Home

Planejamento e Desenvolvimento do TCC

1. cce cc ces e 0000008 No curso T cnico em Enfermagem o est gio supervisionado requisito obrigat rio para obten o do diploma O TCC dever ser realizado nos dois ltimos m dulos do curso para assegurar o conhecimento profissional e cient fico do tema escolhido A natureza do tema cuja dimens o cognitiva gera questionamentos do tipo por qu como e o que significa determinar quais componentes curriculares da habilita o devem constituir a ess ncia do trabalho e quais teorias e m todos devem ser adotados para seu desenvolvimento CAP TULO 2 OBSERVA O Os componentes curriculares do TCC dever o ser desenvolvidos nos dois ltimos m dulos NUCLEO B SICO TCC Figura 2 5 Quando o aluno percebe a sintonia entre o que aprende na escola e a realidade local ou regional o conhecimento se sedimenta 2 3 Caracteristicas fundamentais do TCC e Autenticidade O tema do TCC deve ser extra do do contexto real da rea de forma o para definir as aprendizagens do ambiente acad mico O trabalho n o deve se limitar reprodu o de conte dos prontos ou discuss o pautada em situa es simuladas Rigor acad mico quest o orientadora do trabalho deve ter rela o direta com as compet ncias definidas no Plano de Curso da habilita o profissional O trabalho deve tam b m se pautar por amplitude e profundidade de conhecimentos espec
2. BOUTINET Jean Pierre Antropologia do projeto Lisboa Instituto Piaget 1990 BROSE Markus org Metodologia participativa uma introdu o a 29 instru mentos Porto Alegre Tomo Editorial 2001 CHOUERI Salom o Jr Projetos como pr tica pedag gica no ensino de tecno logia um relato de experi ncia Disserta o de Mestrado Centro Paula Souza Programa de P s Gradua o S o Paulo 2006 CORDIOLI S rgio Enfoque participativo no trabalho com grupos In BROSE Markus org Metodologia participativa uma introdu o a 29 instrumentos Porto Alegre Tomo Editorial 2001 p 25 40 CORTELLA M rio S rgio escola e o conhecimento fundamentos epistemo l gicos e pol ticos S o Paulo Cortez 2008 COSTA M D KRUCKEN Lia Aplica es de mapeamento de conhecimen tos para a competitividade empresarial In KM BRASIL 2004 Gest o do Conhecimento na Pol tica Industrial Brasileira S o Paulo 2004 DEMO Pedro Pesquisa princ pios cient ficos e educativos S o Paulo Cor tez 1991 DYNIEWICZ Ana Maria Metodologia da pesquisa em sa de para iniciantes S o Caetano do Sul Difus o Editora 2007 ECHEVERRIA Maria POZO Juan Ignacio Aprender a resolver problemas e resolver problemas para aprender In A solu o de problemas de POZO J I Porto Alegre Artmed 1998 EMBRAPA Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecu ria Pesquisa de senvolvimento e inova o para o agroneg cio br
3. Dedicat ria n o obrigat ria manifesta o pessoal dos autores Tem por finalidade dedicar o TCC a pessoas que foram essenciais na sua concretiza o Agradecimentos n o obrigat rios como a dedicat ria uma forma de agra decer s pessoas que ajudaram na elabora o do trabalho Ep grafe n o obrigat ria um t tulo ou frase curta que colocado no in cio da obra serve como tema ou assunto para resumir ou fazer a introdu o ao tra balho Geralmente a ep grafe uma cita o de outro autor mas importante respeitar as normas estabelecidas para cita es Resumo em l ngua vern cula obrigat rio a apresenta o concisa e obje tiva do trabalho em um nico par grafo com limite de palavras estabelecido previamente Deve conter os fatos principais e as conclus es e recomenda es mais relevantes E seguido logo abaixo pelas palavras chave e ou descritores que s o as palavras representativas do conte do do trabalho Resumo em l ngua estrangeira n o obrigat rio solicitado ao aluno quan do o TCC est vinculado a temas habilita es ou reas profissionais em que o uso da l ngua estrangeira geralmente ingl s ou espanhol frequente Turismo e Marketing entre outras Lista de quadros figuras e siglas obrigat ria quando o TCC apresentar tais elementos eles dever o ser listados para orienta o dos leitores Sum rio obrigat rio a r
4. o de erros ortogr ficos ou gramaticais re alinhamento das ideias edi o publica o e critica sem esquecer da revis o final do texto Para conhecer o que pensam alguns autores sobre isso leia Blog na educa o amp Manual b sico do blogger de Sim o Pedro Marinho disponivel em www scribd com doc 2214260 Blog na educacao Uma iniciativa interessante criar em grupo o ideal ou individualmente um blog para o projeto de TCC Nele o aluno pode registrar impress es realiza es duvidas conquistas sucessos e insucessos e receber contribui es e sugest es de professores colegas ou mesmo de pessoas externas a escola para que seus projetos se desenvolvam satisfatoriamente NUCLEO B SICO TCC Atencao lembre se de que se trata de um relat rio t cnico Os nomes dos alunos devem estar completos e n o podem ser usados apelidos O objetivo do relat rio divulgar as informa es e registr las em car ter per manente Ao longo das diversas fases do TCC desde o planejamento at sua apresenta o final e divulga o os alunos poder o ser solicitados a preparar relat rios pontuais ou tem ticos de uma fase de experimento de uma visita t c nica ou de uma palestra a que assistiram relat rios parciais nos quais informa r o o andamento de seus trabalhos e os resultados obtidos at aquele momento ou relat rio final mostrando a etapa final do projeto Os relat rio
5. tipo de apresenta o Media O apresentador discorreu sobre o tema com seguran a O apresentador referenciou teoricamente seu trabalho utilizando alguns exemplos de aplica o Media Os recursos contribu ram para a apresenta o permitindo o acompanhamento da explana o Plena Facilidade de audi o O apresentador fez uo despe Oe nfase Dic o correta clara pausada natural nao monoc rdica Uso adequado de termos t cnicos Plena Postura compenetrada e segura O apresentador demonstrou interesse aten o e permanente contato visual com a plateia Traje apropriado para a apresenta o do tema Plena O apresentador discorreu sobre o tema com seguran a objetividade e boa argumenta o O apresentador referenciou teoricamente seu trabalho utilizando exemplos de aplica o adequados elucidativos e contextualizados Plena Os recursos utilizados facilitaram o entendimento da explana o tornando a apresenta o din mica e interessante CAP TULO 7 NUCLEO B SICO TCC O quadro Escala hier rquica de crit rios para avalia o da apresenta o oral apre senta uma sugest o de hierarquia de crit rios que poder subsidiar a decis o fi nal do avaliador Tal hierarquia poder sofrer altera es em fun o da natureza do trabalho apresentado 7 3 Como avaliar um trabalho escrito A avalia o da produ o textual dos aluno
6. t tulo institui o editora local assunto n mero de p ginas temas principais e identifica o do ISBN International Standard Book Number para livros ou do ISSN International Standard Serial Number para revistas peri dicos e outras publica es seriadas Vern culo segundo o Dicion rio Houaiss de lingua portuguesa 2001 p 2 849 utilizado para indicar o que pr prio de um pais na o regi o a lingua nacional em linguagem correta sem estrangeirismos na pron ncia Nessa etapa deve se colocar em pr tica todos os conhecimentos relacionados reda o de textos t cnicos e cient ficos Afinal o trabalho escrito como j mencionamos a representa o do que foi concretizado no TCC Depois de tanto esfor o n o se pode correr o risco de colocar tudo a perder com um texto mal escrito fora dos padr es t cnicos estabelecidos Por isso antes de iniciar a escri ta propriamente dita interessante que o grupo de alunos retome o momento inicial do processo aquele ligado ao tema gerador da quest o orientadora que por sua vez est fundamentada em uma situa o problema hora de rever os objetivos e as metas do projeto e verificar o que foi alcan ado e o que n o foi e o porqu Aqui o portf lio ser de grande ajuda pois indicar o passo a passo do processo que foi desenvolvido e oferecer os dados necess rios elabora o do trabalho escrito Organiza
7. A identifica o de uma sttuagao problema e a busca de solu o colocam o aluno em permanente contato com a realidade e fortalecem o v nculo da escola com o ambiente externo NUCLEO BASICO TCC 40 processo de planejamento e desenvolvimento do trabalho con trolado principalmente pelos alunos O professor orienta e su pervisiona as escolhas das teorias e dos m todos e acompanha as atividades planejadas avaliando os resultados obtidos no decorrer do processo O deslocamento do foco do ensino para a aprendizagem implica uma mudan ca de papel do professor que passa a ser mediador orientador e facilitador do processo de aprendizagem Orientar o aluno n o exime o professor de interfe rir no seu aprendizado Ao contr rio fundamental que ele esteja presente em Dois filmes uma li o O cinema pr digo em retratar um deles Nesse filme Mark cenas de conviv ncia mais ou menos complicadas entre professores e alunos Mas ha alguns casos exemplares embora que decide aceitar uma proposta ficcionais que ilustram bem a para dar aulas em uma escola americano Sidney Poitier um import ncia da interacao entre secundaria do bairro operario de professor e aluno em favor do East End em Londres Recebe pr prio ensino e da aprendizagem uma classe de adolescentes do O cl ssico ingl s Ao mestre com ltimo ano escolar extremamente carinho To sir with love de 1967 indisciplinados Um dia n o
8. O EVERETT COLLECTION LATINSTOCK Cena do filme Entre os muros da escola a T 2 4 e d a _ e i Lj i f Thackeray vivido pelo ator norte engenheiro negro desempregado todas as fases de desenvolvimento do trabalho para acompanhar o processo e assim poder esclarecer d vidas sugerir estrat gias estimular a participa o efetiva do aluno e promover s nteses integradoras Ele deve incentivar o aluno na constru o dos seus pr prios conhecimentos e como um especialista n o deve permitir que sejam assumidos conceitos vagos ou equivocados Deve ainda estimular a capacidade de argumenta o nas situa es em que as con cep es discentes n o estejam pautadas nos referenciais te ricos conforme descreve Choueri 2006 A confronta o com novas demandas nesse modelo educativo exige do docente habilidades pedag gicas espec ficas que contemplem o uso de teorias e m todos cient ficos na an lise de problemas o desenvolvimento da pesquisa e a avalia o dos resultados Ao assumir o papel de aprendiz ativo o aluno aprende a aprender e desenvolve uma atitude de aprendizagem constante A import ncia da intera o professor aluno pode ser ilustrada pelas situa es presentes em pelo menos dois filmes bem conhecidos Ao mestre com carinho de 1967 e Entre os muros da escola de 2009 ver quadro Dois filmes uma li o A orienta o do trabalho deve ser realizada em um ambiente cooperativo no
9. macia da variko da Marca da Err oa At ube depends Dk cor d A da Padrao crom tico vers es Pam selorzer u denice da Disc Fins chefia um peace de coras Om indo GC Geo Paionia AGE o Che met EST E Km HEN EM Pe Tu Ic WE mt a FA Ee aurea Se N CH vam Eh Heli polis me ot f Kurt m ton Co m Tid Lu A clareza a objetividade e a eleg ncia das solu es propostas permeiam coerentemente a forma de apresentar os problemas expor os conceitos da rea e explanar a metodologia adotada elementos fundamentais no desenvolvimento do TCC Heli polis que s fazer um desenho Evolu o i U d TN A lt i i e e a 7 D Helidpolis Escola T cnica Estadual Escola T cnica Estadual Papelaria Papel de carta e cartao de visitas Fundos permitidos constru o A escolha da versio da Marca da Etec a ser ulilizada depende da cor e da intensidade da cor do fundo no qual sera aplicada Importante Nunca aplicar a Marca da Elec Heli polis vers o colorida sobre fundos intermedi rios com intensidade de cor entre 41 e 89 Esses casos n o merecem condi es adequadas para a leilura dos elementos da Marca ot JS m FA Heh polie Heli polis Autores Bruna Lima Santos Carlos Wilson Fernandes Dias e Stefany Oliveira CAP TULO 5 NUCLEO B SICO TCC Atividades de apoio ou scaffolding no original referem se as estrategi
10. mulo ao di logo entre professor e aluno e entre os pr prios alunos Criar um blog uma maneira eficiente de e Passo 2 estabelecimento das finalidades da aprendizagem pelo pr prio aluno H SW selecionado para o TCC e Passo 3 integra o entre o material coletado e arquivado no portf lio e as DIVULGA O CENTRO PAULA SOUZA ge Exemplo de blog de experi ncias de aprendizagem uma escola do zT OF LIN EIEL ins ETEC de Lina Eeer Tosa kens LE Sho Eege fex amp Escola T cnkca de Line Lag unidade do mge vncuiada Aiminiaira o Central do Contra Pavia Souto g inatitui o Bo Frang Teck e Tecnal gio d Am rica Laag Fondue ge 18 08 junho de S006 ima mau inio Pei ana de TOSA como cista descentralizada da ETEC Prof Policy M M Aguiar da Cafoadea g VHS mau Dr Gab A ETEC de Ling pianto Cursos em T crecos em Administra o EE P D D Centro Paula Souza e Passo 4 defini o e sele o das fontes e dos materiais que ir o compor o lt gt portf lio http eteclins blogspot com gt e Passo 5 organiza o dos materiais no portf lio e Passo 6 reflex o do estudante sobre o processo de ensino aprendizagem no desenvolvimento do TCC ver o quadro Conte do precioso O portf lio e o webf lio podem ser organizados de diversas formas em pastas individuais em caixas CDs e blogs entre outros recursos de multim dia ver quadro 4 cont
11. vel do nosso TCC Os resultados esperados devem ser cotejados com os objetivos e metas para que haja n tida vincula o e coer ncia entre eles e naturalmente com o tema pro posto Eles devem ser pass veis de constata o e avalia o NUCLEO B SICO TCC Resultados podem ser apresentados na forma de um relat rio com an lise dos dados e proposta de solu o da situa o problema ou como um produto uma maquete um prot tipo um programa de gest o ou uma safra por exemplo Entretanto mesmo que apresentados concretamente na forma de um produto os resultados devem ser acompanhados de um trabalho escrito contendo uma an lise cr tica conforme a estrutura estabelecida Recursos parcerias Durante a elabora o do mapa de conhecimentos prov vel que o grupo tenha detectado a necessidade de buscar pessoas ou institui es que possam auxiliar no desenvolvimento do projeto S o recursos e parcerias que podem se dar na forma de suporte t cnico e ou financeiro Suporte t cnico Pode haver necessidade de informa es mais aprofundadas sobre o tema que ser o fornecidas por especialistas por meio de palestras entrevistas demons tra es pr ticas ou experi ncia em est gios Os professores poder o orientar os alunos quanto aos procedimentos mais indicados para o contato com os es pecialistas como a reda o de of cios convites etc As pesquisas bibliogr ficas e na internet poder o tamb m indic
12. Adequada x x Defini o do tema Pesquisas Referencial N Valida o do tema Cronogramas Desenvolvimento ban _Huxogramas aed do trabalho S Refinamento da quest o orientadora Apresenta o dos resultados Valida o da fici 5 quest o orientadora io icientes S S Conclus o Considera es Justificativa finais Recomendac es Fim Objetivos EE Pertin ncia relev ncia e viabilidade Por meio de s mbolos convencionalmente definidos o fluxograma mostra a se qu ncia de um trabalho as opera es ou atividades necess rias sua execu o CAP TULO 6 assim como os respons veis por ele ou os setores envolvidos no processo No am biente empresarial tamb m conhecido por seu nome em ingl s flowchart Ele ajuda no trabalho de organiza o quer na fase de prospec o quer nas etapas de planejamento e de desenvolvimento pois propicia compreender ou estabelecer com clareza as rela es s vezes intrin cadas e emaranhadas entre as unidades simples ou complexas do trabalho permite identificar as etapas que podem ser eliminadas ou que devem ser alteradas esclarece nesses dois casos a ordem do processo evitando retrabalho ou descontinuidade possibilita identificar e suprimir os movimentos in teis de quaisquer etapas S o v rios os objetivos de um fluxograma padronizar a representa o dos pro cedimentos e das suas possibilidades d
13. Como fazer um di rio de bordo e Portfolio e webfolio Al m de ser uma ferramenta para registro e arquivamento de atividades e dados o portf lio e quando eletr nico o webf lio s o um eficiente instrumento de avalia o e autoavalia o Portf lio um conjunto de diferentes classes de documentos notas pessoais experi ncias de aula trabalhos pontuais controle de aprendizagem conex es com outros temas fora da escola representa es visuais etc que revela as evid ncias do conhecimento constru do as estrat gias utilizadas e a disposi o de quem elabora o projeto para continuar aprendendo HERN NDEZ 1998 p 100 J o webf lio o portf lio da era digital Tem as mesmas caracter sticas do portf lio com as vantagens de n o ocupar espa o f sico e poder ser acessado de locais externos escola outros computadores celulares etc Permite ainda a navega o por hiperlinks tornando a intera o mais din mica e atraente para os alunos Ambos consistem em coletar durante todo o per odo de desenvolvimento do TCC os registros das atividades realizadas pelos alunos e os materiais conside rados de interesse como relat rios de visitas t cnicas impress es despertadas pela exibi o de um filme relacionado ao tema recortes de jornais e revistas avalia es atas e coment rios sobre reuni es do grupo recados e e mails troca dos entre as pessoas envolvidas no processo etc Mais do que um conj
14. Divulga o no Sie Cll leer Aluno A Aluno B Aluno B Aluno C Aluno A Aluno B Aluno D Aluno B Aluno A Aluno E Aluno F Aluno F Aluno E Aluno F Aluno C CAPITULO 6 NUCLEO B SICO TCC A palavra inglesa E possivel ainda apresentar um Plano de Trabalho visualmente diferente storyboard Ele pode ser formatado como um roteiro visual ou como storyboard Essa significa sem d vida uma proposta bem interessante Mas preciso lembrar que a sequ ncia forma de apresenta o de um plano n o deve suplantar ter mais import ncia de esbo os do que seu conte do Adaptamos de Markham 2008 p 105 um roteiro com imagens e visual e convidamos os leitores a avaliar as possibilidades dessa apresenta o textos e usada no cinema e em comerciais de televis o para orientar as ver o quadro Mapeamento do projeto desenvolvimento de uma marca de bebi da l ctea Trata se de um roteiro visual que proporciona uma vis o das formas de apresenta o de planos de trabalho Os esbo os podem ser mais ou menos G IE elaborados em fun o da maior ou menor complexidade do projeto e da exig ncia de detalhamentos Entretanto lembramos que quanto mais clara mente forem especificadas as a es mais f ceis ser o a gest o do projeto e a Figura 6 4 execu o das atividades Mapeamento do projeto desenvolvimento de uma marca de bebida l ctea o e 7 Pesquisar ler g
15. Klink o melhor caminho n o necessariamente o mais curto mas o que oferece as melhores condi es de prosseguir com o projeto preciso analisar investigar conhecer os caminhos poss veis e s ent o selecionar o mais adequado No planejamento do TCC tamb m preciso conhecer os diversos fatores externos e internos que podem interferir em seu desenvolvimento Os parceiros a organiza o da escola os recursos f sicos estruturais e humanos dispon veis e a legisla o podem fa cilitar ou dificultar nosso percurso como diz Klink coubando durante a AMYR KLINK AKPE RAUL DE ALBUQUERQUE DIVULGACAO CENTRO PAULA SOUZA noite o que eu ganhara com muito esfor o de dia mas para vencer com os bra os o fluxo contr rio do caminho mais curto nem toda a disposi o do mundo seria suficiente Tamb m importante ter em mente que mesmo em uma atividade desenvolvi da individualmente como a navega o solit ria de Amyr Klink o planejamen to deve constituir uma a o coletiva e colaborativa Conta se com as pessoas diretamente envolvidas no projeto atores e colaboradores e com aquelas indi retamente envolvidas fontes de pesquisa e informa es No processo de planejamento do TCC descrito a seguir Silva 2000 divide os aspectos fundamentais do trabalho em tr s grupos o conte do o processo e a Intera o O conte do diz respeito s Ideias aos conceitos s Informa es s opini es
16. Quais s o as lideran as da comunidade e Quais s o os relacionamentos parcerias importantes Na classe os alunos poder o complementar a pesquisa refletindo sobre e Que oportunidades existem para a aprendizagem e o ensino e Oportunidades e recursos para aprender mais sobre o problema a quest o e Que oportunidades e recursos existem para que se encontrem solu es para o problema CAP TULO 5 Essas perguntas podem ser acrescidas de outras focalizando as reas de interesse de Figura 5 6 cada profiss o Mas consideramos fundamental que os alunos aproximem se com O processo de o m ximo de conhecimento das caracter sticas culturais e sociais da comunidade ion ara que de fato ocorra uma integra o entre eles e a comunidade A RO pate prag pressup e a avalia o de sua pertin ncia Para avaliar se o tema escolhido adequado ele deve passar por tr s filtros b sicos Bee ge relev ncia e viabilidade O tema est relacionado com a proposta do Curso T cnico SEL LER CS lt gt Ee SESS A proposta de tema para o TCC deve estabelecer uma relacdo direta com o Plano de Curso da habilitac o no que se refere as compet ncias habilidades e bases tecnol gicas O tema importante para a forma o do t cnico e ou agrega informa es e inova es para a rea profissional RELEVANCIA SSR gt O tema deve acrescentar conh
17. Trata se de uma atividade que busca solu es para problemas do cotidiano descobrindo conhecimento novo compreens o e se poss vel com interven o na realidade DYNIEWICZ 2007 p 107 A pesquisa social visa agregar da dos quantitativos e qualitativos uma vez que se centraliza em um grupo social composto de pessoas com especificidades subjetivas valores h bitos alimen tares cren as etc e caracteriza es quantitativas idade remunera o escola ridade etc Nesse caso os instrumentos de coleta de dados s o as entrevistas individuais ou em pequenos grupos A pesquisa social segundo Minayo 1999 2004 e Chizzotti 2000 citados por Ana Maria Dyniewicz 2007 p 108 vincula pensamento e a o e fundamen ta se no fato de que nada intelectualmente um problema se n o for primeiro um problema da vida di ria Por isso importante notar que em uma pesquisa social de abordagem qualitativa o estudante desenvolver in meras habilidades e compet ncias uma vez que estar diante da realidade apresentada e compreen dida de diversos pontos de vista Assim ele estar se preparando nos planos conceitual tico e t cnico para o desempenho de tarefas pr ticas e Pesquisa participante um m todo que pressup e o estabelecimento de uma rela o entre as pessoas que fazem a pesquisa e as que s o objeto da pesquisa de forma que a aprendiza gem se torne m tua Permite ao pesquisador e ao pesquisado
18. aprecia o I do desenvolvimento do TCC II do trabalho escrito HI da demonstra o do produto e ou materiais resultantes do trabalho realizado quando for o caso CAP TULO VI Da Banca de Valida o Art 8 A Banca de Valida o n o obrigat ria A equipe escolar poder decidir pela submiss o ou n o dos trabalhos Banca de Valida o Art 9 Caso a equipe escolar opte pela realiza o da Banca de Valida o esta ter como composi o b sica o Professor Respons vel pelo Componente Curricular Desenvolvimento do TCC como seu presidente e mais dois professores da U E 1 Os crit rios para composi o da Banca de Valida o dos trabalhos ser o defi nidos no regulamento espec fico de cada Habilita o Profissional Gin A crit rio da Coordena o de Area poder ainda integrar a Banca de Va lida o docente de outra institui o de ensino ou profissional do setor produtivo considerado autoridade na tem tica do TCC a ser apreciado Art 10 Os casos omissos ser o resolvidos pela Dire o da U E S o Paulo 23 de fevereiro de 2011 Unidade de Ensino M dio e T cnico CETEC CENTRO PAULA SOUZA Excel ncia no ensino profissional Administrador da maior rede estadual de educa o profissional do pa s o Centro Paula Souza tem papel de destaque entre as estrat gias do Governo de S o Paulo para promover o desenvolvimento econ mico e a inclus o social no Estado na medid
19. apresenta o escrita do trabalho obrigat ria para todas as habilita es e dever prezar pela organiza o clareza e dom nio na abordagem do tema com referencial te rico adequado 3 Conforme a natureza e o perfil do t cnico que pretende formar cada Habi lita o Profissional definir por meio de regulamento espec fico os produtos que poder o compor o TCC quais sejam 1 Prot tipo com Manual T cnico 2 Maquete com Memorial Descritivo 3 Outros 4 Preferencialmente o TCC dever ser elaborado e desenvolvido em equipe 5 O processo de elabora o do TCC ter in cio no 2 m dulo devendo ser con clu do no final do 3 m dulo Para os cursos com 4 m dulos o TCC ter in cio no 3 m dulo devendo ser conclu do no 4 m dulo Art 2 S o objetivos do TCC I Contextualizar os curr culos II Promover a intera o da teoria e da pr tica do trabalho e da educa o ANEXO NUCLEO B SICO TCC GOVERNO DE Centro Pauta Souza SAO PAULO III Proporcionar experi ncias praticas especificas aos alunos por meio do desen volvimento de projetos promovendo a integra o com o mundo do trabalho e o conv vio s cio profissional IV Propiciar ao aluno o dom nio das bases norteadoras da profiss o de forma tica e compat vel com a realidade social desenvolvendo valores inerentes cultura do trabalho V Promover a autonomia na atividade de produ o de conhecimento cie
20. caso h desde o in cio compromisso com a qualidade de produ o o que faz que esses projetos sejam mais formais desde os est gios iniciais Testados esses prot tipos poder o resultar em produto de interesse de empresas e demais institui es Espa os produtivos existem habilita es profissionais que permitem a aplica o dos conhecimentos em ambientes reais de produ o o que amplia as possibilidades de desenvolvimento do TCC S o por exemplo as habilita es da rea de Agro pecu ria Meio Ambiente e outras relacionadas com o Eixo Tecnol gico Recursos Naturais No caso de projetos agropecu rios poss vel pesquisar temas relaciona dos com tecnologias de produ o vegetal ou animal aplicando se as pesquisas em reas produtivas e dessa forma acompanhando se o projeto em todas as suas fases planejamento execu o colheita destina o da produ o e an lise dos resultados e Divulga o Com o TCC finalizado e os documentos necess rios elaborados chega o mo mento de socializar os resultados nos diversos n veis de comunica o a sala de aula a banca avaliadora e depois de o TCC ter sido aprovado toda a comunida de escolar importante tamb m que a divulga o seja feita para a comunidade externa pessoas e institui es relacionadas com a escola e com as reas de pes quisa dos projetos GAST O GUEDES DIVULGA O CENTRO PAULA SOUZA Os destinos dos projetos n o ser o os arquivos das
21. de abordagem a quantitativa e a qualitativa que podem ser usadas separadamente ou de maneira integrada Essa escolha est condicionada proposta do projeto a ser desenvolvido Geralmente a pes quisa quantitativa usada em estudos que precisam de mensura o J a qua litativa ideal para propostas mais pr ximas das ci ncias sociais nas quais se busca a compreens o da natureza humana Ana Maria Dyniewicz 2007 mos tra as especificidades de cada uma tendo como fonte Polit e Hungler 1995 na tabela Diferen as b sicas entre as abordagens quantitativas e qualitativas que reproduzimos abaixo Diferen as b sicas entre as abordagens quantitativas e qualitativas Pesquisa quantitativa Pesquisa qualitativa Enfatiza o racioc nio l gico as regras da l gica e os atributos mensur veis da experi ncia humana Utiliza procedimentos estruturados e instrumentos formais para coleta de informa es question rios testes e entrevistas Enfatiza a objetividade na coleta e na an lise de informa es Os Instrumentos s o testados quanto confiabilidade e validade antes da coleta de dados propriamente dita E o teste piloto Analisa as Informa es num ricas por melo de procedimentos estat sticos Os pesquisadores salientam os aspectos din micos hol sticos e Individuais da experi ncia humana Requer abertura flexibilidade capacidade de observa o e de Intera o com o grupo particip
