DECROLY CHARTE - Ecole Decroly
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1. 15 ans Elle est form e de 3 classes maternelles 6 classes l mentaires 6 classes du 1er cycle La partie primaire est une cole d application li e l I U F M de Cr teil Les classes maternelles accueillent aussi des stagiaires Educateurs de jeunes enfants B Recrutement des enfants Le recrutement des enfants d coule du choix des parents apr s un entretien avec un membre de l quipe enseignante Une commission pr sid e par l Inspection Acad mique et le Conseil G n ral du Val de Marne tudie les demandes des familles qui doivent habiter le Val de Marne Apr s l admission des enfants prioritaires fratries et enfants besoins sp cifiques un tirage au sort d termine les autres admissions En maternelle le recrutement a lieu dans l ann e des 3 ans le choix parmi les demandes se fait par tirage au sort galit de filles et de gar ons Seuls sont prioritaires les fr res et s urs d enfants d j l cole Tout au long de la scolarit les classes sont compl t es lorsqu un enfant quitte l cole En l mentaire la 6 classe permet de modifier la constitution des groupes et d int grer des enfants nouveaux A tout niveau le Conseil des enseignants demande la priorit pour admettre des enfants qui plus que d autres ont besoin d une ducation souple et adapt e enfants handicap s dans la mesure des possibilit s d autonomie de l enfant l int rieur de l co2. harmoniser les comportements par rapport aux enfants au del d une relation de producteur consommateur Il convient de pr ciser que les parents n ont aucune intervention dans le domaine sp cifique des enseignants mais contribuent par leurs questions et leurs interpellations la d finition d un mode de vie favorisant le d veloppement des enfants dans tous les domaines Le mode d intervention des parents et leurs relations avec les enseignants est institutionnel et informel 1 Les modalit s institutionnelles a L association de parents dite Association des Amis de l Ecole Decroly existe depuis la cr ation de l cole en 1945 et regroupe parents et enseignants Elle d finit les grandes orientations prend en assembl e g n rale les d cisions qui en d coulent son conseil d administration ayant charge de leur ex cution Le conseil d administration auquel participe 3 repr sentants de l quipe enseignante se r unit 1 fois par mois Ses membres lus par l ensemble des familles de l cole repr sentent les parents aux Conseil d Administration de l Etablissement En g n ral une fois dans l ann e se d roulent des rencontres Conseil d Administration de l Association Conseil des enseignants pour parler expliquer r fl chir d cider de sujets concernant la vie de l cole b Les r unions les r unions de classe Elles se d roulent l initiative des enseignants deux ou trois fois an po
3. un lieu ext rieur l cole comme cela se faisait d j lors de sorties d un seul jour La premi re classe verte a donc eu lieu Villeron en 1966 avec une classe de CE2 et une classe de CM2 Depuis cette poque la plupart des classes de la maternelle la troisi me partent chaque ann e Ces s jours ne sont pas un entracte dans la vie d une classe On y pense longtemps l avance Selon le type de s jour et l ge des enfants un travail pr paratoire plus ou moins dense est effectu Au retour apr s ces moments privil gi s v cus en commun une exploitation sera faite sous des formes diverses C est pourquoi il nous para t absolument n cessaire que le s jour d une classe soit accept par tous les parents concern s et que tous les enfants du groupe y participent Au cours du s jour nous avons un autre rythme de vie Les moments d activit s scolaires les moments d activit s libres les moments de jeu ne sont pas impos s par l horaire ou le calendrier mais par les imp ratifs du lieu de la m t o Cette souplesse possible la vari t des activit s qui s offrent la s curit qu offrent les lieux choisis am nent l enfant avoir plus d autonomie dans son travail ou dans ses diverses activit s Les enfants d couvrent un milieu nouveau explorent des espaces inconnus y observent la nature la vie des animaux Ils rencontrent les gens qui y vivent qui y travaillent et qui sont souvent plus
4. Constitution de l Association des Amis de l Ecole Decroly dont les membres prennent en charge la vie de l cole et qui remplace la Coop rative Decroly Arr t minist riel autorisant l ouverture d une cole primaire publique de 6 classes rattach e l Ecole Normale d Instituteurs d Auteuil Paris 1952 De nouvelles classes sont cr es pour r pondre aux demandes qui vont grandissant L afflux d un grand nombre d enfants bute sur l exigu t des locaux Afin d y rem dier l cole s tablit au 49 avenue Daumesnil Saint Mand en bordure du bois de Vincennes dans un h tel particulier datant de la fin du XIX me si cle entour d un parc de 5000m2 Le D partement de la Seine est propri taire du b timent et du terrain l cole regroupe alors les classes de la maternelle la 5 me 300 l ves et 11 classes 1957 1 espoir de reconstruction La soci t Provini r cup re le terrain de la Chauss e de l Etang En compensation elle construit un b timent provisoire dans le parc en attendant une vraie construction dont on parle s rieusement 1963 1964 2 espoir de reconstruction vite d u Le Conseil de Paris vote un cr dit th orique pour la reconstruction de l cole Ce cr dit qui s av re inutilisable n est pas reconduit 1969 mise en place de la Coordination enseignante 1971 1977 3 r ve de reconstruction D s 1971 la v tust des locaux rev t un carac
5. des activit s ponctuelles avec un petit groupe peuvent tre propos es cuisine jardinage soins aux animaux activit s manuelles diverses Certaines de ces activit s sont propos es tout au long de l ann e ce qui permet chacun de les aborder au rythme qui est le sien et de r p ter jour apr s jour les m mes manipulations si cela lui est n cessaire D autres se modifient s enrichissent disparaissent ventuellement au profit de propositions alors plus adapt es l volution des enfants et leur grandissement Ce temps fort de la matin e en maternelle riche d activit s et de relations se termine par un rangement pris en charge par l ensemble des enfants puis chaque groupe se retrouve dans sa classe pour un temps collectif 2 Pourquoi ce choix pour favoriser le d veloppement de l autonomie Pendant ce long temps l enfant choisit lui m me son activit qu il peut exercer seul sans forc ment un regard ou une intervention ext rieurs va ainsi prendre confiance en ses capacit s apprendre s organiser et mener une activit pour elle m me et non uniquement en r ponse une demande d adulte pour d velopper la socialisation Les enfants peuvent choisir de faire une activit ensemble c est alors l occasion d apprendre discuter et accepter les r gles de vie en collectivit 26 pour d velopper la cr ativit et la personnalit L acc s libre des activit s l
6. disponibles car moins sollicit s que ceux de la r gion parisienne 24 Ce peut tre l occasion d un bain de langue d un bain de culture Ce peut tre galement l occasion de r aliser un projet qui n cessite une mobilisation sur plusieurs jours cons cutifs 2 Les sorties Aller sur le terrain y rencontrer les choses les tres r els ou les faire venir l cole a toujours t une d marche encourag e l cole Decroly Les sorties sont vari es par leur dur e Aller examiner l tat de quelques arbres du Bois de Vincennes voisin ou tudier le fonctionnement des feux et l coulement de la circulation au carrefour proche peut prendre de 30 60 minutes Aller visiter une usine un mus e occupe une demi journ e Une sortie g ologique sur le terrain peut prendre une longue journ e Les sorties sont vari es par leur forme Lorsque la classe va voir un film ou une pi ce de th tre l enfant doit tre r ceptif et se laisser p n trer par le spectacle Quand la classe va rencontrer un artisan voir une fabrication visiter un centre d puration des eaux l enfant doit tre proche d une attitude de recherche il doit pr parer un questionnaire observer noter dessiner Les sorties sont vari es par leur mise en uvre Sauf exception les sorties sont provoqu es par le d roulement de la classe Elles sont donc pr par es avec les enfants Certaines sorties sont faites pa
7. exp rimenter des mat riaux et des techniques diverses Le nombre d enfants moins de 20 permet un r el change entre eux Quelques intitul s de ces modules Sym tries Aires Ecrire une robinsonnade ou Peupler le milieu en 6 5 Volumes Mesures ou Images et mots en 7 6 Trigonom trie Relations dans le plan Images pour convaincre Tectonique des plaques ou Autobiographies en 4 3 Volumes du bas relief l assemblage La ville en po sie Electricit L Europe et la France Lire et crire des textes documentaires en 5 4 Dans les mati res qui sont enseign es la fois en apprentissages syst matis s et en modules Fran ais Math matiques Physique Histoire G ographie en 5 4 la r partition s est faite selon la n cessit d une progression annuelle pour certaines notions ou selon l int r t de manipuler d avoir 28 du temps pendant les s ances pour mettre des hypoth ses les v rifier pour proc der par essais erreurs Une m me notion d velopp e sur 2 ans dans les programmes peut alors tre propos e en module statistiques en 5 4 mati res couleurs en 6 5 2 Le projet Une demi journ e par semaine soit 3 heures de suite les enfants sont regroup s par classe de m me niveau autour d un projet annuel dont le th me commun l ensemble du coll ge est choisi par les enseignants en d but d ann e Cette activit est la continuit de pratiques que
