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Évaluer à la maternelle

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1. plus long terme valid e ne peut tre d valid e Diff rence entre valuation et validation 1 Une seule fois en datant le moment ou Pour l l ve Pour l enseignant quipe enseignante Pour les parents Pour l institution Echanges entretiens enseignant Livret personnel de comp tences l ve parents Outil construit par l enseignant Outils de enseignant servant quipe enseignante d informations pour valider par la suite Pour qui Support pour en rendre compte Les outils pr sent s dans ce dossier ont t labor s par des quipes qui ont questionn ces notions d valuation ou de validation en essayant de r pondre la double injonction indiquer un tat un moment donn de la maitrise des comp tences par rapport a un degr attendu rendre compte d un cheminement et des progr s r alis s par un l ve Cf Les outils Diff rence entre valuation et validation 2 Des outils principes directeurs Cahier de progres Exemples cole de Montrevault Mots des quipes enseignantes Cahier brevets de r ussite Exemples cole de Montrevault Mots des quipes enseignantes Livret de comp tences Exemples cole de Montevault PS MS GS Baug Angers 9 valuer a la maternelle groupe cycle du 49 Introduction Les outils que vous allez pouvoir consulter sont issus de r flexions et de questionnements des
2. l cole maternelle 1 les outils qui renvoient une norme a les livrets d valuation avec les comp tences de fin d cole maternelle et un syst me de d appr ciation gommettes de couleurs acquis non acquis en vole d acquisition b le Livret Personnel de Comp tences d clin pour la maternelle cr ation d un demi palier la fin de l cole maternelle c des outils tels que des protocoles d valuation construits par des quipes enseignant circonscription d partement d Le lien aux familles comment rendre compte aux parents de l volution des apprentissages 1 2 les outils qui rendent compte des progres de l l ve a cahier de progr s valuer une m me comp tence a partir d une m me situation plusieurs fois b cahier de r ussite les attendus sont pr cis s mais seules les comp tences d velopp es chez l l ve sont valid es au fur et mesure que l l ve les maitrise date 3 les fiches les traces du quotidien a toutes tri es b reli es dans l ordre chronologique pour tre vues par les parents de fa on r guli re c reli es et laiss es l cole elles servent de point d appui pour explicitation lors des entretiens avec les parents d Comment ces outils doivent ils tre communiqu s 1 Tous ces outils ont ils fonction tre donn s aux parents 2 Doit on accompagner leur diffusion par un entretien Aussi bien construits que soient
3. o m me situation d apprentissage o situation diff rente que celle d apprentissage mais avec un tayage possible remise en m moire explicitation des proc dures possibles des r f rents ou aides possibles Unconsensus sur un degr de maitrise minimum pour valider une comp tence entre le souhaitable et le n cessaire Les cing niveaux de validation d une comp tence o Exemple des 5 niveaux de l chelle de comp tences du Qu bec Niveau Comp tence Jugement global en fin de cyde 5 MARQU E La comp tence de l l ve d passe les exigences t La comp tence de l l ve 4 ASSUREE satisfait clairement aux exigences J Lo comp tence de l l ve 3 ACCEPTABLE satisfait minimalenent aux exigences La comp tence de l l ve 2 PEU DEVELOPPEE est decd des exigences La comp tence de l l ve 1 TRES PEU DEVELOPPEE est nettement en decd des exigences o D cision de pourcentage d items r ussis pour valider une comp tence O H n y a pas de r gle institutionnelle pour valider les comp tences 1l s agit de la responsabilit de l quipe enseignante de valider ou non les comp tences croisant les regards et en faisant un choix Certains outils peuvent aider a prendre des indices comme l aide l valuation des acquis des l ves en fin d cole maternelle et les grilles de r f rences pour le palier 1 et 2 http media eduscol education fr file evaluation 36 l aide_evaluation_
4. 3 a Cw d Janvier Janvier Je joue avec des syllabes pour former des mots Janvier DECOUVERTE DU MONDE Domaine du temps Je connais la succession des J utilise les termes aujourd hui Je remets dans l ordre jours de la semaine demain hier chronologique une s rie de 5 images A LET Senge nei zeen 3 7 IC eee mn udii misal Jer AR NF lt A UTU dh Rp ki 4 4 pi Janvier Janvier Domaine des formes et des grandeurs connais etnomme Je dessine un rond un cr e un algorithme Je distingue les les formes carr un triangle complexe volumes des surfaces g om triques planes J compl te un tableau Je compare classe et Je compare classe et compare classe double entr e range des objets selon range des objets selon range des objets selon leur taille leur masse leur contenance J e distingue les positions J e code et d code un entre l ext rieur l int rieur d placement J e connais la comptine num rique jusqu 30 1 2 3 4 5 MTT _6 7 10 AG AS A 19 28 29 an y _ gt SCH 2 fais une collection de Je partage une collection J ajoute ou je retire des l ments pour construir
5. Je sais me rep rer dans un livre couverture page images texte date Enseignant l ve Commentaire si n cessaire PILI dI CT E TUE E ee b deen D couvrir la langue crite date Enseignant eleve Commentaire si n cessaire Je connais differents contes date Enseignant l ve Commentaire si n cessaire Je suiscapable d identifier les FA sees personnages d une histoire date Enseignant l ve Commentaire si n cessaire Je suis capable de raconter une histoire cout e en respectant la trame e suis capable de reconnaitre mon 2 date n cesmir PRENOM x Prenom Prenom Je reconnais des formes lettres Ge Det syllabes pr noms de la classe date Enseignant l ve Commentaire si n cessaire PAPA papa nan ll aS hee j C 1 D couvrir l crit Se preparer a apprendre a lire et a crire de la parole Je distingue mot et syllabe date Enseignant l ve L ee MOU Je suiscapable de d couper les mots rae syllabes l oral date Enseignant gt l ve IRL car val suiscapable de reconna tre des lettres des syllabes identiques dans des mots MAMAN MARION MANON MARDI Je suiscapable de trouver des mots qui ont des syllabes identiques date Enseignant l ve Commentaire si n cessai
6. Peu de recherches ont t conduites sur l valuation en maternelle l une d elles portant sur les repr sentations des enseignants de maternelle face a l valuation montre leur d sarroi devant cette pratique pourtant centrale a l cole et ce malgr la profusion d outils d valuation diffus s par le minist re Ce qui ressort de ces quelques travaux c est d une part l ignorance de ce que recouvre le concept d valuation 51 d entre eux disent ne pas utiliser des crit res pour valuer or plus de 96 disent valuer les travaux et d autre part le trouble et l embarras que pose cette question L valuation s av re tre une g ne pour la plupart d entre eux Si l valuation formalis e est ressentie de fa on n gative c est qu elle est tablie et re ue isol ment du contexte qui lui donne sens le d roulement des apprentissages concern s l histoire de la classe et son avanc e didactique le rythme propre chacun qui provoque le malaise des enseignants qui disent refuser l valuation c est l image fig e qui est ainsi offerte L valuation est un pisode qui ponctue le travail d apprentissage fait en amont et Jamais termin et cet pisode figure entre autres le processus d volution de l enfant un moment T des apprentissages et du d veloppement Pourtant il faut bien admettre que l valuation est pr sente l cole maternelle tout au long de la Journ e D s qu un ordre est donn une
7. v nements fructueux pour les apprentissages initiant une situation particuli re qui va r activer le processus d apprentissage plut t que de se limiter constater le r sultat de l action Des travaux empiriques ont ouvert une autre voie sur cette question de l valuation et des situations de communication ou l on retrouve la tendance actuelle qui privil gie une valuation interactive cr atrice de sens 10 s opposant en cela a une valuation lt correctrice qui vise a r duire les erreurs au lieu de proposer une analyse r flexive sur l action et sur l objet de savoir Or r ussir la t che n est pas ipso facto synonyme de compr hension ni de r gulation de processus est possible lt d enr ler gt les l ves de maternelle dans une pratique d valuation centr e sur leur fonctionnement propre et bas e sur l analyse collective de l activit par le partage des crit res d valuation et de r alisation ce qui a t nomm a une poque valuation formatrice L exercice achev l enseignant rappelle la consigne d crit ou fait d crire le r sultat attendu le met en relation avec les objectifs d apprentissage et expose les crit res L valuation au quotidien 3 d valuation les l ves vont alors examiner leur travail a l aune de ces crit res qu ils s approprient peu peu C est une valuation collective tous les l ves concern s par la t che y Sont associ s elle e
