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APPRENDIMENTO E GIOCO - della Scuola superiore dell`economia

1. E una persona che sta male e che ha bisogno di essere aiutata a fermarsi Ravizza La dipendenza dal gioco l unica dipendenza legale senza uso di droghe riconosciuta ufficialmente dalla psichiatria americana come un alterazione psichica originata dal disturbo del controllo degli impulsi La dipendenza dagli impulsi consiste in un impulso incontrollato che accompagnato da una forte tensione emotiva e non si lascia influenzare dal pensiero riflessivo Quando il gambler si abbandona al gioco attraversa un momento di sommo piacere che pu raggiungere il livello della sbornia o dell estasi causata dalla sensazione che il tempo si sia fermato e dal fatto che il soggetto esce da se stesso per entrare in uno stato di coscienza particolarmente alterato Non riesce pi a controllare il gioco gli dedica sempre pi tempo della sua giornata ed irritabile quando tenta di ridurlo sente il bisogno di giocare quantit crescenti di denaro e dopo aver perso non desiste anzi torna a giocare di nuovo il tutto tenendo completamente all oscuro la famiglia che alla fine trascina con s fino alla rovina questo il ritratto del cosiddetto giocatore d azzardo problematico colui cio che ha ormai oltrepassato la linea sottile e impercettibile che lo separa dal giocatore normale La psicologia ha evidenziato che il social gambler conduce il gioco si diverte prova emozioni sta bene con gli altri il pathological gambler condu
2. In quel caso la perdita dell oggetto sostituita dalla risposta psicologica prevista od intenzionalmente preparata di un possesso con caratteristiche diverse la continuit della relazione con l altro Ci perch il dono implica una richiesta di possesso che supera l oggetto donato e si manifesta nell ambito di una relazione tra persone Il bisogno psicologico a stabilire e mantenere la relazione tra esseri umani probabilmente all origine del comportamento di scambio Il linguaggio un modo per prolungare le possibilit di scambio ha acquistato le caratteristiche di alimento psicologico ed affettivo che perdura anche a distanza di tempo dalla sua espressione e permette ulteriori comunicazioni od azioni comuni L analogia tra dono e linguaggio ancora pi evidente nel caso della comunicazione scritta in cui l oggetto concreto di scambio si prolunga oltre le dimensioni di spazio e tempo L attenzione per gli aspetti creativi tiene presenti altre funzioni del giocattolo stesso e il contributo che pu offrire agli effetti dello sviluppo della motricit dei collegamenti percettivi motori e di quello comunemente detto cognitivo favorendo le capacit di osservazione di analisi e di sintesi consentendo di passare dalla visione globale a quella delle singole parti E inoltre opportuno conoscere il valore affettivo degli oggetti ludici e il ruolo terapeutico che essi possono svolgere il significato che il g
3. spesso dovuta al gioco che spinge ad inventare e costruire Sembra allora doveroso restituire ai bambini gli spazi di vita ed educativi che il nostro modo di vivere ci ha tolto ed appare indispensabile recuperare il contatto con la natura per poter provare la gioia della scoperta per comprendere come funziona la vita quali sono le condizioni che la rendono possibile e quali sono le relazioni che si stabiliscono tra gli esseri viventi e l ambiente in cui vivono Il bambino pu realizzare queste conquiste attraverso esperienze gioiose e gratificanti che i genitori possono favorire anche quando hanno poco tempo e pochi spazi a disposizione approfittando delle vacanze delle gite domenicali dei giardini pubblici del terrazzo della propria abitazione e delle opportunit che alcuni orti botanici offrono ai fanciulli Anche le attivit di coltivazione delle piante e di allevamento di piccoli animali mentre costituiscono una gioiosa esperienza ludica educano all impegno e alla responsabilit nei confronti della loro vita e sono gratificanti perch consentono ai bambini di constatare e di apprezzare i risultati della loro azione il frutto della loro fatica il gusto di sentirsi utili Per valorizzare il gioco opportuno valorizzare il rapporto con i bambini che avvertono l esigenza di fare qualche cosa insieme agli adulti e specialmente ai genitori Talvolta questo qualche cosa un lavoro ma il bambino lieto di essere coi
4. Frontiere della V ita Istituto dell Enciclopedia Italiana Roma 2000 Parisi D Mente I nuovi modelli della Vita Artificiale Il Mulino Bologna 1999 Parisi D Scuol it Come il computer cambier il modo di imparare dei nostri figli Mondatori Milano 2000 Parisi D Simulazioni La realt rifatta nel computer Il Mulino Bologna 2001 Parlebas P Contribution un lexique comment en science de l action motrice INSEP Paris 1981 Parlebas P Giochi e sport Corpo comunicazione e creativit ludica Edizioni Il Capitello Torino 1997 Pellegrini A D E cological Context of Childrens Play Greenwood Publishing Group Westport CT 1989 Pellis S M e Pellis V C The Structure Function Interface in the Analysis of Play Fighting in M Bekoff e J A Byers a cura di Animal Play Evolutionary Comparative and Ecological Approaches New Y ork Cambridge University Press 1998 Pellis S M K eeping in Touch Play Fighting and Social Knowledge in M Bekoff C Allen eG M Burghardt a cura di The Cognitive Animal Empirical and Theoretical Perspectives on Animal Cognition Cambridge MA MIT Press 2002 Petter G Lo sviluppo mentale nelle ricerche di J Piaget Giunti Firenze 1961 Piaget J D oveva l educazione Armando Roma 1974 Piaget J Inhelder B La psicologia del bambino trad it Einaudi Torino 1970 Piaget J Psicologia e pedagogia Loescher Torino 1970 Planchard E La ricerca in
5. Poca attenzione stata dedicata al valore psicologico del gioco nella dimensione di apprendimento L attivit ludica durante l et evolutiva dell uomo e di alcuni animali la forma pi naturale e spontanea di socializzazione Nel gioco possibile scorgere e comprendere sia le basi delle forme di apprendimento sia il livello di crescita e di maturazione del bambino Un bambino mentre gioca manifesta meglio il suo mondo interiore di quanto potrebbe fare verbalmente nello stesso tempo egli mette in evidenza attraverso l attivit ludica la sua esigenza di comunicare e di socializzare con gli adulti L attivit ludica inizia quando il bambino prende coscienza dell esistenza delle persone e delle cose che lo circondano Alcune ricerche etologiche e psicologiche suggeriscono che il gioco un potente mediatore per attivare apprendimento in ogni periodo della vita che esso stimola la formazione della personalit che prepara ad assimilare regole e migliora l integrazione sociale Il gioco oltre ad essere ambito di sviluppo della creativit migliora il processo di apprendimento anzi spesso sinonimo di apprendimento perch comporta l attivazione dei piani motorio emotivo intellettuale relazionale e sociale Il gioco permette di apprendere e di perfezionare capacit quali la fantasia la discriminazione tra realt e fantasia il confronto la comunicazione spontanea l imitazione e lo scambio di ruoli Nel gioco l uomo s
6. amici In questi luoghi egli si sente a suo agio prova un senso d appartenenza che pu essere forte quanto il desiderio intenso di vincita La maggior parte dei giocatori patologici ha iniziato tale attivit in et adolescenziale e la percentuale di giovani affetta da gioco d azzardo patologico di tre volte maggiore rispetto a quella riportata tra gli adulti Le motivazioni al gioco possono essere le pi diverse il desiderio di vincere denaro di procurarsi una vita sociale pi ricca di vincere la noia di vivere uno stato di eccitazione E sistono studi interessanti relativi al ruolo di altre variabili specifiche quale ad esempio l autostima si ipotizzato che una scarsa autostima possa rendere un individuo particolarmente vulnerabile alla nascita di ossessioni che lo libereranno dalla bassa considerazione che ha di s stesso permettendogli di immaginarsi come ricco potente ricercato amato Tali motivazioni possono presentarsi come pi o meno marcate o al contrario equilibrate tra loro Ogni giocatore in realt storia a s possono esserci caratteristiche comuni ma necessario cogliere la specifidt di ogni caso sia nelle motivazioni che hanno portato al gioco compulsivo sia nella gestione di questa problematica da parte del soggetto e del suo sistema relazionale in modo da poter pianificare anche interventi di recupero mirati e funzionali Il gioco anche un attivit sociale e competitiva in quanto c sempre un avv
7. per questi giochi non sono che degli strumenti per rendere attraenti prodotti o servizi di Rete che altrimenti risulterebbero poco appetibili Ad esacerbare ancora di pi la febbre da gioco hanno contribuito gli apparecchi e i congegni automatici semiautomatici ed elettronici da trattenimento e da gioco di abilit pi comunemente noti come videopoker fun games e slot machine Partito sommessamente qualche anno fa il videopoker ha avuto un notevole successo tanto da creare un vero e proprio allarme sociale Ecco le peculiarit per le quali il videopoker non sarebbe da considerare alla stregua di qualsiasi altro videogioco Manca completamente nel videopoker la componente dell abilit presente invece in maniera pi o mena marcata nei videogiochi Questa assenza determina gi di per s la classificazione del videopoker tra i giochi d azzardo secondo la loro pi classica e restrittiva definizione sono giochi d azzardo tutti quei giochi il cui risultato determinato esclusivamente dal caso Mentre nei videogiochi il credit della partita si ottiene inserendo un gettone prepagato nel caso dei videopoker s introduce direttamente denaro contante eliminando in tal modo un tramite il cambio dei soldi che potrebbe rappresentare un elemento di riflessione per il giocatore interrompendone l automatismo del comportamento di gioco alienante e rischioso ai fini lla contrazione di una patologia correlata al gioco Un alt
8. Il bambino che gioca domina trasforma la realt e la piega al suo volere Questa visione del gioco consente di affermare che il bambino che gioca o quando gioca creativo poich le radici pi vitali del termine creativit vanno riconosciute nei verbi signoreggiare dominare da una parte e criticare scegliere dall altra Mencarelli Chi gioca apprende ad essere instaura un rapporto positivo con gli altri con il mondo umano e naturale e si pu porre nella prospettiva dei valori etici sociali estetici culturali I bambini fanno giochi di cui possiamo solo intuire il significato Sono giochi personali con fantasie tutte diverse alimentate giorno per giorno da ci che osservano attorno a loro Guardano ascoltano fiutano toccano assaporano attraverso quelle porte straordinarie aperte sull esterno che sono i cinque sensi afferrano il mondo lo assorbono diceva Montessori geniale studiosa dell infanzia Questa mente assorbente attiva fin dalla nascita sembra cos fragile e inetto il neonato eppure gi pronto a entrare in relazione con la madre a cogliere le risposte che da lei verranno ai suoi bisogni e ai suoi desideri che per ora sa comunicare solo senza parole E su tali risposte che cominciano a modellarsi il suo pensiero la sua prima esperienza dell ambiente a sentire se povero o ricco che sia amato e protetto se pu fidarsi degli altri e crescere nella stima di s E il primo gioco prop
9. Oxford University Press 1997 Baldwin J D e Baldwin J I The Role of Play in Social O rganization Comparative O bservation of Squirrel Monkeys Saimiri in Primates 14 1973 Barella S Il mentale tra eredit e cultura Milano 1991 Barkow J H Cosmides L e Tooby J a cura di The A dapted Mind E voltionary Psychology and the G neration of Culture New York Oxford University Press 1992 Bateson G A Theory of Play and Fantasy A Report on Theoretical Aspects of the Project for Study of the Role of Paradoxes of Abstractions in Communication in American Psychiatric Association Psychiatric Research Reports 2 1955 trad it in G Bateson Verso un ecologia della mente Milano Adelphi 1976 Bateson G Metalogue A bout G ames and Being Serious in ETC A Review of G eneral Semantics vol 10 n 3 1953 trad it in G Bateson Verso un ecologia della mente Milano Adelphi 1976 Bateson G Steps to an E cology of Mind Collected E ssays in A nthropology Psychiatry E volution and E pistemology San Francisco Chandler Publishing Company 1972 trad it Verso un ecologia della mente Milano Adelphi 1976 Bateson G The Message This Is Play Princeton N J Josia Macy Jr Foundation 1956 trad it Questo un gioco Milano Cortina 1996 Battacchi M W Giovannelli G Psicologia dello sviluppo La Nuova Italia Firenze 1988 Becchi E Problemi di sperimentalismo educativo Armando Roma 1969 Becke
10. a costituirsi e ad operare stando a Freud un secondo principio che tenta di assumere una funzione regolativa rispetto al principio del piacere si tratta del principio di realt che non tenta pi il soddisfacimento tramite scorciatoie e forme sostitutive ma tiene conto delle condizioni date dalla realt anche se questa si pu presentare come sgradita Il principio del piacere tende ad ottenere tutto immediatamente tramite una scarica motoria mentre il principio di realt pu differire quella scarica in vista di un eventuale meta pi sicura e meno illusoria Quando s instaura il principio di realt esso provoca una serie di adattamenti dell apparato psichico che conducono allo sviluppo e al potenziamento di funzioni coscienti come l attenzione la memoria il giudizio e il pensiero Questo non vuol dire che il principio del piacere scompaia del tutto esso prosegue nell operare e nell estrinsecarsi specialmente nelle circostanze in cui diminuisce la dipendenza verso la realt come avviene nei sogni nelle fantasie e in una certa misura nelle produzioni artistiche Freud in un secondo tempo nel 1920 modifica questo dualismo di principi costruito in analogia alla fisica come distribuzione e circolazione energetica Infatti egli pubblica Al di l del principio del piacere dove accanto alle pulsioni sessuali riconosce l esistenza di una pulsione antagonistica la pulsione di morte cio una tendenza distruttiva inerente alla
11. affettive durature e di interazioni comunicative continue Il bambino inizialmente fa un gioco solitario con i suoi giocattoli In seguito intraprende il cosiddetto gioco parallelo gioca nella sua autonomia accanto ai coetanei magari utilizzando giocattoli analoghi ma senza aver rapporti con loro I bambini dai 18 mesi ai 6 anni attuano giochi simbolici Essi attraverso l immaginazione e l imitazione rappresentano oggetti persone situazioni fantastiche ma che hanno a che fare con la loro esperienza La drammatizzazione fantastica del proprio mondo interiore ha lo scopo di mantenere l equilibrio psichico Gli oggetti vengono usati oltre che per la loro funzione anche per il simbolismo ad essi connesso Perch il bambino attribuisca loro una funzione simbolica necessario presupporre in lui l utilizzo di una capacit di analisi del contenuto di un ricordo ad essi connesso Solo attraverso il gioco associativo il bambino incomincia a relazionarsi con i suoi compagni e a scambiarsi anche i giocattoli In tale fase ludica il bambino ancora non riesce ad intraprendere attivit sociali durante il gioco associativo le attivit ludiche non sono pertanto coordinate Per ogni bambino in tale fase il gioco ha ancora una finalit personale Il passaggio dai giochi simbolici individuali ai giochi sociali avviene intorno ai cinque anni Il gioco sociale permette l assunzione di un ruolo sociale e di una responsabilit differente In questa
12. and Social Behaviour of Domestic and Wild Cats New York SMTP Press 1979 Lombardozzi A Musella G Balducci F Barigelli E Giochi Sportivi Piccin Padova 2001 Lorenz K Der A bbau des Menschlichen M nchen R Piper amp Co Verlag 1983 trad it Il dedino dell uomo Milano Mondadori 1984 Lurija AR Linguaggio e comportamento E ditori Riuniti Roma 1971 Macchietti S Giocare ndla scuola il go nella scuola materna IRRSAE Ministero della Pubblica Istruzione Firenze 1997 Macchietti S Il gioco nella pedagogia dell infanzia in AA VV Il bambino il gioco il giocattolo a cura di S S Macchietti F I S M Roma 1990 Macchietti S S Bambini gioco giocattoli in AA VV Homo Ludens Atti del Convegno Homo Ludens Invito alla lettura IV edizione La Vja Roma 1993 Macchietti S S Bambino religione e scuola materna oggi in AA VV Religione e scuola materna Proposte pedagogiche didattiche per la progettazione educativa a cura di S S Macchietti e R Cuccurullo F I S M Roma 1987 Macchietti S S Il gioco ei suoi significati Famiglia O ggi 1996 Maffei G Il caso e gioco Riflessioni psicoanalitiche in a cura di Croce M Zerbetto R Il gio e l azzardo Manacorda M A La pedagogia di Vygotskij in Riforma della scuola 1979 Manning Sharp Il gioco nell apprendimento Ed Emme 1977 Marazziti D Lotterie e giochi d azzardo dalla passione alla tirannia www fondazioneidea it Mead M Cresc
13. assumono il ruolo di personaggi in un mondo immaginario o simulato con precise e a volte complesse regole interne O gni personaggio caratterizzato da svariate abilit a seconda del tipo di gioco generalmente descritte tramite punteggi ad esempio forza destrezza intelligenza carisma e cos via Il termine gioco di ruolo spesso utilizzato indistintamente per descrivere tre tipologie di giochi diverse un gioco da tavolo attorno al quale si riuniscono un gruppo di persone avvalendosi di supporti quali carta matite dadi ed occasionalmente miniature un genere di gioco per computer e console derivato in origine dal primo e basato su concetti abbastanza simili giocato da una sola persona o da pi utenti tipicamente connessi attraverso internet un genere di Gioco di ruolo on line dove nei vari siti internet chiamati anche citt virtuali il giocatore crea il proprio personaggio che crescer all interno della societ scelta con le regole dettate dal gestore di tale citt e che di solito rispecchiano quelle generiche dei giochi di ruolo da tavolo Dai giochi da tavolo derivato anche il gioco di ruolo dal vivo che impegna in sessioni live dal vivo giocatori in costume e durante le quali vengono a volte utilizzate anche repliche di armi e coreografie marziali a seconda del genere Una delle caratteristiche originali dei Giochi di Ruolo che certamente ha favorito il successo del genere infatti la capacit evolutiv