8. Temps L observation Elle a pour but de mettre directement les enfants en contact avec les objets les faits les v nements les ph nom nes et d en r colter des informations qui feront dans un second temps l objet de recherches Elle permet ainsi aux enfants par une approche concr te manipulation exp rimentation comparaison de d couvrir l objet de l identifier le situer le classer L association Elle permet de classer les faits observ s de les expliquer de les confronter entre eux et des acquis ant rieurs et ainsi d exercer l aptitude d gager des liens de plus en plus complexes conduisant l laboration d une pens e conceptuelle L expression Elle est une phase d appropriation personnelle et de mise en forme du travail r alis Elle intervient tout au long des activit s d observation et d association Elle concr tise l aboutissement d une d marche d apprentissage et en permet la communication b Du concret vers l abstrait Partir du concret c est ancrer l enseignement dans la vie la vie observ e dans la nature celle de l enfant et de son groupe celle de la soci t c est observer ce que l on peut voir toucher sentir c est se construire des outils pour l analyse Passer du concret l abstrait c est apr s cette perception globale comparer confronter analyser d marches que chaque enfant m ne son rythme lorsqu il est pr t pour en d gager un
9. critique et approfondir la r flexion pour que l enfant devienne un adulte autonome et responsable UN PROJET PEDAGOGIQUE L enfant est acteur de ces apprentissages A Principes fondamentaux de la p dagogie decrolyenne 1 L id e de globalisation Chez l enfant d innombrables notions ont p n tr sans analyse consciente pr alable sans dissociation voulue O Decroly L enfant appr hende le monde de fa on globale il voit globalement tout comme nous voyons globalement ce qui se pr sente nouvellement nous Il reconna t d abord les objets et les tres sans en reconna tre les parties Il analysera plus tard peu peu en plusieurs temps en fonction de sa personne de ses besoins et de ses int r ts 2 Les centres d int r t Il faut mettre un int r t la base de tout ce que l on donne l enfant L int r t veille l attention O Decroly La parole de l enfant ses besoins et ses int r ts sont pris en compte dans un cadre institutionnel au sein de chaque groupe classe Ainsi naissent des int r ts communs qui se d veloppent s enrichissent et se diversifient au travers d activit s organis es par l enseignant Ceci permet chaque enfant de relier ses questionnements de s ouvrir ceux des autres d aborder des notions ensuite tudi es et approfondies dans des enseignements plus syst matis s et donc de donner du sens ses acquisitions 3 Les d marches d apprentissage a Les 3
10. d coute Il utilise le milieu ext rieur la cour le jardin le bois les sorties Il favorise les rencontres permettant un partage d exp riences autour de l actualit la vie sociale la vie professionnelle En tenant compte du groupe d enfants du niveau de classe de la r partition des apprentissages et de la continuit p dagogique au sein de l cole il aide l mergence des centres d int r ts Ceux ci vont constituer la base de travail sur laquelle la plupart des apprentissages vont s articuler B Dans le d roulement des apprentissages L enseignant coordonne les projets et ajuste sa pratique la r alit et l actualit du groupe Il est pr sent attentif et encourage chacun Il n impose pas son savoir mais aide l enfant trouver lui m me la r ponse L enseignant n est pas la r f rence unique dans la classe et son r le n est plus r duit son statut d enseignant Son travail est renouvel Il donne priorit une activit fond e sur l observation l exp rimentation la manipulation et accorde de l importance aux diff rentes formes d expression manuelle musicale litt raire artistique corporelle sans souci de hi rarchie Le dialogue qui s tablit alors entre l enfant et l adulte est un change de point de vue une mise au point un r ajustement mais jamais un jugement d finitif L adulte commente appr cie juge des travaux partiels en tenant compte des choix de l e
11. dans d autres classes que la leur et aident faire vivre les diff rentes structures d changes La prise en charge par tous de la vie quotidienne cantine service de bois cour et r cr ations compl te les changes Au coll ge deux enseignants sont responsables ensemble de l activit de projet Ils travaillent deux non seulement pour rendre l aide efficace mais aussi pour confronter deux points de vue diff rents les changes de savoir entre enfants et adultes sont possibles et r els D Entre les Parents et les Enfants Les ateliers au coll ge ont lieu le samedi de 10h30 12h30 pour permettre une plus grande disponibilit des parents C est un temps facultatif mais auquel la plupart des coll giens participent Un atelier r unit autour d un m me projet des enfants d ge diff rents toutes classes confondues Les ateliers sont encadr s le plus souvent par des parents Les domaines exploit s sont fonction des demandes des enfants et des propositions des adultes ils peuvent varier d une ann e l autre vid o photo journal couture jardinage cuisine sculpture travail sur le volume menuiserie th tre Les parents interviennent galement dans les classes diff rentes de celles de leurs enfants pour des activit s telles que la biblioth que le jardinage les activit s manuelles l accompagnement de sorties et de classes vertes 31 Le th me ECHANGES a fait l objet d un proj
12. lors r ouvrir juridiquement l tablissement n cessite de recr er une cole maternelle et l mentaire mais aussi un coll ge d autre part l ouverture de l cole aux enfants sans restriction g ographique impose une d sectorisation De l d coule une seconde difficult li e la d centralisation et concernant le recouvrement d une partie des charges nouvelles que repr sente pour le D partement la gestion de la partie primaire certaines communes renon ant assurer les frais de scolarit des enfants qui en sont originaires 5 1985 1999 En ao t 85 le coll ge Decroly est cr dans le Val de marne par le Minist re de l Education Nationale avec un statut de coll ge nationalis La direction de cet tablissement est confi e titre provisoire au proviseur du Lyc e Hector Berlioz de Vincennes pour l ann e scolaire 85 86 En m me temps est conclu un accord entre la ville de Saint Mand et le Conseil G n ral du Val de Marne pour que ce dernier prenne en charge la gestion de la totalit de l tablissement l cole Decroly est ainsi sauvegard e cette gestion unique assurant le maintien de l unit fonctionnelle partir de 2 tablissements juridiquement distincts En mai 86 signature d une convention entre le D partement du Val de Marne et le Coll ge Decroly pour la gestion de l cole l mentaire Par ailleurs la sp cificit de l ensemble est reconnue par le Minist re ain
13. minist riel Apprendre lire avec la m thode globale Donner un espace de parole et vivre ensemble Cr er un milieu riche et ouvrir l cole Am nager le temps scolaire les programmes les structures Favoriser les changes Evaluer autrement Int grer des enfants handicap s Etre enseignant Decroly HISTORIQUE 1939 Plusieurs classes Decroly sont cr es dans la Ni vre par Mile SOUSTRE Inspectrice de l Enseignement Primaire 1943 C est sous l occupation que germe dans un petit groupe de parents l id e de cr er Paris une cole qui fonctionnerait selon les principes du docteur Ovide DECROLY Deux personnalit s de l poque Henri WALLON et Paul LANGEVIN s associent ce projet La volont de ces parents qui connaissent l cole de l Ermitage fond e en 1907 par Decroly Bruxelles se concr tise 2 ans plus tard 1945 15 Octobre Ouverture de l cole Decroly sous forme de soci t coop rative Saint Mand au 98 Chauss e de l Etang 25 l ves et 5 enseignants En Octobre 1946 l cole compte 145 l ves L organisation de l cole est d s le d but partag e entre parents et enseignants Cette troite association r v latrice de la place des parents dans l cole les conduit une active participation tout au long de son histoire tant dans les pratiques ducatives que dans les moments forts o son existence est remise en cause 1948
14. temps d observation ou d une des multiples activit s de la classe le texte retenu est celui qui exprime le mieux l ensemble des r actions du groupe classe face un projet un v nement la d couverte d un objet Ni trop long ni trop complexe sans intention plus ou moins d guis e de centrer sur un son particulier respectant le plus possible le vocabulaire et l expression m me des enfants il peut se r duire une seule phrase mais sera toujours porteur de ce qui a fait l essentiel du v cu collectif on s est tonn on a touch on s est exclam on a fait des comparaisons justes impr visibles ou saugrenues on a associ des souvenirs personnels on s est pos des questions d utilit de rapport On n a vu qu un tout petit d tail qui a clips tout le reste bref on a r agi globalement avec ses sens ses motions sa r flexion Quel nombre de textes Ce n est pas le nombre qui importe mais la qualit de fixation de chaque texte 18 Quelle d marche Si les textes labor s sont l expression de la vie collective l apprentissage lui est une d marche individuelle Personne ne sait exactement comment un enfant s apprend lire mais ce que l on sait c est qu il peut le faire ou ne pas le faire dans des conditions p nibles ou non porteuses de tout un rapport au savoir La d marche d appropriation de la lecture est longue individuelle Non lin aire elle comp
15. tient compte de la diversit de la r alit humaine et stimule la remise en question des pratiques p dagogiques pour les adapter tous les modes d apprentissages Pas toujours ais e elle conduit l quipe enseignante des concertations r guli res offre des rencontres toujours enrichissantes avec des professionnels de tous horizons et avec les familles Savoir int grer c est aussi reconna tre ses limites lorsqu elles sont atteintes et savoir alors rechercher avec l ensemble des personnes concern es ce qui sera la solution la plus adapt e au grandissement de chacun des enfants concern s 35 ETRE ENSEIGNANT A DECROLY Pas de ma tre qui parle pendant que des enfants coutent mais une collaboration troite au cours de laquelle l enfant apprend agir peu de mots beaucoup de faits Le ma tre montre fait observer sur le vif analyser manipuler exp rimenter confectionner collectionner O Decroly L enseignant reconna t l enfant dans son affectivit et son besoin d activit avec ses questionnements ses t tonnements et son rythme individuel Il prend le temps r guli rement d observer pour mieux conna tre chaque enfant A Dans l organisation des lieux et du temps L enseignant cherche cr er un milieu classe aussi riche que possible levages plantes mat riaux divers documentation et livres vari s Il veille susciter les apports de la maison en usant de bonnes conditions d accueil et
