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masaryk-universität einsatz des interaktiven whiteboards im

1. Tafelbild 31 Die zweite Aktivit t ist ein Memory Spiel Siehe Tafelbild 32 An der Tafel sind 24 K rtchen Die Sch ler innen sehen die R ckseiten mit Nummern Auf den verborgenen Oberseiten sind zw lf deutsch tschechische Paare von Lebensmitteln Die Sch ler innen m ssen in einem Schritt das deutsche Wort und sein tschechisches quivalent entdecken Die Sch ler innen spielen zu zweit und in jeder Runde k nnen s e nur auf zwei K rtchen klicken d e von dem Programm automatisch umgedreht werden Wenn sie zwei K rtchen aufdecken die zusammen geh ren bekommen sie einen Punkt und ein anderes Paar ist an der Reihe Das Spiel endet wenn alle Paare entdeckt wurden aufgedeckte K rtchen Tafelbild 32 Die dritte Aktivit t testet ob die Sch ler innen die Artikel der Nomen kennen Siehe Tafelbild 33 An dem IWB gibt es eine Tabelle mit drei Kategorien der die das Unter der Tabelle sind verschiedene Namen von Lebensmitteln Die Aufgabe der Sch ler innen ist die Nomen je nach dem Artikel in die richtige Kategorie zu sortieren Jede r Sch ler in zieht einen Namen in eine Kategorie und dann kommt der die N chste an die Reihe Wenn alle Substantive sortiert wurden bespricht man ob es richtig ist 46 Dann klickt man auf check damit das IWB die Ergebnisse kontrolliert Die richtig sortierten Namen werden gr n gezeichnet und die Falschen werden rot Siehe Tafelbild 34 Tafelbild 33 Tafe
2. versteht W rter und einfache S tze betreffend angeeignete Themen versteht Grundinformationen k rzerer H rtexte betreffend die allt glichen Themen Sprechen Der Die Sch ler in kann sich in ein einfaches Gespr ch einschalten kann einfache Informationen mitteilen die sich auf die von ihm ihr angeeigneten Themen beziehen Diese Teilung entspricht den Bereichen der Kommunikativen Kompetenz die als Fertigkeiten in der Fremdsprachendidaktik bezeichnet werden vgl Janikova 2011 67 12 kann einfache Fragen beantworten und stellen wenn sie sein ihr Leben die Familie d e Freizeit oder hnliche Bereiche betreffen Leseverstehen Der Die Sch ler in versteht W rter und einfache S tze betreffend bliche Themen versteht Aufschriften mitteilend einfache Informationen und Anweisungen versteht einen kurzen einfachen Text und kann in hm eine konkrete Information finden Schreiben Der Die Sch ler in kann seine ihre Personalangaben in ein Formular ausf llen schreibt kurze Texte betreffend sein ihr Leben Familie Schule Freizeit etc kann knapp auf einfache schriftliche Mitteilungen schriftlich reagieren Weiter wird in den Bildungsstandards geschrieben dass die Sch ler innen der Grundschule das Kompetenzniveau A in der ersten Fremdsprache und Al in der zweiten Fremdsprache nach GER erreichen sollen vgl R mcov vzd l vac program pro z kladn vzd l v n
3. Einzelarbeit Gruppenarbeit Medien das interaktive Whiteboard der Beamer Software SMART Notebook 10 Gesch tzter Zeitaufwand 30 Minuten Voraussetzungen der Sch ler innen Die Sch ler innen kennen diese sprachlichen Mittel Rad fahren Sk laufen fernsehen h ren fotografieren malen schwimmen spielen laufen lesen sehen basteln singen wandern Die Regeln der Konjugation der Verben m Pr sens wurden den Sch lern innen erkl rt Schl sselkompetenzen Kompetenz zur Probleml sung kommunikative Kompetenz Lernkompetenz soziale und personale Kompetenz 34 Teilkompetenzen Fertigkeiten Leseverstehen Sprechen Phonetik und Phonologie Grammatik Verlauf der Aktivit ten In der ersten Aktivit t werden die Sch ler innen mit einem Spiel motiviert Der die Lehrer in erkl rt den Sch lern innen die Aufgabe Sie sollen mit Hilfe einer Lupe zehn versteckte Verben finden und sie n drei S cke sortieren Sie trennen die Regelm igen Unregelm igen und Verben mit einer trennbaren Vorsilbe Siehe Tafelbild 10 Wenn die Sch ler innen alle zehn W rter gefunden haben kommen sie zum n chsten Tafelbild auf dem die L sung zur Kontrolle zu finden ist Siehe Tafelbild 11 Tafelbild 10 Tafelbild 11 In der zweiten Aktivit t werden die grammatikalischen Kenntnisse der Sch ler innen ge bt Die Aktivit t verl uft folgenderweise Zuerst erkl rt der die Lehrer in den Sch lern innen die Spielregeln
4. Tafelbild 36 Tafelbild 37 Feedback Die Sch ler innen schreiben oder malen auf ein Blatt Pap er ihre Bewertung der Stunde S e sollten mindestens eine positive und eine negative Sache schreiben B Sprechen Pflichten und Tagesprogramm Grammatik m ssen Thema das Modalverb m ssen m Pr sens Tagesprogramm Wortschatz zum Thema Hausarbeiten Seite n in dem Lehrbuch 28 29 Ziele Sprachliche Ziele Die Sch ler innen k nnen S tze mit dem Verb m ssen bilden Sie kennen die Wortstellung eines einfachen Satzes der ein Modalverb ein autosemantisches Verb eine Zeitangabe ein Subjekt oder Objekt enth lt Sie k nnen ihr Tagesprogramm mit R cksicht auf hre Pflichten kurz beschreiben Sie eignen sich den Wortschatz der Pflichten bezeichnet an Sie k nnen einfache S tze mit einem Modalverb vom Tschechischen ins Deutsche bersetzen P dagogische Ziele F rderung der Motivation Zusammenh nge herausfinden die gewonnenen Kenntnisse in der Praxis anwenden Kooperation in der Gruppe Verantwortlichkeit f r das eigene Handeln und das gemeinsame Ziel selbst ndig handeln k nnen etc Sozialformen Einzelarbeit Gruppenarbeit Partnerarbeit Medien das interaktive Whiteboard der Beamer Software SMART Notebook 10 Gesch tzter Zeitaufwand 40 Minuten 48 Voraussetzungen der Sch ler innen Sie kennen die Konjugation der Modalverben m Pr sens oder sie wurden mindestens mit dieser Grammatik bekannt gemacht
5. drgruebl at assets images Knie gesund grSchrift JPG 9 4 2013 Frau http www frau cz Wp content uploads sxc ruka jpg 9 4 2013 Freepik http de freepik com fotos kostenlos foot kleid bein frau 410907 htm 9 4 2013 Genomac http www genomac cz cz imgklenot krk2 jpg 9 4 2013 Heller http www heller gmbh de produkte maerchenfiguren 114 gif 9 4 2013 Hoerspiel http hoerspiel markt ram brand com catalog images Der Wolf und die sieben jpg 9 4 2013 Kikisweb http www kikisweb de partys mottopartys maerchenfest hexe gif 9 4 2013 Media Edistribution http media ebdistribution com images magazin news asopis z 0202010 FOOT CARE opt mg 9 4 2013 Men s Health http mhstatic de fm 1 sh brust mann 800x462 jpg 9 4 2013 ND http nd02 jxs cz 290 179 79b4364281 33945703 02 jpg 9 4 2013 ND http nd03 jxs cz 479 828 0d87c18306 62572077 02 jpg 9 4 2013 Podprsenky http www podprsenky com wordpress wp content uploads 2011 11 dziny1 jpg 9 4 2013 Praxisklinik http www praxisklinik philipp de 1macges schulter jpe 9 4 2013 Stuffpoint http stuffpoint com how 1 met your mother 1mage 80151 how 1 met your mother how 1 met your mother jpg 9 4 2013 Sunny7 http sunny7 at sites default files imagecache article slider images flacher bauch so klappts plotr marcinski bild 1 jpg 9 4 2013 Toy spiele http www toyspiele de WebRoot Store 17 Shops 61608737
6. geschrieben Zu jedem Satz passt semantisch ein Bild Die Sch ler innen sollen f nf Gruppen bilden sodass jede Gruppe einen Satz verarbeiten kann Ihre Aufgabe ist den Satz mit der entsprechenden Form des Verbs im Perfektum zu erg nzen und ein passendes Bild dazu auszuw hlen Wenn alle Gruppen fertig sind werden alle S tze kontrolliert Die L sung befindet s ch auf dem n chsten Tafelbild 3 Was haben sie gemacht Am Nachmittag h er Fussball Alle Sch ller h zu Hause Peter h___ gestern seinen Geburtstag K Sie h___ mit ihrer Mutter gestern Der Lehrerh Gitarre Tafelbild 93 Bei der vierten Aktivit t wird jede r Sch ler in einem Satz zugeordnet den er sie lesen soll Siehe Tafelbild 94 Der die Lehrer in klickt auf die Glocke unter der berschrift um den H rtext vorzuspielen Der sprechende Mann sagt S tze vor die denen an der Tafel hnlich sind Die Partizipien in der geschriebenen Form stimmen aber mit dem H rtext nicht berein Die Sch ler innen m ssen aufmerksam sein um den Unterschied zu finden und korrigieren zu k nnen Die Sch ler innen h ren den Text zweimal Dann sollten sie die falschen Informationen streichen und die Richtigen dar ber schreiben Die L sung dieser Aufgabe befindet sich auf dem folgenden Tafelbild 95 11 Die L sung niehlie P A michhig 1 Petra hat Gitarre gekauft 1 Petra hat SE 2 Wer hat zu Hause Ordnung gekocht 2 W
7. interaktivn ch materi l kter maj slou it jako dopl kov materi l k u ebnici Deutsch mit Max dil 2 nebo jako inspirace ostatn m u itel m Tyto materi ly jsou ulo eny na CD kter je p ipojeno k pr ci N vrhy je mo no otev t pomoc programu SMART Notebook 10 83 Literaturverzeichnis Barrett Barney Jones Francis Sharma Pete 2011 400 Ideas for interactive Whiteboards Instant Activities using Technology Thailand Macmillan Biebigh user Katrin Jahns Silke 2012 Erarbeitung statt Vorf hrung Anmerkungen zur Funktion von Tafelbildern und digitalen Materialien f r interaktive Whiteboards In Deutsch als Fremdsprache Zeitschrift zur Theorie und Praxis des Faches Deutsch als Fremdsprache 49 3 2012 S 171 177 Coubalov Alena 2013 Podm ty k v uce cizich jazyk v R http www msmt cz ministerstvo podnety k vyuce cizich jazyku v cr 30 03 2013 Coste Daniel Noth Brian Sheils Joseph Trim John 2001 Gemeinsamer europ ischer Referenzrahmen f r Sprachen Lernen Lehren Beurteilen Stra burg Europarat D mischov Ivona 2011 Interaktivn cvi en ve v uce n meck ho jazyka In Dost l Ji Hg Nov technologie ve vzd l v n Vzd l vac software a interaktivn tabule Olomouc Univerzita Palack ho v Olomouci Pedagogick fakulta S 21 24 Europa Medienkompetenz in der digitalen Welt http europa eu legislation summaries infor
8. lern innen gezeigt werden Siehe Tafelbild 91 Die Sch ler innen lesen die Aufgabestellung und bilden Paare Daan wird zu dem folgenden Tafelbild 92 bergegangen Der die Lehrer in wird berpr ft ob die Sch ler innen die Regeln des Perfektums verstehen Er sie stellt ihnen immer eine theoretische Frage Die Paare sollen das Problem miteinander besprechen und versuchen die Frage zu beantworten Daraufhin wird die Antwort im Plenum diskutiert und der die Lehrer aufdeckt die richtige Antwort Folgenderweise verl uft die Aktivit t bis alle Fragen beantwortet wurden Es ist wichtig dass die Sch ler innen ihre Antworten aufgrund des vorherigen Textes deduzieren k nnen weshalb er w hrend der Diskussion gezeigt wird Nach dieser Aktivit t sollten die Regeln des Perfektums den Sch lern innen klar sein Man zieht die Flagge hinaus er Flagge um die Aufgabestellung zu Macht die Aufgabe auf dem n chsten Tafelbild sehen Tafelbild 91 16 V 1 Jak se jmenuje tento minul as napr er hatte sie war Pr teritum 1 2 Jak se jmenuje minul as nap sie hat gekocht e se tvofi poriektume a unter dem Vorhang enth llt Die Fragen und Antworten sind Der Vorhang wird nach einer Zeile nach unten gezogen Tafelbild 92 Die dritte Aktivit t soll berpr fen ob die Sch ler innen hre Kenntnisse n der Praxis anwenden k nnen Am IWB siehe das Tafelbild 93 sind unvollst ndige S tze
9. nnen spielen Am Ende der Aktivit t werden die Ergebnisse der Gruppen verglichen und die richtige L sung wird pr sentiert 4 Sortiere die Bilder in alphabetischer Reihenfolge 4 Sortiere die Bilder in alphabetischer Reihenfolge dej JE IEC E 4 Tafelbild 59 Tafelbild 60 Feedback Diskussion 59 B M rchen Der Wolf und die sieben jungen Gei lein Thema Pr teritum 1m M rchen Seite n in dem Lehrbuch 49 50 Ziele Sprachliche Ziele Die Sch ler innen k nnen die Verben haben und sein im Pr teritum bilden und benutzen Sie verstehen eine einfache Geschichte m Pr teritum S e k nnen n einfacher Form ber vergangene Geschehnisse erz hlen S e verstehen Wortschatz zu dem ausgew hlten M rchen S e k nnen Informationen auf Deutsch m Internet aussuchen bearbeiten interpretieren und pr sentieren P dagogische Ziele F rderung der Kooperation Motivation Interesse an Realien wecken Entwicklung von kognitiven F higkeiten Selbstst ndigkeit beim Probleml sen Selbstvertrauen st rken Sozialformen Einzelarbeit Gruppenarbeit Medien das interaktive Whiteboard der Beamer Software SMART Notebook 10 Internetzugang Gesch tzter Zeitaufwand 45 Minuten 90 Minuten f r das Projekt Voraussetzungen der Sch ler innen Die Sch ler innen wurden mit Pr teritum von haben und sein bekannt gemacht Sie k nnen Informationen im Internet auf Tsc
10. r die deutsche Sprache Es st aber unbedingt n tig dass neue Formen des Unterrichts eingesetzt werden um die Sch ler innen zu motivieren und die Bildungsziele zu erreichen Die Bildungsziele werden m folgenden untergeordneten Kapitel genannt 1 1 1 Bildungsziele des Fremdsprachenunterrichts Die Ausbildung in der Grundschule soll zur Bildung und Entwicklung von sog Schl sselkompetenzen f hren Die Sch sselkompetenzen orientieren sich am L sen lebensnaher Situationen und praktischem Handeln Der Sinn und das Ziel der Schl sselkompetenzen ist die Sch ler innen auf weitere Bildung und das Leben vorzubereiten vgl R mcov vzd l vac program pro z kladn vzd l v n platn k 1 I 2013 online Folgend werden die Schl sselkompetenzen konkretisiert die im Deutschunterricht in der Sekundarstufe I entwickelt werden sollen vgl R mcov vzd l vac program pro z kladn vzd l v n platn k 1 1 2013 online Bei jeder Kompetenz werden Beispiele genannt was der die Sch ler in kann Lernkompetenz Der die Sch ler in kennt und nutzt geeignete Methoden und Lernstrategien plant organisiert und leitet das eigene Lernen hat eine positive Beziehung zum Deutschlernen kann seine ihre Leistung bewerten und dar ber diskutieren kennt elementare grammatische Terminologie kann Informationen in einem W rterbuch aussuchen und nutzen se kommunikative Kompetenz Der Die Sch ler in h rt dem der Spre
11. 1 Was ist ein interaktives Whiteboard Im Grunde genommen ist das WB eine gro e wei e Tafel die den Monitorinhalt eines Computers darstellt Die spezielle Tafel funktioniert wie ein Touchscreen Die Benutzer innen k nnen den Bildschirminhalt mittels ihrer Finger oder eines speziellen Stifts steuern je nach Hersteller Neben den blichen Funktionen eines Computers ausgestattet mit Internet k nnen die User noch speziell entwickelte Software Programme benutzen die die Nutzung und Schaffung von interaktiven Materialien erm glichen Auf der Abbildung 1 ist ein Schema eines interaktiven Whiteboards zu sehen Ber hrungstafel an der das Computerbild projiziert wird der Beamer k u der Computer Abb 1 bernommen aus Smart Notebook 10 Software Benutzerhandbuch 2009 3 Die spezielle wei e Tafel der Beamer der Computer und die Software Programme bilden die Grundkomponente eines IWBs 15 2 2 Warum ist das IWB interaktiv Die Ber hrungsempfindlichkeit des Bildschirms und die spezielle Software ffnen neue M glichkeiten f r interaktive Formen des Unterrichts Nach Priesteroth vgl 2012 16 wird der Unterricht interaktiv denn die Teilnehmer innen beteiligen sich selbst am Unterricht dadurch dass sie die Objekte z B ein Bild Text Ton am IWB bewegen k nnen Das Finalprodukt der Sch ler innen kann gespeichert und weiterbenutzt werden Ein anderer Autor vgl L sche
12. 4A44 9D82 97 AA SCES B5 98 C0A8 28BC 065F 45 13040 jpg 9 4 2013 US123 http us 123rf com 400wm 400 400 sumners sumners0607 sumners060700218 490098 makro foto von der unterseite eines gesunden frauen zehen geringe scharfentiefe of bereich jpg 9 4 2013 Wikimedia http upload wikimedia org wikipedia commons thumb 5 Sc Elbow_coude JPG 340px Elbow_coude JPG 9 4 2013 Zinn Figur http www zinnfigur de oscommerce images 7131 jpg 9 4 2013 Tafelbild 66 81 Fan pop http www fanpop com clubs carrie bradshaw images 2402923 1 t tle sjp carrie fanart 9 4 2013 Hot map http www hot map com images tn Stadtplan Zentrum Berlin Innenstadt 8350 jpg 9 4 2013 Kleinbetscherek http www kleinbetschkerek de Katholische Kirche Kleinbetschkerek g jpg 9 4 2013 Leti t sv ta http letistesveta cz wp content uploads 20 10 02 nadraz praha hlavni nadrazi jpg 9 4 2013 Pi news http www pi news net wp uploads 2012 07 440px Deutsche post horn_svg png 9 4 2013 Wiki http de wikipedia org wiki Ukraine 9 4 2013 Wiki http de wikipedia org wiki Schweiz 9 4 2013 Tafelbild 82 89 BW online http www bw online shop com shop images artikel details alpha industries jacke rod oliv jpg 9 4 2013 Fajn sv t http www fajnsvet cz cpg albums userpics 10005 podprsenky3 jpg 9 4 2013 Hyper inzerce http 1img2 hyperinzerce cz x cz inz 6919 6919833 prodam cestovni ku
13. Fremdsprache obligatorisch in der Grundschule unterrichtet werden was eine gute Chance f r die deutsche Sprache sein k nnte die zurzeit an Popularit t verliert Um den Deutschunterricht attraktiver zu machen kann man moderne Technologien nutzen Eines der modernen didaktischen Mittel das immer mehr Grundschulen zur Verf gung haben ist das interaktive Whiteboard Das Ziel dieser Arbeit ist auf breite Einsatzm glichkeiten des interaktiven Whiteboards im Deutschunterricht hinzuweisen und zwar durch Analyse der theoretischen Erkenntnisse ber das interaktive Whiteboard n der Grundschule und durch eigene Vorschl ge interaktiver bungen Die erstellten interaktiven Materialien sollten den Lehrern innen als Zusatzmaterial zum Lehrwerk Deutsch mit Max dil 2 dienen Die Aktivit ten sind f r die Sch ler innen bestimmt die die 8 9 Klasse der Grundschule besuchen und Deutsch als ihre zweite Fremdsprache lernen Die Diplomarbeit besteht aus zwei Teilen dem theoretischen und dem praktischen Teil Im theoretischen Teil wird der Fremdsprachenunterricht in den tschechischen Grundschulen vorgestellt mit dem Fokus auf rechtliche nderungen der Bildungsstandards betreffend die zweite Fremdsprache Es wird genannt welche Bildungsziele erwartete Ergebnisse der Sch ler innen und der Lehrstoff im Rahmen der zweiten Fremdsprache ab dem folgenden Schuljahr neu definiert werden Im zweiten Kapitel wird das interaktive Whiteboard pr
