Agir afin de supprimer le dysfonctionnement d`une lampe de bureau ».
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1. e De quoi j ai besoin pour r parer Outillage pieces sch ma de raccordement lectrique e R sultat du test La lampe de bureau fonctionne correctement La lampe de bureau ne fonctionne toujours pas alors je retourne l annexe 5 La lampe fonctionne correctement Annexe 6 La lampe ne fonctionne pas 16 N N E X E 7 Document professeur eleve Composantes historique et sociale Thomas EDISON est un illustre inventeur am ricain Il est n dans l Ohio en 1847 Les plus connues de ses nombreuses inventions sont e Le t l graphe 1864 e Le phonographe 1877 e Le microt l phone 1877 e La lampe incandescence 1878 Il mourut l ge de 84 ans dans l tat du New Jersey Quelques pistes exploitables L histoire de l clairage et son impact sur la vie de l homme d hier aujourd hui Utiliser l nergie lectrique pour s clairer qu est ce que cela co te comment l conomiser Dans la soci t de consommation outrance d aujourd hui est il toujours int ressant de d panner un objet technique Pourquoi A quels points de vue 17 A N N E X E 8 Document professeur eleve Exemple de grille d auto valuation e Au terme de cette s quence mon bulletin m t orologique personnel est Meteo personnelle Commentaire Temps ensoleill comes Brouillard e Sic etait refaire voici les2. Attention au respect des normes de s curit Soit le dysfonctionnement n exige le remplacement d aucune pi ce du syst me Soit le dysfonctionnement n cessite le remplacement de pi ce s du syst me Dans ce cas comment traiter l information choix de la pi ce remplacer modalit s de commande remplacement de la pi ce d fectueuse par le nouvel l ment en tenant compte des modifications ventuelles Essai de contr le retrouve t on bien l effet attendu Composantes historique et sociale Ou comment comprendre les techniques d aujourd hui l volution de l homme l interaction entre les deux valuation Fn cours d apprentissage formative des comp tences nonc es dans le document Socles de comp tences Leg Au terme de l apprentissage certificative A N N E X E 2 Document professeur Repr sentation graphique de la fonction normale de l objet Repr sentation graphique fournir aux l ves Quel est l effet attendu Quelles sont les deux Quel est le nom exact de l objet man uvres exercer Repr sentation graphique attendue des l ves Je branche la fiche de la lampe de bureau dans la prise de courant La lampe halog ne claire J actionne Lampe halog ne de bureau P interrupteur Ecris avec tes propres mots le d fi qui t est propos N N E X E 3 Document professeur eleve Liste d
3. am liorations que je pourrais apporter dans mon travail
4. Education Par la Technologie Outils d accompagnement du nouveau programme Mode d emploi Afin d apporter une aide concrete a l exploitation du nouveau programme des outils p dagogiques a destination des professeurs charg s du cours sont disponibles des a pr sent D autres s quences viendront progressivement s y ajouter enrichissant ainsi cette sorte de bo te outils Il est vident que ces documents n ont aucun caract re prescriptif ils sont seulement exemplatifs avec pour seule ambition d apporter plus de clart dans la mani re de mettre en uvre la d marche de r solution de probl mes techniques et de montrer explicitement le lien entre les s quences propos es et les comp tences d sormais socl es Ces diff rents outils l exception du premier qui est un survol g n ral du cours et qui s est donn pour mission de mettre en relief sa sp cificit peuvent tre utilis s ind pendamment les uns des autres Ils ont en effet t con us de fa on se suffire eux m mes et ne n cessitent donc pas d tre exploit s dans un ordre donn La plupart d entre eux labor s avec un minimum de moyens ont d j t exp riment s en classe et leur dur e ne doit pas exc der 6 8 h de cours Enfin on remarquera que chacune des quatre portes d entr e a t exploit e Les professeurs sont bien s r invit s produire d autres s quences en respectant le
5. auto valuation formative Pour en cr er d autres on peut s inspirer du livre de Andr de Peretti Jean Boniface et Jean Andr Legrand en voici la r f rence Encyclop die de l valuation en formation et en ducation Guide pratique p dagogies outils Ed ESF mars 2000 Evaluation Rappels importants 1 Il ne s agit pas cela n est d ailleurs pas possible d valuer tous les points de la s quence mais quelques l ments parmi ceux qui s y pr tent le mieux Ce n est qu apres avoir explor les quatre portes d entr e que toutes les comp tences auront t entra n es et valu es Comp tences et crit res ne sont n gociables ni par le professeur ni par l l ve En effet cette valuation est impos e par les socles de comp tences Par contre c est bien au professeur qu il appartient de d finir ses propres indicateurs voir nouveau programme p 43 Soit lui m me puis il les annonce au groupe Soit en collaboration avec les l ves au niveau de la clarification Rappelons au passage que le r le des indicateurs est de fournir le moyen de v rifier si le crit re de la comp tence concern e a effectivement t atteint par l l ve Attention choisir des indicateurs c est aussi fixer le niveau de ma trise du crit re de la comp tence vis e Un exemple d valuation formative ou sommative des comp tences est propos ci apr s sous forme d un tablea
