Communication PDT Manuels
Contents
1. caract re transversal en quoi les manuels scolaires gagneraient organiser le travail de mani re personnalis e travers les plans de travail et en quoi ces derniers seraient susceptibles de s appuyer sur un certain nombre de ressources pr sentes dans les manuels Les manuels consistent en des supports qui cadrent l activit didactique des enseignants et des l ves alors que les plans de travail visent d velopper un rapport autonome l cole et aux savoirs Mais ces deux outils sont ils antinomiques s opposent ils pour autant Qu est ce qui travers ce qui se pratique par les plans de travail densifierait l activit cognitive des l ves par un appui sur les manuels Cette tude tente donc de travailler la tension entre cet outil de personnalisation qu est le plan de travail et les manuels scolaires Peut on se passer de manuels scolaires gr ce aux plans de travail Comment les manuels et les fichiers sont ils utilis s travers les plans de travail M thodologie La probl matique prouv e est donc la suivante En quoi plans de travail et manuels scolaires peuvent ils se rapprocher pour densifier leur impact p dagogique Nous l avons travaill e partir de trois hypoth ses qui ont guid nos recherches gt L autonomie et la responsabilisation sont deux fondements des plans de travail gt Les plans de travail peuvent trouver dans les manuels scolaires des ressources pour guider2. oppos il Cycle I Cycle II Cycle III appara t que l activit la moins mApplication syst mati mRecherche D couverte mProjet communication mimmersion m Evaluation propice aux plans de travail est celle Nature des activit s propos es par cycle qui consiste ce que les l ves rencontrent pour la premi re fois le savoir lors de la phase de d couverte hormis pour le cycle I o le contexte semble plus favorable Les activit s de recherches apparaissent galement comme fr quemment convoqu es par l interm diaire des travaux personnels des l ves ceci quel que soit le cycle avec une pr pond rance pour celui de l cole maternelle Le plan de travail semble galement un support appropri pour orienter les l ves vers la r alisation de leurs projets personnels ou travaux de communication Notons au passage qu en raison de l ge des l ves ces activit s sont plus pr sentes une fois que les l ves ma trisent suffisamment les langages crits Il en va de m me pour les travaux d valuation plus les l ves sont g s plus les plans de travail les invitent les effectuer pendant leurs temps de travaux personnels C est en revanche une tendance inverse que l on peut observer pour les situations immersives elles sont d autant plus pr sentes dans les plans de travail que les enfants sont jeunes Conclusion A travers cette tude il s agissait d indiquer 1 en quoi les plans de
3. av re que les proportions sont les m mes ce qui signifie que ces fiches sont aussi employ es aupr s d l ves qui n ont pas ou peu encore acc s l crit Deux autres supports sont fr quemment utilis s le mat riel didactique ainsi que les TICE Le mat riel didactique correspond des supports de travail sp cifiquement pens s pour un apprentissage particulier et qui fonctionne par manipulations par exemple les r glettes Cuisenaire ou les G oplan Ce mat riel est introduit dans la classe par l enseignant le plan de travail tant souvent l outil travers qui les l ves sont conduits s y int resser Il est d autant plus utilis que les l ves sont jeunes pour principale raison qu en classes maternelles 1l est adapt aux ateliers autonomes Nous observons l inverse concernant les outils informatiques tels que les logiciels ducatifs ce sont surtout les l ves les plus g s qui sont amen s les utiliser pour travailler Notons au passage que m me si la technologie est disposition des enseignants en 2011 les plans de travail orientent plus les l ves vers du travail sur fiches ou avec mat riel que vers des crans d activit s num riques Les manuels et fichiers sont utilis s 13 par les plans de travail du corpus ce qui correspond la cat gorie la moins r f renc e de la liste Les plans de travail qui s appuient sur les manuels scolaires le font pour trois familles
4. d veloppement de langages cognitifs Collot 2002 Les projets personnels sont l initiative des l ves et se font dans le cadre des possibles de la classe Ils sont conduits lors des temps de travail personnel partir des ressources disponibles dans la classe ou l cole Il peut s agir de recherches documentaires de productions plastiques de constructions techniques l organisation de projets de classe la participation des concours d l ves Les activit s de communications correspondent des projets personnels et ou de groupe pour lesquels il est n cessaire de transmettre de produit du travail l ext rieur de la classe Cela peut correspondre de la correspondance scolaire du journal d l ves des lettres adress es des collectivit s l organisation d v nements ouverts sur l ext rieur Analyse des donn es discussion Cycle 1 Cydes Autonomie Responsabi lisation Manuels ou fichiers 0 0 11 16 13 d l ves Fiches d entra nement 4 56 18 95 35 92 57 90 personnalis es Fiches de travail 7 100 16 100 35 92 58 92 autonome Appiicatign 7 100 19 100 38 100 64 10 syst matisation 1 14 10 52 25 66 36 56 7 100 11 58 19 50 37 58 3 43 13 68 27 711 43 67 Degr s d autonomie Il appara t que les plans de travail du corpus d veloppent de mani re pr pond rante l autonomie des l ves dans
