Utilisation pédagogique de l`outil logiciel hypertexte avec un public
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1.2. Voyage D roulement 2 journ es de 6 h dans un stage de 500 h au total Premi re s quence Exercice sur l application hypertexte courrier concernant la pr sentation type d un courrier administratif 1 D couverte de l application sur ordinateur par groupe de deux 2 Analyse de la fa on dont est construite l application avec l aide des forma trices 3 Repr sentation sur papier suggestion d un sch ma avec cases et fl ches Seconde s quence Conception d une application hypertexte sur un projet de voyage culturel du groupe dans la r gion Languedoc Roussillon sur trois jours Objectifs du produit collectif Faire une pr sentation originale attractive du projet pour les personnes concern es par le voyage Pouvoir compl ter le projet ou le modifier au fur et mesure de l volution des donn es tapes de la r alisation NB deux groupes r alisent chacun une partie du produit 1 partir du programme des trois journ es d j tabli par ailleurs par le groupe et des diff rentes brochures concernant les lieux de visite de restauration et d h berge ment classement des informations et recherche d une organisation de leur produit l image de ce qu ils ont analys dans l application courrier travail en groupe de trois mise en commun comparaison des cheminements de pens e suivis par chacun accord collectif sur la d marche consid r
3. chir sur l organisation le classement d informations utiles la r alisation d un projet de d velopper un raisonnement logique de s organiser pour faire une r alisation collective avec partage des t ches utilisation des comp tences ou des go ts sp cifiques de chacun Contexte Type de population adultes de nationalit s ou d origines culturelles diverses personnes de niveau h t rog ne concernant la scolarit en France ou l tranger ch meurs de longue dur e allocataires du RMI certains ayant des difficult s d insertion sociale Mat riel et logiciels utilis s 4 6 ordinateurs compatibles IBM PC WORKS traitement de texte sous DOS et HYPERINFO hypertexte sous DOS SOFTIA Dispositif p dagogique nombre maximum par groupe 10 personnes encadrement 2 formatrices pr sentes pratiquement en continu avec deux domaines de comp tence compl mentaires la lutte contre l illettrisme et l informatique comme outil p dagogique en amont du travail avec l hypertexte initiation au traitement de texte une journ e et l utilisation d un logiciel d apprentissage de la lecture type ELMO de l Association Fran aise de Lecture l objet de l application en hypertexte d termin en coh rence avec le projet p dagogique global du stage et en accord avec les formateurs du stage Exp rimentations 177 DESCRIPTION DES EXP RIENCES Projet
4. e comme la plus adapt e au projet 2 Construction d un sch ma clair sur papier avec les noms des pages crans et les liaisons entre les pages 3 Pour une des journ es du circuit s lection des informations utiles mettre dans les pages crans et conception de pages type pouvant servir pour des contenus diff rents exemple page type visite page type h bergement page type budget 4 D monstration et manipulations des commandes du logiciel d hypertexte pour cr er des pages marquer des mots cl qui provoquent la liaison entre les pages 5 Cr ation guid e de la 1 page pr sentation du produit 6 Cr ation des autres pages r parties entre les stagiaires travail 2 ou seul leur convenance NB Chaque groupe de 6 a r alis environ 12 pages crans 178 Troisi mes journ es hyperm dias et apprentissages 7 Assemblage de toutes les pages par les formatrices pour r aliser le produit final 8 Test du produit de concepteurs les stagiaires deviennent utilisateurs et font une critique du produit 9 Retouche du produit Autres possibilit s du logiciel offertes aux stagiaires et non con ues par eux possibilit d crire dans un journal leurs impressions au fur et mesure liaison directe avec un fichier en traitement de texte possibilit de faire des simulations de budget au fur et mesure de la connaissance pr cise des cr dits allou s au projet et des d penses
