Schulische Lernprozesse gestalten - Forschungsergebnisse
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1. had Br Bildquellen http www hivelearningnetwork org projects 2 Datum des Zugriffs 10 10 2012 1771 Grafe 2012 RUHR UNIVERSIT T BOCHUM erfolgreiches schulisches Lernen aus der Sicht der empirischen Lehr Lernforschung erfolgreiche Lehr Lernprozesse aus der Sicht lerntheoretischer Ans tze didaktische Konsequenzen f r die Gestaltung schulischer Lehr Lernprozesse Diskussion 28 Grafe 2012 RUHR Konsequenzen f r die Gestaltung schulischer Lernprozesse Bu RU B Gestaltungsfelder Innovation durch Gestaltung gemeinsamer Visionen Il r umliche und technische Rahmenbedingungen Schulische Hausliche Lernumgebung Schulserver Lernumgebung Lernplattform Internet dienste Lernressource als personale Lernumgebung Herzig B A mann S Grafe S 2010 1291 Grafe 2012 Beispiel University of Rhode Island ch RUB 130 Grafe 2012 NE eer a M SR In m ET DOEN l l RUHR D Konsequenzen f r die Gestaltung schulischer Lernprozesse E RU B Bildquellen Buddensiek 2009 S 315 und S 321 Lei e E Lasan FA eio ostel d a elio Raum 4 25 eo Zo d e 131 Grafe 2012 RUHR Konsequenzen f r die Gestaltung schulischer Lernprozesse aan RU B Gestaltungsfelder Ill Lern Lehrsituationen Einbezug informell erworbener Kompetenzen Erweiterung des Wissens und Erfahrungsstands Entwicklungsf rderung i mediendidaktisch Ausweitung der2. BOCHUM RU B Untersuchung zur Forderung von Problemlosefahigkeit Versuchsgruppe Kontrollgruppe 1 Kontrollgruppe 2 Vortest Pr sentation der Ausgangssituation erste Analyse spontane L sungsvorschl ge Zieleingrenzung bzw Zielvereinbarung und Besprechung der Bedeutsamkeit Verst ndigung ber das Vorgehen Grundlagen Grundlagen Probleml sung Grundlagen Erarbeitung von Grundlagen und Grundlagen Grundlagen Durchf hrung der Probleml sung Probleml sung Probleml sung Grundlagen Probleml sung Probleml sung Probleml sung Vergleich von L sungen und Zusammenfassung des Gelernten Einf hrung einer Anwendungsaufgabe und deren Bearbeitung Weiterf hrung und Reflexion des Gelernten und der Lernwege Nachtest vgl Grafe 2008 2011 1101 Grafe 2012 Erfolgreiches schulisches Lernen ww RUD BOCHUM Empirische Ergebnisse der Lehr Lernforschung kognitiv aktivierende Aufgabenkultur Anwendung bung Wiederholung Motivation s innere Leistungsdifferenzierung vgl zur bersicht z B Tulodziecki Herzig Bl meke 2009 1141 Grafe 2012 RUHR Erfolgreiches schulisches Lernen www RUD Empirische Ergebnisse der Lehr Lernforschung II s Hausaufgaben Strukturierung Lernerfolgskontrollen s Klassenf hrung vgl zur bersicht z B Tulodziecki Herzig Bl meke 2009 1121 Grafe 2012 RUHR UNIVERSIT T BOCHUM erfolgreiches schulisches Lernen aus der Sicht der empirischen Lehr Lernfor
3. Nutzungsfunktionen von Medien ii medienerzieherisch Einbezug au erunterrichtlicher Mediener fahrungen und informell erworbener Kompetenzen Aufnahme von Interessen und Bed rfnissen IV Inhaltlich konzeptionelle Rahmenbedingungen Entwicklung systematischer Konzepte V Organisationsstrukturen Steuergruppen Kooperation Fortbildung Herzig B A mann S Grafe S 2010 132 M RUHR UNIVERSITAT BOCHUM Vielen Dank fur Ihre Aufmerksamkeit RUHR UNIVERSIT T BOCHUM Literatur e Buddensiek W 2009 Fraktale Schularchitektur In B hme J Hrsg Schul architektur im interdisziplin ren Dialog Territorialisierungskrisen und Gestaltungs perspektiven des schulischen Bildungsraums Wiesbaden VS S 315 329 e Grafe S Herzig B 2006 Der Medieneinsatz an Freien Lernorten In SaN