Partenariat Ecole-Famille Partenariat Ecole
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1. Travailler un d veloppement durable uvrer pour les parents voire les enseignants suivants ne pas esp rer que le partenariat se construira assez vite pour r gler les probl mes urgents Mettre en place un dispositif partiellement ind pendant des personnes qui I habitent cr er des ins tances de pilotage co g r es et les confier des personnes cens es tre avant tout garantes de la continuit du partenariat Travailler une solidarit entre parents notam ment sur les finalit s de l cole la s lection le sta tut de l enfance la discipline C est l affaire des as sociations Travailler une solidarit entre enseignants no tamment sur l valuation les devoirs la discipline 10 mais aussi sur le degr d ouverture aux parents C est l affaire des associations professionnelles mais aussi du projet d tablissement Se fixer un programme de travail annuel limit quelques objets raisonnables puis tout faire pour s y tenir tout en laissant de la place pour d autres d bats d actualit Pr voir des m diations en cas de conflit ou de blo cage du partenariat en faisant au besoin appel des intervenants ext rieurs plut t que de laisser le dialogue se d liter ou virer l affrontement Ne pas rendre un collectif responsable de chacun de ses membres ne pas imputer une cat gorie ce qui rel ve de l autonomie de l un de ses repr sentants A2. largi il s agit de se positionner en tant que parent d l ve et non en tant que parent d enfant et de ne pas m ler ses propres souvenirs scolaires car l cole a volu Partant du constat qu il n y a pas une seule cat gorie de parents que pourraient faire les associa tions de parents pour am liorer leur efficacit Au niveau des APE qui fonctionnent enti rement sur le principe du b n volat je sens bien qu il y a g n rale ment volont de collaborer pour dans certaines t ches bien pr cises seconder les enseignants Cela se fait du reste dans certaines communes qui ont par exemple mis R sonances Mars 2008 en place des aides aux devoirs qui organisent des activi t s de lecture avec des retrait s apr s l cole etc A l cole enfantine les parents ont plus d occasions de se c toyer entre eux ce qui permet aux APE de mieux int grer les familles trang res dans le fonctionnement de l cole en Valais Il faudrait cr er davantage d changes entre les parents pour cr er le lien autour de l cole Cette implication est plus difficile pour les pa rents trangers C est vrai qu il y a du chemin faire au niveau de l in t gration des parents trangers Dans les grandes communes o une personne est charg e de l int gra tion la communication avec l cole est facilit e A mon sens il y a des synergies d velopper Les APE dans leur globalit devraient se sentir plus soutenues pou
3. cole famille sont ils suffi samment clairs En Valais du c t du D partement de l ducation le message est clair mais il peut arriver que des ensei gnants ne pr cisent pas les choses suffisamment lors de la premi re r union de parents se d roulant l au tomne Les r gles de la maison Ecole sont d finies par les enseignants mais il faut que celles ci soient expliqu es aux parents pour viter les malentendus Pour faciliter la collaboration il faut aussi qu ils donnent des indica tions sur les programmes sur les m thodes Certains jeu nes enseignants m me s ils ont appris au cours de leur formation les strat gies pour mettre en place un parte nariat avec les parents ont tendance vouloir se prot ger beaucoup des parents car au d but ils ont peur de ces r unions Je trouve terrible de savoir que nous som mes quelquefois per us comme source d angoisse A la diff rence d autres professions l enseignant est encore trop souvent isol dans son travail ce qui renforce cette m fiance Le dialogue s instaure quelquefois seulement quand le probl me est devenu grave et c est pour cela que je trouverais important que les enseignants puissent dire leurs difficult s comme cela se fait notamment dans les m tiers de la sant Propos recueillis par Nadia Revaz FRAPEV et FAPERT Constitu e le 13 juin 1977 la FRAPEV F d ration Romande des Associations de Parents d El ves du Valais est une assoc
