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La littératie équilibrée

1. souhait bref et sinc re selon l occasion p ex f te voyage anniversaire illustration sur le dessus de la carte utilisation de la 1 personne du singulier ton simple et amical formule de salutation amicale Respecte la structure d un message Formule d appel Bonjour Souhaits Signature Gestion de classe Des textes de tous genres Imprimeur de la Reine pour l Ontario 2005 L TELIER I Ontario TVOntario D finition et intention Texte de l auteur Caract ristiques Structure de texte Un carton illustr d un c t et dont le verso est destin crire un court message lors d un voyage Message comme dans une carte postale Intention de l auteur Donner des nouvelles quelqu un lors d un voyage message bref phrases courtes chaque phrase raconte quelque chose de nouveau utilisation de la 1 personne du singulier ton simple et amical formule de salutation amicale Respecte la structure d un message gauche de la carte postale date formule d appel ch re cher message bref Signature droite de la carte postale nom du destinataire adresse compl te du destinataire Un petit mot crit un ami ou une amie Message comme une note un ami ou une amie Intention de l auteur Exprimer ou demander quelque chose son ami ou amie message bref utilisati
2. ange sans vent 3 jupe gilet gedle o mot eau zone saule I lune lent sol gt OS fort donner sol rl robot rue venir 5 lion ton ombre bont p pomme soupe p re e cole bl aller chez b balle bon robe e aigle lait merci f te m mouton mot flamme lapin brin plein bain t tambour terre vite feu peu deux d dent dans aide meuble peur n nuage animal nous tonne parfum lundi brun k ae cou qui SAC pi requin premier g g teau bague gare gui n peigne agneau vigne j quille yeux pied panier w Oiseau oui fouet y puit huile lui 98 Le mur ce mots A word wall is an alphabetic list of words displayed prominently in the classroom that teachers use to help children recognize high frequency words when reading and spell those words correctly when writing The Report of the Expert Panel on Early Reading in Ontario 2003 Classrooms of all grade levels and subject areas should have words walls featuring language that students need at their developmental stage or words that are unique to the discipline Tankersley 2003 It is not enough to simply have a word wall in the classroom You have to do the word wall Cunningham 2000 Teachers cannot simply put up words somewhere in the classroom and tell students to use them Doing a word wall me
3. Un texte destin faire rire Intention de l auteur Faire rire divertir et amuser Gestion de classe Des textes de tous genres court texte jeux de mots expressions imag es situation exag r e rimes s il y a lieu texte comique dr le clou pr voir vers la fin du texte texte de bon go t Respecte la structure d un texte humoristique 25 Titre Paragraphe Introduction pr sentation de la situation dr le introduite par une phrase interrogative ou exclamative ou une affirmation exag r e D veloppement d tails pertinents exag r s surprenants p rip ties progression exemples explications ou revirements Conclusion fin souvent surprenante et inattendue Imprimeur de la Reine pour l Ontario 2005 L TELIER I Ontario TVOntario AUTRES RESSOURCES Pouvant tre utilis es pour appuyer la litt ratie dans toutes les mati res Manuels scolaires Frangais Etudes sociales Math matiques Sciences et technologies Les ouvrages de r f rences Dictionnaire de la langue fran aise Dictionnaires de synonymes d antonymes Grammaire orthographe conjugaison Les documents Autobiographies Bibliographies Textes documentaires tr s vari s dans le domaine des sciences des arts des m tiers des loisirs etc Les affiches Outils organisationnels Panneaux publicitaires Promotion d un auteur o
4. e permet la pratique et la consolidation des strat gies de lecture e promouvoit la confiance en soi chez les l ves quand ils lisent les textes familiers ou nouveaux e promouvoit une attitude positive envers la lecture Pendant la lecture personnelle les l ves lisent les textes qui sont au niveau parfait pour eux taux de pr cision de 95 100 Pour les l ves du cycle primaire on peut d terminer ce niveau avec la trousse d valuation GB ATs Centres de litteratie Centre Niveau Description Centre d activit P J Les l ves font une activit bas e sur le texte lu apr s la lecture guid e pendant la lecture guid e ex Alpha Jeunes GB Enqu te etc Centre d coute P J I Les l ves utilisent un magn tophone et des couteurs pour couter des histories et d autres textes lus voix haute ex Logimots Envol en Litt ratie 18 titres diff rents disponibles MediaNet Les l ves peuvent couter des chansons ex Matt Maxwell Etienne etc et font des activit s ex remplir les tirets conjuguer les verbes etc Centre d ordinateur P J I Les l ves peuvent consulter la section Student Link selon leur niveau Le professeur propose quelques logiciels ou sites Internet que les l ves peuvent explorer Centre d tude de mots P J I les tampes d alphabet les lettres magn tiques P la trousse de d pannage P travailler
5. Point Point Point Point d interrogation d interrogation d interrogation d interrogation Nom Nom Nom Nom Livre Livre Livre Livre Page Page Page Page Page Page Page Page Page Page Page Page Page Page Page Page Page Page Page Page 92 Appendice 15 Titre i Probl m o Dans une phrase R sultats Mots inconnus A d couvrir 1 2 3 93 Appendice 16 Tableau en Y Je me sens Je vois J entends Appendice 17 94 L tude des mots La connaissance du fonctionnement du langage et des mots permet aux l ves d crire de fa on autonome L tude de mots englobe l orthographe la grammaire les conventions linguistiques les figures de style et le choix du vocabulaire L enseignement ax sur la connaissance du vocabulaire aide les l ves r soudre des probl mes et tre conscients de la fa on dont ils utilisent les mots pour am liorer leur criture L enseignement doit tre adapt au niveau de d veloppement des l ves interactif et constructif et fournir aux l ves des occasions authentiques de produire du sens avec des mots afin de les utiliser dans les contextes concrets Source La litt ratie au service de l apprentissage Rapport de la table ronde des experts en litt ratie de la 4 la 6 ann e 96 Apprendre a orthographier des mots L orthographe des mots fait
6. re read from the beginning of the sentence AN Je cherche des similarit s avec les mots anglais W look for similarities with English words N Je cherche des similarit s avec les mots anglais N look for similarities with English words Je cherche les petits mots dans les grands mots look for small words within large words Je cherche les petits mots dans les grands mots look for small words within large words LE Y Je lis la phrase pr c dente read the proceeding sentence Je lis la phrase pr c dente read the proceeding sentence Je lis la phrase suivante TT gt gt read the following sentence Gf gt gt Je lis la phrase suivante gt gt read the following sentence a Je cherche le mot difficile dans le dictionnaire a look for difficult words in the dictionary a Je cherche le mot difficile dans le dictionnaire a look for difficult words in the dictionary Je continue a lire le texte continue reading the text Je continue a lire le texte 56 Des strat gies pour Comprehension Des strat gies pour Comprehension bien comprendre Strategies bien comprendre Strategies Connaissances Activating Prior Connaissances Activating Prior Ant rieures Knowledge Ant rieures Knowledge Qu est c
7. Coding the Text J l Coding or marking the text helps readers to hold onto their thinking and actively engage with the text Students work individually and then share in groups The teacher models how to code the text and discusses with the class why it is important to code or mark the text during reading Create a set of symbols with the class for coding the text eg indicate what they are wondering about what is difficult or confusing what is important to remember significant words what confirms what they know what is contradictory to what they have learned or read before Post the symbols on an anchor chart for future reference Source A Guide to Effective Literacy Instruction Grades 4 to 6 Most Important Word J I After reading a text students discuss their responses to the theme of the work Students decide either independently or in small groups what they think the Most Important Word in the text is basing their answers on evidence from the reading Students share and explain their choices Some students will find this activity overwhelming and will do better if they first find the most important chapter passage or scene and then narrow it down to the most important word appendice 10 Source Holt Rinehart and Winston Allez viens Reading Strategies and Skills Handbook Les arts graphiques P J I Ces graphiques recourent l image pour transmettre et organiser les id es du texte Ainsi les l ves de
8. Say Something P J I This is most effective when the teacher models the strategy by saying something about a text with a colleague Students read a short text stopping occasionally to discuss the text with a partner In their conversations they must make a prediction ask a question make a comment or make a connection Students practice Say Something using very short texts before using the strategy with longer assignments You can either choose the points in the text where you want students to stop and say something or students decide Information may be recorded on chart appendice 4 Source Holt Rinehart and Winston Allez viens Reading Strategies and Skills Handbook Probable Passage P J I The teacher chooses key words or phrases from the text students will read then develops categories for the words Before students read the text they arrange the key words and phrases in the categories ie characters setting conflicts etc This can be performed using the reproducible The only words that can be placed in the category of unknown words are those that the student does not know This is not for words that they do not know where to place appendice 16 Source K Beers When Kids Can t Read Heure du th P J I L enseignant plastifie des extraits d une histoire d un livre informatif ou d un manuel scolaire que les l ves sont en train de lire Pour les l ves plus jeunes il utilise des phrases sur des b
9. Entrevue Une rencontre organis e entre pr sentation de questions et r ponses l oral ou par crit Introduction deux ou plusieurs personnes questions pr senter le but de l entrevue pertinentes Echange Intention de l auteur ouvertes afin d viter des r ponses oui ou non interroger la personne et recueillir Traiter d un sujet sp cifique claires et pr cises les donn es l aide d un pour informer les lecteurs aa regroup es en cat gories magn tophone d un bloc notes ou pr sent es selon un ordre logique d un cam scope nombre suffisant de questions pour obtenir assez de Conclusion renseignements conclure et remercier la personne crites en caract res gras l crit r ponses crites en phrases compl tes transcrites le plus fid lement possible Respecte la structure d une entrevue Fable Un court r cit en vers ou en mots originaux dr les farfelus Titre prose qui illustre une morale sonorit s Paragraphes rythme Situation initiale Intention de l auteur marqueurs de relation p ex tout coup par la suite puis personnage lllustrer une morale divertir enfin lieu oppositions tr s fortes temps _ vers El ment d clencheur r cit logique tout coup personnages animaux P rip ties dialogue parla suite morale puls Respecte la structure d une fable ne finale et morale
10. T toi tu tout tr s toujours trop ton ta tes trouver travailler le travail triste temps la temp rature tomber toucher une table U un une utiliser utile V voir voici vous vite vos vieux voil vrai vide vouloir des v tements une ville un vent une vie venir A acheter une action ajouter amener l amour amuser une ann e un an annoncer appeler apporter apprendre approcher un arbre l argent arr ter arriver assez attendre autant l automne avancer B battre belle besoin un b te boire le bois un bruit Cycle Moyen C cacher la campagne cela celle celui certain e ces cet cette une chambre un champ changer chanter charger chaque chaud e un chemin cher ch re un cheval le ciel une classe le c ur un coin combien commencer comprendre compte compter conna tre content e continuer contre un c t coucher une couleur un coup la cour courir un cri crier 104 D d cider d j demander demie dernier derni re derri re descendre devant le d ner diriger dormir douce doux le droit E crire un l ve lever emporter enfin ensemble entendre entier enti re entre entrer envoyer esp rer eux exemple F une femme une fen tre fermer la figure un fils une fille finir une fleur la for t une forme former fort e une foule fran ais e frapper G garder le go t H heureuse heureux un homme l un
11. l ves visiter le site Verbix http www verbix com languages french shtml en cas de besoin Faire une sayn te La maison de Dr Mrs Vandertramp pour ne pas oublier quels verbes se conjuguent avec ETRE aux temps compos s Pr parer et d guster Le Vacherin aux fruits apr s avoir mis tous les verbes de cette recette de cuisine l imp ratif D couper le bulletin M t o d un quotidien fran ais ou francophone effacer tous les verbes au futur simple et demander aux l ves de remettre les infinitifs au futur simple Se servir des chansons dans l enseignement p ex des temps et modes des verbes des accords 61 PROBL MES INITIATIVES STRAT GIES ET ACTIVIT S DE R M DIATION AU NIVEAU DE EXEMPLES Micro processus Pratiquer la lecture r p t e haute voix pour am liorer la vitesse et la a Reconnaissance de reconnaissance des mots mots Faire l analyse logique de la phrase pour d couvrir son organisation grammaticale GNS et GV les relations entre les diff rents groupes de mots Enseigner les techniques de visualisation en arbre par emboitement successifs en cercles concentriques Encourager la lecture par groupes de mots Processus d int gration Identifier les personnages du r cit qui se cachent derri re les pronoms dans les indices de relation le texte tudi les r f rents les Chercher des synonymes certains mots tir s du texte tudi connecteurs et
12. Je t aime C est le de C est celui de Choix inappropri de verbe Je sais un gar on Je connais un gar on Tu regardes comme Tu ressembles ll est tr s froid If fait tr s froid Addition de l auxiliaire avoir ou tre J ai a fait J ai fait Ila pousse moi Il me pousse J ai donne toi Je te donne Confusion de tre et avoir comme verbe principal Je suis faim J ai faim Il est huit ans Il a huit ans J ai fatigu Je suis fatigu Confusion de tre et avoir comme auxiliaire du pass compose J ai all Je suis all Je suis fini J ai fini Accord en genre des adjectifs possessif et d monstratif Mon maman ma maman Cet samedi Ce samedi Place de l adjectif Une rouge robe Une robe rouge Des chauds manteaux Des manteaux chauds Choix inappropri de la pr position Sur l autobus Dans l autobus C est ma f te dans juillet C est ma f te en juillet Addition d une pr position Sur samedi Samedi J attends pour mon ami J attends mon ami Qu est ce que tu cherches pour Qu est ce que tu cherches 120 L internet Les sites Internet Pour les profs Site Web Titre www atelier on ca Atelier www omlta org Ontario Modern Language Teachers Association www caslt org Canadian Association of Second Language Teachers http acpi scedu umontreal ca Association canadienne des profess
13. Reading Strategies and Skills Handbook Perte de compr hension et Solutions J l Annoncer aux l ves qu ils vont apprendre a identifier la source d un bris de leur compr hension et a r tablir leur compr hension Leur expliquer qu il est important de savoir d celer l origine de son incompr hension pour pouvoir y rem dier et souligner que lire sans chercher a comprendre est une activit inutile Pr senter les sources de bris de compr hension et leurs solutions et les illustrer l aide du tableau Perte de compr hension et solutions d crire tr s bri vement les principaux types de bris et de solutions qui seront vis s par l activit appendice 13 Source C Boyer L enseignement explicite de la compr hension en lecture 74 D tecter si je comprends ou non P J I Annoncer aux l ves qu ils vont apprendre d tecter s ils comprennent ou non ce qu ils lisent Expliquer l importance de cette habilet si on ne se rend pas compte qu on ne comprend pas on ne peut pas tenter de r tablir sa compr hension quand on lit il est primordial de comprendre le message lire sans comprendre est une activit inutile Pr senter une liste de phrases dont certaines n ont pas de sens Mentionner aux l ves qu ils devront d terminer si la phrase a du sens ou non L l ve doit indiquer son choix en levant un doigt pour signifier que la phrase a du sens et deux doigts pour signifier qu elle n en a pas
14. Source C Boyer L enseignement explicite de la compr hension en lecture 75 valuation Questionner l auteur J I L activit consistant questionner l auteur vis rendre les l ves actifs en leur donnant pour t ches de relever les ambiguit s dans un texte et de proposer des solutions pour rendre celui ci plus clair En d autres mots on demande aux l ves d exercer leur il de r viseur La cl de l activit r side dans la diff rence entre les efforts pour comprendre un texte et les efforts pour rendre un texte compr hensible Ici les l ves cherchent rendre le texte compr hensible Source J Giasson La lecture De la th orie la pratique La comparaison P J I La comparaison est au c ur de la lecture th matique Les l ves font toujours des d couvertes lorsqu ils comparent diff rents livres Afin de faciliter la comparaison entre les livres il est important de regrouper les l ments d gag s par les l ves Une m thode simple est un tableau appendice 8 Source J Giasson La lecture De la th orie la pratique Author s Chair P J I Choose a special chair and create a sign identifying it as the Author s Chair Explain how the author s chair will be used and how student authors will sit in the chair to share with classmates the books they write Have one child sit in the author s chair and have a group of children sit on the floor in front of the author
15. fait un retour sur le texte afin de mod liser au besoin une strat gie de lecture ou de r solution de probl me difficile lire fait des pr dictions sur le contenu et le vocabulaire du texte besoin pour r soudre des probl mes de lecture utilise simultan ment les trois syst mes d indices pour r soudre des probl mes de lecture 2 tient compte des lecture de fa on autonome value la compr hension 5 connaissances ant rieures guide les l ves dans des l ves en lecture des exp riences et des l utilisation simultan e des demande parfois aux 9 comp tences des l ves trois syst mes d indices l ves de r aliser des S revoit une ou deux pour r soudre des activit s ciblant le transfert i strat gies de lecture qui ont probl mes de lecture des apprentissages d j t enseign es et qui aide les l ves qui encourage l objectivation peuvent s appliquer au rencontrent des difficult s des l ves suite la texte en tenant compte du lecture pose quelques questions principe d tayage le auxquelles il faudra trouver soutien diminuant mesure la r ponse en lisant le que l l ve d veloppe ses texte afin de donner aux habilet s l ves le go t de lire le consigne les observations texte jusqu la fin individuelles concernant les strat gies utilis es par les l ves afin de planifier des interventions appropri es se questionne sur ce qui lit de fa on individuelle le
16. literacy device literature circle meaning mind map modelling les textes authentiques un livre g ant la couverture de livre promotion d un livre un remue m ninges la lecture par groupe de mots de phrases texte de closure un mot apparent une strat gie de compr hension concepts reli s l crit un syst me d indices en lecture d coder le vocabulaire affich dans la classe les copies types la fluidit un organigramme la lecture guid e la lecture personnelle le texte au niveau d apprentissage un texte au niveau de comp tence SVA ce qu il sait d j S ce qu il veut savoir V et ce qu il a appris A les conventions linguistiques un texte niveau de difficult gradu e une figure de style un cercle de lecture un cercle litt ratie le sens une toile d id es la mod lisation 53 Lexique Lecture suite nursery rhyme paired reading pattern book prediction picture walk prior knowledge read aloud readers theatre reading conference reading logs journals reading profile reading stage reading strategy relate reflect retell running record schematic self selected practice semantic shared reading skim structure syntax text reconstruction think aloud think pair share visualisation une comptine la lecture en dyade un livre a structure r p t e une pr diction une pr dic
