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Les légendes arthuriennes
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1. 1 L annexe comporte plusieurs documents un exemple de la d finition de la strat gie de vocabulaire la fiche synth se des strat gies de vocabulaire le modelage de la pr diction du texte partir du titre et des intertitres le texte Un tr s haut id al annot les tableaux corrig s de lactivit sur les mots difficiles et organisateur graphique Un tr s haut id al compl t 14 Pour utiliser cette strat gie certaines connaissances sont pr alables notions li es aux mots de m me famille et la d rivation lexicale 15 Durant le modelage il est primordial de montrer aux l ves que le fait de trouver le sens des mots difficiles permet de mieux comprendre le texte car c est ce qui fonde la pertinence de la strat gie Par exemple la compr hension du mot thique permet de savoir que le texte portera sur le code de vie sur l ensemble des lois explicites ou implicites qui r gissent la vie du chevalier 2012 I Garneau J C Gagn amp Falardeau CRIFPE Facult des sciences de l ducation Universit Laval Cet outil p dagogique est prot g par la loi sur les droits d auteur Il peut cependant tre utilis des fins ducatives Nous vous prions d en indiquer la source lors d une ventuelle utilisation Exemple de questions de l enseignant l int rieur du mot Est ce que le mot est constitu d un pr fixe ou d un suffixe qui pourrait me fournir un indice sur son sens
2. 94 11 Le premier principe s applique non seulement la strat gie de prise de notes mais aussi la s lection de Pinformation importante Les trois suivants s appliquent la prise de notes 2012 I Garneau J C Gagn amp Falardeau CRIFPE Facult des sciences de l ducation Universit Laval Cet outil p dagogique est prot g par la loi sur les droits d auteur Il peut cependant tre utilis des fins ducatives Nous vous prions d en indiquer la source lors d une ventuelle utilisation Questions de r troaction sur l utilisation des strat gies et d autor gulation De quoi est il question dans ce paragraphe Est ce une information pertinente une information qui nous dit comment devenir chevalier Quelles informations dois tu retenir de ce paragraphe Quelle est l id e que tu dois surligner Pourquoi s lectionnes tu cette information Pourquoi ne s lectionnes tu pas celle l Comment as tu trouv les informations En quoi la strat gie F a t elle t utile ISPP Diriger la pratique autonome Poursuivre la lecture du texte de la section nomm e L adonbement et les amener individuellement s lectionner linformation importante et prendre des notes en marge du texte L Revenir en grand groupe sur l information s lectionn e en amenant les l ves vetbaliser leur r flexion concernant l utilisation de la strat gie voir les questions de Pencadr pr c
3. Est ce que je connais des mots de la m me famille que le mot inconnu Qu est ce que ce ou ces mots de m me famille me permettent de d duire sur le sens du mot inconnu Est ce que je poss de certaines connaissances personnelles sur le mot qui me permettent de deviner son sens Exemple de questions de l enseignant Autour du mot S En relisant la phrase on l expression dans laquelle se trouve le mot est ce que je peux d gager certains indices qui permettent de deviner le sens du mot En relisant le paragraphe qui pr c de ou qui suit le mot puis je d gager des l ments pertinents qui fournissent des indices sur le sens du mot Est ce que les illustrations fournissent des indices sur le sens du mot 4 Diriger la pratique guid e dans la section qui suit l intertitre L id al chevaleresque Poursuivre la lecture voix haute dans cette section et demander aux l ves de lever la main lorsqu ils entendent un mot qui leur semble inconnu ou peu familier et de verbaliser leur utilisation de la strat gie 5 Poser des questions aux l ves pour qu ils r fl chissent leur utilisation de la strat gie en les amenant expliciter leur analyse puis en leur posant des questions d autor gulation L enseignant doit aussi relever les raisonnements erron s pour amener les l ves vers les bonnes proc dures afin qu ils vitent de cristalliser des pratiques fautives Questions de r troaction sur l utili
4. d criture qui suit AVEC une servante et un valet D j il apercevait sa demeure un modeste ch teau perch sur une colline Il s en d un ch ne centenaire pour pier sa victime Comme il le Favait cat les d mons D s le lendemain le plus rus des incubes s en allal dans les for ts de Bretagne bien d cid s duire une noble damoiselle pieuse douce et ravissante dont il hvait entendu parler En chemin il pr para son Ai amener la belle commettre une faute en loignant d elle la protection de Dieu qui la H fendait des actions du diable puis et se cach sut la plus haute branche le pass la jeune fille y vivait seule Consigne Trouve tous les verbes conjugu s de ce passage de texte et remplis le tableau Verbe Forme l infinitif Personne grammaticale Mode Temps de verbe Alla Aller 3 personnes du singulier Indicatif Pass simple 7 Avait entendu Entendre 3 personne du singulier Indicatif Plus que parfait Pr para Pr parer 3 personne du singulier Indicatif Pass simple D fendait D fendre 3 personne du singulier Indicatif Imparfait Apercevait Apercevoir 3 personne du singulier Indicatif Imparfait Approcha Approcher 3 personne du singulier Indicatif Pass simple Cacha Cacher 3 personne du singulier Indicatif Pr sent Savait Savoir 3 personne du singulier Indicatif Imparfait Connaissent Connaitre 3 personne du
5. N 31 3 Animer un remue m ninge aventures qui pourraient arriver un chevalier Consigne Vous devez crire aventure de Pun des chevaliers de la Table ronde en 300 mots minimum 250 et maximum 350 qui respecte le sch ma narratif situation initiale l ment d clencheur situation finale Votre travail doit comporter un plan un brouillon avec les m thodes de correction et une version du texte au propre Contraintes Votre texte doit tre r dig la premi re personne du singulier au pass simple et imparfait commencer par Il tait une fois mettre en sc ne au moins deux personnages des l gendes arthuriennes int grer 10 mots de vocabulaire difficiles cahier de P l ve pages 6 11 Points boni Vous aurez des points boni si vous r alisez une quatri me de couverture lorsque votre texte sera termin Sur la premi re page de la quatri me de couverture le titre de votre histoire sera crit et il y aura une illustration Sur la derni re page il y aura un bref r sum quelques phrases qui donne envie de lire votre histoire et un court t moignage de quelqu un qui Pa lu et qui l a aim 30 L annexe comporte plusieurs documents les consignes du texte un organisateur graphique pour planifier la r daction et des exemples de textes d l ves 31 Dans le cahier de l l ve se trouve en annexe 3 pages 46 47 un document permettant l l ve d auto valuer
6. annexe comporte plusieurs documents le tableau compl t des mots difficiles et la ligne du temps compl t e 20 cette tape mes l ves m ont fait comprendre qu ils connaissaient par c ur ma feuille sur laquelle les strat gies taient crites et mont signifi qu ils n avaient plus besoin de la voir tout le temps Je leur ai donc demand de d finir eux m mes la strat gie Effectivement quelques uns connaissaient par c ur la majeure partie des informations 2012 I Garneau J C Gagn amp Falardeau CRIFPE Facult des sciences de l ducation Universit Laval Cet outil p dagogique est prot g par la loi sur les droits d auteur Il peut cependant tre utilis des fins ducatives Nous vous prions d en indiquer la source lors d une ventuelle utilisation I7 6 2 Lecture du texte 5 La naissance d Arthur et r investissement des strat gies 1 2 8 et 1 2 3 s lection de l information importante et prise de notes Mat riel Recueil de textes p 29 Strat gies s lectionn es Cahier de l l ve p 27 29 1 2 8 Pai s lectionn les id es importantes ou D roulement de lactivit information utile pour la t che r aliser 1 D finir nouveau les strat gies l tude en collaboration avec les l ves bri vement 1 2 3 Pai pris des notes annot le texte fait des tableaux des sch mas ou des listes 2 Pr senter lintention de lecture de ce texte la m
