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STAGE

1. janvier f vrier 2013 20 Comprendre une uvre litt raire principes et dispositifs p dagogiques gt Intervention de Laurence BRETON Conseill re p dagogique Ma trise de la langue Vid o de Roland Goigoux sur la port e du questionnaire de lecture sur les repr sentations des l ves Les questions dans l enseignement de la lecture e Varier les questions les questions litt rales les questions cherchant l inf rence synth se de la compr hension litt rale et des connaissances personnelles de l imagination les questions cherchant l valuation jugement port les questions cherchant une appr ciation r action sur la qualit du texte e Faire distinguer par les l ves les questions dont les r ponses se trouvent dans le texte et les questions qui proviennent de la t te du lecteur e Passer des questions valuations aux questions enseignement Les questions sur le processus qu est ce qui te fait dire qu as tu besoin de savoir qu est ce qui peut t aider trouver le sens du mot __ Proposer le questionnement r ciproque Les l ves posent une question apr s lecture d un paragraphe tour de r le Dialogue sur le texte Objectifs faire des pr dictions r sumer clarifier poser des questions Les programmes au cycle 2 e Dans le domaine du Fran ais Au CP l apprentissage de la lecture passe par le d codage et l acquisition progressive des
2. Travailler la litt rature au cycle 2 Lire r fl chir d battre partir de la litt rature Intervenante Catherine FOURNIE directrice d cole Le carnet de litt rature possible outil de diff renciation Intervenante Catherine FOURNIE directrice d cole d application d application d application Boulogne Boulogne Billancourt en commun avec le Boulogne stage LOA Billancourt Parler les histoires Pr sentation Comprendre 13h 14h des albums des d univers d auteurs Palbum par les arts Echange sur les contes et Lecture visuels et la apports de la semaine Le texte comme support de langage oral les diff rents types de d bat en maternelle le rappel de r cit la mise en voix au cycle 2 Intervenante Ande POGGI Conseill re p dagogique Levallois Perret d albums d auteurs de cycle 2 Intervenante Catherine FOURNIE directrice d cole d application Boulogne Billancourt musique Intervenante Jocelyne BIDARD conseill re p dagogique Asni res Formalisation d un compte rendu collectif avec L BRETON 14h 14h30 Pr sentation des ressources en ligne en lien avec la litt rature par le CDDP 14h45 16h Navigation libre sur les sites importants ce sujet Comptes rendus r dig s par les enseignants stagiaires janvier f vrier 2013 Semaine 3 ax e sur le cycle 3 Lundi 28 janvier Mardi 29 ja
3. Pour l l ve acc der au plaisir de lire s approprier un patrimoine litt raire Modalit s d organisation 4 ouvrages apr s lecture les l ves doivent discuter argumenter et changer leurs points de vue et impressions avant de voter Un seul choix de livre par classe Pistes de travail Cf tableau r capitulatif des activit s par cycle Carnet de lecteur cycle 1 et 2 Progression sur l argumentation au cycle 3 CE2 d fendre son id e CM1 convaincre le pour et le contre CM2 convaincre le d bat d opinion Rencontre avec un auteur illustrateur Comptes rendus r dig s par les enseignants stagiaires janvier f vrier 2013 34
4. application Boulogne Billancourt Echange sur les apports de la semaine et formalisation d un compte rendu Bilan du stage avec L BRETON Comptes rendus r dig s par les enseignants stagiaires janvier f vrier 2013 Ouverture du stage par Jean Louis GAUCHER IEN Les enjeux de l enseignement de la litt rature Albums cit s Petit bleu petit jaune L o Lionni Il y a un cauchemar dans mon placard Mercer Mayer Quartiers d orange Fran oise Legendre Ma moiti d orange Jean Louis Bory Les trois brigands Tomi Ungerer L enfant d l phant R Kipling Ouvrages cit s Serge Boimare L enfant et la peur d apprendre Stanislas Dehaene Apprendre lire des sciences cognitives la salle de classe Martine R mond Lectures pour le cycle 3 enseigner la compr hension par le d bat interpr tatif La litt rature de jeunesse l cole maternelle probl matique de l enseignement Aider les enfants comprendre les r cits de fiction et travailler davantage avec les l ves les plus fragiles gt Intervention de Dominique SAUNERON PIUFM l Universit de Cergy Pontoise Durant cette intervention plusieurs points ont t mis en avant pour faire voluer nos pratiques de classe gt Instaurer un moment de l histoire quotidiennement gt Travailler la compr hension en aidant les enfants se construire des images mentales lors des lectures gt Pr pare
5. reprises pour estime de soi B Raconter une histoire invent e PS MS raconter inventer un pisode vie la mascotte qui est venue la maison les laisser inventer ce qui s est pass avec la mascotte en r alit rien temps tr s court 2 3 mn pour cela ne pas faire participer les parents mais laisser les enfants prendre en charge la production de leurs nonc s MS GS inventer raconter une histoire partir de dessins produits en classe activit initi e par l enseignant on a plein d histoires dans la t te et on peut en inventer plein d autres alors je cherche a y est j ai une id e dans lesquelles ins rer phases et phrases rituelles culture litt raire notamment s chute et depuis ce jour constitue l valuation en langage d vocation C Contribuer l criture de textes fiction Pratique A courante partir d images sans texte mais tenir compte de e d s que r cit en images probl me de taille scanner pour projection e choisir peu d illustrations pour viter d en rester la production de descriptions l gende d illustration et non r cit v nementiel non vrai texte e si images r f rentes visibles pendant travail d laboration crit il ne peut y avoir production d un r el crit car ancrage nonciatif reste dans situation illustration donc reste solliciter les d ictiques e si images non visibles basculent alors comme
6. et en mettant en place diff rentes pratiques pour construire une biblioth que commune et une biblioth que personnelle int rieure gt La lecture haute voix gt La lecture en r seaux r seau autour d un texte source d une technique d criture d un univers singulier d un genre d un symbole gt Les d bats litt raires gt L criture via le carnet de lecteur Comment s enseigne la litt rature l cole Pr sentation d une enqu te du CRTF Cette tude permet de mettre en vidence l importance de la liste de r f rence pour permette l acquisition d une culture commune trop de diversit dans les uvres lues de la lecture haute voix du ma tre des mises en r seaux et du choix de cette pratique savoir la justifier des d bats qui pourront tre gt des d bats de r ception centr s sur les effets produits par les textes sur le lecteur gt des d bats sur les valeurs de type philosophique gt des d bats de compr hension et d interpr tation centr s sur la r ticence du texte sur un probl me ferm de compr hension acceptant une solution unique et permettant de distinguer le s r de l impossible Jeu avec les blancs du texte l implicite le non dit Ex Yakouba Loup noir gt des d bats litt raires interpr tatifs centr s sur la r ticence du texte et sur un probl me ouvert acceptant plusieurs interpr tations tout en posant des limites droits du
7. ritablement son choix pour reconnaissance de sa parole qu il puisse investir le projet Relances au groupe alors comment il pourrait tre 3 Formalisation coll du canevas e formaliser quelques images mentales s forme de prise de notes compr hensibles l l ves pictogrammes le faire s yeux des l ves m me si pr par avant e contractualisation ren gociation par relecture on les l ves se redit l histoire pour voir si a va bien tous d accord permet de v rifier compr hension accord de tous e canevas contrat duquel on ne sortira plus concernant structure v nementielle reste tt ce qui rel ve de l invisible sentiments pens es du pers au moment o qui sera justement d tailler faire appara tre par crit verbes modaux vouloir penser 4 Ecriture en ateliers e chaque groupe prend en charge l criture passage de l histoire poursuivie le lendemain e chaque s ance tant suivie d un retour lecture au groupe classe e entr e en s ance voil o on en est de l histoire aujourd hui e Objet comment va ton crire Principe doit tre un texte crit norm on n crit pas de l oral d o reformulation crite o c est eux qui reformulent sauf si trop loin de leur ma trise actuelle Auquel cas leur faire choisir entre 2 propositions est ce que j cris ou est ce que j cris identifient normalement A d faut poser l cart l
