LA CARTE A L`ECOLE ELEMENTAIRE
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1. e Place sur le planisphere les cing plus per villes mondiales ainsi que le nombre de ses habitants Spoints 5 Si 53 O R gions les plus peupl es 38 R gion tr s peu peupl e ou inhabit 54 ANNEXE 4 GEOGRAPHIE La r partition de la population fran aise OBJECTIF Lire une carte en Localiser les r gions de forte population et celles de faible population Consigne Colorie sur la carte La France des r gions en t aidant de la carte en anamorphose en rouge les r gions les plus peupl es En bleu les r gions les moins peupl es Bourgogne gt Zeg Rh ne Alpes vc e Provence Alpes 1 C te d Azur E qe ch Corse di 3 Anamor hose p lation de la France ar r gi ions 56 Ya ad GEOGRAPHIE La r partition de la population fran aise OBJECTIF Lire une carte en anamorphose Localiser les r gions de forte population et celles de faible population Consigne Colorie sur la carte La France des r gions en t aidant de la carte en anamorphose en rouge les r gions les plus peupl es En bleu les r gions les moins peupl es LORRAINE MIDI 7 Fd Pis E i ANG 4 Provence Apes C te d Azur A dex Ze ms LEGENDE peep egy wen d e Di nv quu eurer 57 Vernon GEOGRAPHIE La r partition de la population francaise OBJECTIF Lire une carte en anamorphose Locali2. IUFM Acad mie de Montpellier ARTAUD Amandine Site de Nimes LA CARTE A L ECOLE ELEMENTAIRE En quoi la carte permet elle de d velopper des comp tences langagi res et m thodologiques chez l l ve Discipline G ographie Niveau scolaire Cycle IIT niveau CM2 Ecole l mentaire Aimargues SRI Cycle II niveau CE1 Ecole l mentaire Codognan 2 Tuteur Madame JEAN Assesseur Monsieur ROULPH Ann e universitaire 2005 2006 RESUMES R sum en francais La carte est l outil privil gi du g ographe Elle a su s adapter et se remettre en cause tout au long des si cles Pourtant sa place reste restreinte a 1 cole l mentaire alors qu une utilisation r guli re d veloppe chez l l ve de nombreuses comp tences qu elles soient disciplinaires ou transversales _ Outil _ Evolution _ Comp tences langagi res _ Comp tences m thodologiques _ Transversalit _Formation du citoyen French summary Map is one of the favorite aid for the geograph Map succeded its adaptation through centuries However its place is resticted at the elementary school whereas it was prouved that a regular application of the map is a benefit for pupills More over it increase a lot of abilities in several teaching witch runs at right angles _ Aid _ Evolution _ Linguistics aptitude _ Methodologics aptitude _ Witch runs atright angles _ Citizen apprenticeship OBSERVATIONS DU JURY SOMM
3. _ MICHAUX Madeleine G ographie cycle III Bordas P dagogie 2001 128 pages Enseigner aujourd hui CHAPITRE D UN OUVRAGE _ SALINERO Gr goire PASCAL Fran ois THILLAY Alain Histoire g ographie au coll ge Belin 1996 Lectures usages et productions des cartes pages 63 90 41 ANNEXES _ ANNEXE 1 La photo satellite _ ANNEXE 2 La carte de la r partition de la population mondiale remplie par les l ves CYCLE III niveau CM2 a Aimargues _ ANNEXE 3 Evaluation de g ographie men e avec les CM2 0 Aimargues Th me R partition de la population mondiale _ ANNEXE 4 Carte remplie par les CM2 d Aimargues Th me La r partition de la population francaise _ ANNEXE 5 Repr sentations du parcours cole parcours de sant des l ves de cycle II niveau CP CEl Codognan _ ANNEXE 6 Photos s quentielles Travail donn au CP de Codognan _ ANNEXE 7 Carte sch matique men e par les CE1 de Codognan Th me Du plan au sch ma 42 ANNEXE 1 n 44 ANNEXE 2 pere Fa 514 o snid ap SIEHE 000 prudd WP hos C gt 009902 bm 0 W w ADR A nt w asp wer ppononc r 46 RE ni vyh bue ex See p suoquu SL v op 666 Siveuqeup SUN AL C 9p nid ep vegane 5108710611 000 DOS ejuesgldos juod un 47 suogna v gopumequobse O syrezqeup SUOPRU G ap snd op 0 e
4. de la population Elles poss dent trois modes de repr sentation les points qui repr sentent les l ments tels que les villes l a roport les lignes traduisent les axes de 11 transport les fleuves les fronti res enfin les surfaces qui repr sentent les ph nom nes tudi s tels que les parcs naturels r gionaux les parcs nationaux Pour la classe Ce type de carte est facile utiliser avec les l ves car il permet de travailler la localisation d un ph nom ne comme la r partition de la population mondiale Sa lecture doit induire un questionnement tel que Que repr sente cette carte Quel espace est repr sent Apr s une phase de description une tape d explication est in vitable Enfin la r alisation d un sch ma de synth se para t pertinente afin de faciliter la compr hension des l ves ainsi que leur m morisation Ainsi la soci t ne demande plus aux g ographes les m me enseignements qu au d but du si cle Effectivement le besoin de connaissance et de savoir faire s est d plac vers l conomie et l organisation spatiale La carte topographique tout comme la carte th matique sont des outils pr cieux l int rieur de la classe Mais d autres supports peuvent galement s inviter Plus atypiques ils ont la particularit d tre d formables 111 Des cartes qui osent la d formation 1 Les cartes quantitatives Les cartes quantitatives exposent une r partit
5. Tokio 26 e d mus gt ch nm 51 Un point repr sente 500 000 habitants e Grandes agglom rations les plus peupl es 52 49 15 2o ei NOM Gan Pr nom Ea Date fadi 24 EVALUATION DE GEOGRAPHIE dom be La r partition de la population mondiale Exercice n 1 1 5 points Consigne e Peux tu r pondre aux questions suivantes 2 a Quelle est la d finition de la DENSITE 0 Spoint O S la cedi bem de cens c es La mem bre d Palme n fan 6 Colorie en rouge le carr qui a la plus forte densit de population en bleu celui qui a la moins forte densit 0 5 point c Quefest le nombre d habitants en France 0 5 point Ki Go Gnd A An lad and Exercice n 2 18 5 points Consigne Peux tu r pondre aux questions suivantes a A partir de la carte peux tu dire quoi correspond un point 2 0 5 point o S AN euo UL deg d 500 wo Bee 5 Souligne en bleu le titre de la carte et rajoute proprement le mot l gende l o il doit tre 1 point A_ c Sur le planisph re entoure en bleu les trois r gions les plus peupl es et nomme les 6points S dS R gion n 1 N E gt Pho preu d y T R gion n 2 FA AL A EA R gion n 3 Asia du Sud d Surle planisph re entoure en vert trois r gions les moins peupl es et nomme les 6 points 6h e R gion n 1 d d R gion n 2 O Enda be dus E Ane Zeie
6. s La complexit du vocabulaire g ographique et par cons quent de la carte peut trouver son salut dans un lexique illustr Mettre en relation un mot crit avec un dessin un sch ma voire une photographie facilite la m morisation et la compr hension de l l ve M me si on peut envisager de cr er un petit carnet de vocabulaire l instar de celui utiliser en fran ais o les mots nouvellement appris seraient class s en ordre alphab tique il me semble plus judicieux de cr er un lexique a chaque fin de th me tudi Ce dernier pourrait se situer a la fin de la trace crite mis en valeur par un encadr intitul lexique a l exemple de ceux illustrant les chapitres des manuels On pourrait galement envisager une pr sentation du type po sie o sur un cahier la page de gauche serait r serv e a la trace crite alors que la page de droite contiendrait le lexique illustr avec le nom la d finition et l illustration 2 FLONNEAU Monique De la d couverte du monde la g ographie Paris Nathan p dagogie 1995 18 Des valuations ludiques et r guli res peuvent compl ter ce dispositif par exemple replacer ces mots nouveaux sur un sch ma les exercices a trous faciliteront le r emploi naturel de ce vocabulaire dans des textes r dig s par les leves eux m me Ill LECTURE LIRE POUR COMPRENDRE La carte est certes une repr sentation imag e de la r alit mais des l ments doivent t
7. Le langage permet galement a l l ve d apprendre d crire oralement une carte Cette prise de parole sera dans un premier temps limit e a une description stricto sensus de la carte Quelle est sa taille Quel est le titre Puis avec une pratique r guli re l l ve tendra vers une description plus pouss e il mettra des hypoth ses sur sa 16 r alisation sur son message Cette r flexion aboutira peut tre m me des critiques Le titre n est pas pertinent les figur s sont mal choisis L esprit critique nait Enfin la localisation sur une carte est a la fois verbale mais galement graphique En effet le rep rage visuel sur une carte est r alis par un geste souvent montrer du doigt qui double le langage verbal Par exemple lorsqu un l ve d crit un ensemble il travaille a la fois sa mobilit repasser des contours avec son doigt et la parole regardez ici il y a une montagne un fleuve une ville Enrichissement du vocabulaire La carte permet l acquisition d un vocabulaire sp cifique a ce document Nord sud est ouest quateur et a la g ographie m me en fonction du theme trait comme le pr conisent les instructions officielles Au cycle 11 la connaissance de l espace du temps et de l environnement que les programmes appellent d couverte du monde permet a l l ve d acqu rir et d utiliser un vocabulaire et une syntaxe de mie
8. Les situations d clenchantes doivent mon sens privil gier d autres outils de la g ographie tels que des documents iconographiques des photos satellite des albums des jeux comme celui de la densit que j ai men avec des CM2 Cependant la carte ne doit pas parce qu elle est plus complexe qu une photographie un album tre retirer des s ances de g ographie Bien au contraire sa place a l int rieur de la s ance ou a la fin de la s quence permet a l enseignant de transmettre des savoirs et savoirs faire et a l l ve par son maniement sa lecture sa r alisation et sa compr hension de construire ses propres apprentissages qu ils soient langagiers d une part ou m thodologiques d autre part 15 PARTIE Il COMPETENCES LANGAGIERES La carte comme nous le pr cise les instructions officielles est un outil de communication par cons quent elle d veloppe des comp tences en mati re d apprentissage de la langue _ Utiliser le lexique sp cifique de la g ographie dans les diff rentes situations didactiques mises en jeu _ Participer l examen collectif d un document g ographique en justifiant son point de vue _ Avec l aide du maitre d crire un paysage ou analyser une carte La pratique de l oral La legon de g ographie est d abord une s quence de langage L enfant devra utiliser une syntaxe complete et s exprimer correctement par exemple il pourra employer des verbes a