14. cui l attivit ludica ha il compito di esercitare funzioni biologiche che saranno poi utilizzate nella vita adulta ad es il gattino salta sul gomitolo che gli rotola davanti e lo addenta come in seguito far col topo Questa teoria stata accettata da pedagogisti come Frobel Clapar de e D ecroly L attivit ludica assieme ad altre di carattere espressivo permette di fornire lo schema di una evoluzione della mente collegato alla vita emotiva infantile sulla scia di ricerche psicologiche che hanno studiato l importanza del gioco nella vita emotiva umana a cominciare dal padre della psicanalisi Sigmund Freud Secondo l interpretazione di Freud i vari giochi compresi quelli a carattere percettivo motorio vanno interpretati alla luce di un simbolismo inconscio I diversi timori o ansie presenti nella vita emotiva del bambino possono trovare una elaborazione attraverso l atteggiamento ludico e ci comporta una progressiva attenuazione di possibili sintomi di stati ansiosi che a lungo andare possono trasformarsi in forme patologiche Anche l aggressivit presente sempre nella vita emotiva infantile pu essere analogamente elaborata nell attivit ludica cos come ogni desiderio o impulso che non potrebbe avere sbocco nella realt vissuta dal fanciullo Freud sostiene che gli esseri umani sono guidati dall inconscio infatti una pulsione inconscia costituita da energia verso un oggetto domina l apparato psichico La pulsione ha sede ne
15. fase ognuno si sente parte del gruppo e tende ad escludere i soggetti estranei Il gioco sociale una conquista importante per l essere umano Esso fa acquisire una significativa valenza sociale rispetto a quella individuale ed egocentrica a tale valenza attribuita la funzione di modellamento nel processo d interiorizzazione dei valori e delle norme sociali Il bambino superata la fase egocentrica portato a giocare con gli altri ed in gruppo Egli attraverso questo tipo di gioco pertanto sottoposto a tutte quelle regole che favoriranno in lui la formazione del senso di responsabilit di onest e soprattutto di socialit Il gioco non ha soltanto una funzione di socializzazione ma ha anche un elevato valore educativo Esso assolve a tal proposito non solo il compito di far sviluppare adeguatamente il linguaggio e di riequilibrare il mondo affettivo e relazionale del bambino ma anche quello di eliminare o di attenuare le ansie e le paure di agevolare lo scaricarsi dell aggressivit accumulata ed il processo di apprendimento I bambini di oltre 6 anni sono soliti giocare con giochi regolamentati Questi giochi presuppongono una capacit di socializzazione ovvero un certo grado di adattamento alla realt e di tolleranza alle frustrazioni in questi giochi infatti si deve accettare la sconfitta e non infierire sull avversario in caso di vittoria Le regole possono essere tradizionali quelle tramandate o frutto di accordi m
16. gioco una dimensione fittizia dove trasferire e trasfigurare eventi concreti di carattere negativo che cos possono essere previsti e gestiti meglio che nella dimensione reale L attivit ludica afferma facilita la socializzazione attraverso giochi a carattere comunitario e mediante l assimilazione di un corpus di principi guida che favoriscono il rispetto delle regole sociali da parte del soggetto in et evolutiva Riconosce inoltre al gioco una funzione centrale nello sviluppo dell intelligenza attraverso le varie fasi cognitive che scandiscono la crescita individuale nella sua interazione con il mondo e nel mondo fasi che sono come tante tappe che consentiranno al fanciullo di costruirsi una personalit ed elaborare individualmente una serie di conoscenze e nozioni utili alla formazione della sfera cognitiva Secondo Piaget la crescita del bambino che procede per tappe correlata strettamente al gioco I primi tre livelli dello sviluppo cognitivo sono Tappa dei giochi d esercizio che nel complesso corrisponde allo sviluppo cognitivo dell intelligenza sensorio motrice Egli definiva di tipo sensomotorio i comportamenti giochi esercizio e riteneva che rappresentassero una modalit sempre pi perfezionata di apprendimento e di perfezionamento di gesti movimenti schemi motori e altri tipi di conoscenze relative al mondo Una delle forme pi significative di questa tipologia di gioco l imitazione attivit ch
17. gli obiettivi individuando dei sottoobiettivi pu favorire l allenamento dell autocontrollo e della gestione delle emozioni connesse all esercizio di un compito pu sviluppare diversi aspetti della personalit quali l abilit di prendere decisioni velocemente di affrontare difficolt e di prendere iniziative pu favorire apprendimenti specifici su alcune tematiche su conoscenze relative a terminologie tecniche e a modalit procedurali relative ad ambiti specifici a cui si riferiscono le competizioni giocate Una testimonianza delle opportunit di utilizzare i videogiochi a scopo educativo rappresentata dai software informatici sviluppati da alcune aziende specializzate i quali prevedono programmi di videogiochi per sostenere l apprendimento anche in presenza di disturbi specifici quali dislessie discalculie o deficit sensoriali Il videogioco infatti ha un potere motivante molto forte ed una capacit di catturare e mantenere l attenzione utilizzando contemporaneamente anche pi canali sensoriali di stimolazione Le potenzialit del videogiochi quindi devono far riflettere sul fatto che spesso non questo strumento di gioco ad essere nocivo di per se stesso ma il suo utilizzo incondizionato e spropositato Considerazioni analoghe possono essere fatte anche per il rapporto tra il bambino e la televisione che sottrae tempo al gioco al movimento all incontro diretto con i coetanei e con gli adulti Pur tenen
18. motorie Il bambino cio veniva educato a riconoscere attraverso il gioco le sue diverse attivit senso motorie Tale modalit di uso del materiale ludico poteva per sminuire il valore delle idee tipiche della vita infantile Dewey D ecroly Clapar de hanno cercato di fare del gioco un mezzo per sviluppare integralmente la vita psico fisica del bambino V olpicelli ha sostenuto che il gioco qualcosa di pi di un attivit l aspetto creativo della vita per quel che ha di nuovo e di personale oltre la ritualizzazione di quanto ormai oggettivo e convenuto Egli ha anche affermato che la creativit del gioco caratterizza il bambino nel suo modo di essere di adattarsi all ambiente di crescere e di esprimere la sua umanit mentre l arte veramente creatrice quando distaccata dal suo artefice attinge vita oggettiva In accordo a questa prospettiva M encarelli ritiene che il gioco per il bambino un modo di vivere giocando egli esercita tutti i suoi poteri senza dispersioni senza sperperi senza precocismi La pi recente letteratura pedagogica parla infatti di gioco come modo di essere cogliendo lo specifico dell attivit ludica nel rapporto che il bambino stabilisce tra realt esterna e quella propria Per ritrovare il senso della relazione educativa opportuno fare riferimento a giochi e disegni simbolici antichi ma ancora utilizzati che descrivono esplicitamente la complessi
19. nel tempo il passaggio da una intelligenza simultanea ad una intelligenza sequenziale pi elaborata Nell azione di gioco del bambino piccolo le forme linguistiche ludiche hanno le caratteristiche di un prolungamento dell azione e diventano ben presto veri e propri dialoghi con gli oggetti e con i personaggi del suo pensiero fantastico brum brum ciuf ciuf bee bee bau bau La comparsa del pensiero simbolico e l esercizio della gestualit rivelano contemporaneamente un ampliamento delle competenze linguistiche L uso del linguaggio durante i giochi o la scoperta di nuove forme espressive consentono al bambino di introdurre queste competenze queste sue nuove esplorazioni nelle sue stesse relazioni Il gioco come il movimento assume forme naturali e culturali Il gioco la motricit ed il linguaggio sono parte della cultura in cui si immersi pur non potendola rappresentare integralmente mediante le loro caratteristiche dinamiche rappresentano forme di ripresentazione espressione Tramite il gioco simbolico il bambino apprende l uso della facolt di rappresentarsi situazioni immaginarie contemporaneamente all esercizio del linguaggio verbale che viene a configurarsi talvolta come attivit creativa autonoma legata al racconto ed al piacere di narrare e farsi narrare fiabe che Piaget indica anche con il termine tecnico di fabulazione La scoperta della fabulazione coerente con l attribuzione di significati metaforici agl
20. non addirittura impossibile Il bambino che prova delle esperienze trae da queste competenza quando riesce a comprendere cosa succeda e calarlo nel concreto egli ad esempio non riuscir ad imparare ad andare in bicicletta se prima non avr provato neanche se sapesse a memoria tutte le sequenze ed i meccanismi di come si va in bicicletta o avesse visto filmati su come si va in bicicletta Per saper fare ancora indispensabile provare per poi rievocare e riattuare Nella memoria rievocare comporta un processo cognitivo riattuare un processo motorio Secondo alcuni autori l interazione con l ambiente esterno avviene attraverso sei canali di cui tre con funzione ricettiva o interiorizzante vista udito tatto e tre con funzione emissiva o esteriorizzante movimento emissione di suoni gestualit I processi di apprendimento e insegnamento indipendentemente dai programmi o dalle intenzioni non potranno mai essere avulsi dalla concretezza ed efficacia dell esperienza operativa Fare esperienza pratica del s che agisce e si impadronisce delle competenze a fare nel concreto che stabilisce legami e rapporti con la realt L azione educativa che si vive nella relazione tra persone mediata dai linguaggi e dal coinvolgimento emotivo che anima il rapporto interpersonale La consegna di una cultura non possibile se non c una soddisfacente comunicazione tra coloro che possiedono questa cultura e coloro che vi accedono L idea di
21. sua posizione Gli educatori della scuola italiana sono chiamati a strutturare una relazione personale significativa tra pari e con gli adulti nei pi vari contesti di esperienza come condizione per pensare fare ed agire a valorizzare il gioco in tutte le sue forme ed espressioni e in particolare del gioco di finzione di immaginazione e di identificazione per lo sviluppo delle capacit di elaborazione e di trasformazione simbolica delle esperienze la strutturazione ludiforme dell attivit didattica assicura ai bambini esperienze di apprendimento in i tutte le dimensioni della loro personalit a stimolare al fare produttivo ed alle esperienze dirette di contatto con la natura le cose i materiali l ambiente sociale e la cultura per orientare e guidare la naturale curiosit in percorsi sempre pi ordinati ed organizzati di esplorazione e ricerca I bambini hanno un loro singolare modo di apprendere di rivolgere l attenzione alle condizioni che facilitano il loro apprendimento e all atmosfera pi adeguata a consentire loro di giocare con serenit con gioia e creativit E ingenuo pensare che basti lasciar giocare i bambini o farli giocare Non basta e non produttivo il permissivismo perch il bambino che mandato a giocare da solo nella sua stanza pu vivere questa esperienza come una punizione e pu sentirsi messo da parte isolato o scaricato Il gioco amato curato osservato valorizzato dall ad
22. un altro trauma lo svezzamento Questo vissuto come uno stato di abbandono di sofferenza e di frustrazione La madre diventa in tale circostanza anche un ostacolo perch oltre ad operare con lo svezzamento un distacco fisico ne contrasta i bisogni Nei suoi confronti il bambino si trova pertanto in una situazione di ambivalenza lama ma non pu perdonarle di averlo abbandonato Egli rendendosi conto da un lato che le difficolt sono aumentate e dall altro che le sue abitudini hanno subito delle modificazioni cerca di acquisire autonomia nei confronti della madre Ci non sta a significare tuttavia che la figura materna sia diventata meno importante e significativa dal punto di vista affettivo In questa ricerca dell autonomia il bambino spesso costretto infatti a rifiutare il punto di riferimento della figura materna Un importanza fondamentale a tal proposito assunta dai cosiddetti oggetti transizionali che simbolicamente rappresentano secondo Winnicott la madre nel passaggio dalla dipendenza totale fusione con la madre all autonomia stato di relazione con h madre come figura esterna e separata e corrispondono alle caratteristiche di morbido di caldo e di piacevole al tatto A lungo termine le carenze di cure materne nell infanzia hanno secondo il ricercatore M Rutter efetti negativi sullo sviluppo Questi sono presenti anche dopo un lungo arco di tempo Il bambino ha bisogno infatti di relazioni
23. vita stessa A questa conclusione Freud arriva tramite l osservazione clinica dei comportamenti caratterizzati dalla coazione a ripetere in cui il soggetto ripete ossessivamente operazioni spiacevoli e dolorose che riflettono in modo pi o meno evidente elementi di conflitti passati A parere di Freud questi comportamenti mettono in forse il primato del principio del piacere e rendono necessario introdurre l ipotesi dell esistenza di una tendenza originaria alla scarica totale delle pulsioni cio di un principio di morte Quando le pulsioni di morte sono rivolte verso l interno esse tendono all autodistruzione quando sono dirette verso l esterno assumono la forma di pulsioni aggressive e distruttive Nella realt psichica le pulsioni si presentano sempre come ambivalenti caratterizzate cio dalla compresenza di questi due principi di vita e di morte anche la sessualit presenterebbe dunque questa ambivalenza sotto forma di amore e di aggressivit Cos Freud torna ad introdurre alla base della vita psichica un dualismo di principi distinti per qualitativamente non pi quantitativamente come nel caso del principio di piacere contrapposto a quello di realt Freud chiama tali principi con i nomi greci di Eros eros amore e Thanatos Thanatos morte Per quel che concerne la topica cio la teoria dei luoghi dell apparato psichico ma senza riferimento alcuno ad una loro eventuale localizzazione anatomica Freud elabora successivam
24. A Parisi D Plunkett K Rethinking innateness A connectionist perspective on development MA MIT Press Cambridge 1996 Erba M Quando il gioco si fa gambling Tempo Medico 1999 Eurispes Giochi scommesse e lotterie italiani d azzardo Roma 2000 Fagen R M A nimal Play Behavior New York Oxford University Press 1981 Filograsso N Jean Piaget e l educazione Argalia Urbino 1975 Flanagan O C onsaousness in W Bechtel e G Graham a cura di A Companion to C ognitive Scie Blackwell Companion to Philosophy 13 Malden MA Oxford UK Blackwell Publishers Ltd 1998 Flavell J H La mente dalla nascita all adolescenza nel pensiero di Jean Piaget Roma 1971 Floreano D Manuale sulle reti neurali Il Mulino Bologna 1995 Formiggini Santamaria E L a pedagogia di Federico F robel Armando Roma 1958 Hall S Recreation and Reversion Fruggeri L Famiglie Dinamiche interpersonali e processi psico sociali La Nuova Italia Scientifica Roma 1997 Gabelli L Corso di teoria e didattica degli sport di squadra La Goliardica Pavese Pavia 2001 Gallistel C R The Organization of L earning Cambridge MA MIT Press 1990 Gamelli L Pedagogia del corpo Meltemi Roma 2001 Gennep V A Riti di passaggio Bollati Boringhieri Torino 1988 Gentile M T Richter La Scuola Brescia 1951 Giel K Fichte und F robe Quelle amp Mayer Heidelberg 1959 Giordano L In prinapio era il drago Proxima Editrice Rom
25. APPRENDIMENTO E GIOCO Sommario 1 Premessa 2 La funzione del gioco 3 Il gioco in pedagogia 4 Aspetti neurobiologici correlati all apprendimento ed al gioco 5 I giochi infantili 6 I giocattoli 7 Il gioco come animazione 8 I giochi degli adulti 9 Il teatro 10 Giochi di ruolo 11 I videogiochi 12 La dipendenza dal gioco Gambling 13 Quale aiuto per il giocatore patologico 14 Il ruolo degli adulti nel gioco dei bambini 15 Gioco e autonomia 16 Le possibilit che offre il gioco con gli animali 17 Conclusioni 1 PREMESSA L attitudine ad apprendere la pi singolare caratteristica umana Apprendere cambiare Si pu apprendere facendo vedendo o ascoltando ma anche respirando e abbracciando Non c apprendimento senza motivazione perch la passione la madre del pensiero L apprendimento degli essere umani di tipo socio culturale cio avviene a partire da altri e dalla cultura in cui la persona immersa Gli esseri umani imparano interagendo direttamente con altri esseri umani imitandone il comportamento ascoltando quello che dicono obbedendo alle loro istruzioni e cos via oppure indirettamente interagendo con opere prodotte da altri esseri umani i libri i quadri le musiche le poesie i romanzi Nuovi mezzi espressivi aiutano gli esseri umani a comunicare ad esprimersi a pensare ad immaginare il cinema la televisione le nuove tecnologie basate sul computer
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29. a cultura perch il concetto di cultura per quanto possa essere definito insufficientemente presuppone in ogni modo convivenza umana e gli animali non hanno aspettato che gli uomini insegnassero loro a giocare il gioco come tale oltrepassa i limiti dell attivit puramente biologica una funzione che contiene un senso Il gioco fondamentale nella strutturazione della personalit specialmente di quella in et evolutiva Nell infanzia il gioco permette l acquisizione delle regole della vita sociale L attivit ludica costituisce l esperienza di fondo di tutta la vita infantile Sono i bisogni di movimento e di esplorazione tipici dell infanzia che spingono al gioco Il gioco di certo si fonda sul principio del piacere e pi tardi dell attribuzione di significato si pu iniziare a giocare per piacere ma solo quando il gioco acquista senso si pu continuarlo posticipando il piacere ad un momento seguente all azione compiuta Giocare iniziare a giocare e continuare a giocare correlato all atteggiamento che si ha nei confronti della realt Il gioco illusione e ci era gi noto ai latini che consideravano l illudere il richiamare dire inserirsi in un gioco prendersi gioco Teorie psicologiche o biologiche hanno cercato di spiegare la ragione che spinge l individuo a giocare 1 Gioco come sfogo del surplus di energia secondo cui il soggetto dispone di un eccessiva carica energetica che ha biso
