aménagements pédagogiques
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1. Graphisme trace crite motricit fine motricit globale Accepter que les comp tences en motricit fine ou globale soient en d calage avec les performances g n rales adapter les exigences et les situations Valoriser l enfant dans la trace crite spontan e m me si la r ussite est partielle E relativement la consigne Adapter les supports passer de A4 A3 verticaliser le support incliner la table Utiliser des outils adapt s aux situations de dyspraxie ciseaux crayons sp ciaux Construire un programme adapt de motricit fine d couper tracer trier emboiter en E utilisant ses int r ts particuliers Accepter que l l ve utilise des supports effa ables ardoise tablette L l ve peut ne E pas supporter de laisser une trace imparfaite Si l l ve a tendance d truire son travail prendre des notes ou une photo pour garder une trace de la production Ne pas consid rer cette destruction comme une provocation o c est un l ment du trouble Document labor par le groupe de travail autisme ASH 67 Page 7 Suggestions suppl mentaires 5 Adaptations propos es pour des domaines scolaires particuliers Education physique et sportive Il faut savoir que l EPS est une activit particuli rement difficile pour l l ve en fonction de ses capacit s motrices et ou spatiales La r ussite peut2. Proposer des objets rassurants r serv s l l ve ballon craie Suggestions suppl mentaires Document labor par le groupe de travail autisme ASH 67 Page 5 3 Am nagements propos s pour la communication Communication sur les besoins essentiels Construire avec l l ve un signal pour demander de l aide ou exprimer un besoin montrer un objet le placer un certain endroit Proposer de vrais objets des photos ou images pour exprimer les besoins physiques aller aux toilettes boire avoir mal Quand c est possible commencer accrocher le regard en situation de communication diriger la t te de l l ve vers soi en douceur Evitement et gestion des crises En amont rep rer les signes avant coureurs agitation tics gestes rires balancements 2 se frapper se mordre Rep rer les causes et selon le cas les faire dispara tre ou les expliquer pour viter i l angoisse Permettre d aller dans un endroit refuge avec un objet s curisant en pr vention Si la crise se produit loigner ou isoler l l ve dans cet endroit refuge le prot ger Anticiper cette situation en quipe lieu dur e rythme personne accompagnante Proposer un cahier libre pour une communication non verbale entre l enfant et l adulte pour coller des l ments ou plus tard crire Si les crises so
3. AMENAGEMENTS PEDAGOGIQUES INDIVIDUALISES EN CLASSE ELEMENTAIRE RESSOURCES POUR LES ELEVES PORTEURS D AUTISME OU DE TROUBLES ENVAHISSANTS DU DEVELOPPEMENT ANNEE SCOLAIRE Date Nom Pr nom Date de naissance Age Classe fr quent e Parcours scolaire dont maintien ventuel ETABLISSEMENT SCOLAIRE Adresse Mail T l phone Directeur Enseignant RASED AVS RESPONSABLES Nom Pr nom Adresse postale T l phone LEGAUX j et ou mail si possible p i P re M re Responsable l gal autre INTERVENANTS EXTERIEURS et prises en charge NOM FONCTION COORDONNEES t l mail Document labor par le groupe de travail autisme ASH 67 Page 1 El ments apportes par les parents Joindre ce document la fiche Recueil d informations pour la scolarisation d un l ve besoins particuliers El ments prendre en compte par l quipe enseignante Conseils g n raux e Sensibiliser la classe et l cole o A la diff rence o Au droit une p dagogie adapt e o Au fait que l l ve peut avoir des r actions de protection physiques ou pousser des cris du fait qu il ne peut s exprimer oralement o Enseigner explicitement les comportements viter toucher crier qui peuvent varier pour chaque l ve porteur de ce trouble e _Individualiser les am nagements car ch