8. s exp rimentent les m mes ph nom nes que dans l offre r ception de litt rature identification et mise distance A destination de milieu MS avec tayage p riode 4 5 GS souvent un coup pour rien qui reste pauvre surtout si rien en MS cycle 2 en P2 en dict e l adulte texte qui servira de support de lecture aux enfants tr s en retrait puisque ayant g r le probl me de la compr hension pourront tt investir tre pleinement mobilis s s question du codage identification Pr alables avoir bien nourri d histoires pour int gration des codes du r cit de fiction et avoir d j eu des exp riences de production d crits r cits de vie messages adress s Remarques e pour que soit vraiment leur histoire personnages avec paisseur il vaut mieux qu eux m mes inventent le personnage prennent alors en charge sentiments et intentions des personnages compr hension de niveau 2 e sinon faire crire nouvelle aventure pers Bien connu cf Boucle d or in Paroles langage et apprentissage 1999 D roulement un cycle prend de 3 6 semaines 1 Lancement e vs connaissez beaucoup d histoires vs les connaissez de mieux en mieux voici ce que je vs propose on la mettra dans ce livre blanc livre blanc Nathan e on commencera lundi annoncer quelques jours avant pour permettre projet r flexion e comme pour toute situation de production d crit en mate
9. texte droits du lecteur prendre garde au d lire interpr tatif le carnet de lecteur la biblioth que municipale et de classe lieu de lecture libre et de pr t La p dagogie de la compr hension est n cessaire pour travailler sur les obstacles recentrer le questionnement sur les but es du texte rendre visible ce qui est invisible dans l activit de lecteur expert laborer des connaissances m tacognitives miser sur le d bat s appuyer sur les mises en r seaux intertextuel Le r le de l enseignant dans cette p dagogie est de installer une situation probl me de lecture choisir un questionnement se garder d imposer son interpr tation stimuler la r flexion individuelle organiser la r flexion collective organiser la confrontation des savoirs viter le d lire interpr tatif retour aux textes Comptes rendus r dig s par les enseignants stagiaires janvier f vrier 2013 16 La gronde question Bibliographie La grande question de Wolf Erlbruch A deux c est tellement mieux de Philip Waechter Papa Longues Jambes de Jean Webster feuilleter Titane et l escargot rag m le de Claude Ponti Histoires press es de Bernard Friot La famille Totem de Alain Serres et Laurent Corvaisier Pr sentation d univers d auteurs et lecture d albums d auteurs de Cycle 2 gt Intervention de Catherine FOURNIE Directrice d co
10. La biblioth que verte les Alice de Caroline Quine 1969 e Oui Oui Martine e Autres maisons d d dition GP Rouge et Or e 1947 Contes pour enfants pas sages Jacques Pr vert 1957 Tistou les pouces verts Maurice Druon e 1967 Contes de la rue Broca Pierre Gripari Ann es 1970 e Bayard Presse nouvelle g n ration d illustrateurs et d crivains e Apparition de revues critiques e 1984 Salon du livre de jeunesse en Seine Saint Denis e D partement jeunesse dans les maisons de litt rature g n rale e R volution de l album Triomphe de l album e P cole des loisirs fond e en 1965 fait conna tre Max et les Maximonstres de Maurice Sendak 1967 Les albums sans texte de Iela Mari Les aventures d une petite bulle rouge 1967 Les albums de Tomi Ungerer Les trois brigands 1961 e Nouveaux graphismes nouveaux th mes e Maisons dition uniquement d di es la publication d albums Comptes rendus r dig s par les enseignants stagiaires janvier f vrier 2013 12 Vis e ducative explicite mais aussi albums ludiques fond s sur des jeux sur la langue La belle lisse poire du prince de Motordu 1980 Olivier Douzou et les ditions du Rouergue Claude Ponti Le roman pour adolescents Nouveau public Lien entre scolarisation et lectures Renaissance dans les ann es 1980 Nouvelle g n ration d crivains Daniel Pennac Claude Gutman Susie Morgenstern Brigitte Smadja Marie Aud
11. STAGE Enseigner la litt rature de la PS au CM2 14 janvier 8 f vrier 2013 Comptes rendus des enseignants Isabelle Giraudeau Delphine Hostalier Maryse Pondaven Gaelle Meski Nacer Marie Dufour Claire Charbois Judith Delpiano Danick Robo Carole Jugi Caroline Urviez Lo se de la Salle Catherine Sabel Caroline Lacotte Corinne Sens Caroline H zon Karine Dalidec Ariane Heymans Laurent Duffieux Sylvie Salomon Philippe Demi re Christine Pizelle Grille du stage Semaine 1 ax e sur le cycle 1 et la maternelle Lundi 14 janvier Mardi 15 janvier Jeudi 17 janvier Vendredi 18 janvier La continuit dans La litt rature Pr vention de R cits de fiction les Instructions jeunesse l cole l illettrisme productions officielles maternelle d crits et culture Les enjeux de probl matique de litt raire en l enseignement de la l enseignement maternelle litt rature aider les enfants comprendre les r cits Intervenant Jean de fiction Louis GAUCHER travailler davantage IEN Meudon avec les l ves les Intervenante Chaville 15 plus fragiles Pascale PONTE Intervenante circonscription PIUMF Dominique Intervenante l Universit de Paris SAUNERON Pr sentation de la Dominique Ouest Nanterre La PIUMF de grille de stage et du SAUNERON PIUMF D fense l Universit de contrat de de l Universit de Cergy Pontoise fonction
12. a tresse de l autre classe qui lit ses propres l ves Dernier exemple de production d crits messages de fiction entre les personnages cycle 2 e avoir travaill niveau2 de compr hension dans les histoires car plusieurs niveaux de th orie de l esprit impliqu s pouvoir se mettre dans la t te du personnage qui pense que exemples se mettre dans la t te du Papa Ours qui s adresse Boucle d or pour lui laisser un message e exemple de r cits exploiter Quand dormez vous messages entre cureuils et chouettes qui n ont pas m me temporalit et se fabriquent une bo te aux lettres pour communiquer faire imaginer aux enfant qu ils sont cureuil ou chouette et se disent Le gentil facteur fin GS CP CE1 transposition trouver des personnages litt rature qui vont crire leur maman papa Histoire de la litt rature jeunesse gt Intervention de Laurence BRETON Conseill re p dagogique Ma trise de la langue Pr sentation tablie partir de Introduction la litt rature de jeunesse Isabelle Ni res Chevrel Didier 2009 professeur de litt rature l Universit de Rennes II C est partir du milieu du 18 me si cle que la litt rature d enfance et de jeunesse devient un fait social et culturel C est en Grande Bretagne qu apparaissent les premiers crivains pour enfants Au 18 si cle rupture avec les contes de f es de la fin du 17 me si cle Compt
13. ation les textes entre eux Les ateliers d criture en lien avec le carnet de litt rature gt Intervention d Ande POGGI Conseill re p dagogique Le carnet peut prendre diff rentes d nominations il est une m moire des uvres lues vues rencontr es Il rev t parfois un caract re intime pour les enfants et n est en aucun cas un outil d valuation e Premiers pas aider l l ve d marrer en lui proposant plusieurs pistes criture mode d emploi possibilit d illustrer son carnet le laisser s approprier son nouvel outil crire des choses personnelles gt Recenser ce qui a plu a touch dans le livre et comment les enfants veulent voir ces l ments apparaitre dans leur carnet e Contenu gt El ments indispensables carte d identit du livre gt El ments variables choisis hypoth ses questions critiques citations images gt Ecrits inventifs po sies jeux d criture gt Ecrits personnels liens avec la propre exp rience de l enfant e R le de l enseignant gt Am nager des temps pour poursuivre la r alisation du carnet gt Savoir quelle forme le carnet prendra s il sera corrig de mani re syst matique gt Favoriser et am nager des moments de partages avec la classe D CREER UN ESPACE DE LIBERTE Comptes rendus r dig s par les enseignants stagiaires janvier f vrier 2013 24 Se construire avec la litt rature de jeunesse g