5. et inversement Nature des supports Les plans de travail du corpus de recherche utilisent de mani re pr pond rante le mat riel p dagogique s appuyant sur l individualisation et l autonomie 90 d entre eux se r f rent des fiches d entra nement personnalis et 92 Mat riel didactique utilisent des fiches de travail autonome Ces outils permettent aux l ves un travail sans la pr sence continue de l enseignant ce qui se pr te parfaitement bien au travail par plan A noter qu il appara t que le mat riel de travail autonome semble plus adapt l autocorrection dans la mesure o il y a une TICE Fiches autonomes Fiches d entra nement Manuels ou fichiers distinction nette entre entra nement et Nature des supports utilis s dans les Plans de travail valuation Il n en va pas de m me pour les fiches d entra nement personnalis qui n cessitent imp rativement une correction par l enseignant sous peine de voir dispara tre l activit intellectuelle associ e Les observations ont montr par exemple pour les Coloriages Magiques MDI que lorsqu un l ve a eu connaissance de la correction il n est plus amen reprendre la t che intellectuelle il doit seulement modifier le code couleur des sections erron es ce qui n a pas de lien avec les apprentissages vis s et contribue oublier l activit cognitive en jeu Au niveau des cycles il s
6. le travail scolaire Cette proportion est quasi identique selon les cycles ce qui signifie que les enseignants tentent de d velopper de concert les m mes intensions p dagogiques en mati re d autonomie Degr de responsabilisation Il n en est pas de m me pour les degr s de responsabilisation Le ratio de plans de travail qui d veloppent la responsabilisation des l ves dans leur rapport l cole et aux savoirs est majoritaire Mais la proportion n est pas aussi importante qu en mati re d autonomie noter qu un peu plus d un quart des plans de travail du corpus n ont pas pour profil de d velopper ces attitudes ce qui ne signifie d ailleurs pas que d autres dispositifs de classe tentent leur tour d y contribuer noter galement que la proportion de degr s 3 de responsabilisation est proportionnelle l avanc e dans les cycles plus les l ves sont g s plus E Degr 1 E Degr 2 B Degr 3 Degr s d autonomie des Plans de travail m Degr 1 m Degr 2 E Degr 3 leurs plans de travail tendent d velopper des attitudes Degr s de responsabilisation des Plans de travail responsables Inversement plus les l ves sont jeunes moins le plan de travail tend travailler ce rapport au monde Ces r sultats correspondent des moyennes ce qui induit que certains plans de travail de cycle IMI ont un potentiel de responsabilisation plus faibles que certains de cycle H
7. 009 L litisme r publicain Seuil Borne D 1998 Le manuel scolaire Paris La Documentation Fran aise Bucheton D 2009 L agir enseignant des gestes professionnels ajust s Toulouse Octar s Editions C be S et al 2009 Quelles pratiques d enseignement pour les l ves en difficult d apprentissage in Chapelle G et Crahay M R ussir apprendre pp47 51 Paris PUF Collot B 2002 Une cole du 3 me type ou la P dagogie de la Mouche L Harmattan Cosnefroy L 2010 Se mettre au travail et y rester les tourments de l autor gulation Revue Fran aise de P dagogie 170 Forestier Ch Th lot C 2007 Que vaut l enseignement en France Stock Freinet C 1928 Plus de manuels scolaires Saint Paul Editions de l imprimerie l cole Gasparini R 2004 Configurations p dagogiques et travail scolaire Spirale 33 Gillig J M 1996 Les p dagogies diff renci es De Boeck Universit Houssaye J 2006 P dagogies import export Revue Fran aise de P dagogie 155 Laborde Lilaa I 2006 La fiche dans les manuels scolaires Lidil 35 Lecomte J 2007 Le r le du sentiment d efficacit dans l enseignement in Tarpinian A et al Ecole changer de cap Contributions une ducation humanisante Lyon Chronique Sociale Leselbaum N 1994 Dictionnaire encyclop dique de l ducation et de la formation Paris Nathan Universit Meirieu Ph 19
8. 98 Frankenstein p dagogue ESF Editeur Paturet J B 1995 De la responsabilit en ducation Ed Er s Stordeur J 1996 Enseigner et ou apprendre De Boeck Vergnioux A 2005 Cinq tudes sur C lestin Freinet Caen Presses Universitaires de Caen 13
