Les Cahiers de la Fourmi - extrait de Batimo CM
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1. ips lolinb jua paInbe eiqinbe jua paInbe 1069 inb INOJ xu ad l sod eu inb sjou s l 21109 1069 eyubis inb INOJ oxy21d sod eu inb sjou s l 21109 Fiches photocopier 24 Exercices Pr fixes Batimo in ZO S XM Nd 8 0 1 gt gt ini x lt ini x 0 566 7 255 q solduul o q solduul gt MI 7v7VvV7v 777 Q TERA lt U lt JN H JUI 5 5 an L lul 5 AD H X 5 HDAlUO JUSUWISANOU UN Nb QU A l 5423 Z JUSWSANOU Nb QU A l 5423 Z 2 5 8 0 s pd un p SOSIPUDUDIDUI S P JIUSA HD 1 SOSIPUDUDIDUI JIUSA 21104 D JA l A D SI0A 8 ou np inq p np Jow inq p np S nb 1 S S nb UN is S 24119 9110 SIU inb poL d 59 2 8 7 C MMD 5 p2. la d finition qui lui cor respond Construire des mots et chercher leur d finition Cette op ra tion se d cline de diff rentes mani res travers des jeux en quipe e M moriser Trop souvent n glig le travail de la m moire doit avoir sa place dans l enseignement du vocabulaire car il permet de consolider les connaissances acquises par ailleurs dans des activit s diversifi es Ainsi les valuations font appel la m moire pour v rifier les connaissances acquises e Questionner r fl chir chercher La r flexion autour et propos des mots accompagne cha cune des activit s Elle se tisse travers les changes entre l ves ou entre les l ves et l enseignant Ce dernier guide l apprentissage en articulant l observation du vocabulaire mis en uvre dans les activit s et l apport de connaissances sur les r gles de fonctionnement du syst me lexical Par exemple les l ves sont invit s r fl chir sur les variations orthographi ques du pr fixe IN IN Il IR IM Par ailleurs le jeu qui fait partie de la d marche adopt e ici favorise les changes dans la classe condition cependant de bien ma triser sa mise en place et son d roulement Dans cette perspective le d roulement de chaque activit est expliqu AA AAA N a gt pr cis ment de mani re faciliter la t che de l enseignant ce qui n exclut pas une adaptation personnelle de la d marche en fonction
3. id inb epoued pi 158 9 suouunod 595 SUDP i suouunod s s supp PS a S2 Q9 S S uns ul D JUDUUOIHIPPD i 2 S S uns ul pl JUDUUOIHIPPD n IN 82 2 UQ 0 21102 np iny UQ 0 JUDAD 3 d 2102 D INOIND 4 D SuDp NI JUDAD 3 d 2102 4NOJND id 4 D SUDP NI s xu ud s un inb zow un 5 spuud nbpu noq L 0 4 s nb zow su59 50 nbpu noq 1 9 5 WOU Id 1101 i 771 ZO S XM Nd z Batimo CM Prefixes Exercices x lt Fiches photocopier Pr nom Prefixes Fiche 03 Pour chaque mot coche la case du pr fixe correspondant IN Idans IN n gation P RI lautour PARA protection AUCUN pr fixe parachute p rim tre irr el imb cile inspiration p riscope illogique p rilleux imbuvable immigration paradis parapluie paratonnerre incompr hensible ironie importation Pr nom Prefixes Fiche 03 Pour ch
4. mat riel correspondant pour pr parer les s ances Mode d emploi Batimo Des rep res concrets pour s approprier l outil page 98 Objectifs de la d marche et pistes d exploitation y p dagogique Les l ves L enseignant Les l ves r investissent les mesure les mettent en apprentissages retomb es uvre leurs par le jeu du travail connaissances D L valuations page 10 Une s rie d exercices sur fiche faire individuellement Jeux lexicaux page 108 Quatre propositions de jeux faire en petits groupes z POUR PLUS D EFFICACIT Programmer des s ances r guli res chaque semaine en suivant la progression propos e e Organiser les temps d appropriation quelques jours apr s les temps de d couverte pour favoriser les acquisitions Consacrer un cahier sp cifique cet apprentissage o les l ves pourront coller leurs traces crites IN dans EX QUI 1 D couverte IN EX ORGANISATION Travail collectif Les l ves sont par groupe de deux MAT RIEL Une feuille de brouillon par groupe v Reproduire au tableau les dessins de la figure 1 Les groupes reproduisent les deux dessins et leur l gende sur leur feuille Fun au recto l autre au verso Donner la consigne Je vais vous dire des mots un par un Apr s chaque mol vous r fl chirez ensemble puis vous me montrerez le c t de la feuille dont le dessin correspond au sen
