SON ET GESTE
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1. MUSICOTRICIT DUCATION MUSICALE ET EXPRESSION CORPORELLE SON ET GESTE AUTEUR Serge Bo che CONSEILLER SCIENTIFIQUE Paul Caubisens SEDRAP 3 CD Audio Apr s avoir choisi comme support musical en 1985 la musique contemporaine puis la musique traditionnel et derni rement la musique latine l auteur a choisi de proposer des activit s corpo relles en relation avec la musique ethnique Les enseignants trouveront l des contenus attrayants et suffisamment riches pour construire les pr parations de classe tout au long de l ann e scolaire en ducation musicale et en ducation physique 115 trouveront aussi un excellent support pour construire des activit s pluri disciplinaires dans le domaine du vivre ensemble En effet ces choix musicaux sont issus de diff rents continents et de diff rentes r gions de France Les enseignants appr cieront de plus la diversit des activit s la clart des consignes et des conseils suscit s par l auteur qui fait la preuve ici de toute son exp rience PR SENTATION G N RALE DU FICHIER Ce fichier a t con u dans l esprit qui caract rise les ditions SEDRAP recherche action Des pratiques l enseignant trouvera catalogue d activit s physiques et de produc tions sonores qui lui permettront d animer ses s ances d ducation physique et d ducation musicale tout au long de l ann e scolaire Chaque activit2. donne acc s l expression Extrait de La musique est un jeu d enfant par Fran ois Delalande chez Buchet Chastel ce que c est La musicotricit est fond e sur l hypoth se que le corps est habit par une musique qui lui est propre non pas une musique qu on entend mais une musique au sens d une organisation interne et harmonieuse musique du mouvement dont la forme est li e l originalit de la personne et du moment Et ce serait par une syst matisation d un v cu mettant en relation les diff rents param tres sonores avec les composantes du mouvement qu on permettrait au sujet d enrichir cette musique interne Pour tre compl te cette relation se devrait d envisager tant le domaine geste son que son geste Cette ducation la motricit par la musique qu on coute ou qu on entend cette ducation la musique par la motricit concourent l ducation la musico tricit pour un corps en mouvement qui on aurait permis de d lirer Guid par une musique int rieure voil que le sujet entreprend une danse peut tre faut il parler d ego danse ou le mouvement appelle le mouve ment Par exemple un mouvement tonique qui inscrit une courbe dans l espace voil que succ de un mouvement rel ch et saccad puis ensuite du geste au son Du geste signifiant la musique que Ton entend Disposer dans une salle des corps
3. est d crite avec un vocabulaire simple des phrases courtes et pr cises afin de permettre chaque enseignant quel que soit son niveau de comp tences dans ces deux domaines de pouvoir obtenir des r sultats observables au cours de chaque s quence Les illustrations ou les photos viennent compl ter s il s av rait n cessaire cette compr hension La partie Mode d emploi offre des propositions concr tes pour construire un projet de classe ou d cole personnalis en fonction des attentes de l enseignant la classe ou de l quipe ducative de l tablis sement Des pratiques th oris es Chaque activit propos e est pr c d e par la d fi nition de l objectif p dagogique vis au cours de la s ance qui donne du sens l activit et aide l en seignant pr parer sa classe Mais une activit scolaire ponctuelle ne prend r elle ment son sens que lorsqu elle vient s inscrire dans un concept global et un cadre p dagogique C est ainsi que l enseignant trouvera dans ce fichierles d finitions des concepts musicotricit musique ethnique et de chacun des param tres musicaux et des composantes gestuelles Recommandations L enseignant gagnera du temps et entrera d au tant plus facilement dans la conduite des activit s physiques et musicales s il prend le temps n cessaire pour lire cette partie th orique et p dagogique Par ailleurs l diteur a choisi une pr sentatio