14. Orthographie Lexik Phonetik und Phonologie Grammatik Verlauf der Aktivit ten Die erste Aktivit t konzentriert sich auf die Rechtschreibung der ausgew hlten K rperteile Der die Lehrer 1n zeigt den Sch lern innen das Tafelbild 55 Man sieht auf diesem Tafelbild eine Gruppe von jungen Menschen Die Sch ler innen sollten raten was die vermischten Beschriftungen bedeuten Ziel ist es die verschiedenen K rperteile zu bezeichnen Die folgende Aufgabe der Sch ler innen ist die vermischten Buchstaben in die richtige Reihenfolge zu ziehen Die Sch ler innen arbeiten nacheinander Wenn alle Beschriftungen bearbeitet sind bespricht man im Plenum die Richtigkeit der Ergebnisse Falls n tig sind die Ergebnisse auf dem n chsten Tafelbild angegeben siehe Tafelbild 56 57 Wie nennt man diese K rperteile Die L sung Tafelbild 55 Tafelbild 56 In der zweiten Aktivit t werden die Sch ler innen die deutschen K rperteilbenennungen ben Sie arbeiten zu zweit Auf dem Tafelbild 57 sehen die Sch ler innen Bilder von verschiedenen Teilen des K rpers Das erste Paar kommt zur Tafel Zuerst zeigt jede r auf ein Bild und fragt die anderen nach dem Namen des K rperteils Nachdem er sie die deutsche Benennung eines der Bilder gesagt hat wird die Situation wiederholt jedoch antwortet die andere Person Das Spiel endet wenn jedes Paar an der Reihe war Die Sch ler innen die gerade nicht arbeiten sollten auf die Richtigkeit
15. Zum Text k nnen sie Bilder oder Videos hinzuf gen S e sollten z B eine Power Point Pr sentation erstellen die sie an einem festgestellten Termin den anderen Mitsch lern innen pr sentieren werden Extra Aufgab r 1 Macht Gruppen zu zwei ZA 2 Findet ein deutsches M rchen im Bet 3 Lest dieses M rchen Y HH 4 Pr sentiert dieses M rchen den M Sch lern Benutzt Bilder Videos Figuren Tafelbild 65 Feedback Jede Gruppe hat ein Blatt Papier auf das sie den Namen ihres M rchens bzw ihre Namen schreiben Die Papiere werden irgendwo im Klassenzimmer platziert Die Sch ler innen sollen auf das Papier hre Meinung zu der Pr sentation notieren wobei sie mindestens eine positive Sache erw hnen sollen Wenn alle das Schreiben beendet haben bekommt jede Gruppe ihr Papier mit den Kommentaren zur ck damit sie dar ber in der Gruppe diskutieren k nnen 63 6 6 Einheit 6 A Wiederholungspiel der Einheit sechs Thema Wiederholung des Stoffes der sechsten Einheit Seite n in dem Lehrbuch 51 58 Ziele Sprachliche Ziele Die Sch ler innen kennen Vokabeln der Einheit 6 und sie k nnen sie in einem Kontext benutzen Sie k nnen ber eine Stadt oder ein Dorf kurz und einfach erz hlen Sie konnen den Weg auf einem Stadtplan beschreiben Sie k nnen ausgew hlte Lokalpr positionen benutzen Sie k nnen sagen wohin und womit sie fahren m chten P dagogische Ziele F rderung der Motivation Zusamm
16. ch kol ch http clanky rvp cz clanek s Z 9557 1DALSI CIZI JAZY K V CESKY CH ZAKLADNICH SKOLACH html 25 03 2013 Smart Exchange http exchange smarttech com 24 03 2013 Smart Notebook 10 Software Benutzerhandbuch http www augustinerschule net wws bin 101505 382482 1 handbuch_smartboard pdf 24 03 2013 Stulfa Julia 2005 Lernen mit dem Computer und dem Internet Das Interactive Whiteboard M nchen Grin Verlag f r Akademische Texte Tafel Digital Lernen ohne Kreide und Papier http www tafeldigital de 2012 11 O5 das abwagen einer zweiflerin teil 2 10 04 2013 U ebnice Tobias http www tobias ucebnice cz 75 deutsch interaktivni cviceni 23 02 2013 Ve kole www veskole cz 24 03 2013 Z kladn kola T G Masaryka Komensk ho 59 http www komenskeho cz vypracovane dumy 24 03 2013 Bildquellen der vorgeschlagenen Materialien Abbildung 3 9 Adoption http www adoption lu witz2 jpg 9 4 2013 Fi arov Olga Zbrankov Milena 2007 Nemcina Al Deutsch mit Max dil 2 U ebnice pro z kladn koly a v celet gymn zia Plze Nakladatelstv Fraus Instalat r Pavel t dr http www instalater voda odpad cz userFiles restaurace otaznik jpg 9 4 2013 Smart Notebook 10 Software Galerie softwaru SMART Notebook 9 4 2013 Vlajky st t http www vlajky statu cz data vlajky vlajka ceska republika 400 g1f 9 4 2013 Vlajky st t http www
17. die Oma die richtige 6 Warum soll Anne Salzburg besuchen Tafelbild 15 Tafelbild 16 Die zweite Aktivit t hei t Vermischter Brief Eine Einladung wurde in mehrere Teile geteilt Die Aufgabe der Sch ler innen ist die Einladung zu rekonstruieren Sie werden dabei in Paaren arbeiten Sie sollten die Teile richtig ordnen und dann f r das n chste Paar wieder vermischen sie klicken auf reset Die Richtigkeit wird von dem Programm automatisch kontrolliert wenn man auf check klickt Sollte die L sung niemand wissen klickt man auf solve und die L sung ist zu sehen 2 the cranberries Vermischter Brief M Tafelbild 17 Tafelbild 18 Die dritte Aktivit t ist ein Spiel Das Ziel des Spieles ist die Sch ler innen zu testen ob sie eine koh sive Einladung bilden k nnen Siehe Tafelbild 19 Die Regeln des Spieles sind dem Domino hnlich An der Tafel gibt es verschiedene Spielsteine die zwei Teile eines Textes enthalten Die Sch ler innen gehen alle an die Tafel Der die erste Sch ler n w hlt einen Spielstein und zieht ihn an eine beliebige Stelle an der Tafel 38 Danach kommt ein e andere r Sch ler in und zieht einen anderen Spielstein zu einer Seite des ersten Spielsteines Die anliegende Seite muss immer zu der Vorigen passen Die blauen Teile geh ren zu den Blauen und die Roten zu den Roten Die Sch ler innen spielen so lange bis alle Spielsteine platziert wurden und lesen zu Sc
18. eine Tomate auf den Jungen geworfen was auf Tafelbild 53 zu sehen ist Falls sie einen falschen Buchstaben ausgew hlt haben verfehlt die Tomate den Jungen F r den Fall dass die Sch ler innen die richtige Antwort nicht wissen k nnen sie auf die Taste buy a letter klicken und ein richtiger Buchstabe wird ihnen vom Programm angezeigt Die Sch ler innen arbeiten so lange bis sie alle Buchstaben des R tsels erraten haben Dann ist eine andere Gruppe an der Reihe und das Verfahren wiederholt sich 55 Tomaten dej o a Hodaj o lt lm al R prst x 9 W x y Tafelbild 52 Tafelbild 53 In der f nften Aktivit t werden die Sch ler innen die Ordinalzahlen in der m ndlichen Kommunikation ben Jede r Sch ler in finden eine n Sprechpartner in und einen Platz zum Sitzen S e entscheiden s ch wer Schwarz und wer Rot als Farbe nimmt Der Die Lehrer in zeigt ihnen die Aufgabestellung Siehe Tafelbild 54 Sie sollen mit ihrer m Partner in Antworten auf die gegebenen Fragen besprechen Der die Sch ler in beginnt die Konversation der die die rote Farbe ausgew hlt hat In jeder Antwort soll man mindestens eine Ordinalzahl verwenden Wenn alle fertig sind w hlt sich jede r zwei Informationen die er sie aus dem Gespr ch ber den die Partner in erfahren hat und erz hlt sie den anderen Sch lern innen gt Erz hle RT 1 Welcher Tag ist heute A ili 2 Welcher Tag morgen 3 Welcher Tag ist dein
19. finden k nnen oder es enth lt die richtige L sung der Aufgabe Bei manchen Aufgaben sind hier Tipps wie man die Aufgabe l sen kann F KM Lesen J Spiel TAI PB Schreiben d a Internet m Die Aufgabe 3 Sprechen F r kl ge K pfe Zad n Ta ua de KA H ren 161 yl Zum Nachdenken 7 Tipps L sung FS a ld Musik Realien Abb 4 Auf den folgenden Abbildungen wird anschaulich gezeigt wo die Zeichen platziert werden und wie sie genutzt werden k nnen Links oben steht die Nummer der Aktivit t darunter sind die orange wei en Symbole von Aktivit tstypen zu finden In der Mitte ist in schwarzer Schrift der Name der Aktivit t Rechts oben s nd die Flaggen und das Fragezeichen Auf der Abbildung 5 ist die Ausgangsposition zu sehen Wenn sie nach links gezogen werden kann der Text der Aufgabestellung gelesen werden Nach dem Lesen k nnen sie wieder zur ckgezogen werden um die Arbeitsfl che zu vergr ern Siehe die Abbildung 6 27 Abb 5 Abb 6 Zu den weiteren gemeinsamen Merkmalen der Materialien geh ren die letzten zwei Tafelbilder Auf dem einen wird den Sch lern innen f r eure Aufmerksamkeit gedankt Dieses Bild wird immer durch einen gezeichneten Witz unterst tzt Auf dem anderen ist eine Liste der genutzten Quellen Dabe handelt es sich meist um die aus dem Internet heruntergeladenen Bilder Siehe die Abbildungen 7 und 8 Vielen Dank f r eure Aufmerksamkeit z
20. novinky cz 084 30847 top_fotol coeil jpg 9 4 2013 Novinky http media novinky cz 51 87517 top foto2 rgdad jpg 9 4 2013 Odbory Valeo http www odboryvaleo cz userfiles fotografie normal vanocni_darek jpg 9 4 2013 Oetker http www oetker cz oetker cz file chapterimages pudding erdbeeren sosse jpg 9 4 2013 Peka stv Cais http www pekarstvicais cz produkty houska b jpg 9 4 2013 Pizza juliano http www pizza juliano 1c cz 9 4 2013 Prodejn za zen http www prodejni zarizeni cz pool vzor products clim thumb xxl nakupni voziky 22 jpg 9 4 2013 Slovn k online http slovnikonline com img ffb5ca71c5_83031642_o2 gif 9 4 2013 SSJH http ssjh sk aix new zaujimavosti 470 htm 9 4 2013 Topzine http www topzine cz wp content uploads 2010 05 perexvejce2 jpg 9 4 2013 Urban moms http www urbanmoms ca get_mommed Coca Cola_300_dpi jpg 9 4 2013 Vdole ky http vdolecky unas cz produkty slovacky_kolac_makovy jpg 9 4 2013 Tafelbild 47 54 Kleine Zeitung http www kleinezeitung at allgemein akademie 2984078 medienarbeit kommunaler ebene story 9 4 2013 Tafelbild 55 65 Blesk http www blesk cz clanek zpravy udalosti krimi 126576 v hromade listi byl l dsky prst html 9 4 2013 CDNL http cdn1 vol at 2012 04 StefanieKopf 1 600x400 jpg 9 4 2013 Deutsche Maerchen http deutschemaerchenimdu blogspot cz 9 4 2013 Dr Gruebl http www
21. sentiert Dem Begriff interaktiv wird spezielle Aufmerksamkeit gewidmet da dieser Ausdruck 1m Zusammenhang mit dem Whiteboard sehr h ufig vorkommt Es wird erkl rt was ein interaktives Whiteboard ist und wie dieser Begriff zu verstehen ist Das dritte Kapitel befasst sich mit den interaktiven Whiteboards und ihren Spezifika in der Sekundarstufe I der Grundschule In den Vordergrund werden der Einsatz dieses Ger ts im Deutschunterricht und die Analyse seiner positiven und negativen Aspekte gestellt Im vierten Kapitel werden interaktive Materialien untersucht die f r den Deutschunterricht in der Sekundarstufe I bestimmt s nd Es wird beschrieben welche interaktiven Unterrichtsmaterialien angeboten werden wie sie die Lehrkr fte selbst erstellen k nnen oder wo man sie 1m Internet finden kann Im praktischen Teil findet man konkrete Vorschl ge der Aktivit ten wie das interaktive Whiteboard im Deutschunterricht genutzt werden kann Zuerst werden gemeinsame Merkmale die Struktur und didaktisch methodische Hinweise zur Anwendung der Materialien genannt Darauf folgen detaillierte Beschreibungen der erstellten Materialien Aufgrund dieser Informationen sollten die Lehrer innen in der Lage sein die vorgeschlagenen Materialien selbst zu nutzen Die Arbeit wird mit einer kurzen Reflexion der Erfahrungen aus der praktischen Durchf hrung der erstellten Aktivit ten beendet Der theoretische Teil 1 Fremdsprachenunterricht i
22. uft folgenderweise Jede r schreibt seinen ihren Namen in ein blaues Feld Wenn alle Sch ler innen ihren Namen geschrieben haben kann man auf den Knopf generate klicken Damit werden die Namen in f nf Gruppen generiert In diesen Gruppen werden die Sch ler innen an dem Projekt arbeiten Zuerst w hlt s ch jedes Team einen Ballon unter dem der Name einer Stadt verborgen ist Die Gruppen sollen im Internet oder in den von dem der Lehrer in angebotenen Materialien Informationen ber die Stadt suchen Sie entscheiden sich f r ein interessantes Ereignis das in der Stadt stattfindet und schreiben eine Einladung Diese w rd dann den anderen Gruppen pr sentiert Projekt Einladung durch Klicken enth llt man die Stadt IB hier schreiben die Ze d l Sch ler innen ihre Namen AV ANINI Tafelbild 23 Feedback Die Sch ler innen bewerten die Einladungen der anderen Gruppen Daf r erh lt jede Gruppe ein Blatt Papier auf das die Bewertungen der Mitsch lern innen geschrieben oder gemalt werden 40 B Grammatik Lokalpr positionen mit dem vierten Fall Thema Lokalpr positionen in zu nach ein Telefongespr ch Seite n in dem Lehrbuch 20 21 Ziele Sprachliche Ziele Die Sch ler innen kennen die Pr positionen in zu nach und die Regeln wie man sie verwendet Sie k nnen die Pr positionen in einem sprachlichen Kontext verwenden Sie k nnen auf die Frage wohin geht angemessen reagie
23. vlajky statu cz data vlajky vlajka nemecko 400 gif 9 4 2013 Tafelbild 1 97 Fi arov Olga Zbrankov Milena 2007 N m ina Al Deutsch mit Max dil 2 U ebnice pro z kladn koly a v celet gymn zia Plze Nakladatelstv Fraus Instalat r Pavel t dr http www instalater voda odpad cz userFiles restaurace otaznik jpg 9 4 2013 Smart Notebook 10 Software Galerie softwaru SMART Notebook 9 4 2013 Vlajky st t http www vlajky statu cz data vlajky vlajka ceska republika 400 gif 9 4 2013 Vlajky st t http www vlajky statu cz data vlajky vlajka nemecko 400 gif 9 4 2013 Tafelbild 1 14 Andilkov http www andilkove cz 2437 6108 large dekoracni razitko ptak jpg 9 4 2013 Blogspot http 1 bp blogspot com vmLOh8MIIAE S 1cZS2CkxVAAAAAAAAAIJz Cvwup VGCDA s1600 panacek sipky jpg 9 4 2013 Dekorace http www dekorace cz db wysiwyg lmage medvidek 20pu06 jpe 9 4 2013 DK obchod http www dk obchod cz media upload produkr Jamall Jamall 17581 Loznice DREAM komplet jpg 9 4 2013 Ekas http www ekas cz imaces garaz 4350 jpg 9 4 2013 Fotod re ky http www fotodarecky cz img mid 402 strom se sovou jpg 9 4 2013 Homemag http www homemag cz assets clanky 2010 06 clanek0053 l title_clanek00531 jpg 9 4 2013 Homemag http www homemag cz assets clanky 2009 08 clanek00 184 upload photo 03 jpg 9 4 2013 ND http nd01 jxs cz 471 224 5986
24. vzd l v n platn k 1 1 2013 online Der Lehrstoff enth lt die folgenden Punkte graphische und akustische Form der Sprache und ihre gegenseitige Beziehung richtige Aussprache passive Kenntnisse ber phonetische Symbole Wortschatz Aneignung der durchgenommenen Wortschatzthemen Anwenden des Wortschatzes n blicher Kommunikation Arbeit mit einem W rterbuch s Thematische Bereiche das Heim die Familie die Schule die Freizeit der Beruf der Menschenk rper die Gesundheit das Essen die Kleidung das Einkaufen das Dorf die Stadt die Verkehrsmittel das Jahr die Feiertage die Jahreszeiten die Monate Tage der Woche die Zeit die Tiere die Natur das Wetter die Realien Grammatik Grundgrammatikalische Erscheinungen und Satztypen Die Fehler werden toleriert falls sie das Verst ndnis nicht verhindern 14 2 Das interaktive Whiteboard Die heutigen Lehrer innen m ssen nicht mehr nur die Kreide Tafel ausgeschnittene Bilder aus Zeitschriften und r chelndes Tonbandger t benutzen Technischer Fortschritt rast unbegrenzt vorw rts auch m Bereich der Bildung Eine der neuesten Errungenschaften der Bildungstechnik ist das interaktive Whiteboard weiter nur IWB genannt Das Ziel dieses Kapitels ist dieses interaktive System kurz vorzustellen um feststellen zu k nnen welche Auswirkungen es auf den Unterricht in den Grundschulen hat vor allem auf den Deutschunterricht 2
25. 0fc022 750133 02 jpg 9 4 2013 ND http nd04 Xs cz 682 838 186484cdd4 74725557 02 jpg 9 4 2013 U Rad http www u radu cz fotky velky sklepO03 jpe 9 4 2013 U 5123 http us 123rf com 400wm 400 400 zsooofija zsooofijal203 zsooofijal20300004 12759 201 roztomila a vtipna kreslena fox s velka ma oa ma jpg 9 4 2013 Viaweb http files viaweb cz imag3box com image 33 koupelna deti_koupelna_j ka jpg 9 4 2013 Webthreads http webthreads de article data uploads 2009 06 google cam jpg 9 4 2013 Tafelbild 15 30 Animaatjes http www animaatjes de cliparts cartoons garfield clipart_garfield_an maatjes 87 jpg 9 4 2013 Best music http www bestmusic cz upload images skupiny mini skupiny wolfgang amadeus mozart 5e2 jpg 9 4 2013 CS Monitor http www csmonitor com var ezflow_site storage images media images 2010 0614 weekly 0614 Ipicks O3 vert shaun sheep 8059949 1 eng US 0614 LPICKS 03 VERT shaun sheep full 600 jpg 9 4 2013 Devian art http fc00 deviantart net fs28 f 2008 152 d 5 99 balloons by XenosagA jpg 9 4 2013 Doup http doupe zive cz Files Obrazky art2 g garfield cz garfield 03 jpg 9 4 2013 Fanpop http images fanpop com images image uploads Garfield Mornings garfield 172375 312 318 jpg 9 4 2013 Fotoalba http img fotoalba centrum cz img13 9772 24619772_4_9vbh7 jpg 9 4 2013 Gamershell http www gamershell com static screenshots 14196 31583
26. 2012 236 behauptet dass die Interaktivit t nicht aus der technischen Sicht 1m Unterricht betrachtet werden sollte dass es nicht nur darum geht dass die Sch ler innen den Computer selbst steuern k nnen Er ist der Meinung dass der Unterricht auch ohne Technikunterst tzung interaktiv sein kann Der entscheidende Faktor sei die Kommunikation zwischen Unterrichtenden und Lernenden hnlicher Meinung sind auch Jahns und Biebigh user vgl 2012 172 173 Sie sagen dass es mindestens zwei Art und Weisen zu unterscheiden sind wie man den Begriff Interaktivit verstehen kann Die soziologische Theorie sieht die Interaktivit t vor allem als die Kommunikation zwischen Menschen die auch mittels Technik realisiert werden kann Aus der Sicht der Informatiker innen ist dieser Begriff definiert als ein Prozess verlaufend zwischen Menschen und einer Maschine Sollte ein Med um interaktiv sein muss es zu gegenseitigen Reaktionen kommen Die Maschine reagiert wenn die User etwas machen und dadurch eine Kommunikationskette verl uft Interaktivit t st erm glicht wenn wechselseitige Interaktionen zwischen Menschen und Maschinen verl uft Zusammenfassend l sst sich sagen dass die Autoren die Wichtigkeit der Rolle der Lehrer innen betonen wollen Man kann das beste interaktive Whiteboard haben aber ohne eine n kompetente n Lehrer in st es keine Garantie dass der Unterricht interaktiv wird Interaktive Whiteboards sind nur ein Mittel
