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Télécharger - CRDP de Montpellier

1. l cole mais peut tre que les l ves n ont pas assez per u le r le qu ils devaient jouer leur tour L change sur leur statut de futur citoyen devant d fendre les valeurs de la d mocratie et lutter contre la violence et l intol rance devrait tre repris encore Le travail sur le racisme qui devait tre propos par la suite pourrait le permettre 30 4 Analyse de la progression en arts plastiques S ance 1 Les fonds abstraits Les l ves ont du mal accepter faire de l abstrait Il est vrai qu cet ge les enfants veulent que ce qu ils dessinent soit proche de la r alit Ils ont peur de se lancer Mais l effet groupe a permis de pallier ce probl me pour la majorit des l ves De plus j ai norm ment circul dans la classe pour faire verbaliser les l ves les encourager les d coincer et inviter quelques uns faire un tour chez les camarades pour r cup rer des id es Au niveau du mat riel j aurais du leur donner beaucoup plus d outils pour travailler la peinture Je me suis aper ue trop tard qu il y avait des grilles et autres objets int ressants dans la classe Au niveau de l organisation une seule s ance de peinture 29 c est tr s dur g rer La courte dur e du stage montre une de ses faiblesses En temps normal un seul groupe de la classe est sur un atelier mouill Au niveau de la progression cette s ance aurait pu durer beaucoup plus de temps
2. A zeme S ance 11 jet Lecture finale 41 REPONSES DE DIDIER DAENINCKX A NOS QUESTIONS gt Pourquoi avez vous crit ce livre C est le deuxi me volet d un projet en trois parties L id e tait de traiter soixante ans apr s des rafles de femmes d enfants d homme de vieillards juifs en 1942 dans les villes de France puis d aborder le th me des d port s en 1943 puis de finir par parler de la R sistance en 1944 Trois verbes r sumaient ce projet D sob ir survivre r sister Un violon dans la nuit le plus difficile crire concerne bien entendu le douloureux probl me des camps de concentration et d extermination et aborde un th me essentiel comment conserver son humanit dans un univers marqu par le retour complet la bestialit gt Est ce que vous n crivez que des albums Non j ai crit une cinquantaine de livres dont 6 albums et 6 bandes dessin es Egalement cinq livres avec des photographes comme Willy Ronis Tout le reste ce sont des romans et des recueils de nouvelles gt Allez vous crire un nouveau livre Quel sera son titre J en publie un cette semaine qui s appelle Cit s perdues et je viens de terminer une longue nouvelle de 60 pages dont le titre provisoire est Les puces savantes une histoire de puces lectroniques cach es dans des t l phones portables et qui laissent des traces l insu du propri taire gt Combien avez vous crit de livres D j
3. Question 5 Pourquoi est il important que l on apprenne ces choses l cole Cest l endroit o l on peut savoir des choses sur les camps et leur histoire et sur l Histoire a permet d en parler et de le revivre de savoir ce que des hommes ont fait d autres hommes les conditions de vie dans lesquelles ils les ont fait vivre a permet d viter qu on revive ce qui s est pass 49 Annexe 4 Les arts plastiques S ance 1 Les fonds Travail sur l abstrait Consigne Couvrir la feuille sans laisser de blanc appara tre Inventer toues sortes de nuances avec le noir et le blanc Inventer toutes sortes de gestes S ance 2 Les illustrations Travail sur le figuratif Consigne Faire l illustration d une tape de l histoire pour l album historique S ance 3 La mise en page de l album historique Respect du rapport texte illustration documents sources Respect de la mise en page 50
4. points qui pourrait tre exploit Le temps nous tant restreint certaine activit s notamment autour de la lecture offerte ou autonome n ont pu tre men es 33 Ce que j am liorerais Tout d abord il faudrait envisager un organigramme du projet tr s pr cis qui serait r dig sur papier Je prendrais le temps de faire de v ritables synth ses avec eux et de traiter chaque point de fa on plus compl te et progressive Je travaillerais davantage sur le r seau Plus le ma tre se concentre sur un album plus les l ves ont tendance vouloir faire comme l album qui devient le mod le suivre Je me suis aper ue que de faire un parall le avec les autres albums permettait de redynamiser la cr ativit des l ves Il est important aussi d instaurer davantage de moments de lecture plaisir J affinerais le travail en ORL voir analyse plus haut et je l tendrais d autres domaines li s aux difficult s rencontr es par les l ves Je choisirais plus judicieusement le format de l album Un format plus standard m aurait vit quelques contraintes tels que la plastification dans le respect de l objet livre ou la reproduction Je ne pouvais pas plier les doubles pages le fond tant fait avec de la peinture De plus doubler le nombre de pages la reliure aurait donn un album trop pais Mais on peut pousser l exp rience jusqu un travail avec un diteur pour voir comment a fonctionne L
5. r pondu une cinquantaine J cris aussi des pi ces pour la radio une quinzaine ce jour ainsi que des sc narios pour la t l vision une dizaine et un autre en cours gt Connaissez vous quelqu un qui a v cu la seconde querre mondiale Oui ma m re par exemple mais elle n a pas t arr t e a subi la faim le froid comme la grande majorit des Fran ais Mon beau p re a t r sistant l ge de 16 ans Il a pris les armes a particip des embuscades contre les nazis puis il a fait partie de l arm e qui a avanc en Allemagne en Autriche Le photographe Willy Ronis dont la famille avait fui la Russie en 1905 pour chapper aux massacres contre les Juifs a fui vers le Sud de la France pour ne pas porter l toile jaune Il a r ussi survivre 42 gt Est ce que l histoire de l album est vraie J ai invent cette histoire partir des confidences d un monsieur qui est mort aujourd hui et le livre lui est d di Henri qui m a racont cette histoire Il s agit d un monsieur qui s appelait Henri Krasucki et qui tait responsable d un grand syndicat fran ais Il tait r sistant 15 ans dans un groupe compos d Arm niens de Juifs de Roumains d Italiens d Espagnols de Fran ais le groupe Manouchian Il a t arr t d port a Auschwitz Il m a confi qu il avait surv cu en reconstituant dans sa t te tous les airs d op ra qu il aimait Il avait un coin secret de sa t te dans lequel
6. taient donn s par une machine que j ai vue c tait un syst me de balancements qui tait manipul par un SS Il y avait aussi des appels interminables jour et nuit ou bien de la gymnastique il fallait se mettre plat ventre se relever se mettre plat ventre se relever pendant des heures et quand on tombait on tait assomm de coups et transport au bloc 23 Ily avait Auschwitz une maison de tol rance pour les SS et galement pour les d tenus fonctionnaires hommes qu on appelait des Kapo Ils taient conduits dans un b timent en briques rouges qui portait les lettre Bad c est dire bains L au d but on les faisait se d shabiller et on leur donnait une serviette de toilette avant de les faire entrer dans la soi disant salle de douches Par la suite l poque des grands transports de Hongrie on n avait plus le temps de jouer ou de simuler On les d shabillait brutalement Monsieur DUBOST Je crois qu il y a une diff rence qui nous a t expos e par le t moin et qui est la suivante c est qu Auschwitz les intern es taient extermin es purement et simplement il ne s agissait que d un camp d extermination tandis qu Ravensbr ck elles taient intern es pour travailler elles taient ext nu es de travail jusqu ce qu elles en meurent Lorsque les Allemands sont partis ils ont laiss 2 000 femmes malades et un certain nombre de volontaires dont moi m me pour les soigner
7. choix des trac s le dessin Bilan activit qui a bien march difficile pr eux d accepter qu il n y ait qu un scripteur Pr requis sur lecture d image absent Prolongement tableau r capitulatif 44 T moignage de Madame Vaillant Couturier lors du proc s de Nuremberg Monsieur DUBOST Votre nom actuel est Madame Vaillant Couturier Vous tes n e Paris le 3 novembre 1912 Madame VAILLANT COUTURIER Oui Monsieur DUBOST Vous tes de nationalit fran aise Madame VAILLANT COUTURIER Oui J ai t arr t e le 9 f vrier 1942 par la Police fran aise de P tain qui m a remise aux autorit s allemandes au bout de six semaines Je suis partie pour Auschwitz le 23 janvier et arriv e le 27 Monsieur DUBOST Vous faisiez partie d un convoi Madame VAILLANT COUTURIER Je faisais partie d un convoi de 230 fran aises Combien tes vous revenues sur 230 Vous avez dit que seulement 49 taient revenues Voulez vous dire que seulement 49 sont arriv es Auschwitz Madame VAILLANT COUTURIER Non seulement 49 sont revenues en France Le voyage tait extr mement p nible car nous tions 60 par wagon et l on ne nous a pas distribu de nourriture ni de boissons pendant le trajet Comme nous demandions aux arr ts aux soldats lorrains enr l s dans la Wehrmacht qui nous gardaient si l on arrivait bient t ils nous ont r pondu Si vous saviez o vous allez vous ne seriez
8. et de d dramatiser l criture Les ateliers ne doivent concerner qu une quinzaine d l ves pour tre op rationnels temps de lecture valorisation de chacun permanence de l int r t C est pourquoi je me suis organis e diff remment que Aude Deux s ances de 20 30 minutes taient planifi es un deux jours par semaine la moiti de la classe crivait le matin et l autre l apr s midi Les consignes sont br ves et des contraintes d criture sont donn es crire trois minutes sans lever le stylo Annexe 4 Une ambiance est cr e l aide de bougie pour donner ce temps un caract re intime et rassurant Les textes taient crits sur une m me feuille d crivain pour permettre aux l ves de percevoir leur progression Le groupe se r unissait dans un coin de la classe assis par terre ventuellement et ceux qui d siraient lire 21 pouvaient partager chacun leur tour leur texte Aucun jugement ne devait tre port si ce n est pour valoriser l l ve Ce travail devait permettre aux l ves de cr er le maximum d outils pour les aider dans l criture de leur propre album historique Les connaissances sur la p riode taient enrichies aussi par le travail men en parall le en histoire 3 La progression en histoire Six s ances ont t men es avec le souci de partir des repr sentations des l ves Nos deux classes avaient tudi es Le journal d Anne Frank donc une
9. et notamment l album historique r f rent repr sentent une approche diff rente des apprentissages La construction de l album historique a non seulement permis aux l ves de s approprier des notions en histoire sur un th me aussi d licat que la Shoah mais elle leur a offert une autre approche de l histoire 36 BIBLIOGRAPHIE Les ouvrages th oriques Qu apprend on l cole l mentaire XO ditions Sc ren 2002 LEON Ren e La litt rature de jeunesse l cole Pourquoi Comment Hachette Education coll Profession enseignant PELTIER Michel Tr sors des r cits historiques pour la jeunesse cycle III Argos D marches CRDP Acad mie de Cr teil SCEREN ALAMICHEL Dominique Albums mode d emploi cycles 1 II et III Argos D marches SCEREN Les albums DAENINCKX Didier PEF Les trois secrets d Alexandra T 1 J faut d sob ir T 2 Un violon dans la nuit T 3 Viva la libert Rue du monde Histoire d Histoire Saint Germain du Puy 2003 HOESTLANDT Jo KANG Johanna La grande peur sous les toiles Syros Jeunesse Paris 2002 HAUSFATER DOUIEB Rachel LATYK Olivier Le petit gar on toile Casterman coll Les albums Duculot Paris 2003 BRAMI Elizabeth JEUNET Bernard Sauve toi Elie Seuil Jeunesse 2003 UNGERER Tomi Otto autobiographie d un ours en peluche L cole des loisirs 1999 FABIAN Gr goire Vapeurs de r sistance l cole des loisirs 1998 3
