Annexe A - Alberta Education
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1. Contexte en classe cole cole l mentaire une telle Coordonnatrice PIP et titulaire de classe Mme Chose Autres membres de l quipe PIP Mme Laressource coordonnatrice de l adaptation scolaire Luc est en 5e ann e dans une cole de son quartier Il y a 22 l ves dans sa classe de 4 et 5 ann e dont trois ont des besoins en adaptation scolaire Une coordonnatrice en adaptation scolaire employ e par l cole offre des consultations au titulaire de la classe selon ses besoins Contexte Avis et participation des parents Le 8 octobre Les parents ont rencontr Mme Chose pour discuter des objectifs de Luc pour l ann e Ses parents ont accept de faire de la lecture deux la maison et l quipe a convenu de se concentrer sur l am lioration de la qualit et de la quantit de l criture durant les heures de classe Luc a fait la d monstration de son nouveau v rificateur d orthographe Les parents ont indiqu qu au cours de l ann e pr c dente Luc avait souvent 2 3 heures de devoirs ce qui causait beaucoup de stress pour la famille L quipe accepte de se donner comme objectif l ex cution des travaux en classe et d observer le taux de r ponse de l l ve aux signaux de l enseignant Le 12 novembre Au cours d une rencontre men e par l l ve Luc a montr son dossier d outils de planification pour l criture et a lu un passage qu il avait choisi dans un manuel de r f rence en sciences qu2. m Annexes m Annexe A 1 Exemple de plan d intervention personnalis PIP 2 R unions ax es sur les solutions 3 Liste de v rification pour d celer les traitements inefficaces 4 Rapport quotidien 5 Jusqu quel point mon enseignement est il facile saisir 6 Sondage sur les strat gies de lecture 7 Aper u d un manuel 8 Conna tre mes forces et mes difficult s 9 Ce qui fonctionne pour moi Un inventaire 10 Strat gies pour appuyer la lecture et l criture 11 Strat gies pour att nuer les troubles de l attention et de la m moire 12 Analyse de l efficacit d une strat gie de soutien 13 Plan de soutien personnalis 14 Fais l inventaire de tes forces 15 D couvre ce que tu as am liorer 16 S V A au sujet du TDA H 17 D veloppe ton autonomie sociale 18 Billet de demande d aide 19 Organisateur d objectifs Annexe B 1 Ressources recommand es 2 Bibliographie CAlberta Education Canada 2008 VISER LE SUCC S is Cette page est intentionnellement laiss e en blanc 14 VISER LE SUCC S Alberta Education Canada 2008 EE ANNEXES Exemple de plan d intervention personnalis Renseignements sur l l ve l ve Luc l ve Date de naissance 22 avril 199x ge au 1 septembre 0X 10 ans et 4 mois Parents Jean et eanne l ve Date de cr ation du PIP Septembre 20XX Ann e 5 N t l phone Admissibilit Trouble d apprentissage l ger moyen
3. J amais Cette annexe est reproduite avec la permission de Edmonton Public Schools AISI Middle Literacy Project Edmonton AB 2001 Alberta Education Canada 2008 Q m Do DODO OO O0 0 0 0O 0D DO VISER LE SUCC S a CE te Annexes Sondage sur les strat gies de lecture suite 16 Comment ma lecture a volu cette ann e 17 Quelle strat gie est la plus utile pour l apprentissage de la lecture 18 Quels sont les points am liorer 150 VISER LE SUCC S Alberta Education Canada 2008 Annexes eesse m Aper u d un manuel Nom de l l ve Titre Date de publication Comment le manuel est il organis Quel type d aide visuelle l auteur utilise t il Oui Non Oui Non Introduction de chapitres Q m Illustrations m m R sum s de chapitres Q Q Photos Q Q tudes de cas u Q Diagrammes u Q Encadr s lat raux Q Q Cartes Ej Q Mots en caract res gras ou en couleur U m Graphiques u Q Italiques Q Q Tableaux m m Questions de discussion Q Q Tables Q Q Liens web Q m Listes pastilles Q m Glossaire Q m Ic nes Q m Index Q m Ic nes de liens web Q m D autres caract ristiques sp ciales utilis es par l auteur pour faciliter la compr hension Examine la table des mati res et inscris six questions abord es par ce livre Promi Ge p a Adapt ave
4. Nom du membre de l quipe ayant demand la r union Membres de l quipe d apprentissage participant la r union Nom de l l ve A Probl me majeur B Ce que vous aimeriez qui se produise ou change C Description des forces et des principaux besoins de l l ve Forces Besoins Autres ressources D Strat gies potentielles Qu est ce qui peut aider mettre cette strat gie en uvre E R union de suivi 44 VISER LE SUCC S Alberta Education Canada 2008 Annexes meses m Liste de v rification pour d celer les traitements inefficaces Examinez ce qu on affirme que le traitement peut faire Il s agit probablement d un traitement inefficace si e on affirme qu il fonctionne pour toutes les personnes ayant le TDA H et d autres probl mes de sant Aucun traitement ne fonctionne pour tout le monde e on pr sente uniquement des histoires de cas ou des t moignages comme preuve Il est essentiel que les t moignages positifs de personnes utilisant le traitement soient confirm s par des recherches syst matiques et contr l es e on cite uniquement une tude comme preuve Une personne devrait avoir plus confiance en un traitement si de multiples tudes ont permis d obtenir des r sultats positifs e on cite une tude sans groupe de contr le groupe de comparaison Les essais sans groupe de contr le sont une premi re tape n cessaire dans l va
5. l enseignant demande un autre l ve de faire une d monstration l enseignant demande tous les l ves de faire des exercices pratiques leur pupitre je lis les instructions en m me temps que l enseignant je lis les instructions seul l enseignant vient me montrer mon pupitre un autre l ve m explique une seconde fois et r pond mes questions je regarde ce que fait un autre l ve je fais le probl me seul puis je v rifie avec l enseignant je fais le probl me seul puis je compare avec un autre l ve E Les trucs que j utilise pour me contraindre plus d organisation F Les trucs que j utilise pour rester concentr en classe G Ce que l enseignant peut faire pour m aider apprendre 154 J VISER LE SUCC S Alberta Education Canada 2008 Rempli par Nom de l l ve m Strat gies pour appuyer la lecture et l criture Date Annexes Strat gies de compr hension de lecture Strat gies pour l expression crite Strat gie d criture en caract res d imprimerie et en lettres cursives Q Utiliser du mat riel de lecture diff rent ou moins difficile Identifier et d finir les mots avant de lire R duire la quantit de lecture requise Fixer des limites pour l ex cution de chaque t che Agrandir les caract res sur les feuilles de travail le mat riel lire et les tests Limiter le nombre de mots par