4. pour faire face aux multiples d fis de l enseignement Chacun fait de son mieux re oit peu de reconnaissance se culpabilise vite ou se d fend contre cette culpabilit Dans ce contexte une phrase comme l ann e pass e pourtant tout allait bien est ressentie par beaucoup d enseignants comme une atta que personnelle La soumission Durant l entretien le parent se soumet aux d finitions de l enseignant concernant le probl me ses causes et ses rem des Celles ci sont incompatibles avec ses repr sentations ses valeurs ou les contraintes auxquelles il se trouve confront mais il pense que l enseignant at lors d entretiens difficiles tend avant tout son approbation Par la suite cepen dant il ne parvient pas mettre en uvre les pistes convenues ou n y voit pas de sens L enseignant ressent cela comme un manque de loyaut de la part du parent Il se sent partag entre un sentiment d impuissance et l envie de le contraindre tenir ses engagements Lors de l entretien suivant le parent r agit au ressenti ment per u chez l enseignant en redoublant d efforts pour faire profil bas A nouveau il approuve les points de vue et les propositions de l enseignant sans pouvoir y adh rer ni tenir ses engagements Le pi ge de la collaboration Parfois l enseignant ouvre une large porte la collabo ration sollicitant le parent pour le choix et la mise en uvre de pistes concernant l cole Il
5. Permettre aux parents d valuer la soir e d infor mation aux parents remettre cette intention un formulaire d valuation pouvant tre retourn l cole dans les jours qui suivent Etre sensible au climat de la soir e d information aux parents faire d coder les tats d me Demander aux parents de verbaliser leurs attentes envers l cole et envers l enseignant Tout renseignement sur les objectifs peut tre remis par crit aux parents R sonances Mars 2008 Consacrer du temps pour expliquer concr tement le fonctionnement de la vie de la classe C est le d sir des parents Remettre par crit aux parents une banque de sug gestions de pistes de collaboration possibles entre la famille et l cole Outiller les parents dans l accompagnement p da gogique de leur enfant la maison D marche de lecture strat gies de lecture strat gies pour m moriser des mots d orthographe d marche de r so lution de probl mes etc Sensibiliser les parents des concepts nouveaux tels l esprit des programmes le d veloppement d habi let s les styles d apprentissage etc Les parents ne sont pas illettr s et ils sont capables de comprendre D finir avec les parents les formes de collaboration possibles avec l cole et les d poser par la suite par crit Elaborer une banque de ressources de l cole Tous les parents ne peuvent
6. arrive que le pa rent comprenne alors le message suivant L enseignant ne sait plus comment r agir et me demande de l aide Il ressent une grande inqui tude pour son enfant et une perte de confiance dans l institution scolaire tout en se sentant d muni par rapport aux demandes de l cole car il ne peut pas intervenir durant les heures scolaires et n a pas les comp tences d un profession nel de la p dagogie II peut r agir en donnant des conseils aux enseignants sur ce qui devrait tre fait en classe ou en mettant en doute leurs comp tences ce Un sch ma d escalade sym trique PE pay pue t Le parent veut prot ger son r le parental J son enfant sa famille sa culture R sonances Mars 2008 qui repr sente deux formes d ing rence moins qu il reste en retrait ne s engageant pas dans une recherche de solutions Dans les trois cas les enseignants se senti ront encore plus d munis devant une si mauvaise col laboration de la part des parents Ces trois sch mas relationnels posent la question des territoires respectifs O s arr te le terrain de l ensei gnant o commence celui de la famille quelles paro les quelles interventions sont l gitimes Il n y a pas de r ponse d finitive ces questions mais j invite les enseignants distinguer les probl mes qu ils rencontrent directement et les soucis qu ils res sentent
7. pour autrui Des enseignants pr sentent parfois comme but d un entretien Convaincre les parents de consulter le psy chologue scolaire pour leur enfant leur faire accepter un passage en enseignement sp cialis faire en sorte qu ils contr lent syst matiquement les devoirs ou au contraire qu ils ne s en occupent plus leur faire pren dre conscience de la gravit de la situation etc Ces objectifs sont pi geants car ils ne d pendent pas fondamentalement des enseignants Les limites des comp tences r ciproques deviennent floues risquant d entra ner une lutte de pouvoir Car en voulant convaincre on empi te sur le territoire de l autre le poussant se d fendre D autre part ces buts focalisent l entretien sur des ar guments et contre arguments ce qui laisse peu de place l coute r ciproque la progression de la com pr hension de la situation et la recherche de pistes qui prennent sens pour les divers acteurs Enfin l enseignant ressent un sentiment d chec si le pa rent n a pas adh r son point de vue Il se d valorise injustement Je n ai pas r ussi le convaincre reporte son agressivit sur le parent il ne veut pas le bien de son enfant ou se d courage On ne peut rien faire Les objectifs identifi s par les enseignants comme d pendant directement d eux m mes sont par exemple Informer exprimer faire part de donner au pa rent l occasion de s exprim