10. INTRODUCTION nee in etissen riieeiesiriisse 5 PARTIE A PARTIE THEORIQUE ssesssessesssesssessosssesssesseessesso 6 I Pourquoi travailler partir de Palbum esessosessocessoccssocessocccssocsssoceesoseeso 6 F Parn ness d albums 6 2 importance de MARS SNS ENORME a RENE IN RES re 6 3 Le rapport ES MAR ennui nent 7 IL Pourquoi construire un album historique avec les l ves ss 8 1 Les apports d un album dans l apprentissage de l histoire 000010s00sn0snsees 8 2 L interdisciplinarit NU ne NS Re Rte 9 3 Lechoix de l alb m eissien Ne ele te 10 IHI Comment construire un album historique see 10 1 L importance des r seaux RS ennui 11 2 La mise en place du projet anse teinte de 11 3 Ces OUI analysen on ee en A E E RE 13 PARTIE B EXPERIMENTATION secs 15 I Le d roulement du projet sesssesssosesssoccssocessoccescocesoccesooesssccssoocessocsssosesssese 15 LES CONEX E e NE EE E EA E E TN 15 2 Progression litt rature et ORL he a nn un 16 3 La progression en MSLOME ee a MON anna 22 4 La progression en arts DIASTIQUES und nniden 24 II Analyse des s ances et du produit fini seesssesseesocessoesocesocesocesocssocsseeese 25 1 Analyse de la progression en litt rature et des ateliers d criture 25 2 Analyse de la progression en Observation R fl chie de la Langue 28 3 Analyse de la progression en histoire 29 4 Analyse de la progression en art
11. Ils sont all s voir l exposition d Anne Frank et une autre sur la seconde guerre mondiale Ils ont galement travaill sur Anne Frank et quelques livres sur le th me Le journal d Anne Frank La rafle du Vel d hiv Rose Blanche Roberto Innocenti L toile jaune Oscar et la dame rose Eric Emmanuel Schmitt Les enfants aussi S ance 2 Comment vivaient les Juifs Lois droits et interdits toile jaune carte d identit Amener les l ves se demander qu est ce qu ils pouvaient devenir O voulait on les mettre Quelles interdictions pouvait on encore leur imposer S ance 3 Comment vivait on dans les camps Ce qu on a fait des Juifs D finition des camps acteur fonction cadre de vie et conditions de vie En parall le les l ves s interroge sur la lourde organisation qui a permis tout cela r le de l administration fran aise part des Allemands les kapos S ance 4 Comment est on arriv conduire les Juifs dans les camps R flexion sur l organisation et les renseignements n cessaire pour identifier les Juifs leur adresse leur lieu de travail rafles convoi Appara t le r le de l administration fran aise la collaboration du Mar chal P tain S ance 5 Le devoir de m moire R flexion autour du t moignage et du devoir de m moire Pourquoi est il important qu on se souvienne Pourquoi l apprendre l cole S ance 6 Evaluation sommative Retou
12. Sur une plus petite surface les l ves auraient exp riment d abord la mati re peinture pour voir ce qu ils pouvaient faire avec diff rents gestes et un pinceau par exemple Ensuite les nuances ici c tait un pr requis ils l avaient d j travaill avec leur professeur auraient t test es Puis les l ves auraient vari les outils et les gestes pour donner des effets Enfin ils auraient ajout les nuances sur le th me de la Shoah Par contre la technique et le choix des couleurs est vraiment pertinent par rapport l album et donne un tr s bon rendu S ance 2 L illustration Les l ves avaient r clam de faire du figuratif J ai donc r pondu leur demande Ce qui finalement s est av r tr s difficile pour eux Ils caract risent ce qu ils voient comme tant beau ou laid Du coup ils ont peur du figuratif qui est laid s il ne ressemble pas la r alit et parlent de don pour celui qui y arrive J ai alors incit les l ves se questionner nouveau sur la r le de l illustration dans l album et sur les proc d s utilis s par l illustrateur Ils ont finalement r ussi se dire que l important tait le message transmis l ambiance cr e la symbolisation et non de faire des personnages Une silhouette pouvait bien traduire les intentions de l illustrateur et que les couleurs taient 31 choisir judicieusement Ils ont aussi bien fait le parall le avec la prem
13. car l administration fran aise collaborait en donnant tous ces renseignements Des rafles permettaient d arr ter de nombreux Juifs Des familles enti res taient enferm es dans des wagons marchandises ou bestiaux dans des conditions horribles et d angoisse Elles ne connaissaient leur destination qu l arriv e o elles taient violemment s par es les hommes et femmes aptes au travail d un c t et les enfants et personnes g es de l autre S ance 5 Le devoir de m moire Objectifs Faire prendre conscience aux l ves qu il est important de se souvenir pour ne pas reproduire les m mes erreurs et que c est eux qui vont d fendre les valeurs d mocratiques et lutter contre la violence et l intol rance Voir le questionnement en annexe 5 Cette s ance a t men e apr s le stage au lieu du dernier vendredi car ce jour l les l ves taient tr s nerv s Ils venaient de terminer leur album et le pr sentaient leur ma tresse titulaire puis la classe de CM 1 Je souhaitais galement laisser leur r flexion m rir S ance 6 Evaluation sommative 23 Cette s ance a t men e plus tard apr s le stage par la ma tresse de la classe T1 sans que les l ves n aient retravaill s sur l album pour v rifier ce qu ils avaient retenu au niveau notionnel sur la Shoah Les l ves ont demand d int grer des documents sources l album historique M me si l
14. certaine motivation et des pr requis promettaient de faire na tre une dynamique dans le projet D autre part nous tions soucieuses de faire prendre conscience aux l ves de l volution de leurs savoirs par rapport cette premi re s ance et aux trois temps trait s vie des Juifs vie dans les camps de concentration et d extermination et comment a t on pu en arriver l Voir la fiche de pr paration de la s ance 1 l ensemble des documents et questionnements propos s aux l ves en annexe 5 Pour les s ances 2 3 et 4 une planche de documents et un questionnement sont pr sent s aux l ves Ils ont t r fl chis avec Aude Nous avons t tr s attentives au choix des documents qu ils soient accessibles l ge de nos l ves et pertinents par rapport aux savoirs que nous cherchions faire construire C est pourquoi un questionnement oral sur les documents est men chaque s ance Il favorise l acquisition d une m thode de lecture de ceux ci type de document date auteur destinataire Au d part je posais ces questions puis ce fut le tour des l ves S ance 1 Prise de repr sentation Objectifs valuer les repr sentations et les pr requis des l ves acquis Les l ves avaient d j travaill sur Le Journal d Anne Frank et taient aller voir deux expositions l une sur Anne Frank et l autre sur la seconde guerre mondiale Cette valuation sert aussi construire les prochai
15. classe Ce projet r unit trois champs disciplinaires qui se croisent et se r pondent l histoire le fran ais et les art visuels Ces trois domaines sont interd pendants et s apportent beaucoup ce qui est source pour les l ves d une grande richesse sur le plan culturel PELTIER Michel ibid p 17 ALAMICHEL Dominique ibid p199 7 Qu apprend on l cole l mentaire XO ditions 2002 p 205 La cr ation d un album d veloppera en outre chez les l ves de grandes capacit s de r flexion et de logique qui leur serviront sur le long terme dans tous les domaines de leur r 8 ducation 3 Le choix de l album Le choix de l album sur lequel on va travailler avec les l ves pour commencer le projet est important En effet m me si les l ves sont habitu s l album ils ne le sont peut tre pas l album historique L album choisi sera donc leur premier contact avec ce genre d ouvrage la premi re de couverture le format le titre seront les premi res choses que l l ve verra et apporteront informations et promesses L album choisi doit donc r pondre des crit res esth tiques mais aussi des crit res p dagogiques Nous devons nous int resser tout particuli rement aux pr requis des l ves comme le pr cise Dominique Alamichel ils doivent avoir des r f rences culturelles et historiques n cessaires pour pouvoir s int resser l album et en faire
16. du stage mais certaines actions sont galement entreprises avant Le ma tre doit prendre contact avec les ditions de l auteur de l album de r f rence pour obtenir l accord des changes pr vus avec les l ves et des conditions de ces changes D s le d but du projet les l ves devront tablir un lien avec l auteur pour lui poser des questions sur lui et l criture de son album Si les conditions le permettent un travail en TICE pourra tre men pour la correspondance par Internet puis pour le travail d dition de l album historique fabriqu De mani re g n rale il faut quilibrer les activit s intellectuelles les r alisations artistiques et les moments de lecture individuelle La dynamique et la motivation en d pendent Et cela permet un rapport au livre en tant qu exp rience la fois individuelle et collective L exp rience individuelle est aussi enrichie par la lecture plaisir Des temps libres de lecture devraient tre am nag s pour cette lecture plus autonome Les l ves peuvent aussi s investir dans le projet en menant des enqu tes et en faisant des recherches documentaires Ils prendront au minimum en charge l analyse des documents Qu apprend on l cole l mentaire XO ditions 2002 12 nature dates auteur t moignages notamment en histoire et en litt rature puis construiront des grilles de lecture des albums historiques du r seau Des activit s am neront le
17. en Observation R fl chie de la Langue Le travail sur le vocabulaire a t men partir d un texte pour contextualiser les mots d finir Cette d marche permet aux l ves de donner plus de sens aux mots et de les expliquer en contexte Cela fait cho aux Instructions Officielles qui pr conisent la grammaire de texte mais aussi l acquisition m thodologique de la recherche dans l outil dictionnaire Pour dynamiser davantage le groupe classe cette recherche par groupe aurait pu faire l objet d un d fi Les gagnants du d fi auraient t ceux qui auraient donn les meilleures 28 d finitions en accord avec le contexte exactitude reformulation et qui auraient contextualis les mots dans un nouveau texte Ici il m a paru difficile de le mettre en place par manque de temps C est pourquoi j ai pr f r demander aux l ves de faire une phrase avec chaque mot Je ne perdais ainsi la coh rence de ma d marche que momentan ment Ce vocabulaire serait r investi dans le r cit de leur album historique La transversalit de cette s ance a renforc le sens du projet Ce travail s est r percut dans la lecture des albums et des t moignages en litt rature et dans les s ances d histoire Les s ances sur les temps du r cit n taient pas suffisamment structur es au d part Mr Rouph DEA de la Gazelle lors de sa visite m a fait remarquer qu il manquait un change dynamique entre les l ves et
