L`introduction du numerique dans les manuels de FLE
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1. quipes d accueil 739 Didaxis et 3749 LIRDEF Centre d tudes de Documentation et de Recherches en Histoire de l Education de la Facult d Education de Montpellier 2 et Amis de la M moire p dagogique Journ e du 5 f vrier2014 diff rents types de messages selon les supports de mani re faire prendre conscience aux apprenants des variations discursives En fait on ne rel ve dans les manuels de FLE tudi s pas d activit sp cifique en mati re de litt ratie num rique c est dire visant d velopper les capacit s des apprenants voluer de fa on critique et cr ative autonome et socialis e dans l environnement m diatique contemporain Fastrez amp De Smedt 2012 p 47 4 3 Innover par le num rique 4 3 1 P dagogie de la transmission B Albero 2010 a propos une distinction entre trois types de p dagogies sur laquelle nous nous appuyons dans cette partie pour aborder la question de l innovation par le num rique Dans les p dagogies de la transmission l enseignant garde la fois le contr le sur les outils et les contenus C est en partie ce que l on observe dans les manuels Les activit s TNI par exemple sont exclusivement g r es par l enseignant m me si ponctuellement les apprenants sont amen s intervenir au tableau M me lorsque les activit s sont sp cialement didactis es pour ce support en vue de d velopper une interactivit r elle sur le tabl2. 4 3 2 P dagogie de l entra nement Dans une grande partie de l offre num rique propos e par les diteurs de manuels de FLE on retrouve comme l ont d j soulign Guichon et Soubri 2013 p 134 ce qui a fait les belles heures du multim dia dans les ann es 1980 savoir des exercices auto correctifs Ces ressources sont accompagn es d un discours des diteurs focalis sur les notions d individualisation et d autonomie li es l adaptabilit la flexibilit la progressivit au rythme de l apprenant qui taient d j pr sentes cette poque et qui le sont galement dans la litt rature sur l utilisation du num rique aujourd hui pour l enseignement apprentissage des langues ou de tout autre domaine Cependant comme le soulignent les auteurs du rapport sur Le manuel scolaire l heure du num rique Sere amp Bassy 2011 le parcours individualis de l apprenant doit tre con u par l enseignant voire l ensemble de l quipe ducative ce qui n a rien voir avec la seule mise dispositions d activit s auto correctives D autres ressources que les exercices autocorrectifs son pr sent es comme des supports pour l entra nement un glossaire TE S minaire d tudes doctorales sur les manuels scolaires et journ es Pierre Guibbert Universit s Montpellier 2 et 3 et IUFM Montpellier 2 quipes d accueil 739 Didaxis et 3749 LIRDEF Centre d tudes de D
3. dagogie active m me dans les t ches et autres projets propos es en fin de dossier ou de s quence didactique Les seules propositions qui rompent un peu avec le mod le dominant consistent d cloisonner la classe C est le cas avec le Labo de langue qui permet d changer facilement avec la classe cf catalogue Didier en dehors des heures de cours mais aussi avec le Parcours digital qui peut tre utilis pour compl ter un cours en semi pr sentiel cf catalogue Hachette Mais l initiative la plus audacieuse dans le domaine est celle qui consiste accompagner la m thode Version Originale et Le Nouveau Rond Point d un site communautaire ouvert tous les utilisateurs de la m thode et toutes les personnes int ress es cf site de l diteur dont le principe a t pr sent en d tail Conclusion Il ressort de cette tude que si le num rique contenus et outils est bien pr sent dans les manuels de FLE il est tr s majoritairement utilis au service de p dagogies transmissive et d entrainement qui restent encore de nos jours des mod les de r f rence pour les enseignants On est donc loin du paradigme de l innovation m me si l on per oit l instar des activit s Web 2 0 de Maison des langues de timides tentatives pour faire voluer les approches Pour ce qui est de l int gration proprement dite des technologies savoir le tressage d activit s ave
4. Cl international Paris M rieux R Loiseau Y Huck Hoareau S Dinthilhac A 2008 Latitudes 1 Cl international Paris Reboul A Boulinguez A Ch Fouquet G 2012 Mobile A1 Didier Paris 14
5. de l informatique le surplus de motivation qu elle cr e l aspect ludique le suivi des l ves qu elle permet gr ce toutes les analyses des r sultats obtenus qui sont rendues possibles la notation instantan e et autres avantages si souvent signal s me permettent de me d charger sur l informatique d un certain nombre de t ches qui comme dans de nombreuses autres professions taient loin d tre les plus passionnantes de mon m tier me rendant sans doute plus disponible pour le reste c est dire l essentiel Le Ho 1986 p 83 Parvenir une int gration pertinente du num rique ne va cependant pas de soi Enfin on ne peut voquer les technologies de l information et de la communication sans parler d innovation p dagogique D s 1999 lorsque l initiative Elearning est lanc e dans la continuit du Conseil europ en de Lisbonne pour acc l rer l adaptation l re num rique de l ducation et de la formation en Europe Commission 2000c il ne s agit pas seulement d amener les enseignants utiliser les technologies ni m me de former les apprenants leur utilisation mais aussi de modifier leurs pratiques D s cette poque en effet il est attendu des technologies num riques qu elles aient un impact sur l organisation et les m thodes Commission 2000a p 8 L argumentation est simple si les technologies font voluer les structures m me de la soci t et les modes de socialisa