8. tion sociale ou ethnique sont parmi les griefs les plus fr quents de sorte que les parents campent dans une position en retrait et doutent des b n fices qu ils peu vent attendre d une plus grande coop ration Enfin une troisi me logique met l accent sur les tactiques d fensives que les parents mettent en uvre pour se prot ger eux et leurs enfants Les familles tentent de se sous traire au jugement de l cole qui indirectement les culpabi lise et les humilie parfois Ce que les enseignants disent des l ves de leurs performances ou de leur comportement at teint souterrainement l identit des personnes et les qualit s ducatives des parents Pris dans ce processus ils se pr occupent R sonances Mars 2008 de d fendre leurs pr rogatives en mati re d ducation et au del de pr server une dignit mise mal Alors que l institution scolaire cherche des alli s ou des re cours les parents disqualifi s peuvent au contraire faire bloc d fensivement avec leur enfant Expliciter diversifier anticiper Si le principe d un partenariat avec les familles n est pas en cause les errements et impasses dans les rela tions avec les familles populaires sugg rent d en re penser les modalit s afin d en am liorer les effets au pr s des l ves qui pr cis ment en auraient le plus besoin Il faut se garder cependant de chercher les bonnes pratiques car ce serait n gliger les effets de contex
9. toute situation de com munication les maladresses et les malentendus sont in vitables Un th me aussi sensible que les difficult s scolaires d un enfant provoquera naturellement des blessures et des tensions D velopper sa propre capa cit couter sans se soumettre et s exprimer sans agresser peut aider les vivre tout en continuant donner du sens son travail Ainsi l entretien n appara t plus comme un combat gagner ni le conflit comme un chec ce sont des occa sions de continuer apprendre ensemble R f rences Pat Patfoort Se d fendre sans attaquer La puissance de la non violence Backens Book 2004 Patricia Mc Culloch Chiara Curonici et Francesca Joliat Des difficult s scolaires aux ressources de l cole un mod le de consultation syst mique pour psychologues et enseignants Bruxelles de boeck 2006 Marco Allenchach psychologue FSP de formation est professeur formateur la Haute Ecole p dagogique de Lausanne l auteur R efonder l alliance entre les P P rier Longtemps les familles sont rest es en dehors de l cole et cette distance ne faisait pas probl me Elle re pr sentait m me un moyen pour l institution scolaire de fa onner un mod le d enfant soustrait l influence de ses parents et de son milieu L h t rog n it des pu blics cons cutive la massification scolaire et l enjeu de la r ussite pour tous ont conduit un nouveau
10. 8 Pistes d organisation de soir es Chaque titulaire de classe devrait rencontrer les pa rents en d but d ann e pour tenir une soir e d in formation aux parents Cette rencontre ne doit pas se vivre dans le stress dans une compression d horaire II faut que chaque quipe niveau d enseignants ait le temps n cessaire pour vivre pleinement cette rencontre deux heures au moins Cette rencontre ne doit pas avoir lieu d s les pre miers jours de septembre II faut laisser le temps l enseignant et aux l ves de d marrer ensemble leur ann e scolaire et d articuler leur fonctionnement Il est important que la lettre d invitation provienne de l enseignant plut t que de la direction de l cole Si on le d sire on pourrait amener les l ves s en gager dans le d roulement de cette soir e Dans ce cas l on est assur d une pr sence maximale des parents Il faudra pr voir alors un r le pr cis pour chaque l ve de la classe Une carte d invitation ou une carte de rappel cette soir e peut tre envoy e aux parents par cha cune ou chacun des l ves Pr voir des fa ons diff rentes d animer la soir e ac cueil expos s th oriques changes travail d quipe utilisation du visuel vid o diaporama gravures photographies visite de la classe pause caf etc