16. va et vient des temps collectifs et des temps individuels et offrir un milieu suffisamment bien pourvu pour laisser place une certaine autonomie de l enfant La lecture de fiches progressivement de plus en plus labor es peut se faire librement en solitaire deux ou par petits groupes On peut voir des enfants spectateurs d autres qui lisent savoir lire eux m mes au bout du compte tout est possible si l enseignant repense sans arr t tout ce qu il peut offrir et sous bien des formes diff rentes Suivant les moments l organisation de la classe doit permettre aussi certains enfants de lire beaucoup dans une journ e alors que d autres liront peu un enfant qui sent qu il va ma triser son apprentissage est tr s demandeur Il ne faut pas rater le coche Cette situation dans la classe sera toujours bien v cue si chaque enfant existe pleinement pour le ma tre en tant que personne et non comme l ve juger Apprendre lire demande de s investir de d penser une nergie qui exige en contrepartie une libre expression de sa vie imaginaire pouvoir dessiner peindre bricoler jardiner se raconter travers tout autre support est une n cessit quand on a 6 ans et qu on vient d entrer dans le monde de la lecture 19 DONNER UN ESPACE DE PAROLE AUX ENFANTS ET VIVRE ENSEMBLE l cole est un lieu de vie o chacun des acteurs qu il y soit enfant parent ou enseignant doit pouvoir trouver sa plac
17. 2 86 Les autorit s acad miques s assureront que le Directeur de l cole et le Principal du coll ge adh rent aux principes de l Ecole DECROLY L tablissement est donc g r conjointement par le Directeur d cole d application poste n cessairement attribu un membre de l quipe enseignante ayant satisfait aux modalit s d inscription sur la liste d aptitude la direction d cole d application un enseignant du coll ge auquel sont accord es pour 2 ou 3 ans 9 heures de d charge afin d assurer la coordination au sein de l tablissement et la liaison avec un Principal ou un Proviseur 13 ext rieur faisant fonction de principal et n cessairement en accord avec les projets d finis par l quipe enseignante la CPE le Conseil des enseignants Ensemble ils tablissent le r glement int rieur ils assurent la gestion de l tablissement ils prennent les d cisions concernant la vie quotidienne et les options p dagogiques au cours de r unions hebdomadaires de 17 19h Les conseils d cole et conseil d administration du coll ge tiennent des r unions communes pour prendre toutes dispositions visant assurer la continuit p dagogique et l application des principes de l cole DECROLY cf courrier minist riel du 11 02 86 F Place et r le des parents La pr sence active des parents dans l cole att nue la coupure famille cole Le dialogue permet d
18. DECROLY Etablissement Scolaire Public Maternelle El mentaire Coll ge CHARTE De la vie par la vie pour la vie gt Ovide Decroly 49 Avenue Daumesnil 94160 Saint Mand Plan de la charte HISTORIQUE De 1939 2003 Un Projet Educatif A Pr sentation de l cole B Principes fondamentaux Un Projet P dagogique L enfant est acteur de ses apprentissages A Principes fondamentaux de la p dagogie decrolyenne 1 L id e de globalisation 2 Les centres d int r ts 3 Les d marches d apprentissages a Les 3 Temps observation association expression b Du concret vers l abstrait B Mise en uvre des apprentissages 1 Cr er un milieu riche 2 Am nager le temps scolaire les situations d apprentissage et les programmes 3 Favoriser l activit de recherche 4 Evaluer autrement L enfant est ua individu part enti re A L enfant est un tre singulier B L enfant est un tre social 1 Au sein du groupe classe 2 Au sein de l tablissement 3 Vis vis du monde ext rieur UN ETABLISSEMENT SPECIFIQUE A Structure B Recrutement des enfants C Recrutement des enseignants D Liste des postes E Gestion F Place et r le des parents 1 Les modalit s institutionnelles a L association de parents b Les r unions 2 c Le journal de l cole d Les interventions Les modalit s informelles ANNEXES O oN ON U1 amp amp NN Courrier
19. atisfasse chacun et soit conforme aux r gles tablies L adulte a un r le de m diateur le fait de parler est d j en soi une grande part de la r solution du conflit puisque confronter les r cits permet bien souvent de mettre jour les torts respectifs D une mani re g n rale l adulte est galement le garant de la loi Ce qui ne signifie pas pour autant qu il ait toujours raison en cas de conflits entre adulte et enfant 22 5 Les sanctions Lorsqu il y a transgression de la r gle celle ci est rappel e ainsi que les motifs qui ont amen l tablir Il peut y avoir des transgressions r p t es qui d rangent les autres dans leurs activit s l int ress est alors rappel fermement l ordre ventuellement dirig vers une autre activit ou isol momentan ment sur place ou ailleurs histoire de r fl chir au calme de laisser les autres travailler 23 CREER UN MILIEU RICHE ET OUVRIR L ECOLE La classe est partout la cuisine au jardin au champ la ferme l atelier l usine la carri re au magasin au mus e aux expositions en excursion et en voyage O Decroly A Dans l cole Pr parer l enfant la vie suppose l organisation l cole dans les classes comme l ext rieur d un milieu qui le mette en contact avec des r alit s vari es avec la vie et ses manifestations C est ainsi que d s la premi re ann e de maternelle les enfants appo
20. cette m thode Parce qu elle tient compte de l enfant avec ses tendances ses besoins ses possibilit s ses aspirations et son volution Parce qu elle fait appel la curiosit au jugement au raisonnement l esprit d observation au gr de l effort Parce qu elle est intimement li e une vie de classe vie faite d int r ts venus de l ext rieur et v hicul s par les enfants de propositions faites par le milieu scolaire de jeux d activit s de toutes sortes galement valoris es de rapports affectifs Parce qu elle est une n cessit pour une classe qui veut ma triser son devenir reconna tre la parole des enfants les faire vivre dans un milieu scolaire qui soit le leur et dans lequel ils soient r ellement acteurs Parce que contraire toutes les m canisations elle ne mise pas sur des r sultats court terme permet de prendre en compte les demandes individuelles les plus diverses et laisse des initiatives au ma tre et aux enfants D o viennent les textes Tous les textes surtout dans un premier temps sont l expression de la vie de la classe issus d un v cu collectif ils permettent l ensemble des enfants de s y retrouver Ainsi le livre de la classe se fait jour apr s jour il est l histoire de son aventure Comment les choisir R flexion d un enfant faisant cho au niveau du groupe fruit d un moment d entretien d un v cu quotidien d un
21. chaque famille et faire des bilans r guliers propos de chaque enfant Membre de l Association des Amis de l cole Decroly il participe la vie de l ensemble de l cole et apporte son concours aux manifestations qui y sont organis es 37
22. de classe avec des int r ts et des projets communs tous les enfants place fondamentale dans la p dagogie Decroly Dans une classe par nature h t rog ne il est fondamental de sauvegarder une unit une vie de classe dans laquelle les enfants travaillent ensemble autour d un projet C est ici que la notion decrolyenne d int r ts trouve sa place Les projets li s un int r t commun peuvent merger d un questionnement des enfants de leurs observations Ils permettent la constitution du groupe classe et sont l occasion d changes de coop ration entre enfants Ici le travail de chacun est utile la r alisation du projet de tous m me si les comp tences sont tr s diverses Sont ainsi favoris s les recherches communes le travail d ordre m thodologique et les activit s transdisciplinaires Ce type de travail permet galement de donner du sens aux apprentissages qui s int grent alors de mani re visible la r alisation d un projet concret Par exemple un travail sur le jardin de la classe permet en fonction des capacit s de chaque l ve des activit s de mesure p rim tre aire dur es pes es des r coltes des activit s autour de la topologie plans l chelle travail sur l exposition des activit s math matiques proportionnalit calculs pour les achats n cessaires courbes de croissance etc des recherches documentaires des productions d crits l tude du c
23. droit de chacun d exister en respectant les autres et les lieux Elles sont communes l ensemble des personnes qui vivent dans l cole tablies en d but d ann e par le conseil des enseignants explicit es au niveau de chaque classe communiqu es aux familles modifiables en cours d ann e en cas d inad quation Ponctuellement des classes peuvent se donner des r gles de vie de classe r gles d cid es au cours d un conseil D une mani re g n rale les r gles sont comprises accept es par tous et donc respect es m me s il peut y avoir des transgressions 4 Les conflits Le conflit est une r alit inh rente une vie collective II n est donc pas ni et il est important une fois chacun r tabli dans son calme et son int grit de remettre face face les protagonistes Tous les enseignants de l cole sont de possibles m diateurs car tous prennent en charge la vie quotidienne et peuvent intervenir aupr s d enfants dont ils n ont pas directement la responsabilit Enfants et adultes sont pris en compte en tant qu individus et ont donc les m mes droits la parole au questionnement une ventuelle contestation mais aussi les m mes devoirs en particulier le respect des r gles des autres des lieux des contrats En cas de conflit entre enfants l adulte am ne les enfants parler donner leur point de vue et ce d s le plus jeune ge dans le but de trouver une solution qui s
