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l`album support d`apprentissages dans les autres disciplines

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1. Annexe n 3 Annexe n 4 ANVEXE N 8 TOUS MES AMIS ALICE AVEC UN A BENOIT AVEC UN B CECILE AVEC UN C ELODIE AVEC UN E TOUS MES AMIS ONT TROUVE L INITIALE DE LEUR NOM ET MOI ET MO OU SUIS JE DONC VIOLETTE LETTRE C EST BIEN LE V Dani le Cetjlin Touchard ANNEXE 5 La grenouille qui avait une grande bouche LA GRENOUILLE LES ANIMAUX QU ELLE VOIR Comme elle s ennuya it la grenouille grande Je mange des vers qui se tortillent et des bouche s en alla voir l oiseau bleu limaces qui bavent r pondit loiseau bleu en Bonjour je suis la grenouille grande faisant claquer son grand bec pointu bouche et je mange des mouches Et toi qu est que tu manges Comme elle s ennuyait encore la grenouille Je mange des graines qui craquent et des grande bouche alla voir la petite souris rousse fruits bien juteux r pondit la petite souris Bonjour suis la grenouille grande etje rousse en se l chant les babines mange des mouches Et toi qu est ce que tu manges ANNEXE n 6 La grenouille qui avait une grande bouche LA GRENOUILLE LES ANIMAUX QU ELLE VA VOIR Comme elle s ennuyait la grenouille grande Je mange des vers qui se tortillent et des bouche s en alla voir l oiseau bleu limaces qui bavent r pondit l oiseau bleu en Bonjour je suis la grenouille grande faisant cla
2. sent bri vement les personnages et voqu les diff rentes histoires je leur ai demand si tous taient pareils Finalement apr s comparaison et mise en vidence de diff rents crit res il y a plusieurs poissons dans l histoire il y a des animaux autres que des poissons nous avons fini par dire que tous racontent l histoire d un poisson et que l album intitul le poisson raconte des choses sur le poisson Ils commencent distinguer le r el et l imaginaire me semble int ressant de pr senter quand on le peut l album documentaire avec des albums narratifs pour ne pas amener les l ves penser que sous le terme d album on ne trouve que des albums qui racontent des histoires Certes les albums de fiction sont les plus nombreux mais il existe des albums documentaires tr s int ressants utiliser en maternelle aussi bien qu en l mentaire comme support d apprentissage En d couverte du monde par exemple Le ver de terre ami du jardinier V Traqui cycle 1 Tom plante une graine de tournesol B Weniger cycle Balthazar et le temps qui passe M H Place F Stancioff C Fontaine Cycle Le grand livre du jeune citoyen B Epin S Bloch Cycle II Une ville au fil du temps A Millard S Noon cycle III Les secrets de l arbre V Hamilton L et D Dillon Cycle III Dans Livres et apprentissages l cole les membres de l Observatoire National de
3. c est ce qui est dans les critures gt Apr s lecture du texte nous avons redit plusieurs fois qui appartenait le A Alice le B Beno t Ensuite les l ves volontaires ont pu dire quelle tait l initiale de leur pr nom lt Z comme Zachariya lt L comme L a Puis j ai sorti mon mat riel vingt six pochettes plastiques transparentes ayant chacune une lettre de l alphabet scotch e dessus et des tiquettes avec les pr noms de tous les l ves Chaque l ve apr s avoir retrouv son tiquette pr nom a du tre attentif et se manifester lorsque la ma tresse montrait la pochette qui correspondait l initiale de son pr nom La maison du comme Emmanuel Nous avons rang toutes les tiquettes dans les pochettes ad quates en remarquant que certaines restaient vides et d autres avaient plusieurs pr noms J ai ensuite pr sent mon projet Nous allons cr er un grand livre qui s appelle un ab c daire ce moment je leur pr sente l ab c daire d art contemporain d Odile Billoret Bourdy qui pr sentent des uvres d art ce qui peut tre une petite ouverture sur l art On le feuillette pour comprendre son fonctionnement une lettre en haut de chaque page et en dessous la photographie d un objet qui commence par cette lettre C comme Chaise Nous allons faire un peu la m me chose nous allons chercher des objets les prendre en photo et
4. ce travail je me suis inspir e d un livre objet qui s intitule Zizanimots dition du chat 2002 collection comme des grands Les textes ont t crits par Clotilde Cornut les illustrations r alis es par Delphine Delmas Notons que ces cr atrices sont bourguignonnes d tails que l on peut donner aux enfants pour un d but de sensibilisation une lecture du terroir L ab c daire est rang dans une bo te cartonn e contenant 26 fiches en carton une lettre par fiche de format rectangulaire 35x12 4 non reli es pr sentant sur la face recto une ou plusieurs phrases comprenant des mots commen ant par la lettre choisie mise en couleur avec une police diff rente voir annexe n 1 la lettre T Sur la face verso une liste de mots commen ant par la m me lettre e Autre exemple celui de la lettre o Face recto Un oiseau orchestre oublie son ombre sur une oasis Un ogre orphelin se l offre et s envole vers l oc an o il organise un op ra d ouragan Face verso lt ob ir observer obstin occasion occuper odeur il uf olive omelette onduler onze orange ordinateur oreiller ornithorynque oser otarie ouah ouistiti ours ovale ovni Remarquons que l auteur veut amener son lecteur cr er de lui m me un ab c daire en lui proposant s il en a besoin cette aide de mots de vocabulaire utilisable la maison avec ses enfants comme l cole par l
5. d ensemble pour voir toutes les possibilit s qui s offrent nous Nous avons soulign l int r t p dagogique de travailler sur l album pour les l ves il apporte aussi beaucoup l enseignant il lui permet de trouver diff rentes mani res d aborder ses objectifs d apprentissage encore une fois en donnant du sens ce qu il veut transmettre sans faire d enseignement dit frontal De plus personnellement il m est arriv plusieurs fois de pr voir certaines activit s sur un album et en travaillant dessus j ai eu d autres id es d exploitation Ce support peut tre tr s riche et avoir diff rentes exploitations possibles car chacun peut l aborder sa fa on 1 n y a pas un usage conventionnel de l album mais chacun l aborde avec son v cu et sa personnalit Ce support est un atout pour construire nos s ances d apprentissage En ce qui me concerne j essaierai de construire mon travail d enseignante en r f rence aux albums et plus globalement la litt rature de jeunesse pour toutes les raisons nonc es pr c demment et aussi pour donner aux l ves une culture commune et surtout pour entretenir le go t de lire Bibliographie Ouvrages g n raux l cole maternelle Minist re de l Education Nationale CNDP r seau 2002 l cole l mentaire Minist re de Nationale CN
6. dispos s sur des pr sentoirs les l ves en g n ral prennent les livres qui sont devant eux sans chercher plus loin Lorsque les l ves sont plus g s l illustration les influence toujours dans leur choix d album mais le titre a aussi alors un r le jouer il donne souvent des informations sur le contenu de l album donc d voile un sujet qui peut influencer certain dans leur choix de lecture 2 Pour des adultes Du point de vue des adultes qui choisissent des albums pour leurs enfants ou autre le contenu s mantique de l album compte beaucoup je pense Personnellement avant d offrir un album un enfant toujours lu et je choisi pour l histoire racont e car elle est dr le De la petite taupe qui voulait savoir qui lui avait fait sur la t te car elle traite d un sujet d une p riode propre au d veloppement de l enfant Ma petite s ur moi Tom d m nage Il m arrive aussi de choisir des albums pour leurs qualit s plastiques comme Cache cache dans la jungle de Lucy Cousins un grand format tr s color avec des pages d coup es qui se superposent et sont remplies de cachettes comme Pilotin de L o Lionni des illustrations l aquarelle des pochoirs des traces tr s esth tique mon go t 2 Comment choisir un album pour des l ves Diff rents crit res de choix sont prendre en compte 1 En fonction du niveau de la classe Il semble vident qu
7. enrichir le th me travaill Partir de l album pour aller vers un th me C est le travail que j ai r alis avec des CE1 avec comme support La grenouille qui avait une grande bouche Apr s avoir lu l album tudi sa structure invent de nouveaux personnages nous avons cr une petite pi ce de th tre Cest aussi le travail que j ai men avec des partir du g ant de Z ralda apr s avoir lu l album nous avons travaill en d couverte du monde sur l alimentation et sur le th me du pass 4 Diff rentes fa ons d utiliser l album Un album pour un usage Par exemple partir de l album dans le but de faire crire et jouer une petite pi ce de th tre Un album pour diff rents usages Le g ant de z ralda m a permis de travailler d couverte du monde sur la classification alimentaire le th me du pass de pr senter une po sie l ogre et l enfant de M Car me une chanson L Ogre de H d s sur la d couverte d autres albums sur le th me du g ant La petite g ante P Dumas L ogre le loup la petite fille et le g teau P Corentin Cet album devait aussi me servir de support pour travailler en expression crite sur l laboration d un menu et en arts visuels pour comparer la chute du g ant et le tableau de Matisse Le toboggan Avec des cycles un travail en histoire serait envisager sur l poque m di vale partivuli rem
8. la s ance tait de construire par deux une o plusieurs phrases contenant trois o quatre mots trouv s pr c demment L 1 me semble plus judicieux de faire travailler les l ves individuellement ma tresse passant dans les rangs pour aider car est difficile d inventer des phrases deux et difficile cet ge de pr f rer l id e de l autre au d triment de la sienne c est ce que j ai observ Pour conclure ce travail men partir d un ab c daire m me s il doit tre retravaill pour tre utilis des fins plus p dagogiques m a sembl mobiliser les l ves et moi m me Nous avons affich notre ab c daire comme convenu et donn envie quelques l ves de 1 de la classe lt d en face gt de se lancer dans un travail similaire Ce qui me semble galement important de noter c est que chaque l ve a produit quelque chose Le choix de ce support et le travail men collectivement en premi re partie ont conduit chaque l ve y compris ceux en difficult pouvoir produire aucun ne s est trouv en situation d chec cf annexe n 3 et 4 II Autre exp rience sur le travail d criture partir de Palbum 1 Le support J ai choisi pour conduire des l ves de produire de mani re autonome un texte court mais structur de travailler partir d un livre anim intitul La grenouille qui avait une grande bouche de Keith Faulkner et Jonath
9. ment donn s par le texte De plus les illustrations sont importantes par les d tails donn s dans les v tements les int rieurs de maisons du Moyen ge Elles nous donnent des informations sur une p riode historique et peuvent tre aussi une piste de travail pour travailler sur les contes le Moyen ge les ogres les ch teaux I 2 Les pr ambules aux s quences Apr s une premi re d couverte de l album que je d taillerai pas ici je fait dans premi re partie 2 2 o mon objectif tait de d dramatiser l histoire car les ogres qui mangent les enfants n existent pas dans la r alit j ai proc d d s le lendemain une deuxi me lecture mais celle ci avec une participation plus active de leur part 1 Pr sentation du travail les affiches Les l ves ont tout d abord rappel collectivement l histoire puis je leur ai demand quand se passait cette histoire Leurs r ponses taient plut t confuses mais deux CE1 m ont tout de m me dit qu il y avait des ch teaux forts donc que a se passait il y a longtemps Apr s les avoir mis par groupe de sept par rang e je leur ai ensuite propos un travail d coute ma consigne tant la suivante Je vais vous relire l album mais cette fois chacun d entre vous aura un travail faire le premier groupe je nomme les sept concern s vous devez compter le nombre d animaux dont on parle o qu on voit dan
