auto - socio - construction - Institut d`Eco
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1.2. D accord mais quoi ressem blerait une d marche d auto socio construction de A Z Tu vas quand m me me donner quelques pistes un exemple je ne sais pas moi Voici quelques ingr dients propos s par Michel Huber du Groupe Fran ais d Education Nouvelle GFEN Il inventorie dix outils ou mises en situations p dagogiques qui favorisent l auto socio construction des savoirs et de soi m me LES OUTILS DE L AUTO SOCIO CONSTRUCTION 1 Le travail autonome La recherche en petits groupes sur un 2 La situation probl me th me pr cis fera l objet d une pro duction support d une communica tion au grand groupe La m thodolo gie mise en place doit laisser les apprenants prospecter des pistes dif Chaque situation probl me exige pour la r soudre que l on invente les outils qui y sont adapt s f rentes voire sans issue pour Elle doit permettre par la pratique de la contextualisation d contextualisation recontextualisation r soudre les probl mes auxquels ils de transf rer les acquis dans la vie quotidienne sont confront s 5 L atelier d criture La situation probl me n est pas utilis e comme illustration de la th orie Elle est le point de d part qui guide la recherche d informations la conceptualisation et la mod lisation Elle doit tre proche des pr occupations des l ves et rejoindre chez eux une insatisfaction telle qu elle leur donne envie de sur
3. Donc peux tu m clairer est ce que je suis dans le bon quand je leur donne un nichoir construire avec un plan et un mode d emploi Approche traditionnelle Que veux tu dire par l D pass C est difficile aujourd hui d utiliser ce terme sans qu on lui donne une connotation n gative D pass cela d pend des opinions Du pass plut t Dans ce contexte en effet le terme traditionnel d signe l approche qui met l accent sur la sauvegarde de valeurs traditionnelles au sens o les adultes consid rent que les faits concepts talents et valeurs du pass valent encore pour les nouvelles g n rations et qu il s agit de les transmettre aux plus jeunes Le savoir les lois de la nature est un donn d couvrir d duire de la r alit en tant que telle APPROCHE TRADITIONNELLE La carte de g ographie est le teniioie Il existe des faits objectifs La r alit existe en soi en dehors de l esprit humain La r alit peut tre saisie dans son essence par la connaissance Le savoir les lois de la nature est un donn d couvrir d duire de la r alit en tant que telle Conna tre V rit objectivit certitude vidences Assurer la transmission des connaissances Recevoir passivement SI C TAIT une m taphore une vision des choses un rapport la connaissa
4. Pour J Desautels et M Larochelle les conceptions scientifiques et les conceptions spontan es ne sont pas interchan seables elles ne r pondent pas aux m mes questions et ne poursuivent pas les m mes finalit s En tous cas il s av re que la confrontation n am ne pas le changement conceptuel escompt Avec le temps les repr sentations spontan es reprennent leur place puisque dans la vie courante elles fonctionnent C est plut t d courageant Comment alors esp rer arriver un changement Cela demande peut tre de reconsid rer notre r le et nos moyens en effet Selon Strike et Posner c est bien d un changement dans l cologie conceptuelle dont il est question c est dire dans ce qui fait qu une personne trouve une id e plausible compr hensible et f conde Et ce n est pas qu une simple affaire de clarification de mots Des visions du monde fort diff rentes sont en jeu provoquant une crise existentielle Passer de l une l autre requiert en effet une r organisation conceptuelle qui touche aussi bien les croyances m taphysiques d une personne le stock de m taphores et d analogies dont elle fait usage pour donner sens ses exp riences que les standards pist mologiques auxquels elle adh re Selon eux le changement conceptuel tout comme l apprentissage ne peut r sulter que d une d cision rationnelle d un processus de r
