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Mode d'emploi

1. Te In LEO ET T STE A A s rars 4 4 LI C 4 dl b Tr O d MINISTERE DE L EDUCATION NATIONALE INSTITUT PEDAGOGIQUE NATIONAL HAITI CURRICULUM DE L ECOLE FONDAMENTALE PROGRAMME PEDAGOGIQUE OPERATIONNEL 1er CYCLE MATIERES DE BASE 3eme ANNEE Fran ais Sciences Sociales Cr ole Sciences Exp rimentales Math matiques TABLE DES MATIERES Avant Propos Organigramme du syst me ducatif haitien R partition horaire Creole N B Les programmes d taill s d Education Esth tique et Artistique d initiation la Technologie et Activit s Productrices d Education Physique et Sportive seront pr sent s subs quemment IN Ce document comporte le programme par objectifs des mati res de base enseign es en 3 me ann e Instrument de r f rence essentiel pour les techniciens du Minis t re de l Education Nationale comme pour les agents de notre syst me ducatif dans son ensemble il remplace d sormais tout programme ant rieurement labor autoris ou non en usage jusqu nos jours dans les coles du pays Que tous ceux qui ont contribu directement ou indirectement l aboutissement de ce travail en soient sinc rement remerci s CURRICULUM DE L ECOLE FONDAMENTALE PROGRAMME PEDAGOGIQUE OPERATIONNEL ler et 2e Cycles AVANT PROPOS L innov
2. t 1 e Proposer une situation faisant intervenir une addition ou 1 1 Probl mes sur l addi R soudre des pro bl mes sur l addition e Faire r soudre des pro ou la soustraction tion et ou la soustrac une soustraction une addition et une soustraction ques bl mes sur l addition ou Paddition et la sous tion tionner les l ves pour leur faire comprendre la situa la soustraction laddi traction de nombres tion faire r soudre le probl me puis faire produire la tion et la soustraction de entiers r ponse nombres entiers somme somme lt 10 000 N B La situation peut tre un nonc un dessin etc lt 10 000 R soudre des pro 2 1 2 1 1 bl mes faisant inter Probl me sur la multi M me d marche que pr c demment e R soudre des probl venir une multiplica plication mes sur la multiplication tion d un nombre d un nombre entier par entier par un nombre un nombre de 1 chiffre entier de 1 chiffre produit lt 10 000 produit lt 10 000 3 1 1 M me d marche 3 1 Probl mes sur la mul tiplication et l addition la multiplication et la soustraction R soudre des pro bl mes en faisant intervenir une multi plication et une addi tion une multiplica tion et une soustrac tion de nombres entiers Produit lt 10 000 R soudre des pro bl mes simples de partage
3. e Faire citer deux fonc tions de la racine 1 1 5 Au cours d une sortie observer avec les l ves des tiges de canne sucre ou de ma s de giraumont de manguier Les l ves d couvriront que la tige sert porter les feuil les les fleurs les fruits 1 1 6 Montrer cette occasion que les feuilles sont fix es en des points appel s n uds o se forment galement les bourgeons e Demander aux l ves d entourer la bonne r ponse a La tige est la partie souterraine de la plante b La tige porte les feuil les les fruits c La tige fixe la plante au sol L 1 7 Aider les l ves d couvrir que certaines tiges sont dures comme celles du manguier ou du citronnier que d autres sont tendres comme celles du melon ou de la tomate ou encore dures et creuses comme celles du bambou du papayer du petit mil du gombo calalou Faire citer 2 plantes tige dure 2 plantes tige molle 2 plantes tige dure et creuse 1 1 8 Attirer l attention des l ves sur le principal r le de la tige permettre aux l ments puis s dans le sol par la racine d arriver aux feuilles et aux fleurs e Faire dessiner une tige avec ses diff rentes parties Programme d taill 3 me ann e Sces Exp rimentales O4 OBJECTIFS SPECIFIQUES ELEMENTS DU CONTENU La feuille La fleur
4. O i f i mn J Gi A 2 E N 4 OTY amp HE gt M ET Z 6 1Q n 1 t O OnO lt j E e o ET 2 2 l e 7 Z 7 s f os dj I S S oi a EE ji W pd 32 l io B lt V amp i u I N 1 Ql e O 9 co Si af O i NOILVINIIIO t qsvqa 4d NOILYONnNdg S41949 l 13 131 A gt JIYyLNIWYGANOJ 41094 EDUCATION PRE SCOLAIRE PLAN D ETUDES DE L ECOLE FONDAMENTALE DE BASE 1er et 2e cycles REPARTITION HORAIRE 30 SEMAINES PAR ANNEE Le plan d tudes ne prend en compte que le nombre d heures pr vu pour l enseignement de chacune des disciplines du programme Le Directeur d cole devra en planifiant l horaire quotidien des diff rentes classes de son tablissement veiller galement ce que a une plage horaire soit r serv e aux pauses habituelles r cr ations et d je ner b les heures d entr e et de sortie soient les m mes pour toutes les classes grandes et petites Le Ministere de l Education Nationale est conscient que toutes les coles ne pourraient d s cette ann e respecter ce plan d tudes Il revient alors chaque cole d valuer ses possibilit s et de trouver les solutions appropri es sa r alit L essentiel tant le respect des lignes de forces des diverses composantes du programme VII Pr scolaire 1 an Hebdo Annuel Hebdo Annuel Hebdo Annuel Hebdo Annuel Hebdo
5. Exemples l querre gt S N Demander d identifier parmi des secteurs angu laires donn s ceux qui sont droits Programme d taill 3 me ann e Math 57 7 OBJECTIFS SPECIFIQUES V rifier l aide de l querre qu un sec teur angulaire est plus petit plus grand ou superposable un secteur angulaire droit ELEMENTS DU CONTENU 7 1 Secteur angulaire plus grand plus petit ou superposable un sec teur angulaire droit Rep rer les cases 8 1 d un quadrillage par Rep rage sur un codage quadrillages Programme d taill 3 me ann e Math SUGGESTIONS D ACTIVITES EVALUATION D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE 6 1 2 Proposer des secteurs angulaires et parmi eux faire trou yer ceux qui sont droits a es 5 7 1 1 Proposer au tableau des secteurs angulaires secteurs Demander de v rifier droits et secteurs plus petit plus grands que le secteur l aide de l querre droit qu un secteur angulaire est plus petit plus grand ou superposable un secteur angulaire droit lt X a N e Faire construire un A 5 3 secteur angulaire plus petit plus grand ou superposable un sec teur angulaire droit Exemple 7 1 2 Faire trouver l aide de l querre ceux qui sont plus petits plus grands ou superposables au secteur angulaire droit N B On peut utiliser un tableau cette fin que l on fe
6. A la fin de la 3 me ann e l l ve doit tre capable de Grouper les mots 1 1 d apr s un th me Centre d int r t ou th me l tude 1 1 1 Faire trouver des mots ayant rapport un centre d int e Faire relever dans un r t donn texte les mots se rappor tant un th me donn 1 1 2 Faire trouver dans un texte des mots ayant rapport au th me l tude Programme d taill 3 me ann e Cr ole 2 Former des mots 2 1 3 Indiquer le sens d un 3 1 SUGGESTIONS D ACTIVITES EVALUATION D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE OBJECTIFS CONTENUS SPECIFIQUES 1 1 3 Faire compl ter une liste de mots se rapportant au m me th me 2 1 1 Faire ajouter une lettre ou une syllabe pour former un mot d riv Exemple Plant Plant e Mare de mare e Faire ajouter une lettre ou une syllabe pour for mer un mot d riv Pr fixes suftixes 2 1 2 Donner des lettres en d sordre pour former des mots et avec ces mots faire composer des mots d riv s 2 1 3 Faire former des mots en changeant une lettre ou une syllabe d un mot donn Exemple malad salad sante sandal 3 1 1 Faire remplacer dans un texte un mot par une expres sion ou un autre mot ayant le m me sens e Faire remplacer un mot par une expression ou un autre mot ayant le m me sens mot d apr
7. 2 1 Les services dans la communaut e Ceux qui n existent plus Ceux qui n existent pas encore Identifier les services qui n existent plus et ceux qui n existent pas encore dans la communaut b deux services fonda mentaux qui n existent pas encore Programme d taill 3 me ann e Sc Sociales 80 SUGGESTIONS D ACTIVITES EVALUATION D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE ELEMENTS DU CONTENU OBJECTIFS SPECIFIQUES 3 1 1 Faire tablir en classe une liste de services quotidienne ment indispensables la population ou la communaut Classer les services 3 1 par ordre d impor Les services dans la tance dans la com communaut selon munaut leur degr d impor tance c Faire classer quatre services quotidiens utiles la population dans sa communaut 3 1 2 Demander aussi quelques l ves de dire quels sont les services les plus recherch s dans la communaut de leur localit 4 1 1 Faire voir quelques photos de diverses activit s cono miques du pays Identifier les diverses 4 1 activit s conomi Les activit s conomi ques de la commu ques de la commu naut naut e Agriculture et p che e Industries artisanat e Activit s commercia les d deux activit s agrico les et deux activit s commerciales 4 1 2 Interroger les l ve
8. Pr senter une situation rent avec ce qui es dit de dialogue par exem ple rencontre dans la cour de l cole entre deux camarades Don ner les quatre premi res r pliques et demander aux l ves de proposer une suite possible Lecture haute voix 4 Lire un texte d une 4 1 4 1 1 fa on vivante et intel Lecture de textes Faire lire des textes divers par des l ves en veillant ligible d une dizaine de lignes ce qu ils articulent convenablement les mots ce qu ils respectent les groupes de souffle la ponctuation les liai sons et dans la mesure du possible l intonation 4 1 2 Faire lire les l ves en leur demandant de ne pas avoir Faire lire un texte toujours les yeux fix s sur le texte lu mais de regarder court r cit conte fr quemment l auditoire po me et juger si la lecture est vivante et intelligible THEME III OBJECTIF GENERAL PRODUCTION A la fin de la 3 me ann e l l ve sera capable de produire de courtes phra ECRITE ses grammaticalement correctes et des petits textes coh rents 1 Produire des phrases 1 1 1 1 1 d apr s un mod le Phrases avec structures Faire produire apr s observation active de phrases mod e Faire reproduire des donn contenant tudi es l oral ou uti les donn es des phrases de construction identique phrases dans lesquelles une structure tudi e lisable l crit Les l ves expliquent la
9. Faire mettre en colonne les mots dans lesquels le son tudi s crit de la m me fa on 2 1 1 Activit s de v rification et de renforcement de la compr hension du texte lu o Faire r pondre des questions simples concernant les personnages d un texte l encha nement des faits la situa tion de l action dans l espace dans le temps Questions possibles De quoi parle t on dans le texte e De qui parle t on e O l action se passe t elle e Quand se passe t elle e Pourquoi tel personnage donn fait il telle chose e Quel titre peut on donner au passage lu e Qui peut raconter ce qui a t lu 34 EVALUATION e Ecrire au tableau un petit texte comportant des mots dans lesquels un son in par exemple est transcrit de diff rentes fa ons et demander aux l ves de mettre ensemble dans des colonnes tous les mots dans lesquels la graphie du son est la m me e Faire lire un texte ora lement et demander aux l ves de r pondre par vrai ou faux des ques tions portant sur le texte e Faire lire un texte et faire r pondre des ques tions commen ant par Qui O Quand OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENU SUJET 3 Compl ter de ma 3 1 Phrases ni re appropri e des phrases des passages tir s d un texte lu ELEMENTS DU SUGGESTIONS D ACTIVIFES D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE 2 1 2 Activit
10. Identifier les divers l ments physiques et conomiques des r gions d Ha ti Localiser ces l ments sur une carte Identifier les lignes imaginaires du globe terrestre 76 mara ee eara A e A came OBJECTIF GENERAL Identifier la position d un point sur une carte ou un globe 77 OBJECTIF GENERAL Distinguer les diverses unit s de d roulement du temps 19 OBJECTIF GENERAL Reconna tre les droits et devoirs de l enfant envers sa communaut 80 OBJECTIF GENERAL Identifier les services et activit s de la communaut 80 OBJECTIF GENERAL Identifier les traits fondamentaux de la civilisation ta no ainsi que les cau ses de sa disparition 81 OBJECTIF GENERAL Distinguer les divers traits fondamentaux de notre culture 83 u maa Ml 7 E Programme d taill 3 me ann e Sc Sociales 2 Distinguer les princi SCIENCES SOCIALES EVALUATION SUGGESTIONS D ACTIVITES D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE OBJECTIFS CONTENUS SPECIFIQUES TH ME I OBJECTIF GENERAL ESPACE Identifier les nr l ments physiques et conomiques des r gions d Ha ti _ Localiser ces l ments sur une carte SECSRAPHIQUE Identifier les lignes imaginaires du globe terrestre 1 1 1 Faire identifier sa r gion sur un croquis de manuel de e Demander l l ve g ographie d Ha ti d indiquer deux o
11. Enrichissement SeS Faire remplacer les l ments soulign s dans les nonc s par d autres qui conviennent a Quel ge as tu b O habites tu c Il a six ans d Il habite la Fossette Tu et il peuvent tre remplac s par Jacques elle ton ami etc La Fossette peut tre remplac e par Delmas Rue Roi Henry Trou sable etc 6 1 6 1 1 R vision et Renforcement Jeu de t l phone ou de cassette e Cr er une situation Structures de phrases du type Faire parler deux enfants en faisant semblant d uti ou deux l ves se ren de liser un t l phone un porte voix ou un appareil cas contrent se saluent et sette Chacun s informe sur la sant de l autre s informent au sujet de e Comment vas tu la sant de quelqu un Je vais bien merci et toi Ex T l phone ou porte voix a ne va pas Paul All Val rie e Qu est ce que tu as Val rie All Paul Je suis malade Paul Comment vas tu J ai mal Val rie Je vais bien Et toi Paul a ne va pas et ainsi de suite Ex Cassette L enfant parle sa tante s informe de ses nouvelles et de celles de la famille e Comment va ta s ur ton papa etc Il elle va bien ne va pas bien 1 9 Programme d taill 3 me ann e Fran ais OBJECTIFS SPECIFIQUES Produire en situa tion des nonc s pour identifier des tres des choses des v nements et des lieux de son envi ronn
12. SUGGESTIONS D ACTIVITES D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE OBJECTIF GENERAL SCIENCES EXP RIMENTALES EVALUATION 1 Expliquer le r le et le fonctionnement des principaux organes de relation du corps 2 Prendre soin de son corps 1 1 1 Demander aux l ves de palper diff rents points du corps pour observer qu ils sont tous recouverts par une m me enveloppe la peau 1 1 2 Faire examiner attentivement la peau de l avant bras Atti rer l attention des l ves sur la pr sence des pores et des poils et leurs fonctions 1 1 3 Appr cier avec eux l lasticit de la peau en leur faisant a tirer le bout de l oreille ou la l vre inf rieure b pincer la peau du cou ou celle du creux du bras etc 21 Choisir cinq l ves de la classe bander leurs yeux Pla cer devant eux des objets divers dont ils devront identi fier la forme la consistance Puis les questionner sur les sensations prouv es au contact d objets de temp ratu res diff rentes tels un morceau de glace un r cipient en m tal pr alablement expos au soleil ta D duire le r le de la peau dans l appr ciation des for mes des temp ratures etc 2 11 A l aide de dessins renseigner les l ves sur certaines maladies de la peau et identifier celles dues au manque d hygi ne gratelle furoncles ou clous 2 1 2 Les sensibiliser aux pr cautions prendre pour viter les infections de la peau 1 donner les s
13. ban des de papier crayons etc e Faire mesurer des lon gueurs donn es en utili sant des unit s non con ventionnelles bandes de papier crayons etc 2 1 1 Pr senter et faire identifier l aune faire mesurer une ficelle pr alablement pr par e faire noncer le r sultat obtenu un nombre entier ou un encadrement de la mesure suji vant le cas Faire mesurer d autres longueurs en aune 2 1 Les longueurs emploi d unit s courantes en Ha ti Mesurer des lon gueurs en utilisant des unit s courantes en Ha ti l aune le pied e Faire mesurer des lon gueurs donn es en utili sant l aune ficelle et le pied hauteur de la porte etcs 2 1 2 Reprendre les m mes activit s pour le pied 3 1 1 Pr senter un m tre ou une bande de papier d une lon gueur de 1m pr par e l avance questionner sur son utilisation Faire mesurer la longueur de la classe par exemple et faire crire la mesure au tableau Exemple La longueur de la classe est 6m ou la longueur de la classe est entre 5m et 6m ou encore 5sm lt la longueur de la classe lt 6m 3 1 Les longueurs emploi d unit s convention nelles m tre d cim tre centim tre Mesurer des lon Queurs en utilisant le m tre le d cim tre et crire la mesure obtenue e Faire mesurer des lon gueurs en utilisant le m
14. par ordre alphab tique Demander l l ve de chercher un mot fami lier dans le dictionnaire commen ant par une lettre donn e ANNEXE II VOCABULAIRE ET ORTHOGRAPHE La liste ci apr s propose un certain nombre de mots qui pourront tre rencontr s au cours des activit s de classe orales et crites Ces mots qui appartiennent pour la plupart l environnement g n ral de l enfant ha tien sont pr sent s sous diverses rubriques Il ne s agit pas pour l l ve de les apprendre par c ur m caniquement mais plut t de se les approprier progressivement l occasion des dialogues oraux des activit s de lecture et d expression crite etc Les mots pr c d s d une ast risque sont ceux dont l l ve devrait conna tre l orthographe au terme de l ann e scolaire ENVIRONNEMENT Le tronc le bois la branche la feuille la racine la tige le pays la ville le village une glise le pont le march la rivi re la montagne la plaine la mer la source un h pital le carrefour la campagne le dispensaire la pharmacie la boutique le magasin la place la for t un arbre le chemin la terre la roche la pierre le vent la pluie le nuage l clair le tonnerre le soleil une toile le ciel la lune la rue l air un l eau une le jeu la fleur
15. sur un texte lu si _ lencieusement Ex cuter une consi gne complexe lue silencieusement Lire avec expres sivit HT HO DIR bi aie Un LL a i a Programme d taill 3 me ann e Cr ole Texte divers e informatifs e narratifs 4 1 Textes divers e contes o histoires e blagues 5 1 Textes divers e comportement traits et attitudes des personnages 6 1 Consignes complexes contenant deux activi t s ou plus r aliser 7 1 Textes divers e dialogues e r cits e po mes Faire r pondre des questions pour trouver le th me les personnages le temps de l action 3 1 2 Faire poser des questions sur le texte l ve l ve l ve ma tre 3 1 3 Faire trouver les mots qui ont rapport au th me 3 1 4 Faire trouver l id e principale et les id es secondaires 4 1 1 Faire reprendre un conte une histoire ou une blague lue pour la classe en ses propres termes 5 1 1 Faire trouver les personnages les actions les motifs et les cons quences de ces actions e Faire comparer les actions leurs causes et leurs cons quences Faire dire dans un texte lu ce qui a plu ou d plu e Faire donner son opinion sur le comportement ou l atti tude d un personnage du texte lu 6 1 1 Faire lire et ex cuter une consigne indiquant plusieurs actions r aliser 6 1 2 Faire lire des consignes pour monter un appareil pour r aliser un jeu ou une re
16. 15 1 2 Faire reprendre cette activit mais cette fois l l ve questionn doit parler d actions qu il aime qu il pr f re ou qu il n aime pas 15 1 3 Demander deux l ves de parler de leurs go ts et de leurs pr f rences Ils peuvent parler de loi sirs moyens de transport fleurs instruments de musique ou fruits etc Faire utiliser aussi les expressions qui expriment des sentiments Ex C est bon c est laid Sujet Sentiments go ts 15 1 4 Sous forme d enqu te chaque l ve s informe des Deux l ves tour de go ts et des pr f rences de ses camarades A la fin r le se renseignent sur de l enqu te tous les r sultats sont mis en commun leurs d sirs en se et des regroupements se font partir des posant des questions pr f rences Jet en y r pondant 16 1 1 Demander un l ve de se mettre la place d un Demander deux l animal ou d une fleur pour exprimer un d sir ves tour de r le de se Ex Je suis un chat je veux du lait e suis un hibis renseigner sur ce qu ils 16 Produire en situation 16 1 des nonc s pour Structures de phrases du type exprimer ses d sirs de e Qu est ce que tu veux 17 Produire en situation des nonc s pour exprimer des senti ments et des sensa tions Je veux du pain Je veux dessiner eEstce que tu veux du lait Oui je veux du lait Non je ne veux pas de lait Sujet Senti
17. COMMUNICATION ORALE Ecoute et Production THEME II COMPREHENSION ECRITE LECTURE THEME MI PRODUCTION ECRITE THEME IV ORTHOGRAPHE THEME YV VOCABULAIRE TABLE DES MATIERES OBJECTIF GENERAL Renforcer les acquisitions des deux premi res ann es pour faciliter une communication spontan e OBJECTIF GENERAL Lire haute voix un texte avec expressivit Comprendre un texte lu silencieusement OBJECTIF GENERAL A la fin de la 3 me ann e l l ve sera capable de produire de courtes phra ses grammaticalement correctes et des petits textes coh rents OBJECTIF GENERAL A la fin de la 3 me ann e l l ve sera capable de a Ecrire correctement les mots usuels et faire les simples accords n cessaires b D examiner la syllabe finale d un mot avant de le partager en fin de ligne OBJECTIF GENERAL L l ve doit tre capable d utiliser ad quatement certains mots usuels et Programme d taill 3 me ann e Fran ais 16 17 _ _ _ __ u mm 36 38 40 2 Reproduire des FRAN AIS ELEMENTS DU CONTENU SUJET EVALUATION SUGGESTIONS D ACTIVITES D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE OBJECTIFS SPECIFIQUES THEME 1 OBJECTIF GENERAL COMMUNICATION Renforcer les acquisitions des deux premi res ann es pour faciliter une ORALE communication spontan e Ecoute et Production A la fin
18. SUGGESTIONS D ACTIVITES EVALUATION SPECIFIQUES CONTENU D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE Re NS D D mm THEME 1 OBJECTIF GENERAL NUMERATION a Lire et crire les nombres entiers jusqu 10 000 b Comparer et ordonner les nombres entiers jusqu 10 000 1 Comparer deux col 1 1 1 1 1 lections d objets en Concept de nombre e Faire former deux collections d objets les faire com Faire trouver si une utilisant plusieurs Notion de nombre parer par la correspondance terme terme ou en comp collection a plus moins proc d s de compa Plus de Moins de t tant conclure que telle collection a plus de moins de ou autant d l ments raison Autant de autant d l ments qu une autre collection qu une autre 1 1 2 e Une collection tant donn e en former une autre qui Demander de former a plus moins ou autant d l ments que la collection une collection qui a initiale plus moins o autant d l ments qu une col lection donn e 2 Ecrire dans un 2 1 2 1 1 tableau un r sultat Repr sentation Lec Faire repr senter l aide de dessins des objets group s Faire crire dans un de groupements sui ture Ecriture par dizaines centaines etc des nombres entiers jusqu tableau un r sultat de vant un code choisi Groupements Ecri 10 000 suivant un code choisi groupements suivant un ture des nombres dans Exemple code choisi un tableau de no
19. nant un objet quel conque plus petit comme unit 18 Mesurer le poids d un objet en livres en demi livre en quarts de livre au moyen d une balance 19 Convertir une livre deux livres etc en demi livre et trouver combien de livres repr sente un cer tain nombre de demi livres donn ELEMENTS DU CONTENU 17 1 Poids d un objet emploi d une unit non conventionnelle 18 1 Poids d un objet livre demi livre quart de livre 19 1 Correspondance entre livre et demi livre SUGGESTIONS D ACTIVITES D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE 16 1 3 Prendre un sachet repr sentant chaque classe et faire ran ger les diff rents sachets du plus lourd au moins lourd ou inversement Exemple MLI Faire trouver le poids d une plume d une gomme d un crayon etc en prenant pour unit des boutons des pi ces de 5 centimes des capsules ci contre que le ma tre aura fabri qu e l avance 17 1 2 Faire noncer et crire la mesure obtenue Exemple Le poids de la plume est 6 boutons ou 6 boutons lt le poids de la plume lt 7 boutons 18 1 1 Pr senter et faire identifier des sachets pr alablement pr par s et contenant un livre de sable ou de terre une demi livre ou un quart de livre Il faut plusieurs sachets de chaque sorte 18 1 2 Faire mesurer en livres demi livre ou quarts de livre le poids de certains objets livres bo te de craie chad que
20. qui est ce que qu est ce que etc e Utiliser les nonc s d j employ s dans les le ons ant rieures Sujet Narration SUGGESTIONS D ACTIVITES D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE 18 1 2 En deux ou trois phrases pr senter une situation et demander un l ve de formuler une demande de service ou un ordre en rapport avec la situation Ex Marie va au march avec sa maman Mais sa maman oublie de prendre son panier Que dit elle Marie Prends mon panier pour moi s il te pla t Marie Peux tu prendre mon panier pour moi s il te pla t Quand Marie donne le panier sa maman celle ci doit dire Merci 19 1 1 EVALUATION Demander aux l ves de raconter un fait v cu Leur Poser quelques ques tions un l ve voir poser des questions pour faciliter leur production Leur faire regrouper toutes les r ponses en respec tant l ordre chronologique des actions Ex Raconter une sortie de classe poser des ques tions commen ant par o quand quel com bien qui est ce qui qu est ce que etc contenu afin qu il donne des informa tions sur un v ne ment v cu Ex une querelle sur la cour une premiere communion d un parent 33 Programme d taill 3 me ann e Fran ais OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENU SUJET THEME II COMPREHENSION ECRITE LECTURE 1 Associer les graphis mes lettres au
21. re e Ecrire au tableau une phrase simple compor tant un article un adjet tif un nom au masculin singulier et un verbe intransitif de pr f rence du 1er groupe Donner ensuite le groupe article nom au masculin plu riel et demander aux l ves de compl ter Exemple Les chiens Le ma tre pourra pro proser le m me groupe article nom au f mi nin singulier ou au f mi Recommandations Faire constamment appel l observation active des l ves pour qu ils soient sensibles la pr sence dans les phrases tudi es e du s marque habituelle du pluriel des noms et des adjectifs e du e final marque du f minin dans certains noms et adjectifs un petit voisin une petite voisine e du nt final marque de la 3 me personne du pluriel des verbes Faire faire des exercices au cours desquels les l ves pour ront mettre en application leurs d couvertes N B Il ne s agit pas encore d tablir des r gles gram maticales L objectif vis est plut t d amener les l ves par le biais de leurs observations tablir des relations d gager des constantes le s du pluriel le e marque le f minin le nt marque du pluriel etc B Grammaticale 3 1 b Le nombre et le genre 5 2 L accord sujet verbe voir la partie Gram maire bler convenablement vides 39 Prog
22. 1 1 11 i Questionner les l ves sur les feuilles comestibles pi nard laitue chou etc SUGGESTIONS D ACTIVITES D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE 1 1 9 Au cours d une sortie ou sur la cour de l cole couper la tige d un arbuste enlever l corce faire toucher le bois Que remarque t on D o vient cette humidit Expliquer que c est le liquide absorb par la racine et appel s ve qui circulant dans la tige cause cette humidit 1 1 10 Faire apporter en salle de classe divers chantillons de feuilles pour observation Les l ves noteront ainsi les diff rentes parties Le P tiole qui relie la feuille la tige et appel queue Le Limbe g n ralement vert et tal les nervures sem blables des veines qui traversent le limbe j i 1 12 A partir d un chantillon de feuille faire chercher dans l environnement des feuilles identiques en identifiant l arbre si possible par son nom 1 1 13 Faire citer galement les feuilles que l on utilise comme m dicaments infusions jus onguent compresse etc Ex feuilles d assorossi de m lisse de citronnier de ti baume de corossolier d amandier etc 1 1 14 D tacher une fleur d hibiscus shoe black de sa tige et en examiner attentivement les diff rentes parties Noter les pi ces vivement color es au nombre de 5 les p tales dont l ensemble forme la corolle Au centre de la corolle faire remarquer les
23. 2 1 devoirs des enfants Devoir des enfants e Respect etc b de choisir deux devoirs fondamentaux indispensables et de dire pourquoi 2 1 2 Leur faire dresser une liste d autres devoirs qu ils consi d rent comme indispensables leur communaut THEME V ENVIRONNEMENT OBJECTIF GENERAL SOCIAL ET Identifier les services et activit s de la communaut ECONOMIQUE L organisation de la communaut 1 11 Faire voir d abord quelques illustrations de services quo Enum rer les divers 1 1 services dans la com Les services dans la Demander l l ve munaut communaut tidiens chez nous ou ailleurs d identifier dans sa e Services sanitaires 1 155 localit Educatifs TE a deux services fonda Demander ensuite aux l ves si ces services existent dans Ri mentaux existants leur localit Administratifs etc 1 1 3 Leur faire dresser une liste de services existant dans leur communaut et ceux existant ailleurs 2 1 1 Faire r aliser une petite enqu te aupr s des parents ou voisins pour d terminer quels sont les services qui exis taient dans la communaut des l ves lorsque ceux ci taient enfants 2 1 2 Faire identifier partir des r sultats de cette enqu te les services qui manquent actuellement leur communaut et ceux qu ils souhaiteraient y trouver