10. nombreuses utilisations en cours de langues vivantes avec des publics d ges diff rents Il peut aussi se lier des disciplines comme l EPS pour un travail d chauffement comme les arts visuels Je pense par exemple aux nombreux albums compter et calculer qui am nent les l ves compter d nombrer des objets des animaux des personnages y a ceux qui pr sentent des collections et leur nombre d l ments dans l ordre croissant ou d croissant chaque nouvelle page ou double page correspondant une collection ayant un l ment de plus ou de moins que la pr c dente Dix aux lit de Penny Dale La chevrette qui savait compter jusqu 10 de A Proyen et A Ayashi Album calculer de Brissiau Il existe aussi des albums probl mes Nulle en calcul de B Rouer Bannibal ou l histoire d Albert de A Quesmand Les puissances de deux accessibles aux l ves de CM1 CM2 H La cr ation partir l album L1Un ab c daire en maternelle Ce projet a t men en cinq s ances avec une classe de dix huit l ves de petite section et cinq de moyenne section 1 Description et analyse des s ances Premi re s ance C est en partant de la comptine Tous mes amis de Daniel Cetjlin Touchard cf Annexe n 8 affich e au tableau que les l ves ont parl de lettres Quand j ai demand ce qu tait une lettre j ai eu comme r ponse lt les lettres
11. nous les collerons dans notre grand livre Cette premi re s ance a t un peu longue pour les l ves qui ont commenc se d sint resser au moment o j ai pr sent l ab c daire Par contre toute la premi re partie jeu avec les lettres et les tiquettes tait plaisante animer car les l ves taient actifs et int ress s Quant au choix de leur pr senter l ab c daire d art contemporain pour varier des ab c daires assez communs il aurait t plus percutant pour eux de voir dans l ab c daire des objets plus courants plus parlant qu une sculpture pour la lettre par exemple Je n tais pas certaine qu la fin de cette s ance 15 aient tous compris le projet C est pourquoi j ai d cid d s lendemain de les prendre en photographie et de les interroger sur le pourquoi de mon geste Je ne m tais gu re tromp e peu avaient compris le lien entre les photos les mots tiquettes les pochettes et le grand livre Ainsi d s la deuxi me s ance qui se d roulait par ateliers les quatre apr s midis de la semaine suivante j ai r expliqu le projet chaque groupe avec lt le grand livre gt vierge pour concr tiser les choses Deuxi me s ance Cet atelier intitul recherche d objets gt tournait sur la semaine J ai donc t une seule fois avec chacun pour r aliser ce travail A partir de l Imagier de No l de Magnard dans lequel une double
12. ont trouv a joli gt Apr s avoir pris conscience que les collages correspondaient aux aliments crits sur l affiche nous l avons lue Ensuite toujours oralement mais cette fois ci par deux ils devaient inventer le menu d un d jeuner du g ant en choisissant parmi les l ments de l affiche Cela m a permis de leur demander s ils pensaient que leur menu tait quilibr ou non et d annoncer notre th me de travail lt l quilibre alimentaire gt Lors des r ponses des enfants je n ai pas valid leurs r ponses Enfin nous avons effectu nos trois s ances dont voici les th mes e S ance 1 notre alimentation Aliments de base aliments compos s S ance 2 distinction des aliments classement des enfants e S ance 3 six familles d aliments classification scientifique la fin de la derni re s ance j ai de nouveau accroch l affiche 1 et demand aux l ves par deux de composer un menu quilibr pour le g ant avec la classification sous les yeux si besoin Pour une plus grande logique j aurais peut tre d lors de leur composition du premier menu en d but de s quence prendre en note leurs diff rents menus pour leur redonner en fin de s quence pour qu ils valident ou non l quilibre alimentaire de leur menu puisque la notion devait tre acquise L autre travail envisag consistait classer les animaux de l affiche 2 en fonction de leur r gime alim
13. page est consacr e l cole chaque groupe pu raconter ce qu il voyait il y a des pinceaux des tabliers des poup es un tableau des enfants qui d coupent Pour l tape suivante ma consigne tait de rechercher individuellement deux objets dans la classe Apr s les avoir pris en photo nous devions dire dans quelle pochette nous les rangerions L id e de recentrer les l ves sur les objets d une classe tait bonne car elle tait claire et les l ves se sont reconnus et ont reconnu leur classe dans l imagier Mais le groupe du lundi lors de la recherche d objets a repris un un les objets donn s dans le livre et les l ves semblaient ne pas avoir d id e personnelle Le deuxi me groupe celui du mardi a commenc son travail de la m me fa on J ai donc d cid de ne pas pr senter l imagier aux deux autres groupes afin de pas les influencer Ceux ci ont t plus directement chercher dans la classe et m ont m me propos de sortir de la classe pour prendre en photo des objets de l cole les v los les toilettes D autre part j ai demand ces deux groupes d effectuer leurs recherches en bin me au lieu de travailler seuls et cela a t plus motivant pour eux Ce qui a t int ressant galement et que je n avais pas pens souligner dans ma fiche de pr paration c est que certains l ves ont pris le temps d organiser les objets avant la prise de vue
14. s organiser vingt quatre huit ou neuf ans est impossible mais il faut essayer de faire en sorte qu ils participent tout de m me aux d cisions ce qui n est pas simple comme l ai d crit pr c demment Quoi qu il en soit ils ont compris que jouer m me une petite pi ce tait toute une organisation et qu il fallait toujours penser au public Ce fut une premi re approche satisfaisante pour moi qui m a donn envie de renouveler l exp rience th trale sur un plus long terme Conclusion Des s ances que j ai pu mener en classe pendant mes stages notamment celle utilisant l album comme support j ai compris quelque chose d important il faut laisser du temps aux enfants Dans un souci d avoir termin l heure pr vue pour pas prendre de retard peut tre pour terminer le programme laiss par l enseignant que l on remplace on les presse toujours Dans mon cas les phases de d couverte ont souvent t trop rapides ce qui ne m a pas fait gagner de temps puisqu il faut un moment donn revenir en arri re Parfois m me il faut prendre le temps de d composer certaines t ches pour laisser le temps aux enfants de comprendre de se projeter dans le travail de verbaliser C est ce que j aurais d faire lors de la d couverte de l ab c daire avec les CEI et aussi prendre le temps avec les CP de coder les affiches sur Le g ant de z ralda ainsi qu avec les matern
15. Analyse des probl mes rencontr s e La gestion du temps Les difficult s de m thodes et les rem diations possibles H Autre exp rience sur le travail d criture partir de l album p 19 21 IL 1 Le support p 19 2 Ma s quence p 19 21 1 Mes objectifs de d part 2 D roulement et analyse de la s quence e La phase de d couverte Etude de la structure et des textes e Des outils pour crire Troisi me partie L album support d apprentissage dans les autres disciplines I pratique p 22 28 L1 Le support p 22 23 1 Le texte 2 Les illustrations 3 Le rapport texte images L2 Les pr ambules aux s quences p 23 25 1 Pr sentation du travail les affiches 2 Pr sentation du travail r alis 3 Analyse du travail r alis 1 3 Le r investissement du travail effectu p 25 28 1 Le travail r alis en sciences une s quence de trois s ances sur l alimentation 2 Le travail men en histoire 3 Le travail possible r aliser dans les autres disciplines partir du m me album H La cr ation partir de l album p 28 32 IL 1 Un ab c daire en maternelle p 28 30 1 Description et analyse des s ances IL2 Une petite pi ce de th atre avec des cycles p 30 32 1 Pr sentation du projet aux enfants 2 La mise en sc ne 3 Analyse du travail Conclusion p 33 34 Introduction Pourquoi avoir choisi de travailler sur l album Tout d abord parce que mes motivations personnelles me po
16. Annexe n 1 Exemplaire d une carte face recto de l ab c daire Zizanimots de C Cornut et D Delmas dition du chat n 2 Fiche de pr paration l tat Objectif cr ation d un ab c daire la mani re de zizanimots Annexe n 3 et n 4 Productions d l ves les lettres K et Q n 5 Des outils pour crire fiche de travail vierge n 6 Des outils pour crire fiche de travail en cours de r alisation Annexe n 7 Production d l ve n 8 Comptine support pour amener un travail sur la lettre dans le but de cr er un ab c daire 3 gt 8 Annexe n 2 Disciplines Fran ais Arts visuels Recherche de vocabulaire Expression crite gme S quence 1 S ance 1 et 2 seance Titre La lettre L alphabet Cr ation d un ab c daire Cycle 2 Classe CE1 5 notionnel s Construire une ou plusieurs phrases avec des mots commen ant par la m me lettre phrases qui peuvent ne pas refl ter la r alit phrases pas vraies Faire une illustration ad quate Objectifs m thodologique s tre capable de relever dans diff rents supports crits sg commen ant par une lettre donn e ATTEINT remplace per recherche parc e Objectifs comportementaux coop rer pour la r daction des ph
17. D autre part l acte d crire le geste graphique leur demande du temps d autant plus que le travail a t fait une premi re fois au crayon de papier puis repass au feutre de fa on mettre en vidence les initiales des mots J ai aussi mal valu ici que les l ves avaient besoin d essayer diff rentes critures diff rentes couleurs avant de se lancer Pour r sumer cette s quence pr par e en deux s ances en a r clam trois et malgr cela j ai toujours eu l impression de presser les enfants Cette s quence retravaill e serait plus int ressante et plus p dagogique pratiquer sur quatre s ances voire m me davantage s il tait envisageable de travailler galement sur l illustration ce qui n a pas t r alis ici Je rajoute de plus que les l ves ont t demandeurs apr s la s quence j avais laiss mon ab c daire disposition dans la classe et jusqu la fin du stage ils l ont regard lu observ d taill Un temps de consultation collectif et ou individuel aurait t int ressant proposer pour assouvir leur curiosit qu y a t il d crit la lettre que j ai eue Et les autres gt Les difficult s de m thode et les rem diations possibles Lors de la premi re s ance en demi classe je n ai pas pu suivre la lettre ce que j avais envisag dans ma fiche de pr paration En effet je souhaitais que les l ves soient ca
18. DP r seau 2002 e_Liste de r f rence des uvre de litt rature de jeunesse Minist re l Education Nationale _ lire Observatoire national de la lecture CNDP 1998 Odile Jacob e_Livres et apprentissages l cole Observatoire national de la lecture CNDP 1999 r dition 2003 savoir Livre Diffusion Hachette La litt rature de jeunesse l cole Ren e L on Hachette ducation 1994 e _L album source d apprentissage Tome 1 2 3 4 CRDP Poitou Charentes 1997 1998 1999 _L albums mode d emploi Dominique Alamichel CNDP Cr teil 2000 Sites consult s http wwwacelf ca revue association canadienne d ducation la langue fran aise http Ac creteil fr telemaque http wwwac toulouse fr ia8 1tice primaide carmaux littjeunesse Albums de r f rence Zizanimots C Cornut D Delmas Edition du chat 2002 La grenouille qui avait une grande bouche casterman 1996 e g ant de Z ralda T Ungerer l cole des loisir 2003 Annexes Les annexes 1 2 3 4 concernent les s ances men es sur la cr ation d un ab c daire avec une classe CE1 Les annexes 5 6 7 concernent les s ances men es avec des l ves lors de la cr ation d une page d album L annexe 8 est une comptine qui amorc un travail sur la cr ation d un ab c daire avec des l ves de petite et moyenne section
19. IUFM DE BOURGOGNE Concours de recrutement Professeur des coles L album support d apprentissages Christelle Ponnelle Directeur de m moire Aline Nicolle Ann e 2004 N 035 16380 Sommalre Introduction p 12 Premi re partie Quelques r flexions sur l album I ce que l album D finitions p3 L1 D finition g n rale p3 12 L album vu de plus pr s p3 1 La premi re de couverture 2 Diff rents types de narration 3 La fin de l histoire Comment classer les albums 1 Diff rentes fa on de classer les albums p 6 7 1 Le rapport au public 2 Le rapport l image 3 Le rapport au contenu 2 Quelques pr cisions sur l album documentaire et l album de fiction 7 10 1 L album documentaire 2 L album de fiction non narratif L album narratif Comment choisir un album p 10 14 1 Comment choisir un album soi 10 11 1 Pour des enfants 2 Pour des adultes 2 Comment choisir un album pour des l ves 11 14 1 En fonction du niveau de la classe 2 En fonction du th me et du contenu s mantique 3 En fonction des objectifs d apprentissage 4 Diff rentes fa on d utiliser l album Deuxi me partie L album support d apprentissage en fran ais I Mon exp rience sur l ab c daire p 15 19 L1_ Le support description et analyse p 15 16 L2 Ma s quence p 16 19 1 Objectifs et d roulement 2