5. entendent ils alors du haut du grand ch ne tout proche Dites moi maintenant comment en tes vous arriv s imaginer cette solution Et pouvez vous pr parer une argumentation par tous les moyens que vous voudrez pour tenter de convaincre Auto 3 Auto 4 et tous vos camarades que votre solution est viable Hol quand tu t y mets dis LE P DAGOGUE LIB OT OS Br TANT CONSTRUCTION COMME CONSTRUCTIVISME Deux con rants de la psychologie incarn s l on par Jean PTACET l autre par Semonovich VYCOTSRT sontconmid r s comme sources du constroctiviome AR C2 ur ll D Ion soc 210000 In COOOL COCSI1180T CO LLEU ON CLOOO IS PCT ENOO0TIC YTERSET Four lis ic 1001 pr cde CIL IIC FORGE Jc a Prodividuel L cofaoL onfi IOTCIUCSUOO3 pidi deoi uo COTITOOOENI OI CORTE UO OL 11L0 Le d UE Lake LLE Li EC LOC JETEDI d CO DIET cmaru pir capincC T o easi aur ica dea ce Amene ou dreo won Cono LO rual u COcCOo IE d ioma uom lIl tuce iuum 3 nme MLE EE E ia CELEI alogqus ce coa cLdiEr m LEE J NE c 21e de R donecte pdl p noa popeca Jur ia L Jc guc humm io cL In Qualil ca lca pozabii a s clicc 1o meceuom moca JOUE clics ce omdca de geoa ec uo mic d ccroscc deol lu pmprea d uo iod ndu oc COOL UEU O de ia Dcna c 200L pia pr LrOIDES pir des facura goba iles li accorde ucup d m Dioclhgoch riLs e u ica ponmaoct su IsO
6. 8 L valuation formative conceptualisation Evaluation du produit sur base de crit res labo r s et n goci s par le groupe de travail et valua 9 Les jeux de simulation tion du processus d apprentissage par l exercice Outil par exellence de l apprentissage exp rientiel o l on apprend en faisant et o se de la m tacognition Par le dialogue p dagogique r alise la conscience de ce que l on vit par l interm diaire de la fiction les jeux de simu sur une situation r ussie il s agit d ex lation proposent aussi une confrontation imm diate des perceptions et des points de vue pliciter la d marche d apprentis o il s agit en permanence de n gocier le sens de l action qui se d roule sage de prendre conscience de la fa on dont on a acquis de nouveaux savoirs de nouvelles habilet s ou de nouvelles 10 Le projet l ve Vu comme une t che d finie et r alis e en groupe impliquant une mobilisation de celui ci d bou chant sur une r alisation concr te communicable et ayant une utilit sociale Le Grain en int grant des savoirs nouveaux Michel Huber attitudes Et il faut faire tout cela Voil les outils mis sur la table Toute formation tant une strat gie il s agit de combiner d articuler ces diff rentes mises en situation pour cr er les conditions d une auto socio construction plus complexe et plus large que dans u
7. Autosociofiche INTENTION PROPOSER UNE APPROCHE DU CONSTRUCTIVISME ET DE L AUTO SOCIO CONSTRUCTION DES SAVOIRS AUTO SOCIO CONSTRUCTION KEPEKES P DACOCIQUES L auto socio construction Bigre C est le nouveau gros mot p dagogique la mode Il vaut mieux respirer un grand coup avant de le prononcer Le hic c est que je vois bien le sens de tous les morceaux pris un un mais je me demande ce que signifie leur amalgame C est pas compliqu Ca veut tout simplement dire fonder l apprentissage sur la recherche de la r solution de situations probl mes favorisant une confrontation entre un sujet et ses pairs et mobilisant diff rents moyens d ex pression pour enclencher une appropriation par chacun du noeud conceptuel vis Dis tu ne pourrais pas plut t me l expliquer comme si tu racontais un conte Ben il tait une fois Auto 1 et Auto 2 dans une paisse et sombre for t Auto 1 et Auto 2 perdent leur chemin Alors ils mettent toute leur nergie et les ressources de leurs neurones en commun pour inventer une solution leur probl me Institut d Eco P dagogie Apr s une longue discussion ils se mettent d accord pour Fiche extraite pousser ensemble un long hurlement Au secours du Carnet n 5 Recettes et non recettes de l Institut d Eco P dagogie IEP Autosociofichefiche page 1 Bravo
