CASSETTE MODE D`EMPLOI - Association Française pour la Lecture
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1. ditions l AFL par exemple certaines disciplines l s fichiers auto correctifs en maths pourquoi pas certains th mes la p dagogie diff renci e a a fait couler beaucoup d encre ou certaines revues dans leurs points communs et leurs diff rences de la n cessit d tre abonn des revues p dagogiques n est pas un si mauvais sujet temps de recherche personnelle mini expositions par th mes auteurs courants d id es L criture quotidienne d un journal c est r alisable m me si c est un peu lourd g rer Plus on agit dans un stage plus on a de plaisir se former 2 Les concertations Reprenons avant de le discuter ce qui est propos concertations pl ni res pour organiser la vie de l cole toute l cole une fois par quinzaine environ 2 heures a peut tre a l utilisation de la 27 heure concertations par cycle pour pr parer le travail les enseignants du m me cycle une fois par semaine 2 heures environ prendre sur le volume des 13 heures qui restent sur ses 39 heures l gales concertations par th mes pour g rer les responsabilit s propres l cole quelques coll gues et des partenaires ext rieurs une fois toutes les trois semaines 3 heures environ A cr diter encore sur le nombre d heures l gales de pr paration Il reste environ 10 heure de travail personnel par semaine soit 2 heures par jour Quand ces r unions sont bien con ues elles all gent la pr para2. h t rog n it individualisation Visionnons la partie qui les d crit avant de discuter le texte de la voix off qui est joint la cassette Sur chacun de ces pr suppos s qu est ce qui existe d j dans les coles repr sent es par les stagiaires qu est ce qui existe comme documents crits quels t moignages lieux vid o Autant poss der tous ces documents pendant le stage c axes de fonctionnement Services g n raux concertations relations avec les parents chacun de ces th mes justifierait un stage lui tout seul Un par un voyons ce qu on peut en dire Commen ons donc par visionner la troisi me sc ne m ACTES DE LECTURE n37 mars 1992 de ce deuxi me acte celui qui commence par l interview de deux instituteurs et se termine par l intervention d une responsable de la Conf d ration Syndicale des Familles 5 1 Services g n raux On en a pr vu quatre dans cette rubrique la BCD la radio le journal le hall d informations Au risque de se r p ter c est habile sur une p riode d une semaine de stage de faire fonctionner pour de vrai quelques uns de ces services Le regroupement de livres revues cassettes mat riel p dagogique c est faisable l animation de ce petit fonds c est possible pr sentation quotidienne par les stagiaires ou les formateurs d un ou plusieurs outils intervention d un documentaliste pour des panorama des zooms sur certaines maisons d
3. analyse du texte entra nement acculturation production d crit On dispose pour cette partie du texte donn aux enfants document n 3 des activit s lecture criture document n 1 de la r partition de ces activit s document n 4 Rencontre d un texte en situation Commen ons par visionner la premi re s quence jusqu l interview de l enseignant Quelques changes g n raux et on examine deux points le support l activit m ACTES DE LECTURE n37 mars 1992 Le support On en distribue un exemplaire chaque personne Ce texte est utile car 1l permet aux lecteurs apr s avoir pris connaissance de l organisation du tournage de veiller sa bonne marche Ce texte est beau L les stagiaires ne disposent que d une photocopie en noir et blanc mais on le voit sur l cran le texte original est en couleur il s ouvre et r v le 6 petits textes cach s par des clapets qui proposent d un c t un dessin de l autre la date et l heure du tournage de la s quence Les enfants disent d ailleurs a ressemble un jeu c est plut t un jeu Ce texte n est pas un gadget Ses raisons graphiques sont doubles surprendre les enfants et encourager leurs r actions n cessaire condition d un tournage en direct aider la lecture par une mise en page de qualit Parlons des aides en haut gauche figure une partie du premier texte envoy aux enfants Ils connaissaient donc un quar