9. ils savent garder le cap Leur bateau est non seulement un moyen de locomotion mais galement un instrument de mesure angulaire Des cartes d un nouveau type apparaissent enfin dans les pays chr tiens de la M diterran e occidentale au XIII si cle nomm es les portulans Congus par et pour des marins utilisant le bateau comme instrument de lever les portulans am liorent la connaissance des littoraux ignorant l int rieur des terres Grace eux on obtient des repr sentations fid les partir de mesures de terrain La renaissance de la g ographie est stimul e par la red couverte de PTOLEMEE au d but du XV si cle Ses tables de coordonn es sont reprises pour construire des cartes dont l imprimerie assure rapidement la diffusion Ainsi la cartographie du XVIII si cle ot l imaginaire n a plus sa place devient d finitivement scientifique C est le si cle des mesures exactes de la Terre La cartographie dite des grands atlas tait jusque l une affaire priv e Elle devient dans la France de Louis XIV une affaire d Etat Le Roi Soleil en lan ant pour la premi re fois une op ration de cartographie l chelle d un grand pays t moigne de l int r t des politiques pour ce support Ainsi les CASSINI famille de cartographes dressent la carte de la France avec des relev s r guliers a grande chelle Dans la m me lign e on peut noter la construction des globes qui devient la mode celui de Martin BEH
10. la r partition de la population tir e de Atlas des l ves afin d en d duire les foyers de peuplement et les d serts humains et travailler leur esprit critique 22 Analyse de la s ance Ce qui a march e L organisation du jeu de la densit Afin d viter des d bordements j occupe les l ves 8 forment mes angles 2 tracent les lignes du carr Les autres observent calmement e Les mots trouver En classe les l ves disent rapidement les deux mots attendus Ils comprennent rapidement que l exp rience permettait de travailler la notion de densit e Les notions g ographique fortes faible densit Au tableau je dessine les deux carr s Ceci a permis aux l ves de visualiser la notion de densit Cette repr sentation a fait resurgir les mots beaucoup et peu Ces notions comprises je peux introduire les notions de foyer de peuplement et d sert humain En exercice de r investissement je calcule avec eux la densit de la France Il aurait peut tre tait plus judicieux de calculer la densit d Aimargues malheureusement les horaires d ouverture de la mairie taient incompatibles avec mon emploi du temps voire celle du Gard e La carte satellite Lorsque je distribue la carte satellite ANNEXE N 1 les l ves trouvent rapidement son appellation e La lecture la description de la carte La derni re phase de ma s ance est la description d une carte tir e
11. r alis un sondage dans la classe pour conna tre quels enfants n taient pas natifs d Aimargues Apr s avoir observ que le village se dotait de plus en plus de nouvelles maisons nous concluons qu Aimargues attire de nouveaux habitants venus ici pour trouver un travail ou pour se rapprocher de leur famille Les l ves sont maintenant capables maintenant de me donner les l ments de ma trace crite Ensemble nous constituons le cours manuscrit La France aujourd hui compte environ 60 millions d habitants Cependant sa population est mal r partie en effet il y a des r gions tres peupl es comme l lle de France et d autres tres peu peupl es comme le Limousin La France a des r gions qui attirent de la population ex le midi et des r gions qui en perdent le Nord l ile de France e Les r gles de cartographie Les l ves ont compris l importance de la l gende du titre au sein d une carte Cependant je n ai pas assez insist sur la rigueur qu impose une l gende Les l ves en effet ont utilis des fluos ou on crit la l gende avec des crayons de couleurs ne respectant pas les plages de couleurs ni la toponymie 28 Ce qui a moins bien march e La hi rarchie dans les causes de la r partition de la population mondiale La premi re phase consiste a r viser les causes de la r partition L objectif est de faire comprendre aux l ves qu il y a une hi rarchie dans ces derni res Je leur demande d
12. r cits de voyage et enfin HIPPARQUE 190 125 av JC sont les grands penseurs de cette p riode gr ce eux la cartographie fait de nombreux progr s De cette p riode fructueuse on retiendra principalement la carte de PTOLEMEE d ULM Paul CLAVAL la d crit ainsi une aire couverte qui s est largie gr ce aux relations que les romains entretiennent avec la Chine et la c te orientale de l Afrique au sud de l Equateur L ouvrage comporte aussi une r flexion sur les diff rents modes de projection PTOLEMEE met jour et r sume l ensemble du savoir astronomique et g ographique accumul par les Grecs travers une cartographie dont ses tables consignent les bases Pourtant au Moyen Age on note un d clin des connaissances g ographiques Effectivement la conversion au christianisme introduit une tradition culturelle qui contredit parfois les savoirs antiques L exemple le plus frappant est de concilier sur certains points l h ritage de la cartographie grecque qui compare la Terre une sph re et le mythe biblique de la Terre plate relay par les P res de l glise comme le tr s influent St Augustin 354 430 Les mappemondes se contentent alors de repr senter le monde habit que l on suppose plat Elles sont symbolis es par un rectangle voire un cercle dit en O Elles sont alors barr es par un T couch dont le pied repr sente la M diterran e et la barre la limite de l Europe au Nord de l Afrique au
13. tourne Je renouvelle la question propos de la carte Ils me r pondent qu elle est plus facile transporter et qu elle repr sente plat l ensemble du monde Prolongement Ces l ves de CM2 taient peut tre trop g s et certainement pas assez habitu pour r aliser un d placement dans la cour J aurais pu substituer ce d placement par l utilisation de boites une boite repr senterait la faible densit l autre la forte A mes yeux les boites sont pertinentes dans la mesure o les l ves sont d j sortis de la classe pour faire de la g ographie lecture de paysage Mais il faut absolument faire comprendre aux leves que la g ographie se r alise l ext rieur de la classe On aurait pu galement substituer les boites ou le jeu de la densit par un autre exemple plus encr dans leur v cu comme les pr aux Quels avantages et inconv nients avaient vous lorsque vous tes nombreux ou au contraire peu nombreux sous un pr au 24 S ance n 2 Objectif Compl ter la carte de la r partition de la population mondiale Comp tences e Etre capable de reconnaitre des zones de peuplement et des d serts humains e D crire oralement une carte cr er une l gende D roulement e Je distribue une carte de la r partition de la population mondiale qui tient compte de Peffectif humain des agglom rations Cette derni re est tir e d un manuel de sixi me Elle utilise un figur ponctuel c est dire q
14. tude de l organisation des axes de transport en France ou encore celle de la ville sont des exemples faciles 4 sch matiser avec les l ves Le mod le de la grande ville est un sch ma th orique r sumant l organisation de l espace de la ville centre ancien ville du XIX si cle banlieue due a Pexpansion du XX si cle voies de communication et enfin quartiers neufs La simplification de ce syst me complexe permet une meilleure compr hension pour les l ves IV Conclusion de la premi re partie En conclusion on peut dire que la carte est le fruit d une longue volution En fonction des connaissances des buts recherch s elle s est modifi e tout en s enrichissant L outil privil gi du g ographe est notre poque d sacralis il accepte de subir des modifications et parfois m me tre r duit un sch ma l gend Gr ce cette remise en cause perp tuelle la carte devient un alli important dans la classe Son utilisation bien loin de se r duire un aspect esth tique est une mine pour les l ves car cr atrices de nombreux savoirs et savoirs faire Sa place dans la s ance de g ographie peut tre variable Il est vrai qu il parait difficile de d marrer un nouveau th me g ographique par la carte Cette derni re en effet n est pas assez significative ni attrayante L l ve se heurte 14 un outil complexe qui le d route parfois et l loigne le plus souvent du th me propos
15. AIM datant de 1492 on s interroge sur l influence du milieu sur les habitants th orie des climats de Jean BODIN Cette effervescence s explique par la n cessit de figurer ce qui vient d tre reconnu Durant cette p riode et surtout a partir du XVII XVIII si cles on s est mis a repr senter des activit s l occupation des terres les cadastres sont divis s et colori s selon les natures des cultures les gouverneurs ont fait dresser les premi res cartes conomiques o figurent par exemple les lieux de production Toutefois les statistiques les valeurs figur es les repr sentations abstraites de ces cartes n apparaissent qu au XIX si cle C est le d but de la g ographie moderne symbolis e par les grandes synth ses les atlas les premi res revues ayant comme support les colonies et le territoire m tropolitain Pour conclure on peut affirmer que c est ce parcours chaotique ces avanc es ces reculs qui ont conduit a envisager la carte non plus comme un dessin figuratif mais comme un v ritable outil visc ralement li au g ographe En classe Ces diff rents supports semblent peu utilisables en tant que mat riaux bruts Par contre ils peuvent illustrer de fa on pertinente une le on d histoire traitant par exemple de la M diterran e au XII si cle espace de contacts ou encore le d sir de cr er un Etat centralis de Louis XIV Il Des cartes qui se complexifient Riches de nombreuses d cou