8. Loar pE ki acr DEN d LORS SLT cE nt o rE ca A WALT E opan Mo kima ST y aiddir Erea clier GOT Fc W arici mnamo C TE QUE ici ae Te mI mO poama ml Eph pE cria r ka coka OEEET COL ModE d ere pa LION d Mes du iE oct el Ci cerner S SOOCLIS amo DES dmca ambk cr l arc rm lc amp modocer ki pdun Dax mic kiret lur ICO CO sions COMITE nma C o QUE CEE LOI L COTE ourTasled oppna 10 deu pem idril oc oEcIuTE pos cou le posbilah p Hiere cie Jo curor CDN Jir Os lors oo paur ohier u il au diri er ponh pur hurcoosd r keke COTES ra Primera iorodurin duc d abord caiu du muime CEAN dk dibh 308 laa ce r le moon brea gu il rraca Ippmonmpm qqun Junmar dal he ar u d de immig ippweuor pur quelles l n apr OUR la kurr les drena iil 1 Couvocs y Tor i mno de demor Ju OIL copor mlm por d ALT rT a a l impression que le conte est termin Ainsi donc si j ai bien compris le but de l auto socio construction est de faire surgir des conflits cognitifs internes dans la t te de chacun conflits dans lesquels se confrontent les pr conceptions des diff rentes personnes ce que chacun croyait savoir ou savoir faire est remis en question Ces conflits sont les moteurs m mes de la connaissance Mais dis moi d o vient toute cette histoire Tiens c est bizarre j ai En fait si ce mot est nouveau il est vrai que son histoire elle est d j bien ancien
9. ce h rit e ou les capacit s mentales mais qu ils sont le pro duit de la culture dans VYGOTSKY 1896 1934 Tout apprentissage r sulte d interactions sociales laquelle l individu se d veloppe Pour lui le social pr c de l individuel L enfant na t dans un environnement humain et la qualit des inter actions humaines joue un r le d terminant dans la construction de la pens e IT accorde beaucoup d importance au lan gage int rieur ce dis cours que nous nous tenons sans cesse et qui ne se communique pas Pour lui 1l joue un r le fondamental dans l ap prentissage il est comme un laboratoire mental et intime o chacun d entre nous labore une parole future construit des plans d action met plusieurs hypoth ses propos des probl mes qui lui sont pos s L o le milieu ne suscite pas les t ches voulues ne pr sente pas d exigences nouvelles n encourage ni ne stimule Paide de buts nou veaux le d veloppement intellectuel la pens e de l adolescent ne cultive pas toutes les possibilit s qu elle rec le r ellement Un courant compl men taire venu d Isra l et port par Reuven Feuerstein introduit le concept de m diation dans les apprentissages quel qu un accompagne l apprenant pour lui fournir les l ments qui l aideront au niveau cognitif D s lors on peut inf rer qu il faut consid rer l c
10. echerche par lequel une personne tente de comprendre et d accepter les id es qui lui paraissent intelligibles et rationnelles Qu est ce qui peut amener une per sonne prendre cette d cision Une d cision de cet ordre peut r sulter de la prise de conscience de cette situation de crise existentielle Elle a sans doute pour effet paradoxal de renforcer cette crise plut t que de la r soudre mais permet de se donner les moyens de la g rer Et le r le de l enseignant dans tout cela Pour R KA S la formation humaine est une tape de transition qui teint la crise par une laboration de la crise dans une situation contr l e Il appartient donc au formateur d tre disponible la crise des apprenants voire de la faire merger pour que se cr e l espace d laboration de l exp rience de la rupture en eux et entre eux En m me temps l am nagement de la rupture requiert un climat de confiance le lien avec l environnement connu et un cadre s curisant repr sent par le dispositif et la personne des formateurs Il s agit donc de g rer le paradoxe du changement la continuit dans la rupture inh rant une remise en question de l identit individuelle et de l identit groupale en permettant que s invente par le jeu et au del de l angoisse un champ de l illusion o naissent le d sir et l attente Tu ne pourrais pas me raconter tout cela sous la forme d un autre conte
11. exp rience directe ou indirec te Il tudie l volution des capacit s logiques de l en fant et d termine une s rie de stades de d veloppe ment graduel qui sont pour lui d terminants et g n ralisables tout enfant m me si ce n est pas la m me vitesse ni accessible pour tous Il interpr te l chec comme li un retard de matura tion ou un trouble men tal Il pense que les rapports sociaux sont subordonn s l intelligence comprendre que toutes les choses ne sont pas ce qu elles ont l air d tre et de pr voir ce qu un autre va faire Ces capa cit s sont tr s li es aux rapports sociaux et motionnels des enfants et sur ce qu ils pensent d eux m mes Les chercheurs remettent gale ment en cause la primaut abso lue du d veloppement logique par rapport tout autre d velop pement Ainsi les travaux de Silvey et Mac Keith 1988 sur les para cosmes ces mondes imagi naires tr s sophistiqu s cr s par les enfants montrent la facult d imagination partir de 8 ans et la capacit mentale de transformer les produits de leur imagination en r alisations concr tes tr s coh rentes emonovich Vygotsky est russe Il fonde ses investigations p dagogiques sur la th se que les possibili t s intellectuelles et modes de pens e propres un individu ne sont pas pr d termi n s par des facteurs inn s telles l intelli gen