6. lire Quel type de cahier anneaux me convient le mieux De quoi d autre ai je besoin pour m organiser p ex liquide correcteur feuillets autocollants r gle Quelle calculatrice me convient le mieux p ex taille fonctions etc Quel correcteur d orthographe me convient le mieux Quel est mon dictionnaire pr f r Quel autre livre de r f rence m aide apprendre Quels programmes informatiques m aident apprendre C Dans la classe Quel endroit dans la classe me convient le mieux Qu est ce qui me permet de lire le mieux ___ tableau noir ___ transparent ___ projecteur ____ affiche _ ma propre copie La couleur de l encre ou de la craie a t elle de l importance Le type de caract res d impression cursives ou manuscrites a t il de l importance La taille et l espacement des caract res ont ils de l importance Cette annexe est adapt e de Alberta Learning Mieux r ussir l cole Ressource pour les l ves du secondaire premier et deuxi me cycle qui veulent devenir de meilleurs apprentis Edmonton AB Alberta Learning 2001 p 85 86 CAlberta Education Canada 2008 VISER LE SUCC S is Mines Annexes Ce qui fonctionne pour moi Un inventaire suite D Note de 1 12 les instructions qui fonctionnent le mieux pour toi l enseignant explique voix haute l enseignant inscrit les instructions sur le tableau l enseignant crit un exemple au tableau
7. rieure son niveau scolaire sa compr hension s est am lior e et il utilise des strat gies d autoquestionnement notamment lorsqu il lit des renseignements scientifiques qui l int ressent Il aura besoin de strat gies compl mentaires pour le mat riel narratif plus complexe utilis en 6 ann e L utilisation des nouvelles strat gies de lecture a permis Luc de maintenir une moyenne de C en tudes sociales Il re oit un soutien occasionnel pour la prise de notes les tests et l ex cution de travaux crits plus longs M me si les travaux crits plus longs repr sentent toujours un probl me pour Luc sa production a augment p ex l chantillon de juin contenait 80 mots crits en 30 minutes il utilise les outils de planification lorsqu on l invite le faire son vocabulaire crit est plus pr cis et il fait un effort pour donner plus de d tails La pr cision de l orthographe est pass e 70 Maintenant que plusieurs l ves utilisent un v rificateur d orthographe il est plus port utiliser le sien Gr ce aux incitations syst matiques de l enseignant Luc se remet au travail et termine 75 de ses travaux en classe Services de soutien coordonn s Luc appuy par ses parents a particip six s ances sur la gestion du TDA H donn es par les services communautaires de ABC Novembre 200X La sant de Luc est bonne et il n a pas besoin d autres services de sant coordonn
8. rification pour les sur le bureau t ches organisationnelles O pr voir un partenaire qui expliquera les O utiliser des indices verbaux ou non verbaux pour attirer l attention de l l ve E Soutien au comportement O pr voir un partenaire qui d montrera les comportements appropri s O utiliser un agenda pour communiquer avec les autres enseignants O donner des renforcements positifs comme Ce formulaire est adapt avec permission des travaux de January Baugh Deb Rawlings et Carrie Anne Bauche Medicine Hat High School Medicine Hat AB 2005 158 VISER LE SUCC S Alberta Education Canada 2008 EE Annexes uses Plan de soutien personnalis suite F Soutien la lecture G O donner du temps suppl mentaire O lire avec un ami utiliser un logiciel de synth se de la parole partir du texte H Proc dures d valuation utiliser un logiciel de traitement de texte pr ciser les instructions x A No A A En Troubles m dicaux Soutien l criture All ger les t ches en permettant O d utiliser un logiciel de traitement de texte O d crire en abr g plut t qu en paragraphes plus petits volumes d information ou concepts plus simples utiliser les crit res individuels pour valuer les t ches utiliser des notes ou des livres de r f rence durant les examens donner du temps suppl mentaire pour faire les examens O0 Il n y a aucun trouble m dical affectant l apprentissage de cet l
9. s CAlberta Education Canada 2008 VISER LE SUCC S ir Annexes Exemple de PIP Luc suite page 4 7 But 1 But long terme Luc lira de fa on ind pendante et prouvera sa compr hension de la lecture de passages choisis de niveau de 4e ann e Objectifs court terme Proc dures d valuation Suivi des progr s D ici le 15 novembre Luc lira et comprendra des passages choisis du milieu de la 3 ann e Deux passages s lectionn s du milieu de la 3 ann e et cinq questions de compr hension 10 novembre Atteint Luc lit de fa on ind pendante du mat riel du milieu de la 3e ann e D ici le 15 mars Luc lira et comprendra des passages choisis de la fin de la 3 ann e Deux passages s lectionn s de la fin de la 3 ann e et cinq questions de compr hension 12 mars Atteint Luc d passe son objectif 11 lit de fa on ind pendante du mat riel du d but de la 4 ann e particuli rement du mat riel factuel D ici le 30 juin Luc lira et comprendra des passages choisis du d but de la 4e ann e Burns and Roe Informal Reading Inventory Formulaire B Pour valuer le progr s vers l atteinte de l objectif long terme Burns and Roe Informal Reading Inventory Formulaire A septembre Formulaire B juin Pratiques d enseignement adapt e et strat gies de soutien des objectifs Enseigner des strat gies pour utiliser les caract ristiques des manuels l
