Le Laboratoire de prévention de la criminalité de l`Université de
Contents
1. ensemble des tudiants issus de fili res de bachelor diff rentes avant qu ils n entament concr tement leurs d marches d investigation dans le cadre de la deuxi me partie du cours le Laboratoire proprement parler R partis en groupes de cinq sept personnes ils sont alors amen s travailler sur les principales tapes pr sidant l laboration de leur projet de l tablissement du diagnostic la proposition de mesures prometteuses pour pr venir la probl matique vis e C est ainsi tout au long de l accomplissement du mandat qu ils confrontent leurs connaissances th oriques aux exigences du terrain et sont enjoints de trouver les ressources n cessaires pour transcender les Revue internationale de p dagogie de l enseignement sup rieur 30 3 2014 10 11 12 13 Le Laboratoire de pr vention de la criminalit de l Universit de Lausanne une approche difficult s li es l approche du milieu la collecte et l analyse des donn es au respect des d lais et leur dynamique de groupe 3 2 Accompagner les tudiants Afin de rapprocher le plus possible les tudiants des contraintes inh rentes aux milieux professionnels ceux ci se voient imposer les membres de leur groupe par tirage au sort Ils doivent ainsi surmonter d entr e des obstacles la fois logistiques par exemple en lien avec la distance g ographique qui s pare leurs lieux de r sidence respectifs2. d j existante pour un groupe de cinq tudiants de trouver des moments concordants pour se rencontrer Sans compter qu en situation r elle ce sont plut t des quipes r duites qui sont l uvre dans ce champ 4 2 La collaboration parfois difficile Les focus groups r v lent galement de fa on r currente les difficult s rencontr es par les tudiants travailler en quipe Ces derniers regrettent tout d abord que les groupes soient constitu s sur une base al atoire une dol ance que nous r futons d s lors qu il est rare en milieu professionnel de pouvoir librement choisir les coll gues avec lesquels travailler Plus d licate en revanche est la question de l investissement gal des membres du groupe Un point largement discut dans tous les focus groups men s concerne ainsi l injustice ressentie par certains d obtenir une note collective sur le rapport au mandant alors qu leurs yeux certains de leurs coll gues n ont pas suffisamment travaill Nous opposons toutefois cette critique deux arguments le premier que les s ances de r troaction sont pr cis ment destin es discuter sans juger des soucis en lien avec le fonctionnement du groupe et r tablir cas ch ant une telle situation le deuxi me qu il existe deux temps d valuation personnelle le rapport pr liminaire et le journal de bord comptant ensemble pour 50 de la note et pond rant de la sorte l valuation collect
3. grera par la suite Ce travail personnel fait l objet d une discussion des enseignants avec chaque tudiant au moment de la reddition de la note qui lui a t d cern e Le deuxi me temps d valuation porte sur le rapport crit remis au mandant et faisant tat du travail collectif d investigation sur le cas soumis Cette appr ciation quivaut 50 de la note finale et fait l objet d une discussion entre les enseignants et le mandant lui m me appel rendre compte de son avis sur les travaux rendus et le transmettre aux tudiants lors d une r union avec chaque groupe La troisi me valuation enfin quivalant 25 de la note finale consiste en un journal de bord De Cock 2004 Chaque tudiant rend compte ici de sa r flexion personnelle sur son processus de travail au sein du groupe de ses difficult s rencontr es de sa posture r flexive sur les connaissances ainsi produites et ce au moyen du support de son choix par ex crit audio ou vid o L appr ciation du journal de bord est galement discut e avec les tudiants qui le souhaitent sur une base volontaire Les trois temps d valuation font l objet d un retour oral aux tudiants Pour permettre aux tudiants d identifier les exigences d valuation de leur travaux et maximiser leurs chances de les atteindre deux autres outils sont aussi utilis s l appui de ce processus d valuation un pre test qui consiste en une mise en
4. il faille s inventer des probl mes de groupe pour pouvoir le r diger les autres qu un tel exercice ne peut faire l objet d une appr ciation objective d s lors qu il restitue des perceptions et r flexions personnelles Et ce quand bien m me son valuation repose sur une grille crit ri e qui leur est distribu e pour r duire cette part de subjectivit La port e cr ative de ce journal de bord fait galement l objet de r sistances au motif notamment qu il est ici question d une branche scientifique et non artistique L ensemble de ces commentaires suscitent toutefois notre plus grand tonnement d s lors que les travaux remis jusqu alors sont extr mement riches en termes r flexifs et rivalisent de talents cr ateurs Nous pensons donc maintenir l id e du journal de bord mais en l arrimant mieux aux s ances de r troaction en continu et en expliquant mieux sa destination Nous envisageons galement d impliquer lors des prochaines ditions du LabPrev un ou plusieurs tudiants des vol es pr c dentes pour qu ils expriment aux participants ce qu ils ont a posteriori retir de cet exercice 5 Le bilan une strat gie gagnant gagnant pour les diff rents acteurs l instar des enseignements fond s sur l tude de cas et de probl mes concrets le LabPrev dans son ensemble est tr s bien accueilli par les tudiants car il r pond leur d sir d tre confront s des situations r elles ce
5. leurs obligations familiales et ou professionnelles et interpersonnels lesquels peuvent par exemple se traduire par de l animosit de la timidit ou la pr sence d un allophone dans le groupe Tr s rapidement ils doivent dans ce cadre apprendre collaborer pour atteindre un but partag entendu comme l aboutissement d une participation de chacun un projet collectif Salomon amp Perkins 1998 Cette d marche implique que chaque tudiant conscientise l importance d utiliser l ensemble des ressources en pr sence puisque le livrable en fin de projet refl te un travail int gr Henri amp Lundgren Cayrol 2001 Tout au long de la r alisation de leur mandat les tudiants sont donc plac s non seulement sous la pression d imp ratifs li s la nature et la complexit intrins ques de leur projet ainsi qu au respect des d lais mais aussi li s l organisation entourant leur travail de groupe et la recherche permanente de consensus en son sein pour mener leur projet bien Pour viter au maximum les tensions d velopper leurs comp tences collaboratives et am liorer leur exp rience d apprentissage ils b n ficient d un accompagnement sp cifique Lanar s amp Daele 2013 A nsi chaque semaine et selon un ch ancier pr tabli chaque groupe est amen rencontrer l enseignant pour des s ances dites de tutoring qui portent sur la r alisation du mandat respectivement le coordinateur du
