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Extraits et livret de présentation

1. Chasse au son parmi les objets de l cole peinture dict e titre directrice ma tre lunettes trousse taille crayon chaussettes Cahier d activit s 1 M p 96 exercice 1 SI 111118 Attribuer un nombre de mots colorier Frappons les syllabes L enseignant propose des mots contenant le son t et les l ves indiquent si l on entend le son au d but au milieu ou la fin Scander tous ensemble les syllabes en frappant dans les mains les d nombrer puis pr ciser dans quelle syllabe se trouve le son tudi Les mots peuvent tre ceux rencontr s dans la rubrique 1 ou d autres encore chanteur m tre ma tresse titre tuba tee shirt tartine acrobate dentier cacahu te t l vision prestidigitateur Faire ensuite observer les dessins de la rubrique 2 manuel ou cartes code du CD Rom lucider le mot repr sent chaton artichaut tutu tabouret ordinateur scander les syllabes rep rer et localiser le son dans le mot m Jeu des fl chettes sur l ardoise les l ves tracent une fl chette puis un point au d but au milieu ou la fin en fonction de l emplacement du son parachute chaussette tiquette triangle trou but peinture lunettes p tale tapis chouette bateau moto capitaine pirouette Cahier d activit s 1 M p 96 exercice 2 Faire lucider les mots repr sent s avant de laisser les l ves travailler seuls tabouret citron toboggan ordinateur g teau Pour con
2. La lecture voix haute est travaill e partir de l histoire 7 du manuel 2 mile et Margot dans la rubrique 4 du manuel Pr parons la lecture haute voix En effet il faut d j tre entr dans le travail de la lecture silencieuse pour pouvoir travailler cette comp tence qu il ne faut pas confondre avec la simple oralisation d un texte La lecture voix haute elle suppose que le texte a d j t travaill plusieurs fois lu et relu et que son sens a t lucid Les questions qui sont pos es par le manuel pour pr parer cette autre forme de lecture contribuent appro fondir la compr hension du texte 4 L quilibre langage outils de la langue Les activit s propos es dans le manuel permettent donc aux l ves d exp rimenter le langage dans ses dimensions orale crite en r ception comme en production Mais cet usage direct du langage comme moyen de communication et de r flexion doit s accompagner d une tude r flexive qui prend cette fois le langage pour objet Les activit s portant sur la langue consti tuent donc le contenu de deux rubriques sp cifiques dans le manuel rubriques Grammaire et Vocabulaire de la page Langue rubriques qui sont syst matiquement reprises dans les cahiers d activit s L tude de la grammaire s appuie sur les pr conisations des Instructions officielles et privil gie la manipulation des structures et des formes partir d un fait de langue rencon
3. M thode de lecture Extraits propos s dans ce livret Pr sentation de la m thode Extraits du cahier d activit s 1 Extraits du livre du ma tre Livre du ma tre t l chargeable gratuitement d s mars 2014 sur wwW bordas litournelle fr EXP RIMENT E EN CLASSE Extraits propos s Pr sentation de la m thode Extraits du cahier d activit s 1 Extraits du livre du ma tre Illustration couverture Amandine Piu Illustrations int rieures Audrey Brien Romain Guyard Lilidoll Patrick Morize Albums de jeunesse reproduits La rentr e des mamans Bayard Presse Les Belles Histoires num ro 156 La rentr e des mamans Jo Hoestlandt Claude et Denise Millet 1985 Le gar on qui criait Au loup Tony Ross Traduction de Claude Lauriot Pr vost ditions Gallimard ditions Gallimard Jeunesse pour la traduction fran aise C est l histoire d un l phant 2012 ditions Sarbacane Agn s de Lestrade Guillaume Plantevin Hansel et Gretel Mathilde Lebeau 2012 ditions Auzou Mathilde Lebeau Une m thode qui facilite un apprentissage OUTILS POUR LES L VES 2 manuels et 2 cahiers d activit s OBJECTIFS e Entra ner les l ves comprendre e Donner envie de lire e Construire de nouveaux savoirs imaginer r ver e Former des lecteurs polyvalents e Faciliter La d couverte du texte par les l ves e Placer les l ves en situation de d couvrir et co
4. Nomme les animaux qui sont repr sent s autour des l phants Sais tu sur quel conti nent ils vivent On voit sur les dessins une girafe un rhinoc ros des hippopotames Ces animaux vivent en Afrique mais l l phant se trouve aussi en Asie en particulier en Inde o il est domestiqu L l phant d Asie dessin 3 a des oreilles plus petites que l l phant d Afrique La femelle se nomme l l phante et le petit l l phanteau gt Observe ce que l l phant fait avec sa trompe sur les dessins 1 2 et 4 quoi lui sert elle Avec sa trompe l l phant attrape les feuilles et les branches basses il arrache l corce des arbres pour se nourrir car il est herbivore il aspire l eau pour la verser dans sa bouche et boire ou s arroser Il peut boire jusqu 175 L d eau par jour et manger jusqu 260 kg de v g taux gt En Inde les l phants sont dress s par les hommes dessin 3 Quel nouvel usage font ils de leur trompe En Inde les hommes l utilisent pour porter des charges tr s lourdes comme ici des poutres Ce que l on ne peut voir sur les dessins c est que les l phants utilisent aussi leur trompe pour barrir c est dire pousser leur cri qui s appelle le barrissement C est un outil essentiel pour lui qui lui sert toucher les objets et caresser ses petits PISTES DE DIFF RENCIATION On veillera interroger les l ves qui sont le moins l aise sur les questions descriptives Par ex
5. Objectif placer les l ves en situation de d couvrir et comprendre un texte par eux m mes Fiche guide 3 approche 2 Manuel 1 p 57 rubrique 1 B Cahier d activit s 1 p 57 exercices 1 et 2 gt Mat riel affiche collective du texte pr parer et conserver ou vid oprojecteur version audio du texte CD Rom B Dur e 45 min Collectif Oral 5 min Collectif Oral 5 min Collectif Oral 10 min Collectif Oral 10 min Individuel crit 10 min Collectif Oral 5 min Mise en route Rappel du d but de l histoire Relecture du texte compr hension 1 par quelques enfants Regardons l illustration E L enseignant fait d crire l illustration projet e ou sur le manuel en posant des questions o va Louis Louis se prom ne dans la campagne sur son v lo gt Que fait le loup Qu arrive t il Louis Le loup saute d un rocher Louis est surpris et tombe de son v lo E Les propositions des l ves sont not es au tableau Par exemple On voit Louis Il se pro m ne sur son v lo Il voit le loup derri re un rocher Il a peur et tombe de son v lo etc D couverte du texte E Afficher le texte Faire identifier les mots connus le loup Louis afin de comparer avec les pro positions formul es auparavant On fait ensuite trouver les autres mots en utilisant les strat gies des l ves Reconnaissance de syllabes enti res dans des
6. E Mise en commun quelques l ves viennent afficher leurs productions au tableau avec les tiquettes collectives On choisit une proposition juste et une ou deux fausses Chaque propo sition est valid e ou corrig e par l ensemble de la classe La place de chaque mot est justifi e par le groupe E On pourra exposer dans la classe les mots outils elle et mais dont les affiches sont disponibles AFFICHES MOTS OUTILS sur le CD Rom Lisons de nouvelles phrases Collectif Oral On arrive ainsi aux phrases de la rubrique 3 du manuel L enseignant peut proposer aux l ves des 10 min tiquettes mettre dans l ordre pour reconstituer ces phrases ou encore pr senter des phrases trous et demander aux l ves de les compl ter l aide d tiquettes Ces textes reconstitu s ou compl t s sont lus individuellement par les l ves Individuel crit Cahier d activit s 1 m p 36 exercice 3 10 min E Lecture des mots tiquettes Lecture de la consigne par l enseignant Reformulation par les l ves En ce d but d ann e le travail pourra faire l objet d une activit collective l ensei gnant fait lire chaque tiquette et il les fait relier dans l ordre de la phrase PISTES DE DIFF RENCIATION On pourra fournir aux l ves les tiquettes qui correspondent aux mots de l exercice et faire reconstituer une nouvelle fois la phrase avant de faire l exercice On pourra donner les tiquettes suivantes certains l ve
7. Le gar on qui criait Au loup m pisode 1 S 8 Travail de la combinatoire avec le son n Objectif manipulation du graph me n l int rieur de syllabes de mots gt Fiche guide 6 gt Manuel 1 p 59 rubriques 6 et 7 B Cahier d activit s 1 p 59 exercice 6 gt Mat riel tiquettes collectives combinatoire CD Rom n et les graph mes voyelles d j tudi s gt Dur e 45 min Collectif Oral 10 min Collectif Oral 15 min TIQUETTES COMBINATOIRES Individuel crit 15 min Collectif Oral 5 min 70 Mise en route E L enseignant fait rappeler le graph me tudi E le fait rapidement retrouver dans les mots de la rubrique Lisons des mots d j rencontr s les mots sont crits en script et en cursive au tableau E Puis il fait relire les lettres de la rubrique 5 Cr ons des syllabes m D chiffrons les mots E L enseignant affiche l tiquette de la lettre n et l associe avec les tiquettes des voyelles d j tudi es a u e E fait trouver les syllabes correspondantes na ni nu ne E demande aux l ves de trouver des mots comportant ces syllabes ces mots sont crits au tableau et les l ves rep rent les syllabes que l enseignant met en valeur E propose ensuite oralement des mots que les l ves viennent composer avec les tiquettes au tableau banane nature ananas Annie num ro E Puis l enseignant c
8. Une enseignante ayant test Litournelle Une m thode qui facilite l valuation et la diff renciation R vision consolidation Des revisions reguli res qe srpertenmemt ias niari Dans les manuels aini PEET R y Pour chaque histoire une page de r vision sur Pa l histoire compl te e les mots outils Ta le travail de la combinatoire Me De ea le transfert des comp tences ne na ns alae ur EPLREN dans la lecture d un nouveau texte kizi O our ar amer ei Des evaluations et des activites diff renci es r AS Dans le fichier photocopiable d valuation et de diff renciation CD Rom e L valuation de 15 comp tences de compr hension code et criture organis es par p riode e Des activit s diff renci es 3 niveaux de difficult en lien avec les comp tences valu es e Des grilles d valuation individuelle et collective e Un CD Rom permettant de personnaliser les exercices Les 15 comp tences valu es 1 Identifier les composantes sonores du langage 2 Conna tre les correspondances entre les lettres et les sons dans les graphies simples et complexes 3 Conna tre les correspondances entre minuscules et majuscules d imprimerie minuscules et majuscules cursives Savoir qu une syllabe est compos e d une ou plusieurs graphies qu un mot est compos d une ou plusieurs syllabes tre capable de rep rer ces l ments graphies syllabes dans un mot
9. faire relire son nom ou son pr nom sur les tiquettes au tableau En prolongement on pourra faire crire chaque enfant le pr nom de son voisin ou de sa voisine sur l ardoise ou le cahier du jour apr s avoir dispos au tableau les tiquettes pr noms des l ves suivant le plan de la classe pour que les enfants y rep rent facilement le pr nom de leur voisin Pour conclure la s ance Quelques l ves choisiront l tiquette d un pr nom et le liront la classe Semaine 1 m S ANCE 7 C est la rentr e S 7 a D couverte et localisation du son i gt Objectif discrimination auditive Fiche guide 6 gt Manuel 1 p 14 rubriques 1 et 2 B Cahier d activit s 1 p 18 exercices 2 et 3 gt Mat riel cartes code CD Rom tapis chemin e ordinateur fourmi h risson vid oprojecteur Dur e 40 min Mise en route Collectif Oral L enseignant sollicite l coute des l ves pour rep rer le son du jour dans une dr le de phrase 10 min Un petit wapiti vit tapi dans son tipi Il r p te ce virelangue plusieurs fois lentement et en articulant Les enfants font leurs propositions Le son i est isol et on analyse son articulation Observer la bouche de son voisin les l vres font un sourire Poser la main sur la gorge les cordes vocales vibrent Mettre la main devant la bouche pas d obstruction de l air Chassons le son On cherchera dans l illustration projet e ou sur le manuel les
10. Collectif Oral 5 min Collectif Oral 15 min Individuel crit 10 min Collectif Oral 10 min CARTES CODE Individuel crit 5 min Mise en route Le ma tre sollicite l coute des l ves pour rep rer le son du jour dans une dr le de phrase Chichi le chaton fait du chahut en jouant chat perch Il r p te ce virelangue plusieurs fois lentement et en articulant Les l ves font leur proposition et s exercent prononcer la phrase Le son J est ensuite isol et on analyse son articulation contact entre le dos de la langue et le palais on sent l air qui passe en mettant la main devant la bouche on peut prolonger le son pas de vibration des cordes vocales au niveau de la gorge Chassons le son Recherche dans l illustration projet e agrandie ou sur le manuel des l ments contenant le son f rochers chauve souris chouettes chenille capuche chignon chapeau charpe hache b ches chien chat artichaut champignons cochon en parachute l ment incongru Jeux d impr gnation Jeu de pigeon vole avec par exemple chapeau fauteuil sac piscine chameau scie chaus sure seau chiffre fille photo chelle mouchoir E Devinettes J ai deux bosses et je vis dans le d sert le chameau Je suis un oiseau de la for t et je veille la nuit la chouette Je suis un grand pays tr s loin de la France avec plus d un milliard d ha bitants la Chine Je suis la maison des abe
11. Il s agit du rayon des fournitures scolaires La maman a une liste dans la main et l enfant prend une querre cet objet est facilement identifiable et une affichette indique R gle querre On peut ache ter ce que l on voit sur la photo et toutes les fournitures que les enfants ne manqueront pas d num rer gt O sont les enfants Nomme les objets que tu vois sur la table quoi servent ils Cette derni re photo permettra de cibler particuli rement les petits parleurs puisqu il s agit d nu m rer des objets connus et visibles On favorisera la construction de phrases la simple nu m ration Sur la table ilya La construction de phrases est aussi favoris e par la question portant sur l usage des objets Les crayons servent dessiner Les ciseaux servent d cou per etc On pourra largir le champ en utilisant des affiches et prospectus publicitaires portant sur la rentr e pour faire d couvrir d autres documents afin de montrer aux l ves que nous sommes entour s d crits et que la lecture est utile partout bien au del de l univers scolaire Pour conclure la s ance L enseignant demande une dizaine d l ves de citer chacun leur tour un outil scolaire un cahier un crayon un feutre etc Litournelle CP 55 Compr hension 1 Le gar on qui criait Au loup Manuel de l l ve pp 54 55 et 56 LUMIAR 1 Numerote les dessins dans l ordre de l
12. diff rents moments de l histoire dont les l ves n ont pas encore connaissance L enseignant pourra choisir d attendre que les l ves aient lu tous les pisodes pour traiter cette page de lecture fonctionnelle ou d utiliser les indices des affiches pour faire anticiper la suite sans la d voiler Collectif Oral E L enseignant laissera un temps d observation des documents puis coutera les l ves r agir 20 min librement E fera ensuite r pondre aux questions en encourageant la prise de parole de tous les l ves gt Comment s appellent ces documents Il s agit d affiches de cin ma On pourra faire pr ciser l endroit o l on trouve ce genre de document l entr e des cin mas sur les murs de la ville dans le m tro On pourra aussi demander quel est le type d image utilis e sur ces affiches ce sont des photographies gt quoi servent ils Les affiches servent faire de la publicit et apporter des informations quel est le titre du film qui sont les acteurs le r alisateur Compare Hansel et Gretel sur chacun d eux Que remarques tu Si les enfants des deux premi re affiches semblent avoir approximativement le m me ge ceux du film de Yim Phil Sung affiche 3 semblent plus g s les uns sont de jeunes enfants les autres sont nettement des adolescents Ces derniers sont habill s de fa on plus contemporaine surtout le gar on Enfin alors que les premiers sont blonds les adolesc
13. l ments de la sc ne dont le nom contient le son i livre h risson igloo guitare souris crocodile hibou L l ment incon gru est le trap ziste L enseignant veillera ce que chaque enfant prenne la parole et utilise le vocabulaire appropri pour localiser l l ment dont il parle c t de au dessus de etc Individuel crit Cahier d activit s 1 m p 18 exercice 2 10 min Lecture de la consigne par l enseignant et reformulation par les l ves ANA EIUTENS On pourra adapter la consigne faire entourer limiter le temps limi ter le nombre d l ments trouver cat goriser animaux objets jeux etc Collectif Oral Jeux d impr gnation 10 min On peut choisir parmi toutes sortes de jeux pour renforcer cette d couverte m Jeu de pigeon vole si les enfants entendent le son ils l vent la main si le son n est pas pr sent dans le mot ils se bouchent les oreilles Par exemple lavabo papi caf parapluie puce ficelle fleur cin ma libellule sucette magique Jeu de l oreille fine ils crivent sur leur ardoise combien de fois ils entendent le son Exemples Mississippi 4 fois illisible riquiqui ouistiti 3 fois midi iris p tisserie tapisserie imiter immobile 2 fois ami souci cerise navire animal pyjama 1 fois lampe bureau pen dule bouteille chaise pomme 0 fois Frappons les syllabes E On localisera le son l int rieur de
14. l ves donner aussi du sens aux images INTRODUCTION C Des supports multiples pour construire des comp tences diverses 1 Des textes mais aussi des images Que ce soit l album la bande dessin e ou l affiche de cin ma tous ces supports font des usages de l image qui peuvent tre multiples et qui d passent souvent le r le de simple illustration L image peut occuper en effet plusieurs fonctions par rapport au texte pour nos apprentis lecteurs elle peut donner des informations partielles servir d entr e dans le champ contex tuel et contribuer construire un horizon d attente Elle peut tre simplement illustrative pure ment redondante et r pondre un objectif esth tique et facilitateur Elle peut d passer le sens du texte et en permettre une lecture m taphorique po tique Elle peut enfin tre contradic toire et apporter une dimension argumentative ou humoristique Qu ils fonctionnent en relative autonomie comme dans les affiches ou au contraire qu ils s im briquent pour constituer un langage commun avec le texte comme dans l album ou la bande dessin e les dessins ou les photographies v hiculent donc leur propre message et les l ves doivent tre entra n s le d coder C est pourquoi une rubrique sp cifique Regardons l il lustration est consacr e aux questions de compr hension portant sur les indices des images une autre Aidons nous du texte et de l illustration prend en compte la
15. la place du mot bondit Le mot saute E Quelques l ves viennent au tableau et accomplissent une s rie d actions devant leurs cama rades Par exemple crire au tableau l effacer s asseoir sur une chaise sauter sur l estrade etc Les autres l ves doivent dire ce que leur camarade est en train de faire E L enseignant crit au fur et mesure les phrases propos es par les l ves Il demande de trou ver les mots qui indiquent ce que font les l ves et de venir les mettre en valeur au tableau Par exemple Alexandre saute sur l estrade Sonia danse Aziz retire sa chaussure L enseignant fera consta ter que l action peut aussi tre effectu e par un objet ou un animal et non par une personne E Observation des dessins de la rubrique 2 Que fait le chat Le chat bondit le chat mange le chat dort On pourra utiliser le terme de verbe Les l ves cherchent d autres mots qui indiquent ce que fait quelqu un ou quelque chose L enseignant note les phrases Par exemple L ponge tombe par terre Le lecteur de CD fait de la musique La cloche sonne Individuel crit Cahier d activit s 1 mE p 60 exercice 2 10 min Avant de d buter l exercice faire constater qu il y a trois dessins et seulement deux phrases Travail en autonomie Mise en commun Correction collective AIN EIUNS Faire lire les deux phrases Faire d crire les actions du loup Semaine 6 m S ANCE 11 Le gar on qui criait Au l
16. Elle rit Il est en col re etc L enseignant veillera chaque fois faire r u tiliser le vocabulaire en posant des questions Comment est St phane St phane est triste Que fait Hugo Hugo pleure Que fait Aya Elle tremble On demandera aussi l enfant qui mime la sc ne de confirmer ou d infirmer les propositions et finalement de les noncer Je suis content On pourra mettre en place un jeu en demandant un l ve de venir choisir une carte de smiley imprimable partir du CD Rom et de mimer l attitude Les autres l ves doivent trouver quelle attitude a t mim e et la v rification s op re en montrant la carte On pourra aussi uti liser le jeu en montrant les cartes smiley et en demandant de donner l attitude correspondante ou encore de mimer une attitude et de venir trouver la carte qui correspond cette attitude heureux triste tr s content tonn en col re qui pleure amus malicieux moqueur E Le ma tre choisira cartains mots noter dans un carnet de vocabulaire ou sur un r pertoire collectif qui sera conserv et r utilis notamment lors de l expression crite Cahier d activit s 1 m p 40 exercice 2 E Lecture de la consigne par l enseignant Reformulation par les l ves Travail en autonomie PISTES DE DIFF RENCIATION Avec l aide de l enseignant faire d crire le visage des l ves qui miment des a
17. Lecture du texte par l enseignant Objectifs contextualiser le texte suivant qui sera lu par les l ves faire d couvrir la situation initiale Fiche guide 2 B Manuel 1 pp 54 55 B Cahier d activit s 1 p 56 exercice 1 Mat riel version audio du texte CD Rom vid oprojecteur Dur e 20 min Collectif Oral 10 min Individuel crit 10 min Mise en route Rappel de ce qui a t fait lors de la pr c dente s ance l enseignant montre la premi re page de couverture et fait proc der un rappel des d couvertes Il fait galement rappeler les diff rentes hypoth ses mises Avant de lire le texte E Faire observer la premi re illustration projet e ou sur le manuel en cachant le texte et deman der aux l ves de la d crire Puis poser des questions qui est ce personnage Est ce que nous le connaissons C est le loup nous l avons vu sur la premi re de couverture Cette observation de la premi re illustration permet de r pondre la premi re partie de la question du manuel Que fait le loup Il est dans sa chambre il s habille E Seconde illustration qui voit on sur cette illustration Il y a le gar on avec un violon dans la main et un autre personnage adulte qui a lui aussi un violon m Que fait le gar on Il crie pour alerter son professeur et montre quelque chose sans doute le danger L adulte se sauve il a peur Apr s la lecture du texte E L e
18. Qui voit on sur la premi re affiche Les plus l aise pour ront r pondre aux questions plus complexes du type qui s adressent ces affiches Pour conclure la s ance On pourra faire noter sur le cahier du jour la r ponse la premi re question Les documents de la page 99 sont des affiches de cin ma Litournelle Une m thode qui facilite Un apprentissage de la lecture bg avec des albums de jeunesse authentiques Une m thode exp riment e en classe Deux manuels et deux cahiers d activites 9 textes reproduits int gralement pour r ver imaginer et entra ner les l ves comprendre Des supports de lecture vari s pour construire toutes les comp tences de lecture Une m thode souple d utilisation favorisant l quilibre entre compr hension et tude du code Une structure volutive qui accompagne les progr s des l ves Une progression ritualis e qui facilite La prise en main et aide les l ves travailler en autonomie Un livre du ma tre CD Rom Une d marche efficace et simple mettre en uvre gr ce un livre du ma tre complet et d taill Des fiches proposant un accompagnement pas pas pour chaque s ance Des approches vari es pour diversifier les pratiques de classe Un CD Rom avec l enregistrement audio des textes du manuel et tout le mat riel individuel et collectif pour la manipulation et l affichage Un fichier photocopiab
19. Reformulation par les l ves Mise en commun V rification et justification avec le texte on insistera sur le vocabulaire un jour le loup bondit derri re rocher Travail en autonomie L exercice 2 peut tre d but collectivement lecture oralis e et commentaires sur la corres pondance des phrases avec l histoire L enseignant lit la consigne les l ves reformulent Pour conclure la s ance Relecture des deux textes par quelques l ves puis par l enseignant Semaine 6 m S ANCE 5 Le gar on qui criait Au loup m pisode 1 S 5 s M morisation et r investissement des mots du texte 2 Objectif faire m moriser les mots en et hors contexte pour constituer un capital mots gt Fiches guides 4 et 5 Manuel 1 p 57 rubriques 2 et 3 B Cahier d activit s 1 p 57 exercice 3 Mat riel affiche collective du texte compr hension 2 ou vid oprojecteur tiquettes collectives et individuelles CD Rom mots de la rubrique 2 affiches mots outils CD Rom autres tiquettes individuelles pr parer B Dur e 40 min Mise en route Collectif Oral L enseignant affiche le texte compr hension 2 d couvert lors de la s ance pr c dente et le fait 9 min relire par quelques l ves avant de le relire lui m me Lisons des mots du texte Collectif Oral E L enseignant fait trouver par comparaison avec le texte les mots de la rubrique 2 du 10 min manuel Lisons des mots du te
20. Relecture des deux textes par quelques l ves puis par l enseignant Semaine 2 m S ANCE 5 La rentr e des mamans m pisode 1 S 5 s M morisation et r investissement des mots du texte 2 gt Objectif faire m moriser des mots en et hors contexte pour constituer un capital mots gt Fiches guides 4 et 5 gt Manuel 1 p 23 rubriques 2 et 3 B Cahier d activit s 1 p 37 exercice 3 Mat riel affiche collective du texte l ves 2 tiquettes individuelles et collectives CD Rom mots de la rubrique 2 affiches mots outils CD Rom B Dur e 40 min Mise en route Collectif Oral L enseignant fait relire les textes l ves 1 et 2 pp 22 23 du manuel d couverts pr c demment 9min puis les mots et les phrases des rubriques 2 et 3 p 22 Il s assurera lors de cette s ance que tous les l ves ont lu les deux textes au moins une fois Lisons des mots du texte m Lisons de nouvelles phrases Collectif Oral L enseignant place les tiquettes suivantes disponibles sur le CD Rom au tableau dans le 15 min d sordre et fait composer des phrases Pauline boude Elles sont Ces phrases sont lues par les l ves chaque phrase est relue individuellement et chaque fois on d termine celles qui sont vraies et celles qui sont fausses L enseignant crit vrai ou faux en script ou place une tiquette crite en script la fin de chaque phrase Exemples Pauline boude l cole E En
21. S ao JL J gt c N v u D c T zT l T z c qu c D N z r ba 9 B 43 N 2 w N 5 Q d S z z gt 2 N N er Li A Y Y 5 c O c r O 5 y y 5 5 o Sg 9 B eb 7 Y e D v 5 A w O 5 9 SD T oO Q Hansel et Gretel Manuel de l l ve p 97 Etude du code t LL AIRE compl te avec L ou t 5 Entoure la lettre t T P To tartine TARTIFLETTE claoutia nette ablette charcutier O Colorie toutes les cases avec ta TA ta s et observe ce qui appara t _ Q Compl te chaque mot avec Le ti ou Lu n 8 Ecris comme le mod le Ea aaoo pie LE Hansel et Gretel Manuel de l l ve p 98 LL AIRE 1 Compl te les phrases avec MeD Leb ou Aeb Lenfant a sem La petite fille a Un enfant a sem ses copains sem des cailloux des graines PM cris une phrase qui correspond l un des deux dessins du manuel activit 3 p 98 curl EF eie E O Ecris comme le mod le _ AN AJ AT A S N 1 RA I N K Hansel et Gretel Mathilde Lebeau ditions Auzou S ances de l pisode 1 S 1 5 2 S 3 S 4 S 5 S 6 5 7 S 8 57 D couverte de la premi re page de couverture m 20 S ance Lecture du texte par l enseignant m 20 D couverte du texte par les
22. bler dans les deux critures La validation se fera gr ce aux tiquettes collectives Ce sera l occa sion de faire d placer quelques enfants ceux qui ont besoin de bouger ou ceux qui d crochent Pendant la r alisation de l exercice l enseignant veillera la bonne tenue du crayon et ce que les points soient correctement reli s JNT Aide individuelle aux l ves en difficult Pendant ce temps on pourra demander aux autres de rep rer les adultes et les enfants dans le dessin et de les colorier de deux couleurs diff rentes Pour conclure la s ance On fera ranger les tiquettes individuelles dans la bo te ou l enveloppe o elles seront conserv es Semaine 1 m S ANCE 4 C est la rentr e S 3 a D couverte et localisation du son a gt Objectif discrimination auditive Fiche guide 6 B Manuel 1 p 12 rubriques 1 et 2 B Cahier d activit s 1 p 16 exercices 2 et 3 Mat riel cartes code CD Rom escargot ananas g teau carr chocolat vid oprojecteur Dur e 40 min Collectif Oral 10 min Individuel crit 10 min Collectif Oral 10 min CARTES CODE Individuel crit 10 min Mise en route L enseignant sollicite l coute des l ves pour rep rer le son du jour dans une dr le de phrase Anna n attacha pas son chat qui alla de Panama au Canada Il r p te ce virelangue plusieurs fois lentement et en articulant Les enfants font leurs propositions Le so
23. cenar Les Nouvelles Orientales que les l ves pourront lire plus tard et d autre part les tr s belles images d une illustratrice chinoise Zhong Jie Les dessins outre leur force esth tique aident les l ves appr hender la richesse du vocabulaire employ car pour cette derni re lecture accompagn e par l enseignant il nous a sembl int ressant de confronter les l ves un texte ambitieux mais accessible qui contribuera nourrir leur imaginaire et leur lexique mile et Margot Le Garde Nuage Le choix de la bande dessin e a t fait pour ce septi me support de lecture illustr par Olivier Deloye un pisode de la s rie mile et Margot d Anne Didier et Olivier Muller ram ne les l ves dans un univers plus familier celui des ch teaux et des monstres rendu encore plus proche par le fait que sous leur couronne les deux jeunes h ros ressemblent beaucoup leurs lecteurs partir de cette histoire l enseignant ne contextualisera plus le texte des l ves par sa propre lecture voix haute mais ces derniers liront l int gralit de chaque support Dans une bande dessin e de fa on plus troite encore que dans un album la lecture du texte optimise l interpr tation des images et les images facilitent la compr hension du texte La lec ture de ce genre d crit pourrait contribuer identifier la nature des difficult s des l ves s agit il d un probl me global de compr hension non inh rent
24. des mots du texte 2 S ance 12 m 20 Ecriture des lettresceth S ance 9 m 20 Grammaire 2 h05 gt Vendredi S ance 10 m 20 Vocabulaire S ance 11 m 45 Production d crit S ance 12 m 20 Ecriture des lettres c et h p 153 1h25 Litournelle CP 79 80 Semaine 8 m S ANCE D INTRODUCTION C est l histoire d un l phant m pisode 1 D couverte de la premi re page de couverture gt Objectifs lecture de l image anticipation sur le type de texte et le contenu de l histoire gt Fiche guide 1 Manuel 1 p 73 Mat riel vid oprojecteur album Dur e 15 min Collectif Oral 15 min L enseignant aura tout int r t se procurer au moins un album montrer la classe d s la pre mi re s ance et id alement plusieurs qui pourront tre mis disposition des l ves l issue de la d couverte de l histoire compl te Mise en route L enseignant pourra faire rappeler par les l ves le nom des pr c dentes histoires tudi es D roulement E Observation de l illustration si possible sur l album ou gr ce au vid oprojecteur Ce livre est un album qui va raconter une histoire Cette phase vise faire appara tre Sur le plan des crits E Le titre certains l ves peuvent tre sensibles intuitivement gr ce leur culture de l crit qui se construit depuis les premi res histoires qu on leur a lues au registre de langue qui voque l oral L enseignant de
25. en fin d ann e entr e par la lettre e Une structure ritualis e et volutive e Un rep rage efficace e chaque rubrique des manuels correspond une activit des cahiers OUTILS POUR L ENSEIGNANT Livre du ma tre CD Rom e Le sommaire de l pisode PET s ance par s ance i E e Une proposition d emploi du temps sur la semaine personnalisable dans le CD Rom EE e Enregistrements audio des textes e Des questions de compr hension sur l explicite et l implicite pour aider les l ves pr lever les bons indices e Un descriptif d taill de la s ance pour un accompagnement pas pas e Des fiches guides proposant pan des mises en uvre vari es pour diversifier les pratiques de classe e Des tiquettes mots collectives et individuelles TIQUETTES MOTS e Les affiches des mots outils A e Du mat riel pr t l emploi pour l affichage et la manipulation cartes code tiquettes combinatoire affiches mots r f rents e De nombreuses pistes p dagogiques dans le livre du ma tre jeux d impr gnation virelangues a na nas mt CE ina a e Dans le livre du ma tre des pistes de diff renciation ou des propositions de rem diation pour accompagner les exercices du cahier d activit s he m thode cl s en main avec un livre du ma tre ultra d taill chaque s ance est expliqu e pas pas je me sens vraiment accompagn e et je sais chaque moment o j en suis ee