4. bouchent sur des r alisations pr cises recherches lecture visite la BCD confections criture montage fabrication d couverte rencontre d un sp cialiste d un mat riel Pourquoi ne pas pr parer une seule activit de projet pour la matin e et la r partir entre les quatre groupes qui se relaieront Cela obligera chaque quipe prendre d abord connaissance du travail accompli par le groupe pr c dent avant de le poursuivre Et si cette prise de relais semble int ressante rien n emp che d en tester le fonctionnement pendant le temps de formation avec des adultes L cole On peut voir les cycles autrement que comme une classe tal e sur trois ans qui pourrait continuer vivre repli e sur elle m me C est vrai que les textes officiels pr voient cette ventualit mais quel dommage On peut faire mieux c est l affaire de tous Pourquoi ne pas int grer tous les enfants de l cole son fonctionnement Une heure par jour on peut avec profit sortir de sa classe de son cycle travailler avec des beaucoup plus jeunes des beaucoup plus grands et penser large R fl chissons aux moyens mais aussi aux objectifs l acquisition de savoirs est indissociable de l utilisation qu on en fait Et les savoirs servent vivre en collectivit non O cela s apprend il b pr suppos s th oriques Ils sont au nombre de cinq p dagogie de projet gestion du groupe par les enfants quipe largie
5. de soutien Les parents mais aussi d autres professionnels font partie des alli s naturels Ces alliances n cessitent une d finition d objectifs une d finition des r les une perp tuelle red finition du projet et des t ches c Une quipe recherche des r sultats Des objectifs de d part on passe aux pr visions long moyen et court terme pr visions clairement connues et discut es par les int ress s En permanence des indicateurs permettent de faire le point et de r agir sur le projet Quels moyens pour mesurer l cart entre th orie et pratique entre les intentions et la production entre les r sultats et les besoins de formation La cassette commence par des enfants qui marchent c te c te et se termine par des enfants qui r fl chissent avec un adulte Ce parcours d ducation il faut le r ussir avec tous les enfants l organisation en cycles c est la nouvelle chance que se donne l cole Il La reconnaissance du projet l ext rieur et son partage L image permet de se projeter sur une situation qui fait cran On aimerait comme aux tout premiers ges de sa vie passer derri re pour voir comment c est fait Spectateurs d une si belle harmonie entre enseignants parents et inspecteur comment les stagiaires ne jugeraient ils pas cette r alit inaccessible ou la leur trop mis rable Les deux coles t moin jouissent d une exp rience qui leur permet d afficher une certaine s r nit et le
6. id alisation Il est pr f rable de la montrer en fin de travail ou alors seule si elle se raccroche des int r ts r els C est un texte qui sert de fondation cette projection mais l image fige le vivant que l crit lui confie La r alit film e devient un miroir face auquel l admiration ne sied pas c est au regard de faire face Acteurs r alisateurs techniciens nous sommes tous d anciens ou d actuels enseignants de la Villeneuve Tous au tournage au montage au visionnement nous avons mesur parfois douloureusement l cart entre la volont affich e et les faits constat s Unis tacitement par des convictions nous nous sentions complices Nous avons d redevenir co producteurs d une nouvelle r flexion conscients que les convictions sont insuffisantes d s lors que l exp rience devient loi Quelle fatigue que de constater le peu de progression pour un si long parcours Et pourtant dans les images de ce voyage nous avons puis de nouvelles raisons d avancer Au del de l exp rience c est ce sentiment que nous voudrions faire partager Si elle ne devait avoir qu un m rite aux yeux des spectateurs c est celui l que nous choisirions pour cette cassette Yvanne CHENOUF 1 Les cycles l cole primaire CNDP Hachette 1991 2 Vers une voie communautaire R R MILLOT Syros 3 Une formation d adultes Y CHENOUE AL n 33 mars 1991 4 valuation compar e de 4 types de p dagogie l cole l m