20. K Faulkner J Lambert Le g ant de Z ralda de Tomi Ungerer livre illustr livre dans lequel l illustration vient compl ter un texte qui domine et occupe la plus grande surface du support Il s agit par exemple des albums de conte 3 Le rapport au contenu On peut classer les albums galement en fonction de leur contenu Diff rentes possibilit s s offrent nous pour r pertorier les albums en fonction de leur contenu J ai choisi de m int resser plus pr s celle de Dominique Alamichel qui dans L album mode d emploi tabli une classification simple et compl te des diff rents albums existants Elle r partit les albums en deux domaines les albums documentaires et les albums de fiction IL2 Quelques pr cisions sur l album documentaire et l album de fiction 1 l album documentaire D s le cycle I les l ves apprennent distinguer et regrouper quelques livres ceux qui sont vrais et ceux qui racontent une histoire En petite et moyenne section l issue de mon stage j ai pu le constater en leur pr sentant les albums sur lesquels nous avions travaill et ceux que nous avions lus pour le plaisir Pilotin de L o Lionni Petit poisson de Josse Goffin Calicobat de Brigitte Desnault et Adeline Ysac Le poisson mes premi res d couvertes album documentaire Monsieur Henry deClaudine Buset Apr s avoir resitu les livres les avoir r ouverts et regard s pr
21. Par exemple garer les voitures en ligne disposer les doudous et les poup es sur les bancs de v ritables petites mises en sc nes La troisi me s ance Elle tait pr vue un samedi matin afin de travailler avec un groupe plus r duit j avais sept l ves s agissait de r aliser la premi re de couverture de notre ab c daire l aide de lettres pochoirs et de peinture Ils devaient disposer les lettres sur tout l espace de la feuille A2 et peindre exclusivement l int rieur des lettres de la couleur de leur choix Avec des plus grands il serait int ressant de travailler sur les r f rences conventionnelles titre auteur collection diteur des premi res de couverture mais ne pas fait ici car nous n avions pas abord le sujet Les moyens ont su me donner le nom des lettres avant de les peindre mais la t che tait trop difficile pour les petits La quatri me s ance Men e avec le groupe classe elle consistait ranger les photographies et les tiquettes mots dans les pochettes en fonction de leurs initiales Install dans le coin langage chaque l ve avait une ou deux pochettes transparentes voir s ance 1 avec lui Je montrais les photos une une les l ves nommaient les objets J crivais les mots au tableau on trouvait dans quelle lt maison gt les ranger et l l ve qui d tenait la pochette venait chercher la photo pour ranger Ce travail a plu aux l
22. agn s de leur chien se croisent lors de leur promenade au parc Chaque humain simultan ment va donner cet v nement banal une tonalit particuli re symbolis e par une police de caract re et une saison de l me appropri es somptuosit de l automne l entr e de la m re p le hiver pour le p re hiver aussi pour le gar on mais d s qu il rencontre la fillette c est le printemps et quand ils jouent ensemble c est l t On peut travailler galement sur le sens propre et le sens figur partir des albums d Alain Le Saux On peut travailler sur les m taphores avec l album La reine des fourmis a disparu de Bernard F Roca ECT Partir du th me pour aller vers l album C est apr s avoir choisi le th me du poisson le premier avril tombait pendant le stage avec des l ves de petite et moyenne section que j ai cherch les albums sur lesquels nous pourrions travailler et lire pour le plaisir A partir du th me introduit en classe par l arriv e d un poisson rouge 1 donc r uni diff rents albums pour ponctuer nos apprentissages sur th me et nos lectures Calicobat de B Desnault A Ysaac Pilotin de L o Lionni P aime pas le poisson M I Callier Le poisson mes premi res d couvertes gallimard En classe de apr s avoir travaill sur l alphabet je leur ai pr sent un ab c daire cf deuxi me partie I L encore le support album vient
23. ail tait un peu trop directif et laissait peu de place l imaginaire de chacun C tait le cas pour certains qui ont chang la structure du texte produit Ils avaient envie de raconter lt des choses gt Pour d autres l exercice convenait et pour quelques autres il aurait fallu que je distribue la structure reprendre lt vierge gt pour qu ils la compl tent le travail de r criture tant trop fastidieux pour eux Je me suis rendue compte que d crire une page de cet album m me avec toutes les pr cautions prises texte court vocabulaire simple donner les outils pour crire aider individuellement n tait pas chose facile g rer chaque l ve ayant des besoins diff rents m a t difficile de g rer tout ceci mais la satisfaction l a emport lorsque vu le plaisir des l ves jouer Troisi me partie l album support d apprentissages dans les autres disciplines I Ma pratique Comme nous l avons vu dans la premi re partie il y a diff rentes mani res d utiliser l album comme support d apprentissage partir de l album Le g ant de z ralda de Ungerer j ai pu travailler dans plusieurs disciplines L 1 Le support Dans cet album de trente pages Tomi Ungerer raconte l histoire d un ogre qui mange des enfants Z ralda une petite fille de six ans vient faire la cuisine pour le g ant toujours affam Celui ci admiratif la convi
24. aires autour de l album ou comment utiliser l album au service des disciplines Apr s quelques r flexions sur la notion de l album nous verrons comment l album peut tre utilis comme support d apprentissage en fran ais et enfin comment l album peut tre support d apprentissage dans les autres disciplines Premi re partie quelques r flexions sur l album I Qu est que l album D finitions Ayant d fini le th me de travail de mon m moire j ai donc pr par men diverses s ances en classe Lors de l analyse de ces s ances de pratique je me suis rendu compte qu un retour la th orie s imposait en effet il a fallu me recentrer sur les d finitions de l album pour y voir plus clair quand on parle d album on parle de quoi De quel genre d album En fait qu est ce qu un album L1 d finition g n rale Il s agit d un livre la couverture le plus souvent solide et comprenant peu de pages D un point de vue formel les albums se distinguent des autres livres par le fait que dans la plupart des cas ils associent un texte des images des l ments litt raires et des l ments plastiques s associent et se compl tent pour transmettre un message 12 L album vu de plus pr s 1 la premi re de couverture La premi re de couverture un r le important puisqu elle tablit le premier contact entre lt le lecteur et l ouvrage Cette rencontre initiale doi
25. an Lambert Il raconte les aventures d une grenouille grande bouche qui va voir successivement un oiseau une souris et un crocodile pour leur demander qu ils mangent le dernier se nourrit de grenouilles grande bouche L album format 25 5 par 25 5 pr sente l avantage d tre anim sur chaque page la bouche de la grenouille le bec de l oiseau museau de la souris ou la grande gueule du crocodile sortent du livre Les illustrations sont tr s color es et grand format puisqu elles occupent les deux pages pr sent es au public Les deux derni res pages qui montrent la grenouille qui s enfuit et saute dans la mare d bordent largement du format d origine et sont en formes d claboussures Je reconnais que l originalit des illustrations a attir l attention des l ves qui m ont souvent demand de leur remontrer ces illustrations Les textes sont crits en haut de page en gros caract res avec les mots grenouille grande bouche toujours crits en gras Sur les pages de gauche figurent toujours les dialogues et les actions de la grenouille sur celles de droite les paroles les faits et gestes des personnages qu elle rencontre Cette pr sentation structur e aid les l ves se rep rer dans l histoire de l album Ils savaient en g n ral o chercher lorsque je les questionnais sur les paroles des personnages Les textes sont simples se r p tent c est la st
26. apparent dans le texte soit elle est pr sent e directement comme s il n y avait pas de narrateur Quand une histoire est racont e c est qu il y a un narrateur L histoire racont e peut prendre soit la forme d un r cit soit celle d un discours Lorsqu il s agit d un r cit c est le cas le plus fr quent le texte est crit la troisi me personne du singulier par un narrateur en retrait Lorsqu il s agit d un discours c est le plus souvent sous forme de journal intime de correspondance de t moignage Une histoire quatre voix A Brown 3 la fin de l histoire Deux genres de fin sont envisager Lorsque la situation finale est la m me que la situation initiale Les histoires en boucles L histoire sans fin que l on retrouve rarement dans les albums au sch ma quinaire Le beau ver dodu N Van Laan M Russo L histoire o la fin relance la narration au d but d une nouvelle histoire qui ressemblerait celle qu on vient de lire Le g ant de Z ralda T Ungerer Lorsque la situation finale est diff rente de la situation initiale c est la fin la plus courante fin heureuse et close le h ros est heureux le lecteur aussi la fin est chaleureuse et r confortante fin positive et ouverte sur une autre histoire fin ambigu qui laisse le lecteur dans le doute Pourquoi de G Elschner et N Popou l album se termine sur pourquoi la guerre et ne don
27. aurais pu mener une s ance en arts visuels sur la chute du g ant p 16 mettre en rapport avec l uvre de Matisse le Toboggan _ Un travail aurait t envisageable pour apprendre dessiner un ogre partir de J apprends dessiner les contes de PH Legendre _ En ducation musicale une page d album aurait t une exp rience int ressante la page 16 de l album s y pr te Nous constatons donc ici que l album peut tre support d apprentissage dans diff rentes disciplines Pour aider les enseignants dans leur pratique l album source d apprentissage 4 tomes CRDP Poitou Charentes est une v ritable richesse Cette transdisciplinarit permet de relier les apprentissages un th me ce qui leur donne du sens ce qui aide et motive les l ves dans leur relation au savoir De plus certains albums dont le G ant Z ralda donnent le savoir directement aux enfants sans que ce soit l enseignant l interm diaire _ Il est important de noter que l album peut tre support d apprentissage dans certaines disciplines gr ce des albums sp cifiques aux th mes tudi s Je pense par exemple l apprentissage de l anglais From head to Toe d Eric Carle est un album qui met en place un dialogue imaginaire entre un animal et un enfant l aide d un graphisme attrayant utilisant le vocabulaire des parties du corps et des mouvements corporels Cet album se pr te de
28. des l ves de CE1 CE2 dans le but de d velopper le travail d criture en autonomie il s agirait de leur donner une liste de mots commen ant par la m me lettre la consigne tant de choisir au minimum 6 mots et d inventer une petite histoire un petit texte contenant forc ment ces mots Pour des l ves de CM1 CM2 r aliser un ab c daire sur le principe du cadavre exquis me semblerait tre un travail assez riche mener les l ves par groupe rechercheraient des adjectifs des noms des verbes des lieux commen ant une lettre donn e Apr s un classement de ces mots dans des bo tes en fonction de leur nature on les tirerait au sort pour r aliser une phrase sans queue ni t te En conclusion cet ab c daire est mon avis tr s int ressant utiliser comme support d apprentissage et de cr ation avec une classe 1 2 Ma s quence cf annexe n 2 1 Objectifs et d roulement propos mes vingt quatre de cr er un ab c daire en deux s ances d une heure chacune ce qui tait plut t ambitieux Premi re s ance La classe tant divis e en deux groupes je leur ai propos successivement apr s leur avoir bri vement pr sent mon ab c daire deux type de travail _ Tout d abord une recherche de mots commen ant par une lettre qu ils avaient tir e au sort pr alablement Cette recherche tant individuelle et s appuyant sur diff rents supports cri
29. donc expliqu qu ils pourraient compl ter l ab c daire au fur et mesure de l ann e avec leur ma tresse IL2 Une petite pi ce de th tre avec des cycles IL Apr s que chaque l ve de CE1 ait crit la mani re de K Faulkner dans la grenouille qui avait une grande bouche cf 2 me partie ID un petit dialogue entre la grenouille et un animal de leur choix j ai donc d cid suite au plaisir des l ves lire leur production aux autres de les faire jouer leurs textes sous forme de petites sayn tes tout d abord entre nous dans la classe et pourquoi pas devant des spectateurs 1 Pr sentation du projet aux l ves Enthousiasm s par l id e de jouer devant la classe des CP les l ves ont clairement exprim leur envie de mener ce petit projet Ils d siraient m me inviter leurs parents au spectacle expliqu aux l ves qu il ne nous restait que deux jours travailler pour mettre en sc ne leurs histoires et que j allais avoir besoin de leurs id es pour la mise en sc ne 2 La mise en sc ne Motiv s les enfants ont vite pris les choses en main tous ou presque voulaient faire la grenouille grande bouche fallu que j intervienne pour d cider que la grenouille serait l l ve qui avait t absent et n avait donc pas pu inventer de personnage Tous les autres joueraient le r le du personnage qu ils avaient cr Etape En restant en classe chac