11. D a lenr sentations des enseignants M Allenchach Tant dans ma pratique de psychologue scolaire que de formateur d adulte j ai eu l occasion d admirer certains changements de perspectives chez des enseignants pris dans des situations de collaboration difficiles Ces modifi cations de leurs repr sentations leur ont permis d envisa ger les entretiens avec un sens renouvel et de pouvoir s y pr parer avec davantage d nergie et de s r nit L identification d objectifs sur lesquels les enseignants ont prise les aide pr ciser leurs limites Un sentiment d enfermement dans un cercle vicieux d bouche parfois sur la prise de conscience d une bou cle de r troaction laquelle chacun participe involon tairement Ce sch ma relationnel peut prendre diver ses formes dont voici trois exemples Le combat Le parent se sentant attaqu r agit sous un mode d fensif qui est ressenti comme une attaque par l ensei gnant Ce dernier pour se d fendre contre attaque et ainsi de suite Le parent prot ge son enfant sa famille ou son r le parental L enseignant prot ge sa classe son l ve son cole ou son r le professionnel Les amorces de ce jeu relationnel sont multiples et g n ralement in volontaires Pour un parent entendre une difficult concernant son propre enfant n est jamais facile Quant l enseignant il doit improviser quotidiennement seul adulte dans la classe
12. atise agir sur elles les familles immigr es notamment Si le renforcement du lien entre l cole et les familles peut pr ventivement viter la m sentente et favoriser un investissement scolaire des l ves celui ci n a pour autant aucun caract re d vidence Car l cole exige sans le dire un travail d acculturation et de mise en conformit des parents in galement dot s et dispos s pour s inscrire dans le mod le du dialogue de la parti cipation et de la compl mentarit de r les valoris par les enseignants Ainsi ouvrir l cole aux parents et avec les meilleures intentions ne suffit pas pour que tous viennent et peut avoir pr cis ment pour effet de faciliter la participation et parfois l intrusion des pa rents les plus proches de l institution En ce sens l ana lyse nous invite refonder le mod le du partenariat et inventer des formes du lien plus proches des int r ts des familles qui actuellement en b n ficient le moins R f rences Beaud S Pialoux M Retour sur la condition ouvri re Paris Fayard 1999 en particulier deuxi me partie Bourdieu P Passeron J C Les h ritiers Paris Editions de mi nuit 1975 Bouveau P Cousin O Favre J L cole face aux parents Paris ESF 1999 Dubet F sd Ecole famille Le malentendu Paris Textuel 1997 Durning P Education familiale Acteurs processus enjeux Paris PUF 1995 Meirieu P sd L cole et l
13. ccepter une dose normale de couacs et d incidents de fronti res faire cr dit ne d terrer la hache de guerre qu en cas d chec de toute m diation Partir de ce qui existe le renforcer l tendre utili ser les nergies et les exp riences favorables plut t que de construire c t Ne pas oublier qu une partie du partenariat se joue d abord l chelle de chaque classe entre les pa rents des l ves de cette classe et le ou les ensei gnants qui y interviennent Philippe Perrenoud Quelques conditions d un parte nariat durable entre les parents et les enseignants http www unige ch fapse SSE teachers perrenoud ph p_main php_2002 2002_04 html Appel collaboration pour les prochains dossiers Dans les dossiers des num ros d avril et de mai il sera question de cr ativit et de logique de mani re s pa r e et en compl mentarit et l dition de juin fera la part belle l ducation au d veloppement durable Vous menez un projet en lien avec ces th matiques vous avez des infos int ressantes partager alors adressez vous la r daction nadia revaz admin vs ch 079 429 07 01 Prenez contact galement si vous avez envie d crire sur tout sujet en lien avec l ducation ou si vous voulez lancer le d fi vos l ves cf p 42 de ce num ro Merci par avance pour votre pr cieuse collaboration La r daction R sonances Mars 200
14. e avec rendez vous visite dans la famille etc Offrir un sc nario de rencontres d information sur le v cu et le fonctionnement de l cole chelonn es sur une ann e scolaire Le nombre de rencontres peut varier selon l int r t des parents et la disponi bilit des locaux Permettre aux parents d valuer au moins deux fois par ann e les services que l cole offre aux parents et aux l ves r cr ations biblioth que enseigne ment garderie caf t ria suppl ance Jacqueline Caron 1994 Quand revient septembre Les ditions de la Cheneli re Le dossier en citations Avec ou sans partenariat Le partenariat interactif Renforce l action ducative des parents Renforce l action p dagogique des enseignants Nourrit le r le de chacun de connaissances nouvelles Est un antidote la d mission des parents et au consum risme scolaire Permet une r gulation des pratiques Permet une r solution des probl mes L gitime les pratiques des uns et des autres Au contraire une absence de partenariat Laisse les parents dans un r le passif suscite la d mission Aura tendance susciter des attitudes o l on se renvoie la responsabilit des probl mes Programme des conflits entre parents et enseignants sans possibilit d interagir positivement avec l enseignant le parent frustr aura tendance entrer dans le champ de comp tenc
