ministério da educação
Contents
1. Os professores acreditam que ao utilizar esses recursos podem perder a autonomia em sala de aula pois imaginam que os alunos ter o um dom nio maior do que eles na utiliza o do computador na disciplina QUARTIERO MENDES E ALVES 2000 Para Mucchielli 1988 os problemas de natureza pedag gica associado ao uso do computador nas institui es de ensino s o e Alguns programas deixam a desejar fazendo com que os alunos n o utilizem nem na escola e nem em casa e A dificuldade de conhecimento do programa por parte do docente e A dificuldade de obten o de um software de qualidade e que tenha uma linguagem acess vel aos alunos e Falta de forma o do docente para manusear essas novas tecnologias Mucchielli 1988 enfatiza que problemas de natureza material como um hardware adequado e a manuten o cont nua desses equipamentos s o outros fatores que dificultam o uso massivo desses programas nas escolas O grande problema a falta de um planejamento educacional na escola para a implanta o desses recursos a implementa o da inform tica totalmente dissociada da disciplina ou seja a manipula o dos computadores ensinada por um t cnico especializado que n o faz nenhuma intera o com a disciplina QUARTIERO MENDES ALVES 2000 4 MATERIAIS E M TODOS 4 1 DESCRI O DOS RECURSOS DO SOFTWARE O Laborat rio de Qu mica Virtual LQV muito distinto e diferente de outros laborat rios virtuais na med2. renomeada Um menu ser mostrado Usuarios Mac Acesse esta op o pressionando F2 no teclado 2 Clique com o ponteiro do mouse sobre a op o Renomear Surgir uma caixa de di logo que permitir a opera o 3 Escreva o novo nome para a aba e cligue Ok A caixa de di logo desaparecer e a aba ter o novo nome 40
3. auxiliou muito na compreens o do tema que estava sendo abordado Gr fico 2 Um Pouco 14 30 Ajudou 85 7 28 Gr fico 1 Resposta gr fica a pergunta feita aos alunos A utilizac o do software ajudou na compreensao do conte do visto em sala Mais ou menos 14 30 Gr fico 2 Resposta gr fica a pergunta feita aos alunos At que ponto o software auxiliou na compreens o do conte do Os gr ficos 3 e 4 indicam que o software de f cil compreens o e se a utiliza o de ferramentas como est importante para a complementa o dos conte dos No gr fico 3 71 4 conclu ram que o software de f cil utiliza o e 85 7 consideraram importante a utiliza o do programa para a complementa o do ensino Gr fico 4 Um Pouco 28 60 Sim 71 40 Gr fico 3 Resposta gr fica a pergunta feita aos alunos A utiliza o do software foi de f cil compreens o 29 Um Pouco 14 30 Sim 85 0 Gr fico 4 Resposta gr fica a pergunta feita aos alunos Voc considera importante a utiliza o de ferramentas como est para complementa o dos conte dos Resultado semelhante foi encontrado em estudo realizado por Lopes e Buratto 2011 ao desenvolver um software educativo para o ensino de qu mica para alunos do ensino m dio onde 77 dos entrevistados consideraram f cil o manuseio do software aplicado 69 o consideram como fonte auxiliar para o estudo da qu mica E por
4. process teach to learn a lot of times needed of practical classes in this away we can associate the inorganic chemical and organic chemical content worked in classroom with the experiments made through this educational program making the understanding of applied chemical phenomena easier The using of Iridyum chemistry lab software with practical simulations reacting acetic acid and bicarbonate of soda taking the percentage of acetic acid in commercial vinegar by titrimetric was developed in a school lab while the class teacher was working stoichiometry The students were invited to come to school on the extra time The outcomes taken shows the efficiency of communication and information technologies for make the process teach to learn easier how much to the learning how much to the software operating Keywords Software practice simulacrum LISTA DE FIGURAS Figura 1 Laboratorio de Qu mica Vtual EE 20 LISTA DE IMAGENS Imagem 1 Simula o da aula pr tica no software 26 Imagem 2 Aplica o do question rio eee 27 LISTA DE GR FICOS Gr fico 1 Resposta gr fica a pergunta feita aos alunos A utiliza o do software ajudou na compreens o do conte do visto em salade 27 Gr fico 2 Resposta gr fica a pergunta feita aos alunos At que ponto o sofware auxiliou na compreens o do conte do nissan 28 Gr fico 3 Resposta gr fica a pergunta fei
5. softwares educativos f runs blogs chats etc O papel do professor portanto utilizando essas novas tecnologias envolver e motivar os alunos de tal forma que o processo de ensino aprendizagem aconte a de forma natural e significativa o que nada mais do que ensinar Portanto a utiliza o de softwares deve ser vista como auxiliadora no trabalho docente ou seja uma ferramenta capaz de interac o entre professor e aluno de forma que ambos construam um aprendizado juntos O docente precisa entender o processo de ensino e aprendizagem como forma de representar o conhecimento e assim redimensionar conceitos conhecidos buscando inovar sua pr tica pedag gica a novos modelos e ideias FIALHO MATOS 2010 O prop sito deste estudo apresentar a utiliza o de softwares relacionados a quimica no ensino m dio com o objetivo de auxiliar na pratica docente como facilitador do processo de ensino 14 2 OBJETIVOS 2 1 OBJETIVO GERAL Demonstrar due a aplicacao de um software na disciplina de quimica do ensino m dio enriguece o processo de ensino aprendizagem o qual poder associar o conte do de quimica inorg nica e org nica visto em sala de aula com os experimentos feitos atrav s deste programa educacional podendo facilitar a compreencao dos fen menos quimicos do cotidiano 2 2 OBJETIVOS ESPEC FICOS e Aplicacao do software como ferramenta de aux lio atrativa com interface amig vel e recursos de multim dia t
