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Évaluer par compétences - IEN Lons 2

1. oire pesi ot ocase bre fp tentes Sy poora CETTE Bae ee ete aa te te trie te eufala otopiti b pow bos 6 seu ot Cwrgret ie ut bronc sta are gpho epege r s se f ew CEES ae o Ie 7 te T a A te ti domi ere Len Cp es sv es te tire e batte amp oe Blisters inge ETI E 4 A tre frare Oe montre ot re me te E Lower nt te LANGUE VRTRAMIARIRE ssw tes ut pr c pow 1 creme LI a e a X t 10 c rat x f 7 pe ares 13 PALIER 2 COMP TENCES LA CULTURE HUMANISTE Arap pii LL Tet LL i PL ee Bari a Serres a oe DE DETENTE Be PT EN i dt Pic Bd EM as pe CE Mois d ed ee di foi NP Sd E 0 Lopes p ug pee DEL SF W FECE EN Le EF eee jip ce panra Ea mear per Se ete ee dc Spee H Former de eee ni Pt a rar d s md my Di yb Dpt jir Len ds fous sus due ever ee pe coche rt db cena Raspa Ban M PERDE AIT BRUN ee Fo an mt du rs ee p 1 Li BL DST ERAAI ii Tae F D BE CR SE or D PRG LES a Pier vus biak ess b CRT ta heed CT Santioeie id Bin TE L RUad HU CSL ENT ea a LR ON SCORE RICE PATIAANE LEA CSTR DU CES PUE PIPS 1 en ME Pe Aril bj i age i a On CU M y Par mma Le pat E i E Er BARS mii ichek Bite Mek MIE 1 Epris tp 2 direa der rl m ieem bhri a a Pees ee eee foc 2 ee eae Fi ee 0 prie Op Edo p pes j me pee Lis ee ee oe or ees ee j erie bee i eet T aprigi deg i fii qn ij ae Dan Ea Pe ng hrs ee Pe El bree he ma eee La
2. Projet Les proc dures de r solution des probl mes Probl mes relevant de l addition la soustraction et de la multiplication Crit res d observation e Participer en classe un change verbal en respectant les r gles de la communication S exprimer l oral dans un vocabulaire appropri et pr cis S engager dans un d bat en accepter les r gles et en tirer un changement d attitudes pour une meilleure vie de classe Nommer avec pr cision ses motions ses ressentis Participer en classe un change verbal en respectant les r gles de la communication S exprimer l oral dans un vocabulaire appropri et pr cis Nommer avec pr cision les motions les ressentis ainsi les expressions et comportements engendr s par ces motions Se mettre en sc ne jouer un r le Dire de m moire de fa on expressive des textes courts crits par les l ves Pour tous les types de probl mes e Etre capable de mettre en place une proc dure permettant la r solution du probl me Diff renciation e Pour les l ves r serv s mise en place d une bo te mots e Etayage de l adulte aider au cheminement des verbalisations s curiser l l ve e Selon les niveaux en lecture adapter les albums supports e Selon les niveaux en criture cr er des groupes h t rog nes e Cr er des accessoires qui s curisent l l ve timide cape
3. 15 Diff renciation 1 Les probl mes de distribution Quantit d objets a distribuer et de personnes qui donner 2 Les probl mes de comparaison L cart des collections Le terme terme autoris ou pas 3 Les probl mes de partage quitable e Avec reste ou pas e la quantit de la collection e le nombre de part donn ou pas 4 Probl mes de r union e Le nombre d objets par collection e Collections identiques OU pas 5 7 Les probl mes de diminution et d augmentation En nombre Rem diation 1 Les probl mes de distribution e Travailler le terme terme en manipulation et l crit e Distribution fictive ou r elle 2 Les probl mes de comparaison e Travailler le terme terme e Aide avec outils repr sentations de la quantit 3 Les probl mes de partage quitable e Travailler la distribution 4 Probl mes de r union e Se servir d outil tel que le livre compter R Brissiaud e D composer les nombres 5 Les probl mes de diminution et d augmentation e Les outils d aide e D nombrement e D composition Cycle niveau Comp tence et item Cycle 1 PS Comp tence 1 Maitrise de la langue fran aise Item Utiliser des mots pr cis pour s exprimer Cycle 1 MS Comp tence 1 Maitrise de la langue fran aise Item Utiliser des mots pr cis pour s exprimer Cyc
4. Conna tre l importance de la collecte des d chets et les acteurs impliqu s dans cette collecte Savoir lire un sch ma retra ant le cycle des d chets recyclables Vocabulaire recyclage d chets m nagers incin rer composter compostage boueur On pourrait partir d une analyse de l volution de la production de voitures en France ou celle du nombre de t l phones portables et mettre en liaison une photographie de d chets en lien avec ces produits ou une visite en d chetterie par exemple Nombre de voitures particuli res produites en France en milliers E Nombre de voitures particuli res produites en milliers 120 2 _ Sb a lt i LL Pneus D chetterie de Brevans Une zone de tourisme Identifier les caract ristiques d une zone touristique par exemple une station baln aire ou une station de sports d hiver transformation des paysages acteurs Exemple une vid o ou des photographies des fonds marins durant le festival de Cannes L an dernier pendant la quinzaine du festival le triplement de la population de Cannes a g n r 1 200 tonnes de d chets suppl mentaires selon la mairie Cannes sous les marches du Festival 4 clips sur www expeditionmed eu ou sur youtube Conna tre caract riser et localiser les diff rents types d espaces touristiques en France Identifier quelques probl mes li s au d veloppement du tourisme environnement po
5. Apr s le temps de recherche et de manipulation les l ves dessinent leurs strat gies sur une feuille blanche Remarque Il est possible de complexifier le probl me augmenter le nombre de cochons ou limiter les d placements S ance 2 Mise en commun et d couverte des strat gies des autres D roulement On compare les diff rents r sultats on regroupe les m mes strat gies et on les fait expliquer par les l ves S ance 3 Symbolisation Objectif Comment symboliser l nonc du probl me et les strat gies utilis es D roulement L enseignant demande comment on peut dessiner rapidement et simplement les cochons et les maisons Certains enfants proposent des ronds pour les cochons et des triangles pour les maisons 35 Compr hension du probl me Manipuler Trouver des strat gies Accepter l erreur Autonomie oser prendre une initiative Prise de parole respect et coute de l autre Verbalisation Vocabulaire adapt Compr hension d une ou des strat gie s Connaissance des nombres Sch matiser Pour les strat gies employ es la ma tresse demande aussi comment on fait Exemples des propositions des enfants 2 Moi j ai vu qu il y avait 3 cochons Perception globale symbolis e par le dessin d un il 2 J ai ramen un par un algorithme terme terme Ao 3 J ai ramen plein de maisons et j ai mis un cochon dans c
6. linfintif Cbster Areas ha serie des ects tr une Teale par lenieignante 12 la suite de chaque projet des outils de validation des comp tences sont propos s m Pour les cycles 1 et 2 des grilles labor es partir des fiches DPE Ces Documents P riodiques d Evaluation ont t labor s par le groupe d partemental valuation en 2010 Ces fiches font le lien entre le socle commun et les programmes d s le cycle 1 Elles ont t transmises par voie lectronique aux coles de certaines circonscriptions Elles sont disponibles aupr s des Inspections de Dole Document P visdique d va ention Cycle 1 Hamme avec exactitude un obeet ane personne ou une action lies la vie quotidienne Comprendre un meiiate et agir ou hbpendre de Fa on pertinente Formuler one des ription de faten comp tente conter un pad encor interlocuteur de facon compr henuile Raoni une histoire vence de facon compr henable Prendre initis de poser d s questions Ga d npriner H pent de vue Cr 7 Pour les cycles 2 et 3 des extraits du Livret Personnel de Comp tences Paliers 1 et 2 ont t renseign s PALIER 1 COMPETENCE 1 LA MAITRISE DE LA LANGUE FRAN AISE Dire Dati b ones i weerert lun or tie pet an vot where oe oy x a L verte Li re nn C4 x ec fa 4 CRETE Wee L ame keer Los fa LL rte
7. Bouche dents fines minces bien des n es paisses ourl es La silhouette roupes comme des cerises Svelte mince gros fin cambr lanc volte droit Sourire clatant triste forc car massiert gringalet menu muscle Yeux couleurs formes ronds allong s brid s plobuleux expression wifs tristes Teint pale bl me blanc La taille Pent grand minuscule immense moyen gipar t siluie PORTRAIT MORAL melques expressions et cliches Les dents du bonheur denis Geartecs Une mine patibulaire visage qui it Caractere Des oreilles en chou fleur M chant f roce gentil doux calme nerveux coura Des veux cle merlan frit PEUX par esse LIK Le sourire de la Joconde Le nez de Cl opatre Le n s d Oprane Sentiments Heureux malheureux jaloux triste joyeux AMOUTEUX Le ret de Aiigechio Les d tails particuliers el accessoires moustaches barbes lunettes lorgnons fossettes poireaux cicatrices balafres perruques maquillage i I i r grams de beaut mouche taches de rousseur vernes 97 Les diff rents sens du mot Sens I Extr mit sup rieure du corps humain bo te cr nienne Sens 2 Visage expression physionomie Sens 3 Ensemble des facult s intellectuelles esprit cerveau Sens 4 Personne qui dirige Terme g n rique Le corps humain Etymologie Du latin testa pot en terre cuite et par extension
8. Etape 2 Qu implique le choix de cet item Explication de textes G rer des outils de m morisation et de r investissement G rer construction de l outil qui doit tre volutif et utilisable dans diff rents domaines Outils formes vari es exemple imagier texte images photos individuel sous forme de petit livre ou classeur M morisation acqu rir comprendre des mots nouveaux l oral comme l crit dans diff rents contextes voir 6 8 fois le mot pour le retenir R investissement r utiliser les mots en d contextualisant et en recontextualisant Etape 3 Quelles connaissances capacit s et attitudes peuvent tre mises en jeu pour le choix de cet item Connaissances Capacit s Vocabulaire sp cifique M moriser Vocabulaire lexical Comprendre Mettre du sens Relations de forme d riv s familles et de sens entre les Associer mot image mentale mots synonymes antonymes Analyser un mot nouveau observer pr fixes Regrouper des mots Affiner le sens des mots R investir les mots nouveaux dans un autre contexte Cat goriser Attitudes Items valu s en transversal Exemple personnage myst re Comp tence 5 La culture humaniste Avoir du plaisir Domaine avoir des rep res relevant du temps et de l espace Susciter la curiosit Conna tre et m moriser les principaux rep res chronologiques 7 ores personnages Avoir le gout de la rigueur
9. Quels d chets proposez vous de br ler O allons nous de composter O allons nous d enterrer O allons nous exp rimenter Comment exp rimenter Comment exp rimenter Comment allons nous faire allons nous faire allons nous faire Remarque Les r sultats de l atelier br ler sont observables imm diatement Il n en est rien pour les deux autres ateliers qui exigent d attendre 4 a 8 semaines pour observer des r sultats probants Pour viter ceci il est possible d anticiper c est dire d avoir pr par des composts et d avoir enterr des d chets quelques semaines auparavant L avantage est que les l ves n auront pas attendre L inconv nient est que cela rend la d marche scientifique un peu artificielle Le maitre demandera aux l ves de r diger un compte rendu d exp rience Les d chets utilis s les enfants notent les noms des d chets Le lieu de l exp rience ils crivent le lieu Comment nous avons fait ils r digent leur compte rendu qui pourra tre agr ment de dessins ou de sch mas ventuellement une photographie Nos r sultats Les l ves d crivent les r sultats Ils peuvent accompagner de dessins d observation 114 Domaine crire R diger en utilisant ses connaissances sur la langue un compte rendu Remarque Lors de l exploitation des r sultats il sera important de faire si le mode de traitement a permis d l
10. academie Besan on Libert petite Fraternit direction des services REPU SUCHE PRAMS epartementoux de l ducation nationale Juro Education nationale jeunesse vie associative L valuer nar comp tences Maitrise de la langue Puncinaux l ments de math matiques Culture scientifique Culture humaniste Cycles 1 2 3 Exemples et propositions Document r alis par des professeurs des coles en stage fil L valuation par comp tences Membres du groupe de travail stagiaires Blandine BUTEZ cole de Baverans PS MS Dominique FELLA cole des Commards MS GS Emilie FERNEZ cole Pointelin TPS PS Ga lle GARNIER cole de Choisey CM1 CM2 Anne MATHEY cole Wilson CP Sandrine ROY ecole Wilson CE1 Formateurs impliqu s dans le stage CPC des 3 circonscriptions de Dole Martine BORDRON J r me BIRO Fabienne HECHINGER St phane LASCAUX Appui technique Philippe DUCREUX Animateur TICE Responsable Thierry PHILIPPE IEN Dole 2 Evaluer par comp tences Ce n est pas parce que les choses nous semblent inaccessibles que nous n osons pas c est parce que nous n osons pas qu elles nous semblent inaccessibles SENEQUE Quelques lignes pour fixer le cadre dans lequel les professeurs des coles impliqu s dans le stage valuer par comp tences ont situ leur travail de r flexion exp rimentation et propositions Travailler
11. ensuit un regroupement o les l ves s expriment par la parole uniquement ou bien parole et gestes qu avez vous invent comme jeux lister les actions et prendre des photos S ance 2 a Vocabulaire sp cifique Objectif Affiner l observation d gager des verbes d action sch ma corporel etc Champs lexicaux D roulement Activit langage en petits groupes SE Ba6 p eee Relations de sens Les photos sont pr sent es observation et manipulation libre dans un premier temps synonymes a antonymes Nommer les l ves pr sents sur les photos Le groupe observe parle et coute Dites moi ce que Associer le mot vous voyez sur les photos Relance Que fait X sur la photo limage ae vis ee ee Affiner le sens des mots Reformulation des propositions des l ves par l enseignante sous forme de verbes a l infinitif lister sur une feuille par l enseignante S ance 3 Objectif S approprier les diff rentes actions Champs lexicaux D roulement Demander aux l ves de reproduire de m moire toutes les actions trouv es Relations de sens synonymes Pour faire face aux oublis pr senter la n cessit de conserver des traces pour m moriser plus antonymes facilement garder les traces des actions que l on sait faire et que l on sait nommer Dans un premier temps les l ves reproduisent leurs actions pr f r es en situation puis ess
12. valuation Cycle 1 M Domaine Dire Dire ee CE ER ES CE ES Ce Cr ES Prendre l initiative de poser des questions ou d exprimer son point de vue E mennem O CS DS CS CE CS CET ES CE ES CE ES CS ee CS ES CES CRC CS CT ES CEE O ane te mg te ren rome Ce ES CS ES 21 COMPETENCE 1 MATERNELLE MAITRISE DE LA LANGUE FRANCAISE DOMAINE VOCABULAIRE PROJET EXPOSITION VIENS CHEZ MOI J HABITE MS Etape 1 Quel item choisir gt Utiliser des mots pr cis pour s exprimer Etape 2 Qu implique le choix de cet item Explication de textes Utiliser dire redire prononciation audible et compr hensible r investir en contexte Mots pr cis nommer les choses avec le vocabulaire exact ex yourte et tipi au lieu de tente S exprimer dire d crire raconter oralement ce qui a t vu et ou v cu participer un change verbal Etape 3 Quelles connaissances capacit s et attitudes peuvent tre mises en jeu pour le choix de cet item Connaissances Capacit s Vocabulaire sp cifique dans les domaines suivants M moriser quelques mots habitat habitant mat riaux V tements formes Comprendre mettre du sens Syntaxe Vocabulaire de l espace Vocabulaire de la chronologie Associer image mot R investir les mots nouveaux dans un autre contexte Pr ciser son expression Formuler une description ou une question en se faisant comprendre Attitudes Items val
13. zone de texte afin que le nouvel album cr puisse tre imprim Etape 6 Les l ves produisent individuellement une couverture pour leur album partir de diff rentes techniques collage de diff rents mat riaux peinture crayons de couleur Chaque l ve re oit son exemplaire reli avec sa propre couverture JACQUOTTE ET SES AMIS a Les leves peuvent r aliser cette d couverture sur un papier paissi comprenant d j le titre de l histoire et le nom de l auteur Th o Dupond R alisation par un l ve de GS Etape 7 Lecture de l album original Etape 8 Lecture de l histoire ou des histoires d autres classes de l cole 131 R diger un texte d une quinzaine de lignes r cit description dialogue en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire Utiliser ses connaissances pour r fl chir sur un texte Produire un document num rique texte image son Choisir manipuler et combiner des mat riaux des supports des outils Lire avec aisance haute voix un texte D velopper l esprit critique LIVRET PERSONNEL DE COMP TENCES PALIER COMPETENCES LA CULTURE HUMANISTE AVOIR DES REP RES RELEVANT DU TEMPS ET DE L ESPACE DATE gt Identifier les p riodes de l histoire au programme gt Conna tre les principaux caract res g ographiques physiques et humains de la r gion o vit l l ve de la Franc
14. COMPETENCE 3 PALIER 1 LES PRINCIPAUX ELEMENTS DE MATH MATIQUES ET LA CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE Domaine Environnement et d veloppement durable PROJET LA VIE DANS LE COMPOST COMPOSTER POUR PLANTER cycle 1 Etape 1 Quel item choisir D couvrir des relations entre les tres vivants et leur environnement et r investir les acquis l oral ou par le dessin D couvrir observer se questionner exp rimenter Relation interaction interd pendance Le vivant naissance croissance reproduction Environnement l endroit dans lequel un tre vivant vit R investir comprendre redire reproduire Etape 3 Quelles connaissances capacit s et attitudes peuvent tre mises en jeu pour le choix de cet item Connaissances Capacit s D marche scientifique observer questionner formuler des hypoth ses exp rimenter argumenter D finir l environnement un d chet Connaitre les relations entre les tres vivants et leur environnement Identifier diff rents types de d chets Connaitre les tapes de d gradation des d chets Approche de la notion de cycle restituer ses r sultats valider des hypoth ses Comparer trier Sch matiser Verbaliser Reformuler Champ lexical autour du compost animaux et d chets organiques Rep rer les caract ristiques d un milieu le compost Attitudes Items valu s en transversal Prendre conscience de l importance des rela
15. CS ee CS ES CES ES are serons remets CS CT ES CEE cones mg te ren rome Ce ES CS 31 COMP TENCE 3 La culture scientifique et technologique Domaine pratiquer une d marche scientifique ou technologique Observer manipuler pour d couvrir des mat riaux usuels S interroger questionner premiers pas vers une d marche d investigation Dire les r sultats d une observation Domaine ma triser des connaissances dans divers domaines scientifiques et les mobiliser dans des contextes scientifiques diff rents et dans des activit s de la vie courante Conna tre l usage et le fonctionnement d objets techniques simples Fabriquer des objets simples R investir en situation les connaissances acquises sur des mat riaux divers R investir en situation les connaissances acquises sur diff rentes manifestations de la vie R investir en situation les connaissances acquises sur les diff rentes parties du corps Conna tre et appliquer des r gles d hygi ne de nutrition de sant Domaine Environnement et d veloppement durable D couvrir des relations entre les tres vivants et leur environnement et r investir les acquis l oral ou par le dessin 32 i l l COMPETENCE 3 MATERNELLE LES PRINCIPAUX ELEMENTS DE MATHEMATIQUES PROJET MON TR SOR DE PROBL MES MS Etape 1 Quel item choisir gt R soudre des probl mes portant sur les quantit s Etape 2 Qu implique le choix de cet ite
16. Caine AURONIME 1e ose ol nice ie ro one 126 Projet CM1 CM2 Le doublage Drosina ioen i aaa 127 Conclusion iii iiss Introduction Les travaux pr sent s dans ce document sont le fruit d une r flexion et d exp riences sur la concr tisation de l articulation entre le socle commun de connaissances et de comp tences et les programmes Ils ont pour objet d apporter plusieurs illustrations de ce que peut tre une valuation par comp tence dans les trois cycles de l cole primaire Ils r pondent une triple ambition Constituer des outils de r flexion et d exp rimentation qui pourront tre r investis en classe Proposer des programmations d activit s pour construire et d velopper des comp tences Construire des outils d aide l valuation par competences Les documents ont t labor s progressivement en parcourant quatre tapes cl s 1 Un travail de r flexion sur les principaux concepts et leur d finition Deux d finitions de la comp tence ont t retenues par le groupe Une comp tence est un ensemble int gr et fonctionnel de savoirs savoir faire savoir tre et savoir devenir qui permettront face une cat gorie de situations de s adapter de r soudre des probl mes et de r aliser des projets Marc Romainville universit de Namur Une comp tence est une combinaison de connaissances d aptitudes capacit s et d attitudes appropri es a une situation do
17. Classer Trier Comparer Recycler Pr cision des trac s Pr cision du geste Soin Respect des consignes Imagination cr ativit Pers v rance 54 Diff renciation Etayage de l adulte D coupage par l adulte Simplification des contours Rem diation e Utiliser des jeux construits ou existants sur le tri des d chets Sauvons la plan te Internet Jeu de 7 familles Malette S ances de tenue des outils crayons pinceaux ciseaux et leur utilisation COMPETENCE 1 PALIER 1 MA TRISE DE LA LANGUE FRAN AISE Domaine vocabulaire ee 2 Etape 1 Quel item choisir gt Utiliser des mots pr cis pour s exprimer Etape 2 Qu implique le choix de cet item Explication de textes Utiliser avoir m moris ins rer dans le vocabulaire courant a l crit et a l oral dans divers domaines dans diverses situations Mots pr cis enrichir et construire un lexique appropri l expression des motions et des sentiments acqu rir ce lexique d finir pr cis ment S exprimer l oral et l crit verbal et non verbal Etape 3 Quelles connaissances capacit s et attitudes peuvent tre mises en jeu pour le choix de cet item Connaissances Capacit s Vocabulaire sp cifique M moriser Vocabulaire lexical Comprendre mettre du sens Syntaxe Associer le mot avec son image mentale Associer expression avec situation Analyser un
18. Jouer son r le f aa elu Uns Sassaup JUOS 36 MMA QUI SALU P a SUN BIS Ajea Je SUN ISU JIOAR SUIS ax SOP SUED Hou SUUOP LU eda SUONSSUONT suein no sajjinbiesa inal nano abos dE h saiqUu ail sap saywana xne pios asuy Puedes sauue a os RE Reise ae earn janani 2004 ad aanou a 08 supaun reimad aus Siualass LUST ums ACI U Sunayd JUS LIOMUATT irons y nine er uonejosap aysou0w siodsasap i lec ca i AN layoueau uausiroe naypew uie saLWALOUAS JOSIE Sa Fqueanoda anopai aqoud en anbiued Jfanoun assnouy anpienca uosuauaidde Fe fraise finahe iouya eiuien salade er UNE aqua SadUE XNE alle VOISINS Sueqad ynah aunos xnaipes aos UOSAN Wa au juoneie JuaWaodwey 3565 atou parefuoneyna uonepgni assaje sie y Juopejsnes ueWaUELU03 neyuog sauluoue as xnaAo an3 a A0 ap adna anya je xNeAaYD spuei sas ins JaHUOW Ja auda ua ana a VOS Sages SILep SiNeandu sasudu Somos aos LOA 80 JuaWansaui9 a 2 aynissasde aqua O4n juawapodwog aujuguas atuou j juawanede snaudie juawayuaquozaui ased anainy sautuouds Le safequene sat asnojel af vossardg as xnauajo3 anbuajos ang uod Wa pueia abosa np uopssardxy agi0eo uossessod aauosual alsenbow auey sy juawayodwo7 sudaw awduojup 85 mamua anus sawiuouwtg Jsnoel aqua as xno el ang 64 LIVRET PERSONNEL DE COMP
19. Le cin matographe des fr res Lumi re La premi re s ance publique document d poque Les premiers films de l histoire George M li s fondateur du 7 art La grande poque du cin ma muet 1918 1929 La fabrication d objets en technologie Un feuilletoscope Une chambre noire Un zootrope Etape 1 Visionnage de diff rents films Objectif Faire prendre conscience de l importance de la musique et des dialogues dans un film On pr sentera aux l ves diff rents types de films extraits Sans son beaucoup de films muets ou en coupant le son Conna tre les l ments d un livre ou d un film Avec un fond sonore et ou des bruitages certains films muets certains Wallace et Gromit Savoir observer ou Pingu Avec des voix sans musique on peut trouver de nombreux extraits notamment dans Les oiseaux d Hitchcock Participer a des changes Un film comportant les diff rents niveaux sonores la plupart des films actuels Communiquer D velopper le sens de Les l ves peuvent prendre des notes ce qu ils observent ce qu ils ressentent l observation et la curiosit Mise en commun D velopper l esprit On met en vidence qu il est plus agr able de regarder un film comportant un fond sonore des critique paroles Pr sentation du projet aux l ves nous allons sonoriser un film 128 Etape 2 D coupage en s quences ou attribution d u