5. Troisi mes journ es hyperm dias et apprentissages 175 UTILISATION P DAGOGIQUE DE L OUTIL LOGICIEL HYPERTEXTE AVEC UN PUBLIC D ADULTES ILLETTR S EN STAGE D INSERTION SOCIALE ET PROFESSIONNELLE Catherine Am lineau Direction D partementale et R gionale de la Jeunesse et des Sports H rault Languedoc Roussillon 190 av du P re Soulas 34094 MONTPELLIER CEDEX 05 Laure Giovanni CEMEA Languedoc Roussillon 28 rue Faubourg Boutonnet 34000 MONTPELLIER R sum Dans le cadre des stages d insertion sociale et professionnelle destin s aux adultes illettr s l hypertexte offre des possibilit s int ressantes dans la revalorisation des strat gies de pens e et dans la ma trise des op rations mentales des base CONDITIONS DE L EXP RIMENTATION Pourquoi l hypertexte avec ce type de public Le lecteur d un produit crit en hypertexte recherche les informations dont il a besoin dans une suite de pages crans dont les rep res permettent d ouvrir une fen tre de d finition d aller une autre page de faire appara tre un graphique ou des images Notre public a tout de suite montr son int r t pour une information unique et courte dans une fen tre hypertexte qui s ouvre la demande Les informations multiples pr sent es dans la m me page d un crit papier provoquent un peu de panique chez des stagiaires proches de l illettrisme Les possibilit s offertes par un logiciel de type hypertexte
6. envisag es liaison directe avec un fichier sur tableur Projet Histoire tiroirs Phase pr alable dans un stage de 800 h au total 1 Approche didactique sur la structure du r cit et ses diff rents l ments au cours de plusieurs exercices graduant la difficult jusqu l criture d un r cit fictif d une page 2 Recherches en biblioth que ou dans d autres lieux de renseignement d monstration de l utilit d utiliser des crits existants pour documenter le r cit enrichir les id es D roulement 5 s ances de 3 h 2 fois par semaine Premi re s quence d corticage d une histoire tiroirs AMAD ou les d s du hasard Dans une histoire tiroirs ou histoire dont vous tes le h ros le lecteur a la possibilit de choisir la suite de l pisode qu il vient de lire et donc plusieurs lecteurs ne liront pas forc ment la m me histoire Les logiciels d hypertexte sont des outils tout fait adapt s ce type de pr sentation d un r cit pour lequel la forme du livre est peu satisfaisante Les stagiaires ont eu la possibilit de parcourir leur gr l histoire d Amad sur les ordinateurs par groupe de deux partir de leur exploration nous avons retrouv les diff rents pisodes de l histoire et construit un sch ma avec fiches et fl ches cartonn es reproduisant tous les cheminements possibles L analyse a t conduite par tape en s
7. inspirant du rep rage des op rations mentales de base d crire en particulier la distinction contenant contenu num rer comparer distinguer classer Deuxi me s quence conception d une application hypertexte pour raconter une histoire tiroirs Les objectifs du produit collectif participer une op ration d criture collective sur une ville ateliers d criture dans divers organismes sur le th me de la vie et de l oeuvre d un crivain imaginaire du XIX si cle Hippolyte Valatoura 1 Cf bibliographie ouvrages sur l entra nement mental Exp rimentations 179 raconter l histoire de la rencontre de l crivain et de son premier amour Charlotte avec plusieurs d roulements possibles tapes de la r alisation 1 Travail individuel ou deux atelier d criture partir des consignes donn es par les formatrices chacun doit raconter sa version de la rencontre d Hippolyte et de Charlotte l histoire doit comporter 4 sc nes bien distinctes et qui s encha nent chrono logiquement le lieu de la premi re rencontre le pr texte de cette rencontre comment vont ils se revoir leur s paration 2 Travail collectif a Lecture haute voix des histoires et mise en tableau de toutes les sc nes en les r sumant b Choix des pisodes conserver 5 pisodes par sc ne les pisodes doivent pouvoir s encha ner log
8. ion des apprenants dans des strat gies d apprentissage hypoth se g n rale tir e de l exp rimentation d crite pourrait tre li e l utilisation p dagogique de l outil logiciel hypertexte dans la mesure o les stagiaires sont mis en situation de concepteur d une application et de plus dans une mati re qui fait partie de leur v cu ou de leur imaginaire et non d un domaine de type scolaire ou encyclop dique Bibliographie Balpe Jean Pierre 1990 Les hyperdocuments hypertextes hyperm dias ditions Eyrolles Paris Baron Georges Louis Baud Jacques et de La Passardi re Brigitte 1993 Hyperm dias et apprentissage 2 INRP CUEEP EPI Paris Caron Robert 1991 Les hypertextes Les actes de lecture n 1991 03 33 p 54 57 Chosson Jean Fran ois 1990 5 r dition L entra nement mental Seuil Paris Chosson Jean Fran ois 1990 Pratiques de l entra nement mental Armand Colin Paris de La Garanderie Antoine 1991 Pratique p dagogique de la gestion mentale Retz Paris de La Passardi re Brigitte et Baron Georges Louis 1991 Hyperm dias et apprentissage Actes des l res journ es scientifiques des 24 25 09 91 INRP MASI Paris Doudin Pierre Andr et Martin Daniel 1992 De l int r t de l approche m tacognitive en p dagogie Centre Vaudois de Recherches P dagogiques Lausanne Giry Marcel 1994 Apprendre raisonner apprendre penser Collectio
