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Rapport FINAL HALDE version 12 août - 6 novembre

1. les femmes et les travaux m nagers femme serviable toujours 93 souriante disponible avec ses enfants son mari sans trop de personnalit en lectricit c est une femme qui passe l aspirateur ou qui repasse le linge st r otype selon lequel une femme est plus m me de s occuper de la maison et des enfants et de d velopper des qualit s f minines consid r es comme inn es qui fait le m nage la vaisselle les courses et s occupe des enfants femmes faisant le m nage ou la cuisine la place de la femme dans les ann es 60 femme au foyer les femmes s occupent des enfants femme en tant que femme au foyer ma tresse de maison alors que l homme part travailler l ext rieur Dans les manuels d conomie la femme est souvent repr sent e au foyer en histoire femme au foyer mais j enseigne une mati re o l on doit voir l volution de la place de la femme donc c est difficile de dire qu il y a discrimination Ce dernier extrait semble vouloir relativiser le poids du st r otype or la justification semble plut t notre sens le renforcer semblant affirmer que les femmes taient avant des femmes au foyer Or les femmes ont travaill de tout temps car m me si les activit s laborieuses qu elles occupaient n taient pas encore des emplois elles n en taient pas moins en activit hors foyer Duby Perrot Batta
2. Selon la th orie de la hi rarchie des normes accorder une valeur constitutionnelle un principe lui assure un degr de protection lev plus la norme consacrant un principe sera lev e plus la protection de celui ci sera importante Or notre propre tradition constitutionnelle et jurisprudentielle consacre la place de la Constitution et F Sudre op cit p 98 18 du bloc de constitutionnalit au sommet de la hi rarchie des normes Donc toutes les normes inf rieures la Constitution devront respecter les principes qu elle consacre En cela notre l gislation prohibe la discrimination Ainsi toute distinction op r e entre les personnes physiques raison de leur origine de leur sexe de leur situation de famille de leur grossesse de leur apparence physique de leur patronyme de leur tat de sant de leur handicap de leurs caract ristiques g n tiques de leurs moeurs de leur orientation sexuelle de leur ge de leurs opinions politiques de leurs activit s syndicales de leur appartenance ou de leur non appartenance vraie ou suppos e une ethnie une nation une race ou une religion d termin e constitue un d lit p nalement sanctionn Pour autant certaines distinctions peuvent se justifier le principe de non discrimination et l galit qui le sous entend ne sont pas incompatibles avec l existence de statuts sp ciaux applicables des cat gories objectivemen
3. 1 2 M En cours Utilisation des manuels 4 5 6 M Pour les devoirs la maison Concernant l utilisation faite du manuel en cours la moyenne sur l chelle de 1 7 allant de jamais AA a ac haque cours est de 5 5 correspondant assez souvent Dans le cadre des devoirs la maison les enseignants consid rent en moyenne demander moyennement souvent m 4 6 aux l ves de s en servir Les moyennes sont significativement diff rentes d une discipline l autre aussi bien pour l utilisation du manuel dans le cadre du travail en classe F 9 154 3 625 p lt 001 que pour les devoirs la maison F 9 150 4 651 p lt 001 Fran ais Math matiques SVT Biologie Physique Chimie Langues vivantes trang res Philosophie Histoire G ographie SES Communication Technologie Economie Gestion Discipline professionnelle Discipline technologique Arts plastiques Musique EPS Documentaliste Sciences sanitaires et sociales Des manuels 83 3 85 9 92 9 88 9 71 5 100 91 5 T1 100 50 100 66 7 33 3 33 3 50 66 7 Des fichiers d activit s 4 7 16 6 25 16 7 Des manuels et des fichiers d activit s 2 5 6 4 7 7 1 25 7 2 8 23 16 6 33 3 25 33 3 Ni manuel ni fichier d activit s 11 1 4 7 11 1 2 8 5 1 16 6 16 7 33 3 100 100 8
4. parler du traitement que peuvent subir les femmes dans certains pays pour le seul fait d tre femmes parler des femmes battues en France propos tir s du questionnaire enseignants Aborder davantage la question des violences faites aux femmes et des contextes de domination qu elles ont subir en France et travers le monde qu il s agisse des violences physiques ou psychologiques m pris insultes etc des interdits obligations concernant le rapport la contraception et plus largement au droit de disposer de son propre corps du sexisme pr sent partout et notamment dans les publicit s les conditionnements sexu s qui existent d s le choix des Jouets et des couleurs attribu s aux enfants etc ou encore dans les choix d orientation scolaire et professionnel les logiques de la linguistique et des r gles de grammaire le masculin l emporte sur le f minin par exemple Et enfin d noncer un certain nombre de contrev rit s en mati re de capacit s physiques bien rappeler que les comparaisons physiologiques capacit s musculaires respiratoires entre hommes et femmes sont des g n ralit s appliqu es lorsqu on compare des individus de corpulence similaires propos tir s du questionnaire enseignants ou de capacit s cr atrices intellectuelles tenir compte de leur vraie place dans la litt rature et citer les auteurs au prorata des oeuvres crites et ne pas
5. Nous pouvons d duire de l observation des manuels que les personnes qui tendent le plus tre repr sent es entre elles c est dire entre personnes du m me groupes d appartenance et dans des contextes sp cifiques sont les personnes homosexuelles et dans une moindre mesure les seniors INT GRATION TRANSFORMATION Lorsque les manuels ne sont pas consid r s comme exclusionnistes vis vis d un crit re l orientation qui semble privil gi e pour les enseignants est l int gration transformation en ce sens qu ils semblent consid rer que les manuels insistent sur la n cessit pour la soci t d accueil de faire des efforts pour s adapter aux sp cificit s des groupes discrimin s Les personnes en situation de handicap obtiennent la moyenne la plus lev e laquelle est significativement sup rieure celle attribu e aux seniors t 55 4 489 p lt 001 Ces derniers obtiennent la moyenne la plus faible significativement inf rieure celle des femmes t 86 4 277 p lt 001 et des personnes appartenant des minorit s visibles t 77 4 684 p lt 001 Les observations de l analyse experte confirment que le handicap est souvent repr sent dans des situations o le manque d am nagement est d nonc ASSIMILATION Les manuels sont rarement consid r s comme assimilationistes quel que soit le crit re on observe aucune diff rence significative entre les moyenn
6. Pr vost N 2001 Image et enseignement de l Afrique en classe de cinqui me entre r alit imaginaire et repr sentations Trames n 9 113 122 Sabeg Y M haignerie L 2004 Les oubli s de l galit des chances Paris Institut Montaigne Sayad A 1992 L immigration ou les paradoxes de l alt rit Bruxelles De Boeck Universit Sayad A 1999 La double absence Des illusions aux souffrances de l immigr Pr face de Pierre Bourdieu Paris Le Seuil Sellier M 2007 rapport en vue de la Septi me consultation des Etats membres sur l application de la Convention et de la Recommandation concernant la lutte contre la discrimination dans le domaine de l enseignement Paris UNESCO Tisserant P Wagner A L Galloro P Serre A 2005 Assimilation et discrimination des attitudes convergentes http www prejuges stereotypes net espaceDocumentaire Tisserant pdf Turner J C Hogg M A Oakes P J Reicher S D Wetherell M S 1987 Rediscovering the social group a self categorization theory Oxford et New York Basil Blackwell Wagner Tisserant Serr et Galloro 2005 Int gration discrimination jeunesse ducation In Galloro P Serre A Tisserant P Dir Diagnostic territorial strat gique dans les domaines de l int gration et de la lutte contre les discriminations sur le territoire de l agglom ration messine Rapport final d une tude command e l Universit Paul Ve
7. chantillonnage des manuels de l analyse experte Les premi res questions ont concern l chantillonnage des manuels Nous avons souhaite privil gier le crit re de la fr quence d usage du manuel Comme le souligne le Guide UNESCO pour l analyse et la r vision des manuels Les statistiques officielles des chiffres de vente ne sont disponibles que dans quelques pays p 16 Nous n avons pas t en mesure d acc der de tels chiffres en France Aussi apr s avoir tent d acc der ces statistiques par le biais du Rectorat de l acad mie de Nancy Metz et des syndicats d inspecteurs d acad mie nous nous sommes r sign s mener une longue enqu te aupr s des tablissements dans le but de recueillir les listes des ouvrages en usage durant l ann e scolaire 2007 2008 Apr s avoir s lectionn plus d un millier d tablissements publics et priv s sur les sites de chaque acad mie nous avons exp di des courriels chacun d entre eux afin de recueillir les listes de manuels Nous avons r pertori les donn es de 80 tablissements coll ges et lyc es Compte tenu du fait que le sondage ait r v l que certains diteurs taient largement majoritaires dans certaines disciplines nous avons d cid de s lectionner dans certains cas le deuxi me troisi me voire quatri me ouvrage le plus repr sent en vue de diversifier les diteurs Voici donc les crit res d f
8. la n cessaire solidarit devant tre mise en oeuvre vis vis des personnes en situation de handicap et bien que cette repr sentation parvienne parfois ses fins c est tout a fait normal de les int grer maintenant l ve en terminale SMS le risque est galement de les enfermer dans leur r le de personnes handicap es voqu plus haut 8 5 4 Le ch timent divin D autre part m me s1 ces deux exemples peuvent para tre anecdotiques les entretiens ont mis en vidence une repr sentation tendancieuse du handicap qui renvoie directement aux tudes cit es plus haut concernant les repr sentations du handicap dans l Art ou la litt rature Comme cela avait galement t rep r par Combrouze 2005 dans l tude portant sur les repr sentations du handicap la t l vision et conform ment la th orie psychosociale de la croyance en un monde juste Lerner 1980 6 se r sumant dans le postulat na f suivant dans la vie les gens m ritent 18 New Spring 6e Hachette ducation 184 Le cahier du citoyen 5 me Hachette ducation 2005 p 45 document 3 185 Combrouze D 2005 Personnes handicap es et fictions Deux exigences contradictoires T moins n 4 186 Lerner M J 1980 The belief in a just world Ontario Canada University of Waterloo 147 ce qu ils ont et ont ce qu ils m ritent on retrouve certaines repr sentations du handicap allant dans le sens d une interpr
9. les diteurs les interpr tent en toute libert Une proposition de loi du 24 septembre 2003 tendait modifier ce syst me et instaurer in fine une proc dure d agr ment des ouvrages et manuels scolaires par l Etat En pr cisant que les manuels plus que tous les autres livres doivent tre exempts de toutes repr sentations erron es et de tous st r otypes ce projet avait pour ambition de redonner au minist re de l ducation nationale le soin d valuer les ouvrages dit s et de leur attribuer ou non un agr ment minist riel au vu de leur contenu Dans ce sens le Code de l ducation aurait consacr l uniformit du contenu de l enseignement concr tis e par une proc dure d agr ment Cette proposition de loi n en est rest e qu ce stade et les mesures envisag es n ont pas t codifi es Donc l diteur b n ficie toujours d une libert d interpr tation dans la mise en uvre des programmes l occasion de l laboration des manuels Dans ce sens l Etat n exerce aucun contr le sur ces derniers Il n y a pas d organe officiel d habilitation des manuels et ne peuvent tre interdits que le ouvrages contraires la morale la Constitution ou aux lois Article L 311 3 du Code de l ducation Article L 230 2 du Code de l ducation 102 A Choppin op cit p 19 Ibid t Proposition de loi relative
10. mais sont plut t en d saccord m 2 08 avec l item qui propose que les manuels pr sentent les personnes en situation de handicap dans des situations ou des r les qui tendent les d valoriser 8 5 2 La s gr gation des personnes en situation de handicap Le principal reproche que l on peut adresser la mani re dont apparaissent souvent les personnes en situation de handicap dans les manuels que nous avons analys ou qui ont t cit s par les utilisateurs est qu en dehors de certains exemples comme ceux que nous venons de rapporter l analyse experte montre que les personnes en situation de handicap tendent tre massivement rel gu es dans des contextes qui leur sont propres en lien avec leur handicap associations sp cialis es jeux paralympiques besoin d assistance chapitre d ducation civique sur la solidarit discriminations subies ou explication de leur pathologie De plus cela co ncide 182 SVT 3e Hatier 2007 146 souvent avec une image des personnes en situation de handicap fragiles et ou d pendantes 8 5 3 Fragilit et d pendance Au regard des diff rentes analyses 1l semblerait galement qu une image v hicul e par les manuels tend l inverse des exemples cit s plus haut mettre l accent sur les difficult s que peuvent rencontrer ces personnes c est plus centr sur ce qu ils pouvaient pas faire l ve de troisi me plut t que sur leurs cap
11. n a pas de sens en droit Envisager successivement deux textes diff rentes valeurs sans autre pr cision peut induire en erreur d un point de vue normatif A l chelle de la plan te la D claration universelle des droits de l homme r dig e en 1948 est la premi re r f rence aux droits fondamentaux libert et galit pour tous les peuples Quant la Constitution de 1958 elle garantit l galit devant la loi de tous les citoyens quelles que soient leur origine leur religion etc Il s agit bien de textes fondateurs du principe d galit mais qui d un point de vue juridique sont diff rencier la D claration ne dispose pas d une valeur contraignante en droit interne D autre part certaines phrases cumulent les erreurs Aujourd hui la France qui reconna t la Convention internationale des droits de l enfant a pris certaines mesures le Code p nal pr voit des sanctions contre ceux qui pratiquent une forme de discrimination et le manuel op re un renvoi l article 2 de la Convention Une telle formulation en plus d tre floue pr te confusion D une part toutes les dispositions de la Convention de New York ne sont pas directement invocables devant le juge fran ais D autre part ce n est pas parce que la France est partie la Convention de New York que le Code p nal sanctionne la discrimination c est parce qu elle constitue une violation du princip
12. Hommes et femmes sur le march du travail Paris La D couverte Coll Recherches Maruani M 2003 2000 Travail et emploi des femmes Paris La d couverte Coll Rep res Meurs D Ponthieux S 2001 Une mesure de la discrimination dans l cart de salaire entre hommes et femmes Economie et statistique n 337 338 f vrier pp 135 158 Perrot M 1998 Les Femmes ou les silences de l Histoire Paris Flammarion Rignault S Richert Ph 1997 La repr sentation des hommes et des femmes dans les livres scolaires Paris La documentation fran aise Scharnitsky P 2006 Les pi ges de la discrimination tous acteurs tous victimes Paris L Archipel Schweitzer S 2002 Les femmes ont toujours travaill Une histoire du travail des femmes aux XIXe et XXe si cles Paris Odile Jacob Singly F de 1996 Le soi le couple la famille Paris Nathan Terrail J P 1997 La sup riorit scolaire des filles chapitre II de Terrail J P dir La scolarisation de la France critique de l tat des lieux Paris La Dispute Vouillot F 2007 L orientation scolaire aux prises avec le genre Travail genre et soci t s Formation et orientation l empreinte du genre 18 2007 p 87 108 Yaguello M 1989 Le sexes des mots Paris Belfond Coll Point Virgule Yaguello M 2002 1978 Les mots et les femmes Paris Payot et Rivages Zaidman C 2002 1977 Ensemble et s pa
13. Nous y reviendrons Une passion L aide humanitaire Pr sentation plus de 80 m tiers peuvent tre n cessaires l action humanitaire m decins chauffeurs routiers logisticiens psychologues On notera l usage r current l encore du masculin La photographie qui accompagne cette pr sentation met en sc ne quatre personnes sa l gende pr cise qu il s agit de jeunes b n voles en Tha lande en avril 2005 apr s le Tsunami de d cembre 2004 un homme au premier plan qui pousse une brouette lourdement charg e de pierres et trois femmes l arri re plan qui ramassent des pierres tamisent de petites quantit s de sable et remplissent d autres brouettes Une division du travail somme toute des plus classiques chapitre 5 La f condation Un m tier Soigneur animalier Pr sentation Le r le du soigneur consiste nourrir Il est en lien troit avec le v t rinaire Il assure la s curit Certaines qualit s sont n cessaires aimer les animaux savoir travailler en quipe tre patient et attentionn avoir du sang froid La photographie qui accompagne cette pr sentation met en sc ne un soigneur occup nettoyer les dents d un hippopotame qui ouvre une large gueule L encore on notera que les m tiers ne sont indiqu s qu au masculin et que la photographie accompagn e de la pr cision avoir du sang froid parmi les qualit
14. UNIVERSIT PAUL VERLAINE METZ paul rlaine universite metz PLACE DES ST R OTYPES ET DES DISCRIMINATIONS DANS LES MANUELS SCOLAIRES Rapport Final R alis pour le compte de la Haute Autorit de Lutte contre les Discriminations et pour l Egalit Sous la direction de Pascal Tisserant et Anne Lorraine Wagner Avec la participation de Nelly Ach Javier Barcenilla M lanie Becker Jane Laure Bonnemaison J r me Dinet Gautier Drusch Laurence Potvin Solis Sandrine Schoenenbersger Sabrina Sinigaglia Amadio REMERCIEMENTS Nous tenons remercier toutes les personnes qui ont consacr un peu de leur temps en participant directement cette tude dans le cadre des entretiens r alis s ou des questionnaires renseigner et dont les informations constituent le mat riau de base de cette recherche Nous remercions galement toutes les personnes au travers des structures ou tablissements qu elles repr sentent pour nous avoir appuy s ou aid s dans cette recherche en mettant notre disposition des ouvrages ou encore en acceptant de diffuser aupr s de leur r seau r gional ou national des informations relatives cette tude qui a n cessit l implication d un grand nombre d acteurs sur une tr s courte dur e R SUM Ce document constitue le rapport final de l tude sur la place des st r otypes et des discriminations dans les manuels scolaires command e par la HALDE et r alis e par l
15. anglais dans le cadre de la pr sentation des jeux paralympique 4 illustrations et dans le cadre d un exercice de grammaire vocabulaire afin d illustrer les mots disabled et wheelchair Jan is disabled he can t walk this is his weelchair 1 illustration en ducation civique dans les chapitres sur les discriminations ou la solidarit ou encore afin de pr senter une association 7 illustrations et en Sciences conomiques et Sociales 1 illustration repr sentant l affiche du film Les aristos dans un chapitre traitant des in galit s sociales Cette derni re apparition est la seule o la personne en situation de handicap n est pas illustr e en raison de ce handicap dans un chapitre en lien avec celui ci et ou dans laquelle l accent n est pas mis sur sa situation M Personnes en situation de handicap M Aucune personnes en situation de handicap 98 2 100 0 99 2 96 8 100 0 100 0 98 7 100 75 50 25 0 Education civique Histoire Anglais SVT Maths Fran ais SES Graphique 8 4 2 1 Repr sentation du taux pourcentages d illustrations en lien avec le handicap par rapport au nombre d illustrations totales des ouvrages de chaque discipline Les estimations des enseignants selon leur discipline de la fr quence d apparition des personnes en situation de handicap dans les manuels varie galement significativement d une mati re l autre Ainsi les manuels de fran ais t34 5 154 p lt
16. ducation de l enfant doit viser inculquer l enfant le respect des droits de l homme et des libert s fondamentales et des principes consacr s dans la Charte des Nations Unies pr parer l enfant assumer la responsabilit de la vie dans une soci t libre dans un esprit de compr hension de paix de tol rance d galit entre les sexes et d amiti entre tous les peuples et groupes ethniques nationaux et religieux et avec les personnes d origine autochtone Aussi au regard des droits proclam s on entrevoit tout l enjeu que la lutte contre les discriminations au sein des manuels scolaires peut rev tir il s agit non seulement de prot ger l enfant mais galement de l ouvrir la diversit l humanit gt La Convention concernant la lutte contre la discrimination dans le domaine de l enseignement de l ONU Ce texte d finit la discrimination comme toute distinction exclusion limitation ou pr f rence qui fond e sur la race la couleur la langue la religion l opinion publique ou toute autre opinion l origine nationale ou sociale la condition conomique ou la naissance a pour objet de d truire ou d alt rer l galit de traitement en mati re d enseignement Il pr cise en outre que le mot enseignement vise les divers types et les diff rents degr s de l enseignement et recouvre l acc s l enseignement son niveau et sa qual
17. la derni re r plique de Kate qui tend relativiser le processus de naturalisation sexu e des pratiques op r par le st r otype Ailleurs p 23 gar ons et filles souffrent en faisant des exercices abdominaux p 24 deux hommes seuls font leurs courses dans un supermarch p 29 une quipe f minine de basket ball avec leur coach une femme p 63 des filles est des gar ons ach tent des places pour un concert de rock p 75 une femme dit son mari de vider le lave vaisselle et m content il dit son fils en train de jouer avec une petite voiture qu un jour lui aussi devra vider le lave vaisselle Par contre si on note un r el effort certaines pages d autres an antissent quasiment cet effort tant elles renforcent les st r otypes les plus triviaux A la page 16 toujours dans cette m me unit sur l amiti et le tissage des liens sociaux nous trouvons trois photographies l une pr sente deux adolescentes en pleine s ance shopping accompagn e d une lettre de Brenda 13 ans qui explique qu avec sa meilleure amie elles se ressemblent beaucoup et qu elles adorent faire du shopping quand l autre met en sc ne deux adolescents l occasion d une comp tition sportive ici la lettre d Alex 12 ans dit qu il n appr cie pas quand son cousin se vante de ses exploits et que la derni re pr sente une adolescente qui observe de vieilles photographies avec sa grand m re Emily 15 ans dit que sa
18. les attentes dans ce domaine traduisent une volont d voluer avec les principaux acteurs du monde de l enseignement Cette enqu te dresse le constat d un manque vident d expertise chez les diteurs dans la prise en compte de la diversit lors la conception des manuels scolaires Ils sont vigilants l gard de la pr sence des st r otypes mais pas suffisamment outill s pour les radiquer Les bonnes intentions et l intuition ne suffisent pas Plusieurs responsables expriment un int r t pour devenir plus comp tents dans ce domaine mais le levier principal de ce changement r side dans l volution des programmes qui am nera l ensemble des acteurs v ritablement s engager sur ces questions BIBLIOGRAPHIE Barth I 2007 Enjeux et limites du management de la diversit dans le cadre des forces de ventes In I Barth et C Falcoz dir La management de la diversit Paris L Harmattan pp 153 174 Bender A F 2007 L approche diversit dans les pays anglo saxons In I Barth et C Falcoz dir La management de la diversit Paris L Harmattan pp 215 232 Choppin A 1992 Les manuels scolaires histoire et actualit Paris Hachette ducation Cox T H 2001 Creating the Multicultural Organizations San Francisco Jossey Bass Edelman L B Fuller S R 2001 Diversity rhetoric and the managerialization of low American Journal of sociology 106 6 pp 1589 1641 Ely et Thomas 1
19. quilibr es par l obligation pour les chevaux les plus rapides de porter des poids plus lourds que leurs adversaires Le concept est ensuite adopt dans d autres disciplines telles que le cyclisme le tennis le polo le nautisme ou encore le golf et sera employ pour classer les joueurs selon leurs performances Ce nouveau glissement entre l aptitude des chevaux et les caract ristiques humaines appara t difficile situer dans le temps mais serait intervenu apr s 1906 Hamonet situe enfin la premi re apparition du terme de handicap physique dans le Robert de 1940 8 2 ASPECTS L GISLATIFS Diff rents v nements ont men selon Sticker 1982 au dispositif l gislatif et la prise en charge sociale du handicap que l on conna t aujourd hui la fin du XIX me si cle et le d veloppement de l industrie soul ve d abord la question de la responsabilit sociale vis vis des personnes victimes d accidents du travail Par la suite les cons quences humaines dramatiques de la premi re Guerre Mondiale g n rera une culpabilit collective qui associ e un imp ratif conomique 138 incite une prise en charge des personnes en situation de handicap lesquelles r clament de plus une r insertion professionnelle Les pid mies de tuberculose joueront galement un r le d terminant en raison du nombre de victimes Enfin l obligation d tre scolaris ainsi que l apparition d
20. 11 2 1 Le guide d entretien pour valuer le type de prise en compte des st r otypes Apr s avoir rappel le cadre de l tude et l objectif de l entretien envisager la fa on dont les st r otypes et la discrimination sont pris en compte par les diteurs 1l tait expliqu l interview que cet entretien tait anonyme L analyse offrirait une vue d ensemble des propos tenus sur cette question parfois 1llustr s par des extraits de discours mais le nom des maisons d dition ou encore celui des interview s ne serait pas mis en relation avec des propos sp cifiques Le guide d entretien semi directif comprenait trois questions principales La premi re cherchait recueillir le niveau de pr occupation ou de sensibilit des diteurs l gard de la pr sence de st r otypes et la derni re valuait les attentes en vue de les radiquer des manuels scolaires La deuxi me question occupait la plus grande partie de l entretien Pouvez vous me parler de la fa on dont vous prenez en compte l radication des st r otypes et le traitement de la discrimination dans la conception des manuels scolaires Les r ponses donn es cette question permettaient d observer le type de politique de gestion de la diversit pris en compte cf tableau 1 abord pr c demment Les relances cherchaient faire pr ciser si le niveau de pr occupation tait sup rieur celui de se contenter de suivre les
21. D une part une organisation comme une maison d dition peut effectivement concevoir et diffuser des produits porteurs de st r otypes parce que la prise en compte de cette caract ristique ne constitue pas une priorit m1 dans la conception du produit n1 dans l organisation du travail D autre part les diteurs peuvent viter de produire des st r otypes si le monde de l ducation les aide devenir proactifs en gestion de la diversit Parmi les huit responsables des principales maisons d dition interview es une seule s oppose la mise en uvre de toute forme de politique en mati re de gestion de la diversit quel que soit le crit re en se r fugiant dans un discours de privation de toutes marges de man uvre cause des programmes Deux ou trois responsables se situent plut t vers le haut du tableau en affirmant leur proactivit dans ce domaine dans la recherche de contacts avec des experts ext rieurs voire dans la s lection des auteurs Cependant cette proactivit n est pas syst matique n1 dans la panoplie des outils et des dispositifs utilis s ni dans les crit res mobilis s souvent r duits au cas du genre et de l origine La majorit des responsables s ouvrent la diversit et commencent se soucier de la prise en compte des st r otypes principalement pour des raisons d image en cherchant repr senter dans les manuels la diversit de leur jeune public mais ici aussi le plus s
22. Enfin l int r t strat gique plus directement li aux ressources humaines constitue le principal objectif atteindre pour combler le manque vident d expertise dans la prise en compte de la diversit Cet int r t repose sur l hypoth se v rifi e dans cette enqu te consistant envisager la diversit d une quipe de concepteurs l image de la diversit qu ils repr sentent dans l ouvrage Cette diversit n est pas 196 simplement port e par l quipe Cette condition est n cessaire mais pas suffisante L importance de la pr sence des femmes dans l dition du manuel scolaire au regard des analyses que nous avons r alis es montre effectivement que la diversification de la main d uvre contribue une am lioration de la repr sentation mais qu elle n est pas suffisante Il faut galement professionnaliser la prise en compte de la diversit d velopper des comp tences en interne et s entourer d experts dans ce domaine Il ne s agit pas d ajouter des tapes dans la production d un ouvrage mais d imaginer une organisation de l activit de conception diff remment de la s lection des auteurs et des consignes qui leurs sont donn es jusqu la commercialisation et la communication li e la sortie d un ouvrage respectueux de la diversit en passant par les ressources qui seront mises leur disposition Le d sir d outils ou encore d informations voire de collaboration a
23. Humanit Une premi re recommandation serait de porter une attention toute particuli re aux mots qui sont employ s pour d signer les actions activit s et situations d crites dans les manuels En effet l tude a rappel ce que des sociolinguistes et linguistes comme Marina Yaguello professeure l universit de Paris VII et auteure de nombreux ouvrages sur la question entre autres Yaguello 1989 2002 ont montr depuis plusieurs dizaines d ann es savoir que la distinction entre le masculin et le f minin est au fondement m me de la langue fran aise et que l enfant s en saisit de fa on tr s pr coce Yaguello 1989 p 11 On avait relev plus haut que l indication du type Un m tier Pisciculteur trice permettait aux enfants des deux sexes de se projeter ventuellement dans cette activit alors que si un pisciculteur c toie une sage femme cela marque une sexualisation des m tiers et alt re les capacit s d identification des enfants La projection identitaire est ainsi tronqu e Dans cette perspective il est recommand d employer simultan ment de fa on syst matique les deux genres pour voquer une situation tout particuli rement lorsqu il s agit des m tiers Baudino 2001 ou des activit s sportives des positions sociales ou politiques dont on a vu qu elles constituent les domaines les plus sexu s titre d exemple le la gyn cologue le la pr fet t
24. Les Bulletins Officiels de l Education Nationale S1 les programmes scolaires ne tiennent pas ou tr s peu compte de l homosexualit il n en est pas de m me pour les BO Dans un document de travail du groupe de r flexion sur les questions LGBT du Syndicat National de l Enseignement Secondaire P Castel dresse un bilan des textes relatifs cette th matique La premi re circulaire n 98 234 est dat e du 19 novembre 1998 Elle traite de l ducation la sexualit et la pr vention du SIDA remplac e par la circulaire 2003 027 du BOEN n 9 Dans le BOEN hors s rie n 10 du 2 novembre 2000 l cole au coll ge et au lyc e de la mixit l galit une s rie de sc narios sont propos s comme des supports p dagogiques L un d eux porte sur les insultes homophobes per ues comme anodines en appelant la vigilance La circulaire 2001 245 du 21 novembre BOEN n 44 du 29 novembre traitant de la journ e mondiale de lutte contre le SIDA exprime une volont forte de lutter notamment contre l homophobie La circulaire du 17 f vrier 2003 n 2003 027 parue dans le BOEN du 21 f vrier voqu e plus haut explique le d veloppement de l ducation la sexualit l gitim e par la lutte contre les pr jug s sexistes ou homophobes Parall lement ces extraits de BOEN d autres dispositifs cit s sur le m me document sont propos s par l Education nationale c es
25. OBJET ET CONTEXTE DE L TUDE 1 1 1 Objectifs de l tude Cette tude fait suite la r ponse de l Universit Paul Verlaine de Metz donn e le 10 f vrier 2007 propos de l appel d offre de la Haute Autorit de Lutte contre les Discriminations et pour l Egalit HALDE L annonce de march s publics n 07 606 publi e au BOAMP avait pour intitul MARCHE HALDE 07 03 tude sur la place des st r otypes et des discriminations dans les manuels scolaires Le march f t officiellement accord le 1 juin 2007 et la premi re r union du comit de pilotage le 28 juin 2007 s est donn pour but de pr ciser le cadre de l tude et a fix les deux objectifs suivants 1 l identification du traitement de la question de l galit et des discriminations dans les manuels scolaires d ducation civique 2 le rep rage et la repr sentation des st r otypes dans les manuels scolaires d autres disciplines r f rant aux crit res de discriminations qui rel vent du domaine de comp tence de la HALDE Pour ce deuxi me point en accord avec les recommandations du comit de pilotage du 13 novembre 2007 les crit res de discriminations de la HALDE retenus dans cette tude et les groupes ou cat gories pour lesquelles nous tudierons la place des st r otypes sont le sexe ou le genre avec le cas des femmes l origine et ou l appartenance vraie ou suppos e une ethnie une nati
26. Une photo page 75 montre en plan rapproch la main d un enfant noir dans la paume de celle d un adulte blanc Ce dernier tient entre le pouce et l index une main noire minuscule laissant appara tre un avant bras de la taille du pouce de l adulte Utilis e pour illustrer la solidarit n cessaire avec l Afrique cette image a t jug e choquante plusieurs reprises notamment dans le cadre du focus group avec les professionnels de l int gration Elle renforce le st r otype du Noir non seulement pauvre mais aussi malade Elle contribue galement entretenir le st r otype du rapport in galitaire entre Noirs et Blancs en faisant appel un registre motionnellement inutile Cette analyse critique ne signifie pas qu il s agit de taire la v rit sur les faits qu ils soient conomiques ou historiques Cependant les contenus susceptibles de produire des identifications n gatives par proximit de crit res de cat gorisation sociale doivent tre absolument relativis s Dans son tude des manuels de g ographie consacr s l Afrique Pr vost 2001 p 119 dresse le m me constat en regrettant que ces images ne sont pas souvent contrebalanc es par des r ussites de d veloppement Dans ses r ponses au questionnaire un enseignant fait le m me type de proposition Dans les manuels de g ographie les chapitres sur l Afrique et le Maghreb montrent trop souvent la pauvret avec des photos d enfants
27. Universit Paul Verlaine Metz Cette recherche comprend trois approches juridique cognitive et socio psychologique Cette derni re approche expose les r sultats propos de la place des femmes des minorit s visibles des personnes en situation de handicap des personnes homosexuelles et des seniors dans les manuels scolaires Chaque chapitre se conclue par des recommandations sp cifiques chaque approche et chaque crit re MOTS CL S st r otypes discriminations manuels scolaires genre femmes ge seniors origine minorit s visibles orientation sexuelle handicaps SOMMAIRE 1 Le contexte d letUd saccra nneacnnu aus 9 T 0bjetet contexte de Tetude iiiaae EEA a aAA E A N 9 12 CGadre de lee nn nn Re ne ont an in ot 11 13 COMPOSIHON dE QUIPE nain an en 12 LA Le manuel stolae Sn ts terres enter n tions Stein tetes EEEE si menu 13 2 Analyse juridique de la discrimination et de l galit dans les manuels scolaires 16 21 APDrOCN IUNIGIQUE rene dinde nn A itunes 16 2 2 La place des discriminations dans les manuels d ducation civique 30 3 L exclusion dans l acc s l information sur la discrimination dans les manuels Scola OS Re ects n then le a ntiatn 43 3 1 Tous les enfants acqui rent ils les m mes connaissances partir des manuels scolaires 44 3 2 L tude des manuels d ducation civique s sssssssssssssnsrssnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnna
28. adoption de mesures pr voyant des avantages sp cifiques en faveur du sexe sous repr sent Ainsi au regard des normes de droit communautaire tant originaire que d riv et de la jurisprudence de la Cour de Luxembourg une diff rence de traitement ne peut se justifier que si elle trouve son fondement dans des consid rations objectives et non laiss es l arbitraire Les juridictions internes adoptent le m me raisonnement Le Conseil constitutionnel retient notamment que s il est loisible au l gislateur de d roger certaines dispositions l gales en vue de permettre la diversification de l acc s des l ves du second degr aux formations dispens es par l Institut d tudes politiques de Paris c est la condition que les modalit s particuli res reposent La Charte des droits fondamentaux de l Union europ enne est le fruit d un v ritable consensus entre les Etats membres et les institutions communautaires Elle a t proclam e une premi re fois lors du sommet europ en de Nice le 7 d cembre 2000 et une seconde fois tr s r cemmment dans la logique de la signature du Trait de Lisbonne Ce dernier fait r f rence la Charte ce qui aura pour effer de lui accorder un effet direct au sein des Etats membres d s la ratification car en effet la Charte est d pourvue d une v ritable force juridique dans ce sens que les justiciables ne peuvent utilement l invoquer l appui
29. ais s ajoute le caract re pr curseur de cette recherche croisant cinq crit res de discrimination avec plusieurs disciplines constituant une premi re pour la recherche dans ce domaine Sur le peu de temps qui nous tait donn pour mener bien ce travail nous en avons consacr beaucoup au recensement de la litt rature mais aussi des manuels utilis s dans les tablissements scolaires au d veloppement d outils d enqu te et d analyse sur mesure et la n cessit de convaincre des acteurs du monde de l ducation quand l int r t de participer cette recherche pour tenter de lui donner une v ritable envergure nationale Les conditions difficiles dans lesquelles nous avons conduit cette recherche ambitieuse nous am ne poser quelques limites aux r sultats obtenus L adresse du 201 questionnaire en ligne destin aux enseignants a tr s peu t relay e hors de la Lorraine et la g n ralisation des r sultats obtenus l chelle du territoire national reste donc v rifier m me si cette acad mie est repr sentative du territoire national pour quelques indicateurs Les l ves ont t consult s lors de la phase exploratoire mais une analyse beaucoup plus approfondie doit tre d sormais men e leur gard notamment en situation r elle d utilisation du manuel en classe et dans le cadre d un protocole exp rimental au sein d un laboratoire d usage On peut regretter galement le
30. al p dagogique de l quipe qui compte D autres mettront en avant le professionnalisme et le niveau universitaire ou pensent introduire une certaine diversit par le territoire l dition 191 est parisienne et a un regard diff rent du provincial mais les quipes d auteurs sont de tous horizons Certaines responsables sont tr s cat goriques il n y a pas de crit res de s lection sur la base du genre on s en fiche compl tement d autres cependant sont plus h sitantes les quipes d auteurs sont surtout f minines j aime bien les quipes mixtes mais ce n est pas toujours possible la mixit apporte beaucoup sinon on perd quelque chose Pour des ouvrages de langue la diversit culturelle ou d origine est plus courante d autant plus qu une responsable dit rechercher au moins un natif de la langue dans chaque quipe d auteurs Dans les faits plusieurs responsables d dition se montrent donc non seulement ouverts l introduction d une certaine diversit des quipes d auteurs mais elles la pratiquent d j quand c est possible on n a pas l embarra du choix dans les quipes mais on pense aussi au fait que l quipe doit repr senter la soci t Sans tre recherch l int r t des quipes porteuses de diversit se d couvre parfois au d tour de la conception d un manuel C est le cas pour une ditrice dans le cadre de la conception d un manuel de science
31. chapitre consacr aux personnes homosexuelles nous en tant qu diteur nous avons deux imp ratifs on va tout faire pour rester au plus pr s du programme et pour faciliter le travail de l enseignement un exercice ou on va parler d un couple Bernard et Pierre qui vivent ensemble a risque de provoquer un probl me en classe Aux int r ts conomiques s ajoutent des raisons id ologiques de quelques responsables explicitement ferm es ce crit re comme l illustre ces deux derniers extraits l homosexualit rel ve de la vie priv e donc on ne l aborde pas et de fa on encore plus convaincante on ne souhaite pas mettre en avant les homosexuels on ne va pas chercher mettre ce probl me sur le devant de la sc ne je tiens le dire 11 3 6 Les attentes dans ce domaine traduisent une volont d voluer avec les principaux acteurs du monde de l enseignement La plupart des responsables d dition avouent d une fa on ou d une autre vouloir voluer sur ces questions Elles n expriment pas toujours spontan ment des attentes auxquelles elles n avaient pas forc ment r fl chi jusqu ici mais toutes finissent par voquer le r le indispensable de l Etat et de l ducation nationale pour aller vers une meilleure prise en compte de la diversit Pour beaucoup les programmes constituent l l ment essentiel sans lequel rien ne pourra changer je n ai pas d attentes part
32. chapitres 10 12 sont tr s clairement plus orient es en direction des hommes alors que la troisi me La transmission de la vie chez l Homme chapitres 7 9 est tr s nettement associ es aux femmes L encore l analyse ne vise pas une stigmatisation particuli re l encontre de ce manuel mais bien l riger en symbole de ce que l on trouve dans les manuels analys s On observera que les manuels de math matiques ne sont pas en reste dans la diffusion des st r otypes puisque certains nonc s tendent renforcer une division sexu e du travail des activit s et espaces sociaux Dans le manuel de Math matiques Collection Phare 5 programme 2006 Hachette ducation on 103 trouve par exemple Mme Lafleur confectionne des bouquets de roses p 38 Un chocolatier pr pare des paquets avec des chocolats noirs et des chocolats blancs p 42 Un agriculteur remarque que 3 8 des abricots p 46 Dans un cybercaf Quentin est rest connect 2 6h sur Internet p 52 Fran ois collectionne les voitures miniatures Jos phine poss de une importante collection de poup es p 58 Serge a plant dans son potager 3 rang es de 5 salades p 65 Val rie a achet des gommettes autocollantes pour d corer une carte pour la f te des m res p 60 Simon poss de 210 timbres dans sa collection p 72 le professeur a r parti les l ves Quentin a lu 3
33. e l cole primaire Isaac amp Bearison 1986 Ils les per oivent comme tant en mauvaise sant moins amusants moins serviables d sagr ables ne pouvant pas effectuer les m mes activit s que des plus jeunes Ces st r otypes persistent d autant plus que les enfants ont peu d exp riences positives avec les seniors Robinson Callister Magnoffin amp Moore 2007 Les manuels scolaires pourraient contribuer r tablir une perception positive des enfants envers les seniors en commen ant par les mettre en sc ne et en les voquant dans des r les et contextes positifs voire dans des situations contre st r otyp es Les entretiens dirig s ou focus group que nous pr voyons de r aliser aupr s de plusieurs associations engag es dans la revalorisation de l image des seniors les r ponses au questionnaire enseignants et nos analyses expertes d boucheront sur des propositions concr tes en mati re de prise en compte des seniors dans les manuels scolaires en vue de favoriser le d veloppement chez l l ve d une identit sociale pour autrui positive l gard des seniors 10 1 4 Associations contact es Dans le but de rechercher les l ments d une meilleure prise en compte des seniors dans les manuels scolaires nous avons pris contact avec diff rentes associations 172 Association Ensemble Demain vise r tablir un lien entre les enfants et les personnes g es en proposant
34. fin d ouvrage Comme le montre le graphique 3 2 tr s peu de termes sont partag s par les diff rents manuels En ce sens nous pouvons dire qu il n y a pas d homog n it dans le contenu des rubriques vocabulaire et d finitions encore une fois seul le terme discrimination est partag par l ensemble des manuels analys s Les concepts de pr jug et de discrimination positive sont partag s par deux manuels 49 On peut constater par ailleurs qu un des manuels pr sente dans cette rubrique des concepts qui ne sont pas des concepts centraux pour la th matique trait e mais qui renvoient plut t au vocabulaire qui appara t dans les documents R I B caution qualification syndicale etc Un des probl mes pos par le rubrique vocabulaire est celui de savoir quels sont les noyaux conceptuels de base de la th matique trait e Or on peut constater que malgr la pr sence de cette rubrique dans les manuels tr s peu des concepts y sont inclus et que parfois des concepts centraux qui auraient pu tre inclus dans la rubrique vocabulaire sont d finis dans d autres rubriques notes de bas de page notes la fin d un document Manuel 5 Sernce Tous Manuel 3 Service public Profa na on Profanaton Come 2 T ches domestiques Manuel 4 Descrenmason ii X nophobie Manuel 3 Graphique 3 2 Termes pr sents dans les rubriques vocabula
35. homosexualit intitul des d viants normaux un TD sur le mouvement homosexuel et les r gulation sociales ou encore une carte du monde situant les pays o l homosexualit est prohib e 5 Les r sultats du questionnaire enseignants font appara tre les fr quences d apparition suivantes pour les th mes li s l homosexualit dans les manuels le PACS n 30 P volution des formes de famille n 28 les discriminations n 24 les revendications des personnes homosexuelles notamment vis vis de la l gislation n 23 et les manifestations Gay n 19 PACS 30 Revendication droit 2 Evolution des formes de famille Manifestation Gay 19 Discrimination Autre rien O 5 10 15 20 25 30 Th matiques voqu es dans les manuels selon les enseignants en lien avec l homosexualit L analyse experte des chapitres en lien avec un groupe discrimin fait appara tre les th matiques suivantes li es l orientation homosexuelle la revendication de certains droits n 1 et l homophobie n 1 Toutefois les r sultats du questionnaire montrent que m me voqu e en dehors du manuel homosexualit appara t dans des contextes redondants que sont les aspects normatifs l volution des attitudes des pers cutions la lutte contre les discriminations l ducation la sexualit les revendications concernant l galit des droits ou encore les enseignants mentionnant des vocations plu
36. identifier apr s la pr sentation d une br ve revue de la litt rature sur les st r otypes concernant les seniors l image que les manuels scolaires tendent v hiculer de ce groupe Ces constats associ s aux suggestions de personnes sp cialis es dans ce domaine permettront de dresser une liste de pr conisations destination des diteurs afin d am liorer la repr sentations des seniors dans les manuels 10 1 LES TUDES SUR LES SENIORS Contrairement au genre et l origine les st r otypes li s l ge ont t peu tudi s 10 1 1 Repr sentation des seniors 10 1 1 1 Dans l emploi Les tudes traitant des repr sentations des seniors vont s int resser plus particuli rement aux discriminations dans l acc s et le maintien dans l emploi subies par les salari s dits seniors COMMENT LES ENTREPRISES VOIENT LES SENIORS Dans le cadre professionnel les seniors sont consid r s comme tant moins cr atifs qu un jeune plus d pendants moins efficaces moins actifs opim tres critiques r sistants au changement moins form s plus born s moins performants plus souvent absents moins productifs ne pouvant acqu rir de nouvelles comp tences co tant plus cher l organisation Keater 1995 Perry amp Finkelstein 1999 Dans l ensemble les travailleurs g s sont per us comme moins faciles g rer dans une entreprise par rapport un Jeune plus mall able et pr t faire p
37. il ne peut tre que b n fiques pour eux d tre repr sent s dans les outils p dagogiques Julia R Temple 2005 a analys des manuels scolaires utilis s par des enfants de 12 17 ans afin d valuer l h t rosexisme institutionnalis Partant d un corpus de 20 textes en lien avec la sexualit et les relations intimes issus d ouvrages qu b cois ses r sultats montrent que l homosexualit est clairement ignor e dans 95 des textes ce qui correspond au regard du MODEL d fini dans un chapitre pr c dent l exclusionnisme Dans ces manuels la sexualit est d finie comme h t rosexuelle et Temple voit cela comme un indicateur d h t rosexisme car l h t rosexualit est la seule forme d ducation sexuelle consid r e En outre dans les rares textes o l homosexualit est cit e environ 80 y font r f rence de mani re n gative Temple en conclut que les auteurs de ces manuels partent du postulat que les l ves sont forc ment h t rosexuels ce qui correspond comme nous l avons vu au postulat de base de l h t rosexisme Snyder et Boadway 2004 ont choisi de se focaliser sur 8 ouvrages de biologie am ricains du niveau correspondant au Lyc e fran ais Les auteurs de cette tude constatent que sur les illustrations des ouvrages analys s ne figurent que des couples h t rosexuels et des familles h t roparentales malgr les nombreuses familles homoparental
38. image de ce que l on peut trouver dans les programmes le recueil de donn es quantitatives des illustrations met en vidence la raret des repr sentations de l homosexualit dans les manuels scolaires Sur les 29 manuels et 3097 illustrations analys es une seule 1llustration est consacr e explicitement cette orientation sexuelle 1l s agit d une photographie prise lors de la Gay Pride Paris ouvrant un chapitre sur la diversification des objets et formes de l action collective dans un manuel de Sciences Economiques et Sociales de Terminale L image repr sente en outre comme le commente un militant d association interrog un char commercial pouvant faire passer sous silence l aspect revendicatif fondement m me de cette manifestation Une seconde illustration plus difficile interpr ter contenue dans un manuel d anglais pr sente plusieurs ombres de personnages dont on discerne le genre la tenue qu ils portent pantalon ou robe entre ces personnages on distingue un petit coeur faisant penser qu il peut s agir de personnes ayant des sentiments amoureux l une pour l autre mais le petit texte qui accompagne ces illustrations est plus ambigu sous les deux personnages de sexe masculin est inscrite la mention he likes him lorsqu un personnage est de sexe masculin et l autre de sexe f minin he likes her lorsque le personnage de sexe masculin se trouve face deux personnages l
39. je reviens sur cette question en histoire dans le chapitre sur la colonisation On constate 1c1 la pluralit des niveaux d information et d apprentissage n cessaires pour aborder la notion de discrimination d j voqu e dans les chapitres pr c dents consacr s aux manuels d ducation civique des classes de 5 me Le manuel scolaire ne peut pas lui seul remplir toutes ces fonctions et l enseignant est oblig de recourir du mat riel innovant quand 1il en a la possibilit Les minorit s visibles comme les femmes suscitent le plus de recours d autres supports Les enseignants ne font pas pour autant appel des intervenants ext rieurs n 1 comme cela se pratique plus largement pour les femmes n 12 les personnes en situation de handicap n 10 ou encore les personnes homosexuelles n 7 En terme de recommandations g n rales on peut souhaiter un rapprochement des acteurs de l int gration et de la lutte contre les discriminations avec les instances de l ducation et plus concr tement les tablissements scolaires en vue de proposer des interventions cibl es afin d aider davantage les enseignants qui le souhaiteraient aborder ces questions 7 4 4 Les st r otypes per us par les enseignants Comme cela a d j t soulign propos d autres crit res plusieurs enseignants font remarquer ici aussi que les manuels connaissent une volution positive du point de vue de la prise
40. l gard de plusieurs crit res de discrimination relevant du domaine de comp tence de cet organisme Une attention particuli re est port e au sexe et plus pr cis ment les femmes l origine ou encore l appartenance vraie ou suppos e une ethnie une nation ou une race nous consid rons le cas des minorit s visibles expression et choix qui sera justifi l ge et plus particuli rement les seniors au handicap et l orientation sexuelle en nous int ressant principalement l homosexualit 1 Choppin A 1992 Les Manuels scolaires Histoire et actualit Paris Hachette ducation Cette recherche concerne toutes les disciplines du coll ge et du lyc e en enseignement g n ral et professionnel avec une attention plus particuli re concernant les manuels d ducation civique ou ECJS ducation civique juridique et sociale mais galement d Histoire et de g ographie de sciences conomiques et sociales de fran ais d anglais de SVT sciences de la vie et de la terre et de math matiques Cette recherche s appuie sur des donn es observ es dans les manuels mais galement sur des attitudes d utilisateurs recueillies aupr s d l ves par entretiens et aupr s d enseignants par entretiens compl t s de questionnaires dans des tablissements scolaires publics et priv s Elle est enrichie par lavis de professionnels d associations ou d institutions repr sentatives des
41. l homosexualit est ignor e et toute personne est consid r e comme a priori h t rosexuelle L homosexualit est alors de fait rel gu e en marge de la soci t et conf re ce groupe un statut de minorit discrimin e De plus l homosexualit est associ e des exp riences sociales uniques la diff rence d autres stigmates comme la couleur de peau un homosexuel est tr s souvent le seul de son entourage avoir cette orientation sexuelle et peut rester toute sa vie relativement isol de son groupe Le stress minoritaire est alors d autant plus intense que l individu est isol et qu il ne peut pas b n ficier du soutien social n cessaire d un groupe de pairs dans la mesure o celui ci baigne dans un milieu qui ne lui est pas favorable Waldo 1999177 9 3 4 Enjeux de la repr sentation de l homosexualit dans les manuels scolaires Burke 1996 8 en r f rence au mod le de la rupture de l identit de Brown identity disruption model Brown 1989 cit par Burke 1996 a d velopp le mod le de l interruption de l identit identity interruption model Contrairement au mod le de Brown celui de Burke concerne plut t l interruption du continuum identitaire de l individu que des changements identitaires Les feedbacks issus des relations sociales des individus augmentent leur stress lorsqu ils ne sont pas en accord avec leur identit m me si ce feedback est plus
42. l ordre juridique C est effectivement en ce sens que la directive du 29 juin 2000 rappelle La pr sente directive fixe des exigences minimales ce qui donne aux tats membres la possibilit de maintenir ou d adopter des dispositions plus favorables En l esp ce cette norme de droit communautaire a t transpos e en droit interne par la loi du 30 d cembre 2004 portant en outre cr ation de la Haute autorit de lutte contre les discriminations et pour l galit Halde Les Etats membres d signent un ou plusieurs organismes charg s de promouvoir l galit de traitement entre toutes les personnes sans discrimination fond e sur la race ou l origine ethnique Ils Directive 2000 43 du 29 juin 2000 relative la mise en oeuvre du principe de l galit de traitement entre les personnes sans distinction de race ou d origine ethnique Article 3 Article 12 7 Article 25 Quant l article 28 celui ci nonce Conform ment au principe de subsidiarit et au principe de proportionnalit tels qu nonc s l article 5 du trait CE l objectif de la pr sente directive savoir assurer un niveau lev commun de protection contre la discrimination dans tous les tats membres ne peut pas tre r alis de mani re suffisante par les tats membres et peut donc en raison des dimensions et des effets de l action tre mieux r alis au niveau communautaire La pr sente directive
43. la cat gorie des seniors au sens o nous l entendons de nos jours Dans le m me sens les enseignants de biologie estiment que les manuels appuient sur les difficult s des seniors De la m me mani re que pour l Histoire ce constat nous semble relier la sp cificit de la discipline certains th mes traitant du fonctionnement du corps se doivent de mettre en avant les diff rences selon l ge comme par exemple pour le fonctionnement immunitaire plus fragile chez les enfants et les personnes g es 10 2 2 Le point de vue des associations de seniors ou pr conisations sp cifiques Les personnes interrog es trouvent que les seniors sont peu repr sent s dans les manuels que nous leurs avons propos s Les rares images pr sentant un senior les montrent li s la maladie c est le senior du 4 me ge partir de 80 ans avant ils sont valides c est partir d environ 80 ans qu on voit ce genre de choses qu on parle d Alzheimer de prise en charge 175 D ailleurs on trouve ces images dans les chapitres d ducation civique de 5 me traitant de la solidarit o on explique aux l ves le fonctionnement de la s curit sociale bas e sur le principe de la solidarit les actifs bien portant cotisent pour les inactifs et les malades Cette notion de solidarit avec les seniors entre autres n est pas tout fait une solidarit dans cette image l c est pas une vraie solidarit parc
44. la pr minence de la norme constitutionnelle sur toutes les autres CE 30 octobre 1998 Sarran Levacher et autres Lebon p 368 Ass Pl n 2 juin 2000 Fraisse D 2000 p 865 Par exemple l article 16 13 du Code civil Nul ne peut faire l objet de discrimination en raison de ses caract ristiques g n tiques ou encore l article L 123 1 du Code du travail Sous r serve des dispositions particuli res du pr sent code et sauf si l appartenance l un ou l autre sexe est la condition d terminante de l exercice d un emploi ou d une activit professionnelle nul ne peut a Mentionner ou faire mentionner dans une offre d emploi quels que soient les caract res du contrat de travail envisag ou dans toute autre forme de publicit relative une embauche le sexe ou la situation de famille du candidat recherch b Refuser d embaucher une personne prononcer une mutation r silier ou refuser de renouveler le contrat de travail d un salari en consid ration du sexe de la situation de famille ou de la grossesse ou sur la base de crit res de choix diff rents selon le sexe la situation de famille ou la grossesse c Prendre en consid ration du sexe ou de la grossesse toute mesure notamment en mati re de r mun ration de formation d affectation de qualification de classification de promotion professionnelle ou de mutation Article 225 1 du Code p nal Pour un exemple jurisprudentiel Cass Crim
45. me Belin 2005 SVT 5 me Belin 2006 SVT 4 me Nathan 2007 SVT 3 me Bordas 1999 SVT 1 re S Bordas 2007 SVT terminale Bordas 2002 4 3 1 7 Les Sciences Economiques et Sociales Cette discipline comme l ECJS aborde diff rentes probl matiques au coeur de notre tude 69 L analyse experte des manuels nous a permis de quantifier les apparitions des diff rents groupes en nous fournissant des informations sur le contexte dans lequel les personnes apparaissaient Sciences conomiques et sociales terminale Hatier 2007 4 3 2 L analyse des manuels Initialement en ce qui concerne l axe psycho sociologique nous envisagions uniquement de rep rer les st r otypes ventuels et de compl ter une chelle d ouverture la diversit construite sur la base de l chelle d acculturation de Bourhis et al 1997 Cette entreprise s est av r e insuffisante pour esp rer obtenir des r sultats valides Ainsi nous nous sommes orient s vers un ensemble de grilles beaucoup plus compl tes et complexes que nous allons d tailler Ces grilles de lecture regroupent un ensemble d indicateurs permettant de quantifier de mani re objective la repr sentation de chaque groupe discrimin dans le manuel ainsi que le cas ch ant la nature des st r otypes rencontr s Ces grilles ont t construites sur la base d une revue de la litt rature sur les st r otypes et discriminations l encon
46. non seulement dans les photographies historiques o l on peut voir des couples c l bres mais aussi dans les illustrations de personnages fictifs telles que les caricatures ou les personnages propres certains manuels Ainsi dans le manuel d anglais de 2nd professionnelle et terminale BEP on peut voir le dessin d un jeune homme couch en train de r ver son avenir Hormis ses d sirs de fortune on constate qu il aspire au mariage avec une femme et une famille h t roparentale Une autre illustration issue du manuel d Anglais 6e qui a pour but d apprendre aux l ves exprimer leurs attirances repr sente un petit gar on Ben qui n aime ni la peinture violette ni les fruits mais aime une petite fille blonde Sur une caricature d un manuel de Terminale ECJS figure un globe terrestre sur lequel des familles compos es d un p re d une m re et de deux enfants circulent en caddies de supermarch s Ces trois illustrations r sument bien l esprit l image de la soci t dans lequel les manuels ont t con us les enfants ne peuvent r ver que d une vie de couple et de famille dans la norme et en r f rence la caricature le monde ne peut tre qu h t rosexuel Sur ce point nos remarques rejoignent celles de Temple 2005 Cet auteur d couvre que les manuels scolaires qu b cois d finissent la composition d un couple par l union d un homme et d une femmes et l ad
47. op cit Il importe donc de pr ter une attention toute particuli re ce support de premi re lecture auquel toutes et tous semblent accorder leur confiance Les demandes de vigilance quant la diffusion de st r otypes notamment sexistes dans les manuels scolaires ne datent bien s r pas d aujourd hui puisque l on en trouve les premi res traces dans la Convention des Nations Unies d s 1964 Fontanini op cit Cette question est depuis cette date rappel e tr s r guli rement mais sans avoir t toujours suivie autant que les initiateurs de ces textes et les associations ou mouvements d acteurs mobilis s l auraient souhait On rappellera ce titre les actions de sensibilisation dans les ann es 70 la conf rence des Nations Unies de 1980 la cr ation du minist re des droites de la Femme d s 1981 cr ation du comit pour l limination de la discrimination l gard des femmes par l ONU en 88 avril 1982 dont l objectif est de veiller l application par les Etats membres de la Convention sur l limination de toutes les formes de discrimination l gard des femmes l arr t du 12 juillet 1982 titr action ducation contre les pr jug s sexistes puis d autres arr t s suivis de campagnes en 1983 et 1984 la conf rence mondiale des femmes tenue Pekin en septembre 1995 la circulaire du 31 juillet 1996 sur l ducation et l orientation au coll ge la convention inte
48. otype si possible en couverture Se contenter de suivre les programmes Ce tableau propose des stades de d veloppement permettant aux maisons d dition qui se reconnaissent dans les strates inf rieures de passer d une attitude d fensive l gard de la prise en compte de l radication des st r otypes et du traitement de la discrimination dans les manuels scolaires une attitude proactive tourn e vers la gestion de la diversit Nous avons imagin ici quelques exemples afin d illustrer ces diff rents stades Les entretiens vont nous aider positionner les discours des responsables d dition dans ce tableau afin de v rifier la pertinence de cette proposition en vue des recommandations faire aux diteurs Du risque l opportunit Attitude d fensive 2 5 Q T a f E A s e rA 187 11 2 M THODOLOGIE LE D ROULEMENT DE L ENQU TE La s rie d entretiens r alis s aupr s d diteurs de manuels scolaires constitue la derni re tape de cette recherche En amont de cette enqu te des entretiens r alis s aupr s d experts du monde de l dition scolaire ont facilit la connaissance du terrain et permis de pr ciser le guide d entretien Le syndicat national de l dition s est charg de l chantillonnage en nous mettant en contact avec des responsables des principales maisons d dition d bouchant sur la r alisation de huit entretiens t l phoniques
49. put e europ enne et de fa on relativement compl te m me si on pourra nouveau regretter certaines pages qui renforcent toujours la sexualisation des professions par exemple lorsqu il s agit de pr senter les fonctionnaires p 60 61 avec un pr fet un enseignant un policier un contr leur des services sanitaires un pompier et une infirmi re Il semble l encore que les routines ont du mal tre vacu es m me dans un manuel cens traiter sp cifiquement de ces questions Le manuel pour les 5 de cette m me collection pr sente une page du m me type Les manuels de SVT ne sont pas non plus beaucoup plus enclins poser la diversit sexu e des professions A titre d exemple le manuel de SVT 4 Nathan programme 2007 marque tr s nettement cette sexualisation des m tiers Chaque chapitre se cl t par un encadr un m tier ou une passion Les encadr s sont les suivants chapitre 1 Les s ismes Un m tier Ing nieur g ologue Pr sentation un ing nieur g ologue peut travailler dans plusieurs secteurs L usage du masculin semble ici tre utilis comme terme g n rique valable tant pour les femmes que pour les hommes dans la mesure o la photographie qui l accompagne montre des l ves futurs ing nieurs hommes et femmes en pleine visite d un site Cela dit l encore les encadr s suivants ne feront que d me
50. s europ ennes LGDJ 2003 CICE 19 octobre 1977 Ruckdeschel 117 76 G Cornu Egalit Dictionnaire de vocabulaire juridique PUF 1987 16 repr sentation fran aise de la vie en soci t ainsi comme nous le verrons ce principe est garanti au plus haut niveau en droit interne Dans ce sens toute violation ou atteinte au principe d galit s entend comme discriminatoire G rard Cornu d finit la discrimination comme la diff renciation contraire au principe de l galit civile consistant rompre celle ci au d triment de certaines personnes en raison de leur appartenance raciale ou confessionnelle plus g n ralement par application de crit res sur lesquels la loi interdit de fonder des distinctions juridiques Il s agit en effet d un traitement diff rentiel consistant refuser des individus des groupes ou des Etats des droits ou des avantages qui sont reconnus par ailleurs d autres donc la discrimination s oppose l galit de traitement souvent d sign e par le terme de non discrimination 4 En cela comme on le verra ult rieurement des m canismes de protection ont t mis en place Il est d s lors int ressant de relever qu travers la cons cration du principe de non discrimination le raisonnement juridique a volu ce n est plus l individu en tant que tel qui est pris en compte mais le groupe auquel il appartient L
51. s recherch es laissent entendre que tout le monde n est pas apte faire ce m tier les femmes seraient elles une cat gorie naturellement viter dans ce cas chapitre 6 L influence du milieu sur la reproduction Un m tier Pisciculteur trice Pr sentation Le pisciculteur l ve Polyvalent il En bonne sant et robuste le pisciculteur doit pouvoir plonger pour entretenir les cages Le cas de cet encadr est si l on osait schizophr nique tant les paradoxes sont nombreux un titre soucieux d une pr sentation paritaire m me si le trice est entre parenth ses contrebalanc par un qualificatif traditionnellement associ la gent masculine robuste et surtout une photographie qui ne met en sc ne que des gar ons quatre tudiants la musculature imposante La l gende titre P che de daurades royales par un stagiaire tudiant en BTS aquaculture les trois autres en arri re plan ont sensiblement la m me occupation chapitre 7 Le fonctionnement des organes reproducteurs Un m tier gyn cologue Pr sentation Le gyn cologue est un m decin sp cialis Il joue un r le Il propose et met en uvre les solutions les mieux adapt es pour une contraception Il veille au bon d roulement d une grossesse Cette pr sentation est alors accompagn e d une photographie mettant cette fois en sc ne une femme gyn col
52. soulev es dans des tudes pr c dentes Rignault Richert 1997 Berton Schmitt 2005 entre autres et qu il s agit de prendre la mesure de la situation actuelle au regard de ces recommandations ant rieures voir partie 6 3 Enfin la derni re raison tient au fait que les discriminations l encontre des femmes sont relativement discr tes et difficiles faire reconna tre tant les st r otypes sont install s durablement dans les repr sentations collectives les faibles d p ts de plainte aupr s de la HALDE en sont un indicateur int rioris s par tous et toutes Bourdieu 1998 Les rapports entretenus entre hommes et femmes visibles dans les manuels ne font parfois que reproduire des situations encore existantes dans l ordinaire des pratiques sociales une domination masculine dans les espaces de pouvoir m me les plus quotidiens au sein du foyer par exemple car comme le rappellent les th ses de Erving Goffman concernant arrangement des sexes la domination ne se marque pas seulement dans les discriminations ni les comportements d nonc s comme sexistes elle se lit aussi dans l ensemble des gestes au quotidien dans chaque situation ou la diff rence des sexes est mise en jeu Il s agit d observer hommes et femmes dans l espace social comme des with then apart Goffman 2002 ensemble et s par s entre s gr gation et indifj renciation Zaidman 2002 L ordinaire des pratiques publ
53. suivre ces principes De plus ainsi r dig s ces derniers fixent avant tout un cadre de travail mais 1ls ne donnent pas d outils concrets directement utilisables par les diteurs Ces outils ne peuvent pas tre envisag s plus concr tement 1c1 car ils sont sp cifiques chaque discipline et doivent tenir compte des particularit s de chaque maison d dition Par cons quent ces dispositifs restent inventer Nous avons donn dans le cadre de ce travail de nombreux exemples qui peuvent tre repris ou adapt s comme l illustre le tableau 11 1 4 visant aider les maisons d dition mettre en oeuvre une politique en mati re de gestion de la diversit Comme nous l avons propos dans ce tableau les maisons d dition doivent avoir des perspectives de d veloppement qui vont au del des prescriptions du programme dans ce domaine Elles ont un int r t conomique en terme d image faire la preuve de leur engagement dans la lutte contre les st r otypes et les discriminations comme certaines le font d j propos de la protection de l environnement Elles ont surtout un int r t strat gique se montrer pro actives dans ce domaine en cherchant d velopper des comp tences qui leur font d faut pour concevoir en v ritable expert de la non discrimination et de la non st r otypie des manuels respectueux de la diversit de la soci t fran aise Comme nous l avons montr dans l analyse des entreti