18. illustration documents historiques Objectifs Appropriation et institutionnalisation des relations texte illustration documents historiques Un retour sur la s ance pr c dente permet de compl ter le tableau et de discuter sur ses diff rentes colonnes La relation entre le texte et l illustration Le r le de l illustration Les proc d s de l illustrateur Le r le du document source Pour permettre aux l ves de s approprier la relation entre le texte et l illustration la photocopie de l illustration d une double page de l album leur est distribu e Consigne raconte la suite de l histoire l aide de l illustration S ance 4 La relation texte illustration Objectifs Appropriation des relations texte illustration coh rence du r cit Confronter et avoir un regard critique sur sa production et l album R criture La classe est partag e en deux Un groupe travaille en autonomie sur les albums avec la fiche de lecture tandis que j organise des discussions sur les lectures des productions avec l autre Une mise en commun avec le groupe classe permet de revenir sur le tableau et de rem dier aux probl mes rencontr s La s ance s ach ve sur la lecture de la version de Didier Daeninckx ce n est pas un mod le et des derni res pages de l album ORL 1 Le vocabulaire Objectifs Appropriation du vocabulaire sur la p riode A partir d un texte les l ves doivent recherch
19. l histoire Par la suite j ai pu rebondir dessus en arts plastiques pour la s ance sur le figuratif et en litt rature sur le rapport texte illustration Le tableau r capitulatif du rapport texte illustration documents sources d une double page d album s ances 2 et 3 montre que les l ves ont compris la relation entre le texte et l illustration Les crit res sont pertinents notamment pour les proc d s de l illustration choix des contrastes et des couleurs des l ments et de leur place dans la page des trac s du dessin malgr cette absence de pr requis sur la lecture d image Une r flexion int ressante est apparue sur la place des documents sources alors que les l ves ne savaient pas ce qu tait un document source au d part C est un document contemporain de l poque tudi e et donc plus repr sentatif de la r alit que d autres documents qui ont subi les interpr tations et id ologies de personnes d poques plus r centes Un va et vient entre le texte l illustration et les documents historiques sur chaque page a permis de faire sentir la mani re dont travaillait l crivain Les l ves ont pu valuer sa part d imagination et de cr ation Cette analyse montre aussi comment il s appuie sur les documents source de renseignements sur la p riode L crit sur la double page d illustration s ances 3 et 4 a r ellement pu concr tiser et faire r investir les r flexions sur la relat
20. les bourreaux nazis ne pouvaient p n trer Un territoire libre une parcelle d humanit et de beaut un refuge contre tous les barbares gt Comment savez vous tout a Je lis je discute je regarde des documentaires La curiosit n est pas un vilain d faut gt Pourquoi avez vous crit cette histoire sous forme d un album C tait le souhait de l diteur Rue du Monde qui ne publie que des albums Et cela m a permis de travailler avec Pef que je connaissais d j gt Comment avez vous choisi le titre Je cherche toujours des titres qui r sument l histoire La nuit voque la couleur sombre qui s est abattue sur l Europe pendant presque 12 ann es 1933 1945 et l on entend dans le titre ces accords d chirants qui sortent d un violon Ils pincent le coeur mais la musique m me triste signale qu il reste encore de l espoir gt Combien de temps avez vous mis pour crire ce livre Le temps d un livre c est le temps de le mettre en place dans sa t te puis de l crire Tout s est mis en place en un mois environ Puis il y a des sujets comme celui ci qui vous poursuivent Quand vous me posez ces questions apr s votre lecture vous me replacez dans le livre qui je croyais loin derri re moi 43 Date 08 03 05 Dur e 60 Niveau CM 2 Nb d l ves 29 Discipline Litt rature Une double page d album historique Obiectif s s quence Obiectif s s ance Construction d un album historiq
21. les pieds gel s et des plaies aux pieds 45 Pendant les grandes pid mies de typhus des hivers 1943 et 1944 il y a eu de 200 350 mortes par jour Nous recevions 200 grammes de pain trois quarts de litre ou un demi litre suivant les cas de soupe au rutabaga et quelques grammes de margarine ou une rondelle de saucisson le soir Cela pour le jour Monsieur DUBOST Quel tait le r gime disciplinaire du camp Qui assurait la surveillance et la discipline Quelles taient les sanctions Madame VAILLANT COUTURIER En g n ral les SS conomisaient beaucoup de personnel eux en employant des d tenues pour la surveillance du camp Ils ne faisaient que superviser Ces d tenues taient prises parmi les filles de droit commun ou des filles publiques allemandes et quelquefois d autres nations mais en majorit des Allemandes On arrivait par la corruption et la d lation la terreur les transformer en b tes humaines et les d tenues ont autant s en plaindre que des SS eux m mes Elles frappaient autant que frappaient les SS et en ce qui concerne les SS les hommes se conduisaient comme les femmes et les femmes taient aussi sauvages que les hommes Il n y a pas de diff rence Monsieur DUBOST En quoi consistaient les punitions Madame VAILLANT COUTURIER En mauvais traitements corporels en particulier une des punitions les plus classiques tait 50 coups de b ton sur les reins Ces coups de b ton
22. moi et des temps plus structur s o les l ves seraient en activit C est pourquoi pour rem dier la premi re s ance j ai repens l approche des temps du r cit Nous sommes revenus sur leurs caract ristiques pr requis de d but d ann e scolaire normalement partir d extraits d albums du r seau et de production d l ves Effectivement cela a davantage mis les l ves en activit et a donn de meilleurs r sultats L explication tient mon avis de trois facteurs une structuration de l apprentissage plus dynamique une contextualisation dans le r seau donnant plus de sens et une appropriation des l ves travaillant sur leur propre production L valuation de ce travail en est l album historique Je n ai attir l attention des l ves sur les temps qu deux ou trois reprises 3 Analyse de la progression en histoire Se r f rer l annexe 5 Faire une prise de repr sentation aupr s des l ves permet deux choses Le ma tre construit sa progression partir de cette valuation diagnostique qui est aussi un outil sur lequel il peut rebondir vers d autres notions L l ve quant lui prend conscience de ce qu il sait Avec l valuation sommative l l ve per oit l volution de ses savoirs par rapport la premi re valuation Ceci donne du sens aux apprentissages Il est important de montrer aux l ves que leurs pr requis participent l acquisition d
23. un document l aide d un logiciel de traitement de texte la fin du cycle II Ce pourrait tre correspondance par mail avec l auteur recherche de sites et de documents mise en page de l album et m me v ritable travail de fabrication d album et d dition Au d part nous avions envisag avec Aude de mettre en relation nos deux classes Des changes des rencontres ventuellement sous forme de concours ou de correspondances auraient dynamis et offert d autres perspectives au projet L aboutissement serait l change des albums de chacun et son valuation en fonction de crit res commun construits en parall le de la construction des albums J aurais aim mener un travail plus important sur le t moignage Nous d sirions faire intervenir des personnes survivantes qui ne nous ont jamais r pondu Un travail en amont aurait t men pour harmoniser ce qui aurait t dit aux l ves qui auraient eux m mes travaill sur l interview Cette intervention aurait permis d ancrer le t moignage dans la r alit plus ais ment que les documents que nous avons fournis aux l ves Les l ves auraient compris plus nettement l importance du devoir de m moire Pour un gros projet j aurais envisag l intervention de l auteur dans la classe et un v ritable travail de correspondance avec lui Nous sommes tr s reconnaissante Didier Daeninckx de sa participation Enfin je me chargerais d une exposition
24. velopper lors de la soutenance 2 Progression litt rature et ORL Voir quelques fiches de pr paration et documents en annexes 2 et 3 Les s ances en ORL d coulent des besoins rencontr s lors des s ances de litt rature ou de fran ais transversal qui sont pr sent es aux l ves raison d une chaque jour Des lectures offertes tout au long des trois semaines permettent de familiariser les l ves avec l album de revoir la structure du r cit de proposer diff rentes perspectives d exploitation d un m me th me par diff rents auteurs voir le r seau et d aider les l ves dans leur travail de construction d un album historique S ance 1 Pr sentation du projet et de l album historique Objectif Exprimer ses interrogations et ses craintes face au projet de construction d un album historique Rassurer les l ves en faisant le lien avec leurs pr requis en cr ant du sens et en pr sentant les outils qui aideraient mener le projet Se familiariser avec l album r f rent et son auteur puis d marrer une r flexion et cr er des attentes premi re de couverture et questions pour l auteur Il est important pour les l ves de percevoir les liens qui se tissent entre chaque 16 discipline pour donner du sens au projet et aux apprentissages Je pr sente alors le travail pr vu dans chaque discipline et leurs connexions Annexe 1 J ai galement fait le lien avec les ouvrag
25. ves 1 Les apports d un album dans l apprentissage de l histoire Depuis mon ann e de concours je me suis replong e dans l histoire avec un tout autre regard que celui que j avais jusque l Cela m a permis de comprendre la richesse de cette discipline la fois complexe et enrichissante Le temps pass tudier m a fait r aliser que l on pouvait l enseigner avec une autre approche plus touchante pour les l ves Tr sors des r cits historiques pour la jeunesse de Michel Peltier m a confort dans cette conviction en soutenant qu une histoire pouvait faire aimer L Histoire Mon nouveau statut de professeur des coles me permet alors de transmettre cette autre image de l histoire Dans ce but l album nous semble tout fait appropri non seulement pour toutes les raisons que nous avons d j voqu es auparavant mais aussi parce que l album offre un regard diff rent sur le pass l l ve peut s approprier les personnages les lieux les v nements La narration place le lecteur au c ur de l v nement dans le tourbillon des passions et des sentiments qu il suscite Le r cit rend les p riodes proches et accessibles la conscience historique y gagne ALAMICHEL Dominique Albums mode d emploi cycle I H et III Argos D marches CNDP PELTIER Michel Tr sors des r cits historiques Argos D marches CRDP Acad mie de Cr teil p 15 Dans la m me optique la lecture de r c