6. LabPrev pour des s ances de r troaction qui s attachent au fonctionnement de l quipe et la gestion du projet 3 2 1 Des s ances de tutoring Les s ances de tutoring se focalisent uniquement sur le contenu du mandat et la fa on dont chaque groupe pris pour lui seul tente de le mener bien Toutes orient es sur le processus de collecte et d analyse des donn es les s ances de tutoring constituent un temps d changes et d essais erreurs avec les tudiants pour optimiser leurs chances de rendre compte un travail de qualit 3 2 2 Des s ances de r troaction Savoir travailler en groupe constitue la pierre angulaire de nombre de milieux professionnels Rares sont cependant les cours universitaires qui proposent des pistes de r flexion pouvant renforcer la qualit de la collaboration et des interactions entre coll gues et avec d autres partenaires Les s ances de r troaction offrent un accompagnement externe pour s assurer que chacun puisse au sein de son groupe non seulement y jouer son r le et assumer ses responsabilit s mais galement s exprimer librement sur sa mani re d agir sa perception du processus sa collaboration avec les autres ses strat gies d adaptation aux obstacles rencontr s et sa relation avec les acteurs concern s Sch n 1983 Au sein de cet espace de libre parole d coute active et d empathie les tudiants sont initi s l adoption d une posture r flexive sur
7. Lausanne une approche Bickmore K 1998 Teacher development for conflict resolution Alberta Journal of Educational Research 44 1 53 69 Biggs J amp Tang C 2011 Teaching for Quality Learning at University 4 d Berkshire Open University Press Bokor C 2006 R solution de conflits Fiche technique n 06 068 AGDEX 880 Ontario Minist re de l Agriculture de l Alimentation et des Affaires rurales Bonvin R amp Lanar s J 2003 Travail en groupe mode d emploi Universit de Lausanne Centre de soutien l enseignement CSE Carron A V Widmeyer W N amp Brawley L R 1988 Group cohesion and individual adherence to physical activity Journal of Sport amp Exercise Psychology 10 2 127 138 Cazeneuve J 1963 Qu est ce que la communication Les cahiers de la publicit 5 5 11 14 doi 10 3406 colan 1963 4794 C t J F 1996 Les savoirs scientifiques entre transcendance et instrumentalisation Entretien avec Michel Freitag Anthropologie et Soci t s 20 1 167 186 doi 10 1522 030154926 Dart B Boulton Lewis G Brownlee J M amp McCrindle A 1998 Change in knowledge of learning and teaching through journal writing Research Papers in Education 13 3 291 318 doi 10 1080 0267152980130305 De Cock G 2004 Le journal de bord dans tous ses tats Un outil d criture r flexive DansF Thyrion amp J L Duays dir R flexivit e
8. also the challenges in terms of knowledge and problem solving group dynamics and dialectics between the university and the professional world Entr es d index Index de mots cl s accompagnement des tudiants apprentissage par projets pr vention de la criminalit r flexivit Revue internationale de p dagogie de l enseignement sup rieur 30 3 2014
9. gi d observations d exp rimentations et d mulation Le laboratoire est de la sorte connot d une forte dimension participative d s lors que chaque Revue internationale de p dagogie de l enseignement sup rieur 30 3 2014 Le Laboratoire de pr vention de la criminalit de l Universit de Lausanne une approche tudiant est amen l alimenter avec son bagage propre dans le respect de la personnalit et des id es de chacun 3 Le sc nario p dagogique Le sc nario p dagogique labor repose sur la r alisation d un projet en petits groupes soumis aux tudiants par un partenaire externe l Universit Concr tement ce partenaire les mandate pour analyser une probl matique laquelle il est confront et proposer des actions pr ventives susceptibles d tre mises en uvre pour viter qu elle ne se r p te et ou pour en r duire la gravit Le cours de pr vention tant dispens raison de quatre heures par semaine sur un semestre le partenariat envisag l est toujours sur une base semestrielle Chaque ann e un nouveau cas est soumis aux tudiants selon les besoins du partenaire impliqu En outre celui ci doit uvrer dans le domaine de la pr vention et constituer un employeur potentiel Il peut relever tant du secteur public que priv pour autant qu il ne poursuive pas de but lucratif En 2011 lors de la premi re dition du LabPrev c est la Division pr venti
10. le respect de sa trajectoire acad mique et de son exp rience de vie comme un futur professionnel qu il convient de pr parer au mieux aux d fis de la pratique Il contribue de la sorte au renforcement de leur sensibilit pratique et du sens donn l acquisition de connaissances g n rales et abstraites Il peut m me aller jusqu susciter des vocations en pr vention et constituer une passerelle d employabilit un niveau plus macro le LabPrev suscite chez ses participants des r flexions int ressantes sur les moyens dont se dotent nos soci t s occidentales contemporaines pour r pondre la criminalit et les pratiques professionnelles qui en r sultent Par exemple plusieurs reprises et de fa on tr s concr te tudiants et enseignants ont pu prouver combien les fronti res entre pr vention r pression et exclusion peuvent se r v ler poreuses En ce sens ce dispositif veut rendre plus attentifs les tudiants aux mesures dites pr ventives mais qui n en portent parfois que le nom Enfin les s ances de r troaction constituent de v ritables pauses un temps suspendu qui valorisent l adoption d une posture r flexive chez les tudiants sur leur travail et leur fa on de fonctionner 5 2 Pour les mandants partenaires Les partenaires mandants impliqu s dans le LabPrev tirent galement b n fice des r sultats des travaux men s par les tudiants S il requiert de leur part un investissement en te