6. l informatique l cole secondaire organis par l OCDE au CIEP de S vres l objectif est avant tout de ne pas laisser l cole en dehors d un monde en mutation Comme on peut le lire dans une circulaire minist rielle de la m me ann e l informatique est un ph nom ne qui est en train de bouleverser profond ment les pays industrialis s L enseignement secondaire tout entier et d s la classe de 4e ne peut rester l cart de cette r volution Il doit pr parer au monde de demain dans lequel ceux qui ignoreront tout de l informatique seront infirmes L informatique est per ue l poque comme porteuse d une nouvelle vision du monde algorithmique op rationnelle organisationnelle et il appara t important Op ration Landes Interactives http www landesinteractives net Pr sentation en fran ais du projet Babelnet http babelnet sbg ac at project_fr htm t BOEN n 22 28 mai 1970 S minaire d tudes doctorales sur les manuels scolaires et journ es Pierre Guibbert Universit s Montpellier 2 et 3 et IUFM Montpellier 2 quipes d accueil 739 Didaxis et 3749 LIRDEF Centre d tudes de Documentation et de Recherches en Histoire de l Education de la Facult d Education de Montpellier 2 et Amis de la M moire p dagogique Journ e du 5 f vrier2014 de sensibiliser les l ves l int r t qu il y a organiser la r alit de telle sorte que l on puisse tra
7. par exemple de se servir de ces derniers comme source d informations pour nourrir un d bat qui aura lieu ensuite en classe Lorsqu une telle exploitation de ce site est faite il offre aux apprenants non seulement la possibilit de publier leurs productions sur un espace ouvert comme sur n importe quel site web 2 0 mais galement celle d tre lus par d autres apprenants Et m me s il y a un important d calage entre le moment de la publication et celui de la lecture il n en reste pas moins que les messages publi s sont susceptibles de servir de sources d informations d autres apprenants Ce n est donc pas sur le plan des interactions avec le monde ext rieur que se situe principalement l int r t de ce site et de ces activit s mais sur celui d une mutualisation de t moignages et d exp riences d apprenants de fran ais dans une perspective interculturelle 4 2 Enseigner apprendre le num rique Le num rique n est pas seulement pr sent travers les contenus et les outils propos s mais galement par l interm diaire des th mes abord s et des types de production demand e Le niveau A1 d Alter Ego par exemple fait de nombreuses fois r f rence la vie num rique Dans le dossier 4 un document aborde la question des usages que les fran ais font d Internet Dans le dossier suivant il est propos aux apprenants de r aliser un reportage sur une flash mob Quelques pages plus loin c est le th me d
8. t l charger sur un ordinateur gr ce un code figurant dans le livre de l l ve le parcours est annonc dans le manuel Ce parcours est constitu l encore d exercices autocorrectifs et si l apprenant adopte un certain type de navigation choix des activit s par th mes ou objectif d apprentissage point de grammaire lexique et non une navigation lin aire l int rieur d une le on le logiciel peut proposer l apprenant certaines activit s en fonction des r sultats qu il a obtenus dans un premier temps L apprenant peut donc b n ficier d un parcours individualis en fonction de ses besoins sur cet espace num rique La principale diff rence avec la cat gorie pr c dente provient de la possibilit donn e l enseignant de cr er une classe virtuelle gr ce une sorte de plateforme accessible sur le site d Hachette lui permettant ainsi d acc der au tableau de bord de chacun des l ves gr ce un syst me de tra age automatique inclus dans le site qui permet de viser le travail des apprenants de mani re quantitative r ussite et temps pass sur exercices condition que ces derniers se soient cr s un compte sur ce site Il lui est galement possible d changer avec les tudiants par le biais d une messagerie instantan e mais la communication se limite des changes inter individuels apprenant enseignant ou enseignant apprenants lorsqu il adresse un message avec
9. un diteur il est d sormais impossible d diter un manuel sans proposer des contenus num riques si vous n offrez pas pour une m thode de fran ais un minimum d appareillage num rique autour on ne regarde m me pas ce que vous avez produit quelle que soit la qualit Ce n est m me pas examin Guichon amp Soubri 2013 Pour autant au del de l argument commercial dans quelles mesures ce nouvel objet ditorial hybride entre l imprim et le num rique apporte t 1l une r elle valeur ajout e Pour traiter cette probl matique on adoptera dans une premi re partie un point de vue plus g n ral en interrogeant les enjeux de l int gration des technologies dans l ducation Le corpus et la d marche m thodologiques seront ensuite bri vement pr sent s L analyse s articulera enfin autour de trois questions Comment cat goriser les outils et ressources num riques propos s par ces manuels et quelle est le degr d int gration entre les ressources en ligne et le travail en classe Est ce que les manuels de FLE et leurs compl ments num riques permettent d enseigner apprendre le num rique L utilisation du num rique favorise t elle l innovation du point de vue p dagogique 2 Dans quels buts introduire le num rique dans les pratiques p dagogiques Aux tout premiers temps de l informatique ducative que d aucuns situent en 1970 ann e d un s minaire sur l enseignement de
10. une consigne de travail tous les apprenants par exemple Ainsi les apprenants ne peuvent interagir entre eux Il n y a pas de diff rence importante avec la cat gorie pr sent e pr c demment si ce n est qu une communication directe en ligne est permise ce qui facilite les changes en dehors de la classe Dans le cas du Labo de langues propos par Cl international un espace d changes est mis disposition de l enseignant qui peut pr parer des activit s partir des diff rentes ressources du manuel ou de ses propres ressources Il peut ensuite attribuer ces activit s l ensemble d une classe ou un groupe en particulier et proposer ainsi des activit s diff rentes tel ou tel groupe de la classe Les apprenants S minaire d tudes doctorales sur les manuels scolaires et journ es Pierre Guibbert Universit s Montpellier 2 et 3 et IUFM Montpellier 2 quipes d accueil 739 Didaxis et 3749 LIRDEF Centre d tudes de Documentation et de Recherches en Histoire de l Education de la Facult d Education de Montpellier 2 et Amis de la M moire p dagogique Journ e du 5 f vrier2014 peuvent en retour prendre connaissance des consignes r aliser les activit s d bouchant sur des productions crites ou orales gr ce un outil bloc notes et un magn tophone et d poser ces derni res sur l espace d changes afin qu elles soient vis es par l enseignant Ainsi avec cet outil la natur