24. Annuel Hebdo Annuel Hebdo 5 32 I CREOLE 120 120 Communication orale 30 Communication crite Lecture Graphisme 30 Orthographe Vocabulaire 30 Grammaire Production crite 30 2 FRAN AIS Communication orale Communication crite Lecture Orthographe Vocabulaire Grammaire Production crite 3 MATHEMATIQUES Num ration Op rations Calcul Mental Probl mes Proportionnalit G om trie et mesure int gre dans le cycle pr paratoire l cole fondamentale de base et vise essentiellement le d ve loppement int gral de l enfant aspects cognitifs psychomo soc une annee s 4 SCIENCES SOCIALES Espace g ographique Orientation Division du temps Connaissance de soi et des autres Environnement social Histoire Culture 5 SCIENCES EXPERIMENTALES Sciences Naturelles Hygi ne Ecologie Sciences physique et chimique 6 EDUCATION ESTHETIQUE ET ARTISTIQUE Dessin Arts Plastiques Musique Chorale Chor graphie Th tre 3 Le programme d ducation pr scolaire d 7 INITIATION A LA TECHNOLOGIE ET AUX ACTIVITES PRODUCTIVES Travaux manuels Production v g tale et animale Environnement 8 EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE Education physique Athl tisme Jeux sportifs TOTAL HEURES SEMAINES VIII ee OUT D NS Le cr ole aux 1er et 2e cycle
25. Faire tracer des cercles sur les cahiers en suivant le con tour d objets circulaires pi ces de monnaie couvercles etc Insister sur les pr cautions prendre en tra ant les cercles ne pas d placer l objet surveiller les doigts de la main qui tient l objet etc 17 Tracer des cercles en 17 1 utilisant une bande Le cercle construc de papier et identi tion l aide d une fier les centres les bande de papier e Demander de tracer des cercles en utilisant une bande de papier et Tracer un cercle au TN en utilisant une bande de papier et 2 morceaux de craie faire iden tifier la figure obtenue comme diam tres les tant un cercle identifier les centres les rayons Fi F rayons les diam tres Pa des cercles Faire reprendre la m me construc K tion par 2 l ves au TN l un tien dra le morceau de craie du cen tre fixe et l autre fera tourner la bandelette pour tracer le cercle 17 1 3 Faire marquer et identifier le cen tre du cercle 17 1 4 Faire tracer et identifier un rayon Faire tracer et identifier un diam tre Faire tracer d autres rayons et d autres diam tres 18 1 1 Faire prendre une feuille de papier faire dessiner un objet sur une moiti de la feuille Faire plier la feuille avec le dessin l int rieur et passer l ongle sur les contours du dessin de mani re le reproduire sur l autre partie d
26. corps le bras le cou le dos le genou la jambe la main le pied le front le coude le talon le visage la langue la corne une aile le doigt le menton une paule un orteil la cuisse le ventre la gorge ETATS PHYSIOLOGIQUES SENTIMENTS La fi vre la grippe la naus e la toux la colique la diarrh e mal au ventre aux veux la t te aux dents au dos avoir peur honte chaud froid de la peine faim soif LES VETEMENTS L HABILLEMENT la robe la jupe le pantalon la chemise le corsage le jupon la culotte la chemisette le cale on la chaussette le bas le soulier la pantoufle la sandale la veste le chandail la poche le bouton le chapeau le mouchoir le soutien la ceinture le costume le foulard le sac main la bourse le kimono la bague Ja cha ne le bracelet le ruban la barrette les boucles d oreille le tablier NOURRITURE A FRUITS Le p pin la pelure le noyau la banane un fruit la mangue un avocat une orange le citron la cerise le raisin la grenadine la grenade une papaye la prune une fraise la framboise la poire une pomme une amande un corossol l abricot le melon le tamar
27. fil de villes Epingler sur chaque l ve un carton portant le nom E P Ae a d une ville du pays et faire d filer chacun en lui fai Picas sant dire le nom de la ville choisie Fruits Ex Ma ville s appelle Lieux g ographiques Le nom de ma ville est l a R vision et Renforcement Structures de phrases du type de e Est ce que c est le chapeau de papa la poup e de la fille Oui c est son chapeau Non ce n est pas sa poup e e qui est ce C est moi C est au chat Ce n est pas Andr 21 Jeu de ss Demander deux Cacher une partie d un animal d une personne ou l ves tour de r le d un objet qui a t identifi e sur une image Le de s interroger pour meneur pointe la partie visible et pose la question savoir qui appartient qui est ce un animal ou un objet L l ve doit associer la partie vue celui qui elle appartient Ex cacher la t te d un chat et dire qui est ce c est au chat 9 1 Programme d taill 3 me ann e Fran ais ELEMENTS DU CONTENU SUJET OBJECTIFS SPECIFIQUES Sujet Possession e Objets de la classe de l cole e V tements e Parties du corps 8 Produire en situation 8 1 des nonc s pour Structures de phrases du type localiser quelqu un de ou quelque chose O es tu Je suis l cole e O est ton chapeau Mon chape
28. j group 9 Programme d taill 3 me annee Cr ole 7 OBJECTIFS CONTENUS SPECIFIQUES Identifier le pr dicat 7 1 pilye l int rieur du Phrases simples par groupe du verbe tir de th mes familiers Identifier la place de 8 1 l adverbe dans une Adverbes phrase kounyeya toupatou o isit vit e dousman e piti tw p Programme d taill 3 me ann e Cr ole SUGGESTIONS D ACTIVITES D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE 6 1 2 Demander l l ve de d couper des phrases simples en quatre morceaux Manman nan Remarque Attention le ma tre doit choisir galement des phrases ne comportant que trois morceaux le groupe pr positionnel inclus Egz ap f manje nan kizin Jak sou tablo a 7 1 1 Ecrire plusieurs phrases au tableau et demander de sou ligner le groupe verbal Faire identifier le pr dicat dans des phrases en se r f rant seulement sa position dans le groupe du verbe a Cas o il est le premier l ment du groupe du verbe Egz Li achte vyann Li dokt Rad li sal mwen Li la Li wouj b Cas o il n est pas le premier l ment du groupe du verbe Egz Li Li Li Li 7 1 1 Demander l l ve de produire des phrases courtes et ensuite de souligner le pr dicat de chaque phrase 8 1 i Demander l l ve de d composer en 5 morceaux des ap ekri te achte vyann pa dokt ap sal mwen pa wouj phrase
29. l ves que cette vapeur au contact d un couvercle froid ou d une assiette froide redevient liquide Faire constater la diminution du volume de l eau apr s l bullition en soulignant la cause du ph nom ne Conclure que l eau se rencontre sous les trois tats liquide solide gazeux sous certaines conditions elle passe d un tat l autre e Faire indiquer c t de chaque substance l tat sous lequel se trouve l eau e jus d orange e cr me glac e e glace e nuages e rivi re el air e le gaz carbonique e la viande e le papier e Faire dire pourquoi les vapeurs d eau se con densent au contact d une surface froide Faire dire pourquoi l bullition provoque une diminution de l eau chauff e 97 Programme d taill 3 me ann e Sces Exp rimentales Expliquer le m ca 2 1 nisme du cycle de Le cycle de l eau 1l eau vapeur d eau nuages pluie XEnum rer les diff 3 1 rentes caract risti Les mouvements de ques de l air en lair et leurs effets Programme d taill 3 me ann e Sces Exp rimentales 2 1 1 Expliquer que la chaleur du soleil peut transformer l eau en vapeur Ex disparition progressive des flaques d eau apr s la pluie s chage du linge au soleil 2 1 2 Questionner les l ves sur la temp rature de l eau de la mer ou des rivi res Est elle toujours chaude Fra che Quand est elle plus chaude et pourquoi
30. passer une pingle travers un bouton et l introduire ensuite dans un bouchon de li ge 98 e Donner un sch ma incomplet du cycle de l eau Demander aux l ves de le compl ter en nom mant chacune des tapes e Demander d expliquer pourquoi la ros e dispa ra t apr s le lever du soleil e Faire dire pourquoi la ros e se d pose plus abondamment sur cer taines surfaces e Demander aux l ves s il est possible de faire tourner un moulinet dans deux sens oppo s s et comment e A partir de l observ tion de la carte faire num rer les r gions qui 3 12 Exposer le moulinet pr s d une porte ou d une fen tre Identifier les princi paux vents qui souf flent sur le pays et les r gions soumises leur influence Expliquer les effets d un cyclone Indiquer les mesures de s curit adopter en cas de cyclone Identifier les diff rents types de roches et de sols 4 1 Les vents qui soufflent sur Ha ti S l Le cyclone et ses effets 6 1 Mesures adopter en cas de cyclone 7 1 Types de roches roches calcaires roches siliceuses dures 1 2 Types de sols et s assurer que les l ves ont compris que l air n est pas stable et que son d placement dans une direction bien d termin e entra ne celui du moulinet dans le m me sens 4 1 1 Rappeler l utilisation de la girouette et du manche air 4 1 2
31. re og b la caract ristique fon 3 1 3 damentale du climat de Leur demander aussi s il y pleut suffisamment durant la r gion ainsi que celle l ann e ou s il y a beaucoup de s cheresse de la v g tation corres pondante 3 1 4 Faire identifier quelques plantes importantes de sa r gion 3 1 5 Faire comparer sur des photos le paysage physique relief et v g tation d une r gion une autre 4 1 1 L conomie de la Faire identifier sur deux ou trois photos les principales Demander l l ve r gion ressources agricoles et ventuellement mini res de la d num rer et de classer e les ressources agrico r gion des l ves 4 activit s et 4 ressour les et industrielles ces conomiques de sa eles activit s de la r gion population Enum rer et classer 4 1 par ordre d impor tance les diff rentes sources et activit s conomiques de sa r gion Programme d taill 3 me ann e Sc Sociales 16 SUGGESTIONS D ACTIVITES EVALUATION D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE OBJECTIFS CONTENUS SPECIFIQUES 4 1 2 Faire dresser en classe une liste des activit s de la popu lation dans l agriculture l industrie l artisanat etc et les faire classer Les faire classer par ordre d importance 4 1 3 Faire r aliser une petite enqu te aupr s des parents sur Faire cocher partir les activit s de la population qui son
32. w bwa bra gl kI bl pl tr dr kr gr etc THEME VII COMPOSITION A la fin de la 3 me ann e l l ve doit tre capable de 1 Formuler par crit 1 1 une consigne Consignes simples 2 R pondre par crit 2 1 des questions sur un Textes divers texte lu 3 R diger divers textes 3 1 de correspondance Situations familiales ou scolaires Billet carte de v ux lettre SUGGESTIONS D ACTIVITES EVALUATION D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE 3 1 1 Faire distinguer et reproduire les diff rentes combinai sons possibles d un son donn Exemples y peyi pye piye kay 3 1 2 Faire crire sans dict e des combinaisons de voyelles et de consonnes nasales en en enn enm an an ann anm on on onn onm 3 1 3 Dicter des mots comprenant des consonnes doubles e Dicter un court texte Exemple gl kl bl pl comportant certaines i c dr difficult s orthographi kr gr etc ques tudi es 3 1 4 Faire comparer et reproduire les mots form s avec les lettres w r Exemple bwa bra OBJECTIF GENERAL Composer des textes simples avec aisance et cr ativit 1 1 1 Faire r diger une consigne pour demander un cama Faire r diger une con rade d effectuer une t che dans la classe distribuer les signe pour r aliser une cahiers effacer le tableau etc activit 1 1 2 Faire r diger des consignes pour r aliser
33. 1 Le ma tre apporte dans la classe un grand bol contenant un ou plusieurs poissons et galement des plantes aqua tiques recueillies dans une mare un tang ou une rigole 6 1 2 Les l ves observeront que le poisson glisse dans l eau avec aisance et que la forme effil e de son corps l aide beaucoup dans ce d placement 92 EVALUATION e Les tortues d Ha ti sont terrestres e L anolis ne se rencon tre que dans lesi mar cages e Demander aux l ves de pr ciser les caract res des batraciens en identifiant les nonc s suivants par vrai ou faux Les batraciens ont a la peau nue b la peau couverte d cailles qu on peut facilement d tacher une une c la peau couverte d cailles qu on ne peut pas d tacher Le crapaud est un animal d inoffensif e nuisible pour l agricul ture parce qu il mange les semences f dangereux par son venin g qui vit en perma nence sur les arbres h qui se nourrit de lar ves de moustiques i qui poss de une lon gue queue j incapable de nager Faire compl ter les phrases suivantes ela du poisson l aide glisser ais ment dans l eau les poissons respirent par des e le petit sa sortie de l uf est appel CC E a e E E N E SUGGESTIONS D ACTIVITES D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE ELEMENTS DU CONTENU OBJECTIFS SPECIFIQUES 6 1 3 Ils identifieront ensuite les parti
34. 10 000 e Faire d composer un nombre en centaines dizaines et unit s nom bre compris entre 100 et 10 000 e Faire trouver le nom bre entier qui corres pond une d composi tion d un nombre don n e en centaines dizai nes et unit s e Faire compaer deux nombres entier compris entre 0 et 9 999 Faire utiliser les signes lt gt pour expri mer les r sultats de com paraison de 0 9 999 e Faire trouver des nom bres entiers qui viennent avant ou apr s avant et apr s juste avant ou juste apr s juste avant et juste apr s un nom bre donn Programme d taill 3 me ann e Math 9 OBJECTIFS ELEMENTS DU CONTENU Compl ter des exer 9 1 cices du type a gt betb gt cisivit alors a c 10 Distinguer un nom 10 1 1i bre pair un nombre Nombre pair nombre impair impair Identifier la moiti le 11 1 quart les trois quarts Fractions d un objet de forme Fractions g om trique simple Programme d taill 3 me ann e Math Comparaison par tran SUGGESTIONS D ACTIVITES D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE 8 1 3 Faire encadrer un nombre entier par deux autres nom bres entiers compris entre 0 et 9 999 8 1 4 Faire ranger une liste de nombres donn s dans l ordre croissant ou d croissant 9 1 1 Etant donn 3 nombres 8 5 2 Sis gt 5 et5 gt 22 Alors8 gt 2 Exemple Paul a plus de b
35. 2 1 3 A l aide de dessin expliquer les diff rentes transforma tions de l eau dans la nature ainsi que le trajet suivi Souligner la formation de la vapeur d eau des nuages de la pluie et le r le des arbres dans la r alisation de ce dernier ph nom ne 2 1 4 Apr s observation du temps noter les diff rents types de nuages et leur impact sur le climat Ex nuages qui annoncent la pluie 2 15 Insister sur les eaux de pluie et leur coulement 2 L 6 Profiter de l occasion pour sensibiliser les l ves au pro bl me de l rosion auquel le pays se trouve confront 2 1 7 Aider les l ves r sumer le trajet de l eau dans la nature Diviser les l ves en quipes de cinq et faire repr senter le sch ma du cycle de l eau sur bristol par chacune des quipes 2 1 8 Expliquer que toute la vapeur d eau ne se transiorme pas en nuage et en pluie Deux autres ph nom nes s observent la ros e et le brouillard Faire bien saisir leur formation Mentionner la diff rence entre ros e et brouillard Comparer ces deux ph nom nes O les observe t on Comment se pr sentent ils Quelles sont leurs cons quences respectives v g tation climat animaux hommes 3 1 1 Fabriquer un moulinet avec les l ves chacun d eux uti lise une feuille de papier le plie et le d coupe de mani re obtenir un carr Faire plier les pointes 1 3 5 7 vers le centre et pour les retenir
36. D ACTIVITES EVALUATION CONTENU SUJET D ENSEIGNEMENT i ET D APPRENTISSAGE 5 1 5 1 1 R vision et Renforcement du Jeu Demander deux l type de Mimer une sc ne o deux l ves personnifient leurs ves tour de r le de se e Je m appelle et toi com animaux ou leurs plantes pr f r es Les faire se pr senter l un l autre ment t appelles tu pr senter L un pose des ques Quel ge as tu Ex Deux fleurs se parlent tions et l autre r pond J ai ans Moi je m appelle la rose e O habites tu J ai trois 3 mois J habite Moi j habite dans le jardin de Nicole etc Dans quelle cole vas tu Je vais l cole Marie Anne des fleurs Je vais l cole _ Sujet Ne pas faire m moriser ce dialogue mais encoura Pr sentation de oi ger les l ves cr er le leur 5 2 2 1 e C est ma maman mon fr re A partir d une image faire parler deux l ves qui e Comment s appellet il elle pr sentent les personnages de l image Il elle s appelle st i y D ECS Profiter de l arriv e de nouveaux l ves dans la O habite tillelle a l m cour de r cr ation pour les pr Welle habite Sujet Demander un l ve qui le d sire de dessiner une 9 2 2 Pr sentation d autrui personne ou un animal au tableau ou sur une feuille Membre de la famille et et le la pr senter la classe rc personnes pro
37. O0 1 Programme d taill 3 me ann e Sc Exp rimentales Programme d taill 3 me ann e Sc Exp rimentales Expliquer aux l ves que les animaux mangent des plan tes ou leurs produits les hommes aussi mangent des plan tes ou leurs produits L homme et les animaux ont donc besoin des plantes pour se nourrir 1 1 3 R Demander aux l ves d autres utilisations que l homme fait des plantes Ex l homme utilise aussi les fibres des plantes textiles pour fabriquer des tissus Demander aux l ves de citer les plantes textiles connues dans la r gion Ex cotonnier latanier sisal pite 1 1 4 Enum rer les utilisations de chacune d elles Ex la pite tress e sert la fabrication des sacs mains des tapis des cordes les feuilles de latanier sont utilis es pour fabriquer des chapeaux des balais des cordes des paniers des corbeilles 1 1 5 R aliser avec la classe une enqu te sur l utilisation des plantes du milieu Chaque l ve devra choisir cinq 5 plantes de son envi ronnement et avec l aide de ses parents d terminera les usages faits de ces plantes Il devra faire une pr senta tion devant la classe Le ma tre choisira quelques plantes et assignera des groupes d enfants la t che de d couvrir quoi servent ces plantes ou leurs parties Chaque groupe fera sa pr sentation devant la classe 1 1 6 Demander aux l ves de compl ter un tableau pr par suivant le mod
38. THEME VI CALCUL MENTAL OBJECTIF GENERAL a Lire et crire les nombres entiers jusqu 10 000 b Comparer et ordonner les nombres entiers jusqu 10 000 OBJECTIF GENERAL a Identifier des situations impliquant une addition une soustraction une multiplication une division b Effectuer des additions des soustractions des multiplications des divi sions de nombres entiers somme et produit lt 10 000 OBJECTIF GENERAL a Distinguer et construire des lignes des angles des polygones des cercles b Reproduire agrandir r duire un dessin et construire le sym trique d une figure sur un quadrillage OBJECTIF GENERAL a Mesurer des longueurs des capacit s des poids en utilisant des unit s cou rantes en Ha ti aune pied gallon livre etc des unit s du syst me m trique m dm cm litre b Lire l heure la minute pr s et calculer les dur es OBJECTIF GENERAL a R soudre les probl mes sur les 4 op rations b R soudre des probl mes sur le rep rage les distances les capacit s les dur es les achats et ventes etc OBJECTIF GENERAL a Effectuer de m moire l addition de 2 nombres entiers somme lt 20 la multiplication de 2 nombres entiers produit lt 100 b Multiplier un nombre entier par 10 100 produit lt 10 000 4 7 Programine d taill 48 51 56 64 3 me ann e Er aA Math MATH MATIQUES OBJECTIFS ELEMENTS DU
39. cahier e Faire trouver les pro pri t s concernant les angles et les c t s d un rectangle OBJECTIFS SPECIFIQUES ELEMENTS DU CONTENU 14 Construire un rectan 14 1 gle sur quadrillage Le rectangle cons en utilisant la r gle truction sur quadril lage 15 Identifier un triangle 15 1 rectangle et le cons Le triangle rectangle truire par pliage identification et cons truction par pliage SUGGESTIONS D ACTIVITES EVALUATION D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE 13 1 4 Avec une querre faire constater que les angles du rec tangle sont droits 15 1 3 Reprendre l activit avec un autre rectangle plus grand ou plus petit et faire conclure que 1 Le rectangle a deux grands c t s de m me longueur on les appelle les longueurs du rectangle 2 Il a deux petits c t s de m me longueur on les appelle les largeurs du rectangle 3 Il a 4 angles droits 14 1 1 Faire construire l aide de la r gle e Faire construire un un rectangle de 3 carreaux par 2 rectangle sur quadrillage par exemple sur le quadrillage du en utilisant la r gle cahier N B Le ma tre peut faire trouver la consigne par un l ve voir construction du carr 4 2 N B 14 1 2 Reprendre l activit avec d autres mesures 5 carreaux par 3 4 carreaux par 1 etc Remarque Faire remarquer que le carr est un rectan gle particulier dont la longueur et la large
40. cit 4 1 Images s quentielles e Faire r diger un texte de 4 5 lignes partir d une s quence d ima ges ou sur un sujet donn un sujet donn vu partir d une s quence d images 4 2 Th mes courants 4 1 3 Faire r diger un texte de 4 5 lignes sur un sujet donn 5 1 1 Faire crire un petit texte sur un sujet de son choix acti vit s familiales fait v cu etc 5 1 Situations familiales ou scolaires Ecrire de fa on spon tan e un court r cit e Faire r diger une petite histoire de 4 5 lignes 5 1 2 Faire r diger une petite histoire de 4 5 lignes 5 2 Exp riences person nelles Programme d taill 3 me ann e Cr ole 1 A Le fran ais aux 1er et 2e cycles AVANT PROPOS Le pr sent programme destin aux deux premiers cycles de l Ecole Fondamentale propose un ensemble d objectifs d apprentissage atteindre pour chaque ann e de scolarit Son objectif g n ral est de rendre l l ve apte entrer efficacement en communication avec autrui par le moyen du fran ais texte oral et du fran ais crit aussi bien lorsqu il lit que lorsqu il crit Cet objectif g n ral se d compose en un certain nombre de savoirs et de savoir faire acqu rir par l l ve Ces savoirs et savoir faire sont pr sent s dans le programme sous l tiquette d objectifs sp cifiques Le program
41. colon 2 ou 3 nombres de 2 de l addition sans nes dans un tableau puis les faire effectuer en s aidant ou 3 chiffres retenue de manipulations Exemple 336 242 somme lt 10 000 a ii OOO0 8868 LL 0000 e O 3 4 e Faire effectuer en colonnes des additions sans retenue de 2 ou 3 chiffres somme lt 10000 N B Proposer d autres cas 528 31 302 514 37 900 42 etc Programme d taill 3 me amier Math 5 1 Effectuer des addi 3 1 3 1 1 tions avec retenue de Technique op ratoire Pr senter des additions en ligne les faire crire en colon Faire effectuer en 2 ou 3 nombres de 2 de l addition avec nes dans un tableau puis les faire effectuer en s aidant colonnes des additions ou 3 chiffres retenue avec retenue de 2 ou 3 somme lt 10 000 nombres de 2 ou 3 chif fres somme lt 10 000 N B Proposer d autres cas 736 172 247 94 507 28 164 etc 4 1 1 Pr senter un nombre de capsules par exemple repr sent par dizaines et unit s Exemple 36 000 S 00e Faire enlever vingt quatre par exemple 2 dizaines et 4 unit s Oo sk Faire compter le reste puis faire crire l op ration qui convient 36 24 19 Identifier et repr 4 1 senter des situations Soustractions sens de impliquant une sous la soustraction traction de nombres de 2 ou 3 chiffres e Faire indiquer
42. corossol etc utiliser la balance cette fin 18 1 3 Faire noncer et crire dans chaque cas la mesure obte nue comme pr c demment 19 1 1 Faire identifier des sachets contenant un elivre une demi livre etc A l aide de la balance faire comparer 1 livre deux demi livre et faire noncer et crire le r sultat 1 livre 2 demi livre 69 EVALUATION e Faire mesurer sur une balance le poids d un objet en prenant un objet quelconque plus petit comme unit e Demander de mesurer le poids d un objet en livres demi livre quarts de livre au moyen d une balance e Faire convertir une livre deux livres etc en demi livre et trouver combien de livres repr sente un certain nombre de demi livres donn Programme d taill 3 me ann e Math SUGGESTIONS D ACTIVITES EVALUATION D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE ELEMENTS DU CONTENU OBJECTIFS 19 1 2 L Faire convertir l aide d un tableau un certain nombre de livres donn en demi livre et inversement Exemple remplir les tableaux suivants Nombre de livres Nombre de demi livre Puis Combe demie afa Combe des fife THEME V OBJECTIF GENERAL PROBLEMES a R soudre les probl mes sur les 4 op rations b R soudre des probl mes sur le rep rage les distances les capacit s les dur es les achats et ventes etc
43. d taill 3 me ann e Math 19 11 OBJECTIFS SPECIFIQUES R soudre des pro bl mes sur les cal culs du temps s pa rant 2 dates ou 2 horaires R soudre des pro bl mes sur les achats et les ventes en rela tion avec les chan ges de billets et de pi ces de monnaie R soudre des pro bl mes d apr s des tableaux de donn es et inversement orga niser des donn es dans un tableau THEME VI CALCUL MENTAL Trouver mentale ment le r sultat Calcul mental addi d une addition ou d une soustraction simple de deux nombres ELEMENTS DU CONTENU 9 1 Probl mes de dur es 10 1 Probl mes sur les achats et les ventes 11 1 Probl mes partir de tableaux 1 1 tion et soustraction Programme d taill 3 me ann e Math SUGGESTIONS D ACTIVITES D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE 9 1 1 Faire r soudre des probl mes du type Simone com mence un napperon le 24 mai elle doit le remettre le 6 juin Pendant combien de jours a t elle travaill ou Un autobus laisse Port au Prince 8 heures et arrive aux Cayes apr s 3 heures de voyage A quelle heure est il arriv aux Cayes 10 1 1 Faire r soudre des probl mes du type Augustin a un billet de 100 gourdes Il entre dans une boutique et ach te pour 76 gourdes Combien d argent le caissier doit il ren dre Augustin Dessine les billets comme tu veux 11 1 1 Faire
44. et se gonfle alors que le biceps s allonge et s aplatit Faire compl ter les phrases suivantes Quand l avant bras se replie sur le bras le se contracte Quand l avant bras se retrouve dans le prolon gement du bras le se contracte 4 1 3 A l aide de planches ou illustrations expliquer que e le biceps en se contractant oblige l avant bras se replier sur le bras ele triceps en se contractant oblige l avant bras s tendre Conclure les muscles sont les parties du corps qui nous permettent de r aliser des mouvements SLL Souligner e L effet des exercices physiques marche course nata tion gymnastique danse etc sur le d veloppement des muscles ele r le de certains aliments constructeurs pour leur d veloppement et des aliments nerg tiques pour leur entretien Faire choisir la bonne r ponse e Les exercices physi ques comme la marche la natation la danse permettent aux muscles a de diminuer de volume lopper ses muscles Hygi ne des muscles 87 Programme d taill 3 me ann e Sc Exp rimentales 6 1 7 OBJECTIFS SPECIFIQUES ELEMENTS DU CONTENU Citer les facteurs nui 6 1 sibles au bon fonc Facteurs nuisibles au tionnement des mus bon fonctionnement cles Identifier la forme et la structure des os Programme d taiil 3 me ann e des
45. faire repr senter l op ration par des dizaines Exemple relei tereisre 29990088 0 Faire trouver le nombre d unit s repr sent par les 30 dizaines 300 ou 3 centaines Reprendre l activit avec 5 x 10 toujours avec des dessins Faire trouver le produit de 7 x 10 sans faire de dessins les enfants doivent trouver que pour multiplier un nom bre entier par 100 on crit deux la droite du nombre Proposer d autres op rations 9 x 100 2 x 100 73 Programme d taill 3 me ann e Math Les Sciences Sociales aux 1er et 2e cycles AVANT PROPOS Ce programme a t guid dans ses objectifs et contenus par bien des r flexions de groupes sur une nouvelle orientation de l enseignement des Sciences Sociales con u dans une approche pluridis ciplinaire Celle ci doit d sormais constituer le cadre id al de formation des enfants leur fonction future d homme citoyen L enseignement des Sciences Sociales au niveau des premier et second cycles porte particuli re ment sur l ducation aux valeurs culturelles du pays au d veloppement du sens des responsabilit s civiques la formation religieuse et spirituelle Il doit aussi favoriser la connaissance de soi et des autres avec celle du milieu physique et socio conomique ses lois et m canismes Il doit enfin contri buer la connaissance du fonctionnement des institutions et au respect des valeurs humaines dans l
46. jusqu un autre nombre ne d passant pas 10 000 4 1 3 e Faire dire quel est le successeur ou le pr c dent d un nombre compris entre O et 10 000 SLL e Faire crire un nombre de type 748 Faire d compo ser ce nombre sous la forme suivante 748 700 40 8 5 b 1 19 s e Faire trouver le nombre entier qui correspond une d composition d un nombre donn e en centaines dizai nes et unit s 6 1 Comparaison des nombres inf rieurs 9 999 7 1 Utilisation des signes IR 8 1 Ordre sur les nombres 6 1 1 Comparer deux nombres donn s een leur associant les dessins des collections correspondantes e en comptant On en d duira que tel nombre est plus grand plus petit ou gal tel autre 7 1 1 Choisir deux nombres entiers les faire comparer en uti lisant l une ou l autre des m thodes pr c dentes con clure que tel nombre est plus grand plus petit ou gal l autre exprimer le r sultat en utilisant les signes axes Faire trouver un nombre qui vient avant ou apr s juste avant ou juste apr s un nombre entier ne d passant 9 999 8 1 2 Faire intercaler un nombre entier dans une liste ordon n e de nombres ne d passant 9 999 49 EVALUATION e Demander de conti nuer Compter partir d un nombre donn jusqu un autre nombre ne d passant pas 10 000 e Faire dire quel est le successeur ou le pr c dent d un nombre com pris entre 0 et
47. l capa cit d un gallon en litres 9 1 1 Faire revoir sur un cadran aiguilles les heures exac tes les demi heures les quarts d heure etc 9 1 Les Dur es Lecture de l heure e Faire lire l heure la minute pr s sur diff rents cadrans 9 1 2 Marquer 8 heures par exemple sur le cadran faire bou ger la grande aiguille sur le 1 dire 5 minutes se sont cour l es crire 5 c t de 1 comme sur le dessin et faire lire 8 heures 5 Exemples 9 1 3 e Continuer de la m me fa on pour faire lire 8 h 10 8 h15 8 n20 ctc e Faire remarquer qu on dit 8 h15 ou 8 h et quart 8 h 30 ou 8h et demie 9 1 4 Reprendre l activit avec d autres heures marquer une heure sur le cadran et la faire lire dire une heure et la faire marquer sur le dadran N B On peut utiliser une montre lectronique gale ment pour faire lire les heures 10 1 1 Pr senter un calendrier contenant tous les mois de l ann e faire trouver sur le calendrier le mois en cours le jour et la date e Demander de citer dans l ordre et partir d un calendrier e les jours de la semaine e les mois de l ann e Le calendrier jours et mois 10 1 2 Faire rep rer les jours de la semaine les faire compter les faire citer dans l ordre 10 1 3 Faire rep rer les mois de l ann e les faire compter les faire citer dans l ordre Progra