14. connaissances et comp tences n cessaires la compr hension des textes e Dans celui du Langage oral Ils s entra nent couter et comprendre les textes que lit le ma tre en restituer l essentiel et poser des questions e Dans le domaine Lecture criture on trouve l id e de premi re culture litt raire et dans celui du Vocabulaire il est question de la compr hension de mots Les programmes au cycle 3 e La progression dans la ma trise de la langue fran aise se fait selon un programme de lecture et d criture de vocabulaire de grammaire et d orthographe Un programme de litt rature vient soutenir l autonomie en lecture et en criture des l ves e L ensemble des connaissances acquises en fran ais contribue la constitution d une culture commune des l ves e La lecture et l criture sont syst matiquement li es e L tude des textes et en particulier des textes litt raires vise d velopper les capacit s de compr hension et soutenir l apprentissage de la r daction autonome Lecture criture e La lecture continue faire l objet d un apprentissage syst matique compr hension de textes litt raires e PD l ve apprend comprendre le sens d un texte en en reformulant l essentiel et en r pondant des questions le concernant Cette compr hension s appuie sur le rep rage des principaux l ments du t
15. dans rappel de r cits s v nement racontent directement l v nement la fin Pour construire crit fiction partir d illustrations sans texte e n cessit de tout regarder d abord pour se construire une histoire discuter d cider Comptes rendus r dig s par les enseignants stagiaires janvier f vrier 2013 8 e et ensuite seulement s trame minimale construire l crit en ateliers Pratique B Protocole grande histoire cf doc langage mater 2011 crire une grande histoire inventer collectivement une histoire puis l crire par groupes avec l aide du ma tre Protocole pour qu l ves n aient pas tout traiter en m me temps inventer crire garder la coh rence viter surcharge cognitive correspond pratique du brouillon chez adulte mais puissent r investir chacun un petit bout de e culture litt raire monde de la fiction personnages arch typiques syst mes de personnages renard poule univers for t ch teau expressions toutes faites e monde des exp riences personnelles cognitif ce qu ils savent du monde de l affect ce qu ils savent des relations entre humains mariages pr occupent beaucoup GS va et vient entre monde perso et monde fictionnel la princesse va faire des courses au supermarch Production de r cits avec nonciation distanci e contrairement aux livres muets nonciation en 3 pers se passe dans un autre temps souvent pers invent s o
16. davantage repr sent es dans un r le passif et souvent domestique la princesse qui attend son prince charmant alors que les petits gar ons ou les hommes ont un r le actif le prince sauve la princesse d aventurier libre de sortir ou faire des b tises Comptes rendus r dig s par les enseignants stagiaires janvier f vrier 2013 31 Choisir des uvres litt raires portant une r flexion ou prenant le contrepied de la r partition culturelle des filles et des gar ons e pour aborder les rapports entre les filles et les gar ons e de mani re provoquer un questionnement susciter des r flexions sur l identit des genres les st r otypes et les clich s e Id e force faire passer les diff rences entre les filles et les gar ons ne rel vent pas de la nature e La litt rature met aussi en sc ne des personnages qui refusent d adh rer une r partition norm e des genres e L objectif vis est le questionnement et la constitution d un bagage culturel qui laisse suffisamment de traces pour liminer les repr sentations rigides et fatalement hi rarchiques des r les Des albums pour l galit entre filles et gar ons e Une s lection de 100 ouvrages sur le site du CRDP de l acad mie de Grenoble http www crdp ac grenoble fr cddp26 egalite fille garcon e Une s lection de 130 ouvrages r alis e par l association Ad quations http www adequations org IMG pdf LivretLitteratureNonSexisteAdeq
17. e Murail Marie Desplechin Th mes autrefois impossibles En parall le Ces livres dont vous tes le h ros 1984 Chair de poule 1995 Harry potter 1998 Aujourd hui D un c t une cr ation inventive exigeante relay e par le discours critique et les m diateurs De l autre un march de masse moins contr l peu comment mais conomiquement puissant Deux auteurs incontournables Tomi UNGERER et John BURNINGHAM gt Intervention de Laurence BRETON Conseill re p dagogique Ma trise de la langue John Burningham 1936 nationalit anglaise l ve Sommerhill tudie l illustration et le graphisme la Central School of Art de Londres o il obtient son dipl me en 1959 presse affiches cartes de v ux frises d coratives films d animation mari l illustratrice Helen Oxenbury l un des illustrateurs anglais les plus connus a connu le succ s en 1963 avec Borka les aventures d une oie sans plumes laur at de plusieurs prix dont la m daille Kate Greenaway deux reprises plus de trente albums Liste des albums de l auteur lus sur le stage Harquin 1967 Les saisons 1969 Ne te mouille pas les pieds Marcelle 1977 Pr f rerais tu 1978 Le panier de St phane 1980 Aldo 1991 Au pays des nuages 1996 Le lit magique 2003 Edouardo le terrible 2006 C est un secret 2010 Comptes rendus r dig s par les enseignants stagiaires ja
18. ec ou sans instrument percussions utilis es tambourin udu Comptes rendus r dig s par les enseignants stagiaires janvier f vrier 2013 26 2 Ateliers en ronde Histoire du chaudron 1 l ment de l histoire nonc tour de r le dans une structure r p titive travail du rythme avec instrument intonation de la voix la chanson de la sorci re cr e par des cycles 3 travail sur le rythme les accents le temps et le contretemps GRAMMAIRE DE L IMAGINATION Comptine italienne CIANNI RODARI travail sur la rythmique des mots et mime 1 groupe qui mime et 1 groupe qui conte tour de r le 3 Jeux en ronde partir de matrices Voir mail avec les textes 4 Les contes traditionnels Deux types de structures la faute la punition le sauveur la qu te 5 Jeu d imagination A partir d un mot chacun pioche un papier construire une histoire en prenant la parole chacun son tour r gle prise de parole geste de la main pour indiquer qu on prend la parole et en glissant le mot secret Un d but d histoire situation initiale est pos par P Charentin inventer l histoire et lui donner une fin R f rence conseill e La grammaire de l imagination de Gianni Rodary Rue du monde Lectures chor graphiques d albums gt Intervention de Pascale TARDIF conseill re p dagogique d partementale EPS Pascale Tardif nous pr sente rapidement le disp
19. er de mani re diff rente le conte Les comp tences travaill es dans l tude comparative de contes sont l produire un oral r cit compr hensible 2 connaitre un conte dans diff rentes versions 3 Donner son avis sur l histoire Travailler la litt rature en classe en partenariat avec les m diath ques gt Intervention d Anne ROMAZZOTTI responsable du p le jeunesse la m diath que de Rueil Malmaison Diff rentes actions men es Rueil Malmaison Travail en partenariat important pour permettre aux enfants de conna tre un lieu public d di la lecture et la litt rature Cr neaux r serv s pour la visite de classe Actions men es e D couverte exploration temps de lecture pr t e Projet p dagogique sur un genre une lecture en r seau une recherche documentaire e Visite th matique e Prix litt raire Comptes rendus r dig s par les enseignants stagiaires janvier f vrier 2013 33 La science se livre lien avec les documentaires et ateliers scientifiques Ateliers d criture Salon litt raire avec une quarantaine d auteurs Le prix litt raire gt Intervention de Sylvia ANTOGNARELLI DEA Neuilly sur Seine Peut s organiser dans la commune l cole la classe et se finaliser avec une rencontre avec un auteur ou un illustrateur Enjeux p dagogiques Pour l enseignant motiver susciter des d bats laborer des outils critiques travailler avec la biblioth que