54. t e par une approche cognitive de l exclusion dans l acc s l information sur la discrimination ont tent de r pondre au premier objectif La notion de discrimination tant pr sente uniquement dans les programmes de 5 et les diteurs tant peu tourn s vers ce march l analyse des donn es a port sur les cinq manuels dont un cahier d exercice existant Elle a pu tre n anmoins ponctuellement compl t e par des l ments retir s des analyses psychosociales men es dans le cadre du deuxi me objectif de cette tude Les r ponses apport es au premier objectif de l tude Apr s avoir justifi le lien entre le principe d galit et celui de non discrimination l approche juridique insiste sur la prohibition de la discrimination La non discrimination est un enjeu ducatif politiquement encourag du plan international au plan national il para t donc naturel qu elle soit enseign e l cole On peut tout de m me regretter sa pr sence tr s discr te dans les programmes scolaires D une part cette pr sence limit e restreint consid rablement son vocation sur les sept ann es de l enseignement secondaire quelques pages dans de rares manuels inutilis s dans la plupart des cas par les enseignants D autre part elle freine l enthousiasme des diteurs l gard des manuels et de la place qu ils consacrent cette notion Quand ils en ont la possibilit les enseignants se tourn
55. tre de conf rences en psychologie cognitive et J r me Dinet Ma tre de conf rences en psychologie et ergonomie cognitive LabPsyLor ETIC sp cialis s dans la question de l apprentissage et dans l valuation de Putilisabilit des outils de formation ont en charge l analyse cognitive 1 2 3 Une approche juridique Laurence Potvin Solis Ma tre de Conf rences en Droit public HDR organisatrice des journ es Jean Monnet la non discrimination face aux in galit s de traitement entre les personnes en Europe Nelly Ach Ma tre de Conf rences en Droit public ayant r alis une th se sur La libert de l enseignement face l intervention 2 Equipe Transdisciplinaire sur l interaction et la Cognition 3 Laboratoire lorrain de sciences sociales Equipe de recherche en anthropologie et sociologie de l expertise 12 Cat gories de livres scolaires D finition de l objet d tude publique et Jane Laure Bonnemaison Doctorante en Droit public sont responsables de l axe juridique Toutes trois sont membres du laboratoire ID2 1 4 LE MANUEL SCOLAIRE 1 4 1 Typologie des livres scolaires Choppin 1992 distingue quatre grandes cat gories de livres scolaires Les manuels Il s agit des ouvrages con us dans l intention plus ou moins explicite ou manifeste de servir de support crit l enseignement d une discipline au sein d une institution scolaire Les ditions classiques
56. un de sexe f minin et l autre de sexe masculin le texte devient he likes them malgr l illustration du coeur le verbe utilis est bien like Lors des entretiens 1l est apparu que les utilisateurs l instar de ce que nous avons pu observer consid rent que les homosexuels y a rien dessus ou alors ils 200 Terminale SES Hatier 2007 p 233 201 New Spring 6e Hachette ducation 2007 p 31 160 parlent deux minutes et apr s ils passent autre chose l ann e derni re pour dire que le mariage tait interdit l ve de troisi me Les r sultats du questionnaire destin aux enseignants abondent dans le m me sens en demandant aux enseignants d estimer la fr quence d apparition des personnes homosexuelles dans les manuels qu ils utilisent on obtient une moyenne de 1 6 correspondant un score se situant entre jamais et tr s rarement contrario les repr sentations de l h t rosexualit ne manquent pas ainsi on ne d nombre pas moins par le biais de l analyse experte de 134 couples h t rosexuels dont 55 familles h t roparentales 9 5 2 La repr sentation du couple et de la famille dans les manuels Comme nous l voquions plus haut si nous n avons pas observ de couples homosexuels ni de familles homoparentales dans les manuels que nous avons analys s les couples h t rosexuels et les familles h t roparentales sont fr quentes
57. 45 3 3 POUF aller DIUS ON ssaa ein rien anna 58 4 L approche psycho sociologique Th ories et m thodes d analyse 62 4 1 Les st r otypes du sch ma cognitif sa mat rialisation dans un manuel 62 4 2 L tude des st r otypes et discriminations en psychologie sociale 63 49 MEhOdOIOOIe en ane tanins 67 5 Quelques r sultats transversaux issus de l analyse psycho sociologique 71 D 1 Usage des Manuels E 77 5 2 Le constat d une volution positive s sssssssssnsusnnsnnnnsnnnennnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnennnnna 78 5 3 L enseignement de l ducation Civique sssssssssssesnsrnsnnnnnnnsnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnae 81 5 4 Orientations des manuels vis vis de louverture la diversit 83 6 Les st r otypes et discriminations li s au genre dans les manuels scolaires 88 6 1 Quelques donn es de cadrage nan ea 88 6 2 Entretiens analyses et r sultats hate tan entente 92 6 3 Quelques recommandations s ssssssssssssesnnsnennnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnannn nnna 109 7 La question de l origine et des minorit s visibles dans les manuels scolaires 115 7 1 Pourquoi parler de minorit s visibles 115 7 2 L cole face aux discriminations et st r otypes associ s aux minorit s visibles 117 7 3 Les Travaux sur les discriminations et les st r otypes dans les manue
58. 5 d un livre Pour une randonn e VTT Th o a rempli sa poche eau de son sac p 75 Lucie L a et Ninon se cotisent pour offrir un cadeau leur grand m re p 76 C cile note dans un cahier le montant des achats qu elle r alise une robe pour le r veillon p 103 Ariane ach te un sweat shirt co tant 48 Le vendeur lui accorde une remise p 122 Un leveur poss de 150 volailles Eva poss de 80 f ves de galettes des rois p 24 Un agriculteur poss de 52 hectares p 126 Katia veut diminuer ses envois de SMS p 128 Camille mesure les dimensions en m tre de sa cuisine de forme rectangulaire p 130 le professeur d EPS de la classe d Antoine p 137 le pr sident d un club de rugby p 138 Jean Christian veut construire un abat jour p 242 Alexandre veut fabriquer trois boites p 258 le mercredi apr s midi Safi fait de la danse moderne p 260 etc Nous pourrions allonger encore cette liste mais la place nous manque Nous pouvons d ores et d j constater qu il existe une s gr gation sexu e des sports 1c1 rugby vs danse moderne Par ailleurs d s qu il s agit de m tiers de l agriculture de l artisanat ou de construction les pr noms choisis sont masculins et dans tous les cas on parle au masculin Serge un chocolatier un agriculteur x2 un leveur Par contre lorsqu il s a
59. Dans le cas de la lecture des pages issues d un manuel scolaire l l ve construit donc une repr sentation mentale des contenus des pages du manuel qu il lit et traite L laboration de cette repr sentation mentale se fait sur la base d une part des informations pr lev es dans le mat riel textes images photos etc et d autre part des informations qu il poss de d j en m moire long terme croyances opinions li es la culture d origine etc La litt rature psychologique a toujours soulign l importance de l acquisition de repr sentations pertinentes travers les notions de sch ma mod le mental mod le situationnel etc Dans la vie quotidienne on a des mod les mentaux en termes de contenu et de structure d un journal d un roman d un conte etc Ce qui nous permet d tablir une coh rence entre les informations transmises de retrouver facilement l information Que se passerait 1l si du jour au lendemain les journaux d cidaient de changer arbitrairement leur structure Or l heure actuelle une analyse comparative des manuels montre pr cis ment qu il est difficile de d gager une structure commune ou un mod le conceptuel commun qui pourrait s appliquer aux manuels et qui permettrait d laborer un mod le mental consistant et transf rable Cette absence de mod le conceptuel de r f rence dans la conception des manuels pose effectivement le probl me de leur util
60. Et l encore la photographie qui illustre l encadr renforce ce st r otype puisqu on y voit une femme infirmi re scolaire en consultation avec une adolescente On pourra galement s interroger sur le choix de mettre une fille plut t qu un gar on en situation de consultation chapitre 10 La commande du mouvement Un m tier neurochirurgien Pr sentation M decin sp cialiste le neurochirurgien Il doit conna tre les techniques d intervention chirurgicale et les op rer avec toute la minutie Il se pr occupe La place de la chirurgie est connue et sans doute plus encore la neurochirurgie sur l chelle de prestige des m tiers du corps m dical Elle est v ritablement la sp cialit la plus valoris e r put e la plus difficile etc Or que constate t on La personne choisie pour illustrer ce m tier est un homme v rifiant la position d une tumeur gr ce un syst me assist par ordinateur nous dit la l gende Nous retrouvons donc l encore une tr s forte sexualisation des m tiers pr cis ment de ceux du corps m dical chapitre 11 Les perturbations du syst me nerveux Un m tier acousticien Pr sentation L acousticien est le sp cialiste des sons Il intervient Dans cet avant dernier chapitre une vision st r otyp e nous est encore donn e voir puisque c est un acousticien que nous retrouvons dans un atelier en tr
61. Lorch R F Jr amp Lorch E P 1996 Effects of organizational signals on free recall of expository text Journal of Educational Psychology 88 1 38 48 Lorch R F Jr Lorch E P amp Klusewitz M A 1995 Effects of typographical cues on reading and recall of text Contemporary Educational Psychology P ladeau N Forget J amp Gagn F 2005 Le transfert des apprentissages et la r forme scolaire de l ducation au Qu bec quelques mises au point Revue des sciences de l ducation no 23 Mayer R E 1997 Multimedia learning Are we asking the right questions Educational Psychologist 32 1 19 Mayer R E amp Moreno R 1998 A split attention effect in multimedia learning Evidence for dual processing systems in working memory Journal of Educational Psychology 90 312 320 Mayer R E Moreno R Boire M amp Vagge S 1999 Maximizing constructivist learning from multimedia communications by minimizing cognitive load Journal of Educational Psychology 91 638 643 Moreno R amp Mayer R E 2000 A coherence effect in multimedia learning The case for minimizing irrelevant sounds in the design of multimedia instructional messages Journal of Educational Psychology 97 117 125 Moreno R amp Mayer R E 1999 Cognitive principles of multimedia learning The role of modality and contiguity Journal of Educational Psychology 91 358 368 Mayer R E 1997 Multimedia learning Are we a
62. Maghr bins et des noirs pour les appeler par leur nom qu ils soient Fran ais ou non est dans le domaine de l emploi largement et impun ment pratiqu e De ce point de vue en plus des crit res du domaine de comp tence de la HALDE cit s pr c demment nous devrons galement tre attentifs d autres crit res associ s ces premiers comme le patronyme c est dire le nom de famille et le pr nom ou encore les convictions religieuses En effet cette restriction d ordre m thodologique ne doit pas pour autant nous carter des travaux qui ne recourent pas cette terminologie mais dont la proximit avec notre objet d tude n cessite qu on s y int resse comme les travaux de Marl ne Nars 2001 sur les Arabes et l islam vus par les manuels scolaires fran ais ou encore ceux de Beno t Falaize 2007 sur l enseignement de l histoire de l immigration B b ar C 2004 Des entreprises aux couleurs de la France minorit s visibles relever le d fi de l acc s l emploi et de l int gration dans l entreprise Rapport au premier ministre Claude La Documentation fran aise Coll les rapports officiels k Sabeg Y M haignerie L 2004 Les oubli s de l galit des chances Paris Institut Montaigne 153 E T TEE l Fauroux R 2005 La lutte contre les discriminations ethniques dans le domaine de l emploi Rapport au premier ministre La Documentation fran ai
63. On y voit alors une photo montrant un enfant d une dizaine d ann es aidant une personne g e peut tre sa grand m re se promener une repr sentation d affiche de campagne pour lutter contre l isolement des personnes g es ducation civique 5 Hatier Toutefois certaines photos comme celle d un march au Japon SVT 4 Nathan mettent en sc ne des seniors au travail En voulant illustrer une caract ristique du Japon par une sc ne de la vie ordinaire les auteurs pr sentent ici un senior au travail comme nous en trouvons galement dans le commerce en France Cependant en termes d identification de l l ve la situation 1l est fort probable que la mise distance interculturelle favorise moins le d veloppement d une identit sociale pour autrui positive l gard des seniors de la soci t fran aise Seniors fragiles besoin d assistance Le contexte le plus flagrant dans lequel apparaissent des semiors est la maladie et les d g n rescences du corps Les seniors sont montr s malades ayant des difficult s pour se d placer n cessitant des aides pour les soins les repas Ils sont notamment pr sents dans les chapitres d ducation civique de 5 Hatier traitant de la solidarit du m canisme de finance des retraites Seniors dans des contextes propres leur classe d ge Dans le m me ordre d id e les seniors sont repr sent s dans des contextes qui leur sont sp c
64. Redfield Linton et Herskovits 1936 147 Bourhis R Y Mo se C L Perreault S amp S n cal S 1997 Towards an Interactive Acculturation Model A Social Psychological Approach International Journal of Psychology 32 369 386 64 Le mod le d acculturation interactive MAD de Bourhis et al 1997 Le MAI a initialement t con u pour rendre compte d une part des choix des personnes immigr es ou issues de l immigration en termes de rejet et conservation de leur culture d origine et parall lement du rejet ou de l acquisition de la culture dominante du pays d accueil d autres part des attentes du groupe dominant vis vis des m mes dimensions En nous int ressant au point de vue de la majorit d accueil le MAI distingue 6 orientations d acculturation diff rentes l int grationnisme qui consiste souhaiter que la minorit conserve sa culture d origine tout en acqu rant la culture d accueil l int grationnisme transformation revient galement pour la majorit modifier ses propres habitudes pour les adapter celles de la minorit Lorsque les membres du groupe majoritaire souhaitent que les immigr s ou personnes issues de l immigration abandonnent leur culture d origine au profit de la culture d accueil l orientation correspondante est l assimilation dans la situation inverse o le maintien de la culture d origine se ferait au d triment de la culture d accueil
65. Sausse S 2001 D Oedipe Frankenstein Figures du handiap Paris Descl e de Bouwer Lerner M J 1980 The belief in a just world Ontario Canada University of Waterloo Paicheler H Beaufils B Ravaud J F Personnalisation et stigmatisations sociales In J L Beauvois R V Joule J M Monteil Eds Perspectives cognitives et conduites sociales Tome 1 Th ories implicites et conflits cognitifs pp 45 61 Cousset Fribourg Suisse Delval sticker H J 1982 Corps infirmes et soci t s Paris Dunod Villes I 2002 Identit repr sentations sociales et handicap D ficiences motrices et situations de handicap ed APF Wood P 1980 International classification of impairments disabilities and handicaps Geneva World Health Organization 152 9 REPRESENTATIONS DES PERSONNES HOMOSEXUELLES DANS LES MANUELS SCOLAIRES Anne Lorraine Wagner Pascal Tisserant Gautier Drusch Sandrine Schonenberger et Sabrina Sinigaglia Amadio Nous nous int ressons dans ce chapitre la question de l orientation sexuelle et plus pr cis ment l orientation homosexuelle De nombreuses tudes se sont int ress es aux repr sentations de l homosexualit dans l Art cin ma litt rature ou les m dias presse t l vision Les rares travaux concernant l homosexualit dans les manuels se sont appuy s sur la notion d h t rosexisme pour d noncer le silence entourant l orientation homosexu
66. Seuil 16 Noiriel G 1988 Le creuset fran ais histoire de l immigration Paris Seuil 170 Weil P 2005 La r publique et sa diversit immigration int gration discrimination Paris Seuil 121 dans les manuels d histoire cette dimension appara t surtout au lyc e dans les autres mati res les manuels sont plus loquaces ce sujet et tendent privil gier une approche sociologique li e l actualit au d triment d une approche historique plus exhaustive laquelle les auteurs de ce rapport sont tr s attach s La troisi me et derni re partie de ce rapport est un compte rendu d une vaste enqu te r alis e durant ces deux ann es Elle s appuie sur une s rie d entretiens men e aupr s de 49 enseignants propos de leurs pratiques de l histoire de l immigration mais galement sur des observations de classe in situ propos de 25 d marches p dagogiques rep r es sur le territoire national puis analys es dans leur d roulement didactique Les conclusions des auteurs renvoient au d bat th orique pr c dent dans le sens o les pratiques des enseignants dans ce domaine sont avant tout centr es sur la question de la colonisation L immigration est rarement enseign e dans son historicit De plus les auteurs de cette enqu te d noncent l attitude bienveillante de promotion de la diversit dans laquelle se situent les enseignants du point de vue de leurs pratiques avec le danger d
67. activit s sportives apparaissent mixtes en pr sentant tant t des filles tant t des gar ons c est le rapport l activit qui change les gar ons ne font pas de promenade v lo mais une course cycliste si les filles courent les gar ons font un marathon etc Le seul secteur dans lequel filles et gar ons femmes et hommes apparaissent de mani re relativement galitaire est l cole avec quasiment autant de filles que de gar ons m me s il conviendra parfois de nuancer ce propos puisque les contextes dans lesquels ils apparaissent peuvent parfois relever d une vision s gr gationniste dans la cour de l cole gar ons et filles n ont pas toujours les m mes activit s et n occupent pas l espace de la m me fa on un centre actif et bruyant pour les gar ons un pourtour passif et discret pour les filles les enseignantes n ont pas toujours les m mes responsabilit s et les m mes disciplines en charge que les enseignants Par ailleurs nous n avons jamais t confront une situation de type assimilationniste dans laquelle les manuels auraient cherch gommer les sp cificit s des femmes en les faisant ressembler des hommes Aucun manuel ne va non plus jusqu exclure totalement les femmes m me si dans certains d entre eux on a pu voir que celles ci taient tr s largement sous repr sent es La position individualiste est galement relativement absente dans la mesure o la sexualisat
68. aise du secondaire qu becois Rapport de recherche CEETUM Montr al 7 Cintrat I 1983 Le migrant Sa repr sentation dans les manuels scolaires Paris Ecole normale sup rieure de Saint Cloud CREDIF Didier 119 soulign es Marl ne Nars 2001 dans son tude sur les Arabes les Berb res et l islam dans les manuels de lecture du primaire et du secondaire rel ve de nombreux st r otypes dans les r cits s lectionn s mais note tout de m me une volution positive entre 1986 et 1997 Fin des ann es 1990 les st r otypes directement h rit s du colonialisme ont disparu dans leur forme explicite et le discours antiraciste est pr sent Cependant les relations entre les Fran ais et les Arabes restent le plus souvent antinomiques et le st r otype de l Arabe en situation d inf riorit subsiste Deux tudes parues ces derniers mois compl tent ces travaux de rep rage des st r otypes associ s aux minorit s visibles dans les manuels scolaires La premi re celle de Marie Lavin 2007 op cit propose une analyse des images pouvant de pr s ou de loin concerner le th me de l immigration portant sur 20 manuels d histoire de g ographie et ducation civique La seconde constitue l aboutissement de deux ann es de travail men e par une quipe de l INRP Institut national de recherche p dagogique sous la direction de Beno t Falaize 2007 op cit et portant sur l enseignement de l
69. au choix d orientation scolaire fait par des parents et non exclusivement par la m re Quant aux contre st r otypes 1ls sont les grands absents puisque nous n avons pu recenser que ces quatre petits nonc s sur l ensemble du manuel Julie court les 100m en 12 5s Jonathan a achet 1 45m de tissus p 52 Pierrick veut acheter un vase p 58 Carine d sire acheter un lecteur enregistreur DVD disque dur p 75 En se rendant son travail Pauline fait une halte chez son cousin Romain p 128 Les photographies qui illustrent le manuel renforcent galement les st r otypes classiques p 55 quatre gar ons jouent au football p 72 un gar on s occupe de sa 104 collection de philat lie p 75 des hommes courent un marathon p 148 des gar ons jouent la pelote basque p 186 un gar on tient un petit voilier et observe un v ritable bateau au loin Sur les 13 photographies de ce manuel une seule celle d un orchestre symphonique met en sc ne des femmes et des hommes Mais 1l importe de pr ciser que les silhouettes se devinent peine Enfin les personnalit s cit es sont exclusivement des hommes si l on excepte l exercice suivant voici plusieurs v nements class s du plus ancien au plus r cent naissance de Rams s IT premiers jeux olympiques antiques naissance d Alexandre le Grand naissance d Euclide d Alexandrie Hannibal traverse les Alpes et Cl op
70. aussi abstraite que les math matiques les st r otypes sexistes s insinuent au d tour d un nonc ou d une illustration d s lors qu une mise en situation sert de base Pexercice Enfin si les manuels d anglais semblent relativement plus ouverts la diversit et au handicap concernant les rapports hommes femmes ils ont des pratiques relativement identiques aux manuels des autres disciplines avec une mise en sc ne 105 somme toute in gale d une page l autre d un chapitre l autre Les donn es quantitatives ont notamment montr que les femmes n apparaissent pas plus souvent comparativement aux hommes que dans les autres manuels Prenons l exemple d un manuel d anglais Step in 4 Hatier 2002 Dans ce manuel le petit dialogue entre deux filles et gar ons p 15 est tout fait int ressant Kate dit je pense que les gar ons sont plus distraits que les filles Sue ajoute tu as tout fait raison et ils sont aussi plus d sordonn s Paul intervient en disant peut tre bien mais nous on n est pas aussi bavards que les filles et on est meilleurs en sport ajoute John Kate cl t ce dialogue par ces mots a d pend mon fr re s int resse moins au sport que ma s ur Cet exercice en se basant sur des st r otypes ordinaires le d sordre masculin et le bavardage f minin notamment invite au d bat et la d construction de ces st r otypes gr ce
71. avoir justifier l int r t de retenir voire de nommer le groupe ou la cat gorie sociale dont on tudie la manifestation des st r otypes ou encore le traitement de la discrimination dans les manuels scolaires En revanche propos des minorit s visibles ce choix n cessite d tre expliqu Le crit re qui rel ve du domaine de comp tence de la HALDE qui nous int resse ici n est pas unique L origine ou encore l appartenance vraie ou suppos e une ethnie ou une nation ou une race sont les crit res qui se rapprochent le plus de l objet d tude de ce chapitre En effet les st r otypes dont nous cherchons tudier la manifestation dans les manuels scolaires concernent des personnages dont les caract ristiques font appara tre un lien avec l une ou l autre des cat gories d sign es par ces intitul s de la HALDE De plus contrairement au handicap o le crit re d signe l ensemble de la cat gorie associ e ou encore le sexe qui donne lieu deux cat gories 1c1 le nombre et le contour de ces cat gories d terminer n est pas donn a priori et rel ve du choix de la recherche Par cons quent dans une tude dont un des objectifs vise pr venir et 115 lutter contre les discriminations les cat gories retenir doivent concerner prioritairement les personnes dont l origine ou et l appartenance vraie ou suppos e une ethnie ou une nation ou un
72. complexe d tecter que l id ologie et les valeurs v hicul es sont g n ralement consensuelles et refl tent la pens e dominante d une poque Leur pouvoir d influence alli leur d pendance au contexte social dans lequel ils mergent font aussi des manuels un objet de pol mique Ces pol miques perdurent aujourd hui m me si l influence des manuels se trouve limit e notamment en raison de la multiplication et de la diversit des sources d informations et d influence accessibles aux l ves 1 4 5 Manuels scolaires et controverses Choppin d crit ce qu il appelle deux guerres des manuels La premi re intervient en 1882 et se solde par le retrait de quatre manuels d instruction civique et morale accus s d avoir viol la neutralit religieuse par le clerg et la presse catholique Par la suite et ce malgr les interventions de Jules Ferry visant apaiser les tensions une vingtaine de manuels d inspiration catholique cette fois furent encore interdits par les autorit s dans les coles libres La seconde guerre des manuels d bute en 1899 pour se clore en 1914 avec l arriv e de la premi re guerre mondiale Amalvi met en vidence les deux phases de cette p riode de 1899 1907 s affrontent pacifistes revendiquant des valeurs internationales et d fenseurs des valeurs nationales et de la patrie A partir de 1907 ce sont les catholiques qui avec l appui de
73. complexe g rer en histoire g ographie et en ducation civique Les manuels de fran ais semblent 202 g n rer la plus grande insatisfaction et une r flexion en profondeur est mener en lien avec les programmes pour assurer une meilleure repr sentation des minorit s visibles Le contenu des autres mati res comme les math matiques ou SVT touchant l identit sociale des minorit s visibles presque uniquement de fa on implicite ne doit pas pour autant conduire les exclure ou les repr senter dans des situations d valorisantes comme des exemples le d montrent Limit e l tude des st r otypes des personnes dont l origine peut voquer une appartenance l Afrique du Nord ou au Moyen Orient ou propos des personnes noires ou encore concernant l islam cette r flexion doit tre tendue l ensemble des minorit s visibles En effet s vertuer repr senter correctement deux ou trois minorit s visibles en ignorant les autres annulerait l effet recherch voire pourrait porter atteinte la coh sion sociale Le handicap para t rarement voqu dans les manuels et lorsqu il l est l apparition des personnes en situation de handicap n est qu exceptionnellement le fruit du hasard les personnages en situation de handicap sont repr sent es uniquement pour cette raison Les exemples positifs mettent l accent sur les comp tences et se fondent sur des exemples de r ussite de
74. couples disposent aujourd hui de moyens contraceptifs vari s un couple p D L Yy D p sur dix prouve des difficult s concevoir un enfant en cas de st rilit masculine d finitive le couple d sirant absolument un enfant peut recourir une ins mination artificielle avec don de sperme l utilisation de m thodes permettant au couple de choisir d avoir ou non un enfant Les deux m thodes cit es sont la procr ation m dicalement assist e et la contraception Ici assimilation des deux m thodes se fait une fois de plus en faveur des couples h t rosexuels car la contraception n est utilis e que par ceux ci En r f rence la grille de Snyder et Broadway 2004 on peut dire que la question d une possible existence de l homosexualit comme orientation sexuelle est exclue de ces ouvrages Le SIDA Le seul manuel de SVT analys abordant le cas du sida est celui de Terminale S 21 Apr s avoir pr cis que les premiers cas ont t d couverts chez des homosexuels new yorkais deux encadr s sont ajout s plus loin et pr cisent que 70 des cas de contamination correspondent une transmission h t rosexuelle et que 29 des personnes atteintes du SIDA en France sont homosexuelles ou bisexuelles Un exercice intitul vrai ou faux la fin du chapitre contient l affirmation Le VIH se transmet essentiellement lors de rapports homosexuels La r ponse la fin de l ouvra
75. d ducation civique de la cinqui me la troisi me un texte qui bien que plut t tourn vers la pr vention des IST peut tre interpr t comme pouvant permettre d ouvrir le d bat sur le th me de l orientation sexuelle On n imaginait pas voil quelque vingt ans voquer l cole les probl mes li s la sexualit Le p ril du sida a frapp d archa sme des r serves et des tabous pourtant l gitim s par une morale il a impos des urgences et des mesures nouvelles qui commandent aujourd hui de ne pas m conna tre la sexualit des l ves Cette exigence ne doit pas tre confondue avec une indiscr tion impudique ou complaisante elle rel ve de la prise en compte de la personne humaine de l information due aux personnes sur les risques de vivre du droit la protection de la sant et la pr vention Elle est tay e de valeurs fortes comprises dans le programme d ducation civique relatives au respect de soi m me et au respect de l autre Aucun sujet ne sera lud de l information ni du d bat I ne suffit pas de l affirmer encore faut il construire des attitudes et des proc dures qui viteront quand le silence est lev les d rives de la d magogie ou de la dramatisation p107 Malgr l ambigu t de ce texte la pr vention de l homophobie pourrait par exemple faire partie des valeurs fortes li es au respect que le programme d ducation civique vise transmettre 9 4 2
76. d ducation civique cens s tre exemplaires puisque support de transmission des institutions et des valeurs qui font tenir notre soci t ils ne sont pas 99 beaucoup plus galitaires dans leur traitement des femmes et des hommes A titre d exemple dans le manuel ducation civique Grandir ensemble 6 Hatier 2005 dans le premier chapitre servant pr senter le coll ge son mode de fonctionnement les droits et devoirs des l ves etc on trouve aux pages 14 et 15 une pr sentation des fonctions des adultes qui travaillent dans le coll ge Qui travaille au coll ge 12 vignettes servent guider l l ve la vignette 1 pr sente une femme debout face des l ves gar ons et filles install s derri re des ordinateurs Le commentaire dit l enseignant de technologie fait cours dans une salle sp cialis e On notera que bien que le dessin pr sente une femme le terme n est pas f minis On pourra arguer qu il s agit de la fonction et qu il n est pas utile de f miniser toutes les professions pour envisager qu elles puissent tre occup es par des hommes et des femmes Acceptons cet argument provisoirement et observons les autres vignettes vignette 2 le CPE demande des explications un l ve en retard dessin d un homme qui questionne un gar on vignette 3 au CDI la documentaliste aide des l ves qui doivent faire une recherche une femm
77. dans un bouquin et y avait un humain Noir et un humain Blanc et c est vrai que la j ai eu des l ves qui taient la heu pas choqu s mais frapp s du fait ha il est Noir parce que dans tous les bouquins c est que Blanc il faut passer par la pour leur faire comprendre que la 124 France est multiculturelle enseignante en SVT Cette invisibilit des minorit s visibles renvoie donc une forme d exclusion au sens o nous l avons d finie partir du mod le de Bourhis Bourhis et col 1997 et les manuels scolaires contribuent donc de ce point de vue renforcer ou freiner l ouverture la diversit Cette invisibilit ou exclusion peut tre v hicul e galement par les ouvrages de math matiques propos des pr noms utilis s comme le fait remarquer cette enseignante de math matiques propos de ce contre exemple un exercice de proportion o le couple s appelait Ana s et Brahim donc j ai suppos que c tait justement pour ne pas se faire c est vrai que l a m avait fait sourire c tait pour avoir les lettres et B c est vrai qu il y a d autres pr noms donc j ai suppos que c tait dans cet objectif la de pas se faire cr diter d tre x nophobe ou de pas vouloir utiliser c est quand m me assez exceptionnel preuve est que a doit pas tre souvent puisque a m a frapp mais bon c est vrai que dans l ensemble j ai pas fait attention plus q
78. de programme pr sent e pr c demment le socle de commun de connaissances fixant les rep res culturels et civiques qui constituent le contenu de l enseignement obligatoire Il d finit les sept comp tences que les l ves doivent ma triser l issue de la scolarit obligatoire gt Cette libert p dagogique n est pas remettre en cause au regard de notre tude 111 A Choppin op cit p 164 Ibid Article L 312 15 du Code de l ducation 4 Flash parcours civique 17 octobre 2003 www education fr 3 Le socle commun de connaissances et de comp tences est compos de sept piliers la ma trise de la langue fran aise la pratique d une langue vivante trang re les principaux l ments de math matiques et la culture scientifique et technologique la ma trise des techniques usuelles de l information et de la communication la culture humaniste les comp tences sociales et civiques l autonomie et l initiative 35 Le sixi me pilier de ce socle touche notamment au domaine de l ducation civique Il s agit de mettre en place un v ritable parcours civique de l l ve constitu de valeurs de savoirs de pratiques et de comportements dont le but et de favoriser une participation efficace et constructive la vie sociale et professionnelle d exercer sa libert en pleine conscience des droits d autrui de refuser la violence Pour cela les l ves devront apprendre tab
79. de m tiers et d activit s sociales et un rejet des termes androcentristes par souci d identification possible par les filles et les gar ons rendre visibles filles et gar ons femmes et hommes dans toutes les sph res sociales de mani re indiff renci e toujours par souci de construction identitaire une lutte active contre les contrev rit s et st r otypes par un travail syst matique de d construction des st r otypes ordinaires v hicul s dans toutes les sph res sociales une relecture des manuels par un comit de vigilance une formation g n ralis e de l ensemble des personnels la lutte contre les discriminations et st r otypes sexistes BIBLIOGRAPHIE Battagliola F 2004 2000 Histoire du travail des femmes Paris La D couverte Coll Rep res Baudelot Ch Establet R 1992 Allez les filles Paris Editions du Seuil Baudelot Ch Establet R 2001 La scolarit des filles l chelle mondiale in Bl ss T dir la dialectique des rapport hommes femmes Paris PUF Baudino Cl 2001 Politique de la langue et diff rence sexuelle la politisation du genre des noms de m tier Paris L Harmattan coll Logiques politiques Benoit T Lenoir H Verdure G 2006 L galit entre les femmes et les hommes dans la Fonction publique d tat Paris Les cahiers du r seau AVEC n 1 d cembre Benoit T Morbois C 2007 La m thode AVEC Actrices acteurs Volontarist
80. de rue ou de paysans traditionnels mais on ne parle pas assez du dynamisme de ces pays de la modernit que l on trouve parfois Exemple en g ographie en ce qui concerne le Maghreb on pourrait mettre dans un livre une photo d un cybercaf en plein milieu d un quartier populaire Tunis 4 Pr vost N 2001 Image et enseignement de l Afrique en classe de cinqui me entre r alit imaginaire et repr sentations Trames n 9 113 122 132 Cette perspective commence tre envisag e par des diteurs qui utilisent ce type de contre st r otype propos des personnes noires dans le contexte de la mondialisation et du d veloppement des technologies Sciences Economiques et Sociales E Ham Couverture du manuel de terminale Couverture du manuel de terminale ES STG en histoire g ographie chez en SES chez Bordas 2007 Magnard 2007 Les deux exemples rapport s ci dessus ont retenus ce propos notre attention Ils figurent tous les deux en couverture d un ouvrage de terminale Le premier en histoire g ographie chez Magnard 2007 pour les classes de Terminale STG pr sente un berger Massa au milieu de son troupeau souriant et plut t bien portant t l phone portable l oreille La couverture propose un montage photos avec en bas de page une image de ville moderne inscrivant le berger d une tribu africaine et la personne noire dans la modernit Le second en sciences conomiques et s
81. des discriminations et st r otypes quels qu ils soient mais tout particuli rement ceux des rapports de genre dans la mesure o le mod le familial contribue consciemment et inconsciemment construire les repr sentations des enfants Gianini Belotti 1974 Hurtig et Pichevin 1986 Par ailleurs l orientation scolaire elle aussi empreinte des st r otypes classiques de r partition des genres dans des m tiers pr f rentiels selon le sexe conduit au paysage professionnel que nous connaissons Comme le note Marie Duru Bellat 2004 p 70 ce sont ces in galit s d orientation qui bien plus que les in galit s de r ussite mod lent les in galit s de carri re entre les sexes comme entre les groupes sociaux Si l orientation scolaire contribue cette reproduction sexu e des m tiers c est que en d pit de l volution des places et des r les sociaux occup s par les femmes et les hommes dans notre soci t au cours des derni res d cennies c est qu il y a eu une indiff rence aux questions du genre dans les politiques de l ducation les th orisations de la psychologie de l orientation et les pratiques Vouillot 2007 Si un certain nombre de formations de sensibilisation destination des personnels enseignant e s conseiller re s d orientation etc existent elles sont tr s variables selon les acad mies et leur caract re facultatif ont pour cons quence de ne concerner
82. destin s faire conna tre la diversit et la richesse des cultures repr sent es en France L cole notamment gr ce des cours d instruction civique doit inculquer aux l ves le respect de l individu de ses origines et de ses diff rences Article L 111 1 du Code de l ducation C Nicolet Les fondements de la tradition r publicaine fran aise Un Etat centralis agent de progr s pour tous R publiques et particularismes Collection probl mes politiques et sociaux La documentation fran aise n 909 f vrier 2005 p 19 Article L 121 1 du Code de l ducation voir supra CE 18 octobre 2000 Association promouvoir Lebon p 424 Article L 141 2 du Code de l ducation TEA Choppin Manuels scolaires histoire et actualit Hachette p 19 Article L 311 4 du Code de l ducation 31 Elaboration des programmes et conception des manuels C est au regard de ces diff rents principes que sont labor s les programmes scolaires A ce titre notons que ces derniers sont le r sultat d un long processus d laboration ponctu de phases d criture de discussion et de concertation Un texte de programme n est adopt que s il r pond toutes les orientations d finies et s il prend en compte les attentes et demandes des diff rents acteurs du syst me ducatif dans la discipline concern e En effet sous l impulsion du ministre de l Education natio
83. distinction entre les individus est contraire au principe d galit Or si tel est bien le cas comment comprendre le pr c dent intitul De tels nonc s manquent de clart et de justesse Ainsi que nous l avons d velopp si toute discrimination consiste bien en une distinction toute distinction n est pas pour autant discriminatoire Les manuels se doivent de refl ter ces nuances et de clairement les retranscrire C est pourquoi il nous semble important de davantage travailler les liens entre les notions abord es en vue d une meilleure lisibilit par les l ves Nous recommandons donc que soit reprise par les diteurs la typologie retenue par le programme de la classe de 5 en ducation civique qui appara t par ailleurs au sein de la majorit des manuels analys s L galit A L galit devant la loi B Le refus des discriminations Les diteurs conserveraient par ailleurs leur libert dans la structure et les illustrations au sein de ces parties L int r t r side uniquement dans un souci de justesse et de clart des notions appr hend es De plus les principes d galit et de non discrimination semblent parfois difficiles comprendre du fait de leur nonc Certaines phrases sont confuses Ainsi le manuel Belin nonce notamment Si tous les individus sont d apr s la loi gaux en droits ils sont loin d tre semblables Autre exemple relev au s
84. droit l atteinte au principe d galit appara t alors ill gitime Ce principe constitutionnel re oit une r sonance particuli re et hautement symbolique au sein de notre tradition r publicaine D claration des droits de l homme et du citoyen du 26 ao t 1789 Article 1 Les hommes naissent et demeurent libres et gaux en droits Article 6 La Loi est l expression de la volont g n rale Elle doit tre la m me pour tous soit qu elle prot ge soit qu elle punisse Tous les citoyens tant gaux ses yeux sont galement admissibles toutes dignit s places et emplois publics selon leur capacit et sans autre distinction que celle de leurs vertus et de leurs talents Pr ambule de la Constitution du 27 octobre 1946 Au lendemain de la victoire remport e par les peuples libres sur les r gimes qui ont tent d asservir et de d grader la personne humaine le peuple fran ais proclame a nouveau que tout tre humain sans distinction de race de religion ni de croyance poss de des droits inali nables et sacr s La loi garantit la femme dans tous les domaines des droits gaux ceux de l homme Article 1 de la Constitution du 4 octobre 1958 La France est une R publique indivisible la que d mocratique et sociale Elle assure l galit devant la loi de tous les citoyens sans distinction d origine de race ou de religion Elle respecte toutes les croyances
85. exemples de g nocides dus des questions raciales ou des discriminations massives envers les femmes ne manquent pas dans les p riodes r centes et pourtant ces exemples sont pratiquement absents dans les manuels scolaires traitant de la question La rubrique Vocabulaire La rubrique vocabulaire d un point de vue p dagogique renvoie aux concepts de base les mots cl s autour desquels se structure une th matique Elle met l accent sur les concepts qui doivent tre compris et m moris s par les l ves D un point de vue quantitatif la demande d apprentissage diff re d un manuel un autre un manuel propose 12 termes dans la rubrique vocabulaire d autres uniquement 5 L analyse de la rubrique vocabulaire est aussi r v latrice de la priorit accord e par l auteur du manuel certains th mes et contribue l orientation g n rale du chapitre ou des sous chapitres Les termes pr sents dans la rubrique intitul e vocabulaire l int rieur du chapitre traitant du Refus des discriminations ont t relev s Il nous a sembl int ressant de distinguer les termes apparaissant dans cette rubrique des termes pr sents dans les index car 1l s agit de deux outils bien distincts De plus la localisation de cette rubrique au sein m me du chapitre rend son acc s plus rapide et plus imm diat puisque l l ve n a pas aller consulter l index g n ralement situ en
86. existent et que les l ves peuvent galement rencontrer l ext rieur des enceintes de l cole mais plut t de les comprendre et de les questionner Il convient ainsi de pr ter une attention particuli re aux textes illustrations qui ne sont pas accompagn es de documents exercices compl ment d information contexte historique permettant de donner un sens non ambigu et qui ne soit pr judiciable personne ces textes ou illustrations En outre les supports p dagogiques toutes les disciplines confondues s appuient en principe sur des l ments assez concrets derri re chaque exercice de grammaire 1l y a une phrase d cortiquer les exercices de maths ou de physique chimie surtout lorsqu ils s adressent des l ves jeunes font r f rence des r alit s concr tes le vocabulaire devant tre assimil par les l ves dans les cours de langue renvoie des notions et concerne n cessairement des groupes sociaux c est sur ces l ments qu il convient de travailler en vue d int grer les personnes en situation de handicap symboliquement par le biais des manuels comme elles doivent l tre dans la r alit Ainsi certains h ros des petits sc narios invent s pour donner du sens un exercice abstrait pourraient tr s bien tre d crits ou repr sent s comme tant en situation de handicap et se trouver confront des situations de la vie quotidienne auxquelles chacun pourra s id
87. ge ou l orientation sexuelle Elle pr cise en outre que le principe de l galit de traitement s entend de l absence de toute discrimination directe ou indirecte Ainsi bien que le principe de non discrimination ait dans un premier temps t davantage con u en tant qu instrument de r alisation d objectifs conomiques au sein de l Union 1l contribue la cons cration d une Europe protectrice des droits fondamentaux et est d sormais un principe de droit constitutionnel CJCE 2 octobre 2003 Garcia Avello 148 02 Directive 2000 43 du 29 juin 2000 op cit S Barbou des Places Signification et fonction du principe de non discrimination en droit communautaire Septi mes Journ es d Etudes du P le europ en Jean Monnet Metz 27 28 et 29 novembre 2007 S Gervasoni Principe d galit et principe de non discrimination quelques consid rations tir es de la jurisprudence de la Cour de justice Septi mes Journ es d Etudes du P le europ en Jean Monnet Metz 27 28 et 29 novembre 2007 Directive 2000 78 du 27 novembre 2000 portant cr ation d un cadre g n ral en faveur de l galit de traitement en mati re d emploi et de travail Directive 2000 78 du 27 novembre 2000 op cit CJCE 11 juillet 1985 Minist re public c Robert Heinrich Maria Musch 137 84 CJCE 30 septembre 1975 Cristini 32 75 CJCE 12 mai 1998 Martinez Sala 85 96 CJ
88. grand m re est sa meilleure amie car elle est attentionn e et plus patiente que sa m re elle l coute et lui apporte son soutien P 24 une infirmi re p 25 des petits dessins montrent une fille en train de bronzer ou de nager alors que les gar ons courent et jouent au football p 26 un m decin homme p 27 une infirmi re une fille t l phone des gar ons jouent aux jeux vid o une petite fille pleure un professeur p 34 un m decin homme p 50 l nonc de l exercice dit ces adolescents ont v cu des exp riences inhabituelles Utiliser les verbes suivants pour d crire ces situations qui sont un gar on qui conduit un chameau une fille qui mange du crocodile une fille qui monte dans un h licopt re conduit par un gar on un gar on qui crit une lettre au Pr sident une fille qui joue un r le d actrice devant un r alisateur et une fille qui conduit un tracteur p 72 un professeur p 73 une fille crit une carte postale sur la plage pendant qu un jeune gar on joue avec un ballon et qu une petite fille lui coure apr s p 74 un prince charmant donne un baiser une princesse endormie des gar ons sont un match de football masculin un homme s occupe d un barbecue pendant qu une apporte les brochettes griller p 86 Tarzan et l image en dessous deux filles l une rit l autre pleure devant un film p 98 on distingue des hommes en train de travailler l un sur un ordinateur l autre es
89. histoire de l immigration de l cole primaire au Lyc e L analyse iconographique de Marie Lavin nous am ne distinguer trois figures de l immigre l immigr en souffrance associant la question de l immigration celle de la traite des Noirs ou encore celle de diff rents exodes biblique ou encore li s la d colonisation en Inde par exemple l auteur rapporte uniquement une s rie d images exprimant la souffrance li e l vocation de la guerre des pers cutions ou encore de l errance voire de la mis re et des risques pris par ceux qui la fuient sur des embarcations de fortune Une photographie semble faire exception cette r gle en pr sentant dans un chapitre intitul mobilit des hommes des jeunes immigr s en Italie diversit des provenances et des destinations qui propose de l immigration une image neuve diff rente les immigrants y sont des adolescents parfaitement banals tant dans leur habillement que dans leur pose et pour la premi re fois dans notre tude nous pouvons penser que l identification des l ves avec eux est facile 2007 p99 l immigr entre travail subi et r ussite sociale explicitement associ au th me du travail l immigr repr sente la main d uvre bon march flexible cantonn e aux plus bas de niveaux de qualification et voquant parfois le refus d int gration comme pourrait le laisser supposer l image d un ouvrier maro
90. il aujourd hui Bien s r comme aucune quantification pr cise n a r ellement t engag e ce Jour la mesure de l volution est d licate Cependant nous verrons que la permanence avec laquelle certaines situations moindre repr sentation des femmes que des hommes repr sentations circonscrites des r les sexu s traditionnels etc reviennent de d cennies en d cennies simplifient malheureusement la comparaison m me si nous pouvons observer quelques am liorations sur quelques points Tout d abord deux l ments peuvent tre relev s comme tant des indicateurs int ressants de la situation globale de l observation des manuels D une part nous avons observ qu aucun contre st r otype de type papa coud et maman lit n existe ce Jour dans les manuels Cet exemple n a pas pour fonction de soutenir l id e selon laquelle l inversion des r les serait la solution id ale mais simplement de pr senter la diversit des modes de vie n goci s De Singly 1996 aujourd hui au sein des couples et des familles D autre part si l on prend le cas des h ro nes on remarque qu elles restent tr s largement minoritaires Par exemple dans un manuel de cinqui me istoire g ographie Hatier 2005 sur 193 pages la seule h ro ne mentionn e est Jeanne d Arc Ailleurs dans un manuel d anglais de quatri me Step in Hatier 2002 on recense trois figures individuelles masculines de mi
91. il para t pertinent d envisager leur transposition d autres concepts pour d autres manuels En effet au regard des r sultats de l axe psychosocial cette r flexion pourrait s appliquer par exemple aux 200 notions d int gration de religion de sexualit ou encore de vieillesse dans les manuels concern s par ces questions Les r ponses apport es au second objectif de l tude L approche psycho sociologique a r pondu au second objectif en s int ressant toutes les disciplines du coll ge et du lyc e en enseignement g n ral et professionnel avec une attention plus particuli re concernant les manuels d ducation civique ou ECJS ducation civique juridique et sociale mais galement histoire et g ographie sciences conomiques et sociales fran ais anglais SVT sciences de la vie et de la terre et math matiques Le rep rage des st r otypes dans les manuels de ces diff rentes disciplines s est effectu au regard de plusieurs crit res de discrimination relevant du domaine de comp tence de la HALDE Une attention particuli re a t port e au genre et plus pr cis ment les femmes l origine ou encore l appartenance vraie ou suppos e une ethnie une nation ou une race nous avons justifi le choix du cas des minorit s visibles l ge et plus particuli rement les seniors au handicap et l orientation sexuelle en nous int ressant principalement l homos
92. il s agit d une orientation s gr gationniste Un positionnement contre l immigration correspond l exclusionnisme et lorsque le groupe ou l individu manifeste une indiff rence vis vis de l appartenance du sujet un groupe oppos l accent est mis sur les caract ristiques personnelles on parle d individualisme Plus globalement on peut consid rer que ces orientations r v lent toutes un certain niveau d ouverture la diversit En effet tandis que l individualisme l int gration et l int gration transformation tol rent voire encouragent la diversit les orientations s gr gationniste exclusionniste et assimilationniste tendent plut t s y opposer Le MAI pr voit galement le type de relations intergroupes induites par la convergence ou la divergence des attitudes des membres du groupes minoritaire et des attentes du groupe majoritaire qu il situe sur un continuum allant d harmonieuses conflictuelles en passant par probl matiques C est lorsque ces relations sont conflictuelles ou probl matiques qu intervient la discrimination Ce cadre th orique peut tre tendu aux relations qu entretient chaque groupe dominant avec le groupe domin qui lui est li les hommes vis vis des femmes les personnes valides vis vis des personnes en situation de handicap les adultes d ge moyen vis vis des jeunes ou des personnes g es les personnes h t rosexuell
93. l Etat L Etat assume dans le cadre de ses comp tences des missions qui comprennent la fixation des programmes nationaux 32 doivent tre acquises au cours du cycle ainsi que les m thodes qui doivent tre assimil es Ils constituent le cadre national au sein duquel les enseignants organisent leurs enseignements en prenant en compte les rythmes d apprentissage de chaque l ve 0 Il est galement n cessaire de noter que selon l article 14 de la loi d orientation et de programme pour l avenir de l cole du 23 avril 2005 Le Haut Conseil de l ducation met un avis et peut formuler des propositions la demande du ministre charg de l ducation nationale sur les questions relatives la p dagogie aux programmes aux modes d valuation des connaissances des l ves l organisation et aux r sultats du syst me ducatif et la formation des enseignants Ses avis et propositions sont rendus publics Ces programmes sont ensuite librement interpr t s par les diteurs a contrario il n existe pas de proc dure d habilitation des manuels scolaires En effet l dition scolaire fran aise b n ficie depuis plus d un si cle d un r gime lib ral puisque sous r serve de se conformer aux programmes officiels elle peut pr senter librement aux enseignants des produits nombreux et vari s En effet bien que la France ait une conception centralis e des programmes
94. l agr ment des ouvrages et manuels scolaires par l Etat pr sent par Monsieur le d put Masdeu Arus www assemblee nationale fr E Bruillard Les manuels scolaires questionn s par la recherche Manuels regards crois s CRDP de Basse Normandie Documents actes et rapports sur l ducation Caen 2005 33 Concernant l laboration en elle m me est fait appel des enseignants des inspecteurs d ducation et m me parfois des juristes professeurs des universit s ou avocats Dans nos quipes il y a toute la palette du syst me ducatif nous avons des inspecteurs des enseignants qui ont une classe au quotidien de plus nous soumettons toujours nos projets des enseignants que l diteur d termine qui relisent qui disent non a a ne va pas passer On ne lance pas un produit comme a au hasard On essaie d ajuster au plus pr s et si le langage la d marche est trop loin de l enseignant on s en rend compte assez vite Un bon manuel doit intriguer l enseignant mais pas l inqui ter c est dire qu il doit se sentir en app tence vis vis de ce nouveau produit ce nouvel outil mais il ne faut pas que ce nouveau produit le place dans un doute vis vis de ce qu il faisait auparavant et de ce qu il pourra faire plus tard Il faut rechercher cette ad quation c est pour cela que nous sommes tr s attentifs aux critiques aux r actions Nous allons norm ment dans les classes nous coutons
95. la d portation des personnes homosexuelles durant la Seconde Guerre Mondiale peut tre une bonne occasion d aborder ce th me mais 1l convient de rester prudent et se m fier des effets stigmatisants si l homosexualit n est abord qu aux 169 travers des aspects r pressifs Dans le m me ordre d id e il convient d viter les associations entre SIDA et homosexualit Tout en veillant l encore ne pas stigmatiser certains ont le sentiment que lorsque les personnalit s auteur e s en fran ais l conomiste Keynes en SES homosexuelles sont voqu es leur orientation sexuelle n est pas mentionn e Ils estiment toutefois que cela pourrait constituer une source d identification positive pour les l ves ventuellement homosexuels Pour r sumer La principale difficult concerne le fait que l homosexualit soit trop peu voire pas du tout trait e par les manuels De plus lorsque ce sujet est trait il d pend surtout de la bonne volont des diteurs et enseignants dans la mesure ou cette question ne figure pas au programme Le principal reproche que l on peut adresser plusieurs manuels vis vis de ce crit re est qu ils reproduisent la norme h t rosexiste en vigueur dans la soci t en faisant abstraction de cette orientation sexuelle d s lors qu ils repr sentent des couples L ensemble des donn es que nous avons pu assembler atteste du fait que loin d tre banalis
96. la droite d noncent le contenu impie et antipatriotique de certains manuels s opposant ainsi la gauche R publicaine En 1913 les autorit s introduisent dans la r glementation la possibilit pour les p res de famille de se positionner quant l usage de certains manuels avant que ne soient tablies les listes d partementales et en cas de litige de solliciter le ministre afin d interdire les manuels au contenu consid r comme probl matique Par la suite et jusqu nos jours le manuel n a cess d tre l objet de conflits divers tels que les enjeux de sa gratuit ses contenus politiques et id ologiques toujours ou encore la pr sence de st r otypes raciaux ou sexistes ayant fait l objet d un grand nombre de publications Nous verrons comment a t tudi e cette question et les perspectives qui s ouvrent dans le cadre de cette recherche 15 2 ANALYSE JURIDIQUE DE LA DISCRIMINATION ET DE L GALIT DANS LES MANUELS SCOLAIRES Nelly Ach Jane Laure Bonnemaison Laurence Solis Potvin 2 1 APPROCHE JURIDIQUE Etymologiquement discrimination vient du latin discriminationem distinction Ainsi discriminer signifierait distinguer c est dire d apr s le Littr ne pas confondre Une discrimination se d finit juridiquement comme une distinction de droit ou de fait entre individus ou groupes aboutissant une in galit parall lement nous admettrons a
97. la lecture de les mettre en situation r elle d interaction avec leurs enfants pr ado et adolescents et pourquoi pas sur leur lieu de travail de ne pas les repr senter dans des r les domestiques ou alors pas plus que les hommes Les repr senter dans des positions entreprenantes propos tir s du questionnaire enseignants A celles et ceux qui en appellent une r alit statistique qui ferait tat d une r partition plus ou moins importante des femmes dans telle ou telle cat gorie sociale les chefs d entreprises les d cideurs politiques etc de nombreux et nombreuses interview e s par questionnaire ou entretien estiment que pour ces cat gories o c est clair qu il y a certainement moins de femmes que d hommes mais justement 1l faudrait montrer les femmes dans ces m tiers m me quand elles sont montr es en minorit ne serait ce que pour dire que a existe et que c est une orientation et une profession envisageable pour les filles Une autre interview amp e rappelait que c est dans la r p tition de situations non st r otyp es qu on les les st r otypes d construit Cela est d autant plus urgent et une r elle priorit qu une autre interview e pr cisait que la discrimination sexiste est toujours celle qui arrive en dernier car ils les gens notamment les l ves pensent qu elle n existe pas ou que c est r gl alors que c est loin d tre
98. la question et assurerait un contr le du contenu des manuels relativement aux principes d galit et de non discrimination Cette instance pourrait d s lors publier un rapport annuel pr sentant ses observations ce qui participerait notre sens une prise de conscience collective des acteurs concern s L analyse cognitive a explor la fa on dont la discrimination est abord e d un point de vue cognitif pour montrer comment la structuration de l information des manuels et de leur contenu peut avoir une influence sur la nature et la qualit de la repr sentation mentale labor e par l l ve propos des th matiques trait es L analyse comparative de cinq manuels fait ressortir des diff rences importantes entre les manuels portant sur les structures d acc s et sur l information v hicul e tel point qu on ne trouve pratiquement aucune information de nature conceptuelle qui soit commune aux diff rents manuels dans les rubriques vocabulaire et index Par ailleurs leur conception minimaliste de l information et le mod le sous jacent de traitement de l information bas sur le multim dia conduit des modes de pr sentation des documents qui manquent d homog n it et des rep res ne facilitant pas une utilisabilit correcte de ces supports didactiques afin que ceux ci soient utilis s de mani re autonome par les l ves La conception des manuels qui se rapproche de plus un plu
99. n ou abim partir de la Gr ce Antique Alors per ue comme un mal fice l infirmit renvoie cette poque un message d avertissement des dieux destin un groupe social consid r comme fautif Les nouveaux n s pr sentant des anomalies ne sont pas ex cut s mais 176 Sticker H J 1982 Corps infirmes et soci t s Paris Aubier Montaigne 141 renvoy s hors de l espace social c est dire en dehors des enceintes de la cit o ils mourraient rite appel l exposition Dans la culture h bra que l infirmit est plut t consid r e comme une impuret qui d signe ce qui s pare le divin et l humain Ici les infirmes ne sont pas rejet s l thique encourage au contraire la compassion mais les enfants de pr tres pr sentant des malformations sont tout de m me interdits de culte Durant la p riode m di vale on retrouve d apr s Sticker une troisi me image de l infirmit qu il nomme le syst me de la bouffonnerie se r f rant une sur valuation mystique c est dire consid rant l infirme comme le lieu m me de la contemplation de Dieu r le de passeur et d interrogateur des fondements de la soci t ainsi qu une sur valuation du bouffon de cour qui conf re aux personnes concern es une fonction de d rision A l poque moderne o appara t la notion de rationalit l infirmit va renvo
100. n ral et 59 en lyc e g n ral et technologique la r partition selon les classes g n rales est la suivante seconde 64 1L 19 1S 32 1ES 28 terminale L 14 terminale S 31 terminale ES 27 Concernant les classes technologiques on observe les fr quences ci apr s ST2S 8 STI 8 STL 1 STG 20 23 r pondants d clarent que leur tablissement se situe dans une zone d ducation prioritaire On compte 175 enseignants salari s dans des tablissements publics et 15 dans des tablissements priv s ACAD MIE L ACAD MIE NANCY METZ SUR REPR SENT E La grande majorit des r pondants 80 fait partie de l acad mie Nancy Metz gr ce au concours du Rectorat qui a diffus une lettre d information tous les tablissements scolaires de l acad mie Nos r sultats ne sont donc pas g n ralisables l ensemble du territoire m me si l acad mie de Nancy Metz est repr sentative du point de vue de la proportion d tablissements en secteurs urbains par rapport aux secteurs ruraux Les particularit s de cette acad mie sont li es au fort taux 74 d immigration qu a connu la r gion et l enseignement religieux dispens en Moselle DIVERSIT DANS L TABLISSEMENT ET ENGAGEMENT DES R PONDANTS DANS LA LUTTE CONTRE LES DISCRIMINATIONS Afin de donner du sens certaines r ponses nous avons souhait savoir quel degr de proximit entretenaient les enseignants avec diff rentes
101. pertinence d une image qui pourrait les autoriser tre moins attentif d autres endroits du manuel 7 6 RECOMMANDATIONS Une recommandation majeure En termes de conclusion ce chapitre on peut signaler un bilan mitig quant la place des st r otypes l gard des minorit s visibles dans les manuels scolaires Les st r otypes sont peu fr quents mais 1ls existent d autant plus que la fr quence n enl ve rien l effet qu ils peuvent produire chez celui ou celle qui en est la victime De plus une des limites principales et probl mes majeurs de la partie de la recherche d crite dans ce chapitre concerne la non repr sentativit des minorit s visibles tudi es Nous nous sommes expliqu s sur nos choix et nous regrettons de ne pas avoir pu prendre en consid ration un plus grand nombre de minorit s qui souffrent d un probl me de repr sentativit en France et donc tr s probablement dans les manuels scolaires Par cons quent la premi re des recommandations les concerne en invitant les chercheurs et les d cideurs dans ce domaine favoriser ce type de recherche destination d autres minorit s visibles S vertuer repr senter correctement deux ou trois minorit s visibles en ignorant les autres annulerait l effet recherch voire pourrait porter atteinte la coh sion sociale Recommandations g n rales destination des diteurs deux principes suivre Avant d envisager des recomm
102. porteurs d un r le n gatif Ainsi un livre de 60 voulant illustrer le conte Hansel et Gretel montre un senior dans le r le de la sorci re Dans un contexte aussi sp cifique qu un conte sur lequel les auteurs n ont pas de marges de libert ce type de st r otype est in vitable Il est toutefois indispensable de veiller contrebalancer ces st r otypes afin de ne pas les laisser s installer dans les repr sentations qu ont les l ves des seniors Seniors pr sents par hasard Enfin nous observons que des seniors apparaissent par hasard au d tour d une illustration repr sentant une foule et parfois on aper oit un senior souvent en regardant attentivement 10 2 3 3 Les contextes dans lesquels les seniors sont absents En analysant les illustrations des manuels nous avons constat que les seniors apparaissaient dans des contextes particuliers confirmant ainsi l image n gative qu en ont les enfants Certains des contextes voqu s comme la maladie sont importants pr senter dans certains chapitres comme la solidarit Le risque que les l ves n associent les seniors qu la maladie se trouve renforce si les seniors ne sont pas pr sent s dans d autres situations Pas seulement des situations oppos es mais aussi des situations neutres Ainsi pr senter un senior effectuant un travail de bureau permettrait de r duire l cart entre les deux types d activit s observ es p
103. pr sence des st r otypes En nous appuyant sur des analyses existantes nous proposons une grille de lecture des manuels permettant d valuer la pr sence ventuelle de st r otypes l aide de crit res pr tablis Cette analyse experte a t compl t e d une enqu te par entretiens aupr s des utilisateurs des manuels savoir les enseignants et les l ves qui a permis de mettre en vidence certaines repr sentations concernant notre objet d tude Enfin l enqu te par entretiens r alis e des fins exploratoires est compl t e d une analyse quantitative par questionnaires 1 1 2 3 Les manuels scolaires sont ils ouverts la diversit Nous traitons galement la probl matique des st r otypes en utilisant une chelle d ouverture la diversit des manuels scolaires sp cialement con ue dans cet objectif bas e sur l chelle d acculturation de Bourhis et al 2000 1 1 2 4 Comment am liorer la mani re dont les manuels scolaires traitent de la question de ces groupes discrimin s et les repr sentent Ce qui a t observ gr ce la mise en oeuvre des m thodologies pr c demment cit es a t compl t par une enqu te par entretiens aupr s de sp cialistes des domaines concern s Ces entretiens ont principalement vis laborer des solutions permettant d am liorer la mani re dont sont repr sent s diff rents groupes discrimin s dans les manuels scolaires Une enq
104. r gl Autrement dit sans souhaiter inverser radicalement la tendance mettant syst matiquement en sc ne des hommes dans une cuisine et des femmes dans un 110 garage puisque comme le disent les auditionn e s cela n aurait pas grand sens 1l rel ve d une absolue n cessit pour toutes et tous de faire appara tre hommes et femmes indiff remment dans tous les contextes et toutes les situations C est la fois une question de visibilit sociale de lisibilit de l action des unes et des autres et une occasion d offrir aux l ves filles et gar ons les m mes possibilit s d identification Il y a donc de lourds enjeux identitaires derri re cette recommandation Quelques autres recommandations D velopper l tude de la complexit de la relation de travail notamment la question des in galit s salariales des diff rences d acc s aux postes responsabilit titre d exemple Benoit Lenoir Verdure 2006 de la sexualisation des activit s professionnelles qui vaut pour les filles comme pour les gar ons le regard social discriminant port sur une ma onne ou une carreleuse vaut celui port sur un coiffeur ou un esth ticien tudier les contextes du travail et sociaux des femmes d hier et d aujourd hui ainsi que les disparit s entre hommes et femmes au travail propos tir s du questionnaire enseignants Faire une place plus grande la condition des femmes dans le monde
105. r sultats du questionnaire destin aux enseignants nous indiquent que selon ces derniers les manuels montrent des seniors pr sent s comme impotents syst matiquement malades dans des clubs du 3 me ge ou encore des seniors privil gi s passant leur retraite au soleil dans l ensemble dans des contextes hors travail en marge de la soci t active et pr sentant des probl mes de sant il manque des informations positives et optimistes sur la situation des seniors Sur les 190 enseignants ayant r pondus au questionnaire 37 seulement ont mentionn des th mes abord s en cours ayant trait aux seniors Ainsi le rapport entre les seniors et le travail a t voqu par 10 enseignants Ils ont cit la discrimination des seniors l embauche 4 fois le travail des seniors en g n ral 4 fois l adaptation des seniors au travail du travail aux seniors 1 fois le ch mage des seniors 1 fois et la sortie du march du travail d part la retraite 1 fois Sont galement voqu s par les enseignants le vieillissement 9 fois les retraites 8 fois la solidarit et les services de sant 6 fois la maladie 5 fois l isolement 4 fois les th matiques activit s sp cifiques aux seniors 3 fois le poids conomique pour la soci t 2 fois et enfin la richesse apport es par les seniors 2 fois Les seniors sont alors majoritairement abord s en cours dans un aspect n gatif di
106. rences de traitement persistantes entre les sexes notamment en termes de salaire puisque emploi gal on constate des carts de salaires tr s importants Maruani 1998 Ferrand 2004 qui plus est l cart s accro t d autant plus que le montant des salaires annuels gonfle Si ces carts 90 salariaux entre hommes et femmes s expliquent partiellement par des conditions structurelles de l emploi temps partiel plut t f minin pr sence massive des femmes dans la cat gorie employ s etc il reste une part importante qui est inexpliqu e et qui peut s interpr ter comme r sultant de discrimination salariale Meurs Ponthieux 2001 En 2005 en euros courants Rapport des salaires femmes hommes 37253 48241 interm diaires 21380 24320 88 84 Ensemble 19818 24446 Y compris les chefs d entreprise salari s Champ Salari s temps complet du secteur priv et semi public Source Insee DADS 2005 fichier d finitif Enfin pour prendre un dernier exemple de contexte on observe que si la repr sentation des femmes en politique a connu une volution certaine les participations effectives des femmes aux instances politiques majeures restent largement d ficitaires puisque par exemple le S nat compte 16 9 de femmes en 2004 contre 2 5 en 1952 INSEE 2004 La troisi me raison tient au fait qu un certain nombre de constats plus exactement de lacunes ont t