20. Phase de recherche Objectif rechercher des termes pr cis D roulement En groupe de 3 les l ves lisent des albums sur le th me des motions AELITA toded teod tefe tett Too a a 0928 1 4 40888207 bosdres e re s Identifier les motions v cues par les personnages des histoires Production d une fiche de personnalit d finir le caract re moral les caract ristiques physiques les expressions du visage les attitudes corporelles en lien Etape 3 Mise en commun Objectif vocation du vocabulaire sp cifique D roulement Pr sentation au collectif Deux propositions Le groupe d crit le personnage l oral avec l aide de la fiche de personnalit personnage Confrontation les autres dessinent ce 62 Comprendre mettre du sens Associer le mot avec son image mentale Associer expression avec situation Avoir le go t de la rigueur de la pr cision Contribuer au travail de groupe coop rer Analyser un mot nouveau Oser se mettre en sc ne Exprimer des motions et des sentiments verbal et non verbal R investir les mots nouveaux dans d autres contextes Le groupe mime au collectif le personnage le collectif doit trouver l motion dire pourquoi comment Etape 4 Cr ation du visage multi motionnel cf Annexe Objectif Cr er un outil de stockage du vocabulaire D roulement Cr ation avec les l ves suite au vocabulaire
21. TENCES PALIER COMPETENCE 1 LA MAITRISE DE LA LANGUE FRANCAISE DIRE DATE gt S exprimer clairement l oral en utilisant un vocabulaire appropri X gt Participer en classe un change verbal en respectant les r gles de la communication X gt Dire de m moire quelques textes en prose ou po mes courts LIRE gt Lire seul haute voix un texte comprenant des mots connus et inconnus gt Lire seul et couter lire des textes du patrimoine et des uvres int grales de la litt rature de jeunesse adapt s son ge ne ne ne ne ne ne ne ne ne ne ne ne ne ne ne ne ne ne ne gt Lire silencieusement un texte en d chiffrant les mots inconnus et manifester sa compr hension dans un r sum une reformulation des r ponses des questions ECRIRE gt Copier un texte court sans erreur dans une criture cursive lisible et avec une pr sentation soign e gt Ecrire de mani re autonome un texte de cing dix lignes ETUDE DE LA LANGUE VOCABULAIRE gt Utiliser des mots pr cis pour s exprimer X gt Donner des synonymes X gt Trouver un mot de sens oppos X gt Regrouper des mots par familles X gt Commencer utiliser l ordre alphab tique ETUDE DE LA LANGUE GRAMMAIRE gt Identifier la phrase le verbe le nom l article l adjectif qu
22. de travail dans une formation professionnelle Philippe Perrenoud 10 2 Pour la partie th orique se r f rer la pr face et l introduction Ce document a t organis par cycle mais chaque projet a t con u pour tre transf rable sur les autres cycles Pour chaque cycle l organisation est la suivante Tout d abord un arbre dont les branches repr sentent les 7 comp tences du socle commun et les pommes les projets d velopp s Ensuite un tableau synoptique qui donne une vision globale des projets et de leurs variables ABLEAU SYNOPTIQUE CYCLE 1 Cycle niveau Crit res Comp tence et Ce qui est fait Diff renciation Rem diation item d observation Cycle 1 MS GS Projet mon 1 Les probl mes de 1 Les probl mes de 1 Les probl mes de tr sor de distribution distribution distribution Comp tence 3 probl me les principaux d fi math e Etre capable de distribuer e Quantit d objets Travailler le terme l ments de la m me quantit distribuer et de terme en math matiques Les types de chaque personne ou personnes qui manipulation et probl mes objet donner l crit Item Distribution e Etre capable de Distribution fictive ou r soudre des Comparaison repr senter l crit la r elle probl mes portant R union manipulation sur les quantit s Partage 2 Les probl mes de 2 Les probl mes de Augmentat
23. e Garder l image de la cha ne du compost sous les yeux pour remettre en ordre les images e Revenir au compost de l cole pour comparer les photos sur le terrain Ma trise de la langue COMPETENCE 1 MATERNELLE MAITRISE DE LA LANGUE FRANCAISE Domaine vocabulaire PROJET PS LIVRE JE BOUGE JE DIS CYCLE 1 E a Etape 1 Quel item choisir gt Utiliser des mots pr cis pour s exprimer Etape 2 Qu implique le choix de cet item Explication de textes Utiliser des mots pr cis pour s exprimer Utiliser avoir m moris ins rer dans le vocabulaire courant l oral dans divers domaines dans diverses Situations Mots pr cis enrichir et construire un lexique appropri r pertorier les verbes d action dans des activit s sportives acqu rir ce lexique d finir pr cis ment S exprimer l oral verbal et non verbal Etape 3 Quelles connaissances capacit s et attitudes peuvent tre mises en jeu pour le choix de cet item Connaissances Capacit s Vocabulaire sp cifique sch ma corporel etc M moriser Champs lexicaux mettre du sens Relations de sens synonymes antonymes associer le mot l image Syntaxe associer le faire avec le dire affiner le sens des mots r investir les mots nouveaux dans d autres contextes laborer des phrases avec un vocabulaire pertinent Attitudes Items valu s en transversal Avoir du plai
24. se mettent d accord sur diff rents crit res de classification pour la fiche mot Analyser un mot nouveau observer pr fixes 93 S ance 6 Jeux de langue ou activit quotidienne voir Un jour un mot et Enseigner la grammaire et le vocabulaire l cole de Ren e L on Comprendre Mettre du sens Objectif S entrainer et s approprier les fiches de l outil mes bagages mots Exemple Activit s autour de la d finition d un mot D couverte d un mot par un jeu de question r ponse jeu de devinettes cartes images Associer mot image Compl ter un mot partir de sa d finition mentale CU Famille d instruments laquelle appartiennent le cor la trompette le tuba Conna tre les relations de forme d riv s familles Exemple Activit s autour de la polys mie et de sens entre les mots synonymes antonymes FI Jeu de devinette Pr parer une pioche mots courants polys miques crits sur des petits carr s de papier pli s en quatre chaine carte feuille mousse souris place plage lame glace Les l ves plac s en groupes 2 4 tirent un mot dans la pioche L activit consiste inventer pour ce mot une devinette qui int gre au moins deux sens diff rents M moriser Fait de la musique et accroche les feuilles de papier Le trombone Au pied de la lettre sens propre sens figur Albums de Alain Le Saux A partir d une banque d e
25. sur les relations entre tres vivants et milieu A l crit l aide de 2 images une d charge ciel ouvert et un centre de tri coller sous la bonne image les mots correspondants pollution accumulation nuisances gaspillage tri recyclage pr server transformer environnement d veloppement durable 78 Recyclage des d chets de l cole en instrument de musique Objectifs Inventer et r aliser des instruments partir de d chets D roulement Collecter des d chets de l cole pour fabriquer diverses sortes de maracas Exemple Avec des pots de yaourt ou des rouleaux de papier les remplir d emballages de go ter avec quelques grains de sable ou graines Chaque maracas aura un son diff rent NB La prise de conscience et l engagement du respect de l environnement seront valu s long terme avec le jet et le tri des d chets de l cole 79 Document P riedigu ve d valuation Cycle 2 COMP TENCE 3 LA CULTURE SCIENTIFIQUE Domaine pratiquer une d marche scientifique ou technologique LE Observer identifier questionner premiers pas vers une d marche d investigation a Manipuler d couvrir et comprendre les premieres exp riences KR Exprimer et exploiter les r sultats d une observation Commencer a distinguer le savoir scientifique d une opinion KR Domaine ma triser des connaissances dans divers domaines scientifiques et les mobiliser dans des contexte
26. t volcanologue 3 htm 95 http 44 svt free fr j Exemple 5 Comp tences civiques et sociales A partir du tableau de Georges de la Tour Le tricheur l as de carreau gt Vocabulaire sp cifique a la peinture Portrait physique et moral sentiments Vocabulaire sp cifique au respect de soi et des autres Exemple 6 Culture Humaniste Domaine Pratiquer les arts et avoir des rep res en histoire des arts A partir d une affiche art d co Cassandre Le Normandie Affiche de 1935 gt La navigation peut tre renforc en histoire Grandes d couvertes sentiments en lien avec l actualit ou l histoire Costa Concordia Titanic NORMANDIE Exemple 7 Culture Humaniste Histoire _ A partir d une photographie de classe fin 19 d but 20 gt Vocabulaire de la classe de l cole La vie fin 19 J Ferry Exemple 8 Principaux l ments de math matiques A partir d un tableau de Kandinsky ou Klee gt Vocabulaire sp cifique la peinture Vocabulaire sp cifique la g om trie 96 PORTRAIT PHYSIQUE Le Corps Auna in Voix La t te Grave aigue forte discrete caverneuse Les CHEVEUX brun chatain blond enoue frise Chauve cr pu boudi s lisses n dul s raides courts longs pais une cahitie P A Le visage n Vieux d jeune beau l gant charmant lard Mez long fin crochu affr us horrible vilain monstrueux r pugnant
27. utiliser Donnez des id es de r utilisation Les l ves font leurs propositions Le ma tre les note au tableau On distribue chaque enfant un d chet cit ci dessus et on demande chacun ce que l on peut en faire le r utiliser ou le recycler Ce jeu permet aux l ves de se familiariser avec la diff rence entre r utiliser et recycler Il permet aussi de prendre conscience que l on peut r parer un objet pour le r utiliser 115 S ance 5 Analyser les modes de traitement Objectifs gt R investir les connaissances acquises gt tirer des conclusions sur l efficacit des diff rentes solutions gt comprendre dans quel ordre utiliser les solutions pour traiter un d chet en respectant au mieux l environnement gt modifier la repr sentation du d chet et le consid rer aussi comme une ressource gt faire preuve d esprit critique Temps 1 Exploitation des r sultats des s ances 3 et 4 D ROULEMENT Les l ves r capitulent les r sultats de leurs recherches pr c dentes Ils valident ou non leur hypoth se Le traitement a t il t efficace Pour aller plus loin dans les informations sur le recyclage on apporte des compl ments d information On demande aux l ves de chercher le site ecoemballages fr puis d aller dans la rubrique qui concerne le recyclage www ecoemballages fr le tri desemballages du recyclage au recycle Chaque groupe a un type de d chets recycla
28. Agir sur l environnement tre conscient de l impact de chaque geste sur le devenir de notre plan te Exigences imp ratifs contraintes D veloppement durable un d veloppement qui r pond aux besoins du pr sent sans compromettre la capacit des g n rations futures de r pondre aux leurs Rapport Bruntland Etape 3 Quelles connaissances capacit s et attitudes peuvent tre mises en jeu pour le choix de cet item Connaissances Identifier les diff rents types de d chets Conna tre le circuit des d chets de son cole de sa commune Identifier et d crire diff rents circuits possibles pour les d chets de son cole de sa commune Savoir que les possibilit s de recyclage et de r utilisation d pendent notamment du circuit et du processus de tri et d autre part des capacit s industrielles de traitement Savoir trier Vocabulaire sp cifique Lire des symboles des logos environnementaux Attitudes Sens de l observation Esprit critique Responsabilit face l environnement Coop rer Capacit s Pratiquer une d marche scientifique Savoir observer questionner Formuler une hypoth se et la valider Argumenter mettre l essai plusieurs pistes de solution Exprimer et exploiter les r sultats d une recherche Trier des informations Sch matiser Items valu s en transversal Pratiquer les arts et avoir des rep res en histoire des arts Citer dans les cat gories
29. Etape 2 Qu implique le choix de cet item Explication de textes Prendre conscience des enjeux de la protection de l environnement et du d veloppement durable et agir en consequence Prendre conscience observer comprendre et se sentir concerne Enjeux D couvrir les relations entre les tres vivants et l environnement ainsi que la possibilit d agir Protection Pr server trier recycler r utiliser Etape 3 Quelles connaissances capacit s et attitudes peuvent tre mises en jeu pour le choix de cet item Connaissances Capacit s D finir l environnement un d chet D marche scientifique observer questionner Connaitre les relations entre les tres vivants et leur formuler des hypoth ses exp rimenter argumenter environnement restituer ses r sultats valider des hypoth ses Identifier diff rents types de d chets Comparer trier Connaitre le circuit des d chets Sch matiser Classer les divers d chets en fonction de leur devenir Verbaliser Reformuler Champ lexical autour du d chet Symboles et logos environnementaux Attitudes Items valu s en transversal Prendre conscience de son environnement S impliquer dans un projet individuel ou collectif Prendre conscience du r le a jouer dans son I nterroger pour comprendre environnement Participer un jeu rythmique rep rer des l ments S engager dans une action musicaux caract ristiques simples Coop rer Inventer et r
30. Les l ves pr sentent leurs r sultats sous forme de tableau Ils peuvent soit crire les noms des d chets soit coller les images correspondantes Temps 2 Propositions pour traiter les d chets D ROULEMENT L enseignant revient la situation de l album Il demande aux l ves Les boueurs sont en gr ve Les habitants du village croulent sous les d chets Que peuvent ils faire de ces d chets Proposez des solutions Maintenant qu ils ont bien vu de quoi taient compos es nos poubelles on peut proposer des mani res de traiter les d chets Les l ves proposent des solutions L enseignant demande quels verbes sont li s a ces solutions et les note au tableau Il essaye d aboutir aux verbes br ler enterrer r utiliser composter recycler Temps 3 tablissement du lien entre trier et traiter D ROULEMENT L enseignant revient l album La mise en commun permet de revenir sur les solutions possibles dont le ma tre pourra faire la liste En conclusion on pr cisera que le tri est fait en vue de r utiliser les d chets recyclables et de traiter ceux qui ne le sont pas Il fait lire les pages Le d bat interpr tatif qui suit permet l enseignant de demander aux l ves si les solutions qu ils avaient propos es temps 1 sont utilis es par les villageois et si apparaissent d autres solutions La mise en commun permet de revenir sur les solutions possibles dont l enseig
31. Pratiquer le dessin et diverses formes d expression visuelle et DEROULEMENT Les l ves font fabriquer une uvre collective sur les fonds marins Cette uvre plastique d environ 1m x 2m sera tout d abord peinte eau plantes animaux puis des d chets seront coll s sur cette affiche Le temps de d composition dans l eau sera galement pr cis pour chaque d chet Citer dans les cat gories de la cr ation artistique un auteur Temps 3 R alisation d uvres l aide de mat riaux de r cup ration D ROULEMENT Chaque l ve produira une uvre plastique partir de la r cup ration de d chets de ne uvre papier m ch et de peinture en vue d une exposition On pourra proposer l analyse d uvres de Reconna tre d crire des uvres pr alablement tudi es peintres plasticiens utilisant ce proc d Tony Cragg Rebecca Nasseau Silhouette vinyle d Anna Goalabr Vache Milka ou design argent de Mim Vache Milka De Mim R alis e a partir d une cuve a mazout tuyaux en plastique tambour d une machine a laver buse d vacuation en aluminium 1999 Exemples de r alisation des l ves Autres id es de r utilisation d objets en classe oo Inventer des uvres plastiques En musique on cherchera comment r utiliser les d chets et certains objets qu ils contiennent En technologie ils pourront r utiliser des objets comme l ont fait les v
32. aliser des instruments des Echanger enchainements a vis e artistique ou expressive Communiquer Rep rer les caract ristiques d un milieu Etape 4 En s appuyant sur les attitudes list es quels projets peut on mener EXEMPLE D UN PROJET CHOISI mettre en uvre le tri des d chets l cole Objectif prendre conscience de l importance du tri des d chets pour notre environnement Pour les l ves pourquoi Faire partie et avoir un r le dans son environnement Apprehender la d marche d exp rimentation Faire le lien avec le quotidien Avoir un comportement responsable 74 Etape 5 Programmation d activit s Situation d clenchante Objectifs Constater qu il y a des d chets l cole Observer les d chets de l cole D finir ce qu est un d chet S interroger sur le devenir des d chets D finir ce qu est un d chet D marche scientifique observer questionner D roulement formuler des hypoth ses Etape 1 Constatation exp rimenter Se rendre compte qu il y a des d chets dans la cour de l cole Les observer les d finir d finir ce qu est un d chet Rechercher s il y a d autres d chets l cole dans la classe la cantine la garderie et aux argumenter restituer ses r sultats valider des abords de l cole Les l ves vont en chercher ces endroits my POUDESE Les observer les d finir oe eee Cr ation d
33. chets comme du plastique ou du papier Noter ce qu ils ont dit Leur demander d emmener de chez eux ce qu ils vont mettre dans le D finir l environnement Comparer trier compost S engager dans une Etape 2 exp rimentation action Chaque jour les l ves emmenent des d chets ils les jettent dans le compost Champ lexical autour Si l cole n est pas dot de terre faire la m me exp rience dans un lombricomposteur du d chet Etape 3 observation Une fois par mois les l ves observent l volution du compost Une photo est prise Le compost est remu Un pr l vement est fait dans des boites transparentes les l ves observent le contenu des boites Sur une double page du cahier les l ves dessinent leurs observations l enseignant l gende ils collent la photo Leurs observations La couche superficielle du compost volution de la d gradation des d chets les petites b tes Les pr l vements volution de la d gradation des d chets et les petites b tes A l occasion de leurs d couvertes des documentaires et albums seront lus 47 Ver compost Araign e 48 BILAN Objectif Valider les connaissances Faire ressortir l interd pendance entre les tres vivants et leur milieu Prise de conscience de la r duction des d chets par ce geste co citoyen Dessiner le recyclage d un d chet v g tal avec l intervention des animaux D roulement Etap
34. de la cr ation artistique un auteur une uvre Reconna tre d crire des uvres pr alablement tudi es Pratiquer le dessin et diverses formes d expression visuelle et plastique Inventer des uvres plastiques Domaine Dire Raconter d crire exposer oralement dans un vocabulaire appropri et pr cis Prendre la parole devant les autres R pondre une question par une phrase compl te et compr hensible l oral Domaine Lire Lire un texte silencieusement avec aisance D gager le th me d un texte documentaire en le reformulant Domaine crire R diger en utilisant ses connaissances sur la langue un compte rendu Domaine grandeurs et mesures Utiliser les unit s de mesure usuelles de masse Domaine Organisation et gestion des donn es R soudre un probl me mettant en jeu une situation de proportionnalit Domaine Avoir un comportement responsable Avoir conscience des enjeux de la protection de l environnement et du d veloppement durable et agir en cons quence production d uvres plastiques Effets attendus chez les l ves Appr hender la d marche d exp rimentation Faire appara tre le besoin de cr ation d originalit Etape 4 En s appuyant sur les attitudes list es quels projets peut on mener EXEMPLE D UN PROJET CHOISI JE TRIE JE R CUP RE JE TRANSFORME Objectif D finir un d chet et tudier son devenir en accentuant la notion de 2 me vie d
35. en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire ETUDE DE LA LANGUE VOCABULAIRE gt Comprendre des mots nouveaux et les utiliser bon escient X gt Ma triser quelques relations de sens entre les mots X gt Ma triser quelques relations concernant la forme et le sens des mots X gt Savoir utiliser un dictionnaire papier ou num rique X ETUDE DE LA LANGUE GRAMMAIRE Distinguer les mots selon leur nature LD 2 LD DRE ELLE ELLE LL ELLE LME ee ee le i gt Conjuguer les verbes utiliser les temps bon escient ETUDE DE LA LANGUE ORTHOGRAPHE gt Ma triser l orthographe grammaticale gt Orthographier correctement un texte simple de dix lignes lors de sa r daction ou de sa dict e en se r f rant aux r gles connues d orthographe et de grammaire ainsi qu la connaissance du vocabulaire La comp tence 1 est valid e au palier 2 le 8 25 LIVRET PERSONNEL DE COMP TENCES PALIER COMPETENCES LA CULTURE HUMANISTE AVOIR DES REPERES RELEVANT DU TEMPS ET DE L ESPACE DATE gt Identifier les p riodes de l histoire au programme gt Conna tre les principaux caract res g ographiques physiques et humains de la r gion o vit l l ve de la France et de l Union europ enne les rep rer sur des cartes diff rentes chelles gt Comprendre une ou deux questions li es au d veloppement durable et agir en cons quence l eau dans la commune la r duction et le recyclag
36. entre les tres vivants et leur environnement e Approche d une d marche scientifique 16 Diff renciation e Le mat riel refaire l action avec un mat riel diff rent carton balle ballon cerceau foulard e Augmenter ou diminuer la quantit d actions possibles mat riel individuel ou collectif le collectif favorisant la quantit d actions possibles En fonction des comp tences langagi res des l ves proposer certains l ves e Lister les mat riaux utilis s e D crire les tapes de construction e D crire dans l ordre chronologique les tapes de construction Certains pourront effectuer les trois tapes e Simplifier avec la quantit d images mots trier e Complexifier avec la pr sence d intrus e la place du dessin Coloriage des couches du compost des petites b tes partir d une image donner certains l ves des crit res d observation Placer des intrus dans le dessin retrouver Rem diation e Refaire l action dans un autre lieu plus propice aux changes langagiers la concentration le coin regroupement e Support langagier revivre l action la faire revivre et d crire ce que fait le camarade au lieu d utiliser une photographie Utiliser des photos pour tayer la description et construire la chronologie e Etayage par un pair e Aide de documentaires ou imagiers des saisons
37. et de la pr cision Conna tre et rep rer les principaux caract res g ographiques physiques Contribuer au travail de groupe Coop rer et humains de la France de l Union Europ enne Avoir le go t de la recherche RA Pratiquer les arts et avoir des rep res en histoire des arts Reconna tre d crire des uvres pr alablement tudi es Donner du sens et exprimer ses motions devant une uvre d art Donner du sens et exprimer ses motions l coute d une uvre musicale Autres situations d clenchantes Culture scientifique ou Comp tences sociales et civiques Etape 4 En s appuyant sur les attitudes list es quels projets peut on mener EXEMPLE D UN PROJET CHOISI CR ATION DE MES BAGAGES MOTS Objectif Construire un outil de stockage pour enrichir et r investir du vocabulaire Un outil visuel pour que les l ves puissent se rep rer qu ils puissent aussi facilement le manipuler et l utiliser dans tous les domaines de comp tences Pour les l ves construire des bagages mots a sert quoi Pourquoi Effet attendu chez les l ves S engager dans l laboration concevoir la cat gorisation Comprendre son utilisation Utilisation de ce support m moire du travail Pers v rer alimenter l outil Avoir l envie et le besoin de l utiliser 92 Etape 5 Programmation d activit s S ance 1 Situation d clenchante ee i l Z m a Avoir du plaisir Objecti
