LE PONT EN BOIS - Enseignement Catholique
Contents
1. Indicateurs R sultat de l action P pecif4 Crit res OBSERVER Rep rer tous les l ments Dans l annexe 3 Identifier significatifs de la situation probl me technique et les hi rarchiser Les deux mat riaux sont identifi s et not s Les cinq contraintes sont consign es EMETTRE DES Recenser diff rentes hypoth ses 3 hypoth ses sont dessin es HYPOTHESES de r solution Planifier Les estimations sont crites Voir annexe 4 En fonction d hypoth ses Une hypoth se est s lectionn e recens es par l l ve les hi rarchiser sur base de crit res d finis Au moins 3 raisons du choix sont fournies Voir annexe 4 REALISER e Ordonner chronologiquement les Les 10 tapes de r solution du Mod liser la situation tapes r aliser les planifier probl me technique sont ordonn es dans le temps chronologiquement annexe 5 e Effectuer un dessin main lev e Les 10 tapes sont dessin es pour formaliser la r alisation REGULER V rifier le r sultat obtenu son A l annexe 6 pour chaque contrainte ad quation aux crit res de d part le OUI ou le NON est sa conformit avec la solution s lectionn recherch e Identifier les erreurs et apporter A l annexe 6 quand le NON des corrections ou des d une contrainte est s lectionn une am liorations ventuelles rem diation est propos e FE 2003 ANNEXE 1 document profe2. FE de la cellule de direction des professeurs de l cole a d autres l ves 2003 4 Pour pr parer cette pr sentation le professeur de fran ais ne pourrait il pas aider les jeunes prendre la parole en public Ne serait ce pas l une occasion suppl mentaire de donner un sens r el l apprentissages de diff rentes comp tences reprises dans le document Socles de comp tences Il en va de m me pour l intervention d autres disciplines R alisation Lorsque l tape de conception dont on ne peut faire l conomie est termin e la r alisation proprement dite peut tre entam e conform ment a la m thode de travail construite par le groupe Les l ves vont donc r aliser leur pont en tenant compte des exigences du d fi La r alisation termin e ils testent leur produit Formalisation Cette fonction a d j t abord e dans ce document lors de l appropriation de la situation probl me technique dans l action de reformulation Tout comme la r gulation la formalisation doit avoir lieu e D une part au niveau de la situation probl me technique appropriation du d fi mission d hypoth ses conception et r alisation du produit e D autre part au niveau de ses apprentissages traduire ses r ussites mais aussi et surtout ses erreurs la mani re dont il a agi pour les corriger permet au jeune de prendre progressivement conscience de sa mani re d
3. cr er imaginer inventer des solutions qui lui semblent plausibles e Le professeur r partit les l ves en sous groupes de 3 Pour assurer le bon fonctionnement du sous groupe rappelons qu il est indispensable d attribuer des r les bien d finis aux l ves par exemple un gestionnaire du temps un animateur un secr taire e Chaque sous groupe imagine trois types diff rents de pont e Individuellement chaque l ve dessine les hypoth ses v rifie leur faisabilit par rapport au d fi en retient une seule et justifie son choix annexe 4 par 3 raisons minimum e Enfin les 3 l ves d un m me sous groupe se communiquent leur choix et leur justification respectifs puis n gocient entre eux pour adopter l hypoth se qui sera finalement mise en uvre Conception AU NIVEAU DU PRODUIT FINI Une fois la solution adopt e un travail de conception doit tre men Chaque sou groupe labore la m thode de travail qui lui est propre Chacun des l ves la renseigne en compl tant l annexe 5 AU NIVEAU DE LA PRESENTATION DU PRODUIT FINI Professeur et l ves peuvent ensemble d cider du devenir du produit exposition de fin d ann e pr sentation une autre classe photos pour l album de classe etc Un exemple le professeur d cide que au terme de la r alisation du produit chacun des groupes pr sentera sa mani re de r soudre le probl me technique aux autres groupes de la classe des membres
