Pratiques créatives dans l`enseignement / Apprentissage de l`écrit
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1. dormeur C est un homme qui dort avec son cartable m me le cartable dort aussi Moutondeuse C est un mouton qui mange de l herbe Coucouverture Couverture d un coucou Le coucou est dans les arbres il chante il vient manger il repart chanter dans les arbres Fatima R El fantastique L l fantastique est un animal qui vit en Afrique et qui est fantastique Rigologre Un rigologre est un gentil m me tr s gentil ogre avec les petits enfants et m me avec les adultes Le rigologre joue avec les petits enfants Chaponey Un chaponey est un animal qui a toujours un chapeau sur la t te Le chaponey joue avec ses amis 31 Cf annexe doc 7 32 Cf annexe doc 9 24 Motartine Khireddine Kangouroulette Le kangouroulette vit dans la for t il saute et il roule Motarigolo C est un homme qui est sur une moto et qui fait rire Wahida Otariche C est une otarie qui a beaucoup de sous et qui est riche Moutondeuse C est un mouton qui tond l herbe ou le gazon Boamour C est un boa amoureux d un autre boa Abderrahmane Lapeintre Jardinosaure C est le jardin des dinosaures Yakoub Otarieur C est une otarie qui rit Paradinosaure C est le paradis des dinosaures Mouchamour C est une mouche qui est amoureuse d une autre mouche Fatima M Tortutu Robe de danseuse pour tortue Pingouinfre Animal qui mange trop de choses 4 3 Les acrostiches 4 3 1 D finition Le princ2. 2i Renatre atravers CRAN Rene eii nee 2 2 Fonction cathartique de P criture a de Lane nee oss tes reee serere tss atteste ess SILES a D e A E A E E A E E E E ren cites Bibliographies nense teaa a a a a es AA AR E anni ae a AAE AE Eae Aae SILODEADHIS E Se ra a TE a A a Lo ta ae a en de a ant de e R Annexe Annexe B Enregistrement vid o a Atelier d criture anim par l crivain b Atelier d criture cr ative les mots valises 00 6390 31 32 33 35 36 37 39
3. atelier repose sur la valorisation de l apprenant qui est plac en situation de production et de r ussite gr ce la mise en place de consignes et d aides structurales visant faciliter l criture Il est important de faire prendre conscience l apprenant qu il est capable d crire en langue fran aise en d pit des difficult s rencontr es avec la langue cible et notamment avec l crit en prenant conscience que eux aussi peuvent crire que eux aussi savent crire savoir devient plus l objet d un faire que d un dire limination d une lettre choisie de pr f rence parmi les plus fr quentes dans la langue Georges Perec est parvenu au tour de force d crire un roman entier sans la lettre E La disparition Deno l 1999 4 Un palindrome se lit dans les deux sens ROMA AMOR 7 Consiste remplacer dans un texte tous les substantifs l aide du dictionnaire par le septi me substantif qui succ de celui s lectionn 2 DESVIGNES Marie Jos e La litt rature la port e des enfants p 94 21 La peur li e l utilisation de la langue dans sa forme crite est souvent vacu e dans l atelier d criture cr ative au bout de quelques s ances lorsque l apprenant s aper oit qu aucune performance orthographique syntaxique ne lui est demand e Les productions ne donnent lieu aucune valuation L enjeu de notre atelier a donc t d ame
4. l acrostiche le tautogramme le carnet de voyage La plupart de ces activit s sont en fait tir es de l OULIPO Les fondateurs de ce nouveau style d criture proposent de cr er une litt rature potentielle travers la recherche de termes et de structures nouvelles de la langue Nous avons propos dans notre atelier quatre activit s assez h t rog nes les mots valises est un exercice d invention les acrostiches et les calligrammes sont tourn s vers l criture po tique et Je me souviens est un exercice d expression et d imitation qui consiste faire crire des souvenirs la fa on de Georges Perec membre de l OULIPO Les s ances observent une progression dans la ma trise de la langue L apprenant travaille tape par tape les structures de la langue du mot vers la phrase C est ce que nous avons tent de faire en pr sentant pour commencer l exercice sur les mots valises jeux de mots et en largissant petit petit vers des textes plus importants criture de po mes et r cits de souvenirs 1 3 Supports et outils Pour stimuler l criture divers supports peuvent tre propos s la classe textes litt raires po mes publicit s photos chansons clips vid o Les textes po tiques que nous avons pr sent ont servi de mod les de point de d part une criture r criture investie par la subjectivit et la sensibilit de chaque apprenant La pr sentation et l observ
5. ce et entretient le malentendu 10 dialogues En faisant intervenir l oral comme support l atelier Productions d crits permet une approche communicative de l crit avec la r alisation d actes de langage proposer demander refuser et l apport de donn es socioculturelles langage non verbal observation de la mimo gestuelle Cela dit il peut tre regrettable que les apprenants ne soient jamais impliqu s de mani re active et personnelle dans la t che d criture et que l enseignement de l crit ne d voile pas les diverses fonctions que rev t l criture dans la langue fonctionnelle journalistique litt raire po tique 11 Deuxi me partie CRITURE ET EXPRESSION DE SOI ne cr een al Atelier d criture anim par un crivain 1 Transgression de la situation p dagogique habituelle 1 1 L atelier l initiative de l IUFM de N mes et du CASNAV l intervention d un crivain fut propos e la CLIN de l cole Jean Moulin L atelier d buta au mois de f vrier pour s achever en mai Il a t tr s regrettable que le nombre de s ances pr vues 1 s ance par semaine et le projet de classe initialement annonc lecture publique des critures r alis es par les l ves l IUFM de N mes ne soient pas respect s pour diverses raisons L atelier pr senta n anmoins une belle occasion pour l ensemble de la classe de conna tre une nouvelle approche p dagogi
6. exp rience et la rencontre de l apprenant avec l criture dans un espace de partage et de convivialit 1 2 Objectif et d marche de l atelier La notion de plaisir est centrale dans cette approche p dagogique de l crit Tout comme dans l atelier d expression crite l enjeu de l atelier d criture cr ative est d tablir un nouveau rapport aux mots fond sur la pratique d activit s ludiques et cr atives qui sollicitent l imagination des participants en vue d un apprentissage de la langue diff rent Le but est d amener progressivement l apprenant vers des techniques d criture qui stimulent son imagination et fait na tre en lui un d sir d criture 17 Cf bibliographie et sitographie 17 Les activit s que l on rencontre dans les ateliers d criture cr ative sont tr s vari es Le choix des exercices s op re en fonction du public concern ge niveau et de l axe de travail recherch par l animateur criture po tique de contes Il existe plusieurs types d activit s que l on peut difficilement r pertorier de mani re exhaustive en raison des diff rentes classifications donn es Michel Perraudeau dans Les ateliers d criture l cole primaire classe les exercices en trois cat gories les jeux de mots mots valises anagrammes mots tordus les jeux litt raires je me souviens j aime je n aime pas et les jeux de m moire et de logique