10. construire des choses particuli rement en sciences Est l aise avec l ordinateur est capable de trouver des sites int ressants sur Internet Excelle en sports natation et v lo de montagne Aime jouer au soccer durant la r cr ation mais perd parfois son sang froid avec les autres joueurs Besoins Strat gies visant am liorer la compr hension de lecture dans tous les domaines mais particuli rement en tudes sociales Strat gies de planification d criture et de correction d preuves afin d am liorer la quantit et la qualit de l expression crite Soutien pour se remettre au travail et terminer les travaux en classe utiliser les indices pr cis donn s par l enseignant Les pratiques d enseignement adapt es requises par Luc doivent tre en place tout au long de la journ e d cole et doivent tre appliqu es par tous les enseignants y compris les rempla ants Conditions m dicales ayant des r percussions sur l apprentissage Luc a re u un diagnostic de TDA H type combin la clinique ABC en novembre 200X Il prend pr sentement un m dicament stimulant action prolong e qu il prend le matin la maison Donn es d valuation r sultats des valuations sp cialis es Date Test R sultats Mai 200X WISC IV Clinique de l universit ABC D Untel psychologue Note totale moyenne l g rement inf rieur la moyenne pour la m moire de travail Mai 200X
11. de clarifier les points et d en faire la synth se Il est galement important que le facilitateur aide chaque membre de l quipe ne pas changer de sujet et travaille trouver une solution pratique et ad quate Le facilitateur commence la r union en invitant le membre de l quipe d apprentissage ayant initi la r union noncer clairement et bri vement quelles sont ses pr occupations Il est important de conna tre exactement ce que le membre de l quipe attend de la r union Les membres de l quipe posent des questions pour clarifier les incertitudes sur le sujet de la r union ou sur les circonstances Le facilitateur devra ventuellement encourager les membres de l quipe rechercher les facteurs qui d clenchent le probl me d finir et analyser les conditions qui semblent att nuer le probl me Dans le cadre de cette analyse les membres de l quipe sont galement amen s d terminer les points forts de l l ve et les ressources disponibles Une fois le probl me ou l enjeu clairement d finis l quipe d apprentissage effectue une s ance de remue m ninges pour g n rer des suggestions de r solution du probl me Toutes les suggestions sont inscrites sur un tableau feuilles mobiles cette tape du processus il est important de laisser les participants exprimer librement leurs id es et ne pas commenter directement Le facilitateur et l enseignant ayant demand la r union exam
12. il utilise pour un projet de recherche Ses parents l ont f licit pour ses progr s et ont discut de strat gies d tudes compl mentaires qu ils pourraient mettre en uvre au cours du prochain trimestre Les indices distincts fonctionnent ainsi que les signaux de l enseignant qui l encouragerent se remettre au travail Luc a augment le pourcentage de travaux compl t s Le 12 mars Les parents ont r vis des chantillons d criture et sont heureux de voir que Luc crit plus et utilise des phrases descriptives et un vocabulaire plus pr cis Ils signalent que Luc lit avec un parent quatre soirs par semaine et que sa famille a beaucoup appris sur les animaux exotiques gr ce ces lectures Le 12 juin Conf rence t l phonique avec la m re de l l ve pour revoir les notes finales en lecture et les progr s en criture Elle s est engag e inscrire Luc au club de lecture de la biblioth que locale pour l t Elle signale galement que la famille est s re que le passage la 6 ann e se d roulera bien Luc et elle rencontreront les nouveaux enseignants la fin du mois d ao t pour discuter des strat gies concernant les indices donn s par l enseignant et l ex cution des travaux en classe CAlberta Education Canada 2008 VISER LE SUCC S os Sarons Annexes Exemple de PIP Luc suite page 2 7 Forces Aime travailler et socialiser avec les autres l ves a beaucoup d amis Aime
13. l importance e La taille et l espacement des caract res ont ils de l importance 160 VISER LE SUCC S Alberta Education Canada 2008 CE Annexes su D Classe par ordre de pr f rence de 1 12 les directives suivantes qui fonctionnent le mieux pour toi ___ L enseignant explique voix haute ___ L enseignant crit les directives au tableau ___ L enseignant montre des exemples au tableau ___ L enseignant demande un autre l ve de faire une d monstration ___ L enseignant demande tous les l ves de faire un essai individuellement ____Je lis les directives en m me temps que l enseignant ____ Je lis les directives tout seul ___ L enseignant me montre ce qu il faut faire mon bureau ___ Un autre l ve m explique une deuxi me fois et r pond mes questions ____ Je regarde ce que fait un autre l ve ____ J essaie tout seul et je v rifie ensuite avec l enseignant ____ J essaie tout seul et je compare ensuite avec un autre l ve Adapt de Alberta Learning Mieux r ussir l cole Ressource pour les l ves du secondaire premier et deuxi me cycle qui veulent devenir de meilleurs apprenants Edmonton AB Alberta Learning 2002 p 84 CAlberta Education Canada 2008 VISER LE SUCC S ia nania Annexes Fais l inventaire de tes forces suite E Strat gies qui m aident m organiser F Strat gies qui m aident me concentrer et travail
14. mais je dois utiliser montrer tout ce que je sais sur un souvent mal les questions d examen un v rificateur d orthographe J en test Si je pouvais avoir une demi Ma compr hension s am liore ai toujours un avec moi en classe heure de plus pour terminer beaucoup lorsque quelqu un me lit Pourrais je l utiliser pour les le test d tudes sociales je pourrais les questions Un de mes amis serait tests mieux montrer ce que je sais Je pr t taper les questions pour moi serais pr t rester pendant mon Seriez vous d accord pour qu on heure de lunch essaie cette solution a Temps V rificateur suppl mentaire d orthographe Consignes enregistr es Adapt de Alberta Learning Mieux r ussir l cole Ressource pour les l ves du secondaire premier et deuxi me cycle qui veulent devenir de meilleurs apprenants Edmonton AB Alberta Learning 2002 p 84 166 VISER LE SUCC S Alberta Education Canada 2008 EE Annexes tu Billet de demande d aide Date Monsieur Madame nom de l enseignant Voici les points avec lesquels j prouve de la difficult Q comprendre mes manuels savoir quels sont mes devoirs faire mes devoirs couter en classe faire des tests 0 Q Q Q prendre des notes Q Q finir mes devoirs m autre Pourrions nous nous rencontrer pour en discuter Deux p riodes o je pourrais vous rencontrer Signature de l