20. er le retour de leur m re 4 L imagination n gative c est dire celle qui est source d anxi t Le jour o nous tions seuls au monde Pastel o un jeune gar on 6 7 ans imagine que ses parents sont morts dans un accident et prot ge son petit fr re Point de vue de l enfant sa terreur face l id e de la mort de ses parents 5 Les vies r v es qui enrichissent la vie int rieure Jo le lapin r v de Malika Doray o un petit lapin au pyjama ail r alise qu il est le fruit du projet affectif de ses parents Rassurant La vie r v e de papa Quichon d A Vaugelade Ecole des Loisirs qui a 73 petits quichons chacun a sa personnalit et un pr nom une existence reconnue dans le groupe 6 L imagination comme ouverture d horizon L imagination en partant du quotidien de l ordinaire permet d acc der un autre monde un univers plus vaste Les moindres petites choses d Anne Herbauts Casterman Jour de pluie d Uri Schulevitz en coutant la pluie qui tombe sur le toit une petite fille voyage tr s loin avec les gouttes d eau de ruisseau en rivi re jusqu l oc an Cousa d A Albert Ombres de Suzy Lee lissement du r el vers le monde imaginaire travers les ombres Comptes rendus r dig s par les enseignants stagiaires janvier f vrier 2013 25 7 Les amis imaginaires Ils pr sentent un int r t celui d aider l enfant se d centrer adopter le point de vue de
21. es chapitres 1 s ance 1 pisode narratif Dans les 12 s ances 3 activit s maximum 2 regroupements maximum dont 1 la fin Activit s possibles Types de fiches possibles A partir des illustrations A partir du texte Mise en relation texte image Coller un dessin r sum la lecture Textes trous pour solliciter la m moire Retracer le parcours d un personnage Fiches d aide vocabulaire univers de r f rence fixage du cadre cartes planisph res arbres g n alogiques pour faire le lien entre les personnages gt Fiches d approfondissement plan tableau comparatif volution de r les ou de personnages culturel Regroupement DEBAT ARAAAA L enseignant se fait oublier Pr voir une ouverture inter textuelle un autre livre qui apporte des r ponses d bat philo qui porte sur des valeur Le d bat porte sur des pisodes cl du livre Un au milieu Comptes rendus r dig s par les enseignants stagiaires janvier f vrier 2013 23 Un lafin Plusieurs r ponses possibles qui se retrouvent dans le carnet de lecture CARNET DE LECTURE C est un objet personnel intime On ne le corrige pas on ne l value pas Acc s libre pour les d bats interpr tatifs L enseignant le lit en cachette Respecter le d sir de l l ve quand l utilisation de leur carnet Outil au service des apprentissages Pour d velopper les qualit s d interpr tation mettent en rel
22. es rendus r dig s par les enseignants stagiaires janvier f vrier 2013 11 production de livres pour enfants forte sous la R volution fran aise _ livres d ducation Au 19 si cle e contes moraux e apparition du roman pour la jeunesse partir des r adaptations de Robinson Crusoe e naissance de la presse enfantine e litt rature enfantine Seconde moiti du 19 si cle e Romans d aventures e Romans de m urs e Romans de formation e Romans historiques e Opposition filles gar ons comme lecteurs et comme personnages litt raires e Traductions Dickens Lewis Carroll Stevenson Collodi D but 20 si cle e Deux genres nouveaux L album La BD e Biblioth que de Mademoiselle Lili et de son cousin Lucien e P riodiques et premi res BD B cassine les Pieds Nickel s Du c t des albums e 1919 Macao et Cosmage Edy Legrand un format d avant garde e 1921 Traduction des petits livres de Beatrix Potter e 1931 Histoire de Babar le petit l phant par le peintre Jean de Brunhoff invention du premier h ros animal de l album fran ais e 1931 les albums du P re Castor dont le best seller Michka en 1941 e Nouvelle d nomination litt rature d enfance et de jeunesse Apr s la deuxi me guerre mondiale e Litt rature de masse fond e sur les s ries e Mademoiselle Brindacier Le clan des sept e La nouvelle biblioth que rose les Fant mette de Georges Chaulet 1969 e
23. eur dire comment se formule mais attention ne pas tomber dans la surnorme e Mise en criture va et vient entre oral et crit long de se mettre d accord s ce Comptes rendus r dig s par les enseignants stagiaires janvier f vrier 2013 10 qu on va crire comment on va l crire que de l crire r ellement 20 mn 2 3 phrases e lieu de grammaire de r cit un ou le Est ce qu on le conna t e pas n importe quel moment l histoire avec petits parleurs pr f rer continuer fin d histoire plus facile que de d buter 5 Edition e trouver un titre permet de voir quelle appr hension de la notion de titre si n cessaire reprendre quelques titres pour voir comment c est fait un titre quelles r gles Si plusieurs propositions possibles toutes les valider et faire tirer au sort les autres tant mentionn s dans cahier de vie mieux vaut faire tirer au sort que faire voter puisque suivi de leader e mise en forme faire le possible devant l ves l ves pouvant saisir eux m mes le texte s ordi classe obtention d un texte d couper suivre paragraphe pour d cou pages si choix d illustrer 6 Publication vie du texte v cu d auteur e exp rience faire d un adulte qui lit et retrouve les mots produits choisis en classe permet d appr hender la nature langagi re de l crit e int ressant aussi que les l ves assistent lecture de leur propre histoire par m
24. exte mais aussi sur son analyse pr cise Comptes rendus r dig s par les enseignants stagiaires janvier f vrier 2013 21 Litt rature Le programme de litt rature vise donner chaque l ve un r pertoire de r f rences appropri es son ge puis es dans le patrimoine et dans la litt rature de jeunesse d hier et d aujourd hui il participe ainsi la constitution d une culture litt raire commune Chaque ann e les l ves lisent int gralement des ouvrages relevant de divers genres et appartenant aux classiques de l enfance et la bibliographie de litt rature de jeunesse que le minist re de l ducation nationale publie r guli rement Ces lectures cursives sont conduites avec le souci de d velopper chez l l ve le plaisir de lire Les l ves rendent compte de leur lecture expriment leurs r actions ou leurs points de vue et changent entre eux sur ces sujets mettent en relation des textes entre eux auteurs th mes sentiments exprim s personnages v nements situation spatiale ou temporelle tonalit comique ou tragique Les interpr tations diverses sont toujours rapport es aux l ments du texte qui les autorisent ou au contraire les rendent impossibles Bibliographie outils p dagogiques e Alamichel 2009 Albums mode d emploi cycles 1 2 et 3 Sceren CRDP Cr teil e Beltrami Quet R mond et Ruffier 2004 Lectures pour le cycle 3 Enseigner la compr hension pa
25. f vrier 2013 Semaine 4 la litt rature en lien avec les autres domaines d apprentissage et la litt rature travers les cycles Lundi 4 f vrier Mardi 5 f vrier Jeudi 7 f vrier Vendredi 8 f vrier Conter en classe Intervenant Philippe CHARENTIN Conteur PIUMF et Directeur d tudes de master l Universit de Cergy Pontoise site Antony Jouhaux Enseigner l galit filles gar ons travers la litt rature jeunesse Intervenante Laurence BRETON Conseill re p dagogique Ma trise de la langue Les contes des textes sources aux d tournements Intervenante Catherine FOURNIE directrice d cole d application Boulogne Billancourt Travailler la litt rature en classe en partenariat avec les m diath ques les diff rentes actions de la m diath que de Rueil Malmaison organiser un prix litt raire par Sylvia ANTOGNARE LLI DEA Neuilly sur Seine Lectures chor graphiques d albums Intervenante Pascale TARDIF Conseill re p dagogique d partementale EPS Lieu salle polyvalente du coll ge Jean Renoir de Boulogne Billancourt De la litt rature vers les sciences Intervenante Laleh ROCHEBOIS Conseill re p dagogique Math matiques et Sciences Travailler le parcours litt raire travers l tude d un personnage le loup de la PS au CM2 Intervenante Catherine FOURNIE directrice d cole d