30. e Les r cits en randonn e pr sentent une situation initiale et une situation finale avec entre les deux des rencontres accumulables permutables supprimables ou embo t es La suite des rencontres appelle un dialogue et introduit des formulettes d un genre litt raire proche des comptines Lors de mes stages j ai pu travailler sur deux albums en randonn e la grenouille grande bouche avec des l ves de cycle Calicobat l histoire du petit poisson qui voulait tre aussi gros que le soleil de B Desnault et Ysaac avec des l ves de cycle I J ai pu constater que les l ves aiment ces ritournelles pour leur musicalit leur fantaisie leur po sie Alors l entr e de la deuxi me nuit Calicobat avala o falorda falordassa dins sa boca bocassa tous les galets de la rivi re H las Calicobat ne se sentait pas encore assez gros il ne se sentait pas encore assez fort Comme a l entr e de la troisi me nuit Calicobat H las Calicobat se sentait Ces ritournelles constituent le leitmotiv de l histoire Elles semblent tre pour la plage de repos o 1 se ressource affectivement avant de se confronter l impr vu la peur qui sont m me de surgir chaque nouvelle page tourn e ici par exemple Calicobat va tellement grossir que les hommes vont lui ouvrir le ventre Par leur retour r gulier ces formulettes
31. e venir habiter son ch teau et lui promet de en change de ses services culinaires Z ralda accepte et cuisine pour le g ant et ses amis qui ne mangent plus les enfants des humains Ils se mari rent et eurent quatre enfants 1 Le texte Le texte est assez dense riche car assez descriptif Diff rents types de textes composent le r cit au texte narratif s ajoutent des chansons ou des textes en vers ainsi qu un texte descriptif un menu Quelques petites originalit s sont relever e L ogre bougonne en vers gt la quatri me page dans une police diff rente du reste du texte les premi res paroles de l ogre sont transmises en rime comme une sorte de chanson Aussi plus loin dans l album une petite chansonnette vient transmettre les pens es du g ant sans que ce soit lui qui s exprime C est le narrateur ext rieur l histoire qui se permet un peu d humour Crique craque et croque tout Avec du sel et du poivre en friture et en rago t Les ogres trouvent les enfants bien leur go t e Dans une double page nous avons le menu d un souper r dig et illustr par les plats le composant L histoire de cet album se construit dans une atmosph re lt d alimentation gt je veux dire par l qu il y a r ellement une histoire qui se d roule selon le sch ma quinaire mais que la toile de fond le paysage ce qui est toujours au premier plan dans l his
32. e l album doit tre adapt aux l ves Comme nous l avons vu pr c demment on peut parfois se laisser guider par l ge conseill au dos de l album mais il n y est pas toujours Les albums peuvent tre trop complexes pour diff rentes raisons textes trop longs vocabulaire trop labor font que les enfants s y d sint ressent trop de personnages sc nario trop compliqu font que l enfant ne peut s investir dans l histoire Mais l effet contraire peut aussi se produire il s agit galement de pas pr senter d album trop facile trop enfantin ce public qui dit ne pas vouloir lire des livres pour les petits Pendant un de mes stages je me suis interrog e sur ce principe D sirant travailler sur La grenouille qui avait une grande bouche K Faulkner J Lambert avec une classe de au mois d octobre je me suis demand e si ce livre anim avec ses illustrations qui sortent des pages son texte assez simple et assez court ne rebuterait pas certains CE1 car trop enfantin Pai eu la r ponse ma question pour l usage que j ai voulu en faire c est dire une production de texte et la cr ation d une petite pi ce de th tre l album tait adapt Mais il est vrai que certains l ves m avaient fait la remarque lt c est un livre pour les petits cf deuxi me partie 2 2 D autre part avant de commencer mes recherches sur l album lors du choix du th me de mon m m
33. e pour nourrir le g ant autre exemple sur la derni re page qui repr sente la nouvelle famille de Z ralda logre Z ralda leurs quatre enfants et leur chien on remarque qu un seul enfant nous tourne le dos Il tient dans chacune de ses mains une fourchette et un couteau et est tourn vers le b b Veut il le manger comme le faisait son p re avant de conna tre Z ralda Cet enfant est habill comme le g ant et on peut se demander s il a un tr s gros nez comme les ogres ou un petit nez comme Z ralda et ses autres enfants De plus la derni re phrase du texte est peut donc penser que leur vie fut heureuse jusqu au gt L histoire ne se finit pas compl tement A chacun d imaginer la fin qui lui convient Les l ves avec lesquels travaill ont opt en g n ral pour une fin qui se termine bien le petit gar on fait une blague il ne veut pas manger le b b 3 Le rapport texte images L histoire se lit par double page en g n ral une page enti re est consacr e l illustration et l autre au texte Mais il arrive que l illustration soit sur la double page et le texte au dessous sur une page Les illustrations occupent donc beaucoup de place Les images et les textes se compl tent les textes sont n cessaires car ils apportent des informations qu on ne peut pas deviner d apr s les illustrations et celles ci compl tent le texte avec des d tails qui ne sont pas forc
34. elles o la d marche tait un peu compliqu e faut aussi galement prendre le temps lors de la passation des consignes peut tre les crire au tableau ou les sch matiser pour les non lecteur faire reformuler les l ves Une consigne non comprise et l l ve se trouve dans une situation de difficult s voir d chec qui n aurait peut tre pas lieu d tre A chacun de mes stages j ai pu faire en sorte de lier certains apprentissages l utilisation d un ou de plusieurs albums Je me suis rendu compte qu il tait important de lier les apprentissages des th mes f d rateurs et l album est un outil pour le faire Travailler par th me c est donner du sens aux apprentissages des l ves qui travaillent alors non plus seulement pour avoir de bonnes appr ciations pour faire plaisir leurs parents ou l enseignant mais qui travaillent aussi dans un but plus personnel puisqu ils se sentent plus concern s et int ress s Si les notions tudi es sont en rapport avec une histoire racont e en classe qui un v cu de classe ils ont envie d en apprendre plus et sont dans une sorte de situation d attente o ils veulent des r ponses comme par exemple pour le travail effectu au sujet de l quilibre alimentaire ou du th me du Moyen ge partir du g ant de Z ralda o ils se sont interrog s sur des v nements en rapport avec leur propre vie leur alimentation leur h
35. enseignant et ses l ves Personnellement je n ai pas eu recours ces listes de vocabulaire un de mes objectifs de travail tant la recherche de ces mots L entr e dans l ab c daire se fait par la lettre c est dire que les phrases contiennent des mots commen ant par la lettre ogre oasis Notons tout de m me que la lettre o est aussi utilis e pour former diff rents digrammes comme dans les mots ombre oiseau ouragan Dans apprendre lire ouvrage collectif de l Observatoire National de la Lecture les auteurs expliquent qu il n est pas judicieux pour illustrer une lettre de retenir des mots ou la lettre fait partie d un digramme Il n est donc pas pertinent de faire correspondre le son o au digramme 01 om Toutefois mon objectif de s ance n tant pas sur la lecture j ai simplement fait remarquer aux l ves que l on obtenait pas dans ce cas le son o sans m tendre davantage sur le sujet J ai pu remarquer en relisant les productions des l ves qu ils ne se sont pas servi des lettres pour faire des digrammes Ce qui m a sembl galement int ressant dans Zizanimots c est que les phrases qui illustrent les lettres de l alphabet sont des phrases o le sens n a pas d importance Lorsque j ai propos ce travail j ai insist sur ce c t lt invraisemblable gt aupr s des l ves et je crois avoir senti une motivation particuli re pouvoir crire d
36. ent sur les anachronismes qu on retrouvent dans l album Le g ant de z ralda Plusieurs albums pour un usage Je pense par exemple Une promenade au parc et Une histoire quatre voix deux albums d A Brown le deuxi me est une reprise du premier vingt et un ans apr s Il serait int ressant d observer l volution entre les deux albums Je pense par exemple au travail de mise en r seau que l on peut pratiquer partir d un th me commun l ogre par exemple ou un auteur commun Remarquons que dans tous les cas m me si l album sert de support dans des disciplines autres que le fran ais la d couverte de l album se passe l oral Le premier travail est donc un travail en langage quel que soit le choix p dagogique de l enseignant quant la pr sentation de l album hypoth ses partir de la premi re de couverture partir des illustrations ou lecture directe du livre et quel que soit le choix de l enseignant pour l utilisation de l album par la suite il faudra un moment donn reconstruire oralement l histoire pour v rifier les acquis des enfants Deuxi me partie l album support d apprentissage en fran ais I exp rience sur l ab c daire Le travail que j ai men sur l ab c daire m a permis de faire travailler des l ves de vocabulaire en expression crite et en langage oral L 1 Le support description et analyse Pour mener
37. entaire frugivore herbivore carnivore Je n ai pas eu le temps de mener cette s quence mes trois semaines de stage ne suffisant pas traiter deux notions en sciences 2 Le travail men en histoire L album Le g ant de Z ralda nous a permis par le travail r alis sur l affiche 3 d entrer dans le vif du sujet Cet album en fait nous a servi de document dans lequel nous avons pr lev des informations surtout sur les illustrations Notre travail a consist d gager partir des l ments de l affiche divers th mes _les v tements se v tir Moyen ge _le logement se loger au Moyen ge _les moyens de transport se d placer au Moyen ge _l alimentation table au Moyen ge Ensuite partir d autres documents nous aurions pu compl ter ces listes et organiser ainsi des affiches sur chacun des th mes puis r diger en commun une trace crite sur la vie au Moyen ge cf Qu apprend on l cole l mentaire p118 lt discussion sur des v nements du pass laboration d un questionnement coh rent Malheureusement n ai pu mener ce travail terme l enseignant que je rempla ais m ayant demand d tudier avec les enfants une autre p riode se d placer se chauffer se nourrir de 1870 nos jours Ne souhaitant pas modifier ses progressions je me suis tout de m me servie du travail fait sur l affiche sur les quatre th mes d gag s pour situer la
38. er construire leur travail t difficile de donner la parole chacun C tait toujours les m mes enfants qui la mobilisaient J ai d intervenir pour g rer ces prises de paroles on l ve le doigt on attend son tour on ne coupe pas la parole J avais conscience que c tait difficile pour eux et que de plus un d bat comme celui l tait fait pour changer donc n cessitait une prise de parole spontan e J ai donc choisi de les laisser s exprimer librement malgr le bruit occasionn essayant de r guler tout de m me le temps de parole de chacun et de susciter les plus timides Au sujet du travail sur le fond je les ai guid s par des questions et des sch mas au tableau J ai commenc par placer le public ensuite j ai pos des questions o peut on mettre tous les animaux gt lt Comment gt Les uns c t des autres gt hasard gt les uns derri re les autres gt lt O va t on mettre la grenouille gt Les l ves r pondaient spontan ment sans r fl chir la coordination grenouille animaux spectateurs Il a donc fallu plusieurs reprises reprendre leur id es les d velopper on met la grenouille ici sont les animaux peut elle aller les voir facilement le public voit il la grenouille si elle se met l pour y arriver Notre premi re r p tition a eu lieu dans la salle polyvalente nous nous sommes rendus com