15. page Donner du temps suppl mentaire pour faire les travaux Lire les instructions plusieurs fois au d but des travaux et des tests Faire des exercices et des pratiques guid es d instructions d habilet s et des concepts Utiliser des technologies d assis tance comme les logiciels de synth se de la parole partir du texte Q R duire le volume ou les exi gences des travaux crits p ex en acceptant Un aper u ou des notes en abr g Diviser les travaux long terme en t ches g rables Augmenter les d lais d ex cution des travaux Offrir des travaux de rechange Permettre l l ve de faire ses devoirs l cole Utiliser un traitement de texte pour faire les travaux crits Ignorer les erreurs d orthographe de ponctuation et de paragraphe Utiliser des technologies d assis tance comme des v rificateurs d orthographe ou des logiciels de synth se de la parole partir du texte Q Utiliser des technologies d assis tance et du mat riel adapt pour pr parer le mat riel crit comme un crayon o un stylo de taille ou de diam tre adapt un clavier alternatif un syst me portatif de traitement de texte un tableau inclin ou un chevalet de table tablir des attentes r alistes et acceptables pour les parties en ce qui concerne la propret et l organisation R duire ou liminer la n cessit de copier d un texte ou d un tableau e
16. ve Renseignements personnels Aide enseignant Cet l ve obtient il du soutien d un aide enseignant Nom de l aide enseignant Cocher le type de t che requis prendre des notes en classe v rifier la compr hension du contenu de l l ve suivre l volution des travaux oO oO C enseigner nouveau les concepts oO o lire et expliquer les textes et les documents avec l l ve signaler l enseignant tous les renseignements importants sur le progr s ou la compr hension de l l ve 1 appuyer les travaux en petit groupe crire pour l l ve Ll Alberta Education Canada 2008 O Oui O Non offrir un d pannage pour les technologies d assistance surveiller l attention que l l ve pr te aux t ches faire un suivi des travaux savoir les travaux qui doivent tre remis quand ils doivent tre remis la mati re sur laquelle l l ve travaille faire un suivi des cahiers et du mat riel r gler les probl mes de discipline mineurs signaler les probl mes majeurs l enseignant Disponibilit de l aide enseignant VISER LE SUCC S is nania Annexes Fais l inventaire de tes forces Nom Date A Comment je prends soin de moi e De combien d heures de sommeil ai je besoin e Quels genres d aliments m aident me concentrer e Quelles collations repr sentent une bonne source d nergie e quels mome
17. 1 12 13 14 15 16 17 18 148 VISER LE SUCC S Je pr sente l information de diff rentes fa ons p ex d monstrations expos s discussion vid o travail en petit groupe r troprojecteur expos l aide de logiciels de pr sentation Je r p te les id es etles concepts importants en les reformulant et en utilisant de nombreux exemples J cris les id es importantes les concepts cl s et le vocabulaire sur le tableau ou sur un transparent J utilise des aides visuelles et des objets pour tayer les concepts et l information que je pr sente p ex images diagrammes cartes l ments manipuler rep res graphiques r troprojecteurs Je donne des exemples et des contre exemples des concepts Je parle pour assurer la compr hension je pense voix haute et je m assure fr quemment que les l ves ont compris p ex je pose des questions en classe j encourage les l ves poser des questions durant et apr s une pr sentation je les encourage faire le lien entre les nouveaux renseignements et les anciens Je donne aux l ves l occasion de discuter des concepts avec un partenaire ou en petit groupe J accorde du temps pour la r flexion la fin de la classe p ex revoir les id es importantes r sumer poser des questions auto valuer Je passe bri vement en revue les concepts importants la fin d une activit et je donne un aper u de ce qui se
18. Know Information Sheet No 6 National Resource Center on AD HD octobre 2003 www helpdadhd org documents WWK6 pdf consult en avril 2006 CAlberta Education Canada 2008 VISER LE SUCC S us se EA Annexes Rapport quotidien Nom Date Encerclez le nombre qui d crit le mieux le comportement de l l ve aujourd hui Doit tre tisfaisant ilior Excellent Satisfais am lior Apporte toutes les fournitures et les livres requis en classe Suit les instructions Commence travailler sans trop d incitation Interagit positivement avec ses pairs R pond de fa on positive aux demandes de l l ve Signature de l l ve Signature de l enseignant Signature du parent Commentaires Rendement en classe aujourd hui Q Exceptionnel U Satisfaisant Q Doit tre am lior 146 VISER LE SUCC S Alberta Education Canada 2008 EE Annexes sisissim Jusqu quel point mon enseignement est il facile saisir Examinez les strat gies ci dessous et cochez la colonne qui correspond le mieux vos m thodes actuelles pour aider les l ves se concentrer sur ce qui est important dans l activit d apprentissage Je dois Je le fais m am liorer 1 Je r duis les distractions p ex je ferme la porte je place les l ves pr s du tableau et loin O O des fen tres 2 Je communique clairement mes attentes aux l ves durant la class
19. WIAT II Lecture limite Clinique de l universit ABC Math matiques moyenne Dr Untel psychologue Langue crite limite Langue parl e moyenne Trouble d apprentissage mod r en lecture et en expression crite B VISER LE SUCC S Alberta Education Canada 2008 mm Exemple de PIP Luc suite page 3 7 Annexes Niveau courant de rendement et de r ussite Sommaire de fin d ann e Septembre Son bulletin de 4e ann e indique que Luc estau niveau attendu en math matiques et en sciences e Le Burns and Roe Informal Reading Inventory indique qu il lit de fa on ind pendante des textes du niveau de la 3e ann e e Le niveau de lecture affecte les tudes sociales et Luc a besoin de soutien pour terminer les travaux de son ann e e Les chantillons d criture r v lent une faible production p ex moins de 20 mots en 30 minutes dans l chantillon d criture de septembre aucune preuve de planification le vocabulaire crit tend tre g n ral et son criture manque de d tails L orthographe est pr cise environ 60 e Son enseignant de 4 ann e indique que Luc a termin moins de 30 de ses travaux en classe et devait souvent faire les travaux non compl t s comme devoirs la maison Juin Continue de travailler au niveau de son groupe en math matiques et en sciences avec un minimum de soutien M me si l habilet en lecture de Luc est toujours inf