48. l ve au milieu dans lequel il vit et est appel vivre comme adulte De plus compte tenu de l importance de l environnement dans toute entreprise ducative les comp tences math matiques doivent avoir un caract re fonctionnel et l apprentissage doit s situer un niveau concret pour s acheminer progressivement vers les op rations abstraites Dans la mesure du possible les activit s de math matiques devront tre int gr es celles d autres disciplines en particulier l tude du milieu qui offre beaucoup de possibilit s d application des situations vari es Dans ce sens il est souhaitable que les activit s des deux disciplines se recoupent aussi souvent que possible afin d offrir aux l ves une meilleure possibilit de r utilisation et une plus grande efficacit dans le milieu Enfin on ne saurait n gliger l importance de l apprentissage des math matiques dans la formation intellectuelle et dans le d veloppement de la personnalit toute enti re La capacit d apprendre dans ce domaine sera donc un investissement pr cieux pour atteindre l objectif fondamental de l Ecole de Base la formation de l esprit l initiative la pens e m thodique au d veloppement de la cr ativit et la capacit de l l ve de s adapter aux situations nouvelles 46 THEME I NUMERATION THEME II NUMERATION THEME IT GEOMETRIE LIGNES THEME IV MESURES LES LONGUEURS THEME V PROBLEMES
49. la parade Sujet Activit s e Action pr sente 13 1 4 A la d couverte de l v nement Tenir avec les l ves un calendrier des diff rentes dates d anniversaire d l ve de parent ou du per sonnel de l cole la date de la rentr e scolaire celle des vacances les dates historiques A partir de ce 29 EVALUATION Demander deux l ves tour de r k de se renseigner sur ce qu ils font et sur ce que font les autres en se posant des questions et en y r pondant Donner des t che par ticuli res toute la classe et deux luves qui doivent tre va lu s demander leur tour de r le de dire ce Remplacer tu fais par maman fait le jardinier fait qu ils font et ce que font les autres Programme d taill 3 me ann e Fran ais ELEMENTS DU CONTENU SUJET OBJECTIFS SPECIFIQUES 14 Produire en situation 14 1 des nonc s sur une Structures de phrases du type action pass e de e Qu est ce que tu as fait hier Hier j ai achet un cahier rouge eQuest ce que Marie a fait hier Hier Marie a lav assiettes e Qu est ce que les enfants ont fait hier Hier les enfants ont cueilli des fleurs e Qu est ce que vous avez fait hier la r cr ation Hier nous avons saut la corde e Qu est ce que j ai fait hier Hier tu as arros les plantes les Sujet Activit s Action accomplie 15 1 Structures de p
50. le ci dessous 4 H La 3 u a feuille fleur truit corce bourgeon Cocotier Ricin Semen contra LE Mentionner l utilisation des plantes dans la d coration des maisons des places publiques et dans la fabrication des meubles Etablir avec les l ves une liste de ces plantes Conclure l importance des plantes pour l homme 102 e Faire citer deux plan tes textiles deux plantes huile deux plantes m dicinales deux plan tes utilis es en menuise rie e Choisir quelques unes des plantes relev es au cours de lenqu te men e par la classe ct demander aux cl res de pr ciser Fusduc que homme tait de Bu eune elles Diverses utilisations des animaux par l homme 1 2 1 Demander aux l ves de relever dans l alimentation de l homme les aliments d origine animale 1 2 2 Faire citer les autres utilisations que l homme fait des animaux Conclure leur importance a dans la fabrication des m dicaments Ex huile de foie de morue b dans la protection du corps contre les intemp ries Ex fourrure et gants en peau d ours de bison de renard souliers en cuir de b uf ou d agneau v tements de laine contre le froid c dans la d coration des maisons Ex tapis en peau de cabri de b uf de mouton d transport ne cheval 1 2 3 Pr parer une enqu te sur les liens qui existent entre l homme les plantes et les animaux A Si l cole est en milieu rural vis
51. me ann e Fran ais 44 PRONOMS je tu il elle nous vous ils elles moi toi me m te t lui qui quoi que C ce AUTRES NOMS derri re devant dans chez entre sur sous c t de en face de voici avec de pour vers avant apr s loin de pr s de bien plus moins aussi autant beaucoup aujourd hui demain hier en retard en avance encore tr s vite ne pas o et ou ni mais Oh ah EXPRESSIONS COURANTES tr s bien bien merci bien est ce que il y a c est vrai c est faux il n y a pas d accord certainement pas possible s il vous pla t attention au secours chez moi toi lui elle nous vous non oui bravo Programme d taill 3 me ann e Fran ais 45 Les Math matiques aux 1er et 2e cycles AVANT PROPOS Les math matiques par la place importante qu elles occupent dans la vie quotidienne de l indi vidu besoin de calculer d valuer de mesurer de v rifier de repr senter de choisir etc consti tuent une mati re fondamentale dans ces nouveaux programmes d ducation Ainsi l enseignement des math matiques aura t il au niveau de l Ecole Fondamentale une valeur pratique en vue de l adaptation et de la participation de l
52. passage de l eau l tat solide 1 1 3 Si le milieu s y pr te mener l activit suivante dans la Remplir aux 3 4 un r cipient de glace pil e et de gros sel Placer au centre du r cipient un cube ou un petit flacon contenant de l eau A l aide d un thermom tre mesurer la temp rature de l eau du tube Noter les r sul tats dans un cahier Que remarque t on Que se passe t il quand le thermo I m tre marque 0 Que peut on conclure 1 1 4 Apporter un morceau de glace ou des cubes de glace l en salle de classe Placer trois morceaux de glace de m me dimension ou un m me nombre de cubes dans 3 verres Remplir le premier verre d eau chaude et le deuxi me d eau froide observer pendant cinq minutes Dans lequel des verres la glace a t elle fondu rapidement Dans lequel des verres la glace est elle rest e plus long temps Que peut on d duire 1 19 Mettre des cubes de glace en quantit gale ou des mor ceaux de m me grosseur dans une bo te en fer blanc dans un thermos dans une bo te en plastique Observer pendant 15 minutes dans laquelle des bo tes la glace fond plus vite Souligner l intention des l ves que la glace est plus l g re que l eau Elle flotte dans l eau 1 1 6 Pr parer un r cipient contenant de l eau Faire bouillir l eau Si possible utiliser un thermom tre Observer ce qui se passe Noter la pr sence des vapeurs qui s chappent D montrer aux
53. phrase puis en proposent 5 retrouvent convena l oral utilisable l int rieur de la d autres ayant la m me structure l oral d abord puis Plement utilis s des l crit phrase l crit mots comme et avec t Exemple Nicole a achet du macaroni et du beurre moins que n AVEC Autres exemples possibles MOINS que e Pierrot a sorti son cahier et sa plume plus que e Tonton Richard va planter du ma s et du pois congo Se A 6 Ge ie A 6 ON OR S E OU OS GR CD RS JA AC OA 0 BOURG 0 CE GO AU CU On SE 6 N B Les exercices d application proposer par le ma tre seront caract re plus ou moins dirig Programme d taill 3 me ann e Fran ais 36 SUGGESTIONS D ACTIVITES EVALUATION D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE OBJECTIFS ELEMENTS DU SPECIFIQUES CONTENU SUJIET Production dirig e a Paul a apport et 0 0 Paul a apport son ballon et ses jouets Paul a apport son livre et son cahier D un fr re et deux s urs Toto a un fr re et deux s urs Mon ami a un fr re et deux s urs Production libre Phrase compl ter Phrases possibles a Nous avons mang de la viande et des l gumes b Je viens de rencontrer l entra neur et les joueurs de l quipe a EE E E EET Phrases simples pour les autres structures utilis es l int rieur des phrases Au d but de la phrase Emploi
54. phrases faire reproduire phrases et de courts po mes cout s Phrases simples compo Ex On a plant des arbres sur la montagne courte phrase cout e s es de 5 6 mots ou de r citer un 2 1 2 po me appris en Ex Le chat de Marie est couch Phrases simples contenant des sons fran ais diff rents du Cr ole Ex le tutu blanc de Lulu a disparu Courts po mes se r f rant la r alit des l ves Dire 2 fois une courte phrase dont la majorit des classe mots contient un son commun Demander aux l yes d identifier le son commun et de lever la main Lire une phrase deux chaque fois qu ils entendent un mot contenant fois et demander un le son Demander aux l ves de reproduire cette l ve de la reprendre phrase Ex Les longs cheveux de Madeu sont bleus Lulu assise sur le mur regarde la lune Le p cheur offre une fleur sa s ur 7 Programme d taill 3 me ann e Fran ais OBJECTIFS ELEMENTS DU SPECIFIQUES CONTENU SUJET Sujet Reproduction 3 Identifier partir 3 1 d informations con Types d histoires faire tenues dans un court couter texte cout les _ Histoires tir es du livre de mots qui se r f rent lecture fran aise un m me th me SAER Histoires tir es du folklore ha tien Histoires tir es des livres d histoires pour enfants Sujet Discrimination
55. s de repti les diff rents iguane ca man l zard ou ma bouya couleuvre tor tue anolis ainsi que la liste des noms Deman der aux l ves de mettre c t de chaque nom le num ro de l animal correspondant e Demander de r pon dre par vrai ou faux des questions e Les cailles de la peau des reptiles se d tachent facilement eles reptiles pondent des ufs e l anolis est un animal tr s utile car il d truit les insectes e La couleuyre mange de petits animaux sou ris poissons grenouilles Programme d taill 3 me ann e Sces Exp rimentales 3 5 ELEMENTS DU CONTENU OBJECTIFS SPECIFIQUES 3 1 Milieu de vie des reptiles Identifier le milieu de vie des reptiles Distinguer les diff 4 1 rentes parties du Les batraciens corps des batraciens division du corps et et leurs caract risti caract ristiques ques Identifier le mode de 5 1 reproduction des Mode de reproduction batraciens et leur des batraciens milieu de vie 5 2 Milieu de vie des batraciens 6 1 Les poissons e divisions du corps et caract ristiques Distinguer les diff rentes parties du corps d un poisson et leurs caract risti ques Programme d taili 3 me ann e Sc Exp rimentales SUGGESTIONS D ACTIVITES D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE 3 1 1 Les l ves compl teront les renseignements sur les rep tiles en indi
56. s son Mots rencontr s dans les textes lus ou cout s 3 1 2 Faire trouver les autres sens d un mot en le pla ant dans diff rents contextes THEME VI OBJECTIF GENERAL ORTHOGRAPHE Ecrire un texte dict avec aisance A la fin de la 3 me ann e l l ve doit tre capable de Ecrire des mots par 1 1 ordre alphab tique Alphabet cr ole mots familiers 1 1 1 Faire discuter sur l ordre de repr sentation des sons dans l alphabet cr ole Faire regrouper des mots commen ant par la m me lettre Faire classer par ordre alphab tique une liste de mots familiers e Faire classer par ordre alphab tique la liste des noms des l ves de la classe les noms de fleurs de fruits 2 1 1 Faire trouver le nombre de syllabes dans un mot Faire discuter sur la fa on de segmenter les mots Exemple esplike es plike Faire copier un texte et demander de couper correcte ment les mots en fin de ligne Couper un mot en fin 2 1 Copie d un texte Dict e R daction etc e Faire reproduire un texte et respecter la seg mentation des mots en fin de ligne Programme d taill 3 me ann e Cr ole 1 9 OBJECTIFS CONTENUS SPECIFIQUES 3 Distinguer les diff 3 1 rentes combinaisons y peyi pye piye kay de sons et les gra en en enn enm phies correspondan on on onn onm tes
57. sous la forme simplifi e crire une date sous la forme simplifi e et faire trouver la date le mois et l ann e que cette criture repr sente 13 1 1 Faire trouver sur le calendrier le nombre de jours que comptent les diff rents mois de l ann e 13 1 2 Faire compter le nombre de jours coul s entre 2 dates donn es Exemples Trouver le nombre de jours compris entre 1 le 15 octobre et le 26 octobre 2 le 19 novembre et le 6 d cembre etc 3 le 26 mars et le 10 avril N B On ne compte pas le 1er jour dans le 1er cas on commence compter le 16 dans le 2e le 20 etc e Attention aux mois qui portent 31 jours 3e cas 14 1 1 Faire identifier des billets de 1 gde 2 gdes 5 gdes 10 gdes 50 gdes 100 gdes en papier pr alablement pr par s plu sieurs billets de chaque cat gorie lg GS Exemples n 67 EVALUATION e Demander d ordonner des dates d une m me ann e e Demander d crire une date donn e sous une forme simplifi e e Faire calculer en utili sant le calendrier le nombre de jours s pa rant deux dates d une m me ann e Demander d changer un billet donn contre une collection de billets plus petits repr sentant la m me valeur Programme d taill 3 me ann e Math 16 OBJECTIFS ELEMENTS DU SUGGESTIONS D ACTIVITES EVALUATION SPECIFIQUES CONTENU D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE 410 Faire trouver contre quels bil
58. tre le d cim tre le centim tre et crire la mesure obtenue 3 1 2 Pr senter un d cim tre une bande de papier d une lon gueur de 1 dm pr alablement pr par e comme pour le m tre faire mesurer la longueur d un banc par exem ple et faire crire la mesure comme pr c demment 3 1 3 Pr senter un centim tre une bandelette de papier pr a lablement pr par e faire mesurer la longueur d un cahier par exemple puis faire crire la mesure comme pr c demment 4 1 1 Pr senter la r gle gradu e faire identifier les centim Faire tracer en utili tres longueur comprise entre 0 et 1 1 et 2 etc sant la r gle des lon A 2 A gi i faire mesurer en centim tres des traits SUEUTS donn es en cen donn s Exemple tim tres Tracer en utilisant la 4 1 r gle des longueurs Le centim tre trac donn es en centim des longueurs tres Programme d taill 3 me ann e Math 64 SUGGESTIONS D ACTIVITES EVALUATION D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE ELEMENTS DU CONTENU OBJECTIFS SPECIFIQUES Attention Faire coincider la 1 re extr mit du trait avec Faire mesurer en cen le point o de la r gle tim tres des longueurs Faire crire la mesure obtenue dans chaque cas utiliser traits donn s le signe de la double in galit lt lt pour Q 4 1 2 F
59. une boisson tr s simple Exemple jus de citron pr paration du lait en poudre etc 2 1 1 Faire trouver partir de questions le th me l id e prin A partir de questions cipale d un texte lu l l ve trouvera le th me l id e principale les causes d une action dans un texte lu 2 1 2 Faire trouver partir de questions le lieu les causes d une action 2 15 Faire trouver partir de questions les traits caract risti ques du personnage principal 3 1 1 Faire crire des souhaits l occasion de l anniversaire de Faire crire une ou naissance d un camarade d un parent d un ami etc deux phrases un cama rade pour lui demander une information ou ses nouvelles 1 3 Programme d taill 3 me ann e Cr ole 4 R diger un texte sur SUGGESTIONS D ACTIVITES EVALUATION D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE OBJECTIFS CONTENUS SPECIFIQUES 2 1 2 Faire crire une ou deux phrases pour demander un objet crayon livre etc 3 1 3 Faire crire 4 5 lignes pour inviter un ami passer des e Faire crire un billet vacances dans sa famille 3 1 4 Faire crire une r ponse une lettre re ue d un ami e Faire crire une carte de v ux 4 1 1 Faire crire en 2 ou 3 lignes l action pr sent e par une image 4 1 2 Faire ordonner les phrases d un r cit simple donn es en d sordre Faire compl ter un r
60. ACTIVITES D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE 2 1 1 Faire construire par les l ves deux lignes perpendicu laires avec les quatre points cardinaux d j vus ant rieurement 2 1 2 Faire identifier chacune des positions interm diaires entre deux points cardinaux 2 1 3 Faire identifier les positions interm diaires de plusieurs points sur une carte d Ha ti 3 1 1 Faire d couvrir sur une carte d Ha ti le Nord g ographi que indiqu par une fl che avec la lettre N 3 1 2 Faire d couvrir sur un globe terrestre si possible l extr mit Nord de celui ci repr sentant le P le Nord 4 1 1 Faire identifier sur une carte d Ha ti les positions inter m diaires des localit s d o proviennent les l ves 5 1 1 Faire observer d abord la photo d un globe dans un manuel de g ographie 5 1 2 Faire comprendre que ces lignes n existent pas r elle ment Mais les gens qui savent beaucoup de choses sur la terre les ont tablies afin que tout le monde puisse mieux tudier la terre Faire reconna tre les diverses lignes en faisant comprendre que ces lignes ne sont pas pla c es n importe comment elles vont du Nord au Sud et de l Est l Ouest Faire enfin identifier ces lignes partir de leur r le Fx Il y a une ligne qui partage la terre en deux parties gales on l appelle quateur 5 1 3 Faire chercher apr s observation et explication la posi tion de chacune de ces lignes imaginaire
61. Ces objectifs se rapportent des domaines aussi divers que la compr hension de textes crits les techniques de l expression crite la ma trise de l orthographe de la grammaire et du vocabulaire L enseignement d une langue tant une r alit globale il va sans dire qu une telle division des contenus l int rieur du cours de fran ais est purement artificielle et ne r pond qu une commodit de pr sentation La conception g n rale du programme appelle deux remarques d importance La premi re porte sur les relations existant entre le programme de l crit et celui de l oral Ces programmes s ils ont leur sp cificit propre doivent tre cependant consid r s comme les volets compl mentaires d un m me processus celui de l apprentissage de la langue fran aise Ils sont ce titre indissociables Ainsi nombre de structures tudi es pr alablement l oral sont reprises au niveau de l crit et ce dans une perspective de consolidation ou de renforcement La seconde remarque concerne le caract re continu et progressif du programme Ainsi beau coup d objectifs sont pr sents diff rentes tapes de l apprentissage Cela tient au fait que la ma trise des comp tences ou habilet s qu ils impliquent n est jamais dans la pratique totalement achev e La nature de la comp tence ou de l habilet attendue reste la m me par contre le degr de ma trise souhait varie avec l ann e consid r e 15 TH ME I
62. Donner des instructions la classe pour la r alisation d un objet instrument jouet outil les faire ex cuter par un l ve A P 2 1 1 Consignes complexes Faire formuler des consignes pour r aliser un jeu sur jeu recette de cui sine mode d emploi ps Faire formuler des consignes diverses recette de cuisine mode d emploi 3 1 01 1 Informations cout es Faire reprendre certaines explications du ma tre ignes Consi 3 1 2 Faire reprendre certaines explications 3 1 3 Faire reprendre une information 3 1 4 Faire reprendre les explications d un mode d emploi ou d une r gle de jeu 4 1 4 1 1 Questions avec ou Demander un l ve de poser des questions au ma tre sans marques interro ou un camarade pour obtenir des pr cisions sur un gatives message Informations cout es sr Faire poser des questions un camarade pour qu il expli que son point de vue consignes pour r aliser une activit e Faire formuler une consigne se rapportant un jeu une recette de cuisine ou un mode d emploi e Faire transmettre la classe une information cout e e Le ma tre demande un l ve de poser un camarade des questions pour clarifier une infor mation re ue 3 Programme d taill 3 me ann e Cr ole 5 1 1 Faire dire les actions de chaque personnage 5 1 Textes divers Relever les informa tions se rapportant un personn
63. ES Trouver mentale ment le r sultat d une multiplication de deux nombres pris dans la table de multiplication Multiplier un nombre entier par 10 100 Produit lt 10 000 EL MENTS DU CONTENU 2 1 Calcul mental table de multiplication dsl Multiplication par 10 100 SUGGESTIONS D ACTIVITES EVALUATION D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE 2 1 1 Faire trouver mentalement et avec rapidit le r sultat Trouver mentalement d une multiplication de deux nombres pris dans la table le r sultat de toute mul de multiplication tiplication de deux nom Exemples bres pris dans la table de multiplication 8 X 7 4 x 6 5 x 9 N B On peut suivre galement la m me d marche pro pos e plus haut pour l addition et la soustraction 3 1 1 Au TN crire 3 x 10 faire repr senter l op ration par des e Multiplier un nombre CTOIX entier par 10 100 Pro Exemple x x x x x x x x x x duit lt 10 000 X X x X x x x x x x X X X X X X X X X x Faire compter les croix 30 faire trouver que 3 x 10 ou 3 dizaines Reprendre l activit avec 4 x 10 toujours avec des dessins Faire trouver le produit de 6 x 10 sans faire de dessins les enfants doivent trouver que pour multiplier un nom bre entier par 10 on crit un 0 la droite du nombre Proposer d autres op rations 8 x 10 12 x 10 Au TN crire 3 x 100
64. ES D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE 11 1 2 inciter les l ves se r unir en groupes pour collecter les informations sur chacune de ces maladies fr quence ge des enfants atteints dur e du cycle etc 11 1 3 Aider les l ves comprendre que les principales cau ses de ces maladies sont le manque d hygi ne et l insa lubrit de l eau Attirer l attention sur les probl mes sp cifiques la localit 12 1 1 Discuter avec les l ves des causes de la malaria et du r le des moustiques dans la transmission de ce mal Les sensibiliser aux risques que constituent les mares d eau les petits r ceptacles marmites couis coque de noix de coco pneus usag s contenant de l eau et abandonn s dans l environnement 12 12 Utiliser la m me d marche pour la typho de et l h patite Discuter des diff rents modes de pr vention de ces maladies habitudes de propret assainissement de l environnement vaccination 12 15 D nombrer les l ves d j vaccin s Leur assigner comme t che de s informer aupr s de leurs parents du type de vaccin d j re u 12 1 4 Expliquer aux l ves le ph nom ne de perte de liquide d shydratation qui se produit dans les cas de diarrh e 12 1 5 Indiquer pourquoi ce ph nom ne met en danger la vie de la personne malade 12 1 6 Mentionner le r le du s rum oral dans la lutte cortre la diarrh e 12 1 7 Pr parer avec les l ves d
65. Expliquer aux l ves que l air en mouvement est appel vent et que tous les vents n ont ni la m me force ni la m me direction 4 1 3 Aider identifier les diff rents types de vents qui souf flent en Ha ti Aliz s Nord s vents d Est vents d Ouest 4 1 4 Questionner les l ves sur les vents qui soufflent dans leur r gion 4 1 5 Apporter en classe un bulletin m t orologique dans lequel on annonce un cyclone Analyser le bulletin avec les l ves 5 14 D finir avec les l ves ce qu on entend par cyclone et en expliquer les effets 6 1 1 Expliquer les mesures prendre en cas de cyclone et dire pourquoi Analyser un bulletin de la Croix Rouge avec les l ves 7 1 1 Pr parer avec les l ves une collection de roches de la localit 7 1 2 Montrer le caract re des roches calcaires qui font efter vescence au contact du jus de citron ou du vinaigre Faire observer que les roches non calcaires ne produisent aucune r action avec ces liquides 7 2 1 R aliser avec les l ves une collection de sols difi rents en indiquant pour chaque chantillon le lieu de pr l vement Retenir des sols nettement diff rents comme l argile le tuf le sable la terre noire de jardin 99 sont frapp es par a les aliz s b les nord s c les vents d Est d les vents d Ouest e Demander de citer le vent ou les vents qui souffle nt sur sa r gion o Faire citer les cinq der nie
66. GESTIONS D ACTIVITES EVALUATION SPECIFIQUES D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE 2 1 1 A l aide de questions porter l l ve trouver les deux grandes parties d une phrase Egz El v lek l sa yo aprann byen sou ki moun y ap pale sou el v lek l Sa yo di sou yo yo aprann byen 2 Identifier les deux 2 1 Igrandes parties Phrases simples sur d une phrase simple th mes familiers e Ecrire 2 ou 3 phrases au tableau demander l l ve d encadrer ou de s parer par un trait ver tical les deux grandes parties pour chaque phrase simple 2 1 2 2 Isoler les deux grandes parties de quelques phrases sim ples et demander aux l ves de les regrouper Egz F t d m ip mache nan lakou a Ti bebe a rete d nye dimanch me Kabrit la manje z b 23 Demander aux l ves de produire des phrases et de trou ver les deux grandes parties de ces phrases 3 1 1 A partir des habilet s acquises dans l objectif 2 deman der l l ve de d couper la phrase en deux grands morceaux Nous sugg rons l emploi des Kabare Egz Jan ap manje Chat la ap domi Identifier le groupe 3 1 du verbe dans une Groupes du verbe e Donner deux phrases simples et faire souligner le groupe du verbe 3 1 2 Le ma tre posera des questions pour amener l l ve identifie
67. NERAL LES PLANTES 1 Souligner le r le des diff rentes parties d une plante DU MILIEU 2 Prendre soin des plantes Identifier les diff rentes parties d une plante et num rer les r les de chacune des parties Li Diff rentes parties Observer une plantule d hibiscus shoe black et en noter d une plante et leurs les diff rentes parties racine tige feuilles fleurs r les Souligner que les parties ne sont pas identiques e Faire compl ter des dessins de plantes e Demander aux l ves de mettre la l gende sur des sch mas muets 1 1 2 Examiner les racines de diff rentes plantes telles que ma s pois carotte jeune manguier comparer leurs for mes et leur aspect g n ral La racine 1 15 Faire ressortir l importance de la racine 1 Elle fixe la plante au sol Attirer l attention des l ves sur le fait que les grands arbres manguier mapou palmiste r sistent aux forts vents gr ce leurs puissantes racines qui les maintien nent en position 2 Elle puise les substances nutritives dans le sol Prendre une plantule couper ses racines la placer en terre l observer Que remarque t on apr s 2 3 jours Conclure que la racine est indispensable la plante 1 1 4 Dresser avec les l ves la liste des plantes de la r gion dont la racine est utilis e dans l alimentation Ex carotte betterave patate
68. PS
69. RAL L ORIENTATION Identifier la position d un point sur une carte ou un globe 1 1 1 Faire r aliser des exercices d orientation par les quatre Demander l l ve points cardinaux avec une rose des vents en papier d indiquer sur un globe ou une orange les qua tre points cardinaux Identifier les points 1 1 L orientation par les points cardinaux 1 1 2 Faire aussi repr senter ces quatre points cardinaux sur deux axes perpendiculaires orient s Nord Sud Est Ouest 77 Programme d taill 3 me ann e Sc Sociales OBJECTIFS SPECIFIQUES Identifier les posi tions interm diaires d un point Identifier quelques points d orientation sur une carte OU sur un globe Rep rer la position de sa localit l int rieur des points car dinaux et des posi tions interm diaires Identifier partir de leur r le les diverses lignes qui partagent une carte un globe CONTENUS 2 1 Les positions interm diaires d un point e Nord Est e Nord Ouest e Sud Est Sud Ouest 3 1 Points d orientation sur une Carte ou sur un globe e Nord g ographique P le Nord 4 1 La position g ographi que d une localit e Nord Sud Est Ouest e Nord Est Nord Ouest Sud Est Sud Ouest SL e Lignes imaginaires e Axe e Equateur e Parall les e M ridiens Programme d taill 3 me ann e Sc Sociales SUGGESTIONS D
70. S MATIERES OBJECTIF GENERAL Communiquer efficacement ses besoins ses sentiments ses Opinions ou les informations re ues Co 3 OBJECTIF GENERAL Lire couramment un court texte pour s informer et se divertir 5 OBJECTIF GENERAL Conna tre certains principes de base de la grammaire 7 OBJECTIF GENERAL Reproduire lisiblement et correctement un cours texte 11 OBJECTIF GENERAL Utiliser ad quatement certains mots usuels et acqu rir des mots nouveaux ff en rapport avec un th me OBJECTIF GENERAL Ecrire un texte dict avec aisance 1 9 OBJECTIF GENERAL Composer des textes simples avec aisance et cr ativit 13 CREOLE OBJECTIFS SPECIFIQUES THEME I COMMUNICATION ORALE CONTENUS SUGGESTIONS D ACTIVITES D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE OBJECTIF GENERAL les informations re ues Ecoute et Production A la fin de la 3 me ann e l l ve doit tre capable de Ex cuter une consi gne orale complexe Formuler une consi gne complexe Transmettre des messages Formuler des ques tions pour clarifier une information re ue 1 1 1 1 1 EVALUATION Communiquer efficacement ses besoins ses sentiments ses opinions ou Consignes complexes Demander d aller chercher des objets et de les porter Faire ex cuter des diff rentes personnes 1 1 2 Faire r aliser une recette de cuisine simple 1 1 3
71. SUJET 1 1 4 Faire trouver d autres mots partir de combinaisons dif f rentes des lettres d un mot donn Exemple abeille bille bile bal belle e chien niche 2 1 1 Proposer l oral un certain nombre de mots dont la der ni re syllabe ne se termine pas par un E muet l crit mots de 2 3 ou 4 syllabes Demander aux l ves de trou ver le nombre de syllabes pour chacun de ces mots com bien d missions de voix Trouver ensuite avec la classe la ou les fa on s de couper ces mots l crit et en fin de ligne domi no do mino 2 1 D coupage syllabique du mot eSyllabe qui se ter mine par une voyelle e Syllabe qui se ter mine par une con sonne simple eSyllabe qui se ter mine par une con sonne redoubl e ele tiret en fin de ligne e Ecrire au tableau un certain nombre de mots r pondant aux crit res indiqu s dans la colonne des contenus Pour cha que mot propos demander aux l ves de s parer dans leur cahier le mot e apr s la 1 re syllabe apr s la 2 me syllabe 2 1 2 Reprendre la m me activit avec cette fois des mots se terminant l crit par une syllabe muette e muet Exemple Poulette p re Faire remarquer que dans ces cas l crit comporte une syllabe de plus que l oral Attirer l atten tion sur le d coupage que l crit permet de faire poulet te p