6. A P Experimenta o Tecnologia Pr tica a Distancia Dispon vel em lt http www abed org br congresso2005 por pdf 1 32tcc2 pdf gt Acesso Julho de 2012 MUCCHIELLI A O Ensino por Computador Editorial Noticias Lisboa 1988 PEREIRA L D Dispon vel em lt http Awww baixaki com br download irydium chemistry lab htm ixzz2Mhbo8kvP gt Acesso em mar o de 2013 QUARTIERO E M MENDES E ALVES J B M Forma o de professores para atuar com ferramentas computacionais e a rede eletr nica In XX Congresso Nacional da Sociedade Brasileira de Computa o Anais do XX Congresso Nacional da Sociedade Brasileira de Computa o p 113 113 2000 33 RODELLO et al Um ambiente virtual para Auxiliar o Ensino da Quimica em Escolas de Ensino Fundamental In XXII Congresso da Sociedade Brasileira de Computa o Anais do VIII WIE Florian polis SC SANTOS D O et al Softwares educativos livres para o Ensino de Quimica Analise e Categoriza o XV Encontro Nacional de Ensino de Qu mica XV ENEQ Bras lia DF Brasil 21 a 24 de julho de 2010 SEABRA C O computador na cria o de ambientes interativos de aprendizagem Em Aberto Bras lia ano 12 n 57 jan mar 1993 SINGH A RUSTEN E SUGURI V RiverWalk Brazil Virtual Journey Real Learning TechKnowLogia International Journal of Technologies for the Advancement of Knowledge and Learning v 4 Jan Mar 2002 Dispon vel em lt http www techk
7. de Bunsen 1 Clique e arraste a solu o que ser aquecida para o topo do bico de Bunsen at que a vidraria e o bico fiquem sobrepostos O frasco ficar centrado sobre a chama e a temperatura aumentar e poder ser acompanhada no term metro localizado no lado direito da Bancada de trabalho 2 Para ajustar a altura da chama clique sobre o bico e depois sobre as setas laterais Clique e segure a seta para cima para aumentar a intensidade da chama ou clique sobre a seta para baixo para diminu la Para parar o aquecimento clique sobre a seta para baixo at que a chama desapare a Ajustando as propriedades t rmicas Nota Permite modificar ou manter uma temperatura constante 1 Clique com o bot o direito do mouse sobre a solu o que deseja ajustar as propriedades t rmicas O nome do frasco ficar destacado e um menu surgir Usu rio de Mac Voc pode acessar este menu pressionando o bot o Control no teclado e ent o clicando sobre a solu o 2 Arraste o ponteiro do mouse at a op o propriedades t rmicas e clique sobre ela Surgir uma caixa de di logo chamada Propriedades t rmicas 3 Escreva a nova temperatura para a solu o e clique Ok A caixa de di logo desaparecer e o term metro localizado direita da Bancada de trabalho mostrar a nova temperatura A solu o resfriar ou aquecer dependendo da temperatura do seu meio Selecione a op o isolar das vizinhan as na caixa de di logo
8. diversas solu es qu micas como bases fortes e fracas cidos fortes e fracos indicadores que alteram a cor da solu o cidos e bases conjugadas solu es variadas e s lidos PEREIRA 2010 Para que a simula o d in cio basta clicar duas vezes em uma solu o e assim o componente ser adicionado a bancada de trabalho ativa localizada no centro do aplicativo Ap s adicionar as subst ncias na bancada os frascos devem 18 ser arrastados para cima dos outros para realizar a mistura Abaixo do programa cont m um item onde devera ser indicado a quantidade desejada para transferir ou retirar essas substancias Outros tipos de func es que o simulador fornece permitir a realizac o de reac es com fogo basta acionar a ferramenta Bico de Bunsen e arrastar o frasco desejado possivel tamb m inserir frascos vazios e uma balanca para calcular o peso de cada subst ncia Informac es como temperatura e concentrac es s o atualizadas em tempo real e al m disso poss vel visualizar gr ficos que mostram a quantidade de cada elemento na subst ncia e seu pH PEREIRA 2013 3 3 O PROFESSOR E AS NOVAS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS Quando relatamos sobre o uso de tecnologias no meio educacional nos aproximamos de outras perspectivas de pr ticas pedag gicas usando ferramentas de inform tica para auxiliar no processo de aprendizagem facilitando o acesso a informac o e ao conhecimento sistematizado interessante tent
9. do de qu mica inorg nica e org nica visto em sala de aula com os experimentos feitos atrav s deste programa educacional podendo facilitar a compreens o dos fen menos qu micos aplicados na disciplina A utiliza o do Software lridyum Chemistry Lab com simula o da pr tica rea o entre cido ac tico e bicarbonato de s dio determinando a porcentagem de cido ac tico em vinagre comercial por Titulometria foi desenvolvida no laborat rio da escola cujo conte do de estequiometria estava sendo desenvolvida pelo professor da turma Os alunos foram convidados a participar da atividade em contraturno Os resultados observados mostraram a efici ncia do uso das tecnologias de comunica o e de informa o como facilitadoras do processo ensino aprendizagem tanto no que se refere aos conhecimentos adquiridos quanto operacionaliza o do software Palavras chave software pr tica simula es ABSTRACTS CARVALHO A G Maryelle The software as a pedagogical tool in teaching chemistry 2013 Trabalho de conclus o de curso Curso Superior de Quimica Licenciatura em Quimica Universidade Tecnol gica Federal do Parana Pato Branco 2013 This is a description of a qualitative study developed in a state school localized in a Southwest of Parana specifically in a second year of a high school class The work is concerned to show that the software useless on the chemical high school studies enriches the known in Brazil
10. e propostas para a utiliza o da inform tica como uma ferramenta para a transforma o das pr ticas pedag gicas ao inv s de servir apenas como meio para produ o e dissemina o do conhecimento Segundo o Proinfo Programa Nacional de Inform tica na Educa o A principal condi o para alcan ar o sucesso a disponibilidade de bons professores que devem ser qualificados em dois n veis como educadores e formadores O formador de professores um especialista que treina outros professores no uso da tecnologia digital na sala de aula SINGH RUSTEN SUGURI 2002 Esses educadores s o qualificados para apoiar os processos de informatiza o das escolas A aplica o de recursos como imagem udio textos e telem tica permitem ao usu rio o contato com as informa es que podem ser acessadas de uma maneira din mica e interativa Estes recursos possibilitam a op o pela melhor maneira de promover seu autodesenvolvimento de acordo com suas pr prias 17 capacidades limitacoes Desta forma o paradigma no dual o professor o nico fornecedor do conhecimento passa a ser duebrado O docente passa a ser um orientador e mediador de conhecimento MENDES FIALHO 2005 No ensino da qu mica o uso dessa ferramenta de suma import ncia pois esta disciplina trabalha muito com aspectos microsc picos e conceitos abstratos Aquilo que nao vemos temos dificuldades de compreensao portanto o computador torna entend