38. exp rimenter argumenter restituer ses r sultats valider des hypoth ses Bac gris Connaitre les relations entre les tres vivants et leur environnement D marche scientifique observer questionner formuler des hypoth ses Bac bleu exp rimenter argumenter restituer ses Etape 2 Tri des d chets r sultats valider des hypoth ses Cr ation d affiches tri des d chets poubelle bleue et poubelle grise coller les d chets de l cole au bon YP endroit D finir l environnement Etape 3 Cat goriser Connaitre les relations entre les tres vivants et Cr er une affiche par bac dans laquelle on compartimente les types de d chets ee Pour le bac bleu carton papier bouteille plastique briques boite de conserve papier aluminium j ne Champ lexical autour du Pour le bac gris emballage de gouter d chets gras mouill s ou sales d chets organiques d chet Il restera le verre et les d chets sp ciaux cartouches d encre d chets m dicaux S engager dans une action 76 Les pneus D chets verts Le verre Le circuit des d chets et leur devenir Objectifs Savoir o vont les d chets des poubelles D finir le recyclage et son utilit Prendre conscience de la quantit de d chets produits par les habitants D roulement Etape 1 Le trajet des d chets du bac gris Lecture de l album Le doudou des camions poubelles de Ati V
39. filles elles sont dix combien y a t il de gar ons Consigne Dessine la r ponse du probl me Probl mes de r union Mettre ensemble et coop rer Support vie de classe les anniversaire les bonbons Probl me Pour l anniversaire d Hugo le ma tre prend 4 bougies jaunes et 2 bougies bleues Quel ge va avoir Hugo 41 Consigne dessine la r ponse du probl me POUT mverTsaire ugo p g 4 7 jaunes et 2 bougies rouges voir Hugo VOUgIT Probl mes d augmentation Ai je assez de gommettes Support Fichier J apprends les maths de BRISSIAUD Page 63 Consigne 1 Mettre des gommettes sur le sapin sachant qu au d part une quantit de gommettes est d j donn e Il faut trouver le nombre manquant de gommettes 2 Laisser une trace de la strat gie utilis e pour la r ponse colorier les doigts s aider de la frise Exemple On va mettre 11 boules sur le sapin 3 sont d j mises Combien manquent ils de boules A l aide des repr sentations de mains et d une frise num rique qui va jusqu 11 les enfants doivent donner leur r ponse y Aj w AY Yi x J Probl me 1 Probl me 2 Probl me 3 42 Document P riedigu ve d valuation Cycle 1 RE Domaine Nombres et caleuls Domaine Nombres et caleuls et calculs Cy LS Ce ES Cr ES Ce ES re ES ane g n sente TC ee ane rss Ce CE ES ma rs arme CRE ES ane msn et sms CRE ES CEE CS 43
40. he DOE 105 ddun die u Fe LL Pa N Da mi ad Ah Tren de if ACTE rt FF altho Lomme 6 dit roel OO 40 Coffret pvp ea Sagan ds ii Objectif Resoudre des problemes relevant des quatre op rations Chaque groupe a produit un probleme environ 6 probl mes au total Un groupe travaille avec l enseignant sur un ou deux probl mes construits par les autres groupes Le reste de la classe est en autonomie Trier et s lectionner des informations Dans le groupe chaque l ve r sout individuellement le probl me ce qui permet au ma tre d valuer la compr hension et les strat gies mises en uvre Elaborer des strategies et expliciter les tapes interm diaires de Les l ves du groupe confrontent ensuite leurs strat gies et leurs r sultats Ils se mettent ed d accord et d cident de la r ponse d finitive Les autres probl mes seront r solus par le groupe en autonomie Accepter l erreur et se Chaque groupe va r soudre tour de r le les probl mes propos s par les autres groupes confronter a la Le probl me est tout d abord r solu individuellement par les l ves difficult Chaque l ve expose ensuite au groupe et au ma tre sa strat gie et son r sultat Le ma tre peut reformuler Accepter plusieurs r solutions et des a ee Le groupe se met ensuite d accord sur la strat gie la plus efficace et sur le r sultat correct Une r sultats mu
41. le village pour observer les diff rences et les points communs entre les maisons L attention des l ves est port e sur la comparaison de ces maisons en commentant en cherchant des explications Prise de photos sigle pres NAT f a ac AT va Wy JOUR gt FAZACKE oie ce Shae ER EM LR cay mPa ae gt ri pis fr CR rt N S ance 2 Situation de tri et de classement Objectif Enrichir le vocabulaire Rechercher des crit res de classification d velopper le langage d vocation D roulement Observation des photos tri puis classement par rapport aux mat riaux pierre parpaing brique bois formes des toits 2 pans 4 pans sans pan formes des fa ades et ouvertures mergence du vocabulaire de g om trie et du graphisme ainsi que le vocabulaire de comparaison plus grand que plus petit pareil ajouts de diff rents mots v randa pergola balcon Observation et description des maisons inhabit es mairie salle des f tes cole S ance 3 situation de recherche documentation Objectif Evoquer un vocabulaire sp cifique D roulement Pr sentation d albums et documentaires feuilleter Observation et description des maisons du monde Emergence du vocabulaire sp cifique 23 Formuler en se faisant comprendre une description ou une question Rep rer des propri t s simples Comprendre et utiliser le vocabulaire du rep rage et des relations
42. ma 25 l ves de CE1 vont au cin ma pour la sortie de No l Le prix de la place est de 3 euros par l ve Quel est le prix de la sortie Variables possibles donn es num riques plus simples ou plus complexes 15 l ves ajouter des informations inutiles s ance 15 heures ajouter des tapes suppl mentaires 3 l ves sont absents 3 accompagnateurs Objectif s approprier le probl me et dessiner la solution sur une feuille D roulement Toute la classe r sout le m me probl me les groupes sont constitu s de 3 ou 4 l ves En fin de s ance apr s un temps de recherche chacun dit ce qu il a fait et dessine sur sa feuille Manipuler 2 7 7 LA Le groupe doit se mettre d accord sur la ou les d marches la les plus appropri e s pour r soudre le Trier des informations probl me et le pr senter aux autres l ves du groupe Sch matiser Comprendre la probl matique Trouver des strat gies Exemple de recherche m11 12 j 12 444 111 2 i S ance 2 Restitution en classe Objectifs reformuler la strat gie choisie par le groupe Confronter les r ponses comparer les dessins D roulement Tous les l ves sont regroup s Le rapporteur de chaque groupe pr sente les dessins et Reformuler et expliquer explique la strat gie du groupe devant la classe puis on valide ou pas la ou les strat gies S approprier des strat gies 69 Autres situations de probl mes possibl
43. mot nouveau Regrouper des mots Affiner le sens des mots R investir les mots nouveaux dans d autres contextes S exprimer clairement l Syntaxe correcte Attitudes Avoir du plaisir Avoir le go t de la rigueur de la pr cision Items valu s en transversal Coop rer pour prendre une d cision Oser prendre la parole Exprimer des motions et des sentiments verbal et non verbal en s adressant a une personne pr cise Rester dans le sujet Avoir confiance en soi Avoir un comportement responsable respecter les autres et les r gles de vie collective couter Contr ler ses motions Soutenir une coute prolong e Etape 4 En s appuyant sur les attitudes list es quels projets peut on mener EXEMPLE D UN PROJET CHOISI CONSEIL DE COOPERATION Objectif par l interm diaire du conseil de coop ration l l ve va enrichir un lexique appropri Pour les l ves pourquoi prendre la parole mettre un mot sur ses motions donner son avis sur un th me particulier construire un lexique de mots r investir le capital mot dans les affichages Alimenter le livre m moire S engager dans la discussion dans le d bat donner du sens la finalit de d battre des mots pour r gler les probl mes 56 Etape 5 Programmation d activit s D roulement d un conseil de coop ration Etape 1 Situation d clenchante Objectif changer sur un v cu relat
44. on expressive une dizaine de po mes et de textes en prose oo LIRE Lire avec aisance haute voix silencieusement un texte X RCD D eee ee MR EN OS ON 0 0 ON OU D OU EN OU ON ON ON ON ON ON ON ON ON NO ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON NU ON ON ON ON NU ON ON NU OU OU NU ON ON ON ON ON ON ON ee ON NO De o O en en O RL REED D RER LRU ELLE ELLE ELLE ELLE ee ee eee DE 2 0 0 0 NENN O EU OU OU O O eee En O O O OU OU EU EU EU OU OU En eee EU ON O EU ON OU EU O EU OU OU ON O EU eee O EU EN OU OU eee O ON EN eee eee ee nu On nu UD 0 0 NENNEN NENNEN OU OU OU OU OU ON ON O O ES OU OU OU OU OU ON ON O O ON ON O EU OU OU O eee eeeeee ON O OU EU OU OU EU ON EU OU ON EN OU NU ON OU DU eee En En En ee ee ee RER gt Se rep rer dans une biblioth que une m diath que ECRIRE gt Copier sans erreur un texte d au moins quinze lignes en lui donnant une pr sentation adapt e gt R diger un texte d une quinzaine de lignes r cit description dialogue texte po tique compte X rendu en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire ETUDE DE LA LANGUE VOCABULAIRE gt Comprendre des mots nouveaux et les utiliser bon escient X RL RC D D RER et ete et et ete ete eee eet ete eet et ete ete tetera ete ete ete et et ete ete ete et tsetse ete e
45. r pertori en tape 3 Etape 5 R investissement d contextualisation En arts visuels cr er des masques des motions en s aidant des outils de stockage En maitrise de la lanque faire des devinettes des motions Etape 6 R investissement re contextualisation Objectifs valuation crite et orale prendre du recul face ses motions v cues en mettant des mots en jouant des r les D roulement Maitrise de la langue par groupe de 3 crire puis jouer des sc nettes Mise en sc ne de personnages exprimant leurs motions Exprimer des motions avec les masques dans la vie quotidienne de classe Etape 7 Transfert Description d uvres artistiques Le Cri Munch la peur Le Cri Auguste Rodin terreur aa on Col re de Saxophones Arman la col re Niki de Saint Phalle Guernica Picasso joie Chopin les Nocturnes tristesse m lancolie Description d ceuvres litt raires lecture suivie Description d v nements historiques les guerres l esclavage la Belle Epoque 63 La valse Camille Claudel l amour Jouer son r le acteur et spectateur S exprimer clairement Syntaxe correcte Avoir du plaisir Exprimer des motions et des sentiments Avoir le go t de la rigueur de la pr cision Vocabulaire sp cifique Vocabulaire lexical Relations de forme d riv s familles Relations de sens synonymes antonymes
46. tre les grandes familles d instruments 81 COMPETENCE 5 PALIER 1 LA CULTURE HUMANISTE Domaine pratiquer les arts et avoir des rep res en histoire des arts PROJET EXPOSITION LE CORPS DANS TOUS SES TATS cycle 2 a _______________ NN m__ ____iio ii OOOO Etape 2 Qu implique le choix de cet item Explication de textes Mobiliser rassembler et utiliser Combiner m langer associer Techniques mani re d utiliser des outils et des mat riaux Etape 3 Quelles connaissances capacit s et attitudes peuvent tre mises en jeu pour le choix de cet item Connaissances Capacit s Connaitre les artistes et l uvre pr sent e S exprimer par la pratique du dessin Vocabulaire noms des mat riaux des outils des S exprimer par la pratique d autres arts graphiques et techniques plastiques Observer d crire comparer des uvres en utilisant un vocabulaire pr cis Exprimer ses impressions et motions devant une Attitudes ceuvre d art Cr er Avoir un regard sensible la cr ation artistique Imaginer Avoir une libert de creation artistique maitriser des techniques couper coller assembler Oser l originalit agrandir r tr cir S engager dans un projet Echanger Items valu s en transversal Communiquer S impliquer dans un projet individuel ou collectif Interroger pour comprendre Etape 4 En s appuyant su
47. Etape 2 Structuration Objectif mettre en image une situation Faire dialoguer les personnages Faire merger le vocabulaire sp cifique la situation et laisser une trace crite D roulement L enseignant propose un th me Celui ci peut d couler d un album d un v nement vu aux informations nationales d un v cu l cole ou au domicile un change autour de ce th me est lanc Les tours de parole sont r gul s avec le b ton de parole Repr sentation des sc nes v cues par les l ves sous forme d affichage avec des personnages qui s expriment Exemple d une situation conflictuelle avec l agresseur la victime et le t moin Doc A RTS a i A Ae aubs meme Las Oum foun Cr mak f LS is le auio Ne main et Le vocabulaire significatif au th me est s lectionn par les l ves Les mots choisis seront affich s autour de la sc ne doc A sous forme de nuage Par exemple beaut confiance impuissance Cf doc B Tout le vocabulaire et les illustrations seront recueillis dans un cahier de coop ration R investissement Objectif r investissement du vocabulaire et des expressions inscrits dans les nuages Evolution des attitudes Dans chaque conseil de coop ration les petits parleurs prennent la parole les sentiments sont de mieux en mieux exprim s les situations mieux d crites les probl mes sont r solus de plus en plus rapidement Dans les
48. ISI LE DOUBLAGE Objectif Mettre en voix des images anim es Pour les l ves pourquoi S investir dans un projet D couvrir diff rents styles cin matographiques Se rendre compte qu il existe diff rentes interpr tations d une m me image Ecrire un r cit coh rent en ad quation avec les images 127 Etape 5 Programmation d activit s Evaluation Des l cole primaire l ducation a l image au cin ma et l audiovisuel permet aux l ves d acqu rir une culture d avoir une pratique artistique et de d couvrir de nouveaux m tiers Situation d clenchante partir d un dessin anim ou d un film muet Wallace et Grommit pisodes de Pingu films de Charlie Chaplin ou de Buster Keaton imaginer les dialogues entre diff rents personnages Objectif Cr er des dialogues qui permettent de mettre en voix des images anim es D roulement Etapes pr liminaires possibles On peut pour commencer ce projet travailler sur L histoire du cin ma Avant le cin ma la cam ra obscura Aristote puis L onard de Vinci et en peinture Vermeer La lanterne magique et la persistance r tinienne illusions d optique lien avec les sciences La bo te noire St nop Sciences L appareil photographique Technologie L h liographie de Joseph Ni pce Naissance du cin ma zoopraxiscope fusil photographique premier film le kin tographe de Thomas Edison
49. Il se construit Chez certains l ves cette capacit ce pouvoir faire semble rapidement install e Pour d autres elle ne peut tre que le r sultat d un apprentissage construit La mobilisation des ressources doit donc tre un objet explicite d enseignement On veillera bien s r ne pas enseigner comme si tous les l ves devaient acqu rir en m me temps ou au m me rythme et selon les m mes proc dures les capacit s qui sont en jeu dans ces processus complexes Quelques cons quences concr tes s imposent pour le travail en classe travailler sur des situations probl mes travailler par projets travailler sur des obstacles travailler en diff renciation travailler en ateliers Ces formes de travail s appliqueront aussi bien des moments d apprentissage ou d entra nement qu des situations d valuation er Repenser la notion de programme Le socle commun de connaissances et de comp tences nous dit ce que les l ves doivent apprendre les programmes nous disent ce que nous devons enseigner Le socle commun d finit les comp tences n cessaires a l exercice de la citoyennet Les programmes d enseignement donnent la mati re sur laquelle se construisent ces comp tences Le socle commun reprend son compte le cadre de r f rence commun aux pays de l Union europ enne Les programmes nationaux assurent en France l unit de la culture transmise par l cole de la R publique culture et sa
50. Item Mobiliser ses connaissances pour agir sur l environnement en tenant compte Cycle 3 CM1 CM2 Projet Le doublage Comp tence 3 La culture humaniste Item Inventer et r aliser des textes des uvres plastiques vis e artistique ou expressive Crit res d observation R investir des mots nouveaux dans un autre contexte Cat goriser Regrouper des mots Analyser un mot nouveau M moriser Affiner le sens des mots Etre capable de e Trier et s lectionner des informations e Sch matiser e Verbaliser Reformuler Argumenter e Elaborer des strat gies et expliciter les tapes interm diaires de r solution e Contr ler la vraisemblance d un r sultat e Coop rer changer e Identifier les diff rents types de d chets e Connaitre le circuit des d chets e Connaitre les 3R R duire R utiliser Recycler ainsi que le compostage e Savoir trier e Faire le lien entre image et texte e Coh rence chronologie d une histoire e Utiliser la concordance des temps dans un r cit e Utiliser un vocabulaire pr cis e Produire un texte ou un dialogue orthographi correctement 90 Diff renciation e Selon le niveau de langage cr er des groupes homog nes afin que l enseignant puisse tayer e Choisir pour certains l ves des champs lexicaux li s leur vie quotidienne e Travailler sur certaines parties seulement ex uniquement les h
51. LAIRE gt Utiliser des mots pr cis pour s exprimer X gt Donner des synonymes X gt Trouver un mot de sens oppos X gt Commencer utiliser l ordre alphab tique ETUDE DE LA LANGUE GRAMMAIRE gt Identifier la phrase le verbe le nom l article l adjectif qualificatif le pronom personnel sujet gt Conjuguer les verbes du 1er groupe tre et avoir au pr sent au futur au pass compos de l indicatif conjuguer les verbes faire aller dire venir au pr sent de l indicatif gt Distinguer le pr sent du futur et du pass ETUDE DE LA LANGUE ORTHOGRAPHE gt crire en respectant les correspondances entre lettres et sons et les r gles relatives la valeur des lettres gt Orthographier correctement des formes conjugu es respecter l accord entre le sujet et le verbe ainsi que les accords en genre et en nombre dans le groupe nominal La comp tence 1 est valid e au palier 1 le 4 25 59 LIVRET PERSONNEL DE COMPETENCES PALIER COMPETENCE 6 LES COMPETENCES SOCIALES ET CIVIQUES CONNAITRE LES PRINCIPES ET FONDEMENTS DE LA VIE CIVIQUE ET SOCIALE DATE gt Reconna tre les embl mes et les symboles de la R publique francaise AVOIR UN COMPORTEMENT RESPONSABLE gt Respecter les autres et les r gles de la vie collective X gt Appliquer les codes de la politesse dans ses relations avec ses camarades avec les adultes de l cole et hors de l cole avec le ma tre au se
52. LS Ce O Cr ES Ce ES Cr ES ane g n sente TC ee ane rss Ce S CR ES am rs rase rem CEE ES CE CRE ES CEE CS 38 COMPETENCE 3 MATERNELLE LES PRINCIPAUX ELEMENTS MATHEMATIQUES PROJET Et sion habillait des probl mes REALISER UN DEFI MATHEMATIQUES A PARTIR D UN LIVRE A PROBLEMES GS Etape 1 Quel item choisir gt R soudre des probl mes portant sur les quantit s Etape 2 Qu implique le choix de cet item Explication de textes R soudre laborer des strat gies essayer manipuler comparer verbaliser percevoir les quantit s faire des traces crites avec sch mas ou chiffres Probl me des situations concr tes typologie des probl mes situations probl mes comparaison augmentation r union distribution partage Quantit s perception globale perception num rique repr sentation des quantit s avec les doigts les constellations les chiffres Etape 3 Quelles connaissances capacit s et attitudes peuvent tre mises en jeu pour le choix de cet item Connaissances Capacit s Constellation Comprendre le probl me la probl matique Chiffres Prendre des informations Nombres jusqu 30 Repr sentation des chiffres des nombres sur les doigts Vocabulaire adapt moins que autant que Trier les informations reconna tre celles qui sont importantes pour r soudre le probl me Manipuler Comparer les collections Verbaliser reformuler r investir Trouver des
53. Les l ves crivent une lettre la mairie pour demander des poubelles adapt es en classe permettant le tri notamment du papier S ance 7 Sensibiliser Objectifs gt Concevoir une affiche fonds marins et la r aliser gt partir des visites des centres de tri et de stockage concevoir des affiches de jeu et les r aliser gt Produire des uvres plastiques partir de d chets gt Concevoir un repas z ro d chet et le r aliser Temps 1 R alisation d affiches de sensibilisation sous forme de jeu pour les GS CP D ROULEMENT Par groupe les l ves doivent concevoir une affiche Les affiches seront dispos es dans l cole Ces affiches seront ludiques pour les plus petits des d chets devront tre plac s sur la bonne affiche qui expliquera leur parcours apr s la poubelle cf photos Les l ves les pr senteront et les expliqueront leurs camarades et leurs parents 118 Savoir que les possibilit s de recyclage et de r utilisation d pendent notamment du circuit et du processus de tri et d autre part des capacit s industrielles de traitement Connaitre le circuit des d chets de son cole de sa commune Identifier et d crire diff rents circuits possibles pour les d chets de son cole de sa commune Plusieurs scratchs sont dispos s pour pouvoir placer les d chets du compost Temps 2 R alisation d affiches de sensibilisation fonds marins
54. affiche des d chets en fonction des lieux o on les a trouv s coller les d chets sur identifier differents types l affiche de d chets Prendre conscience de son environnement Dans la cour D marche scientifique observer questionner formuler des hypoth ses exp rimenter argumenter restituer ses r sultats valider des hypoth ses Identifier diff rents types de d chets Dans la classe A la cantine Classer les divers d chets en fonction de leur devenir Etape 2 Que faire de ces d chets Les faire s interroger sur ce qu on en fait Faire merger les repr sentations initiales individuellement chaque l ve a une feuille avec deux poubelles bleue et grise ainsi que des images de d chets coller sur la poubelle dans laquelle ils mettraient ce d chet Mise en commun mission d hypotheses sur le tri Comparer trier 75 Le tri des d chets Objectif Identifier les diff rents types de d chets Connaitre le circuit des Classer les d chets en fonction de leur devenir d chets D roulement Etape 1 Valider les hypoth ses Comment savoir quel est le bon tri Plusieurs possibilit s Verbaliser Reformuler Faire intervenir le SYDOM Faire une recherche documentaire a partir de brochures du SYDOM Aller observer les containers du quartier et les panneaux d indications D marche scientifique observer questionner formuler des hypoth ses
55. alificatif le pronom personnel sujet gt Conjuguer les verbes du Ter groupe tre et avoir au pr sent au futur au pass compos de l indicatif conjuguer les verbes faire aller dire venir au pr sent de l indicatif gt Distinguer le pr sent du futur et du pass ETUDE DE LA LANGUE ORTHOGRAPHE gt crire en respectant les correspondances entre lettres et sons et les r gles relatives la valeur des lettres gt Orthographier correctement des formes conjugu es respecter l accord entre le sujet et le verbe ainsi que les accords en genre et en nombre dans le groupe nominal La comp tence 1 est valid e au palier 1 le 4 25 65 COMP TENCE 5 LA CULTURE HUMANISTE Domaine Avoir des rep res relevant du temps et de l espace Utiliser dans diff rents contextes les connaissances acquises sur les alternances et les cycles jour nuit saisons ann e Rep rer les caract ristiques d un milieu familier pour les comparer avec un milieu diff rent Utiliser dans diff rents contextes le vocabulaire sp cifique du temps Utiliser dans diff rents contextes les diff rentes unit s de temps Distinguer le pass r cent du pass plus loign Utiliser divers types de calendriers et y situer les v nements tudi s Mesurer et comparer des dur es Montrer de la curiosit pour les traces du pass S approprier les formes usuelles de repr sentation de l espace Utiliser dans diff rents co
56. attitude critique face aux r sultats obtenus CR ER PRODUIRE TRAITER EXPLOITER DES DONN ES gt Produire un document num rique texte image son X gt Utiliser l outil informatique pour pr senter un travail X EEE S INFORMER SE DOCUMENTER Lire un document num rique X gt D couvrir les richesses et les limites des ressources de l internet D e COMMUNIQUER ECHANGER gt changer avec les technologies de l information et de la communication La competence 4 est valid e au palier 2 le 12 25 101 COMPETENCE 3 PALIER 2 LES PRINCIPAUX ELEMENTS MATHEMATIQUES PROJET D FI MATHEMATIQUE C EST MOI QUI L AI FAIT CYCLE 3 Etape 1 Quel item choisir R soudre des probl mes relevant des 4 op rations Etape 2 Qu implique le choix de cet item Explication de textes R soudre des probl mes relevant des 4 op rations R soudre laborer des strat gies essayer manipuler comparer verbaliser faire des traces crites avec sch mas ou chiffres Probl mes Situations concr tes Typologies de probl mes Situations probl mes Probl mes complexes Op rations Addition Soustraction Multiplication Division nombres entiers et d cimaux Etape 3 Quelles connaissances capacit s et attitudes peuvent tre mises en jeu pour le choix de cet item Connaissances Capacit s Nombres jusqu au milliard Situer le probl me Notions
