Education par la Technologie
Contents
1. Education par la Technologie LE MOBILE COULISSANT Education Par la Technologie Outils d accompagnement du nouveau programme Mode d emploi Afin d apporter une aide concr te l exploitation du nouveau programme des outils p dagogiques destination des professeurs charg s du cours sont disponibles d s pr sent D autres s quences viendront progressivement s y ajouter enrichissant ainsi cette sorte de bo te outils Il est vident que ces documents n ont aucun caract re prescriptif ils sont seulement exemplatifs avec pour seule ambition d apporter plus de clart dans la mani re de mettre en uvre la d marche de r solution de probl mes techniques et de montrer explicitement le lien entre les s quences propos es et les comp tences d sormais socl es Ces diff rents outils peuvent tre utilis s ind pendamment les uns des autres Ils ont en effet t con us de fa on se suffire eux m mes et ne n cessitent donc pas d tre exploit s dans un ordre donn La plupart d entre eux labor s avec un minimum de moyens ont d j t exp riment s en classe et leur dur e ne doit pas exc der 6 8 h de cours Enfin on remarquera que chacune des quatre portes d entr e a t exploit e Les professeurs sont bien s r invit s produire d autres s quences en respectant le m me esprit et en les adaptant aux sp cificit s de leurs l ves et de l2. une autre classe photos pour l album de classe etc mais aussi pour servir de point de d part une autre situation probl me technique A ce sujet voir extension de cette s quence p 5 Un exemple le professeur d cide que au terme de la r alisation du produit chacun des groupes pr sentera sa mani re de r soudre le probl me technique aux autres groupes de la classe des membres de la cellule de direction des professeurs de l cole d autres l ves Pour pr parer cette pr sentation le professeur de fran ais ne pourrait il pas aider les jeunes prendre la parole en public ne serait ce pas l une occasion suppl mentaire de donner un sens r el l apprentissage de diff rentes comp tences reprises dans le document Socles de comp tences Il en va de m me pour l intervention d autres disciplines FEC 2003 R alisation Lorsque l tape de conception dont on ne peut faire l conomie est termin e la r alisation proprement dite peut tre entam e conform ment au cahier des charges d fini ci dessus Les pi ces simples seront fabriqu es les diff rents l ments constitutifs de l appareil seront assembl s comme pr vu lors de la phase de conception puis l ensemble sera test au niveau de son fonctionnement Formalisation Cet aspect de la d marche est constamment pr sent On peut remarquer que l l ve formalise aux diff rentes tapes ab
3. res Indicateurs R sultat de l action OBSERVER e Choisir la formulation de la Les 4 l ments cl s du d fi sont repris Identifier situation probl me technique la plus au x points 2 et ou 3 de l annexe 2 ad quate orale crite graphique Be EMETTRE DES HYPOTHESES Planifier e Recenser les diff rentes Au moins 3 hypoth ses de r solution sont hypoth ses de r solution mises textes dessins l annexe 3 e En fonction d hypoth ses Une solution est retenue recens es par l l ve les de choi hi rarchiser sur base de crit res Au moins 2 raisons de choix sont d finis domises REALISER Mod liser la situation e Ordonner chronologiquement les tapes r aliser les planifier dans le temps L organigramme de l annexe 4 est compl t REGULER e V rifier le r sultat obtenu son Dans l annexe 5 la s lection OUI ad quation aux crit res de d part sa NON est effectu e conformit avec la solution recherch e e Identifier les erreurs et apporter des Les cases d pendant du NON sont corrections ou des am liorations compl t es ventuelles STRUCTURER e Formaliser la d marche par un dessin main lev e les symboles e Formaliser la d marche dans un langage crit en respectant la structure propre la r daction de textes techniques Un dessin avec des symboles a t labor Un texte repr
4. pilote de rallye automobile J ai pouss sur l acc l rateur quand
