qui a dit - Cefedem Rhône
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1. cette ann e J y ai rencontr une l ve violoniste qui avait d importants probl mes de justesse Venant juste de d couvrir chez ma conseill re p dagogique un travail de main gauche qui aidait beaucoup les l ves placer leur justesse je suis aller voir mon coll gue violoniste pour lui demander son avis sur ce travail et discuter avec lui du cadre dans lequel je pourrais ventuellement le proposer son l ve La discussion f t br ve J avais peine expos le probl me que je rencontrais qu il m expliqu t simplement que le violon tait diff rent du violoncelle et que pour des raisons de posture ma solution n tait pas valable pour un violoniste Le fonctionnement du violoncelle n est pas fondamentalement si diff rent du violon et une adaptation au violon de ce travail est effectivement possible mais le fond du probl me n est pas l Mon coll gue qui s est peut tre sentit agress par ma d marche a utilis les disciplines comme un bouclier en se retranchant derri re sa sp cialit Je ne suis pas violoniste et ne peux l gitimement pas remettre ses arguments en cause dans un domaine o il est sans nul doute plus comp tent que moi Notre collaboration c est donc arr t e avant m me d avoir pu commencer et sa discipline a servi cet enseignant de forteresse imprenable Il y aurait bien d autres exemples o des disciplines boucliers excusent un refus de collaboration Il faut donc prendre conscience q2. est port e au bien tre psychologique des travailleurs r p tant un nombre incalculable de fois par jour un petit nombre de gestes r p titifs et rationalis s l quilibre C est seulement la g n rale que tous les participants au projet ce sont d couvert et le d roulement du spectacle a consist pour chacun jouer le morceau travaill durant l ann e sans interactions avec les autres groupes Si ce projet a t un vrai challenge pour le coordinateur responsable de l organisation ni les l ves ni les professeurs n ont eu besoins de travailler r ellement en quipe L implication de chacun dans ce conte allant dans le sens d une d marche productiviste le projet peut se r sumer en une somme d l ments labor s sans interaction entre les diff rentes classes L habit ne fait pas le moine et tout projet rassemblant un grand nombre de disciplines n implique pas forc ment des changes o de r elles collaborations musicales On peut aussi constater que la communication le d bat entre enseignants sur leur travail leurs m thodes leurs projets est tellement absente de notre identit professionnelle que tout regard ext rieur sur notre enseignement est consid r comme d rangeant d sagr able tr s inhabituel Les disciplines peuvent devenir un moyen de blocage tr s performant une protection contre toute intrusion dans notre domaine Prenons pour exemple un travail de musique de chambre programm
3. la biophysique biochimie Le cadre de toutes ces tentatives n est pas toujours le m me et toutes les exp riences de rapprochement entre deux domaines n aboutissent pas forc ment au m me degr de proximit ou n offre pas la m me souplesse quant la red finition permanente de nouvelles fronti res La m canique des diff rentes interactions possibles entre disciplines a fait na tre de nouveaux termes comme pluridisciplinarit interdisciplinarit transdisciplinarit qu il va nous falloir d finir plus clairement La pluridisciplinarit correspond au premier chelon de rapprochement entre deux disciplines Pierre Delattre d finit la pluridisciplinarit comme une association de disciplines qui concourent une r alisation commune mais sans que chaque discipline ait modifier sensiblement sa propre vision des choses et ses propres m thodes ce titre la pluridisciplinarit existe depuis longtemps m me si son importance c est accru de nos jours Toute r alisation technique mettant en eux des corps de m tier divers correspond en fait une entreprise pluridisciplinaire Dans le domaine artistique l op ra est un magnifique exemple de pluridisciplinarit en regroupant clairagistes costumiers lectriciens d corateurs chanteurs musiciens metteur en sc ne et encore tant d autres Chacun participe la poursuite d un m me but avec ses techniques et ses outils comme il le ferait de la m me mani re dan
4. apprentissages annexes la pr occupation d origine Chacunes des situations pr sent es comportent des inconv nients en m me temps que des avantages et si un travail de composition autour des notes trang res aidera l l ve dans diff rents domaines ce ne sera pas forc ment un cadre id al pour un autre type de progression Pour inventer chacune de ses situations l enseignant devra au pr alable effectuer une recherche pist mologique choisir un contexte et une proc dure ad quats tout en prenant en compte les repr sentations et les capacit s de l l ve Il faudra savoir prendre du recul sur l volution de celui ci pour lui permettre de progresser parall lement dans plusieurs directions en lui offrant un panel d outils et de pratiques musicales assez large pour qu il puisse progressivement tisser sa toile autour de l objet musique sans se confronter en permanence aux m mes questionnements aux m mes proc dures La variabilit didactique oblige l enseignant une implication beaucoup plus forte qu un enseignement disciplinaire classique o le chemin suivre est largement trac et ne n cessite plus que des am nagements pour s adapter plus particuli rement un l ve En inventant sans cesse un parcours unique pour chaque l ve nous nous donnons galement la possibilit de r agir en partant de ses demandes de ses questionnements L organisation de l enseignement autour de disciplines
5. archet corde entre la touche et le chevalet qui est pourtant un des l ments d terminant la richesse du son On ne pourrait s en servir lors d un concert sous peine de voir son interpr tation p nalis e par un jeu pauvre et des possibilit s de nuances tr s restreintes L cole sait recr er et r organiser les savoirs qu elle veut enseigner aux l ves mais les enseignants ont ils conscience des finalit s qui ont pr sid la gen se de leurs disciplines Un l ve qui apprendra ses r gles grammaticales et pratiquera avec assiduit les exercices qui lui sont propos s sans apprendre r utiliser ses acquis lors d une r daction ne fera pas forc ment de progr s en orthographe Si son enseignant conscient de la vis e premi re de l enseignement de la grammaire l encourage se rem morer une r gle grammaticale lors d une dict e termine la le on de grammaire par un exercice o l l ve pourra constater de r els progr s en orthographe quand sa le on concernait la grammaire alors on peut imaginer que cet l ve aura plus de chance de comprendre son tour les liens qui unissent la grammaire et l orthographe Les liens qui les rapprochent sont vidents pour nous ils le sont beaucoup moins pour des l ves qui n ont pas le recul n cessaire pour les voir et qui se satisfont d un syst me qui leur range le savoir en de petites cases faciles identifier 5 Permettre l l ve de faire le lien entre gramma
6. classiques allant du baroque aux musiques contemporaines le jazz les musiques de films se retrouveraient galement devant une t che colossale On peut encore imaginer une multitude de possibilit s mais gageons qu leur tour elles d placeraient les probl mes sans les r soudre La musique est fille de m tissage et depuis Mozart qui introduisait du folklore dans ses Rondo alla Hungar se jusqu nos jours la musique n a jamais t imperm able aux influences les plus diverses Aucun style aucune musique n a merg spontan ment sans aucune r f rence une quelconque tradition Chaque cr ateur du plus anodin au plus t m raire pr curseur n est que l h ritier d une tradition d un pass qu il bouscule chacun sa mani re parfois avec douceur parfois plus radicalement M tisse la musique ne supporte que mal les cat gorisations auxquelles nous aimons tant la plier et chaque mise en bo te en la classant l appauvrit la privant automatiquement d une partie de son sens Paradoxalement les structures ducatives de la musique ont besoin de d limiter des zones dans lesquelles l enseignement est possible L absence de domaine 35 Aucune de ces deux disciplines ne d butent de jeunes enfants comme les disciplines traditionnellement plus classique et si l on veut faire de la guitare lectrique et du rock il faut la plupart du temps commencer par la guitare cl
7. d tudes et un cahier d exercices journaliers 21 La majorit des l ves d cident de ne pas poursuivre leurs tudes musicales jusqu au troisi me cycle dans lequel on aborde vraiment le r pertoire en tout cas au violoncelle La m canique de l cole de musique 2 1 Disciplines Et comment sont elles arriv es dans l cole de musique C est la R volution que l enseignement sp cialis de la musique trouve son origine en France La chute de l ancien r gime entra ne le d clin des ma trises religieuses la jeune nation fran aise besoin de musiciens pour participer de la grandeur des f tes r volutionnaires Dans ces temps troubl s l art suit le mouvement d une soci t o tout est politique La musique ne pourra s y contenter de faire danser les foules et tr s vite soutenue par la b quille du texte elle est utilis e comme un m dia des messages r publicains Le projet politique de la nation veut faire na tre une institution capable de former des compositeurs et des musiciens tout en respectant le principe d galit r publicaine La r ponse se trouve au sein de l institut de musique cr e en 1793 rebaptis Conservatoire en 1795 comme d autres institutions et qui se structure autour des m thodes d enseignement apparues dans la premi re moiti du XVII si cle Dans la partie discipline son ouvrage surveiller et punir Michel Foucault tudie le passage de l ap