4. sonores Au bout de quelques minutes et laisser les enfants les utiliser librement donner une consigne ouverte du type sans intervenir sauf pour la s curit Je me prom ne dans la for t et soudain tambourins apparait un m chant loup petit petit triangles m talliques devient mon grand couvercles de casseroles boites remplies haricots cailloux polystyr ne papier froiss xylophones sifflets Ne pas donner tous les objets la fois mais combiner chacun d entre eux de fa on varier chaque s ance L enfant peut e investir a l objet autrement l attente de l animateur aucune importance AN LIT e 1 21 11 11 iii wem 1 apqwog argos ans awom lara eg 2 1 11 11 11 11 11 x EEE BARRES 1 e 11 11 a 211 mmm mg __ Ill A e 111 a me 21 1 11111111111 e ao vam span 21111 1 1 1 aal sooo ap auons orasan 11111111 1 Il mea 11 1 11 gt lt gt lt 1 ETES oe am X DANqQUD LIT oa xfx TX puninga 211 11 111111111 mon D A ES A A A A 11 1 1111
5. 11111 eu ees RATE 6 8 5 21 JU LIL SI WS 0215 104416 S3414 59 04 02 S9HAN20 p 59 EE A JW 19 WS Sau Sa 45 10 S P du son au geste Fiches Support musical correspondantes 5 5 5 5 5 6 5 1 5 8 5 9 5 10 5 5 11 5 12 5 13 5 1 OBJECTIF Ajuster la vitesse des r ponses corporelles la vitesse de la pulsation musicale tempo Tout en marchant frapper des mains tant t Cette fois on pousse des petits cris aigus d un c t tant t de l autre puis graves alternativement Faire la m me chose mais en plus frapper On refait chacun des trois exercices suivants fort le sol avec ses pieds mais avec les yeux ferm s Derri re un copain assure la s curit Certains supports musicaux ont un tempo constant alors que d autres ont des tempos sensible ment diff rents ce qui am nera les enfants avoir des r ponses corporelles et vocales tant t lentes tant t rapides RECOMMANDATION Encourager l enfant exag rer ses mouvements du corps Prendre l enfant par les bras et le vivre avec lui Ne pas s tonner si l enfant ne parvient pas r aliser ce que l on lui demande il s agit surtout de l inviter s y essayer Les enf
6. ants marquent la pulsation en frappant des mains Fiches Support musical correspondantes SM1 5 SM5 SM6 SM SM10 SM11 SM12 SM13 5 14 5 15 SMI6 OBJECTIFS du son au geste Traduire la dur e musicale par l occupation de l espace et les silences sonores par l immobilit corporelle Traduire les changements de param tres musicaux par des changements d attitudes corporelles Les enfants se tiennent par la main et forment une chaine La chaine se d place en tenant compte du support musical Puis elle s enroule et se d roule sans jamais que les mains se l chent S il y a un changement de param tre musical la chaine s arr te et repart dans l autre sens ou reste immobile l enseignant choisit avant l exercice Faire la m me chose mais la chaine doit faire des n uds sans que les mains se l chent Faire la m me chose mais les yeux ferm s dans l obscurit RECOMMANDATION 1 y a changement de param tre musical quand la musique s arr te un instant ou qu il y a une variation de tempo d intensit ou de hauteur L enseignant veillera couter une ou plusieurs fois le support musical choisi avant d entreprendre l exercice Et on s enroule sans se l cher les mains CN support musical m o r 1 AC6 15 20 AC21 COMMENTAIRES Dola ne ba e Je suis all e au jardin est une musique du pays G
7. n sous la forme d un classeur afin que l enseignant puisse se munir seulement de la fiche qu il a pr vu d uti liser mais aussi et surtout pour qu il puisse compiler ses propres fiches d activit s ses remarques et ses observations Mode d emploi et nomenclature des fiches page 5 La musicotricit page 6 La musicotricit qu est ce que c est page 7 Le projet ducatif page 8 propos de la musique traditionnelle la musique ethnique page 9 D finition des termes utilis s page 10 Les param tres musicaux du geste au son fiches d activit s associant le geste et le son Les petits de 2 4 ans fiches G pages 14 19 Les moyens de 3 5 ans fiches G pages 20 27 Les grands de 4 6 ans fiches G pages 28 36 du son au geste fiches d activit s associant le son et le geste Musique ethnique et musicotricit page 37 Tableau des correspondances entre Fiches d activit s corporelles fiches AC pages 39 60 SN support musical Liste des pistes audio Fiche SM1 page 62 M i an bailhat un maritoun Fiche page 63 Bagatai Fiche SM3 page 64 Bal bahvan Fiche SM page 65 Color color Punchituchay Fiche SM5 page 66 Impinga Fiche SM6 page 67 Tambura et Quichua Fiche M page 68 Branle carr Fiche SME page 69 Rukufu Fiche page 70 Kaapstad Fiche page 7 C est la se