72. T ET D APPRENTISSAGE 2 1 4 Donner les deux ou trois premi res r pliques d un dia logue et faire crire une suite possible 2 3 r pliques Voir Lecture 3 1 2 C 3 Produire des petits 3 1 3 1 1 textes r pondant Textes courts R diger 4 ou 5 phrases pour raconter un texte lu ou des intentions diver r sum s cout ses consignes descriptions narrations 3 1 2 A partir d un dessin formuler une consigne pour indi quer la route quelqu un 3 1 3 Formuler une consigne simple pour expliquer les r gles e Pr senter un jeu tr s d un jeu connu simple que tous les l ves connaissent et leur 3 1 4 aai demander de formuler Formuler des indications devant guider dans la d cou les r gles du jeu verte d un objet cach dans une armoire par exemple 3 1 5 Produire un court texte sur un th me li la vie sco e Commencer un petit laire affective ou sociale exprimer ses go ts parler d un texte li ou v cu de la animal familier d un lieu familier classe et demander aux l ves de le finir leur fa on TH ME IV OBJECTIF GENERAL ORTHOGRAPHE A la fin de la 3 me ann e l l ve sera capable de a Ecrire correctement les mots usuels et faire les simples accords n cessaires b Examiner la syllabe finale d un mot avant de le partager en fin de ligne 1 Orthographier sans Orthographe Recommandations erreur un certai
73. TION SPECIFIQUES CONTENU SUJET D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE 11 6 5 Partir d une le on de sciences exp rimentales sur le corps humain Dire le nombre de dents de doigts d yeux d orteils Utiliser la phrase commen ant par nous avons Enrichissement Combien de fr res est ce que tu as as tu Remplacer fr res par d autres personnes ou objets Remplacer tu as par j ai il ou elle a nous avons vous avezlils ou elles ont etc g Description libre 11 7 11 7 1 e Comment est ton panier Objets perdus A laide d images ou Mon panier est en bois Faire la description d un objet perdu et demander de mat riels concrets il est petit rond et jaune ses camarades de l identifier encourager deux l ves tour de r le se demander et dire la couleur la forme l tat la dimension ou e Qu est ce qu il y a dans Ex Il est rond il est vert il est petit ton panier Ep Qu est ce que c est Dans mon panier il y a des oranges et des avocats 11 7 2 e Combien d oranges est ce e poser des questions pour identifier ror Kon rs qu il y a dans ton panier SORT AN Dans mon panier il y a Ex Est ce qu il est long neuf oranges Oui il est long Est ce qu il est jaune Oui il est jaune d une chose Est ce qu il est lourd Non il n est pas lourd Qu est ce que c est C est un crayon C est une barre de savon Sujet e Appr ciation 11 8 11 8 1 Structures de phrases du ty
74. a cause majeure de la fin de la Civilisation des Indiens Tainos Demander l l ve d indiquer deux cons quences de la fin des Tainos OBJECTIFS ELEMENTS DU SUGGESTIONS D ACTIVITES EVALUATION SPECIFIQUES CONTENU D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE THEME VII OBJECTIF GENERAL CULTURE ET Distinguer les divers traits fondamentaux de notre culture SOCIETE M urs et coutumes ha tiennes 1 Identifier les caract 1 1 1 1 1 ristiques de l alimen Les caract ristiques de Faire dresser en classe une liste de l gumes de vivres Faire identifier trois tation des Ha tiens l alimentation en Ha ti et de viandes qui constituent la base de notre alimenta caract ristiques r giona e Plats nationaux tion quotidienne les de l alimentation en e Particularit s Ha ti r gionales bii D MEEN Interroger les l ves sur leurs plats pr f r s la maison 1 1 3 Demander aux l ves d identifier certaines caract risti ques r gionales de l alimentation en Ha ti 1 1 4 Leur faire ensuite crire dans un cahier de Sciences Socia les et sur deux colonnes les noms des divers plats ou autres recettes de nourritures locales et ceux d autres r gions d Ha ti 2 Identifier diff rents 2 1 2 1 1 types d habitat en L habitat en Ha ti Faire voir quelques photos de maisons en Ha ti tant en Faire r pondre par vrai Ha ti ville qu la campagne ou faux 1 les maisons d
75. a for mation des lettres au sein d un mot e ponctuation e majuscules e minuscules e espace entre les mots e Faire reproduire un texte de 7 10 lignes en respectant les r gles de l crit 1 1 2 Faire respecter la liaison des lettres br bl vr om 1 1 3 Faire respecter la dimension des lettres 1 1 4 Faire observer le m me espace entre les mots 2 1 1 Faire crire le jour la date son nom son pr nom sa classe Faire crire proprement et lisiblement Faire laisser un espace entre date titre corps du devoir Faire laisser un espace avant de commencer un paragraphe 2 1 Respect des normes de la pr sentation crite Pr senter son travail proprement e Faire pr senter son devoir lisiblement et proprement 3 1 1 Demander de former les lettres d crire proprement et Faire reproduire sans lisiblement faute un po me ou un Demander de placer les signes de ponctuation les signes dialogue orthographiques et de reproduire les majuscules Demander de respecter int gralement la pr sentation physique du texte quand c est un po me ou un chant a l R cits courts Dialogues Po sies Reproduire sans erreur un texte de 7 10 lignes THEME V OBJECTIF GENERAL VOCABULAIRE Utiliser ad quatement certains mots usuels et acqu rir des mots nouveaux en rapport avec un th me
76. a maison 14 1 2 Jeu e Qu est ce que tu as fait hier R pondre rapidement la question pos e Celui qui ne r pond pas ou qui reprend une r ponse d j dite re oit un gage 14 1 3 Demander aux l ves de faire une liste des actions qui ont t r alis es en classe ou la maison Ex Qu est ce que vous avez fait hier la r cr ation Enrichissement Qu est ce que tu as fait hier e Remplacer le tu par J lilelle ls elles Claude les cultivateurs nous vous etc e Remplacer as fait par fait a fait ont fait avons fait avez fait etc 15 1 1 Faire demander un l ve d exprimer ses go ts et Deux l ves tour de ses pr f rences dans un domaine bien d termin r le s interrogent pour L l ve questionn doit dans sa r ponse parler soit dire leur go t et leur de fruits d animaux de jeux ou de nourriture pr f rence 30 SUGGESTIONS D ACTIVITES EVALUATION D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE ELEMENTS DU CONTENU SUJET OBJECTIFS SPECIFIQUES Qu est ce que tu aimes qu est ce que tu pr f res e Qu est ce que tu n aimes qu est ce que tu n aimes pas e J aime les chiens les cabris les chats mais je pr f re les poules Je n aime pas les rats pas Je n aime pas les rats J aime chanter Je pr f re nager Je n aime pas coudre J aime nager mais je pr f re chanter e Est ce que tu aimes les surettes Oui j aime les surettes c est bon
77. age dans un texte cout 5 1 2 Faire trouver les expressions qui caract risent les attitu des les sentiments les motions les qualit s et les d fauts de chaque personnage 6 1 1 Faire observer des personnes des animaux des lieux et trouver leurs principales caract ristiques 6 1 Personne animal objet lieu situation observ e ou v cue D crire une per sonne un animal un objet un lieu en indi quant ses principales caract ristiques 6 1 2 Faire comparer des c jets des personnes des animaux des paysages r els ou sur image 6 1 3 Faire dire les caract ristiques physiques d un objet sa forme sa dimension son utilit 7 1 1 Faire dire le d but le d veloppement et la fin d un conte ou d un fait v cu 1 1 Textes divers contes histoires Relever les actions d un conte ou d une _ histoire en respec itant l ordre s J quentiel 7 2 1 Faire dire les actions les plus importantes de l histoire dans l ordre chronologique 7 2 Faits v cus observ s ou 8 1 1 Faire raconter une exp rience familiale importante nais sance anniversaire etc 8 1 Faits v cus amp Raconter un fait ou June exp rience v cue ou observ e 8 1 2 Faire raconter un fait un v nement qui s est d roul dans la co
78. aille d un parent de quel ques objets plac s sur la table ou l aide d images A l aide d images ou de mat riels concrets encourager 2 l ves tour de r le se demander et dire la forme d un objet observ 25 Programme d taill 3 me ann e Fran ais SUGGESTIONS D ACTIVITES EVALUATION D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE ELEMENTS DU CONTENU SUJET OBJECTIFS SPECIFIQUES d Etat 11 4 11 4 1 e Fst ce que la figue est A partir d images faire poser des questions par un Pr senter des objets m re l ve pour qu un autre d crive l tat des l ments ou des images et faire Oui elle est m re Non de l image 2 l ves tour de r le elle n est pas m re Ex Est ce que la figue est m re se demander et dire l tat d une personne d un animal ou d une chose e Enum ration 11 5 11 5 1 e Qu est ce qu il y a dans le Mettre des objets dans un sac et les sortir un un Pr senter une image sac dans la classe Dans le sac il y a un livre un crayon et du fil Dans la classe on trouve des bancs des chaises un tableau et un bureau les l ves disent ce qu il y avait dedans Ex On trouve un livre On trouve du fil 11 5 2 A partir d images faire num rer les personnes les o sont repr sent s des personnes des ani maux et ou des objets Faire num rer ce qu il y a sur l image animaux et les objets repr sent s Ex Il y a d
79. aire tracer sur les cahiers un trait de 6cm de longueur par exemple faire tracer un trait dont la longueur est comprise entre 4cm et 5cm etc Contr ler pour chaque l ve 5 Exprimer 5 1 1 mesure de longueur Correspondance entre Prendre la bande de papier repr sentant le m tre le faire Faire exprimer une en utilisant des uni le m tre le d cim tre identifier 1 m tre faire de m me pour le d cim tre mesure de longueur en t s diff rentes le centim tre Faire porter le dm autant de fois que possible sur toute utilisant le m tre le m tre d cim tre la longueur de la bande et marquer au fur et mesure d cim tre le centim centimetre comme sur le dessin tre im dm Faire compter combien de fois ce report a t op r et faire conclure et crire 1m 10dm 5 1 2 Proc der de la m me fa on pour le d cim tre et le centim tre Faire conclure et crire idm 10cm 5 1 3 Faire trouver combien de dm il y a dans 3m 8m 12M Ii5m 5 1 4 Faire trouver combien de cm il y a dans adm 7dm im 6 Evaluer la capacit 6 1 6 1 1 d un r cipient en uti Les Capacit s Pr senter un gallon le faire identifier questionner sur Demander de mesurer lisant comme unit Utilisation du gallon son utilisation la capacit d un r ci i le gallon comme unit de pient en utilisant mesure T _ comme unit le gallon Faire prendre un s
80. aler que les jambes elles aussi peuvent subir des d formations jambes arqu es ou cambrales dues au rachitisme ou la mauvaise habitude de certaines m res de porter leurs b b s califourchon sur leur flanc 8 1 3 Rappeler aux l ves le r le de quelques aliments cons tructeurs indispensables la croissance 8 1 4 Aider les l ves comprendre le rachitisme et le gigan tisme et en relever les causes 9 1 1 Demander aux l ves de plier leurs avant bras leurs doigts leurs jambes de hocher la t te afin de constater que le squelette est constitu de nombreux os reli s entre eux Mentionner que les points de liaisons sont appel s articulations 9 12 Au moyen de sch mas identifier les articulations des ver t bres et celles des membres sup rieurs et inf rieurs Comparer ensuite l ampleur des mouvements qu ils per mettent d effectuer Les articulations et leur r le 10 1 1 Informer les l ves sur les accidents possibles des arti culations entorse luxation et des os f lures et fractures 10 1 Accidents des articula tions et des os 10 2 1 Attirer leur attention sur les moyens d viter de tels ennuis 10 2 Pr vention de ces accidents 11 1 Les maladies infantiles e Coqueluche e diarrh e e t tanos e poliomy lite e rougeole e varicelle sarampion 11 1 1 A l aide d affiches montrer aux l ves des enfants atteints de certaines maladies Fa
81. arer l eau des bocaux Lequel des sols laissent sor tir le plus d eau De quel sol est sortie l eau la plus claire De quel sol est sortie l eau la plus sale 7 2 5 Utiliser si possible une planche montrant diff rents types de sol Faire d couvrir que travers certains types de sols comme le sable l eau passe facilement on dit qu ils sont perm ables d autres types de sol laissent passer l eau difficilement ils sont imperm ables 100 e En temps de pluie les flaques d eau apparais sent sur les sols e Un sol qui contient du sable est eLe tuf est un sol de e Pour chaque type de sol demander aux l ves d expliquer ce qui se passe apr s une chute de pluie e Demander de d finir un sol perm able et un sol imperm able e Montrer le croquis uti lis pour l expos du cours Croquis ci contre et demander l l ve d expliquer l aide de fl ches ce que devient l eau l occasion d une chute de pluie e Faire citer un sol per m able et un sol imper m able 7 2 6 Utiliser le croquis ci dessous pour montrer comment lors d une chute de pluie l eau traverse les couches perm a bles pour s arr ter au dessus de la couche imperm able formant ainsi les nappes d eau souterraines 0 070 1e 009 de k Ne Le AAAA Sable S lectionner les sols 8 1 8 1 1 les plus favorables Sols favorables la Indiquer sur les bo tes de l exp rience quelle est la terr
82. ation profonde du syst me ducatif entreprise en Ha ti au cours de ces derni res ann es a jet les bases d une r elle adaptation de l ducation aux r alit s conomiques sociales et culturelles du pays Malgr les De pee de parcours au demeurant in vitables et le contexte socio politique difficile l Ecole Ha tienne a su int grer es changements positifs historiques et assurer la concr tisation d options nationales fondamentales sur une base pragmatique et progressiste Il n existe aujourd hui pratiquement pas une seule cole sur l ensemble du territoire de fa R publique qui n applique pas ne serait ce que partiellement les nouveaux programmes p dagogiques Tout le syst me due est entr dans un processus de changement p dagogique r el et cette r novation se poursuivra in luctablement parce que conforme aux aspirations l gitimes les plus profondes du pays La R forme Educative a facilit l ouverture de l cole sur la vie quotidienne sur l environnement socio conomique sur les pr occupations familiales et communautaires sur la r alit sociale culturelle et linguistique du pays et sur les aspirations populaires au d veloppement et une vie nouvelle Le nouveau sch ma du syst me ducatif ha tien exp riment et r valu fixe travers l Ecole Fondamentale les grands axes de l avenir p dagogique de la Nation et ce conform ment aux lignes force de la Constitution C est dans ce sens qu est pr
83. au soit sur leur cahier 10 1 1 Au TN construire un dessin comme ci dessous e Faire agrandir ou r duire un dessin donn en utilisant un quadril lage Le faire agrandir sur l autre quadrillage partir du point de d part N B Pour la r duction suivre la m me d marche que pr c demment en commen ant cette fois par le grand quadrillage 11 1 1 Montrer un carr en carton pr alablement pr par la Faire trouver les pro classe le faire identifier A l aide du gabarit patron du pri t s concernant les carr reproduire la forme au TN dans diff rentes angles et les c t s d un positions Carr Exemple Ua il s agit toujours d un carr 11 1 2 Faire identifier et compter les c t s puis les angles du carr partir des figures construites au TN 11 1 3 Avec une bandelette de papier faire comparer les 4 c t s du carr et faire constater qu ils ont m me longueur 5 Programme d taill 3 me ann e Math 12 13 OBJECTIFS ELEMENTS DU SPECIFIQUES CONTENU Construire l aide 12 1 de la r gle un carr Le carr construction e par pliage par pliage et sur qua en utilisant les car drillage reaux du cahier Identifier un rectan 13 1 gle et retrouver les Le rectangle propri propri t s concer t s des angles et des nant les angles et la c t s longueur des c t s Programme d taill 3 me ann e Mat
84. au est sur la table e O sont tes jouets Ils sont dans la bo te e O tes vous Nous sommes dans la classe Sujet Localisation SUGGESTIONS D ACTIVIT S D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE 7 3 2 Cr er volontairement un d sordre avec les objets scolaires sac d cole bo te lunch livres crayons etc Faire utiliser les diff rents nonc s pour restituer les objets leurs propri taires Ex d nonc s qui est ce Est ce que c est toi C est qui Est ce que c est ton ta son salses Enrichissement a qui est ce C est mon ballon ou c est ma bille Faire remplacer mon par ton ta son sa qui est ce Ce sont mes crayons Faire remplacer mes par tes ses b C est moi e Oui c est moi e Non ce n est pas moi Faire remplacer moi par toi Paul au professeur 8 1 1 Former une quipe de deux l ves L un dit o se trouve une ou plusieurs personnes un animal ou un objet et l autre doit poser la question appropri e l information d j donn e Ex Le chien est dans le coin O est le chien 8 1 2 Montrer une image pointer un endroit pr cis de cette image Demander un l ve de faire semblant d tre sur cette image et de se localiser en se r f rant l endroit point Ex Montrer un coin sur l image qui repr sente la cuisine L l ve dira Je suis dans la cuisine 8 1 3 Partager la classe e
85. cette de cuisine 6 1 Eyi Faire r aliser par crit une consigne complexe devoirs de maths de grammaire etc 1 1 1 Apr s une lecture silencieuse d un texte le faire lire haute voix en respectant les groupes de souffle le rythme l intonation y ehia i lu LA D at RP cn LT LL lal me Line e Faire dire partir de questions le th me les personnages le temps de l action e Demander un l ve de dire le contenu d un texte lu silencieusement e Exprimer apr s lecture d un texte une opinion personnelle sur l atti tude les traits et le com portement d un person nage e Traits et comporte ment d un personnage e Faire lire et ex cuter une consigne indiquant plusieurs actions r aliser o Faire lire un court dia logue en respectant l intonation et le chan gement de voix des personnages m o o m OBJECTIFS CONTENUS SUGGESTIONS D ACTIVITES EVALUATION SPECIFIQUES D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE THEME III OBJECTIF GENERAL PRODUCTION Conna tre certains principes de base de la grammaire ECRITE A la fin de la 3 me ann e l l ve doit tre capable de Identifier une phrase 1 1 1 1 1 grammaticale Groupe de mots Trouver avec les l ves des parties de phrases qui pla e Lire des phrases et Phrases simples c es hors contexte n ont aucun sens demander l l ve de Exemple Radyo a bout tab Fl diz etc
86. colonnes des soustrac i ou 3 chiffres tions Exemple 549 217 tions avec retenue de nombres de 2 ou 3 chiffres N B Proposer d autres soustractions 398 154 140 37 7 Identifier et repr 7 1 7 1 1 senter des situations Multiplications Sens Proposer une addition r it r e Exemple e Demander d crire impliquant une mul de la multiplication 8 8 8 8 39 faire trouver combien de fois lel une addition r it r e tiplication nombre est r p t puis faire crire la multiplication cor sous la forme d une respondant cette situation 4 x 8 39 qui se lit 4 multiplication fois 8 gal 32 faire trouver que x est le signe de la e Faire indiquer parmi multiplication il se lit multiplier par plusieurs op rations celle qui correspond une situation de multi plication donn e LLZ Proposer une situation faisant intervenir une multiplica tion Exemple Anita ach te 5 piles d ufs Chaque pile contient 3 ufs Combien d ufs a t elle achet s Faire entourer la r ponse 5 3 5 5 TXS 7 1 3 Proposer une multiplication Exemple 6 x 3 et faire trou ver une situation permettant d crire cette multiplication 53 Programme d taill 3 me ann e Math OBJECTIFS 8 Trouver le produit de 10 11 2 nombres de 1 chif fre en utilisant la table de multiplica tion Effectuer des multi plications sans rete nue d un
87. compter le nombre de carreaux pour aller sur la ligne du point 2 image du point 1 la ligne verticale d finissant la moiti du dessin R p 3 19 1 2 Reprendre la m me activit pour les points 3 et 4 image du point 3 Faire constater que dans les 2 cas on comp tera 2 carreaux N B Faire conclure que cette constatation est valable dans tous les cas de sym trie 63 Programme d taill 3 me ann e Math SUGGESTIONS D ACTIVITES EVALUATION D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE ELEMENTS DU CONTENU OBJECTIFS SPECIFIQUES THEME IV OBJECTIF GENERAL MESURES a Mesurer des longueurs des T n poids en poe des E cou rantes en Ha ti aune pied gallon livre etc des unit s du syst me LES LONGUEURS m trique m dm cm litre b Lire l heure la minute pr s et calculer les dur es 1 1 1 Faire mesurer la longueur du tableau par exemple en utilisant un crayon ou une bande de papier faire non cer le r sultat obtenu Exemple La longueur du tableau est 15 crayons ou la longueur du tableau est entre 17 et 18 crayons N B Faire plusieurs exercices du m me genre en utili sant d autres unit s pour mesurer la longueur d autres objets de la salle de classe 1 1 Les longueurs Les longueurs emploi d unit s non conven tionnelles Mesurer des lon gueurs en utilisant des unit s non con ventionnelles
88. dant de manipulations Exemple 26 x 3 3 fois 26 QQ OO 0000o N B Proposer d autres cas tels que 974 x 2 180 x 3 306 x 2 11 1 1 Proposer une multiplication trou Exemple 7 x 14 faire trouver l aide de la table de multi plication par quel nombre il faut multiplier 7 pour avoir 14 puis crire le nombre trouv la place du point c est dire 2 Exemple 7 x 2 14 EVALUATION e Faire trouver le pro duit de 2 nombres de 1 chiffre en utilisant la table de multiplication e Faire effectuer en colonne des multiplica tions sans retenue d un nombre de 2 ou 3 chif tres par un nombre de 1 chiffre Produit lt 10000 e Faire effectuer en colonnes des multipli cations sans retenue d un nombre de ou 3 chiffres par un nombre de 1 chiffre Produit lt 10 000 e Faire crire une multi plication trou sous la forme d une division 12 13 OBJECTIFS Identifier et repr senter des situations faisant intervenir une division exacte Effectuer par sous tractions successi ves des divisions quotient exact d un nombre de 2 chiftres par un nombre de 1 chiffre ELEMENTS DU CONTENU 12 1 Sens de la division 13 1 Techniques op ratoi res de la division quotient exact sous tractions successives SUGGESTIONS D ACTIVITES D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE Proposer une multiplication trou Exemple 3 x 19 la fair
89. de avec Aller indication de Paula ira L og ne avec son p re et sa m re l heure du lieu 2 Produire des phrases li es une situation donn e Dans groupe nominal Aujourd hui Demain Combien 2 1 Phrases e D ciaratives affirmatives et n gatives e Interrogatives e Exclamatives Emploi de moins que Nathalie repasse moins bien que sa grande s ur Emploi de plus que Gaston court plus vite que moi 1 1 2 Faire compl ter de diff rentes fa ons une phrase dont une partie est donn e Exemple Combien y a t il M M a a a 0 0 0 E Phrases Possibles Combien y a t il de bancs dans la classe voisine Combien y a t il de livres sur la table Combien y a til d l ves l cole A E TE e Faire compl ter par les l ves une phrase dans laquelle est incluse l une des structures tudi es 2 1 1 R pondre par crit une question portant sur un texte lu ou une question li e la vie de la classe 2 1 2 R diger une ou deux phrases propos d une sc ne repr Faire crire par les l sent e par un dessin ves une ou deux phrases propos d un moment he important du v cu R diger une phrase pour r sumer le contenu d une Fe scolaire 3 7 Programme d taill 3 me ann e Fran ais OBJECTIFS ELEMENTS DU SUGGESTIONS D ACTIVITES EVALUATION SPECIFIQUES CONTENU SUJET D ENSEIGNEMEN
90. de dire le chemin pren dre pour se rendre un endroit pr cis 9 1 3 Utiliser une carte d Ha ti et faire dire le parcours suivre pour se rendre d un point un autre 23 EVALUATION Choisir 2 l ves Leur faire tour de r le demander et indiquer le lieu o va une per sonne ou un animal o vont des person nes des animaux A l aide d images demander deux l ves tour de r le d indiquer le lieu o va une personne ou un animal o vont des personnes ou des ani maux Demander deux l ves tour de r le d indiquer un chemin ou une direction prendre en se posant des questions et en y r pondant Demander deux l ves tour de r le d indiquer un chemin ou une direction prendre pour aller soit l cole la rivi re l glise au march etc en se posant des questions et en y r pondant Programme d taill 3 me ann e Fran ais SUGGESTIONS D ACTIVITES EVALUATION D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE ELEMENTS DU CONTENU SUJET OBJECTIFS SPECIFIQUES 9 1 4 Jeu Bander les yeux d un l ve et lui demander de se diriger vers un lieu pr cis de la classe en lui don nant certaines consignes Ex Va vers la gauche Va tout droit Tourne gauche etc 10 1 1 A partir d une carte g ographique localiser la ville e Choisir 2 l ves A o on est et retrouver la direction prendre
91. de la 3 me ann e l l ve doit tre capable de Ex cuter une consi 1 1 gne cout e Type d nonc s faire couter consignes d ordre scolaire Exemple Prends ton livre consigne pour la r alisa tion d un objet Ex objets r aliser en ITAP consignes pour la r alisa tion d une recette Ex pr paration de la bouil lie de farine de ma s Sujet Consignes 1 1 1 Dire une consigne et demander aux l ves de lt Demander un l ve l ex cuter d ex cuter une consi Exemple ferme ton livre gne ecoul e concer nant une activit li e a ee l i l cole l res d ex cater ces consl aes dar l ordre dans EX os pour lequel elles ont t Ae reproduire un texte q crit au tableau dans Ex L ve toi Prends ton cahier Va au tableau son cahier d criture Une conne sas sie leerssos 1 1 3 Distribuer aux l ves du mat riel pour travaux manuels facile se procurer feuilles grains coquil lages etc Donner les consignes pour la r alisation d un objet artisanal d termin et demander aux l ves d ex cuter les consignes cout es Ex tapes suivre pour r aliser un cerf volant 2 1 1 Dire deux fois une courte phrase et demander aux Demander un l ve l ves de la reproduire fid lement de reproduire une 2 1 Type de
92. de sens 4 Mimer un dialogue 4 1 Type de texte faire couter Texte pr sent sous forme de dialogue dans les histoires d enfants dans le folklore ha tien dans le livre de lecture fran aise Sujets Mime Programme d taill 3 me ann e Fran ais SUGGESTIONS D ACTIVITES D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE 2 1 3 Lire un po me de quelques phrases une comptine ou une chanson Faire reproduire s par ment cha que phrase cout e en faisant attention la pro nonciation Faire reproduire e m moriser ce po me cette comptine ou cette chanson Ex Au Cap Haitien J ai achet du pain A Jacmel J ai achet du sel A J r mie J ai achet du riz Au Limb J ai tout mang 3 1 1 Lire deux fois une courte histoire Donner des infor mations vraies et fausses sur l histoire lue Deman der aux l ves d identifier les informations qui sont vraies en levant la main Ex Lire une histoire de Bouki et Malis Donner comme information Bouki est un gar on rus faux Malis est plus intelligent que Bouki vrai Malis rus malin joli coquin Bouki sot imb cile idiot brave 3 1 2 Lire un texte 2 fois donner une suite de mots dont la majorit se r f re au th me du texte Demander aux l ves de bien couter pour identifier les mots qui n ont aucun rapport avec le th me de l histoire cout e 5 1 5 Dire une suite de mots dont la major
93. du syst me ducatif sa r novation en profondeur et de l orientation de l ducation pour le d veloppement II OBJECTIFS DE L ECOLE FONDAMENTALE D coulant des principes fondamentaux de l Education Ha tienne l Ecole Fondamentale devrait permettre entre autre l enfant de 1 Assimiler des connaissances g n rales scientifiques et techniques en vue de d velopper ses capacit s d apprentissage et d adaptation aux nouveaux domaines d tudes 2 Ma triser les instruments essentiels de communication de base tels que l expression orale et crite le calcul le dessin etc 3 D velopper les facult s d observation scientifique d analyse de synth se ainsi que l esprit critique et le sens de l initiative 4 Favoriser des attitudes et comportements positifs vis vis du changement de l environnement et du d veloppement socio conomiques Se familiariser avec le monde du travail et se pr parer la vie active S impr gner de valeurs morales sociales et spirituelles lev es OA Emploi Emploi Emploi 2e Ann e A 1e Ann e aNauuoIsSS3101d uopeuoyJ sasudanus 19 Sastei9ds sanu27 sampe s p 318 p 38 1O d 11004 lt r INOINHOIL 44941 j Term Tech N Sec Tech IN ISSYTIO 4IDA1 A i Seconde r ITVWION 71024 s sienads sanua s un f s p jj uuorss josd uonewoyg K kgy IMA OL s lt eme ganigramme
94. e Demander l leve de la culture culture la plus poreuse et quelle est la moins poreuse Enfouir choisir parmi diff rents six graines de haricot pois rouge dans le sol de chaque chantillons de sol pro bo te Quelques jours plus tard contr ler dans quelle pos s celui qu il aurait bo te les plantes grandissent mieux Conserver la bo te choisi pour tablir un o les plantes ont le mieux grandi afin de pouvoir l utili petit jardin potager ser dans d autres activit s plus tard Mentionner que c est ce type de sol qui est le plus favorable la culture TH ME YV OBJECTIF GENERAL INTERACTION Faire ressortir l importance des plantes et des animaux pour l homme ENTRE LES COMPOSANTES DU MILIEU Citer diff rentes utili sations que l homme Diff rentes utilisations Demander aux l ves de relever dans l alimentation des Sur une liste de plan fait des plantes et des plantes ou de leurs animaux les plantes ou les produits des plantes tes faire souligner en des animaux produits par l homme Ex les lapins mangent des carottes rouge les plantes que et les animaux les porcs mangent des mangues l homme mange en vert les plantes que les 1 1 2 animaux consomment Relever dans l alimentation de l homme les plantes ou et en jaune celles qui les produits des plantes conviennent en m me Ex patates pinards bananes mangues mais riz petit temps l homme et aux mil animaux 1