57. ayent de reproduire des actions tir es au sort photos Vocabulaire sp cifique S ance 4 sch ma corporel etc Le ee r Champs lexicaux Objectif Evaluer la capacit associer un vocabulaire pr cis une action pr cise Syntaxe D roulement Un l ve tire au hasard une photo il doit dire quelle action est repr sent e M moriser E P ce a Associer le mot Les autres l ves qui n ont pas vu la photo doivent la r aliser N cessit pour l l ve chef ee d orchestre d tre tr s pr cis dans sa description Affiner le sens des mots Elaborer des phrases avec un vocabulaire S ance 5 pertinent Objectif Appropriation de l outil livre je bouge je dis D roulement Travail en groupe classe L enseignant donne chaque l ve son livre je bouge je Vocabulaire sp cifique sch ma corporel etc dis Les l ves le manipulent ils l ouvrent ils s expriment Le livre va tre rapport la maison Champs lexicaux L enseignant questionne les l ves Vous allez expliquer vos parents ce que vous avez fait en sport Syntaxe on Bis oe _ M moriser Qu allez vous leur dire Certains l ves l aide du livre vont s exprimer les autres participent en Mettre du sens r p tant les actions Elaborer des phrases avec un vocabulaire pertinent 19 S ance 6 R investissement Champs lexicaux Relations de sens s
58. bjectif Construire de nouvelles fiches dans d autres domaines de comp tences Autres situations d clenchantes Connaissances Exemple 1 Culture Humaniste Domaine Pratiquer les arts et avoir des rep res en histoire des arts A partir d un extrait musical Le vol du bourdon Rimsky Korsakov gt Vocabulaire sp cifique la Vocabulaire sp cifique O Vocabulaire lexical musique Description de lieu saisons Sentiments Exemple 2 Maitrise de la langue Dans d autres s quences A partir d un corpus de texte Ex portraits Tirade des nez gt Portrait physique et moral Conna tre et rep rer les habillement ou autres selon les textes principaux caract res g ographiques physiques Exemple 3 Culture Humaniste G ographie et humains de la France A partir de photographies de paysage gt Vocabulaire sp cifique la g ographie ex le relief de l Union Europ enne Description de lieu de paysage Donner du sens et exprimer ses motions devant une uvre d art Donner du sens et exprimer ses motions l coute d une uvre musicale Culture scientifique Comp tences sociales et Exemple 4 Culture scientifique et technologique Ma trise de la langue civiques A partir d un article de journal concernant l ruption d un volcan gt Vocabulaire sp cifique aux sciences ex les volcans Journal tee pe Ne lt ete eee liol 2 nan
59. bles et doit expliquer en quoi et comment il peut tre recycl Les l ves r digent un r sum Les l ves peuvent ainsi suivre le devenir des d chets concern s et remplir le tableau Mode de traitement Quels d chets avons nous Que sont devenus ces test ou tudi d chets R UTILISER BRULER ENTERRER COMPOSTER RECYCLER Afin d aller plus loin pour analyser l exp rience Brdler on peut faire tudier la page http www ecoemballages fr le tri des emballages du recyclage au recycle et quand ce nest pas recycle Temps 2 Hi rarchisation des modes de traitement D ROULEMENT L enseignant demande Vous avez exp riment ou trouv des informations sur plusieurs modes de traitement et d limination des d chets Si on s int resse a un type de d chet seuls certains modes de traitement fonctionnent Lesquels choisir en priorit Notre objectif est de trouver dans quel ordre il faut utiliser ces solutions pour mieux pr server l environnement Comment peut on l liminer Quelles sont les solutions a Type de d chet faites la liste de toutes les privil gier solutions possibles VERRE R utiliser recycler R utiliser recycler EPLUCHURES Br ler enterrer composter S S 116 Une formule simple qui r sume les solutions les meilleures correspond aux 3R R duire R utiliser Recycler Mais tous les d chets n tant pas r utilisables ou recyclables il faut limine
60. ce il demande aux l ves de la commenter il fait ensuite merger les repr sentations initiales des l ves sur le contenu des poubelles en g n ral Que contiennent nos poubelles Pour vous qu est ce qu un d chet Ils Domaine Dire Raconter d crire exposer peuvent rajouter galement les questions qu ils se posent oralement dans un vocabulaire appropri et pr cis Individuellement chaque l ve liste par crit les d chets et essaie d apporter une d finition Prendre la parole devant les Le bilan est fait collectivement autres R pondre une question par une Temps 3 Evaluation de l importance des d chets produits ohrase complete et p compr hensible l oral D ROULEMENT Toujours en utilisant l illustration de Georges apportant ses poubelles dans une brouette L enseignant fait pointer le volume des poubelles du pirate On peut valuer le Dire Cela am ne faire prendre conscience des masses de d chets produits de leur omnipr sence dans toutau jang de eee notre vie l cole la maison et d gager la notion d encombrement des d chets le maitre propose de peser le contenu de nos poubelles Les l ves utilisent des balances pour peser la masse des poubelles de la classe chaque jour d une semaine et notent les valeurs sur une affiche S ance 2 Prendre conscience du probl me et le formuler Objectifs gt pr lever des indices dans l
61. cet 71 LIVRET PERSONNEL DE COMP TENCES PALIER D gt COMPETENCE 3 LES PRINCIPAUX ELEMENTS DE MATH MATIQUES NOMBRES ET CALCUL DATE gt Ecrire nommer comparer ranger les nombres entiers naturels inf rieurs 1000 gt Utiliser les fonctions de base de la calculatrice RE G OM TRIE gt Situer un objet par rapport soi ou un autre objet donner sa position et d crire son d placement gt Utiliser la r gle et l querre pour tracer avec soin et pr cision un carr un rectangle un triangle rectangle gt Percevoir et reconna tre quelques relations et propri t s g om triques alignement angle droit axe de sym trie galit de longueurs gt R soudre un probl me g om trique GRANDEURS ET MESURES gt Utiliser les unit s usuelles de mesure estimer une mesure gt R soudre des probl mes de longueur et de masse a ey ORGANISATION ET GESTION DE DONNEES gt Utiliser un tableau un graphique gt Organiser les donn es d un nonc La competence 3 est valid e au palier 1 le 5 25 COMPETENCE 3 PALIER 1 LES PRINCIPAUX ELEMENTS DE MATH MATIQUES ET LA CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE Domaine Environnement et d veloppement durable PROJET TRIER POUR JOUER CYCLE 2 Etape 1 Quel item choisir gt Prendre conscience des enjeux de la protection de l environnement et du d veloppement durable et agir en cons quence
62. comportements volution positive des relations au cours de l ann e gr ce l expression des sentiments et motions envers autrui 58 Associer expression avec situation Rester dans le sujet S exprimer clairement Analyser un mot nouveau Vocabulaire sp cifique Vocabulaire lexical Syntaxe Coop rer pour prendre une d cision Oser prendre la parole Exprimer des motions et des sentiments verbal et non verbal en s adressant une personne pr cise LIVRET PERSONNEL DE COMP TENCES PALIER COMPETENCE 1 LA MAITRISE DE LA LANGUE FRANCAISE DIRE DATE gt S exprimer clairement l oral en utilisant un vocabulaire appropri X gt Participer en classe un change verbal en respectant les r gles de la communication X gt Dire de m moire quelques textes en prose ou po mes courts LIRE gt Lire seul haute voix un texte comprenant des mots connus et inconnus gt Lire seul et couter lire des textes du patrimoine et des uvres int grales de la litt rature de jeunesse adapt s son ge gt Lire silencieusement un texte en d chiffrant les mots inconnus et manifester sa compr hension dans un r sum une reformulation des r ponses des questions ECRIRE gt Copier un texte court sans erreur dans une criture cursive lisible et avec une pr sentation soign e gt Ecrire de mani re autonome un texte de cing dix lignes ETUDE DE LA LANGUE VOCABU
63. comptes ad woe du paber ba EN ROUTE VERS LE PALIER 7 D An ch laps d lE Pragi MS GS ela wie dams amp compost Cycle niveau Comp tence et item Cycle 1 MS GS Comp tence 3 les principaux l ments de math matiques Item r soudre des probl mes portant sur les quantit s TABLEAU SYNOPTIQUE CYCLE 1 Ce qui est fait Projet mon tr sor de probleme d fi math Les types de probl mes Distribution Comparaison R union Partage Augmentation Diminution Crit res d observation 1 Les probl mes de distribution e Etre capable de distribuer la m me quantit a chaque personne ou objet e Etre capable de repr senter l crit la manipulation 2 Les probl mes de comparaison e Etre capable de comparer des collections e Etre capable de repr senter l crit la manipulation 3 Les probl mes de partage quitable e Etre capable de partager une collection en parts gales e Etre capable de repr senter l crit la manipulation 4 Probl mes de r union e Etre capable de r unir deux collections diff rentes ou pas et pouvoir en donner la quantit e Etre capable de repr senter l crit la manipulation 5 Les probl mes de diminution et d augmentation Crit re d valuation tre capable de savoir la quantit d objets dans une collection ayant une transformation augmentation ou diminution
64. contextes les connaissances acquises sur les alternances et les cycles jour nuit saisons ann e anse ce RE ARE te ES rit M RS ee m es Utiliser dans diff rents contextes le vocabulaire sp cifique de l espace FFF 3 gt Rep rer les caract ristiques d un milieu familier pour les comparer avec un milieu diff rent Exprimer ses impressions et motions l coute d une uvre musicale 88 PALIER 2 Propet M7 CN2 Mes hagages A NS 7 pape CMT CM2 elif mal bomalques Cest WM Gidi e foi ty Prost CMT CM e but je t nds fe transform Praja CMT CMEZ Le daukage sl a 09 TABLEAU SYNOPTIQUE CYCLE 3 Cycle niveau Comp tence et item Cycle 3 CM1 CM2 Ce qui est fait Projet Mes bagages a mots Comp tence 1 Maitrise de la langue francaise Item G rer des outils de m morisation et de r investissement Cycle 2 CM1 CM2 Projet D fi maths Construire Comp tence 3 des probl mes Les principaux l ments math matiques Probl mes relevant de l addition la soustraction la multiplication et la division Item R soudre des probl mes relevant des 4 op rations engageant une d marche une ou plusieurs tape s Cycle 3 CM1 CM2 Projet Je trie je r cup re je transforme Comp tence 3 Les principaux l ments de math matiques et la culture scientifique et technologique
65. d invisibilit lunettes chapeau masque e Possibilit d avoir un souffleur Pour tous les types de probl mes e La taille des nombres e Larelation entre les nombres e Les unit s employ es monnaie unit s de mesure e Le contexte e Lasyntaxe e Etayage de l adulte oralisation des tapes de r solution Rem diation e Utilisation de supports crits albums d bats philosophiques e Utilisation de supports vid o visionnage de situations conflictuelles e Aide avec support lecture de sayn tes mettre en sc ne des histoires connues des l ves Pour tous les types de probl mes e Travailler sur le sens des op rations e Les compl ments 5 et 10 e Les outils de representation des nombres e D composition des nombres e Les suites num riques e Compr hension de l nonc e Sch matisation et manipulation Cycle niveau Comp tence et item Cycle 2 Projet Trier CP CET pour jouer Ce qui est fait Comp tence 3 La culture scientifique et technologique Item Prendre conscience des enjeux de la protection de l environnement et du d veloppement durable et agir en cons quence Cycle 2 Projet Le corps CP CE1 dans tous ses tats Comp tence 3 La culture humaniste Item Mobiliser et combiner diff rentes techniques Crit res d observation D marche scientifique Champ lexical autour du d chet
66. dans l espace Comparer trier classer selon un crit re donn ou non Nommer avec exactitude un objet une personne Comprendre acqu rir et utiliser un vocabulaire pertinent Observer un livre d images et traduire en mots ses observations S ance 4 construction d un outil de stockage Objectif Cr er un outil de stockage Rechercher et enrichir le vocabulaire D roulement 10 maisons tir es des albums sont choisies pour leur sp cificit et pr sent es aux l ves Chacun en choisit une igloo tipi yourte chalet immeuble maison troglodytique et en terre roulotte maison traditionnelle paillote maison flottante et sur pilotis Puis les l ves doivent chercher des documents en rapport avec leur choix ou non chez eux en liaison avec le projet d cole ou dans ceux pr sents en classe S ance 5 Mise en commun Objectif r investir le vocabulaire appris D roulement Pr sentation des documents aux pairs dans la classe voisine R investissement du vocabulaire NB sur plusieurs s ances selon les documents fournis S ance 6 Construction de maisons en 3D Objectif prendre du recul face ses motions v cues en mettant des mots en jouant des r les D roulement Chaque enfant ou groupe de 2 3 construit sa maison avec des mat riaux r cup r s repr sentant symboliquement les mat riaux r els exemple du sucre en morceau pour les blocs de glace de l igloo S ance 7 Pr
67. de multiples Trier et s lectionner des informations Les nombres d cimaux Manipuler Sens et techniques des 4 op rations Sch matiser Tables d addition de multiplication Verbaliser Reformuler Argumenter Conna tre les groupements ou d compositions Elaborer des strat gies et expliciter les tapes Vocabulaire adapt interm diaires de r solution Contr ler la vraisemblance d un r sultat Attitudes Items valu s en transversal Comp tence 1 Ma trise de la langue Dire prendre part 1 dialogue justifier Lire et comprendre un nonc une consigne Comp tence 3 Les principaux l ments math matiques et la culture scientifique et technologique Nombre et calcul nommer les nombres techniques op ratoires Organisation et gestion des donn es organiser des informations num riques Pratiquer une d marche scientifique Mettre du sens et du plaisir l enjeu Pers v rer Accepter l erreur et se confronter la difficult Accepter plusieurs r solutions et des r sultats multiples Contribuer au travail de groupe Coop rer changer D velopper le go t de la rigueur et de la pr cision Construire l autonomie Etape 4 En s appuyant sur les attitudes list es quels projets peut on mener EXEMPLE D UN PROJET CHOISI C est moi qui l ai fait MISE EN UVRE D UN D FI MATH MATIQUE Objectif Travailler la r solution de p
68. e une m moire des probl mes Par la suite les l ves devront rhabiller ces probl mes pour en cr er de nouveaux qui serviront au d fi math matique 39 Etape 5 Programmation d activit s Mise en uvre du d fi math matique Phase 1 se confronter et travailler la typologie de probl mes qui seront dans le d fi math matique Exemple Probl me de partage S ance 1 pr sentation du probl me et situation d clenchante C est l hiver et il faut pr parer les mangeoires pour les oiseaux Objectif s approprier le probl me et sch matiser une r ponse Consigne Chaque groupe aura 20 graines mais pour que tout le monde participe il faut partager de fa on ce que tout le monde ait le m me nombre de graines Combien chaque l ve aura t il de graines D roulement Toute la classe r sout le m me probl me et chaque groupe poss de une bo te avec 20 graines Comprendre la Chaque l ve a une feuille sur laquelle il pourra dessiner sa r ponse AN Ms a l i Chercher des strat gies En fin de s ance apr s un temps de recherche chacun dit ce qu il a fait et dessine sur sa feuille rateg ia i Coop rer contribuer au Le groupe doit se mettre d accord sur la ou les d marches la les plus appropri e s pour r soudre le ble s travail de groupe probl me et le pr senter aux autres l ves echeinatiser Remarque il est possible aussi d individualiser davantage le
69. e 1 bilan des observations Apres quelques mois d observation Il y aura deux types de d chets ceux d grad s pluchures marc de caf et ceux qui ne se sont pas d grad s plastiques Sac plastique Suite aux observations on va en d duire le r le des petites b tes d composeur de mati re et en conclure qu il y a des d chets qu on ne doit pas mettre dans le compost Etape 2 Cr ation de deux affiches Connaitre les relations entre les tres vivants et leur environnement Ce qu on met dans le compost Le recyclage d un d chet v g tal Champ lexical autour du d chet 49 Etape 3 le recyclage d un d chet v g tal Remettre dans l ordre chronologique les photos du compost prise chaque observation D chets r cents non d compos s D chets en partie d compos s Cycle termin une nouvelle plante pousse 50 Document P riedigu ve d valuation Cycle 1 COMP TENCE 3 LA CULTURE SCIENTIFIQUE Domaine pratiquer une d marche scientifique ou technologique Observer manipuler pour d couvrir des mat riaux usuels S interroger questionner premiers pas vers une d marche d investigation Dire les r sultats d une observation Domaine ma triser des connaissances dans divers domaines scientifiques et les mobiliser dans des contextes scientifiques diff rents et dans des activit s de la vie courante Conna tre l usage et le fonctionnement d ob
70. e des d chets AVOIR DES REP RES LITT RAIRES Lire des uvres majeures du patrimoine et de la litt rature pour la jeunesse gt tablir des liens entre les textes lus LIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGES Lire et utiliser textes cartes croquis graphiques PRATIQUER LES ARTS ET AVOIR DES REPERES EN HISTOIRE DES ARTS gt Distinguer les grandes cat gories de la cr ation artistique litt rature musique danse th tre cin ma dessin peinture sculpture architecture gt Interpr ter de m moire une chanson participer un jeu rythmique rep rer des l ments musicaux caract ristiques simples gt Inventer et r aliser des textes des uvres plastiques des chor graphies ou des enchainements vis e artistique ou expressive La comp tence 5 est valid e au palier 2 le 13 25 100 LIVRET PERSONNEL DE COMP TENCES PALIER COMP TENCE 4 LA MAITRISE DES TECHNIQUES USUELLES DE LINFORMATION ET DE LA COMMUNICATION Le niveau requis au palier 2 pour la ma trise des techniques usuelles de l information et de la communication est celui du brevet informatique et internet niveau cole S APPROPRIER UN ENVIRONNEMENT INFORMATIQUE DE TRAVAIL DATE gt Conna tre et ma triser les fonctions de base d un ordinateur et de ses p riph riques ADOPTER UNE ATTITUDE RESPONSABLE gt Prendre conscience des enjeux citoyens de l usage de l informatique et de l internet et adopter une
71. e eee ce eee UM I gt Savoir utiliser un dictionnaire papier ou num rique ETUDE DE LA LANGUE GRAMMAIRE Distinguer les mots selon leur nature LD 2 LD DRE ELLE ELLE LL ELLE LME ee ee le i gt Conjuguer les verbes utiliser les temps bon escient ETUDE DE LA LANGUE ORTHOGRAPHE gt Ma triser l orthographe grammaticale gt Orthographier correctement un texte simple de dix lignes lors de sa r daction ou de sa dict e en se r f rant aux r gles connues d orthographe et de grammaire ainsi qu la connaissance du vocabulaire La comp tence 1 est valid e au palier 2 le 8 25 124 LIVRET PERSONNEL DE COMP TENCES PALIER COMPETENCES LA CULTURE HUMANISTE AVOIR DES REPERES RELEVANT DU TEMPS ET DE L ESPACE DATE gt Identifier les p riodes de l histoire au programme gt Conna tre les principaux caract res g ographiques physiques et humains de la r gion o vit l l ve de la France et de l Union europ enne les rep rer sur des cartes diff rentes chelles gt Comprendre une ou deux questions li es au d veloppement durable et agir en cons quence l eau dans la commune la r duction et le recyclage des d chets AVOIR DES REP RES LITT RAIRES Lire des uvres majeures du patrimoine et de la litt rature pour la jeunesse gt tablir des liens entre les textes lus LIRE ET PRATIQUER DIFF RENTS LANGAGES gt Lire et utiliser textes cartes croquis graphiq
72. e et de l Union europ enne les rep rer sur des cartes diff rentes chelles gt Comprendre une ou deux questions li es au d veloppement durable et agir en cons quence l eau dans la commune la r duction et le recyclage des d chets AVOIR DES REPERES LITTERAIRES Lire des uvres majeures du patrimoine et de la litt rature pour la jeunesse X gt tablir des liens entre les textes lus LIRE ET PRATIQUER DIFF RENTS LANGAGES gt Lire et utiliser textes cartes croquis graphiques PRATIQUER LES ARTS ET AVOIR DES REP RES EN HISTOIRE DES ARTS gt Distinguer les grandes cat gories de la cr ation artistique litt rature musique danse th tre X __ cin ma dessin peinture sculpture architecture gt Reconna tre et d crire des uvres pr alablement tudi es X gt Pratiquer le dessin et diverses formes d expressions visuelles et plastiques X Interpr ter de m moire une chanson participer un jeu rythmique rep rer des l ments musicaux te caract ristiques simples gt Inventer et r aliser des textes des uvres plastiques des chor graphies ou des enchainements X vis e artistique ou expressive La comp tence 5 est valid e au palier 2 le 13 25 132 mu duca Bamm Ballon PERSONNEL DE COMP TENCES PALIER COMP TENCE 1 LA MA TRISE DE LA LANGUE FRAN AISE DIRE DATE gt S exprimer l oral comme l crit dans un vocabulaire appropri et p
73. e la classe et des apprentissages les phases d contextualis es donnent lieu la v rification r guli re des acquisitions partielles des l ves outils dont ils doivent tre dot s en amont pour affronter la complexit d une situation d un probl me d un obstacle franchir outils explicitement construits dans la r solution de probl me ou le franchissement d obstacle Les proc dures mettre en uvre pour ces moments de v rification ne se limitent pas aux exercices collectifs le caract re sommatif n exclut ni la diff renciation ni l explicitation orale Par exemple la v rification de l acquisition de connaissances en histoire en g ographie en sciences en instruction civique peut se faire dans le cadre d ateliers de lecture L valuation se fait dans la dur e De m me que la construction de la comp tence se fait selon un processus de d veloppement travers des activit s programm es son valuation est une uvre continue sur la dur e d un cycle L valuation se fait souvent dans un cadre transdisciplinaire ou interdisciplinaire On peut ainsi par exemple prendre en compte la part de la musique de l architecture ou des sports collectifs dans la d couverte de situations de sym trie porteuses de sens L valuation est indissociable du processus d apprentissage La plupart des situations d valuation doivent tre aussi des situations d apprentissage et d enseignement le temps consacr aux co
74. e tri et d autre part des capacit s industrielles de traitement Avant la visite Les l ves par groupe de 3 5 r digent au brouillon des questions origine et quantit des d chets tris effectu s modalit s devenir et valorisation Le regroupement permet de faire la synth se et de s lectionner les questions conserver Pendant la visite Chaque groupe d l ves se voit confier une ou deux questions Ils doivent observer interviewer prendre des photos Apr s la visite Chaque groupe tablit un compte rendu bref et clair accompagn d une ou deux photographies II le pr sente oralement L enseignant introduit alors les documents sur le tri des d chets dans le village des l ves Tester plusieurs moyens de traiter les d chets Objectifs gt Imaginer et concevoir quel traitement appliquer quel d chet gt concevoir un protocole exp rimental gt mettre en uvre ce protocole gt tablir un compte rendu crit Temps 1 Proposition des moyens de v rification D ROULEMENT L enseignant demande aux l ves de r capituler leurs hypoth ses Il demande aux l ves de proposer Les objets br ler enterrer composter r utiliser recycler des moyens de v rifier ces hypoth ses Temps 2 Ateliers exp rimentaux D ROULEMENT Trois ateliers exp rimentaux sont propos s Groupe 1 Groupe 2 Groupe 3 Quels d chets proposez vous Quels d chets proposez vous
75. ec exactitude Mat riel ce que l on voit sur la Images photographies d animaux d insectes et de plantes que les l ves ont d j eu l occasion photo l image d observer Quatre plans de la cour de l cole repr sentant chacun une saison Trier classer selon le crit re saison Objectif Regrouper les images en fonction des saisons Justifier un point de vue Remarques une image peut correspondre plusieurs saisons Exemple pour l t le perce oreille le papillon le haricot vert la pomme de terre R investir un vocabulaire pr cis et sp cifique D roulement Les l vent forment une ronde autour des 4 tables Ils ont les images dans la main Ils doivent nommer et placer les images au bon endroit sur un des plans saisons en justifiant leur choix S ance 2 L gender des images Objectif Laisser une trace crite sur les images du jeu Objectif g J Recopier des mots D roulement Travail r alis en petits groupes de 4 ou 5 l ves Chaque l ve dispose d une image et de son tiquette mot qu il doit recopier sur une autre tiquette et qu il doit coller en bas de l image Trier classer selon 2 crit res saison et cat gorie Echanger R investir le vocabulaire appris dans un contexte ludique S ance 3 Construction du mat riel pour le jeu Objectif S engager dans le projet et r investir le vocabulaire appris 7 Utiliser des connecteurs D roulement de temps Collect