30. a di ogni personaggio che pu continuare ad evolvere di partita in partita tipicamente sotto il controllo dello stesso giocatore migliorando le proprie risorse ed abilit o acquisendone di nuove arrivando a costruire una vera e propria esistenza virtuale che pu durare per anni 11 I VIDEOGIOCHI Oggi il videogioco rappresenta un irresistibile possibilit in grado di rispondere al bisogno ludico sia negli adulti che nei bambini e nei ragazzi Rispondendo alle richieste di novit la tecnologia moderna entrata ormai da tempo nel mondo del gioco non sempre per nel rispetto delle esigenze educative sociali divenendo talvolta uno strumento di abuso o una fonte di modelli sociali negativi e perfino patologici Insieme alla passione per il videogioco si sono manifestati e moltiplicati ben presto i rischi per la salute psicofisica connessi al loro utilizzo spropositato o alla proposta da parte delle industrie del tempo libero di tipologie di videogioco diseducative e dannose Tuttavia importante sottolineare che il videogioco rappresentando una evoluzione tecnologica di diverse forme di gioco possiede potenzialmente degli effetti positivi che possono essere sintetizzati come segue rappresenta uno stimolo in quanto gioco sensomotorio ad alcune abilit manuali e di percezione pu stimolare la comprensione dei compiti da svolgere sostenendo anche le forme induttive di pensiero pu abituare a gestire
31. a ripetizione nel gioco assolve al desiderio illusorio di ripristinare una temporalit ciclica vissuta nell infanzia come rassicurante oltre che al tentativo di esorcizzare l incedere del tempo spesso causa di vissuti d angoscia Il gioco permette di liberare il corpo e la mente evita di sperimentare la sensazione di schiavit che spesso si percepisce Quando nel gioco si privilegia la creativit e si evita la ripetitivit e la mera esecuzione si sviluppa la crescita emotiva e cognitiva si creano personalit che non eseguono pedissequamente ordini La rilevanza del gioco nella vita emozionale affettiva psicologica ha indotto molti operatori del settore ad inserire il gioco in programmi di riabilitazione psichica e psicoterapia questo perch l attivit ludica stimola lo sviluppo intellettuale e sensomotorio consentendo di cogliere segnali indicanti la situazione affettivo emozionale del bambino e di proporre soluzioni nel caso si rilevassero gravi problematiche 4 ASPETTI NEUROBIOLOGICI CORRELATI ALL APPRENDIMENTO ED AL GIOCO Gli esseri umani hanno una forte capacit di apprendere e di registrare nuove informazioni in maniera inconscia acquisendo una cosiddetta memoria non associativa anche in assenza di apprendimento consapevole o dichiarativo La memoria dichiarativa si basa sull apprendimento e la memorizzazione attiva e dipende dalla regione cerebrale temporale comprendente l ippocampo Se l ippocampo e le strutture coll
32. a vita una vita possibile o una vita di disperazione Quando il gioco privato della sua parte relazionale ed esperenziale non produce apprendimento pur fornendo soddisfazione ed inducendo piacere In quel caso porta all alienazione all emarginazione al disagio sociale ed infine alla patologia Giuseppe Giunta Psichiatra BLIOGRAFIA AA Vv I giochi di simulazione nella scuola Zanichelli Bologna 1987 AA Vv Piaget ele scienze sodali La Nuova Italia Firenze 1973 AA Vv La teoria di Jean Piaget Giunti Barbera Firenze 1982 Adenzato M L approccio della psicologia evoluzionistica allo studio dell architettura cognitiva Il caso dell inganno in Sistemi Intelligenti XIII 1 2001 Allievo G Gian Paolo Richter e la sua Levana o scienza dell educazione Torino UTET 1899 Alonso Fernandez Francisco L a dipendenza dal gioco in L e altre droghe EUR Roma 1999 Angori S Il gioco nella ala materna oggi in AA VV Il bambino il gioco il giocattolo a cura di S S Macchietti F I S M Roma 1990 Anolli L Legrenzi P Psicologia generale Bologna Il Mulino 2001 Armando A Freud e l educazione Roma Armando 1969 Arnold A I giochi dei bambini Arnoldo Mondatori 1996 Attisani A Problemi e prospettive di scuola attiva Armando Roma 1968 Avallone F La metamorfosi del lavoro Franco Angeli Milano 1995 Baars B J In the Theater of C onsciousness T he W ork space of the Mind New York Oxford
33. amente bastava evocare l immagine per ottenere immediati miglioramenti accarezzare l animale fa bene anche all animale cal momento che anche i suoi battiti cardiaci rallentano e i muscoli si distendono In campo pediatrico le Terapie Assistite dagli Animali trovano applicazione soprattutto nel trattamento dei disturbi comportamentali di bambini con difficolt di socializzazione scarsa autostima basso rendimento scolastico ed in particolare nel trattamento dell autismo Si visto che un bambino con difficolt di relazione sociale preferisce animali grandi probabilmente perch questo gli trasmette un senso di sicurezza e di protezione chi ha problemi legati alla sfera psichica preferisce invece gli animali di taglia pi piccola 17 CONCLUSIONI L attivit ludica consente di porsi di fronte ai problemi con fluidit e con pi possibilit di soluzione se corroborata dall esperienza cultura Anche l adulto pu trovare soluzioni inedite e risposte a questioni che paiono insolubili Conquistare e conservare la capacit di vedere la vita anche nel suo aspetto ludico significa impegnarsi per rendere l uomo pi umano C uno stretto rapporto che intercorre tra tirocinio del comportamento ludico e coltivazione delle potenzialit creative Rossi Educare un bambino significa aiutarlo a scegliere nella vita a collocarsi nella prospettiva della speranza della volont costruttiva della piena umanit I giocattoli s
34. catore appare come una persona attiva piena di risorse fortunata brillante e generosa tende infatti a condividere le sue vincite con gli altri acquistando regali offrendo cene etc La sua attivit di gioco percepita come positiva o comunque innocua Quando il gioco inizia ad intensificarsi e quando di conseguenza le perdite diventano pi frequenti il giocatore inizia a mentire parler ed enfatizzer esclusivamente le vincite utilizzer il denaro messo da parte dalla famiglia mentir sui prestiti richiesti e sui debiti contratti Quando lo stile di vita comincer a modificarsi in modo pi visibile assenze del coniuge pi frequenti e lunghe diminuito interesse per le vicende familiari telefonate di creditori che esigono la restituzione del prestito e le giustificazione che il giocatore fornisce non sono pi sufficienti la verit emerge Il giocatore dipendente che ha giurato al coniuge che non giocher mai pi mai pi che ha avuto aiuto con prestiti ricomincia dopo poco a giocare e non potendo pi chiedere contare su proventi familiari portato a compiere anche azioni illegali quali falsificare assegni o compiere furti sul lavoro A queste azioni fanno seguito inevitabilmente le prime denunce i primi arresti Spesso sono proprio eventi di questo genere che spingono alla decisione di richiedere un aiuto professionale Questo diventa l unica possibilit per tentare di ricostruire un sistema familiare non in grado di g
35. ce il gioco ma prigioniero schiavo non riesce a smettere e si distrugge La compulsione a giocare calma in modo provvisorio l angoscia Le conseguenze vanno dall incapacit a stabilire buoni rapporti sociali alle difficolt sul lavoro per la scarsa concentrazione alle ingenti perdite economiche Il gioco diventa una sorta di tossicodipendenza il malato non riesce a farne a meno se ci prova entra in una crisi del tutto paragonabile alla crisi d astinenza dalla droga nausea insonnia incubi malessere calo di concentrazione sudorazione O gni volta che riprende gioca somme sempre pi alte allo stesso modo in cui l eroinomane deve aumentare la dose per raggiungere la stessa sensazione di euforia L assuefazione fa sprofondare il giocatore in un tunnel senza uscita Dal gioco legale comincia a passare a quello illegale emette assegni a vuoto prende il denaro in prestito dagli strozzini vende propriet fa ipoteche sulla casa Il giocatore patologico il pi delle volte riesce a mantenere nascosto il proprio comportamento fino alla propria rovina E non di rado un caso su cinque fino al gesto estremo del suicidio Nel gioco patologico sembrano essere coinvolti neurotrasmettitori cerebrali quali serotonina noradrenalina e dopamina Il pi importante sembra essere il primo lo stesso che ha un ruolo chiave nella genesi dei disturbi ossessivo compulsivi che regola l aggressivit e la capacit di controllare gli impulsi Sarebb
36. chiam pet therapy da pet che in inglese significa animale domestico La terapia era basata sulla comunicazione tra paziente animale e terapeuta Il mezzo privilegiato di comunicazione era il gioco Le esperienze di questo pioniere della co therapy con gli animali furono riprese negli anni settanta dai Corson due psichiatri che operavano nell Ohio Costoro avevano osservato che alcuni loro pazienti affetti da psicosi mostravano di sentirsi molto meglio grazie alla pet therapy mentre altre terapie avevano fallito Dei 50 soggetti esaminati la pet therapy non ebbe successo solo in 3 casi si trattava di soggetti che non gradivano la presenza degli animali In questa sperimentazione alcuni cani vennero introdotti direttamente nelle stanze di pazienti che trascorrevano la maggior parte del bro tempo a letto La conclusione dei due ricercatori fu che i cani rappresentano un validissimo strumento terapeutico aggiuntivo che facilita la risocializzazione In seguito la dottoressa Friedman dimostr che la presenza di un animale nella vita dei malati specialmente nell anno successivo all infarto fosse il fattore sociale pi significativo per la previsione della sopravvivenza del paziente Nel 1981 anche il ricercatore Katcher dimostr che la presenza di animali domestici riduceva l ipertensione arteriosa dopo l accarezzamento di un cane o di un gatto la pressione dei soggetti analizzati si abbassava notevolmente e successiv
37. copre che nel suo essere sono radicate l instabilit cronica e l apertura al mondo radici della sua libert Visto in ottica interculturale il gioco pu avvicinare culture diverse creando spazi di relazione che permettono la comprensione ed il superamento di differenze culturali I giochi sia intellettuali sia motori individuali o di gruppo contribuiscono alla formazione cognitiva e attivano l evoluzione affettiva ed umana del fanciullo cos possono essere utilizzati come strumento per motivare apprendimenti formativi nel bambino Il bambino nel gioco cerca e trova spazio di manovra per la sua aeativit esistenziale che poi influenzer a vari livelli l interesse per l atteggiamento ludico nelle varie classi di et I bambini mostrano di essere molto seri nel gioco a differenza di molti giochi adulti che appaiono infantili Il bisogno di giocare pur con altri tempi e modalit presente anche nell adulto L attivit ludica dell adulto mantiene la caratteristica di trasformazione simbolica di aspetti reali ad esempio nella scrittura creativa nello sport nell espressione musicale e artistica Questa attivit risponde in genere alla voglia di confrontarsi e di mettersi alla prova sospendendo le conseguenze delle azioni attraverso la funzione che J Bruner definisce moratoria del gioco Il gioco viene spesso caricato di contenuti negativi Si pensa erroneamente che il gioco sia irrilevante o non produttivo nell a
38. cui dispone prospettiva genetica Il neonato ha la capacit innata di mettersi in contatto ed in relazione con il mondo esterno Questa capacit gli consente di apprendere fin dalle sue prime settimane di conoscere e dialogare con i genitori e formarsi un idea di se stesso Il lattante sviluppa la sua esistenza psichica grazie a queste attenzioni e soprattutto agli scambi verbali ritualizzati che iniziano quando la madre al risveglio o in base ai richiami del piccolo assume un tono di voce particolare con giri di parole o sillabe vezzeggiativi stereotipati e ridondanti che si accentuano nelle ultime sillabe o parole Questo comportamento innesca il linguaggio comune che porta il bambino a sviluppare il balbettio o lallazione che alla base del protolinguaggio descritto da Pinka Verso i sei mesi il bambino in grado di giocare con il proprio corpo prendendosi i piedini Fa gorgheggi urletti e lallazioni ed in grado di instaurare col genitore un dialogo attraverso il tatto e le espressioni del viso E gli se lasciato troppo solo lo comunica con la protesta Nella fase successiva il bambino comincia a rendersi conto di tutto ci che lo circonda si sviluppa finalmente l io ovvero egli si rende conto di essere una entit distinta dalla madre che diventa a sua volta attore di tutti gli eventi che lo circondano La descrizione degli eventi l alternanza dei tumi il mostrare immagini l empatia innescano il gioco del lingua
39. della madre raramente quello di insegnare ma questo non significa che la madre non abbia presente che il suo bambino deve imparare Quando il bambino in azione la madre lo accompagna lo corregge se necessario gli indica come fare perch possa essere realizzata la sua idea La crescita non lineare ma procede per evoluzione e regressi Gli adulti devono usare la ragione per esplorare con l osservazione e il rapporto ci che il bambino vuoi dirci Siccome il bambino normalmente proteso ad imparare sembra che l adulto debba decidere d che lui deve imparare mentre la sua responsabilit non quella di sfruttare questo suo desiderio di conoscere ma di sostenere questo suo atteggiamento Il compito dell adulto quello di aiutare il bambino a capire che lui l pronto a rispondere alla sua domanda Stare al gioco non significa lasciar giocare significa accettare che siano i bambini a guidare una serie di scelte di condizioni di percorsi Il gioco amato curato osservato valorizzato dall adulto ha la stessa potenza di ci che normalmente viene ritenuto pi importante perch affina le abilit e introduce nei complessi modi di stare in rapporto con se stessi con gli altri con le cose Proprio in quanto non costituito da un apprendimento per concetti ma fortemente legato all azione e al contesto familiare e sociale il gioco nell infanzia rappresenta la chiave di accesso alla cultura Il bisogno sempre p
40. diate Ma anche evidente che gli altri sistemi dell Io mediano le esigenze dell Es con quelle di tipo morale e di preservazione della coscienza Quando si gioca perci Es Io e Super io tendono a sovrapporsi in un solo spazio superando la divisione fra le parti Negli ultimi anni gli studi psicologici hanno espresso un nuovo paradigma teorico e metodologico che come il cognitivismo interpreta quello che succede dentro la testa in base a quello che contiene ovvero il cervello Sulla base del modello di funzionamento cerebrale si sono proposte le reti neurali o connessioniste modelli che spiegano i comportamento e le attivit cognitive in base alle caratteristiche fisiche e al modo di funzionare del sistema nervoso Le reti neurali sono modelli simulativi cio modelli espressi come programmi di computer Se il computer non pi un modello per capire come funziona la mente esso resta lo strumento utile per riprodurre situazioni e comportamenti La simulazione realizzata pu essere studiata dal ricercatore in condizioni controllate e manipolata cos da teorizzare le conseguenze delle modificazioni indotte I modelli a rete neurale appartenenti alla ricerca di base sono particolarmente utili ai fini dell apprendimento Queste nuove tecnologie digitali amplificano le possibilit dei canali non verbali del vedere e del fare rispetto alle tecnologie del passato perci non serve pi affidarsi unicamente al linguaggio come in pas
41. do conto della sua invadenza e del suo potere condizionante spesso ci si dimentica che i suoi effetti perversi possono essere ridotti e che pu essere usata creativamente Una trasmissione pu offrire opportunit di condivisione di divertimento di conversazione di confronto tra adulti e bambini e pu offrire inoltre molti spunti per giocare per fare il gioco di ruolo quello drammatico quello del racconto per mimare per inventare storie e filastrocche Inoltre insieme si pu giocare a fare la televisione gioco che consente al bambino di realizzare uno strumento facendo leva sul come se e quindi di dominarlo di essere attore e protagonista costruttore creativo capace di esprimere e di far crescere la sua inventiva la sua fantasia e le sue potenzialit comunicative ed espressive Il computer la televisione o il cellulare non sono alienanti in s pericolosa la quantit di energia identificatoria che il soggetto investe su di essi in quanto oggetti che suppliscono a bisogni primari di affermazione identificazione e comunicazione Quando il gioco relega l individuo al limite del suo contesto si producono le ben note conseguenze negative motivo di preoccupazione Una delle prime conseguenze negative legate all uso protratto nel tempo dei videogiochi e per lunghi periodi durante le giornate quello della videomania o videoabuso un comportamento incontrollato dal punto di vista quantitativo che rappres
42. e attraverso sperimentazioni uditive visive e tattili di suoni parole o espressioni della mimica facciale consente di imparare a riconoscere e ad esprimere le emozioni Tappa dei giochi simbolici che corrisponde alla fase dell intelligenza preoperativa formazione del concetto e attitudine a trasformare la realt in simboli Pi avanti stimolato dall impulso creativo compare il gioco simbolico che consente di distinguere ci che interno dall esterno ci che fantasia con ci che reale e percepito Con il gioco simbolico il bambino matura competenze cognitive affettive e sociali Attraverso il gioco infatti il bambino mette alla prova emozioni e sentimenti allenandosi ad affrontare con sicurezza e padronanza la realt E cos possibile per l essere umano nel gioco di fantasia superare i limiti di ci che lo circonda Egli attraverso il tentativo di superare i limiti della realt acquista consapevolezza della sua esistenza e delle sue regole Tappa dei giochi delle regole Q uesta la fase che corrisponde all acquisizione cognitiva delle operazioni concrete e formali L essere umano ha assimilato il pensiero reversibile e pertanto sa cogliere pi aspetti della realt e nello stesso tempo comprende che un problema pu avere soluzioni diverse A proposito dell apprendimento Piaget affermava che ci che l individuo in grado di assimilare ed il modo di apprendere dipendono dai modelli di