7. Troisi me partie ANIMATION D UN ATELIER D CRITURE CR ATIVE R cit d une exp rience d enseignement 1 L atelier d criture cr ative 1 1 Cr ation de l atelier 1 2 Objectifs et d marche de r ateli 1 3 Supports et outils 1 4 Lib ration de l imagination et cr ativit A E O a AR T0 1 5 R le de l animateur 2 Libert et contraintes d criture 2 1 Libert dans l usage du code ns 2 2 Contraintes d criture 236 CAE MAN ANR en ane nt Un dd dti 3 P dagogie de la valorisation 3 1 ValotisationdelApprenants dis ess de Mens ane 3 2 Lecture des productions crites ss a ice ni rt fn tee rre sees 3 3 Illustration et affichage des travaux sd mere nt din tire neue dia de 4 Activit s propos es et pr sentation des travaux des l ves 4 1 M thod logi adopt e A Ra Sn rate ne nan rente ei 423 EDS 26 28 4 2 Les mots valises 4 3 Les acrostiches Us 4 4 Je me souviens de Gan Pereca 4 5 Les calligrammes 14 14 P o 16 RS M TE 18 19 lt 20 20 21 21 22 22 23 38 Quatri me partie LA CR ATIVIT AU SERVICE DE L APPRENTISSAGE D UNE LANGUE TRANG RE 1 Quand l enfant apprend en s amusant 1 1 Apprentissage de la langue par le jeu 1 2 Manipuler la langue pour mieux se l approprier 1 3 D veloppement d une comp tence linguistique 2 criture lib ratrice et appropriation de la langue
8. d un dessin en rapport avec le contenu du message crit La pratique artiste autre moyen cr atif et lib rateur chez l enfant trouve dans l atelier d criture cr ative un lieu privil gi d existence la fin de chaque s ance les productions sont ramass es pour tre dactylographi es parfois mises en commun pour cr er un texte collectif et redistribu es aux l ves la s ance suivante Chaque 22 apprenant contribue par sa cr ativit et sa personnalit l laboration r ussie d un projet collectif Les travaux originaux sont affich s sur les murs de la classe et du couloir Les apprenants se sont investis et se sont montr s tr s enthousiastes pour r aliser les collages n cessaires l exposition de leurs productions Ceci leur permet de participer de mani re active toutes les phases de r alisation du projet d criture de la conception jusqu la mise en valeur des productions Il est de plus tr s gratifiant pour eux d avoir une vue globale de leurs cr ations et de pouvoir contempler le projet fini 4 Activit s propos es et pr sentation des travaux des l ves 4 1 M thodologie adopt e Le th me abord par chaque activit est d abord d fini et expliqu Des exemples concrets leur sont ensuite propos s extraits d uvres litt raires cas de je me souviens de Georges Perec et des Calligrammes d Apollinaire ou r alisations d l ves Le d roulem
9. dans l criture et rejoint en ce sens la d finition qu en donne Gis le Pierra lorsqu elle parle de la cr ativit de l acteur dans le jeu th tral l implication de l acteur est totale Il investit toute son nergie dans la mani re de mettre en espace et d incarner les dialogues En ce sens il fait uvre de cr ation L atelier d criture cr ative est une exp rience du particulier il permet de se glisser dans l crit de fa on singuli re Chacun est libre de s exprimer et peut transgresser les r gles travers des jeux d criture tels que les mots valises qui consiste en une d construction cr atrice du lexique chaque mot est d compos en ses l ments phon tiques et ou graphiques puis le joueur en fait surgir par association d id es d autres mots qui se combinent pour former E 21 une nouvelle d finition du mot source 1 5 R le de l animateur Le r le de l animateur est fondamental Sur lui repose l adh sion du groupe l activit Il est meneur de jeu et doit soumettre des situations d criture motivantes et facilitantes afin de d clencher l acte d crire Les diff rentes critures que j ai propos es au groupe ont t initialement pr sent es comme un jeu Nous allons jouer cr er de nouveaux mots mots valises Je vous propose de jouer faire un po me avec votre pr nom les acrostiches Le m talangage a volontair
10. dict e de l l ve et corrige si n cessaire La phrase est ainsi not e au tableau et recopi e dans les cahiers Les l ves comptent le nombre de mots inscrits au tableau et s assurent qu il y en a le m me nombre dans leur cahier Petit petit un dialogue appara t La fleuriste Vous voulez acheter une fleur monsieur Charlot ne r pond pas il est surpris La fleuriste Regardez comme elles sont belles Charlot Bon d accord mademoiselle La fleuriste Celle l ou celle l Charlot Je pr f re celle l la fin de la s ance les l ves sont invit s jouer le dialogue Les l ves r citent le dialogue assis de mani re ce qu aucune g ne ou inhibition ne viennent entraver le jeu Il aurait pourtant pu tre int ressant que le corps soit impliqu et qu il trouve son expression travers cette activit 2 2 Apprentissage d un crit de type communicatif L enseignement de l crit dans la CLIN est la fois tourn vers l apprentissage de savoirs linguistiques orthographe syntaxe et vers des savoir faire de type communicatif criture de 7 Film muet en noir et blanc r alis par Charles Chaplin en 1931 city lights 8 Cf annexe doc 5 Extrait de dialogue imagin par les apprenants partir de la sc ne o Charlot vagabond rencontre une jeune fleuriste aveugle qui prend le vagabond pour un homme riche Charlot attir sacrifie sa derni re pi
11. et les fermiers prennent les chevaux pour entendre le ventre de la femelle Ils ont besoin des chevaux pour galoper Wahida 3 2 Le froid la pluie la neige La pluie est emb tante Je n aime pas la pluie Et vous vous aimez la pluie Si vous aimez la pluie moi je n aime pas la pluie parce qu on se mouille et apr s on se salit avec la boue et on se mouille Yakoub Le froid et la pluie Il tait une fois il pleuvait elles sont sorties pour aller au march et moi je suis sorti il pleuvait il y avait de l orage il a clat fort je suis rentr chez moi et la porte tait ferm e Je suis sorti dehors mais la pluie tombait et la route coin ait les voitures Et moi une goutte de pluie qui tombait sur moi et elle avait dessin un dessin et moi je me suis rappel sur ma m re Et j ai t triste Et je suis rentr chez moi Amine La pluie J aime bien la pluie parce qu Mayotte je me baignais dans la pluie a me fait du bien en moi dans mon corps et le sable a fait du bien au corps La neige Moi Wahida j aime bien la neige parce que la neige a me fait du bien Mais je n aime pas quand je reste longtemps parce qu apr s mes et la figure sont tout rouges et il ne faut pas laver avec de l eau chaude Wahida 3 3 La joie Je n ai pas de joie 16 r r 7 x r Les productions pr sent es ont subi une l g re correction afin d assurer une meilleure compr hension Cf annexe A
12. la classe de langue Fran ois Mangenot se r f re aux propos du psychologue J r me Bruner pour appuyer cette id e Jouer n est pas seulement un jeu d enfants Jouer semble tre pour l enfant et probablement pour l adulte une mani re d utiliser l esprit Il semble que ce soit un bouillon de culture pour le potentiel combinatoire de la pens e et du langage Les exercices propos s dans la classe de langue trang re doivent faire sens pour les apprenants par leur aspect ludique et par l appel l imaginaire 1 2 Exp rimentation de la langue Les crits abord s travers l atelier anim par l crivain et l atelier d criture cr ative ont en commun une approche active de l crit bas e sur la manipulation de la langue par les apprenants L apprentissage est orient vers le domaine de l exp rience et non plus vers la contemplation de la langue L criture cr ative peut modifier compl tement l attitude de l apprenant face l apprentissage L utilisation de la s n D re 45 langue cible devient un univers d exp rience L imagination largement sollicit e dans ces approches cr atives de l crit aide l apprenant investir une part de lui m me dans l univers de la langue trang re et constituer travers sa Fran ois MANGENOTXK Activit s ludiques et communicatives pour l tude de la langue in Le Fran ais aujourd hui num ro 118 juin 1997