7. informations s lectionn es dans un texte litt raire sont annot le texte fait des diff rentes de celles des textes courants c est pourquoi tableaux des sch mas ou ils auront de la difficult au d but Relever avec eux le des listes type d information susceptible d tre importante selon le fait qu un texte soit courant ou litt raire et rappeler importance d utiliser l intention de lecture comme guide 2 Survoler le texte 4 Merlin et faire des pr dictions Paide des titres et des illustrations sur le contenu de l histoire Il faut aussi dire aux l ves que c est la suite du texte La col re du diable Ils connaitront donc enfin l identit de la fameuse cr ature D roulement de l activit 3 Pr senter l intention de lecture pour ce texte trouver les v nements principaux de Phistoire Leur montrer l organisateur graphique trou du cahier de l l ve et leur demander de s lectionner dans le texte du recueil les informations qui se trouvent dans les cases d j remplies Ces informations leur serviront de rep res 4 Modeler la s lection de l information et la prise de notes dans l organisateur graphique la prise de notes en marge n est pas exig e ici jusqu la ligne 52 5 Diriger la pratique guid e par les pairs dyades pour remplir les cases 5 6 et 8 de la ligne du temps du cahier de l l ve L enseignant s assure que les l ves verbalisent la mani re d
8. ature engendr e par Le OMS euii usie Siia de nn eine 13 Activit 5 Merlin sireissesisisecssniieceisnsidesnsnessnersdsidues inoi evei srai edas atakaa sidudes taane ra daei ana 14 5 1 Enseignement d une notion grammaticale la phrase de base 14 5 2 Lecture du texte 4 Merlin r investissement des strat gies s lection de information importante et prise de notes et compl tion d une ligne du temps issus 15 Activit 6 Lanarssance d Ar nest eE OSEE nent 17 6 1 Lecture du texte 5 La naissance d Arthur et r investissement de la strat gie 1 2 4 mots EAE Ad den de de ni au co ida nn 17 6 2 Lecture du texte 5 La naissance d Arthur et r investissement des strat gies 1 2 8 et 1 2 3 s lection de linformation importante et prise de notes ss 18 Activit 7 Visionnement d un extrait de film et lecture d un pisode de la l gende criture d INV NTHON 5 5252enccsce poses s de eU ec Datoncae ile none oe sua t oo soc rem tag ou see ce tesebeo ot 19 7 1 Visionnement d un extrait du film Merlin et lecture d un chapitre du livre de Koening CAD ARR A Re a en die ct on 19 1 Source de l image Ragache C et Phillips F 2009 Mythes et l gendes Les chevaliers de la Table ronde Paris Hachette Jeunesse p 82 2012 I Garneau J C Gagn amp Falardeau CRIFPE Facult des sciences de l ducation Universit Laval Cet outil p dagogique est prot g par la loi sur les droits d auteur Il peut cepend
9. d un personnage ses valeurs Cette activit plus ludique et assez facile peut aussi tre r alis e avant l activit 8 pour introduire lanalyse des personnages et la strat gie d interpr tation Synopsis du film Apr s cinq si cles de domination sur la Grande Bretagne l Empire romain chaque jour plus affaibli abandonne l le pourtant menac e par les invasions sanguinaires des Saxons Avant d tre lib r de ses obligations Arthur se voit confier une derni re mission Il doit secourir la belle Gueni vre tortur e pour h r sie Avec ses chevaliers il prend conscience qu ils sont le dernier espoir face au massacre programm par les Saxons Tandis que les chevaliers tentent de conduire le peuple et les nobles l abri du Mur d Hadrien Arthur doit choisir son destin S il s enfuit il sera libre s il s oppose aux l gions de Saxons qui s appr tent d ferler il sera certainement tu Il ignore que sa d cision changera le cours de l Histoire Source A Cin http www allocine fr film fichefilm_gen_cfilm 50356 html 2 changer en grand groupe propos de l extrait visionn L enseignant am ne les l ves discuter des qualit s des chevaliers le courage notamment qui est tr s pr sent mais aussi de l utilisation de la strat gie Pourquoi dis tu qu il est courageux Comment as tu trouv cette information partir des interventions des l ves l enseignant les aide d velopper leur r
10. gt Que connais tu du Moyen ge Que connais tu du roi Arthur De la Table ronde De l p e Excalibur Que connais tu des l gendes arthuriennes 2 Inscrire leurs r ponses au tableau sous forme de mots cl s Relancer et diriger la discussion 3 Visionner les extraits s lectionn s du film Le premier chevalier pr sentation des v nements entourant l arriv e de Lancelot dans la cour d Arthur chapitre 6 et d but du chapitre 7 Les l ves prennent en note sous forme de mots cl s les l ments de l univers des l gendes arthuriennes qu ils observent 4 Animer une discussion en pl ni re sur les l ments relev s par les l ves sur l univers des l gendes arthuriennes 5 Pr senter les l gendes arthuriennes et leur cadre spatio temporel Pour s informer l enseignant peut lire le texte 8 du recueil et pr senter aux l ves la ligne du temps et la carte g ographique des lieux principaux qui se trouvent en annexe 3 Au d but de chaque activit le contenu du chapitre correspondant de l annexe sera num r La fonction de Pannexe est d all ger le guide de l enseignant tout en donnant l enseignant des ressources auxquelles il peut r f rer au besoin proposition de corrig des activit s exemples de modelage de d finition de strat gie mat riel didactique compl mentaire et exemples de r ponses d l ves L annexe comprend une ligne du temps ainsi qu une carte des lieux arthu
11. s lectionner pendant leur lecture et facile comprendre Par contre alors que le titre est une intention de lecture globale pertinente mes l ves ont eu besoin que je formule sous forme de questions des intentions de lecture sp cifiques chaque aspect du texte pour utiliser les strat gies voir annexe 8 Rendre son raisonnement de lecteur expert transparent implique de commenter l information s lectionn e mais aussi celle qui ne lest pas pour permettre aux l ves de comprendre comment l enseignant fait pour distinguer l une de Pautre l enseignement doit rendre compte de sa r flexion non lin aire faite de questionnements et d hypoth ses dans son int gralit ce qui signifie r v ler les h sitations ou les questions mergentes les id es qui s affrontent qui s opposent parfois et rendre transparents les fondements des d cisions prises Ainsi l enseignement explicite implique une remise en question de la r ponse parfaite et r v le comment les r ponses sont construites La prise de notes est une occasion d enseigner aux l ves comment r sumer l information de mani re efficace habilet r sumer tant inh rente la prise de notes Les r gles du r sum de la page suivante pr sentent quelques principes th oriques de base pour r sumer afin de guider les l ves dans utilisation de cette strat gie 2012 I Garneau J C Gagn amp Falardeau CRIFPE Facult des
12. a t elle t utile Comment estimes tu l efficacit des strat gies apprises S Que ferais tu diff remment dans la lecture d un autre texte pour am liorer l efficacit de tes strat gies 2012 I Garneau J C Gagn amp Falardeau CRIFPE Facult des sciences de l ducation Universit Laval Cet outil p dagogique est prot g par la loi sur les droits d auteur Il peut cependant tre utilis des fins ducatives Nous vous prions d en indiquer la source lors d une ventuelle utilisation b Activit L La naissance d Arthur 6 1 Lecture du texte 5 La naissance d Arthur et r investissement de la strat gie 1 2 4 mots difficiles Mat riel Recueil de textes p 29 Cahier de l l ve p 24 26 43 Strat gie s lectionn e 1 2 4 Je me suis assur de comprendre les mots difficiles D roulement de l activit 1 D finir la strat gie L enseignant d finit nouveau la strat gie en explicitant ce qu elle est quoi son utilit pourquoi son mode d emploi comment et ses contextes d utilisation quand 2 Survoler le texte pour pr dire son contenu partir du titre et des illustrations 3 Modeler la strat gie de vocabulaire jusqu la ligne 10 pratique guid e en grand groupe jusqu la ligne 20 et pratique autonome pour le reste des mots il y en a jusqu la ligne 57 4 Mettre en commun les r ponses L enseignant offre d
13. ce qu il prendrait en note dans la marge montrer qu il y a plus d une possibilit Par la suite l enseignant et les l ves r digent en grand groupe la r ponse la question du cahier de l l ve Gauvain est il un bon chevalier 7 7 Diriger l autor gulation dans le cahier de l l ve page 46 Demander aux l ves de r pondre aussi aux questions d autor gulation Discuter des r ponses de quelques l ves en grand groupe par la suite 8 Diriger la pratique guid e par les pairs L enseignant demande aux l ves de lire le texte Yvain d utiliser les strat gies de lecture s lectionner l information et prendre des notes en marge et de discuter de leur r ponse la question d interpr tation propos e pour ensuite formuler une r ponse en collaboration Retour en pl ni re 9 Diriger la pratique autonome L enseignant demande aux l ves d utiliser la m me strat gie pour Perceval s lectionner les extraits pertinents prendre des notes en marge crire les meilleurs extraits dans le tableau Il les guide dans la t che tout en leur posant des questions d autor gulation Questions de r troaction sur lutilisation des strat gies et d autor gulation S Comment as tu utilis cette strat gie En quoi Fa t elle t utile Comment f a t elle permis de mieux comprendre le texte Cette strat gie te semble t elle pertinente S Que ferais tu diff remment pour f am liorer dans l
