surdité, bilinguisme et voie directe
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1. Ce texte vient apr s deux articles que notre revue a consacr s au rapport l crit des enfants sourds Anne Valin dans Surdit han dicap A L n 60 d c 97 p 24 faisait le point historique et p dagogique des obstacles auxquels l cole fran aise expose les enfants sourds et indiquait sous forme de 7 proposi tions les conditions d une transformation de la situation Cinq num ros plus tard les Bonnes pages de la revue donnaient lire une synth se des r flexions sur le d veloppement de la lec ture et de l criture chez les enfants sourds aux tats Unis A L n 65 mars 99 p 31 Cette troi si me contribution a pour origine un m moire de CAPSAIS intitul Comment permettre aux enfants sourds de devenir lecteurs Un tel docu ment donne l occasion de faire exister dans la biblioth que des m moires du centre de for mation des analyses et des pratiques en rup ture avec une pens e unique oraliste audio et phonocentrique Ici les lecteurs de la revue bien au fait des pratiques p dagogiques pr co nis es en liront des extraits qui constituent une sorte d argumentaire militant en faveur d un environnement p dagogique et linguisti que reposant sur un bilinguisme langue des signes fran aise LSF fran ais crit et une p dagogie de la voie directe Parce que le front avanc des d bats et contro verses en lecture se situe dans l chec du dis positif dominant aux c t s des plus2. aspect b n fique d un apprentissage pr coce de la langue sign e Il est de nos jours reconnu que les langues des signes sont les seules langues qui permettent aux sourds d acc der toutes les caract ristiques de la parole Gr ce la langue des signes les personnes sourdes sont t moins de leur acte de 10 J r me BRUNER Le d veloppement de l enfant savoir faire savoir dire Psychologie d aujourd hui aux PUF 11 D BOUVET Op Cit 12 KAMPFE et TURCHECK 1987 cit s dans Lecture criture et surdit ouvrage collectif qu b cois sous la direction de Colette DUBUISSON et Daniel DAIGLE les Editions Logiques parole et le contr le dans le feed back interne parler c est se voir tout comme parler c est s entendre pour un locuteur de langue vocale La langue des signes permet aux sourds de se situer et de s approprier les r gles conver sationnelles du discours Enfin seule la langue des signes permet la personne sourde d tre au clair avec sa propre identit ayant pu se d velopper harmonieusement dans son tre de sujet parlant elle se sait sourde et un tre de parole part enti re BILINGUISME ET LECTURE La reconnaissance des langues des signes en tant que lan gues part enti re l insatisfaction souvent constat e qui r sulte de l ducation oraliste la revendication de certains parents d enfants sourds et celle des sourds eux m mes sont les principau
3. ne serait ce que savoir qu il pourrait y avoir quelque chose com prendre Mon v cu claire mon pr sent mon futur et m me mon pass Je suis et je serai toujours de ce que j ai t Voil pourquoi le dernier t est important Qu avons nous t Qu a t notre t au sens de saison et d tre Qu avons nous d j fait ou d j lu Mieux et plus nous aurons t mieux et plus nous aurons lu mieux et plus nous comprendrons l tre et les Lettres tre donc tre pleinement Bien tre pour avoir un bel t ensoleill parmi les h tres parmi les tres N en soyons ni avare ni oublieux L tre pour les lettres Les lettres pour l tre Aimons l t Et redoutons L th Jean Pierre LEPRI 1 Bien que pass pr sent et futur n aient d existence que dans mon seul et bien ph m re pr sent Cf notre Les Temps et l ducation Voies Livres 31 p r f S17 13 quai Ja r 69009 Lyon 2 Cf Le Dernier t in notre Qu est ce que lire Voies Livres 49 p r f VH4 13 quai Ja r 69009 Lyon de M nach qui renvoie Archimboldo qui renvoie ce que nous avons pr c demment vu et t 3 Fleuve mythologique de l oubli
4. Penfant ce qui fondera T tre de parole le plaisir d tre compris Dans le proces sus d acquisition du langage la m re offre sa langue en r ponse celle de son enfant c est dire apr s avoir re u et reconnu la langue de ce dernier et apr s lui avoir procur ce plaisir d tre compris La langue maternelle serait ce pont que la m re lancerait son enfant pour le faire passer de sa langue lui qu elle comprend la langue des autres dont il pourra alors tre compris Ce statut de locuteur se construit puis s affirme parce qu on pr te ses propos une interpr tation C est partir de ce pr t qui doit tre g n reux que l enfant se saisit du sens du langage et perce le code linguistique au cours de sa premi re ann e L enfant ne s approprie la parole commune tous que s il a t re u dans sa parole lui Les recherches de R D Hess et de V C Shipman en 1965 cit es par D Bouvet ont montr qu une pauvre alimenta tion en langage entrave le d veloppement de ce dernier Un tel manque prive Penfant de tous les plaisirs que procure Pacc s au langage Du plaisir de la d nomination en parti culier qui serait un moyen de ne pas succomber la dou leur du d sir et de transformer le d sir en plaisir de d sirer crit Diatkine Le jeu galement participe de ce rapport dialectique d sir plaisir et c est le fait de jouer avec les paroles qui permet