8. de la prison op cit p 163 30 L invention de cette nouvelle anatomie politique il ne faut pas l entendre comme une soudaine d couverte Mais comme une multiplicit de processus souvent mineurs d origine diff rente de localisation parse qui se recoupent se r p te ou s imitent prennent appui les uns sur les autres se distinguent selon leur domaine d application entrent en convergence et dessinent peu peu l pure d une m thode g n rale Michel Foucault Surveiller et Punir Naissance de la prison op cit p 162 superflu est conomis 3 et o les temps de productions et de pose sont calcul s millim triquement Hier comme aujourd hui la d marche est la m me et c est seulement le cadre qui est transpos Les disciplines ont galement influenc l cole de musique mais la recherche d efficacit y a eu d autres cons quences L essence des disciplines c est comme nous le dit Foucault l art du d tail et dans notre contexte il n a pas t impos par une hi rarchie toute puissante mais par les enseignants eux m mes L criture d une m thode propre chaque instrument leur a montr la voix d une d marche individuelle o chacun r fl chit pour am liorer les techniques d apprentissages propre son instrument sa discipline Poursuivie jusqu nos jours cette logique conduit un isolement progressif des enseignants Il faut prendre en compte qu il n y a dans la plupart
9. en place pour nous permettre de transformer par le fond une institution vieillissante qui ne satisfait plus personne En repensant notre enseignement partir des missions que nous donnent les pouvoirs publics nous nous confronterons de multiples questions comme l valuation l accueil de pratiques p riph riques l enseignement de la musique C est l occasion de redonner un r le musical l enseignant et au projet p dagogique de l l ve pour que l un et l autre puissent se distinguer par leur choix dans l accomplissement d un geste artistique base toutes les vocations Bibliographie Jean pierre ASTOLFI L cole pour apprendre ESF diteurs Paris 1998 Andr CHERVEL L histoire des disciplines scolaires Histoire de l ducation I N R P n 38 Mai 1998 Pierre DELATTRE Recherches pluridisciplinaires Encyclop dia universalis multim dia 2003 Michel DEVELAY Peut on former les enseignants ESF diteur Paris 1994 Michel DEVELAY De l apprentissage l enseignement ESF diteur Paris 1992 Michel DEVELAY Donner du sens l cole ESF diteur Paris 1996 Michel FOUCAULT Surveiller et punir Naissance de la prison Tel Gallimard Paris 1975 Jean Fran ois HALT La didactique du Fran ais Que sais je PUF 1992 Fran ois LAPLANTINE amp Alexis NOUSS Le m tissage Domino Flammarion Evreux 1997 Philippe PERRENOUD Dix nouvelles comp tences pour enseigner ESF dit
10. nos connaissances morcel es Replac dans le domaine de l enseignement sp cialis de la musique ce m moire comme fin de comprendre et d apprendre g rer le paradoxe entre une globalisation impossible de l apprentissage et une parcellisation paralysante des savoirs Dans une premi re partie nous tudierons la m canique intime des disciplines pour comprendre les relations qu elles nouent avec les institutions scolaires Un deuxi me temps nous permettra de transposer le syst me disciplinaire scolaire dans le syst me d enseignement sp cialis de la musique et d en analyser les cons quences sur nos apprentissages et la mani re que nous avons d enseigner la musique La troisi me partie nous am nera recenser les diff rentes alternatives qui s offrent la mise en discipline de l cole de musique 2 l volution exponentielle des savoir qui se multiplient par deux tous les sept ans Michel Develay De l apprentissage l enseignement op cit p 31 3 Pierre Delattre Recherches interdisciplinaires encyclop die universalis 2003 La m canique disciplinaire 1 1 Disciplines O l on cherche un sens pr cis au mot Les d finitions du termes disciplines sont nombreuses et l volution du mot depuis son anc tre latin disciplina 1080 punition ravage douleur jusqu au sens actuel n est pas sans int r t Appliqu l enseignement le sens est vagu
11. programmation dans des 18 Cette th orie sur la Rome antique probablement jamais enseign e explicitement mais pr sente tous les instants de la vie scolaire et entre toutes les lignes des textes tudi s se donne videmment pour la v rit de la Rome antique et devient partie int grante de la culture classique cf Andr Chervel Histoire des disciplines scolaires op cit p 117 Z 6 19 Aussi nomm saucisson de concours concerts civils Qu elle est la culture des l ves qui quittent l cole de musique avant le troisi me cycle c est dire avant d avoir pu aborder Le R pertoire Les violoncellistes se souviendront ils plus de Dvorak et Schumann ou de Romberg et Davidoff ou encore de Feuillard Par d finition ce r pertoire instrumental n est pas le m me d un instrument l autre et il est fort peu probable qu un violoniste ou un altiste connaisse les auteurs d une litt rature purement violoncellistique Le choix de la discipline en plus de d cider de l instrument qu un l ve apprendra d terminera galement une partie de la culture que lui permettra d acqu rir l cole On peut m me se demander s il existe une culture commune aux diff rentes disciplines de l cole de musique exception faite de la ma trise du code d criture musical Les enseignants sont ils conscients des cons quences du d coupage disciplinaire sur la culture qu ils transmettent la majorit de leurs l
12. r alit qu une m thodologie pour orthographier plus ais ment Un autre exemple de discipline cr e de toute pi ce au d but du si cle l alcoolisme fait des ravages sur la sant des fran ais en r ponse le ministre Georges Leygues d cide de rendre l enseignement anti alcoolique obligatoire et de lui donner dans les examens la m me place qu au fran ais et aux math matiques En musique la formation musicale ou le solf ge tel qu on me les a enseign s sont r v lateur des m mes sympt mes que la grammaire Quels sont les buts poursuivis par la pratique de la lecture de note et la lecture rythmique Permettre la lecture d un code qui est la base de la majorit des pratiques musicales dans un contexte de musique savante occidentale Pourtant la lecture de note pour elle m me est r serv e un usage p dagogique il n existe pas de concert de lecture qui constituerait une pratique musicale de r f rence On peut tirer des conclusions similaires si l on s interroge sur les dict es de notes Permettant de d velopper l oreille tout en travaillant des r flexes graphiques les dict es demeurent un exercice rare dans une pratique musicale Si l on reste dans le cadre de la musique savante occidentale de laquelle est n e la formation musicale et qui n utilise que rarement la proc dure du relev De M me la th orie musicale qui permet de d duire une tonalit partir d indices pr sents su
13. scolaire Ainsi on pense que l cole enseigne la grammaire parce que la grammaire cr ation s culaire des linguistes dit la v rit de la langue Or l cole est beaucoup plus efficace et inventive que ne le laisserait croire ce sch ma erron Les contenus enseign s sont des choix de valeur et les disciplines des lieux cr s par et pour l cole afin de r pondre des besoins pr cis Reprenons l exemple de la grammaire fran aise Elle ne correspond pas en tant que tel un savoir de r f rence 9 cf Andr Chervel Histoire des disciplines scolaires dans Histoire de l ducation n 38 INRP Mai 1988 cf annexes 10 cf Andr Chervel Histoire des disciplines scolaires op cit p 62 11 cf Andr Chervel Histoire des disciplines scolaires op cit p 64 12 cf Andr Chervel Histoire des disciplines scolaires op cit p 65 dans la soci t que chaque homme se doit de conna tre et les jeunes enfants parlent le fran ais sans connaissances grammaticales La th orie grammaticale s est labor e depuis la Restauration comme un outil p dagogique puissant aidant les l ves apprendre l orthographe sans tre la vulgarisation d aucun savoir courant dans la soci t Ainsi cette partie des programmes n existe pas depuis toujours le syst me scolaire fran ais r pondant une demande forte l apprentissage de l orthographe par la cr ation d un savoir qui n est en
14. ses outils ses m thodes de travail de savoir transformer ses proc dures habituelles en fonction d un nouveau contexte Alors lequel choisir Peut tre m me existe il une question plus riche Pourquoi choisir Si l on consid re qu un enseignement trop fortement disciplinaris enferme l l ve dans une vision restrictive de la musique il semble int ressant de lui proposer les deux projets Aucun des deux n est parfait et seuls ils pr sentent chacun des avantages et des inconv nients Mais la combinaison des deux permet l un de combler les lacunes de l autres et la multiplication de diff rentes approches permettra peut tre l l ve de construire petit petit approche par approche un univers musical plus complet De la m me fa on que le rapprochement de personnalit s diverses dans un groupe permet celui ci de s enrichir de se compl ter la multiplication de situations d apprentissages abordant la musique de mani re diversifi e permettra chaque nouvelle entr e de combler les lacunes de la pr c dente de donner un nouvel clairage d une m me notion Cette id e de variabilit didactique de mouvance des contextes et des proc dures d enseignement ne doit pas se transformer en un kal idoscope p dagogique o une surabondance de situations vari es mettrait l l ve face un labyrinthe infranchissable au lieu de lui donner l occasion de construire sa propre vision de l objet m