11. situation de reddition orale du mandat lors d une s ance r unissant tous les participants au LabPrev l exception du mandant mi parcours des travaux ainsi que la remise aux tudiants de grilles d valuation crit ri es comprenant les principales dimensions aborder dans leurs rapports crits Berthiaume David amp David 2011 Stevens amp Levi 2005 Figure 1 Sch ma de cours et d valuation sommative 2 8 E Introduction th orique g n rale aux politiques et Laboratoire de pr vention de la criminalit LabPrev 3 que g politiq p T pratiques de pr vention acteurs et d marche pr ventive application des connaissances th oriques un cas concret 5 j A EENT u Etude de cas soumis par un partenaire externe l UNIL 6 Expos s th oriques lectures et suivi s rr de l actualit t il E P troacti tutori 8 ravail en groupe sc ances de r troaction tutoring u g Etre en mesure d appliquer ses connaissances Es Fee f PL D Assimiler les princilales notions types et approches t oriques en pr vention un cas concret e de pr vention de la criminalit gt D montrer son aptitude mener des d marches 5 propres l action pr ventive et sa ma trise des outils 2 Identifier la teneur les objectifs les limites et les susceptibles de la soutenir potentiels de strat gies pr ventives D montrer sa capacit travailler en groupe 5 Saisir le r le des principa
12. 13 Quels d fis pour la criminologie et ses acteurs dans les syst mes scientifique et institutionnel romands Dans A Kuhn C Schwarzenegger P Margot A Donatsch M F Aebi amp D Jositsch dir Criminologie politique criminelle et droit p nal dans une perspective internationale pp 207 221 Berne St mpfli Jendly M Loup S amp Jaquier V 2011 tude sur les actions pr ventives en mati re de d linquance juv nile dans le canton de Vaud Diagnostic partie II les acteurs p riph riques Rapport final Lausanne Ecole des sciences criminelles ESC Kolb D A 1984 Experiential learning Experience as the source of learning and development Englewood Cliffs NJ Prentice Hall Lanar s J amp Daele A 2013 Comment organiser le travail en groupe des tudiants Dans D Berthiaume amp N Rege Colet dir La p dagogie de l enseignement sup rieur rep res th oriques et applications pratiques Tome 1 Enseigner au sup rieur pp 135 148 Berne Peter Lang Lhotellier A amp St Arnaud Y 1994 Pour une d marche prax ologique Nouvelles pratiques sociales 7 2 93 109 doi 10 7202 301279ar Loader I amp Sparks R 2011 Public criminology New York Routledge Maccio C 2010 Guide de l animateur de groupe 2 d Paris Chronique sociale Morgan D L 1997 Focus groups as qualitative research 2 d Thousand Oaks CA Sage Revue internationale de p dagogi
13. Revue internationale de p dagogie de l enseignement sup rieur 30 3 2014 Varia Manon Jendly St phanie Loup Romain Voisard Denis Berthiaume Jean Mo se Rochat et Emmanuel Sylvestre Le Laboratoire de pr vention de la criminalit de l Universit de Lausanne une approche par projets favorisant l exp rience d apprentissage des tudiants Avertissement Le contenu de ce site rel ve de la l gislation fran aise sur la propri t intellectuelle et est la propri t exclusive de l diteur Les uvres figurant sur ce site peuvent tre consult es et reproduites sur un support papier ou num rique sous r serve qu elles soient strictement r serv es un usage soit personnel soit scientifique ou p dagogique excluant toute exploitation commerciale La reproduction devra obligatoirement mentionner l diteur le nom de la revue l auteur et la r f rence du document Toute autre reproduction est interdite sauf accord pr alable de l diteur en dehors des cas pr vus par la l gislation en vigueur en France revues org Revues org est un portail de revues en sciences humaines et sociales d velopp par le Cl o Centre pour l dition lectronique ouverte CNRS EHESS UP UAPV R f rence lectronique Manon Jendly St phanie Loup Romain Voisard Denis Berthiaume Jean Mo se Rochat et Emmanuel Sylvestre Le Laboratoire de pr vention de la criminalit de l Universit de Lausanne une approche par proj
14. apprentissage par projets son approche p dagogique offre l opportunit aux tudiants d exp rimenter une d marche pr ventive en situation r elle Beaty 2003 Kolb 1984 Dans un premier temps nous pr cisons le contexte dans lequel s inscrit le LabPrev avant de d velopper son sc nario p dagogique puis de restituer d une part les difficult s qui lui sont propres du point de vue des tudiants et d autre part ses b n fices pour les diff rents acteurs concern s en particulier en termes de r flexions sur le crime et les r ponses contemporaines qui lui sont donn es 2 Le contexte Le LabPrev fait partie int grante du cours de pr vention de la criminalit dispens aux tudiants du programme de master en criminologie et s curit de l Ecole des sciences criminelles de l Universit de Lausanne son origine ce programme de master avait t con u comme une formation d di e essentiellement de futurs chercheurs Or depuis pr s de cinq ans il conna t un succ s grandissant et les tudiants qui s y inscrivent toujours plus nombreux se destinent d sormais majoritairement des carri res en dehors du monde universitaire Soutenu par le Fonds d innovation p dagogique de l Universit de Lausanne le LabPrev a ainsi t cr afin de mieux les pr parer aux besoins et enjeux concrets de leurs futurs secteurs d intervention en particulier dans le domaine de la pr vention Dans cette opt
15. apr s avoir constat que les groupes y ayant spontan ment proc d se sont r v l s plus aptes surmonter les obstacles interpersonnels rencontr s durant la r alisation du mandat La communication interpersonnelle S il para t de prime abord vident pour les tudiants de communiquer par la parole mais aussi par les non dits les gestes les mimiques ou encore les postures corporelles il a t estim primordial de les rendre attentifs l existence en la mati re de filtres relatifs l metteur du message son intention soit le codage et son r cepteur l effet du message soit le d codage aux canaux de transmission des informations ainsi qu au contexte de leurs changes cadre institutionnel environnement bruyant calme culture nature de la relation des individus etc pour mieux leur permettre de discuter ouvertement des obstacles inh rents leurs interactions Arcand amp Bourbeau 1998 Cazeneuve 1963 Jakobson 2003 Rastier 2007 Il leur est ainsi propos par des mises en situation simples et concr tes par exemple travers le cas d un coll gue de travail qui suite des divergences au sein du groupe fait part de sa d cision de ne plus s investir dans le projet d exp rimenter les tapes de la communication non violente de Rosenberg 1999 une d marche susceptible d apaiser les tensions et de favoriser de meilleurs changes notamment par la capacit d entrer dans la sp