26. enfants retrouveront la lettre en script en cursive et en majuscule si un pr nom commence par Se L enseignant veillera choisir des pr noms o la lettre a ne fait que le son a AT E On pourra s appuyer sur le mot r f rent en haut de la p 13 qui pr sente les diff rentes cri tures de la lettre Ce mot pourra tre imprim partir du CD Rom et affich dans la classe pour servir de rep re aux l ves Individuel crit Cahier d activit s 1 m p 17 exercice 4 10 min Lecture de la consigne par l enseignant et reformulation par les l ves PISTES DE DIFF RENCIATION On pourra prolonger l exercice en faisant chercher la lettre a dans l ensemble de la double page le bandeau en haut de la p 4 C est la rentr e la r f rence au manuel en haut de la p 5 C est la rentr e Manuel la pr sentation Date p 4 les exercices n 1 la cour la classe script et cursive n 2 quand n 3 la case n 5 0 Pour conclure la s ance On fera chercher sur les tiquettes les pr noms qui contiennent la lettre a Semaine 1 m S ANCE 5 C est la rentr e S 5 criture de la lettre a gt Objectif acquisition du trac des lettres cursives gt Fiche guide 10 B Cahier d activit s 1 p 17 exercice 5 gt Mat riel affiche mot r f rent a CD Rom un chat cahiers d criture Dur e 25 min Le travail d criture est tr s important et ne doit pas tre conduit uniquemen
27. exercice 1 Mat riel affiche collective du texte pr parer et conserver ou vid oprojecteur Dur e 45 min Collectif Oral 5 min Collectif Oral 20 min Collectif Oral 10 min Individuel crit 10 min re Mise en route L enseignant fait reformuler le d but de l histoire Il peut projeter ou utiliser des reproductions des illustrations pr c dentes pour aider la m morisation de l ordre d apparition des person nages Puis il relit lui m me l pisode pr c dent et d voile le texte projet ou affich de l pi sode du jour On choisit ici en effet de ne pas commencer par l illustration D couverte du texte Temps d observation silencieuse puis prise d indices les mots serpent et singe doivent tre reconnus directement C est l histoire d qui n est pas content peut tre d duit de la struc ture r p titive et de sa position encadrant le mot serpent cause d sera reconnu gr ce aux premi res acquisitions sur le code lettre a transcriptions de ol au contexte structure r p titive la syntaxe expression fig e On fera remarquer la sp cificit du texte tr s r p titif avec son accumulation de qui que l on fera entourer au tableau Le texte est lu haute voix au fur et mesure qu il est d couvert AO TAN EIUTENS On am nera les l ves diversifier leurs strat gies ce qui ne peut tre d chiffr sera d duit du contexte une h
28. l ves et la prise en main du stylo On veillera aussi observer comment les l ves tracent leurs lettres certains sont capables de reproduire des mod les de fa on tr s satisfaisante alors qu ils ont suivi un trac compl tement erron qui risque d tre m moris Cahier d activit s 1 m p 39 exercice 8 et p 40 exercice 4 Travail en autonomie sur le cahier d criture puis sur le cahier d activit s PISTES DE DIFF RENCIATION Prolonger le travail sur les graphismes de base boucles l endroit et l envers suites de petites boucles de grandes boucles etc Faire vivre le mouvement en faisant marcher sur un trac grand format de la lettre dessi n e sur le sol en veillant ce que les enfants d butent au bon endroit et encha nent correc tement le trac Pour conclure la s ance Faire tracer des petites boucles des grandes boucles des alternances de petites et grandes boucles ou la lettre par plusieurs l ves au tableau Faire observer et commenter le trac au fur et mesure Semaine 2 m S ANCE 13 La rentr e des mamans m pisode 1 S 13 Lecture fonctionnelle B Objectif polyvalence du lecteur Manuel 1 p 27 B Mat riel vid oprojecteur B Dur e 20 min Mise en route L enseignant laisse les l ves prendre connaissance des documents dans un temps d observa tion silencieuse Collectif Oral Phase de langage libre 20 min E Noter au tableau les l ment
29. mots de la rubrique 2 affiches mots outils CD Rom autres tiquettes collectives pr parer cahiers du jour B Dur e 40 min Mise en route Collectif Oral L enseignant fait relire au tableau le texte lu lors de la s ance de lecture d couverte 10 min Lisons des mots du texte E demande ensuite la classe de retrouver sur l affiche chaque mot du tableau de la rubrique 2 en s arr tant sur ses particularit s longueur lettres doubles ressemblance avec d autres mots Le mot femme sera pr sent comme une irr gularit de prononciation de la lettre e Les l ves ne connaissent aucun graph me du mot bois et en dehors du b aucune lettre ne se prononce selon sa valeur de base le o ne fait pas o le ne fait pas i le s ne fait pas s c est pourquoi ce mot a besoin d tre m moris dans son ensemble ce stade Pour ce faire on pourra en faire peler chaque lettre On exploitera les r currences comme celle du pronom nous devant les verbes ou comme celle de la terminaison en ons On fera observer que dans chercher on trouve deux fois la m me syllabe graphique mais que la lettre e ne s y prononce pas de la m me Se mani re er en finale se pronon ant le plus souvent e mat E On fera m moriser les mots outils en haut de page l est enti rement d chiffrable on com parera la graphie eux de eux et de deux Un l ve peut ensuite venir retrouver un de ces mots crits sur une tiquette p
30. occasion de rap 9 min pels concernant l attitude corporelle et la v rification du trac Individuel crit Cahier d activit s 1 M p 19 exercice 5 9 min Lecture de la consigne par l enseignant et reformulation par les l ves On fera remarquer les points rouges correspondant au d part de la lettre On les fera compter pour savoir combien de fois la lettre est crire 6 fois Le ma tre veillera pendant l ex cution du travail circuler au milieu des l ves afin de v rifier la taille de la lettre et la bonne tenue du stylo Pour conclure la s ance Faire assembler un groupe d l ves pour former un i Litournelle CP 31 Semaine 1 m S ANCE 10 C est la rentr e S 10 Au tableau Objectif placer les l ves en situation de d couvrir et comprendre un texte par eux m mes B Manuel 1 pp 16 17 B Cahier d activit s 1 p 20 exercices 1 et 2 gt Mat riel tiquettes mots collectives et individuelles CD Rom e le tableaul et celles des jours de la semaine script et cursive affiche collective du texte pr parer ou vid oprojecteur B Dur e 40 min Mise en route Collectif Oral On fera un bref rappel des lieux d j rencontr s la cour de l cole et la biblioth que 25 min On fera relire les tiquettes collectives d j tudi es et affich es au tableau D roulement E Faire reconna tre par les enfants le lieu o se d roule la sc ne du manuel l
31. rapprocher de tous C est l histoire d un l phant M me si le graph me an n a pas encore t appris il a d j t ren contr plusieurs fois et on attirera l attention des l ves sur sa r currence l phant Hansel blancs enfants C est par ces rapprochements et cette premi re sensibilisation que les enfants seront bien pr par s tudier cette correspondance phonie graphie lorsqu elle fera l objet d une le on part enti re Pareillement le graph me ou qui sera tudi plus tard peut tre rep r dans tous cailloux et retourn s On am nera les l ves diversifier leurs strat gies selon leurs difficul t s ce qui ne peut tre d chiffr sera d duit du contexte ainsi le mot heureusement ne peut tre trouv qu apr s avoir lu le reste une hypoth se tir e du contexte sera pr cis e et vali d e par le d chiffrage on peut deviner que le mot sur pr c de le groupe le chemin on le v ri fie en identifiant u et r Questions de compr hension L enseignant fait observer l image pour y v rifier les hypoth ses de lecture Pourquoi les enfants courent ils Pourquoi est ce Hansel qui semble guider Gretel mettre des hypoth ses Est ce la fin de l histoire Puis il pose les questions sur l illustration Vers o les deux enfants se dirigent ils Ils se dirigent vers une cabane Le texte indique qu il s agit de leur maison On fera comparer avec l illustration p 92 o l on rec
32. rique mouton 5 Ecris comme le mod le PR Y m ET Li les EL He mu z a No No Der Jea Jen A Al 2er ve ee Je SEP EE m SP AE due fl LELY JU 1 Ecris Ton pr nom Le nom de ton ma tre ou de ta ma tresse Colorie dans le dessin quand tu entends le son i coche la case de la syllabe o tu entends le son i C est La rentr e Manuel de l l ve pp 14 15 Etude du code 1 Aujourd hui c est la rentr e Il ris nl L LL A VDM O Entoure tous les i L wti L F amp 1j d Ji ui voisine Jamai MIDI classe ouii JEUDI Tnabelle 5 Ecris comme le mod le Aujourd hui c est la rentr e Nous entrons a la grande cole h Entoure le texte du tableau Nous entrons Aujourd hui Aujourd hui la grande cole c est lundi c est la rentr e aujourd hui nous entrons Nous entrons C est la rentr e la grande cole la grande cole trare les mots et compte combien il y en a lagrande cole Iya mots Colorie dans Le dessin quand tu entends Le son y 4 Eee pu l I NZ ao coche la case de la syllabe o tu entends le son y Q Entoure sur la double page tous les u U AL O Ecris comme le mod le C est la r
33. t script Les enfants retrouveront la lettre en script en cursive et en majuscule si un pr nom commence par l Le ma tre veillera choisir des pr noms o la lettre ji ne fait que le son il E On pourra s appuyer sur le mot r f rent p 15 qui pr sente la principale criture de la lettre Ce mot pourra tre imprim partir du CD Rom affich dans la classe et servir de rep re aux l ves Cahier d activit s 1 m p 19 exercice 4 Lecture de la consigne par l enseignant et reformulation par les l ves PISTES DE DIFF RENCIATION On pourra faire chercher la lettre i dans l illustration du manuel axe du temps hier aujourd hui demain tableau Aujourd hui dans les exercices des pp 6 7 du cahier n 1 cris ma tre ma tresse n 2 colorie dessin n 5 cris Pour conclure la s ance On comptera les tiquettes de pr nom qui comportent la lettre i Semaine 1 m S ANCE 9 C est la rentr e S 9 criture de la lettre i gt Objectif acquisition du trac des lettres cursives Fiche guide 10 B Cahier d activit s 1 p 19 exercice 5 Mat riel affiche mot r f rent i CD Rom une fourmi cahiers d criture B Dur e 25 min Mise en route Se On pr sentera l affiche du mot r f rent avec la lettre dans les diff rentes critures AFFICHE Etude du trac de la lettre au tableau Collectif Oral E La lettre sera trac e en grand format au tableau s
34. 2h 30 1h45 Mercredi S ance 8 m 45 Combinatoire S ance 13 m 20 Lecture fonctionnelle 1h05 Jeudi S ance 4 m 45 Texte compr hension 2 S ance 5 m 40 R investissement des mots du texte 2 S ance 12 m 20 Ecriture de la lettre n S ance 9 m 20 Grammaire 2h05 p 58 ex 1 et 2 p 68 p 69 p 70 p 71 p 72 p 72 Due gt DU TEMPS Vendredi S ance 10 20 Vocabulaire S ance 11 45 Production d crit S ance 12 m 20 criture de la lettre n 125 Litournelle CP 61 62 Semaine 6 m S ANCE D INTRODUCTION Le gar on qui criait Au loup m pisode 1 D couverte de la premi re page de couverture gt Objectifs lecture de l image anticipation sur le type de texte et le contenu de l histoire Fiche guide 1 Manuel 1 p 53 Mat riel album vid oprojecteur cahiers du jour Dur e 20 min Collectif Oral 10 min Individuel crit 10 min L enseignant aura tout int r t se procurer au moins un album montrer la classe d s la pre mi re s ance et l id al serait qu il en poss de plusieurs pour les mettre disposition des l ves l issue de la d couverte de l histoire compl te Mise en route Pr sentation du nouvel album Le gar on qui criait Au loup L enseignant demande aux l ves de quel genre d crit il s agit et les am ne faire une comparaison avec l album pr c dent Sur le pla
35. 3 p 110 eo eT p 99 p 112 s o Proposition d emploi du temps pour l pisode 1 13 s ances r partir sur la semaine en alternant la compr hension et le code voir CD Rom pour la semaine de 4 jours Mercredi Jeudi S ance 8 m 45 S ance 4 m 45 Combinatoire Compr hension 2 S ance 12 x 20 S ance 5 40 criture de lalettret R investissement des 10S mots du texte 2 S ance 12 m 20 Ecriture de la lettre t S ance 10 m 20 Vocabulaire 2005 DU TEMPS Vendredi S ance 9 m 20 Grammaire S ance 11 m45 Production d crit S ance 12 m 20 Ecriture de la lettre t S ance 13 m 20 Lecture fonctionnelle 1h 45 Litournelle CP 99 100 Semaine 10 m S ANCE D INTRODUCTION Hansel et Gretel pisode 1 D couverte de la premi re page de couverture gt Objectifs lecture de l image anticipation sur le type de texte et le contenu de l histoire gt Fiche guide 1 Manuel 1 p 91 B Mat riel album vid oprojecteur Dur e 20 min Collectif Oral 20 min L enseignant aura tout int r t se procurer au moins un album montrer la classe d s la pre mi re s ance et l id al serait qu il en poss de plusieurs pour les mettre disposition des l ves l issue de la d couverte de l histoire compl te Mise en route E L enseignant pourra faire rappeler par les l ves le nom des histoires tudi es pr c demment E Observation de l illustra
36. 5 D chiffrer des mots r guliers inconnus Conna tre et utiliser le vocabulaire sp cifique de la lecture d un texte le livre la couverture la page la ligne l auteur le titre le texte la phrase le mot le d but la fin le personnage l histoire 7 Comprendre de qui ou de quoi parle un texte 8 Comprendre la chronologie d un texte 9 Comprendre les circonstances d une histoire 10 Reformuler le sens du texte lu 11 Lire ais ment les mots tudi s et les mots outils Copier un texte tr s court dans une criture cursive lisible sur des lignes non lettre lettre mais mot par mot 12 en prenant appui sur les syllabes qui le composent en respectant les liaisons entre les lettres les accents les espaces entre les mots les signes de ponctuation les majuscules 13 crire sans erreur sous la dict e des syllabes des mots et de courtes phrases dont les graphies ont t tudi es 14 Choisir et crire de mani re autonome des mots simples en respectant les correspondances entre lettres et sons 15 Concevoir et crire collectivement avec l aide du ma tre une phrase simple coh rente puis plusieurs PR SENTATION DE LA M THODE l Litournelle quelle m thode A Une structure volutive pour un enseignement progressif Test e dans les classes et con ue par des auteurs de terrain et des formateurs Litournelle se veut au plus proche des r alit s des classes de CP C est pourquoi la m thode adopte une s
37. Jeux d impr gnation Pour prolonger cette d couverte on pourra proposer un ou plusieurs jeux de discrimination auditive par exemple Jeu de pigeon vole les l ves l vent la main s ils entendent le son et se bouchent les oreilles s ils ne l entendent pas Exemples de mots libellule lapin l phant chat fille ville cheval lavabo lit valise papillon pantalon folle livre E Devinettes les l ves doivent trouver un mot contenant le son 1 Exemples J ai mang le Petit Chaperon rouge Qui suis je le loup Je ponds des ufs Qui suis je la poule Je donne l heure Qui suis je l horloge ou la pendule Cahier d activit s 1 m p 38 exercice 1 Lecture de la consigne par l enseignant Reformulation par les l ves Travail en autonomie PISTES DE DIFF RENCIATION Aide individuelle aux l ves en difficult l enseignant pourra chercher avec eux prononcer lui m me les mots en insistant sur le son afin de bien le faire rep rer Par ailleurs afin de d velopper les facult s d coute et de reconnaissance de sons des exer cices de discrimination auditive pourront tre mis en place rep rer un intrus dans une liste de mots prononc s oralement lit rive valise faire classer des mots selon les rimes etc Frappons les syllabes L enseignant propose quelques mots issus de la chasse au son ou des jeux d impr gnation les l ves doivent localiser le son dans le mot faire compter le no
38. compl mentarit des deux composantes de ce langage On le voit texte et image s associent au fil des pages pour aider l enfant entrer dans l univers de l crit 2 De la litt rature mais aussi des crits fonctionnels Cet univers c est celui de la litt rature Seule la premi re histoire du manuel 1 La rentr e des mamans propose aux l ves des textes de d couverte qui ont t remani s pour simplifier le premier contact avec la lecture Ce remaniement conduit les l ves d chiffrer l avance la version simplifi e du texte que l enseignant leur lira ensuite dans la version int grale de l au teur Leur travail ne se r sume donc pas retrouver dans le texte ce que l enseignant aurait lu auparavant Ils restent dont actifs dans la construction du sens Toutes les autres lectures se font sur le texte int gral des albums L une d elles utilise le support sp cifique de la bande dessin e manuel 2 Des textes de litt rature de jeunesse donc mais aussi des textes po tiques vont constituer la premi re culture des apprentis lecteurs la fin de chaque histoire plusieurs po mes portant sur le th me rencontr sont propos s la lecture et ou l apprentissage par c ur Le travail de la r citation permet en effet de d velopper plusieurs comp tences La m moire n ces saire pour toute activit trouve ici une excellente occasion d exercice D autre part le mat riau linguistique utilis permet aux l ves de
39. consigne par l enseignant Reformulation par les l ves Travail en autonomie AAA MONS Aide individuelle en faisant taper les syllabes et en localisant le son Lisons des mots d j rencontr s a L enseignant affiche les tiquettes Pauline l cole la lundi elle et fait lire les mots E fait rep rer le son et fait mettre en valeur la lettre ou les lettres II qui font le son en les fai sant entourer E crit ou affiche ensuite des lettres au tableau dans les diff rentes graphies majuscules et minuscules en script et en cursive et demande aux l ves de venir reconna tre la lettre Nommons les lettres L enseignant fait lire les lettres de la rubrique 5 dans le manuel puis l aide d tiquettes collec tives de ces lettres crites en script il demande aux l ves de reconna tre la lettre qu il montre et de l crire sur l ardoise en cursive Cahier d activit s 1 m p 39 exercices 4 et 5 Lecture de la consigne par l enseignant Reformulation par les l ves L exercice 4 gagnera tre fait en collectif Pour conclure la s ance S il reste du temps l enseignant pourra montrer les tiquettes collectives de certains mots de la rubrique 4 les l ves lisent le mot et l crivent sur l ardoise Ces tiquettes pourront rester affich es quelque temps dans la classe affichage renouveler au fur et mesure de la progres sion en fonction de la place disponible Litournelle CP 49 5
40. couvert pr c demment par quelques uns d entre eux Regardons l illustration m Affichage de l illustration projet e ou sur le manuel Demander Que voit on sur l illustration On voit Pauline et sa maman sur le trottoir La maman boude toujours Pauline est contente elle entra ne sa maman en riant Il y a un chien qui fait pipi les enfants ne manqueront pas de le dire Puis poser la premi re question du manuel m Pourquoi Pauline tire t elle sa maman par la main Parce qu elle est press e et que sa maman traine E Les r ponses pouvant aider la d couverte du texte seront not es au tableau D couverte du texte E Afficher le texte faire identifier les mots connus et les mettre en valeur Maman cole le E Comparer avec les propositions formul es auparavant Faire trouver les autres mots en uti lisant les strat gies des l ves Par exemple en les d couvrant partir du contexte ou encore par la reconnaissance de syllabes de est la syllabe qui se trouve la fin du mot boude Le mot chemin d bute par la syllabe che qui se trouve la fin du mot dimanche E Le texte est ensuite lu par des l ves puis par le ma tre E L enseignant montre des mots et demande de les identifier Il fait aussi venir des l ves au tableau pour montrer les mots qu il lit II fait ensuite constater que la phrase commence une nouvelle fois par une majuscule et se termine par un point que c est le mot Pauline qui comporte une ma
41. dans le texte soulign encadr mis en corbeille etc De quoi peut parler le texte au tableau De la rentr e E Le contexte permettra de d couvrir les autres mots grande ce que cette cole a de particu lier par opposition la maternelle et nous entrons ce que nous faisons le jour de la rentr e E Pr senter les tiquettes collectives du texte les faire relire et compter les mots Faire recons tituer le texte au tableau L enseignant veillera solliciter les l ves les plus discrets E Distribuer les tiquettes individuelles et faire reconstituer sur la table le texte comme au tableau Le ma tre circule pour v rifier que la phrase est bien reconstitu e Individuel crit Cahier d activit s 1 m p 20 exercices 1 et 2 15 min Lecture de la consigne par l enseignant et reformulation par les l ves Pour conclure la s ance Faire ranger les tiquettes une par une sous la dict e du ma tre Semaine 1 m S ANCE 11 C est la rentr e S 11 D couverte et localisation du son y gt Objectif discrimination auditive Fiche guide 6 B Manuel 1 p 16 rubriques 1 et 2 B Cahier d activit s 1 p 20 exercice 3 et p 21 exercice 4 Mat riel cartes code CD Rom fum e tortue fus e cureuil autobus vid oprojecteur Dur e 40 min Mise en route Collectif Oral L enseignant sollicite l coute des l ves pour rep rer le son du jour dans une dr le de phrase 10 min L
42. des l ves Mise en route E On pr sentera l affiche du mot r f rent avec la lettre dans les diff rentes critures E Chaque s ance d criture est pr c d e d un travail sur le trac demand criture au tableau en grand par l enseignant trac en l air par les l ves puis sur la table avec le doigt trac au tableau que l on efface avec le doigt trac sur ardoise ou sur des mod les dans des pochettes plastique etc Trac de boucles La main trace des ronds tout en avan ant Le trac est continu on ne l ve pas la main Les petites boucles sont trac es entre les deux lignes du bas les grandes boucles montent ou des cendent jusqu la ligne sup rieure ou inf rieure La progression pourra tre la suivante petites boucles l endroit petites boucles l envers alternance petites grandes boucles l endroit alternance petites grandes boucles l envers petites boucles isol es grandes boucles isol es lettre e lettre Trac de la lettre l On d bute le trac montant entre les deux lignes on effectue un trac oblique pench pour les l ves on tourne juste avant la ligne du haut on redescend tout droit on croise le trait de d part au niveau de la seconde ligne et on fait une canne l envers pour terminer E On pourra afficher dans la classe un mod le de lettre avec le point de d part et des fl ches pour d crire le parcours suivi On s attachera particuli rement la tenue des
43. enseignant fait lire les mots du tableau colonne par colonne ainsi que les mots outils Collectif crit E Faire crire sur l ardoise quelques mots avec le mod le au tableau 5 min 7 Lx JANET EAN EM Remontrer les mots autant de fois que n cessaire pour que les l ves r ussissent les m moriser Individuel crit Cahier d activit s 1 mE p 95 exercices 2 et 3 10 min L exercice 2 vise la pr cision de la lecture et la reconnaissance des mots tudi s C est par discrimination visuelle distinction Hansel Gretel que les l ves pourront valuer la phrase 1 comme fausse et la phrase 3 comme vraie Pour trouver que la phrase 2 est galement fausse les l ves doivent tre attentifs au choix des mots les deux enfants la discrimination visuelle avait avaient et au sens du texte c est bien le gar on qui a sem les cailloux Dans l exercice 3 on fera se reporter les l ves au texte de l pisode affich au tableau ou au texte sur fond jaune dans le cahier en haut de la p 51 sur lequel ils pourront entourer les mots cailloux chemin et jeux L objectif est d attirer leur attention autant sur les mots qui manquent que sur ceux qui sont fournis Lisons de nouvelles phrases Collectif Oral E On pourra faire lire les phrases de la rubrique 3 directement dans le manuel 5 min n Lee P zia f JD NETON En cas de difficult on fera se reporter les l ves au texte de la rubrique 1 ou au tableau de
44. enseignant se tiendra le dos tourn la classe comme s il tait au tableau pour crire dans le m me sens que les enfants pendant cette phase Il se placera ensuite derri re les enfants afin de v rifier leur geste et de d celer ceux qui commettent des erreurs de trac Si cela est n cessaire il pourra guider la main de ceux qui ont des difficult s m Plan horizontal L enseignant fera tracer la lettre sur la table avec le doigt en grand Il corrigera les ventuelles erreurs de trac Individuel crit E Sur l ardoise les enfants crivent plusieurs fois la lettre tudi e Ce sera l occasion de rappels 10 mn concernant l attitude corporelle et de v rifications du trac Cahier d activit s 1 m p 21 exercice 6 Lecture de la consigne par l enseignant et reformulation par les l ves Pendant l ex cution du travail l enseignant circulera au milieu des l ves afin de v rifier la taille de la lettre et la bonne tenue du stylo Il sera attentif ce que les trac s descendants repassent sur les trac s ascendants afin que la lettre ne s tale pas Pour conclure la s ance On pourra demander aux l ves de trouver une repr sentation des lettres a i et u avec leur corps Litournelle CP 35 Compr hension il La rentr e des mamans Manuel de l l ve pp 20 21 et p 22 LUMIAR Num rote les dessins dans l ordre de l histoire Maman est pr te mais elle boude cotorie le
45. est un serpent qui est riquiqui Un l phant n est pas content Il les pr sente en d sordre et donne pour consigne de les regrouper deux par deux E Les l ves viennent au tableau et reconstituent les paires en pla ant chaque paire dans une m me colonne et en justifiant leurs choix E L enseignant peut ensuite faire d couper les tiquettes pour isoler le pr sentatif c est qui E Les l ves produisent leur tour des phrases construites sur cette structure Pour les aider l enseignant crit des devinettes au tableau et demande aux l ves d y r pondre qui a mal dormi qui a eu peur qui a fait crunch crunch Lecture de la rubrique 1 p 80 du manuel Individuel crit Cahier d activit s 1 m p 78 exercice 1 10 min Cet exercice sera fait collectivement PISTES DE DIFF RENCIATION On pourra afficher au tableau un dictionnaire image et ou les tiquettes ou encore autoriser le recours au manuel ouvert pp 76 77 pendant l exercice pour aider les l ves qui ne sauraient pas crire les mots du texte l phant chauve souris Pour conclure la s ance L enseignant pourra faire verbaliser par un l ve ce qui vient d tre appris Nous venons d apprendre une construction de phrase particuli re avec C est qui Litournelle CP 89 90 Semaine 8 m S ANCE 10 C est l histoire d un l phant m pisode 1 S 10 Vocabulaire la polys mie des mots gt Objectif pri
46. eusses tu cru que Lulu m e t vu Il r p te ce virelangue plusieurs fois lentement et en arti culant Les enfants font leurs propositions Le son y est isol et on analyse son articulation Observer la bouche de son voisin les l vres s avancent et s arrondissent la langue est l avant de la bouche Faire la diff rence avec le son a Poser la main sur la gorge les cordes vocales vibrent Mettre la main devant la bouche expulsion d air Chassons le son On cherchera dans l illustration projet e ou dans le manuel les l ments de la sc ne dont le nom contient le son y tortue fl te usine bus lune bureau plume grue L l ment incongru est l cureuil sur le bureau L enseignant veillera ce que chaque enfant prenne la parole en com men ant par ceux qui ont eu des difficult s lors de la d couverte pr c dente Individuel crit Cahier d activit s 1 E p 20 exercice 3 10 min Lecture de la consigne par l enseignant et reformulation par les l ves EEE Selon le niveau des enfants on pourra adapter la consigne entou rer limiter le temps indiquer une quantit d l ments trouver cat goriser animaux objets dessins etc Collectif Oral Jeux d impr gnation 10 min On peut choisir parmi toutes sortes de jeux pour renforcer cette d couverte E Jeu de pigeon vole si les enfants entendent le son ils l vent la main si le son n est pas pr sent dans le mot ils se bouchent les oreill
47. histoire De temps en temps il criait Au loup simplement pour s amuser Entoure la phrase qui r sume le texte e Le loup criait Au Louis pour s amuser e Louis criait Au loup pour s amuser e Louis criait Au Louis pour s amuser Eh Num rote les groupes de mots dans l ordre de la phrase Au loup il H pour s amuser B simplement Le gar on qui criait Au loup Manuel de l l ve p 57 Compr hension 2 LL AIRE Un jour que Louis faisait un tour dans la montagne le loup bondit de derri re un rocher 1 Entoure vrai ou faux pour chaque dessin vrai faux vrai faux vrai faux Entoure la phrase qui r sume ton texte e Un jour le loup criait pour s amuser e Un jour Louis bondit derri re un rocher Un jour le loup bondit de derri re un rocher compt te les phrases avec L loup ou Louin e Qui criait Au loup Qoa e Qui est derri re un rocher LE ra D S S Quibondit Bet e Qui criait pour s amuser Goat Etude du code n Le gar on qui criait Au loup Manuel de l l ve p 58 LUMIAR Q cotorie quand tu entends le son n ALU VUS coche la case de la syllabe o tu entends le son n 9 y Cran Entoure le mot qui correspond au dessin narine marine menu mini animal ananas tude du code n Le ga
48. l ves 1 m 45 M morisation et r investissement des mots du texte 1 m 40 D couverte du texte par les l ves 2 m 45 M morisation et r investissement des mots du texte 2 m 40 D couverte et localisation du son t m 45 D couverte de la graphie du son t m 45 Travail de la combinatoire avec le son t m 45 Grammaire les d terminants possessifs mes tes ses m 20 S 10 Vocabulaire la polys mie des mots m 20 S 11 Production d crit m 45 S 12 criture de la lettre t m 20 tous les jours S 13 Lecture fonctionnelle m 20 MATIN APR S MIDI Lundi S ance 1 m40 Premi re de couverture Lecture par l enseignant S ance 2 m 45 Compr hension 1 S ance 6 ms 45 Localisation du son t 2h10 Mardi S ance 7 m45 Graphie du son S ance 3 40 R investissement des mots du texte 1 S ance 12 m 20 Ecriture de la lettre t 1h45 Manuel 1 m pp 91 124 Manuel 1 Cahier 1 Livre du ma tre p 91 p 100 pp 92 93 p 94 ex 1 p 101 p 94 rubrique 1 p 94 ex 2 p 102 p 94 rubriques 2 et 3 p 94 ex 3 p 103 p 95 rubrique 1 p 95 ex 1 p 104 p 95 rubriques 2 et 3 p 95 ex 2et3 p 105 p 96 rubriques 1 et 2 p 96 ex 1et2 p 106 pp 96 97 p 96 ex 3 rubriques 3 4 et 5 p 97 ex 4 et 5 pao p 97 rubriques 6 et 7 p 97 ex 6 et7 p 108 p 98 rubrique 1 p 98 ex 1 p 109 p 98 rubrique 2 p 98 ex 2 p 109 p 98 rubrique 3 p 98 ex
49. l exercice avec les l ves en montrant que si l on h site entre malade et bou ton le dessin du bouton nous aide car le mot malade ne pourrait convenir aux deux l in verse c est l identification du premier dessin qui permet de trancher pour des jumelles plut t que pour des filles PISTES DE DIFF RENCIATION L exercice est difficile Si les l ves ont du mal l enseignant peut lui m me proposer un mot croissant op ration mine et en faire trouver les diff rents sens p tisserie de lune math matique chirurgicale de crayon de charbon Ou au contraire donner les diff rents contextes il peut tre sur un gilet ou sur le visage et faire trouver le mot bouton Pour conclure la s ance L enseignant pourra faire verbaliser par un l ve ce qui vient d tre appris Nous avons appris qu un mot peut avoir plusieurs sens Semaine 8 m S ANCE 11 C est l histoire d un l phant m pisode 1 S 11 Production d crit gt Objectif r investissement et approfondissement des acquisitions faites en lecture gt Fiche guide 9 gt Manuel 1 p 80 rubrique 3 B Cahier d activit s 1 p 78 exercice 3 gt Mat riel affiche collective du texte compr hension 2 ou vid oprojecteur cahiers du jour Dur e 45 min Mise en route L enseignant peut faire relire les mots des rubriques 2 pp 76 77 du manuel Pr sentation du premier dessin Collectif Oral Les l ves s expriment sur ce prem
