Home

Projeto Político Pedagógico - Instituto de Educação Estadual de

Contents

1. Instrumentos Pontua o Caracteriza o Institucional Planejamento Plano de Trabalho Docente 3 0 Pr tica Docente reg ncia 3 0 Leituras completares 3 0 Relat rio de observa o e participa o da 1 etapa 1 0 Total no trimestre 10 0 Instrumentos Pontua o Assiduidade na apresenta o e corre o dos trabalhos 1 0 Relat rio de observa o e participa o da 2 etapa Planejamento Plano de 2 5 Trabalho Docente Pr tica Docente reg ncia 3 0 Oficinas para carga hor ria complementar 1 5 Leituras completares 2 0 Total no trimestre 10 0 Instrumentos Pontua o Assiduidade na apresenta o e corre o dos trabalhos 0 5 Relat rio de observa o e participa o da 3 etapa Planejamento Plano 2 5 de Trabalho Docente Pr tica Docente reg ncia 3 0 Oficinas para carga hor ria complementar 1 0 Leituras completares 1 5 Organiza o de relat rio final pasta de est gio 1 5 Total no trimestre 10 0 8 REFER NCIAS ARA JO Mairice da Silva Ambiente alfabetizador a sala de aula como entre lugar de culturas In GARCIA Regina Leite Novos olhares sobre a alfabetiza o S o Paulo Cortez 2001 CUBERES Maria Teresa Gonz les Org Educa o infantil e s ries iniciais articula o para a alfabetiza o Porto Alegre Artes M dicas 1997 FARACO Carlos Alberto Escrita e alfabetiza o 2 Ed S o Paulo Contexto 1994 FARIA L cia Goular
2. nd desu 142 DISCIPLINA L NGUA ESTRANGEIRA MODERNA INGL S a 146 EDUCA O ESPECIAL J u u uuu 153 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING ENE 153 PROGRAMA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAL a aaa 156 PROGRAMA SALA DE APOIO APRENDIZAGEM 158 PROGRAMA CENTRO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL DV 159 PROPOSTA CURRICULAR FORMA O DE DOCENTES 162 DISCIPLINA CONCEP ES NORTEADORAS DA EDUCA O ESPECIAL 164 DISCIPLINA FUNDAMENTOS DA EDUCA O DE JOVENS E ADULTOS 168 DISCIPLINA FUNDAMENTOS FILOS FICOS DA EDUCA O 171 DISCIPLINA FUNDAMENTOS HIST RICOS DA EDUCA O 176 DISCIPLINA FUNDAMENTOS HIST RICOS E POL TICOS DA EDUCA O S A RR ND AR 180 DISCIPLINA FUNDAMENTOS PSICOL GICOS DA EDUCA AO 185 DISCIPLINA FUNDAMENTOS SOCIOL GICOS DA EDUCA O 188 DISCIPLINA LITERATURA 19
3. 7 REFER NCIAS GASPARIN Jo o Luiz Uma did tica para a pedagogia hist rico cr tica Campinas SP Autores Associados 2002 LIB NEO Jos Carlos Democratiza o da escola p blica a pedagogia cr tico social dos conte dos S o Paulo Loyola 1990 SAVIANI Demerval Escola e democracia 36 ed Campinas SP Autores Associados 2003 Pedagogia hist rico cr tica primeiras aproxima es Campinas SP Autores Associados 2003 VYGOTSKY L S A forma o social da mente S o Paulo Martins Fontes 1991 7 1 TEXTOS DE ESTUDO RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 236 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 3 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING ALMEIDA J S Pr tica de ensino e a forma o do educador Cadernos de Pesquisa S o Paulo n 93 1995 FAZENDA 1 O desafio na pr tica pedag gica experi ncias viv ncias e pesquisas S o Paulo Loyola 1998 FREITAS H C L de O trabalho como princ pio articulador na pr tica de ensino e nos est gios Campinas Papirus 1996 PIMENTA S G O est gio na forma o do professor unidade teoria e pr tica S o Paulo Cortez 1994 LUCKESI C C Avalia o educacional para al m do autoritarismo S o Paulo Cortez 1986 FREITAS H B Forma o de profess
4. RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 139 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 Tabela Peri dica x x x Propriedade dos gases densidade difus o e efus o press ox temperatura press o x volume e temperatura x volume Modelo de part culas para os materiais gasosos Misturas gasosas Diferen a entre gas e vapos Leis dos gases ESTRUTURANTES A em EM EM FD FD FD FD AD AD AD AD FUN ES QU MICAS Fun es Org nicas x x x Fun es Inorg nicas x x x Tabela peri dica x x x 4 METODOLOGIA E importante que o processo pedao gico parta do conhecimento pr vio dos estudantes no qual incluem as ideias pr concebidas sobre o conhecimento da Qu mica ou as concep es espont neas a partir das quais ser elaborado um conceito cient fico A concep o espont nea sobre os conceitos que o estudante adquire no seu dia a dia na intera o com os diversos objetos no seu espa o de conviv ncia faz se presente no in cio do processo de ensino aprendizagem Por sua vez a concep o cient fica envolve um saber socialmente constru do e sistematizado que requer metodologias espec ficas para ser disseminado no ambi
5. Pr tica de ensino de biologia S o Paulo Habra 1996 LINHARES S rgio Biologia Hoje 11 ed Volumes 1 2 3 S o Paulo tica 1997 PARAN Secretaria de Estado da Educa o Diretrizes curriculares da educa o b sica biologia Curitiba SEED PR 2008 PARAN Secretaria de Estado da Educa o Livro Did tico P blico Biologia Curitiba SEED PR 2006 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 95 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 DISCIPLINA CI NCIAS 1 APRESENTA O O estudo de Ci ncias deve oportunizar aos alunos a aquisi o de conhecimento b sico das ci ncias naturais que permita n o s compreender e acompanhar as r pidas transforma es tecnol gicas como tamb m participar de forma esclarecedora e respons vel de discuss es que dizem respeito a toda a sociedade porque a mesma ci ncia empregada em benef cio da humanidade pode tamb m de acordo com interesses econ micos pol ticos e sociais envolvidos trazer lhe malef cios irrepar veis 2 OBJETIVOS Compreender a ci ncia como um processo de produ o de conhecimento e uma atividade humana hist rica associada a aspecto de ordem social econ mico pol tico e social para interpretar fatos do cotidiano Identificar os elementos do ambiente como
6. Solubilidade e as liga es qu micas x Intera es intermoleculares e as x propriedades das subst ncias moleculares Liga es de Hidrog nio x Liga o met lica eletrons semi livres x x x Liga es sigma e pi x Liga es polares e apolares x x x Alotropia x x x ESTRUTURANTES FONTEUPOSEnSICOS em EM EM FD FD FD FD AD AD AD AD REA ES QU MICAS Rea es e Oxi redu o x x x Rea es exot rmicas e endot rmicas x MAT RIA E Diagrama das rea es exot rmicas e x SUA endot rmicas NATUREZA Varia o de entalpia x Calorias x Equa es termoqu micas x Princ pios da termodin mica x Lei de Hess x Entropia e energia livre Calorimetria Tabela Peri dica x CONTEUDOS CONTE DOS B SICOS a ima 1e 122 3 4 ESTRUTURANTES EM EM FD FD AD AD JAD AD BIOGEOQU MI RADIOATIVIDADE CA Modelos At micos Rutherford x x Elementos qu micos radioativos x x x x Tabela Peri dica x x x Rea es qu micas x x x Velocidades das rea es x Emiss es radioativas x Leis da radioatividade x Cin tica das rea es qu micas x x Fen menos radioativos fus o e fiss o x nuclear CONTE DOS CONTE DOS B SICOS 1 2 3 28 3 48 19 28 3 ESTRUTURANTES EM EM FD FD AD AD AD AD QU MICA GASES SINTETICA Estados f sicos da mat ria x x x
7. Curva de possibilidades de produ o CPP O sistema econ mico Defini o de sistema econ mico Unidade produtora Bens e servi os de consumo Bens e servi os intermedi rios Bens de capital Composi o do sistema econ mico Setor prim rio Setor secund rio Setor terci rio Os fluxos do sistema econ mico Fluxo real ou produto Fluxo nominal ou monet rio ou renda Mercado circula o no sistema econ mico Macroeconomia e microeconomia evolu o do sistema econ mico brasileiro Contabilidade nacional Renda e produto Os principais agregados macroecon micos Produto Interno Bruto Produto Interno Bruto a pre os de mercado Produto Interno Bruto a custo de fatores Produto Interno L quido Renda pessoal Renda pessoal Dispon vel Distribui o de renda Distribui o inter regional de renda Renda per capita Distribui o funcional de Renda RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 309 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING As contas nacionais do Brasil evolu o da economia brasileira Consumo e poupan a Componentes do consumo Bens n o dur veis de consumo Servi os de consumo Bens de consumo Dur veis Poupan a e investimento Estoques Igualdade fundamenta
8. Conhecer o processo de decis o em compras como tamb m as t cnicas de vendas Identificar as formas de elaborar o plano promocional e de marketing Relacionar e entender o comportamento do consumidor Entender os conceitos e o ambiente de marketing Identificar o mercado consumidor e suas exig ncias Desenvolver a capacidade de racioc nio para interpretar o sistema de informa o de marketing Identificar os produtos e marcas Fazer observa es sistem ticas de aspectos administrativos sobre o marketing de relacionamento e as t cnicas de vendas estabelecendo inter rela es entre eles Entender o processo de decis o de compra do seu cliente Identificar a rela o entre o atendimento e o relacionamento com o cliente Resolver situa es problemas sabendo validar estrat gias e apresentar resultados Identificar e compreender o comportamento do consumidor Articular o conhecimento administrativo numa perspectiva interdisciplinar Sentir se seguro da pr pria capacidade de construir conhecimentos desenvolvendo a auto estima e a perseveran a na busca de solu es Interagir com seus pares de forma cooperativa Trabalhar coletivamente na busca de solu es para problemas propostos identificando aspectos consensuais ou n o na discuss o de um assunto respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles 3 CONTE DOS 4 Ano integrado e 3 semestre subsequente Concei
9. Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 nas aulas tornando a uma mat ria de estudo Com isso recebeu o t tulo de Paladino na Educa o F sica no Brasil Enfim a Educa o F sica nessa busca da eugenia da ra a tem papel principal na sociedade disseminando um racioc nio simples homens e mulheres sadios e fortes geram filhos saud veis e se gerassem filhos saud veis estes estariam mais aptos a defenderem e constru rem a P tria As aulas eram adaptadas s diferen as que se apresentavam entre os sexos fazendo com que a mulher na sociedade brasileira fosse preparada para a maternidade ressaltando somente a id ia de ser m e na d cada de 30 as aulas passam a fazer parte dos programas de ensino tornando se obrigat rias conforme descrevem abaixo dois artigos da Constitui o de 1937 Artigo 131 A Educa o F sica o ensino c vico e os trabalhos manuais ser o obrigat rios em todas as escolas prim rias normais e secund rias n o podendo nenhuma escola de qualquer desses graus ser autorizada ou reconhecida sem que satisfa a aquela exig ncia Artigo 132 O Estado fundar institui es ou dar o seu aux lio e prote o s fundadas por associa es civis tendo umas e outras por fim organizar para a juventude per odos de trabalho anual nos campos e oficinas assim como promover lhes a disciplina moral e o adestramento f sico de maneira a prepar
10. FD MANIPULA O Organismos gen ticamente modificados x x GENETICA 4 METODOLOGIA Aulas expositivas Utiliza o de materiais audiovisuais tv pendrive Aulas experimentais Aulas de microscopia Coleta e identifica o de estruturas ou seres de vivos de pequeno porte Leitura e compreens o de textos complementares Mapas conceituais Resolu o de listas de exerc cios Montagem de maquetes Utiliza o de cari tipos Montagem de heredogramas 5 AVALIA O Avalia o cont nua para verifica o do progresso do aluno participa o e execu o das atividades resolu o dos exerc cios propostos etc trabalhos testes com quest es de m ltipla escolha somat ria e simples e quest es abertas Para os alunos que apresentarem desempenho insatisfat rio notas inferiores nota m nima de 60 ser realizado a recupera o com a retomada com conte dos RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 94 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING dos pontos fundamentais trabalhados e a nota obtida ap s recupera o substituir a nota anterior se a nota p s recupera o for maior 6 REFER NCIAS AMABIS Jos Mariano Biologia 2 ed volumes 1 2 e 3 S o Paulo Moderna 2004
11. A primeira parte do projeto tem por objetivo explicitar a identifica o a contextualiza o hist rica da institui o de ensino organiza o dos espa os f sicos caracteriza o da comunidade escolar e fundamenta o te rica que subsidiar as a es pedag gicas desenvolvidas Essa fundamenta o tem como referencial te rico o materialismo hist rico e dial tico Na sequ ncia a Proposta Pedag gica Curricular da Educa o B sica e da Educa o Profissional que est o em conson ncia com os princ pios e concep es te ricas apontadas no documento o qual vem propiciando um processo de estudos para elabora o e desde 2001 envolvendo todos os segmentos da institui o pautados nas Diretrizes Curriculares do Estado do Paran por disciplina RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 8 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 1 IDENTIFICA O DO ESTABELECIMENTO 1 1 Dados Cadastrais Instituto de Educa o Estadual de Maring Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Fone 0 44 3226 4346 Fax 0 44 3226 4346 Rua Martin Afonso 50 CEP 87010 410 Maring Paran Site wwyw ieem com br E mail mgaieepmaringa dseed pr gov br Hor rio de Funcionamento Matutino 7 30 s 11 55
12. Deficientes Visuaisjnecessidades 01 Sala Multifuncional especiais 02 20 02 Sanit rios 01 01 Sala de Hora Atividade 01 Sala de Reuni es 01 Coordena o 01 Sala dos Profissionais da Pedag gica Educa o 2 Plataforma elevat ria 02 Almoxarifados 01 Copa 1 01 Dire o Auxiliar 01 CELEM 02 Salas de Artes Pl sticas e C nicas 09 Sanit rios 02 Sanit rios para 01 Gin sio de Esportes 04 Laborat rios F sica Qu mica 1 02 Sanit rios Matem tica Biologia 01 Sanit rio para 01 Sala de Express o Corpora de 01 Multimeios necessidades especiais 03 Almoxarifados 01 Biblioteca 01 Departamento de Ed F sica 01 Quadra 01 Dep sito 01 Centro Hist rico 02 Sanit rios w 01 Dep sito 09 01 Casa do permission rio RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 25 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 1 4 Organiza o da escola e caracteriza o da comunidade escolar O corpo docente composto por professores concursados graduados em n vel superior sendo em sua maioria capacitados em cursos de especializa o na rea de atua o com alguns professores mestres em educa o e tamb m p
13. Essa comiss o passou por quatro meses de estudos e reuni es e elaborou o documento Proposta Curricular do Curso de Forma o de Docentes da Educa o Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental em N vel M dio na Modalidade Normal para nortear o trabalho pedag gico das escolas p blicas Os princ pios pedag gicos que nortearam esse documento foram O trabalho como princ pio educativo a pr xis como princ pio curricular e o direito da crian a ao atendimento escolar Ent o ao longo das transforma es hist ricas a escola questionou sua fun o e buscou a resposta por meio dos princ pios filos ficos e hist ricos que norteiam todo o processo educativo para uma forma o voltada aos cidad os Esses princ pios que sempre fizeram parte da mem ria do IEEM deram origem a uma proposta concreta de escola j manifestado nos primeiros processos de elabora o do Projeto Pol tico Pedag gico Nesse projeto ficou expressa a busca por uma nova hegemonia que simbolizava uma educa o voltada forma o do sujeito cr tico e participativo em detrimento velha ordem que procurava apenas reproduzir os valores institu dos A escola assumiu um compromisso de ser o espa o de socializa o dos conhecimentos conhecer a ci ncia conhecer a cultura a experi ncia o agir o sentir o olhar enfim conhecer e pensar o mundo do conhecimento Atualmente o Instituto de Educa o Estadual de Maring trabalha com uma diversi
14. G neros erudito cl ssico x popular tnico folcl rico Pop T cnicas vocal instrumental eletr nica e mista Improvisa o CONTE DOS CONTE DOS B SICOS e e e 22 32 1 E E 2 ESTRUTURANT EM EM EM FD FD FD FD AD AD AD AD ES MOVIMENTOS E M sica Popular X PERIODOS RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringaQDseed pr gov br 87 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 Brasileira Paranaense Ind stria Cultural Engajada Vanguarda Ocidental Oriental Africana Latino Americana REA ARTES VISUAIS CONTEUDOS ESTRUTURANT ES CONTEUDOS B SICOS o EM o FD o FD FD FD o o AD AD ELEMENTOS FORMAIS Ponto Linha Forma Textura Superf cie Volume Cor Luz CONTEUDOS ESTRUTURANT ES CONTEUDOS BASICOS 1 EM 29 3 1 FD 25 FD 3 FD 4 FD 1 AD gt s X X x x 3 4 AD COMPOSICAO Bidimensional Tridimensional Figur
15. Vocabul rio t cnico relacionado fun o Express es t cnicas da rea RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 320 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Correspond ncia empresarial Atendimento telef nico Conversa o 4 METODOLOGIA os seguintes pressupostos metodol gicos Desenvolvimento de diferentes tipos de metodologia que possibilitem comunica o entre conhecimentos te ricos e pr ticos no contexto da futura pr tica profissional Pretende se por meio da a o do ensinar que o conhecimento da l ngua espanhola seja aprendido de forma a ser aplicada no momento da pr tica profissional 5 AVALIA O A avalia o ser entendida como um dos aspectos do ensino pelo qual o professor estuda e interpreta os dados da aprendizagem e de seu pr prio trabalho com as finalidades de acompanhar e aperfei oar o processo de aprendizagem dos alunos bem como diagnosticar seus resultados e o seu desempenho em diferentes situa es de aprendizagem Preponderar o os aspectos qualitativos da aprendizagem considerada a interdisciplinariedade a multidisciplinariedade dos conte dos com relev ncia atividade cr tica capacidade de s ntese e elabora o sobre a memoriza o num processo de ava
16. 238 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 3 JUSTIFICATIVA A forma o de docentes em n vel m dio est assegurada na Lei de Diretrizes e Bases da Educa o n 9394 96 no seu artigo 62 A execu o da pr tica de forma o se d conforme plano de est gio elaborado coletivamente professor e alunos com ci ncia do coordenador no decorrer do per odo letivo O Est gio Supervisionado garante a possibilidade de o aluno vivenciar as pr ticas pedag gicas na escola no intuito de desenvolver a pr xis profissional Assim sendo a Disciplina de Est gio Supervisionado deve contemplar aulas te ricas e pr ticas para que os discentes do Curso de Forma o de Docentes para que compreend o e atuem no processo de ensino aprendizagem das s ries iniciais do Ensino Fundamental com vistas a sua forma o inicial no contexto educacional e se tornarem atuantes e habilitadas para atua o Com base no exposto aponta a possibilidade de inserir o aluno no contexto educacional como observador pesquisador e docente para que ele participe da produ o do conhecimento atuando como individuo que se constr i permanentemente nas intera es sociais Para tanto teoria e pr tica intrinsecamente associadas caracteriza se pr tica teoria pr tica estando vinculadas capacidade do futuro professor de pensar a sua pr tica pedag gica de
17. BERGAMINI C W Psicologia aplicada administra o de empresas psicologia do comportamento organizacional S o Paulo Atlas 1996 FIORELLI Jos Osmir Psicologia para administradores integrando teoria e pr tica S o Paulo Atlas 2000 ROBBINS S P Comportamento organizacional S o Paulo LTC 1999 Comportamento organizacional S o Paulo Editora Pearson Education 2002 SPECTOR Paulo E Psicologia nas organiza es S o Paulo Saraiva 2002 WAGNER John A HOLLENBECK John R Comportamento organizacional assegurando vantagem competitiva S o Paulo Saraiva 1999 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 271 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING DISCIPLINA CONTABILIDADE 1 EMENTA T cnicas cont beis e an lise das demonstra es cont beis 2 CONTE DOS No es b sicas de contabilidade Fun es Princ pios e normas Campos de atua o M todos das partidas dobradas Mecanismos de escritura o cont bil Plano de contas Fun es das contas e lan amentos M todos de avalia o de estoque PEPS UEPS e custo m dio No es das demonstra es cont beis DRE e BP No es de folha de pagamento No es de custos Capital de giro Fluxo de caixa An li
18. Conceito de Sele o de Pessoas T cnicas de Sele o de Pessoas Defini o Conceitual do Processo de Aplicar Pessoas Abordagem Tradicional Versus Abordagem Moderna Conceito de Cargo reas de Atua o do Cargo Avalia o de Desempenho Conte do do Cargo Defini o Conceitual do Processo de Recompensar Pessoas Necessidades das Pessoas segundo Maslow Conceito de Remunera o Recompensas Organizacionais Conceito de Benef cios Sociais Defini es de Benef cios Sociais Origens de Desenvolvimento dos Benef cios Sociais Classifica o dos Benef cios Sociais Exigibilidade Legal dos Benef cios Sociais Defini o Conceitual do Processo de Desenvolver Pessoas Abordagem Tradicional Versus Abordagem Moderna do PDP Conceito de Treinamento Fases do Treinamento etapas do Processo C clico e Cont nuo de Treinamento Ambientes para o Treinamento nas Organiza es Pap is dos Administradores no Treinamento das Pessoas em Rela o das Mudan as Organizacionais Defini o Conceitual do Processo de Manter Pessoas Abordagem Tradicional Versus Abordagem Moderna Teoria X e Teoria Y no PMP Tipos de Disciplinas do PMP Conceito de Higiene do Trabalho Aspectos de Higiene no trabalho Conceito de CIPA Abrang ncia nas Organiza es das Pessoas Envolvidas na CIPA Tipos de Acidentes de Trabalho Conceito de Qualidade de Vida do Trabalhador QVT
19. Convite filosofia S o Paulo tica 2003 FREIRE P Pol tica e educa o S o Paulo Editora Cortez 1998 GIROUX H A Os professores como intelectuais rumo a uma pedagogia cr tica da aprendizagem Porto Alegre Artes M dicas 1997 KLEIN L R Proposta pol tico pedag gica para o ensino fundamental Campo Grande Secretaria de Estado de Educa o de Mato Grosso do Sul 2000 KLEIN L R CAVAZOTTI M A Considera es sobre elementos te rico metodol gicos a prop sito de uma proposta de curr culo b sico Cadernos pedag gicos e culturais Niter i v 1 n 1 set dez 1992 KONDER L Filosofia e educa o de S crates a Habermas S o Paulo Editora Forma e A o 2006 LALANDE A Vocabul rio t cnico e cr tico de filosofia S o Paulo Martins Fontes 1996 LOCONTE W John Dewey S o Paulo Editor cone 2000 LURIA A R O problema da linguagem e da consci ncia In VIGOTSKI L S Pensamento e linguagem Porto Alegre Artes M dicas 2001 LUCKESI C C Filosofia da educa o S o Paulo Cortez 1994 Cole o Magist rio 2 grau S rie forma o do professor LUCKESI C C PASSOS E S Introdu o filosofia aprendendo a pensar S o Paulo Cortez 2004 MANACORDA M Marx e a pedagogia moderna S o Paulo Cortez 1991 MANACORDA M Hist ria da educa o S o Paulo Cortez 1989 MAO T Sobre a pr tica e sobre a contradi o S o Paulo Express o Popular 1999
20. GARCIA Wladimir Ant nio da Costa A Semiologia liter ria e o ensino Texto in dito prelo GERALDI Jo o W Concep es de linguagem e ensino de Portugu s In GERALDI Jo o W Org O texto sala de aula S o Paulo tica 1997 Concep es de linguagem e ensino de portugu s In GERALDI Jo o W org O texto na sala de aula S o Paulo tica 1997 Portos de passagem S o Paulo Martins Fontes 1991 HOFFMANN Jussara Avalia o para promover S o Paulo Media o 2000 KLEIMAN ngela Texto e leitor aspectos cognitivos da leitura Campinas Pontes 2000 KOCH Ingedore TRAVAGLIA Luiz C A coer ncia textual S o Paulo Contexto 1990 intera o pela linguagem S o Paulo Contexto 1995 KRAMER Por entre as pedras arma e sonho na escola S o Paulo tica 2000 LAJOLO Marisa Leitura e escrita com a experi ncia notas sobre seu papel na forma o In ZACCUR E org A magia da linguagem Rio de Janeiro DP amp A SEPE 1999 LAJOLO Marisa O que literatura S o Paulo Brasiliense 1982 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringaDseed pr gov br 336 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING DISCIPLINA SEGURAN A E SA DE OCUPACIONAL 1 EMENTA Integridade f sica e mental atrav s do conhecimento das normas de s
21. MATOS O Discretas esperan as S o Paulo Editora Nova Alexandria 2006 MARCONDES D Caf philo Rio de Janeiro Editor Jorge Zahar 1998 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 174 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING MARX K ENGELS F A ideologia alem S o Paulo Hucitec 1996 MARX K Para a cr tica da economia pol tica S o Paulo Abril Cultural 1996 MEZSAROS educa o para al m do capital S o Paulo Bom Tempo 2005 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringaDseed pr gov br 175 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 DISCIPLINA FUNDAMENTOS HIST RICOS DA EDUCA O 1 APRESENTA O Estudar a educa o e suas teorias no contexto hist rico em que surgiram para observar a concomit ncia entre as suas crises e as do sistema social n o significa por m que essa sincronia deva ser entendida como simples paralelismo entre fatos da educa o e fatos pol ticos e sociais Na verdade as quest es de educa o s o engendradas nas rela es que estabelecem entre as pessoas nos diversos segmentos da comunidade A educa o n o portanto um fen meno neutro m
22. es e aspecto do direito fontes e ramos de direito e normas jur dicas No es de Direito Civil Ato e fato Jur dico No es de direito das obriga es contratos No es de direito Constitucional Constitui o Conceito e Classifica o Constitui o Brasileira de 1988 Direitos e Garantias Fundamentais Diferenciar sociedade civil e comercial Hierarquias das Leis Lei 8213 de 24 07 91 Lei da previd ncia Social 2 Semestre No es de Direito Administrativo Conceito de administra o p blica Agentes P blicos Poder de Policia Lei de Licita o n 8666 de 21 de junho de 1993 e suas altera es Or amentos P blicos No es de direito Empresarial conceitos e classifica o Diferenciar sociedade civil e comercial Atos de comercio e comerciante C digo de defesa do Consumidor No es de direito Tribut rio Conceito e campos de atua o Formas de receitas Tributos taxas impostos e contribui es de melhorias 3 Semestre No es de Direito Ambiental conceito e campos de atua o Meio ambiente e sua classifica o Pol tica nacional do meio ambiente Legisla o especifica Incoterms Lei n 9611 98 regulamentada pelo decreto n 3411 de 12 04 2000 Lei de moderniza o dos Portos no es Lei 10 233 01 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br
23. o t cnica 2 OBJETIVOS Iniciar o aluno ao estudo e a pesquisa despertando nele a capacidade de an lise e s ntese Apresentar informa es b sicas indispens veis para iniciar se em pesquisa cient fica Mostrar como se d a organiza o de um trabalho de pesquisa Apresentara considera es sobre o ato de ler suas caracter sticas e import ncias Apresentar e discutir os processo de pesquisa para a elabora o de um projeto de pesquisa Fornecer os requisitos metodol gicos para um estudo mais racional e aplica o de normas pr ticas na apresenta o de trabalhos escolares e monografias 3 CONTE DOS Defini es Metodologia Defini o de M todo M todo Cientifico Metodologia Cient fica Pesquisa Cient fica Conhecimento Conceito de conhecimento Tipos de conhecimentos Conhecimento Popular ou Vulgar Conhecimento Cient fico Conhecimento Teol gico ou Religioso Conhecimento Filos fico Leitura O que ler Etapas do ato de ler O sujeito da leitura Considera es para aproveitar a leitura Tipos de leitura Scanning Skimming De estudo Cr tica Como escolher um livro para ler An lise de um texto O que significa analisar um texto como fazer a an lise de um texto Pesquisa Caracter sticas gerais Alguns tipos de pesquisa Pesquisa bibliogr fica Pesquisa Documental Pesquisa Experimental Pesquisa de Campo Etapas da pesquisa
24. o Hist rico Cultural A teoria de Vygotsky Quem foi Lev Semenovich Vygotsky contexto de sua produ o te rica Pressupostos marxistas a concep o hist rica e social do sujeito A media o simb lica O uso de instrumentos O uso de signos Pensamento e linguagem O desenvolvimento do pensamento e da linguagem O significado das palavras O discurso interior e a fala egoc ntrica Desenvolvimento e aprendizado O conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal O papel da interven o pedag gica o conceito de media o do professor Brinquedo e desenvolvimento evolu o da escrita na crian a Percep o aten o volunt ria e mem ria Conceito espont neo e conceito cient fico Aprendizagem internaliza o e generaliza o Psicologia e a abordagem de Henri Wallon A Teoria de Wallon pressupostos O conceito de desenvolvimento Do gesto ao simb lico Wallon sobre a forma o do s mbolo 5 METODOLOGIA O ponto de partida para o ensino ser o os conhecimentos que os alunos j t m sobre o assunto As situa es de ensino ser o organizadas de modo a possibilitar a internaliza o e a generaliza o dos conceitos gerais sobre o tema abordado As situa es de ensino devem propiciar a apropria o e a generaliza o dos conceitos cient ficos que ser o mediados pelo professor por meio de questionamentos exposi es orais explica es infer ncias orienta
25. o de uma cultura cient fica que possibilite comparar as diferentes explica es sobre o mundo A energia para a vida e a inser o do homem no contexto do universo A rela o ci ncia sociedade e tecnologia No es de espa o tempo e casualidade no que diz respeito mat ria energia e suas transforma es 2 Semestre Os eixos para o ensino de ci ncias astronomia transforma o e intera o da mat ria e energia Conte dos program ticos para o ensino de ci ncias nas s ries iniciais Atividades pr ticas para o ensino de ci ncias nas s ries iniciais Elabora o de planejamento e aplica o de atividades em aulas pr ticas de ci ncias para as s ries iniciais em forma de oficinas 2 Ano Subsequente Conceito de Ci ncia A rela o ci ncias sociedade e tecnologia A constru o hist rica do conhecimento cient fico conhecimento cient fico x senso comum Fundamentos dos m todos em ci ncias conceitos e aplica o m todo cient fico observa o hip teses Observa o como explora o do meio experimenta o demonstra o demonstra o classifica o exemplifica o constru o do curr culo para o ensino de ci ncias para as s ries iniciais do ensino fundamental RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringaQDseed pr gov br 197 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profission
26. o do artigo 36 da Lei 9 394 96 para a Filosofia e Sociologia como disciplinas obrigat rias em todas as s ries do Ensino M dio 2 OBJETIVOS Conhecer a autobiografia dos pensadores cl ssicos da sociologia desde Jean Jacques Rousseau at o Emile Durkheim Max Weber Karl Marx e alguns brasileiros Gilberto Freyre Florestan Fernandes e Caio Prado Junior Analisar problemas sociais ligados a revolu o industrial drogas marginalidade criminalidade seguran a p blica complexidade urbana discrimina o rural prostitui o etc Compreender a evolu o hist rica da ci ncia pol tica desde a sua organiza o na Antiguidade Idade M dia Moderna e Contempor nea assim como o surgimento da democracia na Gr cia antiga e desenvolvimento das leis romanas em passando pelo feudalismo absolutismo renascimento dentro das concep es democr ticas do Iluminismo e Revolu o francesa Refletir sobre as diferen as e semelhan as entre a cultura ind gena africana e asi tica 3 CONTE DOS POR 5 ENSINO M DIO NORMAL PROFISSIONAL CONTE DOS CONTE DOS B SICOS 1 22 139 2 3 4 119 2 3 4 ESTRUTURANTES EM EM EM FD FD FD AD AD AD AD 1 O PROCESSO DE Processo de Socializa o x SOCIALIZA AO E AS INSTITUI ES SOCIAIS Institui es sociais Familiares x Escolares Religiosas Institui es de Reinser o pris es manic mios educand rios asilos
27. o inclusiva na Educa o Infantil Especificidades em rela o organiza o e gest o do processo educativo o trabalho pedag gico na Educa o Infantil Concep o de educa o planejamento organiza o curricular gest o e RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 220 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING avalia o Rela es entre p blico e privado Gest o democr tica autonomia descentraliza o Pol ticas p blicas e financiamento da Educa o Infantil e suas implica es para a organiza o do trabalho pedag gico Propostas pedag gicas para a Educa o Infantil Legisla o demais documentos normativos e documentos de apoio de mbito federal MEC e CNE estadual SEED e CEE e local sistemas municipais para a organiza o do trabalho pedag gico na El contexto de elabora o interpreta es e implica es para as institui es 3 OBJETIVO Conhecer o embasamento te rico metodol gico e o dom nio dos conte dos necess rios para compreenderem e atuarem no processo de forma o das crian as pequenas de forma din mica e consciente considerando essa etapa da Educa o B sica como fundamental para o desenvolvimento da crian a em todos os seus aspectos social cognitivo emocional f sico dentre outros a fim de es
28. 3 Semestre Motiva o e lideran a de processos 4 METODOLOGIA Aulas expositivas e dialogadas com a utiliza o de textos e roteiros de apoio Trabalhos em grupo e apresenta o em plen rio Trabalho individual extra classe Recursos de v deo retro projetor laborat rio de inform tica e projetor de imagens Estudo de caso 5 AVALIA O A avalia o uma atividade necess ria e permanente do trabalho docente que deve acompanhar o processo de ensino aprendizagem Atrav s dela os resultados que s o obtidos no decorrer do trabalho conjunto professor aluno s o comparados com os objetivos e metas propostas a fim de constatar as apropria es as dificuldades e reorientar o trabalho pedag gico para as corre es necess rias importante que os instrumentos de avalia o sejam variados e que seja oportunizada a recupera o de estudos A avalia o processual e centra se em realiza o de trabalhos em grupos bem como a aplica o de provas e apresenta o de semin rios RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 316 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING 6 REFER NCIAS AIRES Ant nio de P dua Salmerom Gest o de log stica e opera es Curitiba IESDE Brasil S A 2009 CASTIGLIONI Jos Antonio de Mattos Log stica opera
29. 4 METODOLOGIA Aulas expositivas e dialogadas com a utiliza o de textos e roteiros de apoio Trabalhos em grupo e apresenta o em plen rio Trabalho individual extra classe Recursos de v deo retro projetor laborat rio de inform tica e projetor de imagens Estudo de caso RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 332 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING As metodologias estar o diretamente relacionadas s compet ncias a serem trabalhadas e podem constituir se de trabalho em grupo individual semin rios estudos de caso 5 AVALIA O A avalia o uma atividade necess ria e permanente do trabalho docente que deve acompanhar o processo de ensino aprendizagem Atrav s dela os resultados que s o obtidos no decorrer do trabalho conjunto professor aluno s o comparados com os objetivos e metas propostas a fim de constatar as apropria es as dificuldades e reorientar o trabalho pedag gico para as corre es necess rias importante que os instrumentos de avalia o sejam variados e que seja oportunizada a recupera o de estudos A avalia o ser feita no decorrer do percurso formativo de forma individual e coletiva utilizando se de diferentes instrumentos como resenhas prepara o e participa o cr tica e reflexiva em semin
30. A fun o avaliativa o acompanhamento sistem tico das a es educativas desenvolvidas pela unidade escolar objetivando a identifica o de problemas e alternativas para a melhoria de seu desempenho garantindo o cumprimento das normas da escola e a qualidade social da institui o escolar E por fim a fun o fiscalizadora refere ao acompanhamento e fiscaliza o da gest o pedag gica administrativa e financeira da unidade escolar garantindo a legitimidade de suas a es Os membros do Conselho Escolar n o s o remunerados e n o recebem benef cios pela participa o no colegiado por se tratar de rg o sem fins lucrativos Poder o participar do Conselho Escolar todos os segmentos da comunidade escolar representantes dos movimentos sociais organizados e comprometidos com a escola p blica Associa o de Pais Mestres e Funcion rios A Associa o de Pais Mestres e Funcion rios APMF um rg o de representa o dos pais professores e funcion rios do estabelecimento de ensino A APE pessoa jur dica de direito privado institui o auxiliar do estabelecimento de ensino e n o possui car ter pol tico partid rio religioso racial e atua sem fins lucrativos n o sendo remunerados os seus dirigentes e conselheiros A APMF rege RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 66 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fun
31. Contos x x x x x x x x x x x x x Contos de fadas x contempor neos Cr nicas de fic o x x x x x x x x x x Escultura x x F bulas x x x F bulas contempor neas x x Haicai RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 126 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 Hist rias em quadrinhos x x x x x x x x x Lendas x Literatura de cordel x x x x Mem rias x x x Letras de m sicas x Narrativas de aventura x x x Narrativas de enigma x x Narrativas de fic o x x x x x x x cient fica Narrativas de humor x x x x x x x x x x x x x Narrativas de terror x x x x x x x Narrativas fant sticas x x x x x x x x x x x x x Narrativas m ticas x x x x x Par dias x Pinturas Poemas x x x x x x x x x x x x x Romances x x x x x x x x x x x x x Tankas Textos dram ticos x x x x x x x x ESCOLAR Ata x Cartazes x x x Debate regrado x x Di logo discuss o x x x x x x x x x x x x x argumentativa Exposi o oral x x x x x x x x x x x x x J ri Simulado x x Mapas Palestra x x x x x x Pesquisas x x x x x x x x Relato hist rico x
32. Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 191 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 3 OBJETIVOS Situar a Literatura Infantil no tempo e espa o considerando seu aspecto sedutor e est tico caracter sticas capazes de despertar na crian a a leitura prazer Criar condi es necess rias para a identifica o dos g neros liter rios e sua utiliza o na Educa o Infantil e nas s ries iniciais do Ensino Fundamental 4 CONTE DOS Concep o de literatura e de inf ncia Hist rico da literatura infantil Origem da literatura infantil na Europa identidade da literatura infantil Conta o de hist rias oficinas literatura e o l dico proje o de document rio Literatura infantil no Brasil Monteiro Lobato Aspecto l dico literatura e ludicidade Estrat gias para explorar a literatura O livro de literatura infantil texto imagem an lise produ o Poesia infantil caracter sticas estrat gias para explora o da poesia G neros liter rios f bulas ap logo par bola alegoria alegorias mito lenda contos 5 METODOLOGIA O ponto de partida para os conte dos propostos na disciplina ser o os conhecimentos pr vios os quais os futuros docentes j possuem ou seja o que j trazem sobre o assunto As situa es de ensino devem propiciar a apropria o e a g
33. Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 7 REFER NCIAS CASTRO Claudio de Moura A vov na janela Revista Veja 10 11 2004 MARTINS Jo o Carlos Vygotsky e o papel das intera es sociais na sala de aula S o Paulo Cortez 2005 GENTILE Pablo ALENCAR Chico Educar na esperan a em tempos de desencantos S o Paulo Cortez 2004 FREIRE Paulo Pedagogia dos sonhos poss veis S o Paulo tica 2000 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 245 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 PROPOSTA CURRICULAR T CNICO EM ADMINISTRA O CURSO 0811 T CNICO ADMINISTRA O INTEGRADO TURNO MANH ANO DE IMPLANTA O 2009 GRADATIVA M DULO 40 SEMANAS DISCIPLINAS 12 22 32 48 ARTE 2 BIOLOGIA 2 2 EDUCA O F SICA 2 2 2 2 FILOSOFIA 2 F SICA 2 2 GEOGRAFIA 2 2 HIST RIA 2 2 L NGUA PORTUGUESA E LITERATURA 3 3 3 4 MATEM TICA 2 4 4 3 QU MICA 2 2 SOCIOLOGIA 2 INGL S 2 2 METODOLOGIA E T CNICA DE PESQUISA 2 NO ES DE DIREITO E LEGISLA O SOCIAL DO TRABALHO 2 2 SISTEMAS DE INFORMA ES GERENCIAIS 2 ADMINISTRA O DE MARKETING E VENDAS 2 ADMINSTRA O ESTRAT GICA E PLANEJ
34. PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 208 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING DISCIPLINA METODOLOGIA DO ENSINO DE GEOGRAFIA 1 APRESENTA O A disciplina de metodologia da geografia estuda as diversas possibilidades de explica o e de compreens o dos fen menos naturais a partir de observa es sistem ticas e de experi ncias A geografia cl ssica que se baseava inicialmente na ordena o e classifica o dos dados e na an lise de causa e efeito progride no dom nio da generaliza o com teorias que possibilitam a previs o H um car ter cient fico impl cito na geografia possibilitando a capacidade de se prever e a demonstra o da validade de qualquer teoria geogr fica A partir da d cada de 1970 as teorias matem ticas aplicadas geografia foram ponderadas e adaptadas ao contexto espacial geogr fico O ensino de geografia necessita de dados estat sticos produzidos por fontes confi veis Trabalhar com dados requer que os alunos possam fazer leitura de uma situa o social econ mica e ambiental por meio de uma tarefa ou um gr fico Tamb m a observa o parte constante no estudo da geografia pois permite que o conte do abstrato se torne realidade no cotidiano do aluno 2 EMENTA Aspectos te rico metodol gicos do ensino de Geografia Concep o de Geografia a geografia como ci ncia Com
35. Proporcionar na l ngua espanhola o desenvolvimento das compet ncias intelectuais t cnicas sociais comportamentais organizacionais comunicativas e pol ticas que possibilitem ao aluno uma atua o profissional fundamentada respeito s diferen as individuais e sociais 3 CONTE DOS 1 semestre Conhecimentos gerais relacionados fon tica e fonologia do espanhol Cultura esp nica Espanhol do cotidiano Vocabul rio b sico Linguagem coloquial Leitura e interpreta o de pequenos textos Compreens o do texto de maneira global e n o fragmentada Contatos com diversos g neros textuais G neros discursivos jornal sticos cartas informativos liter rios 2 semestre Adequa o da linguagem oral em situa es de comunica o conforme as inst ncias de uso da linguagem Diferen as l xicas sint ticas e discursivas que caracterizam a fala formal e informal Compreens o do texto de maneira global e n o fragmentada Contato com diversos g neros textuais G neros discursivos jornal sticos cartas informativos liter rios G neros textuais diversificados narrativos imprensa divulga o cient fica da ordem do relator da ordem do expor instrumentais ou prescritos l dicos narrativa gr fica visual midi ticos correspond ncia etc Correspond ncia empresarial Atendimento telef nico 3 semestre Leitura e interpreta o de pequenos textos
36. RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 275 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING DISCIPLINA ESTAT STICA APLICADA 1 EMENTA Regra de tr s porcentagem capitaliza o fluxo de caixa taxas amortiza o deprecia o arredondamento somat ria popula es e amostras s ries estat sticas medidas de tend ncias e dispers o tabelas e gr ficos probabilidade correla o e regress o 2 OBJETIVOS O conhecimento matem tico surgiu da necessidade do homem de quantificar contar e realizar trocas Esse conhecimento foi desenvolvido a partir da necessidade de sobreviv ncia fazendo com que o homem elaborasse c digo de representa es quantitativas de objetos por ele manipulados constituindo se como um bem cultural da humanidade desenvolvido como instrumento para a resolu o de problemas e necessidades sociais dentro de cada contexto Assim sendo uma das formas significativas para dominar a matem tica e a estat stica entend la aplicada na an lise de ndices econ micos e estat sticos nas proje es pol ticas na estimativa da taxa de juros associada a todos os significados pessoais pol ticos e sociais 3 CONTE DOS Conceito de estat stica Arredondamento de n meros Propriedades da somat ria Vari vel discreta e
37. a tarefa da Filosofia da Educa o propiciar aos educadores um m todo de reflex o que lhes permitam enfrentar os problemas educacionais penetrando na sua complexidade e encaminhando a solu o de quest es tais como o conflito entre filosofia de vida e ideologia na atividade do educador a rela o entre meios e fins da educa o a rela o entre teoria e pr tica os condicionamentos da atividade docente at onde se pode cont los ou super los p 23 Os educadores precisam compreender que toda pr tica pedag gica deve estar embasada numa teoria numa filosofia ou seja numa concep o de mundo de educa o e de homem que se pretende formar Essa deve ser a concep o a ser elaborada antes mesmo de se definir quais os objetivos da educa o RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 31 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING 4 PRINC PIOS NORTEADORES DA EDUCA O A organiza o do trabalho pedag gico do Instituto de Educa o Estadual de Maring est embasada nos princ pios que norteiam a escola democr tica p blica e gratuita Esses princ pios s o os da igualdade da qualidade da gest o democr tica da liberdade e da valoriza o do magist rio fundamentados na Constitui o Federal de 1988 e na Lei n 9 394 96 de Diretriz
38. es entre professores e alunos e pelas representa es e vis es de mundo que se revelam no dia a dia Objetiva se que os alunos analisem as quest es da nova ordem global suas implica es e que desenvolvam uma consci ncia cr tica a respeito das l nguas na sociedade 2 OBJETIVOS Apresentar a L ngua como um espa o de constru es discursivas de produ o de sentido indissoci vel dos contextos em que ela adquire sua materialidade insepar vel das comunidades interpretativas que a constroem e s o constru das por ela Desenvolver a aprendizagem dos conte dos de forma que estes ampliem as possibilidades de ver o mundo de avaliar a realidade existente e novas maneiras de construir sentidos do e no mundo Desenvolver uma consci ncia do papel das l nguas na sociedade o reconhecimento da diversidade cultural e o processo de constru o de identidades transformadoras Desenvolver uma consci ncia sobre o que seja a potencialidade desse conhecimento na intera o humana de maneira a alargar horizontes e expandir sua capacidade interpretativa e cognitiva devendo se considerar que o aluno traz para a escola determinadas leituras de mundo que constituem sua cultura e como tal devem ser respeitadas 3 CONTE DOS B SICOS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL E M DIO LEITURA ESCRITA ORALIDADE 1 Tema do texto 1 Tema do estudo 1 Tema do texto 2 Interlocutor 2 Interlocutor 2 Finalidade 3 Finalidade 3 Finalidad
39. o Constitui o Federal Legisla o Trabalhista Previdenci ria Hierarquia das Leis Norma fundamental Norma Secundaria Norma de validade derivada Hierarquia das fontes formais Fontes Estatais do Direito Processo Legislativo e esp cies Normativas No es B sicas de Direito do Trabalho RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 300 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Princ pios Gerais do Direito do Trabalho Trabalho da Mulher menor e portador de necessidades especiais Organiza o Internacional do trabalho OIT Principais Conven es internacionais sobre direito do trabalhador Conte do Legal do contrato de trabalho Elementos de responsabilidade Civil e Criminal do Empregador Compet ncias 3 METODOLOGIA A disciplina de Direito e Legisla o tem como concep o desenvolver os conhecimentos das Leis Brasileiras a serem aplicadas em sua atividade profissional e tamb m como cidad os brasileiros A metodologia adotada nesta disciplina ser desenvolvida com aulas te rico expositivas com uso de leitura de textos com diversos autores da rea de Direito e textos complementares em sala de aula e aplica o da teoria na pr tica processual o dia a dia com quest es onde o aluno ir realizar taref
40. o LEONTIEV 1978 82 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 305 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING 5 AVALIA O A avalia o dever ser cont nua e diagn stica A disciplina permite a utiliza o de v rios instrumentos para avalia o por propiciar ao aluno situa es onde poder se desenvolver intelectualmente trabalhando de forma individual ou em equipe produzindo criando pesquisando interpretando e fazendo questionamentos acerca dos conhecimentos adquiridos permitindo uma vis o cr tica enquanto ser humano da sociedade e do mundo do trabalho objeto da Educa o Profissional A avalia o escrita ocorrer pontualmente tendo valor 6 0 seis virgula zero abrangendo os conte dos trabalhados Os trabalhos e atividades desenvolvidas ter o valor 4 0 quatro v rgula zero perfazendo um total de 10 0 dez pontos 6 REFER NCIAS BASTOS C Et al Introdu o metodologia cient fica Petr polis Vozes 1993 CANONICE B C F Manual para elabora o de trabalhos acad micos Maring Unicorpore 2006 CERVO Et al Metodologia cient fica S o Paulo McGraw hill 1993 LAKATOS E M Et al Metodologia cient fica S o Paulo Atlas 1986 SILVA Mary Aparecida Ferreira da M todos e t cnicas de pesquisa Cur
41. o 3 455 81 3 CONTE DOS POR S RIE ANO ENSINO FUNDAMENTAL AREA MUSICA CONTE DOS CONTE DOS B SICOS ESTRUTURANTES ELEMENTOS Altura FORMAIS Dura o Timbre Intensidade Densidade CONTE DOS CONTE DOS B SICOS ESTRUTURANTES COMPOSI O Ritmo Melodia Escalas diat nica pentat nica crom tica Improvisa o G neros folcl rico ind gena popular e tnico T cnicas vocal instrumental e mista Harmonia Tonal modal e a fus o de ambos G neros popular folcl rico e tnico CONTE DOS CONTE DOS B SICOS ESTRUTURANTES MOVIMENTOS E Greco Romana PER ODOS Oriental Ocidental Africana M sica popular e tnica ocidental e oriental Ind stria Cultural Minimalista Rap Rock Tecno M sica Engajada M sica Popular Brasileira M sica Contempor nea AREA ARTES VISUAIS CONTE DOS CONTE DOS B SICOS ESTRUTURANTES ELEMENTOS Ponto FORMAIS Linha Forma Textura Superf cie Volume Cor Luz RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 83 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 CONTE DOS CONTE DOS B SICOS 6 7 8 9
42. o da estrat gia Avalia o da estrat gia Intera o das estrat gias e pol ticas na empresa Conceitua o de planejamento Princ pios do planejamento RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 251 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 Efici ncia e efic cia Partes do planejamento Tipos de planejamento Empresa como sistema Metodologia de elabora o e implementa o do planejamento Fases da metodologia de elabora o e implementa o do planejamento Fatores ou vari veis ambientais e alguns de seus componentes Processo de planejamento estrat gico Componentes do diagn stico estrat gico Miss o e prop sito da empresa Elabora o de cen rios Postura estrat gica da empresa Alguns aspectos da vantagem competitiva Alguns aspectos da sinergia Alguns aspectos do risco Macroestrategicas e macropol ticas Diferen a entre objetivos e desafios Import ncia dos objetivos Hierarquia dos objetivos e desafios das empresas Estabelecimento de objetivos das empresas Processo e estabelecimento de objetivos e desafios 4 METODOLOGIA A metodologia do ensino da disciplina deve estar centrada na abordagem hist rica e resolu o de problemas partindo sempre da realidade e conhecimento pr vio dos alunos Cada pr
43. o de avalia o presente no Projeto Pol tico Pedag gico da Institui o Escolar t m se os crit rios avaliativos da disciplina enquanto rea de forma o espec fica do professor da Educa o Infantil A avalia o possui car ter de continuidade de diagn stico e caracteriza se por ser processual Desta forma precisa considerar o ensino e a aprendizagem como indissoci veis A partir das constata es avaliativas o processo necessita ser revisto retomado a fim de atingir os objetivos da educa o escolar Algumas possibilidades de avalia o da disciplina relat rio das atividades pratica filmes e palestras analisando o conhecimento adquirido An lise de relat rios de pesquisas complementares Desempenho da oralidade do aluno frente s atividades propostas 7 REFER NCIAS CARRAHER Terezinha et alii Na vida dez na escola zero S o Paulo Cortez 1988 D AUGUSTINE Charles H M todos modernos para o ensino da matem tica Rio de Janeiro Ao Livro T cnico S A 1970 KAMII Constance A crian a e o n mero Campinas Papirus 1987 MACHADO Nilson Jos Matem tica e realidade S o Paulo Cortez 1989 PARAN Curr culo b sico para escola p blica do Paran matem tica Curitiba SEED 1990 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 214 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81
44. o e a sistematiza o do conhecimento partindo dos pressupostos hist ricos acerca do movimento social o qual transformado em conte do escolar Na Educa o F sica as abordagens metodol gicas que se contrap em 45 anteriormente elencadas s o cr tico superadora e cr tico emancipat ria Na d cada de 1990 houve um esvaziamento do conte do dessa rea de conhecimento sentido um ecletismo pedag gico quando outras concep es te ricas permeiam o trabalho com essa disciplina O que est posto nesse per odo a valoriza o do individualismo da adapta o s condi es impostas pelo sistema capitalista cuja perspectiva refor a ainda mais o aspecto da constru o do conhecimento pelo pr prio sujeito em RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 99 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 contraposi o a uma pedagogia que possibilita a forma o cr tica que conduz an lise das contradi es sociais pol ticas econ micas e culturais das rela es humanas Cabe aos professores dessa disciplina do curr culo orientar se na base te rica que favore a para a apreens o dos conhecimentos cient ficos acumulados pelos homens transpostos por meio dos conte dos escolares 2 OBJETIVOS Analisar a Educa o F sica como uma rea de conheci
45. o que se pensa para o trabalho da geografia considera os diferentes ritmos de aprendizagem pois dessa forma o professor consegue avaliar percebendo as dificuldades para poss veis interven es A nota ou o conceito que resulta do processo n o o final deste mas o ponto de partida para novas apreens es e novos rumos em rela o ao conhecimento O processo de avalia o deve considerar mudan as de pensamento e atitudes dos alunos alguns elementos demonstram a aprendizagem a compreens o o questionamento e a participa o dos alunos Destacam se os principais crit rios de avalia o em geografia a forma o de conceitos geogr ficos b sicos e o entendimento das rela es socioespaciais para compreens o e interven o na realidade As rela es espa o temporais e sociedade natureza s o os conceitos elementares do ensino e da aprendizagem de geografia assim poss vel compreender o espa o nas mais diversas escalas geogr ficas Ressalta se que poss vel diversificar as t cnicas e os instrumentos de avalia o 6 REFER NCIAS BRASIL Diretrizes curriculares nacionais para a educa o das rela es tnico raciais e para o ensino de hist ria e cultura afro brasileira e africana Bras lia MEC 2004 PARAN Diretrizes curriculares da educa o b sica geografia Curitiba SEED 2008 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 117
46. 192 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING 7 REFER NCIAS ABRAMOVICH Fanny O estranho mundo que se mostra a crian a S o Paulo Sammus 1983 Literatura infantil gostosuras e bobices S o Paulo Scipione 1994 COELHO Nelly Novaes Literatura infantil teoria e an lise S o Paulo Moderna 2008 LOJOLO M e Zilberman R Literatura infantil brasileira hist rias amp hist rias S o Paulo tica 1998 MACHADO Irene Literatura e reda o S o Paulo Scipione 1994 Obs Obras diversas de literatura infantil cl ssicos contempor neos RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 193 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING DISCIPLINA METODOLOGIA DO ENSINO DE CI NCIAS 1 APRESENTA O A import ncia do ensino de Ci ncias Naturais em todos os n veis de escolaridade tem sido muito discutida e diversos trabalhos defendidos em programas de p s gradua o brasileiros corroboram essa relev ncia no tocante s s ries iniciais ZANON 2006 DUCATTI SILVA 2005 SILVA 2006 A import ncia do ensino de ci ncias reconhecida por pesquisadores da rea em todo o mundo havendo uma concord ncia relativa inclus o de temas rel
47. Aprovada a Constitui o de 1988 o Brasil viveu um per odo de discuss o de uma nova Lei de Diretrizes e Bases da Educa o Nacional LDB promulgada em dezembro de 1996 Durante esse per odo na aus ncia de uma lei nacional de educa o que respondesse aos novos preceitos constitucionais o Minist rio da Educa o por meio da Coordena o Geral de Educa o Infantil realizou debates nacionais e elaborou documentos procurando consolidar a concep o de educa o infantil como primeira etapa da educa o b sica oferecida em creches e pr escolas concep o esta presente nos projetos de LDB que tramitavam no Congresso Sancionada em 1996 a LDB disciplina a educa o escolar no Brasil sendo imprescind vel seu conhecimento em profundidade por todos aqueles que atuam nas institui es educacionais e demais rg os dos sistemas de ensino 2 EMENTA Os processos de desenvolvimento Aprendizagem e desenvolvimento integral da crian a de O a 5 anos afetividade corporeidade sexualidade Concep o de desenvolvimento humano como processo rec proco e conjunto o papel das intera es adulto crian a e crian a crian a Articula o cuidado educa o Concep es de tempo e espa o nas institui es de Educa o Infantil O jogo o brinquedo e a brincadeira na Educa o Infantil Linguagem intera es e constitui o da subjetividade da crian a Rela es entre fam lia e institui o de Educa o Infantil A educa
48. Contitui o da mat ria x x x Propriedades da mat ria x CONTEUDOS CONTEUDOS BASICOS 6 7 8 9 ESTRUTURANTES SISTEMAS N veis de organiza o x BIOLOGICOS C lula x x Morfologia e fisiologia dos seres vivos x x x Mecanismos de heran a gen tica x CONTEUDOS CONTEUDOS BASICOS 6 7 8 9 ESTRUTURANTES ENERGIA Formas de energia x x x x Convers o de energia x Transmiss o de energia x x CONTE DOS CONTE DOS B SICOS 6 7 8 9 ESTRUTURANTES BIODIVERSIDADE Organiza o dos seres vivos x x Ecossistemas x Evolu o dos seres vivos x x Origem da vida x Sistem tica x Intera es ecol gicas x 4 METODOLOGIA Prop e se metodologia que permita abordagem segundo uma perspectiva cr tica e hist rica considerando articula es entre os conte dos estruturantes aulas expositivas e dialogadas estudo dirigido e trabalho em grupo leitura e discuss es de textos complementares pesquisa na internet pesquisa em livros did ticos livros paradid ticos revistas jornais etc visitas a jardins parques esta o de tratamento de gua e de esgoto montagem e manuten o de aqu rios e terr rios atividades experimentais proje o de filmes de ci ncia sociedade e tecnologia para discernir conhecimento cient fico de crendices e supersti es RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 97 En
49. Defini o Conceitual do Processo de Monitorar Pessoas Abordagem Tradicional Versus Abordagem Moderna do Processo de Monitorar Pessoas Tipos de Banco de Dados Fluxo do Banco de dados Sistema de Informa o Gerencial do RH M todos de Avalia o do RH Crit rios de Avalia o RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 262 3 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 4 REFER NCIAS ARMSTRONG David A ger ncia atrav s da hist ria S o Paulo Campus 1998 BOOG Gustavo G O desafio da compet ncia S o Paulo Nova Cultural Ltda 1994 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 263 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING DISCIPLINA ADMINISTRA O DE PRODU O E MATERIAIS 1 EMENTA Gest o de estoques Compras Indicadores Gerenciais Recursos Patrimoniais Estudo de log stica e nfase a todos os processos presentes nos setores produtivos 2 OBJETIVOS Propor a realiza o de estudos de t cnicas e instrumentos de produ o Fazer com que o aluno tome decis es para a busca da produtividade e efici ncia dos recursos Capacitar o aluno a dominar
50. Desta forma deve considerar o ensino e a aprendizagem como indispens veis antes durante e depois de cada conte do trabalhado Assim sendo a necessidade de rever retomar a fim de atingir os objetivos propostos RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 198 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING 7 REFER NCIAS PARAN Curr culo B sico para o Ensino de Ci ncias no Estado do Paran Par metros Curriculares Nacionais para o Ensino de Ci ncias nas s ries iniciais O conhecimento escolar e o cotidiano Lopes A R Rio de Janeiro UEBJ 1999 CANIATO Rodolfpho O que astronomia S o Paulo Brasiliense 1989 KRASILCHIK Myriam O professor e o curr culo das ci ncias S o Paulo EPU 1987 BIZZO N M V 2002 Ci ncias f cil ou dif cil S o Paulo tica 2002 BONANDO P A 1994 Ensino de ci ncias nas s ries iniciais do 1 grau descri o e an lise de um programa de ensino e assessoria ao professor Disserta o de Mestrado Programa de P s Gradua o em Educa o Universidade Federal de S o Carlos S o Carlos SP DELIZOICOV D ANGOTTI A 1990 Metodologia do ensino de ci ncias S o Paulo Cortez FRIZZO M N Marin E B 1989 O ensino de ci ncias nas s ries iniciais Iju Editora UNIJUI 2002 GADOTT
51. Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 158 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 PROGRAMA CENTRO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL DV O CAE DV Centro de Atendimento Especializado para o Deficiente visual atendendo aos princ pios da educa o inclusiva ir acompanhar e apoiar no contra turno os alunos cegos e com baixa vis o matriculados nas classes comuns do ensino regular de escolas p blicas e privadas constituindo se em espa o privilegiado para a educa o desses educados desde a educa o infantil at o Ensino M dio garantindo sua matr cula e perman ncia e ofertando apoio em termos de adapta es de materiais e acompanhamento pedag gico bem como orientando os professores do ensino regular atrav s do atendimento itinerante desenvolvendo a es pedag gicas espec ficas e sistemas de apoio sempre que necess rios de modo a assegurar seu xito escolar Al m dos alunos matriculados no Ensino regular este programa atende a demanda de pessoas com defici ncia visual adquirida que necessitem do programa de reabilita o OBJETIVOS Garantir a perman ncia do aluno cego ou do aluno com baixa vis o educa o b sica com os apoios e recursos necess rios para que tenha acesso ao curr culo com igualdade aos demais alunos Reabilitar pessoas com defici ncia visual adquirida oferecendo os atendimentos compleme
52. Etapa decis ria RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 297 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Etapa construtiva Etapa Redacional Normas para apresenta o de trabalhos cient ficos ABNT Normas e Medidas Elementos Pr textuais Elementos Textuais Elementos P s textuais Reda o T cnica Reda o Comercial Reda o Oficial 4 REFER NCIAS BARROS A J P et al Fundamentos da metodologia S o Paulo McGraw hill 1986 BASTOS C Et al Introdu o metodologia cient fica Petr polis Vozes 1993 BOAVENTURA E Como ordenar as id ias S o Paulo tica 1988 CERVO A L Et al Metodologia cient fica S o Paulo McGraw hill 1983 DEMO P Metodologia cient fica em ci ncias sociais S o Paulo Atlas 1986 ECO U Como se faz uma tese S o Paulo Perspectiva 1988 FACCINA C A et al Metodologia cient fica o problema da an lise social S o Paulo Pioneira 1984 LAKATOS E M Et al Metodologia cient fica S o Paulo Atlas 1986 Fundamentos de metodologia cient fica S o Paulo Atlas 1986 Projeto de pesquisa Propostas metodol gicas Petr polis Vozes 1991 SEVERINO A J Metodologia do trabalho cient fico S o Paulo Cortez 1992 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226
53. GIO SUPERVISIONADO 5 5 10 CURSO 0592 FORMA O DE DOCENTES E I A I E F U TURNO NOITE ANO DE IMPLANTA O 2010 GRADATIVA MODULO 20 SEMANAS DISCIPLINAS 1 2 3 4 5 NORTEADORAS DA EDUCA O ESPECIAL 2 2 FUNDAMENTOS DA EDUCA O DE JOVENS E ADULTOS 2 3 FUNDAMENTOS FILOS FICOS DA EDUCA O FUNDAMENTOS HIST RICOS DA EDUCA O FUNDAMENTOS HIST RICOS E POL TICOS DA EDUCA O INFANTIL FUNDAMENTOS PSICOL GICOS DA EDUCA O FUNDAMENTOS SOCIOL GICOS DA EDUCA O LITERATURA INFANTIL METODOLOGIA DO ENSINO DE CI NCIAS METODOLOGIA DO ENSINO DE ARTE METODOLOGIA DO ENSINO DE EDUCA O F SICA METODOLOGIA DO ENSINO DE GEOGRAFIA METODOLOGIA DO ENSINO DE HIST RIA METODOLOGIA DO ENSINO DE MATEM TICA METODOLOGIA DO ENSINO DE PORTUGU S ALFABETIZA O N O N I NINSI ORGANIZA O DO TRABALHO PEDAG GICO TRABALHO PEDAG GICO NA EDUCA O INFANTIL 01 01 PR TICA DE FORMA O EST GIO SUPERVISIONADO RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 163 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu
54. METODOLOGIA imprescind vel selecionar recursos e metodologias que chame a aten o para os aspectos a serem compreendidos e apropriados A metodologia do trabalho compreende estudos direcionados pelo professor com nfase em leituras individuais e coletivas an lise de materiais did ticos como mapas paisagens v deos gr ficos e outros O uso de v deos document rios e filmes s o importantes fontes de conhecimentos geogr ficos Assim imprescind vel selecionar recursos e metodologias que chame a aten o para os aspectos a serem compreendidos e apropriados A perspectiva te rico metodol gica da disciplina tem nfase na pr xis como princ pio curricular no trabalho como princ pio educativo cuja base est nos pensadores cl ssicos Marx Engels e Gramsci bem como no contempor neo Saviani 6 AVALIA O Considera se para registros as avalia es realizadas em pesquisas debate em grupo a formula o de opini es e produ es individuais A partir da concep o de avalia o presente no Projeto Pol tico Pedag gico da Institui o Escolar t m se os crit rios avaliativos da disciplina enquanto rea de forma o espec fica do professor A avalia o possui car ter de continuidade de diagn stico e caracteriza se por ser processual Desta forma precisa considerar o ensino e a aprendizagem como indissoci veis A partir das constata es avaliativas o processo necessita ser revisto retomado a fim de atingi
55. Martins Fontes 2004 Aula S o Paulo Cultrix 1989 BASTOS Neusa Barbosa CASAGRANDE Nancy dos Santos Ensino de l ngua portuguesa e pol ticas lingu sticas S culos XVI e XVII In BASTOS Neusa Barbosa org L ngua Portuguesa uma vis o em mosaico S o Paulo Educ 2002 BECHARA Ivanildo Ensino de gram tica opress o liberdade S o Paulo tica 1991 BRAGGIO S lvia L B Leitura e alfabetiza o da concep o mecanicista sociopsicolingu stica Porto Alegre Artes M dicas 1992 CASTRO Gilberto de FARACO Carlos Alberto TEZZA Cristov o orgs Di logos com Bakhtin Curitiba PR Editora UFPR 2000 DEMO Pedro Forma o de formadores b sicos In Em Aberto n 54 p 26 33 1992 FARACO Carlos Alberto rea de linguagem algumas contribui es para sua organiza o In KUENZER Ac cia org Ensino M dio Construindo uma proposta para os que vivem do trabalho S o Paulo Cortez 2002 Portugu s l ngua e cultura Curitiba Base 2003 Linguagem e di logo as ideias lingu sticas de Bakhtin Curitiba Criar 2008 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 335 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING F VERO Leonor L KOCH Ingedore G V Lingu stica textual uma introdu o S o Paulo Cortez 1988
56. Minist rio da Educa o Profissional Secretaria de Educa o Fundamental Referencial curricular nacional para a educa o infantil Conhecimento de Mundo v 3 Bras lia MEC SEF 1998 HERN NDEZ F Cultura visual mudan a educativa e projeto de trabalho Porto Alegre Artes M dicas Sul 2000 PARAN SEED Superintend ncia da Educa o Departamento de Ensino Fundamental Concep es para o ensino da arte no ensino fundamental Curitiba SEED 2006 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 203 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING DISCIPLINA METODOLOGIA DO ENSINO DE EDUCAC O F SICA 1 APRESENTA O A hist ria da Educa o F sica no Brasil assim como a da Educa o em cada poca esteve ou est ligada representa o de diversos pap is determinados pelos interesses da classe dominante Assim sendo a Educa o F sica Escolar assumiu fun es de acordo com diversas tend ncias militarista higienista biologicista pedagogicista e etc e que ainda hoje permeiam sua pr tica GON ALVES 1997 As tend ncias acima citadas foram questionadas e criticadas principalmente por apresentarem uma vis o dualista do homem ou seja a separa o corpo e mente esp rito com objetivos voltados apenas ao aspecto corporal do indiv duo As co
57. O E 8 9 a a a o o 40 CONSUMO EM EM EM AD FD FD FD AD AD AD AD Bulas x x x x x x x x Manual t cnico x x x x x x x x Placas x x x x x x x Regras de jogo x x x x x x R tulos Embalagens x x x x x x x MIDI TICA 82 9 a a a 9 2 2 2 2 2 9 EM EM EM AD FD FD FD AD AD AD AD Blog x x x x x x Chat Desenho animado E mail x x x x x x Entrevista x x x X x x x Filmes x x x x x x x x x x x x x Fotoblog Home page Reality show Talk show Telejornal x x x x x x x x x x x x RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa seed pr gov br 129 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 Telenovelas x x x x Torpedos V deo clip V deo confer ncia x 4 METODOLOGIA A metodologia de ensino da l ngua materna deve pautar se na concep o interacionista de linguagem portanto as pr ticas metodol gicas n o podem fugir de a es que venham ao encontro dessa concep o visto que teoria em todo para o ensino nessa perspectiva n o podem ocorrer de forma isolada ou discordante A metodologia poder sofrer varia es de acordo com a receptividade da turma Os m todos de trabalho previstos s o aula expositiva trabalho em equipe trabalho individual leitura individual leitura dramatizada
58. POR SERIE ANO ENSINO FUNDAMENTAL LEITURA 6 7 8 9 6 7 8 9 Tema do texto x x x x Informa es expl citas e impl citas x x X Interlocutor x x x Discurso direto e indireto x X X Finalidade do texto x x x x Repeti o proposital das palavras x Intencionalidade do texto x x x x l xico x x Argumentos do texto x x x Ambiguidade x x Contexto de produ o x x x Part culas conectivas do texto x X X Intertextualidade x x x Progress o referencial no texto x Vozes sociais presentes no texto x x Marcas lingu sticas coes o coer ncia fun o x x x das classes gramaticais no texto pontua o recursos gr ficos como aspas travess o negrito figuras de linguagem Elementos composicionais do g nero x x Ix Sem ntica operadores argumentativos x ambiguidade sentido figurado polissemia express es que denotam ironia e humor no texto Rela o de causa e consequ ncia entre as x x x x partes e elementos do texto ESCRITA 6 7 8 9 6 7 8 9 Contexto de produ o x x x x Processo de forma o de palavras x x Conte do tem tico x x x x Rela o de causa e consequ ncia entre as x x x partes e elementos do texto Interlocutor x x x x Acentua o gr fica x x x X Intencionalidade do texto x x x _ Ortografia Xx X X X Finalidade do te
59. PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 301 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 Legisla o previdenci ria SP Saraiva 2007 Legisla o ambiental SP Saraiva 2007 Brasil C digo civil brasileiro 19 Ed SP Saraiva 2004 BRASIL Vade mecum SP Saraiva 2006 Cotrim Euclides L Direito b sico Curitiba LBR 2004 DOWER Nelson Godoy Bassil Institui es de direito p blico e privado 13 Ed SP Saraiva 2007 GIAMBINI Fabo ALEM Claudia Ana Finan as p blicas teoria e pr tica no Brasil RJ 1999 MONTEIRO Washingtonde B Direito civil SP Saraiva 2003 MORAES Alexandre Direito administrativo SP Atlas 2006 Direito constitucional SP Atlas 2006 NASCIMENTO Amauri Mascaro Inicia o ao direito do trabalho SP LTR 2004 NUNES Luiz Antonio Rizzato Manual de introdu o ao estudo do direito SP Saraiva 2002 PALAIA Nelson No es essenciais de direito SP Saraiva 2005 REQUI O Rubens Curso de direito comercial SP Saraiva 2003 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 302 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING DISCIPLINA ORGANIZA O SISTEMAS E M TODOS 1 EMENTA Organiza o e
60. S o Paulo Saraiva 1998 BOCK A M FURTADO O TEIXEIRA M L Psicologias uma introdu o ao estudo de psicologia S o Paulo Saraiva 1999 DAVIS C OLIVEIRA Z Psicologia na educa o S o Paulo Cortez 1991 DOLLE J M Para compreender Jean Piaget Rio de Janeiro Guanabara 1987 LANE S et al Psicologia social o homem em movimento S o Paulo Brasiliense 1989 MACIEL M et al Psicologia e educa o novos caminhos a forma o Rio de Janeiro Ci ncia Moderna 2001 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 187 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 DISCIPLINA FUNDAMENTOS SOCIOL GICOS DA EDUCA O 1 APRESENTA O A disciplina Fundamentos Sociol gicos da Educa o deve oferecer aos futuros professores instrumentos para olhar a sociedade e a escola as crian as as fam lias a sua pr tica docente e o contexto macro social e pol tico Os conte dos da disciplina devem possibilitar aos alunos futuros professores uma vis o mais ampla da realidade social em seus aspectos hist ricos econ micos e pol ticos Seus olhares devem ser alterados Devem se desprender das imagens j constru das sobre a escola os professores os pobres os ricos as igrejas as religi es a cidade os bairros as favelas a viol
61. aprovados projetos de leis que enfatizavam a obrigatoriedade da educa o de adultos Buscava se aumentar o contingente eleitoral sobretudo no primeiro per odo republicano para por efeito atender aos interesses das elites A escolariza o passou a se tornar crit rio de ascens o social referendada pela Lei Saraiva de 1882 incorporada depois Constitui o Federal de 1891 que impediu o voto ao analfabeto alistando somente os eleitores e candidatos que soubessem ler e escrever Em 1925 por meio da Reforma Jo o Alves surgiu o ensino noturno para jovens e adultos com o intuito de atender aos interesses da classe dominante que por volta de 1930 iniciava um movimento contra o analfabetismo mobilizado por organismos sociais e civis cujo objetivo tamb m era o de aumentar o contingente eleitoral Assim a educa o escolar passou a ser considerada baluarte do progresso e do desenvolvimento da na o A Educa o de Jovens e Adultos uma modalidade de ensino que visa atender alunos de diferentes faixas et rias alunos estes que n o puderam concluir sua forma o escolar na Educa o B sica cuja idade para ingresso de 15 anos ou mais para o Ensino Fundamental e 18 anos ou mais para o Ensino M dio ou seja os alunos que n o frequentaram na idade pr pria t m a possibilidade de dar continuidade ou iniciar a escolariza o nesse processo de ensino 2 EMENTA Fundamentos hist ricos e legais da Educa o de Jovens e Adu
62. blica concentrando se de maneira relevante no sistema municipal 66 97 em fun o da maior press o da demanda sobre a esfera que est mais pr xima das fam lias e em decorr ncia da responsabilidade constitucional do Plano Nacional de Educa o PNE que define a amplia o da oferta de forma a atender em cinco anos a 30 da popula o de at 3 anos de idade e a 60 da popula o de 4 a 6 anos ou 4 e 5 e at o final da d cada alcan ar a meta de 50 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 180 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 3 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING das crian as de O a 3 anos e 80 das de 4 e 5 anos meta 1 Lei de Diretrizes e Bases da Educa o Nacional LDB 1996 abre a possibilidade de amplia o do acesso ao Ensino Fundamental para as crian as de 6 anos faixa et ria que concentra o maior n mero de matr culas na Educa o Infantil Essa op o colocada aos sistemas de ensino diminui a demanda para esta etapa educacional e amplia a possibilidade de matr cula para as crian as de 4 e 5 anos Para tanto imprescind vel garantir que as salas continuem dispon veis para a Educa o Infantil n o sendo utilizadas para o Ensino Fundamental e tampouco transformadas em salas de alfabetiza o1 A inclus o das crian as 6 anos Ensino Fun
63. conte dos com a pr tica social dos alunos Considerar os conhecimentos pr vios para inserir o campo cient fico de apreens o desses conhecimentos Nesta abordagem preciso criar uma situa o problema isso implica pensar o conte do a ser trabalhado tendo em vista que h uma necessidade que precisa ser suprida do ponto de vista da compreens o por parte do aluno Outro pressuposto refere se contextualiza o do conte do Isso significa mais que relacion lo realidade vivida situ lo historicamente nas rela es pol ticas econ micas sociais culturais em diversas escalas geogr ficas e em manifesta es espaciais concretas Os questionamentos que acontecerem durante o trabalho pedag gico requer a media o do professor haja vista que essa possibilidade contribui para o enriquecimento do conte do Estabelecer rela es da geografia com diferentes reas do saber formal implica em propiciar o rigor cient fico isso quer dizer que medida que o professor trabalha as diversas dimens es dos conte dos desenvolve capacidades de apropria o de conceitos geogr ficos significativos para sua vida em sociedade RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 116 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 5 AVALIA O A concep o de avalia
64. cumulativo e diagn stico faz se necess rio uma pr tica avaliativa voltada para um constante ir e vir rever retomar considerando a como indissoci vel do processo de ensino e aprendizagem estabelecendo rela o constante com a pr xis 7 REFER NCIAS AZEVEDO Fernando de Educa o f sica S o Paulo Melhoramentos 1960 BRACHT Valter A crian a que pr tica esportes respeita as regras do jogo Revista Brasileira da Ci ncia do Esporte 1986 COLETIVO DE AUTORES Metodologia do ensino de educa o f sica S o Paulo Cortez 1992 BETTI M Ensino de primeiro e segundo graus educa o f sica para qu Revista Brasileira de Ci ncias do Esporte v 13 n 2 1992 CASTELLANI FILHO L Educa o f sica no Brasil a hist ria que n o se conta Campinas Papirus 1994 L Pol tica educacional e educa o f sica pol micas de nosso tempo Campinas Autores Associados 1998 COLETIVO DE AUTORES Metodologia do ensino em educa o f sica S o Paulo Cortez 1992 DA LIO J Da cultura do corpo Campinas Papirus 1995 DARIDO S amp RANGEL 1 C A Educa o f sica na escola implica es para a pr tica pedag gica Rio de Janeiro Guanabara Koogan 2005 GON ALVES C J S Ler e escrever tamb m com o corpo em movimento In NEVES lara C Bitencourt Ler e escrever compromisso de todas as reas Porto Alegre UFRGS 2000 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING
65. de educa o e de sociedade permeados por uma dimens o epistemol gica pol tica tica e est tica Nesse sentido a administra o da escola tem como meta a gest o democr tica como um grande desafio que requer aprendizado e perseveran a no que se refere a Respeitar os v rios rg os de representa o da escola buscando contato com todos eles assim como permitir que tenham autonomia para encaminhar suas quest es espec ficas sendo Conselho Escolar Conselho de Classe Conselho de Representantes de Turma CRT Associa o de Pais e Educadores APE Gr mio Estudantil outras inst ncias deliberativas que venham a ser constitu das Trabalhar de forma coletiva onde todos saibam do ponto que est o partindo buscando chegar a um lugar comum As decis es e responsabilidades precisam ser tomadas e assumidas pelo coletivo que comp em a escola buscando dessa forma despersonalizar o poder mostrando que os projetos coletivos efetivam se n o pelos projetos individuais ou vontades e sonhos que cada um tem para si na e para a escola mas ao contr rio pelas possibilidades reais que a institui o coloca para aqueles que dela usufruem Portanto um projeto coletivo para a escola p blica somente se efetivar se estiver vinculado aos projetos e anseios daqueles que participem dela e n o somente daqueles que a dirigem Uma gest o democr tica na escola deve estar vinculada queles que ela representa ou seja os alunos
66. dio realizada pelo Sr Jos Zalarlin delegado de Ensino da Secretaria de Educa o e Cultura de Curitiba As inscri es foram abertas no dia 12 de agosto de 1956 para exames vestibulares utilizados para selecionar os alunos pois o n mero de vagas ofertado era menor que a procura para cursar essa modalidade de ensino tanto para a Escola Normal Secund ria como para a Escola Normal Regional Os candidatos deveriam apresentar os seguintes documentos e Certid o de nascimento comprovando a idade m nima de 13 anos e Atestado m dico que al m de certificar que o candidato se encontrava em condi es gerais de sa de satisfat ria deveria especificar que n o se tratava de predisposto tuberculose neuropatia pessoa com dist rbios de linguagem e sinistro exclusivo e Diploma de conclus o do Curso Prim rio e 3 fotografias 3x4 A Escola Normal Secund ria Amaral Fontoura e a Escola Normal Regional Eduardo Clapar de funcionavam no mesmo pr dio administrados pela mesma diretora Professora Ruth Loureiro Costa iniciando suas atividades no ano de 1956 no atual Col gio Estadual Jo o XXIII No entanto em outubro de 1957 a Escola Secund ria Amaral Fontoura e o Curso Regional Eduardo Clapar de por determina o da Secretaria de Estado da Educa o foram desmembradas Em 23 de outubro de 1957 foram organizadas duas chapas que concorreram ao Gr mio Normalista da Escola Amaral Fontoura No
67. e apropria o dos conhecimentos cient ficos e tecnol gicos garantir a transmiss o e a sistematiza o dos saberes e da cultura regional e local FRACALANZA AMARAL e GOUVEIA 1986 p 26 27 As raz es acima elencadas se contrap em ao ensino centrado no livro did tico memor stico acr tico e a hist rico praticado na maioria das escolas Visando mudan a desta realidade torna se necess rio desenvolver um ensino de Ci ncias que tenha como foco logo nas s ries iniciais do processo de escolariza o a a o da crian a a sua participa o ativa durante o processo de aquisi o do conhecimento a partir de desafiadoras atividades de aprendizagem FRIZZO e MARIN 1989 p 14 Desta maneira poderemos possibilitar condi es para que o sujeito da aprendizagem exer a sua cidadania Para o exerc cio pleno da cidadania um m nimo de forma o b sica em ci ncias deve ser desenvolvido de modo a fornecer instrumentos que possibilitem uma melhor compreens o da sociedade em que vivemos DELIZOICOV e ANGOTTI 1990 p 56 Assim todos os indiv duos devem receber uma forma o m nima em ci ncias naturais para a sua forma o RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 194 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 cultural uma vez que o conh
68. educativos e notadamente nas aulas de l ngua materna que o estudante brasileiro tem a oportunidade de aprimoramento de sua compet ncia lingu stica de forma a garantir uma inser o ativa e cr tica na sociedade E na escola que o aluno e mais especificamente o da escola p blica deveria encontrar o espa o para as pr ticas de linguagem que lhe possibilitem interagir na sociedade nas mais diferentes circunst ncias de uso da l ngua em inst ncias p blicas e privadas Nesse ambiente escolar o estudante aprende a ter voz e fazer uso da palavra numa sociedade democr tica mas plena de conflitos e tens es PARAN 2008 p 38 E preciso que a oralidade a leitura a escrita e a an lise lingu stica estejam entrela adas de tal forma que uma complemente a outra Com isso o aluno ter condi es de elaborar sua aprendizagem com dom nio da norma culta sem contudo menosprezar as varia es lingu sticas Para trabalhar a oralidade necess rio que o professor oportunize situa es em sala de aula em que o aluno vivencie situa es parecidas com aquelas que se deparar em sua vida real Para tanto importante o trabalho com dramatiza o entrevistas relatos recados declama o de poemas debates semin rios e outras tipologias que desenvolvam o dom nio da argumenta o Em se tratando da escrita necess rio que o educando perceba a import ncia da mesma para sua vida em sociedade Embora na sociedade atual