4. n est qu apr s avoir explor les quatre portes d entr e que toutes les comp tences auront t entra n es et valu es 2 Comp tences et crit res ne sont n gociables ni par le professeur ni par l l ve En effet cette valuation est impos e par les socles de comp tences Par contre c est bien au professeur qu il appartient de d finir les indicateurs voir nouveau programme p 43 e Soit lui m me puis il les annonce au groupe e Soit en collaboration avec les l ves au niveau de la clarification Rappelons au passage que le r le des indicateurs est de fournir le moyen de v rifier si le crit re de la comp tence concern e a effectivement t atteint par l l ve Attention choisir des indicateurs c est aussi fixer le niveau de ma trise du crit re de la comp tence vis e Un exemple d valuation formative ou sommative des comp tences est propos e a la page suivante sous forme d un tableau donnant ainsi une vue g n rale de ce qu il est possible de mesurer On trouvera galement en annexe un exemple de grille d auto valuation Cette grille est tr s importante car elle offre l l ve la possibilit de mieux se conna tre de d couvrir et d am liorer la fa on dont il fonctionne pour apprendre Il est donc vivement conseill au professeur de construire et de multiplier ce type de grille tr s utile pour l volution cognitive de chacun 4 2003 Comp t Sp cifiques a
5. EDUCATION PAR LA TECHNOLOGIE LE PONT EN BOIS Education par la Technologie LE PONT EN BOIS Education par la technologie Outils d accompagnement du nouveau programme Mode d emploi Afin d apporter une aide concr te l exploitation du nouveau programme des outils p dagogiques destination des professeurs charg s du cours sont disponibles d s pr sent D autres s quences viendront progressivement s y ajouter enrichissant ainsi cette sorte de bo te outils Il est vident que ces documents n ont aucun caract re prescriptif 1ls sont seulement exemplatifs avec pour seule ambition d apporter plus de clart dans la mani re de mettre en uvre la d marche de r solution de probl mes techniques et de montrer explicitement le lien entre les s quences propos es et les comp tences d sormais socl es Ces diff rents outils peuvent tre utilis s ind pendamment les uns des autres Ils ont en effet t con us de fa on se suffire eux m mes et ne n cessitent donc pas d tre exploit s dans un ordre donn La plupart d entre eux labor s avec un minimum de moyens ont d j t exp riment s en classe et leur dur e ne doit pas exc der 6 8 h de cours Enfin on remarquera que chacune des quatre portes d entr e a t exploit e Les professeurs sont bien s r invit s produire d autres s quences en respectant le m me esprit et en les adaptant au
6. P Reeg oR UPTO eee eee eee hl Ce eee eee e DURANT TOUT CE TRAVAIL Southernfy ewen FEl 2003 20
7. apprendre Rappelons voir programme qu il est indispensable de solliciter l l ve formaliser dans diff rents langages sous forme d crit de dessin de croquis de tableau de mesures On ne peut imaginer qu une s quence soit boucl e sans qu il nat t amen plusieurs reprises formaliser ses diff rentes actions car alors aucune trace concr te et individuelle de l activit cognitive men e durant plusieurs p riodes de cours ne subsisterait Comment d s lors terme r aliser objectivement l valuation R gulation L l ve r gule sans cesse toutes les tapes de la situation probl me technique de fa on consciente ou non que le professeur provoque cette r gulation ou non lors de l appropriation de la situation probl me technique au moment du choix de l hypoth se adopter lors de l laboration de leur m thode de travail et bien s r tout au long de la r alisation du pont Au terme de cette r alisation lorsque les l ves testent leur construction 1ls sont de nouveau amen s r guler en fonction des r sultats obtenus en rapport avec les contraintes du d fi annexe 6 Composantes historique et sociale En partant des photos de ponts annexe 2 ou en r ponse l une ou l autre question d l ves une r flexion peut tre men e propos e De l architecture des ponts travers l histoire au temps des gyptiens des grecs des romains a