50. la lecture qui emp che la mise en relation des l ments de l image comme de ceux du texte Au contraire la compr hension de l image est elle bonne mais l l ve est il encore g n par le d chiffrage C est ce qu il faudra valuer en interrogeant les l ves Mon encyclo de la mer Puis c est encore un nouveau genre d crit qui est propos aux l ves Nous avons choisi de les entra ner la sp cificit de la lecture d un texte documentaire avec des extraits de Mon encyclo de la mer Le discours est cette fois scientifique et permet de construire des connaissances en plus des comp tences sp cifiques ce type de texte Les illustrations c dent la place aux pho tographies le voyage imaginaire au voyage g ographique Ce qui n exclut pas la dimension du r ve car l vocation des paysages marins de la Polyn sie ou des glaces de l Arctique consti tue un moyen d vasion tr s efficace Le prince peureux On retrouve le plaisir de l imagination avec la neuvi me et derni re histoire du manuel Le prince peureux de Jean Pierre Courivaud Il s agit cette fois d un petit roman illustr par Gr goire Mabire d une collection Premi res lectures qui marque bien l volution des comp tences des l ves depuis leur entr e au CP tout frais moulus de la maternelle les voil pr ts pour le CE1 Les ingr dients qui entrent dans la composition du r cit sont bien connus et appr ci s des l ves un prince un dragon Mais
51. la rubrique 2 On veillera faire expliciter le sens de chaque phrase Individuel crit E Dans le cahier du jour l enseignant pourra faire noter de nouvelles phrases contenant les 10 min mots du tableau qu il inventera lui m me ou qu il fera inventer par les l ves Par exemple Les enfants taient retourn s chez eux avant Hansel Ou encore Heureusement Hansel avait sem les deux enfants cette derni re phrase permettant de pr parer la le on de vocabulaire sur la polys mie du verbe semer Pour conclure la s ance Certains de ces mots pourront tre propos s comme le on m moriser en vue de la restitution en classe sous forme de dict e ou de texte trous la s ance suivante Litournelle CP 105 Semaine 10 S ANCE 6 Hansel et Gretel pisode 1 S 6 D couverte et localisation du son t gt Objectif discrimination auditive gt Fiche guide 6 gt Manuel 1 p 96 rubriques 1 et 2 B Cahier d activit s 1 p 96 exercices 1 et 2 Mat riel vid oprojecteur cartes code CD Rom mots de la rubrique 2 B Dur e 45 min Collectif Oral 5 min Collectif Oral 10 min Individuel crit 10 min Collectif Oral 10 min CARTES CODE Individuel crit 10 min 106 Mise en route Le ma tre sollicite l coute des l ves pour rep rer le son du jour dans la phrase Ton th t a t il t ta toux Ou encore Tonton te taquine sur ta trotti
52. main de l l ve en se pla ant derri re lui afin de le guider dans le chemin du trac de la lettre l enseignant utilisera sa main droite si l l ve est droitier sa main gauche si l l ve est gaucher Pour ceux qui n auraient pas suffisamment d velopp leur motricit fine l enseignant pourra leur proposer de venir s entra ner au tableau sur un support vertical tandis que les autres tra vaillent sur leur cahier Pour conclure la s ance Ces s ances d criture n cessitent beaucoup de concentration de la part des l ves et sont fati gantes On pourra avoir recours une chanson pour faire retomber la pression Semaine 8 m S ANCE 13 C est l histoire d un l phant m pisode 1 S 13 Lecture fonctionnelle B Objectif polyvalence du lecteur Manuel 1 p 81 Mat riel vid oprojecteur cahiers du jour B Dur e 20 min Collectif Oral E Les l ves prennent connaissance des documents dans un temps d observation silencieuse 10 min i EE ma E L enseignant les laisse ensuite r agir librement avant de faire expliciter la nature du docu ment par une s rie de questions r ponses Quel est ce type de texte un texte documentaire un document quoi sert il apporter des informations expliquer et d crire Quel est le type d image des dessins r alistes qui ressemblent un peu des photographies E Puis il fera r pondre aux questions du manuel
53. mesure qu il est d couvert la fin le texte est lu en entier par quelques l ves puis par le ma tre une derni re fois Cahier d activit s 1 E p 74 exercice 2 Le ma tre accompagnera les l ves dans l exercice pour la lecture des mots inconnus PISTES DE DIFF RENCIATION Pour des l ves en difficult en particulier des l ves non francophones on pourra mat riali ser les personnages du singe et du serpent par des dessins au tableau des formes en carton voire des peluches qui varieront de grandeur en faisant formuler oralement le serpent est plus petit que le singe le singe est plus grand que le serpent Pour conclure la s ance Dans le temps qui reste on pourra relire l ensemble du texte depuis le d but de l album Semaine 8 m S ANCE 3 C est l histoire d un l phant m pisode 1 S 3 a M morisation et r investissement des mots du texte 1 Objectif faire m moriser des mots en et hors contexte pour constituer un capital mots Fiches guides 4 et 5 Manuel 1 p 76 rubriques 2 et 3 B Cahier d activit s 1 p 74 exercice 3 Mat riel affiche collective du texte compr hension 1 ou vid oprojecteur tiquettes collectives CD Rom mots de la rubrique 2 affiches mots outils CD Rom cahiers du jours Dur e 40 min Mise en route L enseignant fait relire au tableau le texte lu lors de la s ance de d couverte Collectif Oral Lisons des mots du texte 15 min E de
54. n 5 Entoure double tous u U u n 6 x Pour conclure la s ance On comptera les tiquettes pr noms qui comportent la lettre u Semaine 1 m S ANCE 13 C est la rentr e S 13 criture de la lettre u B Objectif acquisition du trac des lettres cursives et de la cursivit gt Fiche guide 10 B Cahier d activit s 1 p 21 exercice 6 gt Mat riel affiche mot r f rent y la tortue cahiers d criture Dur e 25 min Mise en route Se On pr sentera l affiche du mot r f rent avec la lettre u dans les diff rentes critures l MOTREFERENT Etude du trac de la lettre au tableau EN e Oral E La lettre sera trac e en grand format au tableau sur les m mes lignes que celles du cahier Le d part du trac est mat rialis par un point et le sens du trac peut tre repr sent par des fl ches E Les enfants noncent tout d abord oralement le trajet permettant de tracer la lettre la lettre u se trace en un seul temps on ne l ve pas le stylo On place le stylo au point un on trace l at tache qui monte jusqu au premier interligne on trace le pont l envers qui descend jusqu la grosse ligne et qui remonte l interligne puis la canne l envers qui descend jusqu la grosse ligne N Ex cution du geste dans l espace m Plan vertical L enseignant montre le trac de la lettre dans l espace avec le doigt Il reproduit le geste avec un stylo toujours dans l espace L
55. nuit tomb e Mais toute autre proposition coh rente sera bien entendu re ue L enseignant crit au tableau les mots dont les l ves ont besoin Individuel crit E Puis les l ves crivent sur leur cahier du jour tandis que l enseignant circule pour corriger 20 min et accompagner chacun les s ances de production d crit gagnent tre men es en demi groupe E Ils lisent ensuite leur production voix haute la classe Cahier d activit s 1 mE p 98 exercice 3 E Puis les l ves recopient leur production sur le cahier d activit s PISTES DE DIFF RENCIATION L enseignant circulera en premier aupr s des l ves qui ont le plus besoin d aide Il pourrait par exemple coller un post it sur la table de l l ve et y crire les mots dont celui ci a besoin Pour les l ves les plus en difficult il pourra proc der individuellement une dict e l adulte Pour conclure la s ance Collectif Oral Lecture des productions voix haute 5 min Semaine 10 m S ANCE 12 Hansel et Gretel m pisode 1 S 12 a criture B Objectif acquisition du trac des lettres cursives Fiche guide 10 B Cahier d activit s 1 p 97 exercice 8 et p 98 exercice 4 B Mat riel affiche du mot r f rent t CD Rom un taxi cahiers d criture Dur e 20 min Mise en route c gt L enseignant demande quel est le dernier son qui a t tudi Puis il fait nommer la lettre qui le transcrit en prena
56. que remarque t on le titre les illustrations l diteur etc On laissera les enfants feuilleter librement le manuel et faire des remarques E Observation des pp 12 13 pr sentation de l cole Faire retrouver dans cette double page les mots crits au tableau C est la rentr e p 12 dans le coin en haut gauche Demander de quoi s agit il Il s agit d une cole Afficher au tableau les tiquettes en script et en cursive Comment le sait on Quelles sont les diff rences quels sont les points communs avec la n tre Passer aux questions du manuel gt Retrouvons les diff rents lieux de l cole la cour le r fectoire le gymnase l entr e la classe le bureau du directeur la biblioth que Afficher au tableau les tiquettes et en script et en cursive d s que les enfants les proposent m Qui sont les diff rentes personnes Que font elles On fera remarquer les deux grandes cat gories enfants et adultes on les comptera On attribuera chaque adulte son r le dans l cole m Combien voit on de tables dans la classe Il y en a 8 L enseignant veillera ce que les enfants prennent la parole tour de r le et soient l coute des autres Cahier d activit s 1 m p 16 exercice 1 Avant de faire l exercice les tiquettes au tableau seront relues On distribuera les tiquettes indi viduelles lla cour e la classe en script et en cursive que l on fera retrouver et assem
57. rentr e S 6 La biblioth que gt Objectif d couverte d un lieu de travail La biblioth que B Manuel 1 pp 14 15 B Cahier d activit s 1 p 18 exercice 1 gt Mat riel tiquettes mots collectives et individuelles CD Rom script et cursive tiquettes collectives des pr noms des l ves et de l enseignant script et cursive recto verso B Dur e 40 min Collectif Oral 25 min TIQUETTES MOTS TIQUETTES MOTS Individuel crit 15 min 28 Mise en route On fera un bref rappel du lieu rencontr pr c demment la cour de l cole D roulement E Faire nommer ce nouveau lieu par les enfants la biblioth que L crire au tableau en cur sive et le faire comparer avec le titre dans la page du manuel E Faire retrouver les l ments qui ont d j t vus dans la page pr c dente l ordinateur les livres la fl te etc On est donc bien dans une des salles que l on pouvait voir de la cour celle au rez de chauss e droite m Passer aux questions du manuel Nommons les diff rents l ments de la biblioth que il y a des livres rang s sur des ta g res ou dans des bacs On fera remarquer que les enfants n ont pas de table et sont assis sur des poufs On retrouve aussi des l ments de classe le bureau du ma tre un tableau des crayons et stylos Faire nommer les diff rents outils mat riels et personnes se trouvant dans la biblio th que e
58. rubrique 6 Cahier d activit s 1 M p 77 exercices 6 et 7 L exercice 6 est difficile et gagnera tre r alis avec les l ves En particulier il faudra bien insister sur la diff rence entre lettres et son ainsi ajouter 3 lettres la fin de chat n augmente le mot que de deux sons L enseignant pourra crire les mots ch teau et chameau au tableau sous la dict e des l ves Pour conclure la s ance S il reste du temps l enseignant pourra lire des comptines jouant sur le phon me Jf Semaine 8 m S ANCE 9 C est l histoire d un l phant m pisode 1 S 9 s Grammaire la construction de la phrase gt Objectif manipulation d une structure syntaxique particuli re le pr sentatif c est qui dans une phrase emphatique gt Fiche guide 7 gt Manuel 1 p 80 rubrique 1 B Cahier d activit s 1 p 78 exercice 1 gt Mat riel tiquettes collectives phrases pr parer Dur e 20 min Mise en route Collectif Oral L enseignant relit le texte d couvert pr c demment compr hension 2 p 77 du manuel qui 10 min contient le fait de langue tudi et fait ressortir la sp cificit de la structure syntaxique c est qui et l effet qu elle produit caract ristique de l oralit effet d insistance Grammaire E L enseignant propose au tableau des phrases crites sur des bandes de papier et fonction nant par paires Par exemple Un singe file Un serpent est riquiqui C
59. sens qui s labore sur les textes Cette d marche permet l enseignant d adapter son rythme et son organisation aux sp cificit s de sa classe L emploi de l alphabet phon tique rep re pour l enseignant e est syst matiquement asso ci la repr sentation d un mot r f rent qui permet l enfant de savoir de quel son il s agit Discrimination orale auditive exercice de la combinatoire d chiffrage de mots hors contexte identification directe de mots m moris s constitueront l entra nement quotidien des l ves Pour autant les activit s visant apprendre aux l ves comprendre ne sont pas moins impor tantes Le travail de d couverte des textes men collectivement doit permettre aux l ves d ex pliciter leurs strat gies de lecture afin de permettre tous de progresser C est face au texte dans toute sa complexit que les enfants doivent tre invit s chercher et construire du sens Ils doivent tre amen s anticiper sur le contenu des textes sans confondre laboration rigour reuse d hypoth ses partir d indices de lecture et laboration fantaisiste de devinettes Le choix de vrais textes la contextualisation par la lecture de l enseignant les questions de compr hen sion du manuel et les activit s de compr hension des cahiers d exercices contribuent l qui libre de la m thode entre recherche du sens et enseignement des techniques de d chiffrage Pour chaque histoire une page de r vi
60. tique reconstitution de syllabes partir de lettres de mots partir de syllabes E Les l ves peuvent aussi crire ces syllabes sur l ardoise Le ma tre peut proc der une dic t e de syllabes utilisant les graph mes tudi s ta ti tu te to t PISTES DE DIFF RENCIATION Pour les l ves qui n ont pas de difficult l enseignant pourra proposer sans l exiger de tous des syllabes plus complexes comme tla tri teau D chiffrons les mots E Les l ves lisent ensuite les syllabes de la rubrique 6 l enseignant peut laisser un temps de lecture individuelle silencieuse pour que chacun s exerce avant de faire lire plusieurs l ves voix haute E Puis l enseignant fait lire les mots de la rubrique 7 en interrogeant par exemple un l ve apr s l autre la mani re d un furet Cahier d activit s 1 m p 97 exercice 6 Cet exercice fonctionne la mani re d un coloriage magique La lettre T appara t lorsque toutes les cases ont t colori es Cahier d activit s 1 E p 97 exercice 7 L enseignant veillera faire lire chaque syllabe et faire lucider chaque dessin Puis il laissera quelque temps de r flexion puis fera r aliser l exercice collectivement pour viter les erreurs sur le cahier lesquelles erreurs auront n anmoins le loisir d appara tre car l enseignant interro gera des l ves diff rents Pour conclure la s ance S il reste du temps l enseignant pourra fa
61. tomber de son fauteuil roulant E L enseignant montre ensuite des mots qu il fait identifier par les l ves Inversement les l ves viennent montrer les mots qu il lit On ne fera pas syst matiquement m moriser E fait rep rer les signes de ponctuation et relit le texte en les respectant bien quitte les amplifier II am ne les l ves comprendre leur r le la virgule pour s parer num rer res pirer marquer une pause les deux points pour annoncer une citation les guillemets que l on ouvre lorsque des personnes parlent et que l on referme lorsqu elles ont termin le point d ex clamation pour indiquer qu il crie s exclame le point pour terminer la phrase E fait aussi constater les majuscules aux mots De et Au l une indique le d but de la phrase l autre le d but de la phrase orale incluse dans le texte Cette phrase est prononc e par Louis l auteur fait parler un personnage guillemets Cahier d activit s 1 m p 56 exercice 2 Lecture de la consigne par l enseignant Reformulation par les l ves Travail en autonomie Mise en commun V rification et justification avec le texte Pour conclure la s ance Relecture individuelle du texte par quelques l ves Hypoth ses pour la suite de l histoire Semaine 6 m S ANCE 3 Le gar on qui criait Au loup m pisode 1 S 3 a M morisation et r investissement des mots du texte 1 Objectif faire m moriser les mots en et hors
62. tude int ressant dans le cadre d une mise en r seau La petite poule qui voulait voir la mer Le second manuel s ouvre sur La petite poule qui voulait voir la mer de C Jolibois et C Heinrich Les enfants s attachent facilement ce personnage car il est facile pour eux de voir au del de la petite poule blanche l incarnation de leurs angoisses et de leurs d sirs La volont d autono mie de l h ro ne s inscrit dans une histoire mouvement e aux p rip ties inattendues comme la rencontre avec Christophe Colomb ou les peuples de l Am rique primitive ces accents de r cit de voyage se m le la romance amoureuse L humour du dessin et le fait que la petite poule soit au c ur de toute une collection d albums ne contribuent pas peu l attachement des enfants pour ce personnage qu ils pourront retrouver pour d autres aventures en dehors de l cole et de leur manuel Le happy end contraste avec l humour noir de la fin de l album de Tony Ross mais parvient n anmoins cr er la surprise avec un rebondissement final qui emp che l his toire de se terminer l comme dans celle de l l phant Le pinceau magique Ce r cit de Fran oise Jay offre aux enfants une ouverture sur la culture orientale travers d une part le traitement d un motif traditionnel le personnage du peintre magicien appartient un Litournelle CP INTRODUCTION conte chinois dont on trouve galement une interpr tation dans le livre de Marguerite Your
63. y la lettre u E On lira le tableau Classons les mots du manuel E Puis on lira la phrase Attention On pourra faire chercher dans la page les autres mots contenant la lettre u qui ne font pas le son y jeudi aujourd hui nous m Afin de faire retrouver les diff rentes critures de la lettre u script cursive majuscule minus cule l enseignant choisira quelques pr noms d enfants de la classe Il les fera venir au tableau avec leur tiquette pr nom Celles ci seront affich es pour moiti c t cursive et pour l autre moiti c t script Les autres enfants retrouveront la lettre en script en cursive et en majuscule si un pr nom commence par u Le ma tre veillera choisir dans un premier temps des pr noms o la lettre u ne fait que le son y Se E On pourra s appuyer sur le mot r f rent p 17 qui pr sente les diff rentes critures de la lettre CL Ce mot pourra tre imprim partir du CD Rom et tre affich dans la classe pour servir de rep re aux l ves Individuel crit Cahier d activit s 1 m p 21 exercice 5 10 min Lecture de la consigne par l enseignant et reformulation par les l ves On fera chercher la lettre u dans l ensemble de la double page le bandeau tude la r f rence au manuel manuel de l illustration aujourd hui nous lundi jeudi les exercices n 1 entoure tableau nous aujourd hui lundi n 3 tu n 4 o tu
64. 0 Semaine 2 m S ANCE 8 La rentr e des mamans m pisode 1 S 8 Travail de la combinatoire avec le son I gt Objectif manipulation du graph me l l int rieur de syllabes de mots Fiche guide 6 B Manuel 1 p 25 rubriques 6 et 7 B Cahier d activit s 1 p 39 exercices 6 et 7 Mat riel tiquettes collectives combinatoire CD Rom l et les graph mes voyelles d j tudi s B Dur e 45 min Collectif Oral 5 min Collectif Oral 15 min bos TIQUETTES COMBINATOIRE Collectif crit 5 min Collectif Oral 5 min Individuel crit 15 min Mise en route L enseignant fait rappeler le graph me tudi et le fait rapidement retrouver dans les mots de la rubrique Lisons des mots d j rencontr s les mots sont crits en script et en cursive au tableau Cr ons des syllabes m D chiffrons les mots E L enseignant affiche l tiquette de la lettre et l associe avec les tiquettes des voyelles d j tudi es a i u pour faire trouver les syllabes correspondantes la li lu E propose ensuite des syllabes et demande aux l ves de venir composer celles ci avec les tiquettes au tableau E Dict e de syllabes sur l ardoise en utilisant les graph mes tudi s a li lu E L enseignant crit ensuite en script au tableau les mots lune lama Pauline salade limace et il demande aux l ves de venir entourer les syllabes comportant la lett
65. 2 Litournelle CP INTRODUCTION 5 La production d crit De m me l objectif de la production d crit syst matiquement propos e aux l ves la fin de chaque pisode est tout autant de leur permettre d utiliser les mots nouvellement acquis en situation de production que de d velopper leurs comp tences r dactionnelles ou de favori ser leur expression L encore la progressivit a t recherch e en faisant voluer la rubrique Cherchons de nouvelles phrases celle du manuel 2 R digeons notre texte et d autre part en utilisant d abord des tiquettes puis en ayant recours l criture autonome Deux supports sont propos s syst matiquement dans le premier manuel pour faire crire les l ves Une premi re image illustrant le texte d couvert par les l ves se focalise sur un d tail et entra ne la production d une phrase simple une deuxi me image en plan largi offre plus de choix et permet la r daction d une ou de deux phrases plus complexes ce qui permet de mettre en place de la diff renciation 6 La diff renciation D autres approches diff renci es sont pr sentes dans les fiches du livre du ma tre d crivant chaque s ance on trouvera des pistes de diff renciation ou des propositions de rem diation diff rents moments du travail en particulier pour accompagner les exercices du cahier d activit s Par ailleurs l enseignant trouvera des outils de diff renciation personnalisa
66. 40 min Collectif Oral 10 min Collectif Oral 20 min CARTES CODE AFFICHE MOT R F RENT Individuel crit 10 min 30 Mise en route Rappel du son tudi pr c demment par un jeu de devinettes par des d finitions on fait trou ver aux enfants des mots comportant le son tudi Exemples C est un oiseau tout jaune le canari C est la capitale de la France Paris Ces jours l tu ne vas pas l cole dimanche ou samedi ou mercredi selon l organisation du temps scolaire D roulement E On affichera au tableau les dessins des mots de la rubrique 2 utilis s pr c demment cartes code du CD Rom tapis chemin e ordinateur fourmi h risson ou on s appuiera sur le manuel E On tablira la correspondance phonie graphie comment crit on le son i En s appuyant sur les cinq dessins la localisation du son et le mot crit sous chacun on d cou vrira la graphie principale du son 1 la lettre i On lira le tableau Classons les mots du manuel On fera remarquer que dans stylo le son i est transcrit par la lettre y Puis on lira la phrase Attention E Afin de faire retrouver les diff rentes critures de la lettre i script cursive majuscule minus cule l enseignant choisira quelques pr noms de la classe Il fera venir les enfants au tableau avec leur tiquette de pr nom Celles ci seront affich es pour moiti c t cursive et pour l autre moiti c
67. 45 min Collectif Oral 15 min TIQUETTES COMBINATOIRE Collectif crit 5 min Collectif Oral 10 min Individuel crit 10 min Collectif crit 5 min 108 Mise en route L enseignant fait rappeler le graph me tudi la lettre t permet de transcrire le son t Cr ons des syllabes E L enseignant pourra crire en script au tableau des mots pour les analyser en syllabes crites taxi et talon seront d abord scand s l oral puis segment s l crit en coupant le mot au tableau avec un trait vertical ou en d coupant l tiquette sur laquelle on aura crit le mot ta xi ta lon On fera ainsi appara tre la syllabe ta E On pourra demander aux l ves de produire l oral d autres mots contenant la syllabe ta tapis tableau que l on crira au tableau pour les analyser pareillement PISTES DE DIFF RENCIATION Avec des l ves avanc s l enseignant pourra proposer des mots plus longs comme acrobate ou prestidigitateur E l inverse de fa on synth tique l enseignant utilisera des tiquettes combinatoire pour faire reconstituer la syllabe ta avec t d un c t et a de l autre Et si au lieu de a on utilisait i puis o puis u puis e Les l ves viennent utiliser les tiquettes pour lire les syllabes produites L ensei gnant veillera faire travailler les l ves la fois de fa on analytique d composition des mots en syllabes des syllabes en lettres et de fa on synth
68. R F RENT Individuel crit 10 min Collectif Oral 10 min TIQUETTES MOTS Collectif Oral et crit 5 min Collectif ou 5 individuel Ecrit 5 min Mise en route Rappel des caract ristiques du son tudi le son I L enseignant le fait r p ter quelques l ves en leur recommandant de bien articuler comme lui On prononce de nouveau le vire langue vu pr c demment et les l ves donnent quelques mots dans lesquels on entend le son I Classons les mots E L enseignant affiche le dessin d un cheval avec en dessous les corbeilles des syllabes et le mot cheval crit en script cartes code du CD Rom Il fait compter les syllabes et demande o l on entend le son 1 Un l ve vient au tableau rep rer la lettre qui fait le son 1 L enseignant donne la graphie de la lettre qui fait le son tout en pr cisant aux l ves j entends le son I et j cris l E proc de de la m me fa on pour les autres mots du tableau de la rubrique 3 Classons les mots valise lit et collier Pour collier il fait d duire que le son 1 peut aussi s crire Il E L enseignant donne ensuite les graphies script minuscule majuscule et cursive minuscule majuscule Le mot r f rent 1 le livre qui pr sente toutes les critures du son 1 pourra tre imprim partir du CD Rom et affich dans la classe pour servir de rep re aux l ves Cahier d activit s m p 38 exercice 3 Lecture de la
69. a biblioth que E Leur faire nommer les l ments de l illustration qui le prouvent On leur demandera de com parer avec l illustration de la page pr c dente On affichera l tiquette e tableau lorsque le mot sera prononc E On attirera leur attention sur le tableau de l illustration o de nouvelles choses ont t crites le texte est plus long et on voit les jours de la semaine L enseignant affichera l identique ou projettera sur le tableau de la classe les jours et le texte On fera remarquer aux l ves le zoom effectu depuis la cour de l cole E Leur faire nommer les personnages et afficher l tiquette une l ve lorsque le mot est pro nonc Lorsque le mot ma tre sera dit demander de retrouver l tiquette e ma tre parmi celles d j vues un livre la classe l cole la cour le ma tre Poser ensuite les questions du manuel m Quel jour sommes nous Retrouvons le sur le tableau Faire venir un l ve au tableau pour valider la r ponse Demander quel tait le jour de la rentr e Valider de la m me fa on Deman der quel jour serons nous demain Quel jour tions nous hier M langer les tiquettes et les faire remettre dans l ordre Puis les disposer en cercle pour voquer le cycle des jours On pourra aussi travailler sur la correspondance script cursive gt Quels sont les mots que tu reconnais Aujourd hui c est la rentr e la cole Chaque mot propos sera mis en valeur
70. a demander oralement aux l ves de dire ce que fait la chauve souris Exercice 3 cette activit gagnera tre faite collectivement On fera lire les mots voix haute et on attirera l attention des l ves sur le fait que les m langes se sont faits entre les mots de deux lignes cons cutives Lisons de nouvelles phrases E On pourra faire lire les phrases de la rubrique 3 directement dans le manuel PISTES DE DIFF RENCIATION En cas de difficult on fera se reporter les l ves au texte de la rubrique 1 ou au tableau de la rubrique 2 On veillera faire expliciter le sens de chaque phrase m Dans le cahier du jour l enseignant pourra faire noter de nouvelles phrases contenant les mots du tableau qu il inventera lui m me ou qu il fera inventer par les l ves Par exemple Un l phant a eu peur d une chauve souris Pour conclure la s ance Certains de ces mots pourront tre propos s comme le on m moriser en vue de la restitu tion en classe sous forme de dict e ou de texte trous le lendemain Litournelle CP 85 86 Semaine 8 m S ANCE 6 C est l histoire d un l phant m pisode 1 S 6 D couverte et localisation du son f gt Objectif discrimination auditive Fiche guide 6 B Manuel 1 p 78 rubriques 1 et 2 B Cahier d activit s 1 p 76 exercices 1 et 2 m Mat riel vid oprojecteur cartes code CD Rom mots de la rubrique 2 B Dur e 45 min
71. alit de l histoire est pr serv e puisque le texte original est reproduit en entier dans les pages lues par l enseignant Les l ves sont confron t s une v ritable activit de lecture puisqu ils d couvrent eux m mes la suite de l histoire Mise en route L enseignant fait reformuler le d but de l histoire Regardons l illustration E Faire observer l illustration O se trouvent Pauline et sa maman Que font elles Cette image a d j t observ e dans l exercice du cahier d activit s lors de la s ance pr c dente Il s agira donc cette fois ci de faire rep rer aux l ves les d tails n cessaires la construction du texte et sa compr hension E L enseignant demande de d crire l illustration Les l ves font des propositions qui sont not es au tableau Exemples de phrases attendues La maman est habill e Pauline va sortir Pauline attend sa maman La maman n est pas contente etc E Au besoin l enseignant oriente les l ves pour s approcher du vocabulaire du texte Ainsi si les enfants proposent La maman est habill e ou Elle n est pas contente il pourra se saisir de ces propositions pour amener au texte en posant les questions suivantes si elle est habil l e comment est elle Elle est pr te Est elle contente Quelle est son attitude Elle boude D couverte du texte E L enseignant demande comment on pourrait faire pour v rifier si les prop
72. aman n a t elle pas envie de se r veiller et de se lever Elle dormait bien Elle n a pas envie de se lever Elle n a pas envie que les vacances se terminent m Qui s est r veill en premier C est Pauline elle va dans la chambre de sa maman pour la r veiller Que pr f rerait faire la maman Elle pr f rerait rester au lit et tre encore en vacances pour se promener nager et jouer avec le papa de Pauline E L enseignant demande aux l ves de citer le nom des personnages de l histoire et il les crit au tableau Maman et Pauline gt ton avis cette situation est elle normale Pourquoi Habituellement ce sont les mamans qui r veillent les enfants pour aller l cole et ce sont les enfants qui voudraient bien tre encore en vacances Pauline a l attitude que devrait avoir sa maman elle est pr te elle regarde sa montre et inversement la maman a du mal se r veiller elle tra ne ne veut pas aller l cole etc Anticipation On imagine ce qui pourrait se passer ensuite en confrontant le d but de l histoire avec la r alit les r les sont invers s dans la r alit ce sont les enfants qui n ont pas envie d aller l cole et qui souhaitent que les vacances perdurent Noter les propositions afin de les infirmer ou de les confirmer lors des prochaines s ances Individuel crit Cahier d activit s 1 m p 36 exercice 1 10 min Description collective des images L illustration de la maman habil
73. ance On fera lire plusieurs productions voix haute Litournelle CP 91 92 Semaine 8 m S ANCE 12 C est l histoire d un l phant m pisode 1 S 12 criture des lettres c et h B Objectif acquisition du trac des lettres cursives gt Fiche guide 10 B Cahier d activit s 1 p 77 exercice 8 et p 78 exercice 4 Mat riel affiche mot r f rent f CD Rom un chien cahiers d criture Dur e 20 min Collectif Oral 10 min AFFICHE MOT REFERENT k r 1 4 Individuel crit 10 min Mise en route L enseignant demande quel est le dernier son qui a t tudi Puis il fait nommer les lettres qui le transcrivent en prenant garde tre toujours pr cis sur son vocabulaire le son qui fait f les lettres qui s appellent c et h On rappellera cette occasion le mot r f rent qui sert m mo riser son et graphie le chien Trac des lettres cet h E L enseignant a trac au tableau les m mes lignes que celles du cahier cette poque de l an n e les lignes Sey s ne sont pas encore introduites E trace ensuite au tableau la lettre c en criture cursive en verbalisant son geste pos e sur la premi re ligne la b quille du c puis on l che le crayon pour tourner le c de droite gauche en partant de la deuxi me ligne Puis il montre le trac du h on fait monter une boucle l g rement pench e jusqu la troisi me ligne puis on rede
74. anti cipation activit cognitive n cessaire pour comprendre un texte et en stocker en m moire les diff rentes informations L exercice 1 du premier cahier d activit s correspond cette rubrique INTRODUCTION 2 Lisons la suite de l histoire Cette rubrique constitue le c ur de chaque s quence C est ici que les l ves sont confront s la d couverte d un texte qu ils vont lire eux m mes avec l aide de l enseignant et selon dif f rentes approches d crites dans la fiche guide 3 Des questions de compr hension accom pagnent ici aussi le texte car l objectif du manuel est bien de former des l ves qui comprennent ce qu ils lisent et non pas de simples d chiffreurs Un ou deux exercices du cahier d activit s permettent de v rifier cette compr hension 3 Lisons des mots du texte Ces mots sont pr sent s par cat gorie grammaticale nom verbe adjectif mot invariable afin d accoutumer progressivement les l ves cette classification L enseignant pourra avoir recours ces listes pour faire m moriser la forme orthographique des mots du texte afin de permettre leur identification directe dans les textes Cette rubrique est rapprocher de l encadr vert en haut de page qui concerne les mots outils qui viennent s ajouter la liste des mots savoir iden tifier La quantit finale de mots m moriser pourra tre ajust e en fonction du niveau des l ves Dans le cahier d activit s l exercice 3 perme