12. hec comme tant d abord celui du ma tre ce sont les fronti res qu il trace autour de l l ve et au del desquelles il renonce agir Nous pouvons y trouver la notion de milieu por teur Piaget J ai entendu pas mal de critiques son gard Effectivement Au cours de ces vingt derni res ann es ses crits ont de plus en plus influenc les pratiques ducatives mais la critique contem poraine met en vidence les limites de ses hypoth ses qu il n a jamais vraiment test es Ces observations concourrent rendre relative ment caduque parce que trop troite et peu g n ralisable la grille des stades de d veloppement que Piaget propose Il reste que de nombreux programmes didactitiels et notamment ceux qui exploi tent les possibilit s d apprentissage par ordinateur sont fon d s sur ses hypoth ses Bon moi qui croyais avoir compris que c tait simple je m aper ois que c est bien plus complexe qu il n y para t de se mettre d accord sur la fa on de construire Dans le bon par rapport quoi par rapport qui L auto socio construction serait elle une d marche meilleure qu une autre Tout d pend de tes objectifs Mais si tu veux nous pouvons regarder ensemble une grille construite sur base des r flexions de quelques p dagogues pour tenter de distinguer l approche constructiviste de l approche traditionnelle
13. monter l obstacle Utilis comme point de d part de l tude d une question pour r v ler aux l ves leurs 3 La d marche de construction de savoir Achaud par rapport un probl me apparu dans richesses insoup onn es et les faire entrer en D finie comme une suite coh rente de un projet ou l occasion d une d marche ou contact avec le sujet traiter mais aussi en situations probl mes 2 3 4 articul es les froid toujours pr c d d une petite situation pro cours ou en fin de recherche au service d une unes aux autres et li es un noeud concep bl me destin e mettre en app tit en recherche conceptualisation tuel identique L objectif n est pas d assener une v rit toute faite mais de favoriser une mod lisation ouverte 4 Le cours magistral en situation ateliers plus th oriques ou argumentatifs 6 L atelier plaquette Fabrication d une plaquette l issue d un projet d un apprentis 7 Le d bat de preuve sage t moin de la transformation de chacun et du groupe trem Tout savoir savant tout savoir institu est le r sultat d une n gociation plin des projets les plus divers entre pairs C est de la subjectivit partag e par un grand nombre et recon nue publiquement que na t le concept d objectivit Initier les l ves cette d marche de construction de la r alit leur permet de pousser plus loin la
14. nce une d finition du savoir une attitude cognitive des f tiches le r le de l enseignant le r le de l l ve APPROCHE CONSTRUCTIVISTE La carte de g ographie pare du temtoire L objectivit est toujours relative une cul ture un langage une histoire La r ali t est une construction de l esprit humain La r alit ultime chappe notre connaissance Le savoir r sulte de l exp rience de la r alit Il est une construction de l tre humain en vue de s adapter l organisation de son monde Interpr ter Doute subjectivit incertitude signes Favoriser la complexification des repr sentations et susciter les interactions Construire activement f scq m Z6 L SSON AISEAUN H0804 81 JUODNYE D UDO SSIDIEUY SOLE ED SEE PNAN PAAT AIS SE Qu en dis tu J ai l impression que je suis tant t gauche tant t droite et que parfois je ne sais pas tr s bien o je suis Quand il s agit de d terminer si oui ou non il convient de recycler les bouteilles en verre je leur laisse se forger leur propre opinion puisque je sais qu il n y a pas moyen d avoir une r ponse d finitive Mais pour d finir le concept de recyclage je ne les laisse pas chipoter Chacun compose avec ses objectifs et les moyens dont il dispose ressources ou contraintes Il n y a pas vraiment de recettes toutes faites
