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Education à la santé. Quelle formation pour les enseignants

1. DOSSIERS SANT EN ACTION pour le DIDIER e 1 4 Education a la sant J possiers ANTE EN ACTION Education a la sant Quelle formation pour les enseignants DIDIER JOURDAN Direction de la collection Thanh Le Luong Edition Jean Marc Piton Institut national de pr vention et d ducation pour la sant 42 boulevard de la lib ration 93203 Saint Denis cedex France L Inpes autorise l utilisation et la reproduction des r sultats de cet ouvrage sous r serve de la mention des sources Pour nous citer Jourdan D ducation la sant Quelle formation pour les enseignants Saint Denis Inpes coll Sant en action 2010 160 p ISBN 978 2 9161 9214 7 L auteur Didier Jourdan professeur des universit s IUFM d Auvergne univer sit Blaise Pascal Clermont Ferrand I Avec la collaboration de Sandrine Broussouloux charg e de mission d partement Partenariat et d veloppement r gional Direction du d veloppement de l duca tion pour la sant et de l ducation th rapeutique Inpes Pr face Pour chaque individu la sant repr sente une ressource qu il convient de maintenir et de prot ger Pour y parvenir toutes les dimensions de la sant doivent tre prises en compte ainsi que l ensemble de ses d terminants biologiques psychiques sociaux conomiques culturels et environnementaux Cette sant globale qui peut tre apparent e au
2. Ces domaines se r f rent au triangle didactique de J Houssaye 17 qui d finit tout acte p dagogique comme l espace entre trois sommets d un triangle l enseignant l l ve le savoir distinguant ainsi l espace du p dagogique du didactique et de l ap prentissage Du fait des enjeux li s aux relations de partenariat avec diff rents acteurs du milieu social la question du contexte est aussi prise en compte L ensemble peut tre repr sent sous forme d un sch ma figure 2 Bien qu tant n cessairement r ducteur ce dernier pr sente l int r t de clairement baliser les domaines de l activit enseignante qui interagissent avec la sant des l ves dans ses dimensions physique psychologique et relationnelle La perspective n tant pas de faire un catalogue de ce qu il faudrait ajouter la formation mais de rendre explicite ce qui contribue l ducation la sant En ce sens former l ducation la sant renforce effectivement la coh rence des dispositifs via l explicitation de ce qui dans l activit des enseignants est de nature contribuer tant au bien tre l cole dont le lien la r ussite scolaire est largement d montr 18 qu au d veloppement de la capacit choisir en toute libert et responsabilit Cette mod lisation n est pas sans limites Il n est notamment pas toujours possible de lier un module de formation l un des domaines pr sent s Par
3. Des outils pour la mise en uvre des formations 132 Tableau Exemple de module de for mation centr sur le partenariat 134 Tableau II Exemple de module de for mation destin des tudiants se pr parant au professorat des coles ou professeurs des coles titulaires 136 Tableau III S ance de formation desti n e des tudiants de la fili re Histoire G ographie ducation civique 142 Tableau IV Fiche d accompagnement telle que compl t e par une cole pri maire dans le cadre du dispositif d accompagnement 143 Tableau V Fiche d accompagnement telle que compl t e par une cole l mentaire dans le cadre du dispositif d accompagnement 145 Figure 1 Sch matisation de la contri bution des diff rents acteurs lac compagnement des quipes dans le domaine de l ducation la sant et la citoyennet 147 Figure 2 Les diff rents domaines de la formation des enseignants contri buent au d veloppement des comp tences en ducation la sant 148 Figure 3a Pr sentation de la structure de la formation des enseignants dans le dispositif actuel 148 Figure 3b Pr sentation de la struc ture de la formation des enseignants recrutement en master Conclusion 159 Figure 1 roger la pertinence des formations Des questions pour inter d enseignants en ducation la sant Ouvrages parus aux ditions de l Inpes Guilbert P Gautier A Baudier F Trugeon A di
4. et pour un m decin de profession 3 Nous ne reprenons pas totalement a notre compte cette dichotomie qui s pare radicalement les m tiers entre ceux qui sont exclusivement dans l ex cution et les autres Autonomie marge de man uvre capacit penser son acti vit en r ponse une t che prescrite sont n cessaires tous les m tiers 102 l ducation la sant Quelle formation pour les enseignants requiert un savoir de plus haut niveau et une capacit d abstraction n cessaires pour retrouver le g n ral le principe derri re le particulier de chaque individu patient l ve activit qui se professe c est dire qui s enseigne par la voie de l explicitation orale des savoirs et des pratiques ce qui implique une rationalisation discursive de l action Cette rationalisation s op re par le passage l crit lequel permet la fois la capitalisation des savoirs et leur plus large diffusion 5 M me s il n est pas totalement reconnu comme une profession le m tier d enseignant entre bien dans cette cat gorie L ducation d une personne ne peut se r sumer la mise en pratique de recettes qui plus est quand il est question de sant De nombreuses situations probl matiques chappent tota lement la rationalit technique et donc au champ des bonnes pratiques soit parce que le probl me est mal pos soit qu il y ait conflit de valeur ou que le cas soi
5. la sant des jeunes qui lui sont confi s et de favoriser le d veloppement harmonieux de leur personnalit Elle participe galement la pr vention et la promotion de la sant en assurant aux l ves tout au long de leur scolarit une ducation la sant en articulation avec les enseignements adapt e la fois leurs attentes et leurs besoins ainsi qu aux enjeux actuels de sant publique L objectif est de leur permettre d acqu rir des connaissances de d velopper leur esprit critique et d adopter par la m me des comportements favorables leur sant en d veloppant leur acc s l auto nomie et la responsabilit C est pourquoi la prise en compte de la sant des l ves ne peut tre l affaire de quelques sp cialistes mais concerne l ensemble de la communaut ducative Le cadre g n ral Cr er les conditions de la r ussite scolaire Tous les acteurs de l cole parents enseignants personnels m dico sociaux encadrement vie scolaire service administration sont donc appel s contri buer l ducation la sant chacun dans le champ pr cis des missions qui lui sont confi es Les acteurs issus du champ sanitaire et social assistants sociaux infirmiers m decin encadr 2 ont un r le d expert de conseiller au service du projet pour lequel les actions ducatives seront essentiellement le fait des parents et des enseignants les quipes d encadrement et de
6. maltraitance sa mission ducative respect de soi et des autres rapport la loi les enjeux du travail collectif au sein de l cole et de la relation aux parents et aux partenaires Un travail de m me nature peut tre conduit avec les tudiants se pr parant au profes sorat du second degr et au m tier de conseiller principal d ducation en lien avec les stages en tablissement On peut noter que la th matique du travail avec l quipe Vie scolaire sur ces questions est tr s fructueuse du fait de la m connaissance des missions des conseillers principaux d ducation par les tudiants Ble vivre ensemble comme objet d un module centr sur la citoyennet et ses d clinaisons les ducations comp tences 3 et 9 E travailler ensemble dans l tablissement projet d tablissement et comit d ducation la sant et la citoyennet 21 comp tence 9 Des modules ax s sur le travail collectif dans les tablissements du second degr peuvent tre organis s Ils seraient centr s sur la pr vention et la gestion des conduites risque des conflits la qualit de vie dans l tablissement la relation aux parents et aux partenaires Le cadre insti tutionnel du CESC qui regroupe l ensemble des membres de la commu naut ducative est privil gi mais une place est aussi faite au travail sur le projet d tablissement le r glement int rieur a module Ouverture de l cole
7. S ance 3 La mise en place d un projet en ducation la sant S ance 4 ducation aux m dias et ducation la sant TABLEAU Ill Education la sant Quelle formation pour les enseignants Descriptif des s ances 2 Modalit s tude de 3 cas concrets m dicaments maltraitance projet d accueil individualis permettant d identifier la mission de l enseignant d analyser les limites de sa neutralit et sa responsabilit dans le signalement des maltraitances Intervenants enseignants de l universit quipe de san t scolaire conseillers techniques aupr s de l inspection acad mique m decin infirmi re assistante sociale La construction d un projet en partenariat au travers d un jeu de r le difficult s atouts La mise en uvre d un projet en ducation la sant dans une classe ou dans une cole t moignage p dagogique de ma tres formateurs Apports m thodologiques Pr sentation de quelques outils p dagogiques Intervenants enseignants de l universit ma tres forma teurs et selon les situations autres partenaires Synth se approche p dagogique de l ducation la sant D veloppement de l un des axes l ducation aux m dias Travail sur les st r otypes sociaux images du corps et sexuels dans la publicit ducation la libert de l individu avec pr sentation d un projet men en classe Intervenants enseignants de l unive
8. ajouter quoi que ce soit mais de mettre en avant la contribution des diff rentes disciplines a la prise en compte des questions de sant via l apport de connaissances historiques juri diques biologiques apprentissage des comp tences personnelles sociales et civiques des l ves au travers des activit s artistiques litt raires physiques notamment ou le d veloppement d attitudes respect de soi et des autres m dias et esprit critique Il s agit par exemple dans les formations disciplinaires de s ances consacr es aux questions de citoyennet en Histoire G ographie sant drogues consomma 1541 ducation la sant Quelle formation pour les enseignants tion la contribution des sciences l ducation citoyenne ducation la sant et l environnement au lien entre ducation physique et spor tive et sant Bagir en fonctionnaire de l tat de fa on thique et responsable l exp rience des modules Actualit des valeurs de l cole comp tence 1 L exp rience de plusieurs IUFM notamment avec les modules Actualit des valeurs de l cole en premier degr montre que les questions de sant constituent une base pertinente pour aborder la dimension thique du m tier d enseignant Le travail sur des situations concr tes conduit aborder le r le de l cole sph re publique sph re priv e la responsabi lit de l enseignant s curit
9. cole mais bien de souligner que l litisme le haut niveau de pression sur les l ves le retour aux m thodes magistrales et autori taires ne sont pas des passages oblig s sur le chemin de la r ussite scolaire La prise en compte du bien tre social et individuel n est en rien incompatible avec une cole efficace sur le plan des savoirs acad miques Pour autant il ne faudrait pas conclure que l cole finlandaise est le mod le promouvoir Elle est comme tous les syst mes ducatifs le fruit d une histoire et d un contexte social d termin Un autre pays obtient des r sultats tr s lev s en terme d acquisition dans les domaines de l crit et des math matiques il s agit de la Cor e Son syst me ducatif est totalement diff rent de celui de la Finlande et se caract rise par une tr s forte pression g n ratrice d anxi t d un degr de comp tition lev et d une faible motivation intrin s que des l ves Des syst mes ducatifs tr s diff rents parviennent ainsi des r sultats proches en terme d acquisition de comp tences Il ne saurait tre question d oublier que les syst mes ducatifs dans toutes leurs dimensions sont conditionn s par le contexte social et culturel qui les h berge On ne peut pas transformer instantan ment de mani re radicale un syst me ducatif Tout au plus peut on accompagner des volutions Accompagner les mutations du syst me ducatif l
10. coop rer avec les parents et les partenaires comp tence 9 midentifier et contribuer la r solution des difficult s sp cifi ques des l ves dans les champs de la sant du handicap du social comp tence 6 E mise en uvre des nouveaux textes comp tences 3 et 10 E socle commun de connaissances et de comp tences notamment les comp tences sociales et civiques BO n 29 du 20 juillet 2006 Th me de convergence des disciplines scientifiques BO n 5 du 25 ao t 2005 a modules sp cifiques ducation et promotion de la sant l cole BO n 45 du 3 d cembre 1998 comp tences 1 3 6 et 9 ducation la sexualit BO n 9 du 27 f vrier 2003 comp tences 1 3 6 et 9 Des outils pour la mise en ceuvre des formations apprendre porter secours BO n 46 du un d cembre 2003 comp tences 1 et 3 mission de l enseignant r le des partenaires dans la pr vention des maltraitances BO n 12 du 22 mars 2001 comp tences 1 6 et 9 pr vention des toxicomanies loi de sant publique n 2004 806 du 9 aotit 2004 article L 312 18 Plan gouvernemental de lutte contre les drogues illicites le tabac et l alcool 2004 2008 comp tences 1 3 et 9 pr vention de la violence et r solution pacifique des conflits BO n 31 du 31 ao t 2006 comp tences 1 3 et 9 sl enjeu du travail avec les tablissements d accueil sur cette ques tion 22 La logique de l
11. de vie l cole une vision excessive ment n gative 7 En primaire au cycle 3 la relation l cole est encore plus positive la question Comment trouves tu ton cole seuls 4 5 des l ves portent un jugement n gatif g niale 44 2 bien 43 7 moyenne 7 4 pas terrible 3 3 nulle 1 2 De la m me fa on les relations avec les ma tres sont massivement jug es positives tr s bonnes 49 3 bonnes 39 5 moyennes 8 6 pas tr s bonnes 1 6 mauvaises 0 7 sans r ponse 0 2 C est sur une vision nuanc e une majorit d l ves qui 2 tude AMVE cycle 3 m me chantillon que celui partir duquel ont t produites les donn es pr sent es dans la figure 2 p 45 Le syst me ducatif fran ais contribue l am lioration de la sant vivent bien l cole et une minorit pour lesquels il y a des difficult s r elles qu il convient de s appuyer pour penser la formation On ne peut en tout tat de cause se satisfaire ni de l ang lisme tout va bien ni d une dramatisation excessive l cole broie les l ves En formation initiale comme en formation continue travailler partir d une vision r aliste et donc sur les limites mais aussi les points forts de l action de l cole et des enseignants est la seule fa on de mobiliser r ellement les acteurs L COLE CONTRIBUE ACCOMPAGNER LE D VELOPPEMENT DES L VES Sym triqueme
12. des fiches de synth se Elles sont plac es la fin de chacun des chapitres Le lecteur pourra s il le souhaite s y reporter directement et n entreprendre la lecture du texte que pour pr ciser tel ou tel point Certaines id es cl s sont d lib r ment reprises au fil du document de fa on permettre cette lecture autonome des chapitres Expliciter ce qui se joue offrir des pistes de r flexion t moigner de la fa on dont les uns et les autres ont g r les tensions pour permettre aux acteurs dans les contextes sp cifiques qui sont les leurs de tracer leur propre chemin tels sont les objectifs de cet ouvrage et de l outil de formation auquel il est galement int gr Souhaitons qu il contribue soutenir les profession nels dans leur action au service de l ducation et de la sant publique 3 Cet ouvrage fait partie de l outil de formation Prof dus dit par l Inpes et l IUFM d Auvergne et compos galement d un DVD Rom d un photoformation complet et de nombreuses fiches th matiques qui guident l intervenant dans sa d marche formative Cette premi re partie a pour objet de rendre explicite la fa on dont se pose la ques tion de la formation des enseignants dans le domaine de l ducation la sant En effet cet ouvrage prend place dans un contexte bien sp cifique tant en ce qui concerne les attentes sociales le cadre institutionnel les repr sentations et prati ques des acteurs que le public ou les
13. l ves de cycle 3 de l cole primaire dans le cadre de l tude Apprendre mieux vivre ensemble l cole La variance totale est segment e en trois parties Une pour chaque niveau d agr gats La variance entre les l ves repr sente 92 de la variance totale Seuls 8 de la variance sont li s aux variables scolaires Bibliographie 6 Minist re de la Sant et de la Pr vention m dicale du S n gal Am lioration de la sant 1 Saint Leger L Nutbeam D Health promotion des adolescents au S n gal Enqu te de base in schools n IUHPE The Evidence of Health Dakar Minist re de la Sant et de la Pr vention Promotion Effectiveness Shaping Public Health m dicale du S n gal 2001 in a New Europe Part two evidence book 71 Godeau E Granjean H Navaroo F dir Vanves IUHPE 2000 p 110 133 La sant des l ves de 11 15 ans 2 Symons C CincelliB James T C Groff P en France 2002 Donn es fran aises Bridging Student Health Risks and Academic de l enqu te internationale HBSC Saint Denis Achievement Through Comprehensive School Inpes coll Barom tres sant 2005 284 p Health Programs Journal of School Health 8 Elliot J School Effectiveness Research and 1997 vol 67 n 6 p 220 227 its Critics Alternative Visions of Schooling 31 Keating D P Hertzman C Developmental Health Journal of Education 1996 vol 26 n 2 p 199 and the Wealth of Nations Social
14. o elles sont d identifier ce qui peut constituer un support la construction de comp tences et donc orienter les contenus et les m thodes de formation En tout tat de cause la nature m me de l objet ducation la sant en milieu scolaire conduit accepter la coexistence de diff rentes lectures l gitimes de 32 I Education a la sant Quelle formation pour les enseignants l objet ayant leur consistance propre L objectif n est pas d arriver une unifor misation des fa ons de voir le r le de l cole dans ce domaine mais plut t de rendre explicites les diff rentes lectures Pour cela il s agit de permettre aux diff rents professionnels de partager une culture commune leur permettant d expliciter leur contribution et de la rendre lisible pour les autres acteurs Dans cet esprit la premi re finalit de la formation initiale est de permettre aux tudiants et aux stagiaires d identifier que les ducations a font partie du contrat et qu ils ont un r le sp cifique jouer dans ce domaine Tenir compte de ce qui structure cette identit c est aussi accepter une diver sit d angles d attaque pour les formations en ducation la sant c est consentir d abord parler la langue de ceux que l on pr tend accompa gner dans leur progression Si pour des professeurs des coles un travail sur la prise en compte globale de l enfant l cole est suscep
15. quipe du cycle 3 infirmi re et professionnelle de la pr vention facilite grandement la mise en uvre d un tel projet Bibliographie 1 Bantuelle M Demeulemeester R En ligne http fulltext bdsp ehesp fr Toxibase Comportements risque et sant agir en milieu RevueToxibase 2003 12 01 pdf 69986 M4409 scolaire Saint Denis Inpes coll R f rentiels 981J4 718W3 1W300 derni re consultation le 2003 134 p 07 01 2010 En ligne http www inpes sante fr CFESBases 3 Ades J Lejoyeux M Les conduites alcooliques catalogue pdf ComportRisque pdf derni re et leur traitement Paris Doin 1996 163 p consultation le 07 01 2010 4 Porter J Jick J Addiction rare in patients 21 Hautefeuille M L usage probl matique de treated with narcotics New England Journal of cannabis Toxibase 2003 n 12 81 p Medicine 1980 vol 302 n 2 p 123 gol 5 6 7 8 9 Education la sant Quelle formation pour les enseignants nserm Cannabis quels effets sur le comportement et la sant Paris nserm 2001 429 p En ligne http ist inserm fr basisrapports cannabis html derni re consultation e 07 01 2010 Glantz M D A developmental psychopathology model of drug abuse vulnerability In APA Vulnerability to drug abuse Washington American Psychological Society 992 p 389 418 Cascone P D pendance au cannabis chez l adolescent en rupture de formation th se
16. tre capables d analyser les donn es relatives aux facteurs conditionnant la sant et d identifier dans une perspective psychologique et sociologique les diff rentes dimensions intervenant dans les choix de comportement en particulier celles qui d passent la seule gt gt gt Des outils pour la mise en ceuvre des formations approche rationnelle 3 Il s agit aussi de conna tre la nature et le sens des conduites risque ainsi que le rapport que les enfants et les adolescents entretiennent avec elles sp cificit s li es l ge des apprenants repr sentation des conduites La ma trise de certaines appro ches et techniques est un autre objectif de la formation 4 tant l chelle de la s quence de classe m thodes et moyens relatifs l expression des repr sentations au d veloppement des comp tences sociales des l ves estime de soi gestion des conflits l implication r elle des apprenants 5 que dans la construction des projets dans une perspective d ducation la sant l information ponctuelle seule n a pas de pertinence 6 ou dans la gestion du parte nariat En effet il est difficile de concevoir une ducation la sant qui se limiterait au travail r alis en milieu scolaire on ne peut pas faire l impasse sur la place des parents mais aussi des autres membres de la communaut ducative De plus le professeur ne peut tre le seul r f rent en mati re de sant de sens de l exis
17. PRENDRE EN COMPTE LES DIFF RENTES DIMENSIONS DE LA FORMATION Dans le domaine de l ducation la sant comme dans tous les autres l activit des enseignants ne consiste pas en la simple mise en uvre de circulaires ou de programmes Ce qui la condi tionne est beaucoup plus complexe Elle est d pendante certes de param tres institutionnels prescriptions li es aux programmes circulaires projets d tablissement mais aussi personnels nature des repr sentations de l enseignant quant sa mission dans le champ de l ducation la sant histoire personnelle et li s au public les l ves leurs besoins leurs attentes La forma tion se doit de laisser une place ces trois aspects compl mentaires Cela ne signifie pas que chaque module ou chaque s ance doive conduire les travailler tous mais qu il faut veiller ce qu ils soient pris en compte En effet mettre en uvre une formation ne peut ainsi se limiter pr ner des bonnes pratiques Il s agit d acc der la compr hension des contradictions inh rentes au m tier d enseignant entre les exigences des appren tissages des l ves et celles de l exercice r el du m tier pour offrir une formation r ellement adapt e L enseignant comme tout professionnel n agit pas sous l action de prescriptions mais est un sujet pris dans un ensemble de contraintes de l articu lation desquelles va merger son mode d exercice de l activit professionnelle De la ma
18. RENCE AUX PRATIQUES SOCIALES La sp cificit des objets d enseignement concern s impose de prendre en compte leurs caract ristiques Leur statut inhabituel dans le milieu scolaire de concepts caract re juridique id ologique et politique n cessite de les ancrer fortement dans un r seau notionnel et conceptuel issu de diff rents champs disciplinaires Mais il convient galement de tenir compte de savoirs implicites voire cach s charg s de valeurs qui s y trouvent associ s 1 Ainsi en l absence de savoirs identifi s susceptibles de fonder ces contenus une 3 Cet aspect fondamental a t rappel par la circulaire n 2002 098 du 24 avril 2002 4 Loi n 2005 380 du 23 avril 2005 d orientation et de programme pour l avenir de l cole 5 Pr cis e par la circulaire n 2003 027 du 17 f vrier 2003 70 l ducation la sant Quelle formation pour les enseignants discipline acad mique l ducation la sant fait appel aux pratiques sociales existantes dans le champ concern ce qui est reconnu comme commun un moment donn sans pour autant pr tendre l universel Ceci n est pas sp cifique l ducation la sant ni m me aux ducations L ducation physique et sportive ou l ducation technologique par exemple sont aussi dans cette situation Le concept de pratiques sociales de r f rence d fini par Jean Louis Martinand dans le champ didactique 21 consiste mettre en relati
19. alternance qui pr side l laboration du cahier des charges appelle une collaboration renforc e entre les universit s et les tablissements d accueil encadr 4 ENCADR 4 La mission de formation des tablissements telle que d crite dans le document de cadrage de l IUFM d Orl ans Tours ann e 2007 2008 La formation la dimension g n rale de l identit professionnelle les chefs d tablissement et leurs quipes ont un r le fondamental de formation en permettant aux stagiaires de se positionner comme fonctionnaires d un service public et de situer leur action dans l tablis sement Il convient notamment d amener le stagiaire a conna tre l tablissement sa politique d finie par un projet d tablissement qui s inscrit dans un projet acad mique ses structures ses acteurs ses partenaires son fonctionnement prendre la mesure du comportement et de la posture d un enseignant dans un tablisse ment r gles devoirs droits par rapport aux l ves l administration et aux coll gues int grer les diverses dimensions du m tier Cette dimension de la formation peut prendre la forme de temps de rencontre d information et de discussions avec les stagiaires Ceux ci peuvent surtout tre associ s dans le respect de leur emploi du temps l IUFM aux diff rentes r unions et quelques projets qui marquent la vie de l tablissement Le cahier des charges de la formation des enseignants sou
20. bien tre la Charte d Ottawa a su montrer que les autorit s sanitaires n en avaient pas seules la responsabilit mais que l ensemble des institutions et r glementations ayant une action sur le cadre de vie des popu lations devaient en prendre leur part de responsabilit En tant que lieu de vie l cole participe pleinement au bien tre et la sant des enfants et des jeunes qu elle accueille Les donn es de la litt rature scientifique internationale mettent en avant l importance de l cole comme lieu de promotion de la sant non seulement parce qu elle est fr quent e par toute une classe d ge pendant plusieurs ann es mais encore parce qu ont t d montr s les liens troits qui unissent sant et ducation La promotion de la sant des l ves contribue am liorer la 1 Saint L ger L Nutbeam D Les milieux 2 la promotion de la sant l cole In L efficacit de la promotion de la sant agir sur la sant publique dans une nouvelle Europe Rapport de l Union internationale de promotion de la sant et d ducation pour la sant pour la Commission europ enne Bruxelles Commission europ enne 1999 chapitre 10 p 125 138 r ussite ducative accro tre le niveau d ducation contribue am liorer la sant L Institut national de pr vention et d ducation pour la sant a pour mission de d velopper l ducation pour la sant en direc tion des milieux de vie et de d velopper l
21. des professionnels c est la r f rence leurs convictions et leur engagement personnel qui est premi re Il faut construire quelque chose avec eux les l ves il ne faut pas limiter son travail au disciplinaire il faut tre l coute des l ves Le d terminant institu tionnel n tant quant lui premier que pour moins d un tiers des profes sionnels essentiellement du c t des personnels de direction de vie scolaire et m dicosociaux Une autre tude 5 centr e quant elle sur la pr vention des conduites addic tives a tent de cerner la fa on dont des professionnels des lyc es se situent 2 Les textes institutionnels sont d crits et analys s dans la premi re partie de cet ouvrage Le contexte de la forma tion des enseignants l ducation la sant p 27 120 ducation la sant Quelle formation pour les enseignants dans ce champ complexe objet d une pression sociale importante fortement connot au plan moral et qui touche l intime des personnes Les r sultats montrent que bien qu aucun des professionnels interrog s ne remette en cause la pertinence de la pr vention au lyc e il existe une r elle diversit dans les modalit s d implication Le d terminant personnel le fait d tre fumeur ou non les repr sentations individuelles sur les comportements addictifs les rapports l interdit la pr vention ainsi que la perception des missions de l
22. du lien entre l cole et les citoyens la base sur laquelle les parents accep tent de confier leurs enfants l cole Quand il est mis en uvre en duca tion la sant ce type d accompagnement est bas sur la logique suivante Sur la base de choix politiques et parfois de travaux de recherche sont mises en vidence des bonnes pratiques des programmes d intervention ou des guides d velopp s sur cette base sont test s et valid s pour tre ensuite mis en uvre dans les coles Cette derni re tape suppose un travail sp cifique avec les quipes de l information des enseignants l valuation de la qualit de l implantation en passant par l aide l adaptation du dispositif au contexte local Cette d marche est d une pertinence limit e lorsqu il s agit de mobiliser des quipes de renforcer le travail collectif de valoriser le travail accompli et d ac 2 Cette double fonction des corps d inspection si elle existe ailleurs ne se retrouve pas partout Dans d autres pays il existe deux structures des inspecteurs et des services de soutien aux coles Des outils pour la mise en ceuvre des formations l I4I compagner le renouvellement des pratiques L accompagnement pour peu que l on consid re les enseignants comme tant appel s agir en praticiens r flexifs peut tre consid r comme un processus de d veloppement profes sionnel ayant sa consistance propre Les pratiques faire
23. ducation en un an dominante Formation des adultes universit s Lyon 2 et Rouen et du master 2 sp cialit M tiers de la formation parcours Ing nierie et conseil en formation universit de Rouen L IUFM d Auvergne universit Blaise Pascal Clermont Ferrand II offre un master des m tiers de la formation La question de la formation ne se limite pas la dimension p dagogique l 113 relative l ducation la sant Cette question de la formation des concepteurs de formation et des formateurs se r v le aujourd hui tre d une grande acuit Une action politique de sensibilisation voire de lobbying aux probl matiques d ducation a la sant aupr s des directeurs de centres de formation a bien peu de chance d avoir des retomb es tangibles s il n existe pas de ressources internes tant au niveau des responsables de formation que des formateurs LA FONCTION P DAGOGIQUE La formation a pour objectif de permettre aux acteurs de d velopper les comp tences n cessaires la mise en uvre de projets ducatifs relatifs la sant Comme nous l avons d j indiqu la vis e de l ducation la sant ne peut tre la simple transmission de savoirs d finitivement acquis de r gles intan gibles Il ne peut s agir non plus de la transformation finalis e de comporte ments correspondant un conditionnement de l l ve L ducation se pense comme un projet tendant d velopper des atti
24. est sur ce qui est reconnu comme commun tous et donc universel qu elle a t fond e Tout ce qui relevait de choix d opinions concernait seulement la sph re familiale la famille l ducation l cole l instruction Permettre l cole d tre reconnue et accept e par tous les citoyens tait ce prix Le courant des p dagogies actives ou nouvelles a port cette pr occu pation des ducations a dans une perspective ducative plus large mais il l a fait en p riph rie de l cole Aujourd hui encore les diff rents dispositifs d ouverture qui offrent des entr es non disciplinaires restent marginaux Le contexte actuel interpelle fortement ce choix fondamental changements sociaux majeurs tant en ce qui concerne les structures familiales que la place de l enfant dans et hors de l cole et les attentes vis vis de l institution scolaire Dans une p riode o l on doute de la capacit des familles et des corps interm diaires associations partis glises transmettre une culture leurs enfants on se retourne vers l tat et l cole comme planche de salut On d place ainsi le curseur Concr tement si jusqu une p riode r cente le r le de l cole tait de donner des informations relatives l anatomie la physiologie de la reproduction aux divers moyens de contraception tandis que les familles avaient en charge l ducation sexuelle l cole aujourd
25. exemple dans le cas de modules Promotion de la sant ou ducation la sant plusieurs de ces dimensions peuvent tre abord es l oppos dans 4 Nous n aborderons pas ici la question des pratiques de formation actuellement en cours dans les IUFM Dans un ouvrage pr c dent Jourdan D La formation des acteurs de l ducation la sant en milieu scolaire Toulouse Editions universitaires du Sud coll Ecole et sant 401 p nous avons d velopp cet aspect partir d une enqu te nationale et de donn es issues des publications internationales 5 Il s agit ici des savoirs au sens large tels que d finis dans une perspective ducative et non seulement didactique savoirs savoir faire et savoir tre Des outils pour la mise en ceuvre des formations l 147 FIGURE 2 Les diff rents domaines de la formation des enseignants contribuent au d veloppement des comp tences en ducation la sant Th matiques de sant Citoyennet CONTEXTE et de s curit et ducations SAVOIRS Relation aux parents m nipa na savoirs savoir faire savoir tre Travail en quipe Travail en partenariat D marches et m thodes Les apprentissages en ducation la sant dans le domaine de la sant l valuation A des actions men es DUCATION LA SANT Se situer dans son r le d enseignant ENSEIGNANT L VE Savoir tre et savoir Le vivre ensemble Connaissance fa
26. le cons cutif sans tre dominant est tr s pr sent La formation professionnelle y occupe aussi une place plus r duite ne d passant pas 30 de la formation L organisation de la formation en cours actuellement en France n est donc pas la seule possible et il convient d en interroger les fondements DIFF RENTES APPROCHES DE LA FORMATION Comme le rappelle Philippe Perrenoud il n y a aucune raison de penser que l on disposera bient t d une th orie unifi e et valide du comportement humain de l apprentissage ou des interactions didactiques dont on pour rait d duire une mani re optimale d enseigner Cela ne d cr dibilise en rien la recherche de bonnes pratiques valid es par des dispositifs d valuation adapt s mais conduit reconna tre qu il existe divers modes de gestion de 1 Citation de N Mons dans un article de La D p che du jeudi 5 juin 2008 Enseigner un m tier qui s apprend la classe et de r gulation des apprentissages La formation se devra donc de passer par le contact avec diverses pratiques qui toutes t moignent d une certaine coh rence entre une personne sa fa on d exercer le m tier et une certaine efficacit La formation professionnelle des enseignants en g n ral et plus sp cifiquement en ducation la sant ne pourra donc se limiter la transmission d une m thode orthodoxe D autres dimensions notam ment l acquisition de d marches permettant de s adapt
27. qu elle donne une image de ce qu est la sant ou de ce qu elle n est pas Puis apr s 10 minutes de r flexion vous nous expliquerez votre choix et partir de la photographie vous nous direz ce qu est pour vous la sant Il ne s agit pas d analyser la repr sentation des uns et des autres mais de lister les diff rentes approches existantes Synth se des diff rentes conceptions elles sont not es sur un film r troprojecteur vierge ou sur un paperboard Regroupement et classement des conceptions Bilan mettant en vidence la complexit du concept de sant et les diverses lectures qui peuvent en tre faites Les formateurs font syst matiquement le lien avec la mission de l cole le r le de l enseignant les sph res publique et priv e 2 Quelle ducation la sant Technique employ e analyse d outils de tape 2 identification pr vention et d ducation la sant de diff rentes approches Consigne partir de l observation des trois de l ducation la sant outils Quelle vision du probl me alcoo phase analytique lisme tabagisme violence routi re est sous jacente S agit il d une maladie d un vice d une faute d un comportement d viant Quelle approche de l ducation la sant est privil gi e dans ces outils Informer agir sur des comportements des comp tences lesquelles faire peur Il est int ressant de pr senter le fruit de la r flexio
28. s territoriales des politiques de pr vention sanitaire avril 2008 sur cette question L cole est donc le premier vecteur public et collectif de sant Des connaissances sanitaires adapt es aux ges pertinents doivent tre inculqu es notamment par les professeurs des coles Il est en effet indispensable de faire assimiler des messages relatifs la pr servation du patrimoine sant qui permettront par la suite de replacer dans leur contexte les messages de la culture du risque infec tions sexuellement transmissibles contraception addictions diffus s partir du coll ge p 52 et Cependant pour diffuser une culture de la sant pour tous et amener les esprits s approprier l id e de la gestion par chacun de son patrimoine sant il est n cessaire d utiliser de nombreux vecteurs et de r p ter inlassablement un m me message coh rent Il s agit de permettre aux personnes quel que soit leur ge d int grer dans leur sch ma de pens e les avanc es en mati re de sant C est pourquoi il convient de s appuyer sur ce que les personnes ont de plus cher pour multiplier le message en leur direc tion avec une meilleure chance d atteinte C est ce qu ont bien compris les publicitaires qui utilisent les enfants pour faire acheter les produits qu ils promeuvent p 53 30 l ducation la sant Quelle formation pour les enseignants UNE INFLATION DES MISSIONS CONFI ES AU SYST ME DUCATIF Qu
29. t l une des exp riences qui apporte une contribution originale au d veloppement de la personne Cette exp rience est appel e s articuler avec celles des autres lieux d ducation qu il s agisse de la famille des pairs de la vie spirituelle culturelle ou sportive 3 Il convient aussi de rappeler que cette observation est coh rente avec les donn es relatives la sant des enfants et des adolescents fran ais Si comme le soulignait avec justesse la d fenseure des enfants Mme Dominique Versini dans son rapport 2007 en ligne http www defenseurdesenfants fr pdf RappAct2007 pdf derni re consultation le 07 01 2010 une frange des adolescents fran ais est en grande difficult il convient aussi de ne pas oublier que l immense majorit d entre eux va bien Les adolescents fran ais cotent 7 5 sur 10 leur perception globale de la vie Godeau E Grandjean H Navarro F dir La sant des l ves de 11 15 ans en France 2002 Donn es fran aises de l en qu te internationale HBSC Paris Inpes coll Barom tres sant 2005 284 p 46 l ducation la sant Quelle formation pour les enseignants FIGURE 2 Segmentation de la variance du score climat d cole entre les diff rents niveaux l ve 92 Classe Ecole 7 1 Cette figure repr sente le r sultat de l analyse multiniveaux r alis e sur le score de bien tre l cole 11 variables calcul partir des r ponses de 960
30. une personne r pondre de fa on adapt e aux exigences et aux preuves de la vie quotidienne C est son aptitude main tenir un tat de bien tre en adoptant un comportement appropri et positif l occasion des relations entretenues avec les autres sa propre culture et son environnement D autres l ments interviennent en ce qui concerne la p riode sp cifique de l adolescence la curiosit le d sir de tester des limites la recherche de sensations nouvelles Il est important de rappeler ici que notre propos est bien de r fl chir ce qui peut fonder l action ducative et non la d marche th rapeutique En effet d s qu il s agit de conduites risque c est en g n ral d abord vers la fa on dont les personnes qui les mettent en uvre peuvent tre soign es accompa gn es que se tournent les regards Par exemple la psychiatrie lie souvent la toxicomanie une blessure narcissique v cue dans la petite enfance et d ve loppe des d marches de soins adapt es L ducation la sant ne se situe pas dans le m me registre D une part elle est destin e tous les l ves et non limit e aux plus vuln rables d entre eux ou ceux qui rencontrent d j des difficult s D autre part elle ne vise pas r parer ni combler des manques de ce type ce qu elle ne pourrait du reste pas r aliser Son ambition de d ve loppement de comp tences personnelles sociales et civiques est
31. 2 p 147 164 McQueen D Jones CM Global Perspectives on Health Promotion Effectiveness New York Springer 2007 428 p Houssaye J Th orie et pratiques de l ducation scolaire le triangle p dagogique 3 d Berne ditions Peter Lang 2000 312 p IUHPE The Evidence of Health Promotion Effectiveness Shaping Public Health in a New Europe Vanves IUHPE European commission 1999 194 p Minist re de l ducation nationale Socle commun de connaissances et de comp tences D cret n 2006 830 du 11 juillet 2006 BOEN n 29 20 juillet 2006 201 Minist re de l ducation nationale 21 ducation la responsabilit en milieu scolaire Sensibilisation la pr vention des risques aux missions des services de secours formation aux premiers secours et enseignement des r gles g n rales de s curit Circulaire n 2006 085 du 24 mai 2006 BOEN n 33 14 septembre 2006 Minist re de l ducation nationale Protection en milieu scolaire Comit s d ducation la sant et la citoyennet CESC Circulaire n 2006 197 du 30 novembre 2006 BOEN n 45 7 d cembre 2006 221 Bouvier A Obin J P coord La formation des enseignants sur le terrain Paris Hachette Education 1998 253 p Conclusion Le parcours propos dans cet ouvrage nous a conduits de l ana lyse du contexte de la formation des enseignants en ducation a la sant a des propositions quant a sa mise en ceuvre
32. 5I Il est possible de conclure deux choses de cette rapide pr sentation des donn es Pisa D abord il n y a pas antinomie entre promotion du bien tre l cole et r sultats acad miques Ensuite le fait que le d veloppement de la pr vention des conduites risque de l ducation la sant et de la r us site ducative n a de chance d tre efficace que dans la mesure ot elle prend en compte les sp cificit s de l cole Il s agit de se situer dans une perspec tive d accompagnement des acteurs plut t que dans un appel la conversion une approche particuli re ASSUMER LES TENSIONS CONSTITUTIVES DE L COLE Pr cisons enfin que la demande sociale vis vis de l cole est par essence au coeur de tensions irr ductibles Il faut tout la fois tenir exigence acad mique et d veloppement personnel performance scolaire et panouissement et plus g n ralement socialisation et mancipation Il n est rien de nouveau ici Il s agit simplement d avoir conscience qu on ne peut pas pousser le curseur d un c t ou de l autre sans cons quences D finir le r le de l cole dans notre soci t est affaire de discernement collectif Le travail de la commission Th lot en 2004 sur l avenir de l cole s tait plac dans la perspective d un d bat citoyen sur cette question Elle a t un v nement marquant de ces derni res ann es permettant une r appropriation du projet de Ecole p
33. Biological 224 Cit dans Duru Bella M Les apprentissages and Educational Dynamics New York des l ves dans leur contexte les effets Guilford Press 1999 406 p de la composition de l environnement scolaire 4 Sylva K School influences on children s Carrefours de l ducation 2003 n 16 p 182 206 development Journal of Child Psychology En ligne http www cairn info load_pdf and Psychiatry and Allied Disciplines 1994 php ID_ARTICLE CDLE_016_0182 derni re vol 35 n 1 p 135 170 consultation le 16 10 2009 5 Minist re de l conomie et des Finances 9 Samdal 0 Nutbeam D Wold B Kannas L du S n gal Direction de la pr vision Achieving Health and Educational Goals Through et de la statistique Enqu te d mographique Schools A Study of the Importance of the et de sant EDS IV Dakar Minist re School Climate and the Students Satisfaction de l conomie et des Finances du S n gal With School Health Education Research 1998 2005 vol 13 n 3 p 383 397 Accompagner les mutations du systeme ducatif DES L ORIGINE DEUX LECTURES DU ROLE DE L COLE La question centrale n est donc pas de savoir si l cole promeut la sant des l ves ou non Elle le fait sa mesure ici et maintenant tant via les enseigne ments dispens s que le vivre ensemble l chelle de l tablissement Ce qui est en jeu c est la fa on dont elle peut y contribuer le plus efficacement compte te
34. Doit elle au contraire renoncer tout discours sur la sexualit la violence ou la drogue et sur la leur en quoi puis je dois je contri buer l ducation des l ves sur ces objets qui bien que fonda mentaux se situent la fronti re de la sph re publique et de la sph re priv e Que dois je dire un l ve qui consomme du cannabis ou pr sente des signes de mal tre Comment agir sur l ali nation g n r e par les st r otypes en ce qui concerne la 2 Minist re de l ducation nationale Cahier des charges de la formation des ma tres en institut universitaire de formation des ma tres Arr t du 19 d cembre 2006 BOEN n 1 4 janvier 2007 26 ducation la sant Quelle formation pour les enseignants ligne l alcool la sexualit La r alit de la vie quotidienne des tablissements est telle que l enjeu premier est toujours la gestion de crise mais la question de la pr vention et de l duca tion dans ce domaine se pose rapidement par la suite Traiter avec les tudiants et stagiaires de telles questions vives de citoyennet est un moyen de leur permettre de faire le lien entre divers apports tant acad miques scientifiques historiques juri diques d ontologiques qu issus de leur exp rience et ainsi de se situer comme enseignant L ducation la sant est l un des l ments de la culture commune tous les enseignants du primaire comme du secondaire
35. Le groupe lui aussi va r agir de fa on originale en termes d implication de parole de confiance Le prati cien r pond impr vu en changeant sur le champ certaines de ses strat gies de ses th ories ou de ses mani res de poser le probl me et en inventant des exp riences sur le tas pour tester sa nouvelle compr hension C est une pens e la fois d exploration de construction d hypoth ses et de test qui s ac complit d un m me mouvement au cours m me de l action et non par une r f rence apr s coup ou en interrompant momentan ment l action 6 Le cadre de notre action est ainsi fix il s agit de d velopper les connais sances scientifiques susceptibles de servir de base la pratique en duca tion la sant l aide de ce que l anthropologie peut dire du rapport la 104 l ducation la sant Quelle formation pour les enseignants sant de ce que l pid miologie peut apporter sur la pr valence de tel ou tel comportement ou de ce que la psychologie dit des facteurs li s aux conduites risque et d articuler cette approche rationnelle de l apprentissage une pratique r flexive La r f rence au praticien r flexif n est pas une th orie de la formation mais un paradigme int grateur et ouvert Il ne dit ni sur quoi ni comment r fl chit le praticien qui se d finit dans un contexte et avec un champ professionnel bien sp cifiques Une approche des r
36. Travail d intersession prise de contact des tudiants avec les enseignants des coles afin de conna tre le projet d cole dans lequel s inscrira le projet interdisciplinaire N gociation de l action entre tudiants et formateur r f rent gt Choix d un th me d activit en ducation la sant gt tablissement d un projet par les tudiants gt Identification des comp tences vis es pour chaque discipline gt Contenus envisag s jour gt Identification des ressources et des partenaires novembre gt valuation des l ves gt N gociation de la faisabilit avec le formateur gt Envisager les difficult s ventuelles et les am nagements possibles gt R partition des t ches entre tudiants gt Formalisation du projet gt Ech ancier R gulation des projets pluridisciplinaires gt Programmation d une rencontre entre le formateur r f rent et les tudiants gt Mise au point de l avancement du travail des tudiants gt R orientation ventuelle gt Rappel de l ad quation n cessaire avec les programmes de l cole jour gt Pertinence du choix des objectifs janvier gt V rification de l articulation entre les disciplines gt Guidage dans la mise en uvre gt Aide la formalisation du compte rendu gt Pistes pour l analyse du travail r alis gt Conseils sur le choix des outils permettant la restitution et la pr sentation du projet gt Pr sentation orale devant un groupe largi formateur
