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1. 2005 C F 10 Et enfin rapporter peut tre assimil une pratique ludique lorsqu un jeu relationnel s instaure entre les diff rents acteurs 8 Ils peuvent tre au courant mais i doivent rien dire On veut lui faire peur parce qu il nous a trahi rires Il nous a d nonc s parce qu on jouait un jeu violent on veut lui faire croire qu on n est plus ses amis 2005 E 2G7 9 9 C est nos histoires nous trois Toi tu peux couter mais tu peux pas aller le dire Et si vous voulez l dire vous devez me demander avant c est un secret on peut pas l dire 2005 E 4FG 9 10 Chaque enfant a son r le au sein du jeu et des r gles respecter On voit appara tre ici un autre type de norme cr en parall le avec celle prescrite par l adulte Le sociologue Philippe Vienne sp cialiste de la violence en milieu scolaire belge signale le caract re ludique de certaines situations ou des strat gies mises en uvre par les l ves une dimension selon lui sous estim e dans les analyses des violences l cole Vienne 2003 123 Avec le rapportage nous avons donc une pratique facettes multiples li e lieu particulier r v lateur de cette diversit Rapporter dans la cour de r cr ation ce n est pas seulement d noncer cela peut tre aussi confier ou jouer Mais dans tous les cas la pratique est per ue comme transgressive d un syst me de r gles tablies au sein du groupe de pairs ou2. pas dit a j ai dit que ce n tait pas juste un petit bobo que c tait quand m me grave qu on m avais recousue je n ai pas dit qu on devait jouer avec moi pour a 2005 A F 8 gt Ou encore une locution introductrice X insulte Y Y va voir Z Y s adresse X en pr sence de 2 21 Je vais dire le gros mot que t as dit salope 2005 B F 7 d Les itin raires les lieux Une fois labor s les discours vont circuler dans un mouvement de va et vient entre l cole et la maison et les diff rents lieux de socialisation c toy s par l enfant tels que club sportif acad mie de musique mouvements de jeunesse plaines de jeux et depuis environ deux ans sur la toile Les enfants cr ent des blogs o les camarades de classe peuvent laisser leurs commentaires et r gler leurs comptes 8 La toile est int ressante parce qu elle constitue une sorte d interface entre diff rents espaces familial scolaire et r cr atif De plus cette mise en circulation virtuelle pose la question de l importance du contexte d nonciation rapporter une insulte dans le cadre priv d une conversation entre amis n aura pas les m mes cons quences que si la dite insulte est mise en circulation sur le net En effet on passe d une sph re priv e une sph re publique avec ses r gles de droit strictes Quant aux insultes prof r es la r cr ation elles restent pour l essentiel l apport d
3. pass Quand on vient rapporter quelque chose par lequel on n est pas concern Quand ils viennent dire quelque chose qui les concerne c est plut t une confidence Ou quand un copain a v cu quelque chose et qu ils viennent le raconter 2005 C Maman 3 Circulation et transmission En tant que lieu de socialisation et de transmission de savoirs et savoir faire la cour de r cr ation voit s laborer diff rents discours associ s autant des pratiques de sociabilit change don entraide solidarit qu des pratiques conflictuelles ou transgressives consid r es comme n gatives par le sens commun insulte m disance ragot rapportage Nous nous sommes concentr e sur ces derni res destin es circuler par des voies et des supports de sens divers crits ou oraux l gitim s ou marginaux des gestes lieux mots images textes des sortes de garde m moire intemporels d un certain savoir clandestin une sorte de mati re discursive illicite mais qui s av re pourtant riche d informations car constitutive d un discours en marge r v lateur des id ologies et des normes implicites qui sous tendent nos comportements sociaux Nous postulons donc que la cour de r cr constitue une sorte de lieu m diologique de la prof ration d insultes et autres discours clandestins Dans ce cadre la cour devient donc une sorte de lieu de m moire et de transmission de la culture enfantine Dans