22. de aplicar o m todo MARTE AFINAL VOC J TEM ALGUMA IDEIA PARA O SEL N O D PRA SIMPLESMENTE 2 LIGAR A CRIATIVIDADE COMO a UMA TORNEIRA VOC TEM N O ESTOU QUE ESTAR NO CLIMA CERTO ESPERANDO VIR A P NICO DE LTIMA HORA NY Q ll U D al lt WN Ka LU Z D gt am lt 2 Q Z 219 SIG HE D dE BIG DI Sie ol Zz Oto Ble si B lt 2 SI nl LS SF el 7 wy co 512 HE a SIZ JE ol U Objetivos Organizar uma cooperativa de costureiros na regi o sul da cidade de X Promover a conscientizacao dos alunos da escola quanto a necessidade de adotar praticas ambientalmente corretas Desenvolver o Programa de Seguranca no Metas sob controle O U O Metas Realiza o da Assembleia de Constitui o da Cooperativa at o final do ano de com a ades o de pelo menos 20 integrantes da comunidade Registro da cooperativa na Junta Comercial at tr s meses ap s a Assembleia de Constitui o Implanta o de programa de sele o do lixo com a coloca o de tambores de cores estabelecidas para cada tipo de lixo em tr s pontos estrat gicos da escola at o fim do semestre atual Redu o do volume de lixo da escola recolhido pelo servi o de coleta da Prefeitura em 50 no per odo de ano Constitui o da Cipa no per odo de 2 meses Elabora o de mapa de risco de um laborat rio ou oficina por m s Trabalho na Etec Re
23. de estudo situa es problema reais identificadas no campo de trabalho de sua forma o profissional A identifica o do problema e a busca de solu o pressup em contato permanente com a comu nidade e as empresas da regi o o que promove e fortalece o v nculo da escola com o ambiente externo Interdisciplinaridade A necessidade de integrar e articular diferentes saberes na busca de solu es para o problema proposto como objeto de estudo conduz interdisciplinaridade j A ABP configura se como estrat gia de ensino centrada no aluno desenvolvida com base na pr tica profissional EU ESTOL RECEBENDO OS CONHECIMENTOS DE QUE PRECISAREI PARA COMPETIR EFETIVAMENTE NUMA ECONOMIA SLOBALZ EU QUERO UM BOM EMPREGO QUANDO EU SAIR DAQUI ELI QUERO OPORTUNIDADES VOCE sim QUE NESSE CASO MEU JOVEM _ EU SUGIRO QUE VOC COMECE ENT O A SE ESFOR AR MAIS O QUE ESQUE A VOC TIRA DA ESCOLA DEPENDE DO QUE VOC P E NELA TEM UMA CERTEZA EU PERGUNTA TENHO QUE CALVIN ESTA EDUCA O EST ME PREPARANDO ADEQUADAMENTE PARA O S CULO 212 O CALVIN amp HOBBES BILL WATTERSON O 1992 WATTERSON DIST BY ATLANTIC SYNDICATION UNIVERSAL UCLICK 1992 Watterson Distributed by Universal Press Syndicate NUCLEO B SICO TCC Figura 3 2 As situa es problema levadas para O ambiente escolar conferem significado aos conte dos abordados e estimulam a busca de solu es ARQUIVO E
24. e os laborat rios estar o dispon veis Onde faremos nossas reuni es Temporais De quanto tempo dispomos O projeto poder ser realizado con forme pretendemos no per odo previsto Cabe ao grupo de alunos com a orienta o do professor refletir sobre as quest es relativas aos recursos e selecionar os caminhos que v o percorrer E importante lembrar que existem outros caminhos alem dos descritos aqui e tamb m que os proprios alunos poder o criar outros trajetos Como diz o poeta espanhol Ant nio Machado 1875 1939 O caminho se faz ao caminhar ver quadro Caminhante Vamos conhecer agora alguns m todos e t cnicas que podem ser utilizados para desenvolver projetos de TCC a Pesquisa e pesquisa a o A situa o problema objeto do projeto de TCC geralmente demanda um traba lho de pesquisa que implica observa o reflex o experimenta o compara o an lise cr tica registro documenta o formula o de hip teses constru o de teorias e s ntese A pesquisa pode ser bibliogr fica documental de campo ou experimental BELEZIA e OLIVEIRA 2009 BENIS ARAPOVIC SHUT TERSTOCK A pesquisa bibliogr fica n o se restringe mais pesquisa em bibliotecas O recurso da internet facilitou muito o trabalho dos pesquisadores Mas o problema que tamb m disponibilizou uma gama t o vasta de informa es que demanda uma orienta o acurada por parte dos professores para que os alunos n o
25. escolas nem os fundos empoeirados das gavetas N o s o pe as feitas para cumprir uma tabela escolar Seu destino tornar se coisa p blica Sendo o produto de um grupo deve ganhar um palco onde possa aparecer ser debatido ser socializado gerar conversa e fazer a hist ria da escola e da vida dos jovens que o produziram Os jovens levam muito mais a s rio as atividades escolares que v o ser valorizadas com apresenta es e trocas HERN NDEZ 1998 A comunica o dos resultados pode ser feita oralmente em apresenta o para a banca avaliadora ou em semin rios organizados pela pr pria escola ou por institui es externas com a utiliza o de recursos multim dia como softwares de apresenta o A comunica o oral deve seguir procedimentos j mencionados anteriormente mas acrescentamos aqui alguns lembretes ver quadro Prepare se para a apresen ta o oral Afinal de acordo com J B Oliveira 2000 falar bem falar e ser ouvido falar e ser bem recebido falar e ser bem entendido falar e ser atendido e falar e obter o resultado desejado Al m da divulga o oral o trabalho escrito final dever ser disponibili zado na forma impressa ou eletr nica na biblioteca da escola ou em seu ambiente virtual apresenta o para a banca avaliadora ou em semin rios poder ser complementada por um panfleto folder ou cartaz com as in forma es principais do projeto de modo que instigue e estimule o p blic
26. escrito etc Oportunidade de melhoria continua Multiplos produtos CAPITULO 2 Figura 2 6 O bom andamento do trabalho requer a cria o e a ado o de um bom sistema de gerenciamento NUCLEO BASICO TCC Figura 3 1 A preocupa o de Calvin com sua forma o e as expectativas sobre sua futura atua o profissional s o comuns entre os alunos Sabe se que o mundo do trabalho exige profissionais que agreguem valor aos empreendimentos utilizando tecnologias modernas e processos Cabe a escola elaborar e atualizar constantemente os curr culos dos cursos oferecidos para atender s demandas da sociedade e do mundo do trabalho No entanto o efetivo desenvolvimento das compet ncias profissionais depende do empenho e da dedica o do aluno prendizagem Baseada em Problemas ABP ver o quadro Uma aprendizagem diferenciada uma express o que contempla di ferentes enfoques do ensino e da aprendizagem Esse modelo de aprendizagem consiste na identifica o de problemas no contexto do exerc cio profissional Esses problemas uma vez traduzidos como eixos da orienta o do processo de aprendizagem congregam pr tica e teoria Sabe se que o sucesso de um sistema educacional est diretamente condicionado rela o entre ensino pesquisa e pr ticas profissionais Portanto os problemas identificados no con texto profissional constituem a melhor orienta o para o processo de ensino uma v
27. futuro numa distante ilha chamada Santa Helena pelo menos um m s minha frente A medida que ganhava distancia da Africa aumentava minha confianca no barco e a certeza de que um dia deixaria para tras a Ilha onde Napole o perdeu sua ltima batalha Que grande dia seria este Que significativa vit ria para mim Eu teria ent o provado que meus planos estavam certos e que a mais Importante chave para o xito da travessia estava h muito em minhas m os a rota Numa faixa larga tra ada dois anos antes e pintada de vermelho estava a minha seguran a a certeza de que o projeto era vi vel Passando em sua curva entre as Ilhas oce nicas de Ascens o e Santa Helena e ligando a costa da Namibia ao litoral balano esta faixa indicava os limites de navega o em que deveria manter me Apesar da predomin ncia de ventos do sul e da forte tend ncia de deriva para o norte o esfor o que eu fazia para me manter dentro da rota prevista era menor do que o trabalho que tivera ainda em terra para definir a trajet ria ideal FOTOS E MAPAS AMYR KLINK AKPE Dois anos de estudo foram consumidos nesta opera o em que n o faltaram discuss es apimentadas e d vidas perturbadoras A viagem de veleiro para Caiena fazia parte deste trabalho As intermin veis Investiga es em bibliotecas e tratados de navega o tamb m Mas o maior problema talvez tenha sido a escassez de dados e Informa es a respeito do assunto Basee
28. grupo e ainda a contribui o para o tema proposto no in cio Na maioria das vezes um TCC apontar diversas alternativas de continuidade da pesquisa ampliando as perspectivas para a constru o de conhecimentos e compet ncias por outros alunos Parte referencial S o os elementos que estabelecem rela o com o texto mas que para torn lo menos denso costumam ser apresentados ap s a parte textual Bibliografia obrigat ria o conjunto de elementos descritivos retirados de documentos e que permite sua identifica o individual A bibliografia segue o padr o NBR 6023 que normatiza a ordem dos elementos das refer ncias e estabelece conven es para a transcri o e a apresenta o da informa o origi nada no documento e ou em outras fontes de informa o Gloss rio n o obrigat rio a rela o de termos t cnicos utilizados no tra balho com seus respectivos significados Ap ndice n o obrigat rio um texto ou documento produzido pelo autor que serve de fundamenta o ou ilustra o de determinados aspectos do traba lho question rio roteiro de entrevista desenho correspond ncia etc Anexo n o obrigat rio um texto ou documento n o elaborado pelo autor que serve de fundamenta o ou ilustra o para determinados aspectos do tra balho norma t cnica legisla o artigos de revistas ou jornais texto baixado da internet etc Confira no quadro Detalhes vitais o qu
29. mau tempo e as depress es do caminho mais longo bastaria um barco forte e bem estudado mas para vencer com os bra os o fluxo contr rio do caminho mais curto nem toda a disposi o do mundo seria suficiente Como os antigos navegadores que com suas velas quadradas n o podiam vencer ventos e correntes contr rios e eram obrigados a aceitar os rumos ditados pelo vento eu me valeria n o da for a para Ir contra as correntes mas da ast cia em saber acompanh las Por esta raz o seria necess rio um especial cuidado em respeitar os limites da faixa ideal de navega o que eu tra ara KLINK Amyr Cem dias entre c u e mar 1985 REPRODU O AUTORIZADA POR AMYR KLINK PROJETOS ESPECIAIS LTDA CAP TULO 5 Capa do livro Cem dias entre c u DESEN e Amyr Klink narra como cruzou sozinho o Oceano Atl ntico NUCLEO B SICO TCC Figura 5 2 O trajeto longo frio e tempestuoso percorrido pelo barco a remo de Amyr Klink Arquip lago de Fernando de Noronha _ Brasil Ascens o Sta Helena 12 de agosto setembro 6 de PORTEE ETTET TP agosto 6 d 1 a ul 28 de setembro setembro 15 de Ro agosto eee Praia da Espera Re 18 de setembro Ilha Sta Poa Helena Gs Oceano Atl ntico Meridiano de Greenwich 0 200 400 600 N mmm mmm mmm milhas n uticas NM O texto come a indicando que primeiro preciso ter claro o objetivo onde se quer chegar no caso a Ilha de Santa He
30. pagina e amostras de materiais quando puderem ser arquivadas e conversas relatos sobre di logos e pautas e atas de reuni es e ideias descartadas importante registrar ideias e propostas que n o foram adotadas e tamb m os motivos de sua rejei o e prot tipos e croquis e fotografias e relat rios e an lises e reflex es pessoais A contribui o dos blogs A palavra blog origina se de weblog web rede internet log registro Significa registro na internet O conceito surgiu como uma vers o tecnol gica do tradicional di rio no qual os jovens principalmente registravam suas reflex es sentimentos e pensamentos que n o queriam ver divulgados Hoje poca em que p blico e privado se confundem cada vez mais o blog representa um espa o de exposi o p blica do que pessoal Apesar dessa tend ncia os blogs tambem podem ser e s o utilizados como ferramentas educacionais Eles s o cada vez mais adotados nas escolas gra as a identifica o dos jovens com essa linguagem extrapolando os limites da sala de aula e da pr pria escola De acordo com diversos autores as compet ncias de leitura e escrita podem ser desenvolvidas com o incentivo aos alunos para que publiquem nos blogspots determinados temas N o com a informalidade habitual mas percorrendo todas as etapas que caracterizam um texto elaborado organiza o de ideias rascunho leitura do que foi escrito corre
31. pois associada com a luz do Sol expansiva ativa a mente a abrir para novas id ias Ajuda na aprendizagem Esta cor associada com o intelecto as id ias e a inquiri o mental Laranja dale ar san ne potencial defender seu pr prio ponto de vista e ser mais confiante Os tons desta cor estimulam a comunica o das pessoas bem como a descoberta e o desenvolvimento da criatividade Vermelho Faz a pessoa se sentir intr pida ousada poderosa corajosa Quando esta cor usada com equilibrio seu efeito muito positivo O vermelho uma cor que nos encoraja e impulsiona a seguir por novos caminhos Verde a cor do equilibrio Ajuda a reduzir a tens o uma cor que est associada com a d auto estima e nos ajuda a fluir com os acontecimentos O verde escuro pi N proporciona uma sensa o de for a e estabilidade Ele afeta a rea do cora o e nos ajuda a ser mais afetuosos 0 Malha construtiva consira bag siupim quem mjam constru o de mebi com Mana da Elec Raso gp gie nio po ger raped captain g ttt abe Zar eed Greta E eliopolis Escola Tecnica Estadual e mn Pa gn E A a DE a Padrao tipografico constru o Heliopolis Tarega Carta a aes poe ee ee ren AIKDEFRSHUKI EE e an E Pens mett ae lr Es nar Fre Tiasa rifa Timka Li Rae UT ieee ra pap re arena Fi pe rr Wee r AND SAE HATT Abe ekg geen IT BIETER 2 LECT Al IA Ae resp b ss
32. qual professor e aluno desenvolvem juntos o processo de investiga o de problemas extra dos do contexto real da rea profissional discutem resultados e constroem saberes O que se espera do professor que deixa de concentrar A SA F COLUMBIA PICTURES LATINSTOCK Cena do filme Ao mestre com carinho aguentando mais as provoca es resolve mudar a maneira de ensinar Avisa aos alunos que a partir daquele momento passara a trata los como adultos respons veis As aulas passam a ser uma conversa franca entre professor e alunos sobre assuntos ligados ao dia a dia A estrat gia da certo e o professor Tackeray passa a ser um lider respeitado A hist ria se repete no filme franc s Entre os muros da escola Entre les murs de 2009 Baseado no livro com o mesmo titulo do jornalista escritor e professor Fran ois B gaudeau retrata o relacionamento do professor com os alunos mostrando que a criatividade a autoridade e a diplomacia do professor fazem a diferen a no processo de ensino e aprendizagem CAP TULO 4 4 NUCLEO B SICO TCC Figura 4 1 O professor deve Ir al m da aula expositiva e promover a efetiva intera o com os alunos RAUL ALBUQUERQUE DIVULGA O CENTRO PAULA SOUZA Pk todo o conhecimento vai al m do formato expositivo das aulas da ret rica e da apar ncia externa como descreve Demo 1991 Ele precisa pautar se pela compet ncia inc
33. question rio roteiro de entrevista etc na sua vers o preliminar a uma amostra de individuos A finalidade identificar perguntas problema que justifiquem uma modifica o no formato na estrutura ou no conteudo do trabalho NUCLEO B SICO TCC CAPITULO 7 Avalia o de um portfolio Aspectos a serem a serem Evid ncia de desempenho Aspectos Evid ncia de desempenho A organiza o do linguagem trabalho permite a trabalho facilita a Sele o de Conte dos atuais Conte dos atuais consulta dos registros e consulta dos registros e conte do pertinente e relevante perunentes relevantes documentos documentos O conte do textual O conte do textual Linguagem adequada Linguagem adequada vasto e abrangente diversificado abrangente e com uso de termos e com uso correto e apresenta diferentes t cnicos de termos t cnicos perspectivas ampliando devidamente as possibilidades de identificados gloss rio EE conson ncia com a tem tica do trabalho Fonte Roteiro de artigo de pesquisa e pensamento cr tico Buck Institute for Education Porto Alegre Artmed 2008 referenciando a aprendizagem A avalia o de um portf lio tamb m pode ser realizada com base em uma escala O conte do iconogr fico hier rquica de crit rios O quadro a seguir apresenta uma sugest o de hierarquia pertinente e elucidativo de crit rios que poder subsidiar a decis o final do avaliador Produ
34. se soterrem numa avalanche de textos e dados baixados dos in meros sites dispon veis Em face das tecnologias da informa o a gest o das informa es assume papel fundamental como em um garimpo selecionando as fontes fidedignas e as informa es cientificamente fundamentadas Sempre que poss vel a pesquisa deve ser feita em diversas fontes livros jornais revistas especializadas internet entre outros ve culos para que os alunos tenham a oportunidade de conviver com opini es diferentes e desenvolver sua capacidade de criticar e discernir os diversos contextos em que as informa es est o inseridas Os alunos devem ser orientados a fazer anota es e s nteses e sistematizar dados em planilhas e tabelas em vez de imprimir todos os textos para evitar desperd cio de recursos papel e tinta A pr tica do fichamento da leitura abordada no livro Linguagem trabalho e tecno logia tamb m bastante til porque torna a leitura mais din mica e focalizada importante lembrar ainda a import ncia de orientar os alunos quanto transcri o correta de textos citados e nomes de autores obras e fontes de acordo com os padr es da Associa o Brasileira de Normas T cnicas ABN T Os resultados da pesquisa levar o reflex o sobre a evolu o e a situa o do trabalho al m de indicar algumas alternativas de a es e solu es que poder o ser aplicadas no desenvolvimento do TCC CAP TULO 5
35. se fazer a autoavalia o por meio de discuss es com toda a classe ou em pequenos grupos di rios de reflex o listas de verifica o de autoavalia o ro teiros ou entrevistas professor e aluno Recomenda se ao professor convidar os alunos para a defini o dos crit rios de avalia o Para isso ser preciso analisar conjuntamente cada aspecto do pro cesso de planejamento e desenvolvimento do TCC as atividades envolvidas e seus respectivos produtos resultados Veja como proceder para avaliar o pr prio desempenho no quadro Sugest o de roteiro para autoavalia o NUCLEO B SICO TCC CAPITULO 7 Sugest o de roteiro para autoavalia o Aspectos Autoavalia o a serem Se ENEE ED l l Aspectos a serem T avaliados a a a di Supera o das Nao busquei Superel Superel as Superel as Empenho N o dediquei Poderia ter Sempre Dediquei me dificuldades maneiras parcialmente dificuldades dificuldades o esfor o que me dedicado atendi as com afinco para ae encontradas encontradas o trabalho mais demandas do ao desenvol dificuldad arte ec exigia KEE EE superar as ificuldades iscutindo analisando atividades dificuldades encontradas coma pressupostos encontradas por melo equipe te ricos e Pontualidade Tive Cumpri Os atrasos Cumpri todos de estudo buscando praticos dificuldades parcialmente que OS prazos pesquisa e aux lio discutindo no OS prazo
36. secund rias e compartilhe com os colegas E importante tamb m lembrar que o trabalho de pesquisa bibliogr fica deve ser acompanhado do registro correto das fontes Para tanto recomend vel seguir as normas da ABNT sobre as quais vamos falar adiante Vamos abordar agora algumas formas de realizar a pesquisa bibliogr fica Enquetes ou survey Esta uma forma de pesquisa geralmente baseada em opini es valores ou com portamento de pessoas que s o consultadas diretamente A enquete survey per mite descrever a realidade do momento utilizando t cnicas de coleta de dados como entrevista pessoal por telefone por correio ou e mail Pode ser adotada para levantar a opini o de consumidores sobre determinado produto a ser de senvolvido ou j existente E serve para orientar o grupo de alunos na defini o de um prot tipo ou de uma marca a ser lan ada no mercado Pesquisa de abordagem qualitativa Esse tipo de pesquisa feito por meio da investiga o e da descri o de fen menos devidamente contextualizados no tempo e no espa o N o uma forma O JEFF GREENBERG ALAMY OTHER IMAGES adequada quando a finalidade do trabalho estabelecer rela es de causa e efei to ou testar hip teses Entretanto v lida para a compreens o das percep es e subjetividade dos seres humanos DYNIEWICZ 2007 p 102 e Pesquisa social Uma forma de desenvolver a pesquisa qualitativa por meio da pesquisa social
37. uma escola atenta a esses novos cen rios consenso no meio educacional que a cultura industrial influenciou a organi za o dos conte dos e o m todo de ensino nos dois ltimos s culos Hoje n o h d vida de que os alunos precisam tanto de conhecimentos quanto de habili dades para a inser o no mundo do trabalho e o efetivo exerc cio da cidadania E para isso n o se pode imaginar que a escola atual siga os mesmos moldes de d cadas passadas Ela precisa estar atenta aos novos tempos que apresentam acelerado avan o nas tecnologias e linguagens A quest o que se coloca hoje como preparar os alunos para os desafios de um mundo em permanente mudan a considerando tanto o contexto atual como os cen rios futuros Cabe escola desenvolver um saber din mico e flex vel capaz de fundamentar procedimentos para acompanhar as constantes mudan as dm e evolu es no mundo do trabalho O desenvolvimento de saberes para atender a tais necessidades pressup e um curr culo que contemple oportunidades e conhe cimentos advindos da pr tica e tamb m metodologias que permitam desenvolver compet ncias para a resolu o de problemas para a comunica o de ideias e a tomada de decis es isso que se prop e com a introdu o do Trabalho de Conclus o de Curso TCC no ensino t cnico a fim de colaborar na forma o do aluno para o exerc cio profissional competente ao conferir a seu perfil entre outras caracte r st
38. BGE cumpre a miss o de identificar e analisar o territ rio brasileiro desde 1937 atendendo as necessidades de diversos segmentos da sociedade civil bem como de Orgaos da administra o federal estadual e municipal Et a tra o Publics Comdi es de Vida Taxas de Participa o 1 dan Pulkarne pen Malheres Levi aco aes zb LEITETE ac i E NS gundo Rive de 5 ad r etda e repre esis mah da tara pare produiores wi TI Regibe Heiegpgi gsn de She Paulo meade dan Eens zent AECC i a gd bn Zo PD th pas pm ees Emis separicar g y h Eisi berg imilite SZezergntag R Sa a cone larer e co T Sil matun 1 Fi E u Perala ir H Pate est r hr E rata isfean Viais Be kong terra dea iy t FrrESimsegrgpt no ER Trakalh a Dutra Dietas de the Pade Essas a D Sateen Het eiaa i Po de Pain EN Gute PPJ mil mmda n s V J hearin dee lee An Prod Sead ee pi Forge Legueishes o EE o heeds Liam mm Chuva preucupe e d E portista iid FEST RUMI o rrenan erma io ra tio eee e ees do IPRS er anja em Ri bar zustan 5 ra ta Acesso R pido en ie dn ET www seade gov br O Seade Funda o Sistema Estadual de An lise de Dados refer ncia nacional na produ o de an lises e estatisticas socioecon micas e demogr ficas Fonte de dados sobre o estado de S o Paulo subsidia pol ticas p blicas e auxilia gestores empres rios e jornalistas Empresas Ak Ste Create ech Ze www sebrae com
39. NUCLEO B SICO TCC Figura 5 15 Para fazer uma pesquisa de campo necess rio conhecer o tema e saber com clareza o que perguntar b Estudos de caso um m todo interessante por abordar uma situa o semelhante quest o a ser estudada com base na qual o grupo poder ter o primeiro contato com seu pr prio objeto de estudo Os alunos dever o levantar o m ximo de informa es sobre o caso espec fico analis las sintetiz las e apresentar solu es poss veis ou pes quisar os motivos pelos quais ele teria ocorrido As reflex es com base no estudo de caso poder o ser aplicadas ou adaptadas ao projeto de TCC c Entrevista Essa t cnica utilizada por exemplo na pesquisa de campo Para que seja pro dutiva o entrevistador deve ter clareza sobre o tema objeto da entrevista para tornar as perguntas pertinentes e evitar quest es bvias e sup rfluas impor tante que o entrevistado conhe a o tema em profundidade isto que seja um especialista para que suas contribui es se mostrem teis posteriormente ao desenvolvimento do projeto Segundo Belezia e Oliveira as perguntas podem ser de esclarecimento quan do se destinam a dar uma vis o geral do tema ou quando algum aspecto n o ficou claro nas respostas do entrevistado de an lise quando se solicita apro fundamento e reflex o sobre alguma situa o e de a o quando se solicita ao entrevistado que apresente propostas de a o par
40. O surgimento das f bricas ditou a produ o em s rie e o trabalho assalariado o que acabou por alterar a economia as rela es sociais e a cultura primeiro na Inglaterra depois em outros pa ses No novo cen rio outros setores tamb m se desenvolveram como o com rcio Internacional e a agricultura cujas melhorias tornaram poss vel a provis o de alimentos para uma popula o urbana que se tornara maior Na esfera social ganharam impulso movimentos da classe trabalhadora como consequ ncia do trabalho rduo nas f bricas com jornadas extenuantes de at 16 horas O trabalhador adquiriu novas habilidades e sua rela o com o trabalho mudou Ele deixou de ser um artes o que trabalhava com ferramentas manuais para ser um operador de m quinas sujeito disciplina da f brica Costuma se dividir esse per odo da hist ria em duas fases A chamada Primeira Revolu o Industrial transcorreu entre 1 60 e 1830 limitada quase exclusivamente Gr Bretanha Inglaterra Esc cia e Pa s de Gales J a Segunda Revolu o Industrial costuma se situar entre o final do s culo XIX e o final do s culo XX Nesse per odo a moderna ind stria come ou a explorar novas fontes de energia e novos materiais como metais leves novas ligas e produtos sint ticos como pl sticos Aliado a Isso o desenvolvimento de m quinas ferramentas e computadores resultou na automatiza o das f bricas H ainda quem considere a exis
41. SCOLA ABERTA DIVULGA O CENTRO PAULA SOUZA que os problemas da vida real n o est o organizados de forma linear em disci plinas A abordagem do tema promove a busca de referenciais te ricos nos dife rentes componentes curriculares de maneira complementar e Atualiza o permanente Os problemas reais trazidos para o ambiente escolar criam oportunidades para a descoberta de novos caminhos e exigem novos conhecimentos e Criatividade e inova o A necessidade de encontrar alternativas para resolver os problemas favorece o desenvolvimento de compet ncias relacionadas criatividade e inova o Desenvolvimento de habilidades especificas A concep o do trabalho seu desenvolvimento e sua posterior apresenta o s o etapas que favorecem a aquisi o e o aprimoramento de habilidades relacionadas pesquisa experimenta o organiza o avalia o e comunica o por meio de m ltiplas m dias Efici ncia no processo de ensino aprendizagem A mobiliza o da equipe de alunos sob a orienta o do professor na busca de conhecimentos e de poss veis solu es para o problema selecionado como objeto da pesquisa favorece o processo de ensino j que o professor assume os desafios com os alunos e tamb m o processo de aprendizagem em decorr ncia do inte resse que a quest o desperta das reflex es coletivas e das descobertas realizadas O ICONICA GETTY IMAGES CAP TULO 3 Figura 3 3
42. SHUTTERSTOCK CAP TULO 4 Figura 4 2 O conhecimento adquirido na elabora o do TCC resulta de pesquisas vividas e examinadas dentro e fora da escola pelo professor e pelos alunos NUCLEO B SICO TCC rojetos fazem parte de nossa vida pessoal familiar social escolar e profissional Fazemos projetos o tempo todo muitas vezes sem per ceber Aqui vamos nos referir ao projeto sistematizado registrado e desenvolvido de forma organizada O projeto do TCC assemelhanga a projetos profissionais ou a projetos de vida Come a com a inten o provocada por problema situa o real ou mesmo uma curiosidade Passa ent o para a prepara o a busca e o levantamento dos conhecimentos previamente desenvolvidos o planejamento e as discuss es em grupo Em seguida o planejado deve ser depurado submetido cr tica e auto cr tica em que o grupo principalmente os professores verificam as fontes consul tadas a validade dos dados e a necessidade de aprofundamento e de melhoria nas pesquisas A execu o que vem na sequ ncia a aplica o do planejado Nela uma nova etapa de depura o realizada uma vez que acompanhar a execu o fundamental Os erros embora tamb m resultem em aprendizagem podem levar ao des nimo e frustra o Por isso o professor deve acompanhar e evitar incorre es desnecess rias Executado o projeto passa se fase de avalia o