27. 4_full jpg 9 4 2013 Kids N Fun http www kids n fun de Wall garfield garfield_8 jpg 9 A 2013 Kids N Fun http www kids n fun de Wall garfield garfield 6 jpg 9 A 2013 Loadtr http img1 loadtr com b 47944 garfield kedi turuncu garfiy FDId E7izg1 roman E7izg1 roman jpg 9 4 2013 News online http www hitnewsonline com images uploads TIMMY HERO 01 pv jpg 9 4 2013 Omalov nky http omalov nky eu omalov nky garfield 20v 20aut 1319 vybarven small 45 jpg 9 4 2013 Omaluj http www omaluj cz wp content uploads 2009 01 garfield33 jpg 9 4 2013 Outnow http outnow ch Media Movies Bilder 2007 ShaunTheSheep characters p 12 jpg 9 4 2013 Partyshow http files partyshow webnode cz 200000167 eaelbebdbd disco jpg 9 4 2013 Postavy http www postavy cz obrazky garfield 23337 jpg 9 4 2013 Posters http cache2 allpostersimages com p LRG 36 3674 LPLCFOOZ plakaty garfield graduate jpg 9 4 2013 Profile http profile ak fbcedn net hprofile ak snc6 186259 100001974531356 5557173 n jpg 9 4 2013 Ultimate edition http www ultimateeditiondvd com product_images uploaded_images shaun the sheep imace jpg 9 4 2013 Urbanlux http www urbanlux cz media catalog product cache 1 image 398x 0Odc2d031e21718c838 29496872af24a0 b l black garfield tennis _ 3000011 01541 0001 001 alt120 jpg 9 4 2013 Userserve http userserve ak last fm serve 500 39884443 Shaun The
28. 9 4 2013 Gastrosuper http www gastrosuper cz inshop catalogue products pictures 200 2091 2040 V Odkap wC3 A1va C4 8D N20n C3 A1dob C3 AD N20nerez 20dr wC3 A1t C4 9Bn C3 BD 2033x30 20ONLINE jpg 9 4 2013 Generace 20 http www generace20 cz wp content uploads 201 1 02 m C3 A1slo jpg 9 4 2013 Glob ln ten http www globalni cteni cz project images verejne skola_hracky skola_text jpg 9 4 2013 Gomeal http www gomeal de uploaded_img W e die Spanier den Kakao entdeckten jpg 9 4 2013 Fazole http www fazole cz imge platek 1 4753 1 3962 pg 9 4 2013 Fotbal Vy epy http fotbalvycapy websnadno cz fotbal jpg 9 4 2013 I Lidovky http h lidovky cz 09 121 Ingal GLU2f7 dea maso jpg 9 4 2013 Info http 1 uinfo cz images 245 chleba 1 jpg 9 4 2013 IPM advancement http www ipmadvancement com wp content uploads 2012 10 url7 jpg 9 4 2013 Jipro http jipro cz foto product 640 201211161347411 JPG 9 4 2013 Kids land http kidsland cz lori poradna archiv 1605 jpg 9 4 2013 Koprivnice http www koprivnice cz mesto koprivnicke noviny kopnoviny KN0839 foto02 jpg 9 4 2013 Lovecat bloger http lovecat bloger cz obrazky lovecat bloger cz yoplait cz cokoladovy jogurt 125g rgb jpg 9 4 2013 MF http img mf cz 53 596 ovo g1if 9 4 2013 Monamie http www monamie cz system mainimages 2115 jpg 1284981739 9 4 2013 Novinky http media
29. Arbeit k nnen s e zum Portfolio hinzuf gen 78 7 Praktische Durchf hrung der Unterrichtsvorschl ge In diesem Kapitel werden Erkenntnisse aus einer praktischen Durchf hrung der vorgeschlagenen Aktivit ten zusammengefasst Die Aktivit ten wurden im Deutschunterricht an der Br nner Grundschule Anton nsk 3 angewendet F r jedes Material stand eine Unterrichtsstunde zur Verf gung Die Stunden wurden von einer Deutschlehrerin geleitet die die Klassen das ganze Jahr unterrichtet Diese Lehrerin ist an die Arbeit mit dem IWB gew hnt weil sie mit diesem seit mehreren Jahren arbeitet Was die Gruppe der Sch ler innen betrifft handelte es sich um vier Klassen der Sekundarstufe I die Deutsch als ihre erste Fremdsprache seit der ersten Klasse oder als hre zweite Fremdsprache seit der sechsten Klasse lernen Das Alter der Sch ler innen war zwischen elf und f nfzehn Jahren W hrend des Unterrichts habe ich die Sch ler innen und die Lehrerin bei der Arbeit mit der interaktiven Tafel beobachtet Was ich besonders positiv wahrgenommen habe war die Arbeitsweise der Lehrerin Sie hat sich auf die Bed rfnisse der Sch ler innen konzentriert Das IWB hat sie gezielt genutzt um die Lernenden zu aktivieren Jede r hat am IWB mehrmals in der Stunde gearbeitet Die Sch ler innen waren selbst aktiv und wollten s ch an den Aktivit ten beteiligen Alle waren kompetent im Umgang mit dem interaktiven Whiteboard Jedoch musste ich leide
30. Geburtstag 4 Wann hast du Mathematik 5 Wann hast du Sport 6 Was hast du am Donnerstag 7 Welcher Tag in der Woche ist gut 8 Welcher Tag in der Woche ist frei e gt Bi Tafelbild 54 Feedback Der die Lehrerin bekommt eine R ckmeldung zum Stoff indem die Sch ler innen in der f nften Aktivit t zeigen wie sie die Ordinalzahlen in der m ndlichen Kommunikation anwenden k nnen 56 6 5 Einheit 5 A Wortschatz K rperteile Thema Wortschatz zu dem Thema der menschliche K rper Seite n in dem Lehrbuch 43 Ziele Sprachliche Ziele Die Sch ler innen k nnen auf Deutsch die ausgew hlten K rperteile benennen Sie kennen ihre Rechtschreibung Artikel und Pluralformen P dagogische Ziele F rderung der Motivation der Zusammenarbeit der Ausdauer beim Probleml sen der Selbst ndigkeit der kognitiven Fertigkeiten Sozialformen Einzelarbeit Gruppenarbeit Partnerarbeit Medien das interaktive Whiteboard der Beamer Software SMART Notebook 10 Gesch tzter Zeitaufwand 25 Minuten Voraussetzungen der Sch ler innen Die Sch ler innen wurden mindestens einmal mit den Namen der K rperteile bekannt gemacht Sie kennen das deutsche Alphabet S e k nnen mit einem Flash Objekt umgehen Schl sselkompetenzen Kompetenz zur Probleml sung Kommunikative Kompetenz Arbeitskompetenz Lernkompetenz Soziale und personale Kompetenz Teilkompetenzen Fertigkeiten Leseverstehen Sprechen Schreiben
31. MASARYK UNIVERSITAT P DAGOGISCHE FAKULT T Lehrstuhl f r deutsche Sprache und Literatur EINSATZ DES INTERAKTIVEN WHITEBOARDS IM DEUTSCHUNTERRICHT IN DER SEKUNDARSTUFE I DER TSCHECHISCHEN GRUNDSCHULE Diplomarbeit Br nn 2013 vorgelegt von Bc Miroslava Ros lkov Betreuerin PhDr Alice Brychov Ph D Ich erkl re hiermit dass ich die vorliegende Arbeit selbst ndig verfasst habe und nur die im Literaturverzeichnis angegebenen Quellen benutzt habe Ich erkl re mein Einverst ndnis dass die von mir erstellte Arbeit in der Bibliothek der P dagogischen Fakult t der Masaryk Universit t n Br nn hinterlegt w rd und zu Studienzwecken zug nglich gemacht wird Binn E WG EE Se SC OR EE Ich m chte mich bei Frau PhDr Alice Brychov Ph D und bei Frau PaedDr Jarmila Brnick f r Ihre Hilfe und wertvolle Ratschl ge die Sie mir bei der Bearbeitung meiner Diplomarbeit gewidmet haben bedanken Au erdem m chte ch mich bei meiner Familie und bei meinem Freund sehr bedanken Inhaltsverzeichnis Ee o i on 6 Der ttie relische Tells sun 8 1 Fremdsprachenunterricht in der Grundschule der Tschechischen Republik 8 1 1 Fremdsprachenunterricht in der Sekundarstufe I der Grundschule 9 1 1 1 Bildungsziele des Fremdeprachenunterchte 10 1 1 2 Zweite Fremdsprache Erwartete Outputs der Sch ler innen 12 1 1 3 Zweite Fremdsprache Eehrstoft au u a nen aaa a 14 2 D s in
32. Sheep PNG png 9 4 2013 Veteza http www veteza cz images telefon gif 9 4 2013 Za z bavou http files zazabavou cz system preview detail 200002837 310146015b TheCranberries 2012 JPG 9 4 2013 Z Anton nsk http www zsantoninska cz images skola jpg 9 4 2013 Tafelbild 31 46 55 http www padesatpetplus cz pic Na trhu je syr pro seniory syr 575 jpg 9 4 2013 AZ Recepty http www az recepty cz data document large 000000165491 pecene kure jpg 9 4 2013 Bal nek http www balonek websnadno cz domaci ukoly html framebreaker 9 4 2013 blesk http img blesk cz mg 1 gallery 309786 zena nakupovani nakupuje obchod jpg 9 4 2013 blesk http www blesk cz clanek zpravy udalosti domaci 183174 konec marmelady v cesku odted budeme jist rosol html 9 4 2013 Blogspot http 2 bp blogspot com BSXxZrksIJQQ UIAWNXWtVZVAAAAAAAACEO F89IAURewPw s1600 muslli jpg 9 4 2013 Bydlen pro ka d ho http www bydleniprokazdeho cz images clanky hlavova sprcha 4 p 9 4 2013 Coolinarka http www coolinarika com image spageti s rajcicama 75a9934e27aa2e39b30ebOcfeeed66ad blowup vegeta jpg 9 4 2013 D ma http www dama cz zdravi polevkal jpg 9 4 2013 DB uklid http dbuklid cz wp content uploads 201 1 04 caj jpg 9 4 2013 Duels http duels cz galerie zelenina jpg 9 4 2013 Gastroplus http www gastroplus cz wp content uploads 2010 02 1755782 080507 m jpg
33. Sie k nnen Zeitangaben ausdr cken Schl sselkompetenzen Kompetenz zur Probleml sung Kommunikative Kompetenz Arbeitskompetenz Lernkompetenz Soziale und personale Kompetenz Teilkompetenzen Fertigkeiten Leseverstehen Sprechen H rverstehen Lexik Phonetik und Phonologie Grammatik Verlauf der Aktivit ten Die erste Aktivit t f hrt den Wortschatz zum Thema Pflichten ein Siehe Tafelbild 38 Die Sch ler innen werden befragt was sie an einem Tag machen m ssen Sie kommen nacheinander an das IWB An dem Tafelbild ist ein Flash Objekt platziert das erm glicht dass die Bilder gemischt werden Durch ein Klicken auf die bewegenden Bilder wird ein Bild zuf llig ausgew hlt Unter dem Bild werden drei M glichkeiten angeboten von denen nur eine Variante richtig ist Er sie klickt auf eine M glichkeit bis die Richtigkeit der Antwort durch ein gr nes Zeichen best tigt wird Nach der Auswahl der richtigen Variante soll der die Sch ler in sagen was er sie machen muss Zum Beispiel auf dem Tafelbild 39 w rde der die Sch ler in sagen Ich muss Staub wischen Die Bilder werden dann automatisch wieder gemischt und ein e n chste r Sch ler in kann weiter arbeiten Der die Unterrichtende kontrolliert die Richtigkeit der Aussagen der Sch ler innen aus grammatikalischer und phonetischer Sicht E Was musst du am Tag machen Was musst dugm Tag machen Tafelbild 38 Tafelbild 39 In der zweiten Aktivit t wi
34. Siehe Tafelbild 12 Ihre Aufgabe ist aus Dreiecken ein Bild zu bilden Auf jeder Dreieckseite st entweder ein Subjekt oder eine Verbform geschrieben Die Sch ler innen verbinden sie durch Ziehen an der Fl che Jede r Sch ler in bewegt ein Dreieck und liest dann den anderen Sch lern innen das Subjekt und das Verb vor Die Sch ler innen kontrollieren die Richtigkeit jeder L sung Die Sch ler innen arbeiten so lange bis alle Dreiecke platziert wurden Dann wird die Kontrolle durchgef hrt Wenn die Aufgabe richtig gel st wurde haben die Sch ler innen aus den Dreiecken eine Erdbeere gebildet Die richtige L sung ist auf dem folgenden Tafelbild zu finden Siehe Tafelbild 13 35 S Ziehe die richtige Person und Verbform zusammen Die L sung Tafelbild 12 Tafelbild 13 Die dritte Aktivit t ist ein Spiel Zuerst teilt der die Lehrer in die Sch ler innen n vier Gruppen Jede Gruppe w hlt sich eine Spielfigur die sie auf das Feld Start platziert Das Ziel des Spiels ist ans Ziel zukommen Die Sch ler innen w rfeln und k nnen ihre Figur um die geworfene Zahl verr cken wenn sie das Verb das auf dem Feld steht richtig konjugiert haben Die grammatikalische Kategorie der Person wird durch die gew rfelte Zahl bestimmt Die Richtigkeit der Antwort wird von den anderen Sch lern innen kontrolliert Siehe Tafelbild 14 mit dem Spielplan 3 Sage die richtige Verbform 1 ich 2 du e gt HH T
35. Upravit Zobrazit Vlo it Form t Kreslen N pov da il O BBA BB OCX O BE CE la I FE Men leiste K M m 4 10 13 48 E Symbolleiste n o Auswahlreiter o Arbertsbereich G V Automaticky skr t Abb 2 Smart Notebook 10 Software Ein ausf hrliches Benutzerhandbuch wie man mit SMART Notebook 10 arbeiten kann ist aus Internet herunterzuladen zum Beispiel unter dem Link http www augustinerschule net wws bin 101505 382482 1 handbuch smartboard pdf An der Oberfl che des IWBs wird mit Objekten gearbeitet Ein Objekt kann z B ein Bild ein Text oder ein Video sein Die Objekte k nnen durch Mausklick oder Ziehen ge ndert werden verkleinert vergr ert gedreht etc Ein Teil der Software ist eine 22 Materialsammlung mit Bildern Hintergr nden und interaktiven bungen so genannten Flash Objekten Man w hlt und kombiniert verschiedene Objekte aus der Sammlung oder aus anderen Quellen wie z B aus dem Internet und bildet interaktive Materialien Ein Material besteht aus mehreren Bl ttern sog Tafelbilder Die Lehrer innen k nnen selbst Materialien f r den Unterricht in diesem Programm herstellen oder sich schon Fertige anschaffen die mittels dieser Software benutzt werden k nnen Mit der Frage welche Materialien f r den Deutschunterricht angeboten werden besch ftigt sich das folgende untergeordnete Kapitel 4 1 Interaktive Unterrichtsmaterialien f r Deutschunterricht Erw hnt
36. afelbild 14 Feedback Am Ende der Stunde soll jede r Sch ler in an die Tafel kommen und ein Smiley zeichnen mit dem er sie seine ihre Leistung in der Stunde bewertet 36 6 2 Einheit 2 A Schreiben Einladung Thema schriftliche informelle Einladung zu einem Ereignis Seite n in dem Lehrbuch 26 Ziele Sprachliche Ziele Die Sch ler innen verstehen eine schriftliche Einladung Sie k nnen einfache Fragen betreffend eine Einladung beantworten Aufgrund ihrer Kenntnisse und Fertigkeiten k nnen sie eine Einladung rekonstruieren S e k nnen eine einfache Einladung schreiben Sie kennen die Floskeln eines informellen Briefes Sie k nnen Informationen auf einem deutschen Server suchen und sie weiter verarbeiten P dagogische Ziele F rderung der Motivation effektiver Zusammenarbeit Selbstst ndigkeit Verantwortung Ausdauer Die Sch ler lernen mit den Konflikten n der Gruppe umzugehen s e bilden positive Beziehungen untereinander Sozialformen Einzelarbeit Gruppenarbeit Partnerarbeit Medien das interaktive Whiteboard der Beamer Software SMART Notebook 10 Internet Zugang verschiedene Materialien zu D A CH Realien Gesch tzter Zeitaufwand 40 Minuten 40 Minuten f r das Projekt Voraussetzungen der Sch ler innen Die Sch ler innen beherrschen den bisherigen Stoff der Einheiten 1 2 Schl sselkompetenzen Kompetenz zur Probleml sung Kommunikat ve Kompetenz Arbeitskompetenz Lernkompetenz Soziale und pe
37. aktive Lehrwerke sind einheitliche Unterrichtdateien dienend dem Unterricht mit interaktiven Whiteboard die um Dokumente Multimedia und Links erweitert sind Unter die angebotenen Unterrichtsreihen f r den Deutschunterricht in der Sekundarstufe I in der Tschechischen Republik geh ren Planet Nemcina 1 und Deutsch mit Max Die Lehrwerkereihe Planet wird vom deutschen Verlag Hueber herausgegeben und Ist f r Sch ler innen ohne Vorkenntnisse bestimmt Sie begleitet die Lernenden bis zur Niveaustufe Bl Neben den klass schen Unterrichtsmaterialien Kurs Arbeitsbuch Audio CDs Glossare Lehrerhandbuch werden auch angeboten Internetservice bungsgenerator f r die Lehrkr fte und Materialien f r die IWBs Die Materialien bilden e n interaktives Kursbuch Es geht um eine digitalisierte Version des Kursbuches in der Videos Audios oder interaktive bungen integriert sind Weitere interaktive bungen stehen online zur Verf gung Der Vorteil dieses Lehrwerkes ist dass die 24 Lehrkr fte alle Materialien mittels eines Mediums zur Disposition haben so dass sie sich besser auf das Unterrichten und die Teilnehmer innen konzentrieren k nnen vgl Planet online Der zweite Verlag der Materialien f r IWBs anbietet ist Tobi Es handelt sich um eine Lehrwerkreihe die aus der Slowakei kommt Es werden drei deutsch tschechische Kursb cher mit Audio CDs Lehrerhandb cher und interaktive bungen angeboten Es geht jedoch nur
38. an der Tafel ab bis alle Bilder einen Namen bekommen haben Be der Arbeit k nnen die Sch ler innen die Bilder drehen oder kleiner machen damit alle Bilder und Namen gut leserlich sind Wie das Ergebnis aussehen kann ist auf dem Tafelbild 83 dargestellt 71 Tafelbild 82 Tafelbild 83 Die zweite Aktivit t besteht aus zwei Teilen Auf dem ersten Tafelbild 84 sollen die Sch ler innen eine Figur von einem M dchen anziehen Jede r kommt an die Tafel und w hlt ein Kleidungsst ck aus dem Schrank aus das er sie dem M dchen anziehen will Der die Sch ler in sollte die Kleidung entsprechend der Gr e der Figur vergr ern oder verkleinern Wenn der die Sch ler in der Figur etwas angezogen hat muss man einen Satz sagen w e z B Das M dchen tr gt eine Hose Alle Sch ler innen passen auf und kontrollieren sie Richtigkeit der S tze Jede r kann in seinem ihrem Schritt ein Kleidungsst ck anz ehen und eines ausziehen falls er sie will Auf dem zweiten Tafelbild 85 ist im Prinzip die gleiche Aktivit t aber statt des M dchens wird ein Junge als Figur benutzt Die Aktivit t endet wenn alle ein Kleidungst ck f r das M dchen oder den Jungen ausgew hlt haben Was tr gt sie 2 Was tr gt er IA NI Tafelbild 84 Tafelbild 85 In der dritten Aktivit t sollen sich die Sch ler innen entscheiden welche f r Kleidung sie f r den Urlaub am Meer packen w rden Sie diskutieren zuerst zu zweit Wenn sie sich eini
39. avy Navratilova LIDEM Povinny druhy ciz1 jazyk na ZS Proc se to dozvidam az z medi1 260562 30 03 2013 Planet Hueber Das interaktive Kursbuch http www hueber de seite pg info kb pla 23 03 2013 Preisler Daniel 2010 Modern v uka pomoc interaktivn ch tabul http www mvcr cz clanek moderni vyuka pomoci 1nteraktivnich tabuli aspx 24 01 2013 Priesteroth Michael 2011 Spielen an interaktiven Whiteboards In Fr hes Deutsch Fachzeitschrift f r Deutsch als Fremd und Zweitsprache 20 23 2011 S 16 17 R mcov vzd l vac program pro z kladn vzd l v n ve zn n Opat en ministra kolstv ml de e a t lov chovy ze dne 29 1 2013 j MSMT 2647 2013 210 Dostupn na http Www msmt cz vzdelavani upraveny ramcovy vzdelavaci program pro zakladni vzdelavan R mcov vzd l vac program pro z kladn vzd l v n ve zn n Opat en ministra kolstv ml de e a t lov chovy ze dne 18 1 2012 j MSMT 1236 2012 22 Dostupny na http www msmt cz vzdelavani skolskareforma ramcove vzdelavaci programy Ros lkov Miroslava 2012 Das interaktive Whiteboard im Fremdsprachenunterricht aus der Sicht der Lehrer und Lehrerinnen Brno Masarykova univerzita Pedagogick fakulta Schlieszeit J rgen 2011 Mit Whiteboards unterrichten Das neue Medium sinnvoll nutzen Weinheim und Basel Belz Verlag Skalkovsk Kamila 2010 Dal ciz jazyk na esk