9. AVAIL SCOLAIRES L ELEVE PERSONNALISE AUTONOME Intentions Etaye l action Etaye l action Permet la Favorise la p dagogiques de l enseignant de l enseignant diff renciation personnalisation Synth se des Synth se des Savoirs Exercices de Exercices de Savoirs Contenus exercices de recherche ou recherche ou exercices de recherche ou d application d application recherche ou d application d application Tissage Gestes de Tissage se atmosph re Tissage Etayage l enseignant pilotage k g pilotage atmosph re atmosph re EURO Saya tayage valuation valuation 2009 valuation y yage valuation Livre ou fichier Cahier Fiche Fiche Forme pan EA NES num rique d activit s photocopiable individuelle R alisation Sur cahier ou cho r cahier ou K Be oide Sur le fichier Sur la fiche Sy de l l ve feuille feuille Document de Guide de Guide de Liste de Livret personnel r f rence l enseignant l enseignant comp tences de comp tences Le dernier indicateur de codage concerne la nature des activit s didactiques propos es travers les plans de travail Nous en avons retenu plusieurs qui tentent de balayer l ensemble des possibles en mati re d activit scolaire r alisable en autonomie Les activit s de d couverte correspondent aux situations o l l ve se retrouve pour la premi re fois en relation privil gi e avec le savoir en jeu Il y est question de compr hension de la si
10. SEPTIEME JOURNEE PIERRE GUIBBERT 16 FEVRIER 2011 PEUT ON SE PASSER DES MANUELS SCOLAIRES PEUT ON SE PASSER DE MANUELS SCOLAIRES GRACE AUX PLANS DE TRAVAIL CONNAC SYLVAN ISFEC MONTPELLIER CERFEE UNIVERSITE DE MONTPELLIER II R sum Il se trouve que le recours aux manuels est pr pond rant dans les tablissements scolaires mais qu aucun d eux ne propose le recours aux plans de travail Il se trouve galement que C Freinet en son temps avait fustig l usage du manuel scolaire Ce qui pourrait expliquer la fragilit du lien entre ces deux outils A l heure du socle commun de comp tences et de connaissances et de son principe de rendre compl mentaires les piliers vis es disciplinaires et ceux caract re transversal en quoi les manuels scolaires gagneraient organiser le travail de mani re personnalis e travers les plans de travail et en quoi ces derniers seraient susceptibles de s appuyer sur un certain nombre de ressources pr sentes dans les manuels Les manuels consistent en des supports qui cadrent l activit didactique des enseignants et des l ves alors que les plans de travail visent d velopper un rapport autonome l cole et aux savoirs Mais ces deux outils sont ils antinomiques s opposent ils pour autant Qu est ce qui travers ce qui se pratique par les plans de travail densifierait l activit cognitive des l ves par un appui sur les manuels Cette tude tente donc de
11. ablissements scolaires rares sont les tablissements qui ne sont pas munis de manuels mais qu aucun d eux ne propose l usage de plans de travail Il se trouve galement que C Freinet en son temps avait fustig l usage du manuel scolaire Le manuel fatigue n cessairement par sa monotonie Il 1 D cret n 2004 922 du 31 ao t 2004 est fait pour des enfants par des adultes Il est un moyen d abrutissement Il continue inculquer l idol trie de l criture imprim e Il asservit aussi les ma tres en les habituant distribuer uniform ment la mati re incluse tous les enfants On moule d j l enfant la pens e des autres et on tue lentement sa propre pens e Freinet 1928 Ce qui pourrait expliquer la fragilit du lien entre ces deux outils Nous avons donc d un c t une pratique h g monique les manuels et d un autre un outil r pondant un imp ratif d avenir le plan de travail sans que ces deux entit s n aient fait l objet d une v ritable attention mutuelle Nous disposons uniquement de donn es empiriques qui voient des enseignants se servir des manuels scolaires pour alimenter la densit d activit s en autonomie Il manque donc une v ritable r flexion de fond sur cet ventuel rapprochement et ses probables ajustements p dagogiques A l heure du socle commun de comp tences et de connaissances et de son principe de rendre compl mentaires les piliers vis es disciplinaires et ceux
12. acile g rer Barr 2002 p 20 Les p dagogues fran ais qui pr nent ces formes d apprentissages ont toujours tent de montrer comment le travail autonome qu ils pr conisent diff re du travail ind pendant qu ils critiquent tout en reconnaissant leur dette Il s agit pour eux par l de se dissocier de l origine tayloriste am ricaine du travail ind pendant Houssaye 2006 L int r t suscit par les plans de travail a r cemment t raviv notamment par l interm diaire des enqu tes internationales des syst mes ducatifs et de leurs analyses qui pr sentent celui de la France comme en difficult face l h t rog n it des publics accueillis lorsqu il s agit d tre efficace pour tous les l ves pas seulement pour l lite ou les plus en difficult Ce syst me ducatif serait reconnu comme fonctionnant tr s bien mais pour seulement 50 de ses l ves tant catastrophique pour l ensemble des autres l ves Forestier amp Th lot 2007 C est ce m me constat qui fait dire Ch Baudelot et R Establet que l cole est l image de la soci t qui l entoure une soci t qui se pense plus juste et plus galitaire que beaucoup d autres alors qu elle est rest e en pratique litiste et in galitaire Baudelot amp Establet 2009 p 10 Il s agit donc pour proposer une volution ce constat de fixer chaque l ve des objectifs de r ussite long terme coup