43. e la serotonina la responsabile dell euforia iniziale e delle difficolt a smettere La serotonina nel gambler deficitaria ci comporta una difficolt a controllare il comportamento invece aumentato il livello della noradrenalina che implicata nella frenesia piacevole e nella sindrome di astinenza o di protesta personale Il giocatore dipendente gambler un appassionato al gioco che ha perso il controllo per cui la sua passione volontaria si trasformata in una necessit irrefrenabile L impulso a giocare del gambler acquista un andamento progressivo ed il senso di colpa si nasconde dietro le razionalizzazioni i ragionamenti apparentemente veri e ingannevoli L autoinganno si verbalizza in svariate forme Giocher solo fino a tale ora e a tale momento Dato che sto vincendo devo continuare devo approfittare della fortuna Ora che sto perdendo non devo smettere devo rifarmi Non giocher pi Se il giocatore dipendente perde tenta di continuare il gioco per riguadagnare i soldi persi e se vince continua a giocare perch sente che il suo giorno fortunato In generale il gambler aumenta il piatto pi dopo aver perso che dopo aver vinto influenzato dal desiderio di recuperare il denaro Lo stimolo che pu scatenare l impulso al gioco pu essere un fattore esterno o circostanziale come il luogo l ora o la situazione oppure pu essere un fattore interno o personale di tipo affettivo
44. efissato Tra i 12 ed i 18 mesi il bambino trascorre la quasi totalit del suo tempo di veglia giocando Alcuni giochi sono ripetuti infinite volte come riempire una scatola di palline e poi svuotarla e poi riempirla di nuovo ripetere tante volte una sequenza di azioni da un lato fornisce al bambino sicurezza nella padronanza di un movimento e di un gioco da un altro lo aiuta ad assimilare i ritmi interattivi del linguaggio L apprendimento del linguaggio si basa su questa attivit ludica che riempie freneticamente ed instancabilmente le giornate In questo periodo il bambino apprende delle sequenze di azioni e impara a creare nessi tra un comportamento il suo scopo il suo effetto A 18 mesi il bambino si esprime con la sintassi a tre anni circa impara una parola l ora Altra fondamentale tappa della crescita sono i comportamenti di opposizione nei confronti dei genitori Il bambino afferma la sua autonomia e la sua consapevolezza di s rifiutandosi di seguire un certo comportamento In quanto primati gli uomini secondo Simone in periodi ancestrali utilizzavano come organo di senso prevalente la vista probabilmente il senso migliore per garantire la sopravvivenza La nascita del linguaggio la scoperta della scrittura e successivamente la rivoluzione portata dalla stampa hanno invece determinato lo sviluppo della visione alfabetica per ottenere la quale vista e udito devono assolutamente essere complementari Ci ha determinato
45. egate vengono lesionate o distrutte il paziente perde la capacit di apprendere nuovi ricordi e di accedere alla memoria recente L apprendimento abitudinario invece si verifica quando l informazione registrata inconsapevolmente mediante la ripetizione o il processo per tentativi ed errori Si ritiene che questi ricordi siano conservati in una differente regione del cervello il ganglio basale Scimmie con lesioni nell ippocampo al contrario di uomini con lesioni simili che hanno difficolt ad apprendere determinati compiti riescono a svolgere gli esercizi normalmente forse per abitudine Squire e colleghi hanno sottoposto due volontari umani che soffrivano di amnesia a una serie di semplici esercizi di discriminazione fra oggetti All inizio di ogni sessione i pazienti non ricordavano di aver gi svolto in precedenza l esercizio Ma dopo aver ripetuto il test numerose volte riuscivano a scegliere la risposta corretta in maniera automatica grazie all abitudine Pur non esistendo come si credeva fino a poco tempo fa un vero e proprio centro del piacere sensazioni piacevoli ad un tempo basilari e complesse lasciano un segno inconfondibile che alcuni neuroscienziati sono anche riusciti a vedere con la risonanza magnetica funzionale Ricerche hanno evidenziato che certi circuiti cerebrali ed alcuni neurotrasmettitori sono implicati nel suscitare in noi le sensazioni correlate allo sforzo di raggiungere qualcosa e al s
46. el sogno come flusso della condotta Informazione Psicologia Psicoterapia Psichiatria vol 31 ed GRIN Roma 1997 Rossi O Il teatro delle emozioni un intervento di counseling scolastico Informazione Psicologia Psicoterapia Psichiatria vol 41 42 ed GRIN Roma 2000 2001 Rossi O Narrazione creativa e disagio scolastico Informazione Psicologia Psicoterapia Psichiatria vol 40 ed GRIN Roma 2000 Ruggeri V V eso una psicologia de lavoro Kappa Roma 1984 Scurati F L oke La Scuola Brescia 1967 Sebeok T A e Rosenthal R a cura di The Clever Hans Phenomenon Communication with Horses Whales A pes and People in Annals of the New Y ork Academy of Science vol 364 1981 Serafini G Il gioco quale significato in AA VV Scuola materna e diritto all educazione Quaderni dell Istituto di Pedagogia Fac di Magistero Univ Studi di Siena Arezzo 1980 Serafini G Il giocattolo significato e definizioni in AA VV Il bambino il gioco il giocattolo a cura di S S Macchietti F I 5S M Roma 1990 Sina M Introduzione a L oke Laterza Roma Bari 1982 Singer D G Singer I L Nel regno del possibile Gioco infantile creativit e sviluppo dell immaginazione Giunti Firenze 1995 Smith P K a cura di Play in A nimals and H umans New York Blackwell 1984 Smith P K Does Play Matter Function and Evolutionary Aspects of Animal and Human Play in The Behavioral and Brain Sciences 5 1982 So
47. embrano condizionare troppo chi li usa anzich stimolarne la creativit E pertanto opportuno ripensare l attivit ludica a partire dalla conoscenza dei bambini da come vivono e come si divertono Giocare con i bambini significa costruire insieme oggetti divertenti scegliere giocattoli che stimolano l inventiva che portano a completare e trasformare il materiale disponibile e a usarlo diversamente e liberamente E responsabilit degli adulti recuperare gli spazi naturali il rapporto con gli animali le occasioni di incontro e soprattutto riscoprire il senso e la gioia del divertimento infantile L adulto che gioca con il bambino e si diverte d un messaggio implicito molto chiaro dimostra che va bene divertirsi Si tratta di un messaggio che non viene detto a parole ma con i comportamenti perci rimane impresso e rassicura il bambino sulla sua possibilit di crescere Durante la crescita egli potr continuare a vivere e a divertirsi perch ha un modello di adulto che continua a vivere e continua a divertirsi Il messaggio che cos ricever lo indurr a non avere paura di crescere di entrare nel mondo degli adulti a riconciliare il suo mondo con quello degli adulti E la riconciliazione ci sar quando vedr che qualcuno pu essere adulto e anche bambino che un lavoratore serio pu essere nello stesso tempo un bambino che si diverte In fondo i1 gioco il crocevia cruciale che porta il bambino a scegliere di andare verso l
48. enta spesso l anticamera di altri tipi di effetti nocivi da videogiochi Insieme al videoabuso come accade nell abuso televisivo che ha con esso molti elementi di somiglianza spesso compare un corteo di condotte disturbate tra le quali spicca la sedentariet all origine di problematiche fisiche di sovrappeso Un altro atteggiamento negativo osservabile nell uso coatto dei videogiochi quello definito videofissazione ossia prolungata esposizione ad un videogame senza pause e completamente assorbiti dal gioco in silenzio e spesso in una stanza poco illuminata Questo atteggiamento come quello simile della telefissazione in grado di facilitare la caduta delle barriere razionali che aiutano a filtrare i contenuti dei videogiochi Il tempo speso a giocare virtualmente crescendo sproporzionatamente finisce per togliere spazi oltre che ad ogni attivit fisica anche alle attivit connesse all apprendimento scolastico con la conseguenza di scadimento del rendimento scolastico Il rapporto disturbato con il videogioco finisce per inaridire ogni altro tipo di relazione sociale favorendo uno stato di isolamento e di individualismo che crea spesso problemi con i familiari Nei bambini e ragazzi con videomania o videodipendenza uno dei comportamenti che compare frequentemente quello di litigare ripetutamente con fratelli sorelle e altri coetanei per aggiudicarsi pi tempo davanti al videogiochi Negli adulti videodipende
49. ente due schemi in un primo tempo egli distingue tre sistemi ciascuno dei quali dotato di una propria funzione e separato dagli altri da censure che ostacolano e controllano il passaggio dall uno all altro Essi sono inconscio preconscio in cui le pulsioni vengono organizzate ed espresse sotto forma di rappresentazioni e desideri questo l ambito dei sogni e conscio In seguito per Freud cambia questo schema con un altro la cosiddetta seconda topica esposta nell opera L io e l Es 1923 in cui egli ravvisa tre istanze dell apparato psichico che chiama Es Io e Super io L Es pronome neutro singolare tedesco corrispondente al latino id termine mutuato da Groddeck autore de Il libro dell Es si riferisce al serbatoio di energia psichica l insieme delle espressioni dinamiche inconsce delle pulsioni le quali in parte sono ereditarie e innate in parte rimosse e acquisite L Es governato esclusivamente dal principio del piacere mentre l Io dal principio della realt l ambito della personalit che si costituisce tramite modificazioni successive dell Es prodotte dall incontro con la realt esterna Tramite l osservazione del mondo esterno e la memorizzazione l Io diventa capace di distinguere il carattere illusorio delle rappresentazioni generate dal principio del piacere e vi sostituisce il principio di realt L Io per si trova a dover mediare fra le richieste dell Es e quelle del Superio che anche lui
50. entimento provato al raggiungimento dell obbiettivo Mentre cinquant anni fa si guardava alle emozioni come a stati intermittenti di reazione che interrompevano un flusso diretto di attivit mentale tra lo stimolo e la risposta adesso si ritiene che le emozioni si riferiscono invece a costruzioni che coinvolgono processi attivi adattativi crescenti In ambito neurofisiologico di recente Panksepp che ha esposto le sue ricerche nel testo A ffetive N euroscience ha affermato che per comprendere il Disturbo da D eficit dell Attenzione con Iperattivit opportuno indagare l attivit del sistema emozionale cerebrale che media il comportamento di gioco localizzato in zona temporo parietale 5 I GIOCHI INFANTILI Il gioco costituisce una risorsa privilegiata di apprendimento e di relazione Esso infatti favorisce rapporti attivi e creativi sul terreno sia cognitivo che relazionale consente al bambino di trasformare la realt secondo le sue esigenze interiori di realizzare le sue potenzialit e di rivelarsi a se stessi e agli altri in una molteplicit di aspetti di desideri e di funzioni O rientamenti Jean Piaget e Sigmund Freud hanno evidenziato che l attivit ludica inizia quando il bambino prende coscienza dell esistenza delle persone e delle cose che lo circondano Il gioco il mezzo per costruire legami e stabilire profonde comunicazioni che vanno oltre le parole dette Il gioco costituisce la condizione sociale indispen
51. erapie vol 5 6 2001 Cellener G Piaget PUF Paris 1973 Charman T et al Testing Joint A ttention Imitation and Play as Infancy Precursors to Language and Theory of Mind in Cognitive D evelopment 15 2000 Conti E Staccioli G Di gioco in go IRRSAE Ministero della Pubblica Istruzione Firenze 1997 Contini M G E Bertin G M Costruire l esistenza Armando Roma 1983 Contini M G Per una pedagogia delle emozioni La Nuova Italia Firenze 1997 Coppelli C Arteterapia e scuola un rapporto da sviluppare Artiterapie vol 5 6 2001 Cremerius J a cura di E ducazione e psicoanalisi Boringhieri Torino 1975 Croce M Il caso del gioco d azzardo una droga che non esiste dei danni che esistono Personalit Dipendenze 2001 Crotonea M Vitale S a cura di Le sette pietre giochi sportivi tradizionali Il Capitello Torino 1992 Damiano E Piagt La Scuola Brescia 1976 Darley J M Glucksberg S E Kinchla R A Fondamenti di psicologia Il Mulino Bologna 1998 Darwin C The Expression of the Emotions in Man and Animals London Murray 1872 trad it L espressione delle emozioni Torino Boringhieri 1982 Davison G C Neale J M Psicologia dinica Seconda edizione italiana condotta sulla settima edizione americana Zanichelli Bologna 2000 De Bartolomeis F Il bambino dai tre ai sei anni ela nuova scuola La Nuova Italia Firenze 1968 De Bartolomeis F John Locke La Nuova Italia Fi
52. ersario contro cui ci si deve scontrare pu essere il casin l allibratore lo Stato il destino L incertezza dell esito e il rischio sono la parte essenziale del gioco Kusyzsym e procurano al giocatore stimolazioni cognitive che si manifestano nel prendere decisioni fisiche emozionali affettive nella speranza di vincere e nella paura di perdere Se fosse possibile instaurare una cultura del gioco che coglie il bisogno del piacere del divertimento del pensiero magico se prevalesse il gioco come socializzazione e capacit di scommettere con la vita senza distruggerla potrebbe essere accettabile scommettere in modo sostenibile e forse utile alla crescita e al benessere personale Nel gioco d azzardo sono ripetuti alcuni valori che svolgono un ruolo importante nella nostra societ il valore dell audacia della competitivit della capacit di approfondire situazioni e di assumersi rischi E in questo caso semplice quanto rischiosa l evoluzione dal piacere del gioco al crollo dell autonomia dell autocontrollo al tracollo economico La compulsione al gioco pu diventare un pericolo sociale oltre che individuale Chi non riesce a fare a meno di giocare soldi ed mosso dalla preoccupazione ossessiva di puntare somme sempre pi alte anche se non le possiede o comunque non pu permettersi di perderle non deve essere visto come una persona libera che della propria vita e dei propri averi pu fare ci che gli pare
53. estire una situazione di disagio I familiari del giocatore non devono sentirsi in colpa di quanto avviene infatti non detto che con il loro amore risolvano problemi cos specifici di cui il giocatore non avverte l aiuto Sul piano farmacologico bench il gambling sia in fondo un disturbo d ansia viene curato con antidepressivi I farmaci pi impiegati sono gli inibitori della ricaptazione della serotonina anche se gli studi che ne dimostrano l efficacia sono ancora pochi Meno usati sono gli stabilizzatori dell umore come il litio e la carbamazepina consigliabili soprattutto quando il gioco patologico solo una delle espressioni di un disturbo bipolare 14 IL RUOLO DEGLI ADULTI NEL GIOCO DEI BAMBINI Molto spesso c interroghiamo sul ruolo del gioco per i nostri figli e correttamente rispondiamo che esso rappresenta il loro modo di lavorare Di rado riflettiamo per sulle ripercussioni che ha nel loro sviluppo il gioco che essi fanno con noi genitori Negli ultimi decenni stata data giustamente molta importanza alle relazioni familiari al loro influsso sulla personalit e sulla socializzazione dei bambini giungendo a riconoscerne un ruolo prioritario Le relazioni infatti che si stabiliscono in famiglia tra i diversi membri che la compongono costituiscono un ambiente naturale d apprendimento di concetti e d attitudini che agiscono come rinforzo e come motivazione per il raggiungimento di nuovi obiettivi educat
54. ge Roma Newton Compton 2002 Heinrich B e Smolker R Play in C ommon Ravens C orvus corax in M Bekoff e J A Byers a cura di A nimal Play E volutionary Comparative and E cological A pproache New York Cambridge University Press 1998 Heyes C M Anecdotes Training Trapping and Triangulating Do Animals Attribute Mental States in Animal Behavior 46 1993 trad it Aneddoti addestramento stratagemmi e triangolazione gli animali attribuiscono stati mentali in S Gozzano a cura di Mente senza linguaggio Il pensiero e gli animali Roma Editori Riuniti 2001 Heyes C M Theory of Mind in Nonhuman Primates in Behavioral and Brain Sciences 21 1998 Hill W F L apprendimento interpretazioni psicologiche La Nuova Italia Firenze 1983 Honegger Fresco G U n invenzione creativa Famiglia O ggi Ed San Paolo ln 8 9 1996 Huizinga J H omo ludens Ed Einaudi 1946 Indicazioni Nazionali per i Piani di Studio Personalizzati nella Scuola Allegato A e B Jamieson D e Bekoff M A fterword E thics and the Study of A nimal Cognition in M Bekoff e D Jamieson a cura di Reding in A nimal C ognition Cambridge MA MIT Press 1996 Jamieson D e Bekoff M On A ims and M ethods of Cognitive E thology in M Bekoff e D Jamieson a cura di Readings in A nimal C ognition Cambridge MA MIT Press 1996 Lavanco G Psicologia de gioco d azzardo McG raw Hill Milano 2001 Leyhausen P Cat Behaviour The Predatory
55. ggio che spinge la madre a stimolare continuamente il proprio piccolo e a vederlo come un evento straordinario Quando questo non avviene il bambino potrebbe essere ad alto rischio per difficolt emotive future Secondo Pinker i centri sintattici del bambino sono geneticamente predeterminati tanto che il balbettio stesso sarebbe una specie di frobbing con il quale i bambini giocherellano cercando di organizzare un loro manuale di istruzioni Lo studioso afferma che il bambino che ha iniziato il protolinguaggio ha la possibilit di parlare tutte le lingue poich comune per tutti i bambini in tutte le latitudini In questa fase le capacit di comprensione di un bambino e di un cane sarebbero identiche entrambi comprenderebbero la stessa cosa cio una serie di bla bla intercalati da una parola chiave che potrebbe essere il loro nome Il bambino per riesce con il balbettio a risalire dall ultima parola parola chiave fino alla ricostruzione del significato della frase All origine del linguaggio c cos un bisogno psicologico di stabilire e mantenere lo scambio relazionale A nove mesi il bambino esplora il mondo che ha attorno e gioca con gli oggetti che ha vicino con il volto dei genitori che tocca ed esplora attraverso il tatto insiste a provocare certe reazioni mimiche che lo divertono A 12 mesi il bambino ha acquisito capacit relazionali importanti in grado di agire in modo intenzionale secondo uno scopo che si pr