17. p ex qualit s d fauts habitudes go ts talents r alisations utilisation des pronoms je et vous ton formel Titre Introduction pr sentation du personnage D veloppement un ou deux paragraphes p ex apparence physique personnalit Conclusion Respecte la structure d un portrait d un personnage 20 __phrase cl r sumant le personnage Imprimeur de la Reine pour l Ontario 2005 L TELIER Ontario TVOntario D finition et intention eee Texte de Fauteur Caracteristiques Structure de texte Rapport Un compte rendu pr sentation du rapport Titre de recherche phrase choc pour capter l int r t annonce le sujet d enqu te Intention de l auteur faits exacts clairs suffisants originaux Introduction Expliquer le contenu d une informations pr sent es en ordre logique selon les mention de l id e principale recherche d un sujet d une cat gories D veloppement enqu te illustrations sch mas ou diagrammes s il y a lieu sous titres identifiant les cat gories Respecte la structure d un rapport paragraphe pour chacune des cat gories Conclusion r sum de la description du sujet mention d un nouvel l ment d un commentaire personnel ou d un questionnement Bibliographie des sources de r f rence R bus Un jeu d esprit pr sent par dessins signes chiffres ou lettres Syllabes et mots repr sen
18. 80 Appendice 4 Le sens des mots selon le contexte 0 Je ne connais pas La pr diction Mots 1 J ai d j entendu De Le sens Indices du 2 Je connais et lal apr s la lecture contexte j utilise ce mot avant la lecture Appendice 5 Questionner un personnage Nom Date Titre Auteur e Personnage interrog Entrevue men e par v nement tudi 1 Qu est ce qui vient de se passer 2 Pourquoi avez vous 3 quoi pensiez vous quand vous avez fait a 4 Comment vous tes vous senti 5 Une autre question que j aimerais poser 6 Ce que j ai appris de ce personnage 82 Appendice 6 Cela me dit que Je dis que Question Cela me dit que 83 Je dis que Et alors Appendice 7 La comparaison Les livres comparer Piste de r flexion Piste de r flexion Piste de r flexion 84 Appendice 8 Les id es les plus moins importantes Les id es et les informations Les id es et les informations les PLUS importantes les MOINS importantes Le message cl Appendice 9 85 Le mot le plus important Les mots importants Pourquoi ce mot est important dans ce texte 86 Appendice 10 Profil d action Haut Bas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Appe
19. ai v cu j ai fait j ai aim je n ai pas aim j tais contente j ai eu peur mots pour se situer dans le temps p ex ce matin hier aujourd hui ton familier Respecte la structure d un journal Date d entr e facultatif Appel Cher journal Entr e Salutation salut au revoir demain Gestion de classe Des textes de tous genres Imprimeur de la Reine pour l Ontario 2005 L TELIER Ontario TVOntario Texte D finition et intention de l auteur Caract ristiques Structure de texte Le courrier des lecteurs On distingue trois cat gories de lettres La lettre l diteur ou l ditrice La lettre de commentaires Le courrier du coeur Lettre crite par un lecteur ou une lectrice dans l espace r serv dans un journal ou une revue Intention de l auteur Exprimer une opinion sur un article publi dans un journal ou une revue Lettre de commentaires s adressant la population en g n ral sans rapport avec les articles publi s dans un journal o une revue commentaires d un v nement fait r f rence au journal la revue arguments pr cis nombre suffisant d arguments pour appuyer les opinions mises preuves exemples justifications raisons l appui utilisation des pronoms je ou il utilisation des formules propres la lettre de commentaires p ex mon avis tel que je crois que il me semble qu
20. aide d un r troprojecteur 3 Demandez au groupe de redire cette premi re phrase en 15 mots ou moins Au dessus de chaque tiret crivez les mots du r sum propos par la classe 4 Effacez le tableau et tracez 15 nouveaux tirets Pr sentez la phrase pr c dente et la deuxi me phrase du paragraphe et demandez au groupe de r sumer celles ci en 15 mots ou moins 5 Effacez de nouveau le tableau et tracez encore 15 tirets Pr sentez trois phrases au r troprojecteur les deux premi res et une troisi me Demandez aux l ves de r sumer celles ci en 15 mots ou moins Continuez de la sorte jusqu ce que tout le texte soit r sum en 15 mots Source J Giasson La lecture De la th orie la pratique 72 Synth se Mathematical Synthesis P J On sticky notes students write down simple ideas of what they are thinking as they read the text ie We re thinking Now we re thinking Sticky notes are displayed on a chart paper with addition signs inserted between each sticky note After students have recorded all of their thoughts an equals sign is written and on a final sticky note students synthesize what they think the story is really about Source D Miller Reading with Meaning Synthesis Wheel P J As students read a text they record what they are thinking beginning at the centre of the wheel As they continue to read they add their new thoughts of what they think the book is
21. ann e 6 21 La lecture partag e e d veloppe la fluidit e augmente le vocabulaire d l ve e promouvoir les strat gies de lecture e cr e un environnement s curisant pour la lecture orale La lecture partag e est compos e de trois tapes avant pendant et apr s la lecture L enseignant doit se pr parer pour chaque tape Avant la lecture partag e l enseignant doit d terminer le but et l objet de la lecture En g n ral les textes choisis pour la lecture partag e devraient proposer un certain d fi aux l ves D roulement d une p riode de lecture partag e Avant la lecture Pendant la lecture Apr s la lecture L enseignant L enseignant L enseignant fait appel aux connaissances e anime une discussion surle e fait un retour sur les objectifs ant rieures des l ves et contenu du texte de la le on afin d amener les d termine l intention de e encourage les l ves l ves prendre conscience lecture identifier les passages de leurs apprentissages et pr sente le livre en faisant difficiles du texte de favoriser le transfert de des commentaires sur le e mod lise des strat gies pour ces derniers dans d autres titre les illustrations les r soudre des probl mes de situations cr ateurs du livre d codage et de e demande aux l ves de invite les l ves pr dire le compr hension en lecture r agir au texte contenu du texte partir des e am ne les l ves mett
22. deep voice Mouse Talk e Squeaky voice with hands curled up by face e Like a cheerleader Give me a s etc Snap and Clap e Snap the vowels clap the consonants 99 Standing Up Blast Off e Start crouched at floor e As you say each letter get a little higher e Jump into the air at the end as you say the word Frog Jumps e Start standing up e As you say each letter crouch down a little farther e Jump into the air at the end as you say the word Back Tracer e Trace the letter on the back of the person in front of you This is best done in a circle Pat It e Pat heads for tall letters e Pat tummies for short letters e Pat knees for letters that extend below the baseline Box It e Pretend to be a boxer e One punch for each letter Be the Letter e Sort of like doing the YMCA song Hula e Hands on hips e Swivel for each letter e Hands in the air at the end when you say the word In the seat or standing up Hand Jive e Pair children up e Children clap hands together for consonants and lap clap for vowels Raise the Roof e Push up toward the ceiling one push for each letter Disco e Pretend to be John Travolta in Saturday Nigh Fever e Hand starts at stomach for each letter e Hand up for consonants e Hand down for vowels Mexican Hat Dance e Alternate feet in front Stomping e Stomp out each letter with your foot Motorcycle 100 Jumping Jacks e One letter for each movement Toe Touches e O
23. e This Old Man e Jingle Bells e Three Blind Mice Songs for 4 Letter Words e Twinkle Twinkle Little Star e Skip to my Lou e YMCA Songs for 5 Letter Words e Skip to my Lou e Row Row Row your boat e You are my sunshine e BINGO There was a class that learned to spell and this is what they sang o Songs for 6 Letter Words e This Old Man Jingle Bells Happy Birthday Michael Row Your Boat Ashore The Farmer in the Dell Skip to My Lou Voici une liste de mots que l enseignant peut utiliser pour le mur de mots selon le cycle Ces mots sont les mots de hautes fr quences et non des mots th matiques En utilisant ces mots pour le mur de mots il faut s assurer qu on utilise l article devant le nom ex un fr re une page crit les verbes sur le carton jaune crit tous les autres mots sur le carton blanc ou classifie les mots en groupe ex adverbes adjectifs etc Selon le niveau et les besoins des l ves il serait aussi bien d afficher les mois de l ann e les jours de la semaine les nombres les couleurs les formes les parties du corps les pr positions de lieu les homophones les expressions avec avoir et tre les sons des lettres 101 Le mur de A avec un ami une amie aimer aller apres avant avoir autre aussi autour alors c t de aujourd hui ge air un animal un auto au B bon bonne bien beau bravo beaucoup bas C ce a celui cela comme c e
24. enfin Gestion de classe Des textes de tous genres Imprimeur de la Reine pour l Ontario 2005 L TELIER I Ontario TVOntario D finition et intention Texte de l auteur Caract ristiques Structure de texte Nouvelle journalistique d importance secondaire Faits divers Intention de l auteur Piquer la curiosit informer la population sur un accident exploit fait incident nouvelle d importance secondaire v nement de la vie quotidienne r sum des informations essentielles v nement cocasse bizarre insolite fascinant incroyable extraordinaire tragique ou catastrophique centr sur un petit groupe de gens p ex village r gion famille individus journaliste anonyme Respecte la structure du fait divers Titre vocateur Ville d origine pr cis e en majuscule au d but de l article Le texte du faits divers est habituellement b ti selon le mod le de la pyramide invers e l introduction dans la partie la plus large Introduction annonce le sujet de l article r sume l v nement D veloppement pr cise explique ou commente l v nement Conclusion pr sente le dernier pisode de l v nement ou fait un commentaire sur cet v nement Fiche descriptive Une description ou num ration nom de l animal Titre d un animal des caract ristiques propres description de l animal nom de l anima
25. l histoire puis il fait des ajouts sous les cat gories Je me sens J entends et Je vois appendice 17 Source S Cameron Recueil d activit s de lecture 67 Questionnement Questionner un personnage P J I Students perform an interview with a character from the story or the author of the book appendice 6 Source Thomson Litt ratie en 1re et 2e ann e Question Bookmark P J I These bookmarks are for students to record their questions as they read Make sure they put the page number by the question so they can revisit that part of the text to see what caused the question appendice 15 Source K Beers When Kids Can t Read Say Something P J I This is most effective when the teacher models the strategy by saying something about a text with a colleague Students read a short text stopping occasionally to discuss the text with a partner In their conversations they must make a prediction ask a question make a comment or make a connection Students practice Say Something using very short texts before using the strategy with longer assignments You can either choose the points in the text where you want students to stop and say something or students decide Information may be recorded on chart appendice 4 Source Holt Rinehart and Winston Allez viens Reading Strategies and Skills Handbook 68 Inf rence Cartoons P J I Cut out some cartoons fr
26. les sons PJ les jeux de mots P J 1 les Mad Libs P J 1 la grammaire P J I les activit s en utilisant le r troprojecteur d tective des mots gt trouver des mots autour de la salle de classe selon le crit re du professeur P Centre de lecture personnelle P J les magazines les journaux les revues les livres L l ve peut lire pour le plaisir de lire ou peut r fl chir sur ce qu il a lu Centre d criture P J la po sie les devinettes les lettres cartes changer des personnages dans une histoire connue crire une autre conclusion la cr ation des phrases reportage sur le livre lu pendant le centre de lecture personnelle d but de phrases compl ter ex Il tait une fois les styles d criture les histoires r bus Ces activit s sont pour le renforcement d criture d j enseign Centre de th tre P J I les pi ces de th tre de Wendy Maxwell les marionnettes GB contes et th tres jeux de r les Ceci peut tre fait l oral ou l crit Cercle de lecture J l Un groupe d l ves lisent le m me livre et en discutent Ils donnent leur opinion et posent des questions 48 Office de la qualit et de la responsabilit en ducation O RE MOTS CLES Signification des mots cl s dans les questions de frangais et de math matiques dans les tests des cycles primaire et moyen et le TPCL Les mots cl s dans les questions permettent de s
27. matiques pr senter ce qui pourrait arriver en toute probabilit MONTRE TON TRAVAIL Math matiques dans la r ponse l l ve doit pr senter tous ses calculs et toutes les tapes qui ont men la r ponse mots nombres graphiques diagrammes symboles tableaux ou dessins RESUME Francais dans la r ponse l l ve doit pr senter l id e principale du texte qu on lui demande de r sumer et les id es secondaires qui l appuient EXPLIQUE TA R PONSE EN UTILISANT LES ID ES DU TEXTE Fran ais dans la r ponse l l ve doit utiliser des renseignements des donn es ou des exemples tir s du texte de lecture pour appuyer la r ponse EXPLIQUE TA R PONSE EN UTILISANT TES PROPRES ID ES Fran ais dans la r ponse l l ve doit inclure ses connaissances et son exp rience personnelle qu elle ou il a du sujet du texte de lecture afin de d velopper l id e principale de sa r ponse 50 Personnages 51 SC 7 oan Partie pr f r e LEXIQUE Lecture authentic texts big book book cover book talk brainstorming chunking cloze cognate comprehension strategy concepts of print cueing system decoding environmental print exemplars fluency graphic organizer guided reading independent reading instructional text just right text KWL language structures levelled text
28. num rot es et plac es une par ligne recommandations de fagon directe Un r cit d aventures personnage principal et personnages secondaires Titre a Conte imaginaires qui comprend temps il y a longtemps Paragraphes souvent des tres surnaturels lieux imaginaires Avant fin heureuse situation de d part Qui Quand Intention de l auteur formule d usage II tait une fois O Plaire divertir et faire r ver Pendant 3 personne du singulier au pass compos et l imparfait dialogue Respecte la structure d un conte l ment d clencheur v nements qui d clenchent l action Quoi Apres obstacles rencontr s et tentatives de solution Courrier du coeur Chronique sp ciale dans un journal ou une revue Intention de l auteur Partager un probl me personnel avec une personne La lettre du courrier du c ur description du probl me personnel d tails suffisants information bien d finie utilisation des pronoms je et VOUS ton formel remerciements et d sir de recevoir une r ponse Respecte la structure d une lettre de courrier du c ur La r ponse du courrier du c ur offre des pistes de solutions utilise des pronoms je et VOUS fait un lien avec les pr occupations du lecteur ou de la lectrice sympatise avec le lecteur ou la lectrice encourage le le
29. ou raconter un projet narration d une joie d une peine d un voyage d un projet utilisation de la 1 personne du singulier ton simple et amical formule de salutation amicale Respecte la structure d une lettre Date Formule d appel Ch re cher Message Salutation Signature Gestion de classe Des textes de tous genres Imprimeur de la Reine pour l Ontario 2005 L TELIER Ontario TVOntario Texte D finition et intention de l auteur Caract ristiques Structure de texte Lettre de demande de renseignements Une communication crite transmise un destinataire ou une destinatrice Intention de l auteur Obtenir des renseignements les raisons et les d tails de la demande de renseignements raisons claires et pr cises d tails suffisants information bien d finie utilisation des pronoms je et vous ton formel remerciements et d sir de recevoir une r ponse Respecte la structure d une lettre de demande de renseignements Lieu et date de l envoi Vedette nom et adresse du destinataire ou de la destinatrice Formule d appel Monsieur Madame Introduction intention d criture D veloppement les raisons et les d tails de la demande de renseignements un o deux paragraphes Salutation Signature Adresse de l exp diteur ou l exp ditrice Lettre de remerciements Un cr
30. parle du texte son avis sera le sujet du texte choisi les l ves sont v rifie ses pr dictions et texte en groupe mais chacun lit r agit au contenu du texte prend conscience de ses le texte son propre v rifie sa compr hension connaissances sur le sujet rythme revoit des passages du et des strat gies applique les strat gies texte qu il a mal compris pertinentes qu il utilisera au d indentification des mots partage avec ses 3 cours de la lecture et de compr hension du camarades des strat gies r fl chit aux l ments qui texte d j enseign es pour r soudre les s rendront le texte facile ou demande de l aide au probl mes de fa on autonome peut relire le texte seul ou avec un partenaire r agit parfois au texte au moyen de diverses activit s fait une objectivation personnelle 46 Source Guide d enseignement efficace de la lecture de la maternelle la 3e ann e 6 45 La lecture personnelle La lecture personnelle permet l l ve d explorer le monde de l crit On doit planifier la p riode de lecture personnelle avec soin afin de fournier l l ve des occasions de lire pour le plaisir de d velopper une attitude positive envers la lecture de pratiquer de fa on autonome les strat gies de lecture enseign es et de participer des discussions sur les textes lus Source Guide d enseignement efficace de la lecture de la maternelle la 3e ann e 6 63 La lecture personnelle
31. point de vue pr cis et personnel sujet pr cis et int ressant opinions appuy es d arguments ou d explications d tails facilitant la compr hension du sujet pr sentation des arguments du plus faible au plus fort et vice versa Forme texte assez court emploi de la 1 personne du singulier mots d actions conjugu s au pr sent de l indicatif emploi de certaines expressions comme je pense je suis d avis selon moi je crois que je ne suis pas d accord emploi de marqueurs de relation appropri s p ex parce que m me que premi rement alors de toute fa on en effet cependant Titre accrocheur Paragraphes Introduction un paragraphe pr sente le sujet D veloppement un ou plusieurs paragraphes exprime son point de vue p ex position globale fa on de voir sur le sujet donne des arguments et des explications Conclusion un paragraphe fait un retour sur l opinion l affirmation le jugement d fendu N B Peut se limiter un seul paragraphe Gestion de classe Des textes de tous genres 24 Imprimeur de la Reine pour l Ontario 2005 L TELIER Ontario TVOntario Texte D finition et intention de l auteur Caract ristiques Structure de texte emploi d adjectifs et d adverbes qui aident exprimer un point de vue Respecte la structure d un texte d opinion Texte humoristique
32. remplir la grille d observation et d am liorer leur pr sentation en tenant compte des observations de leur partenaire Demander aux l ves de faire leur pr sentation am lior e devant le groupe classe Distribuer aux l ves la grille d observation pour les inciter pr senter efficacement SE Strat gies d apprentissage Observer la pr sentation orale et prendre des notes sur les am liorations apporter Discuter en quipe des am liorations apporter la pr sentation orale et en dresser une liste Pr senter la liste au groupe classe Participer la discussion en groupe classe Observer la nouvelle pr sentation orale et noter d autres suggestions possibles d am lioration en pensant surtout aux changements apporter ses propres pr sentations orales Dresser une liste personnelle d l ments surveiller pendant les pr sentations orales Ajouter des l ments la grille Pr parer une pr sentation orale en tenant compte de sa liste personnelle d l ments surveiller Observer la pr sentation de son partenaire et en faire une critique constructive en se servant de Pr sentations orales Grille d observation Pr senter son tour devant son partenaire et tenir compte de ses critiques pour am liorer la pr sentation Pr senter devant le groupe classe en tenant compte des l ments de la grille d observation 113 Pr sentations orales Grille d observation Obs