11. Journ e du 5 f vrier2014 Les diff rentes activit s d apprentissage int grant des documents sonores et parfois vid os suivent g n ralement la progression lin aire du manuel et sont pr sent es par unit Elles peuvent tre class es par th mes m thodes Reflets et Echo selon le domaine de la langue abord lexique grammaire phon tique communication ou par aptitudes CO PO CE PE Ce type de ressources est destin aux apprenants qui peuvent ainsi effectuer un travail d entrainement ou de rem diation de fa on individuelle et autonome dans lequel l enseignant n a aucun r le particulier si ce n est en conseillant aux apprenants de travailler sur ces ressources Soulignons que les exercices autocorrectifs du site compagnon de Latitudes ne sont pas indiqu s dans le livre de l l ve mais un renvoi ceux ci est propos pour chaque unit dans le guide p dagogique Dans le cas de ces ressources qui rel vent de la conception de l ordinateur enseignant Taylor 1980 l int gration du num rique est donc minime voire inexistante Un travail autonome et individuel vis par l enseignant voire guid ou con u par ce dernier La deuxi me cat gorie de ressources en termes de liens tablis entre la classe et l utilisation des ressources num riques regroupe le Parcours digital d Alter ego et le Labo de langue de Mobile Le Parcours digital est une sorte de cahier d exercices qu il est possible de
12. S minaire d tudes doctorales sur les manuels scolaires et journ es Pierre Guibbert Universit s Montpellier 2 et 3 et IUFM Montpellier 2 quipes d accueil 739 Didaxis et 3749 LIRDEF Centre d tudes de Documentation et de Recherches en Histoire de l ducation de la Facult d Education de Montpellier 2 et Amis de la M moire p dagogique Journ e du 5 f vrier2014 DIXIEME JOURNEE PIERRE GUIBBERT 5 FEVRIER 2014 LES MANUELS SCOLAIRES ET LE NUMERIQUE L INTRODUCTION DU NUMERIQUE DANS LES MANUELS DE FLE UN MOYEN DE REPENSER LES FINALITES DE L EDUCATION ET LES APPROCHES PEDAGOGIQUES Soubri Thierry Lidilem Universit de Grenoble Alpes Dejean Charlotte Lidilem Universit de Grenoble Alpes RESUME L introduction du num rique dans les manuels scolaires ne date pas d hier D s le d but des ann es 1990 des disquettes puis des CD ROM compl tent parfois l offre ditoriale De nos jours le num rique est omnipr sent activit s pour TNI exercices autocorrectifs activit s de recherche sur Internet etc Est ce pour autant que la nature des activit s propos es et que les mod les p dagogiques de r f rence ont chang Nous nous proposons partir de l analyse de cinq manuels de FLE destin s aux apprenants de niveau Al de r pondre aux trois questions suivantes 1 Quel est le degr d int gration des outils et ressources propos es dans le d roulement des s quences 2 Est il pr vu de
13. ales sur les manuels scolaires et journ es Pierre Guibbert Universit s Montpellier 2 et 3 et IUFM Montpellier 2 quipes d accueil 739 Didaxis et 3749 LIRDEF Centre d tudes de Documentation et de Recherches en Histoire de l Education de la Facult d Education de Montpellier 2 et Amis de la M moire p dagogique Journ e du 5 f vrier2014 troisi me de cartables lectroniques pour all ger le poids des cartables que des manuels num riques simple version pdf des manuels imprim s sont pour la premi re fois diffus s grande chelle En fran ais langue trang re notre connaissance c est en 1999 qu un premier lien est tabli entre manuel et num rique lorsque l diteur Didier propose des correspondances entre les trois niveaux du manuel Bravo et les activit s du site Canal R ve r alis dans le cadre du projet europ en Babelnet Des concours sont par ailleurs r guli rement organis s pour favoriser les changes et le travail collectif Le site toujours actif propose des activit s d apprentissage et une aide m thodologique Depuis que ce soit dans l dition scolaire ou en FLE les diteurs ont progressivement d velopp leur offre num rique tout d abord en proposant des sites compagnons puis en ajoutant des fonctionnalit s d dition et de pr sentation dans les manuels num riques et enfin derni rement en ajoutant des activit s adapt es au TBI TNI De l aveu m me d
14. alyse porte sur un corpus de manuels r cents de fran ais langue trang re Nous en avons retenu en tout cinq pour lesquels les diteurs proposent des compl ments num riques relativement complets qui couvrent dans leur ensemble toutes les possibilit s offertes par les diteurs de manuels de FLE actuellement dans le domaine du num rique Alter ego 1 Hachette 2012 Version Originale 1 Maison des langues 2009 Mobile A1 Didier 2012 7 Nous n excluons pas cependant de nous r f rer si besoin d autres manuels afin d illustrer notre propos S minaire d tudes doctorales sur les manuels scolaires et journ es Pierre Guibbert Universit s Montpellier 2 et 3 et IUFM Montpellier 2 quipes d accueil 739 Didaxis et 3749 LIRDEF Centre d tudes de Documentation et de Recherches en Histoire de l ducation de la Facult d Education de Montpellier 2 et Amis de la M moire p dagogique Journ e du 5 f vrier2014 Latitudes 1 Didier 2008 Echo A1 Cl international 2013 Deux types de donn es ont t examin es d une part les diff rents compl ments num riques des manuels d autre part les discours des diteurs ou des auteurs sur ces compl ments num riques issus des catalogues des m thodes elles m mes les guides p dagogiques principalement des pr sentations que l on trouve sur les sites des diteurs des livrets imprim s accompagnant certaines ressources L analyse s org