16. dant loin des querelles partisanes sur les fa ons de juguler le crime et l ins curit Les trois premi res ditions du Laboratoire attestent cependant qu il s agit l d un v ritable exercice d quilibriste En cons quence si ce dispositif veut rapprocher les tudiants des exigences de leurs futurs secteurs d intervention la police la justice la prison la probation notamment il tend tout autant les rendre vigilants sur la p nalit et ses revers Il ambitionne aussi de les rendre attentifs aux contextes de production de leurs connaissances aux sens communs et aux constructions sociales et l gales Le LabPrev les pousse d velopper un int r t accru pour les affaires de la cit tout en d veloppant une curiosit analytique quant ses dys fonctionnements Et s il vient chouer il nous permet tout le moins nous enseignants de revisiter nos pratiques d enseignement et de recherche et de nous int resser aux diverses fa ons dont elles peuvent tre re ues En ce sens le LabPrev constitue aussi et peut tre surtout un espace pour d velopper chez ses acteurs un r flexe r flexif et des regards critiques sur l articulation des savoirs et des pouvoirs en pr vention de la criminalit Bibliographie Arcand R amp Bourbeau N 1998 La communication efficace De l intention aux moyens d expression Bruxelles De Boeck Universit Bain J D Ballantyne R Packer J amp Mill
17. de vue Enfin la quatri me grande dimension qui fait l objet de controverses parmi les tudiants a trait aux s ances de r troaction et au journal de bord qu il leur est demand de d livrer en toute fin de semestre S agissant des s ances de r troaction les tudiants de fa on g n rale disent appr cier disposer d un espace de discussion sur leur travail en groupe plac sous la m diation d une personne neutre et en laquelle ils ont confiance Plusieurs cependant estiment qu ils n ont pas toujours os s exprimer sur la r elle nature de leurs difficult s le plus souvent des querelles interpersonnelles par peur que cela ne conduise l clatement du groupe Inversement les membres de groupes qui ont plut t bien fonctionn estiment que ces s ances devraient tre optionnelles et peinent percevoir la pertinence de certaines activit s r alis es leur occasion Il semble en d finitive que le but de ces s ances de d velopper chez les tudiants une posture r flexive d pende troitement de l investissement personnel que chacun y place ou non et de sa propension ou non l introspection Ce constat vaut galement pour les journaux de bord jug s par certains tant t comme un exutoire et appr ci s comme tels tant t comme un exercice pu ril chronophage et inutile Le fait que le journal de bord fasse l objet d une valuation est aussi source de m contentement les uns ayant l impression qu
18. e de l enseignement sup rieur 30 3 2014 11 Le Laboratoire de pr vention de la criminalit de l Universit de Lausanne une approche Rastier F 2007 Communication interpr tation transmission Semen Rep r http semen revues org 5341 Rosenberg M B 1999 Les mots sont des fen tres ou bien ce sont des murs Introduction la communication non violente Paris Syros Salomon G amp Perkins D N 1998 Individual and social aspects of learning Review of research in education 23 1 24 Sch n D A 1983 The reflective practitioner How professionals think in action New York Basic Books Stevens D D amp Levi A J 2005 Introduction to rubrics Sterling Stylus Thompson N amp Pascal J 2012 Developing critically reflective practice Reflective Practice International and Multidisciplinary Perspectives 13 2 311 325 doi 10 1080 14623943 2012 657795 Thorpe K 2004 Reflective learning journals From concept to practice Reflective Practice International and Multidisciplinary Perspectives 5 3 327 343 doi 10 1080 1462394042000270655 Notes 1 http www unil ch fip Pour citer cet article R f rence lectronique Manon Jendly St phanie Loup Romain Voisard Denis Berthiaume Jean Mo se Rochat et Emmanuel Sylvestre Le Laboratoire de pr vention de la criminalit de l Universit de Lausanne une approche par projets favorisant l exp rience d a
19. ent pu tre mis en lumi re dans le cadre de cours magistraux Enfin le LabPrev est source de grandes satisfactions d s lors qu il nous r unit dans une d marche commune susceptible d tre utile la cit S agissant des partenaires le LabPrev constitue une plateforme extraordinaire pour d velopper et renforcer nos liens avec les milieux professionnels Les deux premi res ditions ont ainsi d bouch sur des projets de recherches communs et des collaborations lors de manifestations scientifiques et professionnelles Ce rapport la pratique permet en outre de d cloisonner nos points de vue et constitue une source d nergie cr atrice hors milieu acad mique 6 Conclusion Privil giant les interactions entre l universit et les milieux professionnels les besoins et les imp ratifs qui les entourent respectivement le LabPrev peine parfois concilier les int r ts en pr sence Il doit en particulier constamment veiller maintenir une certaine distanciation sur les objets qui lui sont soumis et la fa on dont ils sont trait s C t 1996 Giddens 1987 Et ce peut tre plus encore dans une soci t qui de fa on r currente en appelle plus de s curit en puisant dans des registres particuli rement d fensifs ainsi qu en atteste par exemple la prison qui demeure la principale r ponse contemporaine la criminalit Loader amp Sparks 2011 Certes ce dispositif se veut neutre objectif et ind pen