15. e de l enseignant et lui dicter des changements de pratiques Parvient difficilement r soudre durablement les probl mes APE Vaud R flexion sur le partenariat cole parents www ape vaud ch article php3 id_article 44 12 Quelques documents utiles Liens cole famille DECS www vs ch enseignement gt Scolarit obligatoire gt Promotion de la sant Relations cole parents Articles pour approfondir la r flexion http p birbandt free fr RESSOURCESDIVERSES Rela tions 20ecole familles Relatpararticles Relatparents articles droite htm Mieux vivre ensemble l cole chapitre sur les rela tions cole famille avec des outils pratiques www mieuxvivre espacedoc net Textes sur les relations entre les familles et l cole Ex trait th matique des publications de Philippe Perrenoud www unige ch fapse SSE teachers perrenoud php_mai n familles html Brochure d information La relation Famille Ecole collaboration entre le DECS la FRAPEV et la SPVal dis ponible sur le site du Service de l enseignement www vs ch Press DS_13 CLAS 2002 10 22 2261 fr Bro chure Relation Famille Ecole pdf La lettre d information n 22 novembre 2006 Les pa rents et l cole www inrp fr vst LettreVST novembre2006 htm Ressources Ecole famille soci t www unige ch fapse SSE teaching eat1 resuf4 html CD Chers parents Ce support informatis se compose de 17 docu ments des
16. e parfois un peu crisp s dans cette relation avec la famille Elle pense qu il est essentiel de communiquer et que chacun se sente dans une relation de confiance pour oser parler librement de ses peurs et de ses difficult s La pr sidente de la FRAPEV consid re que les attentes envers l cole sont souvent trop exi geantes son avis l cole doit d abord veiller la curio sit d apprendre ce qui est d j beaucoup Pour l int gration des parents trangers il y a des synergies d velopper Claude Barras Paris comment se d roule la rela tion entre Ecole et Parents Il y a plusieurs niveaux dans cette relation En tant que pr sidente de la FRAPEV je me sens recon nue Pour exemple dans la commission pour le nouveau cycle d orientation la voix des parents me semble per ue comme importante En Valais le dialogue est bon que ce soit avec le DECS la SPVal ou l AVECO Avec la SPVal nous avons tout particuli rement collabor dans le cadre de la r alisation de la brochure intitul e La rela tion Famille Ecole J appr cie galement que l Associa tion soit chaque ann e invit e se pr senter aux futurs enseignants au terme de leur formation la HEP Vs J ai ce m me sentiment d coute r cipro que au niveau romand ou suisse via la F d ration des Associations de Parents d El ves de la Suisse romande et du Tessin FAPERT pr sid e par Anne Sey doux La FAPERT est int
17. er sur manifester son int r t pour couter v rifier ce que l on a compris etc L identification de ces objectifs aide les enseignants pr ciser leur r le leurs responsabilit s et leurs limites Ils prennent conscience des l ments sur lesquels ils n ont pas prise entra nant certains deuils Mais ils peuvent ainsi recentrer leur nergie sur les l ments qui d pendent d eux s affirmer avec davantage de confiance l int rieur de leur champ de comp tence et porter leur attention sur l coute la communica tion et la conduite de l entretien R sonances Mars 2008 Ces objectifs l gitimes gagnent a tre exprim s aux parents permettant une clarification des intentions de l enseignant une n gociation d objectifs communs et une proposition de d roulement de la discussion Enfin tout ce travail r flexif met souvent en vidence des informations pertinentes qui manquent l ensei gnant quels sont les souhaits et les projets des parents pour leur enfant quelles sont leurs attentes vis vis de moi comment interpr tent ils les messages re us de l cole comment l enfant ressent il la situation Ces questions enrichissent le sens de l entretien l coute et la reformulation ne sont pas pratiqu es comme des techniques de manipulation mais sont mues par un d sir authentique de mieux comprendre la fa on dont la famille vit sa relation l cole Elles montrent aussi que dans