15. anise selon trois ensembles de questions qui reprennent les trois points expos s dans le cadrage de l article e Enseigner apprendre le num rique dans quelles mesures la culture num rique on parle galement de vie num rique est elle int gr e dans les manuels Est elle seulement trait e sous la forme de dossiers et activit s th matiques le e commerce ou les r seaux sociaux par exemple ou fait elle l objet d un enseignement apprentissage sp cifique en termes de litt ratie num rique _ Enseigner apprendre avec le num rique quels outils et ressources sont propos es Sont ils plus ou moins int gr s dans le d roulement des s quences didactiques Interviennent ils diff rents moments de l enseignement apprentissage ou sont ils r serv s certaines phases uniquement e Innover par le num rique l introduction d outils et de ressources num riques am ne t elle les auteurs et diteurs proposer de nouveaux mod les p dagogiques Les r les de l enseignant et de l apprenant sont ils envisag s diff remment Des liens sont ils tiss s entre la classe et l ext rieur de la classe 4 Analyse 4 1 Enseigner apprendre par le num rique 4 1 1 Pr sentation du mat riel p dagogique num rique propos avec les manuels Les diteurs proposent une large gamme de mat riel p dagogique num rique qui va des activit s pour TNI au site compagnon en passant par le manuel
16. c et sans ordinateur celle ci n est quasiment jamais assur e Pour l essentiel les activit s sont propos es titre facultatif comme compl ments aux activit s figurant dans le livre de l l ve C est dans la plupart des cas l enseignant ou aux apprenants chacun de leur c t de cr er des liens entre les activit s Enfin l heure o la comp tence num rique qui implique l usage s r et critique des technologies de la soci t de l information TSD et donc la ma trise des technologies de l information et de communication TIC Journal officiel L 394 du 30 12 2006 est consid r e par l Europe comme une des huit comp tences cl s pour l ducation et la formation tout au long de la vie on ne peut que regretter que les manuels n int grent aucune activit portant sur la litt ratie num rique Il importe l Lien http 20 rond point emdl fr rp1 3 la tache 12 S minaire d tudes doctorales sur les manuels scolaires et journ es Pierre Guibbert Universit s Montpellier 2 et 3 et IUFM Montpellier 2 quipes d accueil 739 Didaxis et 3749 LIRDEF Centre d tudes de Documentation et de Recherches en Histoire de l Education de la Facult d Education de Montpellier 2 et Amis de la M moire p dagogique Journ e du 5 f vrier2014 toutefois de rappeler que nous nous sommes limit s l tude du premier niveau des manuels et l on peut penser que les diteurs accordent une
17. e des activit s est diff rente puisqu il ne s agit pas d activit s autocorrectives mais d activit s de production ouverte devant tre corrig es par l enseignant Par ailleurs c est l enseignant de les concevoir Il est donc tr s probable qu ayant r aliser ce travail de conception m me limit puisqu il peut reprendre les activit s du manuel l enseignant articule les activit s faire par les apprenants sur cet espace en dehors du cours avec les activit s faites en classe Par ailleurs on peut penser que la mise disposition d un espace d changes en ligne entre l enseignant et les apprenants va galement dans le sens d une meilleure articulation entre ces deux moments Dans les deux cas Parcours digital et Labo de langues aucun travail de groupe ni aucun change entre pairs n est envisag ni permis par les outils mis disposition des apprenants et des enseignants Des activit s ouvertes signal es dans le manuel et orient es vers le groupe classe et ou le monde Version originale des Editions Maison des langues est la seule m thode avec le Nouveau Rond Point du m me diteur proposer des activit s de production ouverte sur un blog ouvert permettant des changes entre apprenants d une m me classe mais galement entre apprenants distants Chaque unit du manuel pour l apprenant renvoie une activit Web 2 0 propos e sur le site de Version originale Voici la consig
18. eau et des interactions constructives dans la classe cf Mode d emploi des activit s TNI de Maison des langues il n en demeure pas moins que c est l enseignant que revient l initiative des changes et l orchestration des activit Albero ibid Cette repr sentation de l enseignement est si ancr e dans les manuels que le Labo de langue propos par Didier qui se pr sente comme une plateforme d changes ne permet que les changes entre enseignant et apprenants et interdit les changes entre pairs Dans le m me ordre d id e seuls les enseignants ont la possibilit de personnaliser les contenus l aide d outils d dition et d annotation vari s Un espace libre permet aux enseignants d ajouter leurs ressources personnelles et de sauvegarder leurs modifications cf catalogue Maison des langues Si ces fonctionnalit s r pondent sans doute la pr occupation de certains enseignants on peut s tonner toutefois que les apprenants n aient pas de leur c t la possibilit de manipuler et r organiser les contenus du manuel en relation par exemple avec un portfolio Cela serait pour eux l opportunit de r ellement prendre en main leur apprentissage Tout juste ont il la possibilit dans les versions pour tablettes de prendre des notes et dans Alter Ego de s enregistrer sans qu il soit pr cis l apprenant l int r t qu il peut y avoir ainsi s enregistrer