16. AIRE INTRODUCTION PARTIE PAS UNE CARTE MAIS DES CARTES A9 LE PLURIEL OBLIGATOIRE 1 Des d buts mouvement s Des cartes qui se complexifient 1 La carte topographique 2 La carte th matique Ill Des cartes qui osent la d formation 1 Les cartes quantitatives 2 Les cartes sch matiques IV Conclusion de la premiere partie PARTIE COMPETENCES LANGAGIERES 1 La pratique de l oral Il Enrichissement du vocabulaire Ill Lecture Lire pour comprendre Ecrire Productions d crits V Conclusion de la partie Il p6 p8 p8 p14 p16 p17 p19 p21 p30 PARTIE Ill COMPETENCES METHODOLOGIQUES p31 1 Apprendre regarder p3l 1 La l gende p31 2 L esprit critique p3l II Mod lisation comprendre et m moriser p 32 Ill Conclusion partie Ill p 39 CONCLUSION GENERALE p 40 BIBLIOGRAPHIE p 41 ANNEXES INTRODUCTION Une carte est une image une repr sentation du Monde ou d un morceau du Monde ou plus exactement de quelque chose quelque part comme l indique Roger BRUNET dans La carte mode d emploi A la diff rence d une photo a rienne qui montre tout ce que voit l objectif d un appareil la carte est le dessin d un cartographe qui choisit le ph nom ne qu il va repr senter Il exprime une intention qui est de transmettre des informations voire un message Les donn es initiales ont d tre recueillies tri es et reproduites par le
17. a zone en bleue est imm diatement vue comme les mers et oc ans L approche analytique Cette derni re permet de d gager des informations pr cises par la lecture de la l gende et la recherche de localisation Les informations concernent 19 _ Le titre Il permet tout simplement d identifier le sujet cartographique Sa lecture doit pr valoir sur toutes les autres actions elle doit tre le premier r flexe de l l ve Grace au caract re global du titre il aura une vision d ensemble du document et sera renseign sur le contenu de la dite carte _ L orientation Pour qu une carte permette de situer il faut qu elle soit orient e c est a dire qu elle porte l indication d au moins un point cardinal Traditionnellement c est le nord qui est le plus souvent choisi et non moins traditionnellement il se situe en haut de celle ci Cette convention a donn l habitude tr s f cheuse de parler du haut et du bas au lieu du nord et du sud de la droite et de la gauche au lieu de l est et de l ouest Il est important de reprendre les l ves chaque fois qu ils utilisent ces faux rep res Pour y rem dier Madeleine MICHAUX pr conise de retourner une carte de France Dans le sens habituel c est dire le nord en haut Paris est au dessus au plus haut que Marseille La carte retourn e Marseille est alors en haut de la carte mais si on emploie les points cardinaux on aura dans les de
18. ce entre un foyer de peuplement et un d sert humain e Enfin utiliser un vocabulaire g ographique Mat riel Chaque l ve recevra une photocopie d une carte satellite mondiale une carte de la population mondiale tir e de l Atlas des l ves une grande feuille de format A3 avec un planisph re repr sentant la r partition de la population mondiale S ance n 1 Objectif e Faire comprendre deux notions gt beaucoup et peu Ces termes seront remplac s par le professeur par deux notions g ographiques forte densit et faible densit D roulement La s ance d bute par le jeu de la densit Dans la cour tracer deux carr s de m me taille On considere qu ils ont une superficie de 1 km Mettre 15 l ves dans le premier et 4 dans le second e Rentrer en classe et r aliser un tableau Celui ci indiquera les cot s positifs et n gatifs des deux situations selon les l ves e En conclure avec eux que dans le monde c est pareil il y a des zones fortement peupl s que l on qualifie de foyers de peuplement et des zones peu peupl es on parle alors de d serts humains e Dans un second temps montrer aux l ves une belle carte satellite prise la nuit e Questionner ces derniers afin de d gager la nature de ce document la signification des zones noires et celles plus claires enfin quel est l avantage de cette carte par rapport au globe e Pour terminer d crire la carte de
19. de l Atlas l ve Les l ves en s aidant du titre de la l gende essentiellement me d crivent correctement cette derni re Ce qui a moins bien march La n cessit de se d placer lors du jeu des densit Les l ves ne comprennent pas ce d placement au plateau de sport alors qu ils taient dans le cr neau de g ographie Je r ponds que nous avons r alis une exp rience Je leur rappelle surtout que la g ographie est une science qui tudie le monde dans le quel nous vivons Tout ce qui nous entoure Ceci impose aux g ographes de se d placer On ne fait pas de la g ographie assis son bureau De plus au lieu d imaginer la densit vous venez de la vivre Il sera plus facile pour vous de vous en rappeler L esprit critique donn sur un document qui pour eux est sacralis Pour pousser un peu plus loin l analyse de la carte tir e de leur Atlas je leur montre une anomalie la partie l gend e traitant des m tropoles Apr s avoir fait remarqu aux l ves que cette derni re ne faisait pas de distinction entre les grandes agglom rations mondiales New 23 York tait consid rait l gal de Paris j explique qu une carte n est jamais parfaite car elle n est qu une repr sentation du monde un dessin r alis par des hommes des g ographes Et qui dit dessin dit d formation Je conclue en donnant la d finition de la carte Une carte est un dessin pratique qui permet aux hommes
20. de repr senter l espace dans lequel ils vivent Ainsi ils peuvent se rep rer plus facilement et comprendre mieux a quels probl mes notre Terre est confront e Il aurait t peut tre plus pertinent de parler d une hi rarchie urbane moins fictive par exemple Aimargues Nimes Montpellier Paris New York afin de faire comprendre que les villes n ont pas le m me poids d mographique e L int r t du globe sur le planisph re et inversement Les l ves comprennent moins l int r t et les inconv nients du globe Pour y rem dier j ai ma disposition une lampe globe Je la montre et je demande a un l ve ce qu il voit Ce dernier me r pond les Etats Unis Je lui demande si le monde est constitu uniquement du continent am ricain naturellement il me dit que non Je peux alors faire merger l avantage de la carte sur le globe On peut voir le monde en entier Je leur fais imaginer qu ils sont Christophe Colomb Je leur demande si a cette poque ils seraient partis avec un globe Je leur rappelle enfin qu au XV si cle on ne savait pas encore que la terre tait ronde Je leur raconte que Christophe Colomb a utilis une carte a l poque on parle de portulans m me si elle tait fausse puisque je vous rappelle qu il croyait tre en Inde il a tout de m me utilis une carte Pour conclure je pose la question quel est l avantage du globe sur la carte les l ves me r pondent que le globe est rond et qu il
21. dessin Le passage a la carte mise a plat a un format accessible et sous forme lisible implique de nombreuses transformations d formations Malgr cette complexit n importe qui peut esquisser un croquis griffonner un plan voire produire de belles cartes On peut en faire avant m me d avoir appris en lire La cartographie a donc sa place l cole l mentaire M me si de fagon sch matique beaucoup de personnes assimilent g ographie et cartographie on ne peut nier le fait que les cartes appartiennent ou devraient toujours appartenir la legon de g ographie Or la r alit est souvent autre Les professeurs des coles sont le plus souvent r ticents devant cet outil qui depuis toute leur scolarit leur a t pr sent comme sacr Un objet manier avec pr cautions r serv quelques initi s A l inverse certains ne l utilisent qu en l effleurant se contentant de pr senter la carte sans lui accorder ni le temps ni l analyse qu elle suppose pour tre utile Partant de ce principe une tudiante qui appr ciait ces types de repr sentations et qui croyait en leur richesse aid e des Instructions Officielles pensait que les cartes pouvaient tre bien plus que de simples dessins pour d corer les murs de la classe Le but de sa qu te tait de montrer en quoi la carte permettait de d velopper des comp tences langagi res et transversales chez l enfant Son m moire se r sumera une quest
22. duire sans mod le sur un fond de carte ou si le fond de carte sera fourni mais muet Il existe deux approches pour utiliser la carte comme trace crite A partir d un texte d une synth se Ici la carte servira d illustration la le on Pour cela le texte doit tre suffisamment pr cis et s accompagner d un support cartographique clair sur lequel figurent des rep res sous forme de noms de villes ou de r gions A travers la lecture d une carte on peut faire r aliser aux l ves une trace crite qui servira de le on Pour cela il faut d buter la s ance par un questionnement sur la carte C est l exercice le plus classique Mais il doit voluer vers le rapprochement de plusieurs cartes et la mise en relation de ph nom ne pour rechercher des explications spatiales Cet exercice permettra d introduire petit petit le passage de la carte au mod le La carte illustrant ou constituant la trace crite permet au professeur de g rer l h t rog n it de sa classe En effet elle permet par exemple d aider les l ves qui ont des difficult s au niveau de l criture mais galement ceux qui ont une m moire visuelle Exemple de s quence de lecture de carte r alis e au cycle III niveau CM2 Objectif g n ral Comprendre la r partition de la population mondiale 21 Comp tences e L l ve devra tre capable de lire une carte e R aliser une carte e Avoir l esprit critique e Faire la diff ren