15. Cefedem Rh ne Alpes Promotion 2002 2004 M moire de fin d tude Pluridisciplinarit Interdisciplinarit Transdisciplinarit Qui a dit facilit R fl xion pist mologique sur l origine et le devenir des disciplines dans l enseignement sp cialis de la musique Morel Beno t Discipline violoncelle Remerciements A Karine qui a soutenu et enrichit ma r flexion pour m amener la formuler Odile qui par son enseignement lumineux m a permis de comprendre que r flexion n tait pas synonyme d abstraction A Virginie qui a su me donner l espace d exprimer au quotidien les id es de ce m moire Emmanuel et Isabelle pour qui l orthographe et la patiente relecture ont moins de secrets que pour moi Sommaire Introduction SRA P 4 La m canique disciplinaire 1 1 Disciplines O l on cherche un sens pr cis au MOT nn A em LE P 6 1 2 Disciplines O l on s interroge sur leur gen se et leur faltea ie P 7 1 3 Disciplines O elles S Eva dent e riia EE E EE P 11 1 4 Disciplines O l on 0 DO EEEE A E SSES T AEAT P 12 La m canique de l cole de musique 2 1 Et comment sont elles arriv es dans l cole de MUSIQUE Presses soda d esse P 13 2 2 Que changent t elles pour les e seignants TER ie iv des dues P 15 2 3 Quels avantages pour les ASIE E SEEE E P 18 2 4 Seconde conclusion DIOVISDITE see ten ceci saagikasdesddiaai aii deatiaanaa Reese P 19 U
16. aire le plus classique la solitude que peut ressentir un l ve dans une structure o il passe la moiti de son temps seul face un enseignant sont autant d l ments qui appartiennent plus la scolarit classique qu une pratique musicale r elle travail individuel musique de chambre orchestre concerts rencontres telle que nous la connaissons nous professionnels de la musique Les l ves eux ne voient que la succession d preuves nouvelles si tu apprends faire des extensions tu joueras des morceaux de plus en plus int ressants et apr s les extensions c est une nouvelle position qui va te permettre de faire de nouvelles choses et qui semblent devoir se continuer sans fin La promesse sans arr t repouss e de lendemains meilleurs o l l ve trouvera enfin une justification l ensemble de son travail ne satisfait l enfant qu un certain temps Les cours propos s dans le cursus musical r pondent en tous points aux attentes d un sp cialiste le probl me c est que notre public n est pas sp cialiste et m me tout le contraire Il vient pour d couvrir un univers nouveau vivre des exp riences musicales et plut t que de l aider choisir son chemin nous lui imposons le plus souvent notre propre vision de la musique teint e d un pass qui tend a devenir pour nous inconscient 2 4 Disciplines Seconde conclusion provisoire Rejeter tous les maux sur l organisation de l cole de mus
17. assique 36 Pour plus de lisibilit je n indiquerais plus le nom des esth tiques chaque nouvelle discipline disciplinaire paralyserait probablement notre syst me Sa rigidit actuelle nous montre des limites que nous avons abord es pr c demment dans ce m moire La solution est chercher dans l entre deux Les fronti res disciplinaires sont indispensables mais leur rugosit nous pose des probl mes Une alternative r side peut tre dans leur assouplissement au travers de passerelles entre disciplines de pont de natures diff rentes allant de la simple collaboration la fusion La d finition des fronti res qui sectorisent notre soci t est un enjeu suffisamment riche de promesses pour que l articulation des limites qui r gissent notre soci t soit un sujet dont s empare r guli rement des secteurs d activit s tr s diverses 3 2 Et si on bougeait ses fronti res Si l enseignement de la musique semble oublier l organisation disciplinaire qui la gouverne d autres domaines ont ressenti depuis longtemps le besoin de faire bouger les choses La complexit du fonctionnement de notre plan te a par exemple pouss les scientifiques mettre en valeur les contacts et les changes entre des disciplines vari es au travers de l cologie Certains domaines y ont ainsi trouv le moyen de renouveler leurs id es leurs outils D o l mergence de disciplines mixtes comme la physico chimie
18. changement de la vitesse de progression des l ves mais accompagn par l volution d un r pertoire qui n a cess du romantisme la musique contemporaine d explorer plus fond les diff rentes possibilit s instrumentales cette d marche a consid rablement tendu le champ de nos savoirs instrumentaux Les priorit s donn es l enseignement ont donc suivi cette recherche disciplinaire L entr e l cole de musique est d abord conditionn e par le choix d un instrument et ce choix initial fait par les parents ou arbitrairement le plus souvent d finitif d cide d une grande partie du cursus suivi par l l ve Cette hypersp cialisation qui fait co exister plus d une quarantaine de disciplines au sein des ENM et CNR plac le cours d instrument au coeur de l cole de musique avec comme mod le implicite le musicien professionnel ma trisant parfaitement son instrument La parti pris disciplinaire de l cole de musique propose aux l ves une vision restreinte de la musique centr e sur la pratique de leur propre instrument abord par un r pertoire p dagogique qui n offre que peu de perspectives musicales Dans la majorit des contextes la musique se d cline au pluriel en groupe en orchestre rassemblant de deux deux cents personnes et jouer seul reste peu courant Paradoxalement l enseignement est individuel et les situations d ensemble sont rares Travailler en groupe d s le plus je
19. d indiquer si le sujet atteint le niveau statuaire de garantir la conformit de son apprentissage celui des autres et de diff rencier les capacit s de chaque individu C est le contr le du niveau de l individu mis en perspective avec celui des autres qui permet de cr er la norme Mettre en place des s ries La mise en relation de types d exercices et de statut en fonction du grade ou du niveau pour que chaque individu se trouve pris dans une s rie temporelle qui d finit sp cifiquement son niveau ou son rang Les demandes r publicaines entrent en r sonance avec l organisation disciplinaire d crite par Foucault Le conservatoire dissocie compositeurs et instrumentistes les uns devant acqu rir les capacit s techniques pour jouer la musique des autres Chaque instrument se d cline alors dans une nouvelle discipline structur e par une m thode d enseignement d coup e en le ons de complexit croissante La ma trise n cessaire du corps ou du geste instrumental nous renvoie la notion de corps dociles pr sent e par Foucault Le moment historique des disciplines c est le moment o na t un art du corps humain qui ne vise pas seulement la croissance de ses habilet s ni non plus l alourdissement de sa suj tion mais la formation d un rapport qui dans le m me m canisme le rend d autant plus ob issant qu il est plus utile et inversement Se forme alors
20. de la vie culturelle proposant au public leurs activit s et favorisent les changes avec les structures et associations culturelles locales ou non 17 cf Andr Chervel Histoire des disciplines scolaires op cit p 79 1 3 Disciplines O elles s vadent L cole n est pas tant un monde cl t et si on la dit souvent referm e sur elle m me les citoyens qu elle forme investissent la soci t en permanence On peut m me dire que les l ves d veloppent une certaine culture scolaire Les disciplines participent ces changes entre l cole et la soci t qui nous entoure En suivant l volution du monde elles changent se modifiant en m me temps qu elles fa onnent la soci t Parfois ces interactions entre la soci t et l cole entra nent des transformations importantes pour cette derni re Prenons l exemple de l enseignement des poids et mesures Instaur par la loi Guizot en 1834 il est en 1850 une des cinq disciplines fondamentales de l enseignement primaire Quelques ann es plus tard Jules Ferry fait dispara tre cet enseignement des priorit s des programmes les rel guant dans la rubrique des calculs arithm tiques Cette d valorisation de la discipline n est pas mettre sur le compte d un changement d orientation p dagogique en r alit apr s trente ans de bons et loyaux services une g n ration d l ves tait leur tour devenu parents et les poids et mesure se
21. des structures qu un enseignant par discipline except en formation musicale et en piano et l loignement de ces diff rentes disciplines Le dialogue le travail en quipe le partage d exp riences ou de mani re de faire ne sont pas des valeurs fondatrices de l cole de musique Ce sympt me n est pas propre l enseignement musical et dans l ducation nationale le terme quipe p dagogique n a pas beaucoup plus de r sonance que dans notre secteur Le fonctionnement d une structure n cessite des rencontres et des collaborations entre enseignants mais alors ils pr f rent s y regrouper par d partement qui sont une d clinaison plus grande chelle des disciplines Les d partements permettent de rester en famille c sans allez vers des pratiques trop diff rentes des notres On voit ainsi fleurir les auditions des classes de cordes rencontre autour du piano Certains projets peuvent regrouper l ensemble d une cole de musique sans pour autant rendre indispensable le travail d quipe Prenons un exemple concret un conte musical r unissant autour d un texte po tique l ensemble d une cole de musique dans laquelle je travaille C est un projet ambitieux qui a demand un an de pr paration Pour simplifier la composition des pi ces et le travail durant l ann e l cole a t divis e en cinq groupes Les cordes les cuivres saxophone et trompette les percussions un ensemble regr