19. echerches en Histoire de l Education de la Facult d Education de Montpellier 2 et Amis de la M moire p dagogique Journ e du 5 f vrier2014 Peraya D 1998 Le cyberespace un dispositif de communication et de formation m diatis es In Symposium Cyberespace et autoformation Universit Toulouse le Mirail Poyet F 2011 Culture scolaire et culture num rique en tension In F Poyet amp C Develotte Eds L ducation l heure du num rique Etat des lieux enjeux et perspectives ENS INRP pp 29 46 Lyon Sere A amp Bassy A M 2011 Le manuel scolaire l heure du num rique Une nouvelle donne de la politique de ressources pour l enseignement rapport public p 106 France Minsit re de l ducation nationale de la jeunesse et de la vie associative Retrieved from http www ladocumentationfrancaise fr rapports publics 114000048 le manuel scolaire a l heure du numerique une nouvelle donne de la politique de Taylor R P 1980 The Computer in School Tutor Tool Tutee Teachers College Press pp 1 10 New York Manuels Berthet A Daill E Hugot C Kizirian V M Waendendries M 2012 Alter ego 1 Hachette FLE Paris Denyer M Lions Olivieri M L Garmendia A Magne M Ollivier C Bouak S Rabin M 2009 Version originale 1 Editions Maison des Langues Paris Girardet J P cheur J 2013 Echo A1 2 ed
20. et de diffusion des savoirs mais aussi des rapports sociaux qu il convient de former les l ves la ma trise des outils et des usages num riques et de les pr parer ainsi Jouer pleinement leur futur r le de citoyen Il est imp ratif de former les l ves la ma trise avec un esprit critique de ces outils qu ils utilisent chaque jour dans leurs tudes et leurs loisirs et de permettre aux futurs citoyens de trouver leur place dans une soci t dont l environnement technologique est amen voluer de plus en plus rapidement idem Dans cette perspective la sensibilisation des apprenants aux nouvelles aptitudes rendues n cessaires par la soci t contemporaine de l information et de la communication notamment en mati re de litt ratie num rique devient centrale rechercher valuer r organiser partager l information apprendre lire et communiquer en combinant efficacement l crit l image et l audio sur des supports m diatiques vari s Lebrun Lacelle amp Boutin 2012 p 9 maitriser les codes du mashup qui consiste mixer des documents existants pour cr er de nouvelles significations savoir construire et naviguer dans un r seau contribuer l intelligence collective Pegrum 2010 etc Int grer les technologies l cole et dans les institutions ducatives en g n ral c est donc avant tout r affirmer les liens entre le monde scolaire la soci t da
21. exiques multilingues dans Echo et Alter Ego ou des pr cis grammatical et phon tique dans Mobile 2 Les contenus documentaires rassemblent les documents d information non didactis s sur la langue culture cible Il peut s agir de documents bruts extraits d missions de t l vision ou de radio par exemple ou de documents r alis s par l diteur lui m me en compl ment des supports pr sents dans la version imprim e du manuel On trouve ainsi dans un CD ROM vendu avec le livre de l l ve d Alter Ego une carte de France interactive niveau 1 et une frise historique et culturelle niveau 2 Rel vent galement de cette cat gorie les documents supports qui dans les manuels num riques peuvent tre mat riellement dissoci s des activit s p dagogique et utilis s de mani re ind pendante 3 Les contenus p dagogiques destin s soit l enseignant soit l apprenant Les premiers prennent la forme de s quences didactiques comprenant le plus souvent un ou des documents supports des suggestions d activit s ainsi que le d roul d taill de la s quence Cl international met ainsi en ligne chaque ann e 32 fiches de documents didactis s qui suivent la progression de la m thode et proposent pour chacune des 16 unit s du niveau A1 au niveau B2 des ressources p dagogiques alternatives ou compl mentaires aux pages civilisation des manuels site web de Cl international Parfois ces c
22. is la disposition des enseignants et l inverse les ressources cl en main Les secondes diff rent selon qu elles consistent en des activit s ferm es le plus souvent autocorrectives ou des activit s ouvertes tant t mutualisables au sein de la classe ou sur Internet tant t uniquement destin es l enseignant pour valuation Enseignant Apprenant Ressources cl s Activit s ouvertes de en main peus i Activit s ferm es personnalisables Mutuali Non sables mutualisables Mobile 10 Activit s Manuel Productions Exercices du manuel Didier pour TNI num rique Labo i crite et orale par le manuel num rique et du de langue biais du Labo de cahier d entrainement langue CD ROM Latitudes 10 activit s pour Manuel Productions Exercices du manuel Didier TNI 12 documents num rique Labo i crite et orale par le manuel num rique didactis s DVD de langue biais du Labo de compl mentaires langue compagnon Echo Cl 23 activit s pour Manuel Les 23 activit s pour international TNI 16 documents num rique TNI et 12 dialogues didactis s et 12 Karaok peuvent dialogues galement tre utilis s en Karaok site autonomie site compagnon compagnon Alter Ego 45 activit s pour Manuel 500 exercices Hachette TNL 28 fiches num rique autocorrectifs Parcours projets site diteur digital Version Activit s pour Manuel Acti
23. iter rigoureusement les informations qui l expriment CERI amp OCDE 1971 et ce dans toutes les disciplines d enseignement On retrouve cette m me id e quelques ann es plus tard dans un rapport de l Acad mie des sciences sous la plume de Jacques Hebenstreit chercheur et ing nieur en informatique l cole sup rieure d lectricit m me si la perception du r le des technologies n est plus la m me La r volution venir en effet n est plus envisag e sur un plan intellectuel et cognitif la logique informatique comme un moyen de renouveler les modes de pens e mais surtout en termes d usages Bient t dit il chaque individu sera entour d ordinateurs permettant d acc der des ressources des services ainsi qu aux logiciels existants dans le monde entier Hebenstreit 1984 p 390 Il va jusqu anticiper un monde o tous les l ves auront dans leur poche un ordinateur comme ils ont aujourd hui une calculette Les pratiques p dagogiques doivent donc selon lui pr parer les l ves l environnement qui sera le leur dans la soci t informatis e de demain Idem p 394 La grande ambition pour le num rique pr sent e dans la derni re loi sur la refondation de l cole de la R publique s inscrit dans la m me perspective C est parce que Les technologies num riques repr sentent une transformation radicale des modes de production