14. de question Quelles sont les valeurs de la chevalerie Pour chacun des aspects l enseignant peut donner aux l ves une intention de lecture plus pr cise Apr s chaque phrase ou partie de phrase l enseignant r v le aux l ves son raisonnement dans la s lection de l information importante en rapport avec l intention de lecture Apr s chaque paragraphe l enseignant mod le la prise de notes en marge du texte Diriger la pratique guid e par l enseignant de L id al chevaleresque G n rosit protection et assistance envers les plus faibles L enseignant poursuit la lecture du texte avec les l ves Il mod le les strat gies dans les trois premiers paragraphes puis demande un volontaire d utiliser les strat gies dans les paragraphes suivants en verbalisant sa r flexion en lui offrant une r troaction sous forme de question ou de pistes de r flexion Questions de r troaction sur l utilisation des strat gies et d autor gulation De quoi est il question dans ce paragraphe Est ce une information pertinente qui nous dit comment devenir chevalier gt Quelle information dois tu retenir de ce paragraphe Quelle est l id e que tu dois surligner Pourquoi s lectionnes tu cette information Pourquoi ne s lectionnes tn pas celle l S Comment as tu trouv l information En quoi la strat gie de s lection de l information importante F a t elle aid S En quoi la strat gie de prise de notes F a t elle ai
15. il son avenir m tier vie familiale vie sociale suite l extraction de l p e du roc Comment cet v nement change t il sa perception de son avenir statut social situation familiale relation 19 sa famille actuelle Comment les paysans le percoivent ils pr sent 3 Lire la haute voix le chapitre Les chevaliers de la Table ronde du livre La L gende de Merlin l Enchanteur et du roi Arthur de Viviane Koenig 2009 p 101 108 4 Discuter la consigne d criture Ecriture d un texte la premi re personne du singulier Les l ves doivent se mettre dans la peau de l un des personnages Deux mises en situation sont propos es A B Arthur vient de prendre possession d Excalibur La table ronde vient d tre cr e Tu es un et il sait qu il sera le nouveau roi Le soir m me il chevalier qui y prend place Comment te sens tu m arrive pas dormir et d cide d crire dans son Que penses tu de la cr ation de la Table ronde journal ses pens es Imagine que tu es Arthur et Est ce une bonne id e Comment envisages tu que tu cris cette page de journal Pavenir Contraintes d criture Le texte doit faire r f rence au moins deux personnages des l gendes arthuriennes narrateur inclus Il doit int grer au moins cing mots de vocabulaire difficiles gt T doit avoir 200 mots et tre crit la premi re personne du singulier Le texte ne doit contenir aucun on et aucun
16. le document r dig par rick Falardeau et Julie Christine Gagn qui synth tise plusieurs articles sur la question L enseignement explicite des strat gies de lecture des pratiques fond es par la recherche qui est d pos en format PDF sur le portail pour l enseignement du fran ais l adresse suivante http www enseisnementdufrancais fse ulaval ca repertoire type_doc rech amp aff par eva 2012 I Garneau J C Gagn amp Falardeau CRIFPE Facult des sciences de l ducation Universit Laval Cet outil p dagogique est prot g par la loi sur les droits d auteur Il peut cependant tre utilis des fins ducatives Nous vous prions d en indiquer la source lors d une ventuelle utilisation Activit F Activation des connaissances et cadre spatio temporel 1 1 Activation des connaissances sur les l gendes arthuriennes et visionnement d un extrait de film Mat riel Film Le premier chevalier Cahier de l l ve page 3 D roulement de l activit 1 Animer une discussion partir des r ponses des l ves leur permettant de partager ce qu ils connaissent des l gendes arthuriennes Questions de r troaction sur l utilisation des strat gies et d autor gulation gt Quels mots as tu crits O en as tu entendu parler livre film ou autre Qu est ce qu un chevalier En connais tu Quel est leur r le quelle poque vivaient ils quel endroit
17. loi sur les droits d auteur Il peut cependant tre utilis des fins ducatives Nous vous prions d en indiquer la source lors d une ventuelle utilisation Giasson J 1995 La lecture De la th orie la pratique Boucherville Ga tan Morin diteur Nokes J D Dole J A 2004 Helping Adolescent Readers trough Explicit Strategy Instruction Dans J A Jetton amp T Dole Eds Adolescent literacy research and practice New York Guilford Press 162 182 Paris S G Lipson M Y amp Wixson K K 1983 Becoming a strategic reader Contemporary Educational Psychology 8 3 293 316 Paris S G Cross D R amp Lipson M Y 1984 Informed strategies for learning A program to improve children s reading awareness and comprehension Journal of Educational Research 76 1239 1252 Pearson P D Dole J A 1987 Explicit comprehension instruction A review of research and a new conceptualization of instruction E ementary School Journal 88 151 165 Pearson P D Roehler L R Dole J A amp Duffy G G 1991 Developping expertise in reading comprehension Dans J S Samuels amp A E Farstrup Eds What Research Has to Say About Reading Comprehension Mahwah NJ Erlbaum 145 199 Pierre R 1994 Savoir lire aujourd hui de la d finition l valuation du savoir lire Dans J Y Boyer J P Dionne amp P Raymond dir Evaluer le savoir lire Montr al Editions Logiques
18. me suis assur de D roulement de l activit comprendre les mots difficiles 1 D finir la strat gie en expliquant ce qu elle est quoi son utilit pourquoi son mode d emploi comment et ses contextes d utilisation quand 2 Survoler le texte Avant tout l enseignant doit amener les l ves survoler le texte pour cerner son contenu pr dire le contenu du texte partir du titre des intertitres et des illustrations comme pour le texte pr c dent 3 Modeler la strat gie du d but du texte jusqu la fin de la section Un courage hors du commun Lire le texte haute voix Interrompre la lecture pour s interroger sur le sens des mots qui semblent plus difficiles et utiliser la proc dure propos e par la strat gie pour en d couvrir le sens Simultan ment modeler la prise de notes des r ponses dans le cahier de l l ve en expliquant gt comment utiliser la strat gie de mani re pertinente pour d couvrir le sens de chacun des mots difficiles chaque strat gie n est pas efficace dans toutes les situations et souvent plus d une strat gie peut tre utilis e pour d couvrir le sens d un seul mot gt comment faire l analyse qui permet d mettre des hypoth ses sur le sens des mots difficiles gt comment noter la strat gie employ e gt comment valider sa r ponse avec le dictionnaire ou y chercher le sens du mot si les strat gies se sont av r es inefficaces
19. notes annot le texte fait des tableaux des sch mas ou des listes L enseignant peut utiliser l annexe au guide de l enseignant comme support visuel 2 Survoler le texte Avant tout l enseignant doit amener les l ves survoler le texte pour cerner son contenu pr dire le contenu du texte partir du titre des intertitres et des illustrations 3 Modeler utilisation des strat gies du d but du texte jusqu la fin de l aspect La naissance L enseignant commence la lecture du texte et l interrompt apr s chaque phrase ou partie de phrase qu il juge pertinente pour r v ler aux l ves son raisonnement dans la s lection de l information importante en rapport avec l intention de lecture 4 Modeler la prise de notes en marge du texte lorsque les id es importantes sont identifi es 6 L annexe comporte plusieurs documents la d finition des strat gies la fiche synth se des strat gies 1 2 8 et 1 2 3 le modelage d un survol le texte Comment devient on chevalier annot et l organisateur graphique du m me texte corrig 7 Ces strat gies ne font pas l objet d enseignement explicite dans cette s quence mais elles doivent tre utilis es pour pr parer la lecture Dans le premier texte le titre est particuli rement important car en plus d annoncer le propos du texte il pr sente une intention de lecture pertinente aidante pour les l ves qui chercheront Pinformation importante