13. d intentions gt Permettre aux l ves de s entra ner Ex P14 P26 P38 gt Disposer de ressources suppl mentaires d une banque de situations de travail Ex P26 P38 P51 gt Permettre la diff renciation des niveaux d entra nement Ex P36 P39 Il appara t donc que les manuels lorsqu ils sont utilis s par les enseignants introduisant un plan de travail sont con us comme des supports de ressources vitant de tout recr er et donc de gagner du temps dans la pr paration de la classe Pour illustrer cette id e voici un extrait de questionnaire adress l un des enseignants du corpus P26 qui pr cise la nature de son recours aux manuels C est un moyen d quiper rapidement la classe moindre frais dans les diff rentes mati res pour pouvoir un peu se tranquilliser et rassurer certains parents Les l ves ont la possibilit d utiliser librement les manuels Ils le font plut t pour s entra ner ma triser les connaissances travaill es J ai beaucoup insist en d but d ann e sur la comp tence d utilisation des manuels de la classe afin de rendre les l ves le plus rapidement possible autonomes face cet outil Pour certains la difficult retrouver une notion lorsque ma formulation dans le plan de travail diff re quelque peu de celle pr sente dans le sommaire du manuel exemple datant d hier plusieurs l ves de 2e ann e taient ennuy s car ils n
14. e des choix et de ma triser sa vie d l ve dans le cadre construit par ses enseignants et ses parents Il se montre galement capable de trouver en lui m me des ressources pour entrer dans le travail r sister aux distractions et adapter son fonctionnement en fonction des situations en particulier lorsque des difficult s surviennent Cosnefroy 2010 p 5 Le plan de travail devient un outil de d veloppement de l autonomie lorsqu il incite les l ves se fixer des objectifs parfois sous forme de d fis faire des choix quant leur r alisation et rendre compte du travail r alis Degr s d autonomie Quatre crit res sont retenus e Possibilit de choisir ses objets de travail comp tences et contenus e Possibilit de choisir l ordre de ce travail e Possibilit de choisir les modalit s de ce travail outils dur e interactions e Possibilit d valuer le degr de r alisation des objectifs Dans la grille d analyse le degr 1 d autonomie correspond au codage d un seul de ces crit res le degr 2 correspond deux de ces crit res le degr 3 correspond au moins trois de ces crit res La responsabilisation est con ue comme l action de rendre quelqu un responsable ou de donner quelqu un le sens des responsabilit s Nous empruntons J B Paturet son sens du concept responsabilit La responsabilit est le fait de r pondre totalement de ses actes et de les assumer Patu
15. e trouvaient dans la table des mati res que Les homonymes alors que la comp tence annonc e dans le plan de travail tait Conna tre les homonymes courants Ils ne voyaient pas ce que signifiait courant les l ves ayant la possibilit de travailler une notion sur le manuel de leur choix bon nombre trouvent d eux m mes les consignes qu ils comprennent le mieux lorsqu il s agit d un travail en autonomie Ils ont de toute mani re toujours la possibilit de me demander de l aide leurs camarades ou moi 10 Projet communication Nature des activit s propos es Les activit s propos es travers les plans de travail du corpus sont diverses Au regard de la typologie utilis e pour le codage du contenu appara t tout d abord un usage PP ication syst mati Immersion Evaluation ESN 5 S unanime des activit s d application et ou de far syst matisation Les plans de travail sont entendus par D couverte Le LEE tous ces enseignants usagers comme un canal partir 0 20 40 60 80 100 duquel les l ves peuvent effectuer des t ches Nature des activit s propos es d application et d automatisation de mani re personnelle On peut galement noter que les activit s li es la recherche l valuation Pimmersion et les projets personnels font l objet de fr quentes sollicitations travers les plans de travail A l