24. ltimodale De nouvelles approches en lecture criture l cole et hors de l cole Presses de l universit du Qu bec pp 45 60 Qu bec Canada Guichon N amp Soubri T 2013 Manuel de FLE et num rique le mariage annonc n a pas encore eu lieu Le Fran ais Dans Le Monde Recherches et Applications 54 131 142 Hebenstreit J 1984 Informatique et enseignement Comptes Rendus de l Acad mie Des Sciences 1 5 381 398 Le Ho A 1986 Des ordinateurs pour aider enseigner les langues pourquoi pas Revue de l EPI Enseignement Public et Informatique 44 83 85 Lebrun M Lacelle N amp Boutin Eds 2012 La litt ratie m diatique multimodale PUQ Qu bec Canada Retrieved from http www puq ca catalogue themes litteratie mediatique multimodale 2279 html Mangenot F 2000 L int gration des TIC dans une perspective syst mique Les Langues Modernes 3 38 44 Pegrum M 2010 Modified multiplied and re mixed social media and digital literacies In M Thomas Ed Digital education opportunities for social collaboration Palgrave Macmillan pp 9 35 New York 13e S minaire d tudes doctorales sur les manuels scolaires et journ es Pierre Guibbert Universit s Montpellier 2 et 3 et IUFM Montpellier 2 quipes d accueil 739 Didaxis et 3749 LIRDEF Centre d tudes de Documentation et de R
25. ne figurant sur le site pour l activit 6 rattach e l unit 6 du manuel site web du manuel http 20 versionoriginale emdl fr vo1 6 la tache Dis moi comment tu t habilles et je te dirai qui tu es Qu en pensez vous Ce forum aborde des questions sur la mode et les habitudes vestimentaires dans les diff rentes cultures Voici quelques unes des questions pos es Quelle est votre r ponse Qu est ce qui est la mode dans votre pays gt gt Suivez vous la mode gt gt Y a t il des v tements traditionnels Les porte t on encore Qu en pensez vous gt gt Y a t il des normes vestimentaires dans votre cole votre entreprise Lesquelles gt gt Partagez votre r alit et votre opinion avec les autres VOsiens ou posez de nouvelles questions sur le th me des habitudes vestimentaires Il s agit d activit s de productions crites travers lesquelles il est le plus souvent demand aux apprenants d exposer un aspect de leur vie personnelle ou de leur culture en lien avec le th me trait dans l unit M me si la consigne invite les apprenants r agir aux messages laiss s par d autres apprenants les VOsiens et donc s impliquer dans des interactions avec le monde ext rieur celui de la classe la consultation du forum r v le que ces r actions sont en tr s petit nombre Il semble donc S minaire d tudes doctorales sur les manuels scolaires et journ es Pie
26. ns son ensemble et la culture num rique en particulier Poyet 2011 Mais on peut galement vouloir utiliser les technologies pour mettre efficacement l outil informatique au service des apprentissages qu il s agisse par exemple de r duire la taille des groupes quand la moiti de l effectif travaille avec des logiciels tutoriels l autre moiti faisant de la conversation avec l enseignant Mangenot 2000 de motiver davantage les apprenants ou encore d augmenter le temps d apprentissage en amenant les apprenants travailler sur ordinateur en dehors des heures de cours Idem C est ainsi qu en 1986 un enseignant d anglais intervenant au coll ge d clare dans la 5 Loi n 2013 595 du 8 juillet 2013 disponible sur le site Legifrance http www legifrance gouv fr 6 Cette citation est tir e d un rapport annex la loi qui pr sente l ensemble des orientations et des chantiers engag s S minaire d tudes doctorales sur les manuels scolaires et journ es Pierre Guibbert Universit s Montpellier 2 et 3 et IUFM Montpellier 2 quipes d accueil 739 Didaxis et 3749 LIRDEF Centre d tudes de Documentation et de Recherches en Histoire de l Education de la Facult d Education de Montpellier 2 et Amis de la M moire p dagogique Journ e du 5 f vrier2014 revue de l EPI tous les bienfaits qu il pense des logiciels d EAO Enseignement assist par ordinateur La flexibilit
27. num rique Toutefois les comparaisons d un manuel l autre sont malais es du fait de la non harmonisation des cat gories descriptives Tandis que dans un cas par exemple un site compagnon comprendra seulement des exercices autocorrectifs dans un autre il inclura en plus des fiches p dagogiques compl mentaires destination des enseignants ainsi que des aides lexicales et certains des documents audio du manuel pour les apprenants Aussi avons nous d changer de focale et nous attacher des l ments descriptifs plus significatifs les contenus et les outils On distingue trois types de contenus 8 La distinction entre enseigner apprendre le num rique enseigner apprendre avec le num rique et innover par le num rique est inspir e de l annexe la loi sur le refondation de l cole dont il a d j t question S minaire d tudes doctorales sur les manuels scolaires et journ es Pierre Guibbert Universit s Montpellier 2 et 3 et IUFM Montpellier 2 quipes d accueil 739 Didaxis et 3749 LIRDEF Centre d tudes de Documentation et de Recherches en Histoire de l ducation de la Facult d Education de Montpellier 2 et Amis de la M moire p dagogique Journ e du 5 f vrier2014 1 Les contenus m talinguistiques Que ce soit dans la version num rique du manuel ou dans un CD ROM joint avec le livre de l l ve il est souvent propos des compl ments linguistiques par exemple des l