69. es Gest o das opera es log sticas compra armazenagem distribui o e transporte Balanceamento da produ o e opera es Gest o da tecnologia aplicada aos processos de gest o de opera es industriais e de servi os Metodologias e modelos de gest o em log stica em diferentes procedimentos 2 OBJETIVOS Dar subs dios necess rios para que os alunos possam compreender os pressupostos t cnicos legais e a din mica dos procedimentos log sticos em transporte e armazenagem Habilitar profissionais capazes de integrar as reas operacionais das organiza es aplicando os conhecimentos e tecnologias da administra o log stica potencializando as vantagens competitivas das empresas e dos sistema econ mico como um todo 3 CONTE DOS 1 semestre Administra o de produ o e opera es Evolu o do sistema de produ o Tipos de sistemas de produ o planejamento e controle de produ o PCP Projeto em gest o de produ o e servi os Projeto de rede em opera es produtivas Pesquisa e Desenvolvimento P amp D 2 semestre Gest o da qualidade Gest o da capacidade e gest o de compras e terceiriza o 3 semestre Gest o de log stica empresarial Sistemas Log sticos defini es e generalidades dos sistemas Classifica o dos sistemas Sistemas e subsistemas empresa como sistema aberto Processos operacionais do sistema Log stica reversa
70. fazendo com que tenham acesso ao curr culo e a avalia o se houver necessidade Cabe ao professor e equipe pedag gica escolher livros e materiais did ticos RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 61 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 conforme a proposta pedag gica da SEED apresentar projetos de enriquecimento curricular novas estrat gias de trabalho e recursos did ticos para melhorar a qualidade de ensino sua responsabilidade manter o livro de registro de classe atualizado com todos os campos devidamente preenchidos sendo os registros fidedignos realidade comunicar ao professor pedagogo secretaria e dire o todos os problemas referentes ao processo pedag gico como faltas aprendizagem comportamento buscando orienta o da equipe pedag gica quando houver d vidas relacionadas ao seu trabalho reavaliar constantemente os resultados procurando rever sua pr tica quando necess rio buscando novas alternativas de trabalho O professor dever comparecer s convoca es do estabelecimento de ensino reuni es Conselho de Classe cumprir os dias letivos e horas aulas estabelecidas pela Lei e n o deixar faltar carga hor ria ao aluno Cabe tamb m ao professor participar integralmente dos per odos dedicados ao planejamento avali
71. gias para o aumento das vendas na conjuntura s cio econ mica assim como o envolvimento e a participa o das pessoas o ponto de partida para o aprendizado Contar a hist ria da disciplina que est sendo estudada e o contexto em que o conte do espec fico foi elaborado como conhecimento humano uma estrat gia para ilustrar as aulas e motivar os alunos a entender a import ncia do estudo da disciplina Atrav s da resolu o de problemas o aluno defronta se com os problemas e a partir deles vai construindo seu saber para resolv los e s depois toma conhecimento da teoria que d suporte aos procedimentos que utilizou Esta a tend ncia que deve estar presente no ensino por possibilitar ao aluno a alegria de vencer obst culos criados por sua pr pria curiosidade O ensino dever ser trabalhado de forma contextualizada partindo do conhecimento que cada aluno j traz consigo visando maior aproveitamento das rela es existentes entre os conte dos e o contexto social ou pessoal Procedendo assim o que est sendo aprendido ter maior significado visto que todo conhecimento envolve uma rela o ativa entre o sujeito e o objeto do conhecimento Dessa forma a contextualiza o ajuda no desenvolvimento da capacidade de relacionar o que aprendido pelo aluno com o que ele observa na sua vida profissional Os conte dos n o devem ser colocados como produtos acabados e prontos transmitidos apenas da forma expositiva reduzi
72. gica numa perspectiva da supera o dos diversos ismos tecnicismo psicologismo e positivismo Com as mudan as de estrutura e funcionamento o curso continuou com a denomina o magist rio mas com uma matriz curricular de quatro anos O est gio supervisionado ofertado no contra turno em regime presencial e em todas as s ries representou um avan o pedag gico para a forma o dos alunos Esses avan os est o registrados em pesquisas realizadas por professores da Universidade Federal do Paran onde apontam as mudan as qualitativas na 5 Decreto n 2 208 97 PARANA Secretaria de Estado da Educa o Proposta Curricular do Curso do Magist rio 1992 aprovada pela Delibera o 02 90 do CEE Relatora Conselheira Maria Dativa Salles Gon alves RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 18 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 forma o dos educadores para as s ries iniciais do ensino fundamental As principais mudan as a partir da implanta o do novo curr culo foram a o aprofundamento dos estudos na rea dos fundamentos da educa o b o contato desde a primeira s rie com a realidade educativa c o esfor o para a mudan a das concep es de ensino e metodologias NUNES apud PARAN p 21 2003 Essas foram as conquis
73. gico escolar e deve com a equipe pedag gica da escola agir intervir lan ar novos desafios desequilibrar estruturas antigas e assim contribuir com a busca de novos conhecimentos e pr ticas na elabora o da escola p blica democr tica de qualidade N o h constru o isolada de um projeto de escola de educa o e de sociedade O trabalho escolar coletivo permanente e exige a participa o o debate e o di logo Cabe ao professor pedagogo fomentar a organiza o de espa os na escola a fim de possibilitar o debate sobre trabalho pedag gico definindo em conjunto o calend rio escolar a organiza o das classes hor rios rituais metodologias reuni es por reas atividades extracurriculares o curr culo quest es disciplinares avalia o e implementa o dos programas de ensino e projetos pedag gicos para a comunidade escolar A organiza o do trabalho pedag gico est diretamente vinculada ao debate acerca do modelo de gest o escolar da elabora o cotidiana do Projeto Pol tico Pedag gico da tomada de decis es nas inst ncias colegiadas e na transpar ncia do uso dos recursos p blicos na escola Portanto cabe ao profissional pedagogo acompanhar a rela o entre alunos funcion rios professores dire o pais e comunidade Ele participa tamb m na composi o e nas a es do Conselho Escolar e APE na formula o e na aplica o do regulamento da biblioteca do Regimento Escolar no cumprim
74. la ao cumprimento dos seus deveres para com a economia e a defesa da na o BRASIL 1999 p 116 Os anos 30 tiveram ainda mudan as significativas relativas aos processos de industrializa o e urbaniza o Com isso a pol tica educacional tamb m se transformou pois o regime de autoridade possu a diretrizes j estabelecidas e ideologias pr prias sendo elas morais pol ticas e econ micas formando a base ideol gica da na o estando sob o controle a guarda e a defesa do Estado No Plano Nacional de Educa o dada nfase ao ensino c vico e educa o f sica com presen a obrigat ria nos cursos prim rios e secund rios sendo facultativa no superior Com isso os indiv duos eram condicionados ao cumprimento de seus deveres com o desenvolvimento econ mico brasileiro o Estado tinha o prop sito de ocupar o seu tempo de n o trabalho para relacion lo indiretamente capacidade de produ o A Educa o F sica tamb m ganha novas atribui es fortalecer o trabalhador melhorando sua capacidade de produzir e desenvolver o esp rito de coopera o em benef cio da coletividade BRASIL 1997 p 3 No final do Estado Novo o processo de esportiviza o da Educa o F sica Escolar significou uma contraposi o aos antigos m todos de gin stica tradicionais Sendo assim o esporte passou a ganhar for as e incorporou se s institui es escolares A partir de 1964 a Educa o F sica teve seu car ter in
75. ncia os pol ticos a pol tica os movimentos sociais os conflitos as desigualdades entre outros Os fundamentos sociol gicos devem contribuir para que os alunos a percebam as determina es sociais da sua pr tica profissional da configura o do sistema educacional no pa s da sua inser o na estrutura de classes do capitalismo do significado da educa o no capitalismo entre outros A disciplina deve ser compreendida como um instrumento cient fico que altera os olhares e consequentemente a pr tica pela pr xis educativa Pr xis porque n o nega n o escamoteia seu sentido pol tico de transforma o Como todo o curr culo por meio desta disciplina intenciona se transformar os alunos no sentido de que sejam educadores comprometidos com o direito das crian as ao atendimento escolar de qualidade Ser comprometido com esse direito pressup e a compreens o da sociedade capitalista dividida em classes sociais Pressup e a compreens o da g nese das rela es sociais no pa s as forma es e os modos de vida no Brasil em suas manifesta es culturais a escola em rela o s religi es aos sem terra aos latifundi rios aos negros aos portadores de necessidades especiais mulheres aos ndios aos filhos de trabalhadores aos filhos da pequena burguesia da burguesia da classe de renda m dia entre outros 2 EMENTA A educa o na perspectiva sociol gica e antropol gica As teorias cl ssicas e contempo
76. ncias Mental F sica Neuro motora Visual Surdez Condutas T picas Transtornos Globais de Comportamento Superdota o Altas Habilidades 1 Semestre subsequente Etica pol tica e educa o inclusiva Conceito de inclus o Reflex o cr tica Inser o ou inclus o Fundamentos Hist ricos Legais S cio pol ticos Eticos Intera o de alunos com necessidades educacionais especiais aprendizagem e a sociabilidade de alunos com defici ncia nos espa os educativos Formas de atendimento da Educa o Especial nas institui es de ensino Quais institui es Quais demandas 2 Semestre subsequente O educador e suas a es junto comunidade escolar Conscientiza o e preven o de defici ncias As interven es e encaminhamentos profissionais As especificidades de atendimento aos alunos com necessidades educacionais especiais e o servi o de apoio pedag gico CAES Avalia o no contexto escolar Adapta o curricular conte dos Especificidades das defici ncias Mental F sica Neuro motora Visual Surdez Condutas T picas Transtornos Globais de Comportamento Superdota o Altas Habilidades 3 Semestre subsequente RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 165 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 3 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE
77. o de Maring Ensino de 1 e 2 Graus Decreto n 1459 de 30 12 1975 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 16 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 forma o evidente que com a remodela o do curso houve um empobrecimento do car ter humanista que lhe era atribu do Segundo estudos de Rodrigues 2005 p 4 essas mudan as s o marcadas por um per odo em que a hist ria da educa o visa a forma o de um homem pac fico moralmente correto patriota um cidad o s dito Os documentos que orientavam para os projetos pol ticos pensados durante um longo percurso institucional est o expressos quando se l a preocupa o da institui o em manifestar os valores nacionais nos grandes desfiles c vicos organizados para homenagear a P tria assim como os objetivos do gr mio com seus deveres c vicos e sociais eram bastante evidenciados Como sabemos n o foi apenas essa hist ria que marcou os rumos do IEEM a marca do povo tamb m estava evidenciada neste espa o educativo No per odo denominado de transi o democr tica 1985 1989 um conjunto de reivindica es sociais unificou a classe trabalhadora desencadeando a organiza o popular em forma de sindicatos movimentos populares urbanos e rurais e partidos pol ticos Enfim al
78. o de interlocutor de informa es e mensagens mostrando aos seus alunos que naquele espa o escolar eles aprendem a entender e aceitar as diferen as corporais e de comportamento entre os indiv duos 2 EMENTA O movimento humano e sua rela o com o desenvolvimento dos dom nios motor cognitivo e afetivo social do ser humano Desenvolvimento motor e aprendizagem motora A Educa o F sica como componente curricular A cultura corporal de movimentos a o e reflex o A crian a e a cultura corporal de movimentos o resgate do l dico e a express o da criatividade 3 OBJETIVO Possibilitar aos alunos do curso de Forma o de Docentes embasamentos te ricos e pr ticos para atuarem na Educa o F sica na educa o infantil e anos iniciais visando levar as crian as a participar de atividades corporais estabelecendo rela es equilibradas e construtivas com os outros reconhecendo e respeitando caracter sticas f sicas e de desempenho de si e dos outros sem discrimina o conhecer valorizar respeita e desfrutar da pluralidade de manifesta es culturais e esportivas percebendo as como recurso de integra o entre pessoas e grupos sociais RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 206 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 4 CONTE DOS 4 Ano
79. pria a fim de evitar o desperd cio e a inutiliza o dos mesmos atuar como educador junto comunidade escolar mediando e dialogando sobre as quest es de higiene lixo e polui o do uso da gua como recurso natural esgot vel de forma a contribuir na constru o de bons h bitos alimentares e ambientais organizar espa os para distribui o da alimenta o escolar e fazer a distribui o da mesma incentivando os alunos a evitar o desperd cio acompanhar os educandos em atividades extracurriculares e extraclasse quando solicitado realizar chamamento de emerg ncia de m dicos bombeiros policiais quando necess rio comunicando o procedimento chefia imediata preencher relat rios relativos a sua rotina de trabalho comunicar ao diretor a com anteced ncia a falta de algum componente necess rio prepara o da alimenta o escolar para que o mesmo seja adquirido efetuar outras tarefas correlatas s ora descritas Agente educacional Il Realizar atividades administrativas e de secretaria da institui o escolar onde trabalha auxiliar na administra o do estabelecimento de ensino atuando como educador e gestor dos espa os e ambientes de comunica o e tecnologia manter em dia a escritura o escolar boletins estat sticos redigir e digitar documentos em geral e redigir e assinar atas receber e expedir correspond ncias em geral juntamente com a dire o da escola emitir e assinar juntamente com o dir
80. rio das reuni es defini o da responsabilidade der cada participante levantamento de material bibliogr fico RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 270 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING pesquisa de campo confec o da apresenta o final etc e outras decis es necess rias ao bom desempenho do grupo Todos os trabalhos devem ser padronizados em Word papel A 4 As transpar ncias das apresenta es devem ser elaboradas em PowerPoint Lembre se que os trabalhos em grupo devem ter a contribui o de todos os membros E importante que o grupo formule a apresenta o a partir de uma fundamenta o te rica sobre o assunto 5 AVALIA O A partir da concep o de avalia o presente no Projeto Pol tico Pedag gico da Institui o Escolar t m se os crit rios avaliativos da forma o espec fica do T cnico em Administra o A avalia o possui car ter de continuidade de diagn stico e processual a qual tende a incorporar a pr xis como elemento fundamental de articula o teoria e pr tica possibilitando novo posicionamento acerca dos conte dos trabalhados 6 REFER NCIAS AGUIAR Maria Aparecida Ferreira de Psicologia aplicada administra o teoria cr tica e a quest o tica nas organiza es S o Paulo Excellus 1992
81. rios provas relat rios de trabalho entre outros 6 REFER NCIAS f FERNANDES Kleber dos Santos Loglstica fundamentos e processos Curitiba IESDE Brasil S A 2008 MARTINS Petr nio Garcia LAUGENI Fernando Piero Administra o da produ o S o Paulo Saraiva 2005 SIGHIERI Luciano Controle autom tico de processos industriais 2 Ed Edgard Blucher 2000 SORDI Jos Osvaldo de Gest o por processos uma abordagem da moderna administra o S o Paulo Saraiva 2008 PRADO Darci Teoria das filas e da simula o S o Paulo Desenvolvimento Gerencial 1999 DIAS Marco Aur lio P Administra o de materiais uma abordagem log stica S o Paulo Atlas 1997 ALCOFORADO Fernando Globaliza o S o Paulo Nobel 1998 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 333 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 DISCIPLINA REDA O E COMUNICA O NA LOG STICA 1 EMENTA Discurso e suas modalidades como pr ticas para rela es humanas no universo profissional 2 OBJETIVOS Compreender a import ncia da linguagem no processo de comunica o Entender as especificidades da comunica o Sensibilizar e valorizar a linguagem para uma comunica o eficaz Identificar dificuldades decorrentes da comunica o no ambiente
82. sica An lise da pol tica educacional para a educa o b sica Nacional Estadual e Municipal Apresenta o e an lise das Diretrizes Curriculares Nacionais de Educa o Apresenta o e an lise cr tica dos Par metros Curriculares e Temas Transversais Financiamento educacional no Brasil Fundamentos te rico metodol gicos do trabalho docente na Educa o B sica O trabalho pedag gico como princ pio articulador da a o pedag gica O trabalho pedag gico na Educa o Infantil e Anos Iniciais Os paradigmas educacionais e sua pr tica pedag gica Planejamento da a o educativa concep es de curr culo e ensino O curr culo e a organiza o do trabalho escolar 3 OBJETIVOS Instrumentalizar o discente do curso de Forma o de Docentes com os conhecimentos necess rios para a compreens o da organiza o do sistema nacional da educa o tendo em vista as pol ticas educacionais a legisla o vigente bem como suas rela es com a realidade social pol tica e econ mica do pa s e do mundo RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 217 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING 4 CONTE DOS OTP enquanto disciplina do Curso de Forma o de Docentes Conceito de Educa o e Educa o Escolar Aspectos legais LDBEM Lei n 9394 9
83. te rico metodol gico e o dom nio dos conte dos necess rios para refletirem e RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 164 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 compreenderem sobre a realidade escolar inclusiva bem como conscientizar se acerca da diversidade cultural existente considerando os condicionantes sociais que permeiam essa diversidade educa o do campo educa o ind gena os quilombolas 4 CONTE DOS 2 Integrado Etica pol tica e educa o inclusiva Conceito de inclus o Reflex o cr tica Inser o ou inclus o Fundamentos Hist ricos Legais S cio pol ticos Eticos Intera o de alunos com necessidades educacionais especiais aprendizagem e a sociabilidade de alunos com defici ncia nos espa os educativos Formas de atendimento da Educa o Especial nas institui es de ensino Quais institui es Quais demandas O educador e suas a es junto comunidade escolar Conscientiza o e preven o de defici ncias As interven es e encaminhamentos profissionais As especificidades de atendimento aos alunos com necessidades educacionais especiais e o servi o de apoio pedag gico CAES Avalia o no contexto escolar Adapta o curricular conte dos Especificidades das defici
84. 1989 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 231 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING LEONTIEV A VYGOTSKY L S Orgs Psicologia e pedagogia bases psicol gicas da aprendizagem e do desenvolvimento S o Paulo Moraes 1991 7 1 TEXTOS DE ESTUDO O Professor de Est gio Supervisionado sua Identidade sua Leituras Luciana Hervatini O percurso Hist rico da Segrega o Inclus o Pesquisa na Internet do tema Recomenda es de Organismos Internacionais sobre Educa o Especial Semin rio Leitura e estudo do livro Inclus o Escolar O que Por qu Como fazer Maria Tereza Mantoan Roteiro do Projeto de Pesquisa Tipos de Pesquisa Pesquisa Biogr fica Intelig ncia Educacional e Sistemas de Ensino Estudos voltados Educa o de Jovens e Adultos Emprego e Trabalho Cole o Cadernos de EJA Educa o do Campo Educa o no e do Campo Universidade Estadual de Maring A Educa o Ind gena Um pouco de Antropologia ndios Cole o Ponto por Ponto Cultura Afro Brasileira Hist ria e Cultura Afro Brasileira e Africana SEED RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 232 INSTITUTO DE EDUCA
85. 318 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Lei de defesa da concorr ncia Regulamentos aduaneiros SISCOMEX Zona primaria e secundaria Contratos e fretes 4 METODOLOGIA A metodologia adotada nesta disciplina ser desenvolvido com aulas te rico expositivas com uso de leitura de textos com diversos autores da rea de Direito e textos complementares em sala de aula e aplica o da teoria na pr tica processual o dia a dia com quest es onde o aluno ir realizar tarefas pesquisas na Internet Os conte dos da disciplina ser o trabalhados de forma a desenvolver a capacidade de a o reflex o dos educandos por meio das experi ncias de vida levando os a apropria o do conhecimento cient fico historicamente produzido pela humanidade possibilitando a compreens o mais efetiva e contextualizada da realidade dentro direito Recursos utilizados Laborat rio de Inform tica computador Internet TV Pendrive Projetor de Multim dia DVD V deos palestras e outros 5 AVALIA O S o comuns a um processo interativo de ensino aprendizagem no qual ser o tomadas medidas de valores sobre os conhecimentos aplicados pelo professor e posteriormente apreendidos aluno A avalia o ser diagn stica e cont nua realizadas por meio de observa o do desempenho e participa o dos alunos onde ser o feitas
86. 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 289 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Consumo e Poupan a Defini o Consumo e Poupan a Componentes do Consumo Bens de consumo dur veis e n o dur veis e servi os de Consumo Poupan a e Investimento Defini o de Poupan a e Investimento F rmulas Renda e Produto moeda Teoria Monet ria moeda sua hist ria e modalidades Fun es da moeda Demanda e oferta da moeda Infla o Defini o e medida da infla o Consequ ncias da infla o Defla o Infla o de demanda e de custos Mercados Defini o e classifica o dos mercados Monop lio Oligop lio e Tipos de Concorr ncia Os principais agregados e macroecon micos Defini es e modelos matem ticos Produto interno bruto PIB Produto interno l quido PIL Renda Pessoal Renda pessoal dispon vel Distribui o de renda Taxa de c mbio e o Regime cambial brasileiro Taxa de c mbio Regime cambial brasileiro Regime cambial internacional Economia Internacional Teoria das vantagens comparativas Balan o de pagamentos BP O balan o de pagamentos do Brasil Globaliza o do Sistema Financeiro Internacional Globaliza o Mercado futuro de c mbio Sistema financeiro
87. 4 1 2 32 4 ESTRUTURANTES EM EM EM FD FD FD FD AD AD AD AD N MEROS E N meros Reais x x x ALGEBRA N meros Complexos x x x Sistemas lineares x x x Matrizes e Determinantes x x x Polin mios x x x Equa es e Inequa es Exponenciais x x x Logar tmicas e Moduilares CONTE DOS CONTE DOS B SICOS 9 9 8 8 9 9 9 9 2 e 9 ESTRUTURANTES EM EM EM FD FD FD FD AD AD AD AD GRANDEZAS E Medidas de rea x x x MEDIDAS Medidas de Volume x x x Medidas de Grandezas Vetoriais x x x Medidas de Inform tica x X X Medidas de Energia x x x Trigonometria x x x CONTE DOS CONTE DOS B SICOS 9 2 9 9 9 2 2 2 2 9 9 ESTRUTURANTES EM EM EM FD FD FD FD AD AD AD AD FUN ES Fun es Afim x x x Fun o Quadr tica x x x RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa seed pr gov br 133 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 Fun o Polinomial x x x Fun o Exponencial x x x Fun o Logar timica x x x Fun o Modular x x x Progress o Aritm tica x x x Progress o Geom trica x x x CONTE DOS CONTE DOS B SICOS e 2 38 19 2 3 4 112 2 3 4 ESTRUTURANTES EM EM EM FD FD FD FD AD AD AD AD GEOMETRIAS Geometr
88. 692 71 Durante o Regime Militar a partir de 1964 o ensino de Hist ria manteve seu car ter estritamente pol tico pautado no estudo de fontes oficiais de acordo com as Diretrizes Curriculares da Educa o B sica do Estado do Paran Os grandes her is ainda representava o foco do trabalho com esta rea do conhecimento Estes eram exemplos que deveriam ser seguidos sem contesta o O modelo de sociedade que se RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 118 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 A A apresentava voltava se ao respeito hierarquia pol tico econ mica ordem estabelecida ou seja numa concep o positivista de educa o e de ensino Com a Lei 5 692 o Estado organizou o Primeiro Grau oito anos letivos e o Segundo Grau profissionalizante Nessa perspectiva a forma o se dava numa vertente tecnicista no sentido da prepara o da m o de obra qualificada para atender as demandas do mercado O pragmatismo permeava as disciplinas do curr culo Nesta configura o a rea de Ci ncias Humanas perdeu seu espa o no curr culo No Primeiro Grau a Hist ria e Geografia se condensaram na rea de Estudos Sociais tendo ainda uma separa o de carga hor ria para EMC Educa o Moral e C vica no Primeiro Grau No Segundo Grau a Hist
89. 8 9 ESTRUTURANTES DIMENS O Forma o e transforma o das paisagens naturais e culturais x ECONOMICA DO ESPA O GEOGRAFICO forma o mobilidade das fronteiras a reconfigura o do territ rio brasileiro forma o mobilidade das fronteiras a reconfigura o dos territ rios do continente americano A forma o mobilidade das fronteiras e a reconfigura o dos x territ rios nova ordem mundial os territ rios supranacionais e o papel do Estado revolu o t cnico cient fico informacional e os novos arranjos no espa o da produ o RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 113 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 atual configura o territorial O com rcio em suas implica es socioespaciais x Din micas da natureza e sua altera o pelo emprego de x x x tecnologias de explora o e produ o As diversas regionaliza es do espa o brasileiro As diversas regionaliza es do espa o geogr fico x CONTE DOS CONTE DOS B SICOS 6 7 8 ESTRUTURANTES DIMENS O Forma o localiza o explora o e utiliza o dos recursos POL TICA DO naturais ESPA O GEOGR FICO di
90. 9 l Dados Cad ASAS risadas RIO Ut dad 9 1 2 Hist rico da Institui 8o n n n gal ad nana gana 10 1 3 Espa o F SICO senda aaa a 25 1 4 Organiza o da escola e caracteriza o da comunidade 26 2 OBJETIVOS DO PROJETO POL TICO PEDAG GICO 28 3 PRINC PIOS FILOS FICOS DO TRABALHO ESCOLAR 28 4 PRINC PIOS NORTEADORES DA EDUCA AQO 32 5 AN LISE DAS CONTRADI ES E CONFLITOS PRESENTES NA PR TICA PEDAG GICA 35 6 CONCEP ES QUE NORTEAR O A PR TICA PEDAG GICA 42 7 CONCEP O DE AVALIACAOQ U uu uuu 51 8 PRINC PIOS DA GEST O DEMOCR TICA u u uu 55 9 OPERACIONALIZA O DA GEST O E PR TICAS PEDAG GICAS 57 9 1 O papel espec fico dos segmentos da comunidade escolar 57 9 2 Papel das inst ncias colegiadas 65 10 CRIT RIOS DE ORGANIZA O DA ESCOLA 71 10 1 Crit rios para elabora o do calend rio escolar e hor rios letivos n o letivos 71 10 2 C
91. AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 328 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 DISCIPLINA MATEM TICA FINANCEIRA E NO ES DE ESTAT STICA 1 EMENTA Os conte dos apresentados devem ser tomados como ponto de partida por serem conhecimentos fundamentais para a s rie n o podem ser suprimidos nem reduzidos por m o professor poder acrescentar outros conte dos b sicos de modo enriquecer o trabalho de sua disciplina naquilo que a constitui como conhecimento especializado e sistematizado No es de matem tica financeira capitaliza o simples e composta opera es de desconto s rie de pagamentos sistema de amortiza o an lise de investimentos produtos do mercado financeiro levantamento leitura interpreta o an lise e aplica o de dados estat sticos 2 OBJETIVOS Compreender os fundamentos da Matem tica e instrumentar os alunos a construir e desenvolver a capacidade de racioc nio l gico aplicados no Contexto social onde est inserido para o desenvolvimento de processos de pensamento aquisi o de atitudes resolu o de problemas forma o de vis o cientifica do mundo real e rela o das etapas da hist ria da Matem tica com a evolu o da humanidade Capacitar o aluno a buscar e a trabalhar informa es e recursos matem ticos
92. B sica justamente esta que se insere no contexto apresentado medida que para dar continuidade ap s essa etapa tem se o Ensino M dio etapa que absorve esses alunos advindos do Ensino Fundamental O conhecimento sobre as concep es propostas vem ent o dar suporte para o entendimento sobre quem esse aluno que passou pelas etapas anteriores e que est fechando o ciclo da Educa o B sica Para aqueles que atuam diretamente com o Ensino Fundamental conhecer um pouco da hist ria que envolve o trabalho com a crian a possibilita refletir sobre as caracter sticas que v o se colocando a partir das mudan as decorrentes dos fatores pol ticos sociais e econ micos A concep o de inf ncia e de desenvolvimento infantil passou por diversos olhares at o momento atual Como constru o hist rica tem se a contribui o dos estudos de Vygotsky 2007 que ao analisar o desenvolvimento humano privilegia a intera o social na forma o da intelig ncia e das caracter sticas essencialmente humanas ou seja nos tornamos humanos a partir das intera es sociais Os estudos de Vygotsky indicam analisar criticamente o contexto social com objetivo de compreender com que crian a se est trabalhando quais suas necessidades e como se d a apropria o dos conte dos contidos no curr culo escolar Compreender a inf ncia como historicamente situada implica pensar nas intencionalidades educativas Portanto todos devem realiza
93. CONTE DOS POR S RIE ANO ENSINO FUNDAMENTAL CONTE DOS CONTE DOS B SICOS 6 7 8 9 ESTRUTURANTES RELA ES DE experi ncia humana no tempo x TRABALHO As rela es de propriedade x constitui o hist rica do mundo do campo e do mundo da cidade x Hist ria das rela es da humanidade com o trabalho O trabalho e a vida em sociedade x constitui o das institui es sociais x CONTE DOS CONTE DOS B SICOS 6 7 8 9 ESTRUTURANTES RELA ES DE PODER Os sujeitos e suas rela es com o outro no tempo x As rela es entre o campo e a cidade x O trabalho e as contradi es da modernidade x A forma o do Estado x CONTE DOS CONTE DOS B SICOS 6 7 8 9 ESTRUTURANTES RELA ES As culturas locais e a cultura comum x CULTURAIS Conflitos e resist ncias e produ o cultural campo cidade x Os trabalhadores e as conquistas de direito x Sujeitos Guerras e revolu es x 3 1 CONTE DOS POR S RIE ANO ENSINO M DIO NORMAL PROFISSIONAL CONTE DOS CONTE DOS B SICOS 1 22 139 119 2 3 4 2 3 4 ESTRUTURANTES EM EM EM FD FD FD FD AD AD AD AD RELA ES DE Tema 1 x TRABALHO Trabalho Escravo Servil Assalariado e x o Trabalho Livre Tema 2 x x x x Urbaniza o e industrializa o RELA ES DE Tema 3 x x x x PODER O Estado e as rela es
94. Concorr ncia Os principais agregados e macroecon micos Defini es e modelos matem ticos Produto interno bruto PIB Produto interno l quido PIL Renda Pessoal Renda pessoal dispon vel Distribui o de renda Taxa de c mbio e o Regime cambial brasileiro Taxa de c mbio Regime cambial brasileiro Regime cambial internacional Economia Internacional Teoria das vantagens comparativas Balan o de pagamentos BP O balan o de pagamentos do Brasil Globaliza o do Sistema Financeiro Internacional Globaliza o Mercado futuro de c mbio Sistema financeiro internacional e pol tica cambial 2 s rie Administra o Integrado Defini o e Objeto da Economia Bens servi os e Fatores da Produ o Macroeconomia e Microeconomia Os problemas de natureza econ mica Lei da escassez T picos fundamentais o qu quanto como e para quem produzir O Sistema Econ mico Defini o do Sistema Econ mico unidade produtora bens e servi os de consumo e intermedi rios bens de capital Composi o do Sistema Econ mico setores prim rio secund rio e terci rio Os fluxos do Sistema Econ mico fluxo real ou do produto nominal ou monet rio Circula o do Sistema Econ mico evolu o do Sistema Econ mico Brasileiro O cr dito e o sistema Financeiro O cr dito e suas modalidades Sistema Financeiro Nacional RUA MARTIN AFONSO FONE 44
95. Dseed pr gov br 30 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 conceitos cient ficos desenvolvida especialmente por meio da educa o formal medida que t m experi ncia com o saber sistematizado os alunos come am a perceber a rela o entre as diversas reas do conhecimento Nessa perspectiva te rica a apropria o do conhecimento um processo hist rico cultural isto se d por meio das intera es com o meio e da participa o do indiv duo em atividades culturalmente organizadas Na escola que um espa o socialmente organizado para a apropria o do saber elaborado o professor elemento fundamental Dentro da vis o hist rico cultural o Instituto de Educa o Estadual de Maring tem adotado o conceito de professor como mediador do conhecimento Para isso necess rio que avalie os conhecimentos que os alunos t m para orientar e criar situa es que facilitem as generaliza es De acordo com Shimazaki 1995 o professor precisa buscar formas alternativas de trabalhos Uma atitude filos fica na educa o requer a habilidade de identificar analisar e buscar solu es para os problemas educacionais De acordo com Saviani 2000 a Filosofia da Educa o a reflex o radical rigorosa e de conjunto sobre os problemas que a realidade educacional apresenta p 20 Ainda de acordo com Saviani 2000
96. EDUCA O ESTADUAL DE MARING INTRODU O A democracia um dos pontos centrais na consolida o da cidadania de um povo por esse motivo ela deve al m de fazer parte do dia a dia da escola ser um princ pio norteador de todo trabalho A gest o democr tica do trabalho pedag gico deve acontecer com a participa o e a constru o coletiva da comunidade escolar de um projeto que direcione o trabalho pedag gico numa dimens o de totalidade tentando desta forma assumir a real fun o da escola por meio dos Conselhos Escolares Conselhos de Classe Gr mios Estudantis e das Associa es de Pais e Educadores preciso conceber que a escola um espa o organizado de socializa o do conhecimento cient fico e sendo p blica deve ser democr tica de qualidade e para todos e todas Com a promulga o da Lei 9 394 96 as escolas adquiriram o direito da elabora o coletiva do Projeto Pol tico Pedag gico Em seu artigo 12 inciso estabelece Os estabelecimentos de ensino respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino ter o a incumb ncia de 1 elaborar e executar sua proposta pedag gica Os artigos 13 e 14 definem as incumb ncias docentes com rela o ao projeto pedag gico Art 13 participar da elabora o da proposta pedag gica do estabelecimento de ensino Art 14 participa o dos profissionais da educa o na elabora o de projeto pedag gico da escola Ainda na referida lei no ar
97. ESTADUAL DE MARING JAMESON F A cultura do dinheiro Petr polis Vozes 2001 LUK CS G As bases ontol gicas do pensamento e da atividade do homem Temas de ci ncias Humanas S o Paulo s n 1978 MARTIN H P SCHUMANN H A armadilha da globaliza o O assalto democracia e ao bem estar S o Paulo Globo 1996 MAXIMIANO Ant nio C A Teoria geral da administra o da revolu o urbana revolu o digital S o Paulo Atlas 2002 NEVES L M W Brasil 2000 Nova divis o do trabalho na educa o S o Paulo 2000 NOSELLA P Trabalho e educa o In Frigotto G Orf Trabalho e conhecimento dilemas na educa o trabalhador S o Paulo Cortez 1997 SANTOS B Reinventando a democracia entre o pr contratualismo e o pos contratualismo In BELLER Agnes et al A crise dos paradigmas em ci ncias sociais Rio de Janeiro Contraponto 1999 SPECTOR Paulo E Psicologia nas organiza es S o Paulo Saraiva 2002 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 280 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING DISCIPLINA FUNDAMENTOS PSICOSSOCIAIS DA ADMINISTRA O 1 EMENTA Administra o como meio para trabalhar as realidades sociais Perfis psicol gicos e sociais Teorias motivacionais lideran a esp rito de eq
98. ESTRUTURANTES COMPOSI O Bidimensional x x Figurativa x Geom trica simetria x T cnicas Pintura escultura arquitetura x G neros cenas da mitologia x Propor o x Tridimensional x x Figura e fundo x x Abstrata x Perspectiva x T cnicas Pintura escultura modelagem gravura x G neros paisagem retrato natureza morta x Semelhan as x Contrastes x Ritmo Visual x x Estilizal o x Deforma o x T cnicas desenho fotografia audiovisual e mista x x T cnica Pintura grafitte performance x G nero Pisagem urbana cenas do cotidiano x CONTEUDOS CONTEUDOS BASICOS 6 7 8 9 ESTRUTURANTES MOVIMENTOS E Arte Greco Romana x PERIODOS Arte Africana x Arte Oriental x Arte Pr Hist rica x Arte Ind gena Arte Popular x Brasileira e Paranaense x Renascimento x Barroco Ind stria Cultural x Arte no S culo XX x Arte Contempo nea x Realismo x Vanguarda x Muralismo e Arte Latino Americana x Hip Hop x RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 84 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissiona
99. Ensino no turno contr rio ao qual est o matriculados Sua a o pedag gica direcionada para o enfrentamento dos problemas relacionados aprendizagem de L ngua Portuguesa e Matem tica dos alunos no que se refere aos conte dos de oralidade leitura escrita bem como s formas espaciais e quantidades nas suas opera es b sicas e elementares OBJETIVOS Garantir a perman ncia do aluno com dificuldade referente a defasagem de conte do nas s ries anteriores Possibilitar a este alunado os atendimentos complementares necess rios ao seu processo de aprendizagem CONTE DO A Sala de Apoio a aprendizagem deve oferecer um planejamento pedag gico individual com metodologia e estrat gias diferenciadas organizando o de forma a atender as interven es pedag gicas sugeridas na avalia o de ingresso seja ela de portugu s ou Matem tica METODOLOGIA O atendimento em Sala de Recursos ser realizado em contraturno no per odo contr rio em que o aluno est matriculado por meio de turmas com no m ximo 15 alunos e uma carga hor ria semanal de 4 horas aula para cada disciplina AVALIA O Por meio da observa o do desempenho do aluno a partir de registros sistem ticos dos avan os e dificuldades conforme planejamento pedag gico individualizado e que ser o apresentados em relat rios semestrais para acompanhamento da comunidade escolar RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR
100. Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING DISCIPLINA FUNDAMENTOS HIST RICOS E POL TICOS DA EDUCA O INFANTIL 1 APRESENTA O O panorama geral de discrimina o das crian as e a persistente nega o de seus direitos que tem como consequ ncia o aprofundamento da exclus o social precisam ser combatidos com uma pol tica que promova inclus o combata a mis ria e coloque a educa o de todos no campo dos direitos O Pre mbulo da Declara o dos Direitos da Crian a das Na es Unidas afirma que a humanidade deve s crian as o melhor dos seus esfor os A Constitui o Federal 1988 determina dever da fam lia da sociedade e do Estado assegurar crian a e ao adolescente com absoluta prioridade o direito vida sa de alimenta o educa o ao lazer profissionaliza o cultura dignidade ao respeito liberdade e conviv ncia familiar e comunit ria al m de coloc los a salvo de toda forma de neglig ncia discrimina o explora o viol ncia crueldade e opress o BRASIL CF 1988 ART 227 Ao Estado portanto compete formular pol ticas implementar programas e viabilizar recursos que garantam crian a desenvolvimento integral e vida plena de forma que complemente a a o da fam lia Em sua breve exist ncia a educa o das crian as de 0 a 6 anos como um direito
101. Escolar e estes acompanhar o a realiza o de suas a es pois ao final de cada semestre esSas inst ncias colegiadas devem assinar o relat rio final comprovando que realmente o recurso foi gasto de forma correta O PDDE consiste na transfer ncia de recurso financeiro anual em parcela nica destinado s escolas p blicas do Ensino Fundamental e este recurso tem como objetivo contribuir para a manuten o e melhoria da infra estrutura f sica e pedag gica das institui es de ensino As escolas a serem beneficiadas devem possuir alunos matriculados nas modalidades regular especial ou ind gena de acordo com os dados extra dos do CENSO ESCOLAR realizado pelo INEP S o as informa es obtidas atrav s do Censo que ir o determinar quanto cada escola receber de recurso Para receber esta verba a escola deve estar em atividade ter mais de 50 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 76 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 alunos matriculados no Ensino Fundamental e dispor de uma unidade executora que a APMF uma entidade respons vel pelo recebimento execu o e presta o de contas dos recursos transferidos pelo FNDE em conta espec fica Os recursos do PDDE devem ser aplicados na aquisi o de materiais permanentes manuten o e material de
102. Estes conceitos devem ser explicitados na oralidade nas produ es escritas com possibilidades interpreta o an lise e generaliza es 7 REFER NCIAS BRASIL Minist rio da Educa o Lei n 9394 96 Lei de Diretrizes e Bases da Educa o Bras lia DF 1996 CORTELLA M S A escola e o conhecimento Fundamentos epistemol gicos e pol tico S o Paulo Cortez 2001 FERREIRA N S C AGUIAR M gt A da S org Gest o da educa o impasses perspectivas e compromissos S o Paulo Cortez 2001 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 218 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING LIB NEO Jos Carlos Organiza o e gest o da escola teoria e pr tica Goi nia Alternativa 2001 Jos Carlos Educa o escolar pol ticas estruturas e organiza o Cortez 2009 SAVIANI Dermeval Escola e democracia Campinas Autores Associados 2000 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 219 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING DISCIPLINA TRABALHO PEDAG GICO NA EDUCA O INFANTIL 1 APRESENTA O O reconhecimento do direito educa
103. Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 Vanguardas Dan a Contempor nea 4 METODOLOGIA As diferentes formas de pensar a Arte constituem se nas rela es socioculturais econ micas e pol ticas do momento hist rico em que se desenvolveram Nesse aspecto as diversas teorias sobre a Arte estabelecem refer ncias sobre sua fun o social Algumas formas de conceituar a Arte foram incorporadas pelo senso comum em detrimentos das quest es hist ricas da sociedade S o elas Arte como m meses e representa o Arte como express o Arte como t cnica Nesse entendimento preciso buscar a Arte como fonte de humaniza o percebendo que a historicidade representa a ess ncia dos conte dos trabalhados De acordo com as DCEs Assim torna se importante explicitar como o ser humano transformou o mundo construindo simultaneamente a hist ria a sociedade e a si pr prio atrav s do trabalho que constituiu o universo simb lico composto pela linguagem pela filosofia pelas ci ncias e pela arte Tudo isso no conjunto comp e algo que exclusivamente humano o mundo da cultura A arte como fonte de humaniza o propicia aos sujeitos a possibilidade de desenvolver a consci ncia de sua exist ncia individual e social conduz interpreta o do mundo e de si mesmo Os conceitos de de trabalho de cultura e de arte devem permear todo
104. Harbra 1997 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 256 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING H Nguyen Tung Or amento empresarial no Brasil para empresas industriais e comerciais S o Paulo Universidade Empresa Ltda 1993 HON RIO Luzimar Manual de administra o financeira para micro e pequena empresa Campo Grande Gibim Gr fica SEBRAE 1997 HOJI Masakazu Administra o financeira uma abordagem pr tica S o Paulo Atlas 2000 IUD CIBUS Sergio de An lise de balan os S o Paulo Atlas 1993 MOREIRA Jos Carlos Or amento empresarial S o Paulo Atlas 1989 PADOVEZE Clovis Luis Introdu o administra o financeira S o Paulo Thomson 2005 SENAC DN Administra o financeira Rio de janeiro SENAC 1996 WELSCH A Glenn Or amento empresarial casos S o Paulo Atlas 1992 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 257 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING DISICPLINA ADMINISTRA O FINANCEIRA E OR AMENT RIA E FINAN AS PUBLICAS 1 EMENTA No es gerais da Lei de Responsabilidade Fiscal de or amentos de Licita es e
105. INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 DISCIPLINA HIST RIA 1 APRESENTA O Na contemporaneidade a hist ria tem sido uma rea de intensas reflex es haja vista sua import ncia para a compreens o de homem de mundo e de sociedade Desta forma busca se despertar reflex es sobre diversos aspectos pol ticos econ micos culturais sociais bem como as rela es entre o ensino da disciplina e a produ o do conhecimento hist rico Conforme as Diretrizes para o Ensino de Hist ria do Estado do Paran o ensino de hist ria pode ser analisado sob duas perspectivas uma que o compreende a servi o dos interesses do Estado ou do poder institucional e outra que privilegia as contradi es entre a hist ria apresentada nos curr culos e nos livros did ticos e a hist ria ensinada na cultura escolar E preciso considerar no contexto hist rico as perman ncias mudan as e rupturas ocorridas frente as diversas contradi es postas pela sociedade como um todo A Hist ria passou a existir como disciplina escolar com a cria o do Col gio D Pedro Il EM 1837 Neste mesmo ano foi criado o Instituto Hist rico e Geogr fico Brasileiro IHGB que instituiu a Hist ria como disciplina acad mica A partir foram produzidos programas escolares manuais did ticos e as orienta es quanto aos conte dos a serem ensinados de
106. Integrado Educa o f sica no Brasil Tend ncias da Educa o F sica Educa o F sica como Componente Curricular Educa o F sica e sua rela o com a aprendizagem motora Educa o F sica e sua rela o com o desenvolvimento integral do ser humano O Movimento Humano a o e reflex o Resgate hist rico da educa o f sica no Brasil A educa o f sica e os conte dos curriculares O movimento humano e suas rela es com o desenvolvimento dos dom nios motor cognitivo e afetivo social A educa o f sica como facilitador no processo de aprendizagem A crian a e a cultura corporal O l dico e a express o corporal 2 Ano Subsequente Recupera o hist rica da Educa o F sica no Brasil Tend ncias da Educa o F sica Educa o F sica no curr culo dos anos iniciais A rela o da Educa o F sica com a aprendizagem motora Educa o F sica como gin stica Jogos e brincadeiras que proporcionam o desenvolvimento de habilidades visomotoras Atividades r tmicas e expressivas na educa o infantil O conhecimento sobre o corpo como componente curricular no ensino e aprendizagem da Educa o F sica 3 Ano Subsequente Educa o f sica no Brasil Tend ncias da Educa o F sica Educa o F sica como Componente Curricular Educa o F sica e sua rela o com a aprendizagem motora Educa o F sica e sua rela
107. MARING Pol ticas P blicas e financiamento da Educa o Infantil e suas implica es para a organiza o do trabalho pedag gico Propostas pedag gicas para a Educa o Infantil M sica Arte Linguagem oral e escrita O ambiente alfabetizador orienta es did ticas A crian a a natureza e a sociedade Legisla o demais documentos normativos e documentos de apoio de mbito federal MEC e CNE estadual SEED e CEE e local sistemas municipais para a organiza o do trabalho na Educa o Infantil Contexto de elabora o Interpreta es Implica es para as institui es Articula o da Educa o Infantil com o Ensino Fundamental Implica es te rico metodol gicas 5 METODOLOGIA A disciplina utiliza se do referencial te rico metodol gico fundamentado materialismo hist rico e dial tico que compreende o sujeito social enquanto ser produzido nas rela es humanas e sociais as quais permeiam a pr pria sociedade Os princ pios que direcionam para essa vertente pedag gico filos fica pautam se nos pressupostos elencados na Proposta Pedag gica do Curso de Forma o de Docentes em N vel M dio do Estado do Paran 6 AVALIA O A instrumentaliza o do processo avaliativo aspira uma pr tica fundamentada e contextualizada dos conhecimentos trabalhados em sala de aula haja vista que esta se conduz pela concep o prescrita no Projeto Pol tico Pedag gico num mbito qualitativo
108. MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 26 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 Quadro 01 Professores FORMA O V NCULO C H TOTAL Ens jEns Mestrado Doutorado PDE PSS 40 20 M dio Superior za o 206 02 45 143 15 01 10 137 69 01 205 Quadro 02 Funcion rios FORMA O V NCULO C H Ens Ens Ens TOTAL 1010 M di Superi P special Mestrado PEAD CLT PSS 40 20 ame funcion rio ntal 42 11 15 110 03 05 01 33 02 02 02 03 141 01 Quadro 03 Alunos Ens Educa o Profissional Ens Forma o de Docentes Integrado e Fundamen Ensino Subsequente TOTAL DE E tal6tag M dio CELEM Administra o Integrado e Subsequente ALUNOS e ano Log stica Subsequente Habilida Secretariado Subsequente des N 45 750 845 229 935 2447 ALUNOS Quadro 04 Equipe Diretiva Pedag gica N de Turmas N de Pedagogos N de Tutores N de Salas da Aula N de Diretores Auxiliares 103 20 52 03 Email mgaieepmaringa seed pr gov br 27 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR
109. MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 106 3 CONTE DOS POR S RIE ANO ENSINO M DIO NORMAL PROFISSIONAL INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 CONTEUDOS CONTE DOS B SICOS 1 2 3 1 22 3 4 1 22 3 9 ESTRUTURANTES EM EM EM FD FD FD FD AD AD AD AD MITO E FILOSOFIA Saber m tico x x x x x x Saber filos fico x x x x x x Rela o Mito e Filosofia x x x X x x Atualidade do mito x x x x x Oque Filosofia x x x x x x CONTE DOS CONTE DOS B SICOS 1 2 3 112 22 13 qo 2 3 4 ESTRUTURANTES EM EM EM FD FD FD FD AD AD AD AD TEORIA E Possibilidade do x x x x CONHECIMENTO conhecimento As formas de conhecimento x x x x x x O problema da verdade x x x x x x quest o do m todo x x x x x x Conhecimento e l gica x x X x x CONTE DOS CONTE DOS B SICOS 1e 2 3 112 2 3 14 1 2 3 4 ESTRUTURANTES EM EM EM FD FD FD FD AD AD AD AD ETICA Etica e moral x x x x Pluralidade tica x x x tica e viol ncia x x x Raz o desejo e vontade x x x Liberdade autonomia do x sujeito e a necessidade das I normas CONTE
110. N O COMPORTAMENTO ORGANIZACIONAL CONTABILIDADE ELABORACAO E AN LISE DE PROJETOS ESTAT STICA APLICADA FUNDAMENTOS DO TRABALHO GEST O DE PESSOAS INFORM TICA INTRODU O ECONOMIA MARKETING MATEM TICA FINANCEIRA NO ES DE DIREITO E LEGISLA O DO TRABALHO ORGANIZA O SISTEMAS E M TODOS PR TICA DISCURSIVA LINGUAGEM TEORIA GERAL DA ADMINISTRA O RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 248 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING DISCIPLINA ADMINISTRA O DE MARKETING E VENDAS 1 EMENTA Conceito e ambiente de Marketing Mercado Consumidor Sistema de Informa o de Marketing Produtos e Marcas Marketing de Relacionamento T cnicas de Venda Processo de decis o de compra Atendimento e relacionamento com o consumidor Comportamento do consumidor 2 OBJETIVOS Oferecer ao aluno fundamentos para compreender o conceito e ambiente em Marketing Conhecer o processo de decis o de compras como tamb m as t cnicas de vendas Identificar as formas de elaborar o plano promocional e de marketing Relacionar e entender o comportamento do consumidor 3 CONTE DOS Conceito e ferramentas de marketing An lise dos mercados consumidores e do c
111. O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 PROJETO DE EST GIO SUPERVISIONADO PARA O 4 ANO INTEGRADO Locais de realiza o Escolas de Ensino Fundamental da Rede P blica Municipal e Estadual de Maring 1 TEMA A Pr tica Docente nas S ries Iniciais do Ensino Fundamental Sub tema A Pr tica Docente nas S ries Iniciais do Ensino Fundamental e sua reflex o 2 OBJETIVOS Objetivos gerais Conhecer vivenciar e atuar junto realidade educacional nas s ries iniciais do Ensino Fundamental por meio de fundamenta o te rica e de realiza o de atividades pr ticas partindo de uma vis o cr tica da realidade s cio educacional buscando a forma o de um profissional reflexivo capaz de integrar sua forma o te rica com o desafio da pr tica Possibilitar ao aluno do curso de Forma o de Docentes o embasamento te rico metodol gico e o dom nio dos conte dos necess rios para compreenderem e atuarem no processo do ensino e aprendizagem visando perceberem como deve acontecer a pr xis Objetivos espec ficos Conhecer e atuar junto realidade das s ries iniciais do Ensino Fundamental com vistas a obter condi es de analisar as circunst ncias em que tal ensino ocorre al m de aprimorar e conduzir o ensino em que estar habilitado a atuar Elaborar projeto de doc ncia com o intuito de aplicar os conhecimentos adquiridos ao longo
112. Os anos se passaram e ap s dez anos de funcionamento como escola Normal Amaral Fontoura foi criado o Instituto de Educa o de Maring ato de cria o de 26 09 1966 O jornal local noticiou Funcionar com diversos cursos de orienta o pedag gica anexo Escola Normal Amaral Fontoura tendo como principal finalidade preparar professores para um magist rio mais eficiente e especializado Folha do Norte do Paran de 27 09 1966 O IEEM foi apresentado como uma novidade como a institui o que elevaria o n vel da forma o dos professores consequentemente dos alunos e dos cidad os Essa concep o foi expressa na fala da professora Branca de Jesus Camargo Diretora da Escola Normal Amaral Fontoura quando afirmou que era fundamental para o ensino local e regional a contribui o do IEEM para a forma o dos jovens e dos futuros professores importante ressaltar que a cria o da escola contou com a for a da comunidade escolar e pol tica da regi o com o reconhecimento do Governador RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 14 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 Paulo Pimentel e do Secret rio da Educa o Carlos Alberto de Moro O projeto visava delinear a pol tica educacional em conformidade com a Lei n 4 978 de 05 de dez
113. PARANA Secretaria de Estado da Educa o Superintend ncia da Educa o Instru o no 013 08 SUED SEED RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 161 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 PROPOSTA CURRICULAR FORMA O DE DOCENTES CURSO 0489 FORMA O DE DOCENTES E I A I E F U TURNO ANO DE IMPLANTA O 2010 GRADATIVA MODULO 40 SEMANAS DISCIPLINAS ARTE BIOLOGIA EDUCA O F SICA FILOSOFIA F SICA 3 2 GEOGRAFIA HIST RIA L NGUA PORTUGUESA E LITERATURA MATEM TICA QU MICA SOCIOLOGIA 2 2 INGL S 2 2 CONCEP ES NORTEADORAS DA EDUCA O ESPECIAL 2 FUNDAMENTOS FILOS FICOS DA EDUCA O 2 FUNDAMENTOS HIST RICOS DA EDUCA O 2 FUNDAMENTOS HIST RICOS E POL TICOS DA EDUCA O 2 INFANTIL i FUNDAMENTOS PSICOL GICOS DA EDUCA O 2 FUNDAMENTOS SOCIOL GICOS DA EDUCA O 2 LITERATURA INFANTIL 2 METODOLOGIA DO ENSINO DE CI NCIAS METODOLOGIA DO ENSINO DE ARTE METODOLOGIA DO ENSINO DE EDUCA O F SICA METODOLOGIA DO ENSINO DE GEOGRAFIA METODOLOGIA DO ENSINO DE HIST RIA METODOLOGIA DO ENSINO DE MATEM TICA i METODOLOGIA DO ENSINO DE PORTUGU S ALFABETIZA O 2 ORGANIZA O DO TRABALHO PEDAG GICO 2 TRABALHO PEDAG GICO NA EDUCA O INFANTIL 2 2 PR TICA DE FORMA O EST GIO SUPERVISIONADO
114. RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 329 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 Empr stimo Amortiza o composta Introdu o Sistema frances de amostiza o Sistema de amortiza o constante 3 ANO Estat stica Conceitos de estat stica Termos de uma pesquisa Organiza o An lise e interpreta o de dados Tipos de vari veis Frequ ncia absoluta e relativa An lise de gr ficos estat sitcos Representa o gr fica Tend ncia central moda m dia e mediana Vari ncia Desvio padr o Aplica o da estat stica administra o 5 METODOLOGIA Possibilitar aos alunos an lises discuss es conjecturas apropria o de conceitos e formula o de ideias Aprender Matem tica n o somente por sua beleza ou pela consist ncia de suas teorias mas para que a partir dela o homem amplie seu conhecimento e por conseguinte contribua para o desenvolvimento da sociedade Cabe ao professor a sistematiza o dos conte dos matem ticos que emergem das aplica es superando uma perspectiva utilitarista sem perder o car ter cient fico da disciplina e de seu conte do Ir al m do senso comum pressup e conhecer a teoria cient fica cujo papel oferecer condi es para a apropria o dos aspectos que v o al m daqueles observados
115. ainda que seja inclu da uma l ngua estrangeira moderna como disciplina obrigat ria escolhida pela comunidade escolar e uma segunda em car ter optativo dentro das disponibilidades da institui o Em 1999 o MEC publicou os Par metros Curriculares Nacionais de L ngua Estrangeira para o Ensino M dio cuja nfase est no ensino da comunica o oral e escrita para atender s demandas relativas forma o pessoal acad mica e profissional Ao contextualizar o ensino da l ngua estrangeira se entende que preciso problematizar as quest es que envolvem o ensino da disciplina de modo desnaturalizar os aspectos que o t m marcado sejam eles pol ticos econ micos sociais culturais e educacionais Partindo do princ pio de que a L ngua Estrangeira Moderna uma constru o hist rica e cultural em constante transforma o imprescind vel que a escola possibilite ao aluno conhecer outras culturas para identificar e respeitar a sua pr pria levando o a construir significados como objeto de transforma o no mundo RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 147 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 no qual est inserido Nesse racioc nio aulas de L ngua Estrangeira configuram espa os nos quais identidades s o constru das conforme as intera
116. alunos para que eles obedecessem aos padr es ideais Hoje ela tem a fun o de transformar a sociedade revendo esses valores padr es e ideais pregados por uma educa o normativa A literatura infantil na escola possibilita que se fa a cumprir o ide rio de educa o t o comentado na atualidade a transforma o Sendo assim a principal fun o da literatura infantil refletir sobre a realidade desmontando a e remontando a na busca da forma o de opini es cr ticas que questionem a situa o real em que se vive Portanto enquanto professores em forma o a oportunidade de refletir sobre a literatura infantil na escola com certeza contribuir para abrir caminho concretiza o do objetivo da educa o da escola e da pr pria literatura formar leitores Leitores cr ticos que fa am acontecer a transforma o da nossa sociedade 2 EMENTA Hist ria e caracter sticas da literatura infantil A literatura infantil para crian as de O a 6 anos aspectos l dico e formativo A import ncia da literatura para a aquisi o da linguagem oral e escrita Cl ssicos infantis possibilidade de adapta es e cria es O pressuposto da educa o art stica e de dom nio cultural da l ngua portuguesa funda se tamb m no ensino da literatura infantil que deve sr apropriada pelo futuro professor Conhecer e interpretar as diferentes correntes liter rias RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR
117. as independentemente de apresentarem qualquer tipo de defici ncia A Conven o sobre os Direitos das Pessoas com Defici ncia aprovada pela ONU em 2006 da qual o Brasil signat rio estabelece que os Estados devam assegurar um sistema de educa o inclusiva em todos os n veis de ensino em ambientes que maximizem o desenvolvimento acad mico e social compat vel com a meta de inclus o plena adotando medidas para garantir que as pessoas com defici ncias n o sejam exclu das do sistema educacional e que as mesmas possam ter acesso ao ensino fundamental inclusivo de qualidade e gratuito em igualdade de condi es com as demais pessoas da comunidade em que vivem Em termos pr ticos estas pol ticas se consolidam atrav s da implementa o do Decreto N 6 571 2008 onde fica expl cito que os sistemas de ensino devem matricular os alunos com defici ncia transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades superdota o nas classes comuns do ensino regular e no Atendimento Educacional Especializado AEE ofertado em salas de recursos multifuncionais ou em centros de Atendimento Educacional Especializado da rede p blica ou de institui es comunit rias confessionais ou filantr picas sem fins lucrativos No Art 3 explica que a Educa o Especial se realiza em todos os n veis etapas e modalidades de ensino tendo o AEE como parte integrante do processo educacional RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 8701
118. as t cnicas de elabora o e implanta o do plano operacional para uma empresa com defini o de objetivos metas e sistemas de controle e avalia o do desempenho global Exercer a fun o gerencial de produ o opera o Desenvolver a capacidade de racioc nio para interpretar o sistema de classifica o de materiais Identificar os custos dos produtos no transporte de produ o Fazer observa es sistem ticas de aspectos do algoritmo de localiza o de f brica Entender o processo de elabora o da cadeia de suprimento Identificar os tipos de demanda de suprimento Resolver situa es problemas sabendo validar estrat gias e apresentar resultados Identificar e compreender a din mica de gerenciamento informatizado de suprimento Articular o conhecimento administrativo numa perspectiva interdisciplinar Sentir se seguro da pr pria capacidade de construir conhecimentos desenvolvendo a autoestima e a perspectiva na busca de solu es Interagir com seus pares de forma cooperativa trabalhar coletivamente na busca de solu es para problemas propostos identificando aspectos consensuais ou n o na discuss o de um assunto respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles 3 CONTE DOS 1 Semestre Gest o de estoques Codifica o e classifica o de materiais Fun o Pol tica de estoques Previs o o que quanto quando de quem Custos de a
119. atingindo a totalidade da popula o O conhecimento formal fruto de disputas pol ticas Portanto estudar a produ o cient fica de cada rea conhecer n o apenas o que est sendo produzido mas quais s o as principais discuss es e disputas que se processam no espa o acad mico e compreender sua historicidade Faz se necess rio entender porque estas quest es est o sendo postas nesse momento hist rico e qual o contexto em que surgem A ci ncia n o neutra produzida em torno de discord ncias e disputas O conhecimento cient fico transformado em conte do escolar ao adentrar escola adquirindo objetivos pr prios A incorpora o dos avan os da ci ncia e da RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 44 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 tecnologia aos programas escolares deve passar pelo estudo do car ter hist rico da produ o do conhecimento Cabe escola socializar e possibilitar essa apropria o pelos educandos representantes da classe trabalhadora permitindo lhes reconhecer e defender seus interesses A escola tem a fun o social de garantir o acesso aos saberes cient ficos produzidos pela humanidade e permitir que os estudantes conhe am a realidade Esse processo indispens vel para que n o apenas conhe am o
120. baseados na necessidade de formar docentes para atenderem a demanda daquele momento hist rico Na reorganiza o al m do gin sio o Col gio Comercial passou a compor o Em fun o dessa realidade os cursos profissionalizantes nessa rea foram o T cnico em Administra o e Contabilidade ofertados at a determina o da cessa o gradativa As discuss es para a elabora o do novo curr culo do curso de forma o de professores no Estado do Paran nos anos 80 traziam como princ pio pedag gico a integra o da forma o geral e espec fica Ou seja uma perspectiva que rompesse com a vis o positivista da escola e com o excesso de tecnicismo que permeava a forma o at ent o Essas novas diretrizes refletiam as mudan as que aconteciam na educa o p blica e os rumos que eram assumidos pela Secretaria de Estado da Educa o SEED no Paran Pois as pol ticas discutidas pela SEED estavam alinhadas com uma postura progressista A respeito disso Rodrigues 2005 p 14 afirma que a equipe pedag gica constitu da pela SEED ap s o regime militar orientou se num primeiro momento pelas denominadas pedagogias progressistas Nesse sentido a reformula o do curso normal tamb m apontou para alguns avan os pois os encaminhamentos contemplaram amplas discuss es com a participa o dos professores Esses avan os resultaram em contribui es fundamentais para a elabora o de uma proposta pedag
121. concretos de conceitos simples j de seu conhecimento Deve tamb m fazer com que o aluno debata estes pontos em aula compartilhando com todos os colegas experi ncias e exemplos abstraindo novos conceitos que possam incrementar seu saber Em momentos sucessivos cabe ao professor sugerir e mostrar inter rela es poss veis e despertar novas problematiza es Esse processo n o mec nico e deve ser conduzido com prud ncia e seu bom xito depende exclusivamente do ambiente da sala do interesse da classe pelo assunto da simpatia que o professor desperta nos alunos e principalmente do dom nio que ele tem sobre o assunto 5 AVALIA O A avalia o como parte integrante do processo ensino aprendizagem abrange a atua o do professor o desempenho do aluno e os objetivos a estrutura e o funcionamento da escola e do sistema de ensino o elemento integrador entre a aprendizagem e o ensino Corresponde ao conjunto de a es que para o professor objetiva ajustar o ensino da disciplina identificar como e o qu foi aprendido Para os alunos possibilita tomar consci ncia dos seus avan os dificuldades e possibilidades Ocorre durante todo o processo de ensino aprendizagem e n o apenas em momentos espec ficos caracterizados como fechamento de grandes etapas de trabalho E portanto um diagn stico cont nuo e din mico e se torna um instrumento fundamental para repensar e reformular os m todos os procedimentos e as estrat gia
122. conhecimentos 6 REFER NCIAS OLIVEIRA Djalma de Sistemas organiza es e m todos S o Paulo Atlas 2002 ARAUJO L C Organiza o sistemas e m todos S o Paulo Atlas 1999 CURY A Organiza o e m todos uma vis o hol stica S o Paulo Atlas 2000 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 304 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING DISCIPLINA PR TICA DISCURSIVA E LINGUAGEM 1 EMENTA Metodologia da produ o e apresenta o de trabalhos instrumentos de coleta de dados 2 OBJETIVOS Iniciar o aluno ao estudo e a pesquisa despertando nele a capacidade de an lise e s ntese Apresentar informa es b sicas indispens veis para iniciar se em pesquisa cient fica Mostrar como se d a organiza o de um trabalho de pesquisa Apresentar considera es sobre o ato de ler suas caracter sticas e import ncias Apresentar e discutir os processos de pesquisa para a elabora o de um projeto de pesquisa Fornecer os requisitos metodol gicos para um estudo mais racional e aplica o de normas pr ticas na apresenta o de trabalhos escolares e projetos de pesquisa 3 CONTE DOS Conceitos de Metodologia Cient fica Tipos de Conhecimento Popular Cient fico Filos fico Teol gico Tipos de Pesquisa D
123. consumo Sendo duas as categorias econ micas a de custeio e a de capital A de custeio refere se aquisi o de bens e materiais de consumo e contrata o de servi os para funcionamento e manuten o da escola a de capital s o recursos a cobrir despesas com material permanente que resultem em reposi o ou eleva o patrimonial A unidade executora ao receber o recurso dever fazer um plano de aplica o juntamente com a Dire o da escola e o Conselho Escolar fazendo pesquisas de pre os antes da aquisi o dos materiais a serem adquiridos 12 ACOMPANHAMENTO E AVALIA O DO PROJETO POL TICO PEDAG GICO A avalia o acompanhar todo processo da pr tica do plano de a o por meio de reflex es coletivas que contribuir o para balizar os avan os e recuos da pr tica pedag gica No entanto prev em se dois momentos espec ficos de avalia o da proposta de trabalho de forma sistematizada envolvendo os professores funcion rios alunos e pais sendo realizados no per odo destinado forma o continuada ou seja nos meses de fevereiro e julho in cio de cada per odo letivo Essa proposta de avalia o institucional interna tem como principal objetivo refletir sobre a pr tica pedag gica desenvolvida e o processo de aprendizagem dos alunos Para que esse processo se efetive ser o necess rios momentos de estudo a partir de referenciais te ricos que fundamentam o trabalho pedag gico possibilitando maior direci
124. continua Popula es e amostras T cnicas de amostragem amostragem causal simples sistem tica e estratificada Tendenciosidade da amostra S ries estat sticas Medidas de tend ncia central ou de posi o media mediana moda quartis Medidas de dispers o Vari ncia desvio padr o coeficiente de varia o Distribui o de frequ ncias dados brutos rol tabela de frequ ncias elementos de uma distribui o de frequ ncias tipos de frequ ncias Apresenta o gr fica Dados agrupados histograma e outros gr ficos Probabilidade No es de correla o e regress o Utiliza o de calculadoras e computadores na Estat stica Aplicada Aplica o da estat stica a Administra o RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 276 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING 4 REFER NCIAS CRESPO Antonio Arnot Estat stica f cil S o Paulo Saraiva 2002 Matem tica comercial e financeira S o Paulo Saraiva 2002 DOWNING Douglas Estat stica aplicada Tradu o de Alfredo Alves de Farias S o Paulo Saraiva 2003 MARTINS Gilberto de Andrade Estat stica geral e aplicada S o Paulo Atlas 2002 SPINELLI Walter Matem tica comercial e financeira S o Paulo Editora tica 2004 VIEIRA SOBRINHO J
125. da Lei de Diretrizes Or ament rias Administra o Financeira e Or amentos fluxo de caixa or ado e realizado alavancagem financeira capacidade de endividamento da empresa 2 OBJETIVOS Proporcionar um referencial te rico a respeito da Administra o Financeira e Or ament ria bem como dos instrumentos de interven o do Estado na economia Desenvolver uma vis o cr tica acerca da ordem econ mica nacional em face da globaliza o considerando principalmente a Constitui o Federal e o Direito Internacional Tribut rio Refletir sobre a a o da administra o p blica no sentido da efetiva o dos princ pios constitucionais relativos ordem econ mica e a tributa o Capacitar o aluno a dominar as t cnicas de elabora o e implanta o do plano operacional para uma empresa com defini o de objetivos metas e sistemas de controle e avalia o do desempenho global Expor as abordagens te ricas ligadas gest o financeira de curto e longo prazo para aplic las nas organiza es e nos empreendimentos instrumentalizando os discentes para operacionalizar t cnicas gerenciais financeiras que s o imprescind veis aos controles empresariais das modernas organiza es 3 CONTE DOS Mercado financeiro e mercado de capitais Sistema financeiro nacional Mercados financeiros Bolsa de valores Pol ticas econ micas Moedas taxas e mercado de c mbio entre pa ses Fontes de fin
126. de casos e resolu o de exerc cios analisando os processos decis rios relacionados aplica o de recursos no contexto do mercado financeiro brasileiro e internacional particularmente no que concerne mensura o do risco que interfere nas taxas de juros utilizados na avalia o de ativos e passivos financeiros enfatizando ainda a import ncia de or amentos no planejamento e controle da gest o empresarial 5 AVALIA O A avalia o assume car ter formativo integrado ao processo ensino aprendizagem permitindo ao aluno consci ncia de seu pr prio caminhar se expandindo em rela o ao conte do e as propostas das tend ncias metodol gicas atrav s de variados instrumentos de avalia o e a sua frequ ncia de aplica o para posteriormente tomar decis es quanto aos necess rios ajustes revis es e reorienta es da pr tica docente A recupera o de estudos deve ser considerada permitindo a revis o e a reelabora o de conhecimentos n o apreendidos sendo poss vel revisar refor ar ou reorganizar esses conhecimentos RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 259 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING 6 REFER NCIAS CASAROTTO FILHO Nelson KIPITTKE Bruno Hartmut An lise de investimentos S o Paulo 2000 HOJI Masakazu Admin
127. de forma diversificada como Avalia o escrita pr tica elabora o de trabalhos escolares individual equipe semin rios e outros 6 REFER NCIAS ROCHA Valleda Pinto da Direito e legisla o de seguro Rio de Janeiro Funenseg 1991 MATTOS Lucy Moreira et all Seguro inc ndio Rio de Janeiro Atlas 1996 DOWER Nelson Godoy Bassil Institui es de direito p blico e privado S o Paulo Nelpe L Dower Edi es 1999 PINHO Rui Rebelo Nascimento MASCARO Amauri Institui es de direito p blico e privado S o Paulo Atlas 2002 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 319 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 DISCIPLINA ESPANHOL INSTRUMENTAL 1 EMENTA O discurso enquanto pr tica social em diferentes situa es de uso Pr ticas discursivas oralidade leitura e escrita e an lise ling stica 2 OBJETIVOS Capacitar os profissionais na l ngua espanhola para assumirem com responsabilidade habilidade e compet ncia a log stica da empresa Proporcionar condi es ao aluno para atuar utilizando a l ngua espanhola diretamente na gest o organizacional Criar na l ngua espanhola condi es favor veis para a forma o conceditos e valores de responsabilidade social ambiental de justi a e tica profissional
128. de poder Tema 4 x x x Os sujeitos as revoltas e as guerras RELA ES Tema 5 CULTURAIS Movimentos sociais pol ticos e culturais e as guerras e revolu es Tema 6 x x x Cultura e religiosidade RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa seed pr gov br 120 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 4 METODOLOGIA Buscar contribuir nas reflex es sobre as viv ncias dos alunos e na compreens o do mundo social Os momentos de aula buscar o estabelecer rela es entre o presente e o passado o particular e o geral as a es individuais e coletivas os interesses espec ficos de grupos e as articula es sociais devem privilegiar situa es did ticas de questionamentos e elabora o de hip teses promover estudos e reflex es sobre o cotidiano Atividades em que os alunos busquem informa es em diferentes tipos de fontes como livros revistas filmes fotografias objetos mapas plantas urbanas constru es s tios arqueol gicos vestimentas Procedimentos de pesquisa consulta em fontes bibliogr ficas e sistematiza o das informa es coletadas elabora o de resumos poesias m sicas gr ficos relatos orais organiza o de pain is ou murais proporcionando aos estudantes criatividade
129. de trabalho Valorizar a linguagem enquanto instrumento para constru o do conhecimento e da cultura Compreender e utilizar a gram tica e as normas lingu sticas para interpreta o e produ o de textos Relacionar reda o comercial e a utiliza o da norma padr o em l ngua portuguesa para elabora o de documentos pr prios da rea de log stica 3 CONTE DOS 1 Semestre O papel da linguagem verbal e n o verbal na comunica o linguagem verbal e n o verbal estudo de caso As especificidades da comunica o verbal abstra o sistema norma fala e n o fala Leitura de s mbolos e sinais no ambiente de trabalho Linguagem pensamento conhecimento e cultura Linguagem corporal 2 Semestre Conhecimento informa o e tecnologia linguagem na constru o de identidades Palavra e discurso no campo da comunica o s normas lingu sticas variedades geogr ficas e socioculturais gram tica e o estilo das variadas normas incluindo a norma padr o e sua corre o gramatical Reda o comercial border relat rios despachos e outros documentos pr prios da log stica 4 METODOLOGIA A comunica o elemento indispens vel ao processo de intera o social torna se instrumento capaz de transformar o ato de ler e escrever A linguagem como exerc cio do conhecimento deve compor trabalhos realizados pelo aluno A din mica da disciplina oferece condi
130. de valores universais respeitando as cren as dos alunos e de suas fam lias e Universal acesso n o apenas escola todo aluno tem o direito matr cula mas garantir a apropria o dos conhecimentos RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 32 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 Ainda nessa perspectiva a escola busca autonomia de delibera o ou seja uma escola capaz de decidir os limites das a es e do poder que representa sua coletividade buscando assim a constru o de um Projeto Pol tico Pedag gico que considera o materialismo hist rico e dial tico como refer ncia para compreender as rela es e contradi es da sociedade podendo desta forma intervir modificando a do ponto de vista do conhecimento Por fim compreendemos que a democracia pressup e o m ximo de participa o e entendendo que a comunidade escolar composta de professores alunos funcion rios e pais estes necessitam ser sujeitos do processo Nesse sentido as a es pedag gicas devem promover o exerc cio do direito e respeito e ao espa o poder participar nas inst ncias de discuss o e delibera o na escola e a voz todos poderem falar sem medo de serem perseguidos falar deve tornar se uma pr tica cotidiana da escola seja analisando critican
131. dia 26 de outubro a professora Branca de Jesus Camargo Vieira presidiu a primeira reuni o do Gr mio Estudantil com a diretoria eleita RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 13 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 Em fevereiro de 1960 foi criada a Escola Normal Vital Brasil Ensino de 1 grau regular e supletivo Fase Il com o nome de Escola Normal Regional Noturna como extens o da escola Normal Regional Eduardo Clapar de No dia 3 de setembro de 1960 realizou se o Il Congresso Paranaense do Ensino Normal em Maring com a participa o dos professores alunos autoridades e pol ticos A Escola Normal Regional Vital Brasil em 1961 passou a funcionar no pr dio do grupo Escolar Visconde de N car ali permanecendo at mar o de 1962 quando se instalou provisoriamente no pr dio do Instituto Filad lfia No in cio de 1963 a Escola passou a ocupar salas do Grupo Escolar Neo Alves Martins onde j funcionava a Escola Normal Secund ria Amaral Fontoura no per odo diurno e era equivalente ao Ensino M dio atual Nesse 32 Inspetoria de Ensino autorizou o funcionamento de uma extens o da Escola Normal no pr dio do Grupo Escolar Ayrton Plaisant localizado na zona 07 do munic pio D cada de 1966 a 1976
132. diferentes custos log sticos Estabelecer rela es entre custos log sticos e a economia nacional e internacional 3 CONTE DOS 1 Semestre Log stica Empresarial conceito e evolu o hist rica Processos da log stica empresarial Log stica Estrat gica vantagem competitiva a miss o do gerenciamento log stico e os desafios Atividades Prim rias e Secund rias 2 Semestre Produto log stico n vel de servi o e cadeia de suprimentos Administra o log stica de materiais movimenta o de materiais e distribui o O ambiente log stico em muta o log stica de custos processos log sticos e seus fluxos de encadeamento Estudo de custos log sticos 3 Semestre Rela es dos custos log sticos e a economia nacional e internacional Elementos do custo log stico Apura o dos custos log sticos totais Gest o dos custos log sticos 4 METODOLOGIA Nesta disciplina o aluno ir se familiarizar com os conceitos a fun o e os objetivos da Log stica articulando conhecimentos te ricos e pr ticos indispens veis a atua o profissional Os conte dos ser o ministrados atrav s de aulas dialogadas explicativas e expositivas com est mulo a discuss es visando a an lise cr tica e ao envolvimento do aluno seguidas de exerc cios pr ticos proporcionando maior objetividade na interpreta o A realiza o de trabalhos de pesquisas individuais e grupais ser elem
133. do Ensino Fundamental DISCIPLINAS 6 79 8 9 ARTE 2 2 2 2 CI NCIAS 3 3 3 4 EDUCA O F SICA 3 3 3 2 ENSINO RELIGIOSO 1 1 0 0 GEOGRAFIA 3 3 4 3 HIST RIA 3 3 3 4 L NGUA PORTUGUESA 4 4 4 4 MATEM TICA 4 4 4 4 LEM INGL S 2 2 2 2 Matriz curricular do Ensino M dio DISCIPLINAS 12 22 32 ARTE 2 2 0 BIOLOGIA 2 2 2 EDUCA O F SICA 2 2 2 FILOSOFIA 2 2 2 F SICA 2 2 2 GEOGRAFIA 2 2 2 HIST RIA 2 2 2 L NGUA PORTUGUESA E LITERATURA 2 4 4 MATEM TICA 3 3 3 QU MICA 2 2 2 SOCIOLOGIA 2 2 2 INGL S 2 0 2 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa seed pr gov br 80 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 DISCIPLINA ARTE 1 APRESENTA O Consideramos alguns marcos de desenvolvimento da Arte no mbito escolar Algumas concep es de artistas e te ricos s o consideradas para compreendermos como a Arte contribui para o conhecimento nas mais diversas dimens es deste Conhecer tanto quanto poss vel essa hist ria permitir aprofundar a compreens o sobre a posi o atual do ensino de Arte em nosso pa s e no Paran conforme as Diretrizes Curriculares propostas para o Estado do Paran Durante o per odo colonial a congrega o cat lica denominada Companhi
134. do curso bem como suprir as necessidades educacionais durante sua atua o no processo ensino aprendizagem Estudar e conhecer os pressupostos te ricos da teoria hist rico cr tica que fundamentam a pr tica docente Realizar levantamento referente estrutura e o funcionamento das escolas concedentes bem como as diretrizes que orientam o ensino a filosofia e o Projeto Pol tico Pedag gico das mesmas Caracterizar observar analisar e participar do processo ensino aprendizagem bem como diagnosticar a realidade educacional da s turma s onde acontecer o est gio Realizar a pr tica efetiva da doc ncia atrav s da participa o pr via em oficinas e pr ticas de laborat rio al m da elabora o de planejamentos de aulas para que possam contribuir com a aplica o da doc ncia com qualidade Elaborar e organizar conforme o desenvolvimento do est gio portf lio e ou pasta de est gio Participar de semin rio de socializa o do est gio supervisionado 3 JUSTIFICATIVA A forma o de docentes em n vel m dio est assegurada na Lei de Diretrizes e Bases da Educa o n 9394 96 no seu artigo 62 A execu o da pr tica de RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 233 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 forma o s