24. e s exprimer tre cout et reconnu mais aussi savoir couter et accepter les r gles pour bien vivre ensemble A Donner un r el espace de parole aux enfants 1 Dans les classes maternelles l organisation mat rielle et temporelle des activit s libres du matin vise faire de l enfant un membre part enti re du groupe qui se constitue elle offre des moments privil gi s au cours desquels les enfants se retrouvent changent r glent des conflits sans que l adulte intervienne forc ment Ainsi cout et reconnu dans sa totalit l enfant peut son tour couter et reconna tre les autres apprendre communiquer au travers d une vie de classe qui laisse chacun de r elles possibilit s de rencontres et d changes 2 La surprise En grande section s institue l heure de la surprise objet soigneusement emball qu un enfant meneur de jeu tentera de faire deviner aux autres relay par l adulte si n cessaire Soupes e palp e rep r e dans sa forme comment e la surprise passe de main en main avant d tre d couverte On s coute on tire parti des indices donn s on r fl chit on suppose on v rifie en d ballant D abord objet m diateur pour aborder le groupe s y affirmer s y faire reconna tre elle se modifie peu peu Elle devient objet d clencheur d une activit ou d un int r t ventuellement approfondi ensuite par l enseignant 3 La causerie Simple pr s
25. e id e g n rale voire un concept ou une loi B Mise en uvre des apprentissages 1 Cr er un milieu riche une cole situ e proximit d un bois pour favoriser l observation de la nature et des transports en commun pour faciliter les liens avec le monde ext rieur un milieu classe qui offre des mat riaux divers pour permettre les t tonnements les observations manipulations et collections de chacun ainsi qu un mobilier pouvant tre d plac facilement un espace classe qui se construit avec les apports des enfants leurs travaux et qui sert de r f rence au groupe des moments de rencontre et d change au sein m me de l cole et avec l ext rieur pour partager des exp riences autour d un v cu de l actualit de la vie sociale ou professionnelle 2 Am nager le temps scolaire les situations d apprentissage et les programmes pour respecter les rythmes des enfants Le fait que les enfants soient dans l cole de 3 15 ans permet d am nager les programmes d attendre ou de diff rer certaines acquisitions Confiance est faite au grandissement propre de chacun il faut pouvoir vivre des passages vide des ruptures des r gressions garder son propre rythme prendre le temps en perdre ou aller plus vite Essais et erreurs sont n cessaires la fabrication des connaissances pour r duire les effets li s une parcellisation du temps pour diversifier les situations d apprentissage
26. elui de tous adultes et enfants D s la plus petite classe les enfants sont amen s vivre l cole comme un espace commun L appropriation de cet espace partag est fondamentale Se sentir bien dans le lieu cole a tr s vite comme corollaire l acceptation de certaines contraintes utiles au bien tre de tous Ranger m me si on n est pas l auteur du d sordre contribue ce que la vie dans la classe soit plus agr able pour tous Le moment collectif de rangement apr s les activit s libres du matin en maternelle est ainsi con u par tous comme une activit part enti re Et tr s vite l enfant se rend compte de l importance de sa contribution au service du groupe De m me c est cette id e de l utilit de chacun de sa participation active au fonctionnement de la classe et de l cole qui est sous jacente de multiples et humbles actions Cette participation se traduit par l attribution de charges ou de services que chaque enfant doit assurer son tour Dans la classe ces services sont de l ordre du rangement de la v rification du mat riel commun du soin aux plantes et aux animaux Dans l cole ramasser les papiers dans la cour mettre et d barrasser le couvert servir la cantine s occuper des poules entretenir le jardin installer la sieste des petits sont autant de t ches dont les enfants sont responsables Pour les adultes c est surveiller la cantine ou la sieste accompagner les enfa
27. ent pas seulement un r sultat connaissances et savoirs faire mais disent aussi les int r ts de l enfant ses capacit s travailler seul et au sein d un groupe et tiennent compte de sa d marche personnelle Elles portent obligatoirement sur chaque mati re et sur chaque module ce qui permet de tenir compte de l ensemble des situations de travail propos es Le bulletin est unique et compl t chaque trimestre il permet d avoir en fin d ann e une vision la fois globale et progressive de l enfant Le bulletin parvient aux familles la fin de chaque trimestre par l interm diaire de l enfant qui il est remis La derni re page du bulletin regroupe pour chaque trimestre une synth se des appr ciations r dig e par le professeur principal Un espace est galement r serv l enfant et la famille pour qu ils puissent signer et ventuellement commenter les remarques des enseignants En primaire un bilan interne est r dig mi ann e et compl t en fin d ann e scolaire Plusieurs rendez vous sont organis s en cours d ann e avec chaque famille et d s que possible en pr sence de l enfant afin de faire r guli rement le point 3 Au niveau des classes Plusieurs fois par an les r unions de parents et d enseignants d une classe permettent une valuation de l volution du groupe de son travail et des projets qui ont t men s 4 Vis vis des autres tablissements Les bulletins sont g n ra
28. entation orale d un objet m choire de mouton quipement n cessaire pour faire du hockey collection de cailloux rassembl e pendant les vacances album de photos prises la ferme elle peut aussi tre un t moignage plus labor panneaux pr par s en famille d exp riences personnelles v cues hors l cole et qu on a envie de partager Ni syst matique ni obligatoire elle est toujours accueillie favorablement et repr sente un espace de parole possible au sein de la classe 4 Quelles nouvelles D s que l ge de l enfant le permet sur un rythme quotidien ou hebdomadaire on prend le temps de parler des faits divers ou marquants de l actualit de la famille de son quartier du monde du travail de la classe en cours ou futur ce qui est au point ce qui tra ne ce qui demande tre pr cis ce qu on a compl tement oubli et qui tait pourtant programm 20 5 Les conseils Au coll ge ils ont lieu la demande d un ou plusieurs enfants ou d un ou plusieurs enseignants Dans les classes primaires ils ont lieu de fa on tr s r guli re On y traite aussi bien des probl mes relationnels entre enfants entre classes entre l ves et enseignants que des informations et projets ayant trait la vie de la classe fonctionnement r gles de vie manifestations f tes B Vivre ensemble 1 Les charges ou services L cole est le lieu de chaque enfant c est aussi c
29. es p titions rencontres diverses affichages 16 Mai 1979 d cision du tribunal administratif de surseoir l ex cution de la d cision du 26 01 79 La ville de Paris refuse toute participation vis vis de l cole Et 1979 occupation de l cole Septembre 1979 rentr e anticip e Octobre Novembre D cembre 1979 la lutte continue l cole survit sans fournitures scolaires sans femmes de service et recherche une solution au niveau de D partement du Val de Marne 1980 Le Conseil G n ral du Val de Marne d cide de prendre en charge les frais de fonctionnement de l cole et de commencer sans tarder les travaux de r fection du b timent principal Septembre 1980 Transfert de l cole primaire au Val de Marne elle devient cole d application de l Ecole Normale de Bonneuil 1983 1985 A la recherche d un statut l cole tait depuis 1948 annexe de l Ecole Normale d Auteuil et ce titre d pendait de l administration du D partement de la Seine En 1979 apr s la d cision de fermeture elle perd tout statut juridique Le D partement du Val de Marne se porte alors gestionnaire de l cole afin d en assurer la continuit jusqu ce qu une solution soit trouv e le probl me relevant d une double nature d une part la continuit p dagogique entre cole primaire et coll ge qui repr sente une des originalit s de l tablissement constitue une unit fonctionnelle D s
30. es parents r unis au sein d une association de type 1901 participent la vie de l cole par une pr sence active et un dialogue constant avec les enseignants B Principes fondamentaux de l cole Les m thodes p dagogiques mises en uvre d coulent pour l essentiel des principes labor s par Ovide DECROLY principes toujours d actualit largement pris en compte dans les textes officiels et pouvant donc s inscrire dans la construction d une cole du XXI me si cle Affirmer comme principe fondateur la fonction de globalisation inh rente au psychisme de l enfant qui per oit le monde comme un tout Reconna tre l enfant tel qu il est avec ses besoins ses int r ts ses capacit s ses d sirs ses faiblesses D velopper la capacit d autonomie de l enfant compte tenu de ses rythmes et de ses besoins Cr er un milieu o l enfant est accept dans son affectivit avec ses questionnements et ses d marches Permettre l enfant la fabrication de ses connaissances en valorisant son activit r elle sans souci de hi rarchisation des disciplines R duire la parcellisation du temps afin de favoriser de larges processus d int gration des outils de savoir Aider l enfant se situer dans une vie de groupe travailler avec d autres prendre des responsabilit s trouver sa place discuter les conflits Tenir compte de l volution de la soci t stimuler l esprit