11. e arraste o frasco contendo a solu o desejada para o topo da pipeta As pe as ser o sobrepostas 37 Uma vista ampliada da pipeta ser mostrada 2 No campo Barra de transfer ncia localizado abaixo da Bancada de trabalho clique o tempo necessario sobre botao Retirar para transferir a quantidade desejada da solu o do frasco para a pipeta Na janela de informa es da solu o o volume da pipeta ir aumentar refletindo seu novo volume ocupado Clicando uma vez sobre o frasco fonte ser notado um decr scimo equivalente do volume desta solu o Todas as mudan as na concentra o ou no pH s o atualizadas ap s o bot o Transferir ser 3 Clique sobre a pipeta e a arraste para o topo do frasco ao qual deseja adicionar a solu o frasco recipiente A vista ampliada da pipeta continuar sendo mostrada 4 No campo Barra de transfer ncia localizado abaixo da Bancada de trabalho clique o tempo necess rio sobre bot o Retirar para transferir a quantidade desejada da solu o do frasco para a pipeta Na janela de Informa es da solu o o volume contido na pipeta diminuir refletindo a transfer ncia Clicando sobre o frasco recipiente ser mostrado o aumento equivalente do volume deste frasco Todas as mudan as na concentra o ou no pH s o atualizadas ap s o bot o Transferir ser liberado Transfer ncia Precisa Siga os passos 1 e 3 descritos para a Transfer ncia real stica mas a
12. fim quando perguntado se o manual de instru es do software foi til para a realiza o das pr ticas e se a ferramenta de ensinou os agradou todos foram un nimes em responder que sim Pode se observar a partir da an lise dos question rios que os alunos compreenderam bem o objetivo da utiliza o do software e comentaram sobre o interesse em obter esta ferramenta para us la em casa bem como a import ncia da compreens o do conte do a partir da utiliza o desta ferramenta A utiliza o de softwares deve ser vista como auxiliadora no trabalho docente ou seja uma ferramenta capaz de intera o entre professor e aluno de forma que ambos construam um aprendizado juntos FIALHO MATOS 2010 Tamb m se pode destacar que o professor ao utilizar essas novas tecnologias envolve e motiva os alunos de tal forma que o processo de ensino aprendizagem aconte a de forma natural e significativa FIALHO MATOS 2010 Esta atividade possibilitou nos vislumbrar aulas mais din micas interativas onde alunos e professores buscam de forma l dica dar significado a aprendizagem A busca por m todos de aprendizagem inovadores deve ser uma constante na pr tica docente e a inova o tecnol gica pode ser importante aliada para a aprendizagem 30 CONCLUSAO Os resultados observados mostraram a efici ncia do uso das TIC s como facilitadora do processo ensino aprendizagem tanto no que se refere aos conhecimentos adquiridos qua
13. o das pr ticas no software Sim N o Um pouco 5 RESULTADOS E DISCUSS O O uso de ambientes virtuais est relacionado com modos de constru o de conhecimento onde elas oferecem um ambiente interativo e permitem a explora o de situa es fict cias a manipula o de vari veis possibilitando a observa o de resultados imediatos EICHLER DEL PINTO 2000 Ao optar se pelo desenvolvimento do tema Estequiometria levou se em considera o uma s rie de dificuldades apresentadas pelos alunos na compreens o desse assunto Relatamos a seguir algumas dificuldades consideradas normalmente as escolas n o oferecem os meios necess rios vidrarias reagentes para o desenvolvimento de atividades pr ticas que poderiam facilitar a aprendizagem pouca compreens o por parte dos alunos de conceitos anteriores a esse tema de qu mica b sica uma vez que o n mero de aulas de qu mica por s rie 26 reduzido 2 h a semanais al m do desestimulo e ou falta de preparo de alguns professores aulas excessivamente te ricas refor ando a ideia de necessidade de memoriza o de c lculos e f rmulas os alunos muitas vezes n o conseguem visualizar o sentido dos c lculos aplicados e o professor n o disp e de ferramentas de recursos did ticos que facilitem a compreens o da aplica o dos c lculos Deste modo a pr tica de estequiometria foi escolhida para a utiliza o do software Iridyum Chemistry Lab com
14. ponto final de uma titula o n o exatamente igual ao ponto de equival ncia pois as vezes preciso a adi o de mais solu o para que ocorra o aparecimento da cor do que a necess ria para reagir com o analito Essa diferen a o inevit vel erro anal tico pois com a escolha de uma propriedade f sica apropriada cuja mudan a facilmente observada tal como a cor de um indicador apropriado ou o pH poss vel que o ponto final fique muito pr ximo ao ponto de equival ncia Experimento 2 TITULA O DE UM CIDO USANDO INDICADORES CIDO BASE OBJETIVO Neste problema voc ir determinar com precis o a concentra o de uma solu o de hidr xido de s dio NaOH usando como padr o uma solu o de ftalato cido de pot ssio KHP 0 5 mol L Um indicador cido base fenolftale na 24 adicionado a um volume preciso de ftalato cido de pot ssio incolor na forma cida A base NaOH adicionada lentamente a amostra de KHP Depois que todo o KHP tiver reagido com a base a primeira gota de excesso de NaOH ira mudar a cor do indicador para sua forma b sica rosa A concentra o exata da solu o de NaOH poder ent o ser calculada MATERIAIS E M TODOS Materiais KHP 0 5 mol L NaOH 1 mol L Fenolftaleina e 2 provetas 2 erlenmeyers e 1 bureta M todos Retirar as solu es do estoque KHP 0 5 mol L NaOH 1 mol L e fenolftale na Observe o volume de KHP no painel de Infor
15. Brazilian primary and secondary schools Computers A Education 53 2009 677 685 2009 32 FIOLHAIS C TRINDADE J Gazeta de Fisica 19 11 1996 FISCARELLI L A A et al Desenvolvimento de anima es Multim dia para o Ensino de Quimica Dispon vel em lt www calculo ig unesp br PDF deseanima teometodo pdf gt Acesso em Agosto de 2012 GALIAZZI M C et al Objetivos das atividades experimentais no Ensino M dio A pesquisa coletiva como modo de forma o de professores de ci ncias Ci ncia e Educa o V 7 n 2 p 249 263 2001 GRECA I M RIBEIRO A A Simula es Computacionais e Ferramentas de Modeliza o em Educa o Qu mica Um revis o de literatura aplicada Qu mica Nova Vol 26 N 4 542 549 2008 HARASIM L Learning Networks MIT Press Cambridge 1995 LOPES Aline Chitto BURATTO Ana Paula Desenvolvimento de um software educacional e sua aplica o no ensino de qu mica 2011 Trabalho de Conclus o de Curso Bacharelado em Qu mica Universidade Tecnol gica Federal do Paran Pato Branco MACHADO D P FURLANETTO P F PADILHA S V MAGNANI C S Teacher Education and Contemporary Technology International Conference on new Horizons in Education Inte2012 Procedia Social and Behavioral Sciencies 55 2012 1014 1019 Set 2012 MELO Elda Silva do Nascimento MELO Jo o Ricardo Freire ETD Educa o Tem tica Digital Campinas v 6 n 2 p 51 63 jun 2005 MENDES M A FIALHO F