107. riel verbal qui va tre gr ce aux processus de traitement du langage encod s et stock s sous forme propositionnelle 2 les informations non textuelles images photos graphiques etc sont du mat riel visuel non verbal qui va tre trait sous forme visuo spatiale Bien que trait es par deux canaux distincts ces deux types d informations verbales visuo spatiales permettent la construction d une repr sentation mentale unique et homog ne La figure suivante pr sente les processus impliqu s Cette approche emprunte donc trois axes de recherches compl mentaires issus de la psychologie cognitive Politique pro active Diversit st r otypes et les discriminations par exemple en affichant un logo du type galit et diversit sur les couvertures des manuels au m me titre que certains diteurs le font d j propos de la protection de l environnement Du risque l opportunit Pr venir le risque d image et la perte de r putation par exemple en ayant au moins un ouvrage avec au moins un bon exemple de contre st r otype si possible en couverture Attitude d fensive M T E E 2 e Z Se contenter de suivre les programmes Exemple 2 fonction repr sentative Exemple 1 fonction d corative 58 MERCURY CEST MRC PE 4 FD Re ne pr A CUVE Pa QE ut 027 E ARS on Here CA er j idy a Aes fr KES Ces re 5 PILE EN Exemple 3 foncti
108. s ils avaient pas des grosses l vres et un jour il s est fait op rer des yeux pour retrouver la vue et quand y avait le docteur il a fait ici c est votre reflet et c tait un Noir La conclusion peut laisser supposer qu en recouvrant la vue le personnage finira galement par se d barrasser de ses pr jug s racistes sa gu rison co ncide avec sa r demption 8 6 DEGR D OUVERTURE DES MANUELS LA QUESTION DU HANDICAP D une fa on g n rale les manuels scolaires ne semblent pas ouverts la question du handicap En effet les enseignants consid rent que les personnes en situation de handicap apparaissent entre tr s rarement et rarement m 2 5 et les observations de l analyse experte des illustrations montrent que sur 3097 illustrations 27 seulement repr sentent au moins une personne en situation de handicap 0 8 de l ensemble des 1llustrations On constate que la majorit des manuels semblent opter pour une orientation exclusionniste vis vis du handicap dans la mesure o 19 des 29 manuels analys s ne pr sentent aucune illustration sur laquelle figurerait une personne en situation de handicap ou en lien avec le handicap Toutefois lorsque les personnes en situation de handicap sont repr sent es l orientation des documents serait plut t pour les enseignants l int gration 187 Durant ces entretiens les l ves interview es disposaient de texte polycopi s ti
109. senior peu d enseignants proposent des seniors dans des r les partag s par la majorit de la population comme le sport Pour les enseignants N 29 les st r otypes les plus rencontr s dans les manuels sont li s la maladie la diminution physique N 14 Ce st r otype est le plus pr sent lui seul il correspond la moiti des st r otypes envers les seniors qui seraient pr sents dans les manuels les autres st r otypes voqu s concernent la solidarit et le syst me de cotisation N 5 le travail N 5 et enfin des activit s li es aux seniors N 5 comme le fait de passer sa retraite au soleil Enfin les enseignants pr conisent de valoriser l exp rience des seniors N 10 de les repr senter plus fr quemment N 7 en meilleure forme N 1 et de pr senter la vieillesse comme un processus naturel N 1 Certains enseignants ayant r pondu au questionnaire semblent souhaiter cantonner les seniors dans certains secteurs de la vie courante Ainsi un enseignant exprime le souhait de voir appara tre les seniors quand c est adapt un probl me de calcul de retraite par exemple D autres estiment que les manuels montrent des seniors dans des contextes qui leurs sont sp cifiques et proposent des recommandations visant contrebalancer ces contextes En m me temps les manuels doivent refl ter une certaine v rit sur la soci t et ne peuvent sous couvert de r duire les st r o
110. sentant des seniors assis regardant la mer avec en titre des retrait s Nice Ce type d illustration ne devrait simplement pas appara tre dans les manuels elle v hicule fortement des st r otypes envers les seniors Ainsi un manuel de physique chimie pourrait illustrer une exp rience en mettant en sc ne une quipe de chercheurs comprenant des seniors et des non seniors Les manuels de communication en secr tariat pourraient proposer des CV de seniors dans leur chapitre traitant de la recherche d emploi Le chapitre d ducation civique sur le fonctionnement de la s curit sociale pourrait montrer des jeunes pour 1llustrer la partie sur les frais m dicaux par exemple un enfant avec une jambe dans le pl tre Bien sur les chapitres sur la discrimination devraient galement voquer les discriminations l embauche dont souffrent les seniors Nous n avons pas eu la possibilit faute de temps d tudier les textes des manuels En effet certains textes pourraient contenir des st r otypes Par exemple en fran ais le po me de Ronsard mignonne allons voir si la rose est tudi par tous les l ves Toutefois ce texte v hicule une image somme toute tr s n gative des seniors Il serait int ressant de pouvoir mesurer combien de textes propos s aux l ves pr sentent ce type de st r otypes et chercher d autres textes pr sentant une image plus positive des seniors pour contrebalancer ces st r
111. soient la discipline et le niveau concern s l un des int r ts d un manuel scolaire est de pr senter l l ve des informations textuelles langagi res aux c t s d informations non textuelles images photos cartes tableaux Aussi il pourrait tre int ressant dans une tude compl mentaire de s int resser aux images pr sentes dans les chapitres traitant de la discrimination et de la lutte contre les discriminations En effet cette coexistence d informations de diff rentes natures est cens e solliciter la compr hension des contenus du manuel scolaire D un point de vue cognitif la compr hension de mat riel textuel ou non textuel quivaut la construction d une repr sentation mentale par le lecteur Dans le cas de la lecture de pages issues d un manuel scolaire l l ve construit donc une repr sentation mentale du contenu des pages du manuel scolaire qu il lit et traite L laboration de cette repr sentation mentale se fait sur la base d une part des informations pr lev es dans le manuel textes images photos etc et d autre part des informations qu il poss de d j en m moire long terme croyances opinions li es la culture d origine etc Les informations que peut pr lever un l ve depuis un manuel scolaire peuvent tre de deux types et sont trait es par deux canaux distincts l les informations textuelles textes titres sous titres etc sont du mat
112. telle discrimination 2 Principalement l article 2 Les Etats parties s engagent respecter les droits qui sont nonc s dans la pr sente Convention et les garantir tout enfant relevant de leur juridiction sans distinction aucune ind pendamment de toute consid ration de race de couleur de sexe de langue de religion d opinion politique ou autre de l enfant ou de ses parents ou repr sentants l gaux de leur origine nationale ethnique ou sociale de leur situation de fortune de leur incapacit de leur naissance ou de toute autre situation Les Etats parties prennent toutes les mesures appropri es pour que l enfant soit effectivement prot g contre toutes formes de discrimination ou de sanction motiv es par la situation juridique les activit s les opinions d clar es ou les convictions de ses parents de ses repr sentants l gaux ou des membres de sa famille 123 Voir supra 38 manuel scolaire constitue un march l occasion duquel s exerce une concurrence entre diteurs la qu te d originalit en est une cons quence qu au regard des impacts juridique et symbolique qu aurait une telle obligation quid des libert s de conscience de pens e et d expression Une telle recommandation ne nous semble pas participer la transmission des valeurs qui justement fondent une d mocratie Elle semble devoir tre d s lors cart e En revanche envisager la constitution d une i
113. valides pour ce tri crois repr sentant au moins un personnage principal de couleur ont t observ es dans des manuels d anglais 29 9 et d histoire g ographie 31 3 et d ECJS 20 5 Le constat est semblable avec les illustrations repr sentant un personnage principal pouvant tre per u comme tant originaire d Afrique du Nord ou du Moyen Orient o quatre mati res mais le plus souvent deux enseignants concentrent 84 1 de la repr sentativit n 159 sur 189 donn es valides pour ce tri crois anglais 25 9 histoire g ographie 40 7 et ducation civique 17 5 Ces r sultats centr s sur l analyse des illustrations refl tent galement la perception qu en ont les enseignants de langue propos de leurs manuels en effet le cas des illustrations des manuels d anglais ici accr dite la th se d une plus grande ouverture la diversit culturelle de cette mati re qui ne se limite pas l enseignement de la langue utilis e par les cat gories majoritaires et dominantes La place consacr e aux minorit s visibles en langue est distinguer de celle qu on lui accorde dans d autres mati res notamment en histoire o les situations de contacts de cultures s effectuent avant tout sur le mode de la domination intergroupe Les manuels d histoire au c ur des relations intergroupes de domination Dans 2 2 des cas n 69 ces illustrations entretiennent un lien avec les in galit s sub
114. venir Dans cette perspective seul le renforcement des prescriptions pesant sur l dition scolaire peut amener les diteurs lutter efficacement contre les st r otypes Cette absence de pr occupations est parfois renforc e par un sentiment de perfection des manuels scolaires les manuels scolaires tiennent leur r le propos de ce sujet l je ne vois pas ce qu on pourrait apporter de plus Dans certains cas les enseignants constituent les garants de cette prise en compte le corps enseignant est assez sensibilis cela ou l inverse ils peuvent en tre tenus pour responsables concernant l utilisation qu ils font du manuel on fait vraiment des efforts les manuels scolaires sont vraiment bien faits ils sont repr sentatifs apr s ce sont les enseignants qui choisissent de ne pas traiter un sujet Toutefois l absence de pr occupations n est pas partag e ou volue dans le discours de certaines au fil de l entretien Plusieurs responsables reconnaissent tre non seulement tr s attentionn es l gard de la diversit mais galement conscientes de la difficult des objectifs atteindre personne n chappe l emprunte des st r otypes ou encore je ne me rends pas compte si on y arrive toujours lutter contre les st r otypes Les ditrices qui expriment clairement un avantage se consacrer l radication des st r otypes avancent deux raisons principales qui vont da
115. 001 de sciences physiques et biologie t 40 4 582 p lt 001 de langues vivantes trang res t 48 030 3 304 p lt 001 et m me d Histoire G ographie t 43 3 4 357 p lt 001 traiteraient tr s significativement plus du handicap que les manuels de math matiques 8 4 3 Les formes du handicap repr sent es Concernant les types de handicap les entretiens avaient mis en vidence que les formes les plus fr quemment voqu es sont le handicap moteur le plus souvent n cessitant l usage d une chaise roulante et la d ficience intellectuelle plus pr cis ment la trisomie 21 Les r sultats du questionnaire viennent confirmer et compl ter ces donn es parmi les types de handicap que les r pondants ont d j vu voqu s dans les manuels qu ils utilisent le handicap moteur est s lectionn dans 38 4 des cas le handicap visuel 20 la d ficience intellectuelle dans 16 8 des cas suivis des maladies invalidantes 15 3 du handicap psychique 12 6 du handicap auditif 12 1 et enfin du polyhandicap 6 3 145 Les observations de l analyse experte montrent que le handicap est surtout repr sent sous la forme du handicap moteur notamment n cessitant l usage d un fauteuil roulant mental trisomie 21 ou encore des maladies g n tiques 8 5 REPR SENTATIONS DES PERSONNES EN SITUATION DE HANDICAP DANS LES MANUELS COMP TENTS FRAGILES D PENDANTS COUPABLES 8 5 1 Valor
116. 01 de m me que vis vis des personnes homosexuelles t 168 3 673 p lt 001 les seniors et les personnes homosexuelles t 166 2 681 p lt 01 PROFIL PERSONNEL DES R PONDANTS Les 103 r pondantes et 84 r pondants ont r pondu au questionnaire En terme d ge le graphique ci dessous montre que les 30 40 ans sont sur repr sent s 37 des r pondants 75 Les pr conisations ont t labor es gr ce aux concours d organismes sp cialis s mais aussi en recueillant le point de vue des diteurs Classe d ge Moins de 30 ans 34 30 35 ans 35 40 ans 30 40 45 ans 29 45 50 ans 50 ans et plus 37 O 10 20 30 40 Les deux graphes suivants montrent que 79 des r pondants ont au moins 5 ans d anciennet et que 66 d entre eux sont certifi s Exp rience professionnelle Moins de 2 ans 17 De 2 5 ans 21 De 5 10 ans 44 De 10 15 ans 22 De 15 20 ans 31 Plus de 20 ans 49 Grade Agr g Certifi PLP PEGC Ma tre auxiliaire Autre 121 O 50 100 150 4 5 Pr conisations des sp cialistes En vue d tablir une liste de pr conisations nous avons interview des membres d organismes sp cialis s dans la pr vention et l aide aux personnes victimes de st r otypes et de discriminations afin de recueillir leur opinion quant la repr sentation des groupes discrimin s dans les ouvrages ainsi qu propos de la mani re dont ils souhaite
117. 17 d cembre 2002 Bull crim n 227 propos duquel un maire et son adjoint avaient t condamn s pour avoir soumis d lib ration une prime de naissance sous condition de nationalit M Danti Juan Discrimination Dictionnaire de la justice PUF 2004 p 341 CEDH Van Der Mussele c Belgique 23 11 1983 A 70 46 19 la formule judiciaire la plus r pandue de l galit s nonce ainsi ce qui est essentiellement semblable doit tre trait de mani re identique ce qui est essentiellement dissemblable doit tre trait de mani re diff rente Et selon une acception traditionnelle du Conseil constitutionnel le principe d galit ne s oppose pas ce que le l gislateur r gle de fa on diff rente des situations diff rentes D autre part instituer une distinction en faveur d un groupe d individus si elle est raisonnable coh rente et proportionn e n est pas prohib au regard du principe d galit Ainsi retenons avec le Professeur Jacqueline Morand Deviller que le principe d galit n exclut pas la diversit mais seulement les privil ges la partialit et la subjectivit Les diff rences doivent tre justifi es et fond es sur des crit res objectifs et rationnels ce qui autorise des discriminations positives Dans ce sens la jurisprudence influente de la Cour europ enne des droits de l homme a d gag deux crit res cumulatifs l
118. 2006 mobilise une figure f minine pour accompagner l l ve au fil des chapitres Nous y reviendrons 6 2 2 Ce que disent les questionnaires Le d pouillement complet des questionnaires a confirm les premiers l ments Il nous invite penser qu un travail important reste encore faire Par exemple seuls 35 97 des r pondant e s pensent que les femmes sont pr sent es dans des r les aussi valorisants que les hommes par ailleurs seuls 20 pensent que les manuels scolaires rendent compte des in galit s ou autres pr judices subis par les femmes Plus de la moiti des enseignant e s ayant r pondu au questionnaire estiment que les manuels n offrent pas une position r ellement d valorisante aux femmes valorisation m 2 84 Par ailleurs si les r ponses des enseignant e s pr cisent qu elles sont plut t pr sentes dans les manuels exclusion m 4 57 elles disent n anmoins que leur repr sentation contribue les attacher leur seule condition de femme ne cherchant pas valoriser ou simplement faire exister la diversit de leurs comp tences individualisme m 3 82 Les r ponses apport es au questionnaire font en effet tat d une tr s tr s rare repr sentation des femmes dans des contextes qui ne tiennent pas compte de leur appartenance au groupe des femmes les femmes pr sentes dans les manuels scolaires disposant alors des attributs classiquement associ s aux femmes jupe bijoux cheveux longs et
119. 221 Ces deux croquis voquent le rejet de la Turquie quant sa volont d entrer dans l Union Europ enne en recourant entre autre la symbolique du voile notamment le niqab dans le croquis de la page 221 Ces croquis ont pour but de faire r agir les l ves et d tre discut s en classe mais ils risquent surtout de renforcer le st r otype selon lequel le port du voile justifie toutes les formes de rejet et d exclusion Cette question complexe doit tre tr s s rieusement travaill e en classe avec un ensemble de documents qui n appara t pas ici permettant d ouvrir la r flexion sur la diversit des situations li es au port du voile dans le monde les d bats de soci t dont 1l fait l objet et les raisons pour lesquelles il se trouve interdit dans certains lieux comme les tablissements scolaires St r otypes dans les exercices ou situations de la vie courante Les st r otypes li s l absence de banalisation des contextes d apparition des minorit s visibles a d j t soulign plusieurs reprises notamment par plusieurs enseignants lors des entretiens et dans le questionnaire Ce constat peut s appliquer toutes les disciplines mais il est incontournable dans des disciplines comme les math matiques o le contenu de la mati re n est pas ou se trouve tr s peu reli l identit sociale des minorit s visibles L introduction de personnages issus de ces minorit s qui ont apport le
120. 3 3 50 33 3 Fr quence d utilisation des manuels en cours moyenne 4 19 5 3 55 6 5 68 5 6 03 6 08 y 3 4 5 6 67 5 3 5 5 4 5 6 Fr quence d utilisation des manuels pour les devoirs la maison moyenne 3 69 5 25 4 07 5 88 5 15 4 4 56 4 5 5 5 1 5 6 4 89 5 5 3 9 3 Tableau r capitulatif des moyennes et fr quences d utilisation des manuels en fonction de la discipline 5 2 LE CONSTAT D UNE VOLUTION POSITIVE Il convient de constater qu en d pit de quelques absences que nous d taillerons plus loin notamment vis vis de l orientation sexuelle du handicap et des seniors ou de la persistance de certains st r otypes de genre ou li s l origine les manuels 78 D apr s les utilisateurs les manuels auraient fait l objet de nombreuses volutions allant notamment dans le sens d une prise en compte de la diversit plus particuli rement li e l origine culturelle ethnique ou raciale apparaissent globalement de plus en plus ouverts la diversit 1ls int grent davantage d l ments concernant les diff rents groupes sociaux qui composent la soci t tout en cherchant le plus souvent viter les st r otypes 5 2 1 Des utilisateurs satisfaits La majorit des enseignants interrog s dans le cadre de l enqu te par entretien se d clarent satisfaits de leur manuel vis vis de ces questions Les ma
121. 996 Making Differences Matter A New Paradigm for Managing Diversity Harvard Business Review vol septembre octobre 79 90 197 Ely et Thomas 2001 Cultural Diversity at Work The effects of Diversity Perspectives on Work Group Processes and Outcomes Administrative Science Quarterly vol 46 229 273 Kelly E Dobbin F 1998 Hox affirmative action became diversity management employer response to antidiscrimination law 1931 1996 American Behavioral Scientist 41 7 pp 960 984 Landrieux Kartochian S 2007 Quel business case pour la f minisation des entreprises In I Barth et C Falcoz dir La management de la diversit Paris L Harmattan pp 131 151 Point 2007 La diversit des d finitions de la diversit In I Barth et C Falcoz dir La management de la diversit Paris L Harmattan pp 233 256 198 CONCLUSION Pascal Tisserant et Anne Lorraine Wagner Dans cette tude command e par la HALDE nous avons poursuivi deux objectifs de recherche 1 l identification du traitement de la question de l galit et des discriminations dans les manuels scolaires d ducation civique 2 le rep rage et la repr sentation des st r otypes dans les manuels scolaires d autres disciplines r f rant aux crit res de discriminations qui rel vent du domaine de comp tence de la HALDE Une approche juridique de la discrimination et de l galit dans les manuels scolaires compl
122. Amants d Avignon in Le premier accroc co te deux cents francs par Elsa Triolet La conversation amoureuse par Alice Ferney Du c t des petites filles par Elena Gianni Belotti ou encore un extrait de Le Monde de l ducation par Anne Debar de Quant la troisi me partie sur 88 auteur e s on recense 6 femmes Sophie Calle Histoires vraies dans le premier chapitre Jacqueline de Romilly La Trag die Grecque dans le deuxi me chapitre Colette La Maison de Claudine dans le troisi me chapitre Nathalie Sarraute Portait d un Inconnu dans le quatri me chapitre ainsi que Gis le Halimi La Cause des Femmes et Elisabeth Badinter Fausse route dans le cinqui me chapitre On remarquera qu un certain nombre d entre elles ont d j t cit es dans les autres parties Dans cette m me partie du manuel on notera que sur les 16 sujets d expos s et ou d exploitation de documents propos s aux l ves seuls deux portent sur une artiste ou un sujet concernant les femmes la vie et l uvre de Colette et le portrait f minin au XIXe si cle Enfin on rel vera que sur les 87 notices biographiques recens es la fin de l ouvrage seules 12 concernent des femmes Laure Adler Mariama B Elisabeth Badinter Simone de Beauvoir Colette Marguerite Duras Olympe de Gouges Gis le Halimi Sarah Kane Mme de La Fayette Virginia Woolf et Marguerite Yourcenar et ce faisant 1l est int ressant de remarquer que da
123. CE 18 janvier 2001 Commission c Italie 162 99 22 La Charte des droits fondamentaux de l Union europ enne trouve son fondement dans cette nouvelle tape de la construction europ enne consacrer un socle commun de droits reconnus tout citoyen europ en L Union europ enne devient un v ritable mod le politique de promotion et de d fense des droits de l homme En effet l ancrage des droits fondamentaux communautaires dans un catalogue crit propre l Union europ enne contribuera de la sorte d velopper chez le citoyen europ en le sentiment que la communaut laquelle il appartient est une communaut de droits dans laquelle ses droits et libert s sont reconnus et garantis contre tous les pouvoirs Ainsi son article 1 nonce Toutes les personnes sont gales en droit et l article 2 de poursuivre Est interdite toute discrimination fond e notamment sur le sexe la race la couleur les origines ethniques ou sociales les caract ristiques g n tiques la langue la religion ou les convictions les opinions politiques ou toute autre opinion l appartenance une minorit nationale la fortune la naissance un handicap l ge ou l orientation sexuelle Mais la Charte pr cise que des mesures positives prises l encontre de certains individus ou groupes d individus ne sauraient passer pour discriminatoires Le principe de l galit n emp che pas le maintien ou l
124. Cette derni re phrase laisse planer un sentiment inavou que les seniors n ont plus rien faire pour la soci t comme si associer le terme actif la population senior tait si exceptionnel qu il faut le souligner alors que dans les faits beaucoup de seniors sont actifs dans le sens o ils participent des associations font de la politique ont des activit s physiques ce qui n appara t pas dans les manuels Les constatations des seniors rejoignent celles des enseignants Nos observations de manuels tendent galement dans le m me sens 10 2 3 Observation de manuels 10 2 3 1 Premi res observations Sur les 3097 illustrations analys es 15 5 N 472 montrent au moins un senior et seules 2 illustrations sont li es des in galit s subies par les seniors et aucune ne vise d noncer ces in galit s comme par exemple une affiche destin e aider une structure sortir des seniors de la solitude De la m me mani re dans les exercices analys s N 359 3 mentionnent au moins un senior et seul un exercice est li aux in galit s subies par les seniors Lorsque l illustration ou l exercice voque une foule les seniors sont tr s peu repr sent s dans la foule moins d 1 des illustrations et des exercices montrent une foule dont la moiti ou plus de la moiti est compos e de seniors et plus de 70 ne repr sentent aucun seniors dans les foules 176 8 KP on ab O 4 z t a
125. Elles concernent les oeuvres classiques reproduites en totalit ou en partie abondamment annot es ou comment es l usage des classes Les outils de r f rence Ces outils sont des compl ments dont l utilisation s tend sur plusieurs cycles voire sur l int gralit de la scolarit dictionnaires atlas pr cis m mentos recueils de documents Les ouvrages parascolaires Ils arrivent g n ralement en suppl ment consid r s comme des auxiliaires facultatifs de l apprentissage destin s la r vision ou la remise niveau de l l ve qui le plus souvent s en sert seul dans le cadre d un usage domestique cahiers de vacances 1 4 2 Ouvrages scolaires d finitions La distinction essentielle compte tenu de nos objectifs tient donc dans ce que Choppin nomme les livres scolaires stricto sensu c est dire ceux con us dans l intention explicite ou manifeste de servir l enseignement scolaire que nous nommerons manuels et les ouvrages initialement pr vus pour un usage plus large ayant acquis une dimension scolaire en raison de leur abondante utilisation dans l institution scolaire parce qu ils ont t substitu s aux ouvrages de la premi re cat gorie lorsque l acquisition de ces derniers tait impossible parce que les enseignants les jugeaient plus adapt s ou moins co teux ou encore parce qu une d cision administrative leur avait conf r ce
126. S 2001 L homosexualit du secret la fiert Soci t s n 73 154 Mai 68 et les ann es 70 donneront enfin naissance des mouvements revendicatifs Le changement de terminologie Gay Good As You pour d signer ce groupe s accompagne d un changement d attitudes qui implique pour la premi re fois l affirmation d un mode de vie La premi re Gay Pride fran aise aura lieu en 1977 Paris Ces mouvements revendicatifs permettent en 1981 Fran ois Mitterrand d abandonner les derni res discriminations l encontre des homosexuels Le 12 juin 1982 le Minist re de la Sant retire l homosexualit de la liste des maladies mentales et proclame le 4 ao t l galit de la majorit sexuelle entre h t rosexuels et homosexuels Malgr ces volutions au d but des ann es 80 le Sida une fois identifi est imm diatement associ l homosexualit Les m dias v hiculent alors tr s largement des repr sentations n gatives de cette orientation sexuelle Ce bref rappel des faits permet de s apercevoir que la reconnaissance relative dont b n ficient aujourd hui les personnes homosexuelles est extr mement r cente ce qui explique sans doute en partie les r sultats que nous nous appr tons pr senter 9 3 HOMOSEXUALIT ET SOUFFRANCE PSYCHOLOGIQUE 9 3 1 L invisibilit du stigmate Les homosexuels sont porteurs d une diff rence invisible Dans la mesure o l objet
127. a ffirmant les principes de mixit et d galit entre les sexes comme fondateurs du syst me ducatif conform ment l article L 121 1 du Code de l ducation les parties conviennent d assurer aupr s des jeunes une ducation l galit entre les sexes En ce sens les parties s engagent int grer dans les enseignements dispens s la th matique de la place des femmes et des hommes dans la soci t d velopper la th matique de l galit entre les sexes dans les divers enseignements valoriser le r le de la femme dans les enseignements dispens s inciter les professionnels de l dition renforcer la place des femmes dans les manuels scolaires et carter tout st r otype sexiste de ces supports p dagogiques Article 7 2 www education gouv fr Ibid Article L 121 1 du Code de l ducation Les coles les coll ges les lyc es et les tablissements d enseignement sup rieur sont charg s de transmettre et de faire acqu rir connaissances et m thodes de travail Ils contribuent favoriser la mixit et l galit entre les hommes et les femmes notamment en mati re d orientation Ils concourent l ducation la responsabilit civique et participent la pr vention de la d linquance Ils assurent une formation la connaissance et au respect des droits de la personne ainsi qu la compr hension des situations concr tes qui y portent atteinte Ils dis
128. acit s et ressources personnelles les enfermant ainsi involontairement dans le st r otype de la personne d pendante voire incomp tente On peut ce titre citer l exemple qui nous semble significatif tir du manuel d anglais pr sentant un personnage en fauteuil roulant associ la mention Tan is disabled He can t walk This is his wheelchair Parfois cette repr sentation va plus loin par exemple dans un manuel d ducation civique de 5 184 dans une partie traitant de l volution de la protection sociale en France une illustration expliquant le principe de la s curit sociale montre une entreprise qui contribue gr ce ses charges sociales de m me que les m nages par le biais de leur cotisations fournir des prestations sociales d autres personnages illustr s en dessous une personne g e avec une canne et un enfant en fauteuil roulant Malgr le fait que la pr sence de cette illustration se justifie dans la mesure o elle appara t dans un chapitre traitant de la solidarit on peut s interroger sur les d rives stigmatisantes de ce type de sch ma caricatural il conviendrait par exemple de rappeler que ces personnes participent participeront ou ont galement particip ces cotisations et charges sociales et n en sont pas les seules b n ficiaires En effet bien que l intention premi re soit en g n ral de sensibiliser le lecteur
129. adleigh 2007 Les exclusions sont exacerb es lorsqu il s agit de personnes atteintes de la maladie d Alzheimer auxquelles personne ne veut se confronter m me les autres personnes g es Corner Brittain amp Bond 2007 Toutefois s 1ls sont essentiellement per us n gativement y compris par eux m mes les seniors induisent quelques traits positifs 1ls sont estim s aimants orient s vers la famille sociables sages aimables Williams Yl nne amp Wadleigh 10 1 1 2 Senior un r le de grands parents qui ne travaillent pas Ces traits positifs font r f rence l aspect motionnel alors que les st r otypes n gatifs se r f rent l aspect professionnel et social inefficacit incomp tence lenteur d ficiences cognitives Il semble exister un consensus social voire soci tal pour consid rer que les seniors n ont plus vocation travailler mais seulement s occuper de g ter leurs petits enfants M me leur image de fatigue s excuse lorsqu on parle d un grand parent la retraite s occupant de ses petits enfants alors que dans un contexte professionnel la m me personne avec la m me apparence serait consid r e comme d plac e Breiminger Lainenverber Wittmer 2007 10 1 1 3 Repr sentation des seniors acquise par les enfants avant l entr e l cole Les st r otypes des enfants envers les seniors notamment les st r otypes n gatifs sont tablis avant m me leur entr
130. admission d une discrimination d une part une diff rence de traitement dans l exercice ou la jouissance d un droit et d autre part un manque de justification objective Il s agit toujours selon la Cour d envisager la discrimination comme le fait de traiter un individu moins bien qu un autre sans justification ad quate L appr ciation du juge se fera d s lors in concreto la diff rence de traitement devant poursuivre un but l gitime selon un rapport raisonnable de proportionnalit entre les moyens employ s et le but vis Enfin les crit res nonc s l article 14 de la Convention europ enne des droits de l homme ne sauraient constituer une liste exhaustive au regard de la jurisprudence de la Cour de Strasbourg toute discrimination est interdite La Cour de justice des communaut s europ ennes se rapproche sur certains points de la Cour europ enne des droits de l homme au regard de la d fense des droits et O Jouanjan op cit p 586 http www conseil constitutionnel fr dossier quarante notes princeg2 htm J Morand Deviller Droit administratif Montchrestien 10 d 2007 p 495 CEDH 23 juillet 1968 Affaire linguistique belge A 6 10 CEDH 28 mai 1985 Abdulziz Cabales et Balkandali c Royaume Uni A 94 82 CEDH Affaire linguistique belge op cit L article 14 de la Convention europ enne des droits de l homme prohibe la discr
131. age des Noirs en Am rique pour un cours sur le jazz Ils portent sur d autres lieux ou d autres poques comme le peuple des Indiens d Am rique l apartheid en Afrique du Sud le racisme en Australie propos des Aborig nes ou encore les minorit s en Allemagne Ces th mes sont abord s dans le cadre d une connaissance des pays tudi s mais certains documents des manuels constituent des d clencheurs pour tablir un lien plus direct avec la question des minorit s visibles en France comme le fait remarquer cet enseignant mise au point sur des remarques racistes que les l ves ne consid rent pas comme telles sur un personnage indien du manuel Les th mes peuvent aussi s inscrire dans une dimension universelle comme la partie sur l h r dit en SVT qui permet d largir le d bat aux notions de race et de racisme opportunit s th matiques qui ne sont pas forc ment saisies par les manuels scolaires quand le programme ne les contraint pas le faire De fa on plus concr te une derni re s rie de th mes concernent les discriminations subies par diff rentes cat gories de minorit s visibles en France dans l acc s certaines coles ou l emploi et s ouvrent sur des d bats de soci t comme celui des statistiques ethniques par exemple trop r cent pour tre pr sent dans les manuels scolaires Ces commentaires montrent avant tout que chez ces enseignants de plusieurs discipline
132. aient peu incit s se servir du manuel en dehors de la salle de classe l exception de la r alisation de certains exercices En outre la partie expos des connaissances des manuels n est pratiquement jamais utilis e En terminale le manuel est le moins utilis des outils qui sont disposition des l ves pour la pr paration de l examen Dans la plupart des cas les enseignants composent eux m mes leur support de cours en s lectionnant dans diff rents manuels les documents ou exercices qu ils exploiteront durant le cours et transmettront ventuellement aux l ves Dans le cadre de notre enqu te par questionnaire nous nous sommes limit s valuer la fr quence d usage des manuels afin d avoir une estimation du degr de familiarit du r pondant avec ce support Utilisation de manuels ou de fichiers d activit s Manuels scolaires 140 Fichiers de l l ve 6 Manuels et fichiers 22 Ni manuel ni fichier 22 0 30 60 90 120 150 Parmi les 190 r pondants 140 utilisent des manuels scolaires 6 uniquement des fichiers d activit s et 22 la fois des manuels et des fichiers 149 Borne D 1998 Le manuel scolaire La documentation fran aise 77 Les r pondants d clarent utiliser leur manuel assez souvent en cours et demander moyennement souvent aux l ves de s en servir pour les devoirs la maison Les manuels les moins utilis s sont ceux de fran ais
133. ailler l exception des seniors pouvant tre consid r s comme des exceptions voire des g nies dans leur domaine qui eux travaillent toute leur vie et continuent d exister gr ce au manuel Les seniors sont peu voqu s et essentiellement dans des contextes et r les sp cifiques leur ge ils ne participent pas la vie de la soci t travail par exemple et apparaissent dans des probl matiques qui leur sont sp cifiques notamment isolement perte de capacit s physiques Nous notons galement que les semiors sont absents de certains contextes 177 SENIORS ACTIFS Deux types de seniors actifs se d gagent des illustrations les seniors montr s en activit s l identification d une activit se fait par le contexte de la photo les textes accompagnant ou encore le titre de la photo les seniors montr s hors travail en lien avec une activit les montrent dans deux types de situations Seniors actifs montr s en activit s Les illustrations montrant un senior en situation d activit illustrent plusieurs contextes Nous observons tout d abord des anonymes dans un contexte d activit s ancestrales un senior vendeur sur un march un senior cherchant des truffes dans une for t Dans l ensemble des activit s auxquelles peu d l ves sont confront s et auxquelles ils ne peuvent s identifier Le senior appara t ici dans un contexte qui porte comme lui le poids des ann es Ensuite nous ob
134. ain citoyens livre de l l ve Nathan 2006 Education civique 3 me livre de l l ve Hachette ducation 2007 Education civique juridique et sociale 2nde Fichier de l l ve De la vie en soci t la citoyennet Bordas 1999 Education civique juridique et sociale 1 re le cahier du citoyen Magnard 2001 Education civique juridique et sociale terminale Magnard 2002 4 3 1 2 L Histoire g ographie L histoire g ographie pr sente un int r t vident en raison du traitement de certains sujets comme l esclavage ou encore la colonisation proche de certains groupes dont 1l est question dans cette tude Le caract re historiquement marqu des st r otypes et discriminations et des volutions dont elle a pu tre l objet suite aux 68 Les disciplines auxquelles nous nous sommes int ress s sont l ducation civique l Histoire G ographie le fran ais l anglais les math matiques les Sciences de la Vie et de la Terre et les Sciences Economiques et Sociales diff rentes tudes r alis es concernant principalement le genre et l origine pr sente galement un int r t Histoire G ographie 5 me Hatier 2005 Histoire G ographie 4 me Hatier 2006 Histoire G ographie terminale STG Magnard 2007 Histoire G ographie bac pro Nathan 2007 Histoire terminale L ES S Hachette duation 2004 4 3 1 3 Le fran ais L tude des manuels de fran ais pr sen
135. ain de mesurer le bruit dans cet espace o travaille un ouvrier en arri re plan chapitre 12 Le d clenchement de la pubert Un m tier Endocrinologue Pr sentation Les endocrinologues sont les m decins sp cialis s dans le traitement 1ls s int ressent On notera ici une particularit pour cet encadr l usage du pluriel les endocrinologues et une photographie qui ne repr sente pas une personne en activit mais un patient ici un enfant qui se fait mesurer avec une l gende qui pr cise Chez l endocrinologue le sp cialiste des hormones qui nous laisse penser que cet enfant est l pour un contr le concernant un ventuel retard de croissance Si cet encadr n est pas sexu on pr cisera que l encadr est pr c d d une autre photographie pr sentant un homme m decin en train de surveiller un nouveau n pr matur dans une couveuse Sur ce point dans tous les autres chapitres les photographies pr c dant les encadr s renfor aient l analyse en termes de pr sentation sexuellement diff rentielle Au terme de cette analyse sp cifique on constate que les quatre parties du manuel sont tr s nettement sexu es la premi re partie L activit interne du globe chapitre 1 4 la deuxi me Reproduction sexu e et maintien des esp ces dans les milieux chapitres 5 et 6 et la quatri me Relations au sein de l organisme
136. ale relative aux droits de l enfant a t sign e New York le 20 novembre 1989 Il s agit d une convention cadre c est dire qu il appartient aux Etats parties de mettre en conformit les dispositions de la Convention avec la l gislation interne Ainsi la Cour de cassation refusait d en reconna tre l applicabilit directe La Convention n impose d obligations qu aux Etats elle ne cr e pas de v ritables droits subjectifs directement invocables par les particuliers devant les tribunaux fran ais J Massip L application par la Cour de cassation de conventions internationales r centes relatives l enfance LPA 3 mai 1995 n 53 p 42 Ce n est que depuis une jurisprudence r cente que le juge judiciaire s est align sur la jurisprudence du juge administratif CE Dlle Cinar 22 septembre 1997 Lebon p 320 et a reconnu que certaines dispositions taient directement invocables Cass Civ 1 18 mai 2005 Gaz Pal 29 d cembre 2005 n 363 p 14 24 contre toutes les formes de discrimination Egalit et non discrimination sont des valeurs essentielles transmettre notamment travers l enseignement Dans ce sens la Convention dispose galement L enfant a droit la libert d expression Ce droit comprend la libert de recevoir des informations et des id es de toute esp ce sans consid ration de fronti re Les Etats parties conviennent que l
137. andations sp cifiques chaque discipline deux grands principes se d gagent de cette analyse Le premier d entre eux vise lutter contre l exclusion des minorit s visibles Cela suppose donc une d marche volontaire d introduction des minorit s visibles dans les manuels par les auteurs par les personnages c l bres ou non les contextes et quand la discipline s y pr te les th mes que les documents suscitent en relation avec les minorit s visibles leurs conditions leur histoire leurs relations avec la soci t dominante sans oublier le regard en retour de cette derni re Une fois le premier principe tabli le second concerne l vitement des st r otypes dans la repr sentation des minorit s visibles Il s agit d viter des repr sentations s gr gationnistes par exemple exag r ment exotique ou n gatives voire choquantes quand la situation ne l exige pas sans pour autant dissimuler le rapport la v rit du fait Cet vitement peut se faire par contraste comme nous l avons vu propos des repr sentations de l Afrique ou par contre st r otypes avec le cas de deux ouvrages de terminale Elle peut se faire galement en privil giant la perception individualis e des personnages repr sent s afin d att nuer les effets n gatifs de la cat gorisation sociale tout en pr servant les aspects positifs de la repr sentation du crit re Cette derni re recommandation est d autant plus significati
138. anuels de math matiques GRILLE N 3 ANALYSE QUANTITATIVE DES TH MATIQUES VOQU ES Lorsque les chapitres ont un lien avec l appartenance un groupe discrimin nous leur appliquerons cette grille qui vise identifier les th matiques apparaissant pour chacune de ces cat gories GRILLE N 4 REP RAGE DES ST R OTYPES ET SYNTH SE DU MANUEL 70 En dehors du travail sur les manuels nous avons souhait rencontrer des utilisateurs l ves et enseignants afin de recueillir leur point de vue Cette grille vise tablir une synth se des observations r alis es par le biais des grilles pr c dentes En effet compte tenu de la diversit des documents contenus dans les manuels 1l appara t n cessaire de donner une appr ciation globale m lant donn es quantitatives et impressions plus subjectives de l valuateur 4 3 2 2 Viabilit et fiabilit des analyses Afin d assurer une certaine validit et fiabilit de l analyse experte des manuels les grilles ont t labor es test es puis modifi es plusieurs reprises par 4 codeurs Ces tests ont t r alis s sur des extraits d ouvrages par couples de codeurs jusqu l obtention d un accord inter juge presque parfait Les analyses ont ensuite t r alis es s par ment par deux codeurs avec des temps d change en quipe r unissant les quatre codeurs de la phase de conception et de test des grilles mais aussi les autres chercheur
139. apport s avant de proposer quelques recommandations notamment en invitant les chercheurs et les d cideurs dans ce domaine poursuivre ce type d tude propos des minorit s visibles non retenues dans ce travail 136 BIBLIOGRAPHIE B b ar C 2004 Des entreprises aux couleurs de la France minorit s visibles relever le d fi de l acc s l emploi et de l int gration dans l entreprise Rapport au premier ministre Claude La Documentation fran aise Coll les rapports officiels Bourhis R Y Mo se C L Perreault S amp S n cal S 1997 Towards an Interactive Acculturation Model A Social Psychological Approach International Journal of Psychology 32 369 386 Chancy M 1985 L cole qu b coise et les communaut s culturelles Qu bec Minist re de l ducation direction des communications Choppin A 1992 Les Manuels scolaires Histoire et actualit Paris Hachette ducation Duhme F Sagnard Haddaoui N 2006 La discrimination de l cole l entreprise La question de l acc s aux stages des l ves de lyc es professionnel en r gion Lorraine Rapport final d une tude r alis e dans le cadre du projet Talent Equal Neuviller la Roche Iscra Est Duhme F 2007 Racisme antis mitisme et communautarisme L cole l preuve des faits Paris L Harmattan Cintrat I 1983 Le migrant Sa repr sentation dans les manuels scolaires Paris Ecole nor
140. as compte de leur orientation ASSIMILATIONNISME Sexuelle 167 INDIVIDU PLUT T Les manuels pr sentent souvent des personnes homosexuelles dans des situations QU APPARTENANCE banales ou personnalis es o le fait d tre homosexuel s efface au profit de l individu ainsi repr sent avec ses qualit s et ses d fauts INDIVIDUALISME Comme nous l avons vu l orientation majoritairement privil gi e vis vis de l homosexualit est l exclusion il s agit d un l ment souvent tu principalement en dehors de l ducation civique et des sciences conomiques et sociales Toutefois les enseignants consid rent que lorsque cette orientation sexuelle est voqu e les manuels mettent surtout l accent sur les efforts que doit r aliser la soci t d accueil pour r duire les in galit s subies par ce groupe int gration transformation 9 7 PR CONISATIONS Nous avons obtenu des contacts par le biais de l association Couleurs Gaies Metz du groupe de travail de Philippe Castel au FSU et r alis un entretien avec un intervenant de la Ligue des Droits de Homme qui nous ont permis d tablir ces pr conisations 9 7 1 Commencer par en parler Compte tenu des silences parfois g n s qui entourent l vocation de cette orientation sexuelle la premi re des pr conisations mise en avant a t non pas de se demander comment traiter de l homosexualit mais tout simplement d en traiter
141. as du tout disent que les femmes sont prioritairement touch es par les emplois pr caires les c d d les r mun rations inf rieures de 20 aux coll gues masculins le harc lement sexuel la vraie vie dans l entreprise en somme les femmes fragiles ou soumises Tr s souvent quand un sportif est repr sent dessin ou plus souvent photographie c est un homme Les femmes seraient donc moins sportives que les hommes et comme ce sont souvent des professionnels ou des champions connus cela pourrait laisser penser que les femmes sont moins capables de bonnes performances capacit s physiques inf rieures celles des hommes g n ralit femme victime de mauvais traitements l histoire d une jeune adulte qui veut quitter la maison mais qui se querelle avec ses parents souvent le p re car il ne veut pas la laisser partir Elle a souvent un fr re qui lui a eu la permission de faire ce qu il voulait On pr cisera que si le signalement et le travail sur la question des violences faites aux femmes et notamment de la violence conjugale sont d une tr s grande importance si ces images constituent les seules ou rares fois o les femmes sont mentionn es cela laisse une image tr s largement inf rioris e des femmes Il ne s agit donc pas ici d interpr ter cela comme un d sir de taire cette triste r alit sociale car 1l est tout fait essentiel de d noncer les violen
142. at gies de lecture et d exploration du mat riel les plus courantes dont la plus r pandue est de gauche droite et du haut vers le bas Ainsi des l ments auxquels on pourrait s attendre sur la page de gauche par exemple l introduction d un chapitre se trouvent sur la page de droite Ainsi la disposition des rubriques et des diff rents l ments sur les pages semble parfois ob ir des contraintes de mise en page plut t qu des consid rations d ordre p dagogique Cela se traduit par le non respect d un certain nombre de r gles qui ont pour objectif de faciliter le traitement de l information telles que le principe de distinctivit de rubriques le principe de contiguit spatiale des informations qui entretiennent des relations et le principe de consistance et d homog n it qui consiste pr senter les informations de la m me mani re tout au long du document respect des emplacements des symboles des couleurs etc affect s une cat gorie d information La figure ci dessous montre deux pages du m me manuel qui ne respecte pas ce principe sur la page de gauche on voit deux rubriques distinctes pour une m me cat gorie d information d finitions vocabulaire sur la page de droite la rubrique vocabulaire a disparu et sa place on trouve la rubrique d couvrir qui dans la page pr c dente tait en bas de page Des exemples de ce type sont nombreux dans les manuel
143. at de sant l orientation sexuelle la situation de famille les m urs l apparence physique le patronyme les caract ristiques g n tiques ou encore l tat de grossesse G Cornu Discrimination Dictionnaire de vocabulaire juridique PUF 1987 D c 146 DC du 18 novembre 1982 Quotas par sexe d c DC du 9 mai 1991 Peuple corse d c 412 DC du 15 juin 1999 Charte europ enne des langues r gionales ou minoritaires O Jouanjan op cit p 589 F Sudre Droit europ en et international des droits de l homme PUF 8 d 2006 p 207 Divers crit res de discrimination ont t l origine d un mouvement de protection cat gorielle caract ristiques d une certaine tendance de la proclamation internationale au morcellement de l homme 17 La prohibition de la discrimination Le principe de non discrimination s entend comme une garantie d uniformit de traitement de tous les individus et permet aux personnes appartenant aux minorit s de jouir sur un strict pied d galit des m mes droits que les autres citoyens De telles mesures sp ciales qui tendent assurer une galit r elle entre les membres d un groupe minoritaire et les autres individus ne sauraient elles m mes passer pour discriminatoires Selon cette approche seules les diff rences de traitement injustifi es incoh rentes et disproportionn es sont sanctionn es par notre
144. ation d h ro ne alors que deux h ros modernes y figurent le navigateur Jean Le Cam et le mime Patrick Treadway trois uvres d artistes femmes tous genres confondus peinture sculpture bande dessin e etc sur 53 enfin sur les 12 photogrammes de cin ma ou de th tre deux ont t dirig s par des r alisatrices ou metteures en sc ne 7789 par Ariane Mnouchkine et Les Fourberies de Scapin par la compagnie Colette Roumanoff Nous n avons certes pas la place de restituer l analyse pour l ensemble des manuels avec autant de minutie Mais toutes mati res confondues nous avons pu observer cette disparit en termes de repr sentation valorisante et valoris e socialement entre les hommes survaloris s et les femmes sous valoris es Dans les manuels d Histoire G ographie les femmes restent tr s largement absentes de l histoire politique Lorsqu elles sont pr sentes elles le sont soit comme ic ne ou embl me Marianne La R publique guidant le peuple de Eug ne Delacroix d esses grecques romaines etc par exemple dans Histoire G ographie 6 Hatier collection Martin Ivernel 2000 p 37 sarcophage de Madja avec son poux p 70 la naissance d Ath na p 71 quatre d esses H ra Art mis Ath na et Aphrodite ou dans Histoire G ographie 4 Hatier collection Martin Ivernel 2006 p 208 Marianne soit comme fille de femme de ou m re de par exemp
145. ation de cause effet entre un l ment et la pathologie engendr e s exprimant par diff rents sympt mes la CIH s appuiera sur le mod le de Wood 139 1980 et int grera la dimension sociale des cons quences du handicap sur l individu notion de d savantage Dans les ann es 1990 appara t enfin le mod le social du handicap qui rend compte de ce dernier en se r f rant l ensemble des incommodit s physiques et culturelles auxquelles doivent faire face les personnes en situation de handicap entravant le plein exercice de leur vie citoyenne Ce mod le insiste sur deux points la d fense du droit la diff rence et une identit de groupe minoritaire ainsi qu un environnement qui soit accessible tous compte tenu du statut temporaire de la situation de validit La CIF repose enfin sur le mod le qu b cois des situations de handicap qui postule que le handicap na t de l interaction entre la personne pr sentant une d ficience et les obstacles environnementaux auxquels elle se trouve confront e il ne s agit plus d un statut permanent mais d pendant du contexte La CIF distingue trois niveaux d exp rience du handicap dont l interaction correspond au processus du handicap tel que le d finit Wood La d ficience qui correspond toute perte de substance ou alt ration d une structure ou d une fonction psychique ou anatomique ou mentale CIH 1990 Les d ficiences c
146. ation sexuelle est d une lasticit tonnante dans le comportement sexuel tout au long du continuum h t ro 18 Corraz J 1982 L homosexualit Paris PUF Que sais je 153 homosexuel le concept d une homosexualit ou d une h t rosexualit immuable tant une fable Fisher 1989 Si la sexualit est plurielle 1l convient de d passer la dichotomie entre h t rosexualit d une part et homosexualit d autre part qui est en r alit un construit culturel s inscrivant dans une norme d h t rosexualit Jackson 2005 La bisexualit se d finit quant elle pour Mc Donald comme l orientation d une personne qui peut prendre du plaisir et avoir une relation sexuelle avec les membres des deux sexes Toutefois l attirance n est que rarement gale pour les deux sexes LE R LE SEXUEL Regroupe les caract ristiques physiques et psychologiques qui relativement une culture d termin e sont associ es un sexe autrement dit 1l s agit des st r otypes par rapport aux r les sexuels L IDENTIT SEXUELLE Elle correspond la reconnaissance par le sujet de son appartenance au groupe des hommes ou celui des femmes 9 2 EVOLUTION DES ATTITUDES L GARD DE L HOMOSEXUALIT Si l homosexualit faisait partie des normes durant l Antiquit grecque o seule la passivit symbole de soumission tait d valoris e cette orientation sexuelle aura conn
147. ations donn es aux lecteurs ce chapitre semble mettre en vidence que s1 les personnes homosexuelles doivent pouvoir trouver leur place dans la soci t celles ci ne devraient pas chercher bouleverser le sch ma traditionnel de la famille 9 5 4 L homosexualit dans les manuels de SVT Snyder et Brodway 2004 ont tablis une grille afin d analyser des manuels de biologie am ricains la lumi re de la Queer theory qui a pour vocation de d construire le concept d identit sexuelle ainsi que la dichotomie entre h t rosexualit et homosexualit et par l m me de bannir l h t rosexisme 206 Nathan STG lere 163 Nous avons adopt leur point de vue r sum dans le tableau ci dessous afin d orienter notre analyse des manuels de SVT Liste des questions pour l analyse des manuels dans chaque cat gories adapt e de Snyder et Broadway 2004 Cat gories Questions pour l analyse Equit Peut on percevoir sur les illustrations ou rencontrer dans les textes des personnes d orientations sexuelles diff rentes G n tique Q Est ce que la possibilit d une d termination de l orientation sexuelle sur une base biologique est voqu e Comportement Q Est il fait r f rence aux comportements sexuels des animaux Q Le fait que des facteurs sociaux et biologiques pourraient avoir une influence sur l orientation sexuelle est il voqu Sexualit L homosexualit est une orientation sexuel
148. atiques t 32 4 228 p lt 001 que les enseignants de physique chimie et biologie t 33 2 532 p lt 05 et que les enseignants de langues vivantes t 44 3 752 p lt 001 Les enseignants de fran ais estiment plus que les enseignants de physique biologie et chimie que les manuels sont assimilationnistes t 18 2 446 p lt 05 Pour les enseignants de physique chimie et biologie plus que pour les enseignants de fran ais t 19 2 27 p lt 05 de math matiques t 18 3 255 p lt 01 et de langues vivantes t 46 2 456 p lt 05 les manuels mettent l accent sur les difficult s des seniors Les enseignants d histoire g ographie estiment galement que les manuels mettent l accent sur les difficult s des seniors plus que les enseignants de math matiques t 30 3 044 p lt 01 et que les enseignants de langues vivantes t 46 2 072 p lt 001 Ces donn es tendent indiquer que les enseignants d histoire g ographie jugent leurs manuels s gr gationnistes et mettent en avant les difficult s des seniors Toutefois la particularit de cette mati re oblige les diteurs utiliser des reproductions d oeuvres d arts tableaux sculptures tapisseries par exemple qui sont le reflet de la vision de l artiste et qui illustrent les repr sentations de l poque il tait rare au V me si cle par exemple de vivre au del d un ge qui ne para t pas appartenir
149. attachement aux personnages enseignante en SES Le cas du PACS Le PACS est cit dans un manuel d Histoire de terminale g n rale comme concurrent du mariage sans faire mention de la possibilit qu il offre aux couples homosexuels de sceller leur union par un contrat qui leur offre une reconnaissance relative au niveau de la soci t L homosexualit fait ici l objet d une exclusion m me dans un contexte o elle devrait l gitimement tre voqu e Un chapitre d ECJS de seconde porte sur la transformation des liens familiaux Le PACS est introduit par un questionnement sur l volution des mentalit s et sur sa place vis vis du mariage Sept documents servent d appui la r flexion apr s un rappel de la loi un sondage sur la perception de l homosexualit par les Fran ais et des articles mettant en perspective le mariage avec le PACS Un article du journal Lib ration rapporte le point de vue de Simone Korff Sausse qui fait part de ses inqui tudes concernant le devenir psychique des enfants lev s par des couples homosexuels la lumi re des th ories psychanalytiques Deux pages avant ce document un article du journal Le Monde illustrait la discrimination dont font l objet les couples homosexuels sans mentionner le cas de l adoption On peut consid rer que le traitement de cette question n est pas neutre dans ce manuel mais bien orient implicitement par la hi rarchisation des inform
150. aucune habilitation n est n cessaire pour le commercialiser Le choix des manuels utilis s par les l ves revient ensuite aux enseignants Programme scolaire national rel ve de l Etat Editeurs priv s faisant appel aux auteurs de leur choix Conception publication distribution Choix de l diteur laiss la charge des enseignants Fig 1 4 3 1 Processus de conception et de distribution des manuels scolaires 1 4 4 Un instrument d influence Selon Choppin le manuel est un instrument d influence car 1l s adresse des esprits jeunes encore mall ables mais aussi parce que son contenu est permanent que sont utilisation fr quente garantie une lente impr gnation Enfin en raison de sa diffusion massive le manuel scolaire devient un instrument de pouvoir 14 Le manuel scolaire source de pol miques Choppin distingue deux guerres des manuels C est donc tout naturellement que se pose la question de la gestion de son contenu Un peu plus loin Choppin explique les raisons de l impossible neutralit des manuels ajoutant que le choix de la langue et du style la s lection des sujets et des textes l organisation et la hi rarchisation des connaissances ob issent a des objectifs politiques moraux religieux esth tiques id ologiques le plus souvent implicites Cette partialit in vitable des manuels est d autant plus
151. avers la reproduction des dispositions l non ant Dans le m me ordre d id es 1l nous semblerait int ressant que soit mentionn e l existence de la Halde en pr cisant ses r les et mode de saisine Il s agirait non seulement d illustrer l engagement de l Etat combattre les discriminations mais galement d informer les l ves Il est vrai qu appara t d j l existence de certaines associations ou m canismes mis en place pour lutter contre les discriminations et dans ce sens 1l semblerait que la Halde y trouve toute sa place 42 3 L EXCLUSION DANS L ACC S L INFORMATION SUR LA DISCRIMINATION DANS LES MANUELS SCOLAIRES Javier Barcenilla et J r me Dinet Dans ce chapitre sont tudi s les manuels d un point de vue comparatif en analysant leur structure cf annexes leur mise en forme et leur contenu pour montrer comment ces trois l ments peuvent avoir une influence sur la nature et la qualit de la repr sentation mentale labor e par l l ve propos des th matiques trait es Introduction La mani re d envisager les apprentissages et plus particuli rement travers l activit de lecture a t fortement influenc e par les d veloppements th oriques de la psychologie au cours du dernier si cle Alexander Fox 2004 et par les sciences cognitives Brien 1989 Plusieurs mouvements th oriques se sont succ d s apportant des changements dans les pratiques p dagog
152. c assimilation m 3 16 m me si elles sont amen es partager des espaces mixtes int gration vs s gr gation m 2 95 Et la question pouvez vous d crire un exemple de st r otypes l gard des femmes que vous avez rencontr dans l un des manuels que vous utilisez ou avez utilis les r ponses peuvent tre rassembl es en quatre grandes cat gories et nous verrons au cours de l analyse des manuels que leurs analyses vont dans le m me sens que l tude approfondie que nous avons pu r aliser les femmes femmes de m nage qui remportent le premier prix Une femme qui fait le m nage la vaisselle mais jamais un homme pour faire une tarte Emilie etc t ches m nag res et ducation des enfants c est toujours la femme qui s occupe des enfants fait la cuisine la femme s occupe des enfants et des t ches m nag res dans les illustrations et les dialogues propos s exercices de grammaire papa travaille maman repasse ce genre de choses tr s fr quent photos illustrations femme et lectrom nager par exemple Si le d cor est une cuisine par exemple le personnage est tr s souvent une femme pr sence d illustrations de femmes pour parler de cuisine d alimentation course le shopping et la cuisine sont des activit s typiquement f minines Au chapitre des professions elles ne sont jamais ing nieurs ou architectes etc
153. c der une valuation exhaustive et compl te des manuels scolaires on peut se r f rer ce sujet l ouvrage de Gerard et Roegiers 2003 pour un traitement plus cons quent de la question mais plut t de faire ressortir certains aspects li s notre probl matique savoir que la conception inadapt e des manuels peut conduire une forme d exclusion surtout pour les l ves fragilis s d un point de vue socioculturel 3 1 TOUS LES ENFANTS ACQUI RENT ILS LES M MES CONNAISSANCES PARTIR DES MANUELS SCOLAIRES L apprentissage d pend de la qualit et de la structure de l information de la connaissance de son existence et de la possibilit d y acc der Les manuels scolaires jouent un r le central dans l ducation parce qu ils constituent l interface entre l l ve le professeur et les parents Ils jouent le r le d instruments cognitifs partir desquels l l ve va laborer une repr sentation mentale plus ou moins adapt e pr cise et compl te des contenus des apprentissages Quels que soient la discipline et le niveau concern s l un des int r ts d un manuel scolaire est de pr senter l l ve mais aussi aux enseignants et aux parents des informations textuelles au c t des informations non textuelles images photos cartes tableaux Cette coexistence d informations de diff rentes natures est cens e solliciter la compr hension des contenus du manuel scolaire
154. cain en pri re aux usines Talbot Poissy en 1984 d bouchant sur la question que nous apprend cette photographie sur l acculturation des personnes d origine trang re Les images positives de l immigr sont avant tout pr sentes dans les chapitres consacr s aux Etats Unis o des portraits comme celui de Rockefeller ou de stars am ricaines valorisent la diversit culturelle La r ussite sociale des immigr s en France appara t avec plus de discr tion ou peut tre tue dans certains cas Cette derni re remarque va dans le sens de la troisi me et plus importante figure de l immigr ressortant de l analyse de l auteur l immigr invisible l invisibilit de l immigr existe sous diff rentes formes dans les manuels La non vocation de l origine trang re d une c l brit comme Picasso dans 7 manuels sur 10 constitue une illustration de cette premi re forme d invisibilit C est galement le cas propos de personnages de la vie de tous les 120 jours des poques et dans des contextes o la diversit culturelle tait pourtant tr s importante comme une photo d ouvrier la cha ne chez Renault sans aucune allusion la diversit des origines L autre forme d invisibilit concerne l absence de visage des immigr s qui sont mis en sc ne par l image comme des sans papiers dans des couvertures ou encore une centaine d hommes courb s en train de prier dans
155. cat gories de personnes discrimin es savoir la proportion d l ves appartenant des groupes discrimin s dans leur tablissement et leur engagement dans la lutte contre les discriminations Proportion de groupes discrimin s dans les tablissements scolaires Proportion de filles 4 3 Proportion d l ves appartenant des MV 2 8 Proportion d l ves en situation de handicap 1 7 123 4 5 6 7 Engagement dans la lutte contre les discriminations Engagement femmes Engagement minorit s visibles Engagement seniors Engagement handicap Engagement homosexualit 1 2 3 4 5 6 T On observe que la lutte contre les discriminations envers les femmes bas es sur l origine ou encore envers les personnes en situation de handicap font l objet d un engagement plus important que la lutte contre les discriminations envers les personnes homosexuelles et envers les seniors Ces diff rences sont significatives et montrent que les seniors constituent le groupe envers lequel ils sont le moins engag s entre les femmes et les seniors t 167 7 998 p lt 001 personnes en situation de handicap t 170 2 006 p lt 05 et les personnes homosexuelles t 167 6 289 p lt 001 mais aussi entre les minorit s visibles et les seniors t 169 7 479 p lt 001 ainsi que les personnes homosexuelles t 167 5 489 p lt 001 les personnes en situation de handicap et les seniors t 169 7 525 p lt 0
156. cat gories sociales retenues pour cette tude Elle sollicite galement le point de vue des diteurs et d experts du monde de l dition Les synth ses documentaires et les l ments th oriques en lien avec le sujet constituent enfin un apport indispensable et continu tout au long de ce rapport afin d organiser de fa on coh rente les diff rents l ments de connaissance Cette recherche devait tre r alis e en six mois par une quipe d une dizaine de chercheur e s de l Universit Paul Verlaine de Metz et relevant de champs disciplinaires compl mentaires droit et sciences juridiques sciences cognitives psychologie sociale et sociologie Cette diversit permet de mobiliser des cadres de r f rences compl mentaires notamment propos du premier objet de cette tude savoir le traitement de la discrimination dans les manuels d ducation civique Pour le second la place des st r otypes dans les manuels scolaires de diff rentes disciplines nous avons d fini un cadre original s inspirant des th ories de l acculturation Le cadre de r f rence sp cialement labor pour cette recherche s intitule MODEL mod le d ouverture la diversit et l galit dans les livres Des outils sp cialement adapt s ce type d analyse ont galement t con us sur mesure Apr s avoir replac l tude dans son contexte en rappelant les objectifs nonc s par l appel d offre nous d tailleron
157. ce dans un manuel de math matiques notamment les math maticiens historiquement marquants de la discipline un certain nombre d entre elles auraient pu trouver leur pendant f minin sans aucune difficult De nombreuses femmes math maticiennes physiciennes chimistes ont marqu l histoire de la discipline Sofia Kovalevskaia 1850 1891 premi re femme avoir obtenu une th se en math matiques et devenir professeure d universit voir ses travaux prim s par l Acad mie des sciences de Paris Gabrielle milie Le Tonnelier de Breteuil 1706 1749 auteure d une traduction et de commentaires des travaux de Newton qui font autorit et class e parmi les dix plus grands savants de son poque Sophie Germain 1776 1831 Emmy Noether 1882 1935 Yvonne Choquet Bruhat premi re femme lue membre de l Acad mie des sciences ou encore quelques prix Nobel Marie Curie n e Sklodowska Ir ne Joliot Curie Maria Goeppert Mayer Dorothy Crowfoot Hodgkin Gerty Theresa Cori n e Radnitz Barbara McClintock Gertrude B Elion Rosalyn Yalow Rita Levi Montalcini Christiane N sslein Volhard Linda B Buck ou autres laur ates de prix depuis les ann es 2000 Marie Fran oise Roy Christine Petit Rose Dieng Salima Rafa Ainsi si ce manuel semblait faire exception puisque c est un petit personnage f minin qui accompagne l l ve au fil des le ons une analyse minutieuse nous aura montr que l encore dans une mati re
158. ces et les maltraitances sous toutes leurs formes mais 1l importe dans le m me temps de rendre visible des 94 mod les positifs actifs bref dominants de femmes afin que les l ves filles et gar ons per oivent les multiples types identitaires existants Il pourra tre int ressant ce titre et par souci de traitement galitaire de signaler les violences et maltraitances faites aux hommes en France et par le monde les femmes gentilles idiotes ou objet du d sir masculin dans les manuels de technologie les repr sentations masculines sont plut t leur avantage alors que les repr sentations f minines sont tourn es en gentille d rision dubitatives devant un probl me ou une machine outil compliqu e la femme n est valoris e que si elle imite l homme la femme objet surtout dans les analyses de publicit On notera que certains enseignants d ducation civique disent noter une vision constructive de la place du st r otype dans leurs manuels quand ils servent d finir ce qu est un st r otype ses fonctions sociales ses cons quences etc les st r otypes sont d crits dans les manuels SES ils y sont expliqu s des exercices sont pr vus pour faire comprendre aux l ves les enjeux de ces st r otypes les manuels de SES utilisent les st r otypes pour pouvoir les tudier L analyse des st r otypes vis vis des femmes sont un de nos objets d t
159. cessairement donner lieu d autres r flexions dans le prolongement de celles ci sous la forme de recherches ou de groupes de travail en fonction des objets d tude et des objectifs poursuivre Plusieurs sujets de r flexion ont t avanc s dans le rapport en particulier propos des programmes scolaires ou de fa on plus cibl e sur certaines mati res ou th mes complexes g rer dans les tablissements scolaires comme le traitement des religions par l institution scolaire fran aise Les r ponses des enseignants comme celles des diteurs ou encore l analyse experte des manuels ont r v l d importantes diff rences d une discipline l autre Au del des principes de base voqu s pr c demment des r flexions plus concr tes doivent tre poursuivies par disciplines afin de donner aux diteurs des ressources concr tes qu ils pourront mettre au service des auteurs et de leur personnel en charge de l iconographie par exemple Ces groupes de travail doivent regrouper des sp cialistes du monde de l ducation mais aussi des experts des diff rentes cat gories sociales discrimin es concern es Ces groupes de travail pourraient galement constituer une force de proposition aupr s des responsables de programmes afin d introduire davantage de prescriptions en mati re de respect de la diversit en fonction des mati res et des sujets La cr ation d un comit de vigilance Les conclusions auxqu