135. e encaminhar as atividades junto com os alunos As observa es ocorrer o em a creches e ou escolas regulares que tenham um n mero significativo de alunos portadores de necessidades educacionais especiais b institui es especializadas em diferentes necessidades especiais tais como as 5 os institutos de deficientes visuais auditivos entre outros c projetos alternativos de educa o popular caso existam nas proximidades voltados para crian as ou adolescentes RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 225 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 ou jovens e adultos coordenados por organiza es n o governamentais e ou prefeituras d projetos voltados para a educa o ind gena e ou educa o do campo caso existam nas proximidades Na terceira s rie o problema central ser Condicionantes da inf ncia e da fam lia no Brasil e os fundamentos da educa o infantil Justifica se essa problem tica porque para a forma o do educador infantil muito ainda h de se elaborar e refletir Nessa fase do curso os professores ter o de desenvolver atividades com esse foco Outro elemento aglutinador ser Artes Brinquedos crian as e a educa o nas diferentes institui es Na quarta s rie os alunos iniciam suas experi ncias
136. e modalidade de ensino previstos em regulamenta o espec fica e na matriz curricular aprovada pelo NRE A distribui o de aulas dever ser acompanhada pela chefia do NRE Diretores e professores interessados 10 3 Crit rios para a organiza o do trabalho pedag gico e utiliza o dos espa os educativos A recupera o de estudos se d no momento em que for detectado o baixo rendimento do aluno oportunizando a esse a revis o de conte dos e outras atividades e ou avalia es referentes ao conte do ensinado Os professores buscam sanar as defasagens no rendimento escolar por meio da organiza o dos grupos de estudos entre os alunos e com monitores em contraturno Outra medida que a escola toma em rela o ao aluno com baixo rendimento escolar detectado no Conselho de Classe e em conversas informais com os professores durante a hora atividade o acompanhamento individual a fim de diminuir as dificuldades em rela o s atividades desenvolvidas Ap s essa constata o a equipe pedag gica o professor e ou a dire o conversam com o aluno e se necess rio com os pais no intuito de conscientiz los da real situa o e auxili lo na organiza o nos estudos A hora atividade dos professores cumprida na escola distribu da no hor rio de aulas visando o trabalho coletivo dos professores favorecendo a din mica interdisciplinar A organiza o do trabalho docente na escola por meio da Equipe Pedag gica e Profes
137. em situa es reais da pr tica administrativ 3 CONTE DOS 2 Semestre subsequente Conceitos b sicos de administra o e organiza o Organiza o e administra o Defini o e vis o geral do papel da administra o Abordagem sobre a administra o e suas perspectiva Antecedentes hist ricos da administra o Abordagem cient fica cl ssica da administra o administra o cient fica de Taylor Gilberth Gantt e Emerson abordagem anat mica de Fayol O fordismo e outras t cnicas Abordagem human stica da administra o Teoria das rela es humanas da administra o Mary P Follett experi ncia de Hawthorne Elton Mayo 3 Semestre subsequente Decorr ncias da teoria das rela es Humanas Influ ncia da motiva o humana Lideran a Comunica es Din mica de grupo N veis da administra o Processo administrativo Fun es da administra o Perfil do administrador Administra o contempor nea Mundializa o e a emerg ncia do Terceiro Setor 1 Administra o Integrado Conceitos b sicos de administra o e organiza o RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 312 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 Organiza o e administra o Defi
138. es e caracteriza o em Centros de Educa o Infantil 25 Maio Maio Elabora o do plano de doc ncia oficinas 25 Junho Junho Pr tica Docente 05 h a Avalia o da pr tica e relat rio 05 h a Julho Avalia o do Semestre 05 h a Total 100 h a 6 AVALIA O A avalia o ser realizada por meio de acompanhamento da participa o do estagi rio na elabora o e execu o das atividades propostas durante os est gios levando se em conta os seguintes aspectos Assiduidade pontualidade e responsabilidade na apresenta o dos trabalhos Pareceres das escolas concedentes sobre o desempenho do estagi rio Dom nio dos conte dos estudados e compromisso pol tico Auto avalia o do desempenho Elabora o e realiza o do Projeto da pr tica docente Instrumentos Pontua o 1 Bimestre An lise textual sobre intera o Vygotsky Linha do tempo do Curso de Forma o de Docentes An lise do filme Escritores da Liberdade An lise textual A vov na Janela 2 Bimestre Relat rio Caracteriza o e Observa o na Ed Infantil Projeto de Pr tica Docente Pr tica de Conta o de Hist rias no Centro Relat rio avaliativo da Pr tica Docente Organiza o do Dossi Pasta de Est gio WIN W WINN RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 244 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING
139. es individuais e coletivas e pesquisa Ser o utilizados diferentes recursos como textos did ticos informativos reportagens udios visuais As atividades do aluno sobre os conte dos s o RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 186 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING essenciais e devem priorizar a interpreta o a compreens o a an lise e a compara o 6 AVALIA O Ser realizada em fun o dos objetivos propostos por meio da apresenta o das atividades solicitadas e pela participa o de nas propostas de trabalho O aluno dever realizar auto avalia es para que defina o seu grau de envolvimento e aprendizagem Ser avaliada a pontualidade na entrega das atividades sendo que o seu descumprimento implicar em ser considerada atividade de recupera o Todos os alunos que n o se apropriarem do m nimo necess rio ter o oportunidade de refazer suas atividades em prazo estipulado Os instrumentos de avalia o s o provas trabalhos produ es textuais participa o oral relat rios e demais recursos necess rios para a express o do sucesso da aprendizagem 7 REFER NCIAS BAQUERO R Vygotsky e a aprendizagem escolar Porto Alegre Artes M dicas 1998 BOCK A M et al Psicologias uma introdu o ao estudo da psicologia
140. estabelecido A base de toda a fundamenta o te rico metodol gica o materialismo hist rico e dial tico 6 AVALIA O A avalia o ser realizada a partir da participa o dos alunos no trabalho pedag gico mencionado no item anterior e nas provas individuais Considerar se a RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 178 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING concep o de avalia o prescrita no PPC haja vista que esta processual cumulativa e diagn stica 7 REFER NCIAS ARANHA Maria L cia de Arruda Hist ria da educa o e da pedagogia S o Paulo Moderna 2000 PILLETTI Nelson Hist ria da educa o no Brasil S o Paulo tica 1996 MARX Karl Contribui o cr tica da economia pol tica S o Paulo Martins Fontes 1983 SAVIANI Dermeval Educa o brasileira estrutura e sistema Campinas Autores Associados 1966 TEIXEIRA An sio Educa o n o privil gio Rio de Janeiro UFRJ 1999 GUIRALDELLI J P Hist ria da educa o S o Paulo Cortez 1991 LIB NEO J C Democratiza o da escola p blica a pedagogia critico social dos conte dos S o Paulo Edi es Loyola 1992 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 179
141. etc CONTE DOS CONTE DOS B SICOS 9 2 e e 128 3 49 9 2 e 4 ESTRUTURANTES EM EM EM FD FD FD AD AD AD AD 2 CULTURA E Desenvolvimento antropol gico do x x RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 143 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 IND STRIA conceito de cultura e sua contribui o CULTURAL na an lise das diferentes sociedades Diversidade cultural Identidade Ind stria cultural x x Meios de comunica o de massa x x Sociedade de consumo x x Ind stria cultural no Brasil x x Quest es de G nero Culturas afro brasileiras e africanas Culturas ind genas CONTE DOS CONTE DOS B SICOS 1 22 39 19 22 39 4 4 2 3 4 ESTRUTURANTES EM EM EM FD FD FD FD AD AD AD AD 3 TRABALHO O conceito de trabalho e o trabalho x x x PRODU O E nas diferentes sociedades CLASSES SOCIAIS Desigualdades sociais estamentos x x x castas classes sociais Organiza o do trabalho nas sociedade capitalistas e suas contribui es Globaliza o e Neoliberalismo Rela es de trabalho Trabalho no Brasil CONTE DOS CONTE DOS B SICOS 9 9 e 2 2 e 9 9 2 e 9 ESTRUTURANTES EM EM EM FD FD FD FD A
142. fatos contribuem para mudan as cada vez mais vis veis no cotidiano dos homens O atual momento hist rico se caracteriza pela valoriza o de informa es e conhecimentos no entanto sabemos que ao lado do ac mulo das tecnologias e consequentemente do capital temos uma parte da popula o que n o tem ao menos acesso s primeiras letras e s o exclu dos do saber sistematizado Muitos daqueles que est o no sistema escolar t m acesso e perman ncia como assegura Lei 9 394 96 saem da escola certificados todavia sem o letramento necess rio para atuarem na sociedade como cidad os capazes de elaborar a pr pria hist ria RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 28 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 O homem desenvolve tecnologias muda as formas de produ o e acumula o mas ainda n o sabe o que fazer com outro homem As diferen as socioecon micas e culturais est o se acentuando cada vez mais e segundo Nagel 1992 a cada crise a escola para dar conta do que n o fez Nesse contexto com tantas diverg ncias afinal qual a fun o da escola Formar o intelectual ou o trabalhador Ao rever a hist ria da humanidade constata se que os homens s o essencialmente seres de natureza social isto se humanizam por meio da sua vid
143. forma dial tica Justificamos assim que se preparar para a vida profissional docente n o significa apenas praticar o trabalho a ser executado futuramente como se fosse est tico acabado e pronto mas conscientizar se e capacitar se constantemente no processo de intera o ensino aprendizagem buscando exercer a sua fun o essencial que primar se pela qualidade de ensino 4 METODOLOGIA O encaminhamento metodol gico ser realizado em dois momentos ser retomada a fundamenta o te rica dos pressupostos da teoria hist rico cr tica conforme metodologia de ensino sistematizado pelo professor Jo o Luiz Gasparin e realizada a fundamenta o te rica sobre a alfabetiza o e letramento visando dar suporte ao est gio do primeiro semestre cuja pr tica dar se nas turmas de 1 e 2 anos do Ensino Fundamental de 9 nove anos e 2 s rie do Ensino Fundamental de 8 010 anos A partir do 2 semestre ser o realizadas fundamenta o e oficinas voltadas leitura e produ o textual nos anos iniciais do Ensino Fundamental No segundo momento paralelamente ao processo de fundamenta o ser o realizadas as seguintes atividades pr ticas estudo da Teoria Hist rico Cr tica estudo dos m todos e processos de alfabetiza o 1 Ano 1 S rie e 2 S rie Caracteriza o da escola concedente e elabora o de relat rios Observa o em sala de aula e elabora o de relat rios participa o em oficinas e em
144. forma espont nea a partir das experi ncias diretas da crian a Entretanto a escola a institui o social que se apresenta como respons vel pela educa o sistem tica na escola que a crian a passa por transforma es radicais na sua forma de pensar Na aprendizagem escolar ao contr rio existe uma inten o pr via de organizar situa es que propiciem o aprimoramento dos processos do pensamento ou seja a aprendizagem de conceitos cient ficos Da a import ncia de se colocar a servi o da educa o o conjunto de conhecimentos psicol gicos sobre as bases do desenvolvimento e da aprendizagem 2 EMENTA Introdu o ao estudo da Psicologia Introdu o Psicologia da Educa o Principais teorias psicol gicas que influenciaram e influenciam a psicologia contempor nea Skinner e a psicologia comportamental Psican lise e educa o O s cio construtivismo Piaget Vygotsky e Wallon Psicologia do de desenvolvimento da crian a e do adolescente Desenvolvimento da crian a e do adolescente Desenvolvimento humano e sua rela o com a aprendizagem A linguagem os aspectos sociais culturais e afetivos da crian a e a cogni o 3 OBJETIVO Fundamentar a forma o dos alunos do curso de Forma o de Docentes com conhecimentos cient ficos b sicos de diferentes teorias e concep es da Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem humana 4 CONTE DOS 1 Semestre Concep o de Psicologia Origem e his
145. gicos Conte dos b sicos das s ries iniciais 3 OBJETIVOS Possibilitar aos alunos do curso de Forma o de Docentes o embasamento te rico metodol gico e o dom nio dos conte dos necess rios para compreenderem e atuarem no processo de letramento alfabetiza o e no ensino da L ngua Portuguesa nas s ries iniciais do Ensino Fundamental 4 CONTE DOS 3 Ano Integrado Hist ria da escrita e alfabetiza o Concep o de l ngua e linguagem Letramento e alfabetiza o M todos de Alfabetiza o No es b sicas de fon tica Produ es de textos espont neos Aspectos motores da escrita Sistematiza o do c digo ling stico Concep o de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita Leitura e escrita etapas do desenvolvimento da linguagem 4 Ano Integrado An lise do PCN e Curr culo B sico do Paran L ngua Portuguesa Tipologia textual RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 215 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Processos metodol gicos para produ o e reestrutura o de textos Aquisi o de leitura compreens o e interpreta o de textos Processos metodol gicos para produ o e reestrutura o de textos reescrita de textos como referencial do processo refle
146. humano Conceito de avalia o do desempenho Quem deve avaliar o desempenho M todos tradicionais e contempor neos de avalia o Aplica o da avalia o do desempenho e avalia o 360 Remunera o Conceito de remunera o Crit rios do sistema de remunera o RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 282 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 Conceito de administra o de sal rios Avalia o e classifica o Pesquisa salarial e decorr ncia dos sal rios Programas de incentivos Recompensas e puni es Novos m todos em remunera o e remunera o por compet ncia Plano de bonifica o anual Participa o nos resultados alcan ados Como desenhar um Plano de Incentivo Benef cios e servi os Conceito de benef cios sociais Tipos e objetivos sociais Custos dos benef cios sociais Previd ncia social e previd ncia privada Treinamento Conceito e processo de treinamento Diagn stico das necessidades de treinamento Condu o e avalia o do programa de treinamento 3 Administra o Integrado Gest o de Pessoas conceitua o e caracter sticas fundamentais Contexto e processos da gest o de pessoas Objetivos da Gest o de Pessoas Evolu o da Gest o de Pe
147. inclusivas Bras lia SEESP MEC 2006 BRASIL Forma o Continuada a Dist ncia de Professores para o Atendimento Educacional Especializado Defici ncia Visual elabora o Elizabet Dias de S Izilda Maria de Campos e Myriam Beatriz Campolina Silva Bras lia SEESP SEED MEC 2007 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 160 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING BRUNO Marilda Moraes Garcia Educa o infantil saberes e pr ticas da inclus o introdu o Bras lia SEESP MEC 2006 BUENO Jos Geraldo S A educa o especial na sociedade moderna integra o segrega o do aluno diferente S o Paulo EDUC 1998 FREEMAN Joan GUENTER Zenita Cunha Educando os mais capazes Id ias e a es comprovadas S o Paulo EPU 2002 GUENTER Zenita Cunha Desenvolver Capacidades e Talentos um conceito de inclus o Petr polis Vozes 2000 MATISKEI Angelina C R M Pol ticas p blicas de inclus o educacional desafios e perspectivas In Educar em revista n 23 Curitiba UFPR 2004 PARAN Secretaria de Estado da Educa o Superintend ncia da Educa o Instru o no 013 08 Curitiba SUED SEED 2008 PARAN Secretaria de Estado da Educa o Superintend ncia da Educa o Instru o no 022 08 Curitiba SUED SEED 2008
148. internacional e pol tica cambial 4 METODOLOGIA A metodologia adotada nesta disciplina ser embasada no referencial te rico metodol gico fundamentado no materialismo hist rico dial tico contemplando trabalho como princ pio educativo Ser utilizado o trabalho com livro texto e textos complementares sobre Economia Digital para atualiza o de dados conte dos tamb m ser o usadas revistas especializadas Exame Isto Dinheiro Voc S A RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 290 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING entre outras com a mesma finalidade transferir a contemporaneidade para a sala de aula 5 AVALIA O A avalia o apresenta se no Projeto Pol tico Pedag gico desta institui o com car ter cont nuo diagn stico e processual prevendo portanto a retomada dos conte dos visando atingir os objetivos propostos na disciplina ser o utilizados instrumentos diversificados para verificar a apropria o do conhecimento pelo aluno apropria o esta que implica em avan os recuos e reformula es Os crit rios de avalia o que ser o adotados s o pertinente aos conte dos listados e que ap s aplicados ser o testados por meio de provas e resenhas escritas a partir do que foi proposto Ser o cobrados semin rios como co
149. lia 1996 BRASIL Minist rio da Educa o e do Desporto Secretaria de Educa o Fundamental Departamento de Pol ticas Educacionais Coordena o Geral de Educa o Infantil Referencial curricular nacional para a educa o Bras lia MEC SEF DPE COEDI 1998 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringaQDseed pr gov br 184 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 DISCIPLINA FUNDAMENTOS PSICOL GICOS DA EDUCA O 1 APRESENTA O Os conhecimentos cient ficos que comp em a disciplina Fundamentos Psicol gicos da Educa o devem contribuir para a fundamenta o da forma o docente no que diz respeito aos processos de ensino e de aprendizagem das crian as que frequentam as s ries iniciais do ensino fundamental Os conte dos curriculares da disciplina dizem respeito s principais teorias psicol gicas historicamente situadas cujas concep es buscam explicar os processos que envolvem o desenvolvimento humano a aprendizagem bem como a rela o entre um e outro A tarefa de ensinar n o est centrada apenas nas m os dos professores Desde o nascimento a crian a aprende com a fam lia com os amigos com as pessoas com as quais convive com os meios de comunica o de massa com as experi ncias do cotidiano Fora da escola os conhecimentos s o assimilados de
150. memorial dos conte dos projetos interdisciplinares entre outras atividades 5 AVALIA O A avalia o um elemento integrador entre a aprendizagem e o ensino Corresponde ao conjunto de a es que para o professor objetiva ajustar o ensino da disciplina identificar como e o que foi aprendido Para os alunos possibilita tomar consci ncia dos seus avan os dificuldades e possibilidades Ocorre durante todo o processo de ensino aprendizagem e n o apenas em momentos espec ficos caracterizados como fechamentos de grandes etapas de trabalho E portanto um diagn stico cont nuo e din mico e se torne um instrumento fundamental para repensar e reformular os m todos procedimentos e RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 313 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING estrat gias de ensino A verifica o do aproveitamento deve abranger v r5ios tipos de instrumentos como avalia o escrita avalia o oral pesquisas elabora o e participa o de semin rios e an lise de projetos A recupera o de estudos deve ser considerada permitindo a revis o e reelabora o de conhecimentos n o aprendidos sendo poss vel revisar refor ar e reorganizar esses conhecimentos 6 REFER NCIAS CHIAVENATO Idalberto Introdu o teoria geral da admin
151. mundo em que vivem mas com isso saibam nele atuar contribuindo para sua transforma o O conhecimento percebido quando h manifesta o de mudan a de atitudes e comportamentos na pr tica social Portanto o conhecimento mediado num processo pr tica teoria pr tica simultaneamente possibilita maior consci ncia acerca do nosso papel em sociedade A educa o uma pr tica social uma atividade espec fica dos homens situando os dentro da hist ria Ela n o muda o mundo mas o mundo pode ser mudado pela sua a o na sociedade e nas suas rela es de trabalho De acordo com Saviani 1992 a educa o um fen meno pr prio dos seres humanos o que significa afirmar que ela ao mesmo tempo uma experi ncia do e para o processo de trabalho bem como ela pr pria um processo de trabalho p 19 Pretendemos uma educa o voltada para a transforma o social sendo essa cr tica e humanit ria oportunizando ao educando um conhecimento cient fico pol tico e cultural que favore a conhecer e respeitar direitos e deveres cidad os preparado para uma vida justa e coletiva um indiv duo capaz de interagir com o outro e com o meio ambiente de forma equilibrada Todo conhecimento na medida em que se constitui num sistema de significa o cultural A cultura resultado de toda a produ o e segundo Saviani 1992 para sobreviver o homem necessita extrair da natureza ativa e intencionalmente os meios de s
152. nas categorias de totalidade historicidade e dial tica Principais pensadores da Filosofia da Educa o moderna e RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 171 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 3 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING contempor nea Locke 1632 1704 e o papel da experi ncia na produ o do conhecimento Comenius 1592 1670 e Hebart 1776 1841 a express o pedag gica de uma vis o essencialista do homem Rousseau 1712 1831 oposi o pedagogia da ess ncia Dewey 1859 1952 o pragmatismo Marx e Gramsci a concep o hist rica cr tica da educa o 3 OBJETIVOS Pensar filosoficamente criticamente o ser social a produ o do conhecimento e a educa o Posicionar perante as situa es que lhe s o apresentadas de forma reflexiva e tica visando uma atua o profissional qualitativa na constru o da pr xis pedag gica 4 CONTE DOS 2 Ano Integrado O Problema Socr tico mai utica ironia o di logo o problema da filosofia o embate com os sofistas O problema do conhecimento Rep blica de Plat o alegoria da caverna raz o educativa natureza dimens o epistemol gica rela o entre filosofia e a cidade Educa o como pensamento do tempo Cidade e AC constru o da tica e da virt
153. o da crian a na idade compreendida entre o nascimento e sua entrada no ensino obrigat rio recente em nosso pa s expressando se na Constitui o de 1988 e sendo reafirmando se no Estatuto da Crian a e do Adolescente 1990 Lei Org nica da Assist ncia 1993 e Lei de Diretrizes e Bases da Educa o Nacional 1996 Ainda que no final do s culo XIX j existissem algumas iniciativas de institui es destinadas crian a pequena somente na segunda metade do s culo XX que as creches e pr escolas se expandiram no Brasil Dois grandes movimentos de mbito nacional foram importantes nessa expans o a implementa o pela antiga Legi o Brasileira de Assist ncia LBA do Programa Creche Casulo destinado s crian as com at seis anos de idade provenientes de fam lias carentes e os programas de apoio do Minist rio da Educa o aos estados e munic pios para o atendimento em pr escolas s crian as com idades pr ximas daquelas de escolaridade obrigat ria principalmente as de seis anos mas tamb m as de cinco e as vezes as de quatro anos A inclus o da crian a de at seis anos de idade no artigo que trata dos direitos educa o na Constitui o de 1988 representou portanto um marco de grande import ncia Ali se explicita que o dever do Estado com a educa o ser efetivado mediante a garantia de atendimento em creche e pr escola s crian as de zero a seis anos de idade Art 208 Inciso IV
154. o de docentes Coordenar e orientar a pr tica de forma o considerando a como processo da integra o entre teoria e pr tica essencial na forma o profissional do aluno Assessorar e acompanhar a execu o do planejamento bem como os procedimentos de avalia o das atividades considerando os elementos conceituais e fundamenta o te rica que garanta a qualidade da pr tica de forma o Promover encontro com professores para a discuss o dos encaminhamentos pedag gicos pertinentes ao est gio Estabelecer v nculos com institui es educacionais que ofertam a Educa o Infantil e as s ries iniciais do Ensino Fundamental para a realiza o do est gio Participar de cursos semin rios reuni es grupos de estudo e eventos relacionados pr tica de forma o Buscar assessorias junto Universidades e demais institui es para que possam contribuir para a forma o continuada dos professores RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 226 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 Providenciar documentos necess rios ao encaminhamento dos estagi rios registro de frequ ncia e formul rio de avalia o de est gio Receber e analisar os resultados parciais e finais do aproveitamento e desempenho do aluno estagi rio Recebe
155. o econ mica de projetos de investimento S o Paulo Lapponi 1996 LAS CASAS A L Marketing S o Paulo Atlas 2001 LONGENECKER J G MOORE C W PETTY J W Administra o de pequenas empresas S o Paulo Makron Books 1997 NA ES UNIDAS MELNICK J Manual de projetos de desenvolvimento econ mico Rio de Janeiro Unilivros Cultural 1981 POMERANG Lenina Elabora o e an lise de projetos S o Paulo Hicitec 1985 RICHERS R Marketing uma vis o brasileira S o Paulo Neg cio 2000 SIEGUEL Eric S Guia da Ernst amp Young para desenvolver seu plano de neg cios Rio de Janeiro Record 1993 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 250 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING DISCIPLINA ADMINISTRA O ESTRAT GICA E PLANEJAMENTO 1 EMENTA Conceito e import ncia da Administra o Estrat gica e Planejamento Cultura e Clima Organizacionais Processos do Planejamento Estrat gico T tico e Operacional 2 OBJETIVOS Proporcionar capacita o para identificar o campo o objetivo e os conte dos essenciais do estudo da administra o estrat gica Conhecer os conceitos e a import ncia da Administra o estrat gica Propiciar a aquisi o e adquirir habilidades senso cr tico atrav s das teorias sua import nc
156. o trabalho docente do professor de arte Nesta perspectiva o campo dos saberes da arte consideram Arte como forma de conhecimento Arte como ideologia Arte como trabalho criador Estes elementos s o essenciais para entendimento da complexidade da cria o humana 5 AVALIA O A avalia o para a proposta da disciplina de Arte diagn stica e processual diagn stica por ser refer ncia do professor para planejar suas aulas e avaliar seus alunos processual por pertencer a todos os momentos da pr tica pedag gica Requer a avalia o proposta par metros para redimensionamento das pr ticas pedag gicas pois o professor participa do processo e compartilha a produ o do aluno ou seja permite que saia do lugar comum dos gostos pessoais e propicie uma tomada de posi o acerca da realidade art stica do elemento trabalhado A id ia sair de um contexto em que o ensino da Arte estava envolvido num pragmatismo pautado no espontane smo Em Arte a avalia o deve superar o car ter de instrumento de medi o da apreens o dos conte dos e busca propiciar aprendizagens mais socialmente significativas Se for processual n o estabelece par metros de compara o entre os alunos O m todo proposto para a avalia o em Arte inclui observa o e registro do processo de aprendizagem requer sistematiza o dos conhecimentos para a compreens o da realidade RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING
157. os pais os professores os funcion rios e os pedagogos sendo assim cabe ao diretor ser o representante da comunidade escolar que o elegeu perante a mantenedora A institui o escolar deve garantir por meio da gest o democr tica o direito ao debate como elemento fundamental da qualidade de ensino assim como de constru o e avan o das quest es essenciais do dia a dia da escola Debate aberto franco e democr tico que conduz para a constru o e avan o por meio do embate das id ias RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 34 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 O trabalho pedag gico necessita buscar que todos os envolvidos no processo educativo se comprometam em desempenhar suas fun es de forma plena para que assim a escola ganhe na qualidade do trabalho que oferta Para que haja o aprimoramento constante da escola p blica de qualidade importante respeitar incentivar e garantir a ampla participa o da comunidade escolar em espa os mais amplos quais sejam semin rios congressos cursos de forma o p s gradua o sindicato sendo todos estes vinculados educa o A participa o da comunidade escolar necessita ser efetivada em todos os seus segmentos na elabora o e realimenta o do Projeto Pol tico Pedag gico e Regime
158. parte da comunidade escolar do IEEM Esse seria o in cio de um tempo em que as reformas educacionais e pol ticas foram se acentuando O IEEM expressou a hist ria da educa o brasileira que escrita sob contradi es sociais pol ticas e econ micas refletidas nas a es do poder p blico Nesse sentido o curso de forma o de professores para a atua o nos primeiros anos da escolaridade tamb m teve as suas diretrizes determinadas pelo poder p blico Escola Normal Lei n 4 024 61 Curso de Magist rio Lei n 5 692 71 e Modalidade Normal com a promulga o da Lei 9 394 96 O Instituto que na sua origem possu a a especificidade na forma o de professores 1956 iniciou outro processo hist rico a partir do funcionamento do Complexo Escolar Cec lia Meireles Ensino de 1 e 2 Graus entendido como reorganiza o do Instituto Estadual de Educa o D cada de 1986 a 1996 As reformas educacionais ocorridas ap s 1930 alteraram a terminologia bem como as divis es entre os n veis e modalidades de ensino No entanto no que se refere forma o de professores para as s ries iniciais o curso normal permaneceu como uma modalidade profissionalizante em n vel m dio e de forma o simult nea A promulga o da LDB Lei 5 692 71 que deliberou o car ter compuls rio de profissionaliza o no 2 grau n o contrariou o formato dessa modalidade de 7 Graus sob a denomina o de Instituto de Educa
159. pedagogia inclusiva tendo como refer ncia as diretrizes educacionais vigentes a fim de que possam efetivar pr ticas menos excludentes Analisar a a o educativa para jovens e adultos percebendo como uma a o social expressa numa proposta curricular articuladora da teoria com a pr tica tendo o educando como sujeito do processo de aprendizagem Compreender o que a escola representa para os ndios hoje a fim de que possam perceber se o curr culo posto est pr ximo de suas realidades condizentes com as novas demandas desse povo se s o ou n o capazes de promover junto aos alunos ind genas o exerc cio pleno da cidadania e da interculturalidade al m do respeito suas particularidades lingu stico culturais Adquirir conhecimentos bem como atitudes posturas e valores que eduquem cidad os quanto pluralidade tnico racial que garantam respeito aos direitos legais e valoriza o de identidades cultural brasileira e africana 3 JUSTIFICATIVA Estudar a tem tica em quest o se justifica pela necessidade nos dias atuais de considerar tanto a educa o inclusiva de pessoas com necessidades educacionais especiais como a de educa o de jovens e adultos educa o ind gena e a educa o das pessoas que tem como nica refer ncia para suas vidas o trabalho centrado no campo como modalidade diferente de educa o Tais modalidades devem ser consideradas integrantes da educa o sistematizada visto que fazem part
160. pela apar ncia da realidade RAMOS 2004 6 AVALIA O A avalia o deve acontecer ao longo do processo ensino aprendizagem ancorada em encaminhamentos metodol gicos que abram espa o para a interpreta o e discuss o que considerem a rela o do aluno com o conte do trabalhado o significado desse conte do e a compreens o alcan ada por ele No processo avaliativo faz se necess rio que o uso da observa o sistem tica para diagnosticar as dificuldades dos alunos e criar oportunidades diversificadas para que possam expressar seu conhecimento Tais oportunidades devem incluir manifesta es escritas orais e de demonstra o inclusive por meio de ferramentas e equipamentos tais como materiais manipul veis computador TV pendrive e calculadora Essas pr ticas devem possibilitar ao professor verificar se o aluno Comunica se matematicamente oral ou por escrito BURIASCO 2004 Compreende por meio da leitura o problema matem tico Elabora um plano que possibilite a solu o do problema Elaborar conjecturas fazer afirma es sobre elas e test las Perseverar na busca de solu es mesmo diante de dificuldades Sistematizar o conhecimento constru do a partir da solu o encontrada generalizando abstraindo e desvinculando o de todas as condi es particulares Socializar os resultados obtidos utilizando para isso uma linguagem adequada RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 41
161. politicamente adeptos da ideologia nacionalista com a inten o de criar uma popula o racial e socialmente identificada com a ra a branca dominante que viesse estabelecer um equil brio de for as entre a popula o negra e branca Em virtude de todos esses fatos a Educa o F sica passou a ser uma atividade f sica produtiva a trabalho da ideologia dominante deixando de ser uma atividade de n o trabalho com sentido l dico e de preenchimento do tempo livre Com o apoio dos higienistas os educadores passaram a defender a introdu o da Gin stica nas escolas mas sofrendo preconceito de pais de alunos em rela o a essa nova modalidade uma vez que havia uma forte associa o entre o trabalho f sico e o trabalho escravo e neste caso qualquer ocupa o que implicasse esfor o f sico era vista com maus olhos Mesmo assim com a crescente preocupa o em formar indiv duos fortes e saud veis que pudessem defender a p tria torna se obrigat ria a inser o da Educa o F sica na grade curricular dos institutos educacionais No ano de 1882 Rui Barbosa deu seu parecer sobre a import ncia de se ter um corpo saud vel para sustentar a atividade intelectual incluindo nas escolas a disciplina Educa o F sica propondo uma sess o especial de Gin stica RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 204 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING
162. qualidade do ensino n o est sendo democr tica nem t o pouco est servindo para transformar uma sociedade que se caracteriza pelo modo capitalista de produ o e coloca se cada vez mais competitiva e excludente A pedagogia do exame ainda reinante e a avalia o tomada como sin nimo de controle um momento de aplica o de provas quando alunos s o classificados por meio de n meros letras e pareceres que em nada expressam a real aprendizagem do mesmo servindo apenas para classific lo que o passo pr vio para a sele o e exclus o Pensar em mudan as na pr tica da avalia o partir para novos rumos inovar o ensino aprendizagem pensar na forma que ensinamos a quem ensinamos e porque ensinamos para chegar no como avaliar quem avaliar e para que avaliar Nessa perspectiva a avalia o servir para verificar a apropria o do conhecimento por parte do aluno O ensino a aprendizagem e a avalia o n o s o momentos separados devem acontecer de forma cont nua em intera o RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 52 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 permanente Os objetivos devem ser bem claros e os conte dos selecionados pelo seu grau de import ncia para a vida do aluno A avalia o deve ser parte integrante do processo
163. que d suporte aos procedimentos que utilizou Esta a tend ncia que deve estar presente no ensino por possibilitar ao aluno a alegria de vencer obst culos criados por sua pr pria curiosidade O ensino dever ser trabalhado de forma contextualizada partindo do conhecimento que cada aluno j traz consigo visando maior aproveitamento das rela es existentes entre os conte dos e o contexto social ou pessoal Procedendo assim o que est sendo aprendido ter maior significado visto que todo conhecimento envolve uma rela o ativa entre o sujeito e o objeto do conhecimento Dessa forma a contextualiza o ajuda no desenvolvimento da capacidade de relacionar o que aprendido pelo aluno com o que ele observa na sua vida profissional Os conte dos n o devem ser colocados como produtos acabados e prontos transmitidos apenas da forma expositiva reduzindo os alunos a menos expectadores A necess rio que cada um participe da constru o do pr prio conhecimento de forma mais ativa e cr tica relacionando cada um com a pr tica com o uso em sua vida e em sua profiss o Para conseguir esse objetivo o professor deve permitir que os alunos interajam entre si e aprendam uns com os outros que sejam participantes em todos os dom nios do fen meno educativo Simultaneamente deve haver lugar em uma explora o individual quando tal for sentido necess rio A quest o central que o estudante se torne um participante ativo em vez de um
164. sua aprendizagem para direcion lo s respostas educativas que ele requer As necessidades educacionais especiais s o definidas pelos problemas de desenvolvimento da aprendizagem apresentados pelo aluno em car ter tempor rio ou permanente bem como pelos recursos e apoios que a escola dever proporcionar objetivando a remo o das barreiras para a aprendizagem 2 EMENTA Reflex o cr tica de quest es tico pol ticas e educacionais na a o do educador quanto intera o dos alunos com necessidades educacionais especiais A proposta de inclus o visando qualidade de aprendizagem e sociabilidade para todos e principalmente aos alunos com necessidades educacionais especiais Conceito legisla o fundamentos hist ricos s cio pol ticos e ticos Formas de atendimento da Educa o Especial nos sistemas de ensino A a o do educador junto a comunidade escolar inclus o e preven o das defici ncias As especificidades de atendimento educacional aos alunos com necessidades educacionais especiais e apoio pedag gico especializado nas reas de Educa o Especial Avalia o no contexto escolar Flexibiliza o curricular servi os e apoios especializados Areas das defici ncias mental f sica neuro motora visual da surdez das condutas t picas dos transtornos globais de comportamento da superdota o e altas habilidades 3 OBJETIVOS Possibilitar aos alunos do curso de Forma o de Docentes o embasamento
165. tecnologia No es de espa o tempo e casualidade no que diz respeito mat ria energia e suas transforma es 2 Semestre Os eixos para o ensino de ci ncias astronomia transforma o e intera o da mat ria e energia Conte dos program ticos para o ensino de ci ncias nas s ries iniciais Atividades pr ticas para o ensino de ci ncias nas s ries iniciais Elabora o de planejamento e aplica o de atividades em aulas pr ticas de ci ncias para as s ries iniciais em forma de oficinas 5 METODOLOGIA Visando um trabalho contextualizado que proporcione ao futuro docente o embasamento te rico metodol gico necess rio para sua atua o nos anos iniciais do Ensino Fundamental a metodologia a ser desenvolvida na disciplina baseia se na perspectiva elencada na pr pria proposta pedag gica do Curso de Forma o de Docentes pautada no materialismo hist rico e dial tico cujas teorias nos orientam para uma metodologia voltada para aulas expositivas uso de recursos audiovisuais leitura e an lise cr tica de textos discuss es em grupos pesquisas no laborat rio de inform tica confec o de materiais did ticos apresenta es de semin rios realiza o de experi ncias e elabora o de registros 6 AVALIA O A partir da concep o de avalia o presente no Projeto Pol tico Pedag gico da Institui o Escolar a avalia o possui car ter de continuidade de diagn stico e caracteriza se por ser processual
166. tem se a impress o de haver apenas a oralidade a escrita est muito presente Segundo as DCEs 2008 p 56 a produ o escrita possibilita que o sujeito se posicione tenha voz em seu texto interagindo com as pr ticas de linguagem da sociedade permitindo ao aluno a amplia o do conceito de g nero discursivo A escrita em sala de aula precisa ser trabalhada em situa es de uso real tais como recado bilhete receita poema texto de opini o carta artigo e mail e outros Com rela o a leitura ela deve ser vista como um ato de interlocu o do leitor com o texto Para Silva a pr tica de leitura um princ pio de cidadania ou seja o leitor cidad o pelas diferentes pr ticas de leitura pode ficar sabendo quais s o suas obriga es e tamb m pode defender os seus direitos al m de ficar aberto s conquistas de outros direitos necess rios para uma sociedade justa democr tica e feliz 2005 p 24 apud PARAN 2008 p 57 O aluno precisa ser motivado a buscar a leitura e a reconhecer as inten es e os interlocutores do discurso PARAN 2008 p 57 importante oferecer uma grande variedade de leitura para os educandos desde textos simples a textos mais complexos jornais revistas livros paradid ticos textos da internet poemas textos cient ficos cl ssicos da literatura e muitos outros Na an lise lingu stica inclu do tanto o trabalho sobre as quest es tradicionais d
167. ter de continuidade de diagn stico e caracteriza se por ser processual Desta forma precisa considerar o ensino e a aprendizagem como indissoci veis A partir das constata es avaliativas o processo necessita ser revisto retomado a fim de atingir os objetivos da educa o escolar Algumas possibilidades de avalia o da disciplina relat rio das atividades pratica filmes e palestras analisando o conhecimento adquirido An lise de relat rios de pesquisas complementares 7 REFER NCIAS NEVES Maria A Mamede Ensinando e aprendendo hist ria S o Paulo EPU CNPq 1985 NILDECOFF Maria Tereza A escola e a compreens o da realidade S o Paulo 1982 PENTEADO Heloisa Dupas Metodologia do ensino de hist ria e geografia S o Paulo Cortez 1991 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 212 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING DISCIPLINA METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEM TICA 1 APRESENTA O A disciplina Metodologia do Ensino da Matem tica tem como prop sito principal a reflex o a discuss o e a problematiza o dos conte dos b sicos do curr culo de Matem tica e da media o te rico metodol gica do professor no mbito do ensino e da aprendizagem dos principais conceitos matem ticos curriculares para a educa o infantil e os an
168. tica resolu o de problemas jogos matem ticos tecnologias Sistemas de medidas matem ticas tempo comprimento massa capacidade volume Geometria conceitos geom tricos geometria s lida e plana Linguagens matem ticas representa o por meio de gr ficos 5 METODOLOGIA Visando um trabalho contextualizado que propicie ao futuro docente os fundamentos necess rios sua atua o a metodologia baseia se na perspectiva RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 213 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING elencada na pr pria proposta pedag gica do Curso de Forma o de Docentes a qual contempla o trabalho como princ pio educativo a pr xis como princ pio curricular e o direito crian a ao atendimento escolar A base deste trabalho est pautada no materialismo hist rico e dial tico cujos representantes te ricos nos orientam para uma din mica de a o que considera os movimentos da sociedade e a educa o permeada pelas rela es sociais pol ticas e culturais Alguns encaminhamentos aulas expositivas uso de recursos audiovisuais leituras discuss es e an lise cr tica de textos pesquisas e semin rios produ o de material did tico para o ensino da matem tica realiza o de oficinas 6 AVALIA O A partir da concep
169. trabalhadora visando transforma o social portanto n o poder em seu curr culo e na sua pr xis educativa ignorar os milhares de negros negras ndios e ndias Da mesma forma a Lei 9 795 99 trata das quest es ambientais em discuss o no mundo hoje e aponta que necess rio cuidar da natureza Nesse sentido torna se necess ria a educa o ambiental para a compreens o de que a sociedade e a natureza interagem afetando se mutuamente Os seres humanos n o s o v timas nem senhores da natureza mas guardi es de algo que n o deve ser explorado irracionalmente Dentre todas as tem ticas que envolvem a diversidade cultural o IEEM contemplando o previsto nas determina es legais tem como trabalho inserido no campo pedag gico relacionando s especificidades de cada disciplina a RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringaQDseed pr gov br 40 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 abordagem da m sica amparado na Lei 1 176 08 a preven o ao uso indevido de drogas sexualidade humana enfrentamento viol ncia contra a crian a e o adolescente educa o fiscal educa o tribut ria Decreto 1 143 99 Em rela o ao est gio n o obrigat rio Decreto 4 201 02 assegura se as possibilidades de insers o na experi ncia profissional dos alunos matric
170. trabalho servir para construir uma sociedade diferente onde o direito ao saber n o pertence s a uma determinada classe de pessoas No Instituto de Educa o Estadual de Maring pretendemos adotar uma avalia o dentro das disposi es orientadas como regras comuns ao Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional previstas na LDB 9 394 96 Art 24 Inciso V e Delibera o n 007 99 sendo cont nua cumulativa e diagn stica com preval ncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos Quanto aos resultados das avalia es nas turmas seriadas ser o computados trimestralmente e expressos em notas por disciplina de 0 0 zero a 10 0 dez RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 53 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 sendo que o rendimento m nimo para aprova o ser 6 0 seis com registro na documenta o oficial do aluno na forma de boletins e editais seguindo as orienta es do Regimento Escolar Dessa forma o IEEM nas etapas e modalidades de ensino ofertar no m nimo dois instrumentos avaliativos obrigatoriamente um em forma de prova escrita realizada individualmente com valor de 0 0 zero a 7 0 sete e trabalhos que somam valor 3 0 tr s A recupera o de estudos dar se concomitantemente ao processo de ensino tendo e
171. uma empresa Essas medidas anunciadas pelo governo federal tamb m foram expressas na implanta o da Lei de Diretrizes e Bases da Educa o Nacional fato que resultou RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 20 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 num reflexo imediato e desastroso nas escolas em todos os n veis em especial as que mantinham ofertas da educa o profissional como era o caso do Instituto de Educa o Os rumos da educa o no Estado do Paran a partir de ent o seguiram as tend ncias de adequa o da educa o aos interesses do mercado de trabalho Nesse sentido em outubro de 1996 a Secretaria de Estado da Educa o por meio do PROEM Programa de Melhoria e Expans o do Ensino M dio prop s a reestrutura o do ensino profissionalizante criando uma rede de cursos para os alunos egressos do ensino m dio Para a administra o dessa rede foi criada uma ag ncia significando a materializa o do processo de privatiza o do ensino profissional Nesse processo o Instituto de Educa o foi uma das escolas atingidas pela avalanche de reformas que desmontaria seus cursos de forma o de professores Mas a comunidade escolar e a sociedade organizada se mobilizaram num trabalho coletivo Esse foi um momento de intens
172. uso mais frequente dos laborat rios embora haja carencia de equipamentos espa o adequado para aulas pr tica e necessidade de um laboratorista para algumas a es experimentais com materiais de baixo custo RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 111 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING 5 AVALIA O A avalia o deve ter um car ter diversificado levando em considera o os aspectos conpreens o dos conceitos f sicos a capacidade de an lise de um texto a capacidade de elaborar um rel t rio sobre um experimento ou qualquer outro evento que envolva a f sica Em geral o professor trabalha em uma din mica interativa tem no o ao longo do ano da participa o e produtividade de cada aluno Sendo assim n o devemos permitir que os resultados das provas sejam supervalorizados em detrimento de observa es di rias de car ter diagn stica A estrat gia de avalia o ser formativa realizada durante o per odo das aulas e somativa com an lises das interpreta es dos resultados obtidos nas provas e atividades desempenhadas Muito provavelmente novas provas avaliativas e eventuais redirecionamentos poder o acontecer ap s uma retroalimenta o dos conte dos 6 REFER NCIAS CARRON Wilson GUIMAR ES Osvaldo As faces da f sica
173. utiliza o de diferentes recursos recursos audiovisuais diferentes formas de textos e filmes Essa perspectiva metodol gica firma se no materialismo hist rico e dial tico no qual se tem os fundamentos propostos por Marx Engels Gramsci e Saviani que traduz a educa o como a base do processo de humaniza o dos RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 182 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING homens Nessa vertente te rico metodol gica busca compreender a materialidade do conhecimento e sua import ncia para intervir de forma consciente na realidade 6 AVALIA O A avalia o deve permear todo o processo ensino aprendizagem desde a sele o e organiza o dos conte dos os textos a serem trabalhados os recursos a serem utilizados bem como a metodologia de trabalho no sentido de rev los quando necess rio As situa es avaliativas devem ocorrer de formas variadas oralidade escrita organiza o de id ias apropria o cr tica dos conte dos A disciplina dever partir da concep o de avalia o proposta nesta PPC haja vista que esta caracteriza se por ser diagn stica cumulativa e processual 7 REFER NCIAS AFONSO L G nero e processo de socializa o em creches comunit rias Cadernos de pesquisa S o Paulo n 93 p 3 87
174. veis pela baixa qualidade de seu ensino devido ao papel determinante que exerce na sele o de objetivos m todos e Conte dos Por considerarmos como Coragem 1989 que a concep o sobre a fun o do ensino da Arte na escola um dos fatores que interferem diretamente sobre a qualidade do ensino ministrado e portanto essencial como fundamenta o ao professor de Arte que deve procurar identificar a concep o sobre a fun o do ensino da Arte subjacente aos trabalhos aqui analisados A concep o da Arte como atividade complexa historicamente situada que impulsionada pela subjetividade objetivada pela raz o envolvendo as v rias dimens es humanas social cognitiva afetiva e motora exige um referencial de an lise que considere todas estas dimens es presentes no homem de forma integrada tanto no processo de produ o como no de frui o da obra de arte Henri Wallon d nfase integra o dessas mesmas dimens es e considera o desenvolvimento como resultante da intera o entre aparato org nico e meio social assumindo desta forma o contato com a cultura importante papel no desenvolvimento da crian a em dire o ao adulto 2 EMENTA O papel da arte na forma o humana como conhecimento como trabalho como express o Estudo das diferentes concep es de arte Conhecimento trabalho e express o sua rela o com o ensino Estudo das Tend ncias Pedag gicas Escola Tradicional Nova e Tecnicista co
175. vem conquistando cada vez mais afirma o social prest gio pol tico e presen a permanente no quadro educacional brasileiro Em raz o de sua import ncia no processo de constitui o do sujeito a Educa o Infantil em creches ou entidades equivalentes crian as de O a 3 anos e em pr escolas crian as de 4 a 6 anos tem adquirido atualmente Reconhecida import ncia como etapa inicial da Educa o B sica e integrante dos sistemas de ensino No entanto a integra o das institui es de Educa o Infantil ao sistema educacional n o foi acompanhada em n vel nacional da correspondente dota o or ament ria Embora a Educa o Infantil n o seja etapa obrigat ria e sim direito da crian a op o da fam lia e dever do Estado o n mero de matr culas vem aumentando gradativamente vide anexo 1 De acordo com o Censo Escolar a m dia anual de crescimento no per odo de 2001 a 2003 foi de 6 4 na creche e de 3 5 na pr escola Segundo dados da Pesquisa Nacional de Amostra Domiciliar PNAD do Instituto Brasileiro de Geografia e Estat stica IBGE de 2003 apenas 37 7 do total de crian as com idade entre O e 6 anos frequentam uma institui o de Educa o Infantil ou de Ensino Fundamental Quando considerada a popula o de 4 a 6 anos a taxa de frequ ncia institui o de 68 4 e quanto popula o de 0 a 3 anos esse percentual de apenas 11 7 Setenta e dois por cento desse atendimento encontra se na rede p
176. 0 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 330 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING 6 REFER NCIA ALENCAR FILHO Edgard de Inicia o l gica matem tica S o Paulo Nobel 2002 PARAN Curr culo b sico para a escola p blica do Paran Curitiba SEED 1990 DANTE Luiz Roberto Matem tica ensino fundamental S o Paulo tica 2003 IMENES Luiz M rcio JAKUBOVIC Jos LELIS Marcelo Matem tica S o Paulo Scipione 2008 DINIZ Maria Ignez de Souza Vieira SMOLE K tia Cristina Stoco O conceito de ngulo de geometria S o Paulo IME 1993 DANTE Luis Roberto Did tica da resolu o de problemas S o Paulo tica 1998 LONGEN Adilson Matem tica em movimento S o Paulo Editora do Brasil 2005 CASTRUCI G A conquista da matem tica S o Paulo FTD 2007 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 331 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING DISCIPLINA PROCESSOS QUALIDADE E SISTEMAS 1 EMENTA Conceitos e aplica es das t cnicas de gest o da produ o e opera es Planejamento operacional de processos para produtos e servi os Planejamento controle e programa o da produ o e opera
177. 0 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 155 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 PROGRAMA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAL A Sala de Recursos S ries Finais 5 a 8 s ries um servi o de Apoio Especializado de natureza pedag gica que complementa o atendimento educacional realizado em classes comuns do Ensino Fundamental Atendendo de modo geral aos princ pios da educa o inclusiva para alunos regularmente matriculados que frequentam o Ensino Fundamental nas s ries finais e apresentam dificuldades acentuadas de aprendizagem com atraso acad mico significativo decorrentes de Defici ncia Mental Intelectual e ou Transtornos Funcionais Espec ficos Buscando sua perman ncia e acompanhamento pedag gico bem como orientando os professores do ensino regular de acordo com a necessidade apresentada desenvolvendo a es pedag gicas espec ficas e sistemas de apoio de modo a assegurar seu xito escolar OBJETIVOS Garantir a perman ncia do aluno dificuldade de aprendizagem defici ncia intelectual e ou outros transtornos relacionados ao desenvolvimento com apoio e recursos necess rios para que tenha acesso ao curr culo com igualdade aos demais alunos Possibilitar a este alunado os atendimentos complementares necess rios ao seu processo de aprendizagem Orientar aos professores da class
178. 1 DISCIPLINA METODOLOGIA DO ENSINO DE 194 DISCIPLINA METODOLOGIA DO ENSINO DA ARTE 200 DISCIPLINA METODOLOGIA DO ENSINO DE EDUCAC O F SICA 204 DISCIPLINA METODOLOGIA DO ENSINO DE GEOGRAFIA 209 DISCIPLINA METODOLOGIA DO ENSINO DE 211 DISCIPLINA METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEM TICA 213 DISCIPLINA METODOLOGIA DO ENSINO DE PORTUGU S ALFABETIZA O RR S SD S E 215 DISCIPLINA ORGANIZA O DO TRABALHO PEDAG GICO 217 DISCIPLINA TRABALHO PEDAG GICO NA EDUCA O INFANTIL 220 DISCIPLINA EST GIO SUPERVISIONADO 225 PROJETO DE EST GIO SUPERVISIONADO O 2 ANO INTEGRADO 228 PROJETO DE EST GIO SUPERVISIONADO PARA O 4 ANO INTEGRADO 233 PROJETO DE PR TICA DE FORMA O 3 SERIE DO CURSO DE FORMA O DE DOCENTES COM APROVEITAMENTO DE ESTUDOS a 238 PROJETO DE PR TICA DE FORMA O 1 SEMESTRE DO CURSO DE FORMA O DE DOCENTES COM APROVEITAMENTO DE ESTUDOS 243 PROPOSTA CURRICULAR T CNICO EM 246 DISCIPLINA ADMINISTRA O DE MARKETING E 249 DISCIPLINA ADMINISTRA O ESTRAT GICA E PLANEJAMENTO 251 DISCIPLINA ADMINIS
179. 2001 Mapa do analfabetismo no Brasil Bras lia MEC 2001 BRAND O Zaia et alii Evas o e repet ncia no Brasil a escola em quest o Rio de Janeiro Cortez 2004 CORDIOLLI Marcos Saber e conhecimento um contraste necess rio na formula o das propostas curriculares na organiza o do trabalho pedag gico Curitiba 2003 CRUZ Carlos Henrique Carrilho Educa o libertadora participa o e justi a In Revista de Educa o Bras lia n 87 1993 FREIRE Paulo Pedagogia da autonomia saberes necess rios pr tica educativa S o Paulo Paz e Terra 2004 KUENZER Ac cia Zeneida Ensino m dio construindo uma proposta para os que vivem do trabalho S o Paulo Cortez 2000 LUCKESI Cipriano Carlos O que mesmo avaliar a aprendizagem In P tio Revista Pedag gica Porto Alegre Artmed 2000 Cipriano Carlos Avalia o da aprendizagem escolar S o Paulo Cortez 2003 PAIVA Vanilda P Educa o popular e educa o de adultos 5 ed S o Paulo Loyola 1983 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 170 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING DISCIPLINA FUNDAMENTOS FILOS FICOS DA EDUCA O 1 APRESENTA O A Filosofia chega ao Brasil em 1549 juntamente com o in cio da Hist ria da Educa o Brasileira v
180. 2001 Estudo Dirigido Inform tica b sica S o Paulo rica 2000 NETO Jos Andr Caruso Processamento de dados S o Paulo rica 1998 OLIVEIRA NETTO Alvim Antonio de IHC intera o humano computador modelagem e ger ncia de interfaces com o usu rio Florian polis VisualBooks 2004 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 287 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 DISCIPLINA INTRODU O ECONOMIA 1 EMENTA Conceitos e tend ncias de mercado Economia Internacional e Economia Brasileira Contempor nea A disciplina de Introdu o Economia tem como concep o primordial propiciar ao aluno conhecimentos capazes de faz lo compreender e dominar as no es da ci ncia econ mica do pa s e do mundo 2 OBJETIVOS Conhecer os princ pios b sicos da ci ncia econ mica que ir o nortear as leis que regem e regulam esses princ pios Compreender e interpretar dados econ micos que comp em a Economia de maneira que possam analisar fatos ocorr ncias e suas consequ ncias para pessoas e localidades 3 CONTE DOS 2 Administra o Subsequente Defini o e Objeto da Economia Bens servi os e Fatores da Produ o Macroeconomia e Microeconomia Os problemas de natureza econ mica Lei da escassez T picos
181. 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 130 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 DISCIPLINA MATEM TICA 1 APRESENTA O Os conte dos apresentados devem ser tomados como ponto de partida por serem conhecimentos fundamentais para a s rie n o podem ser suprimidos nem reduzidos por m o professor poder acrescentar outros conte dos b sicos de modo enriquecer o trabalho de sua disciplina naquilo que a constitui como conhecimento especializado e sistematizado Grandezas e Medidas Geometrias Tratamento da informa o e fun es s o conte dos estruturantes da disciplina de matem tica Fica evidente pois a orienta o de se pensar e de se organizar as situa es de ensino aprendizagem privilegiando as chamadas intraconex es das diferentes reas da Matem tica e a interconex es com as demais reas do conhecimento um caminho poss vel desej vel para o ensino da Matem tica A Educa o Matem tica uma rea que engloba in meros saberes em que apenas o conhecimento da Matem tica e a experi ncia de magist rio n o s o considerados suficientes para atua o profissional FIORENTINI amp LORENZATO 2001 pois envolve o estudo dos fatores que influem direta ou indiretamente sobre os processos de ensino e de aprendizagem em Matem tica CARVALHO 1991 As rela es
182. 346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 21 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 M dio Esse programa prometia por meio de um discurso comparado ao canto das sereias reformas e moderniza o das escolas financiados pelo Banco Mundial Em fun o das press es do Estado muitas das escolas iniciaram a cessa o gradativa dos cursos no ano de 1999 na maioria das escolas havia somente as turmas concluintes E as escolas resistentes ou seja aquelas que permaneceram ofertando a educa o profissional a cada in cio de ano letivo eram pressionadas a n o efetivarem novas matr culas Diante da resist ncia e da resili ncia da Secretaria de Estado da Educa o o Estado do Paran convocou uma reuni o com os representantes das quatorze escolas remanescentes em dezembro de 1999 na cidade de Curitiba Com a presen a da Secret ria de Educa o Sra Alcyone Saliba foi imposta uma pauta que gerou discuss es acaloradas e conflitos demonstrando o autoritarismo existente naquele momento hist rico No final da reuni o o IEEM conquistou mais uma batalha professores e t cnicos garantiram a amplia o do calend rio de cessa o dos cursos 3 O autoritarismo do governo se fez presente pela press o pol tica e abandono Press o para que os cursos fossem cessados e abandono pedag gico por n
183. 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 298 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING DISCIPLINA NO ES DE DIREITO E LEGISLA O SOCIAL DO TRABALHO 1 EMENTA O estado moderno e a no o de direito fundamentos e doutrina do direito Ordenamento Jur dico Legisla o Constitui o Federal legisla o trabalhista e previdenci ria Direito Civil Administrativo Tribut rio e Direito Difuso 2 CONTE DOS 3 ano Integrado Direito Civil Pessoas Capacidade Bens Esp cies de Contrato Responsabilidade Contratual Direito Comercial Legisla o Direito de Empresa Lei n 10 406 de 22 01 2002 Direito Administrativo Administra o direta e indireta Lei de responsabilidade Fiscal Lei 4320 Or amento e Licita o Direito Tribut rio Responsabilidade Civil e Penal Sujeitos da rela o Tributaria Tributos Lei 123 Direito Difuso Direito do Consumidor Direito Ambiental Direito da Crian a e Adolescente Direito do Idoso Estado Moderno e a No o de Direito Fundamentos e doutrina do direito Legisla o Constitui o Federal Legisla o Trabalhista Previdenci ria Hierarquia das Leis Norma fundamental Norma Secundaria Norma de validade derivada Hierarquia das fontes formais Fontes Estatais d
184. 5 5 5 5 a 123 92 48 2 2 2 2 NI I NININ N RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 162 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 50 0590 FORMA O DE DOCENTES E l A L E F TURNO NOITE ANO DE IMPLANTA O 2009 SIMULT NEA M DULO 40 SEMANAS DISCIPLINAS CONCEP ES NORTEADORAS DA EDUCA O ESPECIAL FUNDAMENTOS FILOS FICOS DA EDUCA O FUNDAMENTOS HIST RICOS DA EDUCA O FUNDAMENTOS HIST RICOS E POL TICOS DA EDUCA O INFANTIL FUNDAMENTOS PSICOL GICOS DA EDUCA O FUNDAMENTOS SOCIOL GICOS DA EDUCA O LITERATURA INFANTIL METODOLOGIA DO ENSINO DE CI NCIAS METODOLOGIA DO ENSINO DE ARTE METODOLOGIA DO ENSINO DE EDUCA O F SICA METODOLOGIA DO ENSINO DE GEOGRAFIA METODOLOGIA DO ENSINO DE HIST RIA METODOLOGIA DO ENSINO DE MATEM TICA i METODOLOGIA DO ENSINO DE PORTUGU S ALFABETIZA O 19 N 19 GQ 19 NI IN TINTIN O w ORGANIZA O DO TRABALHO PEDAG GICO 3 TRABALHO PEDAG GICO NA EDUCA O INFANTIL 3 3 PR TICA DE FORMA O EST
185. 5 81 CONTE DOS ESTRUTURANT ES CONTE DOS B SICOS EM EM EM FD FD FD FD AD AD AD ELEMENTOS FORMAIS Movimento Corporal Tempo Espa o CONTE DOS ESTRUTURANT ES CONTE DOS B SICOS EM EM EM FD FD FD FD AD AD AD COMPOSICAO Movimento Corporal Kinesfera Fluxo Peso Eixo Salto e Queda Giro Rolamento Movimentos articulares Tempo Lento r pido e moderado Acelera o e desacelera o Espa o N veis Deslocamento Dire es Planos Improvisa o Coreografia G neros Espet culo ind stria cultural tnica folcl rica populares e sal o CONTE DOS ESTRUTURANT ES CONTE DOS B SICOS o EM o FD o AD AD MOVIMENTOS E PERIODOS Pr hist ria Greco Romana Medieval Renascimento Dan a Cl ssica Dan a Popular Brasileira Paranaense Africana Ind gena Hip Hop Ind stria Cultural Dan a Moderna RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 90 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino
186. 6 Sistema escolar brasileiro N veis e Modalidades de Ensino O poder p blico e as compet ncias na educa o FUNDEF FUNDEB Valoriza o do Magist rio educa o como direito Desafios da Educa o B sica democratiza o da educa o B sica Gest o Democr tica da educa o O p blico e o privado na educa o brasileira Estado e educa o algumas reflex es 5 METODOLOGIA Os conte dos ser o trabalhados tendo como ponto de partida os conhecimentos que o aluno j tem sobre o assunto As situa es de ensino devem propiciar a apropria o e a generaliza o dos conceitos cient ficos que ser o mediados pelo professor por meio de questionamentos exposi es orais explica es infer ncias orienta es individuais e coletivas e pesquisa Ser o utilizados diferentes recursos como textos did ticos informativos reportagens udios visuais As atividades do aluno sobre os conte dos s o essenciais e devem priorizar a interpreta o a compreens o a an lise e a compara o 6 AVALIA O A avalia o deve permear todo o processo de ensino e aprendizagem desde a sele o e organiza o dos conte dos os recursos utilizados bem como a metodologia no sentido de retom los sempre que for necess rio O cotidiano da sala de aula bem como as situa es avaliativas deve possibilitar a constata o da apropria o dos conceitos que constituem os conte dos da disciplina
187. A O FINANCEIRA E OR AMENT RIA 1 EMENTA Mercado Financeiro e mercado de capitais Moedas taxas e mercado de c mbio entre pa ses Fontes de financiamento de curto e longo prazo Ciclo econ mico financeiro Introdu o ao or amento Princ pios do or amento Componentes do or amento Demonstra es financeiras projetadas Acompanhamento e an lise or ament ria Prepara o de relat rios financeiros e or ament rios Or amento de capital Tomada de decis o de investimento 2 OBJETIVOS Proporcionar um referencial te rico a respeito da Administra o Financeira e Or ament ria visando a ado o de posturas e procedimentos pr ticos inerentes a disciplina Desenvolver conhecimentos que permitam empregar as t cnicas e ferramentas b sicas utilizadas no mercado de capitais como instrumentos de trabalho Expor as abordagens te ricas ligadas gest o financeira de curto e longo prazo para aplic las nas organiza es e nos empreendimentos instrumentalizando os dicentes para operacionalizar t cnicas gerenciais financeiras que s o imprescind veis aos controles empresariais das modernas organiza es 3 CONTE DOS Defini o de Admininstra o Financeira Mercado financeiro e mercado de capitais Bolsa de valores Pol ticas econ micas moedas taxas emercado de c mbio entre pa ses Fontes de financiamentos de curto e longo prazo Estrutura de capital Custo de capital Ciclo
188. AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 46 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 quando passa a pensar sobre a realidade em que se encontra Nessa din mica do pensar a escola exerce um papel fundamental bem como todos os profissionais que nela se encontram inseridos De acordo com Boff 2000 cidadania um processo hist rico social que capacita a massa humana a forjar condi es de consci ncia de organiza o e de elabora o de um projeto e de pr ticas no sentido de deixar de ser massa e de passar a ser povo como sujeito hist rico plasmador de seu pr prio destino p 51 Para atingir o objetivo de efetivar uma escola democr tica igualit ria participativa formativa e cr tica necess ria a concep o de uma cidadania plena e consciente Ao tratar das quest es pertinentes ao processo de forma o dos sujeitos hist ricos nas dimens es pol tica social econ mica e cultural dentre outras se firma a trajet ria de uma educa o permeada por conflitos desafios que se constroem pelas necessidades humanas Introduzir teorias e concep es pedag gicas considerar o movimento social dial tico com todas as suas contradi es Pensando na forma o como um todo tem se a organiza o do ensino mudada conforme os diversos momentos hist ricos
189. AL Alfabeto Adjetivos possessivos Adjetivos descritivos Pronomes interrogativos Preposi es Pronomes demonstrativos Horas Tempos verbais Plural de substantivos Artigos indefinidos 6 Ano 7 Ano Ensino Fundamental There to be Quantificadores Pronomes interrogativos Verbos auxiliares Horas Adjetivos Presente Cont nuo Adv rbios de frequ ncia Modo imperativo Verbos defectivos Preposi es 8 Ano 9 Ano Ensino Fundamental Futuro imediato Futuro simples Pronomes possessivos Grau dos adjetivos Pronomes interrogativos Quantificadores Passado interrogativo did Sufixos d ed ied Passado simples e progressivo Profiss es Adjetivos Possessivos Tempos verbais 8 Ano 9 Ano Ensino Fundamental Verbos defectivos Tempos verbais Pronomes reflexivos Adjetivos Tempos condicionais Graus dos adjetivos Respostas curtas Pronomes relativos Adv rbios de frequ ncia RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 149 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 1 Ano Ensino M dio G neros textuais sinopses biografia filme charge receitas m sicas opini o informativo carta f bula tecnologia e trabalho Aspecto cu
190. AMENTO 2 ADMINISTRA O FINANCEIRA E OR AMENTARIA E FINAN AS PUBLICAS 2 2 ADMINISTRA O DE PESSOAL 2 2 ADMINISTRA O DE PRODU O E MATERIAIS 28 12 CONTABILIDADE GERAL E GERENCIAL 2 2 ELABORACAO E AN LISE DE PROJETOS 2 FUNDAMENTOS PSICOSSOCIAIS DA ADMINISTRACAO 2 TEORIA ECON MICA 2 TEORIA GERAL DA ADMINISTRA O 2 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 246 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 CURSO 0943 T CNICO ADMINISTRA O INTEGRADO TURNO MANH ANO DE IMPLANTA O 2010 GRADATIVA M DULO 40 SEMANAS DISCIPLINAS 1 2 32 4 ARTE 2 BIOLOGIA 3 2 EDUCA O F SICA 2 12 12 l2 FILOSOFIA 2 Je 12 12 F SICA 2 l2 GEOGRAFIA 2 2 HIST RIA 2 12 L NGUA PORTUGUESA E LITERATURA ade la l2 MATEM TICA 2 2 3 2 QU MICA S 2 SOCIOLOGIA 2 2 loca INGL S 2 12 ADMINISTRA O FINANCEIRA E OR AMENT RIA 2 ADMINISTRA O DE PRODU O E MATERIAIS 3 COMPORTAMENTO ORGANIZACIONAL 2 CONTABILIDADE 2 ELABORA O E AN LISE DE PROJETOS 2 GEST O DE PESSOAS 3 INFORM TICA 2 2 INTRODU O ECONOMIA 3 MARKETING 2 NO ES DE DIREITO E LEGISLA O SOCIAL DO TRABALHO 3 ORGANIZA O SISTEMAS E M TODOS 2 TEORIA GERAL DA ADMINIST
191. Benchmarketing Downsizing Perspectivas de compreens o da Estrutura Organizacional Organiza o Formal E Informal Caracter sticas Organizacionais Tipos de Organiza o RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 269 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 Din mica comunicativa Estruturas Comunicativas Bloqueios e Conflitos Aspectos Formais e Informais Din mica das rela es intergrupais Grupos e Equipes Medidas de Atitudes Lideran a Abordagem de Tra o e de Tipo Abordagem Comportamental Teorias de Lideran a Motiva o e atitudes Teorias de Motiva o Satisfa o e Desempenho Clima Organizacional 4 METODOLOGIA A disciplina de Comportamento Organizacional tem como disciplina fornecer subs dios de estudos que investiga o impacto que indiv duos grupos e a estrutura tem sobre o comportamento dentro das organiza es com o prop sito de utilizar esse conhecimento para promover a melhoria da efic cia organizacional Explana o Interativa de Conte do introdu o de temas referentes disciplina com participa o do grupo Monitoria e Acompanhamento da aula em escala previamente definida com o grupo cada aluno dever participar como monitor ou relator da aula seguindo as atribui
192. CONTE DOS Conceito e conven es de fluxo de caixa Valor presente l quido valor futuro e taxa interna de retorno Porcentagem e regra de tr s S ries postecipadas e antecipadas Esquema padr o de uma calculadora financeira Capitaliza o simples juros simples descontos simples por dentro e por fora Capitaliza o composta juro composto desconto composto por dentro e por fora C lculos de taxas Amortiza o Deprecia o 4 REFER NCIAS CRESPO Antonio Arnot Estat stica f cil S o Paulo Saraiva 2002 Matem tica comercial e financeira S o Paulo Saraiva 2002 DOWNING Douglas Estat stica aplicada Tradu o de Alfredo Alves de Farias S o Paulo Saraiva 2003 MARTINS Gilberto de Andrade Estat stica geral e aplicada S o Paulo Atlas 2002 SPINELLI Walter Matem tica comercial e financeira S o Paulo Editora tica 2004 VIEIRA SOBRINHO Jos Dutra Matem tica financeira S o Paulo Atlas 2000 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 296 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING DISCIPLINA METODOLOGIA E T CNICA DE PESQUISA 1 EMENTA Defini es Conceitos de conhecimentos Leitura Pesquisa Etapas da pesquisa Normas para apresenta o de trabalhos cient ficos ABNT Reda
193. Com essas mudan as o Departamento de Educa o Profissional ap s a defini o das pol ticas de gest o retomou as discuss es para a oferta da modalidade de ensino Forma o de Professores em n vel m dio para atua o na Educa o Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental Essas conquistas foram ampliadas quando o Departamento de Educa o Profissional organizou o Encontro sobre Forma o de Professores da Rede de ordem Resist ncia Compromisso Solidariedade Dimens o Pol tica Inser o Critica e Consci ncia Hist rica RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 23 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 Estadual com a participa o ampla de v rias entidades reunindo representantes de escolas que mantiveram os cursos em funcionamento Universidades APP Sindicato F rum em Defesa da Escola P blica Conselho Estadual de Educa o N cleos Regionais de Educa o e departamentos da Secretaria de Estado da Educa o Nesse encontro foi constitu da uma comiss o formada por representantes das escolas que mantiveram os cursos dos N cleos Regionais de Educa o e da Secretaria de Estado da Educa o com a incumb ncia da elabora o de uma proposta de reformula o curricular para o referido curso
194. D AD AD AD 4 PODER POL TICA Forma o e desenvolvimento do x x E IDEOLOGIA Estado Moderno Democracia autoritarismo totalitarismo Estado no Brasil Conceitos de Poder Conceitos de Ideologia x x Conceitos de domina o e x x legitimidade As express es da viol ncia nas sociedade contempor neas CONTE DOS CONTE DOS B SICOS 1 2 3 128 128 139 48 1128 2 3 4 ESTRUTURANTES EM EM FD FD FD FD AD AD AD AD 5 DIREITOS Direitos civis pol tico e sociais CIDADANIA E MOVIMENTOS SOCIAIS Direitos Humanos Estado no Brasil Conceitos de cidadania Movimentos sociais Movimentos sociais no Brasil quest o ambiental e os movimentos RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 144 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 ambientalistas quest o das ONG s 4 METODOLOGIA O ensino da Sociologia prioriza uma an lise did tica cr tica dos problemas sociais visto que a din mica da sociedade do conhecimento cient fico que os acompanha provis ria No ensino de Sociologia fundamental ado o de m ltiplos instrumentos metodol gicos os quais devem adeq
195. DUCA O ESTADUAL DE MARING O s culo das crian as das mulheres das massas e da t cnica transforma es educativas no Brasil do s c XX Sub Semestral 1 Semestre O Problema Socr tico mai utica ironia o di logo o problema da filosofia o embate com os sofistas O problema do conhecimento Rep blica de Plat o alegoria da caverna A raz o educativa natureza dimens o epistemol gica rela o entre filosofia e a cidade Educa o como pensamento do tempo Cidade e a constru o da tica e da virtude p blica e privada relacionadas educa o Educa o e cidadania Rousseau Em lio tens o da rela o educativa entre liberdade e autoridade Sub Semestral 2 Semestre As correntes filos ficas educacionais da educa o brasileira Os humanistas e a educa o Educa o ci ncia e tecnologia Rela es entre educa o trabalho e desemprego estrutural dimens o pol tica da educa o no s culo XXI O s culo das crian as das mulheres das massas e da t cnica transforma es educativas no Brasil do s c XX 5 METODOLOGIA Os objetivos propostos s ser o alcan ados com um conjunto de procedimentos e meios devidamente articulados e definidos mas sem deixar de valorizar o j pensado buscando estimular no educando a reflex o aut noma e o pensamento cr tico a partir de aulas expositivas dialogadas de aplica o do conhecimento trabalhos de
196. E DOS 2 Ano Integrado Concep es de inf ncia historicamente situadas hist ria da educa o infantil O aparecimento da inf ncia Hist ria da inf ncia no Brasil do Brasil Col nia aos dias atuais Hist ria das creches no Brasil e no Paran Legisla o Constitui o da Republica Federativa do Brasil 05 10 1988 Estudo dos artigos que remetem crian a Lei de Diretrizes e Bases da Educa o Nacional LDB Lei n 9394 96 Estudo dos artigos que direcionados Educa o Infantil RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 181 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Estatuto da Crian a e Adolescente ECA An lise das proposi es direcionadas a crian a e sua relev ncia para a doc ncia Perfil profissional para a Educa o Infantil Referencial Curricular para a Educa o Infantil Pol ticas atuais para a Educa o Infantil legisla o e financiamentos 1 Ano Subsequente Concep es de inf ncia historicamente situadas hist ria da educa o infantil O aparecimento da inf ncia Hist ria da inf ncia no Brasil do Brasil Col nia aos dias atuais Hist ria das creches no Brasil e no Paran 2 Ano subsequente Legisla o Constitui o da Republica Federativa do Brasil 05 10 1988 Est
197. EOGR FICO A distribui o espacial das x x x atividades produtivas a do espa o geogr fico A distribui o espacial das x x x atividades produtivas a transforma o da paisagem e a do espa o geogr fico 1 CONTE DOS CONTEUDOS BASICOS 8 e e 2 e e 2 8 e e 2 ESTRUTURANT EM EM EM FD FD FD FD AD AD AD AD ES DIMENS O As rela es entre o campo e a x x x CULTURAL E cidade na sociedade capitalista DEMOGR FICA DO ESPA O GEOGR FICO A transforma o demogr fica x x x a distribui o espacial e os indicadores estat sticos da popula o CONTEUDOS CONTEUDOS BASICOS 1 2 3 1 22 32 4 1 2 3 4 ESTRUTURANT EM EM EM FD FD FD FD AD AD AD AD ES DIMENS O mobilidade populacional e x x SOCIOAMBIENT AL DO ESPA O GEOGR FICO as manifesta es socioespaciais da diversidade cultural As manifesta es socioespaciais da diversidade cultural O com rcio e as implica es socioespaciais Movimentos migrat rios e suas motiva es Movimentos migrat rios mundiais e suas motiva es O espa o rural e a moderniza o da agricultura forma o o crescimento das cidades a din mica dos espa os urbanos e a urbaniza o RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email
198. ESENTA O A educa o especial tem sua hist ria constru da de acordo com as rela es que os homens mant m entre si e a natureza sempre acompanhando os movimentos sociais econ micos e pol ticos pr prios de cada momento e as representa es socioculturais de cada comunidade dependendo do n vel de desenvolvimento cient fico pol tico e tico Sendo ineg vel a presen a da discrimina o e do preconceito Na Idade Antiga as pessoas com defici ncia eram vistas como subumanas e no imagin rio das pessoas perpassava principalmente concep es m ticas e religiosas sobre as defici ncias e suas causas ora era vista como um dom ora como um castigo Neste contexto justificava se a elimina o de crian as nascidas com defici ncias detectadas aparentemente Por mais que pare a brutal este comportamento era condizente com a forma de vida deste momento hist rico e o ideal de homem e sociedade O advento do cristianismo traz consigo grandes contradi es em rela o s atitudes e sentimentos frente defici ncia A defici ncia mental era vista como possess o demon aca por isso essas pessoas eram exclu das da sociedade Aos cegos e surdos eram atribu dos dons e poderes sobrenaturais O pensamento crist o tamb m oscilava entre culpa e expia o de pecados e paulatinamente a defici ncia passa a ser considerada como um fen meno natural da esp cie humana Essas contradi es geravam ambival ncia de sentimentos e atitudes
199. EST O DE PESSOAS 1 EMENTA Evolu o das modalidades de gest o de pessoas nas organiza es Processos e atividades de gest o de pessoas nas organiza es 2 OBJETIVOS Demonstrar a evolu o hist rica da Gest o de Pessoas conceituando a e a seus processos e fun es bem como o planejamento estrat gico das organiza es Utilizar conceitos e t cnicas de recrutamento e sele o bem como m todos din micas e testes promovendo outros conte dos pertinentes aos processos inerentes gest o de pessoas nas organiza es 3 CONTE DOS 2 Semestre subsequente Gest o de Pessoas conceitua o e caracter sticas fundamentais Contexto e processos da gest o de pessoas Objetivos da Gest o de Pessoas Evolu o da Gest o de Pessoas Administra o de pessoas e organiza es estrutura da Gest o de Pessoas As principais tend ncias da Gest o de Pessoas na organiza o s organiza es e a administra o de pessoas Mudan as e transforma es no cen rio mundial Mudan as do terceiro mil nio Novos pap is da Gest o de Pessoas Administra o de talentos humanos e do capital intelectual Recrutamento e sele o Recrutamento conceitua o e tipos T cnicas de recrutamento Avalia o de recrutamento Mercado de trabalho Sele o conceitua o e processos Bases e t cnicas para sele o 3 Semestre subsequente Avalia o do desempenho
200. Fernandes Rela o entre o saber e o poder Educa o dentro e fora da escola Desigualdade de acesso educa o Educa o escolar e exclus o social 5 METODOLOGIA Os objetivos propostos s ser o alcan ados com um conjunto de procedimentos e meios devidamente articulados e definidos mas sem deixar de valorizar o j pensado buscando estimular no educando a reflex o aut noma e o pensamento cr tico a partir de aulas expositivas dialogadas de aplica o do conhecimento trabalhos de leitura e an lise de textos an lise de filmes semin rios e pesquisas bibliogr ficas A metodologia segue o princ pio da Proposta Pedag gica Curricular do Curso de Forma o de Docentes a qual referencia os fundamentos te rico metodol gicos pautado no materialismo hist rico cuja base encontra se em Marx Engels Gramsci dentre outros pensadores que orientam para a pr xis 6 AVALIA O O que importa na avalia o o adequado entendimento dos conte dos trabalhados coer ncia e clareza na exposi o de id ias e na argumenta o Os instrumentos avaliativos utilizados ser o prova escrita individuais produ o textual semin rios pesquisas bibliogr ficas participa o nas atividades propostas an lise de filmes e textos 7 REFER NCIAS BRASIL Minist rio da Educa o Secretaria da Educa o B sica Educa o sociedade e trabalho abordagem sociol gica da Educa o Curso pr funcion rio Bras lia Uni
201. Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 5 CRONOGRAMA ANUAL DE ATIVIDADES 1 trimestre 2011 ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS CARGA HOR RIA Leituras orienta es e estudos de textos 15 h a Orienta es sobre o Projeto da Pr tica de Doc ncia 10 h a Caracteriza o da institui o concedente 05 h a Observa o participativa 15 h a Elabora o de planejamento para 1 Doc ncia 10 h a 1 Doc ncia 15 h a TOTAL 70 2 trimestre 2011 ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS CARGA HOR RIA Elabora o e corre o de relat rios 10 h a Avalia o da 12 Doc ncia 05 h a Estudos de textos e fundamenta o te rica 05 h a Observa o participativa 15 h a Elabora o de planejamento para 2 Doc ncia 10 h a 2 Doc ncia 15 h a TOTAL 60 H A 3 trimestre 2011 ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS CARGA HOR RIA Avalia o da 2 Doc ncia 05 h a Elabora o e corre o de relat rios 05 h a Organiza o do Dossi de Est gio 05 h a Observa o participativa 15 h a Elabora o de planejamento para 3 Doc ncia 10 h a 3 Doc ncia 15 h a Elabora o e corre o de relat rios 05 h a Entrega do Dossi de Est gio 05 h a Semin rio Final de Est gio 05 h a TOTAL 70 6 AVALIACAO 6 1 CRIT RIOS DE AVALIAC O A avalia o ser realizada por m
202. GANIZA O SISTEMAS E M TODOS a 303 DISCIPLINA PR TICA DISCURSIVA E LINGUAGEM o n 305 DISCIPLINA SISTEMAS DE INFORMA ES 5 307 DISCIPLINA TEORIA ECON MICA cien eeeee enero 309 DISCIPLINA TEORIA GERAL DA ADMINISTRA O i meses 312 PROPOSTA CURRICULAR T CNICO EM LOG STICA 315 DISCIPLINA APLICA ES OPERACIONAIS DA LOG STICA 316 DISCIPLINA DIREITO E LEGISLACAO nn nnnnnnasnsaasassa 318 DISCIPLINA ESPANHOL INSTRUMENTAL 320 DISCIPLINA FUNDAMENTOS DO TRABALHO annassa 322 DISCIPLINA INGL S INSTRUMENTATL nn nn nnnaannaaassa 325 DISCIPLINA INTRODU O LOG STICA eme 327 DISCIPLINA MATEM TICA FINANCEIRA E NO ES DE ESTAT STICA 329 DISCIPLINA PROCESSOS QUALIDADE E 1 332 DISCIPLINA REDA O E COMUNICA O NA LOG STICA 334 DISCIPLINA SEGURAN A E SA DE 337 DISCIPLINA TRANSPORTE E DISTRIBUI O i meme 339 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE
203. GIA As diretrizes curriculares de Educa o F sica prop e que a disciplina esteja sistematizada e fundamentada nas reflex es sobre as necessidades atuais de ensino perante os alunos na supera o de contradi es e na valoriza o da educa o Por isso de fundamental import ncia considerar os contextos e experi ncias de diferentes regi es escolas professores alunos e da comunidade Pode e deve ser trabalhada considerando as dimens es do conhecimento que permeiam as outras disciplinas no sentido de buscar entender a Cultura Corporal em sua complexidade ou seja na rela o com as m ltiplas dimens es da vida humana tratadas tanto pelas ci ncias humanas sociais da sa de e da natureza A Educa o F sica como parte do projeto geral de escolariza o deve estar articulada ao projeto pol tico pedag gico pois tem seu objeto de estudo e ensino pr prios e trata de conhecimentos relevantes na escola Considerando o exposto defende se que as aulas de Educa o F sica n o sejam ap ndices em rela o s RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 101 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 demais disciplinas do curr culo Nesse sentido procura se possibilitar aos alunos o acesso ao conhecimento produzido pela humanidade relacionando o s pr
204. Hist rico da Segrega o Inclus o 1 0 Filme Sempre Amigos Relat rio coletivo e conclus o individual 1 0 Filme O leo 20 An lise e quest es do filme 1 0 Pesquisa na Internet do tema Recomenda es de Organismos 1 0 Internacionais sobre Educa o Especial Semin rio Filme Meu Nome R dio An lise e quest es do filme 1 0 Avalia o da pasta de Est gio 5 0 TOTAL 10 0 2 TRIMESTRE S ntese do Texto 1 0 S ntese do Livro Inclus o Escolar O que Por qu Como fazer 1 0 Relat rio Coletivo de Caracteriza o 1 5 Relat rio Visita de Estudo APAE AMPACIM e ANPR 1 5 Projeto de Pesquisa Educa o Especial 1 0 Pesquisa Bibliogr fica 2 0 Avalia o da Pasta de Est gio 2 0 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 230 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING TOTAL 10 0 3 TRIMESTRE Produ es Textuais Educa o de Jovens e Adultos Educa o no Campo 2 0 Educa o Ind gena Palestra Relat rio da Educa o Afro Brasileira An lises F lmicas 1 0 Projeto de Pesquisa Diversidade 1 0 Pesquisa Bibliogr fica 2 0 Avalia o da Pasta de Est gio 4 0 TOTAL 10 0 A avalia o ser realizada por meio de acompanhamento do est gio dura
205. I M 1998 Pedagogia da pr xis S o Paulo Cortez 2004 SILVA A F A 2006 Ensino e aprendizagem de ci ncias nas s ries iniciais concep es de um grupo de professoras em forma o Disserta o de Mestrado Programa de P s Gradua o Interunidades em Ensino de Ci ncias Universidade de S o Paulo S o Paulo SP 2006 ZANON D A V 2005 Ensinar e aprender Ci ncias no ensino fundamental com atividades investigativas enfoque no projeto ABC na Educa o Cient fica M o na Massa Tese de Doutorado Programa de P s Gradua o em Educa o Universidade Federal de S o Carlos S o Carlos SP RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 199 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING DISCIPLINA METODOLOGIA DO ENSINO DA ARTE 1 APRESENTA O O ensino da Arte foi tornado obrigat rio no Brasil em 1971 pela Lei de Diretrizes e Bases para a Educa o Nacional Lei 5692 71 N o havia neste per odo cursos de forma o de professores de Arte nas universidades brasileiras Por isso em 1973 visando atender rapidamente a demanda criada pela lei o governo criou o curso de gradua o em Educa o Art stica cuja modalidade em Licenciatura Curta com dura o de apenas dois anos permitiu aos graduados lecionar no 1 Grau A promulga o da Co
206. ICA SEGURAN A E SA DE OCUPACIONAL TRANSPORTE E DISTRIBUI O NININININININ NIN RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa QDseed pr gov br 315 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING DISCIPLINA APLICA ES OPERACIONAIS DA LOG STICA 1 EMENTA Estrutura funcional estrat gias de distribui o transporte e medidas de desempenho 2 OBJETIVOS Dar subs dios necess rios para que os alunos possam compreender os pressupostos t cnicos legais e a din mica dos procedimentos log sticos em transporte e armazenagem Habilitar profissionais capazes de integrar as reas operacionais das organiza es Aplicar conhecimentos e tecnologias da administra o log stica potencializando as vantagens competitivas das empresas e do sistema econ mico como um todo 3 CONTE DOS 1 semestre Caracter sticas das opera es em log stica Conceito e ayout localiza o e estrutura das instala es 2 semestre Coordena o e controle da cadeia de suprimentos e atividades interfuncionais posicionamento no desempenho dos processos e modifica es de planos de opera es Log stica interna e externa e gest o da cadeia de suprimentos Sistemas de informa es e previs o de cadeia e suprimento
207. ICOS 1 2 3 11 1261 3 EM EM EM FD FD FD 4 FD 4 AD 2 AD 3 AD 4 AD DIMENS O ECON MICA DO ESPA O GEOGR FICO Forma o e transforma o x x das paisagens x forma o mobilidade das fronteiras e a reconfigura o do territ rio brasileiro A forma o mobilidade das fronteiras e a reconfigura o dos territ rios RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 114 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 nova ordem mundial os territ rios supranacionais e o papel do Estado A revolu o t cnico cient fico informacional e os novos arranjos no espa o da produ o O com rcio em suas implica es socioespaciais Din micas da natureza e sua x x x altera o pelo emprego de tecnologias de explora o e produ o As diversas regionaliza es x x x do espa o brasileiro As diversas regionaliza es x x x do espa o geogr fico CONTEUDOS CONTEUDOS BASICOS 8 2 e 9 e 2 8 e e 9 ESTRUTURANT EM EM EM FD FD FD FD AD AD AD AD ES DIMENSAO Forma o localiza o x x x POLITICA DO explora o e utiliza o dos ESPA O recursos naturais G
208. IN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 85 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 REA DAN A CONTE DOS CONTE DOS B SICOS 6 7 8 9 ESTRUTURANTES ELEMENTOS Movimento Corporal x x x x FORMAIS Tempo x x x x Espa o x x x x CONTEUDOS CONTEUDOS BASICOS 6 7 8 9 ESTRUTURANTES Movimento Corporal COMPOSI O Kinesfera x x Eixo x Ponto de Apoio x x x Peso x Movimentos articulares x Fluxo x Fluxo livre e interrompido x Fluxo livre interrompido e conduzido x Rota o x Coreografia x Salto e queda x Giro x x Rolamento x x Saltos x x Quedas x Extens o perto e longe x Tempo R pido e lento x lento r pido e moderado x Acelera o e desacelera o x Coreografia x Deslocamento x Espa o Forma o N veis alto m dio e baixo Deslocamento direto e indireto Dimens es pequeno e grande T cnica Improvisa o x G nero Circular K N veis alto m dio e baixo x Forma o x Dire o x Dire es frente atr s direita e esquerda x G nero Folcl r
209. ING dos seus avan os dificuldades e possibilidades Ocorre durante todo o processo de ensino aprendizagem e n o apenas em momentos espec ficos caracterizados como fechamento de grandes etapas de trabalho E portanto um diagn stico cont nuo e din mico e se torna um instrumento fundamental para repensar e reformular os m todos os procedimentos e as estrat gias de ensino A verifica o do aproveitamento do aluno deve abranger v rios tipos de instrumentos de avalia o al m das provas trabalhos e semin rios como entrevistas e conversas informais auto avalia o e principalmente a observa o 6 REFER NCIAS ARNOULD J R Tony Administra o de materiais uma introdu o S o Paulo Atlas 1999 BALLOU R H Log stica empresarial transportes administra o de materiais e distribui o f sica S o Paulo Atlas 1995 MARTINS Petr nio Garcia LAUGENI Fernando P Administra o da produ o S o Paulo Saraiva 1998 MAYER R R Administra o de produ o S o Paulo Atlas 1997 SLACK Nigel Et al Administra o da produ o S o Paulo Atlas 1999 VIANA Jo o Jos Administra o de materiais um enfoque pr tico S o Paulo Atlas 2000 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 268 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTAD
210. INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCA O INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARINGA MUNICIPIO MARINGA NUCLEO REGIONAL DE MARINGA PROJETO POL TICO PEDAG GICO MARING 2011 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 O trabalho educativo o ato de produzir direta e intencionalmente em cada indiv duo singular a humanidade que produzida hist rica e coletivamente pelo conjunto dos homens Assim o objeto da educa o diz respeito de um lado identifica o dos elementos culturais que precisam ser assimilados pelos indiv duos da esp cie humana para que eles se tornem humanizados e de outro lado e concomitantemente descoberta das formas mais adequadas para atingir esse objetivo SAVIANI 2008 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Sum rio INTRODUCAQO pap 6 1 IDENTIFICA O DO ESTABELECIMENTO I uu
211. INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING DISCIPLINA METODOLOGIA DO ENSINO DE PORTUGU S ALFABETIZA O 1 APRESENTA O A fun o social da leitura e da escrita no mundo de hoje perpassa pela capacidade dos educandos indiv duos interpostos em sociedade em lidar com situa es do cotidiano mas tamb m fora dele de forma consciente e principalmente aut noma cr tica Portanto a metodologia da disciplina de natureza te rico pr tica englobando momentos de teoriza o e a simula o de atividades did ticas acompanhada de feedback cr tico O enfoque principal a Alfabetiza o que como prop em Freire e Macedo 1990 a rela o entre o educando e o mundo mediada pela pr tica transformadora deste mundo e o Letramento que segundo Soares 2000 o estado em que vive o indiv duo que n o s sabe ler e escrever mas exerce as pr ticas sociais de leitura e escrita que circulam na sociedade em que vive Visto que a sociedade hoje uma sociedade grafoc ntrica n o basta ao indiv duo ser simplesmente alfabetizado ou seja aprender meramente a decodificar Faz se necess rio que o mesmo seja tamb m letrado para que possa exercer as pr ticas sociais de leitura e escrita 2 EMENTA A leitura e a escrita como atividades sociais significativas Estudo e an lise cr tica dos diferentes processos de ensino da l ngua portuguesa da alfabetiza o e do letramento considerando os aspectos te rico metodol
212. INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 2 OBJETIVOS DO PROJETO POL TICO PEDAG GICO Geral Organizar o trabalho pedag gico do Instituto de Educa o Estadual de Maring sob os princ pios de igualdade gratuidade qualidade liberdade gest o democr tica e valoriza o do magist rio com a finalidade de formar o cidad o consciente respons vel comprometido cr tico e participativo visando a efetiva o de uma sociedade justa igualit ria e democr tica Espec ficos Definir as a es educativas e as caracter sticas necess rias para que a escola cumpra seu prop sito e intencionalidade que a forma o do cidad o consciente respons vel comprometido e cr tico Explicitar o diagn stico da realidade s cio econ mica e educacional dos alunos pais funcion rios professores e a partir desse definir as a es que nortear o o curr culo e as atividades escolares Garantir a permanente reflex o e discuss o acerca dos problemas da escola Buscar alternativas vi veis para a efetiva o da intencionalidade da escola 3 PRINC PIOS FILOS FICOS DO TRABALHO ESCOLAR Os intensos impactos socioecon micos e culturais t m sido propagados na sociedade atual de forma vertiginosa em fun o das pesquisas cient ficas que t m impulsionado as transforma es tecnol gicas e da rapidez de informa es Tais
213. Inicia o l gica matem tica S o Paulo Nobel 2002 BRASIL Diretrizes curriculares nacionais para a educa o das rela es tnico raciais e para o ensino de hist ria e cultura afro brasileira e africana Bras lia MEC 2004 CASTRUCI G JR G A conquista da Matem tica S o Paulo FTD 2007 DANTE Luiz Roberto Matem tica S o Paulo tica 2003 DANTE Luis Roberto Did tica da resolu o de problemas S o Paulo tica 1998 DINIZ Maria Ignez de Souza Vieira SMOLE K tia Cristina Stoco O conceito de Angulo de Geometria S o Paulo IME USP 1993 IMENES Luiz M rcio JAKUBOVIC Jos LELIS Marcelo Matem tica S o Paulo Scipione 2008 LONGEN Adilson Matem tica em Movimento Editora do Brasil 2005 PARAN Curr culo B sico para a Escola P blica do Paran Curitiba SEED 1990 Diretrizes curriculares da educa o b sica matem tica Curitiba SEED 2008 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringaDseed pr gov br 136 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 DISCIPLINA QU MICA 1 APRESENTA O A disciplina de Qu mica tem como objeto de estudo as subst ncias e os materiais com suas composi es propriedades e transforma es O estudo conceitual dos fen menos qu micos realizado atrav s da presen a desses materiais
214. L M Cl udia Ana Finan as p blicas teoria e pr tica no Brasil Rio de Janeiro Campus 1999 LACERDA Ant nio Corr a de O impacto da globaliza o na economia brasileira S o Paulo Contexto 1998 LEFTWICH Richard H O sistema de pre os e a aloca o de recursos 2 ed S o Paulo Pioneira 1994 MANKIW N Gregory Introdu o a economia princ pios de micro e macroeconomia Rio de Janeiro Campus 1999 PINDYCK R RUBINFELD D Microeconomia S o Paulo Makron 1994 ROSSETTI Jos Paschoal Introdu o economia S o Paulo Atlas 2000 VARIAN R Microeconomia princ pios b sicos Rio de Janeiro Campus 1994 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 311 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING DISCIPLINA TEORIA GERAL DA ADMINISTRA O 1 EMENTA Conceitos b sicos de administra o e organiza o Tipos de organiza es Desenvolvimento hist rico diferentes abordagens e seus pressupostos Mudan as nas organiza es empresariais e a integra o da empresa com o mercado 2 OBJETIVOS Oferecer ao aluno fundamentos para compreender a evolu o do pensamento administrativo Conhecer as principais teorias desenvolvidas relacionadas com o contexto social e econ mico da poca Aplicar os conceitos apresentados
215. N AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 323 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING LUK CS G As bases ontol gicas do pensamento da atividade do homem temas de ci ncias Humanas S o Paulo s n 1978 HOBSBAWM E A era dos extremos o breve s culo XX 1914 1991 S o Paulo UNESP 1995 MARTIN H P SCHUMANN H A armadilha da globaliza o O assalto democracia e ao bem estar S o Paulo Globo 1996 MAXIMIANO Ant nio C A Teoria geral da administra o da revolu o urbana revolu o digital S o Paulo Atlas 2002 NEVES L M W Brasil 2000 Nova divis o do trabalho na educa o S o Paulo 2000 NOSELLA P Trabalho e educa o In Frigotto G Org Trabalho e conhecimento dilemas na educa o do trabalhador S o Paulo Cortez 1997 SANTOS B Reinventando a democracia entre o pr contratualismo e o pos contratualismo In BELLER Agnes et al A crise dos paradigmas em ci ncias sociais Rio de Janeiro Contraponto 1999 SPECTOR Paulo E Psicologia nas organiza es S o Paulo Saraiva 2002 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 324 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profiss
216. NG Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 3 1 CONTE DOS POR S RIE ANO ENSINO M DIO NORMAL PROFISSIONAL CONTE DOS CONTE DOS B SICOS 1 2 39 1 2 139 4 1 2 3 4 ESTRUTURANTES EM EM EM FD FD FD FD AD AD AD AD ESPORTE Coletivos x x x x x x x x x Individuais x x x x x x x x x x x Radicais CONTE DOS CONTE DOS B SICOS 1 2 3 1 2 139 4 1 2 3 4 ESTRUTURANTES EM EM EM FD FD FD FD AD AD AD AD JOGOS E Jogos de tabuleiro x x x x X BRINCADEIRAS Jogos dram ticos x x x x x x x Jogos cooperativos x x x x x x x x CONTE DOS CONTE DOS B SICOS 9 9 8 8 9 e 4 9 9 4 ESTRUTURANTES EM EM EM FD FD FD FD AD AD AD AD DAN A Dan as folcl ricas x x x x x x Dan as de sal o x x x x x Dan as de rua x x x CONTE DOS CONTE DOS B SICOS 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4 ESTRUTURANTES EM EM EM FD FD FD FD AD AD AD AD GIN STICA Gin stica art stica ol mpica x x x Gin stica de condicionamento f sico x x x x x x x x x x x Gin stica geral x x x x x x x x x x x CONTE DOS CONTE DOS B SICOS 9 2 2 2 9 2 2 2 9 e 4 ESTRUTURANTES EM EM EM FD FD FD FD AD AD AD AD LUTAS Lutas com aproxima o Lutas que mant m a dist ncia Lutas com instrumento mediador Capoeira x x X 4 METODOLO
217. Nessa perspectiva e contemplando o j previsto em Lei 9 394 96 d se a amplia o do Ensino Fundamental As institui es de ensino necessitam adequar se uma nova estrutura uma outra organiza o para essa etapa da Educa o B sica Com a aprova o do Plano Nacional de Educa o em 2001 firma se o compromisso por meio da Lei 11 114 2005 a qual altera o artigo 6 da LDB tornando obrigat ria a matr cula de crian as aos seis anos de idade Enquanto esta lei modifica a idade de ingresso nesta etapa da escolariza o a Lei 11 274 2006 trata da dura o do Ensino Fundamental ampliando o para nove anos Esse processo implica em mais que uma quest o legal garantir a qualidade do trabalho pedag gico haja vista que muitas crian as n o tiveram acesso s institui es de ensino antes do ingresso na escolaridade obrigat ria Esse trabalho deve visar a aquisi o de conhecimentos respeitando se as especificidades da inf ncia nos aspectos f sico psicol gico intelectual social e cognitivo Para isso nesse documento trataremos brevemente da concep o de inf ncia e adolesc ncia considerando que a demanda pertinente a primeira e segunda RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 47 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 etapas da Educa o
218. PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 91 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 6 REFER NCIAS BRASIL Diretrizes curriculares nacionais para a educa o das rela es tnico raciais e para o ensino de hist ria e cultura afro brasileira e africana Bras lia MEC 2004 PARAN Diretrizes curriculares da educa o b sica arte Curitiba SEED 2008 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 92 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 DISCIPLINA BIOLOGIA 1 APRESENTA O A Biologia tem como objeto de estudo o fen meno VIDA e toda sua diversidade e manifesta es Este se caracteriza por um conjunto de processos organizados e integrados em diferentes n veis o celular o de um organismo ou ainda de um ser vivo integrado ao seu habitat A Biologia assim como as demais ci ncias em geral n o um conjunto de conhecimentos definitivamente estabelecidos mas que se modificam ao longo do tempo buscando sempre corrigi los e apropri los O estudo da Biologia deve levar o jovem compreens o do mundo que o cerca abordando n o somente os fatos e os princ pios cient ficos mas oferecendo condi es para que ele possa tomar posi o peran
219. Proposta de atitudes individuais e coletivas como estrat gias de interven o na realidade 5 AVALIA O O processo de avalia o levar em conta o conhecimento que o aluno possui sua capacidade de levantar hip teses Deve ter um car ter diagn stico e considerar se os estudos desenvolvidos capacitam o aluno a formular conceitos aprender conte dos procedimentos e atitudes comparando as conquistas do antes durante e depois Desenvolve se com base nos conhecimentos espec ficos da disciplina com a media o do professor fazendo rela o com o contexto hist rico contempor neo e a o do indiv duo no processo 6 REFER NCIAS BRASIL Diretrizes curriculares nacionais para a educa o das rela es tnico raciais e para o ensino de hist ria e cultura afro brasileira e africana Bras lia MEC 2004 PARAN Diretrizes curriculares da educa o b sica hist ria Curitiba SEED 2008 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 121 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 DISCIPLINA L NGUA PORTUGUESA 1 APRESENTA O A escola precisa oportunizar o aprendizado da norma culta de L ngua Portuguesa sem desprezar as varia es lingu stica trazidas pelos alunos De acordo com as Diretrizes Curriculares de L ngua Portuguesa nos processos
220. RA O 3 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 247 CURSO 0943 T CNICO ADMINISTRA O INTEGRADO TURNO NOITE ANO DE IMPLANTA O 2010 GRADATIVA M DULO 40 SEMANAS INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 DISCIPLINAS 12 G 19 A 199 ARTE oa 2 BIOLOGIA EDUCA O F SICA N N FILOSOFIA N N F SICA NI IN IN IGO MDINININ GEOGRAFIA HIST RIA L NGUA PORTUGUESA E LITERATURA N MATEM TICA O QUIMICA SOCIOLOGIA NI IIINIISIIS IIS IN NI IIININININININ INGLES ADMINISTRA O FINANCEIRA E OR AMENT RIA ADMINISTRA O DE PRODU O E MATERIAIS COMPORTAMENTO ORGANIZACIONAL CONTABILIDADE ELABORA O E AN LISE DE PROJETOS GEST O DE PESSOAS INFORM TICA N INTRODU O ECONOMIA MARKETING NO ES DE DIREITO E LEGISLA O SOCIAL DO TRABALHO ORGANIZA O SISTEMAS E M TODOS TEORIA GERAL DA ADMINISTRA O CURSO 0906 T CNICO ADMINISTRA O SUBSEQUENTE TURNO NOITE ANO DE IMPLANTA O 2010 GRADATIVA M DULO 20 SEMANAS DISCIPLINAS 9 ADMINISTRA O FINANCEIRA E OR AMENT RIA ADMINISTRA O DE PRODU O E MATERIAIS
221. Relat rio x x x x x Relatos de experi ncias cient ficas Resenha x x x x x x x x x Resumo x x x x x x x x x Semin rio x x x x x x x x x x Texto interpretativco x x x x x x x x x x x x argumentativo Texto de opini o x x x x x x x x Verbetes de enciclop dia x x x x X IMPRENSA 82 9 a a a 2 EM EM AD FD FD FD AD AD Agenda cultural An ncio de emprego RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 127 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 Artigo de opini o x x x x x x x x x x Caricatura Carta ao leitor x x x x x x x x Cartum x Charge x x x x x x x Classificados x x x Cr nica jornal stica x x x x x x x x x Editorial x x x x x x x Entrevista oral e escrita x x x x x x x x x Fotos x Hor scopo Infogr fico x x x x x x x Manchete x x x Mapas Mesa redonda x x x x Not cia x x x x x x x x x x x x Reportagens x x x x x x x x x x x x Resenha cr tica x x x x x x x x Sinopses de filmes x x x x x x x x x Tiras x x x x x x x x x PUBLICIT RIA 8 9 a a a 9 2 2 2 2 2 EM EM EM AD FD FD FD AD AD AD AD An ncio x x x x Caric
222. S o Paulo Moderna 2002 GASPAR A F sica S o Paulo FTD 2004 PARAN Diretrizes curriculares da educa o b sica f sica Curitiba SEED 2008 PENTEADO Paulo Cesar M TORRES Carlos Magno A F sica Ci ncia e Tecnologia Volume 1 5 o Paulo Editora Moderna 2008 SAMPAIO Jos Luiz CAL ADA Caio S rgio Universo da f sica S o Paulo Atual 2005 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 112 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 DISCIPLINA GEOGRAFIA 1 APRESENTA O Quanto ao objeto de estudo a Geografia vem exigindo esfor os te ricos tanto de pesquisadores quanto de professores inclusive alunos Portanto definir explicar e abordar pedagogicamente esse objeto implica em posicionamentos pol ticos distintos e em diferentes compreens es sobre o papel da escola e do ensino da disciplina na forma ao Por meio dos ltimos estudos realizados conclui se que o objeto de estudo da Geografia constru o do espa o artificalizado geogr fico aquele composto por objetos naturais culturais e t cnicos e a es atrav s de rela es sociais culturais pol ticas e econ micas inter relacionados A defini o de espa o geogr fico relaciona se a uma concep o de geografia enquanto ci ncia e disciplina escolar no qual os sabe
223. TIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 93 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 3 CONTE DOS POR S RIE ANO CONTE DOS CONTE DOS B SICOS 1 22 3 129 2 39 4 e 139 4 ESTRUTURANTES EM EM EM AD AD AD AD FD FD FD ORGANIZA O DOS Classifica o dos seres vivos crit rios x x SERES VIVOS taxon micos e filogen ticos Sistemas biol gicos anatomia morfologia e x x fisiologia CONTE DOS CONTE DOS B SICOS 1 e 3 119 2 13 4 e 139 4 ESTRUTURANTES EM EM EM AD AD AD AD FD FD FD FD MECANISMOS Mecanismos de desenvolvimento x x BIOLOGICOS embriol gico CONTE DOS CONTE DOS B SICOS 1 e 3 119 2 13 49 1 e 139 4 ESTRUTURANTES EM EM AD AD AD AD FD FD FD FD Mecanismos celulares biof sicos e x x bioqu micos CONTE DOS CONTE DOS B SICOS e 2 139 2 139 4 1 28 39 ESTRUTURANTES EM EM EM AD AD AD AD FD FD FD FD BIODIVERSIDADE Teorias evolutivas x x Transmiss o das caracter sticas x x heredit rias Din mica dos ecossistemas rela es entre x x os seres vivos e interdepend ncia com o ambiente CONTE DOS CONTE DOS B SICOS e e 3 119 2 3 49 e 139 42 ESTRUTURANTES EM EM AD AD AD AD FD FD
224. TO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 2 Trimestre 2011 ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS CARGA HOR RIA Visitas e caracteriza o em escolas comunidades e institui es que 15 h a ofertam Educa o Especial escola regular APAE ANPACIM e ANPR Leitura e estudo do livro Inclus o Escolar o que Por qu Como 10 h a fazer Maria Tereza Mantoan Fundamenta o Te rica elabora o de projetos de pesquisa 15 h a bibliogr fica Socializa o debate e registro das experi ncias decorrentes da carga 10 h a hor ria de observa es nas escolas especiais APAE ANPACIN e ANPR Escrita do Projeto de Pesquisa 15 H A TOTAL 65 h a 3 Trimestre 2011 ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS CARGA HOR RIA Estudos voltados Educa o de Jovens e Adultos Educa o do 30 h a Campo e Educa o Ind gena Visitas s escolas institui es que atuam nas modalidades Educa o de Jovens e Adultos Educa o do Campo e Educa o Ind gena 10 h a Socializa o debate e registro das experi ncias decorrentes das 10 h a observa es nas escolas Elabora o de Projetos 10 h a Organiza o do Dossi de Est gio 15 TOTAL 75h a 6 AVALIA O 1 TRIMESTRE ATIVIDADES VALOR S ntese do texto O percurso
225. TRA O FINANCEIRA E OR AMENT RIA 255 DISICPLINA ADMINISTRA O FINANCEIRA E OR AMENT RIA E FINAN AS PUBLICAS e a u od as 258 DISCIPLINA ADMINISTRA O DE PESSOAL 261 DISCIPLINA ADMINISTRA O DE PRODU O E 6 264 DISCIPLINA COMPORTAMENTO ORGANIZACIONAL a anus 269 DISCIPLINA CONTABILIDADE a 272 DISCIPLINA CONTABILIDADE GERAL E GERENCIAL een 273 DISCIPLINA ELABORA O E AN LISE DE PROJETOS 11 274 DISCIPLINA ESTAT STICA APLICADA ann annnnnnnnnasnsaasassa 276 DISCIPLINA FUNDAMENTOS DO TRABALHO n nanan 278 DISCIPLINA FUNDAMENTOS PSICOSSOCIAIS DA ADMINISTRA O 281 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 DISCIPLINA GEST O DE PESSOAS I nan ananassa 282 DISCIPLINA INFORM TICA a n assada tea 286 DISCIPLINA INTRODU O ECONOMIA ann eee 288 DISCIPLINA MARKETING Di aa 292 DISCIPLINA MATEM TICA FINANCEIRA aan 296 DISCIPLINA METODOLOGIA E T CNICA DE PESQUISA 297 DISCIPLINA NO ES DE DIREITO E LEGISLA O SOCIAL DO TRABALHO 299 DISCIPLINA OR
226. UAL DE MARING DISCIPLINA COMPORTAMENTO ORGANIZACIONAL 1 EMENTA Abordagem Comportamental da Administra o Teoria Comportamental e Teoria do Desenvolvimento Organizacional Abordagem Contingencial Teoria Z Administra o Participativa Administra o da Qualidade Fundamentos e princ pios da Qualidade Total Estrutura organizacional comunica o rela es intergrupais lideran a 2 OBJETIVOS Propiciar aos alunos conhecimentos capazes de compreender os conceitos b sicos e aspectos da abordagem comportamental da Administra o Teoria Comportamental e Teoria do Desenvolvimento Organizacional Compreender os fundamentos e princ pios da Qualidade Total e a estrutura organizacional 3 CONTE DOS 1 Integrado e 3 Semestre Subsequente Teoria Comportamental da Administra o Fundamentos e princ pios Teorias do Desenvolvimento Organizacional Origens e Princ pios b sicos Motiva o humana Estilos de Administra o Processo de decis o e Mudan a Organizacional Comportamento Organizacional Cultura Organizacional Aprecia o cr tica Teoria da Conting ncia Origens e Princ pios b sicos Ambiente e tecnologia Desenho Organizacional Modelo Contingencial de Motiva o Aprecia o Cr tica Teoria Z Origens e Princ pios b sicos Administra o Participativa Administra o da Qualidade Fundamentos e princ pios Globaliza o Reengenharia
227. UDOS CONTEUDOS B SICOS e e e e e 2 e e e ESTRUTURANTES EM EM EM FD FD FD FD AD AD AD AD FILOSOFIA Rela o entre comunidade x x x POLITICA e poder Liberdade e igualdade x x x pol tica Pol tica e ideologia x x x Esfera pol tica e privada x x x Cidadania formal e ou x x x I participativa I CONTEUDOS CONTEUDOS BASICOS e e e e e e 9 e e e ESTRUTURANTES EM EM EM FD FD FD FD AD AD AD AD FILOSOFIA DA Concep o de ci ncia x x CIENCIA quest o do m todo x x cient fico Contribui es e limites da x x ci ncia Ci ncia e Ideologia x x Ci ncia e Etica x x CONTE DOS CONTE DOS B SICOS 1e 2 3 112 2 3 14 1 2 3 4 ESTRUTURANTES EM EM EM FD FD FD FD AD AD AD AD ESTETICA Natureza da arte x x Filosofia e arte Categorias est ticas feio belo sublime tr gico c mico Est tica e sociedade x x grotesco gosto etc RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa seed pr gov br 107 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 4 METODOLOGIA Entendendo se a Filosofia e seu ensino como um espa o de estudo da pr pria filosofia tanto quanto um espa o do filosofar que envolve a problematiza o questionamen
228. UI O 1 EMENTA Distribui o transporte e armazenagem administra o e avalia o de estoque controle e fluxo de bens e servi os suprimento 2 OBJETIVOS Atuar na rea de transportes armazenagem e distribui o com seguran a Avaliar e classificar os estoques existentes em uma empresa comercial ou industrial Conhecer e dominar os sistemas de controle dos estoques Planejar a distribui o e o transporte de mercadorias 3 CONTE DOS 1 Semestre Administra o de estoque mat ria primas produtos acabados e produtos em processamento N veis de estoques Sistemas de controle de Estoques mrp 1 mrp Il Kanban Supply in chain managemente 2 Semestre Avalia o de estoques Classifica o abc lote econ mico peps ueps custo m dio Controle e fluxo de bens e servi os defini o de controle e fluxo redes de transporte forma de distribui o terrestre aguavi rio aerovi rio e dutovi rio Transporte modais intermodais e multimodais classifica o de cargas t cnicas de distribui o 3 Semestre Normas t cnicas b sicas decis o sobre o meio de transporte Planejamento de distribui o e do transporte organograma e cronograma Localiza o de materiais layout monitora o roteiriza o com rcio interno e custos de transportes fatores determinante do valor do frete Armazenagem e suprimento armazenagem p blica e geral a tradicional e a mode
229. UTURANTES E B SICOS POR S RIE ANO CONTEUDOS CONTE DOS B SICOS a ima 1e 122 8 ja ja ESTRUTURANTES EM EM FD FD FD FD AD AD AD AD MAT RIA MAT RIA E Constitui o da mat ria SUA NATUREZA Estados de agrega o Natureza el trica da mat ria x x x x Modelos at micos Rutherford x x x Thonson Dalton Bohr Estudo dos metais x x x x Tabela Peri dica x x x CONTEUDOS CONTE DOS B SICOS e 2 1e j 138 8 3 ESTRUTURANTES EM EM FD FD FD FD AD AD AD AD RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 137 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 SOLU O Subst ncia simples e composta x x x Misturas x x x M todos de separa o x x x Solubilidade x Concentra o x x For as intermoleculares x Temperatura e press o Tabela Peri dica x x CONTEUDOS CONTE DOS B SICOS e ja i j 8 jie j 3 ja ESTRUTURANTES EM EM EM FD FD FD FD AD AD AD AD VELOCIDADE DAS REA ES Rea es qu micas x x Lei das rea es qu micas x BIOGEOQU MI Condi es fundamentais para x CA ocorr ncias das rea es qu micas natureza dos reag
230. Vespertino 13 15 s 17 40 Noturno 19 00 s 23 00 Educa o Especial CAE DV Salas de Recursos Ensino M dio Educa o Profissional T cnico em Administra o integrado Forma o de docentes integrado Sala de Apoio Aprendizagem 5 e 8 s ries Educa o Especial CAE DV Salas de Recursos Ensino Fundamental 5 8 s ries CELEM 14 00 15 40 16 00 17 40 17 45 19 25 L nguas ofertadas Espanhol Franc s e Italiano Ensino M dio Educa o Profissional T cnico em Administra o Integrado e subsequente Forma o de docentes Integrado e subsequente Log stica subsequente Secretariado subsequente CELEM 19 30 21 10 L nguas ofertadas Espanhol Franc s e Italiano RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa seed pr gov br 9 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 1 2 Hist rico da Institui o Maring foi fundada oficialmente em 1947 Ainda nova com poucas estradas j apresentava r pido crescimento de sua popula o As pessoas se avolumavam cada vez mais e assim tamb m crescia a necessidade por novas estruturas nos v rios setores da atividade humana Esse o princ pio do crescimento da cidade que rapidamente tomou grandes dimens es Mar
231. a o Inclusiva como proposta de interven o amparada e fomentada pela legisla o em vigor bem como pelas pol ticas p blicas de educa o tanto federal como estadual e municipal Os momentos te ricos e pr ticos durante o Est gio ocorrer o concomitantemente para que possam garantir momentos de reflex o da pr xis pedag gica em rela o a estas modalidades de educa o e atua o no est gio A finaliza o das atividades de Est gio Supervisionado do 2 ano per odo ocorrer com a participa o no Semin rio Final de Apresenta o de Est gio Supervisionado com a participa o das coordena es de curso de est gio e das institui es concedentes 5 CRONOGRAMA DE EXECU O DAS ATIVIDADES 1 Trimestre 2011 ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS CARGA HOR RIA Orienta o coletiva sobre o est gio normas atividades preenchimentos 10 h a de fichas Estudo de texto O Professor de Est gio Supervisionado sua 15h a Identidade sua Leituras Luciana Hervatini Estudos voltados tem tica da Educa o Inclusiva 10 h a Leitura e estudo do livro Inclus o Escolar O que Por qu Como 20 h a fazer Maria Tereza Mantoan Estudos e orienta es para elabora o do relat rio das atividades da 10 h a disciplina Est gio Supervisionado TOTAL 65 h a RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 229 INSTITU
232. a o do conhecimento e reflex o RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 35 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 coletiva no sentido de desvelar o mundo problematiz lo do ponto de vista tico pol tico econ mico e assim repensar sua fun o Nas d cadas de 1980 e 1990 com o avan o do neoliberalismo a educa o p blica aderiu l gica da mercantiliza o As quest es pedag gicas tomaram outro rumo pois o curr culo passou a ser visto como um rol de compet ncias e habilidades voltadas para o mercado de trabalho por meio de par metros curriculares vagos e imprecisos sem o compromisso com a transforma o da sociedade e com os trabalhadores Temas essenciais da educa o foram abandonados entre eles os debates acerca dos trabalhadores em educa o como intelectuais a organiza o da escola de maneira coletiva a gest o democr tica o significado e a fun o do conhecimento trabalhado na escola Desvelar uma sociedade injusta implica em explicitar as condi es de trabalho de sal rio e a intr nseca rela o entre o pedag gico o pol tico e o econ mico A realidade da escola p blica brasileira ainda permeada por muitas contradi es Nela lutamos indagamos sonhamos provocamos e anunciamos as perspectivas Propomo nos a
233. a o e ao desenvolvimento profissional colaborar com as atividades de articula o da escola com as fam lias e a comunidade zelar pelo tratamento aos pais diante de problemas conflituosos A escola p blica brasileira permeada por muitas contradi es Cabe ao profissional da educa o refletir acerca de sua identidade e sua fun o Sabendo que poder enfrentar desafios e dificuldades concretas Portanto necess rio manter o exerc cio permanente do di logo a organiza o do trabalho pedag gico estar em forma o continuada tendo sempre o compromisso de buscar uma escola p blica de qualidade Agente educacional Ao agente educacional cabe zelar pelo ambiente escolar preservando valorizando e integrando o ambiente f sico escolar executar atividades de manuten o e limpeza tais como varrer encerar lavar salas banheiros corredores p tios quadras e outros espa os utilizados pelos estudantes profissionais docentes e n o docentes da educa o conforme a necessidade de cada espa o lavar passar e realizar pequenos consertos em roupas e materiais utilizar aspirador ou similares e aplicar produtos para limpeza e conserva o do RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 62 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 mobili rio e
234. a em sociedade na qual criam e recriam a cultura ao longo do tempo Como aponta Leontiev 1978 a forma de fixa o e transmiss o s novas gera es das aquisi es da evolu o s o fen menos externos cultura material e intelectual e a forma de fixa o deve se ao aparecimento do trabalho como atividade criadora Portanto por meio da apropria o da cultura criada pelos homens das atividades sociais e produtoras que caracteriza essencialmente o homem Sabemos que as novas tecnologias conhecidas como forma de melhorar a qualidade de vida do homem aumentam cada vez mais as diferen as sociais desumanizando este homem Tal fato acontece atrelado s mudan as nas bases de produ o que s o ditadas para assegurar o processo de acumula o do capital Pretendemos formar homens cr ticos competentes coletivos e sujeitos da hist ria e n o objeto da sociedade Homens que reconhe am a liberdade como princ pio fundamental do ser humano para que possa extrapolar a apar ncia imediata das coisas produzindo conhecimentos com possibilidade de intervir no ambiente que vive pois toda ci ncia seria sup rflua se houvesse coincid ncia imediata entre a apar ncia e a ess ncia das coisas MARX 1986 p 87 Portanto a fun o da escola ir al m da aplica o imediata deve impulsionar O sujeito em sua dimens o social e individual para criar e responder os desafios ao inv s de somente usar a tecnologia deve ge
235. a Dseed pr gov br 54 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 As avalia es com conceitos que n o apresentarem legendas o crit rio ser o seguinte E Excelente 9 0 a 10 0 O timo 7 0 a 8 9 Bom 5 0 a 6 9 R Regular 0 0 a 4 9 Obs As avalia es descritivas sar o analisadas caso a caso pelos pedagogos respons veis e a nota ser atribu da equivalente ao descrito respeitando os conceitos ou men es explicitados Os casos especiais que n o se enquadrem em nenhum dos itens acima ser o discutidos em Conselho de Classe a partir de an lise do aproveitamento do aluno na institui o em que o referido aluno est matriculado podendo o mesmo ser aprovado em condi es de semestre ou seja Apresentar 6 0 pontos no primeiro semestre primeiro trimestre e segundo trimestre incompleto Apresentar 6 0 pontos no segundo semestre segundo trimestre incompleto e terceiro trimestre Os encaminhamentos dos processos de classifica o reclassifica o adapta o e aproveitamento de estudos s o realizados em conformidade com as determina es legais estabelecidas pelos rg os competentes No caso da progress o parcial os alunos que s o oriundos das institui es que ofertam essa possibilidade no sistema ter o a oportunidade de frequ ncia na respectiva disciplina em contraturno ou seja pre
236. a Universidade de Coimbra que enfatizava o ensino das ci ncias naturais e dos estudos liter rios DCESs 2008 p 38 Havia diferentes encaminhamentos para cada etnia nas miss es para os ndios a nfase era nas artes manuais nas vilas para os portugueses era nas artes liberais e ainda h registros de afro descendentes que foram educados nestes semin rios das vilas mas s o registros individualizados Com a chegada da fam lia real para o Brasil obras e a es foram iniciadas para atender em termos materiais e culturais a corte portuguesa Entre essas a es destacou se a vinda de um grupo de artistas franceses encarregados da funda o da Academia de Belas Artes na qual os alunos poderiam aprender as artes e of cios art sticos Esse grupo ficou conhecido como Miss o Francesa cuja concep o de arte vinculava se ao estilo neocl ssico fundamentado no culto beleza cl ssica Em termos metodol gicos propunham exerc cios de c pia e reprodu o de obras consagradas o que caracterizou o pensamento pedag gico tradicional de arte Esse padr o est tico entrou em conflito com a arte colonial e suas RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 caracter sticas como o Barroco presente na arquitetura escul
237. a agita o no IEEM Aconteceram reuni es plen rias faixas de protesto tudo no sentido de conscientiza o e esclarecimentos sobre a import ncia da manuten o dos referidos cursos As vozes que se manifestavam do IEEM tinham a preocupa o social em primeiro plano pois compreendiam que os cursos eram de grande import ncia na forma o dos jovens especialmente das camadas populares que dependiam do ensino p blico Por meio de manifesta es de resist ncia e mobiliza es com o apoio da APP Sindicato e do F rum em Defesa da Escola P blica o Instituto de Educa o de Maring e mais quatorze escolas paranaenses conseguiram a manuten o dos cursos de forma o de professores Por m a batalha n o teria terminado O governo do Estado do Paran firme nas suas inten es de acabar com os referidos cursos come ou uma onda de chantagens e sedu es O instrumento de sedu o utilizado pela Secretaria de Estado da Educa o foi a assinatura de ades o ao PROEM Programa de Expans o e Melhoria do Ensino Aproximadamente 40 das vagas para a educa o profissional Os cursos ofertados nesse per odo na rea profissionalizante eram Magist rio Regular nos per odos diurno e noturno curso de Estudos Adicionais em Pr Escolar T cnico em Administra o e T cnico em Contabilidade Ag ncia para o desenvolvimento de Ensino T cnico do Paran PARANATEC RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4
238. a considera o erro como efeito da pr pria pr tica Portanto na avalia o deve ser visto como um passo para que a aprendizagem se efetive pois ela n o acontece da mesma forma e ao mesmo tempo para diferentes pessoas Assim tanto o professor quanto os alunos poder o acompanhar o percurso desenvolvido e identificar dificuldades bem como planejar e propor outros encaminhamentos que busquem super las RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 151 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 3 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING 6 REFER NCIAS ACEVEDO A D UFF M Grand slam combo New York Longman 1999 BRASIL Diretrizes curriculares nacionais para a educa o das rela es tnico raciais e para o ensino de hist ria e cultura afro brasileira e africana Bras lia MEC 2004 MARQUES Password Special edition S o Paulo tica 2002 PARAN Diretrizes Curriculares da L ngua Estrangeira Moderna Curitiba SEED 2009 SEED PARAN Livro did tico p blico LEM ingl s Curitiba SEED 2006 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 152 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 EDUCA O ESPECIAL APR
239. a de Jesus desenvolveu para grupos de origem portuguesa ind gena e africana uma educa o voltada para as quest es religiosas cujos registros revelam o uso pedag gico da arte O trabalho de catequiza o dos ind genas se dava com os ensinamentos de artes e of cios por meio da ret rica literatura m sica teatro dan a pintura escultura e artes manuais Al m do valor atribu do arte ib rica valorizavam se as manifesta es locais Esse contexto exerceu grande influ ncia no desenvolvimento da cultura brasileira repercutindo na cultura paranaense como por exemplo na m sica e nos instrumentos relacionados mesma guitarra espanhola no folclore com as Cavalhadas em Guarapuava a Folia de Reis no litoral e segundo planalto a Congada da Lapa entre outras que permanecem com algumas varia es Concomitantemente medida que os jesu tas entravam no Brasil s culo XVI ao XVII a Europa passava por transforma es de diversas ordens que se iniciaram com o Renascimento e culminaram com o Iluminismo Nesse processo houve a supera o do modelo teoc ntrico medieval em favor do projeto iluminista cuja caracter stica principal era a convic o de que todos os fen menos podem ser explicados pela raz o e pela ci ncia PARANA 2008 Com a expuls o dos jesu tas do Brasil em 1759 estabeleceu se uma reforma na educa o e em outras institui es da Col nia A chamada Reforma Pombalina fundamentava se nos padr es d
240. a e fundo Figurativo Abstrato Perspectiva Semelhan as Contrastes Ritmo Visual x x x x x x x x Simetria Deforma o Estiliza o T cnica Pintura desenho modelagem instala o performance fotografia gravura e esculturas arquitetura hist ria em quadrinhos G neros paisagem natureza morta Cenas do Cotidiano Hist rica Religiosa da Mitologia CONTE DOS ESTRUTURANT ES CONTE DOS B SICOS 1 EM 2 EM 3 EM 1 FD 2 FD 3 FD 4 FD 4 AD 2 AD 3 AD 4 AD MOVIMENTOS E PERIODOS Arte Ocidental RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa seed pr gov br 88 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 Arte Oriental Arte Africana Arte Brasileira Arte Paranaense Arte Popular Arte de Vanguarda Ind stria Cultural Arte Contempor nea Arte Latino Americana AREA TEATRO CONTE DOS CONTEUDOS BASICOS 9 e e 9 e e 2 9 2 e 9 ESTRUTURANT EM EM EM FD FD FD FD AD AD AD AD ES ELEMENTOS Personagem e
241. a escola tem especificidades de fun es devendo ser integradas s vis es pedag gicas administrativas e pol ticas Uma das formas de viabilizar a gest o democr tica a possibilidade de divis o do trabalho ao permitir que as decis es sejam tomadas coletivamente e que as a es de encaminhamento fiquem como responsabilidade de um dos integrantes da dire o facilitando a identifica o de quem n o est cumprindo o seu papel na gest o Essa integra o de a es garante que as quest es pol ticas pedag gicas e administrativas da escola sejam realizadas Diretor O diretor da escola deve revelar experi ncia pessoal e profissional sensibilidade para lidar com situa es adversas e estimular a intera o entre os semelhantes e os diversos na perspectiva do direito ao conhecimento conviv ncia aos valores s a es que efetivem a tica a democracia e a justi a social Enfim o perfil de algu m com capacidade de ouvir analisar ideias questionar inferir e compreender posi es para sintetizar uma pol tica de a o com um prop sito de coordenar efetivamente o processo educativo Ao diretor compete Assegurar a efetiva o do Projeto Pol tico Pedag gico da escola RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 57 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Reso
242. a gram tica quanto quest es amplas a prop sito do texto entre as quais vale a pena citar coes o e coer ncia internas do texto adequa o do texto aos objetivos pretendidos an lise dos recursos expressivos utilizados RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 122 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 organiza o e A inclus o de informa es etc GERALDI 2004 p 74 apud PARANA 200 2008 p 60 Segundo as DCEs PARANA 2008 p 78 importante considerar n o somente a gram tica normativa mas tamb m as outras como a descritiva a internalizada e em especial a reflexiva no processo de ensino de L ngua Portuguesa Para Bakhtin 1992 apud PARAN 2008 p 78 quanto mais variado for o contato do aluno com diferentes g neros discursivos orais e escritos mais f cil ser assimilar as regularidades que determinam o uso da l ngua em diferentes esferas sociais 2 OBJETIVOS Desenvolver a linguagem como um conjunto de m ltiplas variedades que se relacionam com a hist ria dos diferentes grupos sociais por meio da oralidade leitura escrita e an lise lingu stica Proporcionar ao educando o aprendizado da l ngua padr o como essencial para sua comunica o 3 CONTE DO ESTRUTURANTE Discurso enquanto pr tica social
243. a proporcione a identifica o o entendimento o conhecimento e a aprendizagem das diferentes manifesta es religiosas presentes em nossa sociedade Por fim os conte dos trabalhados ser o sempre associados realidade com isso desenvolve se a tica nas rela es dos indiv duos principalmente no que concerne ao exerc cio de sua cidadania RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 104 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING 5 AVALIA O O Ensino Religioso n o constitui objeto de aprova o ou reprova o nem ter registro de notas ou conceitos na documenta o escolar por seu car ter facultativo de matr cula na disciplina A avalia o nesta disciplina n o ocorre como na maioria ter a especificidade de acompanhar o processo de apropria o e constru o de conhecimentos pelo aluno e pela classe tendo como par metro os conte dos tratados e os seus objetivos usando para este prop sito o registro das atividades produzidas pelos alunos 6 REFER NCIAS ALVES R Dogmatismo e toler ncia S o Paulo Paulinas 2000 BRASIL Diretrizes curriculares nacionais para a educa o das rela es tnico raciais e para o ensino de hist ria e cultura afro brasileira e africana Bras lia MEC 2004 L Igreja carisma e poder S o Paul
244. abores cores sons e aromas a organiza o dos espa os na educa o infantil Porto Alegre Artmed 2008 HOFFMANN J Avalia o na pr escola um olhar reflexivo sobre a crian a Porto Alegre Media o 1999 HOFFMANN J SILVA M B da A o educativa na creche Porto Alegre Media o 1995 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 223 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING BENJAMIN W A crian a o brinquedo a educa o S o Paulo Summus 1984 BOMTEMPO E Psicologia do brinquedo aspectos te ricos metodol gicos S o Paulo EDUSP 1986 KRAMER S Coor Com a pr escola nas m os uma alternativa curricular para a Educa o Infantil S o Paulo 1989 LEITE M Inf ncia desafios da pesquisa Campinas Papirus 1996 Propostas pedag gicas e curriculares subs dios para uma leitura cr tica Educa o e Sociedade Porto Alegre v 18 n 60 dez 1997 Obs Demais refer ncias Proposta Pedag gica Curricular do Curso de Forma o de Docentes em N vel M dio do Estado do Paran RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 224 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconheciment
245. acionados Ci ncia e Tecnologia nas s ries iniciais LORENZETTI 2005 p 1 Embora haja converg ncia de opini es quanto necessidade do ensino de Ci ncias j presente nos curr culos e planejamentos escolares ainda hoje a forma o cient fica oferecida nas primeiras s ries n o suficiente se considerarmos como um de seus principais objetivos a compreens o pela crian a do mundo que a cerca LORENZETTI 2005 Para que um pa s esteja em condi es de atender s necessidades fundamentais de sua popula o o ensino de ci ncias e tecnologia um imperativo estrat gico Hoje mais do que nunca necess rio fomentar e difundir a alfabetiza o cient fica em todas as culturas e em todos os sectores da sociedade Declara o de Budapeste 1999 Nesse contexto o ensino de Ci ncias deve propiciar a todos as os as cidad os as os conhecimentos e oportunidades de desenvolvimento de capacidades necess rias para se orientarem numa sociedade complexa de modo que compreenda o que se passa sua volta posicionando se e intervindo em sua realidade Assim O ensino de ci ncias entre outros aspectos deve contribuir para o dom nio das t cnicas de leitura e escrita permitir o aprendizado dos conceitos b sicos das ci ncias naturais e da aplica o dos princ pios aprendidos a situa es pr ticas possibilitar a compreens o das rela es entre a ci ncia e a sociedade e dos mecanismos de produ o
246. acionais Dentre as necessidades est a forma o continuada para os trabalhadores em educa o bem como o fortalecimento das inst ncias colegiadas visando a efetiva o do processo democr tico Em rela o gest o democr tica na educa o entendemos que ela antes de tudo um processo em que todos os que participam sejam representantes dos segmentos sociais que formam a comunidade escolar Sua forma de a o acontece por meio de mecanismos como os Conselhos F runs a elabora o do Projeto Pol tico Pedag gico das escolas bem como a elei o direta para diretores dos estabelecimentos de ensino RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 37 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 A realiza o de elei es direta do diretor da escola necess ria para a sua autonomia pedag gica al m de cumprir um dispositivo constitucional A Constitui o Estadual em seu artigo 178 inciso VII garante a gest o democr tica e colegiada das institui es de ensino mantidas pelo Poder P blico estadual adotando se sistema eletivo direto e secreto na escolha dos dirigentes na forma da lei Portanto esse processo deve ser plural democr tico e representativo Sendo assim alguns indicadores s o fundamentais na constru o da gest o democr tica
247. ade O ponto de partida para as an lises considerar que o ser humano deve ser entendido historicamente e situado A forma o da consci ncia ser determinada pelas condi es hist ricas sociais pela forma como os homens naquele momento hist rico est o produzindo a sua subsist ncia O conhecimento constru do individualmente e coletivamente a partir de um processo em que o sujeito interage com a realidade ou seja com o ambiente f sico ambiente s cio cultural e com as pessoas O objeto de estudo sistematizado da disciplina de metodologia da hist ria despertar a curiosidade de todos os fatores que podem a vir a ser estudados como situa es que influenciam na organiza o social e pessoal dos indiv duos Neste sentido valoriza se a constru o permanente do conhecimento pelo aluno a partir de sua pr pria experi ncia no processo de intera o com o meio A rela o entre o estudo da hist ria com o presente deve ser uma premissa Se o passado um dado hist rico o seu conhecimento a partir do presente contribui para a compreens o atua o e posicionamentos individuais e coletivos que busca fazer a hist ria Buscar esse entendimento e essa pr tica pr prio do conte do em quest o 2 EMENTA Vis o Cr tica da realidade enquanto totalidade os v nculos do homem com seu desenvolvimento social Rela o entre a constru o da no o de tempo e espa o e leitura do mundo pela crian a O fato hist rico vinc
248. al Reconhecimento Resolu o 3 455 81 O papel do professor no ensino de ci ncias nas s ries iniciais 1 Semestre A constru o hist rica do conhecimento cient fico e suas caracter sticas conhecimento cotidiano conhecimento filos fico conhecimento tecnol gico conhecimento cient fico A constru o do curr culo para o ensino de ci ncias nas s ries iniciais Observa o como explora o do meio experimenta o demonstra o classifica o exemplifica o 2 Semestre Os princ pios que orientam o ensino e aprendizagem para o ensino de ci ncias nas s ries iniciais O professor como orientador no processo de ensino e aprendizagem em ci ncias nas s ries iniciais Recursos did ticos objetivos e import ncia audiovisuais laborat rio confec o de materiais 3 Ano Subsequente Princ pios orientadores para o ensino de ci ncias metodologias aplicadas Eixos do ensino de ci ncias astronomia transforma o da mat ria em energia sa de e qualidade de vida Registros cient ficos objetivos import ncia audiovisuais laborat rios confec es de materiais Conte dos program ticos do Ensino de Ci ncias nas s ries iniciais 1 Semestre O ensino de Ci ncias e a constru o de uma cultura cient fica que possibilite comparar as diferentes explica es sobre o mundo A energia para a vida e a inser o do homem no contexto do universo A rela o ci ncia sociedade e
249. al M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 Marcas lingu sticas coes o coer ncia fun o das classes gramaticais no x x x x x x x Xx texto pontua o recursos gr ficos como aspas travess o negrito Rela o de causa e consequ ncia entre as partes e elementos do texto x x x x Xx x x x Sem ntica operadores argumentativos modalizadores figuras de x x x x x x x x linguagem ESCRITA 13 23 32 1 3 4 1 2 3 4 EM EM EM AD FD AD AD AD AD Conte do tem tico x x x x x x x x x x Interlocutor x x x x x x x x x Finalidade do texto x x x x x x x x Intencionalidade x x x x x x x x x Jx Informatividade x x x x x X x x x Contexto de produ o x x x x x X x x x Intertextualidade x x x x x x x x x x Refer ncia textual x x x x x x x x x Vozes sociais presentes no texto x x x x x x x Ideologia presente no texto x x x x x x x x x Elementos composicionais do g nero x x x x x x x x x x x Progress o referencial x x x x Xx x x x Rela o de causa e consequ ncia entre as partes e elementos do texto x x x x x x X X x x Sem ntica operadores argumentativos modalizadores figuras de x x x x x X X x x linguagem Marcas lingu sticas coes o coer ncia fun o das clas
250. am necess rio oferecer uma educa o completa multidimensional polit cnica combinando o trabalho produtivo material com tarefas do tipo intelectual Acreditamos que isso permita que se construam as bases cient ficas da produ o Para essa elabora o busca se em Vygotsky 1989 na teoria hist rico cultural os pressupostos te rico metodol gicos das a es que permeiam o trabalho educativo da escola Essa concep o fundamenta se na perspectiva te rica que concebe o homem como a s ntese das rela es sociais que vive isto aquilo que produz em contextos determinados sejam conceitos ci ncias comportamentos O homem social n o passivo mas ativo interativo na mesma forma que determinado pela sociedade determina a A escola o espa o em que por meio de metodologias organizadas o aluno tendo o professor como mediador se apropria do saber sistematizado produzido ao longo da hist ria da humanidade Vygotsky 1989 afirma que na forma o dos conceitos a hist ria de vida e as rela es sociais isto os conhecimentos que as pessoas j t m conceitos espont neos possibilitam a aquisi o de conceitos cient ficos O professor deve preocupar se com a identifica o dos conceitos que os alunos j t m e aqueles que podem aprender em n vel superior A capacidade para apropria o e apreens o dos RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa
251. amos que essas pessoas sejam matriculadas aleatoriamente nas escolas sem antes serem tomadas medidas que afirmem seus direitos Cabe ressaltar que a express o inclus o vai al m do sin nimo de defici ncia portanto o sistema educacional deve contemplar todos aqueles que est o margem da sociedade e principalmente do processo educacional respeitando as particularidades de todos os alunos Outro tema que se apresenta como desafiador para o debate est relacionado as rela es tnico raciais O Brasil um pa s rico em diversidade tnica e cultural um pa s plural em sua identidade Contudo ao longo da nossa hist ria o preconceito e as rela es de discrimina o e exclus o social impedem muitos brasileiros da viv ncia plena de sua cidadania Na sociedade brasileira uma quest o a ser tratada a supera o da discrimina o quando o grande desafio da escola investir na mudan a dessa realidade Sendo assim necess rio conhecer e reconhecer a riqueza apresentada pela diversidade tnico cultural que comp e o patrim nio social cultural e econ mico brasileiro valorizando a trajet ria particular dos grupos sociais RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 39 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 imprescind vel tratar da diver
252. anciamento de curto e de longo prazo Estrutura de capital Fontes de curto prazo Fontes de longo prazo Custo de capital Ciclo econ mico financeiro atividade financeira Os ciclos Or amento Introdu o ao or amento Princ pios Componentes Elabora o demonstra es financeiras projetadas RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 258 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 Acompanhamento e an lise or ament ria Or amento de capital e decis es de investimentos Alavancagem financeira capacidade de endividamento da empresa Planejamento Or amento de vendas Or amento de produ o Or amento de m o de obra Or amento de custos Receita despesa 4 METODOLOGIA Nesta disciplina ser trabalhada a Administra o Financeira Or ament ria e Finan as P blicas sob a tica da moderna teoria financeira a fim de fornecer aos alunos um embasamento te rico e pr tico das principais t cnicas utilizadas na rea de finan as e or amentos atrav s de conceitos e t cnicas atuais que possam otimizar a gest o minimizando riscos e maximizando resultados As atividades did tico pedag gicas ser o desenvolvidas em sala de aula e extra classe atrav s de aulas expositivas estudos
253. ans o Melhoria e Inova o no Ensino M dio Curitiba SEED PR 1998 PARAN Magist rio nova dimens o Curitiba SEED PR 1981 SAVIANI Demerval Escola e democracia S o Paulo Cortez 1992 Pedagogia hist rico cr tica primeiras aproxima es Campinas Autores Associados 1995 Educa o do senso comum consci ncia filos fica S o Paulo Autores Associados 2000 RODRIGUES Elaine Reformando o ensino de hist ria li es de continuidade Maring UEM mimeo 2005 SHIMAZAKI E M Educa o como anda Mimeo 1995 VASCONCELLOS Celso dos S Avalia o concep o dial tica libertadora S o Paulo Libertad 1994 VYGOTSKY L S Pensamento e linguagem Porto Alegre Martins Fontes 1989 BOCK Ana Merc s Bahia A perspectiva s cio hist rica de Leontiv e a cr tica naturaliza o da forma o do ser humano a adolesc ncia em quest o Cad Cedes Campinas vol 24 n 62 p 26 43 abril 2004 GROSSMAN Eloisa A adolesc ncia atrav s dos tempos Adolesc Latinoam jul set 1998 vol 1 n 2 p 68 74 ISSN 1414 7130 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 79 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 PROPOSTAS PEDAG GICAS CURRICULARES DO ENSINO FUNDAMENTAL M DIO NORMAL E PROFISSIONAL Matriz curricular
254. antidade de x x x x movimento Impulso 22 Lei de Newton x x x x 3 Lei de Newton e condi es de x x x x RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 110 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 equil brio Energia e o Princ pio da Conserva o da x x x x Energia Gravita o x x x CONTE DOS CONTE DOS B SICOS e e 11 22 3 4 1 e e 4 ESTRUTURANTES EM EM FD FD FD FD AD AD AD AD TERMODIN MICA Leis da Termodin mica Lei zero da x x x x Termodin mica 1 Lei da Termodin mica 2 Lei da termodin mica CONTE DOS CONTE DOS B SICOS e e e e 22 329 4 12 e 9 ESTRUTURANTES EM EM EM FD FD FD FD AD AD AD AD ELETROMAGNETIS Carga corrente el trica campo e ondas x x x x eletromagn ticas For a eletromagn tica x x x Equa es de Maxwell Lei de Gauss para x x x x eletrost tica Lei de Coulomb Lei de Amp re Lei de Gaus magn tica Lei de Faraday natureza da luz e suas propriedades x x x x 4 METODOLOGIA Dentro do ensino da F sica deve se estimular o aluno a perguntar e para que isso aconte a ao ensinar determinado conte do o professor dever relacion lo com situa es co
255. as pesquisas na Internet Os conte dos da disciplina ser o trabalhados de forma a desenvolver a capacidade de a o reflex o dos educandos por meio das experi ncias de vida levando os a apropriar se do conhecimento cient fico historicamente produzido pela humanidade possibilitando a compreens o mais efetiva e contextualizada da realidade dentro direito Recursos utilizados Laborat rios de Inform tica computador e internet TV Pendrive Projetor de Multim dia DVD V deos palestras e outros 4 AVALIA O S o comuns a um processo interativo de ensino aprendizagem no qual ser o tomadas medidas de valores sobre os conhecimentos aplicados pelo professor e posteriormente apreendidos aluno A avalia o ser diagn stica e cont nua realizadas por meio de observa o do desempenho e participa o dos alunos onde ser o feitas de forma diversificada como Avalia o escrita pr tica elabora o de trabalhos escolares individual equipe semin rios e outros 5 REFER NCIAS BRASIL Constitui o da republica federativa do Brasil SP Saraiva 2007 Consolida es das leis do trabalho CLT lei 5452 43 SP Saraiva 2007 C digo de defesa do consumidor CDC SP Saraiva 2007 C digo tribut rio nacional CTN Sarava 2007 Estatuto da crian a e do adolescente ECA SP Saraiva 2007 Estatuto do Idoso SP Saraiva 2007 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING
256. as com possibilidades interpreta o an lise e generaliza es Para a avalia o ser o considerados provas trabalhos em grupos apresenta o de semin rios pesquisas participa o nas aulas e an lise de textos 7 REFER NCIAS CAGLIARI Luiz Carlos Alfabetiza o e lingu stica S o Paulo Scipione 1993 Alfabetizando sem ba be bi bo bu S o Paulo Scipione 2002 GERALDI Jo o Wanderley O texto na sala de aula leitura e produ o S o Paulo tica 2004 KATO Mary O aprendizado da leitura S o Paulo Martins Fontes 1995 MORAIS Manuel Pamplona Morais Dist rbios da Aprendizagem uma abordagem psicopedag gica S o Paulo Edicon 2006 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 216 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING DISCIPLINA ORGANIZA O DO TRABALHO PEDAG GICO 1 APRESENTA O A Organiza o do Trabalho Pedag gico uma das Disciplinas Espec ficas do Curso de Forma o de Docentes em n vel m dio do Ensino Profissional Tem por finalidade ofertar conte dos que possibilitem ao futuro docente conhecer o sentido da Educa o Nacional sua estrutura nos aspectos pol ticos administrativos e pedag gicos Todo seu conte do tem como base a diversidade de a es cotidianas do trabalho pedag gico das institui e
257. as e semi estruturadas Discuss o e resolu o de problemas atuais Palestras entrevistas Atividades para desenvolver o pensamento criativo Din micas de grupo para desenvolvimento pessoal social e afetivo Jogos cooperativos Atividades para compartilhar experi ncias prefer ncias e interesses Trabalhos com biografias de pessoas que realizaram feitos marcantes Passeios culturais Atividades na utiliza o de estrat gias espec ficas Atividades visando cumprir e seguir regras AVALIA O Na sala de recursos para altas habilidades superdota o fazemos a avalia o em conjunto aluno e professor procurando verificar as conquistas o conhecimento que foi adquirido e o processo pelo qual chegamos a esse conhecimento Avaliar ent o nesse contexto tem mais o objetivo de examinar com cuidado os procedimentos RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 157 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING utilizados na busca e apropria o do conhecimento e os resultados obtidos na finaliza o das atividades de investiga o e ou encontros gerais PROGRAMA SALA DE APOIO APRENDIZAGEM A Sala de Apoio Aprendizagem tem a finalidade de atender os alunos da 5 s rie do Ensino Fundamental nos estabelecimentos que ofertam essa s rie ou ano letivo de
258. as no espa o escolar e estabelecem rela es entre culturas espa os e diferen as O entendimento de tais elementos leva a elabora o do saber e a entender a diversidade de nossa cultura marcada tamb m por nossa religiosidade 2 OBJETIVO Estudar as diferentes manifesta es do sagrado no coletivo propiciando a identifica o o entendimento o conhecimento e aprendizagem em rela o 45 diferentes manifesta es religiosas presentes em nossa sociedade Tal compreens o deve favorecer o respeito diversidade cultural religiosa em suas rela es ticas e sociais promovendo medidas contra toda e qualquer forma de preconceito e discrimina o 3 CONTE DOS POR 5 A disciplina ofertada apenas no 6 e 7 Anos do Ensino Fundamental CONTE DOS ESTRUTURANTES CONTE DOS B SICOS Organiza o Religiosa Paisagem religiosa Lugares Sagrados Universo s mbolo religioso Textos sagrados orais e escritos Texto sagrado S mbolos Religiosos 4 METODOLOGIA Para o trabalho Pedag gico na disciplina sugere se que sejam apresentados paulatinamente aos educandos diferentes formas de simboliza o textos significados di logos investigativos e problematiza es que promovam a conscientiza o o entendimento e a decodifica o do objeto de estudo Tal procedimento metodol gico promovera a atividade de leitura produ o de textos e debates para que o di logo direcione a aula e a disciplin
259. as sofre os efeitos do jogo do poder por estar de fato envolvido na pol tica Os estudos sobre hist ria da educa o enfrentam as mesmas dificuldades metodol gicas da hist ria geral com o agravante de que os trabalhadores no campo espec fico da pedagogia s o recentes e bastante escassos Apenas no s culo XIX os historiadores come aram a se interessar por uma hist ria sistem tica e exclusiva da educa o antes apenas um ap ndice da hist ria geral Ainda assim conhece se melhor a hist ria da pedagogia ou da doutrina pedag gica do que propriamente das pr ticas efetivas de educa o Neste ltimo caso alguns graus do ensino como o secund rio e o superior sempre preservaram documenta o mais abundante do que por exemplo o elementar e o t cnico trazendo dificuldade para a sua reconstitui o A situa o mais dif cil no Brasil at a bem pouco tempo sem historiadores da educa o de import ncia com enormes lacunas a serem preenchidas Segundo o professor Casemiro dos Reis Filho em obra p blica em 1981 somente depois de realizados estudos anal ticos capazes de aprofundar o conhecimento da realidade educacional tal como foi sendo constitu do que poder ser elaborada uma hist ria da educa o brasileira na sua forma de s ntese E complementa trata se de um conhecimento hist rico capaz de fornecer reflex o filos fica o conte do da realidade sobre a qual se pensa tendo em vista desc
260. assegurar a qualidade do processo educacional no coletivo da escola Em qu mica o principal crit rio de avalia o a forma o de conceitos cient ficos Ao inv s de avaliar apenas por meio de provas o professor deve usar instrumentos que possibilitem v rias formas de express o dos alunos como leitura e interpreta o de textos produ o de textos leitura e interpreta o da Tabela Peri dica pesquisas bibliogr ficas relat rios de aula em laborat rio apresenta o de semin rios e outras Estes instrumentos devem ser selecionados de acordo com cada conte do e objetivo de ensino 6 REFER NCIAS CANTO Tito Qu mica na abordagem do cotidiano Volume Unico S o Paulo Ed Moderna SARDELLA Antonio Qu mica Volume nico S o Paulo Ed tica PARAN Diretrizes curriculares da educa o b sica qu mica Curitiba SEED 2009 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 141 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 DISCIPLINA SOCIOLOGIA 1 APRESENTA O Em meados do s culo XIX muitos pensadores e cientistas investigaram a necessidade da institucionalza o de uma ci ncia voltada aos estudos investiga es e observa es dos homens em suas intera es sociais ou seja como o indiv duo atua no meio onde vive Para tanto fu
261. atura Cartazes x x x x Comercial para tv x x x X E mail x x Folder x Fotos Slogan x x M sicas x x x x x Par dia x Placas x x Publicidade comercial x x x x Publicidade institucional x x x x Publicidade oficial x x x Texto pol tico x x x x X x x POL TICA 82 9 a a a o EM EM AD FD FD FD AD AD Abaixo assinado Assembleia Carta de emprego x Carta de r plica x x x Carta de solicita o x x x RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 128 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 Debate x x x x x x x Debate regrado x x Discurso pol tico de x palanque F rum x x Manifesto x Mesa redonda x x Panfleto x JUR DICA 8 9 a a a o fe EM EM AD FD FD FD AD AD Boletim de ocorr ncia x Constitui o Brasileira x x Contrato x x Declara o de direitos Depoimentos x x Discurso de acusa o x x x Discurso de defesa x x x Estatutos x Leis x x Of cio x Procura o x Regimentos x x Regulamentos x x Requerimentos x x PRODU
262. bretudo Educa o Os valores fins da Educa o em geral assim como seus objetivos estendem se totalmente Educa o F sica que como ato educativo est voltada para a forma o do homem tanto em sua dimens o pessoal como social GON ALVES 1997 ou seja o desenvolvimento da totalidade do ser A Educa o F sica precisa buscar sua identidade como rea de estudo fundamental para a compreens o e entendimento do ser humano enquanto produtor de cultura Para tanto os professores devem ter um planejamento de atividades de acordo com a escola e a equipe pedag gica utilizando seus conhecimentos e desenvolvendo projetos aulas que venham ao encontro dos interesses e necessidades dos alunos Uma Educa o F sica atenta aos problemas do presente n o poder deixar de eleger como uma das suas orienta es centrais a da educa o para a sa de Se pretender prestar servi os educa o social dos alunos e contribuir para uma vida produtiva criativa e bem sucedida a Educa o F sica encontra na orienta o pela educa o da sa de um meio de concretiza o das suas pretens es BRASIL 1999 p 156 Vale ressaltar que o professor de Educa o F sica deve buscar uma intera o com o trabalho desenvolvido na proposta pedag gica da escola ressaltando a import ncia do seu componente curricular no mesmo patamar de seriedade e compromisso com a forma o do educando desenvolvendo o seu papel de mediador adotando a posi
263. bul rio b sico Linguagem coloquial 3 Semestre Leitura e interpreta o de pequenos textos Vocabul rio t cnico relacionado fun o Correspond ncia empresarial Atendimento telef nico Cultura inglesa Conhecimentos gerais relacionados fon tica e fonologia do ingl s 4 METODOLOGIA A metodologia de ensino deve ser norteada pela perspectiva hist rica e dial tica dos fatos s cio educativos entendida como uma postura diante da realidade postura essa que implica nas a es indissoci veis reflex o conhecimento interpreta o sobre a realidade buscando sua transforma o RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 325 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 Nesta perspectiva a metodologia prec pua dessa disciplina consiste no ensino de l ngua como uma possibilidade do a educando a agir discursivamente no mundo tendo portanto um papel importante para o seu desenvolvimento integral Deve capacitar o a educando a para compreender e expressar se adequadamente facilitando o acesso a diversos tipos de informa es para forma o geral como cidad o 5 AVALIA O A avalia o desta disciplina faz parte do processo como algo cont nuo n o ocasional e fragmentado permitindo analisar retomar propor e interferi
264. cas b sicas Gerenciadores de banco de dados Antiv rus Internet Conceito e aspectos hist ricos Navegadores de Internet Internet explorer Firefox 2 Semestre Revisar os conceitos b sicos e pr ticos apreendidos na s rie anterior das novas Tecnologias de Informa es e Comunica es TICs Conhecer a funcionalidade de Planilhas Eletr nicas formata o alinhamentos bordas redimensionamento linhas colunas Dominar a constru o b sica de f rmulas matem ticas estat sticos e gr ficos Compreender a Internet Quanto a funcionalidade da rede mundial de computador e as conex es As redes atualmente interligadas e controle global Os servi os dispon veis na web RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringaQDseed pr gov br 286 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Gerenciador de Correio Eletr nico E mail Conhecer as principais ferramentas do programa de apresenta o de trabalhos formata o slides estrutura efeitos de anima o Elabora o de apresenta o atividades utilizando as TICs 4 METODOLOGIA A disciplina de Inform tica tem como metodologia aplicar os conceitos b sicos e pr ticos relativos ao uso das Tecnologias de Informa es e Comunica es TICS na atividade dessas tecnologias direcionada
265. cional S o Paulo Editora Erica 2007 CHARAN Ram Lideran a na era da turbul ncia econ mica Editora Campos 2009 CHOPRA Sunil MEINDL Peter Gerenciamento da cadeia de suprimentos estrat gia planejamento e opera o Editora Prentice Hall Brasil 2008 CHRISTOPHER Martin Log stica e gerenciamento da cadeia de suprimentos S o Paulo Editora Pioneira 1999 FLEURY Paulo Fernando et al Log stica empresarial a perspectiva brasileira S o Paulo Atlas 2000 MOREIRA Bernardo Leite Dicas de feedback ferramenta essencial da lideran a S o Paulo Editora Qualitymark 2009 RODRIGUES Paulo Roberto Ambr sio Introdu o de sistemas de transporte no Brasil e log stica internacional S o Paulo Aduaneiras 2004 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 317 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING DISCIPLINA DIREITO E LEGISLA O 1 EMENTA Legisla o aplicada atividade de log stica 2 OBJETIVOS Apresentar as no es da Legisla o P tria bem como sua interpreta o e utiliza o O estudante estar apto para obter meios de consulta a fim de desenvolver o seu trabalho em conformidade com as normas sejam elas t cnicas especificas ou gerais 3 CONTE DOS 1 Semestre Introdu o ao Estudo de Direito no
266. cit ria e dessa forma pouco ensinava essa disciplina Em 1961 foi aprovada a primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educa o Nacional lei 4024 61 e algum tempo depois foram estabelecidos pelo Conselho Federal de Educa o os curr culos m nimos para as licenciaturas Dez anos depois com a promulga o da lei 5692 71 foi editada nova Lei de Diretrizes e Bases da Educa o e o tradicional Curso Normal para forma o docente para o ent o chamado Prim rio foi substitu da pela habilita o profissionalizante no Ensino RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 195 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 M dio comum resultando em desvaloriza o Com a LDB aprovada em 1996 9394 96 passa a haver a exig ncia de forma o em n vel superior para atua o docente em toda a Educa o B sica desde a Educa o Infantil at o Ensino M dio Entretanto em vez do Curso Normal superior previsto na lei foi adaptado o antigo curso de Pedagogia que se destinava a formar t cnicos universit rios em administra o escolar mais do que professores O resultado que n o h atualmente estrutura legal nem curso adequados para uma boa forma o dos professores das s ries iniciais talvez os mais importantes na educa o das crian as Para o ensi
267. cola concedente Elaborar relat rio sobre o est gio realizado Apresentar documento probat rio do cumprimento de todas as atividades de est gio Participar do semin rio integrador das atividades de est gio RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 227 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING PROJETO DE EST GIO SUPERVISIONADO PARA O 2 ANO INTEGRADO Locais de realiza o Escolas Institui es de Educa o Especial Comunidades que ofertem Educa o no Campo e Ind gena EJA e Escolas de Ensino Fundamental da Rede P blica Municipal e Estadual de Maring 1 Tema da proposta as diferentes modalidades de educa o e multiculturalismo Sub tema Educa o Inclusiva e suas diversas modalidades Educa o Especial defici ncia mental f sica visual auditiva condutas t picas quadros psicol gicos e neurol gicos ou psiqui tricos e altas habilidades bem como tem ticas espec ficas da Educa o para Jovens e Adultos Educa o Ind gena e Educa o para o Campo e Educa o Afro Brasileira 2 OBJETIVOS Contribuir para o debate referente inclus o de pessoas portadoras de necessidades educativas especiais no ensino regular considerando as caracter sticas da sociedade atual Estudar os pressupostos te ricos que embasam a
268. como a autonomia a representatividade social e a forma o da cidadania A autonomia entendida aqui como pedag gica necess ria na elabora o do seu Projeto Pol tico Pedag gico para a escolha direta de seus dirigentes bem como para a escola ter como inst ncia m xima o Conselho Escolar pensando na administra o da educa o sempre luz da natureza do trabalho pedag gico buscando sua universaliza o enquanto acesso de todos e sua universalidade como conhecimento Dentro do processo educacional nesta perspectiva temos que compreender que a inclus o no sistema de ensino regular de crian as e jovens com necessidades educativas especiais suscitam um amplo debate na sociedade e coloca se como um grande desafio Entende se por Educa o Especial para os efeitos legais a modalidade de educa o escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino desde que atendidas s condi es para educandos com necessidades especiais O compromisso do Estado deve ser na manuten o de um modelo p blico de educa o especial em todas as modalidades como educa o precoce inicia o profissional habilita o e qualifica o para o trabalho ensino m dio e superior O IEEM oferta como modalidade de educa o escolar de acordo com a LDB 9 394 96 e a Del 02 03 do CEE a Educa o Especial no atendimento s reas de Defici ncia Intelectual Visual e Altas Habilidades procurando assegurar um conjunto de recu
269. correu a funda o do Col gio Pedro Il primeiro em n vel secund rio no Brasil O curr culo do col gio se inspirava nos moldes franceses e em seu programa constavam sete anos de franc s cinco de ingl s e tr s de alem o esta ltima criada no ano de 1840 A abordagem Tradicional de ra zes europ ias adotada desde a educa o jesu tas com o ensino dos idiomas cl ssicos grego e latim prevaleceu no ensino das l nguas modernas Nessa abordagem a l ngua era concebida como um conjunto de regras e privilegiava a escrita sob o pressuposto de que o aluno ao estudar a gram tica teria melhor desempenho tanto na fala quanto na escrita Para efetivar os prop sitos nacionalistas em 1917 o governo federal decidiu fechar as escolas estrangeiras ou de imigrantes que funcionavam sobretudo no sul do Brasil e criou a partir de 1918 as escolas prim rias subvencionadas com recursos federais sob a responsabilidade dos Estados No final do s culo XIX e in cio do s culo XX o M todo Direto surgiu na Europa em contraposi o ao Tradicional de modo a atender aos novos anseios sociais impulsionados pela necessidade do ensino das habilidades orais n o contempladas no m todo anterior Na d cada de 1940 professores universit rios militares cientistas artistas imbu dos por miss es norte americanas vieram para o Brasil e com eles a produ o cultural daquele pa s Assim falar ingl s passou a ser um anseio das popu