95. e crire sous la forme 12 3 dire 19 3 est une division le signe est le signe de la division N B Reprendre l exercice avec d autres nombres et crire les multiplications trou de difi rentes fa ons Exemples 5 x 30 X 5 30 30 5 x 30 x 12 1 1 Pr senter une collection d objets 18 capsules par exem ple la faire partager en lots de 3 faire compter le nom bre de lots 6 Ecrire au TN 18 3 6 lire et faire lire l galit 12 1 2 Proposer des situations faisant intervenir une division Exemple une marchande a 21 mouchoirs qu elle va ven dre par lots de 3 Trouve combien de lots elle fera 12 1 3 Faire entourer l op ration qui correspond la situation 21 3 21 3 91 x53 21 3 12 1 4 Proposer une division exemple 15 15 et faire trouver une situation permettant d crire cette division 13 1 1 Proposer des situations de division Exemple une mar chande met 54 ufs dans des bo tes Chaque bo te peut contenir 6 ufs De combien de bo tes la marchande a t elle besoin 13 1 2 Faire manipuler 54 cailloux ou capsules dont on enl vera chaque fois 6 et faire crire au fur et mesure la soustraction correspondante on peut cette fin utili ser un tableau Nombre de Nombre d ufs Nombre d ufs bo tes enlev s qui restent EVALUATION e Faire indiquer parmi plusieurs op rations celle qui correspond une situation de divi
96. e la feuille Faire rouvrir la feuille et faire cons tater que les 2 moiti s du dessin sont pareilles 18 Construire des figu 18 1 res sym triques par La Sym trie pliages et sur du Sym trie par pliages et papier quadrill sur quadrillages e Demander de cons truire des figures sym triques par pliage et sur quadrillage e Demander de trouver parmi des figures celles qui repr sentent une situation de sym trie Programme d taill 3 me ann e Math 62 OBJECTIFS SPECIFIQUES 19 V rifier en comptant les carreaux du qua drillage la propri t de figures sym tri ques ELEMENTS DU CONTENU 19 1 Sym trie propri t en comptant les car reaux carreaux SUGGESTIONS D ACTIVITES EVALUATION D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE 18 1 2 Faire trouver parmi des dessins ceux qui repr sentent une situation de sym trie Exemples O A 2 3 4 5 18 1 3 La moiti d une figure tant donn e sur un quadrillage faire tracer l autre moiti pour avoir une situation de sym trie Exemple 19 1 1 Reprendre la figure construite l exercice pr c dent Demander de v rifier faire compter le nombre de car en comptant les car reaux du quadrillage la propri t de 2 figures sym triques l reaux pour aller sur la m me ligne du point 1 la ligne verticale d fi nissant la moiti du dessin R p 3 carreaux faire
97. e la phrase pour en faire une autre Demander au voisin de l l ve de faire une phrase partir d un mot tir de la phrase de son camarade et ainsi de suite 4 1 1 Mots usuels A partir d une histoire demander aux l ves de s lec tionner tous les mots connus et ensuite de souligner tous les mots commen ant par une lettre donn e 4 1 2 Pr senter aux l ves des groupes de mots commen ant par 3 lettres diff rentes et leur demander de les classer par ordre alphab tique en tenant compte de la lettre initiale Exemple nuage poisson coq poussin chiffon num ro coq nuage poisson chiffon num ro poussin 4 1 3 Pr senter l l ve une liste de mots qui commencent chacun par une lettre de l alphabet Lui demander de les classer par ordre alphab tique 5 1 1 Faire identifier les tranches du dictionnaire regroupant les mots commen ant par la m me lettre Attirer son attention sur l ordre alphab tique des tranches Mots usuels 5 1 2 Donner 3 ou 4 mots commen ant par une m me lettre et demander aux l ves d identifier la tranche du dic tionnaire correspondant cette lettre 5 1 3 Donner 2 ou 3 mots commen ant par une m me lettre et demander aux l ves de les chercher dans le dictionnaire 4 Programme d taill 3 me ann e Fran ais EVALUATION e Donner l l ve un groupe de 5 ou 6 mots commen ant par deux lettres diff rentes et lui demander de les classer
98. e poulet ou de tout autre animal pour mettre en vidence l existence de diff rentes formes d os os plats os courts os longs 2 1 Pr ciser la notion de squelette son r le dans la forme du corps et l adoption des diff rentes postures Tap Observer un sch ma du squelette de l homme identi fier les os des membres sup rieurs et inf rieurs puis ceux de la cage thoracique Aider les l ves rep rer chacun de ces os sur eux 7 3 1 Briser en classe un os pr f rablement un os long de pou let de b uf ou de tout autre animal Aider les l ves observer et r pondre aux questions comme celles ci L os a t il partout la m me grosseur Quelle est la couleur de l os Sa surface est elle lisse ou rugueuse Peut on le plier le courber Que remarque t on l int rieur Comment appelle t on cette substance Peut on facilement briser un os Les os de l homme peuvent ils se briser Comment Que fait on pour r parer les fractures et les f lures 88 EVALUATION b de se d velopper c de se ramollir e Faire citer les aliments nerg tiques les plus consomm s en Ha ti e Demander aux l ves d expliquer ce qui peut arriver un enfant mal nourri Leur demander Pourquoi il est n ces saire d viter les exerci ces trop violents Pourquoi un malade qui est rest longtemps couch prouve des dif ficult s ma
99. e sens du progr s Dans l esprit fondamental de l approche m thodologique propos e l accent a t surtout mis sur le pourquoi des faits ou des ph nom nes Cette attitude doit gouverner toute d marche qui se veut objective ou scientifique Elle devra surtout contribuer susciter la curiosit et d velopper la cr ati vit de l enfant ha tien dans ses espaces physique et socio affectif quotidiens Par ailleurs certains th mes de notre programme comme Connaissance de soi et des autres Culture et soci t visent la d couverte par l enfant de la multiplicit des r alit s en l emmenant saisir des a Similitudes ou diff rences de nature psycho organique b Variantes locales ou r gionales de la culture nationale C Variantes socio conomiques etc C est en fin de compte un programme labor dans un souci de d couverte de soi des autres du pays et du monde Quelques consid rations didactiques Toujours dans notre souci d amener l enfant observer et d couvrir les liens qui existent entre les l ments physiques et ou humains nous avons jug utile d ins rer dans nos suggestions d activit s et d apprentissage diverses activit s sur le terrain incluant aussi des manipulations des visites ainsi que de petites enqu tes sur divers aspects de la vie quotidienne de la communaut Par ailleurs de la premi re la sixi me ann e l enseignant et l l ve d couvriront la progressio
100. e ville en me Ha ti ressemblent cel interroger les l ves sur les caract ristiques des maisons les de la campagne d habitation de leur localit 9 les maisons tradition 2 1 3 nelles tendent devenir Faire enfin comparer l aide d illustrations photos ima moins nombreuses dans ges de manuels d Histoire ou de G ographie d Ha ti les villes l architecture de la plupart de nos maisons d aujourd hui celle des maisons anciennes 2 1 2 3 Identifier les activit s 3 1 3 1 1 de loisir en Ha ti Les principales activi Faire dresser en classe par les l ves une liste de jeux Demander l l ve t s de loisir en Ha ti qu ils connaissent dans leur localit et ailleurs dans le d identifier trois activit s e Activit s pays de loisir de sa localit traditionnelles 3 12 Faire aussi num rer les jeux traditionnels qui tendent dispara tre e Activit s sportives nationales 3 1 3 Faire aussi identifier les principales activit s sportives nationales 3 1 4 Interroger quelques l ves sur leurs activit s sportives pr f r es 3 1 5 Faire dessiner un match de football ou une autre acti vit sportive populaire 83 Programme d taill 3 me ann e Sc Sociales Les Sciences Exp rimentales aux 1er et 2e cycles AVANT PROPOS Le renouveau dans l enseignement des Sciences Naturelles l Ecole Fondamentale se recommande plus d un titre L e
101. eau vide et une cuvette remplie d eau demander combien de gallons peut contenir la cuvette faire mesurer pour v rifier en transvasant dans le seau Faire crire et noncer le r sultat Exemple La capacit de la cuvette est 3 gallons ou 3 gallons lt la capacit de la cuvette lt 4 gallons 65 Programme d taill 3 me ann e Math OBJECTIFS SPECIFIQUES Evaluer et mesurer la capacit d un r ci pient en utilisant comme unit le litre 8 Evaluer et mesurer la capacit d un gallon en litres 9 Lire l heure la minute pr s sur diff rents cadrans 10 Citer dans l ordre et 10 1 partir d un calen drier e les jours de la semaine e les mois de l ann e SUGGESTIONS D ACTIVITES D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE EVALUATION ELEMENTS DU CONTENU 7 1 1 Reprendre les activit s pr c dentes en prenant comme unit le litre 7 1 Utilisation du litre comme unit de mesure e Faire mesurer la capa cit d un r cipient en prenant comme unit le litre 8 1 1 Prendre un litre et un gallon rempli d eau les faire iden tifier demander combien de litres peut contenir le gal lon faire mesurer pour v rifier en transvasant dans le litre faire crire et noncer le r sultat Exemple 3 litres lt la capacit du gallon lt 4 litres 6 1 Correspondance entre le litre et le gallon e Faire mesurer
102. ec les Indiens Ta nos dans l le Faire enfin comparer ces divers traits de la civilisation des Espagnols ceux des Indiens Ta nos 4 1 1 Faire trouver dans un manuel d Histoire d Ha ti les pro bl mes qui ont commenc dans l le partir de l arriv e des Espagnols le 5 d cembre 1492 4 1 2 Faire lire aussi des textes de ce manuel sur les affronte ments violents entre Indiens et Espagnols 4 1 3 Faire crire enfin dans un cahier de Sciences Sociales les divers v nements qui aboutirent la fin des Indiens Ta nos 5 1 1 Faire lire les pages du chapitre de manuel d Histoire d Ha ti sur l administration espagnole 5 1 2 Faire identifier en classe les nouvelles mesures adminis tratives et conomiques des Espagnols l gard des Indiens 5 1 8 Faire lire aussi les passages de texte sur les nouvelles con ditions des Indiens dans l le 5 1 4 Faire voir des illustrations de manuels d Histoire d Ha ti sur l arriv e des premiers Noirs dans l le pour rempla cer les Indiens sur les plantations 82 EVALUATION Demander l l ve d identifier un l ment de l organisation territo riale des Ta nos et un autre de leur organisa tion religieuse Demander aux l ves d identifier deux traits fondamentaux de la civi lisation espagnole dans l le et deux traits des Tainos Demander ensuite de dire si les traits de ces peuples taient sembla bles Faire identifier l
103. ement Programme d taill 3 me ann e Fran ais SUGGESTIONS D ACTIVITES D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE Ensuite la tante lui parle son tour ELEMENTS DU CONTENU SUJET Sujet e Membres de la famille et Se servir des nonc s d j sugg r s et laisser aux personnes proches e Parties du corps l ves la possibilit d en cr er d autres inventer un dialogue o un parent revient de voyage et parle la famille 6 1 2 Enrichissement Faire remplacer rapidement par l l ve des l ments dans une phrase par d autres qui conviennent a Comment vas tu b Qu est ce que tu as c O as tu mel Ex Tu peut tre remplac par Jacques le professeur ta s ur etc d Je vais bien merci Je ne vais pas bien Je vais peut tre remplac par Ma maman va le Directeur va l l ve va il e J ai mal la t te j ai peut tre remplac par Tu as Nicole a mon fr re a elle a la t te peut tre remplac par au ventre aupied aux dents l il Comment vont les l ves Ils vont bien Ils ne vont pas bien Ils et l ves peuvent tre remplac s par Tes parents les enfants ils 7 1 1 1 1 R vision et Renforcement Mettre des objets dans un sac un l ve introduit la Structures de phrases du type main et essaie de deviner ce qu il touche de 7 1 2 e Qui est ce Former deux ensembles un compos d un objet et C est m
104. en bas 2 carreaux droite 2 car reaux en haut 1 carreau droite 3 carreaux en bas 4 carreaux gauche 3 carreaux en haut Un dessin tant donn sur un quadrillage faire trouver une consigne permettant de le construire 6 1 1 Faire construire des frises partir de mod les donn s Exemple _E HSE l PPPATIIII 7 1 1 Faire r soudre des probl mes du type Jean trace un trait de 8cm de longueur Paul trace un trait qui mesure 3 centim tres de moins Trace un trait de m me longueur que celui de Paul Faire trouver en m tre la distance entre la maison et l cole par exemple 8 1 1 bl mes simples sur Probl mes sur les Faire r soudre des probl mes simples sur les capacit s les capacit s en rela capacit s tion avec le litre et le gallon en relation avec le litre et le gallon Exemple Faire va luer puis mesurer la capacit d un r cipient en litres en gallons faire crire la mesure ou un encadrement de la mesure obtenue EVALUATION e Construire partir d une consigne donn e un dessin sur un quadril lage Donner une consigne permettant de cons truire un dessin sur un quadrillage e Construire des frises partir de mod les for m s de carr s de trian gles etc R soudre des probl mes simples sur les longueurs R soudre des probl mes simples sur les capacit s en relation avec le litre et le gallon 7 1 Programme
105. en situation des nonc s pour demander quelque chose quelqu un ELEMENTS DU CONTENU SUJET e Tu as raison e Oh oui e Quoi Je suis content e e J ai de la peine e Est ce que tu as honte Non je n ai pas honte e O as tu mal J ai mal au cou e Qu est ce que tu as J ai faim Sujet Sentiments Sensations irritation d saccord approbation de e Donne le ballon e Peux tu me donner le ballon s il te pla t e Prends mon panier pour moi s il te pla t e Allez sur la cour Programme d taill 3 me ann e Fran ais SUGGESTIONS D ACTIVITES D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE C est faux ce n est pas vrai Ou encore l l ve d si gn se met la place de Bouki qui dit Malis Je suis fach avec toi je suis d accord avec toi 17 1 2 Profiter d une situation survenue en classe pour faire part de sa surprise de son irritation son d sac cord son motion Puis demander aux l ves de cr er d autres situations pour exprimer aussi leur sentiment Ex Un l ve fait un tr s bon travail F cilitatic ns C est tr s bon 17 1 3 Demander un l ve de donner un autre une suite d actions possibles et impossibles Pour chacune d elle l l ve d sign doit dire Je suis d accord ou Pas possible Ex Jouer aux cartes Je suis d accord Jouer au ballon avec une pierre Pas possible 17 1 4 Jeu de r le Paire j
106. es 3 1 3 1 1 tre dans une ann e Unit de temps Interroger un ou deux l ves sur le nombre de mois dans Faire r pondre par vrai Le semestre un trimestre ou faux e Line ann e comprend a 1 semestre b 2 semestres c 3 semestres Leur demander ensuite de calculer le nombre de mois dans deux trimestres Leur faire comprendre le semestre partir de ce dernier exemple Distinguer l ann e 4 1 4 1 1 du semestre et le Unit s de temps Faire identifier sur un calendrier en classe ou dans un Donner la liste des mois semestre du trimes Ann e et semestre livre le nombre de petits rectangles repr sentant l ann e de l ann e en ordre tre Semestre et trimes ou douze mois et celui repr sentant le semestre ou six l l ve tre mois 4 1 2 Faire entreprendre la m me d marche pour la compa Lui demander de raison entre le semestre et le trimestre trois mois d terminer e le 2e et le 3e trimestre 4 1 3 scolaire ce partir de la Faire construire dans un cahier de Sciences Sociales trois p 5 rentr e des classes en lignes de m me longueur z l octobre La premi re repr sente l ann e ele je semestre de Ex l ann e scolaire OR EE La deuxi me sera partag e en trimestre EX M La troisi me en semestre EX Demander ensuite de pr ciser les mois d limitant cha que subdivision N B Les mois varieront e
107. es autres observent Pr ciser pour la classe que la queue qui se brise aussi facilement repousse lentement 1 1 3 Produire un bruit pr s de l anolis Attirer l attention des l ves sur le fait que l animal change de couleur et s empresse de se cacher 1 1 4 Faire observer un anolis qui se d place en insistant sur les mouvements de la queue Aider la classe r aliser que l anolis prend appui la fois sur ses pattes sur son ventre et Sur sa queue pr ciser qu on exprime cette mani re de se d placer en disant qu il rampe et que c est en raison de ce mode de d placement qu il est appel reptile 151 5 Dresser avec les l ves une liste des animaux qui se d pla cent en rampant et qui de ce fait sont aussi des reptiles 2 1 1 Parler du mode de reproduction des reptiles qui con trairement aux oiseaux ne couvent pas leurs ufs 2 1 2 Mentionner pour les l ves que certains reptiles qui res semblent la couleuvre inoffensive sont parfois dan gereux par leur venin Penser dire que ces serpents veni meux n existent pas en Ha ti 91 EVALUATION e Faire identifier laquelle des phrases suivantes est correcte e l anolis se d place en effectuant des bonds e ja peau de l anolis est recouverte de plumes ele corps allong de l anolis se termine par une longue queue el anolis se nourrit d insectes e Sur une feuille pr sen ter des dessins ou pho tos num rot
108. es chaises plusieurs personnes des fen tres etc 11 5 5 Faire num rer les diff rentes parties d un arbre d une fleur du corps humain 11 5 4 Faire dire ce qu on peut trouver dans un magasin 115 5 Jeu Le meneur met des objets dans un panier les l ves en deux groupes devinent ce qu il y a dans le panier et l quipe qui aura num r le plus d objets contenus dans le panier gagne Enrichissement e Qu est ce qu il y a sur l arbre Il y a des feuilles Remplacer des par plusieurs beaucoup de quelques f Quantification 11 6 11 6 1 e Combien de pages est ce Dire la quantit de pages d un livre quelconque qu il y a dans le livre Dans le livre il y a vingt Faire sortir les l ves sur la cour et par groupe Ils ii pagps diront le nombre d arbres d esp ces diff rentes qu il e Combien de doigts est ce y a sur la cour qu on a dans une main Demander deux l ves tour de r le de se renseigner sur la quan tit d tres ou d objets de leur environnement classes cour chez 11 6 2 Dans une main on a cinq 11 6 35 NCO SOI doigts Trouver la quantit d ingr dients dans une recette donn e 11 6 4 D crire une ville en disant combien d glises d usi nes de places publiques d difices publics de gran des maisons s y trouvent Programme d taill 3 me ann e Francais 26 OBJECTIFS ELEMENTS DU SUGGESTIONS D ACTIVITES EVALUA
109. es du corps t te tronc queue Dans la t te on notera les yeux ronds sans paupi res les narines 2 trous chacune l un des trous servant l entr e de l eau et l autre la sortie A l arri re de la t te s observeront les opercules recou vrant des branchies et qui se soul vent r guli rement alors que la bouche se ferme et vice versa 6 1 4 Encourager les l ves prendre le poisson dans la main afin d appr cier la temp rature de son corps voir les cailles qui le recouvrent l exception de la t te r le de protection et qui peuvent tre enlev es une une compter les nageoires et observer la position de la queue 6 1 5 Prendre un poisson mort soulever une opercule pour montrer un orifice l ou e et des lamelles rouges les bran chies ou organes de la respiration 6 1 6 Avec les doigts faire sentir l existence des dents au fond du gosier ou au plafond de la bouche suivant les esp ces Int resser les l ves observer ces dents chez eux l occasion d un repas base de poisson 6 1 7 Utiliser des planches pour pr senter diff rentes esp ces de poissons et d montrer que tous les poissons n ont pas le m me nombre de nageoires et que celles ci n offrent pas la m me disposition 6 1 8 Demander aux l ves de r pertorier les milieux o vivent les poissons mer tangs rivi res etc 7 1 1 Expliquer que la femelle du poisson pond des ufs A l aide de pla
110. et d tre parer celles des e leurs rapports avec Ta inos les Ta nos Identifier les causes 4 1 de la fin de la civili La fin de la civilisation sation taino taino Les causes e Arriv e des Espa gnols e Affrontement avec les Indiens Conqu te de l le par les Espagnols 5 1 La fin de la civilisation ta no et les cons quen ces e Conqu te de l ile par les Espagnols Identifier les cons quences de la fin de e Esclavage des Indiens e Traite des Noirs Programme d taill 3 me ann e Sc Sociales SUGGESTIONS D ACTIVITES D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE 1 1 3 Faire dessiner un Taino dans le cahier de Sciences Sociales 2 1 1 Faire lire des textes de ces manuels sur la vie des pre miers habitants de l le ils Faire d couvrir sur une carte de la p riode indienne carte tir e d un manuel d Histoire d Ha ti l organisation terri toriale des Ta nos 2 1 3 Faire lire enfin des passages de chapitres d Histoire des Ta nos sur leur organisation sociale et religieuse 3 1 1 Faire lire des textes de manuels d Histoire d Ha ti sur le comportement de Colomb vis vis de son quipage durant la travers e de l Atlantique Faire trouver dans ces textes les passages portant sur les croyances et coutumes des Espagnols Faire relever aussi dans ces textes ceux qui portent sur les buts du voyage de Colomb et de ses hommes ainsi que sur leurs premiers contacts av
111. ffacer cueillir vouloir d ranger pleurer aimer pr f rer pouvoir distribuer souligner se taire visiter se marier mourir se f cher rencontrer se br ler fermer travailler ouvrir crire allumer sauter p cher soigner gu rir pr parer construire conduire clouer tailler visser chasser panser cuire scier couper peindre taper diriger tudier apporter parler chanter rire entrer marcher courir nager dormir manger boire se layer rentrer se r veiller se coiffer se brosser les dents avaler caresser lire copier apprendre couter dire raconter demander conna tre sortir compl ter arriver attraper acheter calculer payer peser donner mettre sucrer saler bouillir gagner cacher chercher coller compter d couper frapper DETERMINANTS le la les l au x la du des de la mon ton son voir liste 2e A ma ta sa mes tes ses ce cette cet z ro un deux trois mille premier re deuxi me troisi me centi me dernier re Quel quels quelle quelles Quelques plusieurs Programme d taill 3
112. h SUGGESTIONS D ACTIVITES D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE 11 1 4 Avec une querre dont l angle droit sera appliqu sur chacun des 4 angles du carr faire constater qu ils sont des angles droits 11 1 5 Reprendre l activit avec un autre carr plus grand ou plus petit et faire conclure que 1 Les 4 c t s d un carr ont m me longueur 9 Les 4 angles d un carr sont droits 12 1 1 Faire prendre une feuille de papier la faire plier comme sur le dessin Plier D couper Ouvrir Faire comparer les c t s puis l aide de l querre faire observer les angles et d duire qu on a construit un carr 12 1 2 Faire construire l aide de la r gle un carr de 3 4 ou 5 car reaux de c t sur le quadrillage du cahier N B Le ma tre peut faire trouver la consigne par un l ve Exemple A partir du point de d part compter 3 carreaux droite point 3 carreaux en bas point etc 13 1 1 Faire identifier un rectangle en carton pr alablement pr par le reproduire au TN Exemple d L 13 172 Faire identifier et compter les c t s puis les angles du rectangle partir des figures construites au TN 13 1 3 Avec une bandelette de papier faire comparer les c t s du rectangle et faire constater qu ils sont deux deux de m me longueur 60 EVALUATION e Faire construire l aide de la r gle un carr e par pliage een utilisant les car reaux du
113. hrases du type de e Qu est ce que tu aimes J aime les chiens Produire en situa tion des nonc s pour exprimer ses go ts 15 Je pr f re les poules Programme d taill 3 me ann e Fran ais e Qu est ce que tu pr f res Ex Domaine animaux SUGGESTIONS D ACTIVITES EVALUATION D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE calendrier rappeler l anniversaire du jour en asso ciant la date du jour de la semaine et dire ce qu on fait pour l occasion Ex Aujourd hui c est le 18 mai la f te du drapeau que fais tu 13 1 5 Demander un l ve de raconter sa journ e de classe et de compl ter sa narration en r pondant aux questions qui lui seront pos es 14 1 1 La bo te du temps la m moire de l l ve Demander chaque l ve de trouver dans sa m moire une action faite la veille Chaque action doit tre difi rente Qu est ce que tu as fait hier L l ve d sign r pond hier j ai balay la classe hier j ai achet un cahier rouge e Utiliser l activit sugg r e pr c demment la bo te du temps Mais cette fois ci demander un l ve de se rappeler une action faite la veille par un l ve ou par plusieurs l ves Ex Qu est ce que Marie a fait hier Qu est ce que Paul et Jacques ont fait hier Faire parler deux l ves tour de r le Ils s interrogent et r pon dent aux questions relatives aux actions r alis es la veille l cole ou l
114. ille par poli e m chant e s v re aimable doux ce etc Les oranges sont sucr es e Remplacer oranges par d autres noms de fruits ou de nourriture e Remplacer sucr es par d autres adjectifs qua lificatifs tels que sal amer cr 2 s r poivr pic etc La planche e t lisse e Remplacer la planche par d autres noms e Remplacer lisse par d autres adjectifs qualii catifs tels que rugueux se mou molle dur e etc 12 Produire en situation 12 1 12 1 1 des nonc s pour Structures de phrases du type A l aide d images ou d objets faire comparer deux comparer des tres de personnes ou deux animaux ou deux objets Est ce que l ananas est plus 19 4 2 sucr que le citron Demander aux l ves de se comparer taille qua Oui l ananas est plus sucr lit d faut entre eux que le citron 12 13 Sujet Exploiter aussi les le ons de sciences exp rimenta Comparaison les pour faire des comparaisons Sup riorit Ex le on sur les mesures de longueur o Inf riorit le m tre est plus long que le centim tre Egalit 12 1 4 Faire entendre des bruits et comparer leur intensit leur dur e Ex Faire taper la table par 2 l ves et demander de dire lequel fait le bruit le plus moins fort 12 1 5 Faire go ter diff rentes sortes de fruits et de nour riture et demander aux l ves de comparer leur saveur ou leur texture Ex l ananas est plu
115. illes que Jean Jean a plus de billes que Louis alors Paul a plus de billes que Louis N B Choisir des nombres pour illustration et repren dre l xercice avec les situations moins que autant que 10 1 1 Faire prendre 4 objets capsules les faire partager qui tablement en deux iots faire constater que l op ration Reprendre le m me exercice avec 8 par exemple 10 1 2 Reprendre l exercice avec 7 capsules et faire constater que l op ration n est pas possible donc on dit que 7 est un nombre impair 10 1 3 Faire trouver dans une liste de nombres de 1 10 par exemple les nombres pairs les nombres impairs faire trouver par quel chiffre sont termin s les nombres de cha que cat gorie 11 1 1 Proposer des repr sentations de fractions et faire dire pour chaque dessin quelle fraction repr sente la partie hachur e D 50 EVALUATION e Demander de placer un nombre donn dans une liste ordonn e de nombres e Faire encadrer un nombre entier donn par deux autres nombres e Faire ranger des nom bres donn s dans l ordre croissant ou d croissant Faire r soudre des exercices du m me type que l exemple propos en utilisant les signes gt lt etc e Faire trouver dans une liste de nombres don n s ceux qui sont pairs ceux qui sont impairs e Faire r soudre des exercices du m me type que les exemples propo s s en proposant d autres des
116. in une chad que une qu n pe la goyave B LEGUMES CEREALES VIVRES Un chou une carotte une betterave la salade l pinard le c l ri la laitue le concombre l aubergine la tomate la pomme de terre le navet un oignon une chalotte un mirliton le calalou le giraumon des pois un poireau C VIANDES FRUITS DE MER Un poulet un griot du tassot un jambon du cabri du poisson frit du poisson en sauce du poisson sal le foie la cervelle le lambi une crevette un crabe un homard le filet D BOISSON L eau le jus du kola le lait le chocolat le th le caf E REPAS Le d jeuner un d ner le souper le repas F DIVERS Le beurre le dessert la farine le bl un pain le bonbon la cr me glac e le g teau du sucre un sandwich la confiture une gel e une cassave le mamba Je sel un biscuit des ufs LA MAISON La maison la galerie le balcon la cuisine le salon la salle manger les toilettes les latrines l escalier la fen tre le mur la porte la chambre le lit le t l phone l lectricit une ampoule la lampe la lumi re une assiette une tasse un bol une cuill re u