40. beide Seiten Es ist ein gutes Werkzeug mit dem man den Deutschunterricht attraktiver und abwechslungsreicher gestalten kann Inwieweit s ch das Potenzial des IWBs ausnutzen l sst h ngt von dem der Lehrer in und seiner ihrer Kreativit t Kompetenzen und Erfahrungen ab Die wichtigsten Sachen s nd aber die Lernbereitschaft und Ausdauer der Lehrer innen und der Sch ler innen so Schlussfolgerung Dank der obligatorischen zweiten Fremdsprache k nnten in Zukunft mehr Sch ler innen die deutsche Sprache erlernen Es ist jedoch n tig den Unterricht attraktiver zu machen Ein Mittel dazu k nnten interaktive Whiteboards sein In meiner Diplomarbeit habe ich mich mit diesem didaktischen Mittel und seinem Einsatz 1m Deutschunterricht in der Grundschule besch ftigt Am Anfang des theoretischen Teils der Arbeit habe ich die Entwicklung der Bildungsstandards f r Fremdsprachen in der Tschechischen Republik vorgestellt Die folgenden Kapitel widmen sich dem interaktiven Whiteboard und seinem Beitrag f r den Deutschunterricht Das Ziel des praktischen Teils war interaktive Materialien zu erstellen um die Einsatzm glichkeiten des IWBs zu zeigen Ich habe zw lf interaktive Materialien erstellt die sich auf den im Lehrwerk Deutsch mit Max dil 2 durchgenommenen Stoff beziehen Zu jeder Einheit des Lehrbuches wurde mindestens ein Material f r das interaktive Whiteboard vorgeschlagen Der Zweck der Materialien ist die Sch ler innen zu aktivi
41. chpartner in zu kann auf Aussagen des der Sprechpartners in passend reagieren Die Schl sselkompetenzen sind ein Komplex der Kenntnisse F higkeiten Fertigkeiten Einstellungen und Werte der f r die pers nliche Entwicklung und Bet tigung jedes Mitglieds in der Gesellschaft wichtig ist vgl R mcov vzd l vac program pro z kladn vzd l v n platn k 1 1 2013 10 kann einen einfachen Dialog in blichen Lebenssituationen f hren kann einfache Geschehnisse beschreiben versteht verschiedene Texte kann elektronische Kommunikationsmittel effektiv nutzen Arbeitskompetenz Der Die Sch ler in h lt die gegebenen Regeln der Arbeit ein kann am interaktiven Whiteboard arbeiten benutzt gefahrlos Materialien und Instrumente nutzt seine ihre Kenntnisse zur eigenen Entwicklung und f r Vorbereitung auf den zuk nftigen Beruf Soziale und Personale Kompetenz Der Die Sch ler in kann n einer Gruppe zusammenarbeiten versteht die Wichtigkeit der effektiven Kooperation tr gt zur Festigung der positiven zwischenmenschlichen Beziehungen bei kann Konflikte n der Gruppe bew ltigen lernt anderen helfen und um Hilfe bitten nimmt an Diskussionen in der Gruppe Teil hat eine positive Beziehung zu sich selbst B rgerliche Kompetenz Der Die Sch ler in f hlt die Zugeh rigkeit zu seiner ihrer Heimat kennt die Regel des Rechtsstaates und die gesellschaftlichen Konventionen respektiert ander
42. chtet Wenn die Person nicht in der Lage w re das gegebene Wort in anderen Worten auszudr cken kann sie es entweder pantomimisch darstellen oder an der Tafel zeichnen Wenn die Sch ler innen fertig sind wird die Richtigkeit der Antworten gepr ft Die L sung ist hinter dem Fragezeichen versteckt die L sung kann man herausziehen der Raum f r die Paare Tafelbild 62 F r die dritte Aktivit t ist notwendig ein Internetzugang weil auf dem Tafelbild 63 mit einem Video aus dem Internet gearbeitet wird Der die Lehrer in erkl rt den Sch lern innen dass sie ein Video anschauen werden in dem das M rchen Der Wolf und sieben Gei lein thematisiert werden In dem Video werden die vorherigen Vokabeln erscheinen man kann die Sch ler innen die Vokabel noch einmal abfragen Dann wird durch ein Klicken auf den Link das Video ausgel st W hrend des 61 Betrachtens sollten sich die Sch ler innen darauf konzentrieren dass sie die Hauptpunkte der Geschichte die 1m Pr teritum erz hlt wird verstehen der Link f hrt zu einer Adresse im Internet Tafelbild 63 Die vierte Aktivit t schlie t an die dritte Aktivit t an denn man arbeitet mit dem Inhalt des Videos Die Sch ler innen teilen sich in drei Gruppen Jede Gruppe soll dar ber nachdenken was im Video passiert ist und wie sie es kurz zusammenfassen k nnten Die erste Gruppe kommt zu der Tafel auf der die ersten sechs Bilder aus dem Video s nd Unter d
43. chunterricht arbeiten wollen Aus den Antworten ging hervor dass fast alle der Meinung sind dass der Unterricht mit dem IWB spannender am santer und interessanter als normale Stunden ist Die Mehrheit der Sch ler innen vertritt die Meinung dass man im Unterricht mit dem IWB mehr lernt Sie finden die Lehrwerke langweilig Auf die Frage was sie an den Materialien ndern w rden haben s e geantwortet dass sie noch mehrere spielerische bungen bzw Videos zugeben w rden Manche haben gesagt dass sie nicht gut sehen konnten was an der Tafel geschrieben wurde weil die Schrift zu klein war Die Informationen von den Sch lern und der Lehrerin haben mir geholfen die hergestellten interaktiven Materialien zu optimieren Aus Gespr chen mit Lehrern innen und meiner Erfahrungen geht hervor dass es nicht einfach ist ein interaktives Material herzustellen Mindestens am Anfang der Stunde muss man viel Zeit opfern um das IWB und seine Software benutzen zu k nnen Die Anfertigung eines Materials hat mir mindestens f nfzehn Stunden gedauert Die Steuerung der Software ist zwar intuitiv aber langwierig Man muss sehr oft mit verschiedenen technischen Problemen k mpfen wie z B mit den Flash Objekten Man kann sich auf sie nie verlassen weil diese ohne Grund gel scht werden und wieder programmiert werden m ssen Zusammenfassend m chte ch sagen dass die Anwendung der interaktiven Whiteboards sinnvoll sein kann und zwar f r
44. d Sie sollen in den Gruppen die 73 Kleidungst cke benennen Sie schreiben die Namen unter die Bilder Falls n tig wird das Lied noch einmal vorgespielt Die Richtigkeit wird von allen Sch lern innen kontrolliert 152 4 Kleidungsrap Schreiben I e a a gt v D D D E D I s B Tafelbild 89 Feedback Auf dem letzten Tafelbild sind Bilder von allen Vokabeln die die Sch ler innen gelernt haben Sie werden danach gefragt ob sie alle Namen kennen und wie sie ihre Kenntnisse bewerten w rden 74 6 8 Einheit 8 A Grammatik Perfektum Thema Perfektum von regelm igen Verben Seite n in dem Lehrbuch 68 69 Ziele Sprachliche Ziele Die Sch ler innen erkennen das Perfektum in einem Satz und sle verstehen seine Bedeutung und Anwendung Sie verstehen die Regeln wie Perfektum gebildet wird und sie k nnen die Regeln in der Praxis anwenden S e k nnen S tze im Perfektum bilden P dagogische Ziele F rderung der Motivation der Zusammenarbeit der Hilfsbereitschaft Die Sch ler innen k nnen selbst ndig oder in einer Gruppe Probleme zu l sen S e respektieren die Verhaltensnormen bei der Arbeit Sozialformen Einzelarbeit Gruppenarbeit Partnerarbeit Medien das interaktive Whiteboard der Beamer Software SMART Notebook 10 Gesch tzter Zeitaufwand 45 Minuten Voraussetzungen der Sch ler innen Die Sch ler innen k nnen einen einfachen Satz 1m Pr sens bilden Sie kennen die syntaktischen Be
45. das den Lehrkr ften erm glicht den Unterricht interaktiv zu gestalten 16 3 Das interaktive Whiteboard in der tschechischen Grundschule Interaktive Whiteboards kamen vor zehn Jahren nur selten in Tschechien vor Heutzutage werden s e immer h ufiger verwendet Nach einer Statistik vgl Hausner et al 2007 8 aus dem Jahr 2007 geht hervor dass schon mehr als 2200 IWBs an tschechischen Grundschulen benutzt werden W hrend be den j ngeren Sch lern innen spielerische Aktivit ten berwiegen steigt die Anzahl der Anwendungsm glichkeiten bei den lteren 3 1 Das interaktive Whiteboard in der Sekundarstufe I der Grundschule Sie k nnen bei Sch lern innen verschiedener Alter zur Geltung kommen Man benutzt sie sowohl in der Primarstufe 1 5 Klasse als auch in der Sekundarstufe I 6 9 Klasse der Grundschule In jedem Schulfach der Sekundarstufe I kann ein IWB eingesetzt werden Preisler vgl 2010 online gibt hervor dass abstrakte Abl ufe in Chemie Biologie oder Physik einfacher veranschaulicht werden k nnen Ein anderes Beispiel ist Musikunterricht in dem ein digitales Liniensystem mit vertonten Noten sehr n tzlich sein kann Der Autor sagt auch dass IWBs f r den Fremdsprachenunterricht sehr lohnenswert sind davon wird detaillierter in dem folgenden Kapitel gehandelt Nach Gage vgl 2006 8 16 kann der Unterricht in der Sekundarstufe I dank des IWBs folgenderweise bereichert werden Es hilft den L
46. den Unterricht einzubringen e Aktivit ten zum ben der Teilkompetenzen und Fertigkeiten 19 Es erm glicht alle Fertigkeiten Sprechen H rverstehen Schreiben Leseverstehen und Teilkompetenzen Grammatik Lexik Phonetik Orthographie zu ben e F rderung der Medienkompetenz L sche vgl 2012 238 sagt dass die Kommunikation in der deutschen Sprache oft in digitaler Form verl uft deshalb m ssen die Deutschlernenden ihre Medienkompetenz trainieren Die Lernenden sollen mit den digitalen Medien kritisch umgehen k nnen e Visualisierung Stulfa vgl 2005 49 betont dass die Sch ler innen aufgrund der visuellen Unterst tzung die Bedeutung leichter erkennen und dadurch besser verstehen Das gilt z B f r den Wortschatzerwerb Da die Sch ler innen mit Bildern arbeiten k nnen sie sich die Bedeutung eines Wortes aneignen ohne dass sie es in das Tschechische bersetzen m ssen 3 2 2 Problematische Bereiche Im Internet gibt es viele Nachrichten ber IWBs die vom Ende der klassischen Tafeln sprechen Die Meinungen der Bildungsexperten innen sind unterschiedlich H ufig werden folgende Aspekte kritisiert e hohe Kosten Es geht nicht um die Investition beim Einkauf des IWBs sondern auch um die weiteren Ausgaben verbunden mit der Wartung des Ger ts und seiner Software vgl Schlieszeit 2011 15 Die interaktiven Lehrb cher und bungen die man sich anschaffen kann sind auch nicht billig e Abh ngigkei
47. der Antworten und der Aussprache achten Tafelbild 57 Bei der dritten Aktivit t wird die Klasse von dem der Lehrer in in drei Gruppen geteilt Die Gruppen werden ein bersetzungsrennen spielen Siehe Tafelbild 58 Jede Gruppe sendet eine n Vertreter in zum IWB Seine ihre Aufgabe ist ein blaues Feld auszuw hlen und den Begriff der auf dem Feld geschrieben ist ins Deutsche zu bersetzen Nachdem er sie geantwortet hat klickt er sie auf das Feld um die korrekte Antwort sehen zu k nnen Bei der bersetzung sollten die Sch ler innen darauf achten 58 ob es sich um Singular oder Plural handelt Das Spiel endet wenn alle Felder bersetzt wurden Die Gruppe mit den meisten richtigen bersetzungen gewinnt aufgedeckte Felder mit den richtigen Antworten Tafelbild 58 Die vierte Aktivit t wird wieder in drei Teams gespielt In der Klasse kann nur eine spielende Gruppe bleiben An der Tafel g bt es f nfzehn Bilder d e die Teile des menschlichen K rpers darstellen S ehe Tafelbild 59 Jede Gruppe muss die Bilder in alphabetischer Reihenfolge sortieren Sie haben daf r eine Minute Zeit Wenn die Minute abgelaufen ist klicken sie auf die Taste pr fen Dadurch werden die richtigen L sungen gr n und die falschen rot gezeichnet wie es auf dem Tafelbild 60 sichtlich ist Nach dem Zusammenz hlen der richtigen Antworten klicken die Sch ler innen auf zur cksetzen und die zweite und sp ter die dritte Gruppe k
48. e Menschen und ihre Kultur und berzeugung kann mit Informationen aus Medien kritisch umgehen Kompetenz zur Probleml sung Der Die Sch ler in erkennt und versteht verschiedene Problemsituationen denkt ber Probleme und ihre Ursachen nach 11 kann Informationen zur L sung eines Problems finden plant die Art und Weise der Probleml sung w hlt geeignete Strategien l sst sich durch Misserfolg nicht entmutigen l st Probleme selbstst ndig berpr ft die Richtigkeit der L sung Das Konzept der Schl sselkompetenzen bleibt in der neuen Form unver ndert Die Schl sselkompetenzen sollten im Rahmen jedes Schulfaches gezielt ge bt werden Im praktischen Teil dieser Arbeit werden bei jedem Material die ge bten Schl sselkompetenzen genannt 1 1 2 Zweite Fremdsprache Erwartete Outputs der Sch ler innen Im Rahmen der neuen Bildungsstandards der Tschechischen Republik werden erwartete Ergebnisse der Sch ler innen ge ndert die die zweite Fremdsprache als ein obligatorisches Fach haben Die Ergebnisse werden in vier Kategorien geteilt das H rverstehen Sprechen Leseverstehen und Lesen Erwartete Ergebnisse der Sch ler innen die die deutsche Sprache als ihre zweite Sprache lernen vgl R mcov vzd l vac program pro z kladn vzd l v n platn k 1 1 2013 online H rverstehen Der Die Sch ler in versteht einfache Anweisungen und Fragen des der Lehrers in und kann auf sie reagieren
49. ehrkr ften den Unterricht besser zu strukturieren Die Lehrkr fte haben die Medien zur Hand also der Zugang zu authentischen Materialien wird einfacherer Der Unterricht wird anschaulicher weil mehrere Sinne auf einmal an der Wahrnehmung teilnehmen Die Sch ler innen k nnen s ch selbst an der Bildung des Lernergebnisses beteiligen da sie mit den Objekten am IWB hantieren k nnen Die Motivation und die Aufmerksamkeit der Lernenden k nnen dadurch steigen Manche Autoren vgl McQuillan Northcote Beamish 2012 5 weisen darauf hin dass der Unterricht nicht Lehrer in zentriert sein soll Die Motivation der Sch ler innen kann unter der Bedingung steigen dass s e selbst an der Arbeit mit dem IWB teilhaben k nnen 17 Der IWB Einsatz bringt noch weitere Vorteile Die interaktiven Materialien k nnen in einem Archiv gespeichert werden Die Lehrer innen haben jede Zeit die M glichkeit s e wieder zu benutzen Die im Unterricht hergestellten Materialien k nnen an die Sch ler innen per E Mail gesendet werden oder nach der Stunde gedruckt werden damit sie nicht alles abschreiben m ssen IWBs bieten neue M glichkeiten an die f r die Lernenden motivierend sein k nnen Die Motivation h ngt aber von dem der Lehrer in ab wie kompetent innovativ und dynamisch er sie IWBs anwenden kann vgl Hausner 2007 59 3 2 Das interaktive Whiteboard und der Deutschunterricht Die deutsche Sprache hat an Popularit t verloren Aus einer Sta
50. eine Antwort geschrieben haben kommen Vertreter innen jeder Gruppe zur Tafel Jede r von ihnen sagt was die Gruppe f r die richtige L sung h lt Wenn sie auf die Antwort klicken erscheint hier entweder ein gr nes Zeichen f r eine richtige L sung oder ein rotes f r eine falsche Antwort Nach der Beantwortung der letzten Frage z hlt jede Gruppe die Anzahl ihrer richtigen Antworten Die Gruppe mit der h chsten Zahl hat gewonnen Das Ziel dieser Aktivit t ist die Bewertung der Sch lerkenntnisse auf eine spannende Art und Weise 33 die Taste f r die n chste Frage die richtige Antwort Tafelbild 9 Feedback Der die Lehrer in f hrt eine Diskussion mit den Sch lern innen um festzustellen was f r s e leicht schwierig interessant langweilig war Jede r Sch ler in wird gefragt wie viel Prozent des Stoffes der Stunde er sie verstanden hat B Grammatik Verben im Pr sens Thema Konjugation von Verben 1m Pr sens un trennbare un regelm ssige Seite n in dem Lehrbuch 16 17 18 Ziele Zu den sprachlichen Zielen geh ren Die Sch ler innen erkennen schwache starke Verben und Verben mit trennbaren Vorsilben Sie verstehen die Regeln der Konjugation von Verben im Pr sens S e k nnen die Konjugationsregeln anwenden Sie k nnen die Verben richtig aussprechen P dagogische Ziele F rderung der Motivation und Zusammenarbeit F rderung der kognitiven F higkeiten Regeln verstehen und respektieren Sozialformen
51. eingef hrt S e kommen an die Tafel an der das Tafelbild 47 st Auf der linken Seite der Fl che haben sie Linien mit arabischen Ziffern zu denen sie die geschriebene Form finden m ssen Die geschriebenen Zahlen sind n einem blauen Rechteck rechts platziert Die Sch ler innen lesen d e Zahlen und wer eine Idee hat kann die Zahl auf die Linie zu der arabischen Ziffer ziehen Wenn sie alle Zahlen gefunden haben vergleichen sie hre Ergebnisse mit denen auf dem n chsten Tafelbild Siehe Tafelbild 48 53 Ordinalzahlen Ordinalzahlen der die das erste Tafelbild 47 Tafelbild 48 Die zweite Aktivit t ist ein Spiel Das Ziel der Sch ler innen 1st es durch ein Labyrinth zu gehen Um den richtigen Weg 1m Labyrinth zu finden muss man die Ordinalzahlen in aufsteigender Reihenfolge verbinden Der die erste Sch ler in kommt zur Tafel und verbindet die folgende Zahl In dem Fall der auf dem Tafelbild 49 abgebildet ist muss der die Sch ler in die Nummer drei finden Er sie zeichnet eine Linie von der zweiten Zahl zu der dritten Zahl Dabei muss er sie die richtige Ordinalzahl nennen was hier z B der dritte ist Dann w hlt er sie eine n andere n Sch ler in die der dasselbe be der n chsten Nummer durchf hrt Das Spiel endet wenn alle Zahlen verbunden wurden Tafelbild 49 In der dritten Aktivit t wird die Datenbildung ge bt Die Sch ler innen trainieren wie sie die Frage Welcher Tag ist heute beantworte