160. cette analyse partir de quelques r sultats statistiques 7 4 1 La difficult de nommer les cat gories ou groupes d individus concern s De nombreux enseignants ont utilis la derni re question du questionnaire pour saluer cette tude mais quelques uns voquent les difficult s rencontr es avec 171 Falaize B Dir 2007 Synth se du rapport Enseigner l histoire de l immigration l cole Rapport r alis par l INRP pour la cit nationale de l histoire de l immigration 122 l expression de minorit s visibles En effet les raisons de ce choix que nous avons expliqu au d but de ce chapitre n apparaissaient pas dans le questionnaire et cette expression a pu g ner quelques r pondants Ce premier constat illustre la complexit de nommer les cat gories ou groupes d individus concern s par les discriminations ou st r otypes qui nous int ressent ici Il justifie la n cessit de d finir des termes utilis s dans ce domaine et qui doivent tre repris et clairement expliqu s par les manuels scolaires d s lors qu on aborde cet objet d tude 7 4 2 Une grande vari t de th mes pour aborder la question des minorit s visibles D une fa on g n rale les th mes reli s la question des minorit s visibles sont exprim s en nombre par les enseignants jusque dans des disciplines comme la musique o un enseignant explique avoir abord le th me du racisme partir de l esclav
161. cette optique 1l conviendrait de porter une attention particuli re les diff rentier car l une est destin au seul usage des couples h t rosexuels tandis que la seconde est dans les faits utilis s par tous les couples Dans une introduction un chapitre sur la procr ation m dicalement assist e Terminale S ditions Bordas 2002 nous pouvons lire les moyens de contraception permettent aux couples de choisir d avoir ou non des enfants L aide m dicalis e la procr ation peut dans certains cas r pondre aux probl mes d infertilit rencontr s par certains couples Les couples concern s par cet extrait sont les couples h t rosexuels La contraception est effectivement destin e au seul usage de ces derniers mais cela n est mentionn aucun moment De mani re implicite 1l peut tre entendu qu un couple ne peut tre qu h t rosexuel puisqu il n y a aucune pr cision ce sujet Quelques pages plus loin pour certains couples le probl me n est pas la difficult a procr er mais r side dans le risque lev de transmettre une anomalie g n tique grave L aussi les couples sont h t rosexuels mais les auteurs n ont pas choisi d en faire mention 207 Bordas 2000 208 Nathan 2007 165 Un manuel de 3e SVT adopte galement une position centr e sur l h t rosexualit en omettant de mentionner celle ci quand 1l y a lieu En voici quelques exemples les
162. ciale des l ves leurs appartenances culturelles linguistiques territoriales d origines ou encore nationale s Les manuels rendent donc saillant les relations intergroupes au regard des crit res de cat gorisation qui sont mis en vidence Ces cat gories apparaissent donc de fa on explicite et constituent alors plus facilement des sources de satisfaction vs insatisfaction quant la fa on dont elles sont repr sent es En revanche le contenu des mati res du second groupe touche l identit individuelle ou l identit humaine en r f rence aux trois niveaux de l identit d crits par Turner Turner et col 1987 Les comparaisons qui s op rent alors sont de niveaux interindividuel ou humain environnement Le niveau social de l identit n appara t qu un niveau implicite dans le choix des pr noms dans les exercices de math matiques par exemple ou dans le choix de la couleur du corps repr sent en SVT En termes de recommandations g n rales 1l faut veiller ce que cet implicite du contenu de la mati re ne soit pas per u comme un argument de non repr sentativit des minorit s visibles dans les manuels scolaires comme le commentaire d un enseignant dans le questionnaire pourrait le laisser supposer au travers de son souhait de ne pas voir sa discipline s int resser ces questions 7 5 L ANALYSE DES MANUELS SCOLAIRES 7 5 1 L analyse quantitative Un mode de repr sentation co
163. conception des manuels telle qu on vient de la d crire et leur complexit pose d abord le probl me de leur utilisation autonome par l l ve aussi bien du point de vue de la forme que du point de vue du contenu Pour pallier le probl me de facilit d usage les concepteurs des manuels ont t oblig s d introduire le mode d emploi du manuel Donc on peut avoir autant de modes d emploi que de manuels D autre part pour pallier les probl mes de compr hension et d usage des manuels les l ves et les familles se tournent de plus en plus vers les ouvrages parascolaires de conception plus traditionnelle Si la question du mode d emploi renvoie d abord la facilit d usage elle renvoie aussi aux choix de conceptions v hiculant des justifications intrins ques d ordre th orique ou p dagogique qui ne sont pas toujours explicit es Par cons quent que ce soit du point de vue de la forme ou du contenu l l ve ne peut pas utiliser 55 correctement le manuel sans l aide de l enseignant c est ce dernier qu incombe la t che d apporter les connaissances d claratives absentes dans les manuels et de servir d interm diaire de l usage Le manuel perd ainsi son statut de r f rence autonome en dehors du cadre exclusif de la classe accentuant les difficult s lorsqu il doit tre utilis comme un outil de r vision ou d aide m moire ou lorsqu il doit tre utilis par un tiers par ex
164. consid rer que femme crivain crivain pour enfants ou f ministe ou mauvais propos tir s du questionnaire enseignants Une recommandation sp cifique en direction des manuels de SVT deux points majeurs manquent d une part les organes reproducteurs de l tre humain sont pr sent s exclusivement sous l angle de la reproduction alors que la dimension du plaisir pourrait tout aussi l gitimement avoir sa place et d autre part les chapitres sur la contraception pourraient non seulement comme on l a rappel faire en sorte de concerner tout autant les filles que les gar ons mais surtout d insister davantage 111 sur les risques des IST car il semble vident que le risque d tre contamin par le virus du Sida ou d avoir une h patite etc reste beaucoup plus grave qu une grossesse non souhait e Il s agit finalement de moderniser le rapport la sexualit car les manuels semblent le plus souvent d suets en pr sentant une vision tr s m dicale des rapports sexuels Dans une pr sentation moderne 1l serait notamment pertinent de ne pas avoir des pr sentations trop manich ennes des bonnes pratiques toutes et tous les gyn cologues avertissent les femmes du m lange dangereux pilule tabac pour autant aucun e ne s abstient de prescrire une pilule une fumeuse de m me l association jeune femme pilule femme m re st rilet est largement d pass e avec les nouvelles g n rations de co
165. crimination ne soient pas toujours clairs et pertinents en ce sens qu il faut partir du principe d galit tel que retenu par notre tradition pour poser ensuite l ill gitimit de la discrimination Ainsi le manuel Hatier intitule la premi re partie du chapitre traitant de l galit O m ne le racisme Envisager cette question est pertinent mais nous sommes d avis de ne l aborder qu une fois d finies les notions de base en guise par exemple d illustration de la discrimination et de ses dangers Parfois ce sont les intitul s qui pr tent confusion par exemple le manuel Hachette pose la question au sein d un chapitre d di combattre les discriminations Education civique 5 e Demain citoyen Nathan 2005 p 18 Education civique 5 e Hachette 2001 p 18 Education civique 5 Grandir ensemble Hatier 2006 p 11 Education civique 5 me Magnard 2001 p 23 128 Education civique 5 e Belin 2004 p 16 129 Op cit p 8 9 39 Quelles sont les discriminations condamnables Or ainsi que nous l avons pr c demment nonc toutes le sont en principe 1l serait donc pr f rable de simplement d finir la notion de discrimination pour ensuite poser les crit res ou attributs personnels sur lesquels elle peut se fonder Le manuel Belin intitule une partie Des discriminations 1ll gitimes pour ensuite noncer Op rer une
166. d un document associe plusieurs marques pour aider le lecteur mieux d tecter les informations les plus importantes par exemple un titre d un paragraphe peut tre s par du corps du paragraphe par un saut de ligne marquage dispositionnel et tre crit en majuscules d imprimerie alors que le paragraphe est crit en minuscules marquage typographique Quel que soit le type de marquage utilis les tudes tendent montrer que le lecteur se souvient mieux de ce qui a t marqu Birch amp Garnsey 1995 Lorch 1989 Lorch amp Lorch 1986 1996 Lorch Lorch amp Klusewitz 1995 Nist amp Hogrebe 1987 notamment parce qu il y consacre plus de temps de traitement et d attention Birch amp Rayner 1997 Gaonac h amp Passerault 1990 Goldman Saul amp Cot 1995 Plusieurs tudes ont montr que les Jeunes lecteurs l ves du premier degr et coll giens sont extr mement sensibles ce marquage morpho dispositionnel et typographique Dans la conception des manuels on oppose souvent les manuels ferm s avec un contenu g n ralement lin aire aux manuels ouverts ou contenus clat s 352 Ces deux conceptions ob issent deux approches th oriques sous jacentes des apprentissages Une approche b havioriste que l on a retrouv e pendant des ann es dans l enseignement programm et dans la p dagogie par objectifs et une approche constructiviste ou s
167. d un recours devant les juridictions internes CE 5 janvier 2005 Deprez et Baillard RFDA 2005 p 67 P Gaia La Charte des droits fondamentaux de l Union europ enne RFDC 204 n 58 p 227 Article 23 de la Charte des droits fondamentaux de l Union europ enne 53 TEE SSS gt On oppose le droit communautaire d riv c est dire issu des r glements et directives au droit communautaire originaire c est dire celui issu des trait s CICE 22 novembre 2005 Mangold C 144 04 23 sur des crit res objectifs de nature garantir le respect de l exigence constitutionnelle d gal acc s l instruction La jurisprudence administrative va dans le m me sens Consid rant que pour exercer l galement la comp tence d rogatoire qui lui a t attribu e le conseil de direction de l IEP de Paris s il entend adopter des proc dures particuli res d admission destin es diversifier le recrutement d l ves de l enseignement du second degr doit lui m me d finir des modalit s reposant sur des crit res objectifs En effet la prise en compte de tels crit res le sexe la race ou l ethnie etc constitue prima facie une discrimination et la justification d une diff rence de traitement fond e sur un tel crit re suppose au moins d en d montrer non pas seulement la raisonnabilit mais la n cessit La question de la disc
168. dans les donn es quantitatives issues du questionnaire o les enseignants estiment que la fr quence d apparition des groupes dans les manuels leur convient 57 9 des r pondants pour 79 Les st r otypes sont consid r s comme tr s rares par les utilisateurs les femmes 35 3 pour les seniors 40 pour les personnes appartenant des minorit s visibles 27 9 pour les personnes en situation de handicap et 36 8 pour les personnes homosexuelles Ainsi certains souhaiteraient voir ces groupes appara tre davantage 27 4 pour les femmes 52 1 pour les seniors 45 3 pour les personnes appartenant des minorit s visibles 59 pour les personnes en situation de handicap et 51 pour les personnes homosexuelles tandis que d autres beaucoup plus rares entre 1 et 3 souhaiteraient les voir appara tre moins souvent Les raisons voqu es sont pour les femmes que la th matique soit r currente et risque d ennuyer les l ves 2 le manque de supports adapt s 1 ou la discipline ne se pr tant pas l vocation de ce th me 1 cet item est galement voqu concernant les seniors 1 avec le fait qu il ne s agisse pas d un crit re essentiel 1 Ce dernier item revient galement pour 2 r pondants concernant les minorit s visibles et pour un r pondant concernant le handicap Vis vis du crit re du handicap un enseignant voque galement le manque de supports adapt s ce qui serait galement le cas po
169. de ces observations ce crit re para t rarement voqu dans les manuels et lorsqu il l est l apparition des personnes en situation de handicap n est qu exceptionnellement le fruit du hasard les personnages en situation de handicap sont repr sent s en raison de leur handicap Les exemples positifs mettent l accent sur les comp tences et se fondent sur des exemples de r ussite de personnes en situation de handicap Il convient de prendre garde aux repr sentations qui tendent mettre l accent sur les difficult s rencontr es ce qui peut avoir des effets vertueux en encourageant l empathie mais galement des effets pervers en renfor ant des st r otypes tels que l incomp tence et la d pendance Il appara t n cessaire de banaliser la pr sence des personnes en situation de handicap dans toutes les disciplines BIBLIOGRAPHIE Binet A amp Simon T 1905 M thodes nouvelles pour le diagnostic du niveau intellectual des anormaux L Ann e psychologique 11 191 336 Bonnefon 2004 Handicap et cin ma Lyon Chronique sociale Combrouze D 2005 Personnes handicap es et fictions Deux exigences contradictoires T moins n 4 Freud S 1919 L inqui tante tranget Essais de psychanalyse appliqu e Paris Gallimard coll Id es 1976 Grim O 2008 Mythes monstres et cin ma aux confins de l humanit Hamonet C 1990 Les personnes handicap es Paris PUF Que sais je Korff
170. de leur stigmatisation n est pas identifiable sans que ceux ci ne le r v lent Certains auteurs tendent montrer que pour cette raison les personnes homosexuelles souffriraient moins des effets des pr jug s ceci tant valable pour tous les stigmates pouvant tre occult s Goffman 1963 Jones et al 1984 cit s par Pachankis 200717 Les personnes ayant un stigmate peu visible comme les homosexuels subissent toutefois des cons quences psychologiques plus importantes lorsqu elles ont le sentiment d tre les seules le porter Ainsi les contacts sociaux tels que les r unions de familles peuvent s av rer douloureux A l inverse la pr sence d autres personnes ayant une situation similaire est un facteur de protection contre les messages culturels n gatifs et augmente l estime de soi Frable Platt amp Hoey 1998173 192 Pachankis J E 2007 The psychological implications of concealing a stigma a cognitive affective behavioral model Psychological Bulletin 133 2 328 345 193 Frable D Platt L et Hoey S 1998 Concealable stigmas and positive self perceptions Feeling better around similar others Journal of Personality and Social Psychology 74 4 909 922 155 9 3 2 Le stress minoritaire Dans une m ta analyse de la pr valence des troubles mentaux des homosexuels Meyer 2003 explique de quelle mani re l environnement social dans lequel sont plac s ces derniers peut tre so
171. der dans cette t che aul La liste de ces diteurs est celle des responsables des maisons d dition contact s dans le cadre de l enqu te d crite plus loin Les sites de ces maisons d dition ont t consult s en juillet 2008 186 Pour r pondre ces questions nous nous sommes inspir s de r flexions issues de certaines entreprises appliquant des politiques de gestion de la diversit que nous avons adapt la sp cificit de l dition des manuels scolaires en France Le tableau ci dessous constitue la r ponse th orique ces interrogations Il sera confront la r alit du quotidien des maisons d dition gr ce l enqu te r alis e aupr s de plusieurs responsables d dition Il constitue une adaptation du sch ma propos par la revue IMS entreprendre d cembre 2004 destination des entreprises afin de les inviter favoriser la diversit Tableau 11 1 4 Politiques de gestion de la diversit dans la conception des manuels scolaires Politique Faire la preuve de son engagement dans la lutte contre les st r otypes et les discriminations par exemple en affichant un logo du type galit et diversit sur les couvertures des manuels au m me titre que certains diteurs le font d j propos de la protection de l environnement Pr venir le risque d image et la perte de r putation par exemple en ayant au moins un ouvrage avec au moins un bon exemple de contre st r
172. des rencontres entre les l ves d s 6 ans et des personnes g es en maison de retraite RESSAC volontariat association de retrait s intervenant dans diff rents domaines comme l aide aux devoirs ou encore pour sortir des personnes g es isol es y F d ration Nationale des Associations de Retrait s s int resse notamment la repr sentation du 3 M les conditions de vie des retrait s ge dans les organismes sociaux am liorer 10 2 R SULTATS 10 2 1 Les seniors sont inactifs Les entretiens men s aupr s d enseignants tendent montrer l absence des seniors dans les manuels scolaires except dans quelques cas et contextes particuliers Ainsi dans les fili res tertiaires une enseignante de secr tariat voque le fait que les seniors n apparaissent pas dans les manuels l exception des pyramides des ges et des chapitres traitant des retraites En regardant plus attentivement un manuel de communication et organisation notamment les chapitres consacr s au recrutement cette enseignante observe que les exemples de lettre de candidature ne se r f rent qu des jeunes le plus vieux candidat voqu dans cette partie a 30 ans M me si l objectif est probablement de susciter l identification des l ves il semblerait que les manuels scolaires se conforment au st r otype selon lesquelles les seniors n ont plus vocation travailler ni donc la recherche d emploi Les
173. donc travers es par les contenus de ces mati res dont les comparaisons spatiales et temporelles avec le cas des minorit s visibles de la soci t fran aise actuelle S effectue plus que dans tout autre mati re sur des rapports de domination Il para t donc important que les faits historiques soient restitu s aux l ves en veillant comme le pr conise Falaise 2007 op cit propos de l enseignement de l histoire de l immigration ne pas le confondre avec la gestion des l ves 1ssus de l immigration ce qui ne signifie pas pour autant que l cole doit abandonner cette dimension bien au contraire En revanche les donn es g ographiques et socio conomiques des territoires mais surtout les enseignements en ECJS qui sont l occasion de revenir sur les faits historiques afin d aborder les questions actuelles de la soci t fran aise et ses enjeux offrent davantage l occasion de travailler sur ces niveaux sociologiques voire psychosociologiques laissant une certaine place l expression des motions et leur gestion pour agir sur les comportements A ce stade de la r flexion comme nous l avons constat avec les r sultats du questionnaire compl t par les enseignants les manuels scolaires atteignent leurs limites et c est des dispositifs p dagogiques compl mentaires qu il faut recourir 7 5 2 L analyse qualitative Dans cette derni re tape m thodologique le but de l analyse qualitati
174. du nouveau n Un m tier sage femme Pr sentation Son champ de comp tence Il est toutefois limit une grossesse et un accouchement normaux un m decin doit obligatoirement prendre le relais en cas de grossesse ou accouchement difficile La sage femme assure le suivi m dical de la grossesse l accompagnement de la future m re ainsi que les s ances de pr paration l accouchement Apr s la naissance elle dispense Elle surveille On remarque imm diatement que pour la premi re fois le m tier est pr sent exclusivement au f minin alors que des hommes 102 appel s ma euticiens dans ce cas appellation autrement plus prestigieuse s il en est Voir notamment Yaguello 1989 p 141 exercent galement cette profession Non seulement cette possibilit n est pas voqu e mais la photographie qui accompagne la pr sentation tend renforcer l id e que cela serait une histoire de femmes puisqu il nous est donn voir une femme sage femme en train de montrer une m re o est le p re comment elle devra s occuper de ses tripl s de quelques jours chapitre 9 La contraception Un m tier infirmi re scolaire Pr sentation L infirmi re scolaire veille Elle assure C est un interlocuteur privil gi L encore pourquoi ce m tier n existe t 11 qu au f minin Les hommes seraient ils exclus de cette profession
175. ducation civique Ainsi que nous l avons d velopp r gne en ce domaine une tradition lib rale et 1l semble que celle c1 doive par principe tre conserv e non seulement au regard de donn es conomiques le 0 Principalement les articles 1 et 6 voir supra parfois l article 10 Nul ne doit tre inqui t pour ses opinions m me religieuses pourvu que leur manifestation ne trouble pas l ordre public tabli par la loi l article 11 La libre communication des pens es et des opinions est un des droits les plus pr cieux de l homme tout citoyen peut donc parler crire imprimer librement sauf r pondre de l abus de cette libert dans les cas d termin s par la loi l article 13 Pour l entretien de la force publique et pour les d penses d administration une contribution commune est indispensable elle doit tre galement r partie entre les citoyens en raison de leurs facult s 120 Article 1 voir supra 2 Notamment l article 1 Tous les tres humains naissent libres et gaux en dignit et en droits Ils sont dou s de raison et de conscience et doivent agir les uns envers les autres dans un esprit de fraternit et l article 7 Tous sont gaux devant la loi et ont droit sans distinction une gale protection de la loi Tous ont droit une protection gale contre toute discrimination qui violerait la pr sente D claration et contre toute provocation une
176. ducation civique les enseignants sugg rent d accorder davantage de place la question des discriminations li es diff rents crit res comme l orientation sexuelle le genre pour les hommes galement ou encore le milieu social d autres souhaiteraient voir figurer dans les manuels davantage de cas concrets ventuellement tir s de faits d actualit des donn es statistiques ou encore des tudes de cas En outre un r pondant soul ve le probl me de la v tust des manuels qui rend leur contenu peu pertinent en exprimant le besoin d un renouvellement plus r gulier 82 Fr quence d apparition des diff rents crit res de discrimination en EC JS ND OO R OO Femmes Seniors Minorit s visibles Handicap Orientation sexuelle Concernant les crit res de discrimination voqu s les discriminations envers les femmes et les personnes appartenant des minorit s visibles arrivent en t te avec chacun une moyenne de 5 2 correspondant une estimation se situant entre assez souvent et souvent La situation de handicap appara t entre moyennement souvent et assez souvent voqu e m 4 6 Enfin les seniors et les personnes homosexuelles sont per ues comme apparaissant entre tr s rarement et rarement avec respectivement des moyennes de 2 3 et 2 5 Ces estimations co ncident avec l accent mis dans les programmes sur la lutte contre le sexisme le racisme et la discrimination enver
177. e quipe d auteurs il y a des consignes pensez que toutes les secr taires ne sont pas des femmes et que tous les patrons ne sont pas des hommes pensez que les livres doivent tre repr sentatifs de la soci t fran aise Dans les premi res tapes de la conception d un manuel les recommandations ainsi formul es aux auteurs quand elles existent restent le plus souvent l expression d un engagement plut t personnel de la responsable et peu le fruit d une r flexion l chelle de la maison d dition Dans les tapes suivantes la prise en compte de la gestion de la diversit peut prendre des formes diff rentes en fonction des disciplines Une attention particuli re sera port e aux ouvrages ou chapitres plus complexes et risqu s en termes de perte d image pour l diteur comme les sciences conomiques et sociales ou encore l histoire dans un chapitre sur la colonisation par exemple Cette attention particuli re se manifeste dans le choix des photos ou encore dans les textes qui sont davantage relus par l ditrice il y a des manuels auxquels on pr te plus d attention par exemple en histoire g ographie o nous sommes quatre le relire mais ce sera pas le cas en math matiques Ce contr le est moins soutenu pour des ouvrages per us comme tant moins d licats de ce point de vue comme en math matiques o la plupart des responsables expriment une certaine attention quand aux ch
178. e directement en rapport avec le mat riel verbal proximit exemple 2 la photo illustre un paragraphe relatant la conqu te spatiale fonction organisationnelle dans ce cas l image ou la photo permet de mieux saisir les relations qu entretiennent plusieurs l ments exemple 3 fonction explicative dans ce cas l image peut se suffire elle m me et est g n ralement utilis e pour rendre compte de processus causaux exemple 4 Mais pour qu une information non verbale image photo tableau graphique etc soit une aide la compr hension du mat riel verbal 1l est n cessaire que deux caract ristiques soient respect es Mayer amp Moreno 1998 contig it spatio temporelle le texte et les images doivent tre proches spatialement et donc temporellement L l ve ne doit donc pas avoir 59 manipuler les pages du manuel pour voir les deux types d informations li es par exemple un texte et une photographie coh rence et pertinence le texte et les images li es s mantiquement doivent effectivement parler de la m me chose Sur la base de donn es quantitatives nombre fr quence etc et qualitatives emplacement pertinence s mantique etc issues d une analyse experte et approfondie des manuels d ECJS il serait int ressant de chercher apporter des l ments de r ponse aux questions suivantes quelle est la proportion des informations non textuelle
179. e l ensemble des acteurs du monde de l ducation commencer par ses principaux responsables constitue la clef de vo te de l difice 205 Recommandations aux autorit s comp tentes Dans le contexte actuel de l dition fran aise des manuels scolaires 1l s agit de trouver un quilibre entre le principe de libert et de neutralit des diteurs et celui de la responsabilit des autorit s comp tentes et tout particuli rement de l tat de veiller ce que plus aucun support p dagogique ne supporte de st r otype L id e d un label anti discrimination a t rejet e par le comit de pilotage de cette tude car la m thode para t lourde mettre en place et parce qu elle risque d tre mal accept e par les diteurs voquant le pr c dent du r gime de Vichy extrait du compte rendu du comit de pilotage du 31 janvier 2008 Il nous para t cependant n cessaire de poursuivre le travail entrepris dans ce rapport en proposant des objectifs de pr vention et d observation La mise en place de groupes de travail disciplinaires peut r pondre au premier objectif et la cr ation d un comit de vigilance peut satisfaire le second Cependant ces deux objectifs n ont aucun sens si l institution scolaire n est pas fortement mobilis e sur ces questions La mise en place de groupes de travail disciplinaires Cette tude est avant tout une recherche exploratoire Elle doit donc n
180. e le la professeur e d EPS l auteur e le la psychologue le la cycliste etc qui avaient cours de mani re tr s ordinaire au Moyen ge miresses botanistes prudesfemmes bouch res mar chales ferrantes etc Boileau 1271 Epiphane 2007 Toujours dans cette m me logique d attention au langage 1l est important de bannir d finitivement un certain nombre d expressions habitudes discursives particuli rement androcentristes A titre d exemple il serait profitable de ne plus parler de la reproduction chez l homme Homme avec minuscule ou majuscule mais de la reproduction de l tre humain ou la reproduction humaine afin d viter que la 109 repr sentation de notre esp ce ne soit visible qu travers les hommes Cette recommandation est dans la droite ligne de ce qui a pu tre fait dans les manuels d histoire g ographie qui ne pr sentent plus le suffrage de 1848 comme universel mais comme un suffrage universel masculin Une deuxi me recommandation formul e par les enseignant e s les militant e s des structures associatives et des organismes institutionnels ou les chercheur e s sociologues sociolinguistes linguistes historien ne s ethnologues math maticiennes etc r pond cette m me pr occupation d identification et donc de projection identitaire Elle affirme l importance de faire appara tre les femmes dans tous les chapitres tous les domaines et dans tous les contex
181. e chef il faut avoir pass un certain ge Seniors actifs montr s hors travail Dans cette cat gorie nous ins rons les illustrations repr sentant un senior en lien avec son activit mais n tant pas en train de r aliser cette activit g n ralement le senior pose pour une photo Nous observons une premi re cat gorie qui est le senior repr sentant le savoir comme un m decin pris en photo et faisant des recommandations pour adopter des attitudes saines La seconde cat gorie de seniors actifs montr s hors travail concerne les seniors ternels des personnes c l bres ayant marqu es de leur empreinte un domaine 178 particulier On y retrouve ainsi des auteurs des scientifiques des politiciens et syndicalistes il s agit alors de personnes c l bres dans le contexte qui leur est associ comme Agatha Christie dans un contexte litt raire Alexander Graham Bell avec un t l phone Anglais 4 me Hatier par exemple Ils sont repr sent s posant pour une photo insistant et valorisant encore plus leur r le important SENIORS INACTIFS Par seniors inactifs nous entendons des seniors loign s d une probl matique li e au travail Les manuels observ s ne traitent pas des seniors comme victimes de discrimination Un manuel d ducation civique ne traite pas des seniors dans son chapitre sur l galit et la discrimination Les seniors n apparaissent qu au chapitre traitant de la solidarit
182. e contre la discrimination dans le domaine de l enseignement Paris UNESCO 157 Duhme F 2007 Racisme antis mitisme et communautarisme L cole l preuve des faits Paris L Harmattan 158 Duhme F Sagnard Haddaoui N 2006 La discrimination de l cole l entreprise La question de l acc s aux stages des l ves de lyc es professionnel en r gion Lorraine Rapport final d une tude r alis e dans le cadre du projet Talent qual Neuviller la Roche Iscra Est 159 Wagner Tisserant Serr et Galloro 2005 Int gration discrimination jeunesse ducation In Galloro P Serre A Tisserant P Dir Diagnostic territorial strat gique dans les domaines de l int gration et de la lutte contre les discriminations sur le territoire de l agglom ration messine Rapport final d une tude command e l Universit Paul Verlaine Metz Paris FASILD pp 103 123 117 dans certains coll ges ou lyc es les actes racistes ont tendance se banaliser et qu il reste beaucoup faire dans le domaine de la formation initiale et continue des enseignants des personnels d ducation et d encadrement 2007 p 16 9 Un autre motif de discrimination voqu dans ce rapport en lien avec notre objet d tude concerne la religion et plus particuli rement l application du principe de la cit et le respect de l galit De fa on plus pr cise l auteur r alise avant tou
183. e contre les Discriminations et pour l Egalit HALDE non pas sp cialis e dans le domaine de l ducation mais dans celui de la lutte contre les discriminations et la promotion de l galit commande un important rapport sur la question L tude de la discrimination par le biais du manuel scolaire procure l avantage d une certaine mise distance motionnelle et politique du ph nom ne pour l institution scolaire Elle facilite ainsi le recueil de donn es objectives sur ce fait m me si de telles tudes dans le contexte fran ais sont rares et se limitent dans la plupart des cas au crit re de sexe gr ce l impulsion d une volont politique remontant quelques ann es ou au crit re d origine gr ce la bonne volont des chercheurs qui ont entrepris un tel travail De plus ces quelques travaux tudient le plus souvent des manuels d une discipline voire deux mais ne comparent pas la probl matique de la discrimination ou du st r otype d une mati re l autre sur un grand nombre de niveaux d tudes Enfin les d marches d analyses utilis es recourent des m thodologies et des cadres de r f rences vari s rendant la comparaison des travaux difficile Cette recherche command e par la HALDE a pour objectif l valuation du traitement de la discrimination dans les manuels d ducation civique ainsi que le rep rage des st r otypes dans les manuels de diff rentes disciplines
184. e d galit tel que garanti en France par des dispositions valeur constitutionnelle Enfin le Code p nal et la Convention internationale des droits de l enfant constituent deux sources normatives diff rentes valeurs dans ce sens op rer un renvoi la Convention alors qu il est question de la prohibition de la discrimination par la l gislation fran aise semble confus Notons enfin dans un souci de rigueur que le Code p nal n est pas un recueil de lois mais une compilation de dispositions normatives touchant la mati re p nale et s appliquant en droit interne 134 Education civique 5 Hachette 2001 p 18 Education civique 5 e Magnard 2001 p 13 Ibid p 23 Ibid p 22 4 Nous recommandons ainsi que l effort de simplification dans l appr hension de ces notions juridiques complexes s op re sans d naturation Invitation l attention des diteurs Nous encourageons par ailleurs l int gration des dispositions du Code p nal sanctionnant toute distinction ill gitime au sein des manuels d ducation civique de 5 me I s agirait notre sens de faire appara tre tr s clairement que la discrimination est p nalement sanctionn e Il s agit d un d lit grave que le droit r prime par des condamnations p cuniaires et ou d emprisonnement Nous proposons donc aux diteurs de v ritablement mettre l accent sur l 1llicit de la discrimination tr
185. e held by Stevi Jackson Centre for Women s Studies University of York UK at the international conference Heteronormativity a Fruitful Concept in Trondheim June 2nd 4th 2005 Kinsey A Pomeroy W and Martin C 1948 Sexual Behavior in the Human Male Philadelphia W B Saunders Meyer L et Ilan H 2003 Prejudice Social Stress and Mental Health in Lesbian Gay and Bisexual Populations Conceptual Issues and Research Evidence Psychological Bulletin 129 5 674 697 Meyer L 1995 Minority stress and mental health in gay men Journal of health sciences and social behavior 36 35 58 Pachankis J E 2007 The psychological implications of concealing a stigma a cognitive affective behavioral model Psychological Bulletin 133 2 328 345 Snyder V and Broadway F 2004 Queering high school biology textbooks Journal of research in science teaching 41 6 617 636 Temple J 2005 People who are different from you heterosexism in Quebec High School textbooks Canadian Journal of Education 28 3 271 294 Waldo C R 1999 Working in a majority context a structural model of sexism as minority stress in the workplace Journal of counseling Psychology 46 2 218 232 170 10 PLACE DE L AGE DANS LES MANUELS SCOLAIRES Schoenenberger Sandrine Wagner Anne Lorraine Tisserant Pascal Sinigaglia Amadio Sabrina Ce chapitre consacr la question de l ge dans les manuels tentera d
186. e justification id ologique des in galit s et de leur propension s auto r aliser Oakes Haslam et Turner 1994 ou encore la discrimination qu ils sont susceptibles d engendrer La discrimination se d finit quant elle dans cette discipline comme un comportement n gatif dirig l encontre d un groupe victime de pr jug s Dovidio 141 Hall ET 1979 Au del de la culture Paris Seuil 142 Allport G W 1954 The nature of prejudice Reading MA Addison Wesley 63 Un lien a t d montr entre ouverture la diversit et propension discriminer amp Gaertner 1986 Si cette relation entre pr jug s ou st r otypes et discrimination n est pas syst matique 1l s agit d une explication avanc e pour en rendre compte Les causes de la discrimination sont ainsi l une des pistes des nombreuses tudes men es sur cette th matique de la m me mani re que celles visant comprendre son fonctionnement d terminer ses enjeux cons quences sur les victimes avantages retir s par les individus discriminants ou encore valuer les m thodes permettant de l enrayer 4 2 1 De l tude des st r otypes et des discriminations celle de l ouverture la diversit et a l galit Des tudes r centes ont montr que la propension d un individu discriminer sur la base de l origine tait li e ses attitudes l gard de la diversit culturelle Tisse
187. e leurs manuels comparativement ceux de math matiques t 52 4 2 p lt 001 SVT et physique chimie t 54 2 7 p lt 01 mais aussi de fran ais t 47 3 6 p lt 001 avec une moyenne g n rale quelle que soit la discipline qui tend reconna tre une forme d exclusion des minorit s visibles des manuels m 3 38 Sans tre pour autant significatif on peut galement noter que les enseignants de langue m 5 29 juste apr s ceux de fran ais m 5 56 sont aussi ceux qui souhaiteraient voir davantage de minorit s visibles dans les manuels scolaires Ces r sultats confirment des impressions retir es des entretiens exploratoires r alis s avec des enseignants de langue en anglais mais aussi en allemand ou encore en espagnol o la question de la lutte contre les discriminations et de l ouverture la diversit taient non seulement pr sente dans les manuels retenus mais constituait une dimension int gr e la mati re Ils vont aussi dans le sens du constat de Beno t Falaize 2007 op cit propos de la place accord e l histoire de l immigration dans les programmes de langues comparativement ceux d histoire La seule nuance qui pourrait tre apport e tient peut tre au choix des minorit s pr sentes titre d exemple une enseignante d anglais signalait que les Indiens sont tr s souvent absents des manuels d anglais alors qu ils constituent une part non n gligeable de la soci t brita
188. e montre un livre sur l Egypte deux l ves une fille et un gar on vignette 4 le personnel de service pr pare le d jeuner une femme v tue d un uniforme blanc fait le service et un homme en tenue de cuisinier apporte une grosse marmite vignette 5 le principal adjoint v rifie les emplois du temps et la disponibilit des salles un homme avec une veste de costume tient un calepin et un stylo on distingue derri re lui dans une salle de cours une enseignante vignette 6 les surveillants font entrer les l ves et v rifient que tout se passe bien dans la cour une femme et un homme observent quatre l ves qui jouent au ballon une fille en pantalon et trois gar ons vignette 7 le gestionnaire r gle les factures d achat de mat riel du coll ge un homme install son bureau remplit un ch que on voit une facture sur son bureau et un ordinateur allum vignette 8 la COP re oit un l ve avec ses parents pour discuter de son orientation apr s le coll ge une femme est assise face un gar on entour de son p re et sa m re une bulle au dessus de la t te de l l ve pr sentant un chantier o se trouve un homme avec un casque jaune et un papier la main nous informe que l enfant souhaite travailler dans le b timent architecte contrema tre vignette 9 le professeur principal pr pare l lection des d
189. e objective norm e plus ou moins compl te se r duit aux grandes lignes des programmes officiels Pour que les manuels assurent leur fonction d int gration des acquis 1l faudrait que ceux ci comportent des rubriques plus nombreuses qui pr sentent les documents qui les relient et qui les synth tisent Or dans les manuels que nous avons analys ces rubriques sont pratiquement absentes peu de parties introductives aux chapitres sous rubriques peu de documents de synth se On peut raisonnablement penser que les concepteurs de manuels affectent cette fonction aux enseignants Mais alors on n est plus dans le m me registre d analyse Ce qui semble pr valoir dans ces manuels est la fonction d valuation En effet pratiquement tous les manuels se pr sentent sous la forme d une s rie de documents suivis d un ensemble de questions auxquelles on va rajouter la fin du chapitre une rubrique exercices Cette configuration des manuels les fait plus ressembler des cahiers d exercices qu des manuels en tant que tels 3 2 2 Les structures d acc s et le contenu 46 La table des mati res et la structure des chapitres Les structures d acc s table des mati res titres et sous titres rubriques etc et l organisation morphologique des informations mise en page typologie couleurs soulignage etc constituent des organisateurs pr alables ou des facilitateurs de la repr sentation mentale Du poi
190. e que ces gens la sont pay s pour le faire en parlant d une photo prise dans une maison de retraite Le manuel traite de la solidarit avec les seniors mais d une solidarit distance une solidarit financi re qui d douane de l absence de contact avec ces personnes En ce sens les manuels v hiculent une image du senior malade fatigu la limite d tre un poids pour la soci t et avec qui on n a pas de contact les groupes d ges ne se m langent pas c est un manque dans l instruction de pas parler des seniors et de les montrer comme a dans cet tat de malade Les seniors paraissent inutiles alors que beaucoup servent la soci t 50 des associations fonctionnent gr ce aux seniors Mais les manuels ne montrent pas ces seniors actifs une fois pass e la retraite les gens sont brutalement mis l cart on leur fait bien comprendre qu ils n ont plus travailler c est une coupure nette Les manuels v hiculent alors non seulement une image de seniors malades mais galement une image de seniors inutiles en ne les pr sentant que dans des contextes de malades et jamais dans des activit s Apr s tout les seniors s int ressent aux voyages mais galement d autres activit s qu il conviendrait de montrer pour am liorer leur image aupr s des l ves pour am liorer l image des seniors les repr senter dans d autres contextes y a des seniors actifs
191. e race les am nent tre discrimin es dans la soci t fran aise Plusieurs cat gories ou groupes de personnes font l objet de discriminations du point de vue des crit res ci dessus Compte tenu du calendrier et des contraintes impos es par cette tude 1l nous est impossible d avoir une d marche exhaustive se consacrant tous ces groupes De plus aucune liste formelle ou officielle ne fait tat de ces groupes minoritaires contrairement au Canada o des statistiques propos des minorit s visibles et une d finition juridique de ce terme existent En revanche en nous appuyant sur diff rents rapports officiels de ces derni res ann es en particulier B b ar C 2004 Sabeg et Maiha ignerie 2004 7 nous retiendrons tout de m me le terme de minorit s visibles pour l importance des discriminations subies par les personnes d sign es par cette expression Pour des raisons m thodologiques en particulier li es au rep rage des cat gories dont rel vent les personnages rencontr s dans les manuels notre choix se porte sur celui des personnes noires et des personnes dont les caract ristiques peuvent voquer une origine maghr bine vraie ou suppos e Ce choix s appuie galement sur les rapports rendus aux premiers ministres ces derni res ann es notamment celui de Fauroux 2005 p 1 qui commence par ce constat Nos constatations rejoignent celles de nos pr d cesseurs la discrimination vis vis des
192. e synagogue et l int rieur de l glise catholique du Saint S pulcre J rusalem illustre la premi re page et deux autres La mosqu e d Omar J rusalem et la cath drale de Chartres appuient la seconde page o le titre de la troisi me partie du texte C l volution de la pratique religieuse en France s pare les deux derni res photos Nous pensons que le choix d illustrer l islam partir d une mosqu e situ e hors du territoire national 130 contribue renforcer dans le contexte du document le st r otype selon lequel l islam est une religion trang re la France De plus le texte de la derni re partie accentue ce st r otype en r sumant les nouveaux comportements religieux par les nouvelles attentes et la crise des vocations aucun moment l volution de la pratique religieuse dont 1l est question dans ce texte voque le d veloppement de l islam en France Il est fort probable que de tels st r otypes contribuent au type d insatisfaction des enseignants soulign pr c demment propos de leurs manuels scolaires Il ne les aide pas non plus aborder sereinement ces questions en classe Un second type de st r otype d exclusion de l islam est li la repr sentation de la femme voil e dans les manuels scolaires Comme l illustre deux croquis du manuel d histoire g ographie pour des classes de terminale STG de chez Magnard 2007 p205
193. ein du manuel Hachette Affirmer dans un texte le principe d galit est n cessaire 133 pour qu il s applique mais ce n est pas toujours suffisant Nous reconnaissons que les notions abord es sont complexes et demandent un v ritable effort de simplification mais nous notons que l effort doit galement porter sur la r daction en vue d une meilleure compr hension 130 Op cit p 18 131 Op cit p 16 17 132 Op cit p 15 133 Op cit p 8 40 Respecter le sens des dispositions juridiques envisag es Des confusions d ordre purement juridique sont parfois op r es D une part les sources normatives ne sont pas correctement distingu es selon leur nature par exemple la D claration universelle des droits de l homme est effectivement un texte chelle plan taire alors que la loi et la Constitution n ont vocation s appliquer qu au sein d un Etat Il existe en droit diff rentes normes diff rentes valeurs et diff rents champs d application pr f rons d s lors respecter cette typologie et ne pas engendrer de confusion chez les l ves Ainsi la loi et la constitution ne s appliquent qu en France et ne sont pas assimiler la D claration universelle des droits de l homme C est pourquoi le fait d op rer un renvoi l article 7 de cette d claration au sein de 134 la phrase La loi fran aise punit la discrimination
194. elle dans les ouvrages traitant de sexualit Apr s avoir pris soin de d finir la notion d homosexualit ainsi que les enjeux d une meilleure repr sentation des personnes homosexuelles dans les manuels scolaires nous pr senterons les r sultats de nos observations 9 1 LA NOTION D HOMOSEXUALIT D apr s Corraz 1982 il est n cessaire de se r f rer quatre concepts pour situer l homosexualit en sexologie LE SEXE BIOLOGIQUE Il s agit des composants anatomiques chromosomes hormones L ORIENTATION SEXUELLE vise l individu ou l objet susceptible d tre associ s au d sir ou de le d clencher p 7 Lorsqu il s agit de deux individus de m me sexe l orientation est homosexuelle mais pour Corraz 1l est n cessaire de conna tre la dimension psychologique dans laquelle l orientation se traduit 1l peut simplement s agir de fantasmes de sentiments ou enfin de l activit sexuelle L auteur ajoute que ces trois dimensions peuvent tre dissonantes 66 Kinsey 1948 dans sa d finition se limite la troisi me composante un homosexuel est un individu qui a des contacts l ayant conduit l orgasme avec un membre de son propre sexe Certains auteurs placent sur un continuum allant d une h t rosexualit d finitive une homosexualit d finitive les diff rents degr s d attirance pour un sexe ou l autre D autres vont plus loin en avan ant que l orient
195. elles nous arrivons expriment la n cessit d un changement qui doit pouvoir tre valu dans le temps Il para t donc n cessaire de cr er une instance charg e de l observation des manuels scolaires Compos e de divers sp cialistes et ce titre les personnels de la HALDE pourraient ventuellement y trouver leur place le comit de vigilance serait un compromis acceptable entre le respect de la libert d dition et le besoin d valuation Dans l ensemble les diteurs ne s opposent pas cette id e si elle respecte le rythme de la conception des ouvrages Autrement dit 1l ne s agit pas de soumettre syst matiquement chaque ouvrage un organisme de contr le pour obtenir un agr ment comme cela se pratique dans beaucoup de pays mais d envisager r guli rement une tude de ce 206 type sur un chantillon de manuels Le comit de vigilance pourrait galement tre saisi par la soci t civile et serait charg d tudier des cas litigieux en terme de non respect de la diversit Mobiliser l institution scolaire Pour compl ter cette perspective nous avons galement recommand l institution scolaire de s ouvrir aux associations et aux professionnels sp cialis s sur ces questions voire de s organiser en interne pour f d rer du personnel d j mobilis et comp tent en assurant une communication efficace autour de ces actions et de ces personnes ressources Le manuel sco
196. emple les parents dans le cadre du soutien scolaire On peut supposer aussi que la conception actuelle des manuels ob it l hypoth se implicite que dans la soci t des nouvelles technologies de l information et de la communication le manuel scolaire n est plus la seule source d acc s la connaissance et que les l ves ont leur disposition des moyens technologiques pour compl ter les manques du manuel Si cela peut tre vrai pour une cat gorie de la population beaucoup d tudes portant sur l acc s aux nouvelles technologies montrent aussi qu une grande partie de la population n a pas encore acc s certains quipements de base de la nouvelle soci t de l information et de la communication Cette exclusion ou fracture num rique a fait l objet d un rapport du projet europ en SIBIS qui prend surtout en compte l acc s l ordinateur et l usage d Internet et qui montre que malgr le d veloppement de l acc s aux nouvelles technologies dans la population ceci n a pas diminu l cart entre plusieurs groupes sociaux d finis par le sexe l ge l ducation et le revenu et que pour certains indicateurs notamment les revenus et l ducation l cart ne fait que s accro tre On peut raisonnablement penser aux effets d sastreux conjugu s d une double exclusion technologique et ducative Barcenilla 2007 Nombreux sont les auteurs qui soulignent ces risques d e
197. en compte de l origine et des minorit s visibles La fr quence d apparition des minorit s visibles dans les manuels va dans ce sens en effet avec un score moyen de 5 1 proche de celui obtenu pour les autres crit res cette satisfaction oscille entre la fa on dont ce groupe appara t me convient et ce groupe n appara t pas suffisamment Cette satisfaction semble galement concerner la fr quence d apparition des st r otypes concernant les minorit s visibles m 2 1 montrant que les enseignants font le constat de la pr sence de st r otypes dans les manuels scolaires qu ils utilisent tout en restant dans des tr s faibles proportions Plus du quart des r pondants n 25 a pris le temps d crire quelques mots propos d exemples de st r otypes en lien avec les minorit s visibles rencontr s dans les manuels scolaires la plupart de ces commentaires reprennent des remarques exprim es lors des entretiens pr alables Des minorit s pas toujours visibles L invisibilit de l immigr dans l analyse de Lavin s applique au discours tenu par les l ves ou encore les enseignants interview s propos des minorit s visibles en faisant par exemple le constat de la faible repr sentation de corps noirs dans les manuels de SVT un jour en fait on a souvent des sch mas par exemple l anatomie c est m me pas un homme une femme hein c est juste un humanoide et un jour j ai fais des photocopies
198. en retour son public les l ves de la dure r alit du monde Cette premi re impression tend parfois tre r affirm e encore de nos jours par des personnels de l ducation nationale en particulier face des chercheurs d sireux de r aliser un diagnostic ce sujet sur certains tablissements scolaires Wagner Tisserant Serr et Galloro 2005 Ce crit re de discrimination contrairement celui du genre par exemple reste en fait l int rieur des grilles de l cole qui s ouvrent difficilement aux ext rieurs souhaitant comprendre le ph nom ne notamment en vue de son radication Le rapport de Mich le Sellier met en tension cette premi re impression principalement en dressant un tat des mesures et dispositifs mis en place ces derni res ann es pour tendre vers le fameux principe d galit auquel on associe d sormais des chances Parmi les motifs ou crit res de discrimination retenus par Mich le Sellier qui nous int ressent ici le racisme l antis mitisme et la x nophobie l auteur d crit un ensemble de textes juridiques de dispositifs institutionnels mais galement des actions concr tes men es pour lutter contre ces discriminations Si l efficacit de ces mesures semble av r e l auteur constate que Sellier M 2007 rapport en vue de la Septi me consultation des Etats membres sur l application de la Convention et de la Recommandation concernant la lutt
199. enant pas compte de leur handicap INDIVIDUALISME Les manuels pr sentent souvent des personnes en situation de handicap dans des situations banales ou personnalis es o le fait d avoir un handicap s efface au profit de l individu avec ses qualit s et ses d fauts 8 7 PR CONISATIONS Les r sultats de nos analyses et les entretiens r alis s avec des membres de l Association des Paralys s de France et de l AGEFIPH nous am nent proposer quelques pr conisations 8 7 1 Les repr sentations proscrire Tout d abord on peut citer quelques exemples de repr sentations que les participants recommandent d viter Comme nous l avons mentionn plus haut il conviendrait de porter attention au portrait qui suscite la piti ou la fragilit o l on se limite leurs manques S appuyant sur des exemples de repr sentations tir es d Oeuvre d Art de la litt rature ou du cin ma une participante sugg re qu l inverse il convient aussi d viter les repr sentations id alis es faisant des personnes en situation de handicap des h ros ou des gentils aux caract ristiques morales simplistes Enfin les personnes en situation de handicap ne doivent pas tre repr sent es uniquement parce qu elles sont handicap es Ces repr sentations proscrire ont une r percussion sur celles qui au contraire sont consid r es comme valorisantes pour les personnes en
200. enfermement des jeunes en travaillant cette question partir de la diversit des origines de leurs l ves C est pourquoi dans la synth se de ce travail Beno t Falaize insiste sur une confusion persistante tous les chelons du syst me ducatif entre ce qui rel ve de l histoire de l immigration et de la gestion effective des l ves issus de l immigration 2007 p 171 L ensemble de ces travaux annonce la pr sence d l ments que nous recherchons du point de vue de la caract risation des st r otypes associ s aux minorit s visibles Ils nous aident pr ciser certains contours m thodologiques de notre tude Ils nous confortent ainsi dans l analyse du lien entre les prescriptions et les pratiques savoir les manuels et leur utilisation Ils nous invitent galement tre attentifs aux sources en particulier historiques de la diversit des origines dont nous cherchons observer la place dans les manuels Enfin 1ls nous questionnent sur l effet de ces contenus sur les principaux int ress s savoir les l ves La suite de ce chapitre pr sente les r sultats de nos analyses ce sujet 7 4 LA REPR SENTATION DES ENSEIGNANTS Les r ponses aux questions ouvertes du questionnaire adress aux enseignants compl tent les entretiens effectu s pr alablement Apr s l analyse des principaux th mes abord s propos de la question de l origine ou des minorit s visibles nous pr ciserons
201. ens r alis s aupr s des principales maisons d dition cet int r t strat gique repose sur l hypoth se v rifi e dans cette enqu te consistant envisager la diversit d une quipe de concepteurs l image de la diversit qu ils repr sentent dans l ouvrage Cette diversit n est pas simplement port e par l quipe Cette condition est n cessaire mais pas suffisante L importance de la pr sence des femmes dans l dition du manuel scolaire au regard des analyses que nous avons r alis es montre effectivement que la diversification de la main d uvre contribue une am lioration de la repr sentation mais qu elle n est pas suffisante Il faut galement professionnaliser la prise en compte de la diversit d velopper des comp tences en interne et s entourer d experts dans ce domaine Il ne s agit pas d ajouter des tapes dans la production d un ouvrage mais d imaginer une organisation de l activit de conception diff remment de la s lection des auteurs et des consignes qui leurs sont donn es jusqu la commercialisation et la communication li e la sortie d un ouvrage respectueux de la diversit en passant par les ressources qui seront mises la disposition de l ensemble de la cha ne des acteurs Cette volution des diteurs est indispensable mais elle est trop co teuse dans le contexte actuel de l dition fran aise pour tre suivie correctement L engagement d
202. enseignement y 4 i l l l i i i V Valorisation des personnes appartenant des minorit s visibles vivant l tranger chelle d ouverture la diversit fr quence d apparition des st r otypes et exemple de st r otype rencontr Si le r pondant a d clar dans la partie 3 utiliser des manuels Echelle d ouverture la dversst fr quence d apparition des st r otypes et exemple de st r otypes ee Forme de handicap chelle d ouverture la dversit fr quence d apparition des st r otypes et exemple de st r otypes Description de la population i l l I i i i l l l l l l l 4 Discipline enseign e acad mie type d tablissement coll ge lyc e g n ral technique professionnel zone d ducation public priv Mise amp sposition de manuels par l tablissement et fr quence d utilisation Quelles oroblematiques en lien avec un groupe dscrmin ont Perception et repr sentation de la fr quence de repr sentation des groupes dscrmin s dans les manuels pourquoi le r pondant estime t il que certains groupes sont trop repr sent s Quels th mes concernant d autres groupes estim s sous repr sent s devraient tre abord s Th mes abord s et types de repr sentations chelle d ouverture la diversit fr quence d apparition des st r otypes et exemple de st r otypes Au tota
203. ent donc vers d autres supports et certains expriment des attentes pour les aider aborder cette notion d une fa on g n rale mais aussi de fa on plus sp cifique propos de crit res de discrimination plus cibl s L analyse juridique des manuels d ducation civique existants invite respecter les principes de libert et de neutralit des diteurs am liorer la lisibilit des notions abord es Si les d finitions donn es de la notion de discrimination sont dans l ensemble satisfaisantes elles rendent compte de la rupture d galit qu elle constitue on peut regretter que les liens entre principe d galit et discrimination ne soient pas toujours clairs et pertinents ou encore donnent lieu des confusions d ordre purement juridique Cette analyse encourage galement l int gration des dispositions du Code p nal sanctionnant toute distinction ill gitime au sein des manuels d ducation civique Il s agit de faire appara tre tr s clairement que la 199 discrimination est p nalement sanctionn e Enfin 1l para t important que soit mentionn e l existence de la HALDE en pr cisant ses r les et mode de saisine La constitution d une instance collective du type comit de vigilance charg e d assurer un suivi des contenus des manuels relativement la lutte contre les discriminations serait une piste explorer Cet organe refl terait les diff rentes institutions concern es par
204. ent moins bien dans des enseignements traditionnels ou dans des environnements qui requi rent une plus grande quantit d activit s autonomes de l l ve pour combler les limites d un enseignement moins structur ou incomplet 56 Dans ce type de situation les l ves plus talentueux excellent Snow 1984 cit par P ladeau Forget Gagn 2005 En l absence d un support didactique adapt qui puisse tre utilis par l l ve de mani re autonome l exclusion ducative peut donc s accentuer aussi chez les enfants issus des milieux d favoris s qui ne peuvent pas b n ficier de nouveaux outils et d un suivi parental dans leur milieu familial Pour r sumer L analyse des manuels montre qu il n existe pas l heure actuelle de mod le conceptuel de r f rence dans ce domaine Cela se traduit par un manque de structure th matique des contenus et une absence de hi rarchisation des informations De m me dans ces manuels con us autour des exemples la quasi absence de texte connaissances d claratives introduisant les documents ou apportant des l ments d explication risque d amener l l ve ne retenir que les exemples ou ce qui est anecdotique au d triment de l laboration de connaissances plus g n rales et transf rables On a vu galement que le cadrage propos par l ducation Nationale reste trop large et que l analyse des diff rents l ments et rubriques des manuels montre des cart
205. ent ou ont v cu les immigr s mais galement les personnes issues de l immigration tout en percevant l effet du regard de la majorit d accueil sur l int gration Pour les autres mati res leur contenu touchant l identit sociale des minorit s visibles que de fa on implicite cet argument ne doit pas pour autant les conduire les exclure ou les repr senter dans des situations d valorisantes Les enseignants et les diteurs doivent rester engag s dans la lutte contre les discriminations et dans ce Tisserant P Wagner A L Galloro P Serre A 2005 Assimilation et discrimination des attitudes convergentes http www prejuges stereotypes net espaceDocumentaire Tisserant pdf 135 cadre l application des deux principes ci dessus mentionn s devrait suffire poursuivre le travail entrepris d j par certains diteurs Recommandations d passant le cadre des manuels scolaires L tendue des comp tences des diteurs n est pas illimit e La pratique du recours des professionnels de l int gration et de la lutte contre les discriminations comme nous l avons fait dans le cadre d un focus group en soumettant des illustrations ces experts peut constituer galement une aide la conception de manuels encore plus repr sentatifs de la diversit culturelle fran aise Par ailleurs les manuels scolaires sont soumis aux programmes qu ils doivent respecter Cette tude n avait
206. entifier Sans tomber dans l exc s qui consisterait ne repr senter que des personnes en situation de handicap au destin exceptionnel les exemple de r ussite comme celui de Pascal Duquenne peuvent tre mentionn s dans de nombreuses disciplines comme la situation de scientifiques comme Stephen Hawking 8 7 4 Les manuels et leur contexte d utilisation Enfin certains sp cialistes rappellent qu il ne faut pas faire du handicap un objet de connaissance intellectuelle le manuel doit tre replace dans le contexte d une utilisation qui se fait au sein d une institution l cole dispositif de droit commun qui se doit de veiller la bonne insertion des l ves handicap s Il s agit de ne pas voquer un handicap virtuel priv des exp riences de vie et de relation Une participante voque le d cret d application de la loi du 11 f vrier 2005 qui traite de l insertion des l ves handicap s dans l cole ordinaire en ajoutant que de ce fait tous les enfants auront c toyer des enfants handicap s c est quelque chose qui s inscrit dans une relation qui rel ve de la vie ensemble 151 Dans le prolongement de cette n cessit de replacer le manuel dans son contexte d utilisation est voqu e galement le besoin que la question du handicap s inscrive dans la formation initiale des enseignants d s l IUFM et dans le cadre de formations continues Pour r sumer Au regard
207. epr sentation classique aussi bien dans la litt rature que dans le cin ma seules quelques personnes les fous les handicap s les marginaux seraient capable de porter un regard et de dire la v rit sur les hommes et la soci t p 40 Quelle que soit la repr sentation on constate que dans tous les cas le personnage handicap occupe une place singuli re dans les r cits a la fois dans et hors de la 799 soci t p 40 Nous verrons ce qu il en est des repr sentations des personnes en situation de handicap dans les manuels 8 3 4 Les repr sentations sociales du handicap Pour conclure cette partie sur les repr sentations du handicap nous rappellerons les travaux de Paicheler et al 1984 qui ont tudi les repr sentations sociales du 180 Paicheler H Beaufils B Ravaud J F Personnalisation et stigmatisations sociales In J L Beauvois R V Joule J M Monteil Eds Perspectives cognitives et conduites sociales Tome 1 Th ories implicites et conflits cognitifs pp 45 61 Cousset Fribourg Suisse Delval 143 handicap S en sont d gag es deux repr sentations des personnes en situation de handicap moteur fauteuil roulant la premi re leur attribue deux caract ristiques que sont l anxi t et l introversion les auteurs mettent en relation cette description avec celle attribu e la personne inadapt e tandis que la seconde moins r pandue se repr sente ces pe
208. epr sentent au moins une personne homosexuelle Au niveau des exercices de math matiques le groupe des femmes n appara t que dans 30 des exercices Viennent ensuite les seniors 2 5 les minorit s visibles 2 Aucun exercice des 359 analys s n voque l homosexualit ou le handicap Notons toutefois que la pr sence ou l absence de ces groupes dans les manuels ne co ncide pas n cessairement avec le fait que les enseignants traitent ou non de th matiques li es l appartenance l un de ces groupes Enseignants ayant d j abord un th me li un groupe discrimin Femmes Seniors Minorit s visibles Personnes en situation de handicap Personnes homosexuelles O 25 50 15 100 INT GRATION VS S GR GATION 85 Le second item mesure l int gration lorsque les moyennes sont faibles ou la s gr gation lorsque les moyennes sont lev es On observe des diff rences significatives les manuels seraient sigmificativement plus int grationnistes envers les femmes qu envers les seniors t 93 2 484 p lt 05 les personnes appartenant des minorit s visibles t 107 2 109 p lt 05 et les personnes homosexuelles t 34 2 315 p lt 05 Les personnes en situation de handicap obtiennent la m me moyenne que les femmes l orientation int grationniste leur est ainsi davantage associ e que pour les minorit s visibles t 65 2 185 p lt 05 ou les seniors t 58 2 411 p lt 05
209. es INDIVIDUALISME La moyenne obtenue par les seniors est significativement inf rieure celle obtenue par les femmes t 81 2 082 p lt 05 ce qui peut s expliquer par la fr quence laquelle apparaissent ces deux groupes dans les manuels les femmes tant plus repr sent es elles sont galement davantage plac es dans des situations dans lesquelles elles sont susceptibles d tre individualis es Les manuels analys s sont consid r s comme plut t exclusionnistes l gard de certains crit res comme l orientation sexuelle et dans une moindre mesure le handicap et le cas des seniors Les r pondants ne consid rent globalement pas que les groupes auxquels nous nous int ressons soient d valoris s dans les manuels Toutefois on observe deux diff rences significatives les femmes t 74 2 351 p lt 05 de m me que les personnes appartenant des minorit s visibles t 68 2 537 p lt 05 seraient plus d valoris es que les personnes en situation de handicap Une fois de plus nous 86 pouvons expliquer cette observation par la fr quence d apparition de ces deux groupes par rapport aux autres 87 6 LES STEREOTYPES ET DISCRIMINATIONS LIES AU GENRE DANS LES MANUELS SCOLAIRES Sabrina Sinigaglia Amadio Anne Lorraine Wagner Sandrine Shoenenberger Pascal Tisserant Dans ce chapitre apr s avoir rappel le contexte dans lequel s inscrit notre d marche il s agira de pr senter l
210. es partir de travaux consacr s la gestion de la diversit Une enqu te men e aupr s des principales maisons d dition confrontera cette perspective th orique la r alit du quotidien de l diteur et ses attentes dans ce domaine Dans les six chapitres pr c dents nous avons observ l aide de la grille d analyse sp cialement labor e pour cette tude le MODEL mod le d ouverture la diversit et l galit dans les livres la pr sence de st r otypes dans les manuels scolaires pour cinq crit res de discrimination Arriv s ce stade de la recherche une question s impose alors comment une organisation comme une maison d dition peut elle concevoir et diffuser des produits porteurs de st r otypes Ou encore comment les diteurs peuvent ils s organiser pour viter de produire des st r otypes Les travaux gestion de la diversit peuvent nous aider r pondre ces questions 11 1 DITER DES MANUELS SCOLAIRES EN ADOPTANT UNE POLITIQUE DE GESTION DE LA DIVERSIT L dition du manuel scolaire constitue une activit de production et commerciale sp cifique liant la maison d dition l ducation nationale ses responsables de programmes et ses enseignants en vue de favoriser les apprentissages des utilisateurs finaux savoir les l ves En d pit de cette sp cificit la maison d dition n en demeure pas moins une entreprise responsable de la conceptio
211. es entretiens sont la fois confirm s par le questionnaire o la fr quence d apparition des personnes en situation de handicap est estim e tr s rare moyenne de 2 47 sur une chelle en 7 point allant de jamais tr s souvent et par l analyse quantitative des 3097 illustrations contenues dans 29 manuels qui montre que 25 illustrations seulement mettent en sc ne des personnes en situation de handicap seules ou dans un groupe restreint moins de 10 personnes 2 illustrations pr sentant un groupe de personnes repr sentent au moins une personne en situation de handicap au milieu d un groupe de plus de 10 personnes ou d une foule Enfin sur 359 exercices de math matiques analys s aucun ne mentionnait une personne en situation de handicap 8 4 2 Contextes d apparition En outre ces personnes ne sont pas pr sent es au hasard et n apparaissent quasiment que dans des contextes bien cibl s pour les associations ou dans son r le d handicap l ve en terminale Plus pr cis ment sur les illustrations que nous avons relev les personnes en situation de handicap apparaissaient soit dans des 181 Villes I 2002 Identit repr sentations sociales et handicap D ficiences motrices et situations de handicap ed APF 144 manuels de Sciences de la Vie et de la Terre afin de traiter de l tiologie ou des cons quences d une pathologie ou d un accident 12 illustrations dans des manuels d
212. es les apparitions des personnes homosexuelles dans les manuels se font dans des contextes tr s sp cifiques voire caricaturaux quand elles se font l appartenance la minorit prend le pas sur les caract ristiques personnelles de l individu contrairement ce qui peut tre observ dans certains m dias par exemple Ce d ni d existence comme nous l avons vu dans la partie th orique est de nature induire des troubles chez les l ves homosexuels et ne permet pas de garantir une certaine ouverture d esprit de la part des autres Peu d tudes ont port sur ce th me et on peut dire qu il s agit d un champs dans lequel tout reste faire BIBLIOGRAPHIE Burke P J 1996 Social identities and psychosocial stress pp 141 174 in Howard Kaplan Psychosocial Stress Perspectives on Structure theory Life Course and Methods Orlando FL Academic Press http wat2146 ucr edu Papers 96b pdf Corraz J 1982 L homosexualit Paris PUF Que sais je Frable D Platt L et Hoey S 1998 Concealable stigmas and positive self perceptions Feeling better around similar others Journal of Personality and Social Psychology 74 4 909 927 Goetzmann S 2001 L homosexualit du secret la fiert Soci t s n 73 Goffman E 1963 Stigmate Les usages sociaux des handicaps Paris Editions de Minuit Jackson S 2005 The social complexity of heteronormativity gender sexuality and heterosexuality Lectur