8. accepter les contraintes collectives S exprimer sur un rythme musical ou non avec un engin ou non exprimer des sentiments et des motions par le geste et le d placement gt Se rep rer et se d placer dans l espace gt D crire ou repr senter un parcours simple Le domaine 4 de fin de maternelle est valid le MATERNELLE P DOMAINE 5 gt DECOURIR LE MONDE gt Reconna tre nommer d crire comparer ranger et classer des mati res des objets selon leurs qualit s et leurs usages gt Conna tre des manifestations de la vie animale et v g tale les relier de grandes fonctions croissance nutrition locomotion reproduction gt Nommer les principales parties du corps et leur fonction distinguer les cing sens et leur fonction Connaitre et appliquer quelques r gles d hygi ne du corps des locaux de almentaton gt Rep rer un danger __ SSS TD Ullisor des rep res dans journ e la semaine P Stuer des v nement les uns parrappo auxaures _ P P Comparer des quantit s r soudre des probl mes ponant sur Tes P M moriser la suite des nombres au moins sua 50 gt _ P D nombrer une quantit en usant sui orale des nombres comm P Associer le nom de nombres connus avec leur clure chie _ R _ F Se situer dans l espace et situer les objets par rapporta soi gt P Se rep rer dans espace dune pae
9. d s le plus jeune ge les enfants ont int r t tre associ s leur niveau cette t che Dans la section des grands en particulier le groupe qui s est montr capable d laborer un projet doit tre m me de d terminer ses propres crit res d valuation Ainsi il y a d j 30 ans le principe d une valuation outill e est recommand et innovation int ressante les l ves devaient y tre associ s et pouvaient m me laborer des crit res d valuation Cet int r t pour l valuation sera renouvel en 1986 le maitre doit avoir le souci d une valuation adapt e l ge des enfants il garde la trace des activit s et proc de leur valuation avec les enfants gt en 1995 lt Les ma tres s assurent par une observation et une valuation r guli res que ces activit s permettent bien aux enfants d acqu rir les comp tences attendues Les derniers programmes de 2002 se centrent uniquement sur une valuation qui mesure les effets contr le l efficacit des actions prend la mesure du travail fait et faire l aide de grilles d preuves bref une valuation bilan renforc e afin d identifier les difficult s Certains livrets d accompagnement des programmes pr nent cependant des bilans qualitatifs Ainsi si l id e d associer les enfants l valuation de leurs travaux n est pas r cente de nos Jours cette perspective est relativement abando
10. enseignants sur plusieurs points Comment impliquer les l ves dans leur valuation Comment rendre compte des progres des l ves sur une chelle d apprentissage Comment tenir compte des temps d apprentissage diff rents selon les l ves tout en ayant toujours un regard positif sur eux Comment viter si c est possible un livret d valuation qui d s la PS renvoie une image fixe d acquisition de comp tences gommettes rouge orange verte ou A EVA NA ne rendant pas compte de la dynamique des apprentissages Les objectifs Les objectifs communs tous ces outils cahier de progr s cahier de r ussite livret d valuation sont les suivants mettre en vidence les progres impliquer l l ve dans l valuation ses apprentissages porter un regard positif sur l volution de l l ve proposer un outil lisible pour l l ve et ses parents valoriser les apprentissages de l cole maternelle L attitude de l enseignant Les cons quences directes pour l enseignant en terme d attitude de r flexion sont de diff rentes natures va devoir penser une progressivit des apprentissages partir d une comp tence de fin d cole maternelle et r fl chir une progression des activit s qui vont permettre d acqu rir cette comp tence Exemple le cahier de r ussite PS d cliner en observables crit res ou activit s les objectifs et tre tr s conscient que
11. l important c est la comp tence vis e non l activit avoir l esprit que mettre en uvre ces outils structure la progressivit des apprentissages sur l ann e voire sur le cycle si une r flexion d quipe a pu avoir lieu coh rence et s r nit de l enseignant trouver l articulation entre les enjeux d apprentissage et le mat riel les ressources de la classe ainsi que l organisation spatiale Les supports possibles de ces outils sous forme papier o feuilles reli es classeurs individuels o cet outil suit l l ve de la PS ala GS o cahier de progres certaines t ches r currentes pour mesurer les progres plusieurs fois dans l ann e et su le cycle Exemple cahier de progr s sous forme num rique m me pr sentation mais dans un dossier num rique o unexemplaire papier collectif Les outils 1 La mise en muvre Les mises en uvre de ces outils ont t multiples selon qu ils ont t pens s par les quipes d cole impuls s par les quipes de circonscription pens s sur une ann e ou sur toute la scolarit maternelle etc L important c est que ces outils t moignent d un foisonnement d id es de recherches qui ont amen se questionner pour que ces outils s am liorent pour r pondre mieux aux objectifs fix s des pratiques diff rentes o ces outils se mettent en place sur plusieurs ann es d cliner les comp tences en observables prend du temps Certains co
12. valuer la maternelle Groupe cycle du Maine et Loire Juin 2011 valuer a la maternelle groupe cycle du 49 Introduction Ditt rence entre valuer et valider Des outils Autres pistes de reflexion Bibliographie sitographie valuer la maternelle groupe cycle du 49 Introduction valuer la maternelle groupe cycle du 49 Evaluation et cole maternelle Nous n en sommes plus au temps ou valuer en maternelle tait un gros mot Nous n en sommes plus au temps ou l on disait qu valuer en maternelle c tait stigmatiser l l ve et qu il lt fallait lui laisser le temps gt Nous sommes tous convaincus que la maternelle n est pas un long fleuve tranquille sur lequel on attend b atement que l l ve fasse des acquisitions son rythme gt m risse comme on l entend dire encore grandisse tranquillement Car oui en maternelle on acquiert des comp tences oui en maternelle on travaille Et oui videmment il convient de savoir ce que retient l l ve de ces ann es de maternelle En m me temps si la maternelle pr pare videmment l cole l mentaire ce n est qu une cole prop deutique au CP c est une cole a part enti re qui doit permettre l enfant de devenir l ve avec tout ce que cela comporte de plaisirs de contraintes de joies de frustrations d obstacles d aides Alors oui enseigner en maternelle est difficile car il faut sans
13. ces outils ils risquent fort d tre trangers aux parents Alors ceux ci cherchent des indices pour comprendre les points rouges ou orange par exemple Et ces indices ne sont bien souvent pas pertinents car sortis de leur contexte ou ayant une valeur pour l enseignant diff rente de celle que vont donner les parents est donc indispensable d accompagner ces crits par la parole et par un entretien avec les parents D autres outils entre vie de classe et valuation D autres outils vont servir de support la communication aupr s des familles A travers ces outils c est l organisation sp cifique des apprentissages en PS et MS qui va tre explicit e aux familles c est la d monstration que les activit s pratiqu es l cole sont support aux apprentissages ne faut donc pas m sestimer leur r le dans le regard que vont porter les parents sur l cole et par cons quent sur leur enfant Pour exemple le cahier de vie dans lequel sont coll es les photos d v nements v cus en classe on pourra y trouver l explicitation du corpus d albums lus sur une p riode ou les activit s men es en classe avec les comp tences travaill es affichage dans le couloir l entr e de la classe de ce qu on fait dans la demi Journ e ou la Journ e et de ce qu on a appris Et puis n oublions pas les parents qui ne peuvent pas venir l cole pour raison de travail par exemple tout simplement ou parce ce que le domicile est trop l
14. cesse sur le fil entre respect de l enfant et de son d veloppement et n cessit d atteindre les comp tences attendues De la m me fa on oui il est difficile de rendre compte de tout cela de cette ambivalence de paradoxe apparent respecter et contraindre De la n cessit d valuer Faut il trouver des arguments pour montrer la n cessit d valuer Quelques phrases suffiront a convaincre La maternelle est une cole disais je mille fois Et pourtant on a parfois l impression qu elle n est pas reconnue par la soci t Alors comment mieux faire reconnaitre ce r le d cole a part enti re que de montrer qu on y apprend quantit de choses ll faut bien aussi que l enseignant sache si ce qu il enseigne est compris int gr par l l ve L valuation est de fait partie int grante de l apprentissage L enfant peut il grandir s il ne per oit pas qu il apprend Et les parents ils veulent l gitimement savoir ce que leur enfant apprend Bref les raisons sont multiples qui montrent la n cessit d valuer Oui mais comment Evaluer oui mais comment pourrais je dire en pastichant Meirieu Tous les acteurs de l enseignement s y sont essay ont apport leur pierre l difice Chaque enseignant chaque quipe de cycle et d cole se pose cette question de rendre compte de l valuation des l ves De l sont n s de multiples documents et outils divers et vari s