56. gno di scaricare facendo qualunque tipo di gioco E stato per osservato che a volte il bambino se l interesse persiste gioca anche dopo l insorgere della stanchezza inoltre la teoria non spiega il motivo per cui un bambino sceglie un gioco piuttosto che un altro 2 Gioco come residuo di funzioni ataviche secondo cui il soggetto riproduce spontaneamente alcune attivit dei lontani predecessori che oggi appaiono inutili Ad es la lotta soddisfa una tendenza ancestrale attuandola il soggetto se ne libera in quanto considera l avversario un partner indispensabile Trascorrere giocando tra bambini molto tempo nell infanzia aumenta le probabilit di socializzare soddisfacentemente da adulti Ci in base alle considerazioni teorizzate da Haeckel nella sua legge bio genetica secondo la quale lo sviluppo dell individuo ricapitola l evoluzione della specie ad es bambino uomo primitivo Questa teoria pu per spiegare giochi come la lotta la corsa l inseguimento la caccia ma non pu spiegare molti altri giochi frutto dell imitazione dell adulto da parte del bambino 3 Gioco come sfogo e sviluppo secondo cui da un lato esso sviluppa e conserva le funzioni utili alla vita adulta e dall altro agisce come una valvola di sicurezza per scaricare l energia di alcune tendenze antisociali che l individuo si porta con s dalla nascita Q uesta teoria per non spiega il gioco negli adulti 4 Gioco come esercizio preparatorio secondo
57. hi sono molto discussi Il problema maggiormente sentito a tal proposito quello dei contenuti connessi alla violenza o a comportamenti moralmente deplorevoli come aggressioni a cose o persone rapimenti e perfino stupri Talvolta perci i giochi violenti sono stati additati come l ispirazione di alcuni episodi di violenza con caratteristiche simili a quelle proposte sotto forma di gioco In altri casi sono state messe in discussione le reazioni emotive provocate da eventi legati al gioco come la perdita di persone o animali cari virtuali che pu generare problematiche emotive Al fine di controllare i rischi legati all uso di videogiochi Alonso Fernandez F consiglia di seguire alcune regole di comportamento che tengono sotto controllo questa tipologia di intrattenimento 1 La prima norma quantitativa e riguarda il tempo impiegato nell uso del videogioco al quale si consiglia di non rivolgere una pratica quotidiana stabile e comunque mai superiore ad un ora circa Nel caso dei bambini le regole sul tempo da dedicare ai giochi devono divenire abitudini supervisionate dagli adulti con pochissime e brevi eccezioni soprattutto nei giorni festivi in cui pi facile perdere il controllo del tempo speso a giocare virtualmente 2 Una seconda regola riguarda la qualit del consumo ossia la necessit di effettuare come buona abitudine delle brevi e frequenti pause da fare almeno ogni dieci minuti circa Nel corso di tali pause si co
58. i diffuso per lo sviluppo sia dell identit sia cognitivo la capacit di paragonarsi con i dati della realt I bambini vengono sempre pi spesso inseriti in un universo fatto di segni e non di cose Si misurano con parole immagini materiali Sono pochi gli oggetti della realt con cui hanno a che fare la televisione stessa un segno Se i nostri bambini corrono un rischio questo certamente sul fronte del rapporto con la realt Il bambino non ha solo bisogno di imparare a fare le cose ma di mettersi in rapporto con esse Accettare l istintiva curiosit del bambino significa stare attaccati alle radici dell apprendimento 16 LE POSSIBILIT CHE OFFRE IL GIOCO CON GLI ANIMALI Per caso il neuropsichiatria Levinson si accorse all intemo di una seduta di terapia di un bambino autistico che la presenza in studio del suo cane Jingles era di grande aiuto Infatti alla fine della seduta tra lo stupore del terapeuta e del genitore che lo accompagnava il bambino espresse il desiderio forse il primo di tornare nello studio di Levinson per rivedere il cane Nelle sedute successive questo bambino trov due terapeuti il cane Jingles e Levinson Il bambino cominci a giocare col cane e gradualmente a questo gioco si aggiunse anche il neuropsichiatria che riusc cos a stabilire un ottimo rapporto con il suo piccolo paziente Dopo questo episodio il neuropsichiatra continu a sperimentare questo tipo di terapia che
59. i attacchi dei creditori la salute debole quando il giocatore esce dall anonimato il recupero molto difficile E quindi durante le prime tre fasi che si deve intervenire E necessario sottolineare che l assenza di leggi sufficientemente restrittive accompagnata dall incitazione proveniente dalla pubblicit e dall alta disponibilit degli strumenti di gioco sono tutti fattori eziologici ambientali importanti Secondo l EURISPES sono circa 30 milioni gli italiani che giocano d azzardo In Italia solo lo Stato ha il diritto di far scommettere qualcuno mentre un privato non pu lanciare una lotteria o accettare scommesse su un evento sportivo I templi dell azzardo i casin sembrano riscuotere sempre pi successo tra i giovani e i ceti medi In Italia i quattro casin autorizzati Saint Vincent Venezia Sanremo e Campione d Italia attirano oltre 700 000 giocatori l anno di cui il 35 per cento donne Altri casin sono meta di giocatori connazionali in Slovenia Austria Francia Svizzera e Principato di Monaco L giovani lavoratori dipendenti commesse impiegati artigiani arrivano per puntare poche decine di migliaia di lire inseguendo effimeri e spesso impossibili sogni di ricchezza Le navi da crociera regolarmente iscritte nel nuovo registro navale internazionale inoltre al largo pi di 12 miglia possono trasformarsi in casin galleggianti La febbre del gioco pu assalire anche chi naviga in internet Quasi sempre
60. i oggetti adoperati in vista dell attivit ludica in quanto ci si trova in presenza di un analoga elaborazione di carattere simbolico rappresentativo la differenza che nel gioco simbolico con oggetti il bambino pu anche agire da solo individualmente mentre in qualche modo l attenzione alla fabulazione presenta un maggiore significato sociale e comunitario Per V ygotskji il pensiero umano sia nell infanzia che nelle altre et caratterizzato da uno stadio sincretico cio intuitivo da uno stadio evidente situazionale cio radicato nella percezione oggettiva e da uno stadio logico formale che sviluppa le condizioni di quel pensiero che fa uso di forme per attuarsi in quanto pensiero quindi non spontaneamente ma secondo le coordinate di matrici culturali di pari passo a ci che Vygotskji definisce disciplina formale e che determina l organizzazione dei concetti in un sistema Egli rivaluta il gioco come fenomeno complesso che include elementi come la socializzazione la storia la cultura e formazione umana generale il confronto logica linguisticit il distacco dalla realt Lo stesso autore ritiene che nel bambino sia presente una forma diversa di intelligenza l intelligenza creativa che ricorda la capacit di produrre eventi Una forma simile d intelligenza infantile era gi stata teorizzata da Piaget anche se ad essa non erano state attribuite connotazioni emotive Secondo gli psicologi dell apprendimento pi com
61. iacche abiti di scena dovrebbe servire a ricomporre la persona e ad accettarsi nelle diverse sfaccettature di essa Tutto ci che appare rigido obbligato fa sentire prigionieri reclusi privi di libert Gli adulti trovano sensazioni piacevoli e possibilit di crescita emotiva nel dedicarsi alla recita di parti Alcuni di loro non riescono a trovare gratificazioni e soddisfazioni e possono soffrire di dolori e malesseri psicogeni Non a caso molte persone legate alla patologia della normalit soffrono di mal di schiena proprio nella zona sacrale che corrisponde all area della creativit e delle responsabilit L arte in genere e il teatro in particolare potrebbero portare un grande aiuto al superamento di questo blocco creativo Fare teatro diventa salutare in quanto permette di giocare con i processi dell identificazione ed aiuta la persona ad accettare che l essere umano non ha in s nessun punto di riferimento fisso Si scopre cos che l identit qualcosa dove non sono eliminabili l incertezza l estraneit e l insicurezza Se si accettasse questa verit la struttura psichica diverrebbe immediatamente equilibrata anche se non stabilmente in quanto la flessibilit porterebbe ad avere un miglior rapporto con le pulsioni e a far funzionare meglio le aree intermedie fra Es ed Io e fra Io e Super io Con lo sviluppo di maggiore fluidit e relativit nel rapporto con gli oggetti si ottiene pi compattezza nella struttu
62. intervento sul giocatore si metter in atto un processo di aiuto specifico che porter alla riduzione della frequenza di giocate alla riduzione delle somme scommesse all affievolimento della dedizione al gioco in poche parole si tenter di recuperare l aspetto ludico del gioco ovvero il piacere in esso contenuto Inoltre non meno importanti saranno di interventi sull impulsivit del giocatore sui suoi periodi di stress e la gestione di questi e gli eventuali periodi di depressione Ci saranno interventi tesi ad aumentare la stima bassa in alcune di queste persone a modificare eventuali pensieri o azioni legate al suicidio 20 per cento dei giocatori a mettere dei punti fermi e delle priorit nella vita del giocatore ristrutturando i concetti del valore del denaro del senso della famiglia del lavoro Infine vi sar un follow up un incontro a distanza di tempo dalla fine della terapia con lo psicologo per valutare se il giocatore patologico riuscito a mantenere il suo nuovo ruolo di persona che decide di scegliere se giocare come quando e quanto o no L intervento con i familiari del giocatore patologico teso a far s che attraverso la modifica dei comportamenti che questi hanno abitualmente col giocatore si vada a modificare il comportamento di quest ultimo E stato sostenuto come spesso il partner di un giocatore problematico assuma sia pure inconsapevolmente il ruolo di c dipendente Inizialmente il partner gio
63. introdurre il gioco nel campo educativo risale a Rousseau Prima di lui la scuola era concepita solo per un lavoro serio e disciplinato dove l allievo doveva imparare a memoria determinate nozioni e acquisire determinati comportamenti in un clima di severit ubbidienza e distacco ottenuto anche a costo di punizioni fisiche L importanza del gioco era gi stata riconosciuta presso i Greci ei Romani ma si trattava di una materia di studio teorica nel senso che si imparavano molte regole pratica nel senso che si svolgevano esercizi pi che altro ginnici Il gioco non era n spontaneo n piacevole Bisogna aspettare i pedagogisti moderni perch si realizzi un impostazione psicologica ed educativa dei giochi infantili Froebel ad es mette a disposizione dei bambini riuniti nel giardino d infanzia la loro scuola una serie di doni capaci di stimolare l attivit simbolica evocativa fantastica del bambino ad es egli pensava che la sfera potesse far maturare nel bambino l idea del movimento il cubo l idea del riposo ecc Quando ci si accorse che i doni erano troppo astratti che il bambino ha bisogno di giocare con cose pi agganciate alla sua vita quotidiana si cap che i giochi imposti dall insegnante ostacolavano la spontaneit e l iniziativa individuale La Montessori ha cercato di graduare il materiale ludico alla maturit psicologica del bambino col fine specifico di sviluppare le funzioni senso
64. iocattolo pu assumere sul piano dell educazione morale e sociale Agli effetti della scelta del giocattolo da parte dell adulto evidente l importanza della conoscenza del bambino e delle funzioni il cui sviluppo pu essere favorito e incrementato purch gli si consenta e lo si stimoli a utilizzarlo come vuole a farne quegli usi a cui non aveva pensato Serafini Per favorire un rapporto creativo tra il bambino il gioco e il giocattolo indispensabile riconoscere i bambini come soggetti attivi originali intraprendenti attori della loro crescita e della loro educazione desiderosi di crescere e di affermare la loro umanit 7 IL GIOCO COME ANIMAZIONE Il termine animazione indica aspetti legati all educazione e al percorso evolutivo dei pi giovani L animazione anche considerata come gioco guidato e seguito da adulti ha attinenza con i giochi socio motori in considerazione del fatto che nell animazione indispensabile riferirsi alla performance motoria Le metodologie creative messe in pratica dagli animatori prendono spesso spunto dal folklore dalla psicologia percettiva e di gruppo da aspetti psicomotori e sociomotori dal Movimento dei Boy Scouts dall Attivismo novecentesco Gli strumenti resi disponibili dai vari codici linguistici dell arte della grafica della pittura della drammatizzazione e della corporeit favoriscono la produzione di una infinita serie di proposte nel campo formativo este
65. ita di una comunit primitiva Bompiani Milano 1962 Mead M L adolescente in una sodet primitiva Editrice Universitaria Firenze 1954 Mecacci L Vygotskij per una psicologia dell uomo in Riforma della scuola 1979 Mencarelli M Creativit La Scuola Brescia 1986 Mencarelli M Gioco e attivit costruttive e di vita pratica in AA VV Principi e motivi dei nuovi orientamenti per la scuola materna La Scuola Brescia 1970 Mialaret G L a pedagogia sperimentale Armando Roma 1986 Mitchell R W A Theory of Play in M Bekoff e D Jamieson Interpretation and E x planation in the Study of A nimal Behavior Vol 1 Interpretation Intentionality and Communication Boulder CO Westview Press 1990 Molari T L autonomia dello spirito umano e l educazione estetica nella Levana di Giampaolo Richter Niccolai Firenze 1929 Mongardini C Saggio sul gioco Franco Angeli Milano 1989 Montuschi F Comportamento di gioco e comunicazione educativa in AA VV Il bambino il gioco il giocattolo a cura di S S Macchietti F I S M Roma 1990 Nachmanovitch Miller S The Playful the Crazy and the Nature of Pretense in Rice University Studies 60 1974 Natale G D opo Piaget Lavoro Roma 1985 Nerslich P J Paul sein L eben und sein W eke Berlin 1889 Nicasi S La psicanalisi e il mondo dell infanzia Loescher Torino 1975 Parisi D Reti neurali e vita artifidale In D Amit e D Parisi a cura di
66. ivi Partendo dal presupposto che il gioco la migliore forma di attivit infantile necessaria per tutti i bambini bene utilizzarlo correttamente per favorire il loro sviluppo globale Oltre ad essere una necessit biologica e fisiologica il gioco per il bambino un veicolo di espressione di emozioni e di sentimenti contribuisce alla formazione della sua coscienza morale e sociale lo stimola a trovare nuove e ingegnose soluzioni e lo aiuta ad adattarsi all ambiente che lo circonda Uno studio recente sui giochi pi adatti ad ogni singola et ha messo in rilievo che nei primissimi anni di vita il gioco pi apprezzato ed amato dal bambino normalmente sua madre o in via del tutto eccezionale quella persona adulta che si prende cura di lui Il bambino fin da piccolo avverte un fascino speciale nei confronti della madre per esempio quando ascolta la sua voce quando lo accarezza quando la vede ripercorrere con le dita il suo viso o il suo corpo la mamma per il bambino tutto lei che lo rende sicuro e che lo ama lei che gli trasmette fiducia che lo prende in braccio e che disposta a rispondere alle infinite richieste che il bambino le rivolge Per questo spesso si sente affermare che la madre un giocattolo universale La funzione dell adulto primariamente quella di osservare ed ascoltare il bambino per riuscire a cogliere i suoi ritmi e le sue iniziative poi di aiutarlo a dare un nome alle cose ed
67. ll Es in quanto l unica struttura psicologica innata L Es il sano istinto che ci tiene con i piedi per terra e l Io il mediatore psichico colui che prende contatto con l ambiente e integra le istanze della ragione con quelle del piacere Freud inizialmente descrive gli aspetti dinamico topico ed economico di quella che definisce metapsicologia Dinamica la considerazione dei fenomeni psichici che risultano dai conflitti e dalla composizione di forze di origine pulsionale topica dal greco topos luogo la considerazione dell apparato psichico come un insieme di sistemi dotati di funzioni differenti connesse fra loro infine economica la considerazione che si fonda sull ipotesi che i processi psichici consistano nella circolazione e distribuzione dell energia pulsionale suscettibile di quantificazione cio di equivalenze aumenti o diminuzioni Alla base dei fenomeni psichici vi un principio economico che Freud definisce principio del piacere Il piacere connesso alla riduzione dell eccitazione ha la funzione di evitare il dispiacere e il dolore che sono dovuti all aumento della quantit di eccitazione Il principio del piacere provoca lo scarico di tensione e quindi il ripristino di uno stato di equilibrio mediante l appagamento del desiderio Ci avviene per via allucinatoria grazie a soddisfazioni sostitutive rispetto a quelle reali Questa situazione non pu che generare disillusione in modo che viene
68. logare Che i bambini si divertano anche vero ma fanno nello stesso tempo qualcosa di serio pur se gli adulti faticano a riconoscerlo La televisione propone giocattoli che soffocano la spontaneit dei bambini che devono giocare tutti con gli stessi oggetti E un condizionamento precocissimo all uniformit al subire la moda Se invece fin dal primo anno di vita del bambino si ha il coraggio di non seguirla ci si pu sottrarre quando i bambini cominciano a frequentare la scuola alla richiesta pressante del lo voglio anch io perch li avremo aiutati a custodire il loro tesoro di immaginazione e non avranno pi interesse a questo tipo di appiattimento della realt E bello per i bambini non solo usare oggetti fatti dal mio pap o dalla mia nonna ma anche averli visti nascere sotto i loro occhi un esperienza del fare e del giocare con poco anch essa oggi perduta In questa prospettiva possibile constatare come il giocattolo pu facilitare la conoscenza della realt contribuendo a liberare le capacit immaginative del bambino sollecitando una forte attivit di rappresentazione mentale Se i grandi si fermassero a osservare i bambini nelle loro situazioni spontanee non comprerebbero loro oggetti tutti in plastica di chiassosi colori piattini pentolini pane uovo fritto pollo arrosto cipolle frutta si fermerebbero con i bambini che fanno giochi di invenzione con cibi su cucine improvvisate su un
69. mente al fumo alla guida automobilistica e alle droghe per permettere alla popolazione pi giovane di conoscere questa realt aiutandola a sviluppare un approccio responsabile al gioco Il recupero certamente possibile pur prospettandosi come faticoso lungo e complesso Gli approcci che appaiono pi utili prevedono terapie individuali ma anche familiari e di gruppo promuovono gruppi di auto aiuto offrono un sostegno anche da un punto di vista legale I trattamenti pi vincenti risultano essere cio quelli eclettici che prevedono l intervento e la collaborazione di diversi professionisti La richiesta di aiuto da parte del soggetto interessato o di una persona a lui vicina consente un aiuto psicologico Senza questa richiesta non vi alcuna possibilit di aiutare un potenziale giocatore patologico Avvenuto il contatto con lo psicoterapeuta si pu intervenire sul giocatore e o su uno o pi familiari La strategia terapeutica pi indicata prevede la combinazione dei seguenti trattamenti Tecnica cognitivo comportamentale Riunioni di gruppo psicoterapia di gruppo o gruppi di auto aiuto tipo G amblers A nonymous Psicoterapia intersociale bifocale Somministrazione di uno psicofarmaco ansiolitico o betabloccante per contenere la crisi di astinenza e somministrazione di un antidepressivo Riorganizzazione dello schema di vita nelle seguenti unit tempo dedicato alla famiglia al sociale al riposo al lavoro Nell