43. a o do projeto Para efeitos did ticos dividimos o TCC em duas etapas o planejamento e o desenvolvimento O objetivo facilitar a consulta de professores e alu nos pois no curr culo do Centro Paula Souza o TCC ministrado em dois m dulos Planejamento do TCC e o subsequente Desenvolvimento do TCC Neste cap tulo sobre o planejamento do TCC vamos examinar tamb m os se guintes elementos nome do projeto introdu o justificativa objetivos e metas metodologia resultados esperados recursos e parcerias e O nome do projeto Antes da introdu o definir o nome do projeto tarefa muito importante Ele deve refletir a proposta do trabalho N o deve ser excessivamente longo nem t o Aii Wis Va 7 STRAUSS CURTIS CORBIS el sucinto que n o permita ao leitor ter uma ideia de seu significado O nome pode ser provis rio e ser revisto ao final do processo de elabora o do projeto Como todo trabalho autoral preciso lembrar tamb m que o aluno deve se identificar com o nome dado ao seu projeto e Introdu o ou apresenta o O objetivo da introdu o informar de forma resumida qual o seu prop sito dando uma ideia geral do trabalho e de sua import ncia em determinado contexto ou pesquisa O texto n o deve ser excessivamente longo e deve ser redigido em linguagem simples precisa e objetiva Como se trata de seu come o poss vel que a introdu o seja modificada
44. a desafio teoria e pr tica da avalia o e reformula o de curr culo S o Paulo Cortez 1988 SCHON Donald A Educando o profissional reflexivo um novo design para o ensino e a aprendizagem Porto Alegre Artes M dicas Sul 2000 SILVA Antonio Luis de Paula e Utilizando o planejamento como ferramenta de aprendizagem S o Paulo Global 2000 Cole o Gest o e Sustenta bilidade VASCONCELLOS Celso S Planejamento projeto de ensino aprendizagem e projeto pol tico pedag gico 15 ed S o Paulo Libertad 2006 VERA A S Metodologia da pesquisa cient fica 5 ed Porto Alegre Globo 1975 GOVERNO DE Centro Pauta Souza SAO PAULO REGULAMENTO GERAL TRABALHO DE CONCLUS O DE CURSO TCC Ensino T cnico do Centro Paula Souza CAP TULO I Conceitua o e Objetivos Art 1 O Trabalho de Conclus o de Curso TCC constitui se numa atividade escolar de sistematiza o do conhecimento sobre um objeto de estudo pertinente profiss o desenvolvida mediante orienta o acompanhamento e avalia o docente cuja realiza o requisito essencial e obrigat rio para obten o do diploma de t cnico 1 Entende se por atividades acad micas aquelas que articulam e interrelacionam os componentes curriculares com as experi ncias cotidianas dentro e fora da escola possibilitando o aprimoramento de compet ncias e habilidades do aluno relaciona das atividade profissional a que se refere 2 A
45. a e pressup e estudos e pesquisas mais complexos que demandam mais tempo e mais recursos O problema uma parte do tema mais especifico e focalizado e deve permitir o entendimento e possiveis solu es NUCLEO B SICO TCC Figura 5 5 Esquema de recorte de tema para a selec o de um problema A equipe de pesquisadores e educadores do Buck Institute for Education localizado na California EUA desenvolveu a metodologia do ABP Aprendizagem Baseada em Projetos que desde 1999 esta disponivel para professores do mundo inteiro A segunda edi o do livro Aprendizagem baseada em projetos guia para professores do ensino fundamental e m dio a que nos referimos nesta publica o uma amplia o do original enriquecida com contribui es de outros colaboradores que utilizaram o m todo ga Vor Entao Bach d BA LR P Ds eqn BASEADA EM Au 105 w AN ent ou tema do TCC ou problema do TCC Tema de pesquisa Problema de pesquisa O projeto representa o estudo aprofundado de uma parte do conhecimento total Totalidade de um area de conhecimento Fonte Dyniewicz 2007 p 34 Dyniewicz 2007 apresenta um esquema que explicita a quest o do tema Markham et al do Buck Institute for Education no livro Aprendizagem baseada em projetos 2008 apresenta sugest o interessante para o desenvolvimento de um projeto de TCC voltado para a comunidade do entorn
46. a a promo o do processo participativo Visualiza o m vel o uso de tarjetas cart es ou folhas recortadas em tamanhos e formatos variados prefe rencialmente coloridos fixadas em um painel mural ou na pr pria parede nas quais os participantes registram informa es com pincel at mico O tamanho das letras deve permitir a leitura a uma dist ncia de pelo menos 3 metros Quanto maior o espa o maiores devem ser as letras para garantir que todos os participantes possam ler De acordo com S rgio Cordioli autor do cap tulo Enfoque participativo no trabalho com grupos do livro Metodologia participativa uma introdu o a 29 instrumentos organizado por Markus Brose 2001 p 31 a visualiza o m vel transfere parte da responsabilidade de registrar as ideias aos participantes que escrevem seus pr prios pensamentos que depois ser o apresentados aos demais Permite assim estabelecer melhor din mica no evento com maior participa o e mais identifica o dos participantes com o resultado do processo Ainda segundo o autor esse recurso apresenta diversas vantagens Entre elas a redu o de mal entendidos e de registros equivocados por parte de terceiros al m de abrir espa o para a manifesta o de pessoas mais t midas Isso permite a organiza o das tarjetas em grupos de ideias semelhantes evitando assim a repeti o de debates sobre temas j tratados A palavra escrita transforma con versas em comp
47. a a solu o de determinado problema ou situa o problema Em pesquisas de campo como para desenvolver um projeto comunit rio im portante realizar entrevistas com l deres ou pessoas mais antigas na comunida de para coletar informa es sobre o contexto a cultura e os problemas locais a SCD Er N 1 Ga e Vi GASTAO GUEDES DIVULGA O CENTRO PAULA SOUZA d Tempestade de ideias Esse m todo ja discutido no inicio do capitulo importante para que o grupo ao fim de uma jornada de atividades possa analisar os resultados e as dificuldades e de finir novos rumos Ele tamb m pode ser utilizado em reuni es com a comunidade Nesse caso vai demandar uma adequada prepara o dos alunos que conduzir o o processo Eles poder o solicitar a media o do professor orientador do TCC e Palestras seminarios debates e visitas tecnicas Essas t cnicas que podem ser organizadas pelos alunos com a orienta o do professor oferecem excelente oportunidade para o desenvolvimento de compe t ncias organizacionais aprimoramento do controle de tempo da disciplina da programa o do trabalho em grupo e lideran a entre outros A sele o de temas e de palestrantes poder contribuir para a forma o de ju zo sobre o objeto do TCC As visitas t cnicas por sua vez t m a vantagem de pro piciar o contato com o ambiente produtivo e profissional ampliando a vis o dos alunos para as possibilidades de des
48. a do trabalho ver tabela Comportamentos indicativos 1 Plano de avalia o O plano de avalia o a ser elaborado pelo professor em conjunto com os alunos dever contemplar instrumentos e estrat gias que permitam verificar se foram alcan ados tanto os objetivos tra ados inicialmente no projeto como o desenvol vimento de compet ncias laborais e atitudinais Comportamentos indicativos H bitos mentais Caracteristicas Persistir N o desistir diante de uma dificuldade Prosseguir Buscar meios para dar continuidade ao processo Administrar a Senso de delibera o Pensar antes de agir N o impulsividade julgar sem antes compreender completamente a quest o Buscar exatid o N o conviver com d vidas E preciso desenvolver o trabalho sobre bases confi veis O rigor da pesquisa se faz necess rio para garantir a consist ncia dos resultados Cooperar A Intera o com os colegas e demais interlocutores do processo permitir o exerc cio da toler ncia e da colabora o Trabalho coletivo em benef cio comum Criar Imaginar e inovar Identificar alternativas Propor solu es novas Trabalhar com engenhosidade Utilizar os recursos dispon veis de forma criativa Questionar A capacidade de formular perguntas condi o fundamental para o desenvolvimento do trabalho Situa es Instigantes estimulam a pesquisa e ampliam o campo de conhecimento Assumir riscos com responsabilidade Aplicar conhecimento
49. a e contribuem para a reformula o da quest o orientadora quando necess rio ver quadro Refinamento do tema Depois que o tema foi selecionado come a se a usar a quest o orientadora Muitas vezes a primeira pergunta apresentada pelo grupo ampla e gen rica O LOU LINWEI ALAMY quest o orientadora deve ent o passar por um processo de refinamento para trazer o tema para um escopo mais circunscrito que delimite o problema e faci lite a pesquisa e a tomada de decis es Veja exemplos de quest es orientadoras Elas foram originadas em oficinas rea lizadas durante capacita es de professores orientadores de TCC pela Unidade de Ensino M dio e T cnico Cetec no segundo semestre de 2009 ROB TICA E AUTOMA O Como a rob tica e a automa o mudaram nossa sociedade no s culo que passou 2 Como a rob tica e a automa o poderiam mudar nossa sociedade e seu funcionamento no pr ximo s culo 3 Como a rob tica e a automa o podem contribuir para melhorar as quest es de seguran a nos munic pios 4 Como a rob tica e a automa o podem contribuir para melhorar as condi es de seguran a da nossa escola SEM FORO INTELIGENTE Como funcionam os sem foros na nossa cidade Quem priorizado na programa o dos sem foros 2 Como melhorar o fluxo de ve culos em nossa cidade 3 Que modifica es s o necess rias para que se atenda ao fluxo de ve culos e traves
50. a em que capta as demandas das diferentes regi es paulistas Suas Escolas T cnicas Etecs e Faculdades de Tecnolo gia Fatecs formam profissionais capacitados para atuar na gest o ou na linha de frente de opera es nos diversos segmentos da economia Um indicador dessa compet ncia o ndice de inser o dos profissionais no mercado de trabalho Oito entre dez alunos formados pelas Etecs e Fatecs est o empregados um ano ap s conclu rem o curso Al m da ex cel ncia a institui o mant m o compromisso permanente de democra tizar a educa o gratuita e de qualidade O Sistema de Pontua o Acres cida beneficia candidatos afrodescendentes e oriundos da Rede P blica Mais de 70 dos aprovados nos processos seletivos das Etecs e Fatecs v m do ensino p blico O Centro Paula Souza atua tamb m na qualifica o e requalifica o de trabalhadores por meio do Programa de Forma o Inicial e Educa o Continuada E ainda oferece o Programa de Mestrado em Tecnologia re comendado pela Capes e reconhecido pelo MEC que tem como rea de concentra o a inova o tecnol gica e o desenvolvimento sustent vel FUNDA O PADRE NCHIETA
51. a seja esclarecido que a queda da ma foi apenas mais um elemento nas rduas investiga es do f sico jamais vai se considerar capaz de tamanha proeza Ou seja preciso tomar cuidado para n o desvirtuar o processo de constru o do conhecimento A ma naquela ocasi o n o caiu na cabe a de uma pessoa qualquer Caiu sobre a cabe a de um f sico que estava havia muito tempo estudando a que da dos corpos A queda da ma permitiu lhe verificar o fen meno devida mente fundamentado por pesquisas e estudos anteriores Cortella afirma que Newton estava pr ocupado com a quest o Ou seja estava mergulhado nos estudos sobre a queda dos corpos condi o fundamental para a efetiva constru o de conhecimento Nao h conhecimento que possa ser apreendido e recriado sem que se mexa inicialmente nas preocupa es que as pessoas det m um contras senso supor que se possa ensinar crian as e jovens principalmente sem partir das preocupa es que eles t m Do contr rio s se conseguir que eles decorem constrangidos e sem interesse os conhecimentos que deveriam ser apropriados tornados pr prios CORTELLA 2008 Assim pautado pelo contexto real da rea profissional o desenvolvimento do TCC levar os alunos condi o de pr ocupa o com a quest o com a problem tica geradora da pesquisa garantindo a possibilidade de conferir significado aprendizagem e de aproveitar melhor as oportuni
52. abela Projeto Plano de Neg cios para a APM da Etec um bom exemplo de como identificar conhecimentos e habilidades necess rios realiza o de a es previstas no projeto O seu preenchimento pode ser feito pelo professor pelos alunos ou por todos em conjunto Ela uma extens o do Mapeamento de conhecimentos que vimos no cap tulo 5 e uma oportunidade para se praticar a autoavalia o Projeto Plano de Neg cios para a APM da Etec A ser A ser desenvolvido desenvolvido antes do in cio durante o do projeto projeto Conhecimentos e habilidades Ja desenvolvido necess rios Conhecer o Plano X de Neg cios Ter habilidade de x entrevistar Conhecer t cnicas x de condu o de reuni es e trabalhos de grupo Redigir textos x utilizando a Lingua Portuguesa corretamente Saber redigir x relatorios utilizando linguagem t cnica Saber editar textos x no Word Conhecer Excel X Analisar resultados X com base em despesas e receitas Calcular juros e x taxas bancarias 2 O tema proposto envolve aspectos ticos E possivel que seja necess rio discutir eventuais desdobramentos legais cultu rals religiosos sociais ambientais e profissionais o que constitui uma opor tunidade para a avalia o de conceitos e valores individuais e de cidadania CAP TULO 6 NUCLEO B SICO TCC Um projeto por exemplo que se prop e a analisar a produ o de soja em uma propriedade rural comparando os
53. aliza o de 3 palestras sobre Seguran a do Trabalho para a comunidade escolar durante o ano Metodologia Como chegar ao objetivo Ao contr rio da Alice do Pa s das Maravilhas nessa etapa j tra amos nossos ob jetivos e metas para o TCC Com isso podemos agora escolher o caminho a ser percorrido que a metodologia Trata se da descri o de como o projeto ser desenvolvido com a defini o das estrat gias dos procedimentos e a es para isso Um mesmo tema pode ser trabalhado com a aplica o de diversos m todos e t cnicas Por exemplo o tema Custo de Vida com pesquisa de campo visitas a supermercados locais e entrevistas com gerentes funcion rios e consumidores pesquisa documental levantamento em jornais revistas especializadas e internet da s rie hist rica dos pre os no atacado e no varejo de cinco produtos da cesta b sica reuni es com todos os componentes do grupo e representantes da comu nidade realiza o de reuni es quinzenais para avalia o e defini o de procedi mentos visitas t cnicas a empres rios dos setores produtivo atacadista e varejista elabora o de relat rios semanais com postagem no ambiente virtual do TCC etc O TCC poder ser desenvolvido de diversas formas levando em conta o tema os objetivos e as metas definidos Os recursos dispon veis tamb m t m papel impor tante porque v o influenciar a sele o dos m todos e das t cnicas Para evitar sur presas no desenv
54. amente Utiliza termos t cnicos adequadamente Os elementos visuals oferecem sustenta o ao trabalie Gr ficos tabelas quadros diagramas figuras ou fotos devidamente identificados e referenciados Demonstra compreens o das quest es em discuss o mediante argumenta o e reflex o criteriosas e abrangentes Apresenta coer ncia e consist ncia te rico metodol gica Ideias apresentadas com clareza e objetividade embasadas em aspectos extra dos do contexto real Apresenta o de exemplos e possibilidades de aplica o na rea profissional A quest o abordada sob v rias perspectivas com Interpreta o e an lise cr tica do material Trabalho bem organizado completo e dentro das normas estabelecidas para a formata o do trabalho Apresenta todos os elementos necess rios com encadeamento de ideias facilitando a localiza o dos assuntos Texto grafado EES LEES EIS Utiliza termos t cnicos adequadamente Elementos visuais bem selecionados pertinentes oportunos e elucidativos que d o sustenta o s ideias principais Gr ficos tabelas quadros diagramas figuras ou fotos devidamente identificados e referenciados CAP TULO 7 NUCLEO B SICO TCC A avalia o do trabalho escrito tamb m pressup e a defini o de uma escala hie rarquica de crit rios No quadro Escala hier rquica de crit rios para a avalia o do trabalho escrito apresen
55. an a alimentar tica legisla o e outras disciplinas e As quest es orientadoras podem ser definidas com base em questionamentos do dia a dia Um problema detectado no contato com a comunidade como a falta de op es de lazer e de qualifica o para os jovens moradores pode suscitar uma quest o relacionada a pol ticas p blicas financiamentos legis la o gest o e empreendedorismo e mobilizar a comunidade para uma a o concreta Um exemplo Como podemos implantar um centro comunit rio no nosso bairro CAP TULO 5 Figura 5 8 Quest es atuais como a produ o org nica podem dar origem ao desenvolvimento de projetos Interessantes e com grande potencial de mercado NUCLEO B SICO TCC Figura 5 9 Cabe ao grupo com a orienta o do professor discutir e analisar o tema para torna lo cada vez mais objetivo Outro aspecto importante que deve ser considerado na formula o das quest es orientadoras seu refinamento Isso significa que uma quest o deve ser submeti da an lise e avalia o do grupo com a orienta o do professor para deix la o mais clara e objetiva poss vel Ela n o deve dar margem a interpreta es di versas n o pode suscitar d vidas quanto ao que se pretende estudar e se houver necessidade sua complexidade ou abrang ncia deve ser revista Maria Echeverria e Juan Ignacio Pozo 1998 sugerem alguns procedimentos que ajudam na compreens o do problem
56. ann eee eee nn nn nn nn nn E eres e o a ee ee mg Cem o m A nn ee As en ee ns Katar Pree pes TETPT LTTE d l rap Ba H SI mega cru roer rrerr ger ee See ee meo re ws I C D e e Sil i H AU s EI z vir NVC ih Jes erre rompe no rrmeme nn ee _ mec e e GOVERNO DE Centro PAULA SOUZA O PAULO Nucleo Basico Planejamento e Desenvolvimento do TCC Eva Chow Belezia Ivone Marchi Lainetti Ramos FUNDA O PADRE NCHIETA Sao Paulo 201 FUNDA O PADRE NCHIETA Presid ncia Jo o Sayad Vice presid ncia Ronaldo Bianchi Fernando Vieira de Mello DIRETORIA DE PROJETOS EDUCACIONAIS Dire o Fernando Jos de Almeida Coordena o editorial Luiz Marin Ger ncia Monica Gardelli Franco J lio Moreno Edi o de texto Marcos Aparecido da Paix o Coordena o T cnica Maria Luiza Guedes Secret rio editorial Antonio Mello Revisores Ana Maria Cortazzo Silva Equipe de autoria Centro Paula Souza Ana Maria de Carvalho Tavares Coordena o geral Ivone Marchi Lainetti Ramos Dire o de arte Bbox Design Coordena o da s rie N cleo B sico Andr Muller de Mello Autores Eva Chow Belezia Ivone M Lainetti Ramos Ilustra es Carlos Grillo e Rodval Mathias Pesquisa iconogr fica Completo Iconografia Revis o t cnica Salom o Cho
57. ante da pesquisa Utiliza entrevistas semiestruturadas observa es depoimentos etc Procura captar o subjetivo para compreender e Interpretar experi ncias pessoais Os instrumentos costumam ser facilmente corrigidos e readaptados durante o processo de trabalho de campo S o eles roteiro para entrevista di rio de campo temas para debates em grupos etc Analisa as Informa es de forma n o estruturada Intuitiva busca a Interpreta o dos fatos e de fen menos segundo a subjetividade percep o consci ncia do sujeito Fonte Polit e Hungler 1995 apud Ana Maria Dyniewicz 2007 p 89 SOFOS DESIGN SHUTTERSTOCK e Pesquisa bibliografica A pesquisa bibliogr fica utiliza a literatura existente sobre o tema escolhido inclusive na internet Como o mesmo assunto pode apresentar diferentes in terpreta es cabe ao professor orientar os alunos para que analisem e reflitam sobre elas respeitando o contexto e a poca em que tais interpreta es foram formuladas ver quadro Separando o joio do trigo Os alunos tendem muitas vezes a usar a internet e a ignorar as fontes impressas dispon veis na biblioteca da escola Por isso importante formar uma parceria com o bibliotec rio e com outros professores e auxiliares para que todos nas respectivas reas possam apoiar os alunos em suas pesquisas levanta pelc gru Ee D 2 L Lh ee em pam cat internete apenas CAP TULO 6 Figura 6 7 Crit ri
58. ao longo da elabora o do projeto em fun o de pesquisas realizadas posterior mente Por isso a introdu o n o deve inicialmente ser considerada definitiva Pelo contr rio o momento em que os autores devem deixar suas ideias fluir e apresentar todas as informa es sobre a relev ncia da proposta os problemas envolvidos e sua import ncia social e profissional para estimular o leitor a con tinuar a leitura Se o TCC est sendo desenvolvido em grupo importante discutir e es crever em grupo A participa o de todos torna a atividade mais estimu lante por permitir a abordagem do tema que ser apresentado de diferentes ngulos Depois que o projeto estiver elaborado pode se retornar ao texto inicial e cotej lo com o resultado a que se chegou para cortar o que houver de sup rfluo alterar alguns trechos da introdu o e adequ la ao contexto do projeto SUGEST O DE ATIVIDADE Selecione em sites de institui es de ensino que disponham de biblioteca virtual tr s ou quatro projetos relacionados sua rea de forma o profissional referente habilita o Elabore um quadro com o nome dos projetos pesquisados em uma coluna e sua Introdu o em outra coluna Discuta com o grupo a rela o entre o nome e o projeto que apresentado e descrito na introdu o Verifique se o nome desse projeto poderia ser mais Indicativo ou se a Introdu o realmente apresenta o projeto ao leitor Com essa atividade o
59. ar frequentemente esquecido que conhecimento Informa o interpretada A partir do manuseio dos dados constru da a Informa o Eapenas ap s o manuseio e a internaliza o da informa o se constr i conhecimento Um processo social que pode valer se da Inform tica em certas etapas mas que se passa principalmente na cabe a das pessoas envolvidas 6 5 Finalizando o TCC e O trabalho escrito A finaliza o do TCC representada pelo trabalho escrito ou relat rio final Essa parte pode incluir produtos gerados pelo projeto prot tipo maquete folder cartaz poster entre outros Esse o momento de retomar o in cio do percurso reportan do se ao tema gerador e quest o orientadora importante relembrar qual foi o problema proposto que instigou a pesquisa e a busca de sua compreens o e solu o Mais do que isso preciso refletir e avaliar se foi poss vel encontrar uma solu o CAP TULO 6 Figura 6 12 A execu o e O cumprimento de um cronograma evitam o desenvolvimento desordenado de um trabalho NUCLEO B SICO TCC A NBR 14724 2005 emitida pela Associa o Brasileira de Normas T cnicas ABNT estabelece os padr es para a apresenta o formal de trabalhos teses disserta es e outros a institui o banca comiss o examinadora de professores especialistas designados e ou outros A ficha catalogr fica fornece informa es fundamentais do documento autor
60. ar nomes de institui es a ser contatadas Suporte financeiro O projeto de TCC poder demandar recursos financeiros para a aquisi o de materiais e insumos e para custear viagens e visitas Se a escola n o dispuser dos recursos necess rios os alunos poder o buscar apoio externo submetendo o projeto aprecia o de institui es governamentais ou n o governamentais pessoas f sicas ou jur dicas com interesse potencial no tema do trabalho Nessa a o h tamb m um grande ganho para os alunos A capta o de recursos uma atividade bastante desenvolvida no mundo real e demanda do profissional in meras habilidades e compet ncias como elabo ra o de bons projetos bem redigidos claros objetivos e tecnicamente corre tos capacidade de persuas o seguran a convic o e objetividade no contato com os representantes das institui es an lise cr tica do contexto etc SUGEST O DE ATIVIDADE Para praticar o que abordamos at aqui sugerimos o seguinte Selecionar um artigo cient fico disserta o TCC ou um projeto e identificar os elementos da estrutura do trabalho Introdu o tema problema objetivos metas justificativa metodologia e resultados Fazer uma an lise cr tica de sua reda o 2 No fim dessa etapa cada grupo deve preparar uma apresenta o de seu projeto de trabalho para os alunos da classe e para o professor orientador Outros professores da escola e representantes da comun
61. as de ensino planejadas para dar suporte adequado aos alunos na construcao do conhecimento e das habilidades MARKHAM et al 2008 p 101 A palavra inglesa scaffolding significa sistema de andaimes em torno de uma edifica o Figura 6 1 Um projeto sobre produ o de soja por exemplo deve tamb m avaliar os aspectos pol ticos socials ambientais e profissionais da atividade epois de conclu da a fase de planejamento chega o momento de colocar em pr tica o que foi imaginado As ideias come am a as sumir formas concretas e o que era um desejo ou uma inten o passa a ganhar vida Para isso por m preciso primeiro considerar algumas quest es suscitadas pela an lise dos resultados esperados como foi definido no planejamento do TCC assim como m todos e t cnicas que ser o usados para alcan los S o elas 1 H necessidade de orienta es preliminares para o desenvolvimento do projeto Que tipo de orienta o Para o uso de ferramentas de TIC Tecno logia da Informa o e Comunica o de bases tecnol gicas de habilidades pessoais ou outras Naturalmente n o poss vel atender a todas as necessidades antes de se come ar o trabalho Entretanto se o professor souber orientar os alunos quanto s habilidades e s informa es essenciais por meio de atividades de apoio as chances de sucesso do TCC ser o bem maiores PAULO FRIDMAN PULSAR IMAGES A t
62. asileiro cen rios 2002 2012 Bras lia DF Embrapa Informa o Tecnol gica 2003 Em lt www embrapa br publicacoes institucionais cenariosl pdf gt Aces sado em 1 out 2008 FISCARELLI Silvio H AKAMATSU J nio Itiro orgs Metodologia de projetos na educa o ambiental S o Paulo Universidade Estadual Paulis ta J lio de Mesquita Filho S o Paulo Unesp 2008 FORESTI Miriam Celi P Porto Sobre pr tica pedag gica planejamento e metodo logia de ensino a articula o necess ria Dispon vel em lt www franca unesp br oep Eix0 203 20 20Tema 201 pdf gt Acessado em 1 ago 2007 GRION Laurinda Como redigir relat rios e monografias com sucesso S o Pau lo Editora Erica 2002 HARPER Babette et al Cuidado escola desigualdade domestica o e algu mas saldas Sao Paulo Brasiliense 2006 HAYDT Regina C lia Cazaux Curso de did tica geral S o Paulo Atica 2000 HERN NDEZ Fernando Transgress o e mudan a na educa o os projetos de trabalho Porto Alegre Artmed 1998 HOUAISS Ant nio VILLAR Mauro de Salles Dicion rio Houaiss da l ngua portuguesa Rio de Janeiro Objetiva 2001 KLINK Amyr Cem dias entre c u e mar S o Paulo Cia das Letras 1985 LAINETTI Ivone Marchi et al Forma o pedag gica para docentes da educa o profissional S o Paulo Centro Paula Souza 2007 ____ O Trabalho de Conclus o de Curso no ensino t cnico um olhar sobre o pro
63. bandonar em nome da inter disciplinaridade rotinas e pr ticas pedag gicas bem sucedidas Os conte dos n o perdem espa o em uma proposta interdisciplinar A nova ordem que os conte dos passem a se configurar como meios para o desenvolvimento de com pet ncias em uma din mica de intera o com a realidade de forma cr tica e significativa ver o quadro Formando talentos Para que os objetivos do TCC no ensino t cnico sejam alcan ados essa metodo logia tamb m prev um trabalho integrador nas a es da equipe escolar como um todo incluindo docentes e pessoal administrativo A cada um cabe planejar essas a es conforme suas atribui es e responsabilidades e buscar acima de tudo a supera o de eventuais barreiras do ambiente escolar sejam de ordem material administrativa cultural t cnica ou epistemol gica Tais barreiras po dem ser transpostas pelo firme prop sito de cooperar de aprender de criar de inovar e de ir al m Tamb m deve receber aten o especial a aproxima o com a comunidade exter na que deve ser feita por meio de parcerias para o desenvolvimento de projetos colaborativos empresa escola Essa aproxima o a base do desenvolvimento do TCC A participa o das empresas nas a es implementadas pela unidade de ensino deve compor o escopo de compromissos assumidos pela equipe es colar com vistas mobiliza o de verdadeiros saberes laborais de refer ncia no desenvolvimento dos trabalho