15. col re de Vincent de Gaul jac Seuil mars 2011 On n value pas seulement dans une situation unique dans une unit de temps de lieu et d action On n value pas seulement avec papier crayon sur une fiche Il est n cessaire que l l ve ait un regard sur son valuation est vident que les parents doivent comprendre comment est valu leur enfant et qu il faut viter de jargonner pour rendre compte de ce que sait leur enfant Il n est pas n cessaire d avoir des centaines d items pour valuer valablement Quelques comp tences socle peuvent parfois s av rer suffisantes Les travaux que vous pourrez d couvrir se veulent le reflet de tous ces questionnements de tous ces changes de toutes ces productions Vous trouverez donc dans ce dossier des r flexions des pistes des outils des r f rences une sitographie une bibliographie bref de multiples documents dont la finalit est d aider les enseignants et les quipes b tir une valuation des l ves qui ait du sens Nous souhaitons que la r flexion que avons entam e soit partag e C est pourquoi vous trouverez ci dessous les coordonn es des membres du groupe de travail lt cycle 1 gt N h sitez pas entrer en contact avec eux pour changer apporter des id es afin que nous nous enrichissions de nos exp riences Bernard LECLAIR Responsable du Groupe D partemental Cycle Dominique BODET cpangers8 ac nantes fr
16. cole l mentaire Les six domaines d activit s 5 langage D couvrir l crit Devenir l ve Agiret 5 son coms D couvrir le monde Percevoir sentir imaginer cr er VU VU SY Le domaine Devenir l ve tant essentiel pour permettre une bonne entr e dans les apprentissages il se trouve au tout d but de ce livret Que tous les enseignants ayant contribu l laboration de ces documents soient remerci s pour leur investissement ainsi que Monsieur HERVE Alexandre pour la qualit de ses illustrations Patricia PERRIE Inspectrice de l Education Nationa Circonscription d Angers BIT Vivre ensemble suiscapable controler mes motions mes col res mes refus mes pleurs mes peurs Je suiscapable de jouer un jeu de soci t respectant les r gles date Enseignant l ve Commentaire si n cessaire Je suis capable d attendre mon tour date Enseignant l ve Commentaire si n cessaire Je suiscapable de pratiquer une E date Enseignant l ve Commentaire si n cessaire Je suiscapable de prendre de respecter et de rangerle mat riel date Enseignant l ve Commentaire si n cessaire s exprimer suiscapable panerdevant les TE date Enseignant l ve Commentaire si n cessai
17. e 9 QUIS ou ou J e prends des responsabilit s m assois correctement pour services travailler LANGUE ORALE Je communique avec les autres enfants avec l enseignant Quand je parle je fais des phrases structur es DIMANCHE J e dis je chante quelques av J e comprends et reformule une comptines ou chansons a consigne LANGUE ECRITE commence lire Je distingue les differents l ments d un livre titre couverture pages interieures illustrations texte J e nomme les lettres de mon Je nomme quelques lettres de prenom l alphabet au moins 10 ou e distingue une lettre d un chiffre J e tiens correctement mon crayon en le pin ant J e reconnais mon pr nom en script Anne J e commence crire J cris mon pr nom entre 2 J e reconnais mon pr nom en cursive quelques mots en d i DSP MAMAN DECOUVERTE DU MONDE Domaine du temps J e diff rencie et utilise les notions avant apres remets dans l ordre chronologique une s rie de 3 images utilise le vocabulaire suivant sur sous devant derri re au dessus au dessous au milieu en haut en bas pres loin reconnais et nomme les Je continue un rythme plus formes g om triques complexe O O A gt gt gt gt Domaine num rique Je reconnais
18. est la suivante la consigne et l objectif sont not s sur la fiche et le travail est vu avec chacun des l ves soit imm diatement soit dans la Journ e surtout avec les l ves les plus fragiles L valuation rendue aux parents Le choix est fait de recevoir les parents et d changer avec eux en explicitant les r sultats de l enfant ses progr s ses r ussites ses marges de progr s les comp tences qu il a acquises qu il a encore acqu rir etc Par cons quent mettre un signe sur les traces crites du quotidien n est plus pertinent Les fiches d activit sans signe sont reli es 3 fois dans l ann e le cahier de r ussite du devenir l ve est donn ce moment Le point de vue de madame Zerbato Poudou Les smiles valuatifs l invasion Ainsi face aux injonctions de l institution la pression sociale et au sentiment qu il faut rendre visible le regard que porte le maitre sur le travail fait en classe on voit fleurir depuis quelques ann es des symboles qui signifient la r ussite ou l chec aux exercices propos s s agit pour l enfant de colorer un visage stylis un lt smile gt qui sanctionne le r sultat par diff rentes expressions visage souriant r ussite d u r ussite partielle ou triste chec L valuation au quotidien 2 Ce type d valuation qui sollicite les motions est consid r comme relevant d une lt auto valuation gt puisque c est l enfant lui m
19. et j ai r ussi a D couverte du monde Motricit fine p te modeler Aplatir pour faire une Rouler pour faire un Rouler pour faire une isser des traces nee ae see galette colombin boule particip a l atelier et j ai r ussi Ma trise des outils de la classe motricit fine d coupage D couper de la p te modeler D couper des franges D couper des petits morceaux de papier J ai particip l atelier et j ai r ussi Ma trise des outils de la classe crayons ciseaux et colle Tenir mon crayon correctement D couper en tenant mes ciseaux Coller proprement correctement particip l atelier et j ai r ussi a D couverte du monde jeux de construction Construire librement particip a l atelier et j ai r ussi D couverte du monde motricit fine colliers de perles R aliser un collier librement J ai particip l atelier et j ai r ussi D couverte du monde motricit fine pinces linges Pincer Reproduire une construction partir d un mod le en 3 dimensions R aliser un collier d une seule couleur Disposer les pinces en choisissant une seule couleur Reproduire une construction partir d une photo R aliser un collier en alternant deux couleurs R aliser un algorithme particip l atelier et j ai r ussi a D couverte du monde motricit fine ab
20. pas les autres dans de mal aux autres leurs activit s gt Je range les jeux J accroche mon manteau au que j ai utilis s porte manteau Je mets mon manteau Je me chausse tout seul Je connais et j applique tout seul quelques r gles d hygi ne corporelle LANGUE ORALE Je commence me faire Quand je parle je fais une Je participe aux jeux de doigts comprendre aupr s d un adulte comptines quand j ai besoin LANGUE ECRITE Je commence a lire Je sais manipuler un livre Je reconnais mon pr nom en capitales d imprimerie Je commence crire Je tiens correctement mon crayon en le pin ant Je reproduis des formes des mod les DECOUVERTE DU MONDE Domaine des formes et des grandeurs Je reconnais le rond Je reconnais le carre Je distingue petit de grand dei ER Grand se D Je trie Je classe par couleur Je continue un rythme simple par forme ao Domaine de l espace Je distingue les positions Je differencie les notions dedans et Sur dessus dessous dehors e d lt Se Domaine num rique Je connais les representations Je connais les Je fais une collection de des nombres avec les doigts de constellations du de jusqu 3 3 objets la main 123 6 7 8 O aO Domaine sensoriel Je connais les couleurs AGIR ET SEXPRIMER AVEC SON CORPS m engage activement manipule du petit Je fais la ronde J e participe a sur
21. ANDE GRANDE SECTION SEPTEMBRE Dessine une maison un soleil et une fleur DESSIN COMMANDE GRANDE SECTION J ANVIER Dessine une maison un soleil et une fleur DESSIN COMMANDE GRANDE SECTION JUIN Dessine une maison un soleil et une fleur COLORIAGE PETITE SECTION SEPTEMBRE A O COLORIAGE PETITE SECTION J ANVIER A O COLORIAGE PETITE SECTION JUIN A O COLORIAGE MOYENNE SECTION SEPTEMBRE COLORIAGE MOYENNE SECTION J ANVIER COLORIAGE MOYENNE SECTION JUIN ON SECTI COLORIAGE GRANDE SECTION LA COMPTINE NUMERIQUE PETITE SECTION SEPTEMBRE JANVIER JUIN Je sais compter Jusqu Je sais compter Jusqu Je sais compter Jusqu MOYENNE SECTION SEPTEMBRE JANVIER JUIN Je sais compter Jusqu Je sais compter Jusqu Je sais compter Jusqu GRANDE SECTION SEPTEMBRE JANVIER JUIN Je sais compter Jusqu Je sais compter Jusqu Je sais compter Jusqu 5 SININOHNOd NAI NISSAC HAN dd lOHNOS NAI NISSAC NIN SININOHNOd NAI NISSAC DESSIN DU BONHOMME MOYENNE SECTION SEPTEMBRE J ANVIER J UIN DESSIN DU BONHOMME GRANDE SECTION SEPTEMBRE J ANVIER J UIN ECRITURE INVENTEE PETITE SECTION SEPTEMBRE JANVIER JUIN ECRITURE INVENTEE MOYENNE SECTION SEPTEMBRE JANVIER JUIN ECRITURE INVENTEE GRANDE SECTION SEPTEMBRE JANVIER JUIN particip l atelier