70. nsigliano le buone regole delle sicurezza nell uso dei videoterminali ossia quelle che propongono di proiettare lo sguardo su oggetti distanti almeno sei metri al fine di riposare i muscoli oculari che sono costantemente contratti nel corso del gioco 3 La terza regola concerne la necessit di trascorrere solo una parte del tempo libero giocando ai videogames lasciando spazio anche ad altre attivit reali e sociali come lo sport e gli incontri con amici In tal modo si prevengono sia i problemi legati alla sedentariet che l isolamento sociale Estremamente importante la regola che scoraggia sempre la possibilit di rinunciare a svolgere attivit fondamentali in una giornata come dormire mangiare lavarsi studiare o lavorare al contrario meglio subordinare l uso del videogioco allo svolgimento o al completamento di tali attivit Altrettanto utile favorire l utilizzo dei videogiochi in sfide con amici o fratelli e sorelle in modo da rendere il gioco uno strumento di socializzazione piuttosto che di isolamento In ogni caso sempre importante che i genitori non lascino stabilire ai propri figli da soli i tempi le modalit e gli argomenti dei videogiochi In particolare per ci che concerne le tematiche dei giochi consigliabile valutare bene i contenuti dei videogames acquistati evitando sempre sfide violente o eccessivamente competitive 12 LA DIPENDENZA DAL GIOCO GAMBLING C una distinzi
71. ntale dell uomo Esso posto all origine della cultura e dell organizzazione sociale Nella sua opera H omo ludens egli rileva la funzione consolatoria dell attivit ludica e il valore simbolico rappresentativo del gioco che viene a configurarsi come un complesso sistema culturale Per Huizinga il comportamento di gioco ha una funzione culturale pi che biologica perch il gioco ha un senso Sia Huizinga che Groos hanno in comune l idea che il gioco sia assimilato all esperienza estetica e culturale dal momento che ritengono il gioco una categoria contrapposta al lavoro e in quanto tale portatrice di valori come la gratuit opposta dialetticamente all utilit e l immaginazione opposta dialetticamente alla realt g La teoria di Chateau che nel 1950 ha interpretato il gioco come attivit espressiva dello slancio vitale dell uomo h La teoria di Bertin che nel 1955 ha rappresentato l attivit ludica come sfera dell avventura estetica i La teoria di Caillois che nel 1958 ha collocato i vari tipi di gioco in rapporto a quattro parametri agon competizione o lotta alea sorte o fortuna mimicry finzione o simulazione ilinx turbamento o vertigine Caillois pone l accento sul gioco come sistema di regole questo determina una lettura integrale dei vari giochi sia di carattere sociomotorio che di tipo intellettuale tout court Un altra funzione importante dell attivit ludica riguarda la trasmissione di
72. nti un numero in crescita il tempo passato a giocare virtualmente invece motivo di problematiche di coppia e familiari legate alle accuse dei coniugi di essere trascurati o al venir meno da parte del videogioco dipendente alle proprie responsabilit familiari L attivazione psicologica e l ossessione del videogioco possono produrre anche uno stato di agitazione quando non si ha la possibilit di giocare ed uno stato di insonnia o un sonno agitato in cui compaiono sogni legati ai temi proposti dai videogiochi Il quadro clinico della videodipendenza si delinea in modo completo proprio quando non si riesce pi a controllare volontariamente il proprio comportamento in rapporto all uso del videogame che spesso si associa anche ad una ricerca compulsiva di videogiochi sempre nuovi e alla moda problema che negli adulti pu produrre una vera e propria sindrome da shoppping specifica e nei ragazzi a delle continue e assillanti richieste di acquisto nei confronti dei genitori Uno dei punti chiave del videoabuso e della videodipendenza la sfida tra individuo e macchina che si instaura attraverso il gioco una competizione che si radica profondamente nel bisogno di dimostrare a se stessi e all antagonista virtuale il proprio valore e le proprie capacit Un fenomeno preoccupante connesso all attivit ludica elettronica deriva dai cosiddetti argomenti di gioco Negli ultimi tempi infatti i temi proposti attraverso alcuni gioc
73. nvolto nell attivit dell adulto di stare con lui di rendersi utile In un attivit lavorativa che coinvolge un adulto e un bambino si inserisce un rapporto di gioco Quando l azione acquista una sua autenticit e una sua importanza il bambino vive una particolare giocosit e sperimenta una particolare gioia in quell esperienza E esperienza di successo di riuscita identificazione di capacit logica divertimento manuale espressivo identificatorio Macchietti E interessante notare che i bambini specialmente fra i 2 e i 5 anni hanno piacere a cooperare alle attivit degli adulti se il padre prende in mano chiodi e martello o la madre prepara attrezzi e ingredienti per fare una torta o per lavare i piatti della merenda questo secondo la classica divisione dei ruoli ma oggi ogni tanto accade il contrario subito il bambino dappresso per curiosare guardare e infine allungare le mani voglio fare anch io Al solito gli adulti mostrano poca pazienza commentano Fa disastri tocca tutto La frase tipica dell educazione tradizionale ancora guardare e non toccare una cosa da imparare Invece necessario armonizzare il lavoro manuale con quello mentale sia per creare una personalit psico fisica equilibrata che non abbia difficolt a muoversi nelle varie situazioni che incontra sia per impedire che si formi come spesso invece succede la discriminazione del lavoro manuale rispetto a quello intellet
74. o di dramma nel dramma un tipo di attivit teatrale poliforme che pu sostituire l animazione in quanto propone un analoga fusione di aspetti conoscitivi e sociali Ancora una volta il gioco come atteggiamento ludico e poietico come animazione e come drammatizzazione si conferma luogo privilegiato della creativit e dell immaginazione intesi quali elementi fondamentali dello sviluppo psicologico infantile grazie all intervento mirato di pratiche educative formative riabilitative nel senso della riabilitazione e del recupero di potenzialit intrapsichiche spesso inespresse nel soggetto in et evolutiva 8 I GIOCHI DEGLI ADULTI Il bisogno di giocare permane nell adulto manifestandosi con modalit e in misure diverse e trasformando le possibilit simboliche in attivit creative di scrittura sportive musicali artistiche e rispondendo alla voglia di confrontarsi e di mettersi alla prova sospendendo le conseguenze delle azioni attraverso la cosiddetta funzione di moratoria del gioco Bruner J e al Il gioco basilare per crescere anche quando si cresciuti Giocare e mettersi in gioco fa ritrovare la nostra vera anima permette di ritrovarsi nell intimo aiuta ad allentare le tensioni fa sentire vivi e pulsanti E importante continuare a giocare a qualunque et per rilassarsi e per stare con gli altri 9 IL TEATRO La gestualit e la parola utilizzati dietro una maschera che era fisica quando gli atto
75. o cognitivo In entrambi i casi il gambler arriva alle stesse conclusioni O ggi mi sento fortunato il mio giorno Quando il gambler tenta di rinunciare al gioco e di resistere all impulso a giocare cade in preda ad un profondo malessere in forma di ansiet o di irascibilit associato a turbe vegetative e disturbi del comportamento che possono culminare in un atto suicida preceduto o no da una sintomatologia depressiva Il gioco patologico a differenza delle normali attivit ludiche solo distruttivo Per la donna la fascia pi a rischio per l inizio di questa dipendenza patologica si colloca tra i 40 e i50 anni mentre per l uomo si ha un forte rischio nell et giovanile e poi attorno ai 40 anni Imbuoi afferma che i giocatori patologici sono riconoscibili per almeno due connotazioni oggettive le somme giocate sono crescenti e in genere superiori alle proprie disponibilit e il tempo dedicato al gioco e al pensiero di giocare sempre maggiore fino ad assorbire la totalit della giornata Imbucci divide in quattro fasi il percorso tipico con cui il giocatore prende coscienza della dipendenza Lo sono ma non lo so Lo sono lo so ma me lo nego gli altri sospettano Lo sono lo so lo nego agli altri Lo sono lo so non posso pi negarlo agli altri Nella quarta fase caratterizzata dalla disperazione causata da diversi fattori il conflitto familiare la crisi professionale o la perdita del lavoro gl
76. o della prima infanzia una funzione essenzialmente catartica anzi diventa uno strumento per superare le esperienze dolorose e traumatiche La ripetizione ludica ritmata anche sui gesti della madre assume per il bambino la modalit dell attivit coatta testimoniando la presenza di un comando interiore che si manifesta in modo inconscio e lo spinge verso il gioco attutendo il drammatico impatto con quella realt che potrebbe essere ad esempio rappresentata dalla presenza di un rivale nel rapporto affettivo con la madre Il comportamento ripetitivo nel gioco si configura a Come esperienza rinnovata per permettere di ristabilire nel bambino il senso della realt b Come un procedimento simbolico affinch siano controllati dal bambino i rapporti frustranti attraverso le immagini introiettate c Come un dinamismo necessario allo scopo d instaurare un positivo rapporto tra il bambino e l ambiente che lo circonda Il bambino attraverso questo gioco ha dunque la possibilit di provocare a suo piacere ed in modo simbolico la scomparsa e la ricomparsa della madre assente diventando capace con la ripetizione attiva della scena delle partenze e dei ritorni sia di sublimare i traumi sofferti passivamente sia di conservare nello stesso tempo il legame oggettuale con la madre Egli quindi pur non essendo ancora in grado di verbalizzare le proprie pulsioni tuttavia sicuramente pronto inventandosi un gioco simbolico a reagi
77. o pu non essere tale per il bambino mentre possono diventarlo molte altre cose che non sono state specificamente pensate per tale scopo La qualit giocattolo non appartiene dunque tanto all oggetto ma piuttosto conferita ad esso in base all uso che ne viene fatto Serafini Pertanto si pu parlare di materiale ludico formale cio costruito dall adulto perch possa diventare giocattolo e informale cio di materiale che il bambino utilizza per giocare come ad esempio l acqua la sabbia e oggetti vari per non dire il proprio corpo e quello della madre come avviene particolarmente nella prima infanzia E superfluo ricordare che il bambino usa sia il materiale formale che informale o separatamente o insieme per costruire la sua realt il mondo del come se di cui egli indiscusso regista Pertanto la qualit del giocattolo data dalla qualit del rapporto che si instaura tra lui e l oggetto Comunque sempre da preferire il materiale ludico che sollecita a costruire a realizzare a inventare a immaginare ad andare oltre l oggetto per favorire l esercizio del pensiero divergente della capacit di ridefinizione Spesso il giocattolo donato il senso della donazione quello di permettere un esperienza che possa avere lo stesso senso del cibare il dono del giocattolo simbolizza il desiderio di alimentare l altro di cose soddisfacenti e gratificanti anche pi del cibo come il gioco
78. o scalino o su un sasso I giochi standard o imposti dal marketing uccidono l immaginazione Non c giocattolo che possa stimolare le capacit ludiche e creative del bambino e introdurlo al gusto di far da s di inventare di giocare collocandosi nella prospettiva del come se pi degli elementi naturali sabbia acqua Alcuni giochi possono essere occasione di autentico divertimento e stimolano la ricerca di compagni di gioco Il valore di questi giochi dovuto anche alla povert dei materiali con cui sono costruiti E proprio a causa della loro semplicit che lasciano grande spazio alla fantasia e i bambini di fantasia ne hanno da vendere Al contrario i giochi moderni fanno tutto da soli mettono da parte il bambino e gli lasciano solo il ruolo di spettatore Il giocattolo svolge un ruolo di facilitazione dello sviluppo del linguaggio gestuale e verbale esso bene che sia un po incompleto ma non grossolano n troppo approssimativo riguardo alla fedelt nella riproduzione della realt perch il giocattolo incompleto stimola il bambino alla costruzione di accessori e quindi a sempre nuove e diverse situazioni di gioco Quel che consente perci di distinguere ci che per il bambino giocattolo da ci che non lo non tanto il fatto che un certo oggetto sia stato costruito o meno per assumere quella funzione quanto piuttosto l uso che il soggetto ne fa Quel che stato pensato e fabbricato come giocattol
79. oco Gli adulti sono abituati ad organizzare il proprio tempo libero cos pensano che anche i bambini lo facciano ci li porta a formulare domande del genere Un bambino normale invece gioca sempre non pu farne a meno Spesso gioca senza giocattolo perch esso non dice nulla alla sua fantasia o perch c qualcuno che gli dice di stare attento a non romperlo perch stanco delle convenzioni costrizioni e degli assillanti interventi degli adulti Il bambino non conosce ancora le sue possibilit e i propri gusti E giusto perci che proceda non a programmi come facciamo noi adulti ma a tentativi Egli certo pi incostante di noi adulti quando qualcosa diventa troppo ardua o impegnativa e soprattutto quando scopre anche improvvisamente che tale attivit non lo interessa pi la abbandona Alcune attivit libere hanno lo stesso colore e la stessa realt psicologica del gioco e l adulto pu conoscere meglio sul campo i bambini o i ragazzi vedendoli impegnati attraverso il loro mondo fantastico in queste attivit pu rendersi conto delle loro attitudini personali delle doti della costanza e applicazione senza doversi trasformare in sperimentatore psicologico o inquisitore Cos attraverso le animazioni gli educatori senza compromettere il proprio ruolo si troveranno di fronte all impatto dei bambini con la realt razionale parallela a quella istintiva in cui essi nuotano pi liberamente
80. omentanei l importanza del loro rispetto fondamentale per la riuscita di questi giochi I giochi di squadra quali nascondino rubabandiera etc consentono ai ragazzi di rapportarsi gli uni con gli altri e di stringere amicizie Nella societ moderna che tende ad organizzare i vari momenti della giornata ed a sacrificare ogni cosa nella competizione per ottenere il massimo dai ragazzi occorre riconoscere il valore del gioco e assegnare allo stesso gli spazi che necessitano accanto a quelli dedicati all istruzione Altri tipi di attivit ludiche che possono essere presenti sin dai 6 anni sono gli hobby Si tratta di attivit intraprese per puro piacere ma che tendono alla realizzazione consapevole di uno scopo Q ueste attivit possono perseguire la realizzazione dello scopo anche tutta la vita se le gratificazioni che forniscono crescono col passare del tempo ad es gli scacchi o la raccolta dei francobolli Gli hobby si pongono quindi in una via di mezzo fra il gioco e il lavoro Verso i sette otto anni il bambino acquisisce la facolt di assumere i punti di vista altrui di mettersi in qualche modo nei panni degli altri di svolgere giochi con regole vincolati al rispetto delle stesse Nella prima adolescenza il gioco con regole includer la facolt di immaginare con una certa facilit situazioni di carattere ipotetico come ad esempio le varie fasi di un gioco da tavola o le mosse di una partita a scacchi in modo da riuscire a dedu
81. one da fare tra il gioco che aiuta fin da bambini a crescere come divertimento piacere di competere con se stessi e con gli altri e quello d azzardo rischioso che pu rendere la vita pi vivibile dinamica e creativa fino ad un certo limite oltre il quale annulla l E ssere e la sua autonomia Il gioco d azzardo pu trasformarsi in modo subdolo in vizio sempre pi diffuso che in molti casi rischia di diventare una patologia Molti infatti si sono scoperti ammalati di gioco d azzardo Casin lotterie statali e scommesse sono la loro ragione di vita sfidano la sorte sognano il grande colpo ma spesso trovano solo la dipendenza La propensione al gioco presente in ognuno di noi Probabilmente potremmo tutti definirci giocatori occasionali scommettiamo in occasione dei Mondiali di calcio o regolari ogni settimana compriamo un gratta e vinci In questi casi il gioco rappresenta un passatempo un attivit piacevole il sogno di una vincita che permetterebbe di abbandonare una quotidianit forse un po noiosa e frustrante ma per il giocatore d azzardo patologico il gioco tutto non esistono stimoli altrettanto forti Anche quando non gioca egli pu trascorrere il tempo leggendo articoli su gli sport sui cui scommette elaborando delle probabilit studiando delle schedine Nei luoghi del gioco incontra persone che condividono la sua stessa passione che non lo disapprovano come possono al contrario fare familiari e
82. pedagogia La Scuola Brescia 1963 Pinker S Come funziona la mente Mondadori Milano 2002 Poli L Alletterando 40 schede gioco di meta linguaggio per la gestione e la manipolazione delle parole Nicola Milano Editore Bologna 1994 Pontecorvo C Psicologia dell educazione EFT Teramo 1973 Porro N Lineamenti di sociologia dello sport Carocci E ditore Roma 2001 Povinelli D J Nelson K E e Boysen S T Inferences about Guessing and Knowing by Chimpanzees Pan Troglodytes in Journal of Comparative Psychology 104 1999 Proietti G La Gatta W Pet Therapy ed Xenia Milano 2005 Rioli R Il gioco tra abilit e competenza in Cento giochi mille verbi a cura di Rioli R F I S M Lecco 2004 Ristau C a cura di Cognitive E thology Lawrence Erlbaum Associates Hillsdale NJ 1991 Ristau C Cognitive E thology in R A Wilson e F C Keil a cura di The MIT E neydopedia of the Cognitive Sden s The MIT Press Cambridge MA 1999 Ritscher P Staccioli G A priteci le porte Lisciani e Giunti Teramo 1988 Ritscher P Staccioli G Giocare la musica Proposte per una educazione musicale e motoria di base La Nuova Italia Firenze 1986 Roitblat H L Introduction to C omparative C ognition New York W H Freeman 1987 Rossi B La creativit principio e traguardo dd gioco in AA VV Homo L udens Atti del Convegno Homo ludens Invito alla lettura IV edizione Roma 1993 Rossi O Il teatro d