39. es choses qui peuvent ne pas exister qui ne sont pas vraies comme l ont remarqu certains Sur la face recto figure galement l illustration de Delphine Delmas o m lent diff rentes techniques plastiques dessins au crayon au pastel l encre peinture la gouache trait na f papiers et cartons d coup s d chir s peints photos retouch es et vrais objets La qualit plastique de cet ab c daire est appr ciable et pour ma part a attir mon regard c est la raison pour laquelle j ai pris en main l ab c daire en premier lieu et ensuite je me suis int ress e au texte Il est vident qu un travail de fond serait tr s int ressant mener avec des l ves sur les qualit s plastiques de Zizanimots malheureusement faute de temps trois semaines passent vite je n ai pu mener ce travail bien choisissant de travailler plut t avec mes l ves sur les textes que sur l illustration Mais il est s r que j y reviendrai avec ma propre classe dans les ann es venir Un dernier point int ressant signaler c est l adaptabilit possible avec je pense chaque cycle de l cole primaire avec des objectifs diff rents en fonction du cycle et de la classe charge Avec des l ves de petite et moyenne section j ai eu comme projet de cr er un ab c daire modeste avec comme support la photographie je d velopperai ce travail dans ma troisi me partie Par exemple pour
40. fa on Comparons leurs diff rents sch mas de construction gt Le plus r pandu est le sch ma quinaire C est le sch ma narratif de base de toute histoire Il se compose de cinq tapes qui structurent le r cit l histoire commence avec une situation initiale stable 1 que vient perturber un v nement 2 Puis la narration se d veloppe avec ses actions et ses p rip ties 3 jusqu la r solution du probl me 4 La situation finale est alors quilibr e 5 l histoire s ach ve Ce sch ma est tr s souple d utilisation proche de la vie et donc tr s riche gt Le sch ma s quence r p titive c est une structure fr quente que l on peut rencontrer soit dans les albums enti rement con us selon le principe de r p tition soit au cours de l tape trois des r cits qui se d roulent selon le sch ma quinaire d veloppement de la narration avec des actions et des p rip ties qui m nent la r solution du probl me La particularit de ce sch ma est de pr senter une s quence qui se r p te plusieurs fois avec des variantes Ces r cits mettent en vidence un syst me de construction particuli rement rythm Souvent le principe de r p tition s accompagne d un cheminement de la part du h ros de l histoire d o le nom d histoire en randonn e par exemple La grenouille grande bouche de K Faulkner J Lambert Roule Galette de P Belves propos de l histoire en randonn
41. i ensuite demand s il connaissait d autres ogres et nous en avons conclu que les ogres n existaient pas J ai galement dit que je leur lirai d autres albums sur les ogres et les g ants pour voir qu il existe aussi dans les livres des ogres ou des g ants diff rents de celui de Z ralda Notons qu en ce qui concerne le choix du th me et du contenu s mantique de l album nous pouvons nous appuyer sur la liste de r f rence des oeuvres de litt rature de jeunesse o chaque uvre est d taill e niveau de difficult th me d but de l histoire comme sur la liste des albums conseill s par l Observatoire National de la Lecture dans Livres et apprentissages l cole o chaque cycle est associ une liste d uvres classiques et une liste d uvres contemporaines qu il s agisse d albums de roman de conte ou de documentaire 3 En fonction des objectifs d apprentissage choisir un album en fonction de sa construction litt raire Si l on projette de travailler sur un point de grammaire ou de vocabulaire pr cis et qu on peut apporter comme support un album l apprentissage sera motivant Je pense par exemple au cycle III la notion de point de vue et videmment l album d A Browne Une histoire quatre voix Dans cet album on traite des variations sur une histoire apparemment simple une m re et son fils accompagn s de leur chienne un p re et sa fille accomp
42. ion de certains Par contre je n avais pas pens que certains pouvaient d j le conna tre mais en fin de compte cela m a permis d animer une s ance de langage d changes sur les hypoth ses des uns la validation des autres puis ma lecture ce qui n tait pas pr vu dans ma fiche de pr paration gt Etude de la structure et des textes Apr s un rappel de l histoire par les l ves l oral et une seconde lecture je leur ai demand d essayer de se souvenir des paroles de la grenouille puis de celles de l oiseau de la souris et du crocodile L exercice a t assez concluant les phrases tant assez simples Nous avons pu remarquer que le dialogue de la grenouille se r p tait J ai ensuite distribu la fiche de travail cf annexe n 5 dans le but que les l ves surlignent qui se r p tait J ai rencontr alors une premi re difficult j aurais d m assurer que tous avaient compris la pr sentation du tableau double entr e pour viter les erreurs de surlignage dans les diff rentes colonnes seulement celle de gauche nous int ressait ce moment l Nous nous sommes ensuite int ress s aux r ponses de l oiseau et de la souris l objectif tant que les l ves prennent conscience de la structure r p titive et des mots r p t s J ai commis ici une erreur voulant aller trop vite je pas donn de sens ce que moi j appelais structure et donc pas asse
43. istoire L album comme support d apprentissage c est aussi un moyen ludique d apprendre c est peut tre travailler sans avoir l impression de le faire en tout cas cet outil pla t aux l ves et les motive par ses nombreux th mes quel que soit leur ge L album est un support privil gier car il peut tre une ouverture sur divers apprentissages que ce soit en fran ais pour travailler le langage oral lors de la d couverte de l album ou de l animation d un d bat pour des cycles ou pour tout autre point de grammaire de vocabulaire o l album pourrait servir de point de d part en fonction de ses particularit s litt raires L album comme nous l avons vu peut galement tre support d apprentissage dans d autres disciplines en fonction du sujet qu il aborde en fonction d un travail partir du texte une ou encore partir des illustrations en arts visuels peut tre support de cr ation et l encore la motivation s accro t lorsque les enfants se rendent compte qu ils sont capables individuellement ou collectivement de produire diff rentes choses comme un ab c daire une pi ce de th tre pourquoi pas un autre album Beaucoup de possibilit s d exploitations s offrent aux enseignants gr ce cet outil De plus les albums sont en pleine expansion Ils sont tellement nombreux sur le march qu il est rageant de ne pouvoir avoir une vue
44. la Lecture expliquent qu en cycle les l ves commencent pouvoir reconna tre l habillage narratif du documentaire Les l ves doivent apprendre manier les premiers ouvrages documentaires ou encyclop dies adapt s cet ge pour confronter les renseignements recherch s Ils se familiarisent avec les diff rents modes de traitement des donn es et les formes qui en d coulent Plus encore qu aux cycles pr c dents l int r t pour l information la curiosit le besoin de savoir s affirme au cycle III Les connaissances historiques g ographiques biologiques sont une construction lente et les documentaires de par leur lexique sp cialis un d coupage rigoureux l importance donn e aux connecteurs l organisation logique de l information par les titres et les sous titres sont des difficult s que les enfants doivent apprendre surmonter Sans doute n y a t il pas entr e active dans la recherche documentaire sans qu une place soit faite l imagination et la fiction Ce qui conduit probablement travailler simultan ment avec des albums de fiction et des albums documentaires qui apportent un savoir scientifique 2 L album de fiction La fiction est une cr ation une invention de choses imaginaires irr elles Les albums de fiction mettent en uvre des histoires imaginaires avec des personnages ou des objets qui n appartiennent pas en tant que mati re notre monde r el Il exi
45. nces de l album Il s agit des l ments crits sur la couverture c est dire le titre les noms du ou des auteurs l crivain d abord puis l illustrateur l diteur et la collection Ces r f rences ob issent une convention en effet chacune sa propre place sur la premi re de couverture Le titre est le plus visible Il est crit en grands caract res au milieu ou en haut de la couverture Les noms des auteurs sont plut t en haut de page sous le titre L diteur et ventuellement la collection sont en bas Pour que le lecteur en tire des informations justes il lui faut conna tre ces conventions L encore tout un travail l cole peut se mettre en place ce sujet et cela d s la maternelle avec des rep rages de titres de noms d auteurs puis des activit s d observation et de tris en BCD des activit s sous forme de jeux de d fi en cycle et II pour aller vers l tablissement de cette norme au cycle Le rapport entre le titre et l illustration Le titre et l illustration forment un tout et c est de cette unit que le lecteur tire des informations relatives l histoire que la couverture annonce Il y a diff rents types de rapport y a redondance lorsqu ils donnent les m mes informations Prenons l exemple de L ogre le loup la petite fille et le g teau de Philippe Corentin o l illustration montre les cinq personnages dessin s en file i
46. ndienne Des informations qui se compl tent Par exemple dans Atchoum de T et Y Koide L illustration pr sente trois petites souris qui sont dans la neige Gr ce au titre on a un compl ment d information peut tre se sont elles enrhum es Des informations diff rentes sans lien apparent dans ce cas l on peut que constater l absence de lien entre le titre et l illustration On pourra revenir sur la couverture une fois l album lu L illustration de L histoire du bonbon A Vaugelade montre un curieux personnage peut tre un cochon emmitoufl dans une couverture assis sur une chaise regardant un poste de radio Aucun lien apparent avec un bonbon Les principales fonctions de la premi re de couverture Sa fonction premi re est d inciter la lecture elle peut en fonction de son titre de son illustration de son th me interpeller le lecteur ou le futur lecteur et lui donner envie de s investir dans l histoire Une autre fonction de la premi re de couverture est de donner des informations sur le sujet du livre qui quoi quand ou comment et sur le ton de l album Une histoire comique la soupe aux cailloux Ross Une histoire grave la guerre Vaugelade Une histoire myst rieuse Tout change A Browne 2 les diff rents types de narration Une narration peut tre crite selon deux modes soit elle est racont e par un narrateur plus ou moins
47. ne pas de r ponse fin qui tourne mal humour noir Ces situations finales sont rares Plouf de Philippe Corentin la fin de l histoire le pauvre loup affam est coinc au fond du puits la fin moralis e le narrateur intervient une phrase g n rale qui indique le sens du r cit on a parfois besoin d un plus gros que soi gt L Intrus de C Boujon Apr s avoir d crit l objet album int ressons nous maintenant aux diff rentes sortes d albums que nous pouvons trouver sur le march Comment classer les albums IL 1 Diff rentes fa ons de classer les albums On peut classifier les albums en fonction de diff rents crit res 1 le rapport au public On peut classer ce genre en fonction du public qu il vise en effet l album s adresse des tranches d ge bien d fini les tout petits entre z ro et trois ans les petits de quatre sept ans les grands de huit douze ans 2 _le rapport l image Int ressons nous maintenant aux rapports qu entretiennent les albums avec les images Trois types d albums sont r pertori s L album sans texte dans lequel on retrouve seulement l illustration Petit poisson de Josse Goffin nous pr sente un petit poisson rouge qui saute de son bocal entre dans la gueule d une baleine l int rieur de cette gueule 1l entre dans un tunnel une maison une trompette puis ressort de chaque l ment pour