22. Brigitte BOISHARDY cpangers3 ac nantes fr Marie Aude CARETTE cpangers2 ac nantes fr Florence DAHY cpangers6 ac nantes fr Laurence DUBREIL cpcholet3 ac nantes fr Yves FLORES epssaumur ac nantes fr Bernard LECLAIR iencholet3 ac nantes fr Florence LERAY Florence Leray ac nantes fr Annie MICHOT Annie Michot ac nantes fr Lionel MOYET epscholet123 ac nantes fr Marc PRUVOT cpangers7 ac nantes fr Annie THOMAS cpdeps49 Introduction 2 En maternelle penser l valuation comme un dispositif cr ateur d v nements un article de M T Zerbato Poudou dans Les Cahiers p dagogiques Apres des pr cisions sur l valuation bilan et l valuation formative l auteur donne des pistes concr tes pour repenser et mettre en place l valuation en maternelle Lorsque les livrets scolaires dit s par le minist re et couramment nomm s lt livrets d valuation gt sont arriv s en maternelle via les inspections le choc a t rude et les r actions n ont pas tard se manifester tant il est vrai que le mot m me d valuation ne faisait pas partie du vocabulaire employ en maternelle La consternation eut t t fait de remplacer la curiosit Aux critiques concernant l ge des l ves et la crainte de les cataloguer pr matur ment on n value pas des enfants en plein d veloppement s ajoutait la somme consid rable de temps qui devait tre consacr e cette valuation
23. GS_maternelle_136361 pdf gt http media eduscol education fr file socle commun 99 5 Socle Grilles de reference palierl 166995 pdf http media eduscol education fr file socle_commun 99 7 Socle Grilles de reference palier2_166997 pdf Le lien aux familles comment rendre compte aux parents de l volution des apprentissages et ventuellement d un cart avec ce qui est attendu Rendre compte aux parents des progr s de leur enfant de son volution voila qui n est pas simple car cela n cessite que l enseignant soit au clair sur ce sujet le pr sent dossier vise a ce que ce point soit r solu et que les parents soient en mesure de recevoir ce que leur dit l enseignant Pour ce faire il faut qu ils aient confiance en l cole A ce propos on peut noter de grandes disparit s selon les coles les ann es les territoires en effet m me si elle est primordiale la confiance est sans doute la chose plus difficile a tablir car elle d pend de tant d l ments comme le v cu des parents a l cole ou leur rapport au savoir par exemple faut alors faire preuve d imagination pour tablir cette relation de confiance Quelques r flexions sont mener au pr alable pour faciliter le rapport l cole quelle repr sentation les parents ont ils de l cole quelle est la part de leur v cu quelle est la part de ce qu on leur a dit de l cole quel sera le premier contact avec l cole quel accueil leur r se
24. _ gt Comprendre et utiliser bon escient le vocabulaire du rep rage et des relations dans le temps et dans l espace Le domaine 5 de fin de maternelle est valid le MATERNELLE P DOMAINE 6 gt PERCEVOIR SENTIR IMAGINER CREER DATE gt Adapter son geste aux contraintes mat rielles instruments supports mat riels gt Utiliser le dessin comme moyen d expression et de repr sentation gt R aliser une composition en plan ou en volume selon un d sir exprim gt Avoir m moris et savoir interpr ter des chants des comptines gt Ecouter un extrait musical ou une production puis s exprimer et dialoguer avec les autres pour donner ses impressions gt Observer et d crire des uvres du patrimoine construire des collections EE Le domaine 6 de fin de maternelle est valid le Circonscription Angers 9 Livret scolaire MATERNELLE Annee Enseignant scolaire Nom EE Ren et EE il Pr ambule lt L cole matemelle a pour mission d aider chaque enfant grandir conqu rir son autonomie et acqu rir des attitudes et des comp tence qui lui permetiront de construire les apprentissages fondamentaux gt Tout au long de son parcours scolaire un l ve est valu pour lui permettre d voluer L valuation pose le probl me de la nome et il e important de ne pas donner l impression de poser une valuation comme un diagnostic L valuation d une maitrise de comp tence do
25. ant Signature des parents Signature de l l ve 27 TROISIEME ANNEE Conclusions de l enseignant sur le travail r alis Signature de l enseignant Signature des parents Signature de l l ve QUATRIEME ANNEE Conclusions de l enseignant sur le travail r alis Signature de l enseignant Signature des parents Signature de l l ve 28 Autres pistes de r flexions L valuation au quotidien faut il mettre un signe sur un travail du quotidien A quel moment peut on faire le choix de valider une comp tence Le lien aux familles comment rendre compte de l volution des apprentissages aux parents ainsi qu un cart la norme valuer la maternelle groupe cycle 1 du 49 L valuation au quotidien faut il mettre un signe sur un travail quotidien Pourquoi utiliser un signe de correction sur un travail crit Que signifie le signe que l enseignant appose sur une fiche ou une trace d un travail r alis par un l ve Selon qu il est mis imm diatement avec l l ve et verbalis ou en diff r sans l l ve quelle signification cette marque peut elle avoir pour l l ve ou pour les parents par la suite L l ve peut y voir un signe de reconnaissance du travail fait et de ce fait cela contribue a construire des comp tences du devenir l ve H s agit galement de signifier a l l ve que selon les crit res de r ussite tablis auparavant il a r ussi a
26. aque Enfiler librement Trier par couleur R aliser un algorithme simple J ai particip l atelier et j ai r ussi Langage crit TAKINOU Lecture du pr nom Takinou TAKINOU TAKINOU Ton ooo TAKInOtu Reconna tre mon tiquette pr nom avec Reconna tre mon pr nom sans Reconna tre mon tiquette avec ma mon initiale indice photo Ce livrel apparent Pr sentation mode d emploi Ce livret d valuation imag est conforme aux nouveaux programmes 2008 BO Hors s rie n 3 du 19 juin 2008 Il d finit les comp tences a acqu rir par votre enfant tout au long de son ann e en grande section Il vous permet de porter un regard sur l valuation de votre enfant et den discuter avec lui Il constitue un instrument p dagogique entre l cole et la famille Les moments d valuation peuvent avoir lieu selon les comp tences en individuel l accueil au lever des enfants en petit groupe a la fin d un atelier par exemple en collectif CODIFICATION Comp tence acquise Comp tence en cours d acquisition Comp tence non acquise Ce livret est un outil de travail il doit tre retourn en bon tat l enseignant apr s signature DEVENIR ELEVE Socialisation Autonomie Respect des r gles J accepte de faire l activit Je reconnais et J identifie les Je joue avec des copains demand e enfants de la classe Je ne fais pas Je ne g ne
27. arents avec des gommettes de couleur qui renvoie une image tres fragile des l ves les plus fragiles M thode de travail R flexions nourries depuis 3 ans et discussions entre enseignants a partir des probl matiques soulev es lors des temps de formation changes de pratiques certains avaient d j exp riment d enlever tout signe sur les traces crites des l ves Des choix Essayer de d placer l attente de l l ve qui est en attente du smile entour ou tamponn ce qu il fait tout seul alors qu on vise un regard sur ce qui a t fait et une capacit a dire si c est r ussi ou non en fonction de crit res La verbalisation avec l l ve est mise en avant ainsi que les rencontres avec les parents pour expliciter les progr s de leur enfant et ses acquisitions Remarques de l enseignant cela ne concerne que les traces crites type fiche et tous les leves n en font pas tous les jours ce qui permet d avoir une approche individuelle et dialogu e L implication des l ves dans les autres activit s manipulation langage est mesur e travers le processus d velopp oral en observation Delphine PS MS D clencheur Une r flexion sp cifique s est engag e quand l enseignante qui avait d j r fl chi a cette probl matique se trouve a son tour en situation de parent recevant les valuations de son propre enfant L valuation rendue l l ve La mani re de faire