26. it de Paris8 Leur projet sera valoris au sein des journ es d partementales du festival danse enfance de l art de Traverses92 Comp tences vis es Comp tence 5 culture humaniste avoir une approche sensible de la r alit des O O O rep res en histoire des arts des outils pour comprendre l unit et la complexit du monde lire et utiliser diff rents langages Comp tence 6 Les comp tences sociales et civiques communiquer et travailler en quipe respect de soi et des autres sens de la responsabilit Comp tence 7 l autonomie et l initiative Faire preuve d initiative manifester curiosit cr ativit motivation travers des activit s conduites Mise en uvre O Elaboration d un projet pac ou sensibilisation sp cifique chaque classe Collaboration artistique avec un danseur associ entre janvier et mai entre 3 10 heures d intervention avec les classes Parcours culturel au long de l ann e uvres chor graphiques et conf rences pour les enseignants en lien avec les th tres partenaires Cit internationale Gennevilliers Chaillot Accompagnement p dagogique et m thodologique proposition d outils sp cifiques con us et mis disposition des enseignants Restitution dans le cadre du festival Traverses sur un ou plusieurs sites production exposition Nombre de classes et d l ves concern s O Une vingtaine de classes soit 500 l ves impliqu
27. janvier f vrier 2013 32 En cycle 2 on peut construire des balances un peu plus stables avec le mat riel de la trousse des enfants activit s cr ation d une balance et comparaison de masses fabrication d un mobile avec compl ments d activit s en art plastique En cycle 3 en plus des activit s pr c dentes on privil giera le sch ma et les activit s de technologies construire un objet qui a une fonction pr cise activit s montrer aux enfants des objets du quotidien ciseaux cuiller cisailles porte et leur faire chercher le pivot Dans tous les cas on terminera la s ance par la phrase savoir dict e par l enseignant Les contes des textes aux d tournements gt Intervention de Catherine FOURNIE Directrice d cole d application Boulogne La s quence litt raire s articule de la mani re suivante l crire ou citer les contes que l on connait 2 Faire la liste de 4 ou 5 contes connus 3 raconter ou faire raconter un des contes les plus connus 4 rep rer la structure narrative en 5 tapes S analyser un des contes connus sur ce sch ma Le dispositif de d couverte varie selon les cycles Cl r cit oral avec marottes jouer l histoire C2 raconter en s aidant des images ou lecture orale du conte sans les images jouer l histoire comparer des versions d un m me conte de Perrault illustrateur diff rent C3 lecture de Perrault en tayant crire et r crire un pastiche illustr
28. l histoire cause cons quence Les personnages On peut faire des cartes histoires avec Les personnages le cadre les v nements et la fin 4 comprendre les personnages Comprendre le syst me des personnages dans les images et dans les mots qui le d signent dans le texte syst me de d signation Construire une repr sentation mentale du personnage 5 lire en r seau Faire des liens physiques caract res entre le d but et la fin des histoires 6 d battre Exemple pour PLOUF le loup est il un tre faible Comprendre l album par les arts visuels gt Intervention de Jocelyne BIDARD Conseill re p dagogique Objectif relever un d fi dans la lecture d album Pour comprendre un album il faut travailler sur tous les profils apprendre tisser des inf rences Quelles transversalit s avec l histoire la g ographie les arts et l histoire des arts Cycle 1 et 2 En partant d un album rencontres buissonni res avec les oeuvres les artistes et d couverte en r seaux Cycle 3 Idem cycle 1 et 2 et travailler en suivant la chronologie des v nements du programme d histoire tabli par le B O et faire le lien avec les arts L histoire des arts repose sur 3 piliers P riodes historiques Liste de r f rences Domaines artistiques Comprendre les albums par les arts tels que d fini par le B O n 32 du 28 08 2008 Arts du visuel Arts du son Art de l espace Arts du s
29. l autre Le chien de Madlenka de P Sis tch que prend place New York C est Giorgio de Vitali et Capelli Ed du Rourgue L ami imaginaire remplace une pr sence protectrice r elle Sorte de doudou virtuel Les motions prouv es face la fiction sont aussi fortes que dans la r alit mais ne laissent pas de cicatrices Pr sentation de la collection Th tre de l cole des loisirs par Brigitte SMADJA directrice de la collection Premiers titres de la collection n s en 1995 Le th tre un moment pr cieux dans la semaine de cours Int r t travailler le texte haute voix Organiser un espace sc nique sans table ni cartable Ne pas faire jouer mais dire Dans ce cadre on apprend lire pour quelqu un celui qui coute le public mais aussi celui qui r pond un autre personnage Ainsi apprendre dire c es apprendre l alt rit Mise en voix des uvres destin es l cole l mentaire Claude Ponti Daniel Danis Catherine Anne Karin Serres Dominique Paquet Nathalie Papin Isabelle Rossignol Bettina Wegenast Ahmed Madani Conter en classe gt Intervention de Philippe CHARENTIN PIUFM et Directeur d tudes de master l Universit de Cergy Pontoise 1 D couverte de 3 contes africains Bouche cousue l araign e 50 petits g nies on va t aider racont s par Philippe Charentin disposition en 1 2 cercle contes racont s av
30. le d application Boulogne Billancourt Il faut avant toute chose identifier les crit res de complexit de compr hension voir tableau et construire la grille d analyse de l album La grille de complexit de compr hension 4 crit res de complexit sont identifi s 1 Des probl mes non programm s par le texte et imputables aux l ves ex probl mes cognitifs ou culturels 2 Des probl mes de compr hension programm s d lib r ment par le texte ex compr hension erron e ou l ments qui emp chent la compr hension 3 Des probl mes d interpr tation programm s d lib r ment par le texte r soudre avant ou apr s Comptes rendus r dig s par les enseignants stagiaires janvier f vrier 2013 17 4 Des probl mes d interpr tation non programm s anticiper Grille d analyse Axe narratif la construction du r cit le syst me des personnages les param tres du temps Axe figuratif nonciation les param tres d espace la mise en mots la mise en images le contexte ditorial Axe id ologique l acc s un syst me de valeur Pr sentation de Philippe Corentin Liste des albums voir livret de Philippe Corentin qui nous a t remis L auteur et son uvre veut faire rire les enfants chaque d but d histoire 2 univers langagiers langage enfant proche oral et langage litt raire les personnages des noms rig
31. n d Ande POGGI Conseill re p dagogique Le texte comme support de langage oral La mise en voix avec de la po sie acc der l crit l motion d un texte Le rappel de r cit bas sur les contes la reformulation permet de v rifier la compr hension Exemple un temps pluvieux un temps plus vieux Le d bat interpr tatif suite la lecture d albums compr hension ou interpr tation La litt rature de jeunesse l cole primaire gt Intervention de Max BUTLEN ma tre de conf rence l Universit de Cergy Pontoise Pourquoi enseigner la litt rature l cole gt Pour favoriser l entr e dans la culture de l crit et dans les apprentissages de la langue gt Une pratique culturelle qui accompagne la construction de l identit et qui permet d appr cier les plaisirs et les risques de la lecture plaisir de l adh sion de l identification de la fusion avec les personnages exp rience de l illusion r f rentielle en prenant garde l adh sion excessive gt Pour favoriser une p dagogie de la compr hension aider les l ves d passer les obstacles de compr hension traiter l implicite et faire des inf rences gt Pour faire conna tre la langue de la litt rature Comptes rendus r dig s par les enseignants stagiaires janvier f vrier 2013 15 Comment enseigner la litt rature l cole En s appuyant sur les listes de r f rence