7. p dagogiques qui am nent un progr s g n ral L int r t de cet outil qu on l utilise dans une manifestation d information ou dans un stage de formation c est de lancer des d bats qui fertilisent l action Une fois connues ces quatre parties reste en tirer le meilleur parti A ON VEUT SENSIBILISER UN PUBLIC L ORGANISATION DE L COLE EN CYCLES parents enseignants formateurs C est de toute vidence la premi re partie qui convient Les Instructions Officielles pr voient quatre types d organisation en cycles qu il n est pas inutile de rappeler 1 Cette cassette en privil gie une qui invite chaque enseignant suivre sa classe pendant trois ans classe compos e d enfants de trois ges diff rents de travailler en quipe avec des non enseignants ou pas l int rieur et l ext rieur de l cole Passons au visionnement Le rythme des encha nements le ton volontairement humoristique de certains passages l attendrissement que peuvent provoquer les interventions des enfants risquent de lib rer des r actions diverses motions interrogations g n rales ou de d tail incompr hensions d saccords sentiments d impuissance ou d enthousiasme Les conditions d un d bat sont alors r unies Quatre pistes se d gagent qui ne manqueront pas d tre vite trac es quel fonctionnement entre les enseignants quelles relations avec les parents l administration et l valuation quelle or
8. rience pistolaire pour produire un nouvel crit m ACTES DE LECTURE n37 mars 1992 destin pr senter leurs activit s de lecture et d criture leurs parents Trois points sont propos s au d bat on r utilise pour crire les comp tences acquises en lecture on doit montrer tr s t t la diff rence qui existe entre l oral et l crit apprendre crire de jeunes enfants c est leur montrer une r criture en train de se faire D ON VEUT VOQUER LES OBSTACLES L INSTALLATION DES CYCLES La quatri me partie est un bouquet de remarques r actions discussions craintes conflits qui sont n s avec cette r forme Nous avons pris deux photographies trois enseignants qui n enseignent pas au quartier 1 de la Villeneuve et qui interviennent en pr cisant les avanc es qui sont d j les leurs sur ce domaine leurs remarques et leurs questions sur le fond et la forme d une telle r forme Volontairement des questions restent en l air nous n avons pas r ponse tout et nous souhaitions que figurent sur l cran le maximum d interrogations suppos es communes aux acteurs et aux spectateurs pour nourrir les d bats des enseignants de la Villeneuve et leur inspecteur en tat de r ception de cette r forme et en situation d valuer leur propre avancement par rapport des objectifs proches il y a 15 ans Cette derni re partie afin toujours d approvisionner les changes et d interdire toute
9. t moignage id alise toujours une r alit d s qu il la d crit L invention et non le mensonge est au bout de toute r flexion La reconnaissance du projet de ce quartier n est pas all e de soi Quelques traces des combats pass s persistent dans les r cits qui insistent sur la mani re de pr senter le projet les garanties propos es la place et les moyens offerts aux partenaires m ACTES DE LECTURE n37 mars 1992 IIl L valuation Bien avant qu on ait vraiment pr sent un projet explor ses pouvoirs ses limites tudi ses avantages ses inconv nients revient lancinante la question de l valuation Peu d exp riences ont t aussi valu es que celle de la Villeneuve la seule disponible est celle r alis e par Jean FOUCAMBERT l IN R P sur un travail tal de 1972 1980 4 Mais avant de se jeter sur des r sultats demandons nous ce qu ils valuent vraiment ce qu il est raisonnable d attendre d une valuation sans r duire les exigences quotidiennes et la rigueur de leurs conduites IV L organisation p dagogique Et maintenant comment on travaille On dispose pour r pondre cette question suivant le temps imparti de deux possibilit s a pr sentation des grandes lignes avec le commentaire de l emploi du temps qui accompagne la cassette b visionnement de la deuxi me partie mais seulement apr s que toutes les questions voqu es ci dessus aient t abord es et peut tre r