13. la relation phonie graphie dans pigeon et jongleur le son 35 s crit avec deux graphies diff rentes _ L activit consacr e l criture de souvenirs la mani re de Georges Perec nous a permis de travailler sur les propositions subordonn es je me souviens de je me souviens que Sur les temps du pass imparfait pass compos sans que les apprenants s en rendent compte Les activit s propos es la classe et pr sent es dans ce m moire font partie d une liste infinie d autres exercices exploitables en classe de langue permettant d apprivoiser les structures Bernard MALLET tudes de linguistique appliqu e num ro 95 1995 in F MANGENOT ibid 47 Corinne LEENHARD criture cr atives critures scolaires penser l articulation 48 Michel PERRAUDEAU ibid p 19 31 linguistiques phon tiques de travailler sur la grammaire de texte et d entra ner les l ves la r daction de textes litt raires L atelier d criture cr ative en classe de langue peut donner lieu un projet de classe plus ambitieux tel que la r alisation d un conte ou l criture d une nouvelle qui pourra tre publi e 2 criture lib ratrice et appropriation de la langue 2 1 Rena tre travers l criture L criture en atelier offre un cadre privil gi l expression et la cr ativit L expression par l criture rev t une fonction psychologiqu
14. scolaris e CE2 7 ans MAROC lan et demi Non scolaris CP 10 ans MAROC 2 ans Non scolaris CM2 7 ans idem idem idem CP 10 ans TCH TCH NIE 2 mois Scolaris e CE2 Es Groupe A En Groupe B Concernant l utilisation de la langue maternelle par les apprenants elle est largement utilis e dans la cour de r cr ation confidences insultes Dans la classe elle est autoris e de mani re ponctuelle Mais il semble que les apprenants s interdisent d avoir recours l arabe J ai pu observer au cours de mon stage la r action surprenante des l ves lorsque l un d entre eux laissait chapper un mot en arabe telle une faute grave le reste de la classe s empressait aussit t de rapporter l incident l enseignante 3 Activit s et supports Emploi du temps Lundi Jeudi Vendredi LECTURE Khir ddine Wahida Vakoub Fatima R Abderrahmane LECTURE Khirridine Wahida Fatima R Yakoub Fatima M Abderrahmane LECTURE Khir ddine Wahida Yakoub FatimaR Abderrahmane Fatima M Le cas de Diana est un peu particulier Elle se trouve dans le groupe B mais travaille de mani re individuelle avec l enseignante Elle ne parle pas du tout fran ais L atelier de Rem diation ne sert qu la demande d un enseignant de la classe d affectation pour le cas o un point n est vraiment pas compris Manue
15. son affectivit travers un engagement personnel dans l criture Les th mes d criture propos s sont en relation avec les motions la naissance l me la joie la pluie le froid L crivain renoue dans l criture avec ce qu il y a de plus originel dans la parole et d universel chez l homme l expression des sentiments et l affectivit L on peut certes adh rer l id e d un mouvement physico affectif comme moteur du jaillissement du langage 15 14 CO ANIZ Alain Apprentissage des langues et subjectivit p 69 5 Jbid p 73 14 LJ r 1 3 Production des l ves 3 1 La naissance Quand j tais petit je suis n Mayotte et apr s j ai eu un an et apr s j ai eu deux ans et apr s vous savez que j ai eu trois ans quatre et neuf ans je suis venu en France Yakoub Une naissance Je vois un b b qui na t Abderrahmane Une naissance des chevaux Des chevaux qui ont des b b s et que les papas sont partis quelque part d autre vivre la campagne Les papas sont tristes sans voir leurs enfants qui grandissent et qui galopent sur place Leur papa et leur maman sont toujours amoureux Mais les hommes et les femmes sont pas d accord pour que les chevaux restent toujours l il faut les s parer Il faut que les dix femelles et les dix chevaux aillent la campagne pour leur bien Les chevaux sont des fois en libert puis des fermiers voient les chevaux en libert
16. 4 Michel BOIRON Pour une p dagogie cr ative de l crit du texte court au roman collectif CAVILAM Vichy 30 parole un univers s miotique qui lui est propre Par l criture l apprenant fa onne sa repr sentation du monde Tout autant que l adulte l enfant est en relation avec la totalit du monde r el Mais son mode de s miotisation rel ve fondamentalement de la fonction y 46 imaginaire L criture cr ative en atelier s inscrit du c t de l exp rimentation de la langue trouver la 47 voie la voix se frayer un chemin entre les mots les savoirs de tous ordres 1 3 D veloppement d une comp tence linguistique Parall lement l esprit ludique et cr atif de l atelier l apprentissage de la langue demeure pr sent et coexiste harmonieusement avec plaisir d crire et jeux de mots la lumi re des approches notionnelles les activit s propos es en atelier d criture cr ative permettent de travailler sur la langue en contexte en d veloppant de mani re implicite une comp tence linguistique tant au niveau grammatical que lexical Le jeu mieux que beaucoup d exercices permet le 5 E r 47 48 maniement de certaines r gularit s de la langue e Les mots valises permettent de travailler l aspect phon tique de la langue le but tant de trouver des syllabes ayant la m me sonorit et assure galement un travail au niveau de
17. F Edition Retz 1999 CO ANIZ Alain Apprentissage des langues et subjectivit Paris L HARMATTAN coll Langue amp Parole 2001 259 pages CUQ Jean Pierre GRUCA Isabelle Cours de didactique du fran ais langue trang re et seconde Saint Martin d H res Is re Presses Universitaires de Grenoble 2002 coll FLE 452 pages DESVIGNES Marie Jos e La litt rature la port e des enfants enjeux des ateliers d criture d s l cole primaire Paris L HARMATTAN 2000 254 pages GEORGES Jean Pour une p dagogie de l imaginaire 1991 CASTERMAN LENTIN Florence Apprendre penser parler lire crire 1998 ESF MAROUF Nadir CARPENTIER Claude Langue cole identit s Paris L HARMATTAN Universit de Picardie Jules Verne Atelier Fondements anthropologiques de la norme 1997 302 pages OULIPO La litt rature potentielle Gallimard 1973 298 pages PERRAUDEAU Michel Les ateliers d criture l cole primaire Toulouse Biblioth que Richaudeau s rie p dagogique Albin Michel 1994 127 pages PIERRA Gis le Une esth tique th trale en langue trang re Paris L Harmattan 2001 234 pages PRIEUR Jean Marie Le vent traversier Universit Paul Val ry Montpellier II S rie Langages et Cultures 1996 193 pages ROCHE Anne GUIGUET Andr e VOLTZ Nicole L atelier d criture l ments pour la r daction du texte litt raire Paris Bordas 1989 143 pages VERDELHAN BO
18. GERVAIS ELODIE Juin 2006 Master 1 FLE Universit Paul Val ry Montpellier M moire de stage Sous la direction de Madame Gis le PIERRA Pratiques cr atives dans l enseignement apprentissage de l crit en Clin La cr ativit peut elle favoriser l apprentissage d une langue trang re INTRODUCTION Dans le cadre du Master 1 Pratiques professionnelles du fran ais langue trang re j ai t amen e effectuer un stage dans un secteur o le fran ais est enseign dans un statut de langue trang re J ai donc int gr raison d une journ e par semaine pendant quatre mois la classe d initiation au fran ais CLIN de l cole Jean Moulin N mes situ e en Zone d ducation Prioritaire ZEP L enseignement du fran ais en CLIN r pond une urgence celle de rendre autonome le plus rapidement possible les rejoignants en vue de leur int gration d finitive dans une classe normale Les objectifs court et long terme visent en la ma trise de la langue qui permettra l apprenant de mener des apprentissages en fran ais dans sa classe d affectation Au fil de mon stage force a t de constater que cette urgence laissait bien peu de place la mise en place d activit s ludiques et cr atives alliant apprentissage et plaisir La majorit des activit s pratiqu es en CLIN lecture criture math matiques me sont apparues rapidement r p titives ri