28. consigne nonc e un travail demand il est vident qu un r sultat est attendu un r sultat pr cis soit sous forme de comportements ex cuter les t ches motrices en EPS ou plus simplement se mettre en rang faire silence soit sous forme d un produit r aliser entourer colorier coller des tiquettes crire L valuation des comportements est tributaire de nombreux facteurs plus ou moins implicites ce qui rend d licate sa communication Le recours une norme pose une v ritable question d thique L valuation des t ches caract re scriptural est plus ostensible plus objectiv e plus construite aussi les enseignants y sont attentifs encore faut il proc der de fa on pertinente pour qu elle soit utile aux apprentissages Et souvent les questions portent sur son apparence sa formalisation plus que sur sa fonction faut il ou non signifier concr tement la non r ussite et comment PA En conclusion La pratique de l valuation est non seulement l gitime mais aussi indispensable en maternelle comme ailleurs Il faut simplement faire la distinction entre l valuation bilan et une valuation que l on souhaite formative con ue comme une aide aux apprentissages Signifier la r ussite ou les checs l aide de marques concr tes de sens que si ces informations sont l aboutissement d un travail collectif sur l activit des l ves en prenant garde toutefois la dimension affective si pr gna
29. d apprentissage car la culture de l valuation ne peut r aliser ind pendamment d une culture de l apprentissage M T Zerbato Poudou docteur en sciences de l ducation charg e de cours l universit de Provence anciennement maitre de conf rences l IUFM Article paru dans Les Cahiers p dagogique Dossier L cole maternelle aujourd hui octobre 2007 Introduction 5 Diff rence entre valuer et valider valuer la maternelle groupe cycle 1 du 49 Diff rence entre valuation et validation Ce que disent les textes lt L acquisition et l valuation des comp tences du socle commun sont progressives et s effectuent tout au long du parcours scolaire L valuation des comp tences est conduite dans le cadre habituel des enseignements lt La validation s op re au niveau de la comp tence Les items peuvent tre renseign s au fur et a mesure des apprentissages tout au long de la scolarit La validation des comp tences rel ve d une d cision des quipes p dagogiques qui se fondent sur l valuation des items pour valider chaque comp tence Elles peuvent toutefois choisir d appr cier une comp tence de mani re globale m me si quelques items qui la composent n ont pas t valu s positivement BO n 27 du 8 juillet 2010 Mise en uvre du Livret Personnel de Comp tences Les questions que cela soul ve L valuation est constitutive de l acte d apprentissage
30. dans les coles De son c t V Institution s est mobilis e pour proposer des outils des aides l valuation sont disponibles sur le site eduscol vous les trouverez dans ce dossier les quipes de circonscription ont produit des documents ou ont programm des animations p dagogiques sur le sujet Le groupe de travail d partemental cycle 1 a lui aussi men une r flexion sur l valuation Finalement pour que ces approches de l valuation qui ne sont pas identiques forc ment servent de base pour am liorer les pratiques de chacun en la mati re il nous a Introduction 1 sembl pertinent de rendre compte de plusieurs manieres de faire qui toutes cependant ont des points de convergence ne rend pas compte des comp tences de l l ve seulement par des grilles par des chiffres par des couleurs car substituer la mesure l valuation conduit abandonner les jugements de valeur qui font sens pour les personnes en faveur d indicateurs qui travestissent la r alit en la recomposant partir d instruments statistiques et comptables La m tamorphose des activit s singuli res en une quantit mesurable engendre une quantophr nie aigu une v ritable pathologie de la mesure Cette maladie entra ne une boucle sp culative o la croyance en des images chiffr es se substitue progressivement au contact avec des r alit s que ces images sont cens es repr senter in Travail les raisons de la
31. e p JA e SA tS f une consigne complexe d A AF ag d T AWAY tay pig f aly La R N enen 71 Kai ke d IIA 2 OCH d RES Cu H ay KOA SK e Le AI lt N s iv R d T l A Ber LANGUE ECRITE 1 2 wif if an 2 N Les livres les crits Je reconnais et nomme diff rents crits et leurs fonctions journal recette album documentaire calendrier lettre affiche anvier J e commence lire Je connais les lettres de cursive J e connais les lettres de Je connais les lettres de l alphabet capitales l alphabet en script d imprimerie fa bcde ion 87 Y T Z B Coe N _ ghijk abe 8 ABC DEF GHITEL e ah ij anvier identifie des mots familiers en distingue lettres mots et e reconnais mon pr nom dans capitales d imprimerie TZ les trois critures ha ka g M ar gd A EHH 5 P 4 A M argot HET 1 i MARGOT anvier commence crire J e tiens correctement mon crayon en le pin ant J e copie une courte phrase en cursive Hi bb lise e amp J cris mon pr nom cursive entre 2 lignes reproduis des formes des mod les J entends Je rep re le nombre de syllabes Je localise une syllabe dans un Je reconnais des syllabes dans un mot identiques FN _ a
32. e de rangerparordre Commentaire si n cessaire Je suis capable de trieret de classer date Enseignant l ve Commentaire si n cessaire FEES ll ER TI 21 Je suiscapable de reproduire un algorithme une suite logique date Enseignant eleve Commentaire si n cessaire 8 21610161 OUIOUIOUI Je suiscapable de continuerun 2 ZS 2 Ee algorithme une suite logique date Enseignant l ve Commentaire si n cessaire SIDOR 8 Approcher les quantit s et les nombres Je suiscapable de d nombrer une quantit en utilisant la suite orale des date Enseignant l ve Commentaire si n cessaire nombres connus Je suiscapable d associerdesnombres ZH 7 connus avec leur c rture chiffr e date Enseignant eleve Commentaire si n cessaire 23 Se rep rer dans le temps Je suis capable de situer des v nements 2 sax Be les uns par rapport aux autres date Enseignant eleve Commentaire si n cessaire Je suiscapable de conna tre d exploiter quelques uvres du patnmoine Commentaire si n cessaire TIN l el eX TAL La voix et l coute 26 PREMIERE ANNEE Conclusions de l enseignant sur le travail r alis Signature de l enseignant Signature des parents Signature de l l ve DEUXIEME ANNEE Conclusions de l enseignant sur le travail r alis Signature de l enseign
33. e une collection demand e ty aa X a x Wi SE Sn D anvier uin anvier uin anvier Je compare des collections en utilisant les mots plus que moins quer autant que ts N Z A Dr af e LA k Vig wpe d A a Ce bg LS e anvier AGIR ET S EXPRIMER AVEC SON CORPS J e saute J e prends des risques mesur s J e m exprime avec mon J e suis capable de corps sur une musique mesurer mes progr s Observations de l enseignant anvier Signature des parents Juin Signature des parents p LIVRET Preambule au ZE PERSONNEL DE COMPETENCES Livret personnel de validation des competences de fin d ecole maternelle reperees dans les programmes 2008 PD NOM sssssssnannnanananaananaanannanaananaanana D Pr nom NNN NNN gt Date de naissance NOTE AUX PARENTS Ce livret personnel de validation des competences de fin de maternelle qui vous permet de la progression des apprentissages de votre enfant a la fin de maternelle C est un outil local identique pour tous les l ves de l cole ll peut tre le preambule du livret personnel de competences en inscrivant la maternelle dans la validation du parcours de l l ve Ce livret est organise en fonction des domaines d activit s des programmes en v
34. elle s inscrit dans le quotidien et dans la relation ma tre l ve elle permet de construire d aJuster de nuancer de mesurer un degr de maitrise d une comp tence Le Livret Personnel de Comp tences exige de valider des comp tences Cela soul ve de nombreuses questions Mais comment articuler l valuation au quotidien et la validation de comp tences Quand peut on valider une comp tence Tous les items doivent ils tre valu s positivement Une comp tence peut elle tre valid e en dehors d une situation complexe Certains items sont ils plus fondamentaux que d autres Peut on construire une chelle de validation Une tentative de r ponse Nous proposons dans le tableau ci dessous une tentative d claircissement de ces notions d valuation et de validation T Evaur Valider Des apprentissages Des apprentissages connaissances Des savoirs des connaissances des attitudes attitudes Une d marche d apprentissage Pour construire les apprentissages Pour attester d un degr de ma trise des D adapt s aux besoins des l ves comp tences JI 7 Pour mesure l acquisition des Quoi comp tences L enseignant la classe L quipe enseignante Qui Tout intervenant enseignant aupr s des l ves L l ve auto valuation En permanence A n importe quel moment de la Quand Une comp tence pr cise imm diate scolarit sachant qu une comp tence en diff r