16. e v ritable action mentale vectrice d apprentissages de mani re contribuer d velopper la compr hension am liorer la qualit du fonctionnement cognitif et permettre l acquisition des capacit s qui sous tendent son autor gulation C be 2009 p 50 Proposer des exercices autocorrectifs de mani re ce que pour les entra nements les l ves puissent participer l valuation de leur travail et demander de l aide si besoin Pr senter un certain nombre d appuis pour un travail collectif pendant lequel les l ves autour de comp tences regroup es vont pouvoir exprimer leurs repr sentations les confronter celles des pairs et profiter des situations didactiques induites pour voluer vers des stades d acquisitions plus complexes Ces ressources permettraient l enseignant de proposer aux l ves une organisation vari e du travail Stordeur 1996 p 62 Mettre disposition de l enseignant plusieurs supports d valuation qui m me connus par les l ves lui permettront de tenter la validation des comp tences ayant fait l objet d un entra nement par l interm diaire des moments d autonomie Ces valuations sont corrig es par l enseignant et tendent mesurer des degr s de ma trises de comp tences complexes c est dire recontextualis es et combin es entre elles autour de comp tences g n rales Profiter du support manuel pour mettre disposition des l ve
17. es classes multi ges 7 Pe R partition des plans La grille d analyse et de codage des plans de travail a t la suivante de travail par cycle GRILLE DE CODAGE ET D ANALYSE DES PLANS DE TRAVAIL Code PDT P Cycle 102030 O Choix des objets de travail O Choix de l ordre du travail Degr d autonomie du PDT O Choix des modalit s de travail 102030 O Evaluation des objectifs O R f rence aux responsabilit s O Bilan des travaux Degr de responsabilisation du PDT O Bilan des plans de travail 102030 O Evaluation de la qualit du travail Supports de travail des l ves Comment O Manuel scolaire O Fichier d l ve O Fiches d entra nement personnalis O Fiches de travail autonome O Autre i ue uen miam O D couverte O Recherche O Application syst matisation Nature de l activit didactique propos e O valuation O Immersion O Projet personnel O Communication C AUE en aan ne noi Cette grille de codage et d analyse fait r f rence un certain nombre de concepts qui doivent tre caract ris s de mani re pouvoir inf rer de mani re univoque C est particuli rement n cessaire pour le concept d autonomie R Gasparini a notamment pu montrer toute la polys mie employ e par les enseignants son sujet I n est pas autonome il faut toujours tre derri re lui pour qu il se mette au travail C est un l ve qui est asse
18. l activit des l ves gt En changeant de structure les manuels scolaires peuvent devenir des supports en mesure de faire face l h t rog n it des classes La m thodologie de recherche se structure autour de la combinaison de plusieurs outils de recherche pr senter une analyse de contenu partir d un corpus de plans de travail comment s par leurs enseignants de 52 l ments de la maternelle au CM2 issus de mouvements p dagogiques diff rents donc fonctionnements vari s ICEM P dagogie Freinet ICEM34 CREPSC Marelle AIRAP P re Faure Association PIDAPI PMEV F d ration de Calendretas AVPI GLEM analyser ces plans de travail partir de commentaires crits que leurs auteurs enseignants en font Chaque enseignant ayant transmis sa matrice de plan de travail a t sollicit pour pr ciser en quelques lignes la nature de son usage et notamment sa r f rence aux manuels scolaires compl ter ces analyses par une s rie d observations dans les classes principalement bas es sur l usage qu enseignants et l ves font des temps de travail personnels autour du plan de travail Parmi les 52 plans de travail recueillis 10 ont fait l objet d une observation directe en classe Les plans de travail r colt s se r partissent selon les niveaux de la scolarit de la mani re suivante e Cyclel 7 e Cycle2 19 e Cycle3 38 A noter que 60 de ces plans de travail fonctionnent dans d
19. l s des sous objectifs court terme v hicul par exemple par l interm diaire du plan de travail Lecomte 2007 p 230 Le manuel scolaire se veut un tout autre outil p dagogique il tend mettre en uvre un programme d enseignement pour un niveau donn Il est con u par des professionnels experts pour r pondre aux besoins des l ves des professeurs et des parents Sont consid r s comme livres scolaires les manuels et leur mode d emploi ainsi que les cahiers d exercices et de travaux pratiques qui les compl tent ou les ensembles de fiches qui s y substituent Les manuels scolaires tentent donc de se conformer aux programmes officiels mais en m me temps refl tent des pratiques p dagogiques pr sentes dans les coles coll ges et lyc es Ainsi depuis quelques ann es les manuels ne se contentent pas seulement de proposer des ressources pour l enseignant ils infl chissent les d marches traditionnelles en mettant l accent moins sur le savoir que sur sa transmission de mani re veiller les l ves capter leur attention et susciter chez eux le d sir d apprendre Borne 1998 p 5 Ils se pr sentent comme des supports d aide l action enseignante des appuis sur lequel le professionnel peut compter pour tayer ses interventions et faire commuter l attention sur sa personne en une centration sur un objet distanci Il se trouve que le recours aux manuels est pr pond rant dans les t