64. br O Servico Brasileiro de Apoio as Micro e Pequenas Empresas Sebrae tem como missao promover a competitividade o desenvolvimento sustent vel do setor o empreendedorismo e a acelera o do processo de formaliza o da economia NUCLEO B SICO TCC Figura 5 4 A escolha do tema requer a pondera o de v rios fatores de tend ncias pessoais a enquadramento no curr culo do curso e Escolha do tema Lembre se de manter Analisado o cen rio e identificados os segmentos que comp em o setor pos sempre atualizada s vel selecionar o tema ou assunto que se deseja pesquisar ou desenvolver O sua rela o de fontes de pesquisa tema dever estar relacionado com o contexto da habilita o profissional e com o curr culo do curso em quest o uma vez que o TCC representa a consolida o dos conhecimentos e das compet ncias desenvolvidas ao longo do curso necess rio considerar tamb m a relev ncia do assunto a ser abordado e se seu desenvolvimento vi vel diante das condi es reais de recursos e tempo Para isso devem ser considerados os seguintes crit rios e Tend ncias prefer ncias pessoais e profissionais O trabalho a ser desenvolvido dever permitir que o objetivo curricular seja atingido e estimular o aprimoramento da forma o profissional para fortalecer a qualifica o do aluno O entusiasmo a dedica o o empenho a perseveran a e a decis o de su perar obst culos dependem na
65. ca da organiza o Para cada atividade ou grupo de atividades preciso definir seu prazo de realiza o o cronograma em dias semanas ou meses dependendo do detalhamento das tarefas e as pessoas respons veis pelas tarefas a matriz de responsabilidades Quanto a este ltimo aspecto lembre se mesmo que a atividade seja realizada coletivamente importante definir um respons vel n o pela execu o da tare fa que ser de todos mas por sua organiza o No exemplo que apresentamos CAP TULO 6 na tabela Projeto de pesquisa sobre determinado tema as atividades relacionadas s reuni es de alinhamento ser o realizadas pelo grupo todo mas o aluno B ver esquema no projeto ser o respons vel por seu agendamento e pela organiza o dos recursos f sicos como a reserva de sala etc Veja a seguir alguns exemplos de matriz de responsabilidade Projeto de pesquisa sobre determinado tema eis i e AS Responsavel Atividades Levantamento x Aluno A da literatura e das fontes de pesquisa Coleta de dados ES ES Aluno A empresas internet biblioteca Reuniao de X x x x Aluno B alinhamento das ac es Tratamento dos ra wa Es Aluno C dados Elabora o do E Aluno A relat rio parcial An lise de ES Aluno B relat rio reuni o com professor Revis o de Ei Dx Aluno B dados e discuss o dos resultados reuni o com professor Elabora o do AEX Aluno A relat rio
66. cesso de implementa o Disserta o de Mestrado Centro Paula Souza Programa de P s Gradua o S o Paulo 2008 MACHADO Ant nio Obra po tica Antologia y traducci n Tradu o Marco Aur lio Pinotti Catal o Bras lia Embaixada da Espanha 2005 Colecci n Orellana MACHADO N J Projetos e valores S o Paulo Escrituras 2000 MARKHAM T LARMER J RAVITZ J orgs Aprendizagem baseada em projetos guia para professores de ensino fundamental e m dio Buck Institute for Education Tradu o Daniel Bueno 2 ed Porto Alegre Artmed 2008 REFER NCIAS BIBLIOGR FICAS NUCLEO BASICO TCC MORIN Edgar Os sete saberes necess rios educa o do futuro S o Paulo Cortez 2000 NOGUEIRA Nilbo Ribeiro Pedagogia dos projetos uma jornada interdisci plinar rumo ao desenvolvimento das m ltiplas intelig ncias S o Paulo Editora rica 2001 OLIVEIRA J B Falar bem bem f cil S o Paulo Madras Business 2000 PEREIRA M G Epidemiologia teoria e pr tica Rio de Janeiro Guanabara Koogan 1995 p 322 PORTO C NASCIMENTO E BUARQUE S C Cinco cen rios para o Brasil 2001 2003 incluindo os desdobramentos da crise energ tica bra sileira e dos ataques terroristas aos Estados Unidos Rio de Janeiro Edi tora N rdica 2001 SANZ Luiz Alberto Procedimentos metodol gicos fazendo caminhos Rio de Janeiro Senac Nacional 2006 SAUL Ana Maria Avalia o emancipat ri
67. cipais foram apresentadas dentro de uma sequ ncia l gica As Ideias principais contaram com apoio suficiente de refer ncias e dados As discuss es estabelecidas sintetizaram as ideias apresentadas Plena Introdu o formal objetiva e elucidativa com apresenta o dos t picos a serem discutidos despertando o interesse pelo trabalho Ideias encadeadas dentro de uma proposta l gica e objetiva permitindo o entendimento da complexidade do trabalho e a evolu o das abordagens As Ideias principals contaram com referencial te rico consistente base de dados atuais e recursos Iconogr ficos As discuss es estabelecidas sintetizaram as ideias principais retomando os objetivos inicialmente definidos dentro de uma an lise cr tica do processo e dos resultados obtidos EXPRESS O VOCAL Din mica e volume da fala Dic o e linguagem CARACTER STICAS DO APRESENTADOR Postura Traje CONTEUDO Dom nio de conte do Fundamenta o te rica e pr tica RECURSOS DE M DIA Recursos audiovisuais Fonte Roteiro de apresenta o oral II Buck Institute for Education Porto Alegre Artmed 2008 Media Facilidade de audi o permitindo a compreens o da apresenta o Dic o correta natural n o monocordica Uso de termos t cnicos Media Postura compenetrada e segura Contato visual com a plateia em momentos alternados Traje aceit vel para o
68. comunidade GAST O GUEDES DIVULGA O CENTRO PAULA SOUZA GLAUBER BERNARDINO DIVULGA O CENTRO PAULA SOUZA Markham et al 2008 especificam algumas diretrizes para a formula o de quest es orientadoras e As quest es orientadoras devem ser provocativas e manter o interesse do aluno na busca de solu es S o interessantes quando estabelecem rela o com a vida do aluno com os fatos do dia a dia ou com aspectos de sua vida profissional como Que log stica deve ser desenvolvida por uma empresa respons vel pelo forneci mento de alimenta o no Torneio Anual Interestadual de Futebol de Sal o em nossa regi o e As quest es orientadoras devem ser abertas N o devem ser de f cil resposta Pelo contr rio devem estimular a busca de novos conhecimentos exigindo que os alunos integrem sintetizem e avaliem criticamente as informa es como Como tornar a produ o org nica da nossa escola competitiva no mercado con sumidor de nossa regi o Essa quest o mobiliza compet ncias t cnicas produ o org nica e de pla nejamento gest o cronogramas custos estudos de mercado log stica de distribui o etc e As quest es orientadoras devem permitir o aprofundamento do que foi ques tionado sob um ponto de vista multidisciplinar Um exemplo A gua que recebemos nas torneiras de nossa escola segura Uma quest o como essa permite abordagem multidisciplinar envolvendo desde qu mica e biologia at segur
69. contexto real da rea profissional Levantamento de dados e informa es realizado diretamente no ambiente de trabalho Pesquisa realizada em base de dados confi vel O trabalho de autoria dos alunos e contempla aspectos inovadores RIGOR ACAD MICO A quest o orientadora estabelece rela o com o conjunto de compet ncias previsto no Plano de Curso da habilita o e promove o seu desenvolvimento O projeto exige conhecimento de conceitos centrais dos Componentes Curriculares da habilita o APRENDIZAGEM Os alunos aplicam os conhecimentos APLICADA adquiridos no curso para o desenvolvimento do trabalho articulando os com novos saberes para a resolu o de problemas e ee Produtos textuais Produtos tangiveis een ce suporte apresenta o Fluxograma Relat rio de Prot tipo Debate Cronograma EE e Maquina Apresenta o SE LES GE Resumo equipamento oral semin rio sinopse resenha 3 orcamento Maquete Apresenta o Manual Kit de gr ficos Se ae de SG Desenhos S SE Poster banner Portf lio 3 E demonstra o Apresenta o Di rio de bordo de slides em Power Point Produ o textual Cartaz cap tulos do E trabalho Monografia ee Dramatizacao Produ o de video EXPLORACAO ATIVA CONEXOES COM A AREA PROFISSIONAL efetivo desenvolvimento do trabalho Os alunos conciliam a pesquisa na pr pria escola biblioteca e internet com as atividades de campo entrevistas com especialistas pe
70. cutir llustrar Correlacionar Desenvolver Escolher Enumerar Estimar Inventariar Criticar Documentar Julgar O professor desempenha papel fundamental nessa fase Depois de orien tar os alunos na defini o do tema na pesquisa para identificar situa es Enunciar Exprimir Operar Debater Escrever Medir problema e na elabora o da quest o central do trabalho o momento de ele Especificar llustrar Organizar Diferenciar Especificar Precisar questionar os alunos se os argumentos apresentados para justificar o projeto s o de fato l gicos e consequentes Para os alunos esse questionamento amp funda See dE Eiere SE Esaf mer ES mental Ele da consist ncia 4 defesa da proposta e os prepara para submeter o Exemplificar Interpretar Esbocar Decu Dirigir Salecionar TCC avalia o Identificar Localizar Praticar Experimentar Formular Validar o Objetivos O que queremos Aonde queremos chegar Inscrever Narrar Tra ar Distinguir Modificar Valorizar E Sp Ae Nomear Preparar Selecionar Identificar Planejar O cl ssico trecho do livro Alice no pa s das maravilhas do escritor ingl s Lewis P i Carroll 1832 1898 reproduzido em diversas vers es e interpreta es continua Ordenar Prever Usar Investigar Propor sendo a mais clara demonstra o da import ncia de se ter objetivos claramente bag 7 Reconhecer Reafirmar Estruturar Provar Organizar definidos em qualquer projeto Afinal se nao sabemos para onde queremos ir qua
71. da acima de tudo por meio de aprendizagens em situa es concretas de trabalho Visto dessa perspectiva o desenvolvimento do TCC tem como objetivo geral promover a intera o entre a teoria e a pr tica o trabalho e a educa o Entre seus objetivos espec ficos destacam se Oferecer educa o profissional por meio de mecanismos que garantam a con textualiza o de curr culos e Promover a efetiva interdisciplinaridade e Possibilitar o acompanhamento e o controle das pr ticas desenvolvidas pelos alunos na pr pria escola ou nas institui es parceiras permitindo com isso a verifica o do desempenho dos alunos de acordo com o estabelecido no Plano de Curso e Propiciar ao aluno o dominio das bases norteadoras da profiss o de maneira tica e compat vel com a realidade social desenvolvendo valores inerentes cultura do trabalho e Promover a autonomia para a produ o de conhecimento cient fico CAP TULO O termo laboralidade empregado como um indicador de efici ncia do ensino tecnico Ao aumentar a laboralidade do aluno a educa o profissional confere a ele maior possibilidade de inser o bem sucedida no mercado de trabalho embora n o tenha o poder por si so de gerar emprego NUCLEO BASICO TCC Na pesquisa empirica a postura do pesquisador a caracteristica mais importante Enquanto na pesquisa teorica a soluc o do problema se encontra nos livros nos regist
72. dades que surgir o durante o processo de elabora o do trabalho e ap s a conclus o do curso Em uma sociedade em constante mudan a n o existe um nico caminho que seja melhor mais correto ou mais l gico de ser trilhado para a forma o do indiv duo do cidad o e do profissional e para sua inser o na sociedade e no mundo do trabalho Esperamos que voc fa a a sua pr pria escolha e que ela o conduza ao que pressupomos que voc deseja o sucesso profissional e pessoal CAP TULO 7 Figura 7 5 O TCC nasce cresce e possibilita a obten o de bons resultados NUCLEO B SICO TCC Referencias bibliograficas ABNT Associac o Brasileira de Normas T cnicas NBR 14724 2005 AEBLI Hans Pr tica de ensino Formas fundamentais de ensino elementar m dio e superior Petr polis Vozes 1971 ALBORNOZ Suzana O que trabalho S o Paulo Editora Brasiliense 1998 ARA JO Ulisses SASTRE Genoveva orgs Aprendizagem baseada em pro blemas S o Paulo Summus 2009 ARMANI Domingos Como elaborar projetos Guia pr tico para elabora o e gest o de projetos sociais Porto Alegre Tomo Editorial 2002 BELEZIA Eva Chow OLIVEIRA Elisabete Rodrigues Ensino e aprendi zagens constru o de novas pr ticas metodol gicas para educa o de jovens e adultos S o Paulo Centro Paula Souza 2009 BLOOM B et al Taxonomia dos objetivos educacionais dom nio afetivo Por to Alegre Globo 1972
73. das atividades e identificar fontes de pesquisa sobre o objeto em estudo e elaborar instrumentos de pesquisa para o desenvolvimento de projetos e identificar fontes de recursos necess rios para o desenvolvimento de projetos e avaliar de forma quantitativa e qualitativa o desenvolvimento de projetos e correlacionar a forma o t cnica s demandas do setor produtivos e organizar e sistematizar os dados e os procedimentos para o desenvolvimento de projetos e apresentar projetos para o p blico interno e externo Alunos dos cursos T cnico de Cozinha Mecatr nica e An lise e Produ o de A car e lcool das Etecs Carlos de Campos Santo Andr e Ara atuba desenvolvendo compet ncias com foco no emprego e no exerc cio da cidadania COMPET NCIA capacidade de articular mobilizar e colocar em a o valores conhecimentos e habilidades necess rias para o desempenho eficiente e eficaz de atividades requeridas pela natureza do trabalho Parecer CNE CEB n 16 1999 NUCLEO B SICO TCC Figura I I Educa o profissional um compromisso com o futuro O DIVULGA O CENTRO PAULA SOUZA o h sociedades est ticas ou est veis Ou seja toda sociedade convive com um processo cont nuo de mudan a Para atender i complexidade e ao dinamismo das novas descobertas e transfor ma es a sociedade do s culo XXI demanda novos perfis profissionais e conta com
74. e as atividades m ltiplas de sua realiza o passo a vontade de fazer ou desenvolver algo ou seja uma ideia que surge da refle Servi o de prepara o de x o sobre determinada situa o Isso representa o est mulo inicial Com base nessa inten o necess rio associar a ideia a procedimentos que visem sua implemen ta o Como explica Machado 2000 n o bastam a vontade e o improviso isto o TCC n o pode ser desenvolvido de forma improvisada Podemos aproveitar as viv ncias dos mais experientes para tra ar nossos projetos e nossos caminhos A ideia de planejamento pode ser ilustrada por um trecho do livro Cem dias entre c u e mar reproduzido a seguir Nele Amyr Klink relata como atravessou sozinho o Oceano Atl ntico da costa da Africa ao litoral do Brasil em um barco a remo um trabalho de uma tarefa com o estabelecimento de m todos convenientes determina o de um conjunto de procedimentos de a es visando a realiza o de determinado projeto Dicion rio Houaiss da lingua portuguesa 2001 NUCLEO B SICO TCC Mapa das correntes mar timas Indicando a rota ideal das caravelas para as ndias abaixo Nas demais fotos cenas do cotidiano de Amyr Klink durante a navega o entre a costa oeste africana e o litoral nordestino brasileiro LARRA THOR Jr Estava finalmente a mais de duzentas milhas da costa malis pr xima e j come ava a pensar no
75. e exposi o quando acontece o compartilhamento com os colegas na forma de painel semin rio exposi o etc Chega se finalmente aprecia o ou avalia o do resultado comparado com o objetivo inicial Essa etapa deve ser sempre que poss vel coletiva e participativa para garantir a coopera o na obten o da me lhoria constante do processo tamb m o momento em que podem surgir novos est mulos ou problemas que levam a novos projetos A ilustra o Lemniscata ver o quadro F rmula do infinito mostra as fases de um projeto Observe que a figura representa o infinito Ela nos transmite a ideia de que um projeto mesmo tendo come o meio e fim esta uma das caracter sticas do projeto sua finitude pode estimular o desenvolvimento de um novo projeto ou a busca de outro caminho de formas diferentes Portan to representa tamb m na sua finitude o pensamento humano que infinito 5 1 Planejamento Como todo projeto o de TCC deve come ar com seu planejamento O primeiro CAP TULO 5 Figura 5 1 Lemniscata a equa o de Jakob Bernoulli Jean Pierre Boutinet em Antropologia do projeto 1990 associa ao termo projeto diferentes acepc es inten o prop sito objetivo o problema a resolver esquema design metodologia planos procedimentos estrat gias desenvolvimento Assim podem ser concebidas a atividade intelectual de elabora o do projeto
76. e deve ser feito depois que o trabalho escrito estiver terminado e Outros produtos do TCC Al m do trabalho escrito final o TCC pode ser complementado com outros tipos de produtos como maquetes prot tipos e espa os organizados de produ o Tais recursos tornam o trabalho mais atraente ao disponibilizar informa es e resultados concretos que ampliam sua dimens o escrita Para o aluno h o ganho n o mensur vel da viv ncia pr tica do enfrentamento de problemas reais e cotidianos como a necessidade de uma ferramenta que n o foi providenciada antecipadamente a quebra de um material essencial chuvas n o previstas em um projeto agr cola ou mesmo a inabilidade manual para executar determinada tarefa Este efetivamente um dos momentos mais significativos para o desen volvimento de compet ncias habilidades e atitudes pessoais como criatividade capacidade de inova o lideran a e coopera o entre outras Os produtos mais comumente apresentados em um TCC s o Maquete modelo que permite a visualiza o tridimensional de m quina equipamento constru o ou terreno em tamanho reduzido respeitadas as propor es reais definidas em escala utilizando se os conhecimentos de proje o e de planialtimetria A constru o de maquetes estimula o aluno a transformar plantas mapas e croquis geralmente apresentados de forma bidimensional em concep es tridimensionais como produtos fisicamente constru dos ou m
77. e ocorr ncia descrever a s sequ ncia s poss vel is em um processo ou em um projeto facilitar o entendimento e agi lizar a leitura por meio de diagramas ou de demonstra es gr ficas destacar os pontos mais relevantes ou cr ticos do processo e facilitar a an lise integral do conjunto Um fluxograma O fluxograma utiliza um repert rio de s mbolos que representam as fases do descritivo processo Embora seu uso n o seja obrigat rio convencionou se utilizar esses mostra o curso da a o e os tr mites dos documentos muito utilizado para descrever rotinas s mbolos definidos internacionalmente para que a leitura e o entendimento se jam universais Outros s mbolos podem ser criados o que acontece com cer ta frequ ncia em campanhas publicit rias ou em apresenta es Eles devem por m ser sempre acompanhados de legenda com os respectivos significados Confira quais s o os s mbolos mais comuns em um fluxograma descritivo no quadro S mbolos mais usados em fluxogramas descritivos na p gina 95 e em seguida no exemplo de fluxograma para a produ o do TCC SUGEST O DE ATIVIDADE A partir da situa o descrita a seguir elabore um fluxograma representando as diversas etapas do processo a visita Depois apresente o aos demais colegas e confira tamb m o que eles fizeram A turma do m dulo Ill da Etec X dever realizar uma visita t cnica a uma empresa Y O professor coordenador do curso so
78. e trabalho surgiram no s culo XVIII na Europa quando foram descritos com detalhes tanto o quadro de ocupa es profissionais da poca marcada pelas transforma es decisivas da Revolu o Industrial como os conhecimentos ne cess rios para o exerc cio de cada uma delas ver quadro O novo mundo nascido da Revolu o Industrial na p gina 12 Essa tardia rela o entre educa o e trabalho pode ser justificada pelo fato de que tais searas permaneceram separadas por muito tempo Isso porque se jun tava tamb m ao trabalho comumente associado ao esfor o f sico a ideia de sofrimento Tal associa o vem da Antiguidade e se comprova na pr pria ori gem etimol gica da palavra Trabalho deriva do latim instrumento utilizado para tortura ALBORNOZ 1998 p 10 No Brasil n o foi diferente Trabalho e educa o se mantiveram separados por um longo per odo de nossa hist ria As caracter sticas da economia brasileira no final do s culo XIX baseada na monocultura e na exporta o de produtos agr colas para as metr poles mundiais n o justificavam a preocupa o com a qualifica o profissional A m o de obra escrava inicialmente utilizada nas la vouras e a posterior chegada dos colonos imigrantes dispensavam qualquer tipo de qualifica o profissional VOLKER STEGER SPL LATINSTOCK A palavra latina tripalium formada pela juncao de tri tr s e palus paus referia se a um instrumento romano co
79. ecess rio os docentes e os Coordenadores de rea para discutir quest es relativas organiza o planejamento desenvolvimento e avalia o do TCC GOVERNO DE Centro Pauta Souza SAO PAULO HI Acompanhar o processo de constitui o da Banca de Valida o se houver e de defini o do cronograma de apresenta o dos trabalhos a cada per odo letivo Art 5 O Coordenador de Area ser respons vel pela operacionaliza o e perma nente avalia o das atividades docentes e discentes 1 Compete ao Coordenador de rea I Delimitar as reas de conhecimento do TCC em conjunto com os professores da habilita o II Atualizar em conjunto com a equipe escolar regulamenta es espec ficas com plementares do TCC da Habilita o Profissional HI Promover parcerias com empresas e institui es da rea profissional para o enri quecimento tecnol gico dos trabalhos dos alunos CAP TULO IV Da Orienta o Art 6 orienta o dos trabalhos entendida como processo de acompanhamento did tico pedag gico ser responsabilidade dos professores com aulas atribu das nos componentes curriculares espec ficos do TCC de forma articulada e integrada aos demais componentes curriculares da habilita o 1 Os docentes do Componente Curricular espec fico do TCC ter o como prin cipais atribui es I Definir a estrutura do TCC segundo orienta es da Unidade de Ensino M dio e T cnico II Orie
80. ecimentos base j existente preciso identificar no contexto real situa es que justifiquem a realiza o de um estudo aprofundado com caracter sticas aut nticas que mobilizem os alunos na busca de compreens o e solu o para a quest o colocada no trabalho Ser poss vel desenvolver o planejado ie VIABILIDADE O desenvolvimento do trabalho pressup e a exist ncia de recursos O processo de an lise da proposta de tema do trabalho dever considerar o acesso aos recursos necess rios Dever ainda considerar o tempo dispon vel para a realiza o do trabalho Temas muito complexos demandam um tempo maior para o seu desenvolvimento NUCLEO B SICO TCC Figura 5 7 No momento da experimentacdo em que a Ideia colocada a prova antes de ser transformada em novo produto ou servi o o que faz a diferenca a persist ncia com foco no resultado 5 3 Formulagao da questao orientadora A identifica o do problema e a formula o de uma boa quest o orientadora tornam o TCC um projeto instigante desafiador e portanto motivador para os alunos al m de ampliar o significado da atividade docente e integrar os componentes cur riculares do curso A quest o orientadora quando bem formulada exige m ltiplas atividades e a s ntese de diversos tipos de informa o para poder ser respondida MARKHAM etal 2008 Ou seja deve basear se em quest es atuais inserida
81. eiro im jarero de 2011 emarego r represa o en Yanai igers werephe ne a va de 1 1 observed ro B Lon e pat erter 51 00 2051 to iodo Dia Voce pode pesquisar o cen rio Pilger S resultados do que foi planejado Ela implica a compreens o das caracteristicas e especificidades econ micas politicas mercadol gicas culturais e sociais de determinado setor produtivo ou profissional e seus reflexos ambientais E ne cess rio ainda reconhecer os avan os tecnol gicos do setor e as tend ncias da area profissional para que o projeto desenvolvido pelos alunos seja motivador e aplic vel sua vida profissional Dados estat sticos an lises econ micas e artigos de m dias especializadas podem ser adicionados a entrevistas com representantes do setor produtivo e a trabalhos acad micos e cient ficos para formar o acervo necess rio ao estudo do cen rio e justificar a realiza o do TCC Uma boa forma de desenvolver essa etapa iden tificar e classificar os segmentos que comp em o setor especificando sua impor t ncia e participa o no conjunto da rea ou da cadeia produtiva A caracteriza o dos segmentos poder orientar a depura o do tema a ser pesquisado no TCC SUGEST O DE ATIVIDADE Trabalho em grupos pesquisa sobre o setor espec fico e sobre seu est gio tecnol gico Avalia o do mercado atual sua participa o na economia local regional estadual nacional e mundial seus pr
82. el tamb m acompanhar o andamento do projeto por meio de um qua dro e solicitar aos alunos que efetuem os registros medida que as atividades v o sendo desenvolvidas Dessa forma ser o compartilhados o controle e con sequentemente a responsabilidade pelo desenvolvimento das a es A utiliza o de gr ficos sobre a evolu o das atividades estimula a participa o dos alunos a coopera o e o compartilhamento de recursos e solu es Construir um cro nograma de a es para determinado per odo um m todo eficaz tanto para organizar as atividades como j vimos anteriormente quanto para facilitar o registro e a gest o do projeto No Centro Paula Souza o TCC tema de dois componentes curriculares de senvolvidos nos dois ltimos m dulos do curso t cnico Por isso recomend vel que seja feito pelo menos um cronograma operacional para cada m dulo Veja o exemplo Elabora o e acompanhamento do cronograma come ando pela planilha que deve ser preenchida A coluna Objetivos Metas da planilha permi te que o grupo possa visualizar onde quer chegar evitando um v cio comum em projetos o de execu o sem reflex o ELABORA O E ACOMPANHAMENTO DO CRONOGRAMA Projeto M dulo Periodo Professor Realiza o data Dificuldades Formas de Objetivos Atividades Produtos Metas encontradas supera o Projeto Desenvolvimento de sacolas ecol gicas Curso Gest o Ambiental M dulo Ill Per
83. ela o dos cap tulos e se es na sequ ncia em que aparecem no trabalho seguida pelo n mero da p gina em que se iniciam Parte textual composta de Introdu o obrigat ria a apresenta o do trabalho com informa es so bre a sua natureza e import ncia e a forma como foi elaborado Aqui devem constar os objetivos as metas a justificativa e os resultados esperados Desenvolvimento obrigat rio a parte principal do texto com a descri o detalhada de todas as etapas do trabalho Nela devem figurar metodologia s adotada s Plano de Trabalho com cronograma e matriz de responsabilidades com o previsto e o realizado fluxograma recursos necess rios e recursos obtidos CAP TULO 6 Figura 6 13 A estrutura do TCC em sua vers o escrita deve ser composta de tr s partes pr textual textual e referencial NUCLEO B SICO TCC Resultados obtidos obrigat rios s o os resultados realmente alcan ados com o trabalho podendo ser qualitativos e ou quantitativos Considera es finais conclus es discuss o dos resultados obrigat rias a confronta o dos resultados obtidos com objetivos metas e resultados esperados o momento da an lise por parte dos realizadores do TCC que manifestar o opini es e conclus es sobre o tema a metodologia os aspectos mais importantes do traba lho sua contribui o para a forma o profissional e pessoal de cada componente do
84. em cada fase do trabalho Estrat gias e instrumentos de avalia o por sua vez dever o ser dimensionados de acordo com a complexidade e a intensidade das atividades Podem ser a observa o do professor as produ es dos alunos a autoavalia o etc Nesse processo de planejamento da avalia o do TCC ser preciso ainda con ceber uma proposta n o excludente com base na constru o de saberes saber saber ser e saber fazer para permitir o resgate das experi ncias adquiridas dentro e fora do ambiente escolar e das concep es dos alunos sobre sociedade vida e trabalho Dessa forma as atua es do professor e do aluno ter o como pressupos tos aprender para ensinar e ensinar para aprender Ao longo do m dulo devem ser criadas v rias oportunidades para permitir o efetivo acompanhamento do trabalho desde sua concep o at sua conclus o passando pelo planejamento e desenvolvimento Podem se identificar tr s fases importantes nesse processo inicial intermedi ria e final Para cada uma delas preciso estabelecer estrat gias e produtos pass veis de avalia o de acordo com os objetivos e o est gio de desenvolvimento do trabalho GASTAO GUEDES DIVULGACAO CENTRO PAULA SOUZA COLOR BLIND IMAGES GETTY IMAGES e Fase inicial A avalia o feita na fase inicial subsidia o planejamento e as decis es prelimina res A verifica o das evid ncias sobre a forma de aprender dos alunos e sobre seus co