213. es apparitions marquantes des personnages en situation de handicap au cin ma ce dernier distingue diff rentes formes de repr sentations qui peuvent galement s appliquer au moins en partie aux donn es recueillies dans le cadre de notre tude Tout d abord en s appuyant comme le fait par ailleurs Grim 2008 sur l analyse freudienne de l inqui tante tranget Bonnefon s int resse l aspect visible et spectaculaire du handicap physique en notant que toute partie du corps manquante 177 Korff Sausse S 2001 D Oedipe Frankenstein Figures du handiap Paris Descl e de Bouwer 178 Bonnefon 2004 Handicap et cin ma Lyon Chronique sociale 17 Grim O 2008 Mythes monstres et cin ma aux confins de l humanit 142 ou gravement meurtrie contient en elle m me une puissante facult de fascination ou et de d go t L atteinte de l int grit corporelle renvoie la mort p 27 Ainsi d une mani re g n rale l auteur constate que la pr sence des personnes en situation de handicap au cin ma n est jamais anodine elle repose sur l attraction de la s duction de l trange p 30 Toujours en relation avec l aspect visible de certains handicap il met en vidence le fait que les objets qui y sont associ s ne sont pas neutres ils sont charg s d une signification globale laquelle il est difficile de se soustraire avec d une part la souffrance le malhe
214. es pour l galit des Chances entre les femmes et les hommes Les cahiers du r seau AVEC n 2 mars Berton Schmitt A 2005 La place des femmes dans les manuels d histoire du secondaire in L Observatoire de la parit Entre les hommes et les femmes Rapport IEP Grenoble Universit Pierre Mend s France Boileau E 1271 Le livre des m tiers r dit par la Biblioth que des arts sciences et techniques Bourdieu P 1998 La domination masculine Paris ditions du Seuil Coll Points essais Choppin A 1992 Manuels scolaires histoire et actualit Paris Hachette Cromer S Brugeilles C 2005 Analyser les repr sentations du masculin et du f minin dans les manuels scolaires Ceped Collection Les clefs pour Cromer S Turin A 1997 Quels mod les pour les filles Une recherche sur les albums illustr s Paris Association Du C t des Filles Cromer S Turin A 1998 Que voient les enfants dans les livres d image Des r ponses sur les st r otypes Paris Association Du c t des Filles 113 Djider Z Murat F Robin I 2003 Motivation et performances scolaires les filles creusent l cart Insee Premi re n 886 mars Duby G Perrot M 2002 Histoire des femmes en Occident Paris Perrin Coll Tempus Epiphane D My tailor is a man la repr sentation des m tiers dans les livres pour enfants Travail genre et soci t s Formation et or
215. es r sultats obtenus suite aux entretiens r alis s aupr s des enseignants et l ves mais galement du d pouillement des questionnaires enseignants et de l analyse des manuels observ s 6 1 QUELQUES DONN ES DE CADRAGE Observer la place des st r otypes et des discriminations dans les manuels scolaires du secondaire sur le plan du genre a son importance pour quatre raisons majeures La premi re est d ordre g n ral et tient la place qu occupe le manuel dans la construction des repr sentations des individus Choppin 1992 car comme le rappelle tr s justement entre autres Christine Fontanini les manuels scolaires participent au del de leur contenu didactique non seulement l ducation des l ves mais aussi leur socialisation Ils ont un r le dans la formation des normes et des opinions des l ves Fontanini 2007 Ils constituent pour nombre d enfants l un des premiers livres d importance qui leur est donn de lire Par ailleurs la valeur accord e aux propos nonc s dans les manuels scolaires par les parents les l ves et les enseignants leur conf re une autorit Fontanini pr cise ce sujet que les enfants estiment souvent qu ils ne peuvent pas comporter d erreurs qu ils sont infaillibles Ils sont consid r s comme le livre des livres rassemblant l tat des connaissances d une soci t Enseignant e s parents et l ves leur font spontan ment confiance Fontanini
216. es tests de mesure du quotient intellectuel Binet et Simon 1905 permet d laborer des hypoth ses au sujet des raisons pour lesquelles certains ne s adaptent pas l cole Ceci contribue pour Sticker consolider la volont d int gration des personnes handicap es Par la suite il souligne le foisonnement progressif d organismes essentiellement associatifs qui revendiquent un retour dans la soci t part enti re pour les personnes handicap es Le terme de handicap appara t pour la premi re fois dans le droit fran ais dans la loi du 23 novembre 1957 qui encadre le reclassement des travailleurs handicap s La derni re d finition juridique issue de la loi n 2005 102 du 11 f vrier 2005 pour l galit des droits et des chances et la participation et la citoyennet des personnes handicap es consid re que le handicap correspond toute limitation d activit ou restriction de participation la vie en soci t subie dans son environnement par une personne en raison d une alt ration substantielle durable ou d finitive d une ou plusieurs fonctions physiques sensorielles mentales cognitives ou psychiques d un polyhandicap ou d un trouble de sant invalidanf Il s agit de la d finition l gale du handicap la plus compl te du droit fran ais qui int gre de nouveaux l ments tels que la reconnaissance du caract re handicapant de nouveaux troubles d ordres sensoriel cog
217. es vis vis des personnes homosexuelles La d marche propos e ici consiste d terminer quantitativement l ampleur des st r otypes dans les manuels scolaires choisis dans les manuels d ducation civique De fa on plus pr cise nous avons tent d appliquer ce mod le pour chaque crit re origine mais aussi handicap orientation sexuelle ge ou genre en nous 65 Le mod le d acculturation interactive MAI de Bourhis et al 1997 distingue six orientations d acculturation r pondant des degr s divers d ouverture la diversit basant sur diff rents types de recueil de donn es afin de qualifier la tendance des manuels en termes d ouverture la diversit Ce mod le offre l avantage de fournir une typologie d taill e donnant des indications suppl mentaires sur la mani re dont est trait e la question Au lieu d une opposition dichotomique entre discriminant versus non discriminant nous obtiendrons une palette de nuances donnant une vision imm diate et pr cise de la mani re dont est trait e l alt rit dans les manuels tudi s Si l on transpose ces orientations d acculturation l valuation d un crit re on obtient le mod le d ouverture la diversit et l galit dans les livres MODEL qui correspond la typologie suivante en termes d orientations Les personnages appartenant des groupes discrimin s se trouvent dans des situations
218. es vivant aux Etats Unis La seule photographie pr sentant une personne d orientation sexuelle autre qu h t rosexuelle est un homosexuel atteint du VIH Notons toutefois que dans une dition plus r cente du manuel concern cette photo a t supprim e En ce qui concerne l enseignement de la sexualit seules les relations hommes femmes sont mentionn es L encore les rapports sexuels alternatifs sont implicitement rel gu s au statut de d viance sexuelle 9 4 HOMOSEXUALIT ET DUCATION LE CONSTAT D UN SILENCE 9 4 1 L homosexualit dans les programmes scolaires Compte tenu de l impossibilit d analyser l ensemble du contenu des programmes scolaires nous nous sommes limit s la recherche syst matique de certains mots clefs en vue d identifier les disciplines et niveaux dans lesquels nous tions susceptibles de rencontrer des documents en lien avec l un des groupes discrimin s 199 Temple J 2005 People who are different from you heterosexism in Quebec High School textbooks Canadian Journal of Education 28 3 271 294 158 auxquels nous nous int ressons Concernant l orientation sexuelle nous avions choisi les mots clefs suivants orientation sexuelle homosexualit el le s lesbienne bisexuel et homophobie Ces termes n apparaissent nulle part dans les programmes On peut toutefois noter la pr sence dans le document d accompagnement des programmes
219. essaire d agir au niveau de la maladie domaine sanitaire ou de la d ficience domaine m dico social Pour faciliter l op rationnalisation de certains items des questionnaires ou grilles de l analyse experte nous nous sommes galement bas s sur la typologie propos e par l AGEFIPH distinguant 5 cat gories de handicaps 140 Le handicap moteur I recouvre l ensemble des troubles pouvant entrainer une atteinte partielle ou totale de la motricit Il peut avoir trait des difficult s se d placer changer de position effectuer certains gestes manipuler des objets s exprimer Ce type de handicap va du rhumatisme ou de l arthrose l h mipl gie la parapl gie ou la t trapl gie Le handicap visuel Z concerne les personnes aveugles mais aussi dans la majorit des cas les personnes malvoyantes Le handicap auditif La perte auditive totale est rare mais ce type de handicap concerne galement les personnes pr sentant une d ficience auditive partielle malentendants Le handicap psychique Il concerne essentiellement les personnes atteintes de difficult s d ordre psychique souffrent d un malaise qui peut se traduire certains moments par des comportements d routants pour les autres car loign s des conduites convenues et habituelles La d ficience intellectuelle Il s agit d une difficult comprendre et une limitation dans la rapidit des fonctio
220. et 18 enseignants ont accept de r pondre nos questions le guide d entretien utilis pour cette enqu te se trouve en annexes 71 M Filles M Gar ons 0 2 4 6 8 10 Sixi me sm a 3 Cinqui me my Cinqui me SEGPA m 6 Quatri me nn w 2 Troisi me C Seconde f Premi re Terminale 1 3 i s Giy Graph 4 1 R partition des l ves interview s en fonction des niveaux 4 2 0 H G ECJS SES Maths SVT Langues Fran ais El ctricit Secr tariat Graph 4 2 R partition des enseignants interview s par discipline 12 Pour compl ter les observations issues de l enqu te par entretien nous avons soumis des enseignants volontaires un questionnaire en ligne 4 4 2 Questionnaire destin aux enseignants Ce questionnaire en ligne comprenait 11 parties dont les objectifs sont r sum s dans le sch ma suivant Si le r pondant d clare enseigner l ducation civique Utisaton de manuels d autres supports satisfaction ressentie vis vis de la mans re dont est trait e la scrmination fr quence d apparition des diff rents groupes domaines de discrimination abord s suggestions d am lioration Echelle d ouverture la dverstt fr quence d apparition des st r otypes et exemple de st r otype de genre rencontr r Partie 1 Discipline et tablissement Partie 3 Utilisation des manuels Partie 4 Place de la diversit dans l
221. et ce sans ambigu t lorsqu on souhaite aborder la question de l homosexualit il faut viter de jouer sur l ambigu t le message doit tre extr mement clair parce que l aussi s il y a une ambiguit les l ves vont se dire ben tiens pourquoi est ce qu on le sait pas pourquoi est ce que c est cach parce que l aussi si c est ambigu c est quelque part qu on ose pas affirmer une v rit et puis quelque part a induit peut tre certains st r otypes en se disant que si on en parle pas franchement c est que quelque part il y a quelque chose qui n est pas nef L enjeu est galement d envoyer des signaux verts qui permettent aux personnes qui le souhaitent de parler avec une certaine s curit si c est marqu quelque part je suis couvert a permet de rassurer l intervenant 9 7 2 Renforcer la l gitimit per ue de la lutte contre l homophobie Dans le m me ordre d id e certains militants pensent que si la lutte contre le racisme ou le sexisme est per ue comme fondamentale 1l n en est pas forc ment de m me pour l homophobie preuves en sont les insultes homophobes prononc es fr quemment sans que cela ne choque outre mesure Il conviendrait donc lorsque l on traite des discriminations d voquer tous les crit res concern s et d en r habiliter certains 168 9 7 3 Questionner les normes h t rosexistes Les manuels l image de la soci t dans la
222. eu valoris es ou au contraire tr s valoris es De plus une activit de bureau permettrait de montrer un senior en interaction avec de nouvelles technologies ordinateur t l phone portable ce qui n est apparu dans aucune illustration De la m me mani re pr senter des seniors durant une activit physique Jogging natation permettrait de contrebalancer les st r otypes de seniors malades de seniors 180 devant meubler du temps libre Les pr senter dans des activit s plus extr mes contrebalancerait leur aspect fragile 10 2 4 Perspectives d am lioration de la situation Pour les enseignants et associations interrog s ainsi que d apr s nos analyses am liorer les repr sentations des seniors dans les manuels passe par une augmentation de leur pr sence dans des contextes positifs plus actifs comme r servoir d exp rience pour la soci t et les entreprises Il nous semblerait galement int ressant de montrer des seniors dans des domaines contre st r otypes en interaction avec des technologies ordinateur console de jeux t l phone portable au travail ou ayant des activit s qui semblent r serv es aux plus jeunes Jogging assistant des cours l universit ou tout simplement dans des activit s de la vie quotidienne sans lien avec l ge Il faudrait galement pr ter une attention particuli re aux contextes d apparition des seniors comme cette photo voqu e pr c demment pr
223. experts concernant l exploitation de certains documents Les ressources mises la disposition des diteurs par des organismes ext rieurs constituent un des leviers de d veloppement de l expertise qui fait d faut aux maisons d dition il faudrait des documents tr s bien faits sur les discriminations des documents sur lesquels on pourrait utiliser dans les manuels scolaires ou encore il faudrait qu on ait des billes par exemple une liste des grandes figures f minines un document qui pourrait tre donn aux quipes d auteurs L utilisation de ces outils constitue une des premi res tapes la mise en uvre de politiques efficaces en gestion de la diversit dans les maisons d dition comme l expriment les responsables souhaitant aller d j un peu plus loin en agissant directement sur les quipes d auteurs il faudrait faire des recommandations aux auteurs mais on ne le fait pas assez ou encore en se formant ces questions il faudrait qu on soit au courant des colloques sur ce sujet ou encore de fa on concr te c est le r le du syndicat de l dition qui pourrait organiser une journ e d information consacr cette question 195 DISCUSSION CONCLUSIVE Au regard des politiques en mati re de gestion de la diversit propos es cf tableau 11 1 4 l enqu te r alis e aupr s de responsables d dition du manuel scolaire permet de r pondre aux deux questions de d part
224. explicites on joue sur le crit re homme femme mais pas sur l ge ou pour une autre responsable on s adresse aux jeunes donc on n est pas concern par la question des seniors L argument principal concerne la non ad quation entre le produit et sa cible les l ves ont entre 10 et 18 ans et on a surtout tendance illustrer les manuels scolaires avec des photos de jeunes Il explique pourquoi les seniors sont exclus des manuels scolaires ou cantonn s aux r les qui leurs sont d volus dans la soci t quand ils ne sont pas de c l bres immortels Des cinq crit res comme dans l enqu te aupr s des enseignants l homosexualit suscite les plus fortes r sistances avec toutefois d importantes diff rences d une responsable l autre Deux responsables sur les huit se sont montr es tr s ouvertes par rapport ce crit re plus difficile aborder que les pr c dents dans le cadre de l institution scolaire concernant l homosexualit c est encore plus compliqu car c est la fa on dont les enseignants s en emparent qui est probl matique il y a des enseignants qui ne nous prennent pas le manuel parce qu il parle des familles homoparentales La r sistance d une partie des enseignants probablement importante au regard de l argument conomique conduit certains responsables d dition viter ce crit re m me dans des situations que nous pr conisons par ailleurs dans ce rapport cf
225. exualit Un sondage r alis aupr s de 1000 tablissements scolaires r partis dans toutes les acad mies a permis d tablir une liste des manuels utilis s afin de constituer un chantillon analyser l aide de grilles sp cialement labor es pour cette tude A ce stade de la recherche 29 manuels auront t soumis principalement trois grilles d analyse dont une portant sur plus de 3000 illustrations Une s rie d entretiens men s aupr s d l ves puis d enseignants a permis d laborer un questionnaire auquel plus de 190 enseignants ont r pondu Ces donn es ont pu tre compl t es gr ce la participation de professionnels d organismes et membres d associations dont la mission est de veiller lutter contre les st r otypes et les discriminations subies par les cat gories sociales tudi es ici Enfin en compl ment des deux entretiens r alis s avec des experts du monde de l dition une enqu te par entretiens aupr s de responsables des principales maisons d dition pr cise le cadre des mesures mettre en oeuvre pour am liorer la repr sentation de la diversit dans les manuels scolaires De par les moyens qui nous ont t allou s cette recherche peut s apparenter une recherche exploratoire qui permet d ouvrir de nombreuses pistes en termes de recommandations et pour des recherches futures A la faiblesse des travaux men s dans cette direction sur les manuels scolaires fran
226. ge est que le VIH se transmet essentiellement lors de rapports h t rosexuels En d pit de cette correction et du fait que l objectif de l auteur est probablement de casser une id e re ue on peut s interroger sur le choix de la formulation de la question n aurait 1l pas mieux valu dans un exercice comme celui ci et sur un sujet aussi d licat pr f rer l option de l hypoth se vraie Bien que ces chiffres et exercices ne portent pas directement atteinte l image de l homosexualit le SIDA est le seul sujet o l existence des personnes homosexuelles est mentionn e c est dire dans un contexte n gatif Comportements Animaux Les relations homosexuelles ne sont gu re plus voqu es dans le cadre de la sexualit des animaux comme l attestent les extraits issus de diff rents manuels le rat est attir par la rate en chaleur SVT section Terminale S dition Bordas les grillons m les attirent leurs femelles par leur chant les mammif res femelles en p riode ovulatoire recherchent et acceptent les m les SVT 4e ditions Nathan 2007 Ces ouvrages font bien r f rence aux comportements sexuels des animaux mais l attirance pour le sexe oppos est l unique conduite envisag e 209 Bordas 2004 210 Bordas 2007 166 Pour conclure par rapport la grille d analyse propos e par Snyder et Broadway 2004 qui n cessiterait d tre appliqu e sur u
227. git de mesurer les dimensions de sa cuisine les auteurs choisissent un pr nom f minin De plus non seulement ce sont essentiellement les filles qui ach tent mais leurs achats sont souvent tr s st r otypes des v tements un forfait t l phonique etc Enfin les passions des unes et des autres sont l encore difiantes du point de vue d une sexualisation des pratiques poup es et gommettes pour les filles voitures timbres livres et Internet pour les gar ons Les exercices recherchant un traitement galitaire font figure d exception Cassandre a achet 1 950kg de figues Thierry a achet 1 480kg de navets Marion a achet 1 280kg de c pes Mario a achet 2 350kg de girolles Juliette a achet 480g de cerises p 52 Trois amis Wilfried Th r se et G raud ont ramass des champignons p 68 Vivian Franck et Laura se sont pr sent s l lection de d l gu s de classe p 72 Val rie part en vacances Papeete Romain part en vacances Paris p 112 les parents de Louis veulent savoir dans quel coll ge p 143 Il importe cependant de relever que ces exercices plus galitaires portent sur des dimensions relativement asexu es ou aux enjeux moindres la nourriture les vacances On notera n anmoins l effort de lier les deux sexes une lection de d l gu s que nous pouvons consid rer comme un premier niveau de socialisation politique ou
228. gliola etc op cit les femmes actives aux petits m tiers d valoris s travail domestique emploi st r otyp caissi res tr s rare de voir des femmes chefs d entreprise le type de profession Les femmes cantonn es dans les t ches subalternes la femme ne peut exercer que des fonctions d ex cution par exemple dans le Belin 2001 que j ai sous la main les seules femmes pr sent es dans leur activit professionnelle sont une infirmi re derri re un m decin p 47 une sage femme p 49 une aide en maison de retraite p 49 en revanche les m decins les maitres nageurs les enseignants les pompiers les gendarmes sont tous des hommes Bon c est vrai il y a deux jeunes filles pendant un cours de chimie sur une petite photo On pourrait croire que les filles apprennent mais ne travaillent pas ensuite dans des m tiers nobles Cette cat gorie arrive en seconde place et elle est d autant plus renforc e que le rapport l emploi des femmes est parfois caricatur ou abusif voire mensonger ou dulcor la femme actuelle doit pr f rer sa carri re sa famille pour r ussir beaucoup de femmes repr sent es en situation militante la femme doit voter les suffragettes les femmes r clament la parit photo de groupe ou en situation d exception voire de bizarrerie la premi re femme pilote de chasse par exemple alors que peu de manuels ou p
229. gnition London Sage 140 Stroebe W amp Insko C A 1989 Stereotypes prejudice and discrimination Changing conceptions in theory and research In D Bar Tal C F Grauman A W Kruglanski W Stroebe Ed Stereotypes and prejudice Changing conceptions p 3 34 New York Springer 62 Si l on consid re les manuels comme une projection culturelle de la soci t fran aise on peut s attendre une certaine transposition des st r otypes partag s par ce groupe l int rieur de ces ouvrages La singularit de cette tude est de s int resser aux st r otypes non pas en tant que sch mas cognitifs propres un sujet ou un groupe social mais en tant que repr sentations figuratives ou textuelles l int rieur d un manuel N anmoins en tant que produit d institutions de la soci t fran aise nous consid rerons que le manuel constitue une projection culturelle de celle ci comme Hall 1979 1 l a d montr propos d autres objets A ce titre il nous appartient de v rifier s1 les repr sentations des diff rents groupes v hicul es par les cat gories sociales pr sentes dans les manuels scolaires sont le reflet de st r otypes en vigueur dans la soci t fran aise Cette caract ristique implique une adaptation des techniques d valuation et pose de nombreuses questions d ordre m thodologique en effet en se basant sur une chelle identique la d marche est diff re
230. gration Dans l esprit de la cit nationale de l histoire de l immigration telle qu elle appara t au moment de son ouverture Beno t Falaise d fend l id e d une histoire de l immigration et donc de son enseignement qui doit tre s par de celui de la colonisation ou encore de celui de l esclavage La deuxi me partie de ce rapport est consacr e la place de l histoire de l immigration d une part dans les programmes scolaires et d autre part dans plus de 240 manuels scolaires de l cole primaire du coll ge et du lyc e Les disciplines retenues sont l histoire la g ographie et l ducation civique mais galement les langues pour les programmes et les sciences conomiques et sociales pour les manuels Les conclusions auxquels les auteurs aboutissent l issue de leur analyse d montrent que l histoire de l immigration est entr e tr s r cemment dans les programmes scolaires et apr s celle des colonisations et de l esclavage les derni res ditions des manuels scolaires refl tent cette volution de fa on paradoxale ce sont les programmes de langues qui insistent le plus sur l histoire de l immigration et ceux d histoire qui la d laissent le plus 168 Sayad A 1992 L immigration ou les paradoxes de l alt rit Bruxelles De Boeck Universit Sayad A 1999 La double absence Des illusions aux souffrances de l immigr Pr face de Pierre Bourdieu Paris
231. hies d hommes en situation de travail un enseignant p 12 un policier p 29 deux chirurgiens p 58 un policier p 59 trois ouvriers sur un chantier p 64 un boueur p 71 deux boueurs p 77 un luthier p 86 et les quelques rares femmes pr sent es dans des professions le sont dans des m tiers ou des situations qui leur sont traditionnellement associ es une enseignante p 21 une secr taire de mairie du bureau d tat civil p 46 une agent de police qui fait traverser des enfants la sortie d une cole Cette double page et ce manuel d ducation civique est d autant plus difficile comprendre que le manuel pour les 3 ducation civique Grandir ensemble 2007 par les m mes auteurs auxquels s ajoute un cinqui me auteur pr sente quelques pages int ressantes sur le droit de vote des femmes p 74 75 sur la place des femmes dans la soci t fran ais p 86 87 la mention de la loi sur la parit et la pr sentation de femmes c l bres pour laquelle on notera le souci de f miniser les fonctions cette fois ci Olympe de Gouge 1748 1793 auteure d une D claration des droits de la femme pendant la R volution fran aise m me si on pourra regretter que le titre de l uvre n ait pas t respect dans son int gralit Simone de Beauvoir 1908 1986 crivaine et f ministe Fran oise Giroud 1916 2003 journaliste et ministre et Simone Weil n e en 1927 Ministre et d
232. hologie sociale de plus la rigueur m thodologique de cette discipline para t s imposer pour la conception d outils de mesure et tout au long de l tude aussi bien dans le traitement statistique que dans l explication des r sultats et les pr conisations Ensuite dans la mesure o cette tude demande galement des comp tences en p dagogie notamment en termes d acc s et d utilisation des informations contenues dans les manuels scolaires le recours la psychologie cognitive dont l un des objets d tude privil gi s est l apprentissage s av re particuli rement adapt Enfin compte tenu de nos objectifs d tudier la mani re dont sont trait s le droit des discriminations et le concept d galit dans les manuels d ducation civique une approche juridique s av re incontournable C est pourquoi notre quipe se compose de chercheurs de chacune de ces sp cialit s appartenant trois laboratoires 1 2 1 Une approche psycho sociologique L quipe charg e de l approche psycho sociologique se compose pour LabPsyLor ETIC de Pascal Tisserant Ma tre de conf rences en psychologie sociale Anne Lorraine Wagner et Sandrine Schonenberger Doctorantes en psychologie sociale ainsi que M lanie Becker et Gautier Drusch tudiants en Master de psychologie Enfin pour 2L2S ERASE gt Sabrina Sinigaglia Amadio Docteure en sociologie 1 2 2 Une approche cognitive Javier Barcenilla Ma
233. icitaires nous donne par exemple un riche panel de repr sentations st r otyp es des femmes en les pla ant notamment en d pit de la 91 r solution 95 C296 05 du 5 octobre 1995 concernant le traitement de l image des femmes et des hommes dans la publicit et les m dias plus souvent dans des espaces r serv s la cuisine le foyer entour es d enfants de copines et plus rarement dans des espaces professionnels ou politiques en mettant tr s largement en avant la silhouette des femmes plus que leur intellect Par ailleurs les contes ou albums pour enfants qui constituent le mat riau ordinaire de la lecture du coucher des enfants ou de leur propre apprentissage de la lecture v hiculent comme a pu le montrer entre autres Adela Turin des st r otypes forts les femmes symbolis es par le tablier et les hommes par le journal et les lunettes Cromer Turin 1997 1998 Cromer Brugeilles 2005 Ainsi m me si les femmes sont aujourd hui globalement pr sentes dans toutes les sph res sociales leur repr sentation iconographique et textuelle conna t certaines lacunes Les attributs classiques du rose et des jupes pour les filles du bleu et des pantalons pour les gar ons continuent de perdurer avec des images parfois m me contraires aux tudes sociologiques Baudelot et Establet 1992 Terrail 1997 puisque celles ci montrent qu l occasion de tests d entr e en sixi me en math matiques et en f
234. iculi res dans les programmes scolaires ce n est pas sp cifi clairement qu il faut s int resser cela l exception d ECJS ou si on veut que cela soit dans les manuels scolaires passons le dans les programmes ou encore il faut une ouverture d esprit des programmes pour aborder certains th mes propos du fran ais l une des disciplines les moins satisfaisantes en termes de repr sentation de la diversit une responsable va jusqu 194 exprimer son pessimisme je reconnais qu il y a des efforts suppl mentaires faire dans les ouvrages de fran ais mais le nouveau programme des lyc es avec l id e d un patrimoine commun n aidera pas cela Les responsables se voient dans l ensemble assez peu autonomes et difficilement proactifs dans ce domaine et renvoient la plus grande part de responsabilit l ducation nationale et l Etat qui doit tre le ma tre d uvre de fa on associer l ensemble des acteurs du monde de l enseignement il faut travailler au niveau de l ducation nationale former les enseignants nous on s efforce de refl ter ce qu on nous demande ou encore l Etat doit mettre en place des choses concernant les discriminations au grand jour et ensuite a aidera les diteurs mettre en place des choses en parler dans les OUVrAges La solution ne semble pas r sider dans la mise en place d un organe de contr le par PEtat ou un organisme ind pendan
235. idualisme per u au sens pr cis o nous avons d fini avec Bourhis Bourhis et col 1997 ternissent ce bilan les femmes les minorit s visibles les personnes en situation de handicap les personnes homosexuelles et les seniors sont sous repr sent s et quand ils le sont ils n apparaissent pas assez en tant que personne ou simple individu Cette assignation la cat gorie sociale augmente le risque de repr sentations st r otyp es L analyse qualitative des manuels illustre ce constat en rapportant plusieurs types de st r otypes en vigueur dans la soci t fran aise caract ristiques de chaque cat gorie sociale tudi e Les femmes et hommes continuent de conna tre un traitement diff renci au sein des manuels scolaires les hommes restent plus souvent repr sent s que les femmes les femmes ne sont pas repr sent es leur juste valeur dans toutes les sph res sociales globalement absentes de l espace politique et intellectuel alors qu elles sont sur repr sent es dans l espace domestique lorsque l emploi des femmes est consid r il reste principalement un emploi dit f minin bref la domination masculine intellectuelle physique et sociale reste tr s pr sente Les r sultats propos des minorit s visibles font appara tre d importantes diff rences entre les disciplines s1 les langues sont plus favorables aux minorit s visibles la question de l origine et des minorit s visibles est plus
236. ienne de la personne qui dissimule son homosexualit L h t rosexisme ambiant est internalis par le sujet C est en cela que le stress minoritaire est un processus distal proximal le sujet ne cherche pas lui m me dissimuler son homosexualit c est la norme ambiante qui le pousse le faire Par la r p tition de cet acte le sujet ne se pose plus la question de savoir s il doit ou non se cacher 1l se cache pour survivre au stress qu engendrerait la d couverte de son homosexualit dans un contexte global qui lui est d favorable 194 Meyer L et Ilan H 2003 Prejudice Social Stress and Mental Health in Lesbian Gay and Bisexual Populations Conceptual Issues and Research Evidence Psychological Bulletin 129 5 674 697 195 Meyer L 1995 Minority stress and mental health in gay men Journal of health sciences and social behavior 36 35 58 196 Pachankis J E 2007 The psychological implications of concealing a stigma a cognitive affective behavioral model Psychological Bulletin 133 2 328 345 156 9 3 3 L h t rosexisme comme facteur de stress social L h t rosexisme est distinguer de l homophobie Il peut se d finir comme l hypoth se d une sup riorit de l h t rosexualit sur tous les autres types de sexualit Il traduit le fait que les h t rosexuels peuvent n avoir aucune hostilit envers les homosexuels mais qu ils les excluent de la vie de tous les jours
237. ientation l empreinte du genre 18 2007 p 65 85 Establet R 1988 Subversion dans la reproduction scolaire Revue conomique n 1 Establet R 2003 Filles et gar ons l cole un changement social suivre in Laufer J Marry C Maruani M dir Le travail du genre Paris La d couverte MAGE pp 181 189 Ferrand M 2004 2001 F minin Masculin Paris La D couverte Coll Rep res Fraisse G 1998 Les femmes et leur histoire Paris Gallimard Coll Folio histoire Fontanini Ch 2007 Les manuels de lecture de CP sont il encore sexistes Actualit de la recherche en ducation et en formation Strasbourg T l chargeable l adresse suivante http www congresintaref org actes pd AREF2007 Christine FONTANINI 108 pdf Gianini Belotti E 1974 Du c t des petites filles Paris ditions des femmes Goffman E 2002 1977 L arrangement des sexes Paris La Dispute Coll Le genre du monde Hermann CI coord 2006 Les femmes amp les sciences au del des id es re ues Association Femmes et Sciences femmes et math matiques Femmes ing nieurs Paris Hurtig M Ch Pichevin M F 1986 La diff rence des sexes Paris ditions Tierce INSEE 2004 Femmes et hommes Regards sur la parit Paris Majnoni d Intignano B 1996 Femmes si vous saviez Paris Editions de Fallois Maruani M dir 1998 Les nouvelles fronti res de l in galit
238. ies par les minorit s visibles Au regard des plus faibles scores obtenus sur cette variable par les autres crit res on peut affirmer que les manuels scolaires tendent plus fr quemment d noncer par les illustrations les in galit s des minorit s visibles qu ils ne le font pour les autres groupes Un premier tri crois avec les disciplines montre que l apparition de personnages appartenant des minorit s visibles dans des situations qui leur sont sp cifiques est une pratique majoritaire en histoire g ographie 56 3 n 45 Un second tri crois avec le type de relation entretenue par les diff rents groupes ou personnes repr sent es dans l illustration cette fois ci montre que la relation de domination pr sente dans 7 1 des illustrations n 198 peut se lire avant tout en histoire g ographie dans 58 des 198 illustrations valides retenues pour cette statistique Ce second calcul n est pas sp cifique celui des minorit s visibles et s applique tous les crit res Cependant compte tenu de l objet d tude de ces mati res la plupart des 129 relations intergroupes de domination ainsi illustr es s appuie sur des dimensions historiques ou territoriales qui ont fa onn es et continuent de construire les identit s sociales et culturelles des soci t s actuelles La question de l origine des minorit s visibles et de l int gration voire du sentiment d tre fran ais se trouvent
239. ifiques Par exemple une photo histoire g ographie 4 Hatier montre des retrait s sur un banc pr s de la plage en insistant bien dans le titre de la photo des retrait s Nice Ici c est le r le inactif du senior qui est mis en avant ils meublent le temps libre qu ils ont disposition Une illustration toutefois retient notre attention dans un manuel d anglais 2nd Hatier trois personnages sont repr sent s un super h ro un sportif de haut niveau et un senior ancien combattant avec des d corations militaires Au dessus des deux premiers sont not s h ro et au dessus du senior est not h ro Cette 179 illustration permet alors de montrer que dans un monde occidental o les enfants sont berc s par les superproductions t l visuelles et cin matographiques les vrais h ros sont les seniors qui ont combattus pour la libert premi re et deuxi me guerre mondiale et peut tre pas ceux vus travers un cran Seniors compar s aux jeunes Les seniors apparaissent galement dans les manuels de biologie 3 Bordas pour montrer les diff rences physiques par rapport aux Jeunes comme les besoins nerg tiques du corps selon l ge et le genre Dans ce contexte c est l aspect biologique qui est mis en avant 1l s agit plus de montrer l volution du corps humain que de montrer des seniors Seniors ayant un r le n gatif Dans certaines 1llustrations les seniors sont
240. imination La jouissance des droits et libert s reconnus dans la pr sente Convention doit tre assur e sans distinction aucune fond e notamment sur le sexe la race la couleur la langue la religion les opinions politiques ou toutes autres opinions l origine nationale ou sociale l appartenance une minorit nationale la fortune la naissance ou toute autre situation CEDH 8 juin 1976 Engel et autres c Pays Bas A 22 72 CEDH 28 novembre 1984 Rasmussen c Danemark A 87 34 20 libert s et fusionne notamment les principes d galit et de non discrimination Pour la Cour principes d galit et de non discrimination ont des finalit s identiques ainsi qu en t moigne notamment l article 2 de la directive du 29 juin 2000 N anmoins la Cour de Luxembourg consacre une autre approche de la discrimination qu elle d cline selon la distinction discrimination directe et discrimination indirecte Une discrimination directe se produit lorsque pour des raisons de race ou d origine ethnique une personne est trait e de mani re moins favorable qu une autre ne l est ne l a t ou ne le serait dans une situation comparable une discrimination indirecte se produit lorsqu une disposition un crit re ou une pratique apparemment neutre est susceptible d entra ner un d savantage particulier pour des personnes d une race ou d une origine ethnique donn e par rapp
241. imination quelques consid rations tir es de la jurisprudence de la Cour de justice Septi mes Journ es d Etudes du P le europ en Jean Monnet Metz 27 28 et 29 novembre 2007 Article 2 de la directive 2000 43 du 29 juin 2000 relative la mise en uvre du principe de l galit de traitement entre les personnes sans distinction de race ou d origine ethnique Aux fins de la pr sente directive on entend par principe de l galit de traitement l absence de toute discrimination directe ou indirecte fond e sur la race ou l origine ethnique Pour exemples jurisprudentiels CJCE 7 juin 1977 Bertoni c Parlement 20 71 CICE 3 octobre 2006 Cadman C 17 05 Article 2 de la directive 2000 43 du 29 juin 2000 relative la mise en uvre du principe de l galit de traitement entre les personnes sans distinction de race ou d origine ethnique CJCE 17 juillet 1963 Italie c Commission 13 63 Directive 76 207 du 9 f vrier 1976 relative la mise en oeuvre du principe de l galit de traitement entre hommes et femmes en ce qui concerne l acc s l emploi la formation et la promotion professionnelles et les conditions de travail CJCE 17 octobre 1995 Kalanke 50 93 21 admet un traitement diff rent entre personnes plac es en situation diff rente L interdiction de la discrimination doit se faire sans pr judice du maintien ou de l adoption de mesures des
242. in nombre d organismes experts ont t contact s Nous n avons malheureusement pas eu la possibilit de tous les rencontrer pour des raisons de calendrier incompatible de manque de temps ou parfois de non r ponse Nous ne parlerons donc ici que de ceux avec lesquels nous sommes entr s en contact la d l gation r gionale aux droits des femmes de Lorraine association Femmes et math matiques lP Association La Boucle le groupe de travail sur les st r otypes sexistes de Lorraine auquel participent entre autres la charg e de mission pour l galit filles gar ons au Rectorat les membres de la d l gation r gionale aux droits des femmes le CIFF CIDF de Moselle une ethnologue sp cialiste de la question des femmes de l Universit Paul Verlaine de Metz Nous tenons galement remercier l association Du c t des filles avec laquelle nous avons eu quelques contacts par mail qui produit des tudes tout fait int ressantes sur le sexisme dans les contes et albums pour enfants Nous avons pu constater de grandes similitudes entre les observations faites par cette association des albums pour enfants et les n tres savoir que les images v hiculent plus souvent que les textes des st r otypes sexistes Pour cette association cela tient la totale impr paration des acteurs de l dition en mati re d iconologie et a fortiori d iconologie didactique mati re absente des programmes d histoi
243. incluant cette fin la contribution des groupes minoritaires la soci t en s assurant du contr le r gulier de la qualit des manuels scolaires en coop ration avec tous les acteurs concern s afin d en liminer tout l ment caract re raciste ou discriminatoire 7 Ces dispositions ne rel vent que d une recommandation et ce titre sont d pourvues de force obligatoire pour les Etats parties Pour autant elles t moignent non seulement des enjeux attach s la lutte contre les discriminations au sein des manuels scolaires que des r les primordiaux des autorit s publiques et des diteurs ce propos Au plan communautaire Nous rel verons la directive du 29 juin 2000 relative la mise en uvre du principe de l galit de traitement entre les personnes sans distinction de race ou d origine 65 Voir supra 66 2 ns es Commission europ enne contre le racisme et l intol rance Recommandation de politique g n rale n 10 www coe int T F Droits de l Homme Ecr1 Thid 26 ethnique et ayant pour objet d tablir un cadre pour lutter contre la discrimination fond e sur la race ou l origine ethnique Retenant que le droit de toute personne l galit devant la loi et la protection contre la discrimination constitue un droit universel reconnu par la D claration universelle des droits de l homme par la Convention des Nations unies sur l limination de t
244. initifs de s lection sur lesquels nous nous sommes arr t s La fr quence d utilisation du manuel nous avons ainsi class les diteurs du plus ou moins repr sent en nous basant sur le sondage r alis au mois de septembre aupr s des tablissements scolaires le chiffre entre parenth ses repr sente le nombre d tablissements o un ouvrage de l diteur est en usage Nous n avons pas 148 Pingel F 1999 Guide UNESCO pour l analyse et la r vision des manuels scolaires 67 Le choix des manuels analyser s est bas sur un sondage aupr s d tablissements scolaires qui a permis de donner une estimation de la fr quence d utilisation des manuels dans les disciplines qui nous int ressent pris en compte les ann es d dition en nous basant sur le dernier ouvrage publi par l diteur avant tout pour des raisons de disponibilit La diversit des diteurs pour une m me discipline certains diteurs sont sp cialis s dans quelques disciplines et se limitent ce secteur de l dition contrairement d autres qui sont plus g n ralistes Les programmes scolaires dans certaines disciplines o nous allons nous int resser plus particuli rement des th matiques proches de notre objet d tude par exemple les formes de discriminations et la mani re dont elles sont trait es dans un ouvrage nous avons recherch un ensemble de mots clefs en vue de comparer ce qui est pr vu a
245. ion banale laquelle l ensemble de la soci t peut s identifier Individualisme Tab 1 Le mod le d ouverture la diversit et l galit dans les livres MODEL Ajoutons qu un manuel pourrait videmment tre consid r comme int grationniste au regard d un crit re comme le genre les femmes pourraient par exemple comme les hommes tre repr sent s dans leur vie personnelle de parents ou dans leur vie professionnelle exclusionniste vis vis d un autre crit re comme l orientation sexuelle qui ne serait pas mentionn e dans le manuel ou encore s gr gationniste vis vis du handicap par exemple en ne montrant des handicap s qu au sein d une association qui leur est consacr e 66 4 3 M THODOLOGIE La d marche m thodologique que nous avons mise en uvre repose sur des techniques de recueil de donn es permettant d acc der des r sultats aussi bien quantitatifs que qualitatifs Nous d crirons ici les m thodes que nous avons mises en oeuvre savolr L chantillonnage des manuels choix des ouvrages en vue de l analyse experte L analyse experte des manuels sur la base de plusieurs grilles de lecture Entretiens avec les utilisateurs l ves et enseignants Questionnaire aupr s des enseignants Entretiens avec des sp cialistes des diff rents crit res en vue d tablir des listes de pr conisations Enqu te aupr s des diteurs 4 3 1 L
246. ion des contextes est dominante Enfin plus que toute autre la vision int grationniste de transformation qui pr senterait les hommes et les femmes de mani re totalement indiff renci e et qui constitue comme nous le 108 verrons dans la partie suivante 6 3 l id al appel des v ux de l ensemble des r pondant e s par questionnaire comme par entretien dans un contexte ou un autre est la grande absente On le constate la raret de ce que l on a pu appeler des contre st r otypes Ceux qui allaient le plus loin se limitaient montrer des hommes seuls faisant leurs courses dans un supermarch ou un p re seul avec ses enfants dans un fast food ou encore une famille avec p re et m re occup e faire les achats avec leur enfant pour la rentr e scolaire 6 3 QUELQUES RECOMMANDATIONS D une mani re g n rale l ensemble des actrices et acteurs rencontr s d plorent que les manuels toutes mati res et niveaux confondus ne cherchent pas transformer l image de la place des femmes et des hommes dans notre soci t mais qu ils rentrent dans les st r otypes Ils estiment que les discriminations sexistes doivent tre consid r es part et non comme une cat gorie parmi d autres Scharnitsky 2006 car non seulement les discriminations sexistes sont de premier ordre mais elles sont transversales l ensemble des sph res sociales de toute soci t les femmes composant la moiti de l
247. ion des minorit s visibles en histoire g ographie On rel ve propos des enseignants en histoire g ographie galement des diff rences significatives compar es aux m mes disciplines math matiques puis SVT et physique chimie propos des m mes items les minorit s visibles sont 127 vues comme tant plus d valoris es respectivement t 39 2 2 p lt 05 et t 42 3 1 p lt 01 et les manuels seraient plus s gr gationnistes respectivement t 40 3 6 p lt 001 et t 44 3 4 p lt 001 En revanche contrairement aux enseignants de fran ais qui voudraient voir davantage de minorit s visibles appara tre dans les manuels scolaires les enseignants d histoire g ographie se distinguent significativement en exprimant qu ils sont plut t satisfaits de la fr quence d apparition des minorit s visibles dans leurs manuels t 47 2 2 p lt 05 En revanche c est davantage la fa on dont ces cat gories apparaissent propos de la fr quence des st r otypes per us qui g nent ces enseignants compar s ceux de math matiques t 35 2 8 p lt 01 ou de SVT et physique chimie t 45 lt 3 2 p 0 003 Les langues l histoire g ographie et le fran ais se distinguent donc assez nettement des math matiques de SVT et physique chimie en termes d ouverture la diversit et d galit pour les minorit s visibles Le contenu des mati res des premi res touche l identit so
248. ionnaire les minorit s visibles apparaissent davantage comme des personnages de d bat port s par les manuels que des personnages de manuels au m me titre que les autres 7 4 5 La perception de l ouverture la diversit et de l galit l gard des minorit s visibles dans les manuels Les r ponses donn es par les enseignants aux items du MODEL montrent que leur perception de l ouverture la diversit et de l galit sont assez semblables d un crit re l autre cf chapitre 5 consacr aux r sultats transversaux En revanche le cas des minorit s visibles comme celui des femmes enregistre le plus grand nombre de tests statistiquement significatifs quand on compare ces r sultats en fonction des disciplines Le graphique 7a c1 dessous rend compte de ces diff rences de moyennes exclusion fr q apparition valorisation d valonisation md o int gration s gr gation nn PE W o int gration transformation nf M massimilation i Si g i indiudualisme Fran ais Math SVT Phys ND O On D wN m uw Q O 3 D E lt v D gt E disciplines Graphe 7a ouverture la diversit et galit dans les manuels d apr s les enseignants par discipline et pour les minorit s visibles Impression quasi partag e que les manuels mettent en avant les efforts que la soci t doit r aliser pour lutter contre les in gali
249. ionnelle plus d un homme sur quatre est repr sent en tant que dominant qu il soit un sup rieur hi rarchique un patron une secr taire ou une figure plus prestigieuse du secteur d activit concern un neurochirurgien une gyn cologue alors que l inverse femme au statut ou au prestige sup rieur ne repr sente que 1 44 du total des illustrations Dans la sph re scolaire hommes et femmes sont repr sent s ensemble dans 87 5 des cas 140 illustrations sur 160 On constate cependant une dissym trie dans la repr sentation individuelle puisque les hommes apparaissent seuls au moins deux fois plus souvent que les femmes dans cette sph re 26 9 contre 12 5 Ajoutons que dans ce contexte scolaire on observe seulement 10 des femmes ayant un statut sup rieur celui d un homme La sph re domestique quant elle est clairement une affaire de femmes puisque les hommes n y apparaissent seuls que dans 25 24 des illustrations les femme seules dans 32 38 et hommes et femmes r unis dans 42 38 Prenons pour premi re entr e d observation et d analyse qualitative les documents dans le corps principal sur lesquels les l ves et les enseignants sont amen s travailler dans un seul manuel Fran ais Textes litt raires livre unique 2de Hatier 2006 afin de donner au moins un exemple exhaustif des carts de traitement et de repr sentation qui subsistent entre les femmes et les hommes dans les manuels d
250. ions officielles la conception des ouvrages offre la possibilit de pr ter une plus ou moins grande attention la repr sentation des diff rents groupes ou cat gories d une soci t donn e C est pourquoi cette tude s int resse galement la place des st r otypes dans les manuels scolaires en vue de proposer des recommandations aux diteurs afin qu ils se donnent les moyens de les radiquer Depuis la fin des ann es soixante dix certaines tudes ont t r alis es sur la pr sence de st r otypes dans les manuels notamment concernant le genre C est le cas du rapport d Annie Decroux Masson Papa lit et maman coud Les manuels scolaires en bleu et rose 1979 ou encore le rapport au Ministre de l Education Nationale La repr sentation des hommes et des femmes dans les livres scolaires 1997 de Simone Rignault et Philippe Richert Les pouvoirs publics ont galement pris des mesures allant dans ce sens le Secr tariat la condition f minine constitua en 1981 une commission de contr le ayant pour fonction d valuer les outils p dagogiques afin d en retirer les st r otypes Tout comme le Minist re des Droits des femmes qui cr a une commission nationale de relecture des manuels scolaires Toutefois les tudes et actions sur ce th me demeurent insuffisantes et n ont qu de tr s rares occasions concern d autres crit res que le genre En effet si les manuels scolaires fran ai
251. iques et par cons quent dans les supports utilis s dans ces pratiques dont les manuels scolaires constituent un exemple Des controverses importantes quant aux effets sur l apprentissage sont apparues au cours de ces changements successifs effets que dans la plupart des cas on ne peut constater que dans la dur e comme cela a t le cas en France par exemple des effets de la m thode globale pour l apprentissage de la lecture Un autre exemple de ce type de controverse est celui de la r forme scolaire au Qu bec qui a donn lieu de nombreux d bats entre les partisans des p dagogies actives et ceux d une approche structur e de la transmission et l acquisition des connaissances voir entre autres P ladeau Forget amp Gagn 2005 Brien 2006 Peyser Gerard et Roegiers 2006 Du point de vue des pratiques p dagogiques aujourd hui on se trouve cheval entre deux approches th oriques une approche socioconstructiviste et une approche qu on pourrait qualifier d apprentissage engag ou d apprentissage actif o ce qui est mis en avant est la motivation et l int r t de l l ve qui doit se traduire par une participation plus active dans le processus d apprentissage Une des questions soulev e ici est de savoir comment ces conceptions th oriques se traduisent du point de vue de la conception des manuels scolaires 43 Il faut souligner que cette recherche n a pas pour objectif de pro
252. ire Discrimination Manuel 1 Termes pr sents dans les index Les termes pr sents dans les index ont t relev s pour chacun des manuels termes en lien direct avec le chapitre traitant du Refus des discriminations 50 Manuel 2 Corverton des dos de lertant Manuel 4 des Droits Manuel 1 Graphique 3 3 Termes pr sents dans les index des manuels scolaires Comme le montre le graphique 3 3 certains termes ne sont pr sents que dans un seul manuel scolaire d autres termes sont partag s par 2 manuels scolaires par exemple le terme parit ou encore le terme dignit certains termes sont communs 3 des cinq manuels analys s par exemple le terme racisme seul le terme discrimination est partag par l ensemble des manuels analys s Il est int ressant de relever que certains termes pr sents dans certains index et renvoyant au chapitre traitant du Refus de la discrimination n ont du moins en apparence que peu de rapport direct avec la th matique par exemple les termes R I B bien caution comme c tait d j le cas pour la rubrique vocabulaire 51 La disparit des termes inclus dans les rubriques vocabulaire et index qu on constate entre les cinq manuels trait s pose la question abord e galement sous l angle juridique qui est celle d un socle commun des concep
253. isabilit ou facilit d usage mais aussi celui de la nature et de la qualit des informations qui sont transmises aux l ves 44 En effet pour les diff rents niveaux et disciplines l Education Nationale propose un programme scolaire cens tre le m me ou quivalent pour tous les l ves Cependant la transposition p dagogique est laiss e au libre arbitre des maisons d dition Un examen comparatif d taill de ces manuels permet de faire ressortir de grandes disparit s entre les manuels Kragler Walker amp Martin 2005 en termes de complexit des structures d acc s et d organisation du mat riel de richesse du champ s mantique abord et des th matiques trait es de la pertinence des documents de r f rence s lectionn s Cette disparit en termes de forme et de contenu peut avoir une incidence quant l accomplissement des fonctions qui sont d volues aux manuels Certains auteurs ont essay de pr ciser les fonctions du manuel scolaire Gerard et Roegiers 2003 Peyser Gerard et Roegiers 2006 distinguent deux grandes cat gories de fonctions Les fonctions relatives l apprentissage Oo Transmission de connaissances D veloppement d habilit s et de comp tences O Consolidation des acquis o valuation des acquis Les fonctions d interface avec la vie quotidienne et professionnelle O Aide l int gration des acquis O R f rence o ducati
254. isation des personnes en situation de handicap dans les manuels Avant de mettre en vidence certains points pouvant poser probl me relatifs aux repr sentations du handicap v hicul es par les manuels nous souhaiterions voquer plusieurs exemples positifs Le premier est issu d un manuel de SVT dans lequel figure une photographie de Pascal Duquenne lors de la remise de la Palme d or r compensant sa prestation dans le Huiti me jour Lui il a la trisomie 21 et il est bien repr sent parce que a montre que m me si on a la trisomie 21 on peut devenir quelqu un l ve de troisi me Les autres illustrations de nature valoriser les personnes en situation de handicap en mettant en avant leurs capacit s comp tences et non leurs d ficiences concernent les jeux paralympique plusieurs illustrations montrent les prouesses sportives r alis es par des personnes paralys es ou ayant des membres manquants ou encore des l ves trisomiques int gr s une classe ordinaire ainsi qu une personne en fauteuil roulant sur son lieu de travail Les enseignants dans le cadre du questionnaire qui leur a t soumis se d clarent moyennement d accord m 4 15 avec litem avan ant que les les manuels insistent sur les difficult s que peuvent rencontrer les personnes en situation de handicap dans leur vie quotidienne ou leur fragilit plut t que sur les comp tences sp cifiques qu elles d veloppent
255. it de m me que les conditions dans lesquelles il est dispens A travers cet accord les Etats parties se sont engag s formuler d velopper et appliquer une politique nationale visant promouvoir par des m thodes adapt es aux circonstances et aux usages nationaux l galit de chances et de traitement en mati re d enseignement il revient ainsi aux Etats de mettre en uvre tous les moyens dont 1ls disposent afin de rendre l enseignement conforme aux dispositions nonc es au sein de cette Convention Article 1 2 Article 13 Article 29 1 Convention concernant la lutte contre la discrimination dans le domaine de l enseignement adopt e par la Conf rence g n rale de l Organisation des Nations Unies pour l ducation la science et la culture le 14 d cembre 1960 Article 1 1 Article 1 2 25 Ainsi ces deux conventions bien que d pourvues d effet direct quant l ensemble de leurs dispositions sont dot es d une dimension morale tr s nette dans leur volont de promouvoir un enseignement tourn vers la non discrimination Au plan europ en D une fa on g n rale le Conseil de l Europe interdit toute discrimination travers l article 14 de la Convention europ enne des droits de l homme Plus particuli rement la Commission contre le racisme et l intol rance a tabli une recommandation pour lutter contre le racisme et la discrimi
256. itifs de gestion de la diversit existants sont subjectifs la diversit dans les quipes d auteurs est tr s souvent le fruit du hasard les femmes et dans une moindre mesure les minorit s visibles font l objet d une certaine vigilance la prise en compte des autres crit res de discrimination se limite aux prescriptions des programmes et parfois l vitement pour l homosexualit les attentes dans ce domaine traduisent une volont d voluer avec les principaux acteurs du monde de l enseignement 189 11 3 1 La diversit n est pas une priorit mais sa prise en consid ration varie d une responsable l autre La majorit des interview es se disent sensibles ces questions mais toutes affirment que la prise en compte des st r otypes dans les manuels scolaires n est pas une priorit allant dans un cas jusqu dire c est tr s p riph rique c est pas notre pr occupation premi re En fait le r le central du programme peut expliquer cette absence de pr occupation l gard de l radication des st r otypes la contrainte majeure dans la conception d un ouvrage est le programme ou encore pour une autre le premier objectif est de r pondre au programme et le second concerne les usages dans les classes les outils attendus par les l ves et les enseignants Le programme peut tre vu comme celui par lequel le traitement des groupes et la fa on de les repr senter doit
257. l 190 enseignants ont compl t int gralement ce questionnaire DISCIPLINE ENSEIGN E 18 4 des r pondants enseignent l Histoire G ographie le m me nombre 35 enseignent les langues vivantes dont 21 l anglais 8 l allemand 3 l espagnol et 3 l italien Suivent ensuite les enseignants en math matiques qui repr sentent 11 1 de l chantillon en fran ais 9 5 en SVT biologie 7 4 en sciences conomiques et sociales 6 8 suivis de disciplines plus sp cifiques On note que 47 r pondants enseignent l ducation civique en plus de leur mati re principale 190 enseignants de toutes les disciplines ont particip cette enqu te Discipline enseign e Fran ais 18 Musique 2 EPS 6 Technologie 6 Discipline professionnelle 12 Discipline technique 2 Economie 1 Communication 2 Math matiques 21 Documentaliste 4 Gestion 3 SSS 3 Mercatique 1 SVT Biologie 14 Physique chimie 9 Langues vivantes trang res 35 Philosophie 1 Histoire G ographie 35 SES 13 Arts plastiques 1 Education civique 4T O 10 20 30 40 50 TYPE D TABLISSEMENT Type d tablissement Coll ge 84 Lyc e g n ral Lyc e g n ral et technologique 59 Lyc e professionnel O 45 90 Parmi les r pondants on compte 84 enseignants en coll ge 57 ont en charge des classes de sixi me 66 de cinqui me 55 de quatri me 61 de troisi me 7 de classes sp cialis es Au total on compte 24 enseignants qui exercent en lyc e g
258. l gu s de classe un homme avec un costume et une cravate ouvre une urne pour qu un gar on vote pendant que deux autres l ves un gar on et une fille classent d autres bulletins vignette 10 l infirmi re et le m decin re oivent des l ves en visite m dicale un homme en blouse blanche un st thoscope autour du cou r dige un papier vraisemblablement une ordonnance son bureau pendant qu une femme en blouse blanche mesure un l ve vignette 11 l assistante sociale contacte une famille qui a du mal payer la cantine une femme noire assise son bureau t l phone une plante verte est sur son bureau vignette 12 le principal est en r union avec des enseignants plusieurs personnes sont assises autour d une table ovale un homme en costume cravate les cheveux gris l g rement d garni parle pendant que les autres deux femmes et trois hommes l coutent attentivement On observe donc que l argument de l usage du masculin pour la fonction ne tient pas puisque la documentaliste la COP et l infirmi re ou encore le m decin le gestionnaire sont clairement sexu s Par ailleurs les attributs classiques de l autorit et du pouvoir sont repr sent s et associ s aux hommes 100 cravate stylo ordinateur contre plante verte Cette pr sentation plus que sujette caution est renforc e tout au long du manuel par des photograp
259. laire ne peut pas r soudre tous les probl mes Dans le m me ordre d id es le d veloppement d outils comme des mallettes p dagogiques ou encore des plateformes de e learning appara t comme une solution compl mentaire au manuel scolaire recherch e par les enseignants La HALDE pourrait tre l initiative de cette volution en proposant une plateforme de e learning comme elle existe d j sur son site pour d autres types d utilisateurs Cette mesure devra dans tous les cas tre compl t e par des actions de formation continue mais galement par des modules de formation initiale destin s aux personnels des tablissements scolaires principaux et proviseurs en premier lieu En effet si l objectif g n ral consiste lutter contre toutes les discriminations l cole son personnel et en premier lieu ses managers doivent tre form s ces questions afin de passer d une pratique intuitive reposant sur le bon sens de chacun face aux discriminations comme le font actuellement les diteurs au d veloppement d une comp tence collective en gestion de la diversit inscrite dans les projets et les missions des tablissements comme on demande aux diteurs de le faire Cette tude avait pour objectif de contribuer lutter contre les discriminations dans le contexte scolaire en tudiant la place des st r otypes et des discriminations dans les manuels scolaires Cependant le manuel ne doit pas tre ou deve
260. le consid r e comme concevable Q Le fait d assumer ses relations sexuelles est il caract ristique des personnes h t rosexuelles La sexualit est elle d finie autrement que comme la p n tration d un p nis dans un vagin Des techniques de procr ations m dicalement assist es sont elles pr sent es dans les ouvrages Sida Q Le terme homosexualit est il voqu Dans quel contexte Q Par rapport cette maladie est ce que l on discute de Sa transmission et des moyens de pr ventions en prenant en compte toutes les orientations sexuelles possibles M thodes exp rimentales et Y a des possibilit s d engager les tudiants dans des nature des sciences discussions sur le th me des orientations sexuelles Q Y a t il des r f rences scientifiques en ce qui concerne les orientations sexuelles Sexualit et procr ation dans les manuels de SVT Lorsque les couples h t rosexuels ont t mentionn s en r f rence la f condation et la reproduction en g n ral nous n avons pas tenu compte dans notre analyse des faits objectifs qui ne pouvaient pas faire intervenir de couples homosexuels 1 e contraception N anmoins lorsque le simple aspect technique d une m thode particuli re aurait pu suffire nous avons mis des remarques 164 Sexualit et pubert Dans un manuel de SVT section Terminale S un encadr explique les transformations physiques li es l tape de la pube
261. le dans Histoire G ographie 4 Hatier collection Martin Ivernel 2006 p 24 Sainte Th r se d Avila p 27 la peinture de Nicolas Poussin La Sainte famille avec St Jean et Ste Elisabeth p 105 Napol on et sa famille Jos phine de Beauharnais et Letizia m re de Napol on soit en tant qu actrice part enti re mais au sein d un chapitre sp cial r serv sur les femmes dans la r sistance ou sur l volution des droits des femmes soit enfin sur un mode ordinaire entour es d enfants Histoire G ographie 4 Hatier collection Martin Ivernel 2006 p 137 la repr sentation d une famille bourgeoise Victorien Sardou et ses enfants o nous voyons sa femme avec ses enfants et lui seul l cart p 257 la photographie d une femme avec ses deux enfants dans le Nord Ouest de la Sib rie p 287 un graphique pr sentant le nombre d enfants par femme ou en s ductrices Histoire G ographie 4 Hatier collection Martin Ivernel 2006 p 89 estampe de Jean Fran ois Bosio La Bouillotte p 140 une soir e chez les grands bourgeois mettant en sc ne des femmes coquettes entre elles et quelques hommes entre eux plus loin Rares sont les figures f minines incluses dans l Histoire par exemple dans Histoire G ographie 4 Hatier collection Martin Ivernel 2006 seule Louise Michel appara t comme tel p 200 dans un chapitre sur la Commune de 1871 Quant aux manuels
262. le plus souvent que les personnes sensibilis es au pr alable Nous y reviendrons Ainsi si les femmes ont toujours travaill la reconnaissance sociale de leur travail i e leur emploi et l acceptation de ce dernier est plus tardive Battagliola 2000 Maruani 2000 Ferrand 2001 Schweitzer 2002 Par ailleurs si elles sont pr sentes dans la quasi totalit des espaces professionnels hors quelques sections d lite de l arm e avec un taux d activit de 79 entre 25 et 49 ans contre moins d une sur deux en 1968 les femmes occupent surtout des emplois m me de concilier vie professionnelle et familiale Comme le pr cise B atrice Majnoni d Intignano En France six m tiers seulement regroupent 60 des travailleuses Par ordre d importance employ es d entreprise et de la fonction publique services aux particuliers et aux entreprises ouvri res non qualifi es de l industrie institutrices professions de sant activit s sociales Majnoni d Intignano 1996 L industrie et les carri res scientifiques restent faiblement f minis es Cette r partition sexu e des m tiers vaut l chelle de la plan te au point que Christian Baudelot et Roger Establet r sument leurs travaux en notant que les pays qui orienteraient les gar ons vers les lettres et les filles vers les formations d ing nieurs sont inventer Baudelot Establet 2001 p 109 Il convient galement de signaler les diff
263. les gens pour am liorer les produits d une ann e sur l autre d une dition l autre Donc la principale obligation laquelle doit se conformer l ditions scolaire est le respect des programmes Certes ces programmes sont g n ralement moins d taill s moins directifs que par le pass et l diteur a toujours joui d une certaine latitude pour les mettre en uvre Il n en reste pas moins que pour des raisons tant r glementaires qu conomiques il se doit de les suivre Cette obligation r sulte d une pratique coutumi re dont le principal fondement r side dans un souci conomique En effet si l diteur veut que son manuel soit majoritairement choisi par les enseignants il se doit de respecter et de refl ter au maximum les programmes tout en tenant compte travers les consultations qu il op re des avis des p dagogues Une des critiques soulev es par ce syst me est que les diteurs lorsqu ils laborent les manuels scolaires s adressent en priorit aux enseignants c est in fine leur adh sion qu ils recherchent En effet le choix du support p dagogique essentiel que repr sente le manuel est de la responsabilit du professeur Les programmes sont nationaux et obligatoires parce que le principe de l galit d ducation est fondateur des institutions le choix des manuels est confi aux enseignants comme symbole de leur libert p dagogique Car ainsi
264. lir la diff rence entre les principes universels droits de l homme les r gles de l Etat de droit la loi et les usages sociaux la civilit Il s agit aussi de d velopper le sentiment d appartenance son pays l Union europ enne dans le respect d la diversit des choix de chacun et de ses options personnelles 16 Ce pilier est divis en en deux parties vivre en soci t et se pr parer sa vie de citoyen C est notamment l occasion de cette seconde subdivision que le d cret nonce que L objectif est de favoriser la compr hension des institutions d une d mocratie vivante par l acquisition des principes et des principales r gles qui fondent la R publique En plus de ces connaissances essentielles notamment de l histoire nationale et europ enne l l ve devra conna tre la D claration des droits de l homme et du citoyen la Convention internationale des droits de l enfant les symboles de la R publique et leur signification drapeau devise hymne national les r gles fondamentales de la vie d mocratique le lien entre le respect des r gles de la vie sociale et politique et les valeurs qui fondent la R publique Il s agit pour l l ve d tre capable de jugement et d esprit critique ce qui suppose notamment qu il sache construire son opinion personnelle et pouvoir la remettre en question la nuancer par la prise de c
265. litantisme Gandhi Martin Luther King et Nelson Mandela et une figure collective 96 f minine de militantisme les suffragettes deux inventeurs hommes Thomas Edison et Alexander Graham Bell six astronautes cosmonautes hommes Yuri Gagarin Neil Armstrong Buzz Aldrin Michael Collins Thomas Stafford Alexei leonov le premier touriste de l espace milliardaire Dennis Tito un chanteur Robbie Williams un acteur Charlie Chaplin un crivain Arthur Conan Doyle et une crivaine Agatha Christie Le manque de visibilit des auteures des cr atrices des h ro nes tonne d autant plus que les autres m dias t l vision radio presse et supports ducatifs jeux livres BD dessins anim s ducatifs offrent une place croissante aux h ro nes que l on pense Mafalda Dora l exploratrice etc Au terme des analyses quantitatives et qualitatives des manuels ces deux l ments de pr ambule sont totalement et largement confirm s Observons quelques r sultats quantitatifs Concernant les femmes en contexte professionnel on observe une repr sentation in gale En effet sur l ensemble des illustrations 1046 pr sentent des hommes en situation professionnelle tandis que seules 341 pr sentent des femmes dans ce m me contexte soit plus d un homme pour 3 femmes pr sent es en milieu professionnel Par ailleurs l asym trie persiste dans les rapports entretenus entre les sexes dans la sph re profess