5. l enfant d apprendre parler Toujours d apr s Diatkine ce jeu est aussi la condition pour tre scolarisable c est dire comme l explique D Bouvet pour tre capable de lire au tableau il pleut alors que dehors il fait beau Autre ment dit tre capable de cette distanciation d avec la r alit qui fonde la sp cificit du pouvoir de l crit notamment et sur laquelle est implicitement fond e la logique scolaire Diatkine parle de la dimension tragique qui sous tend la d marche de tout enfant s appropriant la parole On com prend le drame que vit l enfant sourd qui affronte Pincom pr hension dont les premi res propositions qu il fait au monde ne font pas l objet d une interpr tation et pour qui le jeu avec les mots est rendu impossible Lenfant sourd a besoin d une langue maternelle Les seules langues naturelles que des jeunes sourds peu vent acqu rir spontan ment sont les langues sign es qui leur sont totalement accessibles de par leur modalit visuo gestuelle Toutes les communaut s de sourds dans le monde communiquent par des langues sign es qui leur sont pro pres diff rentes les unes des autres Ces langues sign es sont des langues part enti re qui s acqui rent de fa on spontan e en milieu naturel Il appara t tout intervenant aupr s d enfants sourds qu il est indispensable pour leur d veloppement quilibr qu ils disposent d une langue pre mi r
6. apprentissage d une langue orale face des activit s linguistiques qui n apparaissent que plus tard chez le petit entendant Cet enfant qui nen tend pas qui ne sait quoi peut servir de parler et dont plus forte raison l expression de l imaginaire ne passe pas par l oral est amen d s son plus jeune ge d velopper des activit s m talinguistiques sur des usages qu il n a pas encore ma tris s qui ne renvoient perceptivement aucune forme signifiante et dont il n a pas la moindre id e qu ils puissent tre porteur de sens M me si le chiffre avanc par le rapport Gillot est contest voire d menti par l UNISDA Union Nationale pour PIn sertion des D ficients Auditifs le probl me est important et le minimiser revient souvent le confirmer implicite ment Les sourds pr linguaux ont parfois appris le fran ais comme une langue trang re ils n prouvent gu re de plaisir lire mais sont souvent capables de comprendre des infor mations courantes d tablir un ch que ou de remplir un for mulaire de r diger une lettre simple Ils y passeront simple ment un peu plus de temps Cette observation extraite de Les sourds dans la ville dans son acception minimaliste de la ma trise de l crit ne fait que retarder les prises de cons cience en faveur d un r el acc s l crit par les sourds Les enseignants ont bien du mal le reconna tre mais l chec scolaire des sourd
7. de caract res sp cifiques partir desquels l humanit est redevable d un enrichissement du regard sur la normalit Les personnes sourdes sont continuellement confron t es au fran ais crit En effet l crit du fran ais est la source majeure d informations journaux magazines d codeur de la t l vision sous titrage des films mais galement de communication avec le minitel Dialogue ou l Internet Mais dans les faits la plupart d entre elles ont des difficult s en fran ais telles que la vie dans une soci t entendante est limit e De nombreux adultes sourds sont illettr s voire analphab tes fonctionnels au sens o ils sont dans Pin capacit d utiliser l crit avec confort et efficacit On cite des exemples de personnes sourdes ayant sign des con trats dont elles mavaient pas compris le sens d autres s tant bless es en maniant un produit dangereux dont elles n avaient pas d crypt le mode d emploi Dans ces conditions la recherche d un emploi est presque impossi ble Le taux d emploi tait de 6 en 1996 Si le rapport 1 Dans Le droit des sourds 115 propositions rapport de Dominique GILLOT au premier Ministre juin 1998 Cette statistique signifiant que plus de 9 sourds sur 10 sont sans emploi 25 Les Actes de Lecture n 71 septembre 2000 lecture Gillot estime 80 la proportion de sourds profonds illet tr s on sait le nombre tr s faible de sourds pouvant suivre des t