85. en a gr ADLER CLLK ERSTEN Aor prep eae ye d reati NIE LIU HE PER MEE A Area de n o interfer ncia constri o pecocemarta o dg culos steric Eech neti o Ft view Ou m mem A da Mara Mase nenem en e E zent du ie Ce paria p Farage da era refer ncia ra prote o jespa o em Branco a um dt ier si v Heli polis e d O Aren de prote o O processo que envolve o desenvolvimento de uma marca n o consiste apenas em desenhar ou criar algo mas tamb m em um estudo minucioso de todos os itens fundamentais de composi o Com isso busca se atingir a perfei o criando um projeto de sucesso que possa ser reconhecido e identificado de forma r pida pelo p blico Alguns aspectos devem ser sempre observados no processo criativo S o eles e problema a ser solucionado e metodologia utilizada na cria o e conceitos da area De maneira geral o projeto tem que ser amparado por pesquisas refer ncias estudos testes e demais recursos que valorizem a id ia final visto que n o facil apresentar algo inovador consistente interessante coerente e forte sem o respaldo de um material que auxilie no surgimento de uma nova marca Al m de todos esses passos corretamente observados pela equipe do TCC Heli polis o trabalho registra de forma pertinente a praxe de produ o na rea Grafismo Camisetas uniforme Fundos permitidos constru o
86. ena do filme Tempos modernos de Charles Chaplin que apresenta o trabalho repetitivo do oper rio como se ele fosse parte da pr pria m quina DIVULGA O da sociedade O que se tem hoje como consenso nas discuss es a recomen da o da contextualiza o na concep o curricular e como metodologia a cria o de oportunidades para colocar em a o o aprendizado conferindo assim significados aos conceitos trabalhados no ambiente escolar Portanto compromisso da escola no processo de forma o do t cnico estimular o pensamento cr tico dos alunos sobre temas contempor neos relevantes no contexto social e econ mico em que eles est o inseridos N o se pode aceitar a mera repeti o e a memoriza o de conceitos e f rmulas imprescind vel colocar o aluno diante de desafios que sejam realmente instigantes motiva dores de estudos e que promovam descobertas Dessa forma o aluno construir sua bagagem de conhecimento funda mental para torn lo apto a atuar de maneira aut noma criativa e inova dora Afinal n o isso que o mundo do trabalho espera dos profissionais Ou ser que os apertadores de parafusos os repetidores de movimentos em linhas de produ o ao estilo do papel interpretado por Charles Chaplin no filme Tempos modernos ainda constituem o perfil demandado pelas empresas no s culo XXI Forma o por compet ncias Em uma poca em que a mudan a uma constante a forma
87. entivadora da pesquisa pela forma o de sujeitos cr ticos e autocr ticos atuantes e criativos Por isso de suma import ncia ensinar o aluno a aprender criando oportunidades para que ele busque o conhecimento em diferentes fontes e o aplique em situa es reais Para que isso aconte a espera se do professor uma nova postura para a condu o do processo de ensino aprendizagem ver tabela Caracter sticas do processo de ensino aprendizagem Ou seja nesse modelo de ensino professor e aluno contruirem algo conjuntamente passa a ser pr tica comum Ao orientar e me diar o desenvolvimento do trabalho o professor n o fornece respostas prontas mas incita o aluno a procurar seu pr prio caminho e as respostas para as ques t es que ele mesmo formular com base em algo que o motive Ao assumir o compromisso de orientar a elabora o do TCC o professor se lan a em uma experi ncia nova que se distancia das pr ticas docentes tradicio nais O interesse pelas diferentes dimens es de uma pedagogia mais criativa participativa e democr tica resulta na experimenta o de novas possibilidades que v o transformar a rela o professor aluno conferindo a esta maior liber dade e cumplicidade uma vez que tanto o professor como o aluno realizam descobertas e aprendem juntos Cabe ao professor conduzir o processo de ensino aprendizagem considerando os seguintes prop sitos promover a reflex o sobre os aspectos sociais t cnico
88. ento do projeto e na cria o do produto Ele tambem permite que o professor acompanhe e avalie a execu o de cada atividade programada O mapa ainda um indicador das habilidades necess rias para que os alunos desenvolvam o que foi planejado ou seja as atividades de apoio ou scaffolding NUCLEO B SICO TCC Ao permitir que o grupo visualize o desenvolvimento de seu projeto no tempo e no espa o o Plano de Trabalho constitui um instrumento eficaz para acompa nhamento controle avalia o e replanejamento de um projeto J o cronograma essencial para a execu o do projeto de TCC ou de qual quer outro projeto Trata se de um diagrama no qual se definem as tarefas e os respectivos prazos e datas estimados para sua execu o e os respons veis por elas O cronograma um instrumento muito til para o planejamento e o controle de um projeto Como o tempo um recurso com limites no caso do TCC de um semestre para planejamento e um para desenvolvimento preciso distribuir as v rias etapas no prazo dispon vel o que demanda conhecer a complexidade de cada atividade e os recursos necess rios para seu cumprimento A matriz de responsabilidades tamb m fundamental para o sucesso de qualquer empreendimento que envolva mais de uma pessoa Onde todos s o respons veis ningu m respons vel diz o ditado popular preciso portanto eleger um respons vel pela atividade e lembrar que
89. envolvimento de seus projetos f Experimentos Muitas vezes o projeto de TCC essencialmente pr tico experimenta o de campo ou mesmo um projeto produtivo com aplica o de uma tecnologia pro posta pelo grupo Algumas habilita es proporcionam amplas oportunidades para a aplica o real das ideias dos alunos enriquecendo o processo de ensino aprendizagem Mas importante que seu objetivo esteja claramente definido com a proposta de resolu o de uma situa o problema e n o se restrinja mera aplica o de pr ticas e t cnicas j dominadas Desenvolver um projeto de frango de corte por exemplo rotineiro Mas um projeto de TCC pode ser pesquisar uma formula o de ra o alternativa e sua aplicabilidade e viabilidade econ mica na produ o de frango de corte Elaborar um Plano de Neg cios de uma empresa fict cia tamb m n o constitui um projeto de TCC embora tenha seus m ritos did ticos em outros componentes curricu lares da habilita o Para ser considerado TCC o Plano de Neg cios dever ter como objeto de estudo uma situa o real de uma empresa existente ou a ser criada Resultados esperados A etapa de descri o dos resultados esperados importante para o planejamen to de projetos o momento de se perguntar Como vamos saber que o projeto deu certo O que esperamos do projeto O projeto pode gerar frutos Que aplica es poder o ser dadas s nossas conclus es Qual o produto tang
90. es O material elaborado O material elaborado discentes demonstra capacidade de demonstra plena aplicar teorias princ pios e ou habilidades na resolu o de problemas Os registros apresentam sintonia com o cronograma estabelecido As atividades documentadas permitem resgatar aspectos da trajet ria de pesquisa aprendizagem e produ o O conte do elaborado reflete o interesse a dedica o e o progresso dos alunos O material elaborado constitui um Invent rio das principais experi ncias adquiridas capacidade de aplicar teorias princ pios e ou habilidades na resolu o de problemas Os registros apresentam sintonia com o cronograma estabelecido ilustrando o cumprimento das etapas do trabalho As atividades documentadas permitem resgatar aspectos da trajet ria de pesquisa aprendizagem e produ o O conte do elaborado reflete o interesse a dedica o e o progresso dos alunos O material elaborado constitui um Invent rio de experi ncias adquiridas e permite identificar rela es entre idelas iniciais conjuntos de dados e resultados obtidos 7 6 Autoavalia o autoavalia o permite que os autores do TCC aprendam a analisar o pr prio desempenho o que resulta no aprimoramento pessoal A autoavalia o estimula o desenvolvimento do senso de responsabilidade sobre o processo de aprendi zagem tornando os que se submetem ao processo mais reflexivos e aut nomos Pode
91. essa pessoa nem sempre ser encarregada de executar a a o mas dever garantir que ela seja realizada A matriz de responsabilidades tem a finalidade de definir como as tarefas ser o distribu das mostrar as diferentes etapas do plano e dar uma no o da inte gra o entre elas A matriz deixa claro quem faz o qu de forma visualmente agrad vel e ainda reduz a ocorr ncia de conflitos atrasos e desentendimentos Sua complexidade e detalhamento variam de acordo com as caracter sticas do grupo e do projeto Se o grupo disperso por exemplo quando se trata de um projeto envolvendo participantes de outras cidades estados ou mesmo pa ses pode ser interessante definir claramente quais as formas de contato se por tele fone e mail correio ou outras fundamental que todos os envolvidos participem da elabora o do Plano de Trabalho Esse processo participativo permite encontrar solu es criativas e adequadas ao contexto do grupo e contribui tanto para aumentar o com prometimento dos envolvidos quanto para identific los com os objetivos do projeto ver o quadro Componente afetivo Al m disso proporciona oportuni dades de ganhos pessoais n o no sentido material mas em rela o ao desen volvimento de atitudes e habilidades como pr atividade disciplina respeito diversidade busca de consenso e organiza o entre outras Os procedimentos que utilizam visualiza es m veis constituem uma boa ferra menta par
92. etor produtivo associando os ao curr culo de cada curso O planejamento do trabalho realizado de forma coletiva com base nas compet ncias a serem desenvolvidas O conhecimento pr vio dos alunos valorizado e eles assumem a responsabilidade pela pr pria aprendizagem passando a buscar parcerias com colegas e professores para a constru o do conhecimento Os alunos constroem o conhecimento medida que realizam pesquisas e elaboram trabalhos pautados pela busca de solu es vi veis para problemas reais extra dos do contexto da rea profissional A avalia o cont nua e busca estimar al m do dom nio do conte do espec fico a capacidade dos alunos de integrarem outros saberes e ampliar a gama de conhecimentos O ambiente de aprendizagem estimula o trabalho coletivo e a coopera o CAP TULO 4 NUCLEO B SICO TCC Para o pleno desenvolvimento do TCC no ensino t cnico preciso que cada escola conte com uma equipe engajada e atenta s necessidades espec ficas de projetos dessa natureza S o elas a pr tica interdisciplinar o acesso aos recursos existentes na escola para o desenvolvimento dos trabalhos e a aproxima o com a comunidade externa e com o setor produtivo da regi o Quanto pr tica interdisciplinar sua import ncia no ensino t cnico consenso entre os docentes principalmente como base para o desenvolvimento do TCC No entanto preciso lembrar que n o se deve a
93. ez que apresentam todos os elementos necess rios efetiva aprendizagem A ABP tanto pode se referir aos conceitos did ticos destinados resolu o de problemas como pode compor uma estrutura curricular que combine o ensino organizado em disciplinas com a resolu o de problemas Tanto um como outro t m como foco o processo de aprendizagem Trata se portanto de uma estrat gia did tico pedag gica centrada no aluno que tem como objetivo garantir uma rela o dial tica entre os saberes desenvol vidos no mbito escolar e a pr tica profissional para formar indiv duos capazes de definir um problema com objetividade formular hip teses buscar avaliar e utilizar informa es de fontes diversas e propor solu es baseadas no resultado das pesquisas e no racioc nio claramente expresso Ela envolve os alunos na constru o de conhecimentos e no desenvolvimento de habilidades por meio de um processo de investiga o baseado em quest es aut nticas e atividades cuida dosamente planejadas Essas atividades tamb m est o presentes no desenvolvi mento de projetos Para o te rico alem o Hans Aebli trata se do mesmo fato psicol gico j que o problema exige sua solu o e o projeto sua realiza o 3 1 Beneficios da ABP E poss vel apontar os seguintes benef cios da utiliza o da ABP como m todo de ensino Integra o da escola com o setor produtivo comunidade Os alunos trazem para a escola como objeto
94. ficos de conceitos centrais previstos no conjunto de bases tecnol gicas da habilita o Aprendizagem aplicada A busca de solu es para um problema extra do do contexto real da categoria profissional deve articular e integrar novos saberes baseados em conhecimento j existente Explora o ativa O trabalho deve promover a constru o de habilidades de autogest o no proces so de pesquisa e desenvolvimento das atividades O ARQUIVO ETEC C NDIDO MOTA DIVULGA O CENTRO PAULA SOUZA e Contextualiza o O estudo deve basear se na explora o de situa es reais do contexto profissional e Gerenciamento e controle organiza o do desenvolvimento do trabalho em etapas bem definidas um instrumento importante que ajuda a administrar as atividades tanto por parte do professor quanto dos pr prios alunos O gerenciamento do cumprimento das etapas e a avalia o dos resultados permitem que sejam feitas corre es durante o andamento do trabalho assegurando com isso o alcance dos obje tivos estabelecidos M ltiplos produtos configurados como pontos de checagem apresentados nas etapas inicial intermedi ria e final oferecem ao professor e aos alunos um panorama real do andamento do trabalho Um sistema de gerenciamento do desenvolvimento do trabalho pode ser obtido por meio de instrumentos como relat rios portf lios cronogramas entrevistas di rios de bordo semin rios debates t picos do trabalho
95. final Elabora o da xX AS AlunoC apresenta o Apresenta o gt EIERE para a banca avaliadora NUCLEO B SICO TCC Projeto para a producao de um prototipo ou de uma maquete Ta Atividades Levantamento da literatura e das fontes de pesquisa Coleta de dados empresas internet biblioteca Reuni es com professor Tratamento de dados Levantamento de materiais para a execu o do prot tipo Levantamento de custos Reuni o com patrocinador Aquisi o de materiais Constru o de prot tipo An lise de resultados Elabora o de relat rio Organiza o da apresenta o Apresenta o da semana tecnol gica Divulga o do produto ES Ei E Da Es Cal Do E KEY Aluno A Aluno B Aluno C Aluno B Aluno D Aluno D Aluno A Aluno D Aluno E Aluno C Aluno A Aluno E Aluno E Aluno A Projeto para a producao de pias ni Responsavel Atividades Etapa Organiza o Execu o Acompanhamento e avalia o Comunica o Pesquisa x bibliografica e de campo Levantamento de X Custos de produ o Pesquisa de x mercado de INSUMOS e produtos Escolha da area x para producao Preparo do solo X Plantio Tratos culturais Colheita Comercializacao Preenchimento de planilhas Reuni es de an lise avalia o e replanejamento An lises dos x resultados Elabora o de relat rios Autoavalia o
96. i oamento de habilidades por meio do aprender fazendo da experi ncia con creta da discuss o em grupo da descoberta e das tentativas e erros Representa enfim o processo de reflex o na a o projeto Compreende todos os momentos que o antecedem reflex es an lises discuss es sobre temas e identifica o de problemas A reda o a ltima fase do projeto NUCLEO B SICO TCC O processo de desenvolvimento de compet ncias apresentado na curva de aprendizado pressup e um conceito n o ha busca de saberes ou constru o de conhecimentos sem que tenham sido estabelecidos os objetivos Para exemplificar o processo de constru o do conhecimento e do desenvolvi mento de compet ncias podemos recorrer hist ria de Isaac Newton Conta se que Newton chegou Teoria da Gravita o dos Corpos quando ao descansar sob uma macieira uma ma lhe caiu na cabe a Nesse momento seu pen samento foi iluminado e num lampejo de pura inspira o descobriu que os corpos se atraem na raz o direta de suas massas e na raz o inversa do quadrado da dist ncia entre elas ver quadro Quem foi Isaac Newton Ao ouvir essa hist ria talvez alguns pensem que Newton era uma pessoa privilegiada e que por merecimento ou sorte lhe foi revelado o segredo da gravita o universal dos corpos No entanto Cortella 2008 faz um alerta HULTON ARCHIVE GETTY IMAGES T Uma pessoa que ouvir a hist ria sem que a el
97. i me sobretudo nas pilot charts Inglesas e americanas e em outros estudos sobre correntes e ventos do Atl ntico Sul fornecidos pela Diretoria de Hidrografia e Navega o da Marinha DHN No mar o menor caminho entre dois pontos n o necessariamente o mais curto mas aquele que conta com o m ximo de condi es favor veis Assim mesmo um poderoso superpetroleiro obrigado as vezes a desviar do seu caminho para ganhar em tempo e seguran a o que perde em dist ncia No meu caso tendo como nica propuls o um par de remos o estudo de regime de ventos e correntes passava a ser fundamental E imposs vel remar 24 horas por dia Assim enquanto estivesse dormindo e o barco ficasse deriva era Importante contar com correntes se n o favor veis pelo menos que n o me viessem pelo nariz roubando durante a norte o que eu ganhara com muito esfor o de dia Esse estudo descartou por exemplo a hip tese de cruzar o Atl ntico de Serra Leoa ao Cabo Calcanhar no Rio Grande do Norte num percurso de apenas 1 500 milhas n uticas contra as 3 00 do meu percurso por uma regi o quente e relativamente tranquila A minha rota longa fria e tempestuosa contava no entanto com correntes favor veis na quase totalidade do trajeto e com a preciosa regularidade dos al sios de sudeste que unem o sul da frica ao nordeste brasileiro Caminho dif cil e longo mas o nico poss vel para um barquinho a remo Para atravessar o
98. icas a criatividade a iniciativa a autonomia intelectual o esp rito empreen dedor o senso cr tico e a lideran a O JOS CORDEIRO DIVULGA O CENTRO PAULA SOUZA CAP TULO Figura 1 2 Pluralidade de compet ncias O o grande desafio NUCLEO B SICO TCC Figura 1 3 A articulacao de conhecimentos cientificos e tecnol gicos decisiva na forma o do t cnico GAST O GUEDES DIVULGA O CENTRO PAULA SOUZA A educa o deve promover uma intelig ncia geral apta a referir se ao complexo ao contexto de forma multidimensional e numa concep o global O desenvolvimento das aptid es gerais da mente permite um melhor desenvolvimento das compet ncias particulares ou especializadas Quanto mais poderosa for a intelig ncia geral maior a sua faculdade de tratar problemas espec ficos MORIN 2000 A ideia do conhecimento compartimentado ver quadro Interdisciplinaridade na p gina anterior coisa do passado Diante de um cen rio em que a mu dan a a regra seja ela tecnol gica seja pol tica identificar par metros para ancorar a prepara o do profissional do futuro requer um grande esfor o pros pectivo aliado ado o de estrat gias diferenciadas Afinal esse profissional dever lidar com m quinas sofisticadas e assumir o papel de agente no pro cesso de tomada de decis o Al m disso ele ser avaliado com base em seu dinamismo seu potencial criativo e suas atitudes empree
99. idade Mas essas situa es t m de ser administradas pelo pesquisador agora no papel de mediador S ntese ou seja apresenta o dos pontos principais pesquisados com espa o para poss veis redefini es Reinterpreta o ou releitura da realidade Esse o momento em que pesquisa dor e pesquisados juntos analisam criticam e refletem sobre todo o caminho percorrido Eventualmente fazem sugest es para adequar o projeto realidade 6 4 Registrando todos os passos e Diario de bordo O di rio de bordo permite de maneira concreta a media o de processos re flexivos na e sobre a a o no planejamento e no desenvolvimento do TCC Nele os alunos podem registrar as observa es e pesquisas que fizeram os pro cedimentos e as estrat gias que utilizaram e a participa o dos integrantes da equipe O di rio permite que se identifique o que despertou maior interesse as eventuais ang stias o que efetivamente foi aprendido as dificuldades enfrenta das e as decis es tomadas Nele os alunos dialogam consigo mesmos refletem sobre suas conquistas e percal os analisam suas realiza es reveem o percurso e refazem o planejamento das a es Assim a frequ ncia e a consist ncia dos registros contribuem para a reorganiza o da aprendizagem quando necess ria e fornecem ao professor e principalmente aos alunos informa es sobre a evo lu o do processo de planejamento e desenvolvimento do TCC ver o quadro
100. idade tamb m podem ser chamados para assistir a essa apresenta o O olhar externo sobre o projeto de trabalho dos alunos de grande valia apontando possibilidades interessantes para o desenvolvimento efetivo do projeto O estabelecimento de parcerias torna poss vel a obten o dos apoios necess rios Mas isso s acontecer se o parceiro que o grupo tiver em vista acreditar na se riedade do projeto e do pr prio grupo que vai desenvolv lo Al m disso o sucesso do projeto e a socializa o dos resultados entre os par ceiros tendem a criar uma rela o de confian a que poder abrir possibilidades para outros alunos e ampliar as condi es de empregabilidade dos participantes Para encerrar este cap tulo mas sem esgotar o processo de planejamento que como em todos os projetos se repete com replanejamentos sempre que neces s rios veja os quadrinhos do personagem Hagar e a seguir um exemplo de TCC realizado para a Etec de Heli polis Depois vamos para a etapa seguinte o desenvolvimento do TCC HAGAR nao visst Que IA CORTAR A GRAMA Ty I ra Gi D h CAP TULO 5 Figura 5 16 O viking Hagar cria o do cartunista Dik Browne d um exemplo bem humorado da fase Inicial do desenvolvimento de um trabalho L l d d y O 2010 KING FEATURES SYNDICATE IPRESS NUCLEO BASICO TCC Criar uma marca e muito mais Simbologia das Cores Amarelo Uma cor de grande energia
101. iliza o de conhecimen tos e habilidades articula o com outros saberes e disposi o para intervir em uma realidade No quadro seguinte Curso t cnico TCC e est gio s o apresentados os aspectos que caracterizam o desenvolvimento do TCC nos dois ltimos m dulos do curso Curso t cnico TCC e est gio Atividades complementares Atividades suplementares obrigat rias opcionais TKAAAAAAAAAAAKKAAAAKKAAAAAAAKAAAAP Estagio supervisionado 1 M dulo 9900009000009 Planejamento do TCC SAARA L L L L LH SS SH HL HL HL SL HH HL L HH HL LH HL SH SS SS Pesquisa emp rica entrevistas visitas t cnicas eventos Est gio Pesquisa bibliogr fica supervisionado e Escopo do projeto referenciais tedricos normas t cnicas especifica es etc BOSCO CCC CCO OC COCO CO CC CCC 000000 00 2 M dulo Desenvolvimento do TCC CCO COCO COCO ELEC ELE LER ERE SR ERE REL CO DB Pesquisa emp rica entrevistas visitas t cnicas eventos BOCOC COCO COCO CO 000 00 0000000000 000060 e Pesquisa bibliogr fica referenciais te ricos normas t cnicas especifica es etc e Desenvolvimento de pr ticas oficinas laborat rios e salas ambiente e Trabalho escrito obrigat rio Apresenta o Banca de valida o opcional para a habilita o eeeee 32 Modulo 900004 Est gio supervisionado CODODOLDIDIDILILILIDIDILIDILIDIDIDIDILILILIDILIDILILIDILIDAAO 9000202002000 s
102. ina o NUCLEO B SICO TCC Quando feita coletivamente a elabora o dos mapas de conhecimentos ver o quadro Mapeamento de conhecimentos abaixo cria um v nculo importante o da coopera o e do compartilhamento de informa es Segundo Costa e Kruchen MAPEAMENTO DE CONHECIMENTOS Como exemplo de aplica o do mapeamento de conhecimentos considere uma situa o em que o grupo ja definiu o seu tema de TCC cooperativismo por exemplo Nesse grupo a quest o orientadora de consenso Como a gest o cooperativista pode contribuir para o sucesso das cooperativas de Nossos Tema Precisamos conhecimentos central saber mais Outras legisla es Lei Federal n 5764 71 Aspectos relativos a categoria taxistas D Le ge Eeeeeee fe qo do o so ooo no o sc os 0 0 0 00 Existem tr s cooperativas na regi o Como funcionam SE Fontes de informacao as cooperativas da regido COOPERATIVISMO Conceitos b sicos de gest o de empresas seeeeheeeeeeeeeeeeeeeseeeeeeeeeeeeeeeeeseeeeef D seeeeeebeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee Gestao de cooperativas Conceitos rg os b sicos de do Sistema cooperativismo Cooperativista CAP TULO 5 2004 a constru o de mapas de conhecimentos deve levar em considera o alguns aspectos como e cuidar do ambiente o clima de trabalho deve ser favor vel participa o e troca trabalho O projeto de TCC a cons
103. incipais avan os e dificuldades Fontes jornais revistas especializadas rg os governamentais entidades e associa es de classe internet Sistematizar os dados coletados elaborar relat rio e organizar port lio e Organiza o de palestras com profissionais da rea com entrega de relat rio Individual ou em equipe e Visita t cnica a parque Industrial incubadora feiras tecnol gicas e empresas da regi o com entrega de relat rio individual ou em equipe de setores produtivos nos sites Temas Em Pate Pocuiegke Exisruado porn o Estudo da Ska Pei O talo SEBRAE ao penn toons Pr LE TESCH buderta Saber Geet de Ange de Dedos H da Harpe da PELE E ae Ta Ta Bags po Bet P Empreendedor Individual SC CAP TULO 5 Se Uhimas mrik Cas ESSAS AA 22 20 SOOKE O SISTEMA Ca CONTRIBUI O SINDICAL PRONTOS E PROGRAMAS GIBLIOTECA C OMUMICACAO SALA DE IMPRENSA www canaldoprodutor com br Mantido pela Confedera o da Agricultura e Pecu ria do Brasil CNA tem como miss o representar organizar fortalecer e defender os direitos e interesses dos produtores rurais brasileiros promovendo o desenvolvimento econ mico e social do setor ai A Internacional da Mulher a L L Cantoadn tttetaria L L IDSE Leber eters Antique Apresertacies Chere Lacgeeere Tramepardmtia Publica www ibge gov br O Instituto Brasileiro de Geografia e Estatistica I
104. labora o do projeto de trabalho 68 O GAST O GUEDES DIVULGA O CENTRO PAULA SOUZA e o Jr U se v A Za Capa Carlos Wilson Fernandes Dias Stefany Oliveira e Bruna Lima Santos alunos do Centro Paula Souza Foto Eduardo Pozella e Carlos Piratininga 83 Capitulo 6 Desenvolvimento do TCC 6 1 Plano de trabalho au 87 6 2 A import ncia do fluxograma 95 6 3 Pesquisa e levantamento de dados 97 6 4 Registrando todos OS passos 102 6 5 Finalizando o IC U 109 GOVERNO DO ESTADO DE a Eins E E spe Lime Centro Parra Souza S O PAULO EF SE lt d SI N f ETE Ens ETEC de Lim 2 Concurso Semana da gua fetes tess Lint S80 Pauia O Brevi S WER E A Epin T crica da Les uma ai eng ada de demo vinculada z e Antrag Central d Certo Ee Sam 0 rumor rain O Op garen Tenis a Tecnol gien a L tz Ferdida om tide imho de 2008 reg ia m ici ng ahs ce DRA como O we n ETEC O Prof Heke M M Aguiar de lt Cutul ndia g EELER Pi Carl Cep Agi mm S ANA BLAZIC SHUTTERSTOCK 117 Capitulo 7 Avaliando todos os aspectos do TCC 7 1 Plano de awaltacao 7 2 Como avaliar uma apresenta o oral 7 3 Como avaliar um trabalho escrito 7 4 Avalia o critica do trabalho cientifico 7 5 Como avaliar um portfolio 7 6 Autoavalia o 7 1 Me
105. lena Planejar olhar para o futuro considerando o espaco fisico e de tempo e acima de tudo acreditar que possi vel alcan ar o objetivo se o planejamento for feito com cuidado e consist ncia como diz Klink Eu teria ent o provado que meus planos estavam certos e que a mais importante chave para o xito da travessia estava h muito em minhas m os a rota Planejar preparar se para a viagem ou para a jornada rumo ao que se quer com as rotas bem estudadas e definidas Conhecer profundamente o cen rio no qual o projeto vai se desenvolver tam b m fundamental ele que vai indicar as poss veis dificuldades os obst culos que dever o ser superados os limites de nossas a es O planejamento demanda pesquisa discuss es debates estudos uma etapa que n o deve ser feita de forma apressada pois quanto menor o grau de incertezas maior a chance de sucesso No texto Klink diz que dois anos de estudo foram consumidos nesta opera o o momento de verificar o que j se sabe e o que se precisa saber onde procurar informa es buscar experi ncias j vividas ouvir os mais experientes A viagem de veleiro para Caiena fazia parte deste trabalho As intermin veis investiga es em bibliotecas e tratados de navega o tamb m O melhor caminho nem sempre o mais curto mas o que oferece melhores condi es de executar um projeto KLINK 1985 No TCC como no mar conforme o relato de