18. es parents Paris Plon 2000 Montandon C Perrenoud P Entre parents et enseignants un dialogue impossible Berne Peter Lang 1987 P rier P Ecole et familles populaires Sociologie d un diff rend Rennes PUR 2005 Terrail J P sd La scolarisation de la France Paris La dispute 1997 Thin D Quartiers populaires l cole et le quartier Lyon PUL 1998 Pierre P rier sociologue maitre de conf rences au D partement des Sciences de l ducation de l Universit Rennes 2 pierre perier uhb fr l auteur Regard de Claude Barras Paris de la FRAPEV Claude Barras Paris est pr sidente de la F d ration Romande des Associations de Parents d El ves du Valais FRAPEV Elle est globalement satisfaite de la prise en compte de la parole des pa rents dans tout ce qui concerne l cole valaisanne et romande tout en tant consciente de la difficult voire de l im possibilit repr senter tous les pa rents Pour elle il est important que la FRAPEV s implique dans toutes les occa sions de partenariat qui lui sont offertes et regrette par exemple de n avoir pas r ussi mobiliser davantage de parents lors de la conf rence de Christian Posla niec organis e dans le cadre de la Semaine romande de la lecture Par rapport des pays comme le Danemark Claude Barras Paris constate que la place des parents dans l cole est ici moins d velopp e parce que les en seignants sont encor
19. esse en r alit un type de parents Or il importe d int resser le plus grand nombre ce qui implique de moduler les for mes et les supports de la relation afin d ouvrir l ac c s pratique et symbolique de l cole aux familles qui en sont les plus loign es Un troisi me principe consiste en une anticipation de la rencontre l initiative de l cole et non des fa milles Un premier contact en d but d ann e sur tout dans les quartiers d favoris s o l change avec les parents est plus al atoire serait de nature installer pr cocement et de fa on pr ventive une relation de confiance plus difficile tablir lorsque tombent les sanctions et autres convocations Enfin un dernier principe consiste encourager les m diations et interm diations afin notamment d vi R sonances Mars 2008 ter les impasses d une confrontation in gale entre enseignants et parents et de permettre qu un tiers interc de et favorise la r solution des conflits Il s agit aussi d aider les familles construire et agir collectivement face l cole en s appuyant sur les ressources locales Inscrire les parents dans un r seau o l on fait avec elles doit viter un double cueil celui de la substitution lorsque les familles perdent ou jamais n acqui rent leur autonomie face l cole faire leur place celui d une aide qui avec les meilleures intentions les stigm
20. gr e dans certai nes commissions de la CIIP de la CDIP ou du SER et nous sommes r guli rement consult s Dans mon activit j envoie de nombreux mails toutes les associations de parents d l ves APE du Valais ro mand pour essayer d obtenir un travail de r flexion en poup es russes Sur le plan plus personnel j ai par contre v cu des situations un peu plus compliqu es avec un ou deux enseignants La discus sion est naturellement plus tendue lorsqu il s agit de parler de son enfant Dans cette relation plus person nelle entre le parent et l enseignant il y a des efforts a faire de part et d autre pour construire ensemble II faut apprendre se d gager de l motionnel pour dia loguer ce qui n est pas forc ment vident Certains parents investissent trop l cole tandis que d autres ne s y impliquent pas du tout com ment trouver la bonne distance justement C est vrai que certains parents dysfonctionnent mais c est pr cis ment notre r le en tant que F d ration d avoir cette bonne distance avec l Ecole Certains pa rents critiquent les enseignants ne sont pas conscients de la p nibilit de leur m tier estiment qu ils ont sur tout beaucoup de vacances tandis que de l autre c t des enseignants sont m fiants l gard des parents se croyant agress s chaque remarque Il y a des clich s a briser et un savoir dire travailler Dans les APE pour prendre la distance n cessaire au partenariat
21. iation sans but lucratif neutre sur les plans politique et confessionnel Elle f d re des Associations de Parents d El ves APE qui favorisent le parte nariat entre les parents d l ves les en seignant e s et les autorit s scolaires dans l int r t des l ves de l cole obli gatoire Membre de la FAPERT F d ration des Associations de Pa rents d El ves de la Romandie et du Tessin depuis 1978 la FRAPEV collabore et partage ses exp riences avec les f d rations de la Berne francophone de Fribourg de Gen ve du Jura de Neuch tel du Tessin et de Vaud avec lesquel www frapev ch les elle soutient la d claration de la Conf rence Intercantonale de l Instruc tion Publique de la Suisse romande et du Tessin CIIP du 30 janvier 2003 sur les finalit s et les objectifs de l Ecole publique Elle promeut une coordina tion et une harmonisation de l cole romande un partenariat de qualit avec la CIIP et le Syndicat des Ensei gnants Romands SER Elle collabore avec le D partement de l Education de la Culture et des Sports du canton du Valais le DECS Sur le site de la FRAPEV on trouve un sch ma tr s clair des activit s au niveau de la commune APE du canton FRAPEV et intercantonal FAPERT www frapev ch www fapert ch R sonances Mars 2008 A uelques pistes pratiques en vrac La mod lisation des partenariats possibles Le mod le th orique des relations parents co