33. s chair Have the child sitting in the author s chair read a book or other piece of writing Invite listeners to raise their hands to offer compliments ask questions and make other comments about the book This is representative of the way readers should always question the author about the text they are reading Source G Tompkins 50 Literacy Strategies 76 SVA Ce que je sais Ce que je veux savoir Ce que j ai appris 77 Appendice 1 Guide de pr diction Avant la lecture D claration Apr s la lecture En accord En d saccord En accord En d saccord En accord En d saccord En accord En d saccord En accord En d saccord En accord En d saccord En accord En d saccord En accord En d saccord En accord En d saccord En accord En d saccord En accord En d saccord En accord En d saccord En accord En d saccord En accord En d saccord En accord En d saccord En accord En d saccord En accord En d saccord En accord En d saccord En accord En d saccord En accord En d saccord En accord En d saccord 78 En accord En d saccord Appendice 2 Journal deux colonnes Citations Id es R flexion Commentaires 79 Appendice 3 Dis quelque chose Pr diction Commentaire Question Lien
34. 2 Placer des connecteurs explicites entre les phrases et relire les ambigu des relations ou les deux phrases B3 Expliciter chaque r f rence B4 Relire lentement les phrases concern es par sections et s expliquer apr s chaque section ce qu on a lu B5 Relire lentement la ou les phrases pr c dentes et suivantes B6 Se questionner sur la ou les relations entre chaque couple de phrases et r pondre ses questions B7 Emettre une hypoth se et poursuivre sa lecture Ensemble du texte A Incapacit a savoir o l auteur A1 Relire le d but du texte pour v rifier si une information s en Va importante sur les intentions de l auteur nous a chapp A2 Emettre une ou des hypoth ses sur les intentions de l auteur et poursuivre sa lecture B Incapacit trouver le pourquoi de B1 mettre une ou des hypoth ses sur le pourquoi des sections ou certaines sections ou de certains des passages et poursuivre sa lecture passages C Incapacit d celer les motivations C1 mettre une ou des hypoth ses sur les motifs des personnages des personnages et poursuivre sa lecture Appendice 13 90 Qui Veut Mais Alors Personne Mission Probl me Conclusion Qui Veut Mais Alors Qui est le Qu est ce Quel est le Comment le personnage qu il veut probl me qui probl me a t il principal accomplir est arriv t r solu Appendice 14 91
35. Titre But formulation d une question a laquelle on apportera une r ponse Hypoth se tentative de r ponse Mat riel num ration du mat riel M thode pr sentation num rot e des tapes Observation description des observations Conclusion apartir des observations et confirmation ou modification de l hypoth se Comptine Un court texte rim ou rythm Intention de l auteur Faire le choix entre deux choses Eliminer un participant ou participante d un jeu Raconter une historiette On peut retrouver des mots r p t s cr ant un rythme p ex rimes assonances r p titions de sons sonorit s p ex onomatop es mots bizarres images souvent inattendues comiques ou m me bouffonn es Respecte la structure d une comptine Titre Vers dispos s comme un po me Structure r p t e Progression des id es d but milieu fin Gestion de classe Des textes de tous genres Imprimeur de la Reine pour l Ontario 2005 L TELIER Ontario TVOntario D finition et intention Texte de Fauteur Caract ristiques Structure de texte Consigne Une directive suivre mots d action l infinitif ou l imp ratif au d but de la phrase Titre phrases courtes Liste Intention de l auteur illustrations au besoin Consignes Expliquer ou faire des Respecte la structure d une consigne
36. a lecture Pendant la lecture Apr s la lecture e Remue m ninges e R flexions haute voix afin e Activit de closure e Technique SVA de e Cadre de r cit e Pr dictions partir du titre et confirmer les pr dictions e Illustration du texte a l aide de des illustrations g rer sa compr hension diverses techniques ex e Questions pos es par se poser des questions sur bricolage dessin peinture l enseignant pour orienter divers aspects du texte e Pr sentation du texte sous une l coute du texte par les l ves autre forme d criture ex e Pr sentation du nouveau bande dessin e vocabulaire ex illustrations e Sayn te objets analogies e Cr ation d un livre d images e Mime e Cr ation de marionnettes e Journal de lecture e Th tre des lecteurs e Recherche sur les auteurs e Recherche sur un site internet Source Guide d enseignement efficace de la lecture de la maternelle la 3e ann e 6 8 43 La lecture partag e Lors de la lecture partag e l enseignant anime la p riode en utilisant un texte que tous les l ves peuvent voir ex crit sur un ac tate et projet l cran crit sur du papier grand format ou au tableau livre g ant affiche Au cours de cette p riode l enseignant lit le texte avec la participation croissante des l ves et explore le texte en interaction constante avec eux Source Guide d enseignement efficace de la lecture de la maternelle la 3e
37. aboration pr dictions imagerie mentale r ponse affective int gration de l information nouvelle ses connaissances ant rieures Processus m tacognitifs identifier la perte de compr hension r parer la perte de compr hension INITIATIVES STRAT GIES ET ACTIVIT S DE R M DIATION EXEMPLES Anticiper la suite du d roulement de l action pendant la lecture d un r cit Se poser des questions pendant la lecture Pr voir la progression de l information Utiliser la strat gie PLAN Pr dis Localise Ajoute Note ou PACA Predicting And Confirming Activity Faire une carte mentale du lieu o se d roule l action Faire une toile d araign e d id es Cr er une carte conceptuelle Repr senter les informations l aide des graphiques et des tableaux tableau des causes et effets l arbre du futur S identifier un personnage du r cit d crire ses sentiments dans une situation donn e Cr er des liens entre les nouvelles informations et soi m me ou un autre livre ou une autre personne un autre v nement ou bien un autre probl me Organiser les information dans le tableau SVA Je sais Je veux savoir J ai appris Revoir toutes les notes prises pendant la lecture du texte Sauter un fragment du texte difficile et y revenir plus tard Relire le mot ou le paragraphe difficile R sumer les informations en ses propres mots 63 Activation des connaissances
38. about continuing to spiral outwards In the outside ring students synthesize their thoughts appendice 12 Source D Miller Reading with Meaning Tableau SVA P J I Tableau en trois colonnes permettant de d terminer ce que la lectrice ou le lecteur connait d j sur le sujet S ce qu il veut savoir V et ce qu il a appris A appendice 1 Source C Boyer L enseignement explicite de la compr hension en lecture 73 Contr le de la perte de compr hension Questions pour la gestion de la compr hension P J Du quel genre de texte s agit il Comment vais je lire ce texte De quoi parle t on dans le texte Qu est ce que je sais sur le sujet Est ce que mes pr dictions taient exactes J ai de la difficult qu est ce que je fais Qu est ce que j ai appris Source Guide d enseignement efficace de la lecture de la maternelle la 3 ann e Reciprocal Questioning J I Prepare for the reciprocal questioning activity by reading the text and chunking it into segments Teachers choose the length of a segment from a sentence to a paragraph or two Introduce the reading assignment and have students read silently a small segment of a content area textbook chapter or informational book Have students ask several questions about the text they have read the teacher closes the book and answers the questions as fully as possible Reverse roles and have the teacher question the students after they have c
39. acer les dames blanches emploi du compl ment du nom et de la proposition relative pour compl ter le nom p ex Le joueur prend une lettre de la m me valeur le joueur qui est a votre droite r pond emploi du compl ment circonstanciel pour pr ciser la mani re le temps ou le lieu de l action p ex Au premier coup temps placez votre pion sur le premier chelon lieu Respecte la structure des r gles du jeu Journal de bord Un journal dans lequel l l ve r fl chit r guli rement sur ses apprentissages Intention de l auteur R fl chir sur ses apprentissages id es sentiments vis vis un apprentissage crainte enthousiasme joie d ception p ex j ai appris je nai pas compris j ai encore de la difficult j ai hate de refaire r flexion sur la fa on de surmonter les difficult s afin d am liorer l apprentissage utilisation de la 1 personne du singulier Respecte la structure d un journal de bord Date Appel Cher journal Entr e Salutation Journal personnel Un cahier dans lequel une personne crit des messages intimes et personnels Intention de l auteur Exprimer ses sentiments raconter un ou plusieurs v nements ou faire des observations personnelles message intime p ex sentiments go ts impressions id es ou activit s utilisation de la 1 personne du singulier p ex j ai vu j ai entendu j
40. ait and attach it with a brad or staple on top of another sheet of drawing paper It is important that students place the brad or staple at the top of the portrait Have students lift the portrait and draw and write about the character s thoughts on the second page Students can add several extra sheets to show the character s thoughts at key points in the story Have students share their portraits with classmates and talk about the words and pictures they chose to include in the mind of the character Source G Tompkins 50 Literacy Strategies Dessiner sa pens e J l Les l ves lisent une histoire ou plusieurs chapitres d un livre plus long puis ils forment un cercle de lecture pour y r agir ou crivent leurs r actions dans leur journal d apprentissage Les l ves discutent avec l enseignant des th mes abord s dans I historie et des fa ons d y associer des symboles En quipes les l ves font des dessins qui refl tent ce que l histoire signifie pour eux L enseignant insiste sur le fait que les dessins doivent porter sur la signification et non repr senter un passage pr f r et qu il y a plusieurs interpr tations possibles Les l ves montrent leurs dessins et discutent des symboles utilis s L enseignant encourage les l ves examiner le dessin de chaque l ve et tenter d interpr ter le message Chaque quipe choisit un dessin et le pr sent aux autres l ves de la classe Il se peut que des l ves
41. ambton Kent istrict School Board SE La litt ratie quilibr e dans le programme d immersion fran ais AVRIL 2007 Recognition goes to the following people for their contributions and support in the writing of this document Yvonne Bieman Teacher Marie Guylaine Briand Teacher Angela C t Program Consultant Wendy Day Teacher Corrie Graham Teacher Yvonne Koncovy Teacher Jolene Medenblik Teacher Marg Wroblewski Teacher L emploi du masculin est utilis dans ce document pour en faciliter la lecture TABLE DES MATI RES L criture Page L criture quilibr e 1 Transfert graduel de responsabilit 2 L criture model e 3 L criture partag e 4 L criture guid e 5 L criture personnelle 6 Les traits d criture 7 Le processus d criture 8 Les Corrections 10 Auto valuation de l criture 11 Symboles de correction 12 L telier Des textes de tous genres 13 37 Lexique L criture 38 La lecture La lecture quilibr e 40 Transfert graduel de responsabilit 41 La lecture aux l ves 42 La lecture partag e 44 La lecture guid e 45 La lecture personnelle 47 Centres de litt ratie 48 OQRE Mots Cl s 49 Mains Fiction Non fiction 52 Lexique Lecture 53 Les strat gies de lecture Strat gies de compr hension 58 Activit s de r m diation 61 Activation des connaissances ant rieures 64 Pr diction 66 Imagerie mentale 67 Questionnement 68 Inf rence 69 Recherche d id es
42. ances des ex Je me demande ce qui va l ves au sujet d un texte arriver informatif a l aide de la e accorde aux l ves technique SVA suffisamment de temps pour e suscite le questionnement et la formuler leurs r ponses r flexion chez les l ves L l ve L l ve L l ve e pr dit le contenu du texte e fait des liens entre ses e raconte l histoire dans ses l aide du titre et de l illustration connaissances ses propres mots de la page couverture exp riences ant rieures et le e discute des caract ristiques du e r pond aux questions de texte lu ex Est ce que je me type de texte des l enseignant ex a l aide de la suis d ja senti comme personnages des l ments technique SVA Qu est ce que j aurais fait ala r p titifs et d autres aspects du place de texte e fait des inf rences et des e partage son appr ciation du hypoth ses partir du texte texte ex J ai aim l histoire ex Je sais que parce parce que Je n ai pas aim le que personnage parce que e approfondit sa compr hension s ouvre a de nouvelles id es du texte au moyen de la ex culture mode de vie discussion e appr cie les id es des autres e discute de questions de compr hension ex Je me demande pourquoi Line est malade Source Guide d enseignement efficace de la lecture de la maternelle la 3e ann e 6 6 Exemples d activit s Avant l
43. andes de papier Les l ves lisent plusieurs fois les extraits jusqu ce qu ils les lisent avec aisance Les l ves circulent dans la classe et lisent leurs extraits d autres l ves Deux par deux ils lisent leurs extraits tour de r le Un l ve lit son extrait puis les deux l ves en discutent l autre l ve lit ensuite son extrait et les deux le commentent Les l ves se s parent et refont l exercice avec un autre camarade Au bout de 10 15 minutes les l ves retournent leur place L enseignant invite quelques volontaires lire leurs extraits au reste de la classe ou dire ce qu ils ont appris pendant l heure du th Source G Tompkins 50 strat gies en litt ratie Contextual Redefinition J l Choose unfamiliar words from a text and have students predict their meaning before and after reading them using a chart format appendice 5 Source C Collins Block J Mangieri The Vocabulary Enriched Classroom Word Splash P J I The teacher splashes some words or phrases from a text on the board transparency or chart paper and have students write a prediction statement about what this text might be about based on these words Use eight to fifteen words Source K Beers When Kids Can t Read 66 Imagerie mentale Open Minded Portraits J I Have students draw and colour a portrait of the head and neck of a character in a book they are reading Have students cut out the portr
44. ans being selective and limiting the words that are essential Doing a word wall means making the words accessible by putting them where students can see them Doing a word wall means adding words gradually Cunningham 2000 suggests adding five words a week Doing a word wall means students have time to practice and to write with the words Doing a word wall means using a variety of review activities to provide enough practice so that the words become automatic for the students Doing the word activities In the seat Movie Star Kisses Ketchup e Put hands to your mouth e One hand open the other closed e Throw each letter a kiss like Marilyn Monroe e Pound hands together like you would pound at the Oscars a difficult bottle of ketchup Opera Explosion Volcano e Sing the letters in opera fashion e Start at a whisper Fly Like a Bird e Get louder with each letter e Arms flapping up and down e Explode when you say the word at the end Chicken Marshmallow Clap e Arms folded up to make wings and head e Almost clap but you stop just before the moving forward and back hands touch for each letter Nose Slow Motion e Hold your nose and spell it e Hold the sound of each letter for a second or B two eat It e Beat it out on the desk Ride m Cowboy Cheer It e Straddle the back of the chair e Spin lasso around for each letter e Pretend to rope a calf and pull in at the end when you say the word Deep Voice e Say the letters and word in a
45. ant rieures TABLEAU SVA P J I Tableau en trois colonnes permettant de d terminer ce que la lectrice ou le lecteur sait d ja sur le sujet S ce qu il veut savoir V et ce qu il a appris A appendice 1 Source C Boyer L enseignement explicite de la compr hension en lecture QUESTIONNEMENT P J I Les enseignants utilisent une vari t de m thodes pour montrer aux leves comment entreprendre le processus de lecture Ils d montrent en modelant le questionnement que tous les bons lecteurs pratiquent devant un nouveau texte Qu est ce que je sais d j sur ce sujet Qu est ce que j ai d ja lu de semblable Qu est ce que a me rappelle Source La litt ratie au service de l apprentissage Rapport de la table ronde des experts en litt ratie de la 4 la 6 ann e PREREADING PLANS J l Introduce a key concept to students by using a word phrase object or picture to initiate a discussion Have students brainstorm words about the topic and record their ideas on a chart Teachers also help students make connections among the brainstormed ideas Present additional vocabulary and clarify any misconceptions Have students draw pictures and or quickwrite about the topic using words from the brainstormed list Students share their quickwrites with the class and teachers ask questions to help students clarify and elaborate their quickwrites Have students read the assignment and relate what they are read
46. artag et guid pour d montrer aux l ves comment prononcer les mots lentement et identifier et crire les sons qu ils entendent Utiliser ses connaissances ant rieures Les l ves s appuient sur leurs connaissances des mots pour orthographier et lire de nouveaux mots Montrer aux l ves comment orthographier de nouveaux mots en dressant la liste de mots de m me famille en substituant les premi res lettres ex peu devient feu en substituant les sons finaux ex fauve devient faute et en construisant de nouveaux mots partir de mots connus ex la premi re syllabe de manchot et la derni re syllabe de ch teau pour obtenir manteau Utiliser les outils de r f rence Les l ves utilisent une vari t d outils de r f rence pour bien orthographier les mots Enseigner aux l ves a utiliser des outils de r f rence tels le mur de mots le dictionnaire visuel les livres de lecture les cartes de sons Source Guide d enseignement efficace de l criture de la maternelle la 3 ann e 1 26 97 Tableau des 36 phon mes Voyelles Consonnes i lit il lyre f fus e photo neuf feu u Ours genou roue v vache vous r ve serpent tasse nation y tortue rue v tu s celui a a avion ami patte z Z bre z ro maison rose a Ane pas p te chat t che sch ma
47. au sujet du texte et de les revoir mesure qu ils essaient d anticiper ce qui se passera si leurs pr dictions sont erron es ils s tonnent de d couvrir dans le texte de nouvelles id es ou informations qui suscitent leur int r t et font de nouvelles hypoth ses La pr diction pousse les l ves utiliser une combinaison de d tails d impressions et d informations tir s du texte et de la fa on dont il est pr sent Les enseignants r fl chissent haute voix pour faire la d monstration du processus de pr diction l aide de textes de fiction et de textes documentaires de divers types pr sent s sur diff rents supports Imagerie mentale Les lecteurs efficaces se basent sur les indices contenus dans un texte pour s en faire une image mentale De cette fa on ils donnent une forme concr te des id es ou des informations abstraites et utilisent ces images mentales pour largir et approfondir leur compr hension Les l ves du cycle moyen ont besoin d exemples explicites et de d monstration de la part de l enseignant ainsi que de nombreuses occasions de cr er et de discuter des images qu ils utilisent Tous les l ves y compris ceux qui n ont pas encore ma tris le processus de visualisation doivent avoir des occasions de prendre conscience de leurs images mentales o ils peuvent les comparer les d crire et les expliquer L imagerie mentale est utile pour les textes de fiction et d inf
48. avoir quelle sorte de r ponse est exig e Les mots cl s utilis s dans les tests de l OQRE sont expliqu s ci dessous Il est important que les l ves se familia risent avec la signification de ces mots avant de participer un test de l OORE COMPARE Fran ais ou math matiques dans la r ponse l l ve doit pr ciser ce qui est pareil et ce qui est diff rent entre deux choses que l on compare La comparaison doit inclure des exemples qui montrent en quoi les choses se ressemblent ou sont diff rentes d une ou plusieurs fa ons D FINIS Fran ais dans la r ponse l l ve doit noncer ce que signifie le mot ou l expression La r ponse doit comprendre la signification et suffisamment de pr cisions pour que l on puisse faire la diff rence entre ce mot ou cette expression et les autres qui lui ressemblent D CRIS Fran ais ou math matiques dans la question on peut demander de d crire une personne un objet une id e le d roulement d une suite d v nements ou des tapes n cessaires pour r soudre un probl me Dans la r ponse les mots utilis s pour d crire doivent permettre la lectrice ou au lecteur de se faire une image mentale claire dans sa t te Dans la r ponse l l ve doit donner les caract ristiques principales de ce qui est pr sent de fa on bien organis e D TERMINE Math matiques dans la r ponse l l ve doit montrer une solution au probl me pos en utilisan