52. el daf r Deshalb habe ch den Entschluss gefasst interaktive bungen zu erstellen die f r alle Lehrkr fte frei zug nglich w ren Im Rahmen des Praktischen Teils dieser Arbeit habe ich interaktive Materialien vorgeschlagen die als ein Zusatzmaterial zum Lehrwerk Deutsch mit Max dil 2 benutzt werden k nnen 29 Der praktische Teil 5 Allgemeine Beschreibung der Struktur der vorgeschlagenen Unterrichtsmaterialien In diesem Kapitel werden Ausk nfte ber die Struktur der vorgeschlagenen Aktivit ten gegeben Zuerst werden die in jedem Material zu findenden Tafelbilder beschrieben dann werden hier die Bedeutungen der Symbole d e n den Pr sentationen zur besseren Orientierung benutzt werden erkl rt Jedes Material besteht aus mehreren Tafelbildern Das erste Tafelbild siehe Abbildung 3 ist eine Titelseite Hier werden der Name des Lehrbuches die Zahl der Einheit und der Name des Materials angef hrt Das Layout dieser Seite bleibt bei allen Materialien unver ndert um die Einheitlichkeit der Materialien zu unterst tzen E Abb 3 Auf dem zweiten Tafelbild sind folgende Informationen zu lesen der Name des Autors das Datum der Herstellung des Materials d e Klasse das Lehrfach das Bildungsgebiet das Thema der Unterrichtseinheit und die Schl sselw rter Das dritte Tafelbild enth lt methodische Hinweise f r die Lehrer innen die mit diesem Material unterrichten werden Hier w
53. elbild 1 Tafelbild 2 In der zweiten Aktivit t werden die orthographischen Kenntnisse ge bt Siehe die Tafelbild 3 4 Die Sch ler innen gehen n her an die Tafel Sie sehen am Tafelbild ein Haus in dem viele farbige Buchstaben sind Ihre Aufgabe ist die Buchstaben auf die Linien zu ziehen und W rter zu bilden Diese W rter bezeichnen einzelne Teile eines Hauses Jedes Wort hat eine andere Farbe Jeder jede Sch ler in kann nur einen Buchstaben in einem Zug verschieben Bei dieser Aufgabe sollten die Sch ler innen miteinander auf Deutsch kommunizieren da s e als eine Gruppe arbeiten und ein gemeinsames Ziel haben Wenn die Sch ler innen meinen dass sie fertig sind sehen sie sich auf dem n chsten Tafelbild die richtige L sung an und vergleichen sie mit hren Ergebnissen 31 Was findest du in diesem Haus Ihr seid die besten Sch ler Tafelbild 3 Tafelbild 4 Die dritte Aktivit t dient als eine bung zur Verankerung des Wortschatzes in das Ged chtnis und zum Ein ben der Pr positionen im dritten Fall Siehe die Abbildung Tafelbildes 5 Der die Lehrer in erkl rt die Aufgabe und w hlt eine n Sch ler in aus Er Sie geht an die Tafel und klickt auf die Taste Ausw hlen Damit wird die Funktion der zuf lligen Auswahl aktiviert Das ausgew hlte Wort oder die Verbindung soll der die Sch ler in ins Deutsche bersetzen Die anderen Sch ler innen kontrollieren die Richtigkeit der Antwort Sollte die Antwort niemand
54. en Kontext verwenden S e k nnen die Verben tragen nehmen haben mit einem Objekt im Akkusativ verwenden P dagogische Ziele F rderung der Motivation Aufwecken des Interesses an die deutsche Sprache F rderung der Kooperation selbst oder in einer Gruppe Probleme zu l sen Vertrauen in eigene F higkeiten und Fertigkeiten Sozialformen Einzelarbeit Gruppenarbeit Partnerarbeit Medien das interaktive Whiteboard der Beamer Software SMART Notebook 10 Gesch tzter Zeitaufwand 40 Minuten Voraussetzungen der Sch ler innen Der Stoff wurde mindestens einmal mit den Sch lern behandelt Das Material dient der Ein bung des Wortschatzes Schl sselkompetenzen Kompetenz zur Probleml sung Kommunikative Kompetenz Arbeitskompetenz Lernkompetenz Soziale und personale Kompetenz Teilkompetenzen Fertigkeiten Leseverstehen Sprechen Schreiben H rverstehen Orthographie Lexik Phonetik und Phonologie Grammatik Verlauf der Aktivit ten In der ersten Aktivit t arbeiten die Sch ler innen zu zweit Ihre Aufgabe ist verschiedene Kleidungst cke zu finden und zu benennen Siehe Tafelbild 82 Die Bilder der Kleidungst cke s nd in einem Teich auf der linken Seite verborgen Auf der rechten Seite st eine Menge von W rtern Zwei Sch ler innen kommen an die Tafel Der die ein e Sch ler in soll ein Bild ausw hlen und der die andere Sch ler in muss das richtige Wort finden das zu dem ausgew hlten Bild passt Die Paare wechseln sich
55. en Bildern stehen kurze Beschreibungen des Geschehens die aber vermischt sind Siehe Tafelbild 64 Die Gruppe soll die Bilder in der chronologischen Reihenfolge sortieren und dann die passenden Beschreibungen zuordnen Die letzte Aufgabe der Gruppe ist die fehlenden Verben im Pr teritum zu erg nzen Die Richtigkeit wird von den anderen kontrolliert Nach der ersten Gruppe verarbeiten auf gleiche Weise die anderen Gruppen den Mittelteil und den Schlussteil Ordnet die Bilder und S tze zu Erg nzt die S tze mit haben sein im Pr teritum der erste Teil von drei Teilen Der Wolf zum M zum M ler vem Fenster vermischte Bilder und wei je m Beschreibungen mit fehlenden Verben Tafelbild 64 Die f nfte Aktivit t ist ein Projekt an dem die Sch ler innen zu zweit arbeiten sollten Der die Lehrerin erkl rt den Sch lern innen die Aufgabestellung siehe das Tafelbild 65 und gibt hnen Ratschl ge und Tipps wie sie vorgehen k nnen Die Verarbeitung des Projektes wird nicht im Unterricht verlaufen sondern die 62 Sch ler innen w hlen sich den Ort und Zeit Die Aufgabe der Sch ler innen 1st ein deutsches M rchen auszuw hlen und dar ber Informationen zu finden Sie k nnen dabei Internet oder andere Literatur nutzen Sie lesen das M rchen und versuchen den Inhalt zu verstehen Dann sollten sie das M rchen in einen kurzen einfachen Text der im Pr teritum geschrieben ist in elektronischer Form transformieren
56. en Material im Deutschunterricht realisieren werden k nnen sind in dem Kapitel 1 1 1 zu finden 29 Nach den einleitenden Informationen folgt die Beschreibung des Verlaufs der Aktivit t Hier werden die Sch ler innen Handlungen und Lehrer innen Handlungen beschrieben Mithilfe dieser Hinweise sollten die Lehrer innen n der Lage sein die vorgeschlagenen Materialien m Unterricht anzuwenden Zur Erh hung der Anschaulichkeit wurden die wichtigsten Tafelbilder in den Text kopiert Im letzten Punkt sind einige Vorschl ge zu finden wie die Lehrkr fte eine R ckmeldung Feedback von den Sch lern innen bekommen k nnen 6 1 Einheit 1 A Wortschatz Das Haus Grammatik Pr positionen Thema Teile des Hauses Lokalpr positionen m dritten Fall Seite n in dem Lehrbuch 13 14 Ziele Sprachliche Ziele Ein bung des Wortschatzes zum Thema das Haus die Sch ler innen kennen den Wortschatz zum Thema das Haus schriftlich und sie k nnen ihn m ndlich und schriftlich anwenden S e verstehen ausgew hlte Lokalpr positionen und s e k nnen s e m dritten Kasus anwenden P dagogische Ziele F rderung der Motivation Kooperation Sozialformen Einzelarbeit Gruppenarbeit Gesch tzter Zeitaufwand 45 Minuten Medien das interaktive Whiteboard der Beamer Software SMART Notebook 10 Voraussetzungen der Sch ler innen Der Wortschatz zum Thema das Haus wurde den Sch ler innen schon einmal pr sentiert Die Anw
57. enarbeit spielerischen Atmosph re Die Sch ler k nnen das Gewinnen Verlieren in einem Spiel verarbeiten Alle Sch ler innen werden als ein Teil des Teams gesehen Jede r Sch ler in st f r das Team wichtig Sozialformen Einzelarbeit Gruppenarbeit Medien das interaktive Whiteboard der Beamer Software SMART Notebook 10 Gesch tzter Zeitaufwand 40 Minuten Voraussetzungen der Sch ler innen Diese Aktivit t sollte erst nach der sechsten Einheit durchgef hrt werden Das Spiel dient zur Wiederholung des Stoffes und es soll den Sch ler innen und dem der Lehrer in einen berblick dar ber geben wie sie die Einheit geschafft haben Schl sselkompetenzen Kompetenz zur Probleml sung Kommunikative Kompetenz Arbeitskompetenz Lernkompetenz Soziale und personale Kompetenz b rgerliche Kompetenz Teilkompetenzen Fertigkeiten Leseverstehen Sprechen Schreiben H rverstehen Orthographie Lexik Phonetik und Phonologie Grammatik Verlauf der Aktivit ten Am Anfang des Spiels werden die Sch ler innen in vier Gruppen geteilt Der die Lehrer in zeigt ihnen den Spielplan siehe das Tafelbild 66 Der Spielplan besteht aus Start und Zielfeld und 36 Feldern mit Aufgaben Jede Gruppe kann sich eine Figur ausw hlen Die j ngste Gruppe f ngt an S e klicken auf den W rfel der automatisch gew rfelt wird Das Team zieht um die geworfene Zahl hre Figur nach vorne Dann 64 klicken sie auf das Feld auf dem ihre Figur ste
58. endung der Pr positionen in vor hinter auf neben zwischen und an in dem dritten Kasus wurde den Sch lern innen erkl rt Schl sselkompetenzen Kompetenz zur Probleml sung Kommunikative Kompetenz Arbeitskompetenz Lernkompetenz Soziale und personale Kompetenz Teilkompetenzen Fertigkeiten Leseverstehen Sprechen Schreiben Orthographie Lexik Phonetik und Phonologie Grammatik 30 Verlauf der Aktivit ten Die erste Aktivit t gibt einen berblick ber den Wortschatz der von den Sch lern innen in dieser Einheit gelernt werden soll Der die Lehrer in erkl rt den Sch lern innen die Aufgabe Sie sollen die Bilder der Teile eines Hauses mit den richtigen Benennungen verbinden Dazu benutzen s e farbige Stifte des IWBs Jede r Sch ler in kann nur ein Bild mit einem Begriff verbinden dann ist ein e anderer andere Sch ler in an der Reihe Nach dem Verbinden sollte der die Sch ler in das Wort auch laut vorlesen Der die Lehrer in achtet auf die richtige Aussprache Siehe Tafelbild 1 Nachdem die Sch ler innen die Aufgabe gel st haben geht der die Lehrer in zu dem folgenden Tafelbild ber auf dem die richtige L sung steht Die Sch ler innen f hren eine Kontrolle durch Siehe Tafelbild 2 Was findest du in diesem Haus Die L sung eg M N ed der Keller die Toilette ES Ach das Schlafzimmer E 31 SR eh o Ber 3 E die K che h mm M Gi i s fe e itszi das Arbeitszimmer E De Taf
59. englische Sprache muss nicht als die erste Fremdsprache angeboten werden sondern sie wird nur empfohlen Die Anzahl der Stunden bleibt gleich Die zweite Fremdsprache wird obligatorisch unterrichtet und zwar im Umfang von sechs Stunden sp testens ab der 8 Klasse Diese Stunden werden obligatorisch von den disponiblen Stunden abgezogen F r den Fall dass es aus wichtigen Gr nden f r die Grundschule nicht m glich w re die zweite Sprache anzubieten kann s e von dieser Pflicht befreit werden vgl R mcov vzd l vac program pro z kladn vzd l v n platn k 1 1 2013 online Die Einstellungen der Experten und der ffentlichkeit unterscheiden sich Eine Expertin vgl Coubalova 2013 online betont dass diese Schritte m Einklang mit der Sprachenpolitik der Europ ischen Union sind und dass sle n tig sind Jede r EU B rger in soll mindestens zwei Fremdsprachen beherrschen Ihrer Meinung nach sind aber die tschechischen Sch ler innen nicht motiviert genug mehrere Fremdsprachen zu lernen Was die Einstellungen der ffentlichkeit betrifft sind die Reaktionen eher negativ Navr tilova 2013 online bt Kritik an der Tatsache dass die Sch ler innen berfordert werden und die Anzahl der Lehrkr fte nicht ausreichend sei Sie schl gt vor dass die zweite Fremdsprache ein Wahlfach bleibt hnliche Meinungen sind in Internetforen zu finden Meines Erachtens st die obligatorische Zweitfremdsprache eine gute Chance f
60. er hat zu Hause e eingekauft 3 Tante Kornelia hat im Supermarkt gespielt N 3 Tante Kornelia hat im Supermarkt g t I 3 emacht M Ei 4 Was hat Tante Agathe alles gemacht E d V 4 Was hat Tante Agathe alles G a ebgeet 5 Die Kinder haben im Meer getaucht bh 5 Die Kinder haben im Meer g l d ht A ekoch t 6 Ihr habt Pudding gemacht O 6 Ihr habt Pudding ge BAD lefi oniert 7 Wir haben mit Oma geredet Br 7 Wir haben mit Oma ge Tafelbild 94 Tafelbild 95 Die f nfte Aktivit t gibt den Sch lern innen freien Raum f r Phantas e Der die Lehrer in zeigt ihnen das Tafelbild 96 und erkl rt die Aufgabe Jede r soll mindestens einen Satz schreiben was Sabine gestern gemacht hat Jede r kann s ch ein beliebiges Bild ausw hlen mit dem er sie den Satz illustrieren will Die Richtigkeit der S tze wird nach dem Schreiben im Plenum besprochen Die Sch ler innen sollen die Fehler selbst identifizieren und berichtigen k nnen Auf dem Tafelbild 97 sieht man wie das Ergebnis der Arbeit aussehen k nnte 5 Was hat Sandra gestern gemacht 5 Was hat Sandra gestern gemacht ol VA A J Sandra nat Volleyball Fussball und Tennis gespielt 4 Sandra hat Hockey ges ielt Sandra war in pani andra hat gemalt GK sandra hat ein Museum A in Paris besucht Tafelbild 96 Tafelbild 97 Feedback Die Sch ler innen schreiben und illustrieren was sie selbst gestern gemacht haben Ihre
61. eren und den Stoff auf verschiedene Art und Weise einzu ben Es soll zeigen dass die Arbeit mit interaktiven Whiteboards interessant motivierend und abwechslungsreich ist Die Lehrer innen k nnen die bungen im Deutschunterricht entweder gleich verwenden oder sich von ihnen inspirieren lassen Die vorgeschlagenen Materialien befinden sich auf einer CD die Anlage 1 dieser Arbeit ist Sie wurden mit dem Programm Smart Notebook 10 erstellt das zusammen mit den interaktiven Whiteboards SMART Boards genutzt wird Diese Software kann man auch unter diesem Link http smarttech com software herunterladen und f r 30 Tage frei benutzen Die erstellten interaktiven Materialien habe ich von einer Lehrerin einer Br nner Grundschule pr fen lassen Diese Lehrerin widmet sich der Arbeit am interaktiven Whiteboard schon mehrere Jahre und entwickelt auch hre eigenen Materialien Aufgrund von Unterrichtsbeobachtungen in denen die vorgeschlagenen Materialien getestet wurden und der darauffolgenden Diskussionen mit den Sch lern innen l sst sich sagen dass sie die Arbeit mit dem IWB sehr positiv bewertet haben Sie bevorzugen die Stunden an IWBs weil sie sie als spannender und attraktiver empfinden S e haben das Gef hl dass sie sich selbst am Unterricht beteiligen k nnen Die berw ltigende Mehrheit der befragten Sch ler innen hat angef hrt dass dieses Mittel fter im Deutschunterricht verwendet werden soll 8l W hrend der Anwendung sind ei
62. erma en werden mehrere M glichkeiten angeboten wie die Lehrer innen interaktive Materialien gewinnen k nnen Erstens k nnen s e von den Lehrern innen erzeugt werden zweitens aus dem Internet heruntergeladen werden oder drittens eingekauft werden Aus einer Umfrageuntersuchung an der 56 tschechische Lehrer innen teilgenommen haben geht hervor dass sie die Materialien am h ufigsten selbst herstellen 44 oder aus dem Internet herunterladen 40 Im Vergleich dazu nur 16 der Befragten benutzt gekaufte elektronische Lehrwerke die von den Lehrkr ften aus finanziellen Gr nden nicht so oft benutzt werden vgl Ros lkov 2012 34 Mit den selbsthergestellten Materialien ist die Arbeit einfacher als mit den Materialien aus dem Internet da man s e genau kennt Das Herstellen von Materialien st aber zeitaufwendig weshalb oft Materialien aus Internetquellen benutzt werden Hier gibt es keine Garantie f r Qualit t deshalb ist es notwendig jedes Material gr ndlich zu kontrollieren bzw den Bed rfnissen der Sch ler innen anzupassen 4 1 1 Interaktive Materialien im Internet Zu den bekanntesten Webseiten die von tschechischen Lehrkr ften benutzt werden geh ren e www veskole cz e http exchange smarttech com Das erste Internet Portal Ve kole weist sich mit sehr komplexer Struktur aus Hier werden aktuelle Informationen ber IWBs ver ffentlicht Tipps f r die Arbeit mit IWBs gegeben oder on line Schulungen an
63. erte Tagesprogramm gezeigt Die Gruppen z hlen wie viele Unterschiede sie richtig gemerkt haben 3 Was muss Sabine am Tag machen 3 Was muss Sabine am Tag machen Korrigiere die Fehler Ka a L Tafelbild 42 Tafelbild 43 50 In der vierten Aktivit t werden die Sch ler innen aufgefordert selbstst ndig S tze mit dem Modalverb m ssen zu bilden Die Lehrkr fte zeigen ihnen das Tafelbild 44 und teilen die Klasse in Paare Ein Paar kommt zu der Tafel an der drei Zeitachsen von drei Personen sind Ebenso befinden sich dort Bilder die die Pflichten der Personen darstellen Der die eine Sch ler in w hlt sich ein Bild aus und zieht es zu einem Zeitpunkt einer Person Der die andere Sch ler in muss sagen was und wann die ausgew hlte Person etwas machen muss wie z B Tomas muss um halb sieben E Mails schreiben Sobald der die erste Sch ler in geantwortet hat wiederholt sich das Vorgehen und der die urspr nglich antwortende Sch ler in w hlt ein anderes Bild f r die den zweite n Sch ler in aus und der die muss ebenso einen Satz mit m ssen bilden Wenn das erste Paar seine Aufgabe erf llt hat st ein anderes Paar an der Reihe Die Sch ler innen arbeiten bis alle Bilder verwendet worden sind Die Richtigkeit der Antwort wird von den anderen Sch lern innen kontrolliert Tafelbild 44 Die f nfte Aktivit t ist ein Wettbewerb Siehe Tafelbild 45 Die Sch ler innen werden in zwei Gruppen g
64. eteilt Sie k mpfen darum wer schneller und genauer S tze bersetzen kann Der Wettbewerb verl uft folgenderma en Ein e Vertreter in der ersten Gruppe kommt ans IWB und w hlt ein Rechteck aus Er Sie klickt auf eines der farbigen Rechtecke und seine ihre Aufgabe 1st es den aufgedeckten Satz ins Deutsche zu bersetzen Daf r hat er 15 Sekunden Zeit Die Zeit wird mit einer Stoppuhr gemessen welche an der Tafel platziert ist und von den Gegenspielern gelenkt wird Wenn der die Vertreter in den Satz richtig bersetzt bekommt die Gruppe einen Punkt auf dem Punktanzeiger Wenn die Sch ler innen nicht s cher sind ob die Antwort richtig st k nnen s e nach dem Zeitlimit kontrollieren Die L sung ist beim Fragezeichen verborgen und kann mittels eines schwarzen Rechtecks gelesen werden 51 Auf dem Tafelbild 46 ist zu sehen wie sich die Fl che im Laufe des Spieles ndert Man sieht drei entdeckte Antworten den Punktanzeiger und auch wie das schwarze Rechteck eine Antwort s chtbar macht Die Teams wechseln sich beim Spielen ab bis alle Rechtecke entdeckt und bersetzt wurden Den Wettbewerb gewinnt die Gruppe mit den meisten Punkten Gestaltung am Anfang der Aktivit t Die Rechtecke sind k E s A b pod Ss aerar g peret t r Ori ra s sadry cen e H eee farbi F iz 5 Tafelbild 45 bersetzungsrennen Stoppuhr und Punktanzeiger 5 Ve er jsou v ichni doma r a 8 Mus m