5. s avoir explor les quatre portes d entr e que toutes les comp tences auront t entra n es et valu es 2 Comp tences et crit res ne sont n gociables ni par le professeur ni par l l ve En effet cette valuation est impos e par les socles de comp tences Par contre c est bien au professeur qu il appartient de d finir les indicateurs voir nouveau programme p 43 e Soit lui m me puis il les annonce au groupe e Soit en collaboration avec les l ves au niveau de la clarification Rappelons au passage que le r le des indicateurs est de fournir le moyen de v rifier si le crit re de la comp tence concern e a effectivement t atteint par l l ve Attention choisir des indicateurs c est aussi fixer le niveau de ma trise du crit re de la comp tence vis e Un exemple d valuation formative ou sommative des comp tences est propos e la page suivante sous forme d un tableau donnant ainsi une vue g n rale de ce qu il est possible de mesurer On trouvera galement en annexe un exemple de grille d auto valuation Cette grille est tr s importante car elle offre l l ve la possibilit de mieux se conna tre de d couvrir et d am liorer la fa on dont il fonctionne pour apprendre Il est donc vivement conseill au professeur de construire et de multiplier ce type de grille tr s utile pour l volution cognitive de chacun FEC 2003 Comp t sp cifiques Crit
6. 3 Justifiez votre choix minimum 3 raisons 2 En sous groupes de 4 l ves 2 1 Chacun exprime les quatre solutions qu il croit possibles son choix d une seule et le pourquoi de ce choix 2 2 Le groupe retravaille les solutions et en s lectionne une seule celle qui sera finalement mise en uvre 2 3 En 5 lignes maximum voir annexe 3 accompagn es d un dessin chaque l ve explique le Comment a marche selon lui NB on ouvre ici la PE 2 Remarque rappelons que pour un bon fonctionnement du sous groupe il est imp ratif de r partir les diff rents r les Par exemple un responsable du mat riel et de l outillage un garant du temps un r gulateur de la parole et un recentreur de t che Conception AU NIVEAU DU PRODUIT FINI Une fois la solution retenue tout le travail de conception du syst me doit tre mis en uvre Chaque sous groupe re oit comme consigne d laborer un cahier des charges tel que propos ci dessous Etude du syst me retenu voir annexe 4 Liste du mat riel n cessaire fabriquer et ou se procurer Liste de l outillage n cessaire Elaboration sous forme d organigramme d une m thode de travail NB il est vident que chacun des l ves compl te ses propres documents AU NIVEAU DE LA PRESENTATION DU PRODUIT FINI Professeur et l ves peuvent ensemble d cider du devenir du produit exposition de fin d ann e pr sentation
7. E EEEE E E E FE 2003 14 Organigramme liste chronologique des op rations r aliser ANNEXE 5 Document El ve REGULATION Choisis la solution qui convient oui non et compl te si n cessaire Par rapport aux essais r alis s Essai n 1 i are J cris pourquoi serene a a E E A EE EE ARTEA J apporte les modifications suivantes Essai n 2 i AS J cris pourgi t sasian aa rie Re eke e nan ne J apporte les modifications suivantes Essai n 3 i SPARI 3 J cris pourquoi assis nada nn ee tea J apporte les modifications suivantes FEC 2003 16 ANNEXE 6 DOCUMENT ELEVE Par rapport mon cahier des charges Mes listes de d part sont elles compl tes Je compl te ce qui manque J ai respect l ordre chronologique de mon organigramme Je reconstruis ci dessous un nouvel organigramme ANNEXE 6 DOCUMENT ELEVE ANNEXE 6 Document El ve Je repr sente le syst me qui r pond le mieux au d fi de d part j utilise le terme technique ad quat pour nommer ses diff rents l ments et je les identifie dans mon dessin ANNEXE 7 Document El ve JE M ASSIEDS UN MOMENT POUR M OBSERVER EN TRAIN D APPRENDRE Quand je pense au travail accompli et que je m imagine tre