4. _ Mat rialiser le d roulement de la journ e par un emploi du temps visuel constitu de _ photos pictogrammes noms des activit s selon ce que comprend l l ve Pr venir de tout changement ventuellement gr ce un signal visuel changement Accompagner certaines activit s qui se r p tent par un mode d emploi visuel mots crits images photographies voir exemple Accompagner l l ve dans les premiers temps enseignant AVS tuteur pour aller aux toilettes s habiller et se d shabiller sortir ses affaires se laver les mains go ter arriver et quitter l cole aller en r cr ation Associer puis substituer cette aide humaine par une aide visuelle qui sera reprise avec l l ve au moment de son d roulement sortie en r cr ation accompagn e par un pictogramme Aider l l ve trouver une place dans la cour la d limiter et la prot ger si besoin aspect E spatial Sensibiliser et informer les enseignants de l cole attitudes favorables Sensibiliser et informer les l ves de l cole des particularit s relationnelles de l l ve Communiquer avec les parents de la classe de la situation de l enfant si besoin et en cas E d interrogation des r percussions sur les apprentissages de leur propre enfant Pr voir la pr sence d un adulte r f rent identifi et disponible Autoriser la solitude et l absence de relations sociales
5. __ Signaler les erreurs sans stigmatiser et faire voluer la situation pour permettre la r ussite E et la valorisation des progr s Entr e dans les activit s Montrer un exemple devant l l ve pour qu il comprenne la consigne Faire parfois avec lui ou initier le travail quand cela permet de d bloquer la situation Faire le travail sa place en lui permettant progressivement de participer Exemple 1 Montrer en faisant pour l l ve 2 Lui permettre de prendre la main de l adulte pour diriger son geste E 3 Guider son geste alors qu il tient le crayon ou autre 4 L l ve trace seul 5 Recommencer la progression pour un nouveau geste support ou outil Quand l l ve nest pas encore capable de faire le m me travail que les autres lui proposer des activit s qui restent dans le m me champ d apprentissage Proposer des activit s qui tiennent compte des centres d int r t Pr voir des pauses avant que l l ve ne montre des signes de fatigue la journ e est longue Laisser du temps pour rentrer dans l activit ou pour terminer si l l ve en a besoin o Respecter la temporalit de l enfant par rapport au reste du groupe permettre d arr ter le _ travail en m me temps que les autres m me s il n est pas termin Informer sur la dur e du travail demand mat rialiser l coulement du temps d compteur e de temps gommette sur la pendule sablier
6. __ Simplifier les documents et les agrandir 0 Connaissance des arts Privil gier les id es _ la forme _ Guider donner des exemples voir r daction Permettre de ne pas chanter Permettre de se boucher les oreilles pour se prot ger du bruit Savoir que le rythme peut tre difficile voire impossible Suggestions suppl mentaires Document labor par le groupe de travail autisme ASH 67 Page 9
7. aire voluer en cours d ann e au fil de l volution de l l ve Certaines des adaptations propos es sont issues d une pratique de classe habituelle Quand elles sont int gr es dans une d marche de choix adapt e une situation d l ve elles contribuent rendre son environnement accessible Ces am nagements sont d finir en quipe quipe ducative quipe de suivi de la scolarisation et r ajuster au fil des besoins Cinq domaines sont propos s grille d observation am nagements de l environnement am nagement de la communication strat gies ducatives ou p dagogiques adaptations pour les domaines scolaires sp cifiques Le document peut s enrichir des pratiques innovantes et des expertises voir suggestions suppl mentaires Il peut tre transmis l enseignant de la classe suivante Document labor par le groupe de travail autisme ASH 67 Page 2 1 Identification des besoins scolaires par l enseignant Grille d observation de rentr e destin e faciliter la construction du projet individualis Cette grille est compl ter en amont de l laboration des adaptations p dagogiques et au fil de l ann e suivant les besoins de l l ve 0 jamais 1 quelques fois 2 souvent 3 toujours Comportement par rapport au travail 0123 Remarques Reste assis Reste concentr indiquer la dur e environ Sait attendre Travaille br