4. un destinataire un autre qui rel ve de la transgression rapporter r p ter redire d noncer insulter de traiter de Ce dernier emploi familier il m a trait nous a int ress e Il semblerait que ce soit davantage l acte qui soit vis plut t que le propos en lui m me D ailleurs dans ce cas il est rare que l insulte soit rapport e c Les marques formelles de circulation gt On trouvera des formes d attribution prospective du dire plus DD que DI 13 Mathias il a dit barrez vous 2005 A G 8 14 Il a m me pas dit pardon il m a pinc 2005 A F 7 15 Madame il m a dit un super gros mot 2005 D F 7 16 Il m insulte fils de pute b tard 2005 D G 8 17 Elle m a trait 2005 E F 8 gt Une mise en ab me de la citation avec un double ench ssement attributif X dit que Y a dit qui marque la r cursivit du discours d autrui 18 Une fois Marie elle avait dit que Julie avait dit que mon grand p re tait un connard 2005 C F 8 gt Un m tadiscours faisant r f rence un dit ant rieur souvent dans un mouvement de r futation L nonciateur originel rectifie les propos fauss s que le rapporteur lui a attribu s 19 Deborah elle dit qu on doit jouer avec elle parce qu elle a un petit bobo elle est bless e et on n est pas d accord on ne doit pas jouer avec elle pour a 2005 A F 8 Deborah rectifie 20 C est pas vrai j ai
5. 1951 Qui vive 200 jeux d observation 2 La signification thique de cette pratique discursive est ambivalente comme le rappelle Fran oise Dolto Nous ne savons pas du tout a priori ce que cela signifie rapporter pour un enfant M fions nous donc de ce que nous disons Il est bien utile parfois qu un enfant rapporte quand un autre est en grave danger et qu on ne le savait pas On ne leur dira pas que c est mal de rapporter parce que nous n en savons rien C est la vilenie d un rapportage destin faire gronder qu il faut emp cher Dolto 1989 tome 3 68 69 Partie des travaux de l anthropologue Julie Delalande sur la cour de r cr ation 2001 nous soutenons l id e que dans l espace temps particulier de la r cr ation les enfants profitent de ce temps pour s approprier les r gles sociales r gles qu on leur apprend par ailleurs C est dans ce lieu qu ils testent la fiabilit du discours de sociabilit des adultes Aux prises avec la norme sociale qui leur est transmise de fa on explicite ou implicite les jeunes locuteurs apprennent cat goriser leurs pratiques aussi bien sociales que langagi res selon des axes c est bien vs c est mal a se dit vs a ne se dit pas En analysant leur discours c est un certain savoir populaire ou spontan qui est mis au jour susceptible de nous informer sur les repr sentations sociales des participants voir Paveau 2005 Notre
6. Deborah Meunier Universit de Li ge et Universit Libre de Bruxelles Belgique La circulation des discours axiologiques n gatifs dans la cour de r cr ation La dispute c est pour d truire les amiti s C est quelque chose de n gatif Si quelqu un est amoureux de quelqu un et que l autre dit que quelqu un l a forc tre amoureux d elle et qu il me dit de pas le dire la fille et puis finalement on le dit on dit les secrets et ils r p tent aux autres et parfois quelqu un coute c t il raconte tous les secrets d un c t et puis un autre va le dire de l autre c t Et moi je dis y a pas de c t on est tous ensemble Je suis tout le tps au milieu Je passe d un c t l autre 2005 AND F 10 1 Le rapportage conceptualisation Nous consid rons qu il existe un discours enfantin l instar des ethnologues qui postulent une culture enfantine un discours qui se caract rise par des formes linguistiques discursives des gestes et des pratiques mais aussi des objets qui contribuent pour reprendre l expression de Marie Anne Paveau 2006 cette circulation par exemple les objets de jeux Nous nous proposons de tenter de d finir partir d une analyse du discours des acteurs ordinaires sur leurs pratiques quelles sont les caract ristiques du rapportage dans la cour d cole rapportage con u comme une circulation sp cifique li e un lieu particulier ain