19. URGADE Mich le Le fran ais de scolarisation Pour une didactique r aliste Presses Universitaires de France PUF 2002 coll Education et formation APOLLINAIRE Guillaume Calligrammes Gallimard 2001 35 SITOGRAPHIE e R flexion sur les ateliers d criture cr ative MANGENOT Fran ois Activit s ludiques et communicatives pour l tude de la langue in Le fran ais aujourd hui 118 num ro de juin 1997 consacr l exercice Paris Association fran aise des enseignants de fran ais LEENHART Corinne critures cr atives critures scolaires penser l articulation in Litt ratures amp langages 1 http www carrefour des criture net article php3 id article 4 BREYER V ronique quelle criture d invention http www remue net atel breyer02 html e Sites ressources pour l animation d ateliers d criture cr ative Form com VANDERHEYDE Viviane L criture cr ative en classe de fran ais langue trang re http form a com org article php3 id_ article 31 Le Cavilam de Vichy Michel BOIRON Pour une p dagogie cr ative de l crit du texte court au roman collectif http www cavilam vichy fr Les enfants d Anatole m thode laboration d ateliers d criture http www ac amiens fr college60 afrance montataire atelierdecriture3 html L atelier du prof L atelier pr sente des exemples de s quences p dagogiques anaphrases ludictionna
20. a totalit des l ves en m me temps Les apprenants de niveau h t rog ne et d ges diff rents sont divis s en deux groupes le groupe A est constitu des trois l ves les plus jeunes 7 et 8 ans Leur travail en CLIN est ax sur la langue orale communication et phonologie Le groupe B compte huit l ves g s de 9 12 ans La plupart de ces l ves sont en France depuis plus d un an La langue orale tant assez bien ma tris e leur travail en CLIN est dirig vers la lecture l criture et les math matiques Parall lement leur suivi en CLIN les apprenants sont affect s dans des classes correspondant leur ge Beaucoup prouvent des difficult s pour suivre l enseignement g n ral d o un comportement souvent agit et perturbateur Tableau des rejoignants En Scolarit dans le Classe PRENOM ge Pays d origine France pays d origine d affectation depuis Peu scolaris en Alg rie Ne lisait 11 ans ALG RIE lan Pasoupeuen CM2 arabe quelques connaissances en Math matiques 8 ans idem Idem Idem CE1 Scolaris en 12 ans ALGERIE 1 an et Alg rie sait un CM2 demi peu lire et crire l arabe Scolaris e sait 9 ans idem idem un peu lire CE2 l arabe Scolaris e de 2 an et mani re 12 ans MAYOTTE demi chaotique savait CM2 peu lire et crire le fran ais 10 ans idem idem idem CM1 10 ans MAROC 2ans Non
21. ant Fin 4 5 3 Productions d l ves L arc en ciel L arc en ciel quand il a plu et le soleil vient Je vois un arc en ciel qui brille L arc en ciel il y a plusieurs couleurs multicolores Et je suis heureuse de voir un arc en ciel Fatima R L toile qui brille L amour L toile brille comme le soleil comme elle jolie Quand le soleil se l ve l toile dispara t Quand le soleil se couche l toile brille si fort Qu on la voit dans la fen tre Yakoub Mon c ur qui bat tout bas J cris une lettre d amour pour toi Quand je te vois j ai un rire fou Toi qui est ma ma tresse pour la vie Fatima M La terre Nos mains Main main J cris avec ma main Main main Je montre avec ma main Main main Je porte avec ma main Main main Je mange avec ma main Main main Je lance avec ma main Main main Je dessine avec ma main Main main Je coupe avec ma main Main main Je joue avec ma main Abderrahmane La terre est grande Sur la terre il y des pays J aime bien la terre Il y a beaucoup de choses Il y a des fronti res Amine Cf annexe doc 15 29 Quatri me partie LA CR ATIVIT AU SERVICE DE L APPRENTISSAGE DE LA LANGUE 1 Quand l enfant apprend en s amusant 1 1 Apprentissage de la langue par le jeu D un point du vue psychop dagogique l apprentissage de la langue est favoris par des pratiques cr atives et ludiques Dans son tude consacr e aux Activit s ludiques et communicatives dans
22. apprentissage de l crit avec le groupe B est appr hend par l enseignante travers l atelier Productions d crits outils de la langue Il dure une heure et se d roule chaque mardi et 4 Le CE2 CM1 CM2 correspondent au cycle 3 cycle des approfondissements 5 Cf annexe doc 3 et 4 Cf annexe doc 3 vendredi L originalit de cet atelier repose sur le support utilis pour la t che d criture un film muet de Charles Chaplin Les lumi res de la ville Chaque s ance une sc ne du film est visionn e par la classe La sc ne d limit e par une unit de lieu et d action est visionn e plusieurs fois afin que les apprenants par l observation de la mimo gestuelle des personnages en comprennent globalement le sens Le principe de l atelier consiste imaginer un dialogue entre les personnages La sc ne est divis e en plusieurs parties L enseignante s assure de la compr hension des apprenants en leur posant toutes sortes de questions Que se passe t il Quels personnages sont pr sents Est ce que tel personnage est content en col re Les questions sont ensuite tourn es vers la communication des personnages Qu est ce que tel personnage peut dire tel autre personnage Les l ves participent activement l vent le doigt proposent toutes sortes de r pliques Lorsqu une r ponse convenable est trouv e chaque l ve p le un mot de la phrase L enseignante crit sous la
23. ation d un texte support permet de se familiariser avec des textes litt raires et d enrichir un savoir d ordre socioculturel Il permet aussi aux apprenants de s en inspirer et de rentrer dans l activit de mani re plus confiante Toutefois l utilisation d un mod le n emp che pas les participants de s investir dans leur production de mani re originale et singuli re L atelier est le lieu de l inattendu il ne s agit en aucun cas d obtenir un r sultat conforme au mod le propos ce qui est bien sp cifi en d but de s ance Par ailleurs l atelier a permis de mettre en place une utilisation syst matique du dictionnaire gt 7 is OE ETE z z RSR 112 r chaque d but de s ance un dictionnaire tait distribu tous les l ves au grand d sespoir de 8 OUvroir de Litt rature POtentielle cr e en 1960 par Raymond Queneau et Fran ois le Lionnais Le dictionnaire CP CE1 Larousse Mini d butants 1990 18 certains qui ne savaient pas comment l utiliser L atelier a donc servi de pr texte pour expliquer comment utiliser le dictionnaire Les l ves ont imm diatement pris beaucoup de plaisir se servir de ce pr cieux outil de mani re autonome pour v rifier l orthographe ou rechercher des mots ayant des syllabes en commun les mots valises 1 4 Lib ration de l imagination et cr ativit La notion de cr ativit est avant tout pr sente travers l implication du sujet
24. changent d alphabet et doivent d sormais crire de gauche droite C est vers l acquisition de nouveaux signes et de nouveaux codes ce que l on appelle l apprentissage du geste graphique que la Clin axe son travail en priorit Le second cas de figure qui concerne la majorit des l ves de la Clin de Jean Moulin concerne les ENA qui n ont pas du tout ou peu t scolaris s ant rieurement Dans leur cas l apprentissage de la lecture et de l criture se fait simultan ment avec l apprentissage de la langue fran aise 1 2 Apprentissage de l crit et r ussite scolaire L apprentissage et la ma trise de la lecture et de l criture repr sentent une condition n cessaire l autonomisation de l apprenant afin qu il int gre plein temps et le plus rapidement possible un cursus normal De l va d pendre la r ussite scolaire L crit est un outil de communication dans la classe dans le cas des consignes d exercices crits D autre part la lecture et l criture envisag es comme objets d apprentissage sont aussi des outils indispensables pour acqu rir d autres savoirs scientifiques g ographiques Le rapport que l apprenant se construit avec l criture va tre d terminant pour sa r ussite scolaire et dans sa repr sentation de la langue 2 Apprentissage de l crit dans la Clin de l cole Jean Moulin 2 1 Les crits scolaires Nous nous sommes int ress s a