83. plessa la tecnica da apprendere minore il livello ottimale di motivazione richiesto per un rapido apprendimento legge di Y erkes D odson Il gioco pu pertanto fornire i mezzi per ridurre un eccesso di tensione e di frustrazione In modo esemplificativo Vigotskij afferma di essere riuscito a convincere facilmente alcuni bambini a procrastinare il consumo di dolci coinvolgendoli in un gioco che chiamava del veleno E gli sostiene inoltre che i bambini imparano in fretta a risolvere i problemi posti dall uso di materiali con cui hanno in precedenza giocato L attivit ludica implica funzioni come l attualizzazione di sogni e desideri la preparazione l obbedienza ad un determinato sistema di regole disconoscimento ed adeguamento alla realt quindi divertimento ma anche norma progetto ed addestramento Richter asserisce che il gioco ha un ruolo centrale nella dinamica inerente allo sviluppo dell intelligenza Pertanto il gioco un attivit seria anzi un fenomeno tremendamente serio Una seriet che origina da una serie di dispositivi di ordine psicologico pedagogico sociologico antropologico Il gioco contiene infatti gli attributi essenziali della dimensione affettiva della dimensione cognitiva della dimensione motoria della dimensione relazionale della dimensione agonistica Il gioco esprime uno scambio sociale nel quale possibile padroneggiare degli oggetti e comprendere il significato del dono mezzo attra
84. pprendimento sia formale sia informale e che il lavoro sia invece rispettabile e degno di considerazione Esistono pregiudizi nei confronti di un adulto che gioca Un pregiudizio quello di ritenere che il gioco sia facile In realt anche gli adulti spesso si impegnano nei giochi come quando praticano degli sports quando si dedicano ad hobbies o altre attivit che hanno a che fare con l attivit ludica Di solito gli adulti non parlano del gioco o se lo fanno ammantano le attivit ludiche di conformismo sociale Per i bambini invece il gioco una attivit coinvolgente e consapevole alla quale sono dedicati grandi sforzi e dalla quale ci si aspetta grandi soddisfazioni Il tempo dedicato al gioco decresce con l et ed il moltiplicarsi degli impegni ci nonostante le attivit ludiche mantengono un ruolo rilevante nel permettere di scaricare tensione stress e stanchezza recuperando energie utili alle attivit lavorative funzione di abreazione Si vivono quotidianamente momenti ludici quando si cucina o si cura il giardino o si nuota o si dipinge o si suona Nei momenti di gioco ci si trova a provare piacere circostanza in cui si vive la fusione di Io e Super io sensazione che amplia le potenzialit del soggetto impegnato in attivit ludiche E perci importante utilizzare in modo creativo il tempo personale come premessa indispensabile per continuare a crescere 2 LA FUNZIONE DEL GIOCO Il gioco pi antico dell
85. r H S O utsiders saggi di sodologia della devianza Ed Gruppo Abele Torino 1987 Bekoff M e Allen C Cognitive Ethology Slayers Skeptics and Proponents in R W Mitchell N Thompson e L Miles a cura di Anthropomorphism Anecdote and Animals The Emperor s New Clothes Albany NY SUNY Press 1997 Bekoff M e Allen C The Evolution of Social Play Interdisciplinary Analyses of Cognitive Processes in M Bekoff C Allen e G M Burghardt a cura di The Cognitive Animal Empirical and Theoretical Perspectives on Animal Cognition Cambridge MA MIT Press 2002 Bekoff M e Byers J A a cura di A nimal Play E volutionary C omparative and E cological A pproaches New York Cambridge University Press 1998 Bekoff M e Jamieson D a cura di Reading in A nimal Cognition Cambridge MA MIT Press 1996 Bekoff M Allen C e Burghardt G M a cura di The Cognitive A nimal E mpirical and T heoretical Perspectives on A nimal Cognition Cambridge MA MIT Press 2002 Bekoff M Cognitive E thology in W Bechtel e G Graham a cura di A Companion to Cognitive Saence Blackwell Companion to Philosophy 13 Malden MA Oxford UK Blackwell Publishers Ltd 1998 Bekoff M Play Signals as Punctuation The Structure of Social Play in Canids in Behaviour 132 1995 Bekoff M Playing with Play W hat Can W e L earn about E volution and C ognition in D Cummins e C Allen a cura di The E volution of Mind New York Oxfo
86. ra psichica Attraverso il processo artistico questa compattezza diventa ancora pi evidente fino a creare un solo spazio lo spazio del gioco dove Es Io e Superio tendono a sovrapporsi superando la divisione fra le parti Tutti noi abbiamo vissuto questi momenti unici in situazioni quotidiane come potrebbe essere quella di cucinare curare il giardino nuotare dipingere fare musica ecc Vivere con cura e altruismo prepara il terreno alla fusione dell Io con il Super io e questo allarga notevolmente le potenzialit della persona Cos come importante fare un uso creativo del tempo come premessa indispensabile alla propria crescita 10 I GIOCHI DI RUOLO Il gioco del far finta comprende anche giochi di ruolo e giochi con regole importantissimi strumenti per sviluppare e perfezionare le abilit sociali il senso del s le norme di condotta umana e la capacit di padroneggiare le innumerevoli possibilit della comunicazione e delle interazioni umane Per tale ragione i bambini che fanno pi esperienza di giochi di ruolo sviluppano una maggiore capacit di inserimento sociale spesso legata al pi precoce sviluppo dell empatia ossia di quella capacit di mettersi nella prospettiva dell altro che si acquisisce attraverso quei giochi in cui ci si immedesima con i bisogni le difficolt e le possibilit dell altro In un gioco di ruolo noto anche come GDR o RPG dall inglese Role Playing G ame i giocatori
87. rd University Press 1998 Bekoff M The Communication of Play Intention Are Play Signals Functional in Semiotica 15 1975 Bellisario L a cura di G ioco e simbologia degli affetti G uerini editore Milano 1988 Benjafield J G Psicologia dei processi cognitivi Il Mulino Bologna 1995 Bertin G M N ie amp tzsche L inattuale idea pedagogica Firenze La Nuova Italia 1977 Biben M Squirrel Monkey Playfighting Making the Case for a Cognitive Training Hypothesis in M Bekoff e J A Byers a cura di Animal Play Evolutionary Comparative and Ecological Approaches New Y ork Cambridge University Press 1998 Bigiaretti M L A sino chi non gioca Nuove Edizioni Romane Roma 1992 Bjorklund D F e Pellegrini A D Child Development and Evolutionary Psychology in Child Development 71 2000 Blurton Jones N E thological Studies of C hild Behavior Cambridge Cambridge University Press 1972 Bocchi G Ceruti M D isordine e costruzione Feltrinelli Milano 1981 Boccia P Maturazione e apprendimento nell infanzia www psicoonline it Borghi L L educazione attiva oggi un bilancio critico La Nuova Italia Firenze 1984 Borrelli D Il vizio del gioco ovvero il gioco d azzardo patologico Psico Pratika n 14 Boscolo P Psicologia dell educazione Giunti Marzocco Firenze Milano 1974 Boyd R Richerson P J Culture and the evolutionary process Chicago University Press Chicago 1985 Boyle D G
88. re alle frustrazioni e alle privazioni Il gioco simbolico pu dunque liberare il bambino dall ansia e dall angoscia che si producono dall allontanamento e dalla scomparsa della madre riproducendone appunto la ricomparsa e negandone la definitiva separazione Diventa evidente allora che la ripetizione ludica mette in moto inconsciamente nel bambino la possibilit di superare una qualsiasi situazione frustrante ed angosciosa Il gioco perci diventa in tali situazioni uno strumento molto adatto a permettere al bambino di controllare l eventuale evento frustrante riprodottosi attivamente Per il bambino il gioco dunque uno strumento di controllo di tutte quelle situazioni che provocate spontaneamente e vissute liberamente compensano ansie ed angosce Il comportamento ripetitivo nell attivit ludica segna una tappa importante nello sviluppo del senso della realt e rende pi accettabili anche le esperienze frustranti L attivit ludica quindi essendo per la vita infantile piacere e diletto potrebbe contribuire a trasformare l essere umano fin da bambino in protagonista e a fargli cogliere attraverso gesti magici e parole una sensazione di onnipotenza Freud fa notare che il gioco anche quando riproduce situazioni frustranti teso sempre alla realizzazione di un desiderio In base a quanto detto sinora chiaro che il gioco un attivit ricercata dall individuo perch soddisfa l Es che necessita di gratificazioni imme
89. renze 1949 De Bartolomeis F L a pedagogia come scienza La Nuova Italia Firenze 1953 De Giacinto S Claparede Piaget Vygotskij e Bruner in AA Vv Nuove questioni di storia della pedagogia La Scuola Brescia 1977 De Landsheere G Storia della pedagogia sperimentale Armando Roma 1988 Dennett D Cognitive Ethology Hunting for Bargains or a Wild Goose Chase in A Montefiore e D Noble a cura di Goals No Goals and Own Goals London Unwin Hyman 1989 trad it L etologia cognitiva un buon affare o tempo sprecato in S Gozzano a cura di Mente senza linguaggio Il pensiero e gli animali Roma Editori Riunti 2001 Dennett D Kinds of Minds New York Basic Books 1996 trad it La mente e le menti Milano Rizzoli 2000 Dickerson M La dipendenza da gioco Come diventare giocatori d azzardo e come smettere Edizioni Gruppo Abele Torino 1993 Dickenson M G Compulsive G ambles Longman Group LRD 1984 Dones S Mamma e pap i migliori giocattoli www ilmiobaby com Droz R Rahmy M Guida alla lettura di Piaget Firenze 1974 Eibl Eibesfeldt I Die Biologie des menschlichen Verhaltens G rundriss der Humanethologie Munchen Piper GmbH amp Co KG 1984 trad it Etologia umana Le basi biologiche e culturali del comportamento Torino Bollati Boringhieri 1993 Elkind D Flavell J H a cura di J Piag amp e lo sviluppo cognitivo Armando Roma 1972 Elman J L Bates E Johnson M H Karmiloff Smith
90. ri latini si coprivano il volto con una maschera definita persona consente di emettere suoni esprimere emozioni e dare carattere ad un personaggio Il termine persona pertanto richiama il concetto del suonare attraverso interpretare Il teatro una forma artistica completa che coinvolge l uomo in quanto tale Q uest arte creando lo spazio dove si pu fingere di essere quello che si crede crea la grande magia di ricollegare le parti separate e riequilibrare la struttura psichica riportando l adulto in contatto con la sua spontaneit infrangendo attraverso la caduta della maschera fissa e stereotipata la corazza di tensioni Il teatro che si richiama alla pedagogia e alla didattica della ricerca quello in cui ogni attore il suo metodo e dove l improvvisazione rappresenta la base del lavoro dell attore su se stesso Il teatro sperimentale ci consente di riflettere sull essere e l apparire Se questa sfida supera un primo livello di blocco sintetizzato nella frase non ce la far mai allora si pu giungere al forse ce la posso fare facendo cadere la maschera Cos cade la resistenza che l attore pone nei confronti dell atto creativo e si sprigiona un energia intensa che trasforma illumina e forma l arte e l artista Sulla scena avviene il teatro e nella persona avviene il cambiamento tra ci che credeva di essere e ci che un personaggio diverso da s La persona che qualche minuto prima di en
91. rio con il seno e con gli occhi della madre come pochi mesi dopo sar con la propria mano e con il piedino da portare alla bocca come con altri oggetti che trover a portata di mano Il gioco il prodotto pi alto dei bambini li porta a crescere come individui creativi e pensanti capaci di decidere e di entrare in relazione con altri Rivivono la realt in cui sono immersi ed cos che la conoscono si fanno una ragione del presente del passato e del futuro come anticipazione dei propri desideri Per l impegno che vi mettono un vero lavoro dice ancora la Montessori intenso significativo mai passatempo o relax come definiscono gli adulti i loro momenti di gioco L adulto non deve impedire ironizzare interrompere e tanto meno invadere la delicata sfera di gioco dei bambini Questi non hanno alcun bisogno che si insegni loro a giocare anzi spesso tendono a coinvolgerci Jean Piaget sostiene che l attivit ludica orienta verso uno sviluppo completo A suo avviso il gioco infantile va interpretato come un addestramento al futuro alle attivit contemplate dalla vita adulta Egli concorda con quegli studiosi che ritengono il gioco un modo per impiegare l energia in eccedenza cos da agevolare l elaborazione dei dati dell esperienza e consentire il controllo dei momenti di frustrazione Il bambino infatti deve fare continuamente i conti con una realt talvolta avversa Ipotizza pure che i pi giovani tendano a creare nel
92. ro elemento di distinzione data dalla possibilit di riscossione di un bonus di fatto spesso convertito in denaro possibilit non prevista nei videogiochi La possibilit di trasformare il punteggio ottenuto in una riscossione effettiva anzich nella ripetizione di una partita modifica l atteggiamento del giocatore di fronte alla macchinetta riducendo drasticamente l aspetto ludico dell attivit non pi vista come un semplice passatempo ma come un modo di procurarsi denaro La pericolosit del videopoker non data tanto dall entit massima della scommessa quanto invece dal suo intrinseco meccanismo di gioco A condurre un soggetto alla dipendenza l automatismo gioco rinforzo immediato dato dalla velocit delle partite l accessibilit alla macchine la possibilit della riscossione immediata e l alienazione che queste macchine producono dalla realt Il giocatore tipo di video poker maschio di et compresa tra i 18 e i 24 anni con un titolo di studio basso quelli con la licenza media inferiore sono due volte e mezzo i laureati Il 78 5 per cento dei giocatori di videopoker ha ammesso di aver pensato che le macchinette siano truccate 13 QUALE AIUTO PER IL GIOCATORE PATOLOGICO La prevenzione potrebbe evitare l ampliamento graduale della popolazione a rischio di dipendenza dal gioco Le istituzioni educative potrebbero essere coinvolte nel progettare dei programmi educativi che cos come accade oggi relativa
93. rokin P La dinamica sodale e culturale UTET Torino 1978 Spalletta E Quaranta C C ounsding scolastico integrato Sovera E ditore 2002 Spaltro E Storia e metodo della psicologia del lavoro Etas Libri Milano 1979 Spencer H Principi di psicologia 1870 72 Spranger R Il mondo e il pensiero di Frobel Armando Roma 1960 Squire L et A1 N ature 2005 Staccioli G Signorili S Ludi linguistici proposte di giochi con la lingua per piccoli e grandi giocatori Il Capitello Torino 1996 Staccioli G Il mondo de giochi cantati A linea Firenze 1990 Staccioli G Quando i bambini giocano a Campana Il Capitello Torino 1990 Staccioli G Una palla un muro e ragionamenti ldici sui giochi e gli sport Il Capitello Torino 1992 Sutton Smith B The A mbiguity of Play Cambridge MA Harvard University Press 1997 Tinbergen N On Aims and Methods of Ethology in Zeitschrift fur Tierpsychologie 20 1963 Titone R Modelli psicopedagogici dell apprendimento Armando Roma 1974 Tomasello M e Call J Primate C ognition Oxford O xford University Press 1997 Tomasello M The cultural origins of human cognition Harvard University Press Harvard 1999 Tornatore L E ducazione e conoscenza Loescher Torino 1974 Trisciuzzi L Pisent M Bassa M T Storia sociale ddla psicologia Liguori Napoli 1987 Turco D La funzione del gioco nella prassi formativa www neuroingegneria com Vallortigara G E
94. rre le conseguenze che sono le contromosse a disposizione dell avversario 6 I GIOCATTOLI Spesso per tradurre in concreto le loro immaginazioni i bambini hanno bisogno di oggetti e questo lo si compreso da tempi immemorabili Non un caso che si siano trovati carrettini e trottole fischietti d osso o d argilla gabbiette barchini e bambolotti fin dall antichit e sotto i cieli pi diversi incamici aztechi greci etruschi romani celtici egizi cinesi per non parlare della pigotta la bambola fatta di cenci chiamata cos in Lombardia ma esistente con altro nome in altre regioni Lo Zingarelli definisce i trastulli e balocchi oggetti idonei a divertire i bambini Il bambino per non utilizza solo quelli come giocattoli ma anche molte altre cose e non solo cose che pur non avendo quella funzione l assumono per lui Possiamo definire giocattoli quei materiali che ispirano sollecitano stimolano coadiuvano il gioco al quale tuttavia non sono strettamente necessari Da questo punto di vista allora possono considerarsi giocattoli soltanto gli oggetti gli strumenti gli attrezzi prodotti dall adulto in maniera esclusiva per essere giocattoli Alcuni giocattoli bambole orsacchiotti oggetti morbidi e caldi secondo la maggior parte degli studiosi sono insostituibili essi rappresentano per i bambini e le bambine simbolicamente la figura del genitore e nei momenti di frustrazione gli amici con cui dia
95. sabile allo sviluppo di s e alla interiorizzazione delle abilit sociali intese non solo come acquisizione delle regole e del limite ma anche come capacit di dare e prendere di sperimentare la tolleranza di gestire processi di negoziazione e di mediazione reciproca Il gioco per l infanzia non solo rappresentazione della continuit tra il passato ed il presente ma anche fattore di liberazione il bambino infatti entra in contatto attraverso l attivit ludica con il mondo circostante e compie esperienze concrete Esso una sorgente di motivazione e perci sarebbe inimmaginabile come ha sostenuto Clapar de un infanzia senza giochi Un bambino che non sa giocare in fieri un adulto incapace non solo di pensare e di ragionare ma anche di agire responsabilmente Nei primi mesi di vita il bambino gioca con attivit di esercizio senso motorio Il gioco un attivit motoria che d piacere per il solo gusto di muoversi Il bambino pu verificare le proprie capacit ponendo dapprima l attenzione verso il proprio corpo poi spostandola verso gli oggetti Nell infanzia il bambino ha infatti bisogni dominati dal principio del piacere immediato e pertanto il mondo esterno percepito in funzione del suo io Se l ambiente dimostra di accettarlo si sentir sicuro ed acquister fiducia in se stesso se al contrario sar rifiutato si sentir inutile e sfiduciato Il bambino dopo alcuni mesi di vita subisce