8. aque l ve est diff rent e Utiliser si besoin un livret scolaire adapt mettre le lien e Pour un l ve en particulier adapter les am nagements son volution en tenant compte des ventuelles r gressions et des manifestations parfois fluctuantes des comp tences e Travailler en partenariat avec les parents pour conna tre les mani res appropri es d aborder l l ve et les attitudes viter voir fiche recueil d informations e Se concerter avec les professionnels qui suivent l enfant notamment en ce qui concerne les outils de communication en accord avec les parents Note A l cole l mentaire l accueil la r cr ation et tous les moments de transition doivent tre r fl chis en quipe et am nag s si besoin Important Les l ves porteurs de troubles du d veloppement ont un besoin primordial d adaptation de leur environnement pour permettre leur socialisation et leur entr e dans les apprentissages C est l objet du pr sent document Celui ci est construire en d but d ann e en partenariat avec la famille et les services de soin et apr s une p riode d observation de l l ve en classe Une grille d observation est propos e en d but de document Tous les am nagements qui suivent ne doivent pas tre mis en place simultan ment lls sont s lectionner en fonction des besoins de l l ve car chaque situation d l ve est particuli re N h sitez pas les tester et les f
9. es comportant des jeux de mots beaucoup d implicite ou un recours l imaginaire sont d acc s difficile Pour tous les ouvrages Proposer un r sum explicite pour permettre l l ve de se rep rer dans l ouvrage S lectionner une partie du texte lire et non un chapitre Maitrise d une langue trang re Proposer un support visuel en appui du vocabulaire Math matiques _ Simplifier les nonc s et d composer les consignes complexes Proposer des exemples si l l ve ne comprend pas les consignes abstraites Ne pas exiger de phrase r ponse Accepter la solution seule Proposer une liste de phrases r ponses Permettre la calculatrice En g om trie faire verbaliser les programmes de construction pour pallier les difficult s tracer Proposer un choix de figures entourer plut t que de demander de tracer Pour le calcul mental accepter de passer par une phase crite ou manipulatoire tiquettes avec les calculs demand s ardoise pour calculer Histoire G ographie SVT Utiliser le canal visuel frises chronologiques couleurs illustration Accepter des mots approchants la place du vocabulaire technique si le sens est respect Souligner les parties importantes dans les documents surtout s il y en a plusieurs Document labor par le groupe de travail autisme ASH 67
10. nt r guli res ou se multiplient r unir l quipe ducative pour chercher des solutions all gement du programme meilleure gestion des transitions reprise th rapeutique ou familiale des situations Passation des consignes Emettre des messages simples explicites et au sens propre viter le sens figur Utiliser des consignes identiques pour l entrainement et pour l valuation Accepter un d part diff r de l ex cution de la t che Ne pas donner plusieurs consignes la fois d composer les activit s Doubler la consigne orale d une consigne visuelle vrais objets photos pictogrammes ou de gestes Personnaliser la consigne collective pour l l ve en le nommant par son pr nom Signaler l l ve quand les consignes ou les remarques ne lui sont pas adress es Parler de mani re paisible et expressive en amplifiant les modulations de la voix et en th tralisant Ne pas lever le ton avec cet l ve Quand l l ve ne comprend pas la consigne lui montrer de mani re visuelle Accompagner la r ponse Non par des pr cisions Non pas maintenant dire quel moment Non c est dangereux l interdiction doit tre constante Savoir que le non s il est parfois indispensable peut d clencher des crises Les anticiper Accompagner de m me mani re les obligations de faire de rester assis Ne pas dire Non si c est in