76. eignant fournit le protocole de fabrication De nombreux sites expliquent comment faire son papier recycl Il s agit d une activit de classe tr s accessible Intervention possible des Ateliers Pasteur Voir par exemple http www feuille erable org IMG pdf Fabricationpapier pdf http www curiosphere tv video documentaire 0 toutes les videos 103703 reportage fabriquer du papier recycle http www planete echo net FicheTechnique FicheTechnique html http stsp creteil iufm fr article55 html http webtice ac guyane fr edd spip php article239 Les l ves fabriquent du papier recycl En bilan le ma tre souligne que le papier fabriqu va tre conserv et qu on pourra l utiliser Des id es d utilisation du papier recycl fait en classe Utiliser ce papier pour r diger une charte de bonne conduite une carte de v u se servir de ce papier recycl pour faire r diger un album dans le cadre d un projet d criture pour illustrer un texte La p te papier peut aussi tre utilis e pour fabriquer des objets en papier m ch en arts visuels Temps 4 Lecture de la fin de l album D ROULEMENT L enseignant fait lire la fin de l album II fait commenter les solutions adopt es par les villageois Il insiste sur la qualit de vie retrouv e et pourra indiquer que le livre a t imprim sur du papier recycl Temps 5 laboration d une lettre de demande la mairie D ROULEMENT
77. els gt Utiliser la r gle l querre et le compas pour v rifier la nature de figures planes usuelles et les construire avec soin et pr cision gt R soudre des probl mes de reproduction de construction EE EE GRANDEURS ET MESURES gt Utiliser des instruments de mesure gt R soudre des probl mes dont la r solution implique des conversions EE EEE ORGANISATION ET GESTION DE DONN ES Lire interpr ter et construire quelques repr sentations simples tableaux graphiques X gt Savoir organiser des informations num riques ou g om triques justifier et appr cier la vraisemblance d un r sultat gt R soudre un probl me mettant en jeu une situation de proportionnalit La comp tence principaux l ments de math matiques est valid e au palier 2 le 10 25 108 COMPETENCE 3 PALIER 2 CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE Etape 1 Quel item choisir D Mobiliser ses connaissances pour agir sur l environnement en tenant compte des exigences d un d veloppement durable Etape 2 Qu implique le choix de cet item Domaine Environnement et d veloppement durable PROJET JE TRIE JE RECUPERE JE TRANSFORME CYCLE 3 Explication de textes Mobiliser ses connaissances pour agir sur l environnement en tenant compte des exigences d un d veloppement durable Mobiliser ses connaissances r pertorier et utiliser ses connaissances dans diff rents contextes
78. erbalisation sur le trajet des d chets du bac gris de la poubelle l incin rateur Remettre dans l ordre les images s quentielles du circuit des d chets de la poubelle a l incin rateur Etape 2 Collecter les d chets du bac bleu chaque jour 1 l ve emm ne l cole les d chets de la maison qui vont dans le bac bleu Discussion collective autour de cette collecte chaque jour on constate une accumulation des d chets et les nuisances occasionn es 77 Etape 3 On peut alors se demander ce qu on peut faire de ces d chets O vont les d chets du bac bleu et que deviennent ils Emission d hypoth ses Etape 4 Visite d un centre de tri du bac bleu Faire ressortir les int r ts du tri et du recyclage D finir le terme de recyclage transformer pour faire de nouveau objet Les enjeux environnementaux du tri et du recyclage des d chets Objectifs D finir ce qu est l environnement D finir les relations entre tre vivant et environnement D roulement Etape 1 Une graine pousse t elle bien dans un tas d ordures Emission d hypoth ses Exp rimentation Une graine dans un tas de d chets et une autre dans la terre Au m me endroit et m me arrosage Restituer les r sultats et validation des hypoth ses Etape 2 Visionner un film d animation sur les d charges ciel ouvert WALL E Faire le bilan sur l int r t du tri et du recyclage des d chets
79. es 2 Probl me Sortie la ferme Un fermier a des poules et des lapins En regardant tous les animaux il voit 5 t tes et 16 pattes Combien le fermier a t il de poules et de lapins Variables augmenter les quantit s ajouter des informations inutiles les oreilles Exemples de recherche 3 Probl me La monnaie Emma a 34 euros Dans son porte monnaie elle a beaucoup de pi ces Elle voudrait les changer contre des billets Dessine le porte monnaie d Emma la fin de l change Des pi ces de monnaie ou billets en papier sont disponibles pour la manipulation Variables augmenter le nombre de d part imposer des billets de 5 Exemple de recherche 4 Probl me Le bus Deux enfants montent dans un bus A l arr t suivant cing enfants les rejoignent Au prochain arr t 3 descendent Combien reste t il d enfants dans le bus Le mime peut tre une d marche de r solution Exemples de recherche Autres probl mes niveau fin de CP d but CE1 gt La petite souris elle a vol 1 dent de lait a 12 enfants de la classe de Mme Chicot qui a 25 CE1 Combien d enfants ont encore toutes leurs dents de lait gt la voyante Tu as 7 ans cette ann e dans combien d ann es auras tu 10 ans 15 ans 20ans gt Le Petit Poucet met les bottes de sept lieues de l ogre qui chausse du 45 Les bottes ont 23 pointures de plus que celle du Petit Poucet Quelle est la pointure du Petit Pou
80. es Objectif D finir les crit res de classification de l outil D roulement Mise en commun des mots trouv s et classement induit suivant ET Cat goriser champ lexical du portrait physique et moral champ lexical de la p riode historique concern e illustrations imagiers moyens de locomotion er Analyser un mot nouveau habitations habillement us et coutumes observer pr fixes champ lexical de l habillement Comprendre Mettre du champ lexical de la description de lieu sens Associer mot image S ance 4 Construction de la fiche champ lexical du portrait cf Annexe mentale Objectif Organiser plus pr cis ment la fiche champ lexical du portrait Conna tre les relations de forme d riv s familles et de sens entre les mots synonymes antonymes Contribuer au travail de D roulement Les l ves doivent organiser la fiche en deux parties portrait physique portrait moral groupe Coop rer S ance 5 Construction d une fiche mot Exemple choisi par l enseiqnant tous les mots ne se pr tent pas ce travail la t te cf Annexe Objectif Travailler de fa on pr cise un mot cibl de la fiche champ lexical du portrait D roulement Chercher l aide des diff rents dictionnaires tous les mots qui ont un lien relation de forme et de sens avec le mot t te Mise en commun de tous les mots Les l ves par groupe
81. es illustrations gt susciter le questionnement gt faire prendre conscience du probl me Temps 1 valuation de l importance des d chets produits D ROULEMENT Les r sultats des pes es sont exploit s et confront s des chiffres issus de sources documentaires Temps 2 Les cons quences de l accumulation des d chets D ROULEMENT L enseignant utilise ensuite l illustration de la 3 double page Georges d couvrant les poubelles sur le trottoir il fait r agir les l ves l annonce de la gr ve des boueurs Les boueurs Domaine grandeurs et mesures Utiliser les unit s de mesure sont en gr ve Est ce grave Que se passe t il dans les rues du village usuelles de masse 111 Les l ves constatent l accumulation des d chets Ils doivent tre capables d noncer les cons quences de l accumulation des d chets le ma tre lit alors les deux doubles pages suivantes en montrant les illustrations Puis le ma tre distribuera chaque bin me un article sur une grande gr ve des boueurs Naples Marseille en veillant proposer aux l ves en difficult les articles les plus faciles lire Les l ves doivent s attacher d crire avec pr cision la situation trouver dans les articles les cons quences et les risques de la situation Que se passait il avant Document d histoire L limination des d chets au fil du temps Exemple JDI N 6 F vrier 2003 Te
82. et des sentiments verbal et non Contr ler ses motions verbal Soutenir une coute prolong e Adapter son comportement en fonction de son r le acteur ou spectateur Rester dans le sujet Etape 4 En s appuyant sur les attitudes list es quels projets peut on mener EXEMPLE D UN PROJET CHOISI CREATION DE MASQUES D EMOTIONS ET D UN VISAGE MULTI EMOTIONNEL Objectif exprimer pr cis ment ses motions travers la cr ation de masques et du visage outils de stockage r investir le vocabulaire g rer des situations conflictuelles Pour les l ves pourquoi Faire merger le besoin de cr ation d originalit d expression S engager dans le projet Comprendre son utilisation Avoir l envie et le besoin d utiliser ces outils Analyser les motions les comportements suscit s les identifier les d crire physique et moral Identifier et maitriser ses motions Avoir des mots pour r gler des situations conflictuelles 61 Etape 5 Programmation d activit s Etape 1 Situation d clenchante Objectif faire merger le besoin d expression pr cise de ses motions D roulement Mettre les l ves face a des situations conflictuelles n cessitant une expression pr cise de ses motions Pr sentation de l album Monstre qui rit Monstre qui pleure Ed Emberley Pr sentation des masques de l album vocation des motions et des sentiments Etape 2
83. euvent tre mises en jeu pour le choix de cet item Connaissances Capacit s Vocabulaire sp cifique oiseaux insectes plantes M moriser quelques mots Syntaxe Comprendre mettre du sens Vocabulaire du temps chronologie et m t o Associer les images de saisons aux mots R investir les mots nouveaux dans un autre contexte le jardin Attitudes Items valu s en transversal Etre curieux Montrer et expliquer aux autres ses choix Avoir le go t de la recherche Ecouter les autres Donner son avis Prendre plaisir jouer Ma trise de la langue domaine de l crit L gender les images D couverte du monde le monde du vivant D couvrir le vivant en fonction des saisons insectes oiseaux plantes Etape 4 En s appuyant sur les attitudes list es quels projets peut on mener EXEMPLE D UN PROJET CHOISI Le jeu des saisons Objectifs S approprier un vocabulaire pr cis et le r investir dans un jeu Pour les l ves faire une exposition a sert quoi Pourquoi Avoir le besoin de cr er S engager dans un projet Avoir le plaisir d utiliser avec d autres un jeu que l on a cr 28 Etape 5 Programmation d activit s S ance 1 Situation d clenchante Les l ves de GS veulent partager ce qu ils ont appris sur le jardin avec les l ves de CP De quelle Participer aux activit s mani re peuvent ils s y prendre l id e de cr er un jeu est retenue Nommer av
84. f Faire merger le besoin de poss der un vocabulaire pr cis sp cifique pour un bagage RL Susciter la curiosit D roulement Jeu de Kim A partir de photocopies de tableaux de rois en habit de sacre les l ves doivent deviner l identit d un personnage myst re Les images sont volontairement ressemblantes Contribuer au travail de groupe Coop rer Avoir le go t de la Un l ve poss de une image A4 du personnage myst re Les autres l ves re oivent une image A5 recherche de diff rents personnages historiques dont une correspond au personnage myst re L l ve qui a le personnage myst re d crit oralement l image A la fin de la description le ou les l ves qui pensent avoir le portrait du personnage myst re accrochent leur image au tableau Validation collective des images affich es Puis confrontation avec le personnage myst re et mise en vidence du besoin de pr cision S ance 2 Situation de recherche Regrouper des mots Objectif Construire un stock de mots Vocabulaire contemporain au personnage Description physique posture coiffure Affiner le sens des mots D roulement Le ma tre met la disposition des l ves des documents de r f rence manuels Cont buerautra de d histoire dictionnaires encyclop die corpus de textes extraits de la litt rature et recherche groupe Coop rer possible sur Internet S ance 3 Ebauche des fiches lexical
85. haque puis j ai rapport les autres 4 Moi j ai compt les cochons symbole du chiffre les doigts de la main OO OC 36 S ance 4 Mise en place du livre Mon tr sor de probl mes Objectif construire un outil de r f rence une m moire des probl mes faits en classe avec les diff rentes strat gies pour les r soudre L enseignant demande comment on peut se souvenir des probl mes Et comment on a fait pour les r soudre Le tableau est effac On voudrait aussi les montrer aux parents aux correspondants Ccomment faire gt Cr ation d un livre d un classeur dans lequel on mettrait tous les probl mes que l on a fait Remarques Ce document de r f rence pour la classe se construit progressivement et s enrichit d autres probl mes les 6 types de probl mes portant sur la quantit Les l ves peuvent consulter le livre volont pour le plaisir de refaire les probl mes d j faits Ils peuvent aussi l utiliser pour s aider r pondre d autres probl mes Proposition de mise forme Une page avec la situation probl me photos dessins Une page avec une feuille blanche Vell da ou plastique sur laquelle on peut crire et effacer Une page avec la r ponse du probl me et les 3 fa ons de r soudre ce probl me les symboles Autres situations de probl mes partir de la vie de classe Probl me de distribution fabrication de pochettes surp
86. heptel PRE D gt instead nt eset ag chin CH eR DMB 22 Projet GS Jeu des saisoms Deierri entieir eiie Ei 28 Comp tence 3 Principaux l ments de math matiques 33 Projet MS Mon tr sor de probl mes n 34 Pral GS E on alla des molle uma 39 Comp tence 3 Cultune scientifique et techmologique i cic ieee ree 44 Projet MS GS La vie dams le compost Composter pour planter 2 45 TC RE Oey cece acc eae E teres ie eo EE E E coaaate Cane Mae nue a ee caen 55 PCR RD de an ae on ea 56 Ping CET T T E OTN D ee 67 Comp tence 3 Primcipaun l ments de math matiques 67 Projet CP CET Atelier de probl mes Je cherche tu cherches nous cherchons 68 Comp tence 3 Cultune scientifique et techmologique sci ii ieee Ee 73 Pragat OPLEI a TEO e P ASEE E E EEEE EEE T E 74 TE Ce Te iis pac prensa ee en boat 82 Projet CP CE1 Le cours dams tous ses tats o esceccecsesissersessetetetitirsirsitetettinrtiattn 83 CALC Re de ot 90 Comp tence 1 Ma hise de la famgue 91 Projet CM1 CM2 Mes bagages Mots 9 92 Comp tence 3 Puncinaux l ments de math matiques 102 Projet CM1 CM2 D fi math matiques C est moi qui lai fait 1 103 Comp tence 3 Cultune scientifique et technologique sss ci icici en ne re 109 Projet CMT CM2 Je trie je r cup re je tamefonme eccrine tren ttre 110 Comi enceS
87. hographe et de grammaire ainsi qu la connaissance du X vocabulaire La comp tence 1 est valid e au palier 2 le 8 25 133 LIVRET PERSONNEL DE COMP TENCES PALIER COMP TENCE 4 LA MAITRISE DES TECHNIQUES USUELLES DE LINFORMATION ET DE LA COMMUNICATION Le niveau requis au palier 2 pour la ma trise des techniques usuelles de l information et de la communication est celui du brevet informatique et internet niveau cole S APPROPRIER UN ENVIRONNEMENT INFORMATIQUE DE TRAVAIL DATE gt Conna tre et ma triser les fonctions de base d un ordinateur et de ses p riph riques ADOPTER UNE ATTITUDE RESPONSABLE gt Prendre conscience des enjeux citoyens de l usage de l informatique et de l internet et adopter une attitude critique face aux r sultats obtenus CR ER PRODUIRE TRAITER EXPLOITER DES DONN ES gt Produire un document num rique texte image son X gt Utiliser l outil informatique pour pr senter un travail X a S INFORMER SE DOCUMENTER Lire un document num rique X gt D couvrir les richesses et les limites des ressources de l internet D a T E COMMUNIQUER CHANGER gt changer avec les technologies de l information et de la communication La comp tence 4 est valid e au palier 2 le 12 25 134 Conclusion A l issue de ce stage nous tenons vous faire part de quelques remarques Tout d abord des points tr s positifs Notre plaisir d avoir pu
88. illageois construction pour fabriquer des instruments d une petite serre pour les plantes avec les bouteilles en plastique ou d un abri Exemple http democratie exprimetoi net t280 arts plastiques dechets d oeuvres et quelques liens http www armanstudio com arman accumulations d objets dans des boites 3 17 fr html Fonctionnement du corps humain et de la sant Temps 4 Organisation d un repas O d chet Savoir que les possibilit s de D ROULEMENT Les l ves concoivent et r alisent un repas o les seuls d chets produits sont recyclage et de r utilisation organiques d pendent notamment j circuit et du processus de tri et d autre part des capacit s industrielles de traitement Autres situations d clenchantes P g Autres connaissances G ographie Vocabulaire sp cifique SO o Lire des symboles des logos Les programmes de G ographie sont troitement li s ceux de Sciences notamment dans le domaine Anvironnementaux du d veloppement durable Exemples Premi re approche du d veloppement durable en relation avec le programme de sciences exp rimentales et de technologie Les d chets r duction et recyclage partir de diff rents documents en particulier diagrammes ou graphiques observer que les activit s humaines produisent de plus en plus de d chets Identifier les cons quences de l augmentation des d chets sur l homme et sur son environnement
89. iminer compl tement ou non le d chet Quelles ont t les cons quences de ce mode de traitement si le mode de traitement peut correspondre pour de vrai une solution utilis e et quelles conditions Ainsi par exemple pour l atelier br ler l enseignant am ne les l ves pr ciser Que l on peut br ler le papier le bois le plastique mais par le verre la terre cuite Que br ler d gage des fum es qui peuvent tre polluantes Que br ler lib re de la chaleur qui peut se transformer en nergie Que br ler pour de vrai est une solution pour certains mat riaux et qu on le fait dans les usines d incin ration en traitant les fum es et en r cup rant la chaleur pour la transformer en lectricit On insistera sur le fait que ce que l on br le dans les usines d incin ration sert donc la production d nergie et que les fum es sont trait es alors que ce que l on br le dans des lieux non adapt s ou sauvagement n est pas une bonne solution parce que ne permet pas de r cup rer la chaleur et de traiter les fum es Pour l atelier enterrer l enseignant am ne les l ves pr ciser que certains d chets enterr s d bris v g taux papier se d composent et d autres non plastique et verre que contrairement ce que les l ves croient souvent certains d chets ne vont pas dispara tre mais restent dans le sol et peuvent le polluer si on ne prend pa
90. in de la classe La comp tence 6 est valid e au palier 1 le 6 25 Etape 2 Qu implique le choix de cet item Explication de textes Utiliser avoir m moris ins rer dans le vocabulaire courant l crit et l oral dans divers domaines dans diverses situations Mots pr cis enrichir et construire un lexique appropri l expression des motions et des sentiments acqu rir ce lexique d finir pr cis ment S exprimer l oral et l crit verbal et non verbal Etape 3 Quelles connaissances capacit s et attitudes peuvent tre mises en jeu pour le choix de cet item Connaissances Capacit s Vocabulaire sp cifique _ M moriser Vocabulaire lexical Comprendre mettre du sens Relations de forme d riv s familles Associer le mot avec son image mentale Relations de sens synonymes antonymes Associer expression avec situation Syntaxe Analyser un mot nouveau Regrouper des mots Affiner le sens des mots R investir les mots nouveaux dans d autres contextes Cat goriser Jouer un r le Attitudes S exprimer clairement Avoir du plaisir Etre curieux Items valu s en transversal Avoir le go t de la rigueur de la pr cision Contribuer au travail de groupe coop rer Avoir confiance en soi Avoir le go t de la recherche Avoir un comportement responsable respecter les OG ay e mettre Ba Baa autres et les r gles de vie collective couter Exprimer des motions
91. ion comparaison comparaison 11 Puis chaque projet est d velopp de la mani re suivante Comp tence et domaine Etage 1 Quel item choisir Utiliser des mots pr cis pour s exprimer Etage 2 Qu implique le choix de cet item o u Explication de textes Mtiliser des mots pr cis pour s exprimer Explication de l item choisi utiliser avoir m moris ins rer dans le vocabulaire courant l orai dans divers domaines dans diverses situatsons Mois pr cis enrichir et construire un lexique appropri r pertorier les verbes d action dans des activites sportives acqu rir ce lexique d finir pr cis ment s exprimer l oral verbal et non verbal Vera budere polgu Whina cer pore etc Flata kt M tis iy regres aloe et user be mot image Guns ewer Le are ac Le dre affiner Le sens dee moe BADOE de pha ee a AADU E pero Liste des connaissances capacit s et attitudes qui RDA peuvent tre mises en uvre Arnir du plaisir Sempron clarement Moral es ubdisast un votka CE CLIN LE ancre aver le pode de La rigueur etde La precision ss il investie dans un propet aver be gode che La pee Seer prouver de Go confiance en eo ER ES DA APRES Pa RER RENE pa tt at am pana aois Cr ation d un livre Je bouge je dis Projet choisi Pour les l ves cr er leur livre a sert quoi Pourquoi Effet attendu chez les l ves Cr er F e amp engager da
92. ionnel l cole et d velopper un vocabulaire sp cifique a l expression des sentiments Exemple le chagrin la violence la tristesse la douleur le malheur la solitude la confiance la tol rance la sympathie D roulement Bilan de la semaine pass e l cole comment avons nous v cu notre semaine Prise de parole tour de r le avec le b ton de parole change oral sur diverses exp riences positives ou n gatives expression des sentiments des motions L enseignant prend note de quelques mots conna tre et r utiliser Echange autour d un theme propos soit par les l ves ou l enseignant d bat collectif sur ce theme Le vocabulaire sera not par l enseignant et affich dans la classe Cf doc B chaque mot tudi sera crit dans un nuage lequel sera affich Les nuages rouges repr sentent les ressentis positifs les bleus les ressentis n gatifs Doc B Exemple de th mes la peur la mort la vie l amiti l amour la violence la sant le handicap le respect l hygi ne la vieillesse 57 Coop rer pour prendre une d cision Oser prendre la parole Exprimer des motions et des sentiments verbal et non verbal en s adressant une personne pr cise Avoir un comportement responsable respecter les autres et les r gles de vie collective couter Comprendre mettre du sens Regrouper des mots Associer le mot avec son image mentale
93. istera proc der des observations ou des preuves sp cifiques construites La pratique n cessairement dominante dans l valuation des comp tences de l observation de l l ve en situation suppose et implique des guides d observation grilles DE an Enfin l valuation par comp tences conduit naturellement l abandon de la notation chiffr e classique L valuateur n exclut pas dans les phases sommatives le constat d un score nombre de r ussites effectives par rapport au nombre de r ussites attendues mais il s interdit la comparaison de notes ramen es une unit de mesure et conduisant des calculs de moyennes Toutes ces donn es sont pr sentes dans l important travail r alis par les stagiaires durant cette ann e scolaire 2011 2012 Elles ne sont pas explicitement rappel es chaque page mais elles irriguent cette recherche et exp rimentation de situations porteuses de sens et propres d velopper chez les l ves des attitudes positives face l apprentissage Puisse ce travail sous quelque forme que ce soit se poursuivre s largir et s tendre pour enrichir les outils mis disposition des ma tres et des formateurs Thierry PHILIPPE IEN DOLE 2 Responsable du groupe d partemental valuation par comp tences PR OR a ct te 15 Comp ence CL grease cmcinancnemeia eanomrnOb ome aon eamiene Mme 17 Projet PS Je bouge je dis eccrine 18 Projet MS i Ven c