20. a Education Canada 2008 VISER LE SUCC S is ess Annexes RS D veloppe ton autonomie sociale D velopper ton autonomie sociale signifie qu certains moments tu devras demander des choses comme un autre type de travail une prolongation d un d lai ou des notes pour les cours que tu as manqu s Peu importe ce que tu demandes fais savoir la personne que tu as pens la situation et que tu es pr t contribuer la solution En pr sentant une solution tu laisses savoir la personne que tu prends la responsabilit de la situation et que tu ne t attends pas ce qu elle r solve le probl me pour toi Sois flexible Il est possible que tu doives n gocier une solution acceptable pour tous ni TE Lorsque tu veux que quelque chose change en classe tu dois le faire savoir l enseignant Planifie ce que tu veux dire et exerce toi le dire Pr sente Demande toujours une solution et aie une attitude positive 1 nonce le probl me et donne un exemple 2 Laisse savoir la personne que tu travailles sur ce probl me pour qu elle ne pense pas que tu essaies d chapper ton travail ou en ne faisant pas assez d effort 3 Explique bri vement ta solution au probl me 4 Demande sa collaboration ou sa permission pour cet arrangement solution Je travaille beaucoup pour am liorer Je travaille beaucoup pour peler J ai besoin de plus de temps pour mes aptitudes de lecture mais je lis correctement
21. a visualisation et l autoquestionnement pour am liorer la compr hension et encourager la lecture deux la maison 20 minutes 4 fois par semaine C VISER LE SUCC S 15 juin Atteint Luc lit de fa on ind pendante au niveau du d but de la 4 ann e et un niveau plus avanc si le mat riel l int resse Alberta Education Canada 2008 mm Exemple de PIP Luc suite page 5 7 But 2 Annexes But long terme Luc g n rera au moins 20 phrases au niveau de la 5 ann e dans le temps accord en classe pour les Proc dures d valuation Suivi des progr s travaux crits Objectifs court terme D ici le 15 novembre Luc pr parera un splashdown ou une liste d au moins 15 mots cl s pour au moins deux travaux d criture par mois Recueillir trois chantillons mensuels d criture et valuer en fonction des rubriques de cette ann e 12 novembre Atteint Luc pr f re les mots cl s et il a pr par des plans pour les chantillons mensuels d criture D ici le 15 mars Luc utilisera un outil de planification pour g n rer au moins 15 id es et r digera au moins 12 phrases durant le temps accord en classe pour au moins 3 travaux d criture par mois Recueillir trois chantillons mensuels d criture et valuer en fonction des rubriques de cette ann e 10 mars Avance Les chantillons d criture r v lent que Luc pr f re travailler avec des fai
22. aire coin en retrait isoloir pour l tude longs et plus d taill s Q Permettre les mouvements durant les activit s en classe M Lire les instructions plusieurs fois et en discuter avant etles examens le d but de l examen Q Donner des instructions crites Q Fournir des indices fl ches panneau d arr t sur les au tableau tests et les feuilles de travail sur des feuilles de travail Q Permettre aux l ves d utiliser du mat riel de r f rence Q Fixer des limites pour l ex cution des t ches comme des dictionnaires des logiciels de traitement de texte ou des cartes de vocabulaire Q Donner du temps suppl mentaire pour terminer les tests et les travaux Q Utiliser plusieurs s ances d examen pour les tests plus longs Q Utiliser des rep res du papier sp cial du papier cartographique ou des mod les d criture pour aider les l ves se concentrer Q Fournir des indices fl ches panneau d arr t sur les tests et les feuilles de travail Q Fournir un endroit calme et loin des distractions pour permettre aux l ves de faire les tests et les travaux Q Permettre aux l ves de porter des dispositifs d att nua tion du bruit comme un casque d coute pour liminer les distractions sonores Q Fournir une liste de v rification pour les travaux plus longs et plus d taill s Adapt avec la permission du Calgary Learning Centre Calgary AB 2002 156 VISER LE SUCC S Alberta Educat
23. c permission de Edmonton Public Schools Think Again Thinking Tools for Grades 6 10 Edmonton AB Resource Development Services Edmonton Public Schools 2003 p 168 Alberta Education Canada 2008 VISER LE SUCC S eis Conna tre mes forces et mes difficult s Nom T Annexes Date Forces en mati re d apprentissage Difficult s en mati re d apprentissage Indique cinq activit s que tu fais bien en dehors de l cole et dessines en une dans la bo te 1 152 VISER LE SUCC S Alberta Education Canada 2008 EE Annexes aissi Ce qui fonctionne pour moi Un inventaire Nom Date A Comment je prends soin de moi De combien d heures de sommeil ai je besoin Quel type d aliment me permet de me sentir le plus en forme Quels go ters sont une bonne source d nergie Combien de fois par jour dois je manger quelle heure de la journ e ai je le plus d nergie quelle heure de la journ e ai je le moins d nergie Quels types d exercices me donnent de l nergie Quels types d activit s me permettent de relaxer B Les outils qui m aident apprendre Quel mat riel d criture me convient le mieux type de crayon stylo couleur d encre Quel type de papier m aide m organiser grandes lignes sans ligne grandes marges avec des trous Quelle couleur de papier est ce que je trouve la plus facile
24. e E CI 3 Je fournis une grille de pr sentation un aper u ou un guide d coute aux l ves C CI p ex je souligne les principaux concepts je laisse de l espace pour les notes au d but de la classe pour les informer de ce qui sera abord durant les activit s d apprentissage 4 Mon plan d instruction respecte l organisateur de la pens e l aper u ou le guide d coute E O 5 Je fais constamment la r vision de l information et encourage la r vision p ex r sumer Li Li questionner donner du temps pour revoir les notes et les documents 6 J utilise des mots et des phrases pour accentuer les renseignements importants C O p ex Pour r sumer Notez les points suivants Pr tez attention Notez ce point important Cela est important Ecoutez bien 7 J utilise des phrases de transition pour marquer l organisation de l information O L p ex premi rement deuxi mement troisi mement ensuite avant apr s enfin 8 Je souligne les renseignements importants en les mettant en caract res gras en italiques O T ou en utilisant une couleur diff rente 9 Je change de volume de ton de voix ou de d bit pour accentuer les id es et les concepts C T importants Cette annexe est adapt e avec permission du Calgary Learning Centre Calgary AB 1995 Alberta Education Canada 2008 VISER LE SUCC S ew Jusqu quel point mon enseignement est il facile saisir suite 10 1