10. UNE ACTIVIT ici la lecture S INS RE DANS UNE STRUCURE COMPORTANT DES CLASSES HETEROGENES Pour tourner cette partie nous nous sommes mis d accord avec deux classes Nous avons crit chaque enfant pour lui exposer le projet Les classes ont envoy leur accord par crit Nous avons r pondu aux adultes et aux enfants deux textes diff rents pour pr ciser les modalit s de tournage le nombre de parties les enfants concern s le contenu et c est la pr sentation du tournage qui a servi de base la lecture des enfants devant la cam ra Pour des contraintes de prises de vue qualit de l image et du son nous avons r duit 5 le nombre d enfants film s alors que nous valuons 12 l effectif d un groupe de travail Le choix des enfants a t effectu par les enseignants et notre premier contact avec nos jeunes acteurs s est fait au moment de la prise de vue On assiste donc en direct aux premi res r actions des enfants devant un texte Il n y a que la derni re s quence production d crit qui a t l g rement r p t e pour des raisons techniques et psychologiques en ce d but d ann e ces jeunes enfants n taient pas r d s cette pratique en cette fin de tournage ils taient par contre trop r d s et avaient perdu toute spontan it Ces pr cautions tant prises on peut commencer regarder cette troisi me partie s quence par s quence de pr f rence rencontre d un texte en situation
11. ciper les gens des t ches bien d finies Lune de ces t ches peut consister monter tout ou partie d une matin e dans son articulation le ons projet travail individuel C est une occasion de discuter des m thodes des outils des attentes par rapport aux enfants des repr sentations des activit s Les l ves peuvent profiter de temps tr s courts de travail si ceux ci sont clairement d finis et facilitent l action Le ons Vite et bien pourrait tre la devise de cette partie On a trop longtemps confondu cole nouvelle et absence de le ons vari t des t ches et parpillement participation des enfants et gentilles conversations C est l occasion de comparer du mat riel p dagogique existant pr sentant des types de conduites d activit s m ACTES DE LECTURE n37 mars 1992 Travail individuel L aussi des fichiers existent qui m ritent d tre analys s Dans le travail individuel l enfant se perfectionne et se situe par rapport aux objectifs du cycle Quelle progression permet le mat riel quelle valuation propose t il quelle aides met 1il en place pour d panner un enfant devant l obstacle Productions essentielles dans une organisation o l autonomie d un groupe d enfants va permettre un travail en profondeur avec un autre groupe d enfants Projets Ah Le joli fourre tout Commen ons d abord par pr ciser ce qu on entend par projet Si les projets ont besoin d tre parl s imagin s oralement ils d
12. dictionnaire et sur des op rations telles que l identification la discrimination les familles de mots ces activit s fort riches que vous trouverez dans le guide d ELMO International 6 Ill Entra nement L utilisation d ELMO International s impose Qu on en reste une pr sentation ou qu on l utilise plus fond insistons sur la qualit d un tel outil dont l utilisation irr guli re et superficielle prive trop souvent l enseignement d une aide consid rable IV Acculturation Si le temps le permet rien ne remplace la manipulation de livres dans un stage D une bonne connaissance de la production d pendra la qualit des animations conseill es Pr sentation de livres par un professionnel par un enseignant par les enfants eux m mes utilisation correcte d un fonds fr quentation des crits int gr e aux projets ces activit s montr es sur l cran se reproduiront d autant plus facilement qu on les aura une fois produites V Production d crits Nous avons essay d aborder dans cette partie trois points crire dans un projet passer de l oral l crit r crire Les enfants ont t int gr s une communication crite ils ont re u sous forme de marque page une proposition de projet vid o ils ont r pondu par lettre leurs enseignants ont re u un courrier tandis qu ils ont t destinataires d un texte pr cisant le plan de tournage Nous leur avons demand de s appuyer sur cette exp