8. E ai L 250 mm EF ENRE A PE AD UT D CESR Photo 1 Remarques Les diff rents l ments constitutifs de ce mat riel de base sont en vente dans tout magasin de bricolage Ce mat riel peut aussi tre obtenu d j mont tel que le montre la photo ci dessus Renseignements aupr s du responsable de secteur voir r f rences p 1 FE 5 8 5 8 de pouce Le pouce unit de longueur anglosaxonne n est pas reprise dans le syst me international d unit s Elle reste cependant une unit caract re pratique encore relativement fr quente 1 quivaut 25 4 mm 2003 3 Pr sentation de la situation probl me technique MISE EN SITUATION En l absence des l ves le professeur a tendu le fil horizontalement entre deux murs de la classe une hauteur approximative de 1 50m et y a suspendu le mobile photo 2 Ce montage constitue un objet inconnu des jeunes Nul doute qu il va susciter curiosit et tonnement de leur part En r ponse leurs questions le professeur peut lancer le d fi sis Photo 2 ENONCE DU DEFI Comment faire pour que le mobile coulissant le long du fil se d place d une distance minimale de 4 m l aide d un syst me technologique On peut intervenir uniquement pour le d marrer Appropriation de la situation probl me technique Dans tous les cas de pr sentation de la situation probl me technique il est indispensable que l l ve
9. enant au moins 4 termes techniques pr cis est r dig FEC 2003 ANNEXE 1 Document Professeur Porte d entr e n 1 Concevoir et r aliser dans un cadre donn un objet en vue d une performance d termin e Pr sentation de la situation probl me technique Par une visualisation du d fi par le recours ponctuel une personne ressource par une visite cibl e par divers documents par JAppropriation individuelle du probl me technique Par une reformulation orale par une reformulation crite par un dessin un sch ma Fe Formalisation par une technique autre mime jeu de r le E n a par z Etablir l histoire de la d marche Emission d hypoth sesif Les g n rer par brainstorming Ishikawa 7 Puis les hi rarchiser en fonction de crit res pr alablement fix s R gulation Enfin choisir une hypoth se r alisable Mesa Etablir l histoire des apprentissages onception et r alisation g Au niveau du produit fini Par l tude du syst me parla fabrication de certains l ments du syst me parla sous traitance d autres par l assemblage final par l essai du produit fini Au niveau de la pr sentation du produit fini Composantes historique et sociale Ou comment comprendre les techniques d aujourd hui l volution de l homme l interaction entre les deux FEC 2003 En cours d apprentissa
10. eur s cole s Toutes ces productions apr s validation par le secteur permettront d alimenter la bo te outils laquelle est bien s r mise disposition de tous les professeurs d Education Par la Technologie par le biais du site http www segec be Les membres du groupe t che Le responsable de secteur jean tefnin caramail com 0496 12 50 67 FEC 2003 5 exemple de s quence PE 1 Concevoir et r aliser dans un cadre donn un mobile coulissant en vue d une performance d termin e Domaine technologique structures et m canismes PREALABLES Cette s quence est d velopp e suivant le sch ma de la grille de lecture se trouvant en annexe 1 Rappelons que cette grille n est qu un exemple et que d autres peuvent tre cr es pour autant que la d marche de r solution de probl mes techniques voir programme soit bien celle qui est mise en uvre Dans un souci d apprentissage efficace il est propos de travailler cette s quence en sous groupes de 4 l ves Au niveau de l outillage de base il est entendu qu il reste la disposition des l ves pour leur r alisation Un mat riel de base est commun tous les groupes Il est fourni par le professeur Toutefois l initiative est laiss e chacun des groupes de le compl ter par un mat riel de leur choix Mat riel de base Fil de fer L 140 mm Fil Nylon Tube thermoplastique de
11. ge formative k ge des comp tences nonc es dans le document Au terme de l apprentissage certificative Socles de comp tences NPA Be et EIRE ANNEXE 2 Document l ve APPROPRIATION DE LA SITUATION PROBLEME TECHNIQUE REFORMULATION 1 Recopie ce que tu as crit ou dessin sur ton Post it 2 Fais une croix dans la zone de la cible correspondant l endroit o tu as coll le Post it au tableau 3 Explique en quelques mots pourquoi tu as choisi cette zone de la cible ANNEXE 3 DOCUMENT ELEVE ANNEXE 3 Document l ve EMISSION D HYPOTHESES Ma premi re solution possible Texte Dessin Ma deuxi me solution possible Texte Dessin Ma troisi me solution possible Texte Dessin ANNEXE 3 DOCUMENT ELEVE Ma quatri me solution possible Texte Dessin Mon choix personnel Solution n Le pourquoi de ce choix 1 raison Texte Dessin ANNEXE 3 DOCUMENT ELEVE P explique en 5 lignes maximum comment a marche selon moi Je compl te mon explication par un dessin ANNEXE 4 Document El ve CONCEPTION AU NIVEAU DU PRODUIT FINI Liste du mat riel n cessaire fabriquer se procurer Liste de l outillage n cessaire Disponible en classe se procurer