48. oire je m tais pos la question de savoir s il tait possible de travailler sur ce th me de avec des enfants de CM2 Ne trouveraient ils support trop enfantin pour eux Et comment les motiver alors Apr s avoir commenc mes recherches et lu quelques albums destin s ce public j ai eu la r ponse th orique que ce travail tait possible Il est vrai qu au cours de ces derni res ann es les publications de livres crits l intention des enfants se sont consid rablement accrues et diversifi es On y retrouve notamment de nombreux albums qui abordent des th mes en rapport avec les besoins et les pr occupations des jeunes et qui se distinguent par la qualit et la pertinence de leur contenu De plus la liste de r f rence des uvres de litt rature de jeunesse pour le cycle nous offre un choix de th mes divers et adapt s aux l ves 2 En fonction du th me et du contenu s mantique L encore le choix de l album est important Il s agit d aborder des th mes accessibles aux l ves mais cette fois pas dans le sens trop simple ou trop complexe pour eux mais du point de vue de leur maturit psychologique Il ne s agit pas de les perturber en parlant de la pauvret de l isolement du racisme de la mort de la violence si ne les sent pas matures ou si l enseignant se sent pas pr t lui m me aborder ces th mes Il est vrai l album n est que le suppor
49. oisi pour la premi re pr sentation de l album de ne montrer que les illustrations aux l ves sans lire dans le but de leur montrer que l acte de lecture tait n cessaire 1 1 puisque les images suffisaient pas comprendre le texte Les l ves ont manifest leur enthousiasme par diff rentes remarques quant la sp cificit des illustrations que j ai pris le temps de noter elles sortent de l image c est un livre pour les petits de maternelle gt c est dr lement beau gt on dirait qu ils parlent gt mon petit fr re je le connais J ai demand ce sujet aux l ves qui connaissaient d j l album de ne rien en d voiler pour laisser les autres d couvrir l histoire Ils ont ensuite fait des hypoth ses sur ce qui pouvait se passer dans l histoire et les deux enfants qui disaient conna tre l histoire l ont racont e Nous avons enfin valid leurs dires gr ce une lecture de ma part diff rentes voix en fonction des personnages M tant pr par e aux ventuelles r ticences des l ves quant mon choix d un livre lt pour les petits je leur ai simplement dit que certes c tait un album qu on pouvait lire en maternelle mais que le travail qu on allait produire partir de ce livre anim les maternelles ne sauraient pas le faire qu il fallait tre en CE1 pour y arriver J ai pu ainsi je pense remobiliser et recentrer l attent
50. on narratifs ce sont ceux o l image les jeux visuels sont au premier plan et proposent des jeux graphiques Il peut ne pas y avoir de narration de chronologie de texte Dans Va t en grand monstre vert l illustration se transforme des volets soulever des pages transparentes des parties vid es qui se superposent Au fur et mesure de l histoire diff rentes parties du monstre apparaissent puis disparaissent Un autre type de jeux visuels est labor dans les albums de T Hoban Dans Regarde bien l auteur montre le m me sujet vu de plus en plus loin ou de plus en plus pr s Ce proc d technique cin matographique permet de jouer avec les images de faire des hypoth ses Cet album me semble int ressant exploiter avec des l ves y compris du point de vue plastique Enfin il y a galement des livres albums jeux 1 lecture est absente aucun sens n est d gager des illustrations Elles ne font appel qu l observation pure La des Charlie qui un certain engouement aupr s des l ves de cycle III probablement gr ce son originalit o parmi des centaines de personnes il s agit de retrouver le personnage qui se nomme Charlie L album narratif Les albums narratifs racontent une histoire Ils sont les plus nombreux sur le march Si on s int resse de plus pr s aux albums narratifs on s aper oit qu ils ne sont pas tous construits de la m me
51. on et du point de vue du vocabulaire fallu les doter d l ments pour crire C est pourquoi nous avons cherch collectivement des l ments susceptibles de nous aider Quel animal la grenouille peut elle rencontrer Quels sont les aliments que l animal peut manger deux par animaux Quel s geste s peuvent il faire J crivais au tableau sous la dict e des l ves dans un tableau trois colonnes Animaux nourriture gestes Ecureuil Noisettes glands graines Se gratter Chat Souris croquettes sardines Se l cher le museau les poisson babines Cheval Pain c r ale herbe Bouger la t te secouer la queue etc etc etc Enfin expliqu que comme un l ve avait dit la veille que l histoire tait courte et que la grenouille ne rencontrait que deux animaux avant le crocodile nous pourrions en inventer d autres Une contrainte tait prendre en compte il fallait se servir obligatoirement du travail fait sur la structure du texte c est dire reprendre les passages surlign s i Comme elle s ennuyait la grenouille grande bouche s en alla voir Bonjour je suis la grenouille grande bouche et je mange des J buenas Et 6 qu est ce que tu manges Jemanmge qui el ua s HL as Asa 2 Pour ceux qui l d siraient ils pouvaient s ils n avaient pas d id e s aider des mote du tableau jug que ce trav
52. p riode historique du Moyen ge gr ce la frise historique de la classe Puis nous avons situ l poque 1870 nos jours et j ai trouv d autres documents sur les trois th mes donn s pour faire le m me travail cf Qu apprend on l cole l mentaire p118 lt initiation simple la lecture documentaire t d ue de ne pas pouvoir travailler sur le Moyen ge avec plus de pr cisions mais cette exp rience de travail avec comme outil des affiches r alis es par des l ves partir d une lecture d album me semble int ressante renouveler Notons toutefois qu il est tout de m me important de souligner les difficult s trouver des albums co ncidant avec la p riode tudier en histoire dans les programmes 3 Le travail possible r aliser dans les autres disciplines partir du m me album Comme je d j voqu dans la premi re partie de ce m moire j ai pu utiliser l album pour _ faire d couvrir une chanson l ogre de H D s une po sie L ogre et l enfant de M Car me d autres albums sur le th me de l ogre Il serait d ailleurs envisageable avec des l ves de cycle si la BCD est assez riche de faire une recherche sur le th me de l ogre D autre part avec ce m me public un travail sur l analyse des illustrations serait int ressant retrouver les anachronismes dans l album par exemple _ Sij en avais eu le temps j
53. pables de relever dans diff rents supports crits des mots commen ant par une lettre donn e individuellement Je me suis vite rendu compte gr ce aux dires des l ves je cherche quoi comme mot Je cherche o On doit lire les livres Je n y arrive pas gt et leurs attitudes lecture des bandes dessin s feuilleter pour regarder les illustrations ou les plus f rus lire mot mot chaque phrase que la plupart taient perdus dans ce bain d crit et ne pouvaient produire Peut tre aurait il fallu envisager un travail par deux avec un seul support crit en insistant sur le fait que l objectif n tait pas de lire le livre mais de regarder les mots pour trouver ceux commen ant par leur lettre Mais il me semble tout de m me que ce travail de recherche n tait pas adapt trop difficile pour des l ves de 1 au mois de novembre Sur le moment apr s trois quatre minutes o j ai tent de les r orienter j ai arr t l activit leur demandant de fermer les livres et de regarder au tableau Ensuite oralement nous avons tous cherch dans notre t te successivement des mots commen ants par les lettres tir es au sort au maximum une dizaine par lettre et list au tableau Ce travail m a paru tout de m me efficace stimulant pour les l ves qui n avaient pas le souci de faire une lecture s lective comp tence envisageable plut t en cycle trois La deuxi me tape de
54. pr paratoire Au cycle on lit et on travaille encore des albums Les programmes de litt rature visent donner chaque l ve un r pertoire de r f rences appropri es son ge et puis dans la litt rature de jeunesse C est pourquoi dans la liste de r f rence des uvres de litt rature de jeunesse pour le cycle III figurent 35 albums parmi un choix de 180 titres dont 13 bandes dessin es 30 contes 11 pi ces de th tre 21 po sies et 70 romans et r cits illustr s L enseignant doit faire d couvrir pendant chaque ann e du cycle deux classiques de l enfance et huit uvres parmi la liste fournie Diff rents th mes sont abord s aussi vari s que celui de la mort Moi et rien Crowther Kitty de la r criture parodique de la cr ation du monde R cr ation Charlotte L gaut de l histoire de la Shoah Grand p re Gilles Rapaport des histoires polici res Touchez pas au roquefort Bernard Stone et bien d autres Ces lectures vari es et adapt es ge des l ves cyclelll les aident d velopper des capacit s de lecture aiguisant leur sens r flexif pouvant m me tre support de d bat tout en continuant de d couvrir un genre litt raire fort riche On remarque donc qu l cole primaire l album peut accompagner l l ve du d but de sa scolarit jusqu la fin me semble int ressant de rechercher comment il est possible d int grer les disciplines scol
55. ps avec les enfants de coder ces affiches Je pense qu en une s ance en les mettant par groupe chacun comprenant un ou deux 1 et en organisant le travail on aurait pu d couper condition de leur fournir les publicit s ad quates ou dessiner chaque l ment des trois affiches Ce travail n aurait pas t inutile puisqu il aurait fallu chercher dans diff rents documents publicitaires les l ments int ressants donc se rep rer dans les catalogues ne pas chercher un radiateur dans les fruits et l gumes d couper ce qui est encore d licat pour certains C P coller ou dessiner au bon endroit donc se rep rer sur l affiche et prendre des indices de discrimination visuelle en lecture 1 3 Le r investissement du travail effectu Les trois affiches r alis es devaient servir d outil pour un travail en d couverte du monde plus pr cis ment les affiches 1 et 2 en sciences et la derni re en histoire sur l alimentation Pour d buter la premi re s ance qui se situait en tout d but d apr s midi demand aux l ves ce qu ils avaient mang le midi la cantine ou la maison Ensuite je leur ai demand 5 15 se souvenaient de que le g ant de Z ralda pouvait manger de m moire ils m ont num r diff rents aliments Puis j ai ouvert le tableau sur lequel tait notre affiche Les l ves ont tout de suite remarqu que j avais lt coll des choses en plus et
56. pte qu on ne pouvait pas aligner tous les animaux car ils ne tiendraient pas tous dans le sens de la largeur devant le public Un l ve a propos de les mettre dans la longueur mais le public ne les voyait pas tous alors sugg r l arc de cercle Cela convenait Ils ont jou les sayn tes et taient contents d eux Le lendemain c tait le jour de la r p tition g n rale Je leur ai impos deux contraintes ils devaient se mettre en arc de cercle mais dans l ordre des quatre rang es de la classe de fa on se placer plus rapidement En effet une fois le premier l ve positionn ils savaient prendre leur place seuls se rep rant plus facilement Ils devaient galement s asseoir apr s leur prestation pour viter les sautillements et mettre le doigt sur leur bouche pour viter le bavardage Le spectacle a donc eu lieu a dur environ cinq minutes pendant lequel chacun a pris son r le au s rieux 3 Analyse du travail L enthousiasme des enfants le fait que chacun participe activement la repr sentation chacun a un r le jouer et globalement la mise en sc ne font de ces activit s de mise en voix et de mise en sc ne des textes des supports tr s int ressants et tr s riches Pai not surtout dans ce genre de travail que le r le de l enseignant n est pas forc ment facile g rer il ne faut pas laisser les l ves s organiser seuls risque de disputes et il est vrai que
57. quer son grand bec pointu bouche et je mange des mouches Et toi qu est ce que tu manges Comme elle s ennuyait encore la grenouille Je mange des graines quicraquent et des grande bouche alla voir la petite souris rousse fruits bien juteux r pondit la petite souris Bonjour je suis la grenouille grande etje rousse en se l chant les babines mange des mouches Et toi qu est ce que tu manges vme at Pa ee ne L album support d apprentissages R sum Il existe diff rentes sortes d albums L album de fiction peut tre un support d apprentissage en fran ais mais aussi dans d autres disciplines d couverte du monde arts visuels langues trang res Il peut tre aussi support de cr ation L album est un support p dagogique riche motivant pour les l ves et les enseignants Mot cl s album de fiction Support d apprentissages transdisciplinarit cr ation