5. points de vue sous la direction de l enseignant La r flexion exig e par la t che s accompagne d activit s ma nuelles qui permettent de mat rialiser les r sultats de cette r flexion Dans le cadre de jeux suscitant des changes multiples entre pairs et avec l enseignant acteur indispensable la transmis sion et la mise au point des connaissances l l ve doit effec tuer diff rentes op rations par exemple e Classer Indiquer une classe de mots en fonction d un crit re trouver et crire en t te de colonne le pr fixe correspondant aux mots list s Classer des mots par cat gories en fonction d un crit re donn ou trouver un crit re de classement partir d un tri d tiquet tes mots Rep rer le ou les l ments ne r pondant pas au crit re de composition d une liste comme rep rer le mot intrus dans une liste de mots pr fix s D composer composer les mots Ces deux op rations sont compl mentaires L analyse du mot en l ments comme sa construction avec des l ments exemple prefixe bosel se fait n cessairement partir de la repr sentation de la forme compl te du mot d composer ou construire Ce travail pr sente l int r t de lier l analyse de la forme la recherche du sens par exemple composer le plus de mots possible avec les tiquettes l ments qui sont don n es Analyser expliquer le sens du mot Relier chaque mot d une liste donn e
6. vous r fl chirez quel pr fixe du plateau il correspond et vous poserez votre pion sur ce pr fixe Par exemple je dis insensible mot signifie qui n est pas sensible IN a un sens de n gation Il faudra donc poser votre pion sur la case IN n gation poser un aimant sur la case corres pondante du plateau Avant de poser votre pion vous pourrez discuter en groupe du sens du pr fixe mais ensuite chacun posera son pion o il veut Un point est attribu par pion bien plac Le groupe qui obtient le plus de points gagne le jeu Commencer le jeu en donnant le premier mot de la liste cf figure 2 Une fois les pions pos s faire une mise en commun demander un groupe de don ner sa ou ses r ponses et de la les justifier placer les aimants correspondants sur le plateau de jeu du tableau Les autres groupes valident ou proposent et argumentent d autres r ponses Noter les scores des groupes au fur et mesure Proceder ainsi avec les autres mots de la liste en suivant l ordre indiqu e la fin de la partie totaliser les points de chaque groupe et donner le gagnant 2 Appropriation ORGANISATION Travail collectif ou individuel proposer dans un deuxi me temps MAT RIEL Une fiche 03 par l ve page 57 corrig page 73 stylos et cahiers de grammaire v FORMALISATION Faire produire aux l ves un crit r capitulatif commun ou une r gle sur la signification des
7. 8 x 99411 4104S14 1d 1129 2110 SIU 8P2221d inb poL d o 59 2 0 85 SUOUINOd s s SUDP X n uuM d S2 02 S S x ns w D JUDUUOIIPPD 214102 np in ln lD UQ i al v mE n oxyo1 UOI 28 01 unono supp JUDAD 334 2 02 nolnp Rd ANSUSJUI D SUDP NI un ony V lyd NI NI 0 sexyaid s un epoduo9 inb pow un sii espiyd nbpu nod 1 juopuodse1102 exyaid np sp pl 2202 jou nbpu inod 0 0 0 204 1 S XM Md 604 1 S XYJd 394402 3914402 0 8
8. Batimo Situations d apprentissage pour acqu rir du vocabulaire en manipulant pr fixes suffixes et radicaux Elisabeth Calaque Guy Martino CM CAHIER 3 gt Batimo CM Acqu rir du vocabulaire en manipulant les pr fixes les suffixes et les radicaux Elisabeth Calaque Chercheur en linguistique Laboratoire LIDILEM Universit Stendhal Guy Martino Professeur des coles Le compl ment de Batimo CM a t r alis avec le concours de Fr d rique Mirgalet Conseill re p dagogique Merci aux enseignants qui ont test des activit s de Batimo CM pour leurs remarques Guylaine Martin Anneleen Wittebol Andr Sadouski Sophie Lebon Tonia Leroux Martine Grabot Roseline Neree Laurence Gu rin Brigitte Dangl ant Evelyne Corr ard C line Nivelais Marie Ange Ballet Danielle Azeau Nathalie Reyter Camille Daumas Claudia Jobard Illustrations Tommy Redolfi Cr ation graphique Bruno Legast www cahiers fourmi com Actualit de la Fourmi cahiers diponibles et dates des prochaines parutions extraits gratuits recevoir par email offres sp ciales et commande en ligne la Cigale et la Fourmi Les cahiers de la Fourmi et les ditions de la Cigale BP 2653 38036 Grenoble Cedex 2 T l 04 76 12 91 98 Fax 04 76 12 95 01 Mail info editions cigale com www editions cigale com Copyright Les ditions de la Cigale Grenoble Toute reproduction de cet ouvrage est interdi