117. ions notre le on Enrichissement Qu est ce que tu fais il fait nous faisons vous faites les enfants font ils elles font etc e Faire trouver par les l ves une r ponse appro pri e chacune des questions pos es 16 1 2 Former deux groupes A et B Le groupe A dans un petit coin d cide d une action et un repr sentant montre un objet ou une photo qui suyg re l action d cid e et le groupe B leur pose la question Est ce que vous Jeu Le loup actif Les enfants jouent au loup actif Chaque l ve s identifie un loup num rot qui fait une action A la question du meneur l l ve d si gn doit r pondre en disant ce que fait le loup qu il repr sente Ex Que fait le loup num ro 6 ou loup num ro 2 que fais tu Enrichissement e Que fait il elle ou Qu est ce qu il elle Il elle peut tre remplac par un nom ou un autre pronom d une autre personne e I boit de l eau ou toute action qui fait partie du vocabulaire d j appris eIl elle peut tre galement remplac par un nom ou un autre pronom e Que font elles Proc der de la m me fa on pour r pondre et rem placer elles par un nom pluriel e Que font Pierre et Lucien Ils jouent aux billes e Que faisons nous mainte nant Maintenant vous ouvrez vos livres la page dix huit e Qu est ce que je fais aujourd hui Aujourd hui tu vas chez ta tante e Aujourd hui c est ie 18 Mai que fais tu Je vais
118. ire citer les maladies qui frap pent souvent les enfants Insister sur les sept plus cou rantes qui sont e Diarrh e coqueluche t tanos poliomy lite rougeole varicelle sarampion 89 EVALUATION Demander d expliquer e Pourquoi un enfant doit prendre la bonne habitude de s asseoir sur les deux fesses e Les cons quences de la mauvaise habitude de certaines m res de por ter leurs b b s califour chon e Le r le des aliments constructeurs dans la croissance des femmes e Les causes du rachi tisme e Faire citer et toucher les principales articula tions de son squelette e Demander de mettre une croix gauche de l affirmation vraie Une articulation est l union ou la rencontre de 2 ou plusieurs os Il est possible de replier l avant bras dans toutes les directions Donner les caract ris tiques d un accident et faire trouver son nom e Demander de dire comment viter une entorse une luxation e Faire citer deux maladies infantiles dire pourquoi certai nes maladies sont consi d r es comme des maladies infantiles Programme d taill 3 me ann e Sces Exp rimentales 12 OBJECTIFS CONTENUS SPECIFIQUES Citer les moyens de 12 1 pr vention des mala Pr vention des mala dies les plus couran dies courantes tes en Ha ti Programme d taill 3 me ann e Sces Exp rimentales SUGGESTIONS D ACTIVIT
119. is points sont align s Au TN tracer diff rentes lignes D puis avec la r gle faire v rifier celles qui sont droites Programme d taill 3 me ann e Math 56 OBJECTIFS 3 Identifier l aide 3 1 d un fil plomb une Ligne verticale ligne verticale 4 Identifier une ligne 4 1 horizontale 5 Construire un sec 5 1 teur angulaire droit Secteurs angulaires par pliage 6 Construire des sec teurs angulaires droits en utilisant l querre en papier ou en m tal SUGGESTIONS D ACTIVITES D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE ELEMENTS DU EVALUATION CONTENU s11 Prendre un fil plomb pr par l aide d une ficelle et d un caillou l appliquer sur le coin d un mur le bord d une porte etc faire dire que la ligne repr sent e par le bord de la porte est une ligne verticale faire remarquer que le fil co ncide de haut en bas parfaitement avec le bord de la porte e Demander d identifier l aide d un fil plomb des lignes verticales partir des objets de la salle de classe et parmi des lignes trac es au tableau 5 1 2 Faire trouver l aide du fil plomb d autres lignes ver ticales partir des objets de la classe puis parmi des lignes trac es au tableau N B On peut utiliser si possible le niveau du ma on galement pour faire identifier les lignes ver
120. it se r f re un m me th me Demander aux l ves de bien couter pour identifier ce th me et rep rer les mots qui ne s y r f rent pas Ex Tonton No l est gentil aimable souriant pin gre bon pingre est le mot diff rent des autres 4 1 1 Lire deux fois un court dialogue en changeant le ton de la voix pour distinguer les personnages Choisir des l ves qui repr sentent chacun un per sonnage Leur faire mimer s par ment chacune des actions contenues dans les r pliques du dialogue aider les l ves au besoin Lire nouveau le texte que des l ves miment pendant la lecture 18 EVALUATION A partir d une histoire d j comprise deman der un l ve d iden tifier dans une liste de mots cout s les mots qui ne se r f rent pas un m me th me Lire un conte ha tien ou une histoire Inclure un mot qui n a aucun rapport avec le th me du texte cout dans une liste de 4 ou 5 mots Demander un l ve d identifier le mot diff rent des autres i Demander des l ves de mimer un court dia logue cout Lire un court dialogue deux fois demander un l ve de mimer deux ou trois actions d un des personnages OBJECTIFS SPECIFIQUES 5 Produire en situation des nonc s pour se pr senter et pr sen ter quelqu un 6 Produire en situation des nonc s sur sa sant et celle de quelqu un ELEMENTS DU SUGGESTIONS
121. iter une exploitatior agricole et d levage et insister sur les points suivants El ve t on des animaux dans la zone Lesquels Quels services rendent ils l homme De quoi se nourrissent ils O vivent ils Quelles sont les principales cultures de la r gion Dans quel type de sol rencontre t on ces cultures Que fait l homme des produits r colt s Rencontre t on ces diff rents produits et animaux dans les march s de la zone B Si l cole est en ville aller un supermarch ou une picerie Sur chacun des rayons charcuterie produits laitiers c r ales produits de nettoyage etc relever les produits d origine animale et les produits d origine v g tale Noter les noms des produits finis et si possible les noms des esp ces animales et v g tales dont ils proviennent Parler des transformations subies par ces produits avant d tre achemin s au point de vente Programme d taili 103 3 me ann e e Sur un tableau o figu rent diff rents produits utilis s par l homme demander d encercler ceux qui sont d origine animale Faire r pondre aux questions suivantes Est il exact de dire que toutes les cultures peu vent s observer dans n importe quel type de sol e indiquer quelques pro duits d origine v g tale que l on consomme sans aucune pr paration sp ciale Sc Exp rimentales 3 Z IMPRIMERIE HENRI DESCHAM
122. l fam e le gazon le jardin le lac la mare la route le sable l le la plage LES FLEURS Une fleur un souci le cam lia le laurier le flamboyant la rose le lilas le tournesol Je jasmin la frangipane le bougainvillier LES ANIMAUX l Un anolis le chat la chatte le chien un cheval le cabri la poule le coq la dinde le dindon la tortue la vache le b uf le canard un ne la bourrique un oiseau un crapaud le poussin le pigeon le lapin la souris le rat le ravet le cochon le moustique le mulet la mouche le papillon la couleuvre le poisson un animal la gu pe une hirondelle le merle le mouton le rossignol a chenille une abeille LE TEMPS Le temps l ann e le jour un an le mois la semaine la saison la journ e l heure la minute le trimestre minuit midi le matin le soir un t un automne un hiver le printemps janvier f vrier mars avril mai juin juillet ao t septembre octobre novembre d cembre lundi mardi mercredi jeudi vendredi samedi dimanche LA FAMILLE Un homme une femme un e ami e le b b un e l
123. l ve un e enfant la fille un fr re le gar on la grand m re le grand p re madame la maman la m re monsieur le papa une s ur la tante une famille la ni ce un neveu Je voisin un oncle un adulte le parrain une marraine le fils un filleul une fillette un e cousin e mademoiselle la dame un petit fils L ECOLE Le bureau la classe la le on une marge la cour une phrase une armoire la chaise la table le tableau la brosse le cahier la craie le crayon le crayon de couleur une feuille de papier la gomme le livre le papier la r gle la cloche le carnet un sac une image un banc un chiffon la r cr ation le professeur le directeur le gardien la carte le carton une cole le dessin Ja dict e une criture la lecture un l ve la page une dizaine une douzaine une centaine une addition une soustraction une multiplication une division Programme d taill 3 me ann e Fran ais 4 9 PARTIES DU CORPS La t te la bouche la figure les cheveux la peau le c ur la dent le nez les pattes le bec la queue les plumes les poils les yeux l il une oreille le
124. les L Ecole Ha tienne est un processus global et continu de formation humaine et individuelle qui int gre tous les aspects d une formation compl te et harmonieuse Y sont enseign s int gralement l ducation physique et sportive la formation morale civique et religieuse le d veloppement du patriotisme et de la conscience nationale l initiation la science et la technologie la pr paration au travail et la vie active l entra nement aux activit s productives et au processus du d veloppement Pour ce faire l Ecole Ha tienne Nouvelle repose sur les principes de base suivants la d mocratisation la gratuit de l enseignement la garantie de l ducation par l Etat l obligation scolaire Ja libert de l enseignement l orientation de l ducation vers le d veloppement Les objectifs ducatifs d coulant de ces options et orientations fondamentales peuvent se r sumer en la r alisation de la scolarisation universelle d ici l an 2004 la lutte contre l analphab tisme de la population adulte l int gration de l ducation dans les activit s socio conomiques nationales l am lioration qualitative de l enseignement et la r novation du contenu la promotion de l identit nationale et des valeur culturelles 1 Bicentenaire de la R publique d Ha ti IV Ces objectifs sont soutenus par une strat gie fond e sur l largissement constant et r gulier
125. lets on peut changer 2 gdes 5 gdes etc TA e ma Fe NB Faire trouver d autres possibilit s et reprendre l activit avec d autres billets 15 Echanger un billet 15 1 15 1 1 donn contre une Echanges de billets et Reprendre les activit s pr c dentes en faisant changer e Demander d changer collection de pi ces de pi ces des billets contre des pi ces de monnaie en carton pr a un billet donn contre repr sentant la lablement pr par es une collection de pi ces m me valeur Exemple de pi ces de monnaie repr sentant la m me valeur N B Pour chaque billet faire trouver plusieurs possibili t s d change Comparer classer 16 1 16 1 1 ranger des objets Les Poids Faire comparer 2 2 des objets de poids diff rents Exem e Faire comparer clas selon leur poids Notion de poids com ple livre et plume cahier et crayon ardoise et gomme ser ranger des objets EL 3 paraison classement etc faire noncer les diff rents r sultats le livre est plus selon leur poids rangement lourd que la plume etc 16 1 2 Faire comparer 2 2 puis classer sur une planche las tiques des sachets de sable ou de terre pr alablement pr par s Exemple planche clou lastique pingle sachet de sable ou de terre Programme d taill 3 me ann e Math G8 OBJECTIFS SPECIFIQUES 17 Mesurer sur une balance le poids d un objet en pre
126. lever le doigt la phrase Faire compl ter ces parties de phrases en ajoutant COITECIE d autres l ments de mani re obtenir des phrases Exemple Radyo a ap bay nouv l Bout tab la kare etc 1 1 2 Faire une liste de groupes de mots et de phrases au tableau et demander aux l ves de cocher celles qui ont un sens 1 1 3 Prendre des phrases grammaticales les crire chacune sur une bande de papier en changeant l ordre des l ments Exemple Nouv l radyo bay ap a V rifier avec les l ves le sens de ces phrases Demander aux l ves de les replacer de mani re com prendre le message 1 1 4 Pr senter des phrases de diff rentes longueurs aux l ves et leur demander de trouver celles qui sont gram maticales c est dire celles dont tous les l ments sont bien plac s Exemple 1 Ch z la devan tab la 2 Machin aksidan ki moun te chaje ak f 3 Manman m pa la 4 Papa la Faire d couvrir que pour qu il y ait phrase il faut 1 que tous les l ments soient bien plac s 2 que le message soit compr hensible Reconnaissance Ecrite 1 1 5 Pr senter des phrases au tableau et amener les l ves reconna tre les majuscules au d but et les points la fin des phrases 1 1 6 Faire rep rer dans un texte les phrases dire le mot qui commence chacune des phrases et celui qui la termine Programme d taill 3 me ann e Cr ole OBJECTIFS CONTENUS SUG
127. li brave heureux court pais mince grand large long rond carr neuf us ouvert ferm poli couch assis noir vrai lourd l ger beau sucr sal faux paresseux maladroit lisse claire m chant bon insupportable dur mou molle aimable gentil haut bas chaud froid agr able comique laid ovale chiffonn sale bien crit mal crit d chir sauvage pauvre honn te nouveau nouvelle vieille jeune fort bien lev mal lev adroit courageux blanc curieux bleu vert gras rouge jaune gris VERBES tre repasser s habiller ranger laver montrer grimper glisser lancer mimer Partir passer crier galoper voler piquer mordre pousser remercier s amuser voir sonner tomber voyager venir aller habiter s appeler se trouver savoir jouer monter descendre continuer tourner entourer prendre dessiner coucher s asseoir sentir go ter trouver se baigner br ler ramasser cultiver faire apporter r colter semer vendre donner voyager regarder r parer e
128. liste de mots 2 12 Partager la classe en groupes Pr senter chaque groupe une bo te contenant 2 mots d un th me donn et deman der au groupe de mettre d autres mots dans la bo te 12 Faire deux grandes colonnes au tableau Inscrire sur chaque colonne 2 mots ayant rapport un m me th me Proposer d autres mots ayant rap port avec ces 2 th mes et demander aux l ves de les placer dans la bonne colonne SLL Demander l l ve de choisir un mot d une histoire lue ou cout e et de l utiliser dans une phrase Exemple rivi re L eau de la rivi re est froide Hier je suis all la rivi re 3 12 Donner l l ve 2 mots ayant entre eux un certain rap port et lui demander de les utiliser dans une seule phrase Exemple march poule Il y a des poules au march 40 EVALUATION e Pr senter l l ve une liste de mots 5 6 et lui demander de les regrou per par th me orale ment e Pr senter un mot l l ve et lui demander de trouver 2 mots qui vont avec e Donner un mot connu l l ve et lui demander de faire une phrase 4 Classer les mots 4 1 4 5 OBJECTIFS SPECIFIQUES usuels Chercher dans le dic tionnaire des mots s lectionn s par le maitre commen ant par la m me lettre CONTENU SUGGESTIONS D ACTIVITES D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE 3 1 3 i Dire une phrase et demander un l ve de choisir un mot d
129. mbres c milie e Faire repr senter en 10 000 codage unit s dizaines centai nes etc un nombre donn suivant un code t centaines dizaines 2 1 2 Faire lire et crire ces nombres dans un tableau de codage Exemple U 0900 Ole 1 2 31 4 3 Lire et crire en chif 3 1 3 1 1 fres et en lettres les Lecture et criture des Faire lire et crire les nombres e Faire lire et crire tout nombres entiers de nombres e dans un tableau nombre de 0 9999 e sans utiliser le tableau de codage Programme d taill 3 me ann e Math 4 8 OBJECTIFS Compter de 1 en 1 CONTENU de 2 en 2 de 10 en 10 Apprendre compter de 0 1 000 _ de 1000 0 D composer en cen taines dizaines et unit s les nombres entiers de 100 9 999 en indiquant que les 2 critures d signent le m me nombre Comparer deux nombres entiers de 0 9 999 Utiliser les signes gt l lt pour exprimer les r sultats de comparaison des nombres entiers de 0 9 999 Ranger des nombres entiers ne d passant pas 9999 dans l ordre croissant ou d croissant 5 1 D composition D composition en centaines dizaines et unit s d un nombre inf rieur dix milles ELEMENTS DU SUGGESTIONS D ACTIVITES D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE 4 1 1 e Faire compter jusqu 10 000 4 1 2 Demander de continuer compter partir d un nom bre donn
130. me de fran ais oral qui s tend de la premi re la sixi me ann e vise d velopper chez l l ve les connaissances et habilet s qui lui permettront de communiquer ses intentions dans diverses situations de la vie quotidienne Sans tre novatrice l approche propos e qui n est en fait qu une adaptation de la m thodologie communicative aux sp cificit s de notre milieu ducatif part de l hypoth se d une acquisition glo bale dynamique et non m canique s quentielle de la langue seconde Ainsi pourront tre plus facile ment mises contribution les strat gies naturelles d apprentissage partir desquelles l coute et la production s interpellent C est dans cette perspective que la m thodologie structuraliste a t cart e En effet il nous a sembl important de partir du v cu de l enfant de ses besoins et int r ts pour l emmener produire L acquisition des structures se fait par cons quent par le biais d activit s diverses o la r p tition elle m me devient jeu devinette jeu de r le etc et non psittacisme phrases apprises par c ur Par cette approche la parole prend forme par essais et erreurs dans l expression de l enfant dans une libert la fois cr atrice et organis e L crit fran ais ne commence qu en 2 me ann e Pour chacune des ann es qu il couvre le pro gramme d finit une liste d objectifs d apprentissage qui d terminent la nature de la comp tence ou de la capacit vis e
131. ments D sirs 17 1 Structures de phrases du type de Je suis f ch avec toi e Tu me g nes eje ne suis pas d accord avec toi e Ce n est pas vrai e C est vrai cus je veux de l eau je suis un chien je veux un os 16 1 2 Demander un meneur de jeu de poser des ques tions relatives au d sir de chaque l ve Grouper les l ves selon leur d sir et trouver un nom caract ristique pour chaque groupe Ex Ceux qui d sirent boire forment le groupe des buveurs ceux qui d sirent jouer forment le groupe des joueurs ou des sportifs etc Qu est ce que tu veux Est ce que tu veux danser 17 1 1 Raconter une courte histoire la suite de laquelle un l ve doit exprimer ses sentiments personnels Ou encore un l ve se met la place du person nage principal de l histoire qui exprime ses sentiments Ex Raconter bri vement une petite histoire con cernant Bouki et Malis et conclure en disant que Bouki est plus intelligent que Malis l l ve d sign doit dire Programme d taill 31 veulent avoir pour une occasion sp ciale pre mi re communion f tes de fin d ann e f te des enfants f te patronale Cr er une situation particuli re et deman der un l ve d expri mer un sentiment per sonnel et une sensa tion provoqu e par cette situation 3 me ann e Fran ais OBJECTIFS SPECIFIQUES 18 Produire
132. mme d taill 3 me ann e Math 66 OBJECTIFS SPECIFIQUES Ordonner des dates d une m me ann e Ordre sur les dates Ecrire une date don n e sous une forme simplifi e Ex 3 12 87 Calculer en utilisant le calendrier le nombre de jours s parant deux dates donn es d une m me ann e t Echanger un billet donn contre une collection de billets plus petits repr sen tant la m me valeur ELEMENTS DE CONTENU 11 1 d une ann e 12 1 Ecritures d une date 13 1 Calcul des dur es 14 1 La Monnaie Echanges de billets SUGGESTIONS D ACTIVITES D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE 11 1 1 Faire ranger dans l ordre croissant ou d croissant quel ques dates de l ann e crites en d sordre les dates des f tes nationales e les dates d anniversaire de 5 ou 6 l ves etc 12 1 1 Faire citer dans l ordre les mois de l ann e et les num roter on peut faire un tableau 7 Juillet 11 Novembre Faire crire une date la date du jour par exemple 15 octobre 1987 faire trouver qu on peut crire cette date de mani re plus simple en rempla ant le mois par son num ro voir tableau et l ann e par ses 2 derniers chiffres 15 Octobre 1987 15 10 87 3 Mai 1980 gt 3 5 80 1 Janvier 9 F vrier 3 Mars 4 Avril 12 D cembre 12 1 2 Exemples 12 1 3 Faire crire d autres dates
133. mmunaut inondation f tes etc 8 1 3 Faire raconter une activit r alis e exposition 9 1 1 Faire demander le mat riel n cessaire pour r aliser une activit 9 1 Situations scolaires et familiales 9 Exprimer clairement _ ses besoins imm diats 9 1 2 Faire demander des informations pour la r alisation d un projet 10 1 1 Faire exprimer son opinion sur un v nement un fait v cu ou observ 10 1 2 Faire exprimer son opinion sur le comportement d un camarade dans une situation donn e 10 1 Faits observ s Textes divers Image bande dessin e Exprimer ses opi nions v cus ou 10 1 3 Faire observer une image ou une s quence d images et demander de donner son opinion sur la situation d crite A ET Programme d taill 3 me ann e Cr ole e Faire trouver les traits caract ristiques d un personnage dans un texte cout e Faire d crire un objet un animal ou un person nage r el ou sur image e Faire dire les principa les actions d une his toire d un fait en suivant l ordre logique fs e Faire raconter un fait v cu SEA e Faire exprimer ses besoins pour la r alisa tion d une activit sco laire par exemple e Faire exprimer son opinion sur une activit scolaire ou communau taire par exemple cb lu 12 Pa
134. muscles Malnutrition Exercices violents Manque d exercice 7 1 Forme des os 1 2 Le Squelette d finition et r le 7 3 Structure des os Sc Exp rnimentales SUGGESTIONS D ACTIVITES D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE SLA Rappeler les aliments constructeurs et nerg tiques vus en 2e ann e et mentionner leur importance dans le d ve loppement et le fonctionnement des muscles 6 1 1 Attirer l attention des l ves sur les cons quences f cheu ses d un manque d aliments constructeurs et nerg ti ques la malnutrition sur le d veloppement et l lasti cit des muscles Montrer aux l ves des portraits d enfants atteints de Kwashiorkor Lire la classe un texte sur le Kwashiorkor 6 1 2 Consid rer avec les l ves l inconv nient des exercices trop violents qui peuvent provoquer des douleurs tr s vives dues l tirement ou la d chirure des muscles 6 1 3 Exposer aux l ves les cons quences d un manque d exercice sur les muscles en se r f rant au cas d un malade qui contraint un repos prolong prouve apr s sa convalescence des difficult s se d placer et celui d un accident qui recouvre p niblement l usage d un membre apr s une longue immobilisation 7 1 1 Demander aux l ves de palper leur front leurs genoux leur menton pour leur faire constater l existence des par ties dures constitu es par les os 1 122 Utiliser des os d
135. n quipe de 3 ou 4 l ves A voix basse chaque quipe imagine un lieu o elle se trouve Le meneur de jeu pose la question O tes vous et les l ves de l quipe lui r pondent Nous sommes Programme d taill 3 me ann e Fran ais Cette m me question est pos e aux autres quipes qui doivent viter de r pondre par un lieu d j nomm Enrichissement e L orange est dans le panier Remplacer dans par en face du de c t de devant derri re sous etc 22 EVALUATION Demander 2 l ves tour de r le de locali ser l endroit o se trouve quelqu un ou quelque chose en se posant des questions et en y r pondant A l aide d images ou placer des objets dans diff rents coins de la classe demander aux l ves tour de r le en se posant des ques tions et en y r pon dant de localiser des personnes ou des objets OBJECTIFS SPECIFIQUES 9 Produire en situation des nonc s sur un itin raire suivre ELEMENTS DU CONTENU SUJET 8 2 Structures de phrases du type de e O vas tu Je vais au march e O va Lucie Elle va la boutique e O vont les b ufs Ils vont la rivi re e O allez vous Nous allons l cole Sujet Localisation 9 1 R vision Renforcement Structures de phrases du type de e Quel est le chemin pour aller chez toi Pour aller chez moi tu mar ches tout droit et tu tou
136. n A LEXICALE Dans l acquisition de l orthographe les mots propos s nombre de mots du dans la liste ou choisis par le ma tre ne doivent en vocabulaire usuel Pi aucun cas tre appris par c ur Le sens de ces mots Voir la liste propo Mots usuels sera appris en contexte et pr c dera l tude orthogra s e en annexe anis phique proprement dite e Adjectifs pa 3 e Verbes Habituer l l ve notamment dans les cas o l orthogra e Autres mots phe du mot est tr s loign e de sa r alisation orale bien distinguer ce qu on entend ce qu on voit LRI Faire lire employer dans d autres phrases et orthogra phier des mots du vocabulaire usuel attirer l attention sur les particularit s propres certains mots et sur l ana logie de certains mots avec d autres 1 1 2 Faire mettre ensemble dans une liste de mots pr sen Ecrire sous la dict e t s en situation tous les mots dans lesquels on retrouve une quinzaine de mots un certain son d termin tir s de la liste des mots conna tre 1 1 5 Faire composer des mots l aide de lettres donn es en d sordre sac lettres Programme d taill 3 me ann e Fran ais 28 PR CE ae ee o OBJECTIFS SPECIFIQUES 2 S parer correcte ment les mots en fin de ligne 3 Effectuer les accords simples SUGGESTIONS D ACTIVITES EVALUATION D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE ELEMENTS DU CONTENU
137. n des objectifs et contenus en rapport avec l espace et le temps Par exemple dans les th mes dominante g ographique l l ve sera amen d couvrir progres sivement son quartier sa r gion le territoire national et le monde Il importe l enseignant de r aliser quelques exercices de rappels de la le on pr c dente avant d aborder un nouveau th me ou un nouveau chapitre du programme Enfin et ceci est fondamental l enseignant devra utiliser largement les ressources de son milieu mat riel disponible pour atteindre les objectifs sp cifiques de son programme Il devra aussi rendre sa classe de sciences sociales quotidiennement active par le jeu des questions r ponses par des mises en sc ne et par divers montages d illustrations Cette derni re d marche didactique aura sur tout pour but de favoriser la cr ativit de l enfant ainsi que son sens personnel de l initiative personnel en classe dans son quartier ou m me dans sa communaut 14 THEME I ESPACE GEOGRAPHIQUE THEME II L ORIENTATION THEME HI DIVISION DU TEMPS THEME IV CONNAISSANCE DE SOI ET DES AUTRES Droits et Devoirs des Enfants THEME V ENVIRONNEMENT SOCIAL ET ECONOMIQUE L organisation de la communaut THEME VI TEMPS HISTORIQUE ET HISTOIRE NATIONALE L Ile d Ha ti avant et apr s 1492 THEME VII CULTURE ET SOCIETE M urs et coutumes ha tiennes TABLE DES MATI RES OBJECTIF GENERAL
138. n relation avec les diverses sub divisions dans le cas de l ann e r guli re ou de l ann e acad mique 79 Programme d taill 3 me ann e Sc Sociales OBJECTIFS ELEMENTS DE SUGGESTIONS D ACTIVITES EVALUATION SPECIFIQUES CONTENU D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE CONNAISSANCE OBJECTIF GENERAL DE SOI ET Reconna tre les droits et devoirs de l enfant envers sa communaut DES AUTRES Droits et Devoirs des Enfants THEME IV 1 1 Faire voir d abord sur des images ou des affiches diver Enum rer quelques 1 1 droits des enfants Droits de l enfant Demander l l ve e ja vie ses situations montrant des enfants en bonne sant a d indiquer deux droits e la sant l cole ou jouant sur des terrains de r cr ation fondamentaux des e l ducation enfants dans le monde 1 1 2 Demander ensuite aux l ves si tous les enfants sont en bonne sant et vont l cole Faire conclure que tous les enfants du monde ne jouis sent pas encore de ces deux droits e la protection etc 1 1 3 Leur faire enfin tablir une liste d autres droits qu ils jugent indispensables pour les enfants Faire pr parer une affiche ensuite partir de cette liste 2 1 1 L Interroger les l ves sur leurs devoirs envers leurs parents et leurs camarades l cole et dans leur communaut 2 Enum rer quelques
139. nches ou de diapositives montrer les diff rentes phases du d veloppement d un uf de poisson uf alevin poisson Identifier le mode de 7 1 reproduction des Reproduction des 8 1 1 Garder les poissons dans la classe afin de familiariser les l ves avec leur r gime alimentaire Identifier le milieu de 8 1 vie des poissons Milieu de vie des poissons 8 1 2 Enlever l un d eux de l eau et le maintenir dans l air afin de contr ler son incapacit y vivre et d duire que l eau est le milieu de vie naturel des poissons 93 EVALUATION e Demander de r pon dre par vrai ou faux e le corps du poisson est recouvert d caill s qui peuvent tre enlev es une une eja temp rature du corps du poisson est invariable e le poisson aspire l eau par la bouche et la rejette par l s ouies ele poisson se d place dans l eau en agitant ses nageoires e je poisson est un ani mal aquatique e montrer des photos ou dessins de poissons diff rents et demander aux l ves de d couvrir la ou les diff rence s Sur un dessin de pois son faire identifier les diff rentes parties du Corps e Faire dessiner un pois son dans son milieu de vie naturel Programme d taill 3 me ann e Sces Exp rimentales EVALUATION SUGGESTIONS D ACTIVITES D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE ELEMENTS DU CONTENU OBJECTIFS SPECIFIQUES THEME HI OBJECTIF GE
140. nder l l ve de d composer une phrase en deux Souligner le groupe du grands morceaux et partir de questions l amener iso verbe de trois phrases ler le groupe nominal au sein du groupe verbal Demander l l ve d encercler le groupe du nom situ dans chaque groupe du verbe Identifier le groupe 5 1 Idu nom dans le Groupes du nom groupe du verbe Fr mwen an mete soulye li Question ki sa li mete R ponse Soulye li Fr mwen an mete soulye li la Le ma tre fera compl ter des phrases en trouvant le 3e morceau appropri Egz B f la manje B f la manje z b Jan te bw Jan te bw kafe 5 1 3 Pr senter des phrases comprenant un groupe nomi nal directement associ au pr dicat pilye et demander l l ve de d composer la phrase en 3 morceaux leson yo Timoun yo etidye Identifier le groupe 6 1 6 1 1 de la pr position Groupe de la pr posi Pr sentation de phrases avec des pr positions et par Donner 5 phrases dans une phrase tion Groupe consti tir de questions le ma tre am nera l l ve trouver le comportant chacune un simple tu d une pr position groupe de la pr position groupe de la pr position et d un ou de plusieurs Egz Manman ap f manje nan kizin nan et trois phrases ne com l ments ortant pas ce groupe Kesyon Ki kote manman ap f manje a