22. e et on ne peut facilement le distinguer de ses synonymes comme mati re contenu cat gorie De plus la confusion avec le sens plus moral ou r glementaire du mot R gle de conduite communes aux membres d un corps d une collectivit et destin e y faire r gner le bon ordre est courante Pour me faire comprendre de mes camarades en communiquant mon sujet de recherche pour ce m moire le terme discipline tait insuffisant n explicitant pas o se trouvait mon centre d int r t de la mati re ou de la loi La difficult se saisir d un sens pr cis son utilisation aujourd hui dans des contextes et des domaines totalement diff rents souvent sans rapport avec l enseignement les journalistes sportifs d signent le cent m tres comme la discipline reine de l athl tisme montre que les domaines de l enseignement ou de la recherche ne se sont pas appropri s le terme dans une acception pr cise Si l on s loigne des d finitions plus rustiques du terme XIV Sorte de fouet fait de cordelettes ou de petites cha nes utilis pour se flageller se mortifier pour tudier son volution dans le domaine de l enseignement on constate que jusqu au XIX les mots discipline ou discipline scolaire servaient 4 D finition du Petit Robert 5 Ensemble sp cifique de connaissance qui a des caract ristiques propres sur le plan de l e
23. e en passant par le musicien Le premier fouille dans les textes recr ant par bribes un pass r volu le second diss que exp rimente teste pour comprendre les d tails de la m canique du vivant quand au troisi me il aff te sa pratique par une coute qui ne saurait tre essentielle aux deux autres Parall lement cette sp cialisation des outils et des hommes qui cr ent le savoir les connaissances se multiplient rapidement n cessitant de nouvelles limites C est alors l closion d une nouvelle s rie d entit s plus petites favorisant le d veloppement de connaissances particuli res dans lesquelles s panouirons d autres personnes devenues sp cialistes de la sp cialit premi re Cette m canique est particuli rement visible par exemple dans les domaines scientifiques o il n est pas rare de voir des chercheurs travailler sur un seul g ne une seule quation laissant d autre le soin de rattacher leurs recherches des pr occupations plus globales Cette m canique y pour cons quence une v ritable s gr gation des diff rents secteurs transformant les sciences en une v ritable tour de Babel o chacun dans son propre domaine pose et traite ses minuscules probl mes sans trop se soucier de la signification ou des cons quences que ceux ci peuvent avoir dans d autres domaines Le paradoxe est pos Les disciplines y sont les actrices principales comme refuges cr s pour abriter
24. e avant que le filtre des disciplines n ait fait des choix notre place est la seule mani re de pouvoir se saisir de l importance de leur r le dans notre syst me ducatif C est pourquoi j insiste sur l importance du choix fait par les centres de formation cefedem FDCA de cr er un espace de libert o la r flexion sur notre m tier peut commencer avant que la mise en discipline ne nous prive de certains choix La quasi absence de publication ou de d bat sur ce sujet est preuve que cette d marche n est pas si courante Leur place dans l enseignement est centrale et leur r le s inscrit au premier plan dans l cole c est pourquoi conna tre les besoins auxquels a r pondu l cole en cr ant les disciplines que nous enseignons c est se donner une entr e pour r interroger la place de notre mati re dans un syst me ducatif plus complet C est galement la possibilit de comprendre ces articulations avec les autres disciplines de l cole 16 La charte de l enseignement sp cialis musique danse th tre d finit les missions des services public que sont les tablissements d enseignement en danse musique et th tre citons entre autre ils contribuent la r duction des in galit s sociales d acc s aux pratiques culturelles au travers d actions de sensibilisation et d largissement des publics ils sont des lieux de ressources pour les amateurs Ils sont des p les d animation
25. e m thode p dagogique d assimilation de la grammaire et ainsi de suite cf Andr Chervel Histoire des disciplines scolaires op cit p 67 14 cf Andr Chervel Histoire des disciplines scolaires op cit p 77 objet prop deutique aidant l cole de musique dans sa mission de formation de musiciens En plus de cr er des disciplines ou des m thodes p dagogiques l cole cr e aussi des objets qui leur correspondent Outre les diff rents manuels scolaires ou leur transposition dans le domaine musical Les m thodes l cole a g n r une pl iade d objets qui n ont d utilit que dans un contexte scolaire Prenons l exemple de l corch en sciences naturelles La compagnie de ce grand bonhomme plastifi dont chaque organe d boitable d couvre une couche plus profonde de l anatomie humaine n est pas tr s courue en dehors des coles ou des facult s de m decine On ne le retrouve pas en dehors de l cole et il n a d autre utilit que celle que lui a confi e celle ci Les exemples sont nombreux et la musique est friande de ce genre de cr ation Les violoncellistes ont invent un appareil de torture qui une fois fix sur la touche oblige l instrumentiste donner une trajectoire parfaitement droite l archet Cet objet sans nom et heureusement peu connu n est en usage que dans un but p dagogique Son utilisation interdit l instrumentiste de faire varier la zone de rencontre
26. entation publique des pi ces de leur propre r pertoire ind pendamment de celui des autres participants Ceux ci ne se rencontreront que le jour du concert et il n y aura que peu d change L essence du projet sera contenue dans la programmation du concert et dans le travail individuel propre chaque esth tique Cette manifestation correspondrait alors une audition de classe avec un th me particulier autrement dit une entreprise pluridisciplinaire A partir de la m me id e ont pourrait imaginer un projet totalement diff rent autour d un change des 40 Michel Develay De l apprentissage l enseignement ESF diteur Paris p 56 41 Les connaissances proc durales sont constitu es par une suite organis e d action permettant d atteindre le but poursuivi On parle indiff remment de m thodes de technique de proc dures de strat gies Michel Develay De l apprentissage l enseignement op cit p 41 42 Dans un r seau notionnel la connaissance n est pas constitu e de savoirs aborder dans un ordre d termin et immuable relevant de la structure de la discipline enseign e Les savoirs sont appr cier comme situ s au c ur de multiples relations de sorte qu il n existerait plus de voie royal unique pour les accoster mais une multiplicit de parcours en fonction des probl mes soulev s Michel Develay De l apprentissage l enseignement op cit p 54 dif
27. eur 1999 Eddy SCHEPENS L cole de musique reste inventer DEA de Sciences de l ducation universit Lyon 2 1997 CEFEDEM Rh ne Alpes Enseigner la musique n 4 amp n 5 Cahiers de recherches du Cefedem Rh ne Alpes et du conservatoire national sup rieur de musique de Lyon L avenir de l enseignement sp cialis de la musique Cefedem Rh ne Alpes diteur 2002
28. f rentes esth tiques repr sent es sur plusieurs s ances de travail Les violoncellistes classiques travailleraient le r pertoire de la viole pendant que les gambistes adopteraient celui des violoncellistes lectriques qui changeraient eux m mes leur patrimoine avec les violoncellistes baroques pass s eux au classique De tels changes engendreront probablement un travail d arrangements et de r criture permettant chacun de se saisir des sp cificit s de son instrument au travers d un nouveau r pertoire et de d couvrir des proc dures et des contraintes instrumentales ou musicale dans une esth tique qui lui est plus ou moins trang re Dans cette vision les apprentissages ainsi que les relations entre disciplines seraient tr s diff rentes du premier projet Ils r pondent pourtant tout deux la m me d nomination de projet transversal Il faut noter que sans un regard plus g n ral sur le cursus global propos aux l ves L inscription de ce projet dans une ann e scolaire ou dans un cycle il semble difficile de d cider si un de ces deux projets est meilleur que l autre ils ne visent tout simplement pas les m mes apprentissages Le premier entra ne l l ve plonger au plus profond de sa sp cialit pour y faire na tre un programme aux choix stylistiques pr cis Le deuxi me l ouvre sur une pratique diff rente le mettant dans une situation de jeux nouvelle qui lui demandera d adapter