8. eur du pont 3 hypoth se Nombre de b tonnets pr vus Longueur du pont Largeur du pont ANNEXE 4 DOCUMENT ELEVE ANNEXE 5 document l ve M THODE DE TRAVAIL Je dessine en 10 tapes successives la mani re dont je proc de pour monter le pont en indiquant le nombre de b tonnets n cessaires chaque tape nn DESSIN ESTIMATION Nombre de b tonnets Etape n 1 Nombre de b tonnets Nombre de b tonnets ANNEXE 5 DOCUMENT ELEVE Nombre de b tonnets Nombre de b tonnets Nombre de b tonnets ANNEXE 5 DOCUMENT ELEVE Nombre de b tonnets WM Nombre de b tonnets ANNEXE 6 document l ve Regulation Je v rifie si le pont est conforme aux contraintes de d part en colorant les cases ad quates et je corrige Si n cessaire Le pont est Contrainte 1 Contrainte 2 Contrainte 3 Contrainte 4 Contrainte 5 Long de 80 cm Large de 8 cm R sistant une R sistant durant Autoportant SC S minimum minimum charge de 1 kg 2 min K i NON NON NON NON NON Je pense y rem dier de la mani re suivante texte Dessin EC 17 ANNEXE 7a document professeur EXTENSION Le professeur demande que chaque sous groupe expose sa r alisation Il proc de lui m me aux tests de r s
9. istance Pour cela il d pose sur le 1 pont une canette par exemple en plus de la charge initiale puis il d pose la canette sur le 2 pont puis sur le 3 et ainsi de suite Au terme de ce 1 test de surcharge chaque l ve individuellement note les r sultats de ses observations et ses conclusions et remarques annexe 7b Le professeur effectue un 2 test de r sistance en proc dant de fa on identique avec une charge quivalente a 2 canettes puis les l ves notent nouveau Les tests se succ dent ainsi jusqu la rupture de tous les ponts Sur base des notes des l ves le professeur effectue avec eux une synth se des observations qu ils ont consign es dans le but de leur soumettre la question suivante Si je devais concevoir et r aliser un autre pont je serais plus attentif a FE 2003 18 ANNEXE 7b document l ve EXTENSION TESTS DE RESISTANCE DES DIFFERENTS PONTS Apres chaque test je note dans le tableau ci dessous mes observations conclusions et remarques J observe finement le comportement des ponts et je note mes conclusions et remarques Surcharge Je r ponds la question du professeur Si je devais concevoir et r aliser un autre pont je serais plus attentif FE 2003 19 ANNEXE 8 document l ve AUTO EVALUATION Ce que j ai appris Ze eee si 000 000 Ke n Leeeeeeeeeee Se SERA Ee BE SOUTHERN
10. me technique Pour pr senter la situation probl me technique plusieurs supports visuels sont possibles comme par exemple des photos de ponts voir annexe 2 ou encore un extrait choisi 2 3 minutes du film Le pont de la rivi re Kwai Le professeur peut aussi entreprendre dans la mesure du possible une br ve recherche sur Internet concernant les ponts voir annexe 2 A la suite de l une ou l autre de ces activit s de pr sentation le d fi suivant peut tre lance Con ois et r alise un pont en bois l aide de 80 b tonnets en bois et de fin fil de fer Ce pont qui sera autoportant doit enjamber un ravin de 80 cm de long tre large d au moins 8 cm et r sister une charge de 1 kg durant un temps minimum de 2 min Appropriation de la situation probleme technique Dans tous les cas de pr sentation de la situation probl me technique il est indispensable que l l ve se l approprie correctement et totalement Un moyen de v rifier cette appropriation est le suivant annexe 3 1 Individuellement chacun reformule le d fi en compl tant le 1 train 2 Par sous groupe de 3 chacun lit sa production puis compl te si n cessaire le 2 train 3 Le professeur s assure en discutant avec les l ves qu ils se sont appropri s correctement le d fi Emission d hypoth ses et action de suppression du dysfonctionnement C est la phase importante ou l l ve va
11. sseur Porte d entr e n 1 Concevoir et r aliser dans un cadre donn un objet en vue d une performance d termin e Pr sentation de la situation probl me technique Par une visualisation du d fi par le recours ponctuel une personne ressource par une visite cibl e par divers documents par Appropriation individuelle du probleme technique Par une reformulation orale par une reformulation crite k par un dessin un sch ma 5 Formalisation par une technique autre mime jeu de role _ par A Etablir l histoire de la d marche Puis les hi rarchiser en fonction de crit res pr alablement fix s SH SE R gulation ulation Enfin choisir une hypoth se r alisable R gulation Etablir histoire des apprentissages Conception et r alisation Au niveau du produit fini Par l tude du syst me parla fabrication de certains l ments du syst me par la sous traitance d autres par l assemblage final Au niveau de la pr sentation du produit fini Composantes historique et sociale Ou comment comprendre les techniques d aujourd hui l volution de l homme l interaction entre les deux En cours d apprentissage formative des comp tences nonc es dans le document Socles de comp tences Au terme de l apprentissage 2003 certificative ANNEXE 2 document professeur l ve Pr senta