13. e parle de deux classes de cycle 2 qui travaillent ensemble et d roule s quence par s quence leur emploi du temps On visualise l encha nement des moments de travail on entre dans les contenus et on en d crit chaque fois l organisation Viennent alors les pr suppos s qui sous tendent cet emploi du temps et les grands axes qui en d coulent pour la classe le cycle et l cole La troisi me partie est p dago linguistique Elle dure 30 minutes et se compose de cinq s quences qui pr sentent les diff rentes activit s du travail sur un texte raisons de le lire analyse de son organisation et de son contenu exercices d entra nement animation en BCD m ACTES DE LECTURE n37 mars 1992 production d crit Chaque s quence tourn e en direct dans deux classes de cycle 2 est suivie d un entretien avec l instituteur La quatri me partie est politico pratique Elle dure 10 minutes Elle donne la parole une dizaine d enseignants du quartier leur inspecteur trois enseignants d autres circonscriptions Elle t moigne de ce qui nous semble tre la situation des acteurs de l ducation Nationale aujourd hui questions solitaires changes de doutes imagination de solutions entre coll gues ou avec l administration et parfois conflits Comment profiter des exp riences comprendre les besoins d finir les moyens tracer des pistes la recherche construire des outils qui aident au del des passions amplifier des mouvements
14. entaire Jean FOUCAMBERT INRP mars 1977 avril 1979 5 Conf d ration Syndicale des Familles 52 rue Riquet 75019 Paris 6 Elmo International logiciel d aide l apprentissage de la lecture en 7 langues
15. es enfants dans les activit s du matin Autant que les enfants aient le plus vite possible acc s un tableau et aux raisons crites de cette r partition C est un travail pour eux que de lire le programme d une matin e Les obstacles les nouvelles r ussites renseignent sur l tat de lecteur et la nature des progr s accomplir ce n est pas le parloir Montrons des documents de ce genre montrons comment de jour en jour la r daction d un tel texte sa mise en pages se transforment pour consolider les savoirs des enfants r vision des acquis et les faire voluer apports d l ments nouveaux Si l organisation s ouvre et devient plus souple il ne s agit ni d un rel chement ni d une diminution des exercices scolaires C est une autre fa on d aborder le travail mais c est un temps de travail Ce n est pas une mani re plus cool de faire la classe Le cycle Travailler avec une autre classe du m me cycle comporte au moins deux avantages s adapter gr ce au travail de groupe aux besoins des enfants all ger et enrichir le travail de pr paration par le biais du partage des t ches de pr paration et d ex cution ce n est pas du tourisme Le rythme propos dans cet emploi du temps est rapide Trente minutes par s quence cela implique deux choses une pr paration minutieuse une r alisation dynamique Dans un stage montrons d j l exemple en vitant les longs cours et en faisant parti
16. evisionn es une seconde fois B ON VEUT TRAVAILLER SUR L ORGANISATION P DAGOGIQUE On dispose du document n 2 les emplois du temps et leur commentaire Il y a trois blocs dans cette partie qu il est pr f rable de projeter s par ment a description de l emploi du temps On peut commencer par visionner le d but jusqu au moment o l on parle des niveaux d changes d un enfant dans sa classe son cycle et son cole Revenons au document crit pour s assurer que deux choses ont bien t comprises l organisation propos e le fait que cette organisation soit une simple proposition Alors pourquoi ne pas revoir cette partie On peut maintenant travailler trois niveaux ce qui rel ve de la classe ce qui rel ve du cycle ce qui rel ve de l cole La classe la classe reviennent les r les de partage des d cisions d apport d informations d changes et de bilan La classe surtout pour les jeunes enfants c est l unit de vie o l intimit permet le regard autorise les actes favorise la parole Mais m ACTES DE LECTURE n37 mars 1992 ce n est pas le cocon Aussi faudra t il attirer l attention sur le fait que ces moments ne doivent pas tre informels Ce sont des temps de structuration o l on ne fait pas qu voquer les choses et quelques uns mais o tout le monde les travaille L accueil il est dit dans le document que ce moment est notamment un moment de ventilation d