49. cteur ou la lectrice Respecte la structure d une r ponse du courrier du coeur Lieu et date Vedette nom et adresse du destinataire Formule d appel Monsieur Madame L auteur ou l auteure de la lettre Introduction annonce le probleme D veloppement pr cise la pr occupation Conclusion invite la personne responsable a donner des solutions Gestion de classe Des textes de tous genres Imprimeur de la Reine pour l Ontario 2005 L TELIER I Ontario TVOntario Texte D finition et intention de l auteur Caract ristiques Structure de texte La r ponse de la lettre Introduction fait des liens avec les pr occupations et un lien affectif avec l auteur ou auteure D veloppement claircit le probl me tale des pistes de solutions Conclusion r sume la meilleure solution et termine sur une note encourageante Salutation Signature Critique de production artistique Un commentaire sur une production artistique Intention de l auteur Informer dans le but de faire des recommandations aux lecteurs exprime un jugement personnel informations sur les sensations les motions les attitudes qu on peut adopter face la production artistique informations au sujet de l artiste p ex personnalit artistique style sa place dans le monde texte court paragraphes bien structur s opini
50. de reproduit fid lement code secret respect tout au long du message secret Respecte la structure du message secret Pr sentation du message d coder en utilisant soit des symboles des formes g om triques des points des lettres ou des chiffres Ligne pour inscrire chaque lettre du code Espacement entre les mots Pr sentation du code qui servira trouver les lettres du message Mini recherche Un compte rendu d informations sur un sujet pr cis Intention de l auteur Expliquer le contenu d un sujet pr sentation du sujet identification des cat gories faits pr cis seulement informations pr sent es en ordre logique selon les cat gories informations nouvelles pour l l ve illustrations sch mas ou diagrammes s il y a lieu Respecte la structure de la mini recherche Titre annonce le sujet Introduction phrase pr sentant le sujet de la mini recherche D veloppement sous titres identifiant les cat gories paragraphe pour chacune des cat gories Conclusion phrase r sumant le sujet Bibliographie des sources de r f rence Mode d emploi Un texte qui d crit comment effectuer une tache Intention de l auteur Expliquer la d marche a suivre lors de l assemblage d un objet meuble jouet etc pr sentation du mat riel requis dans l ordre de la d marche consignes claires pr cis es l aid
51. de si je ne comprends pas Je peux dire Je passe Je respecte les opinions des autres 108 POUR BIEN PR SENTER PR SENTATION ORALE ORGANISATION Une pr sentation efficace poss de une introduction un d veloppement une conclusion des aides visuelles une explication du nouveau vocabulaire une longueur appropri e COMMUNICATION La personne qui pr sente regarde l auditoire parle avec clart a un d bit appropri a un volume appropri utilise le fran ais appropri utilise effectivement ses aides visuelles fait des gestes appropri s 109 LES STRATEGIES DE COMPREHENSION La personne qui coute regarde la personne qui pr sente coute attentivement utilise les strategies de compr hension les mots cl s les indices visuels images gestes expressions les mots amis mots de la m me famille mots semblables aux mots anglais le vocabulaire de l unit l expression de la voix et du visage les points principaux Je r fl chis En coutant les pr sentations j ai bien La prochaine fois je vais 110 couter et parler Pour communiquer efficacement je dois 3 me concentrer sur ce qui est dit 3 garder l esprit ouvert 3 laisser les autres terminer avant d intervenir mon tour 3 r agir en posant une question 3 viter les moqueries et la critique n gative Pr sentations orales Comment mieux r ussi
52. deas The most important points are The subject of the story is Id es importantes Les points les plus importants sont Le sujet de l histoire est Finding Important Ideas The most important points are The subject of the story is R sum Summarizing R sum Summarizing Au d but At the beginning Au d but At the beginning Puis Then Puis Then Finalement Lastly Finalement Lastly Synth se Synth se Maintenant je comprends Synthesizing Maintenant je comprends Synthesizing que Now I understand that que Now I understand that Apr s avoir lu je pense After having read l think Apr s avoir lu je pense After having read l think que que Perte de compr hension J ai relu parce que Quand je ne comprends Monitoring and Repairing Comprehension reread because Perte de compr hension J ai relu parce que Quand je ne comprends Monitoring and Repairing Comprehension reread because pas je When don t understand I pas je When don t understand I Evaluation valuation Je suis d accord avec Fvaluaiing Je suis d accord avec Evaluating agree with agree with Je suis en d saccord avec disagree with Je suis en d saccord avec disagree with Strategies de comprehension Activation des connaissances ant rieures Les
53. des mots inconnus Cr er des pages de vocabulaire th matique sous forme visuelle de toile d araign e D finir le mot en toile d araign e Proposer aux l ves des jeux de langage p ex expliquer l aide des images le sens des m taphores composer les devinettes reconstituer les proverbes coup s et m lang s Avoir la disposition des l ves les diff rents types de dictionnaires unilingue bilingue des synonymes et des antonymes phras ologique des cooccurrences etc Offrir des le ons de grammaire r guli rement pour expliquer les probl mes grammaticaux de la langue seconde et pour r pondre aux attentes du curriculum Pendant la lecture guid e choisir un paragraphe d un texte et en faire l analyse grammaticale p ex observer quels verbes sont au pass compos et quels verbes sont l imparfait afin de saisir mieux la diff rence dans emploi de ces deux temps du pass Proposer aux l ves des exercices d application se rapportant au concept de grammaire enseign sur le site d Internet French Grammar Central http globegate utm edu french globegate_mirror gramm html Encourager les l ves a se faire leur propre Cahier de verbes qui contiendrait les repr sentants de chaque groupe de verbes r guliers et une trentaine de verbes irr guliers conjugu s aux temps et aux modes tudi s l cole primaire et qui contiendrait aussi les r gles de la formation de ces temps et modes Encourager les
54. e de mots d action l imp ratif ou l infinitif d adverbes appropri s de compl ments du nom de compl ments du verbe de num ros s il y a lieu d une illustration du mode d emploi s il y a lieu Respecte la structure d un mode d emploi Titre Sous titre Liste du mat riel pr sent e dans l ordre de la d marche Sous titre D marche actions ou consignes ex cuter pr sent es dans l ordre Mots crois s Un jeu qui consiste trouver d apr s leurs d finitions des mots qui doivent entrer dans une grille d finitions ou indices clairs et pr cis pour chaque mot d couvrir et placer sur la grille d finitions ou indices commen ant par une majuscule et se terminant par la ponctuation appropri e mots crits de gauche droite de haut en bas Utilisation d un papier quadrill D finitions ou indices correspondant aux num ros des mots placer sur la grille Les lettres des mots plac s a Gestion de classe Des textes de tous genres 19 Imprimeur de la Reine pour l Ontario 2005 L TELIER I Ontario TVOntario D finition et intention Texte de l auteur Caract ristiques Structure de texte Intention de l auteur Divertir enrichir et affiner le vocabulaire stimuler l esprit d finitions ou indices num rot s Respecte la structure du mots crois s l horizontale doiven
55. e il m apparait vident marqueurs de relation p ex ainsi par par contre donc texte convaincant et pr sent avec tact Respecte la structure d une lettre l diteur ou l ditrice ou d une lettre de commentaires Lieu et date Vedette Formule d appel Monsieur Madame Introduction annonce le sujet D veloppement d crit la situation probl matique l aide de faits pr sente les enjeux les cons quences possibles expose une prise de position appuy e par des preuves Conclusion r sume clairement la prise de position de l auteur ou auteure de la lettre Intention de l auteur Salutation Donner son opinion sur un Signature sujet en g n ral L gende Un type de conte traditionnel histoire d form e et amplifi e par l imagination Titre caract re merveilleux fabuleux explique des ph nom nes naturels ou surnaturels Paragraphes Intention de l auteur lllustrer une morale divertir poque lointaine fond de l histoire g n ralement vrai th me propre un peuple ou une r gion s il y a lieu pr sentation d une morale affrontement des forces du bien et du mal exploits d un personnage c l bre Respecte la structure d une l gende Situation initiale El ment d clencheur P rip ties Situation finale Lettre d amiti Un crit adress un ami ou une amie Intention de l auteur Manifester ses sentiments
56. e quilibr e La lecture La lecture aux l ves partag e Read Aloud Shared Reading La lecture quilibr e Balanced Reading La lecture L criture personnelle guid e Independent Guided Writing Reading 40 Transfert graduel de responsabilit Lecture aux l ves Lecture partag e Appui de enseignant e Lecture guid e Lecture personnelle 41 Aux l ves Avec les l ves Par les l ves Lecture aux l ves La lecture aux l ves offre un mod le de lecteur comp tent et permet l exploitation de textes vari s aux contenus et aux structures de phrase plus complexes Le fait d couter l adulte bien lire constitue un facteur qui motive les l ves devenir eux m mes de bons lecteurs La lecture aux l ves Source Guide d enseignement efficace de la lecture de la maternelle la 3e ann e 6 3 e est importante tous les niveaux fournit un mod le de lecture fluente expose les l ves une vari t de textes ex po sie narratif informatif etc expose les l ves aux conventions langagi res et structures langagi res plus complexes permet aux l ves d entendre des histories qu ils ne peuvent pas lire eux m mes fournit l occasion de pratiquer les strat gies de lecture nourrit l amour et l enthousiasme envers la lecture est sp cialement importante en immersion comme les l ves ne sont pas expos s la litt rature fran ais
57. e id e J jeter joli e une journ e joyeuse joyeux L l laisser une le on une lettre lever un lieu longue lui M malheureuse malheureux manger marcher mauvais e la mer mettre mille une minute monter montrer mort e N la nature un nid nombreuse nombreux nos notre un objet occuper un il un oiseau ordre P une part une partie partir passer pauvre payer pays perdre une personne la peur une pi ce une place placer pleurer un point une porte porter poser possible pousser pouvoir premier premi re prendre pr parer pr sent e pr senter un prix produire promenade promener propre Q une question quitter R raconter une raison remercier remplir rencontrer rester retour retrouver revoir un roi une route une rue 105 Cycle moyen suite S une salle sauver sentir le service servir seul e seulement le silence simple une sorte sortir le souper sourire la suite suivre un sujet T tard te un t l phone une t l vision tenir terminer la terre une t te tirer un tour tourner tous tout e un train traverser U V vacances venir vieil le un village un visage vivre un voisin une voisin e une voiture une voix vos votre un voyage une vue Y yeux A adresser une affaire afin agir ainsi ancien ancienne apercevoir s asseoir assurer aucun aucune aussit t B bient t bonheur le bord le bout C un ca
58. e ni la richesse de la langue orale hors de l cole La lecture aux l ves est compos e de trois tapes avant pendant et apr s la lecture L enseignant doit se pr parer pour chaque tape Avant de lire aux l ves l enseignant doit d terminer le but et l objectif de la lecture En g n ral les textes choisis pour la lecture aux l ves devraient tre au niveau difficile pour les l ves D roulement d une p riode de lecture aux l ves Avant la lecture mise en situation L enseignant pr voit les occasions de discussion qui am neront les l ves comprendre le texte L enseignant e demande aux l ves de pr dire le contenu du texte a partir du titre et de l illustration de la page couverture ex Selon vous de quoi va t on parler dans ce livre e enseigne le nouveau vocabulaire par divers moyens ex objets concrets illustrations analogies e pr sente les nouveaux concepts ex Nommez moi quelque chose de grand e pr sente la table des mati res le lexique et l index lorsque c est pertinent Pendant la lecture exploration L enseignant choisit les passages qui se pr tent le mieux au questionnement la r flexion ou des commentaires haute Voix L enseignant e lit le texte de fa on expressive pour capter l attention des l ves en choisissant un rythme de lecture convenant au texte et en faisant des pauses pour discu
59. e que je connais d j de ce sujet Cela me fait penser a What do already know about this topic This reminds me of Qu est ce que je connais d ja de ce sujet Cela me fait penser a What do already know about this topic This reminds me of Pr diction Je regarde les images Je pense a ce que je vais lire Imagerie mentale Dans ma t te je vois Je peux entendre sentir Predicting look at the pictures think about what I m going to read Visualizing In my head see can hear smell taste Pr diction Je regarde les images Je pense a ce que je vais lire Imagerie mentale Dans ma t te je vois Je peux entendre sentir Predicting look at the pictures think about what I m going to read Visualizing In my head see can hear smell taste go ter toucher touch go ter toucher touch Questionnement Questioning Questionnement Questioning Je me demande ask myself Je me demande ask myself Pourquoi est ce que Why Pourquoi est ce que Why Comment est ce que How Comment est ce que How Inf rence Je pense que parce que Drawing Inferences think that because Inf rence Je pense que parce que Drawing Inferences think that because Id es importantes Les points les plus importants sont Le sujet de l histoire est Finding Important I
60. ectrice temps lieu dialogue facultatif Respecte la structure du r cit Avant situation initiale Qui Quand Ou Pendant l ment d clencheur Quoi Pendant p rip ties Qu est ce qui se passe Apr s situation finale Comment le r cit se termine t il R gles de s curit Des conseils ou r glements pour assurer la s curit phrases courtes et pr cises mots d action au d but a l infinitif ou l imp ratif actions faire viter les ne pas Titre Espace entre les lignes R glements num rot s et plac s un Intention de l auteur illustrations caract res gras s il y a lieu par ligne Faire respecter les r glements Respecte la structure de la r gle de s curit en donnant les raisons Reportage Compte rendu d un journaliste Les informations transmises Titre retransmis par la presse crite la radio ou la t l vision Intention de l auteur Informer la population sur l actualit sont li es ou non l actualit piquent la curiosit suscitent l int r t sont associ es des faits impliquent une sortie une enqu te et une recherche rappellent ce qui est arriv ou ce qui se passe exposent les causes effets les cons quences et les solutions r elles ou possibles font comprendre clairent sans critiquer sans juger rapportent les propos de t moin
61. ed orreuuor 21p O1IBSS999U 9119 EU 9 942199 asni HDUIHD AIN3 HOUAHS LES PHRASES UTILES Voici le mat riel Voici comment dire 116 SIPSULCAJ 9 DIZLIBA sojueodilu S99pl S9 9jou suoiuido Sa 9 n029 IUIVLIUIIS LES PHRASES UTILES Repete s il te plait De nouveau s il te plait Qu est ce que je dois crire Attends une minute Plus lentement s il te pla t J ai fini Continue 117 suoluido sin9 1ouwu1dxo e odno1f np ssiquouwu sa ofeinoaus siejuez 1ouede odno16 np soiquouwu sa o6einoous DIULINOW UNILINOW LES PHRASES UTILES Parle fran ais s il te pla t Bonne id e Continue Veux tu ajouter quelque chose Merci 118 osse 9 ej g sojzueodiuu s p Sa sjuosaid O ssej ej g s1I2 nqe20A nesanou 9 nb jdx odno16 np suoiuido sa auinsai i ISNILUOdd VU ANILAIOdd VY LES PHRASES UTILES Voici les id es Voulez vous changer quelque chose Voulez vous ajouter quelque chose Quels sont les nouveaux mots que je dois enseigner la classe 119 Les erreurs fossilis es Voici une liste des dix types d erreurs les plus fr quents chez les apprenants de fran ais 1 10 Choix inappropri du pronom possessif C est mon C est le mien Il a le mon Il a le mien Choix inappropri du pronom objet Il a donn moi un bonbon II m a donn un bonbon J aime toi
62. ee aaa ERE EREUEERNE a ite RO OO OO COR o e A OT CITE EEE Pere a r P at State SEE EE EE EEE EE EE NE Publication Est ce que mon texte a un titre Est ce qu il y a des espaces entre les mots Est ce que j ai inclus des illustrations etc re A TLL EE EE Oy Er r E MOOREA ER CRE CRE RE ER OROORO CRE RETRO RES LOC ARONO CRC CREER EEE CERCLE CRE ORANAN RE ECOLE eco e eee CET SYMBOLES DE CORRECTION pellation Majuscule Ponctuation Ajouter un mot Enlever un mot Nouveau paragraphe Choix de mots Alin a Temps du verbe Conjugaison du verbe Accord du genre ou du nombre 12 L TELIER Ontario TVOntario D finition et intention Texte de Fauteur Caract ristiques Structure de texte Ab c daire Un livre pour apprendre l ordre mots dont la premi re lettre correspond chacune des lettres Une lettre de l alphabet par page alphab tique de l alphabet accompagn e d une illustration illustration ou dessin correspondant au mot choisi Mots plac s en ordre alphab tique Intention de l auteur th me sp cifique s il y a lieu Enseigner l ordre alphab tique r daction de phrases s il y a lieu incluant les mots choisis Respecte la structure de l ab c daire Acrostiche Un po me dont les initiales de choix d un mot ou d une expression Liste de mots ou d expressions chaque vers lues verticalement expr
63. emandez aux l ves d crire pendant une minute tout ce qu ils savent du sujet que vous leur soumettez Si un l ve ne conna t rien du sujet il peut crire ce qu il aimerait apprendre Le fait d imposer un temps limit motive les l ves mais surtout les incite crire spontan ment Lorsque la minute d criture est termin e les l ves se communiquent leurs r ponses en petit groupe puis en grand groupe Ils lisent ensuite le texte et discutent de l exactitude des connaissances activ es pendant la minute d criture Source J Giasson La lecture De la th orie la pratique Exclusion Brainstorming P J I Identify a list of words related to an informational book or content area textbook that students will read and include a few words that do not fit with the topic Read the list of words with students and in small groups or together as a class decide which words are related to the text and which words are not related Then students draw circles around words that they think are not related Have students read the assignment noticing whether the words in the exclusion brainstorming exercise are mentioned in the text After reading have students check their exclusion brainstorming list and make corrections based on their reading They put check marks by related words and cross out unrelated words regardless of whether they circled them earlier or not Source G Tompkins 50 Literacy Strategies 65 Pr diction
64. en modelant les habilet s dont fait preuve un r dacteur comp tent d montrant ainsi le processus qui consiste traduire ses pens es et ses motions sous forme crite En observant ce mod le les l ves prennent conscience que tous les r dacteurs comp tents se questionnent font des erreurs r visent et corrigent leurs textes Source Guide d enseignement efficace de l criture de la maternelle la 3 ann e 2 3 L criture model e d veloppe les concepts de texte imprim d veloppe les strat gies d criture offre un mod le pour une vari t des styles d criture R le et responsabilit s de l enseignant en criture model e L enseignant assume le r le de scribe planifie la s ance d criture model e en fonction des besoins des l ves et de l objectif d enseignement communique l intention du texte et identifie les destinataires utilise les connaissances ant rieures des l ves comme tremplin pour l criture utilise la r flexion haute voix pendant la r daction du texte respecte les normes orthographiques les r gles de grammaire et de la ponctuation d montre l utilisation des ressources et des r f rentiels dans la salle de classe utilise une calligraphie soign e Source Guide d enseignement efficace de l criture de la maternelle la 3 ann e 2 4 L criture partag e L enseignant r dige avec la classe un texte sur un support grand format vis
65. enseignants utilisent une vari t de m thodes pour montrer aux l ves comment entreprendre le processus de lecture Ils d montrent en modelant le questionnement que tous les bons lecteurs pratiquent devant un nouveau texte Qu est ce que je connais d j sur ce sujet Qu est ce que j ai d j lu de semblable Qu est ce que a me rappelle Les questions de ce genre invitent le lecteur faire appel ses connaissances et exp riences ant rieures pour saisir le sens du texte Par l entremise du questionnement de la discussion et du remue m ninges les l ves se trouvent des points communs et d couvrent des perspectives diverses qui suscitent leur int r t et les encouragent lire lls se donnent aussi des appuis qui leur seront utiles pour envisager les textes nouveaux partir desquels ils pourront tablir d autres rapprochements et vivre d autres exp riences qui feront de la lecture une activit personnelle pour chacun d entre eux Pr diction Les l ves se servent de leurs exp riences personnelles de leurs connaissances ant rieures et de leur vision du monde pour faire des pr dictions avant et pendant la lecture d un texte Ils peuvent commencer par consid rer le titre la couverture des mots cl s et des extraits du texte puis utiliser leurs comp tences de raisonnement pour pr voir ce qui arrivera ensuite La pr diction permet 58 aux l ves de poser des hypoth ses