26. 7 DIONNOT Jean Fran ois images de CAU V ronique J tais enfant sous l occupation Editions du Sorbier 1981 HASSAN Ya l HOFFMAN Ginette A Paris sous l occupation Casterman coll Des enfants dans l histoire 2000 Les documentaires MIQUEL Pierre La deuxi me Guerre Mondiale racont e aux enfants Perrin 1990 LAWTON Clive Auschwitz l histoire d un camp d extermination nazi Gallimard Jeunesse 2002 Les sites Internet http www lescamps org favorite htm http www crrl com fr Ressources Occupation Occupation htm 38 Annexe 1 Annexe 2 Annexe 3 Annexe 4 Annexe 5 Table des annexes POSTE ANNE HE de Le nu ee ee p 39 Progression en litt ratuf eras ane en eee p 40 s atehers d criture eenen eree A EA a AEE p46 Progression en histoire nunnnsssseeenersssrserrerssrssrerres p47 Progression en arts plastiques indlnsmrdiet p49 39 Annexe 1 ORGANIGRAMME DU PROJET Fran ais gt Travail d criture gt ORL Temps du r cit Vocabulaire Histoire Acqu rir des connaissances sur la p riode 39 45 Shoah gt D couvrir la d marche d historien gt Education la citoyennet devoir de m moire Etapes du r cit gt Lecture r seau d albums sur la deuxi me Guerre Mondiale gt Le rapport texte image gt L tude du t moignage Album historique Construction de l album De la classe Comp tenc
27. Hanauer S verine PE2 A Tuteur de m moire Mr Lorblanchet Pascal Avec Galy Aude PE2 C Assesseur Mme Andrieu Bonnet Dominique La construction d un album historique au cycle III En quoi la fabrication d un album historique permet elle aux l ves de s approprier des notions en histoire au CM2 M moire PE 2 2004 2005 LU F M de l Acad mie de Montpellier centre de N mes 30 R sum L int r t d une nouvelle approche de l histoire nous a incit mener un projet sur l album historique dans deux classes de CM 2 Comme le pr conisent les Instructions Officielles ce projet est pluridisciplinaire La litt rature et l observation r fl chie de la langue sont mises en relation avec l histoire et les arts plastiques Ce m moire analyse en quoi la construction d un album historique permet de mieux s approprier les apprentissages en histoire Summary The interest in a new approach of history led us to create a project about historical albums in two CM 2 classes As recommended in the Official Instructions this project is multi field Literature and ORL are related to history and arts This document analyses in what ways the elaboration of a historical album allows the pupils to get easier and better into learning history Mots cl Projet litt rature histoire ORL arts plastiques pluridisciplinarit Shoah album historique Mention et opinion motiv e du jury SOMMAIRE
28. I Analyse des s ances et du produit fini Je tiens rappeler que nous avons veill faire travailler les l ves sur des progressions non li es au projet sciences musique anglais EPS Ceci est notre sens aussi important pour le projet que toutes les progressions que je viens de pr senter Quand nous avons r fl chi sur les diff rentes progressions le projet se concr tisait davantage et nous mesurions son ampleur Nous avions peur de ne pas arriver le mener bien L analyse qui va suivre montrera qu au contraire nous pouvons parler de belle r ussite 1 Analyse de la progression en litt rature et des ateliers d criture 25 L enjeu de la premi re s ance tait bien de rassurer les l ves qui taient effectivement tr s impressionn s et leur faire sentir le plaisir qu ils aller en tirer tout en les sensibilisant l importance du travail sur les trois semaines La pr sentation des outils d aide l criture et la mise en relation a vraiment paru r pondre cette attente Ceci me conforte dans l id e du b n fice qu on obtient avec un projet Dans la relation texte illustration les l ves manquent de pr requis sur la lecture d une image 1 plan lignes directrices Mais ils ont mis des hypoth ses int ressantes le personnage en premier plan est il un homme ou une femme quel r le joue le personnage la fl te et surtout quelle importance peut avoir le violon dans
29. bord s au cycle 3 la Shoah nous a sembl une poque particuli rement pertinente en partie parce qu elle nous o permettait de faire le lien avec l actualit Le 20 mars nous f tions le 6 anniversaire de la lib ration des camps Au fil de notre travail nous avons t amen es nous demander en quoi la fabrication d un album historique permet aux l ves de s approprier des notions en histoire au CM2 Nous avons mis les hypoth ses que l album historique favorisait l appropriation de connaissances et offrait une autre approche de l histoire plus motivante pour les l ves Nous avons construit un projet sur l album historique partir d Un violon dans la nuit de Didier Daeninckx et de Pef J ai mis en place ce projet dans une classe de 29 l ves de CM2 Fons Outre Gardon et Aude dans un CM2 de 18 l ves Beaucaire Tout d abord la partie th orique montrera en quoi un album historique peut favoriser une meilleure approche de l histoire et plus particuli rement de la Shoah et comment doit on pour cela mener sa construction Ensuite je pr senterai le d roulement du projet men pour enfin analyser ce qu il apporte dans les apprentissages PARTIE A Partie th orique I Pourquoi travailler partir de l album 1 La richesse de l album Parmi tous les supports de la litt rature de jeunesse nous avons choisi l album pour ce projet et ce pour plusieurs raisons D abor
30. bum historique 12 HOESTLANDT Jo et KANG Johanna La grande peur sous les toiles Syros Jeunesse 2002 BRAMI Elisabeth et JEUNET Bernard Sauve toi Elie Seuil Jeunesse 2003 HAUSFATER DOUIEB Rachel et LATYK Olivier Le petit Gar on toile Casterman Les albums Duculot 2000 DAENINCKX Didier et PEF T1 I faut d sob ir Editions Rue du Monde collection Histoire d Histoire 2002 DAENINCKX Didier et PEF T2 Un violon dans la nuit Editions Rue du monde collection Histoire d Histoire 2003 DAENINCKX Didier et PEF T3 Viva la libert Editions Rue du Monde collection Histoire d Histoire 2004 Ces trois ouvrages forment la trilogie les trois secrets d Alexandra UNGERER Tomi Otto autobiographie d un ours en peluche L cole des loisirs 1999 13 MIQUEL Pierre La deuxi me Guerre Mondiale racont e aux enfants Perrin 1990 LAWTON Clive Auschwitz l histoire d un camp d extermination nazi Gallimard Jeunesse 2002 17 R fl chir au rapport texte illustration documents sources Comp tences savoir lire une image lecture des diff rents plans A partir des repr sentations des l ves et de la description qu ils font de la double page un questionnement sur la relation entre les trois parties aide les l ves construire leur r flexion A la fin de la s ance un tableau outil a t construit sur cette trilogie Annexe 2 S ance 3 Les relations texte
31. ce qui est repr sent Car il existe diff rents rapports texte image gt Un rapport de compl mentarit le texte apporte plus d informations que l image ou inversement gt Un rapport d opposition l image dit l inverse que ce qui est crit dans le texte gt Une correspondance terme terme l image colle parfaitement avec ce qui est crit dans le texte elle n apporte ni n enl ve des informations Ces diff rents types de fonctionnement entre le texte et l image sont une richesse de plus de l album Elles permettent l enfant de d velopper un sens critique et d apprendre prendre du recul devant le texte et l image qui lui sont propos s LEON Ren e L album pourquoi Comment Hachette Education coll Profession enseignant p 113 Comme Dominique Alamichel dans Albums mode d emploi on peut dire que l utilisation et la lecture d albums dans notre projet permettent donc aux l ves de savoir comment ils sont construits pour Mieux les lire et les appr cier D velopper leur aptitude au jugement litt raire et graphique D couvrir diverses facettes et repr sentations d un m me th me D velopper leur rigueur et leur honn tet intellectuelle Voyons maintenant pourquoi nous avons choisi de travailler l album en lien avec l histoire et y plus particuli rement avec la Shoah IL Pourquoi construire un album historique avec les l
32. craies l huile feutres gros et fins et crayons de couleur 24 Pai choisi de leur pr senter de tout petit format pour faciliter le travail figuratif Aude et moi avions d cid de ne pas autoriser le dessin de personnages les l ves ne pouvaient faire que des silhouettes Un retour sur le statut du figuratif dans l album rassure les enfants A t on besoin de reconna tre les personnages Travail de la symbolisation S ance 3 Composition des doubles pages Retour sur les productions et verbalisation du ressenti en d but de matin e Objectifs Composer la double page de son groupe en respectant le rapport texte illustration Production des 1 3 et 4 de couverture Chaque l ve r cup re son fond Le groupe classe r partit les illustrations en fonction de l tape de chacun Chaque groupe choisit le fond de sa double page un du groupe ou composition avec tous les fonds du groupe Puis ils s lectionnent des illustrations ou les produisent si elles n ont pas t produites la s ance pr c dente les tapes 1 et 7 n avaient pas d illustrations Enfin chaque groupe compose sa double page Crit res observ s Respect du rapport texte image documents historiques Respect de la mise en page marge pour la reliure composition illustration texte 1 g me Ceux qui terminent avant se r partissent les t ches pour les et 4 de couverture de l album ou aident les camarades en difficult s I
33. d l album est troitement associ la notion de lecture plaisir pour l l ve Depuis la maternelle il est habitu ce type d objet qui permet une grande diversit diversit des formats des formes des th mes abord s des illustrations tous ces l ments qui r pondent aux besoins imaginaires et affectifs de l enfant L album permet d entrer dans la lecture sans avoir peur du pav du livre qui rien qu la vue para t interminable Les textes sont courts et la pr sentation plus attrayante pour les l ves Le fait de r ussir lire et rentrer dans l intrigue permettra sans doute ensuite de ne plus avoir peur de la lecture et de s attaquer petit petit des romans et ouvrages plus denses L album est d autre part une uvre courte qui permet en trois semaines temps qui nous est imparti pour un stage de travailler sur une uvre compl te L l ve peut comprendre l encha nement des actions en ayant conscience de la structure g n rale de l uvre Il peut ainsi mieux saisir comment chaque l ment s int gre dans le tout pour le faire voluer Enfin l album permet aux l ves une identification avec le h ros et ainsi les autorise mieux int grer des univers qui peuvent tre tr s loign s d eux comme c est le cas dans le cadre de notre projet 2 L importance de l image L album permet non seulement une entr e plus facile par le texte mais il off
34. de mal canaliser ces trois l ves J ai remplac deux professeurs qui s taient r parties les disciplines Les matin es taient la charge de la directrice qui enseignait la litt rature l observation r fl chie de la langue la musique et les arts plastiques Les apr s midi une T1 menait des s ances sur les 15 autres disciplines Ceci est important pour mesurer l effet du travail en projet propos aux l ves o plusieurs disciplines taient mises en relation Etant pr sente toute la journ e j ai r am nag l emploi du temps pour permettre une dynamique dans le projet mais aussi des temps d croch s de celui ci alternance entre litt rature et math matiques le matin par exemple Il a t n cessaire de pr senter de fa on tr s claire les liens entre chaque discipline pou leur permettre de donner du sens au projet et ses apprentissages Cette exp rience prouve qu il est tr s important d organiser des projets par tous les b n fices qu en retirent les l ves comme je l analyse par la suite Les progressions ont t r fl chies avec Aude mais les contextes de classe tant diff rents nous avons adapt les s ances notre classe Un des int r ts de travailler deux est de pouvoir rebondir sur l exp rience v cue par l autre C est pourquoi quand les s ances ne sont pas men es au m me moment l une palie aux difficult s rencontr es par l autre Ces points seront d