270. crer no inverso OU Seja que a Arte seria valorizada atribuindo se ao seu ensino na escola importante papel Em rela o aos rg os oficiais do ensino Franco 1998 identifica o descaso para com o ensino da Arte quando ao tratar da forma o cont nua verifica que os professores de Arte foram exclu dos do Projeto de Educa o Continuada PEC sob a justificativa que ratifica a desvaloriza o da disciplina de n o ter sido a rea sistematicamente avaliada pelo Sistema de Avalia o do Rendimento Escolar do Estado de S o Paulo SARESP fato que impossibilitou o levantamento de suas necessidades Franco verificou tamb m que nos dois ltimos anos em rela o poca da realiza o da pesquisa nenhum curso havia sido oferecido para a rea pela Secretaria de Educa o Dentro da escola segundo os Anais da UNICSUL 1995 a desvaloriza o da Arte expressa como certo preconceito contra Educa o Art stica e o professor da rea o que acarreta marginaliza o desse professor e condena a Arte a papel de mero ap ndice pedag gico Se o ensino da Arte desvalorizado pelos rg os oficiais da educa o e pelos professores do ensino b sico por que continuou sendo obrigat rio Outra quest o bastante mencionada nos trabalhos diz respeito defici ncia na forma o do professor de Arte Almeida 1992 ao pesquisar as RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieep
271. dade de cursos e modalidades de ensino Narrar uma perspectiva da trajet ria pela qual passou essa institui o fundamental para a compreens o de sua Realizado em Curitiba nos dias 19 e 20 de agosto de 2008 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 24 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 mem ria Com essa hist ria e incont veis n o ditos o IEEM refer ncia pedag gica n o s para a cidade de Maring mas para toda regi o do Norte do Paran 1 3 Espa o F sico D SALAS AMBIENTES E BLOCO SALAS ADMINISTRA O T LABORAT RIOS SANIT RIOS OUTROS 01 Dire o 01 Secretaria 01 APE Sal o Nobre Audit rio 01 Paran Digital w 01 Paran Digital II ano 01 01 01 Coordena o 01 Coordena o de Est gio 01 Dep sito de materiais Br de limpeza E 02 Dep sitos de materiais 04 Salas de Est gio diversos Almoxarifado 01 Arquivo Inativo Pr Info Copa 01 Laborat rio de Inform tica Plataforma elevat ria asil Profissionalizado Cozinhas Dep sitos Refeit rio P tio Coberto 04 Sanit rios 02 Centros de Apoio Pedag gico 04 Sanit rios para 345 Pb 0 65 01 Centro de Atendimento portadores de 02 Plataforma elevat ria 999 Especializado
272. dades que se encontram muitas vezes ainda presentes na escola A inclus o est fundada na dimens o humana e sociocultural que procura enfatizar formas de intera o efetivas possibilidades apoio s dificuldades e acolhimento das necessidades dessas pessoas tendo como ponto de partida a escuta dos alunos pais e comunidade escolar A constru o de uma pol tica educacional de inclus o surge a partir da Declara o mundial de educa o para todos resultado da Confer ncia de Educa o para Todos realizada em Jomtien na Tail ndia em 1990 e o Plano decenal de educa o para todos BRASIL 1993 A Declara o mundial de educa o para todos prop e uma educa o destinada a satisfazer as necessidades b sicas de aprendizagem o desenvolvimento pleno das potencialidades humanas a melhoria da qualidade de vida e do conhecimento e a participa o do cidad o na transforma o cultural de sua comunidade Declara o de Educa o para Todos art 1 Esses conceitos foram aprofundados e divulgados com a Declara o de RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 154 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 Salamanca e linha de a o sobre necessidades educativas especiais BRASIL 1994 que traz importante modifica o nos objetivos e formas de atendi
273. damental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 se por Estatuto pr prio Esse rg o de extrema import ncia para as a es da escola tendo como objetivos Discutir e decidir sobre as a es para a assist ncia ao educando o aprimoramento do ensino e para a integra o da fam lia da comunidade e da escola Prestar assist ncia ao educando assegurando lhe melhor condi es de efici ncia escolar Integrar a comunidade no contexto escolar discutindo a pol tica educacional visando realidade dessa mesma comunidade Proporcionar condi es ao educando de criticar participar de todo o processo escolar estimulando sua organiza o livre em gr mios estudantis Representar os reais interesses da comunidade e dos pais de alunos junto escola contribuindo dessa forma para a melhoria do ensino e da melhor adequa o dos planos curriculares Promover o entrosamento entre pais alunos professores funcion rios e membros da comunidade por meio de atividades s cio educativo cultural cultural desportiva Contribuir para a melhoria e conserva o do aparelhamento e do estabelecimento escolar sempre dentro de crit rios de prioridade sendo as condi es dos educandos fator de m xima prioridade V rias atividades podem ser desenvolvidas pela APMF objetivando a colabora o com a inst ncia escolar promovendo dessa forma uma escola de qualidade onde todos aqueles que dela fa
274. damental no entanto n o pode ser efetivada sem que sejam consideradas as especificidades da faixa et ria bem como a necessidade primordial de articula o entre essas duas etapas da Educa o B sica 2 EMENTA Contexto s cio pol tico e econ mico em que emerge e se processa a El e seus aspectos constitutivos s cio demogr ficos econ micos e culturais Concep es de inf ncia contribui es das diferentes ci ncias Antropologia Filosofia Hist ria Psicologia Sociologia Inf ncia e fam lia Inf ncia e sociedade Inf ncia e cultura Hist ria do atendimento crian a brasileira pol ticas assistenciais e educacionais para a crian a de zero a seis anos A pol tica de educa o pr escolar no Brasil Perspectiva hist rica do profissional de El no Brasil As crian as e suas fam lias diversidade Pol ticas atuais legisla o e financiamento 3 OBJETIVOS Analisar o contexto s cio pol tico e econ mico em que emerge e se processa a educa o infantil Compreender as diferentes sociedades e culturas bem como a educa o nela inseridos Compreender as teorias que fundamentam a constru o do processo da Educa o Infantil no Brasil Analisar as contribui es das ci ncias humanas para a compreens o da inf ncia numa perspectiva dial tica Propiciar atua o cr tico reflexivo diante das situa es sociopol ticas e econ micas que envolvem a pr tica educativa nas institui es 4 CONT
275. de aprendizagem A avalia o n o pode limitar se apenas na etapa final de uma determinada pr tica Deve estar sempre presente indicando o caminho a seguir Quando se constata que o aluno n o aprendeu o que foi ensinado o professor deve rever os programas retific los repensar a metodologia descobrir falhas no processo buscar outros caminhos lan ar novas indaga es e partir para novas pr ticas em busca de melhores resultados Mudar a avalia o n o tarefa simples e f cil por m imprescind vel Para transformar a pr tica avaliativa necess rio questionar a educa o desde suas concep es seus fundamentos sua organiza o suas normas burocr ticas Isso implica em mudan as conceituais redefini o de conte dos das fun es docentes e discentes entre outros A transforma o da avalia o abrir caminhos para a elabora o de novas possibilidades e de novas quest es Ser mais um meio para fazer avan ar o processo de ensino aprendizagem garantindo qualidade do ensino Sendo assim necess rio pensar em conjunto envolvendo todos os interessados para propor uma re estrutura o interna da escola quanto a sua forma de avaliar e de contribuir para a efetiva o da aprendizagem Para Vasconcellos 1994 os educadores devem se comprometer com o processo de transforma o da realidade alimentando um novo projeto comum de escola e sociedade p 85 Assim o educador estar consciente que seu
276. de car ter cont nuo diagn stico e processual tem a finalidade de assegurar ao aluno a aquisi o de conhecimentos que promovam sua autonomia na busca de solu o de problemas uma vez que atrav s da avalia o ser poss vel investigar quais conhecimentos n o foram aprendidos para revis o dos procedimentos e retomada dos conte dos A avalia o proposta parte do princ pio de que conte dos iniciais da disciplina s o fortemente te ricos e que s o aplicados testes com a intencionalidade de verifica o da apreens o dos conte dos dados e resenhas que contemplem parte RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 284 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 do conte do proposto por meio de pesquisas e consultas em geral 6 REFERENCIAS CHIAVENATO Recursos humanos S o Paulo Atlas 2000 DESSLER G Administra o de recursos humanos S o Paulo Prentice Hall 2008 GIL A de L Administra o de recursos humanos um enfoque profissional S o Paulo Atlas 1996 PONTELHO Juliana CRUZ Lucineide Gest o de pessoas manual de rotinas trabalhistas Bras lia SENAC 2006 RIBEIRO A Gest o de pessoas S o Paulo Saraiva 2006 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov b
277. democracia e colegiabilidade t m como rg o m ximo de Dire o o Conselho Escolar A gest o escolar composta de Equipe de Dire o Dire o e Dire o Auxiliar Equipe Pedag gica Professor Pedagogo Corpo Docente e Discente Equipe Administrativa Agente Educacional e II RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 56 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING 9 OPERACIONALIZA O DA GEST O E PR TICAS PEDAG GICAS A compreens o da educa o situada num campo progressista implica em expressar a democracia na organiza o na gest o da escola no curr culo enfim num projeto de escola de educa o e de sociedade permeados por uma dimens o epistemol gica pol tica e tica A gest o das pr ticas pedag gicas implica no respeito aos v rios rg os de representa o da escola buscando unidade entre eles contribuindo na efetiva o do trabalho dos mesmos para que esses tenham autonomia para encaminhar suas quest es espec ficas sendo Conselho Escolar Conselho de Classe Conselho de Representantes de Turma CRT Associa o de Pais e Educadores APE Gr mio Estudantil outras inst ncias deliberativas que venham a ser constitu das 9 1 O papel espec fico dos segmentos da comunidade escolar Compreende se que cada seguimento d
278. do propondo sugerindo e vota o nos momentos em que n o houver consenso garantir o direito decis o por vota o e as decis es de vota o compromisso coletivo de efetivar o que a maioria definiu em vota o e as inst ncias democr ticas da escola compreender que a inst ncia maior de delibera o da escola o Conselho Escolar e que portanto cabe ao diretor acatar e encaminhar suas delibera es Enfim entendemos que a participa o deve ser compreendida como a possibilidade de tomada de decis o naquilo que participa e n o apenas fazer parte de Gest o Democr tica A democratiza o da educa o e da escola por interm dio da universaliza o da gratuidade e da perman ncia uma exig ncia para a emancipa o da classe trabalhadora Nesse sentido a participa o de toda a comunidade estudantes pais RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 33 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 funcion rios professores pedagogos e dire o na escola uma pr tica que expressa princ pios de um projeto coletivo por uma sociedade n o excludente A compreens o da educa o situada num campo progressista implica em expressar a democracia na organiza o na gest o da escola no curr culo enfim num projeto de escola
279. do processo de ensino e aprendizagem Traduz se pela din mica processual a qual tende a incorporar a pr xis como elemento fundamental da articula o teoria e pr tica possibilitando novo posicionamento acerca dos conte dos trabalhados 7 REFER NCIAS CARVALHO R E Removendo barreiras para a aprendizagem educa o inclusiva Porto Alegre Media o 2000 DECLARA O DE SALAMANCA Enquadramento da a o necessidades educativas especiais In Confer ncia mundial sobre NEE acesso e qualidade UNESCO Salamanca Espanha UNESCO 1994 GONZ LEZ J A T Educa o e Diversidade bases did ticas e organizativas Porto Alegre Artmed 2002 KARAGIANNIS A SAINBACK W STAINBACK S Fundamentos do ensino inclusivo Porto Alegre Artes M dicas Sul 1999 KASSAR M de C M Ci ncia e senso comum no cotidiano das classes especiais Campinas Papirus 1995 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 166 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING MARCHESI A org Desenvolvimento psicol gico e educa o necessidades educativas especiais e aprendizagem escolar Porto Alegre Artes M dicas 1995 PARAN Conselho Estadual de Educa o Delibera o 02 03 Curitiba CEE 2008 PARAN Secretaria de Estado da Educa o A educa o
280. docente a partir das observa es e registros considerando os instrumentos de avalia o Faz se necess rio recuperar durante o processo de ensino e aprendizagem as experi ncias e sistematiza es realizadas Assim poss vel perceber avan os e dificuldades no processo pedag gico com o objetivo de planejar e replanejar as a es did tico pedag gicas Durante as interven es pedag gicas o docente poder utilizar se de v rios instrumentos avaliativos din micas de grupo semin rios debates j ri simulado rejcria o de jogos pesquisa em grupos invent rio do processo pedag gico entre outros Tamb m a organiza o de festivais e jogos escolares poder o fazer parte das atividades escolares com objetivo de vivenciar como os conhecimentos se aplicam em situa es reais As provas e os trabalhos escritos podem ser utilizados para avalia o das aulas de Educa o F sica desde que a nota n o sirva exclusivamente para hierarquizar e classificar os alunos em melhores ou piores aprovados e reprovados mas que sirva tamb m como refer ncia para redimensionar sua a o pedag gica DCEs 2008 p 78 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 102 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING 6 REFER NCIAS BRASIL Diretrizes curriculares naci
281. e atendimento Equipamento Patrim nio da empresa Sistemas de produ o Estruturas e roteiros Fluxo de produ o 4 METODOLOGIA Cada professor dever dentro de uma abordagem hist rica da resolu o de problemas partindo sempre da realidade e conhecimentos pr vios dos alunos tra ar o caminho para levar os mesmos compreens o do papel da administra o da produ o de materiais no contexto empresarial Dentro do conceito de abordagem hist rica a hist ria da evolu o dos processos que envolveram o ambiente de produ o e materiais e a elabora o de estrat gias para o desenvolvimento e implanta o de or amentos econ micos assim como o desenvolvimento e a participa o das pessoas o ponto de partida RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringaQDseed pr gov br 266 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 para o aprendizado Contar a hist ria da disciplina que est sendo estudada e o contexto em que o conte do foi elaborado como conhecimento humano uma estrat gia para ilustrar as aulas de motivar os alunos a entender a import ncia do estudo da disciplina Atrav s da resolu o de problemas o aluno defronta se com as dificuldades e a partir delas vai construindo seu saber para resolv las e s depois toma conhecimento da teoria
282. e bombeiros atendimento m dico de emerg ncia devendo obrigatoriamente comunicar as ocorr ncias chefia imediata controlar o movimento de pessoas nas depend ncias do estabelecimento de ensino cooperando com a organiza o das atividades desenvolvidas na unidade escolar encaminhar ou acompanhar o p blico aos diversos setores da escola conforme necessidade acompanhar os alunos em atividades extra classe quando solicitado preencher relat rios relativos a sua rotina de trabalho participar de cursos capacita es reuni es semin rios ou outros encontros correlatos s fun es exercidas ou sempre que convocado agir como educador na constru o de h bitos de preserva o e manuten o do ambiente f sico do meio ambiente e do patrim nio escolar efetuar outras tarefas correlatas as ora descritas preparar a alimenta o escolar s lida e l quida observando os princ pios de higiene valorizando a cultura alimentar local programando e diversificando a merenda escolar responsabilizar se pelo acondicionamento e RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 63 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 conserva o dos insumos recebidos para a prepara o da alimenta o escolar verificar a data de validade dos alimentos estocados utilizando os em data pr
283. e comum juntamente com a equipe pedag gica nas adapta es curriculares avalia o e metodologias que ser o utilizadas no ensino regular em atendimento aos alunos com Defici ncia Mental Intelectual e ou Transtornos Funcionais Espec ficos Apoiar individualmente ao aluno com Defici ncia Mental Intelectual e ou Transtornos Funcionais Espec ficos na sala de aula comum com nfase complementa o do trabalho do professor das disciplinas CONTE DOS A Sala de Recursos deve oferecer um planejamento pedag gico individual com metodologia e estrat gias diferenciadas organizando o de forma a atender as interven es pedag gicas sugeridas na avalia o de ingresso e ou relat rio semestral do aluno Buscando atender aos interesses necessidades e dificuldades espec ficas de cada aluno nas reas de desenvolvimento cognitiva motora s cio afetivo emocional assim como retomar conte dos pedag gicos defasados das s ries iniciais principalmente L ngua Portuguesa e Matem tica METODOLOGIA O atendimento em Sala de Recursos ser realizado em contraturno ao per odo em que o aluno est matricula por meio de um cronograma espec fico onde o aluno ser atendido individualmente ou em pequenos grupos de acordo com as possibilidades de hor rio e as caracter sticas do alunado RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 156 Ensino Fundamental M dio N
284. e d conforme plano de est gio elaborado coletivamente professor e alunos com ci ncia do coordenador no in cio do per odo letivo O Est gio Supervisionado garante a possibilidade de o aluno vivenciar as pr ticas pedag gicas na escola no intuito de desenvolver a pr xis profissional Assim sendo a Disciplina de Est gio Supervisionado deve ceder espa o aos discentes do Curso de Forma o de Docentes para que participem ativamente da compreens o e atua o do ensino aprendizagem das s ries iniciais do Ensino Fundamental com vistas a se tornarem atuantes no contexto educacional em que estar o habilitados a atuar Com base no exposto o Est gio Supervisionado aponta a possibilidade de inserir o aluno no contexto educacional como observador pesquisador e docente para que ele participe da produ o do conhecimento atuando como individuo que se constr i permanentemente nas intera es sociais Para tanto teoria e pr tica intrinsecamente associadas caracteriza se pr tica teoria pr tica estando vinculadas capacidade do futuro professor de pensar a sua pr tica pedag gica de forma dial tica Justificamos assim que se preparar para a vida profissional docente n o significa apenas praticar o trabalho a ser executado futuramente como se fosse est tico acabado e pronto mas conscientizar se e capacitar se constantemente no processo de intera o ensino aprendizagem buscando exercer a sua fun o essencial que prima
285. e de uma mesma realidade objetiva O discurso da diversidade cultural retrata a tend ncia democr tica de integra o em que todos os indiv duos na participa o coletiva dos bens culturais desenvolvidos pelos homens buscam o RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringaDseed pr gov br 228 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 direito de acesso identidade e cidadania como fatores fundamentais da qualidade de vida 4 METODOLOGIA O trabalho pedag gico ser desenvolvido por meio de discuss es te ricas e an lises a respeito do tema Educa o Inclusivas e sobre as modalidades denominadas educa o especial educa o de jovens e adultos educa o ind gena educa o no campo e afro brasileira Ser o realizadas visitas em institui es escolas e comunidades que atendem essas modalidades para caracteriza o observa o e an lise do cotidiano para posterior an lise registro e pesquisa bibliogr fica As visitas devem ocorrer na ANPR Associa o Norte Paranaense de Reabilita o ANPACIN Associa o Norte Paranaense de Audio comunica o Infantil APAE Associa o de Pais e Amigos dos Excepcionais Reserva Ind gena Manoel Ribas Salas do EJA Educa o de Jovens e Adultos Vilas Rurais e Salas do Ensino Regular Ser dado enfoque especial Educ
286. e do Texto 3 Papel do locutor e interlocutor 4 Aceitabilidade do texto 4 Informatividade 4 Adequa o do discurso ao g nero 5 Informatividade 5 Elementos composicionais do 5 Aceitabilidade do g nero 6 Elementos 6 Informatividade composicionais do g nero 6 Marcas lingu sticas coes o T Adequa o da fala ao contexto 7 Repeti o proposital de fun o das classes uso de conectivos g rias repeti es palavras bramaticais no texto etc 8 Marcas ling sticas 7 Ortografia 8 Diferen as e semelhan as coes o coer ncia fun o 8 Concord ncia verbal e nominal entre o discurso oral e escrito das classes gramaticais no 9 Vozes sociais presentes no texto texto pontua o recursos 110 Operadores argumentativos gr ficos como aspas 11 Significado das palavras travess o negrito figuras de linguagem 9 Informa es expl citas 10 Discurso direto indireto 11 Vozes sociais presentes no texto 12 Operadores argumentativos 13 Sentido conotativo denotativo 14 Express es que denotam ironia e humor no texto RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 148 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 3 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING 3 1 CONTE DOS POR S RIE ANO ENSINO FUNDAMENT
287. e estabelece como uma rea que valoriza os aspectos hist ricos os conte dos a serem trabalhados demonstram a import ncia da produ o voltada a considerar o sujeito epist mico que pesquisa e conhece a sua disciplina que desenvolve um trabalho na perspectiva da pr xis Enfim reconhece se que os avan os recentes podem levar a uma transforma o no ensino de Arte Entretanto ainda s o necess rias reflex es e a es que permitam a compreens o da arte como campo do conhecimento de modo que n o seja reduzida a um meio de comunica o para destacar dons inatos ou a pr tica de entretenimento e terapia Assim o ensino de Arte deixar de ser coadjuvante no sistema educacional para se ocupar tamb m do desenvolvimento do sujeito frente a uma sociedade constru da historicamente e em constante transforma o 2 OBJETIVOS Reconhecer a fun o da Arte como um dos instrumentos de valoriza o da hist ria da humanidade Refletir sobre as diferentes linguagens que permeiam o ensino da Arte m sica artes visuais teatro recursos audiovisuais Desenvolver o pensamento cr tico em rela o s quest es sociais pol ticas e econ micas que influenciaram e influenciam no curr culo de Arte RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 82 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu
288. e n o apenas em momentos espec ficos caracterizados como fechamento de grandes etapas de trabalho E portanto um diagn stico cont nuo e din mico e se torna um instrumento fundamental para repensar e reformular os m todos os procedimentos e as estrat gias de ensino A verifica o do aproveitamento do aluno deve abranger v rios tipos de instrumentos de avalia o al m das provas trabalhos e semin rios como entrevistas e conversas informais auto avalia o e principalmente a observa o 6 REFER NCIAS AGUIAR Maria Aparecida Ferreira de Psicologia aplicada administra o teoria cr tica e a quest o tica nas organiza es S o Paulo Excellus 1992 ARANHA M L A Hist ria da Educa o S o Paulo Moderna 1996 CHESNAIS F Mundializa o do capital Petr polis Vozes 1997 DURKHEIM E Educa o e sociologia 6 ed Trad Louren o Filho S o Paulo Melhoramentos 1965 FROMM E Conceito marxista de homem Rio de Janeiro Zahar 1979 GENRO T O futuro por armar democracia e socialismo na era globalit ria Petr polis Vozes 2000 GENTILI P A educa o para o desemprego a desintegra o da promessa integradora In FRIGOTO G Org Educa o e crise do trabalho perspectivas de final de s culo Petr polis Vozes 2000 GRAMSCI A Concep o dial tica da hist ria Rio de Janeiro Civiliza o Brasileira 1978 JAMESON F A cultura do dinheiro Petr polis Vozes 2001 RUA MARTI
289. e p s gradua o e a consequente fermenta o intelectual que resultou em in meras teses entre as quais aquelas focadas em educa o Al m disso os educadores foram estimulados a se aglutinarem em centros e associa es de pesquisa seja nas universidades seja pela iniciativa particular A amplia o das discuss es de temas educacionais com a cria o de centros regionais e congressos nacionais resultaram em incremento da produ o cient fica sobretudo durante as d cadas de 1980 e 1990 inclusive com o acolhimento do mercado editorial disposto a publicar essas teses e a fazer colet neas desses pronunciamentos O Instituto de Educa o Estadual de Maring busca uma concep o filos fica que esteja afinada as id ias de Marx 1818 1883 em que a hist ria deve ser analisada a partir da infra estrutura fator material econ micos t cnicos e da luta de classes Recusa assim a interpreta o de que a hist ria humana se transforma pela a o das pr prias id ias muito menos pela a o de her is e grandes vultos para justificar que o motor da hist ria a luta de classes para entender o movimento hist rico n o deve partir do que os indiv duos pensam dizem imaginam ou valoram isto da supra estrutura e sim da maneira pela qual produzem os bens materiais necess rios sua vida Somente nesse campo percebemos o embate das for as contradit rias entre propriet rios e n o propriet rios e entre est
290. e rigorosa a raiz do problema Nesse trabalho direcionado dever contemplar a cria o de conceito Contextualizar os conhecimentos filos ficos tanto no seu per odo s cio econ mico pol tico cultural quanto biogr fico Desenvolver momentos para a experi ncia e atividade filos fica Mediar pr tica de leitura e an lise de textos filos ficos da escrita argumenta o debate problematiza o da realidade e da cria o de conceitos 5 AVALIA O A avalia o da disciplina de filosofia concebida em sua fun o diagn stica de orienta o e re orienta o do processo de ensino aprendizagem Nesse sentido o foco em quest o o crescimento da capacidade do estudante para o exerc cio do pensamento cr tico o que sem d vida se conjuga ao indispens vel desenvolvimento de sua igual capacidade de apreens o dos conte dos filos ficos em quest o 6 REFER NCIAS AFANASSIEV V G Fundamentos de filosofia S o Paulo0 Edi es Progresso 1982 ARANHA Maria L cia de Arruda MARTINS Maria Helena Pires Filosofando S o Paulo Moderna 1993 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 108 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Temas de filosofia S o Paulo Moderna 1998 ARA JO In s Lacerda Introdu o filosofia da ci ncia C
291. ecimento cient fico parte constituinte da cultura constru da pela humanidade Al m disso no mbito das s ries iniciais que a crian a constr i seus conceitos e apreende de modo mais significativo o ambiente que a rodeia atrav s da apropria o e compreens o dos significados apresentados mediante o ensino das Ci ncias Naturais LORENZETTI 2005 p 2 As Ci ncias da Natureza portanto precisam ser entendidas como um elemento da cultura e tamb m como uma constru o humana considerando que os conhecimentos cient ficos e tecnol gicos desenvolvem se em grande escala na atual sociedade A pr tica pedag gica portanto deve possibilitar para al m da mera exposi o de id ias a discuss o das causas dos fen menos o entendimento dos processos em estudo a an lise acerca de onde e como aquele conhecimento apresentado em sala de aula est presente nas vidas dos sujeitos e sempre que poss vel as implica es destes conhecimentos na sociedade E fato que a forma o dos professores constitui um fator de grande relev ncia do quadro de problemas percebidos no ensino de Ci ncias Sabe se que o professor termina o curso de Magist rio e a licenciatura em Pedagogia geralmente sem a forma o adequada para ensinar Ci ncias Naturais DUCATTI SILVA 2005 Simp sio Nacional de Ensino de Ci ncia e Tecnologia 2009 ISBN 978 85 7014 048 7 Nesse sentido o ensino de Ci ncias para as primeiras s ries do Ensino Funda
292. econ mico financeiro Atividade fionanceira Or amentos Princ pios componentes elabora o de demonstra o financeiras projetadas Or amento de capital e decis es de investimentos Acompanhamento e an lise or ament ria Planejamento Or amento de vendas Or amento de produ o Or amento de m o de obra Or amento de custos Receitas e despesas Alavancagem financeira capacidade de endividamento da empresa RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 255 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING 4 METODOLOGIA Nessa disciplina ser trabalhada a Administra o Financeira e Or ament ria sob a tica da moderna teoria financeira a fim de fornecer aos alunos um embasamento te rico e pr tico das principais t cnicas utilizadas na rea de finan as e or amentos imprescind veis ao processo empresarial de tomada de decis es As atividades did tico pedag gicas ser o desenvolvidas em sala de aula e extra classe por meio de aulas expositivas estudos de casos e resolu o de exerc cios em sala de aula analisando os processos decis rios relacionados aplica o de recursos no contexto do mercado financeiro brasileiro e internacional particularmente no concernente mensura o do risco que interfere na
293. eguran a e de sa de 2 OBJETIVOS Proporcionar conhecimento das normas de seguran a e de sa de na empresa bem como no seu dia a dia 3 CONTE DOS 1 semestre Norma regulamentadora NR5 OMS lnsalubridade Periculosidade Elimina o dos agentes nocivos EPI uso de equipamentos individuais e EPC uso de equipamentos coletivos 2 semestre DORT dist rbios osteosmusculares relacionados ao trabalho CIPA comiss o interna de preven o de acidentes Mapa de riscos 3 semestre Classifica o dos riscos ambientais f sicos qu micos e biol gicos Desenvolvimento sustent vel Sa de p blica artigo 196 da c f doen as transmitidas pela gua doen as de pele saneamento b sico e vacina es 4 METODOLOGIA Aulas expositivas e dialogadas com a utiliza o de textos e roteiros de apoio Trabalhos em grupo e apresenta o em plen rio Trabalho individual extra classe Recursos de v deo retro projetor laborat rio de inform tica e projetor de imagens Estudo de caso 5 AVALIA O A avalia o uma atividade necess ria e permanente do trabalho docente que deve acompanhar o processo de ensino aprendizagem Atrav s dela os resultados que s o obtidos no decorrer do trabalho conjunto professor aluno s o comparados com os objetivos e metas propostas a fim de constatar as apropria es as dificuldades e reorientar o trabalho pedag gico para as corre es necess r
294. eio de acompanhamento do estagi rio durante a elabora o e execu o das atividades planejadas levando se em conta os seguintes aspectos assiduidade pontualidade e responsabilidade OS pareceres das escolas concedentes sobre o desempenho do estagi rio dom nio dos conte dos da metodologia do ensino e da disciplina na turma de atua o auto avalia o de seu desempenho elabora o e organiza o do material utilizado no decorrer e na conclus o do est gio supervisionado RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 235 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 6 2 VALORES 1 TRIMESTRE ATIVIDADE NOTA 1 1 Estudos de textos I 0 Elabora o de planejamentos D Doc ncia 5 0 Elabora o de relat rios 1 0 Avalia o da doc ncia 1 5 TOTAL 10 2 TRIMESTRE ATIVIDADE NOTA Estudos de texto 1 0 Elabora o de planejamentos 1 5 Doc ncia 5 Elabora o de relat rios 1 0 Avalia o da doc ncia 1 5 TOTAL 3 TRIMESTRE ATIVIDADE Elabora o de relat rios Estudo e fundamenta o te rica Elabora o de planejamentos Doc ncia Avalia o da doc ncia e relat rios Entrega do Dossi TOTAL z O
295. el estudar filosofia sem filosofar assim como n o poss vel filosofar sem apropriar se do conhecimento da filosofia Finalmente a filosofia na escola pode significar o espa o de cria o e de provoca o do pensamento original de busca da compreens o da imagina o da cria o e recria o de conceitos Nessa perspectiva a abordagem filos fica em sala de aula realizada a partir dos temas mito e filosofia teoria do conhecimento tica filosofia pol tica filosofia da ci ncia e est tica ou seja de conte dos estruturantes e basilares a serem trabalhados a partir da perspectiva do estudante mas de modo que a investiga o e os textos filos ficos permitam lhe uma compreens o sempre mais elaborada da realidade 2 OBJETIVOS Formular conceitualmente problemas da contemporaneidade investigando as diferentes formas de pensamento que possibilitam elaborar conceitos acerca da diversidade cultural desenvolvendo uma maneira peculiar e geral de interrogar se sobre a verdade das palavras das coisas e do ser Considerada numa perspectiva de inter rela o dial gica entre professor e alunos e com problemas e textos filos ficos a filosofia pretende possibilitar ao estudante o exerc cio do pensamento cr tico e original a busca da cria o e da recria o de conceitos a investiga o e a compreens o de problemas que se revelam hist rica social e culturalmente significativos RUA
296. embro de 1964 que ao estabelecer o sistema estadual de ensino criou os institutos de educa o Essas escolas foram organizadas para atender a demanda de forma o de professores e complementar a forma o obtida pelos alunos at ent o pelas escolas existentes especialmente as que formavam os regentes de ensino Assim a especificidade dos institutos era a oferta do curso normal em grau colegial cursos de especializa o e aperfei oamento de administra o e orienta o educacional aos graduados por escolas normais regionais Na minuta do projeto poss vel recuperar a preocupa o do Estado com a forma o e escolariza o da popula o Entre as raz es que contribu ram para a sua efetiva o est o a a localiza o da cidade b o Estado chamando para si a responsabilidade de tarefas quanto ao aperfei oamento do magist rio e c extens o da secretaria de educa o na tarefa educativa No contexto de cria o do IEEM a hist ria da educa o permeada por a es p blicas que visavam estabelecer no processo educativo escolar um culto na o e aos valores da fam lia e do trabalho Nos anos seguintes houve novas mudan as na hist ria Em 1967 o Instituto de Educa o de Maring iniciou suas atividades nas antigas instala es do Col gio Estadual Dr Gast o Vidigal sendo o quarto instituto a ser criado no Estado do Paran pois essas escolas j funcionavam nas cidades de Ponta Grossa Lo
297. eneraliza o dos conceitos cient ficos que ser o mediados pelo professor por meio de questionamentos exposi es orais explica es infer ncias orienta es individuais e coletivas pesquisa bibliogr fica proje o e discuss o de document rios leitura resumo resenha fichamento e debates an lise de obras liter rias conta o de hist rias oficinas estudo te rico e pr tico sobre poesia infantil Ser o utilizados diferentes recursos como textos did ticos informativos reportagens udios visuais As atividades do aluno sobre os conte dos s o essenciais e devem priorizar a interpreta o a compreens o a an lise e a compara o 6 AVALIA O A avalia o deve permear todo o processo de ensino e aprendizagem desde a sele o e organiza o dos conte dos os recursos utilizados bem como a metodologia no sentido de retom los sempre que for necess rio O cotidiano da sala de aula bem como as situa es avaliativas deve possibilitar a constata o da apropria o dos conceitos que constituem os conte dos da disciplina Estes conceitos devem ser explicitados na oralidade nas produ es escritas com possibilidades interpreta o an lise e generaliza es Para a avalia o ser o considerados provas trabalhos em grupos exerc cios relat rios registro de leituras e pesquisas RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br
298. ental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 Para o trabalho das pr ticas de leitura escrita oralidade e an lise lingu stica ser o adotados como conte dos b sicos os g neros discursivos conforme suas esferas sociais de circula o Caber ao professor fazer a sele o de g neros nas diferentes esferas de acordo com o Projeto Pol tico Pedag gico com a Proposta Pedag gica Curricular com o Plano Trabalho Docente ou seja em conformidade com as caracter sticas da escola e com o n vel de complexidade adequado a cada uma das s ries COTIDIANA 6 8 9 a a a 9 o EM EM EM FD FD FD FD AD AD AD AD Advinhas lbum de fam lia x Anedotas x x x Bilhetes x x x x x Cantigas de roda x x Carta Pessoal x x x X x Cart o x Cart o postal x x Causos x Comunicado x x x Convites x Curriculum Vitae x Di rio Exposi o oral x x x x x x x x x x x x x Fotos x M sicas x x x x Parlendas Piadas x Prov rbios x x Quadrinhas x x x x x x Receitas x x x x Relatos de experi ncias x x x x x x x vividas Trava l nguas Relatos x x x x x x x x x LITER RIA ART STICA 6 8 9 a 23 3 18 12 3 d 22 3 4 EM EM EM FD FD FD FD AD AD AD AD Autobiografia x x x x x x Biografias x x x x x x
299. ente na escola e na turma S o atribui es do Professor Monitor de Turma Manter o bom relacionamento com os alunos da turma Acompanhar o rendimento escolar dos educandos Acolher e levar os respons veis para a rea pedag gica as sugest es dos alunos visando a melhoria do processo ensino aprendizagem Oportunizar discuss o com a turma na busca de mecanismos e estrat gias que visem o melhor aproveitamento de estudos Manter se informado das condi es disciplinares de sua turma e colaborar na medida do poss vel com recursos preventivos com o corpo docente e dire o da escola Acompanhar o aproveitamento de suas turmas procurando entrar em contato com os professores da referida turma para que se conscientizem dos problemas existentes buscando solucion los Assegurar que no mbito escolar n o ocorra discrimina o de cor ra a sexo religi o ou classe social Realizar atendimento individual nos casos simples e procurar aux lio da Equipe Pedag gica da escola nos casos mais complexos Promover o entrosamento e o bom relacionamento entre sua turma e as demais turmas da escola Estimular e orientar a organiza o democr tica de sua turma assim como as obriga es e limites de autoridade do Representante de Turma Desenvolver um esp rito de grupo incentivando a coopera o entre os componentes de sua turma RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaiee
300. ente escolar A escola por excel ncia o lugar onde se lida com o conhecimento cient fico historicamente produzido Quando os estudantes chegam escola n o est o desprovidos de conhecimento Uma sala de aula re ne pessoas com diferentes costumes tradi es preconceitos e ideias que dependem tamb m dessa origem Isso torna imposs vel a ado o de um nico encaminhamento metodol gico para todos os alunos 5 AVALIA O A avalia o deve ser concebida de forma processual e formativa sob os condicionantes do diagn stico e da continuidade Esse processo ocorre em intera es rec procas no dia a dia no transcorrer da pr pria aula e n o apenas de modo pontual portanto est sujeita a altera es no seu desenvolvimento A avalia o formativa e processual como resposta s hist ricas rela es pedag gicas de poder passa a ter prioridade no processo educativo Esse tipo de avalia o leva em conta conhecimento pr vio do aluno e valoriza o processo de constru o e reconstru o de conceitos al m de orientar e facilitar a aprendizagem A avalia o tem finalidade em si mas deve subsidiar e mesmo redirecionar o curso RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 140 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING da a o do professor em busca de
301. entes teoria de colis o Fatores que interferem na velocidade x das rea es superf cie de contato temperatura catalisador concerntra o dos reagentes inibidores QU MICA Lei da velocidade das rea es x SINTETICA qu micas Tabela Peri dica x CONTE DOS CONTE DOS B SICOS 2 jo fa 148 fie 02503 j ESTRUTURANTES EM EM FD FD FD FD AD AD AD AD EQUIL BRIO QU MICO Rea es qu micas revers veis x Concentra o x Rela es matem ticas e o equil brio x qu mico constante de equil brio Deslocamento de equil brio princ pio x de Le Chatelier concentra o press o temperatura e efeito dos catalizadores Equil brio qu mico em meio aquoso x pH constante de ioniza o Ks Tabela Peri dica x ESTRUTURANTES SONTEUDOS BASICOS em EM EM FD FD FD FD AD AD AD AD LIGA O QU MICA Tabela Peri dica x x x Propriedade dos materiais x x x Tipos de liga es qu micas em rela o x x x propriedades dos materiais RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 138 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81
302. ento de aux lio para fixa o do conte do aprendido RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 327 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING 5 AVALIA O Ser o utilizados v rios instrumentos para avalia o para propiciar ao aluno situa es onde poder se desenvolver intelectualmente trabalhando de forma individual ou em equipe produzindo criando pesquisando interpretando e fazendo questionamentos acerca dos conhecimentos adquiridos permitindo uma vis o cr tica enquanto ser humano da sociedade e do mundo do trabalho objeto da Educa o Profissional A avalia o escrita ocorrer pontualmente abrangendo os conte dos trabalhados tendo como elementos de auxilio trabalhos e atividades desenvolvidas em sala de aula Ser proporcionada sempre que necess rio recupera o de conte dos visando melhor desempenho e aprendizagem pelo aluno 7 REFER NCIAS DIAS Marcos Aur lio P A administra o de materiais uma abordagem log stica S o Paulo Atlas 2001 HOEK Remko Van Estrat gias e gerenciamento de log stica S o Paulo Futura 2008 ALVARENGA Antonio Carlos BLUCHER Edgar Log stica aplicada suprimento e distribui o S o Paulo Atlas 2001 GODINHO Edgar L Log stica empresarial Curitiba 2005 RUA MARTIN
303. ento do Estatuto da Crian a e do Adolescente bem como tamb m da discuss o sobre o processo de sele o do livro did tico Enfim sua fun o atuar efetivamente em quest es que est o diretamente relacionadas com o pedag gico com o exerc cio cotidiano de busca de coer ncia entre a teoria e a pr tica O professor pedagogo deve ter o compromisso com as a es pedag gicas que possibilitam a apropria o do conhecimento de todos sem discrimina o e preconceito preciso estar atento s situa es de evas o repet ncia baixo rendimento escolar atendimento s necessidades educativas especiais e 45 quest es tnico raciais Para tanto deve conduzir discuss es reflex es RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 60 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 promovendo o trabalho integrado de toda equipe em busca de meios para que todos tenham melhor qualidade de ensino e consequentemente o acesso ao conhecimento que entendemos ser um dos caminhos de emancipa o Sendo assim s o necess rias propostas educativas voltadas para a forma o humana Docente O corpo docente constitu do por profissionais que t m a fun o de ensinar Esta pr tica implica uma reflex o sobre o qu como e por que se ensina Assim envolve o fazer profi
304. entos oficiais e registro da pr pria escola foi poss vel entender o porqu da n o preserva o dessas mem rias Nesse ponto se revelaram as contradi es e poderes existentes nas esferas pol ticas e econ micas que procuraram edificar a imagem de sua vis o sobre os processos de organiza o e funcionamento do sistema educativo RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 10 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 De forma institucionalizada o Sistema Estadual de Ensino estabelecido na forma de lei trazia no seu bojo a cria o oficial dos Institutos de Educa o Estadual abrindo a possibilidade de uma nova organiza o das escolas normais existentes no Estado do Paran Em Maring as escolas normais funcionavam desde 1956 em duas vertentes a Normal Secund ria e a Normal Regional Os profissionais formados por essas escolas tinham especificidades diferentes aos concluintes do curso da escola normal colegial era conferido o t tulo de professor prim rio aos concluintes da escola normal ginasial o de regente de ensino o equivalente ao ensino fundamental e m dio respectivamente na nomenclatura da atual legisla o Nessa organiza o foi poss vel verificar a expressa necessidade de formar professores para alfabetiza o Como fon
305. entre o ensino a aprendizagem e o conhecimento matem tico envolvem o estudo de processos que investigam como o estudante compreende e se apropria da pr pria matem tica concebida como um conjunto de resultados m todos procedimentos algoritmos etc A efetiva o desta proposta requer um professor interessado em desenvolver se intelectual e profissionalmente e em refletir sobre sua pr tica para tornar se um educador matem tico e um pesquisador em cont nua forma o 2 OBJETIVOS Compreender os fundamentos da Matem tica e instrumentalizar os alunos a construir e desenvolver a capacidade de racioc nio l gico aplicados no Contexto social onde est inserido para o desenvolvimento de processos de pensamento aquisi o de atitudes resolu o de problemas forma o de vis o cientifica do mundo real e rela o das etapas da hist ria da Matem tica com a evolu o da humanidade Capacitar o aluno a buscar e a trabalhar informa es e recursos matem ticos l gicos de maneira seletiva e cr tica dando defini es demonstra es encadeamentos conceituais que servem para construir novos conceitos e estruturas para validar intui es e dar sentido s t cnicas Valorizar o racioc nio l gico matem tico como capital intelectual capaz de solucionar problemas e melhorar a qualidade de vida Levar o aluno a ter confian a nos conhecimentos adquiridos para investiga o an lise e enfrentamento de novas situa es pr
306. epmaringa Dseed pr gov br 142 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 Nos anos 70 com o per odo ditatorial a sociologia foi banida e reprimida as mais variadas vertentes de investiga es sendo substitu da pela Educa o Moral e C vica OSPB Organiza o Social dos Problemas Brasileiros e o ensino religioso com objetivos claros moralizar e disciplinar Somente na d cada de 1980 devidos a queda na demanda de t cnicos para o trabalho em S o Paulo foi recomendado a inser o da sociologia da filosofia e da psicologia Iniciou se ent o pesquisar voltada a elabora o de propostas curriculares para estas disciplinas Percebe se que n o dada a sociologia tamanha import ncia quando os interesses econ micos e pol ticos se restringem ao tecnicismo Da o car ter positivista como se a disciplina fosse auxiliar na cura dos problemas sociais A Sociologia vai sendo utilizada conforme o interesse pol tico e educacional A LDB 9 394 96 determinou a obrigatoriedade da disciplina por m ela interpretada com auxiliar interdisciplinar para as ci ncias humanas O Conselho Nacional de Educa o aprovou com base na Lei 9 394 96 a inclus o da Filosofia e da Sociologia no ensino m dio a partir de 2007 os Conselhos Estaduais de Educa o deveriam regulamentar a oferta destas aulas No dia 02 de junho de 2008 aprovado a altera
307. ertos aos graduados em escola normal de grau ginasial S 1 Cada estabelecimento de ensino normal contar com uma escola prim ria de aplica o ou de classes especiais para o per odo de reg ncia a que ficar o sujeitos todos os alunos S 2 Nos casos de transforma o de atuais escolas regionais em gin sios com ensino secund rio de 1 ciclo a quinta s rie de prepara o pedag gica para a forma o de regentes de ensino poder funcionar como curso anexo em escolas normais de grau colegial ou instituto de educa o da mesma cidade RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 11 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 professora Ruth Loureiro Costa e sob a coordena o dos pr prios alunos Na primeira reuni o foram estabelecidos os objetivos do gr mio escolhido o nome Gr mio Normalista e eleita a primeira diretoria Segundo os registros os objetivos do gr mio deveriam ser de cunho pedag gico c vico e social Dentre as atividades desenvolvidas destaca se a cria o do jornal A Normalista editado o primeiro n mero no dia 17 11 1958 Essa agremia o estudantil tamb m organizava outras atividades tais como organiza o de palestras bailes e soir es dan antes utiliza o do antigo A reo Clube de Maring pa
308. es ltimos e os meios e objetos de trabalho Desse modo poss vel compreender o conflito de interesses antag nicos entre senhor x escravo na antiguidade senhor feudal x servo Idade M dia capitalista x prolet rio a partir da modernidade Sem perder de vista que nosso interesse aqui a educa o lembramos que Marx a examina do ponto de vista dos interesses da classe dominante o que explicaria para ele a ideologia da exclus o dos n o propriet rios no acesso pleno cultura Sob esse enfoque a chamada hist ria oficial silencia o pobre o negro a mulher e tamb m os exclu dos da escola porque as interpreta es s o feitas de acordo com os valores e interesses dos que ocupam o poder RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 177 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING 2 EMENTA Concep es de hist ria Hist ria e a educa o A transi o do modo de produ o feudal para o modo de produ o capitalista A Educa o human stica e a reforma As rela es entre a Europa e a Am rica A educa o jesu tica O iluminismo e sua influ ncia na educa o brasileira As pedagogias dominantes e n o dominantes e seus contextos hist ricos 3 OBJETIVOS Conhecer a constru o e produ o do processo educacional ao longo da hist ria visa
309. es do contexto escolar o trabalho em sala de aula a intera o professor aluno aluno aluno os m todos de avalia o recursos did ticos utilizados pelo professor no trabalho em sala de aula Esse envolvimento visar primordialmente integra o do saber com o fazer alem de contribuir para forma o de sua consci ncia pol tica e social O est gio supervisionado deve ser considerado como um componente que articula o conhecimento constru do durante a vida acad mica preparando os discentes para aplic lo em sala de aula como profissionais Nesse sentido todos os professores respons veis pela forma o do educador dever o participar em diferentes n veis da forma o observando os aspectos te rico pr ticos dos futuros docentes Na primeira s rie as pr ticas pedag gicas se concentrar o nos Sentidos e significados do trabalho do professor educador em diferentes modalidades e dimens es O eixo ser possibilitar a observa o do trabalho docente pelos alunos Isso implicar visitas s a creches b institui es que tenha maternal e pr escola c escolas preferencialmente 1 e 2 s ries Na segunda s rie pretende se colocar os alunos em contato com situa es problemas no mbito de algumas modalidades espec ficas e de experi ncias extra escolares A Pluralidade Cultural as diversidades as desigualdades e a educa o ser o mote principal em torno do qual os professores ir o se organizar
310. es e Bases da Educa o Nacional A Constitui o Federativa do Brasil em seu Artigo 205 garante a educa o como direito de todos dever do Estado e da fam lia visando o pleno desenvolvimento da pessoa seu preparo para o exerc cio da cidadania e sua qualifica o para o trabalho O Artigo 206 da Constitui o delibera que o ensino ser ministrado a todos com base nos princ pios da igualdade de condi es para o acesso e perman ncia na escola da liberdade de aprender ensinar pesquisar e divulgar o pensamento a arte e o saber do pluralismo de id ias e de concep es pedag gicas da gratuidade do ensino p blico em estabelecimentos oficiais da valoriza o dos profissionais do ensino da gest o democr tica do ensino p blico da garantia de padr o de qualidade A Lei de Diretrizes e Bases da Educa o Nacional n 9 394 96 reitera os princ pios anteriormente citados disciplina a educa o escolar que se desenvolve predominantemente por meio do ensino em institui es pr prias e estabelece que a educa o escolar deva vincular se ao mundo do trabalho e pr tica social Nesse sentido o projeto elaborado ratifica a escola p blica gratuita laica e de qualidade que garanta o acesso a perman ncia e a apropria o dos conhecimentos cient ficos pelos alunos eGratuita o conhecimento n o deve ser pago pois um bem da humanidade devendo o poder p blico mant la e Laica trabalhar na perspectiva
311. es ideais para debates discuss es e produ es textuais que embasam a elabora o de documentos imprescind veis aos processos log sticos possibilitando melhor qualifica o para atuar em reas de planejamento e gest o com objetivo de otimizar as atividades empresariais RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 334 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING 5 AVALIA O Ser o utilizados v rios instrumentos para avalia o para propiciar ao aluno situa es onde poder se desenvolver intelectualmente trabalhando de forma individual ou em equipe produzindo criando pesquisando interpretando e fazendo questionamentos acerca dos conhecimentos adquiridos permitindo uma vis o cr tica enquanto ser humano da sociedade e do mundo do trabalho objeto da Educa o Profissional A avalia o escrita ocorrer pontualmente abrangendo os conte dos trabalhados tendo como elementos de auxilio trabalhos e atividades desenvolvidas em sala de aula Ser proporcionada sempre que necess ria recupera o de conte dos visando melhor desempenho e aprendizagem pelo aluno 7 REFER NCIAS BAGNO Marcos A L ngua de Eul lia S o Paulo Contexto 2004 Preconceito lingu stico S o Paulo Loyola 2003 BARTHES Roland O rumor da l ngua S o Paulo
312. es tamb m validadas pelo grupo em sala Atividades aplicadas em sala de aula coordenadas pelos monitores revis o de conceitos debates em sala de aula atividades din micas complementares aos assuntos apresentados Nas atividades extraclasse desenvolvimento pr tico de trabalhos em grupo realizados fora da sala de aula complementares aos assuntos apresentados Os grupos de trabalho dever o preparar para o trabalho final um estudo que contemple uma experi ncia organizacional no campo do Comportamento Organizacional Ser apresentada uma sugest o de roteiro m nimo aos alunos Sugere se que o caso trabalho final seja pesquisado no local de trabalho de algum dos componentes do grupo ou ainda que seja pesquisado e alguma bibliografia livros peri dicos cient ficos publica es da imprensa di ria revistas de neg cios etc Nos semin rios os grupos de at cinco alunos dever o selecionar um tema e produzir uma apresenta o para se comentada e discutida em sala de aula Os demais dever o preparar cinco quest es respondidas ou um resumo sobre o tema para ser entregue no dia m ximo de uma p gina e a entrega ser aceita somente no dia do Semin rio O objetivo o de facilitar a participa o integrada nos semin rios o grupo que apresenta o Semin rio n o precisa apresentar o resumo Os grupos devem ser organizados para a execu o das tarefas em termos de identifica o de local para as reuni es defini o do hor
313. es verbais ou escritas c expositor de um conhecimento formalizado e sistematizado isso quando a classe j estiver apta a acompanhar o racioc nio e formular seus pr prios conceitos Deve ser objetivo do professor tirar o aluno do senso comum explicando a ele aspectos concretos de conceitos simples j de seu conhecimento Deve tamb m fazer com que o aluno debata estes pontos em RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 322 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING aula compartilhando com todos os colegas experi ncias e exemplos abstraindo novos conceitos que possam incrementar seu saber Em momentos sucessivos cabe ao professor sugerir e mostrar inter rela es poss veis e despertar novas problematiza es 5 AVALIA O A avalia o como parte integrante do processo ensino aprendizagem abrange a atua o do professor o desempenho do aluno e os objetivos a estrutura e o funcionamento da escola e do sistema de ensino E o elemento integrador entre a aprendizagem e o ensino Corresponde ao conjunto de a es que para o professor objetiva ajustar o ensino da disciplina identificar como e o qu foi aprendido Para os alunos possibilita tomar consci ncia dos seus avan os dificuldades e possibilidades Ocorre durante todo o processo de ensino aprendizagem
314. esa dos direitos das pessoas com defici ncias que pregava a passagem do modelo educacional segregado para integra o de pessoas com defici ncias na escola no trabalho e na comunidade tendo em vista a igualdade e justi a social Por meio desse mecanismo democr tico fundado na pol tica de descentraliza o das a es s o criados os conselhos estaduais municipais e associa es de defesa dos direitos integrando representantes dos diferentes setores sa de educa o justi a e a o social trabalho transportes e comunidade tendo em vista a formula o de pol tica integrada de desenvolvimento humano A educa o especial se organizou tradicionalmente como atendimento educacional especializado substitutivo ao ensino comum evidenciando a cria o de escolas especiais e classes especiais para o aluno com defici ncia O conceito de inclus o vai sendo constru do em termos sociohist ricos apontando para a necessidade de aprofundar o debate sobre a diversidade Isso implicaria em buscar compreender a heterogeneidade as diferen as individuais e coletivas as especificidades do humano e sobretudo as diferentes situa es vividas na realidade social e no cotidiano escolar Essa discuss o passa necessariamente pela reflex o sobre os conceitos historicamente constru dos acerca dos alunos com defici ncias cristalizados no imagin rio social e expressos na pr tica pedag gica centrada na limita o nos obst culos e nas dificul
315. escolas brasileiras Arte como objeto de conhecimento Os conte dos de Arte no Ensino Fundamental Metodologias variadas para o trabalho com os conte dos artes visuais dan a m sica e teatro Como avaliar os conhecimentos no ensino e aprendizagem em Arte 2 Subsequente Introdu o ao ensino da Arte na educa o infantil e anos iniciais Caracteriza o da rea de arte Arte e a educa o Hist rico do ensino da Arte no Brasil e perspectivas Teoria e pr tica em Arte nas escolas brasileiras Arte como objeto de conhecimento Os conte dos de Arte no Ensino Fundamental 3 Subsequente O conhecimento art stico como produ o e frui o O conhecimento art stico como reflex o Aprender e ensinar Arte no Ensino Fundamental Objetivos gerais para o ensino da Arte no Ensino Fundamental Os conte dos de Arte no Ensino Fundamental Metodologias variadas para o trabalho com os conte dos artes visuais dan a m sica e teatro Como avaliar os conhecimentos no ensino e aprendizagem em Arte 5 METODOLOGIA Objetivando um trabalho contextualizado que ofere a ao futuro docente os fundamentos necess rios para a atua o nos anos iniciais no ensino da Arte a metodologia na disciplina baseia se na perspectiva apontada na proposta pedag gica do Curso de Forma o de Docentes que contempla o trabalho como princ pio educativo a pr xis como princ pio curricular e o di
316. especial no Paran subs dios para a constru o das diretrizes pedag gicas da educa o especial na educa o b sica Curitiba SEED 2008 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 167 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING DISCIPLINA FUNDAMENTOS DA EDUCA O DE JOVENS E ADULTOS 1 APRESENTA O Ao longo da hist ria do Brasil desde a coloniza o portuguesa constata se a emerg ncia de pol ticas para a educa o de jovens e adultos focada e restrita sobretudo aos processos de alfabetiza o de modo que muito recente a conquista o reconhecimento e a defini o desta modalidade como pol tica p blica de acesso e continuidade escolariza o b sica Durante quase quatro s culos observa se o dom nio da cultura branca crist masculina e alfabetizada sobre a cultura dos ndios negros mulheres e analfabetos Historicamente constata se o desenrolar de uma educa o seletiva discriminat ria e excludente Esta realidade pode ser comprovada pelos dados do Censo Nacional de 1890 que verificou a exist ncia de 85 21 de iletrados na popula o total brasileira PAIVA 1983 No final do s culo XIX e in cio do s culo XX num contexto de emergente desenvolvimento urbano industrial e sob forte influ ncia da cultura europ ia foram
317. especialmente as que se referiam educa o profissional Nesse contexto a educa o como bem material simb lico entrou no rol das mercadorias deixando de ser pensada como um direito do cidad o mas ofertada como bem de consumo RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 19 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 Nesse per odo a hist ria da educa o foi marcada por pol ticas de teor empresarial voltadas para o mercado privado O enfoque neoliberal das atuais reformas deixava clara a inten o de tratar a educa o como um simples bem de consumo A leitura do plano para reforma do Estado elaborado no ano de 1995 pelo MARE Minist rio da Administra o e Reforma do Estado deixava transparecer os ideais que o Estado atribui por meio da sua ger ncia educa o O documento expressava que A reforma do Estado deve ser entendida dentro do contexto da redefini o do papel do Estado que deixa de ser o respons vel direto pelo desenvolvimento econ mico e social pela via da produ o de bens e servi os para fortalecer se na fun o de promotor e regulador desse desenvolvimento No plano econ mico o Estado essencialmente um instrumento de transfer ncias de renda que se torna necess rio dada a exist ncia de bens p blicos e de economias exte
318. etor hist ricos e transfer ncias escolares classificar protocolar e arquivar documentos prestar atendimento ao p blico de forma pronta e cordial atender ao telefone prestar orienta es e esclarecimentos ao p blico em rela o aos procedimentos e atividades desenvolvidas na unidade escolar lavrar termos de abertura e encerramento de livros de escritura o manter atualizados dados funcionais de profissionais docentes e n o docentes do estabelecimento de ensino manter atualizada lista telef nica com os n meros mais utilizados no contexto da escola comunicar dire o fatos relevantes no dia a dia da escola manter organizado e em local acess vel o conjunto de legisla o atinente ao estabelecimento de ensino RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 64 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 executar trabalho de mecanografia e de reprografia acompanhar os alunos quando solicitado em atividades extraclasse ou extracurriculares participar de reuni es escolares sempre que necess rio participar de eventos de capacita o sempre que solicitado manter organizado o material de expediente da escola comunicar antecipadamente dire o sobre a falta de material de expediente para que os procedimentos de aquisi o dos mesmos sejam realizados execu
319. eve ser exercido por profissional devidamente qualificado para desempenhar essa fun o de acordo com as normas da Secretaria de Estado da Educa o SEED em ato espec fico O secret rio por condi es legais e regimentais exerce uma a o ao mesmo tempo centralizadora e abrangente porque seu setor relaciona se com todos os demais setores envolvidos no processo pedag gico e na vida escolar S o atribui es do secret rio escolar Responsabilizar se pelo funcionamento da secretaria Cumprir e fazer cumprir as determina es dos seus superiores hier rquicos Zelar pela guarda e sigilo dos documentos escolares Manter em dia a escritura o arquivos fich rios correspond ncia escolar e resultado das avalia es dos alunos Compatibilizar Hist rico Escolar Adapta o Manter as estat sticas da escola em dia Encaminhar reuni es e estudos peri dicos registrados em ata com os funcion rios a fim de instrumentaliz los visando participa o efetiva destes como sujeitos na constru o da escola e n o apenas objetos das a es RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 59 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 Professor pedagogo O professor pedagogo o profissional respons vel pela organiza o do trabalho pedag
320. fessor Monitor Dire o e Equipe Pedag gica de acordo com o teor da quest o votada Participar das reuni es de Representantes de Turma e Conselho de Classe sempre que convocado pela Dire o pela Equipe Pedag gica ou pelo Representante dos alunos no Conselho Escolar Oportunizar discuss es com a turma acerca dos problemas de ensino aprendizagem ou relacionamentos entre os alunos da turma Cuidar do ambiente f sico da escola no tocante conserva o e limpeza Manter se continuamente informado sobre os problemas dos colegas de sua turma com rela o data de anivers rios causas de faltas problemas de doen as e ou outros Promover o bom relacionamento e entrosamento na turma e dessa com as demais turmas da escola Auxiliar na organiza o da turma em eventos culturais esportivos e de lazer RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 69 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 Participar sempre que convocado das reuni es de organiza o da classe estudantil como a UMES UPES e UBES Intermediar as rela es entre alunos da turma e o Professor Monitor Professor Monitor de Turma O Professor Monitor de Turma eleito democraticamente pelos alunos da turma Esse professor escolhido entre todos os professores que atuam diretam
321. fundamentais o qu quanto como e para quem produzir O Sistema Econ mico Defini o do Sistema Econ mico unidade produtora bens e servi os de consumo e intermedi rios bens de capital Composi o do Sistema Econ mico setores prim rio secund rio e terci rio Os fluxos do Sistema Econ mico fluxo real ou do produto nominal ou monet rio circula o do Sistema Econ mico evolu o do Sistema Econ mico Brasileiro O cr dito e o sistema Financeiro O cr dito e suas modalidades Sistema Financeiro Nacional Consumo e Poupan a Defini o Consumo e Poupan a Componentes do Consumo Bens de consumo dur veis e n o dur veis e servi os de Consumo Poupan a e Investimento Defini o de Poupan a e Investimento F rmulas Renda e Produto Teoria Monet ria A moeda sua hist ria e modalidades Fun es da moeda Demanda e oferta da moeda RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 288 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 Infla o Defini o e medida da infla o Consequ ncias da infla o Defla o Infla o de demanda e de custos 3 Administra o Subsequente Mercados Defini o e classifica o dos mercados Monop lio Oligop lio e Tipos de
322. ganiza o de turmas e distribui o de aulas por professor Os crit rios para a distribui o de aulas aos professores do estabelecimento de ensino seguem as resolu es da SEED que regulamentam o processo na rede estadual de ensino estabelecendo normas e diretrizes para tal Primeiramente s o distribu das as aulas aos professores lotados no estabelecimento seguindo uma lista previamente enviada pelo NRE onde se encontra a classifica o do professor por tempo de servi o no estabelecimento de acordo com a disciplina de concurso RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 71 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 As aulas remanescentes do estabelecimento s o enviadas ao NRE e esse faz a distribui o seguindo os crit rios da resolu o espec fica Inicialmente s o distribu das as aulas aos professores n o lotados e ocupantes de cargo efetivo as aulas que restarem s o distribu das nas escolas aos professores efetivos na forma de aulas extraordin rias as aulas remanescentes voltam ao NRE para a distribui o a profissionais que possuem contratos tempor rios especiais Para a distribui o de aulas considerada a carga hor ria dispon vel no estabelecimento de ensino Essas vagas s o geradas para o ano letivo de acordo com o n mero de turmas
323. gumas lutas aconteceram visando uma nova ordem social tendo como ferramenta poss vel para uma organiza o do sistema a democracia As mudan as sinalizavam novos rumos na hist ria da educa o Rodrigues 2005 aponta que esse per odo foi caracterizado por uma democracia re nascente isso demonstrado quando se apresentou o Projeto Pol tico Pedag gico do Estado do Paran p 4 Esses movimentos tamb m refletiram na elabora o da Constitui o Federal de 1988 no ressurgimento de pr ticas coletivas e na organiza o de diversos f runs de debates sobre a educa o p blica brasileira A reforma educacional pretendida pela popula o organizada procurava romper com a estrutura e a cultura disseminadas no per odo militar Com as mudan as educacionais o Instituto de Educa o Estadual de Maring que possu a como especificidade formar professores se transformou num col gio mais abrangente Mesmo com essa maior generaliza o o IEEM n o perdeu o eixo de formador de professores para atua o nas s ries iniciais Os personagens part cipes de todo o processo de constru o dessa realidade formadora procuraram RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 17 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 manter se firmes nos conceitos que a fundaram
324. ia Plano de bonifica o anual Participa o nos resultados alcan ados Como desenhar um Plano de Incentivo Benef cios e servi os Conceito de benef cios sociais Tipos e objetivos sociais Custos dos benef cios sociais Previd ncia social e previd ncia privada Treinamento Conceito e processo de treinamento Diagn stico das necessidades de treinamento Condu o e avalia o do programa de treinamento 4 METODOLOGIA Para nortear a disciplina de Gest o de Pessoas necess rio primeiramente fundament la com os conceitos e princ pios mais b sicos considerando se que houve uma moderniza o e uma mudan a de nomenclatura de Recursos Humanos para Gest o de Pessoas e esse procedimento envolve todo um arcabou o te rico que foi constru do durante algum tempo desenvolvido por experi ncias pr ticas no interior das organiza es transformado e apreendido como conhecimento cient fico e disciplinar Ao contemplar o trabalho como princ pio educativo tomaremos como base o materialismo hist rico dial tico compreendendo a educa o enquanto fruto das rela es sociais pol ticas e culturais A metodologia das aulas se desenvolver de forma din mica atrav s da explana o de conte dos por meio de aulas expositivas estudos de casos produ o de textos sobre os conte dos aplicados semin rios e din micas voltadas a gest o organizacional 5 AVALIA O A avalia o
325. ia Plana x x x x x Geometria Espacial x x x x Geometria Anal tica x x x Geometrias n o euclidianas x x CONTE DOS CONTE DOS B SICOS 8 2 e 8122 3 8 3 2 ESTRUTURANTES EM EM FD FD FD FD AD AD AD AD TRATAMENTO DA An lise Combinat ria X x x INFORMA O Bin mio de Newton x x x Estudo das Probabilidades x x x Estat stica x x x Matem tica financeira x x x 4 METODOLOGIA Possibilitar aos alunos an lises discuss es conjecturas apropria o de conceitos e formula o de id ias Aprende se Matem tica n o somente por sua beleza ou pela consist ncia de suas teorias mas para que a partir dela o homem amplie seu conhecimento e por conseguinte contribua para o desenvolvimento da sociedade Cabe ao professor a sistematiza o dos conte dos matem ticos que emergem das aplica es superando uma perspectiva utilitarista sem perder o car ter cient fico da disciplina e de seu conte do Ir al m do senso comum pressup e conhecer a teoria cient fica cujo papel oferecer condi es para apropria o dos aspectos que v o al m daqueles observados pela apar ncia da realidade RAMOS 2004 As tend ncias metodol gicas que comp em o campo de estudo da educa o matem tica as quais t m grau de import ncia similar entre si e completam se umas as outras s o Resolu o de problemas trata se de uma metodologia pela qual o es
326. ia e aplicabilidade Entender a rela o entre a cultura e clima organizacional Identificar os tipos de estrat gias Conhecer os princ pios partes e tipos de um planejamento Compreender a empresa como um sistema Fornecer conhecimentos te ricos sobre a evolu o do campo de Administra o e planejamento estrat gico Desenvolver junto aos alunos a habilidade de elabora o de um plano estrat gico Propiciar ao corpo discente um conjunto de conhecimentos que facilite uma an lise cr tica de transforma o social que afetam a administra o estrat gica de empresa bem como o seu planejamento Resolver situa es problemas sabendo usar a metodologia espec fica para a elabora o e implementa o de um planejamento estrat gico Sentir se seguro da pr pria capacidade de construir conhecimentos desenvolvendo a auto estima e a perseveran a na busca de solu es Interagir com seus pares de forma cooperativa Trabalhar coletivamente na busca de solu es para problemas propostos identificando aspectos consensuais ou n o na discuss o de um assunto respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles 3 CONTE DOS Conceitua o de estrat gia Conceito de estrat gia Defini es de estrat gia Estrutura As Escolas da administra o estrat gica Forma de classificar as estrat gias Import ncia das estrat gias Tipos de estrat gia Formula o da estrat gia Implanta
327. ias importante que os instrumentos de avalia o sejam variados e que seja oportunizada a recupera o de estudos A avalia o ser feita no decorrer do percurso formativo de forma individual e coletiva utilizando se de diferentes instrumentos como resenhas prepara o e participa o cr tica e reflexiva em semin rios provas relat rios de trabalho entre outros RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 337 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 6 REFER NCIA CAMPOS Armando CIPA comiss o interna de preven o de acidentes S o Paulo SENAC 2004 EQUIPE ATLAS Seguran a e medicina do trabalho manual de legisla o S o Paulo Atlas 2009 GIOVANNI Moraes de Araujo Legisla o de seguran a e sa de ocupacional S o Paulo Editora GVC 2006 CERQUEIRA J P Sistema de gest o integrado S o Paulo Editora Quality Master 2007 CICCO F FANTAZINI M L Introdu o engenharia de seguran a do trabalho RJ Fundacentro 1992 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 338 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING DISCIPLINA TRANSPORTE E DISTRIB
328. ias colegiadas Conselho Escolar O Conselho escolar um rg o colegiado representativo da comunidade escolar de natureza deliberativa consultiva e fiscalizadora sobre a organiza o e realiza o do trabalho pedag gico e administrativo da institui o escolar conforme as pol ticas e diretrizes educacionais da SEED Para tanto preciso considerar a RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 65 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 Constitui o Federativa do Brasil a Lei de Diretrizes e Bases da Educa o o Estatuto da Crian a e do Adolescente o Projeto Pol tico Pedag gico da escola e o Regimento Escolar O Conselho Escolar concebido como um instrumento de gest o colegiada que abrange a comunidade escolar numa perspectiva de democratiza o da escola p blica constituindo se como rg o m ximo de dire o do Estabelecimento de Ensino Sua fun o deliberativa refere se tomada de decis es relativas s diretrizes e linhas gerais das a es s quest es pedag gicas e financeiras quanto ao direcionamento das pol ticas p blicas desenvolvidas no mbito escolar A fun o consultiva refere se emiss o de pareceres para diminuir d vidas e tomar decis es pedag gicas administrativas e financeiras de acordo com suas atribui es
329. ibilita a elabora o de modelos da evolu o do Universo e investiga mist rios do mundo microsc pio das part culas que comp em a mat ria Desta forma proporciona a explica o cient fica para fatos do cotidiano propciando a intera o do indiv duo com seu meio O car ter investigativo da fis ca possibilita o desenvolvimento das novas fontes de energia e a cria o de novos materiais produtos e tecnologias elaboradas presentes no cotidiano contendo dois enfoques importantes a dos conhecimentos do dia a dia explicando de forma qualitativa sem perder a rela o cin ticas das express es que as definem e as tecnologias presentes nos eletrodom sticos nos cart es digitais nos celulares e nos chips 2 OBJETIVOS Refletir sobre o mundo da ci ncia descrevendo os fen menos f sicos por meio das leis e experimenta o Desenvolver a consci ncia cr tica para a cidadania contribuindo para entendimento sobre o universo Compreender as leis e teorias cient ficas que levam ao conhecimento da F sica como ci ncia Relacionar os fen menos f sicos s aplica es tecnol gicas e naturais 3 CONTE DO POR S RIE ANO ENSINO M DIO NORMAL PROFISSIONAL CONTE DOS CONTE DOS B SICOS 1 2 39 19 2 3 4 1 2 3 4 ESTRUTURANTES EM EM FD FD FD AD AD AD AD MOVIMENTO Momentum e In rcia x x x x Conserva o de quantidade de x x x x movimento momentum Varia o da qu
330. ica popular e tnica x Improvisa o x Coreografia x Sonoplastia x RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa seed pr gov br 86 G nero Ind stria Cultural e espet culo INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 G nero performance e moderna CONTEUDOS ESTRUTURANTES CONTEUDOS B SICOS MOVIMENTO E PERIODOS Pr hist ria Graco Romana Renascimento Dan a Cl ssica Dan a Popular Brasileira Paranaense Africana Ind gena Hip Hop Musicais Expressionismo Ind stria Cultural Vanguardas Dan a Contempor nea Dan a Moderna 3 1 CONTE DOS POR S RIE ANO ENSINO M DIO NORMAL PROFISSIONAL AREA MUSICA CONTEUDOS CONTEUDOS BASICOS e e e e e e 9 e e e 9 ESTRUTURANT EM EM EM FD FD FD FD AD AD AD AD ES ELEMENTOS Altura X FORMAIS Dura o Timbre Intensidade Densidade CONTE DOS CONTE DOS B SICOS e e e 22 32 1 E e ESTRUTURANT EM EM EM FD FD FD FD AD AD AD AD ES COMPOSI O Ritmo x Melodia Harmonia Escalas Modal e fus o de ambos
331. ica docente A recupera o de estudos deve ser considerada permitindo a revis o e a reelabora o de conhecimentos n o apreendidos sendo poss vel revisar refor ar ou reorganizar esses conhecimentos 6 REFER NCIA BERTAGLIA Paulo Roberto Log stica e gerenciamento da cadeia de abastecimento S o Paulo Saraiva 2006 DIAS Marco Aur lio P Administra o de mat rias uma abordagem log stica S o Paulo Atlas 1993 MATTAR Amir Valente et all Qualidade e produtividade nos transportes S o Paulo Editora Cengage Learning 2008 MOURA Osni Ribeiro Contabilidade comercial f cil S o Paulo Saraiva 1996 SABA Fernando Arbache Gest o de log stica distribui o e trade marketing Rio de Janeiro Editora FGV 2004 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 340
332. iculados entre si No primeiro sentido a participa o ingrediente dos pr prios objetivos da escola e da educa o A escola lugar de aprender e apreender os conhecimentos cient ficos desenvolver capacidades intelectuais sociais afetivas ticas e est ticas tamb m lugar de forma o cultural para a participa o na vida social econ mica e cultural No segundo sentido por canais de participa o da comunidade a escola deixa de ser uma redoma um lugar fechado e separado da realidade para conquistar o status de uma comunidade educativa que interage com a sociedade civil Vivendo a pr tica da participa o nos rg os deliberativos da escola os pais os educadores os alunos v o aprendendo a sentirem se respons veis pelas decis es que afetam o mbito mais amplo da sociedade De acordo com o Regimento Escolar do Instituto de Educa o Estadual de Maring Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional a gest o escolar o processo que rege o funcionamento da escola compreendendo a tomada de decis es conjuntas no planejamento execu o acompanhamento e avalia o das quest es administrativas e pedag gicas envolvendo a participa o de todos A comunidade escolar o conjunto constitu do pelos profissionais da educa o alunos pais ou respons veis e funcion rios que protagonizam a a o educativa do estabelecimento Sendo assim a gest o escolar como decorr ncia do princ pio constitucional da
333. idas de ngulo x x x Sistema monet rio x Medidas de ngulos x Rela es M tricas no Tri ngulo Ret ngulo x Trigonometria no Tri ngulo Ret ngulo x CONTE DOS CONTE DOS B SICOS 6 7 8 9 ESTRUTURANTES FUN ES No o intuitiva de Fun o Afim x No o intuitiva de Fun o Quadr tica x CONTE DOS CONTE DOS B SICOS 6 7 8 9 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa seed pr gov br 132 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 ESTRUTURANTES GEOMETRIAS Geometria Plana Geometria Espacial Geometrias n o euclidianas Geometria Anal tica CONTE DOS ESTRUTURANTES CONTE DOS B SICOS TRATAMENTO DA INFORMA O Dados tabelas e gr ficos Porcentagem Pesquisa Estat tica M dia Aritm tica Moda e mediana Juros simples Gr fico e Informa o Popula o e amostra No es de An lise Combinat ria No es de Probabilidade Estat stica Juros Compostos 3 1 CONTE DOS POR S RIE ANO ENSINO M DIO NORMAL PROFISSIONAL CONTE DOS CONTE DOS B SICOS 1 2 39 1 22 3
334. iedade queremos para viver Que educa o queremos priorizar Que avalia o precisamos construir Que cultura queremos valorizar Que conhecimentos queremos trabalhar Que rela es de poder queremos manter Nesse sentido as equipes administrativa e pedag gica s o as articuladoras da elabora o coletiva do projeto pol tico dessa escola A sustenta o dessa proposta exige que a gest o administrativa pedag gica e financeira seja articulada a partir de um projeto pol tico pedag gico escrito e referendado coletivamente pela comunidade escolar ou seja que envolva professores funcion rios alunos e pais Projeto significa o an ncio do devir do que foi pensado coletivamente e que pode passar do plano das ideias a o Pol tico porque pressup e a op o com o compromisso em rela o forma o do cidad o para um determinado tipo de sociedade e Pedag gico pois o fim a ser atingido o processo ensino aprendizagem que exige formas de organiza o dos elementos necess rios assimila o do conhecimento fazendo a distin o entre o essencial e a apar ncia o principal e o secund rio o fundamental e o acess rio seguindo o pensamento de RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 7 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 Saviani 2008
335. inda com os jesu tas respons veis pela educa o no per odo colonial e se fez presente no curr culo escolar dos primeiros col gios da Companhia e se manteve at 1961 quando foi promulgada a Lei de Diretrizes e bases da Educa o Nacional a de n 4 024 segundo qual o ensino de filosofia perdia a obrigatoriedade tornando se disciplina complementar ou seja poderia ser incorporada na grade curricular mediante indica o de cada Conselho Estadual de Educa o Com o golpe militar de 64 restringiu se mais seu campo de atua o e se tornou disciplina optativa em 1968 e tr s anos mais tarde foi extinta do curr culo pela lei 5692 71 Em 1982 Vinte anos depois com a abertura pol tica a Filosofia anistiada a lei 7 044 permitiu sua reinser o no curr culo ficando a crit rio do estabelecimento de ensino abrindo assim oportunidade para o gradual retorno da disciplina ainda que de forma prec ria Com a promulga o da LDB n 9 394 96 um inciso faz refer ncia expl cita filosofia e destaca a import ncia da forma o para o exerc cio da cidadania a difus o de valores fundamentais ao interesse social aos direitos e deveres dos cidad os e de respeito ao bem comum e a ordem democr tica bem como recomenda o aprimoramento como pessoa humana incluindo a forma o tica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento cr tico art 22 27 35 Ap s quase 50 anos disciplina de filosofia foi novamente incor