20. pluriel Indicatif Pr sent Vivaient Vivre 3 personne du pluriel Indicatif Imparfait 2 R pondre aux questions suivantes individuellement ou en grand groupe selon le niveau des l ves dans le cahier de l l ve A Quels sont les deux temps de verbe les plus fr quents Le pass simple et l imparfait B Qu est ce que chacun sert exprimer Tu peux utiliser exemple pour te guider Exemple Il tait une fois un petit chaperon rouge qui se promenait dans la for t Tout coup le loup arriva et le mangea Imparfait sert exprimer les faits de Phistoire descriptions C est le pr sent du r cit le temps de base partir duquel l histoire est racont e Pass simple sert exprimer les v nements de Phistoire les actions qui la font progresser temps de narration C D apr s toi si ces deux temps de verbes sont les principaux pourquoi y en a t il deux autres dans l extrait que tu as analys D autres temps de verbes existent parce que les temps de base imparfait et pass simple n cessitent d autres temps de verbes comme le pr sent de lindicatif fonction exprimer une id e intemporelle donner une valeur de v rit ou encore le plus que parfait de lindicatif fonction raconter une action ant rieure au temps de narration le pass simple D Tu dois r diger une histoire qui se d roule au pass Quels temps de verbes utiliseras tu Pourquoi Aborde
21. sa d marche 2012 I Garneau J C Gagn amp Falardeau CRIFPE Facult des sciences de l ducation Universit Laval Cet outil p dagogique est prot g par la loi sur les droits d auteur Il peut cependant tre utilis des fins ducatives Nous vous prions d en indiquer la source lors d une ventuelle utilisation Bibliograp hie Almasi J 2003 Teaching Strategic Process in Reading New York Guilford Press Afflerbach P 2002 Teaching reading self assessment strategies Dans C C Block amp M Pressley Eds Comprehension instructions Research based best practices New York Guilford Press 96 111 Bereiter C amp Bird M 1985 Use of thingking aloud in identification and teaching of reading comprehension strategies Cognition and Instruction 2 2 131 156 Bissonnette S Richard M amp Gauthier C 2005 Interventions p dagogiques efficaces et r ussite scolaire des l ves provenant de milieux d favoris s Revue fran aise de p dagogie 150 150 87 141 Borkowski J G Carr M Rellinger E amp Pressley M 1990 Self regulated cognition Interdependence of metacognition attributions and self esteem Dans B F Jones amp L Idol Eds Dimensions of thingking and coognitive instruction Hillsdale NJ Erlbaum 53 92 Brookhart S M 2010 La r troaction efficace des strat gies pour soutenir les l ves dans leur apprentissage Montr al Cheneli re duc
22. sciences de l ducation Universit Laval Cet outil p dagogique est prot g par la loi sur les droits d auteur Il peut cependant tre utilis des fins ducatives Nous vous prions d en indiquer la source lors d une ventuelle utilisation Les r gles du r sum Eviter d inclure des d tails inutiles m me si ce sont des d tails qui vous int ressent La petite fille avait eu plusieurs cadeaux d anniversaire des robes des Barbies des souliers de princesse et une couronne sur laquelle les mots Princesse Maya taient crits R sum erron La petite fille avait eu des souliers et une couronne sur laquelle les mots Princesse Maya taient crits R sum ad quat La petite fille avait eu plusieurs cadeaux d anniversaire B Eviter de r p ter ce que vous avez d j crit Nathan est f ch contre Guillaume son fr re Il est f ch parce qu il joue toujours trop longtemps lordinateur Les deux fr res partagent le m me parce que la famille en poss de un seul Guillaume est en d saccord avec Nathan parce qu il estime que son temps d utilisation sup rieur est m rit parce qu il est li son bon comportement Les deux fr res se chicanaient constamment pour cette raison R sum erron Les deux fr res Nathan et Guillaume se chicanent Nathan est f ch contre Guillaume parce que Guillaume joue trop longtemps l ordinateur Guillaume
23. 275 317 Pressley M Harris K R amp Marks M B 1992a But good strategy instructors are constructivist Educational Psychology Review 4 1 1 32 Pressley M El Dinary P B Gaskins I Schuder T Bergman J L Almasi J amp Brown R 1992b Beyond Direct Explanation Transactional Instruction of Reading Comprehension Strategies The Elementary School Journal 92 5 513 555 Pressley M Almasi J Schuder T Bergman J L Hite S El Dinary P B amp Brown R 1994 Transactional instruction of comprehension strategies The Montgomery County Maryland SAIL program Reading and Writing Quarterly Overcoming Learning Difficulties 10 5 19 Pressley M 2000 What should comprehension instruction be the instruction of Dans M Kamil P Mosenthal P D Pearson amp R Barr Eds Handbook of Reading Research Mahwah NJ Erlbaum 546 561 Pressley M 2002 Comprehension strategy instruction A turn of the century status report Dans M Block C C Pressley Ed Comprehension instructions Research based best practices New York Guilford Press 11 27 Pressley M amp Harris K R 2006 Cognitive Strategies Instruction From Basic Research to Classroom Instruction Dans P A Alexander amp P H Winne Eds Handboof of Educational Psychology Mahwah NJ Erlbaum 265 286 2012 I Garneau J C Gagn amp Falardeau CRIFPE Facult des sciences de l ducation Unive
24. Guide de l enseignant Les l gendes arthuriennes S quence didactique liant enseignement explicite des strat gies de lecture avec autor gulation criture et grammaire Isabelle Garneau Julie Christine Gagn rick Falardeau CRIFPE Universit Laval 2012 Table des mati res Activit 1 Activation des connaissances et cadre spatio temporel 4 1 1 Activation des connaissances sur les l gendes arthuriennes et visionnement d un extrait Re on 4 Activit 2 Comment devient on chevalier sssssssss nssssannensenssnsnnssssnssensenseennsentasnencesss 5 2 1 Lecture du texte 1 Comment devient on chevalier et enseignement explicite des strat gies de lecture s lection de l information importante et prise de notes 5 Activit 3 Un tres h u tid alsssvsssisiivisiiscavsrasirseiisvnssiserassvivrevsvoisstiicesreriniiivkvseis 8 3 1 Lecture du texte 2 Un tr s haut id al et enseignement explicite de la strat gie Je me suis assur de comprendre des mots difficiles iisisti iiit iee a e 8 3 2 Relecture du texte 2 Un tr s haut id al et enseignement explicite des strat gies de lecture s lection de information importante et prise de notes nsiinnnnmintenneeidte 10 Activit 4 La col re du diabl sisssccrrsurnrnerinennn 4 1 Le syst me verbal du pass Activit de sensibilisation 4 2 Lecture du texte 3 La col re du diable et activit d criture description de la cr
25. ant tre utilis des fins ducatives Nous vous prions d en indiquer la source lors d une ventuelle utilisation Activit 8 Les grands noms de la Table ronde 8 1 Lecture du texte 6 Les grands noms de la Table ronde enseignement explicite d une strat gie d interpr tation et compl tion de tableaux qui associent les valeurs chevaleresques aux personnages neu ntina eiia nier One 20 Activit 9 Lancelot du L C sssriirrcirerrcorrssrrcosiserrcorv sere ceraserasir seadis rar Cisaat 22 RASE d m extrat de LR aan a e E nn E ae 22 9 2 Lecture du texte 7 Lancelot enseignement explicite d une strat gie d interpr tation compl tion de tableaux qui associent les valeurs chevaleresques aux personnages u s 23 Activit 10 Projet d criture r daction de l aventure d un chevalier essssessssseseesseesse 24 10 Activit criture r daction de aventure d un chevalier 24 2012 I Garneau J C Gagn amp Falardeau CRIFPE Facult des sciences de l ducation Universit Laval Cet outil p dagogique est prot g par la loi sur les droits d auteur Il peut cependant tre utilis des fins ducatives Nous vous prions d en indiquer la source lors d une ventuelle utilisation Pr sentation de La s quence omme tous les enseignants de fran ais pr occup s par les difficult s en lecture je suis constamment en qu te de propositions didactiques d uvres litt raires de textes courant