31. es scolaires ventuellement diff rents de Decroly B Les changes entre Parents et Enseignants Plusieurs fois par an des r unions de parents et d enseignants d une classe permettent une valuation de l volution du groupe Des rendez vous individuels entre parents enfants et enseignants permettent de faire le point par rapport au travail de l enfant sa place dans le groupe et sa future orientation partir de la 5 me pour quelques enfants des rendez vous individuels ont lieu avec la conseill re d orientation ils deviennent syst matiques en 3 me Ces rendez vous peuvent se prolonger par des entretiens avec les parents non seulement en tant que parents mais aussi en tant que professionnels pouvant accueillir des l ves en stages Les modalit s d changes parents enseignants sont d velopp es dans le point Un tablissement Sp cifique C Les changes entre Enseignants Outre les moments de concertations p dagogiques l organisation du temps scolaire en ateliers en travail personnalis en modules permet aux enseignants d changer leurs observations sur les d marches les savoirs le comportement et l volution des enfants Certains enseignants parce qu ils ont une disponibilit moment de sieste pour l enseignant de petite section heure de trou pour un enseignant du coll ge temps de d charge pour celui assurant la direction b n volat pour des coll gues retrait s interviennent
32. et d cole conduit sur 3 ans de 1996 1999 d o une partie de ces structures est issue Ce projet avait galement comme objectif de renforcer les changes entre adultes d crits dans d autres annexes et d am liorer l int gration des nouveaux enseignants Le partage de la salle des ma tres les r unions communes les changes de services les rencontres avec les parents sont autant d occasion d changes de r flexions et de mises en coh rence des pratiques ducatives des uns et des autres Cependant l laboration la mise en uvre et la coordination de ces diff rentes actions n cessitent une pr sence suppl mentaire d adultes enseignants En effet chacun est susceptible de mener des projets sur l ensemble de l cole C est pourquoi il nous semble absolument n cessaire de retrouver des moyens et en particulier une dotation horaire au coll ge la mesure des ambitions de l cole Decroly 32 EVALUER AUTREMENT Evaluer est une n cessit Cependant lorsqu on choisit de faire des classes qui sont des groupes d enfants de m me ge et non forc ment de m me niveau lorsqu on choisit de privil gier la vie du groupe il est logique de choisir de ne pas tablir de hi rarchie entre les enfants ou entre les mati res Chaque individu tant diff rent des autres il est souhaitable de miser sur les aspects positifs de sa personnalit et de donner aux diff rentes mati res des importances non hi rarchis e
33. et de l ensemble Ecole et Coll ge Decroly Un enseignant de l quipe du coll ge est d charg mi temps pour assurer la coordination avec cette principale cet enseignant change tous les deux ou trois ans La responsabilit p dagogique de l Ecole Primaire reste assur e par une directrice d Ecole d application issue de l quipe enseignante primaire 2012 Une convention qui r git le recrutement des enfants l Ecole Decroly est sign e par l Inspection Acad mique le Conseil G n ral du Val de Marne et l Ecole Elle fixe les r gles de recrutement d j appliqu es recrutement par tirage au sort parmi les demandes pour des enfants habitant dans le Val de Marne priorit aux fratries UN PROJET EDUCATIF A Pr sentation de l cole DECROLY C est une structure chelle humaine accueillant environ 350 enfants et une vingtaine d enseignants Elle assure aux enfants une scolarit pendant 12 ans de l entr e la maternelle la fin de la 3 me afin d viter les ruptures de passage d un cycle l autre Elle favorise ainsi dans un m me lieu des relations humaines cr ant de multiples occasions d changes fructueux entre petits et grands entre enfants et enseignants C est une communaut ducative de parents et enseignants d fendant ensemble un projet d cole Les enseignants y travaillent en quipe afin de donner une coh rence p dagogique et d assurer aux enfants une continuit r elle L
34. i es au domaine artistique ou aux jeux symboliques permet de s exprimer plus librement de choisir davantage son support son mat riau son mode d expression et ainsi d affirmer plus facilement sa personnalit pour individualiser les apprentissages Accorder du temps aux activit s librement choisies par l enfant c est prendre en compte son rythme ses besoins ses int r ts pouvoir lui apporter une aide individuelle au moment appropri pour construire des savoirs et des savoir faire Les apprentissages amorc s d autres moments en activit s plus dirig es peuvent tre r investis Les nombreux changes entre enfants ou avec l adulte permettent de d velopper le langage dans des situations de communication r elle 3 Quel r le a l enseignant Il organise la classe pour offrir de multiples possibilit s Il intervient la demande des enfants ou pour viter une situation dangereuse ou g nante pour un enfant I montre de l int r t pour ce qui est r alis il encourage il s curise et peut apporter une aide pour mener un projet son terme laide au respect des r gles de vie collective fait verbaliser le plus souvent possible les enfants afin de favoriser une prise de distance par rapport leur r alisation ou par rapport leurs conflits Il observe les enfants et peut ainsi mieux conna tre leurs possibilit s et leurs int r ts B En l mentaire donner une place une vie
35. ibilit s de son rythme de ses acquis Ainsi les crit res d appr ciation deviennent communs l enfant n a plus redouter le regard de l adulte Le but est de valoriser une initiative ou de mettre jour une erreur et non pas d amener l enfant se conformer une norme ou de lui imposer une solution qui ne correspond pas sa propre d marche C est pourquoi toute appr ciation toute valuation des produits des enfants ne peut se traduire par un syst me de notations Une note introduit un jugement de valeur et indirectement une norme attache plus d importance au r sultat qu au cheminement et aux tapes franchies refuse la diff rence des rythmes des enfants les place dans une comp tition o seule est prise en compte la rentabilit et ne peut aboutir qu l exclusion de certains moins performants Le regard de l enseignant juge certes mais avant tout pour montrer l enfant qu on s int resse ce qu il fait qu on l coute qu on le consid re qu on lui fait confiance 2 Au niveau des familles L valuation se fait d abord au cours de r unions d enseignants o sont chang es et analys es les observations des divers comportements Les parents sont inform s de cette valuation lors des rencontres r guli res parents enfants enseignants 33 Au coll ge un bulletin trimestriel est donn Ce bulletin sans note chiffr e est compos d appr ciations crites Celles ci n valu
36. insi qu avec les coles d Educateurs de jeunes Enfants et les universit s stages et interventions th oriques 25 AMENAGER LE TEMPS SCOLAIRE LES PROGRAMMES LES STRUCTURES Ne pas oublier les diff rences individuelles et constituer le milieu scolaire de mani re favoriser l panouissement du plus grand nombre d aptitudes possibles Pour varier les situations d apprentissage Pour r duire les efforts li s une parcellisation du temps Pour prendre le temps de construire son savoir Pour apprendre avec d autres enfants et avec des adultes diff rents A En maternelle des activit s libres Le matin chaque enfant est accompagn par un parent jusque dans sa classe Cet accueil est possible partir de 8h30 jusqu 9h15 environ ll est le pr lude au temps d activit s libres qui se d roule jusqu 10h30 Pendant ce temps les enfants ont la possibilit de circuler librement dans tout l espace r serv la maternelle Ils peuvent choisir leur activit partir de l environnement am nag par les enseignants 1 Quelles sont les activit s possibles jeux d eau jeux avec le sable menuiserie peinture dessin jeux d attention petits jeux de soci t jeux r gles jeux math matiques jeux symboliques d guisements poup es dans le coin maison coin biblioth que constructions grosses briques en bois duplos l gos kaplas cubes motricit sur des porteurs sur le toboggan
37. le enfants en difficult s scolaires dans la mesure des possibilit s d accueil des groupes d j constitu s C Recrutement des enseignants La sp cificit de l tablissement et de son fonctionnement demande chaque enseignant de se sentir concern par tous les aspects de la vie de l cole entra ne un engagement individuel et une certaine disponibilit de temps implique une n cessaire adh sion la Charte ainsi qu au profil de poste r dig s par l ensemble de l quipe enseignante Les modalit s de nomination des enseignants DECROLY doivent tenir compte des suj tions sp ciales l cole Toute candidature est obligatoirement pr c d e d une entrevue avec un ou plusieurs membres de l quipe pour informer des conditions particuli res d exercice Travail d quipe entre tous les enseignants changes de service de sp cialit s de niveaux R union hebdomadaire de 17 19h pour r pondre tous les probl mes du quotidien et mener une r flexion p dagogique commune 12 Prise en charge par la totalit des enseignants de la vie quotidienne cantine services du midi r cr ations R partition de l ensemble des t ches li es la vie administrative gestion des commandes du mat riel collectif liaison avec le personnel de service relation avec les anciens r ponses aux demandes de l ext rieur telles que visites informations sur l cole interventi
38. lement accept s par les divers tablissements dans lesquels les enfants poursuivent leurs tudes Dans certains cas nous transmettons des notes chiffr es aux tablissements qui en font la demande notes traduisant le mieux possible l volution et le savoir scolaire du coll gien Le moteur qui fait progresser n est pas la comp tition l enfant n ayant pas se situer dans une hi rarchie mais l envie de grandir Cette absence de comp tition soul ve une question les enfants qui grandissent dans un tel syst me sont ils pr par s la comp tition du monde du travail En r alit on ne peut parler d absence totale de comp tition l envie de grandir des enfants les conduit se mettre eux m mes en comp tition Mais celle ci doit rester un moyen de se d passer de se comparer soi m me de se construire une autonomie face au travail Il va sans dire que l adulte n utilise aucun moyen d exploiter cette comp tition pour assurer son autorit Evaluer reste pour nous essentiellement un outil qui nous permet de mieux adapter l cole l enfant par le choix des formes de travail et aux enfants par le choix des structures et l adaptation des contenus 34 INTEGRER DES ENFANTS HANDICAPES Le docteur Ovide Decroly s est d abord int ress aux enfants diff rents qu il appelait irr guliers pour lesquels il a cr un institut Par une p dagogie centr e sur les int r ts issus des besoins prof