17. ganisation au jour le jour Voil des pistes de r flexion L organisation entre enseignants renvoie la notion d quipe Qui dit quipe pense projet a Une quipe se d finit sur un projet Celui de la Villeneuve de Grenoble est d velopp dans le livre de Raymond et Rolande MILLOT Vers une voie communautaire 2 mais il existe d autres documents Quand on ne dispose que de trois heures ou d une journ e de formation on est oblig de se satisfaire d un r sum et d indications bibliographiques quand on dispose de davantage de temps on peut envisager un approfondissement mais aussi une mise en situation dans la formation m ACTES DE LECTURE n37 mars 1992 d bats d cisions communautaires productions de groupe valuations collectives On voit encore trop de stages qui pr nent la p dagogie de projet la construction des savoirs le tout dans une parfaite suite d interventions magistrales et de transmissions des connaissances 3 la Villeneuve il a t fait le choix de classes multi ges Suivi Sur trois ans p dagogie de projet quipe largie partenariat Chacun de ces points se discute s interpr te car personne ne pr tend qu il s agit l de la seule et de la meilleure organisation Entre le tout et le rien on sait bien ce qui l emporte g n ralement b Une quipe choisit ses alliances l int rieur comme l ext rieur de l cole le projet n cessite un minimum d accord et
18. m ACTES DE LECTURE n37 mars 1992 CASSETTE MODE D EMPLOI Yvanne CHENOUF Yvanne CHENOUF le rappelle dans son article l AFL est en droite ligne issue des coles exp rimentales qui il y a entre 10 et 20 ans ont invent les cycles comme moyens parmi d autres de changer l cole C est pourquoi nous nous devions d accompagner les d cisions minist rielles d organiser l cole en cycles en mettant la disposition de qui la souhaite l information accumul e au cours des ann es de recherche et d exp rimentations Nous avons organis notre premi re Rencontre sur ce sujet et un dossier en rend compte dans les A L n 34 de juin 91 Une cassette vid o compos e de 4 parties d une dur e totale d 1h30 a t r alis e Y vanne CHENOUF en pr sente ci dessous le contenu et en explique le mode d emploi Les cycles a tourne Il flotte parfois au dessus des d bats de l AFL ce que certains nomment l esprit de Chartres Chartres plus pr cis ment son cole Normale a accueilli d s 1974 des coles exp rimentales engag es dans la transformation d un syst me scolaire insatisfaisant Les cycles ont vite fait partie de la batterie de moyens n cessaires l cole naissante Aujourd hui les voici qui rejoignent la r alit Forts d analyses th oriques Soutenus par des valuations officielles Accompagn s de moyens originaux Prot g s par un astucieux dispositif de formation Offerts avec mode d emploi et bo te
19. outils Pr vus au centre d un syst me national de recherche Pas vraiment Si bien que la premi re frayeur pass e certains n y croient d j plus alors qu ils ne sont pas encore l l AFL on soutient cette r forme ou du moins l id e qu on s en fait Dans une cassette vid o disponible depuis le d but de l ann e nous proposons des principes des pratiques et quelques r flexions Cet article y ajoute quelques propositions d utilisation L ensemble peut aider cheminer dans le sens qui vous semblera le plus favorable Vous reprendrez bien un peu d esprit Pas plus que Fran ois TRUFFAUT nous ne nous plaisons penser que les films plaisent ceux qui n aiment pas les livres Ce visionnement appelle des lectures dont un stage ne saurait faire l impasse Choisir Cette cassette dure 1 heure 25 minutes et se compose de quatre parties qu il est impensable de montrer d affil e La premi re partie est historique Elle dure 15 minutes En sous titre on lit t moignages bilans et perspectives Ils proviennent de quelques enseignants pr sents au moment de l exp rimentation des cycles il y a 15 ans de parents et d enfants fr quentant actuellement deux des coles du quartier 1 de la Villeneuve de Grenoble lieu de tournage du document R cits descriptions explications propositions apportent un clairage particulier sur des raisons d une telle organisation La deuxi me partie est p dagogique Elle dure 25 minutes Ell