336. informatizados 3 BIBLIOGRAFIA FRANCO Hil rio Contabilidade Gerencial 13 ed S o Paulo Atlas 1989 IUD CIBUS S rgio Contabilidade Gerencial S o Paulo Atlas 1998 RIBEIRO Osni Moura Contabilidade b sica 19 ed S o Paulo Saraiva 1995 S Ant nio Lopes Princ pios Fundamentais de Contabilidade S o Paulo Atlas 2000 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 273 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING DISCIPLINA ELABORA O E AN LISE DE PROJETOS 1 EMENTA Projeto desenvolvido nas modalidades de plano de neg cio estudo de caso perfil de consumidor entre outros 2 OBJETIVOS Apresentar e fornecer os requisitos necess rios para os processos de pesquisas para elabora o de um projeto nas modalidades de plano de neg cio Propiciar aos launos conhecimentos capazes de compreender os conceitos de projetos e aspectos administrativos legais e mercadol gicos 3 CONTE DOS 3 subsequente e o 4 integrado Roteiro de projeto Coleta de dados Reda o do projeto T cnicas de apresenta o 4 METODOLOGIA A disciplina Elabora o e An lise de Projeto tem como concep o fornecer subs dios e conhecimentos necess rios para a elabora o de projetos de investimentos Planos de Neg cios A met
337. ing crescia em extens o e com isso tamb m aumentavam suas necessidades Dentre os problemas das fam lias que se fixavam na regi o podemos citar a preocupa o da escola para os filhos No in cio ficou por conta dos pr prios habitantes que adaptaram uma resid ncia e alguns professores come aram a lecionar LUZ 1999 p 123 Seriam esses os primeiros sinais da demanda para a forma o de professores na cidade de Maring Essa demanda por novos professores fundamentou a cria o da escola normal que originou posteriormente o Instituto de Educa o Estadual de Maring IEEM na poca Escola Amaral Fontoura O IEEM desde sua cria o possuia como identidade principal a de escola formadora de professores dessa forma teve contribui o de modo singular para a hist ria da educa o do munic pio com a forma o dos professores para atua o nos anos iniciais da escolaridade seja em institui es de educa o p blica ou privada Essa trajet ria hist rica poderia permanecer fiel ao prop sito de sua cria o mas ao longo dos anos houve a incorpora o de novas tend ncias ao sistema educacional e outras modalidades de ensino foram implantadas Foi nesse contexto que come ou a se tra ar o caminho intrincado do IEEM Contar ou rejcontar a hist ria dessa institui o de ensino significa seguir pegadas num caminho que em alguns trechos estar o bem delineadas e em outros n o muito claras Ao consultar os docum
338. io 2000 SIEGUEL Eric S Guia da Ernst amp Young para desenvolver seu plano de neg cios Rio de Janeiro Record 1993 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 295 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING DISCIPLINA MATEM TICA FINANCEIRA 1 EMENTA Regra de tr s porcentagem capitaliza o fluxo de caixa taxas amortiza o deprecia o arredondamento somat ria popula es e amostras s ries estat sticas medidas de tend ncias e dispers o tabelas e gr ficos probabilidade correla o e regress o 2 OBJETIVOS O conhecimento matem tico surgiu da necessidade do homem de quantificar contar e realizar trocas Esse conhecimento foi desenvolvido a partir da necessidade de sobreviv ncia fazendo com que o homem elaborasse c digo de representa es quantitativas de objetos por ele manipulados constituindo se como um bem cultural da humanidade desenvolvido como instrumento para a resolu o de problemas e necessidades sociais dentro de cada contexto Assim sendo uma das formas significativas para dominar a matem tica e a estat stica entend la aplicada na an lise de ndices econ micos e estat sticos nas proje es pol ticas ou na estimativa da taxa de juros associada a todos os significados pessoais pol ticos e sociais 3
339. iona com a natureza j que dela prov m as condi es que lhe permitem perpetuar se como esp cie Na busca das condi es para a sua sobreviv ncia o ser humano atua sobre a natureza transformando a segundo suas necessidades e para al m delas Nesse processo de transforma o envolve m ltiplas rela es em determinado momento hist rico assim acumula experi ncias e em decorr ncia dessas produz conhecimentos acumulados e transmitidos de gera o a gera o A transmiss o dessas experi ncias e conhecimentos se d por meio da educa o e da cultura Ao alterar a natureza o homem altera a si mesmo A intera o homem natureza um processo permanente de m tua transforma o e se constitui no processo de produ o da exist ncia humana Sua a o intencional e planejada mediada pelo trabalho produzindo bens materiais e n o materiais que s o apropriados de diferentes formas pela humanidade O processo de produ o da exist ncia humana um processo social sendo assim o ser humano n o vive isoladamente ao contr rio depende de outros para sobreviver Existe interdepend ncia dos seres humanos em todas as formas da atividade humana sejam quais forem suas necessidades desde a produ o de bens at a elabora o de conhecimentos costumes valores Essas necessidades s o criadas atendidas e transformadas a partir da organiza o e do estabelecimento de rela es entre os homens Na base de todas as rela e
340. ional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 DISCIPLINA INGL S INSTRUMENTAL 1 EMENTA O discurso enquanto pr tica social em diferentes situa es de uso Pr ticas discursivas oralidade leitura e escrita e an lise ling stica 2 Instrumentalizar o a educando a que conhe a utilize l ngua como instrumento de acesso a informa es e outras culturas e a outros grupos sociais Promover pr ticas de uso da l ngua de forma contextualizada encetadas no universo social do a educando a contribuindo para uma forma o mais ampla como indiv duo atrav s das rela es com as demais reas do conhecimento com o outro e com o mundo 3 CONTE DOS 1 Semestre Aspectos contextuais do texto oral Intencionalidade dos textos Adequa o da linguagem oral em situa es de comunica o conforme as inst ncias de uso da linguagem Diferen as lexicais sint ticas e discursivas que caracterizam a fala formal e informal Compreens o do texto de maneira global e n o fragmentada Contato com diversos g neros textuais 2 Semestre G neros discursivos jornal sticos charges cartas receitas cartoons informativos liter rios G neros textuais diversificados narrativos imprensa divulga o cientifica da ordem do relator da ordem do expor instrucionais ou prescritivos l dicos narrativa gr fica visual midi ticos correspond ncias etc Voca
341. istra o Rio de Janeiro Campus 2000 MAXIMIANO Ant nio C A Teoria geral da administra o da revolu o urbana revolu o digital S o Paulo Atlas 2002 MOTTA Fernando C P VASCONCELOS Isabella F G Teoria geral da administra o S o Paulo Thomson 2002 MONTANA Patrick J Administra o S o Paulo Saraiva 1998 PREDEBON Jos Criatividade abrindo o lado inovador da mente S o Paulo Atlas 1998 SILVA Reinaldo Oliveira Teorias da administra o S o Paulo Pioneira Thomson Learning 2001 WOOD J NIOR Thomaz Gurus curandeiros e modismos gerenciais S o Paulo Atlas 1999 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 314 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 PROPOSTA CURRICULAR T CNICO EM LOG STICA CURSO 0931 T CNICO LOG STICA SUBSEQUENTE TURNO NOITE ANO DE IMPLANTA O 2010 GRADATIVA M DULO 20 SEMANAS DISCIPLINAS 19 ID APLICA ES OPERACIONAIS DA LOG STICA DIREITO E LEGISLA O ESPANHOL INSTRUMENTAL NI NIN NI INININ FUNDAMENTOS DO TRABALHO INGL S INSTRUMENTAL INTRODU O LOG STICA MATEM TICA FINANCEIRA E NO ES ESTAT STICAS PROCESSO QUALIDADE E SISTEMAS GO REDA O E COMUNICA O LOG ST
342. istra o financeira uma abordagem pr tica S o Paulo Atlas 2000 WELSCHE G A Or amento empresarial planejamento e controle do lucro S o Paulo USP 1996 AGUSTINI Carlos Alberto Di Capital de giro S o Paulo Atlas 1999 NGELO C F de e SILVEIRA J A G da Finan as no varejo gest o operacional S o Paulo Atlas 1997 BRAGA R Fundamentos e t cnicas de administra o financeira S o Paulo Atlas 1998 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 260 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING DISCIPLINA ADMINISTRA O DE PESSOAL 1 EMENTA Evolu o hist rica da Administra o de Recursos Humanos Conceitos Natureza Objetivos e Import ncia Posicionamento e Estrutura da Area de Administra o de Recursos Humanos na Organiza o Enfoque Sist mico da ARH e seus subsistemas Introdu o ao estudo do direito do trabalho normas gerais dos contratos de trabalho medicina e seguran a do trabalho normas dos contratos especiais de trabalho rela o de emprego rescis o contratual 2 OBJETIVOS Despertar nos alunos a consci ncia do relevante papel social da gest o de Recursos Humanos na forma o de empreendedores l deres e profissionais comprometidos com a melhoria da qualidade de vida da sociedade Motivar os alu
343. it ria El stica e Inel stica Bens complementares e bens substitutos Bens Substitutos Elasticidade cruzada da procura Teoria elementar da produ o Introdu o Firma Empresa fun o de produ o RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 310 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Custo de produ o receita e lucro Custo de produ o Receita Lucro total Curva de oferta Lei da Oferta Elasticidade pre o da oferta Oferta Unit ria Inel stica e El stica Mercado Determina o do pre o de equil brio Classifica o dos mercados Concorr ncia Perfeita Monop lio puro Oligop lio Concorr ncia monopolista propaganda e os tipos de mercado import ncia do mercado no sistema econ mico Sistema de pre os padr o de vida aloca o de recursos Os desafios do mundo atual O crescimento Econ mico Desenvolvimento e Subdesenvolvimento O desemprego 4 REFER NCIAS ARAUJO Carlos R Vieira Hist ria do pensamento econ mico S o Paulo Atlas 1995 BYRNS Ralph T Microeconomia S o Paulo Macron Books 1996 EATON B C Microeconomia S o Paulo Saraiva 1996 FERGUSON C E Microeconomia 19 ed Rio de Janeiro Forense Universit ria 1996 GIAMBIAGI Fabio A
344. itiba 2008 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 306 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING DISCIPLINA SISTEMAS DE INFORMA ES GERENCIAIS 1 EMENTA Capta o e interpreta o de dados de diversos setores interligados Processo racional para tomada de decis es 2 OBJETIVOS Aprofundar os aspectos te ricos e pr ticos relativos ao uso de informa o na atividade de gest o empresarial enfatizando a aplica o de ferramentas informatizadas 3 CONTE DOS Conhecer a funcionalidade das planilhas eletr nicas Dominar formata o de planilhas alinhamentos bordas prote es redimensionamento de linhas e colunas Dominar a constru o b sica de f rmulas matem ticas matem tica b sica opera es financeiras juros e descontos Dominar as fun es de planilhas Soma Soma Se M dia Procv ndice estat stica Dominar os operadores Condicionais e relacionais Elaborar planilhas financeiras para controlar custos folha de pagamento contas receber e fluxo de caixa Conhecer a funcionalidade dos Editores de texto Dominar formata o b sica de textos colunas simples e m ltiplas Dominar recurso cria o de tabelas Mala Direta cartas comerciais envelopes e etiquetas Dominar recur
345. izar aos estagi rios conhecerem a organiza o e o funcionamento dos Centros de Educa o Infantil da Rede Municipal de Ensino RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 243 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 4 METODOLOGIA As aulas de Est gio Supervisionado acontecer o em momentos te ricos e pr ticos seguindo sempre a Proposta Pedag gica Curricular do Curso por meio do referencial te rico pautado no materialismo hist rico e dial tico com vistas a uma forma o integral do futuro educador As atividades te rico pr ticas ter o sua execu o no espa o das salas ambientes do Instituto Estadual de Educa o e nos Centros de Educa o Infantil da Rede Municipal As atividades ser o desenvolvidas por meio de Leituras e discuss es de textos Proje es e discuss es de filmes Oficina de materiais did ticos Palestras e participa o em eventos propostos pela escola Elabora o de relat rios Observa es Semin rios Pesquisa bibliogr fica e de campo Atividades pr ticas 5 CRONOGRAMA Cronograma de atividades do 1 Semestre Per odo ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS CARGA HORARIA Fevereir Orienta o geral estudos de textos proje o e discuss o de filmes 35 h a o Mar o Abril Observa
346. jardim da escola bem como com a coleta seletiva de res duos s lidos em especial o papel e a limpeza com reaproveitamento da gua de chuva cisterna os dois por ela produzidos Esse projeto visa conscientizar a comunidade escolar na busca de solu es a fim de melhorar a qualidade de vida onde a participa o de todos fundamental para um resultado positivo A Hist ria do Paran comp e o curr culo da disciplina de Hist ria e da Geografia a qual considera o tempo e espa o na forma o do Estado na produ o da cultura e consequentemente do crescimento da Na o brasileira O Ensino da Hist ria e Cultura Afro brasileira e Africana desenvolvido pelos professores de Hist ria L ngua Portuguesa Literatura e Arte Al m do trabalho desenvolvido nessas disciplinas a escola vem realizando desde 2004 projetos relacionados ao tema Esse trabalho visa a supera o da discrimina o e proporciona aos alunos o conhecimento da riqueza apresentada pela diversidade tnico cultural que comp e o patrim nio s cio econ mico pol tico e cultural do povo brasileiro Para que esse objetivo seja alcan ado faz se necess rio um esfor o coletivo dos professores na busca do aprofundamento de seus estudos sobre a RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 73 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Rec
347. l Reconhecimento Resolu o 3 455 81 AREA TEATRO CONTE DOS CONTE DOS B SICOS ESTRUTURANTES ELEMENTOS Personagem express es corporais vocais gestuais e faciais FORMAIS A o Espa o CONTEUDOS CONTE DOS B SICOS ESTRUTURANTES COMPOSI O Enredo roteiro Espa o C nico adere os T cnica jogos teatrais teatro indireto e direto improvisa o manipula o m scara G nero Trag dia Com dia e Circo Representa o Leitura dram tica Cenografia T cnicas jogos teatrais m mica improvisa o formas animadas G neros Rua e arena Caracteriza o Representa o no cinema e m dias Texto dram tico Maquiagem Sonoplastia Roteiro T cnicas jogos teatrais sombra adapta o c nica T cnicas mon logo jogos teatrais dire o ensaio Teatro F rum Dramaturgia Cenografia Ilumina o Figurino CONTE DOS CONTE DOS B SICOS ESTRUTURANTES MOVIMENTOS E Greco Romana PER ODOS Teatro Oriental Teatro Medieval Renascimento Com dia dell arte Teatro Popular Teatro brasileiro e paranaense Teatro Africano Ind stria cultural Realismo Expressionismo Cinema Novo Teatro Engajado Teatro do Oprimido Teatro Pobre Teatro do Absurdo Vanguardas RUA MART
348. l gicos de maneira seletiva e cr tica dando defini es demonstra es encadeamentos conceituais que servem para construir novos conceitos e estruturas para validar intui es e dar sentido s t cnicas Valorizar o racioc nio l gico matem tico como capital intelectual capaz de solucionar problemas e melhorar a qualidade de vida Compreender os conceitos procedimentos e estrat gias matem ticos para planejar solu es para problemas novos que exijam iniciativa e criatividade Formar profissionais na rea administrativa com capacidade para coletar organizar descrever analisar e interpretar os dados utilizando para isso m todos estat sticos afim de que possa inferir resultados que transcendam os dados obtidos inicialmente para retomar decis es sobre eles 3 CONTE DOS POR S RIE ANO 1 ANO Propor es Raz o de dois n meros Raz o de duas grandezas Propriedade fundamental C lculo de um termo desconhecido Grandezas diretamente e inversamente proporcionais Grandezas proporcionais v rias outras Porcentagem Taxa percentual Elementos do c lculo percentual F rmula para o c lculo percentual Juros simples e descontos simples Juro capital taxa C lculo do juro simples Taxas proporcionais e equivalentes 2 ANO Juros e descontos composto Montante T tulo de cr dito Desconto Desconto comercial Capitaliza o e amortiza o Equival ncia de capitais Capitaliza o composta
349. l da macroeconomia Determina o da renda e do n vel de desemprego O principio da demanda efetiva Uma economia fechada e sem governo Uma economia fechada e com governo Uma economia aberta e com governo Introdu o a teoria monet ria moeda sua hist ria e suas modalidades As fun es da moeda Demanda por moeda Moeda para transa es por Precau o para Especula o Oferta de moeda Determina o da taxa de juros de equil brio Taxa de juros de equil brio Mercado Monet rio O cr dito e o sistema financeiro O credito e suas modalidades O Sistema Financeiro organiza o do Sistema Financeiro Nacional Infla o defini o e a medida da infla o As consequ ncias da infla o sobre a distribui o de renda sobre a balan a Comercial sobre as Expectativas Infla o de demanda Pol tica Monet ria Pol tica Fiscal Infla o de custos Economia internacional Teoria das vantagens comparativas Balan o de pagamentos Taxa de c mbio Mercado de divisas Sistema monet rio internacional Padr o ouro Taxa Flutuante de c mbio O balan o de pagamentos do Brasil Evolu o da teoria microecon mica Introdu o Utilidade Or amento Cesta de Mercadorias Teoria cardinal teoria ordinal Teoria elementar da demanda Curva de demanda Lei da Demanda Elasticidade pre o da demanda Elasticidade Un
350. la es urbanas de modo que o ensino dessa l ngua ganhou cada vez mais espa o no curr culo em lugar do ensino franc s Na d cada de 1970 em oposi o ao modelo inatista de aquisi o de linguagem Piaget desenvolveu a abordagem cognitiva e construtivista na qual a aquisi o da l ngua entendida como resultado de intera o entre o organismo e o RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 146 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 ambiente em assimila es e acomoda es respons veis pelo desenvolvimento da intelig ncia Ap s a tomada do governo brasileiro pelos militares a LDB 61 foi reformada em 1971 pela LDB n 5692 71 A partir de ent o a finalidade do Ensino de Segundo Grau passou a centrar se na habilita o profissional Por consequ ncia dessa nfase a legisla o desobrigava a inclus o de l nguas estrangeiras nos curr culos de 1 e 2 graus assim denominado em substitui o ao antigo curso secund rio ginasial e colegial Em 1976 o ensino de L ngua Estrangeira voltou a ser valorizado quando a disciplina se tornou novamente obrigat ria somente no 2 Grau Entretanto n o perdeu o car ter de recomenda o para o 1 Grau se a escola tivesse condi es de oferec la Isso fez muitas escolas suprimirem a l ngua estra
351. la no contexto social Proporcionar ao estagi rio uma vis o geral sobre o desenvolvimento humano destacando o valor deste conhecimento na realiza o do trabalho docente Detectar e discutir os problemas levantados durante os contatos mantidos com as institui es campos de estudo visando o planejamento e execu o da pr tica 3 JUSTIFICATIVA Considerando o Est gio Supervisionado como disciplina b sica do curr culo do Curso de Forma o de Docentes em N vel M dio sentiu se a necessidade da elabora o do presente projeto visando colocar os estagi rios em contato com a realidade das institui es de ensino que ofertam da Educa o Infantil na rede Municipal de Ensino de Maring campo de est gio dos alunos nesse semestre A Lei de Diretrizes e Bases da Educa o Nacional autoriza a Educa o Profissional em N vel M dio visando oferecer aos alunos dessa modalidade de ensino a forma o profissional inicial que o habilite para atuar nas modalidades Educa o Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental Os est gios t m por finalidade colocar os estagi rios em contato com a realidade educacional das institui es onde realizar o a Pr tica de Forma o A proposta para a Disciplina da s rie direcionada para a reflex o sobre os sentidos e significados do trabalho do professo educador em diferentes modalidades e dimens es Sendo assim as atividades a serem desenvolvidas durante o ano letivo visam oportun
352. leitura e an lise de textos an lise de filmes semin rios e pesquisas bibliogr ficas A metodologia segue o princ pio da Proposta Pedag gica Curricular do Curso de Forma o de Docentes a qual referencia os fundamentos te rico metodol gicos pautado no materialismo hist rico cuja base encontra se em Marx Engels Gramsci dentre outros pensadores que orientam para a pr xis 6 AVALIA O O que importa na avalia o o adequado entendimento dos conte dos trabalhados coer ncia e clareza na exposi o de id ias e na argumenta o Os instrumentos avaliativos utilizados ser o prova escrita individuais produ o textual semin rios pesquisas bibliogr ficas participa o nas atividades propostas an lise de filmes e textos 7 REFER NCIAS ALVES G L produ o da escola p blica contempor nea Campinas Autores Associados 2001 BOMENY H Os intelectuais da educa o Rio de Janeiro Jorge Zahar 2001 CAMBI F Hist ria da pedagogia S o Paulo Editora da UNESP 2000 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 173 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING CERIZARA B Rousseau a educa o na inf ncia S o Paulo Scipione 1990 CHAUI M Cultura e democracia O discurso competente e outras falas S o Paulo Cortez 1997
353. lesc ncia vista como uma constru o social que tem suas repercuss es na subjetividade e no desenvolvimento do homem moderno e n o como um per odo natural do desenvolvimento A adolesc ncia uma produ o da sociedade ocidental RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 50 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 moderna portanto n o natural produzida pelo homem social hist rica Para compreender a adolesc ncia preciso retomar seu processo social para ent o compreend la na forma como acontece para os jovens N o h uma adolesc ncia como possibilidade de ser h uma adolesc ncia como significado social mas suas possibilidades de express o s o muitas O papel do professor na perspectiva do trabalho com a segunda etapa da Educa o B sica deve corresponder s concep es de inf ncia e adolesc ncia como produ o humana requer conhecimento hist rico acerca das mudan as decorrentes de fatores sociais econ micos pol ticos e culturais no sentido de perceber a forma o do indiv duo como um todo O trabalho pedag gico necessita de continuidade sequ ncia planejamento direcionamento did tico metodologia e avalia o constante do processo de ensino e aprendizagem O per odo escolar deve constitui
354. lex o a explana o de dados sobre a turma a organiza o da pauta do conselho a retomada e avalia o dos conselhos anteriores A secretaria tem a incumb ncia de disponibilizar os dados e as informa es sobre a vida escolar dos alunos como notas transfer ncias desist ncias e outros Os professores devem retomar e avaliar os encaminhamentos do Conselho de Classe anterior explanar sobre os resultados obtidos e as alternativas de atividades procedimentos que obtiveram xito sugerir encaminhamentos para os alunos e a turma anotar decis es referentes sua pr tica comprometer se a redefinir quando necess rio a metodologia os instrumentos de avalia o e outros procedimentos Os alunos participam do Conselho de Classe de duas formas sendo que a primeira para todas as turmas e consiste no preenchimento de uma ficha de avalia o constando quest es sobre a turma a dire o equipe pedag gica professores e ainda com campo para sugest es a segunda forma por meio do Conselho participativo quando toda a turma participa do Conselho de Classe Os Conselhos participativos s o sugeridos pelos professores para algumas turmas em especial Gr mio Estudantil O Gr mio Estudantil viabiliza a luta coletiva dos jovens educandos estimula o relacionamento e a conviv ncia entre os jovens Por serem institucionalizados podem representar melhor a busca coletiva dos anseios desejos e aspira es dos estudantes S o os jo
355. lia o cont nua permanente e cumulativa 6 REFER NCIAS BERLITZ Charles Espa ol passo a passo S o Paulo Editora Fontes 2002 FANJUL Adrian Gram tica y pr tica de espa ol para brasile os S o Paulo Moderna 2000 MILANI Esther Maria Gram tica de espanhol para brasileiros S o Paulo Saraiva 2006 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 321 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING DISCIPLINA FUNDAMENTOS DO TRABALHO 1 EMENTA O mundo do trabalho nas perspectivas ontol gica e hist rica o trabalho como realiza o da humanidade Como produtor da sobreviv ncia e da cultura o trabalho como mercadoria no industrialismo e na din mica capitalista As transforma es no mundo do trabalho tecnologias globaliza o qualifica o do trabalho e do trabalhador 2 OBJETIVOS Instrumentalizar o educando para entender o hist rico da categoria trabalho como evolu o das transforma es ocorridas Compreender os processos produtivos que foram gerados por meio do trabalho como sobreviv ncia como cultura e como mercadoria capitalista Levar o aluno a compreender o trabalho e as realidades sociais Compreender o trabalho como estrat gia de desenvolvimento individual e social Entender o trabalho como princ pio norteado
356. ltos A LDB 9 394 96 e a modalidade EJA Programas de apoio educa o de Jovens e Adultos e a problem tica brasileira Os princ pios que norteiam os referenciais te ricos da EJA Os sujeitos educandos da EJA Alfabetiza o e Letramento Diversidade cultural e cultura letrada Os conte dos escolares e a metodologia do trabalho com a Educa o de Jovens e Adultos A forma o do professor da Educa o de Jovens e Adultos O m todo Paulo Freire e as perspectivas de desenvolvimento da consci ncia dos homens Pedagogia Libertadora RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 168 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING 3 OBJETIVOS Possibilitar aos alunos do curso de Forma o de Docentes o embasamento te rico metodol gico e o dom nio dos conte dos necess rios para compreenderem e atuarem no processo de forma o dos sujeitos da Educa o de Jovens e Adultos de forma din mica e consciente Refletir sobre o desenvolvimento de cidad os cr ticos capazes de pensar a sociedade com todas as suas contradi es podendo estabelecer rela es com as dimens es do conhecimento formal 4 CONTE DOS 3 Semestre Subsequente Hist rico da Educa o de Jovens e Adultos no Brasil As leis que amparam a EJA Fundamentos e objetivos gerais Os
357. ltural interdiscurso influ ncia de diferentes culturas globaliza o sociedade capitalista inclus o exclus o multinacionais h bitos alimentares preserva o destrui o do meio ambiente aquecimento global cultura ind gena sociedade X natureza Leitura e compreens o de texto identificando os elementos composicionais do g nero Aspectos L ngu sticos Presente simples e cont nuo Verbo to be Passado de verbos regulares e irregulares Estrangeirismo Caso possessivo Adv rbios de frequ ncia Substantivos cont veis e incont veis Prefixo sufixo Conjun o Futuro Will would Produ o de texto Discussao Pesquisa 4 METODOLOQIA O presente Projeto Pol tico Pedag gico no que se refere a L ngua Estrangeira Moderna tem como princ pio as teorias da pedagogia te rico cr tica seguindo a linha do s cio interacionista de Bronkart que visa trabalhar o aluno como um todo valorizando o conhecimento j adquirido dentro de seu contexto social Esta teoria entrela a se a Pedagogia Hist rico Cr tica que fundamenta as diretrizes curriculares da SEED e os princ pios deste PPP com uma pedagogia comprometida com o conceito geral do desenvolvimento da realidade e propor se a identificar as formas do saber objetivo produzido historicamente para que os alunos n o apenas assimilem o saber mas aprendam o processo de sua produ o bem como as tend ncias atuais para sua transforma o cabendo a n s professore
358. lu o 3 455 81 Ser o articulador entre a comunidade e a escola Representar a escola e a comunidade que o elegeu perante a mantenedora outros rg os e institui es Garantir o funcionamento do Conselho Escolar respeitando encaminhando organizando e acompanhando as delibera es do mesmo Garantir o funcionamento pleno da APMF Associa o de Pais Mestres e Funcion rios Gr mio Estudantil ou ainda outras inst ncias colegiadas com os seus membros N o centralizar suas a es na sala de dire o mas estar sempre presente em todos os espa os e momentos da escola e sempre que poss vel na comunidade para que dessa forma possa representar a escola com compet ncia Representar os interesses da escola a fim de torn la a cada dia mais condizente com a escola p blica de qualidade Garantir a integridade e o respeito para todos os que participam da escola independente da fun o que exercem A Dire o deve fazer cumprir as determina es legais da SEED e NRE procurando promover o bem estar dos profissionais que atuam na institui o de ensino exercendo as demais atribui es inerentes ao cargo Diretor Auxiliar Ser o articulador entre Setor administrativo e professores Setor pedag gico professores e funcion rios Professores e professores Estar em contato direto com as dificuldades e anseios dos segmentos de sua responsabilidade Assegurar com o Diretor para que o se
359. m nfase nos marcos hist ricos e culturais do ensino de arte no Brasil Conhecimento te rico e pr tico dos elementos formais e de composi o das artes visuais da m sica da dan a e do teatro e sua contribui o na forma o dos sentidos humanos desde os anos iniciais Abordagens metodol gicas para o ensino de artes A atividade art stica na escola fazer e apreciar a produ o art stica As atividades art sticas como instrumental para a educa o infantil e anos iniciais RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 201 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 3 OBJETIVO Propiciar ao futuro docente os conhecimentos te rico metodol gico necess rios para atuar na educa o infantil e anos iniciais no ensino da arte percebendo a como fato hist rico contextualizado nas diversas culturas conhecendo respeitando e podendo observar as produ es presentes no entorno assim como as demais do patrim nio cultural e do universo natural identificando diferen as nos padr es art sticos e est ticos 4 CONTE DOS 4 Ano Integrado Introdu o ao ensino da Arte na educa o infantil e anos iniciais Caracteriza o da rea de arte Arte e a educa o Hist rico do ensino da Arte no Brasil e perspectivas Teoria e pr tica em Arte nas
360. m aconte a propiciando assim o cuidar e o educar como elementos concomitantes visando a aprendizagem significativa Nessa perspectiva educar significa humanizar Saviani 1992 p 40 ao referir se ao processo de humaniza o do ser humano afirma que a natureza humana n o dada ao homem mas por ele produzida sobre a base da natureza biof sica Consequentemente o trabalho educativo o ato de produzir direta e intencionalmente em cada indiv duo singular a humanidade que produzida hist rica e coletivamente pelo conjunto dos homens Nesse sentido cabe nos pensar na continuidade dessa forma o inf ncia e adolesc ncia s o per odos da vida constitu dos por elementos hist ricos produzidos socialmente pelo homem A adolesc ncia foi naturalizada como sendo um per odo da vida manifestada por conflitos rebeldia incertezas A ideia do que hoje chamamos por adolesc ncia conforme Grossman 1998 foi pressentida a partir do s culo XVIII Por m no s culo XIX que a adolesc ncia passa por um delineamento preciso o menino tem sua trajet ria marcada por um per odo que corresponde primeira comunh o at o bacharelado a menina da primeira comunh o ao casamento Nesse s culo a adolesc ncia passa a ser reconhecida como momento da vida cr tico fase temida por ser considerada de riscos para o pr prio indiv duo e para a sociedade H preocupa es com as manifesta es advindas do comportamento e
361. m vista os conte dos e notas correspondentes s provas No ensino fundamental m dio normal integrado e profissional integrado a avalia o organizar se seguindo a trimestralidade pois contempla matrizes curriculares em car ter anual Da mesma forma tem se os cursos na modalidade subsequente com matrizes semestrais cuja periodicidade da avalia o est organizada em dois bimestres Forma o de Docentes Administra o e Log stica Em rela o aos alunos que chegam transferidos as notas conceitos ou men es ser o transformados em notas considerando o regime da trimestralidade assim sendo alunos que v mtransferidos com notas fechadas primeiro e segundo bimestres ser convertido de primeiro bimestre para primeiro trimestre de segundo bimestre para segundo trimestre O procedimento respeitar o aproveitamento do a aluno a da institui o de origem e o acompanhamento do seu desempenho dar se no terceiro trimestre oportunizando recupera o de estudos Quando tiver no documento de transfer ncia notas parciais a institui o providenciar no intervalo de transi o do aluno adequa o de conte dos e avalia o dos mesmos por meio de trabalhos domiciliares e ou provas Quando por m a avalia o for por conceitos que apresentem legendas respeitar a maior nota apresentada na documenta o RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaring
362. maio 1995 ARCE A A pedagogia na era das revolu es uma an lise do pensamento de Pestalozzi e Froebel Campinas Autores Associados 2002 ARI S P Hist ria social da crian a e da fam lia Rio de Janeiro Zahar 1978 BERQU E Arranjos familiares no Brasil uma vis o demogr fica In SCHWARCZ L M org Hist ria da vida privada no Brasil contrastes da intimidade contempor nea S o Paulo Companhia das Letras 1998 BRASIL Conselho Nacional de Educa o C mara de Educa o B sica Parecer CEB n 22 de 17 de dezembro de 1998 BRASIL Conselho Nacional de Educa o C mara de Educa o B sica Parecer CEB n 1 de 29 de janeiro de 1999 BRASIL Conselho Nacional de Educa o C mara de Educa o B sica Resolu o CEB n 1 de 7 de abril de 1999 BRASIL Conselho Nacional de Educa o C mara de Educa o B sica Resolu o CEB n 2 de 19 de abril de 1999 BRASIL Conselho Nacional de Educa o C mara de Educa o B sica Parecer CEB n 4 de 16 de fevereiro de 2000 BRASIL Constitui o da Rep blica Federativa do Brasil S o Paulo Imprensa Oficial do Estado 1988 BRASIL Estatuto da crian a e do adolescente Lei no 8069 de 13 de julho de 1990 S o Paulo Cortez 1990 BRASIL Minist rio da Educa o e do Desporto Educa o infantil no Brasil RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 183 Ensi
363. maringa Dseed pr gov br 200 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 institui es de ensino superior em Educa o Art stica aponta como um dos fatores respons veis por esta defici ncia falando especificamente na forma o inicial a falta de clareza por parte dessas institui es sobre a concep o de Educa o Art stica Ora se as institui es que formam o professor de Arte n o t m clareza sobre a concep o de Educa o Art stica disciplina para a qual teriam de prepar los o que esperar do professor por elas formado Segundo os Anais da UNICSUL por falta de clareza sobre a fun o da Arte na educa o que o professor de arte se deixa marginalizar sentindo se diminu do em rela o aos demais Neste aspecto Franco 1998 assume posi o oposta afirmando que o professor de Arte tem clara a import ncia de seu trabalho e a relev ncia da Arte no contexto escolar No entanto em seus dados h uma significativa abstin ncia nas perguntas que exigem posicionamento e ou justificativa Este fato talvez possa ser atribu do fr gil forma o que n o fornece ao professor subs dios necess rios para definir e justificar a import ncia da Arte na escola embora acredite nela A falta de clareza quanto concep o sobre a fun o do ensino da Arte na escola para Coragem 1989 um dos fatores respons
364. mental possui algumas peculiaridades quando comparada ao das s ries subsequentes Sua principal caracter stica o fato de ser praticada por um professor polivalente em geral respons vel tamb m pelo ensino de outras disciplinas Independente se este um fator que facilita ou n o o ensino de Ci ncias nesta etapa da escolaridade o que pesquisas t m apontado que ele apresenta um rol de problemas LONGHINI 2008 p 241 O ensino de Ci ncias da Natureza conforme Bonando 1994 tem sido muito superficial e o professor muitas vezes transcreve na lousa listas de exerc cios para as crian as estudarem para as provas escritas cabendo a elas decorar conceitos Para esse mesmo autor os docentes justificam que o reduzido n mero de atividades em Ci ncias neste n vel de ensino e que muitas vezes sequer existem deve se ao n vel de escolaridade dos estudantes que por estarem ainda em fase de alfabetiza o nem sempre necessitam aprender sobre este componente curricular No entanto os pr prios Par metros Curriculares Nacionais Brasil 1998 advogam a import ncia de se ensinar conte dos deste componente curricular desde as primeiras s ries da escolariza o b sica Em uma breve retrospectiva hist rica acerca do ensino de Ci ncias para as s ries iniciais Hamburger 2007 relata que no antigo Grupo Escolar as professoras a grande maioria mulheres eram formadas nas Escolas Normais A forma o em Ci ncias era bastante defi
365. mento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING An lise de material e livros did ticos An lise de documentos oficiais para o ensino de hist ria Planejamento e avalia o no ensino de hist ria 5 METODOLOGIA A metodologia do trabalho compreende estudos direcionados pelo professor com nfase em leituras individuais e coletivas an lise de materiais did ticos filmes hist ricos por meio do uso de v deos document rios os quais s o importantes fontes de conhecimentos da hist ria da educa o Assim imprescind vel selecionar recursos e metodologias que chame a aten o para os aspectos a serem compreendidos e apropriados A perspectiva te rico metodol gica da disciplina tem nfase na pr xis como princ pio curricular no trabalho como princ pio educativo cuja base est nos grandes pensadores cl ssicos da humanidade 6 AVALIA O A avalia o acontecer durante o processo de aprendizagem levando em conta o conhecimento adquirido no espa o do trabalho sistematizado e a apropria o do conte do pelo aluno Considera se para registros as avalia es realizadas em pesquisas debate em grupo a formula o de opini es e produ es individuais A partir da concep o de avalia o presente no Projeto Pol tico Pedag gico da Institui o Escolar t m se os crit rios avaliativos da disciplina enquanto rea de forma o espec fica do professor A avalia o possui car
366. mento na educa o especial A meta incluir todas as crian as inclusive as que t m defici ncias graves ou dificuldades de aprendizagem no ensino regular BRASIL 1994 pp 17 e 18 Nessa linha de a o surge o conceito de necessidades educacionais especiais que se refere a todas as crian as ou jovens cujas necessidades decorrem de sua capacidade ou de suas dificuldades de aprendizagem e t m portanto necessidades educacionais em algum momento de sua escolaridade Assim o desafio que enfrentam as escolas o desenvolvimento de uma pedagogia centrada na crian a BRASIL 1994 pp 17 18 Esse conceito bastante abrangente tornando se importante que a escola esteja alerta para que n o sejam projetadas nas crian as as limita es e as inadequa es metodol gicas que se configuram muitas vezes como dificuldades de aprendizagem ou defici ncias do aluno A escola deve buscar refletir sobre sua pr tica questionar seu projeto pedag gico e verificar se ele est voltado para diversidade O movimento da inclus o considera necess ria uma pol tica p blica que tenha como objetivo a modifica o do sistema a organiza o e estrutura do funcionamento educativo e a diversidade como eixo central do processo de aprendizagem na classe comum Essa mudan a de concep o baseia se na cren a de que as mudan as estruturais organizacionais e metodol gicas poder o responder s necessidades educativas e beneficiar todas as crian
367. mento que orienta para a apropria o de conceitos que promovam maior consci ncia acerca das pr ticas que envolvem o corpo o movimento e a qualidade de vida potencialidades f sicas psicol gicas e sociais de forma a contribuir para as rela es nos mbitos sociais pol ticos culturais 3 CONTE DOS POR 5 ENSINO FUNDAMENTAL CONTE DOS CONTE DOS B SICOS 6 7 8 9 ESTRUTURANTES ESPORTE Coletivos X X X X Individuais X X Radicais X X CONTE DOS CONTE DOS B SICOS 6 7 8 9 ESTRUTURANTES JOGOS E Jogos e brincadeiras populares X X X BRINCADEIRAS Brincadeiras e cantigas de roda X X X Jogos de tabuleiro X X X X Jogos cooperativos X X X X Jogos dram ticos X X CONTE DOS CONTE DOS B SICOS 6 7 8 9 ESTRUTURANTES DAN A Dan as Folcl ricas X X Dan as de rua X X Dan as criativas X X X X Dan as circulares X X CONTE DOS CONTE DOS B SICOS 6 7 8 9 ESTRUTURANTES GIN STICA Gin stica r tmica X X X X Gin stica circense X X X Gin stica geral X X X X CONTE DOS CONTE DOS B SICOS 6 7 8 9 ESTRUTURANTES LUTAS Lutas de aproxima o X X Capoeira X X X X Lutas com instrumento mediador X X RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 100 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARI
368. mgaieepmaringa Dseed pr gov br 115 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 forma o o crescimento x x das cidades a din mica dos espa os urbanos e a urbaniza o recente As diversas regionaliza es x x do espa o geogr fico A circula o de m o de obra x x das mercadorias e das informa es A circula o de m o de obra x x do capital das mercadorias e das informa es O espa o em rede produ o x x transporte e comunica es na atual configura o territorial implica es socioespaciais x x do processo de mundializa o nova ordem mundial os x x territ rios supranacionais e o papel do Estado 4 METODOLOGIA DA DISCIPLINA A metodologia de ensino proposta para a disciplina de geografia deve permitir que os alunos se apropriem dos conceitos fundamentais para compreender o processo de produ o e transforma o do espa o geogr fico Os conte dos portanto necessitam ser trabalhados numa perspectiva cr tica a fim de aproximar o aluno da sua realidade pr xima e distante em coer ncia com os fundamentos te ricos pautados na dial tica A apropria o dos conceitos fundamentais do conhecimento geogr fico se d por meio da interven o intencional pr pria do ato docente E preciso articular os
369. mplemento da avalia o 6 BIBLIOGRAFIA LANZANA Ant nio Evaristo Teixeira Economia brasileira fundamentos atualidades S o Paulo Atlas 2001 VASCONCELOS Marco Ant nio Sandoval amp outros Economia brasileira contempor nea para cursos de economia e administra o S o Paulo Atlas 1999 ARA JO Hist ria do pensamento econ mico uma abordagem introdut ria S o Paulo Atlas 1996 GIAMBIAGI Fabio AL M Cl udia Ana Finan as p blicas Teoria e Pr tica no Brasil Rio de Janeiro Campus 1999 LACERDA Ant nio Corr a de O impacto da globaliza o na economia brasileira S o Paulo Editora Contexto 1998 ROSSETTI Jos Paschoal Introdu o economia S o Paulo Atlas 2000 VASCONCELOS Marco Antonio 5 ed amp GARCIA Manuel E Fundamentos de economia S o Paulo Saraiva 1998 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 291 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING DISCIPLINA MARKETING 1 EMENTA Conceitos e fundamentos de Marketing O conhecimento do mercado O Marketing na integra o das estrat gias empresariais Comportamento do consumidor ambiente concorrencial ferramentas fundamentais do Marketing 2 OBJETIVOS Oferecer ao aluno fundamentos para compreender o conceito e ambiente em Marketing
370. mpo necess rio para RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 176 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 os alunos se ocuparem devidamente de t o extensa e complexa disciplina Diz a professora Mirian Jorge Warde H ind cios de que nos anos 50 come a a se esbo ar na USP a partir do setor de Educa o e posteriormente da rela o entre este setor e o Centro Regional de Pesquisa Educacional o CRPE SP algo como um projeto de constru o de uma hist ria da educa o brasileira aut noma apoiada em levantamentos documentais originais capaz de recobrir o processo de desenvolvimento do sistema p blico de ensino Esse movimento inaugurara o di logo da hist ria da educa o com a sociologia da educa o al m de ter a inten o de gerar uma linhagem de pesquisa que produzisse a identidade da hist ria da educa o brasileira a partir de fontes emp ricas novas O per odo da ditadura militar foi danoso para a educa o brasileira como o fechamento de escolas experimentais e centros de pesquisa e a forma o de grupos com forte orienta o ideol gica que preparam as leis das reformas do ensino superior em 1968 e a do curso secund rio profissionalizante em 1971 No entanto a reforma universit ria trouxe o benef cio da cria o dos cursos d
371. mpresarial de seus componentes estruturais Distribui o processamento e m todos de trabalho e implanta o de projetos de mudan a organizacional 2 OBJETIVOS Formar profissionais habilitados ao exerc cio da profiss o de T cnico em Administra o com senso de responsabilidade compet ncia criatividade tica e iniciativa capacitados a administrar informa es assessorando as organiza es nas tomadas de decis es estrat gicas Oferecer ao aluno fundamentos para compreender o conceito e ambiente em organiza o Conhecer os processos e decis o em organiza es Relacionar e entender o comportamento das organiza es 3 CONTE DOS 1 Semestre subsequente Sistemas administrativos Sistemas de informa es gerenciais Departamentaliza o Arranjo f sico T cnica de representa o gr fica Manuais administrativos Desenvolvimento organizacional Empreendedorismo 4 METODOLOGIA O trabalho com as diversas disciplinas no Curso T cnico em Administra o ter como base um encaminhamento metodol gico contextualizado multidisciplinar assegurando que as disciplinas sejam complementares possibilitando rela es concretas e din micas entre o objeto de estudo e a atividade profissional A metodologia utilizada ter como eixo b sico a rela o teoria pr tica Assim devem ser utilizados como recursos pedag gicos para enriquecimento do processo ensino aprendizagem os es
372. mundo A energia para a vida e a inser o do homem no contexto do universo Aprendizagem integrada de Ci ncias como possibilidade para a compreens o das rela es ci ncias sociedade tecnologia e cidadania A constru o dos conceitos cient ficos O pensamento racional e o pensamento intuitivo na aprendizagem de ci ncias O papel dos professores das fam lias e das comunidades na aprendizagem formal e informal de Ci ncias No es de espa o tempo e casualidade no que diz respeito mat ria energia e suas transforma es A sa de do homem O acompanhamento do processo de aprendizagem e os conte dos espec ficos por s rie 3 OBJETIVO Possibilitar aos alunos do curso de Forma o de Docentes embasamento te rico metodol gico e dom nio necess rio para compreender o ensino de Ci ncias como constru o de um processo hist rico e din mico em que se d a evolu o e a elabora o de necessidades visando estabelecer rela es entre teoria e pr tica no ato de ensinar 4 CONTE DOS 4 Ano Integrado Princ pios orientadores para o ensino de ci ncias metodologias aplicadas Eixos do ensino de ci ncias astronomia transforma o da mat ria em energia sa de e qualidade de vida Registros cient ficos objetivos e import ncia audiovisuais laborat rios confec es de materiais Conte dos program ticos do Ensino de Ci ncias nas s ries iniciais 1 Semestre O ensino de Ci ncias e a constru
373. nal Reconhecimento Resolu o 3 455 81 DISCIPLINA L NGUA ESTRANGEIRA MODERNA INGL S 1 APRESENTA O O cen rio do ensino de L nguas Estrangeiras no Brasil e a estrutura do curr culo escolar sofreram constantes mudan as em decorr ncia da organiza o social no decorrer da hist ria Para definir as Diretrizes Curriculares para o ensino de L ngua Estrangeira na Rede P blica Estadual ser abordada a seguir a dimens o hist rica desse componente curricular Desde o in cio da coloniza o do territ rio que hoje corresponde ao litoral brasileiro houve a preocupa o do Estado portugu s em promover a educa o a fim de facilitar o processo de domina o e expandir o catolicismo Naquele contexto coube aos jesu tas a responsabilidade de evangelizar e de ensinar o latim aos povos que habitavam o territ rio como exemplo de l ngua culta Assim em 1759 o ministro Marques de Pombal instituiu o sistema de ensino r gio no Brasil por meio do qual cabia ao Estado a responsabilidade de contratar professores n o religiosos As l nguas que continuaram a integrar o curr culo eram o grego e o Latim l nguas cl ssicas consideradas de suma import ncia para o desenvolvimento do pensamento e da literatura Por meio dessas l nguas ensinavam se o vern culo a Hist ria e a Geografia O ensino de l nguas modernas come ou a ser valorizado somente depois da chegada da fam lia real portuguesa ao Brasil em 1808 e em 1937 o
374. ncep es atuais da Educa o F sica Desenvolvimentista Construtivista Sist mica Cr tico Superadora apesar de se apresentarem muitas vezes at antag nicas entre si possuem em comum um pensamento filos fico total de homem ou seja o indiv duo visto como uma unidade numa preocupa o com o ser humano 2 1 O Surgimento da Educa o F sica no Brasil No Brasil a Educa o F sica esteve sempre ligada s institui es militares e classe m dica Desde o s culo XIX era de extrema import ncia o indiv duo se mostrar forte e saud vel buscando construir seu pr prio modo de vida por meio de uma educa o do f sico da sa de corporal sob influ ncia dos militares e tamb m dos m dicos formando para a sociedade um modelo de conduta f sica moral e intelectual da nova fam lia brasileira Essa tend ncia era conhecida como tend ncia higienista CASTELLANI FILHO 1994 Nesta poca cabia Educa o F sica o papel de garantir ao indiv duo um corpo saud vel robusto e harmonioso organicamente passando a ser representante de uma classe e de uma ra a A Educa o F sica favorecia assim a educa o do corpo colaborando para a manuten o de um f sico saud vel organicamente equilibrado e portanto menos suscet vel a doen as BRASIL 1997 p 1 Com isso os higienistas por meio da disciplinariza o do f sico do intelecto da moral e da sexualidade queriam multiplicar os indiv duos brancos
375. ncia educa o como um mecanismo de adequa o de indiv duos sociedade O marco acaba sendo representado por Durkheim com seu ingresso na Universidade de Boudeaux em 1887 No Brasil em 1870 j era sugerida por Rui Barbosa a introdu o da Sociologia nos Curr culos Oficiais em substitui o do Direito Natural que trazia o pensamento dos jusnaturalistas dos s culos XVIl e XVIII Por m somente em 1810 passou obrigatoriedade no ensino secund rio quando houve a reforma de Benjamim Constant primeira governo republicano Neste per odo a sociologia se aproximava dos estudos sobre moral Apartir de ent o a disciplina passou a ocupar os curr culos no ensino superior e foi ministrada por advogados m dicos e militares com o objetivo de transformar os homens e os seus interesses para conservar os mesmos Al m da escola secund ria a sociologia passou a integrar o curr culo da escola normal preparat ria entre 1925 e 1942 com a reforma Rocha Vaz e a atua o de Francisco Campos Apesar dos avan os consider veis no papel da sociologia no Brasil em 1961 se iniciou um desmantelamento do seu papel que se tornou optativa ou facultativa no ensino secund rio Com aprova o da primeira Lei de Diretrizes e Base LDB 4024 Isto porque passou a haver uma crescente preocupa o com o car ter t cnico com a profissionaliza o dos alunos RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaie
376. ncreta da vida do aluno O aluno na maioria das vezes j tem seus modelos suas teorias mesmo que s vezes n o correspondam realidade cient fica Por exemplo for a velocidade temperatura energia corrente el trica j tem significado forte para o aluno porque s o frutos de sua experi ncia do dia a dia preciso levar em conta seu grau cognitivo dentre outros fatores isso permitir definir uma metodologia de ensino para que o aluno chegue ao conhecimento cient fico O ensino da F sica n o apenas uma matem tica aplicada os exerc cios devem estar ligados mat ria que est sendo ensinada e ligado s situa oes concretas da vida do aluno embora possa exigir tratamentos em diferentes n veis de abstra es Os conte dos te ricos devem ser dosados para que o fundamental n o se perca em meio a detalhes Na aquisi o do conhecimento cient fico o professor deve estimular o aluno a fazer leituras em livros e tamb m em artigos de divulga o cient fica jornais e revistas para que se apropriem de informa es e venham superar as defici ncias de conhecimentos necess rios ao exerc cio da cidadania E na realiza o de experimentos simples que elucidam fen menos de nosso dia a dia que se descobrem o interesse e a import ncia pela nossa ci ncia e al m do mais provoca maior participa o Necessitamos desenvolver o modelo de ensino de F sica que contemple algumas vezes aulas experimentais e informatizadas um
377. ncretos de conceitos simples j de seu conhecimento Deve tamb m RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 218 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING fazer com que o aluno debata estes pontos em aula compartilhando com todos os colegas experi ncias e exemplos abstraindo novos conceitos que possam incrementar seu saber Em momentos sucessivos cabe ao professor sugerir e mostrar inter rela es poss veis e despertar novas problematiza es 5 AVALIA O A avalia o como parte integrante do processo ensino aprendizagem abrange a atua o do professor o desempenho do aluno e os objetivos a estrutura e o funcionamento da escola e do sistema de ensino E o elemento integrador entre a aprendizagem e o ensino Corresponde ao conjunto de a es que para o professor objetiva ajustar o ensino da disciplina identificar como e o qu foi aprendido Para os alunos possibilita tomar consci ncia dos seus avan os dificuldades e possibilidades Ocorre durante todo o processo de ensino aprendizagem e n o apenas em momentos espec ficos caracterizados como fechamento de grandes etapas de trabalho E portanto um diagn stico cont nuo e din mico e se torna um instrumento fundamental para repensar e reformular os m todos os procedimentos e as estrat gias de ensin
378. ndamental o esclarecimento de conceitos espec ficos que revelam a import ncia de uma ci ncia que n o apresente semelhan as com outras como a Psicologia a Economia a F sica etc Enfim o car ter cientifica se d com a defini o de um objeto de estudo e dos m todos utilizados para explicar sua relev ncia A Sociologia foi criada por apresentar especificidades at ent o incab veis as an lises j existentes pois definia fen menos fatos acontecimentos sociais que abrangiam sujeitos e n o mais o individuo da Psicologia num contexto hist rico espec fico o das transforma es ocorridas no mundo do trabalho oriundas da Revolu o Industrial Antes mesmo da ci ncia que estudaria fen menos na sociedade ganharam nome August Comte 1798 1857 se referiu a uma f sica social devido a possibilidade de observa o e experimenta o A posterior sociologia se aproximava ent o das ci ncias naturais Isto porque para Comte ela se encontrava no est gio positivo da evolu o do pensamento que passara pelo teol gico e metaf sico A preocupa o dos estudos se voltava a problemas crises na sociedade e foi Durkheim 1858 1917 quem apresentou um estudo voltado observa o e a an lise de um fato social iconizado no problema do suic dio Da todo um corpo de conceitos vai moldar o que veio a se chamar Positivismo com o objetivo de remediar anomias sociais Tanto Comte quanto Durkheim v o dar fundamental import
379. ndo compreender que educa o e produ o est o inter relacionadas atrav s do trabalho humano Refletir a constru o hist rica do processo educacional estabelecendo paralelo entre a hist ria j produzida e a contempor nea 4 CONTE DOS Concep o de Hist ria hist ria da educa o Educa o Cl ssica Gr cia e Roma Educa o Medieval Renascimento da Educa o Humanista Aspectos educacionais da Reforma e Contra Reforma Rela o entre Europa e Am rica Educa o brasileira no per odo colonial a educa o jesu tica e a Reforma Pombalina educa o brasileira no per odo Imperial pedagogia tradicional Primeira Rep blica e Educa o no Brasil 1889 1930 transi o da pedagogia tradicional pedagogia nova Educa o no per odo de 1930 a 1982 liberalismo econ mico escolanovismo e tecnicismo Pedagogias n o liberais no Brasil caracter sticas e expoentes Educa o Brasileira contempor nea tend ncias neoliberais p s modernas versus materialismo hist rico 5 METODOLOGIA O trabalho pedag gico do professor ser desenvolvido por meio da media o utilizando se de pesquisa bibliogr fica trabalho em grupo com apresenta o e debates fichamentos de leituras realizadas semin rio e leitura complementar O trabalho dever ser desenvolvido com base na Proposta Pedag gica Curricular do Curso de Forma o de Docentes no que diz respeito aos princ pios
380. ndo os alunos a meros expectadores E necess rio que cada um participe da constru o do pr prio RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 293 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 conhecimento de forma mais ativa e cr tica relacionando cada um com a pr tica com o uso em sua vida e em sua profiss o Para conseguir esse objetivo o professor deve permitir que os alunos interajam entre si e aprendam uns com os outros que sejam participantes em todos os dom nios do fen meno educativo Simultaneamente deve haver lugar para uma explora o individual quando tal for sentido necess rio A quest o central que o estudante se torne um participante ativo em vez de um receptor passivo O professor deve adotar v rias condutas na sua pr tica de sala de aula a orientador de determinada atividade em que o discente constr i seu conhecimento a partir do seu racioc nio e conhecimentos anteriores b provocador de debates e quest es colocando o aluno em confronto com seus racioc nios e representa es verbais ou escritas c expositor de um conhecimento formalizado e sistematizado isso quando a classe j estiver apta a acompanhar o racioc nio e formular seus pr prios conceitos Deve ser objetivo do professor tirar o aluno do senso comum explicando a ele aspectos
381. ndrina e Curitiba o quinto Instituto na cidade de Paranagu As instala es que abrigaram o Instituto de Educa o Estadual de Maring foram reformadas e ampliadas em 1971 e reinauguradas em 1972 D cada de 1976 a 1986 Paralelo cria o do Instituto de Educa o no campo educativo na Universidade Estadual de Maring come ava a ser gerada a cria o da Faculdade Acervo do IEEM livro ata 1962 p 36 recorte da Folha do Norte do Paran de 12 10 1966 Rua Martin Afonso n 50 local em que funciona atualmente RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 15 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 de Filosofia importante essa inser o da hist ria da UEM pois a duas institui es dividiram as instala es Anexo ao IEEM funcionava a Faculdade de Filosofia e o ICET Instituto de Ci ncias Exatas e Tecnol gicas A cess o desse espa o foi um acordo administrativo que comp s entre outras condi es a cria o da Funda o Universidade Estadual de Maring Com a transfer ncia das faculdades para o campus atual o espa o f sico cedido pelo IEEM deveria ser devolvido ou desocupado Entretanto esse fato se transformou em motivo de pol micas e discuss es na esfera administrativa das duas institui es resultando em mobiliza es por
382. neiro Campus 1997 LORDER Robert KHADEM Riaz Ger ncia de uma p gina 3 ed 5 1 Record 1988 McGEE James PRUSAK Laurence Gerenciamento estrat gico da informa o Rio de Janeiro Campus 1995 STAIRS Ralph Princ pios de sistemas de informa o uma abordagem gerencial Rio de Janeiro LTC 1998 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 308 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING DISCIPLINA TEORIA ECON MICA 1 EMENTA Estudo de t picos de teoria econ mica que servir o como referencial para a compreens o interpreta o e an lise da economia brasileira e internacional 2 OBJETIVOS Conceitos e Tend ncias de Mercado Economia Internacional Economia Brasileira Contempor nea 3 CONTE DOS Defini o e objeto da economia Introdu o Bens Servi os Fatores de produ o Agentes econ micos Teoria econ mica Riqueza Aspectos demogr ficos do Brasil Demografia Popula o dependente Popula o Ativa economia como ci ncia M todo indutivo e m todo dedutivo Econometria Economia positiva e economia normativa Os problemas de natureza econ mica O problema fundamental da economia Lei da Escassez Quatro perguntas fundamentais que quanto como e para quem produzir
383. ngeira no 2 Grau ou reduzirem seu ensino para uma hora semanal por apenas um ano com um nico idioma A partir da d cada de 70 surgiu na Europa a Abordagem Comunicativa como m todo de ensino Nessa abordagem o professor deixa de ser o centro do ensino e passa condi o de mediador do processo pedag gico Do aluno esperado que ele desempenhe o papel de sujeito de sua aprendizagem e agente da l ngua estudada De acordo com essa concep o as atividades pedag gicas devem priorizar a comunica o por meio de jogos dramatiza es etc O erro integra o processo de ensino e aprendizagem entendido como um est gio provis rio de interl ngua por meio do qual os alunos podem testar as possibilidades de uso da l ngua Assim embora a Abordagem Comunicativa tenha se apresentado como rea o vis o estruturalista da l ngua concentrando se nos aspectos sem nticos e n o no c digo ling stico ela come ou a ser criticada por intelectuais adeptos pedagogia cr tica Paulo Freire com a an lise de discurso sobretudo a da escola francesa ap s a sua primeira d cada de vig ncia Em 1996 a Lei de Diretrizes e Bases da Educa o Nacional LDB no 9 394 determinou a oferta obrigat ria de pelo menos uma l ngua estrangeira moderna no Ensino Fundamental a partir da quinta s rie cuja escolha do idioma foi atribu da comunidade escolar conforme suas possibilidades de atendimento Para o Ensino M dio a lei determina
384. ni o e vis o geral do papel da administra o Abordagem sobre a administra o e suas perspectiva Antecedentes hist ricos da administra o Abordagem cient fica cl ssica da administra o administra o cient fica de Taylor Gilberth Gantt e Emerson abordagem anat mica de Fayol O fordismo e outras t cnicas Abordagem human stica da administra o Teoria das rela es humanas da administra o Mary P Follett experi ncia de Hawthorne Elton Mayo Decorr ncias da teoria das rela es Humanas Influ ncia da motiva o humana Lideran a Comunica es Din mica de grupo N veis da administra o Processo administrativo Fun es da administra o Perfil do administrador Administra o contempor nea Mundializa o e a emerg ncia do Terceiro Setor 4 METODOLOGIA O trabalho com as diversas disciplinas no curso T cnico em Administra o ter como base um encaminhamento metodol gico contextualizado e multidisciplinar assegurando que as disciplinas sejam complementares possibilitando rela es concretas e din micas entre o objeto de estudo e atividade profissional A metodologia utilizada ter como eixo b sico a rela o te rica pr tica Assim devem ser utilizados como recursos pedag gicos para enriquecimento do processo ensino aprendizagem os espa os escolares visitas 45 empresas relat rios semin rios palestras portif lios
385. no mbito da natureza sociedade e tecnologia oferece significado aos conceitos cient ficos nos mais variados contextos Al m da contribui o para o desenvolvimento tecnol gico da sociedade a Qu mica tamb m caracterizada pelas suas rela es hist rica e pol tica tornando se um instrumento de forma o humana e fundamentada por amplas quest es concernentes ao ensino da filosofia da Ci ncia Os conte dos estudados pela disciplina s o norteados pelos conte dos estruturantes Mat ria e sua Natureza Biogeoqu mica e Qu mica Sint tica A rela o entre esses conte dos se estabelece de modo a ampliar os horizontes culturais dos alunos e fornecer subs dios para a interpreta o dos fatos e da realidade cient fica ao qual est o inseridos 2 OBJETIVOS Conhecer os aspectos macrosc picos dos materiais e perceber o que ocorre no interior da subst ncia ou seja o comportamento microsc pico Relacionar os acontecimentos hist ricos e pol ticos com o desenvolvimento da Qu mica no decorrer do tempo Reconhecer a Qu mica como uma ci ncia n o acabada e pass vel de reconstru es e avan os na aprendizagem de conceitos cient ficos Detectar as intera es existentes entre hidrosfera atmosfera e litosfera para a explora o do conhecimento de fun es qu micas Identificar e relacionar os conhecimentos da Qu mica Sint tica atrav s de conte dos extra dos das diversas fontes de pesquisa atuais 3 CONTE DOS ESTR
386. no Carlos Avalia o da aprendizagem escolar estudos e proposi es S o Paulo Cortez 2002 LUZ France Maring fase de implanta o In DIAS Reginaldo B GON ALVES Jos Henrique R Orgs Maring e o norte do Paran estudos de hist ria regional Maring EDUEM 1999 MARX K O capital S o Paulo Cortez 1986 NAGEL L Em discuss o os conte dos MIMEO Maring UEM 1992 PARAN Secretaria de Estado da Educa o Proposta curricular do curso de forma o de docentes da educa o infantil e anos iniciais do ensino fundamental em n vel m dio na modalidade normal Curitiba SEED 2003 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 78 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Conselho Estadual de Educa o Delibera o n 007 99 normas gerais para a avalia o do aproveitamento escolar recupera o de estudos e promo o de alunos do sistema estadual de ensino em n vel fundamental e m dio Curitiba SEED 1999 Secretaria de Estado da Educa o Plano estadual de educa o uma constru o coletiva vers o preliminar Curitiba SEED 2005 BRASIL Minist rio da Educa o e Cultura Secretaria de Educa o Profissional e Tecnol gica Decreto n 2 208 97 Bras lia DF MEC 1997 PARAN PROEM Projeto de Exp
387. no Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING situa o atual Bras lia MEC SEF DPE COEDI 1995 BRASIL Minist rio da Educa o e do Desporto Secretaria de Educa o Fundamental Departamento de Pol ticas Educacionais Coordena o Geral de Educa o Infantil Pol tica nacional de educa o infantil Bras lia MEC SEF DPE COEDI 1998 BRASIL Minist rio da Educa o e do Desporto Secretaria de Educa o Fundamental Departamento de Pol ticas Educacionais Coordena o Geral de Educa o Infantil Por uma pol tica de forma o do profissional de educa o infantil Bras lia MEC SEF DPE COEDI 1994 BRASIL Minist rio da Educa o e do Desporto Secretaria de Educa o Fundamental Departamento de Pol ticas Educacionais Coordena o Geral de Educa o Infantil Crit rios para um atendimento em creches que respeite os direitos fundamentais das crian as Bras lia MEC SEF DPE COEDI 1995 BRASIL Minist rio da Educa o e do Desporto Secretaria de Educa o Fundamental Departamento de Pol ticas Educacionais Coordena o Geral de Educa o Infantil Propostas pedag gicas e curr culo em educa o infantil um diagn stico e a constru o de uma metodologia de an lise Bras lia MEC SEF DPE COEDI 1996 BRASIL Minist rio da Educa o Lei de Diretrizes e Bases da Educa o Nacional Lei no 9394 96 Bras
388. no de Ci ncias a situa o n o parece ter melhorado com a exig ncia de n vel superior os futuros professores continuam aprendendo pouca ci ncia e t m dificuldade de tratar temas cient ficos em aula HAMBURGER 2007 p 96 Em 2007 com a publica o de um novo relat rio sobre o ensino de Ci ncias nas s ries iniciais Duschl et al 2007 apud Hamburger 2007 da National Academy of Sciences National Research Council dos Estados Unidos fica evidente a relev ncia do resultado de pesquisas educacionais realizadas com crian as a partir de 5 6 anos ao ingressarem na escola j t m capacidade intelectual para aprender Ci ncias Naturais e inclusive fazer experimenta o O desafio do educador despertar a curiosidade e a capacidade de reflex o a forma o deve propiciar essa condi o No entanto n o seria descabido afirmar que a forma o de professores no Brasil dificimente figura entre as prioridades do sistema universit rio especialmente quando nos referimos ao sistema p blico Os professores polivalentes que atuam nas quatro primeiras s ries do ensino fundamental t m poucas oportunidades de se aprofundar no conhecimento cient fico e na metodologia de ensino espec fica da rea tanto quando sua forma o ocorre em cursos de magist rio como em cursos de Pedagogia BIZZO 2002 65 Al m da discuss o fundamentada nas ementas programas detalhados das disciplinas de Metodologia de Ensino de Ci ncias e afin
389. nos a adotar posturas adequadas de lideran a nos grupos acad micos e sociais preparando os para o efetivo e bem sucedido exerc cio profissional Interpretar a quest o trabalhista e seus m ltiplos aspectos mediante conhecimentos b sicos e gerais desta legisla o visando solu o dos casos concretos que ocorrem no campo da administra o de pessoal 3 CONTE DOS Conceito de RH ou Gest o de Pessoas Objetivos de Gest o de Pessoas Mercado da Oferta X Procura de RH Vis o Sist mica de Rh nas Fun es Vis o Sist mica de RH nas Organiza es Processos de RH Processos de Agregar Pessoas Processos de Aplicar Pessoas Processos de Recompensar Pessoas Processos de desenvolver Pessoas Processos de Manter Pessoas Processos de Monitorar Pessoas Org o de Recursos Humanos Divis o de Recrutamento e Sele o de Pessoal Divis o de Cargos e Sal rios Divis o de Benef cios Sociais Divis o de Treinamento Divis o de Higiene e Seguran a Divis o de Pessoal Defini o Conceitual do Processo de Agregar Pessoas Abordagem Tradicional Versus Abordagem Moderna Conceito de Recrutamento Modelo de Recrutamento RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 261 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING
390. nstitui o em 1988 tornou necess ria a elabora o de nova Lei de Diretrizes e Bases para a Educa o Nacional A nova LDB Lei 9 394 96 tamb m chamada Lei Darcy Ribeiro manteve a obrigatoriedade da Arte na educa o b sica O ensino da arte constituir componente curricular obrigat rio nos diversos n veis da educa o b sica de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos artigo 26 8 2 Visando identificar o papel atribu do ao ensino da Arte na educa o formal cuja import ncia justificasse a sua inclus o como disciplina obrigat ria nos diversos n veis da educa o b sica foi realizada um levantamento das teses disserta es e anais publicados nos ltimos dez anos per odo em que a nova LDB j tramitava no Congresso e as discuss es sobre a obrigatoriedade do ensino da Arte j estavam em curso Foram considerados mais relevantes ao nosso prop sito trabalhos de autores que se baseavam em dados emp ricos e que tinham como preocupa o o ensino da Arte no contexto escolar entre eles Coragem 1989 Buoro 1994 Rebou as 1995 Anais da UNICSUL 1995 De Camillis 1997 e Franco 1998 V rios dos trabalhos consultados mencionam a desvaloriza o da disciplina e do professor de Arte Diante disto pareceu nos relevante identificar o que se aponta como indicadores dessa desvaloriza o assim como levantar os pontos apontados como causas da mesma j que a obrigatoriedade legal nos induziria a
391. ntal M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 A avalia o deve configurar se como uma pr tica de investiga o do processo educacional e como meio de transforma o da realidade escolar partindo da observa o da an lise da reflex o cr tica sobre a realidade contexto Esse trabalho exige o envolvimento o comprometimento e a responsabilidade de todos no processo avaliativo onde sejam estabelecidas as necessidades prioridades e as propostas de a o para os processos de ensino e da aprendizagem bem como na constru o de uma educa o transformadora cidad e respons vel Dessa forma a pr tica da avalia o nas pedagogias preocupadas com a transforma o dever estar atenta aos modos de supera o do autoritarismo e ao estabelecimento da autonomia do educando pois o novo modelo social exige a participa o democr tica de todos LUCKESI 2002 32 Portanto a avalia o democr tica aquela que n o exclui o educando mas o inclui no c rculo da aprendizagem o diagn stico que permite a decis o de direcionar ou redirecionar o processo de ensino e aprendizagem Para que a avalia o diagn stica seja poss vel preciso compreend la e realiz la comprometida com uma concep o pedag gica sendo esta preocupada com a perspectiva de que o educando dever apropriar se criticamente do conhecimento A avalia o que se realiza em nossas escolas n o est garantindo a
392. ntares necess rios ao seu processo de reabilita o Ensinar t cnicas de Orienta o e Mobilidade com e sem bengala com vistas independ ncia e autonomia Proporcionar a aquisi o da metodologia do uso do soroban como instrumento importante no desenvolvimento acad mico dos alunos com defici ncia visual Proporcionar possibilidades e encaminhamentos necess rios reabilita o de pessoas com defici ncia visual adquirida CONTE DOS Educa o Infantil Especializada Apoio Educa o B sica com servi o itinerante Atendimentos Complementares Braille Soroban Estimula o Visual Orienta o e Mobilidade AVA Atividades de Vida Aut noma METODOLOGIA O atendimento do CAE DV ser realizado sempre em per odo contr rio ao ensino regular por meio de um cronograma espec fico onde o aluno ser atendido individualmente ou em pequenos grupos de acordo com as possibilidades de hor rio e as caracter sticas do alunado RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 159 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING AVALIA O Por meio da observa o do desempenho do aluno no programa que est vinculado tendo como ponto de partida a avalia o pedag gica de ingresso sendo registrada individualmente em relat rios semestrais os seus avan os Os al
393. nte a elabora o e execu o das atividades propostas levando se em conta os seguintes aspectos Assiduidade pontualidade e responsabilidade Os pareceres das escolas concedentes sobre o desempenho do estagi rio Dom nio dos conte dos estudados e compromisso pol tico Auto avalia o de seu desempenho Elabora o do Relat rio dos estudos e atividades realizadas na disciplina Elabora o do Projeto de Pesquisa e realiza o da Pesquisa Bibliogr fica 7 REFER NCIAS GUALUSA Jos Eduardo Hist ria e cultura afro brasileira e africana Curitiba SEED 2008 CARVALHO Rosta Edler Recomenda es de organismos internacionais sobre educa o especial Rio de Janeiro WVA 2002 COLE O CADERNOS DE EJA Emprego e trabalho cadernos de EJA Dispon vel em htp portal mec gov br acesso em 30 06 08 HERVATINI Luciana O professor de est gio supervisionado sua identidade sua leituras Curitiba SEED 2008 MANTOAN Maria Tereza Leitura e estudo do livro inclus o escolar o que Por qu Como fazer S o Paulo Moderna 1998 OLIVEIRA Marta Kohl de Vygotsky aprendizado e desenvolvimento um processo s cio hist rico S o Paulo Scipione 2005 SAVIANI Dermeval Pedagogia hist rico cr tica primeiras aproxima es Campinas SP Autores Associados 2005 SILVA Aracy Lopes da ndios S o Paulo tica 1988 VYGOTSKY L S A forma o social da mente S o Paulo Martins Fontes
394. nto RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 252 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 Dessa forma a contextualiza o ajuda no desenvolvimento da capacidade de relacionar o que aprendido pelo aluno com o que ele observa na sua vida profissional Os conte dos n o devem ser colocados como produtos acabados e prontos transmitidos apenas da forma expositiva reduzindo os alunos a meros expectadores E necess rio que cada um participe da constru o do pr prio conhecimento de forma mais ativa e cr tica relacionando cada um com a pr tica com o uso em sua vida e em sua profiss o Para tanto o professor deve permitir que os alunos interajam entre si e aprendam uns com os outros que sejam participantes em todos os dom nios do fen meno educativo Simultaneamente deve haver lugar para uma explora o individual quando tal for sentido necess rio A quest o central que o estudante se torne um participante ativo em vez de um receptor passivo O professor deve adotar v rias condutas na sua pr tica de sala de aula a orientador de determinada atividade em que o discente constr i seu conhecimento a partir do seu racioc nio e conhecimentos anteriores b provocador de debates e quest es colocando o aluno em confronto com seus racioc nios e represen
395. nto tendo poucas oportunidades sobre a a o social As condi es econ micas em sociedades baseadas na propriedade privada resultam em grupos com interesses conflitantes com possibilidades diferentes no interior da sociedade ou seja resultam num conflito entre classes Em qualquer sociedade onde existem rela es que envolvem interesses antag nicos as ideias refletem essas diferen as E embora acabem por predominar aquelas que representam os interesses do grupo dominante h possibilidade de se produzir ideias que representam a realidade do ponto de vista de outro grupo refletindo a possibilidade de transforma o que est presente na pr pria sociedade Segundo Saviani 1992 o entendimento do modo como funciona a sociedade n o pode se limitar as apar ncias necess rio compreender as leis que regem o desenvolvimento da sociedade Estas leis n o s o naturais mas sim hist ricas Para a sociedade que queremos faz se necess rio proporcionar a es que contribuam para o desenvolvimento dos cidad os viabilizando uma sociedade esclarecida que tenha conhecimento do seu processo hist rico e compreenda que as rela es que ocorrem entre os indiv duos n o s o naturais mas produzidas pelo RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 43 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimen
396. nto Escolar promovendo desse modo o conhecimento amplo dos mesmos Sendo assim este Projeto Pol tico Pedag gico est constitu do dentro dos princ pios citados que favorecem o desenvolvimento da capacidade do aluno de apropriar se de conhecimentos cient ficos sociais e tecnol gicos produzidos historicamente os quais devem ser resultantes de um processo coletivo de avalia o emancipat ria 5 AN LISE DAS CONTRADI ES E CONFLITOS PRESENTES NA PR TICA PEDAG GICA A falta do compromisso com a implementa o de uma pol tica educacional comprometida com a universaliza o da escola p blica com qualidade social aumenta os ndices de evas o e reprova o A massifica o do ensino sem qualidade foi acompanhada de um processo de exclus o por dentro do sistema com reprova o evas o gest o autorit ria avalia o quantitativa acelera o de estudos pr dios sucateados salas de aulas com excesso de alunos com ilumina o inadequada aus ncia de recursos did ticos arrocho salarial e falta de condi es de trabalho adequadas para os trabalhadores em educa o Vivemos numa sociedade em crise sem perspectiva de projetos com modelos sociais que se desmancham e novos que v m ocupando seu lugar Identificamos nossos jovens sendo movidos pelo imediatismo hedonismo que expressam valores de consumo f cil do pouco esfor o f sico e intelectual Nesse contexto a escola n o tem conseguido ser espa o de socializ
397. o Resolu o 3 455 81 DISCIPLINA EST GIO SUPERVISIONADO 1 APRESENTA O As pr ticas pedag gicas se constituem no eixo articulador dos saberes fragmentados nas disciplinas S o o mecanismo que garantir um espa o e um tempo para a realiza o da rela o e contextualiza o entre saberes e os fen menos comuns objetos de estudo de cada ci ncia ou rea de conhecimento espec fica O objeto de estudo e de interven o comum a educa o Contudo esse fen meno geral ser traduzido em problemas de ensino aprendizagem contempor neos a partir dos pressupostos que orientam o curso e dos objetivos da forma o A Pr tica de Forma o nesta proposta de curr culo possui a carga hor ria de 800 horas atendendo a legisla o vigente Del 010 99 do CEE A carga hor ria da Pr tica de Forma o integra a do curso como um todo considerando que o mesmo configura se como componente indispens vel para a integraliza o do curr culo A Pr tica de Forma o dever ser um trabalho coletivo da institui o fruto de seu Projeto Pedag gico Caracteriza se como um momento de an lise e apreens o do contexto real sendo um elemento fundamental para a forma o profissional E parte integrante do processo de forma o inicial e constitui se como o espa o por excel ncia da rela o dial tica entre a teoria e a pr tica Por isso em sua realiza o e desenvolvimento os estagi rios devem vivenciar as diversas situa
398. o Vozes 2002 CISALPIANO M Religi es S o Paulo Scipione 1994 COSGROVE D Cultura e simbolismo nas paisagens humanas In CORR A R L ROSENDAHL Z Paisagem tempo e cultura Rio de Janeiro Eduerj 1998 HINNELS J R Dicion rio das religi es S o Paulo Cultrix 1989 PARAN Livro p blico ensino religioso Curitiba SEED 2008 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 105 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 DISCIPLINA FILOSOFIA 1 APRESENTA O A filosofia como exerc cio da racionalidade acumula uma tradi o de aproximadamente 2610 anos Constitu da como pensamento sistem tico a filosofia tr s consigo o problema do seu ensino desde o embate entre as ideias de Plat o e as teses dos sofistas at os grandes desafios contempor neos que permeiam as contradi es sociais pobreza e riqueza igualdade e desigualdade etc atualmente visando a forma o pluridimensional e democr tica plena do estudante o Ensino M dio busca oferecer lhe a possibilidade de compreender a complexidade do mundo contempor neo com suas m ltiplas particularidades e especificidades Nesse sentido a filosofia apresenta se como conte do filos fico e como conhecimento que possibilita ao estudante desenvolver autonomia de pensamento n o poss v