39. les enfants connaissent l cole depuis les petites classes L objectif est la fois m thodologique et social apprendre travailler ensemble et r aliser une production ou un objet collectif qui ne soit pas une juxtaposition de t ches partag es Les m thodes mises en uvre sont diverses et sortent du cadre de techniques scolaires li es aux disciplines des moyens plus larges d investigation d observation de classement d analyse d association d expression sont utilis s Les enfants laborent des questionnaires pratiquent des interviews mettent des hypoth ses de travail qu ils v rifient par l observation et l analyse confrontent leurs r sultats Peu peu le projet se construit partir de ces axes de recherche et se r alise sous diverses formes expos s sayn tes maquettes montages diapos films Ces r alisations sont montr es en fin d ann e aux autres enfants et aux parents lors d une journ e portes ouvertes Cette activit projet incite l enfant tre actif organiser son travail son rythme Il partage avec les autres ses questions exerce son esprit critique fabrique ses instruments de connaissance et peut acqu rir une certaine autonomie dans le cadre d activit s scolaires Par petits groupes les enfants s organisent pour un travail pr cis sur plusieurs s ances et chaque groupe est r guli rement confront au groupe classe Au cours de cette activit hebdomadai
40. nfant de ses possibilit s de son rythme de ses acquis Il valorise les r sultats obtenus le travail fait les progr s r alis s Ses interventions vont permettre l enfant une avanc e r elle dans son pouvoir faire Comme les enfants l enseignant a le plaisir de la recherche et de la d couverte Ainsi les crit res d appr ciation deviennent communs L enfant souhaite alors le regard de l adulte son coute une relation de confiance r ciproque peut effectivement s instaurer C Dans la construction d une vie sociale L enseignant cr e une ambiance de classe o chacun trouve sa place Il est donc le garant d un sentiment de justice et s curit pour tous en aidant les enfants d m ler les conflits en les faisant verbaliser tant au jour le jour que dans le cadre institutionnel des conseils g rer la vie collective en assumant des responsabilit s au sein de la classe et de l cole 36 D Dans les relations avec les familles Les parents ayant fait le choix d une cole diff rente sont n cessairement tr s impliqu s et pr sents dans l cole L enseignant sait accueillir leurs demandes veille organiser plusieurs r unions au cours de l ann e afin d expliquer le travail men dans la classe ainsi que les projets en cours ou venir et permet ainsi que s installe un climat de confiance et de collaboration Il est galement disponible en dehors des heures scolaires pour rencontrer
41. nts au bois pendant le temps de midi recevoir en rendez vous les futurs parents s occuper des commandes g rer le stock de fournitures ou entretenir le mat riel commun Tout n est possible que parce que chacun y contribue 2 Les seuils de tol rance Le mur graffitis Comme partout coll ge aidant nous avons quelques graffiteurs imp nitents mettant autant de bonne volont effacer leurs traces que d ardeur recommencer d s que tout est remis en tat Las des nettoyages perp tuels et des d penses entra n es nous avons donc r serv une partie d un mur d enceinte de l cole aux graffiteurs de tout poil La surface offerte est limit e une zone qui n entre pas dans le champ visuel de nos voisins elle est remise neuf avec les enfants lorsqu ils estiment que le point de saturation est atteint Il reste bien s r encore quelques d bordements mais peu importants Classe ouverte cole ouverte l cole n est jamais ferm e dans la journ e Rester l int rieur alors que l chapp e est possible est une loi implicitement admise et g n ralement respect e malgr la grande tentation de l picerie voisine tr s bien achaland e en sucreries 21 D s l ouverture de l cole les enfants peuvent aller dans leur local ou dans celui du copain la seule contrainte tant celle d activit s calmes De m me les enfants ont acc s librement au secr tariat et la salle des ma tre
42. onds il a pu constater de grands progr s chez ces enfants qui obtenaient des r sultats comparables ceux des enfants des coles du voisinage C est la suite de cette exp rience et en profitant de tout ce qu il en avait appris qu il a ouvert son cole Uccle dans la banlieue bruxelloise Notre cole continue d accueillir au sein des classes des enfants porteurs de handicaps vari s dans la mesure o nous pensons que cette int gration leur sera profitable Ce choix s inscrit dans une d marche plus g n rale de respect des rythmes et des diff rences individuelles Un projet pour chaque enfant est men en troite collaboration avec les parents et les quipes pluridisciplinaires qui suivent les enfants par ailleurs Diff rentes formes d accueil peuvent tre envisag es et voluer en fonction des besoins de l enfant et de son volution Certains viennent l cole ponctuellement quelques heures par semaine une demi journ e une journ e ventuellement accompagn s d une personne sp cialis e appartenant au cadre de leur prise en charge habituelle D autres sont l cole temps complet ou mi temps et b n ficient d interventions sp cifiques sur des temps scolaires au sein ou l ext rieur des classes Cette int gration dans une cole sans classe sp cialis e permet de modifier et d duquer le regard de chacun adulte et enfant port sur le handicap Elle d veloppe la solidarit
43. ons dans des lieux de formation Au coll ge les postes sont maintenant r pertori s comme postes exigences particuli res postes profil Au primaire les postes sont galement profil l inspectrice de circonscription propose les nominations l Inspection Acad mique apr s un entretien avec les postulants et en tenant compte de l avis de l quipe enseignante qu ils doivent avoir rencontr e D Liste des postes Pour l ensemble de l tablissement il y a 9 professeurs des coles ma tres formateurs avec du temps laiss aux jeunes enseignants nomm s de satisfaire aux preuves du CAFIPEMF 1 directeur d Ecole d Application d charg totalement 1 CPE conseiller principal d ducation 1 coordinateur professeur du coll ge d charg 9h 2 professeur de Lettres dont quelques heures sont utilis es pour l apprentissage en l mentaire 2 professeurs de Math matiques dont quelques heures sont utilis es pour l apprentissage en l mentaire 2 professeurs d Anglais dont quelques heures sont utilis es pour l apprentissage en l mentaire 1 professeur d Histoire G ographie 1 professeur de SVT Physique 1 professeur d EPS 1 professeur d Arts Plastiques 6h de Musique 6h d Espagnol LV2 6h d Allemand LV2 9h d Informatique E Gestion Comme le sp cifie le courrier du Directeur g n ral des Enseignements scolaires Monsieur DURANDPRINBORGNE en date du 11 0
44. orte des discontinuit s des moments d acc l ration ou de calme plat Il est donc important d couter lire individuellement chaque enfant de l couter vivre son apprentissage pour reconna tre sa d marche et l accepter Il est aussi important de faire verbaliser toutes les strat gies lors de la d couverte collective d un nouveau texte Celui ci se r p te inlassablement les textes celui l exprime toutes sortes de remarques sur eux certains les r ins rent dans leurs activit s d autres demandent qu on leur crive des faits plus personnels un privil gie l image des mots l autre les sonorit s Ainsi se fixent peu peu des phrases puis des mots charg s d affectivit de gourmandise de souvenir d motion Composer d autres histoires partir de celles qui ont servi une premi re rencontre avec la lecture est un des temps forts de la d couverte La m thode globale Decroly conduit bien s r l analyse Mais ce n est pas une pens e adulte m caniste globalit analyse synth se qui peut se substituer aux cheminements de chaque enfant Il ne peut tre question d imposer un groupe ou un enfant et un moment pr cis la d composition en mots ou en syllabes Cependant l analyse seule ne peut suffire car lire c est aussi lire du sens savoir lire c est d couvrir Comment le vivre L organisation de la classe doit permettre une grande souplesse dans le
45. pports personnels accueillis Cependant si l cole reconna t et respecte l individu en chaque enfant elle ne peut se limiter une somme de personnes singuli res 10 B L enfant est un tre social 1 Au sein du groupe classe a Constituer un groupe fort d enfants du m me ge pour savoir se positionner vivre et travailler avec ses pairs ceci au cours des premi res ann es Par la suite le remanier pour enrichir les changes et diversifier les r les b C d e Etre responsable de son local wo 0T w Faire exprimer les conflits Impliquer les enfants dans les r gles de vie D velopper l entre aide et la coop ration entre les enfants AU sein de l cole Multiplier les occasions de rencontres d changes de travail entre enfants d ges diff rents Avoir des adultes r f rents mais pouvoir aussi s adresser tout adulte de l cole Installer des lieux et des structures de m diation Vis vis du monde ext rieur Organiser des sorties des classes vertes Accueillir des intervenants ext rieurs Participer certaines actions humanitaires S informer et changer propos de probl mes de soci t l cole est un lieu de vie et c est au travers de la totalit de ce qui s y passe que se joue la citoyennet 11 UN ETABLISSEMENT SPECIFIQUE A Structure La communaut scolaire DECROLY est un tablissement public accueillant environ 350 enfants de 3