35. e Beaucaire M me si nous tions d accord avec Aude de travailler les temps du r cit notre progression diff r e Objectifs R viser la place de chaque temps dans le r cit Prise de repr sentation de ce qu avaient appris les l ves dans l ann e et retour sur la conjugaison des temps du pass pass simple et imparfait S ance 7 Premi re repr sentation sur l histoire de l album historique Objectifs Faire la diff rence entre t moignage et r cit historique La confrontation de quelques productions permet de faire ressentir la diff rence entre le t moignage et le r cit historique Un parall le avec Un violon dans la nuit enrichit la r flexion sur le r le de l auteur qui diff re du r le du personnage principal Les l ves choisissent le ou les personnages 19 principaux de leur album Puis on finit le travail sur le t moignage partir de questions Des groupes sont constitu s chacun r pond aux questions selon le d coupage du t moignage que j ai effectu auparavant parties logiques du r cit Objectifs Elaborer la trame de l histoire Les l ves laborent oralement la trame de l histoire tableau Je r partis chaque partie entre 7 groupes h t rog nes mixit des sexes et des comp tences que j impose Consigne pour le travail de groupe le scripteur crit seulement ce qu a n goci son groupe S ance 8 Premier jet Objectifs Ecrire un texte
36. e et aux documents sous jacents pour choisir l illustration 5 Analyse du produit fini Les enfants ont compris ce qu tait un album historique Le produit fini montre que le rapport texte illustration documents historiques a t compris Ils se sont aussi appropri s les notions historiques et l motion de cet univers d inhumanit Le texte est fort plein d motions fictionnel tout en se basant sur des documents sources Le choix de la marge gauche et non en alternance permet la lecture de n avoir qu une double page parcourir et non quatre pages Ceci permet de vraiment parler d album Ils se sont peu investis dans la phase assemblage de l album les trois semaines tant termin es 32 III Bilan de rem diation 1 Ce que les enfants en ont tir d bat valuation En termes de m thodologie les l ves ont appris travailler en groupe Je rappelle qu ils travaillaient tr s peu en groupe avec les autres professeurs voire pas du tout Il leur tait difficile d accepter de travailler dans un groupe impos S ils se regrouper c tait par affinit Au d but ils n ont pas t productifs Mais pour l criture de l album j ai r ussi bien leur expliquer pourquoi et comment j avais choisi les groupes mixit des sexes des personnalit s et des comp tences exemple r partition des bons scripteurs des leaders m me si ce crit re n tait pas pr sent de la sorte I
37. e nouveaux savoirs J ai essay aussi de me r f rer aux diff rents ouvrages qu ils avaient tudi s et de faire le lien avec les expositions visit es Les diff rentes s ances partent d une probl matique trouv e par les 29 l ves Il m a paru b n fique de traiter la trace crite en revenant sur cette probl matique Cette d marche compl t e par les questionnements oraux sur la lecture de document et crits sur l analyse de document am ne l l ve acqu rir une attitude r flexive et une m thodologie plus proche du travail de l historien Il s agit de comprendre ce qu est un document source pour ensuite savoir l analyser et structurer sa trace crite Les l ves m ont prouv cette acquisition lors de l laboration de l album Ils sont all s v rifier dans les livres documentaires si c taient vraiment les Am ricains qui avaient lib r Auschwitz et se sont aper us qu il s agissait des Russes Ils ont donc corrig leur texte et leur illustration Pour permettre ces apprentissages nous avons r fl chi au choix des documents et du questionnement C est une t che difficile Dans la s ance 2 par exemple certains documents n taient pas pertinents par rapport la probl matique Dans les s ances 2 et 3 le questionnement m ritait d tre simplifi et reformul pour tre clairci et plus accessible aux l ves Enfin nous avons propos diff rents types de traces crit
38. e plus gros travail d illustration a concern la progression en arts plastiques les deux dimensions taient mises en relation 4 La progression en arts plastiques Nous avons r fl chi une progression en trois s ances Pour ma part elle a d but la premi re semaine et donc s est appuy e sur les repr sentations des l ves Ceci n tait pas trop g nant car je leur ai fait travailler les notions d effets d abstraction Puis les deux derni res s ances se sont plus r f r es aux connaissances acquises et aux productions crites des l ves Voir les fiches de pr paration en annexe 6 S ance 1 Cr ation des fonds abstraits Objectifs D couverte du m dium et des gestes possibles Consignes Couvrir la feuille sans laisser de blanc appara tre Inventer toutes sortes de nuances avec le noir et le blanc Inventer toutes sortes de gestes Les l ves travaillent les notions du nuances d abstrait et de relation entre couleur geste et motion sentiment S ance 2 L illustration Objectifs Evoquer une tape de l histoire de l album historique en respectant les contraintes du rapport texte illustration Un retour sur le rapport texte illustration est fait l oral ainsi que sur les proc d s de l illustrateur symbolique des couleurs annexe 2 Les l ves choisissent les outils pour l illustration d une partie du r cit fusain craies grasses
39. er par groupe de 3 ou 4 les d finitions dans le dictionnaire des mots inconnus Il faut reformuler la 18 d finition pour qu elle soit simple compr hensible de tous et li e au contexte textuel donn au d part Une mise en commun permettra au groupe classe de construire les d finitions Les l ves r investissent le vocabulaire en crivant une nouvelle phrase pour chaque mot trouv r investissement dans les crits par la suite S ance 5 Le t moignage Objectifs D couvrir un t moignage Le t moignage de Mme Vaillant Couturier est lu et explicit Il permet de faire prendre conscience aux l ves que des t moins peuvent tre encore en vie Un parall le est fait avec les personnes que connaissent les enfants et qui peuvent t moigner grande tante Une trace crite se construit au fur et mesure des remarques des l ves S ance 6 Le t moignage Objectifs Exploiter un t moignage Apr s avoir relu la trace crite de la veille la m me activit est demand e Ensuite les l ves crivent le d but de l album historique que l on doit construire afin d avoir une base de travail Consigne cris la vie d un juifs qui a v cu les camps Tous les outils tudi s jusque l sont mis leur disposition ORL2 Les temps du r cit Les comp tences des CM2 de Fons sont tr s diff rentes d j travaill en d but d ann e sur les temps du r cit de celles des CM2 d
40. es l ves prendraient alors en charge toutes ces tapes de mise en forme de l album Je garderais l id e du cahier d crivain Il ne faut pas le transformer en classeur ou pochette d crivain Certains enfants n ont pas crit leurs textes les uns la suite des autres lors des ateliers d criture ce qui ne favorise pas la capacit valuer ses progr s Le fait que l album finira la biblioth que municipale pourrait ancrer un peu plus l importance du devoir de m moire comme voqu plus haut Ce que j ajouterais J introduirais un carnet de bord de la classe qui regrouperait les questions de la premi re s ance et permettrait de mener une r flexion collective et progressive sur le travail entrepris Les l ves pourraient y acc der de fa on individuelle l enrichir et suivre l volution de leurs savoirs et de leur r flexion Les d bats seraient des moments clefs pour cela Je r serverais des temps pour travailler le r seau d albums Les diverses repr sentations donn es autour du m me th me seraient davantage per ues si 34 j institutionnalisais une confrontation des diff rents albums Il s agit aussi de mettre en valeur la richesse de chaque album Je d velopperais le travail en informatique TICE comme le pr conisent les I O l l ve doit tre capable de ma triser les premi res bases de la technologie informatique et de produire cr er modifier et exploiter
41. es pour varier les s ances Cependant les l ves avaient besoin de s habituer analyser les mises en commun et reformuler partir d un accord collectif Cette m thode de travail tait transversale au projet Elle se retrouvait en litt rature par exemple avec le t moignage Par contre l analyse de documents tait indispensable pour fournir aux l ves un maximum de documents sources pour permettre la r flexion et les outils n cessaires la construction de l album historique La d marche de l auteur d albums historiques est alors possible L valuation sommative montre qu deux ou trois mots pr s tous les l ves compl te le texte trou et savent qui sont Adolph Hitler et le Mar chal P tain Le vocabulaire hors contexte pose un peu plus de probl me mais on reste dans une r ussite majoritaire Le mot g nocide reste le mot le plus difficile d finir pour un tiers des l ves Enfin tous situent la seconde guerre mondiale l poque contemporaine C est donc un bilan positif en terme de conservation des connaissances sur le long terme La s ance sur le devoir de m moire a montr que les l ves y sont sensibles Des remarques tr s int ressantes ont merg S ance 5 Si la premi re question pourquoi a t on fait un album historique avait t repos e la fin de la s ance peut tre qu un lien avec le devoir de m moire serait apparu J ai soulign l importance de cette transmission
42. es qu ils avaient consulter auparavant notamment Le journal d Anne Frank Je leur ai pr sent le r seau d albums autour de la seconde guerre mondiale et plus particuli rement de la Shoah Les albums sont mis disposition des l ves sur une tag re r serv e au th me pour qu ils puissent y acc der librement et r guli rement Des livres documentaires y sont aussi mis disposition Les l ves ont alors crit les questions qu ils se posaient sur le projet et celles poser Didier Daeninckx Je ne suis revenue sur celles ci qu deux reprises La premi re fois les l ves ont regard si les r ponses de Didier Daeninckx et le travail effectu jusque l r pondaient nos questions La derni re fois vers la fin de la troisi me semaine les l ves devaient faire le bilan des r ponses en suspends Ensuite la premi re de couverture de Un violon dans la nuit a t tudi e pour permettre de cr er un horizon d attente sur le r cit historique Pour permettre aux l ves d avoir des rep res ils ont construit une fiche de lecture Les albums et les livres documentaires ne seraient plus leur disposition la fin du stage et tout au long du travail ils pourraient s y r f rer Par la suite la progression sur l album de r f rence s effectuera l aide de lectures offertes S ance 2 Une double page de l album Objectif Comprendre la logique d une double page de l al