16. Propriedades t rmicas para que a solu o seja mantida na nova temperatura Nota A temperatura m xima para solu es aquosas de 99 C At o 39 momento o Virtual Lab nao simula a ebuli o Adicionando uma bancada de trabalho 1 No menu Arquivo selecione Nova bancada de trabalho Outra aba surgir no fundo da sua bancada de trabalho mas a bancada atual permanecer vis vel inicialmente Clique sobre a nova aba para torn la ativa Selecionando uma Bancada de trabalho 1 Na base da bancada clique sobre uma aba A bancada selecionada ficar posicionada frente das demais e se tornar bancada ativa Renomeando vidraria Nota Voc pode querer renomear um frasco para que ele represente melhor seu conte do ap s uma rea o qu mica 1 Clique com o bot o direito do mouse sobre a vidraria que ser renomeada O nome da vidraria ser destacado e um menu ser mostrado Usu rios de Mac Acessem a op o Renomear pressionando a tecla F2 do teclado 1 Clique com o ponteiro do mouse sobre a op o Renomear Surgir uma caixa de di logo que permitir a opera o 2 Escreva o novo nome para a vidraria e clique Ok A caixa de di logo desaparecer e a vidraria ter o novo nome Renomeando uma aba Nota Voc pode querer renomear suas abas quando estiver trabalhando com diversas delas ou tiver uma descri o de trabalho aberta 1 Clique com o bot o direito do mouse sobre a aba que ser
17. UNIVERSIDADE TECNOL GICA FEDERAL DO PARAN COORDENAC O DE OU MICA CURSO DE LICENCIATURA EM QUIMICA MARYELLE ANDREA GOBATTO DE CARVALHO O SOFTWARE COMO FERRAMENTA PEDAGOGICA NO ENSINO DE QUIMICA TRABALHO DE CONCLUSAO DE CURSO PATO BRANCO 2013 MARYELLE ANDREA GOBATTO DE CARVALHO O SOFTWARE COMO FERRAMENTA PEDAG GICA NO ENSINO DE QU MICA Trabalho de Conclusao de Curso apresentado a Comiss o de Diploma o do Curso de Licenciatura em Quimica da Universidade Tecnol gica Federal do Paran UTFPR Campus Pato Branco como requisito parcial para obtenc o do t tulo de Licenciado em Qu mica Orientador Prof Dr Raquel Dalla Costa da Silva Co orientador Prof Dr Edimir Andrade Pereira Pato Branco PR 2013 FOLHA DE APROVA O O trabalho de diploma o intitulado O SOFTWARE COMO FERRMENTA PEDAG GICA NO ENSINO DE QU MICA foi considerado APROVADO de acordo com a ata da banca examinadora N 2 2 2013 L Fizeram parte da banca os professores Prof Dr Edimir de Andrade Pereira Prof Dr Davi Costa Silva AGRADECIMENTOS Primeiramente agradeco a Deus por me proporcionar a alegria de cursar o curso de Ou mica e a forca em continuar Ha minha mae que mesmo longe sempre estava juntinho a mim nos momentos dificeis Aos meus familiares pelo apoio durante a faculdade Ao Guilherme que nos momentos de estresse sempre me deu o apoio necessario As minhas amigas Talita e Priscila pela amizade mar
18. Uma descri o do problema e todas as solu es qu micas necess rias aparecer o neste novo arm rio Obtendo vidraria 1 Clique no bot o Obter vidrarias localizado na barra de acesso esquerda da Bancada de trabalho Um menu contendo vidrarias ser mostrado 2 Leve o ponteiro do mouse at o tipo de vidraria desejada e de um clique sobre ela O menu desaparecer e a nova vidraria aparecer na Bancada de trabalho Obtendo um bico de Bunsen 1 Clique no bot o Obter ferramentas localizado na barra de acesso esquerda da Bancada de trabalho 35 Um menu contendo ferramentas ser mostrado 2 No menu selecione o bico de Bunsen Um bico de Bunsen aparecer na Bancada de trabalho Obtendo uma soluc o 1 No arm rio de solu es d um duplo clique sobre as Solu es IrYdium Uma lista dos arm rios de solu es ser mostrada D um duplo clique sobre o arm rio que cont m o tipo de solu o desejada 2 D um duplo clique sobre a solu o desejada para adicion la Bancada de trabalho Um frasco Erlenmeyer etiquetado contendo 100mL da solu o aparecer na Bancada de trabalho Selecionando um modo de transfer ncia Nota Voc deve usar o modo de transfer ncia real stica para simular a precis o dispon vel em um laborat rio verdadeiro e o modo preciso para checar os c lculos 1 No menu Ferramentas leve o ponteiro do mouse at o menu Barra de transfer
19. ade de tratamento e representa o de dados surgindo assim novas oportunidades de us los na educa o e de concretizar com eles novas formas de aprendizagem HARASIM 1995 Existem hoje v rios t tulos de softwares educacionais de car ter l dico que permitem encarar as dificuldades de aprendizagem mesmo que sejam escassos os estudos quantitativos sobre as reais vantagens do seu uso Esses meios n o substituir o inteiramente as formas tradicionais de ensinar mas poder o complementar as dificuldades espec ficas de cada aluno FIOLHAIS TRINDADE 1996 Este instrumento de aprendizagem como vem sido chamado passou a ser controlado pelo aluno onde a aprendizagem assistida pelo computador Esse tipo de recurso ser adaptado conforme o estilo de aprendizagem que o aluno vem abordando GRECA RIBEIRO 2003 No processo de ensino aprendizagem segundo Valente 1993 o computador deixa de ser um instrumento que ensina e passa a proporcionar condi es de aprendizagem Isto significa que o professor ser o mediador do conhecimento onde ele passa a criar ambientes de aprendizagem que facilita o processo de desenvolvimento intelectual do aluno Essas ferramentas educacionais permitem a explora o de novas formas de ensino onde se possam criar novos ambientes de aprendizagem que ultrapassam as possibilidades das ferramentas antigas livros quadros etc trazendo problemas do mundo real para a sala de aula propiciando suporte e uma fe