75. ape de cette progression correspondant la p riode 5 partir de l histoire 7 mile et Margot dans le manuel 2 permet de varier la strat gie de d couverte du code tous les sons ayant t tudi s les correspondances lettres sons vont cette fois tre revues en commen ant par la lettre afin de les r capituler et de les appro fondir Par exemple le son a qui avait t tudi d s la premi re le on comme tant trans crit par la lettre a est revu dans le manuel 2 mais cette fois c est la lettre a qui est pr sent e comme entrant dans la composition des graph mes an am au eau etc 3 Les lectures d couvertes Les textes de litt rature de jeunesse qui sont propos s la lecture des l ves rubrique Lisons la suite de l histoire sont pr sent s dans tout le manuel 1 en deux temps de mani re consa crer deux s ances par semaine leur d couverte lesquelles d couvertes seront bien entendu soutenues par des relectures et des r investissements quotidiens Dans le manuel 2 c est un texte unique plus long qui occupera les l ves durant la semaine m me si l enseignant est libre d en r partir la lecture sur plusieurs s ances 4 Le r investissement l issue de la d couverte du texte les mots qui y ont t rencontr s sont r investis dans un autre contexte afin de les faire m moriser La rubrique Lisons de nouvelles phrases du manuel1 devient Lisons un nouveau texte dans le manuel
76. armi des mots tr s diff rents d abord puis de plus en plus ressemblants par exemple Ja femme la flamme la flemme du bois il boit chercher cacher l la E Faire lire les mots du tableau colonne par colonne sur le manuel Collectif crit E Faire crire sur l ardoise quelques mots avec le mod le au tableau Les cacher au tableau et 9min les faire r crire sur l ardoise sans mod le cette fois ANTO Remontrer les mots plusieurs fois pour que les l ves les m morisent Individuel crit Cahier d activit s 1 E p 94 exercice 3 10 min Cet exercice permet de replacer dans leur contexte deux des mots appris et de les transcrire en criture cursive Lisons de nouvelles phrases Collectif Oral E On pourra faire lire les phrases de la rubrique 3 directement dans le manuel Elles permettent 9min de retrouver les mots tudi s dans un contexte diff rent En effet c est lorsque les l ves sont capables de reconna tre un mot quel que soit son environnement que l on peut consid rer qu ils le connaissent vraiment ANA EAN EINMONS En cas de difficult on fera se reporter les l ves au texte de la rubrique 1 ou au tableau de la rubrique 2 On fera expliciter le sens de chaque phrase pour faire appa ra tre les diff rences radicales avec le texte de l album Individuel crit E Dans le cahier du jour l enseignant pourra faire noter de nouvelles phrases contenant les mots 10 min du tab
77. avail de la combinatoire travail sur le code II ne faut donc pas conclure de la pr sentation sur une m me double page des deux textes destin s tre lus par les l ves que ces textes doivent tre travaill s la suite Chaque semaine la lecture d un autre type d crit est propos e un document ou un texte fonc tionnel qui permettra l enseignant de s adapter au rythme de sa classe En effet selon le temps dont il disposera il pourra s attarder ou non sur ce nouveau texte en reporter la lecture un moment ult rieur ou au contraire l ins rer avant la fin de la s quence C Des rubriques r currentes autour des textes 1 Regardons et coutons Pr sente dans tout le manuel 1 et amen e dispara tre la p riode 5 dans le manuel 2 cette rubrique est consacr e la lecture voix haute offerte par l enseignant Elle permet de contex tualiser ce qui sera ensuite lu par les l ves levant ainsi la difficult de l entr e dans un texte sans aucune donn e avec un horizon d attente ouvert l infini Des questions de compr hension accompagnent cette rubrique car si le d chiffrage est pris en charge le sens reste construire Ces questions portent alternativement sur l illustration qui pourra tre observ e avant m me la lecture magistrale sur le texte seul puis sur l interaction texte image Une der ni re question qui d bute toujours par ton avis permet d entra ner les l ves l
78. bles dans le CD Rom qui accompagne le fichier d valuation et de diff renciation Litournelle CP Pour chaque comp tence valuer une s rie d exercices trois niveaux de difficult sont propos s pour permettre chaque l ve de progresser son rythme B Le choix de vrais textes 1 Des textes riches Hormis les trois premi res doubles pages con ues pour familiariser les l ves avec l univers de l cole et de leur nouvelle classe tous les textes soumis la lecture des l ves sont des textes d auteurs d j dit s Jo Hoestlandt Tony Ross Christian Jolibois Ils ont t choisis pour correspondre aux centres d int r t des enfants et en fonction de crit res de longueur et de dif ficult s vocabulaire syntaxe Le choix a t en effet de privil gier des textes v ritables plu t t que des pseudo textes fabriqu s pour r pondre aux besoins d une le on En entrant au CP l enfant nourri en maternelle d histoires passionnantes est parfois d u par les efforts qu on lui demande de faire pour apprendre une technique sur des textes l int r t limit Pour qu existe l envie de lire de savoir de conna tre il faut que dans les textes qu il d couvre l apprenti lec teur trouve mati re construire de nouveaux savoirs et mati re r ver imaginer Litournelle propose donc ici des textes riches qui ne font pas l conomie de l implicite car il est n cessaire que les l ves apprennent
79. c des tiquettes Imaman et elle ou en utilisant d autres pr noms de filles de la classe L a boude elle boude Pour conclure la s ance L enseignant demande aux l ves de donner chacun un mot qui pourrait tre remplac par elle Litournelle CP 51 Semaine 2 m S ANCE 10 La rentr e des mamans m pisode 1 S 10 Vocabulaire les attitudes gt Objectif enrichir le lexique et utiliser bon escient les mots tudi s gt Fiche guide 8 gt Manuel 1 p 26 rubrique 2 B Cahier d activit s 1 p 40 exercice 2 Mat riel cartes vocabulaire CD Rom carnet de vocabulaire et ou r pertoire collectif gt Dur e 20 min Collectif Oral 10 min CARTES VOCABULAIRE Individuel crit 10 min 52 Mise en route L enseignant demande aux l ves de bien l observer il mime une premi re attitude par exemple il prend un air heureux et il demande de trouver l attitude qu il vient d adopter Il proc de de la m me fa on avec d autres attitudes triste f ch fatigu etc Vocabulaire Ouverture du manuel p 26 et observation desillustrations de la rubrique 2 L enseignant ques tionne les l ves sur l attitude de la petite fille elle boude elle rit et elle pleure E demande ensuite des enfants de venir leur tour mimer des attitudes ou des actions tra duisant des attitudes Les l ves font des propositions pour qualifier ces attitudes ou ces actions Par exemple
80. ce 2 m 40 S ance 4 m 40 S ance 7 m 40 S ance 9 m25 S ance 12 40 Dans la cour de l cole Graphie du son a Localisation Ecriture de la lettre i Graphie du son y du son i S ance 5 m 25 S ance 10 m 40 S ance 13 m 25 2 Ecriture de la lettre a Au tableau Ecriture de la lettre u 1h20 1h45 1h 20 1h45 1h45 Semaine 1 C est la rentr e Accueil le jour de la rentr e Les premiers jours de CP demandent l enseignant une organisation particuli re En effet toutes les habitudes install es le premier jour seront acquises pour le restant de l ann e Accueil des enfants E Pr voir une liste des l ves avec diff rents renseignements ceux qui d jeunent la cantine qui restent l tude les remarques particuli res E Prise de contact entre l enseignant les l ves et leurs camarades comment l enseignant se fera t il appeler par les l ves Dans quelle cole dans quelle classe les enfants taient ils l an dernier Quels sont ceux qui taient ensemble Organisation de la classe Sortir le contenu des cartables sur la table Les enfants vont num rer les diff rents objets C est un moment important qui va permettre l enseignant d observer travers des attitudes les savoirs d j en place attendre son tour pour prendre la parole couter les autres prendre en compte les consignes nommer des objets sp cifiques Semaine 1 m S ANCE 1 C est la rentr e S 1 Reconnaissance des pr nom
81. ce avec la classe car cette poque de l ann e la lecture de l criture cursive pose encore des difficult s Lisons de nouvelles phrases Collectif Oral E On pourra faire lire les phrases de la rubrique 3 directement dans le manuel 5 min m PISTES DE DIFFERENCIATION En cas de difficult on fera se reporter les l ves au texte de la rubrique 1 ou au tableau de la rubrique 2 On veillera faire expliciter le sens de chaque phrase pour faire appara tre par exemple la contradiction entre les phrases 1 et 3 et le texte de l album ou la v racit de la phrase 2 m me si elle n est pas en rapport avec le texte Individuel crit E Dans le cahier du jour l enseignant pourra faire noter de nouvelles phrases contenant les mots 10 min du tableau qu il inventera lui m me par exemple Le rocher est plus riquiqui que le serpent ou qu il fera inventer par les l ves Pour conclure la s ance Certains de ces mots pourront tre propos s comme le on m moriser en vue de la restitution en classe sous forme de dict e ou de texte trous la s ance suivante Litournelle CP 83 84 Semaine 8 m S ANCE 4 C est l histoire d un l phant m pisode 1 S 4 D couverte du texte par les l ves 2 Objectif placer les l ves en situation de d couvrir et comprendre un texte par eux m mes Fiche guide 3 approche 1 Manuel 1 p 77 rubrique 1 Cahier d activit s 1 p 75
82. ce de discrimination visuelle partir du texte de C est la rentr e pp 16 17 du manuel et des deux textes l ves du premier pisode de La rentr e des mamans pp 22 23 les l ves cherchent les mots dans lesquels ils voient la lettre et les lisent Le ma tre fait ainsi le lien entre le sens et le code Les l ves voient l abou tissement de tout ce qu ils font en lecture Semaine 2 m S ANCE 9 La rentr e des mamans m pisode 1 S 9 s Grammaire le pronom personnel sujet elle gt Objectif reconna tre et utiliser le pronom personnel sujet elle Fiche guide 7 B Manuel 1 p 26 rubrique 1 B Cahier d activit s 1 p 40 exercice 1 gt Mat riel tiquettes individuelles CD Rom maman et lelle B Dur e 20 min Collectif Oral 10 min Individuel crit 10 min TIQUETTES MOTS Mise en route L enseignant demande aux l ves de bien couter et lit les phrases de la rubrique 1 p 26 en insistant sur les mots Maman Pauline et elle Il fait ressortir la correspondance s mantique entre les couples de phrases Maman est pr te Elle est pr te Pauline est sur le chemin Elle est sur le chemin Grammaire E L enseignant nonce la phrase Pauline boude et demande de constituer une autre phrase en effectuant la m me transformation Elle boude E proc de de la m me fa on en utilisant des pr noms de filles de la classe Par exemple Chlo boude Il fait m
83. chau dement manteaux bottes charpe La sc ne se d roule certainement le matin ramassage des poubelles m Que font les personnages La fillette tire une femme qui r siste par la main gt O peuvent ils aller l cole cartable sur le dos de la fillette mm Quelles attitudes ont ils La petite fille est souriante et pleine d entrain La dame est r ti cente expression du visage position du corps Sur le plan des crits E Le titre il est crit en caract res gras avec une taille de police plus grande Rechercher les mots connus dans le titre les l ves doivent trouver assez facilement les mots a rentr e mamans Le mot des est d couvert en fonction du contexte ou est donn par l enseignant m D couverte du nom de l auteur qui vient en premier Jo Hoestlandt et des illustrateurs Claude et Denise Millet On fait pr ciser le r le de chacun Anticipation partir des l ments d couverts les l ves formulent des hypoth ses sur l histoire celles ci pourront tre not es par l enseignant pour servir de r f rence On arrive la conclusion que pour v rifier ces hypoth ses il faut lire l album Pour conclure la s ance Bilan des d couvertes de la s ance nature de l ouvrage auteur titre illustrateur hypoth ses sur l histoire On pr cise que l on va lire l album pour savoir ce qui va se passer et qu au CP ce sont les l ves qui vont le lire eux m mes avec l aide de l
84. clure la s ance Faire entendre et chanter une chanson satur e par le son t Ta Katie t a quitt de Boby Lapointe par exemple Semaine 10 m S ANCE 7 Hansel et Gretel m pisode 1 S 7 s D couverte de la graphie du son t gt Objectifs d couverte de la correspondance phonie graphie et discrimination visuelle Fiche guide 6 B Manuel 1 pp 96 97 rubriques 3 4 et 5 B Cahier d activit s 1 p 96 exercice 3 et p 97 exercices 4 et 5 gt Mat riel vid oprojecteur cartes code CD Rom mots de la rubrique 3 affiche mot r f rent t CD Rom un taxi B Dur e 45 min Collectif Oral 10 min CARTES CODE Collectif crit 5 min D AFFICHE MOT REFERENT Individuel crit 10 min Collectif Oral 10 min Individuel crit 10 min Mise en route L enseignant fait r p ter le virelangue ou le jeu d articulation vu lors de la s ance de d cou verte du phon me cf s ance 6 Classons les mots E L enseignant demande aux l ves de lui dicter des mots contenant le son t et les crit en script au tableau les uns en dessous des autres E demande d observer la ou les lettres que l on retrouve dans chacun des mots Il est possible que d autres graph mes soient r currents dans plusieurs mots Dans ce cas on fera raisonner les l ves sur la position qu occupe le son dans le mot pour en d duire quel est le graph me cor respondant au son tudi Un enfant vient e
85. comprendre C est pourquoi l entr e dans les histoires du manuel 1 et du d but du manuel 2 est facilit e par la lecture de l enseignant e qui prend sa charge le d but de chaque nouvel pisode pour guider les l ves sur le chemin de la lecture autonome lls peuvent ainsi commencer prendre des indices de sens dans le contexte avant de se confronter eux m mes la difficult du d chiffrage Cette lecture offerte par le ma tre permet galement de retrouver le plaisir du texte entendu 2 Des supports de lecture vari s C est la rentr e Le premier support de lecture utilis est d une nature diff rente des autres Ce sont d abord des mots et des sons qui sont tudi s puis un texte tr s court et tr s simple le tout portant sur l univers de l cole Cette s quence est con ue pour se d rouler sur une ou deux semaines et sert de transition avec la grande section En effet les l ves y travaillent des sons et leur cor respondance graphique qui ont vraisemblablement t d j rencontr s en maternelle a i y C est pourquoi ils sont au nombre de trois alors que d s la s quence suivante un seul pho n me sera tudi par pisode INTRODUCTION La rentr e des mamans Ce texte de Jo Hoestlandt illustr par Claude et Denise Millet est le deuxi me support utilis pour apprendre lire aux l ves c est la premi re v ritable histoire laquelle ils sont confron t s dans le manuel Il s agi
86. contexte pour constituer un capital mots gt Fiches guides 4 et 5 Manuel 1 p 56 rubriques 2 et 3 Cahier d activit s 1 p 56 exercice 3 Mat riel affiche collective du texte compr hension 1 ou vid oprojecteur tiquettes collectives et individuelles CD Rom mots de la rubrique 2 affiches mots outils CD Rom B Dur e 40 min Mise en route Collectif Oral L enseignant affiche le texte de lecture compr hension d couvert lors de la s ance 2 et le fait 9 min relire par quelques l ves avant de le relire lui m me Lisons des mots du texte Collectif Oral E fait trouver par comparaison avec le texte de lecture les mots de la rubrique 2 du 10 min manuel Lisons les mots du texte E demande aux l ves de chercher quoi servent ces mots Par exemple le loup est un nom 6 gt il d signe quelqu un ou quelque chose il criait pour s amuser servent dire ce que fait Louis E Les l ves lisent ensuite individuellement les mots de la rubrique 2 ainsi que les mots outils E Enfin l enseignant leur demande de les employer oralement dans des phrases qu ils com posent Collectif Oral Lisons de nouvelles phrases 10 min L enseignant cache le texte distribue les tiquettes individuelles suivantes aux l ves et leur demande de les utiliser pour construire des phrases ils ne sont pas oblig s de les utiliser toutes le loup Louis pour s amuser Au loup cria
87. de l auteur sans remaniement aucun Ils ne seront n anmoins pas d munis face cette difficult apparente car ils b n ficieront de l aide de l enseignant plus appuy e dans les premi res histoires et progressivement de plus en plus discr te dans les suivantes C est l histoire d un l phant Cette histoire fait partie de la riche bibliographie d Agn s de Lestrade Illustr par Guillaume Plantevin c est un album r cent mars 2012 b ti sur une structure r p titive progression lin aire et qui voque le conte de randonn e C est l histoire de A qui rencontre B C est l his toire de B qui rencontre C etc Les r p titions facilitent le r investissement du vocabulaire et la m morisation d une logique narrative La construction circulaire de l histoire contribue l ef fet comique et renforce le coup de th tre final L album se termine en effet par une jolie invite relire l histoire Hansel et Gretel La quatri me histoire qui cl ture le premier manuel est une adaptation de ce conte merveil leux bien connu des fr res Grimm La r criture reste fid le la trame narrative traditionnelle et y ajoute le traitement graphique original de Mathilde Lebeau Comme souvent ce conte r veille des peurs ancestrales comme celle de l abandon ou de la d voration pour mieux les surmonter Le motif qu il a en commun avec Le Petit Poucet touche une structure fondamen tale de l imaginaire et en fait un objet d
88. dessin qui illustre ton texte Relie les mots pour reconstituer la phrase est elle boude La rentr e des mamans Manuel de l l ve p 23 Compr hension 2 LUMIAR Pauline et Maman sont sur le chemin de l cole ah Colorie le dessin qui correspond ton texte MAIRIE MAIRIE Relie ou faux Pauline boude sur le chemin de l cole e Maman et Pauline sont sur le chemin de l cole Vral 797 Maman est a l cole L Elles sont sur le chemin de l cole Etude du code 1 La rentr e des mamans Manuel de l l ve p 24 O LL AIRE DAT gt EA f i entends tu le son 1 Relie chaque mot sa fl che L La rentr e des mamans Manuel de l l ve p 25 Etude du code 1 LUMIAR O Compl te avec ou 7 Relie les syllabes aux mots qui les contiennent lune limace lama salade Pauline Ecris comme le mod le l La rentr e des mamans Manuel de l l ve p 26 LUMIR E compi te avec les mots qui conviennent Me MAMAN P pz A OA VAE RAR URARI AAG e RAA AU RAR cotorie le dessin qui correspond la phrase Elle boude E b Construis une phrase l aide des tiquettes p 71 maman boude O Ec
89. e Mise en route L enseignant fait reformuler le d but de l histoire Regardons l illustration Pr sentation de l illustration Les l ves la d crivent L enseignant les oriente pour s approcher du vocabulaire du texte qui voit on sur cette image On voit Louis cach derri re une haie et un monsieur qui tombe de son fauteuil roulant m Pourquoi Louis se cache t il Que fait il Louis se cache pour faire peur au vieillard D couverte du texte m Affichage ou projection du texte au tableau E Les l ves viennent montrer les mots connus Ils peuvent utiliser les strat gies suivantes reconnaissance de syllabes enti res de lettres d duction partir du contexte du titre et de l illustration comparaison avec les textes lus auparavant Les mots non d couverts par le groupe classe pourront tre donn s par un enfant plus avanc en lecture ou par l enseignant ANA EINMTONS En cas de difficult la phrase simplifi e suivante pourra tre utilis e Louis criait Au loup pour s amuser Elle est compatible avec le travail d exploitation conduit dans le manuel et le cahier d activit s E Le texte est ensuite lu par des l ves puis par l enseignant Puis poser les questions du manuel m Que crie louis Pourquoi aime t il cela Il crie Au loup pour s amuser m Quel sentiment les gens prouvent ils l gard du loup Comment le sait on Ils en ont peur le vieil homme sursaute et risque de
90. e e Le singe est plus petit que le serpent e Le singe est plus grand que le serpent cris de quoi il s agit aenpenk SAMB T a Le nenpenb et dehnoua Get le C est l histoire d un l phant Manuel de l l ve p 77 Compr hension 2 LUMIR C est l histoire d un serpent qui n est pas content cause d un singe qui a eu peur d un l phant qui a mal dormi cause d une chauve souris qui a fait crunch crunch toute la nuit pile au dessus de son lit T Il manque le premier animal de la cha ne Dessine le Te 2 Relie chaque animal ce qu il fait ou ce qu il est dans le texte en jaune ____ Le serpent aeu peur Le singe afait crunch crunch La chauve souris n est pas content corrige les mots dont les lettres ont t chang es aan VE lu AP gt Le Etude du code l a C est l histoire d un l phant e Manuel de l l ve p 78 O LUMIAR Q coiorie quand tu entends le son f 1 compl te la d finition de ce dr le de mot invent In f ot ume o C est l histoire d un l phant e Manuel de l l ve p 79 Etude du code J Ca LUMIAR O Ecris le nom du seul jour de la semaine o l on wech s g mou Q Entoure ch CH pour trouver le chemin de la sortie Os les consignes pour crire de nouveaux mots ae du Q U
91. e le serpent un rocher Le texte viendra valider ces propositions D couverte du texte Le texte affich ou projet est d voil et on laisse un temps d observation silencieuse Les enfants vont y retrouver des mots voqu s l oral et crits au tableau par le ma tre pr c dem ment Les enfants reconnaissent certains mots certaines syllabes ou lettres s appuient sur ce qu ils connaissent pour en d duire ce qu ils ignorent par exemple le r et le de riquiqui sont connus mais pas le qu AO EAU Selon les difficult s rencontr es on am nera les l ves diversifier leurs strat gies ce qui ne peut tre d chiffr sera d duit du contexte une hypoth se tir e du contexte sera pr cis e et valid e par le d chiffrage Questions de compr hension Le sens est constamment convoqu pour anticiper sur ce que l on d chiffre moins bien Il l est aussi pour comprendre ce que l on a lu gt Pourquoi le serpent file t il II file parce qu il a peur il a peur parce qu il est plus petit que le singe On fera expliciter le sens de l expression sans se retourner la diff rence entre les verbes filer et partir m O la sc ne se passe t elle Pourquoi La sc ne se passe sous un rocher car le serpent s y cache du regard et des atteintes du singe Un l ve vient au tableau montrer le rocher dans le dessin et le mot rocher dans le texte Le texte est lu haute voix par les l ves guid s du ma tre au fur et
92. e ensuite aux l ves de trouver d autres sens au mot semer Il montre alors le deu xi me dessin de la rubrique en fait deviner la l gende puis la fait lire Il proc de de la m me mani re avec le troisi me dessin Individuel crit Cahier d activit s 1 E p 98 exercice 2 10 min L enseignant r alisera l exercice avec la classe Litournelle CP 109 110 Semaine 10 m S ANCE 11 Hansel et Gretel m pisode 1 S 11 Production d crit gt Objectif r investissement et approfondissement des acquisitions faites en lecture gt Fiche guide 9 B Manuel 1 p 98 rubrique 3 Cahier d activit s 1 p 98 exercice 3 B Mat riel affiche collective du texte compr hension 1 ou vid oprojecteur cahiers du jour Dur e 45 min Mise en route Collectif Oral L enseignant peut faire relire les mots des rubriques 2 pp 94 95 20 min Pr sentation du premier dessin E Les l ves s expriment sur ce premier dessin projet ou observ sur le manuel L enseignant note les propositions au tableau en organisant les mots par classe comme dans les tableaux de la rubrique Lisons des mots du texte E Les l ves peuvent par exemple proposer La femme cherche va chercher du bois Pr sentation du second dessin E M me d marche L image tant plus riche les propositions le seront aussi Les l ves peuvent par exemple proposer La femme cherche va chercher du bois sur le che min avant la
93. e fl chette puis un point au d but au milieu ou la fin pour marquer l emplacement du son cheval mouchoir s choir chasseur f ch chaussette chimpanz Cahier d activit s 1 m p 76 exercice 2 L enseignant veillera faire lucider les mots repr sent s champignon artichaut chaton mouchoir rocher avant de laisser les l ves travailler seuls Pour conclure la s ance On pourra faire r p ter le virelangue lu en d but de s ance Semaine 8 m S ANCE 7 C est l histoire d un l phant m pisode 1 S 7 D couverte de la graphie du son f gt Objectifs d couverte de la correspondance phonie graphie et discrimination visuelle Fiche guide 6 Manuel 1 pp 78 et 79 rubriques 3 et 4 B Cahier d activit s 1 p 76 exercice 3 et p 77 exercices 4 et 5 Mat riel cartes code CD Rom mots de la rubrique 3 affiche mot r f rent f CD Rom un chien Dur e 45 min Collectif Oral 10 min gt CARTES CODE AFFICHE MOT R F RENT Collectif crit 10 min Collectif Oral 10 min Individuel crit 10 min Collectif crit 5 min Mise en route Faire rappeler le virelangue ou le jeu d articulation vu lors de la s ance de d couverte du phon me Classons les mots E L enseignant invite les l ves lui dicter des mots contenant le son f et les crit en script au tableau les uns en dessous des autres E demande d observer le graph me p
94. ement des mots du texte 2 B Objectif faire m moriser des mots en et hors contexte pour constituer un capital mots gt Fiches guides 4 et 5 Manuel 1 p 95 rubriques 2 et 3 B Cahier d activit s 1 p 95 exercices 2 et 3 Mat riel affiche collective du texte compr hension 2 ou vid oprojecteur tiquettes collectives CD Rom mots de la rubrique 2 affiches mots outils CD Rom autres tiquettes collectives pr parer cahiers du jour B Dur e 40 min Mise en route Collectif Oral L enseignant fait relire sur l affiche collective le texte d couvert la s ance pr c dente 10 min Lisons des mots du texte E demande ensuite la classe de retrouver sur l affiche chaque mot du tableau en s arr tant Se sur ses particularit s longueur lettres doubles ressemblance avec d autres mots Par exemple la lettre muette c de l adjectif blanc qui permet de former les mots de la m me famille blanche blancheur la r p tition du graph me eu dans heureusement et la pr sence d une lettre muette l initiale la pr sence du m me graph me an dans enfants avant blancs le r le d indicateur de pluriel de la lettre s dans enfants et blancs Un l ve peut ensuite venir retrouver un de ces mots crits sur une tiquette parmi des mots tr s diff rents d abord puis plus ressemblants par exemple inuit fuit avant devant Lretourn s tourn s sem l semis E Ensuite l
95. emple Nomme les animaux Les plus l aise pourront du coup r pondre aux questions plus complexes Sais tu Pour conclure la s ance Individuel crit On pourra faire noter sur le cahier du jour une phrase produite par la classe qui r sume ce qui 10 min vient d tre dit Litournelle CP 93 Compr hension L Hansel et Gretel Manuel de l l ve pp 92 93 et p 94 LL AIRE de Nume rote les dessins dans l ordre de l histoire Restez la dit la femme nous allons chercher du bois et nous revenons tout de suite Mais ils ne revinrent jamais Barre la phrase fausse e La femme ne revint jamais e La femme revint tout de suite e Le b cheron ne revint jamais compl te la phrase avec les mots qui conviennent m Poente La dit mous allons chenchen Hansel et Gretel Manuel de l l ve p 95 Compr hension 2 LL AIRE Heureusement Hansel avait sem tous ses cailloux blancs sur le chemin Avant la nuit tomb e les deux enfants taient retourn s chez eux coche les images qui correspondent au texte Gretel avait sem des cailloux blancs 2 vral Les deux enfants avaient sem des cailloux blancs faux Hansel avait seme des cailloux blancs 9 a cris le mot qui pr c de dans le texte J O o o gt 10 SU 0 TD T J cC w j w j w Q N
96. enseignant Semaine 2 m S ANCE 1 La rentr e des mamans m pisode 1 S 1 Lecture du texte par l enseignant B Objectifs contextualiser le texte suivant qui sera lu par les l ves faire d couvrir la situation initiale gt Fiche guide 2 Manuel 1 pp 20 21 B Cahier d activit s 1 p 36 exercice 1 Mat riel vid oprojecteur version audio du texte CD Rom Dur e 20 min Mise en route Cette s ance peut se faire dans le prolongement direct de la pr c dente Si ce n est pas le cas l enseignant fera rappeler ce qui a t fait auparavant en montrant la premi re page de couver ture et en faisant proc der un rappel des d couvertes et des diff rentes hypoth ses mises Avant de lire le texte Collectif Oral Faire observer les deux illustrations projet es ou sur le manuel faire d crire celles ci et faire 10 min mettre des hypoth ses E Premi re illustration la maman est couch e dans son lit elle dort profond ment elle suce son pouce La petite fille essaie de la r veiller Seconde illustration la maman est mal r veill e elle est en chemise de nuit et cherche ce qu elle va mettre pour s habiller Il y a beaucoup de v tements et d accessoires de vacances dans le placard La petite fille est compl tement habill e et s impatiente Se Apr s la lecture du texte UE E L enseignant lit le texte ou fait couter la version audio puis pose les questions du manuel Pourquoi la m
97. entr e S ances de la premi re semaine S ance Manuel 1 Cahier 1 Livre du ma tre S 1 Reconnaissance des pr noms m 40 D23 S 2 Dans la cour de l cole m 40 pp 12 13 p 16 ex 1 p 24 S 3 D couverte et localisation du son a m 40 p 12 rubriques 1 et 2 p 16 ex 2 et 3 p 25 S 4 D couverte de la graphie du son a m 40 p 13 rubrique 3 p 17 ex 4 p 26 S 5 criture de la lettre a m 25 p 17 ex 5 p 27 S 6 la biblioth que m 40 pp 14 15 p 18 ex 1 p 28 S 7 D couverte et localisation du son i m 40 p 14 rubriques 1 et 2 p 18 ex 2 et 3 p 29 S 8 D couverte de la graphie du son i m 40 p 15 rubrique 3 p 19 ex 4 p 30 S 9 criture de la lettre m 25 p 19 ex 5 p 31 S 10 Au tableau m 40 pp 16 17 p 20 ex let 2 p 32 S 11 D couverte et localisation du son y m 40 p 16 rubriques 1 et 2 pp 20 21 ex 3et4 p 33 S 12 D couverte de la graphie du son y m 40 p 17 rubrique 3 p 21 ex 5 p 34 S 13 criture de la lettre u m 25 p 21 ex 6 p 35 Proposition d emploi du temps sur la semaine 13 s ances r partir sur la semaine en alternant la compr hension et le code voir CD Rom pour la semaine de 4 jours EMPLOI DU TEMPS Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi S ance 1 m 40 S ance 3 m 40 S ance 6 m 40 S ance 8 m 40 S ance 11 m 40 Reconnaissance Localisation du son a A la biblioth que Graphie du son i Localisation du son y des pr noms z T gt gt S an
98. ents de la derni re affiche sont asiatiques et ont les cheveux noirs mm Compare les l ments du d cor qui ont t choisis La premi re affiche montre le moment de la rencontre entre les enfants et la sorci re Sur la seconde le premier plan montre une petite fille dans son lit qui semble se rem morer l histoire d Hansel et Gretel qu on vient peut tre de lui raconter C est galement la maison de pain d pices qui a t choisie pourillustrer le conte Si l enseignant choisit de traiter la lecture de ces affiches avant celle des pisodes de l histoire correspondants il pourra faire un travail d anticipation qui pourrait appartenir cette dr le de maison que l on voit sur deux affiches Qui pourrait tre cette vieille femme Sur la troisi me affiche le passage choisi est celui o les enfants sont perdus dans la for t en pleine nuit pour accentuer la tension dramatique et le caract re angoissant de l atmosph re Ainsi il faudra faire d duire de cette comparaison que les affiches ne s adressent vraisemblablement pas au m me public Celle du r alisateur sud cor en vise une cible plus g e Les deux premi res ont choisi de mettre en avant le caract re merveilleux de la maison de pain d pices et l univers du conte plus que celui de l horreur m me si le personnage de la sorci re reste inqui tant ANNEES On veillera interroger sur les questions descriptives les l ves qui sont le moins l aise Par exemple
99. es produire et sont donc introduits t t dans l ann e Le nombre de graphies correspondant un son le phon me par exemple qui comporte des graphies complexes n est pas travaill avant l histoire 5 Le premier exercice du cahier d activit s permet aux enfants de se donner entendre nou veau les mots prononc s en les coloriant 2 Frapponsles syllabes pour trouver le son La rubrique 2 permet de localiser le son tudi l int rieur du mot en en scandant les syllabes Des cartes code sont propos es dans le CD Rom de la m thode pour servir de support visuel collectif ce travail et pour faire le lien avec l activit de la rubrique suivante L exercice 2 du cahier d activit s permet de mat rialiser cette recherche sonore 3 Classons les mots L objectif de cette rubrique est d introduire cette fois la correspondance graphique du son tu di C est l exercice 3 du cahier d activit s qui permet d entra ner les l ves rencontrer la nou velle lettre dans le contexte d un mot Litournelle CP INTRODUCTION 4 Lisons des mots d j rencontr s Les l ves retrouveront dans cette rubrique 4 des mots des pr c dentes histoires compor tant le graph me tudi dans l pisode C est encore une occasion pour eux de r investir hors contexte des mots suppos s connus 5 Nommonsles lettres On pourra faire faire cet exercice oral comme des gammes en musique Il vise la m morisation du nom d