20. ets favorisant l exp rience d apprentissage des tudiants Revue internationale de p dagogie de l enseignement sup rieur En ligne 30 3 2014 mis en ligne le 01 d cembre 2014 consult le 02 septembre 2015 URL http ripes revues org 857 diteur Association internationale de p dagogie universitaire http ripes revues org http www revues org Document accessible en ligne sur http ripes revues org 857 Document g n r automatiquement le 02 septembre 2015 Article L 111 1 du Code de la propri t intellectuelle Le Laboratoire de pr vention de la criminalit de l Universit de Lausanne une approche Manon Jendly St phanie Loup Romain Voisard Denis Berthiaume Jean Mo se Rochat et Emmanuel Sylvestre Le Laboratoire de pr vention de la criminalit de l Universit de Lausanne une approche par projets favorisant l exp rience d apprentissage des tudiants 1 Introduction Cet article rend compte d une exp rience p dagogique men e dans le cadre d un cours de pr vention de la criminalit dispens au sein de l Universit de Lausanne Suisse qui rev t les traits d un laboratoire de pr vention de la criminalit LabPrev Ce Laboratoire a pour principal objectif de familiariser les tudiants aux tapes cl s d un projet pr ventif en les amenant confronter et appliquer leurs connaissances th oriques un cas r el soumis par un partenaire externe Fond e sur l
21. h re de r f rence de son interlocuteur de le comprendre et de parvenir se faire r ellement entendre La coh sion de groupe Ce processus dynamique peut tre d fini comme la tendance d un groupe rester uni et soud dans la poursuite de ses objectifs coh sion op ratoire et pour la satisfaction affective de l ensemble de ses membres coh sion sociale Carron Widmeyer amp Brawley 1988 Dion 2000 Si le fait d aborder cette th matique semble renforcer la coh sion des groupes qui fonctionnent d j bien ceux qui prouvent plus de difficult s d velopper cet esprit d quipe peinent r aliser les exercices propos s durant cette s ance et encore plus y donner du sens travers cette th matique il s agit donc d encourager les groupes identifier leurs facteurs de blocage sp cifiques par exemple le manque de participation active d un membre ou l absence de r ussite collective pour qu ils parviennent progressivement d velopper un sentiment d appartenance propre Bonvin amp Lanar s 2003 Maccio 2010 La r solution des conflits tensions Sur la base du r cit d une exp rience conflictuelle pass e chaque membre du groupe est ici invit parler de la mani re dont il l a g r e et l aide du reste de son quipe essayer de d terminer si une solution plus ad quate aurait pu tre envisag e En outre les tudiants tentent de d finir plus globalement la fa on d
22. ique les tudiants qui y participent doivent tre capables son issue de e Utiliser les outils propres l action pr ventive diagnostic plan d action et d valuation e Appliquer leurs connaissances th oriques en pr vention des situations concr tes dans le respect des imp ratifs li s aux milieux praticiens e Evaluer et critiquer les enjeux inh rents la pratique pr ventive e Recourir aux outils favorisant le travail en groupe Les intentions p dagogiques du LabPrev reposent sur trois mots d ordre La mise en situation professionnelle tout d abord car c est travers un cas concret soumis par un mandant r el que les tudiants mettent l preuve des faits leurs connaissances th oriques s exercent la r solution de probl mes et une palette de comp tences professionnelles telles que la concertation la n gociation et l argumentation La collaboration pluridisciplinaire ensuite d s lors que les participants du LabPrev proviennent de fili res diff rentes telles que la psychologie le droit la sociologie les sciences politiques les relations internationales la police scientifique ou encore les nouvelles technologies Il constitue ainsi une plateforme promouvant le pluralisme m thodologique et interpr tatif s appuyant sur les origines disciplinaires diverses des tudiants L interactivit enfin car un laboratoire par d finition se veut un espace collectif privil
23. ive Revue internationale de p dagogie de l enseignement sup rieur 30 3 2014 19 20 21 Le Laboratoire de pr vention de la criminalit de l Universit de Lausanne une approche 4 8 L autonomie des tudiants Une troisi me remarque r currente porte sur les consignes dispens es tout au long du LabPrev Il est frappant de constater qu en d pit du libell du mandat lui m me tenant sur deux pages A4 et des s ances de tutoring les tudiants disent souhaiter plus encore de directives et d encadrement tout au long de sa r alisation S il peut leur tre r torqu qu il s agit aussi d prouver par soi m me ce d sir affich de baliser plus strictement encore leur travail nous a conduits r fl chir la marge de man uvre et d ind pendance que nous estimions n cessaire de leur accorder Alors que nous pensions cette libert cr atrice il appara t qu elle est pour nombre d tudiants difficile g rer et qu ils pr f reraient des orientations extr mement cadenass es quant au contenu mat riel du mandat Notre impression demeure ainsi mitig e en ce qui concerne son degr de pr cision Toutefois l heure actuelle nous continuons penser que leur d marche se doit d tre heuristique et qu une certaine latitude donn e dans leur processus de d couverte favorise l ing niosit et la curiosit deux composantes importantes du LabPrev 4 4 La diversit des points
24. le de ces derniers tout au long du semestre l image d un employeur permet de rendre les tudiants plus attentifs aux contraintes inh rentes leurs activit s qu elles soient mat rielles personnelles ou encore logistiques L organisation globale de cette activit requiert d tre particuli rement attentifs trois l ments l entourant le transfert de la th orie la pratique l accompagnement des tudiants amen s ici travailler en groupe enfin l valuation de leurs travaux intervalles r guliers de telle sorte ce qu ils maximisent leurs chances de r ussite 3 1 Relier la th orie la pratique Dans une perspective prax ologique Lhotellier amp St Arnaud 1994 le cours de pr vention de la criminalit d bute par la pr sentation du mandat et des caract ristiques locales l entourant par le partenaire lui m me Il est divis ensuite en deux parties La premi re partie du cours consiste en une introduction th orique g n rale aux politiques et pratiques de pr vention de la criminalit Elle porte sur les diff rentes approches privil gi es les principaux acteurs de la pr vention et certains enjeux inh rents ce champ la lumi re d exp riences suisses et trang res Cette premi re partie du cours est appuy e par un ouvrage de synth se destin soutenir l acquisition progressive des connaissances Jendly 2013 Elle permet d asseoir une base th orique commune l