20. r la m thode lui semblant la plus adapt e ses l ves Les manuels scolaires sont compos s de supports de synth ses des savoirs de situations de d couvertes et de recherches d exercices d application ou de syst matisation de supports d valuation formative Le rapport de juin 1998 pr cise que les manuels scolaires doivent assurer la coh rence des apprentissages en mettant en relation les disciplines et en marquant l homog n it d une mati re En d but d ann e tous les l ves d un m me niveau de scolarit re oivent le m me manuel Ex Cap Maths CM1 page 10 2010 Fichier d l ve il s agit d un support d activit s pour les l ves directement li un guide de l enseignant ou un manuel scolaire de r f rence Les l ves effectuent leur travail sur le fichier contrairement au manuel qui n cessite un support distinct Les fichiers d l ves assurent la coh rence des apprentissages tout au long de l ann e scolaire En d but d ann e tous les l ves d un m me niveau de scolarit re oivent le m me fichier Ex J apprends les maths CP page 63 2008 Fiches d entra nement personnalis elles proposent aux l ves des activit s de syst matisation ou de r investissement au regard de contenus d enseignement ou de comp tences pr cises Les l ves r alisent directement leur travail sur les fiches qui ont t distribu es en fonction de besoins observ s To
21. ret 1995 p 101 Elle se propose comme thique de l engagement pour lavenir thique de la singularit reconnaissance de ce qui chappe toute ma trise et thique du don envisage sa propre fin Est reconnu comme responsable quelqu un qui est r fl chi qui a la charge d une fonction ou qui accepte de subir la cons quence de ses actes accepte d en r pondre Cette acceptation consiste s obliger de r parer le dommage caus de r parer une faute de remplir un devoir ou une obligation Dans le champ scolaire un l ve peut tre reconnu comme responsable lorsqu il se montre r fl chi dans ses actes en envisageant avant qu elles se produisent leurs ventuelles cons quences avec pour principe de concevoir le pr sent comme un pass pour demain Cela se traduit dans plusieurs domaines la r alisation de responsabilit s inh rentes la vie de la classe le fait d accepter de r parer ses erreurs l acceptation de r aliser avec s rieux les t ches scolaires qui lui sont r serv es Le plan de travail peut devenir un support de responsabilisation lorsqu il permet de reconna tre les responsabilit s accept es par les l ves au sein de la classe de permettre Colloque des 15 et 16 d cembre 2010 ISHS Brest http geoarchi univ brest fr ishs Wordpress 5 l auto valuation du travail scolaire sous forme d valuation de chaque travail ou de bilan global de symboliser le s rieux a
22. rkhurst Gillig 1999 p16 En France c est une innovation introduite par C lestin Freinet Utilis l cole de Vence il avait la forme d un document propre chacun Les l ves y notaient les activit s r aliser au cours de la semaine puis grisaient ce qui avait t effectu Cela permettait de dresser un double bilan partir de ce qui restait terminer et qui faisait 1 g n ralement l objet d un report sur le plan de travail suivant et en fonction de la forme que prenait le graphique pr sent en bas du plan de travail Ce bilan tait conjointement fait par l l ve et le ma tre Le plan de travail tait enfin envoy dans les familles de mani re ce que les parents puissent le signer Le plan de travail peut donc tre entendu comme un document adapt chaque l ve sur lequel il planifie ses activit s partir de ce qu il souhaite et peut r aliser et de ce qu il a acqu rir et ma triser au terme de son cycle il note la r alisation des travaux il value l ensemble en fin de p riode de validit du plan afin d laborer le plan de travail venir L enseignant valide le travail envisag le modifie si besoin suit accompagne et oriente la r alisation participe l valuation globale du travail Si l enseignant est sans cesse sollicit sur des probl mes tr s diff rents il se sentira tr s vite d pass et aura la tentation de revenir au cours magistral plus f
23. s des rep res et balises pour faciliter le travail personnalis sous forme de fiches outils en essayant de mesurer les effets pervers de la fiche Laborde Milaa 2007 pour tenter de r pondre par soi m me des questions que l on se pose pour solliciter l aide de camarades experts ou pour apporter soi m me son expertise Pr senter un exemple de matrice de plan de travail photocopiable pour les l ves et adapt la forme des outils du manuel 12 A ces conditions les manuels pourraient devenir au m me titre que ce qui se pratique autour du plan de travail des supports p dagogiques d apprentissage de l autonomie dans la scolarit et ainsi participer rendre les l ves qui s y r f rent plus capables de d velopper un rapport dynamique aux savoirs Cette recherche a donc tent d clairer certains enseignants qui souhaitent organiser dans leur classe une forme de personnalisation du travail de leurs l ves de pr senter une vision large de la pratique actuelle des plans de travail et d esquisser quelques pistes d volution des manuels destination de leurs auteurs et diteurs Sylvain Connac F vrier 2011 Bibliographie Auloos G 2002 De la culpabilisation la responsabilisation in Seron Cl Miser sur la comp tence parentale approche syst mique dans le champ social et judiciaire Ed Er s Barr M 2002 L aventure documentaire Nantes Editions ICEM Baudelot Ch Establet R 2