26. ante et utiliser la strat gie de prise de notes Comme pour les autres chevaliers ils doivent recueillir des extraits pertinents et les inscrire dans le tableau puis r diger une r ponse question Lancelot est il un bon chevalier dans leur cahier de l l ve Le corrig ainsi que des r ponses d l ves sont en annexe 2 Diriger une discussion en grand groupe sur les valeurs de chacun des chevaliers pour d terminer le meilleur Les l ves doivent argumenter et d fendre leur point de vue l aide d extraits du texte 3 Diriger l autor gulation dans le cahier de l l ve page 45 2012 I Garneau J C Gagn amp Falardeau CRIFPE Facult des sciences de l ducation Universit Laval Cet outil p dagogique est prot g par la loi sur les droits d auteur Il peut cependant tre utilis des fins ducatives Nous vous prions d en indiquer la source lors d une ventuelle utilisation AF Activit 10 Projet d criture r daction de l aventure d un chevalier 10 Activit d criture r daction de l aventure d un chevalier30 Mat riel Annexe au guide de l enseignant D roulement de l activit 1 R diger l aventure d un chevalier En quipe de deux les l ves r digent un texte int grant les connaissances acquises li es l univers narratif des l gendes arthuriennes 2 Expliquer les consignes aux l ves l une des pages qui suivent r
27. ation Z5 Duffy G G Roehler L R Herrmann B A amp Roehler R 1988 Modeling mental processes helps poor readers become strategic readers The Reading Teacher 41 8 762 767 Duffy G G 2002 The case for direct explanation of strategies Dans C C Block amp M Pressley Eds Comprehension instructions Research based best practices New York Guilford Press 28 41 Duffy G G 2003 Explaining reading A resource for teaching Concepts Skills and Strategies New York Guilford Press Duke N K Pearson P D 2002 Effective Practices for developing reading Comprehension Dans S Farstrup A E Samuels Ed What Research Has to Say About Reading Comprehension Newark Del Internatio 205 242 Gauthier C amp Bissonnette S 2007 D enseignement explicite Dans V Dupriez amp G Chapelle Eds Enseigner Paris PUF 107 116 Giasson J 1990 La compr hension en lecture Boucherville Ga tan Morin diteur Giasson J 1992 Strat gies d intervention en lecture quatre mod les r cents Dans C Pr fontaine amp M Lebrun Eds La lecture et l criturel enseignement et 25 apprentissage actes du Colloque Strat gies d enseignement et d apprentissage en lecture criture Montr al Editions Logiques 219 239 2012 I Garneau J C Gagn amp Falardeau CRIFPE Facult des sciences de l ducation Universit Laval Cet outil p dagogique est prot g par la
28. c est 23 2004 r alisateur Steve Barron 2012 I Garneau J C Gagn amp Falardeau CRIFPE Facult des sciences de l ducation Universit Laval Cet outil p dagogique est prot g par la loi sur les droits d auteur Il peut cependant tre utilis des fins ducatives Nous vous prions d en indiquer la source lors d une ventuelle utilisation Activit 8 Les grands noms ge ta Tabte wage 8 1 Lecture du texte 6 Les grands norms de la Table ronde enseignement explicite d une strat gie d interpr tation et compl tion de tableaux qui associent les valeurs chevaleresques aux personnages 4 Mat riel s soje s lecti p Recueil de textes p 38 T PS Cahier de l l ve p 30 34 45 46 V4 Ja ene ae valeurs et des intentions 3 es aux ersonnages d un D roulement de l activit p 8 r cit en m appuyant sur 1 Pr parer les l ves l activit d interpr tation des indices pr sents dans Demander aux l ves de reprendre l organisateur Je texte graphique qu ils ont labor partir du texte 2 du recueil Un tr s haut id al dans le cahier de l l ve Rappeler aux l ves que les l ments qui se trouvent dans cet organisateur constituent les valeurs principales des bons chevaliers Ces valeurs de la chevalerie sont en grande partie responsables des actes que poseront les chevaliers d sireux de respecter ce code de vie Durant la lecture du texte Les grands
29. d 4 Interagir avec les l ves lors de la pratique guid e par les pairs dyades de G n rosit protection et assistance envers les plus faibles Ob issance l Eglise et protection Poursuivre la lecture du texte avec les l ves et les amener individuellement s lectionner l information importante et utiliser la strat gie de prise de notes en marge du texte Revenir en grand groupe sur l information s lectionn e en amenant les l ves verbaliser leur r flexion concernant l utilisation de la strat gie voir les questions de l encadr pr c dant 2012 I Garneau J C Gagn amp Falardeau CRIFPE Facult des sciences de l ducation Universit Laval Cet outil p dagogique est prot g par la loi sur les droits d auteur Il peut cependant tre utilis des fins ducatives Nous vous prions d en indiquer la source lors d une ventuelle utilisation 10 Questions de r troaction sur l utilisation des strat gies et d autor gulation Comment fais tu pour savoir que les id es relev es sont les plus importantes En quoi l utilisation de cette strat gie te permet elle de mieux comprendre le texte En quoi la strat gie de prise de notes f a t elle t utile Comment estimes tu l efficacit des strat gies apprises Que ferais tu diff remment dans la lecture d un autre texte pour am liorer l efficacit de tes strat gies IPPP Diriger la pratique auton
30. dant Questions de r troaction sur l utilisation des strat gies et d autor gulation Comment fais tu pour savoir que les informations relev es sont les plus importantes En quoi l utilisation de cette strat gie te permet elle de mieux comprendre le texte En quoi la strat gie de brise de notes F a t elle t utile Trouves fu les strat gies que tu as utilis es efficaces Pourquoi S Que ferais tu diff remment dans la lecture d un autre texte pour am liorer l efficacit de tes strat gies 9 Remplir l organisateur graphique l aide de la strat gie de prise de notes Modeler Putilisation de la strat gie de prise de notes en marge du texte pour enseigner aux l ves comment remplir l organisateur graphique pour le paragraphe La naissance 10 Demander aux l ves de r aliser le second aspect L apprentissage puis modeler le processus voir annexe ou demander un l ve de donner sa r ponse que l enseignant note pour que les autres l ves puissent suivre la r flexion de leur coll gue 11 Guider la pratique autonome Demander aux l ves de tenter de r aliser individuellement le dernier aspect L adoubement puis cibler un l ve qui lit ses r ponses voix haute en lui posant des questions sur l utilisation de la strat gie Questions de r troaction sur l utilisation des strat gies et d autor gulation Sur quel l ment du texte peux tu F appuyer pour no
31. e la r troaction en posant des questions aux l ves pour les amener r fl chir sur l utilisation des strat gies et pour qu ils s autor gulent Il insiste sur les raisonnements plus que sur les r ponses Questions de r troaction sur l utilisation des strat gies et d autor gulation Quelle ou quelles strat gies pourrais in employer pour trouver le sens de ce mot Ce mot est il constitu d un pr fixe on d un suffixe qui fournit un indice sur son sens Connais tu des mots de la m me famille que ce mot Qu est ce que ce ou ces mots de m me famille te permettent de d duire sur le sens du mot inconnu Est ce que le contexte de la phrase ou du texte te donne des indices sur le sens du mot Est ce que les illustrations te fournissent des indices sur le sens du mot En quoi ces strat gies ont elles t utiles Comment Font elles permis de mieux comprendre le texte Ces strat gies te semblent elles pertinentes Que ferais tu diff remment pour F am liorer dans l utilisation des strat gies que tu as apprises Diriger l autor gulation dans le cahier de l l ve page 43 NA a Aa A a A A Lire haute voix la suite du texte pour le plaisir de tous L enseignant s assure que les l ves comprennent les principaux l ments de l histoire et cible quelques mots sur le vif pour lesquels utiliser la strat gie de vocabulaire afin d en illustrer une ni me fois la profonde pertinence 1 L
32. elle que les r ponses sont des propositions et que d autres possibilit s existent 22 Au besoin r it rer les tapes de l enseignement explicite red finir la strat gie l tude refaire du modelage partir de quelques exemples de mots difficiles relev s dans le texte refaire une pratique guid e etc 2012 I Garneau J C Gagn amp Falardeau CRIFPE Facult des sciences de l ducation Universit Laval Cet outil p dagogique est prot g par la loi sur les droits d auteur Il peut cependant tre utilis des fins ducatives Nous vous prions d en indiquer la source lors d une ventuelle utilisation 18 Activit 7 Visionnement d un extrait de film et lecture d un pisode de La l gende criture d invention 7 1 Visionnement d un extrait du film Merlin et lecture d un chapitre du livre de Koening 2009 Mat riel Film Merlin D roulement de l activit 1 Pr senter l extrait s lectionn du film Merlin Excalibur extraite du roc 2 Amorcer le remue m ninge pour l criture en posant des questions sur l extrait Questions sur l extrait Excalibur extraite du roc Comment Arthur se sent il avant de retirer l p e Comment les paysans le percoivent ils avant qu il retire l p e quoi sa vie ressemble t elle statut social situation familiale relation son p re son fr re avant de retirer l p e Comment envisage t