8. expos s il est important de promouvoir les travaux et les quipes qui travaillent la transformation de ce dispositif C est le cas de l quipe Laurent Clerc de la classe d int gration de l cole des deux Parcs Champs sur Marne qui l auteur doit le support essentiel de son travail Les Actes de Lecture n 71 septembre 2000 lecture SURDIT BILINGUISME ET VOIE DIRECTE Anne MAH Le champ de la surdit son histoire ses acteurs ses crits ouvre deux perspectives pour aborder quelque probl mati que que ce soit concernant l ducation des enfants sourds En effet toutes les questions semblent pouvoir tre abor d es de deux points de vue soit qu on envisage la surdit avant tout comme un manque une privation une d fi cience l objet d une r paration n cessaire soit que prenant acte d une atteinte du canal sensoriel auditif on envisage les effets de cette atteinte par leurs aspects socio culturels Le premier point de vue installe les mod les du manque construits sur un auditivo centrisme o la surdit est mar qu e du sceau m dical et de son corollaire r ducatif Du second point de vue on consid re une diff rence dans la perception sensorielle et par cons quent dans le rapport au monde une diff rence o se manifeste la cr ativit de Pesprit humain notamment par la cr ation de langues orales exploitant le canal visuel Cette diff rence qualitative induit la prise en compte
9. le syst me ducatif en vigueur l po que PINJS de Paris l ventail des r les sociaux jou s par des personnes sourdes n a rien de comparable avec celui si r duit auquel les sourds fran ais peuvent acc der Il n y aurait donc pas de fatalit en mati re d acc s crit des enfants sourds DE LA N CESSIT D UNE LANGUE La principale cause ce qu on peut qualifier de crise de l oralisme est bien connue depuis les travaux de Danielle Bouvet notamment l absence de langue L apprentissage 6 Op cit 7 Harlan LANE Quand l esprit entend Editions Odile Jacob 8 Dans le num ro 46 47 de la revue du coll ge des psychanalystes sous le th me La parole des sourds psychanalyse et surdit s 1993 9 Danielle BOUVET La parole de l enfant sourd pour une ducation bilingue de l enfant sourd Le fil rouge aux PUF 26 27 Les Actes de Lecture n 71 septembre 2000 lecture de la langue ne commence pas au premier mot mais d s la naissance par l instauration d un processus constant et interactif entre la m re et son enfant Toute privation tout manque dans ce processus entra ne des lacunes quasiment irr versibles S appuyant sur les travaux de nombreux chercheurs psy chologues D Bouvet insiste sur l importance de ces pre mi res communications Les relations qu a le petit enfant avec sa m re l introduisent dans le langage Les patientes r p titions des mamans procurent
10. qu on acc de au code Dans cette d marche les enseignants sourds et enten dants travaillent en troite collaboration car l crit fran ais reste une seconde langue avec toutes les dimensions non seulement linguistiques mais aussi culturelles que cette secondarit implique M me si cette organisation mise en place depuis 3 ans porte ses fruits dans le contexte observ Laurent Clerc pour l quipe les perspectives de travail les boulons serrer concernent ce travail la fois commun et sp cifique des enseignants sourds et entendants leur for mation mutuelle dans analyse des sp cificit s structurel les de la L S F et du fran ais le travail de syst matisation avec l aide des logiciels de lecture et la production d crits L instauration d un r el choix entre ducation bilingue et ducation oraliste passe par la mise en place d un dispositif de recherche autour de l valuation des comp tences de lec ture des enfants et des jeunes sourds qui tiendrait compte de la seule diff rence entre sourds et entendants savoir que pour le sourd l crit fran ais est une langue seconde Ce dispositif de recherche aurait sur une longue p riode rendre compte des r sultats obtenus dans les deux fili res du choix Apprendre lire cest progressivement ma triser ces sp cificit s de mani re consciente et volontaire L change oral propos de l crit favorise cette prise de consc
11. an ais crit l crit de la langue des entendants l outil d expression de la culture dominante Les comportements d viants des jeunes sourds face l crit sont imputables notre avis aux erreurs th oriques pr sent es plus haut Le plus grave est que ces erreurs ont engendr pour la population sourde des atti tudes souvent hostiles envers l crit selon lesquelles lire et crire sont des affaires d entendants qui ne concernent pas les sourds alors qu au si cle dernier avant l interdiction de la langue des signes dans les tablissements sp cialis s savoir lire et crire tait pour les personnes sourdes le symbole de leur int gration sociale et de leur mancipation UNE SITUATION TRANSFORMABLE Il faudrait mentionner a contrario d autres constats plus positifs ceux l et qui d montrent que les difficult s sco laires et d insertion sociale et professionnelle que connais sent les sourds fran ais actuellement ne sont pas parta g es par tous les sourds ni le fait de toutes les poques de l Histoire que des carts importants de r ussite et de statut s expliquent par l Histoire et par des traditions cultu relles diff rentes Ce qui prouve s il en tait n cessaire que ces difficult s ne sont pas le seul fait de la surdit mais de la mani re dont l environnement culturel conomique et social lappr hende Trois exemples suffisent clairer cet aspect relatif du probl me Le pre