37. acteurs du syst me de sant Le risque est ici de ne pas disposer des comp tences suffisantes pour mener bien des projets dans un domaine aussi complexe C est la raison pour laquelle les tablissements 4 En Irlande la discipline scolaire se nomme ducation sociale personnelle et la sant Au Royaume Uni c est ducation personnelle sociale et la sant Aux tats Unis simplement Sant mais il existe de larges diff rences selon les tats consid r s Par exemple dans le Wisconsin les l ves doivent compl ter entre la cinqui me et la terminale un demi cr dit en ducation la sant pour tre dipl m s Le cadre g n ral Cr er les conditions de la r ussite scolaire I 65 sont appel s mettre en uvre des partenariats troits avec les autres acteurs de l ducation la sant notamment les Comit s r gionaux et d partemen taux d ducation pour la sant mais aussi des associations plus sp cialis es comme par exemple l Association nationale de pr vention en alcoologie et addictologie Il ne s agit pas de relations de sous traitance mais d un parte nariat r el pour lequel l apport des experts du milieu associatif se situe dans le registre de la formation et de l accompagnement des quipes plut t que dans l intervention aupr s des l ves Comme nous venons de le montrer le dispositif pr sente la fois des points forts et des points faibles Sans dou
38. apport de connaissances sur la bonne fa on de penser telle ou telle question La finalit du d veloppement des comp tences personnelles sociales et civiques est de permettre aux l ves de se pr parer prendre leur place comme citoyen libre et responsable dans les d bats de la Cit L apport d clairages diff rents sur une m me question la mise en tension des contributions des diff rentes disciplines l apprentissage de l argumentation et du d bat sont des l ments incontournables du travail avec les l ves En formation aborder ces questions complexes n cessite tant la mise en tension des pist mologies disciplinaires que des clairages divers sur les approches p dagogiques et didactiques pouvant tre mises en ceuvre La contribution de formateurs de diverses disciplines est indispensable Une mise en ceuvre selon des modalit s diff rentes L exp rience des diff rents IUFM dans ce domaine montre que la prise en compte de l ducation la sant dans la formation des enseignants rev t une large vari t de modalit s Cette exp rience peut tre largement r investie dans l laboration des maquettes des unit s d enseignement de master Pour chaque exemple de module est donn e la comp tence laquelle il se r f re dans le r f rentiel du cahier des charges de la formation des enseignants sl ducation a la sant dans les disciplines d enseignement comp tence 3 Il ne s agit pas ici d
39. attitudes l 85 FIGURE 2 Les connaissances et comp tences vis es par l ducation la sant en r f rence au socle commun de connaissances et comp tences d cret n 2006 830 du 11 juillet 2006 EN CLASSE Faire de l ducation la sant et la citoyennet c est la fois permettre l l ve d acqu rir des connaissances de d velopper des comp tences personnelles sociales et civiques et un regard critique vis vis de l environnement D velopper ses comp tences personnelles sociales et civiques Connaissances Conna tre les r gles de la vie collective Capacit s Avoir confiance en soi s affirmer de mani re constructive tre autonome savoir r soudre des probl mes et prendre des d cisions Savoir g rer le risque Exprimer et communiquer les motions ressenties savoir g rer le stress D velopper des comp tences de communication verbale oser prendre la parole changer et coop rer savoir g rer les conflits Attitudes Respect de soi Respect des autres civilit tol rance refus des pr jug s et des st r otypes Implication dans la vie sociale Volont de r soudre pacifiquement les conflits Sens de la responsabilit vis vis de soi et des autres Connaissances Conna tre son propre corps son fonctionnement et ses besoins Connaitre les d terminants de sa sant biologiques socioculturels environnementaux comportementaux Conna t
40. avec les stages et les n otitulaires de telles questions vives de citoyen net est un moyen de leur permettre de faire le lien entre divers apports tant acad miques scientifiques historiques l gaux d ontologiques qu issus de leur exp rience et ainsi de se situer comme enseignant L ducation la sant est l un des l ments de la culture commune tous les enseignants du primaire comme du secondaire Le contexte du socle commun de connaissances et de comp tences 19 Outre les connaissances capacit s et attitudes contribuant l ducation la sant telles qu elles sont d j pr sentes dans les diverses disciplines le domaine des comp tences sociales et civiques aborde ces questions sant sexualit s curit routi re gestes de premier secours L ducation la sant prend donc sa place d abord dans les disciplines d enseignement au travers des programmes et comme composante de ce qui fait la citoyennet d aujourd hui Le cadrage de l ducation la responsabilit en milieu scolaire 20 et l organisation des CESC 21 La circulaire de septembre 2006 20 pr cise les conditions de mise en uvre d une d marche d ducation la responsabilit qui concerne les domaines de la s curit et de la sant au travers de situations d apprentissage qui s ancrent dans les programmes s exercent dans la vie scolaire et prennent pleinement sens dans la vie quotidien
41. capable de conduire les l ves sur le chemin de la libert et de la responsabilit S il est absolument indispensable aux enseignants de ma triser pour les transmettre les savoirs Enseigner un m tier qui s apprend 95 scientifiques sans lesquels aucun choix rationnel n est possible il l est tout autant d tre capable d identifier par quelles voies les l ves sont susceptibles d apprendre Ce n est n anmoins pas suffisant Des savoirs th oriques d connect s de la pratique sont inefficaces dans une formation professionnelle et sym trique ment les situations rencontr es sur le terrain par les tudiants et professeurs stagiaires ne sont pleinement formatrices que si elles sont analys es l aide d outils conceptuels issus des apports de la recherche universitaire C est Fal ternance l universit et dans les tablissements scolaires qui donne son caract re r ellement professionnel la formation De plus qu elle l explicite ou non toute soci t dispose d un projet ducatif Elle affecte l cole une mission laquelle toute l activit des profession nels se doit d tre ordonn e En France c est l mancipation de chacun et la capacit prendre sa place comme citoyen qui constitue le c ur du projet de l cole Ces finalit s tr s g n rales sont appel es s incarner dans les prati ques quotidiennes de tous les acteurs Ainsi la formation des enseignants ne peut
42. chaque ann e des cons quences du tabagisme et que les donn es pid miologiques ne permet tent pas d identifier de fa on claire les cons quences de la consommation de cannabis en terme de mortalit il n en reste pas moins que la consommation du premier psychotrope est l gale et pas celle du second L ducation la sant dans le cadre de l apprentissage du vivre ensemble ne peut faire l impasse sur un travail concernant la loi Le r le de l environnement La nature des comportements et les aspects individuels ne sont pas suffisants pour d crire toute la complexit des ph nom nes En effet selon les cultures ou les milieux de vie consid r s le rapport aux produits et aux comporte ments diff re fortement On n entretient pas le m me rapport l alcool aux d riv s de la Coca et aux opiac s en Asie en Europe et en Am rique du Sud Les consommateurs et le sens attribu la consommation de produits illicites dans les ann es soixante classes moyennes et sup rieures contre culture r f rence aux artistes aux po tes ne sont pas les m mes que ceux des ann es quatre vingt milieux populaires d fonce oubli 10 De plus les st r o types sociaux en particulier v hicul s par les m dias jouent un r le dans certaines conduites performance dans la vie professionnelle et consomma tion de produits psychostimulants morphologie des top mod les et troubles du comportement alimentaire consommation
43. circonscription mais sa mission p dagogique ne doit en aucun cas tre contrari e par la multiplication de ces t ches administratives Il est un partenaire essentiel dans la formation des enseignants du premier degr comme garant de la polyvalence du m tier comme expert d une articulation efficace entre les savoirs th oriques et la pratique professionnelle capable de distanciation par rapport la diversit des situations et des d marches d enseignement Il fait partie de l quipe de circonscription anim e par l Inspecteur de l ducation nationale ce qui n cessite non seulement une bonne connaissance r ciproque des t ches de chacun dans leur sp cificit mais aussi la pr paration voire la mise en uvre d actions conjointes Cette quipe labore et met en uvre un projet de circonscription Il a pour fonction premi re l assistance et le suivi des enseignants d butants titulaires ou non notamment au cours de leur premi re ann e d affectation En second degr l accompagnement est sous la responsabilit conjointe du chef d tablissement et des corps d inspection Ces acteurs conduisent le processus mais ne peuvent eux seuls ma triser l ensemble des comp tences n cessaires l accompagnement des quipes en ducation la sant Ils font appel aux contributions sp cifiques des quipes de sant scolaire les conseillers techniques au service de l tablissement et des circonscriptions ainsi que des formateurs
44. cole par les membres de la communaut ducative tient l aussi une place centrale Le d terminant public Le d terminant public les l ves leur situation leurs besoins l environne ment social tient une place modeste dans l engagement des professionnels Dans l enqu te r alis e en coll ge pr c demment cit e il n apparaissait comme principal que pour 4 des professionnels Il est n anmoins voqu par de nombreux enseignants notamment dans des contextes sociaux difficiles Cette rapide analyse conduit souligner la multiplicit des d terminants de l activit des enseignants dans le domaine de l ducation la sant LES FINALIT S DE L ACTIVIT DE L ENSEIGNANT EN DUCATION LA SANT Si l activit de l enseignant est conditionn e par diff rents facteurs situ s en amont elle l est aussi en aval par ses finalit s Elle est en fait dirig e dans plusieurs directions simultan ment c est pourquoi nous la qualifions de multifinalis e 6 Avec R Goigoux 2 nous distinguons quatre directions principales selon que cette activit soit orient e E vers les l ves enseignant vise faciliter les apprentissages des l ves dans le domaine de la sant qu il s agisse de savoirs de savoir faire ou de savoir tre E vers la classe l enseignant vise faire vivre le collectif classe en tant que groupe social qui entretient avec lui des rapports dont les r gles ne son
45. contexte social actuel Cette construction d une culture commune aux acteurs de l ducation la sant l cole ne saurait se d cr ter Elle ne peut que se construire au cours du temps par la formation l accompagnement et le travail conjoint La figure 1 propose une synth se des aspects essentiels de la formation en ducation la sant des enseignants sous forme de six questions en interaction les unes avec les autres L volution rapide de la place de l ducation la sant l cole le changement de paradigme que nous avons voqu dans la premi re partie de cet ouvrage ne sont pas sans g n rer de tensions Dans ce contexte penser une formation adapt e passe par la recherche d un quilibre entre utopisme b at et r alisme conservateur pour reprendre les mots de Philippe Perrenoud Chaque institution de formation compte tenu d une analyse strat gique de l volution du ou des syst mes scolaires avec lesquels elle travaille devrait d finir l tape suivante du processus de professionnalisation du m tier en se servant ouvertement des nouveaux enseignants comme d agents de changement Une estimation trop timide ferait manquer une occasion de faire progresser la professionnalisation une esti mation trop optimiste pr parerait au contraire de splendides r gressions sous la pression du corps enseignant en place La Conclusion I 159 FIGURE 1 Des questions pour interroger la pertinence des formations d ensei
46. d alcool et prise de risque pour tre un vrai homme Plus fondamentalement encore le milieu familial a 8 Ces besoins ne se limitent pas aux besoins fondamentaux mais touchent toutes les dimensions de la personne humaine Ils peuvent tre class s la suite d A Maslow en besoins physiologiques besoins de s curit besoins d appartenance besoins d estime et de consid ration et besoins de r alisation de soi 9 Peu de donn es fiables sont disponibles du fait de la nature du produit et des difficult s sp cifiques de dosage Selon l tude Stup fiants et accidents mortels de la circulation routi re le nombre annuel de victimes directement imputable au sur risque de responsabilit attach une conduite sous cannabis serait de l ordre de 180 tu s sur une base de 6 000 accidents mortels par an Laumon B Gadegbeku B Martin J L Biecheler M B SAM Group Cannabis Intoxication and Fatal Road Crashes in France Population Based Case control Study British Medical Journal d cembre 2005 vol 10 n 331 7529 p 1371 En ligne http www ofdt fr BDD publications docs artBMJen pdf derni re consultation le 08 01 2010 80 l ducation la sant Quelle formation pour les enseignants une influence pr pond rante sur les habitudes alimentaires les rythmes de vie l hygi ne le rapport aux produits psychoactifs Les relations l int rieur de la famille ont aussi un impact d terminant Un faible niv
47. d termin e centration sur les ressources p rennit p dagogie de la diver sit galit des chances entre les genres et les origines sociales ethniques et religieuses 31 Concr tement agir en mati re de protection c est s assurer que l environ nement soit favorable au bien tre social de tous les acteurs de l cole l ves comme professionnels en permettant que le respect et la s curit de chacun soient assur s que les locaux salles cours quipement pour l ducation physique et sportive soient disponibles mais aussi que des adultes comp tents puissent tre l coute des l ves pour les aider r soudre les diffi cult s auxquelles ils sont confront s que ce soit dans le domaine de la vie scolaire conseillers principaux d ducation assistants sociaux de la sant infirmiers m decins ou de la scolarit enseignants Agir en mati re de protection c est aussi s assurer de la qualit des repas la cantine de la prise en compte des rythmes de l enfant du respect des lois relatives l alcool au tabac et aux drogues illicites Agir en mati re de pr vention c est d velopper des actions centr es sur un produit un comportement ou un risque Ce peut tre un travail en direction des l ves sur l alimentation les accidents domestiques ou de la voie publique les addictions C est aussi proposer des temps d information destination de tous les adultes de la commu
48. de PLC2 repr sente un temps sp cifique donc la formation initiale dispens e dans les unit s de formation et de recherche des universit s les ann es l institut universitaire de formation des maitres et la formation continue figure 3a La masterisation offre la possibilit du d veloppement d une formation sur une dur e plus longue L enjeu est celui de mettre en place une r elle forma tion la fois acad mique et professionnelle sur cing ann es licence et master 148 I Education a la sant Quelle formation pour les enseignants FIGURE 3a Pr sentation de la structure de la formation des enseignants dans le dispositif actuel recrutement en licence UFR unit de formation et de recherche dans les universit s IUFM institut universitaire de formation des ma tres FC formation continue sous la responsabilit des rectorats La pr professionalisation La formation professionnelle Licence en tenant compte des sp cificit s de chacune des tapes figure 3b Ce temps de formation permet d entrer dans une autre dynamique de construction de l identit professionnelle que celle li e au dispositif actuel centr sur les deux ann es d IUFM FIGURE 3b Pr sentation de la structure de la formation des enseignants recrutement en master Formation acad mique et professionnelle initiale Licence Master Formation continue Il s agit donc 8 de donner toute sa place la dimension du
49. de l ducation la sant centr e sur un apport de connaissances consi d r es comme objectives ext rieures au sujet auquel elles devraient s imposer comme instigatrices de ses conduites Ce paradigme inspire le discours m dical de conseil et de pr vention des maladies et risques pour la sant L objet prime sur le sujet la maladie sur le malade L information d livr e par l expert est v rit et constitue le socle de conduites prescrites indistinctement tous selon un sch ma lin aire de causalit pour tre en bonne sant il faut et il suffit de mettre en pratique les directives c est dire supprimer toute conduite suscep tible d entrainer un dommage Toute autre attitude ne peut tre qu erreur de jugement faute manquement conduisant inexorablement la maladie Le paradigme humaniste ou le libre bien tre Dans ce paradigme c t d objectifs cognitifs l ducation prend en compte les d sirs les motions et les perceptions de la personne Le sujet participe 1 Loi n 2004 806 du 9 ao t 2004 relative la politique de sant publique Du point de vue de la sant publique un enjeu central l 39 activement la construction de ses savoirs qu il enrichit de son v cu et de son exp rience L ducateur est en interaction avec le sujet qu il accompagne dans son cheminement singulier et il assume la part de subjectivit r ci proque qui nourrit l appr hension des connaissances La r alis
50. de l universit sp cialis s dans la formation et l accompagnement des professionnels M me si elles n ont pas sp cifiquement pour mission d duquer la sant les quipes de l ducation sp cialis e disposent de grandes comp tences dans ce domaine et sont dans le champ qui leur est propre des acteurs de l accompagnement des quipes Du c t des partenaires de l cole des structures associatives disposent d une expertise r elle qui peut tre mise au service des coles et des tablissements Il s agit notamment des Cres et des Codes de l Anpaa des structures mutua listes comme la MGEN de l Adosen de l OCCE L accompagnement n est pas seulement affaire de structure et de dispositifs C est aussi une posture Selon Arthur G linas cinq grands d fis doivent tre 3 Ces structure sont amen es devenir progressivement des Instances r gionales d ducation et de promotion de la sant Ireps conform ment aux statuts de la F d ration nationale d ducation et de promotion de sant Fnes Des outils pour la mise en ceuvre des formations I 145 relev s par le professionnel accompagnateur 9 1 prendre en compte les enjeux des acteurs 2 s ouvrir la diversit 3 partager des visions au lieu d avoir une vision partag e 4 sp cifier les pratiques et non les uniformiser 5 avoir une vue claire de son r le de son mandat et de son expertise Il est clair qu on ne s impro
51. de les r duire L enjeu de penser la r f rence aux finalit s de l activit du professionnel est bien illustr par les cons quences sur les professionnels de l implication dans des d marches de promotion de la sant Il est rarement fait mention dans la bibliographie des cons quences n gatives des dispositifs d intervention Le fait qu il en existe ne conduit pas n cessairement porter un jugement n gatif sur l action mise en uvre ou la remettre en cause Il s agit simplement de montrer que l activit professionnelle s inscrit dans un cadre complexe et qu elle est r gul e par bien d autres param tres que les apprentissages des l ves Prenons l exemple de la mise en uvre dans une grosse cole urbaine 16 classes du dispositif de promotion de la sant Apprendre mieux vivre ensemble 7 Une tude approfondie par interviews men es un an apr s le d but du projet montre clairement l engagement des professionnels 22 ensei gnants sur 24 sont engag s et mettent en uvre de fa on substantielle des activit s li es au dispositif Cet engagement est li d apr s les personnes interview es une excellente coh rence du programme Apprendre mieux vivre ensemble avec leur mission et celle de l cole 24 sur 24 Ils per oivent un impact positif sur les l ves comme sur eux m mes ils parlent notam 122 I ducation la sant Quelle formation pour les enseignants me
52. de notre parcours nous nous proposons sur la base des l ments d velopp s tout au long de cet ouvrage de proposer des pistes pour la mise en uvre de la formation des enseignants en ducation la 146 l ducation la sant Quelle formation pour les enseignants sant Comme indiqu pr c demment nous nous r ferrons au cahier des charges de la formation des enseignants publi en 20074 Une contribution de l ensemble des domaines de formation Permettre chaque enseignant en formation de d velopper les comp tences lui permettant de prendre sa place comme acteur d ducation la sant ne peut se limiter la mise en uvre de modules sp cifiques Le lobbying pour l int gration de telle ou telle probl matique dans la formation conduit au mieux donner bonne conscience tant aux promoteurs de ces d marches qu aux responsables de formation La construction de l identit profession nelle est un processus complexe et long La question se pose donc de savoir ce qui hors des modules explicitement centr s sur les probl matiques d duca tion la sant contribue d velopper les comp tences des enseignants dans ce domaine Sur la base des donn es bibliographiques 10 16 et du travail des groupes de formateurs nous avons tent de mettre en vidence les diff rents domaines de formation participant au d veloppement de comp tences des enseignants en mati re de pr vention et d ducation a la sant
53. demandeur d un entretien d coute et d aide bilans m dicaux la demande souvent la demande d un membre de l quipe ducative inquiet face certains signes d appel ou suite un entretien ou d pistage infirmier ou la demande d un parent scolarisation des l ves malades chroniques ou en situation de handicap pour prise en compte de leurs besoins particuliers au regard de leur scolarisation et pour contribution a l ducation th rapeutique interventions aupr s d enfants ou d adolescents en danger pour suspicion de maltraitance ou de n gligences graves Les activit s de port e collective li es l v nement contribution aux protocoles d urgence et aux mesures de prophylaxie dans le cadre de maladies transmissibles contribution la gestion de crise dans le cadre de situations traumatisantes pour la communaut scolaire am lioration de la qualit de vie des l ves en mati re d hygi ne de s curit et d ergonomie au sein de l cole ou de l tablissement au del ils contribuent aux actions de protection au regard des risques majeurs de l environnement scolaire participation la veille sanitaire en pid miologie locale y compris dans le cadre du diagnostic de situation d un tablissement scolaire r gionale observatoires r gionaux de sant nationale enqu tes Inserm Dress etc voire europ enne implication dans les dynamiques d ducation la sant en tant q
54. des jeunes qui sont confi s l cole ce qui implique une bonne ma trise de toutes les comp tences n cessaires au niveau requis mission d ducation selon les valeurs r publicaines ce qui implique une connaissance pr cise des principes des lois qui les traduisent mais aussi un comportement exemplaire dans l exercice des fonctions mission de contribuer l insertion sociale et professionnelle des l ves ce qui implique la capacit favoriser l ouverture culturelle des l ves et une bonne connaissance de l environnement conomique et social de l cole 1 Arr t du 19 d cembre 2006 relatif au cahier des charges de la formation des ma tres et de la formation p dagogique professionnelle pendant leur licence Ce mod le simultan qui valorise davantage la formation professionnelle tend gagner du terrain depuis une vingtaine d ann es notamment pour la forma tion des enseignants de primaire et de secondaire inf rieur l quivalent de notre coll ge Ce sont des niveaux d enseignement qui ont une culture profes sionnelle plus orient e vers la p dagogie ces niveaux les formations durent en g n ral entre trois et quatre ans et la formation professionnelle occupe largement plus de 30 du temps total de formation Dans le secondaire sup rieur historiquement plus orient vers la transmission de connaissances les formations se font principalement l universit pendant 5 ans et le mod
55. doit y avoir coh rence Ce qui est valable pour l ducation en g n ral l est aussi pour l ducation la sant L empilement de s quences ducatives sur un vaste ensemble de th mes conduit de surcro t allouer un temps tr s court chacune de ces s quences le temps scolaire n est pas extensible et les priorit s ducatives sont bien nombreuses En g n ral lorsque l ducateur dispose de peu de temps son action se limite une infor mation L ensemble de ces raisons ne peut que conduire faire le deuil d une approche exhaustive des probl mes de sant et des risques potentiels Cette liste de th mes a du reste pour caract ristique d voluer au cours du temps les comportements promouvoir et les risques pr venir lorsque les l ves d aujourd hui auront atteint l ge adulte ne seront probablement pas les m mes que ceux qui sont l objet de l ducation la sant de nos jours Il n est d autre choix que de faire confiance l apprenant et d aborder l ducation la sant comme un tout coh rent qui prend sa place au c ur de l ensemble des activit s ducatives de l cole Cette n cessit de coh rence ducative est loin d tre en opposition avec les apports des neurosciences et de la psycho logie en particulier dans le domaine des conduites risque Les motivations qui conduisent regrouper la consommation pathologique de psychotropes alcool cannabis h r
56. ducation la sant l issue de la formation l tudiant devra tre capable gt d identifier diff rents rapports la sant gt d identifier diverses approches de la pr vention et de l ducation la sant et de rendre explicite ce sur quoi elles sont fond es gt d expliciter le r le de l cole en mati re d ducation la sant en r f rence la libert et a la responsabilit de la personne gt de percevoir le r le du professeur d Histoire G ographie ducation civique tant l chelon individuel que collectif dans le domaine de l ducation la sant Comp tences vis es En r f rence au cahier des charges Axe institutionnel Conna tre faire comprendre et partager les valeurs de la R publique et Identifier le cadre de l ducation la sant au les textes qui la fondent coll ge et au lyc e dimensions individuelle Contribuer la formation sociale et civique des l ves et collective Prendre en compte la dimension civique de son enseignement Identifier la nature de la mission du profes Participer la construction d une culture commune des l ves seur d Histoire G ographie Education civique AUTRES 3 dans ce domaine D velopper des approches pluridisciplinaires et transversales fond es sur les convergences et les compl mentarit s entre disciplines Axe personnel Amener chaque l ve porter un regard positif sur lui m me et sur A l autre Affiner
57. ducation la sant l cole Elle peut leur permettre de structurer leur r flexion afin d valuer une action pass e ou prendre une d cision face une situation donn e II s agit de l adaptation au contexte sp cifique de l ducation la sant en milieu scolaire de la grille propos e par M J Thiel 171 1 Le dilemme thique 11Nommer les acteurs de la situation d crite sans oublier les principaux int ress s les l ves et pr ciser les relations r ciproques acteurs internes l tablissement scolaire partenaires ext rieurs gt gt gt Les finalit s de la formation 1 2 noncer le dilemme thique sur quoi porte le probl me thique est il li la question de 2 savoir s il est acceptable ou non de d livrer tel message de mettre en uvre telle m thode d aborder tel aspect de l intimit des l ves de peser les b n fices escompt s et les risques encourus dans la mise en uvre d une d marche d ducation la sant en milieu scolaire O r side la difficult Faites le tri des diff rentes questions pos es et organisez les L analyse de cet agir 2 1 Les circonstances de temps de lieu de cadre Posez vous les questions o quand comment pourquoi cette situation 2 2 L intention quelle intention l agent principal personne isol e ou groupe professionnel de l cole partenaire famille poursuit il Est ce une finalit explicite n y a t il pas un but inav
58. ducations a et comme constitutives de la mission du fonctionnaire agir de fa on thique et responsable pour le rep rage des diffi cult s des l ves dans le domaine de la sant et des compor tements risque et pour la prise en charge des l ves en situation de handicap Enfin la question du partenariat centrale en ducation la sant est mise en avant il s agit de travailler en quipe et de coop rer avec les parents et les partenaires de l cole notamment les personnels m dicosociaux les services de l tat D une fa on plus g n rale le cahier des charges souligne la dimension ducative de l exercice professionnel des enseignants et met en avant les capacit s inscrire sa pratique professionnelle dans l action collective de l cole ou de l tablis sement ainsi qu communiquer avec les l ves et leurs parents Aussi ne conduit il pas l mergence d un nouveau domaine de formation l oppos d une logique de superposition la forma tion en ducation la sant est en fait appel e constituer un ciment dans la formation Tous les enseignants sont confront s aux questions pos es par les conduites risque et s interrogent sur la nature de la mission de l cole doit elle contribuer la chasse aux fumeurs ou la stigmatisation des gros Doit elle contribuer ce mouvement vers l id alisation du corps telle que nos soci t s individualistes tendent le promouvoir
59. e en institut universitaire de formation des ma tres est bas sur une d finition du m tier d enseignant en r f rence dix comp tences E agir en fonctionnaire de l tat et de fa on thique et responsable 7 Qu il s agisse du socle commun pour les l ves ou du cahier des charges pour les enseignants les finalit s de l ac tion ducative sont exprim es en termes de comp tences Il nous semble n cessaire ici de rendre plus explicite la logique sous jacente la d finition du m tier en r f rence des comp tences La notion de comp tence n est pas neuve en soi mais sa d finition et sa pertinence restent l objet de controverses Le terme fait partie du langage popu laire et a d sign tr s longtemps une certaine efficacit dans l action Se modifiant au gr des volutions sociales le concept a subi en mai 1968 une profonde mutation Cette p riode porteuse d un rejet du taylorisme a t un premier virage dans l mergence du mod le actuel de comp tence La notion de comp tence se diff rencie d abord des connaissances qui elles sont organis es par disciplines acad miques par domaines du savoir scientifique et non en fonction de domaines d activit s concr tes Elles sont abstraites formalis es et d contextualis es La comp tence se distingue aussi des qualifications qui sont souvent associ es des dipl mes socialement et conventionnel lement reconnues et valid es acquises une fois
60. e individuelle part importante de leur temps de travail elles exigent une collaboration troite entre m decins et infirmiers dont les comp tences sont compl mentaires et non superposables elles imposent un lien troit avec les familles elles n cessitent aussi un partenariat avec les services sociaux les services de soins et toute autre structure concern e par la sant et la protection des enfants et des adolescents elles permettent la n cessaire articulation entre tat de sant et scolarisation dans le respect du secret professionnel d l l ve Certaines de ces activit s sont caract re syst matique obligatoire ou recommand bilan m dical de 5 6 ans pour le d pistage pr coce des troubles du d veloppement et des apprentissages scolaires Il est inscrit dans la loi d pistages infirmiers en cole l mentaire et en 5 gt gt gt col Education la sant Quelle formation pour les enseignants bilan m dical en 3 notamment en vue de l orientation professionnelle Les l ves mineurs affect s dans l enseignement professionnel sont soumis d rogation aux travaux interdits par le Code du travail sous r serve de l avis favorable du m decin de l ducation nationale bilans dans le cadre de projets sp cifiques ou au regard de publics prioritaires Certaines de ces activit s ont un caract re s lectif les infirmiers assurent les premiers soins d urgence et accueillent tout l ve
61. en compte chez tous les candidats leur r flexion sur une d marche collective en mati re d ducation la sant 150 l ducation la sant Quelle formation pour les enseignants en 2006 2007 un stage de trois semaines sur les ducations la sant l environnement et au d veloppement durable en premier degr des stages sur le projet CESC l ducation la nutrition les conduites addictives en second degr Les circonscriptions du premier degr organisent des animations p dagogiques et des formations d initia tive locale provenant d tablissements du second degr et sont soute nues par l IUFM et le Rectorat Dans d autres acad mies l ducation la sant et la pr vention sont quasiment inexistantes dans les plans de formation continue Notre exp rience nous conduit penser que le facteur d terminant est l existence ou non d un partenariat troit et long terme entre les conseillers techniques des services sociaux m di caux et infirmiers aupr s des recteurs et des inspecteurs d acad mie les inspecteurs et les quipes de formateurs IUFM D velopper l offre de formation passe n cessairement par une action concert e des diff rents acteurs locaux L outil de formation se veut au service de cette dyna mique collective Un enracinement dans le cahier des charges de la formation Le cahier des charges de la formation professionnelle initiale BO n 1 du 4 janvier 2007 dispens
62. enseignants du m tier la professionnalisation Journ es d tude Formation de formateurs colloque Paris INRP 2007 En ligne http www inrp fr blogs vst index php 2007 10 02 enseignant_un_metier_ou_une_ profession derni re consultation le 07 01 2010 Bourdoncle R Professionnalisation des enseignants les limites d un mythe Revue fran aise de p dagogie 1993 n 105 p 83 119 En ligne http www inrp fr publications edition electronique revue francaise de 7 8 9 10 11 12 pedagogie RF105 pdf derni re consultation le 07 01 2010 Thomas R School based Programs for Preventing Smoking The Cochrane Collaboration 2005 n 4 130 p Berger D La formation des acteurs de l ducation la sant vers des praticiens r flexifs In Jourdan D dir La formation des acteurs de l ducation la sant en milieu scolaire Toulouse ditions universitaires du Sud coll cole et sant 2004 401 p Sch n D Le praticien r flexif la recherche du savoir cach dans l agir professionnel Montr al ditions Logiques 1994 418 p Martinez C Former l enseignant r flexif Montpellier GREX 2004 22 p En ligne http www expliciter fr IMG pdf FORMER_L_ENSEIGNANT_REFLEXIF pdf derni re consultation le 07 01 2010 Gutierrez E Un outil pour accompagner la formation des enseignants Un nouveau cadre pour l ducation la sant et la pr ventio
63. et aussi les limites de la contribution de l cole LA PLACE DES DIVERSES TH MATIQUES L ducation la sant telle qu elle est d finie dans le syst me ducatif fran ais renvoie de multiples domaines De prime abord il semble difficile de regrouper dans un m me ensemble des activit s ducatives aussi h t roclites que celles ayant pour objet l quilibre alimentaire les rythmes de vie les habi tudes d hygi ne quotidienne l panouissement de la sexualit de la personne la pr vention de la violence des toxicomanies de la prise de risques routiers la diminution du risque cardiovasculaire ainsi que le d veloppement d un regard positif sur son propre corps ou le respect d autrui La question de l unit de l ducation la sant en milieu scolaire est n cessairement pos e car laboration d un programme listant les comp tences acqu rir dans tous ces champs conduirait la structuration d un difice lourd et complexe Or l ducation d une personne ne peut tre bas e sur l empilement de modules 6 Certains textes notamment le plan quinquennal pr sentent l int r t d aborder l ensemble des dimensions de la promotion de la sant l cole mais ont corr lativement l inconv nient de mettre en avant un nombre consid rable de priorit s prendre en compte L ducation la sant une dimension de l ducation la citoyennet l 71 aussi l gitimes soient ils il
64. et mettaient en u vre des activit s dans ce domaine Cette rencontre et la mise en rapport avec une animatrice de l Association nationale de pr vention en alcoologie et addictologie Anpaa ont permis d approfondir la r flexion et d laborer un projet de dispositif plus complet Le travail avec les partenaires s est ensuite poursuivi non dans un esprit de sous traitance mais bien de compl mentarit L apport du partenaire est surtout m thodologique lors de l laboration du projet et dans la rencontre avec les parents Dans le but de d passer une approche moralisante et normative les enseignants ont choisi une appro che globale de l ducation la sant Il ne s agit pas de donner des normes mais de travailler sur les trois d terminants impliqu s dans les conduites risque la rencontre d une personne avec un produit dans un environnement d termin Le c ur du travail est fond sur l expression des l ves partir d albums Ces derniers constituent le support d un travail sur soi sur le corps sur la relation aux autres L expression est l activit qui permet aux enfants d acqu rir le vocabulaire n cessaire la gestion de leurs motions de se mettre dans la peau du personnage Culture humaniste Comp tences sociales et civiques Autonomie et initiative Des pistes p dagogiques Dans le volet connaissances l approche est centr e d une part sur la dimension biologique de la connaissance du corps l alime
65. flexion au niveau de l action mais v ritablement d une r flexion sur l action dans une vis e m thodique r guli re instrument e sereine et porteuse d effets 15 acquise dans un processus continu et d lib r L objectif n est pas simplement de faire face une situation in dite ou impromptue mais bien de pouvoir ainsi s autor guler dans l action en fonction d objectifs p dagogiques de buts d termin s et d un ensemble coh rent de valeurs r f r s certes la pratique professionnelle mais aussi aux missions assign es au syst me ducatif ainsi qu aux finalit s propres de l ducation la sant Dans un second temps le travail de r flexivit conduit le praticien mettre distance la situation et prendre du recul par rapport lui m me et son propre syst me de repr sentation 16 Cette posture d ext riorit permet de tisser du lien entre un ensemble de savoirs th oriques et une exp rience profession nelle La r flexivit consiste alors extraire d actes professionnels et d exp riences p dagogiques les invariants en m me temps que les particularit s du contexte pour les formaliser Cette formalisation participe la construction des savoirs professionnels caract ristiques d une profession en l occurrence ici l enseignement Il devient possible d aller vers une am lioration des prati ques fond e sur une analyse de ces derni res et vers la confrontation d
66. indispensables toute vie sociale Mise en place d ateliers divers o chaque enfant pourra se r aliser se mettre en valeur sports arts arts plastiques Projet d un spectacle musical pr sent aux parents avec la participation de tous les enfants Beaucoup de projets vari s dans l cole pour viter la routine favoriser la motivation le plaisir d apprendre d velopper l esprit cole donner du sens chaque domaine enseign Rassurer valoriser sans d magogie Pousser l autonomie la r flexion la construction des apprentissages Cr ation d un conseil d enfants des repr sentants dans chaque classe qui ont t choisis par les autres Une r union du conseil une fois par mois compte rendu de ces r unions dans un dossier Si c est possible mise en place des demandes des enfants Fonctionnement en ateliers avec des petits groupes Rotation de ces ateliers Les enfants connaissent mieux tous les enseignants de l cole L enfant n est plus seulement reconnu par son ma tre mais par l quipe d cole Attention sp cifique aux enfants vuln rables duquer les enfants ne pas carter partager int grer couter les enfants Les r gles de vie sont les m mes dans toutes les classes m mes droits m mes devoirs m mes sanctions travers les autres moments de la vie en collectivit avec toute l quipe ducative je suis responsable de mes actes et de mes paroles travers n im
67. l information et la mettre distance distin guer les savoirs des croyances ou avoir conscience de la place et de l influence des pr jug s Cette approche des conduites risque comme du prendre soin de soi rejoint celle bas e sur le renforcement des facteurs de protection Les d terminants de la sant et du bien tre d un c t et ceux des conduites risque de l autre sont les deux faces d une m me r alit simplement observ e sous des angles diff rents Une faible perception du risque et la recherche syst matique de sensations sont des facteurs de risque comme le fait d avoir une connais sance de soi suffisante et une appr ciation du risque adapt e sont des facteurs de sant Les facteurs de protection sont le reflet en miroir des facteurs de risque Dans le m me esprit que ce que nous avons propos il s agit d analyser les d terminants de la sant des enfants et des adolescents tableau 11 puis de s lectionner ceux sur lesquels il est possible d agir et ainsi de mettre en uvre des dispositifs permettant de renforcer les facteurs individuels comme environnementaux favorables la sant au d triment des facteurs de risque DES SAVOIRS DES CAPACIT S DES ATTITUDES En se fondant sur les donn es pr c dentes et les sp cificit s du syst me ducatif francais sans toutefois pr tendre puiser la question il est possible d organiser les finalit s de l ducation la sant autour de trois
68. la sant Quelle formation pour les enseignants 2 8 Finalement quel regard global portez vous sur cet agir Qu est ce qui est d cisif 3 Appr ciation thique de la d cision 3 1 Appr ciation globale s il s agit d une action pass e la d cision prise de mettre en uvre ou non cette action d ducation la sant d amender les m thodes employ es vous semble t elle thiquement bonne ou mauvaise Pourquoi Si l action n a pas encore eu lieu quel est votre choix 3 2 Autres conduites tenir possibles envisagez d autres solutions possibles en mesurant leurs cons quences thiques respectives 3 3 Que retenir pour la pratique de cette tude de cas I Bibliographie 1 2 3 4 5 6 Bourdoncle R Demailly L Les professions de l ducation et de la formation Villeneuve d Ascq Presses universitaires du Septentrion 998 480 p P risset Bagnoud D Quelle professionnalisation pour les nouvelles institutions de formation Les enjeux des hautes coles p dagogiques en Suisse Qu est ce qu une formation professionnelle universitaire des enseignants colloque Arras Conf rence des directeurs d IUFM de France 2007 Perrenoud P La formation des enseignants entre th orie et pratique Paris L Harmattan 1994 254 p Perrenoud P D velopper la pratique r flexive dans le m tier d enseignant Paris ESF 2001 224p Bourdoncle R La formation des
69. la sant et la citoyennet CESC ceux concernant les activit s des services infirmier social et m dical de l ducation nationale et des circulaires relatives des th mes particuliers sida addictions Ce cadre institutionnel ne fait pas r f rence une vision univoque de l ducation la sant 8 certains textes se placent dans la perspective d une promotion de la sant incluant tous les aspects de la vie de l tablissement enseigne ments vie scolaire environnement physique et relationnel sant scolaire relations avec les parents et les autres partenaires Ils 1 Les programmes du primaire et du coll ge sont disponibles en ligne sur http eduscol education fr pid23391 programmes ecole college html et ceux du lyc e sur http eduscol education fr cid46464 presentation html derni re consultation le 07 01 2010 Le cadre g n ral Cr er les conditions de la r ussite scolaire engagent une mobilisation de tous au service d une prise en compte globale de la sant E d autres textes les programmes en particulier sont centr s sur la transmission de connaissances Ils traduisent ce qui est reconnu comme valide tant scientifiquement que socialement 4 un moment donn Bles textes centr s sur la pr vention d une conduite a risque ou d un probl me de sant publique lois plans interminist riels circulaires sur des th matiques telles que les addictions le sida l apprentissage d
70. les pays anglo saxons Si toutes les professions sont des m tiers l inverse n est pas vrai L usage anglo saxon r serve le statut de profession des m tiers bien d finis ceux dans lesquels il n est ni opportun ni m me possible de dicter aux praticiens dans le d tail leurs proc dures de travail et leurs d cisions L activit d un professionnel entendue dans ce sens est gouvern e essentiel lement par des objectifs qu ils soient fix s par son employeur ou par contrat avec son client et une thique codifi e par la corporation Autrement dit si aujourd hui les termes m tier et profession sont parfois employ s comme synonymes leur tymologie et l volution de leurs significations mettent en lumi re des diff rences structurantes dont la prise en compte reste clairante pour aborder les questions de formation en ducation la sant Ces diff rences se situent deux niveaux principaux le type de savoirs en jeu et le mode d acquisition de ces savoirs E M tier travail manuel technique ou m canique qui repose sur un ensemble de savoirs incorpor s habilet qui s acquiert par l exp rience ou le training entra nement r p tition voire routine E profession activit qui fait appel des savoirs savants En particulier pour les professions de l humain m decine enseignement l exercice 2 Par exemple pour un menuisier on parle de trade
71. n cessaire ment modeste L essentiel pour l ducateur r side dans le fait que l absence d information scientifique n est pas le seul param tre conditionnant la consommation Une 3 Il existe une r elle in galit biologique devant les diff rents produits ou comportements La plus connue concerne la capacit m taboliser l alcool qui est plus faible chez la femme que chez l homme On a aussi montr des diff rences interpersonnelles dans la sensibilit aux psychotropes 4 Certains auteurs utilisent plut t le terme de comp tences de vie 5 D finition tir e de l ouvrage de Sandrin Berthon B Apprendre la sant l cole Paris ESF 1997 127 p 6 Des dispositifs coordonn s par les quipes de sant scolaire et les Rased sont destin s aux l ves besoins duca tifs sp cifiques Minist re de l ducation nationale Orientations g n rales pour la politique de sant en faveur des l ves Circulaire n 2001 012 du 12 janvier 2001 BOEN Sp cial n 1 25 janvier 2001 La mission de scolarisation des l ves malades chroniques ou en situation de handicap pour prise en compte de leurs besoins particuliers au regard de leur scolarisation et pour contribution l ducation th rapeutique rel ve de la comp tence des m decins et infirmiers de l ducation nationale Les activit s de classe visant d velopper des savoirs des capacit s et des attitudes I 77 ducation la sant visa