141. ne fourchette un couteau un verre une soucoupe un biberon le bidon le charbon le panier la planche LES MOYENS DE TRANSPORT La voiture le camion la camionnette la brouette la bicyclette la motocyclette l avion le bateau le train l autobus Programme d taill 3 me ann e Fran ais 43 LOISIRS La danse la t l vision les vacances le cin ma la radio la promenade la poup e Ja bille le jouet le cerceau un osselet le cerf volant le domino la carte la corde la toupie le ballon le sifflet le carnaval l anniversaire la f te le bal Je cadeau le chant une histoire le jeu MUSIQUE Le tambour une guitare la fl te le piano une trompette un banjo un tchatcha le bambou un micro le saxophone la musique le son le bruit DIVERS La couleur la forme la taille l ge droite gauche la direction le triangle Je rectangle le fran ais le cr ole le num ro le litre le nom l adresse une chose un objet un coup une personne la fin le guidon la joie la lettre Ja photo le roi la reine ADJECTIFS QUALIFICATIFS Propre joyeux malade petit gros sage jo
142. nombre de 2 ou 3 chiffres par un nombre de 1 chiffre Produit lt 10 000 Effectuer des multi plications avec rete nue d un nombre de ELEMENTS DU CONTENU 8 1 La table de multiplica tion 9 1 Technique op ratoire de la multiplication sans retenue 10 1 Technique op ratoire de la multiplication 2 ou 3 chiffres par un avec retenue nombre de 1 chiffre Produit lt 10 000 Ecrire une multipli 11 1 cation trou sous la Divisions Sens de la forme d une division division Programme d taill 3 me ann e Math SUGGESTIONS D ACTIVITES D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE 8 1 1 Pr senter la table de multiplication faire identifier les lignes les colonnes le signe les produits 8 1 2 Faire utiliser la table de multiplication pour trouver le produit de 2 nombres de 1 chiffre 8 1 3 Faire trouver 2 termes d une multiplication dont le pro duit est donn puis crire les multiplications correspondantes 8 1 4 Apprendre la table de multiplication 9 1 1 Pr senter des multiplications en ligne les faire crire en colonnes dans un tableau puis les faire effectuer en s aidant de manipulations Exemple 24 x 9 2 fois 24 JC g OOs N B Proposer d autres cas tels que 152 X 3 202 x 4 40 x 9 xX 10 1 1 Pr senter des multiplications en ligne les faire crire en colonnes dans un tableau puis les faire effectuer en s ai
143. nombreux filaments appel s tamines r unis en un faisceau et ter min s chacun par un bourrelet qui renferme une pou dre jaune le pollen D tacher les p tales un un pour mettre en vidence un tube vert le calice form de 5 pi ces vertes soud es appel es s pales Enlever le calice pour lib rer une petite masse blanch tre appel e ovaire surmont d un filament tr s fin dont l extr mit renfl e est appel e stigmate Stigmate Etamine Colonne Staminale Style Ovule Ovaire S pale Bract e Glande Nectar EVALUATION e Faire dessiner une feuille avec ses diff ren tes parties p tiole limbe nervures e Sur une liste de plan tes demander aux l ves de souligner d un trait celles qui ont des feuilles comestibles e Faire mettre la l gende sur un sch ma muet d une fleur e Questionner les l ves sur les points suivants Quelles sont les par ties d une fleur qui se fanent Quelle est la partie de la fleur qui se transforme en fruit e Est il possible une fleur de se transformer en fruit si son ovaire est d truit Citer les parties de la fleur que l on peut limi ner sans nuire la for mation du fruit 95 Programme d taill 3 me ann e Sces Exp rimentales SUGGESTIONS D ACTIVITES EVALUATION D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE ELEMENTS DU CONTENU OBJECTIFS SPECIFIQUES 1 1 15 Signaler que l e
144. ntes qui peu vent irriter ou br ler gravement la peau 2 1 4 Demander aux l ves de pr parer des affiches sur le net toyage de la peau ou sur certains comportements visant assurer la protection de la peau pour d corer leur classe 3 1 1 Inviter les l ves presser l g rement la peau avec leurs doigts Leur demander ce qu ils ressentent Faire comprendre que chez l homme et chez certains animaux entre la peau et les os on trouve les muscles qui constituent la chair 3 1 Localisation des muscles e partir d une liste de mots tels que os chair muscles ongles jambes etc le ma tre demande l l ve de compl ter des phrases ex Les muscles se ren contrent sous la D finir le r le des 4 1 R le des muscles 4 1 1 Demander aux l ves d ex cuter des mouvements avec le visage la poitrine les jambes flexion et les bras Faire observer et traduire les transformations vues ou sen ties lors de l ex cution de ces mouvements la chair de notre corps etc 4 1 2 Porter les l ves constater qu en repliant l avant bras sur le bras le muscle situ dans la partie ant rieure du bras appel biceps se rac courcit et se gonfle alors que le triceps s allonge et s aplatit qu en tirant l avant bras pour le ramener dans le pro longement du bras le triceps se raccourcit
145. oins d hygi ne quotidiens vus en 1e et 2e ann es 9 utiliser des v tements pour se couvrir viter une expo sition prolong e aux rayons du soleil consulter un m de cin pour se faire soigner des gratelles de la gale et des piastres teigne 3 faire bouillir les v tements et le linge des personnes atteintes de gratelle ou d autres infections de la peau ne pas utiliser les brosses et les peignes des enfants atteints de piastres afin d viter la contamination 86 o Faire dire si les non c s suivants sont vrais ou faux e la peau recouvre tout le corps e la peau est perc e de petits trous appel s pores par lesquels s chappe la sueur e la peau est aussi dure que les os e la peau est lastique e Le ma tre dresse une liste de pr cautions uti les ex manger heure fixe se laver l eau et au savon chaque jour se v tir manger beaucoup de fruits etc et demande aux l ves d identifier celles qui permettent de garder une peau saine 5 Entretenir et d ve 5 1 SUGGESTIONS D ACTIVITES EVALUATION D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE 4 inclure dans l alimentation des fruits des l gumes des bourgeons feuilles des l gumineuses pois OBJECTIFS SPECIFIQUES ELEMENTS DU CONTENU 2 1 3 Profiter de la le on pour inviter les l ves tre vigilants quant au danger repr sent par le feu la chaux vive les produits de nettoyage et m me certaines pla
146. ois de 7 1 6 Dresser la liste ie anniversaires de naissance des l ves de la classe La veille de chaque anniversaire le professeur pose la question C est quel anniversaire demain Quel mois est ce C est le mois de e C est quel anniversaire demain Demain c est l anniversaire de Paulette Sujet Identifications tres ai DP Secho osi Demander d identifier la date de chaque jour pass v nements en clane lieux de son environne Enrichissement ment Faire remplacer les l ments soulign s dans les nonc s a C est Paul Paul peut tre remplac par Nicole ma tante mon cahier b Ce sont les chiens Les chiens peut tre remplac par mes cahiers les l ves c Aujourd hui c est lundi Lundi peut tre remplac par un autre jour de la semaine 7 2 7 2 1 Structures de phrases du type Demander aux l ves de dire le nom des fleurs des Demander 2 l ves de fruits qu ils aiment ou qu ils pr f rent tour de r le de s inter e Quel est le nom de ton 799 a er dire le e professeur En se r f rant aux contenus des programmes de T che A Mon professeur s appelle Sciences Sociales et Exp rimentales demander aux Sujet l ves de nommer les tres et les objets de leur e Identification e Nomination de nombres Etres et choses de son environnement environnement 12 3 Jeu D
147. on ami Paul l autre de plusieurs objets de m me nature Faire e Est ce que c est ton cou identifier par un l ve les objets de ces deux ensem sin ton fr re bles de fa on utiliser les nonc s c est et ce sont Oui c est mon cousin Non ce n est pas mon fr re e Qu est ce que c est C estle cahier de Nicole mon cole 7 1 rA Faire imiter un animal ou une personne connue de l cole et demander de l identifier Faire couter diff rents bruits enregistr s sur cas sette Instruments de musique cris d animaux objets qui tombent bruits de la nature etc et demander de les identifier 7 1 4 Montrer des photos ou des images repr sentant des personnes Demander un l ve d identifier ces per sonnes en imaginant des tiens de parent entre elles 7 1 5 Former une ronde de douze l ves chaque l ve repr sente un mois de l ann e Le meneur de jeu d signe un l ve et demande un autre d identi fier le mois que cet l ve repr sente e C est quelle date aujourd hui e Aujourd hui c est le jours mois ann es 20 EVALUATION e Former une quipe de deux l ves tour de r le ils se question nent et r pondent pour identifier diff rents objets ou diff rentes personnes OBJECTIFS ELEMENTS DU SUGGESTIONS D ACTIVITES EVALUATION SPECIFIQUES CONTENU SUJET __ D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE Ex Quel mois est ce C est le m
148. ouer une sayn te o une m re questionne son enfant qui par mime doit exprimer un sentiment Ex Aimes tu ton cadeau L enfant secoue la t te en signe d approbation Reprendre l activit le fils prend la place de la m re 17 1 5 Un l ve pose la m me question plusieurs l ves Les r ponses doivent tre diff rentes chaque fois Ex O as tu mal J ai mal la t te au cou aux dents Inventer ou lire une petite histoire un peu dramatique et deman der un l ve d expri mer un sentiment per sonnel face un per sonnage ou une Sensa tion provoqu e par cette histoire Former deux quipes d l ves Ceux de la 1 re Demander un l ve quipe donnent un ordre Imm diatement apr s de s adresser un ceux de la 2 me quipe reprennent cet ordre mais autre pour lui deman l expriment sous forme de demande de service Ex 1 re donne le ballon g me Peux tu me donner le ballon s il te pla t tN 9 der un service ou lui passer un ordre EVALUATION OBJECTIFS SPECIFIQUES 19 Donner des informa tions sur un fait v cu partir de questions pr cises ELEMENTS DU CONTENU SUJET Sujet Demandes Services Ordres 19 1 Structures de phrases se rap portant Sortie de classe f te patronale f te nationale jour de vacances e partir des l ments o quand quel com bien
149. parmi plusieurs op rations celle qui correspond une situation de sous traction donn e 4 1 2 Proposer une situation faisant intervenir une soustrac tion Exemple Un ma tre distribue 46 craies sur 50 craies que contenait une bo te Combien de craies ne sont pas distribu es 4 1 3 Faire entourer la bonne op ration pour trouver la r ponse 50 46 50 46 50 x 46 4 1 4 Proposer une soustraction Exemple 86 34 et faire trou ver une situation permettant d crire cette soustraction rt Programme d taill 3 me ann e Math 59 OBJECTIFS ELEMENTS DU SUGGESTIONS D ACTIVITES EVALUATION SPECIFIQUES CONTENU D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE 5 Effectuer des sous 5 1 5 14 tractions sans rete Technique op ratoire Pr senter des soustractions en ligne les faire crire dans e Faire effectuer en nue de nombres de 2 de la soustraction sans un tableau les faire effectuer en s aidant de colonnes des soustrac ou 3 chiffres retenue manipulations tions sans retenue de Exemple 438 226 nombres de 2 ou 3 chiffres i AA N B Proposer d autres soustractions 548 901 375 34 etc 6 Effectuer des sous 6 1 6 1 1 tractions avec rete Pr senter des soustractions en ligne les faire crire dans Faire effectuer en nue de nombres de 2 un tableau les faire effectuer en s aidant de manipula
150. pe Faire apporter si possible diff rents fruits deman Pr senter la classe de der aux l ves d en faire une description apr s les des images ou des e Comment est le corossol avoir palp s sentis ou go t s objets ou raconter une IL est rugueux il sent bon Ex Le corossol est rugueux il sent bon et il est COurte histoire Puis il est sucr sucr demander aux l ves e Comment est Marie roui ae Pae Pre Maeestgennlle 11 8 2 une appr ciation sur Jeu les tres ou les choses Faire cacher dans un sac un fruit qu un l ve a pr a dont il a t question Sujet lablement palp et senti L l ve en fait la descrip Description tion et demande aux autres l ves de l identifier 11 8 3 Variante Cacher un fruit demander aux l ves de poser des questions pour d terminer de quel fruit il s agit 11 8 4 Raconter une courte histoire 5 phrases simples demander aux l ves de porter une appr ciation sur les principaux personnages sous forme d changes actifs le ma tre aidera les enfants trouver les adjec tifs qui conviennent Ex Comment est Bouki Il est gentil et sot 97 Programme d taill 3 me ann e Fran ais OBJECTIFS ELEMENTS DU SUGGESTIONS D ACTIVITES SPECIFIQUES CONTENU SUJET D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE Enrichissement La fille est gentille e Remplacer la tille par l l ve le gar on papalle chien M dorletc e Remplacer gent
151. pour tour de r le leur faire se rendre dans d autres villes demander et indiquer Produire en situa 10 1 tion des nonc s Structures de phrases du type pour situer un objet de ou un lieu e O est situ la mer La mer est situ e au Sud la position d un lieu ou de l cole d un objet par rapport Sujet 10 1 2 un autre e Orientation Sur la cour de l cole faire rep rer par les l ves Choisir deux l ves d abord les points cardinaux Leur demander ensuite A tour de r le leur faire de dire des lieux connus qui se situent chacun de demander et indiquer ces points la position soit de leur Ex L H pital est au Nord de l cole cole du dispensaire de leur maison etc e Lieux environnants 10 1 3 Dans la classe dire l orientation des portes et des fen tres Produire en situa 11 1 11 1 1 tion des nonc s sur Structures de phrases du type Disposer sur une table des fleurs des fruits ou des Faire 2 l ves tour les caract ristiques de feuilles apport s par les l ves et leur demander de de r le se demander et faire des ensembles de m me couleur et de dire la dire la couleur d un couleur de chaque ensemble objet ou d un animal l aide d images ou de 11 1 2 z E ia mat riels concrets Jeu du d tective Le meneur de jeu choisit un l ve au hasard et lui demande de d crire un voleur qui fuit en di
152. quant les diff rents milieux o ils ont t observ s A pr ciser que certains reptiles peuvent s abri ter dans des galeries souterraines sous une grosse pierre ou encore prendre refuge sur un arbre alors que d autres comme la tortue sont aquatiques 4 1 1 Faire observer par les l ves un crapaud vivant Le ma tre pourra ma triser l animal en le mettant dans un bocal avec quelques gouttes de chloroforme Demander aux l ves de noter la faible longueur du corps le grand d veloppement de la t te qui porte les organes des sens le nombre de membres leur longueur 4 1 2 Faire saisir le crapaud vivant si possible pour faire appr cier sa temp rature et l absence de poils ou d cailles sur la peau 4 1 3 Alerter un crapaud non endormi par un fort bruit Que fait il Expliquer que son seul moyen de d fense est de se sauver D crire les pattes post rieures pour expliquer que l animal est bien conform pour le saut et pour la nage 5 1 1 Utiliser des planches illustrations pour parler du mode de reproduction ponte des ufs closion de l uf transformations du t tard en crapaud adulte m tamorphose 52 1 Noter que le t tard tant aquatique la ponte des ufs a lieu dans l eau Quant au crapaud adulte il peut vivre la fois dans l eau et sur terre Conclure que le crapaud qui appartient la fois au monde aquatique et au monde a rien est un batracien 6 1
153. r soudre des probl mes en utilisant des tableaux Exemple Voici un tableau cherche des informations dans les autres classes pour le compl ter Nombre de Nombre de filles Gar ons Total mme 9 me Ann e Proposer et faire r soudre d autres probl mes du m me genre z me Ann e OBJECTIF GENERAL EVALUATION e R soudre des probl mes sur les calculs du temps s parant 2 dates ou 2 horaires e R soudre des probl mes sur les achats et les ventes en relation avec les changes de billets et de pi ces de monnaie e R soudre des probl mes d apr s des ta bleaux de donn es et inversement organiser des donn es dans un tableau a Effectuer de m moire l addition de 2 nombres entiers somme lt 20 la multiplication de 2 nombres entiers produit lt 100 b Multiplier un nombre entier par 10 100 produit lt 10 000 1 121 Faire trouver sous forme de jeux le r sultat d une addi tion simple de deux nombres Exemple Pr senter des bandelettes contenant les addi tions les enfants doivent donner rapidement le r sultat de chaque addition OROROORO N B Les r sultats peuvent tre donn s soit oralement soit sur ardoises Proc d La Martini re M me activit pour la soustraction OO OO 12 Trouver mentalement le r sultat d une addi tion ou d une soustrac tion simple de deux nombres a j A a OBJECTIFS SPECIFIQU
154. r le groupe du verbe sa yo di sou yo Egz Jan ap manje Sa yo di sou Jan au fur et mesure le ma tre ajoutera de nouveaux l ments ce groupe Egz Jan ap manje kasav Jan ap manje kasav ak pwa 3 1 3 Dans un texte de 4 5 phrases le ma tre fera souligner pour chaque phrase les 2 grands morceaux qui la constituent 4 1 1 Faire crire plusieurs phrases au tableau constitu es de e Donner un texte de 4 groupes nominaux simples et faire encadrer chaque 5 phrases demander groupe nominal l l ve de souligner le groupe du nom pour chacune des phrases Identifier le groupe 4 1 du nom en position Groupes de noms initiale de phrase compos s d un seul l ment Egz El v aprann byen Liv sa a byen f t Foto saa b l etc Programme d taill 3 me ann e Cr ole 8 SUGGESTIONS D ACTIVITES EVALUATION D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE OBJECTIFS CONTENUS SPECIFIQUES 4 1 2 Faire enrichir au fur et mesure chaque groupe nomi nal d j crit au tableau en ajoutant d autres mots au groupe initial 4 2 Groupes de noms compos s de plusieurs l ments Egz El v aprann byen El v lek l aprann byen El v lek l ki koute profes aprann byen 4 1 3 Faire produire des phrases apr s avoir donn le groupe verbal SLi Dema
155. ra remplir Secteurs angulaires Secteurs plus droits grands Secteurs plus 7 1 3 Faire construire un secteur angulaire plus petit plus grand ou superposable un secteur angulaire droit 8 1 1 Construire et faire construire si possible un quadrillage Faire rep rer des cases comme ci contre faire rep rer Arn donn es d un quadril certaines cases Ex mettre une lage croix dans les cases 3 i 4 a 1 0 etc 8 1 2 Construire un quadrillage comme ci contre faire touver dans quelle case se trou vent le chapeau la fleur la maison la feuille 58 9 10 11 OBJECTIFS ELEMENTS DU SPECIFIQUES CONTENU Reproduire un des 9 1 sin sur un quadril Reproduction de des lage sins sur quadrillages Agrandir ou r duire 10 1 un dessin donn en Agrandissement et utilisant un quadril r duction de dessins lage Identifier un carr et 11 1 retrouver les propri Les polygones t s concernant les Le carr propri t s angles et la longueur des angles et des c t s des c t s SUGGESTIONS D ACTIVITES EVALUATION D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE 9 1 1 Au TN construire un dessin comme ci dessous e Demander de repro duire un dessin sur un quadrillage Le faire reproduire sur l autre quadrillage partir du point de d part 9 1 2 Reprendre l activit avec d autres dessins simples que les enfants reproduiront soit au table
156. ramme d taill 3 me ann e Fran ais nin pluriel et fera com par les l ves les espaces OBJECTIFS ELEMENTS DU SPECIFIQUES CONTENU SUJET THEME YV VOCABULAIRE 1 Regrouper orale 1 1 ment des mots Mots usuels en rapport usuels partir d un avec les th mes fami th me donn liers se r f rer la liste de vocabulaire pro pos en annexe 2 Compl ter une liste 2 1 de mots en rapport Mots usuels avec un th me 3 Produire oralement 3 1 des phrases en utili Mots usuels sant des mots don n s Programme d taill 3 me ann e Fran ais OBJECTIF GENERAL L l ve doit tre capable d utiliser ad quatement certains mots usuels et d acqu rir des mots nouveaux en rapport avec un th me SUGGESTIONS D ACTIVITES D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE PAP Dans un texte lu en classe relever les mots en rapport avec un th me et demander aux l ves de trouver d abord ce qu ils ont en commun Exemple chien chat poule cabri Ce sont des animar x des b tes 1 1 2 Dans une liste de phrases demander aux l ves de regrouper les mots qui se rapprochent par le sens 1 1 3 Pr senter aux l ves un groupe de mots et leur deman der de regrouper les mots qui vont avec un th me donn 2 1 1 Proposer aux l ves 3 4 mots ayant rapport avec un th me donn arbres fruits fleurs etc et leur deman der de compl ter cette
157. rcher e Faire reproduire le sch ma d un os e Donner l l ve une liste de mots ex peau longs squelette plats moelle etc et deman der de compl ter des sa Il existe 3 formes OS Re des OS ss osv is et des os Le 1 est l en semble des os Les os longs contiennent de la e Faire r pondre par vrai ou faux e L os du bras est un os long e Les os des doigts sont des os courts e l os du front est un os plat 8 9 Expliquer le r le 9 1 OBJECTIFS SPECIFIQUES Expliquer les effets des mauvaises postu res et des carences alimentaires sur les OS d une articulation 10 Citer les accidents 11 des articulations et des os et indiquer les moyens de les viter Identifier les causes des sept maladies les plus courantes du rant l enfance SUGGESTIONS D ACTIVITES D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE ELEMENTS DE CONTENU 8 1 1 Illustrer les bonnes et les mauvaises postures avec l aide des l ves Insister sur les d formations caus es par les mauvaises postures sur la colonne vert brale a le dos vo t qui affecte celui qui se tient debout avec la t te d plac e vers l avant b le dos creux r sultant d une courbure anormale de la colonne vert brale c la colonne vert brale en forme de S caus e par la mau yaise habitude de s asseoir sur une seule fesse 8 1 Les d formations des OS 8 1 2 Sign
158. re 84 THEME 1 LE CORPS HUMAIN THEME II LES ANIMAUX DU MILIEU THEME III LES PLANTES DU MILIEU THEME IV LES ELEMENTS NATURELS THEME YV INTERACTION ENTRE LES COMPOSANTES DU MILIEU TABLE DES MATIERES OBJECTIF GENERAL 1 Expliquer le r le et le fonctionnement des principaux organes de relation du corps 2 Prendre soin de son corps 86 OBJECTIF GENERAL D terminer les caract res g n raux le mode de reproduction et le milieu de vie des reptiles des batraciens et des poissons 91 OBJECTIF GENERAL 1 Souligner le r le des diff rentes parties d une plante 2 Prendre soin des plantes O4 OBJECTIF GENERAL 1 Identifier quelques caract ristiques des l ments naturels 2 Expliquer les effets des manifestations des l ments naturels 3 Etablir la relation entre la qualit du sol et les cultures 96 OBJECTIF GENERAL Faire ressortir l importance des plantes et des animaux pour l homme 101 85 Programme d taill 3 me ann e Sc Exp rimentales OBJECTIFS SP CIFIQUES THEME 1 LE CORPS HUMAIN D finir le r le de la peau et ses caract ristiques Identifier les facteurs de l environnement nuisibles la peau ainsi que les moyens de s en prot ger Programme d taill 3 me ann e Sc Exp rimentales ELEMENTS DE CONTENU 1 1 Aspect ext rieur de la peau Li Fonction de la peau 2 1 Protection de la peau
159. re dans l ordre des phrases tir es du texte e Proposer des mots des groupes de mots des phrases EVALUATION e Donner un texte dans lequel il manque cer tains l ments Former la liste des l ments manquants pr sent s en d sordre et demander aux l ves de compl ter le texte l aide de cette liste e Donner 3 ou 4 dessins se rapportant une petite histoire Deman der aux l ves de retrou texte correspondant chaque dessin puis de l crire sous le dessin correspondant e Donner trois phrases incompl tes e Faire compl ter cha cune d elles de deux fa ons diff rentes accep tables et correctes e Proposer un petit dia logue sous forme de questions r ponses Donner seulement les r ponses et faire trouver les questions correspon dantes Programme d taill 3 me ann e Fran ais ver la ou les phrases du OBJECTIFS ELEMENTS DU SUGGESTIONS D ACTIVITES EVALUATION SPECIFIQUES CONTENU SUJET D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE 3 1 9 Faire compl ter de petits textes comportant des formes r p titives Exemple Ricot est revenu de l cole Il a salu ses parents Il s est lav les mains Il s est assis devant son assiette CR ed Une r ponse possible Et il a mang 3 1 4 Terminer un petit die ogue sa mani re en restant coh
160. re des po sies des comptines 13 1 2 Faire jouer une courte sc ne d une pi ce de th tre OBJECTIF GENERAL e Faire exprimer ses sen timents et motions propos d un passage d un texte d un fait v cu etc e Susciter une discussion sur un projet que la classe pourrait r aliser s Faire dire de m moire un po me ou une comptine avec l intona tion et les gestes qui conviennent Lire couramment un court texte pour s informer et se divertir LLL Faire observer puis d crire la couverture d un livre Faire trouver le titre le nom de l auteur de l diteur de l illustrateur de la collection la date d impression 2 1 1 Faire trouver la table des mati res et discuter avec les l ves de son utilit 2 1 2 Faire chercher une information dans le livre de lecture de grammaire d histoire etc pour r pondre une question 2 19 Faire trouver Le saancaton 5 un mot t cans le Joa e Pr senter un livre et faire trouver le titre la date d impression le nom de l diteur de l illustrateur e Faire chercher la r ponse une question dans un livre de classe Programme d taill 3 me ann e Cr ole Aia eveja SA CE E R pondre ad quate _ ment des questions sur un texte silen cieusement Iu Exprimer en ses pro pres termes le con tenu d un texte lu silencieusement Donner son opinion
161. rnes droite au carretour Sujet Localisation e noms de villes e lieux publics e maison e cole SUGGESTIONS D ACTIVITES D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE N B Faire les gestes qui correspondent chacune de ces pr positions o Je suis chez Nicole Remplacer je suis par Tu es il ou elle est nous sommes vous tes ils ou elles sont 8 2 1 Jeu Demander un l ve ou un groupe d l ves de mimer une action ou de montrer une photo d objet qui sugg re un endroit pr cis Le meneur de jeu pose des questions pour savoir le lieu de destina tion sugg r Ex Un l ve montre une photo de panier O vas tu Je vais au march Les l ves font le geste de marcher en portant deux livres O allez vous Nous allons l cole Le meneur s adressant un autre l ve peut poser la question O va t l elle ou O vont ils elles 8 2 2 Enrichissement a Je vais au march Remplacer je vais par il elle va nous allons vous allez ils elles vont 8 2 3 A partir de mots en d sordre faire reconstituer une phrase par un l ve Ex Nous la mer allons Nous allons 9 1 1 Demander un l ve d indiquer un autre le che min suivre pour se rendre d un point de l cole un autre 9 1 2 Demander aux l ves de dessiner le plan de l cole d indiquer des lieux importants et chacun tour de r le demande son voisin
162. rs cyclones qui ont f frapp Ha ti e Faire indiquer lesk mesures de s curit adopter en cas del cyclone e Poser l l ve des questions telles que e Est ce que l on peut briser toutes les roches avec la m me facilit Est ce que les roches ne se rencontrent qu la surface du sol e Dans quel groupef place t on les roches f blanches e Compl ter les phrases suivantes Programme d taill 3 me ann e Sces Exp rimentaies Programme d taill 3 me ann e Sc Exp rimentales Demander aux l ves d expliquer pourquoi apr s une chute de pluie l eau s infiltre dans certains sols alors qu elle forme des flaques sur d autres terrains Conclure que certains sols absorbent plus d eau que d autres Ils sont dits perm ables 1 2 5 Utiliser 4 bocaux ou verres de m me grosseur et cinq petites bo tes identiques Faire un petit trou au fond de 4 de ces 5 bo tes Mettre chaque type de sol dans une bo te trou e en pensant y fixer une tiquette pr ci sant le type de sol qu elle contient Utiliser la bo te non trou e comme mesure La remplir d eau mi hauteur et verser cette quantit d eau sur la terre contenue dans chacune des 4 bo tes en prenant soin de disposer un bocal au dessous de chacune d elles pour recueillir l eau qui sort du trou voir sch ma ci dessous Observer les diff rents dispositifs pendant que l eau est vers e 7 2 4 Comp
163. rticiper une con _ versation avec ses camarades ou le _ ma tre sur des faits _ pr sents pass s ou futurs 3 Dire de m moire et avec expressivit un petit texte po tique TH ME II COMPREHENSION ECRITE LECTURE A la fin de la 3 me ann e l l ve doit tre capable de Donner les indica tions sur la pr senta tion physique d un Utiliser ad quate ji ment un livre de v cus e Textes divers Chansons 12 1 Normes de la prise de parole 12 2 Temps espace 12 3 Ordre logique des faits 13 1 Po sie Comptines 1 1 Composition d un livre Couverture Titre Nom de l auteur Nom de l Editeur 2 1 Livres de classe e Table des mati res e Chapitre e Pr face e Glossaire Faire dire ses sentiments ses motions quand on re oit un cadeau l poque des f tes 11 1 2 Faire exprimer ses pr f rences pour les personnages d un conte ou d une histoire 1 1 1 235 Faire dire ses sentiments ses motions apr s avoir cout des chansons des contes ou apr s avoir assist une pi ce de th tre 12 1 1 Faire poser et r pondre des questions sur les tapes d un projet ou d un v nement observ 12 2 1 Susciter une discussion sur des activit s scolaires ou para scolaires utilisation de l espace respect de l horaire en tenant compte des normes de la prise de parole 13 1 1 Faire lire ou di