20. ais como som anima es demonstra o de experimentos de um laborat rio atrav s da simula o e manipula o de equipamentos e reagentes e Melhoria da compreens o dos fen menos reais atrav s de simuladores que aplicam os conceitos cient ficos e conhecimentos adquiridos em sala de aula e Avalia o da operacionaliza o da ferramenta por meio de um question rio auto aplicado 3 REFERENCIAL TE RICO 3 1 O COMPUTADOR A utiliza o do computador no ensino de qu mica come ou entre as d cadas de 40 a 60 do s culo XX onde os programas n o tinham fun es educacionais A 15 primeira menc o ao uso do computador por professores de Quimica foi em 1959 na Am rica do Norte e destinava se a pesquisa acad mica Apenas em 1969 criou se uma simula o para o uso em aulas de Qu mica BAR O 2009 Nesse contexto os computadores tornam se destaque no mundo cient fico nas reas industriais comerciais e outros setores da sociedade Isso se d por serem mais eficientes e precisos do que os seres humanos FEREIRRA 1998 O computador vem sendo utilizado como recurso did tico na realiza o de a es pedag gicas devido necessidade de inovar m todos de ensino com o intuito de acabar com o insucesso escolar O desenvolvimento de softwares ajudou no crescente uso desta ferramenta como motivador de ensino Com a crescente inova o tecnol gica os computadores v m sendo cada vez mais velozes e com maior capacid
21. ar entender que os avancos tecnol gicos s o ferramentas de trabalho para professores e que a id ia de que as m quinas iriam substituir o papel do professor assunto superado MACHADO 2012 Segundo Fialho e Matos 2010 os educadores est o vivendo num cen rio educacional mais voltado para a pesquisa e utiliza o de ferramentas inovadoras onde se pode proporcionar melhores subs dios para expressar de forma original e eficaz o bem estar de ensinar diante desse cen rio que o professor motivador busca recursos pedag gicos aplic veis no intuito de envolver e provocar a curiosidade dos alunos juntamente com a necessidade de produzir um conhecimento mais interessante l dico e aut nomo Essas ferramentas podem ser utilizadas em situa es que os professores se deparam na disciplina onde alguns experimentos de qu mica por exemplo s o perigosos para serem realizados em laborat rios comuns portanto com esse recurso tem a possibilidade de diminuir riscos aos alunos ANDRADE 2007 O uso deste recurso pode ser grande aliado de professores especialmente em escolas p blicas onde geralmente os laborat rios nem sempre s o providos de equipamentos e insumos necess rios para os mais variados experimentos Contudo 19 independente do perfil da escola deve se reconhecer que a utiliza o de estrat gias interativas e inovadoras instiga a curiosidade dos alunos e facilitam a media o do conhecimento ANDRADE 2007
22. avilhosa durante todo o curso Aos Professores Dra Raquel e Dr Edimir pela orienta o confian a e desenvolvimento do trabalho Escola e ao professor respons vel pela turma pela aceita o e parceria no desenvolvimento do projeto Universidade Tecnol gica Federal do Paran pela oportunidade de desenvolver pesquisas disponibilizando infraestrutura para a realiza o destas EP GRAFE O g nero de liberdade mais importante seres verdadeiro Trocas a tua realidade por um personagem Trocas os teus sentidos por uma atuacao Desistes da capacidade de sentir e em troca poes uma m scara Nao pode haver uma revolu o em grande escala se antes nao houver a revolu o individual de cada pessoa Primeiro tem que acontecer ca dentro Jim Morrison RESUMO CARVALHO A G Maryelle O software como ferramenta pedag gica no ensino de Ou mica Trabalho de conclus o de curso Curso Superior de Ou mica Licenciatura em Quimica Universidade Tecnol gica Federal do Parana Pato Branco 2013 Trata se de um estudo descritivo de carater qualitativo desenvolvido num Col gio Estadual em um municipio do Sudoeste do Parana em uma turma do 2 ano do ensino m dio A aplica o do projeto teve como objetivo demonstrar que a utiliza o de um software na disciplina de qu mica do ensino m dio enriquece o processo de ensino aprendizagem muitas vezes carente de aulas pr ticas podendo assim ser associado ao conte
23. do em duas etapas Informac oes sobre a rea o concentra o temperatura pH etc 21 A primeira etapa foi a utiliza o do software Iridyum Chemistry Lab com simula o nas pr ticas de estequiometria e titula o Os alunos foram convidados a participar praticando a simula o em computador pois era em hor rio diferente da aula Inicialmente a proposta era de utilizar os computadores da escola para a aplica o do projeto entretanto em fun o da incompatibilidade do sistema operacional utilizado pela escola optou se pela utiliza o de um notebook com proje o em projetor multim dia data show para que os alunos pudessem acompanhar as explica es e a aplica o do software Utilizou se tamb m um manual com instru es de uso da ferramenta Resumo do Manual dispon vel no Anexo 4 3 PR TICAS APLICADAS NO SOFTWARE Para aplica o do software foi utilizado um roteiro conforme o conte do ministrado em sala As pr ticas consistiram em e ESTEQUIOMETRIA Sabe se que a qu mica estuda principalmente as rea es que ocorrem ao se misturar dois ou mais reagentes originando seus produtos Contudo necess rio existir uma correla o entre os reagentes utilizados e os produtos formados tais correla es s o poss veis serem observadas analisadas e estudadas atrav s da estequiometria que relaciona as quantidades de reagentes e produtos seja em quantidade de mat ria em quantidade de massa v
24. e segure o bot o Transferir o tempo necess rio para que o volume desejado seja vertido Enquanto voc pressiona o bot o Transferir a quantidade vertida da solu o mostrada na barra posicionada esquerda do bot o Transferir Esse contador zerado automaticamente toda vez que o bot o Transferir liberado Verifique a janela de Informa es da solu o para determinar a quantidade total da solu o no frasco recipiente ou clique sobre a solu o fonte para verificar a quantidade restante da mesma Todas as mudan as na concentra o ou no pH s o atualizadas ap s o bot o Transferir ser liberado Transfer ncia precisa Siga os passos 1 e 2 da Transfer ncia real stica mas ao inv s de segurar o bot o Transferir escreva o volume desejado e clique uma vez sobre o citado bot o 3 No campo Transferir quantidade mL localizado abaixo da Bancada de trabalho escreva o volume da solu o fonte que ser transferido para o frasco recipiente e pressione Enter Na janela de informa es da solu o o volume marcado do frasco recipiente ir aumentar refletindo seu novo volume ocupado Clicando uma vez sobre o frasco fonte ser notado um decr scimo equivalente do volume desta solu o Todas as mudan as na concentra o ou no pH s o atualizadas ap s o bot o Transferir ser liberado Transferindo com uma pipeta Transfer ncia real stica 1 Clique