29. interdisciplinarit consisterait trouver un terrain langage commun pour fusionner plusieurs d entre eux et quand la transdisciplinarit g n rerait un alliage naissance d un nouveau m tal au travers des caract ristiques propres chacun La seule d finition de ces concepts est loin de nous donner des pistes de r flexion quand aux probl matiques de l enseignement de la musique Alors quelles alternatives offrent elles 3 3 Et dans le concret a donne quoi Ces trois concepts me renvoient l id e de fransversalit souvent valoris e comme exemple dans l cole de musique Mais de la m me mani re que les d finitions de pluri inter et trans disciplinarit m ritent d tre pr cis es l approche de chaque nouveau contexte la notion de transversalit dans l absolu ne permet pas de se saisir d un cadre clair en terme d apprentissage ou d activit de l l ve Prenons l exemple d une structure qui veut rassembler gambistes violoncellistes baroques violoncellistes classiques et lectriques pour mettre en perspective l volution d un instrument au travers de l histoire La transversalit de ce projet confrontant plusieurs esth tiques ne d finit en aucun cas le cadre dans lequel ces diff rentes disciplines se rencontreront et ce qu elles s apporteront mutuellement Une vision productiviste de cette id e emm nera par exemple les diff rents interlocuteurs pr parer pour une repr s
30. ique serait simpliste et les choses sont plus complexes Mais les disciplines sont un des fondements de notre syst me qui loignant les enseignants ne permet pas beaucoup d l ves de go ter aux plaisirs qu offre la musique L cole de musique se scl rose usant les l ves un rythme effr n de quatre o cinq ans Elle fait de nouvelles g n rations les m mes propositions rejet es par les adolescents qui ni trouvent pas leur compte Les enseignants se moulent dans cette structure rigide comme dans un corset qui maltraite le dos mais dont l habitude fait oublier la pr sence Acceptant l organisation disciplinaire comme l unique possibilit nous sommes incapables d imaginer un fonctionnement diff rent r pondant mieux aux attentes des l ves et ouvrant une vision plus large de la musique 34 Les sch mas directeurs organisent depuis de nombreuses ann es d j les tudes en cycle d apprentissage de deux ou trois ans Sur ce point les directives minist rielles ne sont que peu suivies et les institutions organisent des ersatz d examen la fin de chaque ann e M me si elles sont am nag es ces valuations et leur pr paration rythment toujours l organisation du travail sur l ann e Une m canique alternative 3 1 Alors qu est ce qu on fait des disciplines Puisque je donne la mise en discipline une implication importante dans la plupart des maux dont souffre l cole de musique alors imagino
31. ire et orthographe c est lui donner la possibilit de d velopper des proc dures d criture du fran ais lui permettant de mieux formuler ses id es sans faire de fautes d orthographe Certaines des finalit s ducatives de l cole sont plus subtiles et ne correspondent pas une discipline pr cise qu il s agisse de d velopper le sens moral une ducation religieuse ou m me encourager l esprit patriotique selon les poques De nos jours l accent est port sur le r le de socialisation de l cole qui donne et fait respecter des r gles de vie en soci t On croit la musique elle aussi souvent 15 On peut d ailleurs noter que les valuations mises en place par l cole primaire du type exercice ou r daction ne demande pas les m mes capacit s synth tiser des connaissances diverses comme le demande la dissertation au lyc e Comme si la possibilit de d passer les fronti res disciplinaires construites par l cole faisait partie int grante de la progression des l ves porteuse de valeurs sans relation directe avec la musique Ouverture d esprit rencontre partage et travail en groupe D un point de vue objectif les diff rents sch mas directeurs d finissent en amont des projets d tablissements certaines finalit s ou missions au niveau national f La question reste la m me les enseignants ont ils conscience des finalit s ou de l utilit des enseignements qu ils transmettent Andr Chervel nous ouv
32. jazz Les musiques actuelles demanderaient leur tour des enseignants de batterie guitare basse chant trompette scratch violon ou tant d autres instruments J oublie volontairement les musiques traditionnelles qui elles n cessiteraient des limitations g ographiques suppl mentaires Si chaque esth tique voulait un enseignant par instrument comme cela se passe dans le domaine classique nous serions entra n s vers une explosion du nombre de disciplines et d enseignants totalement ing rable d un point de vue administratif et p dagogique Une autre possibilit serait de privil gier un d coupage disciplinaire instrumental dans lequel on aborderait toutes les esth tiques On aurait alors la grande discipline piano qui regrouperait des styles allant du classique au jazz passant par une multitude de courant dans les musiques actuelles allant de la vari t la musique lectronique la salsa Les pianistes se retrouveraient alors devant un champ d investigation musical quasiment sans limites Comment g rer une telle diversit alors que l esth tique classique occupe aujourd hui seule l int gralit d un cursus qui s tale sur plus de dix ans Ce n est pas la seule discipline qui se retrouverait dans cette situation Le violon d clin sous toutes ses formes des musiques traditionnelles en passant par les diff rentes poques
33. lles perspectives Pour comprendre ce que serait une v ritable transdisciplinarit dans l enseignement nous devons nous r f rer Michel Develay qui envisage la discipline d enseignement constitu de connaissances proc durales et de notions en r seaux Mais dans ce cas on s int resse aux comp tences notionnelles et m thodologiques qui pourraient tre communes plusieurs disciplines La discipline consid r e est restitu e par rapport d autres disciplines afin de pouvoir d terminer deux types de transdisciplinarit s la transdisciplinarit instrumentale qui s int resserait aux contenus notionnels et la transdisciplinarit comportementale qui s int resserait aux connaissances proc durales et aux 38 Pierre Delattre Recherches interdisciplinaires encyclop die universalis 2003 39 La terminologie de ces termes souffre d approximation et chaque auteur donne des d finitions divergentes de ces termes attitudes Pour comprendre le v ritable sens de la transdisciplinarit il faut au pr alable entendre le terme discipline dans le sens d une mati re qui demanderait l utilisation de connaissances proc durales disciplinaires pour d velopper un r seau notionnel au travers d une t che disciplinaire donn e La transdisciplinarit revient r soudre une t che gr ce l utilisation de comp tences communes notionnelles et m thodologiques Si la pluridisciplinarit revenait coller des m taux l
34. n sens r glementaire entend les contenus de l ducation comme des entit s de l cole ind pendantes les unes des autres et qui n ont de relation avec la soci t qu au travers du prisme scolaire L entente sur une signification consensuelle du mot montre avant tout le besoin d un terme g n rique qui vite de d finir avec plus de finesse les diff rences existantes entre les multiples mati res enseign es l cole Les musiques actuelles ou le jazz sont des esth tiques alors que le violoncelle le piano sont des instruments L cole de musique les d finie pourtant par le m me intitul de discipline 1 2 Disciplines O l on s interroge sur leur gen se et leur finalit Si dans le domaine de recherches scientifiques il parait probable que ce soit l avanc e m me de ces recherches qui engendre de nouvelles disciplines qui l cole d cide des contenus de l enseignement A premi re vue on peut croire que c est la soci t qui impose les connaissances enseigner l cole Les disciplines servant de cadre la reproduction des savoirs dans le domaine scolaire comme un d calque de la r alit mis la port e des l ves L enseignant prend alors le r le d un passeur charg de vulgariser les savoirs transmettre aux l ves explicitant par cette transformation la diff rence qu il existe parfois entre un savoir r el et son d calque dans la forme
35. ne m canique alternative 3 1 Alors qu est ce qu on fait des OI SCIDNES Peens ne on E ss tva seadne P 20 3 2 Et si on bougeait les ONE SP ne ete te P 22 3 3 Et dans le concret a donne QUO Rs es ne OP a co nee CUS P 24 ET 1 01 LER a RS ER TEETE AE EEE SASAR P 28 Bibliographie asee reisse o eer EE tu A P 29 Annexe ns P 30 Annexe PS Non diet at P 62 Introduction Les disciplines existent parce que l homme dans sont d sir de comprendre le r el ne peut en embrasser la complexit par une question unique qui recouvrirait la multiplicit des approches possibles 1 Michel Develay Les savoirs des hommes sont aujourd hui plus vastes que jamais et nul ne saurait pr tendre pouvoir ma triser l ensemble des connaissances de l humanit Le d coupage n cessaire du savoir son partage est une chose qui ne peut plus tre remis en cause Il n existe d ailleurs pas Un savoir mais Des savoir le questionnement particulier chacun entra nant lui m me des r ponses particuli res Des fronti res sont n es s parant le savoir en des unit s plus restreintes permettant l approfondissement des recherches et des connaissances Chaque nouvelle unit d veloppe ses 1 Michel Develay De l apprentissage l enseignement ESF diteur Paris p 31 m thodes ses proc dures les affinant pour r pondre des questions tr s diff rentes de l historien au biologist