Schulen ans Netz e V Hrsg Freie Lernorte Raum f r mehr Bonn SaN S 42 46 e Grafe S 2008 Problemlosefahigkeit beim Lernen mit Computersimulationen Bad Heilbrunn Klinkhardt e Grafe S 2011 Unterrichtsentwicklung am Beispiel des Politikunterrichts in der oekundarstufe l In Einsiedler W Hrsg Unterrichtsentwicklung und Didaktische Entwicklungsforschung Bad Heilbrunn Klinkhardt S 162 182 e Herzig B Grafe S 2006 Zukunftsf higes Lernen an Freien Lernorten In SaN Schulen ans Netz e V Hrsg Freie Lernorte Raum f r mehr Bonn SaN S 24 28 e Herzig B Af5mann S
4. org projects 2 letzter Zugriff 10 10 2012 Abbildung 25 28 Copyright Silke Grafe Mit freundlicher Genehmigung der University of Rhode Island Abbildung 29 und 30 Buddensiek W 2009 Fraktale Schularchitektur In B hme J Hrsg Schularchitektur im interdisziplinaren Dialog Territorialisierungskrisen und Gestaltungsperspektiven des schulischen Bildungsraums Wiesbaden VS Abb 4 S 315 Abb 5 S 321
5. Grafe S 2010 Medienbezogene Lernumfelder von Kindern und Jugendlichen Schlussbericht Paderborn Universitat Paderborn e Mandl H Gruber H Renkl A 2002 Situiertes Lernen in multimedialen Lernumgebungen In Issing L J Klimsa P Hrsg Information und Lernen mit Multimedia Weinheim Beltz 3 Aufl S 139 148 e Schulen ans Netz 2007 Freie Lernorte Raum f r mehr Bonn Schulen ans Netz e ulodziecki G Herzig B Blomeke S 2009 Gestaltung von Unterricht Eine Einf hrung in die Didaktik 2 Aufl Bad Heilbrunn Stuttgart Klinkhardt Verlag UTB e Tulodziecki G Herzig B Grafe S 2010 Medienbildung in Schule und Unterricht Bad Heilbrunn Klinkhardt UTB RUHR UNIVERSITAT BOCHUM Bildquellen Abbildung 1 und 31 Lernort Bibliothek Mit freundlicher Genehmigung der ekz bibliotheksservice GmbH Abbildung 2 bis 7 Screenshots aus der Lernsoftware Ecopolicy Vester F 2000 Ecopolicy Das kybernetische otrategiespiel Braunschweig M nchen Westermann Studiengruppe f r Biologie und Umwelt CD ROM Abbildung 8 bis 14 Screenshots aus der Lernsoftware Die Alpen 1999 Institut f r Film und Bild in Wissenschaft und Unterricht FWU M nchen Abbildung 15 http connectedlearning tv infographic letzter Zugriff 10 10 2012 Abbildung 16 bis 21 http www chipublib org eventsprog programs index php letzter Zugriff 10 10 2012 Abbildung 22 bis 24 http www hivelearningnetwork
6. RUHR UNIVERSIT T BOCHUM Prof Dr Silke Grafe Neue Stadtb cherei BSB ix in be ekz Augsburg 18 10 2012 RUHR UNIVERSIT T BOCHUM erfolgreiches schulisches Lernen aus der Sicht der empirischen Lehr Lernforschung erfolgreiche Lehr Lernprozesse aus der Sicht lerntheoretischer Ans tze didaktische Konsequenzen f r die Gestaltung schulischer Lehr Lernprozesse Diskussion Grafe 2012 RUHR UNIVERSIT T BOCHUM erfolgreiches schulisches Lernen aus der Sicht der empirischen Lehr Lernforschung erfolgreiche Lehr Lernprozesse aus der Sicht lerntheoretischer Ans tze didaktische Konsequenzen f r die Gestaltung schulischer Lehr Lernprozesse Diskussion ER Grafe 2012 Erfolgreiches schulisches Lernen UNIT RU B em herz Ye sel Ki ON en fl Eingabe Land steuern Lk ergeben Sie Ihre Aktionspunkte in die entsprechenden L el enspereichne LO n7 I Ker IT der Bildquelle Westermann Studiengruppe fur Biologie und Umwelt 2000 D See RUHR Erfolgreiches schulisches Lernen BOCHUM RU B r J BEE Bereiche SON Lebensqualit t Dieser Schl sselbereich von Kybernetien be trifft Gesundheit Wohlstand und Sicherheit der Bev lkerung und schlie t damit sinnvolle Arbeit ebenso ein wie Wohnqualit t Freizeit angebot und Naherholung weshalb er von vielen Seiten beeinflussbar ist Zustand im Bereich Lebensqualitat Miserabel Die sozialen Verhaltnisse sind denk