46. r un petit groupe d enfants qui rendra compte au groupe classe Tr s souvent la sortie va tre l occasion d emmagasiner des informations en utilisant des connaissances et des m thodes acquises auparavant qui seront mises en forme au retour et exploit es selon divers points de vue pouvant leur tour susciter de nouvelles curiosit s C L cole est ouverte 1 Accueil d intervenants ext rieurs L enfant est un tre social l cole doit donc tre con ue de telle sorte qu elle favorise l closion et l panouissement des tendances sociales de l individu Dans le cadre des ateliers des parents font partager aux enfants leurs int r ts et leurs passions cuisine BD mosa que modelage checs sculpture informatique vid o photo Dans le cadre d une recherche particuli re des personnes parents ou non interviennent ponctuellement pour toute une classe ou pour un groupe d enfants afin de compl ter une recherche par des informations d une autre nature que l crit le document ou la sortie 2 Accueil de visiteurs et de stagiaires Depuis les ann es 70 l cole accueille trois fois par an le mercredi des groupes d ducateurs d enseignants en formation professionnelle d tudiants des futurs parents ou d autres personnes int ress es par notre p dagogie En tant qu cole d application elle forme des stagiaires de l IUFM de Bonneuil Elle travaille galement avec d autres l U F M a
47. re les enseignants d limitent les recherches et guident les enfants ce qui n cessite une coute et un suivi de chacun Ils travaillent deux non seulement pour rendre l aide plus efficace mais aussi pour confronter deux points de vue diff rents C est une activit au cours de laquelle les enseignants sont eux m mes en recherche o ils n ont pas forc ment la solution aux probl mes rencontr s Les changes de savoir entre enfants et adultes sont donc rendus possibles et r els 29 FAVORISER LES ECHANGES A l cole Decroly des enfants de 3 16 ans vivent dans une m me enceinte scolaire M me si certains espaces sont r serv s les b timents et les lieux ext rieurs sont partag s et ne sont pas divis s par niveaux maternelle l mentaire coll ge De plus des temps de vie collective cantine et r cr ations au bois m langent petits et grands Tous les enfants et adultes peuvent se croiser se rencontrer et tous les adultes peuvent intervenir aupr s de l ensemble des enfants A Les changes entre enfants S appuyant sur cette r alit l cole Decroly inclut dans son projet des actions qui visent favoriser les changes entre les enfants les am liorer et les orienter Par des changes construits les enfants apprennent mieux se conna tre s enrichir mutuellement et le lien social au sein de l cole se trouve renforc Les structures d crites ci dessous et existant actuellement ne
48. rs sorties classes vertes interviews accueil sur les lieux professionnels 2 Les modalit s informelles l cole est un lieu ouvert aux parents ils n attendent pas leurs enfants sur le trottoir mais dans l cole Les enfants sont alors dans la cour sous la surveillance et la responsabilit de leurs parents et les r gles de vie restent les m mes que pendant la journ e d cole Cette pr sence de parents dans l cole permet des occasions d changes de contacts de dialogues informels cr ant un tissu relationnel d gag des pesanteurs institutionnelles et du traditionnel face face parents enseignants Cette appropriation des lieux par les parents et leur r le d acteur dans la vie scolaire marquent une continuit entre l cole et la famille et structurent plus harmonieusement le cadre de vie de l enfant Juin 2012 16 ANNEXES Apprendre lire avec la m thode globale Decroly L enfant acquerra la technique par la m thode globale toujours d riv e de notre grand principe d observation l enfant voit globalement tout comme nous voyons globalement ce qui se pr sente nouvellement nous il reconna t les objets et les tres sans en reconna tre les parties il dessine globalement il lit globalement il crit globalement il entend globalement il chante globalement Il analysera plus tard beaucoup plus tard peu peu et dans de nombreux domaines il n analysera jamais O Decroly Pourquoi
49. rtent en classe toutes sortes d objets mat riaux plantes animaux qui les am nent toucher sentir soupeser observer mais aussi comparer classer dessiner se documenter Ils r alisent des collections d objets qu ils poss dent ou qu ils ont recueillis lors des r cr ations des sorties au bois des classes vertes Un mat riel vari est mis leur libre disposition livres balances loupes eau sable outils Une place importante est faite aux levages de petits animaux familiers phasmes rongeurs poules ni rares ni co teux ainsi qu aux plantations dont on peut suivre le d veloppement au jour le jour l cole dispose d un jardin dont chaque classe cultive une parcelle Les enfants apprennent ainsi s occuper d tres vivants les observer se responsabiliser pour nourrir les animaux ou arroser les plantes s en occuper en respectant leurs besoins C est l apprentissage du respect de la vie qui les am ne prendre conscience des relations existant dans la nature entre les tres vivants Ils s aper oivent que tous peuvent tre utiles m me s ils ne le sont pas pour eux Peu peu se fait jour la n cessit de ne pas d truire mais de prot ger l id e qu on est trop nombreux pour pouvoir se servir sans frein ou jeter sans r fl chir B L cole hors ses murs classes vertes et sorties 1 Les classes vertes sont n es du d sir d explorer pendant plusieurs jours les ressources d
50. s Il n y a pas d ch ance rigide tenir ni de mod le atteindre Au travers d un milieu classe aussi riche que possible l enfant reconnu dans son affectivit avec ses t tonnements son questionnement son rythme personnel va pouvoir d velopper ses capacit s et tre pris en compte Ce qu il convient d valuer c est non pas l individu mais son grandissement ses acquis ses capacit s de travail ses aptitudes particuli res de r ussite dans tel ou tel domaine Comment value t on 1 Au quotidien L valuation doit permettre l enfant de s valuer lui m me en fonction de la t che accomplir A la faute nous pr f rons l erreur Se tromper n est que la marque des difficult s qu un enfant peut rencontrer pour apprendre les choses du monde c est pourquoi l valuation ne doit pas tre per ue comme le constat d un chec L enfant engag dans une activit essaie de r pondre partir de ses connaissances et en fonction de ses moyens aux questions qui se posent lui L enseignant suit sa d marche l aide mener bien la t che qu il s est fix et intervient si l enfant risque de se placer dans une situation d chec Le dialogue qui s tablit alors entre l enfant et l adulte est un change de points de vue une mise au point un r ajustement mais jamais un jugement d finitif L adulte commente appr cie juge des travaux partiels en tenant compte des choix de l enfant de ses poss
51. s en apprenant seul avec un petit groupe avec un plus jeune ou un plus g avec un adulte autre que le responsable de la classe ou de la mati re 3 Favoriser l activit de recherche qui d veloppe l initiative et l autonomie de l enfant Il apprend ainsi organiser son travail et chercher des documents L enseignant ne cherche pas faire reproduire un mod le mais aide l enfant am liorer ses outils valuer son travail d velopper son esprit critique L enfant apprend en agissant et l adulte agit dans le sens de la recherche de l enfant qui apprend travailler avec les autres L enfant apprend tenir compte de l autre puis organiser un travail avec d autres d fendre son id e Peu peu il construit un projet avec des camarades La recherche individuelle ou en petits groupes permet la diversit des cheminements et oblige la confrontation Elle incite l enfant tre curieux des autres et du monde qui peut tre aussi une situation de d couverte pour l adulte les changes de savoir entre enfants et adultes sont possibles et r els 4 Evaluer autrement ne pas utiliser de notes pour ne pas renforcer l esprit de comp tition entre les enfants ne pas tablir de hi rarchie entre les enfants et entre les mati res ne pas amener l enfant se conformer une norme ne pas placer l enfant dans une situation d chec Mais valoriser le cheminement et les
52. s o ils sont assur s d y trouver quelqu un qui pourra r pondre leurs demandes se faire soigner retrouver un v tement t l phoner Bruit Silence D placement Permettre l enfant de manipuler d exp rimenter de se d placer de travailler avec un autre ou au sein d un petit groupe entra ne des prises de paroles simultan es des changes n cessaires qui se traduisent par un certain brouhaha Ce bruit l ne traduit pas d agitation particuli re et ne pose pas de probl me priori Le bruit ne devient insupportable que lorsqu il n a pas de rapport avec l activit Dans ce cas l adulte intervient pour rappeler ce qu il y a faire et dans quelles conditions S il y a du bruit dans nos classes il y a aussi des temps de silence d autant moins probl matiques qu ils ne sont pas exig s longueur de journ e mais li s des activit s sp cifiques le n cessitant enfant plong dans son travail groupe classe l coute d un enfant ou de l adulte l occasion de la pr sentation d un travail d un projet de l expos d une d marche d une synth se d une explication Les d placements dans les classes et dans l cole sont possibles tout moment donc pas d heure fixe pour aller aux toilettes possibilit d aller boire se rafra chir ou m me faire un petit tour afin de se calmer 3 Les limites Il y a des limites crites les r gles de vie bas es sur le
53. seign es que dans le cadre des modules Sciences naturelles Arts plastiques Photo vid o Musique Il existe enfin un troisi me type d activit s dans la semaine le Projet 1 Les modules Les modules regroupent des enfants d ges diff rents groupes de 7 6 6 5 5 4 4 3 Ainsi chaque enfant de 6 5 et 4 se retrouvera divers moments de la semaine en tant que plus jeune ou en tant que plus g d un groupe Dans son petit groupe de travail il peut aider tre aid expliquer proposer une solution plus exp rimentale se rattachant davantage du concret ou d j utiliser des d marches plus conceptuelles Les connaissances les outils de travail des enfants tant effectivement diff rents il sera possible alors de confronter des d marches diff rentes de retravailler des notions mal ou pas assimil es ou d aller au del de ce qui est habituellement propos une classe d ge Ce sont des s ances de 2 heures sur 8 semaines cons cutives qui permettent de travailler sur un sujet formant une unit qui n est pas forc ment un point du programme d une classe Les modules permettent de manipuler de d velopper des d marches de recherche de respecter davantage les rythmes individuels de mieux r pondre aux difficult s de chacun de travailler de fa on moins parcellaire L enfant peut avec les autres fabriquer ses outils s investir dans une production individuelle ou de petit groupe