66. ervations Le sujet est il pr sent clairement et logiquement La pr sentation est elle organis e logiquement avec un d but un milieu et une fin Est ce que la personne conna t bien le sujet Est ce que les informations proviennent de sources vari es A t on utilis des aides audiovisuelles La langue et le ton sont ils appropri s au sujet et l auditoire La personne garde t elle le contact visuel avec l auditoire Le d bit est il soutenu sans h sitation Le volume est il vari Le rythme varie t il en fonction du contenu pr senter La personne prononce t elle clairement tous les mots Est ce que la personne utilise efficacement des marqueurs de relation et des organisateurs textuels Est ce que la personne d finit les mots difficiles Est ce que la dur e allou e a t respect e Est ce que la personne vite de distraire l auditoire p ex avec des tics nerveux ou en tapant des pieds La personne fait elle un effort pour garder l attention de l auditoire 114 Jofns op sed sfueuy2 su uo nb sinsse s sdwid 9 9196 ou2e3 ej nb jdx D SS DILVWINV ANILYWINV LES PHRASES UTILES Tout le monde comprend As tu une autre id e Remettons nous la t che C est ton tour Il nous reste minutes 115 9112391995S ej NO 9 apie 91IBUU0OI32IP 9 2SIIN 239 9 x9 ioid
67. es processus de compr hension en lecture avant de se rendre compte que tous les lecteurs se heurtent a des obstacles de temps a autre Par l entremise de l enseignement direct de la d monstration et de tayage de l enseignante ou de l enseignant les l ves peuvent apprendre appliquer des strat gies m tacognitives appropri es pour faciliter leur compr hension Strat gies de compr hension continued valuation La compr hension approfondie ne se limite pas d terminer le message de l auteur elle consiste porter des jugements fond s sur une analyse r fl chie du texte Pendant la lecture de textes imprim s visuels ou lectroniques les l ves doivent apprendre comment examiner les messages qu ils lisent d celer les partis pris les incoh rences les croyances de l auteur et les valeurs qu il v hicule En soulevant des questions au sujet de l intention ou du point de vue de l auteur ou sur ses tentatives visant influencer la lectrice ou le lecteur les enseignants aident les l ves d velopper un esprit de discernement ainsi que des habilet s en litt ratie critique Lorsque les l ves r fl chissent sur ce que l auteur veut que le lecteur pense ou croit ou sur la fa on dont l auteur tente de persuader le lecteur de ressentir quelque chose en particulier ils apprennent valuer ce qu ils lisent voient et entendent et tirer des conclusions sur l objet et la validit de
68. ession ou mot crit la verticale premi re lettre est surlign e ou en forment un mot cl mots form s ou vers compos s a partir de chacune des lettres couleur du mot ou de l expression choisie un mot o un vers par ligne Intention de l auteur mots ou vers d crivant le sujet Divertir amuser jouer avec les mots ou vers exprimant des sentiments mots Respecte la structure d un acrostiche Affiche Une annonce publicitaire destin e promouvoir un produit un v nement ou une valeur On y trouve selon le cas placard e dans un lieu public illustrations dessins s il y a lieu titre date pr sent e en style t l graphique message heure Intention de l auteur lettrage appropri et vari v nement prix Promouvoir un spectacle un Respecte la structure d une affiche endroit illustrations produit un v nement Aide m moire Note qu on prend d une chose liste p ex articles l ments Titre pour ne pas l oublier emploi de mots cl s Respecte la structure d un aide m moire Emploi d un tiret en d but de ligne Liste Intention de l auteur d articles Aider se souvenir de choses d l ments faire de choses faire Article Un crit publi dans un journal seulement les faits importants Titre d encyclop die une publication faits expos s par ordre d importance du plus important au situe l id e pr
69. eurs d immersion www tfo org TFO http www edu gov on ca eng studentsuccess thinkliteracy http www planificateur org http www langcanada ca public index html http globegate utm edu french globegate_mirror gramm html http www utm edu departments french french html http bogglesworldesl com french flashcards htm http www 2learn ca toile2 default html http www ocdsb ca Teacher_Res french fav htm http www carla umn edu immersion resources html http guidedreading scholastic ca search asp book_lang F http www linktolearning com french htm http www scs sk ca Cyber elem frenchimmersion htm http www uni edu becker french31 html http www teachersfirst com getsource cfm id 4572 http www wfi fr volterre liensweb html http www acelf ca index php http www sfu ca ccrel index html http www oise utoronto ca research sle fsl html http www teachingideas co uk foreignlanguages contents htm Think Literacy Ontario Curriculum Unit Planner fran ais LangCanada Grammar Central Tennessee Bob s Famous French Links Boggles World 2Learn Ottawa Carleton DSB CARLA Scholastic Levelling Books Link to Learning SCS Teacher Resources University of Northern Iowa Teachers First Volterre Association canadienne d ducation langue fran aise Centre canadien des ressources sur l enseignement des langues OISE Teaching Ideas Pour les l ves http w
70. hme le style le th me ou le sujet les arrangements musicaux les paroles les images Le spectacle l clairage la mise en sc ne la prestance des artistes la qualit de la langue le d cor leth me les costumes La pi ce de th tre l clairage la mise en sc ne la qualit de la langue le jeu des com diens le maquillage le ton les costumes les d cors les mouvements sur sc ne L uvre d art l originalit la vari t le m dium utilis le style le th me les mat riaux connaissances techniques opinions fond es et pr cises jugements clair s enchainement ad quat Conclusion Le troisi me paragraphe r sume l opinion de la critique et fait une recommandation aux lecteurs Gestion de classe Des textes de tous genres Imprimeur de la Reine pour l Ontario 2005 L TELIER I Ontario TVOntario D finition et intention Texte d l auteur Caract ristiques Structure de texte Devinette Un jeu d indices pour faire devinette l aide de questions Titre d couvrir la r ponse chaque phrase comporte un indice Un indice par ligne phrases la 1 personne du singulier La devinette se termine par la Intention de l auteur trois indices au moins question Qui suis je Amuser divertir piquer la indices crits en ordre du moin
71. ible pour tous Il pense tout haut pour rendre transparente la r solution de probl mes tout au long du processus d criture pour inviter les l ves y participer A certains moments choisis par l enseignant les l ves prennent le processus en charge ou partagent cette t che avec l enseignant Source La litt ratie au service de l apprentissage Rapport de la table ronde des experts en litt ratie de la 4 la 6 ann e p 98 L criture partag e e fournit l occasion pour les l ves pratiquer l criture e int gre les suggestions et id es des l ves e d veloppe les concepts de texte imprim e d veloppe les strat gies d criture R les et responsabilit s de l enseignant et des l ves L enseignant Les l ves s lectionne seul ou avec les l ves des occasions authentiques et signifiantes enseigne des habilet s des strat gies et des l ments d criture efficaces pour divers types de textes favorise l acquisition de strat gies en criture qui on trait la fois au processus d criture et l utilisation des l ments d criture d un texte dans divers contextes procure aux l ves un environnement sans risque o l erreur est permise pose des questions qui aident les l ves appliquer leurs nouvelles habilet s en criture et leurs habilet s sup rieures de la pens e favorise l acquisition d habilet s utiles la r solution de probl mes en c
72. importantes 70 R sum 71 Synth se 73 Contr le de la perte de compr hension 74 Evaluation 76 Appendices 1 17 77 L tude des mots Page L tude des mots 96 Apprendre orthographier des mots 97 Tableau des 36 phon mes 98 Le mur de mots 99 cycle primaire 102 cycle moyen 104 cycle interm diaire 106 La communication orale Pour avoir une bonne discussion 108 Pour bien pr senter 109 Les strat gies de compr hension 110 Ecouter et parler 111 Pr sentations orales 112 un mod le 113 grille d observation 114 Animateur Les phrases utiles 115 Chercheur Les phrases utiles 116 Secr taire Les phrases utiles 117 Moniteur Les phrases utiles 118 Rapporteur Les phrases utiles 119 Les erreurs fossilis es 120 L Internet 122 L criture L criture quilibr e L criture L criture model e partag e Modelled Writing Shared Writing L criture quilibr e Balanced Writing L criture L criture personnelle guid e Independent Writing Guided Writing Transfert graduel de responsabilit criture model e Aux l ves criture partag e oe Appulde es l ves enseignant Ecriture guid e Par les l ves criture personnelle L criture model e L criture model e consiste faire la d monstration d une strat gie d un l ment d criture ou d une tape du processus d criture au groupe classe L l ve r fl chit haute voix
73. incipale de journal moins important Premier paragraphe de magazine Intention de l auteur Informer de fa on objective faits expliqu s de fa on pr cise simple et concise Respecte la structure d un article r sume les d tails importants il r pond aux questions qui quoi quand comment pourquoi Paragraphe suivant r sume les d tails de moindre importance Gestion de classe Des textes de tous genres Imprimeur de la Reine pour l Ontario 2005 L TELIER Ontario TVOntario Texte D finition et intention de l auteur Caract ristiques Structure de texte Autobiographie Une histoire d une personne crite par elle m me Intention de l auteur Se faire conna tre informer le lecteur ou la lectrice sur sa vie informations organis es selon un ordre logique pr nom et nom date de naissance lieu de naissance description physique go ts talents et r ussites verbes au pr sent de l indicatif vocabulaire pr cis emploi du pronom je Respecte la structure d une autobiographie D but pr sentation de l auteur ou auteure Milieu go ts talents et r ussites Fin projets et r ves Bande dessin e Histoire racont e par une suite de dessins ou vignettes Intention de l auteur Amuser et divertir l ments textuels le sc nario Qui Quoi O Commen
74. ing to what they learned before reading Source G Tompkins 50 Literacy Strategies ANTICIPATION GUIDE P J I Anticipation guides are graphic organizers that help students to activate their prior knowledge on a topic The framing of the statements on the anticipation guide stimulates interest and provides a purpose for reading An anticipation guide consists of a number of written statements that support or challenge student beliefs and experiences about the topic of study and that are tied to a selected text Students read and react to the sentences indicating on the paper whether they agree or disagree with the statements EX Avant la lecture Gangs de rue Apres la lecture En accord Les gangs de rue sont nuisibles En accord En d saccord En d saccord En accord Les gangs de rue transforment la vie de leurs membres En accord En d saccord En d saccord appendice 2 Source A Guide to Effective Literacy Instruction Grades 4 to 6 DOUBLE ENTRY JOURNAL J l Have students divide the pages in their reading logs into two columns Label the left column Quotes and the right column Comments or Reflections Or use the black line master As students read or immediately after reading have them copy one or more important or interesting quotes in the left column of their reading logs Ask students to reread the quotes and make notes in the right column about their reasons for choosing the quote or what the quo
75. intention de lecture Inf rence Faire des inf rences pendant la lecture est un processus de r flexion sophistiqu dans le cadre duquel les lecteurs utilisent a la fois les messages explicites et implicites d un texte pour produire un nouveau sens Les l ves doivent tirer des conclusions ou poser des hypoth ses partir des indices et des nuances du texte Les enseignants font la d monstration de r f rence lorsqu ils pensent a haute voix tout en lisant et lorsqu ils discutent avec les l ves des significations possibles du texte Ils pourraient par exemple discuter des faits et gestes d un personnage et inf rer sur ce que ce personnage ressent ou encore examiner la description d une machine pour faire des inf rences au sujet de 59 Strat gies de compr hension continued l histoire de la machine ou de sa fonction De cette fa on les l ves apprennent r fl chir syst matiquement sur le message implicite que l auteur v hicule dans son texte mais n nonce pas directement Recherche d id es importantes Les lecteurs sont appel s a d couvrir ce que l auteur soul ve dans un texte et a en d gager les id es les plus importantes Ils se basent pour cela sur un ensemble d indices contenus dans le texte Les l ves apprennent quelles questions se poser en cours de lecture pour extraire les id es principales du texte Les enseignants font la d monstration du raisonnement n cessaire po
76. ion des lieux du temps et Pendant v nement policier esemonons des personnages perturbateur incident qui vient historique dialogue interaction entre les personnages troubler la situation initiale et d clencher l action les p rip ties Pendant p rip ties diff rentes actions qu utilisent les personnages pour surmonter les difficult s pour vaincre les obstacles Apr s d nouement fin de l histoire Chapitres facultatif Intention de l auteur Attirer l attention illustrations s il y a lieu texte de bon go t Respecte la structure d un slogan Sayn te Une pi ce de th tre tr s courte r plique Titre dialogue Exposition avant Intention de l auteur monologue Ev nement perturbateur pendant Plaire divertir peu de personnages Mont e de l action pendant indications sc niques en italique ou entre parenth ses Paroxysme ou point culminant br ve intrigue pendant temps D nouement apr s lieu mise en sc ne d cor costumes accessoires musique ou autres Respecte la structure d une sayn te Slogan Une formule br ve et frappante court Mis en vidence sur une bande de qui attire l attention accrocheur papier l aide de caract res original typographiques suivants type de police majuscule grosseur couleur Gestion de classe Des te
77. it envoy une personne Intention de l auteur Exprimer en quoi le geste est appr ci message pour t moigner sa reconnaissance donne son appr ciation utilisation de la 1 personne du singulier et du pluriel ton simple et amical ou formel selon l occasion Respecte la structure d une lettre de remerciements Lieu de l envoi et date Vedette nom et adresse du destinataire Formule d appel Monsieur Madame Paragraphes Introduction D veloppement un ou plusieurs paragraphes Salutation Signature Adresse de l exp diteur Gestion de classe Des textes de tous genres Imprimeur de la Reine pour l Ontario 2005 L TELIER Ontario TVOntario Texte D finition et intention de l auteur Caract ristiques Structure de texte Lettre ouverte pour commenter un v nement de l actualit Une lettre diffus e par la presse Intention de l auteur Informer et donner son opinion sur un v nement de l actualit commentaires d un v nement de l actualit arguments pr cis nombre suffisant d arguments pour appuyer les opinions mises utilisation des pronoms je ou nous utilisation des formules propres la lettre ouverte p ex a mon avis tel que nous croyons que il me semble que il m apparait vident j approuve fortement je d sapprouve marqueurs de relation p e
78. it plus global d un sujet Ils associent par exemple l tude d un roman historique a celle d un article de magazine et d un texte scolaire d tudes sociales pour faire une synth se de la vie des pionniers au Canada Les enseignants aident les l ves acqu rir les habilet s dont ils ont besoin pour faire la synth se et l int gration d id es et d informations en faisant une d monstration fr quentes des proc d s n cessaires et en leur offrant le temps de lire de r fl chir et de discuter de nombreux textes de tous genres dans une vari t de mati res Contr le de la perte de compr hension Les lecteurs efficaces interrompent leur lecture lorsqu ils en perdent le fil Ensuite ils recherchent et appliquent les strat gies de d pannage qui leur permettent de r cup rer le sens et de poursuivre leur lecture Les l ves peuvent relire pour confirmer claircir ou r sumer ce qu ils ont lu ou encore obtenir des renseignements dans d autres documents ou aupr s de l enseignant ou de leurs camarades lls peuvent visualiser les id es ou ralentir leur lecture lorsqu ils ont de la difficult comprendre Tous les l ves ont besoin de directives explicites sur la fa on de contr ler et de rectifier leur compr hension pendant la lecture surtout lorsqu il s agit de textes longs ou complexes Il est possible que les l ves ayant plus de difficult s en lecture aient besoin de se familiariser davantage avec l
79. itre peut tre pr sent sur une fiche diff rente ou dans un nouveau paragraphe Fiche descriptive d une personne Une description ou num ration des caract ristiques propres une personne Intention de l auteur Renseigner pr senter et faire conna tre une personne nom de la personne apparence physique couleur des yeux couleur des cheveux taille int r ts et go ts particuliers jouet pr f r sport pr f r passe temps pr f r mets pr f r pr sent e en paragraphes descriptifs ou en style t l graphique Respecte la structure d une fiche descriptive Titre nom de la personne D but pr sentation de la personne Milieu description d taill e de la personne Fin phrase concluante Chaque sous titre peut tre pr sent sur une fiche diff rente ou dans un nouveau paragraphe Invitation Une lettre dans laquelle on invite quelqu un Intention de l auteur Inviter quelqu un et lui donner les d tails de l invitation raison de l invitation p ex f te concert pr sentation emploi du pronom je ou nous ton simple et amical formule de salutation amicale Respecte la structure d une invitation Formule d appel Bonjour Date Heure Endroit S il y a lieu r ponse num ro de t l phone illustration Salutation Signature Gesti
80. iture Le processus d criture peut tre enseign dans l ordre mais il est important d aider les l ves comprendre qu il est possible de retourner aux tapes pr c dentes L l ve L enseignant 9 e fait appel ses connaissances ant rieures cr e des situations d apprentissage 5 e d termine l intention l auditoire et la forme fait appel aux connaissances ant rieures de que prendra son crit l l ve 8 e s impr gne du sujet en discutant et en y donne l l ve de nombreuses occasions r fl chissant de discuter du sujet et de la forme du texte G e planifie et organise ses id es mod le l utilisation de la structure et des o caract ristiques propres au type de texte l c e r dige une bauche fournit des r f rentiels afin d aider l l ve 2 e utilise des sch mas organisationnels pour organiser sa r flexion O guider sa r flexion utilise des mini le ons de modelage S e organise son criture en fonction de la d criture partag e ou d criture guid e forme du texte de ses caract ristiques et guide les l ves individuellement ou en o de l auditoire vis petits groupes l e se concentre sur la clart et le contenu d montre en mini le ons des mod les c ajoute et supprime des id es d criture d criture partag e ou d criture e relit son travail afin de revoir le choix des guid e afin de pr senter le processus de O mots et le style d criture r vi
81. l un animal apparence physique D but habitat pr sentation de l animal Intention de l auteur nourriture Milieu Renseigner pr senter et faire cr description d taill e de l animal conna tre un animal nom du m le de la femelle du petit S il y a lieu nombre de petits ennemis dur e de vie moyen de d fense pr sent e en paragraphes descriptifs ou en style t l graphique Respecte la structure d une fiche descriptive Fin phrase concluante Chaque sous titre peut tre pr sent sur une fiche diff rente ou dans un nouveau paragraphe Gestion de classe Des textes de tous genres Imprimeur de la Reine pour l Ontario 2005 L TELIER I Ontario TVOntario Texte D finition et intention de l auteur Caract ristiques Structure de texte Fiche descriptive d un objet Une description ou num ration des caract ristiques propres un objet Intention de l auteur Renseigner pr senter et faire conna tre un objet nom de l objet description d un objet la couleur lataille la forme utilit d tails sp ciaux pr sent e en paragraphes descriptifs ou en style t l graphique Respecte la structure d une fiche descriptive Titre nom de l objet D but pr sentation de l objet Milieu description d taill e de l objet Fin phrase concluante Chaque sous t