25. es tests Date Toujours DUO D OO OO O0 DO O0 U DOC DD Annexes ss Habituellement Parfois Pas encore m E 6 E 0 E E D CEE EOCCEEE 66 DE m m D D 0 0 D OC E D CO O0 ODO E O0 D OO 0 ECO CB EE FE D Adapt de Alberta Learning Mieux r ussir l cole Ressource pour les l ves du secondaire premier et deuxi me cycle qui veulent devenir de meilleurs apprenants Edmonton AB Alberta Learning 2002 p 84 CAlberta Education Canada 2008 VISER LE SUCC S is ie Annexes RS D couvre ce que tu as am liorer suite A Pour obtenir plus de r troactions sur mon comportement en classe je pourrais parler avec B Les enseignants t ont ils d j reproch un comportement pr cis Par exemple te disent ils Ne bavarde pas avec ton voisin ou tu dois amener tes crayons tous les jours Prends tu note de ces commentaires m me si tu n es pas d accord ou si tu ne les aimes pas Ils pourraient contenir des r troactions utiles 164 VISER LE SUCC S Alberta Education Canada 2008 EE ANNEXES cesis S V A au sujet du TDA H Nom Date S V A Ce que je Sais au sujet Ce que je Veux savoir au sujet Ce que j ai Appris au sujet de mon TDA H de mon TDA H de mon TDA H Pourquoi est il important d en apprendre plus sur mon TDA H Comment puis je utiliser ces renseignements CAlbert
26. inent ensemble les strat gies et notent chaque suggestion en lui attribuant une valeur num rique Par exemple 1 une id e ou une strat gie que l enseignant ou le parent veut essayer 2 une id e ou une strat gie intelligente mais qui n est pas une priorit 3 une id e ou une strat gie qui a d j t essay e et qui ne semble pas r soudre le probl me 4 une id e ou une strat gie qui n est pas pratique en ce moment Alberta Education Canada 2008 EE Annexes css 6 L quipe d apprentissage d veloppe un plan d action pour chaque strat gie s lectionn e y compris le mat riel et les ressources requises les personnes responsables et les dates de suivi et d examen 7 Le facilitateur met fin la r union en remerciant tous les participants et en demandant des r troactions concernant le processus L quipe convient g n ralement de se rencontrer dans quatre six semaines pour un examen des progr s Adapt avec la permission de Gordon L Porter et al Problem Solving Teams A Thirty Minute Peer Helping Model dans Gordon L Porter et Diane Richler dir Changing Canadian Schools Perspectives on Disability and Inclusion North York ON The Roeher Institute 1991 p 224 228 CAlberta Education Canada 2008 VISER LE SUCC S us nidia Annexes R unions ax es sur les solutions suite Exemple de planificateur de r unions ax es sur les solutions Date
27. ion Canada 2008 EE Annexes sessed Analyse de l efficacit d une strat gie de soutien Nom de l l ve Date Rempli par Type de strat gie de soutien 1 L l ve veut il utiliser la strat gie 2 L l ve a t il facilement acc s tout ce qui est n cessaire pour utiliser la strat gie de fa on autonome 3 quelle fr quence l l ve utilise t il la strat gie 4 L l ve peut il utiliser la strat gie de fa on autonome 5 L l ve doit il tre surveill lorsqu il utilise la strat gie 6 La strat gie semble t elle favoriser l autonomie Comment 7 La strat gie peut elle tre utilis e dans d autres classes ou d autres ann es 8 La strat gie am liore t elle la qualit de l apprentissage de l l ve 9 Y a t il des obstacles l utilisation de la strat gie Pr ciser 10 Que peut on faire pour supprimer ces obstacles Commentaires de l l ve Commentaires des parents Commentaires de l enseignant Reproduit avec la permission du Calgary Learning Centre Calgary AB 2004 CAlberta Education Canada 2008 VISER LE SUCC S is Annexes Plan de soutien personnalis Nom de l l ve Classe d attache Niveau de lecture actuel Enseignant conseiller Ann e Niveau de math matiques actuel Enseignants Vous trouverez ci apr s une liste des s
28. l ve Adapt avec la permission de Mary Cole et Anne Price T NT Tips n Tricks for Dynamite Learning Calgary AB Calgary Learning Centre 1999 p ii Fiches reproductibles Alberta Education Canada 2008 VISER LE SUCC S 18 Res Annexes Organisateur d objectifs Nom Date Objectif Mon objectif est de Ton objectif est il SMART Sp cifique Mesurable Q Atteignable 0 R aliste Q En temps opportun mE m Raison Je choisis cet objectif parce que Plan d action Pour atteindre cet objectif je Mesure Comment saurais je si j ai atteint mon objectif valuation Qu est ce que je ferais diff remment l avenir Adapt de Alberta Learning Mieux r ussir l cole Ressource pour les l ves du secondaire premier et deuxi me cycle qui veulent devenir de meilleurs apprenants Edmonton AB Alberta Learning 2002 p 87 168 VISER LE SUCC S Alberta Education Canada 2008
29. ler en classe G Strat gie que l enseignant peut utiliser pour m aider apprendre Adapt de Alberta Learning Mieux r ussir l cole Ressource pour les l ves du secondaire premier et deuxi me cycle qui veulent devenir de meilleurs apprenants Edmonton AB Alberta Learning 2002 p 84 162 VISER LE SUCC S Alberta Education Canada 2008 m D couvre ce que tu as am liorer Nom 10 11 12 13 14 15 16 I 18 19 20 Je vais l cole tous les jours J arrive en classe l heure J arrive en classe avec tout le mat riel dont j ai besoin J arrive en classe bien pr par p ex j ai lu mes manuels et j ai fait mes devoirs Je laisse mes soucis la porte de la classe Je peux suivre des instructions crites Je peux suivre des instructions parl es Je comprends les nouvelles id es que l enseignant pr sente Je peux soutenir mon attention en classe Je contribue aux discussions en classe Je prends des notes d taill es et compl tes Mes cahiers sont organis s et complets J cris de fa on claire et concise Mes travaux crits sont pr cis lisibles et bien organis s Je termine mes travaux dans les limites impos es Je sais quand et qui demander de l aide Je peux rester assis pendant de longues p riodes Je ne distrais pas les autres et ne leur parle pas Je reste calme et concentr durant les tests Je r ussis bien m