43. es transversales Arts plastiques gt Travail de groupe gt Production collective gt Savoir couter les autres gt Accepter les critiques de ses pairs gt Savoir mettre un avis critique et argumenter gt Le r le de l image de l illustration gt Travail sur plusieurs techniques supports mat riaux outils gt Assemblage final de l album 40 Annexe 2 Progression en Fran ais S ance 1 Pr sentation du projet et de l album S ance 2 Travail sur une double page d album historique R flexion sur le rapport texte illustration documents historiques S ance 3 Appropriation et institutionnalisation des relations Tableau Raconte la suite de l histoire l aide de l illustration p30 S ance 4 Enrichissement des productions travail sur la fiche de lecture S ance 5 D couvrir un t moignage S ance 6 Exploiter un t moignage S ance 7 Le t moignage et le r cit historique Diff rence entre t moignage et r cit historique Choix du personnage de notre histoire Fin du travail sur le t moignage Ecriture de la trame de notre histoire S ance 8 1 jet sur l album historique R partition en groupe impos e S ance 9 Retour sur les productions et 2 jet V rification de la coh rence d ensemble n me 3 me S ance 10 Fin du jet pr paration du jet Travail des transitions et temps du r cit lecture d albums t moignage de Mr Palant
44. eurs difficult s ou de leurs besoins d autres sont lus au groupe classe Des extraits du t moignage de Charles Palant sont propos s aux groupes en fonction de leur tape dans le r cit Je souligne les fautes d orthographes et grammaticales ORL 4 Evaluation sur les temps du r cit Objectifs Evaluation sommative A partir d extraits d albums du r seau S ance 11 Troisi me jet Objectifs Ecrire le jet d finitif Les l ves doivent prendre en compte les remarques de la s ance pr c dente et s attacher l orthographe Des dictionnaires et manuels de grammaire et de conjugaison compl tent les outils d aide l criture Une lecture finale permet d affiner une derni re fois le texte que je transcrirai l ordinateur temps restreint et un ordinateur pour 29 l ves S ance 12 Quatri me de couverture et Lecture de l album historique Le secret de Fritzie Le matin un crit dans un temps tr s court a permis de construire l accroche de 4 de couverture la Objectifs Valorisation du produit fini Pr sentation et lecture de l album une des deux ma tresses titulaires de la classe puis la classe de CM1 Voir derni re fiche de pr paration des arts plastiques en annexe En compl ment de ces s ances des ateliers d criture taient propos s aux l ves Les objectifs taient de familiariser les l ves avec l acte d crire ici criture d imagination
45. h matiques ou de grammaire La lecture deviendrait alors une activit purement disciplinaire et d nu e de l id e de plaisir D autre part l apport de plusieurs albums dans la classe toujours pr sents et port e de main pour les l ves nous a sembl leur permettre de mieux adapter leur rythme de lecture Les l ves peuvent prendre un album chaque fois qu ils ont fini un travail en attendant que la classe se regroupe Chacun lira son rythme et choisira son parcours de lecture en fonction de ses app tits ou de ses facult s Enfin la pr sence et la lecture de plusieurs albums dans la classe sur le m me th me permettra aux l ves de d velopper leur esprit critique ils pourront comparer les albums selon leur structure par exemple et cela les aidera choisir la structure qu eux m mes souhaitent apporter leur propre album Cette activit sera probablement source d change pour les l ves ce qui est le propre d une lecture active 2 La mise en place du projet gt Le choix de la p riode La p riode que nous avons choisi d tudier dans ce projet est la p riode de la deuxi me guerre mondiale et plus particuli rement la Shoah Ce choix se justifie d abord bien s r par les I O de 2002 Les albums sur cette p riode sont nombreux et permettent d entrer plus facilement dans une p riode difficile Il ne s agit pas pour autant de banaliser les faits ou de les simplifier dangereuse
46. i re s ance et analys s les diff rences entre abstrait et figuratif Comme je le pensais il manqua la fin de la s ance des dessins pour des tapes du r cit savoir la premi re et la derni re La premi re correspond la pr sentation des personnages de l album A ce moment l ce n tait pas suffisamment pr cis dans leurs t tes pour qu ils aient envie de l illustrer La derni re voque la lib ration et le retour en 2005 quand Fritzie raconte Nous n avions pas beaucoup travaill la lib ration et le retour contemporain anniversaire de Nadia est un peu difficile concevoir ce stade de l criture S ance 3 Composition des doubles pages Pour faire les illustrations des deux tapes manquantes les deux groupes se sont concert s pour tre d accord sur le d cor de la maison de Fritzie L j tais s re que ces deux groupes taient attentifs la coh rence du r cit Cette composition d une double page montrait un autre aspect de l criture d un album qui est la mise en relation et l organisation des diff rents l ments que sont le texte l illustration et les documents historiques C tait un v ritable r investissement des connaissances construites dans le tableau sur ces relations M me si les documents historiques apparaissent en d but d album et non au sein du r cit les l ves ont tout de m me fait le lien entre les trois p les Ils se sont interrog s par rapport au text
47. ils nous ont laiss es sans eau et sans lumi re heureusement les Russes sont arriv s le lendemain 46 Annexe 3 Les ateliers d criture Cr er une ambiance quatre bougies sont allum es au d but de l ateliers et teintes la fin de la lecture Ici les l ves teignaient les lumi res et baissaient les stores 1 Les scripto clips Ecrivez pendant 3 minutes sans lever le stylo ce qui vous passe par la t te sur la phrase que je vais vous faire lire Phrase mais il n y a plus de place pour grandir ici 2 Ecrire toutes les phrases qui vous passe par la t te et qui commence par Je me souviens en 3 minutes Remarques on peut faire durer l crit plus longtemps 3 Mots invent s Deux l ves donne chacun un mot texte wagon Ecrire la d finition du mot textowagon en 3 minutes Ecrire la d finition du mot luth oline 4 Mot du dictionnaire Ecrire la d finition du mot lycanthrope Comparer avec le sens dans le dictionnaire loup garou 5 D duire les aventures d un personnage imaginaire en fonction de ses caract ristiques L homme de verre transparent on voit ses pens e fragile lavable L homme de bois br le flotte les poissons ne peuvent le manger mais les termites oul 47 Annexe 4 Progression d Histoire S ance 1 Prise de repr sentation Les l ves ont des pr requis mais il est difficile de les identifier tous clairement
48. ion texte illustration et les proc d s de l illustrateur Par exemple la lumi re qui sort par la lumi re ainsi que les aliments qu on aper oit permettent de comprendre que dans la pi ce il y a la vraie vie avec nourriture chaleur et joie Faire le lien avec la version de Daeninckx a permis de valoriser l crit des l ves Il ne s agissait pas d arriver au m me texte que lui Je pense que cette s ance a beaucoup rassur les l ves et diminu leurs craintes face l crit Le t moignage apporte une autre perspective pour l crit Il est important que les l ves prennent conscience qu en plus de relater les v nements d poque il v hicule des motions et les mentalit s l tat d esprit des personnes vivant cette poque Les motions 26 sont fortes c est pourquoi il est important de faire verbaliser et reformuler les l ves sur le t moignage L oral permet aussi de traiter toutes les questions que se posent les l ves S ances 5 et 6 Le t moignage est une aide importante pour l crit s ance 10 car il donne des rep res aux l ves et leur permet d acc der une meilleure repr sentation de la situation Il est un vecteur de cr ativit et offre la possibilit de rebondir dans la trame de notre r cit et de l enrichir Didier Daeninckx s est lui aussi bas sur un t moignage quand il a crit son album Des l ments sont repris et r approprier Univers me
49. its historiques et particuli rement des albums am ne les enfants prendre conscience Des changements volution coulement du temps observation des transformations de la vie quotidienne Des permanences et des continuit s X 5 De la mise en ordre des v nements rep res chronologiques et spatiaux L l ve passe progressivement du temps v cu celui dans lequel il vit au temps plus lointain de l histoire dont il peut s approcher par la lecture et l interpr tation des documents L album aide l enfant se situer dans le temps il apprend au fur et mesure de sa maturation psychologique et affective se d centrer La fiction reste compatible avec la rigueur scientifique Les auteurs travaillent partir d une documentation solide et pr cise Il ne s agit pas d tablir des faits par la critique externe des documents mais d aller au del avec une lecture de l v nement accompagn e de son interpr tation 2 L interdisciplinarit Les I O de 2002 pr cisent dans l introduction au programme du cycle des approfondissements Aucun des domaines n est ferm sur lui m me Il faut constamment apprendre aux l ves r utiliser leurs comp tences et les connaissances qu ils ont acquises hors du champ particulier dans lequel elles ont t construites L interdisciplinarit est donc une id e importante dans la mani re de fonctionner en
50. leur profit Nos crit res doivent tre les suivants le texte donne t il des rep res chronologiques clairs Replace t il les v nements dans leur contexte Enjeux mentalit s discussions Nous n avons donc aucun int r t pr senter un album dont le texte serait trop difficile ou les r f rences trop compliqu es Mais nous ne devons pas non plus tomber dans l exc s inverse qui tendrait vouloir simplifier au maximum la fois le texte et les r f rences culturelles Le texte ne pr senterait alors aucun int r t tant sur le plan litt raire que sur le plan historique C est d ailleurs de la lecture d un album que le projet est n Le choix de Un violon dans la nuit de Didier Daeninckx premier album historique que nous avons rencontr nous a paru vident Cet album historique explicite la relation qu il y a entre le r cit fictionnel et le document source D autre part il fait partie d une trilogie ce qui permet de faire de rebondir sur les deux autres tomes Enfin l illustrateur Pef fait l objet de nombreux projet l cole primaire HI Comment construire un album historique 8 LEON Ren e ibid ALAMICHEL Dominique ibid 10 1 L importance des r seaux Il nous a paru important d apporter dans la classe plusieurs albums D abord Ren e L on insiste sur le fait que l utilisation d un seul album lui donnerait le statut de manuel au m me titre qu un manuel de mat