32. n objet d apprentissage gt ne pas travailler la compr hension sur des uvres longues mais des textes courts pour que la lecture ne parasite pas Comprendre c est observer rep rer r pondre des questions r sumer en travaillant sur des textes courts Lire la litt rature c est d velopper du plaisir de lire se constituer une culture commune et parler de ses lectures longues Il faut aider les enfants acqu rir des strat gies de lecteurs experts faire des inf rences sur des textes courts pour transposer ce travail sur la lecture de texte longs 2 Dispositif Interpr ter c est mettre en jeu plusieurs types de transactions _ Intertextuelles inf rences Personnelles li es au v cu de chacun Critiques aimer d tester Expressives motions ressenties Pour travailler ces transactions mise en place d un contrat entre professeur l ve et parents Proposition de diff rents itin raires de lectures en fonction des l ves chaque itin raire est d taill s ance par s ance comprend une part variable de r sum s Un itin raire dure au maximum 12 s ances et est r p t 3 fois sur une ann e scolaire Chaque l ve choisit son itin raire seul avec orientation du maitre si n cessaire L enseignant doit prendre le soin au pr alable de d couper les uvres en fonction des pisodes narratifs disparition d un personnage changement d ambiance de lieu et ne se fait pas en fonction d
33. n rituel d chauffement seul on se chauffe le corps 2 on se frotte masser faire l g rement sortir son partenaire de son axe de gravit 2 trouver des quilibres seul descendre au sol ou se relever en 10 secondes ou en 3 Sur internet pour prolonger http www snuipp fr Pascale TARDIF Quand la danse a 1 http www occe coop federation component attachments download 1365 http www patrimoine 92 ac versailles fr spip spip php article79 DANSE ENFANCE DE L ART Lectures chor graphiques des albums Th tre de la Cit Internationale th tre de Gennevilliers th tre BM Kolt s ParisX Th tre Firmin G mier La piscine Th tre de Chaillot Mus e du Louvre Universit Paris8 Descriptif o Au cours d une formation annuelle au th tre de la cit internationale avec un formateur et des artistes associ s les enseignants exp rimentent diff rentes mati res Comptes rendus r dig s par les enseignants stagiaires janvier f vrier 2013 29 O et critures du mouvement en relation aux uvres chor graphiques litt raires et musicales Les enseignants engagent leur classe dans un projet artistique et culturel en prenant appui sur la th matique du corps en je u d clinaison en verbes d actions et des albums de litt rature de jeunesse supports des lectures chor graphiques Ils pourront b n ficier d un parcours singulier au mus e du Louvre avec un chercheur en danse de l univers
34. ne activit traditionnelle des classes de maternelle formuler des hypoth ses sur le r cit partir des illustrations support Pourquoi la carapace de la tortue a des cailles Seuil jeunesse Petits contes du tapis constat des difficult s de l exercice difficult de lecture distance des images pourtant gd format production de descriptions plut t que de r cit vous n avez tjrs pas fait 1 histoire divulgation du titre qui cr e pour les adultes lettr s et non pour les l ves un univers de r f rence conte des origines partir duquel relire les illustrations constat de la n cessit d avoir connaissance de l ensemble des illustrations pour pouvoir laborer un r cit En maternelle la compr hension se co construit notamment au travers de 5 pratiques particuli rement efficaces offre de lecture qui ne dispense de faire tt un travail pour co construction de la compr hension les enfants ont des choses dire s histoires offrir espace de parole aux enfants et rester l coute des impressions observations ressentis et consid rer les verbalisations de ce moment l comme l oralisation du langage int rieur qui s est faite pendant l coute active de l histoire les verbalisations d apr s histoire ont voir avec ces repr sentations construites pendant la lecture de l histoire relancer rebondir s propos des l ves et ou proposer de temps en temps des probl mes r so
35. nement Cergy Pontoise en commun avec le Laurence BRETON stage LOA La litt rature Histoire de la 13h 14h30 Histoire de jeunesse l cole maternelle probl matique de l apprentissage quel corpus pour des PS des MS et des GS les obstacles la compr hension Intervenante Dominique SAUNERON PIUMF de l Universit de Cergy Pontoise litt rature jeunesse Pr sentation et lecture de deux auteurs de litt rature jeunesse incontournables Intervenante Laurence BRETON Conseill re p dagogique Ma trise de la langue Echange sur les premiers apports du stage Recueil de pratiques avec L BRETON 14h45 16h Pr sentation des ressources m diath que librairie par le CDDP l illustration Des l ments d analyse d image Intervenante Sylvie GIROUARD Conseill re p dagogique en Arts Visuels Comptes rendus r dig s par les enseignants stagiaires janvier f vrier 2013 2 Semaine 2 ax e sur le cycle 2 Lundi 21 janvier Mardi 22 janvier Jeudi 24 janvier Vendredi 25 janvier Litt rature et enseignement de la lecture Amener des m thodes des albums aux intentionnalit s diff rentes Identifier les crit res de complexit Intervenante Catherine FOURNIE directrice d cole La litt rature jeunesse l cole primaire Intervenant Max BUTLEN ma tre de conf rences l Universit de Cergy Pontoise
36. nvier Jeudi 31 janvier Vendredi 1 f vrier Comprendre une uvre litt raire principes et dispositifs p dagogiques Lecture d albums d auteurs de cycle 3 incontournables Intervenante Laurence BRETON Conseill re p dagogique Ma trise de la langue La lecture int grale au cycle 3 Intervenant Patrick JOOLE PIUMF l Universit de Cergy Pontoise Recueil de pratiques suite Pr paration de la sortie L cole des loisirs d couverte de leurs uvres th trales pour la jeunesse Intervenante Laurence BRETON Conseill re p dagogique Ma trise de la langue Se construire avec la litt rature de jeunesse Intervenante Jo lle TURIN formatrice sp cialis e dans la litt rature jeunesse en commun avec le stage LOA La po sie l cole Cycles 2 et 3 Intervenante Ande POGGI Conseill re p dagogique Levallois Perret La lecture int grale au cycle 3 Intervenant Patrick JOOLE PIUMF l Universit de Cergy Pontoise Les ateliers d criture en lien avec le carnet de litt rature Intervenante Ande POGGI Conseill re p dagogique Levallois Perret Sortie L cole des Loisirs 11 rue de S vres Paris 6 Pr sentation de la ligne ditoriale par Nathalie BRISAC Pr sentation de la collection Th tre par Brigitte SMADJA Comptes rendus r dig s par les enseignants stagiaires janvier
37. nvier f vrier 2013 13 Tomi Ungerer n en 1931 Strasbourg tudie les Arts d coratifs d part aux Etats Unis rencontre avec une ditrice dessinateur auteur sculpteur collectionneur de jouets c l bre pour ses affiches livres pour enfants publicit dessins satiriques dessins rotiques 1970 d part pour le Canada 1975 d part pour l Irlande prix du Plus Mauvais Livre pour enfants d cern en Am rique pour Pas de baisers pour maman en 1973 prix Hans Christian Andersen d cern en 1998 Liste des albums de l auteur lus sur le stage Crictor 1958 Ad la de 1959 Emile 1960 Les trois brigands 1962 Jean de la lune 1966 Orlando 1966 Le g ant de Zeralda 1970 La grosse b te de Monsieur Racine 1971 Papaski 1971 Allumette 1974 Amis amies 2007 Zloty 2009 Pr vention de l illettrisme gt Intervention de Pascale PONTE PIUFM l Universit de Paris Ouest Nanterre La d fense L Europe compte actuellement 70 millions d illettr s Ces personnes non autonomes dans la soci t moderne rencontrent des probl mes de compr hension majoritairement chez les hommes et de calcul pr dominance chez les femmes Pour pr venir l illettrisme 11 semble n cessaire d ancrer les l ves dans le temps du r cit En effet cet av nement permettrait l apprenant de se projeter dans le temps en dissociant clairement les deux axes majeurs de son existence la naissance e
38. olos Trottinette Zigomar Pistes p dagogiques organisation On choisit 3 albums pour travailler une s rie en r seau L Afrique de Zigomar Pipioli la terreur Zigomar n aime pas les l gumes Difficult de compr hension Univers de r f rence l Afrique Travail en r seau de la PS au CM2 sur le th me Un loup un bon bougre Travail par groupe sur des albums pour d finir les obstacles la compr hension Voir la grille r capitulative On peut donc au final se poser la question Qui est le loup de Corentin est il m chant ou pas gt gt Corentin un h ritage des contes et des fables Travailler la litt rature au cycle 2 Lire r fl chir d battre partir de la litt rature gt Intervention de Catherine FOURNIE Directrice d cole d application Boulogne Billancourt Travailler lunivers d un auteur Philippe Corentin PLOUF 1 organiser une 1 rencontre D bat autour de la couverture Personnage gentil ou m chant impressions On peut collecter les impressions dans le carnet de litt rature 2 rappel de r cit R activer le souvenir de lecture demander de reformuler l histoire un livre c est 15 jours max Comptes rendus r dig s par les enseignants stagiaires janvier f vrier 2013 18 3 comprendre l histoire Comprendre l nonciation qui raconte Le cadre le temps l espace La coh rence entre les v nements de