12. demande la ques tion et la r ponse C est la situation dynamique qui r gle le cours du langage oral il d coule enti rement d elle et volue sur le type des processus motiv s et conditionn s par la situation Il en va tout autrement du langage crit o le scripteur doit cr er la situation ou tout au moins se la repr senter par la pens e l utilisation du langage crit suppose un rapport la situation fondamentalement diff rent de celui qui existe dans le cas du langage oral elle requiert un rapport plus ind pendant plus volontaire plus libre Le mot volontaire a toute son importance car vient avec lui celui de conscient Devenir lecteur et producteur d crits c est avoir un usage conscient et volon taire de la langue Outre le fait que du point de vue p da gogique cette sp cificit en elle m me exige des d mar ches et des mises en conditions qui motivent et rendent n cessaire l exercice de cet acte volontaire elle claire autre ment la situation de devoir acqu rir le langage crit dans sa langue seconde En effet cette secondarit et la distance entre les deux syst mes linguistiques pourraient constituer une sorte d avantage en imposant d entr e de jeu l obliga tion de cette d marche consciente partir de la L S E vers le fran ais crit Cette secondarit permettrait de profiter mieux des interactions qui s exercent entre les outils psy chiques utilis s E
13. e quitable du pou voir de l crit r unit sourds et entendants Ce th me pour rait tre au centre du projet d int gration de l tablissement qui ouvrirait une classe ou une unit d int gration bilin gue dans une cole ou un coll ge Car dans la perspective d velopp e ici l apprentissage de l crit n est pas dissoci de son usage social et intellectuel Il apprend en exer ant d s le d but les fonctions qu il permettra d exercer dans ses usages adultes et experts Cet aspect semble r pondre l obstacle identitaire que certains avancent pour expliquer les r ticences des sourds adolescents et adultes utiliser P crit des entendants En soulignant la sp cificit et la relative ind pendance de l crit en tant qu instrument psy chique de traitement et de contr le du r el les travaux de Vygotski et ceux des p dagogues qui s inscrivent dans sa filiation devraient stimuler la r flexion de la communaut sourde et de tous ceux qui contribuent une approche res pectueuse de la culture sourde Car l enjeu est de taille de prouver que l crit du fran ais n est pas la version retrans crite de l oral des entendants mais un outil de pens e qui participe du patrimoine commun tous les acteurs d une d mocratie Anne MAHE 22 Annie ERNAUX La place Les armoires vides Folio Gallimard LETTRES ET L AVOIR T Comment comprendre quelque chose sans ne pas en savoir d j quelque chose
14. e acquise avant l adolescence si possible avant l ge de sept ans L usage de cette langue premi re permet d vi ter Les troubles affectifs cognitifs et sociaux que ressentent les enfants qui en sont priv s L impossibilit de s exprimer linguistiquement provoque en effet l hyperactivit voire les comportements violents qu on remarque fr quemment chez ces enfants De m me que ce manque peut limiter le d veloppement des fonctions cognitives Par ailleurs on sait pr sent depuis les tudes men es aux tats Unis dans les ann es 80 que les enfants sourds n s de parents sourds acqui rent la langue des signes de la m me fa on que les entendants acqui rent la langue parl e Les processus mis en uvre sont les m mes et les acquisitions se font en suivant les m mes tapes Plusieurs tudes ont compar des apprenants sourds n s de parents sourds des apprenants sourds n s de parents entendants Les conclu sions montrent la sup riorit en lecture et en criture des apprenants sourds n s de parents sourds Mais l int r t de ces comparaisons r side surtout dans l id e sp cifi e par leurs auteurs selon laquelle ce n est pas la ma trise d une langue sign e mais la comp tence dans une langue natu relle qui semble l origine de la sup riorit des enfants n s de parents sourds On sait le caract re minoritaire de cette population mais ces r sultats ne font qu attirer Pat tention sur l
15. enfant se faisant en L S E la parole n est pour lui qu un code second indispensable pour la communication avec les autres mais qu il peut apprendre de fa on pragmatique sans for age inutile et en s appuyant sur une premi re exp rience linguistique r ussie C est dans un tel contexte de pens e qu une r flexion sur le bilinguisme reste mener de mani re faire profiter plei nement les enfants sourds des richesses potentielles que rec le un bilinguisme r fl chi dont parle Jean Duverger Le besoin linguistique le d veloppement de la conscience m talinguistique de l ouverture culturelle de la cognition et de l panouissement sont autant de raisons qui plaident en faveur du bilinguisme Du point de vue de apprentissage de la lecture le con texte bilingue joue un r le pr cieux puisque l important est de disposer d une langue de travail diff rente de celle qui est l objet de l apprentissage Vocal ou gestuel l oral d une langue maternelle ou premi re s acquiert naturellement ou spontan ment Pour le tout jeune enfant le besoin de communication est premier et les attentes sociales du milieu encouragent en anticipant et en pr tant du sens ses premiers babils Plus tard et chaque fois qu on choi sit de s exprimer l oral la situation impliqu e par le lan gage oral cr e tout instant la motivation qui d termine le tour nouveau que prend le discours la