20. t les activit s a le code Voil un domaine d broussailler Quels sont les v ritables discours Quelles sont les forces en pr sence Quelles pratiques se repr sente t on derri re les th ories Qu est ce qu on comprend approuve conteste de ce qu on voit sur la vid o m ACTES DE LECTURE n37 mars 1992 b l h t rog n it Les grands ne d voilent ils pas trop vite les choses aux plus jeunes Les plus jeunes n assistent ils pas des s ances trop difficiles pour eux Encore une fois cette cassette est un outil de formation pas de conversion Les questions sont abord es la formation d am nager la r flexion c les activit s Trois seulement sont propos es mais vous en trouverez davantage dans le document n 1 qui accompagne la cassette N oublions pas qu on est en d but d ann e remise en ordre des six vignettes qui constituent le texte tout le monde assiste au travail Les G S commencent ils se rep rent au nombre de lignes d duisent la place de l avant derni re tiquette par rapport la derni re Aux C P on demande d aller plus loin La petite fille se pr occupe elle de la relation entre le paragraphe et son titre Nous n avons pas gard la participation du C E 1 pour des raisons de qualit sonore Lui qui est un enfant en difficult en d but de C E 1 s est rep r la succession des mots comme d abord ensuite alors et puis apr s enfin travail sur le
21. t du nouveau texte le texte d couvrir est d coup en 6 parties mat rialis es par des chiffres sur le c t droit qui correspondent aux six moments de tournage les phrases sont de plus en plus longues chaque information tant reprise dans l information suivante redondance des mots comme d abord ensuite alors induisent un encha nement et favori sent la d duction donc les hypoth ses sur la partie gauche un mot r sume en la reprenant l information de la vignette l action g n rale est synth tis e nouveau en bas gauche les clapets absents de la photocopie ont trois fonctions aide aux enfants qui se r f rent l image pour comprendre ou v rifier une hypoth se renforcement de la chronologie avec l information des dates et des heures effet ludique Le beau et l utile s allient pour favoriser la lecture On peut comparer cette production aux textes que les stagiaires utilisent dans leurs classes dans leur pr sentation dans leur contenu dans leur rapport avec les int r ts des enfants On peut alors revoir cette partie ou passer la suivante Il Analyse du texte Cette activit l sera sans doute la plus remuante On voit des enfants en train d essayer de comprendre un texte sans passer par le d chiffrement Ces enfants n ont pas le m me ge ils travaillent pourtant ensemble Autant pr parer la discussion Trois points semblent utiles aborder le code l h t rog n i
22. tion de classe et on peut l occasion amputer ces heures quotidiennes pour rencontrer des parents ou faire partie de la commission de coordination celle qui est repr sent e dans la cassette qui permet de savoir ce qui s est dit dans les diff rentes concertations et d en informer le reste de l quipe Et puis rien n emp che de militer pour projet en t te r clamer qui de droit les moyens n cessaires de sa r alisation 3 Relations avec les parents L id al reste des formations communes aux parents et aux enseignants En attendant ou parall lement il y a du travail puisque cette relation influence fortement les r sultats des enfants Pour traiter cette question plusieurs recours des donn es statistiques des organismes des t moignages des crits Quoiqu il en soit c est par l observation des pratiques en cours et l analyse des carts entre les m ACTES DE LECTURE n37 mars 1992 objectifs et les pratiques qu il faut commencer 4 Partenariat Difficile partenariat qui se perd si souvent dans l veil culturel occupe si bien les longues fins de trimestre cr dite si facilement les projets d cole mais qui se d brouille si mal avec son r le d aide la r ussite scolaire Si on ne prenait que ce dernier point et si on le confrontait quelques projets de partenariat peut tre comprendrait on mieux les enjeux manqu s Et si on revoyait l int gralit de cette partie C ON VEUT MONTRER COMMENT
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