9. apacit s d finies par les programmes de l cole pri maire cycle des approfondissements B O n 5 hors s rie du 5 avril 2007 e l acquisition du vocabulaire fait l objet de s ances sp cifiques qui visent donner aux l ves des outils d ana lyse permettant de comprendre des mots nouveaux Ce doit tre une pr occupation constante de toutes les situa tions d enseignement On am nera les l ves se doter des outils d analyse n cessaires en se fondant sur les relations s mantiques et mor phologiques qui structurent le lexique On les conduira expli citer ces relations et les mettre en uvre dans des jeux de langue pour largir et organiser leur vocabulaire xX struire le syst me lexical tre capable de comprendre des mots nouveaux en s appuyant sur des radicaux connus et des affixes fr quents rep rer dans des mots nouveaux des radicaux connus utili ser le syst me des d rivations pour augmenter le vocabulaire v rifier dans le dictionnaire qu est attest e une d rivation Cette liste n est pas exhaustive et d autres capacit s peuvent tre d velopp es partir d une adaptation des activit s diff rents contextes scolaires D marche didactique Les conditions dans lesquelles se d roule l apprentissage jouent un r le important dans la fixation des connaissances c est pourquoi le jeu est tr s pr sent dans la d marche pro pos e car il permet d
10. aque mot coche la case du pr fixe correspondant IN Idans IN n gation P RI lautour PARA protection AUCUN pr fixe parachute p rim tre irr el imb cile inspiration p riscope illogique p rilleux imbuvable immigration paradis parapluie paratonnerre incompr hensible ironie importation Fiches photocopier 24 Corrig s Pr fixes et Suffixes Batimo CM 9 8 0 8 0 x uollpHodull 0 i x 1 0 0 e1qlinbe i 1062 ayuis inb INOJ sod jueioduuos eu inb sjou s l x n uuolo pd dood 5 E x i x sipoiod oinpul o 8 x uoo 0 q soldu gt J sojdx i x jqoanqu 0 lt o Jeuodxs i X xn llH d JN H JUL 5 INSUSIXE 5 i x inb l 5423 Z i x do su d 196U0149 s Od UN p S SIPUPYDIOW S P JIUSA SIDA x uollpuldsul nbu udu d INONDO x lD qull xu ud un jou inq p np s Nb 1592
11. de la situation sp cifique de chacun Pour conclure Le choix du mat riel verbal support aux activit s comporte in vitablement une part d empirisme Dans l optique de notre d marche cette s lection ne se cantonne pas des mots ju g s faciles parce que familiers mais tient compte des mots que les l ves peuvent rencontrer dans les diff rentes mati res du programme afin que le vocabulaire soit r ellement une clef d acc s la connaissance Cependant toute situation d enseignement comporte des va riables public conditions materielles chaque enseignant pourra largir ou r duire la s lection propos e comme base de travail sans 5 pour autant de la d marche Batimo Mode d emploi L OUTIL LE COMPL MENT o LES EXTRAS Supports page 44 Des cartes manipuler en 2 petits groupes Exercices page 55 Une fiche remplir et coller dans le cahier S ances page 18 Les objectifs l organisation mat rielle et le d roulement d taill Les l ves manipulent successivement les pr fixes les suffixes et les radicaux L enseignant 1 2 value les m connaissances D couverte Appropriation des l ves par le jeu par trace crite Evaluations page 10 savoir page 80 Progression page 8 Une s rie d exercices sur fiche Des explications sur la La programmation des s ances faire individuellement construction de la langue avec le