72. ont t cr s pour veiller la salubrit publique mais dans les petites villes et les campagnes tout reste encore faire Presque partout l opinion publique est encore clairer et ce n est que lorsque de sa propre initiative elle secondera les prescriptions administratives que celles ci ne resteront pas lettre morte et que les principes hygi niques entreront r ellement dans les m urs Les prescriptions hygi niques sont parfois g nantes pour le gros public en ce qu elles l obligent rompre avec des habitudes s culaires aussi est il n cessaire qu elles soient bien comprises pour tre accept es au lieu d tre subies ll ne suffit pas en effet comme le dit le professeur Vidal de promulguer une loi d hygi ne il faut assurer son application Sa bonne ex cution n cessite l effort individuel de chaque citoyen il faut donc commencer par faire comprendre cette loi On ne peut arriver ce r sultat qu en initiant les jeunes g n rations aux principes fondamentaux qui servent de base aux prescriptions hygi niques principes qui doivent tre parmi les premi res empreintes qui frappent le cerveau de l enfant L hygi ne doit tre cat chis e l cole primaire comme l cole normale c est l cole et par l cole qu elle p n trera r ellement dans les m urs 1 On retrouve cette id e dans de nombreux textes par exemple le rapport Flageolet Mission au profit du gouvernement relative aux disparit
73. p les 8 permettre l acquisition de savoirs et savoir faire notamment ceux rela tifs au corps et la sant aborder et permettre l expression des l ves sur des probl mes de soci t qui font appel la fois des valeurs des lois des savoirs scientifiques E contribuer l apprentissage des savoir tre comp tences person nelles sociales et civiques 5 d velopper chez les l ves la r sistance l emprise de l environnement st r otypes m dias pairs et la capacit identifier les soutiens et les ressources locales Habituellement les activit s se limitent au premier p le Prenons l exemple de l ducation nutritionnelle Les programmes souvent tr s pertinents au plan p dagogique permettent aux l ves de s approprier des savoirs et des savoir faire relatifs l quilibre alimentaire Cet aspect n cessaire gagnerait tre compl t par 1 un travail sur l image de soi la perception du corps 13 Le minist re de l ducation nationale a sign en 2003 un contrat cadre de partenariat avec le minist re de la Sant Il pr voit notamment des actions qui visent renforcer les facteurs de protection chez les enfants et les jeunes avec une approche globale de la sant 14 En r f rence au socle commun de connaissances et de comp tences 82 l ducation la sant Quelle formation pour les enseignants TABLEAU Il Les facteurs influant sur la sant et le bien tre des e
74. pattes de m me longueur et il ne danse plus du tout de la fa on originale qui avait fait son succ s Il devient alors un poulet comme les autres Et quel est le destin d un poulet comme les autres En EPS les enfants sont amen s travailler la prise de risques la connaissance de soi de ses limites le d passement de celles ci Le v cu quotidien de la classe permet la gestion des conflits en tous genres 2 Issus du socle commun de connaissances et de comp tences D cret n 2006 830 du 11 juillet 2006 Les activit s de classe visant a d velopper des savoirs des capacit s et des attitudes l 89 TABLEAU IV fin Axe 3 En ce qui concerne ce troisi me axe la dimension sociale des produits principalement Exercice de la libert et de la l alcool l image qu ils v hiculent la tradition la convivialit caract re branch la per responsabilit ception qu on en a travers la publicit sont propos es l tude Le d codage des moyens utilis s pour promouvoir les consommations conduit mettre en vidence les risques de perte de libert En ce qui concerne la pression des pairs les jeux de r le permettent de d velopper la capacit de r sistance l emprise des l ves En ducation civique la l gislation le co t l conomie de l alcool et du tabac sont abord s Prolongements possibles Comme il n est pas possible d aborder toutes les connaissances relatives la sant au cours d une seule pr
75. permettent de travailler ces comp tences transversales Des listes sont disponibles sur les sites Internet d di s l enseignement primaire en particulier ceux des rectorats par exemple www ac clermont fr ou www ac grenoble fr Albums destin s des enfants plus petits A Brown Marcel et Hugo ou Marcel le champion Paris L cole des loisirs 1992 Serres Le petit humain Paris Folio cadet 1986 Outils sites Internet ouvrages et articles valid s par I Inpes Le mot du formateur Le travail sur les conduites addictives n est pas facile notamment quand comme c est le cas ici la question de la consom mation d alcool est abord e Les enseignants qui ont d velopp des projets de ce type ont toujours eu l esprit le risque de tomber dans la stigmatisation des personnes d pendantes ou celui de ne pas parvenir mettre distance les cueils sym triques de la banalisation et de la dramatisation Une r flexion sur les addictions une attention au respect des person nes notamment les plus vuln rables et une r f rence constante aux missions de l cole permet de d passer ces difficult s Dans le cas pr sent le dialogue avec l animatrice de l Anpaa s est av r tre un l ment important dans la d marche Les changes avec elle ont permis de cerner les difficult s potentielles et elle a apport son expertise dans les changes avec les parents Le fait de pouvoir porter collectivement une telle d marche
76. permettre la r ussite de tous On ne peut penser l ducation la sant l cole qu partir de l articulation des probl matiques ducatives et des enjeux de sant publique L lucidation de la demande sociale comme l explicitation des missions du syst me ducatif dans ce domaine repr sentent ainsi des pr alables incontournables L cole se doit donc de travailler la fa on dont ces questions sociales et ou sanitaires peuvent tre prises en compte dans l ducation de la personne Les enjeux ducatifs voluent constamment L cole doit n cessairement adapter ses programmes ses contenus ses m thodes ses modes d accueil des l ves Faire changer les programmes scolaires les m thodes d enseignement la formation des acteurs de l cole dans le but de r pondre aux enjeux ducatifs actuels dans le domaine de la sant n est pas du m me ordre qu tre la cour roie de transmission d un message sanitaire L id e cl est celle de m diation En effet l cole ne peut ni tre le relais pur et simple d une politique de sant ni tre totalement herm tique aux sollicitations sociales Elle est appel e les tenir distance exercer une m diation en r f rence sa mission et aux condi tions r elles d apprentissage Du point de vue de la sant publique un enjeu central l 4I I Bibliographie 1 International Union for Health Promotion and Education The evidence of health promotion effe
77. peuvent tre pris en compte dans le cadre de l laboration d un dispositif d ducation nutritionnelle en milieu scolaire II ne s agit pas d une approche exhaustive mais du rappel de quelques pistes classiques qui font d j l objet de toute l attention d une large part des acteurs 12 Des points d attention Des questions Comment le dispositif d ducation nutritionnelle prend il en compte la sp cificit de l cole g en particulier en ce qui concerne l articulation ducation familiale et ducation scolaire La mission de l Ecole Quelles pr cautions sont prises pour que ce qui est d velopp dans les s quences ducatives fasse bien r f rence au vivre ensemble Comment prend il en compte les questions thiques pos es par l intervention ducative Comment le dispositif articule t il la finalit de l ducation scolaire mancipation de la Les finalit s de personne ducation du citoyen avec les objectifs de sant publique l ducation scolaire Comment la capacit choisir de fa on libre et responsable est elle d velopp e par le dispositif Comment le dispositif articule t il les trois p les que sont le d veloppement des connaissances et comp tences relatives la nutrition La prise en compte des comp tences personnelles connaissance de soi confiance en soi autonomie respect de diff rents aspects de l ducation nutritionnelle d autrui capacit choisir des connaissan
78. pour toutes La comp tence poss de un double caract re op ratoire et finalis C est un savoir agir qui se met en uvre dans un contexte particulier dans un champ de contraintes et de ressources Cette comp tence en action est guid e par une intentionnalit finalis e vers un but C est un processus qui se construit On ne peut pas fournir quelqu un une comp tence pr te l emploi Jourdan M H Le manage ment au d fi de la promotion de la sant des usagers dans un service d urgences IFCS de la r gion Rh ne Alpes HCL Penser le d veloppement professionnel des enseignants en ducation la sant en r f rence la construction de comp tences a de nombreuses cons quences pour la formation D abord il assume qu il n y aura pas de transmis sion automatique d une capacit agir mais plut t inscription dans un processus dont le stagiaire est l acteur prin cipal Dans cet esprit il n est d autre option que de faire confiance au stagiaire qui tricotera sa fa on les diverses exp riences qu il lui aura t donn de vivre La formation contribue la construction de comp tences mais n en est pas le seul d terminant Ce qui se passe dans les tablissements et qu un jeune professionnel va rencontrer en d but de carri re joue un r le d terminant dans la construction de son identit professionnelle et la construction de ses comp tences Cette vision largie du concept permet de souligner la place essentie
79. pr sente de l int r t et de la valeur dans l objectif d une progression des participants privil gient les attitudes p dagogiques qui favorisent la libert d expression et la r flexion propre de chacun Il est par exemple important de pr ciser qu il n y a pas de bonnes ou de mauvaises r ponses amp ne tombent pas dans le travers de donner des recettes mais s efforcent d apporter des modes d analyse des faits de compr hension des situations et de construction de probl ma tiques qui stimulent la r flexion et l orientent vers des r ponses pertinentes l 129 130 l ducation la sant Quelle formation pour les enseignants L organisation des formations Comme nous l avons indiqu en introduction de cette partie nous ne revien drons pas ici sur la question de l apprentissage Nous rappellerons simple ment qu un adulte comme un enfant est toujours complet il ne passe pas de l ignorance au savoir Il dispose toujours d un mod le explicatif du r el de son propre fonctionnement qui est organis et coh rent Tout apprentissage consiste en fait en une r organisation du savoir de l apprenant 71 L apprentissage ne peut tre d cr t par autrui il est une activit de l tudiant ou du stagiaire C est le fait d tre parvenu les mettre au travail qui est le principal crit re de r ussite de la formation Ainsi pour qu il y ait formation c est dire confrontation cr ative
80. probl matiques de sant publique Puisqu il existe plusieurs fa ons d analyser le contexte il est n cessaire de sp cifier ici celle sur laquelle cet ouvrage a t labor Le regard est port du point de vue de l cole En tout tat de cause il nous faut tenir ensemble les diff rentes contraintes de la formation des enseignants ici et maintenant II s agit de se situer entre utopie b ate et r alisme conservateur Il serait en effet bien peu pertinent de d finir une forma tion beaucoup trop en avance sur l volution du m tier dans les tablissements en faisant comme si l ducation la sant tait une pr occupation quotidienne pour tous les acteurs de l cole Il serait tout aussi inadapt de coller de trop pr s la situation pr sente en limitant la formation l ducation pour la sant aux ensei gnants qui de par leur discipline d appartenance transmettent des connaissances relatives la sant Les enseignants en formation initiale aujourd hui doivent pouvoir traverser en les ma trisant les transformations probables du m tier auxquelles ils seront confront s au cours de leur cycle de vie professionnel soit entre 2009 et au minimum 2049 II s agit de penser le m tier pour aujourd hui comme pour demain et de tenter d identifier ce sur quoi les enseignants pourront s appuyer pour contri buer a la r ussite scolaire et ala sant de leurs l ves 1 Perrenoud P La formation des enseignants entre th o
81. qui s apprend Une formation professionnelle en alternance Diff rentes approches de la formation Les finalit s de la formation Une formation visant la professionnalisation Une formation laissant toute sa place une d marche r flexive La question de la formation ne se limite pas la dimension p dagogique La fonction politique La fonction technique La fonction p dagogique La fonction d accompagnement Les d terminants de l activit de l enseignant en ducation la sant L activit de l enseignant n est pas la simple mise en uvre des programmes La formation ne peut se limiter la prescription de bonnes pratiques n7 Les poids respectifs des diff rents d terminants de l activit de l enseignant 120 Les finalit s de l activit de l enseignant en ducation la sant 124 Des outils pour la mise en uvre des formations 124 Des formations professionnelles d adultes 145 La mise en uvre de la formation 157 Conclusion 161 Liste des tableaux et des figures Avant propos L EDUCATION A LA SANTE UNE DES MISSIONS DE L COLE Dans notre pays il n y a rien d vident ce que l cole dont la mission se cantonne la sph re publique prenne en charge le domaine de la sant qui rel ve d abord du priv de l intime II n existe pas non plus de consensus sur la fa on d aborder les questions de sant minima deux lectures mergent pour peu que l on creuse l argument
82. r f rent et forma teurs d autres disciplines pairs et autres tudiants l aide d un support transparent Powerpoint 1 2 journ e fin d ann e TABLEAU Il Exemple de module de formation destin des tudiants se pr parant au professorat des coles ou professeurs des coles titulaires Son objectif central est de permettre aux tudiants d identifier la nature des r les en mati re d ducation la sant Le professeur des coles et l ducation la sant Public destinataire Le mot du formateur tudiants en master 2 ou professeurs des coles titulaires dans le cadre de la formation continue Ce module est le fruit du travail d un groupe impliquant formateurs de l uni 12 heures en 4 s ances de 3 heures regroup es sur 2 mois versit IUFM ma tres formateurs sant scolaire animateurs de l Association nationale de pr vention en alcoologie et Dur e Place dans le plan de formation Module faisant partie des unit s d enseignement centr es sur la addictolgie Anpaa de Comit s d par dimension ducative du m tier tementaux d ducation pour la sant Modalit s d organisation Codes et de l assurance maladie Groupe de 25 30 tudiants Int r t gt L ducation la sant figure dans les programmes officiels et les instructions officielles Elle est constitutive de la mis sion de l enseignant dans le domaine de la citoyennet pilier 6 du socle commun de connaissance
83. sant sous l angle de la vie civi que et donc en r f rence sa dimension historique culturelle et politique Elle le place en tout tat de cause distance d une approche prescriptive Il s agira de gt viser l mancipation des l ves la capacit faire des choix libres et responsables en mati re de sant titre tant individuel que collectif en abordant une question de citoyennet vive qui touche fortement les l ves alcool tabac cannabis violence sexualit sida gt poser les questions li es la dignit de la personne humaine respect de soi et des autres l articulation de la libert individuelle au bien commun mesures de sant publique relatives au tabac ou l alcool au r le de la loi la place des citoyens dans le d bat partir de la probl matique de la d p nalisation ou l galisation du cannabis par exemple 2 Pouvoir contribuer l ducation citoyenne concernant la sant dans un projet plus vaste l chelle de l tablis sement c est la raison pour laquelle est abord e dans un deuxi me temps l implication dans le CESC Objectifs Cette formation a pour but de permettre aux tudiants en Histoire G ographie d identifier leur r le en ducation la sant l chelle de l tablissement dans le cadre du CESC dans les cours mais aussi d acqu rir une formation th orique et m thodologique sur les principales questions pos es par la pratique de l
84. savoirs et aux disciplines dans le syst me ducatif fran ais Un second enjeu est li au d veloppement d une v ritable politique de forma tion pluri institutionnelle et pluri cat gorielle aux diff rents niveaux national local Enfin une politique de formation ne peut que s appuyer sur un vivier de formateurs enseignants de l universit ma tres formateurs conseillers p da gogiques et donc sur des strat gies de formation et d accompagnement de ces formateurs La mise en uvre de telles strat gies est complexe car elle demande une anticipation des besoins un soutien long terme la forma tion initiale et continue de haut niveau master ou th se Il s agit l d un troisi me enjeu fort encadr 1 ENCADR 1 La cr ation d un m tier d ducateur la sant Actuellement se d veloppe dans notre pays un d bat sur l opportunit de la cr ation d un m tier d ducateur sant d bouch de la fili re STAPS comme le propose le rapport Flageolet Ces sp cialistes seraient habilit s intervenir en milieu scolaire II nous para t n cessaire de souligner les risques d une telle politique D une part elle conduirait une d responsabilisation des acteurs notamment des enseignants et une m dicalisation de l ducation la sant En effet la l gitimit de tels ducateurs en sant se situant dans la r f rence aux th matiques de sant et non l ducation de la personne dans sa
85. situa tions possibles des propositions mur mur comme on les nomme au Qu bec en r f rence au tapis du m me nom l ouvrage demeure au contraire ouvert la diversit des situations et des contextes Pour un observateur externe habitu aux approches tr s centralis es et au parigocentrisme qui ont souvent cours en France cela est particuli rement rafraichissant et probable ment un gage appr ciable de succ s de l approche propos e En second lieu comme pour ma seconde observation pr c dente le recours la litt rature internationale de pointe pour ancrer les propositions d action de cette seconde section me semble non seulement justifi mais encore indispensable Finalement un autre l ment qui me semble en dire long ces propositions ont pass la rampe aupr s de plus de 40 personnes impliqu es de pr s dans la formation des enseignants en ducation la sant dans plusieurs minist res et r gions de la France et acces soirement l tranger Irlande et Liban Ces personnes tant nomm es d entr e de jeu au d but de l ouvrage il me semble que le principe de la participation communautaire si souvent d montr en promotion de la sant comme un gage de succ s a t appliqu ici de mani re fort convaincante En conclusion j esp re que vous lirez cet ouvrage avec autant de plaisir que moi II est un exemple convaincant de ce que la France peut produire d excellent quand elle regarde au d
86. sur Taux de retour 95 7 chantillon compos de 35 6 de CE2 35 4 de CM1 27 9 de CM2 et 1 1 en CLIS et de 52 9 de gar ons pour 47 1 de filles Ils ont re u des informations sur l cole En famille Par leurs lectures Par la t l vision Le fonctionnement du corps oui 86 3 77 8 42 8 38 6 La sexualit oui 57 1 401 425 52 2 L alimentation oui 90 3 78 2 47 9 631 Le sommeil oui 57 0 421 54 9 384 Les r gles de vie l cole oui 92 8 91 2 36 8 195 La violence oui 80 7 63 7 47 3 62 0 L alcool oui 74 4 26 3 56 8 72 5 Le tabac oui 85 8 28 0 551 79 0 Les drogues oui 72 1 18 7 46 5 82 3 La s curit routi re oui 90 5 50 6 531 66 2 Les gestes d urgence oui 76 0 41 4 55 3 60 4 certains l ves il reste un lieu d panouissement pour une tr s large majorit d entre eux Globalement pr s des deux tiers des l ves fran ais de coll ge d clarent aimer l cole beaucoup 21 7 un peu 43 8 Les filles signi ficativement plus que les gar ons beaucoup 25 9 des filles versus 17 3 des gar ons un peu 45 6 versus 41 9 Si cette impression globale posi tive est nuancer un l ve sur dix d clare l inverse ne pas aimer du tout l cole et on note une alt ration du go t pour l cole avec l avanc e en ge il n est pas pertinent de donner de la qualit
87. sur le plan psychique celui de l accomplissement de soi Une part des choix de l enseignant d pend donc des co ts et des b n fices qu il peut retirer personnellement de son activit en fonction de ses propres buts qu il peut d cliner en termes d objectifs p dagogiques de valeurs de fiert professionnelle d estime de soi de confort de sant d int gra tion son milieu de travail de reconnaissance sociale de d roulement de carri re etc Il y a donc un risque ne penser l activit de l enseignant et donc sa forma tion qu en r f rence l apprentissage des l ves Ces r flexions ont aussi une cons quence plus large quant la fa on de penser l activit de l enseignant dans le domaine de l ducation la sant et plus g n ralement sa contribution la promotion de la sant des l ves En effet la multifinalit de l activit d en seignement engendre des conflits de crit res entre multiplicit des prescrip tions et coh rence de l enseignement besoins des l ves et demande sociale engagement et usure professionnelle volont d agir et limites de la sph re publique par exemple L ducation la sant pour peu qu elle ne soit pas pens e comme la transmission de r gles intangibles se r v le tre un excel lent support pour rendre explicites ces tensions entre dimensions potentiel lement antagonistes de l activit des professeurs et pour explorer les fa ons
88. tableau 1 TABLEAU Les diff rents types de consommation de cannabis selon D Marcelli et A Braconnier 8 Types de consommation FESTIVE Effet recherch Euphorisant Mode social de consommation En groupe Scolarit Scolarit normale Activit s sociales Conserv es Facteurs de risque familiaux Absents Facteurs de risque individuels Absents AUTOTHERAPEUTIQUE Anxiolytique Plut t solitaire Signes de d crochage Probl mes de concentration attention redoublements Absent isme non justifi Limit es Pas n cessairement pr sents Pr sents Troubles du sommeil troubles anxieux d pression TOXICOMANIAQUE Anesth siant Solitaire et en groupe i Rupture Echecs r p t s expulsion du sys t me absent isme prolong etc Marginalisation Plus de relations avec des personnes marginalis es Pr sents Relations pathologiques conflits difficult s socio conomiques majeures etc Pr sents Du point de vue m dical il y aura donc toujours des usages probl mati ques qui n cessitent des aides et des prises en charge et d autres pour lesquels aucune intervention sp cifique ne sera n cessaire 9 Cette diversit est une donn e importante pour l ducateur En effet on ne peut mettre sur le m me plan ces diff rents types de consommation La banalisation qui d fendrait une pseudo innocuit du produit est tout aussi dangereuse que la dramatisa tion q
89. tenir ensemble tant la ma trise des connaissances par le professeur que la fa on dont les l ves peuvent les acqu rir tant la transmission des connaissances que l ducation citoyenne tant des apports th oriques de haut niveau li s la recherche qu un travail r flexif sur les pratiques quotidiennes Nous nous pla ons ainsi dans une perspective au sein de laquelle la formation est au service de la professionnalisation du m tier d enseignant Pour commencer il est important de mettre en perspective les pratiques actuel lement en cours En effet en France le mod le de formation des enseignants est de type cons cutif formation acad mique licence puis professionnelle en alternance master Dans la majorit des pays europ ens les enseignants b n ficient en m me temps des enseignements acad miques disciplinaires 96 Education la sant Quelle formation pour les enseignants ENCADR 1 La mission de l enseignant Tout dans le m tier de professeur le savoir dispens la m thode choisie comme l attention aux l ves r sulte d un apprentissage rigoureux et progressif Quel que soit son parcours ant rieur et quel que soit son lieu d exercice un professeur doit avoir acquis la pleine conscience que ce sont les progr s et les r sultats des l ves qui donnent sens son action et sa fonction Enseigner dans le cadre du service public d ducation nationale est une mission mission d instruction
90. trouve sa place en master il faut que celle ci soit pr sente dans les concours Ceci est d ja le cas en ce qui concerne le professorat des coles et certains concours du second degr conseiller principal d ducation et ducation physique et sportive La place des questions d ducation a la sant dans les concours n est pas seulement a consid rer en r f rence aux contenus qui seront ainsi enseign s mais plus profond ment au fait que ceux ci fondent la repr sentation sociale du m tier C est du reste l tat d esprit dans lequel a t con u le nouveau cadre du recrutement et de la formation des enseignants Il est d ter minant que les recrutements soient bas s sur la recherche de candidats pr sentant un ensemble de comp tences se r f rant aux diverses dimen sions du m tier telles que d finies en r f rence loi d orientation sur l ducation et au cahier des charges de la formation Bde consid rer la formation des n o titulaires comme un espace privi l gi pour l abord des questions d ducation la sant Les jeunes enseignants ont cette p riode de leur carri re r gl les principales questions li es au faire la classe Ils ont acquis une premi re exp rience professionnelle et ont pu mesurer les enjeux li s aux dynami ques collectives de travail l chelle des tablissements Il est possible d enraciner la d marche de formation dans cette exp rience Le fait que cet
91. un domaine et tendre vers une prise en compte de toutes les dimensions de la vie de l l ve dans l tablissement L environnement scolaire les relations la qualit de vie et le climat d tablissement sont aussi identifi s comme des d terminants majeurs D autres tudes 9 vont dans le m me sens et soulignent que les l ments cl s sont la dur e de l action le soutien institutionnel la formation et l accompagnement des acteurs ainsi que la mise en place d une approche globale centr e sur le d veloppement des comp tences sociales confiance en soi capacit exprimer ses motions gestion du risque et du stress En d autres termes les approches efficaces sont celles qui associent deux dimen sions d une part le volet p dagogique les activit s de classe et d autre part une d marche plus large prenant en compte tous les aspects de la vie dans l tablissement il s agit de travailler la cr ation d un environnement physique social et d apprentissage favorable C est bien videmment ce que font d j avec succ s de nombreux tablis sements des premier et second degr s Une tude r cente men e en France a par exemple montr que la mise en uvre d une d marche de promotion de la sant l cole le programme Apprendre mieux vivre ensemble 10 a un impact positif sur le climat d tablissement 11 Cet impact sur le climat scolaire serait notamment li la mo
92. vie scolaire jouent quant elles un r le d terminant dans l analyse des besoins l laboration et le suivi du projet Pour autant le n cessaire partenariat entre ces acteurs ne s improvise pas il est le r sultat d une d marche collective durable qui conduit l mergence d une culture commune Dans cette perspective la formation des acteurs se r v le tre un enjeu capital M decins et infirmiers de l ducation nationale sont en raison de leur formation de leurs comp tences et de leur r seau professionnel des acteurs cl s de la promotion de la sant des l ves Leurs missions font d ailleurs l objet de deux textes sp cifiques la suite de la circulaire n 2001 012 du 12 janvier 2001 Leur r le de conseiller technique des responsables institutionnels pour l laboration et la mise en uvre du volet sant du projet d cole ou d tablissement y est point au titre de leur expertise en sant publique Ils sont en Europe les seuls exercer exclusivement en milieu scolaire dans l enceinte des tablissements scolaires L action des personnels se d cline en r f rence des actions de port e individuelle comme collective ENCADR 2 Le r le sp cifique des infirmiers et m decins de sant scolaire est d tre des conseillers techniques au service des quipes ducatives pour l laboration et la mise en uvre du volet sant du projet d cole ou d tablissement Les activit s de port
93. voluer ne sont plus seulement une fin en soi elles deviennent une occasion de le soutenir Les prati ciens sont consid r s comme porteurs d expertise comme des professionnels capables de prendre du recul vis vis de leurs pratiques de les expliciter d en faire une analyse r flexive les mettant en perspective avec les pratiques propo s es dans le dispositif de formation d en tirer des exp riences et des connais sances qui font merger des pratiques nouvelles L accompagnement des enseignants dans le renouvellement de leurs pratiques est alors un processus de m diation entre les intentions de changement et l agir Dans ce cadre l ac compagnement se centre d abord sur les repr sentations des enseignants quant leur contribution la r ussite scolaire et la promotion de la sant des l ves Il s agit ensuite de permettre l explicitation des pratiques d j en place en offrant des grilles d analyse Ces outils bas s sur des cadres th oriques bien d finis n ont pas d autres finalit s que de rendre lisible ce qui est mis en place Notre exp rience nous conduit sugg rer qu il est pertinent quand c est possible de ne pas se limiter un seul outil mais d en offrir plusieurs augmen tant ainsi les chances que chaque enseignant et chaque quipe trouvent un support qui lui convienne Nous pr sentons ici deux exemples d outils d ac compagnement qui bien qu ayant la m me finalit sont bas s s
94. 0 Giordan A Apprendre Paris Belin coll D bats 998 256 p Michaud C Doyon A M Accompagner une communaut d enseignants dans le changement communication la 8 biennale de l ducation et de la formation 2006 En ligne http www inrp fr biennale 8biennale contrib longue 96 pdf derni re consultation le 08 01 2010 L Hostie M Boucher L P dir L accompagnement en ducation un soutien au renouvellement des pratiques Sainte Foy Presses de l universit du Qu bec 2004 192 p Jourdan D La formation des acteurs de l ducation la sant en milieu scolaire Toulouse Presses universitaires du Sud coll cole et sant 2004 401 p Bury J ducation pour la sant Concepts enjeux planifications Bruxelles De Boeck 1988 105 p Tones K Tilford S Health Education Effectiveness Efficiency and Equity Londres Chapman amp Hill 1994 336 p 13 14 15 16 17 18 19 Jourdan D Bourgeois Victor P La formation des enseignants du primaire en ducation la sant dans les IUFM enjeux et obstacles Recherche et formation 1999 n 28 p 29 46 Inserm ducation pour la sant des jeunes expertise collective Paris Inserm 2001 247 p M rini C de Peretti C Partenariat externe et pr vention en mati re de substances psychoactives dans quelle position l cole met elle ses partenaires Sant publique 2002 vol XIV n
95. 43 2 Et ce d autant plus que des effets positifs de certains types de consommation d alcool dans la pr vention des maladies cardiovasculaires et certaines maladies neurod g n ratives ont t d montr s 76 l ducation la sant Quelle formation pour les enseignants la pharmacod pendance D une fa on plus g n rale les tudes r centes montrent que moins de 20 des personnes consommant des substances psychoactives d veloppent un usage nocif ou une d pendance 5 Il est donc l gitime de se pr occuper des raisons pour lesquelles seule une partie des consommateurs est en difficult avec le produit Des travaux ont t conduits dans le but d identifier les facteurs suscep tibles de permettre de comprendre cette vuln rabilit particuli re Ils sont nombreux et rel vent des sph res biologique psychologique ou sociale Pour ce qui est des d terminants personnels les donn es obtenues ne sont pas toujours faciles interpr ter mais on retrouve souvent un moment de l histoire des personnes faible estime de soi autod pr ciation timidit r action motionnelle excessive difficult faire face aux v nements diffi cult tablir des relations stables et satisfaisantes difficult r soudre les probl mes interpersonnels 6 Autrement dit il s agit de difficult s dans la ma trise des comp tences personnelles et sociales Ces comp tences correspondent a la capacit d
96. 6 139 p Apr s avoir d taill le contexte au sein duquel prend place la formation des ensei gnants en ducation la sant nous nous proposons dans cette troisi me partie d aborder la question de la mise en uvre de ces formations Ne seront d velopp s dans cette partie que les l ments les plus pertinents en r f rence aux objectifs de cet ouvrage en l occurrence rendre explicites les diff rentes tensions g n r es par la pratique de la formation en ducation la sant et offrir au lecteur quel ques unes des cl s disponibles pour les prendre en charge Apr s avoir pr cis le cadre g n ral dans lequel s inscrit la formation des enseignants cinq points princi paux seront abord s successivement E es finalit s de la formation en r f rence au paradigme du praticien r flexif tel que des auteurs comme Schon Argyris ou Perrenoud l ont d velopp Biles diff rentes dimensions de la formation en suivant l approche propos e par Caspar Ble public savoir les enseignants l aide du cadre conceptuel de l analyse de l activit Leplat Goigoux E l organisation concr te des formations partir des apports de l andragogie Knowles H es modalit s de mise en uvre concr te en r f rence au cahier des charges de la formation des enseignants 1 L andragogie est la science et l art de la formation des adultes Le terme a t introduit pour distinguer cette discipline de l enseigneme
97. 6 demi journ es plus une pr sentation du Vouloir travailler en partenariat projet signifie tout d abord tablir un espace en fin d ann e d changes commun et n goci autour p d objectifs d finis conjointement II ne Place dans le plan de formation s agit pas de s inscrire dans la concur Module de formation li aux projets pluridisciplinaires des tudiants rence ou la sous traitance mais dans la ou l accompagnement des stages compl mentarit Modalit s d organisation 30 tudiants par groupe Int r t L int r t de ce module de formation est triple Pr parer les enseignants au travail en partenariat qui est une dimension constitutive de la mission de l enseignant II s agira la fois d approfondir le cadre au sein duquel un enseignant est appel participer un collectif de travail et d exp rimenter cette facette de l activit professionnelle Travailler sa capacit construire du lien participer une n gociation est tout sauf neutre Il est important de percevoir que l engagement dans un travail partenarial engage la personne et peut tre source de d stabilisation Marquer symboliquement par l existence d un tel module que le travail conjoint est partie int grante du contrat que le partenariat n est pas optionnel pour l enseignant mais indispensable dans la r alisation de certaines de ses missions Mettre en avant le fait que l ducation la sant est de la responsabilit des enseigna
98. SE Pour le syst me ducatif du fait de la nature m me de sa mission en r f rence l mancipation le centre des pr occupations n est pas la maladie ou m me le comportement risque mais la personne Aussi l activit de classe ne peut elle pas tre assise en premier lieu sur la connaissance des diff rentes conduites risque Les bases susceptibles de fonder la pratique sont plut t relatives ce qui fait qu une personne est capable de garder sa libert vis vis d un produit ou d un comportement de mettre en uvre telle ou telle attitude responsable pour elle comme pour autrui On ne pourra donc ni r duire la personne au comportement qu elle pratique ni faire l impasse sur la complexit des d terminants qui sont l uvre dans sa vie et dont la majorit chappe totalement la sph re scolaire L ducateur se doit de faire preuve d humilit se situant en position d accompagnement d une personne un moment de son histoire sans ambitionner une quelconque ma trise Des travaux de recherche ont explor cette question de nombreux articles et ouvrages ont t publi s Ils ne donnent pas de recette miracle qu il suffi rait d appliquer La pratique ne saurait tre l application directe d une th orie et le professionnel se doit de conserver un regard critique quant aux diverses interpr tations des r sultats des travaux scientifiques Pour autant si aucune Les activit s
99. TION POLITIQUE Cette fonction politique est assur e la fois par le minist re de l ducation nationale textes de cadrage pilotage et par les structures de formation et d encadrement plans de formation formation des formateurs Dans le champ de l ducation la sant cette fonction englobe la v rification de l ad quation entre les besoins et l offre de formation r flexion sur les besoins de 1 Terme auquel nous pr f rons celui d accompagnement La question de la formation ne se limite pas la dimension p dagogique l III formation articulation de l volution des comp tences demand es aux acteurs de l ducation la sant en milieu scolaire avec des dispositifs de formation adapt s la formulation op rationnelle des choix politiques traduction des grandes orientations en objectifs pour la formation et la gestion des ressources direction des quipes formation des formateurs gestion des budgets Les enjeux politiques sont multiples Celui de la coh rence et du sens est sans doute le plus difficile prendre en compte En effet la multiplicit des prio rit s conduit soit au risque de empilement des modules de formation soit l absence totale de prise en compte de l ducation la sant Construire des politiques de formation centr es sur l activit ducative et la prise en compte de l enfant dans sa globalit reste une t che tr s difficile du fait de la place de la r f rence aux
100. a d pen dance r elle que lorsqu il y a perte de libert vis vis de cette consommation lorsqu il y a envahissement de l existence par la recherche du comportement ou du produit consid r Ce point est suffisamment important pour que l on distingue nettement la d pendance pr c demment d crite et l usage probl matique Ce dernier se caract rise par une utilisation nocive pour la sant et s value par ses cons quences observables Il ne comporte ni perte de contr le ni obsession se procurer le produit L ducation la sant ne peut donc faire l impasse sur la ma trise par les enfants de savoirs sp cifiques sur les caract ristiques des produits puisque tous ne se valent pas Le discours dominant au cours de ces derni res ann es tait volontiers n gatif pour l information il ne faudrait pas qu il conduise une d valorisation de l action sur la composante rationnelle de la d termination des comportements Autant il est inacceptable de r duire l homme une machine rationnelle susceptible d op rer des choix en r f rence exclusive aux informations scientifiques autant il est dangereux de n gliger les savoirs n cessaires au discernement En ce qui concerne les consommations elles m mes il est important de souli gner qu il existe une r elle diversit de rapports aux produits Dans le cas du cannabis par exemple les cons quences sur le d veloppement psychique et social d une consommation occasi
101. a formation en duca tion pour la sant sur l ensemble du territoire Pour le milieu scolaire l engagement de l Inpes s est concr tis par la signature d un accord de partenariat avec la Direction g n rale de l enseignement scolaire DGESCO d s 2003 et en 2007 avec la Conf rence des directeurs d IUFM CDIUFM L Inpes par son expertise et son savoir faire contribue d velopper l du cation la sant en milieu scolaire notamment par l labora tion de nombreux documents et outils destination des coles et des tablissements scolaires Le partenariat entre l Inpes et le milieu scolaire ne se traduit pas uniquement par la diffusion de documents en direction des personnels et des l ves il concerne galement l laboration d une strat gie commune pour am liorer et promouvoir la sant des l ves La formation des enseignants l ducation la sant est un l ment central de cette strat gie commune En effet l ensemble de la communaut ducative a un r le jouer pour promouvoir la sant des l ves et les enseignants comme d autres sont appel s participer la promotion de la sant des l ves Les tudes sur le sujet indiquent que de leur formation va d pendre en grande partie leur implication dans ce domaine C est pour quoi il a sembl important pour l Inpes de se pr occuper d un tel sujet et de soutenir une publication en ce sens C est un expert du champ Didier Jourdan professe
102. a formation et Comment les acteurs sont ils form s et accompagn s l accompagnement Qui assure la fonction de conseil technique de soutien d expertise L DUCATION LA SANT DANS LES ACTIVIT S DE CLASSE EN PREMIER ET SECOND DEGR S Le socle commun d cret n 2006 830 du 1 juillet 2006 offre un cadre g n ral Les connaissances et comp tences correspondantes sont d taill es dans les programmes scolaires En leur sein l ducation la sant n apparait pas comme une discipline suppl mentaire Mais les programmes des premier et second degr s incluent des savoirs des savoir faire et des savoir tre qui 84 l ducation la sant Quelle formation pour les enseignants FIGURE 1 Sch ma pr sentant les diff rentes dimensions de l ducation la sant en milieu scolaire Cette illustration est construite sur la base de la circulaire n 98 237 du 24 novembre 1998 qui concerne l ducation la sant et la citoyennet et sur les contenus du socle commun de connaissances et de comp tences d cret n 2006 830 du 11 juillet 2006 Un p le plut t centr sur le d veloppement d attitudes duquer la sant et la citoyennet c est permettre l l ve de Un p le plut t centr Un p le plut t centr sur l apprentissage sur l apprentissage de connaissances de capacit s concourent l ducation la sant des enfants dans divers domaines ma trise des langages ducation ci
103. ables en mati re de sant et la cr ation des conditions de possibilit de la r ussite de tous les l ves via le d veloppement des comp tences personnelles et sociales et la cr a tion d un environnement scolaire favorable plut t que comme un moyen de transmettre de l information sanitaire L DUCATION LA SANT UN OBJET QUI TROUVE DIFFICILEMENT SA PLACE DANS LE CHAMP SCOLAIRE Aujourd hui l ducation la sant reste pour nombre de professionnels un objet p riph rique Il est difficile en effet de tenir ensemble une r f rence aux savoirs acad miques et l acte d enseignement d une part et l appel une implication dans des dynamiques qui transcendent tant les disciplines que les modes de travail habituels d autre part L ducation la sant n est pas une discipline c est un objet mouvant r sistant toute transmission descendante Ce que Jean Louis Martinant qualifie propos de l ducation l environnement de forme scolaire non disciplinaire Ces formes se fondent sur une morale provisoire construire et non sur des connaissances universelles Il s agit ainsi d agir en contexte d incertitude ce que la sant publique a l habitude de faire mais pas le syst me ducatif puisqu il est bas sur la r f rence des savoirs univer sels L ducation la sant remet l Homme au centre du d bat alors qu une grande part des disciplines a t cons
104. aire d velopp dans les diff rents discours Il s agit de la r f rence la s curit d une part et de la r f rence la promotion du bien tre individuel et social d autre part La premi re se r f re l id e d urgence pr ven tive si nous n agissons pas maintenant les cons quences seront terribles dans le futur et risquent de mettre en cause l qui libre m me de notre soci t la seconde renvoit des fins plus larges promouvoir le bien tre social prendre du pouvoir sur sa sant et celle de la communaut Si la premi re a t long temps dominante le double ph nom ne de l mergence d une thique du bien tre individuel et d une augmentation du degr d exigence des individus vis vis des tats providence a conduit donner plus de place la seconde Ces deux sources de l giti mit coexistent dans le syst me ducatif et conduisent n cessai rement des fa ons diff rentes de percevoir le r le de l cole et des enseignants 18 ducation la sant Quelle formation pour les enseignants C est dans ce contexte au c ur de tensions multiples que le syst me ducatif les professionnels qui le font vivre comme ses partenaires sont appel s contribuer l ducation la sant La sp cificit de l action de l cole tient au fait qu elle est n cessai rement ordonn e au projet d mocratique de notre pays Comme le rappelle l article premier de la Loi d orientation su
105. apports th orie pratique 8 La mise en avant de l importance de la d marche r flexive en formation est n e du d bat relatif aux rapports entretenus par la th orie et la pratique Et ce notamment de la contestation de l id e classique selon laquelle la forma tion met en jeu une d marche descendante de la th orie vers la pratique cette derni re tant l application concr te de la premi re Schon souligne dans la pr face du Praticien r flexif crite en 1982 9 J en suis venu la conviction que les universit s ne se consacrent pas l laboration et la transmission d un savoir fondamental en g n ral Ce sont des institutions qui adoptent en grande partie une pist mologie particuli re une vision tronqu e de la connaissance nourrie par un manque d attention s lective la comp tence pratique et l art du professionnel Pour cet auteur permettre la construc tion de comp tences professionnelles ne peut relever du mod le descendant de la science appliqu e Pour lui le paradigme f cond est celui de la science de l agir professionnel La pratique n est plus dans la d pendance de la th orie Elle entretient avec elle des rapports interactifs qui font que l une nourrit l autre et inversement 10 11 Elle trouve aussi toute sa pertinence l chelon des formations d enseignants Dans le champ de l ducation la sant il est vident que l volution des carac t ristiques sociocultu
106. ar les citoyens L ouverture une prise en compte plus large des questions li es au d veloppe ment personnel des l ves ne peut se faire qu au prix d une explicitation des enjeux d une implication de tous Il y a en tout cas mati re d bat en ce qui concerne la pertinence d une volu tion vers des pratiques d ducation la sant globale Les acteurs qui pensent que l cole a se centrer sur la transmission de connaissances ne sont pas d horribles conservateurs dont on pourrait repousser les arguments d un revers de manche Ils sont simplement porteurs d une autre vision de l cole qui tant dans le corps professionnel que dans l opinion reste tr s largement repr sent e Comme nous l avons d j indiqu les textes de l ducation natio nale laissent une large place aux interpr tations multiples et renvoient des visions diff rentes de la prise en compte de la sant l cole Nous sommes sur le chemin d une nouvelle d finition de la base sur laquelle repose notre vivre ensemble C est la question toujours reprendre de la transmission d une culture aux g n rations suivantes Le socle commun de connaissances et de comp tences est une fa on de la d finir M me s il ne se situe pas explicitement dans la logique d une transmission culturelle il offre une vue g n rale de ce qu est la r gle du jeu de l cole aujourd hui 3 La tenue d un large d bat d ampleur
107. ar les corps d inspection r alis e au cours de leur activit mais qui p se par anticipation sur la conception de celle ci et de l valuation des performances scolaires des l ves qui d finit ce qui est attendu en aval l issue de l activit professionnelle des enseignants titre d exemple le fait que des inspecteurs p dagogiques r gionaux SVT sciences et vie de la Terre incluent de fa on Les d terminants de l activit de l enseignant en ducation la sant l I19 syst matique un change sur l ducation la sant l ducation l environ nement et au d veloppement durable au cours des inspections a n cessaire ment pour impact de conduire les enseignants en amont s interroger sur la nature de leur contribution dans ces domaines et la rendre explicite En ducation la sant m me s il existe effectivement une prescription primaire programmes scolaires socle commun circulaires elle a un r le mineur en terme d impact sur la pratique car elle est noy e au sein d une myriade d autres priorit s qui tant que le travail de red finition du m tier d ensei gnant ne sera pas plus avanc ne pourront prendre sens dans une pratique pour tous les enseignants De la m me fa on les projets d tablissement ou de CESC qui constituent aussi des dimensions de la prescription l chelle de l tablissement n ont qu une incidence relative sur les pratiques profes sionnelles ens