36. ns un syst me sans discipline Les l ves seraient mis en face d une globalit musicale insaisissable devant laquelle ils seraient d sarm s Ils ne sauraient pas par o commencer et par le principe inverse d une hypersp cialisation qui ne leur donne voir qu un champ musical trop restreint ils se d motiveraient rapidement cras s devant l ampleur informe de l objet acqu rir Pour apprendre il ne suffit pas d tre mis en contact avec l objet apprendre c est un processus long et complexe et si nous avons mis en discipline l cole de musique c est aussi pour fixer des limites des apprentissages qui sinon seraient sans fin Ne pouvant acqu rir toutes les proc dures musicales existantes sur notre plan te il nous faut donc fixer un cadre notre enseignement selon notre culture nos go ts nos possibilit s nos traditions ou n importe quel autre crit re mais faire le choix ou aider l l ve faire ce choix de ce que l on veut enseigner ou apprendre est un pr alable incontournable tout geste p dagogique Ce choix entra ne des sous choix Apprendre le jazz dans sa globalit semble d j une t che insurmontable et il faut bien choisir au moins entre tous les instruments et tous les courants existants Chacun de ces choix en cat gorisant la musique est un nouvel appel aux disciplines Si on ne peut les supprimer on peut peut tre envisager de les organiser diff remment En regardan
37. nseignement de la formation des m canismes des m thodes et des mati res Guy Palmade interdisciplinarit et id ologie Paris Anthropos 1977 p 22 6 D finition du Petit Robert 7 La d finition du Larousse est une bonne illustration d une d finition floue Mati re qui est objet d une tude Celle du petit Robert n claire pas forc ment plus Se dit des diverses branches de la connaissances L encyclop die universalis vite de d finir le terme 8 D finition du Petit Robert d signer la police des tablissements la r pression des conduites pr judiciables leur bon ordre et cette partie de l ducation des l ves qui y contribuent C est le mot facult qui tait alors utilis pour d finir les diff rentes mati res Pendant la seconde moiti du XIX discipliner prend un sens synonyme de gymnastique intellectuelle A cette poque l utilit des lettres classiques tait remise en cause leurs partisans s appuyant sur l id e qu d faut d une culture le latin apporte au moins une gymnastique intellectuelle indispensable l homme cultiv 19 Ce n est qu apr s la premi re guerre mondiale que le mot perd de sa force pour ne d signer qu une pure et simple rubrique qui classe les mati res de l enseignement en dehors de toutes r f rences aux exigences de la formation de l esprit L acception actuelle du mot sans se couper de so
38. nstruire leur mani re sans tre oblig de s inscrire dans le chemin d un moule disciplinaire rigide qui liminait ceux des l ves qui ne s y reconnaissaient pas La plus grande promesse de ce type d enseignement se trouve dans le long terme Une vision largie de la musique donne l l ve la possibilit de faire des choix musicaux de d cider au fil du temps des pratiques qu il aime ou qu il n aime pas En alternant des projets extr mement cadr s avec des projets qui valorisent la libert et l initiative personnelle nous lui donnons l opportunit de poser la premi re pierre d un projet musical personnel dont l laboration est la seule alternative la poursuite d une pratique musicale apr s la sortie des cursus propos s par l cole de musique Car notre mission n est pas de former des musiciens d cole de musique mais de permettre chaque l ve de ressortir de l cole de musique apte poursuivre une activit musicale Dans cette optique l enseignement disciplinaire ne semble pas offrir de grandes perspectives pour des raisons que nous avons voqu es avant Ainsi l alternative la mise en discipline de l cole de musique ne r side pas dans la destruction des fronti res disciplinaires qui la r gissent mais dans des am nagements int rieurs ces disciplines passant par la variation des entr es des proc dures ou des contextes d apprentissages propos l app
39. oupant fl te clarinette et accord on il faut noter que les professeurs d accord on et de clarinette travaillent ensemble sur des spectacles musicaux depuis quinze ans et l orchestre regroupant des adolescents de deuxi me cycle de l cole de musique Pour mes l ves le travail a commenc par une acquisition individuelle de la partition nous avons ensuite regroup l ensemble des violoncellistes pour plusieurs r p titions L tape suivante a t la mise en commun avec les violonistes qui avaient proc d de la m me fa on que nous Il y a ensuite eu deux r p titions dans l ann e o nous avons rejoint les guitaristes pour former le groupe cordes Les rencontres avec guitaristes et violonistes correspondaient un travail d orchestre centr sur la mise en place et 31 On peut citer l exemple de l usine Toyota construite r cemment dans l est de la France qui offre en plus d une optimisation des postes de travail des s ances de gymnastique quotidiennes pour les ouvriers qui le d sirent ainsi que l intervention d un kin sith rapeute qui montre chacun comment r aliser le geste le plus sain possible pour sa tache Les conditions de travail des ouvriers ne sont pas le seul souci des responsables de cette usine Cette attention port e au corps qui produit permet un gain d efficacit se r percutant sur la productivit en m me temps qu une diminution des cong s maladie Parall lement aucune attention n
40. parfaitement ouvrag es oblige souvent l cole enseigner des r ponses des questions que les l ves ne se sont pas encore pos es On comprend alors que la motivation ne soit pas de mise et qu ils n investissent pas forc ment de sens dans l enseignement qui leur est donn L id e de variabilit autorise l enseignant rechercher les indices lui permettant de comprendre les interrogations de l l ve ses centres de pr occupations En conservant un coup d avance nous pouvons esp rer pr parer des situations d apprentissages qui maintiendront l l ve en app tit Cette vision de l enseignement peut effrayer certains enseignants car l organisation disciplinaire inscrit les savoirs que nous devons enseigner dans un cadre que nous connaissons sur le bout des doigts et o les l ves ne sauraient nous prendre en d faut En ouvrant le champ des savoirs disciplinaires nous nous mettons dans une position qui n cessite l acquisition de nouvelles comp tences ou asseoir celle que nous avons d j sans pour autant nous mettre l abri d une d faillance qui devrait nous faire admettre que nous ne savons pas tout C est peut tre l occasion d envisager le r le de l quipe p dagogique comme un lieu de partage de comp tences En variant la mani re avec laquelle nous abordons l enseignement de la musique nous proposons aux l ves un monde musical plus complet qu ils pourront reco
41. prentissage corporatiste l enseignement disciplinaire par une analyse de l cole de dessin cr e la manufacture des Gobelins 1737 qu il met en parall le avec l organisation de la formation militaire Cette rationalisation des enseignements s op re autour d une r organisation du temps de la formation gr ce quatre proc d s Diviser la dur e en segments successifs ou parall les chacun devant parvenir un terme sp cifi l enseignement est divis en segments dissociant les pratiques La r ussite conditionne le passage un autre segment en suivant une logique de progression 22 La politique ne fait que peu confiance la musique pour d livrer un message clair et c est avec les hymnes que la R volution trouve une forme musicale qui lui permette par l adjonction d un texte d assurer le sens politique de son discours 23 La France cr e beaucoup d institution pendant la r volution l cole polytechnique le conservatoire des arts et m tiers les coles normales 24 Michel Foucault Surveiller et Punir Naissance de la prison Paris TEL Gallimard 1975 Organiser ces fili res selon un sch ma analytique L autre facette de la progression La s paration des enseignements en l ments simples les segments dans un ordre croissant de difficult Finaliser ces segments temporels leur fixer un terme par une preuve qui pour triple fonction
42. r la partition par la logique plut t que par le d veloppement d une coute harmonique ne sert que dans un cadre scolaire Je me souviens des heures que j ai pass es chiffrer des chorales de Bach ce qui l poque correspondait pour moi liminer des notes g nantes les notes trang res puis reformer un empilement de tierces successives pour en d duire un chiffrage et un degr Je n avais alors aucune notion d attraction tonale ou m me de tonalit et chaque modulation ne m entra nait dans un calcul savant o la diff rence entre modulation et emprunt se jouait en nombre de notes On peut difficilement croire que cette pratique du chiffrage est pour dessein de r v ler de jeunes compositeurs ou de d velopper chez chaque musicien une oreille harmonique Le solf ge est une discipline de l cole de musique cr e dans un but p dagogique faire manipuler le code l criture les triturer dans tous les sens pour en acqu rir une ma trise la plus ais e possible facilitant ainsi les diff rentes pratiques musicales On imagine difficilement une personne dont la vie musicale se limiterait a la pratique du solf ge La vocation principale de l cole de musique n est pas de cr er des grammairiens ou des pratiquants du code musical et la formation musicale n est qu un 13 La grammaire scolaire elle m me n est qu une m thode p dagogique d acquisition de l orthographe l analyse grammaticale un