51. ls ont accept qu un d entre eux seulement soit scripteur Des progr s restent faire dans le travail de synth tisation des apports de chacun Les l ves doivent encore apprendre prendre en compte les interventions de chacun pour construire un crit final synth tisant l ensemble En histoire ils n avaient pas tous acquis le r flexe de repartir de la probl matique et de suivre le plan du questionnement Les l ves ont aim travailler en projet Comme je l voquais dans le contexte les deux ma tresses n avaient pas l habitude de monter des projets en commun Les disciplines s en retrouvaient assez cloisonn es Le travail men en bin me nous a fait toucher du doigt la difficult mais aussi la richesse de travailler deux Points d velopp s lors de la soutenance Beaucoup de choses int ressantes sont ressorties du d bat sur le devoir de m moire J ai r ussi percevoir les l ves qui connaissent des personnes ayant connues les camps Personnes du village familles Ils sont plus sensibles la n cessit de se souvenir Ce travail sur l album a permis l ensemble de la classe de se sensibiliser cette question Ils ont justifi ce titre l utilit de travailler dessus l cole 2 Si c tait refaire J aurais ma classe l ann e et donc programmerais le projet sur du plus long terme M me s il tait ambitieux ce projet tait tout de m me r duit il reste de nombreux
52. ment Il s agit plut t d aider les enfants entrer dans la p riode et de mieux s approprier les faits par un biais qui leur est familier 10 LEON Ren e La litt rature de jeunesse l cole Pourquoi Comment Hachette Education coll profession enseignant 11 gt Les comp tences mises en jeu 11 Les comp tences mises en jeu sont de plusieurs ordres En histoire l l ve doit tre capable de comprendre le travail de l historien rassembler des documents autour d un sujet en donner la nature la date de l auteur et les analyser En litt rature l l ve devrait avoir pris conscience de la diversit des livres et de la n cessit de faire un choix tre capable de chercher et de choisir Il devrait pouvoir identifier un texte comme un r cit historique appartenant un genre d fini cerner l enjeu le message et les implications d un texte se positionner par rapport lui le relier la r alit et d autres textes Il devrait aussi exprimer sur un texte un avis argument La litt rature de jeunesse l cole De fa on transversale il devra tre capable de confronter sa propre lecture celle des autres c est dire d apprendre justifier ses opinions en s appuyant sur l album lui m me fiche de pr sentation et de critique d bat dans un contexte id al gt Les activit s envisag es Une programmation des activit s est r fl chie avant le d but
53. munales La classe est tr s grande surtout en hauteur malheureusement car les effectifs sont importants Les 29 l ves ne peuvent gu re bouger j ai t oblig e de mettre disposition mon bureau aux moments des visites et aucun espace ne peut tre am nag en dehors d tag res et d armoires Ceci laisse percevoir les difficult s que j ai pu rencontrer pour mettre en place un travail de groupe qui tait d autre part peu pratiqu dans la classe Comment am nager l espace pour permettre aux l ves de se regrouper Comment inciter les l ves travailler ensemble Le travail de correction et celui de diff renciation taient aussi tr s d licats g rer avec 29 l ves La majorit des l ves a de bonnes comp tences et est soutenue par les parents Entre six et huit l ves sont en difficult difficult s dans les apprentissages de concentration Une des l ves est mutique ne parle jamais en classe une autre souffre de timidit rougie et pleure si on l interroge Une l ve en famille d accueil est perturb e par les conflits entre ses parents divorc s et par ses visites devant le juge par moments elle n arrive plus se concentrer sur la vie de la classe un cahier lui permettait d ext rioriser Un l ve s absente r guli rement cause de probl mes d asthme important Enfin un autre a du mal rester sur sa chaise et deux demander la parole mais je n ai pas eu
54. nes s ances S ance 2 Comment vivaient les Juifs Objectifs Comprendre ce qu tait la vie des Juifs 22 Trace crite construite par les l ves Dans les ann es 40 les droits des Juifs sont tellement restreints qu ils ne peuvent plus vivre normalement et qu ils sont totalement coup s des autres Pour les reconna tre et les mettre part on les oblige porter une toile jaune sur leurs v tements et marquer leur carte d identit d un tampon Juif D s cette premi re s ance la place du document historique est port e la r flexion des l ves S ance 3 Comment vivait on dans les camps Objectifs Conna tre le fonctionnement des camps et la diff rence entre camp de travail de concentration et d extermination Comprendre qui y vivaient et dans quelles conditions Trace crite trous Dans les camps de concentration et d extermination la plupart des prisonniers avaient un pouvoir sur les autres les kapos Les prisonniers devaient effectuer des travaux forc s inutiles Ils taient mal nourris et mal trait s S ance 4 Comment est on arriv conduire les Juifs dans les camps Objectifs Comprendre le contexte et le r le qu a jou l administration Appr hender les moyens disponibles pour conduire les Juifs dans les camps Trace crite o il faut souligner les mots les plus importants Les Allemands connaissaient facilement l adresse et l identit des Juifs
55. ntal o la musique permet de vivre hors de cette r alit bestiale Henri survivant qui t moigne Didier Daeninckx Je n ai trouv que tardivement le t moignage de Mr Charles Palant Il aurait tait int ressant de faire un travail avec toute la classe sur ces extraits qui n ont servi l criture que de certains groupes Le passage l crit permet d valuer la conception des l ves du t moignage par rapport celle du r cit historique Quelques l ves ont confondus les deux Rebondir sur leur production permet de mieux fixer et claircir cette diff rence s ance 7 et 8 Ne connaissant pas suffisamment les enfants je n ai pas pu regrouper les l ves qui auraient des difficult pour les aider crire Cette disposition aurait permis une meilleure diff renciation que celle que j ai effectu en allant d l ve en l ve Je pense qu il faut guider l l ve par un questionnement plut t que de lui sugg rer de suite une solution son probl me Mais a prend beaucoup de temps qu un regroupement aurait r duit Partir de Didier Daeninckx permet nouveau de faire le lien avec l album historique et de rebondir sur le choix de nos personnages dont nous sommes l auteur A ce stade finir le travail sur le t moignage achevait la construction d un outil pr cieux comme aide l criture J avais la chance d avoir la possibilit de travailler beaucoup l oral la classe n tant pas t
56. pas press es d arriver Nous sommes arriv es Auschwitz au petit jour On nous a conduites dans une grande baraque puis la d sinfection L on nous a ras la t te et on nous a tatou sur l avant bras gauche le num ro de matricule Apr s cela nous avons t conduites dans le bloc o nous devions habiter Il n y avait pas de lits mais des bat flanc de 2 m tres sur 2 m tres o nous tions couch es 9 sans paillasse et sans couverture la premi re nuit Pour l appel on tait mis en rangs par cinq puis nous attendions jusqu au jour que les Aufseherinnen c est dire les surveillantes allemandes en uniforme viennent nous compter Elles avaient des gourdins et elles distribuaient au petit bonheur la chance comme a tombait des coups Le travail Auschwitz consistait en d blaiements de maisons d molies constructions de routes et surtout assainissement des marais C tait de beaucoup le travail le plus dur puisqu on tait toute la journ e les pieds dans l eau Les causes de la mortalit taient extr mement nombreuses Il y avait d abord le manque d hygi ne total Lorsque nous sommes arriv es Auschwitz pour 12 000 d tenues il y avait un seul robinet d eau non potable qui coulait par intermittence Une autre cause de mort tait la question des chaussures Dans cette neige et cette boue de Pologne les chaussures de cuir taient compl tement ab m es au bout de huit quinze jours On avait donc
57. pour le maire et les parents voire pour le village comme vont le faire les professeurs que j ai remplac 14 Qu apprend on l cole l mentaire XO ditions SCEREN Paris 2002 p341 35 CONCLUSION Il est vrai qu un projet aussi ambitieux devrait tre men sur une plus longue p riode Il faut prendre le temps d tablir les modes de travail et de laisser m rir les apprentissages Des temps moins institutionnels auraient galement enrichi la construction des savoirs et favoris un rapport l histoire plus intime Cependant ce projet a trouv un certain quilibre durant ces trois semaines Les enfants ont beaucoup travaill mais ne faut il pas dynamiser les apprentissages pour une meilleure acquisition Leur conclusion a t d avoir bien travaill et d y avoir prouv du plaisir Ce mode de fonctionnement est tr s f d rateur L album historique termin je peux aussi faire le bilan suivant Les l ves se sont appropri s tous les outils que nous avons construits et les notions travaill es en histoire en arts plastiques mais aussi en litt rature et en observation r fl chie de la langue Cette transversalit a donn du sens leur m tier d l ve et les a construit en temps que futurs citoyens Ils ont t sensibilis s au devoir de m moire tout comme au vivre ensemble La r flexion partir de probl matiques de questionnements des documents et de retours constants au r seau
58. qui souffrent se battent chouent r ussissent Il est plus facile de raconter une tranche de vie D autre part ils devront faire attention la coh rence des personnages authentiques des lieux et ambiances avec la p riode historique et diff rencier les deux moments du temps si un retour dans le pass est pr vu comme dans Un violon dans la nuit Ils veilleront ne pas faire d anachronismes langage mentalit Pour cela ils travailleront sur le texte narratif les r f rents l objectivit et la logique interne c est dire qu on apprend quelque chose Il faudra int grer harmonieuse des l ments h t rog nes et ne pas tomber dans l expos artificiel en sachant glisser les r f rences historiques propos pour donner du sens Enfin un cahier d crivain leur permettra d analyser leur progression dans l criture y Le produit fini permettra au ma tre d analyser la r ussite du projet alors que les l ves pourront valuer leurs acquisitions par rapport aux outils construits 14 PARTIE B Exp rimentation I Le d roulement du projet 1 Le contexte Afin de mieux comprendre les progressions et l analyse qui vont suivre et de faire la diff rence avec celles de Aude je vais m attacher pr senter les l ves et le contexte avec lesquels j ai men le projet L cole du village de Fons Outre Gardon regroupe les CM1 et CM2 de trois villages au sein de deux classes com
59. r s difficile Cependant il faut varier les m thodes de travail c est pourquoi j ai propos une listes de questions mettant en valeur l ensemble des l ments clefs du t moignage La r partition des questions facilite la confrontation entre pairs et d veloppe le travail de groupe Il est important lors de la mise en commun que les l ves prennent des notes et que la ma tresse crive au tableau des mots ou phrases clefs pour aider cette prise de note Enfin je me suis aper ue qu ils avaient du mal synth tiser tout ce qui est apport sur une question La trame de l histoire n a pas t difficile trouver Les l ves connaissaient la structure du r cit et avaient une id e de ce qu ils voulaient crire comme r cit Il a fallut tre pr cis pour que la coh rence soit respect e sur l ensemble des tapes 21 D s le premier jet s ance 8 les crits taient de bonne qualit Le travail en amont portait ses fruits C est un indicateur de qualit de la progression et des outils construits Les l ves ma trisaient assez bien ces derniers et n y revenaient dessus que pour une recherche cibl e L apport des albums s ances 9 10 et 11 montre l utilit d un r seau qui offre diff rents horizons et perspectives d critures Je reconnais que la gestion de sept groupes est contraignante Il faut circuler dans tous les groupes et accepter de ne pas pouvoir r pondre imm diatement aux questions po