108. arche de r flexion individuelle ou collective Nous nous proposons donc de rappeler rapidement quelques uns des apports de l andragogie avant de passer des propositions relatives l inscription de l ducation la sant dans les plans de formation DES FORMATIONS PROFESSIONNELLES D ADULTES Les adultes apprenants La formation professionnelle initiale comme continue des enseignants s adresse des adultes Ceux ci se situent de mani re sp cifique lorsqu ils sont en situation d apprentissage Ils abordent les contenus les m thodes les formateurs et leurs pairs la mani re d un adulte En tout cas de fa on bien diff rente de celle d un enfant ou d un adolescent En 1958 Malcom Knowles introduisait le terme d andragogie pour qualifier la formation qui s adresse Des outils pour la mise en ceuvre des formations l 125 aux adultes afin de distinguer cette discipline de l enseignement des enfants p dagogie L andragogie c est la science et l art d aider les tudiants dans leur apprentissage ainsi que l tude de la th orie et de la pratique de l ducation des adultes 1 C est ce cadre que nous nous r f rerons ici sans ignorer les critiques faites ce courant 2 Les travaux des psychosociologues ont d s le milieu du xx si cle montr qu tre adulte n est pas un tat mais un processus 3 que l adulte se situe de fa on diff rente de celle de l enfant lorsqu il est en
109. asbourg 31 08 2007 Strasbourg AREF 2007 11 p En ligne http www congresintaref org actes_pdf AREF2007_Emilie_LEYRIT_489 pdf derni re consultation le 08 01 2010 Pizon F Simar C Jourdan D Barnion J French Secondary School Teachers and Tobacco Prevention 1 IUHPE World Conference on 5 7 Health Promotion and Health Education Vancouver Canada juin 2007 Vancouver IUHPE 2007 Leplat J L analyse du travail en psychologie ergonomique recueil de textes Toulouse Octares ditions 1992 401 p Jourdan D Pommier J Stirling J Sustainability Factors for the Development of Primary School Teachers practices of a Citizenship and Health Program a paraitre 124 l Des outils pour la mise en uvre des formations Ce dernier chapitre de l ouvrage propose d offrir des pistes pratiques pour la mise en uvre des formations Nous aborderons successivement les sp ci ficit s de la formation d adultes les modalit s d organisation des s ances de formation l accompagnement des quipes et la mise en uvre concr te des dispositifs M me si les l ments propos s ici sont bien connus de beaucoup de formateurs ils ne font pas pour autant partie de la culture commune aux divers acteurs intervenant Comme pour les autres parties de ce livre il ne s agit pas de donner des recettes mais bien d offrir des outils pour expliciter ce qui se joue dans le processus de formation au service d une d m
110. asse n est semblable une autre et que les r actions des l ves sont impr visibles Cette capacit d analyse et de r solution de probl mes sera d velopp e par tous les moyens possibles tudes de cas analyse d exp riences observation de classes de r unions p dagogiques simulations jeux de r les Un va et vient de type r gulation s tablit entre th orie et pratique La capacit analyser rendre explicite ce qui est en jeu dans l acte d enseignement est au c ur du projet de formation Elle consiste apprendre se regarder comme un autre en vue d une prise de distance La logique est celle de l auto observa tion de son activit professionnelle celle de la mise distance La pratique et la th orie s interpellent dans un rapport de va et vient permanent qui les r gule Sa mise en uvre n cessite une articulation troite entre les tablissements qui accueillent les tudiants et les structures de formation Il s agit ici par exemple de proposer des stagiaires un travail de mise en uvre d un projet d ducation la sant dans leur tablissement d affectation et de fournir au fil de l ann e scolaire les temps et les outils n cessaires une analyse r flexive du travail r alis Enseigner un m tier qui s apprend l 99 Les dispositifs de formation existants ne se r sument pas une approche l exclusion des autres Il ne s agit pas de choisir entre ces diff rents m
111. ation de soi est revendiqu e comme but ducatif et se confond ici avec la d finition de la sant en tant qu tat de complet bien tre physique psychique et social Le d veloppement de la confiance de l estime et de l affirmation de soi est un objectif essentiel dans ce mod le L autonomie du sujet est une finalit reven diqu e et se conjugue avec une libert conquise travers le perfectionnement de soi Le paradigme de la dialectique sociale Le paradigme de la dialectique sociale d passe le d veloppement personnel pour questionner les rapports permanents de Homme son environne ment et interroger son degr de libert au sein du groupe social En termes de sant c est bien la capacit de l homme ma triser son existence et exercer un contr le sur son environnement qui est mise en question L enseignant l ducateur part d o sont les l ves les personnes du point de vue cognitif motionnel et social il a une fonction d accompagnement dans une d marche qui part de l mergence d attentes individuelles motivant des demandes g r es collectivement Le concept complexe d empowerment employ aujourd hui de mani re extensive s inscrit dans ce paradigme Ce processus vise d une part l acquisition de pouvoir par un sujet et des groupes sociaux travers l optimi sation de leurs savoirs et comp tences et d autre part la reconnaissance et l exercice effectif de ce pouvoir Le paradi
112. autres possibles Cette d marche est en fait un outil de remise en question a poste riori des dispositifs p dagogiques et didactiques en fonction de l volution des connaissances scientifiques des objectifs atteindre des strat gies mises en uvre et des publics auxquels on s adresse Le retour r flexif contribue ainsi au d veloppement professionnel en d pas sant les questions du comment faire Il conduit aborder des questions plus fondamentales d ordre thique et politique mais aussi motionnel celles du sens en r f rence aux exigences sociales et aux valeurs mais aussi du 106 l ducation la sant Quelle formation pour les enseignants b n fice et du d veloppement personnel Cette posture r fl chie autorise le recul par rapport l action en utilisant les cadres de pens e li s au m tier d enseignant et ceux de l individu lui m me Il s agit donc de penser nos formations dans une perspective large celle de la construction de l identit professionnelle des enseignants Ce n est pas simple ment s appuyer sur des modules alternance ou des modules d accompa gnement des stages mais plut t promouvoir une approche g n rale de la formation Une nouvelle fois les questions pos es par la formation dans le domaine de l ducation la sant renvoient une probl matique plus large titre d illustration nous proposons ici une grille d tude de la dimension thique des
113. bilisation des quipes enseignantes En France l ducation la sant n est donc pas l apanage d une cat gorie parti culi re de personnels elle concerne l ensemble des acteurs de la communaut ducative Dans d autres pays des choix diff rents ont t faits C est notam ment le cas au Royaume Uni aux tats Unis ou en Irlande o il existe une discipline scolaire ducation la sant L int r t de la d marche men e dans notre pays est de ne pas transf rer la responsabilit de ce volet de l duca tion une seule cat gorie de personnel et ainsi d appeler chacun contribuer sa mesure Le risque est bien videmment celui d un faible engagement en mati re d ducation la sant d une dilution Une autre des sp cificit s de notre pays est de disposer de m decins et d infirmi res au sein m me du syst me ducatif L non plus il ne s agit pas de faire des personnels de sant scolaire les acteurs uniques de l ducation la sant mais de les placer comme experts conseillers techniques au service des dynamiques d tablissement Enfin ce sont bien les personnels de l ducation nationale qui sont en charge de l ducation la sant et non des structures ext rieures C est un l ment cl puisqu il permet clairement de situer l ducation la sant comme l une des facettes de l ducation g n rale et non comme un objet part relevant de la responsabilit d
114. cative du m tier d ensei gnant dans les parcours professionnalisant de licence Selon les cursus propos s les questions li es la sant trouveront une place diff rente tant en r f rence des contenus disciplinaires la dimension ducative du m tier que comme composante du volet collectif du travail l chelle de l cole et de l tablissement Elles peuvent par exemple se situer dans des modules sur le th me de l cole et ses acteurs dans le sens o une dynamique de pr vention et d ducation la sant est paradigma tique de ce vers quoi un partenariat quilibr entre professionnels de l tablissement parents et partenaires peut tendre sde red finir le master qui est appel concentrer une large part des apports professionalisants Plusieurs entr es sont possibles elles sont d crites plus bas Outre les apports sp cifiques dans certaines disci plines et les modules optionnels un temps de travail obligatoire d une Des outils pour la mise en ceuvre des formations l 149 dur e n cessairement modeste l chelle de la journ e ou de quelques journ es au sein des unit s d enseignements centr es sur le volet ducatif permet de marquer la place de la probl matique dans le m tier d enseignant 5 de s assurer que les concours de recrutement laissent une place suffi sante au volet ducatif notamment dans le champ de la sant En effet pour que l ducation la sant
115. ces quant aux dimensions sociales de la nutrition et des comp tences n cessaires la mise distance critique des st r otypes ou des m dias Comment le dispositif entre t il en r sonance avec les programmes scolaires la dynamique de l tablissement Comment s ins re t il dans le travail collectif d j existant plut t que comme un l ment suppl mentaire Comment l organisation du cadre de vie l cole et des activit s ducatives sont elles prises en compte dans une perspective de promotion de la sant Comment est il contractualis projet d cole d tablissement comit d ducation la sant et la citoyennet La dynamique collective de l tablissement Comment le dispositif articule t il l intervention des divers partenaires qu ils soient internes ou externes l tablissement Quelle place est r ellement faite aux enseignants qui constituent la plus grande part des forces de l tablissement Comment le projet se distancie t il d une vision essentiellement La contribution des divers biom dicale pour aborder d autres aspects susceptibles d tre pris en charge par les ensei partenaires gnants Quelle place est r ellement faite aux personnels d encadrement administratifs de service de restauration d accueil de vie scolaire de sant et sociaux Comment la question de la coh rence et de la continuit est elle trait e Et ce y compris entre premier et second degr L
116. ck F Legleye S Spilka S Les usages de drogues des adolescents parisiens Analyse de l enqu te Escapad Saint Denis OFDT 2005 200 p En ligne http www ofdt fr ofdtdev live publi rapports rapos epfxfblc html derni re consultation le 08 01 2010 11 Des travaux ont montr que 12 18 des Fran ais exer ant des professions de cadres sup rieurs haut stress indiquent se doper sans avis m dical et consommer des tranquillisants des antid presseurs ou des psychostimu lants En ce qui concerne les tudiants l enqu te Mnef a permis de montrer que 25 des tudiants prennent des tranquillisants ou des psychostimulants en p riode d examen taux qui passe 40 parmi les tudiants en m de cine 12 Un travail a t conduit sur ce sujet par les quipes de sant scolaire la contribution la recherche tant l une de leurs missions Guignon N Herbet J P Fonteneau L Guthmann J P La sant des enfants scolaris s en CM2 en 2004 2005 Premiers r sultats tudes et r sultats de la DRESS avril 2008 n 632 8 p En ligne http www sante gouv fr drees etude resultat er pdf er632 pdf derni re consultation le 08 01 2010 Les activit s de classe visant a d velopper des savoirs des capacit s et des attitudes l 81 ques qui freinent ou au contraire stimulent la diss mination microbienne sont aussi n cessaires C est aussi le cas des capacit s a identifier classer hi rarchiser soumettre critique
117. concern s par telle ou telle proposition de formation Si les adultes sont sensibles des motivations ext rieures salaire promotion image sociale ils demeurent toutefois galement ouverts des motiva tions plus int rieures celles qui viennent des options fondamentales de la personne elle m me se former dans le domaine de l ducation la sexua lit par exemple peut r pondre pour certains enseignants un d sir d enga gement au service de la cause de l galit des sexes ou de l mancipation des femmes Parmi ces motivations int rieures notons aussi le d sir d accro tre sa satisfaction personnelle au travail l estime de soi la qualit de la vie Le formateur d adultes soucieux de prendre en compte le d sir d utilit et de stimuler la motivation des adultes aura avantage Bexpliciter en quoi le sujet propos dans sa s ance de formation peut contribuer au d veloppement professionnel de la personne E proposer des apprentissages qui d bouchent sur des r sultats utiles aux professionnels 8 veiller ce que chaque s ance de formation comporte des l ments nouveaux que l adulte peut s approprier En effet au terme de chaque rencontre l adulte doit pouvoir dire qu il a appris quelque chose de nouveau et d utile pour lui E travailler le sujet de la rencontre partir des questions des t ches et des r les des apprenants et non pas seulement partir de ses propres questions de fo
118. concr te En conclusion nous souhaitons revenir sur quelques unes des principales id es d velopp es Comme nous l avons montr dans la derni re partie du livre la priorit n est pas tant aujourd hui la mise en uvre de forma tions visant l acquisition de comp tences techniques sp cifiques que l inclusion dans l identit professionnelle telle qu elle est per ue par les acteurs d une conscience de leur mission dans le domaine de l ducation la sant C est alors en contexte et avec des outils provenant de la formation ou construits au fil de l exp rience que le professionnel pourra contribuer au d velop pement des comp tences de ses l ves en mati re de sant Selon les champs professionnels dont sont issus les acteurs plusieurs repr sentations de ce qu est l ducation la sant en milieu scolaire coexistent Permettre aux enseignants en forma tion de d couvrir d autres fa ons d aborder la probl matique de prendre de la distance vis vis de leur propre lecture est un objectif en soi Pour autant toutes ne sont pas quivalentes La prise en compte de cette diversit a donc pour corollaire la n cessaire confrontation de ces approches aux missions du syst me ducatif C est dire au fait qu en milieu scolaire l du cation la sant se r f re en premier lieu une conception de ssl ducation la sant Quelle formation pour les enseignants l ducation et non des fl aux sanitaires
119. conformation sociale et diminue le champ de la libert d ducation des familles Il ne suffit donc pas d obtenir la conversion d enseignants focalis s sur un enseignement disciplinaire d pass et r tif tout engagement des d marches de promotion de la sant Il est question ici de mutation fondamentale de la place sociale de l cole et donc du sens de l activit professionnelle de ses acteurs En d autres termes la question du r le de l cole d passe largement le seul champ de l ducation la sant mais celui ci tient une place originale Le renforcement de l engagement de l cole ne peut qu tre concomitant celui des familles C est de l articulation de l ducation scolaire et de l ducation familiale que peuvent merger des pratiques plus favorables au d velop pement harmonieux des enfants et non de la substitution de l un par l autre Il ne saurait y avoir de progr s dans l ducation la sant des enfants sans engagement fort en mati re de soutien la parentalit C est la responsabilit de tous les acteurs sociaux et d abord des collectivit s territoriales UNE APPROCHE DE L DUCATION LA SANT ADAPT E AUX SP CIFICIT S DU SYST ME DUCATIF FRAN AIS Ces quelques l ments permettent aussi de mettre distance les comparai sons internationales un peu rapides qui feraient tat d un retard de notre pays Il convient de rappeler que les paradigmes qui fondent les syst
120. contrairement aux conduites risque les th mes concern s ne sont pas n cessairement en lien avec une probl matique sociale aigu Les conduites risque peuvent se d finir comme l expo sition d une personne une probabilit non n gligeable de se blesser ou de mourir de l ser son avenir personnel ou de mettre sa sant en p ril II peut s agir d actes uniques ou d habitudes install es dans la dur e Cette d finition ne pr juge pas du caract re l gal ou ill gal des conduites Cette approche des questions de sant par les conduites risque n a pas de caract re normatif et ne se r f re pas une vie sans risque Elle n inclut aucun caract re moral elle est centr e sur la capacit choisir et la responsabilit qui sont des comp tences citoyennes Enfin les th mes concern s sont en g n ral en lien avec des questions sociales vives Alimentation Hygi ne Usage de substances psychoactives licites ou illicites Rythmes de vie toxicomanies consommations a risque Sexualit Violence dirig e contre soi ou contre les autres Activit physique Conduites dangereuses sur la route et dans le cadre S curit domestique routi re professionnelle d activit s sportives Apprentissage du porter secours Conduites sexuelles risque Usage du syst me de sant etc etc Dans les deux cas il n est pas possible de se r f rer une causalit univoque On retrouve t
121. cteur de sant publique 2 L id e selon laquelle c est pendant l enfance que peuvent tre acquis des comportements positifs vis vis de la sant a conduit les auto rit s politiques lui assigner une mission de pr vention Des le ons de morale sur l hygi ne la tuberculose ou l alcoolisme de la fin du si cle dernier Pin t gration de l ducation la sant dans les programmes le socle commun de connaissances et de comp tences ou les th mes de convergence l cole Du point de vue de l cole une probl matique marginale a toujours t un des principaux lieux de pr vention et d ducation a la sant encadr 1 Pour autant l expression de cette ducation dans le champ de la sant a pris des formes diff rentes au cours du temps et doit sans cesse tre renouvel e ENCADRE 1 Extrait de l ouvrage Cours d hygi ne coles normales filles troisi me ann e publi en 1920 chez Nathan L cole et les enseignants y sont des instruments de sant publique L hygi ne doit tre cat chis e l cole primaire comme l cole normale c est l cole et par l cole qu elle p n trera r ellement dans les m urs En France ce n est que depuis 1902 que nous poss dons une loi sur la protection de la sant publique et sur l organisation sanitaire et il est pr matur de dire qu elle fonctionne compl tement l heure actuelle Dans les grands centres des bureaux d hygi ne
122. ctiveness Shaping public health in a new Europe Vanves IUHPE 1999 180 p 2 Fortin J Du profane au professionnel en ducation la sant mod les et valeurs dans la formation en ducation la sant In Jourdan D coord La formation des acteurs de l ducation la sant en milieu scolaire Toulouse ditions universitaires du Sud coll cole et sant 2004 p 51 65 42l Le syst me ducatif fran ais contribue l am lioration de la sant Du fait de l ampleur de certains enjeux sanitaires la tentation est grande du c t des acteurs de la pr vention de l ducation la sant ou de la promo tion de la sant d appeler un changement radical dans l attitude des ensei gnants vis vis des questions de sant Pour certains l cole serait incapable de promouvoir la sant de pr venir les conduites risque puisqu elle est imperm able aux dispositifs d intervention qu on lui propose puisque les enseignants sont sourds l vidence de la n cessit de contribuer au d velop pement personnel des l ves et se referment sur les savoirs qu ils ont trans mettre Il importe d tre vigilant aux dangers que repr sentent les appels la conversion des enseignants d autres pratiques plus promotrices de sant d un c t ou plus pr ventives de l autre La premi re tape est sans doute d abord de prendre en compte ce qui existe et d identifier les limi
123. culation et excr tion syst me nerveux et communication Ma trise de la langue fran aise Principaux l ments de math matiques et de culture scientifique 1 Album issu de la liste publi e dans Documents d accompagnement des programmes de litt rature au cycle 3 2004 En ligne http eduscol education fr pid23250 cid47304 bibliographies des livres de jeunesse html derni re consultation le 08 01 2010 88 l ducation la sant Quelle formation pour les enseignants TABLEAU IV suite D clinaison des objectifs Ma trise des techniques usuelles Utiliser l outil informatique pour cr er des moyens de communication de l information et de la communication affiches courrier aux familles d pliant D couvrir les uvres d arts et cultiver une attitude de curiosit pour les productions artistiques valuer les cons quences de ses actes Savoir reconna tre et nommer ses motions ses impressions pouvoir s affirmer de mani re constructive Se respecter et respecter l autre Avoir conscience de l influence des m dias sur l image que l on a de soi et des autres Conna tre ses propres points forts et faiblesses Avoir une bonne ma trise de son corps D marche Le projet s est structur la suite de la rencontre des enseignants du cycle Ill d une cole l mentaire avec l infirmi re scolaire Auparavant les ma tres avaient d j la pr occupation d une ducation la sant des enfants
124. d marche permet aux participants de se consid rer comme des ressources et donc porteurs d un savoir Le formateur n a ainsi plus l exclusivit du savoir et invite les participants se consid rer eux m mes comme des ressources Des outils pour la mise en ceuvre des formations de savoir Une telle attitude renforce non seulement l image positive de soi chez les apprenants mais respecte fondamentalement leur auto nomie Tenir compte de l exp rience des participants revient changer leur rapport au savoir Les exp riences des adultes peuvent tre consid r es comme des savoirs On leur donnera alors le nom de savoir d ex p rience Prendre en compte l exp rience des adultes apprenants en ducation la sant c est leur permettre d int grer le nouvel acquis en fonction de ce qu ils en savaient d ja Toute activit aupr s des adultes devrait comporter un temps d appropriation durant lequel l adulte est invit r ajuster son savoir d exp rience ant rieure L orientation et l utilit de l apprentissage sont des facteurs importants de motivation Les adultes orientent leur apprentissage en r f rence un projet Ils sont pr ts investir de l nergie et du temps d abord s ils estiment que cela les aidera r soudre des probl mes professionnels ou progresser dans leur carri re C est dans la mesure o le sujet est en lien avec leur pr occupation du moment qu ils se sentiront
125. d aujourd hui devrait comme les autres apprendre tr s rapidement ne pas refouler ou nier tous ces aspects les consid rer comme normaux les analyser en parler demander de l aide lorsqu il se sent d pass par une relation trop forte ou une situation trop complexe 13 Le cadre scolaire pr sente des sp cificit s en termes de missions comme de valeurs Ainsi au del de l indispensable technicit du m tier fond rappe lons le sur des connaissances scientifiques constamment remises jour o il va s agir d organiser un ensemble de savoirs valid s et complexes dans une perspective de transposition didactique nous ne pouvons que souligner l importance des dimensions morales politiques et affectives qui sollicitent en permanence une r flexion sur l action Dans ce contexte l activit ne peut se r f rer au seul registre de la transmission de connaissances mais oblige une pratique r fl chie fond e sur l analyse de son exp rience d enseignement pass e pr sente future et conditionnelle 14 Elle se doit d tre accompa gn e d une d marche de structuration et de transformation de ses perceptions et de ses savoirs Elle fait appel la prise de conscience et la prise en charge par l enseignant en formation de son d veloppement professionnel par le d ploiement d une pens e rationnelle inscrite dans un cadre de valeurs duca tives explicites Il ne s agit pas d une simple r
126. de classe visant d velopper des savoirs des capacit s et des attitudes 78 Tableau Les diff rents types de consommation de cannabis selon D Marcelli et A Braconnier 82 Tableau Il Les facteurs influant sur la sant et le bien tre des enfants et adolescents d ge scolaire selon M Hamel L Blanchet C Martin 83 Tableau III Ce tableau propose quel ques points d attention sp cifiques qui peuvent tre pris en compte dans le cadre de l laboration d un disposi tif d ducation nutritionnelle en milieu scolaire 87 Tableau IV Exemple de progression en cycle 3 cours moyen 84 Figure 1 Sch ma pr sentant les diff rentes dimensions de l ducation la sant en milieu scolaire 85 Figure 2 Les connaissances et com p tences vis es par l ducation la sant en r f rence au socle com mun de connaissances et comp ten ces d cret n 2006 830 du 11 juillet 2006 Les d terminants de l activit de l enseignant en ducation la sant 117 Figure 1 La formation des ensei gnants en ducation la sant ne peut se limiter la prescription de bonnes pratiques dans une perspective d implantation 118 Figure 2 D terminants et impacts de l activit des enseignants dans le domaine de l ducation la sant 122 Figure 3 Pr sentation des impacts de la mise en place du dispositif de promotion de la sant l cole pri maire Apprendre mieux vivre ensemble
127. de classe visant d velopper des savoirs des capacit s et des attitudes I 75 th orie ne peut pr tendre rendre compte de la complexit des comportements humains quelques unes des donn es obtenues sont susceptibles d clairer les acteurs de l ducation la sant 1 Les tudes convergent notamment sur le fait que plusieurs types de facteurs sont susceptibles d interagir avec le d veloppement des conduites risque D une fa on tr s g n rale il s agit de ceux li s la personne elle m me aux comportements et l environnement Dans le but de rendre l expos le plus clair possible nous prendrons ici le cas des conduites addictives Dans un second temps nous g n raliserons les conclusions de cette analyse encadr 1 ENCADR 1 Les facteurs intervenant dans l usage nocif d un produit selon Michel Reynaud 2 L usage nocif peut tre consid r comme tant la r sultante de l interaction de trois facteurs rappelant l quation trois inconnues formul e par Claude Olievenstein un produit une personnalit un moment socioculturel Le premier facteur de risques est celui li au produit qui est double risque de d pendance et risque d apparition de complications sani taires psychologiques ou sociales Le second est repr sent par les facteurs individuels de vuln rabilit qu ils soient d ordre psychologique psychiatrique biologique ou g n tique Et enfin le troisi me regroupe les facte
128. de doctorat en psychologie Gen ve Facult de psychologie et des sciences de l ducation de l universit de Gen ve novembre 2007 Marcelli D Braconnier A Adolescence et psychopathologie 5 d Paris Masson 2000 631 p Hautefeuille M L usage probl matique de cannabis Toxibase 2003 n 12 81 p En ligne http fulltext bdsp ehesp fr Toxibase RevueToxibase 2003 12 01 pdf 69986 M4409 10 11 12 13 981J4 718W3 1W300 derni re consultation le 07 01 2010 Kokoreff M D pendances et conduites risque l adolescence n DESCO Actes de l universit d t D pendances et conduites risque l adolescence Versailles CRDP 2002 En ligne http eduscol education fr D0126 risk_acte htm derni re consultation le 07 01 2010 Hamel M Blanchet L Martin C Nous serons bien mieux les d terminants de la sant et du bien tre des enfants d ge scolaire Qu bec Les Publications officielles du Qu bec Minist re de la Sant et des Services sociaux 2001 302 p Jourdan D Quelle ducation nutritionnelle l cole La Sant de l Homme novembre d cembre 2004 n 374 p 26 29 En ligne http www inpes sante fr SLH articles 374 02 htm derni re consultation le 07 01 2010 Broussouloux S Houzelle Marchal N ducation la sant en milieu scolaire choisir laborer et d velopper un projet Saint Denis Inpes coll Varia 200
129. de l information c est communiquer avec la mati re soit directement soit l aide d interm diaires E travailler c est aussi r guler des processus complexes n s des inter actions entre les cellules d un syst me dont on est soi m me l un des l ments E travailler c est enfin mettre en jeu des processus de pens e g rant les activit s pr c dentes c est mettre en uvre des strat gies des repr sentations Ainsi dans le domaine de l ducation la sant comme dans tous les autres l activit des enseignants ne consiste pas en la simple mise en uvre de circu laires ou de programmes ou l application directe de protocoles pr d finis Ce qui la conditionne est beaucoup plus complexe Elle est d pendante certes de param tres institutionnels prescriptions li es aux programmes projets d ta blissement circulaires mais aussi personnels nature des repr sentations de l enseignant quant sa mission dans le champ de l ducation la sant histoire personnelle et li s au public les l ves leurs besoins leurs attentes L ensemble s inscrit dans un contexte d termin les conditions de travail LA FORMATION NE PEUT SE LIMITER LA PRESCRIPTION DE BONNES PRATIQUES Puisque ce qui conditionne l activit professionnelle est li une multiplicit de d terminants il s agit d acc der la compr hension des contradictions inh rentes au m tier d enseignant entr
130. de perception de sens chez les l ves et au sentiment de passer arbitrairement d un domaine de connaissance l autre 8 Les bases neurochimiques des comportements addictifs par exemple sont communes tous les psychotropes modifient la production de certains neurom diateurs dans le syst me nerveux central et agissent sur la production d hormones On sait en particulier qu une de leurs actions est d accro tre la production de la dopamine dans les structures du cerveau impliqu es dans la r gulation des motions Des stimulations d une autre nature que la prise de psychotropes sont susceptibles d avoir des effets de m me nature II s agit en particulier de la pratique physique intense les sportifs acharn s qui doivent brutalement cesser leur activit peuvent tre plong s dans un v ritable tat de manque physique Le dopage est par ailleurs consid r par de nombreux auteurs comme tant une forme de toxicomanie En tout tat de cause il existe un lien entre pratique physique de haut niveau dopage et toxico manie cette derni re se d veloppant particuli rement au cours de p riodes de vuln rabilit blessure arr t baisse des r sultats 72 l ducation la sant Quelle formation pour les enseignants doit pas nous conduire estimer que tout est dans tout et r ciproquement Des contenus sp cifiques doivent ind niablement faire l objet d apprentis sages Il est probablement tout aussi inad quat de r
131. dies Health Promotion International 2004 vol 19 n 3 p 357 368 Stewart Brown S What is the Evidence on School Health Promotion in improving Health or Preventing Disease and specifically what is the Effectiveness of the Health Promoting School Approach WHO Regional Office for Europe Health Evidence Network report 2006 En ligne http www euro who int document e88185 pdf derni re consultation le 07 01 2010 McQueen D Jones C M Global Perspectives on Health Promotion Effectiveness New York Springer 2007 428 p 10 11 12 IUFM d Auvergne EHESP Apprendre mieux vivre ensemble brochure de pr sentation Rennes EHESP 2005 2 p M rini C Jourdan D Victor P Simar C Bizzoni C Faire quipe pour am liorer le climat scolaire Actes du 20 colloque de l ADMEE Europe Gen ve Universit de Gen ve 2008 En ligne https plone2 unige ch admee08 communications individuelles m a2 m a2 3 derni re consultation le 07 01 2010 Flajolet A Mission au profit du gouvernement relative aux disparit s territoriales des politiques de pr vention sanitaire Paris Minist re de la Sant de la Jeunesse des Sports et de la Vie associative 2008 En ligne http www espt asso fr images rapport_flajolet pdf derni re consultation le 07 01 2010 L ducation la sant une dimension de l ducation la citoyennet L ducation la sant prend place au sein d u
132. dispositifs d ducation la sant Un document pas plus qu une activit ou un module isol ne peut pas faire merger chez les stagiaires une d marche r flexive tout au plus peut il entrer dans une progression Notre exp rience nous a montr que l entr e thique tait l une des plus fructueuses notamment en formation continue pour travailler la capacit la r flexion dans l action Il s agit de s interroger sur les attendus thiques de l action r alis e en cours ou venir l aide d outils adapt s encadr 2 dans un va et vient entre l tablissement et l universit Ce type de grille est susceptible d aider les enseignants relire leur pratique mais aussi de permettre un dialogue entre diff rents professionnels et ainsi de rendre explicites les divers points de vue sur une m me situation Cette activit dans sa dimension collective est l un des supports d un travail visant l mergence d une culture commune aux acteurs de l ducation la sant en milieu scolaire ENCADR 2 Exemple de document utilis en formation continue Il constitue un support une d marche d analyse des attendus thiques de l action r alis e en cours ou venir dans un va et vient entre l tablissement et le centre de formation Une grille d tude de cas Cette grille n est pas exhaustive ni efficace dans toutes les situations elle est simplement un outil au service des acteurs de l
133. duire l ducation la sant des apports th matiques que de la limiter au d veloppement de savoir tre g n raux comp tences personnelles et sociales au sens large du terme Il est une nouvelle fois question ici d articulation de dimensions diff rentes et irr ductibles tableau 1 TABLEAU Education la sant et themes Les diverses th matiques de l ducation la sant peuvent se r partir en deux groupes Celles qui sont centr es sur la pr vention des conduites risque et celles qui renvoient au prendre soin de soi et des autres Une action ducative qui vise permettre aux l ves d tre autonome en mati re de sant faire des choix libres et responsables Apprendre prendre soin de soi et des autres viter les conduites risque Prendre soin ne renvoie pas un mode de vie standar dis L action ducative ne peut tre normative tant le poids des d terminants sociaux et de la diversit des situations humaines est grand L individu ne peut tre tenu pour seul responsable de ses choix ni corr lativement tre consid r comme le jouet de d terminants sociaux qui le d passent Cette id e du prendre soin n inclut aucun caract re moral elle est centr e sur la capacit choisir et sur la responsabilit qui sont des comp tences citoyennes Elle situe la sant non comme une fin en soi mais comme une condition de possibilit d une vie pleinement humaine Enfin
134. e approche de l ducation la sant adapt e aux sp cificit s du syst me ducatif fran ais Assumer les tensions constitutives de l cole Le champ de l ducation la sant en milieu scolaire Le cadre g n ral Cr er les conditions de la r ussite scolaire et permettre aux l ves d acqu rir les comp tences n cessaires des choix libres et responsables en mati re de sant Une pluralit d approches dans les textes institutionnels Une perspective mancipatrice celle de la promotion de la sant Une d marche bas e sur l articulation de la protection de la pr vention et de l ducation Une approche adapt e aux enjeux actuels L ducation la sant une dimension de l ducation la citoyennet La libert et la responsabilit comme finalit s 69 69 70 74 74 81 83 86 93 94 94 96 100 100 103 110 10 112 113 114 115 116 116 Une action ducative relevant de la sph re publique Des contenus d finis en r f rence aux pratiques sociales La place des diverses th matiques Les activit s de classe visant d velopper des savoirs des capacit s et des attitudes Sur quelles bases fonder les activit s de classe Des savoirs des capacit s des attitudes L ducation la sant dans les activit s de classe en premier et second degr s Un exemple de progression au cycle 3 Mettre en uvre les formations Enseigner un m tier
135. e la collecte et le traitement de l information Le savoir se construit il est articul Ceci suppose que le formateur ait pr alablement d fini ce qu il vise en termes de savoirs savoir faire et savoir tre Il est n ces saire que les stagiaires puissent s impliquer se confronter eux m mes au savoir Il s agit bien videmment d apporter des connaissances mais aussi de cr er les conditions d une implication r elle des stagiaires Il importe de pr ciser ici qu il n y a pas une seule fa on d organiser les activit s du fait de la diversit des publics caract ristiques nombre des contextes de la formation initiale ou continue des probl matiques trait es Ainsi les formes sociales de l apprentissage individuel collectif comme les moda lit s conf rence recherche documentaire fiche de travail seront diff rentes Il n y a pas de bonnes m thodes et corr lativement de mauvaises pros crire La conf rence par exemple souvent d cri e est parfaitement adapt e certains contextes L essentiel est ailleurs il r side dans la capacit mettre les stagiaires au travail Phase d appropriation Cette phase est indispensable pour permettre aux stagiaires d int grer les r flexions et les d couvertes dans leur exp rience En l absence d une telle d marche le risque est que les apports de la phase analytique restent super ficiels Dans l tape d appropriation le r sultat de la d marche p
136. e les seuls obstacles taient l ignorance ils ne savent pas que l affaire est grave il suffit de le leur dire pour qu ils en soient convaincus la bonne volont des acteurs s ils ne le font pas alors c est qu ils r sistent pour de mauvaises raisons comprenons la nature des diff rents verrous pour tre en mesure de les faire sauter et le manque de temps il y a d autres priorit s c est vrai mais il faut agir pour que la sant remonte dans la liste La premi re tape d un travail de formation est sans doute constitu e par l luci dation de ce qui est en jeu C est ce que nous tenterons de faire succinctement dans cet ouvrage 1 Loi n 2005 380 du 23 avril 2005 d orientation et de programme pour l avenir de l cole Avant propos L EDUCATION A LA SANTE DANS LA FORMATION DES ENSEIGNANTS Le cahier des charges de la formation des enseignants accorde une place significative aux questions li es la sant II pr cise que la formation des ma tres 1 2 du cahier des charges doit s ins rer dans un cadre commun national et s appuyer sur les textes officiels pr cisant les engagements ducatifs de l Ins titution scolaire notamment l ducation la sant et l duca tion l environnement pour un d veloppement durable Les questions de sant et de pr vention rel vent des comp tences professionnelles des ma tres 3 du cahier des charges la fois comme objet d enseignement avec l ensemble des
137. e les exigences des apprentissages des l ves et celles de l exercice r el du m tier pour offrir une formation r el lement adapt e L enseignant comme tout professionnel n est pas un robot agissant sous l action de prescriptions mais un sujet pris dans un ensemble de contraintes de l articulation desquelles va merger son mode d exercice de l activit professionnelle De la maternelle au lyc e les enseignants pren nent quotidiennement de multiples d cisions dans bien d autres buts que de favoriser les apprentissages des l ves par exemple pour pr server l affec tion que ceux ci leur portent pour ne pas les mettre en chec pour main tenir la paix sociale dans la classe pour entretenir leur propre motivation ou pour conomiser leurs forces Tous s efforcent de trouver en classe un bien tre suffisant pour tenir chaque jour ou durer toute une carri re Ils sont la recherche d un quilibre entre deux logiques de r gulation de leur acti vit la logique des savoirs enseign s savoirs savoir tre savoir faire et la logique de la conduite de la classe celle de la r gulation sociale des changes Les d terminants de l activit de l enseignant en ducation la sant l 117 et des comportements Il est bien vident que la seconde logique peut vite prendre le pas sur la premi re lorsque les conditions d exercice se d gradent plus les difficult s des l ves sont grand
138. e telles questions vives de citoyennet est un moyen de leur permettre de faire le lien entre les apports acad miques et leur exp rience et ainsi de se construire comme enseignant La finalit de cet ouvrage est de rendre explicites les diff rents cueils g n r s par la pratique de la formation en ducation la sant et d offrir au lecteur quelques unes des cl s disponibles pour les prendre en charge Destin l ensemble des acteurs de la formation des professionnels de diverses disciplines et d origines institutionnelles vari es sa r daction a t pens e dans le but d aider l mergence d une culture commune aux diff rents acteurs dans le cadre d un travail en partenariat Liban n Ri st MINIST RE DE LA SANT ET DES SPORTS pessantest wwwin ional itut nati institu net r ventio or ggucation pour Ja sant Institut national de pr vention et d ducation pour la sant 42 boulevard de la Lib ration 93203 Saint Denis cedex France D e 2 t a N a t N a L a N co a z m ra
139. eau d encadre ment d autorit et d implication parentale une attitude coercitive injuste et incoh rente de la part des parents la perception par l enfant d un manque de proximit des parents sont autant de facteurs de risques pour la survenue d un usage nocif ou d une d pendance 5 De la m me fa on le groupe des pairs joue un r le important dans l initiation et la consommation de substances psychoactives Il existe donc une influence forte de l environnement sur les comportements li s la sant la famille les pairs et le bain culturel et m diatique Il est n an moins important de pr ciser que m me si l on peut consid rer qu il existe des psychotropes de riches et des psychotropes de pauvres des compor tements de riches et des comportements de pauvres et m me si dans certains quartiers d favoris s la circulation de drogues illicites est un facteur favorisant de la consommation le milieu socioculturel d origine se r v le sans relation nette avec l apparition d un usage nocif ou d une d pendance L influence de l environnement est donc pour le moins complexe l usage de produits comme b quille psychologique n est pas sp cifique d un milieu ou d un type de comportement l objet de l ducation la sant d passe large ment la pr vention de comportements marginaux Il est noter ici que contrairement au cas des conduites addictives la plupart des
140. eignantes Cette approche g n rale est nuancer car les ques tions de sant ont une place importante dans certains contextes ou disciplines d enseignement en second degr STMS VSP SVT EPS notamment En premier degr ce sont plut t des th matiques qui sont reconnues comme faisant partie de la prescription alimentation s curit routi re ou hygi ne Le fait que l ducation la sant ne soit explicite que dans les programmes de certaines disciplines peut tre un obstacle une conception de l ducation la sant comme dispositif d ducation globale de la personne au profit d un simple apport de connaissances La prescription secondaire celle manant des universit s ou des centres de formation et qui est particuli rement pr gnante dans les m tiers de l ensei gnement existe mais est ici marginale cantonn e quelques centres notam ment ceux o existe un r el travail conjoint entre IUFM sant scolaire et corps d inspection Le d terminant personnel Comme lont montr de nombreux travaux 3 le d terminant personnel joue un r le central dans l activit des enseignants en ducation la sant Il serait inexact de dire que l ducation la sant l cole est l affaire de quelques mili tants mais il est clair que l histoire du sujet et les valeurs qu il d fend sont centrales Une tude 4 conduite par entretien aupr s de 207 professionnels de cinq coll ges montre que pour 55
141. el des limites de la capitale en se mettant au rythme de la plan te et de ses propres r gions Michel O Neill Ph D Professeur titulaire en sant communautaire et promotion de la sant Universit Laval Qu bec Canada Membre du Conseil scientifique de l Inpes Snare 23 27 28 28 30 31 33 36 36 38 Avant Propos Mode d emploi Le contexte de la formation des enseignants l ducation la sant Du point de vue de l cole une probl matique marginale Une question secondaire en regard des d fis que l cole est appel e affronter Une inflation des missions confi es au syst me ducatif L ducation la sant une dimension p riph rique de l activit des enseignants mais L ducation la sant un objet qui trouve difficilement sa place dans le champ scolaire Du point de vue de la sant publique un enjeu central Le syst me ducatif acteur de sant publique Une diversit de fa ons d envisager l ducation la sant 42 42 45 47 47 49 51 55 56 56 58 61 63 67 67 Le syst me ducatif fran ais contribue l am lioration de la sant Un contexte favorable l ducation la sant et l am lioration de la sant des populations L cole contribue accompagner le d veloppement des l ves Accompagner les mutations du syst me ducatif D s l origine deux lectures du r le de l cole Un
142. ement entach es de ces logiques et centr es sur la transmission de connaissances cens e mettre de l ordre dans les esprits transmission qu il faut de plus prot ger des d sordres soci taux M rini C Journ es de l ABDBP Amiens 2005 48 l ducation la sant Quelle formation pour les enseignants question est ancienne elle est coconstitutive de l cole r publicaine D s le xvi si cle d j deux visions s opposaient celle d une cole fond e sur la s paration entre ducation qui rel ve de la responsabilit de la famille et instruction sous l autorit de la puis sance publique L instruction civique se borne r gler l instruction en laissant aux familles le reste de l ducation La puissance publique ne peut m me sur aucun objet avoir le droit de faire enseigner des opinions comme des v rit s son devoir est d armer contre l erreur mais elle n a pas le droit de d cider o r side la v rit Condorcet 1791 8 celle d une approche que l on qualifierait aujourd hui de plus globale conf rant l ducation nationale un r le ducatif fort une ducation vraiment et universellement nationale visant former des hommes propager les connaissances humaines et contestant la distinction entre instruction et ducation Robespierre 1793 2 Dans notre pays le contexte qui a vu l mergence de l cole r publicaine tait tel que c
143. en mati re de sexualit Cette connaissance est fortement li e au fait d avoir suivi des cours d ducation la vie familiale puisque ceux qui 1 Le taux de scolarisation en France est de 100 l entr e au primaire et de 97 la fin de la scolarit obligatoire 16 ans 90 des l ves sont scolaris s pendant quinze ans alors que dans l ensemble des pays de l OCDE la quasi totalit des jeunes est scolaris e en moyenne douze ans OCDE Regards sur l ducation 2006 En ligne http www oecd org dataoecd 51 25 37392770 pdf derni re consultation le 07 01 2010 44 l ducation la sant Quelle formation pour les enseignants en ont b n fici au cours de leur scolarit sont 78 7 conna tre un tel lieu alors que les autres ne sont que 39 2 Par ailleurs l cole est avec la famille et les m dias une source d information sanitaire de premier plan pour les enfants A titre d exemple une tude r alis e en 2004 par questionnaire sur 883 l ves de cycle 3 CE2 CM1 CM2 permet de situer la contribution de l cole du point de vue des l ves tableau 1 Enfin m me s il est vident que le milieu scolaire g n re du mal tre pour TABLEAU R ponses d un chantillon de 883 l ves dans le cadre du dispositif Apprendre mieux vivre ensemble l cole donn es initiales 2004 une s rie de questions formul es de la fa on suivante As tu eu des informations 4