58. r ce qui arrive un petit Africain et un petit Fran ais dans la vie de tous les jours Ce sch ma en alternance peut pr senter par exemple plusieurs points de vue sur une m me r alit comme le montre Browne dans Une histoire quatre voix Les diff rentes structures de construction que nous venons d voquer sch ma quinaire sch ma s quences r p titives et sch ma en alternance ne sont pas sp cifiques aux albums On peut les retrouver dans tout r cit que ce soit dans les romans les pi ces de th tre les films cin matographiques les ballets Comment choisir un album 1 comment choisir un album pour soi Comme nous l avons dit pr c demment la premi re de couverture joue un r le important ici puisqu elle pr sente succinctement l album Etant le premier contact avec le lecteur ou l apprenti lecteur ce sont souvent les illustrations qui interviennent dans le choix de l album 1 Pour des enfants Si on emm ne par exemple des enfants la biblioth que et les laisse libres de leur choix de lecture ils prennent tel ou tel album parce qu 1 y a des lions dedans gt lt parce qu il y a un b b de dessin gt les illustrations les interpellent car elles pr sentent des personnages ou des objets de leur univers Notons ce sujet que dans une BCD ou un coin biblioth que en classe il est important de penser changer de place les livres surtout s ils sont
59. rases de l ab c daire Mat riel S ance1 Mon ab c daire Diff rents documents autres ab c daires petits quotidiens dictionnaires pour site documentaires animaliers et autres Lettres de l alphabet pour tirage au sort 25 fcuilles blanches S ance 25 feuilles canson Feutres Pastels Organisation de la classe Temps Collectif 5 7 min Ind 20 25min Par deux 20min D roulement par les S ance 1 Travail BCD ou salle d arts visuels Demi classe l autre partie est en classe avec la ma tresse Deux fois une heure Pr sentation par moi de l ab c daire mod le On remarque que les phrases ne sont pas vraics ne traduisent pas la r alit len ve e pe sk Pr sentation du travail que va faire avec affichage pr vu 2 Aie de d d dans le couloir puis ab c daire la classc tirage au sort de sa lettre une lettre par enfant reste trois lettres pour les plus rapides On rel ve parmi les documents fournis des mots qui commencent par la lettre Si difficult s on peut se servir des mots donn s dans l ab c daire par devincttcs Construction de phrases Je ramasse pour corriger S ance 2 Une lettre par enfant Recopier ses phrases sur format rectangulaire Ecrire gros avec des effets lettres de 1 ab c daire en couleur Llhstahons
60. retourner dans son bocal o l attend une fleur jaune Chaque illustration tr s color e dans un style plut t d nud est coup e sur la page de droite et continue quand on tourne la page Cela permet de faire des hypoth ses sur les objets venir Pai utilis cet album en classe de petite et moyenne section dans le but de faire du langage spontan laisser les l ves s exprimer raconter ce qu ils voient faire des hypoth ses sur ce qui va se passer permis aux l ves de s exprimer sans que j aie besoin de poser des questions de les guider pour les faire parler Cet album permet une parole imm diate simple Ce qui m a int ress e aussi dans Petit poisson c est que gr ce la simplicit des illustrations la lin arit et l originalit du sc nario beaucoup d l ves ont pu diff rents moments reprendre seuls le livre et se le raconter voix haute souvent et le raconter m me parfois d autres l ves L l l ve se met en situation d tre celui qui raconte l histoire et j ai videmment constat le plaisir ressenti par les l ves narrateurs qui ont racont d autres un album du tout d but jusqu la fin Vient ensuite livre d image dans lequel l illustration est pr pond rante bien que le texte demeure n cessaire pour assurer la compr hension Il s agit l de la plupart de nos albums par exemple la grenouille qui avait une grande bouche de
61. ructure de l album en randonn e Avant de pr senter l album j ai eu quelques h sitations quant son choix n tait il pas trop facile trop enfantin pour la fin du cycle 2 A cette interrogation l enseignante de la classe m a r pondu que cela d pendait de la fa on dont je pr senterais l album et du travail vis sous entendant tout de m me que ses CE1 taient lt assez r ceptifs gt 2 Ma s quence 1 Mes objectifs de d part Apr s consultation des programmes pour le cycle 2 en ce qui concerne l articulation de la lecture et de l criture j ai d cid d amener les enfants cr er un autre personnage et de l ins rer dans l histoire Mon premier travail tant alors d tudier la structure et les textes de la grenouille qui avait une grande bouche Dans un second temps j ai pr vu gr ce un travail collectif de doter les l ves de moyens pour que chacun produise le texte demand Ainsi pourvus de mat riaux pr r dig s et d une liste d animaux de nourriture et d actions r alisables par les animaux choisis l criture autonome serait envisageable Au fur et mesure de notre progression j ai d cid de faire jouer la sc ne cr e par les l ves Voici donc les trois p riodes sur lesquelles nous devions travailler 2 D roulement et analyse de la s quence La phase d couverte Vu les qualit s plastiques des illustrations voir plus haut j ai ch
62. s grillades du poulet de des canards un ne un bassine d eau pas de lavabo la saucisse du jambon de la pigeon une ch vre un pr pare manger dans la soupe de l ail du g teau du l zard un cheval chemin e beurre des ufs du bl du les instruments pour poisson des pommes des travailler dans les champs escargots de la choucroute pas de lampe mais des du p t des c telettes du bougies sel du poivre les lits pas de chauffage mais une chemin e 3 analyse du travail r alis Les points positifs Ce travail m a paru r ellement tr s int ressant mener pour diff rentes raisons Les l ves sont actifs ils coutent l histoire et sont conscients du travail qu ils ont produire en m me temps et sont acteurs c est eux qui construisent ensemble les affiches je n ai t l que pour lire l histoire crire sous leur dict e et parfois r guler l ambiance classe Ces affiches sont des outils fabriqu s par les enfants qui seront utilis s pour construire ou aborder des apprentissages La motivation des l ves tait grande car ils devaient rendre compte de ce qu ils avaient entendu en quelque sorte ils taient responsables d un certain travail car le fait de travailler en grand groupe avec diff rentes t ches de travail les a conduits tous participer tous amener une pierre l difice Le support affiche est tr
63. s l histoire gt Le deuxi me groupe avait le m me travail avec comme th me ce que mange le g ant le troisi me form des et de deux CP devait chercher ce qui montrait que a se passait il y a longtemps Mes objectifs taient ici apr s la lecture de r diger en commun trois affiches qui serviraient de support pour tudier de plus pr s l alimentation la classification des animaux le pass M apercevant tr s vite d s la troisi me page de lecture que les l ves avaient des difficult s regarder l album couter et compter m me se servant de leurs doigts j ai chang consigne J ai alors d cid d crire au fur et mesure apr s la lecture de chaque page les indices qu ils rel veraient sur les affiches que j ai alors mises au tableau Il s agissait pour eux comme la premi re fois de se concentrer sur un th me pr cis et d en rendre compte chaque fin de double page cette fois ci 2 Pr sentation du travail r alis En fin de s ance j ai obtenu le travail d sir trois affiches que je transcris ici sous forme de tableau Affiche 1 Affiche 2 Affiche 3 L alimentation de l ogre Les animaux Ce qui prouve que ce n est pas en 2003 Des enfants des pommes de Un rat un chien une vache les habits terre de la bouillie d avoine un lapin un cochon un la bouillie d avoine du choux r ti du rago t faisan un chat des poules pieds nus de
64. s p dagogique c est direct clair sorte de lt m mento gt pour les enfants par exemple l affiche trois qui contient d j quelques notions cl s on l accroche on l enl ve on peut crire dessus rajouter rayer recommencer Les points revoir La disposition des l ves comme ils n ont pas crire peut tre aurait il mieux valu les avoir par terre devant le tableau par exemple de fa on ce qu ils voient mieux l album pour chercher dans les illustrations En effet durant la s ance j ai t oblig la fin de chaque page de passer lentement dans les rang es pour qu ils aient le temps de prendre les indices sur les illustrations ce qui nous a pris du temps et a suscit un peu de bruit ces occasions Un l ment important auquel n avais pas pens m est venu l esprit lors de la s ance Alors que j crivais sous la dict e de certains me suis rendu compte que les C P savaient pas encore lire en toute autonomie c tait d but d cembre Ils ne pourraient pas lire nos affiches J ai donc essay quand cela m tait possible de dessiner c t de chaque l ment relev ce quoi il ressemblait Mais n tant pas tr s dou e en dessin j ai pr f r le soir chercher des repr sentations des aliments dans diff rentes publicit s de grandes surfaces et je les ai coll es sur l affiche Avec le recul je me dis que j aurais d prendre le tem
65. soulignent les s quences de l action et permettent l l ve de mieux s approprier le r cit Par sa structure forte l accord de ses rythmes entre langage et image par le bonheur de la ritournelle qui revient encore et encore l histoire en randonn e suscite l engouement des enfants et les inscrit d j dans un plaisir litt raire Selon les histoires le principe de r p tition peut s accompagner de diverses figures de style comme par exemple l accumulation Dans ce cas les motifs secondaires de l histoire s ajoutent au motif principal par exemple dans L anniversaire de monsieur Guillaume d A Vaugelade monsieur Guillaume part au restaurant En chemin il rencontre diff rents personnages qui le suivent L effet contraire de l accumulation est celui de la soustraction On peut le retrouver par exemple dans Gare au renard de T Halling qui raconte l histoire d un paysan qui se fait d vorer ses poules les unes apr s les autres par un renard gt Le sch ma en alternance les albums con us selon cette structure proposent aux lecteurs de suivre plusieurs intrigues qui se passent en m me temps et sont montr es aux lecteurs de mani re alternative La structure n est donc pas lin aire Dans Un pays loin d ici et P Dupasquier mettent en rapport la vie d un enfant en Afrique et celle d un enfant en France Le lecteur est confront un m me texte illustr au dessus et en dessous pa
66. ste deux sortes d albums de fiction l album narratif et l album non narratif L album non narratif Diff rentes dominantes composent cette cat gorie d albums ceux dans lesquels la narration s inscrit dans d autres genres litt raires ou graphiques tels que les po sies les comptines les chansons les devinettes Ces albums sont fond s sur la mise en image de ces textes L illustration interpr te le texte Voici quelques exemples d albums Libert de P Eluard et de G Goiron mise en image du po me d Eluard Une souris verte de C Mollet mise en image de la c l bre comptine Loup y es tu de C Mollet mise en image de la chanson traditionnelle Lily de P Perret et Nathalie mise en image de la c l bre chanson On peut trouver galement dans cette cat gorie d albums ceux o jeux de mots et images compl tent pour jouer avec le sens des mots Prenons par exemple les nombreux albums d Alain Le Saux o lorsque le texte emploie un mot au sens figur l image qui lui fait place l illustre au sens propre Exemple de texte Papa m a dit que maman d vorait un livre par jour Illustration une femme qui mange un livre Les textes et les illustrations se compl tent dans Les cent plus belles devinettes ou J Charpentreau nous pr sente sous forme de petits dictionnaires de nombreuses devinettes e D autres albums se rangent galement dans les albums de ficti
67. t tre charg e d informations et de promesses Le format Le format de la premi re de couverture correspond aux dimensions et la forme de l album Le format d un album n est pas choisi au hasard il peut tre un l ment d information mettre en relation avec l histoire qu il concerne _ les dimensions Elles peuvent tre r duites 15x 11 et donc pratiques et plus faciles tenir pour des mains d enfant comme la s rie des Tromboline et Foulbazar de Claude Ponti dition pastel Elles peuvent tre plus grandes 32x23 que les formats habituels 23 5x21 5 ou 16x16 comme la s rie des Babars hachette peut s agir aussi d albums g ants 46x35 comme les albums de la collection les bottes de sept lieues _Les formes La forme la plus courante est la forme rectangulaire verticale appel e lt format la fran aise Elle est celle qui se rapproche le plus de la silhouette humaine Le format l italienne r v le une forme rectangulaire horizontale souvent l histoire de l album est fond e sur un cheminement et la disposition des phrases du texte sont en ad quation avec le trac de la marche du h ros chez Ponti Le format carr est le moins fr quent Les formes figuratives o la d coupe repr sente la forme d un l ment de l histoire par exemple l album Papa Maman ma s ur et moi de Philippe Corentin qui a la forme d un visage Les r f re