39. ositif et le festival d partemental Danse enfance de l art au sein de Traverse 92 Pourquoi travailler avec des albums e leur impact est fort e on peut y mettre en mouvement l imaginaire e le langage y est po tique symbolique e on peut travailler une compr hension sensorielle Comptes rendus r dig s par les enseignants stagiaires janvier f vrier 2013 21 Comment choisir un album e c est d abord un coup de c ur c est un texte r sistant c est d j un livre en mouvement il permet d envisager un travail long il permet un travail en r seau il nous habite Un exemple film de mise en uvre que fait la lune la nuit http jeunesse casterman com docs Contents 197 DOSSIER_LUNE_LA_NUIT pdf regarder avec recul apr s ce que nous a dit Patrick JOOLE En classe e recueil de paroles d enfants e dessins e lecture de l album par l enseignante e Jes enfants le connaissent par c ur e mise en r seau avec des documentaires et d autres albums Jean de la lune Tomi Ungerer Des s ances de danse avec une artiste e Un chauffement ritualis e Une situation de recherche partir d une action d une relation ou d une illustration de l album e Seul ou par deux en travers e e Les enfants sont en mouvement ils s engagent avec diff rents degr s d nergie Retour en classe le carnet de danse e _Ilest beau ludique personnel e Jl permet la symbolisation du ressen
40. pdf De la litt rature vers les sciences gt Intervention de Laleh ROCHEBOIS Conseill re p dagogique Math matiques et Sciences Int r t de l interdisciplinarit litt rature sciences gagner du temps mobiliser plusieurs comp tences simultan ment donner du sens aux apprentissages car les situations d apprentissage sont motivantes Quels albums choisir En sciences le principal support est le documentaire Or le documentaire est utilis lorsque l on a une question scientifique pr cise la question doit pr c der la lecture du documentaire En cycle 1 2 et 3 on utilisera donc la fois des documentaires des albums de fiction des albums qui sont des combinaisons des deux On choisira donc de pr f rence un album dont la compr hension n cessite des connaissances scientifiques ou dont les connaissances exp riences scientifiques vont permettre de trancher entre le r el et la fiction de l histoire Un exemple d exploitation en classe avec Bascule de Yuichi Kinura d Didier Jeunesse En cycle 1 les enfants ne font pas forc ment le lien entre la situation pr sent e dans le livre et la balan oire du square et encore moins la comparaison de masses activit s en motricit faire vivre la situation de bascule faire des bascules avec des kaplas sur un bouchon de bouteille 1 cf polycopi d albums de r f rence Comptes rendus r dig s par les enseignants stagiaires
41. pectacle vivant Arts du quotidien Comptes rendus r dig s par les enseignants stagiaires janvier f vrier 2013 19 Etude d albums divers 1 Rechercher dans chaque album ce qui fait r sistance la compr hension 2 Tirer des fils artistiques qui aident la compr hension Le carnet de litt rature possible outil de diff renciation gt Intervention de Catherine FOURNIE Directrice d cole d application Boulogne Billancourt En cycle 2 ce que je peux faire eNoter les livres lus eInscrire ses remarques personnelles eInscrire un court passage un mot retenu eInscrire ses r actions eIllustrer par un dessin En cycle 3 ce que je peux faire eNoter le titre l auteur l illustrateur l diteur eFaire une carte de son personnage pr f r tablir une liste de mots merveilleux eDessiner des images eFaire le lien entre le livre et moi crire le moment que j ai pr f r eR diger une critique eRecopier une partie sp ciale Le carnet de litt rature peut suivre l l ve pendant le cycle pour garder en m moire les livres rencontr s Des sites en lien avec la litt rature jeunesse http www pearltrees com ressources_cddp92 http eduscol education fr cid58816 litterature html http www cndp fr crdp creteil telemaque http www3 ac clermont fr cddp15 1r http lajoieparleslivres bnf fr masc Default asp INSTANCE JOIE Comptes rendus r dig s par les enseignants stagiaires
42. r chercher un destinataire bien identifi Comptes rendus r dig s par les enseignants stagiaires janvier f vrier 2013 9 A Commencer par destinataire enfant pour qu l ves puissent s appuyer s cette projection pour expliciter leur crit Vs pensez que les enfants vont bien comprendre B et apr s chacune pourra la lire ses parents si productions multiples en parall le s 6 groupes 6 histoires complexe mais rapide et autres deviennent destinataires 2 Production orale sc nario en classe enti re r gler le contenu avant de se poser la Q du comment l crire e Qui Comment est le pers au d but de l histoire Quel est son probl me Quoi Que va t il lui arriver d extraordinaire comme dans les histoires Comment fait il pour r soudre son probl me Rencontre d autres personnages O Poser la fin capital pour clore et chapper production en ritournelle Gestion groupe affects propositions par Dialogue P dagogique Accepter ts les personnages a pourrait tre oui oui oui x N jusqu ce que celui qui ne dit jamais rien propose quelque chose v nementialiser pour retenir cette proposition l grands parleurs reviendront raccrocheront toujours la probl matique restant toujours d embarquer les l ves en retrait si no proposition d l ves en retrait en solliciter un comme d cisionnaire arbitre pour choisir entre 2 propositions et en rester v
43. r le d bat interpr tatif Hatier e Crinon Marin Lallias 2006 Enseigner le litt rature Nathan e _ Joole 2008 Lire des r cits longs Retz e Lartigue 2001 Vers la lecture litt raire cycle 3 Argos D marche CNDP e Neuville 2005 Litt rature au quotidien Entrer dans la litt rature par le questionnement cycle 3 CRDP Limousin e __ Poslaniec Houyel Lagarde 2005 Comment utiliser les albums en classe Retz e Schneider 2012 D fi lire 6 8 ans CP CE1 CE2 Acc s ditions e Schneider 2008 Projet lecteur 8 12 ans CE2 CMI CM2 6 me S me Acc s ditions e Tozzi Soul Bucheton 2008 La litt rature en d bats Sceren CRDP Montpellier La po sie l cole pourquoi comment gt Intervention d Ande POGGI Conseill re p dagogique La po sie est un outil indispensable pour l apprentissage de la ma trise de la langue La r citation avec mise en voix est une entr e dans le monde po tique Elle doit se coupler avec des jeux d criture qui sont expliqu s aux l ves de fa on claire et incitative Enfin le carnet de po sie peut tre un support de m moire qui fixe l instant po tique pour chaque l ve Comptes rendus r dig s par les enseignants stagiaires janvier f vrier 2013 22 La lecture int grale au cycle II gt Intervention de Patrick JOOLE PIUFM l Universit de Cergy Pontoise 1 Place de la litt rature Ne pas d tourner la litt rature e
44. r les lectures offertes pas de lectures improvis es en cr ant un horizon d attente en pr sentant les personnages l univers de r f rence en disant ce qu on va faire ce qu on attend d eux en th tralisant la lecture gt Organiser des ateliers de compr hension sous forme de rappel de r cit ou de situations probl mes en h sitant pas se concentrer sur les l ves en difficult s Mettre en place des ateliers homog nes ou h t rog nes selon les besoins ou donner de l avance certains enfants gt Mettre en place deux cycles de compr hension de trois semaines maximum par an gt Cr er un coin biblioth que avec des livres connus des enfants Trois cycles de compr hension ont t distribu s un pour chaque niveau Bibliographie feuilleter Bon app tit Monsieur lapin de Claude Boujon MS Comptes rendus r dig s par les enseignants stagiaires janvier f vrier 2013 6 L on et Albertine de Christine Davenier L on et Albertine GS La toute petite dame de Byron Barton Apprentissages progressifs de l crit l cole maternelle de Mireille Brigaudiot Poule Rousse de Lida et Etienne Morel MS feuilleter r Chien Bleu de Nadja R cits de fiction production d crits et culture litt raire en maternelle gt Intervention de Dominique SAUNERON PIUFM l Universit de Cergy Pontoise ler temps Mise en situation des stagiaires sur u