266. lle de fr quence allant de jamais tr s souvent Fr quence 1234567 d apparition exclusion Les manuels pr sentent les groupe discrimin dans des contextes o Int gration vs 1234567 ils Sont en interaction avec d autres groupe discrimin plut t qu avec S gr gation Int Seg des groupe d opposition chelle d accord allant de pas du tout d accord tout fait d accord Les manuels rendent compte des efforts que la soci t doit r aliser pour lutter contre les in galit s ou d autres pr judices que les groupe discrimin subissent chelle d accord Int gration 1234567 transformation int tr Les manuels tendent dissimuler les caract ristiques des personnes 1234567 appartenant un groupe discrimin repr sent es en les pla ant dans Assimilation des contextes ne tenant pas compte de leur appartenance ce groupe discrimin chelle d accord Assimilation 84 Orientation Echelle et ou variable modalit s de la Formulation de l item d ouverture variable associ e Les manuels pr sentent souvent des personnes appartenant un i 1234567 groupe discrimin dans des situations banales ou personnalis es o le Individualisme individ fait d tre une personne appartenant un groupe discrimin s efface au profit de l individu ainsi repr sent avec ses qualit s et ses d fauts Les manuels
267. llective des minorit s visibles privil gi Sur les 3097 illustrations des 29 ouvrages analys s partir de la grille n 1 10 4 n 276 repr sentent au moins un personnage principal de couleur et 6 3 n 194 repr sentent au moins un personnage principal pouvant tre per u comme tant originaire d Afrique du Nord ou du Moyen Orient 653 illustrations repr sentent un 173 Turner J C Hogg M A Oakes P J Reicher S D Wetherell M S 1987 Rediscovering the social group a self categorization theory Oxford et New York Basil Blackwell 128 groupe de personnes non d nombrable compos dans 27 4 des cas de minorit s visibles minoritaires et majoritaires dans la moiti de cas Les 1llustrations privil gient donc un mode de repr sentation collective des minorit s visibles d laissant une perception plus individualis e comme le faisait remarquer Marie Lavin 2007 op cit dans son analyse iconographique de l immigr L individualisme au sens o nous l avons d fini dans le MODEL ne semble donc pas tre ici un type d ouverture privil gi par les manuels scolaires propos des minorit s visibles Des repr sentations qui varient en fonction des disciplines Les tris crois s avec les indicateurs de repr sentativit des minorit s visibles retenus dans cette tude rendent compte de variations importantes en fonction des disciplines En effet 81 7 des illustrations n 219 sur 268 donn es
268. logie de manuels et de leurs fonctions respectives de Gerard et Roegiers 2003 la fonction principale attribu e aux manuels d ducation civique est la fonction sociale et culturelle cela se comprend car leur r le est de participer la formation des citoyens dans ce contexte Deux autres fonctions secondaires sont attribu es ce type de manuel d veloppement des capacit s et des comp tences et aide l int gration des acquis Cependant dans leur constitution et leur forme ces manuels ressemblent plus ceux d crits par les auteurs comme assurant les fonctions de r f rence et d valuation des acquis En effet selon Frydman et Jambe 1983 cit s par les auteurs un manuel assurant la fonction de r f rence est constitu e de trois parties un mode d emploi sur l usage et l organisation du mat riel la mati re en elle m me ou l information pr sent e sous forme de textes tableaux graphiques en respectant une organisation lin aire et des questionnaires pour permettre l l ve de d velopper les capacit s de recherche et de traitement de l information Effectivement s du point de vue de la forme ils respectent les crit res de r f rence leur contenu minimaliste et trop centr sur l exemple ne permet pas ce type d ouvrage d atteindre cette fonction au sens notamment d assistance suffisante guidage aide m moire etc Par ailleurs leur fonction de r f rence au sens de connaissanc
269. ls 2 et 5 proposent 2 chapitres Le premier manuel a regroup les chapitres 1 et 2 l galit devant la loi et le refus des discriminations en un seul chapitre Les quatre autres manuels traitent les deux chapitres de mani re distincte Pour le premier manuel le concept de base est celui d galit pour les quatre autres manuels celui de discrimination M me s il s agit de concepts 47 sym triques ou r ciproques du point de vue explicatif ils n orientent pas de la m me mani re la construction de la repr sentation mentale Le manuel 3 pr sente d embl e des noyaux conceptuels qui n apparaissent pas dans les deux autres antis mitisme et sexisme Pour ce dernier concept le manuel 3 pr sente un sous chapitre en entier que l on retrouve dans le manuel 5 abord cette fois c1 sous l angle de l galit entre les hommes et les femmes dans les trois autres manuels le sexisme ou l in galit entre les hommes et les femmes n est qu une forme de discrimination parmi d autres Le manuel 4 pr sente un sous chapitre intitul les discriminations ill gitimes ce qui laisse penser qu il pourrait y avoir des discriminations l gitimes En effet c est le cas lorsqu on aborde le sujet du point de vue des discriminations positives mais il n y a qu un seul manuel qui consacre un dossier complet ce sujet Il faut souligner aussi qu en dehors des grands
270. ls scolaires 119 7 4 La repr sentation des enseignants ns 122 8 Les personnes en situation de handicap dans les manuels scolaires 138 8 1 Ed NOTION AE NANDICAD EEE Re a a e A 138 8 2 ASD CIS TEISA Syanni RENE et ARE Re Re ina 138 8 3 Les repr sentations du handicap nine 141 8 4 Fr quences et contextes d apparition des personnes en situation de handicap dans les manuels a A A 144 8 5 Repr sentations des personnes en situation de handicap dans les manuels Comp tents fragiles d pendants coupables s sssssssssssnsnnsnnnnensnnnnnnnnnnnnnnnnnunnnnnnnnnnnunnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnna 146 8 6 Degr d ouverture des manuels la question du handicap 148 8 7 PrecONISat ONS RS tin tt een 150 9 Repr sentations des personnes homosexuelles dans les manuels scolaires 153 JS La notion d homosexuale An Aa 153 9 2 Evolution des attitudes l gard de l homosexualit 154 9 3 Homosexualit et souffrance psychologique ssssssssssssrsrnsnnnnnnnnnnnnnnnnunnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnan 155 9 4 homosexualit et ducation le constat d un silence ss 158 9 5 L homosexualit dans les manuels sn 160 9 6 L orientation des ouvrages l gard de l homosexualit point de vue des enseignants 167 9 7 P CONISALIONS aan 168 10 Place de l ge dans les manuels scolaires 171 10 1 Les t des sur les SenlONS ns ne nn Rien 171 10 2 R SUAIS ES rs tante ae tan ei
271. ltim dia peuvent tre multimodales et pallier ou compl ter le d ficit dans une modalit sensorielle Dans les crits papiers le contenu est statique dans les syst mes multim dia les contenus peuvent tre dynamiques facilitant la mise en relation entre les Contenus Les syst mes multi media peuvent tre flexibles permettant de param trer certains aspects li s la mise en page qui peuvent avoir des cons quences sur la lisibilit ce qui n est pas le cas des crits papier Les deux types de m dia diff rent aussi par les modes de recherche de l information mais aussi en termes de rapport physique au m dia exploration marquage portabilit Cette transposition du mod le multim dia a des cons quences du point de vue de la forme des manuels qui se traduisent par une taille surdimensionn e des photos ou des images chevauchant des documents crits sans lien explicite 53 des emplacements des questions sur un document qui ne respectent pas le principe de contigu ite une utilisation excessive de la couleur qui n apporte rien l homog n it et la consistance des contenus une absence de titres ou de sous titres ou simplement d un texte succinct pour introduire les documents photos vignettes etc l utilisation de la double page comme unit de base du manuel dont la disposition du mat riel ressemble un patchwork qui ne tient pas compte des str
272. lus de concessions pour obtenir un emploi Les seniors connaissent leurs capacit s comp tences et ils tiennent les faire valoir aupr s de leur employeur notamment par un salaire en accord avec leurs comp tences ce qui complique encore plus leur embauche et ventuellement leur int gration dans l entreprise Les entreprises pr f rent recruter des jeunes sans exp rience qu ils pourront moins payer et former leur main Toutefois les comp tences et connaissances des seniors sont des richesses qu il est dommage de n gliger Conf rence nationale sur l emploi des seniors 2006 Furunes amp Mykleton 2007 d autant que les comp tences et qualit s des uns contrebalancent les faiblesses et d fauts des autres Furunes amp Mykleton SENIORS NE RENTRENT PAS DANS UNE NORME SOCIALE D APPARENCE 171 De plus les seniors v hiculent une image de fatigue qui ne correspond pas avec la norme de culte de l apparence o pour r ussir professionnellement socialement et affectivement il faut tre Jeune et beau Amadieu 2005 De mani re plus large les seniors sont consid r s comme lancinants de mauvaise humeur grincheux faibles d esprit asexu s inutiles laids mis rables insatisfaits de leur vie tristes d pressifs sans espoir timides na fs incomp tents faibles irascibles plaintifs am res reclus et souffrants de d ficit cognitif r flexion ralentie perte de m moire Williams Yl nne amp W
273. male sup rieure de Saint Cloud El H lou M 2007 Les repr sentations de l autre dans les manuels de fran ais langue seconde au Qu bec Document de recherche Universit du Qu bec Montr al Falaize B Dir 2007 Enseigner l histoire de l immigration l cole Rapport r alis par INRP pour la cit nationale de l histoire de l immigration Fauroux R 2005 La lutte contre les discriminations ethniques dans le domaine de l emploi Rapport au premier ministre La Documentation fran aise Lavin M 2007 L image des immigr s dans les manuels scolaires Diversit n 149 97 103 Lebrun M 2006 La figure de l tranger dans les manuels qu b cois de fran ais langue maternelle Actes du colloque le manuel scolaire d ici et d ailleurs d hier demain Qu bec Multimondes Mc Andrew M 1987 Traitement de la diversit raciale ethnique et culturelle et la valorisation du pluralisme dans le mat riel didactique au Qu bec Rapport de recherche soumis au Conseil de communaut s culturelles de l immigration Montr al Nars M 2001 Les Arabes et l islam vus par les manuels scolaires fran ais Paris ditions Karthala Noiriel G 1988 Le creuset fran ais histoire de l immigration Paris Seuil Oueslati B McAndrew M 2004 Le traitement de l islam et des Musulmans dans les manuels scolaires de langue fran aise du secondaire qu becois Rapport de recherche CEETUM Montr al
274. manque d analyse syst matique des programmes partir desquels sont tablis les manuels L analyse des programmes a t r alis e en fonction des objectifs et des besoins de l tude Elle n avait pas pour but premier de formuler des pr conisations en vue de r former les programmes m me si nous devons constater arriv s au terme de ce travail et comme nous l avons justifi pr c demment que les programmes peuvent constituer un frein au d veloppement de l enseignement de la non discrimination mais pourraient galement gr ce certaines r formes devenir un levier du changement La place des st r otypes dans les manuels scolaires Au premier abord les r sultats transversaux concernant les cinq crit res tudi s apparaissent globalement satisfaisants avec une volution positive remarqu e propos du nombre de st r otypes Les r sultats l chelle bas e sur le MODEL mod le d ouverture la diversit et l galit dans les livres enregistre un score lev en int grationnisme de transformation indiquant que les enseignants ont le sentiment que les manuels scolaires rendent compte des efforts que la soci t doit r aliser pour lutter contre les in galit s Ils con oivent donc le manuel comme un agent de transformation social autrement dit un outil au service de la non discrimination Cependant le score important d exclusion des cat gories sociales tudi es et le faible taux d indiv
275. manuels d ducation civique biologie n 1 on observe que conform ment ce qui tait apparu dans le sondage puis dans le cadre des entretiens l usage de manuels dans cette discipline n est pas syst matique Sur 47 14 r pondants soit 30 des r pondants seulement d clarent utiliser des manuels dont 5 utilisent galement des fichiers d activit s 7 enfin n utilisent que des fichiers d activit s et 32 basent leur enseignement sur d autres documents 40 20 Autres documents Fichiers Manuels Parmi les r pondants utilisant des manuels ou fichiers 15 seulement d clarent en disposer pour toutes les classes et ou sections qu ils ont en charge Parmi les autres ressources utilis es dans cette mati re on compte les articles de presse n 29 les images et photographies n 27 les vid os n 18 les affiches publicitaires ou de campagne n 18 et les extraits d ouvrages n 16 Les autres documents voqu s correspondent des recherches documentaires sur Internet Vid o Image 27 Publicit campagne Presse 2 Extrait d ouvrage 16 Autre Internet 0 5 10 15 20 25 30 Les enseignants consid rent la mani re dont sont trait es les questions de st r otypes et discriminations dans les manuels d ducation civique moyennement satisfaisante m 3 90 Pour am liorer la mani re dont sont trait es les questions de discriminations et d galit dans les manuels d
276. me celle de Benoit Falaize 2007 op cit mais aussi de d bats associant des historiens des sociologues voire des socio historiens sur ces questions qu il s agit de poursuivre A la r flexion purement historique il serait bon galement d associer un d bat et d engager des recherches sur l enseignement de la religion en France et de fa on plus concr te sur la repr sentation de l islam et des Musulmans dans les manuels scolaires comme les tudes de McAndrew B chir et McAndrew 2004 op cit l ont fait au Qu bec La discussion au sujet des st r otypes de l islam rep r s dans les manuels scolaires et la complexit quant la fa on de d aborder ce sujet ne doit pas conduire le dissimuler en lui conf rant un caract re tranger la France comme nous l avons observ dans un manuel ou se risquer d en parler maladroitement Une r flexion consacr e l ensemble des religions et leur repr sentation dans les manuels scolaires mais surtout dans les programmes m riterait d tre ouverte Au regard des autres disciplines les langues font figure de favori Il serait peut tre opportun de profiter de cette ouverture pour expliquer le processus d acculturation psychologique Appliqu la mobilit internationale 1l permettrait non seulement de comprendre ce qui se joue au niveau de l l ve en situation de s jour linguistique mais de transposer la compr hension du ph nom ne ce que viv
277. ment par l enseignant l aide d autres supports A ce titre nous rel verons un arr t du Conseil d Etat qui retient notamment que le principe de la cit de l enseignement public lequel est un l ment de la la cit de l Etat et de la neutralit de l ensemble des services publics impose que l enseignement soit dispens dans le respect d une part de cette neutralit par les programmes et par les enseignants et d autre part de la libert de conscience des l ves Il s agit travers ces notions de garantir aux l ves la possibilit de recevoir un enseignement conforme leurs aptitudes dans un gal respect de toutes les croyances L tude des discriminations et st r otypes dans les manuels scolaires devra tre appr hend e au regard de cet imp ratif d enseignement r publicain de cette exigence du respect des principes propres fonder notre r publique Certes le manuel est le support longtemps privil gi du contenu ducatif le d positaire de connaissances et de techniques dont la soci t juge l acquisition n cessaire la perp tuation de ses valeurs et qu elle souhaite en cons quence transmettre aux jeunes g n rations mais il est galement le v hicule d un syst me de valeurs d une id ologie d une culture Dans ce sens le Code de l ducation dispose que les programmes comportent tous les stades de la scolarit des enseignements
278. mp 8 r d illustrations dans les manuels en in O Graphique 10 1 r partition des illustrations repr sentant au moins un senior en pourcentage par mati re sur un total de 3097 illustrations Les seniors sont repr sent s essentiellement dans les manuels d SES 28 d Education Civique 23 Viennent ensuite les manuels d Histoire G ographie 18 de fran ais et SVT 14 d anglais 12 Enfin les seniors sont peu repr sent s dans les manuels de math matiques 5 Il semble que les seniors sont peu repr sent s dans les mati res scientifiques le fran ais et l anglais Nous pouvons l expliquer dans le sens inverse les seniors sont pr sents dans des mati res dont certains th mes les concernent comme en ducation civique o certains chapitres traitent des seniors syst mes de cotisation discrimination par exemple Nous avons rep r 14 chapitres traitant de probl matiques li es la discrimination ou des populations discrimin s Sur ces 14 chapitres un seul voque les seniors dans des contextes li s la retraite et la sant 10 2 3 2 Deux grandes cat gories o les seniors apparaissent Apr s une analyse qualitative nous pouvons cat goriser les illustrations repr sentant des seniors selon deux grandes cat gories les seniors actifs et les seniors inactifs Ces analyses tendent montrer que les seniors repr sent s dans des manuels scolaires n ont pas vocation trav
279. n un refus de service une restriction ou pr f rence qui a pour but ou pour effet de d truire ou de compromettre la reconnaissance la jouissance ou l exercice dans des conditions d galit des droits des personnes Des exemples sont donn s sur les diff rentes formes de discrimination racisme sexisme rejet des handicap s et des malades et d intol rance y Aux vues de ces diff rents l ments nous comprenons l enjeu que repr sente l ducation civique en termes d acquis r publicains Cette mati re re oit logiquement le d fi de participer l volution des jeunes l ves de 5 en citoyens de demain Nous allons d s lors dresser un constat de la prise en compte par les manuels d ducation civique de ces diff rentes prescriptions en vue d tablir in fine certaines recommandations 2 2 2 Constats et propositions Attentes Les attentes se ressentent trois niveaux D une part le programme labor par le ministre de l Education nationale suivant les diff rentes tapes rappel es pr c demment doit tenir compte du socle commun de connaissances et de comp tences d autre part c est aux diteurs de respecter le programme lors de la conception des manuels et enfin c est aux enseignants de privil gier les manuels refl tant au mieux le socle commun et les programmes Le sujet de l tude ne concernant que les manuels scolaires nos propositions ne s adresseront qu aux diteur
280. n d un produit dont la qualit d pend de la gestion des acteurs de la cha ne de fabrication Le facteur de qualit auquel nous nous limiterons bien entendu ici touche la repr sentation des groupes composant la soci t fran aise et les st r otypes les concernant Ce facteur est particuli rement bien d crit depuis quelques ann es en sciences de gestion Nous allons proposer une br ve revue de quelques uns des travaux concern s avant d envisager leur application au secteur de l dition des manuels scolaires 183 11 1 1 La gestion de la diversit unicrit re ou multicrit re La notion de diversit est de plus en plus pr sente dans les sph res politiques acad miques ou encore m diatiques de la soci t fran aise Elle peut se r duire des types de diversit bien pr cis comme la diversit culturelle renvoyant l h t rog n it des identit s sociales et culturelles des individus vivant dans une r gion ou travaillant dans une organisation donn e selon la d finition de Cox 2001 ou encore au genre qui constitue en France une approche privil gi e de la diversit en entreprise Landrieux Kartochian 2007 Ces conceptions unicrit res de la diversit peuvent tre compl t es par des d finitions plus englobantes ou multicrit res touchant d autres motifs de discrimination comme l ge le handicap ou encore l orientation sexuelle Dans cette perspective nous pouvons voquer P
281. n de la pr vention et de la lutte contre les st r otypes et les discriminations dans les manuels scolaires De nombreuses recommandations ont t formul es dans les deux chapitres juridique et cognitif mais galement dans les six chapitres sp cifiques chaque crit re On peut distinguer les recommandations fa tes aux diteurs de celles qui les d passent Recommandations faites aux diteurs Recommandations de principe Les recommandations ci dessous proposent aux diteurs et aux quipes d auteurs dont 1ls ont la responsabilit de suivre deux principes de base lors de la conception d un manuel scolaire 1 principe de repr sentativit Les diteurs doivent lutter contre l exclusion des cat gories sociales souffrant d un probl me de repr sentativit dans leurs manuels en s effor ant de les introduire dans des situations o 1ls pourront les faire appara tre quelle que soit la discipline Des propositions concr tes ont t fa tes ce sujet Ce principe peut tre expliqu voire r dig tr s clairement aux quipes d auteurs en leur demandant de penser aux femmes ou encore aux minorit s visibles dans les illustrations ou le choix des pr noms comme certains le font d j 1ls doivent galement aller plus loin aussi bien sur le nombre de crit res pris en compte que sur les contextes d apparition par exemple en s effor ant de trouver des personnages c l bres de la discipline r pondan
282. n exc de pas ce qui est n cessaire pour atteindre ces objectifs Loi n 2004 1486 du 30 d cembre 2004 portant cr ation de la Haute autorit de lutte contre les discriminations et pour l galit 27 peuvent faire partie d organes charg s de d fendre l chelon national les droits de l homme ou de prot ger les droits des personnes De plus la Commission europ enne s emploie promouvoir des actions diverses afin de lutter efficacement contre toutes formes de discrimination ainsi selon ses v ux l ann e 2008 sera celle du dialogue interculturel En effet par une s rie de mesures incitatives de programmes de r flexion la Commission souhaite mettre en uvre une v ritable politique de sensibilisation la diversit culturelle et sa promotion au sein non seulement de l Union europ enne mais galement au sein de chaque Etat membre Le dialogue entre les cultures est indispensable au sein de nos soci t s multiples C est travers cette volont d ouverture culturelle que la Commission entend combattre les pr jug s et instaurer un change sous la forme d un dialogue interculturel Ces points b n ficient d une r sonance particuli re l occasion de notre tude nous traitons d ducation c est dire d une mani re assez g n raliste de la formation de futurs citoyens non seulement fran ais mais galement europ ens L enjeu de l ouvert
283. n extr mement sexu e des r les et des espaces affect s chacun des sexes Les femmes et les hommes se trouvent en effet repr sent e s dans des contextes st r otypiques traditionnels qu il s agisse de leur place dans la sph re domestique pour elles le rapport aux enfants la cuisine femme de fille de m re de etc pour eux le bricolage le jardinage etc dans la sph re productive o elles apparaissent trois fois moins que les hommes et o elles apparaissent tr s souvent dans des m tiers ou fonctions st r otyp s infirmi re assistante sociale etc ou dans la sph re publique le pouvoir est tr s largement associ des figures masculines Rares sont en effet on l a vu les exercices les chapitres les mises en sc ne via les photographies et autres illustrations qui tendent vers une vision int grationniste o les femmes seraient montr es comme voluant de la m me mani re au sein de toutes les sph res sociales en dehors des quelques incontournables Simone de Beauvoir Simone Veil Marguerite Yourcenar Marie Curie ou encore Jeanne d Arc par exemple les philosophes les figures politiques les artistes les auteurs etc sont tr s largement des mod les masculins Le domaine du sport est lui aussi tout aussi clairant sur ce point les filles font par exemple de la danse ou du patinage artistique alors que les gar ons jouent au football ou au rugby et lorsque les
284. n int r t juridique de mise en conformit un int r t conomique associ la dimension commerciale un int r t strat gique en termes de ressources humaines tourn vers la recherche de performance Le r gime lib ral dont b n ficie depuis plus d un si cle l dition scolaire fran aise Choppin 1992 conduit identifier les maisons d dition comme des entreprises part enti re o la question de la gestion de la diversit m rite d tre pos e surtout dans le contexte de cette tude Elles peuvent comme le pr cisent Ely et Thomas se sentir concern es pour se conformer aux lois antidiscriminatoires en termes de gestion du personnel Plus directement en lien avec notre objet d tude elles peuvent aussi s y int resser au regard des prescriptions exig es par les programmes scolaires et les d crets en vigueur explicitement tourn s vers les notions de diversit d galit ou encore de discrimination Cependant au regard du niveau de contrainte actuel des contenus des programmes et des d crets en vigueur en mati re de non discrimination d galit des chances ou encore de diversit l int r t juridique reste faible d s lors que l on s loigne de la conception des manuels d ducation civique juridique et sociale De ce point de vue le niveau actuel d exigences en termes juridiques ne semble donc pas une raison susceptible d amener les diteurs se soucier davantage de la diversit dan
285. n plus grand nombre d ouvrages nous constatons que ces manuels de SVT que nous avons analys ne peuvent pas tre consid r s comme quitables dans le sens o l homosexualit n est pas mentionn e hormis dans un ouvrage et dans le cas du SIDA Les sciences dites exactes ne semblent par cons quent pas exemptes de contenu 1d ologiquement marqu 9 6 L ORIENTATION DES OUVRAGES L GARD DE L HOMOSEXUALIT POINT DE VUE DES ENSEIGNANTS Ouverture la diversit Fr quence d apparition Int gration vs s gr gation Int gration Transformation Assimilation Individualisme D valorisation Pas du tout Moyennement Tout fait d accord d accord d accord D VA LORISATION Les manuels pr sentent les personnes homosexuelles dans des situations ou des r les qui tendent les d valoriser INTERRACTION Les personnes homosexuelles sont plut t pr sent es en interaction avec d autres ENDOGROUPE personnes de m me orientation sexuelle qu elles INT GRATIONNISME S GR GATIONNISME EFFORTS SOCI T Les manuels rendent compte des efforts que la soci t doit r aliser pour lutter contre les D ACCUEIL in galit s ou d autres pr judices que les personnes homosexuelles subissent INT GRATIONNISME TRANSFORMATION DISSIMULER Les manuels tendent dissimuler les caract ristiques des personnes homosexuelles CARACT RISTIQUES repr sent es en les pla ant dans des contextes ne tenant p
286. nale un groupe d experts est charg de la r daction des nouveaux programmes qui suivra diff rentes tapes consultations et avis de diverses organisations La phase finale consiste en l obtention du visa du ministre qui permet en cas de validation la publication de l arr t instituant ce nouveau programme au Journal officiel de la R publique fran aise JO et celle de son annexe le programme proprement dit au Bulletin officiel de l ducation nationale BO 7 1 Ministre de l Education Nationale Emet un avis J 7 D cs un avis 8 D Haut Conseil A i LA 9 membres mise en oeuvre S L E TS TCITTS j Demande d un nouveau de l Education un projet programme 48 membres de programme Po N SP A 3 F Direction de Nomme et attribue l Enseignement Scolaire une lettre de mission Propose un 5 CT E i orogramme Consulte Enseignants Associations Syndicats Pr sente un programme Sch ma simplifi de l laboration d un programme 8 Donc au d part c est bien l Etat qui assume la fixation des programmes nationaux ces derniers d finissent pour chaque cycle les connaissances essentielles qui http eduscol education fr D0048 progparcours htm Ibid 98 i A www savoir lire asso fr Article L 211 1 du Code de l ducation L ducation est un service public national dont l organisation et le fonctionnement sont assur s par
287. nation raciale dans et travers l ducation scolaire qui a t adopt e le 15 d cembre 2006 Rappelant que l ducation scolaire est un instrument important pour lutter contre le racisme et l intol rance mais consciente que c est aussi un domaine o peuvent exister du racisme et de la discrimination raciale entra nant des cons quences n fastes pour les enfants et la soci t en g n ral et rappelant l importance de s assurer que les manuels scolaires et autres supports p dagogiques ne v hiculent pas de pr jug s et st r otypes 6 la Commission recommande notamment de s assurer que l ducation scolaire joue un r le cl dans la lutte contre le racisme et la discrimination raciale dans la soci t en veillant ce que l ducation aux droits de l homme fasse partie int grante du cursus scolaire tous les niveaux et de mani re transversale et ce d s la maternelle en liminant des manuels scolaires tout contenu raciste ou encourageant les st r otypes l intol rance ou les pr jug s l encontre de quelque groupe minoritaire que ce soit en promouvant l esprit critique des l ves et en leur fournissant les outils n cessaires pour identifier et pour r agir aux st r otypes et aux l ments intol rants contenus dans les mat riels qu ils utilisent en effectuant une r vision des manuels scolaires afin que ceux ci refl tent davantage la diversit de la soci t en y
288. ne ouvri re itin rante avec ses enfants Nipomo en Californie 1936 et un extrait de la pi ce 4 48 Psychose de la dramaturge anglaise Sarah Kane dans la s quence 9 La sensibilit romantique avec un extrait de La Princesse de Cl ves de Mme de La Fayette et un extrait de Mrs Dalloway de Virginia Woolf dans la s quence 11 La nouvelle avec Ph dre ou le d sespoir par Marguerite Yourcenar et enfin dans la s quence 26 L crivain l uvre avec un extrait de L Amant de Marguerite Duras un extrait de la biographie Marguerite Duras commise par Laure Adler et une interview de la romanci re succ s Anna Gavalda Dans la deuxi me partie sur 143 documents 13 sont d auteures dont certaines apparaissent d j dans la partie pr c dente Simone de Beauvoir Marguerite Duras Elisabeth Badinter ou encore Gis le Halimi les autres sont par ordre d apparition Nancy Huston avec un extrait de L empreinte de l ange une peinture de Hyacinthe Rigaud Les Ma tres sonneurs de Georges Sand une affiche du collectif f ministe Gu rilla Girls titr e Les femmes doivent elles tre nues pour entrer au Met Museum Moins de 3 des artistes des salles consacr es l art moderne sont des femmes mais 83 des nus sont des nus f minins un article de Marine Landrot dans T l rama dat du 10 juillet 2004 concernant le film Fahrenheit 9 11 de Michael Moore Palme d or Cannes 2004 un extrait de Les
289. nes en nee tt ets 173 11 Les diteurs et la gestion de la diversit 183 11 1 diter des manuels scolaires en adoptant une politique de gestion de la diversit 183 11 2 M thodologie le d roulement de l enqu te nn 188 11 3 R sultats analyse et interpr tation des entretiens ss 189 Discussion conclusive INTRODUCTION Anne Lorraine Wagner et Pascal Tisserant Les interrogations sur la place des discriminations dans la soci t fran aise constituent un ph nom ne nouveau Elles sont encore plus r centes et complexes aborder quand elles portent sur l cole De son c t le manuel scolaire est galement une source de questionnements permanente mais qui ne date pas d aujourd hui comme le d montrent les travaux des historiens sur cette question Choppin 1992 Cependant ces interrogations portent davantage sur l volution des manuels du point de vue de leur conception que sur la question des st r otypes et des discriminations susceptibles d tre pr sents dans ce type de support Dans certains tats comme le Qu bec la question de la repr sentation de la diversit de la soci t civile dans les manuels scolaires est une pr occupation qui a plus de 20 ans Elle a t impuls e par les instances de l ducation et elle reste une pr occupation actuelle En France ce n est pas le cas et pour la premi re fois en 2007 une autorit administrative ind pendante la Haute Autorit de Lutt
290. nir l arbre derri re lequel s abritent les institutions scolaires ou celles en charge de la lutte contre les discriminations en vitant de mener des actions destination des programmes scolaires du personnel des tablissements scolaires et des partenaires de l cole Ce n est pas aux diteurs de changer l institution scolaire mais bien cette derni re de devenir le moteur des principales volutions dans ce domaine 207
291. nitif ou psychique une dimension ayant trait au rapport de la personne avec son environnement et qui met l accent sur l activit de la personne en situation de handicap l o les d finitions pr c dentes se centraient sur l approche m dicale qui se focalisait sur les restrictions auxquelles elle pouvait tre soumise Enfin le caract re volutif du handicap appara t tandis que les autres d finitions tendaient en donner une image fig e 8 3 LA CLASSIFICATION DES HANDICAPS La Classification Internationale des Handicaps d ficiences incapacit s et d savantages CIH bas e sur la distinction des cons quences des maladies qui a t r vis e de mani re successive entre 1990 et 2000 a donn lieu la Classification Internationale du Fonctionnement du handicap et de la sant CIF adopt e par l Organisation Mondiale de la sant en 2001 Cette derni re vient compl ter la classification statistique Internationale des maladie et des probl mes de sant connexes CIM 10 Ce mod le est biopsychosocial en ce sens qu il int gre la fois le mod le m dical prenant en compte les cons quences individuelles de la maladie et le mod le social qui consid re que les situations de handicap sont g n r es par la soci t qui ne s adapte pas aux besoins sp cifiques des personnes pr sentant une d ficience Tandis que les mod les ant rieurs n envisageaient la maladie que dans la perspective d une rel
292. nnel ou encore dans celui des langues d autres sont plus g n ralistes Ces diteurs se diff rencient entre eux galement du point de vue de la taille en chiffre d affaire en nombre de titres ou encore en personnel du nombre d activit s le manuel scolaire ne repr sente pas toujours l activit principale de la structure ind pendance ou filiale d un groupe ou encore de l anciennet beaucoup d diteurs se pr sentent partir de leur fondateur en remontant pour certains au XVII me si cle alors que d autres sont arriv s r cemment sur le march du manuel par exemple depuis 1999 pour le march des coll ges pour un diteur Les personnes interview es sont toutes des femmes et occupent des postes diff rents dans les maisons d dition Plusieurs sont directrices g n rales d autres sont directrices du secteur des manuels du secondaire ou d un secteur plus vaste couvrant celui ci ou encore responsables d un secteur disciplinaire comme les lettres ou les sciences conomiques et sociales 11 3 R SULTATS ANALYSE ET INTERPR TATION DES ENTRETIENS Les huit entretiens avec les responsables d dition ont t r alis s par t l phone durant la semaine du 7 au 11 juillet 2008 Leur dur e varie de 40 60 minutes et leur analyse fait ressortir huit th mes principaux la diversit n est pas une priorit mais sa prise en consid ration varie d une responsable l autre les dispos
293. nnique Une insatisfaction propos de nombreux indicateurs en fran ais Pour les enseignants de fran ais l cart entre la fr quence d apparition per ue et souhait e est donc tr s important Compar s aux langues les manuels de fran ais sont valu s par leurs utilisateurs plus s gr gationnistes t 31 2 5 p lt 05 A ces sources d insatisfaction s ajoutent la plus grande fr quence de st r otypes per us dans les manuels m 2 8 qui les distingue de leurs coll gues de math matiques t 19 2 6 p lt 05 et de SVT et physique chimie t 12 2 7 p lt 0 05 Comparativement aux m mes disciplines les enseignants de fran ais per oivent galement leurs manuels comme tant plus d valorisants respectivement t 20 2 8 p lt 01 et t 26 3 3 p lt 01 et plus s gr gationnistes respectivement t 22 5 41 p lt 001 et t 23 5 2 p lt 001 l gard des minorit s visibles Au regard de ces crit res les enseignants de fran ais apparaissent comme les plus insatisfaits de la place r serv e aux minorit s visibles dans leurs manuels Le d saccord avec le choix des textes op r par certains auteurs dont nous ont fait part quelques enseignants lors des entretiens ou encore la faible utilisation des manuels de fran ais exprim e par les enseignants dans ce questionnaire vont dans le sens de cette insatisfaction pouvant les amener ne pas utiliser les manuels Des insatisfactions li es la repr sentat
294. ns au f minin Dans les rares cas o elles se trouvaient en situation de travail ou d emploi elles l taient dans des m tiers peu valorisants ou traditionnellement f minins infirmi re secr taire caissi re institutrice et sans que ne soit nonc es les discriminations l embauche subies par les femmes la grossesse vue comme un risque des salaires inf rieurs leurs homologues masculins femmes musulmanes voil es etc Si le rapport homme machine tait pr sent le rapport femme machine tait lui totalement absent de m me que l exercice du pouvoir tait totalement associ la gent masculine Enfin plus grave taient signal es un certain nombre d omissions d v nements comme le suffrage de 1848 pr sent comme universel alors qu il tait exclusivement masculin puisque les femmes n acquerront le droit de vote qu en 95 1944 et qu elles ne voteront qu en 1945 ou de personnages importants comme T roigne de M ricourt ou Olympes de Gouges sous la R volution ou encore les militants pour le droit des femmes tels Condorcet ou le socialiste Charles Fourier au XIXe ne citant que les traditionnelles George Sand et Flora Tristant En 2005 Amandine Berton Schmitt notait au terme d une ann e de recherche sur la place des femmes dans 37 manuels d histoire du secondaire parus apr s 2000 pour l Observatoire de la parit que ses analyses ont r v l que les manuels scolaires pro
295. ns ensuite les diff rentes m thodes que nous avons mises en oeuvre afin de r pondre la probl matique 4 1 LES ST R OTYPES DU SCH MA COGNITIF SA MAT RIALISATION DANS UN MANUEL Le Grand Dictionnaire de la Psychologie d finit le st r otype comme un sch ma cognitif associ l un des crit res tels que l apparence physique le sexe l identit religieuse politique ethnique sexuelle etc crit res qui d finissent nos croyances et qui guident nos jugements sur les groupes sociaux et leurs membres Consid r s comme des biais cognitifs visant palier nos limitations en termes de capacit de traitement de l information les st r otypes peuvent galement se d finir comme un ensemble de croyances propos d attributs personnels jug s caract ristiques d une cat gorie d individus Leyens Yzerbyt et Schadron 1994 1 Stroebe et Insko 198914 Comme le sugg rent ces d finitions les st r otypes sont habituellement tudi s en psychologie en tant que croyances partag es par un groupe de personnes vis vis d un autre groupe A ce titre les m thodes qui permettent de les mesurer qu elles soient implicites ou explicites sont tourn es vers l individu qui il sera demand de verbaliser ou de r pondre des items ou stimuli sp cifiques 138 Le Grand Dictionnaire de la Psychologie Larousse p 894 139 Leyens J Ph Vzerbyt V Y amp Schadron G 1994 Stereotypes and social co
296. ns la notice de Simone de Beauvoir 1l est pr cis qu elle fut la compagne de Jean Paul Sartre mais qu l inverse dans celle de Jean Paul Sartre 1l n est fait aucune mention du fait qu il eut t le compagnon de Simone de Beauvoir Il semble donc bien difficile pour certains auteurs de manuels ou diteurs de se d partir de certaines habitudes toujours femme de sans jamais tre homme de Au final on observe que les documents d auteures repr sentent moins de 10 du corpus total exactement 9 80 98 Dans un autre manuel de fran ais 5 livre unique Hachette Education 2006 si concernant les auteurs de textes tous genres confondus romans nouvelles po mes articles de journaux etc la proportion semble moins mauvaise que dans le pr c dent avec 28 d auteures 49 auteures sur 170 lorsque l on comptabilise en nombre de documents et non plus en nombre de personnes la proportion baisse nouveau aux alentours de 26 Cela tient au fait que non seulement les auteurs sont plus nombreux dans les manuels mais leurs productions sont plus souvent mobilis es titre d exemple pour un exercice de grammaire de conjugaison de syntaxe etc Maintenant si l on observe les illustrations qui ponctuent les le ons dans ce second manuel le constat est sid rant aucun clich n est pris par une photographe sur un corpus certes r duit de cinq photographies aucune pr sent
297. ns le sens de l int r t conomique de la gestion de la diversit avanc par Ely et Thomas 1996 2001 op cit le souci de l image de l entreprise et la recherche d un produit qui correspond aux attentes de l utilisateur personne n a envie de se faire montrer du doigt et pour une autre notre soucis est de r pondre cette diversit c est important qu ils se retrouvent dans le manuel La gestion de la diversit ne constitue donc pas une priorit mais elle n est pas pour autant absente de la conception des manuels scolaires Les explications des interview es vont nous aider pr ciser ce que les maisons d dition mettent concr tement en uvre pour lutter contre les st r otypes 11 3 2 Les dispositifs de gestion de la diversit existants sont subjectifs Les responsables interview es reconnaissent ne pas avoir de strat gie ou de politique en mati re de gestion de la diversit Aucun outil programme ou encore dispositif concret d velopp en vue de repr senter favorablement les groupes sociaux dans les 190 manuels n est utilis Les actions les plus volontaires dans ce domaine sont le cas de la participation d une ditrice un colloque sur ces questions et de fa on plus syst matique des consignes qui peuvent tre donn es aux auteurs ce que d autres ditrices s interdisent de faire parfois reprises dans le cahier des charges au d but de la prise de contact avec un
298. ns mentales sur le plan de la compr hension des connaissances et de la cognition Les cons quences peuvent concerner la m morisation des connaissances l attention la communication l autonomie sociale et professionnelle la stabilit motionnelle et le comportement Les maladies invalidantes Elles concernent toutes les maladies respiratoires digestives parasitaires infectieuses diab te h mophilie sida cancer hyperthyroidie qui peuvent entrainer des d ficiences ou des contraintes plus ou moins importantes Elles peuvent tre momentan es permanentes ou volutives Dans la moiti des cas l origine de ces maladies est respiratoire ou cardio vasculaire mais cette cat gorie comprend galement les maladies g n tiques et neuromusculaires Ces classifications correspondant des r alit s m dicales se doivent dans le cadre de notre tude d tre compl t es par des l ments plus subjectifs ayant trait aux repr sentations du handicap 8 3 LES REPR SENTATIONS DU HANDICAP 8 3 1 Handicap des repr sentations conduisant une longue Histoire d exclusion et de s gr gation Sticker 1982 76 arguant que les repr sentations du handicap s inscrivent dans la m moire sociale existante met en avant la n cessit de se r f rer au pass pour comprendre les repr sentations pr sentes Ainsi 1l dresse un bilan en partant du traitement des personnes au corps difforme mal
299. nscrire les valeurs et les principes dans la r alit 2 2 1 Enjeux Education r publicaine libert d enseignement et exigence de neutralit L enjeu des manuels scolaires est effectivement de soutenir une ducation un enseignement en harmonie avec les volutions soci tales les acquis en termes de droits fondamentaux et de respect de l individu Le socle commun de connaissances et de comp tences insiste particuli rement sur la transmission de ces valeurs fondamentales Il s agit d une base commune de savoirs dont la loi du 23 avril 2005 a fix le principe La scolarit obligatoire doit au moins garantir chaque l ve les moyens n cessaires l acquisition d un socle commun constitu d un ensemble de connaissances et de comp tences qu il est indispensable de ma triser pour accomplir avec succ s sa scolarit poursuivre sa formation construire son avenir personnel et professionnel et r ussir sa vie en soci t Bien que ce socle soit consid r comme le fondement de l enseignement obligatoire 1l ne saurait se substituer aux programmes sa sp cificit r side dans la volont de donner du sens la culture scolaire fondamentale en se pla ant du point de vue de l l ve et en construisant les ponts indispensables entre les disciplines et les programmes Il d termine ce que nul n est cens ignorer en fin de scolarit obligatoire sous peine de se trouver marginalis Car ainsi q
300. nstance collective charg e d assurer un suivi des contenus des manuels relativement la lutte contre les discriminations serait une piste explorer Cet organe refl terait les diff rentes institutions concern es par la question et assurerait un contr le du contenu des manuels relativement aux principes d galit et de non discrimination Cette instance pourrait d s lors publier un rapport annuel pr sentant ses observations ce qui participerait notre sens une prise de conscience collective des acteurs concern s Am liorer la lisibilit des notions abord es Une constatation pr liminaire les d finitions donn es de la notion de discrimination sont dans l ensemble satisfaisantes et rendent compte de la rupture d galit qu elle constitue Fait de refuser des droits une personne sous pr texte qu elle appartient une cat gorie sociale particuli re Fait de traiter une personne ou un groupe diff remment et en g n ral plus mal que les autres Fait de distinguer une personne en fonction de son origine de son apparence de ses opinions pour la traiter diff remment de mani re injuste Rejet d une personne parce qu elle est diff rente Par ailleurs reprendre directement l article L 225 1 du Code p nal participe une appr hension juridique de la notion de discrimination Nous regrettons pourtant que les liens entre principe d galit et dis
301. nt Pascal Duquenne ou encore de la personne en fauteuil roulant son poste de travail La moyenne des enseignants cet item est de 3 6 Ouverture la diversit handicap Fr quence d apparition S gr gation Int gration Transformation D valorisation Assimilation Individualisme 1 2 3 4 5 6 l Graphique 8 6 1 Perception des enseignants concernant l ouverture la diversit vis vis des personnes en situation de handicap Tr Movennement Jamais 5 Rarement y Assez souvent Souvent Tr s souvent rarement souvent FR QUENCES Selon vous quelle fr quence les personnes en situation de handicap sont elles D APPARITION repr sent es dans les manuels que vous utilisez Pas du tout Moyennement Tout fait d accord d accord d accord D VA LORISATION Les manuels pr sentent les personnes en situation de handicap dans des situations ou des r les qui tendent les d valoriser 149 S GR GATION Les personnes en situation de handicap sont plut t pr sent es en interaction avec d autres personnes dans la m me situation qu elles INT GRATION Les manuels rendent compte des efforts que la soci t doit r aliser pour lutter contre les TRANSFORMATION in galit s ou d autres pr judices que les personnes en situation de handicap subissent ASSIMILATION Les manuels tendent dissimuler les caract ristiques des personnes en situation de handicap repr sent es en les pla ant dans des contextes ne t
302. nt consid r comme quelque chose de positif le fait de ne l voquer que de mani re cibl e propos de certaines questions se fait avec le risque de rentrer dans une logique un peu caricaturale et renforcement des st r otypes L interview cite l exemple de l illustration de la Gay Pride sur laquelle figurent de nombreuses personnes v tues de fa on excentrique et ou torse nu en pr cisant que lors de manifestations comme celle ci la plupart sont habill s de mani re tr s classique Il s agit donc d insister sur le fait qu en dehors du genre de leur partenaire les personnes homosexuelles ont une vie identique celle des personnes h t rosexuelles y compris dans le cadre de leur vie sentimentale 9 7 5 Toutes les occasions peuvent s y pr ter Des mallettes p dagogiques l exemple de celle de l association Couleurs Gales peuvent aider les enseignants Des fiches p dagogiques permettent de traiter de l homosexualit dans diff rentes disciplines en fonction des enseignants qui se sont mobilis s pour les constituer mettant en vidence la possibilit d int grer des l ments ce sujet dans n importe quelle mati re L interview cite par exemple un texte propos par un enseignant en allemand qui correspond une lettre r dig e par une adolescente l une de ses amies dans laquelle elle fait part de son attirance pour une personne de m me sexe En Histoire
303. nt de vue de la conception des manuels ce sont des organisateurs techniques ou p dagogiques en fonction du fait qu ils mettent l accent sur la forme ou sur le contenu Gr ce l analyse comparative des manuels que nous avons effectu e nous avons constat des diff rences importantes aussi bien sur le contenu que sur la forme Pour prendre un exemple des manuels de 5 d ducation civique et plus pr cis ment pour le chapitre 2 Le refus des discriminations le tableau 3 1 pr sente la structure de base de trois ouvrages La structure des chapitres galit est un principe d fendre discriminations Le on 3 Combattre les discriminations Dossier des que la discriminations initiatives contre les discrimination ill sitimes discriminations Le on 2 Le 3 La lutte contre Le on 4 L galit combat contre les les discriminations lentre les hommes et les femmes 4 Comment Initiatives Dossier les combattre les citoyennes discriminations discriminations positives D bat l cole les D bat la filles et les gar ons discrimination au sont ils gaux quotidien Tableau 3 2 2 1 Structure de base des manuels scolaires On peut d ores et d j constater des diff rences importantes en termes de structure d acc s Tout d abord le nombre de th matiques qui structurent le chapitre Le manuel 1 propose quatre sous chapitres les manuels 3 et 4 en proposent trois et les manue
304. nt donc de s int resser ces acteurs 11 1 4 Politiques de gestion de la diversit dans la conception des manuels scolaires La prise en compte de la diversit tout au long de la cha ne des acteurs impliqu s dans la conception des manuels scolaires peut tre observ e partir des politiques de gestion de la diversit mises en uvre dans les maisons d dition Contrairement d autres secteurs d activit s celui de l dition scolaire pourrait tre plus r serv ou se sentir moins concern par la gestion de la diversit En effet comparativement aux sites Internet des grandes entreprises europ ennes Point 2007 op cit qui communiquent sur leur conception de la diversit les pages de pr sentation des principaux diteurs fran ais de manuels scolaires n voquent pas ce terme ni celui de discrimination de st r otype ou encore d galit La sp cificit de l dition des manuels scolaires comparativement d autres secteurs de l conomie serait elle une raison suffisante pour carter les maisons d dition des int r ts des politiques de gestion de la diversit La conception des manuels scolaires ne peut elle pas tirer des avantages d une mise en uvre des politiques de gestion de la diversit en vue d radiquer les st r otypes des manuels scolaires Les diteurs ne peuvent ils pas s inspirer des dispositifs et des outils d velopp s en gestion de la diversit pour les ai
305. nt n anmoins au pr texte que certaines activit s certaines attitudes sont associ es naturellement aux femmes ou aux hommes car c est normal Il importe de pr ciser ici que les manuels de SES semblent sur ce point davantage travailler la question des rapports hommes femmes Cela tient au fait que l objet de cette discipline est une analyse de la soci t et de ses composantes dimension conomique sociale ducative etc S1 la poup e pour les filles et le ballon pour les gar ons semblent faire partie de cette cat gorie d impens social tellement il est ancr dans les routines langagi res et cognitives de tout un chacun la mauvaise r ponse ne semble pas a priori 92 relever de cette m me cat gorie Or en math matiques mati re certes la r putation au st r otype herm tique aux filles ce qui est d menti par les tudes pr cit es certains manuels trouvent curieusement normal de mettre en sc ne deux personnages une fille et un gar on et que l une donne la mauvaise r ponse quasi syst matiquement alors que l autre ne se trompe pas L l ve de sixi me que nous avions rencontr en entretien avait mentionn cet exemple en s exclamant dans le livre de maths c est les gars qui ont raison Heureusement tous ne mettent pas en sc ne les st r otypes de mani re aussi flagrante Un manuel comme Math matiques 5 Hachette ducation collection Phare programme
306. nte entre demander un sujet d valuer les caract ristiques qui repr sentent ou non selon lui un groupe de personnes et de demander un valuateur d estimer quel point tel document contenu dans un ouvrage lui semble correspondre une liste de caract ristiques jug es st r otypiques d un groupe Par ailleurs si le caract re souvent p joratif des st r otypes est reconnu il est peu probable que les manuels scolaires v hiculent les images de groupes sociaux aussi pr judiciables que celles qui sont port es et transmises par la pens e commune Le contr le social li la place des manuels dans l institution scolaire doit limiter l expression de cette pens e commune Ainsi au del de l identification d ventuels st r otypes associ s diff rents groupes sociaux discrimin s dans la soci t fran aise actuellement pouvant appara tre dans des manuels scolaires cette tude aura pour objectif de rep rer le type de repr sentation de ces groupes valorisante d valorisante ou encore leur absence de repr sentation 4 2 L TUDE DES ST R OTYPES ET DISCRIMINATIONS EN PSYCHOLOGIE SOCIALE Les st r otypes ont t tudi s en psychologie sociale de diff rentes mani res tant du point de vue de leur contenu de leur persistance que de leurs fonctions comme la simplification de l environnement Allport 1954 ou de leurs cons quences souvent n fastes notamment en raison de leur fonction d
307. ntir page apr s page chapitre apr s chapitre cette premi re analyse chapitre 2 Le volcanisme Un m tier Volcanologue Pr sentation un volcanologue est une personne qui tudie Sur le terrain il pr l ve En laboratoire il analyse Le volcanologue peut passer plusieurs mois par an sur le terrain mais c est avant tout un chercheur Il tudie les volcans en activit Cette pr sentation masculinisante est accompagn e de la photographie d un homme particuli rement prot g dans un v tement adapt au c ur d un volcan en train de ramasser ce qui semble tre de la lave encore chaude de la fum e sort du seau dans lequel il la d pose avec une pelle chapitre 3 La tectonique des plaques Un m tier Chauffagiste Pr sentation Des chauffagistes sont form s la r alisation d installations g othermiques Cette pr sentation est accompagn e d un apprenti en centre de formation chauffagiste L encore nous pouvons l gitimement nous interroger sur le choix de cette exclusivit masculine chapitre 4 Les risques g ologiques pour Homme On notera imm diatement que ce H fait figure d exception dans les usages des manuels toutes disciplines 101 confondues Cela dit avec ou sans majuscule ce type d expressions est tr s largement rejet par les actrices et acteurs sociaux rencontr s au profit de l tre humain
308. ntraceptifs Etc Au terme de cette tude nous pouvons constater que toutes et tous s accordent sur le r le moteur que doit avoir l cole et par l m me les manuels objets t moins du contenu et du contenant des connaissances et des valeurs transmises l cole Si toutes et tous s accordent galement sur le fait qu il ne faut pas n gliger le r le de l enseignant qui utilisera plus ou moins le manuel qui profitera plus ou moins d un exercice ou d un chapitre pour voquer telle ou telle question sociale 1c1 la question du sexisme ils r clament une transformation des manuels scolaires qui doivent tr s largement tre des outils de transformation sociale Cela d autant plus que les st r otypes sexistes font partie de notre quotidien le plus ordinaire et que si nous voulons que d autres rapports existent entre les hommes et les femmes c est dire que les l ves d aujourd hui et de demain vivent autrement les unes avec les autres il rel ve de la responsabilit des autorit s comp tentes et tout particuli rement de l tat de veiller ce que plus aucun support p dagogique ne supporte un st r otype sexiste Afin donc de r duire et terme d an antir ces st r otypes toutes et tous s accordent sur le fait que les diteurs devrait construire les manuels toutes mati res et niveaux confondus en collaboration troite avec des sp cialistes comit de vigilance ou comit de relectu
309. nuels maintenant sont quand m me tr s bien faits enseignant en Histoire G ographie Peu de st r otypes sont mis en vidence au point que certains supposent que les diteurs ou les ceux qui crivent les bouquins ont un cahier des charges respecter enseignante en SVT et dans les situations ventuellement probl matiques si le livre fait des fautes quelques fois ou qu on juge que c est litigieux oh ben on corrige enseignante en Histoire G ographie Quoi qu il en soit tous les interview s l ves et enseignants s accordent sur une volution allant dans le sens d une ouverture la diversit notamment culturelle ethnique ou raciale de plus en plus manifeste qu il s agisse des livres de math matiques o ils essayent de diff rencier de mettre plusieurs noms d origine des noms consonance des pays africains l ve de 2nde SMS d Histoire G ographie dans mon livre d histoire y avait une grande photo de deux pages prise du ciel avec des gens de toutes les couleurs des personnes g es des jeunes tout l ve de 2nde SMS ou plus g n ralement dans les livres y a presque toutes les nationalit s ou origines qui sont toutes au moins une fois discut es Il est explicitement pr cis que cet tat de fait est le produit d une volution moi quand j tais l ve c tait tendancieux quand m me y avait de la propagande
310. o ils sont aussi bien en interaction avec des membres de leur endogroupe que de leur Int gration lexogroupe Il s agirait galement de situations o les membres de groupes discrimin s seraient aussi repr sent s r alisant des activit s non caract ristiques de leur appartenance ce groupe Int gration Les manuels insisteraient sur la n cessit pour l ensemble de la soci t de s ajuster transformation aux besoins des membres des groupes discrimin s Lorsque les groupes discrimin s sont repr sent s ils le sont syst matiquement dans S gr gation des r les ou sph res st r otyp e s li e s leur appartenance ce groupe en interaction avec des membres de l endogroupe uniquement ou encore uniquement dans des lieux qui leurs sont r serv s par l ensemble de la soci t Le groupe discrimin n est pas mentionn dans les manuels ou il l est pour signifier son exclusion de la soci t Les caract ristiques des membres des groupes discrimin s sont dissimul es pour que ces derniers se confondent la majorit Ils sont pr sent s dans les m mes r les que le groupe dominant en essayant de gommer les diff rences qui peuvent les s parer de ce groupe Assimilation L appartenance sociale n est ni mentionn e ni sous entendue Cette orientation caract riserait galement les manuels qui insistent sur les caract ristiques personnelles de l individu repr sent en le pla ant dans une situat
311. ociales chez Bordas 2007 met c te c te trois visions de la modernit dans un contexte asiatique une femme marchant dans une ville un portait de femme noire t l phone portable l oreille sur fond de ville et un homme en costume se d pla ant v lo La mondialisation et le d veloppement technologique apparaissent ici comme un vecteur d ouverture la diversit culturelle et de rapprochement entre les diff rentes cat gories sociales qu on a tendance opposer par ailleurs Pr sent es dans le cadre des focus group ces images ont t valu es tr s favorablement par les professionnels de l int gration et de la lutte contre les discriminations de l ACSE Nous pr sentons ici ces exemples de bonnes pratiques au m me titre que les pr c dents qui rendaient compte de pratiques proscrire Comme nous l avons constat dans plusieurs ouvrages un m me manuel peut contenir des contre st r otypes pertinents mais galement des st r otypes que nous condamnons C est pourquoi en termes de recommandations aux diteurs nous les invitons 133 d velopper des dispositifs qui les aideront tenir une ligne ditoriale o les minorit s visibles seront num riquement et qualitativement repr sent es de fa on pertinente de la couverture de l ouvrage la derni re ligne du manuel et ceci pour toutes les classes et dans toutes les mati res En effet les diteurs ne doivent pas se contenter de la
312. ocio constructiviste qui suppose que la connaissance n est pas donn e d embl e qu elle est construite ou co construite avec les autres Cette derni re conception est celle qui a influenc les approches multim dia de l apprentissage apprentissages avec les TICE et les p dagogies par projet Or c est aussi ce cadre th orique de l apprentissage qu on a essay de transposer la conception de manuels scolaires ce qui se traduit du point de vue du contenu par peu de texte dans les ouvrages peu de connaissances d claratives nonc es de mani re explicite une grande importance accord e l image photos vignettes posters affiches etc des contenus clat s dont la fonction est d amener l l ve tablir des liens entre ces contenus d velopper l esprit critique de la m me mani re que celle qui serait utilis e pour travailler sur des documents multim dia ou pour naviguer sur le web pour laborer un projet partir des contenus non hi rarchis s des propositions d exercices questions synth ses d bats etc pour amener l l ve tablir ces liens Cependant la transposition des mod les de pr sentation multim dia la conception de manuels pose des probl mes parce qu ils n impliquent pas les m mes processus cognitifs de traitement de l information Entre autres Du point de vue de la pr sentation de l information les syst mes mu
313. ogue semblant expliquer une jeune femme les diff rents moyens de contraception existants l appui de plusieurs fascicules tal s sur son bureau Si nous pourrions nous satisfaire de l utilisation d une image f minine pour un m tier valoris socialement m decin sp cialis nous ne pouvons que regretter qu il s apparente de mani re plut t traditionnelle et st r otypique un champ m dical r serv les femmes elles m mes avec un ensemble de situations associ es comme la grossesse les enfants etc et qu ains1 l image de l ensemble des chapitres de ce manuel concernant la sexualit le d veloppement du corps enfant adolescent adulte cela associe tr s fermement la question de la gestion de la contraception et de la grossesse et par extension des enfants aux seules femmes Nous verrons que les hommes amants conjoints p res sont totalement absents de ces questions comme s il revenait uniquement aux femmes de se pr occuper du contraceptif utiliser de la grossesse surveiller etc Par ailleurs nous verrons que le choix de mettre en sc ne une femme gyn cologue aura encore une autre r sonance par la suite puisque plus loin un homme est mis en sc ne pour un autre m tier du corps m dical et ce choix sexu r pond curieusement la hi rarchie de prestige existante au sein du corps m dical chapitre 8 L origine et le d veloppement
314. oint 2007 p 235 236 pour qui la diversit d signe l ensemble des diff rences individuelles dans un groupe que celles ci soient visibles race ethnie sexe handicap etc ou moins perceptibles affiliation politique orientation sexuelle valeurs croyances personnalit s comportements ou encore le statut de l individu dans l organisation 2007 p 235 Au regard des crit res prioritairement retenus dans cette tude sur les manuels scolaires notre regard sur la gestion de la diversit portera surtout sur le le cas des femmes des minorit s visibles des personnes en situation de handicap des personnes homosexuelles et des seniors 11 1 2 La gestion de la diversit et les programmes de lutte pour l galit La notion de gestion de la diversit est une pr occupation r cente et les publications qui lui sont consacr es sont d j nombreuses Sa conception n est pas encore tr s bien stabilis e dans la litt rature mais la plupart des auteurs situent l mergence de cette notion dans les ann es 90 aux Etats Unis en r action aux limites des programmes d galit professionnelle qui n avaient pas apport s les r sultats escompt s Bender 2007 Edelman L et Fuller S 2001 Kelly et Dobbin 1998 La gestion de la diversit tire donc son origine des programmes de lutte contre les discriminations plus particuli rement dans le domaine de l acc s l emploi et destination des femmes et des min
315. ois Oueslati et McAndrew 2004 6 donnent des balises n cessaires l volution des manuels gr ce l tat des lieux r alis et aux recommandations formul es C t fran ais depuis l tude d Iva Cintrat 1983 sur la repr sentation du migrant dans les manuels de lecture de l cole primaire les rares tudes sur le sujet ne dressent gu re de bilan positif m me si des volutions favorables peuvent tre 161 Choppin A 1992 Les Manuels scolaires Histoire et actualit Paris Hachette ducation Lebrun M 2006 La figure de l tranger dans les manuels qu b cois de fran ais langue maternelle Actes du colloque le manuel scolaire d ici et d ailleurs d hier demain Qu bec Multimondes 163 Chancy M 1985 L cole qu b coise et les communaut s culturelles Qu bec Minist re de l ducation direction des communications El H lou M 2007 Les repr sentations de l autre dans les manuels de fran ais langue seconde au Qu bec Document de recherche Universit du Qu bec Montr al 165 Mc Andrew M 1987 Traitement de la diversit raciale ethnique et culturelle et la valorisation du pluralisme dans le mat riel didactique au Qu bec Rapport de recherche soumis au Conseil de communaut s culturelles de l immigration Montr al 166 Oueslati B McAndrew M 2004 Le traitement de l islam et des Musulmans dans les manuels scolaires de langue fran
316. oix des pr noms et croquis afin d viter les st r otypes sexistes ou n gatifs l gard des minorit s visibles Aucun dispositif particulier comme une comptabilisation des pr noms ou des personnages ne semble tre d fendue En fran ais pour une responsable de ce secteur la question ne se pose m me pas car il faudrait que ce soit dans le programme si on veut que les profs de fran ais abordent cette question En revanche pour les langues une ditrice reconna t non seulement que les programmes sont plus pr dispos s traiter de la diversit mais que les professeurs pourraient galement y contribuer les profs de langues sont peut tre moins inhib s ils sont plus enclins parler des ph nom nes de soci t L absence de politiques concr tes en mati re de gestion de la diversit livrent les responsables d dition et les auteurs leurs propres comp tences et engagements personnels dans le domaine pour concevoir des manuels repr sentatifs de la soci t fran aise Dans cette perspective la s lection des auteurs constitue un l ment important du dispositif 11 3 3 La diversit dans les quipes d auteurs est tr s souvent le fruit du hasard Au premier abord les ditrices avouent ne jamais avoir recherch introduire une certaine diversit dans les quipes lors de la s lection des auteurs c est le hasard qui fait la composition sociale des quipes d auteurs c est l id
317. olescence par le moment o l individu est attir par le sexe oppos 9 5 3 Th matiques abord es en lien avec l homosexualit Certaines disciplines semblent plus que d autres appropri es pour traiter de l homosexualit Nous avons notamment observ dans plusieurs manuels d ducation civique de 5e dans le chapitre consacr au refus des discriminations qu il est parfois fait mention de l orientation sexuelle mais ce crit re est rarement approfondi contrairement au genre et l origine qui par ailleurs figurent 161 clairement dans les programmes De la m me mani re un enseignant de Sciences Economiques et Sociales consid re sa discipline comme particuli rement riche pour aborder cette question il cite d ailleurs un certain nombre de documents consacr s l homosexualit contenus dans des manuels qu il utilise ou a utilis A titre d exemple sur le th me de la famille il se souvient d un texte qui tend dispara tre sur les mariages entre femmes au Soudan qui expliquait que les femmes st riles taient consid r es comme des hommes ces mariages taient alors per us comme des mariages h t rosexuels Il cite galement des l ments sur le PACS sur la socialisation la construction de l identit masculine et la notion de r le sexuel les cultures et sous cultures la norme et la d viance il voque l image de deux femmes se mariant San Francisco ou encore un texte sur l
318. on organisationnelle Exemple 4 fonction explicative l la th orie de l apprentissage multim dia labor e par Mayer 1997 cette th orie est largement utilis e actuellement pour expliquer les comportements et performances des lecteurs interagissant avec diff rents types d informations textes graphiques tableaux sons etc 2 la th orie de la charge cognitive conform ment aux r sultats issus des travaux de Sweller 1988 1994 Chandler amp Swellern 1992 la m moire de travail qui stocke et traite les informations verbales et visuo spatiales a une capacit limit e Cette limitation oblige l l ve s lectionner les informations qu il souhaite conserver pour construire la repr sentation mentale du contenu de ce qu il lit 3 la th orie du double codage conform ment aux r sultats obtenus par Paivio 1986 l individu humain poss derait deux syst mes distincts pour traiter d une part les informations textuelles et d autre part les informations non textuelles images photos etc Selon Mayer et ses collaborateurs Mayer amp Moreno 1998 Mayer Moreno Boire amp Vagge 1999 Moreno amp Mayer 1999 2000 le mat riel non verbal peut avoir quatre fonctions distinctes fonction d corative dans ce cas l image ou la photo ne vise qu divertir et agr menter les documents exemple 1 fonction repr sentative dans ce cas l image ou la photo fournit un exempl