24. travail qui fonctionnent dans les classes s appuient sur manuels et fichiers 2 ce qui pourrait enrichir le travail personnel des l ves par un lien entre plans de travail et manuels scolaires 3 quels pourraient tre les am nagements de manuels qui s appuieraient sur les possibles apprentissages autonomes des l ves par plans 1 Nous avons pu identifier qu un faible ratio des plans de travail du corpus de la recherche s appuyait sur un recours aux manuels scolaires Lorsqu ils sont formellement utilis s c est pour trois raisons majeures entra nement ressource et diff renciation De mani re plus large les plans de travail se r f rent aux manuels en les consid rant comme des aides au travail de pr paration de l enseignant Ils s av rent surtout utiles parce qu ils proposent un banque d exercices dans laquelle il est possible 11 de puiser pour alimenter le travail personnalis des l ves Aucun plan de travail tudi ne suit la logique d emploi ayant guid la r daction du manuel A l inverse il appara t que de nombreux plans de travail ne se r f rent pas formellement aux plans de travail tout du moins pour les moments o les l ves effectuent un travail personnel et autonome Surtout pour les classes de cycle IT et II ce qui remplace les apports des manuels sont les fiches d entra nement personnalis ou les fiches de travail autonome sp cifiquement construites pour correspondre a
25. travailler la tension entre cet outil de personnalisation qu est le plan de travail et les manuels scolaires Peut on se passer de manuels scolaires gr ce aux plans de travail Comment les manuels et les fichiers sont ils utilis s travers les plans de travail Mots cl s plan de travail manuels scolaires fichiers personnalisation individualisation h t rog n it Vous parvenez peu peu faire abandonner par les int ress s les deux sortes de mauvais livres dont il faut que nos coles se d fassent d une part le livre vieilli h riss d abstractions et de termes techniques celui qui faisait de la grammaire un formulaire inextricable de la g ographie une nomenclature de l histoire un r sum sans vie et sans patriotisme de la lecture m me de cette lecture courante qui devrait tre l me de la classe un insipide exercice m canique et d autre part le livre trop commode o le ma tre trouve sa le on toute faite questions et r ponses devoirs et exercices le livre qui dispense le ma tre d expliquer et l l ve de comprendre en substituant l impr vu de la classe parl e et vivante les recettes de l enseignement syst matique Jules FERRY circulaire aux recteurs 7 octobre 1879 Introduction En p dagogie l outil plan de travail est historiquement issu du Plan Dalton la premi re m thode de p dagogie diff renci e cr e vers 1910 aux Etats Unis par Helen Pa
26. tuation et d expression de ses repr sentations initiales En didactique cette phase intervient au d marrage des s quences Les situations de recherche sont entendues comme celles o les l ves sont plac s face une situation probl me visant les pousser vers le recours un outil sp cifique du savoir Il ne s agit plus de d couvrir la notion ou la comp tence en jeu et pas encore de s entra ner un usage r p t de techniques ou proc dures Il est question de tenter de combiner face un obstacle les acquis personnels pour tenter de le franchir Les exercices d application ou de syst matisation correspondent aux situations visant l accommodation des techniques ou proc dures Ces apprentissages s effectuent par renforcement et r p tition Les situations d valuation tendent mesurer le degr de ma trise d un acquis au regard d une comp tence pr cise M me si elles sont effectu es par l l ve en situation d autonomie elles sont corrig es par l enseignant L immersion regroupe l ensemble des activit s que les l ves peuvent effectuer lors des temps personnels sans que pour autant une comp tence pr cise soit attach e ce travail On retrouve travers ce type d activit s la m taphore de l eau dont la force creuse le lit vient bout des obstacles ou les contourne Vergnioux 2005 Les situations d immersion visent le transfert et la combinaison des acquis tout comme le