164. s Faire dessiner enfin un globe avec 2 lignes imaginaires dans le cahier de Sciences Sociales 18 EVALUATION Demander l l ve d identifier sur une rose des vents les diverses positions interm diaires d un point Demander de r pondre par vrai ou faux e Le Nord g ographique et le Sud orientent sur une carte Demander l l ve d indiquer les positions de sa ville ou village natale Demander l l ve de situer sur une carte la ligne qui partage la terre en deux parties gales OBJECTIFS CONTENUS SUGGESTIONS D ACTIVITES EVALUATION SPECIFIQUES D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE THEME II OBJECTIF GENERAL DIVISION Distinguer les diverses unit s de d roulement du temps DU TEMPS Enum rer les diff 1 1 1 1 1 rents mois de Unit de temps Faire identifier sur un calendrier les douze mois de Faire num rer les trois l ann e e Les mois l ann e dans leur ordre de succession premiers mois de l ann e 1 1 2 Faire aussi identifier le nombre de jours de chacun d eux D terminer le trimes 2 1 2 1 1 tre dans une ann e Unit de temps Interroger deux ou trois l ves sur le nombre de mois Faire identifier le second e Le trimestre entre l ouverture des classes et les vacances de No l Les trimestre d une ann e interroger aussi sur le nombre de mois des grandes vacan ces Leur faire comprendre qu une suite de 3 mois forme un trimestre Distinguer le sem
165. s quitables et in gaux e R soudre des probl mes sur la multiplication et l addition la multipli cation et la soustraction de nombres entiers pro duit lt 10 000 4 1 1 Faire r soudre des probl mes simples sur les partages quitables Faire des lots de six ufs avec 72 ufs Faire r soudre des probl mes simples de partages in gaux Exemple Partager 20 billes entre 2 enfants de mani re que l un ait 4 billes de plus ou de moins que l autre N B Faire des manipulations pour r soudre ces probl mes 4 1 Probl mes sur parta ges quitables et parta ges in gaux e R soudre des probl mes simples de partages quitables et in gaux Programme d taill 3 me ann e Math 70 OBJECTIFS ELEMENTS DU SPECIFIQUES CONTENU R soudre des pro 15 1 bl mes de rep rage Probl me de rep rage sur quadrillage sur quadrillages 6 Construire des frises 6 1 partir de mod les Construction de frises form s de carr s de triangles etc 7 R soudre des pro 7 1 bl mes simples sur Probl mes de lon les longueurs gueurs 8 R soudre des pro 8 1 SUGGESTIONS D ACTIVITES D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE 5 1 L Paire ex cuter une consigne pour construire un dessin sur un quadrillage Exemple A partir du point de d part et en continuant comp ter 1 carreau droite 2 carreaux
166. s AVANT PROPOS L am lioration du syst me ducatif constitue un pr alable indispensable au d veloppement Mais elle ne peut se faire sans prendre en compte la r alit sociale et culturelle de la soci t concern e et les id es que cette soci t a d elle m me dans sa globalit En vue de la relation troite entre le d veloppement de plusieurs aspects de l intelligence et le d veloppement du langage il est important que l enseignement s appuie directement sur les exp riences v cues par l enfant Il est donc essentiel qu il se fasse dans une langue que l enfant comprend en l occurrence le cr ole Le programme de communication cr ole des 1er et 2 me cycles inclut des connaissances des comp tences des attitudes et des habitudes que l on souhaite d velopper chez l enfant particuli re ment la capacit de s exprimer convenablement dans sa langue maternelle et d acqu rir les m canis mes mentaux qui sont la base des diff rents savoirs couter parler lire et crire Le programme de communication cr ole s inspire des th mes tudi s dans les autres SPAS et d veloppe les habilet s n cessaires leur apprentissage Programme d taill THEME I COMMUNICATION ORALE Ecoute et Production THEME II COMPREHENSION ECRITE LECTURE THEME III PRODUCTION ECRITE THEME IV ECRITURE THEME V VOCABULAIRE THEME VI ORTHOGRAPHE THEME VII COMPOSITION 3 me ann e Cr ole TABLE DE
167. s Ecrites une ou plusieurs questions portant sur le texte le texte lu et pr sent es en d sordre 2 1 3 Autres Activit s e Faire remettre dans l ordre des dessins des images cor respondant une histoire ou un r cit e Faire jouer mimer un passage d un texte lu 3 1 1 Faire lire une devinette par les l ves puis leur deman der de trouver parmi trois r ponses propos es celle qui convient Exemple Je suis un fruit Je suis rond Je suis vert Mon jus est s r Qui suis je Une mangue un corossol un citron 3 1 2 Dans une situation de dialogue sous forme de questions r ponses a Donner les questions et faire trouver les r ponses correspondantes b Donner les r ponses de l un des personnages et faire trouver les questions correspondantes c Exemple Dialogue entre deux coliers dans la cour de r cr ation le jour de la rentr e des classes Question Bonjour tu es nouveau toi aussi R ponse Oui je suis nouveau CIS oa EP E T R ponse Je m appelle Jacques USD 2 20 cuves aiea R ponse J ai sept ans E ON das eee chier R ponse J habite la rue Capois e Extraits de textes e Devinettes CCC E e E O a e E E e 35 e Faire lire un texte et faire r pondre par vrai ou par faux e Faire trouver parmi plusieurs propositions donn es celle qui correspond une information contenue dans Faire remett
168. s comprenant des adverbes quelque soit la posi tion de l adverbe dans la phrase 1 Kounyeya nou pral jwe domino ak lot timoun yo Dans certains cas l adverbe sera d j isol ou bien le ma tre aidera l l ve l isoler avec quelques appropri es Kilk pour trouver le 5e morceau de la phrase Remarque Parfois certaines phrases comportant des adverbes ne peuvent tre d compos es qu en trois ou quatre morceaux Jak ap mani kasavla kounyeya Jak ap manje kounyeya 8 1 2 Le ma tre demandera l l ve de produire des phrases comprenant des adverbes qui peuvent tre d compo s s en 5 4 OU 3 morceaux 10 EVALUATION e Demander d identifier le groupe de la pr posi tion dans les phrases qui le comportent e Demander l l ve de souligner les pr dicats dans un petit texte de 4 5 phrases e Demander l l ve de souligner les adverbes ou de d composer une phrase en 5 4 ou 3 mor ceaux selon le sch ma pr sent SUGGESTIONS D ACTIVITES EVALUATION D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE OBJECTIFS CONTENUS SPECIFIQUES THEME IV OBJECTIF GENERAL ECRITURE Reproduire lisiblement et correctement un cours texte A la fin de la 3 me ann e l l ve doit tre capable de Appliquer les nor mes de l criture courante 1 1 1 Faire reproduire des lettres minuscules et majuscules 1 1 R gularit dans l
169. s l aspect du v g tal Conclure que la plante pour grandir doit obligatoire ment tre expos e la lumi re et arros e r guli rement THEME IV OBJECTIF GENERAL LES ELEMENTS 1 Identifier quelques caract ristiques des l ments naturels NATURELS 2 Expliquer les e fets des manifestations des l ments naturels 3 Etablir la relation entre la qualit du sol et les cultures 1 Identifier les diff 1 1 1 1 1 rents tats de l eau Etats de l eau Organiser avec les l ves des activit s pour mettre en l tat liquide vidence l tat liquide de l eau Prendre un verre d eau le transvaser plusieurs fois de suite dans des r cipients de forme et de grandeur diff rentes Demander aux l ves ce qu ils observent Demander aux l ves d introduire le doigt et des objets dans l eau Faire noter les observations e i 0e qe ne n nor gaa a ansi as os mm ns nt es PL te D e ee eee nn veu eme envies e i m e os om r mn me me ome ama me Programme d taill 3 me ann e Sces Exp rimentales 96 l tat gazeux 1 1 2 Si possible sugg rer aux l ves de r aliser chez eux l exp i rience suivante Placer au r frig rateur un r cipient rempli d eau Sortir le r cipient du r frig rateur apr s deux heures puis apr s quatre heures Que remarque t on Que peut on conclure Le lendemain utiliser les donn es recueillies par les l ves pour expliquer le
170. s sucr que le citron Enrichissement Le bureau est plus lourd que le livre e Remplacer le bureau et le livre par d autres noms connus des l ves noms d animaux o de choses Remplacer l adjectif lourd par d autres adjectifs qualificatifs connus e Remplacer plus par aussi Remplacer plus par moins Programme d taill 3 me ann e Fran ais 28 EVALUATION A l aide d images ou de mat riels concrets Demander deux l ves de comparer deux tres ou deux objets en se posant des ques tions et en y r pon dant 13 OBJECTIFS SPECIFIQUES Produire en situation des nonc s sur une action qui se fait au moment o lon parle 13 1 SUGGESTIONS D ACTIVITES D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE ELEMENTS DU CONTENU SUJET 13 1 1 Former deux groupes d l ves A et B Les mettre en situation de communication Un des l ves du groupe A mime une action un autre du groupe B devine l action mim e Ils utilisent les phrases qu est ce que je fais tu Faire participer les l ves de chaque groupe et alterner les r les N B Reprendre l activit en demandant tous les participants du groupe A de mimer l action pour avoir des phrases Ex Qu est ce que nous faisons vous faites Structures de phrases du type de e Qu est ce que tu fais Je coupe du bois e Que fait Marie Elle efface le tableau e Que faites vous Nous tud
171. s sur les activit s conomiques impor tantes de leur localit 4 1 3 Leur faire aussi dresser une liste d activit s conomiques qui n existent pas dans leur localit 5 1 1 Faire voir plusieurs photos de m tiers et de professions exerc es par des membres de la communaut des l yes Les faire classer selon leur cat gorie Nommer les m tiers 5 1 et professions des Les m tiers et profes membres de la com sions des parents munaut et les clas Cat gories ser par cat gorie a les artisans gens de m tier Faire num rer trois ou quatre m tiers qui sont les plus exerc s dans la communaut un m tier par cat gorie 5 1 2 Interroger ces derniers partir de leur tenue vestimen e boulanger i Biak taire et de tout ce qu ils portent sur eux en classe sur e chapelier les m tiers ou professions de leurs parents etc 5 1 3 b les professionnels e enseignants e m decins c les commer ants Enum rer des m j6 1 tiers importants qui Les m tiers importants n existent pas dans qui n existent pas dans la communaut la communaut Leur demander ensuite quels sont les m tiers les plus exerc s par les membres de leur localit Les faire clas ser selon leur cat gorie 6 1 1 Faire dresser en classe une liste de m tiers qui n existent plus 6 1 2 Faire voir aussi quelques photos de ces m
172. sant la couleur de ses v tements de ses yeux de ses che veux et de l objet vol On sugg re que le voleur porte un costume autre que l uniforme ou des barrettes des n uds ou un foulard ou d autres v tements apport s par le ma tre Enrichissement De quelle couleur est le cra on Il est rouge Remplacer le crayon par le livre la voiture le cahier le feu le ballon la table etc Remplacer Il par elle Remplacer rouge par d autres couleurs connues e Apparence de couleur e Quelle est la couleur de ton chapeau Mon chapeau est jaune eEst cce que le cahier de Jacques est bleu Oui il est bleu Non il n est pas rouge d un tre ou d un objet Remarque Le jeu des contraires sera pr c d d un exercice de recherche de noms de personnes d animaux ou de choses auxquels on associera des adjectifs puis le contraire de ces adjectifs Programme d taill 3 me ann e Fran ais 9 4 OBJECTIFS SPECIFIQUES ELEMENTS DU CONTENU SUJET b Dimension ou taille 11 2 e Est ce que la maison est grande Oui elle est grande Non elle n est pas grande c La forme 11 3 e Quelle est la forme du tableau Il a la forme d un rectangle SUGGESTIONS D ACTIVITES D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE 11 2 1 Jeu des contraires Changer la phrase en utilisant l adjectif contraire Ex Il ach te une grande maison Il ach te une petite maison 11 2 2 Deux l ves de
173. sent ici sous forme op rationnelle le nouveau curriculum de l Ecole Fondamentale 1er et 2 me sd Ce premier document de travail int resse tous ceux qui sont directement ou indirectement li s la mise en place des nouveaux programmes secteur public comme priv laborateurs de manuels comme instituteurs dans leur classe Il est l instrument p dagogique indispensable la r alisation de l unit et l unicit de l Ecole Ha tienne Nouvelle qui se voudrait la fois Nationale D mocratique et Scientifique I FINALITES DE L EDUCATION HAITIENNE S inspirant d une philosophie humaniste et pragmatique l Education Ha tienne se veut nationale et affirme l identit de l Homme Haitien Elle constitue un facteur d int gration et de coh sion et vise de ce fait r concilier le jeune Ha tien avec son environnement culturel social et conomique L Ecole Ha tienne Nouvelle a pour mission de d velopper galement le sens des responsabilit s et l esprit communautaire Elle constitue un instrument de d veloppement et int gre dans son contenu les donn es de la r alit ha tienne comme elle apporte l environnement le changement et le progr s n cessaires L Education Ha tienne vise avant tout favoriser la formation de l homme citoyen producteur capable de modifier les conditions physiques naturelles de cr er les richesses mat rielles et de contribuer l panouissement des valeurs culturelles morales et spirituel
174. sins SUGGESTIONS D ACTIVITES D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE OBJECTIFS ELEMENTS DU SPECIFIQUES CONTENU EVALUATION 11 1 2 Proposer des dessins comme ci dessous E i Faire colorier ou hachurer les trois quarts du 1er dessin le quart du 2 me la moiti du 3 me THEME II OBJECTIF GENERAL NUMERATION a Identifier des situations impliquant une addition une soustraction une multiplication une division b Effectuer des additions des soustractions des multiplications des divi sions de nombres entiers somme et produit lt 10 000 i Identifier et repr 1 1 LE senter des situations Audition Proposer une situation faisant intervenir une addition Faire trouver parmi faisant intervenir une Exemple les membres d un groupement ont plant plusieurs op rations addition de 2 nom 236 arbres un lundi et 321 arbres le mardi suivant Trouve celle qui correspond bres combien d arbres ils ont plant pendant les 2 jours une situation d addition donn e somme lt 10 000 1 1 2 Faire entourer la bonne op ration pour trouver la r ponse 391 236 056 x 591 236 321 1 1 3 Proposer une addition Ex 174 24 et faire trouver une situation permettant d crire cette addition 2 Effectuer des addi 2 1 2 1 1 tions sans retenue de Technique op ratoire Pr senter des additions en ligne les faire crire en
175. sion donn e e Faire effectuer par soustractions susccessi ves des divisions quo tient exact d un nombre de 2 chiffres par un nombre de 1 chiffre BA Programme d taill 3 me ann e Math SUGGESTIONS D ACTIVITES D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE ELEMENTS DU EVALUATION CONTENU OBJECTIFS Faire compter le nombre de bo tes remplies 9 le nom bre d ufs qui restent 0 l nombre d ufs utilis s 54 puis faire crire 54 6 9 13 1 3 Reprendre l activit avec d autres nombres 14 1 1 Pr senter des divisions en ligne les faire crire suivant Faire effectuer en uti la disposition pratique puis les faire effectuer en s aidant lisant la disposition pra de manipulations tique des divisions Exemple 93 3 quotient exact d un nombre de 2 3 chiffres par un nombre de 1 chiffre 14 1 Techniques op ratoi res de la division quotient exact dispo sition pratique 14 Effectuer en utilisant la disposition prati que des divisions quotient exact d un nombre de 2 3 chif fres par un nombre de 1 chiffre N B Reprendre l activit avec d autres nombres de 2 ou 3 chiffres au dividende THEME IlI OBJECTIF GENERAL GEOMETRIE a Distinguer et construire des lignes des angles des polygones des cercles LIGNES i b Reproduire agrandir r duire un dessin et con
176. sssinent au tableau partir des con signes donn es Chacun demande l autre de dire la dimension de son dessin Ex Consigne Dessine une petite grande maison Comment est ta maison Ma maison est petite grande Enrichissement Ma maison est grande Remplacer ma maison par ma ta sa bo te mon ton son livre etc Remplacer grande par grand petite petit large etc 11 3 1 Mettre des objets de formes diff rentes dans un sac Demander un l ye de dire en le touchant la forme d un des objets qui s y trouve et de le montrer 11 3 2 Jeu de chapeaux ou de bandeaux Fabriquer avec du papier des chapeaux ou des ban deaux de diff rentes formes Identifier chacun d eux en y dessinant une forme g om trique Faire d filer les l ves coiff s de leur chapeau ou de leur bandeau Chaque l ve associe la forme des sin e celle du chapeau Mon chapeau a la forme d un triangle Mon chapeau a la forme d un carr Ou celle du bandeau Mon bandeau a la forme d un rond Enrichissement C est une bo te ronde Remplacer une bo te par un chapeau une maison un toit etc Remplacer ronde par carr rectangle triangle ovale Contraire Oui elle est carr e Remplacer oui elle est par Non elle n est pas Remplacer carr e par forme rectangle forme trian gle etc EVALUATION Encourager 2 l ves tour de r le se demander et dire la dimension ou la t
177. struire le sym trique d une figure sur un quadrillage 1 1 1 Faire chercher dans l environnement des objets ayant une ligne courbe ouverte une ligne courbe ferm e une ligne droite 1 1 Lignes Lignes courbes ouverte et ferm e ligne droite ligne bris e Distinguer lignes courbes ouverte et ferm e ligne troite ligne bris e e Faire identifier parmi ces lignes propos es une ligne courbe ouverte ou ferm e une ligne droite une ligne bris e 1 1 2 Dessiner diff rentes lignes au tableau y compris une ligne bris e les faire reproduire sur les cahiers faire distinguer parmi elles celles qui sont droites courbes ouvertes ou ferm es puis faire remarquer que celles qui ne sont ni courbes ni droites sont des lignes bris es 2 1 1 Faire tracer une ligne droite en utilisant la r gle 2 1 Ligne droite 2 Tracer en se servant de la r gle une ligne droite et v rifier qu une ligne donn e est droite e Faire tracer en se ser vant de la r gle une ligne droite une ligne droite passant par un point 2 points 3 points e Demander de v rifier parmi des lignes propo s es celles qui sont droites 2 1 2 Faire tracer une ligne droite passant par un point deux points trois points non align s faire trouver que la cons truction n est possible que si les tro
178. t les plus importan d une liste de caract ris tes dans la r gion et les classer tiques celles qui sont propres une grande ville 5 Indiquer les princi 5 1 5 1 1 Faire voir sur deux ou trois photos certains quartiers actifs de la ville avec beaucoup de pi tons et de voitures et camions de transport pales caract risti Une ville importante ques d une grande de la r gion ville de sa r gion Population Edifices publics e Services 9 1 2 Faire visiter cette grande ville si c est possible Del Faire dresser une petite liste de services offerts dans une grande ville de la r gion des l ves 5 1 4 Faire comparer enfin l aide de photos cette grande ville une autre ville de la m me r gion 6 Localiser les princi pales villes d Ha ti 6 1 1 Faire montrer sur une carte d Ha ti carte fix e sur un Demander l l ve de mur ou carte d un manuel de g ographie d Ha ti une pointer l aide d une ou deux villes importantes de chacune des r gions du r gle sur une carte pays d Ha ti trois grandes vil les donn es 6 1 Les principales villes d Ha ti e Port au Prince e Cap Haitien e Cayes Gona ves etc 6 1 2 Pr parer des bandelettes sur lesquelles sont inscrites les noms de grandes villes d Ha ti et demander aux l ves de les mettre la place qui convient sur la carte THEME Il OBJECTIF GENE
179. ticales 4 1 1 Montrer la ligne repr sent e par le bord d une table bien plat sur le sol par exemple faire dire que cette ligne est une ligne horizontale e Demander d identifier partir des objets de la salle de classe et parmi des lignes trac es au tableau des lignes hori zontales Ligne horizontale 4 1 2 Faire trouver d autres lignes horizontales partir des objets de la salle de classe et parmi des lignes trac es au tableau N B On peut utiliser si possible le niveau du ma on pour faire identifier les lignes horizontales SLi Faire prendre une feuille de papier la faire plier puis replier comme sur le dessin e Demander de cons truire un secteur angu laire droit par pliage Secteur angulaire droit construction 5 12 Faire rouvrir la feuille et l aide d une querre faire cons tater que les 4 angles sont droits faire replier la feuille partir des plis et montrer qu on a construit une querre en papier Faire utiliser l querre en papier pour trouver des secteurs angulaires droits dans l environnement coins de murs de tableaux de portes etc 6 1 Secteur angulaire droit construction 6 1 1 Faire construire l aide de l querre des secteurs angu laires droits au tableau puis sur les cahiers changer de position chaque fois e Faire construire des secteurs angulaires droits en utilisant
180. tiers 6 1 3 Faire voir enfin des images de nouveaux m tiers dans la communaut TEMPS HISTORIQUE OBJECTIF GENERAL Faire identifier en classe deux m tiers importants qui n existent pas dans la communaut ET HISTOIRE Identifier les traits fondamentaux de la civilisation taino ainsi que les cau NATIONALE ses de sa disparition L Ile d Ha ti avant et apr s 1492 1 1 1 Faire voir des photos de r gions des Am riques d o sont venus les premiers habitants de l le Distinguer les carac 1 1 t ristiques physiques Les Indiens Ta nos des premiers habi Origines tants d Ha ti e Caract ristiques physiques Pr senter une image d un Ta ino et faire nu m rer ses caract risti ques physiques 1 1 2 Faire voir aussi des illustrations de manuels d Histoire d Ha ti sur les caract ristiques physiques des Indiens S1 Programme d taill 3 me ann e Sc Sociales 2 3 3 la civilisation taino ELEMENTS DU OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENU Identifier les princi 2 1 paux traits de la civi Habitat habillement lisation ta no nourriture e Organisation politi que conomique sociale et religieuse 3 1 Les nouveaux arrivants espagnols dans l le e leur mani re de vivre Identifier les princi pales activit s et atti tudes des nouveaux arrivants espagnols dans l le et les com
181. u s rum oral 12 1 8 Pr parer avec les l ves des affiches d information pour l cole 90 EVALUATION identifier quelques maladies infantiles par tir de sympt mes sp ci fiques e Faire citer les moyens de se pr server du paludisme e Demander aux l ves de r pondre aux interro gations suivantes La d shydratation est elle dangereuse Que doit on faire en cas de diarrh e pour vi ter la d shydratation ELEMENTS DE CONTENU OBJECTIFS SPECIFIQUES TH ME II LES ANIMAUX DU MILIEU 1 1 Les reptiles e Division du corps et caract ristiques Distinguer les diff rentes Parties du corps des reptiles et leurs caract ristiques Identifier le mode de 2 1 reproduction des Mode de reproduction des reptiles OBJECTIF GENERAL D terminer les caract res g n raux le mode de reproduction et le milieu de vie des reptiles des batraciens et des poissons SUGGESTIONS D ACTIVITES D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE 1 1 1 Demander aux l ves d observer un anolis et de noter sa couleur l aspect ext rieur de sa peau la forme de son corps le nombre de pattes et le nombre de doigts chaque patte la longueur des pattes la longueur et la forme des doigts ce qui termine chaque doigt ce que mange l animal 11 2 Demander que l un des l ves saisisse un anolis par la queue pendant que l
182. u trois D limiter l espace de 1 1 Les limites g ographi ques de sa r gion e Montagnes Faire voir ensuite sur ce m me croquis les autres locali limites g ographiques e Rivi res t s qui se trouvent en dehors de sa r gion Faire mon de sa r gion Localit s trer sur le croquis les limites de sa r gion e Autres points de rep re 1 1 2 Faire aussi identifier les localit s qui font partie de sa r gion 2 1 1 Faire identifier sur deux ou trois photos de la r gion des Demander l l ve de l ves une plaine une colline une montagne une faire la diff rence entre 2 1 Le relief de la r gion e Montagnes paux l ments du relief de sa r gion e Plaines rivi re etc une plaine et une rivi re e Plateaux LS de sa r gion e Rivi res Wn Faire utiliser un bac sable pour la reproduction de ces e Villes sas m divers l ments de la r gion 3 1 1 Interroger quelques l ves sur ce qui caract rise le plus Demander l l ve le climat de leur r gion d indiquer a s il fait chaud dans sa r gion s il y a aussi de la 3 1 Les caract ristiques du climat et de la v g ta tion de sa r gion Identifier les caract ristiques du climat et de la v g tation de sa r gion 3 1 2 Leur faire dire quel est le mois le plus chaud et quel est i e s cheresse celui le plus frais de cette derni
183. ur ont m me mesure 15 1 1 Pr senter un rectangle en papier pr alablement pr par Demander de cons le faire identifier le plier suivant une diagonale puis truire un triangle rectan d couper et dire que chaque partie repr sente un trian gle par pliage partir gle rectangle d un rectangle Exemple e Demander d identifier un triangle rectangle 9 s 15 1 2 A l aide de l querre faire constater que le triangle rec tangle a un angle droit 19 1 9 Proposer plusieurs triangles et l aide de l querre faire trouver parmi eux ceux qui sont des triangles rectangles Exemple AN VANA G1 Programme d taill 3 me ann e Math OBJECTIFS ELEMENTS DU SUGGESTIONS D ACTIVITES EVALUATION SPECIFIQUES CONTENU D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE 16 1 1 Faire chercher dans la classe des objets ayant une forme circulaire 16 Tracer des cercles de 16 1 diff rentes tailles Le Cercle l aide de gabarits Le cercle construc contour de pi ces tion l aide de de monnaie de cou gabarits vercles etc e Demander de tracer des cercles de diff ren tes tailles l aide de gabarits contour de pi ces de monnaie de cou vercles etc 16 1 2 Faire suivre le contour d un objet circulaire un couver cle par exemple pour tracer un cercle au TN faire iden tifier la ligne obtenue comme tant un cercle 16 1 3
184. x phon mes sons correspondants 2 R pondre des questions se rappor tant un texte lu ELEMENTS DU Lecture 1 1 Lecture et phonolo gie Sons graphies r vision et renforce ment Les sons K DSL CH up Ti uyy EN ION 2 1 Lecture et Compr hension Textes caract re narratif contes r cits Textes caract re informatif documents divers Les th mes abord s dans les textes de lec ture peuvent tre choi sis parmi ceux propo s s dans la liste don n e en annexe Programme d taill 3 me ann e Fran ais SUGGESTIONS D ACTIVITES D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE OBJECTIF GENERAL Lire haute voix un texte avec expressivit Comprendre un texte lu silencieusement Recommandations Insister constamment sur le fait qu un m me phon me son peut avoir plusieurs graphies correspondantes Les activit s propos es ont galement pour but de faci liter l acquisition de l orthographe Veiller ce que les l ves prennent l habitude men tale de faire le lien entre ce qu on entend et ce qu on voit 1 1 1 Proposer de lire des textes o chaque fois un son et un seul est tudi de fa on syst matique Faire relever tous les mots dans lesquels ce son existe Faire souligner dans ces mots les diff rents costu mes graphies du son
185. xamen des programmes traditionnels r v le souvent un manque de liaison entre leurs diverses parties Les th mes en effet n ob issent pas toujours une s quence logique qui faci lite la compr hension ais e et corr lativement une m morisation automatique De plus le ma tre livr dans une large mesure ses propres initiatives peut tre embarrass selon son niveau profes sionnel quant au choix d une approche p dagogique capable de garantir la r ception satisfaisante de ses messages Le programme propos envisage 1 de pr senter un plan dont les l ments s encha nent troitement de la premi re la derni re ann e du cycle de base 2 de tenir compte de l acquis apport par l enfant gr ce ses contacts permanents avec les membres de son entourage familial social et de son passage l Ecole Maternelle 3 de consolider ce bagage pour constituer le point de d part de la formation scientifique envisag e par l Ecole Fondamentale 4 d aider le ma tre par des directives pertinentes assurer la plus grand efficacit ses le ons 5 d apprendre l colier se conna tre comme organisme vivant et entretenir ensuite des rapports de plus en plus d sirables avec son ambiance 6 de prodiguer l l ve au bout de six ann es de scolarit des connaissances th oriques et pratiques en vue s il le d sire d acc der valablement une profession manuelle ou une formation acad mique sup rieu
186. xception de l ovaire destin se trans R former en fruit toutes les parties de la fleur se fanent apr s son panouissement 1 1 16 Demander aux l ves d apporter en classe des fleurs de diff rentes formes et de diff rentes couleurs Proc der leur description de la m me mani re que celle de l hibiscus 2 Prodiguer des soins 2 1 2 1 1 aux plantes Soins aux plantes Installer quelques plantes courantes en pots dans la salle Obtenir que la classe de classe tout pr s de la porte d entr e Sous la surveil dise lance du ma tre _ ice qui arrive une 1 les l ves contr leront quotidiennement leur tat plante priv e d eau pen d humidit afin de les arroser au besoin Une des plan dant quelques jours tes sera n glig e pour servir de t moin 9 Quel est le r le du Au bout de quelques jours questionner les l ves sur les t moin dans l exp causes des faits observ s rience de l arrosage Commencer prendre soin de la plante n glig e et observer son comportement Conclure l importance de l arrosage pour les plantes en pots i 2 i 2 Placer une plantule en pot l int rieur d une armoire L arroser r guli rement La sortir apr s quelques jours R Questionner les l ves sur son comportement 2 1 3 La plantule est ensuite plac e l ext rieur et arros e r guli rement Deux ou trois semaines plus tard faire observer les chan gements dan

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