33. es valeurs de la chevalerie compl t analyse de Gauvain Yvain et Perceval 25 Cette strat gie se distingue des deux autres elle les utilise En effet les informations s lectionn es partir d une intention de lecture et prises en note dans la marge du texte servent interpr ter Par exemple dans cette activit ci les l ves doivent chercher dans les textes des exemples des valeurs du chevalier comme le courage ils en rel vent les extraits ils comparent les extraits entre eux et ils les mettent en relation avec les autres valeurs avec les autres chevaliers tout en inscrivant leur analyse dans une vue d ensemble du texte pour en tirer une conclusion globale sur le chevalier 26 cet gard j ai simplement choisi de lister les exemples de courage en marge pour ensuite les comparer afin de s lectionner les plus r v lateurs de son courage toujours en modelage 2012 I Garneau J C Gagn amp Falardeau CRIFPE Facult des sciences de l ducation Universit Laval Cet outil p dagogique est prot g par la loi sur les droits d auteur Il peut cependant tre utilis des fins ducatives Nous vous prions d en indiquer la source lors d une ventuelle utilisation Z0 6 Diriger la pratique guid e par l enseignant L enseignant guide les l ves dans la recherche des autres qualit s de Gauvain Pour ce faire il demande un l ve de relever tous les passages li s une qualit et de dire
34. est f ch contre Nathan parce qu il trouve qu il est acceptable de jouer plus longtemps lordinateur tant donn qu il a un meilleur comportement R sum ad quat Deux fr res se chicanent Nathan est f ch contre son fr re parce qu il joue trop longtemps l ordinateur mais son fr re est en d saccord car il estime le m riter davantage C Employer un terme g n rique pour remplacer une liste d objets ou d actions La r gle le crayon le compas et le rapporteur d angles sont dans l tui R sum ad quat Le mat riel de g om trie est dans l tui Maya Thomas et John courraient dans la rue Ex 2 R sum ad quat Les enfants courraient dans la rue D Utiliser un mot pour d crire une s rie d actions dans une ou plusieurs phrases Tous les samedis le couple va l picerie chez le coiffeur chez le marchand d aliments sp cialis s la quincaillerie et la fromagerie R sum Tous les samedis le couple fait des emplettes 5 Diriger la pratique guid e en grand groupe L apprentissage 6 Poursuivre la lecture de la section nomm e L apprentissage Modeler les strat gies pour les deux premiers paragraphes puis demander un l ve quelle information des troisi me et quatri me paragraphes il s lectionne et pourquoi puis amener r fl chir sur lutilisation de la strat gie 10 Adapt de Giasson J 1990 p 73
35. flexion pour les amener faire le parall le entre le raisonnement en coute et en lecture Quand tu essayais de trouver les valeurs de Gauvain est ce que tu faisais la m me chose Explique moi ce que tu faisais Penses tu que c est diff rent en lecture Pourquoi 28 L annexe comporte deux documents le tableau compl t des valeurs de la chevalerie pour Lancelot et des exemples de r ponses d l ves 2 2004 r alisateur Antoine Fuqua 2012 I Garneau J C Gagn amp Falardeau CRIFPE Facult des sciences de l ducation Universit Laval Cet outil p dagogique est prot g par la loi sur les droits d auteur Il peut cependant tre utilis des fins ducatives Nous vous prions d en indiquer la source lors d une ventuelle utilisation 9 2 Lecture du texte 7 Lancelot du lac enseignement explicite d une strat gie d interpr tation compl tion de tableaux qui associent les valeurs chevaleresques aux personnages Mat riel Strat gie s lectionn e Recueil de textes p 44 1 3 2 Pai associ des valeurs et des intentions Cahier de l l ve p 35 37 45 aux personnages d un r cit en m appuyant sur des indices pr sents dans le texte D roulement de l activit 1 valuer les l ves en lecture en leur demandant d utiliser la strat gie d interpr tation pour lire le texte Lancelot Pour d terminer si Lancelot est un bon chevalier ils doivent s lectionner l information import
36. m diate et pose des questions d autor gulation Questions de r troaction sur l utilisation des strat gies et d autor gulation Sur quel l ment du texte peux tu appuyer pour nommer la seconde section de ton organisateur graphique Comment as tu mis en phrase les mots cl s que tu avais pris en note dans la marge Les as tu tous mis En as tu s lectionn certains Lesquels Comment ty es tu pris pour mettre en relation les informations que tu avais prises en note As tu fait des liens entre tes phrases Si oui lesquels En quoi les strat gies l ont elles t utiles Comment les as tu utilis es 10 Diriger Pautor gulation dans le cahier la page 42 2012 I Garneau J C Gagn amp Falardeau CRIFPE Facult des sciences de l ducation Universit Laval Cet outil p dagogique est prot g par la loi sur les droits d auteur Il peut cependant tre utilis des fins ducatives Nous vous prions d en indiquer la source lors d une ventuelle utilisation T Activit 4 La col re da diable 4 1 Le syst me verbal du pass Activit de sensibilisation1 Mat riel Cahier de l l ve p 16 17 D roulement de l activit 1 Demander aux l ves de souligner tous les verbes conjugu s et d analyser chacun dans le tableau pr vu cet effet individuellement ou en grand groupe selon leur niveau Cette activit est n cessaire pour r ussir activit
37. me que pour le dernier trouver les v nements principaux de l histoire pour faire une ligne du temps Leur montrer lorganisateur graphique trou qui se trouve dans le cahier et leur demander de surligner dans le texte du recueil les informations qui se trouvent dans les cases d j remplies Ces informations leur serviront de rep res dans leur qu te 3 Modeler et diriger la pratique guid e jusqu la ligne 85 premi re page dans le cahier 4 Demander aux l ves de compl ter en pratique autonome la deuxi me page r gt A SAS 22 puis mettre en commun les r ponses Faire de m me pour la troisi me page 5 Poser des questions aux l ves pour qu ils r fl chissent leur utilisation des strat gies et s autor gulent uestions de r troaction sur l utilisation des strat gies et d autor gulation De quoi est il question dans ce paragraphe Quelle information dois fu en retenir gt Quelle est l id e que tu dois surligner S Pourquoi s lectionnes fu cette information Pourquoi ne s lectionnes tu pas celle l gt Comment as tu trouv l information En quoi la strat gie F a t elle t utile 21 Concernant la ligne du temps il faut savoir qu elle permet de s adapter aux besoins des l ves si les l ves sont en grande difficult il est possible de leur donner des cases remplies suppl mentaires ce qui r duit la difficult de la t che Enfin je rapp
38. ment Ils diront que celles qui sont des phrases ont du sens sont logiques ont un verbe ont une majuscule et ont un point l oppos celles qui n en sont pas n ont pas de sens ne sont pas logiques ne veulent rien dire n ont pas de verbe n ont ni majuscule ni point L enseignant doit les amener voir le parall le entre les l ments de d finition de ce qu elle n est pas et de ce qu elle est Ecrire au tableau les trois caract ristiques de la phrase en donnant les explications associ es Les l ves prennent en note ces informations dans leur cahier la page 18 et posent des questions l enseignant s ils ne comprennent pas Demander aux l ves de faire exercice de transformation des groupes de mots en phrases dans le cahier la page 19 Mettre en commun les r ponses obtenues demander aux l ves de verbaliser leur raisonnement grammatical insister pour connaitre le processus qui a permis d obtenir cette r ponse et exiger lutilisation du m talangage dans la mesure du possible selon leurs connaissances crire au tableau les informations concernant les fonctions de la phrase de base la page 20 puis leur faire r aliser les exercices d analyse des pages suivantes pages 21 22 et mettre en commun les r ponses par la suite Demander aux l ves de fermer leur cahier et de se dire mentalement ce qu ils viennent d apprendre sur la phra