15. ne CONSTRUCTION COMME CONSTRUCTIVISME Deux courants de la psychologie incarn s l un par Jean PIAGET l autre par Semonovich VYGOTSKY sont consid r s comme sources du constructivisme ean Piaget est suis se Il con oit la connaissance comme un processus une succession d actions phy siques ou mentales sur les objets et non comme un produit un ensemble d informations apprises ou acquises PIAGET 1896 1980 Tout savoir est une construction du sujet en r ponse aux sollicitations de l environnement Principalement Piaget n inter vient pas dans le processus d apprentissage de l enfant ne tient pas compte de la culture de l enfant qu il observe ni de la multiplicit des strat gies que les enfants mettent en oeuvre pour r soudre un probl me Or 1l a t observ que la r us site d une r solution de probl me tait minemment li e au bagage culturel de l enfant qui ne se limite pas au bagage sco laire que les interventions posi tives de l enseignant peuvent acc l rer l apprentissage de m me que les interactions avec d autres apprenants Ainsi il a t d montr que l enfant de 4 ans est capable de faire semblant et sait que les autres peuvent en faire autant de comprendre que les autres ont d autres points de vue de D s lors apprendre sup pose la construction et non la r ception d une connaissance une construction par l
16. ne simple d marche L objectif n est pas tant d acqu rir tel ou tel concept que de se former une capacit perma nente conceptualiser le r el afin que chacun puisse oeuvrer d passer les probl mes vitaux auxquels est confront e l humanit Je te r pondrai en citant encore Michel Huber Si j ai bien compris il faut soumettre un probl me r soudre partir des repr sentations des l ves et les aider confronter leurs repr sentations pour arriver une nouvelle repr sentation plus efficace que les pr c dentes plus viable diront les p dagogues pour expliquer le r el ou r soudre le probl me Encore une fois ce serait trop simple C est vrai que le recueil des repr sentations initiales c est aussi un autre truc la mode Tout d pend de ce qu on en fait Souvent lorsque l l ve est invit formuler ses propres questions de recherche ou ses propres explications d un ph nom ne cette sollici tation a pour objectif de transformer celles ci selon les conceptions scientifiques tablies En caricaturant cela se passe ainsi Que savez vous de l ozone Maintenant je vais vous dire ce que c est en fait S agit il toujours de strat gies constructivistes Peut on concilier ces objectifs de substitution avec l id e cl du constructivisme soit l id e de viabilit La question est d battue
17. pape IOL CADECIL S CDEOLICS MI FIEUR CE ICO AUE gu ila 20021 ic produi de ln ODOU3 oou LEON 1501 culle daos Isquelle lio ET IIC CL QU Ie CAN dividu ac TION DIQUE pta Four lis l joue uo rc mod oe oual dan por lu d rm CL per e h bici d a CON C DE 11 ETO cCA madl ETE nE a TDi e par an l i arrr i Le l checcorenc li d u rosd CELFSSOO O d uo mubiec TECE lil o que ki nga IO Da ubo i ladiga appr oua3spce 1 il Eu comot un ISbOrsLoIre meo wl cL IOUCE o Chacun d corc oou lsbore uoc parole luLure COo0iLruiL 3 ploa dacuoo imel plu ac ur hyhi ica d propo deca probit ota qu lu 3001 Flu l aY l QU Thl m rar t7 uert mnim du ul ES POI AUS adieasioside l u rimmar Fnk orca Agr oo merme lio nwa a daa on ct mdm k pena dyp an yE apea pE ao kel mp k oc a m ap CH 1 a wa QU dlo ou Le le u cos quil lair d Ert CL pivo QU LUE ET mio ca ELET vi Tant C2 ne 100 Zi pc iuclcsc os COT LE OR LE 3 IEC LE r EIRE CL ELTE COLE PET LO proh ire CES 3 3 o CL ILF CT W ib oad unir YTOOTZET iMd 14d Thl appremipix r roule d elcacmesiomle n o lem le uE p be L Ta ua oor prine pa Cr do Ent pe onr d ESS OUT SI D ECOUTER OI CCSUOUIES l ai ch bin d ua D CE pobere ELEL Les dreu eoa iale OEE ETENE bhi au EEE u DECO OLE pera ut bee nil mkajyp x imr mi du dht a oE r nr au pce
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