Sciences maternelle M Duflot
Contents
1. savoir S ance 3 Sch matisation du chemin des salet s tude de d placement de l air Sch matisation du d placement de l air Pour une grande partie des AS pas besoin de mat riel sp cifique Partir du v cu des l ves Le cahier th matique en sciences Qui voyage dans les familles Se servir des t moignages des parents pour enrichir les cahiers On se saisit des remarques des enfants pendant les rituels par exemple Premi re phase les l ves manipulent partir de jeux de construction Puis phase de r flexion comment fonctionne l objet Mise en relation de l objet avec une construction d un objet qui ressemble On retrouve les diff rentes phases dans le cahier On se sert de la construction de cet objet pour exp rimenter Apport d objet par les l ves Exemple ici une toupie Fabrication de toupie Elaboration de fiche technique avec dict e l adulte Le fait de fabriquer permet l analyse de l objet Exemple du man ge Quelque chose qui les touche beaucoup Dessin d observation faire repr senter ce que l on voit Les pousser dessiner ce qu ils ont devant eux et pas leur repr sentation Dessin permet l analyse de l objet Fabrication de man ges avec les jeux de construction Communication des r sultats PUIS chercher tous les objets qui tournent LES OMBRES EN 6S 1 d bat discussion une ombre Laisser une trace de la discussion 2 dessin de l ombre Dessiner un personnage le2. soleil et son ombre pour voir comment l enfant se repr sente le rapport entre ces 3 l ments 3 mergence des repr sentations verbalisation et explicitations des dessins Mise en vidence des dessins Ceci va permettre l enseignant de r guler son enseignement Les diff rentes caract ristiques des ombres ont t point es 4 COMMENT savoir qui a raison RECHERCHE d une investigation pour savoir qui a raison On demande aux GS d tablir de concevoir une exp rience ICI cr er des ombres pour pouvoir les observer Investigation se fait par l observation On reprend tous les points pendant cette observation Apr s avoir montr les carts par rapport aux conceptions des enfants on demande aux enfants de redessiner Pour donner de l importance aux productions des l ves on peut les afficher Le cahier d exp riences Pas n cessaire avant la GS pour Monsieur DUFLOT Id e de permettre une continuit jusqu en CM2 C est l outil de la d marche d investigation On y trouve diff rents crits en fonction des comp tences m thodologiques travaill es exemple un dessin d observation Renforcement des comp tences de synth se d observation de perception Progressivement on y introduit des mots des phrases un d but d organisation Des relev s des expressions de r sultats par des tableaux des graphiques des comptes rendus criture de textes courts en dict e l adulte L l ve raconte on est dan
3. ves gr ce des outils On efface les diff rences culturelles et sociales en prenant en compte toutes les conceptions Le sens la signification Comprendre le monde comprendre pourquoi on fait telle activit telle observation par rapport une r flexion C est la direction le but l intention le projet l objectif Ce que l on veut atteindre Relier les activit s entre elles La d marche d investigation M thode d interrogations successives permettant d mettre des hypoth ses et de les confronter des exp riences afin d en tirer des conclusions g n rales 1 Situation d clenchante Situation qui va permettre aux l ves de parler exprimer des id es poser des questions tre l coute de ses l ves On favorise l expression orale et la confrontation des points de vue Questions d l ve photo film une visite Une sortie la mer en for t un jardin la mare question du prof un texte lu un dessin d enfants les coins coin eau sciences utiliser ces coins pour faire parler les l ves On demande aux enfants de donner leur avis dire ce qu ils en pensent Activit s de r solutions de probl mes Questionnement Exemple pourquoi les feuilles d automne ont elles disparu au printemps Qu est ce qu une ombre A quoi sert la levure Que faut il donner manger l animal La construction des connaissances part d une r flexion intellectuelle On ne peut pas partir d une exp r