7. bar schlecht Lebensstandard und Wohlbe finden miserabel Viele Leute sind krank oder m ssen sich durchs Leben betteln Wenngleich auch noch nicht alles ver kommen ist wachst der Unmut ber die unfahige Politik E 1 25 9 ZU Entwicklung der Lebensqualit t Investiert 15 10 wl UE EE EE EE E EE E Runde1 2 3 4 5 6 Fuhren Sie ihre Maus mal auf dem Bild spazieren Bildquelle Westermann Studiengruppe fur Biologie und Umwelt 2000 D Grafe 2012 RUHR UNIVERSIT T BOCHUM Beim Anklicken einer bestimmten Beziehung erscheint die zugeordnete Wirkungskurve mit ausf hrlicher Erl uterung Bildquelle Westermann Studiengruppe f r Biologie und Umwelt 2000 D 0220070 RUHR Erfolgreiches schulisches Lernen BOCHUM RU B r g Wirkungsfunktion Die Wirkung der Produktion auf Wirkung auf Umweltbelastung die Umweltbelastung entspricht einer exponentiellen d h sich 24 beschleunigenden Entwicklung 422 Dies ist ein Erfahrungswert wie ihn die letzten 30 Jahre ergeben 420 haben Mit anderen Worten eine Verdoppelung der Produktion be 418 deutet nicht eine Verdoppelung der Umweltbelastung sondern 416 wegen der dabei ja oft noch inten sivierten Verfahren der dazu n 14 tigen Zusatzenergie und Hilfsmit tel bei gleichzeitig immer schwieri 12 gerer Entsorgung eher eine Ver vierfachung gegen ber kleineren 10 Eingriffen 8 6 4 2 0 Pro
8. duktion 5 10 15 20 25 2 Hier sehen Sie die Wirkung der Produktion auf die Umweltbelastung Bildquelle Westermann Studiengruppe f r Biologie und Umwelt 2000 171 Ber Erfolgreiches schulisches Lernen ww Das Land Kybernetien hat sich unter Ihrer 12 j hrigen Regierungszeit wie folgt entwickelt r Politik Ehrenpr sident auf Lebenszeit 1 Sanierung Intakter Lebensraum angepasste Wirtschaft Produktion Ausreichend Umweltbelastung Minimal Bev lkerung Mittlere Dichte Uermehrungsr te Leicht r ckl ufig Lebensqualit t Sehr gut Bildquelle Westermann Studiengruppe f r Biologie und Umwelt 2000 pees kofhmend Mee Aufkl rung Kybernetisches Denken und Handeln Ihre Bilanz 84 Punkte Sonntag 8 Dezember 2002 Der fitestenrat RUHR UNIVERSIT T BOCHUM E Sie sind ein wahres Genie Falls Sie mit den Standardwerten gespielt haben nimmt Sie der Club der kybernetischen Denker mit gro em Vergn gen in seine Reihen auf Ben Pes i M P Ss e an die T INUCKGEIN M Bi 2 de bes i LIU LE EN RUB Grafe 2012 RUHR Erfolgreiches schulisches Lernen BOCHUM RU B E n Durch Ihre schlechten Entscheidungen ist der Bereich Lebensqualitat umgekippt Das Volk hat Sie gest rzt und Sie k nnen gerade noch das Land verlassen Bildquelle Westermann Studiengruppe f r Biologie und Umwelt 2000 191 SCHEME RUHR Erfolgreiches schulisches Lernen
9. ed i pn comrron goas ACMEVE ACTIVE RELEVANT REAL WORLD EFFECT VE HANDS ON NE TLC IR KED INNOVATIVE PERSONAL TRANSFORMATIVE XKFLAPMATPIORNS min nn Bildquelle http connectedlearning tv infographic Datum des Zugriffs 10 10 2012 1231 Grafe 2012 n RUHR Connected Learning BOCHUM RU B BOCHUM CONNECTED 7 EQUITABLE SOCIAL ave PARTICIPATORY Connected learning is a model of learning that holds out the possibility of reimagining the experience of education in the information age it draws on the power of today s technology to fuse young people s interests friendships and academic achievement through experiences Ve laced with hands on production shared purpose and open networks i were D a SDLABIY CENTERED eming an A of ary o t nat ex nr a l v CN l prsduong creating tege 