25. leurs interactions Thompson amp Pascal 2012 Construites sur la base d exercices structur s Baiwir amp Delhez 2004 les s ances de r troaction proposent toutes les semaines une th matique diff rente avec l ambition de sensibiliser les tudiants aux outils et strat gies susceptibles d am liorer leur dynamique de groupe Ainsi elles portent successivement sur e La cr ation du groupe Chaque membre du groupe est invit se pr senter en regard de ses exp riences de travail collectif et en fonction de ce qu il estime constituer ses forces et ses faiblesses pour la r alisation du mandat de sorte que l attribution des r les et responsabilit s se fasse l aune des comp tences respectives de chaque membre de l quipe Puis il est demand aux tudiants d laborer une charte document crit attestant des objectifs collectifs r les de chacun ainsi que des valeurs essentielles au bon fonctionnement du groupe telles que par exemple les conduites acceptables et inacceptables en termes de fiabilit ou de ponctualit et le mode de prise de d cision Revue internationale de p dagogie de l enseignement sup rieur 30 3 2014 14 Le Laboratoire de pr vention de la criminalit de l Universit de Lausanne une approche la majorit l unanimit au cas par cas etc Bonvin amp Lanar s 2003 Cette d marche a t propos e l issue de la premi re dition du LabPrev
26. mps tout au long du mandat il leur permet galement d obtenir des pistes prometteuses neutres et ind pendantes puisque fond es sur des connaissances scientifiques pour r pondre leurs probl mes Elles sont aussi obtenues gratuitement ce qui est tr s appr ci des milieux qui g n ralement disposent de ressources financi res limit es R unis dans des rapports synth se labor s par les enseignants les travaux des tudiants ont ainsi constitu pour eux une base int ressante pour revisiter leurs pratiques et formuler des recommandations leurs autorit s de gouvernance Jendly Loup amp Jaquier 2011 Loup amp Jendly 2013 Les partenaires voient en outre dans cet apport scientifique une reconnaissance de leurs actions pr ventives parfois peu valoris es car notamment difficiles valuer Dans une vision moyen terme le LabPrev participe galement sensibiliser les d cideurs et la soci t civile l importance de la pr vention Il leur fait aussi mieux conna tre la criminologie actuellement encore en qu te de cons cration dans les syst mes scientifiques et institutionnels de Suisse romande Jendly amp Jaquier 2013 Enfin les partenaires disent trouver plaisir vivre une exp rience en contact direct avec de futurs jeunes professionnels Une exp rience qui a d ailleurs d bouch sur l accueil d tudiants en stages et le recrutement de certains d entre eux une fois leur dipl me obtenu renf
27. on de la criminalit d une police cantonale de Suisse romande francophone qui tait impliqu e Cette derni re confiait aux 36 tudiants du Laboratoire la r alisation d un inventaire et une d analyse circonstanci e des actions entreprises dans le canton pour pr venir la d viance criminalis e des jeunes par sept secteurs d intervention p riph riques la police Un semestre durant les tudiants ont ainsi investigu dans les milieux consid r s socio ducatif scolaire sanitaire judiciaire int gration professionnelle associatif et transports publics l ensemble des mesures mises en uvre pour accompagner des jeunes en rupture et ont rendu compte au mandant d une strat gie susceptible de mieux les articuler En 2012 la Pr vention suisse de la criminalit mandatait 21 tudiants pour laborer ensemble un set de mesures susceptible de constituer le socle de politiques locales de pr vention urbaine durable et int gr e En 2013 c est l Observatoire de la s curit d une ville de Suisse romande qui chargeait les 48 tudiants du LabPrev de d cliner et de justifier une approche sociale communautaire pour pacifier les activit s nocturnes et am liorer le vivre ensemble en son centre ville dans le cadre du plan d action global de s curit de la municipalit Chaque ann e les travaux des tudiants ont constitu un appui bienvenu aux partenaires mandants impliqu s Inversement l intervention ponctuel
28. ont ils g rent les tensions inh rentes un travail de groupe style vasif collaboratif comp titif ou plut t conciliant de sorte non seulement mieux se conna tre eux m mes mais galement d couvrir la perception que les autres membres du groupe peuvent avoir leur gard Bokor 2006 Enfin cette s ance vise clairer les participants sur les mani res de g rer un conflit et les tapes relatives la r solution d un probl me rencontr au sein de leur quipe Bickmore 1998 Bokor 2006 Maccio 2010 La prise de d cision Cette s ance vise mettre en lumi re les diff rentes fa ons dont un groupe de travail peut prendre des d cisions l unanimit la majorit de mani re autocratique etc et aborder les tapes relatives ce type de processus Il s agit ici de sensibiliser les tudiants l intersubjectivit et leur n cessaire collaboration pour parvenir prendre sur foi d un ensemble de micro d cisions individuelles des macro d cisions collectives et de la sorte co construire un raisonnement qui fasse sens pour chacun des membres du groupe Fixmer amp Brassac 2004 Au del des s ances pr cit es chaque groupe peut galement demander aborder certains sujets sp cifiques en fonction de ses besoins et pr occupations propres Par ailleurs et pour stimuler leurs attitudes r flexives il est demand chaque tudiant d alimenter le plus r guli rement pos
29. or ant l optique d employabilit galement assign e au Laboratoire 5 3 Pour les enseignants Le LabPrev est l occasion pour ses animateurs de r fl chir leurs exp riences d enseignement et leurs responsabilit s de facilitateurs d acc s l expertise Ce dispositif nous apprend beaucoup en termes de suivi et de renforcement des capacit s d apprentissage des tudiants Nous avons acquis notamment de nouveaux outils p dagogiques en mati re de transfert de la th orie vers la pratique et inversement Il nous a offert aussi plusieurs temps de distanciation par rapport nos pratiques d enseignement En ce sens le LabPrev a constitu un formidable r v lateur des doutes qui parfois nous assaillent en tant qu enseignants mais aussi un extraordinaire vecteur de production de sens S il nous a parfois t donn l envie d abandonner un projet chronophage en particulier dans un contexte acad mique g n ral Revue internationale de p dagogie de l enseignement sup rieur 30 3 2014 25 Le Laboratoire de pr vention de la criminalit de l Universit de Lausanne une approche qui semble plus valoriser les publications que les enseignements le LabPrev a tout autant renforc notre envie de continuer nous former en p dagogie et apprendre des tudiants Un semestre de LabPrev nous permet aussi de mieux faire connaissance avec ces derniers et de d couvrir leurs potentiels qui auraient difficilem