100. es Par exemple lumi re lavabo pantalon cagoule fl te pantoufle sucette pull piano rue violon confiture usine poubelle tortue m Jeu de l oreille fine ils crivent sur leur ardoise combien de fois ils entendent le son Exemples turlututu 4 fois cumulus hurluberlu 3 fois murmure futur rupture tutu super flu 2 fois punaise pointu punition lunette allumette aper u 1 fois ordinateur l phant bouteille stylo table 0 fois Frappons les syllabes E s agit maintenant de localiser le son y l int rieur des mots tudi s fum e tortue fus e cureuil autobus On affichera au tableau les cartes collectives de ces mots ou on s appuiera sur les dessins du manuel E Faire frapper le premier mot pour trouver le nombre de syllabes et valider en s appuyant sur les corbeilles situ es sous les illustrations Exemple cu reuil 3 syllabes 3 corbeilles E Faire trouver dans quelle syllabe se trouve le son Mat rialiser la place de cette syllabe E On proc dera de la m me fa on pour les autres mots L enseignant veillera faire frapper les mots par ceux qui ont eu des difficult s lors des locali sations des sons pr c dents Individuel crit Cahier d activit s 1 m p 21 exercice 4 10 min L enseignant lit la consigne et la fait reformuler par les l ves Il s assure que les dessins sont tous bien identifi s par les enfants Pour conclure la s ance On po
101. es lettres apprises Dans le cahier d activit s l exercice 4 permet aux l ves de rencon trer cette lettre dans le contexte d un mot l exercice 5 de la discriminer visuellement 6 Cr ons des syllabes L exercice de la combinatoire est indispensable pour former des lecteurs efficaces Comme dans la rubrique pr c dente il s agit ici d un entra nement m canique qui vise l acquisition d automatismes Ce sont en g n ral les exercices 6 et 7 du cahier d activit s qui poursuivent les m mes objectifs 7 D chiffrons les mots Les mots qui sont pr sent s ici contrairement ceux de la rubrique 4 n ont jamais t rencon tr s mais sont devenus d chiffrables gr ce aux derni res acquisitions des l ves Cette rubrique constitue donc l aboutissement logique des deux pr c dentes qui avaient d abord isol la lettre puis la syllabe puis ici le mot Dans le manuel 2 partir de l histoire 7 p riode 5 cette double page de travail du code est remplac e par une page simple qui prend cette fois pour point de d part la lettre et non plus le son Toutes les correspondances phonogrammiques ayant en effet t rencontr es la r ca pitulation des valeurs des lettres permet aux l ves de revoir leurs connaissances selon une d marche plus analytique D Des rubriques r currentes autour de la langue 1 Grammaire La premi re rubrique porte sur un fait de langue rencontr dans le texte de lecture d couverte Elle pr
102. es y trouvent des propositions d albums qui ont un point commun avec l histoire qu ils viennent de lire le th me l cole le loup le conte la magie la Chine le personnage principal l l phant la poule Ces albums sont mat rialis s par la reproduction de la premi re page de cou Litournelle CP 10 INTRODUCTION verture et pr sent s par quelques lignes de r sum afin de donner envie aux l ves d tendre le champ de leurs r f rences C est en effet sur la capacit tablir des liens entre diff rents textes que se constitue la premi re culture des l ves D Un respect des quilibres 1 L quilibre code sens On sait que dans notre syst me d criture le futur lecteur doit d couvrir le principe alphab tique le fait que la plupart des lettres codent des sons pour apprendre lire Pour cela on ne peut faire l conomie de la d couverte du phon me Le travail de rep rage des phon mes et de discrimination auditive a t amorc en maternelle et doit tre poursuivi en CP C est pour quoi des activit s syst matiques sont propos es aux l ves afin d affiner leur conscience phon mique L entr e par le son que nous avons privil gi e dans la plus grande partie de la m thode c dera la place ensuite l entr e par la lettre pour approfondir et transf rer les connaissances Dans les deux cas l tude du code se fait de fa on autonome c t du travail de construction du
103. et constatent qu il y a une majuscule au d but du mot Au alors que celui ci n est pas au d but de la phrase crite L auteur fait parler un personnage comme l indiquent les guille mets il s agit du d but de la phrase prononc e par ce personnage E On pourra terminer en faisant lire une phrase comportant plusieurs pr noms de la classe Par exemple Aminata et Kenan sont partis sur le chemin derri re Nicolas Individuel crit Cahier d activit s 1 m p 60 exercice 1 10 min Travail en autonomie PISTES DE DIFF RENCIATION On pourra donner au tableau des phrases simplifi es en utilisant les pr noms des l ves concern s Par exemple Un jour Alexandre et Christelle sont partis Pour conclure la s ance L enseignant demande de trouver des mots qui ont toujours une majuscule Litournelle CP 71 72 Semaine 6 m S ANCE 10 Le gar on qui criait Au loup m pisode 1 S 10 Vocabulaire les actions gt Objectif enrichir le lexique et utiliser bon escient les verbes d action gt Fiche guide 8 Manuel 1 p 60 rubrique 2 B Cahier d activit s 1 p 60 exercice 2 B Mat riel vid oprojecteur carnet de vocabulaire et ou r pertoire collectif Dur e 20 min Collectif Oral E L enseignant montre la premi re page de couverture p 53 du manuel et demande aux l ves 10 min qui sont les personnages Louis et le loup Que fait le loup Il bondit Quel autre mot pour rait on utiliser
104. fication n est pourtant pas sans souplesse elle permet de s adapter au rythme de sa classe en laborant son propre parcours A t on pris du retard sur la lec ture des pisodes On pourra remettre l tude de la langue plus tard Doit on revenir sur la combinatoire Les nombreuses propositions de documents fonctionnels permettent de ne pas tout retenir La classe est mobilis e par d autres projets la fin de l ann e La cin qui me p riode propose de reprendre les graph mes correspondant aux sons qui ont d j tous t trait s on pourra donc choisir de ne faire qu une partie des lectures propos es B Une organisation hebdomadaire Les activit s d une semaine sont articul es autour d un pisode du texte support Un emploi du temps est propos au d but de chaque pisode dans le livre du ma tre L ensei gnant le retrouvera pr t tre imprim dans le CD Rom ainsi qu un tableau vierge qu il pourra remplir comme il l entend Ces propositions d emploi du temps ne sont nullement prescriptives et la m thode permet l enseignant d laborer le sien propre Le guidage vise en effet la fois simplifier le travail de l enseignant et lui permettre de s approprier la m thode sa mani re II est recommand de privil gier l alternance entre d une part les activit s portant sur le sens du texte sur la compr hension des l ves et d autre part les activit s portant sur la d cou verte d un son et le tr
105. graphiques et vid o pr sentant le loup dans son cadre de vie naturel E On pourra voquer avec les enfants le retour du loup dans une large zone est de la France depuis l Italie sans que celui ci ait n cessit une r introduction par l homme comme c est le cas pour l ours dans les Pyr n es On pourrait aussi parler du parc des loups du G vaudan en Loz re qui regroupe un peu plus d une centaine de loups en semi libert r partis dans des parcs E On pr sentera ensuite d autres documents sur les loups et on approfondira le sujet en abor dant quelques points compl mentaires les r gions et les pays o les loups vivent l tat sau vage l alimentation du loup son comportement social meute avec m le dominant etc E Si une visite de parc ou de r serve est pr vue on pourra faire observer des loups dans un cadre naturel Pour conclure la s ance On peut demander aux l ves de dessiner une famille loup avec le p re la m re et les louveteaux Litournelle CP 73 Compr hension a C est l histoire d un l phant Manuel de l l ve pp 74 75 et p 76 LUMIR ED Coche la case de l image qui correspond la phrase Et le singe s enfuit en courant Et le serpent qui est beaucoup plus riquiqui que le singe file sous un rocher sans se retourner Pour chaque phrase colorie l tiquette ou faux e Le serpent est moins grand que le singe Le serpent est plus petit que le sing
106. he chaque mot du tableau de la rubrique 2 Lisons des mots du texte ainsi que les mots outils en s arr tant sur leurs particularit s longueur lettres doubles ressemblance avec d autres mots Par exemple la composition du mot chauve souris avec son trait d union et non pas son tiret la lettre muette de la nuit nuit e mot inconnu des enfants mais l enseignant peut tout de m me le citer pour en expli quer l orthographe la morphologie du pass des verbes sans s y attarder le trait d union de au dessus Un l ve peut ensuite venir retrouver un de ces mots crits sur une tiquette parmi des mots tr s diff rents d abord puis de plus en plus ressemblants par exemple m chant l phant Inuit fuit llongtemps content E Ensuite l enseignant fait lire les mots du tableau colonne par colonne sur le manuel E Faire crire sur l ardoise quelques mots avec le mod le au tableau Cacher les plus simples au tableau et les faire r crire sur l ardoise sans mod le cette fois MEL MONS Les remontrer autant de fois que n cessaire pour que les l ves r us sissent les m moriser Laisser le manuel certains Cahier d activit s 1 m p 75 exercices 2 et 3 PISTES DE DIFF RENCIATION Exercice 2 pour aider les l ves on les fera se reporter au texte de l pisode reproduit au tableau ou sur le fond jaune du cahier d activit s en haut de la p 41 l issue de l exercice on pourr
107. i comportant beaucoup plus d l ments les propositions seront plus riches On pourra obtenir par exemple La maman boude et sa fille rit La fille tire sa maman par la main La maman et sa fille passent devant les poubelles Un monsieur balaye le trottoir etc On encouragera les l ves faire des phrases compl tes et on relira les propositions qui ont t not es au tableau Manipulation Collectif Oral a L enseignant pr sente des tiquettes collectives Si l cole I demande ensuite de venir au tableau pour crire une phrase qui corresponde l at titude de la m re dans le premier dessin On attend La maman boude L enseignant proc de ensuite de la m me fa on pour le second dessin et obtient Elle boude sur le chemin de l cole ou encore La maman boude sur le chemin de l cole m Cette phrase ou ces phrases ainsi que toutes celles produites en production d crit pourront tre affich es dans la classe et servir de r f rence Individuel crit Cahier d activit s 1 m p 40 exercice 3 15 min Lecture de la consigne par l enseignant Reformulation par les l ves Travail en autonomie PISTES DE DIFF RENCIATION Pour les l ves en difficult travail sur le premier dessin et aide individuelle avec l tiquette de la phrase compl te que l enfant doit reconstituer La maman boude Selon le niveau des l ves on pourra aussi ajouter d autres propos
108. ie des mots m 20 Manuel 1 m pp 73 90 Production d crit m 45 criture des lettres c et h m 20 tous les jours Lecture fonctionnelle m 20 Manuel 1 Cahier 1 Livre du ma tre p 73 p 80 pp 74 75 74 ex 1 p 81 p 76 rubrique 1 74 ex 2 p 82 p 76 rubriques 2 et 3 74 x 3 p 83 p 77 rubrique 1 75 ex 1 p 84 p 77 rubriques 2 et 3 75 ex 2 et 3 p 85 p 78 rubriques 1 et 2 76 ex 1et2 p 86 pp 78 79 rubriques 3 et 4 76 ex 3 p 87 77 ex 4et5 p 79 rubriques 5 et 6 77 ex et7 p 88 p 80 rubrique 1 78 ex 1 p 89 p 80 rubrique 2 78 ex 2 p 90 p 80 rubrique 3 p 78 ex 3 p 91 p 77 ex 8 D92 p 78 ex 4 p 81 DS e e I e Proposition d emploi du temps pour l pisode 1 g EMPLOI 13 s ances r partir sur la semaine en alternant la compr hension et le code voir CD Rom pour la semaine de 4 jours Lundi S ance 1 m 45 Premi re de couverture Lecture par l enseignant S ance 2 m 45 Texte compr hension 1 S ance 6 m 45 Localisation du son f 2h15 Mardi S ance 7 m 45 Graphie du son f S ance 3 m 40 R investissement des mots du texte 1 S ance 12 m 20 Ecriture des lettres c et h S ance 13 m 20 Lecture fonctionnelle 2P 05 Mercredi S ance 8 45 Combinatoire S ance 12 m 20 Ecriture des lettres ceth 1h 05 Jeudi S ance 4 m 45 Texte compr hension 2 S ance 5 m 40 R investissement
109. ie du son l Combinatoire Lecture par l enseignant z T 2 S ance 2 m 45 S ance 3 m 40 S ance 9 m 20 Texte compr hension 1 R investissement Grammaire des mots du texte 1 S ance 12 m 20 S ance 12 m 20 Z Ecriture de la lettre l Ecriture de la lettre l u S ance 6 m 45 lt Localisation du son I 2h 30 1h45 1h 05 Cahier 1 p 36 ex 1 p 36 ex 2 p 36 ex 3 p 37 ex 1et2 p 37 ex 3 p 38 ex let2 p 38 ex 3 p 39 ex 4et5 p 39 ex 6 et 7 p 40 ex 1 p 40 ex 2 p 40 ex 3 p 39 ex 8 et p 39 ex 4 Jeudi S ance 4 m 45 Texte compr hension 2 S ance 5 m 40 R investissement des mots du texte 2 S ance 12 m 20 Ecriture de la lettre l S ance 10 m 20 Vocabulaire 2h05 Livre du ma tre p 42 p 43 p 44 p 45 p 46 p 47 p 48 p 49 p 50 p 51 p 52 p 93 p 54 U23 EMPLOI DU TEMPS Vendredi S ance 11 m45 Production d crit S ance 13 m 20 Lecture fonctionnelle S ance 12 m20 Ecriture de la lettre l Litournelle CP 41 42 Semaine 2 m S ANCE D INTRODUCTION La rentr e des mamans m pisode 1 D couverte de la premi re page de couverture gt Objectifs lecture de l image anticipation sur le type de texte et le contenu de l histoire Fiche guide 1 Manuel 1 p 19 Mat riel vid oprojecteur album Dur e 20 min Collectif Oral 20 min Il est recommand de se procurer au
110. ier dessin et l enseignant note les propositions au tableau 15 min en organisant les mots par classe comme dans les tableaux de la rubrique Lisons des mots du texte Les l ves peuvent par exemple proposer Le singe n est pas content Pr sentation du second dessin Collectif Oral E M me d marche L image tant plus riche les propositions le seront aussi 15 mn Les l ves peuvent par exemple proposer Le singe n est pas content cause d un l phant qui a mal dormi Toute autre proposition coh rente sera bien entendu re ue Au fur et mesure des propositions l enseignant note au tableau les mots dont les l ves ont besoin Individuel crit E Puis les l ves crivent sur leur ardoise ou sur leur cahier du jour tandis que l enseignant cir 15 min cule pour corriger et accompagner chacun les s ances de production d crit gagnent tre men es en demi groupe E lis lisent ensuite leur production voix haute la classe puis la recopient sur le cahier d acti vit s dans l exercice 3 p 44 Cahier d activit s 1 m p 78 exercice 3 PISTES DE DIFF RENCIATION L enseignant circulera en premier aupr s des l ves qui ont le plus besoin d aide Il pourrait par exemple coller un post it sur la table de l l ve et y crire les mots dont celui ci a besoin Pour les l ves les plus en difficult il pourra proc der individuellement une dict e l adulte Pour conclure la s
111. illes la ruche Je suis un insecte volant la mouche E Jeu de l oreille fine les enfants crivent sur leur ardoise combien de fois ils entendent le son chien ascenseur caniche chouchou Chine niche chanson chercher saucisse chaise louche fiche singe ruche chichi chaloupe pichet pois chiche Chasse au son parmi les objets de la classe ce sont les l ves qui proposent des mots fiche fichier capuche chaussures chaussettes m Jeu d articulation les l ves doivent r p ter la phrase de plus en plus vite Un chasseur sachant chasser doit savoir chasser sans son chien Cahier d activit s 1 m p 76 exercice 1 SATA eo Limiter le nombre de mots colorier Frappons les syllabes L enseignant propose des mots contenant le son f et les l ves indiquent si l on entend le son au d but au milieu ou la fin Scander tous ensemble les syllabes en frappant dans les mains les d nombrer puis pr ciser dans quelle syllabe se trouve le son tudi Les mots peuvent tre ceux rencontr s dans l illustration de la rubrique 1 ou d autres encore chanteur f cher arra cher baluchon Faire ensuite observer les dessins de la rubrique 2 sur le manuel ou en affi chant les cartes code du CD Rom lucider le mot repr sent cochon artichaut chignon cho colat chapeau scander les syllabes rep rer et localiser le son dans le mot Jeu des fl chettes sur leur ardoise les l ves tracent un
112. imer la sc ne par l l ve concern e et demande quelle autre phrase on pourrait constituer Elle boude E crit ensuite en cursive des d buts de phrases les fait lire demande de les compl ter ora lement et crit au fur et mesure les propositions en soulignant les sujets Chlo boude elle boude Pauline boude elle boude Maman boude elle boude Pauline est pr te elle est pr te Maman est pr te Maman est grande L cole est grande E On cherche ensuite oralement quels autres mots pourraient tre remplac s par elle L ensei gnant veillera faire trouver la fois des noms propres et des noms communs en utilisant le vocabulaire de la classe On pourra ensuite mettre en place un jeu reposant sur les r gles suivantes un l ve donne une phrase choisit un autre l ve qui doit dire la deuxi me Par exemple Maud est dans la classe Elle est dans la classe Quand un l ve propose un sujet masculin faire remarquer que cela ne fonctionne pas siles l ves proposent d eux m mes le mot il pour remplacer le sujet on acceptera bien entendu la r ponse en disant simplement que certains mots se remplacent par il et d autres par elle Cahier d activit s 1 m p 40 exercice 1 Lecture de la consigne par l enseignant Reformulation par les l ves Travail en autonomie PISTES DE DIFF RENCIATION Reprendre le travail individuellement ave
113. ire crire sur l ardoise ou le cahier les mots reconsti tu s de l exercice 7 Semaine 10 m S ANCE 9 Hansel et Gretel m pisode 1 S 9 Grammaire les d terminants possessifs mes tes ses Objectif manipulation du d terminant possessif de premi re deuxi me et troisi me personne du singulier Fiche guide 7 B Manuel 1 p 98 rubrique 1 B Cahier d activit s 1 p 98 exercice 1 Mat riel tiquettes collectives pr parer B Dur e 20 min Collectif Oral E L enseignant relit le texte d couvert pr c demment qui contient le fait de langue tudi 10 min Hansel avait sem tous ses cailloux E crire au tableau ou sur une tiquette collective la phrase simplifi e Hansel avait sem ses cailloux Faire substituer d autres noms apr s le d terminant ses qu aurait il pu semer ses billes ses pi ces d or ses bonbons afin de faire appara tre le fonctionnement du d termi nant il pr c de un nom Et si c tait moi qui avais sem mes cailloux que deviendrait la phrase J avais sem cailloux L enseignant crit au tableau ou sur une tiquette et les l ves compl tent avec mes Et si c tait toi Les l ves compl tent avec tes Les tiquettes permettent de d couper les mots de la phrase et de substituer les noms billes pi ces bonbons ou les d terminants mes tes ses sans perdre ni le temps de r crire ni l attention des enfant
114. it etc Mise en commun quelques l ves viennent crire leurs productions au tableau avec les ti quettes collectives On choisira une proposition juste et une ou deux fausses Chaque proposi tion est valid e ou corrig e par l ensemble de la classe et la place de chaque mot est justifi e par le groupe On arrive ainsi aux phrases de la rubrique 3 du manuel Lisons de nouvelles phrases que les l ves lisent individuellement Individuel crit Cahier d activit s 1 M p 56 exercice 3 10 min a Lecture des tiquettes Lecture de la consigne par l enseignant Reformulation par les l ves Travail en autonomie les l ves num rotent les tiquettes pour reconstituer la phrase PEER Les l ves en difficult gardent les tiquettes pour reconstituer la phrase et la num roter E Mise en commun Correction collective en faisant num roter les tiquettes au tableau l en seignant veillera noncer les mots au fur et mesure et relire la phrase reconstitu e en fin de correction Pour conclure la s ance Collectif Oral Lecture individuelle par quelques l ves du texte des mots du texte rubrique 2 et des nou 9 min velles phrases rubrique 3 l issue de la s ance tous les l ves devraient avoir lu individuel lement au moins une fois Litournelle CP 65 66 Semaine 6 m S ANCE 4 Le gar on qui criait Au loup m pisode 1 S 4 D couverte du texte par les l ves 2
115. itions de phrases l l ve devant choisir celle qui correspond la fois au dessin et ses tiquettes La maman est pr te Les l ves plus avanc s pourront composer des phrases plus complexes en utilisant les mots propos s durant les phases de pr sentation des deux dessins Ils pourront effectuer ce travail au brouillon et apr s correction de l enseignant recopier leur production dans leur cahier du jour Pour conclure la s ance Lecture des productions par les l ves au reste de la classe Litournelle CP 53 54 Semaine 2 m S ANCE 12 La rentr e des mamans m pisode 1 S 12 criture de la lettre l gt Objectif acquisition du trac des lettres cursives Fiche guide 10 B Cahier d activit s 1 p 39 exercice 8 et p 40 exercice 4 gt Mat riel affiche mot r f rent l le livre cahiers d criture Dur e 20 min Collectif Oral 10 min AFFICHE MOT R F RENT EH 4 Individuel crit 10 min Le travail d criture est tr s important et ne doit pas tre conduit uniquement dans le cahier d activit s Il est recommand de faire crire chaque jour dans un cahier d criture sp cifique avec doubles lignes 3 mm pour d buter durant une vingtaine de minutes par jour La fiche de s ance ci dessous sera donc d clin e en autant de s ances que de jours de classe en suivant la progression indiqu e et en prenant en compte le niveau de la classe et
116. ivil gie la manipulation des l ves et porte sur les prescriptions des programmes officiels le pronom personnel sujet les d terminants le nom etc Les notions sont organis es selon une progression sur l ann e 2 Vocabulaire C est encore le texte de lecture d couverte qui motive le choix de l tude du vocabulaire Elle porte sur le rep rage et l extension d un champ lexical les jeux de l cole les arts ou bien sur une premi re observation de la morphologie d un mot une petite maison une mai sonnette Une dimension orthographique un sorcier une sorci re ou grammaticale vient parfois s ajouter l objectif lexical 3 Production d crit La troisi me rubrique de la page Cherchons de nouvelles phrases dans le manuel 1 R di geons notre texte dans le manuel 2 permet aux l ves de s entra ner le plus t t possible la r daction Soutenue dans un premier temps par l usage d tiquettes voluant de la phrase au texte cette production permet le r investissement des mots appris en m me temps qu elle constitue un n cessaire entra nement l criture Dans le premier manuel deux supports d cri ture sont syst matiquement propos s afin de permettre une diff renciation selon les l ves une image en plan rapproch permet aux l ves moins l aise de produire une phrase simple une image en plan plus large et comportant davantage de d tails permet aux plus avanc s de produire une ou des ph
117. jus cule On pourra introduire que les noms des personnages de l histoire tout comme les pr noms des l ves de la classe et le nom de l enseignant comportent toujours une majuscule m O vont Pauline et sa maman Elles sont sur le chemin elles vont l cole Qu est ce que la maman n a pas envie de faire La maman n a pas envie d aller l cole Cahier d activit s 1 m p 37 exercice 1 Observation des dessins et questions de compr hension qui sont les personnages de chaque dessin O peuvent ils aller Lecture de la consigne par l enseignant en pr cisant qu il s agit de colorier le dessin qui aurait pu tre utilis dans notre histoire Reformulation par les l ves Travail en autonomie Montrer l illustration de la p 23 du manuel et faire constater qu il s agit d une fille et de sa m re Faire mimer la sc ne par deux filles un gar on et une fille deux gar ons Mise en commun V rification et justification avec le texte qui comporte les noms des deux per sonnages Pauline et Maman Cahier d activit s 1 m p 37 exercice 2 Observation du dessin Rep rage du mot COLE faire la correspondance cole COLE Lecture de la consigne par l enseignant et reformulation par les l ves Travail en autonomie MN Pour les l ves en difficult donner une tiquette du mot colelen script en minuscules et en capitales Faire tracer le chemin avec le doigt avant de le faire au crayon Pour conclure la s ance
118. l e ne figure pas encore dans la partie de l album tudi e elle se d duit des deux autres et introduit la suite de l histoire L ensei gnant fait commenter les images En ce d but d ann e le travail pourra faire l objet d une activit collective l enseignant fait d crire les dessins et il les fait num roter dans l ordre chronologique PISTES DE DIFF RENCIATION Relire l histoire et faire trouver au fur et mesure les illustrations correspondantes Correction imm diate 1 Pauline r veille sa maman 2 Pauline est pr te mais pas sa maman 3 Pauline et sa maman sont pr tes Pour conclure la s ance Reformulation par les l ves du texte et des hypoth ses sur la suite Litournelle CP 43 44 Semaine 2 m S ANCE 2 La rentr e des mamans m pisode 1 S 2 D couverte du texte par les l ves 1 gt Objectif placer les l ves en situation de d couvrir et comprendre un texte par eux m mes Fiche guide 3 approche 2 Manuel 1 p 22 rubrique 1 B Cahier d activit s 1 p 36 exercice 2 Mat riel affiche collective du texte pr parer et conserver ou vid oprojecteur version audio du texte CD Rom B Dur e 45 min Collectif Oral 10 min Collectif Oral 20 min re Individuel crit 10 min Collectif Oral 5 min Dans ce premier album les textes lus par les l ves ont t remani s pour les rendre plus accessibles en ce d but d ann e mais l int gr
119. l est toujours motivant de pr senter le livre comme une r ponse des questions que l on se pose Que font ces deux enfants seuls dehors dans une for t Sont ils perdus Ils ont l air heureux de se diriger vers cette maison Comment sont ils arriv s l Que va t il leur arriver C est ce que le livre va raconter On accueillera les r v lations des l ves qui connaissent d j l histoire de la m me mani re que les hypoth ses de ceux qui ne la connaissent pas sans rien valider Tu crois qu ils se dirigent vers la maison d une sorci re tout est possible encore seule la lecture du livre va nous permettre de trancher Pour conclure la s ance Un des objectifs de cette s ance tait de donner envie de lire l histoire Elle sert donc de tran sition pour entrer dans un nouvel album et est directement suivie de la s ance suivante Si la connaissance de l histoire par une majorit d l ves a fait appara tre qu il s agit d un conte on pourra faire num rer rapidement ce que l on pourrait y trouver des animaux qui parlent une f e une sorci re un ogre Semaine 10 m S ANCE 1 Hansel et Gretel m pisode 1 S 1 Lecture du texte par l enseignant B Objectifs contextualiser le texte suivant qui sera lu par les l ves faire d couvrir la situation initiale m Fiche guide 2 B Manuel 1 pp 92 93 B Cahier d activit s 1 p 94 exercice 1 Mat riel version audio du texte CD Rom vid
120. la terminaison ons que l on retrouve dans allons et dans revenons l expression tout de suite lire d une seule traite la ressemblance entre revenons et revinrent la construction ne jamais Le mot irr gulier femme sera donn aux l ves la fin le texte est lu en entier par quelques l ves puis par le ma tre On am nera les l ves diversifier leurs strat gies ce qui ne peut tre d chiffr sera d duit du contexte apr s dit on ne sait pas lire la femme mais qui pourrait bien parler quel nom pourrait suivre le d terminant a une hypoth se tir e du contexte apr s mais ils ne revinrent on peut trouver pas ou jamais qui s opposerait mieux tout de suite sera valid e par le d chiffrage le j et le ais de jamais ne sont pas connus mais le a et le m le sont on retrouve la syllabe mais qui peut tre lue gr ce au mot mais d j connu Questions de compr hension On commencera par clairer le sens du texte avant de s int resser de plus pr s l illustration m Qui est la femme On veillera toujours faire identifier les personnages qui se cachent der ri re diff rentes appellations a femme est celle du b cheron C est ici que l on demandera aux l ves ce qui pourrait bien se trouver sur l illustration c t de la femme Qui manque t il Que peuvent ils tre en train de faire de marcher d couter la m re de famille On d voile le reste de l illustration lorsque les l ve
121. le d evaluation et de diff renciation CD Rom Des bilans organis s par comp tences Des activit s de diff renciation personnalisables Des outils numeriques vid o projetables Manuels et cahiers t l charger sur www manuel numerique com ISBN 978 2 04 733154 5 Bordas TE ur Papier issu de sources responsables N 33 www bordas litournelle fr Ho ESP 602008
122. le CP Semaine 2 m S ANCE 6 La rentr e des mamans m pisode 1 S 6 s D couverte et localisation du son I gt Objectif discrimination auditive Fiche guide 6 B Manuel 1 p 24 rubriques 1 et 2 B Cahier d activit s 1 p 38 exercices 1 et 2 Mat riel vid oprojecteur cartes code CD Rom mots de la rubrique 2 Dur e 45 min Collectif Oral 5 min Collectif Oral 10 min Individuel crit 10 min Collectif Oral 10 min CARTES CODE Collectif crit 10 min 48 Mise en route L enseignant prononce lentement et plusieurs fois le virelangue suivant Oh l l Lila a lu Lille le livre sur la libellule bleue I poursuit en demandant quel est le son entendu le plus sou vent dans cette phrase le son 1 On analyse ensuite la production du son 1 les l ves s ob servent en train de prononcer le son bouche l g rement ouverte le bout de la langue touche le palais le son peut tre prolong on peut le prononcer m me en se bouchant le nez la gorge ne vibre pas Chassons le son E Observation du dessin agrandi projet ou sur le manuel de la rubrique 1 Les enfants cherchent les mots o ils entendent le son 1 ballon lampe cheval lapin lit licorne l ment incongru biblioth que valise parapluie palmes livres etc E L enseignant demande ensuite de trouver d autres mots o on entend le son I pr noms de la classe objets animaux etc
123. le th me de l amiti qui traverse l histoire relev d un zest de dimension initiatique donne une tonalit tr s contemporaine ce texte qui permet aux l ves de s identifier aux fragilit s et au courage du jeune h ros 3 Une lecture par pisodes Les l ves qui utilisent Litournelle liront donc des histoires compl tes par pisodes Cette fa on de les aborder suscite le d sir de d couvrir la suite de l histoire favorise l anticipation la formulation d hypoth ses sur le devenir des personnages et encourage ensuite la recherche dans le texte d indices permettant de v rifier les hypoth ses formul es La lecture par pisodes permet galement un travail l oral de rem moration et de reformulation du d but de l histoire 4 Des questions de compr hension Parce que les textes choisis ont du sens le manuel Litournelle propose des questions de compr hen sion pour aider les l ves pr lever les bons indices et pour accompagner l enseignant dans son exploitation du texte l issue de chaque lecture entendue ou d couverte les questions organi s es de fa on progressive portent sur l explicite puis sur l implicite du message rubriques Souve nons nous du texte et Comprenons le texte Elles permettent aux l ves de construire le sens de ce qui a t lu et d anticiper ce qu ils vont avoir lire cf la question ton avis Mais le question naire ne porte pas seulement sur le texte Il am ne les
124. leau qu il inventera lui m me ou qu il fera inventer par les l ves Par exemple Nous revenons chercher la femme dans le bois Pour conclure la s ance Certains de ces mots pourront tre propos s comme le on m moriser en vue de la restitu tion en classe sous forme de dict e ou de texte trous ult rieurement Litournelle CP 103 104 Semaine 10 m S ANCE 4 Hansel et Gretel m pisode 1 S 4 D couverte du texte par les l ves 2 gt Objectif placer les l ves en situation de d couvrir et comprendre un texte par eux m mes gt Fiche guide 3 approche 1 Manuel 1 p 95 rubrique 1 B Cahier d activit s 1 p 95 exercice 1 Mat riel affiche collective du texte pr parer et conserver ou vid oprojecteur version audio du texte CD Rom Dur e 45 min Collectif Oral 5 min Collectif Oral 25 min Individuel crit 10 min Collectif Oral 5 min Se Mise en route Reformulation du d but de l histoire et relecture du texte l ves lu pr c demment L enseignant affiche ou projette le texte de l extrait du jour On choisit ici de ne pas commencer par l illustration D couverte du texte Apr s un temps d observation silencieuse les enfants viennent au tableau montrer ce qu ils ont reconnu Plusieurs mots d j vus dans les histoires pr c dentes devraient tre identifi s directe ment chemin et enfants La rentr e des mamans nuit deux et toute