39. mmer la seconde section de ton organisateur Comment as tu mis en phrases les mots cl s que tu avais pris en note dans la marge Les as tu tous mis En as tu s lectionn certains Lesquels Comment ty es tu pris pour mettre en relation les informations que tu avais prises en note As tu fait des liens entre tes phrases Si oui lesquels En quoi les strat gies Font elles t utiles Comment les as tu utilis es 12 Demander aux l ves de s autor guler dans le cahier de l l ve la page 42 Le r investissement de ces deux strat gies aura lieu dans le texte Uz r s haut id al 12 L enseignant mod le l utilisation de la strat gie de mani re mettre en vidence la pertinence de la prise de notes en marge partir des notes prises il formule ses phrases et construit ses r ponses 2012 I Garneau J C Gagn amp Falardeau CRIFPE Facult des sciences de l ducation Universit Laval Cet outil p dagogique est prot g par la loi sur les droits d auteur Il peut cependant tre utilis des fins ducatives Nous vous prions d en indiquer la source lors d une ventuelle utilisation 7 Activit 5 Un tr s haut g n 3 1 Lecture du texte 2 Un tr s haut id al et enseignement explicite de la strat gie Je me suis assur de comprendre les mots difficiles Mat riel m Recueil de textes p 10 Strat gie s lectionn e Cahier de P l ve p 5 14 43 45 1 2 4 Je
40. noms de la Table ronde il faut amener les l ves consid rer que les actions et les paroles des chevaliers sont troitement li es aux qualit s et aux valeurs prescrites par la chevalerie ce qui les am nera mieux comprendre les personnages 2 D finir la strat gie L enseignant d finit la strat gie globalement en explicitant ce qu elle est quoi son utilit pourquoi son mode d emploi comment et ses contextes d utilisation quand 3 Survoler le texte pour pr dire son contenu partir du titre et des illustrations 4 Modeler la strat gie Pour ce faire l enseignant lit haute voix la partie de texte qui suit lintertitre Messire Gauvain Il pr sente aux l ves l intention de lecture trouver tous les exemples de courage premi re valeur de la chevalerie chaque nonc l enseignant dira pourquoi il s lectionne l extrait ou pourquoi il le rejette Il verbalisera aussi les A 2 26 raisonnements derri re ses choix de mots cl s en marge 5 Modeler la strat gie de prise de notes L enseignant prend en notes les deux extraits les plus r v lateurs du courage de Messire Gauvain et les crits dans le tableau du cahier 4 L annexe comporte plusieurs documents un exemple de d finition de la strat gie d interpr tation une fiche de la strat gie d interpr tation un exemple de modelage de la strat gie une version Les grands noms de la Table ronde annot e un tableau d
41. ome Poursuivre la lecture du texte avec les l ves de la section Ob issance l glise et protection en leur demandant individuellement de s lectionner linformation importante et d utiliser la strat gie de prise de notes en marge Revenir en grand groupe sur l information s lectionn e en amenant les l ves verbaliser leur r flexion concernant l utilisation de la strat gie L enseignant leur pose des questions pour les aider verbaliser leur utilisation de la strat gie Demander aux l ves de s autor guler aux pages la page 42 et 44 du cahier Discuter en grand groupe de leurs r ponses de la page 44 Modeler la prise de notes dans l organisateur graphique partir des mots cl s en marge pour le paragraphe Un courage hors du commun Diriger la pratique guid e de laspect Fid lit la parole donn e et loyaut vis vis de tous Remplir en interaction avec les l ves cet aspect de l organisateur graphique en les interrogeant sur leur raisonnement et en leur offrant une r troaction imm diate sur Putilisation de la strat gie Diriger la pratique autonome pour les deux derniers aspects G n rosit protection assistance envers les plus faibles et Ob issance l glise et protection Demander aux l ves de tenter de r aliser individuellement les deux derniers puis demander deux l ves de donner leurs r ponses en verbalisant ensuite leur raisonnement L enseignant offre une r troaction im
42. ont ils s lectionnent et utilisent les strat gies et expliquent leurs pairs en quoi ces strat gies sont utiles pour mieux comprendre le texte Il les encourage s interroger sur ce sujet pistes de questionnement qui suivent 6 Animer la mise en commun des r ponses L enseignant recueille les r ponses des l ves et leur pose des questions sur leur processus sur leurs habilet s utiliser les strat gies uestions de r troaction sur l utilisation des strat gies et d autor gulation De quoi est il question dans ce paragraphe Est ce une information pertinente qui nous dit comment devenir chevalier Quelle information dois tu retenir de ce paragraphe Quelle est l id e que tu dois surligner Quels mots as tu choisis Pourquoi S Pourquoi s lectionnes fu cette information Pourquoi ne s lectionnes tu pas celle l S Comment as tu trouv l information Comment fais tu pour savoir que les informations relev es sont les plus importantes 2012 I Garneau J C Gagn amp Falardeau CRIFPE Facult des sciences de l ducation Universit Laval Cet outil p dagogique est prot g par la loi sur les droits d auteur Il peut cependant tre utilis des fins ducatives Nous vous prions d en indiquer la source lors d une ventuelle utilisation 1 En quoi l utilisation de cette strat gie te permet elle de mieux comprendre le texte En quoi la strat gie de prise de notes F
43. quement et psychologiquement Tu dois r diger un texte de 100 mots pr sentant cette cr ature en action telle que vue par un paysan qui f 2 l a aper ue en continuant le texte de la page suivante S Avant de r diger le texte tu dois d crire la cr ature 3 Remplir un organisateur graphique qui permet de d crire la cr ature engendr e voir Pannexe 4 Expliquer le projet d criture nombre de mots consigne d criture mots de vocabulaire int grer syst me verbal du d but du texte 2012 I Garneau J C Gagn amp Falardeau CRIFPE Facult des sciences de l ducation Universit Laval Cet outil p dagogique est prot g par la loi sur les droits d auteur Il peut cependant tre utilis des fins ducatives Nous vous prions d en indiquer la source lors d une ventuelle utilisation Activit S Merlin 5 1 Enseignement d une notion grammaticale la phrase de base 8 Mat riel Recueil de textes p 23 Cahier de l l ve p 18 22 D roulement de l activit 1 Activer les connaissances des l ves sur la phrase de base en leur soumettant les phrases de encadr Pour chacune les amener verbaliser la raison pour laquelle Pune est une phrase alors que Pautre ne l est pas Recueillir les r ponses au tableau Faire observer les tendances qui se dessinent dans leurs conceptions et les placer devant les impr cisions ou contradictions pour pousser leur raisonne
44. r le fait que le pass simple et le pass compos ont la m me fonction c est pourquoi il faut aussi tenir compte du contexte de r daction pour choisir lequel utiliser 16 L annexe comporte plusieurs documents les documents de l l ve pour planifier et r diger l activit d criture qui suit ainsi que des exemples de textes d l ves 2012 I Garneau J C Gagn amp Falardeau CRIFPE Facult des sciences de l ducation Universit Laval Cet outil p dagogique est prot g par la loi sur les droits d auteur Il peut cependant tre utilis des fins ducatives Nous vous prions d en indiquer la source lors d une ventuelle utilisation 4 2 Lecture du texte 3 La col re du diable et activit d criture description de la cr ature engendr e par le d mon Mat riel Recueil de textes p 17 Annexe au guide de l enseignant D roulement de l activit 1 Lire haute voix le texte La col re du diable 2 Animer une discussion pour faire ressortir les principaux v nements de cette histoire afin de s assurer que les l ves la comprennent en posant des questions et en recueillant quelques r ponses d l ves haute voix Consigne gt Apr s avoir lu La col re du diable tu dois crire un texte qui d crit la cr ature qui na tra D apr s toi quel genre de cr ature na tra Sera t elle bonne on mauvaise quoi ressemblera t elle physi