16. ience 21 Conf rence ACFOS 1998 d j cit e 30 31 Les Actes de Lecture n 71 septembre 2000 lecture Pour apprendre lire il faut pouvoir parler de l crit En respectant la complexit des changes et des analyses la langue des signes comme langue d enseignement permet aux sourds de disposer d une langue de travail propos des crits Les comp tences langagi res pr cocement acquises en L S F permettent l apprentissage en seconde langue du fran ais crit C est sur ce socle langagier et dans les inte ractions dialectiques des instruments psychiques que s la bore l apprentissage du fran ais oral Ce travail peut permettre entre autre de mesurer mieux les enjeux que la question de l acc s l crit des jeunes sourds soul ve en chos ceux soulev s par la population tout enti re En effet il semble que si pour certains sourds il existe un risque de perdre leur identit et leur culture sourde dans le fait d apprendre lire le fran ais leur appr hension rest pas sans rappeler celle des milieux populai res qui dans les stages dits de lutte contre l illettrisme d couvrent la probl matique du transfuge culturel trait e par nombre d ouvrages de Annie Ernaux L crit r siste et ce fait n chappe qu ceux qui se contentent de mesurer les progr s de l acquisition du code crit au simple taux de r gression de l analphab tisme Sans omettre les sp cificit s le partag
17. inguisme soustractif lorsque le rapport des forces linguistiques oblige les locuteurs apprendre la seconde langue dans un contexte qui d valorise leur langue maternelle ce qui provoque une relative incomp tence dans leur premi re langue incomp tence qui rejaillit sur celle qu ils d velopperont dans leur langue seconde Si con traints par l Histoire fran aise les sourds ont fait l exp rience de ce bilinguisme soustractif de nos jours la L S F est davantage m connue que d valoris e Mais on a vu l attitude r actionnelle se d velopper l gard du fran ais crit dans un contexte p dagogique notamment qui tend minorer l importance de la langue sign e ne serait ce que pour accorder le plus de temps possible la r ducation orale si difficile C est pourquoi la reconnaissance authen tique de la L S F est essentielle pour motiver les sourds apprendre le fran ais et viter ce bilinguisme soustractif En r f rence de nombreuses tudes et aux exp riences bilingues men es de par le monde et dont ils savent se faire les porte parole les qu b cois soulignent l importance de renforcer les connaissances de la langue sign e et le senti ment d identit sourde chezles enfants qui majoritairement naissent dans des familles entendantes De m me qu il est important que les deux langues soient des langues d ins truction tout en d veloppant des habilet s ne pas les con fondre L exemple su dois est in
18. mier exemple est historique Dans son Histoire des Sourds muets Harlan Lane brosse le portrait de nom breux sourds ayant b n fici des programmes de scolari sation qui avaient cours au 19 me si cle dans les tablis sements sp cialis s reposant sur une ducation bilingue L S F fran ais crit Ces personnes sont des intellectuels des professeurs maniant l crit comme des entendants Lenoir qui publia un int ressant manuel de petits contes sur les sourds crits par eux m mes B bian enseignant qui appliquait le programme en vigueur dans les coll ges et lyc es d entendants Laurent Clerc et bien d autres Pour ces gens la lecture et l criture taient directement li es aux id es et aux sentiments Le second exemple est rapport par Francis Henel psychologue f apr s un voyage en Chine Dans ce t moignage il appara t clairement que les mod les de prise en charge des enfants sourds diff rent sensible ment des n tres Les enfants sont accueillis dans des coles dot es syst matiquement d un internat Ils communiquent entre eux et avec les enseignants en langue gestuelle Une Les Actes de Lecture n 71 septembre 2000 lecture tradition non jacobine consid re les sourds dans le cadre des minorit s nationales ou d une communaut linguis tique On n observe aucune trace de personnel m dical para m dical psychologique orthophonique Les contenus p dagogiques sont ceux des coles primaire e