22. le com munaut labor par Joyce L Epstein sert de r f rence bon nombre de travaux actuels II d finit six types de collaborations ou investissements possibles partir desquels il est possible de d velopper des pro grammes de collaboration Chaque mod le comprend des pratiques diff rentes suppose des objectifs dif f rents et entra ne des r sultats diff rents Pour J L Epstein il s agit d une sorte de guide partir duquel chaque cole peut choisir son mode de collaboration le mode parenting pour aider les familles dans leur r le de soutien et les coles dans leur compr hension des familles le mode communicating pour informer les famil les sur les progr s de l l ve et les programmes le mode volunteering pour impliquer les familles et organiser le soutien aux l ves le mode earning at home pour aider les familles s impliquer dans les apprentissages la maison le mode decision making pour inclure les familles dans les prises de d cision l cole dans l adminis tration et dans toute structure associative le mode collaborating with community pour coor donner les ressources et les services aux l ves aux familles et l cole avec les entreprises services groupes et pour simplifier tout l ment de la com munaut www inrp frivst LettreVST novembre2006 htm partie2 Les conditions d un partenariat durable
23. pas collaborer de la m me Une exposition sur la famille L exposition Familles visible jusqu en septembre 2008 au Mus e national suisse Zurich est consacr e princi palement l volution sociale historique et culturelle de la famille en Suisse de 1750 nos jours Le prolo gue offre un aper u de la p riode pr c dant 1750 Des familles existant ou ayant exist r ellement se trou vent au centre d un parcours chronologique elles sont accompagn es par d autres familles provenant de r gions couches et milieux diff rents L exposition s ach ve en pr sentant l poque actuelle Elle a pour but de montrer diff rents aspects illustrant la fois le changement et la continuit de mod les et de styles de vie familiaux www landesmuseen ch 11 fa on et il faut exploiter cette richesse offerte par la diversit fabrication de jeux ducatifs pr t de mat riel photographies diapositives peintures pr t de collections mini conf rences sur des sujets pr cis animation d ateliers en classe accompagne ment lors de sorties ducatives participation des activit s de financement pr sentation de vid os voyages en regard de la r gion de la province du pays ou du monde pr paration de mets pour une f te ou une d gustation etc Trouver des solutions de rechange pour les parents qui ne peuvent tre pr sents une rencontre t l phone discussion bilan crit pr t d une vid o ren contr
24. r pouvoir mieux jouer ce r le d interm diaire Depuis peu on s achemine vers des lignes d coute t l phonique pour les parents qui ont des difficult s avec leur enfant en contexte sco laire ou non Qu en pensez vous Je trouve que de telles actions ont vraiment leur place dans notre soci t Le probl me c est toujours de faire suffisamment de publicit pour toucher les pa rents les plus en difficult A ce propos y a t il des suites pr vues au d pliant sur la relation Ecole Famille pour attein dre toutes les familles Le document a d j t traduit dans plusieurs langues et il est pr vu que ce soit ajout sur le site de la FRA PEV de fa on en faciliter l acc s La d marche est in t ressante puisque des parents ne faisant pas partie des associations de parents m ont contact e propos de cette brochure qui a permis de communiquer sur les droits et devoirs de chacun Quelles sont selon vous les pistes privil gier pour un meilleur partenariat avec l Ecole valaisanne Il me semblerait essentiel de mieux faire percevoir que l Ecole est un lieu obligatoire entre la maison et la so ci t r gi par des r gles propres En tant que parents il s agit d accepter ce fonctionnement et de rencontrer l enseignant avec la volont de travailler ensemble pour le bien de l enfant l ve La principale piste pour un tel partenariat c est de mon point de vue la com munication Les r les de chacun