12. tion QUELQUES ADRESSES INTERNET POSSIBLES www icc es rasant rendiment ponts ponts html www dotsigma com main1 html www discoverfrance net France Paris history shtml http fr google vahoo com bin query fr hc O0 amp hs 0 amp p ponts QUELQUES PHOTOS DE PONTS E P i 3 a se INA H FEl 2003 FEl 2003 10 ANNEXE 3 document l ve Appropriation Jer cris le d fi en compl tant le dessin ci dessous PT CESR Avec le mat riel suivant SUR We NW CRU SN EEEREN ld EU CL En respectant les contraintes Da om Be ST e An a a SOUTHERN PACIFIC Oaa oae ane N CCC Je n avais pas pens a Avec le mat riel suivant En respectant les contraintes a a CR H EC ane D BEEBE R Mod EEEEE ER GER SR x L 1 W ll Y EEE t ee o oe on KEE SOUTHERN BAGUE d f N TIET D F A p 2003 11 ANNEXE 4 DOCUMENT ELEVE ANNEXE 4 document l ve EMISSION D HYPOTHESES Je dessine 3 types diff rents de pont et je pr vois le nombre de b tonnets n cessaires ainsi que la dimension de chacun des ponts Dessin Estimations 1 hypoth se Nombre de b tonnets pr vus Longueur du pont Largeur du pont 2 hypoth se Nombre de b tonnets pr vus Longueur du pont Larg
13. u moyen ge aujourd hui e De l volution des mat riaux utilis s au cours des si cles e De leur utilit dans les relations humaines commerce conflit Ge FE Cet aspect historique et social peut aussi constituer un moyen int ressant pour pr senter la situation 2003 probl me technique Extension du d fi Pourquoi proposer une extension L int r t est une gestion meilleure des sous groupes de travail En effet toutes les quipes ne progressent pas au m me rythme Elles n aboutissent donc pas au terme du d fi en m me temps D o l int r t de le pousser plus loin avec les sous groupes les plus avanc s Notons au passage qu une extension du d fi permet souvent d aborder une autre porte d entr e Proposition de quelques possibilit s d extension La r sistance du pont sera test e en augmentant progressivement la charge support e jusqu obtenir la rupture un d veloppement de cette proposition se trouve aux annexes 7a et 7b Le pont doit avoir un tablier permettant la circulation automobile Le pont doit tre accessible en toute s curit aux pi tons Le pont est circulation altern e un seul sens de circulation la fois Fte Evaluation Rappels importants 1 Ilne s agit pas cela n est d ailleurs pas possible d valuer tous les points de la s quence mais quelques l ments parmi ceux qui s y pr tent le mieux Ce
14. x sp cificit s de leurs l ves et de leur s cole s Toutes ces productions apr s validation par le secteur permettront d alimenter la bo te outils laquelle est bien s r mise disposition de tous les professeurs d Education Par la Technologie par le biais du site http www segec be Les membres du groupe t che Le responsable de secteur jean tefnin caramail com 0496 12 50 67 FE 2003 97 exemple de s quence PE 1 Concevoir et r aliser dans un cadre donn un pont en bois en vue d une performance d termin e Domaine technologique structures et m canismes PREALABLES Cette s quence est d velopp e suivant le sch ma de la grille de lecture se trouvant en annexe 1 Rappelons que cette grille n est qu un exemple et que d autres peuvent tre cr es pour autant que la d marche de r solution de probl mes techniques voir programme soit bien celle qui est mise en uvre Dans un souci d apprentissage efficace il est propos de travailler cette s quence en sous groupes de 3 l ves Le mat riel de base n cessaire la mise en uvre de cette s quence est le m me pour chaque sous groupe Il est fourni par le professeur Mat riel de construction B tonnets en bois Cutter L 25 cm Pince universelle Fin fil de fer Mat riel de controle Charge d 1 kg Double m tre pliant eh 2003 Presentation de la situation proble
Download Pdf Manuals
Related Search