27. us les l ves ne re oivent donc pas toutes les m mes fiches Les consignes doivent tre pr sent es par un enseignant mais se pr sentent de mani re r currente tout au long du fichier La plupart du temps ces fiches prennent la forme de mat riel photocopiable Ex Coloriage Magique Lecture CE1 Fiche 12 2007 Fiches de travail autonome elles ont t sp cifiquement pens es pour permettre aux l ves de d velopper des apprentissages sp cifiques de mani re autonome ou coop rative Elles sont con ues pour que les l ves apprennent sans que la pr sence d un enseignant soit indispensable Ce sont les l ves qui font la d marche de choisir les fiches dont ils ont besoin par l interm diaire d un tableau de suivi ou d un plan de travail Les r alisations ne se font http lesrapports ladocumentationfrancaise fr BRP 994000490 0000 pdf 6 pas directement sur ces fiches de mani re ce qu elles puissent tre utilis es par d autres l ves Les consignes sont pr sent es de telle mani re qu il n est pas n cessaire que l enseignant les explique Elles peuvent tre propos es sous forme d exemples ou de phrases rituelles Les l ves corrigent eux m mes les exercices d entra nement Ex Fichier S same CP Fran ais Fiche 41 2005 Fichier PEMF CE1 Lecture Fiche 1 2007 FICHE FICHES DE MANUELS FICHIERS DE Fin Ru Synth se a D ENTRAINEMENT TR
28. ux besoins du travail par plan Dans ces cas l le recours aux manuels ne semble pas un besoin ce qui justifierait une partie de sa mise l cart par les enseignants En m me temps rien ne pr cise que ces m mes enseignants ne s appuient pas sur des manuels pour conduire les autres moments de vie scolaire des l ves que sont les temps collectifs ou les situations de travail en petits groupes Quoi qu il en soit et m me si les manuels sont faiblement utilis s par les enseignants qui s appuient sur les plans de travail pour personnaliser les apprentissages il semblerait opportun de penser autrement les manuels de mani re ce qu ils puissent faciliter le rapport aux savoirs par exemple en r duisant les n cessit s de d placements des l ves dans la classe Les volutions que les manuels scolaires pourraient envisager pour susciter l autonomie des l ves et leur responsabilisation dans les rapports l cole et aux savoirs sont donc multiples Associer des pages du manuel des supports d apprentissages propres des comp tences cibl es situations de d couverte recherche point le on entra nements diff renci s de telle mani re que lorsqu un l ve choisit ou doit en travailler une sp cifiquement il puisse y trouver les ressources n cessaires sa mise en activit Ces ressources ne tendent pas seulement mettre les l ves en activit mais aussi et surtout d clencher chez eux un
29. vec lequel le travail a t r alis Il propose une sorte d engagement tacite entre l enseignant et les l ves avec la logique Vous avez la possibilit de faire un travail qui moi me permettra de faire mon travail de professionnel en vous orientant vers les apprentissages scolaires et vous vous permettra peut tre de les acqu rir travers une modalit de fonctionnement qui sera plus satisfaisante pour vous Auloos 2002 p 186 Quatre crit res sont retenus pour d terminer les degr s de responsabilisation e R f rence aux m tiers de la classe e Pr sence d une partie bilan par l l ve de chaque travail e Pr sence d une partie bilan par l l ve de la globalit du PDT e R f rence une symbolisation du s rieux et du soin dans le travail Dans la grille d analyse le degr 1 de responsabilisation correspond au codage d aucun de ces crit res le degr 2 correspond un seul de ces crit res le degr 3 correspond au moins deux de ces crit res Plusieurs autres notions sont isol es lorsqu il s agit de coder les supports de travail des l ves Manuel scolaire nous entendons par manuel scolaire un ouvrage renfermant l essentiel des savoirs relatifs un domaine donn connaissances et m thodes acqu rir dans le cadre des programmes scolaires pour un niveau de la scolarit identifi Il se veut un auxiliaire p dagogique pour l enseignant qui conserve sa libert de choisi
30. z autonome il ne pose pas de probl me de discipline L autonomie elle conna t c est un peu une enfant sauvage Gasparini 2004 p 42 Nous entendrons donc ici par autonomie la capacit d une personne ob ir sa propre loi celle qu elle se soumet pour voluer librement dans son groupe d appartenance Cette id e s oppose celle de d pendance ou de contrainte subie par un individu priv de sa libert ou qui ob it d autres lois que la sienne Leselbaum 1994 p 97 Etymologiquement l autonomie signifie la gestion de soi ou comme le rappelle Ph Meirieu en reprenant Pestalozzi ce qui permet chacun de se faire uvre de lui m me Meirieu 1998 p 76 Un l ve reconnu comme autonome est consid r comme un sujet c est dire qu il dispose d un certain nombre d espaces de libert pour y prendre des initiatives personnelles Lorsqu il est autonome l l ve n est plus un subordonn il peut ne pas consid rer l cole comme un lieu de consommation plut t comme un espace d engagements d actions de constructions et d apprentissages Il peut devenir l acteur de ses tudes travers les libert s dont il dispose Dans le rapport aux savoirs un l ve autonome est quelqu un qui se fixe ses propres objectifs qui a la possibilit de choisir les m thodes outils et conditions pour apprendre et qui participe l valuation de ses travaux Il est capable de fair
Download Pdf Manuals
Related Search