68. t de langage les interrogations et les dires des l ves vont ensuite se tourner vers l enseignant et je pense qu il vaut mieux s abstenir ou n aborder un sujet qu apr s r flexions personnelles Avec une classe de 16 CP et 5 j ai travaill sur Le g ant de Z ralda de Ungerer Apr s avoir lu l album je me suis demand si ce livre n allait pas effrayer les CP L ogre de Z ralda capture des enfants pour les manger Au d but de l histoire sur la premi re page on nous d crit l ogre avec des dents pointues une barbe piquante un nez norme et un grand couteau sur lequel on voit du sang les enfants l ont bien remarqu et une cage o on ne voit que deux mains d enfant qui tiennent des barreaux J ai tout de m me choisi de garder cet album en prenant certaines pr cautions Apr s une premi re lecture o ils ont vu que l ogre tait devenu lt gentil gt nous sommes repass s sur la premi re page et je leur ai demand si elle leur faisait peur leurs r actions furent diverses Oui il y a du sang sur le couteau c est qu il a coup des enfants il a des dents qui coupent Non car il va arr ter de manger les enfants Un autre a dit qu il n avait pas peur car il courait plus vite que le g ant pr f r clore la s ance en rappelant que cette histoire tait imaginaire invent e donc pas r elle dans notre monde nous Je leur a
69. t une troisi me lettre le texte tant cette fois crit au tableau mais invisible par les enfants jusqu alors et lu par eux Les l ves s exprimaient beaucoup lisant les mots commen ant par la m me lettre discutant des phrases qui sont dr les par ce qu elles disent gt J ai ensuite expliqu comment s appelait ce genre d album et pourquoi on l appelait ab c daire Cette partie de s ance m a sembl int ressante aborder m me si j ai largement d bord sur le temps pr vu Aujourd hui avec un peu de recul je me rends compte que cette partie de s ance est essentielle c est ce moment que je peux accrocher la motivation des enfants de cette pr sentation d coule la suite du travail C est pour cette raison que si je devais recommencer cette s ance j accorderais plus d attention cette phase de d couverte et d impr gnation pour permettre un maximum d l ves de s exprimer d mettre des hypoth ses afin de comprendre le travail suivre et de raconter ce qu ils ressentent face ce genre d crit Les phases que intitul es lt construction de phrases et recopier les phrases sur leur format d finitif ont galement prises plus de temps que je l avais pr vu Pour la premi re ce n est pas parce que les l ves ont eu des difficult s inventer mais plut t crire les mots car ne pas savoir comment les crire sans erreur les a g n s
70. toire c est tout ce qui est en rapport avec la nourriture Presque chaque page il est question de ce qu on mange de ce qu on cuisine de faim de diff rents plats Le vocabulaire culinaire est dense et tr s d taill C telettes sur lit d aspic truff gt se r galer de son plat favori Elle composait des menus extraordinaires 2 Les illustrations Comme le texte les illustrations sont tr s d taill es Sur presque chaque double page sauf deux il y a des animaux dessin s pas forc ment au premier plan mais dans un coin en train de faire quelque chose une araign e qui descend du plafond un l zard qui observe le g ant Avec les l ves nous nous sommes amus s rep rer tous les animaux lt cach s gt dans les illustrations et la plupart d entre eux les avaient pas remarqu s Peut tre pr teront ils plus d attention aux illustrations par la suite Le travail d observation des illustrations s arr te pas l on peut remarquer quelques pointes d humour sugg r es a et l par l auteur e par exemple lors du banquet entre ogres et ogresses l un d entre eux a tellement mang qu il en d boutonn son pantalon et d tach sa ceinture par exemple quand Z ralda vient secourir le g ant qui a chut on voit dans carriole une t te de cochon qui semble les regarder A la page suivante on voit ce m me cochon embroch et en train de cuir
71. ts journaux pour enfants albums bandes dessin es roman livres documentaires autres ab c daires Chaque l ve poss dant au minimum trois supports diff rents _ Apr s avoir list entre cinq et dix mots ils devaient alors avec leur voisin inventer une ou plusieurs phrases avec deux trois ou quatre mots les contenant cette phrase pouvant ne pas avoir de sens dans notre r alit Chaque bin me avait donc deux lettres de l alphabet traiter ensemble les deux derni res lettres restantes devant tre faites en commun avec toute la classe lors de la s ance suivante Deuxi me s ance en classe enti re Elle consistait apr s avoir termin le travail demand en s ance un recopier sur de grandes fiches cartonn es les phrases produites avec des effets trouv s en commun de diff rentes couleurs avec diff rentes polices crire en vague en diagonale Ensuite sans consigne particuli re faire une illustration L ab c daire devait tre affich dans le couloir de la classe dans un premier temps puis ensuite reli par la ma tresse et laiss dans la classe la disposition des l ves 2 Analyse des probl mes rencontr s gt La gestion du temps La phase de d couverte de l ab c daire pris plus de temps que je l avais pr vu sept minutes J ai tout d abord lu une page d album puis une autre et cout les remarques des l ves Nous avons ensuite d couver
72. un sa place la grenouille se d pla ant d l ve en l ve nous avons commenc r p ter le texte Etape 2 Nous avons travaill sur parler fort et mettre le ton pour que tout le monde entende Etape 3 Ajouter les gestes Nous avons r fl chi ensemble sur la fa on dont devait se tenir la grenouille comme une vraie grenouille l l ve devait s accroupir et sauter d l ve en l ve Puis chacun a d cid du geste qu il ferait apr s sa r ponse la grenouille il suffisait de mimer le texte qu ils avaient crit Je mange du pain et des c r ales voil ce que je mange dit le cheval en se grattant la patte Chacun s est donc lev et est venu individuellement devant les autres dire son texte fort en mettant le ton et en r alisant son geste Etape 4 Comment nous mettre en sc ne Pour cela nous nous sommes rendus dans la salle polyvalente situ e dans l cole pour une premi re r p tition Sans aucune consigne je me suis assise sur une chaise devant eux simulant le public Je comptais les laisser s organiser Mais je suis vite intervenue ils se disputaient Nous sommes revenus en classe o je leur ai dit que nous allions calmement r fl chir cela ensemble et qu ensuite seulement on irait r p ter Ce travail a t tr s int ressant mener il y a eu beaucoup d changes entre eux j avais choisi de rester le plus en retrait possible afin de les laiss
73. unesse l cole certains albums proposent aux enfants qui ne sont pas suffisamment m rs pour se projeter dans une narration un reflet du monde qui les entoure L enfant capable de reconna tre des objets dans les imagiers par exemple les nomme et sollicit par l image il entre dans le langage Lire aide grandir En maternelle l l ve volue dans le monde de l album d couvre des histoires fortes dr les ou graves qui lui font d passer les limites de sa sensibilit et de sa maturit et les d veloppent Il prend plaisir se couler dans une ligne narrative et r veille ou veille son imaginaire L album l cole maternelle occupe une place importante lt un rendez vous quotidien disent les nouveaux programmes pour acc der au langage de l vocation un lexique de plus en plus pr cis et abondant des structures syntaxiques nouvelles pour aller aussi vers une premi re culture litt raire Au cycle apparaissent peut tre pour certain les contraintes de l apprentissage de la lecture Le contact avec l objet livre est peut tre moins facile et moins naturel c est pour cela que continuer en parall le les d couvertes de l album est sans doute primordial L aspect plaisir du livre doit demeurer et motive les l ves pour pers v rer dans l apprentissage De plus comme le souligne Ren e L on c est un moyen d assurer la continuit entre la grande section et le cours
74. ussent naturellement vers la litt rature Apr s avoir fait des tudes de Lettres Modernes o j ai pu tudier diff rentes formes de romans de po sies et des nouvelles pourquoi ne pas m int resser de plus pr s la litt rature de jeunesse D autre part ayant deux enfants en bas ge j ai pu constater l importance et l impact de la lecture d albums sur leur d veloppement Ayant donc eu l occasion de lire et d appr cier diff rents albums la maison pourquoi ne pas tenter de travailler sur l utilisation de l album l cole Hormis ma motivation personnelle travailler sur ce th me et la motivation de mes enfants fr quenter ces crits celle que pu trouver chez lt mes l ves gt lors de lecture d albums m a galement incit e m int resser davantage ce sujet Il est vident que lire un album est source de plaisir plaisir de faire plaisir pour celui qui lit et plaisir pour celui qui re ott Ma fille de vingt et un mois commence balbutier quelques mots et pourtant j ai presque envie de dire lt qu elle lit gt plus qu elle ne cet ge l les enfants feuillettent reconnaissent les choses qui les entourent les nomment Ils commencent s approprier le monde seul ou accompagn des moments rituels comme le coucher ou d apr s leur propre volont en fait pour leur plaisir Comme le dit Ren e L on dans la litt rature de je
75. ves car ils ont t contents de se voir en photo de dire que l objet pris en photo tait leur id e Par contre du point de vue du mat riel il aurait mieux valu pr voir l avance de grandes tiquettes avec le nom des objets plut t que de les crire au tableau c tait trop long et trop brouillon La cinqui me s ance Par atelier tournant sur la semaine les l ves devaient organiser les objets des pochettes sur de grandes feuilles une grande feuille par pochette et les coller J avais galement comme objectif de leur faire cr er une petite histoire en fonction de l organisation de leurs photos sur la feuille mais j ai jug ce travail trop difficile Cette cr ation d ab c daire a t assez difficile mener dans le sens o elle m a paru difficile expliquer Comme je l ai d j dit je ne pense pas que chaque l ve ait compris la d marche du projet Peut tre aurait il fallu concr tiser davantage le projet en montrant au fur et mesure quoi renvoyait les diff rentes s ances Avoir pr par les diff rentes tapes pour les montrer sur papier Travailler en plus petit groupe pour pouvoir faire reformuler Mais son terme l ab c daire a t feuillet et comment Ils avaient envie de le montrer leur ma tresse m me si quelques pages taient vides car nous n avions pas trouv d objet pour la lettre consid r e ce qui pas plu aux l ves Je leur ai
76. z diff renci pour les l ves la structure et les mots du textes Pai embrouill gt ici certains d entre eux Il aurait mieux valu qu ils prennent d abord conscience de la structure r p titive chaque animal mange deux choses et fait ensuite une action et qu ensuite au tableau on souligne les mots communs Je man ge qui lente Faire ce travail par tape aurait vit toute confusion et aurait t plus clair De plus chaque l ve aurait t au m me point de travail ce moment l ce qui n tait le cas car les plus rapides ayant anticip sur le travail suivre avec mon accord ensuite eu des difficult s g rer le groupe D autre part il me semble vident aujourd hui que d arr ter la s ance ce niveau chaque l ve a surlign les phrases ou les mots r p t s par les animaux aurait t pr f rable plut t que de continuer et d laborer le second outil comme je fait Stopper la s ance moment expliquer le travail envisag la s ance suivante et encha ner sur une lecture dialogu e pour clore aurait t plus p dagogique gt Des outils pour crire voir annexe n 6 Pour que les l ves puissent r aliser leur production en autonomie deux l ments taient aborder d un point de vue grammatical la structure r p titive des phrases des animaux voir plus haut tait reprendre dans leur producti

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