106. licitou aos alunos que organizassem a visita cuidando de todos os aspectos do processo a fim de atender aos objetivos do curso Os alunos dever o ao final da visita entregar relat rios em grupos de tr s que ser o submetidos ao coordenador 6 3 Pesquisa e levantamento de dados A pesquisa parte de um trabalho cient fico ou um trabalho cient fico pro priamente dito A proposta feita com base em determinado tema e a busca de solu es para uma situa o problema sempre passam pelos processos de pesquisa coleta e an lise de dados Uma pesquisa nunca parte da estaca zero Mesmo que ela seja explorat ria ou seja envolva a avalia o de uma NUCLEO B SICO TCC As normas e os procedimentos para registro e fichamento do material bibliogr fico pesquisado e selecionado encontram se tambem no livro Linguagem trabalho e tecnologia situa o concreta desconhecida em determinado local ou contexto sempre existir algu m algum grupo ou institui o que j tenha pesquisado algo similar ou complementar Os alunos que v o desenvolver o TCC devem come ar seus trabalhos buscando tais fontes documentais ou bibliogr ficas que servir o de base para seu projeto Esse material levantado dever ser organizado conforme os conceitos e normas relativos ao tema em quest o o que ajudar a construir uma base te rica consis tente que acrescente novos conhecimentos ao projeto A pesquisa permite duas formas
107. lquer caminho servira Relacionar Relatar Interpretar Deduzir Reunir o a o o Relatar Reorganizar Examinar Sintetizar Os objetivos devem ser claramente definidos e delimitados a fim de permitir 8 a visualiza o dos caminhos a serem trilhados para alcan los Nesta fase do Registrar Transcrever TCC com a situa o problema bem definida e a quest o orientadora estabele cida n o ser dif cil determinar os objetivos a serem alcan ados Cada objetivo Fonte Bloom et al 1972 apud Dyniewicz 2007 p 49 NUCLEO B SICO TCC Figura 5 13 Elaborar um projeto implica cumprir procedimentos estabelecidos racional mente desafios cuja supera o estimula a criatividade direcionando os esfor os para a realiza o dos objetivos do projeto e Metas As metas s o a representa o mensur vel dos objetivos A cada objetivo esta belecido correspondem uma ou mais metas ver tabela Metas sob controle que indicar o se ele foi alcan ado ou n o A defini o e a reda o do texto sobre as metas devem ser feitas com especial cuidado Uma forma de saber se a meta atende mesmo aos requisitos propostos aplicar o m todo de verifica o de nominado MARTE ou seja verificar se Mensur vel Aplic vel Relevante Temporal e Espec fica SUGEST O DE ATIVIDADE Para treinar relacione alguns objetivos que podem ser de projetos da escola do Plano Escolar ou algum outro e crie algumas metas para alcan los Lembre se
108. m tico Ela n o ser portanto um fim em si mesma Considerando que a avalia o um meio para identificar o grau de alcance dos objetivos estabelecidos ela dever ser pla nejada e aplicada ao longo de todo o processo de desenvolvimento do trabalho o que permitir a reorienta o e o aperfei oamento das a es preciso ent o estabelecer um sistema formal para monitorar o processo de desenvolvimento do trabalho e avaliar cada uma de suas etapas Para tanto a defini o das etapas do trabalho e a identifica o dos instrumentos de monito ramento e avalia o que ser o utilizados permitir o o gerenciamento das ativi dades tanto pelo professor quanto pelos pr prios alunos A sele o de mecanismos e de instrumentos diversificados de avalia o deve compor o planejamento das a es docentes e discentes Quanto mais dados e informa es o professor e os alunos puderem obter por meio da aplica o de instrumentos e estra t gias adequados aos objetivos propostos mais oportunidades de melhoria poder o ser identificadas o que permite a reorienta o das a es e a obten o de resultados mais consistentes e de acordo com o interesse dos envolvidos Ao longo do desenvolvimento do trabalho os alunos v o adquirindo determina dos habitos mentais Por isso importante que as estrat gias e os instrumentos de avalia o permitam verificar os aspectos comportamentais al m dos aspectos t cnicos relacionados ao tem
109. mplar certo grau de inova o seja na abordagem seja no produto final Deve ainda ser relevante para o aluno para estimular seu desenvolvimento pessoal e profissional e Pertin ncia O tema deve estar em conson ncia com as atribui es do t cnico ou seja deve ser pertinente habilita o em curso 5 2 Delimita o do tema Muitas vezes o tema escolhido complexo amplo ou mesmo vago assumindo dimens es que o TCC n o capaz de abranger Nessas condi es dif cil defi nir os objetivos e as metas do projeto e corre se o risco de perder o foco logo no planejamento Por isso s o necess rios recortes sobre o tema e a orienta o do professor fundamental nesse momento Procure por um tema pass vel de viabilidade exequibilidade coer ncia e relev ncia para a sua pr tica profissional DYNIEWICZ 2007 Pedro Demo 1991 afirma que imposs vel dominar o todo sendo portanto ne cess rio avan ar por estrat gias aproximativas relevantes Ou seja na impossibilida de de abarcar todas as dimens es do tema preciso buscar um problema que possa ser estudado pesquisado e analisado em profundidade no tempo e com os recursos dispon veis preciso tamb m ter o cuidado de no recorte n o tornar o problema restrito demais o que pode levar a quest es simplistas ou de menor import ncia CAP TULO 5 O tema tem dimens o mais ampla e abrangente Apresenta diversas situa es problem
110. n o conseguem cumprir o crono grama Apesar do entusiasmo motiva o e conhecimento gastam tempo demais em reuni es falando todos ao mesmo tempo e s o dispersivos problemas de processo Al m disso o grupo selecionou um tema atual e importante a instala o de uma empresa destinada a uma comunidade em situa o de risco e reuniu infor ma es sobre gest o empresarial mas n o tem conhecimentos espec ficos sobre a popula o alvo suas demandas suas cren as e sua cultura Por isso encontra dificuldades para envolver a comunidade no projeto problemas de conte do A situa o apresentada real Algumas reflex es podem ser desenvolvidas com base nela e Como os alunos poderiam tornar seu projeto bem sucedido e De que forma o professor poder contribuir para que a proposta dos alunos se concretize O processo de planejamento demanda algumas etapas como veremos a seguir e Estudo do cen rio O planejamento depende de uma clara vis o do contexto atual mas deve tam b m basear se nas tend ncias e nos eventos potenciais S o frequentes as altera es nos cen rios nacional e internacional com reflexos nos ambientes regionais e locais Segundo Porto et al 2001 a an lise das diferentes possibilidades e amea as sob a ptica de cen rios futuros poss veis pode fazer diferen a nos E boss vou eal 4 uns de Predador S IBGE KK lems adorwe Tuten ds tei onome ETs Emprego in estriel varia O 1 em jan
111. ndedoras O mundo se abre para pessoas com compet ncias m ltiplas Promover mudan as na forma o profissional implica estabelecer uma nova cul tura de ensino e aprendizagem Os resultados obtidos com a inova o na educa o profissional comprovam as conex es existentes entre a vida escolar e o contexto real da habilita o ineg vel por exemplo a import ncia que t m no conjunto de compet ncias profissionais os conhecimentos espec ficos para desenvolver um projeto fundamentado em princ pios cient ficos No entanto comum verificar se que os jovens ainda manifestam dificuldades para elaborar e desenvolver projetos Assim a a o investigativa primordial na forma o do t cnico porque permite a aquisi o a produ o e o aprofundamento de conhecimentos al m da atuali za o e avalia o das pr ticas profissionais Solu es de problemas baseadas em CAP TULO Figura 1 4 A contextualiza o propiciada pela experimenta o cientificamente conduzida essencial na forma o do t cnico ta Poy dr Liam Re GC Ki De E M A k x d N En N 4 bei JOSE CORDEIRO DIVULGA O CENTRO PAULA SOUZA metodologia cient fica remetem o aluno busca e reflex o sobre novas formas de conduzir o trabalho o que contribui para o desenvolvimento e o aprimoramento de compet ncias compat veis com as exig ncias da profiss o Nesse contexto o Trabalho de Conclu
112. ndiv duos das demandas do mundo do trabalho e da sociedade al m da observa o permanente das conjunturas socioecon micas regionais Portanto a aproxima o da comuni dade escolar dos diferentes segmentos da comunidade externa seja na forma de parcerias para realiza o de projetos seja na forma de visitas t cnicas con fere nova din mica s metodologias de ensino e promove a incorpora o de novos conhecimentos TI Laboralidade possibilidade de inser o bem sucedida no mundo do trabalho As atividades baseadas em contexto real colocam o aluno diante de situa es inusitadas que exigem respostas criativas e vi veis do ponto de vista t cnico e econ mico Tais atividades tamb m permitem verificar de imediato se os conceitos tratados na escola s o de fato aplic veis e por consequ ncia se pos sibilitam o desenvolvimento de compet ncias profissionais valorizadas pelo mundo do trabalho Essas compet ncias v o garantir o desenvolvimento da laboralidade ou seja permitir o que o aluno ao concluir seus estudos se mantenha em atividade produtiva geradora de renda e que tamb m transite por outras reas de conhecimento o que amplia suas possibilidades de atua o profissional e sua vis o de mundo Dessa forma a educa o profissional deve ser encarada como fator estrat gico decisivo para o desenvolvimento humano individual e coletivo A compet ncia para a laboralidade n o depende s da instru o Ela obti
113. nhecimentos pr vios permite ao professor discutir a complexidade e o grau de aprofundamento da pesquisa e com isso definir seu processo de ensino Nessa fase utilizam se as seguintes estrat gias e instrumentos pesquisa documentada sobre o cen rio da rea profissional relat rio de visitas t cnicas para a prospec o de situa es problema no con texto profissional observa o docente participa o do aluno argumenta o coopera o ini ciativa etc Fase intermedi ria Nessa fase a avalia o assume grande import ncia uma vez que permite o acompanhamento e a verifica o do desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem Para tanto dever o ser criados m ltiplos produtos que ser o submetidos avalia o durante o desenvolvimento do trabalho e que constitui r o um conjunto sistem tico de pontos de checagem A avalia o do processo de desenvolvimento do trabalho passa a ter uma dimens o orientadora ao permitir que os alunos tomem consci ncia de seu desempenho dos avan os e dificulda des na constru o do conhecimento Nessa fase s o utilizadas as seguintes estrat gias e instrumentos portf lio di rio de bordo produtos parciais cap tulos do trabalho escrito e apresenta es orais e relat rios de v deos palestras e visitas t cnicas e autoavalia o CAP TULO 7 Figura 7 2 Uma provid ncia simples ensalar a apresenta o oral garante tranq
114. nstitu do por tr s estacas cravadas no ch o em forma de pir mide no qual eram amarrados e torturados os escravos Estudos indicam que originalmente esse instrumento teria sido usado pelos agricultores que nele debulhavam espigas de trigo De tripalium derivou se o verbo tripaliare ou trepaliare que significava torturar algu m no tripalium Aos poucos tripalium e tripaliare foram associados ao ato de realizar atividades com esfor o a origem das palavras trabalho e trabalhar E NUCLEO B SICO TCC Ha 40 anos o Centro Paula Souza forma profissionais demandados pelas mais diversas areas da industria do comercio e da agr cultura O novo mundo nascido da Revolucao Industrial A Revolugao Industrial que marcou o Inicio da era moderna constituiu um processo de mudan a de uma economia agr ria e artesanal para uma economia dominada pela ind stria e pela fabrica o de m quinas Esse processo come ou na Inglaterra no s culo XVIII e de l se espalhou para outras partes do mundo Trata se de um conjunto de transforma es t cnicas e econ micas decorrentes da substitui o da energia f sica pela energia mec nica da ferramenta manual pela m quina e da manufatura pela f brica S o dessa poca as inven es de decisivos mecanismos a vapor que v o do tear usado na fabrica o t xtil a outros tipos de m quinas barcos e locomotivas e tamb m do tel grafo e do telefone
115. nt fico VI Possibilitar o aprimoramento de compet ncias e habilidades do aluno que lhe facultem o ingresso na atividade profissional relacionada habilita o a que se refere CAP TULO II Da Regulamenta o Art 3 Os Trabalhos de Conclus o de Curso ser o regidos por regulamento pr prio da U E aprovado pelo Conselho de Escola atendidas as disposi es da Unida de de Ensino M dio e T cnico CETEC 1 O Regulamento do Trabalho de Conclus o de Curso da U E dever fazer parte do Projeto Pol tico Pedag gico da escola e definir basicamente I Modalidades de trabalhos e objetivos II Normas para desenvolvimento do TCC HI Normas para defini o do cronograma de apresenta o dos trabalhos dos prazos para entrega dos trabalhos e para divulga o da composi o das Bancas de Valida o e outros se houver IV Crit rios de avalia o V Instrumentos para orienta o controle e avalia o dos trabalhos CAP TULO III Da Organiza o Administrativa e Did tica Art 4 O Coordenador Pedag gico ser respons vel pela qualifica o da a o do coletivo da escola vinculando e articulando o trabalho ao Projeto Pol tico Pedag gico 1 Compete ao Coordenador Pedag gico I Articular se com a Dire o da U E Coordenadores de rea e respons veis pelos departamentos envolvidos para compatibilizar diretrizes organiza o e desenvolvi mento dos trabalhos II Convocar sempre que n
116. ntar especificamente o desenvolvimento de cada trabalho no que se refere problematiza o delimita o do tema constru o de referenciais te ricos fontes de pesquisa cronograma de atividades identifica o de recursos etc HI Informar aos alunos sobre as normas procedimentos e crit rios de avalia o IV Acompanhar o desenvolvimento dos trabalhos segundo cronograma estabelecido V Avaliar o TCC em suas diferentes etapas avalia o parcial e final VI Preencher a Ficha de Avalia o do TCC de cada aluno de sua turma para com posi o do prontu rio VII Encaminhar os trabalhos aprovados Banca de Valida o opcional Caso seja feita op o pela Banca de Valida o caber ainda aos docentes dos Componentes Curriculares do TCC a Organizar o processo de constitui o da Banca de Valida o e definir o cronogra ma de apresenta o de trabalhos ANEXO NUCLEO B SICO TCC GOVERNO DE Centro Pauta Souza SAO PAULO b Divulgar por meio de documentos internos datados e assinados a rela o de alunos respectivos temas dos trabalhos e composi o da Banca de Valida o c Presidir a Banca de Valida o dos trabalhos da sua turma d Elaborar a ata da Banca de Valida o constando os pareceres emitidos sobre cada trabalho devidamente assinada por todos os integrantes para composi o do prontu rio do aluno CAP TULO V Da Avalia o Art 7 avalia o do TCC envolve a
117. o a conhec lo CAP TULO 6 NUCLEO BASICO TCC valiar tem sido constantemente atrelado a instrumentos e sistemas dominantes na educa o como provas exames classifica o re ten o ou aprova o etc De acordo com Haidt 2000 p 288 a avalia o orientadora porque Indica os avan os e dificuldades do aluno ajudando o a progredir na aprendizagem no sentido de atingir os objetivos propostos Numa perspectiva orientadora a avalia o tamb m ajuda o professor a replanejar seu trabalho pondo em pr tica procedimentos alternativos quando se fizerem necess rios Dentro da proposta do TCC a avalia o assume dimens es mais abrangentes que t m como fundamento o desenvolvimento de compet ncias por meio da aprendizagem significativa em que educar formar e aprender construir o pr prio saber HAIDT 2000 p 286 Ou seja a avalia o ampliada busca verificar se os alunos est o alcan ando os objetivos acordados e dessa forma ad quire um sentido cooperativo e orientador no processo de ensino aprendizagem Caber ao professor e aos alunos a identifica o da avalia o como forma de diagnosticar avan os e eventuais dificuldades surgidas durante o desenvolvi mento do trabalho Tal diagn stico traduzido em indicadores permitir a eles replanejar atividades de maneira que haja progresso na aprendizagem Com isso a avalia o se dar em um processo cont nuo e siste
118. o pratico coletiva experimentos Orienta o docente CAP TULO 2 Figura 2 2 A realiza o do TCC desenvolve a capacidade diagn stica e possibilita a solu o de problemas extra dos do contexto profissional Figura 2 3 NUCLEO B SICO TCC Figura 2 4 O TCC contribui sobremaneira para a percep o de significado das aprendizagens na medida em que evidencia a aplicabilidade de concertos tratados na escola interiorizar Perceber Significado 2 2 Processo de desenvolvimento de compet ncias O efetivo desenvolvimento de compet ncias prev o cumprimento de determina das etapas Primeiro o tema tratado no ambiente escolar assimilado pelo aluno com a perspectiva de ser reproduzido por ele em uma avalia o futura Caso o tema tratado estabele a uma sintonia com as expectativas do aluno e com a rea lidade local e regional outra etapa vencida e o aluno percebe o significado da abordagem e sedimenta o conhecimento O conhecimento sedimentado poder ent o ser mobilizado diante de determinadas situa es problema devidamente articulado com outros saberes julgados necess rios para compor a base cognitiva para permitir que o aluno apresente respostas ou solu es adequadas e vi veis sob diferentes pontos de vista sejam eles t cnicos econ micos pol ticos ou sociais ver quadro Compet ncias gerais desenvolvidas no TCC O conceito de compet ncia apresenta a ideia de mob
119. o da escola ou outra que in teresse aos alunos A proposta baseia se em uma serie de perguntas a serem feitas aos alunos para verificar seu grau de conhecimento da realidade e a moradores locais Esse levantamento propicia o conhecimento da comunidade pr xima escola a identifica o de demandas relacionadas forma o profissional do aluno e com isso a delimita o de temas e de problemas a pesquisar A proposta aproxima a escola e os alunos da regi o em que est o inseridos e ao mesmo tempo demons tra comunidade a import ncia da escola e das contribui es que ela pode fazer Tamb m contribui para a forma o das compet ncias pessoais dos alunos e o aprofundamento das no es de cidadania e responsabilidade social As perguntas sugeridas pelos pesquisadores educadores do Buck Institute e Quantas culturas diferentes existem na comunidade Descreva as e Que oportunidades existem para aprendizagem e ensino e Quais empreendimentos locais promovem desenvolvimento econ mico e Quais s o as organiza es comunit rias locais e Que comemora es ocorrem na comunidade e Quais s o os aspectos problem ticos da comunidade ru do polui o mora dia inadequada picha es desagrega o lixo e Quais s o as quest es pol ticas locais que atingem a comunidade e Que talentos locais existem na comunidade e Quais s o os projetos comunit rios desenvolvidos pelos jovens e Quais s o as hist rias locais e
120. o fo rem feitas cita es seguindo as normas da ABNT para refer ncias Se o relat rio n o citar autores e obras n o obrigat rio fazer refer ncias bibliogr ficas e Anexos n o s o obrigat rios Podem incluir question rios estat sticas tex tos de refer ncia folhetos etc Os anexos devem aparecer no final do relat rio CAP TULO 6 Figura 6 10 A web uma fonte preciosa de consulta mas requer cuidado na sele o de fontes a serem pesquisadas A Associa o Brasileira de Normas T cnicas ABNT padroniza a apresenta o das refer ncias bibliogr ficas NUCLEO B SICO TCC Figura 6 11 e Ap ndices diferenciam se dos anexos por serem elementos produzidos pelo pr prio autor Por exemplo um question rio ou um texto de sua autoria j publicado anteriormente Os registros s o importantes tamb m para que o professor possa acompanhar o desenvolvimento do trabalho dos diversos grupos Com isso ele evita a desagra d vel surpresa de vir a descobrir por exemplo ao fim de dois ou tr s meses que um grupo ou alguns componentes do grupo nada fizeram Listas ou planilhas de acompanhamento dos projetos assim como reuni es peri dicas r pidas com cada grupo s o ferramentas que o professor pode utilizar interessante manter p blicos os registros de acompanhamento para que os alunos tenham uma vis o clara de seu pr prio desenvolvimento e do desempenho dos colegas E poss v
121. o local de trabalho quando for o caso ou por meio de visitas t cnicas e entrevistas com profissionais de cada rea Mundo do _ trabalho TCC Aplicabilidade j a NA E o SG o Ensino TE d pea e O A tecnico u q e o bw E desenvolviment 25 Geen ae 2 1 Processo de desenvolvimento do trabalho O trabalho poder ser organizado sob duas perspectivas Quando que se busca a 1 Ferspeciive Gu d resolu o de um problema 1 seber come identificado no contexto real da profiss o Quando o que se busca a compreens o do problema suas causas e consequ ncias 2 O desenvolvimento do TCC deve pautar se por pressupostos interdisciplinares e pode exprimir se por meio de um trabalho escrito acompanhado ou n o de projetos plantas desenhos esquemas ayouts etc ou produtos maquetes prot tipos etc A tem tica a ser abordada dever estar contida na proposta curricular da habilita o Para compor o trabalho escrito poder o ser encar tados outros materiais que entrar o como ap ndices ou anexos especifica es t cnicas memorial descritivo mem rias de c lculos normas t cnicas e demais reflex es de car ter te rico e metodol gico pertinentes ao tema Componentes curriculares da habilita o Pesquisa Estudo bibliogr fica em campo Aa A gt 4 i Identificac o i do tema l p do trabalho Trabalho Reflex
122. o por compet ncias a base para promover a efetiva articula o da escola com o mundo do trabalho A din mica contempor nea verificada nos ciclos de inova o das tecnologias e dos processos exige um perfil profis sional diferenciado que alie compet ncias laborais cognitivas e atitudi nais Para tanto a educa o profissional deve contar com um curr culo flex vel e atual que favore a o desenvolvimento de compet ncias volta das empregabilidade e ao pleno exerc cio da cidadania Assim os elementos constitutivos do curr culo devem ter como foco as com pet ncias necess rias efetiva inser o no mundo do trabalho Tais elemen tos extra dos do contexto real da vida produtiva conferem maior amplitude ao processo de ensino e aprendizagem na medida em que promovem a veri fica o de significados dos conte dos abordados e desenvolvem caracter sti cas relativas coopera o autonomia comunica o e inova o Confira a s ntese de compet ncias inerentes ao planejamento e ao desen volvimento do Trabalho de Conclus o de Curso TCC e identificar e avaliar demandas e situa es problema no mbito da rea profissional e propor solu es parametrizadas por viabilidade t cnica econ mica e social para os problemas identificados e articular conhecimentos cient ficos e tecnol gicos numa perspectiva interdisciplinar e definir fases de execu o de projetos com base na natureza e na complexidade
123. odelos 3D gerados eletronicamente As maquetes podem ser topogr ficas de terreno de paisagem e de jardim de edifica es urbanisti cas de edif cios de estruturas de interiores e espec ficas de design de m veis e de objetos Os materiais utilizados s o os mais variados poss veis ficando sua sele o a cargo do conhecimento dos recursos dispon veis e da criativida de dos alunos CAP TULO 6 NUCLEO B SICO TCC Figura 6 14 Na foto proteotipo de um fogao a energia solar desenvolvido por alunos da Etec Conselheiro Antonio Prado Campinas Prot tipo representa o visual do produto desenvolvido geralmente constru do na propor o real com os mesmos materiais e com os mecanismos necess rios para seu funcionamento Em mbito industrial s o utilizados para reduzir o risco e as incertezas Seu desenvolvimento nas escolas relevante por possibili tar a visualiza o do produto e de sua funcionalidade e a valida o dos conceitos aplicados em sua constru o Quando visam resultados podem ser classifica dos em prot tipos explorat rios produzidos para testar algumas hip teses de funcionalidade e tecnologia e n o para se transformarem em produtos reais Sua vida se esgota com a comprova o das quest es levantadas S o portanto descart veis e sua constru o mais simplificada e informal J os prot tipos evolutivos podem avan ar de uma inten o inicial para outra Nesse
124. odo julho dezembro Equipe Jo o Maria Pedro Ana Professor Carlos Oojativos SE SE EISE f produtos Maias seai aneqntadas stigaiad o mat ria prima w partir de garrafas material PET exposi o dos cronogramas em local de f cil visibilidade por parte da comuni dade escolar uma forma de ampliar a participa o e corresponsabilizar alunos professores e demais integrantes da comunidade escolar pelo projeto o que importante para que ele seja desenvolvido com uma gest o participativa Para complementar a import ncia dos registros e da sistematiza o das infor ma es geradas e coletadas leia em seguida um trecho da obra Metodologia participativa uma introdu o a 29 instrumentos organizada por Markus Brose 2001 p 11 Ap s a leitura professores e alunos podem analisar e discutir o texto concentrando se no registro de dados do TCC Em primeiro lugar encontramos frequentemente na discuss o sobre Sistemas de Informa o uma forte nfase em computadores cabos e modens quando na verdade o centro de um sistema de Informa o s o os dados Toda a Infra estrutura da inform tica apenas um meio para se atingir um fim a melhor utiliza o dos dados E enquanto a inform tica altamente precisa e exata dados s o produtos de sistemas socials carregados de valores e opini es e portanto sujeitos a todo tipo de interpreta o individual de conflito e mesmo boicote Em segundo lug
125. olvimento do projeto preciso verificar se os recursos necess rios existem Em caso negativo devem se avaliar as possibilidades de obt los buscan do apoio dentro ou fora da escola Devem ser considerados os seguintes recursos Humanos Quantas pessoas temos no grupo Poderemos contar com a colabo ra o de outros colegas ou pessoas de fora do grupo Quais s o as caracter sticas das pessoas envolvidas no projeto Se formos desenvolver um projeto na comu nidade poderemos contar com o apoio dos moradores CAP TULO 5 Metodologia Conjunto de metodos utilizados para atingir determinado objetivo FORESTI 2007 M todo Caminho para chegar a determinado objetivo modo de proceder SANZ 2006 T cnica Conjunto de processos para alcan ar o objetivo que o m todo busca SANZ 2006 NUCLEO B SICO TCC Figura 5 14 O acesso s novas tecnologias fator determinante na forma o profissional Seja qual for o m todo utilizado os registros devem ser feitos de maneira organizada e detalhada Crie seu banco de dados mas nunca deixe que ele se transforme em um bando de dados Materiais De que materiais ferramentas instrumentos e insumos dispomos Financeiros S o suficientes para o desenvolvimento do TCC Temos recursos financeiros para viajar Para fazer um prot tipo Para desenvolver uma rea experimental Podemos buscar patrocinadores F sicos A oficina