6. de du professeur chacun e est amen e a classer les diff rentes causes de panne en r ponse a la question suivante Si tu tais le r parateur la r paratrice dans quel ordre de v rification des causes de panne proc derais tu Justifie ton ou tes choix voir annexe 4 NB tres souvent les l ves trouvent de nombreuses causes de panne Il est donc n cessaire que le professeur complete et multiplie les documents propos s en annexes Action de suppression du dysfonctionnement Attention aux normes de s curit A ce stade de la d marche de r solution de probleme technique il est important que le professeur attire l attention des l ves sur les dangers de l lectricit pour le corps humain et qu il tablisse avec eux l une ou l autre r gle l mentaire de s curit Par sous groupe de 2 tandis que le premier l ve teste sa premi re hypoth se de cause de panne le second la formalise documents propos s en annexe 5 et 6 Puis les r les sont invers s le second testant et le premier formalisant Et ainsi de suite d hypoth se en hypoth se et de formalisation en formalisation jusqu d tection de la panne et sa r paration Formalisation Comme il a t souvent dit la formalisation est pr sente toutes les tapes de la d marche de r solution de probl mes techniques les annexes 2 8 la favorisant particuli rement R gulation Elle est omnipr sente tout au long
7. de la s quence lors de la pr sentation annexe 2 lors de l appropriation annexe 2 lors de l mission des hypoth ses au point 2 lors de l action de suppression du dysfonctionnement annexe 6 et lors de l auto valuation annexe 8 Il est remarquer que l l ve divers moments et sans que quiconque puisse s en rendre compte proc de des r gulations fr quentes et de tous ordres par rapport au contenu ses repr sentations mentales sa d marche d apprentissage ses attitudes etc Composantes historique et sociale Il est certain que l histoire et le social peuvent tre abord s au cours de cette s quence au moment jug le plus opportun par le professeur L annexe 7 propose deux ou trois pistes exploitables parmi d autres possibles Remarques 1 Les composantes historique et sociale constituent un moyen efficace et int ressant pour amener l l ve gt S approprier la situation probl me technique gt Comprendre l interaction entre l volution de l homme et la soci t gt R fl chir diff rentes valeurs fondamentales gt Etc 2 L valuation formative est omnipr sente tout au long de la d marche de r solution de probl mes techniques Ce type d valuation est tr s utile l l ve car elle favorise son apprentissage et l aide cerner son propre mode de fonctionnement A ce sujet on trouvera en annexe 8 l un ou l autre exemple d
8. e doit n cessairement tre men e avec les l ves et le professeur e Afin de ne pas rendre la s quence trop complexe une seule panne par sous groupe sera l origine du dysfonctionnement de la lampe de bureau Presentation de la situation probleme technique La situation probleme technique peut tre pr sent e comme suit e Le professeur pr sente la lampe de bureau et demande aux l ves de r pondre oralement en grand groupe Quel est le nom exact de cet objet Ot et comment l utilise t on e Individuellement l l ve complete la repr sentation graphique de I annexe 2 dessin e au tableau par le professeur en y indiquant Lenom des manceuvres de commande n cessaires pour faire fonctionner la lampe Le nom du syst me utilis L effet attendu A terme le professeur fournit la repr sentation graphique compl t e permettant ainsi chaque l ve de comparer et de r guler ses r ponses e Le professeur montre ensuite qu en actionnant l interrupteur de la lampe de bureau aucune lumi re n est produite La situation probl me technique est alors formul e Quelle pourrait tre la cause qui fait que la lampe de bureau ne fonctionne pas et comment rem dier la panne Appropriation de la situation probl me technique Quel que soit le choix de pr sentation de la situation probl me technique il est important que l l ve se l approprie vraiment Dans cet
9. es causes de panne possibles 10 A N N E X E 4 Document professeur leve Ordre de d pannage Si je devais d panner je commencerais par Panne n 1 Panne n 2 Panne n 3 Panne n 4 Panne n 5 Panne n 6 Nom de la panne Nom de la panne Nom de la panne Nom de la panne Nom de la panne Nom de la panne 11 Nom de la panne Panne n 7 Panne n 8 Nom de la panne Nom de la panne Panne n 10 Pourquoi as tu choisi cet ordre la Nom de la panne 12 A N N E X E 5 Document professeur l ve Je contr le mes hypotheses et je trouve la panne DA de 5 Outillage utilise Pai trouv la Dessin a main levee Banden outils mat riaux amp quipements panne MA Ales res OUI ST AE Se Te D ion NON O OUI O as LAA A AA Bee Le NON ts es OUI A 2 0 00 2000 RE RA risk seas Teese NON See Aisa O O O DIRT EEE OUI id AAA er ae NON A nt ae OUI A ae VEA NON 13 14 Dessin a main lev e Outillage utilis outils mat riaux quipements J ai trouv la panne Panne 6 OUI NON Panne 7 OUI NON Panne 8 Panne 9 OUI NON OUI NON Panne 10 OUI NON 15 A N N E X E 6 Document professeur eleve Je r pare et je teste le bon fonctionnement de la lampe de bureau e Ce que je fais pour r parer Dessin Texte