19. n S appuyant sur un syst me d j la bor l apprentissage de l crit en seconde langue favorise les occasions de prises de conscience m talinguistiques La prise de conscience s effectue gr ce la formation d un syst me de concepts fond sur des rapports d termin s de g n ralit entre les concepts et qu elle a pour effet de les rendre volontaires 2 Il ne s agit pas de dire ici que les sourds ont bien de la chance d apprendre lire dans une langue seconde mais de marquer une position favorable d s lors qu on se place dans l hypoth se d un apprentissage linguistique o on acc de au code par le message C est la situation des petits enten dants qui entrent dans l crit de leur langue maternelle et pour qui la distance crit oral est la m me que d finie plus 15 B VIROLE Op Cit 16 J DUVERGER L enseignement bilingue aujourd hui Albin Michel 1996 A L n 55 sept 96 p 9 Lire aussi On apprend mieux lire avec deux langues A L n 63 sept 98 p 38 17 On ne traite pas ici de la vari t des situations que peuvent conna tre les enfants sourds allant jusqu ne disposer d aucune langue au moment de l entr e l cole Dans ce cas correspondant le plus souvent un projet oraliste implicite chez des parents peu inform s et mal orient s l enfant devra construire sa premi re langue la maternelle Il n en reste pas moins que les r sultats les plus encouragea
20. nglobe donc des variations de comp tences dans les deux lan gues D ailleurs une d finition fonctionnelle tient compte de la situation dans laquelle se trouve le locuteur pour choi sir la langue utile Peu d individus ont besoin d une ma trise totale des deux langues Il arrive qu une des deux lan gues soit beaucoup plus utile l crit qu l oral L individu bilingue d veloppe alors ses comp tences en lecture et en Les Actes de Lecture n 71 septembre 2000 lecture criture dans cette langue beaucoup plus que ses comp tences orales car d velopper ces derni res serait trop co teux Toutefois il faut reconna tre au bilinguisme sourd une sp cificit que A M Vonen auteur de la formule et cit dans l ouvrage qu b cois mentionn plus haut caract rise par deux l ments la diff rence de modalit entre les deux langues concern es et le manque d acc s direct la moda lit vocale d une langue Le bilinguisme sourd est donc par d finition un bilinguisme bimodal modalit visuo ges tuelle et orale Il peut cependant se comparer au bilinguisme entendant de communaut s culturelles minoritaires sur le plan de la relation sociale entre les deux langues Sur cette question l approche qu b coise est pr cieuse En effet un autre historique linguistique permet aux qu b cois d avoir une perception plus ouverte du bilinguisme et des langues minoritaires On parle de bil
21. nts du point de vue du sens de la communication viendront dans des conditions o celle ci est premi re par rapport la r duca tion Autrement dit les conditions les plus naturelles possibles 18 L VYGOTSKY Pens e et langage La Dispute 19 Op Cit 2 Op Cit haut except que le syst me de correspondance propre aux langues alphab tiques tend faire illusion et occulter la sp cificit des deux instruments psychiques retardant du m me coup la prise de conscience d entrer dans un syst me sp cifique Dans cette hypoth se l apprenti lecteur sourd n est en rien d favoris d s lors qu il peut utiliser la langue des signes comme langue de travail Les processus d assi milation des instruments de la pens e verbale exer ant des effets r ciproques de d veloppement mutuel lapprentis sage de la langue de travail est lui m me renforc par cette pratique Aspect non n gligeable de la question puisque le choix du bilinguisme inclut la n cessit de perfectionner la ma trise de la L S F Un certain nombre de constats relatifs aux jeunes sourds en France qui du retard et de l chec scolaire l insertion sociale et professionnelle font tat d une situa tion dont un syst me ducatif ne peut se vanter D autres p riodes de Phistoire et d autres pays ont montr ou mon trent actuellement des r sultats diff rents Dans ces cas les soci t s semblent avoir une appr hension invers e de la
22. s pr sente des r sultats inqui tants Certains n h sitent pas employer l expression chec de l oralisme Ces r sultats pour le moins d cevants ont suscit l interrogation et le doute quant l efficacit de la langue orale utilis e seule et prioritairement dans l ducation des sourds Car malgr les progr s de lappareillage malgr les apports de l duca tion pr coce de l ducation auditive le jeune enfant sourd ne peut avoir un acc s normal et rapide au processus de la langue premi re dans la seule perspective d une langue audio vocale La d faillance insurmontable du canal audi tif oblige des palliatifs des d tours des strat gies qui tous malgr les efforts engag s aboutissent pour la grande majorit au m me r sultat les acquisitions linguistiques et langagi res se font avec un retard et un dysfonctionne ment hautement pr judiciables l instauration d une acti vit de parole digne de ce nom Christian Cuxac exprime ce constat en ces termes la langue orale est ce qui pose le plus de probl mes l enfant sourd et la p dagogie oraliste vise prioritairement son acquisition le retard scolaire l chec de l enfant sourd par rapport l enfant entendant sont institu tionnalis s par un tel choix p dagogique Se pla ant du point de vue du d veloppement de Penfant le m me linguiste montre que l ducation oraliste place Pen fant sourd d s le d but de l