35. igueur A chaque tape lorsque l quipe des enseignants consid re qu un domaine est acquis la date de validation est inscrite en bas de la page Si un domaine n est pas validee le detail de ce que votre enfant a acquis et de ce qu il pas acquis est indique C est pour vous un support de dialogue avec les enseignants qui sauront vous expliquer dans le detail ce que votre enfant a appris au cours de sa scolarit ce qu il doit encore apprendre Lors des changements de classe d cole ou de college le livret est transmis l quipe p dagogique qui accueille votre enfant pour mieux le connaitre A la fin l cole maternelle une copie du livret vous est remise Nom et cachet de l cole Palier maternelle ae valid e le S langage Devenir eleve x Agir et s exprimer avant son corps Decouvrir le monde Percevoir sentir imagier creer Nom et signature de l enseignant Vu et pris connaissance Les parents ou le repr sentant l gal Signature s MATERNELLE P DOMAINE 1 gt S APPROPRIER LE LANGAGE gt Comprendre un message et agir ou r pondre de fa on pertinente gt Nommer avec exactitude un objet une personne ou une action ressortissant la vie quotidienne gt Formuler en se faisant comprendre une description ou une question gt Raconter en se faisant comprendre un pisode v cu
36. inconnu de son interlocuteur ou une histoire invent e Le domaine 1 de fin de maternelle est valid le MATERNELLE P DOMAINE 2 gt DECOUVRIR L ECRIT a gt connaitre quelques textes du patrimoine principalement des cones amp RQ gt distinguer les syllabes d un mot prononc reconna tre une m me syllabe dans plusieurs nonc s faire correspondre les mots d un nonc court l oral et l crit reconna tre et crire la plupart des lettres de l alphabet gt mettre en relation des sons et des lettres P copier en criture cursive sous la conduite de l enseignant de petits mots simples dont les correspondances en lettres et sons ont t tudi es gt crire en criture cursive son pr nom Le domaine 2 de fin de maternelle est valid le MATERNELLE P DOMAINE 3 gt DEVENIR ELEVE gt Respecter les autres et respecter les r gles de la vie commune gt Ecouter aider coop rer demander de l aide gt Eprouver de la confiance soi contr ler ses motions Identifier les adultes et leur r le gt Ex cuter en autonomie des t ches simples et jouer son r le dans des activit s scolaires gt Dire ce qu il apprend Le domaine 3 de fin de maternelle est valid le MATERNELLE P DOMAINE 4 gt AGIR ET S EXPRIMER AVEC SON CORPS gt Adapter ses d placements des environnements ou contraintes vari s gt Coop rer et s opposer individuellement ou collectivement
37. ise Comp tence en cours d acquisition Comp tence non acquise Ce livret est un outil de travail il doit tre retourn bon tat a l enseignant apr s signature VIVRE ENSEMBLE Socialisation Autonomie Respect des regles J dis bonjour au revoir s il te l ve le doigt pour demander plait merci spontan ment Je ne g ne pas les autres dans leurs activites gt C J e m assois correctement pour travailler Je me concentre suffisamment longtemps pour terminer mon travail Je r alise les taches qui me sont confi es responsabilit services les autres quand ils parlent J e prends le materiel dont j ai besoin pour travailler J accepte d aider un camarade Je prends soin du mat riel J e respecte les r gles d un jeu collectif de soci t ou ES Sport LANGUE ORALE Je communique e formule des phrases Je parle spontan ment tous complexes les adultes de l cole seg psc D Uu EH Je communique sur un sujet D SS TTT prends la parole en grand groupe Je dis je chante une comptine face ala classe Re Be hy GA raconte un v nement une histoire connue ig eg e Gan SU E si Le do de SP EA ef SR Ke comprends et reformule une histoire et r ponds a des questions histoir
38. les Je reconnais les Je reconnais les chiffres de 1 6 constellations du d repr sentations des nombres jusqu 6 de 1 avec les doigts de la main 0789 12345 anvier uin anvier uin uin Je comprends et utilise les Je r alise une collection ayant Je fais une collection de notions plus que moins le m me nombre d objets 6 objets que qu une autre 2 10 uin Domaine sensoriel connais les couleurs AGIR ET S EXPRIMER AVEC SON CORPS participe a prends des risques mesur s Sur un parcours des jeux collectifs en respectant les r gles d brouillardise anvier Observations de l enseignant anvier Signature des parents Juin Signature des parents Ce apparent Pr sentation mode d emploi Ce livret d valuation imag est conforme aux nouveaux programmes 2008 Hors s rie n 3 du 19 juin 2008 Il d finit les comp tences acqu rir par votre enfant tout au long de son ann e en grande section Il vous permet de porter un regard sur l valuation de votre enfant et den discuter avec lui Il constitue un instrument p dagogique entre l cole et la famille Les moments d valuation peuvent avoir lieu selon les comp tences en individuel l accueil au lever des enfants en petit groupe la fin d un atelier par exemple encollectif CODIFICATION Comp tence acqu
39. llegues ont commenc par les comp tences du devenir l ve pour le cahier de progres la r flexion et la construction sont souvent accompagn es par les quipes de circonscription animations stage ou groupe de r flexion des volutions rapides o certains enseignants utilisent ces outils depuis 3 ans et font toujours voluer cet outil vers la simplification pour plus d efficience o l volution s est parfois faite d une utilisation individuelle et volontaire des l ves avec support papier vers une utilisation plus ma tris e par l enseignant avec version num rique des questionnements r currents demeurent o sur les travaux faut il mettre une date une gommette de couleur o faut il valider plusieurs fois une version num rique peut elle suffire photocopies couleur on reuses o est ce ce document qu on transmet aux familles quelle place pour le livret d valuation quelle articulation entre les cahiers de r ussite ou progres et le livret de comp tence a quel moment on valide une comp tence est ce qu il faut une autre situation plus complexe d valuation O Les outils 2 Ceole publique Le feit Anju Moontrevaull cahier de progres de la PS la G Ceci est un cahier permettant de visualiser les progres de votre enfant sur des apprentissages bien pr cis de la maternelle de la PS a la GS Certaines valuations ne sont pas a
40. me qui colorie le smile apr s avoir choisi seul celui qui rend compte de la qualit de son travail Cette pratique tres usit e dans la sphere sociale et rendue universelle via internet m rite qu on s y attarde Pourquoi valider ainsi le travail des enfants On pourrait tout aussi bien mettre une note ou une bien assez bien inexact qui diraient la m me chose Mais les aspects ludiques tant fortement privil gi s m me en valuation les marquages par les smiles sont l gitim s car ils correspondraient aux dires de certains aux attentes des enfants a leur mode de fonctionnement et s avereraient bien plus porteurs de sens que les notes Que ce soit l aide de notes d appr ciations ou de smiles 1 s agit la d une valuation contr le qui codifie le r sultat et quelle que soit sa forme elle a pour objectif d tablir un constat mais galement de faire passer un message aux r cepteurs de ce travail Les smiles sont d usage facile ils lt parlent gt rapidement de fa on imag e et ciblent en priorit les enfants Mais le message ainsi transmis pose cependant probleme s il signifie a l enfant le r sultat de son action il indique surtout l effet que produit son travail sur l enseignant dernier tant selon le codage content ou pas content ou d sappoint La critique la plus forte qu on peut faire a cette pratique c est bien le signal affectif qu elle dissimule car
41. mettre en ceuvre les comp tences dans un mouvement efficient pour r aliser une t che On lui rend compte de ses r ussites ou non r ussites ce niveau l explication et la verbalisation par l enseignant ou l l ve et c est ce qui est vis dans le devenir l ve tre capable de dire ce qu on a appris sont les conditions d une bonne ad quation entre signe appos et signification de la r ussite ou non Les parents mesurent grace a ce signe si le travail demand par l enseignant e est r ussi ou non Cela peut devenir source d changes avec l enfant Le risque potentiel c est que les parents ne voient dans ce signe que la r ussite entrer dans la norme l enfant n est plus vu alors qu travers sa r ussite ou non r ussite la t che demand e Pourquoi ne pas mettre de signe Certains enseignants de maternelle en sont arriv s apres r flexions nourries souvent accompagn es par les quipes de circonscription sur l valuation en maternelle et la construction d outils comme le cahier de progres et le cahier de r ussite ne plus mettre de signe smiles appr ciations gommettes de couleur ne laissant que la consigne cf t moignages d enseignantes Mais alors si l on fait ce choix de ne plus mettre de signe comment signifier a l l ve que l enseignant a bien vu son travail et reconnait son implication dans la r alisation de travail L absence de signe peut tre compris co