28. ocumentation et de Recherches en Histoire de l Education de la Facult d Education de Montpellier 2 et Amis de la M moire p dagogique Journ e du 5 f vrier2014 pour s entra ner sur le vocabulaire vu en classe cf catalogue Maison des langues ou bien encore le Labo de langue qui favorise l entra nement en autonomie des apprenants cf catalogue Didier Dans l esprit ce type de p dagogie est tr s proche du pr c dent 4 3 3 P dagogies du d veloppement Les p dagogies du d veloppement renversent les perspectives en focalisant la structuration des environnements sur les processus m mes de l apprentissage La mise en sc ne et l organisation des l ments modes de pr sentation et d exploitation des contenus disponibilit des artefacts objets techniques interactions entre humains et machines contr le et valuation sont con us pour favoriser le travail ind pendant et inciter les sujets prendre des initiatives Les unit s de lieu la classe de temps le cours et d action l enseignement se trouvent disloqu es par l orchestration d activit s guid es ou autonomes individuelles ou collectives Albero 2010 p 7 On rel ve tr s peu de mesures qui vont dans le sens d une telle ouverture Les mod les p dagogiques de r f rence comme on vient de le voir sont tr s massivement orient s vers la transmission de contenus et l entra nement On ne rel ve aucune trace de p
29. ontenus du manuel d ajouter des documents personnels et de concevoir des diaporamas Il est noter que ces fonctionnalit s sont r serv es l enseignant Dans le manuel num rique destin l l ve seules quelques fonctions d annotation sont disponibles Didier propose en outre un labo de langue qui consiste en une plateforme de e learning aux fonctionnalit s r duites A partir des contenus du manuel et de documents personnels l enseignant a la possibilit de proposer des activit s compl mentaires de Lien http www cle inter com index php page detailactualite amp idactu 306 S minaire d tudes doctorales sur les manuels scolaires et journ es Pierre Guibbert Universit s Montpellier 2 et 3 et IUFM Montpellier 2 quipes d accueil 739 Didaxis et 3749 LIRDEF Centre d tudes de Documentation et de Recherches en Histoire de l Education de la Facult d Education de Montpellier 2 et Amis de la M moire p dagogique Journ e du 5 f vrier2014 production crite ou orale Les apprenants de leur c t ont leur disposition une fen tre de saisie et un logiciel d enregistrement Le tableau ci dessous r pertorie les ressources p dagogiques disponibles selon qu elles s adressent aux enseignants ou aux apprenants Pour les premi res on fait la distinction entre celles qui sont personnalisables c est dire lorsque des outils d dition de pr sentation et ou de mise en page sont m
30. ontenus p dagogiques n cessitent l utilisation d un TNI ou d un vid oprojecteur Les contenus p dagogiques destin es aux apprenants consistent le plus souvent en des exercices autocorrectifs de type structuraux globaux caract res r p titif contraint et m talinguistique Besse amp Porquier 1984 On rel ve galement dans certains manuels des activit s dites ouvertes c est dire qui d bouchent sur une production soit destin e l enseignant soit diffusable en ligne sur Internet cf cas des activit s Web 2 0 propos es par Maison des langues qui sont pr sent es dans la suite de l article Les diteurs proposent galement diff rents outils qui permettent de personnaliser les contenus Tous les manuels num riques destin s aux enseignants comprennent ainsi des outils de pr sentation d annotation et d dition Les premiers permettent de projeter sur un cran par le biais d un vid oprojecteur des pages du manuel et d effectuer en direct diff rentes actions de mise en valeur appliquer un cache ou zoomer sur un passage par exemple Les outils d annotation permettent lors de la pr sentation ou en amont au moment de la pr paration de cours d ins rer des notes personnelles des figures ou des signets de tracer des traits d ajouter des hyperliens ou encore de mettre en surbrillance certaines parties Enfin les fonctions d dition offrent la possibilit de r organiser les c
31. place v ritable celle ci dans les niveaux plus avanc s Bibliographie Albero B 2010 Penser le rapport entre formation et objets techniques Dispositifs de Formation et Environnements Num riques Enjeux P dagogiques et Contraintes Informatiques Retrieved from http edutice archives ouvertes fr edutice 00578355 Besse H amp Porquier R 1984 Grammaires et didactique des langues Cr dif Hatier Paris Bruillard E amp Baron G L 1998 Vers des manuels scolaires lectroniques R sultats d une tude en math matiques en classe de sixi me Sciences et Techniques Educatives 5 4 343 370 CERI amp OCDE 1971 Actes du colloque L enseignement de l informatique l cole secondaire S vres France OCDE Retrieved from http www epi asso fr revue histo h70ocde htm Commission europ enne 2000a E learning Penser l ducation de demain Communication de la Commission Bruxelles Belgique Commission europ enne 2000b M morandum sur l ducation tout au long de la vie Commission europ enne 2000c March 9 Lancement de l initiative e Learning Communication de la Commission Bruxelles Belgique Retrieved from http europa eu rapid press release_TP 00 234_fr htm Fastrez P amp De Smedt T 2012 Une description matricielle des comp tences en litt ratie m diatique In M Lebrun N Lacelle amp J F Boutin Eds La litt ratie m diatique mu
32. rre Guibbert Universit s Montpellier 2 et 3 et IUFM Montpellier 2 quipes d accueil 739 Didaxis et 3749 LIRDEF Centre d tudes de Documentation et de Recherches en Histoire de l Education de la Facult d Education de Montpellier 2 et Amis de la M moire p dagogique Journ e du 5 f vrier2014 davantage utilis comme un espace de publication ouvert que comme un v ritable espace d interactions entre des apprenants situ s en diff rents endroits du monde Par contre outre le fait que ce type d activit ne peut tre initi que par l enseignant et doit donc tre reli ce qui est fait en classe des fiches p dagogiques sont mises disposition de ce dernier pour chaque activit web 2 0 afin de l aider int grer celle ci son cours Sur ces fiches sont propos es plusieurs activit s mettre en place en amont ou en aval de la production crite publier sur le blog En outre des variantes de la t che telle qu elle apparait sur le site sont pr sent es soit pour dynamiser le blog soit pour inviter une publication commune plusieurs apprenants plut t qu une publication individuelle Ainsi pour la t che 5 intitul e Le quotidien de nos cultures les apprenants peuvent R diger ensemble un emploi du temps typique en pr cisant en quoi il est typique du groupe culturel retenu gt Par ailleurs des pistes sont avanc es pour exploiter les messages d j publi s sur le blog Il est sugg r