23. e il a bien repr sent l cole et le parcours Le sch ma n 5 est int ressant m me si l orientation part dans tous les sens On reconnait nettement le portail de l cole un rond point et le Rh ny 35 Ce qui a moins bien march e La repr sentation de l cole Les l ves ont du mal comprendre pourquoi je veux repr senter l cole par un rectangle Le point de vue pour eux n est pas une vidence Pour y rem dier je les ai fait se lever Regardez votre table et dessiner la moi Ils me l ont tous repr sent e par un rectangle Et bien pour l cole c est pareil Si on la survolait en avion elle appara trait sous la forme d un rectangle Prolongement Si j avais eu du temps j aurais r alit avec eux une maquette du quartier Mais comme la titulaire en avait r alis e une pour la classe j ai consid r tort qu il s agissait d un pr requis j ai donc privil gi mon objectif qui tait de travailler sur l espace r el v cu pour aboutir a la carte S ance n 2 Objectifs e Repr senter ce parcours sur une feuille de papier e Lire une carte Comp tences e Etre capable de se rep rer dans son environnement proche e Commencer se repr senter l environnement proche e D crire oralement un plan D roulement e Retour sur les repr sentations des l ves r alis es lors de la s ance ant rieure Un travail oral devra tre men Les l ves verbaliseront leurs parcours af
24. e aux l ves de se rappeler du parcours Nous avons petit petit combin le langage oral et le repassage du parcours sur le plan e Mal adapt pour les CP J aurais d me contenter de faire compl ter le parcours aux CP plut t que de leur faire repasser en entier Prolongements Refaire le m me exercice mais cette fois ci hors de la classe En allant au parcours on aurait pu munir les l ves d une petite planchette et du plan et leur donner comme consigne de repasser le parcours Cet exercice demande encore une fois beaucoup de verbalisation de la part de la ma tresse et des l ves donn e indispensable pour toute m morisation surtout dans ce cycle S ance 3 ANNEXE N 6 et 7 Objectifs e R aliser sch matiquement le plan d un quartier e Comprendre les diff rents ensembles constituants un village rural 37 Comp tence e Localiser les diff rents l ments d un espace organis D roulement e Nous avons cr e deux ateliers les CP devaient en r investissement replacer des photos que j avais prises lors de notre dernier d placement dans le bon ordre sur un plan simplifi rues trac es et toponymie la facon des images s quentielles en litt rature Les CE1 devaient avec mon aide d couvrir les diff rents ensembles composants un village rural afin d aboutir un sch ma de synth se de Codognan Analyse de s ance Ce qui a march e Le classement Les CP semblent motiv s par ce
25. e g ographie qu ils concernent l cole l mentaire ou le secondaire vont tous dans ce sens L cole doit former des citoyens libres et actifs acteurs de l espace et participant aux d bats citoyens Gr ce la carte en autre l l ve s appropriera son espace v cu et sera apte comprendre certaines r alit s telles que pourquoi ne pas construire en zone inondable alors que les prix des terrains sont plus abordables Gr ce ce questionnement l l ve s ouvrira vers l ext rieur et rempliera pleinement son r le de citoyen 40 BIBLIOGRAPHIE UVRES COMPLETES _ BRUNET Robert La carte mode d emploi Fayard Reclus 1987 269 pages _ CLAVAL Paul Histoire de la g ographie PUF 1995 127 pages QSJ n 65 _ DELVAUX Cathy G ographie lire le monde NYS 2002 293 pages _ FERRAS Robert CLARY Maryse DUFAU Guy Faire de la g ographie Belin 1993 207 pages _ FLONNEAU Monique De la d couverte du monde la g ographie Nathan 1995 111 pages P dagogie _ HUGONIE G rard Cl s pour l enseignement de la g ographie CRDP de Versailles 1995 141 pages Collection d marches p dagogiques _ LE FUR Anne Pratique de la cartographie Armand Colin 2000 95 pages MASSON Michel Vous avez dit g ographie Didactique d une g ographie plurielle Armand Colin 1994 191 pages MICHAUX Madeleine Enseigner la g ographie avec des documents Armand Colin 1999 174 pages Fichiers p dagogiques
26. e me rappeler quelles sont les causes de la r partition de la population Les l ves me donnent le climat comme facteur d explication Je r ponds en nuan ant Oui cependant regardez l exemple de Las Vegas Cette ville est connue du monde entier pourquoi Les l ves me r pondent Parce qu il y a des casions Je leur dis Oui et il est important de remarquer qu ailleurs aux Etats Unis les jeux d argent sont interdits Pourquoi les avoir autoris dans cette ville cette ville je vous rappelle n tait qu un village au fin fond du d sert Je donne la r ponse suivante Tout simplement pour am nager ce coin de territoire Est ce que le climat a chang Non mais les gens vivent dans leur maison climatis e se d placent dans leur voiture climatis e travaillent dans des bureaux climatis s On fait venir l eau de tres loin grace a d normes tuyaux Tout ceci en g ographie est regroup dans une expression am nagement du territoire mais ceci est possible car nous sommes en Am rique qui est la premiere puissance mondiale le pays le plus riche au monde Les l ves ont du mal a voir cette nuance Pour eux il y a diff rentes causes mais pas de hi rarchie Lorsqu ils me citent les causes naturelles le relief je r ponds en disant effectivement le relief explique la r partition de la population mondiale pourtant il y a des campagnes pour ramasser les sacs plastiques aux sommets de l Himalaya Je conclue en disant q
27. enter et la fa on dont on le repr sente Avec cette vision des choses l enseignant vitera que les l ves aient acquis un simple usage de la carte mais plut t l acquisition d une connaissance de ce que la carte peut offrir Pour cela il faut en classe privil gier la pratique du croquis cartographique qui devient g ographique s il montre des localisations des relations des hi rarchies et enfin des volutions Il s agit en r alit d exprimer une r alit spatiale et le point de vue qu on a sur cette r alit Le croquis devient alors la d monstration qui conduit au titre Il doit r pondre a quelques crit res On doit par exemple le compl ter par une l gende et quelques noms Les surfaces seront colori es les flux repr sent s par des fl ches a double sens les figur s ponctuels seront traduits par des carr s proportionnels plus faciles 4 r aliser que les cercles proportionnels enfin il faudra nommer quelques lieux importants sur la carte e De plus l exercice cartographique r pond parfaitement la notion de situation probleme qui pose une question globale et laisse l enfant libre de cheminer son rythme pour atteindre la solution L l ve connait les r gles du langage graphique a lui de les utiliser correctement La carte r alis e est l expression de choix qu il doit pouvoir justifier Exemple de s quence de mod lisation afin de permettre la compr hension et la m morisation des l ves de Cycle II nivea
28. enter l environnement proche D roulement e Laconsigne Nous sommes partis du fait que les l ves avaient l habitude depuis le d but de l ann e de se diriger pieds vers un parc municipal pour r aliser leurs diff rentes A P S A En classe nous avons donn la consigne suivante Vous allez r aliser sur une feuille de papier le trajet qui va de l cole au parcours de sant car H l ne et moi m me nous ne savons pas comment faire pour vous y amener jeudi 34 Analyse de s ance Ce qui a bien march e La fa on de pr senter cette activit a motiv les l ves En effet ils ne r alisaient pas un simple plan mais ils allaient en r alit aider les deux maitresses Grace a leurs travaux les maitresses pourront trouver le chemin qui nous conduira au parcours de sant Un dialogue c est en effet cr e entre la maitresse et les l ves Nous les avons mis face a une situation probleme Comment faire pour repr senter ce parcours Certains l ves d s les premi res minutes de verbalisation sortent le mot plan C est comme quand Jade veut venir la maison et qu elle sait pas o sait je lui fais un plan D autres utilisent le mot carte On va faire une carte A ce moment l pour clarifier les choses je donne aux l ves ma d finition de la carte et du plan Un plan et une carte sont peu pres la meme chose On utilise plut t le mot plan pour une ville un quartier une ma
29. er sur le r seau urbain Le titre par lui m me annoncerait une hi rarchie des villes La l gende indiquerait la taille des villes et le pouvoir d influence de la ville principale sur les autres villes dites satellites A partir de cette carte on pourrait avec les l ves r aliser un sch ma du r seau urbain fran ais mettant en vidence l omnipr sence de la capitale les capitales r gionales en second lieu afin de conclure avec les l ves qu elles sont celles qui ont le plus fort pouvoir de commandement sur les espaces r gionaux et relaient Paris afin de structurer l espace fran ais Ces cartes sont donc elles aussi utiles au sein de la classe car elles interpellent par leur physionomie et contiennent de nombreuses informations 2 Les cartes sch matiques Enfin le dernier ensemble de cartes englobe la fois les cartes sch matiques de synth ses et les mod les Une carte sch matique est une repr sentation visuelle simplifi e d une r alit de fa on mettre en exergue des caract ristiques choisies en vue d une d monstration Les cartes de synth ses croisent des informations de natures diff rentes pour les repr senter sur un espace g ographique Elle prend un certain nombre d options induisant une interpr tation Sa l gende se veut explicative Enfin le mod le est un sch ma d organisation de l espace Il a pour fonction de montrer graphiquement l essentiel il permet de r sumer un territ