11. prendre du temps Aider l l ve trouver sa place dans le lieu de l activit _ Expliciter pr cis ment les r gles en montrant des exemples de ce qu il faut faire si besoin crit images ou gestes Permettre l l ve d observer avant de commencer agir Pr voir un tuteur qui montrera l l ve le comportement adopter et qui fera avec lui Pr f rer les activit s individuelles aux activit s collectives Proposer une d monstration visuelle des encha nements Pour engager une activit collective proposer des ateliers d entrainement sp cifiques Exemple marquer des paniers pour le basket Proposer une t che individuelle arbitrer remplir la feuille de r sultats Ma trise de la langue fran aise Proposer des fiches r sum es avec des exemples grammaire conjugaison __ Valoriser le fond Valoriser la forme _ Raccourcir les dict es Laisser un dictionnaire port e sauf s il a un effet distracteur S lectionner des parties lire dans les textes Savoir que la r daction est un exercice particuli rement difficile faible acc s l imaginaire Commencer par une expression orale collective Proposer des listes des images s quentielles des d buts de phrases Limiter la quantit demand e et l augmenter progressivement Pour la lecture suivie savoir que les text
12. s Arrive couter une histoire Arrive raconter une histoire Se rep re dans le temps et dans la journ e S oriente dans l espace et comprend les notions Reconna t les jours de la semaine Arrive suivre un petit trac Arrive rester sur une ligne Dessine Conna t les nombres jusqu Grille renseign e par Date Document labor par le groupe de travail autisme ASH 67 Page 4 2 Am nagements propos s pour l environnement On pourra s lectionner les am nagements adapt s parmi ceux propos s R fl chir l espace de l l ve Pr voir une place d finie pour l l ve mat rialis e par son pr nom et ou sa photo coll s sur la table son porte manteau son casier Am nager la table de travail exemple permettre l l ve de d limiter son contour gr ce z un paravent en carton Observer l l ve pour conna tre sa sensibilit sensorielle sp cifique puis l loigner des i distracteurs susceptibles de le perturber fen tre objet bruyant ou clignotant Permettre l l ve de s isoler momentan ment dans un endroit refuge en classe table pe isol e tourn e vers le mur fauteuil dans un coin Rendre l environnement compr hensible et pr visible _ Ritualiser la place des objets dans la classe
13. supportable Dans ce cas formuler les interdits en phrases _ affirmatives Tu as le droit de ne pas crier de ne pas taper Suggestions suppl mentaires Document labor par le groupe de travail autisme ASH 67 Page 6 4 Strat gies ducatives ou p dagogiques propos es Estime de soi r ussite Adapter le niveau d exigence 7 les conditions de r alisation la quantit Prendre en compte les comp tences qui se manifestent un autre moment que celui attendu L l ve peut avoir des difficult s r pondre directement Consid rer ces oO comp tences pour faire voluer les situations d enseignement Accepter une r ponse indirecte ou diff r e F liciter calmement pour toute r ussite m me minime en indiquant pr cis ment ce qui est r ussi ventuellement par un pictogramme sourire F liciter pour tout comportement attendu m me si la r ussite n est pas totale ou que la dur e est courte au moment o il se produit s il y a un d calage dans le temps l l ve oO attribuera les f licitations un autre comportement Valoriser les strat gies originales mises en place par l l ve aussi par rapport au groupe o Ne pas f liciter si l l ve ne le supporte pas cela peut entrainer la destruction du travail _ Rester neutre dans ce cas Accepter une r ussite m canique m me si le sens n est pas compris
14. uyamment comme chantonner bavarder jouer avec ses affaires Arrive d marrer seul Se met au travail sans difficult Va jusqu au bout de son travail Manifeste une envie de r ussir Est sensible aux encouragements et aux f licitations Comportement face une difficult 0123 Remarques Ne s nerve pas Demande de l aide Evite la t che Abandonne la t che Se disperse Comportement avec les autres 0123 Remarques S int resse aux autres Conna t leur pr nom S adresse aux enfants S adresse aux adultes S isole Document labor par le groupe de travail autisme ASH 67 Page 3 S int resse l environnement l espace de la classe R agit aux interventions des autres enfants Fuit le regard Fuit le contact physique Langage et communication 0123 Remarques Respecte le tour de parole Ecoute les autres R pond de mani re appropri e R pond une consigne individuelle R pond une consigne collective Fait une phrase Utilise le je S exprime de mani re coh rente Capacit s scolaires 0123 Remarque
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