65. fgabe an Die Sch ler innen arbeiten zu zwert An der Tafel ist ein hnliches Telefongespr ch wie in der letzen Aufgabe Siehe Tafelbild 30 Die Sprechblasen sind jedoch ohne Text Die Sch ler innen sollten sich 43 ausdenken was Garfield und Shaun sagen Zuerst diskutieren sie in den Paaren ber die m glichen Varianten Nachdem sie sich f r eine entschieden haben schreiben sie diese auf Dann werden alle Vorschl ge vorgespielt Die Sch ler innen stimmen ber die beste Variante ab die dann in die Sprechblasen an der Tafel geschrieben wird Falls gew nscht k nnen alle hre Dialoge ans Whiteboard schreiben und eine Kopie dessen von dem r Lehrer in bekommen 5 Schreib ein Telefongespr ch Ges TAI Tafelbild 30 Feedback Die Sch ler innen werden befragt wie ihnen die Stunde gefallen hat Wer denkt dass sie sehr gut war geht z B an die Tafel Wer der Meinung ist dass es nicht gut war geht z B zur T r Dann werden s e gefragt warum s e gerade dort stehen und was besser gewesen w re In dieser Art stellt man den Sch lern innen weitere Fragen 44 6 3 Einheit 3 A Wortschatz Lebensmittel Thema Wortschatz zum Thema Lebensmittel Seite n in dem Lehrbuch 32 Ziele Sprachliche Ziele Die Sch ler innen k nnen die ausgew hlten Lebensmittel schriftlich und m ndlich verwenden Sie kennen ihre Artikel und die Rechtschreibung P dagogische Ziele F rderung der Motivation F rderung von kog
66. finiert auch Kompetenzniveaus Aufgrund der Bildungsstandards werden sog Schulbildungsprogramme von jeder Grundschule gebildet Die Grundschulen k nnen dadurch die Form und den Umfang des Fremdsprachenunterrichts mitbestimmen Ab 1 9 2013 tritt eine Ma nahme des Ministeriums f r Bildung und Wissenschaft der Tschechischen Republik in Kraft die unter anderem die Bildungsstandards der Grundschule novelliert Welche Konsequenzen sie f r Fremdsprachenausbildung bringt wird m folgenden Kapitel beschrieben 1 1 Fremdsprachenunterricht in der Sekundarstufe I der Grundschule Zurzeit wird obligatorisch die englische Sprache ab der dritten Klasse oder fr her in der Grundschule angeboten F r die erste Fremdsprache in der Sekundarstufe I 6 9 Klasse stehen zw lf Unterrichtsstunden pro Woche zur Verf gung die beliebig aufgeteilt werden k nnen z B drei Unterrichtsstunden jedes Schuljahr Zus tzlich k nnen noch weitere Stunden angeboten werden z B Konversation aus den sog disponiblen Unterrichtsstunden insgesamt 24 Stunden mit denen die Grundschulen selbst umgehen k nnen Die zweite Fremdsprache kann ab der 6 8 Klasse als ein Wahlfach hinzugef gt werden Im Rahmen der disponiblen Stunden k nnen sechs der zweiten Fremdsprache gewidmet werden vgl R mcov vzd l vac program pro z kladn vzd l v n platn k 18 1 2012 online Dieser Zustand wird ab 1 9 2013 folgenderma en ge ndert Die
67. fr samsonite atolas upright 74 cm 2 jpg 9 4 2013 SSL Static http ssl static cache de pimgs 1300 c4 1300 c485797c 1102 jpg 9 4 2013 US123 http us 123rf com 400wm 400 400 olga_sweet olga_sweet0706 olga_sweet070600061 1148577 single wygodne czerwony pantofel zolowane na bialym jpg 9 4 2013 Vykup to http img vykupto cz cw 4244 vykupto kalhotky 07a jpg 9 4 2013 Wolk direkt http www wolkdirekt com blaetter 600 HA47527 Y 01 jpg 9 4 2013 Yancor http www yancor de urban classics herren sweatshirt hoodie mitchell rot P18248 htmlhttp www spectrumnabytek cz 1723 7160 thickbox ida3d skrin jpg 9 4 2013 Yellow horse http www vellowhorse cz fotky 1 5983 fotos panska kosile Y H83075 ze cv JPG 9 4 2013 Tafelbild 90 95 blesk http img blesk cz img 1 gallery 309786_zena nakupovani nakupuje obchod jpg 9 4 2013 Na zeleno http www nazeleno cz bydleni domacnost ekologickych prostredku ktere opravdu cisti aspx 9 4 2013 I Cesty http www icesty cz jak se var i cina 9 4 2013 Pixabay http pixabay com cs tisk rna pap r pap ry kreslen film 38200 9 4 2013 Wiki RVP http wiki rvp cz Kabinet 2F0 0 0 Kliparty 2FHudebn n stroje 1 9 4 2013 Anlageverzeichnis Anlage 1 CD mit den vorgeschlagenen Materialien
68. g sind gehen zu die Tafel und ziehen sie ein ausgew hltes Kleidungsst ck aus 72 dem Schrank in den Koffer hin ber Die Kleidung muss man verkleinern dass sie in den Koffer passt Danach sollen sie einen Satz bilden wie z B Wir nehmen den Badeanzug mit Wir m chten schwimmen In derselben Art und Weise verl uft die Aktivit t bis alle Paare gesprochen haben Siehe Tafelbild 86 3 Urlaub Schrank mit Kleidung Ihr fahrt im Sommer nach Kroatien Ihr wohnt in einem Hotel Ihr k nnt schwimmen im Sand spielen tauchen und viel mehr Was nehmt ihr mit Koffer f r Kleidung Tafelbild 86 In der vierten Aktivit t ben die Sch ler innen das H rverstehen Sie arbeiten in vier Gruppen Auf dem Tafelbild 87 sind Kleidungst cke auf der linken Seite die sie in die K stchen auf der rechten Seite ziehen sollen Jede Gruppe hat vier K stchen in einer waagerechten Linie Der die Lehrer in spielt ein Lied vor durch Klicken auf die Glocken ab Die Gruppen sollten zuh ren was der S nger rappt Der Rapper sagt die Namen der Kleidungsst cke die auf den Bildern sind Sie sollen merken welche Namen auf ihrer Linie sind und n welcher Reihenfolge Die Sch ler innen h ren das Lied zweimal Die richtige L sung ist auf dem n chten Tafelbild 88 A dt Tafelbild 87 Tafelbild 88 Bei der f nften Aktivit t setzen die Sch ler innen die Arbeit mit dem Lied fort Sie sehen auf dem Tafelbild 89 die Bilder aus dem Lie
69. geboten Diese Seite dient den Lehrkr ften als ein 25 Mittel der Kommunikation S e k nnen ihre Ressourcen und Erfahrungen teilen Zurzeit werden hier mehr als 15 000 interaktive Materialien frei angeboten davon etwa 400 f r den Deutschunterricht Die Qualit t wird vom Provider kontrolliert und bewertet Man achtet aber nur auf die formalen und visuellen Kriterien und deshalb kommen sprachliche Fehler oft vor Dieses Internet Portal finde ich sehr inspirativ Das zweite Internet Portal w rd vom Hersteller der SMART Boards betrieben Auf diesem Web kann man interaktive Materialien mit den Lehrkr ften aus aller Welt austauschen Das Angebot an Ressourcen f r den Deutschunterricht ist aber sehr begrenzt Manche Grundschulen bevorzugen eine eigene Webseite auf der hre Lehrer innen die von ihnen erstellten interaktiven Materialien zum Herunterladen anbieten Einerseits k nnen die Ressourcen den anderen Lehrern innen dienen andererseits K nnen sie von den Sch lern innen heruntergeladen werden um sie zu Hause anzuschauen Eine Grundschule die diese M glichkeit unterst tzt ist z B die Grundschule ZS T G Masaryka aus Su ice Siehe hre Webadresse http www komenskeho cz vypracovane dumy 4 1 2 Interaktive Lehrwerke und bungen f r den Deutschunterricht Die dritte Art und Weise w e man interaktive Materialien gewinnen kann s nd interaktive Lehrwerke D mischova 2011 22 definiert interaktive Lehrwerke so Inter
70. griffe die zur Beschreibung eines einfachen Satzes und zur Bildung des Perfektums n tig sind Schl sselkompetenzen Kompetenz zur Probleml sung Kommunikative Kompetenz Arbeitskompetenz Lernkompetenz Soziale und personale Kompetenz Teilkompetenzen Fertigkeiten Leseverstehen Sprechen Schreiben H rverstehen Orthographie Lexik Phonetik und Phonologie Grammatik Verlauf der Aktivit ten Die erste Aktivit t ist auf einem Text gegr ndet der auf dem Tafelbild 90 zu sehen ist Der Text berichtet dar ber was Stefani an einem Tag gemacht hat Die Aufgabe der Sch ler innen ist die Verben die ber etwas Vergangenes berichten zu markieren Die Sch ler innen diskutieren zuerst ber die Verben zu zweit und dann sollen sie sie an der Tafel markieren Nachdem die Sch ler innen auf eine L sung geeinigt haben gehen sie zum n chsten Tafelbild ber und kontrollieren sie ihre Ergebnisse 75 gelb markierte Verben Gestern hatte ich viel zu tun Auf dem Tisch war ein Zettel Alles ist schon fertig Heute fr h habe ch Ordnung Um halb sieben habe ich mit Oma telefoniert Gegen zehn habe ich im Supermarkt eingekauft Ich habe Brot Butter und Zucker gekauft Um halb zw lf habe ich Gulasch gekocht Er hat gut geschmeckt Tafelbild 90 Die zweite Aktivit t wird in zwei Tafelbilder geteilt Den ersten Teil bilden Instruktionen f r die Lernenden die von dem der Lehrer in den Sch
71. h ler innen Der Unterricht kann die Grenzen des Klassenzimmers berschreiten S e k nnen ihre Kenntnisse in neuen Situationen verwenden wie z B eine Telekonferenz mit deutschen Sch lern innen zu veranstalten Projekte machen deutsche Videos anschauen e Interaktivit t des Unterrichts Die Lernenden k nnen aktiv am Lernen teilnehmen Gegenseitige Kommunikation unter den Lernenden wird unterst tzt e Erh hung der Attraktivit t des Unterrichts Nach meinen Erfahrungen finden die Sch ler innen den Unterricht mit IWBs interessanter Weil sie neue Aktivit ten versuchen k nnen Sie bewerten positiv dass sie am Unterricht teilhaben e Entspannung der Atmosph re Das IWB bietet spielerische Elemente an bei denen sich die Sch ler innen bewegen k nnen oder s ch anders entspannen k nnen e F rderung der Lernautonomie Die Sch ler innen k nnen mit dem IWB selbst ndig oder in Gruppen arbeiten Sie reflektieren hren Lernprozess e Vereinfachung der Arbeit der Lehrkr fte Die Materialien k nnen die Lehrer innen selbst erstellen Sie werden gespeichert und wieder benutzt Es gibt M glichkeiten zum Austausch von Materialien Ein anderer Vorteil ist dass man mit allen Medien mittels eines Ger ts arbeiten kann e F rderung der Schl sselkompetenzen Alle Schl sselkompetenzen der Bildungsstandards der Grundschule k nnen mittels IWBs trainiert werden Diese Technik erm glicht auch fach bergreifende Beziehungen in
72. hechisch aussuchen Schl sselkompetenzen Kompetenz zur Probleml sung Kommunikative Kompetenz Arbeitskompetenz Lernkompetenz Soziale und personale Kompetenz b rgerliche Kompetenz Teilkompetenzen Fertigkeiten Leseverstehen Sprechen Schreiben H rverstehen Orthographie Lexik Phonetik und Phonologie Grammatik Verlauf der Aktivit ten Die erste Aktivit t f hrt das Thema Der Wolf und die sieben jungen Geifilein ein Die Sch ler innen sehen das Tafelbild 61 an In der Mitte des Tafelbildes ist Bild aus dem M rchen Die Aufgabe der Sch ler innen ist aufzuschreiben was sie mit diesem Bild und M rchen assoziieren Sie sollten schreiben was ihnen einf llt Sie k nnen ihre Ideen sowohl in die Ovale als auch in von ihnen gebildeten Ovalen schreiben F r das Schreiben haben s e ungef hr f nf Minuten zur Verf gung Nach dem Schreiben werden die Autoren befragt warum sie ihre Beschreibungen geschrieben haben 60 Tafelbild 61 Die zweite Aktivit t stellt den Sch lern innen den notwendigen Wortschatz vor um das M rchen zu verstehen An der Tafel siehe Tafelbild 62 sind auf einer Seite deutsche Vokabeln und auf der anderen Seite ihre tschechischen quivalente Die Lernenden sollen in der Mitte der Tafel Paare aus einem tschechischen und einem deutschen Wort bilden Jeder Sch ler in soll ein Paar zusammenziehen und die Erkl rung auf Deutsch noch einmal erkl ren Dabei wird auf die richtige Aussprache gea
73. hluss die Einladung vom ersten bis zum letzten Stein vor Die Sch ler innen f hren nderungen durch wenn der Text nicht logisch verbunden st Zur Kontrolle k nnen s e auf dem n chsten Tafelbild siehe das Tafelbild 20 die richtige L sung finden Domino Die L sung Start Lieber Marek Ich bin P k Lucie Endel 8212 CE sa uj Tafelbild 19 Tafelbild 20 In der vierten Aktivit t sollen die Sch ler innen die fehlenden Teile einer Einladung erraten Sie arbeiten zu zweit Jedes Paar liest den Brief und bespricht welche W rter in dem Brief fehlen k nnten Die richtigen Ausdr cke sind hinter Luftballons versteckt Unter einem Luftballon steht immer nur ein Wort oder ein Wortteil Nachdem die Sch ler innen die M glichkeiten besprochen haben kommen sle zur Tafel um ihre Antworte zu kontrollieren Die Sch ler innen k nnen die Luftballons durch Klicken zerplatzen Auf dem Tafelbild 21 sieht man die aufgeblasenen Ballons auf dem Tafelbild 22 die schon Zerplatzten hinter denen man die versteckten W rter lesen V X M i T kann Tafelbild 21 Tafelbild 22 39 Die f nfte Aktivit t fordert die Sch ler innen zur Eigeninitiative auf Sie sollen an einem Gruppenprojekt zusammenarbeiten Das Ergebnis des Projektes ist eine Einladung zu einem interessanten Ereignis in einer deutschen Stadt die die Sch ler innen selbst gestalten Siehe Tafelbild 23 Die Aktivit t verl
74. ht Dadurch werden sie automatisch zu einem anderen Tafelbild bergehen auf dem eine Aufgabe ist Wenn sie die Aufgabe richtig w hrend des Zeitlimits erf llen bekommen s e einen Punkt Klicken sie auf das Feld zur ck kommen sie wieder zum Spielplan und die n chste Gruppe spielt Das Ziel des Spiels ist auf das Feld Ziel zu gelangen und Punkte sammeln Spielplan mit Figuren und W rfel WIEDERHOLUNGSSPIEL E6 Tafelbild 66 Die Aufgaben unterscheiden sich aber es gibt hnliche Typen von Aufgabestellungen die sich mehrmals wiederholen Was alle Aufgaben verbindet sind folgende Merkmale Rechts oben sind eine Taste zur ck und eine Stoppuhr platziert Die Stoppuhr misst das Zeitlimit bei jeder Aufgabe und wird von dem der Lehrer in bedient Die letzte gemeinsame Taste st die Taste zur ck mittels deren man aus jedem beliebigen Tafelbild zum Spielplan zur ckgehen kann Hier werden die wichtigsten Typen von Aufgaben beschrieben Der erste Typ ist auf dem Tafelbild 67 zu sehen Die Gruppe soll l sen welche W rter unter den Bildern geschrieben sind Die Sch ler haben daf r eine Minute R ckkehr zum Spielplan Stoppuhr Aufgabe 1 tsoP eid fohnhaB red Tafelbild 67 65 In dem zweiten Typ von Aufgaben ben die Sch ler innen das Sprechen S ehe das Tafelbild 68 Die Sch ler innen lesen die Aufgabestellung und w hlen eine n Sprecher in Die ausgew hlte Person zieht den Hund zu
75. ie Bilder zu den passenden Namen dabei sollen sie die Antwort als ganzen Satz sagen z B Hier geht Garfield zur Schule Die Arbeitenden wechseln sich ab W hrend ein e Sch ler in arbeitet achten die Anderen auf die Richtigkeit Der die Lehrer in kontrolliert die 41 Richtigkeit der Ergebnisse und der Aussprache Die Sch ler innen vergleichen hre L sung mit Hilfe des folgenden Tafelbilds Wohin geht Garfield Wie ist das richtig Tafelbild 24 In der zweiten Aktivit t wird der Stoff aus dem ersten Tafelbild einge bt Siehe Tafelbild 25 Jede r Sch ler in kommt an die Tafel und klickt auf die sich bewegenden Bilder Das Programm w hlt eines automatisch aus Die Aufgabe der Arbeitenden ist zu sagen wohin Garfield auf diesem Bild geht Alle kontrollieren die Richtigkeit jeder Antwort Die Antworten sind auf dem vorigen Tafelbild zu finden falls n tig Alle Sch ler innen sollen mindestens einmal spielen durch Klicken wird ein Bild ausgew hlt Tafelbild 25 Die dritte Aktivit t besteht aus zwei Teilen Zuerst werden Paare gebildet Der die Lehrer in erkl rt die Aufgabe zeigt den Sch lern innen das Tafelbild 26 Er sie stoppt die Zeit Zu Beginn sehen sich die Sch ler innen ein Wochenplan von Garfield an Sie sollen versuchen den Plan im Ged chtnis zu behalten Daf r haben sie 30 Sekunden Zeit Anschlie end wird getestet was sie sich gemerkt haben F r den zweiten Teil der Aktivit t geht man zum Tafe
76. ird jede Aktivit t des Materials kurz beschrieben damit die Lehrer innen einen Gesamt berblick ber das konkrete Lehrmaterial haben Die Aufgabestellung befindet sich auf jedem Tafelbild Was f r die erfolgreiche Arbeit Die Quellen der Bilder benutzten in den interaktiven Materialien sind in den Bildquellen am Ende der Arbeit zu finden 26 mit den Materialien weiter wichtig ist st das Verstehen der benutzten Orientierungssymbole deren berblick sich auf dem vierten Tafelbild befindet Siehe Abbildung 4 auf der folgenden Seite Die Symbole sollten sowohl den Sch lern innen als auch den Lehrer innen bereits bekannt sein da dieselben n dem gedruckten Lehrwerk benutzt werden Durch Zeichen werden verschiedene Arten von Aktivit ten unterschieden wie z B die Aktivit ten zum ben von Teilkompetenzen spielerische Aufgaben Aufgaben bei denen Internetzugang n tig st oder Aufgaben zum Nachdenken Die orange wei en Symbole befinden sich nur auf manchen Tafelbildern Dagegen sind manche Symbole die deutsche tschechische Flagge das Fragezeichen in jeder Aufgabe zu finden Bei der deutschen Flagge st es mmer auf Deutsch beschrieben was die Sch ler innen in der Aufgabe machen sollten Bei der tschechischen ist die Aufgabe auf Tschechisch erkl rt Die Sch ler innen haben die M glichkeit der Auswahl Aus den Informationen bei dem Symbol des Fragezeichens sollen die Sch lern innen entweder erfahren wo sie die richtige L sung
77. ist zu sehen Siehe Tafelbild 8 In der Antwort wenden sie die Pr position in 1m Dativ mit einem Nomen an Die Sch ler innen sollten die Antwort r chtig formulieren k nnen h z Ke W A Wo F Wo ee el Ye l m A Al AR Ah lt e F 2274 Wo gibt s gr ne B ume und Blu im Garten Wo gibt s gr ne B ume und Blumen T Jj Wo schl fst du 00 Wo arbeiten deine Eltern CE 7 Wo siehst du em I _ CILTE YY Wo w schst du dich Wo kocht die Mutter Wo sitzen die vaer 7 Wo steht das Auto Wo hast du deine Kleidung ___ tozkirlt Wo schl fst du Eu Wo arbeiten deine Elten C u Wosiehstdufen A Wo w schst du dich Wo kocht die wer Wo sitzen die voe Wo steht das Auto 700000 Wo hast du deine Klei dung TT R 4 Tafelbild 7 Tafelbild 8 Die f nfte Aktivit t ist ein Quiz Siehe Tafelbild 9 Das Quiz besteht aus zehn verschiedenen Fragen die auf den ge bten Stoff ausgerichtet sind Die Sch ler innen werden von dem der Lehrer in n vier Gruppen geteilt Die Sch ler innen sitzen n Gruppen damit sie kommunizieren k nnten Der die Lehrer in ist Moderator in und Schiedsrichter in des Quiz und stellt den Gruppen die Fragen Auf jede Frage gibt es vier m gliche Antworten von denen nur eine richtig ist W hrend der die Lehrer in eine Frage stellt besprechen die Sch ller innen die m glichen Antworten und schreiben eine auf ein Blatt Papier Wenn alle