7. a moins vite C est du tutorat au sein d une classe J avais demand Kevin d aider Sophie Sophie a demand de l aide Kevin et Kevin aurait r pondu je t aide seulement si tu me montres ta quiquine Sophie qui n utilise pas ce genre de mot la maison qui appelle a autrement demander sa maman ce que a voulait dire Conseil de classe le lendemain sur les gros mots zizi quiquine flufluche On a abord le sujet avec les enfants Je leur ai dit vous laissez les zizis et les quiquines la maison vous ne parlez pas de a ici l cole Zizi c est pas une insulte Monsieur Gael a aussi un zizi parce que c est un monsieur 2005 C instit 4 Conclusion Nous dirons que laboration prof ration circulation sont trois tapes s appuyant sur une pratique du discours rapport qui engage l enfant dans un certain h ritage lexical La cour est donc un terrain propice au recueil de donn es discursives multiples o l on peut retrouver des l ments de la m moire collective normalement dispers s Dans cette perspective nous projetons de cerner l laboration d une m moire de r cr la fois un lieu de m moire dont on se souvient mais aussi un espace discursif o la m moire travaille D abord via le savoir populaire les souvenirs des acteurs sociaux ensuite par l analyse d une m moire interdiscursive dissimul e dans le discours enfantin mais r v l e par celu
8. comment le discours insultant au sens large est rapport dans l espace cour et les sph res qui lui sont li es p dagogique familiale Quel parcours le discours axiologique n gatif emprunte t il de sa prof ration sa r p tition Quelles sont ses conditions de production Les marqueurs de sa circulation Les nonciateurs les circonstances la th matique la forme sous laquelle ces pratiques vont tre diffus es Rosier 2006 a propos une terminologie neuve pour qualifier les manifestations linguistiques de la fonction messag re du discours qui nous int resse ici les circul mes relevant la fois d un ancrage nonciatif et de locutions morpho syntaxiques a Le circul me nonciatif il d signe les nonciateurs d finis par leur positionnement l gitim et id ologique et leur place dans l interaction des locuteurs plus ou moins embl matiques On trouvera le cafteur la racusette le racuse popotte le tra tre le rapporteur chican en arabe qui incarnent des types sociaux valeur p jorative Des d nominations utilis es comme insultes par les enfants entre eux b Le circul me morpho syntaxique un terme ou une expression qui indique les conditions de circulation des discours rapport s aller le dire mise en vidence du mouvement de la mise en circulation on quitte un espace nonciatif pour un autre et c est ce ph nom ne de d placement du dire d un lieu un autre d
9. corpus est constitu de donn es recueillies aupr s des diff rents participants actifs et passifs l ves en interaction surveillants ducateurs enseignants directeurs dans 5 tablissements scolaires belges francophones Ces tablissements ont t choisis selon des diff rences d ordre p dagogique et sociologique 2 Les repr sentations des acteurs ordinaires 2 1 Le discours enfantin La notion de discours enfantin reste pour le moment assez floue m me si elle semble repr senter un univers de discours propre caract ris la fois par des m canismes d appropriation et d valuation de la norme sociale Pour l enfant rapporter un discours a une port e id ologique variable positive et honorable lorsque l intention du locuteur rapportant est de r gler le conflit mais n gative quand cela renvoie des pratiques telles que la d nonciation ou la d lation dans le but de nuire autrui ou encore lorsque cela implique un manque d autonomie et de responsabilit Ce type de repr sentation relay par le discours adulte et scolaire ce n est pas bien ce n est pas beau de rapporter est l origine d un double discours chez l enfant la question Que faire pour r gler le conflit les r ponses suivantes ont t donn es Pour le d tail de l enqu te voir Meunier D para tre fin 2007 Le discours enfantin Fran ais et soci t 3 1 Le plus facile c es