82. la structure d une charade mon deuxi me est chacune de ses syllabes mon troisi me est Pour finir Intention de l auteur mon tout est Amuser divertir enrichir et affiner le vocabulaire Gestion de classe Des textes de tous genres 4 Imprimeur de la Reine pour l Ontario 2005 L TELIER I Ontario TVOntario Texte D finition et intention Caract ristiques Structure de texte de l auteur Compte rendu d un Un court r sum d un relate l essentiel d un v nement ou d une personne Titre v nement ou v nement l information est D but r sum Intention de l auteur Rapporter l essentiel d un v nement essentielle objective pr cise claire br ve fid le pr sent e dans l ordre initial verbes au pass compos et au pr sent de l indicatif la 3 personne du singulier et du pluriel Respecte la structure d un compte rendu d un v nement phrase r sumant l id e principale Milieu d veloppement du r sum Fin phrase de conclusion Compte rendu d une exp rience scientifique Un bref rapport scientifique Intention de l auteur Faire un rapport d une exp rience scientifique description d une exp rience scientifique emploi d illustrations de diagrammes d une l gende utilisation de termes scientifiques pr cis Respecte la m thode scientifique
83. le remue m nages des id es donne des conseils aux l ves pendant qu ils apprennent le processus d criture permet le groupement flexible des l ves Source La litt ratie au service de l apprentissage Rapport de la table ronde des experts en litt ratie de la 4 la 6 ann e p 98 R les et responsabilit s de l enseignant et des l ves L enseignant utilise diverses strat gies d valuation pour identifier un groupe d l ves qui ont des besoins semblables choisit des ressources appropri es pour la s ance ex sch mas organisationnels fournit aux l ves des exemples de textes qui d montrent la strat gie ou l l ment d criture sur laquelle porte la s ance dirige l ensemble du groupe dans l application coop rative des strat gies observe les l ves et offre son soutien pendant qu ils appliquent les strat gies value les progr s des l ves tablit un quilibre entre le soutien fourni et l autonomie accord e aux l ves pose des questions appropri es et favorise le dialogue Les l ves approfondissent leur compr hension d une strat gie ou d un l ment d criture particulier en participant l activit avec l ensemble du groupe acqui rent la confiance n cessaire pour appliquer les strat gies ou les l ments d criture de fa on autonome travaillent sur une strat gie ou un l ment d criture dans un environnement s curisant ax sur le s
84. les Faire des transformations des phrases l aide p ex des connecteurs de inf rences temps de cause Reconstitution d un texte l aide des questions Que Qui Quand O Pourquoi Comment p ex Que raconte l histoire O se passe l histoire etc mettre les hypoth ses et donner la preuve p ex Quels sentiments prouverait le renard si Le Petit Prince l apprivoisait Macro processus Trouver l id e principale explicite ou implicite d un paragraphe d un texte id e principale et la surligner Pratiquer le survol rapide et s lectif Faire le plan Raconter les v nements d un texte narratif r sum Rapporter les informations les plus importantes d un texte informatif Notes en T tudier la grammaire du texte Identifier les l ments de la progression dramatique dans un r cit d aventures la situation initiale l l ment structure des d clencheur les p rip ties le point culminant le d nouement la textes narratifs conclusion Lire et tudier les textes divers ayant la structure descriptive num rative structure des s quentielle textes informatifs comparative cause effet probl me solution mixte Se servir d un tableau convenable pour r sumer les informations p ex la ligne du temps pour le texte structure s quentielle le diagramme Venn pour le texte structure comparative 62 PROBL MES AU NIVEAU DE Processus d l
85. losed their books Teacher models asking a range of questions ranging from factual to interpretative questions Or students and the teacher can alternate asking and answering questions after reading each segment of the text Source G Tompkins 50 Literacy Strategies Text Reformulation P J I The teacher introduces Text Reformulation by having students reformulate a text they have read into a patterned story such as an ABC story or into another genre The teacher models several types of reformulations Either the teacher or the students choose which type of reformulation to do based on the desired learning objectives Reformulation examples a Fortunately Unfortunately structure Fortunately set my alarm clock yesterday evening Unfortunately forgot to turn the alarm on Fortunately my little brother woke me up Unfortunately he did it with his water gun b lf Then structure If the dog chases the cat the cat will probably run up a tree If the cat gets stuck in the tree you will have to help get it down c Cumulative tales structure These are tales that build as they go rather like chain stories Two good examples of this are the children s rhyme The House that Jack Built and the song The Twelve Days of Christmas d ABC book structure A is for Bis for e Repetitive book structure Reformulating the text into a repetitive rhyme scheme Source Holt Rinehart and Winston Allez viens
86. ndice 11 87 Le cercle de synth se Appendice 12 88 Perte de compr hension et solutions Perte de compr hension Solutions Mot A Incapacit lire 1 et 2 ann e B Nouveau C Utilisation nouvelle Al A2 A3 B1 B2 B3 B4 C1 C3 Trouver la premi re syllabe et relire ce qui pr c de et ce qui suit le mot Trouver les syllabes relire le mot et relire lentement la phrase Poursuivre sa lecture Trouver un petit mot racine l int rieur du mot mettre une hypoth se selon le contexte et relire lentement la phrase Emettre une hypoth se selon le contexte et relire lentement la phrase Poursuivre sa lecture le mot est peut tre plus loin Chercher le mot dans le dictionnaire mettre une hypoth se selon le contexte et relire la phrase Chercher le mot dans le dictionnaire et poursuivre sa lecture Poursuivre sa lecture le mot est peut tre expliqu plus loin Phrase une id e A Incapacit compl te comprendre B Compr hension vague incompl te ou ambigu C Compr hension en conflit avec ses connaissances ant rieures B1 B2 B3 B4 B5 C1 C2 C3 C4 C5 Relire lentement la phrase Relire lentement la phrase par sections et s expliquer apr s chaque section ce qu on a lu Relire lentement la ou les phrases pr c dentes et suivantes Emettre une hypoth se selon le contexte et
87. ne letter for each toe touch Batter Up e Getting into a batting position e Take a swing for each batter Push ups e One push up for each letter Frisbee e Throw each letter out Frisbee style Lumber Jack e Pretend to swing an ax for each letter e Pretend the tree is falling down at the end say the word the way a lumberjack would say TIM BER Surfin amp Spellin e Start out by getting on a surf board e Sing Let s go spellin now everybody s learning how come and spell it with me e Then while we re surfing we say the letters of the word Swim e Swim the letters e Hold your nose and go down at the end when you say the word e Hang on to the pretend handle bars and do wheelies for each letter Dribble and Shoot e Dribble the letters and shoot the word Pumping Iron e Pretend to be lifting weights one rep for each letter You must strain to get each letter up e Pretend to mount the barbell on the stand and sound exhausted as you say the word at the end Robot e Use a robotic voice with arms moving back and forth Alligator Clap e Hold arms straight out with our fingers curled to make the teeth e Open and close arms clapping our hands together for each letter Songs to Sing You sing the letters to the song as if they were the words to the song Do the whole song since it reinforces the word more often Point to the word on the word wall or use flash cards Songs for 3 Letter Words
88. om the newspaper and put them onto a transparency Put them on the overhead projector read them aloud and then think aloud the inferences you make that allow you to perceive the cartoon as funny Then let kids cut out their favorites and bring them in Eventually extra credit can be given for kids who bring in cartoons they can t figure out These allow you to discuss how inferencing doesn t work if you don t have the right background knowledge Most often students bring in political cartoons for this Source K Beers When Kids Can t Read It says l say P J I The teacher creates a model It Says Say chart for the classroom The chart consists of four columns a question that requires inference Question what the text says about the question It Says what students already know about that information I Say and their inference And So The teacher models the strategy using an inferential question based on a familiar story Students practice making inferences by using the chart regularly to explain their answers to inferential questions appendice 7 Source Holt Rinehart and Winston Allez viens Reading Strategies and Skills Handbook Poser des questions r qu rant une inf rence P J I Expliquer aux l ves que les auteurs n crivent pas toutes les informations lorsqu ils r digent un texte le lecteur doit alors inf rer les informations qui ne sont pas crites Inf rer ou faire une inf rence c est trouve
89. on de classe Des textes de tous genres Imprimeur de la Reine pour l Ontario 2005 TELIER me E TVOntario D finition et intention eee Texte de l auteur Caract ristiques Structure de texte Jaquette de livre Une chemise de protection titre du livre La couverture amovible qui comporte un court r sum du contenu du livre Intention de l auteur Donner un court aper u du contenu du livre auteur auteure du livre illustration pour attirer l attention illustrateur illustratrice facultatif maison d dition Respecte la structure d une jaquette de livre Le repli en avant du livre un court r sum de l histoire Le repli la fin du livre une courte bibliographie de l auteur ou auteure avec photo Le dos le num ro ISBN la maison d dition le prix etc Jeu questionnaire Un jeu de questions o les participants tentent de d couvrir les bonnes r ponses tout en respectant les r gles du jeu Intention de l auteur Amuser divertir piquer la curiosit Les nonc s Fond questions partir d un th me choisi niveau de difficult selon les destinataires indices limit s nonc s partir du contenu des mati res Forme mots appropri s clairs et pr cis structure de phrase correcte nonc s vari s vrai ou faux r ponses choisies premi re lettre de la r ponse indice
90. on de la 1 personne du singulier ton simple et amical formule de salutation amicale Respecte la structure d un message Formule d appel Bonjour Message bref Signature Information transmise au consommateur ou a la consommatrice Message publicitaire Intention de l auteur Annoncer vendre un produit Texte mots accrocheurs et imag s jeux de mots logo ou symbole Tactiques publicitaires faire appel aux sens besoins sentiments id es originales surprenantes choquantes humour pastiche inspir d une fable ou d un conte personnage Mise en page disposition graphique caract res typographiques couleur dessins photos Respecte la structure d un message publicitaire Titre ou slogan Introduction objet but du message D veloppement explications pertinentes du sujet Conclusion renseignements n cessaires et utiles Gestion de classe Des textes de tous genres Imprimeur de la Reine pour l Ontario 2005 TELIER I Ontario TVOntario Texte D finition et intention de l auteur Caract ristiques Structure de texte Message secret Un message qu on d couvre a partir d un code Intention de l auteur Amuser divertir piquer la curiosit code compos de symboles de formes g om triques de points de lettres ou de chiffres symbole dans le co
91. ond l intention du texte a donne l l ve des occasions de pr senter J l auditoire vis et la forme son travail de le faire conna tre ou de l afficher Source La litt ratie au service de l apprentissage Rapport de la table ronde des experts en litt ratie de la 4 la 6 ann e p 95 Le processus d criture La pr criture lt gt La r daction lt lt La r vision SS SS La correction lt gt La publication lt gt Les traits d criture Les id es La structure du texte La fluidit des phrases Le choix des mots La voix Les conventions linguistiques La pr sentation Les Corrections 10 Auto valuation de l criture E BEEBE EEE EEE BEEBE BEEBE EEE EERE BEEBE BEBE BEBE EBB BEEBE EEE E BEBE EEE BEEBE EEE BEEBE BEBE Ea Pr criture Est ce que j ai un message ou une id e principale Est ce que je peux ajouter des informations ou des d tails C est bien clair a qui est destin ce texte Est ce que j ai fait un plan Pa a a ee ee S m m mS a S a a S S m a S S a a S a S S S a a S a S a a m a m S a S a a a S m a S a S a a S a S a m a S a a mS a S a a a a a a a e a a S m mS aS a a S aS aS S a i Serer RE EE LL LR EL EL O O PEPEPEPE PEPEPEPE eee me es CCC SES L CCR SEL eaten ete Ce ar R daction A Est ce que j ai r dig une introduction et une conclusion 3 Est ce que mes id e
92. ons jugements p ex succ s obtenus r putation prix remport s ou impressions personnelles p ex description de l oeuvre en termes favorables ou d favorables description provoqu e par la repr sentation l coute la lecture recommandation aux lecteurs Respecte la structure d une critique Les aspects sp cifiques varient selon la cat gorie choisie Introduction Le premier paragraphe d bute par une phrase contact qui suscite l int r t du lecteur ou de la lectrice pr sente le sujet et annonce bri vement l opinion D veloppement Le deuxi me paragraphe description de l uvre dans son ensemble critiques qui s appuient sur de solides arguments Gestion de classe Des textes de tous genres Imprimeur de la Reine pour l Ontario 2005 OTELIER Ontario TVOntario Texte de l auteur D finition et intention Caract ristiques Structure de texte Le long m trage ou mission de t l vision l clairage le genre le jeu des acteurs le maquillage le sc nario le son les costumes les effets sp ciaux les prises de vue Le roman l intrigue l originalit la qualit de la langue la structure narrative le genre le th me les personnages La chanson l originalit l interpr tation la musique la voix larime la virtuosit des musiciens le ryt
93. ormation Elle peut se traduire sous forme d illustrations d arbres conceptuels d organigramme ou de graphiques cr atifs qui aident a organiser et a expliquer les notions contenues dans les textes Questionnement Les questions pos es pendant la lecture permettent de faire avancer le processus de lecture La question essentielle Est ce que ce texte a du sens motive les l ves g rer activement leur compr hension un niveau plus profond des questions comme Pourquoi Qu est ce qui se passera ensuite Pourquoi faire ou Qu est ce que a veut dire encouragent les l ves a approfondir leur compr hension mesure qu ils lisent Les enseignants posent ce genre de questions en faisant la d monstration de leur propre processus de lecture ce qui aide les l ves prendre conscience de l activit mentale qui sous tend une lecture efficace Ces questions sont galement pos es dans les discussions tenues avant et apr s la lecture par exemple Je me demande si OU Pensez vous que Tandis que les r ponses ces questions sont souvent provisoires elles font prendre conscience aux l ves que la lecture est un processus de questionnement continu plut t que la recherche de r ponses fermes ou de conclusions absolues Les l ves peuvent commencer leur lecture en posant des questions sur le contenu le sujet ou les id es du texte et de cette fa on se donner une
94. outien Source Guide d enseignement efficace de l criture de la maternelle la 3 ann e 4 4 L criture personnelle Les l ves mettent en pratique de fa on autonome les comp tences et strat gies pr sent es lors de l enseignement en grand groupe ou en petit groupe Pour la production de leur texte ils sont invit s choisir parmi une vari t de sujets qui les int ressent et de formes qui conviennent Source La litt ratie au service de l apprentissage Rapport de la table ronde des experts en litt ratie de la 4 la 6 ann e p 98 L criture personnelle d veloppe la compr hension de plusieurs styles d criture d veloppe les strat gies d criture eo donne l occasion d appliquer leurs connaissances soutien le d veloppement en lecture R les et responsabilit s de l enseignant et des l ves L enseignant cr e un environnement favorable a l criture autonome met en place une gestion appropri e pour r aliser les objectifs de la s ance d criture autonome ex reglements et d marches a respecter dans les ateliers ou les activit s d criture donne des mini le ons afin de revoir les strat gies et les l ments d criture value les progr s des l ves pendant le processus d criture offre du soutien aux l ves anime et guide en s assurant que l l ve acquiert les habilet s requises ex recherche utilisation d Interne
95. partie int grante de l acquisition d habilet s en mati re de litt ratie et devrait tre enseign e dans le contexte de l enseignement de la lecture et de l criture afin que les nouvelles notions acquises puissent tre int gr es facilement dans les activit s quotidiennes d criture des l ves Pour favoriser l apprentissage de l orthographe des mots les enseignants doivent fournir aux l ves e des nombreuses exp riences d criture vari es e un enseignement qui correspond leurs besoins e des activit s fr quentes d tude de mots et d tude de vocabulaire l aide d un mur de mots e de multiples occasions de mettre en pratique et de consolider leurs connaissances et habilet s Habilet s pour orthographer Description Strat gies d enseignment et d apprentissage Ecrire les mots fr quents et familiers Utiliser les indices graphon tiques Les l ves orthographient des mots qu ils devraient tre capables de lire et d crire sans effort ex le un suis avec maman Les l ves prononcent les mots lentement et les pellent en fonction des sons graphophon tique Enseigner aux l ves orthographier des mots l aide d activit s et de jeux ex bingo de mots jeux de m moire Scrabble et offrir de multiples occasions de lire afin que les l ves observent a maintes reprises les mots orthographi s correctement Utiliser le modelage l enseignement p
96. pond au langage utilis pour exprimer ses id es Pour tre efficace le vocabulaire doit tre clair pr cis et descriptif La voix La voix d un texte c est l empreinte de son auteur Les id es correspondent ce que l on veut dire et la voix se rapporte la mani re dont on le dit La voix est propre chacun mais on peut l adapter selon son intention d criture La structure du texte La structure du texte se d finit comme l organisation logique et efficace des id es Elle est en grande partie d termin e par le type de texte La fluidit des phrases La fluidit des phrases vient du rythme et du d roulement du texte surtout quand ils en am liorant la clart Les extraits particuli rement fluides se caract risent par la vari t dans la logique Les conventions linguistiques Les conventions linguistiques englobent l orthographe la ponctuation le bon usage de la langue la grammaire et l utilisation des majuscules La pr sentation La pr sentation traite de la pr sentation visuelle d un texte dont la lisibilit les titres les marges les graphiques et les illustrations Source Trousse d criture amp Guide d enseignement efficace de l criture M 3e 7 Le processus d criture Chaque tape du processus d criture est importante et doit tre enseign e de fa on explicite partir des strat gies et des l ments d cr
97. poursuivre sa lecture Relire lentement la phrase Relire lentement la phrase par sections et s expliquer apr s chaque section ce qu on a lu Relire lentement la ou les phrases pr c dentes et suivantes Se questionner sur le contenu de la phrase et r pondre a ses guestions Emettre une hypoth se selon le contexte et poursuivre sa lecture Relire la phrase pour v rifier si on l a bien comprise Comparer ce qu on pense ce qui est crit pour v rifier s il est question de la m me chose D terminer si ce qu on lit est cr dible Remettre en question ce qu on croyait Emettre une hypoth se selon le contexte et poursuivre sa lecture 89 Entre les phrases liens entre les id es A Compr hension d une phrase en A1 Relire lentement les phrases concern es conflit avec la compr hension d une A2 Redire en ses propres mots ce qu on comprend d une phrase et autre phrase relire l autre phrase A3 Relire lentement les phrases concern es par sections et s expliquer apr s chaque section ce qu on a lu A4 Relire lentement la ou les phrases pr c dentes et suivantes A5 Se questionner sur la ou les relations entre les deux phrases et r pondre ses questions A6 Emettre une hypoth se sur la relation entre les deux phrases et poursuivre sa lecture B Incapacit trouver une relation B1 Relire lentement les phrases concern es entre les phrases et compr hension B