30. faire voire m me progresser grace a son aspect visuel Le plaisir qu elle engendre est un facteur d int r t pour l l ve Le fait de colorier tracer est en quelque sorte un prolongement du dessin mais un dessin qui se r alise selon des r gles strictes et avec beaucoup de rigueur Toute la difficult de la carte r sulte dans cette contradiction bien souvent cette derni re est r alis e sans tenir compte des r gles cartographiques Pour y rem dier on pourrait envisager un travail sur la longue dur e Apr s quelques le ons de g ographie et avoir fait travailler les l ves sur ce support le maitre pourrait envisager a l instar des panneaux du code de la route de constituer avec son groupe classe leurs propres panneaux g ographiques Ils d cideraient ensemble quel figur repr senterait durant tout le long de l ann e les fleuves les usines Cet outil pourrait tres bien suivre l l ve tout au long du cycle III a l exemple du cahier d exp rience en science Cependant la carte ne peut et ne doit pas tre sacralis e Il faut comme tous les documents l envisager avec un certain recul afin de remarquer et comprendre les anomalies qu elle d tient Les cartes ne peuvent tre envisag es sans un minimum d esprit critique Cet esprit critique qui est incontestablement d velopper grace a la lecture a la manipulation de la carte est vital dans la construction du citoyen libre de demain Les programmes d histoir
31. gende qui explique le code graphique employ sur une carte est encore une fois l l ment clef de ce travail La l gende combine langage graphique et langage verbal Un symbole graphique se per oit imm diatement mais pour viter toute ambigu t sa signification est expliqu e en langage verbal juste a cot La l gende comprend ainsi l ensemble des signes symboles analogiques ou conventionnels utilis s sur la carte Pour faire voir la r alit la carte emploie des signes qui renvoient a des objets selon un code analogique ou conventionnel Le code est analogique lorsqu il y a ressemblance entre le signe signifiant et l objet repr sent signifi sinon il est conventionnel et doit tre pr cis par le langage Le code analogique propose par exemple un bateau a voile pour renvoyer un port de plaisance un poisson pour le port de p che et un cargo pour le port de commerce Le codage conventionnel peut tr s bien retenir trois cercles vert bleu rouge pour repr senter chaque type de port a condition d en pr ciser la signification par le langage verbal La l gende est organis e selon une logique Les signes sont class s par th mes La carte ayant comme ultime but d tre perque le langage cartographique respecte les lois de la perception visuelle Trois sortes de variables sont utilisables les variables ponctuelles lin aires ou zonales 2 L esprit critique Etudier une carte ne consiste pas uniq
32. in d expliquer leurs repr sentations e Projection d un plan du quartier Les faire verbaliser dessus Qu est ce que c est un plan D o de Codognan Que repr sente le rectangle l cole le trait rouge la 113 les traits blancs les rues du village D apr s vous que repr sente cette tache de couleur les habitations e Faire visualiser aux l ves le parcours de l cole au parc Faire repasser en vert le parcours et faire crire Parcours de sant Demander Qui a t il avant le parcours au dessous du pont R ponse Le Rh ny Demander aux l ves comment on 36 pourrait le mat rialiser La ma tresse attend la r ponse suivante par un trait bleu On fera crire le nom en bleu Analyse de s ance Ce qui a bien march e La description verbalisation Les l ves qu ils soient en CP ou CEI ont su parler et d crire les diff rents l ments du plan Ils ont facilement reconnu le village la 113 la zone habit e Ce qui a moins bien march e Se rep rer sur un plan Ils ont du mal repasser en noir le parcours De plus j ai omis d indiquer sur le plan une orientation Certains l ves tenaient donc la feuille l envers Pour y rem dier je suis pass e toutes les tables pour faire une fl che indiquant le haut de la feuille et donc le nord classique Pour faciliter le rep rage sur le plan nous avons beaucoup verbalis afin de permettr
33. ion simple Dans quelle mesure la carte est elle utile utilisable en classe Roger BRUNET La carte mode d emploi Paris Fayard Reclus 1987 270p Malgr les apparences la carte n est pas un outil r cent Depuis pratiquement la nuit des temps elle et ses d riv s sont utilis s On ne peut donc pas parler de la carte mais des cartes Le pluriel est ici obligatoire L outil privil gi du g ographe est ou devrait tre plus souvent utilis dans la classe car elle permet de d velopper a la fois des comp tences langagi res mais galement des comp tences m thodologiques PARTIE PAS UNE CARTE MAIS DES CARTES La notion de carte englobe des objets tr s diff rents aux usages les plus divers et aux paradigmes parfois divergents A LE PLURIEL OBLIGATOIRE En ce XXI si cle la carte est omnipr sente en g ographie pourtant elle est le r sultat d une longue volution qui d bute des l Antiquit et se poursuit encore aujourd hui Des d buts mouvement s Dans l Antiquit grecque la g ographie et par cons quent la carte sont li es la cosmographie THALES 625 547 av JC EUDOXE de CNIDE 408 353av JC plus tard les Ioniens ANAXIMANDRE de MILET v 610 575av JC qui est l origine de la premi re cartographie ERASTOSTHENE v 275 194 av JC qui construit sa carte en reportant des latitudes mesur es et en estimant des longitudes partir des donn es qu il compile dans les
34. ion spatiale de valeur num rique en utilisant le plus souvent les limites administratives fronti re d une fa on g n rale et limites des communes d partements r gions pour la France La repr sentation par plages de couleurs ou de gris s met en vidence des zones fortes ou faibles imm diatement perceptibles au regard Celle en anamorphose du grec anamorphum transformer l aide de l informatique d forme les surfaces en fonction de l importance quantitative du ph nom ne repr sent Le travail se fait partir d un fond de carte normal sur lequel on d finit un maillage Le principe est que la maille gonfle ou r tr cit selon la valeur num rique du crit re choisi La lecture r fl chie des cartes quantitatives est forcement interpr tative quelques distributions spatiales fortes ou connues permettent de faire des hypoth ses Ces derni res prennent la forme d un questionnement que le lecteur de la carte rapproche aux r f rences 12 qui lui viennent de son rudition ou de sa r flexion et ainsi elles permettent d organiser un syst me explicatif des r sultats observ s En classe Les cartes en anamorphoses sont tr s pertinentes car d s le premier coup d il elles interrogent elles vont m me jusqu d clencher un conflit cognitif Elles ne laissent en tout cas indiff rent aucun public m me des l ves de l cole primaire A partir d une carte quantitative ordinaire on pourrait par exemple travaill
35. ison et le mot carte pour des espaces plus tendus un d partement un pays un continent Pour faciliter leur travail tenant compte tout de m me que nous sommes en cycle II l criture n est donc pas acquise je mets au fur et mesure des demandes des l ves des mots outils tels que parcours parking route boire maison passage pi ton cole Rh ny pont Inconsciemment les l ves utilisent les r gles de la cartographie ils d couvrent qu un plan qu une carte sont compos s d une toponymie Analyse des repr sentations e Elles sont int ressantes car diff rentes Les l ves repr sentent ce parcours en fonction d l ments qui les ont marqu s Par exemple dans le plan 271 l l ve a t marqu par le Rh ny Il est int ressant de voir qu il se repr sente le parcours comme une grande maison Un autre l ve de CP lui crit les l ments qui l avaient marqu sans cependant les repr senter sch matiquement Ceci peut s expliquer par un manque de consigne qui tait voulue afin d aboutir aux repr sentations r elles des l ves Enfin Gabriel lui a donn gr ce ses fl ches une orientation Le stop l a beaucoup marqu e Les dessins des CEI sont plus riches mais pas plus pertinents Le sch ma n 4 par exemple fait r f rence a la rigole aux arbres aux maisons Ces l ments sont pr sents mais en ce qui nous concernent ils sont peu significatifs Par contr
36. le tri es puis repr sent es par des signes conventionnels et la toponymie est indiqu e Pour la classe Certes la lecture de ce type de carte peut sembler complexe pour des l ves de l cole primaire pourtant sa manipulation parait vital pour des futurs citoyens qui seront amen s dans leur vie de tous les jours l utiliser En classe il serait important d axer la lecture l observation sur trois ensembles le relief les infrastructures enfin l implantation humaine afin d aboutir avec les l ves la cr ation d un croquis Les cartes topographiques sont donc tr s pertinentes pour l apprentissage de l espace car elles sont une repr sentation explicite de la r alit contrairement aux photos a riennes et les images satellitaires qui sont des repr sentations implicites de la r alit 2 La carte th matique La fonction des cartes th matiques est d informer propos d un ph nom ne localisable et de rechercher du sens partir d hypoth ses Elles peuvent tre descriptives ax es sur un ou plusieurs ph nom nes g ographiques diff rents Elles sont explicites lorsqu elles combinent des l ments g ographiques diff rents et significatifs Elles r pondent alors une probl matique et tablissent une typologie de ph nom ne g ographique Elles peuvent repr senter des ph nom nes visibles comme par exemple la v g tation d autres des ph nom nes invisibles mais mesur s comme par exemple la densit
37. les contours s lectionner et classer les l ments repr senter La cartographie m me la plus honn te et la plus consciencieuse accumule donc des petites inexactitudes La simplification g om trique des contours et les choix de contenus ne repr sentent au mieux qu un aspect de la r alit d sign par la cartographie et le commanditaire de la carte Il ne faut pas oublier non plus que les cartes sont dat es m me si aucune date n y est port e et qu elles peuvent pour des raisons techniques m langer des donn es de dates diff rentes Un manque de coh rence qui s ajoute au peu de fiabilit des statistiques A ce propos une citation d un c l bre statisticien me revient Il y a trois sortes de mensonges les mensonges les sacr s mensonges et les statistiques DISRAELI II Mod lisation comprendre et m moriser Dans le cadre d une g ographie recentr e sur l espace la carte se trouve au premier rang des pr occupations de l enseignement Ce n est plus seulement la carte fournie lue ou recopier mais la carte faire reproduire par l l ve qui est mise en avant 32 Pourquoi faire r aliser des cartes aux l ves e La carte permet le passage de l espace terrestre per u l espace g ographique conceptualis Cependant dans les classe o les l ves se contentent de recopier la carte ils ne prennent pas conscience que la carte est la r sultante a la fois de ce que l on d sire repr s