10. e la sph re familiale tu as trop bu 2005 A G 7 t es une poule de bal 2005 B G 7 des m dias avec l affaire Dutroux par exemple ventuellement de leurs lectures le zizi sexuel de Titeuf Dans un certain h ritage lexical un v ritable savoir traverse la cour selon les poques et les modes dans les comptines ou chansons revisit es avec certaines insultes r actualis es les surnoms berthe aux grands pieds t te de linotte singe lunettes avec les emprunts l anglais italien flamand mother fucker va a fanculo moeder olifant ou encore les plus actuelles ispis de counass esp ce de connasse prononc l arabe une repr sentation st r otyp e d un certain parler jeune devenu une sorte de st r otype intonatif h rit e des Guignols de l info les insultes antonomases comme Saddam lors de la premi re guerre d Irak etc Notons encore l effet n gatif du relais d insultes hors du contexte r cr atif vers une instance sup rieure ou ext rieure direction parents Dans ce cas le rapportage devient le stimulateur voire le d clencheur d autres conflits entre enfants ou adultes Cette directrice nous l explique 22 Les parents relaient les probl mes entre enfants m me ils les amplifient Quand deux enfants se disputent ils sont d j une guerre plus loin Mais les parents pas Parfois ils continuent le conflit des enfants entre adultes et s inv
11. ectivent sur la voie publique la sortie de l cole pour les enfants rien que de raconter l histoire a va d j mieux 2005 AND Directrice Il peut galement arriver que ce soit les propos d un membre de l quipe p dagogique qui soient rapport s par l enfant la maison selon des modalit s parfois probl matiques Un instituteur nous a par exemple expliqu avoir t accus l ann e pr c dente de tenir des propos racistes en classe Suite cet incident il a opt pour une totale transparence vis vis des parents en mettant en place un r seau de communication via une adresse de messagerie lectronique Voici deux exemples qui montrent l importance du contexte d nonciation et de la mise en circulation des discours 23 Hier No est rentr la maison en disant maman on doit couper nos cheveux comme a comme a et la maman m a tout de suite envoy un p tit mail pour me demander ce qu il en tait J ai bien 9 expliqu que c tait tout simplement une d formation J ai trouv que Guillermo tait bien coup mais je mwai dit en rien qu il fallait se couper les cheveux de telle ou telle mani re et je pense que a peut diminuer la violence au sein d une classe parce que tout se dit rien ne se cache 2005 C instit 24 J ai eu un probl me avec la p tite Sophie Quand un enfant est plus lent un enfant plus rapide peut aller en r compense aider un enfant qui v
12. i faire participer l adulte au conflit Un outil de r gulation pour l quipe p dagogique qui lui permet d intervenir dans les interactions conflictuelles Rapporter Oui quand on met la pratique au service du syst me de surveillance en place et pour le bien tre de la collectivit non quand le but poursuivi est de nuire autrui Reste l enfant assimiler cette norme contradictoire Un enfant nous dit 5 Une bagarre c est quand on se donne des coups de pied et qu on doit tre oblig d aller le dire 2005 B G 7 Ce dernier exemple r v le le poids de l institution scolaire travers le double emploi de devoir et tre oblig c est la dimension imp rative de l acte rapportant qui est mise en exergue Cependant le surveillant est plut t vu comme un opposant que comme un adjuvant D ailleurs les l ves insistent sur l inutilit du rapportage qui trouve rarement cho aupr s des enseignants 6 Nous Vous faites quoi pour calmer un conflit G1 Normalement on va l dire au professeur et i vont s arranger avec lui G2 Si quelqu un dit un vilain mot on va rien faire on ne r pond pas G3 Moi une fois quand on m appelait crotte de nez j ai t le dire au professeur et il n a rien fait G2 Quand je sais plus quoi faire et alors apr s j attaque l autre G4 Moi quand je vais le dire aux professeurs ils me disent que je suis un rapporteur Ils disent qu on est des rapporteur