12. ion d une des technologies retenues et sur son impact dans notre soci t actuelle Extension possible de la situation probl me technique Voici des pistes exploitant des portes d entr e diff rentes 1 piste On peut demander l l ve de formaliser et d expliquer l interaction de diff rents l ments d une des solutions retenues soit celle de son propre groupe soit celle d un autre groupe FEC 2 piste 2003 On peut aussi demander l l ve de transformer l objet choisi afin qu il atteigne une performance autre telle que par exemple 6 Parcourir la distance de 4 m en moins de temps qu initialement Parcourir une plus grande distance Se d placer le long d un fil inclin Se d placer en transportant une charge donn e 0 0 0 0 Comme on peut le voir une situation probl me technique de d part ici exploitant la PE 1 peut tre source de situations probl mes techniques d extension permettant d aborder d autres portes d entr e du programme PE 2 et PE 4 dans ce cas De plus la PE 3 agir afin de supprimer le dysfonctionnement d un syst me est un passage incontournable d s que le 1 essai de l objet n est pas concluant Evaluation RAPPELS IMPORTANTS 1 Il ne s agit pas cela n est d ailleurs pas possible d valuer tous les points de la s quence mais quelques l ments parmi ceux qui s y pr tent le mieux Ce n est qu apr
13. ord es lors de l appropriation de la situation probl me technique annexe 2 lors de l mission des hypoth ses annexe 3 lors de la conception annexe 4 N oublions pas que l l ve est aussi amen exprimer ses difficult s ses r ussites ses craintes ses fa ons personnelles d y rem dier bref ses propres m thodes d apprentissage La suite du d veloppement de cette s quence montrera que la formalisation est encore pr sente d autres moments annexes 5 6 et 7 Ici aussi l intervention du professeur de fran ais notamment serait tout fait int ressante R gulation L l ve r gule sans cesse toutes les tapes de la d marche de r solution du probl me technique de fa on consciente ou non que le professeur provoque cette r gulation ou non De plus r guler s effectue sous deux formes diff rentes Par rapport au produit fini Par rapport ses apprentissages L occasion lui a d j t donn e de r guler au travers des diff rents documents de formalisation Remarquons que la r gulation sous les deux formes cit es ci dessus sont troitement li es et donc indissociables Les annexes 5 et 7 permettent de faire appara tre une r gulation plus structur e Composantes historique et sociale C est en fonction des choix de solutions des l ves que le professeur pourra d velopper la r flexion historique et sociale Celle ci porterait par exemple sur l volut
14. se l approprie correctement et totalement Dans ce cas ci on pourrait s en assurer de la mani re suivante 1 Les l ves sont invit s individuellement reformuler sous quelque forme que ce soit sur un petit papier type Post itM le d fi qui leur est lanc Ils le notent galement sur leur document annexe 2 2 Pendant ce temps le professeur dessine ou affiche au tableau la cible 4 zones identique celle de l annexe 2 3 Lorsque les l ves ont termin leur reformulation personnelle l enseignant relit l nonc du d fi et l affiche au centre de la cible 4 Apr s avoir confront leur propre production celle du professeur les l ves sont invit s afficher leur tour leur Post it M dans la zone de la cible qui leur para t correspondre le mieux leur reformulation 5 Il est essentiel ce stade que l apprenant assist du professeur puisse justifier oralement puis par crit le pourquoi de l endroit d affichage choisi Il compl te alors l annexe 2 FEC 2003 Emission d hypoth ses Cette phase est celle o l l ve va cr er imaginer inventer des solutions qui lui semblent plausibles 1 Individuellement l enseignant pourrait par exemple donner la t che suivante voir annexe 3 1 1 Imaginez 4 solutions possibles pour r soudre le d fi sous diff rentes formes de langage 1 2 Choisissez ensuite la solution qui vous para t la meilleure 1
Download Pdf Manuals
Related Search