125. les l ves Travail en autonomie PISTES DE DIFF RENCIATION Aide individuelle en faisant taper les syllabes et en localisant le son Lisons des mots d j rencontr s m Nommons les lettres Collectif Oral E L enseignant affiche les tiquettes repr sentant les mots de la rubrique 4 Lisons des mots 10 min d j rencontr s du manuel une Pauline novembre dernier et fait lire ces mots Il fait rep rer le son et fait mettre en valeur la lettre n E crit ou affiche ensuite des lettres de la rubrique 5 Nommons les lettres au tableau dans les diff rentes graphies majuscule et minuscule script et cursive et demande aux l ves de venir reconna tre la lettre n E Les l ves liront ensuite voix haute et tour de r le les groupes de lettres de cette rubrique Individuel crit Cahier d activit s 1 m p 59 exercices 4 ets 10 min Dans l exercice 4 on pourra faire entourer les mots dans lesquels on entend le son n Travail en autonomie PISTES DE DIFF RENCIATION Exercice 4 aide individuelle en faisant frapper les syllabes et en localisant le son Pour conclure la s ance S il reste du temps l enseignant pourra faire relire les mots de la rubrique 4 que les l ves cri ront sur l ardoise Ces tiquettes mots pourront tre affich es dans la classe L affichage sera renouveler au fur et mesure de la progression en fonction de la place disponible Litournelle CP 69 Semaine 6 m S ANCE 8
126. llustrations Pour conclure la s ance L enseignant demande aux enfants de lui rappeler ce qu il a lu et d mettre des hypoth ses sur la suite de l histoire Litournelle CP 63 Semaine 6 m S ANCE 2 Le gar on qui criait Au loup m pisode 1 S 2 D couverte du texte par les l ves 1 gt Objectif placer les l ves en situation de d couvrir et comprendre un texte par eux m mes Fiche guide 3 approche 2 Manuel 1 p 56 rubrique 1 B Cahier d activit s 1 p 56 exercice 2 Mat riel affiche collective du texte pr parer et conserver ou vid oprojecteur version audio du texte CD Rom B Dur e 45 min Collectif Oral 5 min Collectif Oral 10 min Collectif Oral 20 min Individuel crit 10 mn 64 Le gar on qui criait Au loup est la deuxi me histoire tudi e ce qui permet en choisissant des phrases simples et porteuses de sens de respecter l int grit du texte partir de cette his toire les enfants liront donc sur du texte authentique qu ils pourront retrouver int gralement dans l album Le choix effectu ici est de respecter totalement le texte de l auteur et de travail ler sur de la vraie litt rature de jeunesse comme c est g n ralement le cas pour les histoires lues par les enseignants en maternelle Pour faciliter les acquisitions des l ves seuls les mots les plus courants figurent dans la rubrique Lisons des mots du text
127. m moriser des structures syntaxiques des mots de vocabulaire caract ristiques de l crit Enfin les r f rences ainsi acquises constituent les bases d une premi re culture litt raire et de la transmission d un patrimoine Le recours aux textes fonctionnels r pond d autres objectifs Lire ce n est pas seulement lire des textes narratifs Et pour certains l ves la lecture de documents que l on rencontre dans la vie de tous les jours comme une recette de cuisine une affiche une page de documentaire ou des photographies de magazines est plus repr sentative de l activit du lecteur que celle des pages d un livre Il faut alors savoir ne pas tout lire s lectionner seulement l information utile dans une page dans un tableau en un mot adapter ses strat gies de lecture aux types de texte abord s et au projet de lecteur que l on se fixe C est pourquoi c t des huit his toires reproduites dans Litournelle nous proposons r guli rement la lecture d un type de textes autre que narratif th matiquement reli l histoire Les reproductions de ces documents sont accompagn es de questions qui guident la lecture Dans le second manuel un des textes sup ports de lecture d couverte est un documentaire issu d une encyclop die pour enfants tu di sur trois pisodes 3 Une perspective culturelle la lecture en r seau La lecture de chaque histoire se cl t par la page D couvrons d autres livres Les l v
128. mande ensuite la classe de retrouver sur l affiche du texte compr hension 1 chaque mot du tableau en s arr tant sur ses particularit s longueur lettres doubles ressemblance avec d autres mots Par exemple dans le mot serpent la transcription du son on n h sitera pas en effet faire ce genre de remarque sur les transcriptions qui n ont pas encore t tu di es et la lettre muette t serpenter serpentin la graphie du son e et son r le de morph me de l infinitif dans se retourner le fait qu aucune lettre de est ne se prononce comme elle devrait la ressemblance visuelle entre le pronom qui et l adjectif riquiqui Un l ve peut ensuite venir retrouver un de ces mots crits sur une tiquette parmi des mots tr s diff rents d abord puis de plus en plus ressemblants Par exemple le serpent le sergent le singe le singe un rocher un cocher sans sang son mon il file une fille E Ensuite l enseignant fait lire les mots du tableau colonne par colonne sur le manuel Collectif crit E Faire crire sur l ardoise quelques mots avec le mod le au tableau Les cacher au tableau et 9 min les faire r crire sur l ardoise sans mod le cette fois PISTES DE DIFF RENCIATION Remontrer les mots autant de fois que n cessaire pour que les l ves r ussissent les m moriser Individuel crit Cahier d activit s 1 E p 74 exercice 3 9 min L enseignant r alisera l exerci
129. mbre de syllabes en tapant dans les mains et rep rer ensuite le son dans le mot Exemple l phant on tape trois fois dans les mains et on rep re le son dans la deuxi me syllabe On proc de de la m me fa on avec les mots de la rubrique 2 observ s sur le manuel ou affich s au tableau l aide des cartes code du CD Rom Cahier d activit s 1 m p 38 exercice 2 En d but d ann e il est pr f rable d effectuer le travail en m me temps que les l ves Deman der un l ve de reconna tre le dessin de frapper les syllabes et de venir faire une croix dans la case o il entend le son Les autres cochent en m me temps sur leur cahier d activit s Pour conclure la s ance S il reste du temps l enseignant peut reprendre le jeu de pigeon vole ou le jeu de devinettes Semaine 2 m S ANCE 7 La rentr e des mamans m pisode 1 S 7 D couverte de la graphie du son I gt Objectifs d couverte de la correspondance phonie graphie et discrimination visuelle Fiche guide 6 B Manuel 1 pp 24 25 rubriques 3 4 et 5 B Cahier d activit s 1 p 38 exercice 3 et p 39 exercices 4 et 5 gt Mat riel cartes code CD Rom mot de la rubrique 3 tiquettes collectives pr parer mots de la rubrique 4 et lettres de la rubrique 5 affiche mot r f rent 1 CD Rom le livre vid oprojecteur B Dur e 45 min Collectif Oral 5 min Collectif Oral 10 min CARTES CODE AFFICHE MOT
130. moins un album montrer la classe d s la premi re s ance et id alement plusieurs qui pourront tre mis disposition des l ves l issue de la d couverte de l histoire compl te Mise en route Montrer l album si celui ci est disponible dans la classe ou utiliser l illustration du manuel p 19 Demander aux l ves s ils connaissent ce genre d crit album de litt rature de jeunesse et leur faire citer le titre d autres albums qu ils connaissent On pourra d s le d but de l ann e employer le terme d album de litt rature de jeunesse que les enfants s approprient tr s facilement Sur le plan des images E Projection de la premi re de couverture ou observation sur le manuel p 19 E L enseignant demande aux l ves de quelle nature est l illustration le dessin Il fait d tailler l illustration par les l ves en relan ant la dynamique m Combien y a t il de personnages Deux personnages au premier plan sans doute les per sonnages principaux un homme au second plan qui conduit un camion de poubelle m Qui peuvent tre les personnages Une maman et sa fille gt O sont ils Sur le trottoir d une ville sans doute assez grande entourage m tallique des arbres benne ordures immeubles en arri re plan gt quel moment cette histoire se d roule t elle Sans doute en fin d t ou en d but d au tomne le feuillage des arbres est vert et fourni mais les personnages sont habill s assez
131. mots connus des pr noms Par exemple le mot jour peut tre identifi en r f rence au mot aujourd hui que les l ves lisent tous les jours sur le tableau de rituels l enseignant souligne la syllabe jour dans le mot D duction partir du contexte Comparaison avec les textes lus auparavant DENIS En cas de difficult la phrase simplifi e suivante pourra tre utili s e Un jour le loup bondit de derri re un rocher Elle est compatible avec le travail d exploitation conduit dans le manuel et le cahier d activit s E Le texte est ensuite lu par quelques l ves puis par l enseignant E L enseignant montre ensuite des mots et demande aux l ves de les identifier Inversement il fait venir au tableau les l ves pour montrer les mots qu il lit Questions de compr hension E s assure de la compr hension du passage en posant les questions du manuel gt Que fait Louis O est cach le loup Louis fait du v lo le loup est cach derri re un rocher m Qu est ce que le loup a l intention de faire Le loup a l intention de manger Louis il a une fourchette et un couteau dans les mains Cahier d activit s 1 m p 57 exercices 1 et 2 Exercice 1 observation des dessins et questions de compr hension qui sont les personnages O sont ils Que font ils Lecture de la consigne par l enseignant en pr cisant qu il s agit d en tourer le dessin qui aurait pu tre utilis dans notre histoire
132. mprendre un texte par eux m mes e Constituer un capital mots et le r investir e Enseigner les correspondances entre les sons et les lettres e Donner de l assurance et des rep res aux l ves e Favoriser l autonomie e Accompagner les progr s des l ves Fm Le Li Une ritualisation sur la semaine qui permet aux l ves de CN RO Se ir H se rep rer ils savent que l on d couvre deux textes et qu un nouveau son sera tudi au fil de la semaine e Une enseignante ayant test Litournelle de la lecture sur des albums de jeunesse DISPOSITIFS e 9 textes int gralement reproduits dans les manuels e Un d coupage en pisodes 1 pisode 1 semaine e Un large choix de textes fonctionnels et po tiques e Contextualiser le texte qui sera lu par les l ves gr ce la lecture offerte par l enseignant pendant une partie de l ann e e D couverte de la suite de l histoire avec l aide de l enseignant e Lecture en autonomie en fin d ann e e Une s lection de mots outils m moriser e La pr sentation des mots importants du texte e R investissement des mots du texte dans la lecture de nouvelles phrases puis d un nouveau texte e Activit s r guli res d criture de courtes phrases puis d un petit texte e Une large place accord e au travail sur le code discrimination auditive et visuelle combinatoire d chiffrage de mots nouveaux e Progression en douceur 1 son par pisode puis 2 sons par pisode
133. n a est isol et on ana lyse son articulation Observer la bouche de son voisin la bouche est grande ouverte Poser la main sur la gorge les cordes vocales vibrent Mettre la main devant la bouche expulsion d air Chassons le son On cherchera dans l illustration projet e ou sur le manuel les l ments de la sc ne dont le nom contient le son a arbre classe ballon arrosoir panier cartables sacs abeilles avion tar tine basket Ces chasses au son seront un rendez vous r gulier du manuel On y trouvera chaque fois un l ment incongru anachronique d cal insolite impossible ou absurde que les l ves pourront s amuser chercher Ici il s agit de l aspirateur utilis dans la cour L enseignant veillera ce que chaque enfant prenne la parole Cahier d activit s 1 E p 16 exercice 2 Lecture de la consigne par l enseignant et reformulation par les l ves ADAM EMENB Selon le rythme des enfants on pourra adapter la consigne faire entourer et ou limiter le nombre d l ments trouver Jeux d impr gnation On peut choisir parmi toutes sortes de jeux pour renforcer cette d couverte E Jeu de pigeon vole si les enfants entendent le son ils l vent la main si le son n est pas pr sent dans le mot ils se bouchent les oreilles par exemple avec les mots armoire nouille canap choucroute four plaque laitue placard citron etc m Jeu de l oreille fine les enfants crivent sur leur ard
134. n des images E Observation de l illustration sur l album ou projet e ou sur le manuel Interroger les l ves sur la nature de l illustration photo dessin peinture etc et sur ce qu ils voient m Relancer la dynamique en posant des questions et amener ainsi les l ves imaginer le contexte de l histoire mettre des hypoth ses sur celle ci combien y a t il de personnages Qui peuvent ils tre On peut ouvrir un d bat sur la notion de personnage le loup peut il tre un personnage alors que c est un animal Beaucoup d l ves de CP rattachent le mot personnage exclusivement la personne humaine mais on expliquera que le loup peut ici tre consid r comme un per sonnage il repr sente fictivement une personne il joue un r le dans l action E Poursuivre l analyse de l illustration avec des questions O sont ils Sur un chemin la cam pagne quel moment cette histoire se d roule t elle Au cours de la journ e mais on ne peut pas dire quand exactement Que font les personnages Le gar on se prom ne et le loup saute d un rocher Quelle attitude ont ils Le loup tient un couteau et une fourchette il se l che d j les babines et le gar on se prom ne sans se douter du danger Sur le plan des crits On s int resse ensuite aux crits l ordre de d couverte n a pas d importance il est fonction des interventions des l ves E D couverte du titre recherche des mots connu
135. nant et le souligner en vert Chaque l ve doit retrouver le pr nom de son voisin et l encadrer en bleu ce dernier v rifiera L enseignant veillera au respect des consignes choix de la couleur geste demand Pour conclure la s ance On fera coller la feuille dans le cahier du jour Litournelle CP 23 24 Semaine 1 m S ANCE 2 C est la rentr e S 2 Dans la cour de l cole gt Objectifs d couverte de l cole et de son organisation gt Manuel 1 pp 12 13 B Cahier d activit s 1 p 16 exercice 1 Mat riel tiquettes mots collectives et individuelles CD Rom o o i une bo te ou une enveloppe par l ve pour ranger les tiquettes individuelles Dur e 40 min Collectif Oral 25 min Individuel crit 15 min TIQUETTES MOTS Mise en route Faire le tour de l cole pour rep rer les locaux rappeler les r gles de d placement collectif Passer en revue les autres classes combien y en a t il le bureau de la directrice ou du direc teur l infirmerie la salle des ma tres la biblioth que la salle informatique la cour de r cr a tion le gymnase le pr au le r fectoire les toilettes etc D roulement De retour dans la classe par un jeu de questions r ponses faire sortir la phrase C est la rentr e L crire au tableau en script Proc der de la m me mani re pour le jour E Distribution du manuel On fera une exploitation d taill e de la couverture
136. ne m me syllabe a t supprim e cris la Ecris comme le mod le AEE Ea aea iii 7 Ajoute 3 lettres la fin Change une seule lettre C est l histoire d un l phant e Manuel de l l ve p 80 LUMIR de R ponds aux questions Oui a fait ound ounch Q Oui a mal dovmi Trouve dans la liste le mot commun aux deux dessins s cris une phrase qui corresponde 9 l un des deux dessins du manuel activit 3 p 80 A d e yy PER O Ecris comme le mod le po AA VE LANE MATERE C est l histoire d un l phant Agn s de Lestrade Guillaume Plantevin ditions Sarbacane S ances de l pisode 1 S 1 S 2 53 S 4 5S5 S 6 5 7 S 8 59 S 10 S 11 S 12 S 13 MATIN APR S MIDI S ance D couverte de la premi re page de couverture m15 Lecture du texte par l enseignant m 30 D couverte du texte par les l ves 1 m 45 M morisation et r investissement des mots du texte 1 m 40 D couverte du texte par les l ves 2 m 45 M morisation et r investissement des mots du texte 2 m 40 D couverte et localisation du son f m 45 D couverte de la graphie du son f m 45 Travail de la combinatoire avec le son f m 45 Grammaire la construction de la phrase m 20 Vocabulaire la polys m
137. nette Il r p te ces virelangues plusieurs fois en articulant Les l ves font leur proposition et s exercent prononcer la phrase Le son t est ensuite isol et on analyse son articulation l vres entrouvertes la langue vient buter d un coup sec contre les dents et se retire on souffle par la bouche Le son n est pas prolongeable Chassons le son Les l ves cherchent dans l illustration de la rubrique 1 projet e ou sur le manuel des mots contenant le son du jour nattes casquette montre turban taupe lunettes cravate carte raquette de tennis chaussette toast tarte tartines confiture citron couteau trognon bouteille baguette t tine marmite trou attention travaux tracteur poussette troncs t l phone l ment incongru Jeux d impr gnation m Jeu de pigeon vole avec tortue dodue taxi carte li vre ballon bateau pirate capitale fille fillette photo chien matin ils partent lunettes capitaine dindon bidon trottinette m Devinettes est dans la classe et on crit dessus le tableau On m ouvre et on me ferme la porte ou la fen tre II passe sous des tunnels le train Il vogue sur la mer le bateau On me cuit au four et je peux tre au chocolat le g teau E Jeu de l oreille fine avec doute tonton bateau chat debout tatou tracteur touriste t tine th tre ordinateur termite guitare chahut tortue p t t te tartiflette anticonstitutionnellement
138. ns l espace Il se tient le dos tourn la classe comme s il tait au tableau pour crire dans le m me sens que les enfants pendant cette phase Il se place ensuite derri re les enfants afin de v rifier leur geste et de d celer ceux qui commettent des erreurs de trac Si cela est n cessaire il pourra guider la main de ceux qui ont des difficult s m Plan horizontal L enseignant fera tracer la lettre sur la table avec le doigt en grand Il corrigera les ventuelles erreurs Le ma tre veillera ce que les enfants tournent bien la lettre a vers la gauche Collectif crit E Les enfants crivent plusieurs fois la lettre tudi e sur leur ardoise Ce sera l occasion de rap 9 min pels concernant l attitude corporelle et la v rification du trac Individuel crit Cahier d activit s 1 m p 17 exercice 5 10 min Lecture de la consigne par l enseignant et reformulation par les l ves On fera remarquer les points rouges correspondant au d part de la lettre On les fera compter pour savoir combien de fois il faut crire la lettre a 6 fois Pendant l ex cution du travail l enseignant veillera circuler au milieu des l ves afin de v ri fier la taille de la lettre la bonne tenue du stylo et que les l ves ne fassent pas plus de lettres que de points Pour conclure la s ance On fera se d placer quelques l ves sur un trac virtuel de la lettre au sol Litournelle CP 27 Semaine 1 m S ANCE 6 C est la
139. nseignant lit le texte puis crit le nom du personnage principal au tableau le gar on Louis Ce nouveau renseignement permet de savoir que le gar on qui crie s appelle Louis E L enseignant pose les questions suivantes m Que fait Louis quand il n a pas envie de faire quelque chose II crie Au loup m me s il n y a pas de loup m Les gens ont ils peur du loup Comment le sait on Oui les gens ont peur du loup ils se sauvent chaque fois que Louis crie Au loup gt ton avis Louis pourra t il toujours continuer crier Au loup Que risque t il de se passer Ici il faut laisser le d bat ouvert Les l ves mettent diff rentes hypoth ses Cahier d activit s 1 m p 56 exercice 1 Description collective des illustrations Toutes les illustrations ne sont pas reproduites dans le manuel mais le sens de ce qui a t lu permet de retrouver l ordre des images Au besoin relire le texte de la p 55 du manuel Ce travail pourra tre effectu individuellement les enfants montrent les illustrations au fur et mesure de la lecture ou collectivement chaque illustra tion est trouv e par le groupe classe PISTES DE DIFF RENCIATION Faire rechercher la position des illustrations dans l album Relire l histoire E Mise en commun v rification et justification avec l album L enseignant fait v rifier la chro nologie de l histoire l aide d une relecture du texte et des i
140. nt garde tre toujours pr cis dans son vocabulaire la lettre s appelle t et fait MOT R F RENT i _ o le son t On rappellera cette occasion le mot cl qui sert m moriser son et graphie un taxi 10 min i r f E L enseignant a trac au tableau les m mes lignes que celles du cahier E trace ensuite au tableau le graph me t en criture cursive en verbalisant son geste la b quille du test pos e sur la premi re ligne puis on monte un peu au dessus du premier inter ligne avec des lignes Sey s le t monte jusqu deux interlignes On ne l ve le crayon que pour la barre du t E Puis il verbalise de la m me fa on son geste pour l criture des mots ta trottinette en insis tant sur le fait que dans ces mots il n est n cessaire de lever le crayon qu avant le a et le o et que l on ajoute les barres du t seulement la fin de chaque mot L enseignant rappelle la position d criture pieds au sol dos droit coude l g rement ouvert main qui n crit pas plat sur la feuille II montre aussi la position des doigts sur le crayon pinc entre le pouce et l index le crayon repose sur le majeur On n emp chera pas les gauchers d in cliner l g rement la page vers la droite ni les droitiers de l incliner l g rement vers la gauche E Les l ves s exercent d abord en reproduisant le geste dans l air tous ensemble tandis que l enseignant verbalise le trac Ils peuvent aussi s entra ne
141. nt pas tous dans le manuel L enseignant laisse les l ves r fl chir seuls puis fait lucider les images pour proc der la correction le singe n est pas content 1 le singe fuit en courant 2 le singe se prom ne tranquillement 3 Pour conclure la s ance Dans le temps qui lui reste l enseignant pourra faire reformuler l histoire par un l ve Litournelle CP 81 82 Semaine 8 m S ANCE 2 C est l histoire d un l phant m pisode 1 S 2 s D couverte du texte par les l ves 1 gt Objectif placer les l ves en situation de d couvrir et comprendre un texte par eux m mes Fiche guide 3 approche 2 B Manuel 1 p 76 rubrique B Cahier d activit s 1 p 74 exercice 2 gt Mat riel affiche collective du texte pr parer et conserver ou vid oprojecteur gt Dur e 45 min Collectif Oral 10 min Collectif Oral 15 mn Collectif Oral 10 mn re Individuel crit 10 min Mise en route L enseignant fait reformuler le d but de l histoire Regardons l illustration Faire observer l image o se trouve le serpent mettre des hypoth ses puis poser les ques tions sur l illustration gt Vers o le regard du serpent se tourne t il Pourquoi Le serpent regarde derri re lui en direction du singe dont il se cache parce qu il en a peur Laisser les l ves mettre leurs hypo th ses et crire au tableau les mots qui serviront la d couverte du text
142. ntourer le graph me L enseignant veillera tou jours formuler clairement J entends le son t et je vois la lettre t E Une fois le graph me t identifi comme moyen de transcrire le son t la classe lit les mots de la rubrique 3 dans le manuel ou partir des cartes collectives du CD Rom L enseignant trace au tableau en verbalisant son geste les diff rentes graphies de la lettre t Pour faciliter la t che de la classe on peut aussi proposer les mots soi m me aux l ves taxi t l phone but kilt permettent de rep rer la lettre identique facile ment On introduira ensuite la lettre de fa on moins visible au milieu du mot chanteur bateau ou avec une lettre muette lunettes raquette E Les l ves crivent le graph me t sur leur ardoise pour le m moriser et s exercer le tracer L affiche du mot r f rent t CD Rom pourra tre expos e dans la classe pour servir de rep re aux l ves Cahier d activit s 1 mE p 96 exercice 3 L exercice permet de faire voir le graph me tudi dans le contexte d un mot Lisons des mots d j rencontr s m Nommons les lettres E Apr s correction de l exercice 3 l enseignant demande aux l ves de trouver la lettre t dans la page 15 du manuel a rentr e le ma tre un ordinateur un stylo On voit aussi dans cette page le t muet dans c est on se contentera de l expliciter rapidement si les l ves le rel vent On fait noter ces mots sur l ardoise P
143. oise combien de fois ils entendent le son dans le mot Exemples ananas carnaval camarade Canada 3 fois canard malade lavabo pyjama 2 fois papier ballon lapin orage chapeau 1 fois lampe bureau disque pendule chaise 0 fois Frappons les syllabes E s agit maintenant de localiser le son l int rieur des mots tudi s escargot ananas g teau carr chocolat On s appuiera sur les dessins du manuel ou sur les cartes collectives de ces mots cartes code du CD Rom que l on affichera au tableau E Faire frapper le premier mot pour trouver le nombre de syllabes et valider en s appuyant sur les corbeilles situ es sous les illustrations Par exemple es car got 3 syllabes 3 corbeilles E Faire trouver dans quelle syllabe se trouve le son Mat rialiser la place de cette syllabe par un aimant au tableau Proc der de la m me fa on pour les autres mots Cahier d activit s 1 m p 16 exercice 3 Lecture de la consigne par l enseignant et reformulation par les l ves Le ma tre veillera ce que les dessins soient tous bien identifi s par les enfants Ne pas h siter les faire nommer afin d viter les confusions Pour conclure la s ance On pourra faire r p ter le virelangue lu en d but de s ance Litournelle CP 25 26 Semaine 1 m S ANCE 4 C est la rentr e S 4 D couverte de la graphie du son a gt Objectifs d couverte de la correspondance phonie graphie et discrimina
144. onna t la maison gt Comment les enfants retrouvent ils leur chemin L astuce d Hansel reste dans l implicite Il est important de le faire lever par les l ves les enfants retrouvent leur chemin en suivant les cailloux sem s par Hansel Ce passage est difficile cause de sa chronologie complexe de l usage du plus que parfait et de l illustration qui ne repr sente aucun des moments voqu s par le texte L enseignant pourra faire situer les v nements sur une frise chronologique en les repr sentant par un dessin gt Quelle est la diff rence entre le texte et l illustration Cette question peut tre pr sent e comme un d fi on pourrait dire que l illustratrice s est tromp e en faisant son dessin et qu un d tail ne correspond pas au texte En effet les cailloux blancs du texte sont noirs sur l illustra tion l ombre du soir Cahier d activit s 1 M p 95 exercice 1 L exercice vise r introduire l pisode o Hansel s me ses cailloux pour s assurer de la compr hension des l ves Ils auront donc cocher le 1 et le 3 dessin JEANNE Si les l ves ont des difficult s on pourra afficher nouveau la frise chronologique et relire le texte Pour conclure la s ance Le texte est relu en entier par un l ve puis par l enseignant On pourra relire l ensemble du texte depuis le d but de l album Semaine 10 m S ANCE 5 Hansel et Gretel m pisode 1 S 5 s M morisation et r investiss
145. ont il s agit des pr noms Il demande ensuite aux l ves ce qu ils remarquent et il les am ne constater que chaque pr nom comporte une majuscule deux pour les pr noms compos s puisqu ils sont compos s de deux pr noms Grammaire E L enseignant fait observer les phrases de la rubrique 1 et demande aux l ves ce qu ils remarquent les phrases commencent toujours par une lettre crite en bleu c est la majuscule Dans la premi re il y a une majuscule au milieu de la phrase c est le pr nom du gar on un nom propre E crire ensuite une phrase mettant en jeu des pr noms d l ves tout d abord en d but de phrase et ayant fonction de sujet Par exemple L a bondit de derri re un rocher E Faire rechercher o est plac e la majuscule et la mettre en valeur en la soulignant ou en l en tourant Proposer une autre phrase o le pr nom est toujours sujet mais ne se trouve pas en d but de phrase Par exemple Un jour Louis criait sur le chemin Recherche des majuscules et conclusions des l ves il y a une majuscule en d but de phrase et une autre au d but du pr nom Trans former la phrase Sur le chemin un jour Louis criait Faire constater que la majuscule au d but du mot un a disparu qu une majuscule est maintenant pr sente au d but du mot Sur et que le pr nom Louis a conserv sa majuscule m crire ensuite la phrase Louis criait Au loup pour s amuser Les l ves recherchent les majuscules
146. oprojecteur Dur e 20 min Mise en route Cette s ance se fait dans le prolongement direct de la pr c dente Avant de lire le texte Collectif Oral E Faire observer les images de pr f rence au vid oprojecteur faire mettre des hypoth ses 10 min Qui peuvent tre les personnages repr sent s On reconna t les deux enfants de la premi re page de couverture Que vient de faire l homme Il vient d abattre un arbre c est peut tre un b cheron Peut on imaginer le caract re de l homme d apr s son dessin et celui de la femme E Puis poser les questions sur les illustrations gt Quel sentiment prouve chacun des personnages Dans la premi re illustration les trois personnages ont l air heureux ils se sourient et bavardent gaiement les enfants semblent jouer pendant que l homme leur p re travaille Dans la seconde illustration il faudra d abord faire formuler des hypoth ses sur l identit de la femme et de celui qui elle parle L homme et la femme ne semblent pas heureux sourcils fronc s bouche baiss e Lui a l air afflig il semble argumenter et ne pas tre d accord elle semble m contente et autoritaire elle a les mains sur les hanches Le petit gar on semble effray Se Apr s la lecture du texte AUDIO Le ma tre lit le texte ou fait couter la version audio CD Rom puis pose les questions m Que d cident de faire le b cheron et sa femme Le b cheron et sa femme d ciden
147. ositions sont justes Il am ne les l ves comprendre que la lecture du texte permet cette v rification m Affichage du texte au tableau Les l ves viennent montrer les mots qu ils connaissent et justi fient leurs propositions Ils peuvent par exemple utiliser les strat gies suivantes reconnaissance de syllabes enti res mots d j rencontr s pr noms par exemple le mot est peut tre identifi en r f rence au c est du texte de rentr e d duction partir du contexte elle n est pas contente elle boude correspondance phonie graphie ou pr sent dans le mot nous et dans boude E Le texte est ensuite lu par des l ves puis par l enseignant E L enseignant montre des mots et il demande de les identifier il demande aussi de venir mon trer les mots qu il lit E fait ensuite rechercher les autres l ments du texte qui n ont pas t lus la ponctuation Il fait aussi constater qu il y a ici une majuscule au mot Maman Les signes de ponctuation et la majuscule sont mis en valeur en les repassant en rouge par exemple L enseignant fait remar quer la pr sence d une majuscule et d un point et il introduit la notion de phrase m Poser ensuite les questions du manuel Cahier d activit s 1 E p 36 exercice 2 m Description collective des images Lecture de la consigne par l enseignant Reformulation par les l ves Travail en autonomie ANNEES Faire mimer la sc ne demander un enfant de mettre son man
148. oup m pisode 1 S 11 Production d crit gt Objectif r investissement et approfondissement des acquisitions faites en lecture gt Fiche guide 9 B Manuel 1 p 60 rubrique 3 B Cahier d activit s 1 p 60 exercice 3 gt Dur e 45 min Collectif Oral E Les l ves commentent le premier dessin Louis se prom ne en v lo sur le chemin Le gar 25 min on fait du v lo sur le chemin Louis va tomber de v lo Il a peur crire les phrases les plus pertinentes sur de bandes de papier afin de pouvoir les d placer et ou les d couper E M me d marche avec le second dessin On obtient des propositions plus riches du type Le loup bondit sur Louis pour le manger Le gar on a peur du loup Le loup va manger Louis E L enseignant propose des tiquettes dans le d sordre et fait composer de nouvelles phrases Par exemple Le loup bond t sur le gar on pourl s amuser ou I bondit sur Louis E Les phrases produites pourront tre affich es dans la classe et servir de r f rence Individuel crit Cahier d activit s 1 m p 60 exercice 3 20 min Lecture de la consigne par l enseignant Reformulation par les l ves Travail en autonomie NANTAIS Faire relire le texte du manuel Utilisation d un nombre moins impor tant d tiquettes Aide individuelle de l enseignant ou tutorat par un autre l ve plus avanc dans les apprentissages Mise en commun Co