98. r une information implicite c est dire une information qui n est pas dite dans le texte Donner plusieurs exemples gt Mon fr re avait la grippe Rapidement toute ma famille est devenue malade Pourquoi toute la famille est elle devenue malade Parce qu ils ont attrap la grippe Est ce que c est crit Non c est une information inf r e Source C Boyer L enseignement explicite de la compr hension en lecture 69 Recherche d id es importantes Most Least Important Ideas and Information J I Students read the text assigned by the teacher and record exactly the most important and least important ideas and information When finished recording students go to the bottom section of the chart and write what they believe to be the key idea from the whole text appendice 9 Source Think Literacy Cross Curricular Approaches Save the Last Word for Me P J I After reading a text students prepare a Last Word card they write their favourite passage from the text on the front card on the back of the card they write why they like that passage In small groups students take turns reading their selected passages The others in the group give their response to the passage After everyone has finished making comments each student reads his or her comments about the passage thus having the last word about the passage Source Holt Rinehart and Winston Allez viens Reading Strategies and Skills Handbook
99. r mes pr sentations orales 3 3 WwW W W W ma triser le contenu pour pouvoir mieux l expliquer organiser ma pr sentation clairement avec un d but un milieu et une fin insister en r petant et en reformulant les id es essentielles me servir d un langage clair et convaincant utiliser des aides audiovisuelles r p ter ma pr sentation me pr parer r pondre aux questions Communication 112 Pr sentations orales un mod le Strat gies d enseignement Pr parer une pr sentation orale qui va servir de contre Avant exemple Pendant Faire d lib r ment une mauvaise pr sentation orale devant le groupe classe pour montrer ce qu il faut viter Former des quipes et leur demander de dresser une liste d am liorations apporter la pr sentation orale Faire un retour avec le groupe classe sur la liste d am liorations Discuter en groupe classe de la fa on d am liorer la pr sentation orale Faire une pr sentation orale am lior e en tenant compte des suggestions des l ves Distribuer la feuille Pr sentations orales Grille d observation Demander aux l ves de trouver les l ments qu il faudrait ajouter a la grille d observation Assigner une t che de communication orale aux l ves et leur demander de la pr parer en tenant compte de leur liste personnelle d l ments surveiller Jumeler les l ves leur demander de s exercer deux de
100. re e propose aux l ves des illustrations des titres et en pratique les strat gies et activit s se pr tant au sous titres les habilet s apprises transfert des apprentissages inscrit les pr dictions sur un e am ne les l ves r fl chir tableau ex SVA sur l efficacit des strat gies pr sente les nouveaux utilis es concepts et sujets abord s dans le texte enseigne le nouveau vocabulaire enseigne les caract ristiques particuli res du texte Source Guide d enseignement efficace de la lecture de la maternelle la 3e ann e 6 25 44 La lecture guid e Lors de la lecture guid e l enseignant exploite un texte avec un petit groupe d l ves et les am ne parler lire et r fl chir sur son contenu afin de mettre en pratique et de consolider des strat gies de lecture efficaces Lors de la lecture guid e on aide les l ves consolider des strat gies d j mod lis es lors de la lecture aux l ves puis mises en pratique et enseign es explicitement durant la lecture partag e afin de les amener lire un texte inconnu de fa on autonome Source Guide d enseignement efficace de la lecture de la maternelle la 3e ann e 6 39 La lecture guid e e est utilis e par l enseignant pour donner l instruction en petits groupes ou individuellement e permet l enseignant d valuer les strat gies de lecture et vocabulaire v rifie la compr hension et fait des observa
101. riture d montre comment l criture peut tre utilis e dans d autres mati res observe et value fr quemment les progr s des l ves planifie les s ances subs quentes correspondant aux besoins des l ves selon la cueillette des donn es d valuation apprennent en coutant en observant et en participant activement d veloppent des habilet s et des strat gies d criture dans un contexte d criture authentique et signifiant se familiarisent avec ce qu est l criture et apprennent crire avec confiance participent au remue m ninges en partageant leurs id es lesquelles sont consign es par crit par l enseignant mettent en pratique les strat gies et les l ments d criture dans un environnement s curisant ax sur le soutien o ils peuvent prendre des risques et faire des erreurs exp rimentent l criture d une vari t de types de textes Source Guide d enseignement efficace de l criture de la maternelle la 3 ann e 3 5 4 L criture guid e L enseignant fait le modelage de l utilisation d un organisateur graphique ou d un autre outil de planification pour aider les l ves structurer leur pens e Cet organisateur peut tre un cadre sp cialement con u pour le type de texte tudi ex le rapport ou plus simplement un tableau qui aide les l ves recueillir et classer leurs id es en pr vision de la r daction L criture guid e mod le
102. s vident au plus vident curlosit dernier indice permet de trouver la r ponse Respecte la structure d une devinette Directives Une marche suivre num ration du mat riel requis Titre ordre logique de gestes a poser Liste du mat riel Intention de l auteur emploi de l imp ratif ou de l infinitif Description Guider diriger ou aider se souvenir des actions effectuer tapes suivre pr sent es en paragraphes descriptifs ou en style t l graphique directives num rot es et plac es une par ligne illustrations au besoin Respecte la structure d une directive de la marche suivre Gestion de classe Des textes de tous genres Imprimeur de la Reine pour l Ontario 2005 L TELIER I Ontario TVOntario D finition et intention Texte de l auteur Caract ristiques Structure de texte Directives d une course au tr sor Des consignes pour suivre un trajet menant la d couverte d un tr sor Intention de l auteur Guider diriger ou aider faire le parcours directives du parcours en ordre logique pr cisions des indices suivants point de d part autres lieux directions p ex gauche droite devant jusqu vers nord sud est ouest emploi de l imp ratif ou de l infinitif Respecte la structure d une directive Titre Indices par ligne num rot s Description du parcours suivre
103. s une cause cependant chacun e la conduite un cours couvrir croire D d abord d ailleurs d apr s d cider depuis d s devenir donc dont le doute E un effet une glise embrasser emp cher en un esprit un tat Cycle Interm diaire F un fait falloir le fer fond la force fraiche frais G gens grace une guerre H un honneur l un instant un int r t l internet J une joie L laquelle le lendemain lequel lorsque M malgr une mani re manquer le milieu un moment mourir un mouvement le moyen N n cessaire ni O obliger une occasion un uvre offrir oser ouvrier ouvri re 106 P para tre parfois parmi la parole une peine le pens e permettre plaire plaisir plein e la pluie plut t pourtant la prairie prier une pri re prondond e promettre puisque Q quel le R rappeler recevoir reconnaitre remettre rendre rentrer reprendre retourner revenir S sans sembler un sens un sentiment seulement soin songer souffrir se souvenir surtout T tandis que tant tel le tendre V valoir vers La communication orale POUR AVOIR UNE BONNE DISCUSSION ec gt o gt gt gt gt gt o gt Je parle fran ais Je participe J ai une attitude positive Je parle quand c est mon tour J coute attentivement J encourage mes camarades de classe Je m exprime m me si je fais des erreurs Je demande de l ai
104. s d croissants 1 niveau de difficult lev 2 offre plus d indices 3 en offre encore plus types de phrases vari es phrase d clarative imp rative interrogative jeu de mots dans les nonc s facultatif Les r gles du jeu Fond mat riel du jeu p ex planchette jetons cartes de questions d s courte description du jeu but du jeu d marche du jeu num rot e et pr sent e dans un ordre logique Les nonc s une question par carte les cat gories sont indiqu es sur la carte le genre de question est annonc p ex vrai ou faux Les r gles du jeu Titre du jeu Destinataire ge Nombre de joueurs Besoin d un animateur ou animatrice Fa on de compiler les points Ce qui est permis Ce qui n est pas permis Fa on de d terminer le gagnant ou la gagnante Gestion de classe Des textes de tous genres Imprimeur de la Reine pour l Ontario 2005 L TELIER Ontario TVOntario Texte D finition et intention de l auteur Caract ristiques Structure de texte cat gories de questions nombre de points accord s pour chacune des bonnes r ponses Forme directives formul es l infinitif l imp ratif ou l indicatif emploi de l adjectif qualificatif et ou de l adverbe pour clarifier l nonc p ex Le joueur doit d abord brasser les d s il faut pl
105. s id es et des informations contenues dans des textes de tous genres Source La litt ratie au service de l apprentissage rapport de la table ronde des experts en litt ratie de la 4 la 6 ann e p 76 ACTIVIT S DE R M DIATION AUX PROBL MES DE COMPR HENSION DES TEXTES EN LANGUE SECONDE Marg Wroblewski PROBL MES INITIATIVES STRAT GIES ET ACTIVIT S DE R M DIATION AU NIVEAU DE EXEMPLES Connaissances sur Offrir le temps de lire de grappiller lire n importe quel livre n importe le monde quelle page en pr voyant des sessions de lecture personnelle dans l horaire de la classe Offrir une grande vari t de mat riel de lecture livres journaux revues d pliants abordant une grande de th mes pour veiller la curiosit des l ves Choisir pour la lecture la classe ou la lecture guid e des extraits de livres des textes authentiques que les l ves ne choisiront pas volontiers cause du th me pour largir le champ de leurs int r ts Choisir pour la lecture la classe des textes plus difficiles de ceux que les l ves ont l habitude de choisir Tenir des conf rences de lecture pour pouvoir discuter avec les l ves de leurs lectures int r ts probl mes des strat gies dont ils se servent pour surmonter leurs difficult s Connaissances sur Se servir de l activit La fontaine de mots pour enseigner les diff rentes la langue seconde strat gies de la d couverte du sens
106. s ou d experts interview s Respecte la structure d un reportage accrocheur et informatif Introduction traite du sujet et de l intention des points traiter D veloppement expose le sujet les points annonc s les t moignages Conclusion boucle le sujet en r sumant les points les plus importants Gestion de classe Des textes de tous genres 22 Imprimeur de la Reine pour l Ontario 2005 L TELIER Ontario TVOntario D finition et intention positions diff rentes du narrateur ou de la narratrice le narrateur participant participe aux v nements de l histoire le narrateur t moin d crit ce qu il voit ou entend le narrateur omniscient demeure objectif voit et entend tout et peut m me faire part de la pens e des personnages Respecte la structure du roman Texte d l auteur Caract ristiques Structure de texte Hoan Une narration crite en prose suite de faits d taill s dans un milieu r el ou imaginaire Titre personnages principaux h ros ou h ro nes Paragraphes d aventures personnages secondaires Avant situation initiale aenigmes Intention de Faut passages narratifs les v nements et les actions des personnage principal le temps le de science palace ce au igre veil personnages dans un ordre chronologique lieu et l atmosph re fiction Verir Are TEVET GLEVEL ET passages descriptifs descript
107. s sont en ordre Est ce que je traite d un seul sujet PRE nr LL LL LE LL EL EL EL LE LL LL LL ELLE LL LL LL EL LL RL LL EL LL EL LL EL EL LL EL LL EL LL LL EL LL LL LE LL LL LEE LE R vision Est ce que j ai utilis une vari t de types de phrases Est ce que j ai utilis des phrases de longueurs diff rentes Est ce que mes phrases commencent de diff rentes fa ons Est ce qu il y a des mots que j ai utilis trop souvent Est ce que le lecteur peut imaginer ce que j ai crit Quelles motions devraient ressentir le lecteur Est ce Le mon texte est ecrit selon mon det Does lt gt eteterererererelelererererereielererererel BH O O a a SERRE a a RENE a RTE RE ELEC EE E ER EE Ea E Ea SES Le 3 Le ie w n i ie Le Le Le 3 is rs ue i ie Le Le Le 3 Le Da w ie w ie L Le Le Le 3 is rs n i ite ie i Le Le 3 Le ine w it i 3 Le Le Le 3 is rs it i te w Le Le Le 3 Le ine w ue i ine Le Le Le 3 is is i i ite 3 i Le Le 3 Le ine w ie w ie w Le Le Le 3 is ine w a i ie 1 i Le Le a re ms pee tee oe eet Lett S Est ce que j ai relu ce que j ai crit Est ce que j ai crit des phrases compl tes Est ce que j ai v rifi la ponctuation Est ce que j ai v rifi l orthographe des mots Fe
108. sion 2 e consulte des outils de r f rence p ex le fournit des tapes de r vision et batit des th saurus le travail d un autre auteur r f rentiels avec les l ves s e consulte ses pairs ou l enseignant guide les l ves individuellement ou en e utilise une feuille de route ou des questions petits groupes pour la r vision e relit son travail afin de v rifier la grammaire planifie et model des mini le ons de 5 l orthographe et la ponctuation l criture d criture partag e ou d criture e consulte les documents de r f rence guid e afin de pr senter le processus de 2 e consulte ses pairs ou l enseignante ou correction e l enseignant fournit des directives pour la correction 5 e utilise une grille de correction une liste ou d preuve et batit des r f rentiels avec les une feuille de route l ves l guide les l ves individuellement ou en petits groupes e met son bauche r vis e et corrig e au planifie et model des mini le ons de c propre en vue d une pr sentation a un l criture d criture partag e ou d criture 2 auditoire d fini l avance guid e afin de pr senter le processus de e pr te attention au format de pr sentation du publication texte p ex les regles de mise en page fournit des outils et des ressources pour la 2 les graphiques la mise en page publication p ex la technologie le e s assure que le style de la pr sentation mat riel multim dia corresp
109. small groups and then come together as a class to finish the discussion and decide how to mark the plot profile Have one student mark the class graph and have all students mark their individual charts Continue discussing each chapter after reading and marking the plot profile Students can make a line graph or a bar graph Complete the graph after finishing the story and have students reflect on how the author developed the plot of the story Encourage students to think about the impact of the conflict and story events on the characters Students might want to write a reflection on the plot to accompany their completed plot profiles appendice 11 Source G Tompkins 50 Literacy Strategies Somebody Wanted But So J l After students read a story they work alone or in groups to fill in columns on the chart who the someone in the story is what he or she wanted but what happened that created a problem and so how the problem was resolved Students work together to condense Somebody Wanted But So statements into concise summaries or to develop summaries for longer texts To focus on literary elements students can write Somebody Wanted But So statements for different characters in the same story or for different types of conflicts appendice 14 Source Holt Rinehart and Winston Allez viens Reading Strategies and Skills Handbook Most Important Word J l After reading a text students discuss their responses to the theme of the work St
110. ssinent le texte Souvent les l ves ont de la difficult percevoir les relations entre les id es du texte et se souvenir des informations le graphique cr atif joue sur ces deux plans d une part il aide les l ves organiser leurs id es et faire des liens entre elles et d autre part il les aide retenir l information du texte De plus le graphique cr atif offre l enseignement un bon moyen de voir ce que l l ve a compris les parties omises les fausses de conceptions etc Source J Giasson La lecture De la th orie la pratique 70 R sum Fresque P J En petits groupes les l ves repr sentent sur une grande feuille de papier une sc ne tir e du texte ou le r sum d une histoire Des l ves colorient ou peignent l arri re plan de la fresque pendant que d autres cr ent les personnages qui y seront coll s Pour raconter l histoire les l ves collent des l gendes et des bulles de texte ou de pens e sur la fresque Source S Cameron Recueil d activit s de lecture Plot Profiles J I Draw a large plot profile chart with a column for each chapter on chart paper or butcher paper to display in the classroom and make copies of the plot profile black line master for each student After reading the first chapter discuss with students the plot development of the story and the tension in the chapter Teachers may want to have students begin by discussing the chapter in
111. st chez chercher comment un chat un chien une chose Cycle Primaire D de du des dire dans une dent dehors donner un devoir demain E et est tre l eau est ce que encore crire elle un enfant couter ensuite une cole F faire une fois froid la fin une fille une feuille facile une famille une f te un feu 102 mots G grand gros grosse un gar on gentil gagner la gauche H habiter hier haut une heure heureux heureuse une histoire il ils il y a ici J je un jour jouer un jardin un jeu jeune jusqu jamais L le la les lentement longtemps lire loin lui leur un lit un livre long M moi mon ma mes me un mois merci meilleur e mieux mais maintenant le monde m me le mien la mienne moins monsieur M madame Mme mademoiselle Mlle une maison mal malade un matin un mot N ne non un nom neuf nouveau nouvelle la nourriture une nuit O ou o on oui ouvrir oublier P pas par pour pourquoi parce que penser pendant peut tre partout plusieurs pr f r e puis plus parler petit peu pr s pr t proche presque un professeur une page Q que qui quoi quand quelque qu est ce que R regarder de rien rire r pondre re u S se son sa ses sans savoir sac sur sous souvent semaine s il vous pla t sonner sauter un soir le soleil s 103 Cycle primaire suite
112. t Pourquoi le dialogue texte r citatif ou texte narratif plac l ext rieur pour nous situer dans le temps l onomatop e un mot qui imite un bruit p ex Toc Dring les motions les valeurs la signature de l auteur ou auteure de l illustrateur ou illustratrice s quence logique ponctuation p ex le point d interrogation d exclamation et les points de suspension El ments visuels la planche page de bande dessin e la bande la vignette la bulle l appendice la queue de la bulle qui indique l interlocuteur ou interlocutrice l id ogramme une id e repr sent e par un dessin p ex une ampoule allum e signifie j ai une id e l onomatop e le d coupage partie de l histoire coup e en s quences le plan Titre Introduction la premi re vignette indique le temps le lieu et les personnages D veloppement les vignettes suivantes o on retrouve le d roulement de l histoire les obstacles les prouesses les exploits de l h ros ou l h ro ne ou l interaction des divers personnages Conclusion la derni re vignette indique la fin de l histoire Gestion de classe Des textes de tous genres Imprimeur de la Reine pour l Ontario 2005 L TELIER a eo D finition et intention Texte de Fauteur Caract ristiques Structure de texte le lettrage le cadre trait autour des vignettes le mouvement dans les dessins les e
113. t gestion du temps pour r ussir pr voit des conf rences r guli res des fins d valuation formative afin d am liorer les habilet s d criture des l ves et de permettre l l ve de partager les donn es de son auto valuation utilise diverses strat gies et outils d valuation pendant l criture autonome pour d terminer le rendement des l ves et identifier les l ves qui pourraient avoir besoin d une mini le on ou d une s ance d criture guid e soutient les l ves en posant des questions appropri es en favorisant le dialogue sur l criture et en invitant les l ves faire de leur mieux Les l ves travaillent de fa on autonome comprennent et suivent les routines tablies en classe pendant l criture autonome utilisent le mat riel et les ressources de la salle de classe discutent avec leurs pairs au besoin se pr parent aux conf rences l ve enseignant consignent ce qu ils ont appris sur un formulaire d auto valuation ou dans un journal de bord gardent un dossier d criture ou un portfolio Source Guide d enseignement efficace de l criture de la maternelle la 3 ann e 5 5 6 Les traits d criture sr Les id es Les id es claires constituent la base de tout crit Un bon texte renferme toujours un message ou une id e principale soutenue par des d tails Le choix des mots Le choix des mots corres