30. luation d un nouveau traitement mais des tudes ult rieures men es avec des groupes de contr le appropri s sont n cessaires pour tablir clairement l efficacit de l intervention Consid rez la s curit du traitement Il s agit probablement d un traitement inefficace si e il est fourni sans mode d emploi e il ne contient pas de liste d ingr dients e il n est pas fourni avec des renseignements ou des avertissements sur les effets secondaires e il est d crit comme tant sans danger ou naturel Rappelez vous que la plupart des m dicaments proviennent de sources naturelles et qu un m dicament naturel n est pas n cessairement sans danger Examinez comment il est pr sent Il s agit probablement d un traitement inefficace si e on affirme qu il est bas sur une formulation secr te e on affirme qu il fonctionne imm diatement et de fa on permanente pour toutes les personnes ayant le TDA H e on le d crit comme tant tonnant miraculeux ou une innovation incroyable e on affirme qu il gu rit le TDA H e il est vendu par une seule source e il est vendu uniquement dans des missions publicitaires des livres de promotion ou par la poste e on affirme que la communaut m dicale attaque ou traite injustement le traitement Adapt de Children and Adults with Attention Deficit Hyperactivity Disorder CHADD Complementary and Alternative Treatments What We
31. n fournissant des copies des notes permettant l l ve de photo copier les notes d un autre l ve fournissant du papier carbone ou du papier autocopiant pour permettre un pair de faire un double de ses notes Augmenter le temps allou pour les travaux Modifier la taille la forme ou l emplacement de l espace r ponse Accepter les mots cl s comme r ponse plut t que des phrases compl tes Permettre aux l ves de taper leurs r ponses ou de r pondre verbalement plut t que par crit CAlberta Education Canada 2008 Adapt avec la permission du Calgary Learning Centre Calgary AB 2002 VISER LE SUCC S is T Annexes Strat gies pour att nuer les troubles de l attention et de la m moire Nom de l l ve Date Rempli par Strat gies pour att nuer les troubles Strat gies pour att nuer les troubles de l attention de la m moire Q Faire asseoir ailleurs Q Fournir un aper u crit pr s de l enseignant Q Donner des instructions crites face l enseignant l avant de la classe entre deux l ves concentr s loin des distractions Q Donner de l espace personnel ou de travail compl sur le tableau sur des feuilles de travail Q tablir une routine pour la remise des travaux termin s mentaire coin tranquille pour l tude chaise pupitre Q Fournir une liste de v rification pour les travaux plus suppl ment
32. n par l enseignant Pratiques d enseignement adapt et strat gies de soutien des objectifs e Luc et l enseignant conviennent des signaux e Les signaux etles rappels sont donn s sur un ton amical afin d encourager Luc se remettre au travail e Trouver des moyens de r duire les travaux crits en classe w VISER LE SUCC S 12 novembre Atteint Luc se remet au travail environ 90 du temps Il termine environ 70 de ses travaux en classe 10 mars Atteint Luc se remet au travail environ 90 du temps Il termine environ 70 de ses travaux en classe 15 juin Atteint Luc se remet au travail pr s de 100 du temps avec un minimum d incitation Il termine environ 75 de ses travaux en classe Alberta Education Canada 2008 EE ANNEXES Exemple de PIP Luc suite page 7 7 Planification de la transition Luc passera en 6e ann e l an prochain et il devra tre pr t pour e des travaux crits plus longs et plus complexes des attentes accrues en mati re de prise de notes en classe des tests plus longs et plus complexes des demandes accrues en mati re de lecture y compris la gestion de formats et de types de documents divers une responsabilit accrue de gestion et d organisation du mat riel et des renseignements Ces habilet s seront int gr es l enseignement en classe durant toute l ann e et nous tenterons de trouver des strat gies compl mentaires pour aider Luc g rer ce
33. nts de la journ e ai je besoin de manger e quels moments de la journ e ai je le plus d nergie e quels moments de la journ e ai je le moins besoin d nergie e Quels genres d exercices me donnent de l nergie e Quels genres d activit s m aident me d tendre B Outils qui m aident apprendre e Quel outil pour crire me convient le mieux type de stylo de crayon couleur de l encre e Quelle sorte de papier m aide mieux m organiser grands interlignes sans ligne marge plus large perfor e Quelle couleur de papier me facilite la lecture d un texte e Quel est mon syst me de reliure pr f r e Quelles autres fournitures m aident tre organis ex correcteur liquide papiers collants r gle e Quel type de calculatrice me convient le mieux ex taille caract ristiques e Quel v rificateur d orthographe me convient le mieux e Quel est mon dictionnaire pr f r e Quels autres livres de r f rence m aident apprendre e Quels programmes informatis s sont utiles mon apprentissage C Dans la classe e Quelle place dans la classe me convient le mieux e Quel mode de pr sentation est plus facile lire selon moi ___ tableau ___ ma propre copie ____ r troprojecteur _ papier quadrill ____ projecteur e La couleur de l encre ou de la craie a t elle de l importance e Le type de caract res d imprimerie ex lettres moul es cursives ou dactylographi es a t il de