9 r pretes i eg fm ran E mmm E ree gan unowina gen anc axperias TIVE RELEVANT REAL WORLD EFFECT VE HANDS ON NETWORKED INNOVATIVE PERSONAL TRANSFORMAT IVE Bildquelle http connectedlearning tv infographic Datum des Zugriffs 10 10 2012 24 Grafe 2012 Connected Learning UNIVERSITAT RUB CONNECTED V277 EQUITABLE SOCIAL ave PARTICIPATORY f FL Connected learning is a model of learning that holds out the possibility of reimagining th experience of education in the information age It draws on the power of today s tech iem to fuse young pe
10. g parbopator Ssei expresson and recognibon In Meir everyday exchanges with peers and fiends young people kerfe contribute share and give feedback Eer zl wth posebites made avasable by today s social media ths peer cultum can produce learning hafs engaging and powert v ULADI wee Ke ca gan knowledge and expertise learning in school home Resossch has repeatedly shown 4 and commesity because that when the topic personai warcers aceove best wher interesting and relevant Jomes aA thei loarneng is reunforced achiewe much higher order learning and supported in multiple outcomes Connected learning vitas settings Or ne platforms irterests and passions Pull ae can mas kearmng Qevelopec in a socis contest as resources abundant essent elements accessible and visble across all learner settings SHARED PURPOSE loday s social megia and vennected ksarr ng E ACADEMIC maortene so web based communtes prowde unprecedented opportunses for Caring adits teachers parents acadermic success for intellectum growth and learners and mer peers io sham as an avenue towards economic and political goportunty When academic studies and insttubons aw trom and connect to young poopie s peer culture irtarests and coctribute m a common purpose The potential oommundes and interest driven pursuts learners flourish hand realize ther true petertal Cress generationa learning and Cennectiea uni s when certor
11. ople s interests friendships and academic achievement through experiences 4 laced with hands on production shared purpose and open networks i uL CENTERED serine d an Conn 2 pearl f len 5 T 1t rre nen E ar e Lo verv s prodvong rheenen experimenta nges with pe ends young pet echten pr ruts we and gree feechecs wered wit gbne vacat rm a ws SC neo r f i J d ar f y wm E 25 L gt e Sites wem E learning in sched home and commesily A Gestaltungs e nem sd e EI om J J al i I bausch has repeatedty shown EXPER T n 4 hen oF TER gt AS gt A E Lowy 4 28 ewe rt nar ef d D D D t Ze ACTIVE RELEVANT REAL WORLD EFFECT VE HANDS ON NMETLWOR KEL INNOVATIVE PERSUNAL IK AN SFORIAT fl Bildquelle http connectedlearning tv infographic Datum des Zugriffs 10 10 2012 1251 Grafe 2012 Beispiel Chicago Public Library UNIVERSITA RU B CHIERRE amp T POLIG LIP An Y Bookamania Library Teacher 3 1 CyberNAVIGATORS Library E THE CHICAGO PUBLIC LIBRARY Children s Summer Reading Teacher in the Library CyberNavigators Program Bildquellen http www chipublib org eventsprog programs index php Datum des Zugriffs 10 10 2012 o Grate 2012 Chicago Beispielprojekt YouSTEM Hooking youth on science si RUB BOCHUM db A Seer 0 ai E g s ff Mt rer un u ee e N kb A 2 ke ez wt 2 gt y