23. s est massif On cite toujours le cas de l l ve sourd profond de naissance qui a pu passer le baccalaur at et poursuivre des tudes sup rieures mais le cas particulier ne peut cacher l ampleur du ph nom ne C Cuxac propose un simple calcul qui permet de faire une mise au point si la r ussite scolaire tait semblable en milieu sourd et en milieu entendant on devrait s attendre ce que 200 adolescents sourds passent avec succ s le Bac chaque ann e Dans la r alit on est bien loin de ce compte 15 20 fois moins Autrement dit l chec scolaire qui touche 50 des entendants affecte plus de 95 de la population sourde 2 Psychologie de la surdit Beno t VIROLE De Boeck Universit 2 me dition augment e 3 Le fameux congr s de Milan en 1880 o fut vot e une r solution exaltant la langue orale dominante et proscrivant la langue des signes dans tous les pays Harlan LANE Quand l esprit entend Editions Odile Jacob 4 Le langage gestuel des Sourds tudes et Recherches volume 5 5 Dans Acc s au fran ais crit et ducation bilingue de l enfant sourd texte de l intervention lors du colloque ACFOS II Surdit et acc s la langue crite novembre 1998 Les effets de l interdiction se font toujours sentir l heure o le statut de langue est reconnu la Langue des Signes Fran aise En effet des sourds d veloppent une cer taine attitude r actionnelle qui voit dans le fr
24. structif sur ce point o les programmes officiels reconnaissent la langue des signes 18 D BOUVET Op Cit 14 Dans Lecture criture et surdit Op Cit 28 29 Les Actes de Lecture n 71 septembre 2000 lecture une fonction pr dominante pour l acquisition des connais sances et des habilet s ainsi que pour la communication spontan e alors que la langue su doise remplit les fonc tions d une langue crite tout en r servant la parole et la lecture labiale leur place Car au del des raisons histo riques et sociales l origine de certaines r ticences voire d une certaine censure l introduction de l oral peut tre envisag e dans sa fonctionnalit partir d une accepta tion et d un choix positif de la surdit et non de sa d n ga tion C est ce que souligne Beno t Virole lorsqu il crit Le besoin de repr sentation et de communication pr coce de l enfant sourd tant assouvi par l usage partag avec les parents de la langue des signes le d sir de communiquer ne fait que cro tre Il est alors tout fait possible et souhaitable d entreprendre un apprentissage de la parole d autant plus facilit qu on peut s appuyer au niveau du sens sur la repr sentation s mantique de la langue des signes Le travail sur le signifiant phonique et la lecture labiale peut ainsi gagner en libert en rapidit et en finesse L important est d admettre que l nonciation premi re de l
25. surdit en minorant la d ficience pour prendre acte d une diff rence L ducation ny est plus d termin e par le seul point de vue m dical La langue des signes du pays est non seulement reconnue comme langue mais des tablisse ments bilingues dispensent l enseignement dans la langue sign e L acc s la langue orale du pays est favoris sans que l ensemble des acquisitions ne soit subordonn la connaissance pr alable de l oral L insertion sociale y est am lior e et l acc s aux professions intellectuelles possible Ces r sultats supposent des comp tences de lecteur et per mettent aux enfants sourds de pouvoir se projeter dans un mod le adulte disposant du statut de lecteur Sans id ali ser ces situations elles encouragent n anmoins op rer des changements dans le mod le ducatif fran ais Parents et enseignants peuvent pr sent utiliser des dispositions l gales propres favoriser ces changements c est dire la possibilit de mettre en uvre une ducation bilingue Si ce qui fait la diff rence rest pas ce qui est suppos manquant mais bien ce qui est pr sent et reconnu comme tel Penfant sourd est bilingue Le caract re banal sur la plan te de cette situation ne peut cacher ni son potentiel formateur ni la sp cificit du bilinguisme sourd Ce sont ces deux aspects qui chargent l ducation sp cialis e de lourdes res ponsabilit s Des linguistes ont observ que dans un con tex