25. ida em que tem uma infra estrutura aberta em que todas as vari veis s o disponibilizadas aos alunos Figura 01 Os estudantes podem escolher entre um vasto banco de solu es almoxarifado ao lado direito mistur 20 los da maneira due achar melhor sobre a bancada centro e ver detalhes das informa es para cada solu o adicionada lado direito Al m disso como um reposit rio extensivo do LQV prov os alunos com muitas possibilidades para desafiar se a resolver v rios problemas Os t picos reposit rios a li o de casa incluem molaridade e densidade estequiometria e reagentes limitantes a an lise quantitativa o equil brio qu mico a solubilidade termoqu mica e cido e base titula o A VCL um aplicativo Java e est dispon vel gratuitamente online e para download em www Chemcollective org vlab H tamb m um ferramenta para a VCL que permite que os problemas sejam modificados DONNELLY MCGARR O REILLY 2011 Reagentes almoxarifado MethylOrangeh PMethyiOrange 1 575e 5 Bancada Figura 01 Tela Capturada do Laborat rio de Ou mica Virtual 4 2 APLICACAO DO SOFTWARE Em func o das dificuldades que alunos e professores enfrentam ao estudar o conteudo de estequiometria optou se por abordar esse tema O estudo foi desenvolvido em uma Escola Publica de um municipio do Sudoeste do Parana em uma turma do 2 ano do ensino m dio e foi realiza
26. imento desses fen menos que sao fundamentais nessa disciplina BAR O 2009 3 2 SOFTWARES E LABORAT RIOS VIRTUAIS Os laborat rios virtuais s o ambientes de ensino onde se utilizam programas para simular instrumentos ou experi ncias laboratoriais tanto de f sica qu mica e matem tica estes podem ser obtidos da internet e instalados em computadores ou serem utilizados de forma on line S o adequados para assimilar a teoria mas n o substituem os experimentos reais ALMEIDA et al 2008 Permitem a explora o de situa es fict cias de situa es de risco como a manipula o de subst ncias qu micas ou objetos perigosos e de situa es imposs veis de serem obtidas como um desastre ecol gico VALENTE 1995 Os laborat rios virtuais s o apenas uma aproxima o dos fen menos que ocorrem nos experimentos de laborat rio e n o permitem que novos resultados possam ser descobertos j que todas as experi ncias s o programas para serem executadas do mesmo modo e os resultados sempre ser o os mesmos ALMEIDA et al 2008 Portanto para que essas atividades ocorram necess rio criar condi es de infraestrutura nas organiza es educacionais adquirir materiais experimentais e acrescent las no curr culo BARANAUSKAS OLIVEIRA 1995 Irydium Chemistry Lab um simulador que realiza experimentos em um laborat rio qu mico virtual que permite misturar subst ncias e at criar novas f rmulas O software oferece
27. ma es da Solu o Retirar uma pipeta descart vel e uma bureta de 50 00 mL Renomeie a pipeta como pipeta de indicador Selecionar o item Transfer ncia Real stica na op o Ferramentas do menu Adicionar uma pequena quantidade de indicador fenolftale na na solu o de KHP incolor na forma cida Encher a bureta com a solu o de NaOH 1 mol L Ajuste o volume a 0 00 mL Titular a solu o de KHP com pequenos volumes da solu o de NaOH 0 50 mL at ocorrer uma sutil mudan a na colora o do indicador rosa na forma b sica Anote o volume de NaOH que est em detalhe ao lado da bureta PERGUNTAS 1 Calcule a concentra o de NaOH 4 4 QUESTION RIO AVALIATIVO 25 Os dados obtidos foram avaliados durante e ap s o t rmino da aplica o do software O question rio consiste em perguntas como 1 1A utilizac o do software ajudou na compreens o do conte do visto em sala Sim N o Umpouco 1 2 At que ponto o software auxiliou na compreens o do conte do Muito pouco Pouco Mais ou menos Muito 1 3 Voc gostou desta ferramenta Sim N o Muito pouco 1 4A utiliza o do software foi de f cil compreens o Sim N o Um pouco 1 5 Voc considera importante a utiliza o de ferramentas como esta para complementa o dos conte dos Sim N o Um pouco 1 60 manual de instru es do software foi til para a realiza
28. mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmrmmmmmmmmmmimir 34 13 1 INTRODUGAO Com o avan o crescente das Tecnologias de Comunica o e de Informa o TIC s o conhecimento atrav s de novas representa es aos poucos vem sendo inserido no mbito educacional O computador como uma das ferramentas das TIC s vem sendo utilizado nos ambientes escolares permitindo novas estrat gias pedag gicas que podem favorecer a constru o do conhecimento no processo de ensino ANDRADE 2007 Essas tecnologias podem ser utilizadas no ensino de qu mica nas salas de aula onde o professor e os alunos poder o acessar sites ou programas que auxiliem o aprendizado buscando assim o desenvolvimento pessoal e profissional do aluno e a sua inser o na institui o diminuindo o risco de discrimina o social e cultural dando novos significados ao ensino SOUZA et al 2004 nesse contexto que o professor deve compreender as modifica es tecnol gicas e se atualizar para exercer a fun o de mediador do conhecimento utilizando essas tecnologias juntamente com o ensino aprendizagem do aluno acreditando que essas ferramentas n o o substituir o pois ele quem ir planejar as aulas e decidir o momento exato para a utilza o destes programas na complementa o do conte do VIEIRA 2013 Segundo Fialho e Matos 2010 os conte dos de qu mica assim como os de outras disciplinas podem ser explorados atrav s de v rios recursos did ticos como por exemplo
29. ncia Um sub menu aparecer 2 Selecione a Transfer ncia precisa ou a Transfer ncia real stica O sub menu desaparecer e a barra de transfer ncia abaixo da Bancada de trabalho refletir o modo de transfer ncia selecionado e O modo de Transfer ncia precisa inclui um Campo de Transfer ncia onde poss vel digitar o volume desejado para a transfer ncia e O modo de Transfer ncia real stica verte a solu o apenas quando o bot o Transferir pressionado Nota As solu es vertem mais r pido dos frascos maiores As barras de transfer ncia real sticas possuem marcas que mostram a velocidade da transfer ncia e Usando uma pipeta ou bureta quando a barra roxa est dentro da faixa de gota marcada sobre a parte esquerda da barra de transfer ncia apenas 0 02 mL s o transferidos por vez Vertendo uma solu o 36 Nota Use este m todo para transferir solucoes usando frascos b gueres e buretas Transfer ncia real stica 1 Clique sobre o frasco que cont m a solucao que sera vertida sua fonte da solu o O nome da solu o ficar destacado 2 Arraste a fonte da solu o at o topo do frasco para o qual a solu o ser vertida seu frasco recipiente at que as vidrarias se sobreponham O frasco fonte ficar inclinado sobre o frasco recipiente cujo nome ficar destacado 3 Na barra de transfer ncia abaixo da Bancada de trabalho clique