4. Animation sciences Monsieur DUFLOT PIUFM Compte rendu Mercredi 12 12 12 COMMENT METTRE EN PLACE DES ACTIVITES SCIENTIFIQUES A L ECOLE MATERNELLE Questionnement sur l apprentissage des sciences l cole maternelle Peut on faire des sciences l cole maternelle Est ce que les enfants ne sont pas trop jeunes pour faire des sciences Qu est ce que faire des sciences Est ce qu on peut parler d activit s scientifiques l cole maternelle POURQUOI faire des sciences Comment faire des sciences Est ce que les l ves ont les capacit s pour mener une r flexion Faire des sciences c est d abord savoir se questionner Qualit s pr cieuses pour faire des sciences curiosit besoin d agir Activit s qui vont fournir des r ponses aux l ves sur le questionnement qu ils se font sur le monde Faciliter le d veloppement des capacit s intellectuelles Emergence des repr sentations des enfants des id es qu ils se font sur le monde Les AS activit s scientifiques font faire le lien entre les infos v hicul es dans la famille dans les m dias et les connaissances de l enfant Faire des liens entre les diff rents domaines d apprentissage Quelle est la place pour les savoirs dans l enseignement des sciences en maternelle Est ce apporter une culture scientifique une base de connaissances utilis es dans les ann es prochaines Trop souvent on propose des activit s qui permettent de v hiculer les savoirs O
5. S est faite de la construction et de la d fense des points de vue Savoir argumenter et d fendre son point de vue Exercer son esprit critique La communication va avoir des effets sur le groupe classe et au niveau des apprentissages individuels Le langage est un outil du point de vue de l l ve on utilise le langage pour construire les connaissances C est un indicateur pour l enseignant l ment observable sur lequel on peut s appuyer pour les laborations cognitives Exemple 1 D couvrir le monde des objets Objet quotidien l aspirateur PS MS D finir l usage social la fonction technique d un objet comment a marche laborer un mode d emploi Objet connu des enfants Repr sentation des enfants comment e par l enseignant l crit Permet d avoir un aper u de ce qui est important pour l l ve S ance 1 interrogation quoi a sert qui s en sert Emergence des repr sentations sociales expression libre Utilisation fonctionnelle de l aspirateur comment le faire fonctionner quoi servent les diff rents boutons Aspirations d objets divers pourquoi certains objets ne peuvent ils pas tre aspir s Recherche des objets aspir s dans l aspirateur Les objets aspir s ont ils disparu O peut on les retrouver Elaboration d un mode d emploi de l aspirateur Production d un crit pour communiquer S ance 2 Pr sentation d un mode d emploi aux autres classes Communiquer permet de structurer son
6. e entre enseigner et apprendre L l ve construit ses savoirs L l ve apprend en construisant ses connaissances Le r le de l enseignant mettre l l ve en situation pour lui permettre d acc der aux savoirs Dans la classe 2 p les enseignant et l ve L l ve a d j des id es une d marche une repr sentation construite avec son cadre de r f rence bien lui Il va falloir prouver leur repr sentation L l ve va apprendre au travers de ce qu il est et de ses r f rences Ses conceptions vont orienter son approche Donc on ne peut pas ignorer les conceptions des l ves Apprendre vacuer des savoirs qui ne sont pas ad quats et en reprendre d autres C est un processus de transformation Oublier l id e de transmission du savoir C est l apprenant qui doit comprendre et apprendre et mobiliser le savoir L cole la classe va tenter de mettre en place un environnement didactique qui va lui permettre de construire ses connaissances Ce qu on vise c est que l enfant soit autodidacte autodidaxie Le r le de l enseignant prendre en compte les conceptions pour aider l enfant les transformer Mettre en place des situations qui ont du sens pour lui par des activit s d investigations d auto documentations d laboration de production par les l ves Enseignant est un organisateur des conditions de l apprentissage M diateur entre les connaissances les savoir faire et les enfants Aider les l
