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Apprentissage de la lecture: les tapes du processus = LUS

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1. exemple de strat gies s lectionne l image du mot p4 devine partir de mots connus p5 s aide des lettres p6 s aide du son p9 11 lit de plus en plus de textes en pronon ant pour comprendre le contenu puisqu il est curieux de connaitre l histoire 12 lit au moins 3 4 mots la suite dans un texte ou un livre de son domaine d int r t avant de s arr ter Phase 2 d expansion L enfant a maintenant une base de strat gies de lecture efficaces et am liore sa lecture par le choix de livres de plus en plus vari s et de plus en plus longs depuis de courts livres un chapitre jusqu des livres plus pais o seul le texte sans images soutient l histoire En trois occasions apparaissent au cours de cette phase de nouvelles fonctions quand l enfant a atteint une bonne qualit de lecture courante au moment de la prospection puis de la lecture elle m me enfin de l interpr tation de l ensemble apr s une lecture approfondie d un texte 13 lecture plus fluide ne s arr te que rarement 14 lecture balayage le regard trouve rapidement un enonc sp cifique dans un paragraphe sans alin a 15 lit couramment sans probl me en comprenant ce qu il lit Pr f re la lecture silencieuse 16 lit et comprend un mode d emploi un nonc en plusieurs tapes tel qu une recette et prouve la compr hension par la mise en oeuvre 17 comprend les films trangers et les documentaires sur la nature l aide des sous ti
2. Apprentissage de la lecture les tapes du processus LUS Phase 1 de d chiffrage L enfant commence sa prospection de la lecture dans des textes de peu de mots par page le plus souvent accompagn s d images qui soutiennent l histoire Au cours de sa recherche du sens de l histoire du message le lecteur fait un d chiffrage bas sur la compr hension du code exigeant une norme concentration et beaucoup d nergie A partir de l tape 11 l enfant a appris employer efficacement plusieurs strat gies et am liore son aptitude la lecture dans les textes plus longs avec moins d images La phase du d chiffrage disparait peu peu 1 lit reconnait et crit re dessine son nom 2 connait le sens de l criture 3 a d couvert qu on peut prononcer ce qui est crit 4 l image du mot est distingu e dans un texte par sa forme globale 5 devine des mots nouveaux partir des mots d j connus 6 s aide des lettres connues par exemple la premi re pour deviner un mot dans un texte Parfois capable de s auto corriger 7 s aide efficacement des lettres en cas d h sitation Auto correction habituelle 8 peut remplacer la situation coute et nonciation de messages par celle de lecture et criture 9 utilise efficacement les sons pour prononcer des mots inconnus plus longs 10 utilise tour de r le les diff rentes strat gies adapt es pour atteindre une lecture de plus en plus courante de textes simples
3. tres 18 lit beaucoup d vore les livres 18a lit et comprend les livres d une m me collection sans images o l histoire se d roule sous forme simple c d la lecture lin aire classique 18b lit avec facilit des livres de pr f rence pour la jeunesse avec portraits de personnages description de paysages et monologues int rieurs ne se contente pas de l intrigue 18c largit son champ de lecture d autres genres de livres pour adultes lit parfois plusieurs livres en parall les d couvre en lisant plusieurs dimensions en profondeur 19 approfondit et analyse c d qu apr s avoir absorb un texte copieux l enfant peut une autre fois retrouver rapidement les cl s de son contenu et de sa structure Phase 3 lecture lettr e ou savante Ce terme de lecture lettr e signifie que la lecture suppose la pens e abstraite et hypoth tique Cela sous entend que le lecteur comprend les principes non formul s express ment dans le texte et m me comprend un raisonnement hypoth tique peut tirer des conclusions partir d v nements trangers l exp rience v cue La lecture lettr e ouvre la possibilit de s approprier les textes scientifiques et litt raires de genres diff rents pour peu peu en comprendre les m taphores et les nouvelles dimensions tous les niveaux L lecture lettr e ou savante Jane M ry avril 2004

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