9. iquement avec un ou plusieurs autres pisodes situ s avant ou apr s c R partition des pisodes r crire d R criture des textes avec l aide des formatrices en orthographe et grammaire en conservant l esprit et le style des stagiaires e Prise en main du logiciel d hypertexte pour cr er les fiches crans f Construction d un sch ma fl ch sur papier des diff rents d roulements possibles de l histoire g Cr ation des liens entre les fiches qui permettent ces d roulements marquage des mots cl 3 Fusion des fiches cr es sur plusieurs ordinateurs par les formatrices et test de l application finale par les stagiaires Troisi me s quence pr sentation de l application termin e au public de la manifestation La Fureur de lire Deux ordinateurs taient la disposition du public dans des coles et sur le march en ext rieur sur les 2 jours de la manifestation chaque personne qui jouait avec les histoires pouvait repartir avec le texte de la suite des pisodes qu elle avait choisie NB Un classeur a t fait avec tous les pisodes de l histoire tiroirs cela a permis aux stagiaires d emporter une trace de leur travail sur papier dans la mesure o ils n auront pas forc ment la possibilit de le revoir sur un ordinateur C est un moyen de faire int grer aux stagiaires diff rents supports de l crit D autre part le texte en entier tant bien connu des
10. isateur Exemple le m me stagiaire con oit teste et retouche son produit NB les stagiaires peuvent devenir vite concepteurs sans conna tre toutes les fonctions de l hypertexte de fa on th orique c est un apprentissage d ordre intuitif les jeunes trouvent le mode d emploi d un jeu vid o sans regarder la notice Ces deux distinctions sont mises en vidence gr ce la manipulation de logiciels informatiques qui entre autres utilisent des mod les permettent tr s facilement la simulation et la simultan it des deux r les Hypoth se v rifier am lioration de la perception 3 Travail sur la structuration de la pens e Il peut intervenir gr ce aux caract ristiques d un produit hypertexte dans lequel il faut r aliser les liens entre les crans non seulement de fa on lin aire ex je passe la suite de l histoire mais de fa on associative ex quand je suis dans ce cas dans ce lieu quoi a me fait penser qu est ce qu il pourrait tre important de savoir Cet aspect du travail intervient pour les stagiaires la fois dans la phase de d corticage d une application o 1l faut tenter de rentrer dans la logique du concepteur dans les diff rentes phases de conception de leur propre application Exp rimentations 181 Exemple d cider de retenir ou non tel encha nement de sc nes dans l histoire tiroirs permet de travailler de fa on ludique sur le rai
11. n P dagogies pour demain nouvelles approches Hachette Education Paris Meirieu Philippe 1989 Apprendre en groupe 1 et 2 Collection Formation Chronique Sociale Lyon Meirieu Philippe 1991 Apprendre oui mais comment Collection P dagogies ESF Paris Nanard Marc 1994 L apport des travaux de recherche dans les hypertextes aux techniques ducatives in Actes du s minaire Hyperm dias ducation et Formation 1994 IUFM Cr teil MASI INRP IUFM Cr teil 1994 Paris p 7 31 Papert Seymour 1981 Jaillissement de l esprit Flammarion Paris Rh aume Jacques 1992 Hyperm dias et strat gies p dagogiques in Sauv Louise La technologie ducative d hier demain actes du VII colloque du Conseil Interinstitutionnel pour le Progr s de la Technologie Educative T l universit Qu bec Viens Jacques et Plantard Pascal 1994 Outils cognitifs informatis s et approche clinique de l insertion sociale in Actes de la 2 Biennale de l ducation et de la formation La Sorbonne avril 1994 La Sorbonne Paris Viens Jacques 1993 Au del d une certaine multidisciplinarit un prototype d environ nement informatis permettant l exp rimentation d outils pour la construction de connaissances Educatechnologiques n 2 d c 93 p 83 106 Vivet Martial 1989 1992 Diverses publications sur la robotique p dagogique Universit du Maine LIUM Le Mans
12. nous ont paru correspondre ce que nous recherchions pour atteindre des objectifs importants comme la revalorisation des strat gies de pens e et une meilleure ma trise des op rations mentales de base L atout de cet outil r side surtout dans la possibilit de l utiliser selon deux approches les apprenants sont utilisateurs d une application hypertexte d j existante les apprenants sont concepteurs d une nouvelle application 176 Troisi mes journ es hyperm dias et apprentissages Objectifs Parmi les diff rentes exp riences faites avec cet outil nous avons choisi de pr senter plus en d tail deux types de conception d une application hypertexte par les stagiaires eux m mes la premi re sur un projet de voyage culturel organis par le groupe de stagiaires avec les objectifs g n raux de revalorisation des strat gies de pens e et de dynamisation des stagiaires travers le montage d un projet collectif la seconde pour pr senter une histoire tiroirs r cit fictif avec les objectifs g n raux de revalorisation des strat gies de pens e et de sensibi lisation la lecture et l criture Les objectifs d taill s ont t les m mes dans les deux exp riences Les diff rentes s ances ayant t incluses de fa on coh rente dans le contenu g n ral de leur stage les apprenants devaient tre en mesure de faire fonctionner un logiciel sur un ordinateur de r fl