78. lbild 27 ber Hier sind Fragen und Antworten zum Wochenplan unter einem digitalen Vorhang verborgen Der die Lehrer in zieht den 42 Vorhang nach unten und deckt die erste Frage auf Die Sch ler innen schreiben ihre Antworten auf ein Blatt Papier Ihre Tipps werden zuerst besprochen und danach zieht man den Vorhang eine Zeile nach unten damit die Sch ler innen die Antwort sehen k nnen Die Paare die richtig geantwortet haben bekommen einen Punkt So verlaufen auch die restlichen Fragen Am Ende werden die Punkte gez hlt EB 2 _ Was macht Garfield i Woche Wohin geht er 3 Was macht Garfield in dieser Woche Wohin geht er i 1 3 Ee E E D ir Nachmittag Abend i ES S der Vorhang 1 Wohin geht Garfield am Montag Am VormittagWeht er zur Schule Donnerstag Frei B Samstag E AH Tafelbild 26 Tafelbild 27 Die vierte Aktivit t ist ein Telefongespr ch zwischen Garfield und Shaun Siehe Tafelbild 28 Garfield fragt Shaun nach seinen Pl nen und umgekehrt Sie verabreden ein Treffen Die Aufgabe der Sch ler innen st dieses Telefongespr ch zu rekonstruieren Sie ziehen Sprechblasen zu den Bildern um einen Dialog zu bilden Wenn die Sch ler innen fertig sind k nnen sie s ch selbst kontrollieren indem dass sie die richtige L sung auf dem n chsten Tafelbild mit ihrer L sung vergleichen Siehe Tafelbild 29 Tafelbild 28 Tafelbild 29 Die f nfte Aktivit t kn pft an die vorige Au
79. lbild 34 Die vierte Aktivit t konzentriert sich auf F higkeit der Sch ler innen schlagfertig reagieren zu k nnen Siehe das Tafelbild 35 Jede r Sch ler in kommt zur Tafel und klickt auf ausw hlen Dadurch wird ein Bild das ein Lebensmittel darstellt zuf llig ausgew hlt Der Die Sch ler in muss die deutsche Benennung nennen Wer die Aufgabe richtig l st kann jemanden ausw hlen der als N chstes an der Reihe ist Alle kontrollieren die Richtigkeit der Antworten w hrend der Aktivit t Wie sagst du das auf Deutsch SMART z fallsbild Auswani ah e mja uj B gt zeje Be 2 u e Z jan a S lt j Tafelbild 35 Die f nfte Aktivit t ist ein Kreuzwortr tsel Siehe Tafelbild 36 Zuerst versuchen die Sch ler innen das Kreuzwortr tsel selbst zu l sen Sie besprechen was die Bilder bedeuten und wie die Rechtschreibung ist Dann ruft der die Lehrer in Freiwillige an d e Tafel die ein Wort in dem Kreuzwortr tsel erg nzen wollen Die Buchstaben ziehen die Sch ler innen aus dem gelben Rechteck auf der linken Seite Nach dem Ausf llen aller roten Felder versuchen die Sch ler innen das L sungswort zu l sen Die Reihenfolge 47 der Buchstaben wurde vermischt also die Sch ler innen m ssen sie richtig ordnen Die L sung findet man auf dem n chsten Tafelbild Siehe Tafelbild 37 5 Kreuzwortr tsel Die L sung L sungswort L sungswort LEBENSMITTEL
80. mation society strategies am0004 de htm 10 04 2013 Fi arov Olga Zbrankov Milena 2007 N m ina Al Deutsch mit Max dil 2 U ebnice pro z kladn koly a v celet gymn zia Plze Nakladatelstv Fraus Gage Jenny 2010 How to use an interactive Whiteboard really effectively in your secondary classroom New York Routledge Hausner Milan Fiedlerov Magdalena Kopeck Ji Kauck Dan Kyslinger Leo Hubatka Milo 2007 V ukov objekty a interaktivn vyu ov n Liberec Venkovsk u itel Interaktivn tabule asopis http interaktivni tabule pripravy blogspot cz 2011 05 vyhody nevyhody vyuzivani html 10 04 2013 Janikova V ra 2011 Didaktik des Unterrichts Deutsch als Fremdsprache Eine Einf hrung Brno Masarykova univerzita Pedagogick fakulta L sche Ralf Peter 2012 Interaktive Whiteboards im Fremdsprachenunterricht Betrachtungen aus unterrichtspraktischer Sicht In Deutsch als Fremdsprache Zeitschrift zur Theorie und Praxis des Faches Deutsch als Fremdsprache 49 4 2012 S 233 239 McQuillan Maria Kimberley Beamish Northcote Peter 2012 What matters most when students and teachers use Interactive whiteboards in Mathematics classrooms In Australian Primary Mathematics Classroom 17 4 2012 S 3 7 Navr tilov Dagmar 2013 Povinn druh ciz jazyk na Z Pro se to dozv d m a z m di http www parlamentnilisty cz zpr
81. n Siehe Tafelbild 50 An der Tafel gibt es Pfeile auf denen Namen von Monaten geschrieben sind Unter den Pfeilen sind verschiede Zahlen versteckt Die Zahlen repr sentieren die Tage in einem Monat Die Sch ler innen kommen zu dem IWB Jede r w hlt s ch einen Pfeil den er sie nach oben schiebt um die versteckte Zahl zu sehen Er sie bildet ein Datum aus dem Monat auf dem Pfeil und aus der Zahl des Tages wie z B Heute ist der erste M rz Siehe das 54 Tafelbild 51 auf dem zu sehen ist wie zwei Pfeile enth llt wurden und was die Sch ler innen sagen sollten Alle Sch ler innen sollen mindestens ein Datum bilden Das Spiel endet wenn alle Pfeile aufgedeckt s nd Die Richtigkeit der Antworten kontrollieren alle Sch ler innen und der die Lehrer in gt gt EREE KER Tafelbild 50 Tafelbild 51 Die vierte Aktivit t ist ein Flash Objekt das aus der Galerie des Smart Notebooks stammt Siehe Tafelbild 52 Die Aufgabe der Sch ler innen ist Ordinalzahlen zu raten Die ersten drei Sch ler innen kommen an die Tafel und klicken auf die Taste clue Dadurch wird ein unvollendeter Satz gezeigt in dem eine Ordinalzahl fehlt Die Sch ler innen besprechen die m glichen Antworten und gem der ausgew hlten Antwort klicken sie auf die einzelnen Buchstaben der Ordinalzahl inklusive Artikel Auf der linken Seite des Tafelbildes ist ein Junge Wenn die Sch ler innen einen richtigen Buchstaben ausw hlen wird automatisch
82. n der Grundschule der Tschechischen Republik Ohne Fremdsprachen kann der Mensch in der heutigen Gesellschaft fast nicht mehr existieren Dessen sind sich auch die kompetenten Entscheidungstr ger in der Tschechischen Republik bewusst Deswegen wird m Schulwesen gro en Wert auf Fremdsprachen gelegt In diesem Kapitel wird beschrieben welche Dokumente das System der fremdsprachlichen Ausbildung in der tschechischen Grundschule bestimmen und welche Bildungsziele angestrebt werden Jede Grundschule muss das Gesetz Nr 561 2004 vgl Ministerstvo Skolstvi ml deze a t lov chovy 2013 online und von ihm ausgehende Bildungsstandards befolgen In den Bildungsstandards werden Ziele und Inhalte des Fremdsprachenunterrichts definiert Diese Ziele gehen unter anderem aus dem Gemeinsamen europ ischen Referenzrahmen f r Sprachen weiter nur GER aus Der GER wird folgend definiert Coste et al 2001 14 Der Gemeinsame europ ische Referenzrahmen stellt eine gemeinsame Basis dar f r die Entwicklung von zielsprachlichen Lehrpl nen curricularen Richtlinien Pr fungen Lehrwerken usw in ganz Europa Er beschreibt umfassend was Lernende zu tun lernen m ssen um eine Sprache f r kommunikative Zwecke zu benutzen und welche Kenntnisse und Fertigkeiten sie entwickeln m ssen um in der Lage zu sein kommunikativ erfolgreich zu handeln Die Beschreibung deckt auch den kulturellen Kontext ab in der Sprache eingebettet ist Der Referenzrahmen de
83. n der richtigen Reihenfolge sagen k nnen Sie m ssen dabei auch die Artikel richtig nennen Wenn sie es schaffen bekommen sie einen Punkt die Reihe von W rtern Tafelbild 78 Der zehnte Typ ist ein R tsel Die Gruppe sieht viele Buchstaben in einem Rechteck siehe das Tafelbild 79 Sie m ssen drei W rter aus den Buchstaben bilden Jedes Wort hat eine andere Farbe Die Sch ler innen ziehen die Buchstaben auf die Linien auf der rechten Seite Nach einer Minute sollen s e drei sinnvolle W rter gebildet haben die Buchstaben die Linien f r die W rter Tafelbild 79 69 Der elfte Aufgabentyp wird von Fragen gebildet die die Sch ler innen beantwortet sollen Siehe Tafelbild 80 Jede r Sch ler in soll mindestens zwei Fragen beantworten die s e selbst ausgew hlt Um die Fragen zu sehen muss man das schwarze Rechteck zur Seite ziehen wie es auf dem Tafelbild 81 zu sehen ist Aufgabe 34 1 Wohin m chtet ihr fahren 2 Womit f hrt ihr gem 3 Womit f hrt Ihr nicht gem 4 Wohin f hrt ihr in den Ferien Tafelbild 80 Tafelbild 81 Feedback Die Sch ler innen werden in der letzten Aufgabe nach dem Feedback gefragt 70 6 7 Einheit 7 A Wortschatz Kleidung Thema Vokabeln zum Thema Kleidung Seite n in dem Lehrbuch 63 Ziele Sprachliche Ziele Die Sch ler innen verstehen die Bedeutung der ausgew hlten Vokabeln Sie k nnen sie richtig schreiben und aussprechen und in einem sprachlich
84. n iCzjassets cienk 2009 08 GanekG0184uploed photo 03 ooo SS Sym HEUT NICHT Jamall Jamail 1758T WIR HABEN EN n Hin esa 2218600022 _750133_02 jpg GASTE D O o ola a r http www republika 400 gif jpg Mae andikove cz 2437 6108 large dekoracni razitko ptak j jpg http www instalater voda odpad cz userfiles restauracelotaznik jpg Abb 7 Abb 8 Das letzte charakteristische Merkmal ist eine gezeichnete Figur die auch im Lehrwerk benutzt wird Die Figur wird Max genannt und sieht wie ein Handy aus Sie begleitet die Sch ler innen in jedem Material Ihr Zweck ist die Aufmerksamkeit der Sch ler innen anzuziehen und sie zu motivieren Siehe Abbildung 9 auf dem die Figur Max st 28 6 Didaktisch methodische Hinweise zu den Unterrichtsmaterialien Die Unterrichtsmaterialien sind in acht Einheiten geteilt damit sie der Struktur des Lehrwerks Deutsch mit Max dil 2 entsprechen Als Basis f r den in den Materialien verarbeiteten Stoff dient der des Lehrwerks Zu jeder Einheit werden ein oder zwei Materialien vorgeschlagen Die Materialien k nnen die Lehrern innen als ein interaktives Zusatzmaterial zum Lehrwerk benutzen Im folgenden Kapitel werden die vorgeschlagenen Unterrichtsmaterialien aus der didaktisch methodischen Sicht beschrieben Die Struktur der Beschreibung der Materialien ist immer gleich Zuerst werden die Zahl der Einheit der Name des Materials und das verarbeitete Thema genann
85. nem gelben Punkt bezeichnet ist aber sie we nicht wo sich das Ziel befindet Das wissen nur die anderen Mitglieder der Gruppe weil s e es n den Instruktionen gelesen haben Die anderen m ssen den Wes der Person so beschreiben ohne den Z elpunkt zu sagen dass die Person den Zielpunkt auf die Landkarte markieren kann Daf r haben s e eine Minute S e d rfen nur auf Deutsch sprechen Tafelbild 75 Tafelbild 76 Beim achten Aufgabentyp haben die Sch ler innen einen Text zur Verf gung siehe das Tafelbild 77 In diesem Text gibt es grammatikalische Fehler Die Gruppe muss alle Fehler w hrend des Zeitlimit entdecken und korrigieren Wenn sie es richtig machen bekommen s e einen Punkt Zur Kontrolle ziehen s e das Fragezeichen heraus wo sie die richtigen Antworten finden k nnen 68 Ich komme aus den Park Ich komme von der Kirche Ich komme von Tschechien das Fragezeichen mit der L sung Wir wohnen von Hannover aus Deutschland ten der Text mit Fehlern Sie kommt aus dem Wald Peter kommt aus den Ha Tafelbild 77 Der neunte Typ von Aufgabenstellungen berpr ft den Scharfsinn der Sch ler innen Die Gruppe sieht auf dem Tafelbild 78 eine Reihe von W rtern Die Reihe bewegt sich automatisch und zeigt insgesamt zehn W rter Die Sch ler innen haben eine Minute Zeit sich die Reihe zu merken Danach d rfen sie die Tafel nicht anschauen und der die Lehrer in berpr ft ob sie alle W rter i
86. nige Fehler aufgetaucht die danach verbessert wurden Trotzdem gab es M ngel die man nicht reparieren kann wie z B unzuverl ssige Flash Objekte Aus diesem Grund w rde ich empfehlen jedes Material vor jedem Nutzen zu kontrollieren ob alles in Ordnung ist Ungeachtet der technischen Schwierigkeiten die manchmal den Unterricht am IWB begleiten k nnen bin ich der Meinung dass es ohne Zweifel zur Zukunft der Bildung geh rt Es kann den Deutschunterricht attraktiver machen wenn es von einer kompetenten Person verwendet wird 82 Resume Diplomov pr ce se v nuje interaktivn m tabul m a jejich vyu it m v hodin ch n meck ho jazyka na z kladn ch kol ch v esk republice V teoretick sti je nast n n aktu ln v voj r mcov ho vzd l vac ho programu kter ovlivn 1 v uku ciz ch jazyk N sleduj c kapitoly p edstavuj interaktivn tabuli jako to jeden z nejmodern j ch n stroj kter maj u itel a u itelky na z kladn ch kol ch k dispozici Nejd ve je tato pom cka stru n charakterizov na a pot n sleduje shrnut toho jak se tento n stroj uplat uje ve v uce na Z a to p edev m v hodin ch n meck ho jazyka na druh m stupni Jsou zde tak stru n pops ny dostupn vyu ovac materi ly pro interaktivn tabuli kter mohou u itel a u itelky n m iny vyu t ve sv ch hodin ch V navazuj c praktick sti pr ce jsou p edlo eny vlastn n vrhy
87. nitiven F higkeiten Ausdauer be einer Probleml sung Selbstbewusstsein der Sch lern innen aufbauen Entspannung der Atmosph re Sozialformen Einzelarbeit Partnerarbeit Medien das interaktive Whiteboard der Beamer Software SMART Notebook 10 Gesch tzter Zeitaufwand 45 Minuten Voraussetzungen der Sch ler innen Grundkenntnisse ber Substantive in der deutschen Sprache Die Sch ler innen k nnen mit dem Wortschatz entweder mittels dieses Materials bekannt gemacht werden oder es kann zur Ein bung dienen Schl sselkompetenzen Kompetenz zur Probleml sung Kommunikative Kompetenz Arbeitskompetenz Lernkompetenz Soziale und personale Kompetenz Teilkompetenzen Fertigkeiten Leseverstehen Sprechen Schreiben Orthographie Lexik Phonetik und Phonologie Grammatik Verlauf der Aktivit ten Die erste Aktivit t pr sentiert den Sch lern innen den Wortschatz mit dem s e in diesem Material arbeiten werden S ehe Tafelbild 31 Auf dem Tafelbild gibt es Bilder und Namen von verschiedenen Lebensmitteln Die Namen passen jedoch nicht zu den Bildern Die Aufgabe der Sch ler innen ist es die Bilder ber den richtigen Namen zu ziehen Sie wechseln sich bei der Arbeit ab Wenn alle der Meinung sind dass es richtig ist kontrollieren sie anhand des folgenden Tafelbildes ihre L sung Wenn es n tig ist werden die Fehler korrigiert 45 Wie ist das richtig BIETE E aj D Ae 272 p l b Du U ka u
88. platn k 18 1 2012 online Das Kompetenzniveau Al wird folgend beschrieben Coste 2001 35 Kann vertraute allt gliche Ausdr cke und ganz einfache S tze verstehen und verwenden die auf die Befriedigung konkreter Bed rfnisse zielen Kann sich und andere vorstellen und anderen Leuten Fragen zu ihrer Person stellen z B wo sie wohnen was f r Leute sie kennen oder was f r Dinge sie haben und kann auf Fragen dieser Art Antwort geben Kann sich auf einfache Art verst ndigen wenn die Gespr chspartnerinnen oder Gespr chspartner langsam und deutlich sprechen und bereit sind zu helfen Das Kompetenzniveau A2 wird charakterisiert Coste 2001 35 Kann S tze und h ufig gebrauchte Ausdr cke verstehen die mit Bereichen von ganz unmittelbarer Bedeutung zusammenh ngen z B Informationen zur Person und zur Familie Einkaufen Arbeit n here Umgebung Kann sich in einfachen routinem igen Situationen verst ndigen in denen es um einen einfachen und direkten Austausch von Informationen ber vertraute und gel ufige Dinge geht Kann mit einfachen Mitteln die eigene Herkunft und Ausbildung die direkte Umgebung und Dinge im Zusammenhang mit unmittelbaren Bed rfnissen beschreiben 13 1 1 3 Zweite Fremdsprache Lehrstoff In den Bildungsstandards wird der Inhalt des Unterrichts beschrieben den die Sch ler innen im Fach der zweiten Fremdsprache lernen sollen vgl R mcov vzd l vac program pro z kladn
89. r Seite und liest leise was unter ihm geschrieben ist Die anderen d rfen es nicht sehen Der die Sprecher in hat eine Minute Zeit das Wort auf Deutsch zu umschreiben Er sie darf das Wort nicht sagen Wenn es die anderen Mitglieder erraten bekommt die Gruppe einen Punkt die Aufgabestellung Unter dem Hund st ein Wort Tafelbild 68 Beim dritten Typ der Aufgaben soll die Gruppe etwas nennen oder schreiben Auf dem Tafelbild 69 soll sie z B sieben Typen von Fahrzeugen Diese Aufgaben betreffen immer den in der sechsten Einheit durchgenommenen Wortschatz Um einen Punkt zu bekommen m ssen die Gruppen das Zeitlimit von einer Minute einhalten Hier kann man mit einem Finger oder einem Stift schreiben Tafelbild 69 Im vierten Aufgabentyp bekommen die Gruppen eine Reihe von Substantiven bei denen die Artikel fehlen Sie haben eine Minute daf r ein bestimmtes Genus zu markieren Die Substantive geh ren immer in eine semantische Gruppe Bei der zehnten Aufgabe die auf dem Tafelbild 70 zu sehen ist bezeichnen die Substantive z B verschiedene Typen von Verkehrsmitteln und sie sollen die Maskulina mit einer Farbe markieren 66 Auto Wagen Polizeiauto Krankenwagen Strassenbahn Zug Taxi Wohnwagen Seilbahn Bus Motorrad Schiff Lastwagen M llauto Traktor U Bahn Metro Fahrrad Boot U Boot Flugzeug Tafelbild 70 Der f nfte Typ ist f r alle Mitglieder der Gruppe Ihre Aufgabe ist eine Defini