399. o da Institui o Escolar t m se os crit rios avaliativos da disciplina enquanto rea de forma o espec fica do professor da Educa o de Jovens e Adultos A avalia o possui car ter de continuidade de diagn stico e caracteriza se por ser processual Desta forma precisa considerar o ensino e a aprendizagem como indissoci veis A RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 169 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING partir das constata es avaliativas o processo necessita ser revisto retomado a fim de atingir os objetivos da educa o escolar principalmente no tocante realidade da EJA 7 REFER NCIAS AMARAL Wagner Roberto A pol tica de educa o de jovens e adultos desenvolvida pela APEART no Paran recontando sua hist ria e seus princ pios seus passos e descompassos 2002 Disserta o de Mestrado Universidade Estadual Paulista Mar lia ARROYO Miguel Gonz les A educa o de jovens e adultos em tempos de exclus o Revista Alfabetiza o e Cidadania S o Paulo RAAAB n 11 abr 2001 BRASIL Diretrizes e bases da educa o nacional Lei n 9 394 96 Bras lia Senado Federal 1996 Diretrizes nacionais a educa o de jovens e adultos Bras lia MEC 2000 Plano nacional de educa o Bras lia MEC
400. o haver equipe espec fica para assessoramento s escolas que ainda continuavam ofertando a modalidade de ensino Mas como a hist ria nos mostra os homens criam alternativas de sobreviv ncia a partir de suas necessidades Diante das dificuldades encontradas para a manuten o do curso de forma o de professores o Instituto de Educa o Estadual de Maring num trabalho coletivo de toda a comunidade escolar coordenado pelas equipes administrativa e pedag gica criou um espa o coletivo para estudo reflex es e debates O objetivo desse grupo era o aprofundamento te rico para a compreens o das dimens es hist ricas e pol ticas da educa o Assim em 1997 esse espa o recebeu o nome de SEMEA al m de uma sigla uma palavra significativa lembra semente semeadura Conferir rela o PARAN 2003 23 5 Resolu o n 4 808 de 22 12 99 1 Semana do Magist rio e Estudos Adicionais Semana do Magist rio Ensino Aprendizagem Arte Cultura ap s a cessa o da modalidade Estudos Adicionais Palavras RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 22 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 ou o ato de semear A constru o de um s mbolo e a escolha das palavras para a sua composi o expressa o significado hist rico do momento em que o proje
401. o 3 455 81 DISCIPLINA CONCEP ES NORTEADORAS DA EDUCA O ESPECIAL 1 APRESENTA O A Lei de Diretrizes e Bases da Educa o Nacional n 9394 96 sinaliza por meio dos movimentos internacionais pela inclus o social a necessidade de uma ressignifica o da Educa o Especial ampliando se n o apenas a sua abrang ncia da Educa o Infantil at o Ensino Superior mas o p blico a que se destina essa modalidade educacional os alunos com necessidades educacionais especiais A Educa o Especial portanto uma modalidade de ensino escolar definida pedagogicamente na forma curricular pois assegura recursos apoios e servi os educacionais especiais organizados para apoiar complementar suplementar e em alguns casos substituir os servi os educacionais comuns de modo a garantir a educa o escolar e promover o desenvolvimento das potencialidades dos sujeitos que apresentam necessidades educacionais especiais em todos os n veis etapas e modalidades da educa o No Paran a Educa o Especial dever constitucional do Estado e da fam lia ofertada na rede regular de ensino e em institui es especializadas A ado o da terminologia necessidades educacionais especiais para referir se s crian as adolescentes jovens e adultos cujas necessidades decorrem de sua elevada capacidade ou de suas dificuldades para aprender tem o prop sito de deslocar o foco das condi es pessoais do aluno que possam interferir em
402. o A verifica o do aproveitamento do aluno deve abranger v rios tipos de instrumentos de avalia o al m das provas trabalhos e semin rios como entrevistas e conversas informais auto avalia o e principalmente a observa o 6 REFER NCIAS AGUIAR Maria Aparecida Ferreira de Psicologia aplicada administra o teoria cr tica e a quest o tica nas organiza es S o Paulo Excellus 1992 ARANHA M L A Hist ria da educa o S o Paulo Moderna 1996 CHESNAIS F Mundializa o do capital Petr polis Vozes 1997 DURKHEIM E Educa o e sociologia Trad Louren o Filho S o Paulo Melhoramentos 1965 FROMM E Conceito marxista de homem Rio de Janeiro Zahar 1979 GENRO T O futuro por armar Democracia e socialismo na era globalit ria Petr polis Vozes 2000 GENTILI P A educa o para o desemprego a desintegra o da promessa integradora In FRIGOTTO G Org Educa o e crise do trabalho perspectivas de final de s culo Petr polis Vozes 2000 GRAMSCI A Concep o dial tica da hist ria Rio de Janeiro Civiliza o Brasileira 1978 HOBSBAWM E A era dos extremos o breve s culo XX 1914 1991 S o Paulo Editora da UNESP 1995 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 219 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O
403. o Brasil e Hist ria Geral A Hist ria do Paran e da Am rica Latina era um ap ndice metodol gico pois apresentava se desarticulada dos conte dos O curr culo B sico neste per odo indicava e orientava para uma Hist ria contextualizada cujos conte dos propiciavam maior significa o pedag gica O Estado do Paran tem estado frente das discuss es que permeiam os referenciais te ricos metodol gicos que conduzem a um trabalho que valoriza o processo de humaniza o dos sujeitos portanto a contraposi o em rela o aos PCNs Par metros Curriculares Nacionais ficou evidenciada no momento das discuss es em torno da elabora o das Diretrizes do Estado do Paran E poss vel desenvolver um trabalho que favore a a uma an lise cr tica acerca de homem de mundo e de sociedade tendo em vista a proposta embasada em princ pios hist ricos conhecimentos produzidos pela humanidade RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 119 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 2 OBJETIVOS Desenvolver uma consci ncia cr tica a partir de referenciais te ricos propostos nas Diretrizes Curriculares de Hist ria despertando para a an lise das contradi es existentes nos ambitos pol tico econ mico social e cultural que permeiam o mundo dos homens 3
404. o Direito Processo Legislativo e esp cies Normativas No es B sicas de Direito do Trabalho Princ pios Gerais do Direito do Trabalho Trabalho da Mulher menor e portador de necessidades especiais RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 299 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Organiza o Internacional do trabalho OIT Principais Conven es internacionais sobre direito do trabalhador Conte do Legal do contrato de trabalho Elementos de responsabilidade Civil e Criminal do Empregador Compet ncias CONTE DOS 2 Administra o Subsequente Direito Civil Pessoas Capacidade Bens Esp cies de Contrato Responsabilidade Contratual Direito Comercial Legisla o Direito de Empresa Lei n 10 406 de 22 01 2002 Direito Administrativo Administra o direta e indireta Lei de responsabilidade Fiscal Lei 4320 Or amento e Licita o Direito Tributario Responsabilidade Civil e Penal Sujeitos da rela o Tributaria Tributos Lei 123 Direito Difuso Direito do Consumidor Direito Ambiental Direito da Crian a e Adolescente Direito do Idoso 3 Administra o Subsequente Estado Moderno e a No o de Direito Fundamentos e doutrina do direito Legisla
405. o aprendizagem e n o apenas em momentos espec ficos caracterizados como fechamento de grandes etapas de trabalho portanto um diagn stico cont nuo e din mico e se torna um instrumento fundamental para repensar e reformular os m todos os procedimentos e as estrat gias de ensino RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 253 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING A verifica o do aproveitamento do aluno deve abranger v rios tipos de instrumentos de avalia o al m das provas trabalhos individuais e em equipes como semin rios entrevistas e conversas informais auto avalia o e principalmente a observa o 6 REFER NCIAS ANSOFF Igor A nova estrat gia empresarial S o Paulo Atlas 1990 CERTO Samuel C amp PETER J Paul Administra o estrat gica planejamento e implanta o da estrat gia S o Paulo Makron Books 1998 FISCHMANN Adalberto A amp ALMEIDA Martinho Isnard R de Planejamento estrat gico na pr tica S o Paulo Atlas 1991 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 254 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING DISCIPLINA ADMINISTR
406. o com o desenvolvimento integral do ser humano O Movimento Humano a o e reflex o Recupera o hist rica da educa o f sica no Brasil A educa o f sica e os conte dos curriculares O movimento humano e suas rela es com o desenvolvimento dos dom nios motor cognitivo e afetivo social A educa o f sica como facilitador no processo de aprendizagem A crian a e a cultura corporal O l dico e a express o corporal 5 METODOLOGIA Com o objetivo de proporcionar ao futuro docente embasamento te rico e pr tico para atuar no ensino da Educa o F sica nos anos iniciais faz se necess rio o Estudo de textos leituras discuss es explica es da professora Apresenta es de atividades pr ticas em oficinas Confec o de materiais a serem utilizados na realiza o de atividades Pesquisas em livros revistas e outros Apresenta es orais em semin rios em sala de aula O referencial te rico metodol gico o qual dar o embasamento do conhecimento cient fico ao futuro docente compreender ao determinado na Proposta Pedag gica Curricular do Curso de Forma o de Docentes da SEED PR RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 207 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING 6 AVALIA O Percebendo a avalia o como um processo cont nuo
407. o curr culo da ci ncia S o Paulo EPU 1987 PARAN Diretrizes curriculares da educa o b sica ci ncias Curitiba SEED 2008 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 98 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 DISCIPLINA EDUCA O F SICA 1 APRESENTA O As primeiras sistematiza es do conhecimento de Educa o F sica foram oriundas da Europa surgiram sob a gide do conhecimento m dico e da instru o f sica militar Assim decorre tamb m o componente gin stica trazendo uma preocupa o com a sa de e forma o moral dos cidad os Os primeiros modelos de pr tica nessa rea pautavam em prescri es de exerc cios visando ao aprimoramento de capacidades e habilidades f sicas como a for a a destreza a agilidade a resist ncia al m de visar a forma o do car ter da autodisciplina de h bitos higi nicos do respeito hierarquia e do sentimento patri tico A educa o F sica ganha seu espa o na escola em fun o de contemplar a nova ordem de forma o dos indiv duos No in cio do s culo XX a disciplina de Educa o F sica tornou se obrigat ria nas institui es de ensino para crian as a partir de seis anos de idade O m todo franc s contribuiu enormemente para legitimar essa rea de conhecimento nas esc
408. o de estoque Codifica o e classifica o de materiais Fun o Pol ticas de estoques Previs o o que quanto quando de quem Custos de armazenagem de compras N veis de estoques m ximo m nimo seguran a ponto de pedido rotatividade giro e cobertura Curva ABC RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 265 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Sistemas de controle Indicadores gerenciais N vel de atendimento Acur cia Giro Cobertura de estoque Fun o Sistema solicita o cota o pedido contrato Desenvolvimento de novos fornecedores uso da internet Follow up Prazos de entrega pagamento Negocia o Recursos patrimoniais Introdu o log stica Armazenamento Movimenta o Distribui o f sica Almoxarifado o edif cio especifica es para a guarda de materiais comuns inflam veis alimentos pesados etc Lay out Equipamentos de armazenagem Uso de EPI responsabilidade legal do administrador Embalagens Localiza o invent rio geral e rotativo Movimenta o Recebimento Controle de qualidade quarentena Armazenagem modelos e t cnicas Fornecimento distribui o N vel d
409. o e sub emprego O processo e globaliza o e seu impacto sobre o mundo do trabalho O impacto das novas tecnologias e seu impacto sobre o mundo do trabalho Qualifica o do trabalho e do trabalhador Perspectivas de inclus o do trabalhador na nova din mica do trabalho 4 METODOLOGIA Trabalho toda a o humana sobre a natureza a fim de transform la em benef cio do pr prio homem Ao transformar a natureza o homem tamb m se transforma forma se pelo trabalho Tomando o trabalho como eixo definidor dos conte dos a metodologia prec pua dessa disciplina fundamentar consistente e historicamente a categoria trabalho como forma de entender as transforma es pelas quais o mundo passou at hoje quais as consequ ncias dessas mudan as e o que resultou das mesmas visando capacitar o aluno para agir conscientemente sobre sua pr tica social O professor deve adotar v rias condutas na sua pr tica de sala de aula a orientador de determinada atividade em que o discente constr i seu conhecimento a partir do seu racioc nio e conhecimentos anteriores b provocador de debates e quest es colocando o aluno em confronto com seus racioc nios e representa es verbais ou escritas c expositor de um conhecimento formalizado e sistematizado isso quando a classe j estiver apta a acompanhar o racioc nio e formular seus pr prios conceitos Deve ser objetivo do professor tirar o aluno do senso comum explicando a ele aspectos co
410. o estudante nos problemas reais do meio social e cultural em que vive por isso contribui para a sua forma o cr tica M dias tecnol gicas o uso de m dias tem suscitado novas quest es sejam elas em rela o ao curr culo experimenta o matem tica s possibilidades do surgimento de novos conceitos e de novas teorias matem ticas BORBA 1999 Os recursos tecnol gicos como software a televis o as calculadoras os aplicativos da internet entre outros t m favorecido as experimenta es matem ticas e potencializado forma de resolu o de problemas O trabalho com as m dias tecnol gicas insere diversas formas de ensinar e aprender e valoriza o processo de produ o de conhecimentos 5 AVALIA O A avalia o deve acontecer ao longo do processo ensino aprendizagem ancorada em encaminhamentos metodol gicos que abram espa o para a interpreta o e discuss o que considerem a rela o do aluno com o conte do trabalhado o significado desse conte do e a compreens o alcan ada por ele No processo avaliativo necess rio que o professor fa a uso da observa o sistem tica par Diagnosticar as dificuldades dos alunos e criar oportunidades diversificadas para que possam expressar seu conhecimento Tais oportunidades devem incluir manifesta es escritas orais e de demonstra o inclusive por meio de ferramentas e equipamentos tais como materiais manipul veis computador TV pendrive e calculadora Essa
411. oblema utilizando adequadamente os conceitos matem ticos RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 131 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 3 CONTE DOS ENSINO FUNDAMENTAL S RIE ANO CONTE DOS CONTE DOS B SICOS 6 7 8 9 ESTRUTURANTES N MEROS E LGEBRA Sistemas de numera o x N meros Naturais x M ltiplos e divisores x Potencia o e radicia o x N meros fracion rios x N meros decimais x N meros Inteiros x N meros racionais x Equa o e Inequa o do 1 grau Raz o propor o x Regra de tr s simples x N meros Racionais e Irracionais x Sistemas de Equa es do 1 grau x Pot ncias x Mon mios e Polin mios x Produtos Not veis x N meros Reais x Propriedade dos radicais x Equa o do 2 grau x Teorema de Pit goras x Equa es Irracionais x Equa es Biquadradas x Regra de Tr s Composta x CONTE DOS CONTE DOS B SICOS 6 7 8 9 ESTRUTURANTES GRANDEZAS E Medidas de comprimentos x x MEDIDAS Medidas de massa x Medidas de rea x x Medidas de volume X x Medidas de tempo x Med
412. obrir as diretrizes e as coordenadas da a o pedag gica Outra dificuldade deve se ao fato de serem recentes entre n s cursos espec ficos de educa o As escolas normais de magist rio criadas no s culo XIX tinham baix ssima frequ ncia e o ensino de hist ria da educa o n o constava no curr culo Quando muito era fornecida hist ria geral e do Brasil Naqueles cursos a aten o maior estava centrada nas mat rias de cultura geral descuidando se das que poderiam propiciar a forma o profissional Apenas a partir das reformas de 1930 a disciplina de hist ria da educa o passou fazer parte do curr culo dos cursos de magist rio Durante muito tempo por m a disciplina de hist ria da educa o esteve ligada filosofia da educa o nos cursos de n vel secund rio e superior magist rio e pedagogia sem merecer a autonomia e o estatuto de ci ncia j conferida a disciplinas como psicologia sociologia e biologia Al m disso sofria frequentemente o vi s pragm tico que enfatizava a miss o de interpretar o passado para construir o futuro com forte car ter doutrin rio moral e religioso uma vez que a disciplina ficava a cargo de padres seminaristas e crist os em geral Nas d cadas de 1930 e 1940 com a implanta o das universidades foram criadas faculdades de educa o dando oportunidade para pesquisa e elabora o de monografias e teses Mesmo assim nem sempre foi dispensado hist ria da educa o o te
413. ocesso educativo O trabalho pedag gico na Educa o Infantil concep o de educa o planejamento organiza o curricular gest o avalia o Rela es entre p blico e privado Gest o democr tica Autonomia Descentraliza o Pol ticas P blicas e financiamento da Educa o Infantil e suas implica es para a organiza o do trabalho pedag gico RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 221 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Propostas pedag gicas para a Educa o Infantil M sica Arte Linguagem oral e escrita O ambiente alfabetizador orienta es did ticas A crian a a natureza e a sociedade Legisla o demais documentos normativos e documentos de apoio de mbito federal MEC e CNE estadual SEED e CEE e local sistemas municipais para a organiza o do trabalho na Educa o Infantil Contexto de elabora o Interpreta es Implica es para as institui es Articula o da Educa o Infantil com o Ensino Fundamental Implica es te rico metodol gicas 1 Semestre Subsequente Concep o de desenvolvimento humano Os processos de desenvolvimento Aprendizagem e desenvolvimento integral da crian a de O a 5 anos afetividade corporeidade sexualidade Concep o de ensino e ap
414. ocumental De campo Experimental Bibliogr fica Leitura e Interpreta o de Textos Resumos Resenhas e Relat rios Coleta de Dados Question rio Entrevista Formul rio Normas da ABNT Etapas de um Projeto de Pesquisa 4 METODOLOGIA DA DISCIPLINA A metodologia adotada nesta disciplina ser desenvolvida com aulas te rico expositivas com uso de recursos did ticos apropriados fornecendo subs dios e conhecimentos necess rios para elabora o e apresenta o de trabalhos Para Leontiev a pratica conduz ao conhecimento desta forma sua concep o norteia o desenvolvimento dessa disciplina atrav s da seguinte pontua o objeto da atividade seu verdadeiro motivo Subentende se que este pode ser tanto material como ideal tanto dado em percep o como existente somente na imagina o no pensamento O fundamental que por tr s do motivo est sempre a necessidade que o motivo responde sempre a uma ou outra necessidade o objeto da atividade seu verdadeiro motivo os componentes essenciais de algumas atividades dos homens s o as a es que eles realizam Denominamos a o ao processo subordinado da representa o que se relaciona diretamente ao resultado final pretendido ou seja ao processo subordinado a uma finalidade consciente Do mesmo modo que o conceito de motivo se correlaciona com o conceito de atividade o conceito de finalidade se correlaciona com o conceito de a
415. ocutor Adequa o da fala ao contexto uso de x x conectivos g rias repeti es etc Elementos extralingu sticos entona o Diferentes semelhan as entre o discurso oral e x x express es facial corporal e gestual o escrito pausas Adequa o do discurso ao g nero Sem ntica Turnos de fala 3 1 CONTE DO ESTRUTURANTE Discurso enquanto pr tica social CONTE DOS B SICOS POR S RIE ANO ENSINO M DIO NORMAL PROFISSIONAL LEITURA 1 a 23 32 1 2 3 4 1 2 3 4 EM EM EM AD FD FD FD AD AD AD AD Conte do tem tico x x x x x x x x x Interlocutor x x x x x x x x x Finalidade do texto x x x x X x x x x Intencionalidade x x x x x x x x x Argumentos do texto x x x x x x x x x Contexto de produ o x x x x x x x x x Intertextualidade x x x x x x x x x x x Vozes sociais presentes no texto x x x x x x x x x Contexto de produ o da obra liter ria x x x x x x x x x Elementos composicionais do g nero x x x x Xx x x Discurso ideol gico presente no texto x x x x X X x x Part culas conectivas do texto x x x x x x x x x Progress o referencial x x x x x x x x RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 124 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundament
416. odologia adotada nesta disciplina ser desenvolvida com aulas te rico expositivas com uso de leitura de textos livro e textos complementares utilizando o laborat rio de inform tica onde o aluno realizar tarefas pesquisas na internet voltadas para as rotinas do cotidiano das organiza es Recursos utilizados laborat rio de inform tica computador internet TV Pendrive projetor de multim dias DVD v deos e outros 5 AVALIA O Os crit rios de avalia o s o comuns a um processo interativo de ensino aprendizagem no qual ser o tomadas medidas de valores sobre os conhecimentos aplicados pelo professor e posteriormente apreendidos pelo aluno A avalia o ser diagn stica e cont nua realizadas por meio de observa o do desempenho e participa o dos alunos onde ser o feitas de forma diversificada como avalia o escrita elabora o de trabalhos escolares individual equipe semin rios e outros RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 274 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING 6 REFER NCIAS MALHOTRA N Pesquisa de Mkt Porto Alegra Bookman 2001 VERGARA Silvia Constant Projetos e relat rios de pesquisa em administra o S o Paulo Atlas 2000 Projeto de pesquisa propostas metodol gicas Petr polis Vozes 1991
417. ofessor tra ar o caminho para levar os mesmos compreens o dos conceitos te ricos e ao uso das t cnicas e m todos adequados para a elabora o de cada passo do processo e a an lise espec fica em cada contexto A hist ria da evolu o dos processos que envolveram a Administra o Estrat gica e Planejamento na conjuntura s cio econ mica assim como o envolvimento e a participa o das pessoas o ponto de partida para o aprendizado Contar a hist ria da disciplina que est sendo estudada e o contexto em que o conte do espec fico foi elaborado como conhecimento humano uma estrat gia para ilustrar as aulas e motivar os alunos a entender a import ncia do estudo da disciplina Atrav s da resolu o de problemas o aluno defronta se com os problemas e a partir deles vai construindo seu saber para resolv los e s depois toma conhecimento da teoria que d suporte aos procedimentos que utilizou Esta a tend ncia que deve estar presente no ensino por possibilitar ao aluno a alegria de vencer obst culos criados por sua pr pria curiosidade O ensino dever ser trabalhado de forma contextualizada partindo do conhecimento que cada aluno j traz consigo visando maior aproveitamento das rela es existentes entre os conte dos o contexto social ou pessoal Procedendo assim o que est sendo aprendido ter maior significado visto que todo conhecimento envolve uma rela o ativa entre o sujeito e o objeto do conhecime
418. olar a fim de que ela possa efetivamente participar discutindo construindo apresentando e aprovando projetos para a escola Caso haja necessidade de eventuais promo es que sejam estabelecidas as metas de aplica o dos recursos sempre atrav s de decis es coletivas para que haja envolvimento e a participa o efetiva da comunidade escolar Entendendo que os pais os professores e os funcion rios pagam impostos que visam garantir a oferta de uma escola p blica de qualidade faz se importante atentar para a organiza o da comunidade na reivindica o de recursos junto a mantenedora atrav s da Associa o de Pais Mestres e Funcion rios perspectiva da melhoria da qualidade do ensino O Instituto de Educa o Estadual de Maring Ensino Fundamental M dio e Normal recebe dois recursos financeiro p blicos O Governo do Estado destina escola o Fundo Rotativo Recursos Descentralizados para Escolas Estaduais do Paran e o Governo Federal envia o PDDE Programa Dinheiro Direto na Escola Estas verbas s o calculadas a partir do n mero de alunos matriculados e declarados ao Censo Escolar O Fundo Rotativo tem como finalidade o repasse de recursos financeiros aos Estabelecimentos de Ensino da Rede Estadual Criado por Lei este recurso viabiliza a manuten o e despesas relacionadas com a atividade educacional Cabe SEED RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepma
419. olas brasileiras conhecimentos estes da anatomia e da fisiologia numa vis o positivista de ensino No contexto da d cada de 1940 as aulas de Educa o F sica assumiram os c digos esportivos do rendimento da competi o compara o de recordes regulamenta o r gida e a racionaliza o dos meios e t cnicas O esporte se consolidou no contexto da Educa o F sica em curr culos cujo enfoque estava centrado na competi o e na performance dos alunos Os chamados esportes ol mpicos v lei basquete handebol e atletismo entre outros foram priorizados para formarem atletas que representariam o pa s nas competi es internacionais A escola nesse aspecto teria que descobrir os talentos A ideia de talento esportivo passava por uma vis o naturalizante dos processos sociais que constituem os seres humanos A perspectiva esportiva da Educa o F sica escolar recebeu uma forte cr tica da corrente da psicomotricidade cujos fundamentos se contrapunham as perspectivas te rico metodol gicas baseadas no modelo did tico da esportivisa o Entretanto n o representavam os conhecimentos sistematizados que deveriam ser transmitidos pela escola No movimento de renova o do pensamento pedag gico da disciplina algumas tend ncias progressistas se destacaram tendo em vista as abordagens desenvolvimentista e construtivista Diante das abordagens destacadas surge a pedagogia cr tica a qual traduz um ensino que orienta a organiza
420. omo suprir as necessidades educacionais durante sua atua o no processo ensino aprendizagem explorando conte dos conforme solicita o das professoras regentes de sala das escolas concedentes para o est gio de observa o e participa o Estudar e conhecer os pressupostos da teoria hist rico cr tica que fundamentam a pr tica docente Estudar e conhecer as concep es e m todos de alfabetiza o que permearam e permeiam a educa o no Brasil Realizar levantamento referente estrutura e o funcionamento das escolas concedentes bem como as diretrizes que orientam o ensino a filosofia e o Projeto Pol tico Pedag gico das mesmas Caracterizar observar analisar e participar do processo ensino aprendizagem bem como diagnosticar a realidade educacional da s turma s onde acontecer o est gio Realizar a pr tica efetiva da doc ncia atrav s da participa o pr via em oficinas e pr ticas de laborat rio al m da elabora o de planejamentos de aulas para que possam contribuir com a aplica o da doc ncia com qualidade Elaborar e organizar conforme o desenvolvimento do est gio um d ssie na forma de pasta onde ser o aquivados os relat rios das atividades desenvolvidas durante o ano letivo Participar de semin rio de socializa o para avalia o final do est gio supervisionado RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br
421. omportamento de compra Composto Promocional Produtos marcas e embalagens Plano promocional e de marketing Regulamenta o de concursos e sorteios Legisla o Comportamento do consumidor Atendimento e relacionamento com o consumidor Processo de decis o de compra Orienta es da empresa para o mercado Defini o de valor e de satisfa o para o cliente Estrat gias para enfrentar a concorr ncia Planejamento estrat gico de neg cio Segmenta o de mercado Estrat gias de marketing para o ciclo de vida do produto Sistema de informa o de marketing e pesquisa de mercado Comunica o mercadol gica Conceito e T cnicas de vendas Compostos de vendas An lise do P s vendas 4 REFER NCIAS ABRAMS R M Business plan segredos e estrat gias para o sucesso S o Paulo Erica 1994 BUARQUE C Avalia o econ mica de projetos Rio de Janeiro Campus 1984 CHURCHILL G A Marketing criando valor para os clientes S o Paulo Saraiva RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 249 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING 2000 KOTLER P Administra o de marketing an lise planejamento implementa o e controle S o Paulo Atlas 1998 LAPPONI J C Modelos para avalia
422. onais para a educa o das rela es tnico raciais e para o ensino de hist ria e cultura afro brasileira e africana Bras lia MEC 2004 BORGES Giovana Leal Redescobrindo Valores Din micas de Grupo Petr polis Rio de Janeiro Vozes 2000 ECKERT Hellen M Desenvolvimento Motor S o Paulo Manole 1993 Gallardo Jorge S rgio Peres cood Educa o f sica contribui es forma o profissional Uniju Iju RS 2000 HORTA Carlos Felipe de melo Marques O grande livro de folclore Belo Horizonte Leitura 2000 MATTOS Mauro NEIRA Marcos Garcia Educa o f sica infantil inter rela es movimento leitura e escrita S o Paulo Phorte 2002 PARAN Diretrizes curriculares da educa o b sica educa o f sica Curitiba SEED 2008 VILLAS BOAS Marcelo da Silva Basquetebol brincando e aprendendo da inicia o ao aperfei oamento Maring Dental Press 2004 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 103 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 DISCIPLINA ENSINO RELIGIOSO 1 APRESENTA O A disciplina de Ensino Religioso possibilita a reflex o e o entendimento de como os grupos sociais se constituem culturalmente e como se relacionam com o sagrado E ainda possibilita compreender as manifesta es e trajet ri
423. onamento da a o docente 13 REFER NCIAS APP Sindicato Construindo o plano estadual da educa o para um novo governo Curitiba APP 2001 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringaQDseed pr gov br 77 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 APP Sindicato A escola como territ rio de luta Curitiba APP 2005 BAHKTIN Marxismo e filosofia da linguagem Porto Alegre Artes M dicas 1991 BOFF Leonardo Saber cuidar tica do humano compaix o pela terra Petr polis Vozes 2000 BRASIL Constitui o da rep blica federativa do Brasil Bras lia Senado Federal 1998 Minist rio da Educa o Lei de diretrizes e bases da educa o nacional n 9 394 96 Bras lia MEC 1996 Lei n 10 639 03 Bras lia 2008 Lei de diretrizes e bases da educa o nacional n 5 692 71 Bras lia Senado Federal 1971 Lei de diretrizes e bases da educa o nacional n 4 024 61 Bras lia Senado Federal 1961 CLEMENTE Neide Gomes Instituto de Educa o de Maring hist ria e Mem ria Maring UEM 2005 GRAMSCI Antonio Obras escolhidas Trad Manuel Cruz S o Paulo Martins Fontes 1978 LEONTIEV O desenvolvimento do psiquismo Lisboa Livros Horizonte 1978 IEEM Livro ata gr mio estudantil Maring 1959 LUCKESI Cipria
424. onhecimento Resolu o 3 455 81 quest o estando sempre atualizados com informa es pertinentes A forma o continuada dos profissionais da escola n o se limita aos conte dos curriculares mas estende se discuss o da escola como um todo e suas rela es com a sociedade Fazem parte dos programas de forma o continuada de nossa escola quest es relacionadas com a cidadania as quest es da diversidade tnico cultural a gest o democr tica a avalia o a metodologia de pesquisa e ensino a an lise de conjuntura pol tica econ mica e educacional Esses temas poder o ser ampliados conforme a necessidade e ser o oportunizados durante o Conselho de Classe a hora atividade e ou outros momentos espa os previamente planejados pela equipe pedag gica e dire o visando a qualidade do ensino aprendizagem O Programa Sala de Apoio Aprendizagem objetiva propiciar aos alunos da 5 s rie 6 ano e 8 s rie 9 ano do Ensino Fundamental que apresentam defasagens no processo acad mico nas reas de L ngua Portuguesa e Matem tica a possibilidade de supera o das dificuldades apresentadas em curso cuja frequ ncia se efetiva em quatro horas semanais de trabalho em contraturno Para a abertura do Programa a sala de apoio se d de forma autom tica Para as demais s ries anos a abertura deve ser solicitada O CELEM Centro de Ensino de L ngua Estrangeira Moderna de oferta extracurricular integra o Depar
425. ores um desafio Goi nia UCG 1996 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 237 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING PROJETO DE PR TICA DE FORMA O 3 S RIE DO CURSO DE FORMA O DE DOCENTES COM APROVEITAMENTO DE ESTUDOS 1 Tema A pr tica docente nas s ries iniciais do ensino fundamental 1 1 Locais de realiza o Escolas de Ensino Fundamental da Rede P blica Municipal e Estadual de Maring 2 OBJETIVOS 2 1 OBJETIVO GERAL Conhecer vivenciar e atuar junto realidade educacional nas s ries iniciais do Ensino Fundamental por meio de fundamenta o te rica e de realiza o de atividades pr ticas partindo de uma vis o cr tica da realidade s cio educacional buscando a forma o de um profissional reflexivo capaz de integrar sua forma o te rica com o desafio da pr tica 2 2 OBJETIVOS ESPEC FICOS Conhecer e atuar junto realidade das s ries iniciais 1 2 s ries e 3 anos do Ensino de 9 anos e 4 s ries de Ensino de 8 anos do Ensino Fundamental com vistas a obter condi es de analisar as circunst ncias em que tal ensino ocorre al m de aprimorar e conduzir o ensino em que estar habilitado a atuar Elaborar projeto de doc ncia com o intuito de aplicar os conhecimentos adquiridos ao longo do curso bem c
426. ormal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING AVALIA O Por meio da observa o do desempenho do aluno com registros sistem ticos dos avan os e dificuldades conforme planejamento pedag gico individualizado e que ser o apresentados em relat rios semestrais para acompanhamento da comunidade escolar ALTAS HABILIDADES SUPERDOTA O Atendimento e promo o de situa es de enriquecimento curricular para alunos com indicadores de Altas Habilidades Superdota o Efetiva o de projetos de ensino e pesquisa para enriquecimento dos conte dos acad micos considerando fatores escolares e extra escolares OBJETIVOS Identificar e reconhecer as necessidades educacionais dos alunos com altas habilidades superdota o Promover atividades complementares e aprofundamento dos conte dos Promover o enriquecimento curricular para toda a escola para a sala de aula do ensino regular e para o atendimento em sala de recursos CONTE DOS O conte do depende do interesse individual e ou do grupo que apontar o no decorrer do processo assuntos a serem investigados e aprofundados atrav s de pesquisas e ou atividades explorat rias METODOLOGIA Projetos individuais ou em grupos Projetos de interesse pessoal ou projeto coletivo em grupos com campo de interesses e habilidades at 05 alunos Encontros gerais Para o desenvolvimento de uma gama de atividades abert
427. os Dutra Matem tica financeira S o Paulo Atlas 2000 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 217 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING DISCIPLINA FUNDAMENTOS DO TRABALHO 1 EMENTA O mundo do trabalho nas perspectivas ontol gica e hist rica o trabalho como realiza o da humanidade Como produtor da sobreviv ncia e da cultura o trabalho como mercadoria no industrialismo e na din mica capitalista As transforma es no mundo do trabalho tecnologias globaliza o qualifica o do trabalho e do trabalhador 2 OBJETIVOS Instrumentalizar o educando para entender o hist rico da categoria trabalho como evolu o das transforma es ocorridas Compreender os processos produtivos que foram gerados por meio do trabalho como sobreviv ncia como cultura e como mercadoria capitalista Levar o aluno a compreender o trabalho e as realidades sociais Compreender o trabalho como estrat gia de desenvolvimento individual e social Entender o trabalho como princ pio norteador de um processo produtivo 3 CONTE DOS O ser social mundo do trabalho e sociedade Dimens es do trabalho humano Perspectiva hist rica das transforma es do mundo do trabalho O trabalho como mercadoria processo de aliena o Emprego desempreg
428. os e tamb m todo o planeta A concep o de inf ncia que estava em voga no final do s culo XVII e durante o s culo XVIII poca em que foram escritos os primeiros livros para crian as n o existia tal id ia Em meio a Idade M dia surgia um novo conceito de fam lia que consistia na id ia de fam lia nuclear moderna a unicelular valorizava o casamento a educa o de herdeiros Nesse sentido a escola teve o papel de introduzir a crian a na vida adulta reunindo as em grupos com caracter sticas semelhantes Ela tamb m teve de proteg la das maldades do mundo tendo o professor como uma autoridade Essa escola n o trabalhava com a realidade do mundo infantil e negava a conviv ncia social apenas ensinando lhe as normas Essa educa o normativa manifestava os ideais burgueses ou seja colocava as regras ditadas por aqueles que tinham o poder Essa burguesia que estava em ascens o nos s culos XVIII e XIX estava tamb m diretamente ligada expans o e ao aperfei oamento do ensino escolar e tamb m ao surgimento de uma pedagogia controladora O car ter normativo dado literatura atualmente mudou Hoje falamos de uma educa o formativa A escola o livro bem como a literatura infantil e as rela es entre eles e as suas especificidades est o dirigidas forma o de um indiv duo mesmo que essa seja conformar se com o pensamento existente A escola sempre teve a fun o de reproduzir aspectos sociais para adestrarem os
429. os iniciais do ensino fundamental Para tanto partimos da concep o de que precisamos instrumentalizar de forma cr tica a a o pedag gica dos futuros professores com a supera o de uma matem tica tradicional memorizada e n o articulada com a realidade social para uma matem tica reflexiva e comprometida com a pr xis social 2 EMENTA Concep es que norteiam o ensino da matem tica no Brasil M todos emp ricos dedutivos racional e simb lico Linguagem matem tica Conte dos b sicos do ensino da matem tica N meros classifica o seria o sistema de numera o decimal medidas n o convencionais e padronizadas Geometria conceitos solidifica o e planifica o Opera es Abordagens metodol gicas para o ensino da matem tica Etnomatem tica Modelagem matem tica resolu o de problemas jogos matem ticos tecnologias O planejamento e a avalia o no ensino de matem tica 3 OBJETIVO Possibilitar aos alunos do curso de Forma o de Docentes a compreens o dos pressupostos te rico metodol gicos que embasam a pr xis docente na Educa o Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental 4 CONTE DOS hist ria a ci ncia matem tica Concep es do Ensino da Matem tica no Brasil Como surgiu a ideia de n mero Conceito de n mero Seria o classifica o e contagem O sistema de numera o decimal As quatro opera es matem ticas Etnomatem tica modelagem matem
430. pa os escolares visitas s empresas relat rios semin rios palestras portif lios memorial dos conte dos projetos interdisciplinares entre outras atividades 5 AVALIA O A avalia o um elemento integrador entre a aprendizagem e o ensino Corresponde ao conjunto de a es que para o professor objetiva ajustar o ensino da disciplina identificar como e o qu foi aprendido RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 303 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 Para os alunos possibilita tomar consci ncia dos seus avan os dificuldades e possibilidades Ocorre durante todo o processo de ensino aprendizagem e n o apenas em momentos espec ficos caracterizados como fechamento de grandes etapas de trabalho portanto um diagn stico cont nuo e din mico e se torne um instrumento fundamental para repensar e reformular os m todos os procedimentos e as estrat gias de ensino A verifica o do aproveitamento deve abranger v rios tipos de instrumentos como avalia o escrita avalia o oral pesquisas elabora o e participa o de semin rios e an lise de projetos A recupera o de estudos deve ser considerada permitindo a revis o e reelabora o de conhecimentos n o apreendidos sendo poss vel revisar refor ar ou reorganizar esses
431. perial Instituto de Meninos Cegos no Rio de Janeiro e em 1857 o Instituto Imperial de Educa o de Surdos tamb m no Rio de Janeiro Sob influ ncia europeia eles propagaram o modelo de escola residencial para todo o Pa s RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 153 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 A Declara o dos Direitos Humanos 1948 vem assegurar o direito de todos educa o p blica gratuita Essas ideias refor adas pelo movimento mundial de integra o de pessoas com defici ncia defendiam oportunidades educacionais e sociais iguais para todos contribuindo fortemente para a cria o dos servi os de educa o especial e classes especiais em escolas p blicas no Brasil Surge dessa forma uma a pol tica nacional de educa o ancorada na Lei N 4 024 61 Lei de Diretrizes e Bases da Educa o Nacional LDB com a recomenda o de integrar no sistema geral de ensino a educa o de excepcionais como eram chamadas na poca as pessoas com defici ncias A pol tica educacional brasileira na d cada de 80 teve como meta a democratiza o mediante a expans o do ensino com oportunidade de acesso das minorias escola p blica A educa o de crian as com defici ncias na escola comum ganhou for a com o movimento nacional de def
432. pmaringa Dseed pr gov br 70 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 Incentivar e promover as boas iniciativas culturais esportivas e de lazer de sua turma Colaborar com o Representante de Turma ajudando o na organiza o de atividades paralelas ou complementares Levar sempre que necess rio junto ao Professor Representante no Conselho Escolar as sugest es ou reivindica es da turma para an lise e delibera o daquele rg o Comparecer em todos os Conselhos de Classe de sua turma 10 CRIT RIOS DE ORGANIZA O DA ESCOLA 10 1 Crit rios para elabora o do calend rio escolar e hor rios letivos n o letivos O calend rio escolar planejado pela Secretaria de Estado da Educa o de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educa o Nacional Lei n 9 394 96 que possibilita a flexibilidade para cada Estado de acordo com os feriados federais e estaduais O calend rio elaborado pela SEED que repassa aos N cleos Regionais de Ensino para a consulta feita junto aos professores sobre os recessos e feriados municipais sempre respeitando a obrigatoriedade dos 200 dias letivos e 800 horas aulas Ap s discuss o e homologa o feita pelo Chefe do NRE o calend rio escolar entra em vigor n o tendo as escolas autonomia para definir outras mudan as sem justificativa pedag gica 10 2 Crit rios para or
433. poradas curr culo do ensino m dio e se torna obrigat ria em junho de 2008 com a entrada em vigor da Lei n 11 684 Segundo Marilena Chaui comenta em um artigo sobre a import ncia desta disciplina a filosofia exerce um trabalho de pensamento por meio do qual se faz a cr tica do estabelecido introduzindo por excel ncia o questionamento e a d vida em todos os setores do saber e agir humanos Portanto discutir filosofia no n vel m dio pressup e definir o papel que ela representa na forma o do educando e segundo Arruda Aranha o seu objetivo principal n o o de despertar futuros fil sofos especialistas mas dar oportunidade de desenvolver a capacidade humana de pensar de pensar bem de pensar melhor de forma coerente e cr tica A filosofia supera o saber ing nuo e n o cr tico ao desacomodar os indiv duos do j feito e j sabido ampliando os horizontes para al m da mentalidade pragm tica imediatista a fim de recuperar a dimens o humana quando alienada O grande fil sofo alem o Emmanuel Kant 1724 1804 costumava dizer aos seus alunos N o lhes pretendo ensinar tal ou qual sistema filos fico mas ensinar lhes a aprender a filosofar por si pr prios a formar uma opini o pr pria 2 EMENTA Pensar filosoficamente criticamente o ser social a produ o do conhecimento e a educa o fundada no princ pio hist rico social Introdu o Filosofa da Educa o norteada pela reflex o com base
434. pr ticas de ensinar Para isso contaremos com a parceria dos professores do ensino fundamental Tendo como pressuposto que a realidade n o fragmentada mas que na organiza o curricular dividimos as disciplinas nas diferentes reas do conhecimento como recurso did tico de forma o caber aos professores criarem as condi es nas modalidades Pr ticas Pedag gicas para que o aluno contextualize os conte dos desenvolvidos nas aulas das disciplinas Ou seja o Est gio Supervisionado garante a possibilidade de o aluno vivenciar as pr ticas pedag gicas nas escolas E nesse espa o que o futuro professor desenvolve de fato a pr xis profissional ou seja elabora uma pr tica educativa a partir das teorias estudadas transformando simultaneamente as pr ticas e as teorias e alcan ando a a o pol tica pr xis entendida como a ess ncia de toda pr tica educativa Paulo Freire 2 FORMA DE ACOMPANHAMENTO DO EST GIO Para melhor acompanhamento ser utilizado fichas pr prias de frequ ncia de acompanhamento do est gio Realiza o de visita do coordenador de est gio s institui es concedentes visando a intera o para a efetiva o da pr tica docente Contato cont nuo do professor respons vel pelo Est gio Supervisionado junto ao campo de est gio 3 ATRIBUI ES 3 1 Da coordenadora de est gio supervisionado Conhecer a estrutura organizacional a Proposta Pedag gica e o regimento do curso de Forma
435. preens o do espa o produzido pela sociedade espa o relacional An lise cr tica de livros did ticos A import ncia da geografia de Docentes o embasamento te rico metodol gico e o dom nio dos conte dos necess rios para compreenderem e atuarem no processo do ensino de geografia nas s ries iniciais do Ensino Fundamental 3 OBJETIVO Possibilitar aos alunos do curso de Forma o de Docentes o embasamento te rico metodol gico e o dom nio dos conte dos necess rios para compreenderem e atuarem no processo do ensino de geografia nas s ries iniciais do Ensino Fundamental 4 CONTE DOS Concep es de geografia A produ o do espa o e suas interrela es no o de espa o tempo alfabetiza o cartogr fica escalas legendas conven es proje es o capital e o trabalho na produ o do espa o produ o dos fen menos naturais e oficiais Produ o de necessidades e transforma es do meio Metodologias objetivos e conte dos program ticos da Geografia nas s ries iniciais An lise de material e livros did ticos An lise de documentos oficiais para o ensino da geografia Planejamento e avalia o no ensino de geografia RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 209 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING 5
436. que iam da rejei o extrema passando por piedade e comisera o e at a superprote o fazendo com que surgissem assim as a es de cunho social religioso e caritativo de prote o e cuidados como hospitais pris es e abrigos No Renascimento com o avan o das pesquisas cient ficas as concep es baseadas na raz o passam a substituir as explica es sobrenaturais e iniciasse a busca para as causas das defici ncias que foram consideradas do ponto de vista m dico como doen as de car ter heredit rio males f sicos ou mentais Historicamente a educa o de pessoas com defici ncia surge de forma pontual segregada e excludente Ela surgiu com car ter assistencialista e terap utico pela preocupa o de religiosos e filantropos na Europa Mais tarde nos Estados Unidos e Canad surgiram os primeiros programas para prover aten o e cuidados b sicos de sa de alimenta o moradia e educa o dessa parcela da popula o at ent o marginalizada e abandonada pela sociedade Por muitos anos manteve se a concep o de que a educa o especial organizada de forma paralela educa o comum seria a mais apropriada para a aprendizagem dos alunos que apresentavam defici ncia essa concep o perdurou por muito tempo na educa o especial levando a pr ticas que enfatizavam os aspectos relacionados defici ncia em contraposi o dimens o pedag gica No Brasil a primeira escola especial foi criada em 1854 o Im
437. r 285 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING DISCIPLINA INFORM TICA 1 EMENTA Aspectos te ricos e pr ticos para o uso de informa o na gest o empresarial Aplica o de ferramentas informatizadas Opera o de Computadores e de Sistemas Operacionais 2 OBJETIVOS Propiciar aos alunos conhecimentos capazes de compreender os conceitos b sicos da arquitetura geral dos computadores e ferramentas informatizadas Conhecer a Inform tica na administra o da organiza o e sua aplicabilidade pr tica viabilizando seus processos administrativos e operacionais Fornecer suporte necess rio para o entendimento dos conceitos da computa o possibilitando ao aluno o uso dos computadores e da inform tica como ferramenta necess ria s diversas tarefas cotidianas e profissionais 3 CONTE DOS 1 Semestre subsequente Conceito e hist ria da Inform tica Computador Organiza o dos computadores Princ pio do funcionamento Entrada Processamento e Sa da de Dados Informa o e a Tecnologia de Informa o Elementos de um Sistema Operacional Hardware unidade de entrada unidade de sa da e unidade de armazenamento mem ria Software sistema operacional Windows Linux software utilit rio e Software Aplicativos editor de texto formata o tabelas mala direta Planilhas eletr ni
438. r la e aperfei o la Pretendemos formar homens que se efetivem e se recriem permanentemente isto que analisem as contradi es aprofundando o conhecimento de acordo com a realidade da diferen a dos seres apresentando uma rela o din mica completa total e contradit ria RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 29 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 Para tanto necess rio rever o conceito de educa o Definir educa o uma tarefa rdua especialmente porque o termo usado em v rios contextos distintos A defini o mais comumente utilizada refere se escolariza o e traz nas entrelinhas as atividades que as institui es de ensino ofertam Todavia essa defini o revela somente uma parte do conceito Pode se afirmar que a educa o fator imprescind vel para a aprendizagem e o desenvolvimento humano o homem precisa de processos educativos para produzir a exist ncia Concorda se com a id ia de Vygotsky 1989 que define a educa o como a influ ncia e a interven o planejada adequada ao objetivo premeditada consciente nos processos de crescimento natural do organismo Por isso s ter car ter educativo o estabelecimento de novas rela es que em alguma medida intervenham nos processos de crescimento e os orient
439. r neas sobre a sociedade e a educa o Estudos socioantropol gicos sobre a educa o e a escola no Brasil urbano e rural Concep es de crian as e inf ncia como constru o hist rica e social A educa o no campo Experi ncias das escolas rurais do Movimento dos Trabalhadores Sem Terra e das ONG s voltadas para a educa o dos Trabalhadores Tempor rios do Campo entre outras 3 OBJETIVO Propiciar por meio das teorias sociol gicas cl ssicas e contempor neas os fundamentos necess rios forma o de uma vis o desveladora da realidade social e consequentemente da educa o que d sustenta o a uma pr tica educativa consciente e intencional RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 188 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING 4 CONTE DOS 1 Semestre Concep o de Sociologia Concep o de Educa o educa o como objeto de estudo da Sociologia educa o e o positivismo Augusto Comte e Emile Durkheim a educa o como fato social com as caracter sticas de coer o exterioridade e generalidade educa o na teoria de Gramsci 2 Semestre educa o na teoria de Karl Marx a vis o materialista hist rico dial tica do homem da sociedade e da educa o Educa o na teoria de Florestan
440. r de um processo produtivo 3 CONTE DOS O ser social mundo do trabalho e sociedade Dimens es do trabalho humano Perspectiva hist rica das transforma es do mundo do trabalho O trabalho como mercadoria processo de aliena o Emprego desemprego e sub emprego O processo e globaliza o e seu impacto sobre o mundo do trabalho O impacto das novas tecnologias e seu impacto sobre o mundo do trabalho Qualifica o do trabalho e do trabalhador Perspectivas de inclus o do trabalhador na nova din mica do trabalho 4 METODOLOGIA Trabalho toda a o humana sobre a natureza a fim de transform la em benef cio do pr prio homem Ao transformar a natureza o homem tamb m se transforma forma se pelo trabalho Tomando o trabalho como eixo definidor dos conte dos a metodologia prec pua dessa disciplina fundamentar consistente e historicamente a categoria trabalho como forma de entender as transforma es pelas quais o mundo passou at hoje quais as consequ ncias dessas mudan as e o que resultou das mesmas visando capacitar o aluno para agir conscientemente sobre sua pr tica social O professor deve adotar v rias condutas na sua pr tica de sala de aula a orientador de determinada atividade em que o discente constr i seu conhecimento a partir do seu racioc nio e conhecimentos anteriores b provocador de debates e quest es colocando o aluno em confronto com seus racioc nios e representa
441. r e analisar os resultados parciais e finais do aproveitamento e desempenho do aluno estagi rio e Controlar frequ ncia do est gio aluno e professor 3 2 Da professora de est gio supervisionado Conhecer a estrutura organizacional a Proposta Pedag gica e o regimento do curso de Forma o de docentes Desenvolver o trabalho em conson ncia com a concep o que norteia a Proposta Pedag gica para o curso de Forma o de Docentes Participar de todas as reuni es de estudos planejamento e avalia o dos estagi rios em conjunto com as coordena es de curso e de est gio Planejar e acompanhar a es e elaborar cronogramas Selecionar textos sobre a tem tica e materiais pedag gicos para o embasamento te rico Avaliar continuamente o plano de est gio realimentando o Orientar o estagi rio sobre sua postura Estar sempre em contato com a escola concedente de est gio 3 3 Do a estagi rio a Conhecer e cumprir o regulamento do est gio Definir em conjunto com o professor de est gio o per odo campo e condi es para realizar o est gio Comparecer ass dua pontualmente uniformizado e identificado ao local de realiza o do est gio Obedecer s normas da institui o onde estiver realizando o est gio Apresentar comportamento tico em conformidade com a postura profissional durante a realiza o do est gio Conhecer a Proposta Pol tico pedag gica PPP e o Regimento da es
442. r no processo ensino aprendizagem Deve se um processo permanente de acompanhamento que luz da teoria do conhecimento s cio hist rico possibilite oferecer media es e interfer ncias no processo 6 REFER NCIAS AMOS Eduardo PRESCHER Elizabeth PASQUALIN Ernesto Sun ingl s para o ensino m dio S o Paulo Rischmond 2004 MURPHY Raymond Essencial grammar in use gram tica b sica da l ngua inglesa Cambridge Editora Martins Fontes 2002 ZAMARIN Laura MASCHERPR Mario Os falsos cognatos S o Paulo Bertrand Brasil 2000 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 326 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 DISCIPLINA INTRODU O LOG STICA 1 EMENTA Conceitua o objetivo e fun o da log stica em suas dimens es 2 OBJETIVOS Compreender a import ncia da log stica em um mundo globalizado Conhecer a evolu o hist rica da log stica Identificar os processos log sticos bem como os modais de transportes de mercadorias e vari veis para tomada de decis es Conhecer atividades prim rias e secund rias em log stica Compreender a cadeia de suprimentos e o fluxo de mercadorias no processo produtivo Compreender o sistema de distribui o dom stico e internacional de mercadorias e servi os Avaliar os
443. r os objetivos da educa o escolar Algumas possibilidades de avalia o da disciplina relat rio das atividades pratica filmes e palestras analisando o conhecimento adquirido An lise de relat rios de pesquisas complementares Desempenho da oralidade do aluno frente s atividades propostas 7 REFER NCIAS ALMEIDA R PASSINI E O espa o geogr fico ensino e representa o S o Paulo Contexto 1991 ALMEIDA R D de Do desenho ao mapa S o Paulo Contexto 2008 ANDRADE Manuel C de Uma geografia para o s culo XXI Campinas Papirus 1994 BRASIL Minist rio da Educa o e do Desporto Secretaria de Educa o Fundamental Par metros Curriculares Nacionais Bras lia MEC SEF 1998 CARLOS Ana Fani A org A geografia na sala de aula S o Paulo Contexto 1999 CASTROGIOVANNI Antonio C org Geografia em sala de aula pr ticas e reflex es Porto Alegre Ed UFRS 1999 Ensino de geografia pr ticas e textualiza es no cotidiano Porto Alegre Media o 2002 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 210 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 DISCIPLINA METODOLOGIA DO ENSINO DE HIST RIA 1 APRESENTA O A disciplina busca compreender e situar o desenvolvimento humano no aspecto de sua consci ncia intelig ncia e criativid
444. r se na vis o de uma forma o que direcione os alunos na perspectiva de emancipa o e n o de adapta o s condi es postas que alienam subjulgam expropriam preciso romper com a ideia ativista que o sujeito somente aprende fazendo e propor um trabalho que articule teoria e pr tica na dimens o da pr xis em que saber e fazer aconte am tendo em vista a unidade do trabalho pedag gico nos espa os escolares Tendo em vista as concep es norteadoras do trabalho pedag gico o Instituto de Educa o Estadual elaborou as Propostas Curriculares das Disciplinas que comp em o curr culo da Educa o B sica nas suas diversas etapas e modalidades de ensino bem como o curso de Forma o de Docentes em n vel m dio 7 CONCEP O DE AVALIA O A avalia o no contexto escolar deve centrar se na forma como o aluno aprende sem descuidar da qualidade do saber A aprendizagem se d por meio da media o inicialmente no plano social para se consolidar no plano individual Com tal abrang ncia a avalia o deve ser cont nua formativa buscando o desenvolvimento integral do aluno Nessa concep o pressup e detectar e prevenir os problemas identificados corrigir as lacunas e estabelecer novos rumos para o processo de ensino e aprendizagem RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 51 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundame
445. r se pela qualidade de ensino 4 METODOLOGIA O encaminhamento metodol gico ser realizado em momentos distintos No primeiro ser realizada a fundamenta o te rica dos pressupostos da teoria hist rico cr tica conforme m todo de ensino sistematizado pelo professor Jo o Luiz Gasparin Paralelamente ao processo de est gio ser o realizadas as seguintes atividades Caracteriza o da escola concedente e elabora o de relat rios Observa o participativa em sala de aula e elabora o de relat rios participa o em oficinas alunas do curso de Pedagogia da UEM e em semin rios de socializa o de resultados obtidos no decorrer do est gio supervisionado elabora o de planejamentos te ricos e aulas pr ticas aplica o de doc ncia e elabora o de relat rios elabora o e organiza o conforme o desenvolvimento do est gio de portf lio e ou pasta de est gio As atividades de observa o participativa e aplica o de doc ncia ser o realizadas por trios de alunos haja vista o n mero insuficiente de turmas iniciais do Ensino Fundamental para a realiza o individual dessas atividades O controle da frequ ncia e do desenvolvimento dos estagi rios ser feitos atrav s de fichas espec ficas para esta finalidade RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 234 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino
446. r um trabalho articulado que envolva todas as reas do conhecimento Kuhlmann 1998 p 65 tratando da pequena inf ncia especificamente a idade de seis anos destaca a import ncia de enfatizar aspectos como o afeto o prazer e o desprazer a fantasia o brincar e o movimento a poesia as ci ncias as artes pl sticas e dram ticas a linguagem a m sica e a matem tica Na inf ncia as crian as aprendem brincando desenvolvem a capacidade de compreender regras limites coopera o competi o valores no es de topologia de lateralidade de esquema corporal express o canto dan a aspectos culturais movimentos motores finos manipula o de objetos trabalhos em grupo media o de conflitos cuidados enfim muitos aprendizados dos elementos que nos inserem gradativamente no muito adulto v m do brincar Portanto brincar n o uma RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 48 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 din mica interna do indiv duo mas uma atividade dotada de uma significa o social precisa que como outras necessitam de aprendizagem BROUG RE 2002 p 20 Desta forma o brincar precisa mover se a partir de intencionalidades pedag gicas considerando os tempos e espa os poss veis para que a aprendizage
447. receptor passivo Deve ser objetivo do professor tirar o aluno do senso comum explicando a ele aspectos concretos de conceitos simples j de seu conhecimento Deve tamb m fazer com que o aluno debata estes pontos em aula compartilhando com todos os colegas experi ncias e exemplos abstraindo novos conceitos que possam incrementar seu saber Em momentos sucessivos cabe ao professor sugerir e mostrar inter rela es poss veis e despertar novas problematiza es Esse processo n o mec nico e deve ser conduzido com prud ncia e seu bom xito depende exclusivamente do ambiente da sala do interesse da classe pelo assunto da simpatia que o professor desperta nos alunos e principalmente do dom nio que ele tem sobre o assunto 5 AVALIA O A avalia o como parte integrante do processo ensino aprendizagem abrange a atua o do professor o desempenho do aluno e os objetivos a estrutura e o funcionamento da escola e do sistema de ensino E o elemento integrador entre a aprendizagem e o ensino Corresponde ao conjunto de a es que para o professor objetiva ajustar o ensino da disciplina identificar como e o que foi aprendido Para os alunos possibilitar tomar consci ncia RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 267 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MAR
448. recursos naturais percebendo os como parte do processo de rela es intera es transforma es e sobreviv ncia das esp cies Identificar rela es entre o conhecimento cient fico na produ o de tecnologia como meio de suprir necessidades humanas sabendo elaborar ju zo sobre riscos e benef cios das pr ticas cient ficas e tecnol gicas Desenvolver h bitos de sa de e cuidados corporais concebendo a sa de pessoal social e ambiental com bens individuais e da coletividade que devem ser conservados e preservados Desenvolver a reflex o sobre as rela es entre a Prop e se metodologia que permita abordagem segundo uma perspectiva cr tica e hist rica considerando articula es entre os conhecimentos f sicos qu micos e biol gicos RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 96 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 3 CONTE DOS POR S RIE ANO ENSINO FUNDAMENTAL CONTE DOS CONTEUDOS B SICOS 6 7 8 9 ESTRUTURANTES ASTRONOMIA Universo x Sistema Solar x Movimentos terrestes x x Movimentos celestes x x Astros x x x Origem e evolu o do universo x Gravita o universal x CONTE DOS CONTEUDOS B SICOS 6 7 8 9 ESTRUTURANTES MATERIA
449. reito crian a ao atendimento escolar Assim sendo a base do trabalho no ensino da Arte baseia se em ensinar arte em conson ncia com os modos de aprendizagem do aluno isto RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 202 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING significa em n o isolar a escola da informa o sobre a produ o hist rica e social da arte e ao mesmo tempo garantir ao aluno a liberdade de imaginar e edificar propostas art sticas pessoais 6 AVALIA O A partir da concep o de avalia o presente no Projeto Pol tico Pedag gico da escola aplicam se os crit rios avaliativos da disciplina enquanto rea de forma o espec fica do professor da educa o infantil A avalia o tem car ter formativo diagn stico e cont nuo Assim sendo necessita ser revisto retomado sempre que necess rios visando alcan ar os objetivos propostos a cada conte do trabalhado 7 REFER NCIAS ALMEIDA A B de A educa o est tico visual no ensino escolar S o Paulo Livros Horizontes 1980 ALMEIDA Noely Welfort de 1992 Educar pela arte ou para a arte S o Paulo PUC Disserta o de mestrado BARBOSA A M T A Imagem no ensino da arte S o Paulo Perspectiva 1991 BOSI A Reflex es sobre a arte S o Paulo tica 1985 BRASIL
450. rendizagem O cuidar e o educar como rela o indissoci vel no processo de trabalho na Educa o Infantil o papel das intera es adulto crian a crian a crian a fam lia e a comunidade escolar caracter sticas e expectativas em rela o Institui o escolar Organiza o das crian as numa perspectiva institucional Concep es de tempo e espa o nas institui es de Educa o Infantil Finalidades e objetivos da organiza o do tempo e espa o na Educa o Infantil descri o do espa o f sico instala o de equipamentos Organiza o das crian as no trabalho cotidiano do professor defini o de par metros de organiza o de grupos e rela o professor crian a 2 Semestre Subsequente Como desenvolver as pr ticas pedag gicas Sele o e organiza o dos conte dos conhecimentos e atividades no trabalho pedag gico Linguagem intera es e constitui o da subjetividade da crian a O jogo o brinquedo a m sica e a brincadeira na Educa o Infantil Especificidades em rela o organiza o e gest o do processo educativo O trabalho pedag gico na Educa o Infantil Concep o de educa o Planejamento Organiza o curricular Gest o Avalia o Rela es entre p blico e privado Gest o democr tica Autonomia Descentraliza o 3 Semestre Subsequente Pol ticas P blicas e financiamento da Educa o Infantil e suas implica e
451. reorganizar a escola p blica e a repensar o curr culo Para tanto preciso suscitar algumas reflex es sobre as mudan as econ micas sociais culturais cient ficas e pol ticas vivenciadas nas ltimas d cadas no mundo Novos problemas exigem novas respostas Assim nos deparamos com os desafios contempor neos com a afirma o da diversidade e a exig ncia da aboli o das diferentes formas de opress o g nero ra a gera o liberdade sexual pessoas com necessidades especiais t m sido alguns eixos de lutas dos movimentos sociais Assim como a preocupa o em rela o s quest es ambientais e exig ncia da participa o popular e direta por meio de F runs Conselhos e da constitui o de Redes Solid rias de colabora o de produ o e de consumo que inauguram uma nova economia O sistema capitalista reage de v rias maneiras com guerras massacres tnicos imposi es econ micas e com a m dia cooptada que prejudica a informa o e a autonomia da classe trabalhadora RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 36 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 Reconstruir a escola p blica paranaense depois de um governo coeso com pol ticas neoliberais nas d cadas de 1980 e 1990 foi tarefa rdua para os profissionais da educa o aluno
452. res a ela vinculados permitem que o aluno desencolva uma leitura cr tica do mundo atual que compreenda as rela es s cio espaciais deste per odo hist rico do capitalismo que quer globaliza o econ mica e com ela a fragmenta o espacial A Geografia aplicada no Ensino B sico contribui para uma leitura cr tica das contradi es e conflitos de toda ordem impl citos ou expl citos no espa o constru do deve ir mais al m do que saber o que ele do que constitu do mas compreender o porque das localiza es O ensino da Geografia deve possibilitar ao aluno a an lise cr tica das rela es espaciais nas diversas escalas geogr ficas local global local 2 OBJETIVOS Compreender que a organiza o do espa o geogr fico resultado das a es humanas e que essas a es e essa organiza o n o s o est ticos fazendo se em constantes transforma oes de acordo com os interesses pol ticos e econ micos da sociedade em cada instante hist rico tendo como foco principal as rela es entre as pessoas e entre as pessoas e a natureza Para tanto a disciplina ser abordada por meio dos quatro eixos estruturantes dimens o econ mica do espa o geogr fico dimens o pol tica do espa o geogr fico dimens o cultural do espa o geogr fico dimens o socioambiental do espa o geogr fico 3 CONTE DOS POR 5 ENSINO FUNDAMENTAL CONTE DOS CONTE DOS B SICOS 6 7
453. ria fez parte da Disciplina de OSPB Organiza o Social e Pol tica Brasileira E percebido diante dessas quest es um esvaziamento da disciplina de Hist ria Esse esvaziamento foi percebido tamb m pela prolifera o das licenciaturas curtas em Estudos Sociais Na verdade o que estava posto era o controle ideol gico do Estado sobre o corpo docente O ensino era trabalhado sob o enfoque tradicional Nesse sentido o ensino distanciou se da produ o historiogr fica acad mica envolvida em discuss es a respeito de objetos fontes m todos concep es e referenciais te ricos da ci ncia hist rica Em meados dos anos de 1980 e in cio dos anos de 1990 os Estudos Sociais foi radicalmente contestado tanto pela academia quanto pela sociedade de modo geral cresceram assim os debates em torno das reformas democr ticas na rea educacional No Estado do Paran a Pedagogia Hist rico Cr tica toma corpo por meio do Curr culo B sico do Estado do Paran Essa proposta tem sua base no Materialismo Hist rico Dial tico Nesse novo olhar acerca da Hist ria tem se a valoriza o dos sujeitos hist ricos as transforma es sociais com suas contradi es Sendo assim percebe se uma din mica de supera o da racionalidade hist rica linear No documento Reestrutura o do Ensino de Segundo Grau do Paran tamb m fundamentado na Pedagogia Hist rico Critica dos conte dos Para o Primeiro Grau a Hist ria foi dividida em Hist ria d
454. ringa Dseed pr gov br 75 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 estabelecer diretrizes para a pol tica de seu funcionamento O crit rio de sua distribui o tem como base o n mero de alunos matriculados valor linear e outros indicadores educacionais e sociais A SEED repassa ainda atrav s do Fundo Rotativo cotas suplementares para investimentos desde que caracterizada a sua necessidade e previamente solicitadas pelos gestores e autorizadas pela SEED O gasto do repasse mensal do Fundo Rotativo deve efetuar se com manuten o e conserva o da escola tanto para assist ncia aos alunos uso comum e pedag gico como materiais de expediente materiais hidr ulicos vidros A verba do Fundo Rotativo n o pode ser usada para aquisi o de materiais permanentes O a gestor a do Fundo Rotativo o Diretor a do estabelecimento durante o seu mandato e deve cumprir as determina es efetuando a presta o de contas a cada semestre As libera es s o mensais e em conta espec fica nica e especial em nome do Fundo Rotativo A movimenta o da conta banc ria efetuada pelo Diretor a do Estabelecimento atrav s de cheque nominal sendo a guarda e zelo do tal o de cheques de sua inteira responsabilidade A cada libera o mensal da verba o Diretor a dever elaborar um plano de aplica o junto com a APMF e o Conselho
455. rit rios para organiza o de turmas e distribui o de aulas por professor 71 10 3 Crit rios para a organiza o do trabalho pedag gico e utiliza o dos espa os 72 11 RECURSOS FINANCEIROS DA 75 12 ACOMPANHAMENTO E AVALIA O DO PROJETO POL TICO PEDAGOGICO 77 13 REFER NCIAS 77 PROPOSTAS PEDAG GICAS CURRICULARES DO ENSINO FUNDAMENTAL M DIO NORMAL E PROFISSIONAL I U u u u 80 DISCIPLINAS ARTE ii voo 81 DISCIPLINA BIOLOGIA 93 DISCIPLINA CIENCIA 96 DISCIPLINA EDUCA O F SICA ementa emana 99 DISCIPLINA ENSINO RELIGIOSO 104 DISCIPLINA FILOSOFIA ja 106 DISCIPLINA FISICA eso dessa 110 DISCIPLINAzZGEOGRAEIAL Su aS a 113 DISCIPLINAS HISTORIA 118 DISCIPLINA L NGUA PORTUGUESA nn nn annnaaaasaaaas 122 DISCIPLINA MATEM TICA a 131 DISCIPLINA QU MICA Gn S 137 DISCIPLINA SOCIOLOGIA
456. rmazenagem de compras N veis de estoques m ximo m nimo seguran a ponto de pedido rotatividade giro e cobertura RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 264 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Curva ABC Sistemas de controle Indicadores gerenciais N vel de atendimento Acur cia Giro Cobertura de estoque Fun o Sistema solicita o cota o pedido contrato Desenvolvimento de novos fornecedores uso da internet Follow up Prazos de entrega pagamento Negocia o Recursos patrimoniais 2 Semestre Armazenamento Movimenta o Distribui o f sica Almoxarifado o edif cio especifica es para a guarda de materiais comuns inflam veis alimentos pesados etc Lay out Equipamentos de armazenagem Uso de EP responsabilidade legal do administrador Embalagens Localiza o invent rio geral e rotativo Movimenta o Recebimento Controle de qualidade quarentena Armazenagem modelos e t cnicas Fornecimento distribui o N vel de atendimento Equipamento Patrim nio da empresa Sistema de produ o Estruturas e roteiros Fluxo de produ o _ 4 S rie ADMINISTRA O INTEGRADO Gest
457. rna sistemas gerenciais para distribui o e armazenamento tipos de embalagem automa o na armazenagem tecnologia da informa o 4 METODOLOGIA A metodologia utilizada ter como eixo b sico a rela o teoria pr tica Assim ser o utilizados como recursos pedag gicos para enriquecimento do processo ensino aprendizagem os espa os escolares visitas s empresas relat rios semin rios palestras portif lios projetos interdisciplinares entre outras atividades Os conte dos ser o trabalhados de forma a desenvolver capacidade de reflex o a o dos educandos atrav s das experi ncias de vida levando os a RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 339 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING apropriar se do conhecimento cient fico produzido pela humanidade possibilitando lhes a compreens o mais contextualizada da realidade 5 AVALIA O A avalia o assume car ter formativo integrado ao processo ensino aprendizagem permitindo ao aluno consci ncia de seu pr prio caminhar se expandindo em rela o ao conte do e as propostas das tend ncias metodol gicas atrav s de variados instrumentos de avalia o e a sua frequ ncia de aplica o para posteriormente tomar decis es quanto aos necess rios ajustes revis es e reorienta es da pr t
458. rnas que limitam a capacidade de aloca o de recursos do mercado Para realizar essa fun o redistribuidora ou realocadora o Estado coleta impostos e os destina aos objetivos cl ssicos de garantia da ordem interna e da seguran a externa aos objetivos sociais de maior justi a ou igualdade e aos objetivos econ micos de estabiliza o e desenvolvimento Para realizar esses dois ltimos objetivos que se tornaram centrais neste s culo o Estado tendeu a assumir fun es diretas de execu o As distor es e inefici ncias que da resultaram deixaram claro entretanto que reformar o Estado significa transferir para o setor privado as atividades que podem ser controladas pelo mercado Da a generaliza o dos processos de privatiza o de empresas estatais Neste plano entretanto salientaremos um outro processo t o importante quanto e que entretanto n o est t o claro a descentraliza o para o setor p blico n o estatal da execu o de servi os que n o envolvem o exerc cio do poder de Estado mas devem ser subsidiadas pelo Estado como o caso dos servi os de educa o sa de cultura e pesquisa cient fica Chamaremos esse processo de publiciza o BRASIL MARE 1995 grifo nosso Nessa concep o o Estado procurou se balizar pelas leis do mercado e o ensino deixava de ser educa o o cidad o deixava de ser um sujeito e o aluno deixava de ser estudante todos passaram a serem clientes e a escola
459. rofessores contratados pelo Processo de Sele o Simplificado PSS Para a composi o da equipe administrativa a escola conta com um diretor geral e tr s diretores auxiliares ou seja um para cada per odo de funcionamento e ainda com um quadro de professores pedagogos Por ofertar Educa o Profissional existem as coordena es dos cursos de Forma o de Docentes e T cnico em Administra o No quadro de funcion rios a maioria admitida por concurso p blico mas conta tamb m com contrata es pelo Processo de Sele o Simplificado PSS e duas funcion rias pelo regime CLT Portanto para os pr ximos anos letivos os professores e funcion rios do estabelecimento dever o ser em sua grande maioria profissionais admitidos por meio de concurso p blico conforme rege a Lei de Diretrizes e Bases da Educa o Nacional 9 394 96 e a Lei do Funcionalismo P blico O corpo discente do Instituto de Educa o Estadual de Maring composto por alunos advindos de praticamente todos os bairros do munic pio inclusive de alguns distritos e munic pios vizinhos bem como alunos moradores da zona rural Portanto considerada uma popula o bastante heterog nea filhos da classe trabalhadora que procuram a Institui o por considerarem uma refer ncia em qualidade de ensino como tamb m a localiza o que privilegiada facilitando o acesso ao aluno trabalhador RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410
460. rsos apoios e servi os educacionais especiais organizados para apoiar complementar suplementar em alguns casos e substituir os servi os educacionais comuns RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 38 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 Os servi os oferecidos por esta institui o s o caracterizados por Sala Multifuncional CAE DV Centro de Atendimento Especializado ao Deficiente Visual e Altas Habilidades Os programas s o ofertados paralelamente ao ensino regular do Ensino Fundamental e M dio As Salas de Recursos d o apoio especializado em contraturno momento em que o atendimento pedag gico espec fico se d individualmente ou em pequenos grupos com cronograma de atendimento Essa oferta visa o atendimento dos alunos que apresentam dificuldades no processo de aprendizagem com utiliza o de programa o espec fica m todos estrat gias atividades diversificadas e extracurriculares O CAE DV oferta um servi o de apoio especial de natureza pedag gica As atividades s o desenvolvidas com atendimento por cronograma de acordo com as reas e necessidades dos alunos Lutamos para assegurar o acesso e perman ncia dos alunos com necessidades educativas especiais nas escolas comuns e especializadas prioritariamente p blicas Mas n o desej
461. rticipa es em atos c vicos datas comemorativas e concurso de declama o de poesias envolvendo outras escolas Os documentos traduzem o envolvimento dos alunos nas atividades culturais e ainda a valoriza o do curso normal pela comunidade Os sentidos que essas vozes assumiam ressaltavam o grande valor da institui o em rela o a seus estudantes e professores no contexto hist rico daquela poca bem como o fato de as atividades do gr mio estarem voltadas prioritariamente para quest es c vicas demonstravam que a institui o n o sofria t o diretamente com a falta de pol ticas p blicas Interessante citar que em rela o forma o ofertada existia a preocupa o das pr prias alunas com o status do curso num artigo presente no livro ata fica evidente a preocupa o em direcionar os sentidos o recorte de jornal apontava que muitas usam esta palavra normalista inadequadamente Normalista estudante da Escola Normal Secund ria e regionalista a aluna do curso Normal Regional que equivale ao gin sio LIVRO ATA 1959 O Gr mio Normalista na sua cria o contemplava as duas escolas ou seja a Criadas pelo decreto n 12 532 de 13 12 1955 sendo denominadas de Escola Normal Secund ria e Regional de Maring A partir do Decreto n 17 763 de 01 07 1958 receberam a denomina o de Escola Normal Colegial e Escola Normal Ginasial 3 Acervo do IEEM Presidente Ruth L Henriques Vice Presiden
462. s buscar conhecimentos sobre essa teoria e adequ las realidade do aluno em sala de aula visando a melhor qualidade no processo de ensino aprendizagem Para isso importante que o aluno conhe a textos de v rios g neros tais como publicit rios jornal sticos liter rios informativos a sua autoria o pol tico a que se destina e que aproveite o conhecimento j adquirido de experi ncias com a l ngua materna Segundo ANTUNES 2007 esclarece que o texto n o forma priorit ria de se usar a l ngua E a nica forma A forma necess ria N o tem outro A gram tica constitutiva do texto e o texto constitutivo da atividade da linguagem Tudo o que nos deve interessar no estudo da l ngua culmina com a explora o das atividades discursivas p 130 Ainda cabe ao professor criar condi es para que o aluno n o seja um leitor ing nuo mas que seja cr tico e reaja aos diversos textos com que se depare entenda que por tr s deles h um sujeito uma hist ria uma ideologia e valores particulares pr prios da comunidade em que est inserido RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 150 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 No que diz respeito ao aluno em rela o leitura para que esta em l ngua estrangeira se transforme realmen
463. s pais e comunidade escolar Nessa pespectiva coube ao governo estadual que sucedeu a esse per odo o compromisso de organizar uma pol tica pautada numa proposta de produ o das diretrizes curriculares que subsidiassem as disciplinas da educa o b sica considerando as contradi es presentes nos Par metros Curriculares Nacionais A elabora o das diretrizes curriculares do Estado do Paran possibilitou a discuss o coletiva junto aos profissionais da educa o garantindo pol ticas educacionais que favorecessem re constru o da institui o p blica para avan ar na dire o de uma escola que n o separe instru o de educa o Como dizia Gramsci 1978 uma escola unit ria uma escola que n o separe o pensar do fazer uma escola que instaure novas rela es entre trabalho intelectual e trabalho manual que seja um espa o de forma o humana pautada no acesso ao conhecimento como uma das condi es fundamentais para a transforma o da sociedade A escola p blica que queremos tem que ser conquistada e efetivada por todos O desafio que nos cabe o de elabora o coletiva e democr tica dessa escola Esse sonho poss vel O caminho al m da luta constante iniciarmos pelo estudo discuss o an lise debate e proposi es da escola que queremos na comunidade envolvendo professores funcion rios pais e alunos O governo deve investir e gerir recursos financeiros para a efetiva o das pol ticas educ
464. s pesquisadas nas cinco institui es formadoras consideradas para realiza o deste trabalho fez se necess rio contemplar o decreto n 3 276 99 que disp e sobre a forma o docente para atua o na Educa o B sica Seu artigo 2 explicita que os cursos dever o possibilitar uma forma o b sica comum com concep o curricular integrada de modo a assegurar as especificidades do trabalho do professor na forma o para atua o multidisciplinar e em campos espec ficos do conhecimento Brasil 1999 coerente com os documentos oficiais que regulamentam o ensino de uma rea multidisciplinar como as Ci ncias Naturais em particular aquela tratada nas primeiras s ries do processo de escolariza o Assim o profissional dever estar preparado para atuar na Educa o Infantil e nas s ries iniciais do Ensino Fundamental administra o e no trabalho de assessoria s escolas como tamb m ter uma forma o que lhe permitir exercer o magist rio de modo criativo e comprometido com a educa o das crian as RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 196 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 2 EMENTA O Ensino de Ci ncias e a constru o de uma cultura cient fica que possibilite ao cidad o comparar as diferentes explica es sobre o
