Appel à communication
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1. Tout communicant devra donc d poser sur le site avant le 1er juin le texte d finitif de sa communication de 5 000 10 000 signes environ sous format PDF qui sera mis en ligne en acc s public instantan ment Tout communicant aura la possibilit de d poser un r sum en anglais de 50 100 mots afin que la communication soit rep rable par les moteurs de recherche en anglais Pour les personnes qui le souhaiteraient l AIFRIS pourra assurer la traduction d un r sum en fran ais de m me taille comportant les mots cl s essentiels Tout communicant devra tre inscrit et avoir r gl ses frais d inscriptions avant le 1 juin Pour la bonne marche du congr s et l inscription en ligne aux ateliers les communicants dont la proposition a t retenue mais qui n auraient pas satisfait ces exigences texte d finitif r glement des frais d inscription verront leur proposition annul e et retir e des pr actes Ils ne pourront pas communiquer au congr s I n y aura pas de publication papier des actes du congr s mais les communicants qui souhaitent d poser un article plus important environ 30 000 signes apr s le congr s sont invit s le faire en ligne par le m me processus Cet article en PDF sera visible instantan ment dans l acc s public en ligne Lorsque cet article en fran ais aura t d pos condition indispensable le communicant qui le souhaite pourra d poser en plus une version de son article2. _aifris Institut R gional du Travail Social NORD PAS DE CALAIS Appel communication 5 Congr s international de l AIFRIS mardi 2 Juillet au vendredi 5 Juillet 2013 PIRTS Nord Pas de Calais rue Ambroise Par 59120 LOOS lez LILLE Construction transformation et transmission des savoirs les enjeux pour l intervention sociale L ambition du prochain Congr s de l AIFRIS est de contribuer la production d une repr sentation actualis e ouverte et plurielle du mode d laboration et de propagation des savoirs dans leurs diff rentes dimensions et conceptions partir de contributions de professionnels d usagers de formateurs d tudiants et de chercheurs uvrant dans le champ de l intervention sociale Qui construit transforme transmet les savoirs Comment Pourquoi Dans quelles situations et contextes Quels en sont les enjeux pour l intervention sociale Autant de questions g n rales qui sont au c ur de ce congr s dont la sp cificit est de croiser des points de vue multiples qui proviennent d horizons soci taux et nationaux vari s L interrogation sur les savoirs n est certes pas nouvelle elle a accompagn d s son origine la pratique du travail social dans tous les pays Elle est un sujet de recherche et alimente de fa on r guli re la litt rature les journ es d tudes et colloques divers Comme la sociologie des professions l a montr la question des sa
3. LE Appel communication 1 l apprentissage et le recours de nouveaux outils Quels savoirs valider Pour quels usages Plus fondamentalement que transmettre et par qui Et comment revisiter la fonction de la transmission qui a jusqu alors assur le fondement de la culture et du vivre ensemble en soci t Des questions de fond qu il faut oser affronter sans tabous Pour organiser le d bat trois axes sont propos s correspondant trois grands processus la construction la transformation et la transmission des savoirs Cette distinction est bien entendu artificielle car ces processus sont appr hendables dans leur interstructuration Il s agit en quelque sorte d offrir une porte d entr e Axe 1 Construction des savoirs et enjeux pour l intervention sociale Il s agit ici d explorer les modalit s d laboration et de validation des savoirs enseign s et d ploy s par l intervention sociale Les contributions attendues sur cet axe pourront se centrer soit sur l vocation de savoirs pr cis dans un champ sp cifique soit sur des r flexions plus transversales de type pist mologique ou m thodologique ou encore la relation de recherches sur des objets particuliers la mise en vidence de logiques situ es ou novatrices Quels sont les savoirs et types de savoir mobilis s par l intervention sociale contemporaine Quels sont les savoirs l gitimes ou au contraire ceux qui se voient disqualifi s Quels sont l
4. dans la langue de son choix L AIFRIS est aussi en lien avec un r seau de revues partenaires pour favoriser la diffusion des connaissances dans le vaste champ de l intervention sociale 5 me Congr s AIFRIS LILLE Appel communication 4
5. e des savoirs Comment se manifeste t elle Qui la porte En quoi les transformations des savoirs nous informent elles sur les changements sociaux Mais aussi quelle veille sur la production de nouveaux savoirs Qui la g re qui l exploite Comment les pratiques innovantes et cr atives mergent elles au sein du social et sont elles int gr es dans les institutions sociales et de formation Quels impacts ont elles sur les professions du travail social Quelles sont leurs formes de l gitimation et reconnaissance 5 me Congr s AIFRIS LILLE Appel communication 2 Axe 3 Transmission des savoirs et enjeux pour l intervention sociale Cet axe interroge prioritairement les contenus et modalit s de formation l intervention sociale en cherchant mieux d finir les choix port s en mati re de connaissances s lection valorisation II permet aussi d aller la rencontre des m thodes et dispositifs de la formation m thodologies strat gies de tuilage et rubans p dagogiques m thodes actives ou cours classique troncs communs nouvelles technologies de l informatique et de la communication NTIC formation ouverte et distance FOAD accompagnement personnalis Il questionne galement les strat gies de partage et de diffusion d velopp es par les formateurs comme par les acteurs de terrain via par exemple des communaut s de pratique Les contributions attendues sur cet axe visent d s lo