13. sonnement logique et aussi marquer les mots cl Hypoth ses v rifier am lioration de la structuration de la pens e concernant l articulation globale d un projet travailler sa pr sentation sur hypertexte aide t il les stagiaires mieux se repr senter toutes les tapes du projet et ses incidences 4 Ouverture d autres strat gies de pens e Nous l avons constat en particulier lors de deux tapes de travail la mise en commun syst matique apr s les travaux en groupe a permis de d couvrir et de comparer les diff rentes strat gies des stagiaires le recensement des cheminements possibles offrir au lecteur de l hypertexte oblige s ouvrir d autres raisonnements que le sien Exemple dans la conception de l histoire tiroirs l tape de choix des pisodes conserver 2b a permis aux stagiaires d effectuer tout un travail de d tachement par rapport leur propre id e Le fait d avoir d articuler entre eux des morceaux de r cits crits par des personnes diff rentes a accentu l ouverture vers le travail des autres ils ont confront leurs critiques et de plus ils ont d s approprier une id e qui n avait pas forc ment t la leur au d part pour la r crire 5 Valorisation des individus Le fait d avoir cr un produit sur un mat riel r put compliqu d acc s produit qui peut tre montr en public valorise fortement les s
14. stagiaires qui en sont les auteurs il y a aussi l importance du plaisir de le relire facilement pour soi ou pour d autres 180 Troisi mes journ es hyperm dias et apprentissages REP RAGE DE PROBL MATIQUES Nous ne pr tendons pas pr senter ici une valuation men e avec des outils sp cifiques mais plut t des impressions d ensemble apr s la r alisation de six exp riences plus ou moins tal es dans le temps depuis novembre 1992 et leur bilan avec les stagiaires Elles permettent de tirer de cette pratique des hypoth ses de travail dont il reste d montrer la v racit dans un dispositif plus construit et gr ce une valuation syst matique des stagiaires 1 Int r t de ce travail pour la mise en oeuvre syst matique des op rations mentales de base Ce qui am nerait une meilleure appr hension de l organisation d un travail ou des id es C est ainsi que des transferts de situations de classement v cues en formation des situations rencontr es dans la vie domestique ont t relat s par les stagiaires Hypoth ses v rifier r elle am lioration dans le fonctionnement mental r els transferts dans d autres domaines que ceux travaill s en stage 2 D couverte des distinctions fondamentales entre la forme et le fond Exemple exercice de r alisation d une fiche type applicable plusieurs contenus d informations la position de concepteur et celle d util
15. tagiaires en particulier dans la mesure o ils ont t un moment donn les acteurs principaux d une action reconnue sur le plan social Nous l avons constat en observant les stagiaires lors des r unions publiques et en analysant leurs r actions lors des bilans CONCLUSION SUR L EXP RIMENT ATION Le d bat actuel sur les hyperm dias et les strat gies p dagogiques tourne souvent autour de l id e suivante est ce parce que l information est organis e autrement en particulier de fa on non lin aire et donc plus proche de la forme de la pens e humaine qu il y a facilitation de l apprentissage Notre exp rimentation ne concerne pas la d couverte d un domaine de connaissances gr ce un produit con u en hypertexte mais la conception d un produit hypertexte par les utilisateurs eux m mes L obligation pour r aliser une production en hypertexte de faire un travail progressif de recensement de l information d analyse de discrimination des l ments pertinents et de structuration est une occasion que ne donnent pas beaucoup d autres outils de fa on aussi compl te 2 Ce type d exp rience avait d j t tent dans des formations de Jeunesse et Sports en faisant travailler des stagiaires sur la conception d un service t l matique mais la r alisation des produits n tait pas aussi ais e 182 Troisi mes journ es hyperm dias et apprentissages Il nous appara t donc que la progress
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