10. l t e me Le 1 point et le 3 point cases OK de l annexe 6 sont remplis Remarque 1 Au moment de compl ter le bulletin de l l ve le professeur choisira cela fait partie de sa libert p dagogique la pond ration donner chaque indicateur repris ci dessus Dans cette s quence l l ve tout moment est amen STRUCTURER C est pourquoi l valuation de cette comp tence n est pas d taill e dans le tableau ci dessus A N N E X E 1 Document professeur Porte d entr e n 3 Agir afin de supprimer le dysfonctionnement d un systeme Pr sentation de la situation probl me technique Pr senter la machine d fectueuse quel est son nom Quel est son fonctionnement g n ral manoeuvre Effet attendu Syst me de commande 2 Quel est le dysfonctionnement observable de ce syst me Essai effectuer en tant attentif aux normes de s curit Appropriation individuelle du probl me technique Etablir l histoire de la d marche Par une reformulation orale par une reformulation crite par un dessin un sch ma Emission d hypoth ses Les causes imaginables du dysfonctionnement peuvent tre g n r es par brainstorming Ishikawa Etablir l histoire des apprentissages 2 Les classer dans un ordre de d pannage par quelle hypoth se de d pannage vais je commencer
11. m me esprit et en les adaptant aux sp cificit s de leurs l ves et de leur s cole s Toutes ces productions apr s validation par le secteur permettront d alimenter la bo te outils laquelle est bien s r mise disposition de tous les professeurs d Education Par la Technologie par le biais du site http www segec be Les membres du groupe t che Le responsable de secteur Outils d accompagnement du nouveau programme d Education Par la Technologie 3eme exemple de sequence PE 3 Agir afin de supprimer le dysfonctionnement d une lampe de bureau domaine technologique lectronique contr le technologique Pr alables e Le choix s est port sur une lampe de bureau moderne de type halog ne e Pour optimaliser l efficacit de l apprentissage il est souhaitable de travailler cette s quence en sous groupes de 2 l ves e Liste du mat riel utile pour mener a bien cette s quence par sous groupe Photo 1 Une lampe de bureau de type halog ne Deux tournevis un cruciforme et un a lame plate Un multimetre pour son utilisation voir le mode d emploi fourni avec l appareil Une pince universelle Une pince a d nuder Le mat riel n cessaire au d pannage en fonction de la panne d tect e NN Photo 1 e Dans cette s quence avant d entamer la manipulation de la lampe de bureau une r flexion approfondie concernant le fonctionnement de la lamp
12. te sequence la mani re de v rifier si l l ve s est correctement appropri la situation probl me technique pourrait se d rouler de la mani re suivante e Individuellement chaque l ve r pond la question Ecris avec tes propres mots le d fi qui t est propos voir annexe 2 e Avec un e condisciple il lui est demand d changer son crit d apporter les modifications qu il juge n cessaire et de confronter les nouvelles formulations dans le but de ne plus en produire qu une seule e Le professeur invite un groupe lire sa production puis demande I avis des autres groupes L objectif est d aboutir une repr sentation commune de la situation probl me technique NB dans le but d informer l eleve sur la d marche d appropriation qui va tre men e il est n cessaire que le professeur annonce d s le d part comment elle va se d rouler Emission d hypotheses Une technique possible parmi d autres 1 Le professeur demande chaque l ve d crire sur feuille s pr par e s voir annexe 3 toutes les causes qui selon lui elle peuvent provoquer le dysfonctionnement observ de la lampe de bureau 2 Par groupe de 4 l ves les grilles de cette feuille apr s comparaison et discussion sont compl t es par chacun 3 Un des quatre l ves de chaque groupe fournit au professeur qui note au tableau la liste des pannes recens es par le groupe 4 Ala deman
13. u donnant ainsi une vue g n rale de ce qu il est possible de mesurer Comp t sp cifiques Criteres Indicateurs R sultat de l action OBSERVER Identifier Faire appara tre dans un dessin les l ments significatifs de la situation probl me Sur le dessin sch matique de l annexe 2 est not e la r ponse aux 3 questions pos es EMETTRE DES HYPOTHESES Planifier Recenser les diff rentes hypoth ses de r solution En fonction des hypoth ses recens es par l l ve les hi rarchiser sur base de crit res d finis Au moins 6 causes de pannes possibles sont recens es annexe 3 Un ordre de d pannage est tabli Au moins un crit re de choix d ordre de d pannage est d fini annexe 4 REALISER Manipuler R aliser les op rations n cessaires dans un ordre ad quat pour aboutir l objectif fix Utiliser des outils des mat riaux et des quipements La colonne gauche du tableau de l annexe 5 est compl t e en respectant l ordre de d pannage pr vu La colonne centrale du tableau de l annexe 5 et le 2 point de l annexe 6 sont compl t s REGULER V rifier le r sultat obtenu son ad quation aux crit res de d part sa conformit avec la solution recherch e Identifier les erreurs et apporter des corrections ou des am liorations ventuelles Dans l annexe 5 pour chaque panne la colonne droite du tableau est comp
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