33. s activit s sp cifiques pour d velopper les comp tences des apprenants en mati re de litt ratie num rique 3 Les auteurs et diteurs se sont ils saisis de l occasion pour innover sur le plan p dagogique 1 Introduction Les manuels ont depuis longtemps t accompagn s de compl ments correspondant aux technologies nouvelles de l poque diapositives cassettes audio puis vid o etc En 1992 un manuel de math matiques dit en Suisse romande repose enti rement sur l utilisation du logiciel Cabrig om tre en compl ment d un ensemble d exercices classiques L objectif est non seulement de stimuler les l ves pour qu ils trouvent ou retrouvent un certain plaisir dans la r solution des probl mes de g om trie plane mais encore d am liorer leurs comp tences tout en favorisant le travail de chacun dans le sens d une plus grande autonomie p 28 Quelques ann es plus tard Bruillard amp Baron 1998 participent l laboration d un prototype de manuel lectronique de math matiques principalement dans le but de r fl chir sur l criture de ces nouveaux livres sur leur statut et sur leurs auteurs Ce n est toutefois qu en 2000 la faveur de l initiative prise par la r gion Aquitaine d quiper tous les l ves de Cf pr sentation du manuel Cabricolages dans le n 153 de la revue Math cole 1992 dm ch mathecole crbst_75 html S minaire d tudes doctor
34. tion les institutions ducatives se doivent elles aussi de faire voluer leurs modes de fonctionnement Cette id e sera r affirm e plus tard dans un m morandum sur l ducation tout au long de la vie Les syst mes d enseignement et de formation ne peuvent plus tre organis s et con us comme si la planification et l organisation traditionnelle de nos vies n avaient pas volu depuis une cinquantaine d ann es Commission 2000b Ceux ci doivent s adapter la mani re dont les gens m nent et fa onnent leur vie p 16 par exemple en mettant en place des m thodes flexibles pour adapter les formations aux conditions familiales et professionnelles des personnes On retrouve ces m mes pr occupations dans le rapport annex la derni re loi sur la refondation de l cole dans la rubrique innovation les constants progr s techniques en mati re de d veloppement du num rique l cole obligent un renouvellement des pratiques pour en assurer la pertinence et l efficacit On peut en effet consid rer que si l utilisation des technologies am ne repenser la conception de s quences didactiques dans leur globalit cela s accompagne d une modification de certaines pratiques et habitus p dagogiques organisation de l espace r le de l enseignant et des apprenants liens entre apprentissages formels et informels etc 3 Pr sentation du corpus et m thodologie Notre an
35. u commerce lectronique qui est abord Par ailleurs dans les guides p dagogiques les enseignants sont parfois encourag s utiliser Internet en classe voire faire r aliser certaines activit s de production en ligne Pour autant les sp cificit s technos miopragmatiques Peraya 1998 des nouveaux m dias ne sont jamais prises en compte Dans la production crite propos e par exemple dans l unit 8 du manuel Mobile qui consiste organiser un v nement sur un r seau social inviter des amis une sortie Guide p dagogique de Mobile p 154 il est sugg r de faire r aliser cette micro t che via Internet par mail ou sur le blog de la classe R seau social mail et blog sont ainsi pr sent s comme des supports interchangeables Or mis part le fait qu un blog n est certainement pas le support le mieux appropri dans cette situation de communication inviter des amis une sortie un message d invitation ne sera pas r dig de la m me fa on selon qu il est destin tre diffus sur Facebook ou par messagerie lectronique Il aurait t int ressant ici de faire une tude comparative des 10 Extrait de la fiche p dagogique de la t che 5 Web 2 0 de Version originale 1 t l chargeable gratuitement sur le site de Maison des langues 10 S minaire d tudes doctorales sur les manuels scolaires et journ es Pierre Guibbert Universit s Montpellier 2 et 3 et IUFM Montpellier 2
36. vit Exercices Originale TNI une par unit num rique s Web autocorrectifs site Maison des didactique 2 0 compagnon langues Tableau 1 Ressources p dagogiques dans les manuels de FLE de notre corpus 4 1 2 Liens entre les activit s en ligne et le travail en classe Nous tudions pr sent l int gration potentielle des ressources num riques proposant des activit s r aliser sur internet le plus souvent en dehors de la classe en examinant si des relations sont envisag es entre celles ci et le travail fait en classe Un travail autonome faire sans intervention de l enseignant Les ressources les plus r pandues depuis les ann es 2000 sont les exercices autocorrectifs fournis sur diff rents supports suivant les diteurs CD Rom application I Pad ou site compagnon sur Internet Il peut s agir de la simple reproduction dans une version multim dia des exercices du livre de l l ve Tout va bien Cl international ou du cahier d entrainement Mobile Didier ou alors d exercices suppl mentaires Latitudes Didier S minaire d tudes doctorales sur les manuels scolaires et journ es Pierre Guibbert Universit s Montpellier 2 et 3 et IUFM Montpellier 2 quipes d accueil 739 Didaxis et 3749 LIRDEF Centre d tudes de Documentation et de Recherches en Histoire de l Education de la Facult d Education de Montpellier 2 et Amis de la M moire p dagogique
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