13. i l m me R f rences bibliographiques Beacco J C 2004 Repr sentations m talinguistiques ordinaires et discours Langages 154 Paris Larousse Bourdieu P 1982 Ce que parler veut dire L conomie des changes linguistiques Paris Fayard Charaudeau P et Maingueneau D 2002 Dictionnaire d analyse du discours Paris Ed du Seuil Debray R 1991 Cours de m diologie g n rale Paris Gallimard Delalande J 2001 La cour de r cr ation contribution une anthropologie de l enfance Rennes Presses universitaires Dolto F 1989 Lorsque l enfant para t tome 3 Paris France Loisirs Foucault M 1969 L arch ologie du savoir Paris Gallimard Lepoutre D 1997 C ur de banlieue Codes rite et langages Paris O Jacob Lopez Mu oz J M Marnette S Rosier L 2004 Le discours rapport dans tous ses tats actes du colloque international Bruxelles 8 11 novembre 2001 Paris L Harmattan Paveau M A para tre Linguistique populaire et enseignement de la langue des cat gories communes Le Fran ais aujourd hui 151 Rosier L 1999 Le discours rapport histoire th orie pratiques Louvain la Neuve Duculot Au sens o Foucault entend la dispersion c est dire que les corpus ne sont pas homog nes mais qu on va retrouver des l ments communs dans des corpus diff rents 10 Rosier L et Ernotte P 2001 Le lexique clandestin La dynamique sociale de
14. plus globalement au sein de la cour et cela au moins par un des acteurs de l interaction Elle ne sera jamais consid r e positivement par tous les participants 2 2 Le discours adulte Selon le contexte soit le discours adulte vise responsabiliser un maximum les enfants rapporter doit tre le dernier recours quand les enfants ont r ellement besoin d aide Ils sont capables de trouver des solutions pour s entendre et si on intervient l enfant risque de penser 5 qu il ne trouvera jamais le mode d emploi pour d passer seul le conflit et fera toujours appel l adulte Soit au contraire il incite la d lation jug e utile pour g rer la cour Mais les adultes avouent ne pas pr ter attention tout ce que les enfants viennent leur raconter et consid rer p jorativement la pratique Pour exemple cette d finition recueillie aupr s d un instituteur 10 Rapportage transmission malsaine d informations d un l ve un ducateur ou un professeur concernant une faute mineure commise par un ou des tiers 2005 B Instit La pratique est qualifi e de cancans jamais int ressants qui ne renvoient pas des faits graves L enfant devant apprendre qu il y a une chelle de valeurs 2005 B Instit Enfin les propos d un parent d l ve laissent entrevoir le caract re ambigu de la pratique 11 On leur apprend que ce n est pas tr s beau Qu ils n ont pas se m ler de dire ce qui s est
15. s G1 Mais on rapporte pas on va simplement le dire quand on nous a fait quelque chose 2005 C G 8 coll 4 La d nomination r f re diff rents actes de langage rapporter peut tre selon les cas associ d noncer pour l nonciateur auteur du discours le locuteur rapporteur et l interlocuteur confier ou raconter pour le locuteur victime et l interlocuteur mais rarement pour l nonciateur Au sens de confidence elle devient synonyme de soulagement pour l enfant 7 Moi des fois a me c est chouette de rapporter parce que a nous fait du bien mais par exemple moi je rapporte beaucoup beaucoup parce que mon fr re i m donne des tapettes il a 15 ans et euh c est emb tant quand a fait mal et puis on pleure on va chez maman et i me traite de putain Des fois je dis chiante parce que a c est un mot et a je le dis rarement et c est que a m nerve beaucoup Des fois y a des gens qui m nervent beaucoup et des fois je dis dans ma t te elle est chiante mais apr s chaque fois que je dis des choses ou que je fais des choses pas bien je le dis ma maman a c est s r Je l dis tout le temps et apr s a me soulage mais j ai pas envie de le dire j ai peur C est ennuyant de devoir dire des choses c est pas tr s tr s tr s grave les choses que je fais mais ma maman elle me le dit tout le temps je dis jamais de gros mots alors elle est contente Mais j entends beaucoup de gros mots
16. s insultes et des appellatifs Bruxelles Louvain la Neuve Bruxelles Duculot MCE Fran ais amp Soci t 12 Rosier L 2002 Dire du mal de tude linguistique d une nonciation m disante Faits de Langue 19 pp 245 254 Rosier L 2003 Du discours rapport la circulation des discours l exemple des dictionnaires de critique ironique Estudios de Lengua y literaturas francesas 14 63 81 Rosier L 2004 La circulation des discours la lumi re de l effacement nonciatif l exemple du discours puriste sur la langue Langages 156 pp 65 78 Rosier L para tre Nouvelles recherches sur le discours rapport vers une th orie de circulation des discours Vienne P 2003 Pour comprendre la violence l cole Bruxelles Duculot Vincent D 1997 Le discours rapport au quotidien Quebec Nuit blanche