12. e cr er un espace de communication authentique avec des r gles qui guident l action Les activi t s sont fond es sur une double d marche d analyse et de construction des mots ce qui permet de travailler la fois la forme et le sens des mots Les erreurs d analyse que font les l ves par exemple pi consid r comme un pr fixe dans picerie alors qu il n y a pas de radical suscitent des questions et am nent des explications plus approfondies sur le fonctionnement du syst me lexical La manipulation des l ments constitutifs du mot pr fixes suf fixes ou radicaux implique la mise en uvre des m canismes linguistiques qui interviennent dans la composition lexicale L analyse des mots en l ments de forme et de sens est une habitude installer dans le quotidien de la classe Par exem ple propos du terme quadrilat re en g om trie on fera d couvrir que ce terme comporte les l ments de sens sui vants quadri lat re quatre c t Par ailleurs en construisant les mots les l ves apprennent distinguer ceux dont l usage est attest dans la langue exemple portier et ceux que Fon peut cr er en utilisant les m canismes de d rivation mais qui n existent pas dans la langue exemple portiste l alternance entre travail individuel et travail collectif en grands ou petits groupes permet d ancrer l apprentissage la fois dans la r flexion personnelle et dans la confrontation des
13. justifier les choix et le sens des mots afin de valider les bonnes r ponses Une fois les r ponses valid es demander Ces mots ont quelque chose en commun Essayez de trouver de quoi il s agit Une fois que les l ves ont re marqu que ces quatre mots commencent par QUI leur demander de trouver la signification de ce pr fixe en les aidant si n cessaire Qu est ce qu un triangle quilat ral Que faut il faire pour que deux plateaux d une balance soient en quilibre Au moment de l quinoxe le jour est il plus long que la nuit Pourquoi dit on que le point O est quidistant des points A et B Alors votre avis qu indique le pr fixe QUI Toutes les r ponses devront comporter le terme gal S ance 02 Pr fixes Batimo CM 2 3 e Appropriation Expirer Hors de Dans ORGANISATION Travail collectif ou individuel Inclure proposer dans un deuxi me temps Extraire z X Imploser MATERIEL Une fiche 02 par l ve page 56 corrig Immigrer page 72 stylos et cahiers de grammaire Importer Exclure L Exploser Expirer Inclure Inspirer Exporter Immigrer ntroduire Extraire Importer FORMALISATION migrer Exclure inspirer Faire produire aux l ves un crit r capitulatif Exploser introduire commun ou une r gle sur la signification des pr fixes migrer Imploser tudi s leur fonction leur origine avec quelq
14. pr fixes tudi s leur fonction leur origine avec quelques exemples cf savoir APPLICATION Distribuer les fiches aux l ves et s assurer qu ils ont parfaitement compris les consignes Laisser travailler les l ves 10 minutes et corriger CONSOLIDATION Rechercher l autre sens du pr fixe PARA et chercher des mots dans le dictionnaire Contextualiser le vocabulaire cr er une histoire dr le partir de mots du tableau Recreer le m me tableau avec d autres mots S ance 03 Pr fixes Batimo CM 5 IN PARA dans protection IN P RI n gation lautour Irr el IN n gation Imb cile aucun pr fixe Inspiration IN dans P riscope P RI autour Illogique IN n gation P rilleux aucun pr fixe Imbuvable IN n gation Immigration IN dans Paradis aucun pr fixe Parapluie PARA protection Paratonnerre PARA protection Incompr hensible IN n gation Ironique aucun pr fixe Importation IN dans Figure 2 OBJECTIFS A savoir Faire la diff rence entre un mot pr fix et un mot qui para t l tre mais ne Fest pas Faire la diff rence de sens entre pr fixes homophones PARA o n gation autour Aucun pr fixe od nb uollplinb lupisipinb juoysipinbs
15. s du mot Par exemple iniec fer ce mot signifie introduire un produit comme un m dicament dans le corps humain Il faut donc mon trer la face Dans qui repr sente un mouvement vers l int rieur Proposer le premier mot de la liste expirer Laisser les l ves r fl chir quelques instants puis demander de montrer le dessin correspondant Si tous les groupes montrent le bon dessin faire expliquer le mot ventuel lement l aide du dictionnaire Si les propositions sont diff rentes faire justifier les choix afin de trouver la bonne r ponse crire le mot au tableau sous la figure Hors de Proceder ainsi avec les autres mots de la liste en suivant l ordre indiqu Une fois la liste termin e demander Que pou vez vous dire propos des mots que nous venons de ranger Faire d duire la signification des pr fixes IN et EX 2 D couverte QUI ORGANISATION Travail collectif Les l ves sont par groupe de deux MAT RIEL Une feuille de brouillon par groupe s crire au tableau les mots suivants quilat ral quinoxe equidistant quilibre puis reproduire la figure 2 Donner la consigne Regardez bien chacune de ces quatre figures fa b c dj cherchez le mot qui lui correspond et notez le au brouillon Je noterai vos r ponses au tableau par la suite crire les r ponses au tableau S il y a des proposi tions diff rentes faire