6. es acteurs ou instances qui les produisent les formalisent et les valident Selon quels processus et proc dures Ces savoirs sont ils issus du champ m me de l intervention sociale ou inspir s voire impos s par d autres champs Quelle est la place donn e la recherche scientifique l expertise plurielle l exp rience professionnelle pratique l exp rience de vie Comment ses questions se d clinent elles dans diff rents contextes nationaux Axe 2 Transformation des savoirs et enjeux pour l intervention sociale Cet axe n est pas sans lien avec le pr c dent toutefois il cible davantage la question des savoirs mergents ou au contraire de l obsolescence naturelle ou impos e de certains savoirs ainsi que des modalit s parfois concurrentes de leur reconnaissance r le du dipl me de la validation des acquis d exp rience Les contributions attendues sur cet axe pourront donc alimenter la discussion sur les changements observ s au niveau des contenus leurs effets les accords et d saccords que cela g n re en m me temps que sur la fa on de les ma triser de les orienter de les d tourner de les mettre en uvre Quelles sont les transformations op r es Dans quels contextes prennent elles forme et sens quels probl mes r pondent elles En quoi participent elles red finir les professionnalit s les renforcer ou les fragiliser Existe t il une hi rarchi
7. l ing nierie sociale Comment les tensions sont elles g n r es entre les diff rents types de savoir Quelle place pour les institutions de formation face des mod les non formels R ponses l appel communication Etudiant professionnel usager formateur chercheur de diff rents pays l AIFRIS vous invite apporter votre contribution cette r flexivit de l intervention sociale sur elle m me Afin de diversifier les approches les communicants devront choisir entre les trois axes mais aussi entre deux formes de communication compte rendu de recherche ou compte rendu d innovation concernant la p dagogie ou l intervention sociale Les crit res d valuation seront du m me ordre mais les mat riaux expos s pourront diff rer entre donn es de terrain ou bibliographiques d une part et donn es des exp rimentations d autre part 5 me Congr s AIFRIS LILLE Appel communication 3 Pour favoriser l acc s la communication le comit scientifique permanent est disponible pour accompagner la personne ou l quipe de personnes qui le souhaiteraient dans la formalisation de leur communication Les propositions sont remplir en ligne sur le site de l AIFRIS ai fris eu et uniquement de cette fa on avant le 15 janvier 2013 apr s avoir pris connaissance du mode d emploi t l chargeable en ligne Les valuations sont effectu es par le comit scientifique au fur et mesu
8. re du d p t des r sum s et seront communiqu es par mail environ un mois apr s la date de d p t de la proposition compl te La proposition doit comporter au maximum 4 000 signes espaces compris et tre int gr e dans le cadre pr vu cet effet sur le site Cette proposition constitue un r sum de la communication qui si celle ci est accept e sera publi en l tat dans les pr actes du congr s document imprim communiqu l ensemble des participants et diffus 600 exemplaires Ces r sum s seront mis en ligne en acc s public comme le sont d j ceux des congr s pr c dents Cf aifris eu La proposition est accompagn e d une bibliographie d un maximum de 2 000 signes et d une pr sentation de ou des auteurs en 300 signes maximum La communication peut tre pr sent e par une quipe d un maximum de 3 personnes mais quel que soit le nombre d intervenants le temps allou est de 20 minutes par communication Une m me personne ne peut pr senter quun maximum de deux communications seule ou en quipe Toutes les personnes souhaitant participer une communication auteurs et coauteurs doivent commencer par cr er un compte sur le site aifris eu Les personnes ayant d j un compte dans la base sont invit es compl ter les informations manquantes L AIFRIS a vocation de rendre visible les travaux de recherche et d innovation en mati re d intervention sociale en langue fran aise
9. rs favoriser un change sur ce qu est aujourd hui enseigner former et plus largement transmettre des savoirs ainsi que les objectifs vis s et les difficult s rencontr es par exemple Comment les formations d finissent elles les savoirs utiles l intervention Quels types de professionnels visent elles produire Comment capitalisent elles les contenus des connaissances travaill es et diffus es par les formateurs professionnels mais aussi les intervenants occasionnels experts Quels sont les mod les et dispositifs de formation qui semblent correspondre le mieux aux d fis pos s par les soci t s contemporaines l intervention sociale Quelle place ont les acteurs de terrain dans la transmission des savoirs Peut on parler de comp tences socles pour l intervention sociale Lesquelles Ces comp tences s approprient elles par segment et niveau ou sont elles partageables pour l ensemble des m tiers du champ de l intervention sociale Quelle approche des pr requis en amont de l entr e ces formations de l intervention sociale Quelle place est donn e aux savoirs d j d tenus par les apprenants avant m me l entr e en formation Quels seuils minimaux conc der dans les d marches d valuation et de validation des savoirs Comment tenir la fois le besoin de former des g n ralistes et la n cessit de sp cialiser Quelle place est accord e la cr ativit au regard critique mais aussi
10. voirs est consubstantielle de l existence m me des professions de la fa on dont elles se constituent s autonomisent se distinguent se r gulent donc se produisent ou se reproduisent Ces savoirs loin d tre fig s s inscrivent dans une histoire et une volution permanente aliment e la fois par la n cessit des adaptations un contexte mouvant et des situations nouvelles par les injonctions institutionnelles par les technologies par la capitalisation des exp riences professionnelles par l avanc e dans leur explicitation et formalisation ainsi que par les croisements op r s entre la pratique d intervention la formation et les r sultats de recherche Dans une p riode marqu e par le chanc lement des certitudes id ologiques et le besoin de nouvelles laborations et l heure o les progr s de l informatique et des t l communications permettent un acc s et un partage d information d un bout l autre de la plan te dans l instantan it il s agit d affirmer la n cessit de faire vivre le d bat sur les savoirs leur pertinence leur actualit leur l gitimit leur compl mentarit leur croisement leur s lection ou leur instrumentalisation entre autres Que faire de la masse de savoirs laquelle nous avons acc s Comment distinguer le valide et l erron l essentiel et l accessoire Quel quilibre tenir entre une approche classique des savoirs et de me 5 Congr s AIFRIS LIL
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