144. entre les personnes en formation et l objet du parcours il importe que trois condi tions soient r unies Ces trois conditions d terminent les trois phases d une s quence de formation 4 E mettre jour les pr suppos s et les attentes phase projective 8 prendre de la distance critique et creuser la probl matique concern e phase analytique E int grer et int rioriser les acquis dans une nouvelle globalit phase d appropriation Il est bien vident que ces phases peuvent s interp n trer surtout quand les stagiaires sont impliqu s dans un processus de formation de longue dur e Phase projective Les stagiaires en particulier en formation continue n arrivent jamais les mains vides devant ce qui fait l objet de la formation Comme nous l avons d ja soulign a de nombreuses reprises les questions de sant interagissent fortement avec l histoire personnelle et professionnelle des sujets Ces repr sentations initiales constituent le socle avec lequel les acquisitions vont inter f rer Il est n cessaire de les prendre en compte la fois pour le formateur savoir o en sont les tudiants et pour les tudiants tant pour clarifier pour eux m mes leur conception du probl me que pour d couvrir qu il existe d autres fa ons de voir les choses Notre exp rience nous a montr qu il tait illusoire d escompter d velopper des comp tences chez les tudiants si la question de la place de
145. er son action et nourrir un retour r flexif sur sa pratique La nature m me de la formation en ducation la sant en fait un domaine commun une large diversit d acteurs Cet ouvrage a ainsi t con u comme un objet partager entre professionnels de diverses disciplines et d origines institutionnelles vari es II ne constitue pas un guide du bon formateur que chacun quelle que soit sa position serait invit mettre en applica tion mais plut t un support pour un travail commun Sa r dac tion a en tout cas t pens e dans le but d aider l mergence d une culture commune aux diff rents acteurs dans le cadre d un travail en partenariat Les l ments qui le constituent ne manqueront pourtant pas d tre re us diff remment selon que les personnes soient enracin es dans des universit s des inspec tions d acad mie des rectorats d autres services de l tat ou des collectivit s territoriales des mutuelles ou des associations Pour peu qu elles soient impliqu es dans un travail commun la pr paration d un plan de formation la r daction de documents ou l organisation d un module par exemple l expression de 2 Perrenoud P D velopper la pratique r flexive dans le m tier d enseignant Paris ESF diteur coll P dagogies 2006 227 p Mode d emploi ces regards diff rents sera propice l lucidation de ce qui se joue dans la formation C est le fait que les changes aient lieu en sit
146. er aux volutions du m tier ou de capacit s r flexives devront tre explor es En tout cas il faudra tenir compte du fait que les probl mes pos s par l enseignement sont trop divers et trop changeants pour qu on puisse esp rer nantir les enseignants d butants d une panoplie de solutions toutes faites 3 Puisqu il est impos sible de pr parer un enseignant toutes les situations qu il va rencontrer il faut aller l essentiel lui donner les moyens d acqu rir les comp tences cl s Mais qu est ce qui est essentiel Il existe plusieurs fa ons de d finir ce qui constitue le c ur de la formation Pour rendre explicite ce sur quoi sont b ties les formations nous suivrons G Ferry 4 Cet auteur distingue trois types de formation d enseignants Bune formation centr e sur les acquisitions Bune formation centr e sur la d marche Bune formation centr e sur l analyse Le mod le centr sur les acquisitions Dans ce mod le il faut d abord acqu rir les connaissances et les modes de raisonnement propres la discipline enseigner mais aussi sur le d veloppe ment de l enfant ou de l adolescent la psychologie des adultes sur le fonction nement des groupes sur les processus d apprentissage sur l valuation Il est aussi n cessaire d acqu rir des savoir faire des habilet s par des entrai nements syst matiques ou des s ances de simulation La pratique est pens e comme une application de
147. er et terminer l heure il en va du respect des personnes et de l engagement pris de part et d autre pour cette formation Ces quelques l ments ne constituent pas des recettes mais plus simplement un aide m moire susceptible d aider le formateur concevoir son dispositif de formation et d accompagnement Il peut aussi tre utilis comme base pour un travail commun entre formateurs Des changes sur ces pistes peuvent merger un approfondissement collectif de la r flexion sur le public et offrir ainsi la possibilit de penser la formation non comme une juxtaposition d ap ports mais comme un cheminement prenant les adultes apprenants l o ils sont encadr 1 ENCADR 1 Exemple de d marche pouvant constituer le soubassement d un dispositif de formation d enseignants en ducation la sant 5 Former les enseignants l ducation la sant fait appel des contenus et des m thodes qui n ont rien de sp cifique 1 Il s agit d abord de permettre une r flexion sur soi son propre rapport la sant et l du cation la sant son r le d enseignant En effet on ne se situe plus en situation d ext riorit vis a vis d un savoir rationnel universellement valable mais plut t impliqu jusqu au cou dans une dynamique potentiellement d stabilisante puisqu elle laisse une large place une diversit de regards sur la fa on de vivre son corps et sa sant 2 II s agit ensuite pour les form s d
148. es plus les d cisions prises par les professeurs tendent avant tout maintenir la classe en vie c est dire en ordre et en activit choix qui se fait parfois au d triment des apprentissages 2 Le fait de se situer dans un champ marginal de l activit rend d autant plus importante la prise en compte de ces tensions Il s agit de contribuer au d ve loppement des comp tences des acteurs et non de prescrire des bonnes prati ques dans une logique d implantation figure 1 Toute formation est appel e articuler l ducation la sant aux autres dimensions du m tier FIGURE 1 La formation des enseignants en ducation la sant ne peut se limiter la prescription de bonnes pratiques dans une perspective d implantation Elle se doit de prendre en compte le professeur comme acteur ayant tenir ensemble toutes les dimensions de son exercice professionnel L VES Apprentissages des l ves mesure de l impact sur les d terminants de sant PROFESSEUR Pratiques Repr sentations Identit professionnelle SAVOIRS Savoirs savoir faire savoir tre Une n cessaire Une centration sur l axe prise en compte l ves savoirs conduisant du professionnel une approche prescriptive comme acteur centr e sur la probl matique de l implantation LES POIDS RESPECTIFS DES DIFF RENTS D TERMINANTS DE L ACTIVIT DE L ENSEIGNANT Comme nous l avons indiqu plus haut les d terminan
149. est ce qu tre enseignant Aujourd hui c est peu dire que l identit ensei gnante est en crise La r f rence exclusive la transmission n est plus de mise Comme le souligne Philippe Meirieu 3 l cole est cartel e entre des fonctions multiples et contradictoires enseigner la ma trise des langages tradition nels et initier aux nouvelles technologies transmettre un patrimoine et permettre la compr hension des situations contemporaines prendre en compte les diff rences et garantir une culture commune faire r ussir aux examens et apprendre les r gles de la vie en soci t former au respect de l environnement et la s curit routi re duquer la sant pr venir le sida informer sur les dangers des toxicomanies et bien d autres choses encore Il y a bien une inflation des missions confi es l cole Il n est pas raisonnable de penser la prise en compte de la sant l cole sur le mod le de l ajout d une mission suppl mentaire La question principale laquelle nous sommes confront s est celle de la coh rence de l ensemble de ces dimensions au sein d une d finition renouvel e du m tier d enseignant 4 Promouvoir la sant l cole c est d abord permettre que les acteurs se situent dans un contexte institutionnel suffisamment favorable pour qu ils puissent assumer pleinement leur mission ducative En premier lieu il convient donc de penser la place de ces quest
150. et aux moyens de les pr venir ou m me la promotion de la sant La perspective est toujours celle de l mancipation Les deux aspects que nous venons de pr senter ne sont pas natu rellement synergiques L articulation de ce qui vise permettre aux enseignants en formation d int grer de fa on coh rente l ducation la sant leur propre identit professionnelle et ce qui vise les en d centrer dans la perspective d une ouver ture est bien un enjeu fort Le d veloppement de comp tences r flexives chez les stagiaires peut sans doute tre consid r comme une voie privil gi e pour atteindre un tel objectif L ducation la sant est un objet partag entre de nombreux professionnels issus tant du monde de l ducation que de celui de la sant Promouvoir l mergence d une culture commune aux diff rents acteurs peut contribuer construire des syner gies au service de l ducation des enfants Ce qui est suscep tible d tre commun rel ve d abord de l ordre de l thique et des valeurs partag es Ce sont ces valeurs qui peuvent constituer le substratum d une culture commune Si un travail de formation quant ces questions thiques appara t ici comme n cessaire c est que les valeurs humanistes fondatrices de l cole ne rel vent pas de l vidence Dans une soci t en mutation comme la n tre la mission de l cole se doit d tre toujours pr cis e ajust e la fois aux valeurs qui la fondent et au
151. exualit et de pr vention des comportements risque Le CESC constitue une instance de r flexion d observation et de veille qui con oit met en uvre et value un projet ducatif en mati re de pr vention d ducation la citoyen net et la sant int gr au projet d tablissement Cette d marche globale et f d ratrice vise donner plus de coh rence et de lisibilit la politique de l tablissement UNE D MARCHE BAS E SUR L ARTICULATION DE LA PROTECTION DE LA PR VENTION ET DE L DUCATION Le mod le qui constitue la base de cette politique est celui de la promotion de la sant telle que formalis e par A Tannahil R et S Downie 1 et adapt e aux sp cificit s du syst me ducatif fran ais Sa finalit est de permettre un groupe ou un individu d une part de r aliser ses ambitions et satisfaire ses besoins et d autre part d voluer avec le milieu ou de s adapter lui 2 D velopper une politique de promotion de la sant c est articuler protection pr vention et ducation L axe de protection correspond aux actions visant cr er un environnement et un climat scolaire favorable mettre en uvre les moyens de l accueil de tous les l ves notamment ceux besoins duca tifs particuliers L axe de pr vention correspond un travail sp cifique sur les comportements g n rateurs d chec violence conduites risque et 3 Il est noter que l apr s
152. globalit il serait difficile d entrer dans une d marche collective de promotion de la sant l chelle de l tablissement ou de l cole II nous semble beaucoup plus pertinent et moins co teux de d velopper massivement la formation d experts au sein m me des professionnels du gt gt gt 2 Plusieurs universit s proposent des masters en ducation la sant quelques unes ont des quipes de recherche susceptibles d accueillir des doctorants Augmenter l offre dans ce domaine comme soutenir les formateurs d en seignants qui s engagent dans des processus de formation dipl mante quel que soit leur enracinement institu tionnel est indispensable Les universit s Blaise Pascal Clermont 2 d Auvergne Clermont 1 Claude Bernard Lyon 1 et l cole des hautes tudes en sant publique offrent un master centr sur l ducation la sant en milieu scolaire Les modalit s de la formation sessions modules distance stages ont t pens es pour faciliter la participation des formateurs Le laboratoire Paedi quant lui accueille des tudiants en th se notamment des professionnels de la formation II2 l ducation la sant Quelle formation pour les enseignants syst me ducatif comme des collectivit s territoriales En formation initiale ceci passerait par la cr ation d unit s d enseignements UE optionnelles de master centr es sur l ducation la sant Les tudiants titulaires de ces UE ayant
153. gme cologique Cette approche est de nature syst mique L cologie de l ducation s int resse l tre humain et aux interrelations entre celui ci et les diff rents milieux cosyst me dont la r sultante est son d veloppement et ses apprentissages Les principaux axes de ce paradigme sont la d mocratisation totale de l du cation le d veloppement int gral de la personne c est dire de toutes ses potentialit s la personnalisation de l enseignement c est dire son adap tation aux besoins distincts des duqu s et une ducation d un tre total c est dire faire en sorte que la personne se d veloppe de fa on optimale au regard de l ensemble de ses aspects et de ses potentialit s Ce processus syst mique reprend des l ments des paradigmes pr c dents en leur appor tant la fois la dimension dynamique qui leur manque et une dimension contextuelle essentielle Le concept d cole promotrice de sant est issu de cette r flexion Cette pr sentation constitue une grille de lecture des d marches ou des dispo sitifs mis en uvre dans le domaine de l ducation la sant Elle contribue rendre explicite ce qui est sous jacent aux diff rentes approches 40 l ducation la sant Quelle formation pour les enseignants Les quelques l ments qui viennent d tre propos s permettent de mesurer la complexit de la question Les sollicitations dont l cole est l obje
154. gnants en ducation a la sant Comment les formations Comment les formations permettent elles prennent elles en compte aux apprenants de mieux situer la nature l exp rience et les repr sentations de leur responsabilit et de leur r le des adultes apprenants en ducation la sant Comment sur la sant l ducation la formation prend elle r ellement la sant la mission en compte la construction de l cole la leur de l identit professionnelle Va des apprenants En quoi les formations conduisent elles au partage d une culture commune a Sa En quoi les formations Comment les formations sont elles r ellement permettent elles chacun un lieu de r flexion de fonder son activit En quoi les formations thique de clarification sur des pratiques sont elles r ellement des valeurs des m thodes et des concepts et des missions de r f rence de l cole dans domaine de l ducation la sant op rationnelles en quoi conduisent elles des pratiques professionnelles individuelles et collectives r investissables formationinitiale doit pr parer les nouveaux enseignants g rer cette distance il s agit d une part d en tre conscient et d en comprendre la raison d tre d autre part de savoir d fendre son identit professionnelle sans agressivit mais sans concession contre les pressions des coll gues plus exp riment s conser vateurs ou cyniques Souhaitons que cet ouv
155. hui doit donner aux enfants et aux adolescents les comp tences personnelles et sociales leur permettant de prendre en charge de fa on autonome leur propre 2 Il est noter que la question de la sant est d j pr sente dans le discours de Robespierre puisqu il s agit de promouvoir un genre de vie continue une nourriture saine et convenable l enfance des travaux graduels et mod r s des preuves successives mais continuellement r p t es voil les seuls moyens de cr er les habitudes voil les moyens efficaces de donner au corps tout le d veloppement et toutes les facult s dont il est susceptible Accompagner les mutations du syst me ducatif l 49 sexualit dans toutes ses dimensions biologiques affectives psychologiques juridiques sociales et thiques C est l que r side le vrai changement de paradigme II ne s agit pas d un passage d une vision biom dicale informative une vision globale de la sant mais bien d un d placement du r le de l cole Ce qui est valable dans le domaine de la sant l est bien videmment dans de nombreux autres domaines de la vie sociale et civique L ducation l environnement au d veloppement durable la sant la consommation la s curit mergent du fait d une forte demande sociale Cette volution n est pas sans risque puisque transf rer l cole c est dire l tat une responsabilit ducative encore plus grande accro t la
156. iffaud A Education la 4 Obin J P Enseigner un m tier pour demain sant l cole pratiques et repr sentations Rapport au ministre de l ducation nationale des enseignants du primaire Sant publique 2002 149 p 2002 n 41 p 403 423 Du point de vue de l cole une probl matique marginale l 35 7 Jourdan D Bertin F Fiard J Vaisse J qualitative Congr s AREF Strasbourg 2007 ducation la sant en coll ges et lyc es Tip Pratiques et repr sentations des enseignants En ligne http www congresintaref org d EPS en r gion Auvergne Education la sant actes_pdf AREF2007 Emilie LEYRIT_489 pdf et activit physique et sportive colloque derni re consultation le 16 10 2009 Colloque AFRAPS Dunkerque 91 Minist re de l ducation nationale Orientations mars 2003 pour l ducation la sant l cole et au 8 Leyrit Simar C Friaud L Jourdan M H coll ge Circulaire n 98 237 BOEN n 45 3 Jourdan D Les personnels des tablissements d cembre 1998 du second degr et l ducation la sante 10 Vincent G dir L ducation prisonni re de la et la citoyennet les r sultats d une tude forme scolaire Lyon PUL 1994 227 p 361 Du point de vue de la sant publique un enjeu central LE SYSTEME EDUCATIF ACTEUR DE SANTE PUBLIQUE Lorsqu il s agit de l gitimer l action de l cole en mati re de sant les argu ments viennent raremen
157. imiter leur autonomie et investir dans des prescrip tions de plus en plus fines tant d heures sur l ob sit en telle ann e avec telle m thode et tel document ou bien leur faire une large confiance en levant leur niveau de comp tence Le parti pris de cet ouvrage est clairement celui de former des gens assez comp tents pour savoir ce qu ils ont faire de former des praticiens r flexifs Ce choix n est pas sans cons quence sur la vision que nous avons de la profession UNE FORMATION LAISSANT TOUTE SA PLACE UNE D MARCHE R FLEXIVE La r flexion en action duquer la sant ne peut ainsi se limiter la mise en application de proc dures pr d finies Le fait de s adresser des personnes humaines les l ves conduit tre dans un processus permanent d adaptation Cette adaptation doit tre mise en uvre en temps r el C est ce que Sch n appelle la r flexion en action Prenons l exemple d une s quence dans le domaine de l duca tion la sexualit L enseignant a bien videmment d fini de fa on pr cise les comp tences dont il vise le d veloppement chez les l ves et a pr par les dispositifs p dagogiques qu il compte mettre en place Pour autant il ne peut anticiper totalement ce que seront les r actions des l ves leurs fa ons d en trer dans les t ches propos es Chacun d entre eux est dans une histoire une dynamique de d veloppement qui lui est propre
158. ions dans la vie de l cole et le m tier des enseignants Il importe aussi de s interroger sur la fa on dont la formation peut contribuer aider les enseignants se construire une identit professionnelle qui leur permette d tre en mesure de faire face aux d fis d aujourd hui et de demain Cela signifie videm ment que la perspective dans laquelle nous nous situons ne consiste en rien qu mander pour obtenir quelques heures pour un module de formation mais plut t de montrer qu en synergie avec d autres ducations a envi ronnement droit m dia conomie consommation la vis e d une duca tion citoyenne adapt e aux enjeux de ce temps se situe au c ur du m tier de tous les enseignants La place de l ducation la sant l cole ne se pose donc pas en terme d empilement de domaines de savoirs mais bien comme un moyen de 1 Le fait que la profession enseignante soit en crise ne signifie pas que nous ayons faire une situation exception nelle En 1899 d j dans son Enqu te sur l enseignement secondaire rapport g n ral la chambre des d put s H Ribot crivait Nous avons recherch avec la plus grande sinc rit les causes du malaise de l enseignement secondaire De la m me mani re dans son introduction le rapport de L Joxe La fonction enseignante dans le second degr Rapport au ministre de l ducation nationale publi en 1972 soulignait On ne
159. ire de l enseignant l cole Relations entre enseignants de l l ve voix corps et l ves rapport l autorit et de son milieu gestion du stress ou entre les l ves gestion de conflits de vie le cas de certains modules Conduites risque seul le volet connaissance est pris en compte Une prise en compte des probl matiques d ducation la sant tout au long du cursus de formation La formation des enseignants s tale tout au long de la vie professionnelle Elle articule formation initiale et formation continue Au moment ot sont crites ces lignes c est sur l un des maillons de ce dispositif que se concentre l essen tiel de la pression sociale sur la formation l ann e de formation profession nelle initiale se situant juste apr s le concours de recrutement professorat des coles deuxi me ann e PE2 et professorat des lyc es et coll ges deuxi me ann e PLC2 Or cette ann e de formation qui est le temps pour la majo rit des stagiaires de la premi re exp rience professionnelle en pr sence des l ves ne peut se penser comme une succession d apports sur tous les sujets relatifs la pratique professionnelle Promouvoir la prise en compte de l du cation la sant l cole ne saurait se limiter d velopper un lobbying visant l insertion de modules en PE2 ou PLC2 Penser la formation des enseignants c est penser sa globalit sans nier que l ann e de PE2 ou
160. l s agit de permettre aux l ves de s approprier les moyens de construire leur propre libert comme personne et comme citoyen c est dire d duquer la citoyennet C est bien la personne et son mancipation qui est le c ur de l ducation la sant l cole 2 Nous pr cisons sa part de responsabilit tant il est vrai que de nombreux d terminants de la sant chappent aux individus Il serait dangereux de faire reposer sur l individu l enti re responsabilit de sa sant L ducation la sant une dimension de l ducation la citoyennet l 69 UNE ACTION DUCATIVE RELEVANT DE LA SPH RE PUBLIQUE M me si la r f rence de l ducation la sant l cole est la construction de la personne et non tel ou tel probl me de sant il reste bien videmment indispensable de permettre aux enfants et aux adolescents de travailler sur les rythmes de vie ou sur la consommation de tabac Il est n anmoins clair qu elle n a pas d livrer un message normatif univoque sur ces sujets ce qui n est videmment pas le cas lorsque les comportements vis s transgres sent la loi En effet la responsabilit de l ducation et de la sant d un enfant incombe en premier lieu aux parents Ces derniers doivent tre respect s dans leurs choix l aussi dans la mesure o ils sont compatibles avec la loi De plus il est l gitime qu ils connaissent avec clart les objectifs et les m thodes em
161. l travail sur ce qui fonde l identit professionnelle des enseignants De plus l analyse des repr sentations des acteurs montre l influence majeure de leur formation initiale de leurs missions et de leur statut sur la perception qu ils ont de l ducation la sant en milieu scolaire Des travaux sur ce sujet ont t conduits aupr s des enseignants du primaire 6 et des professeurs d duca tion physique et sportive EPS du second degr 71 La premi re tude souligne que le fait d avoir re u une formation a un impact significatif sur la mise en uvre d un travail en ducation la sant La seconde montre que l identit professionnelle des acteurs constitue le prisme travers lequel ils forgent leurs propres repr sentations de l ducation la sant et de leur r le dans ce domaine Chez les professeurs d EPS c est une conception de l ducation la sant la fois li e la fonction cardiaque l effort l endurance et la pr paration cet effort qui domine Etre en bonne sant et s y pr parer c est tre un sujet en action en quelque sorte nerg tiquement en action Un enjeu fort se dessine ici Les formations ne peuvent faire l impasse sur cette diversit Il importe de prendre en compte les sp cificit s individuelles mais aussi collectives des repr sentations de la mission de l cole dans le domaine de l ducation la sant Il s agit de prendre les personnes l
162. la circulaire n 2006 197 du 30 novembre 2006 Protection en milieu scolaire Comit s d ducation la sant et la citoyennet les coles primaires peuvent aussi tre partie prenante dans les CESC ce qui permet d tablir une coh rence plus grande en mati re d ducation la sant et de pr vention 62 l ducation la sant Quelle formation pour les enseignants l axe d ducation vise le d veloppement de connaissances de capacit s et d attitudes chez les l ves figure 1 encadr 3 FIGURE 1 Les trois composantes de la promotion de la sant telle que d finie par R Downie S Downie et A Tannahil 1996 Articuler Ecole plusieurs et sant dimensions PROTECTION ENCADRE 3 Exemples d axes prioritaires des programmes mis en place par les coles membres du r seau suisse d coles en sant 3 Au niveau des classes du corps enseignant de l ensemble de l cole de l environnement scolaire et de la politique les coles ont abord les aspects suivants bien tre social communaut communication collaboration participation culture d ta blissement r glements internes gestion des conflits pr vention de la violence bien tre physique alimentation activit physique d tente posture pr vention des d pendances drogues l gales et ill gales troubles alimentaires structures scolaires charte formation de responsable de projet travail social
163. la sant et de la s curit l cole n avait pas donn lieu un travail pr alable de purge Comme nous l avons plusieurs fois indiqu dans cet ouvrage elle renvoie les tudiants des repr sentations fond es sur leur propre histoire mais aussi des peurs La question de la gestion de l urgence et celle de la r v lation d une maltraitance surgissent syst matiquement La phase projective permettra de les faire appara tre Le formateur pourra ainsi renvoyer d autres lieux et temps de formation et ou Des outils pour la mise en ceuvre des formations 131 apporter des l ments de r ponse Il sera alors possible de se focaliser sur le volet ducatif On parle de projection pour le processus par lequel des significations person nelles et subjectives sont attribu es objectivement la probl matique tudier Il ne s agit pas seulement d avoir une id e de ce que connaissent les tudiants et stagiaires mais de leur permettre d exprimer le rapport qu ils entretiennent la question Plusieurs techniques d animation peuvent tre utilis es dans cette phase elles constituent des supports l expression des apprenants Mais l impor tant n est pas uniquement de lister ce qui est exprim mais de mettre en avant en quoi cela pose question Il s agit de probl matiser C est ce qui permettra le passage la deuxi me tape la phase analytique Phase analytique Cette phase concern
164. la th orie On apprend des contenus des m thodes des techniques La formation est pr paratoire l activit professionnelle La logique l uvre est celle de la succession La formation consiste ainsi fournir aux tudiants ou stagiaires en formation continue les outils n cessaires au d veloppement d une d marche d duca tion la sant dans la classe ou dans l tablissement Il s agit par exemple de travailler en formation sur la m thodologie de projet en conduisant les ensei gnants s approprier un outil r capitulant des diff rentes phases de l analyse des besoins l valuation Charge eux dans un second temps de mettre en application les d marches qui leur ont t propos es 2 Dans les d veloppements suivants nous suivrons de pr s l analyse des positions de G Ferry effectu e par M Develay Develay M Peut on former les enseignants Paris ESF 1996 156 p 98 l ducation la sant Quelle formation pour les enseignants Le mod le centr sur la d marche Il s agit ici de se centrer sur la capacit se mobiliser utiliser toutes ses ressources pour r soudre un probl me mettre en uvre un projet aborder des situations impr vues travers des exp riences de vie de recherche de cr ation Derri re ce mod le se trouve l id e selon laquelle il est illusoire de penser que les enseignants en formation peuvent emmagasiner toutes les connaissances dont ils auront be
165. les peuvent permettre d acqu rir du recul vis vis de nos propres fonctionnements tablis Et ce d autant plus qu il n existe pas de bon syst me C est ce que montre le programme international pour le suivi des acquis des l ves Pisa 3 qui vise valuer dans quelle mesure les l ves approchant de la fin de leur scolarit obligatoire ont acquis les savoirs et savoir faire essentiels pour relever les d fis de l avenir M me s il convient de porter un regard critique sur ce type de comparaison internationale et si l analyse des r sultats bruts de cette enqu te ne rel ve pas de ce texte quelques l ments peuvent contribuer clairer notre propos La premi re donn e int ressante concerne le fait que c est la Finlande qui obtient les meilleurs scores notamment en ce qui concerne les acquisitions dans les domaines de l crit et des math matiques Le syst me ducatif finlandais ne se caract rise ni par la f rocit de la comp tition entre les l ves ni par l ampleur de la pression scolaire exerc e sur leurs paules Bien au contraire l cole finlandaise arrive mieux que tout autre syst me ducatif concilier efficacit et grande quit pas de s lection pr coce valorisation des coles qui font r ussir les l ves les plus faibles p dagogie r ellement centr e sur l l ve valorisation de son activit prise en compte de ses besoins Il ne s agit pas d id aliser cette
166. ligne l importance de l implication du stagiaire dans les travaux des quipes d cole de coll ge ou de lyc e Il s agit ici de mettre en avant l enjeu que repr sente pour les stagiaires le fait de participer au travail de l tablissement sur les questions de sant d tre inform s du contenu du projet d tablissement et du r glement int rieur et surtout de participer aux rencontres du CESC l 155 156 ducation la sant Quelle formation pour les enseignants Bibliographie 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Knowles M S The Modern Practice of Adult education From Pedagogy to Andragogy Chicago Follett 1970 400 p Bourgeois E Niget J Apprentissage et formation des adultes Paris PUF 2005 222 p Erikson E Identity and the life cycle New York International University Press 1959 192 p Binz A Salzmann S l ments d andragogie 2 d Strasbourg Universit Marc Bloch Strasbourg 2 2000 Jourdan D Eduquer la sant duquer pour la sant quels enjeux pour la formation des enseignants Questions vives 2004 vol 3 n 5 p 81 96 Inpes Maladie d Alzheimer et maladies apparent es ducation pour la sant du patient formation des soignants outil d ducation pour la sant des patients Saint Denis Inpes 2005 En ligne http www inpes sante fr alzh index htm derni re consultation le 08 01 201
167. lique un enjeu central l 37 FIGURE 1 Les principaux facteurs conditionnant la sant des enfants et des adolescents e Services ducatifs compl mentaires dont les services de sant et les services sociaux e Environnement physique am nagement e Environnement social climat e Environnement p dagogique gestion de classe d veloppement de comp tences ENVIRONNEMENTAUX e Conditions de vie e Pratiques ducatives e Qualit des relations e Rapports avec l cole e Valeurs et normes e Conditions de vie e Culture e Politiques e Services et ressources e Perception de soi de ses comp tences propres de son apparence e Satisfaction personnelle Capacit a e R soudre des probl mes e Se fixer des buts et les atteindre e Avoir des relations sociales positives Communiquer e Coop rer et INDIVIDUELS adolescents e Activit physique e Alimentation Comportements face l alcool au tabac et aux drogues e Hygi ne dentaire Sommeil e Sur le plan sexuel e Dans les loisirs et les sports e Lors des d placements routiers et pi tonniers 1 Modifi d apr s Martin C Arcand L cole en sant Guide l intention du milieu scolaire et de ses parte naires Comit national d orientation du Qu bec 2005 En ligne http www mels gouv qc ca dfgj csc promotion pdf 19 7062 pdf derni re consultation le 08 01 2010 scolaire etc L Ecole est au carrefour de to
168. lit voisinage clubs sportifs Coordination Attitude face au risque groupements culturels au danger Soutien social Soutien des parents des enseignants d autres adultes des pairs Environnement physique S curit et salubrit du logement des coles Absence de mati res toxiques et de contaminants air eau S curit de l environnement la confiance en soi et 2 des activit s visant d velopper un regard critique vis vis des st r otypes m diatiques de la minceur extr me des publicit s relatives aux produits alimentaires Le tableau III propose une synth se des diff rents points d attention pouvant tre pris en compte dans une d marche d laboration d un projet dans le domaine de l ducation nutritionnelle Autrement dit duquer la sant revient permettre l enfant de d velopper des capacit s d agir de choisir de d cider d une mani re autonome et respon sable ainsi que des capacit s d affronter la r alit et de faire face aux conflits L ducation la sant n est ainsi pas en p riph rie mais au c ur de la mission de l cole figures 1 et 2 En se r f rant au socle commun il est possible de d tailler plus avant les connaissances et comp tences correspondant aux trois p les Les activit s de classe visant d velopper des savoirs des capacit s et des attitudes l 83 TABLEAU IlI Ce tableau propose quelques points d attention sp cifiques qui
169. lle souvent le curriculum cach figure 1 FIGURE 1 L cole est susceptible d agir sur plusieurs d terminants de la sant des enfants et des adolescents via le vivre ensemble et les enseignements Des facteurs e biologiques e socioculturels L cole e environnementaux e comportementaux e li s au syst me de soin Le vivre ensemble l cole Les enseignements L acc s de la quasi totalit des enfants l ducation dans notre pays rend moins lisible l impact de la scolarisation sur les pratiques de sant M me si d autres param tres li s aux in galit s sociales jouent un r le d terminant il suffit pour s en convaincre de regarder du c t des pays pour lesquels la scolarisation n est pas syst matique Au S n gal par exemple la connais sance d un endroit o se procurer des pr servatifs est positivement associ e au niveau d instruction des filles 32 pour celles sans niveau d instruction contre 52 pour celles ayant un niveau primaire et 78 pour celles du niveau secondaire et plus 5 Chez les femmes adultes l utilisation d une m thode contraceptive concerne 29 7 de celles ayant un niveau scolaire secondaire ou sup rieur 18 un niveau primaire et 6 pour celles qui n ont jamais fr quent l cole Dans ce pays une autre tude 6 a montr que plus de la moiti des adolescents ne conna t pas de lieu pour se procurer des conseils ou des soins
170. lle de l accompagnement dans l mergence et la mise en uvre de la comp tence Cette articulation troite entre l accompagnement et la formation est la base de plusieurs dispositifs d ducation la sant ou de promotion de la sant en milieu scolaire C est le cas d Apprendre mieux vivre ensemble l cole en France ou d coles en sant au Canada par exemple Des outils pour la mise en ceuvre des formations E ma triser la langue francaise pour enseigner et communiquer E ma triser les disciplines et avoir une bonne culture g n rale E concevoir et mettre en uvre son enseignement E organiser le travail de la classe E prendre en compte la diversit des l ves E valuer les l ves E ma triser les technologies de l information et de la communication E travailler en quipe et coop rer avec les parents et les partenaires de l cole E se former et innover D une fa on g n rale le cahier des charges met en avant de fa on explicite et organis e un ensemble de principes cl s Ble m tier d enseignant est un m tier qui s apprend et la ma trise des seules connaissances disciplinaires ne suffit pas l exercice de ce m tier Bla formation initiale est professionalisante elle articule troitement stage et formation l universit Bla formation initiale prend en compte l volution des pratiques la n cessit d un cadre collectif d exercice professionnel e
171. llet 1989 68 l ducation la sant Quelle formation pour les enseignants des m dias mais aussi les r actions motionnelles imm diates La circu laire n 98 237 du 24 novembre 1998 pr cise qu l oppos d un condi tionnement l ducation la sant vise aider chaque jeune s approprier progressivement les moyens d op rer des choix d adopter des comporte ments responsables pour lui m me comme vis vis d autrui et de l environ nement Elle permet aussi de pr parer les jeunes exercer leur citoyennet avec responsabilit dans une soci t o les questions de sant constituent une pr occupation majeure Ni simple discours sur la sant ni seulement apport d informations elle a pour objectif le d veloppement de comp tences Ces l ments permettent de situer la l gitimit de l ducation la sant non pas en r f rence aux probl mes de sant mais en terme de construction de comp tences visant permettre la personne de faire des choix clair s et responsables Prenons l exemple de la consommation de tabac Celle ci est l gale dans notre pays fumer rel ve donc de la libert individuelle condition de respecter la loi en particulier en ce qui concerne l interdiction de fumer dans des lieux affect s un usage collectif S il est l gitime que l cole d livre une duca tion dans ce domaine ce n est pas au titre d un interdit l gal comme c e
172. lui des membres du groupe qui participera au d bat 2 20 minutes de d bat 3 20 minutes de synth se du d bat Conclusion synth se sur le r le de l enseignant les aspects m thodologiques pour l duca tion la citoyennet et la sant au coll ge et au lyc e les questions thiques 3 La technique d animation du jeu de r le permet de mettre en situation les membres d un groupe et de les confronter une situation probl me proche de celles qu ils peuvent ou pourront rencontrer dans leur activit professionnelle 140 l ducation la sant Quelle formation pour les enseignants L accompagnement des quipes En France l accompagnement n est en g n ral pas consid r comme l un des l ments du processus de formation Il n est du reste pas confi aux structures de formation mais aux inspecteurs qui cumulent cette mission avec celle de contr le Pourtant si l on consid re la formation comme un processus visant aider les enseignants se construire une identit professionnelle l accom pagnement n est pas seulement le service apr s vente de la formation mais bien un l ment contribuant au processus de d veloppement professionnel tant des individus que des collectifs Dans ce bref paragraphe nous nous cantonnerons au volet collectif de l ac compagnement Notre propos est donc centr sur les quipes d cole ou d tablissement Ce travail sur les lieux m
173. ma tres formateurs fesseurs des coles titulaires jeux de r le abaque de Personnels de sant scolaire conseillers techniques R gnier photoformation m decin infirmi re assistante sociale Analyse de cas concrets Partenaires institutionnels CPAM et associatifs Anpaa T moignages p dagogiques Codes Synth ses th oriques changes Descriptif des s ances 1 S ances Modalit s mergence des repr sentations initiales sur l du cation la sant et sur les missions de l cole et de l enseignant abaque de R gnier Recensement des interrogations des tudiants dans ce S ance 1 domaine Mission de l enseignant dans le champ de l ducation Quelle ducation la sant la sant l cole Objectifs et m thodes de l ducation la sant l cole Les textes de r f rences Intervenants enseignants de l univerist partenaires institutionnels et associatifs 1 Cette technique d animation a pour finalit de permettre l mergence puis la confrontation des repr sentations et des pratiques en mati re d ducation la sant partir d un nuancier de couleurs 2 partir du choix d une image le photoformation permet aux membres d un groupe d changer d exprimer leurs motions et impressions de faire merger leurs repr sentations et de les confronter 136 l TABLEAU II fin S ances S ance 2 La sant et la s curit de l enfant l cole
174. mes ducatifs diff rent d un pays l autre Ne pas mettre en uvre une approche de promotion de la sant l cole la fa on dont le font certains syst mes ducatifs anglosaxons ne signifie pas que rien n existe dans ce domaine Le syst me ducatif fran ais est fortement orient vers l ducation la citoyen net il est centr sur la transmission des connaissances reconnues comme communes tous tandis que d autres syst mes ducatifs mettent en avant plus fortement le d veloppement de comp tences individuelles En Australie par exemple c est la capacit d analyse et de r solution de probl me la capa cit communiquer planifier et organiser des activit s et de collaborer avec d autres la confiance en soi l optimisme une haute estime de soi qui 50 l ducation la sant Quelle formation pour les enseignants sont mis en avant 1 Il n est donc pas tonnant que ce pays soit l un de ceux au sein desquels l approche des coles promotrices de sant 2 ait t la plus largement d velopp e En effet cette derni re est fortement bas e sur le d veloppement des comp tences sociales des enfants Outre le fait que les autres syst mes ducatifs ne soient pas pargn s par les tensions il convient de les situer dans une culture et une histoire propre Il ne s agit pas de mythifier tel ou tel syst me ducatif et de tenter de le copier Les comparaisons internationa
175. mes de la mise en uvre du travail en ducation la sant est essentiel car parmi les conditions jug es n ces saires pour que les changements en ducation adviennent et soient durables la recherche souligne l importance de la mise en vidence des savoirs profes sionnels des enseignants et du d veloppement d un sentiment d appartenance au sein de groupes de travail o ils interagiront et apprendront ensemble 8 Nous nous inscrivons donc ici dans une perspective de formation continue Du fait de la coexistence de diff rentes perceptions du r le de l cole et de la mission des enseignants il est possible d envisager l accompagnement des quipes de plusieurs fa ons Si l accent est plac sur l application des programmes scolaires par les enseignants il s agit d un m canisme descen dant Ce mode d accompagnement est tr s pr sent dans le syst me ducatif et d passe le contexte de l ducation la sant Il correspond typiquement aux conf rences p dagogiques ou stages organis s pour pr senter un nouveau dispositif un nouveau texte ou de nouveaux programmes scolaires Il se justifie pleinement dans ce contexte car l enracinement de l activit des ensei gnants dans un cadre d fini par l tat est une condition de possibilit de l cole pour tous Comme nous l avons dit le cadre institutionnel que constituent les programmes scolaires et les textes institutionnels en g n ral sont l l ment cl
176. n collective sous forme d un tableau Synth se des diff rentes approches de l ducation la sant l cole place dans l ducation la citoyennet 1 partir du choix d une image le photoformation permet aux membres d un groupe d changer d exprimer leurs motions et impressions de faire merger leurs repr sentations et de les confronter 2 Voir la partie Le champ de l ducation la sant en milieu scolaire p 55 Des outils pour la mise en ceuvre des formations l 139 TABLEAU III fin Descriptif des s ances 2 S ances Dur e Modalit s tape 3 production 1H30 3 Quelle mission pour le professeur d Histoire autour d une question de G ographie ducation a la sant et ECJS citoyennet vive phase Rappel des objectifs de l ECJS contribuer dans d appropriation le cadre scolaire c t des disciplines ensei gn es la formation du citoyen Selon le do cument d accompagnement des programmes d ECJS l l ve doit se sentir concern par l entr e dans le th me choisi des r f rences solides doivent pouvoir accompagner sa qu te de sens la ma trise d un raisonnement rigoureux d battre sur des sujets de soci t aller chercher dans l ensemble des discipli nes l essentiel des ressources scientifiques mobiliser un travail interdisciplinaire et collectif Travail sur une probl matique de citoyennet vive les enjeux du d bat d moc
177. n des conduites addictives Quels enjeux quels dispositifs 2 colloque national des IUFM Paris Conf rence des directeurs d IUFM 2008 M rini C De Peretti C Dans quelle position l cole met elle ses partenaires dans la mise en uvre d une action d ducation la sant Revue Sant publique 2002 vol XIV n 2 p 147 164 Les finalit s de la formation 13 Cifali M Caract ristiques du m tier d enseignant et comp tences enjeux actuels Gen ve Facult de psychologie et sciences de l ducation 1994 14 Hensler H La pratique r flexive pour un cadre de r f rence partag par les acteurs de la formation Recherche et formation 2001 n 36 p 29 42 15 Perrenoud P De la r flexion dans le feu de l action une pratique r flexive Gen ve Facult de psychologie et des sciences de l ducation 1998 En ligne http www unige ch fapse SSE teachers perrenoud php_main php_1998 1998_31 html derni re consultation le 07 01 2010 161 Paquay L Entretien avec Jean Donnay et velyne Charlier Recherche et formation 2001 n 36 p 169 172 17 18 19 I 109 Thiel M J Th venot X Pratiquer l analyse thique Paris Le Cerf 1999 408 p Minist re de l ducation nationale Orientations pour l ducation la sant l cole et au coll ge Circulaire n 98 237 du 24 novembre 1998 BOEN n 45 3 d cembre 1998 Minist re de l ducation
178. n et d du cation 2003 Ce dernier texte pr cise le cadre dans lequel les questions de sant prennent place l cole Il se situe dans une perspective de promo tion de la sant dont la finalit n est pas d finie en r f rence aux conduites risque ou aux indicateurs de sant mais en r f rence l mancipation des individus et des populations Selon la Charte d Ottawa 1986 la promotion de la sant vise donner aux individus davantage de ma trise sur leur propre sant et davantage de moyens pour l am liorer Le concept de promotion de sant d passe l individu pour penser la communaut et prendre en compte les interactions entre la personne et son environnement tant physique qu humain Dans notre syst me ducatif l ducation la sant se voit assigner deux objec tifs Il s agit d une part de permettre aux l ves d acqu rir les comp tences n cessaires pour effectuer des choix libres et responsables en mati re de sant et d autre part de cr er les conditions de possibilit de la r ussite de tous les l ves L insistance sur le tous les l ves est li e l attention particuli re port e ceux qui pr sentent une vuln rabilit li e un handicap leur situa tion sociale ou de sant Le texte d finit la mission de l cole dans ce domaine de la fa on suivante L cole a la responsabilit particuli re en liaison troite avec la famille de veiller
179. nationale Orientations g n rales pour la politique de sant en faveur des l ves Circulaire n 2001 012 du 12 janvier 2001 BOEN Sp cial n 1 25 janvier 2001 20 Minist re de l ducation nationale Protection en milieu scolaire Comit s d ducation la sant et la citoyennet CESC Circulaire n 2006 197 du 30 novembre 2006 BOEN n 45 7 d cembre 2006 IIO La guestion de la formation ne se limite pas la dimension p dagogique Une fois pos le cadre g n ral de la formation des enseignants en ducation la sant nous nous proposons maintenant d en aborder la mise en uvre A ce stade il s agit d en expliciter les diff rentes dimensions Nous avons choisi parmi d autres possibles l entr e par les fonctions de la formation dans le but de permettre une lucidation des enjeux politique technique p dagogique et ceux li s l accompagnement des adultes apprenants P Caspar propose de distinguer quatre fonctions compl mentaires 1 politique technique p dagogique et de conseil Cette mani re de d couper est sans doute contes table mais elle nous semble susceptible de constituer un support pour une approche large des enjeux Il n est en effet possible d avancer dans la mise en uvre d une formation en ducation la sant qu la condition de bien saisir les diff rentes dimensions de la formation et de ne pas se limiter son volet technique LA FONC