94. ivement autour des 4 plans des saisons les leves doivent choisir 2 cat gories parmi les oiseaux les insectes et les plantes qui correspondent a la saison Ils doivent choisir aussi une carte intruse pour chaque cat gorie Les cartes choisies sont reproduites a petite chelle et coll es sur le plan Cela servira de correction a la fin d une partie Les cartes originales servent pour jouer Coop rer Donner son point de vue Ecouter les autres Exemple de carte intruse pour la saison de l automne 29 S ance 4 Construction des r gles du jeu Objectif Organiser et finaliser le jeu D roulement 2 propositions Proposition 1 Les r gles sont d termin es de fa on collective Les l ves sont r partis en groupes Ils disposent du mat riel suivant un plan de saison avec au verso une image qui symbolise la saison Reformuler des r gles les images placer sur le plan des images intruses pour chaque cat gorie Mener un projet son Chaque joueur doit ensuite reconna tre quelle cat gorie appartient sa ou ses cartes terme Proposition 2 En petits groupes les l ves collent l image r f rente la cat gorie choisie savoir 2 par plateau de jeu 30 Document P riedigu ve d valuation Cycle 1 M Domaine Dire Dire ee ES CS CE ES Cr Cr Prendre l initiative de poser des questions ou d exprimer son point de vue E ram apane eme O CS DS CS CES CS CE ES CE ES CE ES
95. jets techniques simples Fabriquer des objets simples R investir en situation les connaissances acquises sur des mat riaux divers R investir en situation les connaissances acquises sur diff rentes manifestations de la vie R investir en situation les connaissances acquises sur les diff rentes parties du corps Conna tre et appliquer des r gles d hygi ne de nutrition de sant Domaine Environnement et d veloppement durable D couvrir des relations entre les tres vivants et leur environnement et r investir les acquis l oral ou par le dessin 51 PALIER 7 sa CE er Je ene ae onan a i i m P r Plat CET als mages d Omo a Li ae ps a ooh r a d J 4 F Phage CP CET ete de mokema etre ds nes nous olewions 2 ager CPL e Tuot rue Ak h r3 Ptaa CPO 27 eie cage dand imid asa daia 52 Cycle niveau Comp tence et item Cycle 2 CP Comp tence 1 Maitrise de la langue fran aise Item Utiliser des mots pr cis pour s exprimer Cycle 2 CE1 Comp tence 1 Maitrise de la langue fran aise Item Utiliser des mots pr cis pour s exprimer Cycle 2 CP CE1 Comp tence 3 Les principaux l ments math matiques Item r soudre des probl mes relevant de l addition la soustraction et la multiplication TABLEAU SYNOPTIQUE CYCLE 2 Ce qui est fait Projet Le conseil de coop ration Projet Les masques d motions
96. l crit dans un vocabulaire appropri et pr cis X gt Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapt X gt R pondre une question par une phrase compl te l oral y x AAC gt Prendre par a in dialogue prendre ia paroi devam s autres coderau mdi formulet res wer et justifier un point de vue gt Dire de m moire de fa on expressive une dizaine de po mes et de textes en prose ae eee eee eee eee eee eee ee LIRE Lire avec aisance haute voix silencieusement un texte RL RCD RC D RC ee ee MUM Ii MR EN ES ES ON 0 0 ON OU D OU EN OU ON ON ON ON ON EN ON ON ON NO ON ON ON ON ON ON ON ON ON NENNEN REED D RER LUS ELLE ELLE ELLE ELLE ee ee ee DE 2 0 0 0 NENN O O EU OU O O EU eee ON O O OU OU EU EU EU OU OU En eee ON ON O EU ON OU O ON EU OU OU ON O EU eee OU OU EN ee eee O ON EN O EU EN eee ee on en nu UD 0 0 NENNEN NENNEN OU EU EN OU OU ON ON OU O ES OU OU OU OU OU ON ON O 0 ON ON O EU OU OU O eee OU ON OU O EU OU ON O OU OU OU OU EU ON EU OU ON EN OU NU ON OU OU DU De En En ne ne ee RL gt Se rep rer dans une biblioth que une m diath que X ECRIRE gt Copier sans erreur un texte d au moins quinze lignes en lui donnant une pr sentation adapt e gt R diger un texte d une quinzaine de lignes r cit description dialogue texte po tique compte X rendu
97. l ves qu est ce qu est ce qu il y a dedans A quoi a sert Verbaliser Reformuler 46 Verbaliser Il y a des pluchures o met on les pluchures la maison Pourquoi le jardinier ne les met il pas Reformuler dans la poubelle Le jardinier r pond C est pour faire de la bonne terre pour que les plantes poussent bien pour leur donner manger Identifier diff rents Autre question au jardinier Que mettez vous dedans types de d chets Le ma tre propose Est ce que vous voulez en faire un pour notre jardin Etape 2 trace crite de leur observation Chaque l ve a un cahier d observation le cahier du bon jardinier il y aura des photos et des dessins d observation Chaque l ve dessine le compost qu il a observ l enseignant le l gende Exp rimentation Objectif V rifier les dires du jardinier en comparant ce que les parents mettent dans leur compost et en faisant des exp riences Appr hender la d marche d exp rimentation Faire un compost R aliser des dessins d observation D roulement D finir ce qu est un Etape 1 mettre des hypoth ses d chet _ Qu est ce que le jardinier met dans son compost Qu est ce que vos parents mettent dans leur compost Que pouvons nous mettre dans notre compost Comment s appelle ce que l on met dans le compost notion de d chet avec la d finition Pourquoi ne mettrions nous pas d autres d
98. le 1 GS Comp tence 1 Maitrise de la langue fran aise Item Utiliser des mots pr cis pour s exprimer Cycle 1 MS GS Comp tence 3 Les principaux l ments de math matiques et la culture scientifique et technologique Item D couvrir des relations entre les tres vivants et leur environnement et r investir les acquis l oral ou par le dessin Ce qui est fait Projet Le livre je bouge je dis Projet Viens chez moi j habite Projet L album jeu des saisons Projet La vie dans le compost Composter pour planter Crit res d observation e Associer un vocabulaire pr cis une action pr cise e Nommer les actions verbe e Formuler en se faisant comprendre une description ou une question e Nommer avec exactitude un objet une action une personne e Raconter en se faisant comprendre un pisode v cu fabrication des maisons e Prendre l initiative de poser des questions e Nommer avec exactitude une plante un animal du jardin de l cole e Cat goriser e R investir des acquisitions ant rieures activit jardinage MS e Observer ce qui se passe dans le compost e Dessiner l volution du compost e Formuler ses observations e Approche d une d marche scientifique GS e S approprier le champ lexical autour du compost e D finir un d chet l environnement e Rendre compte des relations
99. liciter discuter leur pertinence et leur validit gt formuler des hypoth ses concernant le traitement des d chets gt relier les notions de tri et de traitement des d chets afin de commencer comprendre l int r t de trier Temps 1 Tri D ROULEMENT L enseignant am ne une poubelle reconstitu chaque groupe De grands sacs poubelles noirs auront t dispos s sur les tables Les l ves sont libres de trier les contenus de leurs poubelles selon leurs propres crit res Les groupes op rent leur tri sur la table Les l ves notent sur une feuille les crit res choisis 112 Domaine Lire Lire un texte silencieusement avec aisance D gager le th me d un texte documentaire en le reformulant Domaine Organisation et gestion des donn es R soudre un probl me mettant en jeu une situation de proportionnalit Domaine Avoir un comportement responsable Avoir conscience des enjeux de la protection de l environnement et du d veloppement durable et agir en cons quence On peut valuer ce domaine de nombreuses reprises lors de cette s quence Une mise en commun est r alis e Les diff rents tris sont compar s critiqu s argument s par les groupes Une trace crite est construite sous forme d une affiche Chaque groupe se voit remettre des photographies ou tiquettes des produits qui figuraient dans sa poubelle ainsi qu une feuille Les l ves r digent leur trace crite
100. llution Vocabulaire stations baln aires port de plaisance stations touristiques parcs nationaux La France dans le monde Zones denses et vides de population Savoir et comprendre pourquoi la population est in galement r partie sur la surface de la Terre d serts humains et zones dens ment peupl es Identifier sur une carte les principaux foyers de peuplement et les espaces vides de peuplement Conna tre quelques l ments expliquant la r partition de la population relief climat histoire activit conomique migrations Vocabulaire d sert humain riziculture migration Espaces riches et pauvres l chelle de la plan te Comprendre partir de l tude de documents g ographiques cartes statistiques paysages que les richesses sont in galement r parties entre le Nord et le Sud mais aussi sur un m me continent ou un m me pays Savoir situer les zones riches et les zones pauvres dans le monde Savoir localiser sur un planisph re les principales m tropoles 121 On pourrait facilement travailler transversalement sur les diverses pollutions de l eau partir de photographies ou d autres documents en g ographie une zone industrialo portuaire un p trolier une zone de tourisme 122 LIVRET PERSONNEL DE COMPETENCES PALIER gt COMPETENCE 3 LES PRINCIPAUX ELEMENTS DE MATH MATIQUES ET LA CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE La culture scientifi
101. ltiples feuille est produite par le groupe et rendue au ma tre Pourra t il acheter tout ce qu il a pr vu os Argumenter Si oul combien d argent lui restera t il be 340 Coop rer changer Contr ler la vraisemblance d un r sultat 106 Les crit res de r ussite du d fi math matique Probleme r solu 2 points R sultat unique 1 point Probl me non r solu 0 point Bonus 1 point suppl mentaire pour l quipe qui a con u un probl me chaque fois qu un groupe choue dans sa r solution Tableau pour les r sultats en fin de d fi quand tous les groupes sont pass s ae Sr ee kasad kasad ae Problemet 2 2 2 1 2 X Elles sont v rifi es selon les probl mes par TOTAL 10 7 10 10 l enseignant partir des brouillons individuels 107 LIVRET PERSONNEL DE COMPETENCES PALIER amp COMPETENCE 3 LES PRINCIPAUX ELEMENTS DE MATHEMATIQUES ET LA CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE Les principaux l ments de math matiques NOMBRES ET CALCUL DATE gt Ecrire nommer comparer et utiliser les nombres entiers les nombres d cimaux jusqu au centi me et quelques fractions simples RER Utiliser les techniques op ratoires des quatre op rations sur les nombres entiers et d cimaux X pour la division le diviseur est un nombre entier Utiliser une calculatrice A GEOMETRIE gt Reconna tre d crire et nommer les figures et solides usu
102. m Explication de textes R soudre laborer des strat gies essayer manipuler comparer verbaliser percevoir les quantit s faire des traces crites avec sch mas ou chiffres Probl me des situations concr tes typologie des probl mes situations probl mes comparaison augmentation r union distribution partage Quantit s perception globale perception num rique repr sentation des quantit s avec les doigts les constellations les chiffres Etape 3 Quelles connaissances capacit s et attitudes peuvent tre mis en jeu pour le choix de cet item Connaissances Capacit s Constellation Comprendre le probl me la probl matique Chiffres Prendre des informations Nombres jusqu 10 Repr sentation des chiffres des nombres sur les doigts Vocabulaire adapt moins que autant que Trier les informations reconna tre celles qui sont importantes pour r soudre le probl me Manipuler Comparer Verbaliser reformuler r investir Trouver les strat gies Attitudes Items valu s en transversal Cout pu SLA EE Ma trise de la langue s exprimer changer Pers v rer Accepter l erreur Pratique d activit s physiques distribuer le mat riel Accepter plusieurs r solutions de sport compter les points ou objets ramen s lors Contribuer au travail de groupe des jeux collectifs Coop rer ARE Devenir l ve Coop rer devenir autonome prendre des initiatives Etape 4 En
103. m d animation en amont par exemple en p te modeler ou en se mettant en sc ne dans un petit film dans un roman photo Y On peut choisir de ne travailler que sur la mise en musique d un film muet ou d un album de jeunesse musique avec instruments fabriqu s voir le projet cycle 2 sur les d chets bruitages objets bouche Y On peut galement partir d un album de litt rature de jeunesse sans texte ou en enlevant le texte pour en cr er un nouveau Exemple Le petit cochon t tu Structure de la chanson Ah tu sortiras Biquette Biquette Etape 1 L enseignant propose aux l ves les diff rentes illustrations de l album en pla ant les images al atoirement Exemples d images Chronologie Trame narrative Vocabulaire sp cifique Prendre part un dialogue prendre la parole devant les autres couter autrui formuler et justifier un point de vue Etape 2 De fa on collective ou par groupes les l ves choisissent l ordre de leurs images pour cr er une histoire Cette tape est orale et permet de d terminer l ordre 130 Etape 3 Les l ves crivent un petit texte pour chaque image afin de cr er un r cit coh rent Ils choisissent galement un titre pour leur histoire Etape 4 Correction syntaxique et orthographique des productions Etape 5 Les l ves tapent leur texte sur ordinateur l enseignant aura pr par la trame image
104. mps 3 Bilan formulation du probl me scientifique et mise en situation de projet D ROULEMENT L enseignant revient sur ce qui a t abord Les tapes pr c dentes ont permis de prendre conscience que les d chets font partie de notre vie quotidienne que nous en produisons de grandes quantit s et une grande vari t que r guli rement ils sont vacu s de nos maisons et de nos villes que dans le cas contraire ils s accumuleraient ce qui engendrerait des probl mes d hygi ne et esth tiques Il s agit pr sent de poser le probl me du devenir de ces d chets Comment traiter tous ces d chets Que pouvons nous faire concr tement l cole la maison Pr ciser que c est pour pr venir et trier pas pour traiter L enseignant propose d utiliser ce travail pour transmettre aux autres l ves et aux parents Valoriser les d chets par une exposition d arts Fabriquer des affiches informatives et ludiques Organiser un repas 0 d chet Mais il pr cise que la priorit avant d agir est de comprendre L enseignant explique alors qu il faut tout d abord mieux comprendre ce que sont les d chets et de quoi sont faites nos poubelles PHASE 2 S informer et comprendre les probl mes pos s par les d chets S ance 3 Trier les d chets et proposer des moyens de les traiter Objectif gt Identifier et trier les d chets de nos poubelles d terminer des crit res de tri les exp
105. n pisode m me pisode diff rentes interpr tations esprit critique Objectif D couvrir et s approprier l extrait sonoriser Chronologie La classe est organis e en groupe On attribue chaque groupe un pisode de Pingu on peut choisir le Trame narrative m me pisode pour plusieurs groupes afin d obtenir diff rentes versions Les l ves le visionnent sur Vocabulaire sp cifique ordinateur Savoir observer Chaque groupe discute de l histoire afin de se mettre d accord sur une trame narrative Avoir une libert de Etape 3 Production d crits cr ation artistique Objectif R diger des dialogues adapt s l extrait Oser l originalit Les pisodes de Pingu comportent d j un fond sonore on demandera donc aux l ves dans cette s quence de ne travailler que sur les dialogues et non sur la musique du film S engager dans un Chaque groupe travaille par crit sur les dialogues de son pisode L enseignant s assure que les projet dialogues sont adapt s et suffisamment riches Etape 4 Production d crits et calage des voix Echanger Objectif Faire correspondre le travail d criture des dialogues aux images Les diff rents groupes travaillent l aide d ordinateur pour affiner leurs dialogues afin qu ils Communiquer correspondent aux images de l pisode Travail possible en ateliers Les l ves se r partissent les dialogues R diger un texte d une Eta
106. nant pourra faire la liste En conclusion on pr cisera que le tri est fait en vue de r utiliser les d chets recyclables et de traiter ceux qui ne le sont pas On arrive collectivement la conclusion qu on trie les d chets dans un but pr cis cela permet ensuite de les traiter de fa on adapt e Pour mieux s approprier la logique du tri il est important de comprendre comment on traite les d chets Il faut que les l ves v rifient leurs hypoth ses Intervention du SYDOM une demi journ e Animation Vive la pr vention Jeu adapt aux l ves du cycle 3 ayant pour th me la r duction des d chets Quatre ateliers seront propos s aux l ves Les achats les toxiques la cuisine et la r cup ration Dur e 1h30 S ance 4 Plusieurs moyens de traiter les d chets Cette s ance peut tre remplac e par les visites du centre de tri de Lons et du centre d enfouissement de Courlaoux une demi journ e Objectif Faire le lien entre le tri r alis l cole avec le travail effectu dans un centre de tri D ROULEMENT Les l ves pourront aller visiter un centre de tri pour voir comment on fait dans la r alit Cette visite sera pr par e en classe 113 Identifier les diff rents types de d chets Conna tre le circuit des d chets de son cole de sa commune Savoir que les possibilit s de recyclage et de r utilisation d pendent notamment du circuit et du processus d
107. nc en r cup rant l nergie lib r e les d chets dangereux sont br l s ou rassembl s dans des centres de stockage sp cialis s pour les emp cher de polluer L enseignant explique aux l ves Comment agir concr tement dans notre quotidien pour respecter l environnement Pouvons nous aussi recycler en classe Ou r utiliser Comment faire pour diffuser ce que nous avons appris aux autres l ves PHASE 3 Agir S ance 6 Recycler en classe Objectifs gt Mettre en ceuvre une d marche technologique gt Respecter un protocole fourni pour fabriquer du papier recycl Temps 1 Initiation d un projet de fabrication de papier recycl D ROULEMENT L enseignant apporte du papier usag et demande aux l ves ce qu on pourrait faire de ce papier Si les l ves ne proposent pas la fabrication de papier recycl on peut leur montrer des enveloppes ou du papier lettre avec un sigle recycl Le ma tre exploite les sigles du recyclage Pouvez vous expliquer ces sigles Pourquoi a t on fait ces dessins Il informe ensuite qu leur tour les l ves vont recycler et fabriquer du papier Temps 2 D termination du cahier des charges L enseignant fait r capituler le cahier des charges il s agit de transformer le papier usag en papier recycl en vue de s en servir ult rieurement 117 Savoir trier Temps 3 Fabrication du papier recycl D ROULEMENT L ens
108. nd la question M Dupont paie des imp ts en trois versements ler versement 360 2 me versement 360 3 me versement 564 Quelle somme a t il vers e au bout des trois versements gt Travail interm diaire sur la construction du probl me Inventer une question pour un nonc Reconstituer ou compl ter un nonc R f rences des ouvrages utilis s pour ce travail Fiches a photocopier R solution de probl mes CM1 Bordas Fiches a photocopier R solution de probl mes CM2 Bordas Lecture et math matiques cycle 3 Sc ren CRDP Languedoc Roussillon R solution de probl mes Lecture et compr hension d nonc s Editions Jocatop R solution de probl mes II Approfondissement Editions Jocatop Objectif Cr er des probl mes divers relevant des quatre op rations partir d crits de la vie quotidienne Mettre du sens et du D roulement Be eset plaisir a l enjeu Les groupes choisissent un support pour cr er a nouveau des probl mes facture ticket de Contribuer au travail caisse calendrier prospectus programme t l carte g ographique de groupe Chaque groupe produit un nonc de probl me li son document et en s aidant de la grille L enseignant passe dans les groupes afin d observer de guider Pour valider la coh rence du probl me chaque l ve essaie de le r soudre near Reformuler Argumenter diapos
109. nn e Les comp tences cl s sont celles qui fondent l panouissement personnel l inclusion sociale la citoyennet et l emploi D finition du parlement europ en adopt e en 2006 D finition de l valuation par comp tence Evaluer c est mettre en valeur L option indissociable d un travail sur le d veloppement des comp tences pour la r ussite de tous est celle d une valuation positive c est dire constructive Evaluer par comp tence c est valuer dans la dur e tout au long des s quences d apprentissage des moments cl s de fa on diff renci e le plus souvent dans la transdisciplinarit C est proc der en respectant l alternance de situations r elles complexes de situations construites plus ou moins complexes selon ce qui est vis et en fonction des l ves concern s et de moments de v rification des apprentissages r alis s C est chercher dans tous les cas mettre en uvre des proc dures qui donnent du sens l acte d valuer valuer pour faire apprendre et non enseigner pour valuer 9 2 Un travail d laboration de projets et ou de situations porteurs de sens La d marche du groupe a t la suivante Choix d une competence r f r e pour les trois cycles aux intitul s du palier 2 du LPC Choix d un domaine et d un item en utilisant pour les cycles non concern s par l ensemble des comp tences du LPC les correspondances entre socle programmes ban
110. ns be pro pet Comprendre son utilisation Awoir l envie et le besoin d utiliser cet outil Prendre plaisir utiliser oct outil pour communiquer avec autrui pairs parents Associer Le laire arc be de Dec Explorer de nouvelles actions avec un mat riel insolite P roylement i la macore de la classe a disparu dans la salle de sport des drape de toutes tadles orn t r partis dans toute La colle D veloppement de la Retrouves La mascotte vous aver be droit de chercher pour la retrouver s quence Les l ves expiorent l emronnement propo Gual ili ont rebrour la mascotte ils tort ints jouer avec let draps comme lo mascotte pho er longue Sent un regroupement o bet l ves s emgriment par la parole uniquement cu bien parole et peres qu aves vous invent comme peux lister let actions et prendre des photos once 2 gt Vocabulaire 1p cilique dianti Affiner Tobvervation d gager de vertes d action ihera corporel et 2 a Tiia Neutre larva pak ini condos Les criteres d valuation Les photo Lont pr tent es obtenwstien et mumipulation libre dins un premier miih bnc possibles dispos s en face antame Bommer leg l ves presenta W led photos Le groupe chere parle et coute a CNies encs ce que z s Associer le mot des s ances vous woyer uur les photos Helam a Que fait K sue la photo l image Reformulation des propositions des l ves par lenselgnante sous forme de verbes
111. ntextes le vocabulaire sp cifique de l espace Se rep rer et s orienter dans son environnement proche Repr senter l environnement proche Domaine Avoir des rep res litt raires Ecouter la lecture de textes litt raires donner du sens et l exprimer Lire des uvres du patrimoine et de la litt rature pour les jeunes enfants Etablir des liens entre les textes lus Domaine Lire et pratiquer diff rents langages Utiliser des textes et documents de nature diff rente Lire et utiliser des plans des cartes Lire et utiliser des croquis des sch mas Lire et utiliser des frises chronologiques Domaine pratiquer les arts et avoir des rep res en histoire des arts S exprimer par la pratique du dessin S exprimer par la pratique d autres arts graphiques et plastiques Mobiliser et combiner diff rentes techniques Observer d crire comparer des uvres en utilisant un vocabulaire pr cis Exprimer ses impressions et motions devant une uvre d art Exprimer ses impressions et motions l coute d une uvre musicale Comparer des uvres musicales en utilisant un vocabulaire pr cis Chanter en portant attention la qualit vocale Respecter les exigences d une expression musicale collective Rep rer des l ments musicaux caract ristiques simples Reconna tre les grandes familles d instruments COMPETENCE 3 CYCLE 2 LES PRINCIPAUX ELEMENTS MATHEMATIQUES PROJET Je cherche tu che
112. ntr les par ailleurs non obligatoires de fin de p riode ou de fin de trimestre doit s en trouver s rieusement r duit L valuation se fait de fa on diff renci e Tous les l ves n ont pas n cessairement tre valu s en m me temps dans les m mes situations et ou sur les m mes preuves L valuateur n ayant pas vocation classer les l ves entre eux et les proc dures utilis es devant tre coh rentes avec les pratiques d enseignement il faut aller au bout de la logique d une p dagogie diff renci e L valuation doit tendre l objectivit Les tudes de docimologie ont clairement montr que les syst mes de notation en usage l cole sont fortement empreints des facteurs qui nuisent l objectivit arbitraire effets Pygmalion groupements la moyenne ou division a priori des classes en plusieurs groupes De m me la seule observation des l ves en situation ne peut elle seule pr tendre l objectivit On proposera donc les l ments de r flexion suivants l valuation doit tendre l objectivite l objectivit n est pas donn e elle se construit dans ce qui se joue entre un objet ce qu on value et deux sujets le maitre et l l ve la construction de l objectivit suppose l limination dans les proc dures et les outils de tout ce qui rel verait de l arbitraire du pr jug de l opacit de l affectivit Tendre vers l objectivit cons