30. nowlogia org TKL_Articles PDF 376 pdf gt Acesso em 03 abril de 2018 SOUZA J L et al Elabora o de Experimentos Computacionais de Qu mica para o Ensino M dio mediados peo Programa ArgusLab XVI Encontro de Qu mica da Regi o Sul Blumenau SC VALENTE J A Diferentes usos do Computador na Educa o Dispon vel em lt www proinfo mec gov br upload biblioteca 187 pdf gt Acesso em Julho de 2012 VIEIRA E MEIRELLES R M S RODRIGUES D C G A O uso de tecnologias no Ensino de Quimica A experi ncia do laborat rio virtual qu mica f cil Dispon vel em lt http www nutes ufrj br abrapec viilenpec resumos R0468 1 pdf gt Acesso em Maio de 2013 34 AP NDICES AP NDICE MANUAL DE INSTRUC ES DO SOFTWARE IRYDIUM CHEMISTRY LAB e Carregue o site da IrYdium http ir chem cmu edu irProject applets virtualLab Carregando exerc cios Nota Voc pode querer come ar com um problema de Demonstra o no Reposit rio Local acompanhado de seu breve folheto explicativo 1 No menu Arquivo selecione a op o Abrir trabalhos Uma caixa de di logo aparecer 2 D um duplo clique para selecionar sua classe nos reposit rios dispon veis no painel esquerdo Ap s a conex o uma lista com os problemas dispon veis ser mostrada no painel direito 3 Selecione seu problema e clique OK A caixa de di logo desaparecer e voc ver um novo arm rio de reagentes esquerda da Bancada de trabalho
31. nto a operacionaliza o do software Ressalta se que esse estudo limitou se a avaliar a aplicacao de duas pr ticas em um grupo de volunt rios nao tendo portanto a pretens o de esgotar a discuss o referente ao tema mas sim despertar a possibilidade de desenvolvimento de novos objetos de investiga o assim como apontar para os futuros licenciados em qu mica a import ncia do uso TIC s como um recurso did tico facilitador e motivador no processo educativo O desenvolvimento de novas metodologias bem como a integra o de recursos tecnol gicos para o ensino da qu mica constitui se ainda um grande desafio no que se refere sua aplica o especialmente no ensino p blico visto o pouco investimento financeiro dos gestores tanto para a aquisi o desta ferramenta quanto para a capacita o e instrumentaliza o dos docentes para o seu uso Embora haja uma boa aceita o por parte dos alunos na utiliza o de softwares estas pr ticas se limitam a atividades curriculares de acad micos da Institui o de Ensino Superior 31 REFER NCIAS ALMEIDA F et al A utiliza o do ambiente WebLab no Ensino M dio utilizando objetos de aprendizagem reais interativos Anais do Simp sio Brasileiro de Inform tica na Educa o Dispon vel em lt http www br ie org pub index php sbie article view 1152 gt Acesso em 01 Agosto de 2012 ANDRADE R P et al O uso do TIC na disciplina de Qu mica An lise de um simulador para
32. o ensino de Petr leo ISSN 2178 6135 2007 ARROIO Agnaldo et al O ensino de Qu mica Qu ntica e o Computador na Perspectiva de Projetos Qu mica Nova Vol 28 N 2 360 363 2005 BARANAUSKAS M C C OLIVEIRA O L Domain oriented Modelling a Balance Between Simulation and Programming In J D Tinsley and T J VanWeert eds World Conference on Computers in Educatiom Chapman amp Hall pp 119 126 1995 BAR O Gladis C Ensino de Quimica em Ambientes Virtuais Dispon vel em lt www diaadiaeducacao pr gov br portals pde arquivos 1702 8 pdf gt Acesso em 01 Agosto de 2012 DALLACOSTA A et al Desenvolvimento de um software educacional para o Ensino de Qu mica relativo a Tabela Peri dica IV Congresso RIBIE Brasilia 1998 DEL PINO J C EICHLER M Computadores em Educa o Qu mica Estrutura At mica e Tabela Peri dica Qu mica Nova 23 6 2000 DONNELLY D MCGARR O O REILLY J A framework for teachers integration of ICT into their classroom practice Computers amp Education 57 2011 1469 1483 Feb 2011 FEREIRRA V F As Tecnologias Interativas no Ensino Qu mica Nova 21 6 1998 FIALHO N N MATOS E L M A arte de envolver o aluno na aprendizagem de ci ncias utilizando softwares educacionais Educar em Revista N especial 2 p 121 136 Editora UFPR Curitiba 2010 FIDALGO NETO A A TORNAGHI A J C MEIRELLES R M S BER OT F F XAVIER L L CASTRO M F A ALVES L A The use of computers in
33. o inv s de segurar o bot o Transferir siga os passos abaixo 1 Na barra de transfer ncia abaixo da Bancada de trabalho escreva o volume mL da solu o fonte que dever ser transferido pela pipeta e pressione Enter 2 Na barra de transfer ncia abaixo da Bancada de trabalho escreva o volume total da pipeta para transferir o seu conte do para o frasco recipiente e pressione Enter Nota A vista detalhada das pipetas e buretas automaticamente mostrada durante a transfer ncia pode ser vista a qualquer tempo pressionando o bot o direito do mouse sobre a vidraria desejada e selecionando a op o Ver detalhes no menu que surge Obtendo informa es da solu o 1 Clique sobre a solu o sobre a qual deseja obter informa es O nome do frasco ser destacado O painel Informa es da solu o no 38 canto direito da Bancada de trabalho mostrar o nome o volume a concentrac o a temperatura e o pH da solucao selecionada Seu instrutor pode desabilitar algumas destas informac es durante a execu o de certas tarefas 2 No painel Informa es da solu o localizado no canto direito da Bancada de trabalho clique sobre o c rculo relacionado com o estado f sico s lido l quido ou gasoso da esp cie desejada O visor de concentra o localizado abaixo dos c rculos mostrar as quantidades de cada elemento na solu o Nota At o momento o Virtual Lab n o simula gases Usando um bico