180. nationale ne pr juge pas de la traduction de ses conclusions en mati re de politique du syst me ducatif En l occurrence de nombreux acteurs ont t d us du contenu de la loi d orienta tion sur l cole de 2005 estimant qu elle ne tenait qu insuffisamment compte de ce que les citoyens avaient exprim au cours du d bat 4 L ouvrage de M Callon et coll Agir dans un monde incertain Essai sur la d mocratie technique Paris ditions du Seuil coll La couleur des id es 2001 358 p montre la fois les limites d une science et d une expertise d connec t es des citoyens et la pertinence d une participation de tous aux d cisions sal Bibliographie 1 2 Education la sant Quelle formation pour les enseignants Departement of Education Science and Training Australian Government The Adelaide Declaration on National Goals for Schooling in the Twenty firts Century 1999 En ligne http www dest gov au sectors school_education policy_initiatives_reviews national_goals_for_schooling_in_the_twenty_ first_century htm derni re consultation le 16 10 2009 International Union for Health Promotion and Education Achieving Health Promoting 3 Schools Guidelines to Promote Health in Schools Saint Denis IUHPE 2008 En ligne http www iuhpe org uploaded Publications Books_Reports HPS_Guidelinesll_2009_English pdf derni re consultation le 16 10 2009 Haahr J H Explai
181. naut scolaire parents comme professionnels Il peut s agir de mettre en place des dispositifs permettant que soient offerts d autres produits que des viennoiseries et des barres chocolat es pour les collations ou r cr ations d implanter des distributeurs de pr servatifs dans les lyc es Agir en mati re d ducation c est travailler au d veloppement des comp tences des l ves tant dans le cadre des activit s de classe que dans le quotidien de la vie scolaire UNE APPROCHE ADAPT E AUX ENJEUX ACTUELS De nombreux travaux mettent en avant le lien troit existant entre ducation et sant ainsi que la pertinence d actions ducatives et pr ventives en milieu scolaire 4 5 Des relations ont t mises en vidence entre comportements de sant et r ussite scolaire r sultats scolaires absent isme implication dans les activit s scolaires et comp tences sociales des l ves 6 71 Avec d autres d terminants notamment ceux li s l environnement social la sant constitue l une des conditions de possibilit de la r ussite scolaire Les tudes bas es sur l valuation des comportements de sant et la r us site scolaire montrent que les interventions multifactorielles et globales sont 64 l ducation la sant Quelle formation pour les enseignants les plus pertinentes La synth se de Steward Brown 8 souligne que pour tre efficace une action doit inclure des activit s dans plus d
182. nd degr et le projet d cole pour le premier degr constituent des outils au service d une prise en compte de la sant dans la vie de l cole Le projet d cole a pour but de mettre en rela tion les objectifs nationaux et la situation locale et de d finir les strat gies qui paraissent les mieux appropri es pour atteindre les objectifs en tenant compte du contexte Selon les situations et les besoins percus 4 la suite d une analyse de la r alit locale le projet d cole peut inclure une dimen sion sant impliquant divers partenaires parents sp cialistes de la pr ven tion municipalit Cette dimension sant n est que l un des l ments d un projet incluant plusieurs composantes Cette int gration du projet sant dans le projet d tablissement est bien dans la logique d une approche parte nariale elle contribue faire de l ducation la sant un objet commun tous les acteurs de l cole En second degr les tablissements disposent d un outil institutionnel le CESC Comit d ducation la sant et la citoyennet qui s int gre la politique globale de r ussite des l ves Ses missions sont de contribuer l ducation la citoyennet de pr parer un plan de pr vention de la violence de proposer des actions pour aider les parents en difficult de lutter contre l exclusion et enfin de d finir un programme d ducation la sant et la s
183. ne d marche de promotion de la sant mais elle a sa consistance propre en r f rence l ducation la citoyen net Apr s avoir tabli ses finalit s en r f rence l apprentissage de la libert et de la responsabilit en mati re de sant nous en fixerons clairement les limites Nous tudierons ensuite les bases sur lesquelles peuvent tre labo r es les activit s de classe avant de proposer un exemple de progression en premier degr LA LIBERT ET LA RESPONSABILIT COMME FINALIT S L ducation la sant est l une des dimensions de l ducation du citoyen Elle est ordonn e aux finalit s de l cole c est dire en r f rence aux principes fondamentaux d galit de libert et de la cit de former les femmes et les hommes de demain des femmes et des hommes en mesure de conduire leur vie personnelle civique et professionnelle en pleine responsabilit et capables d adaptation de cr ativit et de solidarit La r f rence la la cit est centrale elle renvoie la fois l galit et l auto nomie de la pens e ce qui oppose le savoir aux croyances ou aux opinions Viser permettre l mergence d esprits capables de penser par eux m mes c est leur permettre de r sister aux formes d emprise auxquelles ils sont confront s ici et maintenant les st r otypes la pression des pairs le pouvoir 1 Ces principes ont t tabli par la Loi n 89 486 du 10 jui
184. ne des l ves Cette dimension ne peut tre trait e que collectivement dans l tablissement puisqu elle rel ve de l action de tous et d passe l activit didactique Sa sp cificit rend n cessaire un lien avec les familles Dans de nombreux tablissements aujourd hui cette th matique est le support d un r el travail collectif institutionnalis dans le cadre des CESC Des outils pour la mise en ceuvre des formations I 153 Les ducations la sant l environnement au d veloppement durable la s curit routi re aux m dias et l volution du m tier d enseignant L ducation la sant prend place au sein des ducations a Ces formes scolaires non disciplinaires se distinguent des disciplines par l absence de r f rent acad mique et donc de curriculum clairement tabli Elles sont centr es sur l apprentissage des comp tences citoyennes et des valeurs d mocratiques Aujourd hui elles constituent une dimension incontestable de la mission de l cole et des enseignants Leur prise en compte de mani re transversale en formation initiale comme continue contribue accompagner l volution du m tier Dans tous les cas des contributions de formateurs de diverses disciplines L une des sp cificit s de l ducation la citoyennet et de ses d clinaisons concr tes que sont l ducation la sant ou l environnement est le fait qu elles ne peuvent se limiter un
185. nfants et adolescents d ge scolaire selon M Hamel L Blanchet C Martin 11 Individu Environnement imm diat Environnement global Biologie et g n tique Famille Valeurs sociales et culturelles Sexe Origine ethnique Maladie handicap Caract ristiques personnelles des parents 7 Caract ristiques socio conomiques de la Psychologie famille revenu suffisant et pauvret niveau g de scolarit des parents Concept de soi Type et composition de la famille Comp tences sociales Attitudes et valeurs des parents Tol rance vis vis de la violence Place faite aux jeunes Culture ax e sur la comp tition ou la coop ration Publicit et pression la consommation faites par les m dias Autres comp tences motri Relation parents enfants Environnement politique ces intellectuelles etc Pratiques ducatives des parents et conditions conomiques Habitudes de vie Politiques sociales Concertation intersectorielle Niveau et s curit du revenu Emploi et ch mage cole Climat scolaire Pratiques p dagogiques Caract ristiques de la population scolaire Ouverture de l cole la communaut Organisation des services et des programmes Activit physique Alimentation Sommeil Consommation d alcool et de drogues Tabagisme Autres milieux de vie Comportements sexuels Mani re de faire face Accessibilit d autres milieux de vie Disponibilit et accessibilit aux difficult s stress etc de qua
186. ning Student Performance Evidence from the Internationnal Pisa TIMSS and PIRLS surveys Denmark Danish Technological institute 2005 218 p En ligne http ec europa eu education pdf doc282_en pdf derni re consultation le 16 10 2009 Education la sant pr vention promotion de la sant il n est pas de d finition univoque de ces termes et il convient d en pr ciser l acception Les l ments de r flexion propos s sont contextualis s et ne pr tendent pas puiser le sujet C est bien la fa on dont l ducation la sant peut tre prise en charge par le syst me ducatif fran ais actuel qui nous occupe Le champ de l ducation a la sant en milieu scolaire Le cadre g n ral Cr er les conditions de la r ussite scolaire et permettre aux l ves d acqu rir les comp tences n cessaires des choix libres et responsables en mati re de sant UNE PLURALIT D APPROCHES DANS LES TEXTES INSTITUTIONNELS L analyse des textes institutionnels fait appara tre une r elle vari t d appro ches des questions de sant Dans le syst me scolaire fran ais l ducation la sant prend place la fois dans les enseignements disciplinaires et dans une d marche plus vaste de promotion de la sant l chelle de l tablissement Elle est encadr e par les programmes scolaires des textes g n raux relatifs l ducation la sant des textes r gissant les comit s d ducation
187. nir la violence et les conduites risque Il existe de nombreuses fa ons de pr senter ces diff rentes activit s Ici c est en r f rence trois aspects essentiels de l ducation que cela a t fait l apprentissage de comp tences personnelles sociales et civiques le travail sur la loi et l environnent de l enfant Gestion des conflits d bats en classe verbali sation du conflit les causes les cons quences R flexion solution s pacifique s pour g rer un conflit Mise en place de situations d entraide entre les l ves au sein de la classe Mise en place de situations visant 4 avoir une meilleure estime de soi pour les l ves pour qui cela est n cessaire on travaille avec le Rased Gestion des conflits Travail sur les motions partir d albums de Estime de soi positive 3 i zmoti litt rature de jeunesse Le petit humain Gaston des Emotions Yakouba et Le poulet de Broadway et les arts visuels Etablir un dialogue une r flexion rassemblant l ensemble des enfants de l cole et des adultes CESA CP CM2 Vie l cole Mise en place d une instance collective pour M dias proposer des r gles de fonctionnement St r otypes sociaux R union d un conseil d enfants r unissant les d l gu s de classe lus en d but d ann e Travail sur les publicit s t l visuelles et les st r otypes Le vivre ensemble et la loi R flexion et laboration au sein de chaque comme obje
188. niversit Blaise Pascal Clermont Ferrand II 4 lbidem la Mode d emploi Si je veux r ussir accompagner un tre vers un but pr cis je dois le chercher l o il est et commencer l justement l S ren KIERKEGAARD Cet ouvrage propose une r flexion approfondie sur la probl ma tique de la formation en ducation la sant en milieu scolaire Son objectif est de mettre au jour les diff rentes dimensions de la question et de les clairer gr ce aux apports de quelques cadres th oriques et notre exp rience de formateur Sa voca tion premi re est l lucidation de ce qui est en jeu Il ne s agit donc ni de proposer une recette miracle ni de lire cette probl matique travers le prisme d une th orie unique Les rep res propos s offrent diff rentes grilles de lecture pour penser la formation La finalit de ce livre est ainsi de rendre explicites les diff rentes tensions g n r es par la pratique de la formation en ducation la sant et d offrir au lecteur quelques unes des cl s disponibles pour les prendre en charge Destin l ensemble des acteurs de la formation des ensei gnants il ne pr tend pas pour autant clairer le probl me partir 1 Cit dans Britt Mari B Le savoir en construction Former une p dagogie de la compr hension Paris ditions Retz 1993 p 175 al ducation la sant Quelle formation pour les enseignants de tous les angles d attaque possible
189. nnalit s de formateurs vari s Cette pr sentation reste bien videment caricaturale Le lecteur isol comme les groupes qui veulent approfondir cette question trouveront dans la bibliographie en fin de chapitre de nombreux crits pour aller plus loin Afin d illustrer notre propos nous pr sentons ici trois exemples de disposi tifs qui prennent en compte les diverses tapes d taill es dans ce chapitre Ils sont destin s prendre place dans des unit s d enseignement de master L un est un parcours centr sur le partenariat qui l chelle de l ann e propose un accompagnement des stagiaires dans un va et vient entre travail dans les coles et analyse des pratiques Le second est un module de quatre s ances destin des enseignants du premier degr Le troisi me concerne des stagiaires en histoire g ographie ducation civique Il d crit une s ance centr e sur le r le de l enseignant d histoire g ographie ducation civique en ducation la sant en classe et au sein de l tablissement tableaux I Il et 111 TABLEAU Exemple de module de formation centr sur le partenariat Il est destin aux tudiants se pr parant au professorat des coles Partenariat en ducation la sant l exemple de la mise en uvre de projets pluridisciplinaires li s l EPS Public destinataire Le mot du formateur tudiants de master se destinant au professorat des coles Dur e 3 s ances d une journ e ou
190. nouvel es par des apports la mise disposition d outils p dagogiques des t moignages et l valuation comme soutien du changement 142 l ducation la sant Quelle formation pour les enseignants TABLEAU IV Fiche d accompagnement telle que compl t e par une cole primaire dans le cadre du dispositif d accompagnement II ne s agit en aucune mani re de porter de jugement de valeur sur ce qui est propos ici mais de le valoriser et de s appuyer dessus y compris pour les dimensions que l on souhaite voir voluer pour enrichir les pratiques Apprendre mieux vivre ensemble Un projet qui vise valoriser mutualiser et enrichir les pratiques ducatives des coles dans le champ de l ducation la sant et la citoyennet Volet individuel cole Primaire A Cette fiche r capitule quelques unes des actions mises en uvre par l quipe p dagogique dans le but d duquer les enfants la sant et la citoyennet de pr venir la violence et les conduites risque Il existe de nombreuses fa ons de pr senter ces diff rentes activit s Ici c est en r f rence aux besoins de l enfant que cela a t r alis En effet pour tre capable de prendre sa place dans la soci t il faut d abord s accepter soi m me et s affirmer comme personne l cole outre l apprentissage des r gles de la vie collective c est par une prise en compte des besoins de l enfant que seront acquises les comp tences
191. nt cette mise en avant de l action de l cole en mati re de sant il convient aussi de la relativiser En effet la sant d une personne est essentiellement influenc e par des facteurs externes l cole caract risti ques individuelles famille enracinement socioculturel m dias ou pairs Le milieu scolaire n est pas un lieu de fa onnage ou de conditionnement des individus elle contribue accompagner leur d veloppement Son influence peut tre quantifi e Les diff rentes tudes disponibles convergent pour situer entre 8 et 15 la part de la variance des scores des l ves expliqu e par les diff rences entre coles 8 Dans le domaine plus sp cifique de la promotion de la sant on retrouve des donn es comparables Le climat au sein de l ta blissement scolaire est reconnu comme tant l un des d terminants tant de la r ussite scolaire que de la sant des l ves 9 Une tude r alis e sur le score de bien tre d l ves de cycle 3 CE2 CM1 CM2 montre que les variables li es l institution n influent que pour 8 dans la variabilit du score figure 2 C est donc sa mesure que l cole contribue al ducation la sant des l ves Elle ne constitue en rien une baguette magique qu il suffirait d activer efficacement pour changer massivement les comportements individuels la complexit de l humain tant irr ductible des m canismes de condition nement C est plut
192. nt permettre aux personnes de garder leur libert vis vis des produits psychoactifs devra laisser une large place au d veloppement de ces comp tences personnelles et sociales Les comportements eux m mes Les facteurs li s la personne ne suffisent pas rendre compte des conduites risque En effet tous les comportements ne posent pas le m me type de probl mes on ne devient pas d pendant n importe quoi Sur ce dernier point certains donnent une d finition large de la d pendance en la fondant uniquement sur le d sir de se procurer tel ou tel produit ou de mettre en uvre tel ou tel comportement On pourrait donc tre d pendant par exemple du chocolat M me si des comportements de consommation compulsive existent il nous semble important d isoler la d pendance au sens strict de ces comportements En effet si l on peut consommer de fa on r gu li re et massive du chocolat on ne peut pas parler de d pendance Pour qu il y ait d pendance il faut la fois qu il y ait d sir de se procurer les produits perte de contr le des quantit s consomm es signes de sevrage et tol rance notre connaissance la tol rance qui se manifeste par la n cessit d aug menter les doses pour obtenir le m me effet n a pas t d crite dans le cas du chocolat pas plus que de l existence d un syndrome de sevrage On peut tre accro tel ou tel comportement mais on ne peut consid rer qu il y
193. nt d un apport important pour eux au plan personnel 12 sur 24 et profes sionnel 19 sur 24 Mais pour 16 d entre eux la mise en uvre du programme a eu un effet n gatif sur l quipe tensions malaise d stabilisation senti ment d ins curit vis vis des parents Tout se passe comme si l ducation la sant comme la promotion de la sant renvoyait des pratiques profes sionnelles qui ne sont pas consensuelles Le fait de mettre en place une dyna mique collective n est donc pas sans g n rer de tension De plus le fait que les parents d l ves soient impliqu s conduit la formulation d attentes sp ci fiques de leur part en direction de l cole et donc un sentiment d ins curit pour les enseignants figure 3 FIGURE 3 Pr sentation des impacts de la mise en place du dispositif de promotion de la sant l cole primaire Apprendre mieux vivre ensemble tels que per us par les 24 enseignants d une cole l mentaire Travail r el 1 T ches red finies 2 Activit de l enseignant Activit orient e Activit orient e vers les autres acteurs ieee vers les l ves hi rarchie parents Activit orient e Activit orient e coll gues partenaires vers lui m me vers la classe Effets sur l cole Effets Effets sur les l ves institution et acteurs sur l enseignant promotion de la sant et la communaut Effets n gatifs Perception d effets positifs
194. nt des enfants p dagogie Mettre en ceuvre les formations o4 Enseigner un m tier qui s apprend UNE FORMATION PROFESSIONNELLE EN ALTERNANCE Enseigner est un m tier qui s apprend Faire cours et faire apprendre conduire une classe et individualiser son enseignement exiger des efforts et donner confiance susciter l int r t valuer les aptitudes et percevoir les talents aider l orientation Tout cela n cessite une formation initiale et continue approfondie rien ne doit tre laiss aux al as de la vocation p dagogique ou du hasard professionnel Pourtant il n est rien d vident cela L id e selon laquelle enseigner n est pas autre chose que l expression d un charisme que l on a ou que l on n a pas reste encore largement pr sente dans les esprits Il suffirait ainsi simplement que la formation conduise les futurs enseignants ma triser les contenus disciplinaires Le reste rel verait de l art voire de l apprentissage de quelques trucs du m tier que le compagnonnage avec un professionnel exp riment permettrait d acqu rir Si comme le note Antoine Prost enseigner n est pas un m tier mais un art il n y a rien apprendre il suffit de regarder faire d autres hommes de l art 1 Cette vision simpliste ne r siste pas l preuve de la r alit Donner une personne des connaissances sur l hygi ne ou la sant ne fait pas spontan ment d elle un ducateur
195. nta tion la digestion la circulation le syst me nerveux et d autre part Axe 1 sur les conduites risque Le travail de la classe conduit la d fi Connaissances li es la sant nition suivante c est une conduite qui met en danger soi m me et ou les autres S agissant de l alcoolisme et des conduites addictives une information sur les produits les conduites et le cadre l gal est n cessaire En ce qui concerne l individu les activit s concernent plusieurs disciplines en fran ais l expression orale surtout argumentation d bats discussions port e philosophique mais aussi la lecture d al bums et le travail sur la presse et les faits divers donnent aux enfants l occasion d avoir une r flexion sur eux m mes et sur les autres de pouvoir exprimer des craintes des angoisses de pouvoir donner des solutions La question de la libert et de la responsabilit est au c ur des outils choisis L album support est ici Le poulet de Broadway J L Fromental Seuil jeunesse Il raconte l histoire d un poulet Charlie qui du fait d un Axe 2 petit d faut physique il a une patte plus courte que l autre danse Comp tences personnelles d une fa on extraordinaire et a un tr s grand succ s Il devient alors une star de Broadway Sous l influence de son entourage il finit par ne plus supporter son d faut et gr ce l argent dont il dispose se fait op rer par les meilleurs chirurgiens Il a donc les deux
196. nts mais ne se conduit pas de mani re isol e Cette n cessit est li e au statut de la sant comme objet partag entre famille et cole acteurs de la sant et de l ducation 1 EPS ducation physique et sportive Des outils pour la mise en ceuvre des formations l 133 TABLEAU I suite Objectifs Permettre aux tudiants d aborder le travail en partenariat entre eux avec les coles et leurs partenaires travers la d finition d un projet commun et sa r alisation au sein des coles Cr er un espace interm diaire entre le syst me de formation universit et le syst me de production cole Aborder de mani re transversale l ducation la sant l aide d un fil rouge une discipline l ducation physique et sportive Comp tences vis es En r f rence au cahier des charges Axe institutionnel Contribuer en coop rant avec des partenaires internes ou externes Prendre conscience des autres dimensions l institution la r solution des difficult s sp cifiques des l ves dans des missions de l enseignant que l ensei les domaines de la sant des comportements risque gnement Collaborer la r alisation d actions de partenariat engag es entre l ta Identifier le cadre au sein duquel s tablis blissement et son environnement conomique social et culturel sent les partenariats Conna tre les partenaires et les interlocuteurs ext rieurs l cole a
197. nu des r alit s sanitaires et sociales du moment C est l que surgit la tension entre centration sur l enseignement de les disciplines et prise en compte des ducations a la sant par exemple C est dire entre des formes scolaires diff rentes la premi re fond e sur la classe telle que Durkheim a pu la proposer comme mod le d organisation des activit s scolaires avec une stratification des activit s autour des mati res scolaires et des classes d age la seconde appelant des dispositifs plus diversifi s dans une perspective d ouverture Se poser la question de savoir pourquoi et comment former l ducation la sant conduit immanquablement r fl chir au mandat confi l cole Cette 1 L ouverture de l cole n est pas une question nouvelle puisqu on en trouve mention dans la premi re dition du dictionnaire p dagogique de Ferdinand Buisson en 1887 par le biais des mus es jardins et caravanes scolaires On la retrouve ensuite dans le d veloppement des p dagogies dites nouvelles de Freinet Decroly etc Pour autant cette ouverture reste probl matique car elle va l encontre de la structuration historique de l cole r publicaine fond e sur la classe telle que Durkheim a pu la proposer comme mod le d organisation des activit s scolaires avec une stratification des activit s autour des mati res scolaires des classes d ge etc Les formes scolaires restent passabl
198. o ne cocaine anxiolytiques la prise de risques spor tifs ou routiers les troubles du comportement alimentaire ou le dopage dans les conduites a risque sont li es au fait que bon nombre des facteurs psycholo giques ou environnementaux qui les conditionnent sont communs Identifier des l ments communs sur lesquels l ducation est susceptible d avoir une action ne veut bien videmment pas dire que tous les objets de l ducation a la sant soient solubles dans un seul et m me cadre explicatif Une telle approche ignorerait la complexit inh rente aux r alit s humaines Les ques tions pos es par les conduites risque toxicomanies risque routier sportif violence et celles relatives au prendre soin de soi et des autres hygi ne nutrition rythmes de vie activit physique restent encore pour une large part diff rentes Pour autant il reste possible de trouver une certaine coh rence par l analyse des facteurs qui dans l histoire de l individu sont suscep tibles d interagir avec la mise en uvre de comportements mettant en cause sa sant et celle de la communaut Il est bien vident que l cole n a ni la mission ni les moyens d agir sur l ensemble des aspects concern s pour autant certains sont accessibles l action ducative en milieu scolaire Ceci ne 7 D une fa on g n rale l une des causes les plus profondes de l chec scolaire est localis e dans cette absence
199. od les mais plut t de rendre explicite ce quoi nous nous r f rons dans la construc tion des formations et de nous conduire ouvrir nos pratiques d autres moda lit s Le contexte actuel d volution vers un parcours de formation structur de cinq ans licence et master rend possible le d veloppement d une forma tion professionnelle sur une plus longue dur e La porte est ainsi ouverte d autres modalit s plus vari es que le mode d organisation classique bas sur des acquisitions Ces diff rentes approches sont au service d un projet de formation qu il convient maintenant de pr ciser Bibliographie 1 Prost A Eloge des p dagogues Paris Seuil 3 Perrenoud P La formation des enseignants 1985 241 p entre th orie et pratique Paris L Harmattan 21 Bourdoncle R Demailly L Les professions 1994 254 p de l ducation et de la formation Villeneuve 4 Ferry G Le trajet de la formation Paris Dunod d Ascq Presses universitaires du Septentrion 2003 131 p 1998 480 p IOO l Les finalit s de la formation Selon que l on consid re les enseignants comme des professionnels des bricoleurs des ouvriers des artisans ou des artistes ce sont des visions bien diff rentes de leur travail de leur statut de leur savoir et de leur formation que lon engage Ces visions si communes soient elles et surtout si elles sont communes ne sont pas innocentes en les nommant elles cont
200. odologiques et pratiques 2009 100 p Conception graphique originale Scripta C line Farez Virginie Rio Maquette et r alisation Desk 53940 Saint Berthevin Photographie de couverture istockphoto com Tjanze Maribor Slovenia Impression Fabr gue F vrier 2010 L ducation la sant vise aider chaque jeune a s approprier progressivement les moyens d op rer des choix d adopter des comportements responsables en mati re de sant pour lui m me comme vis vis d autrui Elle permet ainsi de pr parer les jeunes exercer leur citoyennet L action de l cole est alors de contribuer d velopper cette capacit d cider par soi m me prendre en main sa propre sant Dans cette perspective l ducation la sant n est pas l affaire de sp cialistes mais rel ve de l action quotidienne des adultes en charge de l ducation des enfants et des adolescents Pour les enseignants des premier et second degr s l ducation la sant prend place au sein d une multitude de missions Leur formation dans ce domaine ne peut donc se limiter organiser des s ances d information sur les diff rents th mes li s la sant C est en articulation troite avec les autres dimensions du m tier d enseignant aujourd hui et en se situant au c ur de la dynamique de red finition du m tier d enseignant que peut tre propos e une formation r ellement adapt e Traiter avec les tudiants et les stagiaires d
201. ogression un choix a d tre fait en tenant compte de l ge des l ves Le choix a port sur les conduites addictives mais il est possible de poursuivre le travail de classe en abordant d autres th mes L essentiel est que ce dernier se poursuive dans le m me esprit associant les diff rentes dimensions des probl matiques Enfin et ce qui a t r alis dans cette cole il est important de faire appara tre un axe ducation la sant dans le projet d cole Cette d marche permet de d velopper le travail sur plusieurs ann es et non de le limiter un projet ponctuel d assurer la coh rence avec les cycles et Il et d organiser les relations avec les diff rents partenaires En outre l attention port e la sant globale de l l ve dans la vie scolaire conduit r fl chir collectivement la fa on dont l organisation de l cole les relations en son sein le lien avec les parents et les autres acteurs de l ducation contribuent au bien tre et la r ussite des l ves Bibliographie En compl ment de l album support de ce projet d autres lectures en r seau sont possibles Albums destin s au cycle 3 un autre album permet de travailler sur les besoins fondamentaux besoins physiologiques mais aussi sociaux affectifs de libert II s agit de L enfant et le chat L Hathorn et G Rogers ditions Mijade Cet album tr s noir met en sc ne un enfant des rues de tr s nombreux albums
202. oins est l une des conditions du succ s de la formation L adulte d sire tre autonome lorsqu il apprend L autonomie est la caract ristique majeure de la vie adulte Ils se savent et se sentent ma tres de leurs projets et de leurs d cisions Les adultes ont un profond besoin d tre vus et trait s par les autres comme des individus capa bles de s autog rer L autonomie est d autant plus importante pour l adulte qu il s agit la d un attribut pr n par une soci t dans laquelle libert et ind pendance sont des valeurs incontestables Pourtant il arrive que lorsqu ils sont en situation de formation les anciennes repr sentations scolaires leur font adopter un comportement de d pendance et leur demande est alors Enseignez moi Si le formateur r pond directement cette demande teint e par la p dagogie de l enfance l adulte se trouve rapidement en conflit entre le mod le intellectuel l apprenant est un tre d pendant et son besoin psychologique plus profond de s autog rer Ce conflit peut expliquer bien des abandons dans la formation continue En tant que formateur il s agit de prendre acte du d sir d autonomie de l adulte et de l aider passer du stade de la d pendance dans son apprentissage celui de l apprenant autonome Tenir compte de cette premi re caract ristique de l adulte en situation de formation revient privil gier les attitudes suivantes 126 l ducation la
203. omme des visions de l ducation la sant diff rentes Pour peu que l on porte un regard critique sur les appels la mobilisation de l cole sur les questions de sant il appa ra t clairement que les sources de motivation sont multiples Elles peuvent s inscrire dans des projets de changement social comme de normalisation des comportements viser la r duction des d penses de sant voire r pondre des int r ts cat goriels Plus g n ralement elles s enracinent dans des para digmes diff rents la suite de Jacques Fortin il nous para t pertinent de les rendre explicites Pour cet auteur de r f rence que nous reprendrons ici les mod les en ducation pour la sant s inscrivent dans des paradigmes duca tionnels plus ou moins complexes qui traduisent des valeurs celle d une rationalit efficace appuy e sur la connaissance scientifique celle de libert congue comme autonomie de penser d agir de d cider dans une finalit de r alisation de soi celle de responsabilit collective et personnelle d un tre social celle de r alisation globale d un tre cosmique dont le d veloppement personnel est intimement li a celui de son environnement 2 Le paradigme rationnel ou l Homme tel qu il devrait tre Le paradigme rationnel d une p dagogie classique acad mique verticale o le maitre dispense un savoir pr d termin l l ve qui coute et ob it a inspir une pratique
204. on crite Autres disciplines sollicit es ducation civique Vivre ensemble ducation scientifique Biologie ducation physique et sportive Mots cl s corps identit libert responsabilit diff rence respect d pendances Int r t Le travail propos ici se situe dans une approche de l duca tion la sant incluant la fois un travail sur la construction de comp tences sociales impliqu es dans le d veloppement des conduites risque et une information sur les questions de sant Le th me de la libert et de la responsabilit en mati re de sant a t retenu car il est bien adapt l ge des l ves concern s et aux programmes Les apprentissages en lien avec l crit et l oral constituent le premier support des activit s Les sciences l ducation physi que et l ducation civique tiennent aussi une place importante Parmi les themes de sant c est celui des addictions qui a t choisi Il appelle une implication des partenaires du milieu associatif et du milieu de la sant dans le projet conduit par les maitres Modalit s d organisation Le projet se d roule l chelle du trimestre et permet de travailler une large diversit de comp tences de l ducation la sant Les activit s de classe sont r parties autour de trois p les les connaissances relatives la sant en l occurrence ici tout particuli rement les conduites addictives le d veloppement de
205. on les activit s scolaires avec les situations les t ches et les qualifications d une pratique donn e Le probl me est que dans le domaine de la sant et plus g n ralement des comportements priv s il n y a pas par d finition de norme sociale g n rale et reconnue par tous Plusieurs cas de figures se pr sentent Un certain nombre de comportements sont clairement encadr s par la loi drogues illicites violences sexuelles conduite sous l emprise des psychotropes Les savoirs enseign s sont l gi tim s par le r le de l cole dans la formation du citoyen et l ducation au vivre ensemble pour lequel le rapport la loi est central D autres compor tements s ils restent du registre de la libert individuelle font l objet d un consensus social fort c est le cas notamment de la consommation de tabac ou de l exposition au soleil Enfin pour d autres il n y a pas une pratique sociale d termin e sur laquelle fonder la transmission soit que ce ne soit pas possible pour des raisons thiques de respect des diff rences soit par manque d information scientifique ou des repr sentations sociales associ es C est le cas notamment du domaine de la sexualit Pour ce th me c est la r f rence ce qui d finit le vivre ensemble c est dire les valeurs de dignit de libert de responsabilit de la cit comme de fraternit qui doit guider la d fi nition des contenus
206. on des enseignants est d abord une formation d adultes et ne peut faire l impasse sur les sp cificit s de l adulte apprenant et doit donc tre structur e en cons quence Il est indispensable que l exp rience des stagiaires soit largement sollicit e le formateur est d abord le faci litateur celui qui accompagne des adultes d sireux d acqu rir ou de parfaire des connaissances des habilet s ou des attitudes vis es professionnelles Il vise avant tout la maturit l autonomie dans le rapport aux savoirs savoir faire et savoir tre qui sont constitutifs de l identit professionnelle enseignante L enjeu est ici d accompagner des adultes dans un processus de formation leur mesure En fait nous devrions dire des adultes apprenants car tre adulte ressort plus d un processus que d un tat Aux diff rents moments de leur vie personnelle et professionnelle le rapport l exp rience au temps 114 I Education a la sant Quelle formation pour les enseignants aux r les sociaux la place de la formation dans un d roulement de carri re diff re fortement Dans les chapitres suivants nous aborderons ces questions de facon plus approfondie Bien d autres enjeux d ordre p dagogique se font jour la personnalisation des parcours la prise en compte de l exp rience des acteurs leur motivation LA FONCTION D ACCOMPAGNEMENT Il ne s agit pas ici de la fonction d expertise qui vise seulement
207. onnelle dont le but est r cr atif sont bien diff rentes de celles d une consommation r guli re qui peut voluer vers la 7 Au sens de la d finition de Goodman Un processus dans lequel est r alis un comportement qui peut avoir pour fonction de procurer du plaisir et de soulager un malaise int rieur et qui se caract rise par l chec r p t de son contr le et sa persistance en d pit des cons quences n gatives l ducation la sant Quelle formation pour les enseignants d pendance 7 Sch matiquement on distingue trois types de consomma tion en fonction de l effet recherch par le sujet ainsi que de leur impact sur le contexte social et relationnel dans lequel celle ci se d roule 8 m la consommation occasionnelle dite festive dont le but est la curiosit la recherche de sensations nouvelles ventuellement de plaisir ou de strat gies pour se sentir appartenir un groupe Bla consommation auto th rapeutique visant l apaisement d une tension et souvent associ e un d but de d motivation g n rale et au d crochage scolaire C est une consommation plut t solitaire la plupart du temps associ e des troubles anxieux et des troubles du sommeil Bla consommation toxicomaniaque li e la recherche d un effet anes th siant est la fois solitaire et en groupe associ e la rupture de la scolarit ou de la formation aboutissant souvent l exclusion du syst me
208. opositions pour la pr server Paris Inserm 3 R seau suisse d coles en sant Mettons nous 2003 en route pour faire de notre cole un lieu de vie En ligne http www inserm fr fr et de sant Guide pratique Lausanne Radix questionsdesante mediatheque ouvrages Promotion de la sant 2005 18 p expertisecollectivesanteado htm derni re En ligne http www bildungundgesundheit ch consultation le 16 10 2009 dyn bin 82825 82371 1 quide_rses pdf derni re 6 Lavin A Shapiro G Weill K Creating an Agenda consultation le 16 10 2009 for School Based Health Promotion a review 5 Ces structures sont amen es devenir progressivement des Instances r gionales d ducation et de promotion de la sant Ireps conform ment aux statuts de la F d ration nationale d ducation et de promotion de sant Fnes En ligne http www fnes fr fnes derni re consultation le 07 01 2010 6 En ligne http www anpaa asso fr derni re consultation le 07 01 2010 7 L volution du positionnement des r seaux associatifs de l intervention vers la formation et l accompagnement n est pas encore achev e mais elle est dans de nombreuses r gions tr s avanc e 66l 7 8 9 ducation la sant Quelle formation pour les enseignants of 25 selected reports Journal School Health August 1992 vol 62 n 6 p 212 228 Mukoma W Flisher A J Evaluations of Health Promoting Schools a review of nine stu
209. oratiste Bien d autres acceptions existent Les finalit s de la formation l IOI le cadre d objectifs g n raux et d une thique sans tre tenu de suivre des proc dures d taill es con ues par d autres C est donc tre davantage que dans un m tier d ex cution capable d autonomie et de responsabilit 3 C est une perspective long terme un processus structurel une lente trans formation C est une volution que l on peut favoriser mais qu aucun gouver nement aucune corporation aucune r forme ne peut provoquer du jour au lendemain de fa on unilat rale 4 M me si elle est pr sente dans bien des discours cette id e est loin de faire consensus dans le domaine de ducation la sant Nombreux sont ceux qui pensent l action de l cole et des enseignants sur le mode de la mise en application de consignes Les enseignants tant des ex cutants de tel ou tel programme sp cifique labor par des experts souvent issus du monde de la sant orient vers la pr vention de l ob sit ou des addictions Des groupes de pression agissent ainsi pour qu un quota d heures d termin et des s quences sp cifiques d crites de la fa on la plus fine possible soient mis en uvre Philippe Perrenoud la suite de Raymond Bourdoncle propose de rendre accessible ce qui se joue dans la d marche de professionnalisation en se basant sur la diff rence existant entre profession et m tier dans
210. ormation des enseignants L lucidation des diff rentes fonctions de la formation rend peu cr dible une action qui viserait comme c est souvent le cas implanter un module de quel ques heures dans les plans de formation Avancer sur ces questions suppose de penser tant le cadre institutionnel et politique que les ressources humaines tant les approches de la formation que les outils mis en uvre i Bibliographie 2 Meirieu P Le choix d duquer thique et p dagogie Paris ESF coll P dagogies 1 Caspar P Eduquer et former Les connaissances Recherche 1999 198 p et les d bats en ducation et en formation Auxerre Editions Sciences humaines 1998 540 p 4 Voir le chapitre Les d terminants de l activit de l enseignant en ducation la sant p 115 l IIS Les d terminants de l activit de l enseignant en ducation la sant Comme nous l avons indiqu pr c demment avancer sur la question de la formation en ducation la sant c est accepter de prendre l cole le m tier et les enseignants 1a o ils sont aujourd hui et de concevoir notre action comme un accompagnement Pour y parvenir la bonne volont ne suffit pas La premi re partie a bross un tableau assez large du contexte de l cole et des enseignants Il nous reste tenter de mieux comprendre l activit des enseignants en ducation la sant Il nous faudra alors d passer la r f rence l im
211. ou un sens dont il n a pas clairement conscience et qui pourtant est susceptible de motiver son action Quelles sont les motivations exprim es et ventuellement non exprim es A t on pr vu ou envisag les cons quences 2 3 Les enjeux quels sont les enjeux pour chacun des acteurs pour leurs institutions respec tives En particulier pour l ducation nationale l chelle de l tablissement mais aussi des structures d partementales acad miques ou nationales 24 L agir proprement dit quel est l objet de cet agir Quels moyens ont t pr vus ou employ s S agit il de moyens ordinaires de la vie de l tablissement ou faut il les qualifier d extraordinaires Les techniques utilis es en ducation la sant information de masse les strat gies visant agir sur les comportements ne sont pas sans effets secondaires Quels sont les risques et les avantages de la des technique s mise s en uvre dans l action d ducation la sant Qu en est il dans ce cas particulier 2 6 La d cision a t on abord le probl me de pertinence de l action d ducation la sant et de ses modalit s Y a t il eu change ce sujet qui a t concern cet change a t il permis chacun des protagonistes de s exprimer 2 5 Normes valeurs principes quels sont les principes qui pr sident l agir Quelles sont les normes thiques et les valeurs morales de l agent principal Qu est ce qui est p
212. oujours l interaction entre les comportements consid r s les sp cificit s des personnes et de leur histoire et les d terminants environnementaux Dans les deux cas l action en milieu scolaire se r f re la citoyennet et au vivre ensemble Elle s inscrit dans la double finalit de la cr ation des conditions de la r ussite de tous les l ves et de l mancipation des personnes 1 Le Berton cit dans Bantuelle M Demeulemeester R dir Comportements risque et sant agir en milieu scolaire Saint Denis Inpes coll R f rentiels 2003 p 48 L ducation la sant une dimension de l ducation la citoyennet l 73 Bibliographie 0 2 Lange J M Victor P Didactique curriculaire et ducation la sant l environnement et au d veloppement durable quelles questions quels rep res Didaskalia 2006 n 28 p 85 100 Martinand J L Pratiques sociales de r f rence et comp tences techniques propos d un projet d initiation aux techniques de fabrication m canique en classe de quatri me n Giordan A coord Diffusion et appropriation du savoir scientifique enseignement et vulgarisation Actes des 3 Journ es internationales sur l ducation scientifique Paris Universit Paris 7 1981 p 149 154 zl Les activit s de classe visant d velopper des savoirs des capacit s et des attitudes SUR QUELLES BASES FONDER LES ACTIVIT S DE CLAS
213. plantation pour aller vers celle de la prise en compte des enseignants comme acteurs part enti re Ces derniers sont en effet des professionnels dont l activit peut tre tudi e entre autres la lumi re du cadre concep tuel de la psychologie du travail Une analyse de l activit et de ses d ter minants est susceptible de servir de base une r flexion renouvel e sur la formation La th orie fonctionne comme une grille de lecture de l exp rience Sans permettre de tout pr voir et contr ler elle aide au moins rendre expli cite ce sur quoi est bas e l action donner du sens formuler des hypoth ses interpr tatives 1 Nous nous situerons dans la veine de la psychologie ergonomique et ferons appel au mod le d analyse de l acti vit des enseignants d velopp par R Goigoux Nous suivrons de pr s cet auteur dans notre expos Goigoux R Un mod le d analyse de l activit des enseignants Education et didactique 2007 vol 1 n 3 p 47 70 En ligne http education et didactique bretagne iufm fr IMG pdf goigoux pdf derni re consultation le 08 01 2010 116 l ducation la sant Quelle formation pour les enseignants L ACTIVIT DE L ENSEIGNANT N EST PAS LA SIMPLE MISE EN UVRE DES PROGRAMMES Tout travail activit d enseignement comprise comporte toujours quatre composantes 1 E travailler c est occuper des postures r aliser des gestes E travailler c est traiter
214. ploy es dans les diverses structures sociales qui contribuent l ducation de leur enfant l cole en particulier Ainsi la loi d orientation et les programmes scolaires constituent ils un contrat entre les citoyens et l cole Lorsque je scolarise mon enfant j accepte que ce dernier participe des activit s visant lui permettre de ma triser la technique de la soustrac tion ou de la division mais aussi des activit s ducatives dans le domaine de la sant Des textes donnent un cadre g n ral cette dimension de l duca tion de la personne L ducation la sexualit par exemple est fond e sur une prise en compte des diff rents aspects de la sexualit comme constitutive de la vie humaine laissant la place une grande diversit d approches mais dans le cadre fondamental du respect de la dignit humaine la sienne et celle d autrui Le contrat stipule que l cole ne dit pas qu il y a une bonne et une mauvaise fa on de vivre sa sexualit mais une diversit au sein de laquelle l essentiel r side dans le respect de soi et d autrui et d un recul critique vis vis des st r otypes Ainsi c est en articulation avec l ducation familiale en r f rence la distinction sph re publique sph re priv e qu est pens e l ducation la sant l cole C est dans ce cadre qu il s agit de d finir les contenus d enseignement DES CONTENUS D FINIS EN R F
215. porte quel moment S curit mise en place de r gles de vie en fonction des lieux Les ma tresses sont pr venues en cas d urgence protection D veloppement de la vigilance de chacun Gestion des go ters gestion des repas ducation alimentaire Am nagement du temps scolaire Emploi du temps rythm selon les temps de concentration les centres d int r t de chacun Sieste pour PS et MS en partie travail ducatif sur le sommeil Rythme soutenu de passages aux toilettes attention leur quipement et leur propret V tements de rechange d quipement ventuel Ouverture des fen tres r guli re Des outils pour la mise en ceuvre des formations l 143 TABLEAU V Fiche d accompagnement telle que compl t e par une cole l mentaire dans le cadre du dispositif d accompagnement II ne s agit en aucune mani re de porter de jugement de valeur sur ce qui est propos ici mais de le valoriser et de s appuyer dessus y compris pour les dimensions que l on souhaite voir voluer pour enrichir les pratiques Apprendre mieux vivre ensemble Un projet qui vise valoriser mutualiser et enrichir les pratiques ducatives des coles dans le champ de l ducation la sant et la citoyennet Volet collectif cole l mentaire B Cette fiche r capitule quelques unes des actions mises en uvre par l quipe p dagogique dans le but d duquer les enfants la sant et la citoyennet de pr ve