149. our les l ves parler des lettres que l on retrouve dans chacun des mots Il est possible que d autres graph mes soient r currents dans plusieurs mots Dans ce cas on fera raisonner les l ves sur la position qu occupe le son dans le mot pour en d duire quel est le bon graph me E Un enfant vient entourer le graph me correspondant au son tudi L enseignant veillera toujours formuler clairement J entends le son f et je vois les lettres ch m Une fois le graph me ch identifi comme moyen de transcrire le son f la classe lit le tableau Classons les mots de la rubrique 3 sur le manuel ou partir des cartes collectives du CD Rom E L enseignant trace au tableau en verbalisant son geste les diff rentes graphies des lettres cet h On pourra afficher le mot r f rent du son f qui pr sente les diff rentes graphies du son f script et cursive E Les l ves crivent le graph me ch sur leur ardoise pour le m moriser Ils s exercent aussi par l crire ces lettres dont ils auront besoin dans les exercices Cahier d activit s 1 E p 76 exercice 3 Les mots valises sont un moyen de faire voir le graph me tudi dans le contexte d un mot parachute chouette L exercice gagnera tre fait collectivement On pourra compl ter l exer cice en proposant le mot hachouette et sa d finition une hachouette est une petite hache en forme de chouette Lisons des mots d j rencontr s E A
150. pr s correction de l exercice 3 l enseignant demande aux l ves de trouver le graph me ch dans le texte de la rubrique 1 p 77 du manuel chauve souris crunch crunch Il fait noter ces mots sur l ardoise E Puis il fait lire les mots de la rubrique 4 du manuel p 79 qu il a crits au tableau sans faire res sortir le graph me ch C est un l ve qui vient entourer ch Les l ves lisent ensuite les mots dans le manuel Cahier d activit s 1 M p 77 exercices 4 et 5 L exercice 5 est un exercice de discrimination visuelle on fera rappeler par les l ves avant l exercice les r gles de d placement dans un labyrinthe verticalement et horizontalement mais pas en diagonale Pour conclure la s ance Quelques l ves pourront venir crire au tableau sous la dict e quelques mots de la rubrique 4 Litournelle CP 87 88 Semaine 8 m S ANCE 8 C est l histoire d un l phant m pisode 1 S 8 Travail de la combinatoire avec le son f Objectif manipulation du graph me ch l int rieur de syllabes de mots Fiche guide 6 gt Manuel 1 p 79 rubriques 5 et 6 B Cahier d activit s 1 p 77 exercices 6 et 7 gt Mat riel tiquettes collectives combinatoire CD Rom ch et les graph mes voyelles d j tudi s Dur e 45 min Collectif Oral 20 min TIQUETTES COMBINATOIRE Collectif crit 10 min Collectif Oral 5 min Individuel crit 10 min Mise en route L en
151. production qui trouve son point de d part dans un travail oral soutenu par la troisi me rubrique de la partie Langue du manuel Il est en effet tr s important d accompagner les l ves dans le choix des id es des tournures et du vocabulaire m me lorsqu ils sont devenus suffisamment autonomes pour crire seuls Ce travail collectif oral est ensuite relay par la production individuelle des l ves dans le cahier d activit s INTRODUCTION 3 L quilibre oral crit Les l ves sont donc pleinement entra n s d velopper leurs comp tences dans le domaine de l crit tant sur le plan de la r ception lecture que sur celui de la production criture Mais la ma trise de la communication orale tout comme celle de la lecture voix haute font galement partie des objectifs d volus au CP par les Instructions officielles Des rubriques sp cifiques sont pr vues dans Litournelle pour travailler ces comp tences Concernant la communication orale les questions de compr hension qui accompagnent la lecture de chaque pisode permettent aux l ves de s exprimer sur le texte lu et m me au del gr ce aux questions qui les invitent anticiper ton avis Dans le manuel 2 une question sp cifique intitul e D bat leur per met de s initier l argumentation orale Elle vise une compr hension plus fine du texte d bat interpr tatif ou des situations voqu es d bat scientifique dans mile et Margot par exemple
152. r produire le trac du bout du doigt sur leur table Tandis que les l ves crivent ensuite sur l ardoise l enseignant circule et est tr s attentif au sens du trac Individuel crit Cahier d activit s 1 m p 97 exercice 8 et p 98 exercice 4 10 min E Enfin les l ves crivent sur le cahier d activit s E Les autres jours de la semaine lors de l entra nement quotidien on pourra faire crire le tableau le ma tre une histoire quitter PISTES DE DIFF RENCIATION L enseignant n h sitera pas prendre la main de l l ve en se pla ant derri re lui afin de le gui der dans le chemin du trac de la lettre l enseignant utilisera sa main droite si l l ve est droitier sa main gauche si l l ve est gaucher Pour ceux qui n auraient pas suffisamment d ve lopp leur motricit fine l enseignant pourra leur proposer de venir s entra ner au tableau sur un support vertical tandis que les autres travaillent sur leur cahier Pour conclure la s ance Ces s ances d criture n cessitent beaucoup de concentration de la part des l ves et sont fati gantes On pourra avoir recours une chanson pour faire retomber la pression Litournelle CP 111 112 Semaine 10 m S ANCE 13 Hansel et Gretel m pisode 1 S 13 Lecture fonctionnelle B Objectif polyvalence du lecteur B Manuel 1 p 99 B Mat riel vid oprojecteur cahiers du jour gt Dur e 20 min Ces affiches font r f rence
153. r on qui criait Au loup Manuel de l l ve p 59 LL AIRE O Barre les mots o la lettre m ne fait pas le son n Pauline maman une chemin enfant colorie les cases o tu vois n N m N Que vois tu O cris la syllabe et relie la aux mots qui la contiennent 9 num ro 9 lune 9 narine 9 animal Q Ecris comme le mod le ai Le gar on qui criait Au loup Manuel de l l ve p 60 LL AIRE E Entoure les mots qui ont une majuscule e Un jour Louis et Pauline sont partis sur le chemin e Lenfant criait Au loup derri re le rocher j Retie chaque phrase au dessin qui correspond Le loup bondit Le loup criait E Construis une phrase l aide des tiquettes p 71 Fous chemin bondt ie ur O Ecris comme le mod le O lll INA Y R NAINA AYN K e AA VE MU WNE Le gar on qui criait Au loup gt Tony Ross ditions Gallimard Jeunesse S ances de l pisode l S ance D couverte de la premi re page de couverture m 20 S 1 Lecture du texte par l enseignant m 20 S 2 D couverte du texte par les l ves 1 m 45 S 3 M morisation et r investissement des mots du texte 1 m 40 S 4 D couverte du texte par les l ves 2 m 45 S 5 M morisation et r investissement des mots du texte 2 m 40 S 6 D couverte et localisa
154. r exemple qui porte sur la d couverte d un texte ne propose pas moins de neuf d marches possibles pour mener bien ce genre de s ance Dans la mise en uvre quotidienne les enseignants sont invit s se reporter ces fiches Litournelle CP N 12 INTRODUCTION Il Litournelle mode d emploi A Une organisation annuelle en cinq p riodes Litournelle se d ploie sur 35 semaines divis es en 5 p riodes Le travail de la classe peut ainsi s organiser l int rieur des plages qui s tendent d une p riode de vacances une autre Apr s une phase de transition entre la maternelle et les premiers jours de CP C est la rentr e la premi re p riode est occup e par la lecture de La rentr e des mamans et du Gar on qui criait Au loup La deuxi me p riode cl ture le manuel 1 avec C est l histoire d un l phant et une adaptation de conte traditionnel Hansel et Gretel Le second manuel s ouvre avec La petite poule qui voulait voir la mer dont les 5 pisodes occupent toute la p riode 3 Le pinceau magique et ses 6 pisodes se d ploient pareillement sur l ensemble de la p riode 4 Trois supports de lec ture diff rents sont regroup s dans la p riode 5 une bande dessin e mile et Margot un texte documentaire Mon encyclo de la mer et un roman illustr Le prince peureux Chaque histoire s ach ve par des propositions de lectures en r seau suivies de textes de po sie Rigoureuse cette plani
155. rases plus complexes Sommaire des extraits proposes C est la rentr e CAMERA CIUMIL S Te nr ne D ntm 16 TES CE E a E A M a M A 7 22 La rentr e des mamans Episode 1 Chi E A NV SRE Te EAS AE Re D UE 36 Eire AU MAITEE 2 RER RAA CN RE PR RE 41 Le gar on qui criait Au loup Episode 1 Cahier d activitas TE A a nn ne le ve 56 ivres diUnni a ni e a EAE EAEE A A T eire 61 C est l histoire d un l phant e pisode l Cahier d ACtIML S Men ne AE Re AT Re tr nan se 74 ES GAS TE Re te Re RS a CO 79 Hansel et Gretel pisode 1 EEE AE E A E TEE A E N E A N EEEE A E A enter ee 94 Eivre el TE OR La CN a N 99 Litournelle CP 15 I R 5 r na Y AE I yo Tm a 1i I LCL HE N ES Relie les mots identiques l cole e la cour la classe La coun 2 Colorie dans le dessin quand tu entends le son a Coche la case de la syllabe o tu entends le son a 5 e TD CD OT EE C est la rentr e Manuel de l l ve pp 12 13 Etude du code a amp e Sert al a 4 c gt ML m in e w a a g ANS a LS x a v LS f NA K M WA 7 o e oure tous les a A DA d k a d be u f g a a o Q la maman parapluie Alice cartable Jm
156. re E Les l ves lisent ensuite les syllabes de la rubrique 6 et les mots de la rubrique 7 du manuel Cahier d activit s 1 m p 39 exercices 6 et 7 Les l ves r alisent pour la premi re fois ces types d activit s il faut donc s assurer qu ils ont bien compris ce qu ils doivent faire En outre il est souhaitable de les accompagner en faisant l exercice avec eux au tableau pr alablement Pour l exercice 6 on peut par exemple reproduire l exercice au tableau et demander aux l ves d crire sur leur ardoise la syllabe issue de la combinaison de et de a Un l ve vient ensuite compl ter l exercice au tableau On proc de de la m me fa on pour les autres syllabes la cor rection est imm diate et les l ves compl tent ainsi l exercice du cahier d activit s L enseignant pourra afficher l exercice 7 au tableau et faire lire les syllabes la lu li Pour chaque syllabe il demande un l ve de venir au tableau pour l entourer dans les mots de la liste s il la voit La syllabe est ensuite reli e ce mot Par exemple pour lune l l ve entoure d abord lu avant de relier lu lune PISTES DE DIFF RENCIATION Pour les l ves en difficult l enseignant peut pr voir des tiquettes avec les syllabes il les fait relire aux l ves qui ensuite les placent directement pr s du mot qui les contient au lieu de relier Pour conclure la s ance S il reste du temps l enseignant peut faire un petit exerci
157. ris comme le mod le S AUSYUOU La rentr e des mamans Jo Hoestlandt Claude et Denise Millet Les Belles Histoires ditions Bayard Jeunesse S ances de l pisode 1 S ance Manuel 1 D couverte de la premi re de couverture m 20 o S 1 Lecture du texte par l enseignant m 20 pp 20 21 S 2 D couverte du texte par les l ves 1 m 45 p 22 rubrique 1 S 3 M morisation et r investissement des mots du texte 1 m 40 p 22 rubriques 2 et 3 S 4 D couverte du texte par les l ves 2 m 45 p 23 rubrique 1 S 5 M morisation et r investissement des mots du texte 2 m 40 p 23 rubriques 2 et 3 S 6 D couverte et localisation du son 1 m 45 p 24 rubriques 1 et 2 pp 24 25 S 7 D couverte de la graphie du son 1 m 45 rubriques 3 4 et 5 S 8 Travail de la combinatoire avec le son 1 m 45 p 25 rubriques 6 et 7 S 9 Grammaire le pronom personnel sujet elle m 20 p 26 rubrique 1 S 10 Vocabulaire les attitudes m 20 p 26 rubrique 2 S 11 Production d crit m 45 p 26 rubrique 3 S 12 criture de la lettre m 20 tous les jours S 13 Lecture fonctionnelle m 20 D27 Proposition d emploi du temps pour l pisode 1 13 s ances r partir sur la semaine en alternant la compr hension et le code voir CD Rom pour la semaine de 4 jours Lundi Mardi Mercredi S ance 1 m 40 S ance 7 m 45 S ance 8 m 45 Premi re de couverture Graph
158. rit des mots en script au tableau et demande aux l ves de venir entou rer les syllabes comportant la lettre n et de la lire Exemples de mots lune Pauline num ro une animal ananas narine E Enfin il fait lire les syllabes de la rubrique 6 et les mots de la rubrique 7 sur le manuel Cahier d activit s 1 m p 59 exercice 6 E On pourra attirer l attention des l ves sur le fait que l un des mots narine doit tre reli deux syllabes na et ne PISTES DE DIFF RENCIATION Rep rage de la lettre n au sein des mots puis association de celle ci avec la lettre qui suit Faire entourer les syllabes reconstitu es l int rieur des mots avant de relier Pr voir des tiquettes individuelles pour les l ves qui ont besoin de manipuler E Mise en commun correction collective sur agrandissement ou projet e Pour conclure la s ance On pourra proc der une dict e de syllabes sur l ardoise Semaine 6 m S ANCE 9 Le gar on qui criait Au loup m pisode 1 S 9 a Grammaire la majuscule B Objectif savoir o placer les majuscules Fiche guide 7 Manuel 1 p 60 rubrique 1 Cahier d activit s 1 p 60 exercice 1 Dur e 20 min Mise en route Collectif Oral L enseignant crit au tableau quelques pr noms d l ves de la classe s il y a des pr noms com 10 min pos s en faire figurer un Il demande aux l ves de lire ce qu il vient d crire et de pr ciser ce d
159. rrection collective lecture des productions des l ves Semaine 6 m S ANCE 13 Le gar on qui criait Au loup m pisode 1 S 13 Lecture fonctionnelle B Objectif polyvalence du lecteur B Manuel 1 p 61 B Mat riel albums ouvrages documentaires et vid os sur le th me du loup vid oprojecteur B Dur e 20 min Mise en route Collectif Oral L enseignant demande aux l ves d observer les documents du manuel 20 min Expression orale E Commencer par interroger les l ves sur la nature de ces documents o pourrait on les trouver quoi servent ils etc E L enseignant questionne les l ves afin de savoir ce qu ils ont compris de ces documents Sur quelle photo voit on le loup Le loup est sur le document 1 gt ton avis qui s occupe des petits Comment les appelle t on C est la louve C est la femelle du loup et les petits sont des louveteaux Comment s appelle l habitat du loup Le loup habite dans une tani re document 3 gt quel animal le loup ressemble t il Il ressemble surtout au chien E L objectif est ici d observer l animal loup tel qu il vit dans la nature ou dans les parcs zoolo giques et de comparer ce loup r el celui beaucoup moins r aliste que l on croise dans la plupart des albums pour enfants ou des contes E On pourra demander aux l ves d apporter des documents sur les loups et compl ter soi m me cet apport par des documents icono
160. rs de la s ance de lecture suivante Correction imm diate Pour conclure la s ance Dans le temps qui lui reste l enseignant pourra apporter quelques l ments d information sur les fr res Grimm auteurs de ce conte Litournelle CP 101 102 Semaine 10 m S ANCE 2 Hansel et Gretel m pisode 1 S 2 D couverte du texte par les l ves 1 Objectif placer les l ves en situation de d couvrir et comprendre un texte par eux m mes Fiche guide 3 approche 7 Manuel 1 p 94 rubrique 1 B Cahier d activit s 1 p 94 exercice 2 Mat riel affiche collective du texte pr parer et conserver ou vid oprojecteur affiche collective de l illustration pr parer mais on a cach Hansel et Le b cheron portant Gretel seule la femme est visible version audio du texte CD Rom B Dur e 45 min Collectif Oral 5 min Collectif Oral 25 min Individuel crit 15 min A Mise en route Reformulation du d but de l histoire L illustration et le texte sont au tableau l enseignant explique que des l ments sont cach s et qu on essaiera de d couvrir ce qu il peut y avoir sous les caches apr s avoir lu le passage D couverte du texte Les enfants reconnaissent certains mots syllabes ou lettres Ils s appuient sur ce qu ils connaissent pour en d duire ce qu ils ignorent On fait relever les guillemets l incise dit la femme entre vir gules la r currence du pronom nous
161. s Lecture de la rubrique 1 p 98 Collectif Oral Cahier d activit s 1 m p 98 exercice 1 10 min j f a f a CONE L enseignant lit la consigne fait lire les phrases laisse un temps de r flexion individuelle puis interroge un l ve pour que toute la classe crive la r ponse Semaine 10 m S ANCE 10 Hansel et Gretel m pisode 1 S 10 Vocabulaire la polys mie des mots Objectif prise de conscience de la polys mie du verbe semer Fiche guide 8 gt Manuel 1 p 98 rubrique 2 B Cahier d activit s 1 p 98 exercice 2 B Mat riel vid oprojecteur carnet de vocabulaire et ou r pertoire collectif Dur e 20 min Collectif Oral E L enseignant fait relire la phrase du texte lu Hansel avait sem tous ses cailloux blancs sur le che 10 min min I demande un l ve d expliquer le sens de cette phrase et de venir la mimer au tableau Que pourrait on semer d autre Les l ves produisent des phrases contenant ce mot porteur du m me sens Si les l ves n ont pas d id e l enseignant peut proposer des d buts de phrase L agriculteur a sem son bl Sur le stade le champion a sem ses adver saires Le coureur a sem les autres concurrents Le maladroit a sem ses perles partout E Puis il montre le premier dessin projet ou sur le manuel de la rubrique 2 et essaie de faire lire la phrase qui l accompagne E demand
162. s B Objectif vie collective Mat riel tiquettes collectives pr noms des l ves pr nom et ou nom de l enseignant script et cursive recto verso feuilles individuelles avec la liste des enfants de la classe et le nom de l enseignant en cursive et une ligne vierge o chacun crira son pr nom cahiers du jour Dur e 40 min Mise en route Collectif Oral Les tiquettes des pr noms de tous les enfants et du nom de l enseignant seront affich es au 20 min tableau c t script Reconnaissance par chaque enfant de son pr nom il vient chercher son tiquette Reconnaissance du pr nom d un camarade l int ress confirme ou infirme Reconnaissance du nom de l enseignant celle qui reste D roulement On pourra organiser des jeux d observation sur les pr noms le plus long le plus court etc Observation de deux pr noms qui se ressemblent chercher ce qui est pareil et ce qui est diff rent E Le ma tre veillera instaurer un climat de confiance par une attitude bienveillante en encou rageant les enfants les plus timides et rigoureuse en instaurant des r gles de prise de parole et de d placement dans la classe Individuel crit E Distribuer la liste des pr noms des l ves de la classe crits en cursive 20 min Chaque l ve doit retrouver son pr nom l entourer en rouge et le r crire sur la ligne pr vue Chaque l ve doit retrouver le pr nom ou le nom de l enseig
163. s mais le titre reste encore assez difficile lire surtout avec les majuscules et la ponctuation L enseignant devra donc donner lui m me plusieurs mots E D couverte du nom de l auteur juste au dessous du titre contrairement ce qui a t observ pour La rentr e des mamans le nom de l auteur n est pas toujours plac au m me endroit Il n y a qu un seul nom Amener les l ves constater que l auteur est aussi l illustrateur ce que confirment les informations qui figurent dans le manuel sous la premi re de couverture Pour quoi n y a t il qu un seul nom Qui a crit l histoire Qui a fait les dessins etc m diteur Gallimard Si la classe dispose de l album en dition de poche il sera int ressant de comparer la couverture du manuel dition originale avec celle de la version de poche On constatera notamment que l dition de poche s inscrit dans la collection Folio Cadet Pre mi res lectures En cette p riode de l ann e on se limite l exploitation de la premi re de couverture La qua tri me de couverture pourra tre simplement montr e si la classe poss de l album E Les l ves pourront recopier dans leur cahier du jour un mot deux mots ou l ensemble du titre Pour conclure la s ance Bilan des d couvertes de la s ance nature de l ouvrage auteur illustrateur hypoth ses sur l histoire Semaine 6 m S ANCE 1 Le gar on qui criait Au loup m pisode 1 S 1
164. s 1 m p 75 exercice 1 L exercice vise faire m moriser l ordre d apparition des personnages et la structure narrative Faire relire le texte dans le manuel AN EEUMENS On pourra afficher nouveau la frise chronologique avec les effigies des personnages pour les l ves qui ont des difficult s Pour conclure la s ance Le texte est relu en entier par un l ve puis par le ma tre S il en a le temps le ma tre pourra relire l ensemble du texte depuis le d but de l album Semaine 8 m S ANCE 5 C est l histoire d un l phant m pisode 1 S 5 s M morisation et r investissement des mots du texte 2 gt Objectif faire m moriser des mots en et hors contexte pour constituer un capital mots gt Fiches guides 4 et 5 Manuel 1 p 77 rubriques 2 et 3 B Cahier d activit s 1 p 75 exercices 2 et 3 Mat riel affiche collective du texte compr hension 2 ou vid oprojecteur tiquettes collectives CD Rom mots de la rubrique 2 et affiches mots outils CD Rom autres tiquettes collectives pr parer cahiers du jour B Dur e 40 min Collectif Oral 10 min TIQUETTES MOTS Collectif crit 5 min Individuel crit 10 min Collectif Oral 5 min Individuel crit 10 min Mise en route L enseignant fait relire sur l affiche collective le texte d couvert la s ance pr c dente Lisons des mots du texte E demande ensuite la classe de retrouver sur l affic
165. s mots tudi s tapis chemin e ordinateur fourmi h risson E On s appuiera sur les dessins du manuel ou sur les cartes collectives de ces mots que l on affi chera au tableau E Faire frapper le premier mot pour trouver le nombre de syllabes et valider en s appuyant sur les corbeilles situ es sous les illustrations Exemple h ri sson 3 syllabes 3 corbeilles Faire trouver dans quelle syllabe se trouve le son Mat rialiser la place de cette syllabe au tableau par un aimant On proc dera de la m me fa on pour les mots suivants Individuel crit Cahier d activit s 1 m p 18 exercice 3 10 min Lecture de la consigne par l enseignant et reformulation par les l ves Le ma tre veillera ce que les dessins soient tous bien identifi s par les enfants Ne pas h siter les faire nommer Pour conclure la s ance On pourra faire r p ter le virelangue et compter combien de fois on entend le son Litournelle CP 29 Semaine 1 m S ANCE 8 C est la rentr e S 8 D couverte de la graphie du son i gt Objectifs d couverte de la correspondance phonie graphie et discrimination visuelle Fiche guide 6 B Manuel 1 p 15 rubrique 3 B Cahier d activit s 1 p 19 exercice 4 gt Mat riel tiquettes collectives des pr noms script et cursive cartes code CD Rom tapis chemin e ordinateur fourmi h risson affiche mot r f rent 1 CD Rom une fourmi vid oprojecteur B Dur e
166. s ont fait leurs propositions O la sc ne se passe t elle La sc ne se passe dans la for t arbres petit sentier m Que fait Hansel Il s me ses cailloux derri re lui On demandera aux l ves s ils savent pourquoi Les parents d Hansel et de Gretel ont ils l intention de revenir Cette question porte sur l implicite du texte et permet de v rifier la juste compr hension du passage La femme ment et il n est pas facile pour de jeunes lecteurs de remettre en cause ce qu ils lisent Les parents n ont pas l intention de revenir On le sait gr ce aux paroles prononc es par la m re dans le passage lu par le ma tre mais aussi par l expression du p re sur l illustration dont le regard est g n et triste la fois Cahier d activit s 1 m p 94 exercice 2 V rifier la lecture des trois propositions avant de laisser les l ves r fl chir seuls Correction imm diate Pour conclure la s ance Dans le temps qui reste on pourra relire l ensemble du texte depuis le d but de l album Semaine 10 m S ANCE 3 Hansel et Gretel m pisode 1 S 3 a M morisation et r investissement des mots du texte 1 B Objectif faire m moriser des mots en et hors contexte pour constituer un capital mots gt Fiches guides 4 et 5 B Manuel 1 p 94 rubriques 2 et 3 B Cahier d activit s 1 p 94 exercice 3 Mat riel affiche collective du texte compr hension 1 ou vid oprojecteur tiquettes collectives CD Rom
167. s pour qu ils fassent le m me exer cice Maman est pr te mais elle boude Pour les l ves en tr s grande difficult l enseignant fait relire ou relit lui m me le texte E Mise en commun Correction collective en faisant relier les tiquettes au tableau ou sur le pro jet avec nonc des mots au fur et mesure et relecture de la phrase reconstitu e en fin de correction Pour conclure la s ance Collectif Oral Lecture individuelle par quelques l ves du texte rubrique 1 des mots du texte rubrique 2 9min et des nouvelles phrases rubrique 3 la fin de cette s ance tous les l ves devraient avoir lu individuellement au moins une fois le texte Litournelle CP 45 Semaine 2 m S ANCE 4 La rentr e des mamans m pisode 1 S 4 D couverte du texte par les l ves 2 Objectif placer les l ves en situation de d couvrir et comprendre un texte par eux m mes Fiche guide 3 approche 2 B Manuel 1 p 23 rubrique 1 B Cahier d activit s 1 p 37 exercices 1 et 2 m Mat riel affiche collective du texte pr parer et conserver ou vid oprojecteur version audio du texte CD Rom B Dur e 45 min Collectif Oral 5 min Collectif Oral 10 min Collectif Oral 15 min o Individuel crit 10 min Collectif Oral 5 min 46 Mise en route L enseignant demande aux l ves de lui rappeler le d but de l histoire puis fait relire le texte d
168. s propos s par les l ves Certains l ves peuvent rep rer des mots connus rentr e cole des d autres des d tails sp cifiques un homme avec un v lo la pr sence de logos L enseignant pose ensuite les questions du manuel Quand une r ponse est en relation avec les l ments propos s par les l ves l enseignant relit la proposition Par exemple si les l ves ont dit que les documents taient des photographies l enseignant montre le mot au tableau et relit cette proposition Comment s appelle ce type de documents Il s agit de photographies On pourra faire le parall le avec les illustrations de La rentr e des mamans qui sont toutes dessin es comme c est en g n ral le cas pour les albums de litt rature de jeunesse O est prise la photo Dans un hypermarch surface de vente hauteur du plafond cha riots grandes affiches suspendues et rayons espac s gt ton avis quel moment a t elle t prise Comment le sais tu Cette photo a t prise au moment de la rentr e des classes affiche en forme d ardoise dessin d enfant mot rentr e qui aurait pu tre trac la craie La discussion permet d tablir que la photo a t prise avant la rentr e puisque les hypermarch s approvisionnent leurs rayons bien avant celle ci ou au moment de celle ci puisque peu de temps apr s les rayons sont modifi s m Dans quel rayon du magasin est prise cette photo Que peut on y acheter
169. scend tout droit pour encha ner la jambe du h toujours sans lever le crayon E montre ensuite comment encha ner le trac des deux lettres sans d coller le crayon E Puis il verbalise de la m me fa on son geste pour l criture du mot chemin e en insistant sur le fait que dans ce mot il n est pas n cessaire de lever le crayon jusqu la fin o l on va ajou ter le point sur lei et l accent sur le e L enseignant rappelle la position d criture pieds au sol dos droit coude l g rement ouvert main qui n crit pas plat sur la feuille II montre aussi la position des doigts sur le crayon pinc entre le pouce et l index le crayon repose sur le majeur On n emp chera pas les gauchers d in cliner l g rement la page vers la droite ni les droitiers de l incliner l g rement vers la gauche E Les l ves s exercent d abord en reproduisant le geste dans l air tous ensemble tandis que l enseignant verbalise le trac Ils peuvent aussi s entra ner produire le trac du bout du doigt sur leur table E Tandis que les l ves crivent ensuite sur l ardoise l enseignant circule et est tr s attentif au sens du trac E Enfin les l ves crivent sur le cahier d activit s Cahier d activit s 1 E p 77 exercice 8 et p 78 exercice 4 Les autres jours on pourra faire crire un chemin dimanche une chauve souris un rocher PISTES DE DIFF RENCIATION L enseignant n h sitera pas prendre la
170. se de conscience de la polys mie des mots Fiche guide 8 Manuel 1 p 80 rubrique 2 Cahier d activit s 1 p 78 exercice 2 Mat riel vid oprojecteur carnet de vocabulaire et ou r pertoire collectif Dur e 20 min Collectif Oral 10 min Individuel ou collectif Ecrit 10 min Mise en route L enseignant fait relire la phrase du dernier texte de lecture d couverte compr hension 2 p 77 du manuel et met en valeur l expression pile Vocabulaire E demande aux l ves de produire des phrases contenant ce mot porteur du m me sens m Puis il fait observer le premier dessin projet ou sur le manuel de la rubrique 2 p 80 et fait lire la phrase qui l accompagne E demande ensuite aux l ves de trouver d autres sens au mot pile Si aucune proposition ne survient il donne lui m me une phrase J ai fait une pile de cahiers ou la mime pour la faire formuler par les l ves E montre ensuite le deuxi me dessin de la rubrique en fait deviner la l gende puis la fait lire Le troisi me dessin est enfin projet ou observ et sa l gende lue pareillement Les l ves proposent un mot qui a plusieurs sens puis sont interrog s sur les sens qu ils lui donnent Le ma tre choisira certains mots noter dans le carnet de vocabulaire ou sur le r per toire collectif qui sera conserv et r utilis pour l expression crite Cahier d activit s 1 m p 78 exercice 2 On pourra faire
171. seignant fait rappeler le graph me tudi les lettres ch permettent de transcrire le son f Cr ons des syllabes E crire en script au tableau des mots pour les analyser en syllabes crites chapeau et chalet sont d abord scand s l oral puis segment s l crit cha peau cha let On fera ainsi appara tre la syllabe cha Demander aux l ves de produire l oral d autres mots contenant la syllabe cha chameau ch teau que l on crira au tableau pour les analyser pareillement E l inverse de fa on synth tique l enseignant utilisera des tiquettes lettres pour faire recons tituer la syllabe cha avec ch et a Et si au lieu de a on utilisait i puis o puis u puis e Les l ves viennent utiliser les tiquettes pour lire les syllabes produites E L enseignant veillera faire travailler les l ves la fois de fa on analytique d composition des mots en syllabes des syllabes en lettres et de fa on synth tique reconstitution de syllabes partir de lettres de mots partir de syllabes E Dict e de syllabes sur l ardoise en utilisant les graph mes tudi s cha chi chu che cho ch PISTES DE DIFF RENCIATION Pour les l ves qui n ont pas de difficult l enseignant pourra demander sans l exiger de tous plusieurs graphies pour chaque syllabes cho ou chau cheau D chiffrons les mots Les l ves lisent ensuite sur le manuel les syllabes de la rubrique 5 puis les mots de la
172. ses Pour conclure la s ance Collectif Oral L enseignant fait relire les phrases de la rubrique 3 Lisons de nouvelles phrases 9 MIN S il reste du temps il peut en profiter pour faire relire les deux textes d couverts par les l ves dans cet pisode ainsi que les mots des rubriques 2 et les mots outils Litournelle CP 67 Semaine 6 m S ANCE 6 Le gar on qui criait Au loup m pisode 1 S 6 D couverte et localisation du son n gt Objectif discrimination auditive Fiche guide 6 Manuel 1 p 58 rubriques 1 et 2 B Cahier d activit s 1 p 58 exercices 1 et 2 Mat riel vid oprojecteur cartes code CD Rom mots de la rubrique 2 B Dur e 45 min Collectif Oral 5 min Collectif Oral 10 min Individuel crit 5 min Individuel crit 10 mn Collectif crit 10 min CARTES CODE Individuel crit 5 mn 68 Mise en route L enseignant sollicite l attention des l ves pour rep rer le son du jour dans la phrase Anis ananas et banane animent nos narines I r p te ce virelangue plusieurs fois lentement en arti culant bien Les l ves font leur proposition et s exercent le prononcer leur tour Le son n est ensuite isol et on analyse son articulation les l vres sont entrouvertes la pointe de la langue vient buter contre les dents du haut et le palais l air sort par le nez faire remarquer que si l on bouche le nez le
173. sion est propos e en fin de p riode Elle porte sur la compr hension de l histoire compl te la reconnaissance des mots outils le travail de la com binatoire et le transfert des comp tences dans la lecture d un nouveau texte 2 L quilibre lecture criture L apprentissage de la lecture et celui de l criture graphisme et production d crit sont troite ment li s Dans la m thode Litournelle les l ves sont confront s d s le d but de l ann e des t ches d criture Sur le plan du graphisme le trac de la lettre correspondant au son tudi est toujours travaill dans les cahiers d exercices Nous ne d daignons pas en effet de faire travailler ce trac s par ment en dehors d un mot car il permet d identifier clairement les d limitations de la lettre qui ne sont pas visibles dans l criture cursive d un mot entier Mais parce qu il faut aussi que les l ves apprennent relier les lettres entre elles dans la cursivit du geste et pour donner du sens l activit ils sont entra n s galement crire des mots entiers Une plage quotidienne d entra nement l criture est propos e dans les suggestions de plannings heb domadaires Cette plage est peu peu remplac e par les activit s de copie des le ons des r ci tations des mots aux parents et autres situations fonctionnelles d criture au cours de l ann e Sur le plan de la r daction chaque pisode lu est cl tur par une activit de