16. st quatre fois plus lev L t 2004 Objectifs de travail La d marche propos e ici vise un enseignement syst ma tique du vocabulaire int gr au programme d fini par les instructions officielles Son objectif premier est d aider l l ve construire un syst me lexical coh rent dans lequel les apports lexicaux pourront s int grer au fur et mesure des apprentissages dans les mati res du programme tout au long du cursus l faut en effet r duire au maximum l cart constat entre le vocabulaire dont dispose l l ve et celui des manuels avec lesquels il travaille cart qui se creuse encore au niveau du coll ge M me si son vocabulaire est limit l l ve poss de tr s t t entre cinq et six ans l essentiel des r gles de fonctionnement de sa langue maternelle aux niveaux phon tique morphologi que syntaxique et lexical Bassano 1998 L apprentissage du vocabulaire en cycle 3 peut donc se fonder sur ces comp fen ces qui sont d velopper dans un processus d appropriation et de r flexion sachant qu elles ne sont pas toutes au m me degr de maturation chez tous les l ves Le fonctionnement lexical est abord ici partir d activit s centr es sur les pr fixes suffixes et radicaux car ce sont des l ments de forme et de sens qui structurent le vocabulaire 15 constituent de ce fait une base de travail pour l tude du lexique mais galement pour l acquisition des connaissances et des c
17. te Sa copier par quelque proc d que ce soit photocopie notamment constitue une contrefa on passible des peines pr vues par la loi du 11 mars 1957 sur la protection du droit d auteur Impression CINRA Saint Martin d H res 38000 France ISBN 978 2 912457 69 1 Parution juin 2007 les cahiers de la Fourmi Tout le mat riel pour mettre en uvre la d marche avec les l ves L OUTIL Batimo mi Mode d emploi L OUTIL Progression 8 valuations 10 S ances 18 Supports 44 EXETC S S ne Rares 55 Corrig s 69 savoir sl 80 LE COMPL MENT Objectifs et d marche 98 Pistes p dagogiques 100 LES EXTRAS Jeux lexicaux 108 Des rep res concrets et des pistes d exploitation pour s approprier l outil LE COMPL MENT Des ressources pour pr parer ou prolonger les s ances LES EXTRAS Comm con l cole primaire les mots du vocabulaire courant estim s moyennement connus par les l ves seraient de l ordre de 3 000 en et pr s de 6 000 en CM2 Ehrlich Bramaud du Boucheron 1978 Florin 1993 Au terme du cycle 3 un l ve poss derait un stock de 5 000 unit s suffisamment consolid pour tre compris l crit et utilis l oral alors que le nombre de mots qu il est susceptible de rencontrer dans les manuels de son niveau scolaire e
18. ues exemples cf savoir 1 APPLICATION e Distribuer les fiches aux l ves et s assurer qu ils ont parfaitement compris les consignes Deux pr fixes non tudi s PRE et PER ont t ins r s dans la fiche Ne donner aucune explication sur ces pr fixes avant 20 ou 21 mars A la correction Laisser travailler les l ves 10 minutes et 0 corriger b E CONSOLIDATION a lb Contfextuoliser le vocabulaire choisir un mot et faire l R cr er une courte phrase Chercher de nouveaux mots avec les pr fixes tudi s Figure 2 te OBJECTIFS A savoir Pss Savoir rep rer un pr fixe commun dans une s rie de mots tre capable d en d couvrir le sens Utiliser des pr fixes d signant une notion d espace et d galit IN n gation P RI PARA 1 D couverte ORGANISATION Travail collectif Les l ves sont par groupe de quatre MAT RIEL Une liste de mots un plateau de jeu page 44 photocopie A3 et des aimants de couleurs pour l enseignant Un plateau de jeu A4 par groupe et un pion par l ve Faire un rappel des pr fixes IN PERI PARA puis demander aux l ves de donner les deux sens de IN n gation et dans et de citer des exemples e Distribuer le mat riel et afficher au tableau le plateau de jeu cf figure 1 Pr senter le jeu et donner la r gle Je vais vous dire des mots Pour chaque mol
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