45. riens Au d but de chaque activit le contenu du chapitre correspondant de l annexe sera num r La fonction de l annexe est d all ger le guide de lPenseignant tout en donnant l enseignant des ressources auxquelles il peut r f rer au besoin proposition de corrig des activit s exemples de modelage de d finition de strat gie mat riel didactique compl mentaire et exemples de r ponses d l ves 5 1995 r alisateur Jerry Zucker 2012 I Garneau J C Gagn amp Falardeau CRIFPE Facult des sciences de l ducation Universit Laval Cet outil p dagogique est prot g par la loi sur les droits d auteur Il peut cependant tre utilis des fins ducatives Nous vous prions d en indiquer la source lors d une ventuelle utilisation Activit Z Comment devient on chevaliers 2 1 Lecture du texte 1 Comment devient on chevalier et enseignement explicite des strat gies de lecture s lection de l information importante et prise de notes 6 Mat riel Strat gies s lectionn es Recueil de textes p 3 Cahier de l l ve p 4 42 1 2 8 J ai s lectionn les id es importantes ou l information utile D roulement de l activit pour la t che r aliser 1 D finir les strat gies globalement en explicitant pour chacune ce qu elle est quoi son utilit pourquoi son mode d emploi comment et ses contextes d utilisation quand 1 2 3 J ai pris des
46. rsit Laval Cet outil p dagogique est prot g par la loi sur les droits d auteur Il peut cependant tre utilis des fins ducatives Nous vous prions d en indiquer la source lors d une ventuelle utilisation Zb Roehler Laura R Cantlon D 1997 Scaffolding Powerful Tool in social Constructivist Classrooms Dans M Hogan K Pressley Ed Scaffolding Student Learning Instructional Approaches and Issues Massachusets Brookline 6 42 Trabasso T amp Bouchard E 2002 Teaching readers how to comprehend texts strategically Dans C C Block amp M Pressley Eds Comprehension instructions Research based best practices New York Guilford Press 176 200 Zimmerman B J 2002 Becoming a self regulated learner An overview Theory into practice 41 2 64 70 2012 I Garneau J C Gagn amp Falardeau CRIFPE Facult des sciences de l ducation Universit Laval Cet outil p dagogique est prot g par la loi sur les droits d auteur Il peut cependant tre utilis des fins ducatives Nous vous prions d en indiquer la source lors d une ventuelle utilisation as
47. s ou de m thodes d enseignement suscitant la motivation et permettant de d velopper les habilet s de compr hension et d interpr tation Cette qu te m a men e d couvrir l enseignement explicite des strat gies de lecture avec autor gulation une m thode d enseignement efficace selon plusieurs chercheurs en sciences de l ducation M Pressley G Duffy J Almasi S Graham K Harris et J Giasson notamment La pr sente s quence didactique qui s appuie sur ces fondements th oriques a t cr e en troite collaboration avec Julie Christine Gagn une professionnelle de recherche dynamique et comp tente dans le cadre d un projet de recherche du CRIFPE Laval le Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante de l Universit Laval qui tudie Pefficacit de cette m thode en contexte qu b cois Je l ai mise en place int gralement dans un groupe de premi re secondaire d une cole publique de la Rive Sud de Qu bec un groupe h t rog ne aux besoins multiples et aux comp tences langagi res in gales C est avant tout pour eux que ce projet a t con u et c est travers leurs interactions qu il s est construit 2 Pour mieux connaitre l enseignement explicite des strat gies de lecture avec autor gulation vous pouvez consulter les annexes qui comportent plusieurs exemples des diff rentes phases de l enseignement explicite Vous pouvez aussi lire
48. sation des strat gies et d autor gulation gt Quelle ou quelles strat gies pourrais tu employer pour trouver le sens de ce mot Ce mot est il constitu d un pr fixe on d un suffixe qui fournit un indice sur son sens Connais tu des mots de la m me famille que ce mot Qu est ce que ce ou ces mots de m me famille te permettent de d duire sur le sens du mot inconnu Est ce que le contexte de la phrase on du texte te donne des indices sur le sens du mot Est ce que les illustrations te fournissent des indices sur le sens du mot Demander aux l ves de s autor guler la page 43 du cahier p py Amorcer la pratique guid e par les pairs en pla ant les l ves en dyades pour qu ils compl tent les tableaux dans le cahier de P l ve L enseignant s assure que les l ves vetbalisent la mani re dont ils s lectionnent et utilisent les strat gies et expliquent leurs pairs en quoi ces strat gies sont utiles pour mieux comprendre le texte 8 Guider la pratique autonome Aspect G n rosit protection assistance envers les plus faibles Demander aux l ves de poursuivre individuellement la lecture de cette section 9 Donnet terminer en devoir le tableau de la page 8 et demander aux l ves de s autor guler la page 43 du cahier de P l ve Questions de r troaction sur l utilisation des strat gies et d autor gulation En quoi ces strat gies Font elles t utiles Commen
49. se de base L enseignant recueille les r ponses de quelques l ves pour clore lactivit et leur dit comment dans les activit s de la classe ces connaissances grammaticales seront utiles insister sur l utilit pour ponctuer 17 Dans le cahier de l l ve se trouve l annexe 1 qui permet d inventorier les caract ristiques des diff rents personnages Lexique des personnages et des lieux 18 L annexe comporte plusieurs documents le texte Merlin annot la ligne du temps compl t e et le corrig des activit s sur la phrase de base 2012 I Garneau J C Gagn amp Falardeau CRIFPE Facult des sciences de l ducation Universit Laval Cet outil p dagogique est prot g par la loi sur les droits d auteur Il peut cependant tre utilis des fins ducatives Nous vous prions d en indiquer la source lors d une ventuelle utilisation 4 5 2 Lecture du texte 4 Merlin r investissement des strat gies s lection de Pinformation importante et prise de notes et compl tion d une ligne du temps Mat riel Sa lecti Recueil de textes p 23 trat gies s lectionn es Cahier de l l ve p 23 42 2 1 2 8 J ai s lectionn les id es importantes ou linformation utile pour la 1 D finir nouveau les strat gies l tude en t che r aliser expliquant aux l ves que bien que la strat gie de s lection de linformation soit la m me les 123 J ai pris des notes
50. t Font elles permis de mieux comprendre le texte Ces strat gies te semblent elles pertinentes Que ferais tu diff remment pour am liorer dans l utilisation des strat gies que tu as apprises R investissement de cette strat gie dans l activit 6 La naissance d Arthur 2012 I Garneau J C Gagn amp Falardeau CRIFPE Facult des sciences de l ducation Universit Laval Cet outil p dagogique est prot g par la loi sur les droits d auteur Il peut cependant tre utilis des fins ducatives Nous vous prions d en indiquer la source lors d une ventuelle utilisation 3 2 Relecture du texte 2 Un tr s haut id al et enseignement explicite des strat gies de lecture s lection de l information importante et prise de notes Mat riel Strat gies s lectionn es Recueil de textes p 10 Cahier de l l ve p 15 42 44 1 2 8 J ai s lectionn les id es importantes ou l information utile pour la D roulement de l activit t che r aliser f D finir les strat gies en expliquant pour chacune ce qu elle est quoi son utilit pourquoti son mode d emploi comment et ses contextes d utilisation quand 1 2 3 J ai pris des notes annot le texte fait des tableaux des sch mas ou des Modeler l utilisation combin e des strat gies du d but du texte jusqu Un courage hors du commun L enseignant rappelle lintention de lecture sous forme
51. utilisation de cette strat gie 10 Diriger l autor gulation dans le cahier de l l ve pages45 46 Le r investissement de la strat gie tudi e aura lieu au cours de l activit 9 lors de la lecture du texte 7 Lancelot du lac 27 Je profite de l occasion pour guider les l ves vers une structure de r ponse ad quate 2012 I Garneau J C Gagn amp Falardeau CRIFPE Facult des sciences de l ducation Universit Laval Cet outil p dagogique est prot g par la loi sur les droits d auteur Il peut cependant tre utilis des fins ducatives Nous vous prions d en indiquer la source lors d une ventuelle utilisation Al Activit 7 Lancelot ju Lac 9 1 Analyse d un extrait de film Mat riel Film Le roi Arthur sc ne 8 confrontation des Saxons 1 Pr senter aux l ves le film et la t che r aliser ce moment du film Arthur ses chevaliers et les paysans qu ils tentent de sauver sont pourchass s par les Saxons qui viennent juste de les rattraper au sommet d une montagne L affrontement a lieu sur un lac glac La t che que les l ves doivent accomplir est l analyse des exploits des chevaliers l gard des valeurs de la chevalerie Dans la sc ne observ e ils doivent relever les endroits o ils voient des valeurs de la chevalerie dans les gestes de personnages L objectif p dagogique de cette activit est d interpr ter partir des gestes
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