17. si que d terminer s il existe effectivement des cha nes de circulation de discours axiologiques n gatifs dans cet espace et si a circule selon quelles modalit s quelles fins et avec quels effets sur le plan social voire psychologique Rapporter a en effet une signification sp cifique li e un lieu particulier la cour de r cr ation Rapporter un discours peut avoir une port e id ologique variable selon la situation historique sociale politique qui constitue son cadre de r f rence selon l intention du locuteur rapportant il rappelle des pratiques peu reluisantes comme la d nonciation et la d lation par exemple reposant la question cat gorielle des valeurs Mais c est aussi une pratique de survie quotidienne dans lunivers enfantin cette jungle sociale d j d crite par les anthropologues comme une v ritable micro soci t de cour avec ses r gles ses codes mais aussi son langage propre Et puis rapporter a peut aussi tre relayer r p ter un savoir ou un message dans des pratiques ludiques galement pr sentes dans les cours d cole une pratique qui s inscrit dans une longue tradition de jeux enfantins populaires du type relais de messages ou t l phone arabe o il s agit de rapporter un message qui doit 5 PE arriver le moins d form possible Expression reprise Pierre Rayou pr face Delalande 2001 selon nous en r f rence Norbert Elias J O Grandjouan
18. son recueil de comptines Seghers s en tonnait d j Par lieu m diologique nous entendons la fois des lieux de socialisation cole bureau usine et des lieux m diatiques m dias arts du spectacle o les discours vont tre pratiqu s propag s o ils vont circuler Cette expression s inscrit plus g n ralement dans le cadre de la m diologie notion th oris e par R gis Debray tudiant les m diations mat rielles par lesquelles un Verbe se fait chair Cours de m diologie g n rale 1991 IV 6 12 N est il pas trange et mouvant de constater que dans le monde civilis les enfants participent toujours d une mani re active la perp tuation d un mode de transmission orale Seghers 5 Tel est le cas d un certain savoir sexuel mis en circulation sous forme de comptines contes devinettes jeux qu on peut rassembler sous le qualificatif d obsc ne l instar de Gaignebet dans son ouvrage Le folklore obsc ne des enfants Une obsc nit envisag e comme fait de langage visant transgresser certaines prohibitions p 314 Dans leurs jeux verbaux ou non les enfants participent la transmission de savoirs de valeurs mais sans l intention ducative que pourraient avoir les adultes leur gard Delalande 2001 Nous nous proposons d tudier l articulation de deux pratiques socio discursives particuli res rapporter et insulter ou plut t
19. t d appeler la ma tresse Mais c est mieux de se d brouiller tout seul J aime autant pas le dire a fait b b d aller rapporter 2005 A G 8 2 Lez Je crois que quand on rapporte c est que t as pas assez de force toi m me pour aller le dire voil toi j aimais pas ce que t as dit Quand tu rapportes quelqu un c est que t as pas assez de force toi m me pour dire un gros mot a d pend toi comment toi t es sensible C est pas une question d ge ou de taille 2005 A G 10 3 Si on m dit un vilain mot j ose pas en parler parce que j me dis si j en parle a va faire des histoires donc j me culpabilise j me dis mais qu est ce que j vais faire j le dis ou j le dis pas Et c est mieux de le dire parce qu apr s a prend plus d ampleur alors j le dis des amis pour qu ils m aident et puis j le dis madame 2005 B F 9 4 Oui moi a me fait du bien mais si quelqu un dit quelque chose qui est pas vrai et qu on le dit madame c est pas tr s bien apr s a peut d g n rer Ma maman elle dit que c est mal mais des fois quand je garde des secrets dans ma t te c est pire 2005 C F 3 1 axe avant vs apr s 2 axe force vs faiblesse 3 axe bien vs mal 4 axe vrai vs faux discours prescriptif des parents Le sens commun transpara t dans le discours et montre quel dilemme l enfant est confront Mais rapporter c est auss
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