25. doc 6 Wahida Il tait une fois il y avait mon cousin qui venait chez moi ils sont venus manger chez moi et apr s il a dit ma m re qui a dit mon cousin que moi je vais dormir chez mon cousin Le lendemain c est mon anniversaire et moi je savais pas que c tait mon anniversaire Ils ont achet un gros g teau pour mon anniversaire et un cadeau et on est revenu chez moi et j ai t tr s content Amine 16 Troisi me partie ANIMATION D UN ATELIER D CRITURE CR ATIVE R cit d une exp rience d enseignement 1 L atelier d criture cr ative 1 1 Cr ation de l atelier L animation de l atelier d criture avec le groupe B a fait l objet de sept s ances d une heure et demie par semaine Je n avais jamais anim d atelier d criture cr ative jusqu ce jour mais un certain nombre d ouvrages sp cialis s et de sites multim dias m ont apport une aide pr cieuse et clair e sur le sujet Cet atelier fut pour tous apprenants et animatrice l occasion de s initier l criture cr ative Les jeux d criture propos s dans le cadre de cet atelier prennent place en compl mentarit des ateliers pr sent s pr c demment Notre volont n tant pas de proposer un atelier en remplacement de l atelier d criture habituel anim par l enseignante Production d crits bas sur des savoirs n cessaires l apprentissage de la langue crite mais de diversifier l
26. e Dans un premier temps les ateliers permettent une r assurance psychologique pour les apprenants car ils sont plac s en situation de r ussite L acte d crire ainsi d dramatis travers la libert d expression et le jeu permet une meilleure appropriation de la langue et l apprentissage de savoir faire bas sur l exp rience des mots et de la langue Mais l criture en atelier est galement une ouverture la parole la subjectivit de l apprenant Elle permet l apprenant d exprimer une part de son int riorit en langue trang re et a de ce fait une fonction r paratrice L atelier d criture c est donc ce lieu de reconstruction du sujet le groupe tant lieu d change et de socialisation imm diate les ateliers d criture ont souvent une vis e r paratrice L criture est alors une parole f 49 retrouvee Le sentiment de possession d appartenance et de ma trise ressenti par chaque individu l gard de sa langue maternelle implique une relation la langue de nature identitaire Apprendre une langue trang re c est devenir autre c est se d construire partiellement l apprentissage mobiliserait un travail psychique comparable celui du deuil o apprendre A 50 pa une langue ce serait dans la langue tre autre et passer l autre Mais cette d construction identitaire doit n cessairement laisser place pour un a
27. e en classe Fatima R Je me souviens quand je vivais au Maroc je jouais avec ma copine Je me souviens quand j ai rencontr Fatima M au jardin Je me souviens quand la ma tresse nous a dit que le b b entend quand on lui dit bonjour 4 4 4 Texte collectif M moire collective Je me souviens 1 Je me souviens quand je faisais des b tises Je me souviens quand je suis arriv e l cole 3 Je me souviens quand je suis tomb de l arbre 4 Je me souviens quand je suis parti avec mon p re Je me souviens quand j ai rencontr Fatima au jardin 6 Je me souviens de madame Taviot quand on chantait avec elle 7 Je me souviens quand madame Lopez me disait que j tais gentille en classe 4 5 Les calligrammes 4 5 1 D finition Le calligramme est un texte crit dont les lignes sont dispos es en forme de dessin Cette disposition graphique est g n ralement en rapport avec le th me du po me 4 5 2 Mod les a La colombe poignard e et le jet d eau de Guillaume Apollinaire x Pani 42 b Po mes crits par d autres enfants 0 Guillaume Apollinaire tendards ibid p 74 1 Cf annexe doc 13 2 Cf annexe doc 14 28 Papillon Pleine lune Tu ressembles un fromage Quartier de lune tu as l air d un croissant Lune quand je te vois tu me donnes Papillon l ger dans son ballet Vole vole vole au vent Papillon vole vole sur la colline Vole vers l oc an en r v
28. e par le CASNAV Cette formation destin e tous les enseignants de CLIN est un lieu d changes entre enseignants dans lequel chacun partage avec le groupe son exp rience d enseignement face un public de langue trang re Elle prend des cours d arabe depuis deux ans L enseignement est dispens totalement en fran ais mais son apprentissage de la langue arabe lui permet de traduire au besoin un mot une phrase en arabe et surtout de comprendre les difficult s rencontr es par des locuteurs arabophones lors de l apprentissage du fran ais L enseignante tr s l aise dans sa classe est tr s rigoureuse et m thodique dans son enseignement de la langue Tout en gardant une certaine distance enseignante et l ves semblent avoir tiss un lien de nature privil gi La CLIN repr sente un espace rassurant pour les apprenants sorte de cocon dans lequel les conditions d enseignement en raison d un effectif r duit permettent un suivi plus individualis 2 Les rejoignants Centre d Accueil et de Scolarisation des l ves Nouvellement Arriv s en France La Clin accueille 11 apprenants que l on appelle rejoignants ou Enfants Nouvellement Arriv s ENA La majorit d entre eux sont d origine maghr bine Ils int grent la CLIN quelques heures par jour afin de travailler dans un rythme appropri leur niveau les points qui leur posent probl me L enseignante n accueille jamais l
29. ement tait absent de l atelier car 1l ne s agissait point ici de d crire la langue mais de la manipuler de la faire sienne La mani re dont est pr sent e la t che d criture doit susciter la curiosit de l apprenant La notion de d couverte est en effet le ressort principal pour l criture car elle renforce la motivation de chacun Le dictionnaire du P re Castor Flammarion 1999 MARCHAND Franck Dictionnaire actif Nathan niveau 1 1976 Dictionnaire du fran ais au coll ge Larousse 2000 PIERRA Gis le Une esth tique th trale en langue trang re p 39 ROCHE A GUIGUET A VOLTZ N L atelier d criture p 15 19 L animateur doit tre pr sent pour aider les l ves dans leurs productions crites L enseignante m a aid e dans cette t che Bien que la faute soit rel gu e au second plan l objectif tant plus orient vers l intention et le plaisir d crire que vers le r sultat notre intervention a quand m me t n cessaire afin de corriger certaines erreurs venant entraver la compr hension des crits 2 Libert et contraintes d criture 2 1 Libert dans l usage du code graphique rebours de la situation p dagogique habituelle l atelier se propose galement de renverser l utilisation classique de la feuille de papier L criture lin aire est alors remplac e par une criture d form e sinueuse color e Pour ce faire on utilise des feuilles de
30. ent de la s ance est ensuite explicit par exemple production individuelle lecture mise en commun des travaux pour construire un texte collectif 4 2 Les mots valises 4 2 1 D finition et d marche Le principe du mot valise consiste former un mot n ologisme par fusion de deux mots dont la syllabe du premier est identique l initiale de l autre Pour les aider dans cette t che deux listes de mots leur ont t distribu es Apr s la cr ation et la d finition du mot valise les l ves ont t invit s inclure le mot dans une phrase simple 77 Cf Supra 4 4 4 texte collectif Je me souviens 8 Propos es par de nombreux sites consacr s l criture cr ative Cf sitographie 2 Cf annexe B document vid o 30 Cf annexe doc 7 et 8 23 4 2 2 Mod les propos s a Pigeon jongleur Pigeongleur D finition Oiseau qui lance des boules en l air b Bougie gilet Bougilet D finition Pull lumineux 4 2 3 Productions des l ves Amine Lapingouin Animal qui a la t te d un lapin et le corps d un pingouin Mon lapingouin avec la t te d un lapin se prom ne dans la for t il mange et il se prom ne toute la journ e Hibougie C est une bougie sur une table qui chasse la nuit Le hibougie est sur la table il est blanc il y a du feu Chameautruche C est un chameau qui a la t te d une autruche et le corps d un chameau Sac