174. son s arr te peu de vibrations au niveau de la gorge le son est prolongeable Chassons le son Les enfants cherchent les repr sentations des mots contenant le son n dans le dessin de la rubrique 1 niche baleine l ment incongru trottinette canard n nuphar ne nounours nuage moineau lunettes canne tunnel chemin e fen tres grenouille renard tournevis niche Jeux d impr gnation On pourra proposer des jeux de discrimination auditive pour prolonger cette d couverte E Jeu de pigeon vole si les enfants entendent le son ils l vent la main si le son n est pas pr sent dans le mot ils se bouchent les oreilles Anne narine marine Pauline maman papa mamie lampe mandarine Jos phine amie banane ananas orange citron E Jeu des devinettes Je peux faire pleuvoir un nuage Tu me mets sur ta t te la piscine un bonnet de bain Je suis le fruit pr f r des singes une banane Chasse au son parmi les pr noms et les objets de la classe Cahier d activit s 1 E p 58 exercice 1 ANA EIUENS Aide individuelle aux l ves en difficult L enseignant cherche avec eux fait prononcer les mots ou les prononce lui m me en insistant sur le son afin de bien le faire rep rer Frappons les syllabes E Les l ves travaillent d abord sur l ardoise ils recherchent le nombre de syllabes dans des mots propos s par l enseignant en tapant dans les mains ils dessinent autant de petits carr s
175. suite l enseignant fait lire les mots du tableau de la rubrique 2 colonne par colonne puis les phrases de la rubrique 3 sur le manuel p 23 Individuel crit Cahier d activit s 1 m p 37 exercice 3 15 min E En ce d but d ann e l enseignant fait lire les phrases de l exercice par quelques l ves Le tra vail pourra faire l objet d une activit collective chacune des phrases tant identifi e comme vraie ou fausse PISTES DE DIFF RENCIATION Pour aider individuellement les l ves en difficult l enseignant pourra relire lui m me les textes puis les phrases La lecture de l enseignant plus fluide favorise la compr hension Il prendra soin de bien insister sur le vocabulaire et de faire expliciter le sens de chaque phrase Pour les l ves plus avanc s on pourra prolonger l exercice en demandant aux l ves de com poser d autres phrases avec les tiquettes en leur possession Exemples Aujourd hui c est la rentr e Maman boude E Mise en commun Correction collective en lisant les phrases et en d terminant si elles sont vraies ou fausses Justification des r ponses Collectif Oral Pour conclure la s ance 5 min L enseignant fait relire les phrases des rubriques 3 pp 22 23 S il reste du temps il peut en profi ter pour faire relire les deux textes de d couverte ainsi que les mots des rubriques 2 et les mots outils pp 22 23 qui pourront rester affich s en classe Litournel
176. sur l ardoise rep rent le son et mettent une petite croix dans la bonne case Exemple tour ne vis on tape dans les mains 3 fois il y a 3 syllabes Les l ves dessinent trois corbeilles YV Y Y ou petits carr s D O rep rent le son et mettent une croix dans la deuxi me syllabe Exemples de mots possibles domino n nuphar bonnet canap anis E On proc de de la m me fa on avec les mots de la rubrique 2 observ s sur le manuel ou l aide des cartes code du CD Rom Cahier d activit s 1 m p 58 exercice 2 Travail en autonomie apr s avoir fait nommer les dessins Aide individuelle aux l ves en difficult On fera pointer au lieu de taper dans les mains chaque case est point e avec le bout du crayon au moment o ils pro noncent la syllabe Par exemple pour le mot canard au moment o l l ve dit ca on lui fera pointer la premi re case avec son crayon et lorsqu il dit nard on lui fait pointer la seconde case Pour conclure la s ance S il reste du temps reprendre un jeu pigeon vole ou devinettes Semaine 6 m S ANCE 7 Le gar on qui criait Au loup m pisode 1 S 7 D couverte de la graphie du son n gt Objectifs d couverte de la correspondance phonie graphie et discrimination visuelle Fiche guide 6 Manuel 1 pp 58 59 rubriques 3 4 et 5 B Cahier d activit s 1 p 58 exercice 3 et p 59 exercices 4 et 5 Mat riel cartes code CD Rom mots de la rubriq
177. t d aban donner leurs enfants au fond de la for t parce qu ils manquent d argent pour les nourrir m Qui est Hansel Hansel est le petit gar on qui joue sur le tronc d arbre sur la premi re illus tration et qui coute la conversation de ses parents sur la seconde gt O se trouve t il sur la seconde illustration Il est cach l ext rieur de sa maison pr s de la fen tre Anticipation Apr s cette tude on fera un travail d anticipation gt ton avis que va faire Hansel avec ses cailloux L enseignant veillera ici interroger en priorit les l ves qui ne connaissent pas encore l histoire Toutes les hypoth ses coh rentes seront accept es non pas comme justes mais comme provisoires et n cessitant la v rification par le texte Cahier d activit s 1 M p 94 exercice 1 Individuel crit Deux illustrations n ont pas t vues par les l ves Il est donc n cessaire de les lucider avec 10 min eux on voit sur l une Hansel ramasser des cailloux et sur l autre on assiste au d part de la famille dans la for t Il sera int ressant de faire reformuler l extrait en s appuyant sur les dessins les enfants sont heureux avec le p re la m re impose sa d cision Hansel ramasse des cailloux puis la famille part avant de laisser les l ves compl ter le cahier d activit s On ne rel ve pas pour l instant le d tail de la derni re illustration qui montre que Hansel s me ses cailloux car il sera observ lo
178. t d entra ner les l ves cette m morisation 4 Lisons de nouvelles phrases L objectif de cette rubrique est de faire r investir les mots du texte dans un autre contexte L identification d un mot dans n importe quel contexte est en effet la condition n cessaire pour valuer qu il est r ellement acquis Plus tard cette rubrique voluera vers la pr sentation d un contexte plus large et deviendra Lisons un nouveau texte manuel 2 D Des rubriques r currentes autour du code Une double page tude du code pr sente pour chaque pisode un travail sur le code organis de la mani re suivante 1 Chassons le son Cette activit ludique consiste faire rechercher dans l illustration les repr sentations de mots qui contiennent le son tudi D autres activit s sont propos es dans le descriptif de chaque s ance et dans la fiche guide 6 pour aider l identification de ce son La progression choisie pour l tude des sons a cherch tenir compte des crit res suivants la fr quence des diff rents phon mes du fran ais les sons a 1 1 m r abord s dans la premi re p riode sont parmi les plus fr quents du fran ais la proximit phon tique des sons nous avons fait le choix de s parer l tude de sons conso nantiques voisins pour viter les confusions Ainsi t et d p et b sont tudi s s par ment La production des sons les voyelles et les sons prolongeables sont plus facil
179. t dans le cahier d activit s Il est recommand de faire crire chaque jour dans un cahier d criture sp cifique avec doubles lignes 3 mm pour d buter durant une vingtaine de minutes La fiche de s ance ci dessous sera donc d clin e en autant de s ances que de jours de classe en suivant la pro gression indiqu e et en prenant en compte le niveau de la classe et des l ves Mea Mise en route On pr sentera l affiche du mot r f rent imprimable partir du CD Rom avec la lettre a dans les diff rentes critures E Oral Etude du trac de la lettre au tableau mIn La lettre sera trac e en grand format au tableau sur les m mes lignes que celles du cahier Le d part du trac est mat rialis par un point et le sens du trac peut tre repr sent par des fl ches Les enfants noncent tout d abord oralement le trajet permettant de tracer la lettre La lettre a se trace en 3 temps on l ve le stylo deux fois 1 On place le stylo au point 1 on trace l attache 3 i 2 On place le stylo au premier interligne point 2 on tourne vers la gauche pour faire un cercle F entre le premier interligne et la grosse ligne 1 3 On place le stylo au premier interligne point 3 on trace une canne l envers qui s appuie sur la droite du cercle Ex cution du geste dans l espace m Plan vertical L enseignant montre le trac de la lettre dans l espace avec le doigt Il reproduit le geste avec un stylo toujours da
180. t de la reproduction d un petit livre illustr et publi dans la collec tion Les Belles Histoires qui porte lui aussi sur le th me de la rentr e Si l ouvrage et le th me lui m me peuvent tre consid r s comme classiques le traitement qui en est fait est tout fait original Il s appuie en effet sur l inversion d une situation famili re et de la relation m re enfant C est la fillette qui doit motiver sa m re pour faire sa rentr e c est elle qui la conduit l cole la rassure et la console Le traitement de ce th me traditionnel contribue rassurer les enfants et les faire rire d une situation que certains peuvent vivre comme inqui tante Les textes lus par les l ves eux m mes ont t l g rement remani s pour les rendre plus accessibles en ce d but d ann e mais l int gralit du texte est pr serv e puisque le texte original est repro duit en entier dans les pages destin es tre lues par l enseignant Les l ves sont confron t s une v ritable activit de lecture puisqu ils d couvrent eux m mes la suite de l histoire qu ils ont entendue Le gar on qui criait Au loup La deuxi me histoire constitue elle un classique de la litt rature de jeunesse par la renomm e de son auteur Tony Ross en signe en effet le texte et les illustrations et il livre ici une interpr tation pleine d humour de la fable d sope partir de cette histoire les l ves liront toujours le texte int gral
181. t faire pr ciser la fonction de chacun mm Combien y a t il d l ves Il y a 12 l ves en comptant le trap ziste Ils sont en train delire le m me livre celui que le ma tre a dans les mains Afficher au tableau les tiquettes et un livre lorsque le mot est prononc E Apr s avoir d crit les diff rents l ments de la biblioth que et les personnages et apr s avoir r pondu aux deux questions du manuel il s agit maintenant d aller d couvrir ce qui est crit Attirer l attention des l ves sur le tableau de l illustration gt Que pouvez vous lire sur le tableau Afficher l tiquette c est la rentr e d s qu ils le disent Puis faire retrouver ces mots dans la page o peut on les lire encore dans la page du manuel dans le bandeau bleu en haut gauche O les avons nous d j rencontr s dans le bandeau bleu p 12 Pr voir de positionner sur le tableau les deux tiquettes script et cursive E Faire mettre des hypoth ses pour trouver Aujourd hui L enseignant crira toutes les proposi tions au tableau que l on comparera au texte pour valider On pourra alors proposer l tiquette qui sera relue et conserv e comme les autres Le ma tre veillera obtenir au tableau la m me disposition des tiquettes que le texte qui figure sur le tableau du manuel Cahier d activit s 1 m p 18 exercice 1 Lecture de la consigne par l enseignant et reformulation par les l ves Le ma tre veillera
182. te Semaine 8 m S ANCE 1 C est l histoire d un l phant m pisode 1 S 1 Lecture du texte par l enseignant gt Objectifs contextualiser le texte suivant qui sera lu par les l ves faire d couvrir la situation initiale gt Fiche guide 2 B Manuel 1 pp 74 75 B Cahier d activit s 1 p 74 exercice 1 Mat riel vid oprojecteur version audio du texte CD Rom Dur e 30 min Mise en route Cette s ance se fait dans le prolongement direct de la pr c dente Collectif Oral Avant de lire le texte 20 min Faire observer les images de pr f rence au vid oprojecteur faire mettre des hypoth ses puis poser les questions sur les illustrations gt Observe l attitude de chacun des personnages quels sentiments prouvent ils Dans la premi re illustration l attitude de l l phant est agressive offensive Il a l air en col re et mena ant Le singe s enfuit en courant les bras lev s dans une attitude de panique ou de soumis sion haut les mains Il a tr s peur Dans la seconde illustration le singe a l air m content il a les sourcils fronc s et la bouche serr e Il toise le serpent le regarde de haut Le serpent se retourne mais esquisse d j un mouvement de fuite c gt Apr s la lecture du texte AUDIO O Le ma tre lit le texte ou fait couter la version audio puis pose les questions du manuel gt Pourquoi l l phant est il de mauvaise humeur L l phant est de mauvaise h
183. teau et faire dire qu il est pr t demander des enfants de prendre l attitude de la maman E Mise en commun V rification et justification avec le texte qui comporte deux renseigne ments la maman est pr te et la maman boude Pour conclure la s ance Relecture individuelle du texte par quelques l ves Hypoth ses sur la suite de l histoire Semaine 2 m S ANCE 3 La rentr e des mamans m pisode 1 S 3 a M morisation et r investissement des mots du texte 1 gt Objectif faire m moriser des mots en et hors contexte pour constituer un capital mots gt Fiches guides 4 et 5 gt Manuel 1 p 22 rubriques 2 et 3 B Cahier d activit s 1 p 36 exercice 3 Mat riel affiche collective du texte compr hension 1 ou vid oprojecteur tiquettes collectives et individuelles CD Rom mots de la rubrique 2 affiches mots outils CD Rom B Dur e 40 min Mise en route L enseignant fait lire au tableau le texte l ves compr hension 1 par ceux qui n ont pas encore lu individuellement Lisons des mots du texte Collectif Oral E L enseignant fait trouver par comparaison avec le texte les mots de la rubrique 2 du manuel 15 mi i REP E f du L enseignant cache le texte et distribue les tiquettes mots suivantes disponibles sur le CD Se Rom individuellement ou en groupe Maman elle boude pr te mais TIQUETTES MOTS E Les l ves reconstituent le texte individuellement avec les tiquettes
184. tion projet e ou sur l album ou sur le manuel Ce livre est un album qui va raconter une histoire Cette phase vise faire appara tre Sur le plan des crits E Le titre on fera remarquer les majuscules et on confrontera le titre la pr sence de deux enfants sur l illustration pour en faire d duire qu Hansel et Gretel sont les pr noms des deux personnages Si les l ves ont d j entendu cette histoire on expliquera qu il s agit d un conte crit par les fr res Grimm mais qu il ne s agit pas ici du texte original mais d une adaptation pour les enfants E Le nom de l illustratrice Mathilde Lebeau a r alis les illustrations E L diteur Auzou L observation de la quatri me page de couverture peut contribuer approfondir les connais sances des l ves sur l univers du livre elle montre en effet que cet album appartient une collection intitul e Les p tits classiques qui comporte de nombreux autres titres de contes traditionnels Sur le plan des images E Les personnages deux enfants un gar on et une fille se tiennent la main Ils se ressemblent et portent le m me type de chapeau Peut tre sont ils fr re et s ur E Le d cor les enfants voluent parmi les arbres une for t et semblent suivre un chemin jusqu une dr le de maison E La technique de l illustration les troncs des arbres comme les chapeaux des enfants semblent faits de collages de papiers d coup s Anticipation I
185. tion du son n m 45 S 7 D couverte de la graphie du son n m 45 S 8 Travail de la combinatoire avec le son n m 45 S 9 Grammaire la majuscule m 20 S 10 Vocabulaire les actions m 20 S 11 Production d crit m 45 S 12 criture de la lettre n m 20 tous les jours S 13 Lecture fonctionnelle m 20 Manuel 1 m pp 53 70 LE GARCON QUI CRIAIT b TONY ROSS GALLIMARD Manuel 1 Cahier 1 Livre du ma tre p 53 p 62 pp 54 55 p 56 ex 1 p 63 p 56 rubrique 1 p 56 ex 2 p 64 p 56 rubriques 2 et 3 p 56 ex 3 p 65 p 57 rubrique 1 p 57 ex let2 p 66 p 57 rubriques 2 et 3 p 57 ex 3 p 67 p 58 rubriques 1 et 2 pp 58 59 rubriques 3 4 et 5 p 59 rubriques 6 et 7 p 60 rubrique 1 p 60 rubrique 2 p 60 rubrique 3 p 61 pp 58 59 ex 3 4et5 p 59 ex 6 p 60 ex 1 p 60 ex 2 p 60 ex 3 p 59 ex 7 et p 60 ex 4 Proposition d emploi du temps pour l pisode 1 13 s ances r partir sur la semaine en alternant la compr hension et le code voir CD Rom pour la semaine de 4 jours EMPLOI Lundi Mardi S ance 7 m45 Graphie du son n S ance 1 m 40 Premi re de couverture Lecture par l enseignant z r S ance 2 m 45 S ance 3 m 40 Texte compr hension 1 R investissement des mots du texte 1 S ance 12 m 20 S ance 12 m20 z Ecriture de la lettre n Ecriture de la lettre n un z S ance 6 m 45 lt Localisation du son n
186. tion visuelle Fiche guide 6 B Manuel 1 p 13 rubrique 3 B Cahier d activit s 1 p 17 exercice 4 Mat riel tiquettes collectives des pr noms script et cursive cartes code CD Rom escargot ananas g teau carr chocolat affiche mot r f rent a CD Rom un chat vid oprojecteur Dur e 40 min Mise en route Collectif Oral Rappel du son tudi pr c demment par un jeu de devinettes par des d finitions on fait trou 10 min ver aux enfants des mots comportant le son tudi Exemples Je vole mais je ne suis pas un oiseau avion Gr ce moi tu manges du miel abeille C est l occasion de se d guiser carnaval Il a des puces et une souris ordinateur D roulement Collectif Oral E On affichera au tableau les dessins des mots de la rubrique 2 utilis s pr c demment 20 min escargot ananas g teau carr chocolat ou on s appuiera sur le manuel E On tablira la correspondance phonie graphie comment crit on le son En s appuyant sur les cinq dessins la localisation du son et le mot crit sous chacun on d cou CE cone vrira la graphie du son la lettre a On lira le tableau Classons les mots de la rubrique 3 du manuel puis la phrase Attention E Afin de faire retrouver les diff rentes critures de la lettre a le ma tre choisira quelques pr noms d enfants de la classe et les fera venir au tableau avec leur tiquette de pr nom Les autres
187. tr dans le texte de lecture d couverte et selon une progression sur l ann e L tude du vocabulaire tend avant tout rendre les l ves curieux propos de leur langue et vise aussi bien une premi re observation morphologique des mots que l extension du lexique courant E Des fiches pour des d marches vari es Le livre du ma tre de Litournelle propose deux types d accompagnement de l enseignant D une part chaque s ance est d crite dans ses moindres d tails dans les fiches s ances qui pr sentent l exploitation de chaque rubrique du manuel pisode par pisode histoire par his toire objectifs choix du mat riel pr vision de dur e pistes d utilisation du cahier d activit s et de diff renciation y sont propos s D autre part outre cet accompagnement pas pas au fil des s ances des propositions de d marches sont d crites avec pr cision dans douze fiches guides Y sont par exemple trait es les sp cificit s d une s ance de d couverte des premi re et quatri me pages de couverture d un album fiche guide 1 y sont propos es des pistes d activit s pour faire m moriser les mots tu di s fiche guide 4 ou encore pour travailler le code fiche guide 6 Plus qu un cadre rigide des tin tre observ la lettre ces fiches proposent au contraire diff rentes d marches activi t s ou mises en uvre qui sont autant de ressources parmi lesquelles les enseignants pourront faire leur choix La fiche 3 pa
188. tructure sch ma r current pour tablir un cadre rassurant mais la fait voluer au fil du temps afin de ne pas d courager les progr s des l ves qui risqueraient d tre englu s dans la routine 1 La lecture magistrale Le premier manuel propose pour une m me s quence une phase de lecture magistrale qui dresse le d cor contextuel du passage qui sera d couvert par les l ves Ils sont ainsi plac s en vraie situation de lecture sur un texte qu ils lucident eux m mes mais la connaissance du contexte les aide en construire le sens Cette lecture offerte par le ma tre dispara t progres sivement au cours du manuel 2 lorsque les l ves sont parvenus un plus grand degr d au tonomie c est la bande dessin e mile et Margot qui ouvre cette nouvelle structure en d but de P riode 5 2 L tude du code Il est clairement tabli que l enseignement des correspondances phonogrammiques est n ces saire pour permettre aux l ves de comprendre le fonctionnement de notre syst me d criture Cette tude du code se fait elle aussi en suivant une volution du premier manuel au second dans un premier temps pendant les deux premi res p riodes les l ves tudient un nouveau son par semaine Puis d s le d but du manuel 2 p riodes 3 et 4 le rythme s acc l re pour per mettre des d couvertes plus nombreuses deux sons sont tudi s dans la semaine sauf pour les phon mes complexes Enfin la troisi me t
189. ttitudes faire trouver les trois attitudes de la petite fille faire lire la phrase et faire trouver quelle attitude correspond la phrase E Mise en commun Correction collective sur agrandissement ou projet e Pour conclure la s ance Montrer les cartes du jeu et faire nommer chacune des attitudes Semaine 2 m S ANCE 11 La rentr e des mamans m pisode 1 S 11 Production d crit gt Objectif r investissement et approfondissement des acquisitions faites en lecture gt Fiche guide 9 gt Manuel 1 p 26 rubrique 3 B Cahier d activit s 1 p 40 exercice 3 gt Mat riel tiquettes collectives et individuelles CD Rom mots des rubriques 2 pp 22 23 cahiers du jour gt Dur e 45 min Mise en route Faire relire les mots des rubriques Lisons des mots du texte pp 22 23 du manuel Pr sentation du premier dessin Collectif Oral E L enseignant pr sente la premi re illustration de la rubrique 3 du manuel et la fait commen 15 min ter par les l ves Il note les propositions au tableau en organisant les mots par classe comme dans le tableau de la rubrique Lisons des mots du texte On pourra obtenir les propositions suivantes La maman boude La dame a un sac Elle va au march etc L enseignant crit les phrases les plus pertinentes au tableau et il les relit Pr sentation du second dessin On utilise ensuite la m me d marche pour la seconde image Celle c
190. ue 3 affiche mot r f rent n CD Rom un nid Dur e 45 min Mise en route Collectif Oral E L enseignant demande quel son est tudi n Il proc de un rappel de ses caract ristiques 5 min 5 2 S fs E fait ensuite r p ter le virelangue de la s ance pr c dente quelques l ves en leur deman dant de bien articuler les mots E On prononce de nouveau le son n et les l ves donnent quelques mots dans lesquels on entend le son n dans la deuxi me syllabe Classons les mots Collectif Oral E L enseignant affiche le dessin d un tournevis cartes code du CD Rom accompagn en des 10 min sous du mot tournevis E fait compter les syllabes et demande o l on entend le son n dans la 2 syllabe E Un l ve vient au tableau rep rer la lettre qui fait le son n E L enseignant donne la graphie de la lettre qui fait le son tout en pr cisant aux l ves J en tends le son n et j cris n E proc de de la m me fa on pour nuage baleine et bonnet Pour bonnet il fait d duire que le son n peut aussi s crire nn L enseignant donne ensuite les graphies script minuscule majus Se cule et cursive minuscule et majuscule AFEICHE E L affiche du mot r f rent un nid CD Rom pourra tre expos e dans la classe pour servir de rep re aux l ves Individuel crit Cahier d activit s 1 m p 58 exercice 3 10 min Lecture de la consigne par l enseignant Reformulation par
191. uis l enseignant donne lire les mots de la rubrique 4 qu il a crits au tableau sans faire ressortir le graph me t C est un enfant qui vient entourer cette lettre Les l ves lisent ensuite les mots dans le manuel Cahier d activit s 1 M p 97 exercice 4 Pour r aliser cet exercice les l ves doivent avoir recours aux mots relev s dans la page 15 du manuel rentr e ma tre ou la rubrique 4 du manuel quitter L enseignant crit les mots au tableau sous la dict e des l ves avant de les leur faire recopier m Puis l enseignant fait lire la rubrique 5 en changeant d l ve chaque groupe de lettres Cahier d activit s 1 m p 97 exercice 5 Il s agit d un exercice de discrimination visuelle qui vise faire reconna tre la lettre sous toutes ses formes minuscules cursive et script majuscules cursive et script Pour conclure la s ance Quelques l ves pourront venir crire au tableau sous la dict e certains mots de la rubrique 4 afin de commencer les m moriser Litournelle CP 107 Semaine 10 m S ANCE 8 Hansel et Gretel m pisode 1 S 8 Travail de la combinatoire avec le son t gt Objectif manipulation du graph me t l int rieur de syllabes de mots Fiche guide 6 gt Manuel 1 p 97 rubriques 6 et 7 Cahier d activit s 1 p 97 exercices 6 et 7 Mat riel tiquettes collectives combinatoire CD Rom t et les graph mes voyelles d j tudi s Dur e
192. umeur parce qu il a mal dormi cause d une chauve souris gt Pourquoi le singe n est il pas content Le singe n est pas content parce que l l phant l a chass violemment et lui a fait peur gt Pourquoi le singe s enfuit il Le singe s enfuit parce que l l phant lui a fait peur lui qui est si petit Anticipation Apr s cette tude on fera un travail d anticipation gt ton avis que va faire le serpent Le ma tre veillera organiser le d bat en s appuyant sur d autres histoires structure r p titive que les l ves auraient d j rencontr es par exemple un simple album compter comme Dix au lit de Penny Dale une structure de randonn e comme dans L anniversaire de Monsieur Guillaume d Ana s Vaugelade une accumulation comme dans Le Bonnet rouge de Brigitte Weninger et John A Rowe l embo tement comme dans Une his toire sombre tr s sombre de Ruth Brown ou encore une structure plus proche de celle de notre album le bout bout comme dans Les bons amis de Paul Fran ois et Gerda Muller Ils peuvent ainsi faire l hypoth se si la r p tition continue que le serpent va s enfuir son tour Mais d autres l ves pourraient imaginer que cette fois le serpent va se rebeller et menacer le singe son tour Aucune hypoth se n est valid e avant la lecture de la suite Individuel crit Cahier d activit s 1 m p 74 exercice 1 10 min Les dessins de l exercice font partie de l album mais ne se trouve
193. ur les m mes lignes que celles du cahier 15 min Le d part du trac est mat rialis par un point et le sens du trac peut tre repr sent par des fl ches E Les enfants noncent tout d abord oralement le trajet permettant de tracer la lettre la lettre i se trace en 2 temps on l ve le stylo une fois 1 On place le stylo au point un on trace l attache qui monte jusqu au premier interligne et on trace la canne l envers qui descend jusqu la grosse ligne a 2 On place le stylo au dessus du premier interligne pour faire le point ou au deuxi me inter j j ligne sur des lignes Sey s traditionnelles Ex cution du geste dans l espace m Plan vertical L enseignant montre le trac de la lettre dans l espace avec le doigt II reproduit le geste avec un outil scripteur toujours dans l espace L enseignant se tiendra le dos tourn la classe comme s il tait au tableau pour crire dans le m me sens que les enfants pendant cette phase Il se pla cera ensuite derri re les enfants afin de v rifier leur geste et de d celer ceux qui commettent des erreurs de trac Si cela est n cessaire il pourra guider la main de ceux qui ont des difficult s m Plan horizontal L enseignant fera tracer la lettre par les l ves sur leur table avec le doigt en grand Il corrigera les ventuelles erreurs de trac Collectif crit E Les enfants crivent plusieurs fois sur leur ardoise la lettre tudi e Ce sera l
194. urra faire inventer un virelangue par les enfants Litournelle CP 33 Semaine 1 m S ANCE 12 C est la rentr e S 12 D couverte de la graphie du son y gt Objectifs d couverte de la correspondance phonie graphie et discrimination visuelle Fiche guide 6 gt Manuel 1 p 17 rubrique 3 B Cahier d activit s 1 p 21 exercice 5 gt Mat riel cartes code CD Rom fum e tortue fus e cureuil autobus tiquettes collectives des jours de la semaine et des pr noms script et cursive affiche mot r f rent y CD Rom la tortue vid oprojecteur Dur e 40 min Mise en route Collectif Oral Rappel du son y tudi pr c demment par un jeu de devinettes partir de d finitions on 10 min fait deviner aux enfants des mots comportant le son tudi Exemples Avec elle tu peux glisser sur la neige la luge C est la maison des abeilles la ruche On en trouve dans les cheveux ou sur les cadeaux le ruban C est la maison des chevaux l curie D roulement Collectif Oral E On affichera au tableau les dessins des mots de la rubrique 2 utilis s pr c demment fum e 20 mn tortue fus e cureuil autobus ou on s appuiera sur le manuel E On tablira la correspondance phonie graphie comment crit on le son y En s appuyant sur les cinq dessins la localisation du son et le mot crit sous chacun on d couvrira la graphie CARTES CODE principale du son
195. vra faire expliciter la sp cificit de ce titre comment peuvent commencer les histoires dans les livres qui r side aussi dans le fait qu il constitue le d but de l histoire contrairement aux autres albums rencontr s interroger le sens des points de suspension E Le nom de l auteur Agn s de Lestrade car il est en premier et de l illustrateur Guillaume Plan tevin Si d autres livres des m mes auteurs ont d j t rencontr s dans la classe il sera bien entendu int ressant de le faire remarquer aux l ves E L diteur Sarbacane Sur le plan des images E Le personnage un l phant qui va vraisemblablement tre le h ros de l histoire d apr s le titre et sa pr sence sur cette premi re page E Son expression sourcils fronc s t te relev e il semble m content Anticipation Il est toujours motivant de pr senter le livre comme une r ponse une question que l on se pose Qu est ce qui pourrait susciter le m contentement la col re du personnage principal C est ce que le livre va raconter Il ne s agit pas en revanche de s appesantir sur cette derni re question car les indices manquent pour faire de v ritables hypoth ses Il ne sert pas grand chose de passer du temps sur une devinette Pour conclure la s ance Un des objectifs de cette s ance tait de donner envie de lire l histoire Elle sert donc de transi tion pour entrer dans un nouvel album et est directement suivie de la s ance suivan
196. xte E demande aux l ves de chercher quoi servent ces mots un jour un rocher servent d si gner quelque chose un moment il faisait il bondit servent dire ce que font Louis ou le loup Se Les l ves lisent ensuite individuellement les mots de la rubrique 2 ainsi que les mots outils AFFICHES E Enfin l enseignant leur demande de les employer oralement dans des phrases qu ils com Collectif Oral Lisons de nouvelles phrases 10 min E On place les tiquettes collectives suivantes au tableau dans le d sordre et on fait composer gt des phrases le loup criait Louis bondit un rocher Pauline pour s amuser Louis l cole un jour derri re etl sont sur le chemin E Chaque phrase est relue individuellement par les l ves E On fera ensuite lire les phrases de la rubrique Lisons de nouvelles phrases dans lesquelles on retrouve aussi les mots de l histoire pr c dente Individuel crit Cahier d activit s 1 m p 57 exercice 3 10 min m Lecture des phrases par quelques l ves Lecture de la consigne par l enseignant Reformulation par les l ves Travail en autonomie PISTES DE DIFF RENCIATION Aide individuelle aux l ves en difficult pr voir des tiquettes crites en script plus facile lire E Mise en commun Correction collective en lisant les phrases et en d terminant si elles sont vraies ou fausses Justification des r pon
197. ypoth se tir e du contexte sera pr cis e et vali d e par le d chiffrage Questions de compr hension L enseignant fait ensuite observer l image pour y v rifier les hypoth ses de lecture d o vient le serpent quelle est son expression mettre des hypoth ses que va t il faire II choisira ou non de faire remarquer que dans un album la plupart du temps les personnages qui avancent sont repr sent s comme se dirigeant de la gauche vers la droite selon l ordre conventionnel de lecture Puis il pose la question sur l illustration gt Quels d tails montrent que le serpent n est pas content Il a les sourcils fronc s le coin de sa bouche tombe vers le bas Le sens est constamment convoqu pour anticiper sur ce que l on d chiffre moins bien Il l est aussi pour comprendre ce que l on a lu gt Pourquoi le serpent n est il pas content Parce que le singe lui a fait peur l a menac et l a fait fuir Pour aider la compr hension de cette longue phrase qui r capitule les v nements de l histoire l envers l enseignant pourra montrer du doigt sur une frise les dessins repr sentant les personnages dans l ordre chronologique c est dire inverse de celui du texte tout en relisant la phrase m Pourquoi le serpent regarde t il en arri re Il regarde en arri re avec ressentiment en direc tion du singe qui lui a fait peur Un l ve vient au tableau montrer qui n est pas content Cahier d activit

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