113. nture pliage D coupage et retournement Dessin avec ou sans quadrillage Calque G rard Fromanger 85 Plein Vide A partir de p te modeler ou d argile utiliser des emporte pi ces pour cr er des silhouettes pleines et vides On peut galement r aliser un piquage sur un tapis de mousse on place son dessin et gr ce une petite pointe on d coupe la silhouette Utilisation possible de pochoirs existants ou cr s par d coupage Tableaux de Magritte Etape 4 Zoom S lectionner une partie du corps l aide d un petit cadre d une petite fen tre papier les l ves reproduisent plusieurs fois cette partie en l agrandissant A Production d l ves Fernand L ger Pistes On peut travailler les couleurs compl mentaires les contrastes les camaieux les d grad s 86 Etape 5 Mise en sc ne Suivant diff rentes techniques d coupage dessin peinture photographie les l ves donnent vie a leurs silhouettes he a Fernand L ger Les grands plongeurs noirs Keith Haring G rard Fromanger On peut galement remplir les silhouettes a partir de motifs graphiques I J Je gt ea FA 7 E Ai 2 G rard Fromanger 8 Document P riedigu ve d valuation Cycle 2 COMP TENCE 5 LA CULTURE HUMANISTE Domaine Avoir des rep res relevant du temps et de l espace Waianae Utiliser dans diff rents
114. obl mes a travers la cr ation construction de probl mes S approprier des d marches de r solution strat gies Objectif Cr er un probl me Mettre en vidence le besoin d une grille de construction partir d un document crit de la vie quotidienne le prospectus les l ves par groupe doivent cr er un probl me Lors de la mise en commun les difficult s apparaissent manque d informations pas de question situation trop facile N cessit d une grille pour se souvenir des remarques effectu es Objectif Elaborer une grille d aide la construction de probl mes par les l ves partir des crit res s lectionn s L enonce raconte une histoire Il y a les informations pour r pondre au probleme Tout le monde peut comprendre le vocabulaire du probl me Les pronoms personnels repr sentent les bonnes personnes Il y a des informations suppl mentaires inutiles Attention l orthographe Il y a plusieurs calculs faire plusieurs tapes 104 Objectif Analyser plusieurs types de probl mes m thodologiques Les l ves travaillent sur l analyse d nonc s gt Travail de lecture d informations essentielles ou superflues nonc tableau sch ma graphiques dessins Trouver les informations manquantes Reconna tre les informations superflues Trouver la question qui correspond un nonc Pour chaque nonc souligne l affirmation qui correspo
115. omonymes les antonymes Pour tous les types de probl mes e Orienter le choix du support e Aider construire l histoire le contexte e Etayage de l adulte oralisation des tapes de construction r solution e Aider la compr hension du vocabulaire e Pour la partie tri la s quence comporte une grande part de manipulation tayage possible de l adulte et des pairs e Pour la partie r alisations des affiches on peut repartir des photographies du centre de tri et du centre d enfouissement e Passer par l oralisation la th atralisation e Utiliser un secr taire ou l aide de l enseignant pour structurer les id es e S entrainer m moriser en partie son texte en utilisant l intonation juste afin de lire a haute VOIX Rem diation e Utiliser des jeux construits ou existants sur le tri des d chets Sauvons la planete Internet Jeu de 7 familles Malette Affiches construites par les l ves en donnant de nouveaux objets e Enrichir avec l enseignant un dialogue partir d images fixes e Apporter une aide avec une liste de mots pr cis dans d autres contextes exemple g ographie Le P le Nord pour Pingu COMPETENCE 1 PALIER 2 MA TRISE DE LA LANGUE FRAN AISE Domaine vocabulaire PROJET MES BAGAGES MOTS cYc1e 3 a Etape 1 Quel item choisir D G rer des outils de m morisation et de r investissement
116. par comp tences Chaque grande comp tence du socle est con ue comme une combinaison de connaissances fondamentales pour notre temps de capacit s les mettre en uvre dans des situations vari es mais aussi d attitudes indispensables tout au long de la vie comme l ouverture aux autres le gout de la recherche de la v rit le respect de soi et d autrui la curiosit et la cr ativit D cret N 2006 830 du 11 7 2006 B O n 29 du 20 juillet 2006 Encart Autrement dit avoir acquis ou construit une comp tence c est pouvoir mobiliser diverses ressources cognitives pour faire face une situation PERRENOUD 1999 Il faut entendre par ressources cognitives aussi bien des savoirs connaissances que des savoir faire capacit s ou des savoir tre attitudes Pr cisons bien entendu que la connaissance ne s oppose en aucun cas la comp tence Elle en fait partie int grante Elle en est un des l ments constitutifs Elle peut la pr c der la possession ou l acquisition de connaissances est n cessaire pour aborder une situation complexe Elle en est un des effets la construction d une comp tence conduit l acquisition de connaissances La notion de mobilisation est particuli rement importante Devant une situation complexe un probl me un obstacle franchir ce pouvoir de rassembler et de mettre en relation des l ments dispers s de savoirs et de savoir faire n est pas donn
117. pe 5 Enregistrement des voix quinzaine de lignes r cit description dialogue en utilisant ses Mat riel n cessaire un micro et un ordinateur Chaque groupe enregistre avec l enseignant les dialogues tout en visionnant le film connaissances en vocabulaire et en Etape 6 Montage grammaire Le travail de montage un peu complexe pour des l ves et qui peut prendre du temps est r alis par l enseignant On peut utiliser l outil Windows Media Maker ou tout autre logiciel de montage Lire avec aisance a haute voix un texte Etape 7 Projection Les films sonoris s par les l ves peuvent tre projet s aux parents d leves mais galement aux autres classes de l cole Parall lement on peut galement travailler sur des musiques de films c l bres culture commune sous Produire un document num rique texte image son forme de jeux ou de d fis Ennio Morricone R aliser une production en John Williams Star Wars Indiana Jones Harry Potter E T Les dents de la deux ou trois dimensions individuelle ou collective men e partir de consignes pr cises mer Bernard Herrmann Psychose d Alfred Hitchcock Marvin Hamlisch L Arnaque Musiques classiques Ainsi parlait Zarathoustra de Richard Strauss theme de 2001 l Odyss e de l espace etc 129 Variantes v Les l ves peuvent produire leur propre fil
118. premier temps de recherche en donnant a chaque enfant une boite de 20 graines et 4 personnages Play mobil pour que chacun s essaie au partage avant de dessiner sa solution sur la feuille et de comparer avec ses camarades S ance 2 Restitution Objectif Reformuler la strat gie choisie par le groupe Reformuler verbaliser la ou les strat gies explique la strategie du groupe S approprier des strat gies En fin de s ance on valide la ou les strat gies D roulement Tous les l ves sont regroup s Le rapporteur de chaque groupe pr sente les dessins et 40 Situations de probl mes possibles partir de la typologie suivante Probl mes de distribution Y en a t il assez pour tout le monde Support J apprends les maths de BRISSIAUD page 78 Les 3 clowns et Mathoeuf pour les l ves en difficult Consigne Trois clowns se pr parent pour aller au cirque ils doivent s habiller Peux tu les aider a retrouver leurs v tements et leurs accessoires Dessine la r ponse du probleme Probl me i Trois Clowns se pr parent pour aller ai sider retrouver leurs v tements et leurs acces 3 clowns se pr parent a Probl mes de comparaison Support Vie de classe Probl me Pour No l nous avons confectionn des cartes Les filles avaient des toiles et les gar ons des sapins Combien de cartes avec des toiles y avait il Et combien de cartes avec des sapins y avait il On a compt les
119. que d items construits par le groupe d partemental charg de l valuation et items du livret scolaire num rique Analyse de litem lequel fonctionne comme une comp tence explicitation des termes d finition des connaissances des capacit s et attitudes en jeu avec une insistance particuli re sur ces derni res travail sur le sens D finition du projet situation s complexe s et programmation d activit s 3 Travail d exp rimentation en classe Les enseignants du groupe ont mis en ceuvre concretement les projets dans leur classe Quelques travaux d eleves sont d ailleurs propos s en annexe 4 Travail d analyse Les productions des l ves ont t analys es Un retour a t fait sur les pratiques de classe sur les observations sur les obstacles rencontr s Des propositions de rem diation ont t avanc es Cf tableaux synoptiques La question d une nouvelle m diation a conduit une r flexion sur les conditions m mes de l approche des situations c est dire celle de l outillage en amont dont ont besoin certains l ves p dagogie diff renci e par anticipation Si l on veut s rieusement valuer des comp tences l cole il faut tester non seulement le stock de ressources mais la capacit de les mettre en synergie en situation complexe Il faut donc confronter l l ve de telles situations qui seraient un peu l quivalent pour l ducation de base des situations
120. que et technologique PRATIQUER UNE DEMARCHE SCIENTIFIQUE OU TECHNOLOGIQUE DATE gt Pratiquer une d marche d investigation savoir observer questionner X gt Manipuler et exp rimenter formuler une hypoth se et la tester argumenter mettre l essai X plusieurs pistes de solutions Exprimer et exploiter les r sultats d une mesure et d une recherche en utilisant un vocabulaire X scientifique l crit ou l oral MA TRISER DES CONNAISSANCES DANS DIVERS DOMAINES SCIENTIFIQUES ET LES MOBILISER DANS DES CONTEXTES SCIENTIFIQUES DIFF RENTS ET DANS DES ACTIVIT S DE LA VIE COURANTE gt Le ciel et la Terre gt Les objets techniques ENVIRONNEMENT ET DEVELOPPEMENT DURABLE gt Mobiliser ses connaissances pour comprendre quelques questions li es l environnement X et au d veloppement durable et agir en cons quence La comp tence culture scientifique et technologique est valid e au palier 2 le 11 25 123 mu E2 E iia Bramao BALTO PALIER COMP TENCE 1 LA MA TRISE DE LA LANGUE FRAN AISE DIRE DATE gt S exprimer l oral comme l crit dans un vocabulaire appropri et pr cis X gt Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapt Aaa gt R pondre une question par une phrase compl te oral D X A gt Pre a dre part a und gt si The ire ia paroi ia nt ES autres coder autru 7 forna ler ae vu et justifier un point de vue gt Dire de m moire de fa
121. r cis X gt Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapt gt R pondre une question parunephrasecompl tearoral O OO M X ree gt Pren dre part a un di a log lie pre idre ia parole dieva nt las autres couter autrui formu ler Ka g 7 en et justifier un point de vue Dire de m moire de fa on expressive une dizaine de po mes et de textes en prose LIRE gt Lire avec aisance haute voix silencieusement un texte X gt Se rep rer dans une biblioth que une m diath que ECRIRE gt Copier sans erreur un texte d au moins quinze lignes en lui donnant une pr sentation adapt e X gt Utiliser ses connaissances pour r fl chir sur un texte mieux l crire X gt R diger un texte d une quinzaine de lignes r cit description dialogue texte po tique compte X rendu en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire ETUDE DE LA LANGUE VOCABULAIRE gt Comprendre des mots nouveaux et les utiliser bon escient X Savoir utiliser un dictionnaire papier ou num rique X ETUDE DE LA LANGUE GRAMMAIRE gt Distinguer les mots selon leur nature gt Conjuguer les verbes utiliser les temps bon escient X ETUDE DE LA LANGUE ORTHOGRAPHE gt Ma triser l orthographe grammaticale X gt Ma triser l orthographe lexicale X gt Orthographier correctement un texte simple de dix lignes lors de sa r daction ou de sa dict e en se r f rant aux r gles connues d ort
122. r ceux qui restent de mani re s curis e Les l ves remplissent individuellement les colonnes du tableau La mise en commun aboutit au bilan construit collectivement Celui ci pr sent sous forme de texte trou pourra tre rempli individuellement et coll dans le cahier Bilan Lorsque plusieurs traitements sont possibles pour un d chet on choisit celle qui est la plus respectueuse de l environnement Les solutions privil gier si possible sont r duire r utiliser recycler composter Lorsque aucune de ces solutions ne peut tre utilis e pour un d chet alors on a recours br ler dans un incin rateur en r cup rant la chaleur et en traitant les fum es enfouir en prot geant l environnement Temps 3 Conclusion et propositions de pistes d actions cocitoyennes DEROULEMENT Le maitre fait verbaliser la conclusion Pouvez vous maintenant dire pourquoi le tri est tr s important A quoi sert il Au del du geste de tri il faut que les l ves comprennent lutilit du tri On trie en fonction de l utilisation ult rieure du d chet et de son ventuelle valorisation Les emballages recyclables vont tre recycl s et transform s en nouveaux produits les d chets fermentescibles sont transform s en compost certains d chets qui ne peuvent tre recycl s sont susceptibles de produire de l nergie lectricit et chaleur par l incin ration notamment On les br le do
123. r les attitudes list es quels projets peut on mener EXEMPLE D UN PROJET CHOISI exposition le corps dans tous ses tats Objectif d velopper la cr ation artistique par la d couverte et la combinaison de diverses techniques Pour les l ves pourquoi Sensibiliser le regard des l ves les uvres leur environnement l esth tisme Pratiquer diff rentes op rations plastiques pour cr er une production originale S investir dans un projet R aliser un projet jusqu au bout et avec soin Apprendre s exprimer plastiquement 83 Etape 5 Programmation d activit s Situation d clenchante Objectif Les comp tences sont Cr er un r pertoire de silhouettes valu es tout au long de la s quence D roulement Etape 1 le jeu du sculpteur Par bin me un sculpteur et un mod le Le sculpteur sculpte son mod le en lui trouvant une position originale Le mod le doit tenir la position L enseignant prend des photos Mat riel chaises table Etape 2 Cr ation du r pertoire A partir des photos de chaque mod le les l ves tracent la silhouette de la photo choisie soit en d calquant ou en la dessinant Les silhouettes sont r pertori es dans un carnet Les diff rentes op rations plastiques propos es Objectifs D couverte et appropriation de diverses techniques Ouverture culturelle d couverte des uvres artistiques en lien et des artistes App
124. rches nous cherchons ATELIERS DE PROBLEMES EN CLASSE DE CP CE1 Etape 2 Qu implique le choix de cet item Explication de textes R soudre laborer des strat gies essayer manipuler comparer verbaliser percevoir les quantit s faire des traces crites avec sch mas ou chiffres Probleme Addition Soustraction Multiplication Quantit s Passage la dizaine groupements et d composition Etape 3 Quelles connaissances capacit s et attitudes peuvent tre mises en jeu pour le choix de cet item Connaissances Capacit s Nombres jusqu 1000 Comprendre le probl me la probl matique Sens des op rations Manipuler Tables d addition Comparer Ranger Encadrer Conna tre les groupements ou d compositions par Trier des informations 10 par 100 Compl ments 5 10 100 Sch matiser Vocabulaire adapt Verbaliser Reformuler Trouver des strat gies Attitudes Items valu s en transversal Mettre du sens et du plaisir l enjeu Comp tence 1 Ma trise de la langue Pers v rer Dire s exprimer changer Accepter l erreur Lire lire et comprendre un nonc une consigne Accepter plusieurs r solutions Comp tence 3 les principaux l ments math matiques Nombre et calcul et organisation et gestion des donn es La culture scientifique pratiquer une d marche scientifique Comp tence 6 Comp tences sociales et civiques Avoir un comportement responsable Contribuer a
125. rises qui seront des lots d une tombola Dans chaque pochette il peut y avoir 3 4 ou 5 objets Probl me de comparaison pout le go ter on compare le nombre de biscuits dans un paquet au nombre d enfants dans la classe Probl me de partage partir de situations en EPS pour partager le mat riel les l ves font un partage quitable des c nes des cerceaux Probl mes de r union apr s une sortie en for t on organise une collecte automnale que l on r unit pour faire l arbre automne dans la classe Probl me d augmentation Greli grelo un enfant met un certain nombre de cailloux moins de 5 dans une des mains de l adulte il compte haute voix Un autre enfant fait de m me dans l autre main Le maitre rassemble ses deux mains et tout le monde dit greli grelo combien j ai d sous dans mon sabot Probl me de diminution le calendrier de l avent Chaque jour un l ve ouvre une case du calendrier et r cup re l objet surprise combien de cases reste t il 2 Le bus Le bus scolaire arrive d j avec 1 enfant Au premier arr t deux enfants montent et au deuxi me arr t un enfant descend Combien reste t il d enfants dans le bus Probl mes tir s du manuel Apprentissages num riques et r solution de probl mes Ermel GS Editions 37 Document P riedigu ve d valuation Cycle 1 RE Domaine Nombres et caleuls Domaine Nombres et caleuls et calculs Ce
126. robl me au cycle 3 sur des probl mes complexes num riques Pour les l ves un d fi maths Pourquoi Faire merger le besoin de cr ation d originalit Garder l esprit la d marche d exp rimentation situations complexes Effet attendu chez les l ves tre plus capable de rentrer dans une t che complexe sans appr hension le Plaisir de chercher d essayer Des situations ou des projets ponctuels dans l ann e scolaire pas en continu Am liorer la lecture des nonc s 103 Etape 5 Programmation d activit s Evaluation Mettre les l ves face des situations complexes D finition de complexe Probl mes num riques pour chercher La d marche est prioritaire n y a pas toujours une solution unique Tous les l ments du probleme ne se trouvent pas dans l nonc Objectif R soudre des probl mes quantitatifs num riques en utilisant diff rentes proc dures traces crites sch mas op rations et d autres strat gies mimes manipulation d objets Sens v La situation doit tre motivante en lien avec la vie de classe ou le v cu v La situation n est pas forc ment r elle un conte v La situation donne envie d tre r solue un d fi L enseignant entra ne les l ves aux situations complexes qu il collecte pour les utiliser ensuite pour le d fi math matique Objectif Am liorer la r solution de pr
127. roman photo bande dessin e album arts visuels Etape 3 Quelles connaissances capacit s et attitudes peuvent tre mises en jeu pour le choix de cet item Connaissances Capacit s Chronologie Cr er Les l ments d un livre ou d un film Imaginer Trame narrative Savoir observer Vocabulaire sp cifique Choisir manipuler et combiner des mat riaux des supports des outils R aliser une production en deux ou trois dimensions individuelle ou collective men e partir de consignes pr cises Participer des changes Rep rer les tapes d un texte narratif lu ou entendu Attitudes Items valu s en transversal Avoir une libert de cr ation artistique MA TRISE DE LA LANGUE Oser l originalit S engager dans un projet cant 1 me ae Ech R diger un texte d une quinzaine de lignes r cit description cnanger dialogue en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en Communiquer grammaire D velopper le sens de l observation et la curiosit D velopper l esprit critique ECRIRE Lire avec aisance haute voix un texte Utiliser ses connaissances pour r fl chir sur un texte Prendre part un dialogue prendre la parole devant les autres couter autrui formuler et justifier un point de vue Produire un document num rique texte image son Etape 4 En s appuyant sur les attitudes list es quels projets peut on mener EXEMPLE D UN PROJET CHO
128. ropriation du vocabulaire sp cifique techniques mat riaux supports outils D crire et dire sa mani re de faire R alisation d uvres plastiques Nota Bene Pour d velopper la cr ativit des l ves l enseignant pourra pr senter les uvres en fin de s ance S il souhaite relancer enrichir les r alisations il peut choisir de les introduire en cours de s ance Il est possible galement de pr senter les uvres au d but de la s ance et travailler la mani re de Etape 1 D formation Artistes r f rents Salvador Dali Persistance de la m moire Edvard Munch Le cri Giacometti L homme qui marche Picasso L acrobate 84 Pr sentation de l activit verbalisation autour du mot d formation Pr sentation des mat riaux et outils disposition argile p te a modeler d coupage collage quadrillage dessin photocopie Diverses possibilit s allonger agrandir r tr cir une ou plusieurs parties du corps Picasso Jacqueline Max Ernst Dadaisme Etape 2 Combinaison Artistes r f rents Pr sentation de l activit Les l ves choisissent plusieurs silhouettes d coupent diff rentes parties de ces silhouettes puis en cr ent une nouvelle par assemblage Etape 3 Reproduction Sym trie partir de la silhouette d un corps ou d une partie du corps plusieurs op rations plastiques possibles Pei
129. s appuyant sur les attitudes list es quels projets peut on mener EXEMPLE D UN PROJET CHOISI Mon tr sor de problemes Objectif travailler la r solution de probleme en MS sur les quantit s de 0 a 5 au minimum de 5 10 Pour les l ves un livre probl mes a sert quoi Pourquoi Effet attendu chez les l ves Garder les traces crites des r solutions et des strat gies des probl mes faits en classe Consulter avec plaisir se raconter les probl mes qu on a fait S aider du document Mon tr sor de probl mes pour r soudre des probl mes de m me type en classe S aider d un codage simple pour transcrire une strat gie de probl me cf Annexe Compl ter et enrichir Mon tr sor probl mes par d autres types de probl mes 34 Etape 5 Programmation d activit s Travail sur la typologie des probl mes Distribution comparaison partage r union augmentation diminution S ance 1 probleme de distribution Les 3 petits cochons Situation d clenchante J ai 3 petits cochons il faut donner une maison chacun g Mat riel chaque l ve a 3 cochons et les maisons 20 sont sur une table loign e L leve doit se d placer pour aller chercher ses maisons D roulement Les l ves connaissent le conte La classe est organis e en ateliers et un groupe 5 ou 6 de niveau h t rog ne travaille le probl me avec le ma tre
130. s les pr cautions n cessaires en particulier quand il s agit de d chets qui contiennent des substances polluantes Une manipulation simple consiste faire tremper une feuille avec du texte crit l encre dans de l eau L encre se dissout dans l eau On montre ainsi que si on enterre un papier crit ou imprim l eau de pluie peut dissoudre l encre qui passe dans le sol et le pollue Enterrer ou enfouir pour de vrai n cessite donc des mesures de s curit protection du sol par des b ches tanches r cup ration et traitement des liquides produits par la pluie passant dans les d chets C est une alternative utilis e pour les d chets qui ne peuvent pas tre recycl s Intervention du SYDOM 1h30 Animation C est pas sorcier de composter Gr ce a ce jeu adapt aux l ves du cycle 3 les enfants d couvriront l int r t cologique du compostage le ph nom ne de d gradation et les animaux qui y sont li s ainsi que les bons gestes pour bien composter Une s rie de questions et de photos leur permettra d apprendre en s amusant a pratiquer le compostage Pr sentation galement d un lombricomposteur composteur d appartement Temps 3 Ateliers de r utilisation et de recyclage D ROULEMENT L enseignant commence par une phase collective Il demande Les habitants ont d cid de trier les objets pour s en servir Quels d chets que nous produisons proposez vous de r