38. nde Les l ves en cr ant ce sch ma r capitulatif ont compris qu un village se compos le plus souvent de diff rents ensembles des habitations des espaces verts des espaces industriels des routes 38 Conclusion s quence Il est vrai que la carte peut sembler difficile pour des l ves de CEl Son utilisation doit tre privil gi e surtout en cycle III Cependant ce travail ludique puisqu il est bas sur beaucoup de verbalisation et sur une sorte de prolongement du dessin a t int ressant car il a pr par ces l ves a l utilisation de la carte grace essentiellement a la l gende et au titre Les l ves ont ressenti un r el plaisir pour r aliser ce sch ma grace essentiellement au coloriage qu il implique Ill Conclusion de la partie Ill Ce travail de r alisation est l aboutissement mon sens de la place de la carte a P cole l mentaire Les connaissances acquises comme par exemple la signification des r gles de cartographie permettent au final de rendre l l ve ind pendant Il peut seul soit cr er ou analyser des repr sentations cartographiques Ceci contribuera certainement au d veloppement de sa curiosit et surtout de son esprit critique Il a sa disposition les armes pour tre un citoyen libre et actif 39 CONCLUSION GENERALE La carte a ind niablement sa place au sein de l cole l mentaire Grace elle l l ve peut d velopper de nombreux savoirs et savoirs
39. oire comme on r sume un texte Mod liser un territoire ce n est pas le repr senter exactement topographie forme localisation pr cise c est m me sortir des contingences de pr cision de trac s pour choisir de mettre en vidence des tendances des lois des m canismes g n raux des dynamiques d organisation de l espace Autrement dit c est montrer comment est structur et organis l espace 13 En classe Ce type de carte est la conclusion du travail men en classe avec les l ves Apres l analyse de la carte th matique la mise en relation de diff rentes cartes il devient vital pour favoriser l apprentissage et la m morisation de l l ve de r aliser avec eux leur propre carte de synth se voire une carte mod le Cette carte mod le est le produit d une d marche d observation et de r flexion Son point de d part est la r flexion sur les modes d organisation de l espace puis sa traduction graphique par un mod le th orique ce qui permet de poser l hypoth se que la zone repr sent e est r gie par tel ou tel mod le d organisation La compr hension de l espace passe par une perception globale de l espace dans le cadre d une pens e syst mique c est dire en termes de relations Le syst me tant un ensemble de ph nom nes qui interagissent les uns sur les autres il s agit de d couvrir comment les interactions et les interrelations se combinent dans l espace pour d finir un lieu sp cifique L
40. ons des deux cot s de la feuille Conclusion de la s quence Cette s quence a permis aux l ves de travailler de nombreuses comp tences langagi res Ce travail me permet d illustrer une s quence de lecture de carte il souligne tout le travail r alis autour du langage d vocation les l ves en effet devaient s exprimer avec une syntaxe correcte et employer un vocabulaire g ographique mais galement autour du visuel lire la l gende reconnaitre les zones de peuplement et les d serts humains Enfin cette carte a t la cl de vo te de ma trace crite En effet le professeur titulaire avait d j r alis une trace crite cependant il avait trait de la r partition de la population mondiale sans utiliser de cartes Pour y rem dier j ai donc bas mon cours sur le planisph re traitant de ce sujet A la fin de ma s ance j ai r alis une valuation avec les l ves Globalement ils devaient savoir rep rer sur un fond de carte les grands foyers de peuplement et les d serts humains ANNEXE N 3 L exercice a t dans l ensemble r ussi les notes s chelonnant de 12 20 Les erreurs commises sont dues une mauvaise m morisation L objectif global de ma s quence a t rempli m me si des impr cisions dans la localisation sont visibles sur le contr le tous les 26 l ves ont conscience que la population n est pas r partie de fa on homog ne dans le monde Exemple de s ance op la ca
41. parmi eux est tr s dou un autre est moyen alors que le dernier est largement inf rieur Comment pourrait on les repr senter au tableau pour arriver retrouver visuellement le classement 27 e Lorsque les l ves me r pondent en dessinant une t te petite moyenne grande je leur dis que les g ographes ont fait la m me chose e A ce moment l je leur distribue une carte de la r partition de la population francaise en anamorphose Je les informe que les g ographes ont d form les r gions en fonction de leur nombre d habitants En g ographie cette carte 4 un nom on parle de carte en anamorphose e Enfin je conclue cette phase en leur donnant la consigne suivante vous allez colorier en rouge sur la carte en anamorphose les r gions tr s peupl es En bleu les r gions peu peupl es e Grace ce travail les l ves vont pouvoir eux m me construire leur trace crite Analyse de la s ance Ce qui a march e La r alisation de la carte Les r alisations par les l ves sont d aspects diff rents Certaines sont plus appliqu es que d autres Mais ce qui tait important pour moi et qu ils comprennent que la r partition de la population francaise n tait pas homog ne Et non pas qu ils apprennent b tement les 22 r gions et leur effectif de population e La r alisation de la trace crite La r alisation de la carte tait un exercice afin de les faire rentrer dans la legon Apr s avoir
42. quoi il y a eu plus de 200 000 morts J attends comme r ponse que ce chiffre s explique par la localisation de sa population pr s des c tes et que sa 25 population est pauvre et nombreuse Nous en concluons que la carte permet de comprendre l importance de cette catastrophe et parall lement l actualit e Leur esprit critique sur la l gende A propos du travail sur les grandes agglom rations Avant de commencer compl ter la carte je fais observer la l gende aux l ves je leur demande de la critiquer Ils me r pondent qu elle n est pas class e J aurais pu choisir une carte avec une l gende plus pertinente Je n en ai pas trouv Ceci m a permis toutefois d attiser leur esprit critique et souligner pour la seconde fois qu une carte n tait pas infaillible Malgr ce travail d analyse il faut bien reconnaitre qu il aurait t plus judicieux de commencer non pas par la critique mais par l analyse de cette l gende J aurais d voir ou revoir avec eux ce qu est en r alit une l gende Nous aurions d ensemble expliquer comment constituer cet l ment crucial de la carte travailler indirectement sur les r gles de cartographie Ce qui a moins bien march e L organisation au tableau Pour plus de clart j affiche le polycopi au tableau Je remplis en m me temps que les l ves la carte affich e Faute de la pr sence d un r troprojecteur l organisation au tableau est un peu confuse car j ai des informati
43. re qu il ne faut jamais oublier de lire a d j amorc Grace a elle les l ves doivent s approprier ce qui n est qu un codage mais qu ils retrouveront tout au long de leurs tudes Ils peuvent aussi remarquer que la l gende est class e par figur s plages de couleurs hachures et pointill s mais ceci est r serv aux plus grands 20 Ecriture Productions d crits Chaque le on doit laisser une trace crite et il vaut mieux que cette trace soit individuelle ou m me individualis e Un affichage collectif est int ressant mais pas suffisant pour la m morisation La trace crite doit clairement tre distingu e du reste de la production crite et tre identifi e comme le support a retenir 4 comprendre et a apprendre 11 est souhaitable qu elle vienne apr s une activit Toute carte ne devient pas trace crite Elles doivent pour cela quelles que soient leurs formes satisfaire aux exigences de la cartographie orientation chelle l gende Il faut donc choisir ou faire choisir celle qui repr sente le mieux le contenu de la le on Elle doit galement porter la marque du travail de l l ve Si cette trace doit servir une valuation on prendra en compte que les auditifs seront d favoris s Comme pour le r sum il faut que l l ve connaisse l objectif de cette carte sur le cahier ou le classeur Le professeur devra donc pr ciser si l l ve doit apprendre par c ur et savoir la repro
44. re lus pour permettre sa compr hension Au cycle IL lire en la comprenant la description d un paysage d un environnement on peut l largir la carte Au cycle III La carte par ces diff rentes entr es g ographiques l l ve commence comprendre la sp cificit de certains espaces g ographiques Il est capable d en identifier les formes de les nommer de les d crire de mettre en relation plusieurs facteurs d explication de penser et de repr senter sch matiquement leur organisation Toutes les cartes ont des caract res communs qu il faut reconnaitre afin de pouvoir les lire En effet comme en lecture de texte le sens se construit partir de la prise d indices gr ce au titre la l gende voire l chelle On peut consid rer que lire une carte consiste avant tout voir ou plut t comprendre l espace g ographique Pour cela il faut apprendre d couvrir des structures explicatives qui donnent un sens l espace Ce travail demande une capacit d abstraction importante qui sera ma tris e au cours de la scolarit de l cole primaire au lyc e Pour les l ves de l cole l mentaire la lecture de la carte est cibl e sur des rep rages et la reconnaissance de la sp cificit de chaque lieu g ographique noms caract res originaux Deux mani res de lire la carte La m thode globale Elle d gage une id e forte Par exemple sur un planisph re des reliefs l