34. produira dans le prochain cours e fais O O E m Annexes Ta E Je dois m am liorer O E Alberta Education Canada 2008 m Sondage sur les strat gies de lecture Nom Date 1 J examine le titre et les images pour essayer de pr dire le sujet du livre 2 Je tente de pr dire ce qui se passera apr s le passage s lectionn 3 Je s pare les nouveaux mots en syllabes famili res afin de bien les prononcer 4 Je pense des films des missions de t l vision ou des livres qui pourraient tre similaires d une fa on ou d une autre 5 J essaie de trouver de l information dans les illustrations les photos ou les diagrammes 6 Je relis ce que je ne comprends pas 7 Je m imagine faire partie de l histoire 8 Je parle avec les autres pour clarifier les parties que je ne comprends pas 9 Je fais le lien entre l histoire et une exp rience v cue 10 V essaie de d gager l id e principale du livre 11 J essaie de r p ter l histoire dans ma t te 12 Je regarde la d finition des nouveaux mots dans le dictionnaire 13 Je me corrige lorsque je prononce mal un mot 14 Je pose des questions au sujet de ce que j ai lu 15 Je varie ma vitesse de lecture en fonction de la t che ou du texte Habituellement E Q m D D O0 OCOC O OO D DO Annexes Q Q m Do ODO OO O0 O0 O0 O D DO Parfois eosesosoooo
35. s nouvelles demandes La m re de Luc signale galement que Luc a de la difficult lorsque sa titulaire de classe se fait remplacer Mme A examinera les scripts possibles qui pourraient aider Luc g rer ces situations de fa on plus positive Luc etses parents rencontreront les nouveaux enseignants la fin d ao t pour discuter des strat gies qui lui permettront de terminer ses travaux Signatures Je comprends et accepte les renseignements contenus dans ce Plan d intervention personnalis Parents Date Coordonnateur du PIP Enseignant Date Directeur Date CAlberta Education Canada 2008 VISER LE SUCC S Eu aandae Annexes R unions ax es sur les solutions Les r unions ax es sur les solutions sont un moyen efficace de r soudre des situations particuli rement difficiles et sont utiles lorsqu il est important de promouvoir une bonne communication entre tous les membres de l quipe d apprentissage Le fait d assurer que tous les membres de l quipe participent de mani re honn te ouverte et avec respect contribuera renforcer l engagement du personnel enseignant des parents et des l ves pour r aliser le PIP Une r union ax e sur les solutions repose sur le processus suivant 1 m VISER LE SUCC S Un membre de l quipe d apprentissage accepte de servir de facilitateur pour la r union Cette personne doit tre positive attentive concentr e sur la t che et avoir la capacit
36. trat gies et des mesures de soutien qui peuvent faciliter l apprentissage de l l ve Cochez uniquement celles qui s appliquent cet l ve N h sitez pas ajouter les strat gies que vous avez trouv es utiles et communiquez avec l enseignant conseiller si vous avec des questions ou des suggestions A Emplacement du bureau renseignements non m moris s O l avant de la classe O loin des distractions l arri re de la classe O permettre l l ve de rester debout O pr s de l enseignant O fournir un espace de travail diff rent B Pr sentation de l enseignement O adapter le rythme des le ons O chromocoder le mat riel imprim O souligner les principaux renseignements O s parer les renseignements en petites tapes O donner des exemples de travaux r alis s O photocopier les notes par d autres l ves O pr voir des p riodes de r vision r guli res en classe C Ex cution des travaux O donner du temps suppl mentaire O permettre l utilisation d une calculatrice O couvrir une partie de la feuille de travail O fournir une liste de v rification des tapes O augmenter l espace r ponse faire pour compl ter une activit O r duire la quantit de renseignements O utiliser un ordinateur pour faire les travaux ou de questions sur une page O s assurer que les l ves notent les renseignements dans leur agenda de travail D Soutien l attention O r duire la quantit de mat riel O fournir des listes de v
37. ts et des renseignements et a de la difficult exprimer des opinions et donner des r ponses personnelles D ici le 30 juin Luc g n rera de fa on ind pendante au moins 15 id es et utilisera ces id es pour crire au moins 20 phrases durant le temps accord en classe pour au moins 3 travaux d criture par mois Recueillir trois chantillons mensuels d criture et les valuer en fonction des rubriques de cette ann e Pour valuer les progr s r alis s pour atteindre l objectif long terme valuation des chantillons mensuels d criture avec les rubriques de l ann e compte de mots et pourcentage de pr cision de l orthographe Accommodements et strat gies pour soutenir les objectifs Pr paration de rep res graphiques personnalis s pour la planification de l criture Encourager l utilisation du v rificateur d orthographe pour tous les travaux crits CAlberta Education Canada 2008 15 juin Atteint Les chantillons mensuels d criture contiennent au moins 20 phrases et sont pr par s durant le temps accord VISER LE SUCC S 10 Annexes Exemple de PIP Luc suite page 6 7 But 3 But long terme Luc terminera 80 de ses travaux en classe en r pondant rapidement et de fa on positive aux signaux de l enseignant pour l encourager se remettre au travail Objectifs court terme Proc dures d valuation Suivi des progr s D ici le 15 novembre Luc se reme
38. ttra au travail 80 du temps dans la minute suivant le signal de l enseignant soit e une phrase e un geste p ex main sur la t te e la proximit p ex se placer pr s du bureau de Luc e plus un rappel verbal au besoin Cette augmentation du pourcentage de retours au travail lui permettra de terminer 60 de ses travaux en classe D ici le 15 mars Luc se remettra au travail 80 du temps dans la minute suivant le signal de l enseignant soit e un geste e la proximit Cette augmentation du pourcentage de retours au travail lui permettra de terminer 70 de ses travaux en classe D ici le 15 juin Luc se remettra au travail 80 du temps dans la minute suivant un geste discret de la part de l enseignant Cette augmentation du pourcentage de retours au travail lui permettra de terminer 80 de ses travaux en classe Utiliser des listes de v rification sur le bureau pour noter les retours au travail L enseignant dira Luc de faire un crochet sur la liste Crit re 3 jours cons cutifs avec 80 de remise au travail en une minute L enseignant note et partage les donn es avec Luc etses parents sur le pourcentage de travaux compl t s en classe chaque semaine Pour valuer le progr s vers l atteinte de l objectif long terme e Listes de v rification quotidienne des r ponses aux signaux de l enseignant consign es par l l ve e des travaux termin s par semaine consig
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