319. on ou une race avec le cas des minorit s visibles et plus pr cis ment celui des personnes noires et des personnes dont une caract ristique voque une appartenance r elle ou suppos e et ou une origine de type maghr bin d Afrique du Nord le handicap avec le cas des personnes en situation de handicap physique sensoriel intellectuel ou psychique l orientation sexuelle avec le cas des personnes homosexuelles gays lesbiennes et bisexuel le s Etude du traitement de la discrimination en ducation civique selon 3 axes Les manuels contiennent ils des st r otypes Les manuels sont ils ouverts la diversit Pr conisations l ge avec le cas des seniors 1 1 2 Probl matique La complexit du sujet n cessite plusieurs approches qui permettront de r pondre aux questions suivantes 1 1 2 1 Comment aborde t on la question de la discrimination dans les manuels d ducation civique L axe juridique s int ressera plus particuli rement cette question L axe cognitif compl tera cette analyse en se proposant de comparer la diff rence en termes d acc s l information selon les ouvrages L analyse des ouvrages permettra d apporter un autre clairage en r pertoriant notamment les crit res et domaines de discrimination concern s 1 1 2 2 Les manuels scolaires contiennent t ils des st r otypes L axe psychosocial proposera une r ponse la question de la
320. on sociale et culturelle Une des questions qu on peut par cons quent se poser est celle de savoir comment les manuels scolaires remplissent plus au moins ces fonctions Selon Peyser Gerard et Roegiers 2006 l tude des manuels selon cette perspective constitue un domaine mergent et prometteur 3 2 L TUDE DES MANUELS D DUCATION CIVIQUE L tude scientifique des manuels scolaires ou plus exactement de l acc s aux contenus pr sents dans les manuels scolaires par les apprenants est une activit relativement r cente puisque les premi res recherches de grande ampleur datent d une quinzaine d ann e par exemple Bean 2000 Durkin 1981 Vacca amp Vacca 1996 pour une synth se Kragler Walker amp Martin 2005 45 Dans cette tude nous nous sommes int ress s aux manuels d ducation civique et plus pr cis ment aux ouvrages de 5 chapitre 2 qui sont ceux qui du point de vue des programmes officiels doivent aborder la question des discriminations il existe 5 manuels sur le march D un point de vue m thodologique nous avons formalis les structures d acc s l information et leur contenu tables des mati res intitul s des rubriques et des sous rubriques rubriques vocabulaire et index etc cf annexe pour les structures d acc s et nous avons analys les aspects morpho dispositionnels et de mise en page 3 2 1 L orientation g n rale des manuels Dans la typo
321. oncernent donc le corps et l atteinte des fonctions et des structures corporelles fonctions mentales syst me nerveux sensorielles et douleur oeil oreille et structures annexes de la voix et de la parole des syst mes cardio vasculaires h matopo tique immunitaire et respiratoire des syst mes digestifs m taboliques et endocriniens g nito urinaires et reproductives de l appareil locomoteur et li es au mouvement de la peau et des structures associ es L incapacit qui se traduit par toute r duction r sultant d une d ficience partielle ou totale de la capacit d accomplir une activit d une fa on ou dans des limites consid r es comme normales pour un tre humain CIH 1990 Le d savantage social cons quence sur l endossement des r les sociaux d une d ficience ou d une incapacit qui limite ou interdit l accomplissement d un r le normal en rapport avec l ge le sexe les facteurs sociaux et culturels CIH 1990 La classification des domaines d activit s et de participation distingue l apprentissage et l application des connaissances les t ches et exigences g n rales la communication la mobilit l entretien personnel la vie domestique les relations et interactions avec autrui les grands domaines de la vie la vie communautaire sociale et civique Ces trois types de cons quences appellent des prises en charges sp cifiques selon qu il soit n c
322. onscience de la part d affectivit de l influence de pr jug s de st r otypes 17 Force est de constater que le programme d ducation civique de la classe de 5 rend compte des prescriptions ainsi nonc es I L galit Tout tre humain a une gale dignit du simple fait qu il est homme Tout citoyen tout administr tout justiciable a droit l galit devant la loi et un gal acc s aux fonctions et aux institutions I 1 L galit devant la loi R sultat d une conqu te historique le principe d galit est affirm et garanti par les textes constitutionnels Constitution de la Cinqui me R publique 0S D cret n 2006 830 du 11 juillet 2006 relatif au socle commun de connaissances et de comp tences 7 Ibid 36 Cependant les individus sont confront s des situations d in galit sociale conomique culturelle Ils sont anim s par ailleurs par des aspirations et des int r ts diff rents Quelques exemples de lois qui visent sauvegarder le principe d galit l imp t progressif l aide judiciaire servent d illustration 1 2 Le refus des discriminations Toute distinction n est pas discriminatoire Des diff rences de statuts tre c libataire ou mari tre travailleur ou retrait induisent des cat gories diff rentes de droits Mais les discriminations deviennent ill gitimes et sont condamn es comme un d lit lorsqu elles introduisent une exclusio
323. ont alors sugg r la cr ation d un module obligatoire dans les IUFM car comme nous avons pu le souligner plus haut des formations existent mais elles d pendent des volont s de chaque acad mie et sont quasi exclusivement facultatives Si cette recommandation ne concerne pas directement les diteurs 1l nous a sembl indispensable de l indiquer dans la mesure o il semble illusoire de vouloir consid rer le manuel comme un objet autonome car il s inscrit dans un ensemble p dagogique sp cifique qu il convient de transformer la seule transformation m liorative des manuels ne pourra suffire radiquer les st r otypes sexistes de l ducation des enfants Pour r sumer Les r sultats de cette nouvelle tude mettent en avant que femmes et hommes continuent de conna tre un traitement diff renci au sein des manuels scolaires les hommes restent plus souvent repr sent s que les femmes les femmes ne sont pas repr sent es leur juste valeur dans toutes les sph res sociales globalement absentes de l espace politique et intellectuel alors qu elles sont sur repr sent es dans l espace domestique lorsque l emploi des femmes est consid r il reste principalement un emploi dit f minin bref la domination masculine intellectuelle physique et sociale reste tr s pr sente Les recommandations principales sont porter une attention au langage avec notamment une f minisation syst matique des noms de fonctions
324. orit s visibles Dans les pays anglo saxons o de telles mesures ont t prises Bender rapporte plusieurs travaux justifiant l int r t de ces programmes pour redresser num riquement certains d s quilibres dans un premier temps mais conduisant certaines d rives ou finissant par produire des effets pervers dans la dur e De plus la plupart de ces programmes cherchent simplement gommer les diff rences entre les groupes mais ils n ont pas l ambition de changer les comportements ou les repr sentations des membres des groupes dominants La gestion de la diversit s inscrit dans cette volont thique de repr sentativit des groupes et son mergence est donc due non seulement aux limites des mesures pr c dentes mais aussi aux int r ts en particulier conomiques qu en retirent les entreprises En revanche elle peut dans certains cas n tre qu une coquille vide ou 184 encore renforcer les st r otypes et les conflits intergroupes Pour toutes ces raisons Bender pr conise des approches mixtes o les politiques de gestion de la diversit ne perdent pas de vue la notion d galit Dans tous les cas leur mise en place n cessite une forte implication de l organisation et un suivi de ces mesures dans le temps 11 1 3 Les int r ts de la gestion de la diversit Ely et Thomas 1996 2001 ont identifi trois raisons conduisant les entreprises s int resser la gestion de la diversit u
325. ort d autres personnes moins que cette disposition ce crit re ou cette pratique ne soit objectivement justifi par un objectif l gitime et que les moyens de r aliser cet objectif ne soient appropri s et n cessaires Dans cette logique la Cour de justice des communaut s europ ennes fait jouer au principe de non discrimination un r le essentiel en ce qu il participe la r alisation d une galit mat rielle Le traitement diff rent de situations non comparables ne permet pas de conclure automatiquement l existence d une discrimination la discrimination mat rielle aurait consist traiter soit de mani re diff rente des situations similaires soit de mani re identique des situations diff rentes Par exemple conform ment aux dispositions de la directive du 9 f vrier 1976 la Cour reconna t la lic it de certaines actions dites positives c est dire prises en vue d instaurer une galit mat rielle une galit r elle entre les sexes Ainsi elle 33 r n n Il est en effet int ressant de noter qu l occasion de sa jurisprudence la Cour de justice consacre des principes g n raux de droit communautaire inspir s notamment par la Convention europ enne des droits de l homme CJCE 19 octobre 1977 Ruckdeschel 117 76 CICE 14 d cembre 2002 Rodriguez Caballero C 442 00 gt S Gervasoni Principe d galit et principe de non discr
326. otypes Il est logique que pour int resser les l ves au contenu des manuels ces derniers privil gient les illustrations mettant en sc ne des personnages les plus jeunes possible compte tenu du contexte Mais cela se fait au d triment de l image des seniors Pour r sumer Les repr sentations que se font les entreprises et m me les enfants des seniors rel vent plut t d une image n gative Cette image n gative semble persister dans les manuels o ils sont pr sent s dans des contextes tr s st r otyp s probl mes de sant isolement d ficiences physiques Ces st r otypes ne sont pas contrebalanc s par une image plus positive des seniors l inverse des personnes 181 c l bres seront pr sent es dans un contexte professionnel ternel o ils apparaitraient dans des situations de moindre identification pour les l ves Diversifier les contextes d apparition des seniors nous semble une base de r flexion pour am liorer les st r otypes de cette population La suite des r sultats permettra de pr ciser ces recommandations D autres tudes centr es sur les sp cificit s des diff rents manuels permettraient de fournir des recommandations plus sp cifiques chaque mati re et m me selon les ann es de mani re respecter les programmes au plus pr s Bibliographie Amadieu J F 2005 2002 Le poids des apparences Paris Odile Jacob Breininger J Lainenverber A Wittmer A 2007 ww
327. outes les formes de discrimination l gard des femmes par la Convention internationale sur l limination de toutes les formes de discrimination raciale par les pactes des Nations unies relatifs aux droits civils et politiques et aux droits conomiques sociaux et culturels et par la Convention europ enne de sauvegarde des droits de l homme et des libert s fondamentales sign s par tous les tats membres la directive nonce que pour assurer le d veloppement de soci t s d mocratiques et tol rantes permettant la participation de tous les individus quelle que soit leur race ou leur origine ethnique une action sp cifique dans le domaine de la discrimination fond e sur la race ou l origine ethnique doit aller au del de l acc s aux activit s salari es et non salari es et s tendre des domaines tels que l ducation Par d finition le droit communautaire d riv est celui issu des directives et r glements communautaires Le r glement est dot d un effet direct dans l ordre juridique des Etats membres Il a une port e g n rale et est obligatoire dans tous ses l ments Au contraire la directive se contente de fixer les objectifs atteindre dans un certain domaine mais laisse les Etats membres libres des mesures instaurer pour parvenir ces objectifs Elle est donc d pourvue d effet direct dans l ordre interne des Etats membres ces derniers sont par cons quent tenus de les transposer dans
328. ouvent limit e au cas des femmes et des minorit s visibles D une fa on g n rale les dispositifs mis en place sont subjectifs et les pratiques restent intuitives Un manque vident d expertise dans la prise en compte de la diversit reste combler En termes de recommandations compte tenu de l importance de la soumission des diteurs aux programmes le premier des trois int r ts soulev s par Ely et Thomas 1996 2001 la raison juridique ou prescriptive appara t comme le point de d part privil gier La plupart des responsables avouent attendre de voir les programmes voluer pour r agir De plus si elle est effective cette volution peut tre suivie par celle du corps enseignants rendant ces derniers la fois plus experts pour concevoir des manuels davantage respectueux de la diversit mais aussi plus comp tents pour les utiliser en classe notamment propos des crit res plus d licats comme l homosexualit L int r t conomique ou commercial d j pr sent dans le discours de la plupart des responsables pourrait alors contribuer ensuite l essor d une prise en compte accrue et syst matique au del de la prescription des programmes En effet la recherche de supports de cours pertinents pour aider les enseignants traiter avec davantage de comp tences la diversit est susceptible de les amener s lectionner des ouvrages sur la base de cette caract ristique qu ils mobilisent peu jusqu ici
329. pas forc ment de soi il n y a pas de consignes de donn es pour Saupoudrer par rapport aux diff rents groupes En r action aux autres crit res retenus dans cette tude les responsables avouent ne pas s en pr occuper au del de ce qui est demand dans les programmes on ne fait rien de pr cis par rapport l handicap ou aux seniors mais on fait attention aux clich s mais on est l abri de rien L absence totale de sensibilisation explique parfois simplement ce retard que certaines maisons d dition pourraient rattraper en s engageant davantage dans une politique de gestion de la diversit on peut mettre en avant des exercices avec des personnes handicap es ou des seniors c est une bonne id e mais il manque encore pour le moment de la volont je n y avais pas pens jusqu ici Par cons quent pour le moment la prise en compte des personnes en situation de handicap se limite aux manuels de SVT ou encore d ducation civique La suggestion d en parler davantage au del des programmes et dans d autres disciplines interroge tout de m me quelques responsables dont une qui se demande si cela correspond au d sir de ces personnes qui souhaitent tre trait es comme les autres illustrant ainsi la difficult de repr senter la diversit dans des situations banales de la vie quotidienne 193 Les r sistances l gard de la repr sentation accrue des seniors sont encore plus
330. pas pour objectif d analyser les programmes scolaires mais une analyse de ce type s impose d sormais avec les m mes finalit s La meilleure volont des diteurs ne suffira pas faire r ellement voluer certains manuels si les programmes ne les aident pas introduire davantage les minorit s visibles dans le respect de l vitement des st r otypes Enfin les manuels ne peuvent pas r soudre tous les probl mes Le manuel ne fait pas le cours comme nous l indique un enseignant qui va dans le sens de certaines limites des manuels relev es dans ce travail Il est en effet n cessaire d envisager l radication des st r otypes et la lutte contre les discriminations subies par les minorit s visibles dans un cadre plus g n ral faisant intervenir des experts ext rieurs en outillant par exemple l aide de mallettes p dagogiques afin de faciliter le travail des enseignants et viter le type de confusion voqu par Beno t Falaize 2007 op cit entre l enseignement du fait historique et la gestion des l ves porteurs du fait La formation des enseignants ces questions s av re dans cette perspective un pr alable indispensable Pour r sumer Ce chapitre commence par justifier le choix de retenir le concept de minorit s visibles pour tudier la place des st r otypes li s l origine dans les manuels scolaires En France les travaux consacr s a cette probl matique sont peu nombreux mai
331. pendant dans certains manuels comme celui de 5 chez Hatier 2006 le seul personnage repr sentatif d une minorit visible apparaissant dans les croquis appara t dans une situation d valoris e Page 175 Samira propose un dessin de cylindre faux et aux traits grossiers compar celui d Elodie galement faux mais au coup de crayon plus assur et celui de Laetitia qui est juste Ce type d exercice peut renforcer le st r otype de l l ve d origine maghr bine en situation d chec scolaire ou veiller un sentiment de discrimination comme les l ves de 5 nous ayant r v l cet exemple l exprimaient St r otypes dans la repr sentation des personnes noires Le st r otype l gard des personnes noires le plus souvent mentionn par les l ves et les enseignants est la pauvret Ce constat rejoint celui de Nicolas Pr vost 2001 op cit dans son tude sur les images et l enseignement de l Afrique Deux manuels de SVT sont r v lateurs de ces st r otypes Le premier chez Bordas en classe de 3 page 163 propose une photo la seule de la page en appui d une illustration d un des trois encadr s Il d crit le kwashiorkor comme une maladie fr quente dans les pays en voie de d veloppement atteignant les enfants La photo pr sente de profil un petit enfant noir nu et rachitique en train de s alimenter Le second est extrait du manuel d ECJS en Terminale chez Magnard 2002
332. pensent une formation adapt e dans ses contenus et ses m thodes aux volutions conomiques sociales et culturelles du pays et de son environnement europ en et international S Convention pour l galit entre les filles et les gar ons les femmes et les hommes dans le syst me ducatif adopt e le 29 juillet 2006 Pr cisons qu il s agit d une convention interminist rielle sign e notamment par Jean Louis Borloo ministre de l Emploi de la Coh sion sociale et du Logement Gilles de Robien ministre de l Education nationale de l Enseignement sup rieur et de la Recherche Pascal Cl ment garde des Sceaux ministre de la Justice Renaud Donnedieu de Vabres ministre de la Culture et de la Communication 29 Cette convention pr cise donc les contours des principes g n raux fix s par le Code de l ducation Nous constatons donc qu une v ritable dynamique existe au sein de nos institutions afin de pr venir et lutter contre toute forme de discrimination Il sera d s lors int ressant d analyser la mani re dont sont r ceptionn es ces diff rentes recommandations au sein des manuels scolaires 2 2 LA PLACE DES DISCRIMINATIONS DANS LES MANUELS D DUCATION CIVIQUE A travers les programmes d ducation civique il s agit d duquer le jugement en pr sentant des situations qui favorisent la r flexion des l ves et leur permettent de comprendre comment les institutions humaines s efforcent d i
333. personnes en situation de handicap Il convient de prendre garde aux repr sentations qui tendent mettre l accent sur les difficult s rencontr es ce qui peut avoir des effets vertueux en encourageant l empathie mais galement des effets pervers en renfor ant des st r otypes tels que l incomp tence et la d pendance Absent des programmes le principal reproche adress plusieurs manuels vis vis de l homosexualit concerne la reproduction de la norme h t rosexiste en vigueur dans la soci t en faisant abstraction de cette orientation sexuelle d s lors qu ils repr sentent des couples L ensemble des donn es r umies atteste du fait que loin d tre banalis es les apparitions des personnes homosexuelles dans les manuels se font dans des contextes tr s sp cifiques voire caricaturaux quand elles se font l appartenance la minorit prend le pas sur les caract ristiques personnelles de l individu contrairement ce qui peut tre observ dans certains m dias par exemple Ce d ni d existence comme le montre certains auteurs est de nature induire des troubles chez les l ves homosexuels et ne permet pas de garantir une certaine ouverture d esprit de la part des autres Peu d tudes ont port sur ce th me et on peut dire qu il s agit d un champ dans lequel tout reste faire Les repr sentations des entreprises et des enfants l gard des seniors rel vent plut t d
334. port s sa connaissance par voie de m diation Cette institution illustre la prise de conscience des enjeux relatifs la lutte contre les discriminations et st r otypes Plus particuli rement la lutte contre les discriminations et st r otypes b n ficie de l attention particuli re du minist re de l Education nationale Ainsi le Comit interminist riel du 9 d cembre 2003 a insist sur la volont de mettre en uvre des moyens tr s importants en ce qui concerne la r pression et la sanction de ces actes tout en insistant sur l ducation et la pr vention des jeunes Fran ais Les tenants et les aboutissants d une r flexion sur la place des discriminations et st r otypes au sein des manuels scolaires prennent dans ce contexte toute leur dimension Suite cette r union le Ministre d l gu l Enseignement scolaire de l poque Xavier Darcos a tenu sensibiliser les diteurs scolaires Belin Bertrand Lacoste Bordas Br al Casteilla Delagrave Didier Foucher Hachette Hatier Magnard Nathan Retz afin de proscrire dans les manuels scolaires comme dans les ouvrages p dagogiques tout contenu pouvant favoriser les attitudes et comportements racistes et antis mites au sein des tablissements Dans cette logique une Convention pour l galit entre les filles et les gar ons les femmes et les hommes dans le syst me ducatif a t adopt e le 29 juillet 2006 R
335. posaient encore de nombreuses repr sentations traditionnelles et ne contribuaient pas pour ne pas dire entravaient la valorisation de l galit entre les femmes et les hommes Berton Schmitt op cit p 16 Huit ans plus tard et surtout apr s la promulgation de la loi du 6 juin 2000 sur l gal acc s des femmes et des hommes aux mandats lectoraux et aux fonctions lectives dite loi sur la parit le monde politique pr sent dans les livres d histoire des lyc es est donc un univers tr s majoritairement masculin qui ne laisse que peu de place aux femmes politiques et aux figures historiques f minines d envergure p 30 Quant aux chercheures auteures intellectuelles scientifiques elles sont tr s largement sous repr sent es Sur le rapport des femmes l emploi et plus largement au travail l auteure note que si la repr sentation du travail des femmes dans la sph re publique est traditionnelle voire archa que la situation n est gu re plus satisfaisante concernant le travail des femmes dans la sph re priv e Berton Schmitt op cit p 47 Nous verrons par la suite que les constats suite notre analyse de manuels aux disciplines et niveaux divers ne sont pas tr s diff rents Quant au domaine de l art les femmes n y sont le plus souvent pr sentes que comme objet et non comme artiste L encore nos conclusions ne pointeront pas de r elle am lioration sur ce plan Quen est
336. positif que leur identit selon Burke 1996 L identification d un individu son groupe minoritaire aurait un effet tampon sur le stress social Le stress social 1c1 le stress de la minorit sera d autant plus att nu que l individu percevra son homosexualit comme un aspect central de son identit et que cet aspect est per u comme une source d affiliations et de support social Meyer 2003 Frable Platt et Hoey 1998 ont ainsi montr que chez les personnes ayant un stigmate invisible le niveau d estime de soi augmente en pr sence d individus porteurs du m me stigmate Les pairs jouant un r le protecteur contre les messages culturels n gatifs 9 3 5 L h t rosexisme dans les manuels scolaires 197 Waldo C R 1999 Working in a majority context a structural model of heterosexism as minority stress in the workplace Journal of counseling Psychology 46 2 218 232 198 Burke P J 1996 Social identities and psychosocial stress pp 141 174 in Howard Kaplan Psychosocial Stress Perspectives on Structure theory Life Course and Methods Orlando FL Academic Press consult en ligne le 29 05 2007 http wat2146 ucr edu Papers 96b pdf 157 Les l ments th oriques voqu s pr c demment nous permettent de mieux comprendre l avantage de bannir l h t rosexisme des les manuels scolaires En effet puisque les homosexuels ont pour particularit de souffrir de leur invisibilit sociale
337. pr sentent les personnes appartenant un groupe 1234567 discrimin dans des situations ou des r les moins valorisants que les Valorisation personnes appartenant au groupe d opposition et qui tendent les d valoriser D valorisation tableau 5 4 questionnaire d ouverture la diversit des manuels scolaires FR QUENCE D APPARITION ET EXCLUSION Plus la moyenne est faible c est dire moins les groupes apparaissent dans les manuels et plus ces derniers ont une orientation exclusionniste vis vis des crit res concern s On observe que l orientation sexuelle est le crit re le plus exclus avec une moyenne de 1 6 l chelle en 7 points correspondant une fr quence d apparition se situant entre jamais et tr s rarement Arrive ensuite le handicap avec une moyenne de 2 5 situ e entre tr s rarement et rarement de m me que les seniors dont la moyenne atteint 2 9 En r alisant des tests de comparaison de moyennes pour chantillons appari s on constate que toutes les moyennes diff rent tr s significativement les unes des autres L analyse experte fait appara tre des r sultats similaires 53 des 3097 illustrations analys es repr sentent au moins une femme 20 repr sentent au moins une personne d origine trang re r elle ou suppos e 17 repr sentent au moins un senior 1 repr sentent au moins une personne en situation de handicap et seuls 0 3 r
338. programmes et recueillaient d ventuelles r flexions discours dispositifs ou encore outils mis la disposition des diff rents acteurs impliqu s dans la conception des manuels scolaires Une relance portant sur la s lection des auteurs notamment dans l id e de composer des quipes traduisant une certaine diversit tait syst matiquement pos e A la fin de l entretien en fonction du niveau de prise en compte de la diversit observ des exemples taient sugg r s aux diteurs Ces derni res propositions permettaient d envisager la fa on dont certaines de nos recommandations avaient des chances d tre re ues par les diteurs en particulier quand ces derniers n avaient pas eu l occasion auparavant de r fl chir pr cis ment ce crit re de qualit du manuel 188 11 2 2 L chantillon de responsables des maisons d dition Le syndicat national du livre repr sent dans le comit de pilotage de cette tude nous a communiqu une liste de personnes contacter provenant de dix maisons d dition Tous ces diteurs ont r pondu favorablement notre demande de rendez vous mais deux d entre eux n ont pas pu avoir lieu Les huit maisons d dition retenues pour cette enqu te sont donc Belin Bordas Br al Casteilla Didier Hachette Hatier et Nathan Ces diteurs con oivent et diffusent des manuels scolaires certains sont sp cialis s dans l enseignement technique et professio
339. que le pr cise Alain Choppin le manuel n est qu un outil le r le de l enseignant est pr pond rant Le ma tre peut et doit exercer son libre arbitre m me et surtout quand le manuel lui est impos 107 Au regard de ces diff rents l ments deux aspects essentiels sont souligner D une part notre champ d tude est particulier En effet il ne saurait tre question Un diteur t moignant lors d une table ronde Le m tier d auteur 27 mars 1996 www savoir lire asso fr Ibid p 87 D Borne rapporteur Le manuel scolaire rapport au Minist re de l Education nationale La Documentation fran aise 1998 p 8 109 A Choppin op cit p 23 34 d imposer une r glementation au regard des libert s pr alablement nonc es D autre part 1l est limit dans ce sens que non seulement les notions d galit et de discrimination ne s abordent en principe qu en classe de 5 mais que relativement la mati re de l ducation civique beaucoup d enseignants utilisent peu ou pas ces manuels au profit d autres supports De plus le manuel pour des raisons strictement p dagogiques pr sente n cessairement d une r alit complexe une vision incompl te r ductrice et simplifi e et ainsi que nous aurons l occasion de le reconna tre cette tendance la sch matisation voire l inexactitude par simplification ou par omission est pa
340. quelle ils s inscrivent tendent envisager la sexualit et la vie de couple selon une norme h t rosexuelle rejetant de fait tout autre possible Dans l id al le manuel distribu sur l ensemble du territoire national en d pit de l h t rog n it tous les niveaux des populations qui y vivent devrait pour certains pr senter chaque situation qu il illustre comme un possible parmi d autres La complexit de mise en oeuvre de cette approche individualiste au sens o l on insiste sur la singularit de chaque situation et personne repr sent e pourrait dans un premier temps passer par exemple par des repr sentations de couples homosexuels ou de familles homoparentales diss min es tout au long du manuel Si un couple sur 10 repr sent s tait un couple homo on serait contents sugg re un militant M me si la mani re de repr senter ce couple ne tombe pas sous le sens ici encore l invisibilit du stigmate Joue son r le et le fait de repr senter deux jeunes filles se tenant la main a peut tre interpr t comme deux copines 9 7 4 Une vie ordinaire en dehors de la norme Dans le prolongement de cette id e certains soul vent comme pour les autres crit res la n cessit de banaliser la pr sence des personnes homosexuelles et de les repr senter dans des contextes ordinaires Si le fait de traiter de l homosexualit dans un manuel est d j un poi
341. ques sont plus rares et portent encore moins souvent sur la place des st r otypes ou des discriminations Au Qu bec ces travaux b n ficient de plus de 20 ans de recul notamment propos de la repr sentation des minorit s visibles Monique Lebrun 2006 d crit cette volution qui prend pour point de d part une r elle volont politique et plus particuli rement celle du conseil sup rieur de l ducation et du minist re de l ducation du Qu bec centr e sur la question de relativisme culturel Depuis le rapport Chancy 1985 qui pr conisait de transformer les programmes le mat riel didactique les instruments d valuation et la formation des ma tres Lebrun dresse un bilan positif du traitement de la diversit culturelle dans les manuels qu b cois de fran ais langue maternelle les textes litt raires ou informatifs sur la diversit qu b coise ne n gligent aucune minorit l exception des migrations plus r centes El H lou 2007 et les auteurs des manuels pr sentent des textes o des visions du monde se confrontent tout en pr sentant une soci t civile comme soud e dans ses divers l ments malgr la diversit de ses origines Lebrun 2006 p26 Les recherches soutenues par les gouvernements qu b cois et ou canadien propos du traitement de la diversit raciale ethnique et culturelle McAndrew 1987 ou plus r cemment sur l islam et les Musulmans dans les manuels scolaires qu b c
342. r s Pr face Erving Goffman L arrangement des sexes Paris La Dispute Coll Le genre du monde p 9 37 114 7 LA QUESTION DE L ORIGINE ET DES MINORITES VISIBLES DANS LES MANUELS SCOLAIRES Pascal Tisserant Anne Lorraine Wagner Sandrine Schoenenberger Sabrina Sinigaglia Amadio Apr s avoir expliqu le choix d tudier les minorit s visibles ce chapitre rapporte quelques travaux r cents propos des discriminations l cole et des st r otypes dans les manuels scolaires concernant ces groupes Les r ponses des enseignants au questionnaire et les r sultats des analyses experte et qualitative des manuels scolaires propos de cette question sont ensuite expos s avant de proposer une liste de recommandations 7 1 POURQUOI PARLER DE MINORIT S VISIBLES Dans la description initiale de son appel d offre la HALDE fixe l objectif de recherche suivant Le rep rage et la pr sentation des st r otypes dans les manuels scolaires r f rant aux crit res qui rel vent du domaine de comp tence de la haute autorit de lutte contre les discriminations 2007 p 3 Ces crit res sont uniques explicites pr cis et ne soul vent donc pas de questionnement propos du sexe de l orientation sexuelle de l ge ou encore du handicap en r f rence aux intitul s de la HALDE On parle des femmes des personnes homosexuelles des seniors ou encore des personnes en situation de handicap sans m me
343. r s d un manuel qui n tait pas celui qu elles utilisaient en cours et dont les r f rences n taient pas sp cifi es 188 Op cit 148 transformation le fait de tenir compte des efforts que doit r aliser la soci t d accueil pour s adapter aux sp cificit s des personnes en situation de handicap pour les enseignants m 4 7 Compte tenu des contextes d apparition qui ressortent de l analyse experte nous pouvons confirmer ce point de vue pour les manuels d ducation civique qui font appara tre les personnes en situation de handicap dans des chapitres comme la solidarit ou encore le refus des discriminations Cela est moins le cas pour les manuels d SVT par exemple dont l objectif est avant tout d expliquer la pathologie d crite et repr sent e On retrouvera ainsi dans d autres cas une orientation plut t s gr gationniste mettant en vidence des personnes en situation de handicap dans des contextes pr cis en lien direct avec leur handicap par exemple lorsqu il s agit pour les personnes de repr senter une association ou encore de collecter des fonds pour le t l thon Enfin on peut concevoir l orientation comme individualiste lorsqu elle met l accent sur l identit personnelle du personnage bien que celle ci ait t choisie en quelque sorte par le biais d une forme de discrimination positive en raison de son handicap C est le cas par exemple de l illustration pr senta
344. raient voir appara tre ces personnes 4 6 Enqu te aupr s des diteurs Un questionnaire remis aux diteurs n ayant pas pu tre exploit pour la version initiale de ce rapport mars 2008 il a t d cid de recueillir des donn es les concernant par entretiens Une enqu te par entretiens a donc t r alis e en juillet 2008 de fa on saisir le point de vue et les attentes des diteurs face la repr sentation de la diversit dans la conception des manuels scolaires Le cadre th orique le guide d entretien la description de l chantillon et les r sultats de cette enqu te font l objet du dernier chapitre de ce rapport chapitre 11 76 Les enseignants ayant r pondu notre questionnaire disposent massivement de manuels rares sont ceux qui n utilisent que des fichiers d activit s 5 QUELQUES RESULTATS TRANSVERSAUX ISSUS DE L ANALYSE PSYCHO SOCIOLOGIQUE Anne Lorraine Wagner Pascal Tisserant Sandrine Schoenenberger Sabrina Sinigaglia Amadio Gautier Drusch et M lanie Becker 5 1 USAGE DES MANUELS Le rapport de Daniel Borne 1998 dressait plusieurs constats concernant l usage des manuels Ces derniers sont d crits comme surtout utilis s en classe comme ressource documentaire ou banque d exercices p 28 l exception du manuel de langue vivante qui servirait de guide tr s prescriptif du d roulement de la le on Selon cette m me tude les l ves ser
345. ran ais les filles obtiennent de meilleurs r sultats aux tests que les gar ons dans les deux mati res et paradoxalement l un des l ves de sixi me interview signale que dans son livre de math matiques 1l y a quasi syst matiquement une petite fille qui donne la mauvaise r ponse alors que le gar on lui a la bonne r ponse On constate encore aujourd hui que de multiples raisons nous invitent observer de pr s la question des discriminations et des repr sentations st r otyp es des femmes et des hommes dans les manuels scolaires car si la repr sentation des femmes ne semble pas toujours avoir suivi l volution sociale et politique de leur place dans nos soci t s celle des hommes conna t le m me traitement l homme au foyer est absent ses activit s renvoient tr s souvent une imagerie de virilit de force etc Ces quelques donn es g n rales pos es 1l importe maintenant de parcourir de mani re un peu plus pr cise les r sultats que l enqu te plurielle entretiens questionnaires analyses quantitative et qualitative de manuels du secondaire nous a permis de faire merger 6 2 ENTRETIENS ANALYSES ET R SULTATS 6 2 1 Ce que disent les enseignants et les l ves D une mani re g n rale pour les enseignants comme pour les l ves si penser la question des rapports hommes femmes semble vraiment int gr dans les manuels enseignante SES les st r otypes sexistes persiste
346. rant et al 2005 Wagner amp Tisserant sous pressel Plus pr cis ment on peut observer un lien entre le fait de se montrer favorable une certaine orientation d acculturation telles qu elles ont t d crites par le mod le d acculturation interactive de Bourhis et al 1997 7 cf encadr et le fait d exprimer ou non une volont de lutter contre les discriminations ou au contraire de discriminer 18 Dovidio J F amp Gaertner S L 1986 Prejudice discrimination and racism Orlando FL Academic Press 144 pour une revue de la litt rature sur ce sujet voir Bourhis R et Gagnon A 2006 Les pr jug s la discrimination et les relations intergroupes In Vallerand R Dir Les fondements de la psychologie sociale Montr al Ga tan Morin pp 531 600 145 Tisserant P Wagner A L Galloro P Serre A 2005 Assimilation et discrimination des attitudes convergentes http www prejuges stereotypes net espaceDocumentaire Tisserant pdf Wagner A L Tisserant P sous presse Soutenir l individualisme ou l int gration c est aussi lutter contre les discriminations In V Ferry P Galloro G Noiriel Eds De la discrimination dite ethnique et raciale discours actes et politiques publiques Paris L Harmattan 146 L acculturation se d finit classiquement comme le processus de changement multidirectionnel r sultant d un contact continu entre groupes de cultures diff rentes
347. re au m me titre que sont traqu es les fautes d orthographe nous disait une interview e Des enseignant e s ext rieur e s des m decins hommes et femmes des historien ne s des math maticien ne s des sociologues hommes et femmes des auteur e s etc mais galement des membres d associations d fenseuses des droits des femmes des repr sentants de la HALDE et ou des d l gations aux droits des femmes etc car un traitement galitaire des deux sexes ne pourra merger qu la condition d une volont politique forte accompagn e d une volont partag e par bien d autres actrices et acteurs du syst me scolaire et social C est dans cette m me logique que toutes et tous pensent qu il est urgent que le personnel encadrant ducatif p dagogique administratif etc des tablissements scolaires mais galement les conseillers et conseill res d orientation etc et plus largement l ensemble des actrices et acteurs de notre soci t b n ficient de formations visant un travail important de sensibilisation aux discriminations et st r otypes sexistes Cette action est notamment essentielle pour les enseignant e s qui ont le pouvoir de choisir les manuels utiliser Si nous souhaitons qu ils soient v ritablement en capacit de faire un choix clair c est dire anti sexiste sur tous 112 les plans textuel iconographique etc il importe de les former correctement Nombre des interview e s
348. re de l art et bien s r de dessin illustration graphisme etc La cons quence est une grande diff rence dans la capacit de lire les symboles entre les adultes rendus aveugles par l attention au texte et les enfants dont l attitude est celle de s informer aupr s des images Si nous n avons pu faire une tude exhaustive des textes de tous les manuels il semble cependant tr s net que les textes enti rement sexistes sont tr s exceptionnels en dehors de certains nonc s d exercices et de commentaires d images dont on a abondamment parl nous n avons pas t confront ce type de texte toutes disciplines confondues Il importerait cependant de r aliser une analyse minutieuse des textes travaill s notamment dans les manuels de fran ais d histoire g ographie afin de cerner l int gralit des repr sentations des deux sexes diffus es dans les manuels 107 6 2 5 Les femmes dans les manuels scolaires quelle position occup e sur l chelle de la diversit propos e Au terme de cette analyse et avant de passer la formulation des recommandations en direction des diteurs 1l importe de revenir l outil que nous avons propos pour mesurer plus finement les manuels scolaires savoir l chelle de la diversit Concernant le genre 1l appara t que les manuels toutes disciplines et tous niveaux confondus sont tr s majoritairement s gr gationnistes dans la mesure o 1ls proposent une visio
349. rent les propos de ce conseiller d ducation c est eux qui sont le probl me voire de cette documentaliste de coll ge En montant la haut le quartier je me suis dit on n est plus en France on est en territoire conquis par les Musulmans Mais o sont nos r f rences civilisationnelles et je ne suis pas raciste hein mais il n y a plus de r f rence r publicaine 2006 p 34 Face ce terrible constat tudier les discriminations et les st r otypes associ s certaines minorit s visibles dans les manuels scolaires peut para tre d risoire Ces propos de personnels de l ducation nationale ou encore la banalisation des actes racistes dans certains coll ges ou lyc es rapport e pr c demment ne doit pas pour autant nous amener d laisser le r le des manuels scolaires dans le syst me ducatif en g n ral Ces derniers sont un lien important entre tous ces acteurs du syst me et constituent donc un des leviers d action privil gier dans la pr vention et la lutte contre les discriminations 160 Lavin M 2007 L image des immigr s dans les manuels scolaires Diversit n 149 97 103 118 7 3 LES TRAVAUX SUR LES DISCRIMINATIONS ET LES ST R OTYPES DANS LES MANUELS SCOLAIRES En France les travaux sur les manuels scolaires ont t essentiellement d velopp s selon une approche historique dont Alain Choppin 1992 constitue le chef de file Les perspectives psychosociologi
350. rimination est bien au c ur des pr occupations ducatives tant au regard de l acc s l enseignement sup rieur ainsi qu en t moigne la jurisprudence ci dessus relev e que du syst me ducatif dans son ensemble 2 1 2 La non discrimination enjeu ducatif politiquement encourag L enjeu ducatif que rev t le principe de non discrimination b n ficie d une attention particuli re de la part des instances internationales europ ennes communautaires et internes Au plan international gt La Convention internationale des droits de l enfant Ce texte hautement symbolique nonce l imp ratif de pr parer pleinement l enfant avoir une vie individuelle dans la soci t et de l lever dans l esprit des id aux proclam s dans la Charte des Nations Unies et en particulier dans un esprit de paix de dignit de tol rance de libert d galit et de solidarit Certaines de ses dispositions touchent pr cis ment la notion de discrimination Les Etats parties prennent toutes les mesures appropri es pour que l enfant soit effectivement prot g D c n 2001 450 DC du 11 juillet 2001 Loi portant diverses dispositions d ordre social ducatif et culturel CAA Paris 6 novembre 2003 Union nationale universitaire n 02PA02821 CE 6 janvier 1956 Syndicat national autonome du cadre d administration g n rale des colonies Lebon p 4 La Convention internation
351. rlaine Metz Paris FASILD pp 103 123 Weil P 2005 La r publique et sa diversit immigration int gration discrimination Paris Seuil 137 8 LES PERSONNES EN SITUATION DE HANDICAP DANS LES MANUELS SCOLAIRES Anne Lorraine Wagner Pascal Tisserant Sandrine Schoenenberger et Sabrina Sinigaglia Amadio Apr s un bref rappel d l ments th oriques permettant de pr ciser la notion de handicap et les repr sentations qui lui sont associ es nous pr senterons les r sultats issus des entretiens questionnaires ainsi que de l analyse experte 8 1 LA NOTION DE HANDICAP Le terme de handicap est un anglicisme Il s agit de la contraction de Hand in the cap la main dans le chapeau ou dans la casquette Le handicap d signe alors un jeu de chance dont le principe est pour deux participants d changer chacun un objet leur appartenant Un arbitre est ensuite charg d estimer la diff rence de valeur entre ces deux objets Le montant ainsi valu est plac dans le chapeau En 1754 le terme est appliqu la comp tition hippique D apr s Hamonet 1990 se r f rant au Robert de 1984 le glissement se fait par le biais du r le de l arbitre qui apr s avoir jug de la valeur de deux objets juge de celle de deux chevaux Le terme traverse ensuite la Manche en 1827 A cette date il caract rise une course entre chevaux aux performances in gales dont les chances de remporter la victoire sont
352. rminist rielle pour la promotion de l galit des chances entre les filles et les gar ons les femmes et les hommes dans le syst me ducatif sign e en f vrier 2000 la loi d orientation et de programme pour l avenir de l cole du 23 avril 2005 la convention interminist rielle pour l galit entre les filles et les gar ons les femmes et les hommes dans le syst me ducatif du 29 juin 2006 suivie de la circulaire n 2007 011 0 pour les principaux pour lire un historique de l action sp cifique du minist re de l ducation voir le rapport Rignault Richert 1997 Sans d voiler pr matur ment les conclusions du pr sent rapport 1l semble que la question ne soit toujours pas compl tement r gl e et que papa lit maman coud soit dans une certaine mesure encore une r alit tenace La deuxi me raison pour laquelle 1l importe de se pencher sur ce domaine est plus circonstanci e et se trouve directement li e l volution de la place des femmes au cours des cinquante derni res ann es Fraisse 1998 Perrot 1998 qui appellerait une transformation de l image des femmes dans lesdits manuels En effet depuis le d but des ann es 70 les filles rattrapent et d passent les gar ons en termes de r ussite scolaire Djider Murat Robin 2003 et par ailleurs elles connaissent un taux de scolarisation dans le sup rieur toujours plus important que celui des gar ons comme le montre le graphique
353. rs d terminante d un point de vue conomique pour les maisons d dition Le troisi me int r t affecte plus directement en profondeur et dans la dur e l ensemble de l organisation en vue de la rendre plus performante Les travaux en gestion de la diversit d crivent alors des pratiques en ressources humaines recrutement int gration valuation r mun ration formation gestion des carri res environnement de travail visant diversifier la main d uvre Cependant dans le cadre particulier de ce travail sur les m canismes pouvant conduire les diteurs produire des st r otypes dans les manuels scolaires la commande qui nous a t fix e ne porte pas sur une analyse organisationnelle des maisons d dition Il s agit de proposer au regard de la sp cificit de l dition des manuels scolaires des pistes de r flexion susceptibles d aider ces entreprises concevoir des produits o la repr sentation de la diversit est irr prochable Par cons quent la diversit de la main d uvre dont il est question ici concerne l ensemble des acteurs qui interviennent dans la conception des manuels scolaires le personnel de la maison d dition en charge de la r alisation du manuel mais galement les auteurs retenus pour chaque ouvrage La diversit dont ils sont porteurs et leur niveau d expertise dans ce domaine affectera la fa on dont la diversit sera repr sent e dans les manuels scolaires Il convie
354. rsonnes comme poss dant un ensemble de traits de personnalit tels que le calme le contr le de soi ou la rationalit caract ristiques partag es cette fois par la description des personnes ayant r ussi sa vie sociale et professionnelle Villes 2002 ajoute dans cette perspective et en se basant sur les th ories de l tiquetage qu fiqueter une personne comme handicap e ce n est pas seulement d crire un type de d ficience c est lui attribuer un ensemble de caract ristiques qui sont culturellement associ es cette d ficience p 49 Ce processus de stigmatisation entra nant la personne en situation de handicap se conformer aux attentes participerait galement pour l auteur au renforcement des st r otypes tels que l incomp tence et la d pendance 8 4 FR QUENCES ET CONTEXTES D APPARITION DES PERSONNES EN SITUATION DE HANDICAP DANS LES MANUELS 8 4 1 Fr quences d apparition Les premiers r sultats de nos diff rentes observations tendent montrer que les personnes handicap es apparaissent d une part relativement rarement dans les manuels c est rare a peut tre amen dans le cadre de la solidarit mais pas sp cifiquement non en ECJS au programme y a la sant des Fran ais donc on va l aborder mais pas en tant que tel quoi enseignante en Histoire G ographie interview e dans le cadre de l enqu te par entretiens Les propos recueillis dans l
355. rt Un graphique montre les diff rentes tapes des changements intervenant sur les organes g nitaux apparition des r gles premi res jaculations Sur le m me encadr figure une photographie d un jeune couple h t rosexuel enlac s sur un banc public De cette mani re le manuel passe de faits objectifs savoir les changements physiologiques intervenant lors de l adolescence des faits 1d ologiquement ancr s dans l illustration attenante savoir les pr misses d une vie amoureuse n cessairement repr sent e entre deux personnes de sexe oppos En revanche ce manuel ne parle pas de l attirance pour le sexe oppos chez les adolescents lors de la pubert et fait r f rence au concept global de libido ayant le sens de d sir sexuel et pouvant ainsi concerner tout type d orientation sexuelle Un manuel de 4e adopte une vision plus explicitement centr e sur l h t rosexualit des couples car selon les auteurs l entr e de l adolescence les gar ons recommencent regarder plus attentivement les filles et inversement A l instar de Snyder et Brodway 2004 nous constatons que cet ouvrage d finit l une des volutions se d roulant pendant la pubert comme le d veloppement de l attirance pour le sexe oppos Contraception et procr ation m dicalement assist e Il est important de noter que ces deux techniques m dicales sont associ es dans nos ouvrages Dans
356. rticuli rement sensible dans les ouvrages destin s aux l ves les plus jeunes et particuli rement vraie au sein des manuels d ducation civique L environnement juridique de la non discrimination dans les manuels scolaires d ducation civique A propos de l enseignement d ducation civique nous noterons que le Code de l ducation dispose dans son article L 312 15 qu il comporte tous les stades de la scolarit une formation aux valeurs de la R publique la connaissance et au respect des droits de l enfant L enseignement d ducation civique comporte galement l cole primaire et au coll ge une formation consacr e la connaissance et au respect des probl mes des personnes handicap es et leur int gration dans la soci t 3 En effet sensibiliser les jeunes aux probl mes du racisme de la discrimination de la x nophobie et de l exclusion leur apprendre vivre ensemble et s enrichir des diff rences les sensibiliser ces valeurs essentielles que sont la dignit de la personne humaine le respect d autrui la tol rance et la solidarit Tel est le r le de l ducation civique 4 L objectif est ainsi d apporter l enfant une connaissance de valeurs certes nationales mais aussi universelles laquelle les programmes et a fortiori les manuels concourent En cela a t consacr e la disposition majeure de la loi d orientation et
357. s Education civique programme de 5 B O Hors S rie n 1 du 13 f vrier 1997 37 Pr alablement aux propositions une premi re constatation se doit de saluer le respect par les diteurs du socle commun et du programme en ce que tous les manuels soumis notre tude retranscrivent certaines dispositions des textes fondateurs D claration des droits de l homme et du citoyen du 26 ao t 1789 7 Constitution du 4 octobre 1958 D claration universelle des droits de l homme du 10 d cembre 1948 et la Convention internationale relative aux droits de l enfant du 20 novembre 1989 Respecter les principes de libert et de neutralit des diteurs Il faut noter que la lutte contre les discriminations ne fait pas partie pour l instant des obligations positives impos es aux diteurs c est dire susceptibles d tre sanctionn es Les seules normes qui s imposent eux sont celles d crites pr c demment Deux possibilit s seraient juridiquement envisageables instaurer une proc dure d agr ment par l Etat des manuels scolaires tel que cela a pu tre envisag par le pass ou mettre en place une proc dure de suivi des manuels calqu e sur celle existant l gard des programmes eux m mes Serait ce souhaitable de consacrer une proc dure d habilitation compte tenu de la tradition lib rale en la mati re Serait ce m me n cessaire au regard de la faible utilisation des manuels d
358. s le potentiel de repr sentation des minorit s visibles appara t comme non seulement important mais 1l est recherch parfois au del des prescriptions des programmes et hors du manuel scolaire 7 4 3 Les limites du manuel pour aborder les discriminations Certains enseignants se satisfont de l approche des st r otypes par les manuels comme l exprime cet enseignant de SES Les st r otypes sont d crits dans les manuels SES ils y sont expliqu s des exercices sont pr vus pour faire comprendre aux l ves les enjeux de ces st r otypes D autres semblent percevoir des limites aux manuels et recourent d autres supports comme l exprime cet enseignant en histoire et g ographie Le documentaire de Yamina Benguigui le plafond de verre et l exp rience conduite par Canal Plus dans la peau d un Noir sont mes r f rences d entr e dans le sujet Le document de Canal Plus en particulier montre le caract re flagrant de la discrimination et scandalise en g n ral les l ves Ensuite nous 123 abordons la question sous l angle plus scientifique gr ce au site de la Halde et du Cergors on value l ampleur des discriminations gr ce l Observatoire des discriminations et on travaille ensuite sur les m thodes de lutte contre les discriminations testing plaintes rappel de la Loi discrimination positive etc Ce qui pr c de se fait en seconde en ECJS dans le th me l int gration En premi re
359. s photos d enfants de rue ou de paysans traditionnels mais on ne parle pas assez du dynamisme de ces pays de la modernit que l on trouve ou encore en g ographie les images sont souvent porteuses de st r otypes et les l ves ont donc une mauvaise repr sentation des soci t s par exemple toute l Afrique est pauvre Dans les manuels d histoire comme dans ceux de fran ais dont la plupart des textes ont une port e historique la comparaison s op re pour le lecteur entre l espace temps des minorit s visibles de la soci t fran aise contemporaine et celui auquel 1l peut tre associ une autre poque Ainsi chez certains l ves et enseignants cette comparaison d bouche sur un st r otype n gatif comme l exprime ces l ves 172 Bourhis R Y Mo se C L Perreault S amp S n cal S 1997 Towards an Interactive Acculturation Model A Social Psychological Approach International Journal of Psychology 32 369 386 125 propos de la pr sence des personnes noires dans les manuels qui est fortement li e la question de l esclavage en Histoire et celle de la s gr gation raciale aux Etats Unis au point que certains l ves consid rent que pour les Fran ais Noir gale esclave dans les livres par exemple il faut qu on tudie Candide les Noirs c est des esclaves l ve en premi re Comme le r sume un enseignant d anglais dans une question ouverte du quest
360. s contextuelles faisant suite des incidents agressions verbales et physiques Il semblerait donc qu il ne soit question de l homosexualit que dans des contextes tr s sp cifiques comme des propositions de d bats homoparentalit PACS moi 202 Br al 1 re 2005 p 269 document 13 203 Hatier 2007 p 361 doc 26 204 Hatier 1 re 2007 p 389 205 Br al 2005 162 je trouve m me les homosexuels on en parle et tout nous on est oblig s sur les lois le PACS tout a l ve de terminale Ou encore comme nous l avons vu certains documents peuvent pr senter certaines ambiguit s une enseignante de math matiques rapporte par exemple un exercice mentionnant Claude et Dominique vivent ensemble donc je pense qu ils se mouillent pas non plus ils laissent la porte ouverte c est vrai que ces livres l ils sont quand m me assez j ai l impression assez ouverts ils laissent chacun 3 penser ce qu il veut quoi Certains tentent de pallier le manque en faisant appel d autres supports tels que les vid os permettant aux dires d une enseignante d anglais d amener les l ves une r flexion plus sereine sur la question ils sont tr s pudiques cet ge l si on leur parle d homosexualit ou m me de racisme de fa on abstraite ils osent pas le recours certaines oeuvres cin matographiques rendant possible l identification et l
361. s de r centes analyses en particulier en fran ais en histoire en g ographie et en ducation civique attestent de la pr sence de st r otypes dans les manuels scolaires L enqu te men e aupr s des enseignants et l analyse des manuels confirment ces r sultats et rendent compte de diff rences significatives entre les disciplines les langues apparaissent comme tant le plus favorablement repr sentatives des minorit s visibles la question de l origine et des minorit s visibles appara t dans une forme plus complexe g rer en histoire g ographie et en ducation civique n cessitant de poursuivre les d bats et r flexions en cours sur des points pr cis de l enseignement de l histoire ou encore en s appuyant sur des ressources compl mentaires aux manuels scolaires les manuels de fran ais semblent g n rer la plus grande insatisfaction et une r flexion en profondeur est mener en lien avec les programmes pour assurer une meilleure repr sentation des minorit s visibles le contenu des autres mati res comme les math matiques ou SVT touche l identit sociale des minorit s visibles presque uniquement de fa on implicite Cet implicite ne doit pas pour autant conduire les exclure ou les repr senter dans des situations d valorisantes mais en privil giant des situations banales de la vie quotidienne Plusieurs exemples de st r otypes proscrire et quelques cas de bonnes pratiques sont ensuite r
362. s du mod le de cahier d exercices leur fait perdre leur fonction de r f rence du savoir Si l on peut faire l hypoth se que les l ves issus de milieux socio conomiquement et culturellement favoris s peuvent compl ter les lacunes de ces manuels par d autres m dias on peut galement supposer que les l ves les plus d munis ne pouvant pas b n ficier d autres supports techniques et humains sont exclus dans l acc s l information et pourraient par cons quent rencontrer des difficult s d apprentissage La conception des manuels actuels bas e sur une approche des p dagogies dites actives et socioconstructivistes n est pas incompatible avec des approches plus structuralistes de l information C est vers une perspective d int gration de ces deux approches que devrait s orienter selon Peyser Gerard et Roegiers 2006 la recherche future sur la conception des manuels Les r sultats de cette recherche devraient permettre d approfondir la r flexion quant la n cessit de d finir sans tre directifs un socle commun conceptuel du contenu des manuels et d autres formats de pr sentation de l information qui impl menteraient des strat gies de traitement de l information efficaces et qui faciliteraient un usage du manuel autonome de la part de l l ve Ces recommandations s adressent non seulement au traitement de la discrimination dans les manuels d ducation civique mais
363. s et vie de la terre dit cette ann e pour r pondre au programme de 2008 il ne figure donc pas dans la liste des manuels analys s dans ce rapport Plusieurs passages de ce manuel vont au del des exigences du programme en termes de lutte contre les st r otypes et cherchent rendre compte de la diversit Nous retiendrons parmi les nombreux exemples le choix de deux photographies pleine page pour illustrer le titre d un chapitre montrant des personnes noires et blanches en interaction dans des situations banales de la vie quotidienne et inscrites dans une relation d galit notamment la ma trise de la reproduction pour un jeune couple mixte Cette volont d aller au del du programme est galement visible dans une carte sur les l gislations sur les procr ations m dicalement assist es en Europe faisant appara tre le crit re de l homosexualit On peut citer galement l affiche de la campagne 2007 tous diff rents tous gaux initi e par le conseil de l Europe ou encore un encadr sur qu est ce qu une discrimination avec un paragraphe consacr la HALDE La plupart de ces id es plut t originales et pertinentes au regard de ce que nous avons pu constater dans la plupart des manuels ne d coulent pas d une politique en gestion de la diversit mise en place par la maison d dition Pour cette responsable ces id es s expliquent par la proximit entretenue par certains au
364. s font l objet d tudes s rieuses d un point de vue historique Choppin 1992 la prise en compte de dimensions socio psychologiques reste plus rare Voire inexistante dans certains cas et la place des st r otypes des diff rentes cat gories sociales ou groupes repr sentatifs de la soci t fran aise reste tudier dans bien des cas De la m me fa on si certaines disciplines font l objet d tudes plus approfondies les recherches sur les manuels scolaires ne se sont pas orient es prioritairement vers ceux d ducation civique Cette absence d int r t s adresse galement aux tudes sur le traitement de la discrimination par les manuels scolaires qui sont inexistantes Par cons quent les approches juridiques et cognitives de cette question se fixent pour objectif de d fricher un terrain de recherche encore inexplor 11 Notre quipe comprend des psycho sociologues juristes et cognitivistes issus de trois laboratoires de l universit Paul Verlaine Metz Nous pr ciserons apr s avoir d crit la composition de l quipe la notion de manuel scolaire avant de pr senter les diff rentes approches que nous avons mis en oeuvre pour r pondre la probl matique 1 3 COMPOSITION DE L QUIPE Cette tude n cessite en raison de la th matique une diversit des approches En effet la question des st r otypes et discriminations est un champ d tude particuli rement investi en psyc
365. s importants quant l importance accord e par les diff rents auteurs des manuels aux concepts structurants d une th matique Certains concepts pouvant tre compl tement absents des manuels La conception actuelle des manuels montre aussi qu elle peut tre un facteur d exclusion dans l acc s aux connaissances Les manuels de par leur complexit ont cess d tre un outil de travail pouvant tre utilis de fa on autonome par l l ve et moins encore un outil de soutien L analyse que nous avons r alis e ici portait sur les manuels d ducation civique et plus pr cis ment sur la partie traitant des discriminations Cette analyse montre qu il existe des carts importants dans la mani re de traiter l information pour un th me qui rev t une importance capitale du point de vue de l ducation la citoyennet et l insertion socioculturelle des individus Il nous semble que des efforts doivent tre r alis s dans ce domaine pour s assurer que tous les l ves ont acc s un socle commun de connaissances et pour s assurer qu ils disposent d un minimum d autonomie dans l usage de supports d acc s la connaissance Cela consiste pour les concepteurs de manuels r fl chir sur les fonctions des manuels et sur la mani re de les impl menter mais aussi comme le soulignent Kragler Walker et Martin 2005 y penser en termes de strat gies ducatives qu ils v hiculent 57 3 3 POUR ALLER PLUS LOIN Quels que
366. s investis dans la r daction des chapitres consacr s aux cat gories sp cifiques visant redonner un sens qualitatif aux valuations quantitatives effectu es 4 4 Repr sentations des utilisateurs Afin de recueillir les opinions des utilisateurs enseignants et l ves l gard des manuels nous avons eu recours deux types de techniques l une qualitative consista dans un premier temps interviewer des enseignants et l ves sur le th me des st r otypes dans les manuels scolaires et pour les enseignants d ducation civique ou sciences conomiques et sociales sur la mani re de traiter les questions de discrimination en cours Ces entretiens coupl s au mod le th orique d ouverture la diversit dans les manuels pr sent plus haut ont permis la construction d un questionnaire en ligne auquel tous les enseignants notamment ceux de l acad mie de Nancy Metz gr ce au concours du Rectorat ont t invit s r pondre 4 4 1 Entretiens L objectif de ces entretiens tait d abord de savoir si les utilisateurs avaient d j rep r des st r otypes dans les manuels s ils estimaient que de ce point de vue 1l y avait eu ou non une volution s ils consid raient que la diversit tait bien repr sent e selon les diff rents crit res et s ils avaient des id es quant la mani re d am liorer cette prise en compte de la diversit quel que soit le crit re 34 l ves
367. s les diff rentes approches que nous nous sommes propos s de mettre en oeuvre A savoir une approche juridique qui vise notamment valuer le contenu des manuels d ducation civique traitant des questions de discrimination et d galit une approche cognitive posant le probl me de l exclusion dans l acc s l information sur la discrimination dans les manuels scolaires et enfin l approche psycho sociologique qui regroupe plusieurs chapitres Le premier d entre eux est centr sur les th ories et m thodes mises en oeuvre le second est consacr aux r sultats transversaux des diff rents crit res de discrimination retenus dans cette tude Avant la conclusion qui synth tise l essentiel des recommandations et pose les limites de cette recherche le rapport se poursuit par les cinq chapitres sp cifiques chaque crit re savoir le genre avec le cas des femmes l origine et le cas des minorit s visibles le handicap l orientation sexuelle avec le cas de l homosexualit et enfin l ge avec le cas des seniors Rappel des objectifs fix s par l appel d offre Crit res tudi s sexe origine handicap orientation sexuelle ge 1 LE CONTEXTE DE L ETUDE Ce chapitre replace l tude dans son contexte en rappelant les objectifs fix s par l appel d offre de la HALDE et en exposant quelques g n ralit s propos du manuel scolaire Anne Lorraine Wagner et Pascal Tisserant 1 1
368. s les manuels scolaires En revanche les diteurs peuvent s int resser la gestion de la diversit en cherchant s adresser pour chaque ouvrage la diversit des utilisateurs de manuels scolaires Cette conception nous rapproche de sa dimension commerciale d crite par Barth 2007 dans le cadre des forces de vente Dans cette perspective la gestion de la diversit peut prendre diff rentes formes le long d un continuum d fini par deux situations extr mes la diversit est introduite de fa on superficielle et uniquement des fins marketing dans le cadre du marketing communautaire la diversit se limite la prise en compte de groupes tr s cibl s Les manuels scolaires sont con us pour tre utilis s par un public tr s cibl en termes de profession et d ge des enseignants et des l ves mais la diversit dont ces ouvrages sont porteurs d passe ces deux crit res Les diteurs peuvent donc rechercher entre ces deux positions commercialiser un produit unique titre d exemple le manuel de math matiques de la troisi me doit s adresser tous les l ves des tablissements scolaires fran ais dans le plus grand respect de la 185 diversit du territoire national et des soci t s actuelles Dans ce cas de figure la sensibilit des enseignants l gard de cette question au regard des autres crit res de choix partir desquels ils d cident d un ouvrage pour leurs classes serait alo
369. s les personnes en situation de handicap Les domaines de discriminations voqu s sont quant eux l emploi n 20 le logement n 12 l ducation n 10 les loisirs n 4 stages et formations n 4 sant et soins n 4 et enfin la justice n 3 Emploi Logement Loisirs Stages formations Sant soins Education Justice 5 4 ORIENTATIONS DES MANUELS VIS VIS DE L OUVERTURE LA DIVERSIT R sultats du questionnaire enseignants Le graphe suivant graphe 5 4 rend compte des moyennes des enseignants aux items du questionnaire mesurant le type d ouverture la diversit au regard du MODEL d fini pr c demment Le tableau 5 4 rappelle la signification des orientations ou variables d ouverture la diversit du MODEL en donnant la formulation de l item auquel les enseignants ont r pondu et l chelle associ e 83 M Femmes M Seniors M Minorit s visibles M Handicap M Orientation sexuelle 4 6 Fr quence d apparition Int gration vs s gr gation 4 3 Int gration Transformation 4 5 4 7 Assimilation Individualisme D valorisation 1 2 3 4 5 6 T graphe 5 4 Ouverture la diversit des manuels scolaire per ue par les enseignants Orientation Echelle et ou variable modalit s de la Formulation de l item d ouverture variable associ e Selon vous quelle fr quence les groupes de personnes suivants sont ils repr sent s dans les manuels que vous utilisez che
370. s manuels accorde une grande importance la question juive et la p riode nazie pour illustrer la discrimination orientation qu on retrouve galement dans le choix des documents des photos ou de la terminologie du vocabulaire parmi les cinq manuels deux abordent la question de l homophobie en la d finissant et un seul en l illustrant par un document d actualit 48 un seul des cinq manuels accorde au sexisme une place capitale parmi les formes de discrimination et parmi les cinq manuels il n y en a qu un seul qui voque dans cette cat gorie les violences conjugales Un deuxi me manuel voque indirectement la question travers la notion de femme objet Parall lement notons galement que ce qui ressort des cinq manuels scolaires dans la s lection des documents et des illustrations c est leur choix trop national et le manque d une mise en perspective avec des probl matiques internationales qui permettrait d largir l explication sociale culturelle politique et conomique des probl mes de discrimination Ainsi du point de vue de l origine ethnique c est toujours le Maghr bin ou le noir qui sont pris comme exemples Mais s1 on se situe dans un cadre plus europ en il ne faut pas oublier qu en Allemagne ce sont les Turcs en Angleterre les Indiens et les Pakistanais en Espagne les immigr s hispanophones qui font l objet de discriminations De m me les