114. t s des dessins des signes des message court et pr cis clairement par chiffres ou des lettres dont la espacement entre les mots un dessin lecture phon tique r v le le Respecte la structure d un r bus un symbole mot ou le message un chiffre une lettre Intention de l auteur Corrig Amuser divertir stimuler l esprit Recette Une description d taill e de la liste des ingr dients Titre de la recette mani re de pr parer un mets quantit de chaque ingr dient Liste des ingr dients marche suivre selon l ordre de pr paration sous titre INGREDIENTS Intention de l auteur mots d action l imp ratif ou l infinitif Marche suivre _ D crire comment pr parer un temps de cuisson s il y a lieu sous titre PREPARATION mets pr sentation visuelle du mets s il y a lieu Pr sentation visuelle nombre de portions sous titre PRESENTATION Respecte la structure d une recette Gestion de classe Des textes de tous genres 21 Imprimeur de la Reine pour l Ontario 2005 L TELIER Ontario TVOntario D finition et intention risti Structure de texte Texte de Fauteur Caract ristiques R cit Une histoire racont e de vive faits v cus ou imaginaires Titre court voix ou par crit personnage principal et ou personnages secondaires Paragraphes d aventures Intention de l auteur Divertir le lecteur ou la l
115. t co ncider avec les m mes lettres des mots plac s la verticale Un avis oral ou crit destin annoncer quelque chose quelqu un Petite annonce Intention de l auteur Vendre donner informer changer pr ter offrir quelque chose D tails pertinents prix date endroit heure num ro de t l phone description d un v nement ou d un objet Respecte la structure d une petite annonce Titre accrocheur Respecte le type de disposition du journal qui publie la petite annonce court texte nombre limit de mots publi en format colonne Po me Un texte en vers ou en prose Intention de l auteur Plaire divertir faire r ver et jouer avec les mots exprime des motions des sensations ou des id es rythme mots ou expressions imag s s il y a lieu figures de styles comparaison contraste num ration ou r p tition m taphore exag ration sonorit s champ lexical progression des id es miespecte la structure d un po me Titre Nombre de vers et de strophes Peut rimer ou non Peut avoir une structure r p t e Portrait d un personnage Repr sentation d un personnage Intention de l auteur D crire un personnage Gestion de classe Des textes de tous genres br ve pr sentation du personnage p ex nom m tier profession renomm e d tails pertinents concernant l apparence physique d tails pertinents concernant la personnalit
116. t la logique ou les math matiques EXPLIQUE EXPLIQUE TON RAISONNEMENT Fran ais afin que la r ponse soit claire l l ve doit fournir des renseignements pr cis et pertinents et montrer le lien entre l explication et ce qu il faut expliquer Il faut expliquer clairement comment fonctionne quelque chose ou quelqu un comment est quelque chose ou quelqu un ou pourquoi quelque chose arrive ou fonctionne de telle fa on mettre l accent sur les liens de cause effet ou les d roulements tape par tape Math matiques dans la r ponse l l ve doit utiliser des mots ou des symboles math matiques pour montrer clairement comment on est arriv la solution du probl me IDENTIFIE Fran ais dans la question on peut demander le nom d une personne d un lieu ou d une chose ou une explication Dans la r ponse l l ve doit utiliser les renseignements tir s du texte de lecture 49 JUSTIFIE Fran ais ou math matiques dans la r ponse l l ve doit donner des raisons des preuves ou des calculs pour montrer pourquoi une r ponse un argument ou une prise de position est correct DRESSE LA LISTE DE Fran ais ou math matiques dans la r ponse l l ve doit donner des renseignements pr sent s en style t l graphique PR DIS Fran ais ou math matiques dans la r ponse l l ve doit l aide de renseignements tir s d un texte de lecture ou de la question de math
117. tation framework la structure graphic organizer un organigramme guided writing l criture guid e ideas les id es independent writing l criture personnelle informative writing l criture informative language structures les conventions linguistiques literacy device une figure de style lower case une lettre minuscule modelled writing l criture model e narrative writing l criture narrative organization l organisation peer conferencing une conf rence avec partenaire s persuasive writing l criture incitative pocket chart une murale avec pochettes presentation la pr sentation pre writing la pr criture publishing publier purpose le but revising reviser self selected practice l criture personnelle sentence fluency la fluidit des phrases shared writing l criture partag e text innovation l innovation du texte think aloud r fl chir haute voix think pair share r fl chir trouver un partenaire partager upper case une lettre majuscule voice la voix white board un tableau effa able word choice le choix de mot word wall un mur de mots writers workshop l atelier d criture writing concepts les concepts reli s l crit writing conference une conf rence d criture writing task une t che d criture writing journal un journal d criture writing folder un carnet d criture 38 La lecture La lectur
118. te means to them appendice 3 Source G Tompkins 50 Literacy Strategies 64 Say Something P J I This is most effective when the teacher models the strategy by saying something about a text with a colleague Students read a short text stopping occasionally to discuss the text with a partner In their conversations they must make a prediction ask a question make a comment or make a connection Students practice Say Something using very short texts before using the strategy with longer assignments You can either choose the points in the text where you want students to stop and say something or students decide Information may be recorded on chart appendice 4 Source Holt Rinehart and Winston Allez viens Reading Strategies and Skills Handbook Le cercle des questions P J I Apr s avoir r parti les l ves en sous groupes annoncez le th me du texte lire et demandez aux l ves d crire des questions sur ce th me pendant un laps de temps d termin Dessinez ensuite un cercle au tableau et crivez les questions des l ves autour du cercle Demandez aux l ves de vous aider regrouper les questions en cat gories Pour ce faire soulignez les questions avec des craies de couleur diff rente Source J Giasson La lecture De la th orie la pratique Tout ce que je peux crire en une minute P J I L criture rapide est une fa on de rendre les l ves actifs dans l activation des connaissances D
119. ter avec les l ves et v rifier leurs pr dictions ex Que se passera t il maintenant Que va t il arriver a e am ne les l ves se questionner et a r fl chir sur le texte Que feriez vous a la place de Comment se sent X dans l histoire Apres la lecture objectivation r action au texte et transfert des apprentissages L enseignant choisit les passages qui lui permettent d approfondir la compr hension et l apprentissage L enseignant e fait un retour sur les objectifs de la le on afin d amener les l ves prendre conscience de leurs apprentissages et favoriser le transfert de ces derniers dans d autres situations e demande aux l ves de r agir au texte e propose aux l ves des activit s se pr tant au transfert des apprentissages 42 D roulement d une p riode de lecture aux l ves Apr s la lecture Avant la lecture Pendant la lecture objectivation r action au texte et mise en situation exploration transfert des apprentissages L enseignant L enseignant L enseignant e v rifie les connaissances et les e tablit des liens avec d autres exp riences ant rieures au textes et avec des exp riences sujet du texte ex Qu est ce ou v nements pertinents ex que vous connaissez au sujet quoi X vous fait il de Avez vous d j penser vu e mod lise en pensant tout haut e v rifie les connaiss
120. tion partir du titre et des illustrations la connaissance ant rieure la lecture aux l ves le th tre des lecteurs une conf rence de lecture un carnet de lecture un journal de lecture un profil du lecteur un stade d acquisition de la lecture une strat gie de lecture tablir un lien r fl chir le rappel du texte une fiche d observation individualis e sch matique la lecture personnelle s mantique la lecture partag e survoler la structure la syntaxe la reconstitution du texte r fl chir haute voix r fl chir trouver un partenaire partager la visualisation 54 Les strat gies de lecture Quand j arrive un mot When arrive at a word Quand j arrive un mot When arrive at a word that don t understand que je ne comprends pas Je regarde les images that don t understand look at the pictures que je ne comprends pas Je regarde les images a look at the pictures Je cherche des mots cl s search for key words Je cherche des mots cl s a6 search for key words S Je saute le mot et continue S P Je saute le mot et continue S skip a word and continue Je recommence au d but PP de la phrase a et je relis skip a word and continue re read from the beginning 4 of the a sentence Je recommence au d but oP de la phrase et je relis
121. tions de l l ve e encourage la lecture autonome e donne l occasion enseigner des concepts et structures dans un contexte authentique La lecture guid e est compos e de trois tapes avant pendant et apr s la lecture L enseignant doit se pr parer pour chaque tape Avant de faire la lecture guid e l enseignant doit d terminer le but et l objet de la lecture En g n ral les textes choisis pour la lecture guid e devraient tre au niveau instructif pour les l ves taux de pr cision de 90 94 Pour les l ves primaires on peut d terminer ce niveau avec la GB trousse d valuation 45 La lecture guid e suite D roulement d une p riode de lecture guid e Avant la lecture Pendant la lecture Apr s la lecture choisit un texte appropri qui comprend des points de rep re connus et comporte galement quelques d fis pr pare une mise en situation afin d aider les l ves aborder le texte avec certaines connaissances rattach es au contexte et au vocabulaire coute les l ves lire le texte de fa on individuelle et voix basse observe le comportement de chaque l ve afin de relever l utilisation des strat gies de lecture enseign es remarque les tentatives que fait l l ve pour r soudre un probl me de anime une discussion mettant en vidence l importance de la compr hension invite les l ves exprimer leurs r actions au texte
122. u d une auteure d un livre etc Mat riel de soutien visuel R f rentiels caract ristiques des types de textes conventions grammaticales etc fiche de correction mur de mots organisateurs graphiques processus d criture de lecture de r solution de probl mes strat gies de lecture tableaux th matiques Ressources technologiques Cassettes audio C d roms Documents multim dias Encyclop dies et dictionnaires en ligne Jeux lectroniques Journaux et magazines imprim s et en ligne Logiciels Messagerie lectronique Sites Web Vid os Autres imprim s Arbres g n alogiques Drapeaux cussons Graphiques sch mas diagrammes plans et dessins Logos Menus Organigrammes Pictogrammes signalant les dangers p ex produits m nagers panneaux routiers Photographies Timbres Gestion de classe Des textes de tous genres 26 Imprimeur de la Reine pour l Ontario 2005 LEXIQUE L criture authentic materials les documents authentiques brainstorming un remue m ninges conventions les conventions descriptives writing l criture descriptive drafting le brouillon editing corriger exemplars les copies types mod les expository Writing l criture explicative expressive Writing l criture expressive font la type de caract re typographique form of writing une forme d criture format la pr sen
123. udents decide either independently or in small groups what they think the Most Important Word in the text is basing their answers on evidence from the reading Students share and explain their choices Some students will find this activity overwhelming and will do better if they first find the most important chapter passage or scene and then narrow it down to the most important word appendice 10 Source Holt Rinehart and Winston Allez viens Reading Strategies and Skills Handbook Sketch to Stretch J l The teacher introduces Sketch to Stretch to students by showing and discussing symbolic pictures based on atext After reading a selection students work independently or with a partner to create their own symbolic sketches On the back of the sketches students write why they drew what they did using evidence from the text to support their opinions Students share their sketches in small groups allowing others to comment before revealing their explanations of their work Source Holt Rinehart and Winston Allez viens Reading Strategies and Skills Handbook Eira Le r sum en 15 mots P J I La technique du r sum en 15 mots consiste globalement a limiter le resum a 15 mots Pour enseigner cette technique 1 Choisissez un paragraphe qui contient de trois a cing phrases La premi re phrase doit contenir plus de 15 mots 2 Tracez horizontalement 15 tirets au tableau et pr sentez la premi re phrase aux l ves l
124. ur reconna tre les messages les plus importants d un texte en combinant les id es secondaires et les d tails Comme les id es principales sont implicites plut t qu explicites il faut discuter beaucoup avec les l ves et leur offrir un soutien p dagogique continu mesure qu ils d veloppent leur capacit d interpr ter le texte pour d couvrir ce que l auteur veut que ses lecteurs pensent ou comprennent R sum En r sumant un texte les l ves sont appel s appliquer un certain nombre de strat gies du processus de r flexion afin de combiner diff rentes interpr tations d liminer des d tails moins importants et de condenser les principaux messages pour en arriver l essence du texte Les l ves du cycle moyen ont besoin de beaucoup de pratique ainsi que de d monstration et d orientation de la part de l enseignant avant de pouvoir appliquer ces proc d s de fa on autonome Les r sum s oraux et visuels les cartes conceptuelles et les discussions fr quentes avec l enseignant et avec d autres l ves permettent aux l ves du cycle moyen d acqu rir les habilet s n cessaires pour r sumer les textes qu ils lisent Synth se La synth se consiste pour les l ves combiner des id es ou des informations provenant de plusieurs sources ou points de vue Les enseignants montrent aux l ves comment extraire de l information de plusieurs textes de genres diff rents afin de dresser un portra
125. veuillent modifier leur dessin en fonction des commentaires et des id es de leurs camarades de classe Les l ves font galement des versions d finitives des dessins qui feront partie de projets Source G Tompkins 50 strat gies en litt ratie Carte de l histoire P J l La carte de l histoire est un aper u a vol d oiseau du lieu o se d roule l histoire Elle peut repr senter un espace limit le terrier d un lapin par exemple ou un espace plus vaste s il s agit d une histoire qui se d roule dans plusieurs pays La carte de l histoire offre un soutien l l ve quand il fait un rappel de l histoire Source S Cameron Recueil d activit s de lecture Croquis sketch P J I L l ve dessine un croquis au cours de sa lecture Il rel ve des d tails et les ajoute son croquis L l ve pourrait par exemple dessiner le cycle de vie d un animal d crit dans un texte informatif Le croquis peut aussi servir de prolongement une lecture L l ve cherche par exemple la description d un lieu et la reproduit selon les d tails fournis dans le texte Ensuite il colle sous son croquis la description tir e du livre et le num ro de la page o se trouve cette description Source S Cameron Recueil d activit s de lecture Tableau en Y P J I Le tableau en Y est utile pour explorer les motions et les probl mes des personnages d une histoire Au centre l l ve crit le th me principal de
126. ww tfo org cfmx tfoorg tfo education eleves www quia com www radiocanadajeunesse com http www thecanadianencyclopedia com index cfm PgNm HomePage amp Params F1 http french about com http www collectionscanada ca lisez sur le sujet index f html http www momes net index html http www verbix com languages french shtml http fr wikipedia org wiki Accueil http fslactivities sd61 bc ca teachers html http www kidcity be intro php lang fr http lepatron ca http www sclibrary ab ca kids homework french htm http www learn french language software com games http frenchteacher free fr http www ltscotland org uk Sto14 c4modernlanguages http www museevirtuel ca Exhibitions hunter2 index html http members shaw ca two teach 3 lecture htm http www clicksouris com http www languageguide org francais http www icdlbooks org https oraprdnt ugtr uquebec ca pls public atxw007 owa_no_recueil 1 amp owa_nom_recueil ELF http www jecris com http www polarfle com TFO Quia Radio Canada Canadian Encyclopedia About French Collections Canada Momes Verbix Wikipedia FSL activities with M Renaud Kid City Le Patron SCL library Learn French Bonjour toi Chez Mimi Chasse aux tr sors Lecture Click Souris Language Guide Inter Children s Digital Library Easy French Literature J cris PolarFLE
127. x ainsi par par contre donc texte convaincant et pr sent avec tact Respecte la structure d une lettre ouverte Lieu et date Vedette nom et adresse du destinataire ou de la destinatrice Formule d appel Monsieur Madame Introduction objet de la lettre D veloppement la position de l auteur ou auteure sur le sujet et arguments pour appuyer sa position Conclusion invitation aux lecteurs r agir proposition d un changement ou autres suggestions remerciements ou f licitations Salutation Signature esse de l exp diteur Livre structures r p t es Une courte histoire compos e d une ou plusieurs structures r p t es et d illustrations qui aident pr voir le sens du texte Intention de l auteur Divertir le lecteur ou la lectrice faits imaginaires structures r p t es illustrations pour aider pr dire le sens du texte personnages lieu dialogue Respecte la structure d un livre structures r p t es Adr Titre Paragraphes Avant situation initiale Qui Quand O Pendant l ment d clencheur Quoi Pendant p rip ties Qu est ce qui se passe Apr s situation finale Comment le r cit se termine t il Message comme dans une carte de souhaits Un court texte crit une personne Intention de l auteur Offrir des v ux et faire plaisir au destinataire lors d une occasion sp ciale
128. xpressions faciales la couleur ou noir et blanc Hespecte la structure d une bande dessin e Blague Une plaisanterie jeu de mots Identification par un titre expressions imag es Pr sentation en une phrase ou en Intention de l auteur situation exag r e un paragraphe selon la longueur Amuser faire rire divertir rime s il y a lieu Dialogue entre deux personnes texte comique dr le Questions r ponses texte de bon go t clou pr voir Respecte la structure d une blague Chanson Une pi ce en vers divis e en vers rim s ou non Titre couplets g n ralement suivie en couplets g n ralement Refrain identifi d un refrain et destin e tre refrain s il y a lieu Espace entre chaque couplet chant e th me ou message ins r dans le refrain Dispos e comme un po me mots riches de sens images vocatrices et originales Intention de l auteur a r gularit s rythme assur es par le nombre de pieds les Faire connaitre et apprecier la rimes et les sonorit s musique largir les horizons Respecte la structure d une chanson s exposer diff rentes cultures Charade Un jeu qui consiste faire une d finition pour faire d couvrir chaque syllabe d un mot Liste d nonc s plac s un par ligne deviner un mot en donnant en dernier lieu un indice pour faire deviner le mot mon premier est sommairement une d finition de Respecte
129. xtes de tous genres 23 Imprimeur de la Reine pour l Ontario 2005 L TELIER Ontario TVOntario Texte D finition et intention de l auteur Caract ristiques Structure de texte Sondage Une enqu te l aide de questions pos es un groupe repr sentatif de personnes Intention de l auteur Conna tre l opinion de la population sur un sujet particulier sujet du sondage questions sous questions claires et pr cises questions pr sent es dans un ordre logique choix limit de r ponses possibles chantillonnage repr sentatif sondage fait l oral ou par crit Respecte la structure du sondage Titre Indications sur la fa on de r pondre Questions qui pr cisent le sujet du sondage Renseignements personnels du r pondant ou de la r pondante p ex sexe age Questions sous questions claires et pr cises pr sent es dans un ordre logique accompagn es d un choix limit de r ponses Remerciements aux participants Compilation des r sultats Publication l aide de diagrammes bandes de pictogrammes ou d illustrations Conclusion indique quand seront pr sent s les r sultats du sondage par exemple dans le journal de l cole Texte d opinion Un texte qui exprime un point de vue Intention de l auteur Convaincre les destinataires faire r agir Fond texte exprimant un

La littératie équilibrée

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