45. s dans le dispositif coles maternelles l mentaires et coll ges Partenariats sollicit s O O O Th tre de la cit internationale et artistes associ s Parc de l le Saint Germain et ville d Issy Les Moulineaux Th tre Bernard Marie Kolt s de l universit de Nanterre Paris ouest La d fense et artistes associ s Th tre de Gennevilliers et artistes associ s L OCCE92 Le mus e du Louvre et les chercheurs en danse de l universit Paris8 pour les visites conf rences en histoire des arts Comptes rendus r dig s par les enseignants stagiaires janvier f vrier 2013 30 Enseigner l galit filles gar ons travers la litt rature jeunesse gt Intervention de Laurence BRETON Conseill re p dagogique Ma trise de la langue Dans la classe interroger e Jes manuels scolaires e les savoirs scolaires e la prise de parole e les t ches propres la vie de la classe e Ja cour de r cr ation e les remarques sexistes des l ves e les mots des enseignants e le jugement des enseignants Conna tre la loi e 25 f vrier 2000 renouvel e le 29 juin 2006 D s les ann es 2000 l galit filles gar ons appara t parmi les cinq priorit s des syst mes ducatifs europ ens La convention interminist rielle pour l galit entre les filles et les gar ons les femmes et les hommes dans le syst me ducatif s engage travailler dans trois directions am liorer l orien
46. t Intervention de Jo lle TURIN formatrice sp cialis e dans la litt rature de jeunesse Choix d albums qui valorisent l importance de l imagination 1 Mise en sc ne de jeux d imitation Montre moi Marshall Ets o un petit gar on imite les animaux de la ferme Donne de la valeur la dimension corporelle des apprentissages la lecture elle m me a une dimension corporelle Le pestacle Didier j o Olga joue la marchande Sur l argent monnaie d change sur les exc s d autoritarisme d Olga 2 Mise en sc ne de l importance des rituels chez l enfant Bonne nuit Tommy Seuil papa lapin entre dans le jeu d enfant lapin et le c r monial du coucher passe par un train deux qui parcourt la maison Couple doubl par une poule et son poussin Int ressant aussi pour tous les crits pr sents dans l illustration lettre liste de courses tableaux livres journal 3 L imagination positive c est dire qui aide l enfant En attendant maman Didier j un b b cor en r ve le retour de sa m re la force de son imagination lui permet de compenser l absence de sa m re Point de vue de l enfant dans l illustration Texte la base politique garder le souvenir de la m re patrie sous l occupation japonaise B b s chouettes Ecole des Loisirs o 3 b b s chouettes attendent le retour de maman chouette partie chasser L enfant s identifie aux b b s qui ne s effondrent pas car capables d imagin
47. t la mort Le rapport au temps est donc un rapport au savoir dont les apprentissages doivent engendrer sa construction Litt rature et enseignement de la lecture gt Intervention de Catherine FOURNIE DEA Boulogne Billancourt Au cycle 2 il y a 3 axes travailler d coder comprendre et entrer dans la culture seconde La compr hension s enseigne Il est important d utiliser des textes sp cifiques pour aborder la compr hension Cela permettra par la suite de travailler la compr hension travers un album Comptes rendus r dig s par les enseignants stagiaires janvier f vrier 2013 14 Le site de la Cigale et le protocole DEGESCO sont des outils int ressants pour travailler la compr hension Lorsque l on travaille la compr hension il faut toujours essayer de d velopper la clart cognitive en demandant Comment tu as fait pour comprendre Pour choisir un album il faut se demander quels probl mes les l ves peuvent rencontrer des probl mes non programm s par le texte imputables aux l ves des probl mes de compr hension programm s d lib r ment par le texte des probl mes d interpr tation programm s d lib r ment par le texte des probl mes programm s d lib r ment par le lecteur Bibliographie Lire la litt rature l cole Catherine Tauveron Editions La cigale Parler les histoires des albums des contes gt Interventio
48. tation scolaire et professionnelle des filles et des gar ons pour une meilleure insertion dans l emploi assurer aupr s des jeunes une ducation l galit entre les sexes int grer l galit entre les sexes dans les pratiques professionnelles et p dagogiques des acteurs actrices du syst me ducatif Elle propose des pistes d action pour le premier degr inscrire dans les programmes d instruction civique de l enseignement du respect des deux sexes et de la pr vention des violences sexistes tre attentif ve au choix et l utilisation des manuels et ouvrages de litt rature jeunesse inscrire le principe d galit des sexes dans le r glement int rieur des coles inciter les diteur rice s renforcer la place des femmes dans les manuels scolaires et carter tout st r otype sexiste des supports p dagogiques promouvoir aupr s des filles des fili res et des m tiers dans les domaines scientifiques et technologiques porteurs d emplois Prendre conscience des st r otypes induits de la litt rature de jeunesse La litt rature un facteur qui renforce l installation de st r otypes illustrations lourdes de sens r p tition de situations du m me type caract ristiques identiques pour chaque sexe On compte dans les albums pour enfants deux fois plus de h ros que d h ro ne et dix fois plus quand les personnages sont des animaux humanis s Les petites filles ou les femmes sont
49. ti des s ances des d placements e _Ilest la m moire la chronologie du projet Restitution du travail par une rencontre sur l ile Saint Germain En vrac Il faut installer un climat de classe respectueux de chacun C est un travail dans la dur e On peut faire des ateliers avec les parents et m me avec les grands parents On n illustre pas l album on le transpose en mouvement C est une exp rience d int riorisation de ce qu on ressent Il est important qu il y ait des engagements nerg tiques diff rents du calme au dynamique Comment lire l album de quel cot du corps Comment est il repr sent dans l album e _Inhib introverti en mouvement agissant sur le monde e Sensible le 6 sens est ce le mouvement e Suspendu a rien enracin ancr En quilibre en d s quilibre V enne Comptes rendus r dig s par les enseignants stagiaires janvier f vrier 2013 28 Dans tous ses tats e Liqu fi e P trifi e Affaiss de l espace de la mise en relation contact aid port tre port Le monde l envers ere du temps des objets 2 temporalit s qui s opposent RES La chaise bee Gars P re C paid JE COMPTE J SQU TROIS FF des actions des situations Chuter Rebondir la nuit Un court moment de pratique Pour commencer une s ance de danse on peut faire u
50. udre en atelier pour emmener loin dans compr hension textes compr hension niveau passer du temps s 1 histoire 1 2 fois par an en faisant le pari que mieux comprendre 1 histoire c est mieux comprendre toutes les histoires faire r aliser prendre conscience de quelque chose sur ce qu est une histoire Comptes rendus r dig s par les enseignants stagiaires janvier f vrier 2013 7 D o 3 modalit s temporalit s regroupement ateliers cycles de compr hension 1 histoire _5 pratique production de r cits de fiction genre litt raire comme lieu o font du lien entre les histoires a me fait penser culture litt raire Enjeux 10 raconter des histoires qui ont t lues plusieurs fois raconter des histoires invent es contribuer l criture de textes en particulier de fiction A Raconter des histoires qui ont t lues plusieurs fois Raconter devant les autres peut tre consid r comme un exploit e Prendre appui s observation des l ves qui jouant la ma tresse font semblant de lire une histoire pour proposer cela comme activit plut t GS e Etablir un calendrier o apr s s tre exerc activit difficile accompagner y compris en aide perso si n cessaire s inscrivent pour raconter le r cit bien connu au reste de la classe P riode 4 5 Remarques reprise g n rale du syst me imparfait pass simple pr f rer les randonn es pour appuis

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