7. imentation pour construire les connaissances Phase 2 probl matisation Qu est ce qu on va chercher Les diff rences entre les l ves vont d boucher sur un questionnement L enseignant va guider ce questionnement Comment savoir qui a raison Qu allons nous mettre en oeuvre pour savoir En maternelle on va apporter aux l ves des l ments du mat riel des docs pour mener bien l investigation Phase 3 Investigation observation exp riences une enqu te une visite vid o de la documentation un texte lu l ments qui vont venir infirmer ou confirmer un certain nombre d l ments qui sont pr sents dans les conceptions des enfants On va pouvoir carter certaines conceptions erron es FAIRE voluer les conceptions Phase 4 STRUCTURATION Bilan des activit s Qu a t on appris Quelles conclusions en tirer On peut utiliser les affiches de d part pour permettre l enfant de structurer Importance de la communication des r sultats pour la classe trace crite pour les parents ou petit expos pour la classe Phases larges permettre la libert p dagogique Il peut y avoir des aller retours entre les diff rentes phases Le r le du langage en sciences Les AS ont deux r les D veloppement du langage D veloppement de la d marche d investigation pour organiser l action confronter les r sultats structurer les connaissances Importance de communiquer les r sultats A
8. n veut que nos l ves m morisent des savoirs attention diff rence entre apprendre donner du sens et m moriser savoir Exemple activit flotte ou coule Qu est ce que vous voulez que les l ves apprennent Quelle est la notion qui doit tre pass e On peut faire des activit s sans que l objectif premier soit des savoirs Tri d objets pour savoir ceux qui flottent et qui coulent on ne va pas pouvoir faire de g n ralit s Ici c est l activit l exp rimentation qui va tre int ressante OBJECTIF DES SCIENCES Comprendre donner du sens et d crire le monde r el PROGRAMMES 2008 Curiosit et cr ativit Esprit critique et int r t pour le progr s scientifique et technique Est ce que faire des sciences c est acqu rir des savoirs Ou des savoir faire qui leur permettront d tre autonome dans leur apprentissage Importance de faire la diff rence entre les objectifs de savoirs et les savoir faire Faire des sciences c est agir sur le monde il y a certes des objectifs notionnels mais plus port s sur les comp tences de SF Les sciences vont introduire les enfants dans un monde de r alit s Souvent l enfant est face un monde virtuel imaginaire Il faut bien marquer cette diff rence faire des sciences c est se confronter la r alit Exemple diff rence entre le travail du loup et le loup des histoires Distinction vrai fictif Formation de l esprit de l enfant saisir un syst me de
9. relation Faire des liens entre les notions et les concepts Rep rer des propri t s des points communs des diff rences D velopper des raisonnements Il faut respecter les id es des enfants par l coute et mettre sur papier noter les id es des enfants et utiliser ces hypoth ses L enfant va pouvoir se d centrer pour y int grer les arguments d autres personnes Montrer l E que tout le monde ne pense pas pareil que lui Confrontation d id es Les connaissances se construisent dans la confrontation l autre Faire entrer l enfant dans la culture de son poque Ouvrir l enfant sur les savoirs remettre en cause veiller la curiosit D sacraliser et relativiser le savoir Il n y a pas de v rit en sciences donc tous les avis sont respectables Faire des sciences doit conduire d velopper des attitudes La socialisation autonomie le d veloppement intellectuelle d veloppement corporel sensoriel moteur affectif Les comp tences transversales La d marche de la pens e Enqu ter exprimer exp rimenter observer classer simuler argumenter sch matiser mod liser estimer mesurer rep rer Chaque enfant a le droit de soumettre ses id es au collectif On s interroge sur la fa on d acc der aux savoirs Enfant acteur qui cherche comment acc der aux savoirs Quand il y a missions d hypoth ses savoir qui a raison en leur proposant une exp rience et en les confrontant la r alit Diff renc
10. s le narratif mais aussi dans le descriptif Les diff rentes rubriques 1 le sujet d tude Pourquoi on travaille l dessus 2 les questions que se pose la classe Ce qu on croit savoir 3 la description des investigations D crire ce qu on a mis en place pour r pondre aux questions 4 les conclusions ce que l on va retenir Pourquoi je mets en place ces activit s quel sens cela a pour mes l ves Est ce que ma s quence va permettre de faire voluer les conceptions des enfants Est ce que je pars du questionnement des enfants 10
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