126. os bem definidos para a sele o de fontes e conte dos extra dos da Internet garantem consist ncia e credibilidade para o trabalho NUCLEO B SICO TCC Figura 6 8 Consultar t cnicos e conhecedores do assunto outra forma Interessante de ampliar conhecimentos A palavra survey como substantivo significa exame inspe o levantamento inclusive topogr fico planta mapa sum rio Como verbo pode significar examinar estudar observar cuidadosamente reconhecer inspecionar fazer o levantamento topogr fico Novo dicion rio Folha Webster s 1996 p 292 A pesquisa bibliogr fica pode ser feita em fontes prim rias e secund rias Fontes prim rias ou diretas s o as obras dos autores em que se faz diretamente a pes quisa artigos livros relat rios cient ficos depoimentos disserta es teses etc S o as mais importantes e confi veis e sempre que poss vel o pesquisador deve dar prefer ncia a elas Fontes secund rias ou indiretas s o aquelas originadas de fontes prim rias As informa es nesse caso v m de um segundo autor que cita textos originais contidos em outras obras S o por exemplo relatos de pessoas que conversaram com testemunhas de algum fato ou livros e artigos de autores que fazem refer ncia a outros autores livros dicion rios ou enciclop dias Para conferir esses conceitos na pr tica localize neste livro cita es de fontes prim rias e de fontes
127. pr vio a novas situa es Disposi o para enfrentar uma situa o nova ainda n o experimentada Cercar se de informa es para tomar decis es Capacidade de abstrair significados de uma experi ncia e aplic los em outras situa es CAP TULO 7 Segundo Markham et al 2008 h bitos mentais podem ser definidos como comportamentos decorrentes das diferentes e inusitadas situa es que se apresentam e das demandas decorrentes da natureza do projeto NUCLEO B SICO TCC Figura 7 1 E preciso criar oportunidades que possibilitem o efetivo acompanhamento do trabalho Compet ncias laborais tamb m chamadas por alguns estudiosos de compet n cias t cnicas s o aquelas relacionadas capacidade de atuar com efici ncia no contexto profissional tendo como base o conhecimento espec fico dos processos produtivos a tecnologia empregada e as demandas do mercado J as compet ncias atitudinais est o diretamente associadas s caracter sticas comportamentais ou seja dizem respeito atua o profissional pr ativa cooperativa criativa e pautada por valores ticos e morais A combina o de avalia es fornecer evid ncias para verificar se os alunos alcan aram o conjun to de resultados esperados sejam parciais ou final Dadas as caracter sticas do TCC ser necess rio definir os mecanismos e os ins trumentos que ser o usados para avaliar o desempenho e os resultados obtidos
128. preens o da finalidade desse projeto contribuindo para que essa iniciativa se tornasse realidade Adicionalmente colocamo nos a disposi o e solicitamos a comunica o para a devida corre o de quaisquer equivocos nessa rea porventura cometidos em livros desse projeto Dados Internacionais de Cataloga o na Publica o CIP Bibliotec ria Silvia Marques CRB 8 7377 Belezia Eva Chow N cleo b sico planejamento e desenvolvimento do TCC Eva Chow Belezia Ivone Marchi Lainetti Ramos autoras Salom o Choueri J nior revisor Andr Muller de Mello coordenador S o Paulo Funda o Padre Anchieta 2011 Cole o T cnica Interativa S rie N cleo B sico v 3 Manual t cnico Centro Paula Souza ISBN 978 85 8028 053 Pesquisa metodologia 2 TCC I Ramos Ivone Marchi Lainetti Il Choueri Junior Salomao Ill Mello Andre M ller de IV Titulo CDD 373 27 GOVERNO DE NES O PAULO GOVERNADOR Geraldo Alckmin VICE GOVERNADOR Guilherme Afif Domingos SECRET RIO DE DESENVOLVIMENTO ECON MICO CI NCIA E TECNOLOGIA Paulo Alexandre Barbosa GOVERNO DE Centro Paura Souza SAO PAULO Presidente do Conselho Deliberativo Yolanda Silvestre Diretora Superintendente Laura Lagana Vice Diretor Superintendente Cesar Silva Chefe de Gabinete da Superintend ncia Elenice Belmonte R de Castro Coordenadora da P s Gradua o Extens o e Pesquisa Helena Gemignani Peterossi Coordenado
129. r do Ensino Superior de Gradua o Angelo Luiz Cortelazzo Coordenador de Ensino M dio e T cnico Almerio Melquiades de Araujo Coordenadora de Forma o Inicial e Educa o Continuada Clara Maria de Souza Magalh es Coordenador de Desenvolvimento e Planejamento Jo o Carlos Paschoal Freitas Coordenador de Infraestrutura Rubens Goldman Coordenador de Gest o Administrativa e Financeira Armando Natal Maur cio Coordenador de Recursos Humanos Elio Louren o Bolzani Assessora de Comunica o Gleise Santa Clara Procurador Jur dico Chefe Benedito Liberio Bergamo Sumario IO Educa o e trabalho uma longa trajet ria 17 Capitulo Profissionais para o futuro 1 Laboralidade possibilidade de inser o bem sucedida no mundo do trabalho 23 25 Cap tulo 2 Teoria e pr tica em sintonia 2 1 Processo de desenvolvimento do trabalho 27 2 2 Processo de desenvolvimento de COMPEt NC AS EE 28 2 3 Caracter sticas fundamentais do TCC 30 Aplicabilidade Ensino t cnico 33 39 47 Cap tulo 3 Os desafios profissionais 3 1 Benef cios da Abbe 35 Cap tulo 4 Intera o professor aluno Cap tulo 5 Um plano bem tra ado 5 1 Plane jane Ge 49 5 2 Delimita o do tem an uns 57 5 3 Formula o da quest o orientadora 60 5 4 Mapeamento dos conhecimentos 65 5 5 E
130. r um plano geral do trabalho permite que a reda o se desenvolva de forma objetiva com as informa es e o detalhamento necess rios Com base na NBR 14724 2005 definiu se que a estrutura do TCC em sua vers o escrita deve ser composta de tr s partes pr textual textual e referencial Parte pre textual composta dos seguintes elementos Capa obrigat ria com identifica o da institui o com subordina o at o n vel da autoria t tulo e subt tulo se houver nome do s respons vel eis pela ela bora o do TCC local munic pio e ano de publica o em algarismos ar bicos Contracapa n o obrigat ria com inser o da ficha catalogr fica Deve ser impressa no verso da primeira capa abaixo da metade inferior da p gina num ret ngulo de aproximadamente 12 5 x 7 5 cm Folha de rosto n o obrigat ria cont m o nome do s respons vel eis pela elabora o do TCC o t tulo e o subt tulo se houver a Nota de Apresenta o com o nome do orientador o local munic pio e o ano de publica o em algarismos ar bicos Folha de aprova o obrigat ria a apresenta o do trabalho escrito final deve incluir essa folha mesmo que ele ainda n o esteja aprovado Depois da aprova o a folha ser complementada Ela deve conter o nome dos componen tes da banca avaliadora ou o nome do professor respons vel pela avalia o do TCC assim como o local munic pio e a data de aprova o
131. ra a din mica do ciclo de um projeto Diagn stico An lise de contexto Divulga o Replanejamento Continuidade Elabora o do projeto Consenso do grupo e aprova o da proposta Avalia o Implementa o N kan Sistematiza o Monitoramento e avalia o CAP TULO 7 Figura 7 4 Curva do aprendizado de acordo com Domingos Armani em Como elaborar A o projetos 2000 continuada Nova an lise Reflexao e contexto d Aprendizado sistematiza o e reflex o Fs 7 I Na pr tica por m as fases desse ciclo n o se relacionam de forma tao linear como Elabora o mais a descrita no esquema que acabamos de ver Isso significa que a elabora o do do que a reda o do projeto n o estanque uma vez que situa es geradas na sua implementa o le vam a reflex es que podem resultar em reformula es das estrat gias de atividade e at mesmo dos resultados esperados Em resumo o desenvolvimento de um projeto de TCC deve ser entendido como um processo cumulativo de aprendizado coletivo a partir da pr tica concreta ao longo de uma espiral na qual a o e reflex o se desafiam e se com plementam de forma progressiva como define Domingos Armani 2000 p 31 Esse processo pode ser representado pelo que se chama de curva de aprendizado que reproduzimos acima A curva do aprendizado enfatiza o desenvolvimento de compet ncias e o aper fe
132. resultados da utiliza o de sementes transg nicas e h bridas n o dever se ater apenas a dados de produtividade e de custos de produ o Dever tamb m contemplar an lises sobre os aspectos pol ticos ambientais sociais e profissionais da pr pria produ o em cada um dos casos com sementes transg nicas e h bridas Al m dessas duas quest es cuja avalia o requer participa o preponderante do professor Nilbo Ribeiro Nogueira 2001 destaca que cabe ainda a ele tornar dispon veis ou indicar onde podem ser obtidos recursos materiais e informa es em qualidade e quantidade para estimular e incrementar a motiva o dos alunos Nesse momento o seu interesse pelas atividades deve manter se cons tante E quanto maior o interesse mais amplo ser o processo de pesquisa de experimenta o descoberta e produ o Tudo isso somado potencializar as diferentes compet ncias Outros aspectos que requerem cuidado tanto por parte do professor orientador quanto dos alunos s o aqueles relacionados ao conte do ao processo e inte ra o que abordamos no cap tulo anterior e que agora s o necess rios para que o TCC se desenvolva com sucesso ver o quadro Conte do processo e intera o GAST O GUEDES DIVULGA O CENTRO PAULA SOUZA 6 Plano de trabalho Definir as a es necess rias para que determinado objetivo seja atingido tarefa rotineira com que nos deparamos em nosso dia a dia Se por e
133. ribui o dos blogs O importante sempre levar em considera o e Relat rios que o portf lio ou o webf lio tem a finalidade de colocar disposi o primeiro Os relat rios s o a representa o escrita de fatos experi ncias e procedimentos de seu autor em seguida do professor e demais interessados dados e materiais ocorridos em determinado espa o de tempo Podem ser apenas textuais ou vir que permitam a leitura da trajet ria de ensino aprendizagem do aluno acompanhados de tabelas gr ficos fotografias estat sticas etc importante lembrar que os recursos tecnol gicos est o em constante evolu o Os itens aqui relacionados poder o e dever o ser atualizados permanentemente em fun o das novidades introduzidas pelas TICs Tecnologias de Informa o e Comunica o Conteudo precioso Veja o que um portfolio ou webfolio deve conter e anota es de aula atividades e exercicios realizados descri es relat rios an lises sempre registrando a data de cada anota o e registros de pesquisa em bibliotecas e outros locais jornais museus institutos etc com as devidas refer ncias bibliogr ficas e registros de correio eletr nico e textos e arquivos baixados da internet indicando sempre o site e a data de acesso e registros de telefonemas quando for o caso e recortes de jornais e revistas com as informa es sobre o nome da publica o a data o n mero e a
134. rma criteriosa e os crit rios foram explicitados no trabalho O tamanho da amostra foi dimensionado adequadamente e Aferi o das informa es Os indicadores e os procedimentos utilizados s o os mais apropriados Houve prepara o ou pre teste dos instrumentos de coleta de dados Qual a confiabilidade das informa es e Consistencia interna dos resultados Os n meros das tabelas e dos demais itens est o apresentados de forma correta soma rela o etc H coer ncia entre os dados apresentados nas tabelas e nos gr ficos e Interpreta o dos resultados As eventuais diferen as encontradas foram devidamente categorizadas Os resultados encontrados foram discutidos e comparados com os de pesquisas e publica es anteriores e Conclus es As conclus es est o justificadas em rela o aos resultados apresentados As conclus es s o relevantes em rela o situa o problema e aos objetivos do estudo e Estilo O estilo claro e direto sem repeti es desnecess rias O uso dos termos t cnicos e do idioma est correto e Refer ncias bibliograficas As refer ncias bibliogr ficas s o atuais e oportunas Est o apresentadas corretamente 7 5 Como avaliar um portfolio A avalia o do portf lio poder ser realizada com base na an lise de e conte do e produ es discentes e organiza o e linguagem CAP TULO 7 Pr teste a aplica o do instrumento de pesquisa
135. rogramas A articula o da educa o profissional t cnica com o ensino m dio pautou se pela intercomplementaridade mantendo se assim a identidade de ambos A vincula o entre a educa o escolar o mundo do trabalho e a pr tica social do educando ganhou proje o nas discuss es atuais nos diferentes segmentos s culo XX depois da Segunda Guerra Mundial 1939 1945 decorrente das grandes evolu es tecnol gicas desse per odo desencadeadas pela associa o entre conhecimento cient fico e produ o industrial S o frutos dessa poca os transistores os circuitos eletr nicos os computadores a rob tica a microeletr nica a telefonia m vel e a internet al m da biotecnologia e da Ind stria aeroespacial entre outros avan os tecnol gicos A APRESENTA O A educa o profissional brasileira foi por muito tempo marcada pelo car ter assistencial ou seja deveria amparar rf os crian as abandonadas e camadas menos favorecidas da popula o A linha chamada economicista focada em preparar oper rios para o exerc cio profissional teve in cio no come o do s culo XX quando se consolidou uma pol tica de incentivo ao desenvolvimento do ensino industrial comercial e agricola O BETTMANN CORBIS LATINSTOCK NUCLEO B SICO TCC APRESENTACAO FOTO AUTORIZADA PARA DIVULGA O DO CURSO TECNICO EM COZINHA ETEC CARLOS DE CAMPOS SP MAIRA DIVULGA O CENTRO PAULA SOUZA C
136. romisso de realiza o e o direito de falar no dever de cumprir Estimula tamb m o desenvolvimento de compet ncias pessoais como a capa cidade de s ntese as tarjetas n o comportam frases longas e principalmente estimula o grupo a responsabilizar se pelo produto criado coletivamente Na visualiza o m vel os registros podem ser feitos em forma de palavras n meros desenhos s mbolos etc Seus elementos principais s o as cores geral mente claras para permitir bom contraste com as ideias registradas em pincel at mico a escrita e os formatos A escrita assim como os desenhos e s mbolos tem de ser clara sint tica e au toexplicativa N o se deve escrever mais de tr s linhas por tarjeta e elas devem ser leg veis a uma dist ncia m nima de 3 metros Escrever uma ideia em cada tarjeta facilita sua organiza o e estrutura o N o existem regras preestabe lecidas mas recomenda se o bom senso veja por exemplo se voc consegue ler o que escreveu de qualquer lugar da sala e a criatividade de cada um e do grupo para a utiliza o de cores tamanhos e tipos de letra CAP TULO 6 NUCLEO BASICO TCC Figura 6 3 Lembre se a elaborac o do Plano de Trabalho deve ser participativa e para Isso a visualiza o m vel sera de grande ajuda Quanto maior a participa o do grupo maior ser o comprometimento de todos nos resultados do projeto FORMATOS DAS VISUALIZA ES M VEIS N
137. ros ou nos dogmas na pesquisa empirica o pesquisador devera busca la na realidade no contexto social Figura 2 1 Sistem tica de articula o e correla o dos diferentes componentes curriculares com as experi ncias pr ticas dentro e fora da escola para ratificar e ampliar O campo de conhecimento articula o e a correla o dos diferentes componentes curricula res com viv ncias cotidianas experi ncias profissionais e avan os tecnol gicos permitem reformular e ampliar o campo de conhecimento A sistematiza o do conhecimento sobre um objeto de estudo pertinente profiss o desenvolvida mediante controle orienta o e avalia o docente proporcionar aos alunos o conhecimento do campo de atua o profis sional com suas peculiaridades demandas e desafios Dada a import ncia da pr tica na composi o do curr culo da educa o profis sional recomenda se que o programa do curso contemple o desenvolvimento de atividades pautadas em estudos de caso conhecimento de mercado e de em presas pesquisas individuais e em equipe projetos baseados em situa es reais de vida e de trabalho est gios e exerc cio profissional efetivo Por isso o TCC dever partir de uma pesquisa empirica que somada pesquisa bibliogr fica fornecer o embasamento pr tico e te rico necess rio ao desenvolvimento do trabalho A pesquisa emp rica dever contemplar uma coleta de dados que po der ser realizada n
138. s As situa es problema assumidas como objeto de pesquisa devem trazer antecipadamente para o ambiente educacional situa es reais do contexto profissional Pesquisa dentro da escola Biblioteca Laborator orais Pesquisa fora da escola Visitas t cnicas Entrevistas Est gios O conhecimento adquirido no desenvolvimento do TCC resultado de pesquisas e experi ncias vividas e analisadas dentro e fora da escola tanto pelo professor como pelos alunos Por isso s o imprescind veis o acesso s fontes de informa o fora da escola e a utiliza o dos ambientes escolares para a realiza o de pesquisas e de atividades pr ticas Aqui essencial o envolvimento da equipe escolar na busca de caminhos e mecanismos que viabilizem a realiza o do trabalho Ao estabelecer contato com a comunidade e com o setor produtivo da regi o a escola cria oportunidades para a realiza o de a es colaborativas e a cria o de parcerias importantes no desenvolvimento dos trabalhos dos alunos No mbito interno a equipe escolar deve contar com normas claras e expl citas sobre a utiliza o dos ambientes e dos equipamentos fora do hor rio normal das aulas A partir do Regulamento Geral do TCC no Ensino T cnico ver p ginas 141 142 143 e 144 caber a cada escola definir por meio de regulamento espec fico as normas e as orienta es que nortear o o Trabalho de Conclus o de Curso FOTOS
139. s corre se o risco de gerar frustra es seja porque o projeto inicial n o se desenvolve seja porque se dirige para solu es j estudadas e s vezes aban O PALE ZUPPANI PULSAR IMAGES GAST O GUEDES DIVULGA O CENTRO PAULA SOUZA donadas como destaca A S Vera no livro Metodologia da pesquisa cient fica citada por Dyniewicz 2007 A autora chama aten o ainda para a possibilidade de grupos selecionarem o mesmo tema o que n o chega a ser indesej vel j que as diferentes pessoas que os comp em podem apresentar abordagens e interpreta es pr prias Caso dois ou mais grupos selecionem o mesmo tema recomenda se que as quest es orientadoras tenham enfoques espec ficos em cada trabalho 5 4 Mapeamento dos conhecimentos O primeiro passo para se come ar a elaborar o projeto organizar os conheci mentos individuais e do grupo sobre o tema escolhido para que se possa definir o que necess rio pesquisar buscar e aprofundar o momento de com a orienta o do professor os alunos responderem em grupo s quest es O que sei sobre o tema escolhido O que sabemos O que precisamos saber muito importante fazer esse levantamento com seriedade e objetividade e registrar as respostas para orientar as atividades de pesquisa que vir o em seguida Existem muitas maneiras de fazer isso Uma delas est no quadro Uma tempestade de ideias na pr xima p gina Outro m todo interessante para responder s tr s q
140. s o de Curso TCC configura se uma atividade escolar de sistematiza o do conhecimento sobre um objeto de estudo pertinente rea de forma o profissional Tal atividade revela conhecimento a respeito do tema escolhido emanado do desenvolvimento dos diferentes compo nentes curriculares da habilita o profissional A forma o profissional em diferentes reas tem sido sempre atrelada forma o te rica de uma maneira cartesiana a teoria desvinculada da pr tica e a pr x RE A palavra cartesiana tica como consequ ncia de uma s lida formag o te rica segundo Sch n 2000 EEN de se considerar determinado conceito ou fen meno isolando o da totalidade em que esta inserido Deriva de cartesianismo doutrina do fil sofo e matem tico franc s Ren Descartes 1596 1650 e de seus seguidores A introdu o do TCC no curr culo do ensino t cnico traz como proposta uma forma o profissional pautada pela intera o entre teoria e pr tica e por um en sino reflexivo baseado no processo de reflex o na a o Ou seja um ensino que privilegie o aprender por meio do fazer e que estimule constantemente a capa cidade de refletir com base na intera o professor aluno em diferentes situa es pr ticas A introdu o do TCC no ensino t cnico traz um design renovador para o processo de ensino aprendizagem e contribui sobremaneira para a forma o de profissionais criativos que dar o conta das diferen
141. s ajudam na reflex o dos alunos sobre o que foi realizado j que escrever um ato que propicia a internaliza o dos acontecimentos e a con sequente an lise dos fatos Al m disso os relat rios permitem que o professor acompanhe o progresso dos alunos n o apenas em rela o ao projeto mas tam b m no que diz respeito constru o de compet ncias habilidades e atitudes O relat rio geralmente menos complexo do que uma monografia mas igualmente t cnico Por isso deve ser consistente coerente e claro com ter minologias relacionadas rea profissional escolhida pelo aluno ver quadro Informa es de todas as fontes De maneira geral um relat rio de TCC composto de e Capa com o nome da Etec o curso o m dulo o componente curricular o s nome s do s aluno s e seu s n mero s se for o caso A capa deve conter tamb m o nome ou o objeto do relat rio Visita t cnica empresa X Relat rio parcial do projeto Y Resultados parciais dos testes de resist ncia de materiais A Be C para constru o de habita es de baixo custo etc local e data cidade dia m s e ano e Resumo n o um item obrigat rio Cabe ao professor estabelecer sua ne cessidade ou n o O resumo a apresenta o dos pontos principais do rela t rio ou seja tudo o que for considerado de maior import ncia e interesse ANA BLAZIC SHUTTERSTOCK e Texto o corpo do relat rio a parte que
142. s alunos t m oportunidade de com base no exerc cio da cr tica fundamentada conhecer projetos que se referem a realidades diferentes de sua realidade curricular Isso amplia sua vis o de mundo e Justificativa Por que fazer Na justificativa n o se satisfa a com Informa es vagas e advindas do bom senso Um texto convincente e agrad vel articula reflex o sobre o que gerou o problema de pesquisa com destaque para sua relev ncia cient fica t cnica social ou de outra natureza DYNIEWICZ 2007 CAP TULO 5 Introdu o vem do latim introducere composto de intro dentro ducere conduzir levar e significa literalmente levar para dentro ou seja usar pela primeira vez ou apresentar ou ser apresentado a algu m o mesmo significado do ingl s to introduce que tem a mesma origem latina e significa apresentar Portanto a introdu o nada mais do que a apresenta o do seu projeto Mas lembre se do dito popular A primeira impress o a que fica NUCLEO B SICO TCC CAPITULO 5 Figura 5 12 deve ser enunciado separadamente Isso porque eles terao uma ou mais metas Momento da narrativa de e demandar o a es espec ficas para serem atingidos Quanto maior o n mero Alice no Pa s das Maravilhas de objetivos mais complexo ser o projeto Nesse caso ser preciso ter maior O BIRA DANTAS gl Lee Cano cuidado com seu acompanhamento e desen
143. s e culturais de uma situa o real de trabalho e estimular a produ o de conhecimentos por meio da utiliza o de instru mentos te rico metodol gicos espec ficos integrar teoria e pr tica como elementos indissoci veis do processo de ensi no aprendizagem e desenvolver compet ncias e habilidades relativas ao diagn stico investiga o an lise e resolu o de problemas Processo de ensino aprendizagem tradicional Os docentes assumem o papel de especialistas ou autoridades formais Os docentes desenvolvem suas atividades isoladamente Os conte dos s o organizados com base no contexto da disciplina O planejamento do trabalho feito individualmente e por disciplina Os alunos s o tratados como receptores passivos de Informa o Os alunos absorvem transcrevem meinen e reproduzem conte dos com a finalidade de obter bom desempenho nas avalia es A avalia o dos alunos baseada no resultado apresentado nas tarefas de conteudo especifico O ambiente de aprendizagem estimula o individualismo e a competi o Caracter sticas do processo de ensino aprendizagem Novo processo de ensino aprendizagem O professor assume o papel de mediador facilitador ou orientador da aprendizagem As atividades s o desenvolvidas de maneira Interdisciplinar A equipe docente cria roteiros para as aulas com Inclus o de problemas e quest es de Interesse da comunidade e do s
144. s no contexto real e provocar o interesse dos alunos para atingir os objetivos propostos N o deve ser uma quest o com respostas j conhecidas ou de solu o muito f cil O tema tem uma dimens o ou rea de Interesse mais abrangente para a investiga o cient fica enquanto o problema origin rio do tema mais espec fico claro compreens vel e operacional pois pontua uma quest o uma inquieta o uma indaga o para um projeto de pesquisa DYNIEWICZ 2007 Como vimos o problema uma parte do tema Com o tema definido deve se verificar se poss vel elaborar para ele uma quest o orientadora que possa ser respondida no TCC Por exemplo um tema como o aquecimento global bastante complexo e suscita abordagens diversas dif ceis de serem tratadas integralmente num TCC A segmenta o pode levar a quest es do tipo O aquecimento global prejudicial vida do ser humano ou Como o q 8 BS aquecimento global interfere no problema da fome no mundo Essas ques t es embora sejam recortes do tema principal podem dificultar o alcance de resultados satisfat rios uma vez que s o quest es dif ceis de serem res pondidas Talvez uma quest o mais localizada possa ser proposta Como o aquecimento global pode interferir na vida de nossa comunidade A quest o assim formulada traz o problema para um contexto mais restrito em que as pessoas afetadas podem ser identificadas porque fazem parte da
145. s ocorreram estabelecidos a S reflex o dentro e fora com a equipe cumprimento estabelecidos nao chegaram dos prazos a prejudicar da escola e buscando resultado do auxilio dentro trabalho aa de ie escola Participa o Nao participei Minha par Participei Minha par do desenvol ticipa o foi de todas as ticipa o fol vimento das Irrelevante atividades decisiva para atividades desenvolvidas a obten o dos bons resultados do trabalho u u u 7 7 Meta avaliagao Aprendizagem N o adquiri Nao hou Adquiri novos Adquiri novos novos conhe ve avan o conhecimen conhecimen A pr pria sistem tica de avalia o adotada nos componentes curriculares relati cimentos significativo na tos relativos tos relativos vos ao TCC dever ser avaliada Veja no quadro Sistem tica da avalia o os cri aquisi o de tem tica do atem tica no d ilizad lj h deM liac SN TEE EE terios que devem ser utilizados para realizar o que se chama de Meta avalia o cimentos e de reas ou seja avalia o da avalia o correlatas Lideran a i a i Powe SE Segui as de N o assumi Assumi com Assumi Sistem tica da avalia o termina es condu o das frequ nciaa efetivamente definidas pela atividades condu o das a condu o F T equipe sem mas con atividades do desen Crit rios Qualifica o da sistem tica de avalia o l opinar tribu com buscando o volvimento A sugest es consenso da do trabalho eq
146. s poder ser realizada durante o semestre medida que forem sendo entregues as tarefas os relat rios os t pi cos do TCC os artigos etc E ao final do curso o trabalho escrito conclu do compor juntamente com outros produtos a base de avalia o do desempe nho do aluno Veja como isso pode ser feito no quadro Avalia o de um tra balho escrito que apresenta dois n veis de Evid ncia de Desempenho relativos aos aspectos a serem avaliados Avalia o de um trabalho escrito Aspectos Evid ncia de desempenho a serem Conte do Apresenta Informa es Fornece informa es b sicas pertinentes e completas atuais atuais relevantes lt pelstinentes Pesquisa e nivel de Pesquisa extensa e abrang ncia suficientes cuidadosa Excelente n vel de abrang ncia profundidade originalidade e aplicabilidade Aspectos a serem avaliados Argumenta o Organiza o e linguagem Ilustra o Fonte Roteiro de apresenta o oral IT Buck Institute for Education Porto Alegre Artmed 2008 Evid ncia de desempenho Demonstra compreens o geral do tema Apresenta coer ncia e consist ncia te rico metodol gica Ideias apresentadas com clareza e objetividade acompanhadas de exemplos A abordagem permite a interpreta o e an lise do material Atende s normas estabelecidas para a formata o do trabalho Apresenta todos os elementos necess rios Texto grafado corret