54. si qu en t moigne la copie d un courrier en date du 11 02 86 jointe en annexe Malheureusement les assurances list es dans ce courrier sont loin d avoir t respect es Si actuellement le Directeur de l cole primaire est bien issu de l quipe enseignante le poste de Principal pose probl me plusieurs responsables d autres tablissements s y sont succ d s sans que les autorit s acad miques se soient au pr alable assur es de leur adh sion aux principes de l tablissement I n a jamais t possible d avoir des r unions communes Conseil d Ecole Conseil d administration du coll ge Malgr des effectifs d l ves en augmentation 119 en 86 et 133 en 99 les moyens d enseignement du coll ge ont t s v rement r duits 47h supprim es depuis 84 85 2002 Le minist re de l Education Nationale cr e un tablissement unique avec un Conseil d Administration regroupant les 3 niveaux maternelle l mentaire et coll ge 2003 La ville de Paris c de le terrain et les b timents au Conseil G n ral du Val de Marne Depuis le Conseil G n ral du Val de Marne g re l ensemble de l Ecole les locaux et leur entretien le personnel de service Le recrutement des enfants est limit au d partement du Val de Marne 200 4 La principale du Coll ge Charcot Joinville devient principale du Coll ge Decroly Elle en accepte les principes p dagogiques Elle est responsable du budg
55. sont pas fig es elles voluent en fonction des r sultats constat s d autres peuvent na tre suivant les besoins et les projets des enseignants A cet ensemble peuvent s ajouter des activit s de d cloisonnement entre classes Dans les activit s libres en maternelle la mise en commun de l espace pendant la matin e permet aux enfants de chaque classe de s ouvrir aux autres peu peu Ce temps privil gi de socialisation permet pour les uns de prendre conscience de leur grandissement depuis l entr e en premi re ann e pour les autres d aborder chacun son rythme avec plus de confiance l ensemble de la vie en maternelle Dans la classe m lang e classe passerelle cycle 2 cycle 3 les changes entre enfants rev tent un caract re particulier tant sur le plan de la socialisation que sur le plan des apprentissages Classe d int gration elle implique la responsabilisation des anciens dans l apprentissage et le respect des r gles de l cole vis vis des nouveaux arrivants qui les per oivent spontan ment comme r f rents D autre part l cart d ge des enfants r v le des diff rences notables au niveau des comportements et des besoins besoin de bouger dur e de concentration niveaux d analyse d abstraction dans les discussions Les enfants apprennent ainsi tol rer ces diff rences et les vivre en dehors des rapports de force de d pendance ou de maternage auxquels ils ont sou
56. t re pr occupant pour la s curit de tous Un programme de r novation et de reconstruction est mis l tude en collaboration avec tous les intervenants de l cole parents enfants et personnel En 1975 avec l lection du maire de Paris le dossier se trouve bloqu En 1977 Paris propri taire du b timent renonce son principe de participation la reconstruction Les parents s inqui tent du devenir de l cole Leurs diff rentes d marches et protestations d clenchent la visite d une commission de s curit 1978 1979 Deux ann es de crise 15 F vrier 1978 visite de la commission municipale de s curit suite une demande de l Association Decroly 21 F vrier 1978 Arr t du maire de Saint Mand imposant la fermeture du b timent principal en raison de sa v tust Malgr tout l cole continue en utilisant en alternance les locaux autoris s Quelques travaux de s curit sont effectu s en urgence et les enfants retrouvent leurs locaux la rentr e de P ques Une autorisation de fonctionner jusqu aux vacances d t est donn e Septembre 1978 la rentr e se fait et suivent des mois d attente 26 Janvier 1979 le minist re d cide la fermeture de l cole au terme de l ann e scolaire 78 79 Refus unanime de la fermeture et du d mant lement Commence alors une formidable mobilisation des parents des enseignants et des l ves manifestations colloques journ es portes ouvert
57. tapes franchies tablir une relation de confiance permettre l enfant de s valuer lui m me en fonction de la t che accomplir Evaluer reste pour nous un moyen de mieux conna tre l enfant dans son volution ses acquis ses capacit s de travail ses aptitudes particuli res de r ussite et de mieux adapter l cole l enfant L enfant est un individu part enti re A L enfant est un tre singulier Chaque enfant est singulier son histoire son motivit son d veloppement intellectuel et physique lui sont propres Il a de ce fait sa fa on d appr hender et d interpr ter le monde qui l entoure Aussi doit il tre per u globalement en tant qu individu et pas seulement en tant qu l ve C est pourquoi l cole est un lieu de vie o chacun doit pouvoir trouver sa place s exprimer tre cout Respecter la singularit de l enfant signifie une cole chelle humaine Par sa taille l cole est un univers o les relations humaines sont possibles et les occasions d change multiples Ainsi une demande pr cise d enfant peut trouver une r ponse aupr s de tout enseignant des classes ouvertes aux parents un dialogue continu avec les parents qui permet de prendre en compte le v cu et l histoire personnelle de chaque enfant des plages d activit s libres pour mener bien des projets personnels des plages horaires o la parole des enfants est prise en compte et les a
58. ur changer autour de la vie du groupe d enfants activit s projets comportements apprentissages Elles peuvent aussi tre l initiative des parents pour des questions plus g n rales d ducation l argent de poche les conflits la libert laiss e aux enfants les r unions d accueil des nouveaux parents 14 Elles sont de type informatif et men es par les enseignants pour les entr es officielles en 1 re ann e de maternelle en CP et en 6 me sur un mode plus convivial et men es par des parents se faisant tuteurs des arrivants les r unions th me Elles sont ouvertes l ensemble des familles de l tablissement et propos es par l entit Conseil d Administration de l association Conseil des enseignants y sont abord s des th mes tels que valuation pourquoi avoir choisi cette cole le respect la violence 15 c Le journal de l cole Decroly Flash Organe d expression de l ensemble il est con u par une quipe mixte parents et enseignants et fait para tre des br ves donnant un certain nombre d informations rapides des num ros th me plus importants le Decroly mode d emploi petit recueil distribu chaque nouvelle famille et permettant d entrer plus ais ment dans le monde decrolyen d Les interventions Les parents participent galement selon leurs comp tences leurs int r ts et leurs disponibilit s aux atelie
59. vent recours En outre sur le plan des apprentissages des changes se font de mani re informelle ou travers des activit s organis es lecture jeux compter travaux li s au centre d int r t par exemple Ils permettent aux plus jeunes comme aux a n s d identifier et de mesurer le chemin parcourir ou d j parcouru ce qui rassure souvent les uns et les autres Les modules au coll ge donnent l occasion des enfants de classes diff rentes de se conna tre de partager leurs exp riences et de travailler ensemble Les modules cr ent un lien d une classe l autre tout au long du coll ge Le module 7 me 6 me concerne diff rentes mati res suivant les ann es sciences exp rimentales maths arts plastiques fran ais musique Outre les int r ts communs aux autres modules il permet aux l ves de CM2 de faire une transition entre l cole primaire et le coll ge Ils rencontrent des professeurs s initient de nouvelles formes de travail et changent avec des enfants qui peuvent leur faire part de leur exp rience de nouveaux coll giens 30 Relations avec les anciens Chaque ann e est organis e une rencontre entre les l ves de 3 me et ceux sortis du coll ge les ann es pr c dentes Elle permet de pr parer la sortie de conna tre les diff rents tablissements d accueil de parler des diff rentes possibilit s d orientation d voquer les modalit s d adaptation des syst m
60. ycle des v g taux la notion de milieu etc des activit s de plantation de cuisine etc organiser les apprentissages les plus adapt s aux rythmes et aux besoins des enfants 27 La diff renciation peut se faire partir d une proposition collective partir d un m me support seule la t che demand e tant individuelle et men e de mani re autonome Une telle diff renciation peut aussi tre assur e dans le cadre de groupes h t rog nes l objectif est de permettre la collaboration la recherche commune et la confrontation des m thodes mais galement avec des groupes homog nes la collaboration trouve alors sa justification dans les besoins communs et dans l apport d aides sp cifiques C En Coll ge une organisation particuli re Au coll ge nous avons cherch diversifier les mani res d apprendre en faisant varier la p riodicit et la dur e des activit s les possibilit s de regroupement des enfants et les situations d apprentissage Certaines mati res ne sont enseign es qu en apprentissages dits syst matis s EPS Langues et Il Informatique et Histoire G ographie en 6 me et 3 me Ce sont des s ances de travail qui ont lieu une ou plusieurs fois par semaine toute l ann e et par classe Le rythme de travail est davantage donn par l enseignant Le travail y est essentiellement individuel ou collectif et organis dans une progression annuelle D autres mati res ne sont en
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