45. rte a servi la constitution de la trace crite en cycle III niveau CM2 Objectif e Comprendre la r partition de la population mondiale e Cr er une trace crite partir d une carte Comp tences e L l ve devra tre capable de lire une carte e R aliser une carte e Avoir l esprit critique et enfin utiliser un vocabulaire g ographique Mat riel Une carte en anamorphose pour chacun ANNEXE N 4 D roulement e Cette s ance se situe en prolongement de la s ance sur la r partition de la population mondiale r alis e avec la m me classe Nous avons ici chang d chelle nous sommes pass s de la sph re mondiale la sph re nationale Le th me est toujours le m me la r partition de la population Ce changement d chelle montrera l h t rog n it de la r partition de la population frangaise e La s ance d bute par un rappel Je demande aux l ves de me citer les causes de la r partition de la population mondiale Ces derni res avaient t vues avec le maitre titulaire j essaye de mettre un peu moins de d terminisme dans les causes avanc es e La phase deux a pour objectif de faire comprendre aux l ves une d formation en anamorphose Pour cela je leur demande d imaginer que nous avons trois l ves dans une classe Je dessine au tableau trois t tes de taille identique Ces derniers vont bient t rentrer en sixi me le nouveau professeur ne connait pas leur niveau en g ographie Pourtant un
46. ser les r gions de forte population et celles de faible population Consigne Colorie sur la carte La France des r gions en t aidant de la carte en anamorphose en rouge les r gions les plus peupl es En bleu les r gions les moins peupl es C te d s Roussillon o gt ET y eg TE GE E A 3 Anamorphose population de la France par r gions 1 LEGENDE 1 i e 5 P LJ unbe LS o 58 ANNEXE 5 2 D 3 pan 0 n S rd i GE de gt lt lt X DS j Vi 61 62 ANNEXE 6 64 ANNEXE 7 LE 67 ole 1 ua de cdo Os portate ch nana ETT zene Habiles roule N 413 Cous de acta qa bo da L a 68 wa sd rami d 69 LT mago RANA 1 X TENER Qu E 1 bd LA 70 Fo 5 i end Ze Kei m L DO CANIS dz code v a mt P H3 MCA TN ecole au POAC ce ante v 0 71 72 73
47. sud L Asie occupe la moiti Est J rusalem est au centre de la repr sentation ce qui souligne le caract re symbolique de ces cartes dites Tet O Ces cartes ont vu durant cette p riode leurs utilisations premi res tre d tourn es En effet elles ne sont plus des outils pour mieux comprendre et organiser les possessions des princes ou des dignitaires de l Eglise mais des beaux parchemins qu ils exhibent pour glorifier leur puissance A l inverse de l autre cot de la M diterran e les travaux g ographiques et cartographiques se poursuivent dans le monde arabe Il faut attendre les croisades pour que le monde chr tien red couvre a partir de l Espagne lieu de rencontre des trois religions la science grecque Paul CLAVAL cite l exemple du g ographe arabe AL IDRISI qui form a Cordoue et s inspirant des travaux de PTOLEMEE a con u la premi re g ographie d Occident pour le roi Roger II de Sicile a partir de 1154 Ses repr sentations et descriptions g ographiques ont alors guid les pas des grands du monde occidental et sans doute inspir les premiers portulans Malgr ces acquis il faut attendre l poque moderne pour que la carte s enrichisse en Occident En effet tout au long de cette p riode les grands voyages apportent des innovations g ographiques qui renouvellent compl tement la cartographie La d couverte de la boussole transmise par les Arabes permet aux marins de s loigner des c tes puisqu
48. swerzeu 000 ougs der W un epp qum a 2009 48 nie 810200017 suoni SL E sap an suona SL d 30013 4 49 ANNEXE 3 e HQ NOM Pr nom E Date 9 EVALUATION DE GEOGRAPHIE La r partition de la population mondiale Exercice n 1 1 5 points Consigne Peux tu r pondre aux questions suivantes a m d 6 Colorie en rouge le carr qui a la plus forte densit de 00 en bleu celui qui a la moins forte densit 0 5 point 9 S lt A km gg c Se 3 durs d habitants en France 0 5 point 7 momku d habilants am Bronce dl 6 o milli Exercice n 2 18 5 points Consigne Peux tu r pondre aux questions suivantes a A partir de la carte peux tu dire quoi correspond un point 0 5 pointJO S AN Loi 0 Soo oec LM Kr 8 6 Souligne en bleu le titre de la carte et rajoute proprement fe mot l gende l o il doit tre 1 point A c Sur le planisph re entoure en bleu les trois r gions les plus peupl es et nomme les 6points Z A 6 R gion n EN ma ee d Sur le planisph re entoure en vert trois r gions les moins peupl es et nomme les 6 points 3 6 ner Bell deed omdosdiqpz R gion n 2 Gearon R gion n 3 Cest e Place sur le planisp y plus grandes villes mondiales ainsi que le nombre de ses habitants 5 st po 3 iie f Za A
49. t il existe de nombreux degr s d appropriation du vocabulaire La premi re phase d oral doit donc privil gier la description En effet cet apprentissage progressif assure le plus souvent une familiarisation avec des mots nouveaux que l enfant apprendra petit petit a crire et a r utiliser tels que densit foyer de peuplement Pour Monique FLONNEAU Pobjectif du maitre peut raisonnablement s tablir deux ou trois mots par s quence ce qui donnera la fin de l ann e scolaire un capital moyen de cent nouveaux mots abord s Pour certains ce nombre pourrait apparaitre d risoire mais le total devient consid rable a la fin d une scolarit l mentaire Enfin l auteur de De la d couverte du monde la g ographie conclue en affirmant l importance du passage des mots aux concepts g ographiques L apprentissage de ces derniers passe par les mots et les images Le travail du professeur des coles en g ographie est de faire merger des notions Le vocabulaire descriptif et les inventaires ne constituent pas une fin en soi Ils doivent servir cerner des notions plus g n rales par exemple derri re les boulevards les voies rapides les centres commerciaux les immeubles et les cit s de quartier se cache la ville que l on va mod liser avec un centre et une banlieue en interd pendance En classe La carte permet donc d introduire de d finir d utiliser des mots des concepts g ographiques labor
50. travail comme ils taient peu nombreux la titulaire m a permis de sortir des tirages en couleur Cette pr sentation a accru leur int r t car ils devaient replacer de belles photos en couleurs e Le r sultat final Les travaux des CEI taient tr s bien r ussis surtout qu ils se sont appliqu s pour colorier malheureusement lorsque je les ai photocopi s pour en garder une trace je me suis rendue compte que la photocopieuse estompait les couleurs Ce qui a moins bien march e Le r sultat Les CP n ont pas eu de mal ranger les photos dans le bon ordre Cependant pour m en assurer j ai envoy un par un les l ves afficher son trajet et verbaliser son raisonnement Certains l ves ont s rement copi leurs camarades mais cet exercice de verbalisation les a pouss justifier l emplacement de ses tiquettes e Les limites pour les CEI Ils m ont sans difficult s trouv les l ments que je leur d signais de la main Familiers ils ont reconnu la RN113 le Rh ny Cependant ils avaient du mal reconnaitre sur le plan les limites de ces ensembles J aurai 00 r aliser moi m me les limites de ces ensembles Les l ves se seraient content s de colorier apr s reconnaissance et verbalisation Ce travail a permis de travailler sur les r gles de cartographie En privil giant toujours la verbalisation j ai petit petit fait merger dans leur esprit qu un plan ou une carte comportaient toujours un cadre un titre une l ge
51. u CP CE1 ANNEXE 5 Objectifs e Se repr senter mentalement un parcours court e Repr senter ce parcours sur une feuille de papier e Lire une carte e R aliser sch matiquement le plan d un quartier e Comprendre les diff rents ensembles constituants un village rural Comp tences e Etre capable de se rep rer dans son environnement proche e Commencer se repr senter l environnement proche 33 e D crire oralement un plan e Localiser les diff rents l ments d un espace organis Mat riel e Feuilles canson e Crayon papier feutres crayons de couleurs e Plan du village e Calque sur photocopie plan Tout d abord avant de commencer mon analyse de s quence il faut que je pr cise que j ai envisag le plan tel que Un plan et une carte sont peu pres la meme chose On utilise plut t le mot plan pour une ville un quartier une maison et le mot carte pour des espaces plus tendus un d partement un pays un continent Cette s quence s est d roul e en trois s ances dans une classe a double niveau CP CEl durant mon PA2 La g ographie a ici pour objectif de se rep rer dans l espace Nous avons travaill durant ces deux semaines sur un espace proche le quartier Objectif e Se repr senter mentalement un parcours court e Repr senter ce parcours sur une feuille de papier Comp tences e Etre capable de se rep rer dans son environnement proche e Commencer se repr s
52. u pr sent s aider des questions pos es pour formuler des r ponses compl tes Quelle est la nature de ce document La nature de ce document est une carte Quel espace est repr sent par cette carte 9 L espace repr sent par cette carte est la France mettre des hypoth ses en employant des formules marquant la possibilit telles que peut tre il est possible que on peut envisager que utiliser des temps complexes tels que le subjonctif pr sent il est possible que cette carte soit r cente employer des synonymes observer voir remarquer constater Cette phase de langage oral est primordiale pour le d veloppement de l l ve On d borde du simple domaine disciplinaire pour toucher l ensemble des disciplines enseign es a l cole primaire Cette transversalit recommand e par les programmes a comme unique but la ma trise du langage qu il soit oral ou crit En effet l cole est souvent le seul lieu ou l enfant va oser des essais de langage structur d ot l importance de faire dire Ces changes verbaux ont comme unique but de donner voire redonner confiance l enfant dans sa parole Cette libert verbale souligne l importance du message qu il d sire communiquer L l ve est alors bien au coeur du syst me ducatif car on privil gie sa parole veillant bien videmment l am liorer grace aux r p titions a l autocorrection