43. re une nouvelle piste de r flexion en voquant le fait que La r alit de nos syst mes ducatifs ne met plus qu exceptionnellement les enseignants en contact direct avec le probl me des rapports entre finalit s et enseignements C est la fonction majeure de la formation des ma tres que de leur livrer des disciplines toutes ouvrag es parfaitement finies qui fonctionneront sans coups et sans surprise pour peu qu ils en respectent le mode d emploi Lorsqu elles impr gnent l cole depuis de nombreuses d cennies voir plus les disciplines se muent en des machines bien rod es qui n voluent que difficilement s alourdissent d un long pass pour devenir immuables et ne plus pouvoir tre remis en question Bien souvent nous d pla ons alors notre r flexion p dagogique qui ne se fait plus a partir du savoir mais partir de la discipline elle m me et des contenus d enseignement qui la constitue d j Nous ne d cidons plus alors du contenu de notre enseignement mais seulement de l am nagement de celui ci l int rieur de la discipline qui a pr alablement fix les limites de notre champ d investigation Si les enseignants de la musique ne se forment pas dans les m mes structures que celles d cri es par Andr Chervel la transmission de notre m tier se fait principalement oralement dans des conditions similaires celles des IUFM entra nant les m mes cons quences D marrer une r flexion p dagogiqu
44. renant A la rigidit d un syst me nous proposons l id e de souplesse individuelle en fonction des attentes et du projet personnel de l l ve que nous accompagnons Conclusion G n rale Si nous voulons pouvoir donner tout son sens notre m tier nous devons r interroger l organisation disciplinaire des structures ducatives dans lesquelles nous exer ons A la diff rence de l ducation nationale l cole de musique ne conna t pas de programme d enseignement Nous nous pensons donc totalement libre dans nos choix p dagogiques Croire cela c est oublier le poids bicentenaire des institutions qui nous gouvernent et la capacit d un syst me disciplinaire structurer nos choix p dagogiques Nous sommes tellement habitu s nos disciplines que nous ne voyons plus qu elles op rent comme des cages invisibles qui limitent les choix ducatifs que nous faisons Marquant les l ves autant que nous elles instillent notre insu des valeurs musicales que nous ne d fendons pas forc ment L installation de nouvelles disciplines comme les musiques actuelles o le jazz dans des institutions qui vont devoir leur faire de la place ainsi que des contraintes budg taires de plus en plus fortes nous donnent l occasion de repenser l cole de musique autour d un concept d ouverture qui permettrait chacun de retrouver une place plus confortable dans notre pratique enseignante Tout est
45. s un contexte totalement diff rent Le conte musical voqu plus haut rel ve lui aussi du projet pluridisciplinaire Les l ves participant ce projet ont fait leur m tier d instrumentiste ni le 37 Pierre Delattre Recherches interdisciplinaires encyclop die universalis 2003 travail fait dans l ann e ni la repr sentation final ne leur ont permis de d velopper de nouvelles proc dures de se confronter de nouvelles notions musicales Les techniques de lecture de grilles d accords d improvisation utilis es par l ensemble trompettes saxophones qui jouaient un morceau d esth tique jazz ne sont nullement parvenues jusqu au groupe des cordes A l int rieur m me de ce groupe d ailleurs les guitaristes utilisaient aussi une grille d accords en chiffrages am ricains pour un des morceaux alors que les violonistes et violoncellistes jouaient partir de partitions compl tement crites Aucune personne parmi les deux groupes d instrumentistes n a eu besoin d aller vers la proc dure de l autre ni m me de se rendre compte qu il ne proc dait pas de la m me mani re pour lire la musique pour jouer parfaitement ensemble Les diff rents groupes d instrumentistes ont donc fonctionn aussi ind pendamment qu un corps de m tier dans l exemple de l op ra La pluridisciplinarit est une juxtaposition de domaines diff rents qui poursuivent un but commun L interdisciplinarit elle poursuit des objectifs pl
46. se en discipline des enseignements n est pas une r volution soudaine c est une anatomie politique du d tail qui p n tre insidieusement le corps social dans des domaines de plus en plus larges depuis le d but du XVIII si cle La musique n est qu un champ d application nouveau L utilisation d une m thode unique o l unicit de l enseignement tout en r pondant au besoin du syst me disciplinaire permettait l galit des chances dans une nation o la libert tait rig en principe politique et o le contr le de ces libert s par de nombreux inspecteurs tait une heureuse disposition La cr ation du conservatoire ne correspondait pas une d mocratisation de la pratique musicale mais l mergence rapide d une lite qui ne devrait plus son succ s qu son seul m rite Dans son ambition d excellence le conservatoire a parfaitement rempli son r le jusqu aujourd hui Si l enseignement fran ais de la musique a beaucoup chang depuis deux si cles nos institutions gardent toujours des traces de leur pass Citons par exemple la s paration entre ducation et instruction musicale la premi re concernant une minorit d l ves dans des lieux consacr s l enseignement sp cialis quand la seconde fournit par le biais des instituteurs des rudiments de musique pour tous est toujours d actualit Les enseignants de l un et de l autre syst me ne se rencon
47. sont mut s en des apprentissages familiaux ou sociaux comme on apprend faire une tarte ou faire de la bicyclette L cole n a alors plus eu besoin de mettre de l nergie dans cet apprentissage l adaptant une demande diff rente Par le m me m canisme qui voit une discipline se m tamorphoser en une industrie incontournable certains objets prop deutiques s insinuent eux ou leur id e dans la soci t sans nous rappeler leurs origines p dagogiques Andr Chervel claire la mani re dont les textes utilis s par les coll ges de l ancien r gime tout en apprenant le latin donnait parall lement aux tudiants une vision de la Rome antique qui aussi peu rigoureuse soit elle devenait pour eux r alit qui allait s inscrire dans leur culture Plus pr s de nous on peut s interroger sur l impact d une partie de notre r pertoire instrumental sur la culture musicale de nos l ves Une grande partie des uvres que nous leur faisons tudier en premier et deuxi me cycle sont des pi ces p dagogiques dans lesquelles le compositeur doit prendre en compte des possibilit s instrumentales dans son criture Dans d autres cas les m thodes d instrument tiennent lieu de r pertoire Les concours d entr e au C N S M ont favoris pendant longtemps le d veloppement d un r pertoire de morceaux de concours pour l entr e au conservatoire qui accumulent un grand nombre de difficult s instrumentales mais peu de
48. t parmi les disciplines pr sentes dans l cole de musique on peut s interroger sur la nature de certains intitul s Prenons pour exemple le violoncelle et la trompette ce sont tous deux des instruments qui c toient des disciplines comme les musiques actuelles ou le jazz qui sont elles deux esth tiques Pourquoi cette diff rence de traitement D un c t on apprend une esth tique de l autre on pratique un instrument Les professeurs de jazz sont ils des super enseignants capables d enseigner n importe quel instrument dans leur esth tique Le violoncelle et la trompette sous entendent ils esth tique classique Et alors que deviennent les trompettistes qui pratiquent le jazz Ou alors peut tre que le jazz et les musiques actuelles sont des super disciplines que l on ne peut pratiquer qu une fois que l on sait d j jouer d un instrument O peut tre un peu de tout cela la fois La croissance du jazz et des musiques actuelles amplifi es font voluer les r partitions disciplinaires de ces secteurs La tendance actuelle consiste transposer le sch ma de l esth tique classique pour l appliquer aux trois autres esth tiques principales de l cole de musique Si l on poursuit cette logique l exc s on aurait alors besoin d un professeur de contrebasse jazz de batterie jazz de piano jazz de saxophone jazz de violon
49. trant d ailleurs jamais Les enseignants sp cialis s sont form s par les conservatoires ou les centres de formation Cefedem quand les enseignants travaillant dans l ducation national sont form s par l universit les IUFM ou CFMI L organisation disciplinaire de l cole de musique en est un autre exemple Ce sch ma d organisation est m me si fortement inscrit dans nos g nes musiciens qu il semble presque impossible de l imaginer fonctionnant diff remment Doit on le regretter 2 2 Disciplines Que changent t elles pour les enseignants Le mouvement de mise en discipline de secteurs tr s diff rents de la soci t est ins parable d une logique de recherche d efficacit et bien avant l cole de musique ce sont l arm e ou les manufactures qui se sont empar es de la logique disciplinaire pour rationaliser le travail des hommes Cette philosophie entra ne la rapide transformation des manufactures en usines ces usines s agrandissent se modernisent sans cesse en chassant dans les moindres recoins l l ment qui nuira un parfait d roulement du travail Si au XVIIF la logique de l usine ferm e emp chait les nombreux vols de mat riel et permettait de contr ler les pr sences des ouvriers aujourd hui ce sont des ergonomes qui collaborent avec les industriels pour cr er des postes de travail o le moindre geste 29 Michel Foucault Surveiller et Punir Naissance