131. s ouvertes de l cole exposition des travaux d l ves Objectif Pr senter les travaux aux parents D roulement l exposition est vari e et comporte les photographies du village les maisons construites par les l ves les affiches fabriqu es par les l ves la localisation sur planisph re des travaux d arts plastiques v tements d inuit d indienne d coupage de diff rentes mati res collage des chansons J habite une maison citrouille Le grand cerf langage sur les m tiers ma on couvreur architecte plombier frise chronologique sur la construction d une maison 25 Etablir des liens entre les textes entendus Se rep rer dans un espace repr sent D couvrir et utiliser des croquis et des sch mas simples S impliquer dans un projet jusqu au bout Document P riedigu ve d valuation Cycle 1 TT Domaine Dire Dire ee CE ER ES CE ES Ce Cr ES Prendre l initiative de poser des questions ou d exprimer son point de vue a menemene O CS DS CS CES CS CET ES CE ES CE ES CS ee CS ES CES apr er serons CS CT ES CEE ES ane mg te ren rm Ce ES CS ES 26 COMP TENCE 3 La culture scientifique et technologique Domaine pratiquer une d marche scientifique ou technologique Observer manipuler pour d couvrir des mat riaux usuels S interroger questionner premiers pas vers une d marche d investigation Dire les r
132. s scientifiques diff rents et dans des activit s de la vie courante Restituer en situation les connaissances acquises sur le monde du vivant oral dessin Restituer en situation les connaissances acquises sur la sant et l hygi ne oral dessin Restituer en situation les connaissances acquises sur les tats de la mati re oral dessin Restituer en situation les connaissances acquises sur les objets techniques oral sch ma fabrication Domaine Environnement et d veloppement durable Utiliser les connaissances acquises dans des restitutions orales ou graphiques sur la relation entre les tres vivants et leur environnement Utiliser les connaissances acquises pour comprendre la n cessit de pr server l environnement S impliquer dans des actions sur l environnement COMP TENCE 5 LA CULTURE HUMANISTE Domaine Avoir des rep res relevant du temps et de l espace Utiliser dans diff rents contextes les connaissances acquises sur les alternances et les cycles jour nuit saisons ann e Utiliser dans diff rents contextes le vocabulaire sp cifique du temps Utiliser dans diff rents contextes les diff rentes unit s de temps Distinguer le pass r cent du pass plus loign Utiliser divers types de calendriers et y situer les v nements tudi s Mesurer et comparer des dur es Montrer de la curiosit pour les traces du pass S approprier les formes usuelles de repr senta
133. sentation des maquettes Objectif Pr senter sa construction a ses camarades Utiliser un vocabulaire sp cifique sur les tapes de construction S exprimer clairement 24 Prendre l initiative de poser des questions ou d exprimer son point de vue Justifier un acte un refus ou une pref rence Prendre sa place dans des changes collectifs Formuler une description de fa on compr hensible Utiliser des mots pr cis pour s exprimer Utiliser diff rentes techniques et supports les mobiliser et les combiner Fabriquer des objets simples Imaginer cr er D couvrir les objets la mati re Dire d crire expliquer apr s avoir termin une activit Se rep rer dans le temps des actions effectu es D couvrir les relations entre les tres vivants et leur environnement R investir les acquis l oral ou par le dessin ou le collage S ance 8 Cr ation d affiches Objectif Cr er une affiche Evaluer les acquis en vocabulaire D roulement R alisation d une affiche du type d habitat et de l environnement Utilisation des documents trouv s dans l tape pr c dente Dict e l adulte S ance 9 Pr sentation des affiches Objectif Rep rer sur un planisph re les diff rentes localisations des habitats choisis Evaluer les acquis en vocabulaire et de l expression claire et pr cise D roulement Pr sentation de l affiche d autres d l ves S ance 10 Porte
134. sir S exprimer clairement l oral en utilisant un vocabulaire tre curieux avoir le gout de la rigueur et de la pr cision coop rer avoir le go t de la recherche oser montrer et dire aux autres ses id es ses actions prouver de la confiance en soi appropri S investir dans un projet Etape 4 En s appuyant sur les attitudes list es quels projets peut on mener EXEMPLE D UN PROJET CHOISI Cr ation d un livre Je bouge je dis Objectif Comprendre acqu rir et utiliser un vocabulaire pertinent Pour les l ves cr er leur livre a sert quoi Pourquoi Effet attendu chez les l ves Cr er s exprimer s engager dans le projet Comprendre son utilisation Avoir l envie et le besoin d utiliser cet outil Prendre plaisir utiliser cet outil pour communiquer avec autrui pairs parents 18 Etape 5 Programmation d activit s S ance 1 Situation d clenchante La mascotte a disparu Objectif Explorer de nouvelles actions avec un mat riel insolite Associer le faire avec le D roulement La mascotte de la classe a disparu dans la salle de sport des draps de toutes tailles ont sil t r partis dans toute la salle Retrouvez la mascotte vous avez le droit de chercher pour la retrouver Les l ves explorent l environnement propos Quand ils ont retrouv la mascotte ils sont invit s jouer avec les draps comme la mascotte phase assez longue S
135. strat gies Attitudes Items valu s en transversal Gout du defi de l enjeu Maitrise de la langue s exprimer changer Pers v rer M moriser les comptines num riques Accepter l erreur ee f Devenir l ve Coop rer devenir autonome prendre des initiatives participation l organisation des ateliers nombre Contribuer au travail de groupe de crayons mat riel n cessaire Coop rer Accepter plusieurs r solutions D couvrir le monde travailler la suite des nombres dans des situations concr tes le calendrier les jeux d placement sur une piste chiffr e Etape 4 En s appuyant sur les attitudes list es quels projets peut on mener EXEMPLE D UN PROJET CHOISI Et si on habillait des probl mes Objectif du projet Travailler la r solution de probleme en GS sur les quantit s de 0 a 30 Mettre les l ves en situation de r soudre des probl mes diff rents selon une typologie de probl mes distribution comparaison partage r union augmentation Pour les l ves un d fi math matique a sert quoi C est un moyen de r soudre des probl mes avec beaucoup de plaisir C est relever le d fi plusieurs pour r soudre le plus grand nombre de probl mes L organisation mat rielle du projet Pour mettre en uvre le d fi il faut s exercer un peu avant d o l id e de cr er un livre de probl mes un document dans lequel on regroupe tous les probl mes faits en class
136. sultats d une observation Domaine ma triser des connaissances dans divers domaines scientifiques et les mobiliser dans des contextes scientifiques diff rents et dans des activit s de la vie courante Conna tre l usage et le fonctionnement d objets techniques simples Fabriquer des objets simples R investir en situation les connaissances acquises sur des mat riaux divers R investir en situation les connaissances acquises sur diff rentes manifestations de la vie R investir en situation les connaissances acquises sur les diff rentes parties du corps Conna tre et appliquer des r gles d hygi ne de nutrition de sant Domaine Environnement et d veloppement durable D couvrir des relations entre les tres vivants et leur environnement et r investir les acquis l oral ou par le dessin 27 COMPETENCE 1 MATERNELLE MAITRISE DE LA LANGUE FRANCAISE DOMAINE VOCABULAIRE PROJET LE JEU DES SAISONS GS Etape 1 Quel item choisir Utiliser des mots pr cis pour s exprimer Etape 2 Qu implique le choix de cet item Explication de textes Utiliser dire redire prononciation audible et compr hensible r investir en contexte Mots pr cis nommer les choses avec le vocabulaire exact ex yourte et tipi au lieu de tente S exprimer dire d crire raconter oralement ce qui a t vu et ou v cu participer un change verbal Etape 3 Quelles connaissances capacit s et attitudes p
137. tion de l espace Utiliser dans diff rents contextes le vocabulaire sp cifique de l espace Se rep rer et s orienter dans son environnement proche Repr senter l environnement proche Rep rer les caract ristiques d un milieu familier pour les comparer avec un milieu diff rent Domaine Avoir des rep res litt raires Ecouter la lecture de textes litt raires donner du sens et l exprimer Lire des uvres du patrimoine et de la litt rature pour les jeunes enfants Etablir des liens entre les textes lus Domaine Lire et pratiquer diff rents langages Utiliser des textes et documents de nature diff rente Lire et utiliser des plans des cartes Lire et utiliser des croquis des sch mas Lire et utiliser des frises chronologiques Domaine pratiquer les arts et avoir des rep res en histoire des arts S exprimer par la pratique du dessin S exprimer par la pratique d autres arts graphiques et plastiques Mobiliser et combiner diff rentes techniques Observer d crire comparer des uvres en utilisant un vocabulaire pr cis Exprimer ses impressions et motions devant une uvre d art Exprimer ses impressions et motions l coute d une uvre musicale Comparer des uvres musicales en utilisant un vocabulaire pr cis Chanter en portant attention la qualit vocale Respecter les exigences d une expression musicale collective Rep rer des l ments musicaux caract ristiques simples Reconna
138. tions entre les tres vivants et leur environnement Prendre conscience du cycle de vie Sens de l observation S engager dans une action Echanger Communiquer S impliquer dans un projet individuel ou collectif Interroger pour comprendre Rep rer les caract ristiques d un milieu D veloppement v g tal Etape 4 En s appuyant sur les attitudes list es quels projets peut on mener EXEMPLE D UN PROJET CHOISI Cr er un compost pour planter Objectif prendre conscience de l interd pendance entre les tres vivants et leur milieu Pour les l ves pourquoi Devenir co citoyen r duire la quantit de d chets qui vont l incin rateur bac gris Appr hender la d marche d exp rimentation Faire le lien avec le quotidien Avoir un comportement responsable 45 Etape 5 Programmation d activit s Situation d clenchante Objectifs Constater l existence d un compost Emettre des hypoth ses autour du compost Comprendre l utilit du compost Vouloir en faire pour le jardin de l cole D roulement Etape 1 constatation Visite d un jardin D marche scientifique observer questionner formuler des hypoth ses exp rimenter argumenter restituer ses r sultats valider des hypoth ses TYE Prendre conscience de son environnement Question C est quoi ce tas dans le coin du jardin Observation du compost selon les
139. tout objet en terre ite d o cruche amphore pot puis cr ne C est ainsi que par d ri sion les Romains nommaient la t te En latin classique la partie du corps de l homme et des animaux qui porte les yeux et la bouche est d nomm e caput chef couvre chef capital Pr fixes Suffixes Echelle d intensit Synonymes crane bobine poire face caboche binette esprit bouille trogne Mots de la m me famille T tard T tu T tiere Ent t Ent tement t ter Mots compos s T te queue T te a t te T te b che t te de loup 98 Homonymes LaT t fleuve c tier des P O Le T t Nouvel an vietnamien Tete ville du Mozambique visage figure caillou gueule trombine ciboulot Registre de langue Pr cieux Le chef Soutenu La t te Courant La figure Familier La bobine la bouille la binette la caboche la bille Argotique La gueule la tronche la trombine la mar goulette Contraires Expressions Se creuser la t te Avoir une bonne t te Perdre la t te Ne pas avoir de t te Faire la t te Gagner d une t te tre tomb sur la t te Garder la t te froide tre une t te brul e R fl chir t te repos e T te de linotte T te en l air Donner sa t te couper mu E2 E iia PALIER COMP TENCE 1 LA MA TRISE DE LA LANGUE FRAN AISE DIRE DATE gt S exprimer l oral comme
140. travailler ensemble et la richesse de nos changes gr ce la compl mentarit des 3 cycles La r gularit de nos rencontres un jour par semaine qui nous a permis de nous remotiver dans notre pratique quotidienne La possibilit de cr er un lien constant entre la pratique et la th orie tous les projets ont t exp riment s en classe Mais aussi quelques regrets dus au manque de temps L absence de r ajustement de certains projets suite l exp rimentation en classe Limpossibilit d avoir labor des projets dans toutes les comp tences du socle commun En particulier en LVE Si vous avez autant de plaisir utiliser ce document que nous avons eu le construire nous aurons atteint notre but N h sitez pas envoyer vos remarques aux circonscriptions de Dole Les membres du groupe 135
141. u s en transversal Etre curieux Oser montrer et dire aux autres ses actions Communiquer avec pr cisions ses d couvertes Prendre plaisir jouer avec les mots Avoir le go t de la recherche Ecouter les autres Ma trise de la langue domaine du Dire S approprier le langage changer s exprimer comprendre expliquer D couverte du monde Les objets la mati re le vivant l espace Se repr senter un environnement proche et lointain Percevoir sentir imaginer cr er Concevoir et r aliser des actions vis es expressives et artistiques imaginer cr er Etape 4 En s appuyant sur les attitudes list es quels projets peut on mener EXEMPLE D UN PROJET CHOISI Exposition viens chez moi j habite Objectifs S engager dans un projet Comprendre acqu rir et utiliser un vocabulaire pertinent Garder en m moire le vocabulaire des habitats en les cr ant et en r alisant des affiches pour une exposition l intention des parents Pour les l ves ce projet sert quoi S engager dans un projet que l on a compris S exprimer en utilisant des mots nouveaux Utiliser avec plaisir des outils que l on a construit pour communiquer avec ses camarades les parents 22 Etape 5 Programmation d activit s S ance 1 Situation d clenchante sortie dans le village Objectif Faire observer les l ves faire rechercher des termes pr cis D roulement Sortie dans
142. u travail de groupe Coop rer Echanger Etape 4 En s appuyant sur les attitudes list es quels projets peut on mener EXEMPLE D UN PROJET CHOISI Atelier de probl mes Je cherche tu cherches nous cherchons Objectif du projet Travailler la r solution de probleme en CP CE1 sur des problemes complexes num riques sous la forme d ateliers Faire merger le besoin de cr ation d originalit Garder l esprit la d marche d exp rimentation situations complexes Effet attendu chez les l ves tre davantage capable de rentrer dans une t che complexe sans appr hension avec le plaisir de chercher et d essayer Pour les l ves ces ateliers de probl mes servent quoi C est prendre plaisir s interroger chercher des r ponses Travailler plusieurs pour trouver les bonnes r ponses des probl mes donn s 68 Etape 5 Programmation d activit s Mise en uvre des ateliers de probl mes sur une p riode Remarque Les probl mes ont t s lectionn s en fonction des crit res suivants la situation doit tre motivante en lien avec la vie de classe ou le v cu La situation n est pas forc ment r elle un conte La situation donne envie d tre r solue un d fi Les strat gies attendues sont les dessins la manipulation le mime les op rations S ance 1 Recherche par groupes autour du m me probl me 1 Probl me Sortie au cin
143. ues PRATIQUER LES ARTS ET AVOIR DES REP RES EN HISTOIRE DES ARTS gt Distinguer les grandes cat gories de la cr ation artistique litt rature musique danse th tre cin ma dessin peinture sculpture architecture gt Interpr ter de m moire une chanson participer un jeu rythmique rep rer des l ments musicaux caract ristiques simples gt Inventer et r aliser des textes des uvres plastiques des chor graphies ou des enchainements X vis e artistique ou expressive La comp tence 5 est valid e au palier 2 le 13 25 125 COMPETENCE 5 PALIER 2 LA CULTURE HUMANISTE Domaine Pratiquer les arts et avoir des rep res en histoire des arts PROJET LE DOUBLAGE CYCLE 3 nm ___ _ J_ _ _ _ J ii i __ _ _ i __ _ J J __ _ i _ i _ _ i _ _ ii tf ___________________________________ ei Etape 1 Quel item choisir gt Inventer et r aliser des textes des uvres plastiques vis e artistique ou expressive Etape 2 Qu implique le choix de cet item Explication de textes Inventer et r aliser des textes des uvres plastiques vis e artistique ou expressive Inventer cr er imaginer s approprier le sujet R aliser produire concr tiser mettre en forme Textes des dialogues des r cits uvres plastiques film d animation
144. un d chet travers la Pour les l ves Je trie je r cup re je transforme a sert quoi Pourquoi Etape 5 Programmation d activit s Projet bas sur l album Qui a pill les poubelles de Luan Alban Gr goire Mabire Attitudes d apr s le travail d ric Tisserand Formateur en SVT l IUFM d Alsace Sens de l observation Esprit critique PHASE 1 Prendre conscience du probl me pos par les d chets Responsabilit face l environnement Coop rer S ance 1 Situation d entr e et mergence des repr sentations initiales Objectifs a Capacit s gt Pr lever des indices dans les illustrations de l album P Pratiquer une d marche gt Faire merger les repr sentations initiales des l ves scientifique Savoir observer questionner Formuler une hypoth se et la valider Argumenter mettre l essai plusieurs pistes de solution Exprimer et exploiter les D ROULEMENT L enseignant revient sur le d but de l histoire il demande aux l ves un r sum pour r sultats d une recherche Trier des informations s assurer de la bonne compr hension Sch matiser Temps 1 Lecture du d but de l album D ROULEMENT L enseignant fait lire les trois premi res doubles pages Temps 2 Emergence des repr sentations initiales partir de l illustration de la 2 double page Ces attitudes et capacit s peuvent tre valu es tout au long de la s an
145. us les jours un l ve tire un mot du panier Le ma tre demande ensuite l ensemble de la classe ou diff rents groupes D crire une phrase contenant ce mot De donner la d finition de ce mot De donner un synonyme et ou un antonyme Avoir du plaisir De trouver le plus de mots possibles faisant partie du champ lexical Susciter la curiosit De trouver des mots de la m me famille R investir les mots apes A L Nouv xen ntex Remarque Gr ce aux diff rents jeux de langue les fiches peuvent tre enrichies QUVEAU ENCORE 94 S ance 7 R investissement Objectif R investir en contexte M moriser D roulement Exemple 1 A partir d un tableau choisir un personnage secondaire Exemple Le tableau du Sacre de Napol on par David Produire la description romanc e d un personnage de la m me p riode historique en utilisant l outil de stockage Conna tre et m moriser les principaux rep res chronologiques personnages Reconna tre d crire des uvres pr alablement tudi es Avoir du plaisir Exemple 2 A partir du personnage d un texte d un album d un conte cr er le portrait d un Avoir le go t de la rigueur personnage oppos le petit chaperon noir le loup sentimental le grand m chant cochon le chat et de la pr cision empot Barbe Rose j R investir les mots nouveaux dans un autre S ance 8 Transfert contexte O
146. valuer pour apprendre Evaluer pour mieux faire apprendre et non enseigner pour valuer si c est souvent la seconde logique qui est l uvre dans les pratiques d enseignement c est pourtant bien la premiere qui devrait pr valoir et guider l enseignant Les temps d valuation sont penser et construire comme des temps d apprentissage Evaluer pour r duire la difficult scolaire Le lien indissociable tablir entre valuation et apprentissage prend tout son sens si on le rapporte l exigence thique qu aucune pratique d valuation ne vienne contribuer renforcer l chec Toute pratique d valuation doit tre pens e en r ponse la question dans quelle mesure et quelles conditions le dispositif mis en place peut il favoriser les progr s de tous les l ves et notamment de ceux qui rencontrent des difficult s dans leurs apprentissages Quelques principes r gissent l valuation des comp tences ils sont bien entendu coh rents avec les aspects p dagogiques de l enseignement par comp tences voqu s plus haut L valuation se fait de pr f rence en situation R solution de situations probl mes et ou r p tition de performances dans des situations diff rentes situations de transfert Il importe que l valuateur respecte les caract ristiques inh rentes la notion m me de comp tence laquelle ne se r duit pas la somme de ses composantes Cependant dans la r alit quotidienne d
147. voirs communs culture et savoirs partag s Socle commun et programme ne s opposent pas ils se compl tent Le changement profond op rer ce n est pas de jeter le programme aux orties c est de privil gier dans ce qui se joue entre les deux l entr e par le socle c est dire se centrer sur l l ve engage dans la construction des comp tences travers des activit s programm es et non sur les objectifs d enseignement Le professeur n a pas boucler son programme il doit travailler sur l ensemble des comp tences en puisant la mati re de son enseignement dans le programme L est peut tre la r volution qui s op re Un travail ambitieux Le socle commun ne d finit pas un savoir minimum dont se contenter mais l ensemble des comp tences qu il faut au minimum construire pour exercer pleinement sa citoyennet Travailler dans la logique du socle commun c est se donner pour les l ves une quadruple et forte ambition R pondre l obligation de travailler sur la totalit des connaissances et des comp tences des sept piliers du socle S efforcer de conduire chacun quel que soit son niveau au maximum de ce qu il peut produire Engager un travail sur le d veloppement d attitudes constructives chez les l ves susciter le d sir et le besoin de savoir et d agir Faire de l valuation un levier pour l apprentissage et pour la r ussite Des proc dures d valuation renouvel es E
148. xpressions connues trouv es dans des documents sur Internet cr er de nouveaux dessins Ma ma tresse a dit qu il fallait bien poss der la langue fran aise Maman m a dit que son amie Yvette tait vraiment chouette Associer un mot et une image en vitant le pi ge de l homonymie Ex pain Exemple Activit s autour du champ lexical Jeu du marabout du sens Donner un mot de d part chaque l ve doit rapidement trouver un mot qui entretient une relation s mantique avec le mot donn Jeu du mur du silence Ecrire un mot au tableau les l ves viennent crire tour de r le d autres mots que le mot de base leur sugg re en explicitant pourquoi Exemple Activit s autour de la formation des mots La composition c est dire la juxtaposition de 2 mots r unis ou non par un trait d union ou une pr position chaise longue perce neige moulin caf arc en ciel jouer manipuler ces l ments Batimo situations d apprentissage pour acqu rir du vocabulaire en manipulant pr fixes suffixes et radicaux CM Exemple Activit s autour des synonymes et des antonymes Jeu oral la cha ne maquiller maquillage d maquiller Jeux de paires Memory domino loto Je dirais m me plus la mani re des Dupont et Dupond Support albums de Tintin Herg Bilan Le panier de mots 10mn Tous les mots tudi s sont mis r guli rement dans une bo te mots par les l ves TUIC To
149. ynonymes public antonymes Syntaxe M moriser Associer le faire avec le dire Objectif R investir le vocabulaire en variant le mat riel en vue d une repr sentation face un D roulement Possibilit d utiliser des chaises des cartons des foulards en situation S ance 7 Transfert Objectif R investir par le corps un vocabulaire sp cifique les verbes d action D roulement Activit s d expression corporelle L activit a t pr par e au pr alable en classe Pr sentation d autres l ves de mimes en groupe pour faire deviner des actions du r pertoire sans as ee _ a M moriser mat riel sur de la musique L action effectuer est indiqu e oralement par l enseignant avant le Mettre du sens passage sur sc ne R investir les mots nouveaux dans d autres Les spectateurs ont le r pertoire disposition et doivent valider leur proposition l appui de la ee photo La r ponse est confirm e ou infirm e par les PS Prolongement R alisation d un spectacle possible Tout au long de la LA sequence Avoir du plaisir tre curieux avoir le go t de la rigueur et de la pr cision coop rer avoir le go t de la recherche oser montrer et dire aux autres ses id es ses actions prouver de la confiance en soi S investir dans un projet S exprimer clairement a l oral en utilisant un vocabulaire appropri 20 Document P riedigu ve d

Évaluer par compétences - IEN Lons 2

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