31. envie d crire prime sur le r sultat 1 4 Probl me de la ma trise de la langue La question de la ma trise de la langue se pose naturellement La parole incertaine de l apprenant ou parole en formation comme la d signe Jean Marie Prieur n assure pas toujours l apprenant la possibilit d exprimer ce qu il voudrait Il y a donc un d calage entre le Dire et le Vouloir Dire Mais ne pas arriver s exprimer ne pas trouver les mots devient dans l atelier point de d part de l criture et non chec et impuissance La frustration l gitime ressentie est mise en mots L criture prend vie Elle est charg e de sens elle exprime l int riorit de chacun Tout devient criture J ai cris est ja r te et je pons a un trouc SRE 13 Je me demande en moi je sais pas 1 5 D marche L atelier n observe pas de d marche particuli re L acte d criture peut tre amen par une lecture de textes de po mes en prose crits par des adultes ou des enfants Des th mes d criture sont aussi propos la classe la pluie le froid la joie Un autre support d criture est utilis chaque s ance les l ves et l crivain s offrent un objet une plante une plume d oiseau un cailloux un bonbon Cet change donne lieu une production crite dans laquelle l apprenant raconte ce qu il a apport et pour quelle raison il a choisi cet objet l Ceci permet l app
32. ices propos s en atelier d criture cr ative beaucoup sont d inspiration oulipienne L OULIPO fait de la contrainte un nouveau mode 7 Guillaume APOLLINAIRE Calligrammes 1925 Gallimard 20 d criture Parmi les textes les plus connus figure les lipogrammes en E A ou Z de Raymond Queneau le palindrome de Georges Perec ou encore la m thode S 7 de Jean Lescure 2 3 Le cadre tayant Paradoxalement la libert dans les ateliers d criture cr ative doit avoir des limites Lorsque nous parlons de libert nous ne pr conisons pas une situation anarchique dans la classe L expression et la cr ativit ne peuvent s panouir sans un cadre tayant et un syst me de r gles contenantes Cette remarque est particuli rement vraie lorsque l atelier s adresse un public d enfants comme cela a t le cas J ai pu constater combien un trop plein de libert pouvait freiner la cr ativit des apprenants Il m est apparu galement n cessaire au niveau de la gestion du temps de l espace et des activit s de poser des rep res structurants L atelier a boulevers certaines r gles concernant notamment l occupation du tableau Les l ves ont eu tout le loisir de venir crire au tableau leurs productions po mes phrases Mais l encore l animateur doit continuer g rer l ensemble 3 P dagogie de la valorisation 3 1 Valorisation de l apprenant L approche p dagogique de l
33. ipe de l acrostiche est de r aliser un po me dont la suite des premi res lettres de chaque vers forme un mot qui est g n ralement le nom ou le pr nom de l auteur ou du destinataire 43 2 Productions des l ves 33 5 12 Cf annexe B document vid o 34 Cf annexe A doc 25 Yoyo qui se balance Western avec des indiens Abeille qui pique Acheter des pommes sucr es Kangourou qui saute istoires de contes de f es Oiseau qui vole Imaginer des chevaux qui galopent Usine pour fabriquer des jeux Dragons qui ont disparu But le ballon entre dans les buts Amoureuse d un gar on qui est beau Yakoub Wahida Avion qui vole dans le ciel Bateau qui flotte sur la mer Drapeau de France Orange qu on presse Usine qui fabrique des jouets Abdou Abderrahmane Kangourou qui saute dans la for t Hache c est fabriqu pour couper l arbre Maman qui a un b b Imagines que je viens chez toi Anniversaire de Lamyaa Radars c est fait pour voir les gens qui vont vite Yoyo on le fait monter et descendre Echelle c est fait pour que les gens puissent grimper Olivier qui donne des olives David coupe du carton pour fabriquer une voiture Toto mange du poulet Demain on fera de l escrime Enfiler des perles pour faire des colliers Infirmi re c est pour soigner les gens Mayotte Wahida Nager dans la piscine c est pour apprendre nager Et c est les grandes vacances je pars en Alg rie je parts la mer Khi
34. ire http www ciep fr langue atelier index htm http thibaud saintin free fr ecrit demarc html e Bibliographie grammaire et criture cr ative propos e par Fran ois Mangenot http w3 u grenoble3 fr espace pedagogique bibcrea htm 36 TABLE DES MATI RES Introduction 85808 nn An E E ne Se RE De es Ce Ps A Re re Fiche de renseignements sur le stage RS SR des Premi re partie APPRENDRE CRIRE EN LANGUE TRANG RE 1 L crit en CLIN 1 1 Un enjeu particulier ti Lion 1 2 Apprentissage de l crit et r ussite scolaire 2 Apprentissage de l crit dans la CLIN de l cole Jean Moulin 2 1 Les crits scolaires 2 2 Atelier Production d TA OH de la Tangue 2 2 crit de type communicatif Deuxi me partie CRITURE ET EXPRESSION DE SOI Atelier d criture anim par un crivain 1 Transgression de la situation p dagogique habituelle 1 1 L atelier 1 2 L crivain ele 1 3 Objectif et on eu tablir u un nouveau u rapport L ne 1 4 Probl me de la ma trise de la langue 15 D MArCh ee M Reste nd il esse midi le ace ele 2 L criture personnelle 11 el ele ss 3 13 13 37 2 1 Vers une p dagogie de P motionnel n n s nesne names Minis tt tie 2 2 Eorit re et SUDJectivit kenrener i i E o aR TA E r ren 3 Production des l ves 3 1 La naissance 3 2 Le froid la pluie lan neige RE E EE 3 3 La joie
35. ls e Supports de lecture utilis s pour le groupe B LASCAR Le CLERCQ Mon copain Bruno Fin CP d but CE1 Collection Vivre par l crit Magnard J et J GUION Ratus et ses amis M thode de Lecture Hatier J et J GUION Ratus et ses amis Cahier d expression No2 criture orthographe expression crite CREDIF Edition Didier Hatier e Manuel utilis pour l atelier phonologie communication avec le groupe A M GARAB DIAN M LERASLE F P TREAULT VAILLEAU Les petits lascars le grand livre des histoires 2 Ecole Normale de Fontenay Saint Cloud Premi re partie I APPRENDRE CRIRE EN LANGUE TRANG RE 1 L crit en CLIN 1 1 Un enjeu particulier L entr e dans l crit constitue une tape cruciale dans la scolarisation et l int gration des l ves de CLIN au m me titre que l apprentissage de la lecture l un et l autre tant troitement li s On lit partir d un crit d j l Mais apprendre lire et crire des ENA d origine maghr bine dont la langue maternelle l arabe n a pas de tradition crite est une t che plus p rilleuse Deux cas de figure sont g n ralement envisageables les rejoignants ayant t scolaris s dans leur pays d origine savent lire et crire dans leur langue maternelle Le processus de lecture pourra tre transpos de la langue maternelle vers la langue cible En ce qui concerne l criture les apprenants