26. t secondaire auxquels s ajoute une formation professionnelle Des cours sp cifiques portent sur l ducation auditive un entra ne ment la lecture labiale et au chinois parl La surdit n est pas consid r e comme une maladie Les sourds ne portent pas d appareillage audio proth tique S il peut int grer la langue chinoise parl e il s exprimera dans cette langue mais de toute fa on il int grera la langue des signes parl e par tous les sourds et leur encadrement ainsi que les caract res chinois c est dire la langue chinoise crite Prudent sur ce qu il dit lui m me n tre que des impres sions de voyage notre t moin a t frapp par le dyna misme la spontan it l interactivit de ces enfants et adoles cents sourds chinois la cr ativit de ces enfants notam ment dans le registre symbolique indique que leur entourage ne semble pas vivre la situation de fa on aussi dramatique ou traumatique Pourtant pour une famille chinoise l enfant g n ralement unique correspond une sorte d assurance vie pour les vieux jours des parents c est de lui que d pendra leur subsistance Autrement dit son insertion conomi que dans la soci t chinoise mest pas compromise du fait de sa surdit Enfin C Cuxac attire notre attention sur les tats Unis o une ducation bilingue a droit de cit depuis que Thomas Gallaudet accompagn par Laurent Clerc a import en 1815
27. te sociolinguistique positif le bilinguisme offre des con ditions favorables au d veloppement intellectuel et cogni tif de l enfant Quant la sp cificit elle r side dans l cart structural qui s pare une langue des signes id o visuelle Les Actes de Lecture n 71 septembre 2000 lecture spatiale et une langue audio vocale lin aire Si on con vient de l enjeu p dagogique de ne pas subordonner Pac quisition de la langue orale l ensemble des connaissances mais d utiliser la force dialectique qui relie les instruments psychiques que sont les diff rentes modalit s du langage humain l crit de la langue dominante offre un pont entre la langue des signes et l oral vocal Et la p dagogie de l crit devient le second enjeu L encore la sp cificit de la langue des signes rend difficile voire impossible une d marche dite ascendante qui partirait de la phonologie pour acc der la s mantique Invitant les enseignants prendre en compte l cart structural entre le fran ais et la langue des signes C Cuxac pr conise une d marche descendante qui part du niveau cognitivo s mantique pour aboutir en fin de parcours au niveau syn taxique et morphologique Cette pr conisation rejoint les th ses de PAFL en mati re d apprentissage de la lecture qui propose de consid rer l apprentissage de l crit comme un apprentissage linguistique une d marche fonctionnelle o c est par le message
28. udes secondaires et le nombre encore plus faible de sourds pouvant acc der des tudes universitaires 5 et au choix d un m tier intellectuel Beno t Virole dans son ouvrage Psychologie de la surdit prend l exemple du Sida comme r v lateur de l tat de l insertion sociale et cul turelle des sourds En effet la communaut sourde a t marginalis e dans la campagne d information concernant le Sida Beaucoup se sont content s de rumeurs ou estim que C tait une affaire d entendants l cart des grands moyens d information oraux la mauvaise ma trise du fran ais crit est encore en cause pour la majorit des adultes dont le niveau scolaire est globalement inf rieur celui de la population Les s ances d information de l association AIDES ont laiss voir le d ficit culturel des adultes y ont eu des informations sur des aspects de leur vie sexuelle qui n avaient jamais t nomm s Certains ont d couvert qu ils n avaient aucune notion de la circulation sanguine Une brochure d information qu b coise diffus e aupr s des jeunes a t l origine d une croyance selon laquelle la con tamination venait d une exposition au soleil Les jeunes sourds n avaient pas compris les textes mais s taient fi s la couverture o le virus tait repr sent sous forme de soleil Il faut se r soudre l vidence l option dominante depuis le congr s de Milan concernant l ducation des sourd
29. x facteurs qui contribuent fonder lap proche bilingue En France le 18 janvier 1991 fut vot e la loi commun ment appel e loi Fabius qui stipule en son article 33 la libert de choix entre une communication bilingue langue des signes et fran ais et une communication orale Selon lapproche bilingue la langue de la majorit des locuteurs le fran ais oral jusqu maintenant consid r e comme la langue premi re de tous les enfants sourds y compris les enfants atteints de surdit s v re ou profonde est per ue pour ces derniers comme la langue seconde La L S E tant la langue maternelle de seulement 5 d entre eux n s de parents sourds et une langue premi re pour tous les autres m me si le contact se fait tardivement pour beaucoup d enfants Avant de consid rer le caract re sp cifique du bilinguisme sourd il para t int ressant de faire le d tour par sa d fini tion g n rale et sa place dans le monde C est Harriet Jisa Hombert linguiste qui dans une synth se de ses travaux nous en fournit les principaux l ments L acception haute du terme selon laquelle le bilingue ma triserait parfaitement les deux langues a laiss place de nos jours des d finitions plus r alistes les bilingues sont des personnes qui ont la capacit de produire des nonc s signi ficatifs dans deux langues et qui se servent des deux langues dans leur vie de tous les jours Cette d finition e
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