25. s ne sont pas pr cis ment d finis les Eviter les impasses d une confrontation in gale familles populaires et l cole Prochain dossier Cr ativit logique compl mentarit cr ativit logique r f rences ducatives et culturelles divergent Or loin de se d sint resser de l enjeu scolaire dont elles ont compris qu il serait le salut pour leurs enfants les fa milles populaires manquent avant tout de ressources ef ficaces et leurs modalit s d investissement ne sont pas n cessairement reconnues et par l cole Plus pr cis ment trois logiques sont au principe de la distance d sormais constitu e en probl me entre l cole et les familles L une repose sur une attitude de confiance initiale qui parfois confine la d l gation ducative accord e des enseignants que les parents jugent plus comp tents qu eux m mes Ils attendent alors d tre inform s par l cole et la norme consiste ne pas intervenir D s lors qu ils sont pr venus parfois tardivement et sur le mode de la convocation d un probl me concernant leur enfant ils peuvent avoir le sentiment d une confiance trahie et celle ci vire alors en une forme de d fiance face une institution qui ne leur laisse gu re d alternative voire les m prise La se conde logique consiste en un ensemble de critiques l gard de l cole et des enseignants en particulier L litisme scolaire le manque d autorit la discrimina
26. te et la sociologie de publics de plus en plus dif f renci s selon les coles et qui appellent des disposi tifs localement adapt s On peut donc dresser non un programme d action mais quelques balises sous forme de principes pour guider la r flexion Un premier principe vise l explicitation dans un sys t me de relation opaque dont le d cryptage n ces site des comp tences in galement distribu es entre les familles Ce faisant il favorise la connivence cul turelle entre les acteurs de l cole et les parents les plus inform s et les plus strat ges Or comme l cri vent les auteurs des H ritiers dans la conclusion de leur c l bre ouvrage Chaque progr s dans le sens de la rationalit r elle serait un progr s dans le sens de l quit Bourdieu Passeron 1975 p 114 Dit autrement l explicitation est une condition de la d mocratisation et rendre le partenariat accessible et intelligible au plus grand nombre impliquerait d en clarifier le mode d emploi les r gles les r les et responsabilit s attendus des uns et des autres Un second principe s int resse diversifier les mo dalit s du partenariat c est dire varier les dispo sitifs et modalit s de la rencontre Le mod le de re lations dominant dans l institution des rapports en tre les familles et l cole documents d information r unions rencontres inter individuelles sur rendez vous repr sentants lus s adr
27. tin s a faci liter la communication entre l cole et les fa milles migrantes Certains documents sont modulaires l enseignant peut ainsi s lectionner les items dont il a besoin pour r diger sa lettre de rentr e un message de bienvenue ou encore la liste du mat riel acqu rir pour la classe ou emporter lors d un camp Tous peuvent tre r di g s en fran ais en allemand ou en italien puis sur un simple clic tre traduits et imprim s dans une langue de migration R dig s par une quipe d enseignants de diff rents ni veaux d enseignement primaire cycle d orientation et cole professionnelle ces supports ont t mis lar gement en consultation pour garantir une ad quation optimale aux besoins du terrain dans les trois parties linguistiques de Suisse et au Luxembourg Sous la direction de Claire Steinmann et Mary Claude Wenker Chers Parents CD Lausanne ditions LEP 2005 Liebe Eltern R sonances Mars 2008
28. type de relations avec les parents selon un double objectif au moins les mobiliser face la poursuite d tudes et s ap puyer sur leur participation en cas de difficult d ap prentissage ou de comportement Cependant le parte nariat entre l cole et les familles appara t dans bien des cas plus lacunaire l o les scolarit s des l ves em pruntent des chemins chaotiques et inversement plus int gr dans les pratiques ordinaires des parents dont les enfants n gocient avec succ s du moins sans accroc majeur leur parcours scolaire Ce constat paradoxal nourrit les pr jug s des enseignants vis vis de parents jug s d faillants ou d missionnaires des parents vis vis d enseignants aupr s desquels ils se sentent cultu rellement domin s et peu consid r s Le rapport d in terd pendance qui lie les familles et l cole n cessite l implication des parents au risque que leur absence soit interpr t e comme la cause des probl mes ou de l chec scolaire de l enfant Les logiques de la distance Ce m canisme est l effet pervers d une norme de rela tion qui valorise la participation mais sans poser la ques tion des conditions n cessaires pour y satisfaire Les pa rents sont ils tous galit pour se comporter comme les partenaires que l institution attend De plus l ab sence stigmatise donne lieu un malentendu ou se fige dans un diff rend les r gles de l change ne sont pas partag es les r le
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