465. s de ensino A verifica o do aproveitamento do aluno deve abranger v rios tipos de instrumentos de avalia o al m das provas trabalhos individuais e em equipes como semin rios entrevistas e conversas informais auto avalia o e principalmente a observa o RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 294 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING 6 REFER NCIAS ABRAMS R M Business plan Segredos e estrat gias para o sucesso S o Paulo Erica 1994 BUARQUE C Avalia o econ mica de projetos Rio de Janeiro Campus 1984 CHURCHILL G A Marketing criando valor para os clientes S o Paulo Saraiva 2000 KOTLER P Administra o de marketing an lise planejamento implementa o e controle S o Paulo Atlas 1998 LAPPONI J C Modelos para avalia o econ mica de projetos de investimento S o Paulo Lapponi 1996 LAS CASAS A L Marketing S o Paulo Atlas 2001 LONGENECKER J G MOORE C W PETTY J W Administra o de pequenas empresas S o Paulo Makron Books 1997 NA ES UNIDAS MELNICK J Manual de projetos de desenvolvimento econ mico Rio de Janeiro Unilivros Cultural 1981 POMERANG Lenina Elabora o e an lise de projetos 5 1 Hicitec 1985 RICHERS R Marketing uma vis o brasileira S o Paulo Neg c
466. s escolares E necess rio trazer para as aulas conte dos que deem conta de explicitar o que o Trabalho Pedag gico como e quando ele acontece quem s o os principais elementos envolvidos e qual a sua import ncia no processo ensino e aprendizagem indispens vel aos profissionais da educa o o dom nio de conceitos e pr ticas relacionadas com o Trabalho Pedag gico Para uma educa o de boa qualidade a organiza o do trabalho que se processa no ambiente escolar precisa ser pensada e praticada em conformidade com os objetivos propostos para a concretiza o desse desejo E nesse sentido oportuno iniciar com os futuros profissionais da educa o a reflex o sobre a natureza do trabalho pedag gico no curso de Forma o de Docentes para que eles se percebam desde ent o co participantes tanto da sua elabora o quanto da sua execu o Compreender a dimens o do trabalho pedag gico que deve ser efetivado pela escola desde a forma o inicial favorece ao futuro docente o estabelecimento de par metros para sua carreira profissional para que uma vez formado e atuando na educa o oriente sua pr tica desvinculada do car ter de reprodu o dos interesses capitalistas da sociedade 2 EMENTA Organiza o do sistema escolar brasileiro aspectos legais N veis e modalidades de ensino Elementos te rico metodol gicos para an lise de pol ticas p blicas Nacional Estadual e Municipal Pol ticas para a Educa o B
467. s especificamente como ferramentas organizacionais Os conte dos da disciplina ser o trabalhados de forma a desenvolver a capacidade de a o reflex o dos educandos por meio das experi ncias de vida levando os apropriar se do conhecimento cient fico historicamente produzido pela humanidade possibilitando a compreens o mais efetiva e contextualizada da realidade Os recursos utilizados Laborat rio de Inform tica computador Internet TV Pendrive Projetor de Multim dia DVD V deos e outros 5 AVALIA O Os crit rios de avalia o s o comuns a um processo interativo de ensino aprendizagem no qual ser o tomadas medidas de valores sobre os conhecimentos aplicados pelo professor e posteriormente apreendidos aluno A avalia o ser diagn stica e cont nua realizadas por meio de observa o do desempenho e participa o dos alunos onde ser o feitas de forma diversificada como Avalia o escrita pr tica elabora o de trabalhos escolares individual equipe semin rios e outros 6 REFER NCIAS CAPRON H L JOHNSON J A Introdu o inform tica S o Paulo Pearson Prentice Hall 2004 CARIB Roberto CARIB Carlos Introdu o computa o S o Paulo Vozes 1996 GUEDES Fernanda de Macedo A R Aprenda F cil Excel 2007 Revista Cole o Aprenda F cil Oceano Ind stria Gr fica S o Paulo 2007 MANZANO Andr Luiz N G Estudo dirigido Excel 97 S o Paulo rica
468. s humanas determinando e condicionando a vida est o trabalho uma atividade intencional que envolve formas de organiza o RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 42 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 objetivando a produ o dos bens necess rios vida humana Essa organiza o implica uma dada maneira de dividir o trabalho necess rio sociedade ao mesmo tempo em que o condiciona A forma de dividir e organizar o trabalho determina tamb m a rela o entre os homens na organiza o pol tica e social sobretudo quanto propriedade dos instrumentos e materiais utilizados e apropria o do produto do trabalho O desenvolvimento do homem e de sua hist ria n o depende de um nico fator Seu desenvolvimento ocorre a partir do suprimento de suas necessidades materiais da forma de satisfaz las da forma de se relacionar para tal e das ideias produzidas Nesse processo do desenvolvimento humano multideterminado que envolve inter rela es e interfer ncias rec procas entre ideias e condi es materiais a base econ mica o determinante fundamental A sociedade em que vivemos estrutura se em classes com diferentes ideologias hist rias e culturas uma sociedade capitalista na qual a maioria dos indiv duos n o tem acesso ao desenvolvime
469. s para a organiza o do trabalho pedag gico Propostas pedag gicas para a Educa o Infantil M sica Arte Linguagem oral e escrita O ambiente alfabetizador orienta es did ticas A crian a a natureza e a sociedade Legisla o demais documentos normativos e documentos de apoio de mbito federal MEC e CNE estadual SEED e CEE e local sistemas municipais para a organiza o do trabalho na Educa o Infantil Contexto de elabora o Interpreta es Implica es para as institui es RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 222 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Articula o da Educa o Infantil com o Ensino Fundamental Implica es te rico metodol gicas 5 METODOLOGIA Visando um trabalho contextualizado que ao futuro docente os fundamentos necess rios sua atua o a metodologia baseia se na perspectiva elencada na pr pria proposta pedag gica do Curso de Forma o de Docentes a qual contempla o trabalho como princ pio educativo a pr xis como princ pio curricular e o direito crian a ao atendimento escolar A base deste trabalho est pautada no materialismo hist rico e dial tico cujos representantes te ricos nos orientam para uma din mica de a o que considera os movimentos da
470. s pr ticas devem possibilitar ao professor verificar se o aluno Comunica se matematicamente oral ou por escrito BURIASCO 2004 Compreende por meio da leitura o problema matem tico Elabora um plano que possibilite a solu o do problema Elaborar conjecturas fazer afirma es sobre elas e test las Perseverar na busca de solu es mesmo diante de dificuldades Sistematizar o conhecimento constru do a partir da solu o encontrada generalizando abstraindo e desvinculando o de todas as condi es particulares Socializar os resultados obtidos utilizando para isso uma linguagem adequada A recupera o de estudos deve acontecer a partir de uma l gica simples os conte dos selecionados para o ensino s o importantes para a forma o do aluno ent o preciso investir em todas as estrat gias e recursos poss veis para que o aluno aprenda A recupera o justamente isso o esfor o de retomar de volta o conte do de modificar os encaminhamentos metodol gicos para assegurar a possibilidade de aprendizagem Nesse sentido a recupera o da nota simples decorr ncia da recupera o de conte dos RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 135 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING 6 REFER NCIAS ALENCAR FILHO Edgard de
471. s taxas de juros utilizados na avalia o de ativos e passivos financeiros enfatizando ainda a import ncia de or amentos no planejamento e controle da gest o empresarial 5 AVALIA O A avalia o assume car ter formativo integrado ao processo ensino aprendizagem permitindo ao aluno consci ncia de seu pr prio caminhar se expandindo em rela o ao conte do e as propostas das tend ncias metodol gicas por meio de v rios instrumentos de avalia o e sua frequencia de aplica o para posteriormente tomar decis es quanto aos necess rios ajustes revis es e reorienta es da pr tica docente A recupera o de estudos deve ser considerada permitindo a revis o e a reelabora o de conhecimentos n o aprendidos sendo poss vel revisar refor ar ou reorganizar esses conheicmentos 6 REFER NCIAS AGUSTINI Carlos Alberto Di Capital de giro S o Paulo Atlas 1999 NGELO C F De SILVEIRA J A G da Finan as no varejo gest o operacional S o Paulo Atlas 1997 BRAGA R Fundamentos e t cnicas de administra o financeira S o Paulo Atlas 1998 CASAROTO Nelson Filho KIPITTKE Bruno Hartmut An lise de investimentos S o Paulo 2000 CARLOS Jos Moreira Or amento empresarial manual de elabora o S o Paulo Atlas 1992 EDUARDO Jos Zdanowicz Planejamento financeiro e or amento Porto Alegre Sagra 1995 GITMAN Lawrence J Princ pios de administra o financeira S o Paulo
472. scolar abastecer m quinas e equipamentos efetuando limpeza peri dica para garantir a seguran a e funcionamento dos equipamentos existentes na escola efetuar servi os de embalagem arruma o remo o de mobili rio garantindo acomoda o necess ria aos turnos existentes na escola disponibilizar lixeiras em todos os espa os da escola preferencialmente garantindo a coleta seletiva de lixo orientando os usu rios alunos ou outras pessoas que estejam na escola para tal coletar o lixo diariamente dando ao mesmo o destino correto executar servi os internos e externos conforme demanda apresentada pela escola racionalizar o uso de produtos de limpeza bem como zelar pelos materiais como vassouras baldes panos espanadores etc comunicar com anteced ncia dire o da escola sobre a falta de material de limpeza para que a compra seja providenciada abrir fechar portas e janelas nos hor rios estabelecidos para tal garantindo o bom andamento do estabelecimento de ensino e o cumprimento do hor rio de aulas ou outras atividades da escola guardar sob sua responsabilidade as chaves da institui o quando for o caso ou deixar as chaves nos locais previamente estabelecidos zelar pela seguran a das pessoas e do patrim nio realizando rondas nas depend ncias da institui o atentando para eventuais anormalidades bem como identificando avarias nas instala es e solicitando quando necess rio atendimento policial do corpo d
473. se das demonstra es cont beis e financeiras vertical e horizontal Indices econ micos e financeiros Uso de recursos informatizados 3 REFER NCIAS FRANCO Hil rio Contabilidade gerencial S o Paulo Atlas 1989 IUD CIBUS Sergio Contabilidade gerencial S o Paulo Atlas 1998 RIBEIRO Osni Moura Contabilidade b sica S o Paulo Saraiva 1995 S Antonio Lopes Princ pios fundamentais de contabilidade S o Paulo Atlas 2000 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 272 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING DISCIPLINA CONTABILIDADE GERAL E GERENCIAL 1 EMENTA T cnicas cont beis e an lise das demonstra es cont beis 2 CONTE DOS No es b sicas de contabilidade Fun es Princ pios e normas Campos de atua o M todos das partidas dobradas Mecanismos de escritura o cont bil Plano de contas Fun es das contas e lan amentos M todos de avalia o de estoque PEPS UEPS e custo m dio No es das demonstra es cont beis DRE e BP No es de folha de pagamento No es de custos Capital de giro Fluxo de caixa An lise das demonstra es cont beis e financeiras vertical e horizontal ndices econ micos e financeiros Uso de recursos
474. se percebe os princ pios e valores que conduzem humaniza o dos homens Leontiev baseando se em Engels sustenta a ideia que a hominiza o resultou da passagem vida numa sociedade organizada na base do trabalho esta passagem modificou a sua natureza e marcou o in cio de um desenvolvimento que diferentemente do desenvolvimento dos animais estava e est submetido n o s leis biol gicas mas s leis s cio hist ricas LEONTIEV 1978 p 262 Assim tem se o trabalho e a vida em sociedade como duas caracter sticas que v o permitir historicamente um salto significativo para o desenvolvimento humano Faz se necess rio rever conceitos haja vista que a psicologia por muito tempo naturalizou a adolesc ncia considerando a como fase natural do desenvolvimento As caracter sticas apresentadas na literatura que trata desse assunto tem mostrado que esta se apresenta nos mbitos biol gico e psicol gico como um per odo de intensa rebeldia cujo corpo est em processo de mudan a instabilidade emocional tend ncia bagun a horm nios flor da pele atitudes opositoras crescimento e desenvolvimento l gico busca de identidade e independ ncia Todos os elementos que constituem esse per odo da vida s o pensados e conduzidos da mesma forma pois fazem parte da natureza humana Finalizando a concep o de adolesc ncia retrata se nesse documento seguindo os pressupostos analisados por Bock 2004 que a ado
475. semin rios de socializa o de resultados obtidos no decorrer do est gio supervisionado elabora o de planejamentos te ricos e aulas pr ticas aplica o de doc ncia e elabora o de relat rios elabora o e organiza o conforme o desenvolvimento do est gio de pasta de est gio RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 239 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 As atividades de observa o e aplica o da doc ncia ser o realizadas por duplas de alunos haja vista o n mero insuficiente de turmas iniciais do Ensino Fundamental para a realiza o individual dessas atividades O controle da frequ ncia ser registrado em fichas espec ficas para esta finalidade O estudo da teoria Hist rico Cr tica se dar por meio de leitura fichamento s nteses e resumos dos fundamentos te ricos da respectiva teoria conforme estudos obras nessa linha te rica e encontros para realiza o de discuss es e oficinas 6 CRONOGRAMA ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS CARGA HORARIA 12 Estudo Te rico 15h 2 Orienta o coletiva 05h 3 Caracteriza o da Institui o concedente 05h 4 Observa o 20h 5 Planejamento de Doc ncia Ci ncia na In
476. sencialmente 8 PRINC PIOS DA GEST O DEMOCR TICA A participa o do cidad o e o exerc cio de sua cidadania no campo educacional e mais especificamente na gest o da escola est o ligados a um processo mais amplo de extens o da cidadania social e educacional A cultura democr tica cria se com a pr tica Os princ pios e as regras dessa pr tica embora ligados natureza universal dos valores democr ticos t m uma especificidade A intr nseca natureza da escola e ao projeto pedag gico de cada institui o de RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 55 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 ensino O espa o escolar n o democr tico s por sua pr tica administrativa torna se democr tico por toda sua a o pedag gica essencialmente educativa A escola precisa ser concebida n o como uma organiza o burocr tica mas como inst ncia de articula o de projetos pedag gicos partilhados pela dire o funcion rios professores pais alunos e comunidade onde todos os envolvidos s o considerados cidad os e participantes de um processo coletivo de fazer educa o Participa o significa a interven o dos profissionais da educa o e dos demais segmentos que fazem parte do contexto escolar H dois sentidos de participa o art
477. ses gramaticais no x x x x X x x texto conectores gr ficos como aspas travess o negrito etc V cios de linguagem x x x x x x x x x Sintaxe de concord ncia x x x x x x x x Sintaxe de reg ncia x x x x x x x x ORALIDADE a a a o o EM EM AD FD AD AD AD Conte do tem tico x x x x x x x x x Finalidade x x x x x x x x x x Intencionalidade x x x x x x x x x Argumentos x x x x X x x x Papel do locutor e interlocutor x x x x Xx x x x Elementos extralingu sticos entona o express es facial corporal e x x x x x X X x x gestual pausas Adequa o do discurso ao g nero x x x x x x x x x Turnos de tala x x x x x x x x x x Varia es lingu sticas lexicais sem nticas pros dicas entre outras x x x x x x X x IX x Marcas lingu sticas coes o coer ncia g rias Repeti o x x x x x X x Xx Elementos sem nticos x x x x x x x x Adequa o da fala ao contexto uso de conectivos g rias repeti es etc x x x x x X X x x Diferen as e semelhan as entre o discurso oral e o escrito x x x x X X x x TABELA DE G NEROS CONFORME AS ESFERAS DE CIRCULA O RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 125 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundam
478. sidade cultural reconhecendo a e valorizando a sendo que superar as discrimina es atuar sobre um dos mecanismos de exclus o tarefa necess ria ainda que insuficiente para se caminhar na dire o de uma sociedade democr tica um imperativo do trabalho docente a constru o para e na cidadania uma vez que tanto a desvaloriza o cultural quanto a discrimina o s o entraves a esse exerc cio No estabelecimento de ensino tem se a equipe interdisciplinar que trabalha tendo em vista o direcionamento e acompanhamento dos temas sobre a diversidade tico racial ensino da cultura afro brasileira incluindo tamb m a cultura ind gena as rela es de g nero e diversidade sexual temas contempor neos que orientam para a diminui o do preconceito e da exclus o social Os trabalhos se efetivam a partir de estudos e discuss es possibilitando a implementa o de pr ticas pedag gicas interdisciplinares sobre as diferentes tem ticas Soma se Lei 10 639 03 a Lei 11 645 08 na luta para que se viabilizem pol ticas afirmativas para a supera o do quadro ca tico produzido pela estrutura do racismo e de classe presentes na sociedade brasileira A efetiva o da lei um desafio constante Faz se necess rio desenvolver pr ticas pedag gicas no interior da escola que promovam a igualdade racial e estas dever o fazer parte da especificidade do trabalho do educador A escola que defendemos a de eleva o cultural da classe
479. sino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING 5 AVALIA O Espera se que o aluno se aproprie dos conceitos cient ficos referentes a origem e evolu o do universo a constitui o e propriedades da mat ria os sistemas biol gicos de funcionamento dos seres vivos conserva o e transforma o de energia a diversidade de esp cies em rela o din mica com o ambiente em que vivem bem como os processos evolutivos envolvidos A avalia o dever tamb m valorizar os conhecimentos alternativos do estudante constru dos no cotidiano nas atividades experimentais e a partir de diferentes estrat gias que envolvem recursos pedag gicos e instrucionais diversos como resolu o de exerc cios e problemas participa es nos trabalhos em grupo relat rios de visitas de palestras de filmes de entrevistas etc participa o nas aulas pr ticas leitura e interpreta o de textos produ o de cartazes an ncios e panfletos etc testes com quest es dissertativas e quest es de m ltipla escolha 6 REFER NCIAS ALMEIDA M J M Discurso da ci ncia e da cscola ideologia e leituras poss veis Campinas Mercado das Letras 2004 BRASIL Diretrizes curriculares nacionais para a educa o das rela es tnico raciais e para o ensino de hist ria e cultura afro brasileira e africana Bras lia MEC 2004 KRASILCHIK M O professor e
480. sociedade e a educa o permeada pelas rela es sociais pol ticas e culturais 6 AVALIA O A partir da concep o de avalia o presente no Projeto Pol tico Pedag gico da Institui o Escolar t m se os crit rios avaliativos da disciplina enquanto rea de forma o espec fica do professor da Educa o Infantil A avalia o possui car ter de continuidade de diagn stico e caracteriza se por ser processual Desta forma precisa considerar o ensino e a aprendizagem como indissoci veis A partir das constata es avaliativas o processo necessita ser revisto retomado a fim de atingir os objetivos da educa o escolar 7 REFER NCIAS PARAN SEED Superintend ncia da Educa o Departamento do Ensino Fundamental Orienta es para implementa o e avalia o de proposta pedag gica na educa o infantil Coordena o Pedag gica de Educa o Infantil Curitiba SEED 2006 Secretaria de Estado da Educa o Superintend ncia da Educa o Departamento de Educa o Profissional Proposta pedag gica curricular do curso de forma o de docentes da educa o infantil e anos iniciais do ensino fundamental em N vel M dio na Modalidade Normal Curitiba SEED 2006 BRASIL Minist rio da Educa o e Cultura Secretaria de Educa o Fundamental Referencial curricular nacional para a educa o infantil Conhecimento de Mundo v 3 Bras lia MEC SEF 1998 HORN M da G S S
481. sores deve nessa perspectiva contar com esse tempo e espa o para estabelecer as propostas conte dos estrat gias de planejamento de RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 72 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 reuni es pedag gicas de corre o de tarefas dos alunos de estudos e reflex es sobre os saberes curriculares e de a es projetos e propostas metodol gicas de troca de experi ncias de atendimento dos alunos pais e outros assuntos educacionais ao interesse dos professores O Conselho de Classe constitui se em momento espa o de avalia o coletiva do trabalho pedag gico na tomada de decis es para os encaminhamentos necess rios tendo em vista os resultados obtidos e a supera o dos problemas diagnosticados O Conselho de Classe momento de definir atribui es a es a serem implementadas para a melhoria do processo de ensino aprendizagem definindo espa os prazos para implementar as propostas acordadas Sendo esse momento previamente planejado possibilita a participa o de todos os envolvidos nesse processo ou seja professores equipe pedag gica alunos secretaria da escola e dire o O Projeto Agenda Escolar 21 desenvolver atividades voltadas problem tica encontrada em nossa escola e refere se aos cuidados com o
482. sos formul rio On line Conhecer a import ncia dos sistemas de banco de dados no gerenciamento de Informa es Dominar conceitos b sicos dos sistemas de gerenciamento de banco de dados Dominar conceitos b sicos na elabora o de tabelas Elaborar formul rios para cadastro de dados Compreender a funcionalidade da rede mundial de computador A World Wide Web Internet Compreender conceitos como Home Page x Site como funcionam os com rcios eletr nicos Compreender as fun es das informa es na Internet Conhecer os tipos de servi os oferecidos pela WWW Conhecer as principais ferramentas para apresenta o de trabalhos Dominar recursos de formata o de Slides estrutura cores fontes efeitos de anima o Elabora o de apresenta o atividades em slides RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 307 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING 4 REFER NCIAS FALCONI CAMPOS Vicente Gerenciamento pelas diretrizes Belo Horizonte Editora QFCO 1996 FURLAN Jos Davi IVO Ivonildo da Motta AMARAL Francisco Piedade Sistemas de informa o executiva EIS Executive Information Systems S o Paulo Makron Books 1994 KAPLAN Robert S NORTON David P A estrat gia em a o balanced scorecard Rio de Ja
483. ssional a necessidade de estudo e pesquisa permanente e o compromisso tico e pol tico com a sociedade e com a escola p blica O profissional docente tem a responsabilidade de elaborar o Projeto Pol tico Pedag gico com a comunidade escolar na qual atua bem como elaborar e cumprir o seu plano de trabalho O docente deve estabelecer uma rela o afetiva tica e pol tica com o educando sendo sua responsabilidade a forma o do cidad o solid rio participativo tico respons vel cr tico e criativo capaz de exercer sua cidadania buscando uma sociedade mais justa e igualit ria O professor tem a incumb ncia de zelar pela aprendizagem dos seus alunos estabelecer estrat gias de recupera o de estudos aos de menor rendimento revendo conte dos buscando alternativas metodol gicas para ensinar e aprender O professor deve cuidar para que n o haja discrimina o de cor ra a sexo religi o e classe social resguardando sempre o respeito humano ao aluno O docente deve detectar por meio de acompanhamento do ensino aprendizagem os poss veis casos de diferen as entre idade e s rie e encaminh los ao professor pedagogo para avalia o diagn stica Estimular e garantir a participa o efetiva dos educandos com defici ncias transtornos globais de desenvolvimento assegurando o atendimento s necessidades educacionais especiais nas atividades escolares e elaborar junto equipe pedag gica o plano especial de ensino
484. ssoas Administra o de pessoas e organiza es estrutura da Gest o de Pessoas As principais tend ncias da Gest o de Pessoas na organiza o As organiza es e a administra o de pessoas Mudan as e transforma es no cen rio mundial Mudan as do terceiro mil nio Novos pap is da Gest o de Pessoas Administra o de talentos humanos e do capital intelectual Recrutamento e sele o Recrutamento conceitua o e tipos T cnicas de recrutamento Avalia o de recrutamento Mercado de trabalho Sele o conceitua o e processos Bases e t cnicas para sele o Avalia o do desempenho humano Conceito de avalia o do desempenho Quem deve avaliar o desempenho M todos tradicionais e contempor neos de avalia o Aplica o da avalia o do desempenho e avalia o 360 Remunera o Conceito de remunera o Crit rios do sistema de remunera o RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 283 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 Conceito de administra o de sal rios Avalia o e classifica o Pesquisa salarial e decorr ncia dos sal rios Programas de incentivos Recompensas e puni es Novos m todos em remunera o e remunera o por compet nc
485. stacando que essas produ es tiveram grande influ ncia da Hist ria met dica e da concep o positivista cuja caracter stica estava na racionalidade hist rica orientada pela linearidade dos fatos O ensino restringia a dados extra dos dos documentos oficiais como verdade hist rica e ainda pela valoriza o pol tica dos her is O modelo apresentado perdurou at o in cio da Rep blica 1889 O Col gio D Pedro Il manteve seu papel de refer ncia para a organiza o educacional brasileira Ao iniciar o s culo XX o referido Col gio por meio de seus professores reorganizou o curr culo e prop s que a Hist ria do Brasil compusesse a cadeira de Hist ria Universal Com essa configura o o conte do de Hist ria passou a ter um espa o restrito do curr culo O retorno da Hist ria do Brasil nos curr culos escolares deu se apenas no per odo do governo de Get lio Vargas sendo vinculado ao projeto pol tico nacionalista do Estado Novo Neste aspecto era refor ado o car ter moral e c vico dos conte dos escolares Na d cada de 1930 outros debates te ricos ocorreram A educa o passa pelas reformas oriundas do movimento dos pioneiros da Escola Nova An sio Teixeira respons vel pelo Departamento da Instru o P blica do Distrito Federal intelectual da Escola Nova publicou uma proposta de Estudos Sociais para a escola elementar de 1934 denominada Programa de Estudos Sociais A proposta deu continuidade com a Lei 5
486. stitui o 25h 6 Doc ncia 20h 6 Elabora o de Relat rio 05h 7 Fundamenta o te rica dos pressupostos da teoria hist rico cr tica 100h conforme metodologia de ensino sistematizado pelo professor Jo o Luiz Gasparin Oficinas sobre A Produ o e Reestrutura o de textos 8 Semin rio de Socializa o 05h 9 TOTAL GERAL 200h ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS CARGA HORARIA 1 Estudo Te rico 10h 2 Observa o 20h 3 Planejamento de Doc ncia Ci ncia na Institui o 25h 4 Doc ncia 20h 59 Relat rio conclusivo 10h 6 Organiza o de relat rios pasta de est gio 10h 7 Estudos te ricos e oficinas relativas m todos de alfabetiza o 100h leitura e produ o textual Oficinas Nova Ortografia Reda o e Educa o Ambiental 8 Semin rio de Socializa o 05h 9 TOTAL GERAL 200 7 AVALIA O Assiduidade pontualidade e responsabilidade na apresenta o dos trabalhos Pareceres das escolas concedentes sobre o desempenho do estagi rio Dom nio dos conte dos estudados e compromisso pol tico Auto avalia o do desempenho Elabora o e realiza o do Projeto da pr tica docente RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 240 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81
487. stribui o espacial das atividades produtivas a x x do espa o geogr fico A distribui o espacial das atividades produtivas a x transforma o da paisagem e a re organiza o do espa o geogr fico 1 7 CONTEUDOS CONTE DOS B SICOS 6 7 8 ESTRUTURANTES DIMENS O As rela es entre o campo e a cidade na sociedade capitalista CULTURAL E DEMOGR FICA DO ESPA O GEOGR FICO A transforma o demogr fica a distribui o espacial e os indicadores estat sticos da popula o CONTEUDOS CONTE DOS B SICOS 6 7 8 ESTRUTURANTES DIMENS O A mobilidade populacional e as manifesta es socioespaciais x x SOCIOAMBIENTAL da diversidade cultural DO ESPA O GEOGR FICO As manifesta es socioespaciais da diversidade cultural x Movimentos migrat rios e suas motiva es X Movimentos migrat rios mundiais e suas motiva es X O espa o rural e a moderniza o da agricultura x forma o o crescimento das cidades a din mica dos X espa os urbanos e a urbaniza o As diversas regionaliza es do espa o geogr fico x A circula o de m o de obra das mercadorias e das x informa es A circula o de m o de obra do capital das mercadorias e das informa es O espa o em rede produ o transporte e comunica es na x 3 1 CONTE DOS POR S RIE ANO ENSINO M DIO NORMAL PROFISSIONAL CONTE DOS ESTRUTURANT ES CONTE DOS B S
488. strumental refor ado era uma atividade pr tica voltada para o desempenho t cnico e f sico do indiv duo Na d cada de 1980 o enfoque da Educa o F sica Escolar passou a ser o desenvolvimento psicomotor do aluno tirando da escola a fun o de desenvolver o desporto de alto rendimento Atualmente existem algumas abordagens para a Educa o F sica Escolar que buscam a articula o das diferentes dimens es do ser humano Para Gon alves 1997 a Educa o F sica tem um papel importante para a vida humana se destacando como ato educativo que relaciona se diretamente corporalidade e ao movimento do ser humano Implica portanto uma atua o intencional sobre o homem como ser corp reo e motriz abrangendo formas de atividades f sicas como a gin stica o jogo a dan a e o desporto p 134 Segundo Hurtado 1983 a Educa o F sica destina se a promover o desenvolvimento f sico RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 205 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 social emocional e mental da crian a atrav s da atividade corporal Assim torna se expl cita a preocupa o com o desenvolvimento integral da crian a como ser convivente e agente da sociedade possuidora de vontade e limita es A Educa o F sica inserida do contexto escolar so
489. sujeitos educandos da EJA Educa o de Jovens e Adultos no s culo XXI O contexto Social Lei de Diretrizes e Bases da Educa o Nacional 9 394 96 Os programas de apoio modalidade da EJA Brasil e Paran Reciprocidade e acolhimento na Educa o de Jovens e Adultos 4 Semestre Subsequente Os princ pios que norteiam os referenciais te rico metodol gicos da Educa o de Jovens e Adultos Sobre a natureza e a especificidade da educa o Educa o de Jovens e Adultos correntes e tend ncias O que alfabetiza o O que letramento Letramento Como definir como medir como avaliar Alternativas metodol gicas e a es intencionais de aprendizagem 5 METODOLOGIA Visando um trabalho contextualizado que propicie ao futuro docente os fundamentos necess rios sua atua o a metodologia baseia se na perspectiva elencada na pr pria proposta pedag gica do Curso de Forma o de Docentes a qual contempla o trabalho como princ pio educativo a pr xis como princ pio curricular e o direito crian a ao atendimento escolar A base deste trabalho est pautada no materialismo hist rico e dial tico cujos representantes te ricos nos orientam para uma din mica de a o que considera os movimentos da sociedade e a educa o permeada pelas rela es sociais pol ticas e culturais 6 AVALIA O A partir da concep o de avalia o presente no Projeto Pol tico Pedag gic
490. t ria da psicologia Psican lise e educa o A gesta o da psican lise A descoberta do inconsciente Conceitos b sicos Instinto libido agress o cathexis primeira teoria sobre a estrutura do aparelho ps quico o inconsciente o pr consciente e o consciente RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 185 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 descoberta da sexualidade infantil segunda teoria do aparelho ps quico Id Ego e Superego Din mica da personalidade Os mecanismos de defesa O desenvolvimento da personalidade e os est gios de desenvolvimento A Psicologia e as concep es de desenvolvimento inatista ambientalista e interacionista tese da hereditariedade e suas influ ncias no processo pedag gico Escola Behaviorista e a aprendizagem conceitos b sicos de John Broadus Watson e o reflexo condicionado Burrhus Frederic Skinner e o condicionamento operante 2 Semestre teoria de Jean Piaget conceitos b sicos A concep o de intelig ncia A concep o de aprendizagem Conte do estrutura esquema fun o assimila o acomoda o equilibra o Os est gios de desenvolvimento sens rio motor pr operat rio operat rio concreto e operat rio formal Psicologia e a Concep
491. t de e MELLO Suely Amaral O Mundo da escrita no universo da pequena inf ncia Pol micas do Nosso Tempo Campinas Autores Associados 2005 GARCIA Regina Leite A forma o da professora alfabetizadora reflex es sobre a pr tica S o Paulo Cortez 1996 GASPARIN Jo o Luiz Uma did tica para a pedagogia hist rico cr tica Campinas SP Autores Associados 2002 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 241 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING KLEIN L gia Regina Alfabetiza o quem tem edo de ensinar S o Paulo Cortez 1997 LIB NEO Jos Carlos Democratiza o da escola p blica a pedagogia cr tico social dos conte dos S o Paulo Loyola 1990 MARING Concep o te rica que fundamenta o processo de alfabetiza o na rede municipal de ensino Maring SEDUC 1999 Pressupostos te ricos metodol gicos de alfabetiza o da rede municipal de ensino Maring SEDUC 2000 MASSINI Gladis e Luiz Carlos Cagliari Diante das letras a escrita na alfabetiza o Campinas Mercado das Letras 1999 SAVIANI Demerval Escola e democracia Campinas SP Autores Associados 2008 Pedagogia Hhst rico cr tica primeiras aproxima es Campinas Autores Associados 2003 SOARES Magda Letramento e alfabetiza o as mui
492. ta es verbais ou escritas c expositor de um conhecimento formalizado e sistematizado isso quando a classe j estiver apta a acompanhar o racioc nio e formular seus pr prios conceitos Deve ser objetivo do professor tirar o aluno do senso comum explicando a ele aspectos concretos de conceitos simples j de seu conhecimento Deve tamb m fazer com que o aluno debata estes pontos em aula compartilhando com todos os colegas experi ncias e exemplos abstraindo novos conceitos que possam incrementar seu saber Em momentos sucessivos cabe ao professor sugerir e mostrar inter rela es poss veis e despertar novas problematiza es Esse processo n o mec nico e deve ser conduzido com prud ncia e seu bom xito depende exclusivamente do ambiente da sala do interesse da classe pelo assunto da simpatia que o professor desperta nos alunos e principalmente do dom nio que ele tem sobre o assunto 5 AVALIA O A avalia o como parte integrante do processo ensino aprendizagem abrange a atua o do professor o desempenho do aluno e os objetivos a estrutura e o funcionamento da escola e do sistema de ensino E o elemento integrador entre a aprendizagem e o ensino Corresponde ao conjunto de a es que para o professor objetiva ajustar o ensino da disciplina identificar como e o qu foi aprendido Para os alunos possibilita tomar consci ncia dos seus avan os dificuldades e possibilidades Ocorre durante todo o processo de ensin
493. tabelecer responsabilidade e compromisso com o ato de cuidar e educar 4 CONTE DOS 2 Ano Integrado Concep o de desenvolvimento humano Os processos de desenvolvimento Aprendizagem e desenvolvimento integral da crian a de O a 5 anos afetividade corporeidade sexualidade Concep o de ensino e aprendizagem O cuidar e o educar como rela o indissoci vel no processo de trabalho na Educa o Infantil o papel das intera es adulto crian a crian a crian a fam lia e a comunidade escolar caracter sticas e expectativas em rela o Institui o escolar Organiza o das crian as numa perspectiva institucional Concep es de tempo e espa o nas institui es de Educa o Infantil Finalidades e objetivos da organiza o do tempo e espa o na Educa o Infantil descri o do espa o f sico instala o de equipamentos Organiza o das crian as no trabalho cotidiano do professor a defini o de par metros de organiza o de grupos e rela o professor crian a Como desenvolver as pr ticas pedag gicas sele o e organiza o dos conte dos conhecimentos e atividades no trabalho pedag gico Linguagem intera es e constitui o da subjetividade da crian a o jogo o brinquedo a m sica e a brincadeira na Educa o Infantil a educa o inclusiva na Educa o Infantil 3 Ano Integrado Especificidades em rela o a organiza o e gest o do pr
494. tamento de Educa o B sica DEB e objetiva oportunizar o ensino gratuito de idiomas aos alunos da Rede Estadual de Educa o B sica matriculados no Ensino Fundamental anos finais no Ensino M dio na Educa o Profissional aos professores e funcion rios que estejam no efetivo exerc cio de suas fun es na Rede Estadual e tamb m comunidade SEED DEB RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 74 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 11 RECURSOS FINANCEIROS DA ESCOLA Gest o Financeira Numa gest o democr tica os recursos devem ser administrados priorizando as decis es coletivas tomadas em assembl ias dos v rios segmentos que comp em a comunidade escolar ou seja com a participa o de professores funcion rios alunos e pais entendendo que o papel da escola p blica n o gerir recursos mas sim administr los de acordo com as necessidades da institui o Ao programar um or amento participativo para a defini o coletiva das prioridades dos gastos da escola os gestores devem organizar assembl ias trimestrais vinculadas periodicidade do repasse das verbas garantir uma din mica de constru o e apresenta o de projetos para a discuss o das prioridades elaborar um calend rio com semin rios para a forma o da comunidade esc
495. tar outras atividades correlatas s ora descritas catalogar e registrar livros fitas DVD fotos textos CD registrar todo material did tico existente na biblioteca nos laborat rios de ci ncias e de inform tica manter a organiza o da biblioteca laborat rio de ci ncias e inform tica restaurar e conservar livros e outros materiais de leitura atender aos alunos e professores administrando o acervo e a manuten o do banco de dados zelar pelo controle e conserva o dos documentos e equipamentos da Biblioteca conservar conforme orienta o do fabricante materiais existentes nos laborat rios de inform tica e de ci ncias reproduzir material did tico atrav s de c pias reprogr ficas ou arquivos de imagem e som em v deos slides CD e DVD registrar empr stimo de livros e materiais did ticos organizar agenda para utiliza o de espa os de uso comum zelar pelas boas condi es de uso de televisores e outros aparelhos dispon veis nas salas de aula zelar pelo bom uso de murais auxiliando na sua organiza o agir como educador buscando a amplia o do conhecimento do educando facilitada pelo uso dos recursos dispon veis na escola quando solicitado participar das capacita es propostas pela SEED ou outras de interesse da unidade escolar decodificar e mediar o uso dos recursos pedag gicos e tecnol gicos na pr tica escolar executar outras atividades correlatas s ora descritas 9 2 Papel das inst nc
496. tas facetas Po os de Calda MG 2003 Letrar mais que alfabetizar Jornal do Brasil 26 11 2000 VYGOTSKY L S A forma o social da mente S o Paulo Martins Fontes 1991 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 242 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING PROJETO DE PR TICA DE FORMA O 1 SEMESTRE DO CURSO DE FORMA O DE DOCENTES COM APROVEITAMENTO DE ESTUDOS 1 Tema Sentidos e significados do trabalho do professor educador infantil 1 1 Sub Tema Conhecendo os Centros de Educa o Infantil da Rede P blica Municipal de Maring Locais de realiza o Centros de Educa o Infantil da Rede P blica Municipal de Maring 2 OBJETIVOS 2 1 OBJETIVO GERAL Oportunizar aos alunos do Curso de Forma o de Docentes uma vis o geral sobre a estrutura organiza o e funcionamento das Institui es de Ensino que ofertam a Educa o Infantil no munic pio organizando momentos de reflex es referentes pr tica pedag gica neste n vel de ensino 2 2 Objetivos Espec ficos Orientar a realiza o dos Est gios analisando o papel do estagi rio nas institui es de realiza o da pr tica de forma o Refletir sobre o papel do educador nas Institui es de Educa o Infantil Realizar estudos e debates sobre o papel da esco
497. tas que muitas vezes s o omitidas pelos documentos oficiais A mem ria dessa hist ria se apresenta no trabalho dos professores e coordenadores do curso de magist rio que participaram do processo de implanta o dos cursos de capacita o buscando apropria o dos fundamentos te ricos que a proposta exigia Por meio da proposta Magist rio Nova Dimens o foi implantada nas escolas estaduais do Paran entre os anos de 1989 e 1991 uma reformula o curricular em todos os n veis Essa reformula o significou um avan o pedag gico pois partiu da luta de pessoas que estavam presentes no cotidiano da escola que procuravam melhorias nos cursos de forma o de professores D cada 1995 2005 Entretanto a partir de 1995 o governo federal iniciou um processo de reformas educacionais definidas pelo Minist rio da Educa o com orienta es adversas s pol ticas assumidas nos anos 80 Com isso o IEEM tamb m foi chamado a realizar as referidas reformas mesmo estando professores e alunos em oposi o s pol ticas federais implantadas O Estado portanto procurou programar sua pol tica educacional a partir dessa perspectiva Com a pol tica do governo federal o processo de retomada dos direitos sociais garantidos pelos setores populares foi desviado pelo que pode ser chamado de tempos modernos da cidadania do consumidor PARAN 2003 p 13 As reformas traziam uma concep o de educa o marcada pela fragmenta o
498. te Adaile Maria Leite 1 Secret ria Neuza Aparecida Portilho 2 Secret ria Circ ia d Alva Perroud 1 Tesoureira N guia Kolicheski 2 Tesoureira Maria Roque Diretora Cultural Dora Gomes de Moura Diretor Esportivo Luiz Albano Discotec ria Ceci Rodrigues de Melo Bibliotec ria Eunysse Planas Oradora Alice Amaral Diretor Prof Nelson Barbosa e as normalistas France Luz Sonia Giubeli e D bia Freitas Coment rio editado no jornal da poca A Tribuna de Maring Recebemos com alegria o primeiro n mero de jornalzinho Normalista rg o oficial da Escola Normal Amaral Fontoura desta cidade um rg o a altura do mais adiantado estabelecimento de ensino de nossa cidade recorte do referido jornal livro ata p 22 acervo RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 12 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 escola Normal Secund ria e a Normal Regional que funcionavam no mesmo pr dio e sob a mesma dire o Ap s a separa o administrativa das escolas em 1956 o gr mio permaneceu como parte integrante somente da escola Normal Secund ria D cada 1956 1966 A Escola Normal Secund ria criada pela Lei n 532 de 13 12 1955 foi instalada no dia 9 de mar o de 1956 ap s a verifica o das condi es de instala o do pr
499. te em uma situa o de intera o fundamental que o aluno seja subsidiado com conhecimentos ling sticos culturais e discursivos As estrat gias espec ficas da oralidade t m como objetivo expor os alunos a textos orais procurando compreend los em suas especificidades e incentivar os alunos a expressarem suas id ias em l ngua estrangeira segundo suas limita es Com rela o escrita ela deve ser vista como uma atividade significativa onde o aluno possa desenvolver sua identidade e se constituir como sujeito cr tico Ao propor uma tarefa escrita essencial que o professor lhe proporcione elementos para que consiga expressar se em discursos s cio pragm ticos e culturais 5 AVALIA O E preciso considerar as diferentes naturezas das avalia es diagn stica cumulativa e formativa que se articulam com os objetivos espec ficos e conte dos definidos respeitando as diferen as individuais e escolares Desse modo espera se que haja diversidade nos formatos das avalia es de modo a oferecer diferentes oportunidades tais como avalia es orais e escritas atividades individuais ou em grupos Os educandos assim poder o expressar suas compet ncias dentro dos conte dos adquiridos pois a avalia o uma ferramenta de aprendizagem ela um meio e n o um fim em si mesmo Nesse trabalho tanto para o Ensino Fundamental quanto para o M dio a avalia o de determinados dados de produ o em l ngua estrangeir
500. te os mesmos analisando as implica es sociais ticas econ micas e pol ticas da ci ncia e tecnologia 2 OBJETIVOS Conhecer alguns fatos importantes da hist ria da Biologia relacionando os com o momento da hist ria da humanidade em que ocorreram Compreender que os seres vivos s o constitu dos por diversos elementos qu micos organizados na forma de subst ncias org nicas de diversos tipos Reconhecer que a c lula a unidade dos seres vivos dotados de estruturas b sicas respons veis pela manuten o da vida Compreender que a classifica o biol gica al m de facilitar seu estudo revela padr es de semelhan a que evidenciam as rela es de parentesco evolutivo entre diferentes grupos de organismo Entender o fen meno vida em toda sua diversidade e manifesta es levantando os crit rios objetivos pelos quais os seres vivos podem ser agrupados abordando os aspectos evolutivos metab licos e ecol gicos Compreender como ocorrem os processos vitais nos animais Reconhecer que tanto a fotoss ntese como a respira o s o relacionados a utiliza o de energia para manuten o da vida Entender que a variabilidade gen tica a respons vel pela adapta o dos seres vivos em diversos meios Compreender a complexidade das rela es entre os seres vivos e o ambiente nos ecossistemas reconhecendo o alto grau de interdepend ncia que existe entre os diversos componentes da biosfera RUA MAR
501. tes documentais do per odo de 1956 a 1966 al m dos textos legais existem dois livros ata para os registros do Hist rico do Gr mio Normalista da Escola Normal Secund ria de Maring Nesses livros cont m relatos de eventos fotos e recortes de jornais que guardam um pouco da mem ria da primeira d cada da Escola Normal e da forma o dos professores A cria o oficial do gr mio da normalista ocorreu em 26 de dezembro de 1956 conforme ata registrada em livro pr prio com a presen a da primeira diretora Lei n 4978 de 05 de dezembro de 1964 Art 158 O ensino normal tem por fim a forma o de professores orientadores supervisores e administradores escolares e outros especialistas destinados ao ensino prim rio e pr prim rio e o desenvolvimento dos conhecimentos t cnicos relativos educa o da inf ncia Art 159 O ensino normal ser ministrado nos seguintes estabelecimentos escola normal de grau ginasial de 05 s ries anuais onde al m das disciplinas obrigat rias de curso secund rio ginasial ser ministrada prepara o pedag gica na 5 s rie Il a escola normal colegial de O3 tr s s ries anuais em prosseguimento quarta s rie ginasial III instituto de educa o onde al m dos cursos ministrados nas escolas citadas nos itens e Il ser o ministrados cursos de especializa o de administra o escolar de orienta o educacional e de aperfei oamento ab
502. ticas corporais ao contexto hist rico pol tico econ mico e social Nas rela es com a natureza e com o grupo social de pertencimento por meio do trabalho os seres humanos desenvolveram habilidades aptid es f sicas e estrat gias de organiza o fundamentais para superar obst culos e garantir a sobreviv ncia Inicialmente correr saltar rastejar erguer e carregar peso eram habilidades essenciais para abater uma ca a e transport la para casa escapar de uma persegui o alcan ar lugares onde os frutos fossem abundantes Nesse sentido prop e se a discuss o a respeito da disciplina de Educa o F sica levando se em conta que o trabalho categoria fundante da rela o ser humano natureza e ser humano ser humano pois d sentido exist ncia humana e materialidade corporal que constitui um acervo de atividades comunicativas com significados e sentidos l dicos est ticos art sticos m sticos antagonistas ESCOBAR 1995 p 93 E seguindo esse racioc nio que a Educa o F sica dever ser conduzida propor uma metodologia que oriente para uma pr xis a partir da qual se estabelece rela es poss veis de transforma o 5 AVALIA O Partindo do exposto na apresenta o e nos referenciais metodol gicos da disciplina a avalia o deve se caracterizar como um processo cont nuo permanente e cumulativo como est preconizado na LDB 9 394 96 O docente organiza e reorganiza seu trabalho
503. tigo 3 s o definidos os princ pios norteadores do Projeto Pol tico Pedag gico gt Igualdade de condi es para acesso e perman ncia na escola gt Liberdade de aprender ensinar pesquisar e divulgar a cultura o pensamento a arte e o saber gt Pluralismo de id ias e concep es pedag gicas gt Respeito liberdade e apre o a toler ncia gt Coexist ncia de institui es p blicas e privadas de ensino RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 6 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 gt Gratuidade do ensino p blico em estabelecimentos oficiais gt Valoriza o do profissional da educa o escolar gt Gest o democr tica do ensino p blico na forma desta lei e da legisla o do sistema de ensino gt Garantia do padr o de qualidade gt Valoriza o da experi ncia extracurricular gt Vincula o entre a educa o escolar o trabalho e as pr ticas sociais Amparados pela base legal a comunidade escolar do Instituto de Educa o Estadual de Maring elaborou o presente projeto o qual representa a pr pria organiza o do trabalho pedag gico escolar em todas as suas especificidades n veis e modalidades norteadas pelas quest es de an lise Que sujeito se quer formar Quais saberes queremos discutir Que soc
504. to Resolu o 3 455 81 homem O conhecimento humano em suas diferentes formas senso comum cient fico tecnol gico filos fico est tico etc exprimem as condi es materiais de um dado momento hist rico Esse conhecimento influenciado pelo modo de produ o gerando uma concep o de homem ideologia cultura e sociedade Como uma das formas de conhecimento produzido pelo homem no decorrer da sua hist ria a ci ncia determinada pelas necessidades materiais do homem em cada per odo ao mesmo tempo em que nelas interfere A ci ncia caracteriza se pela necessidade do homem de explicar por meio de m todos os fatos observados de forma sistematizada a tentativa do homem em entender e explicar racionalmente a natureza buscando formular leis que em ltima inst ncia permitam a atua o humana Tanto o processo de apropria o do conhecimento cient fico quanto seu produto reflete o desenvolvimento e a ruptura ocorridos nos diferentes momentos da hist ria Em outras palavras os antagonismos presentes em cada modo de produ o e as transforma es de um modo de produ o a outro s o transpostos para as ideias cient ficas elaboradas pelo homem No decorrer da hist ria a ci ncia est sempre presente para reproduzir ou transformar Na sociedade capitalista o conhecimento cient fico produzido de forma desigual estando a servi o de interesses pol ticos econ micos e sociais da classe dominante n o
505. to SEMEA foi gestado Para a realiza o desse trabalho num processo que integra professores da Universidade Estadual de Maring acad micos de v rios cursos em especial do curso de pedagogia e os alunos do s o discutidos temas que s o desenvolvidos durante o evento O planejamento tamb m foi elaborado coletivamente pela equipe pedag gica somada aos professores do IEEM No ano de 2004 foi realizado a VIII SEMEA continuando como p blico alvo o aluno do curso de forma o de docentes O resultado da resist ncia floresceu pois nos anos noventa a perspectiva era o fechamento da educa o profissional mas com a luta de muitos entre eles a comunidade do IEEM em 2003 houve a reabertura O processo educativo vinculado as condi es estruturais da sociedade ou seja com a mudan a dos rumos pol ticos a educa o de forma contradit ria e conflituosa tamb m se transforma e se forma n o apenas pelas pol ticas oficiais mas carrega muitas outras hist rias Com a derrota das pol ticas do antigo governo um novo cen rio se apresentou para as pol ticas educacionais Abriu se um momento hist rico que apontou para uma retomada democr tica das quest es relativas educa o Finalmente as escolas resistentes conquistaram um espa o para negocia o A Secretaria de Estado da Educa o chamou para si a responsabilidade da educa o profissional criando um departamento espec fico para essa modalidade de ensino
506. to pensamento cr tico da cria o e recria o de conceitos a metodologia da disciplina consistir na mobiliza o dos estudantes para a problematiza o do mundo humano para o di logo o questionamento para as leituras e an lises de textos filos ficos e n o filos ficos para a pesquisa para a sistematiza o dos conceitos e para o conhecimento das posi es filos ficas relevantes ao longo da hist ria humana Buscar organizar perguntas em torno de um problema filos fico dentro de sua contextualiza o com a vida cotidiana do aluno ou seja penetrar nas interfaces das outras disciplinas do ensino m dio para compreender o mundo da linguagem da literatura da hist ria das ci ncias e da arte Criar espa o para os quatro momentos principais mobilizar problematizar investigar e criar conceitos No momento de mobiliza o ser o utilizados v rios recursos v deo trecho de filmes textos jornal sticos literatura e etc Sem dispensar a retomada destes recursos em momentos que necessitem para melhorar a aprendizagem E tamb m utilizar os conhecimentos filos ficos para analisar e criticar a sociedade contempor nea Mas sem dispensar os textos cl ssicos dos fil sofos consagrados na Hist ria da Filosofia para compreens o e atua o no mundo Criar condi es de problemas filos ficos para que o estudante possa buscar solu es atrav s dos textos filos ficos de modo investigativo ou seja buscar de maneira radical
507. to de marketing O que marketing Hist ria do marketing Os 4 P s produto pre o promo o pra a Ferramentas do marketing Merchandising Marketing direto E commerce P s vendas An lise de comportamento de mercado Defini o de consumidor RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 292 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 Segmenta o de mercado Defini o de necessidades desejos e satisfa o Produtos Marcas e embalagens Defini o de produto Conceito de marcas Conceito de embalagens Conceito e T cnicas de vendas Conceito de embalagens Vendas An lise de concorr ncia Atendimento Comunica o saber usar uma linguagem com o consumidor Sistema Integrado de marketing Pesquisa de mercado Tabula o de dados Aplica o da pesquisa 4 METODOLOGIA Cada professor dever dentro de uma abordagem hist rica da resolu o de problemas partindo sempre da realidade e conhecimento pr vio dos alunos tra ar o caminho para levar os mesmos compreens o do papel do marketing no contexto empresarial Dentro do conceito de uma abordagem hist rica a hist ria da evolu o dos processos que envolveram o ambiente de marketing e a elabora o de estrat
508. tor pedag gico encaminhe e efetive o Projeto Pol tico Pedag gico da escola Exigir planejamento e cronograma das a es do setor pedag gico Garantir que as reuni es pedag gicas administrativas os grupos de estudo encontro com os pais entre outros sejam registrados em ata viabilizando assim a RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 58 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 comprova o dos fatos e a continuidade dos trabalhos Fazer com que a libera o de professores seja discutida no colegiado a fim de que juntos busquem a solu o para a aus ncia destes Garantir a integridade e o respeito para todos os que participam da escola independente de sua fun o sexo ra a cren as religiosas e op es pol ticas Representar junto com o diretor a comunidade escolar que o elegeu defendendo sempre os seus interesses Demais atribui es previstas no Regimento Escolar Secret rio ou coordenador administrativo A Secretaria o rg o que tem a seu encargo a responsabilidade pela escritura o documenta o e correspond ncia do Estabelecimento assessorando a Dire o em sua rea de atua o Os servi os de secretaria s o coordenados e supervisionados pela dire o ficando a ela subordinados O cargo de secret rio a d
509. transforma es sexuais Acontece tamb m a extens o da escolaridade s meninas o que antes era restrita somente aos meninos A fam lia do s culo XIX caracterizava se por ser nuclear heterossexual mon gama e patriarcal modelo r gido normativo O s culo XX marcado inicialmente pelas guerras deixando algumas mudan as significativas quanto ao comportamento adolescente Esse reflexo percebe se na contesta o social nas mobiliza es pol ticas um sujeito que j n o aceita passivamente os conflitos decorrentes da sociedade capitalista RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 49 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 principalmente nos anos de 1960 A contracultura apresentada como forma de oposi o aos mecanismos alienadores da sociedade sendo estes demonstrados por algumas caracter sticas evidentes como cabelos compridos roupas extravagantes e coloridas misticismo um determinado tipo de m sica e drogas GROSSMAN 1998 Contra uma ideologia burguesa a maioria das universidades organizam se com esp rito de contrapor se ao velho instituindo o novo Nos tempos recentes temos o avan o da tecnologia da produ o de massa da fragmenta o e mecaniza o dos saberes E o adolescente como est hoje nessa sociedade como
510. tudante tem a oportunidade de aplicar conhecimentos matem ticos adquiridos em novas situa es de modo a resolver a quest o proposta DANTE 2003 As etapas da resolu o de problemas s o compreender o problema destacar informa es dados importantes do problema para sua resolu o elaborar um plano de resolu o executar o plano conferir resultados estabelecer nova estrat gia se necess rio at chegar a uma solu o aceit vel POLYA 2006 Etnomatem tica o papel da etnomatem ttica reconhecer e registrar quest es de relevancia social que produzem o conhecimento matem tico Leva em conta que RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 134 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 n o existe um nico mas v rios e distintos conhecimentos e todos s o importantes As manifesta es matem ticas s o percebidas por meio de diferentes teorias e pr ticas das mais diversas reas que emergem dos ambientes culturais Modelagem matem tica tem como pressuposto a problematiza o de situa es do cotidiano Ao mesmo tempo em que prop e a valoriza o do aluno no contexto social procura levantar problemas que sugerem questionamentos sobre situa es de vida O trabalho pedag gico com a modelagem matem tica possibilita a intervens op d
511. tura talhe e pintura das obras de Ant nio Francisco Lisboa Aleijadinho na m sica do Padre Jos Maur cio e nas obras de outros artistas em sua maioria mesti os de origem humilde que ao contr rio dos estrangeiros n o recebiam remunera o pela sua produ o No Paran foi fundado o Liceu de Curitiba 1846 hoje Col gio Estadual do Paran que seguia o curr culo do Col gio Pedro Il e a Escola Normal 1876 atual Instituto de Educa o para a forma o em magist rio Em 1886 foi criada a Escola de Belas Artes e Ind strias que desempenhou um papel importante no desenvolvimento das artes pl sticas e da m sica na cidade dessa escola foi criada em 1917 a Escola Profissional Feminina que oferecia al m de desenho e pintura cursos de corte e costura arranjos de flores e bordados que faziam parte da forma o da mulher As reformas que ocorreram foram marcadas pelos conflitos de ideias positivistas e liberais Os positivistas defendiam a necessidade do ensino de Arte valorizar o desenho geom trico como forma de desenvolver a mente para o pensamento cient fico Os liberais preocupados com o desenvolvimento econ mico e industrial defendiam a necessidade de um ensino voltado para a prepara o do trabalhador Na d cada de 1990 tem se os PCNs que enfocam um trabalho direciona conceitos fundamentados na est tica da sensibilidade da pol tica da igualdade e da tica da identidade J no s culo XXI a Arte s
512. ua subsist ncia Ao fazer isso ele inicia o processo de transforma o da natureza criando um mundo humano o mundo da cultura p 19 Ao mesmo tempo em que se tornam vis veis as manifesta es e express es culturais de grupos dominados observam se o predom nio de formas culturais RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 45 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 produzidas e veiculadas pelos meios de comunica o de massa nas quais aparecem de forma destacadas as produ es culturais em sua dimens o material e n o material da classe dominante Toda a organiza o curricular por sua natureza e especificidade precisa contemplar v rias dimens es da a o humana entre elas a concep o de cultura Na escola em sua pr tica h a necessidade da consci ncia de tais diversidades culturais especialmente da sua fun o de trabalhar as culturas populares de forma a lev las produ o de uma cultura erudita Assim a media o da escola institui o especializada para operar a passagem do saber espont neo ao saber sistematizado da cultura popular cultura erudita assume um papel pol tico fundamental SAVIANI 1995 p 20 Respeitando a diversidade cultural e valorizando a cultura popular e erudita cabe escola aproveitar essa di
513. uar se aos objetivos pretendidos seja a exposi o a leitura e esclarecimento do significado dos conceitos e da l gica dos textos te ricos tem ticos liter rios a an lise a discuss o a pesquisa de campo bibliografia ou outros O importante que se tenha uma posi o critica frente realidade de modo que a analise e a flex o dos assuntos desenvolvidos possam convergir para desconstru o de pr no ese preconceitos que quase dificultam o desenvolvimento da autonomia intelectual e a es pol ticas construtivas Alem de extrair e caracterizar as rela es sociais abrangente consciente frente s necessidades sociais 5 AVALIA O A avalia o um processo Assim na Sociologia preciso atentar para os seguintes aspectos A apreens o de alguns conceitos b sicos articulados com a pr tica social a capacidade de argumenta o te rica a clareza e a coer ncia na exposi o das ideias no texto escrito Tamb m a mudan a na forma de olhar os problemas sociais a iniciativa e a autonomia para tomar atitudes diferenciadas e criativas para reverter pr ticas de acomoda o e sair do senso comum 6 REFER NCIAS PARAN Diretrizes curriculares da educa o b sica sociologia Curitiba SEED 2008 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringaQDseed pr gov br 145 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissio
514. ude p blica e privada relacionadas educa o Educa o e cidadania Rousseau Em lio tens o da rela o educativa entre liberdade e autoridade As correntes filos ficas educacionais da educa o brasileira Educa o ci ncia e tecnologia Rela es entre educa o trabalho e desemprego estrutural dimens o pol tica da educa o no s culo XXI 1 Ano subsequente O Problema Socr tico mai utica ironia o di logo o problema da filosofia o embate com os sofistas O problema do conhecimento Rep blica de Plat o alegoria da caverna raz o educativa natureza dimens o epistemol gica rela o entre filosofia e a cidade Educa o como pensamento do tempo Cidade e a constru o da tica e da virtude p blica e privada relacionadas educa o Educa o e cidadania Rousseau Em lio tens o da rela o educativa entre liberdade e autoridade 2 Ano subsequente As correntes filos ficas educacionais da educa o brasileira Os humanistas e a educa o Educa o ci ncia e tecnologia Rela es entre educa o trabalho e desemprego estrutural dimens o pol tica da educa o no s culo XXI RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 172 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE E
515. udo dos artigos que remetem crian a Lei de Diretrizes e Bases da Educa o Nacional LDB Lei n 9394 96 Estudo dos artigos que direcionados Educa o Infantil Estatuto da Crian a e Adolescente ECA An lise das proposi es direcionadas a crian a e sua relev ncia para a doc ncia Perfil profissional para a Educa o Infantil Referencial Curricular para a Educa o Infantil Pol ticas atuais para a Educa o Infantil legisla o e financiamentos 1 Semestre Subsequente Concep es de inf ncia historicamente situadas hist ria da educa o infantil O aparecimento da inf ncia Hist ria da inf ncia no Brasil do Brasil Col nia aos dias atuais Hist ria das creches no Brasil e no Paran Legisla o Constitui o da Rep blica Federativa Estudo dos artigos que remetem crian a 2 Semestre Subsequente Lei de Diretrizes e Bases da Educa o Nacional LDB Lei n 9394 9 Estudo dos artigos que direcionados Educa o Infantil Estatuto da Crian a e Adolescente ECA An lise das proposi es direcionadas a crian a Perfil profissional para a Educa o Infantil Referencial Curricular para a Educa o Infantil 5 METODOLOGIA Os conte dos ser o trabalhados tendo como ponto de partida os conhecimentos que o aluno j tem sobre o assunto As situa es de ensino devem propiciar a apropria o e a re elabora o dos conte dos numa perspectiva cr tica atrav s da
516. uipe capital intelectual Rela es humanas no trabalho princ pios morais e ticos Qualidade de vida programas de cunho social preven o de stress preven o do uso de drogas DST AIDS ergonomia 2 OBJETIVOS Compreender e discutir os diversos eixos te rico que possibilitam desvendar os temas relacionados psicologia das rela es de trabalho na sociedade contempor nea bem como refletir sobre as possibilidades numa abordagem integradora 3 CONTE DOS Administra o como meio para trabalhar as realidades sociais Perfis psicol gicos e sociais Teorias motivacionais Lideran a Trabalho em equipe Capital intelectual Rela es humanas no trabalho Qualidade de vida Teoria comportamental Relacionamento interpessoal e intrapessoal Comportamento humano Fen menos Psicossociais rela es sociais Etica Orat ria Tipos de Intelig ncias Marketing de Relacionamento 4 REFER NCIAS AGUIAR Maria Aparecida Ferreira de Psicologia aplicada administra o teoria cr tica e a quest o tica nas organiza es S o Paulo Excellus 1992 SPECTOR Paulo E Psicologia nas organiza es S o Paulo Saraiva 2002 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 281 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING DISCIPLINA G
517. ulado aos aspectos geogr ficos pol ticos sociais e econ micos da humanidade Objetivos e conte dos program ticos de hist ria nas s ries iniciais do Ensino Fundamental Planejamento de atividades e materiais de ensino inter rela o com as demais reas curriculares An lise cr tica de material did tico o livro did tico de hist ria An lise cr tica e elabora o de recursos did ticos hist ria e linguagem hist ria e documenta o 3 OBJETIVO Possibilitar aos alunos do curso de Forma o de Docentes o embasamento te rico metodol gico e o dom nio dos conte dos necess rios para compreenderem e atuarem no processo do ensino de hist ria nas s ries iniciais do Ensino Fundamental 4 CONTE DOS produ o do conhecimento hist rico O que hist ria concep es de hist ria a hist ria como ci ncia o tempo hist rico Historicidade Din mica das transforma es e das rela es s cio hist ricas Vis o cr tica da realidade Temporalidade desenvolvimento da no o de tempo na crian a Rela o passada e presente no pensamento hist rico Unidade e diversidade social p blico e privado os diversos grupos sociais Estudo dos conte dos e das metodologias para o ensino de hist ria nas s ries iniciais RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 211 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconheci
518. ulados no estabelecimento de ensino nos cursos de Educa o Profissional e Ensino M dio Somos trabalhadores e constru mos a educa o de nosso Estado Nossa ferramenta de trabalho o conhecimento Sabemos que por meio dele poss vel contribuirmos para a transforma o da sociedade Estamos motivados a desenvolver a educa o que sonhamos No sonho que nos alimenta a educa o n o mercadoria o lucro n o a medida de todas as coisas O que nos move a vida humana em sua integridade cultural tica pol tica e social RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 41 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 6 CONCEP ES QUE NORTEAR O A PR TICA PEDAG GICA O marco conceitual do Projeto Pol tico Pedag gico busca expressar as concep es de homem mundo sociedade trabalho educa o cultura ci ncia e tecnologia Os conceitos aqui expressos definem as concep es elaboradas pelo coletivo dessa escola ap s discuss es e pesquisas nas teorias que orientam a educa o e a forma o do homem situado historicamente Concebemos o homem como um ser natural e social e conforme os pressupostos j delineados anteriormente por meio do trabalho organizado as quest es sociais sobrep em s naturais Para atender a sua necessidade o homem se relac
519. unos matriculados na Educa o B sica ser o avaliados juntamente com os professores do Ensino Regular buscando novas media es e adapta es que encaminhem para avan os no processo de inclus o 5 REFER NCIAS ALENCAR Eunice S de Como desenvolver o potencial criador Petr polis Vozes 1990 ALENCAR Eunice S de e FLEITH Denise Superdotados determinantes educa o e ajustamento S o Paulo EPU 2000 BRASIL A constru o do conceito de n mero e o pr soroban elabora o Fernandes Cleonice Terezinha et al Bras lia MEC Secretaria de Educa o Especial 2006 BRUNO Marilda M G O desenvolvimento integral do portador de defici ncia visual S o Paulo Laramara 1993 Reflex o da pr tica pedag gica S o Paulo Laramara 1997 Orienta o e vis o subnormal S o Paulo CENP SE SP 1988 BRASIL Lei de diretrizes e bases da educa o nacional Lei n 9394 96 Bras lia MEC 1996 BRASIL Diretrizes nacionais para a educa o especial na educa o b sica parecer n 17 01 Bras lia CNE 2001 BRASIL Minist rio de Educa o Secretaria de Educa o Especial Educa o inclusiva direito diversidade Bras lia MEC SEESP 2004 BUENO Jos Geraldo S A educa o especial na sociedade moderna integra o segrega o do aluno diferente S o Paulo EDUC 1998 BRASIL Minist rio da Educa o Saberes e pr ticas da inclus o recomenda es para a constru o de escolas
520. uritiba UFPR 2003 CHAU Marilena Convite filosofia S o Paulo tica 2002 Introdu o hist ria da filosofia S o Paulo Brasiliense 2000 CORDI Cassiano et al Para filosofar S o Paulo Scipioni 2003 COTRIM Gilberto Fundamentos da filosofia S o Paulo Saraiva 2005 PARAN Diretrizes curriculares da educa o b sica filosofia Curitiba SEED 2008 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 109 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 DISCIPLINA F SICA 1 APRESENTA O O ensino de F sica deve contribuir para a forma o do indiv do atrav s de conte dos que possibilitem o entendimento do universo sua evolu o suas transforma es e suas intera es que neles se apresentam com a preocupa o de formar cidad os capazes de adapta o permanente s novas formas de produ o cient fica e tecnol gicas A F sica parte da ci ncia que deve educar para a cidadania e isto se faz considerando a dimens o cr tica do conhecimento cient fico sobre o Universo de Fen menos e a n o neutralidade de produ o desse conhecimento e seu comprometimento e envolvimento com aspectos sociais pol ticos econ micos e culturais A f sica a ci ncia natural no universo em desenvolvimento Eanquanto conhecimento constru do poss
521. v deo TV pendrive e novas tecnologias 5 AVALIA O A avalia o deve ser cont nua e ter clara a fun o formativa devendo refletir o desenvolvimento global do aluno As atividades de avalia o ser o vistas como uma oportunidade de reflex o sobre o processo pr prio de ensino As provas ser o centradas na leitura de textos e na resolu o de quest es de compreens o e ou breve atividade escrita resumo par grafo texto alimentada pelo texto de refer ncia bem como an lise lingu stica dos fatos da l ngua A literatura ser avaliada por meio de pequenas disserta es motivadas pelas discuss es dos respectivos temas em sala Os alunos ser o avaliados em forma de provas e trabalhos cujos valores ser o combinados com anteced ncia Instrumento de avalia o produ o textual avalia o de an lise lingu stica obras cl ssicas interpreta o de texto e trabalhos desenvolvidos extra e intra sala Os valores objetivos estabelecidos em reuni o pedag gica quanto valora o das avalia es est em processo de discuss o e ser posteriormente regimentado 6 REFER NCIAS BRASIL Diretrizes curriculares nacionais para a educa o das rela es tnico raciais e para o ensino de hist ria e cultura afro brasileira e africana Bras lia MEC 2004 PARAN Secretaria de Estado da Educa o Diretrizes curriculares da educa o b sica l ngua portuguesa Curitiba SEED 2008 RUA MARTIN AFONSO FONE 44
522. vens que devem reconhecer a sua import ncia e definir o seu perfil pois os Gr mios organizados exercem influ ncia na forma o do aluno que deve ter RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 68 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 um bom relacionamento social cultural e tamb m pol tico O Gr mio formado apenas por alunos de forma independente desenvolvendo atividades culturais e esportivas produzindo jornal organizando debates sobre assuntos de seus interesses e que fazem parte do Curr culo Escolar muito importante a exist ncia do Gr mio Estudantil na escola pois este representa um rg o que auxilia a Dire o escolar Conselho de Representante de turma O Representante de Turma o aluno que eleito democraticamente por sua turma contribui na organiza o na participa o em sala de aula representando o pensamento da maioria dos alunos de sua sala junto Dire o Equipe Pedag gica ao Professor Monitor e ao Conselho Escolar deste estabelecimento de ensino S o atribui es do Representante de Turma Manter o bom relacionamento com todos os colegas de sua turma Acolher elaborar e comunicar sugest es votadas pela maioria dos alunos da sala para encaminhamento pelo representante dos alunos no Conselho Escolar o Pro
523. versidade de Bras lia Centro de Educa o Dist ncia 2008 FLORESTAN F A educa o numa sociedade tribal In PEREIRA L FORACHI M Org Educa o e sociedade leituras de sociologia da educa o S o Paulo Nacional 1976 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 189 Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING GRAMSCI A Concep o dial tica da hist ria Rio de Janeiro Civiliza o Brasileira 1986 KRUPPA Sonia M Portella Sociologia da educa o S rie Forma o do Professor S o Paulo Cortez 1994 MEKSENAS Paulo Sociologia S o Paulo Cortez 1994 SAVIANI Dermeval Escola e democracia Campinas SP Autores associados 2005 OLIVEIRA P rsio Santos de Introdu o sociologia S o Paulo tica 2009 RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringaDseed pr gov br 190 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 DISCIPLINA LITERATURA INFANTIL 1 APRESENTA O Desde a hist ria at a atualidade a rela o entre escola e literatura infantil vem se transformando constantemente Formamos opini es conceitos e id ias atrav s de vozes diferentes que percorrem os temp
524. versidade existente para conhecer e vivenciar o multiculturalismo que visa a transforma o do ser humano da sociedade e do mundo N o existe uma cultura inferior ou superior outra o que temos uma diversidade cultural que precisa ser aceita valorizada respeitada e reconhecida No contexto educacional a tecnologia deve ser entendida como uma ferramenta sofisticada e alternativa pois a mesma pode contribuir para o aumento das desigualdades ou para a inser o social se vista como uma forma de estabelecer media es entre o aluno e o conhecimento em todas as reas necess rio continuar lutando pela escolariza o como um bem p blico contra a domestica o pol tica contribuindo para que a educa o em geral e o curr culo em particular se constitua numa efetiva base para que os desfavorecidos tenham tomem e transformem a pr pria concep o de poder Para que todos tenham acesso escola faz se necess rio vontade e a o pol tica possibilitando investimentos para que os recursos tecnol gicos elementares e sofisticados existam e possam contribuir para o desenvolvimento do pensar Os recursos tecnol gicos podem estabelecer rela es entre o conhecimento cient fico tecnol gico e hist rico social propiciando que o indiv duo passe a pensar sobre a realidade em que se encontra tornando se cidad o apto a exercer sua cidadania A cidadania requer uma atitude de independ ncia que o indiv duo adquire RUA MARTIN
525. xivo do discurso Diferentes estrat gias de leitura e produ o de textos An lise ling stica 5 METODOLOGIA Os conte dos propostos para a disciplina ter o como ponto de partida os conhecimentos pr vios os quais os futuros docentes j possuem ou seja o que j trazem sobre o assunto As situa es de ensino devem propiciar a apropria o e a generaliza o dos conceitos cient ficos que ser o mediados pelo professor por meio de questionamentos exposi es orais explica es infer ncias orienta es individuais e coletivas pesquisas e semin rios proje o e discuss o de document rios produ o de material did tico e an lise de textos Ser o utilizados diferentes recursos como textos did ticos informativos reportagens udios visuais As atividades do aluno sobre os conte dos s o essenciais e devem priorizar a interpreta o a compreens o a an lise e a compara o dos elementos que constituem a l ngua oral e escrita 6 AVALIA O A avalia o deve permear todo o processo de ensino e aprendizagem desde a sele o e organiza o dos conte dos os recursos utilizados bem como a metodologia no sentido de retom los sempre que for necess rio O cotidiano da sala de aula bem como as situa es avaliativas deve possibilitar a constata o da apropria o dos conceitos que constituem os conte dos da disciplina Estes conceitos devem ser explicitados na oralidade nas produ es escrit
526. xpress es FORMAIS corporais vocais gestuais e faciais A o Espa o CONTE DOS CONTE DOS B SICOS E els 2 3 4 1 3 E ESTRUTURANT EM EM EM FD FD FD FD AD AD AD AD ES COMPOSI O T cnica jogos teatrais teatro direto e indireto m mica ensaio Teatro F rum Roteiro Encena o e leitura dram tica G neros Trag dia Com dia Drama e pico Dramaturgia Representa o nas m dias Caracteriza o Cenografia sonoplastia figurino e ilumina o Dire o Produ o CONTE DOS CONTE DOS B SICOS E eli 2 3 4 1 3 9 ESTRUTURANT EM EM EM FD FD FD FD AD AD AD AD ES MOVIMENTOS E Teatro Greco Romana PER ODOS Teatro Medieval Teatro Brasileiro Teatro Paranaense Teatro Popular Ind stria Cultural Teatro Engajado Teatro Dial tico Teatro Essencial Teatro do Oprimido Teatro Pobre Teatro de Vanguarda Teatro Renascentista Teatro Latino Americano Teatro Realista Teatro Simbolista RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa seed pr gov br 89 REA DAN A INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 45
527. xto x x x x Concord ncia verbal nominal x x x X RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 123 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 Informatividade Sem ntica operadores argumentativos ambiguidade sentido figurado express es que denotam ironia e humor no texto Intertextualidade Papel sint tico e estil stico dos pronomes x x organiza o retomadas e sequencia o do texto Argumentatividade Part culas conectivas do texto x x Discurso direto e indireto Progress o referencial no texto x x Elementos composicionais do g nero Sintaxe de concord ncia x Xx X Vozes sociais presentes no texto Sintaxe de reg ncia x x x Divis o do texto em par grafos V cios de linguagem x x x Marcas lingu sticas coes o coer ncia Sem ntica operadores modalizadores x fun o das classes gramaticais no texto polissemia pontua o recursos gr ficos como aspas travess o negrito figuras de linguagem ORALIDADE 6 7 8 9 Tema do texto Varia es lingu sticas x X X Finalidade Marcas lingu sticas coes o coer ncia g rias x repeti o recursos sem nticos Argumentos Elementos sem nticos x Papel do locutor e interl
528. zem parte direta ou indiretamente sintam se co respons veis pelos resultados obtidos Por m as iniciativas dever o estar em conson ncia com o Projeto Pol tico Pedag gico elaborado coletivamente Conselho de Classe O Conselho de Classe um rg o de natureza consultiva em assuntos did tico pedag gicos com atua o restrita a cada turma do estabelecimento de ensino Constitui se num momento espa o previamente planejado para a avalia o coletiva do trabalho pedag gico O Conselho de Classe busca a tomada de decis es relativas aos encaminhamentos necess rios tendo em vista os resultados obtidos e a supera o dos problemas diagnosticados defini o de atribui es a es a serem RUA MARTIN AFONSO FONE 44 3226 4346 CEP 87010 410 MARING PR Email mgaieepmaringa Dseed pr gov br 67 INSTITUTO DE EDUCA O ESTADUAL DE MARING Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional Reconhecimento Resolu o 3 455 81 implementadas para a melhoria do processo de ensino aprendizagem prazos espa os para implementa o das propostas acordadas O Conselho de Classe das turmas do Instituto de Educa o Estadual de Maring Ensino Fundamental M dio Normal e Profissional constitui se pela dire o equipe pedag gica secret ria professores alunos dire o cabe a fun o de acompanhar as discuss es e sugerir encaminhamentos equipe pedag gica cabe a escolha do tema assunto para a ref

Download Pdf Manuals

Related Search

Related Contents

Braun UVL® Élévateurs électriques de  OCZ Technology RevoDrive PCI-E 360GB  Philips EasyStar Set of side brushes CRP755  Oregon Scientific RMR329PA Camera Accessories User Manual  Magazine N° 27  LevelOne ADE-8011 AV receiver  Frigidaire OWF-10303 Instructions / Assembly  T。SHーBA 東芝照明器具用ガー ド取扱説明書 保管用  Sparkle LED 3W  TouchSystems W12290R-UM2 touch screen monitor  

Copyright © All rights reserved. Failed to retrieve file