60. r sur les repr sentations des l ves lors de la premi re s ance Permet de savoir pour le ma tre ce que les l ves ont retenu et compris et pour les l ves d valuer l volution de leurs savoirs et repr sentations 48 Devoir de m moire Question 1 Pourquoi a t on fait un album historique Pour conna tre l poque et s amuser Parce que c tait l anniversaire de la lib ration des camps Parce qu apr s avoir travaill sur un violon dans la nuit on voulait faire pareil Question 2 quoi sert un t moignage Cest pour raconter quelqu un qui na pas v cu C est une personne qui a v cu gui raconte Question 3 Est ce facile ou difficile de t moigner Pourquoi I est difficile de t moigner car la personne qui t moigne revit l histoire Cest triste et donc difficile dire Cest facile parce qu on r pond des questions a soulage Question 4 Pourquoi est il important de dire ou d crire ce qu il s est pass de se souvenir Pour en savoir plus sur le pass et conna tre la v rit a permet la personne de partager son secret a permet d tre en s curit si a se reproduit des personnes pourraient aider ceux qui ont d j v cu et ceux qui ne l ont pas v cu a raconte l horreur a nous explique et nous donne des savoirs sur ces ann es Cest pour rendre hommage ceux qui sont mort pour la France notamment ceux qui ont bien combattu pour f liciter nos h ros
61. ra se baser sur le comportement des l ves S impliquent ils dans le projet Se sentent ils concern s Il pourra aussi analyser le travail et sa progression partir des grilles outils et crits produits par les l ves gt Pour l l ve Les l ves construiront leurs outils d analyse 13 Pour trouver ces outils nous avons r fl chi ce dont les l ves auraient besoins pour construire leur album Nous nous sommes aussi bas es sur nos propres interrogations au d part du projet Qu est ce que l album historique Comment c est fait Ils commenceront par une grille de lecture de l album historique Objet livre hors texte titre illustration de couverture illustrations nom de la collection documentations historiques et sa critique Avis j aime pas parce que donne envie de lire pertinence avec les crit res de lecture et d criture Annexe 2 Ensuite ils construiront des tableaux d criture de l album historique trame de l histoire rep res chronologiques en fonction d une frise chronologique int gr e la structure narrative et rep res spatiaux rapport texte illustration documents historiques Annexe 2 Les l ves doivent arriver raconter l Histoire et une histoire cr ation d un r cit fictionnel intrigue aventures rebondissements suspense se basant sur des faits historiques D une part ils cr eront des personnages qui vivent c est dire
62. re en plus une entr e dans l intrigue par l image Les I O de 2002 font d ailleurs grand cas de la 1 r lecture d images image reconnue comme un vecteur de connaissance D crypter les Qu apprend on l cole l mentaire XO ditions 2002 p 307 images pour qu elles r v lent tout leur sens pour qu elles apprennent quelque chose l enfant L image permet la mise en place d une attitude active de lecture comme le souligne Ren e L on dans L album pourquoi Comment l image peut ne pas r v ler son sens au premier abord Lors d une lecture offerte par l enseignant les l ves ne sont pas en tat de passivit ils cherchent d celer le sens aussi par l image D autre part certains l ves ont du mal se cr er des images mentales L album permet d effectuer un travail sur la m moire visuelle et affective les l ves qui ont ce type de m moire ne sont plus en difficult face au texte L image les aide avancer 3 Le rapport texte image Tous les l ves ne sont pas gaux face l objet livre et face au texte on l a d j soulign L image permet aux l ves qui ont le plus de difficult s d y pallier Elle permet une meilleure compr hension ceux qui ont le plus de mal par la prise d indices s mantiques Quand l image est pr sente ces l ves peuvent aller chercher dans le texte des choses pr cises qui valident ou invalident
63. s l ves se construire des outils pour l criture de leur album historique Voir plus loin Cette criture fera l objet de plusieurs s ances avec des phases d criture et de r criture les diff rents jets de mises en commun orales coh rence et de retour sur le r seau d album Des moments de langage devront jalonner la progression tels que des changes quotidiens autour du contenu des livres des conseils m thodologiques des notions historiques finalis s dans un d bat final sur le travail effectu Le projet tant men sur deux classes des changes entre elles pourraient se structurer en une correspondance Les l ves de chaque classe donneraient leur avis sur les tapes du travail et sur l album des correspondants Cet avis serait certes li aux crit res d criture de l album historique mais aussi sur des crit res plus affectifs ce qui leur plait ou non et pourquoi Enfin des activit s d croch es du projet sciences EPS musique math matiques anglais devront tre organis es Le projet prend une place importante dans l emploi du temps par sa transversalit litt rature histoire arts plastiques fran ais transversal observation r fl chie de la langue C est pourquoi il est indispensable de pr server le reste de l emploi du temps pour faire d autres progressions n ayant aucun rapport avec le projet 3 Les outils d analyse gt Pour le ma tre Le ma tre pour
64. s plastiques ssssessssssssssessseesseresssresseree 31 5 Analyse du produit IN ne ne nec annee dde ein 32 LIT Bilan de rem diation 55255508 eeteneene nie etes eetes 33 1 Ce que les enfants en ont tir d bat valuation 33 D Re EG 72 AL NS EE 1 TN PEU 33 CONCLUSION nn na AREE EA N ORA AE Sa 36 BIBLIOGRAPHIE ne Net 37 TABLE DES ANNEXES nn A nn teint 39 Introduction Lors de mes stages en PEI j ai eu l occasion de travailler sur la construction d un album avec une classe de maternelle moyenne et grande section Cette ann e je me suis aper ue qu on pouvait faire beaucoup d apprentissages partir d un album et que a motivait les enfants Tout ceci m a donn envie de r fl chir l exploitation des albums en litt rature D un autre c t l ann e de PE1 m a aussi permise de porter un autre regard sur l histoire Les r flexions habituelles en histoire tournent souvent autour de l utilisation des documents historiques mais je voulais aller plus loin et trouver une autre fa on d aborder l enseignement de l histoire avec les enfants Puis Mr Lorblanchet me parla d album historique Cela me permit de mener ma r flexion sur les deux plans Ce sujet de m moire m a alors amen travailler en bin me avec Mlle Aude Galy PE2 C Lorsque nous avons commenc nos recherches nous nous sommes demand quelle poque serait int ressante travailler travers l album Parmi les th mes a
65. sur sa partie Les l ves sont r partis en groupe avec tous les outils tudi s leur disposition La trame de l histoire est encore crite au tableau Je rel ve les textes et souligne quelques probl mes ORL Les temps du r cit Objectifs Utiliser les bons temps du r cit et savoir les conjuguer A partir des extraits d albums du r seau les l ves doivent remettre les verbes au pass Des dialogues sont introduits S ance 9 Deuxi me jet Objectifs Am liorer son texte pour donner plus de coh rence au r cit dans son ensemble Un rapporteur de chaque groupe lit sa partie et la classe critique longueur du texte compr hension respect de la r alit historique et aide l criture C est la coh rence de l ensemble qui est observ e Je distribue la parole et guide les l ves par un questionnement ou le renvoi des outils ou livres selon les besoins C est le scripteur du groupe qui note les remarques sur la production Apr s les groupes crivent le deuxi me jet ORL 3 Les temps du r cit Objectifs Institutionnaliser la place du dialogue et les temps du r cit Travail effectu partir des extraits de la s ance pr c dente S ance 10 Travail sur le deuxi me jet Objectifs Pr paration du troisi me jet Fin du deuxi me jet Mise en commun o l attention se porte sur les transitions entre les parties et les temps du r cit Des albums sont propos s aux groupes en 20 fonctions de l
66. ue R flexion sur le rapport texte illustration docs sources Mat riel 1 A3 l ve Questionnement au tableau 1 feuille de classeur groupe L album historique Un violon dans la nuit D roulement questionnement consignes Support Accroche Oral coll album 1 A3 E Gr 3 4 Oral E Lecture d album p20 Reformulation par les l ves de ce qui vient d tre lu Travail p22 23 gt constitution des groupes Lecture voix haute des E Description de la double page Document Commentaire a historique Illustration Texte r cit Voc shoah g nocide four cr matoire herm tique Questionnement qui aide les l ves tablir les Par affinit Bien trouv Non crit Proc d s trouv s le choix des couleurs et des contrastes le choix des l ments et de leur place dans la page le relations entre les diff rentes parties retrouve t on toutes les infos du texte dans l illustration sans l illustration aurais tu tout compris quels proc d s a utilis l illustrateur pour te faire ressentir texte illustration document photo album commentaire Travail de gr 3 4 Discussion 1 scripteur l horreur des camps pourquoi ton avis les auteurs ont ils d cid d int grer un document source dans leur album quoi sert le commentaire c t de la photo Lecture et reformulation des questions Mise en activit
67. ur offrir son aide quitablement Mais le meilleur apport est celui des enfants eux m mes lors des mises en commun Ils r fl chissent par petits groupes sur leur partie mais doivent aussi prendre en compte l ensemble du r cit et donc sa coh rence C est pourquoi chacun peut intervenir sur l crit de tous les groupes et la fin le r cit sera celui de la classe et pas seulement celui de la somme des groupes Je pense que ce projet a d velopp l unit du groupe classe par la prise de conscience de l interd pendance entre chaque petit groupe Leur solidarit et l entraide dont ils ont fait preuve tout au long de l criture et m me de la derni re s ance de mise enforme le prouvent Durant la derni re s ance les l ves ont r dig l accroche de la 4 de couverture avec succ s Cette r ussite trouve mon avis son origine dans les ateliers d criture Les enfants ont pris l habitude de se concentrer et d crire en peu de temps et ont am lior pour la majorit d entre eux leur style d criture Les ateliers d criture taient l pour lib rer l criture et d culpabiliser l l ve dans son rapport la feuille et aux mots Je pense que c est ce qu il s est pass Au fil des ateliers les l ves osaient davantage et am lioraient leurs cris Les l ves prouvaient r ellement du plaisir crire tous r clamant ces temps d ateliers ritualis s 2 Analyse de la progression

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