53. u un point correspond a 500 000 habitants ANNEXE N 2 e La consigne aux l ves est la suivante nous allons entourer en rouge les foyers de peuplement en bleu les d serts humains Afin de mieux faire visualiser aux l ves ces deux notions je r alise un travail oral de description sur deux photos plac es au dessous du planisphere distribu e Enfin pour conclure ma s ance nous regardons les grandes agglom rations et remplissons un tableau r capitulatif Analyse de la s ance Ce qui a march e La r alisation de la carte par les l ves Nous d butons en localisant les foyers de peuplements et les d serts humains Le fait de r aliser la carte en m me temps que les l ves permet de garder leur attention et d viter les erreurs Au bout d un moment j observe que certains l ves se lassent je d cide alors d envoyer les plus inattentifs au tableau afin qu ils localisent des zones de peuplement des d serts humains Cette phase a permis de les remotiver car ils intervenaient au tableau devant leurs camarades e La lecture des photographies Ils arrivent sans difficult s me d crire bri vement ces deux photos Grace aux photographies je situe sur la carte l ensemble de l Asie du sud Nous remarquons qu elle est tr s peupl e Je leur rappelle que c est ici que s est pass le Tsunami Je leur demande s ils ont tous vu cette catastrophe la t l vision Je leur pose la question suivante pour
54. ue ce sont les causes conomiques qui expliquent en premier lieu la r partition de la population e La situation d clenchante pour introduire la carte en anamorphose Pour introduire la carte en anamorphose je d cide de repr senter mes trois l ves par trois t tes Pour montrer que les ronds sont des t tes j ai fait des traits qui repr sentent les yeux et la bouche Ce surplus a conduit les l ves en erreurs Ils me r pondent qu ils suffiraient de faire une bouche qui sourie une qui fait la grimace Je rebondis en leur disant vous tes en train de r aliser une d formation Quelle autre d formation pourrait on faire pour reconnaitre visuellement le classement Rappelez vous des dessins anim s d ou vient l intelligence quelle est la forme du cerveau Les enfants aboutissent a la transformation voulue c est a dire agrandir la t te lorsqu elle est bien remplie et la r duire quand elle est vide Je commence l exercice de la fiche avec eux Au tableau j ai affich le polycopi J insiste en leur disant de regarder la taille de la r gion Ile De France sur la carte des r gions elle n est pas tr s tendue pourtant regardez sa taille sur celle en 29 anamorphose Elle est importante Et bien cela signifie qu elle est tres peupl e Je r alise d autres exemples Les l ves me r pondent oralement Conclusion de la s quence Elle est constitu e d une seule s ance qui s est globalement bien d ro
55. uement a constater ce que le cartographe a voulu montrer mais aussi d couvrir les moyens qu il a utilis s Ce travail pr alable est le premier pas vers l tude critique On peut par exemple faire remarquer aux l ves qu un 31 figur en l gende et sur la carte doit tre facile reproduire le cas ch ant tre proportionnel au ph nom ne repr sent ce qui n est pas le cas des figur s des cartes anciennes On ne peut pas obtenir une carte visible et r ellement informative en dessinant des t tes de bovins sur des r gions d levages Il est important de montrer aux l ves que cette repr sentation d un espace poss de la plupart du temps des anomalies Il faut les faire relever aux l ves et expliquer leurs causes Par exemple la plus courante provient de la projection elle m me Pour repr senter une sph re la plan te sur une surface plane il faut la projeter Or les types de projections d forment Certaines projections respectent les rapports de surface le Groenland y est 8 fois plus petit que l Am rique du sud comme c est le cas dans la r alit D autres respectent au moins localement les angles ce sont les projections conformes On se rend vite compte qu aucune projection ne peut respecter les surfaces et les angles il arrive m me qu elles ne respectent ni les uns ni les autres La projection n est pas la seule source d inexactitude Pour faire une carte il faut g n raliser simplifier
56. ul e compte tenu de mon ambitieux objectif Travailler les cartes d form es est tr s enrichissant pour les l ves car elles multiplient leur motivation mais ceci ne peut tre envisageable sans un travail pr alable d explication bas sur la verbalisation Prolongement Il faudrait travailler sur d autres cartes d form es comme par exemple lors de la le on sur Les pays riches et pays pauvres La carte en anamorphose appara t ici encore tr s pertinente Il serait peut tre plus facile pour les l ves de comprendre une anamorphose d form e selon des figures g om triques CONCLUSION DE LA PARTIE II Par ces analyses de s ances on s aper oit rapidement que l on aborde en tout premier lieu la carte par le langage d vocation Ce travail de description d explication oral doit se faire en respectant un vocabulaire g ographique un esprit critique Tout ce travail pr alable permettra l l ve de faire ressortir consciemment ou inconsciemment les r gles de cartographie qui sont indispensables pour acqu rir des savoirs et savoir faire m thodologiques 30 PARTIE COMPETENCES METHODOLOGIQUES En cartographie l l ve parvient d autant mieux a lire les cartes qu ils maitrisent les contraintes techniques de leur construction 1 Apprendre regarder 1 La l gende En tout premier lieu l l ve doit comprendre les symboles cartographiques afin de r aliser eux m me sa propre carte La l
57. ux cas Paris au nord de Marseille _Les dimensions de l espace L chelle l cole est utilis e pour faire comprendre sa signification aux l ves afin qu ils puissent a leur tour savoir la choisir lors de leurs propres r alisations Une chelle exprime le rapport entre une distance mesur e sur la carte et la distance correspondante sur le terrain Elle est repr sent e sous la forme graphique segment talonn ou sous la forme num rique une fraction En classe il est vital de faire comprendre aux l ves qu il y a une inversion En effet lorsqu on parle de carte a grande chelle l espace repr sent est petit mais bien d taill a l inverse la carte a petite chelle concerne un espace plus large mais moins bien d crit _ La l gende L objectif en classe est de faire comprendre aux l ves les symboles cartographiques La l gende explique le code graphique employ sur une carte Elle combine donc la fois le langage graphique et le langage verbal En effet m me si parfois un symbole graphique se per oit imm diatement on l explique en langage verbal juste cot afin d viter les ambiguit s On peut donc conclure que la l gende comprend l ensemble des signes symboles analogiques lorsqu il y a ressemblance entre le signe et l objet repr sent par exemple un poisson pour renvoyer un port de p che ou conventionnels utilis s sur la carte Elle doit donc permettre le d cryptage de la carte que le tit
58. ux en mieux maitris s Au cycle III l usage d un vocabulaire simple et pr cis Les premi res descriptions des cartes utilisent les mots de tous les jours mais l objectif est d aller plus loin car la g ographie comme toutes les sciences utilise un vocabulaire pr cis que les l ves acqui rent progressivement au cours de leur scolarit Certes le recours au dictionnaire est souvent peu efficace car les d finitions sont vagues g n rales et donc parfois inexactes sur le plan g ographique En effet le vocabulaire g ographique comprend souvent des mots de tous les jours dont le sens a t red fini de fa on g n ralement restrictive Monique FLONNEAU est convaincue Ou e une science comme la g ographie emploie des mots de tous les jours qu elle d tourne ou qu elle adapte ou dont elle retient surtout un sens Elle emprunte d autres joue de l analogie mais le transfert peut introduire une distance Elle cr e de nouveaux mots gh torisation b tonnisation elle en importe des langues trang res qui parfois ne disent strictement rien de plus que l quivalent francais et ne sont la que pour la couleur locale mais qui dans certains cas apportent culture voire un mot banal auquel on accole un sens fort tels que sahel CBD atoll oued toundra 17 On note r guli rement que entre la compr hension globale d un mot en situation a son r emploi spontan a l oral ou a l cri
59. vertes la carte d s le XIX si cle se m tamorphose Elle s am liore devient plus pr cise r pond a un code Elle re oit dans un certain sens ses premieres lettres de noblesse 1 La carte topographique Longtemps la carte la plus labor e la plus exacte la plus cofiteuse a tablir a t avec la carte marine la carte topographique 10 Ce type de carte est une repr sentation a grande chelle d crivant explicitement le relief le paysage et la toponymie d un lieu soit un espace g ographique a l chelle locale Elle est aujourd hui utilis e par la soci t civile a des fins de loisirs randonn es scoutisme afin de se d placer Les militaires l utilisent galement beaucoup et ceci depuis toujours comme le d montre ses autres appellations cartes militaires ou cartes d Etat major Elles sont r alis es et tenues jour par un organisme public de l Etat IGN institut g ographique national Elles ont l avantage d tre des repr sentations fiables de la surface terrestre En effet la position latitude longitude altitude des points et tous les l ments du paysage sont repr sent s le plus fid lement possible par rapport la r alit Elles sont les cartes de base de toute localisation et de toute repr sentation spatiale De plus les cartes topographiques sont des repr sentations plus lisibles que les photographies a riennes et les images sat llitaires les donn es ont t toutes au pr alab
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