36. n un texte collectif et anonyme qui sera affich sur un des murs de la classe 4 4 2 Mod les a Extrait de Je me souviens Georges Perec 1 Je me souviens des jeux l lastique l cole 20 Je me souviens de l odeur enivrante des livres la rentr e scolaire es Je me souviens de mon grand p re qui se levait de sa chaise devant toute notre tabl e pour pousser la chansonnette 4 Je me souviens de Mr Mouton l ophtalmo qui avait une moustache blanche 38 b Souvenirs personnels ils Je me souviens que quand j tais petite j ai trouv de l argent dans la rue et qu avec je me suis pay e une place de cin ma Ds Je me souviens que la semaine derni re Wahida m a ofjert un bonbon au caf pendant la r cr ation et qu il tait tr s bon 4 4 3 Productions des l ves Amine Je me souviens quand je jouais avec Karim et Oussama au foot Je me souviens de la sortie avec Madame Mouraille au CM1 Je me souviens quand je faisais des b tises Khireddine Je me souviens quand je suis parti en Alg rie en f vrier Je me souviens quand je suis mont dans le train Je me souviens quand le chien de ma voisine m a mordu 38 Cf annexe A doc 11 Cf annexe A doc 12 27 Wahida Je me souviens quand j tais petite j avais des chaussures rouges qui taient jolis Je me souviens quand j ai trouv 5 par terre devant la voiture Je me souviens quand madame Lopez me disait que j tais gentill
37. ner les apprenants vers un l cher prise afin qu ils s autorisent crire en toute libert Quelques vers de Raymond Queneau m ont servi illustrer cette importante id e la classe et d dramatiser l acte d criture Bien plac s bien choisis Quelques mots font une po sie Les mots il suffit qu on les aime Pour crire un po me 3 2 Lecture des productions crites Chaque fin de s ance est consacr e la lecture des productions Les l ves passent seuls au tableau afin de pr senter au reste de la classe leur cr ation Ce moment de lecture et de d couverte des travaux de chacun demeure une phase importante dans le d roulement de l atelier car elle est un moment de partage pour la classe Certaines productions am nent un change un dialogue entre les apprenants et favorisent l int raction entre apprenants Pour cr er l effet de surprise et de d couverte lors de la lecture il peut tre int ressant de m nager pour chacun un espace plus intime dans lequel l apprenant s chappe au regard direct de ses camarades et peut se livrer l exercice en toute qui tude 3 3 Illustration et affichage des productions Les l ves ont v ritablement appr ci de d corer et de mettre en valeur leurs productions crites Il m a paru tr s int ressant voire n cessaire de mettre la disposition des l ves des feutres des crayons afin de colorer les mots Les travaux sont souvent illustr s
38. ntimes li s leur histoire et leur v cu La mise en mots des motions en langue trang re investit l criture d une fonction cathartique voire th rapeutique Ces r cits la fois surprenants et touchants t moignent d un besoin de parole qui n avait jusque l pas trouv de moyen d expression en langue trang re et peut tre non plus en langue maternelle En d pit des barri res de la langue de la pr carit naissante de la parole la langue trang re sert ici exprimer des sentiments profonds amor ant ainsi un lan vers l int riorisation et l appropriation progressive de celle ci PRIEUR Jean Marie ibid p 50 5 NOVARINA Val re interview donn e au journal Lib ration le 27 juillet 1988 in G PIERRA ibid p 21 54 ALAIN Andr Babel heureuse L atelier d criture au service de la cr ation litt raire 1989 Paris Syros in M J DESVIGNES ibid p 28 PRIEUR Jean Marie ibid p 53 33 CONCLUSION La r flexion que nous avons men e travers ce m moire nous a permis de mesurer combien la mise en place d activit s cr atives dans l enseignement apprentissage d une langue trang re pouvaient favoriser l appropriation de la langue Les pratiques scolaires observ es au cours de mon stage ont mis jour un enseignement de l crit dirig vers des savoirs linguistiques et vers l apprentissage de savoir faire de type communicatif Mais il
39. papiers sans carreaux Les mots les phrases les dessins envahissent la feuille au gr s de l imagination et de l envie de l apprenant Ici encore la notion de libert est plus que pr sente L apprenant n est pas contraint dans des r gles scripturales rigides rencontr es en temps normal criture majuscule cursive compter quatre carreaux en partant de la gauche L atelier devient un espace temps dans lequel l apprenant s autorise la non conformit peut se l cher et exister dans toute sa cr ativit et sa diff rence L criture de calligrammes sur le mod le des c l bres po mes dessins d Apollinaire a contribu cette libert dans l usage du code graphique Dans ces po mes figuratifs les mots prennent un sens nouveau l criture devient image et la lecture diff rente et ludique 2 2 Contraintes d criture Les contraintes d criture font partie du contrat de l atelier Chaque exercice propos la classe est accompagn d une consigne claire visant orienter les l ves dans leur t che d criture Les exercices contraintes ont permis de donner un sens l criture et d orienter la repr sentation que pouvaient se construire les apprenants face ce qui leur t propos La mise en place d un cadre dans la t che d criture laisse ensuite champ libre l imagination de l crivant Trop de libert peut nuire la cr ativit Dans la palette des exerc
40. pprentissage r ussi et panouissant de la langue une phase de reconstruction A travers des pratiques qui offrent 2 DESVIGNES M J ibid p 36 0 PRIEUR Jean Marie ibid p 52 l PIERRA Gis le ibid p 49 32 l apprenant un champ expressif un lieu de parole l apprentissage de la langue am ne progressivement l apprenant vers une dimension d acheminement de constructions al atoires et pr caires d finie par Jean Marie Prieur comme un espace temps interm diaire transitionnel travers la parole exprim e l criture appara t symboliquement comme une renaissance du sujet toute vraie parole consiste non d livrer un message mais d abord se livrer soi m me en parlant Celui qui parle ne s exprime pas il rena t Parler respire et la pens e d lie 3 53 Toute vraie parole est r surrectionnelle Il a raison celui qui tente de s exprimer en ce sens qu crivant il s engendre lui m me il se met sentir et penser autrement plus largement partir de ce qu il DE 54 crit son texte le remet au monde 2 2 Fonction cathartique de l criture L criture est aussi une mani re de recherche de soi travers les diff rents ateliers les apprenants ont v cu l exp rience d une criture centr e sur le sujet L inscription de la subjectivit dans l criture a amen certains d entre eux nous livrer des r cits i
41. que et une nouvelle dimension de lacte d crire celle l expression personnelle 1 2 L crivain L crivain et po te Patrick Laupin poss de une large exp rience aupr s des enfants Enseignant et ducateur social il se consacre depuis plus de 10 ans l animation d ateliers d criture aupr s d enfants en situation d chec scolaire grave associ des troubles du comportement Il relate ce travail et cette exp rience d criture dans un ouvrage intitul Le courage 11 des oiseaux 1 3 Objectif et enjeu tablir un nouveau rapport l crit 10 Cf annexe B document vid o 1 LAUPIN Patrick Le courage des oiseaux Comp Act 228 pages 12 Loin des crits scolaires habituels l atelier propose une criture centr e sur l expression personnelle Les savoirs d ordre linguistiques sont volontairement mis de c t L objectif de l atelier est de cr er un nouveau rapport la langue et de faire d couvrir l apprenant les mots et l criture sous un nouveau jour Il invite les l ves s engager de fa on vivante et rythm e dans la phrase Pour l crivain l accession un rapport autre au langage qui ne privil gie par la ma trise linguistique peut permettre l apprenant de sortir d une situation dans laquelle il est confront l chec de la langue La faute ainsi rel gu e au second plan laisse le champ libre l expression L intention et l