30. pprentissage des tudiants Revue internationale de p dagogie de l enseignement sup rieur En ligne 30 3 2014 mis en ligne le 01 d cembre 2014 consult le 02 septembre 2015 URL http ripes revues org 857 propos des auteurs Manon Jendly Facult de droit des sciences criminelles et d administration publique Universit de Lausanne Suisse manon jendly unil ch St phanie Loup Ecole des Sciences Criminelles de l Universit de Lausanne Facult de droit des sciences criminelles et d administration publique Suisse stephanie loup unil ch Romain Voisard Ecole des Sciences Criminelles de l Universit de Lausanne Facult de droit des sciences criminelles et d administration publique Suisse romain voisard unil ch Denis Berthiaume Haute Ecole Sp cialis e de Suisse occidentale HES SO Lausanne Suisse denis berthiaume hes so ch Jean Mo se Rochat Cellule Qualit de la Direction de l Universit de Lausanne Suisse jean moise rochat unil ch Emmanuel Sylvestre Centre de Soutien l Enseignement CSE de l Universit de Lausanne Suisse emmanuel sylvestre unil ch Revue internationale de p dagogie de l enseignement sup rieur 30 3 2014 12 Le Laboratoire de pr vention de la criminalit de l Universit de Lausanne une approche Droits d auteur Article L 111 1 du Code de la propri t intellectuelle R sum s Cet article rend compte d une exp
31. qui constitue une innovation p dagogique dans une Universit dont la tradition d enseignement repose plut t sur des enseignements magistraux de type th orique Berthiaume 2011 Il l est galement par les mandants partenaires pour lesquels leurs travaux sont utiles Il constitue enfin pour ses enseignants un levier int ressant pour r fl chir leurs pratiques p dagogiques et au sens qu ils leur attribuent Le LabPrev Revue internationale de p dagogie de l enseignement sup rieur 30 3 2014 22 23 24 Le Laboratoire de pr vention de la criminalit de l Universit de Lausanne une approche valorise ainsi une strat gie gagnant gagnant plusieurs niveaux pour l ensemble des acteurs impliqu s 5 1 Pour les tudiants Le LabPrev favorise l implication active des tudiants dans leur processus d apprentissage Par ce dispositif les tudiants transf rent tr s concr tement leurs connaissances th oriques sur le terrain et prouvent d eux m mes le foss qui s pare parfois la th orie de sa mise en pratique En ce sens il leur permet d op rationnaliser leur bagage th orique Ils sont en particulier amen s se doter des bons outils de diagnostic et les mettre en uvre organiser leur travail en quipe confronter leurs id es leurs pairs et apprendre les articuler de telle sorte les d livrer de fa on convaincante leur mandant Le Laboratoire consid re chacun dans
32. rience p dagogique destin e confronter des tudiants de niveau master des enjeux concrets en pr vention de la criminalit d velopper des liens avec les milieux professionnels et renforcer in fine leur employabilit dans ce domaine Fond sur la r alisation d un projet impliquant une approche participative le laboratoire de pr vention de la criminalit place les tudiants dans une relation directe avec la r alit tudi e en les amenant transposer leurs connaissances th oriques un cas concret soumis par un partenaire externe l universit La pr sente contribution restitue les potentiels de cette exp rience mais galement ses obstacles en termes de transfert des savoirs et de r solution de probl mes de dynamique de groupe et de dialectique entre l universit et le monde professionnel This article discusses a pedagogical experience that aims to facilitate master students engagement in dealing with real issues related to crime prevention to develop their relationships with practitioners and ultimately to enhance their employability in this field The crime prevention laboratory implies the realization of a project through a participative learning approach which places the students in a direct relationship with reality by bringing them to confront their theoretical knowledge with a real case submitted by an external partner of the university We present the educational outcomes of this experience but
33. s C 1999 Using journal writing to enhance student teachers reflectivity during field experience placements Teachers and Teaching Theory and Practice 5 1 51 73 doi 10 1080 1354060990050104 Baiwir J amp Delhez R 2004 Des exercices structur s en dynamique des groupes Comment Les cahiers internationaux de psychologie sociale 4 64 63 68 Rep r www cairn info revue les cahiers internationaux de psychologie sociale 2004 4 page 63 htm Beaty L 2003 Supporting learning from experience Dans H Fry S Ketteridge amp S Marshall dir A Handbook for teaching and learning in higher education Enhancing academic practice pp 134 147 London New York RoutledgeFalmer Berthiaume D 2011 Innovation et p dagogie universitaire Dans L Massou amp M J Barbot dir TICE et m tiers de l enseignement sup rieur mergences transformations pp 53 66 Nancy Maison des Sciences de 1 Homme Lorraine Berthiaume D David J amp David T 2011 R duire la subjectivit lors de l valuation des apprentissages l aide d une grille crit ri e Rep res th oriques et applications un enseignement interdisciplinaire Revue internationale de p dagogie de l enseignement sup rieur 27 2 Rep r http ripes revues org 524 Revue internationale de p dagogie de l enseignement sup rieur 30 3 2014 10 Le Laboratoire de pr vention de la criminalit de l Universit de