12. schung erfolgreiche Lehr Lernprozesse aus der Sicht lerntheoretischer Ans tze didaktische Konsequenzen f r die Gestaltung schulischer Lehr Lernprozesse Diskussion 131 Grafe 2012 Beispiel wem RUB BOCHUM e pr im Winter p usd M I Ge A Tr Detail Mehr Info VIE Bildquelle FWU 141 Grafe 2012 RUHR Beispiel BOCHUM RUB Auswahl Geowissen i Intro gt XN Auswahl N Gletsct IER v av aaTor r 4 TX a Pi h s e m P A 3 di L A i yund Erosion hren n Hi P pie Sp Adel nissBergwerld EM are jt Nr AA uy Med di ae e 1 zur ck Ey AR op th rs Men II 151 Grafe 2012 Bildquelle FWU Beispiel Ausflug im Sommer Klicke auf dem Wegweiser Bildquelle FWU za Waldweg Gletscherweg b Info in an welchen Weg Du nehmen willst he E RUHR BOCHUM PY Auswahl N e E e Navigator Sommer u NA Rp Winter 5 ml zur ck Men II UNIVERSITAT RU H 161 Grafe 2012 RUHR Beispiel BOCHUM RUB Planspiel Stausee i Auswahl oic eufetabenda geet Akter Os aban i put Jahren einen stark chio peu tege dn unc cn Wesserkrxf werk v ord Nutzung ver Energi verwirkli ein W mit gen Talsperre bauen Drei T ler in der n heren U stehen f r dieses Projekt zur Verf gung das Murmeltal das Katzenbuckeltal und das Ad Du bist der Pro ter der Vor
13. und Nachteile Deines Planu t angesprochenen Faktoren oder Probleme bei der Bildquelle FWU 171 Grafe 2012 LU D 7 2 i Bildquelle FWU RUHR UNIVERSITAT BOCHUM h Auswahl 4 Navigator Murmeltal Murmeltal Katzen buckeltal Katzen E buckeltal Men II 118 Grafe 2012 RUHR Beispiel ww RUD Murmeltal Hohe Staumauer Auswahl Navigator Murmeltal Murmeita Ld buckeltal E Katzen er E buckeltal TA eO E y Ergebnis IN A N Wille d it wf Re A Bs Ze d VN Niedrige Staumauer a one Staumauer La d n A E d Men II Bildquelle FWU 191 Grafe 2012 RUHR Beispiel BOCHUM RUB WE e Ze RE m EL TE Bilderlauterung i cr AG 1 Auswahl Volksfeste in Alpkirchen und der lt B n heren Umgebung laden zu jeder B Jahreszeit Einheimische und Touristen zum Besuch ein a Pr sentiert werden alpenl ndische Trachten und Traditionen 4 volkst mliche Tanze und Musik aber auch typische Speisen und Getranke 7 D ii 3 i LIS bernachtungen nach Monaten D i Volksfest in Alpkirchen F EN EUER Pr sen a ND KN 3 tation Sammel doe See d lt _dateoffnen Dateispeichern MM s zur ck Sea Men II BEA rk C7 4 Bildquelle FWU 1201 Grafe 2012 RUHR Lerntheorien EE RUB Lehr Lerntheoretische Ansatze Behavioristische Grundposition Steuerung des Lernens durch Hinweisreize
14. und Verstarkungen Kognitionstheoretische Grundposition Lernen als Wechselwirkung instruktionaler Angebote und interner Verarbeitung Konstruktivistische Ans tze Lernen als subjektive Konstruktion von Wirklichkeit auf der Basis individueller Wahrnehmung vgl Mandl Gruber Renkl 2002 1211 eo RUHR Lerntheorien www RUD Situiertes Lernen Lernanregung und Lernunterst tzung durch situierte Lernangebote mit folgenden Merkmalen s Komplexe Ausgangsprobleme Authentizit t und Situiertheit Multiple Perspektiven Artikulation und Reflexion Lernen im sozialen Austausch vgl Mandl Gruber Renkl 2002 1221 RUHR UNIVERSITAT BOCHUM EQUITABLE SOCIAL ave PARTICIPATORY Connected learning is a model of learning that holds out the possibility of reimagining the to fuse young people s interests friendships and academic achievement through experiences laced with hands on production shared purpose and open networks PRODUCTION u pupa 4 EJ TERE Connected learning prizes the learning that comes for m atively aed esigaing because promntos shis and dispostons fo tfetong lanmo and for making meaningful Contrfutens to today s rapi y Changng wow and social condmons P Gees lt lt 2 INTERESTS awe Bes ME NETWORKED e cl i z M siis N onmectst saming Interests foster the drive to 4 envranmerts lisk Connected warme mes m a socally mesning amp and knowtedge nch ecology of ongoin
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