147. sia de pedestres 4 Como projetar um sem foro automatizado no cruzamento das avenidas A e B em frente alice Guede piedade pedestres e ve culos de acordo com a demanda de momentos espec ficos O MARCO A FONTES S KINO COM BR COSTA FILHO TYBA CAPITULO 5 NUCLEO BASICO TCC HORTA ORGANICA Como melhorar a alimenta o da popula o do munic pio com a produ o org nica ZF On duc os Precos de produtos agricolas org nicos sao diferentes dos precos dos produtos tradicionais 3 Como Incentivar os agricultores a produzirem hortali as org nicas 4 Como organizar uma horta org nica na Etec e fornecer hortali as regularmente s creches e escolas p blicas de nosso munic pio NUTRI O NA FAIXA DE I5 A 25 ANOS Qual o ndice de casos de obesidade entre jovens Estudo de caso sobre as cantinas escolares 2 Quais s o os h bitos alimentares dos jovens de nossa Etec 3 Como organizar um programa de alimenta o saud vel na cantina de nossa Etec Nao se pode esquecer que a quest o orientadora bem formulada e instigado ra deve estar vinculada organiza o curricular da habilita o para levar ao dom nio de habilidades e ao desenvolvimento de compet ncias previstas no Plano de Curso Tamb m importante lembrar os professores de que os alunos tendem a desen volver temas bastante amplos e a pretender resolver os problemas da humanidade Nesses caso
148. squisas junto as empresas visitas em locais de trabalho Os alunos utilizam habilidades de autogest o para definir diretrizes e melhorar o processo de produ o elabora o do trabalho S o utilizadas situa es reais extra das do contexto profissional para o desenvolvimento do trabalho Os alunos estabelecem contato com o ambiente externo empresas setor produtivo para identifica o do tema do trabalho e para o seu desenvolvimento NUCLEO B SICO TCC As atividades desenvolvidas e seus respectivos produtos constituem um cabedal importante pass vel de avalia o Da avalia o desses produtos o professor e os alunos poder o extrair informa es significativas para o aprimoramento do trabalho 7 2 Como avaliar uma apresenta o oral Veja na tabela Avalia o da apresenta o oral como pode ser avaliada uma apre senta o oral seja um semin rio uma palestra ou um relat rio oral entre outras formas avalia o de uma apresenta o oral pressup e a defini o pr via dos crit rios e da hierarquia destes uma vez que cada aspecto avaliado contribui de forma ponderada para o resultado final Avalia o da apresenta o oral u as ESTRUTURA E ORGANIZA O Introdu o Ideias principais Materiais de apoio dados fotos gr ficos Sic Conclus o Considera es finais Media Introdu o formal com apresenta o dos t picos a serem discutidos As Ideias prin
149. t Formar grupo soo selecionar imagens oo gt Brainstorming imagens o z Q mar o o Pesquisar slogans 14 Pesquisar slogans Brainstorming slogans mars o Aprofundaran lise 22 Comparar imagens Comparar imagens C Marco o O Selecionar imagem 28 Selecionar imagem Submeter layout para E 26 12 Sa a pa o o ooo e gt seeee e gt pd yaf mar o e slogans mar o e slogans lt Mar o grupo de teste DI 4A p Geh Avalia o do 7 po Preparar o produto para JE yenan abril grupo de teste SSS ER lt abril j apresenta o multim dia o D d 9 Praticar apresenta o Apresentar para ae 19 Praticar apresenta o ss seo gt gt 16 j S leise abril j Finalizar multimidia 7 abri lt abril j a comunidade D y o SR o 1 Receber avalia o See SA Fazer autoavalia o L abr b abril P SUGESTAO DE ATIVIDADE Pratique a elabora o de Planos de Trabalho com base em situa es cotidianas como o planejamento de um almoco festivo ou uma visita t cnica Fa a Isso em grupo utilizando m todos participativos e de visualiza o m vel Analise com o grupo os resultados obtidos e depois elaborem o Plano de Trabalho de seu projeto Pe a ao professor que avalie e comente o desenvolvimento do processo e o resultado obtido 6 2 A import ncia do fluxograma O fluxograma tem como principal finalidade representar graficamente e de ma neira simplificada racional e visualmente objeti
150. t ncia de uma Terceira Revolu o Industrial a partir da segunda metade do DIVULGA O CENTRO PAULA SOUZA MAIRA DIVULGA O CENTRO PAULA SOUZA A escravid o que perdurou por mais de tr s s culos refor ou o preconceito contra as pessoas que executavam trabalhos manuais as quais n o eram va lorizadas nem pela qualidade do que produziam nem por sua relev ncia na cadeia produtiva As mudan as hist ricas e econ micas que se seguiram trouxeram not veis avan os educa o profissional Leis e decretos estabeleceram altera es im portantes em rela o a gest o ao financiamento ao acesso A avaliac o ao curriculo e as modalidades de ensino Dispositivos legais mais recentes como a pr pria Lei de Diretrizes e Bases da Educa o Nacional LDB 1996 buscaram promover a supera o de preconceitos que durante tanto tempo rotularam a educa o profissional de assistencialista e economicista Tais documentos conferiram uma nova identidade educa o profissional ao integr la s outras formas de educa o e ao vincul la a quest es relativas ao trabalho ci ncia e tecnologia para promover o desenvolvimento cont nua das aptid es necess rias vida produtiva A educa o profissional assim categorizada passou a diferenciar se em seus n veis e modalidades de acordo com a complexidade das compet ncias a serem desenvolvidas com a qualifica o dos alunos e a carga hor ria dos p
151. ta avalia o EE 134 Consideracoes finais 138 Refer ncias bibliograficas Al Anexo Diagn stico An lise de contexto Divulgac o d Replanejamento Continuidade Elaborac o do projeto Consenso Avaliac o do grupo e aprova o da proposta Implementa o lt 4 Sistematizag o Monitoramento e avaliac o D O desenvolvimento da atividade produtiva e a evolu o t cnica e cient fica uma articula o que implica na educa o GA O el a Wu a H 0 lt F un lt ACERVO ICONOGRAPHIA Educacao e trabalho uma longa trajetoria A vincula o entre educa o mundo do trabalho e pr tica social do aluno tema de destaque nas discuss es atuais Mas por muito tempo estas foram searas distintas A inser o no mundo do trabalho um desafio comum na sociedade moderna e costuma ter como pressuposto um necess rio processo de forma o escolar definido pelas diversas exig ncias e oportunidades de cada mercado Para isso fundamental considerar a rela o entre as propostas curriculares da educa o profissional e o contexto socioecon mico em que os futuros t cnicos ir o atuar O aprofundamento do estudo sobre a rela o entre educa o e trabalho consti tui ponto de partida para a defini o das bases que v o nortear o planejamento das atividades escolares Os primeiros registros mais consistentes sobre a efetiva rela o entre educa o
152. tamos uma sugest o de escala hier rquica de crit rios para a avalia o desse tipo de trabalho em que cada aspecto a ser considerado classi ficado segundo o grau de import ncia e a decorrente contribui o para a compo si o do resultado final Nesse caso o aspecto conte do sobrep e se aos demais 74 Avalia o critica do trabalho cientifico Na avalia o do trabalho cient fico vamos retomar muito do que j vimos at aqui Para facilitar essa tarefa resumimos na forma de perguntas como deve ser avaliado cada um dos itens que comp em o trabalho cient fico e Titulo O t tulo claro exato conciso e evita abreviaturas e palavras desnecess rias e Resumo O resumo contempla em poucas linhas o que foi feito como foi feito os resul tados obtidos e suas implica es e Defini o do tema para estudo O problema foi definido adequadamente Foi estabelecida a liga o do problema com trabalhos e publica es j feitos sobre o assunto O objetivo da investiga o est descrito Desenho da investiga o Qual o tipo de estudo O tipo de estudo adotado permite alcan ar o objetivo da investiga o Que limita o inerente ao m todo pode ter afetado os resultados O m todo foi aplicado corretamente Os aspectos ticos foram adequadamente conduzidos Amostra caracteristicas do grupo estudado O grupo adequado para se alcan ar o objetivo A amostra foi constitu da de fo
153. tes demandas que a pr tica profissional vai exigir Para isso a vincula o do ensino oferecido no ambiente escolar com o mundo do trabalho e com a pr tica social do aluno deve materializar se no curr culo NUCLEO B SICO TCC Figura 1 5 A aprendizagem em situac es concretas de trabalho amplia as chances de sucesso profissional do aluno GASTAO GUEDES DIVULGACAO CENTRO PAULA SOUZA A articula o da escola com a comunidade imprescind vel e deve ser assu mida pela unidade de ensino como premissa para o desenvolvimento de seu projeto pedag gico A pr tica profissional necess ria forma o de t cnicos deve ser entendida como procedimento did tico integrante do projeto peda g gico da escola contemplando estrat gias de implanta o desenvolvimento e avalia o conforme os objetivos estabelecidos Ao considerar que o foco est na aprendizagem quando se desenvolvem trabalhos baseados em problemas o processo ativo de pesquisa e de cria o pautado no Interesse na curiosidade e na experi ncia do aluno traduz se em compet ncias e habilidades mais abrangentes Calcula se que os estudantes ret m apenas 10 do que leem e 20 do que ouvem No entanto quando se trabalha com resolu o de problemas poss vel reter at 90 do que foi abordado COLEMAN 1998 A adequa o da educa o profissional de n vel t cnico depende primordial mente da aferi o simult nea das expectativas dos i
154. tomar consci ncia da realidade ainda que cada um esteja em situa o diferente do outro e tenha objetivos distintos ver o quadro Investiga o cient fica participativa A vn Ve Farm La a 41 1 N A mire ID sl es sa es a ena ca Fa ken ka J i nr Jdi LI CI E ATI Va CUIITIU Gd u JTIC UVC CIIVYUIVE TUULALAV C LA CAP TULO 6 NUCLEO B SICO TCC Como exemplo desse m todo vamos descrever as etapas de uma pesquisa par ticipante cujo objetivo fornecer informa es para o desenvolvimento de um projeto socioambiental A elabora o das etapas foi baseada nos conceitos defi nidos por Ana Maria Dyniewicz 2007 p 110 Forma o de grupo com integrantes da comunidade que estejam interessados em participar da pesquisa E importante que essa participa o seja volunt ria e que o pesquisador esteja atento inser o induzida de pessoas Capta o da realidade por meio da an lise de discursos leitura de documentos levanta mentos quantitativos e entrevistas Nessa fase importante a socializa o das informa es coletadas E a participa o dos pesquisados fundamental para reiterar e ou modificar informa es coletadas Interpreta o da realidade com a participa o do grupo que dever contribuir para esclarecer pontos obscuros e ainda ajudar a realizar melhorias e comple menta es nos dados coletados Esse um momento em que podem ocorrer confronta es entre os integrantes da comun
155. traz o desenvolvimento do assunto composto de introdu o desenvolvimento resultados no caso de experi mentos conhecimentos adquiridos no caso de visitas t cnicas e palestras e conclus es ou considera es finais coment rios sobre os resultados O texto pode ser enriquecido com fotografias tabelas gr ficos e o que mais for neces s rio para ilustr lo e enriquec lo E lembre se todo texto deve ter come o meio e fim Nunca demais verificar se os tr s requisitos est o presentes no texto escrevendo que se adquire ha bilidade para escrever E escrever bem exige leitura amplia o do vocabul rio uso de palavras adequadas e grafadas corretamente Escrever um texto t cnico correto e ao mesmo tempo criativo exige reflex o persist ncia e paci ncia N o hesite em consultar o dicion rio quando tiver d vida O corretor ortogr fico dos programas de computador nem sempre a melhor alternativa ele l mas n o interpreta o texto O autor deve se tornar seu pr prio leitor precisa revisar o texto acrescentar eliminar e alterar express es O texto do relat rio mesmo que t cnico deve ser de f cil compreens o Por m aconselh vel evitar a linguagem excessivamente coloquial e principalmente o uso de g rias E n o se deve deixar o relat rio para a ltima hora quase imposs vel elaborar um bom texto em poucos minutos e Refer ncias bibliogr ficas dever o figurar obrigatoriamente quand
156. trazidas pelas pessoas normalmente est em jogo o que verdade para aquele grupo O processo a forma os passos o procedimento pelos quais segue a discuss o aqui o caminho central Por Intera o entende se o que ocorre entre as pessoas as rela es o clima o ambiente do grupo refere se vida de vivo mesmo do grupo p 31 e 32 Professores orientadores de TCC e alunos devem procurar conduzir esses tr s aspectos que acontecem simultaneamente de forma eficaz para evitar que um ou outro venha a comprometer o projeto Esses problemas podem ser observados no exemplo abaixo Apesar de os alunos de um grupo de TCC serem considerados muito bem pre parados e motivados pela equipe de professores e terem escolhido uma proposta interessante o trabalho n o evolui O grupo n o sabe lidar com os conflitos causados pelos hor rios dispon veis de cada membro alguns trabalham outros n o e n o consegue resolver a disputa pela lideran a entre dois dos componen tes problemas de intera o CAP TULO 5 Figura 5 3 As reuni es da equipe devem permitir a defini o das seguintes quest es e O que deve ser feito e Quem deve fazer e Quando deve ser feito Como deve ser feito NUCLEO B SICO TCC ee ee nn meo PRODU O ANIMAL Outro problema o periodo estipulado para organizar e realizar as atividades de pla nejamento do TCC Ele insuficiente e os alunos
157. tru o de um modelo de gest o para uma Cooperativa de Trabalho de Taxistas de determinado munic pio Os alunos est o no M dulo Il do curso T cnico de Administra o Esta uma situa o hipot tica e a cooperativa mencionada n o existe Tipos de mapas de conhecimentos Hier rquico NUCLEO B SICO TCC Figura 5 11 A escola devera contar com normas claras sobre a utilizacao de ambientes e equipamentos fora do horario normal das aulas e ter bastante claros os objetivos do projeto e todos devem se empenhar para que a discuss o convirja para esses objetivos e utilizar vocabul rio comum evitando duplos sentidos e interpreta es equi vocadas ao mesmo tempo utilizar linguagem correta e esclarecer todos os pontos que gerem d vidas se necess rio solicitar a participa o de algu m pode ser o pr prio profes sor com experi ncia para traduzir as informa es verbais e n o verbais em um produto gr fico o mapa e validar o produto final estimular a constru o e a utiliza o de representa es visuais gr fi cos mapas esquemas nas atividades escolares e posteriormente na vida profissional 5 5 Elabora o do projeto de trabalho Percorrido o caminho inicial do TCC com a escolha do tema o reconhecimen to da situa o problema ou problema e a defini o da quest o que orientar o desenvolvimento do trabalho o pr ximo passo a elabor
158. turalmente do ajuste do perfil do estudante ao tema escolhido Com isso o desenvolvimento do trabalho ganhar impulso expressivo Aptid o N o basta gostar do tema preciso ter aptid o ser capaz de desenvolv lo Aptid o nesse caso significa uma s rie de condi es necess rias execu o de determinadas fun es Temas de car ter filos fico exigem capacidade de abs tra o al m de forma o pr via enquanto assuntos de cunho cient fico exigem conhecimentos b sicos e espec ficos MARK EDWARD ATKINSON TETRA IMAGES CORBIS Tempo Na escolha do tema o tempo deve ser um fator a ser considerado O tempo dispon vel para a realiza o do trabalho precisa ser compat vel com o n vel de dificuldade complexidade do tema selecionado e Recursos O fator econ mico deve ser ponderado uma vez que o desenvolvimento de determinadas pesquisas exige a realiza o de viagens e ou aquisi o de al guns materiais ou equipamentos necess rio definir o custo e identificar poss veis provedores patrocinadores necess rio ainda analisar a facili dade de acesso s fontes de pesquisa e a exist ncia ou n o de material biblio gr fico dispon vel e atualizado Os recursos dispon veis podem viabilizar ou n o O projeto e Relev ncia O tema deve ser escolhido de maneira que o estudo a ser realizado sobre ele possa trazer contribui o efetiva para a solu o de algum problema Dever conte
159. ueri J nior Fotografia Eduardo Pozella Carlos Piratininga Tratamento de imagens Sidnei Testa Equipe de Edi o Imagem guarda O Raul Albuquerque Divulga o CPS Coordena o geral Carlos Tabosa Seabra Abre cap tulos Nubia Cristine Vieira Sanchez e Rog rio Eduardo Alves Renata Junqueira alunas do Centro Paula Souza O Projeto Manual T cnico Centro Paula Souza Cole o T cnica Interativa oferece aos alunos da institui o conte do relevante forma o t cnica educa o e cultura nacional sendo tamb m sua finalidade a preserva o e a divulga o desse conte do respeitados os direitos de terceiros O material apresentado de autoria de professores do Centro Paula Souza e resulta de experi ncia na doc ncia e da pesquisa em fontes como livros artigos jornais internet bancos de dados entre outras com a devida autoriza o dos detentores dos direitos desses materiais ou contando com a per missibilidade legal apresentando sempre que poss vel a indica o da autoria cr dito e ou reserva de direitos de cada um deles Todas as obras e imagens expostas nesse trabalho s o protegidas pela legisla o brasileira e n o podem ser reproduzidas ou utilizadas por terceiros por qualquer meio ou processo sem expressa autoriza o de seus titulares Agradecemos as pessoas retratadas ou que tiveram trechos de obras reproduzidas neste trabalho bem como a seus herdeiros e representantes legais pela colabora o e com
160. uest es o Mapeamento de conhecimentos uma representa o gr fica dos conhecimentos conforme mos tra o quadro Processo e produto Partindo da explicita o externaliza o e socia liza o do conhecimento o processo chega se sua codifica o internaliza o e combina o O resultado um mapa em que os conhecimentos s o resumidos e destacados Os mapas de conhecimentos permitem identificar tanto os conhe cimentos internos do grupo de alunos e dos materiais livros e apontamentos de que disp em como os externos de outros alunos de professores existentes na biblioteca e tamb m os externos escola como os de empresas e de institui es Processo e produto A import ncia de se representar Processo Produto 1 Base para o desenvolvimento 1 Guia para an lise critica de vis es compartilhadas conceitos focos pontos criticos pesos D 2 Guia para auxiliar a tomada p de decis es 2 Base para o desenvolvimento de linguagem e vocabul rio comum 3 Mem ria evolutiva 3 Base para intera es participativas 4 Material de base para difus o e evolutivas de conhecimento Modos de convers o do conhecimento Explicitac o Conhecimento codificado Externalizac o socializac o Internalizac o combinac o CAPITULO 5 Figura 5 10 Partindo da explicitacao externaliza o e socializa o do conhecimento chega se sua codifica o internaliza o e comb
161. uilidade e seguran a durante a Exposi o NUCLEO B SICO TCC e Fase final Verificar os resultados alcan ados pelos alunos o principal prop sito da avalia o realizada na fase final As estrat gias e os instrumentos utilizados nessa etapa devem revelar o produto ou o resultado da aprendizagem sinalizando para eles as possibilidades de continuar os estudos no m dulo seguinte ou concluir o curso Nessa fase s o utilizadas as seguintes estrat gias e instrumentos e trabalho escrito e apresenta o oral e autoavalia o M ltiplos produtos poder o compor o conjunto de instrumentos de avalia o Na tabela Produtos pass veis de avalia o esses produtos foram organizados em quatro categorias de suporte textuais tang veis e de apresenta o Para a avalia o geral de qualquer um dos produtos sejam eles de suporte textuais tang veis ou de apresenta o dever o ser considerados os seguintes crit rios e autenticidade e rigor acad mico e aprendizagem aplicada e explora o ativa contextualiza o conex o com a rea profissional Produtos pass veis de avalia o CAP TULO 7 O quadro Crit rios de avalia o do TCC apresenta uma sugest o de quali fica o do Trabalho de Conclus o de Curso de acordo com os crit rios de avalia o definidos Crit rios de avalia o do TCC Crit rios de avalia o Evid ncia de desempenho AUTENTICIDADE Tema extra do do
162. uipe e con estabelecen Praticas de Os multiplos produtos gerados em diferentes estagios de trolando q do diretrizes avalia o desenvolvimento do trabalho foram considerados como cumprimento baseadas nas ae dos prazos ee importantes instrumentos de avalia o al m do trabalho TEENS escrito e ou apresenta o oral definindo atribui es Os alunos receberam retorno frequente e oportuno do controlando professor sobre o desenvolvimento do trabalho o que prazos e a permitiu o permanente aprimoramento qualidade dos resultados obtidos Fonte das tabelas deste cap tulo Buck Institute for Education Porto Alegre Artmed 2008 NUCLEO B SICO TCC Figura 7 3 Din mica do ciclo de um projeto segundo esquema de Domingos Armani 2000 Considera es finais Mas da mesma maneira que o trabalho de projeto pode sofrer distor es virando uma caricatura de projeto h como apontamos a possibi lidade de se fazer do trabalho com temas um caminho para a constru o de conhecimento e de desenvolvimento dos alunos Desde que se supere tamb m as distor es e condicionamentos hist ricos a que n s professo res fomos submetidos VASCONCELLOS 1999 O TCC como qualquer outro projeto tem o seu ciclo de vida nasce cresce assume personalidade se modifica d resultados e eventualmente n o evolui Ou como desejado cria possibilidades para novos projetos O esquema de Domingos Armani 2000 demonst
163. unto de trabalhos ou recortes colocados em uma pasta o portf lio antes de tudo uma ferramenta reflexiva que permite ao aluno acompanhar analisar emitir valores e apreciar o pr prio desenvolvimento do TCC Muitas vezes o portf lio est vinculado ao di rio de bordo H v rios passos a serem seguidos para a elabora o do portf lio como nota Fernando Hern ndez 2000 O fundamental observar a cronologia dos ar quivos Ou seja os registros e as ocorr ncias devem permitir que se acompanhe o desenvolvimento do processo dentro e fora da sala de aula no tempo e no espa o Veja quais s o esses passos e Passo 1 defini o dos objetivos do portf lio deve se come ar com o es clarecimento sobre sua import ncia e sobre suas in meras vantagens como a de poder contar com um arquivo organizado e de f cil consulta que contenha CAP TULO 6 NUCLEO B SICO TCC CAPITULO 6 todas as informa es relacionadas ao projeto de TCC al m de funcionar como Figura 6 9 Utilizamos a express o processo de ensino aprendizagem e n o processo de aprendizagem por entendermos que o ensino e a aprendizagem n o acontecem isoladamente e que n o s o atores distintos que executam esses papeis O professor ensina tanto quanto aprende com seus alunos E o mesmo acontece entre os pr prios alunos com a troca de conhecimentos GOVERNO DO ESTADO DE ETEL S Centro Pauka Souza S O PAULO SE est
164. uvens Tiras Tamanhos variados Padr o de 55 x 10 5 cm S o apropriadas para t tulos O Gi Utilizadas para titulos frases comentarios e resumos Retangulares Circulares Padr o de 21 5 x 10 5 cm Padr o de 21 a 10 cm Apropriadas para t tulos e destaques As menores s o usadas para n meros nomes ou desenhos Registro de informa es e ideias em geral podendo ser associadas a outras tarjetas Ovais Sextavadas Padr o de 14x 10 5 cm Tamanhos variados Para registro de ideias subt tulos ou destaques Associadas a outras formas servem como detalhamento de id ias Utilizadas para t tulos e destaques Quanto aos formatos da visualiza o m vel os mais utilizados segundo S rgio Cordioli s o os que reproduzimos no quadro Formatos das visualiza es m veis Para elaborar o Plano de Trabalho o grupo dever se reunir e com a ajuda de um mediador que pode ser o professor ou um dos alunos rever objetivos e metas definidos anteriormente importante nesse ponto rever o Projeto de Trabalho abordado anteriormente com as melhorias j efetuadas de acordo com as sugest es e contribui es recebidas de professores e demais colaboradores Para atingir cada uma das metas estabelecidas deve se relacionar em um quadro as atividades a serem realizadas Elas podem ser agrupadas em etapas distintas a fim de facilitar a visualiza o e o entendimento da l gi
165. va o trabalho a ser executado Ele permite um estudo acurado dos m todos dos processos e das rotinas e tamb m a identifica o dos recursos necess rios para a execu o de cada uma das etapas O fluxograma possibilita o r pido entendimento do processo na medida em que apresenta o conjunto de atividades e suas respectivas interfaces e depend ncias Limites ou terminal representa o in cio e o final do processo Processo ou opera o representa uma fase ou etapa do processo Registra tanto a etapa como o respons vel pela sua execu o Decis o representa o momento em que uma decis o tem de ser tomada Registra se na forma de perguntas de modo que a resposta seja sim ou n o Executante ou respons vel quando n o representado no ret ngulo pode ser especificado nesta forma Alternativa representa uma etapa ou a o alternativa pr definida CAP TULO 6 Figura 6 5 Dados utilizado principalmente na descri o de fluxo de documentos ou em processos de inform tica Documentos V rios documentos Sentido de fluxo representa o sentido e a ordem entre as fases ou etapas do processo ou de circula o de documentos Circula o de informa es orais NUCLEO BASICO TCC Figura 6 6 TCC Fluxograma Inicio 1 e a Apresenta o do Estabelecimento componente curricular da metodologia Indicadores Estudo do 5 gt je FOR mean contexto cenario
166. volvimento Segundo Maria Dyniewicz 2007 p 49 os objetivos devem conter tr s elementos o que ser feito verbo de a o e onde o lugar da pesquisa ou seja o territ rio de coleta de dados o que quem os sujeitos da pesquisa ou o fato ou o fen meno a ser objeto da pesquisa O pedagogo e psic logo americano Benjamin Bloom 1913 1999 em sua obra Taxionomia dos objetivos educacionais 1972 apresenta uma rela o de verbos que podem ser utilizados para definir os objetivos Eles podem ajudar na reda o dos objetivos do projeto de TCC S o eles 7 Apontar Concluir Aplicar i Analisar IP Comunicar _ _ Argumentar A justificativa o suporte do projeto o alicerce sobre o qual ele ser constru do Esta Er DER SE Sos Carper De E o momento de demonstrar com convic o e dados concretos que o projeto importante e que se deve buscar respostas para uma situa o problema real Citar Demonstrar Desenvolver Categorizar Conjugar Comparar mente relevante Classificar Determinar Dramatizar Combinar Construir Contrastar As raz es que justificam o projeto de TCC podem ser as mais variadas mas Definir Descrever Empregar Comparar Coordenar Decidir devem estar respaldadas por dados cientificos e estatisticos concretos obtidos Da SE EA EE eu pa eee de fontes fidedignas Nessa etapa importante tamb m ressaltar a import ncia do projeto para a formag o t cnica e ou cidad dos alunos Distinguir Dis
167. xemplo nossa inten o chegar a determinado local at certo hor rio vamos antes verificar os trajetos poss veis e pesquisar os meios de transporte existentes considerando custo tempo e conforto Ou seja vamos tomar as decis es com base no objetivo pretendido e nas con di es dispon veis para alcan lo Muitas vezes tal procedimento realizado mentalmente sem necessidade de anota es em planilhas ou de outros suportes Mas quando falamos em projetos como o de TCC torna se fundamental a or ganiza o das a es na forma de um Plano de Trabalho ou Mapa de Projeto que deve ser complementado com um cronograma operacional O Plano de Trabalho consiste em tornar expl citas as diversas fases do pro jeto e deve conter as atividades ou as tarefas previstas em cada uma delas al m de seu cronograma e da matriz de responsabilidades Seu formato pode variar mas importante que todos os envolvidos no projeto ao le rem o material possam entender claramente o que ser feito quando e por quem O plano pode ainda mostrar os resultados esperados e os indicado res de resultados al m dos recursos necess rios para a realiza o de cada etapa ou atividade CAP TULO 6 Figura 6 2 Curso de an lise e produ o de a car Etec de Ara atuba Mapa de Projeto o termo usado por Markham et al 2008 para referir se a sequ ncia estruturada de atividades cujo objetivo orientar os alunos no desenvolvim

Planejamento e Desenvolvimento do TCC

Contents

Download Pdf Manuals

Related Search

Related Contents