34. sible un journal de bord de type introspectif travers cet exercice de distanciation la fois collectif et individuel les participants du LabPrev sont amen s r fl chir leurs pratiques et leurs rapports l autre Bain Ballantyne Packer amp Mills 1999 Dart Boulton Lewis Brownlee amp McCrindle 1998 Thorpe 2004 Revue internationale de p dagogie de l enseignement sup rieur 30 3 2014 15 16 Le Laboratoire de pr vention de la criminalit de l Universit de Lausanne une approche 3 3 Promouvoir l apprentissage par des retours en continu et une valuation en trois temps Le processus d apprentissage des tudiants est jalonn de retours r guliers sur leur travail personnel et collectif dispens s notamment dans le cadre des s ances pr cit es mais aussi sur demande pour les aider mener leur projet bien Biggs amp Tang 2011 Il est galement ponctu d une valuation de nature sommative qui s effectue en trois temps Le premier temps d valuation se tient l issue de la partie th orique du cours et quivaut 25 de la note finale Elle porte sur l appr ciation d un rapport individuel d investigation pr liminaire du mandat lequel expose succinctement et l aune des connaissances progressivement assimil es trois axes d investigation Chaque tudiant est amen r fl chir des pistes potentiellement pertinentes explorer par le groupe qu il int
35. t criture dans la formation des enseignants Actes du s minaire et des journ es d tudes organis s par le CEDILL UCL et TH ODILE LILLE Ill en 2001 2002 pp 169 180 Belgique Presses universitaires de Louvain Dion K L 2000 Group cohesion From field of forces to multidimensional construct Group Dynamics Theory Research and Practice 4 1 7 26 doi 10 1037 1089 2699 4 1 7 Duchesne S Haegel F amp Singly F 2008 L entretien collectif Paris Armand Colin Fixmer P amp Brassac C 2004 La d cision collective comme processus de construction de sens Dans C Bonardi N Gr gori J Y Menard amp N Roussiau dir Psychologie sociale appliqu e Emploi travail ressources humaines pp 111 118 Paris InPress Giddens A 1987 Social theory and modern sociology Cambridge Polity Press Gonz lez J amp Wagenaar R dir 2006 Contribution des Universit s au Processus de Bologne Une introduction Bilbao Publicaciones de la Universidad de Deusto Rep r http www unideusto org tuningeu publications html Henri F amp Lundgren Cayrol K 2001 Apprentissage collaboratif distance Qu bec Presses de l Universit du Qu bec Jakobson R 2003 Essais de linguistique g n rale Les fondations du langage Paris Les ditions de Minuit Jendly M 2013 Pr venir la criminalit Oui mais comment Charmey L H be Jendly M amp Jaquier V 20
36. u des populations r duites concern es par le LabPrev 36 tudiants en 2011 21 en 2012 et 48 en 2013 les collaborateurs du CSE ont renonc chercher constituer des groupes repr sentatifs de la population d ensemble notamment parce qu il n tait pas envisageable de prendre en compte l ensemble des variables caract ristiques des participants Duchesne Haegel amp Singly 2008 Les collaborateurs du CSE ont formul l hypoth se que les diff rences de perception des tudiants concernant le dispositif taient en partie dues des diff rences concernant leur motivation ou leurs m thodes de travail des aspects difficiles mesurer avant les focus groups mais ne pr t ritant pas une d marche destin e surtout obtenir un maximum de pistes d am liorations possibles pour les ditions suivantes Par ailleurs la premi re ann e un valuateur s est galement entretenu avec le mandant dans le cadre d une entrevue semi dirig e Chaque processus d valuation a fait l objet d un rapport crit et anonyme articul en fonction des intentions p dagogiques du LabPrev et remis aux enseignants de telle sorte pouvoir ajuster le dispositif au fil des ans Il ressort ainsi de ces valuations que ce dispositif peut encore tre am lior 4 1 La charge de travail Le principal point d achoppement concerne la charge de travail que repr sente le LabPrev Le cours de pr vention de la criminalit octroie 6 ECTS po
37. ur un total de 56 heures d enseignement et tutorat Selon une estimation r alis e par le groupe Tuning Europe Gonz lez amp Wagenaar 2006 un tel cours repr sente environ 150 180 heures d apprentissage comprenant les heures d enseignement le travail personnel et en groupe Il ressort toutefois des focus groups que les tudiants consacrent beaucoup plus d heures leur projet allant jusqu passer des nuits sans sommeil et manquer d autres cours pour parvenir le terminer dans les d lais Cette charge de travail a t pour certains source de d motivation et de frustration Un effort suppl mentaire a donc t entrepris et le sera plus encore l avenir pour mieux dimensionner le mandat avec les partenaires et r fl chir sa faisabilit dans les temps impartis Une fa on aussi de pallier ce probl me serait d annualiser le dispositif pour laisser plus de temps aux tudiants de mener bien leur projet Cette option toutefois n est pas envisageable en raison du plan d tudes du master fond sur une semestrialisation des cours De plus cette exigence fait aussi partie int grante du LabPrev les milieux praticiens tant r guli rement soumis des contraintes de temps importantes Une autre solution pourrait tre d augmenter la taille des quipes Cette option toutefois poserait d autres difficult s en termes d organisation et de gestion du travail Typiquement elle exacerbera it la difficult
38. ux acteurs de la pr vention Adopter une r flexion critique sur quelques enjeux el inh rents la pratique pr ventive 5 Rapport individuel d investigation Rapport collectif sur mandat 5 pr liminaire du mandat 50 de la note 5 25 de la note Carnet de route personnel gt a 25 de la note 4 Une exp rience p dagogique innovante mais prouvante Apr s trois ditions du LabPrev il est possible de dresser le constat d une exp rience p dagogique porteuse maints gards mais aussi relativement prouvante pour les tudiants Le LabPrev a fait l objet de trois valuations successives par les collaborateurs du Centre de soutien l enseignement CSE de l Universit de Lausanne Ces derniers ont interrog les tudiants chaque ann e l issue du cours au moyen de deux focus groups d une dur e d une Revue internationale de p dagogie de l enseignement sup rieur 30 3 2014 17 18 Le Laboratoire de pr vention de la criminalit de l Universit de Lausanne une approche heure environ et enregistr s sur support audio Chaque focus group a r uni en moyenne huit tudiants sur une base volontaire Ce mode de recrutement a t choisi afin que les entretiens se d roulent avec des tudiants motiv s pour garantir la r colte d un mat riel qualitatif aussi riche et vari que possible sur les modifications possibles apporter au dispositif Morgan 1997 Par ailleurs compte ten
Download Pdf Manuals
Related Search