Osons la carto au L.P. 1 Première partie : carto, mode d`emploi 2
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1. COMPTE RENDU DU STAGE D HISTOIRE GEOGRAPHIE PAF 2000 2001 Lors de cette formation tripartite les seconde et troisi me demi journ es taient intitul es Osons la carto au L P En guise d introduction je r pondrai cette question Pourquoi une telle formation D une part elle r pondait aux attentes des stagiaires diagnostiqu s lors du tour de table D autre part elle collait au sujet n 2 de g ographie en Bac Pro session 2000 2001 compl ter un fond de carte apr s avoir r dig une synth se sur l am nagement de l espace japonais Enfin elle revenait sur les critiques de G Dorel Inspecteur G n ral port es sur la pratique de la cartographie discordance entre la qualit cartographique des manuels et l absence de mise en activit s cartographiques la perte de sa fonction didactique la carte ne sert plus apprendre les r serves des enseignants face cet outil faiblesse de leur formation valence non ma tris e Face ce constat il fallait bien se mettre au travail 1_Premi re partie carto mode d emploi Ce qui revenait donc Exposer ce qu est la g o aujourd hui comment elle a chang Et passer un peu de technique cartographique quels fonds utiliser au L P quels supports avec nos l ves quelles cl s pour le prof comment dessiner une carte C tait bien beau tout cela mais concr tement comment faire en2. classe 2 Deuxi me partie Par o commencer Il s agissait en fait de construire des apprentissages progressifs Par une remise en route ex apprendre dessiner la France 3 T En passant de la carte au sch ma ex r aliser un sch ma sur les menaces en m diterran e S BEP Pour arriver des cartes de synth se ex les d s quilibres de l espace br silien T BEP On y voyait d j plus clair 3 Troisi me partie Un sujet de bac qui a os Il fallait bien y revenir Apr s une lecture critique En se mettant la place des l ves r aliser le croquis En changeant nos propositions Et terminer par le probl me de l valuation Si les stagiaires ont bien accueilli cette formation il ne me reste qu lancer de nouvelles invitations car le public tait trop restreint le temps trop court pour changer des productions r alis es en classe et les apprentissages ne portaient que sur la g ographie attention un m me travail pourrait tomber en histoire J P SCHROTER CFA et L P MONTJOUX Itin raires n 6 Novembre 2001
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