50. ue leur r le n est pas purement anecdotique dans notre syst me d enseignement sp cialis de la musique C en est un principe fondateur qui interf re dans la culture professionnelle Notre discipline est un endroit prot g qui nous abrite de toutes attaques ext rieures et o nos comp tences uniques nous donnent le droit de r gner en ma tre Nous avons nos l ves notre classe et notre sp cialit qui nous loigne les uns des autres en nous isolant dans un communautarisme instrumental plut t que de nous inscrire dans la d marche de la construction d une identit professionnelle forte autour de ce qui rassemble l ensemble des acteurs de l cole de musique l enseignement 32 On peut d ailleurs constater que les seuls sujets sur lesquels la profession se mobilise sont centr s autour des 2 3 Disciplines Quels avantages pour les l ves Si des cons quences existent pour les enseignants on peut dire que les l ves re oivent un enseignement fortement influenc par la mise en discipline de l cole de musique L criture de m thodes la cr ation du conservatoire a inaugur un long mouvement d am lioration des outils d apprentissage de la musique Chaque nouvelle m thode comblant un vide de la pr c dente l actualisant la perfectionnant sans cesse entra nant l enseignement vers une sp cialisation de plus en plus forte Il est difficile de savoir si cela a entra n un
51. uffisamment forte l l ve se retrouvera dans l obligation d crire une m lodie contenant des notes trang res L improvisation partir d une grille pourrait galement servir de cadre cet apprentissage Apr s un court temps d improvisation l enseignant pourrait faire constater l l ve les endroits o celui ci a utilis des notes trang res la grille Chacune de ces situations est naturellement envisageable dans plusieurs contextes D ailleurs les notes trang res ont elles le m me sens dans la musique de Mozart et chez Chopin o m me dans le blues La relation qui unit tonalit et notes trang res m riterait d tre tudi dans chacun de ces contextes On pourrait imaginer un travail bas autour de l interpr tation des retards chez des compositeurs de styles diff rents ou d poques diff rentes ou alors relier cette notion celle d ornementation chez Chopin par exemple Il serait facile de multiplier sans fin les situations d apprentissages se rapportant aux notes trang res Aucune ne permettrait elle seule de d finir la notion de notes trang res dans la diversit des sens exprim e plus haut et c est seulement en multipliant les situations que l on pourra se saisir de la globalit de cette notion Aucune des situations propos es plus haut n aborde cette notion seule d contextualiser ou amputer de sa dimension tonale ou harmonique et cette tude am nera des
52. une ge permet pourtant d apprendre couter l autre ce placer par rapport lui Cela n cessite galement un change sur la musique ne serait ce que pour d cider d un tempo ou d un caract re g n ral C est l occasion de rencontrer d autres l ves qui ont des repr sentations musicales quivalentes et qui n ont pas le m me regard de sp cialiste que l enseignant C est une possibilit pour sortir d une relation binaire o le professeur a toujours le dessus sur l l ve Une pratique d ensemble permet de redonner du sens des gestes qui ex cut s seuls ou dans l unique cadre d une progression instrumentale ne repr sentent pas un but tr s attractif Donner du sens la musique est indispensable pour encourager la motivation des l ves mais l organisation de l cole de musique ne le favorise pas vraiment Le d coupage des enseignements en questions de statuts de salaires conditions de travail concours CNFPT 33 Comme nous l avons d j dit le choix d un instrument corde sous entend instrument corde d esth tique classique tout comme le choix du piano qui pourtant pourrait tout autant sous entendre une pratique du jazz Le choix de l instrument d termine donc souvent l esth tique et ainsi le cadre de pratique future de l l ve moments diff renci s et r p titifs Le cours d instrument la Formation musicale l organisation de nombreuses valuations qui reproduisent le sch ma scol
53. une politique des coercitions qui sont un travail sur le corps une manipulation calcul e de ses l ments de ses gestes de ses comportements Le corps humain entre dans une machinerie de pouvoir qui le fouille le d sarticule et le recompose Une anatomie politique qui est aussi bien une m canique du pouvoir est en train de na tre elle d finit comment on peut avoir prise sur le corps des autres non pas seulement pour qu ils fassent ce qu on d sire mais pour qu ils op rent comme on veut avec les techniques selon la rapidit et l efficacit qu on d termine La discipline fabrique ainsi des corps soumis et exerc s des corps dociles 28 Les termes corps dociles ou politique de coercition ne doit pas faire appara tre la cr ation du 25 Peut tre peut on voir ici une des origines du mythe des Bases en enseignement L id e si r pandu dans notre soci t qu on ne peut apprendre une chose qu a la condition de d j ma triser les l ments qui se situent avant dans notre hi rarchisation des savoirs 26 Ici le terme renvoie t il au contenu ou la r gle 27 Un professeur de chaque discipline doit crire une m thode officielle qui sera envoy e dans chaque succursale L utilisation de la m thode n est pas un conseil c est une obligation 28 Michel Foucault Surveiller et Punir Naissance de la prison op cit p 162 conservatoire en termes n gatifs La mi
54. us ambitieux Son but est d laborer un formalisme suffisamment g n ral et pr cis pour permettre d exprimer dans ce langage unique les concepts les pr occupations les contributions d un nombre plus ou moins grand de disciplines qui autrement restent cloisonn es dans leurs jargons respectifs Il va de soi que dans la mesure o un tel langage commun pourra tre mis au point les changes souhait s s en trouveront facilit s En outre la compr hension r ciproque qui en r sultera est l un des facteurs essentiels d une meilleure int gration des savoirs Cette proposition semble vouloir emprunter un chemin oppos au mouvement de sp cialisation perp tuel de notre soci t En regroupant plusieurs disciplines le but est ici de se donner une vision largie sur un probl me donn Mais cette fusion entre plusieurs domaines porte en elle les germes de la gen se d une nouvelle discipline qui changeant d chelle pour prendre plus de recul et assimiler des corps de m tier diff rents n en gardera pas moins des fronti res rigides Ainsi la pluridisciplinarit ou l interdisciplinarit du moins telle que la d crit Pierre Delattre sont des manipulations artificielles de l objet discipline qui ne poursuivent pas le m me but La premi re fait appel plusieurs disciplines pour concourir un projet pr existant quant la seconde s enrichit d une diversit disciplinaire qui lui ouvre de nouve
55. usical Le r le de l enseignant est alors de jongler avec les situations pour aborder tel aspect tel moment valuer les apprentissages r alis s en prendre note pour pouvoir l aborder diff remment lors d une autre occasion L enseignant de sp cialiste d une discipline instrumentale deviendrait alors un sp cialiste de cr ation et de gestion de situations d apprentissages vari es L enseignement d une notion ne se ferait plus par une exposition unique des connaissances qui la concernent mais par des approches successives qui abordant cette notion par des entr es diff rentes finiraient par la cerner permettant ainsi l l ve de la reconstruire de diff rentes mani res et dans diff rents contextes Prenons pour exemple la notion de notes trang res Son enseignement th orique en est simple ce sont des notes qui ne font pas parties de l accord Pour l enseigner on peut d j imaginer une situation qui permet de distinguer les diff rents types de notes trang res sur une partition choisie s lectionn e dans un contexte pr cis On pourrait aussi choisir une entr e analytique qui par le d corticage de l harmonie am nerait l l ve d couvrir la notion de notes trang res On pourrait galement varier la proc dure en proposant la composition d une m lodie en notes conjointes ou sur un rythme pr cis partir d une harmonie donn e Si la contrainte de la consigne est s
56. ves Pour repasser dans le domaine scolaire et en cherchant la pol mique les grandes oeuvres utilis es par la litt rature scolaire sont elles c l bres de par leur valeur ou par leur emploi prolong dans le syst me scolaire d clanchant un mouvement d acculturation de la soci t qui les rend incontournables 1 4 Disciplines O l on conclu Trop peu tudi es voir ignor es consid r es comme un pr alable in fine toute action ducative les disciplines ne sont pas de simples contenant du savoir Leur fonctionnement rel ve d une v ritable complexit g opolitique o les traditions les buts les nouveaux besoins du syst me scolaire s affrontent dans de v ritables relations de rapport de force Minimiser leur r le en les r duisant des outils organisationnels ou de cadrage de l emploi du temps comme on le fait trop souvent c est se priver d un outil d terminant pour comprendre nos structures ducatives Interroger l cole par le prisme des disciplines ne se r sume pas regarder une g ographie du monde scolaire c est une chance de questionner les choix que le syst me ducatif a ou n a pas fait en terme de valeurs de contenu d enseignement ou m me de conception p dagogique 20 Romberg et Davidoff sont deux violoncellistes qui ont chacun l gu leur instruments un r pertoire de concertos techniques tr s appr ci s dans les classe de violoncelle Feuillard d velopp des cahiers
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