42. mme une absence de prise en compte de l l ve voire un refus de reconnaissance L objet est donc d plac et il est alors plus question ici de construction de l estime de soi et d affiliation que de mesure de comp tence sur un travail donn Alors Finalement la question se pose non pas pour les l ves performants habitu s des gommettes vertes et smile mais bien pour les l ves les plus fragiles qui sont hors normes gt et donc accumulent les gommettes orange ou rouge les smiles ou les appr ciations avec beaucoup d aide gt Quelle image d eux m mes se construit d s les premieres ann es d cole Quelle image de l apprentissage se construit a travers ces signes Ces questions doivent tre envisag es m me si videmment chaque enseignant agit au mieux pour accompagner chaque l ve vers une r ussite Que valent ces l ves qui progressent en permanence mais qui restent durant les premi res ann es d cole fragiles par rapport a une norme attendue Peut on imaginer un outil qui renvoie une image de leur progr s tout en indiquant par d duction ce qui reste a construire comme comp tences pour valider un niveau de comp tences socle L valuation au quotidien I T moignages d enseignantes Pourquoi en arriver 4 enlever les signes sur le travail quotidien Sonia PS MS D clencheur de la r flexion Un questionnement sur le fait de ne pas rendre un livret d valuation aux p
43. nc ne passe faire dansla classe o l apprentissage a t mis en route Le livret scolaire est un outil de communication avec les parents Vous y trouverez des informations sur la fa on dont s organise la scolarit de vot enfant favonse un dialogue constructif avec l enseignant de votre enfant doit vous permettre de mieux situer l enfant dans ses premiers a pprentissa ge scolaires Pour renseigner ce livret les enseignants s appuient sur les programmes et proposent pour chaque classe les comp tences travailler en tenat compte de celles travaill es pr c demment Mais il s agit ici de mettre en vidence que les l ves travaillent sur les m mes apprentissages comp tence pendant lesann esde l cole matemelle Pour accompagner ce livret l enseignant transmettra le cahier ou le classeur des activit s Ce demiera pour objectif de compl ter l valuation pi des paroles qualifiantes et explicatives de valonser les apprentissages de votre enfant de rendre compte de ses r ussites et de l impliquer dans so valuation C est pour vous un outil de r f rence qui vous associe aux progr s de votre enfant Depuis 2008 l cole matemelle structure ses enseignements en six grands domaines d activit s aborder sur les trois ou quatre la scolarit Chaque domaine est essentiel au d veloppement l enfant et constitue les premieres bases sur lesquelles se d veloppent les apprentissages qui lt continueront l
44. nn e dans les textes est ce parce que cette pratique est consid r e comme allant de soi ou bien parce que la centration sur les r sultats occulte les autres formes d valuation ou bien parce que d autres concepts traversent les discours p dagogiques Quoi qu il en soit 11 semble que cette culture de Introduction 3 l valuation esp r e par certains pour am liorer le rapport au savoir des enfants n ait pu v ritablement se d velopper Quels discours quelles pratiques en valuation Des crits p dagogiques ont t produits des formations ont eu lieu et de ce fait les enseignants sont a pr sent accoutum s aux termes d valuation formative sommative bilan diagnostique pronostique Si l valuation formative a re u un accueil plut t favorable elle est le plus souvent comprise dans sa dimension r ductrice il s agit d tablir une succession de contr les au cours d un apprentissage qui permettent d identifier rapidement les probl mes rencontr s par les l ves et d intervenir on l esp re efficacement Cependant si s en tient la nous n observons pas l mergence d un nouveau mod le p dagogique mais simplement incorporation de batteries de tests qui viennent se greffer sur les pratiques existantes On trouve cependant dans des revues p dagogiques des approches largies qui associent les l ves l valuation de leurs travaux en privil giant observation et le dialogue
45. nte chez le jeune enfant Introduction 4 Ce qu il faut c est repenser les relations entre p dagogie et d veloppement entre apprentissage et valuation dans des situations interactives Mais toute situation scolaire aussi interactive soit elle ne suffit pas a elle seule a cr atrice de sens la logique de l l ve n est pas calqu e sur celle de la situation ni sur celle de l institution C est pourquoi les situations scolaires ont a prendre en charge le d veloppement des fonctions psychiques les processus de prise de conscience et de conceptualisation et ne pas se limiter a initier la r ussite ou a se mettre en conformit avec les attentes de l institution H ne s agit pas d apprendre a faire mais d apprendre a penser le faire dans un contexte ou la communication didactique prend le pas Pour illustrer ceci je cite Vygotski 13 qui caract rise ainsi l ge pr scolaire lt l enfant de cet ge passe un tout nouveau type d activit des rapports tout fait originaux apparaissent entre la pens e et l action en particulier la possibilit de r aliser concr tement un projet la possibilit d aller de la pens e a la situation et non pas de la situation la pens e L valuation peut jouer ce r le si elle est consid r e comme une lt interaction formative gt au service de la construction du rapport au savoir du rapport aux activit s et aux apprentissages int gr e au processus
46. observer chacun des enfants identifier la comp tence et d cider si elle est ou non install e et ce dans tous les domaines sachant que les variations sont grandes d un jour l autre d une activit l autre Bon gr mal gr il a fallu renseigner ce livret On aurait pu penser que cette nouveaut allait permettre l laboration d une r flexion sur les pratiques d valuation en maternelle et contribuer une culture de l valuation qui apr s tout faisait d faut aussi bien la maternelle qu l cole l mentaire H las peu de circonscriptions ont abord cette question autrement qu en essayant de r duire les pr occupations des enseignants face l usage de ce livret C est dommage car la question de l valuation au quotidien reste pos e C est sur cet aspect que porte ma contribution L valuation une interrogation r cente au sein de l cole maternelle Le livret d valuation a t propos en 1991 en continuit avec les nouveaut s introduites par la loi d orientation de 1989 Est ce dire que jusque la la pratique de l valuation n tait pas voqu e dans les textes officiels pour la maternelle Une lecture attentive des orientations montre que pour la maternelle le discours sur l valuation n est pas r cent Les programmes de 1977 recommandent de proc der au sein de l quipe ducative et en vue d une valuation de plus en plus pr cise l laboration de grilles et aussi
47. oign de l cole on doit penser un moyen de leur expliquer ce qui se passe l cole un tableau de bord simple de ce qui est travaill sur une p riode et qu on colle dans le cahier de vie par exemple etc Le lien aux familles comment rendre compte aux parents de l volution des apprentissages 2 Bibliographie sitographie Premiere cole premiers enjeux de Anne Marie Gioux chez Hachette ducation Comment enfant devient l ve gt de M T Zerbato Poudou chez Retz lt Aide l valuation des acquis des l ves a la fin de l cole maternelle MEN DGESCO Le langage l cole maternelle Sc ren lt Les livrets de comp tences nouveaux acquis pour l valuation des acquis gt Rapport IGEN 2007 valuer la maternelle groupe cycle 1 49
48. pour l enfant ce n est pas le travail lui m me qui est valu mais le degr d amour qui le relie a l enseignant par ce biais On oublie que pour ces jeunes enfants un amalgame une relation s tablit entre ces affirmations je r ussis je fais bien je suis gentil on m aime et a contrario choue je fais mal je suis vilain on m aime pas Les plus m ritants seront aim s parce que le maitre est content c est leur personne qui devient un bon ou mauvais l ve C est bien s r un ressenti de la part des enfants et non une r alit observable Les enseignants qui utilisent cette forme d valuation pensent que les enfants n en sont pas pour autant traumatis s et qu ils comprennent ce qu il en est on leur explique et ils savent ce que veut dire gt J esp re bien que le codage n est propos sans explicitation De mon point de vue par cette pratique on finalise l valuation d une fa on bien plus contestable que par le marquage propos par I institution lt acquis non acquis en cours d acquisition gt les smiles qui rajoutent une dimension affective un constat tout aussi standardis sont ils vraiment n cessaires L valuation en classe une interaction formative Ceci ne doit pas occulter ce qui se passe au quotidien dans de la classe lorsque l enseignant entre en interaction avec ses l ves a propos des t ches scolaires On peut rendre cette valuation cr atrice d