216. probl matiques de sant sont fortement li es aux variables socio conomiques Cette approche des facteurs li s aux conduites risque en mati re de consom mation de produits psychoactifs peut tre g n ralis e aux autres domaines de l ducation la sant S il est bien vident qu on ne peut mettre sur le m me plan pr vention de la consommation de cannabis et travail sur l hygi ne ou l alimentation il n en reste pas moins que dans tous les cas on retrouve cette interaction complexe de d terminants li s la personne aux comportements et l environnement Par exemple le travail sur les comp tences personnelles et sociales est d terminant dans le domaine de l hygi ne car prendre soin de soi n est possible que si l on porte un regard positif sur soi m me si l on est capable d identifier ses propres besoins Les connaissances relatives aux prati 10 Dans l tude Les usages de drogues des adolescents parisiens Analyse de l enqu te Escapad Fran ois Beck St phane Legleye et Stanislas Spilka montrent par exemple que concernant les produits les plus courants tabac alcool cannabis et m dicaments psychotropes la cartographie se dessine tr s clairement les jeunes du Nord Est pari sien milieu social modeste apparaissent toujours moins consommateurs et le Sud Ouest milieu plus ais pr sente toujours une plus grande proportion d usagers et ce quel que soit le produit ou le niveau d usage Be
217. qualit Saint Denis Inpes coll R f rentiels 2003 76 p Seule la grille d analyse permettant d appr cier la qualit des outils est disponible au t l chargement En ligne http www inpes sante fr CFESBases catalogue pdf 883 pdf derni re consultation le 08 01 2010 Les activit s de classe visant a d velopper des savoirs des capacit s et des attitudes l 87 TABLEAU IV Exemple de progression en cycle 3 cours moyen Libert et responsabilit en cycle 3 Un projet d ducation la sant l chelle du trimestre Niveau concern Cycle 3 Conna tre son corps sa sant les comportements et leurs effets Conna tre son corps et ses besoins Savoir prendre soin de soi et des autres Conna tre les conduites addictives Discipline dominante Ma trise de la langue fran aise Expressions orale et D velopper ses comp tences personnelles sociales et civiques Avoir confiance en soi et s accepter tel que l on est Exprimer et communiquer les motions ressenties D velopper des comp tences de communication verbale et pouvoir parler de soi Se respecter et respecter l autre civilit tol rance refus des pr jug s et des st r otypes Acqu rir les moyens d un regard critique vis vis de son environnement Avoir conscience de l influence des m dias des pr jug s et des st r otypes sociaux sur l image que l on a de son corps et de celui d autrui Savoir r sister leur pressi
218. r Barom tre sant 2000 Les comportements des 12 25 ans Volume 3 1 Synth se des r sultats nationaux et r gionaux 2004 216 p Bournot M C Bruandet A Declercq C Enderlin P Imbert F Leli vre F Lorenzo P Paillas A C Tallec A Trugeon A Barom tre sant 2000 Les comportements des 12 25 ans Volume 3 2 R sultats r gionaux 2004 256 p Guilbert P Perrin Escalon H dir Barom tre sant nutrition 2002 2004 260 p Broussouloux S Houzelle Marchal N ducation la sant en milieu scolaire Choisir laborer et d velopper un projet 2006 144 p Godeau E Arnaud C Navarro F dir La sant des l ves de 11 15 ans en France 2006 Donn es fran aises de l enqu te internationale Health Behaviour in School Aged Children 2008 276 p Beck F Legleye S Le N zet O Spilka S Atlas r gional des consommations d alcool 2005 Donn es Inpes OFDT 2008 264 p Bantuelle M Demeulemeester R dir Comportements risque et sant agir en milieu scolaire Programmes et strat gies efficaces 2008 132 p Chan Chee C Beck F Sapinho D Guilbert P dir La d pression en France Enqu te Anadep 2005 2009 208 p Foucaud J Balcou Debussche M dir Former I ducation du patient quelles comp tences R flexions autour du s minaire de Lille 11 13 octobre 2006 2008 112 p Lorto V Moquet M J Formation en ducation pour la sant Rep res m th
219. r la sant c est permettre aux l ves de faire des choix clair s et responsables de garder leur libert vis vis des drogues mais aussi des st r otypes ou de la pression des m dias et des pairs Ainsi l ducation la sant n est pas l affaire de sp cialistes elle rel ve de l action quotidienne des adultes en charge de l ducation des enfants au premier rang desquels les parents et les enseignants Les experts notamment ceux issus du secteur de la sant sont au service du projet ducatif port par les parents et les enseignants Bibliographie En ligne http lesrapports ladocumentationfrancaise fr 11 Meirieu P cole demandez le programme BRP 024000193 0000 pdf derni re consultation Paris ESF diteur 2006 160 p le 16 10 2009 21 Nourrisson D ducation la sant xu xx si cle 51 Chi Lan Do Alluin F L ducation la sant et Rennes ENSP 2002 158 p la sexualit l cole et au coll ge en 2001 2002 3 Meirieu P Transmettre oui mais comment Note d information DPD D3 avril 2003 6 p Dossier Qu est ce que transmettre Sciences En ligne ftp trf education gouv fr pub humaines 2002 n 36 edutel dpd ni0323 pdf derni re consultation le En ligne http www scienceshumaines com 16 10 2009 transmettre 2c oui mais comment _fr_12522 61 Jourdan D Piec I Aublet Cuvelier B Berger D html derni re consultation le 16 10 2009 Lejeune M L Laquet R
220. r c dente prise de distance est cette fois ci m tabolis individuellement et int gr l identit professionnelle Les objectifs de cette tape sont 1 de conduire les tudiants et les stagiaires mettre en jeu r investir via une production personnelle ou collective les apprentissages r alis s 2 d changer avec et entre stagiaires partir des productions ainsi r alis es 3 d valuer les acquisitions 1 Dans l outil Prof dus dit par l Inpes et l IUFM d Auvergne ces techniques sont soit l objet de fiches sp cifiques qui d crivent avec pr cision l utilisation du photoformation de l abaque de R gnier ou du blason soit pr sent es en contexte au sein des fiches d crivant des modules de formation Pour autant cela ne signifie pas qu il faille mettre en uvre un travail bas sur un photoformation au d but de tout module Il s agit plut t pour le formateur de s as surer qu il a mis en uvre les moyens de prendre les personnes l o elles sont 132 l ducation la sant Quelle formation pour les enseignants Cette production peut prendre de multiples formes Ce peut notamment tre la r daction d un document activit de classe projet P chelle de l cole ou de l tablissement Ces quelques l ments de r flexion quant au travail de formation sont appel s s incarner dans les pratiques au sein de contextes de formation de publics en passant par des perso
221. r ussi les concours de l enseignement joueraient un r le de coordination dans les tablissements Ceux ayant chou auraient ainsi une comp tence sp cifique susceptible d tre valoris e En formation continue il s agirait de soutenir les professionnels de l ducation nationale personnels de direction de vie scolaire d enseignement d administration d entretien ou m dicosociaux dans des d marches de formation continue dipl mante Du c t des collectivit s territoriales la d marche peut tre de m me nature et tre compl t e par la cr ation d un m tier de coordination locale des actions de pr vention men es sur le territoire consid r par les diff rentes institutions cole entreprise communes communaut s associations C est du reste une autre des propositions du rapport Flageolet II s agit cette fois de se situer dans une perspective de formation et d accompagnement des acteurs et des institutions LA FONCTION TECHNIQUE Il s agit ici de tout ce qui concerne l ing nierie de la formation conception montage planification gestion conduite valuation des dispositifs et des actions de formation Dans notre domaine elle diff re largement d une struc ture de formation l autre d un corps professionnel l autre N anmoins deux l ments conduisent des convergences Il s agit d abord d un mouve ment g n ral de recherche de professionnalisme dans la formation qui conduit le
222. r l duca tion Outre la transmission des connaissances la Nation fixe comme mission premi re l cole de faire partager aux l ves les valeurs de la R publique Le fondement de la d mocratie est la confiance en la capacit du citoyen agir de fa on libre et responsable Pour autant cette capacit d cider soi m me prendre du pouvoir sur son existence n est pas inn e C est l ducation qui permet de la construire En mati re de sant le r le de l cole et des autres acteurs de l ducation au premier rang desquels la famille est ainsi d accompagner les l ves dans leur apprentissage de la libert et de la responsabilit En d autres termes il s agit de donner aux citoyens les moyens de d cider par eux m mes et ainsi de ne pas laisser aux m dias aux marchands aux gourous ou aux experts le soin de le faire leur place Cette r f rence au projet de l cole a pour cons quence essentielle le fait que la sant ne saurait tre consid r e comme une fin en soi comme le but ultime de l existence La sant en r gime d mocratique ne peut se substituer aux valeurs d man cipation de chacun Elle est une condition de possibilit de l exercice plein et entier de la citoyennet non un objectif Disons le clairement il nous semble illusoire de tenter d avancer sur la question de la formation des enseignants en ducation la sant en faisant comme si tout relevait de l vidence et qu
223. rage apporte sa contribution ce processus de professionnalisation 1 Perrenoud P La formation des enseignants entre th orie et pratique Paris L Harmattan 1994 254 p 161 Liste des tableaux et des figures Du point de vue de la sant publique un enjeu central 37 Figure 1 Les principaux facteurs conditionnant la sant des enfants et des adolescents Le syst me ducatif fran ais contribue l am lioration de la sant 44 Tableau I R ponses d un chan tillon de 883 l ves dans le cadre du dispositif Apprendre mieux vivre ensemble l cole donn es initiales 2004 43 Figure 1 L cole est susceptible d agir sur plusieurs d terminants de la sant des enfants et des adolescents via le vivre ensemble et les enseignements 46 Figure 2 Segmentation de la variance du score climat d cole entre les diff rents niveaux Le cadre g n ral Cr er les conditions de la r ussite scolaire et permettre aux l ves d acqu rir les comp tences n cessaires des choix libres et responsables en mati re de sant 62 Figure 1 Les trois composantes de la promotion de la sant telle que d fi nie par R Downie S Downie et A Tannahil 1996 162 l ducation la sant Quelle formation pour les enseignants L ducation la sant une dimension de l ducation la citoyennet 72 Tableau ducation la sant et th mes Les activit s
224. ratique le cas du statut juridique du cannabis Technique employ e travaux de groupe prise d informa tion sur Internet et r alisation d un panneau d exposition autour de 4 questions 1 Pourquoi le probl me se pose t il aujourd hui la probl matique 2 Quels sont les arguments qui vous parais sent les plus pertinents 3 arguments pour et 3 arguments contre la d p nalisation 3 Votre avis motiv en 3 lignes maximum 4 Les 3 l ments cl s ne pas n gliger pour conduire ce travail en ECJS avec vos l ves Visite de l exposition des travaux de groupe avec la grille d analyse Synth se le d bat argument et structur est un l ment constitutif de la vie d mo cratique C est l enseignant de le conduire autour du statut de la loi et de son n cessaire rappel quelles que soient ses opinions per sonnelles de l importance du d bat argument et R structur Etape 4 le r le de l en 4 Quelle mission pour le professeur d Histoire seignant dans le travail G ographie l implication dans le projet collec l chelle de l tablisse tif de l tablissement ment phase analytique et Apports sur l ducation la sant l chelle d appropriation de l tablissement Technique employ e jeu de r le CESC Comment mettre en uvre un projet sant citoyennet au lyc e 1 20 minutes de pr paration de l argumen taire de l un des acteurs et d signation de l un de ce
225. re les comportements risque et leurs effets notamment dans le domaine des addictions de la sexualit de l alimentation Conna tre les recommandations en cas de risques majeurs et la gestion des situations de crise Capacit s Comprendre la nature et la validit d une donn e statistique Savoir prendre soin de soi et des autres sommeil hygi ne habitudes alimentaires activit sportive sexualit s curit domestique et routi re premiers secours Acqu rir les moyens d un regard critique vis vis de son environnement Capacit s Identifier classer hi rarchiser soumettre critique l information et la mettre distance tre capable de distinguer les savoirs des croyances Avoir conscience de la place et de l influence des pr jug s des st r otypes sociaux et des m dias savoir r sister leur pression Savoir r sister la pression des pairs D velopper une pens e cr ative et critique savoir construire son opinion personnelle et pouvoir la remettre en question Identifier dans l environnement les personnes et institutions suscepti bles de venir en aide en cas de difficult DANS LA VIE DE L COLE ET DE L TABLISSEMENT L ducation la sant s inscrit quotidiennement au coeur des activit s de classe mises en uvre dans l ensemble des disciplines Elle rel ve galement d une attention et d un travail permanent sur l environnement scolaire et le climat d tabli
226. relles des populations celle des connaissances scientifi ques qui fondent les contenus comme les dispositifs p dagogiques appelle une adaptation constante La pratique r flexive qui suppose un constant va et vient entre faire et r fl chir est au principe de toute action rationnelle un peu complexe dont la r gulation exige la fois anticipation ajustement continu en situation et en cas d chec reprise sur la base d une explication dictant une autre strat gie 4 De plus l ducation la sant parce qu elle est la crois e des sciences humaines sociales et biom dicales oblige sortir des expertises disciplinaires pour n gocier un projet commun o le travail en r seau prend un sens nouveau autour d un partenariat r el 12 Elle impose de penser et de r aliser de nouveaux positionnements identitaires rendant plus aigu encore le besoin de r flexivit De plus le fait de travailler avec des personnes humaines sur un objet qui touche l intime la sph re des motions et l identit culturelle renvoie forte ment l enseignant sa propre histoire Il doit tre capable dans le cours de l activit de r guler ses propres motions de mettre juste distance ce qui rel ve d une appr ciation personnelle dans un contexte de travail o c est en tant que professionnel qu il est appel agir Professionnel de la prise en Les finalit s de la formation l 105 charge de personnes l enseignant
227. reux outils leur permettant de mettre en uvre les activit s li es la sant Ils sont r pertori s dans le catalogue de la p dagoth que accessible directement sur le site Internet de l Inpes s UN EXEMPLE DE PROGRESSION AU CYCLE 3 Dans le but d illustrer notre propos nous proposons ici un exemple de projet en ducation la sant l cole primaire Il a t r alis en classe de cours moyen cycle 3 Nous renvoyons le lecteur l outil de formation Prof dus dit par l Inpes et l IUFM d Auvergne et ouvrage Education la sant en milieu scolaire 13 qui d crivent de nombreuses activit s en premier comme en second degr tableau IV Les deux premi res parties de ce guide ont permis de d crire le contexte au sein duquel prend place l ducation la sant en milieu scolaire et de d finir ses principales caract ristiques Il devient possible proposer des pistes de r flexion quant la formation des enseignants dans ce domaine 16 En ligne http www inpes sante fr derni re consultation le 07 01 2010 17 Les formateurs d sireux de s informer plus profond ment sur ce point peuvent se r f rer l ouvrage de r f rence en la mati re il comporte une grille d analyse qui permet aux professionnels d appr cier la qualit des outils qu ils utilisent ou envisagent d utiliser Lemonnier F Bott ro J Vincent l Ferron C Outils d intervention en ducation pour la sant crit res de
228. ribuent cr er des r alit s 1 Il nous faut situer ici la fa on dont nous envisageons le m tier d enseignant pour pouvoir ainsi penser la formation en ducation la sant Nous le ferons en deux temps Nous nous r f rerons d abord l id e de professionnalisation puis d velopperons le paradigme du praticien r flexif UNE FORMATION VISANT LA PROFESSIONNALISATION Tant du c t de l ducation que de la sant publique l enjeu de la profession nalisation des m tiers est reconnu comme crucial Constamment voqu e pour justifier les volutions 2 son acception diff re radicalement selon les auteurs Comme le souligne P Perrenoud que nous suivrons de pr s dans ce d veloppement la professionnalisation c est l acc s la capacit de r soudre des probl mes complexes et vari s par ses propres moyens dans 1 Ce peut tre par exemple le fait de donner une finalit professionnelle la formation l enseignement profes sionnalis permet une insertion rapide de l tudiant dans la vie active grace la place accord e aux stages et la participation de professionnels a la formation On parle aussi de professionnalisation lorsqu il est question de la transformation d une activit qui finit par n tre plus exerc e que par des professionnels c est dire un groupe de personnes bien d fini munies de titres et de dipl mes sp cifiques Dans ce cas l c est donc une d marche de type corp
229. rie et pratique Paris L Harmattan 1994 254 p Le contexte de la formation des enseignants a l ducation la sant asl Du point de vue de l cole une probl matique marginale UNE QUESTION SECONDAIRE EN REGARD DES D FIS QUE L COLE EST APPEL E AFFRONTER L cole doit faire face en permanence de multiples sollicitations Elle consitue un lieu de convergence des principales pr occupations de la soci t Parmi la multitude de missions qui lui sont confi es comment situer la place de l ducation pour la sant Il est ais de montrer que la probl matique de l ducation la sant n est pas sans lien avec les principales questions pos es l cole aujourd hui qu elle est en fait l une des expressions des mutations en cours au sein de notre syst me ducatif 1 L ducation la sant pour peu qu elle ne soit pas pens e comme la transmission de r gles intangibles se r v le tre un excellent support pour rendre explicites les tensions existant entre les dimensions potentiellement antagonistes de l activit des profes seurs et explorer les fa ons de les r duire L ducation la sant est en fait constitutive de toute ducation humaine Dans le patrimoine transmis par toutes les civilisations les prescriptions rela tives la sant tiennent une place importante Ceci est valable pour notre soci t et d s son origine l cole r publicaine s est situ e comme a
230. rioritaire pour lui Essayez d tablir pour chacun des protagonistes de l action d ducation la sant une chelle de valeurs en hi rarchisant celles ci de la plus d sirable la moins d sirable Il est possible que l chelle des valeurs diff re selon la position de l un ou l autre des acteurs vis vis du projet Les priorit s sont elles les m mes pour un enseignant un chef d tablissement un partenaire du milieu associatif un m decin ou une infirmi re de l ducation nationale Ces principes normes et valeurs sont ils conciliables ce stade un travail sur les textes qui r gissent l ducation la sant dans le syst me ducatif francais peut tre utile 18 20 Il s agit alors de rechercher s il y a coh rence entre les principes qui pr sident l agir et ceux sp cifiques au cadre scolaire 2 7 Les cons quences de cette action si l action a eu lieu quelles en ont t les cons quences directes indirectes court moyen ou long terme Quelles ont t les retomb es sur l en semble des acteurs Comment la question de l valuation a t elle t prise en compte Agir c est poser des actes dont certaines cons quences sont contradictoires Essayez de discerner et d valuer les effets humanisants et les cons quences d shumanisantes de l action mise en uvre gt gt gt 1 Voir la partie Le champ de l ducation la sant en milieu scolaire p 55 107 108 l ducation
231. rmateur L apprentissage de l adulte est marqu par son rapport au temps la diff rence de l enfant qui n a pas ou peu la notion du temps l adulte est tr s conscient que son temps est limit Par cons quent il lui accorde de I 127 128 l ducation la sant Quelle formation pour les enseignants la valeur se conformant ainsi l une des normes de la soci t occidentale selon laquelle la rapidit est synonyme de performance Lorsqu il se rend a une formation continue par exemple endossant ainsi le r le d adulte appre nant il a fait auparavant une s rie de deuils tout ce qu il n aura pas le temps de faire du fait de sa participation la formation Il attend donc une utilisa tion maximale du temps qu il consacre a cet espace de formation dans son horaire Prendre en compte le facteur temps dans une activit avec des adultes pourrait se traduire de la mani re suivante 5 d terminer clairement avant et ou au d but de la formation le temps pr vu et investir Il s agit aussi de pr ciser la mani re dont le temps sera occup et d coup d roulement E proposer des activit s qui permettent aux participants d entrevoir assez rapidement l utilit et l int r t de ce qui est appris Si l adulte doit attendre la derni re s ance pour entrevoir l utilit sa motivation en sera amoindrie et il finira par ne plus participer aux activit s E ne pas surcharger une rencontre E commenc
232. rsit ma tres forma teurs formateurs des TICE audiovisuel S ance de formation destin e des tudiants de la fili re Histoire G ographie ducation civique Son objectif central est de permettre aux tudiants d identifier la nature de leur r le en mati re d ducation la sant Sant et citoyennet Histoire G ographie en PLC2 Public destinataire Le mot du formateur tudiants de master de la fili re Histoire G ographie Education civique P La question de la sant est une partie Dur e identifi e du programme de cingui me en lien avec la dignit de la personne en ECJS les questions li es la consomma tion de cannabis ou au sida sont fr quem ment trait es Ce module vise a donner au professeur d Histoire G ographie ducation civique les moyens d une prise en compte de la sant comme question de citoyennet vive Deux s ances de 3H00 Place dans le plan de formation Module faisant partie des unit s d enseignement centr es sur la dimension ducative du m tier Modalit s d organisation Groupes d une vingtaine d tudiants Des outils pour la mise en ceuvre des formations l 137 TABLEAU III suite Int r t Dans cette formation l enjeu est double 1 Percevoir le r le du professeur d Histoire G ographie ducation civique en ducation la sant dans le cadre de son enseignement Sa position est sp cifique car elle lui permet d aborder les questions de
233. rsque l on veut syst matiquement duquer la sant l ensemble d une population Qui plus est peu pr s partout dans les pays du Nord comme dans ceux du Sud o l tat est ou a t un acteur central de la dispensation de services publics ses citoyens les services de sant et ceux de l ducation ont accapar la belle part des budgets gouvernemen taux De gigantesques syst mes de sant et d ducation ont ainsi t mis en place la dimension de la plan te qui logique bureau cratique aidant sont peu pr s partout et toujours en mode de confrontation plut t qu en mode de collaboration II n est donc pas tonnant que dans la premi re partie de l ouvrage le constat de la difficult pour le monde de la sant en France d interagir avec le monde scolaire soit fait C est le contraire qui aurait t tonnant Paradoxe int ressant pour un il tranger ailleurs au Qu bec notamment on a fait le choix de confier d autres qu des m decins le soin de porter le flambeau de la sant en milieu scolaire Le fait d avoir encore en France un corps de m decins scolaires participe peut tre notori t m dicale aidant donner au monde de la sant un acc s plus grand au syst me scolaire que dans les pays o ce corps de m tier n existe pas ou plus Seconde observation toujours dans la premi re partie de l ouvrage l auteur indique et le sociologue en moi en est fort aise la place de l ducation la san
234. s l ducation la sant f 1 En ligne http www legifrance gouv fr WAspad UnTexteDeJorfnumjo MENE0601554D 2 En ligne http www education gouv fr botexte bo981203 SCOE9802899C htm 3 En ligne http www education gouv fr bo 2001 special1 texte htm 4 En ligne http eduscol education fr Dooo4 vtcrefor htm 5 En ligne http www education gouv fr bo 2003 46 MENE0302706C htm 6 En ligne http eduscol education fr derni re consultation le 07 01 2010 Cette r elle diversit a une double origine Elle refl te les diff rentes dimen sions constitutives de l ducation la sant comme la pluralit des r les jou s par l cole pr vention ducation promotion Si une coh rence 58 l ducation la sant Quelle formation pour les enseignants d ensemble est en train de se construire elle n est pas encore partag e par tous les acteurs UNE PERSPECTIVE EMANCIPATRICE CELLE DE LA PROMOTION DE LA SANTE La sant est pr sente dans toutes les dimensions de la vie l cole qu il s agisse d une d marche de pr vention des conduites addictives de l int gra tion d un enfant ou d un adolescent porteur de handicap ou de maladie chro nique ou bien d une d marche globale l chelle de l tablissement port e par le CESC Le texte le plus g n ral sur la sant l cole est la circulaire n 98 237 dont les principes sont repris dans le programme quinquennal de pr ventio
235. s Le regard qu il propose est un regard situ puisqu il se place du point de vue de l cole et des structures de formation D autres sont tout aussi l gitimes notamment si l on aborde la question partir des probl matiques de sant publique C est aussi un guide contextualis Son contenu n a pas voca tion avoir une validit universelle Il n est pas transposable directement d autres contextes de formation pour lesquels les publics les missions les cadres institutionnels et thiques sont diff rents Il est possible de l utiliser de fa on ponctuelle dans le but de r pondre une question pos e par la pratique d approfondir un point particulier ou de rechercher les fondements th ori ques I peut bien videmment aussi tre abord comme un tout puisqu il propose un cheminement coh rent Nous ne le concevons pas comme un manuel car la nature de l activit professionnelle des formateurs ne les place pas en situation d ex cution de protocoles d cid s par les autres Le professionnel de la formation est appel r unir les comp tences du concepteur et celles de l ex cutant il identifie le probl me le pose imagine et met en uvre une solution assure son suivi Il ne conna t pas d avance la solution des probl mes qui se pr senteront dans sa pratique Cet ouvrage pourra ainsi prendre place parmi de multiples sources d information que le formateur a l habitude de mettre contribution pour orient
236. s services de l tat D une fa on plus g n rale il souligne la dimension ducative de l exercice professionnel des enseignants et met en avant les capa cit s inscrire sa pratique professionnelle dans l action collective de l cole ou de l tablissement ainsi qu communiquer avec les l ves et leurs parents I 151 152 l ducation la sant Quelle formation pour les enseignants Son impact sur la formation devra tre analys le pr sent tat des lieux offrira une base pour identifier d ventuelles volutions L ducation la sant en master A partir de l analyse du cahier des charges il est possible de proposer des pistes quant la prise en compte de l ducation la sant en formation initiale l universit Une d marche de mise en lien l oppos d une logique de superposition qui ajouterait un ensemble de contenus la formation en ducation la sant et la citoyennet peut consti tuer un ciment dans la formation Tous les enseignants sont confront s aux questions pos es par les conduites risque violence toxicomanies alcoo lisme tabac et s interrogent sur la nature de la mission de l cole et sur la leur La r alit de la vie quotidienne des tablissements est telle que l enjeu premier est toujours la gestion de crise mais la question de la pr vention et de l ducation dans ce domaine se pose rapidement Traiter avec les tudiants en lien
237. s comp tences personnelles et sociales l environnement Le travail en fran ais est bas sur un album Le poulet de Broadway de J L Fromental La contribution des partenaires ici l Anpaa mais ce peut tre aussi un Codes ou des acteurs du r seau associatif ou mutualiste se situe essentiellement l chelon de l laboration du projet et des rencontres avec les parents Objectifs Permettre l l ve de mieux conna tre son corps et acqu rir un vocabulaire pr cis pour en parler centration ici sur la dimension biologi que alimentation communication d avoir confiance en soi et accepter le regard de l autre de conna tre ses propres besoins d identifier la pression de I environnement m dias et pairs et les moyens de faire des choix libres et responsables de conna tre les personnes et institutions susceptibles de fournir une aide et un soutien D clinaison des objectifs Ma triser un vocabulaire permettant de d signer des objets r els des sensations des motions des op rations de l esprit des abstractions Manifester sa compr hension de textes vari s qu ils soient docu mentaires ou litt raires Savoir r diger un texte Prendre la parole en public Prendre part un d bat Mobiliser ses connaissances en situation comprendre le fonctionne ment de son propre corps Conna tre l organisation et le fonctionnement du corps humain ali mentation digestion cir
238. s des d marches de pr vention et d ducation la sant en milieu scolaire 7 Cette d marche de professionnalisation qui place l enseignant en situation d autonomie et de responsabilit accrues d passe l acquisition de savoirs et d une capacit r fl chir dans et sur son action Il ne s agit pas seulement d acqu rir des outils en vue de mettre en uvre cette r flexivit mais bien plus d adopter une v ritable posture r flexive En ce sens la professionnalisation des personnes concerne la construction de leur identit professionnelle encadr 1 4 Cet ouvrage peut tre t l charg l adresse suivante http www inpes sante fr CFESBases catalogue pdf ComportRisque pdf derni re consultation le 07 01 2010 Les finalit s de la formation I 103 ENCADR 1 La professionnalisation des personnes 5 Construction progressive de l identit professionnelle des enseignants cette socialisation professionnelle rel ve de l initiation au sens des ethnologues et m me de la conver sion au sens religieux qui donne acc s une nouvelle conception de soi C est au stade de la formation initiale qu interviennent les changements les plus importants sur l identit professionnelle de la personne Toutefois ce processus informel d adaptation se poursuit tout au long de la carri re de l enseignant Penser la formation en ducation la sant des enseignants c est faire un choix fondamental Soit l
239. s et comp tences gt La formation est essentiellement centr e sur la question du r le de l enseignant partir de l approche de la sant l cole elle permet de travailler la fa on dont s incarnent concr tement dans la pratique la la cit et les valeurs de l cole gt La formation est port e par un groupe impliquant formateurs de l universit IUFM ma tres formateurs sant scolaire Anpaa Codes assurance maladie Des outils pour la mise en ceuvre des formations l 135 TABLEAU II suite Objectifs Permettre aux tudiants de gt r fl chir sur ce qu est l ducation la sant et connaitre les diff rents th mes du programme savoir gt r fl chir sur les questions thiques li es l exercice du m tier dans le domaine de l ducation la sant et la s curit gt respecter dans l exercice de sa fonction une neutralit vis a vis des pratiques individuelles et familiales en mati re de sant hors le cas bien pr cis de celles qui transgressent la loi gt donner les moyens l l ve d acqu rir lucidit responsabilit esprit critique autonomie savoir tre gt tre capable de construire des projets en ducation la sant savoir faire Comp tences vis es En r f rence au cahier des charges Axe institutionnel Identifier le cadre de l ducation la sant l Ecole dimensions individuelle et collective Identifier la nature de la mission du profes
240. s responsables manier des outils communs Ensuite tant donn que les p les universitaires qui ont t en mesure d assurer la formation en duca tion la sant des responsables de formation sont et restent peu nombreux un certain nombre d l ments sont communs diff rents milieux en ce qui concerne les m thodes de formation ou l valuation Dans le domaine de l ing nierie de la formation l enjeu principal est celui de la comp tence des responsables de formation Sur ce point l essentiel est sans doute de rappeler qu on ne s improvise pas organisateur de formation Toute personne poss dant une expertise professionnelle en ducation la sant enseignant exp riment infirmier ou m decin conseiller technique profes sionnel de la pr vention n est pas par essence en situation de construire de fa on pertinente des formations L ing nierie de la formation est un m tier qui s apprend des stages des formations universitaires relatives la forma tion d adulte existent Pour notre syst me de formation il s agit bien ici de r pondre une double probl matique d une part former l ing nierie un nombre croissant de sp cialistes de l ducation la sant mais aussi d autre part proposer des personnes en situation de responsabilit une formation 3 Deux formations dipl mantes sont accessibles distance par le Cned www cned fr Il s agit de la licence de sciences de l
241. sant Quelle formation pour les enseignants 8 associer dans la mesure du possible les adultes la pr paration d une activit pour qu ils aient leur mot dire propos des besoins des objec tifs du d roulement et de l ensemble des modalit s de la formation Plusieurs degr s dans cette participation peuvent tre envisag s selon la nature de la commande institutionnelle et du contexte de formation Dans ce cas il s agit de n gocier avec les adultes en leur montrant l in t r t et l utilit des l ments non n gociables demande institution nelle Informer concr tement les participants de ce qui va se faire est d j une mani re de les associer 8 permettre aux adultes apprenants de modifier le d roulement pr vu en concertation avec l ensemble des participants Il peut arriver qu en cours de formation un v nement impr vu n cessite une modification du d roulement pr vu 5 favoriser le plus possible l expression de leurs exp riences et de leurs opinions en lien avec le sujet abord Cette attitude permet non seule ment l adulte de se situer personnellement face au sujet mais encore d apprendre g rer d autres positions diff rentes des siennes propres Ainsi son exp rience est valoris e tout en tant mise en perspective L adulte porte en lui une richesse d exp riences Les adultes arrivent en formation avec une exp rience la fois plus tendue et plus complexe que des enfants o
242. saurait aborder les probl mes pos s par le malaise des enseignants et plus g n ralement par la crise de l enseignement sans poser d abord les l ments quan titatifs de ces probl mes Ces deux citations proviennent du Livre vert sur l volution du m tier d enseignant r dig sous la pr sidence de Marcel Pochard remis au Premier ministre le 4 f vrier 2008 qui tente d analyser les ques tions pos es aujourd hui et propose des pistes politiques pour y r pondre Sans doute peut on mettre l hypoth se selon laquelle la position de l cole au c ur des tensions sociales et dans un cart lement perp tuel entre ce qui est et ce qui devrait tre conduit des r ajustements permanents qui ne sont pas sans cons quences sur les personnels 2 La promotion de la sant est le processus qui conf re aux populations les moyens d assurer un plus grand contr le sur leur propre sant et d am liorer celle ci Cette d marche rel ve d un concept d finissant la sant comme la mesure dans laquelle un groupe ou un individu peut d une part r aliser ses ambitions et satisfaire ses besoins et d autre part voluer avec le milieu ou s adapter celui ci Elle sera d finie au chapitre Du point de vue de la sant publique un enjeu central p 36 Du point de vue de l cole une probl matique marginale r interroger le m tier d enseignant et de renforcer la colonne vert brale de l cole l ducation d
243. scolaire sant des enseignant e s bien tre psychique renforcement des facteurs de protection estime de soi ma trise du stress pr vention du suicide am nagement des locaux scolaires cour de r cr ation salles de repos infrastructure collaboration avec les parents les autorit s les centres sp cialis s ouverture de l cole collaboration avec la commune ducation sexuelle et pr vention du sida environnement nature risques et s curit C est cette mod lisation que se r f re le r seau suisse des coles en sant Son document de cadrage pr cise qu une cole favorable la sant travaille explicitement sur des th mes de promotion de la sant tous les niveaux de la vie scolaire enseignement quipe organisation scolaire r seau programme Le cadre g n ral Cr er les conditions de la r ussite scolaire et s investit pour mettre en uvre les mesures appropri es Elle contribue ainsi am liorer la qualit de la formation et de l cole dans le sens d une cole en bonne sant en veillant l panouissement et la promotion de la sant et du bien tre de toutes les personnes impliqu es dans l cole Pour ce faire elle se r f re une conception globale de la sant et travaille confor m ment aux principes de la promotion de la sant d finis dans la Charte d Ottawa participation acquisition d aptitudes permettant une action auto
244. se limiter des apprentissages de techniques didactiques et p dagogi ques et ainsi faire l conomie d un travail de fond sur la mission de l cole et des enseignants Dans le domaine de l ducation la sant qui nous concerne plus directement il s agit de r interroger continuellement ses fins comme ses moyens sa contribution la r ussite scolaire comme la capacit de chacun prendre en main sa propre sant Enfin comme nous l avons montr dans le premier chapitre le m tier d en seignant traverse une p riode de red finition R Bourdoncle et L Demailly soulignent qu aujourd hui les diff rentes institutions de transmission de savoirs et les activit s d ducation et de formation connaissent une forte d sta bilisation qui affecte la fois les organisations et les pratiques profession nelles Ainsi les m tiers de l ducation et de la formation se trouvent pris entre une exigence de rationalisation une volont de professionnalisation un consensus sur leur caract re socialement prioritaire et des incertitudes conflictuelles sur leurs objectifs d action 2 Ce contexte de tension rend encore plus n cessaire une formation de haut niveau susceptible de permettre aux enseignants de faire face aux enjeux pr sents et venir encadr 1 Ce chapitre est ainsi bas sur une s rie de postulats selon lesquels enseigner est un m tier qui s apprend que la n cessaire formation est appel e
245. seur des coles dans ce domaine Le travail conjoint avec les partenaires de l enseignant le lien aux familles Conna tre le syst me ducatif ses acteurs et dispositifs sp cifiques Participer la vie de l cole ou de l tablissement Conna tre les diff rents supports et outils n cessaires la conception et la mise en uvre des apprentissages D velopper des approches pluridisciplinaires et transversales fond es sur les convergences et les compl mentarit s entre les disciplines Prendre en charge un groupe ou une classe faire face aux conflits Axe personnel d velopper la participation et la coop ration entre l ves Veiller ce que chaque l ve porte un regard positif sur lui m me et Affiner son rapport au m tier dans toutes ses sur l autre dimensions Coop rer et communiquer avec les parents et les partenaires ext rieurs Travailler son rapport la sant et aux de l cole comportements risque Contribuer en coop rant avec les partenaires internes ou externes l institution la r solution des difficult s sp cifiques des l ves dans Axe public le domaine de la sant des comportements risque et de la grande tre capable d analyser les rapports pauvret ou de la maltraitance entretenus par les enfants la sant Modalit s Formateurs et autres intervenants M thodes de formation Travail sur les repr sentations des tudiants ou des pro Enseignants de l universit et
246. situation d apprentis sage Le formateur n est pas un instructeur mais plut t un facilitateur celui qui accompagne des adultes d sireux d acqu rir ou de parfaire des connais sances des habilet s ou des attitudes vis es professionnelles Il vise avant tout la maturit l autonomie dans le rapport aux savoirs savoir faire et savoir tre qui sont constitutifs de l identit professionnelle enseignante Il existe de nombreuses fa ons de pr senter les sp cificit s de l adulte appre nant et d en tirer des cons quences pour la formation la suite d A Binz et F Salzmann 4 que nous reprendrons dans ce chapitre nous mettrons en avant quatre points 1 L adulte d sire tre autonome dans son apprentissage il n est pas en situation de d pendance comme le sont les enfants 2 Il porte en lui une richesse d exp riences tant dans le domaine professionnel que plus largement puisque la question de la sant renvoie comme nous l avons d j soulign les enseignants leur histoire propre 3 Pour les tudiants de master et les stagiaires en formation continue l op rationnalit et le caract re r investissable des apprentissages sont un facteur important de motivation 4 Enfin l apprentissage de l adulte est marqu par son rapport au temps Nous d taillerons successivement ces divers aspects partant du principe que permettre l adulte d apprendre sa mani re et en fonction de ses propres bes
247. soin ou toutes les habilet s n cessaires Il n y a alors pas lieu d anticiper sur les probl mes sp cifiques la pratique enseignante Ce qu il faut d abord c est se rendre apte les affronter La pratique se transf re d une pratique une autre sans le besoin d un passage par la th orie Il s agit de vivre des exp riences sociales travers des parcours personnels donnant l occasion d laborer des projets La formation est une occasion de vivre de telles exp riences La logique est celle du d tour Les capa cit s d adaptabilit et d initiative ainsi acquises sont la base de la formation c est du reste ce que font les enseignants qui n ont pas re u de formation Ils proc dent par t tonnements par d marches successives qui se corrigent l une l autre donnant progressivement naissance ce qui deviendra peut tre leur th orie Il s agit par exemple de dispositifs qui consistent en l association d en seignants en formation des programmes de pr vention au sein desquels ils vont encadrer des l ves au cours d une manifestation ou d un temps fort Les tudiant ou stagiaires vivent cette exp rience et en tirent b n fice sur le tas sans qu un travail d analyse ne soit propos Le mod le centr sur l analyse Ce dernier mod le est centr sur la capacit observer et analyser les situations Le postulat est qu aucune conduite passe partout n est de mise qu aucune cl
248. son rapport au m tier dans toutes Pr server l galit et l quit entre l ves Ses dimensions Contribuer en coop rant avec les partenaires internes ou externes Maa son appoi a e sant l institution la r solution des difficult s sp cifiques des l ves dans le et aux comportements a risque domaine de la sant des comportements risque et de la grande pau vret ou de la maltraitance Axe public tre capable d analyser les rapports entrete nus par les adolescents aux conduites risque Modalit s Formateurs et autres intervenants M thodes de formation gt Les s ances alternent les temps d apports th oriques d changes et de travail en groupe gt Deux enseignants de l universit Histoire G ographie et formation transversale 138 l ducation la sant Quelle formation pour les enseignants TABLEAU III suite Descriptif des s ances 1 S ances Dur e Modalit s Accueil des tudiants Explicitation des objectifs de la s ance tape 1 travail sur les 1 Quelle sant repr sentations de la Technique employ e photoformation sant phase projective Mise en vidence des conceptions des tu diants sur la sant consigne Nous allons d abord travailler sur la sant En effet avant de parler d ducation la sant il faut se mettre d accord sur ce qu est la sant Pour cela vous allez choisir une photographie qui voque pour vous la sant
249. ssement 86 l ducation la sant Quelle formation pour les enseignants l cole l mentaire les activit s d ducation la sant pourront tre mises en uvre dans une approche pluridisciplinaire susceptible d inclure des dimensions physiologiques en lien avec le travail de biologie sur le fonc tionnement du corps de connaissance de soi en lien avec la maitrise de la langue les activit s physiques ou artistiques ou de respect de soi et d autrui dans toutes les situations de la vie quotidienne ou dans le cadre d approches plus sp cifiques En second degr une place explicite est accord e l ducation la sant dans les programmes de sciences de la vie d ducation physique et sportive d histoi re g ographie ducation civique Par exemple dans cette derni re discipline l ducation la s curit et l ducation la sant dignit de la personne sont des parties identifi es du programme de cinqui me Au coll ge l ducation la s curit routi re repr sente aussi un enjeu fort pour le professeur d histoi re g ographie ducation civique Le travail sur le refus des discriminations la solidarit appelle une r flexion sur la sant Au lyc e les s ances d duca tion civique juridique et sociale constituent des lieux au sein desquels un travail relatif aux questions de sant cannabis sida est fr quemment mis en place Les enseignants disposent de nomb
250. st le cas pour les drogues illicites telles que le cannabis mais au nom d une id e de l Homme et du citoyen la consommation de tabac a des cons quences importantes sur la sant Comme d autres psychotropes elle peut notam ment g n rer une d pendance une ali nation une perte de libert L cole est fond e mettre en uvre des activit s permettant l l ve de disposer des comp tences lui permettant de conserver sa libert c est dire d tre capable de faire des choix responsables Il s agit de donner les moyens la personne de prendre soin d elle m me d tre en situation d exercer sa part de responsabilit envers sa propre sant Pour que de tels choix soient possibles il est n cessaire que des connais sances soient acquises connaissances de soi et de ses besoins connaissances relatives aux effets des diverses drogues Mais ce n est pas suffisant Il est indis pensable d tre en capacit de choisir de mettre distance la pression des st r o types qui associent tabac et statut d adulte ou bien cannabis et produit jeune banal et lib rant etc C est bien le r le de l cole que de mettre en uvre des activit s visant par exemple dire la loi la consommation de certains psycho tropes est ill gale transmettre des connaissances scientifiques relatives aux produits d velopper la confiance en soi ou la capacit r sister l emprise des m dias et des pairs I