96. sato quando questo era l unico strumento di apprendimento sufficientemente flessibile e fruibile D altro canto non si deve pensare che il linguaggio e il vedere e il fare siano necessariamente in contrasto tra loro Lo scenario quello di una interazione a tre colui che apprende la simulazione essenzialmente non verbale e l educatore Colui che apprende capisce interagendo con la simulazione che qualcosa di essenzialmente non verbale ma l educatore ha il compito di introdurre le espressioni e le formulazioni verbali che permettono l apprendimento Interattivit significa che l informazione disponibile per chi apprende strettamente dipendente dalle operazioni che egli ha messo in atto Il gioco in quanto caratteristica dominante del comportamento infantile sempre stato uno dei campi privilegiati dell indagine psicologica Le ricerche di questi ultimi decenni hanno mostrato come proprio con il gioco in particolare il gioco simbolico il bambino possa maturare competenze cognitive affettive e sociali Attraverso il gioco infatti il bambino mette alla prova emozioni e sentimenti allenandosi ad affrontare con sicurezza e padronanza la realt Esistono in ogni modo numerose teorie intorno al gioco che possono essere cos schematicamente enucleate a La teoria di Schaller che nel 1861 ha ipotizzato il gioco come riposo e come ricreazione b La teoria di Spencer che nel 1890 ha interpretato l attivit ludica come
97. t di questa ricerca di senso nella relazione educativa che danno il senso dello scambio tra le diverse generazioni Esempi di giochi simili sono il filetto e la campana Il gioco o il tempo libero dei bambini oggi influenzato e quasi predeterminato dalle mode dalle manie dalle occupazioni di massa dai mille impegni degli adulti L impegno di un bambino in quello che per gli adulti un attivit del tempo libero pi intensa di quella di un adulto nelle stesse occupazioni c pi concentrazione pi impegno pi istintivit pi fantasia L adulto che educa un bambino di fronte al problema della gestione del gioco pu scegliere se organizzare il suo tempo libero gioco o educare il piccolo ad usare il tempo libero gioco Educare al gioco appare pi importante per la crescita del bambino piuttosto che organizzare il suo tempo libero Il bambino deve essere aiutato con i modi ed i mezzi opportuni a seguire le proprie naturali inclinazioni e gusti per occupare intelligentemente o stupidamente il tempo libero non bisogna sostituirsi a lui nella scelta Quando i genitori vedendo i loro bambini gironzolare per casa urlare gettarsi a terra maneggiare pezzi di carta pentole o cucchiai istintivamente chiedono al bambino cosa stia facendo spesso provocano in lui risposte fatte di sguardi tra delusi e compassionevoli perch hanno interrotto la realizzazione del suo fantastico sogno e non hanno colto l importanza del suo gi
98. tico espressivo Nell ambito dell istituzione scolastica l animazione per lo pi legata alla dimensione del gioco motorio alla vita emotiva e coinvolge l uso della corporeit del movimento con proposte di nuovi modelli pedagogici caratterizzati da mobilit e dinamismo La drammatizzazione una tipica forma di gioco simbolico I bambini quando fanno drammatizzazione diventano attraverso la loro fantasia attori e protagonisti perch il dramma che si rappresentano fondato su un azione compiuta da loro stessi Spesso utilizzano burattini e marionette con cui s identificano immediatamente per rivivere esperienze sperimentate positivamente o negativamente oppure anticiparne simbolicamente alcune non ancora sperimentate e vissute Nella drammatizzazione c l esigenza di un rapporto profondo con un interlocutore attivo va intesa perci come rinforzo e stimolo alla comunicazione interpersonale La drammatizzazione oltre ad avere funzione di gioco in una prospettiva psicopedagogica di carattere educativo in vista dello sviluppo psicologico globale del soggetto in et evolutiva comporta aspetti estetico espressivi Il giocodramma una forma semplificata di drammatizzazione infantile corrispondente sostanzialmente ad un gioco di ruolo con condotte motorie peculiari di espressione non linguistica come i gesti e la mimica in un clima d improvvisazione e spontaneit La spettacolazione una forma di metadramma ci
99. tivo nelle quali il soggetto in et evolutiva esperisce il passaggio dalla dipendenza all autonomia imparando a star solo e conservando una certa fiducia in una realt positiva che lo protegge Per Winnicott il bambino trae un senso di sicurezza immediato paragonabile per certi versi alla sicurezza esperita nei futuri rapporti affettivi interpersonali da oggetti transizionali giocattoli o cose coperte foulard etc K Lewin ha ritenuto l attivit ludica come sostitutiva di attivit reale dal momento che il bambino passa pi facilmente dalla dimensione reale alla dimensione immaginaria il piano di irrealt caratterizzata dalla trasfigurazione di eventi realmente accaduti che diventano base della rappresentazione che ha luogo continuamente sulla scena dei vari giochi d infanzia 3 IL GIOCO IN PEDAGOGIA L attivit educativa soprattutto la produzione di rapporti significativi veicolati attraverso la corporeit non soltanto la trasmissione di semplici nozioni E per lo pi l instaurarsi di rapporti e di relazioni significative attraverso le quali si costruiscono competenze che preparano alla capacit di operare delle scelte L insegnamento e l apprendimento di giochi e movimenti sono il luogo d incontro tra conoscere e fare tra essere ed esprimere tra possedere e condividere tra stare assieme e co costruire La relazione educativa spesso percepita come una condizione problematica difficile talvolta insostenibile se
100. tologia cognitiva in D Mainardi a cura di Dizionario di Etologia Torino Einaudi 1992 Viano C A John Locke Einaudi Torino 1960 Visalberghi E Insight from Capuchin Monkey Studies Ingredients of Recipes for and Flaws in Capuchins success in M Bekoff C Allen e G M Burghardt a cura di The Cognitive Animal Empirical and Theoretical Perspectives on Animal Cognition Cambridge MA MIT Press 2002 Volpicelli L La vita del giuoco Armando Roma 1966 I edizione 1962 Vygotskij L S Play and its Role in the Mental D evelopment of the Child in Soviet Psychology vol 12 n 6 1966 trad it Il ruolo del gioco nello sviluppo mentale del bambino in J S Bruner A Jolly e K Sylva a cura di Il gioco 4 voll Roma Armando 1981 Vygotskij L S Il gioco e la sua funzione nello sviluppo psichico del bambino Riforma della scuola 7 1979 Vygotskij L S Pensiero e linguaggio Laterza Roma Bari 1990 Watson D M Kangaroos at Play Play Behaviour in the Macropodoidea in M Bekoff eJ A Byers a cura di Animal Play Evolutionary Comparative and Ecological Approaches New York Cambridge University Press 1998 Watzlawick P Beavin J H e Jackson D D Pragmatics of Human Communication New York Norton 1967 trad it Pragmatica della comunicazione umana Roma Astrolabio 1971 Wilder H Interpreative Cognitive E thology in M Bekoff e D Jamieson a cura di Reading in A nimal Cognition Cambridge MA MI
101. trare in scena una persona indifferenziata si trasforma in personaggio una persona altamente caratterizzata Il personaggio per l attore un oggetto transizionale un non fantasma carico di energia che coinvolge l intero essere fisico psichico e astrale e lo conduce a scoprire la propria natura Un oggetto che Winnicott dice essere n dentro n fuori esso appartiene all area del gioco La personalit essendo l elemento alquanto astratto della triade coinvolta ma in modo riflesso Il concetto di personalit una pura invenzione intellettuale in quanto il tentativo di dare una struttura ai molteplici personaggi che ogni adulto ha racchiuso in s L identit umana non unica ma come ben sappiamo contiene Io differenti a secondo del momento identificatorio a cui il complesso psichico rivolto L Io nasce dall identificazione con l oggetto e cresce passando la carica psichica da un oggetto all altro Il processo di espansione dell Io implica per l adulto come per il bambino la capacit di passare da un oggetto identificatorio ad un altro da un gioco ad un altro dal computer al deltaplano dal tempo occupato al tempo da non occupare dalla citt al rapporto con la natura selvaggia dal cellulare alla zappa ecc Solo nella capacit di costruire e poi in quella di smontare il rapporto con l oggetto risiede la libert dal conosciuto che edifica l uomo in modo profondo e indipendente Indossare cappelli g
102. tuale Nella vita adulta acquisita autonomia e responsabilit la capacit di giocare si trasforma in capacit di lavorare quando sono state raggiunte le seguenti condizioni capacit di controllare o modificare gli impulsi che da aggressivi distruttivi devono diventare costruttivi capacit di portare avanti piani prestabiliti trascurando il piacere immediato le frustrazioni momentanee e pensando invece al risultato finale capacit di passare dal principio del puro piacere fonte di egocentrismo al principio di realt che permette di vivere il piacere nel rispetto delle regole sociali Quando ci vogliamo interessare di educazione nelle attivit di movimento e di gioco non possiamo dimenticare la corporeit 15 GIOCO E AUTONOMIA L adulto individua che cosa importante guardare nel fare del bambino aiuta ad individuare gli svolgimenti possibili la profondit che il fare pu assumere non decide il tipo di attivit di gioco ma cura la qualit della relazione lo stile di rapporto l uso dello spazio i ritmi della giornata le regole in modo da permettere al bambino di individuarsi in rapporto a s agli altri alle cose Il gioco non fare quello che si vuole in opposizione all assolvimento di consegne ma al contrario espressione della possibile autonomia del bambino La parola autonomia usata nel significato di capacit di riconoscere s in rapporto alla realt L atteggiamento
103. ulto ha la stessa potenza di ci che normalmente viene ritenuto pi importante perch affina le abilit e introduce nei complessi modi di stare in rapporto con se stessi con gli altri con le cose L adulto che partecipa al gioco dei bambini garantisce i confini e la sua presenza sembra dare tono al gioco Spesso in famiglia i bambini sono figli unici che quando non sono lasciati soli in casa davanti al televisore convivono con adulti spesso i nonni le baby sitter talvolta i genitori Di fatto i figli hanno una vita che nonostante la disponibilit dei genitori nei loro confronti calibrata su quella degli adulti I loro sonni vengono interrotti dalla sveglia che suona per i genitori le cui esigenze condizionano e allungano gli orari delle istituzioni educative nidi infantili e scuole materne e la scelta delle vacanze delle occupazioni per il tempo libero e dei programmi televisivi da vedere in famiglia Alcuni genitori ritengono che i figli debbano inseguire il successo e pongono al primo posto dei valori la bellezza del corpo ritenendo che i loro figli debbano essere belli e simpatici per trovare aperte le porte in tutti gli ambiti Il successo che si desidera anche quello di tipo intellettuale da ci deriva la corsa ai precocismi agli efficientismi agli anticipazionismi i bambini fanno danza inglese sport Privati del loro spazio di sogno e di fantasia i figli non diventano pi intelligenti e capaci anzi la ricchezza
104. un sapere naturale e appagante da giocatore a giocatore utile come bagaglio di conoscenze e nozioni per l uomo che riscontra nella vita di tutti i giorni l esperienza del gioco e ne sperimenta le infinite occorrenze I sociologi contemporanei hanno visto nell atteggiamento ludico anche un fenomeno capace di far evolvere la collettivit nel senso della socializzazione Winnicott ha studiato come avviene l apprendimento precoce Egli sostiene che la vita psichica del bambino possa essere divisa in tre fasi dipendenza assoluta dipendenza relativa indipendenza Le prime due fasi sono le pi cruciali quelle in cui si struttura il dialogo madre bambino sia sul piano verbale che su quello non verbale Da questo dialogo scaturir il meccanismo di apprendimento linguistico Winnicott sostiene che nella prima fase gli stimoli non verbali le carezzejil seno l attenzione affettiva durante i riti materni nell atto di accudire il bambino sviluppano nel neonato il s mentre nella fase successiva si svilupper l io Secondo la riflessione di Winnicott il soggetto che in et evolutiva stato oggetto di cure parentali da parte della madre pu gradualmente emanciparsi dalla sensazione di sentirsi un entit non distinta dalla madre entrando in una fase d interazione e di elaborazione dei simboli radicati nella sua esperienza del mondo Winnicott pone il goco tra i fenomeni transizionali come altre attivit di tipo espressivo e crea
105. un senso alle azioni L adulto dovrebbe avvicinarsi al bambino che gioca accettare di essere suo complice o compagno nelle avventure sognate perch l aiuto di partenza consiste nel creare attorno all attivit ludica lo spazio il modo i materiali gli accessori gli spunti per giocare costruire collezionare sperimentare disegnare recitare Non utile organizzare o capire ma piuttosto stare insieme al bambino quando si diverte Posti nelle condizioni pi favorevoli fisiche tecniche e psichiche saranno i bambini stessi a chiedere all adulto aiuto e suggerimenti Oggi purtroppo viviamo in un epoca in cui molti genitori e molti madri costrette dal lavoro non hanno molto tempo a disposizione da dedicare ai loro figli questa condizione genera a sua volta con un effetto boomerang che gli stessi bambini trascorrano molto tempo fuori casa rispetto agli anni precedenti tutto questo crea fratture nella comunicazione tra genitori e figli Di fronte a un tale quadro il gioco pu servire ad ampliare il campo di azione delle relazioni tra i genitori e i figli e in particolare tra le madri e i figli Il gioco unisce i bambini agli adulti e viceversa Giocare equivale a farsi conoscere meglio dai propri figli e a conoscere meglio i figli a conoscersi e a identificarsi maggiormente nel ruolo genitoriale a dialogare e a creare legami pi forti Si pu affermare che giocare il miglior modo di educare Anche la scuola ha espresso la
106. una formazione almeno in parte inconscia e svolge le mansioni di giudice e censore verso l Io la percezione inconscia delle sue critiche si esprime nell Io come senso di colpa e di rimorso Sotto questo profilo il Super io erede del complesso di Edipo si forma tramite l interiorizzazione della figura paterna e dunque dei comandi e dei divieti che essa impersona e d luogo ad un controllo interiorizzato delle pulsioni cos il Super io viene a rivestire la mansione di coscienza morale e presiede all autosservazione e alla formazione di ideali Ora se il Superio troppo sviluppato come nella psiche della patologia della normalit nelle societ occidentali esso provoca uno schiacciamento dell Io sull Es Si riduce cos l area della creativit del gioco della spontaneit dell essere vitale in sintonia con le energie intuitive Il gioco ha anche secondo Sigmund Freud una funzione che pu essere riportata al fenomeno della coazione a ripetere Con tal espressione il fondatore della psicoanalisi ha inteso indicare tutte quelle tendenze inconsce che spingendo l individuo a ripetere in modo coattivo comportamenti schematici o modi di pensare costitutivi di esperienze conflittuali costringono a ripetere il rimosso come esperienza attuale anzich ricordarlo come un brano del passato Il comportamento ripetitivo oltre ad assumere una particolare importanza nella nevrosi e nel contesto analitico riveste nel gioc
107. uno sfogo di energia superflua L attivit ludica nascerebbe dal bisogno di liberarsi di forze a base biologico istintuale In altre parole il gioco sarebbe una strategia di simulazione che innesca per poi scaricarle energie represse c La teoria di Groos che ha considerato il gioco come esercizio di preparazione alla vita degli adulti Groos ha affermato che l attivit ludica s manifestazione della cultura ma nel senso che ne costituisce una degenerazione Il fenomeno del gioco avrebbe il significato di critica della cultura dogmatica colta e delle istituzioni sarebbe perci un otium che richiama l altra polarit del negotium in una prospettiva classica Groos attribuisce al gioco infantile lo status di attivit propedeutica alla vita adulta perch affinerebbe delle condotte che sono gi presenti in nu a livello istintivo intuitivo d La teoria di Hall che nel 1902 ha cercato di ricondurre il gioco a strumento di eliminazione di tutte le funzioni ataviche superflue Hall ha affermato che le fasi del gioco procedono da espressioni non complesse di carattere sensomotorio alle pi mature collegate ai processi imitativi e sociali e La teoria di Clapar de questi nel 1920 ha formulato l ipotesi che il gioco possa essere un attivit efficace per soddisfare i bisogni naturali e per permettere che i desideri diventino reali f La teoria di Huizinga che nel 1938 ha considerato il gioco come un tratto fondame
108. verso il quale chi d si priva di qualcosa di suo in funzione dell attivazione di una relazione che intende stabilire o prolungare nel tempo Gli esseri umani apprendono come fatta e come funziona la realt attraverso l esperienza cio in modo attivo agendo su di essa provocandone cambiamenti facendo previsioni su quali conseguenze avranno le loro azioni e osservando se le loro previsioni sono corrette Piaget pensava che gli organismi specie gli esseri umani non vadano visti come sistemi che rispondono agli stimoli con reazioni dirette come succede a un soggetto nel laboratorio sperimentale dello psicologo o a uno studente in classe ma piuttosto come sistemi che stimolano la realt con le loro azioni e osservano come la realt reagisce alle loro azioni Quando si gioca avviene la sospensione della dimensione temporale completa nel bambino che vive una dimensione temporale ciclica in cui prevale la dimensione istintuale e pulsionale che comporta un funzionamento caratterizzato da scarica e soddisfazione Con la strutturazione dell Io si accentua la consapevolezza dell unidirezionalit del tempo ovvero del non ritorno della possibilit di una fine cos nasce la coscienza della ineluttalibilit della morte La ripetizione nel comportamento di gioco motivata nel bambino dalla completezza dell esperienza che non lascia spazio ad altra distrazione il bambino gioca sul serio Nell adulto invece l

APPRENDIMENTO E GIOCO - della Scuola superiore dell`economia

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