8. nsations tactiles Ces impressions li es au moment viennent modifier et parfois branler le sujet il en r sulte alors besoin d expression pas toujours r alis Par ailleurs la musique et le mouvement sont d ter min s par des param tres et des composantes vitesse nergie dur e intensit hauteur qui les caract risent 11 s agirait donc de permettre au sujet de jouer avec ces param tres et composantes afin de mieux les maitriser pour les mettre au service de sa propre expression C est partir de cet axe de travail que les exercices propos s ont t con us n en reste pas moins vrai que le contenu des exercices ou des situations ne prendra de sens qu partir du moment o l anima teur l enseignant e le plus souvent aura permis l enfant d apprendre c est dire aura d fini les conditions n cessaires et indispensables l apprentis sage en r f rence au cadre th orique qui lui est propre mise en situation attitude d marche La musicotricit tablit d intimes relations propres l individu entre le mouvement et la musique terme pour une motricit que l on entend et une musique que l on voit aurait tort de croire que l expression sensori motrice en musique se confonde avec le rythme C est de geste qu il faut parler et non de rythme Et c est fortifiant cette relation entre le son et le geste qu on affine le symbolisme qui
9. rvante de Nicolas Fiche SM page 72 Linega Liletu Fiche Mr page 73 Dola ne ba e Fiche SM1 page 74 Durga Fiche SM1 page 75 Chiche tura Fiche SM15 page 76 Aeroplano Fiche 16 page 77 Sous la fen tre le merisier se balance Fiche M __ page 78 Cithare sur table bomb e Fiche SM page 79 Cithare sur caisse _ La musicotricit le concept par Serge Bo che l coute de son corps MUSICOTRICIT A Du son que l on voit au geste que l on entend EXPRESSION CORPORELLE Les interrelations qu tablissent la musique et le mouvement ont amen des pratiques nouvelles ces derni res ann es les musiciens et les motri ciens d fendent jalousement leur sp cificit tout en d non ant les tentatives d asservissement dont leur discipline est l objet Pourtant l volution des pens es qui s appuie sur la recherche et les pratiques qui d coulent rend caduque cette fausse querelle dont l enjeu est le d veloppement de l individu dans sa globalit fallait que cela arrive et le consensus prend corps dans ce terme nouveau musicotricit La mati re sonore est la musique ce que la mati re corporelle est la motricit L organisation de ces mati res li e l motion du moment d termine une production toujours originale et jamais renouvel e C est ainsi que l individu re oit de l ext rieur des impressions issues de son environnement lumi res bruits odeurs se
10. u gue en Albanie Cette musique d influence turque nous fait entendre une sorte de duo entre un homme adulte peut tre le grand p re et un enfant Les voix sont soutenues par un instrument cordes pinc es Remarquez la fa on de chan ter du grand p re avec une sorte de vibrato dans la voix peut tre une influence de la musique turque L enfant chante avec une voix assez nasillarde comme c est souvent le cas dans les musiques traditionnelles chez nous aussi bien entendu Il s agit de l enregistrement original dans lequel on entend clairement l instrument qui joue en permanence et marque une sorte de pulsation rapide ainsi que les voix qui inter viennent soit alternativement soit simulta 73 n ment la fin 11 nous parait int ressant de faire remarquer ces diff rences de timbre pris dans un sens large En fait il s agit de la nature du son entre instrument et voix et de hauteur entre les voix mais pas seulement ici le timbre intervient aussi Si on choisit d exploiter ce morceau musical pour son tempo on peut alors constituer deux groupes d enfants Le groupe A se d place lentement sur la pulsation lente des voix et l autre rapidement sur la pulsation cordes pinc es
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