371. s par rapport aux informations textuelles en liaison avec les aspects discriminatoires quelles sont les principales fonctions des informations non verbales photos images graphiques etc li es aux aspects discriminatoires qui sont pr sentes dans les manuels est ce que les deux caract ristiques n cessaires la compl mentarit texte image contiguit spatio temporelle et coh rence pour une bonne compr hension sont pr sentes Bibliographie Alexander P A Fox E 2004 A historical perspective on reading research and practice In Theorical models and processes of reading 5th ed ch 2 pp 33 68 International Reading Association Barcenilla J 2007 Nouvelles technologies de l information et de la communication Inclusion ou exclusion sociale DIALOGUES Universidad de la Habana Universit de Metz CETT N 11 Bean T 2000 Reading in the content areas Social constructivist dimensions In M L Kamil P B Mosenthal P D Pearson amp R Barr Eds Handbook of reading research vol 3 pp 628 644 Mahwah NJ Erlbaum Birch S L amp Garnsey S M 1995 The effect of focus on memory for words in sentences Journal of Memory and Language 34 232 267 Birch S L amp Rayner K 1997 Linguistic focus affects eye movements during reading Memory and Cognition 25 5 653 660 Brien N R 2006 Le souci des pr alables de l l ve parent pauvre de la R forme scolaire a
372. s personnes en situation de handicap Perception de la fr quence d apparition des st r otypes Femmes AIT Seniors Minorit s visibles Handicap e Orientation sexuelle Ces faibles estimations peuvent galement tre expliqu es par une limite de l tude mise en vidence par certains r pondants celle de la difficult faire la part des choses entre ce qui rel ve du st r otype et ce qui rel ve de la description d une r alit bien que pouvant dans certains cas tre consid r e comme ill gitime la colonisation on utilisait le mot n gre par exemple le mot noir tait pr sent comme inf rieur au blanc mais c est des photos d poque donc je trouve que l y a pas discrimination parce qu on tait s rs de a l poque enseignant en Histoire G ographie Au niveau des st r otypes par exemple vous allez avoir heu comment faire des proportions des l ves qui sont pass s de seconde en premi re y a tant de pour cent et parmi ces l ves y a tant de filles qui sont pass es en STG donc on va dire effectivement qu il y a une grosse proportion de filles mais je pense que a refl te aussi la v rit enseignante en math matiques videmment quand on repr sente l immigration en France en g n ral c est la photo d un chantier industriel le BTP souvent mais a correspond aussi la r alit alors est ce que a c est un st r otype ou est ce que c es
373. s que nous avons analys s ce qui peut entraver le rep rage de r gularit s et la facilit d usage de ces supports didactiques 54 3 Intitul sous chapitre 3 Intitul sous chapitre A d couvrir e Lire e films e Internet Document crit Document crit D finitions Tableau de donn es 4 Intitul sous chapitre ACTIVITES ACTIVITES Photo 4 Intitul sous chapitre Hard A d couvrir e Lire films Internet A Figure 3 4 Disposition des rubriques sur deux pages d un m me manuel L ensemble des r sultats issus de l analyse des manuels montre une grande diversit dans les approches de la conception des manuels structures d acc s l information importance accord e aux concepts v hicul s choix des documents et mise en page des documents Par ailleurs si la vis e de ces manuels est d assurer la fonction sociale et culturelle ce qui para t ind niable puisque la th matique de la mati re s y pr te ils semblent aussi se focaliser sur la fonction d valuation au d triment des fonctions de r f rence et d int gration des acquis Cela est d entre autres cause de leur conception minimaliste des contenus et par l absence des connaissances d claratives permettant de faire le lien entre les diff rents documents et cas expos s Cela pose la question d un usage autonome de ce type de support de la part de l l ve 3 2 5 L autonomie de l ve vis vis du manuel La
374. s sont d volus les diteurs ont t attentifs ces questions ces derni res ann es suite aux critiques qui leur ont t faites Le genre est effectivement apparu dans le discours de la plupart de ces responsables comme tant le crit re par lequel la prise en compte de la diversit avait une chance d merger Nous l avons vu dans un extrait de discours propos de la s lection des auteurs mais c est aussi le cas propos d exemples pr cis d vitement de st r otypes on fait attention de ne pas masculiniser ou f miniser des situations professionnelles ou encore parfois on cherche des femmes mais on n en trouve pas cas de femmes c l bres en histoire g ographie Les efforts r alis s en direction des femmes peuvent probablement aussi s expliquer par la place qu elles occupent dans l dition scolaire comme l illustre notre chantillon de responsables et les discours justifiant cette attention plus soutenue l galit hommes femmes reste tr s pr sente a l esprit on parle de l galit hommes femmes depuis 40 ans a fait plus partie du v cu c est plus entr dans la soci t ou encore c est une sensibilit personnelle c est plus militant que marketing 11 3 5 La prise en compte des autres crit res de discrimination se limite aux prescriptions des programmes et parfois l vitement pour l homosexualit La question de l ouverture d autres crit res ne va
375. scrimination l embauche vieillissement maladie isolement ch mage des seniors le poids 173 conomique pour la soci t 61 des r ponses mentionnent un aspect n gatif li aux seniors 34 des r ponses un aspect neutre des seniors sortie du travail par exemple et seules 5 des r ponses ont trait un aspect positif des seniors la richesse apport e par les seniors 67 enseignants ont voqu des th mes dans lesquels 1ls souhaiteraient voir appara tre les seniors 30 estiment que ce crit re pourrait tre ins r en lien avec des aspects conomiques d mographiques fonctionnement du syst me de solidarit et de retraite 21 proposent que les seniors soient pr sent s dans les m mes contextes que les autres personnages comme dans les nonc s des exercices par exemple pour banaliser la pr sence de cette population 20 estiment que les seniors pourraient tre repr sent s dans des r les plus positifs par exemple en tant que porteur d une m moire du pass 12 souhaitent voir les seniors dans des contextes st r otyp s comme dans le r le de grands parents 12 proposent des contextes visant d noncer les in galit s dont sont victimes les seniors comme la discrimination l embauche Enfin 6 des enseignants ayant r pondu cette question ne savent pas dans quel contexte les seniors pourraient tre montr s Les propositions ainsi formul es restent dans des aspects st r otyp s du
376. se i Nars M 2001 Les Arabes et l islam vus par les manuels scolaires fran ais Paris ditions Karthala a Falaize B Dir 2007 Enseigner l histoire de l immigration l cole Rapport r alis par l INRP pour la cit nationale de l histoire de l immigration 116 7 2 L COLE FACE AUX DISCRIMINATIONS ET ST R OTYPES ASSOCI S AUX MINORIT S VISIBLES Dans son rapport l UNESCO en vue de la Septi me consultation des Etats membres sur l application de la Convention et de la Recommandation concernant la lutte contre la discrimination dans le domaine de l enseignement Mich le Sellier 2007 introduit son propos en rappelant la tradition fran aise en mati re d galit dans le domaine de l ducation La valeur d galit proclam e au lendemain de la r volution fran aise de 1789 ou encore h rit e de la d claration des droits de l Homme semble mettre l cole labri de toute discrimination Cette premi re impression rejoint une analyse r cente men e par Fabrice Duhme 2007 Duhme et Sagnard Haddaoui 2006 p 20 pour qui la fonction d ducation et de socialisation de l cole ainsi que le caract re de sanctuaire r publicain qui lui est pr t lui conf rent une image de neutralit de justice et de quasi ext riorit l gard du monde social Les grilles de l cole seraient cens es la prot ger du monde ext rieur et l cole prot gerait
377. servons les activit s syndicales politiques des seniors s adressant la foule revendiquant une situation Il s agit d ailleurs en g n ral de personnes historiques c l bres comme Jean Jaur s o le senior d tient la bonne parole celle qui va r volutionner la situation Ici le senior apr s avoir fait l exp rience de probl mes g n r s par diverses situations propose des solutions histoire 4 me Hatier par exemple Le senior en activit peut tre repr sent dans l humanitaire en g n ral il s agit de personnalit s connues ou devant l tre comme Kofi Annan visitant un h pital au Niger ducation civique 5 me Hatier Dans ces cas les seniors connus permettent de d noncer r parer une in galit Les seniors pr sents peuvent tre assimil s une figure parentale qui r pare les b tises de ses enfants donnant implicitement l autorisation qu ils peuvent faire ce qu ils veulent les anciens seront l pour r parer Enfin les seniors sont montr s en activit dans des r les hi rarchiques notamment en ducation civique niveau 6 me Hatier quand le manuel explique aux l ves le fonctionnement du coll ge le proviseur est un senior les seuls seniors ont un statut hi rarchique proviseur professeur principal On note galement que les seniors apparaissent dans des r les de juges d lus de chercheurs Ce type d illustration v hicule le st r otype selon lequel pour tr
378. situation de handicap 8 7 2 Les repr sentations prescrire Dans le m me ordre d id e que ce qui a t d velopp pour les autres crit res la question de la banalisation de la pr sence des personnes en situation de handicap appara t comme un imp ratif Les personnes en situation de handicap devraient davantage tre repr sent es ils ont leur place et il faudrait les faire appara tre et dans des contextes anodins et non marqu s de la vie quotidienne ou encore en interaction avec des personnes valides dans le cadre de leur vie sociale D autres insistent sur la n cessit de mettre en valeur les personnes en situation de handicap en soulignant leurs comp tences 150 8 7 3 Pr conisations sp cifiques Au del de ces pr comisations d ordre g n ral nous pouvons citer quelques propositions ciblant certaines discipline Les premiers exemples concernent principalement les lettres ou la philosophie comme nous l avons vu la pr sence des personnes en situation de handicap dans l Art et la litt rature est parfois sujette des questionnements Les repr sentations peuvent devenir des sources d identification positives notamment pour les l ves en situation de handicap mais galement veiller ou raviver des craintes inconscientes ou encore d une mani re g n rale donner du handicap une image suscitant des motions n gatives Il ne s agit pas de passer sous silence ces oeuvres qui
379. sking the right questions Educational Psychologist 32 1 19 P ladeau N J Forget et F Gagn 2005 Le transfert des apprentissages et la r forme scolaire de l ducation au Qu bec quelques mises au point Revue des sciences de l ducation N 23 Peyser A Gerard F M Roegiers X 2006 Implementing a pedagogy of integration some thoughts based on a textbook elaboration experience in Vietnam Planning and Changing Vol 37 N 1 amp 2 37 75 Vacca R amp Vacca J 1996 Content area reading 5th ed New York HarperCollins Winograd P N 1984 Strategic difficulties in summarizing texts Reading Research Quaterly 19 404 425 61 Les st r otypes sont des sch mas cognitifs qui guident les croyances d un individu propos d un groupe social 4 L APPROCHE PSYCHO SOCIOLOGIQUE TH ORIES ET M THODES D ANALYSE Pascal Tisserant et Anne Lorraine Wagner L analyse psycho sociologique concerne l ensemble des chapitres compter de celui ci Nous avons choisi de les diviser par crit res genre origine handicap orientation sexuelle et ge m me s ils mobilisent les m mes th ories et m thodologies Ce quatri me chapitre a pour objectif de faire le point sur celles ci Nous commencerons par expliciter le concept de st r otype avant de pr senter le mod le que nous souhaitons appliquer l analyse du degr d ouverture la diversit des ouvrages Nous commentero
380. sous chapitres les intitul s des autres sous rubriques se r f rent aux documents qui sont pr sent s plut t qu aux concepts qui sont v hicul s par l exemple Parmi les cinq manuels deux manuels commencent le chapitre directement partir des exemples sans aucune introduction faisant le lien entre les diff rents documents deux manuels pr sentent une introduction succincte du chapitre en voquant les documents et un manuel pr sente la le on apr s les documents pr sentant les exemples Un seul manuel pr sente une vraie synth se la fin du chapitre et un autre pr sente des synth ses ou des r sum s partiels pour chaque partie du chapitre pour les trois autres 1l n y a pas de r sum Tous les manuels pr sentent une rubrique exercices la fin du chapitre et la plus grande partie une rubrique d bat 3 2 3 Le champ s mantique couvert par les manuels et le choix des contenus On a d j vu en parlant des structures d acc s l information que la mani re de traiter une th matique peut tre orient e par les organisateurs pr alables de l information titres sous titres des chapitres etc D autres rubriques du manuel par exemple les rubriques vocabulaire ou index sont aussi r v latrices des choix conceptuels choix qui pourraient tre interpr t s parfois comme r v lateurs de la sensibilit ou de l id ologie de l auteur titre d exemple l un de
381. statut Le d cret n 2004 922 du 31 ao t 2004 modifiant le d cret n 85 862 du 8 ao t 1985 pr cise que sont consid r s comme livres scolaires au sens de l alin a 4 de l article 3 de la loi du 10 ao t 1981 susvis e les manuels et leur mode d emploi 4 Choppin A 1992 Les Manuels scolaires Histoire et actualit Paris Hachette ducation 5 Op Cit 13 La mise en circulation des manuels scolaires en France se fait sans contr le de l tat qui n exerce qu un r le prescriptif des questions et th matiques aborder ainsi que les cahiers d exercices et de travaux pratiques qui les compl tent ou les ensembles de fiches qui s y substituent r guli rement utilis s dans le cadre de l enseignement primaire secondaire et pr paratoire aux grandes coles ainsi que des formations au brevet de technicien Sup rieur et con us pour r pondre un programme pr alablement d fini ou agr par les ministres concern s Au regard de la typologie propos e nous pouvons consid rer le manuel scolaire comme une cat gorie de livres scolaires cat gorie sur laquelle portera notre tude 1 4 3 La conception des manuels scolaires En France une tradition lib rale entoure la conception des manuels dont la charge revient int gralement aux diteurs qui ont pour seule prescription le programme scolaire pr alablement tabli par le Minist re de l Education Nationale Une fois le manuel con u
382. suivant Taux de scolarisation des filles et des gar ons dans l enseignement sup rieur filles ann e scolaire 19931994 Filles ann e scolaire 2004 2005 Gar ons ann e scolaire 19951994 Gar ons ann e scolaire 2004 2005 Note enseignement sup rieur y com pris apprentis Champ France m tropolitaine tous minist res h mn MAA LADA ypa da A And A Pene P PRET sd 2 MAS nb 2 an M PER rs mb 2 Z FIST Da 2 sn D D a LR Les n u ISiere Ae fe A ral Ce CAD h NEL D ha C qe fe H En w H emeni SY per Les al r FL al Les pai rec her L g LI GRR On observe par cons quent une l vation du niveau de dipl me plus importante chez les filles que chez les gar ons m me si les fili res sont encore largement sexu es plut t litt raires pour les filles et scientifiques ou techniques pour les gar ons Hermann 2006 150 Pour avoir des informations compl mentaires sur des derniers textes se reporter au chapitre 2 89 La sexualisation des fili res tient notamment au poids de l int riorisation des st r otypes de sexe car comme le note Roger Establet si les familles accordent aujourd hui une importance gale la scolarit des filles et des gar ons elles ne les duquent pas de la m me mani re Establet 1988 2003 L impact de la socialisation primaire familiale est donc une variable importante de l quation lorsque l on s int resse aux processus et outils de transmission
383. t la sensibilisation peut aider on peut communiquer davantage mais il ne faut pas que ce soit trop injonctif ou encore dans notre pays on est libre de publier on prend nos responsabilit s Les maisons ne souhaitent pas perdre la libert de publication dont elles b n ficient dans le domaine de l dition scolaire gr ce au r gime lib ral en place depuis plus d un si cle La plupart des responsables interview es n expriment pas davantage le souhait de collaborer avec des organismes ou experts ext rieurs qui pourraient les aider la collaboration avec des sp cialistes serait sans fin a prendrait trop de temps ou encore on n a pas le temps de collaborer avec l ext rieur m me si a serait intelligent de faire relire les manuels par des sp cialistes car la relecture interne ne suffit pas La contrainte temporelle qui p se sur la conception des manuels scolaires chaque changement de programme ne permet pas d introduire une nouvelle tape dans la cha ne d dition Pour viter de perdre du temps cette collaboration peut ventuellement tre envisag e avec des partenaires d j identifi s il faut avant tout des sp cialistes du monde de l ducation et pas des ext rieurs Pour une autre la collaboration avec des organismes ext rieurs peut tout de m me avoir lieu si elle s effectue sur la base de supports concrets on source les documents on peut tre amen s collaborer avec des
384. t ces crit res 2 principe de diversification des repr sentations Les diteurs doivent lutter contre le renforcement des st r otypes que leurs manuels peuvent induire en vitant les repr sentations inutilement d valorisantes ou stigmatisantes tout en veillant la v racit des faits rapport s L utilisation de contre st r otypes est encourager dans des proportions qui doivent rester raisonnables Ils doivent aussi et surtout s efforcer de repr senter les membres de ces cat gories dans des situations diversifi es Pour les cinq crit res tudi s toutes les analyses ont r v l le besoin de faire appara tre davantage les membres de ces cat gories sociales en tant qu individu notamment en les mettant en sc ne dans des situations de la vie quotidienne La diversification des situations peut aussi s op rer partir du relativisme culturel ou g ographique comme lont r v l des exemples pertinents 204 qui pr sentaient un cas en montrant la diversit des fa ons dont 1l tait abord dans plusieurs pays europ ens recommandations de mise en oeuvre La mise en oeuvre des recommandations de principe pr c dentes rel ve de la bonne volont des diteurs Ces principes qui introduisent des changements dans la conception des ouvrages n ont aucune raison d tre suivis par les maisons d dition si elles n en per oivent pas les int r ts A ce jour aucune autorit comp tente ne les oblige
385. t s A l exception des math matiques qui voient dans les manuels avant tout une ouverture de type individualiste l int grationnisme de transformation domine dans les autres disciplines Cette diff rence est statistiquement significative propos de l individualisme avec l histoire g ographie t 32 3 6 p lt 001 et s explique par les diff rences en termes de contexte d apparition des minorit s visibles en math matiques quand les manuels voquent les minorit s visibles 1ls le font en mettant en avant les caract ristiques individuelles du personnage par exemple au travers du pr nom alors qu en histoire g ographie les minorit s visibles sont indissociables des appartenances sociales auxquelles l histoire ou le territoire les assignent Cette diff rence est galement statistiquement significative propos de 126 l int grationnisme de transformation entre les m mes disciplines t 36 2 5 p lt 01 mais aussi entre les math matiques et les langues t 30 2 7 p lt 05 Les enseignants d histoire g ographie et de langue ont davantage l impression que leurs manuels mettent en avant les efforts que la soci t doit r aliser pour lutter contre les in galit s et autres pr judices que les minorit s visibles subissent Les langues un mod le suivre et poursuivre Les enseignants de langue sont aussi ceux qui per oivent les minorit s visibles comme tant les moins exclues d
386. t d finies En revanche il ne peut s accommoder de diff rences de traitement abandonn es l arbitraire D une part il ne saurait tre question d galit de traitement d s lors qu une distinction est introduite entre des situations analogues ou comparables en effet Le bloc de constitutionnalit s est d fini et largi au fur et mesure de l impulsion donn e par le Conseil constitutionnel Cet ensemble est compos du texte m me de la Constitution de son Pr ambule et enfin de tous les textes auxquels il renvoie D claration des Droits de Homme et du Citoyen ou encore Pr ambule de la Constitution de 1946 Article 54 de la Constitution du 4 octobre 1958 Si le Conseil Constitutionnel saisi par le Pr sident de la R publique par le Premier Ministre par le Pr sident de l une ou l autre assembl e ou par soixante d put s ou soixante s nateurs a d clar qu un engagement international comporte une clause contraire la Constitution l autorisation de ratifier ou d approuver l engagement international en cause ne peut intervenir qu apr s r vision de la Constitution article 55 Les trait s ou accords r guli rement ratifi s ou approuv s ont d s leur publication une autorit sup rieure celle des lois sous r serve pour chaque accord ou trait de son application par l autre partie La jurisprudence tant administrative que judiciaire a galement consacr
387. t inspecteur l autre est superviseur p 129 pour illustrer la construction du pr sent aux formes n gative et interrogative on peut lire Does she work She doesnt work Si la premi re impression est globalement positive puisque filles et gar ons apparaissent dans des contextes vari s une analyse pouss e de ce manuel nous conduit donc aux m mes conclusions que dans les cas pr c dents Au terme de cette pr sentation 1l importe de rappeler que le choix du mode d exposition des r sultats dans ce chapitre visait non pas stigmatiser les manuels pr cis ment cit s mais cherchait bien rendre compte par ces quelques analyses exhaustives les modes ordinaires de pr sentation des hommes et des femmes dans 106 l ensemble des manuels analys s et de pointer ainsi les effets g n r s par cette mise en sc ne 6 2 4 Les associations institutions et organismes contact s Plusieurs associations et organismes de d fense de l galit des chances et des droits des femmes et des hommes ont t contact s afin de saisir les enjeux actuels des st r otypes de genre encore vivaces dans les manuels scolaires De plus dans la derni re partie de ce chapitre nous verrons que ces acteurs et actrices de premier ordre dans cette lutte sont dot s d une exp rience et de connaissances qui nous ont consid rablement aid formuler des recommandations les plus pertinentes possibles Un certa
388. t le cas d une brochure dit e en septembre 2000 par la direction de l enseignement scolaire intitul e rep re pour l ducation la sexualit et la vie qui se r f re explicitement l homosexualit pr sentant cette orientation comme un possible parmi d autres questionnant ainsi la notion de normalit en r f rence la dimension sexuelle Cette brochure sera reprise en f vrier 2004 dans le guide du formateur pour 159 l ducation la sexualit au coll ge et au lyc e De 2000 2001 est galement distribu e dans chaque tablissement une mallette p dagogique intitul e bonheur d aimer L une des fiches qu elle contient porte sur l homosexualit et l homophobie En d pit de ces initiatives le document souligne les difficult s de mise en oeuvre de ces principes 9 5 HOMOSEXUALIT DANS LES MANUELS La question ne sera pas seulement de d terminer les contextes qui devraient ou pourraient faire intervenir des personnes homosexuelles comme les chapitres traitant de la discrimination ou de la famille mais aussi questionner les valeurs normatives v hicul es par les manuels concernant les relations de couples Ces derniers consid rent ils l image de leur environnement qu un couple est n cessairement h t rosexuel Autrement dit nous sonderons dans cette partie le caract re ventuellement h t rocentr des manuels 9 5 1 Une absence remarquable A l
389. t un bilan de la loi du 15 mars 2004 sur l interdiction du port de signes ou tenues par lesquels les l ves manifestent ostensiblement une appartenance religieuse Le bilan est annonc comme tant positif et de fa on quantitative exprime la rentr e 2004 2005 626 cas de voiles islamiques 11 cas de turbans sikh et 2 cas de grandes croix recens s montrant ainsi que cette loi touche de ce point de vue avant tout les personnes de confession musulmane De son c t le rapport de Fabrice Duhme et Nadine Sagnard Haddaoui pr cise le r le de l cole face aux discriminations ethnico raciales dans le contexte de l acc s aux stages des l ves de lyc es professionnels L enqu te men e aupr s du personnel et des l ves de ces tablissements scolaires r v le que la discrimination n est pas seulement pr sente du c t de l entreprise mais aussi au sein de l ducation nationale Cette discrimination est largement int gr e dans les pratiques des enseignants chefs des travaux ou proviseurs certains ne font rien d autres anticipent en discriminant la place des entreprises parfois en ethnicisant les relations et d autres encore conditionnent les l ves accepter la discrimination L acceptation de la pratique ill gitime de la discrimination au sein des tablissements scolaires s appuie selon les auteurs sur des st r otypes et pr jug s en vigueur li s au stigmate du Maghr bin comme l illust
390. t une discrimination moi je le sens pas comme tel et quand on regarde les stats on se rend compte que 62 de l immigration viennent pour travailler dans l industrie enseignant en Histoire G ographie A partir de l toute la question est alors de savoir comment d crire la r alit sans porter pr judice des groupes d j discrimin s notamment en maintenant la hi rarchie tablie La question est galement de situer le r le du manuel scolaire vis vis de ces th matiques a t il une fonction de reproduction et de maintien de l existant ou peut il doit il devenir un instrument au service du changement 5 3 L ENSEIGNEMENT DE L DUCATION CIVIQUE Les donn es rapport es dans cette partie consacr e l enseignement de l ducation civique sont issues du questionnaire destin aux enseignants En nous int ressant plus sp cifiquement au traitement des discriminations dans les manuels d ducation civique juridique et sociale discipline essentiellement prise en charge par des enseignants d Histoire g ographie n 33 mais galement par des enseignants en sciences conomiques et sociales n 6 fran ais n 4 une discipline professionnelle n 1 communication n 1 sciences sanitaires et sociales n 1 et 81 Les manuels d ducation civique ne sont que tr s peu utilis s Des enseignants moyennement satisfaits du traitement fait des questions d galit et de discrimination dans les
391. tation de celui ci comme un ch timent visant punir la victime d un m fait pass Dans les deux cas nous avons affaire des textes tudi s en fran ais 7 et d crits par des l ves de seconde c est un homme en fait il tait orphelin et un peu fort et y avait une personne qui se moquait de lui tout le temps et en fait il l a revu des ann es plus tard et celui qui se moquait de lui tout le temps il tait handicap et la situation s tait un peu invers e quot Ces repr sentations renvoient galement aux observations r alis es par Bonnefon 2004 88 qui montre que le cin ma tend souvent donner aux personnages en situation de handicap un ensemble homog ne de caract ristiques morales allant toutes dans un sens positif ou au contraire n gatif Dans tous les cas un profil de personnalit relativement simpliste ne rendant pas compte de la complexit et des ambivalences de la nature humaine Le second texte est dans cet ordre d id e tout aussi int ressant car le handicap a symboliquement un lien pr cis avec le d faut du personnage qui discrimine sur la base de crit res physiques tout en tant aveugle et tout en poss dant les caract ristiques pour lesquelles ils discrimine autrui sans le savoir en fait c tait un aveugle et raciste envers les Noirs et pour savoir il touchait la personne et il faisait attention si les cheveux ils taient pas fris s et
392. te un int r t en terme de repr sentativit des groupes dans le choix des textes et des auteurs Ils permettront galement d appr hender les ventuelles volutions suite aux pr conisations contenues dans diff rents rapports et plus particuli rement celui de Rignault et Richert 1997 Textes amp compagnie 6 me Nathan 2005 Lettres vives 4 me Hachette ducation Terres litt raires 2nde Hatier 2006 4 3 1 4 Langlais Les manuels de langue ont l avantage d aborder de nombreuses probl matiques pouvant concerner l un des objets de notre tude Nous avons choisi de nous centrer sur l anglais qui est la langue vivante la plus enseign e New Spring 6 me Hachette ducation 2007 New Step in 4 me Hatier 2002 Insight 2nde Hatier 2005 New goals plus BEP Foucher 4 3 1 5 Les math matiques Nous nous int resserons plus particuli rement aux exercices dans lesquels appara t un contexte mettant ventuellement en sc ne des personnages pouvant appartenir aux cat gories discrimin es qui nous int ressent ici Triangle 3 me livre de l l ve Hatier 2003 D clic 1 re L Hachette ducation Sigma 1 re STG Foucher 2005 4 3 1 6 Les Sciences de la Vie et de la Terre Cette discipline pr sente l int r t de traiter de diff rentes probl matiques pouvant avoir un lien avec les groupes de personnes dont la repr sentation dans les manuels nous int ressent handicap sexualit SVT 6
393. tes comme les hommes le sont acceptions recens es notamment de tr s nombreuses fois dans les questionnaires enseignants suivant ce que certain e s appellent une approche int gr e du genre Benoit Morbois 2007 car les femmes traversent toutes les sph res sociales Il faut arr ter de faire 4 pages pour les femmes ou m me un chapitre de 20 pages et les int grer compl tement tous les chapitres pour toutes les dimensions sociales politiques culturelles professionnelles etc etc qui d composent les chapitres Tant qu on en reste l c est dire au chapitre r serv que ce soit dans le bouquin d histoire ou d ducation civique ou plus largement sur les femmes dans les mouvements sociaux les femmes pendant la guerre l accession aux droits des femmes on n avancera pas nous disait l une des interview e s Cela passe donc par une mise en visibilit des femmes dans une diversit de sph res sociales et pas uniquement dans la sph re domestique car comme le disait l un des associatifs rencontr s tant que la division du travail domestique ne sera pas r gl e rien ne changera 1l est donc n cessaire et urgent d enlever l image de la femme au foyer de pr senter aussi les hommes dans les situations domestiques de briser les nombreux st r otypes femmes taches m nag res r le de la m re et ce depuis les livres d apprentissages de
394. teurs avec la question des discriminations et de la diversit L int r t de cette caract ristique n avait pas t per u jusqu ici et le hasard pour ce manuel a plut t bien fait les choses 11 3 4 Les femmes et dans une moindre mesure les minorit s visibles font l objet d une certaine vigilance La gestion de la diversit naissante dans la conception des manuels scolaires n a pas encore atteint le stade de la prise en compte multicrit res Les femmes et dans une moindre mesure les minorit s visibles sont les crit res les plus souvent consid r s pour respecter la diversit dans les manuels scolaires pour les ditrices les plus pr occup es par ces questions on fait surtout attention aux femmes et aux minorit s visibles et a commence avec les seniors qui commencent tre un sujet 192 comme les personnes handicap es Les femmes et plus r cemment les minorit s visibles constituent des sujets de soci t quant aux seniors et aux personnes en situation de handicap ils pourraient le devenir Cette vigilance accrue pour ces crit res d pend de l importance que la soci t lui donne C est effectivement le cas propos de la place des femmes notamment en direction du monde de l dition scolaire qui a fait l objet de plusieurs notes et rapports cf chapitre 6 de ce rapport rappel s par certaines les filles dans les manuels scolaires ne sont plus cantonn es aux r les qui leur
395. tin es pr venir ou compenser des d savantages chez un groupe de personnes d une race ou d une origine ethnique donn e et ces mesures peuvent autoriser l existence d organisations de personnes d une race ou d une origine ethnique donn e lorsque leur objet principal est la promotion des besoins sp cifiques de ces personnes L examen de la construction communautaire montre que le principe de non discrimination est devenu un principe la lutte contre les discriminations tant d sormais un objectif C est effectivement ce que consacre l article 13 du Trait Sans pr judice des autres dispositions du pr sent trait et dans les limites des comp tences que celui ci conf re la Communaut le Conseil statuant l unanimit sur proposition de la Commission et apr s consultation du Parlement europ en peut prendre les mesures n cessaires en vue de combattre toute discrimination fond e sur le sexe la race ou l origine ethnique la religion ou les convictions un handicap l ge ou l orientation sexuelle C est notamment pour assurer l application effective du principe d galit et rendre plus difficilement justifiables des diff rences de traitement qui seraient fond es sur de tels crit res qu a t prise la directive du 27 novembre 2000 Cette norme communautaire a pour objet de lutter contre la discrimination fond e sur la religion ou les convictions l handicap l
396. tre des cat gories que nous avons choisies et ont t longuement ajust es afin de s adapter le plus possible la tr s grande h t rog n it du contenu des manuels 4 3 2 1 Analyse quantitative GRILLE N 1 ANALYSE QUANTITATIVE DES ILLUSTRATIONS Il s agit dans cette grille de quantifier le nombre d apparitions de personnages appartenant des groupes discrimin s les femmes par rapport au nombre d hommes les personnes appartenant des minorit s visibles les personnes en situation de handicap les personnes homosexuelles les seniors mais aussi tout autre groupe susceptible d tre discrimin en France actuellement Cette grille vise galement valuer les positions hi rarchiques de ces personnages par rapport aux membres de leur groupe d opposition ou encore de quantifier le nombre d illustrations destin es pr venir les st r otypes ou discriminations l gard de ces cat gories Cette grille est appliqu e tous les ouvrages retenus pour l analyse quantitative ne seront retir es de l analyse que les illustrations ne repr sentant aucun personnage et n ayant aucun rapport avec un groupe discrimin GRILLE N 2 ANALYSE QUANTITATIVE DES EXERCICES Cette grille bas e sur le m me mod le que la grille d analyse des illustrations est elle aussi destin e quantifier le nombre et la nature des apparitions des diff rents groupes Elle ne s applique en revanche qu aux exercices des m
397. tre reine d gypte p 90 Les autres sont une photographie de Henvi IV et Christophe Colomb p 28 une photographie d Albert Einstein p 29 une photographie de Philippe Le Bel p 41 une photographie de Buzz Adrin prise par Neil Armstrong p 45 une photographie de Fernandel p 47 un nonc dans le coll ge mile Zola p 64 un nonc Archim de c l bre inventeur p 88 un nonc c sar est n Vercing torix est n p 93 les photographies des math maticiens Girolamo Cardan et Leonard Euler et la r f rence Nicolas Chuquet p 96 un nonc Vercing torix est n Jules C sar est n p 110 un nonc le nombre d l ves au coll ge Jacques Pr vert p 122 un nonc d apr s une uvre de Maurits Cornelius Escher p 168 une repr sentation d un tableau de Th o Van Doesburg p 169 une reproduction de la pochette de l album Dark Side of the Moon du groupe Pink Floyd p 241 une photographie des colonnes de Daniel Buren p 256 une photographie de l horloge astronomique construite par Auguste V rit p 259 un nonc en supposant que J sus Christ soit n au d but de an 1 en quelle ann e aurait il v cu un milliard de minutes p 272 et enfin l explication historique d une formule le math maticien Archim de 287 212 a utilis cette m thode p 276 Si certaines de ces personnalit s trouvent assez logiquement leur pla
398. ts que les manuels traitant d une th matique devraient partager Si l on consid re que ces rubriques sont centrales pour la recherche et l int gration des informations un questionnement dans ce sens nous semble primordial au moment de la conception d un manuel 3 2 4 Les organisateurs ou facilitateurs techniques et morpho dispositionnels Ces organisateurs ne peuvent pas tre consid r s ind pendamment du contenu et du mod le p dagogique du concepteur du manuel L utilisation de marques de surface dans les unit s textuelles est tr s pr sente dans les manuels scolaires Comme le rappellent Gaonac h amp Passerault 1990 les tudes relatives l influence du marquage des unit s textuelles ont pour origine des pr occupations didactiques puisque l extraction des l ments importants dans des mat riels textuels est une activit difficile r aliser pour les jeunes enfants Williams Taylor amp Granger 1981 tel point que cette habilet constitue une des diff rences entre bons et mauvais lecteurs Winograd 1984 Il existe deux grands types de marquages le marquage linguistique par des syntagmes sp cifiques des proc dures d emphase etc le marquage paralinguistique Ce dernier correspond aussi bien aux marques typographiques sp cifiques telles que le soulignement ou la mise en gras qu aux marques dispositionnelles telle que la mise en paragraphes G n ralement un auteur
399. types repr senter des seniors que dans des activit s associ es aux non senmiors sports extr mes par exemple OUVERTURE LA DIVERSIT Selon les enseignants les manuels poss dent une orientation plut t s gr gationniste m 3 49 et d int gration transformation m 3 46 envers les seniors Orientation s gr gationniste car les manuels pr sentent les seniors dans des contextes qui leurs sont propres difficult s retraite maladie isolement ch mage les enseignants estiment que les manuels parlent davantage des difficult s des seniors que de leur 174 exp rience m 4 54 sur une chelle de 1 7 Orientation d int gration transformation car ils rendent compte des efforts devant tre mis en place pour les seniors syst me des cotisations tablissements d accueil Toutefois cette remarque somme toute tr s g n rale se doit d tre relativis e selon les disciplines Il semble que selon les enseignants les fr quences d apparition des seniors dans les manuels de fran ais et de langues soient plus lev es que dans les manuels de math matiques respectivement t 34 2 431 p lt 05 t 52 2 235 p lt 05 Les enseignants de math matiques estiment plus que les enseignants d Histoire g ographie que les manuels valorisent les seniors t 33 2 171 p lt 05 Les enseignants d Histoire g ographie estiment que les manuels sont s gr gationnistes plus que les enseignants de math m
400. u Qu bec Bulletin Formation et profession Disponible sur Internet http www formation profession org Brien N R 1989 Apports des sciences cognitives aux technologies ducatives Actes du Colloque du CIPTE Chandler P amp Sweller J 1992 The split attention effect as a factor in the design of instruction British Journal of Educational Psychology 62 233 246 Coirier P Gaonac h D amp Passerault J M 1996 Psycholinguistique textuelle approche cognitive de la compr hension et de la production des textes Paris Armand Colin Durkin D 1981 Reading comprehension instruction in five basal reader series Reading Research Quaterly 16 515 544 Frydman M Jambe R 1983 S informer pour se former Paris Bruxelles Nathan Labor Gerard F M Roegiers X 2003 Des manuels scolaires pour apprendre concevoir valuer utiliser De Boeck Goldman S R Saul E U amp Cote N 1995 Paragraphing reader and task effects on discourse comprehension Discourse Processes 20 273 305 Kragler S Walker C A Martin L E 2005 Strategy instruction in primary content texbooks The Reading Teacher 59 3 254 261 60 Lorch R F Jr 1989 Text signaling devices and their effects on reading and memory processes Educational Psychology Review 1 209 234 Lorch R F Jr amp Lorch E P 1986 On line processing of summary and important signals in reading Discourse Processes 9 489 496
401. u secondaire Il ne s agit pas de jeter l opprobre sur ce manuel de fran ais en particulier mais simplement de le consid rer comme exemplaire des ouvrages de sa cat gorie Par ailleurs le choix de ce manuel de fran ais s est fait car 1l nous permet de comparer diff rents points pr sents dans les constats des tudes pr c demment cit es Ce manuel de 574p est compos de trois parties Lectures Outils d analyse et M thodes Dans la premi re partie sur les 126 documents qui servent de support principal seuls 16 sont d auteures il importe de pr ciser que 8 97 de ces textes sont mobilis s dans des s quences sp cialement r serv es la question des femmes chapitre 7 s quence 21 L ducation des femmes un d bat moderne avec un texte de Colette La maison de Claudine de Simone de Beauvoir M moires d une jeune fille rang e et de Mariama B Une si longue lettre et s quence 22 La place des femmes crits f ministes du XVIIIe si cle avec les textes de Olympe de Gouge D claration des droits de la Femme et de la Citoyenne de Simone de Beauvoir Le deuxi me sexe de Marguerite Yourcenar Les yeux ouverts de Giselle Halimi La causes des femmes et de Elisabeth Badinter Fausse route On trouve les autres documents d auteures dans la s quence 3 La remise en cause de la trag die classique avec une photographie prise par la photographe am ricaine Dorothy Lange titr e U
402. u te men e aupr s des principaux diteurs permettra d valuer leur niveau de vigilance l gard de la pr sence des st r otypes dans les manuels scolaires et d envisager plus pr cis ment les mesures prendre pour am liorer la repr sentativit et la repr sentation de la diversit de la soci t fran aise dans ces ouvrages 10 Les programmes scolaires laissent aux diteurs une large marge d interpr tation ce peut impliquer une grande diversit dans la mani re de traiter de l galit et des discriminations en ducation civique Les tudes sur les manuels ont jusqu pr sent principalement port sur les st r otypes li s au genre ou l origine Par ailleurs nous souhaitions galement contacter des diteurs en vue de comprendre de quelle mani re est prise en compte la question de l ouverture la diversit lors de la conception d un manuel 1 2 CADRE DE L TUDE Les manuels scolaires ont une place essentielle dans la formation des l ves la citoyennet Or 1l se trouve que la conception de ces manuels est laiss e la charge des diteurs qui n ont d autres directives que le programme scolaire Ainsi les auteurs sont libres de traiter les th mes prescrits de la mani re qui leur para t la plus appropri e ce qui peut entra ner des disparit s entre les ouvrages et de la concurrence entre les maisons d dition Ceci implique qu au del des prescript
403. u de nombreuses p riodes noires dans l histoire Goetzmann 2001 rapporte que le d but du Moyen Age en Occident marque le d but des pers cutions l encontre de la pratique sexuelle entre personnes du m me sexe A cette p riode toutes les pratiques sexuelles ne visant pas la procr ation sont stigmatis es L homosexualit est condamn e par l Etat d s le IV e si cle puis partir du XII me si cle par l Eglise Du XVI au si cle des Lumi res les personnes pratiquant la sodomie sont ex cut es sur le b cher m me si partir du XVII les ex cutions sont peu peu remplac es par des peines d emprisonnement Il faudra attendre la R volution fran aise pour que l Etat cesse la r pression dans ce domaine m me si la r pression la condamnation sociale vont prendre le relais de la condamnation p nale op cit En 1942 sous le r gime de Vichy refait surface l expression contre nature pour d signer ces pratiques sexuelles l homosexualit sera comme l alcoolisme et la prostitution tax e de fl au social en 1960 par l amendement Mirguet 1 Jackson S 2005 THE SOCIAL COMPLEXITY OF HETERONORMATIVITY GENDER SEXUALITY amp HETEROSEXUALITY Lecture held by Stevi Jackson Centre for Women s Studies University of York UK at the international conference Heteronormativity a Fruitful Concept in Trondheim June 2nd 4th 2005 191 Goetzmann
404. u programme avec ce qui est repr sent dans les ouvrages Pour les disciplines comme les math matiques o l int r t consiste surtout valuer si la diversit est repr sent e et comment elle l est notamment par l identification de st r otypes ventuels nous avons conserv un manuel par cycle dans la mesure o les programmes quel que soit le niveau ne prennent pas en consid ration cette question Au niveau des sections par exemple pour les math matiques nous nous sommes limit s celles dans lesquelles les exercices ont le plus de chances d tre contextualis s savoir dans les sections o les math matiques ne sont pas une discipline privil gi e par les l ves Les ouvrages list s ci dessous sont ceux qui ont fait l objet d une analyse quantitative analyse experte D autres ouvrages ont t utilis s et cit s dans le cadre de ce rapport notamment parce que les enseignants et l ves que nous avons rencontr ont mis en vidence certains points qu il nous paraissait int ressant de mentionner 4 3 1 1 L ducation civique juridique et sociale Cette discipline est le lieu privil gi pour aborder la question de la discrimination subie par diff rents groupes Les ouvrages analys s sont Education civique Grandir ensemble 6 me livre de l l ve Hatier 2005 Education civique Grandir ensemble 5 me livre de l l ve Hatier 2006 Education civique 4 me Dem
405. ude Il semble au regard des observations des questionnaires enseignants et des manuels que la question des discriminations l encontre des femmes et que le rapport hommes femmes en g n ral soit le plus trait tous manuels et toutes disciplines confondus Observons pr sent ce que nous disent les manuels 6 2 3 L observation des manuels Rappelons tout d abord les principaux constats du rapport Rignault Richert de 1997 Les auteurs signalaient que les femmes apparaissaient moins souvent que les hommes dans les manuels scolaires dans le texte le paratexte les images etc On y voyait moins d auteures que d auteurs et quand elles apparaissaient c tait plus volontiers dans des genres mineurs comme les lettres les journaux intimes etc moins de femmes dans l Histoire et quand elles y taient pr sentes elles taient plut t des suiveuses voire des objets de discours plut t que des sujets historiques ou alors on ne sp cifiait pas l impact de leur action et on n invitait pas non plus les l ves s arr ter sur le sens politique de leur engagement Les femmes repr sent es l taient sous forme de la femme all sorie la liberte la r publique la civilisation la femme m re de famille avec enfant ou la femme connue classique Coco Chanel Marie Curie Rosa Luxembourg femmes objet valoris es par et ou pour leur corps moins d h ro nes que de h ros moins de personnages contemporai
406. ue a la r action des l ves confirme la raret ou du moins la r cence de ce type d initiative puisqu ils ils ont rigol donc bon sur le coup j ai pas relev maintenant je pense que a les a vraiment interpell Si y en avait plus a les choquerait moins c est bien faudrait plus que a choque Cette exclusion par la couleur de la peau ou par le pr nom de certaines cat gories de personnes de la soci t fran aise dans les manuels de SVT et de math matiques n est pas syst matique Quelques ouvrages semblent avoir pris conscience du ph nom ne et tendent de s ouvrir davantage de diversit mais d autres continuent de la repr senter sous une forme susceptible de renforcer des st r otypes en vigueur Des appartenances d valoris es et peu banalis es En g ographie la probl matique renvoie celle de la repr sentation des habitants des diff rents pays ou continents repr sent s cr ant ainsi une source d identification possible pour le lecteur avec le cas des minorit s visibles en termes d origine et ou d appartenance vraie ou suppos e une ethnie ou une nation ou une race pour reprendre les termes de la HALDE De ce point de vue plusieurs remarques d l ves et d enseignants concernent l Afrique ou encore les pays du Maghreb Dans les manuels de g ographie les chapitres sur l Afrique et le Maghreb montrent trop souvent la pauvret avec de
407. ue l affirme le Code de l ducation L ducation est la premi re priorit nationale Le service public de l ducation est con u et organis en fonction des l ves et des tudiants Il contribue l galit des chances Outre la transmission des http www cndp fr doc administrative programmes Article 9 de la loi d orientation et de programme pour l avenir de l cole du 29 juillet 2005 dite loi Fillon Annexe du d cret n 2006 830 du 11 juillet 2006 relatif au socle commun de connaissances et de comp tences et modifiant le code de l ducation 30 connaissances la Nation fixe comme mission premi re l cole de faire partager aux l ves les valeurs de la R publique En effet un des fondements de la tradition r publicaine fran aise r side dans l enseignement en tant que garantie de la libert intellectuelle La fonction d enseignement appara t comme la premi re et fondamentale tape garantie des suivantes La R publique doit prouver qu elle est le bien de tous et qu elle contribue au progr s des plus nombreux et des plus mis rables Le Code de l ducation fixe dans ce sens les principes g n raux de l ducation Aussi dans la tradition fran aise de la cit et plus largement de neutralit l enseignement doit tre neutre tant du point de vue religieux que politique et cela qu il soit dispens par l entremise d un manuel ou unique
408. une rue de Paris dans un dossier de deux pages consacr au th me de l indig ne l immigr r publique et particularisme avec une connotation ainsi d nonc e par l auteur invisible l immigr est ici clairement d sign comme musulman comme tranger la France aussi par sa pratique religieuse 2007 p 101 L immigr peut dans certains cas dispara tre des photos comme l illustrent plusieurs d entre elles propos de l immigration clandestine o le contr le des autorit s locales est alors pr sent par exemple sous la forme d un mur ou d une fronti re s parant les deux pays en question Cette analyse compl te l important travail dirig par Beno t Falaize remis le 19 octobre 2007 l occasion de l ouverture de la cit nationale de l histoire de l immigration Ce rapport se r f re de nombreux auteurs en s appuyant r guli rement sur les travaux d Abdelmalek Sayad notamment 1992 1999 68 propos du cadre th orique sur l immigration et ceux de G rard Noiriel l en particulier 1988 pour la dimension socio historique de ce ph nom ne appliqu 1c1 la question de son enseignement l cole En revanche d s le premier chapitre de la premi re partie consacr e la situation historique de l enseignement de l histoire de l immigration l auteur s oppose Patrick Weil 2005 en lui reprochant de faire l amalgame entre colonisation et immi
409. une image n gative Cette image n gative semble persister dans les manuels o ils sont pr sent s dans des contextes tr s st r otyp s probl mes de sant isolement d ficiences physiques Ces st r otypes ne sont pas contrebalanc s par une image plus positive des seniors A l inverse des personnes c l bres seront pr sent es dans un contexte professionnel ternel o 1ls appara traient dans des situations de moindre identification pour les l ves L enqu te men e aupr s des maisons d dition dresse le constat d un manque vident d expertise chez les diteurs dans la prise en compte de la diversit lors la conception des manuels scolaires Ils sont vigilants l gard de la pr sence des st r otypes mais pas suffisamment outill s pour les radiquer Les bonnes intentions et l intuition ne suffisent pas Plusieurs responsables expriment un int r t pour devenir plus 203 comp tents voire proactifs en gestion de la diversit mais le levier principal de ce changement r side dans l volution des programmes qui am nera l ensemble des acteurs v ritablement s engager sur ces questions Principales recommandations Compte tenu de la non implication de l Etat dans ce domaine et du faible nombre de recherches sur la place des st r otypes et des discriminations dans les manuels scolaires en France comparativement d autres pays tout reste d velopper en mati re d organisatio
410. ur et de l autre le soulagement la mobilit l autonomie p 30 Plus sp cifiquement Bonnefon fait ressortir de son analyse plusieurs types de repr sentations Le personnage handicap dot de valeurs morales marqu es est une forme classique de sa repr sentation que ces valeurs morales soient positives ou n gatives elles le caract rise nt d finitivement lui refusant ainsi l ambivalence de la nature humaine Une seconde repr sentation fait du personnage handicap le signe de la fragilit humaine face des situations mena antes Ce type de repr sentation peut susciter selon l auteur une source d identification positive pour le spectateur d autant que lorsque le personnage handicap occupe la place du h ros celui ci d tient souvent un don extraordinaire le r cit oppose le couple positif handicap fragilit au couple n gatif valide force destructrice La r solution de la tension cr e passe par la victoire des premiers sur les seconds p 43 I arrive galement que le personnage handicap ait un r le d annonciateur hors norme ils sont les seuls pouvoir d nouer une situation ou r v ler une nouvelle p 43 Enfin une derni re forme de repr sentation c toie les pr c dentes celle de la m taphysique de l innocence qui conf re aux personnes hors normes un statut de visionnaire Selon cette r
411. ur contribution au d veloppement des math matiques est une des seules possibilit s pour cette mati re comme pour les sciences physiques et la chimie de pouvoir participer une forme de repr sentativit valorisante des minorit s visibles L autre possibilit concerne l apparition de personnages dans des exercices ou des situations banales Le manuel de 5 chez Hachette 2006 proposent sur l ensemble de ses exercices 71 pr noms ou noms de famille et trois d entre eux Rachid p 125 Rachida p 288 et Safi p 260 se retrouvent effectivement dans des situations banales de la vie quotidienne Cependant dans ce m me ouvrage on trouve deux exercices l un faisant r f rence Ali Baba et les 40 voleurs qui ont un tr sor se partager p 47 et un autre avec un Cheikh dans un oasis en plein d sert avec ses chameaux p 78 o l exotisme l emporte sur la banalisation Ce type d exercice peut renforcer des attitudes s gr gationnistes et s oppose l individualisme au sens o nous l avons d fini avec Bourhis 1997 op cit Le choix des pr noms est effectivement d terminant et chez certains diteurs les pr noms des exercices de math matiques sont choisis dans la liste des pr noms les plus courants pour une classe d ge donn e Les pr noms susceptibles d voquer une 131 appartenance une minorit visible peuvent appara tre dans ce contexte ou par choix personnels des auteurs ou des diteurs Ce
412. ur un autre r pondant concernant les personnes appartenant des minorit s visibles L vocation des personnes appartenant des minorit s visibles est galement consid r comme r current 2 hors sujet par rapport au programme 2 voire n ayant pas d int r t pour deux enseignants M Ce groupe appara t trop souvent M La fa on dont ce groupe appara t me convient M Ce groupe n apparait pas suffisamment Opinions par rapport la fr quence d apparition des groupes 200 Genre femmes Minorit s visibles JU Handicap Age seniors Homosexualit 5 2 3 Des st r otypes de plus en plus rares Les r sultats quantitatifs du questionnaire destin aux enseignants tendent renforcer les discours recueillis dans le cadre des entretiens qui insistaient sur la raret voire l absence de st r otypes dans les manuels En effet la moyenne la plus haute obtenue en interrogeant les r pondants sur la fr quence d apparition des st r otypes est de 2 6 correspondant un score se situant entre rarement 3 et tr s rarement 2 sur l chelle en 7 points Ce sont les femmes qui seraient d apr s cette estimation les plus touch es s agissant galement du groupe le plus repr sent et dont les st r otypes sociaux sont les plus int rioris s Viennent ensuite les seniors 80 suivis des personnes appartenant des minorit s visibles des personnes homosexuelles et enfin de
413. urce de stress Il fait ainsi r f rence au concept de stress minoritaire Meyer 1995 issu de la th orie du stress social qui permet de d passer l approche classique des troubles mentaux par des facteurs internes La plus forte pr valence des troubles mentaux dans la population des homosexuels par rapport la population des h t rosexuels s expliquerait par trois processus Meyer 2003 1 Ev nements et conditions stressantes externes et objectives aigus ou chroniques 2 Attente de tels v nements et la vigilance requise pour y faire face 3 Internalisation des attitudes sociales n gatives Meyer remarque que ces processus s articulent autour d un continuum distal proximal La dissimulation de son identit sexuelle fait partie des processus proximaux 3 Les personnes homosexuelles en particulier compte tenu de l invisibilit de leur stigmate privil gient la dissimulation de leur homosexualit par des strat gies d vitement Pachankis 200716 Le stigmate tant cach la personne qui emploie une telle strat gie va d une certaine fa on vivre dans un monde o chaque instant ce dernier risque d tre d couvert L v nement stressant peut donc tre qu une tierce personne d couvre son homosexualit Que celle ci soit homophobe ou non le risque de rejet est au moins subjectivement bien pr sent Du simple fait de sa subjectivit le risque fait partie de la r alit quotid
414. ure culturelle du dialogue interculturel trouve donc toute sa place lutter contre les discriminations et st r otypes au sein des manuels scolaires participent la construction d une Europe de diversit et d ouverture dans le sens des combats men s par les politiques communautaires Au plan interne La France a r cemment transpos la directive du 29 juin 2000 travers la loi du 30 d cembre 2004 portant cr ation de la Halde Il s agit d une autorit administrative ind pendante comp tente pour conna tre de toutes les discriminations directes ou indirectes prohib es par la loi ou par un engagement international auquel la France est partie Dans ce sens elle participe l identification et la promotion des bonnes pratiques met des avis et recommandations et dispose d un pouvoir d investigation Elle ne saurait pour autant tre confondue avec une juridiction et ne tranche donc pas des litiges la Halde assiste la victime de discrimination dans la constitution de son dossier et l aide identifier les proc dures adapt es son cas de plus elle peut proc der ou faire proc der la r solution amiable des Article 13 de la directive 2000 43 du 29 juin 2000 op cit http ec europa eu index_ fr htm Ibid Loi n 2004 1486 du 30 d cembre 2004 op cit Article 1 ibid Article 15 Article 11 Article 8 28 diff rends
415. utter contre la discrimination engendre de facto la cons cration de cat gories d individus et pousse par cons quent diff rencier les personnes en les incluant dans des groupes dits minoritaires afin de garantir leurs droits face la majorit L individu n est plus tant per u pour ses qualit s propres mais pour ce qui le rapproche d autres individus Or le droit constitutionnel fran ais s est construit sur le principe d un strict individualisme et le refus de la reconnaissance de groupes ou peuples minoritaires auxquels pourraient tre attribu s des droits collectifs 6 Et c est bien selon une dynamique internationale que le droit fran ais a t amen prot ger certains individus selon une logique cat gorielle http www conseil constitutionnel fr dossier quarante notes princeg2 htm Le principe d galit n est pas un principe comme les autres O Jouanjan Egalit Dictionnaire de la culture juridique PUF 2005 p 585 12 SI Pon LENS 7 L affirmative action ou discrimination positive ne sont pas ill gitimes si elles se justifient selon certains crit res que nous rel verons ci apr s Les principaux crit res prohib s par la loi sont l ge le sexe l origine l appartenance vraie ou suppos e une ethnie une nation une race le handicap les convictions religieuses les opinions politiques les activit s syndicales l t
416. ve ne vise pas la repr sentativit des cas qui seront trait s mais 1l s agit de compl ter partir de quelques exemples les r sultats auxquels les m thodes pr c dentes ne permettent pas d acc der Ces exemples ne sont n1 repr sentatifs d un diteur n1 de l ensemble des manuels d une mati re 1ls existent tout simplement en tant que pratique ditoriale proscrire ou l inverse prescrire Ils ont t relev s dans le cadre de l analyse experte et dans certains cas par des l ves ou des enseignants voire par des professionnels de l int gration et de la lutte contre les discriminations rencontr s dans le cadre d un focus group r alis avec des conseillers de l ACSE Agence pour la coh sion sociale et l galit St r otypes dans la repr sentation de l islam S1 l histoire est une des disciplines o la question des minorit s visibles est la plus complexe g rer on peut relever quelques repr sentations proscrire en lien avec les appartenances religieuses et en particulier l islam Quelques enseignants dans les r ponses aux questions ouvertes ont fait part de plusieurs types de st r otypes li s l islam v hicul s par les manuels scolaires L un d entre eux a retenu notre attention dans les manuels scolaires analys s Il concerne la double page 53 54 du manuel d histoire g ographie de terminale bac pro de chez Nathan 2007 Deux photos aux titres un
417. ve qu elle appara t dans nos r sultats comme tant d laiss e alors que ce type de perception des 134 minorit s visibles contribue lutter contre la propension les discriminer Tisserant et col 2005 Recommandations sp cifiques quelques disciplines Comme l expriment les enseignants et le montrent les r sultats de l analyse des illustrations les manuels de fran ais doivent s ouvrir davantage la diversit culturelle dans le respect bien entendu des programmes L identit fran aise qu ils v hiculent au travers de la litt rature et de l intitul de leur discipline ne doit pas laisser de c t les minorit s visibles qui constituent la soci t civile Le choix des auteurs et des th mes v hicul s par les textes doit donc tre pens au regard de la repr sentativit de ces minorit s Une recherche plus approfondie uniquement centr e sur les manuels de fran ais men e conjointement par des experts en litt rature et sp cialistes des questions d int gration et de discrimination serait d une grande utilit pour pr ciser les recommandations sp cifiques ces manuels voire les programmes qu il s agit peut tre de r viser galement pour tenir davantage compte de ces questions Cette derni re remarque g n rale s applique galement l histoire discipline complexe quant la fa on d aborder ces questions avec les l ves mais qui fait d j l objet de r flexions com
418. vec R my Hernu que la non discrimination consiste en une limite se manifestant par l interdiction de certains crit res de diff renciation qui vise garantir le respect des valeurs essentielles sur lesquelles repose l ordre juridique Egalit et non discrimination apparaissent donc intimement li es cette derni re s entendant comme l expression sp cifique du principe g n ral d galit 2 1 1 Du principe d galit au principe de non discrimination Il s agira de d velopper les dispositions g n rales et fondatrices de notre syst me relativement aux principes d galit et de non discrimination afin d expliquer en amont les propositions que nous formulerons l attention des diteurs Notions Selon le principe d galit tous les individus ont sans distinction de personne de race ou de naissance de religion de classe ou de fortune ni aujourd hui de sexe la m me vocation juridique au r gime charges et droits que la loi tablit Il s agit d admettre une gale pr tention en termes de droits qu une m me reconnaissance aux devoirs Son acception r sulte d une passion pour l galit qui caract rise la G Soulier Discrimination Dictionnaire encyclop dique de th orie et de sociologie du droit A J Arnaud dir LGDJ 1993 R Hernu Principe d galit et principe de non discrimination dans la jurisprudence de la Cour de Justice des Communaut
419. vec des experts exprim s par plusieurs responsables d dition doit tre entendu et renforc Ce dernier et plus important int r t ne sera pas per u par les maisons d dition si le monde de l enseignement ne cr e pas les conditions pour que les diteurs deviennent proactifs sur ces questions Ils n ont aucun int r t ni prescriptif ni commercial ni strat gique le devenir s ils sont seuls s inscrire dans cette d marche de changement Pour r sumer Ce dernier chapitre aborde le point de vue des diteurs L angle th orique retenu est celui de la gestion de la diversit et d une grille d analyse des principales politiques mettre en oeuvre dans ce domaine pour obtenir des manuels scolaires exemplaires propos de la repr sentation de la diversit de la soci t fran aise Huit entretiens r alis s avec des responsables des principales maisons d dition font ressortir six th mes principaux la diversit n est pas une priorit mais sa prise en consid ration varie d une responsable l autre les dispositifs de gestion de la diversit existants sont subjectifs la diversit dans les quipes d auteurs est tr s souvent le fruit du hasard les femmes et dans une moindre mesure les minorit s visibles font l objet d une certaine vigilance la prise en compte des autres crit res de discrimination se limite aux prescriptions des programmes et parfois l vitement pour l homosexualit
420. w travailler 50ans fr dossier de L2 Universit Paul Verlaine Metz Conf rence nationale sur l emploi des seniors juin 2006 Plan national d action concert e pour l emploi des seniors 2006 2010 Corner L Brittain K Bond J 2007 Social aspects of ageing Psychiatry 6 12 480 483 Furunes T Mykleton R J 2007 Why diversity management fails Metaphor analyses unveil manager attitudes Human relation 26 974 990 Kaeter M 1995 Age old myths Training 32 1 61 66 Isaac L W Bearison D J 1986 The development of children s prejudice against the aged International Journal of Aging and Human Development 23 3 175 194 Perry E L Finkelstein L M 1999 Toward a broader view of age discrimination in employment related decisions a joint consideration of organizational factors and cognitive processes Human Resource Management Review 9 1 21 49 Robinson T Callister M Magoffin D Moore J 2007 The protrayal of older in Disney animated films Journal of aging studies 21 203 213 Williams A Yl nne V Wadleigh P M 2007 Selling the Elixir of Life images of the elderly in an Olivio advertising campaign Journal of aging studies 21 1 21 182 11 LES EDITEURS ET LA GESTION DE LA DIVERSITE Pascal Tisserant et Anne Lorraine Wagner Ce dernier chapitre tente de r pondre la question de l vitement de la pr sence de st r otypes dans la conception des manuels scolair
421. xclusion Voici quelques citations Les nouveaux programmes scolaires ne se soucient pas ou tr s peu d une organisation psychologique et coh rente des contenus enseigner Les cons quences d une telle situation sont d sastreuses il suffit que l l ve s absente de l cole deux ou trois Semaines pour une raison ou pour une autre ou qu il feigne d tre en classe alors qu il est pr occup par le fait que ses parents soient en instance de divorce pour que le traitement de l information n cessaire l acquisition d un nouveau concept ou d une nouvelle habilit ne se fasse pas Brien 2006 Ces l ves plus dou s semblent donc tre en mesure de combler les vides dans l enseignement tandis que les l ves moins dou s n y parviennent pas Yao 1989 constate galement une diminution de performance chez la plupart des sujets lorsqu on retire certaines s quences d un enseignement structur Cette diminution serait cependant beaucoup moins marqu e chez les l ves plus comp tents dans la mati re enseign e P ladeau Forget Gagn 2005 Il y a des preuves substantielles que les l ves les plus faibles r ussissent mieux lorsque l enseignement est minutieusement structur lorsque les le ons sont d compos es dans une s quence d unit s simples et lorsque l enseignant exerce une supervision soutenue tout au long de l activit et fournit des r troactions fr quentes Ces l ves r ussiss
422. y avait des choses qu on ne disait pas enseignante en Histoire G ographie M me si la principale volution r side tout de m me dans l effort iconographique r alis ce qui peut avoir un impact sur certains sujets trait s ayant un lien avec la discrimination homosexuels comment ils traitaient les juifs et puis y a des photos les handicap s Par rapport au nazisme on montre comment ils traitent les avant c tait cach on allait pas dans le d tails maintenant on fait vraiment la distinction camps d extermination camps de travail camps de concentration et on montre y a plus de photos enseignant en Histoire G ographie Cette volution semble s tre acc l r e ces derni res ann es En effet en comparant les manuels qu ils utilisent actuellement aux souvenirs qu ils ont des ouvrages utilis s au coll ge des lyc ens constatent que y avait que des noms fran ais Julien et Alice et que plus c est r cent plus y en a plus on avance plus y a de diversification dans les m me dans les photos l ve de seconde Cette impression d volution qui s acc l re est confirm e par certains enseignants je pense qu apr s 68 a a commenc changer mais l c est vrai qu on fait attention a la discrimination a fait une dizaine d ann es peut tre enseignante en Histoire G ographie Ce sentiment de satisfaction ne se retrouve que partiellement
423. yer l irrationnel Plus g n ralement les marginaux per us comme incapables de s assimiler et constituant une menace pour l ensemble de la soci t sont confin s dans des espaces qui leur sont r serv s Avec les Lumi res appara t enfin l id e d mocratique qui consid rant que tous les esprits se valent encourage apr s le XIX me si cle l ducation et l int gration de ceux qui taient jusqu alors mis en marge 8 3 2 Repr sentations inconscientes du handicap approche psychanalytique Dans le prolongement de ces travaux Korff Sausse 2001 77 reprend les figures de la monstruosit notamment puis es dans la mythologie Oedipe le Minotaure pour montrer comment l image que ces derni res v hiculent du handicap punition divine continue d impr gner l inconscient de chacun et peut alimenter les peurs contamination voire engendrer le rejet 7 99 Pour Freud 1919 le sentiment d inqui tante tranget que provoque la perception d une anomalie renvoie des questions sur l origine de la filiation Le regard que portent les autres sur lui peut entra ner la personne se sentir tranger et se conformer son anomalie 8 3 3 Repr sentations du handicap au cin ma A d faut d tude portant sur les repr sentations du handicap dans les manuels scolaires nous citerons l tude de Bonnefon 2004 Pr sentant une r trospective de certain

Rapport FINAL HALDE version 12 août - 6 novembre

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