251. st pas tant l objet sant en lui m me personne ne conteste l id e selon laquelle l cole a jouer un r le dans ce domaine que sa place dans le champ scolaire et la nature de la contribution des acteurs La p riode au cours de laquelle le ma tre d cole transmettait un savoir univoque montrait la voie du Bien une vie saine et la voie du Mal une vie de d bauche au cours des le ons de morale est maintenant r volue Il est vident que la question se pose diff remment aujourd hui de la fa on dont elle mergeait en cette fin du xix si cle marqu par l hygi nisme Dans le monde contempo rain o le para tre tient une place grandissante peut on souhaiter que l cole contribue la promotion d un unique mode de vie sain voire l id alisation du corps En un temps o il est essentiellement question d int r t particulier peut on attendre de l cole qu elle se transforme en pourvoyeuse d informa tions sanitaires au gr des modes et de l efficacit de telle ou telle campagne de communication Non duquer la sant l cole aujourd hui c est conduire chacun se construire en r f rence aux conduites risque drogues ill gales alcool tabac prise de risque routier violence tre capable de prendre soin de soi et de respecter les autres dans les domaines de la nutrition des addic tions ou de la sexualit par exemple Pour l cole du xxi si cle duque
252. sur l quipe tensions au point de vue Perception d effets positifs et sentiment d ins curit professionnel mais pour les l ves vis vis des parents aussi personnel Cette rapide analyse des d terminants de l activit des enseignants en mati re d ducation la sant met en lumi re la n cessit de tenir ensemble toutes ses diff rentes dimensions Une formation pertinente se devra de rendre ces derni res explicites et de situer le professionnel comme un acteur part enti re et non comme le simple ex cutant de t ches prescrites Bibliographie En ligne http education et didactique bretagne iufm fr IMG pdf goigoux pdf 1 Karnas G Psychologie du travail derni re consultation le 08 01 2010 Paris Presses universitaires de France 31 Han S S Weiss B Substainability of Teacher coll Que sais je n 1722 2002 mplementation of School based Mental Health 126 p Program Journal of Abnormal Child Psychology 21 Goigoux R Un mod le d analyse de l activit 2005 vol 33 n 6 p 665 679 des enseignants ducation et didactique 2007 41 Leyrit Simar C Friaud L Jourdan M H vol 1 n 3 p 47 70 Jourdan D Les personnels des tablissements Les d terminants de l activit de l enseignant en ducation la sant l 123 5 du second degr et l ducation la sant et la citoyennet les r sultats d une tude qualitative Congr s AREF Str
253. t dans la mission g n rale de l cole fran aise et dans l volution de cette mission au cours du temps avec les d bats qu elle a suscit s et qu elle suscite encore Ce positionnement est fait non seulement en relation avec la litt rature franco fran aise pertinente mais aussi en utilisant de mani re critique la litt rature internationale de pointe dans le domaine Ceci est tout l honneur de l auteur car encore trop souvent en promotion de la sant comme dans bien d autres domaines les productions provenant de l Hexagone ont tendance s y limiter se privant ainsi des richesses incommen surables de ce qui est produit ailleurs et qui circule principale ment en anglais Troisi me et derni re observation M me si je ne ma trise pas suffisamment les subtilit s du syst me fran ais de formation des 1 O Neill M De la sant scolaire la sant des jeunes vers un nouveau r le pour I infir mi re en sant communautaire L infirmi re canadienne 1982 vol 24 n 6 p 14 18 enseignants pour tre en mesure de poser un jugement totale ment clair sur le r alisme et l propos des suggestions qui y sont formul es trois choses m ont frapp dans la seconde partie de l ouvrage qui me semblent militer en faveur du succ s de cet ouvrage D abord et avant tout le ton Davantage qu un ton prescriptif proposant des solutions uniformes et b tonn es pour l ensemble du territoire fran ais et pour toutes les
254. t d tude F classe de r gles de vie aux diff rents lieux de E comportements qui l cole classe cour cantine garderie ces l alt rent violence suicide r flexions de classe ont t rapport es et alcool drogues d battues en conseil d enfants pour aboutir la cr ation de r gles Celles ci se r f rent au r glement int rieur de l cole L existence d autres r gles est labor e par une sensibilisation et un travail sur la s curit routi re avec pr sentation par la Gendarmerie Les autres interventions ax es sur le corps et la sant sont mises en uvre par les enseignants eux m mes hygi ne en CP nutrition et activit physique en CE pr vention tabac alcool drogues en CM 144 I Education a la sant Quelle formation pour les enseignants Dans le syst me ducatif fran ais cet accompagnement est organis de fa on diff rente en premier et second degr s l cole primaire c est d abord l quipe circonscription qui est charg e de cette mission Inspecteurs et conseillers p dagogiques y contribuent leur mesure encadr 31 ENCADR 3 Les missions du conseiller p dagogique de circonscription telles que d finies dans le Bulletin officiel de l ducation nationale n 18 du 2 mai 1996 Le Conseiller p dagogique a principalement une mission d ordre p dagogique II peut tre conduit accomplir des t ches administratives li es au programme de travail de la
255. t de la sph re ducative L id e selon laquelle l du cation la sant est une dimension de l ducation la citoyennet qui vise accompagner les l ves vers la libert et la responsabilit en mati re de sant est donc peu voqu e Ce sont plus g n ralement des justifications issues du champ de la sant publique qui sont avanc es Aussi les argumentaires sont b tis en r f rence soit l id e d urgence pr ventive si nous n agissons pas maintenant les cons quences seront grandes dans le futur soit 4 des fins plus larges promouvoir le bien tre social prendre du pouvoir sur sa sant et celle de la communaut L cole constitue l un des milieux de vie des enfants et des adolescents elle est donc appel e contribuer comme la famille ou la communaut quartier village l am lioration de leur sant figure 1 Plus g n ralement trois approches sont reconnues comme pertinentes pour promouvoir la sant 1 Elles sont cibl es sur des populations population g n rale personnes g es enfants personnes atteintes de maladie chro nique sportifs de haut niveau etc des th mes addictions ob sit s curit etc ou des milieux de vie monde du travail lieux de soin quartier milieu L appel la prise en compte de la sant l cole mane plus souvent de sources externes au syst me ducatif plut t que de sources internes Du point de vue de la sant pub
256. t du travail en partenariat E la r flexion sur les valeurs du service public d ducation est au c ur de la formation Bune place importante doit tre donn e aux apports de la recherche en ducation tant pour la formation initiale que continue Comme nous l avons indiqu en introduction le cahier des charges de la formation des enseignants accorde une place significative aux questions li es la sant Il pr cise que la formation des ma tres f 1 2 doit s ins rer dans un cadre commun national et s appuyer sur les textes officiels pr cisant les engagements ducatifs de l institution scolaire notamment l ducation la sant et l ducation l environnement pour un d veloppement durable Les questions de sant et de pr vention rel vent des comp tences profession nelles des ma tres 3 la fois comme objet d enseignement avec l ensemble des ducations a et comme constitutives de la mission du fonctionnaire agir de fa on thique et responsable pour le rep rage des difficult s des l ves dans le domaine de la sant et des comportements risque et pour la prise en charge des l ves en situation de handicap Enfin la question du partenariat indissociable de l ducation la sant et de la pr vention des addictions est mise en avant travailler en quipe et coop rer avec les parents et les partenaires de l cole notamment les personnels m dicosociaux le
257. t ne sont pas toutes de m me nature et n interagissent pas avec le projet ducatif de l cole de la m me mani re Il ne peut donc s agir d int grer toutes les propositions au cursus des l ves L cole appara t ainsi souvent comme tra nant les pieds comme peu engag e dans la lutte contre tel ou tel fl au Il s agit en fait ud articuler l adaptation n cessaire de l cole aux r alit s sociales et la p rennit de ce qu elle transmet au del des effets de mode et des urgences du moment ude prendre en compte des questions sanitaires sp cifiques et la r sistance l instrumentalisation 5 de transmettre des informations sur les comportements et de prendre en compte la diversit sociale et culturelle 8 de s impliquer dans les politiques sanitaires et de respecter le cadre la c de l cole 8 de prendre en compte l ventail des probl matiques de citoyennet et de refuser une ducation se limitant l empilement d apports successifs D une fa on g n rale il n est possible d avancer sur la question de l duca tion la sant l cole qu la condition de prendre conscience d une part de la complexit de l acte ducatif qui r siste tous les raccourcis et toutes les recettes miracles et d autre part du fait que la mission premi re de l cole n est pas de lutter contre tel ou tel fl au social mais bien de former les citoyens de demain et de
258. t ni totalement donn es l avance ni d finitivement tablies Il cherche rester ma tre de ce groupe sans perdre de vue les l ves singu liers Il s efforce de ma triser la trajectoire intellectuelle et relationnelle de la classe consid r e comme une entit dont il convient d assurer le fonctionnement et le d veloppement vers les autres acteurs de la sc ne scolaire l enseignant consacre une partie de ses ressources rendre lisible et acceptable voire valoriser son action professionnelle leurs yeux Il faut aussi qu il puisse int grer son activit celle des autres les parents de ses l ves sa hi rarchie les enseignants qui ont re u les l ves les ann es pr c dentes et ceux qui les recevront ensuite les autres enseignants qui agissent simultan ment les divers partenaires de la co ducation Il suffit pour se convaincre de Les d terminants de l activit de l enseignant en ducation la sant I I2I l enjeu de la prise en compte de cet aspect de penser aux facteurs qui conditionnent l activit d un enseignant du primaire en mati re d du cation la sexualit La question de la hi rarchie et des familles condi tionne au moins autant l engagement dans ce type d activit que les apprentissages des l ves Evers l enseignant lui m me l activit d enseignement produit des effets sur celui qui l accomplit la fois sur le plan physique fatigue sant et
259. t unique 6 Pour organiser son activit prendre des d cisions r soudre les probl mes le professionnel doit tre capable de s adapter aux situations de mettre en ceuvre des r ponses pertinentes sans que celles ci soient pr d termin es Cela ne signifie nullement qu il ne part de rien et que toute son activit se resume a de l improvisation Bien au contraire une telle pratique professionnelle n est possible que s il ma trise une gamme tendue de comp tences Il ne s applique pas r inventer la roue il tient compte des th ories des m thodes av r es de la jurisprudence de l exp rience des genres consacr s de tat de l art Il ne peut y avoir de profession en l absence d une base de savoirs formels capa bles d orienter la pratique C est l une des difficult s dans le domaine de l du cation la sant La multiplicit des productions manant d un tr s grand nombre d acteurs et enracin es dans des pr occupations diff rentes rend difficile la d finition d un corpus de r f rence C est un enjeu cl auquel tant ce livre que l ouvrage coordonn par R M Bantuelle et R Demeulemeester Comportements risque et sant agir en milieu scolaire tentent d apporter des r ponses Ceci est d autant plus urgent que bien des dispositifs bas s sur l ac tion militante et la bonne volont des acteurs se r v lent peu ou pas efficaces Des travaux de fond ont montr les limite
260. te faut il compl ter cette analyse par deux autres l ments Le premier concerne le faible enracinement des actions des tablissements dans les dynamiques territoriales Ceci n est pas sp cifique de l ducation la sant et trouve historiquement sa source dans l organi sation politique de notre pays L mergence de coordinateurs territoriaux de sant publique en charge de la mise en coh rence des diverses actions l chelon local est sans doute n cessaire 12 Il importe que ces derniers int grent les sp cificit s de l ducation la sant en milieu scolaire ce qui suppose tant un recrutement qu une formation adapt es Le second concerne la relative faiblesse des moyens d accompagnement des tablissements Le fait que les coles et les tablissements soient appel s plus d autonomie dans la r daction de leurs projets notamment en mati re de sant n ces site le d veloppement de modalit s d accompagnement mieux adapt es aux enjeux locaux i Bibliographie 41 Saint L ger L Nutbeam D Health Promotion in Schools In IUHPE The Evidence of Health 1 Downie R S Tannahil A Health Promotion Promotion Effectiveness Shaping Public Health Models and Values Oxford Oxford University in a New Europe Part two evidence book Press 1996 183 p Vanves IUHPE 2000 p 110 133 21 Charte d Ottawa pour la promotion de la sant 51 Inserm Sant des enfants et des adolescents 1986 238 p pr
261. te formation soit statutaire permet de signifier que cet aspect n est pas marginal qu il fait partie du contrat L exp rience montre que d s leur d but de carri re les enseignants sont confront s aux ques tions de sant Ce n est en g n ral pas la question de la promotion de la sant ou de la pr vention qui merge en premier lieu mais celle de la maladie ob sit notamment du mal tre des l ves des consomma tions de psychotropes alcool cannabis de la maltraitance du lien aux familles La formation doit s enraciner sur cette exp rience aider les enseignants trouver leur place et celle des partenaires sur ces questions puis envisager leur r le ducatif l chelle individuelle et collective CESC E de prendre en compte que la formation continue des enseignants est tr s diverse d une acad mie l autre et selon les ann es Le plan de formation de l acad mie de Clermont Ferrand par exemple proposait 6 Ce nouveau cadre propose une preuve d admissibilit capacit planifier organiser un enseignement un niveau de classe et une preuve d admission connaissance du syst me public d ducation repr sentation sociale du m tier La premi re preuve exercice p dagogique consiste en une le on en appui sur les programmes scolaires la seconde preuve en un entretien suivant un expos r alis partir d un dossier Dans les deux situa tions il est possible de prendre
262. tenaires rencontre avec les partenaires officialisation du partenariat d finition des op rations r alisation Quels partenaires sont possibles internes et ou externes gt Constituer des quipes de travail avec plusieurs tudiants et d terminer les formateurs r f rents selon les groupes et th mes de travail L EPS une discipline pilote pour l ducation la sant gt ducation la sant d finitions concepts objectifs m thodes gt Pr sentation des objectifs et comp tences attendues en EPS pour les cycles 1 2 Jour l mentaires octobre gt Pr sentation d outils p dagogiques exemple coffrets L a et l air L a et le feu L o et l eau L o et la terre gt Pr sentation de partenaires gt Lancement du travail intersession Ce livre a t crit au cours de l ann e 2008 dans une p riode de grands changements en ce qui concerne le cadre insti tutionnel de la formation des enseignants Au moment de sa parution de nouveaux textes seront sortis Nous avons fait le choix de baser notre travail sur le cahier des charges Celui ci d crit les divers domaines de la formation qui sont quant eux peu sujets variation Cette technique permet d analyser les diff rentes dimensions d un concept ou d une repr sentation donn e 134 l ducation la sant Quelle formation pour les enseignants TABLEAU fin Descriptif des s ances 2 S ances Dur e Modalit s
263. tence 7 Enfin une r flexion thique s impose dans ce contexte tant en regard des moyens mis en uvre que des fins Il n y a pas d vidence reconnue par tous Travailler sur la sant n cessite une prise en compte des valeurs des croyances individuelle et collective en mati re de sant et ce dans le cadre la c de l cole Bien d autres enjeux d ordre p dagogique se font jour la personnalisation des parcours la prise en compte de l exp rience des acteurs de l identit et des r les sociaux des adultes apprenants Nous souhaitons ici souligner le fait que cette prise en compte des personnes dans la formation ouvre un cadre thique sp cifique partir du moment o les participants une forma tion ne sont pas consid r s comme des objets mais bien comme des sujets de la formation un certain nombre de r gles s imposent aux formateurs Nous reprenons ici le cadre propos par l Inpes encadr 2 ENCADR 2 Principes thiques pour la formation en ducation la sant 6 Dans leur rapport aux participants les formateurs adoptent une attitude de valorisation des participants la formation ce qui signifie qu ils doivent se situer dans le respect de l autre de sa culture professionnelle et de ses repr sentations aider chacun d velopper son propos et se faire comprendre des autres par des questions et des reformulations pertinentes aider le groupe se saisir de tout ce qui
264. ternelle au lyc e les enseignants prennent quotidiennement de multiples d cisions dans bien d autres buts que de favoriser les apprentissages des l ves par exemple pour pr server l affection que ceux ci leur portent pour ne pas les mettre en chec pour maintenir la paix sociale dans la classe pour entretenir leur propre motivation ou pour 3 Goigoux R Un mod le d analyse de l activit des enseignants ducation et didactique 2007 vol 1 n 3 p 47 70 Avant propos conomiser leurs forces Tous s efforcent de trouver en classe un bien tre suffisant pour tenir chaque jour ou durer toute une carri re y Le fait de se situer dans un champ marginal de l activit ensei gnante rend n cessaire la prise en compte des diff rents d termi nants de l activit en ducation la sant mais aussi de travailler sur l articulation de l ducation la sant aux autres dimensions du m tier car elle n est pas au c ur de l identit professionnelle des enseignants Ainsi la formation des enseignants en ducation la sant ne se limite t elle pas organiser des s ances d information sur les diff rents th mes li s la sant C est en articulation troite avec les autres dimensions du m tier d enseignant aujourd hui et en se situant au c ur de la dynamique de red finition du m tier que cette question peut avancer Didier Jourdan Professeur des universit s IUFM d Auvergne U
265. tes de l action du syst me ducatif UN CONTEXTE FAVORABLE L DUCATION LA SANT ET L AM LIORATION DE LA SANT DES POPULATIONS Le syst me ducatif fran ais tel qu il fonctionne aujourd hui joue un r le d terminant dans la promotion de la sant En effet ducation en soi contribue l am lioration de la sant 1 2 Elle permet l acquisition d une large gamme de comp tences chez les enfants et les adolescents et ainsi influence leur sant 3 Le fait de savoir lire d tre capable de rechercher et de trier des informations de disposer de connaissances sur le corps et la sant telles qu elles sont transmises l cole primaire au coll ge et au lyc e Le syst me ducatif fran ais contribue l am lioration de la sant l 43 sont autant d l ments qui permettent chacun de prendre en charge sa propre sant Des travaux ont montr par exemple que lorsque l enfant d ve loppe des comp tences linguistiques et math matiques le risque de d cro chage scolaire diminue ainsi que le risque d apparition de difficult s dans le domaine de la sant psychologique 4 Si l cole magit pas sur tous les d terminants de la sant biologiques socio culturels environnementaux comportementaux li s au syst me de soin elle est en interaction avec la majorit d entre eux Son action passe la fois via les enseignements dispens s et la vie dans tablissement ce qu on appe
266. tible d tre mobili sateur ce n est pas le cas dans un premier temps au moins pour des ensei gnants du second degr pour qui l entr e disciplinaire est pr pond rante Pour eux c est plut t l activit de classe dans ses dimensions didactique discipli naire et p dagogique plus g n rale motivation des l ves gestion de classe lien entre bien tre scolaire sant et r ussite scolaire qui peut constituer un support Ceci est encore diff rent pour les autres professionnels du milieu scolaire Pour les chefs d tablissements ou les conseillers principaux d du cation CPE les entr es concerneront plus particuli rement la pr vention des conduites risque le climat d tablissement le d veloppement d un travail collectif Du c t des personnels de sant et sociaux il s agit sans doute d en raciner la formation sur le d veloppement de comp tences relatives la fonc tion de conseillers techniques qui est la leur dans le domaine de la promotion de la sant En ce qui concerne les personnels de service c est leur contribu tion un environnement physique favorable au bien tre et la sant de tous qui peut constituer un angle d attaque pertinent Dans tous les cas c est bien partir des repr sentations que se font les acteurs de leur mission dans le domaine de l ducation la sant qu un travail de formation pourra tre entrepris Ceci tant il convient de souligner q
267. truite en se d centrant de la question de l Homme pour aller vers l universel En tout cas il n y a pas un corpus univoque de connaissances et de m thodes qu il suffirait de transmettre un enseignant un chef d tablissement un infirmier un m decin un assistant social ou un partenaire de l cole pour lui permettre de devenir acteur d duca tion la sant Comme le souligne la circulaire relative l ducation la sant de1998 9 les dispositifs de formation continue sont toujours fond s sur la globalit de l ducation la sant et plus largement de l action ducative La formation ne peut faire l impasse sur cette complexit et se doit de l int grer L ducation la sant n est ainsi pas en soi un objet nouveau mais plut t une forme scolaire non disciplinaire qui aujourd hui trouve difficilement sa place dans les enseignements 10 3 Nous entendons par formes scolaires un ensemble d activit s men es par les enseignants et leurs l ves rep ra bles parmi d autres formes d activit en particulier en raison de leurs vis es ducatives r pondant aux exigences offi cielles et faisant l objet d une organisation sp cifique s inscrivant dans le curriculum scolaire des l ves Martinand J L S minaire de travail conjoint IUFM de Versailles UIMM Paris 2003 34 l ducation la sant Quelle formation pour les enseignants Ce qui fait d bat ce n e
268. ts de l activit des ensei gnants sont multiples Selon les volets de l activit enseignante concern s leurs poids respectifs sont tr s diff rents Lorsqu il s agit d aborder en forma tion l apprentissage de la lecture avec des professeurs des coles de cours pr paratoire le d terminant institutionnel joue un r le central apprendre lire constitue le c ur de la mission de ces professionnels et est encadr par un ensemble de textes forte valeur prescriptive Ceci tant il est bien vident que les autres d terminants personnel et public jouent aussi un 118 l ducation la sant Quelle formation pour les enseignants r le important Le cas de l ducation la sant est diff rent notamment parce qu elle ne constitue pas une discipline Nous allons examiner successivement les caract ristiques de l cole en tant qu institution et contexte social d exercice du m tier celles des l ves leurs savoirs et leur rapport au savoir ou l cole leurs comp tences leurs compor tements individuels et collectifs etc et celles des enseignants finalit s et objectifs savoirs et savoir faire conceptions valeurs et croyances exp rience et formation en rapport au domaine sp cifique de l ducation la sant figure 2 FIGURE 2 D terminants et impacts de l activit des enseignants dans le domaine de l ducation la sant 2 CONTEXTE SOCIOCULTUREL f D terminant Instit
269. tudes des comp tences elle a pour but de permettre l mancipation de l l ve l apprentissage de la libert bas sur l autonomie l esprit critique et la cr ativit De plus elle laisse une large place la prise en compte des conceptions des l ves sur leur corps leur bien tre leurs peurs leur sant Dans cette perspective la formation des acteurs ne peut se limiter donner des tudiants ou des stagiaires des informations qu ils seront leur tour invit s transmettre leurs l ves Il s agit de leur permettre de se construire comme ducateurs Nous avons large ment insist dans la partie pr c dente sur les enjeux li s la mise en place de formations faisant droit la complexit de l objet Nous n y reviendrons pas ici Philippe Meirieu d finit le p dagogue comme un ducateur qui se donne pour fin l mancipation des personnes qui lui sont confi es la formation progressive de leur capacit d cider d elles m mes de leur propre histoire et qui pr tend y parvenir par la m diation d apprentissages d termin s 2 Le formateur d adultes qui vise la construction de comp tences profession nelles a aussi pour fin l autonomie des personnes par la m diation d appren tissages d termin s Il s agit pour lui de concevoir et de conduire le face face entre ceux qui apprennent et ceux qui con oivent et cr ent les conditions d un apprentissage r ussi La formati
270. u porter secours ou la lutte contre l ob sit appellent le plus souvent l int gration de s quences de classes sur ces sujets 8 enfin des circulaires plus sp cifiques abordent la contraception d urgence l installation des distributeurs de pr servatifs dans les lyc es la composi tion des repas servis en restauration scolaire et la s curit des aliments ou les mesures appliquer concernant les produits labor s dans les classes chez les parents d l ves pendant les f tes et kermesses encadr 1 ENCADR 1 Les principaux textes encadrant l ducation la sant en milieu scolaire D cret n 2006 830 du 11 juillet 2006 relatif au socle commun de connaissances et de comp tences Circulaire n 98 237 du 24 novembre 1998 relative aux orientations pour l ducation la sant l cole et au coll ge Circulaire n 2001 012 du 12 janvier 2001 sur la mission de promotion de la sant en faveur des l ves Circulaire n 2006 197 du 30 novembre 2006 relative aux comit s d ducation la sant et la citoyennet Circulaire n 2003 210 du 1 d cembre 2003 concernant la sant des l ves programme quinquennal de pr vention et d ducation D autres textes traitant notamment de th matiques sp cifiques sont aussi disponibles Le site du minist re de l ducation nationale Direction g n rale de l enseignement scolaire propose un riche ensemble de textes et de documents relatif
271. u citoyen En d autres termes il s agit de viser ce que l ducation la sant contribue soutenir les forces centrip tes au service d une vision unifi e de la mission de l enseignant plut t que les forces centrifuges g n ratrices d miettement L DUCATION A LA SANT UNE DIMENSION PERIPHERIQUE DE L ACTIVITE DES ENSEIGNANTS MAIS Pour autant ce travail de mise en lien se heurte au fait que bien des profes sionnels de l cole ne sont pas demandeurs d une r flexion relative l duca tion la sant Force est de constater que l implication dans des dynamiques collectives d ducation la sant reste minoritaire notamment en second degr 5 Pour l immense majorit des acteurs de l cole l ducation la sant reste une activit qui ne fait pas partie du c ur de la mission dont ils se sentent investis Comment les en bl mer quand la plupart des concours de recrutement d enseignants n accorde quasiment aucune place ces aspects et quand la majorit des acteurs en place sur le terrain aujourd hui n a b n fici d aucune formation Plus fondamentalement encore il est ici question de repr sentation sociale des m tiers Un jeune tudiant en sciences physiques qui tente aujourd hui d obtenir le Capes a t il les moyens d identifier que sa t che de professeur d passe de loin la transmission de savoirs disciplinaires Ces quelques l ments soulignent l importance d un r e
272. u des jeunes La richesse d exp riences et leur diversit font que dans un groupe d adultes les diff rences individuelles sont plus fortes que dans un groupe d enfants L exp rience acquise a struc tur ses repr sentations mentales et a ainsi fa onn sa mani re de concevoir son activit professionnelle Certaines opinions forg es ont fait leurs preuves et l adulte n est pas dispos les remettre en question si facilement La forma tion est l un des lieux au sein duquel l adulte peut faire l exp rience des limites de son syst me de r f rence et entrer dans une dynamique de changement Le formateur aura des chances de voir aboutir son activit d apprentissage dans la mesure o il tient compte de l exp rience des participants adultes Cette prise en compte peut se traduire de la mani re suivante E faire merger l exp rience des participants dans le premier temps de l activit Le formateur obtient ainsi des renseignements pr cieux sur ce que les adultes savent sur le sujet et sur leurs r ticences ou leurs int r ts face l objectif E inviter les adultes explorer leur exp rience cette phase est tr s impor tante car elle permet aux adultes de prendre de la distance l gard de leur propre exp rience tout en soulignant sa valeur indiscutable Le formateur fournira des outils par exemple une grille permettant aux adultes de saisir les points forts et les limites de leur exp rience Une telle
273. uation dans un groupe tendu vers un but commun qui ouvre la voie l mergence d une culture commune aux acteurs pr sents dans ce contexte pr cis Il convient de pr ciser ici que ce guide est directement compl mentaire de deux documents publi s par l Inpes destination des professionnels du champ II s agit de l ouvrage Education la sant en milieu scolaire choisir laborer et d velopper un projet de S Broussouloux et N Houzelle Marchal et de celui coordonn par M Bantuelle et R Demeulemeester Comportements risque et sant agir en milieu scolaire Il propose une d marche en trois tapes La premi re est centr e sur la mise en vidence du contexte dans lequel se d ve loppe la formation des enseignants dans ce domaine sp cifique des ducations a Dans la seconde sont d finis le champ de l ducation la sant l cole et le r le des enseignants La derni re porte sur les cadres th oriques susceptibles d aider rendre explicite ce sur quoi sont fond s les modules de formation et les conditions de mise en uvre concr te de la formation des enseignants en ducation la sant Les r f rences th oriques propos es fonctionnent comme des grilles de lecture de l exp rience Sans permettre de tout pr voir et de tout contr ler elles aident rendre explicite ce sur quoi est bas e l action donner du sens formuler des hypoth ses interpr tatives Enfin nous avons r dig
274. ue conseillers techniques aupr s des quipes d tablissement Ce texte important insiste sur l implication de tous les acteurs Il pr cise que l ducation la sant concerne l ensemble de la communaut ducative L ducation la sant ne peut ainsi prendre tout son sens que dans la mesure o elle s ins re dans une d marche plus vaste de promotion de la sant au sein de l cole du coll ge ou du lyc e Hors d un r el investissement en mati re de vie collective au sein de l tablissement d accueil des l ves de relation aux parents et aux partenaires de pr sence de services sociaux et de sant les acti vit s p dagogiques en ducation la sant restent formelles elles ne sont qu un vernis superficiel qui a bien peu de chance de rejoindre la personne humaine dans la dynamique de son d veloppement Les textes appellent une telle prise en compte de l ducation la sant au c ur du projet ducatif L ducation la sant prend appui sur la transmission de savoirs et de connaissances et passe par l organisation du cadre de vie l cole et des activit s ducatives 2 Il est int ressant sur ce point de prendre connaissance de la circulaire n 98 237 du 24 novembre 1998 relative aux orientations pour l ducation la sant l cole et au coll ge Le cadre g n ral Cr er les conditions de la r ussite scolaire l 61 Le projet d tablissement pour le seco
275. ue m me si l ducation la sant n est pas un objet central dans l activit professionnelle de l cole elle n est pas pour autant absente du paysage Une tude r cente conduite aupr s de 207 personnes travaillant dans cinq coll ges a montr que 89 des professionnels se sentaient impliqu s dans l ducation la sant Ils se situent essentiellement en tant qu ducateurs dans le quotidien de la vie de l tablissement La fraction des personnels qui prennent part m me tr s modestement des d marches collectives est quant elle limit e 23 81 En tout tat de cause que l on s arr te sur le fait que moins d un quart des professionnels contribuent d une fa on ou d une autre une action identifi e en ducation la sant ou que l on mette en avant que neuf acteurs sur dix se positionnent comme ducateurs dans ce domaine on ne peut consid rer l cole comme un terrain vierge qu il s agirait de conqu rir Du point de vue de l cole une probl matique marginale l 33 Permettre chacun des acteurs de l cole de percevoir que travailler indivi duellement et collectivement l ducation la sant dans les tablissements scolaires est bien constitutif du c ur de leur mission est un enjeu majeur pour la formation initiale et continue Encore faut il pour cela accepter de concevoir l ducation la sant comme visant l mancipation des l ves leur donner les moyens de choix libres et respons
276. ui voudrait pr senter tous les consommateurs de cannabis comme des toxicomanes d pendants appel s a passer a des drogues plus dures Un autre aspect de ces comportements doit tre soulign c est celui de leur sens Dans tous les cas il existe un lien entre les besoins de la personne et Les activit s de classe visant 4 d velopper des savoirs des capacit s et des attitudes l 79 les comportements mis en uvre Le recours aux diff rents comportements et produits peut aussi tre interpr t comme moyen de satisfaire les besoins fondamentaux de l individu Il existe par exemple des liens entre consomma tion de tabac ou de cannabis et besoin d appartenance un groupe D autres pratiques peuvent tre li es la gestion du mal tre La conduite risque ne peut tre consid r e comme un l ment ext rieur la personne humaine l image d un parasite qu il suffirait d ter pour que l individu en soit lib r Elle prend place dans son quilibre global et r pond des besoins Il est dangereux d isoler le comportement de le consid rer comme une chose part Une approche ducative de la pr vention des conduites risque devra donc permettre aux enfants d identifier et d exprimer leurs besoins essentiels et de porter un regard lucide sur les fa ons de les satisfaire Enfin ces comportements n ont pas tous le m me statut aux yeux de la loi M me s il est un fait que Go ooo personnes d c dent
277. un expert technique c tait le regard d une personne ext rieure la France au courant des grands enjeux auxquels est confront un peu partout notre domaine qu il souhaitait alors j ai d cid de plonger En effet depuis les cours d Hygi ne et biens ance qui ont marqu mon enfance lorsque j tais l cole primaire dans les ann es 1950 les occasions m ont t nombreuses d observer au Qu bec et ailleurs les dilemmes que posent les interventions d ducation la sant en milieu scolaire Depuis la fin des ann es 1980 j ai observ avec int r t l volu tion internationale du mouvement coles en sant impuls par l OMS en parall le avec une autre initiative visant promou voir les milieux en sant sur laquelle je fais de la recherche depuis 1986 Villes sant Cela m a aussi rem mor le fait que quand j ai commenc travailler en sant communautaire en 1974 une de mes premi res t ches a t d aider faire voluer le travail des infirmi res scolaires vers de nouveaux types de fonctions C est donc partir de ce regard que j ai organis autour de trois observations ce qui m a particuli rement frapp dans l ouvrage que vous avez entre les mains Premi re observation et l expression m me ducation la sant nous le rappelle de mani re incontournable l cole ce lieu central de la fonction ducative dans toutes les soci t s est in vitablement interpell e lo
278. ur des mod les th oriques diff rents tableaux IV et V Ce travail permet la rencontre entre les savoirs scientifiques th oriques mod lisation de Downie telle que d taill e dans la partie Le champ de l ducation la sant en milieu scolaire p 55 de cet ouvrage par exemple et les exp riences des praticiens Il devient alors possible d entrer dans une phase au cours de laquelle chaque enseignant ou chaque cole peut renouveler ses pratiques en r f rence sa propre exper tise aux apports de la formation et son contexte d exercice L volution se fait ensuite au cours du temps dans une logique de va et vient Les deux grilles propos es sont d ambition modeste mais elles ont montr leur pertinence dans le cadre du dispositif d accompagnement du projet Apprendre mieux vivre ensemble Sa finalit tait la valorisation la mutualisation et l enrichissement des pratiques ducatives des coles par Bun travail r flexif collectif sur les pratiques ducatives partir d outils d analyse et d l ments d valuation du climat scolaire E des changes entre coles 8 des apports de l quipe d accompagnement circonscription universit sant scolaire Une telle d marche d accompagnement n aspire donc pas une transforma tion radicale des pratiques elle est bas e sur la mise en coh rence de ce qui est d j conduit dans les coles le soutien la mise en uvre de pratiques re
279. ur des universit s qui a r dig cet ouvrage II a pour angle d approche le point de vue des princi paux int ress s et leurs repr sentations dans ce domaine Cette approche peut galement permettre de concourir une meilleure compr hension des enjeux propres l Institution scolaire par les professionnels de la sant publique Je formule le v u qu il constitue un l ment de dialogue fruc tueux entre l ensemble des professionnels uvrant la promo tion de la sant des l ves Thanh Le Luong Directrice g n rale de l Institut national de pr vention et d ducation pour la sant 2 Jourdan D Piec I Aublet Cuvelier B Berger D Lejeune M Laquet Riffaud A Geneix C Glanddier P Education la sant l cole pratiques et repr sentations des enseignants du primaire Sant Publique 2002 vol 14 n 4 p 403 423 Pr face Quand I Inpes et le r seau des IUFM m ont demand de pr facer l ouvrage crit par Didier Jourdan sur la formation des ensei gnants en ducation la sant en France j ai d abord h sit M me si je navigue depuis plus de trente cing ans dans le domaine qui au Qu bec a successivement t d sign sous les appellations ducation sanitaire puis Promotion de la sant la formation des enseignants ce domaine ne fait pas proprement parler partie de mes champs d expertise technique Comme Didier Jourdan m a soulign que davantage que le point de vue d
280. urs de risques environnementaux tels les facteurs sociaux familiaux et socioculturels Les facteurs li s la personne Le premier fait prendre en compte est que tout le monde ne devient pas d pendant de produits psychoactifs Le produit ou le comportement en lui m me n est pas seul en cause le cas de l alcool est tout fait clairant cet gard Dans les pays occidentaux si tous les individus y ont acc s et bien que pr s de 95 des plus de 15 ans en boivent seule une fraction de la population fran aise a une consommation probl matique Cinq millions de personnes pr sentent des difficult s m dicales psychologiques ou sociales li es leur consommation 3 Pour autant stigmatiser l alcool l identifier au mal en soi ne peut tre acceptable Ceci est aussi valable pour les opiac s psycho tropes qui peuvent g n rer de puissants ph nom nes de d pendance Une tr s classique tude anglaise a montr que sur 11 882 patients trait s pendant plus de six mois par des opiac s dans le cadre de la lutte contre la douleur seuls quatre d entre eux ont pr sent des manifestations de d pendance 41 Dans ce cas non plus l exposition au psychotrope ne suffit pas expliquer 1 Nous suivrons ici de pr s le texte que nous avons publi dans le num ro 143 de la revue Ville cole Int gration Jourdan D Pr venir les conduites addictives l cole Ville cole Int gration d cembre 2005 n 1
281. utes ces approches et apparait donc comme un acteur privil gi des strat gies de sant publique l cole est le lieu o tous les individus d une m me classe d ge sont r unis l cole est le lieu o des d marches de pr vention centr es sur des th mes sp cifiques sont mises en uvre E l cole constitue en soi un milieu de vie sp cifique Cet appel la mobilisation du syst me ducatif est pleinement l gitime Ceci est d autant plus vrai que l cole est l un des outils la disposition de l tat pour mettre en uvre ses politiques et notamment sa politique de sant publique La Nation d finit sa politique de sant selon des objectifs plurian nuels La d termination de ces objectifs la conception des plans des actions et des programmes de sant mis en uvre pour les atteindre ainsi que l va luation de cette politique rel vent de la responsabilit de l tat La loi est claire La politique de sant publique concerne entre autre l information 38 l ducation la sant Quelle formation pour les enseignants et ducation la sant de la population Le syst me ducatif est l un des acteurs au service de cette politique de sant publique UNE DIVERSIT DE FA ONS D ENVISAGER L DUCATION LA SANT Les diff rentes sollicitations qui parviennent l cole en mati re de sant publique ne sont pas neutres et renvoient des finalit s c
282. ution D terminant Personnel D terminant Public F Caract ristiques de l cole Caract ristiques Caract ristiques Prescription lois de l enseignant des l ves programmes circulaires ge sexe enracinement culturel Enracinement travail prescrit Repr sentations de la mission socioculturel de la sant de l ducation Rapport la sant la sant formation re ue Rapport l cole I Tension entre culture familiale culture scolaire et monde globalis Travail r el 1 T ches red finies 2 Activit de l enseignant g Activit orient e Activit orient e i vers les autres acteurs vers les l ves hi rarchie parents Activit orient e Activit orient e coll gues partenaires vers lui m me vers la classe Effets Effets sur les l ves sur l enseignant ducation la sant Effets sur l cole institution et acteurs et la communaut Le d terminant institutionnel Du c t de l institution il s agit d abord d identifier la nature de la prescrip tion Le travail prescrit repr sente tout ce qui est d fini en amont par l insti tution scolaire et qui est communiqu l enseignant pour l aider concevoir organiser et r aliser son travail Il s agit des programmes d enseignement et des instructions qui d finissent en amont les attentes de l institution scolaire l gard des professeurs de l valuation du travail des enseignants p
283. v rifier une conformit mais plut t une position d coute des acteurs de prise en compte des besoins d lucidation des demandes de soutien P Caspar souligne qu elle implique une posture mentale et affective tout fait nouvelle dans la relation autrui une position clinique bien diff rente des rapports traditionnels entre formateurs et form s Dans le domaine de l ducation la sant l accompagnement dans la forma tion rev t une importance d autant plus grande que celle ci remet vivement en cause les repr sentations habituelles des acteurs quant leurs missions Le risque de d stabilisation est r el Construire des dispositifs prenant en compte l adulte en formation dans toutes ses sp cificit s ses dynamiques propres permettre l mergence de formateurs capables d accompagner les personnes en cours de formation repr sentent d autres enjeux Cette question sera approfondie dans le cinqui me chapitre de cette partie de l ouvrage Cette rapide analyse des enjeux li s aux diff rentes fonctions de la formation conduit insister sur l importance de mener la r flexion et l action dans ces quatre domaines de fa on simultan e l chelon national comme r gional ou dans une universit c est la condition d une clarification de ce qui est en jeu et d une prise en compte de ces diff rentes fonctions qu il est possible d ins crire dans la dur e l ducation la sant dans la f
284. vec Identifier la mission de l cole en mati re lesquels il sera amen travailler d ducation la sant Profiter de la polyvalence pour construire les apprentissages fondamentaux Mettre en uvre des approches pluridisciplinaires Inscrire sa pratique professionnelle dans la vie de l cole Affiner son rapport au m tier dans toutes ses dimensions Travailler son rapport au travail collectif Axe personnel Axe public Modalit s Formateurs et autres intervenants M thodes de formation Apports th oriques Outils d animation Mise en situation R alisations concr tes projets des tudiants Descriptif des s ances 1 S ances Modalit s Enseignants de l universit Directeurs d cole Partenaires locaux gt Accueil des tudiants pr sentation en bin mes Pr sentation de la formation et des objectifs gt Travail sur les repr sentations des tudiants concernant le travail en partena riat Grille Q sortO gt Exploitation du Q sortO gt Apports th oriques Bulletin officiel et textes en vigueur concernant les pro jets pluridisciplinaires Exemples concrets de travaux pluridisciplinaires en 1 2 Jour ducation a la sant li s l EPS et pistes de travail Fournir des ressources octobre documentaires a gt Envisager un travail en quipe Partenariat qu est ce que le partenariat D finitions D marche de travail en partenariat Emergence d une id e recherche de par
285. vique ducation artistique ducation physique sciences L ducation la sant tient une place importante l cole maternelle D une fa on g n rale on peut consid rer qu elle peut tre abord e par trois entr es le d veloppement des comp tences li es l autonomie la confiance en soi la responsabilit la relation aux autres l action l adaptation dans le cadre du vivre ensemble l hygi ne quotidienne l cole passage aux toilettes lavage des mains go ter une sensibilisation aux probl mes de sant rythmes alimentation hygi ne conduisant l laboration de r gles de vie simples L cole maternelle constitue le lieu privil gi o par les missions qui lui sont confi es les conditions d enseignement et l attention port e au bien tre de l enfant il est possible d duquer la sant de fa on globale C est un travail de tous les jours dans l accueil dans les situations permettant len fant de s affirmer comme une personne dot e d une identit dans les temps d explicitation des sentiments des d sirs des souffrances des contraintes et r gles de la vie collective qui peut tre enrichi par des projets sp cifiques 15 Nous utilisons ici le mot domaine qui renvoie des champs du savoir plut t que le mot mati re qui corres pond des ensembles plus limit s Les activit s de classe visant a d velopper des savoirs des capacit s et des
286. vise pas accompagnateur et que se pose la question de la formation des personnels cette mission sp cifique figure 1 FIGURE 1 Sch matisation de la contribution des diff rents acteurs a l accompagnement des quipes dans le domaine de l ducation la sant et a la citoyennet Les quipes d encadrement e inspecteurs et conseillers p dagogiques e personnelsde direction conduisent le processus d accompagnement des quipes et font appel aux comp tences sp cifiques des quipes de sant scolaire formateurs de et de l ducation l universit sp cialis e Experts du r seau associatif Concr tement cette d marche d accompagnement prend deux formes princi pales Il s agit d une part de temps identifi s sous forme de stages d initiative locale en tablissement ou d animations p dagogiques de circonscription et d autre part d une pr sence aupr s des quipes Il importe ici de pr ciser que le simple fait pour un m decin de l ducation nationale ou un inspec teur par exemple de rencontrer les enseignants et de s enqu rir de l volution des projets en mati re d ducation la sant est une contribution impor tante au soutien des quipes La valorisation du travail que g n re l atten tion de la hi rarchie ou des experts reconnus est un facteur de motivation et d engagement des professionnels LA MISE EN UVRE DE LA FORMATION Dans cette derni re tape

Education à la santé. Quelle formation pour les enseignants

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