49. re wasa suiscapable de r p ter une po sie are ARE Enseignant l ve Commentaire si n cessaire participe change collectif date Enseignant l ve Commentaire si n cessaire Je suiscapable d couter ae E attentivement une histoire Enseignant l ve Commentaire si n cessaire Commentaire si n cessaire Je suiscapable de faire ce qu a dit le maitre ou la maitresse Je comprendsla Enseignant eleve Commentaire si n cessaire consigne Je suiscapable de comprendre un TR date Enseignant l ve Commentaire si n cessaire e WW Je suiscapable de comprendre d acqu rir et d utiliser un vocabulaire date Enseignant l ve Commentaire si n cessaire pertinent Rouge bleu jaune vert x In x j Je suiscapable d identifier et de nommer des cat gories fruits l gumes Pr ELS Enseignant l ve Commentaire si n cessaire v tements Progresser vers la ma trise de la langue francaise Je suis capable de raconter un Bas fo pus des d a L V EM H EE S TZT INT CI Ae ELLE E NAT ETES D couvrir les supports de l crit Je suiscapable de reconnaitre une J affiche un livre une recette etc date Enseignant l ve Commentaire si n cessaire a w 4
50. re Commentaire si n cessaire Distinguer les sons 12 KANGOUROU ROULE DEROULER Je suiscapable d enlever de remplacerou de rajouter une syllabe ou un son Bal 074 y 0 gg 1 4 UL 1 ger ABD BRAS BALAI CARAMEL VITE BICYCLETTE RIRE Je distingue des sons proches date Enseignant l ve Commentaire si n cessaire 13 AIS T ES TE Aborder le principe alphab tique Je connaisle nom des lettres date Enseignant l ve Commentaire si n cessaire ABCDE LMNOP VWXYZ e connais lessons que produisent les Pax ER 1 J sie Geste date Enseignant leve Commentaire si n cessaire 14 PITI a TO 3 ITB d CR Apprendre les gestes de l criture Je suis capable d crire pr nom Commentaire si n cessaire 15 Je suiscapable d crire des mots en 4 Ge T date Enseignant l ve Commentaire si n cessaire Je suiscapable d crire mon pr nom de m moire en cursive Enseignant l ve avec mod le puis sans mod le Je suiscapable d crire entre deux lignes 16 Agir et s exprimer avec son corps Commentaire si n cessaire Je suiscapable de lancer des mat riels 2 ER vari s de diff rentes fa ons date Enseignant l ve Commentaire si n cessaire Je suiscapable de d adaptermes d placements aux diff ren
51. rve t on quelle impression d gag e par les lieux ressentent ils On pourra proposer une communication qui portera sur 3 axes importants l organisation et le fonctionnement de la classe mani re dont les l ves apprennent la connaissance plus g n rale de l cole de la classe l cole pourquoi se priver m me d voquer la relation entre cole et circonscription ou d partement si on sent certains parents int ress s Le but ce travail de communication c est de rendre l cole lt famili re gt ou en tout cas de montrer que la vie l cole est transparente que l enfant s y trouvera bien que les enseignants sont des professionnels Pour ce faire il est important de ne pas Jargonner des mots simples qui recouvrent des r alit s parfois complexes pourtant sont les meilleurs vecteurs de communication ne nous y trompons pas ce n est pas par le truchement d un jargon Ed Nat gt que les enseignants gagneront l adh sion des parents loign s de la culture scolaire ni des autres d ailleurs Quant ceux qui savent gt toujours mieux que les enseignants on doit leur montrer simplement que les choses ne sont pas si simples et que les lt y qu gt les lt il faut que gt les conna t aussi un dialogue apais avec des mots simples convaincants seront suffisants bien souvent De quels outils dispose t on pour rendre compte aux parents des apprentissages de leur enfant
52. st partag e avec l enseignant Par la suite seront examin es et compar es les diverses proc dures utilis es pour r soudre cette t che afin d finir avec l enseignant les savoirs faire adapt s en relation avec l objet d apprentissage Ceci demande du temps mais est minemment plus formateur qu une simple validation du type c est bien tu as r ussi ou bien tu t es tromp il faut recommencer Cette pratique est une avanc e consid rable car l valuation devient alors un moteur pour les apprentissages Se cr e ainsi un espace discursif qui s appuie sur la mise en rapport de la consigne et de l valuation 12 de l objet de savoir et de la t che ce qui in fine donne du sens aux actions r alis es aux apprentissages vis s et aux r gulations attendues L valuation au quotidien 4 A quel moment on peut faire le choix de valider une comp tence La validation de comp tences se fait au fur et mesure par l ensemble des enseignants en croisant des informations Cela suppose d avoir r fl chi et pos un certain nombre de balises en amont Plusieurs points d entr e de r flexion sont possibles Le nombre de fois op on value une comp tence en fonction de la distance avec le temps d apprentissage o imm diatement o diff r quelques jours o d croch semaines voire mois Les situations dans lesquelles les comp tences valu es vont devoir tre mobilis es
53. ts types date Enseignant eleve Commentaire si n cessaire d environnement ramper rouler date Enseignant leve Commentaire si n cessaire 17 Je suiscapable me d placeravec un engin tricycle trottinette date Enseignant eleve Commentaire si n cessaire Je suiscapable d voluer sur une 2 ee musique librement en rondes date Enseignant l ve Commentaire si n cessaire e suis capable de courir dans diff rents E Ke e date Enseignant l ve Commentaire si n cessaire D couvrir les objets Je suiscapable d associerun objeta son usage je le reconnais je sais le date Enseignant l ve Commentaire si n cessaire nommer 18 Je suiscapable d utiliser la souns d placer cliquer Je suiscapable d exp rimenter pour trouver les diff rentes propri t s de diff rents mat riaux eau air terre sable m taux Enseignant leve D couvrir le monde Je suiscapable de distingueret de nommer les cinq sens et les organes Je suiscapable de d signeretde nommer les diff rentes parties du corps humain LAVER LES MAINS Enseignant Enseignant l ve l ve D couvrir le vivant Commentaire si n cessaire 20 D couvrir le monde D couvrir les formes et les grandeurs Je suiscapable de reconnaitre des VERE date Enseignant l ve Commentaire si necessaire suiscapabl
54. ttendues des la PS il est donc tout a fait admis qu un enfant de PS n y ait pas ou peu lt r pondu gt Les enfants voluent a des rythmes qui leur sont tr s personnels a travers ce petit livret nous pourrons mesurer ou en est chacun et les progres r alis s Ce document vous sera remis trois fois dans l ann e 3 ann es de suite devra donc tre rendu en bon tat apr s en avoir pris connaissance Les enseignantes de maternelle CONNAISSANCE DES LETTRES DE L ALPHABET PETITE SECTION Joe CONNAISSANCE DES CHIFFRES PETITE SECTION sais lire les chiffres MOYENNE SECTION GRANDE SECTION sanre me wn ECRITURE DU PRENOM PETITE SECTION SEPTEMBRE J ANVIER JUIN ECRITURE DU PRENOM MOYENNE SECTION SEPTEMBRE J ANVIER JUIN ECRITURE DU PRENOM GRANDE SECTION SEPTEMBRE en capitale d imprimerie J ANVIER en cursive JUIN en cursive DESSIN COMMANDE PETITE SECTION SEPTEMBRE Dessine une maison un soleil et une fleur DESSIN COMMANDE PETITE SECTION J ANVIER Dessine une maison un soleil et une fleur DESSIN COMMANDE PETITE SECTION JUIN Dessine une maison un soleil et une fleur DESSIN COMMANDE MOYENNE SECTION SEPTEMBRE Dessine une maison un soleil et une fleur DESSIN COMMANDE MOYENNE SECTION J ANVIER Dessine une maison un soleil et une fleur DESSIN COMMANDE MOYENNE SECTION JUIN Dessine une maison un soleil et une fleur DESSIN COMM
55. un parcours mat riel ballon ruban jeux dans s des jeux collectifs d brouillardise natte cerceau Observations de l enseignant Derni re p riode Signature des parents Ce livrel apparent Pr sentation mode d emploi Ce livret d valuation imag est conforme aux nouveaux programmes 2008 Hors s rie n 3 du 19 juin 2008 Il d finit les comp tences acqu rir par votre enfant tout au long de son ann e de moyenne section Il vous permet de porter un regard sur l valuation de votre enfant et den discuter avec lui Il constitue un instrument p dagogique entre l cole et la famille Les moments d valuation peuvent avoir lieu selon les comp tences en individuel l accueil au lever des enfants en petit groupe la fin d un atelier par exemple encollectif CODIFICATION Comp tence acquise Comp tence en cours d acquisition Comp tence non acquise Ce livret est un outil de travail il doit tre retourn en bon tat l enseignant apr s signature DEVENIR ELEVE Socialisation Autonomie Respect des r gles J accepte de dire bonjour au J e l ve le doigt pour demander J coute les autres revoir s il te pla t merci la parole uin J e travaille avec soin Z _ l prends le mat riel dont j ai Sri J e mets mon tablier de peinture besoin pour travailler tout e seul

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