34. olume ou qualquer outro par metro que se deseja analisar tais rela es s o plaus veis quando se possui a rea o qu mica que ocorre no experimento Sendo ent o a equa o qu mica balanceada o ponto de partida para se prosseguir os c lculos estequiom tricos EXPERIMENTO 1 REA O ENTRE CIDO AC TICO E BICARBONATO DE S DIO 22 OBJETIVO Fazer uso da estequiometria da rea o cido ac tico e bicarbonato de s dio para determinar a quantidade de g s carb nico formado MATERIAIS E M TODOS Materiais 3 placas de Petri e 3 b queres de 250 mL 3 luvas cir rgicas e 3 provetas e Bicarbonato de s dio e cido Ac tico Vinagre M todos Aferir um volume de 100 150 e 200 mL de vinagre e colocar no b quer Cada grupo mede um volume O grupo que aferiu 100 mL dever pesar 20 g de bicarbonato de s dio O grupo que aferiu 150 mL dever pesar 50 g de bicarbonato de s dio O grupo que aferiu 200 mL dever pesar 100 g de bicarbonato de s dio De modo cuidadoso e gil adicionar o bicarbonato de s dio ao cido ac tico no b quer e rapidamente colocou se a luva cir rgica na boca do b quer de modo que formasse um sistema fechado PERGUNTAS 1 Qual a equa o que representa a rea o que ocorre de forma balanceada 2 Determine a quantidade de mat ria mol de g s carb nico que se formou 3 Determine a massa de g s carb nico formada Qual o volume de g s carb nico formado 5 Q
35. rramenta para facilitar a aprendizagem Originando assim oportunidades de revis o e reflex o criando uma comunidade local e global que incluem professores administradores 16 pais alunos e cientistas e expandem o aprendizado do professor GRECA RIBEIRO 2003 Na disciplina de Quimica estes espacos permitem ao aluno fazer uma sintese do que aprendeu em sala de aula e ao mesmo tempo organizar estes espacos e com eles ser capaz de acessar diferentes recursos que permitam a ele nao s memorizar mas sim buscar e usar a informa o aprendendo de forma independente BAR O 2009 3 1 1 O computador e sua utiliza o no processo de ensino O uso do computador como uma ferramenta pedag gica pode ser uma alternativa para melhorar o desempenho dos alunos Essa ferramenta pode servir no processo que o de ensinar Alguns programas interativos podem auxiliar e melhorar o ensino aprendizagem tanto nas aulas te ricas quanto nas aulas experimentais FERREIRA 1998 Deste modo considera se de extrema import ncia saber como utilizar esta ferramenta e explorar suas potencialidades O quadro de giz o v deo a TV o livro e o computador s o ferramentas alternativas nesse processo Mas o computador uma das mais poderosas por possuir textos e imagens e juntamente a isso dispor de som movimento al m da comunica o dist ncia e a interatividade BAR O 2009 Segundo Fidalgo Neto 2009 no Brasil existem in meras discuss es
36. sete alunos que aceitaram voluntariamente participar do estudo Durante a simula o da aula pr tica no software os alunos foram instru dos a utilizar o aplicativo manipular os recursos e suas aplica es Imagem 01 Imagem 01 Alunos durante a simula o da aula pr tica no software Individualmente os alunos observaram o passo a passo para montagem da pr tica de estequiometria tendo como suporte o roteiro da pr tica e o manual de instru es O desenvolvimento da pr tica foi acompanhado pelo professor e o respons vel pelo projeto onde se utilizou o quadro como aux lio para explicar as rea es resolu o dos c lculos necess rios 5 1 AVALIA ES DO QUESTION RIO Ap s a manipula o do software os alunos receberam um question rio para avalia o da operacionaliza o do mesmo bem como da avalia o da aprendizagem Imagem 02 27 Imagem 02 Aplica o do question rio avaliativo Tal question rio foi preenchido pelos alunos do ensino m dio Com os resultados obtidos foram elaborados gr ficos apresentados a baixo De acordo com os dados apresentados nos gr ficos 1 e 2 a porcentagem dos alunos que utilizando o software ajudou a compreender o conte do visto e at que ponto o software auxiliou nesta compreens o 85 7 dos alunos afirmaram que a utiliza o do software ajudou na compreens o do conte do visto em sala Gr fico 1 Enquanto que 57 1 dos alunos alegaram que esta ferramenta
37. ta aos alunos A utiliza o do software foi de f cil Compreens o Geseit 28 Gr fico 4 Resposta gr fica a pergunta feita aos alunos Voc considera importante a utiliza o de ferramentas como est para complementa o dos conte dos 29 LISTA DE ACR NIMOS TCIS Tecnologia de comunica o e informa o LQV Laborat rio de Qu mica Virtual Proinfo Programa Nacional de Inform tica na Educa o WWW World Wide Web SUM RIO 1 INTRODU O EE 13 2 OBJETIVOS EE AEn aa EE AE E E 14 2 1 OBJETIVO e EE 14 22 OBJETIVO ESPECIFICO ssa aE E E E A EE 14 3 REFERENCIAL TE RICO vaiizicccctitisscnssssincstizacacesaavanntieasnssitacneststarseesstaisecdceutiam 14 Ce O COMP WT AD e 14 3 1 1 O computador e sua utilizac o no processo de ensino Erro Indicador nao definido 3 2 SOFTWARES E LABORAT RIOS VIRTUAIS 17 3 3 O PROFESSOR E AS NOVAS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS 18 4 MATERIAIS E METODOS eegener 19 4 1 DESCRI O DOS RECURSOS DO SOFTWARE 19 4 2 APLICA O DO SOFTWARE scien EE 20 4 3 PR TICAS APLICADAS NO SOFTWARE 21 4 4 QUESTION RIO AVALIATIVO errar 24 5 RESULTADOS E DISCUSS O sivicas casisseiecaussavscnctiniavastecaitavnasaatautsivavinnceiaventsaunttades 25 5 1 AVALIA ES DO QUESTION RIO 26 eeler Ee EE 20 REFERENCIAS ia a e 31 AP NDICES ubica ne ce ae enn ee SEN ae ease een ne a 34 AP NDICE 1 MANUAL DE INSTRU ES DO SOFTWARE IRYDIUM CHEMISTRY LAB bmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm
38. ual o reagente limitante Qual o reagente em excesso Quanto a massa de excesso 23 Dados densidade do g s carb nico 1 98 kom massa molar do g s carb nico 44 g mol densidade do cido ac tico 1 05 g cm massa molar do cido ac tico 60 g mol e TITULA O CIDO BASE Titula o uma das t cnicas universais de qu mica e geralmente usada para determinar a concentra o de um soluto As titula es podem ser do tipo cido base na qual um cido reage com uma base ou titula o redox na qual a rea o entre um agente redutor e um agente oxidante Em uma titula o pequenos volumes da solu o de reagente o titulante adicionado ao analito titulado at que a rea o termine O ponto de equival ncia ou ponto estequiom trico ocorre quando a quantidade de titulante adicionado a quantidade exata necess ria para uma rea o estequiom trica como analito Neste ponto o n mero de mols de OH ou H adicionados como titulante igual ao n mero de mols de H ou OH inicialmente presente no analito O sucesso da t cnica de titula o est em detectar esse ponto O ponto final de uma titula o indicado por uma mudan a s bita em alguma propriedade f sica da solu o que pode ser indicada mais simplesmente pelo uso de uma solu o indicadora adequada A mudan a causada pelo desaparecimento do analito ou pelo aparecimento de um excesso de titulante Em alguns casos o
Download Pdf Manuals
Related Search