90. r feststellen dass die von mir erstellten Materialien einige Fehler aufgewiesen haben Einerseits sind technische Probleme aufgetaucht wie z B das dass nicht alle Objekte geschlossen waren Dies hat verursacht dass die Sch ler innen die Objekte nicht richtig bewegen konnten und die Arbeit dadurch langsamer war Weiter war die Schriftgr e auf manchen Tafelbildern zu klein was zu Leseschwierigkeiten gef hrt hat Ein anderer st render Faktor war der Schatten des Beamers und die unzureichende Gr e des IWBs was verursacht hat dass man etwas nicht lesen konnte Andererseits sind manche Aktivit ten nicht so verlaufen wie ich sie geplant habe weil die Aufgabestellung nicht klar oder die Aufgabe nicht realisierbar war Die Zeitplanung war nicht genau Im Rahmen einer Unterrichtstunde ist es m glich mit drei oder vier Tafelbildern zu arbeiten Allgemein l sst sich sagen dass weniger manchmal mehr ist Das gilt auch f r die Anzahl der Objekte auf einem Tafelbild Wenn es zu viele Objekte am IWB gibt orientieren sich die Sch ler innen schlechter Au er der Struktur muss 79 auch die Aufgabestellung klar erkl rt werden sonst verstehen die Sch ler innen nicht was s e machen sollen Nach der Stunde mit den interaktiven Materialien wurde eine Diskussion mit den Sch lern innen gef hrt Sie wurden danach gefragt was ihnen an der Stunde gefallen hat und was nicht was sle ndern m chten und ob sie mit dem IWB fter im Deuts
91. rd die Wortstellung in einem einfachen Satz mit einem Modalverb ge bt Die Sch ler innen arbeiten n f nf Gruppen Die Aufgabe der Sch ler innen ist Perlen zu sortieren Wie auf dem Tafelbild 40 zu sehen ist sind die 49 verschiedenfarbigen Perlen in einem Sack vermischt Jede Gruppe w hlt sich eine Perlenfarbe mit der sie arbeiten m chten Jedes Team soll ihre Perlen auf eine Schnur auff deln Auf den Perlen von einer Farbe sind W rter geschrieben aus denen ein Satz gebildet werden kann Die Gruppen f deln die Perlen auf die Schnur auf w hrend sie auf die Wortstellung in ihrem Satz achten Das Ergebnis dieser Aktivit t sind f nf Perlenketten die sinnvolle S tze bilden Die L sung ist auf dem Tafelbild 41 Tafelbild 40 Tafelbild 41 In der dritten Aktivit t bilden die Sch ler innen einfache S tze mit dem Verb m ssen Dabei ben sie hr Ged chtnis Zuerst wird die Klasse in Vierergruppen geteilt Der die Lehrer in zeigt ihnen das Tafelbild 42 auf welchem das Tagesprogramm von Sabine zu sehen ist Zu jeder Uhrzeit gibt es ein Bild das eine Pflicht darstellt Alle Gruppen haben 30 Sekunden Zeit sich diese Angaben zu merken Dann gehen sie zu dem folgenden Tafelbild 43 ber Hier sieht man ebenfalls das Tagesprogramm jedoch mit nderungen Die Sch ler innen besprechen sich in den Gruppen und schreiben auf welche Angaben ge ndert wurden Nach einer Minute wird den Sch lern innen das vorige unver nd
92. ren Sie k nnen ein einfaches Telefongespr ch f hren und k nnen sich zu einem Termin verabreden Sie k nnen sich ber hre Pl ne schriftlich und m ndlich ausdr cken P dagogische Ziele F rderung der Motivation Zusammenarbeit von kognitiven F higkeiten Selbstst ndigkeit Sie lernen Problemsituationen l sen Sozialformen Einzelarbeit Partnerarbeit Medien das interaktive Whiteboard der Beamer Software SMART Notebook 10 Gesch tzter Zeitaufwand 80 Minuten Voraussetzungen der Sch ler innen Die Sch ler innen kennen die Regeln wie man die Wechselpr positionen m vierten Fall benutzt Sie haben mit dem Lehrbuch bis zur Seite 23 gearbeitet Schl sselkompetenzen Kompetenz zur Probleml sung Kommunikative Kompetenz Arbeitskompetenz Lernkompetenz Soziale und personale Kompetenz Teilkompetenzen Fertigkeiten Leseverstehen Sprechen Schreiben H rverstehen Orthographie Lexik Phonetik und Phonologie Grammatik Verlauf der Aktivit ten Die erste Aktivit t macht die Sch ler innen mit dem Wortschatz und den Lokalpr positionen 1m vierten Fall bekannt Der die Lehrer in stellt ihnen die Frage Wohin geht Garfield Siehe Tafelbild 24 An der Tafel gibt es verschiedene Bilder auf denen Garfield irgendwohin geht Unter jedem Bild steht eine Antwort auf die Frage wie z B ins Kino Die Antworten wurden vermischt Die Sch ler innen m ssen die Antworten richtig zu den Bildern zuordnen Sie ziehen d
93. rsonale Kompetenz b rgerliche Kompetenz Teilkompetenzen Fertigkeiten Leseverstehen Sprechen Schreiben H rverstehen Orthographie Lexik Phonetik und Phonologie Grammatik Verlauf der Aktivit ten Die erste Aktivit t umfasst eine schriftliche Einladung von der die Aufgabenstellung ausgeht Siehe Tafelbild 15 Die Sch ler innen lesen zuerst eine Einladung zusammen dann sollen sie die Fragen zur Einladung beantworten Der die Lehrer in stellt den Sch lern innen die erste Frage ein e Freiwillige r geht zum IWB und schreibt die Antwort Danach folgt dasselbe bei den weiteren Fragen Wenn alle Fragen beantwortet wurden kontrollieren die Sch ler innen die Antworten in folgender Art und Weise 37 Ein e Sch ler in kommt zu dem IWB und zieht die richtige Antwort heraus Die Antworten befinden sich an der linken Seite und sind mit einem gr nen Dreieck gekennzeichnet Siehe Tafelbild 16 Der die Sch ler in liest die L sung und sagt ob die gegebene Antwort richtig oder falsch ist a Auf Mozarts Spuren A Lies die Einladung und beantworte die Fragen Cas Konzert ein Am 29 Auf Mozarts Spuren 7 Aufgabestellung S die Postkarte und beatworte die Fragen Kontroliere die Antworten vele Touristen 1 Wer schreibt die Postkarte 2 Wer bekommt die Postkarte 3 Wo lebt die Oma 4 Warum schreibt die Oma an Anne 5 Wohin und wann soll Anne kommen 2 Wer bekommt die Postkarte 3 Wo lebt
94. se u it namecky aufgedeckte Rechtecke sichtbare L sung Tafelbild 46 Feedback Der Die Lehrer in sagt den Sch lern innen dass sie sich selbst bewerten sollen Je nach ihrem Gef hl sollen sie klatschen Je besser sie gearbeitet haben desto lauter klatschen sie 52 6 4 Einheit 4 A Grammatik Ordinalzahlen Thema Ordinalzahlen Seite n in dem Lehrbuch 39 Ziele Sprachliche Ziele Ein bung der Ordinalzahlen Die Sch ler innen kennen Ordinalzahlen von eins bis einunddrei ig Sie k nnen s e n der m ndlichen und schriftlichen Kommunikation benutzen S e k nnen das Datum sagen P dagogische Ziele F rderung der Motivation der kognitiven F higkeiten der Zusammenarbeit Sozialformen Einzelarbeit Gruppenarbeit Partnerarbeit Medien das interaktive Whiteboard der Beamer Software SMART Notebook 10 Gesch tzter Zeitaufwand 40 Minuten Voraussetzungen der Sch ler innen Sie kennen Kardinalzahlen Die Sch ler innen wurden mit den Regeln der Bildung von Ordinalzahlen mindestens einmal bekannt gemacht S e kennen die Namen von Monaten und Tagen Schl sselkompetenzen Kompetenz zur Probleml sung Kommunikative Kompetenz Arbeitskompetenz Lernkompetenz Soziale und personale Kompetenz Teilkompetenzen Fertigkeiten Leseverstehen Sprechen Schreiben H rverstehen Orthographie Lexik Grammatik Verlauf der Aktivit ten Mittels der ersten Aktivit t werden die Sch ler innen in das Thema
95. t Dann werden die Seiten im Lehrbuch genannt zu denen das Material hergestellt wurde Die Ziele werden in zwei Kategorien geteilt die sprachlichen z B Ein bung des neuen Wortschatzes und p dagogischen Ziele z B F rderung der Zusammenarbeit Im Punkt Die Sozialform werden die Gestaltungen der Lehr und Lernprozesse Janikova 2011 147 beschrieben zu denen geh ren nach Jan kov 2011 147 Frontalunterricht Gruppenarbeit Partnerarbeit und Einzelarbeit Was zur Durchf hrung der Aktivit t n tig ist wird in drei Punkten beschrieben Im Ersten findet man eine Liste von Medien also alle materiellen Sachen die zur Realisierung notwendig sind wie z B ein interaktives Whiteboard Im zweiten Punkt handelt es sich um die Voraussetzungen der Sch ler innen und zwar ihre Kenntnisse die sie zur Arbeit mit dem Material beherrschen sollten In den meisten F llen sollen die Sch ler innen mit dem durchgenommenen Stoff mindestens einmal bekannt gemacht werden bevor s e mit dem interaktiven Material arbeiten werden Im dritten Punkt gesch tzter Zeitaufwand wird beschrieben wie viele lange die Aktivit ten ungef hr dauern sollten Ferner wurden die Schl sselkompetenzen Teilkompetenzen und Fertigkeiten die von den Sch lern innen m Verlauf der Aktivit ten ge bt werden analys ert Aufgrund des begrenzten Umfangs dieser Arbeit wurden diese nur genannt Konkrete Beispiele Wie sle sich mittels Arbeit mit einem interaktiv
96. t erweisen Ob das Potential maximal ausgenutzt wird h ngt von mehreren Faktoren ab F r das Wichtigste halte ich die Kompetenz der Lehrkr fte das IWB effektiv zu nutzen 21 4 Unterrichtsmaterialien f r interaktive Whiteboards Heutzutage k nnen die Lehrkr fte alle bisherigen Medien wie z B Overhead Folien Kassettenrecorder oder Plakate durch das Interaktive Whiteboard ersetzen Die Anwendungsm glichkeiten scheinen unbegrenzt zu sein Au er den blichen M glichkeiten eines Computers wie z B Dokumente schreiben Bilder anzeigen Video abspielen oder im Internet surfen k nnen die Lehrer innen die speziell f r den Deutschunterricht hergestellten Unterrichtsmaterialien nutzen Dazu ist eine Board Software n tig die mit jedem IWB ausgeliefert wird Diese Software unterscheidet sich bei jedem Hersteller aber im Prinzip k nnte man sagen dass sie sehr hnliche Formen und Funktionen haben Wenn ein Benutzter mit einem Computer umgehen kann benutzt er diese Software meistens intuitiv und ohne Probleme Zur Anfertigung der Unterrichtsvorschl ge die 1m praktischen Teil dieser Arbeit sind wurde die Software des SMART Boards benutzt Die Software hei t SMART Notebook 10 ist klar und einfach aufgebaut Die Oberfl che bilden Schlieszeit 2011 115 Schreib oder Arbeitsbereich Tafelseite Symbolleiste Men leiste und Auswahlreiter Siehe die Abbildung 2 Bez n zvu SMART Notebook 1 tm Soubor
97. t von einem Ger t Bei jedem Ger t k nnen technische Probleme auftauchen und das gilt auch f r die IWBs Man sollte sie in Ordnung halten und die Software aktualisieren sonst k nnen sie langsamer oder mit anderen Schwierigkeiten funktionieren Medienkompetenz ist die F higkeit die Medien zu nutzen und die verschiedenen Aspekte der Medien und Medieninhalte zu verstehen und kritisch zu bewerten Gleichzeitig umfasst Medienkompetenz die F higkeit in vielf ltigen Kontexten zu kommunizieren Europa 2009 online 20 e Negative Strahlung Die Lehrkr fte sollen daran denken dass es f r das Sehverm gen nicht gesund ist st ndig mit einem Monitor zu arbeiten vgl Digitale Tafel online e mangelhafte fachdidaktische Diskussion Nach Biebigh user und Jahns vgl 2012 171 werden nur praktisch orientierte Ratgeber f r die Lehrer innen verlegt aber die wissenschaftliche Diskussion findet noch nicht statt e Verlust des Interesses Falls IWBs oft benutzt werden droht dass das Interesse der Sch ler innen s nkt und es f r die Lehrkr fte immer schwieriger st etwas Neues anzubieten vgl Interaktivni tabule online e wenig Schreibm glichkeiten Die Arbeit am IWB kann dazu f hren dass d e Sch ler innen meistens nur auf etwas klicken und das Schreiben wird nur selten einge bt vgl Interaktivn tabule online Zusammenfassend l sst sich sagen dass IWBs ein gro es Potenzial f r den Deutschunterrich
98. terak uve WhiteBoard u a ee od abba KRAS R Aba 15 2 1 Was ist ein interaktives Whteboard 15 2 2 Warum ist das IWB interaktiv Z erreien a sa 16 3 Das interaktive Whiteboard in der tschechischen Grundschule 17 3 1 Das interaktive Whiteboard in der Sekundarstufe I der Grundschule 17 3 2 Das interaktive Whiteboard und der Deutschunterricht 18 32 POA EE 18 3 2 2 Problemal sche E 20 4 Unterrichtsmaterialien f r interaktive Whuteboarde 22 4 1 Interaktive Unterrichtsmaterialien f r Deutschunterricht 23 4 1 1 Interaktive Materialien 1m Internet 23 4 1 2 Interaktive Lehrwerke und bungen f r den Deutschunterricht 24 Derprek sche Ken es Tale 26 5 Allgemeine Beschreibung der Struktur der vorgeschlagenen Unterrichtsmaterialien SE 26 6 Didaktisch methodische Hinweise zu den Unterrichtsmaterialien 29 OEM era k ee ea E 30 SN EE 37 EE 45 GENE EE 53 O EMO IE EE 57 O BEI Henri 64 EE 71 BEE 75 7 Praktische Durchf hrung der Unterrichtsvorschl ge n nnnnnnnnnsessssseseeeeeeeeenses 79 SCH USSTOI STINE R a Sl EUREN 83 HERE 84 Bildquellen der vorgeschlagenen Matenalen 87 EE 93 Einleitung Die Diplomarbeit besch ftigt sich mit dem Fremdsprachenunterricht in der Tschechischen Republik und seiner aktuellen Entwicklung Ab dem n chsten Schuljahr soll die zweite
99. tion zu lesen und zu erraten was sie beschreibt Die Gruppe sieht die Definition beim Lesen der Aufgabe nicht weil sie unter einem schwarzen Rechteck versteckt ist siehe das Tafelbild 71 Erst wenn das Zeitlimit l uft k nnen s e die Definition unter dem Rechteck lesen siehe das Tafelbild 72 Wenn die Gruppe die L sung rechtzeitig sagt bekommen sie einen Punkt Tafelbild 71 Tafelbild 72 Der sechste Typ ist auf das ben von Sprechen gerichtet Die Gruppe soll eine Minute ber ein gegebenes Thema sprechen Die Sch ler innen wechseln sich beim Sprechen ab Jede r muss mindestens einen Satz zum Thema sagen Auf dem Tafelbild 73 wird ber das Leben n einem Dorf gesprochen und auf dem Tafelbild 74 spricht man ber das Leben in einer Stadt Die Sch ler innen sollten kurze S tze zum gegebenen Thema formulieren k nnen Wenn die Gruppe eine Minute gesprochen hat bekommt sie einen Punkt 67 Tafelbild 73 Tafelbild 74 Beim siebten Typ m ssen die Sch ler innen zeigen dass sie auf einer Landkarte einen Weg beschreiben k nnen Auf dem Tafelbild 75 liest die Gruppe was dort geschrieben ist Sie w hlen eine Person aus der Gruppe die aus der Klasse weg gehen muss Die anderen ziehen die Instruktionen auf der rechten Seite heraus lesen und ziehen sie zur ck siehe das Tafelbild 76 Dann kann die Person in die Klasse kommen Sie soll einen Weg auf der Landkarte zeichnen Sie kennt den Ausgangspunkt der auf der Karte mit ei
100. tistik geht hervor vgl Sladkovska 2010 online dass sich der Anteil der deutschlernenden Sch ler innen halbiert hat W hrend m Jahr 2003 noch 218 268 der tschechischen Sch lern innen Deutsch gelernt haben waren es nur noch 111 196 im Jahr 2010 Aufgrund meiner Erfahrungen w rde ich sagen dass einer der Gr nde der ist dass die Sch ler innen negative Konnotationen mit dem Deutschen und mit dem Deutschunterricht haben Ich habe sehr oft von den Sch lern innen geh rt dass s e den Unterricht fad und langweilig finden Meiner Meinung nach k nnten gerade die IWBs den Lehrern innen helfen die Stunden abwechslungsreicher und attraktiver zu gestalten 3 2 1 Positive Aspekte Wie bereits erw hnt bieten IWBs interessante M glichkeiten f r den Fremdsprachenunterricht an Was kann dieses Ger t den Deutschlehrkr ften und Deutschlernenden bieten vgl Ros lkova 2012 22 24 e Verbesserung der Qualit t der Inhalte Man kann einfacher und in h herer Qualit t alle bisherigen Medien anwenden Die Bilder k nnen z B vergr ert oder digital beschrieben werden e Besserer Zugang zu authentischen Materialien m Internet Es ist einfacher mit den authentischen Materialien aus aller Welt zu arbeiten Der Die Lehrer in kann Texte Videos Musik schnell im Internet finden oder d e Sch ler innen k nnen selbst Informationen online aussuchen wie z B die Bedeutung eines unbekannten Wortes 18 e F rderung der Motivation der Sc
101. um zw lf interaktive bungen auf CDs also es ist kein interaktives Kursbuch Der Preis ist niedriger was meiner Meinung nach dem unattraktiven Layout und der Qualit t der Verarbeitung entspricht Weitere Informationen unter http www tobias ucebnice cz Zurzeit gibt es auf dem Markt noch eine Lehrwerkreihe die interaktive Materialien anbietet Das Lehrwerk hei t Deutsch mit Max N m ina jako druh cizi jazyk pro 66 z kladn koly a vicelet gymn zia Es wird im Deutschunterricht f r die zweite Fremdsprache in der Sekundarstufe I verwendet Es handelt sich um eine Lehrwerkreihe die im Jahr 2007 in Pilsen vom Verlag Fraus herausgegeben wurde Die Autorinnen kommen aus Tschechien und hei en Fi arov und Zbrankova Die Lehrwerkreihe besteht aus zwei Teilen zu denen folgende Komponenten angeboten werden das Sch lerbuch das Arbeitsheft das Lehrerhandbuch CD ROM online Angebot Zu jedem Teil wird noch ein interaktives Lehrbuch mit bungen angeboten Der Inhalt des interaktiven Lehrbuches geht von den gedruckten Sch lerb chern aus ist aber digitalisiert und erg nzt um Animationen Grafiken Videos Audios und interaktive bungen Jedes Bild kann vergr ert werden oder der die Lehrer in kann die wichtigen Informationen n einem Text farbig markieren etc Die Anschaulichkeit des Unterrichts kann dadurch steigen Der Kaufpreis dieses Produktes ist relativ h her und nicht alle Grundschulen haben finanzielle Mitt
102. wissen zieht der die Sch ler in das Fragezeichen heraus wo die deutschen quivalente zu finden sind Siehe Tafelbild 6 Nach der berpr fung der Richtigkeit w hlt dieser diese Sch ler in eine n andere n Mitsch ler in der die ein anderes Wort bersetzen soll Die Sch ler innen wechseln sich ab bis der die Unterrichtende die Aktivit t beendet Klicke auf Ausw hlen bersetze das Wort ins Tschechische bersetzungstraining bersetzungstraining Reseni Zu allige Wortauswahl koupelna das Bad im Bad pracovna das Arbeitszimmer im Arbeitszimmer lo nice das Schlafzimmer im Schlafzimmer 18 kuchy die K che in der K che z chod die Toilette chodba der Flur gar die Garage in der Garage ob v k das Wohnzimmer im Wohnzimmer sklep der Keller im Keller atna die Garderobe in der Garderobe zahrada der Garten im Garten pt ci die V gel Tafelbild 5 Tafelbild 6 Bei der vierten Aktivit t wird der Stoff von den Sch lern innen schriftlich angewendet Siehe Tafelbild 7 Die Sch ler innen sollten Antworten auf Fragen mit wo schreiben wie z B Wo findest du ein Auto Die Antwort kann in der 32 Garage sein Jede r Sch ler in bearbeitet einen Satz Dabe wird er sie von den anderen Sch lern innen kontrolliert Wenn die Sch ler innen nicht sicher sind k nnen sie ihre Antwort in das schwarze Feld ziehen und die wei geschriebene richtige L sung

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