42. reddine Oiseau qui vole dans le ciel Rasoir qui coupe la barbe Appareil photo pour se souvenir Neige blanche pour fabriquer un bonhomme Oran Abderrahmane 5 4 4 Je me souviens de Georges Perec 4 4 1 D finition et d marche Georges Perec membre de P OULIPO a rassembl une s rie de 480 souvenirs rapides dans un ouvrage ponyme L objectif de cet atelier est la recherche d une m moire collective Exercice d int riorisation de mise en place du je de retour soi Sur le mod le de Georges Perec lu par l animateur en d but de s ance les apprenants sont invit s crire cinq phrases num rot es commen ant par je me souviens L animateur joue le jeu et propose un ou deux souvenirs personnels la classe 35 Cf annexe B document vid o 36 PEREC G Je me souviens Hachette 1978 7 Voir supra 4 4 2 26 Pendant que les participants cherchent des souvenirs pas n cessairement de longue date l animateur crit au tableau des aides structurales Je me souviens de que qu avant d entrer en classe que qu en j tais petit e qu il y a 1 an 1 mois que la semaine derni re que quand je vivais en Alg rie au Maroc Mayotte que quand je suis arriv e en France Chaque apprenant choisit alors un de ses souvenirs et vient le lire au tableau Dans une derni re tape chacun vient crire un souvenir sur une grande feuille de papier Nous avons la fi
43. renant d tablir un lien entre l acte d crire et le monde qui l entoure et de rattacher la langue une dimension plus mat rielle 12 PRIEUR Jean Marie Une ethnographie d occasion in Le vent traversier p 50 Abderrahmane s ance 1 30 01 06 Cf annexe A doc 6 13 En fin de s ance chaque l ve vient lire son texte au tableau 2 L criture personnelle 2 1 Vers une p dagogie de l motionnel La situation p dagogique en tous points oppos e celle que connaissaient les apprenants repose sur une approche la fois psychologique et motionnelle L affect est plac au c ur de la d marche d criture et vise d bloquer la parole Il suffirait en fait de se fier aux vidences pour voir appara tre dans toute sa nettet cette relation du langage l affectivit L atelier est avant tout un lieu d changes et de dialogue entre l crivain et la classe sur ce qu est l criture et les raisons pour lesquelles on crit Patrick Laupin a partag avec les l ves beaucoup de souvenirs personnels li s son enfance La pr sentation de ses livres dont certains sont caract re autobiographique a permis aux apprenants de mieux le conna tre et de nouer avec lui une relation de nature privil gi e 2 2 criture et subjectivit Le fait de dire je et de se poser comme auteur de son discours est un moyen pour l apprenant d exprimer sa subjectivit
44. seignement apprentissage de l criture et sur l exp rience d enseignement que j ai pu acqu rir travers l animation d un atelier d criture cr ative Nous tenterons de savoir en quoi la cr ativit dans l enseignement apprentissage d une langue trang re peut favoriser l appropriation d une langue Notre tude est constitu e de quatre parties Nous rendrons compte dans un premier temps de la mani re dont est appr hend l crit dans la classe CLIN que nous avons observ e Dans un second temps nous pr senterons l atelier d criture anim par un crivain La troisi me partie sera quant elle consacr e l atelier d criture cr ative Enfin nous essaierons de d finir en quoi les pratiques cr atives dans l enseignement du fran ais langue trang re peuvent servir l apprentissage de la langue FICHE DE RENSEIGNEMENTS SUR LE STAGE OBSERVATION D UNE CLASSE CLIN L COLE JEAN MOULIN N MES L cole Jean Moulin est situ e en ZEP La majorit des l ves fr quentant l cole sont d origine maghr bine 1 L enseignante L enseignante g e de 37 ans est d origine fran aise Elle est professeur des coles depuis 10 ans et enseigne en Clin depuis 2 ans mais n a toutefois jamais eu de formation universitaire pour enseigner le fran ais en tant que langue trang re Elle suit quatre fois par an une formation l IUFM de N mes organis
45. semble qu une telle approche exclut une dimension importante dans le processus d appropriation et d int riorisation de la langue celle de l exp rimentation Les deux ateliers d criture mis en place au cours de l ann e et pr sent s au cours de ce m moire ont eu pour objectif commun de rompre avec les pratiques de classes habituelles et d tablir une rencontre diff rente avec l criture L apprenant plac au c ur de la d marche d criture devient auteur et cr ateur de son discours travers l expression personnelle et l criture cr ative l apprenant noue un rapport diff rent l crit fond sur l exp rimentation de la langue qu il s approprie et int riorise peu peu L aspect ludique et cr atif des activit s propos es en atelier d criture cr ative d dramatise la t che d criture Tout en manipulant les structures de la langue l apprenant prend plaisir crire dans un espace de partage avec la classe et de convivialit 34 BIBLIOGRAPHIE ARTAUX Marie Florence Entre l enfant et l l ve l criture de soi produire cheminer penser exister dans un atelier d criture Presses Universitaire de Nancy 1999 BAUDE Jean Michel P dagogie de l expression et de la cr ativit Paris VUIBERT coll Th ories et pratiques 2004 169 pages BONIFACE Claire PIMET Odile Les ateliers d criture Mode d emploi guide pratique l usage des formateurs Paris ES
46. tuelles voire ennuyeuses car le d roulement des activit s ne variait pas ou peu Certains l ves g n ralement ceux qui prouvaient le plus de difficult s avec la langue manifestaient des signes de lassitude par une agitation et des bavardages continus Pai eu l occasion au cours de mon stage d assister un atelier d criture anim par un crivain Cet atelier r parti sur quelques s ances a conduit les apprenants vers la d couverte d une nouvelle dimension de l acte d crire celle de l expression personnelle Ce nouvel espace p dagogique en tous points diff rent des pratiques de classe habituelles m a permis de voir combien les notions de d couverte et de libert jouaient un r le pr pond rant dans la motivation des apprenants et donc dans l apprentissage de la langue C est partir de ces deux constats que j ai d cid de concert avec l enseignante d animer mon tour un atelier d criture cr ative Ma motivation personnelle a t de tenter d apporter ce jeune public en situation d apprentissage une exp rience li e l criture plus attrayante et motivante L objectif de l atelier tait de rompre avec une criture centr e sur les savoirs au profit d une criture ludique alliant cr ativit et imagination La r flexion que nous proposons de mener travers ce m moire se base la fois sur l observation des diff rentes pratiques de classe li es l en
47. ux types d crits auxquels taient quotidiennement confront s les l ves de la Clin Quel rapport entretiennent ils avec l crit quoi renvoie l acte d crire pour un apprenant L crit est abord uniquement lorsque l apprenant poss de les outils n cessaires la communication orale Par cons quent notre analyse est ax e sur l observation du groupe B constitu de sept l ves affect s du CE2 au CM2 dont le niveau requiert une pratique plus intensive de l crit Une fois que le premier pas dans l criture est r alis savoir dessiner les lettres correctement apprentissage de l criture cursive le type d crit propos aux apprenants renvoie essentiellement l acte de copier reproduire sur le cahier un texte ou un probl me de math matiques not s au tableau crire un titre Les l ves doivent tre capables de recopier sans erreur les textes crits au tableau Un certains nombre d exercices sont r alis s afin de travailler sur l orthographe des mots et sur la correspondance phonie graphie Les apprenants savent crire leur pr nom sans mod le et la date du jour chaque matin un l ve est d sign pour aller crire la date au tableau La production crite quant elle reste secondaire et se r sume de courtes r r 6 r ponses de compr hension sur les textes du manuel de lecture Ratus et ses amis 2 2 Atelier Productions d crits outils de la langue L
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