Reflexiones sobre tecnología y educación en tiempos del cibertexto
Contents
1. econ mico mejor adaptado a la contemporaneidad Hab a llegado supuestamente para aniquilar sin mayores aspavientos a ese anciano dinos urico pesado inalcanzable que cumpl a ya su centenario y con l su sentencia a muerte Y fue mentira el cine hecho en pel cula quemado en celuloide no muri El video digital no sustituy al cine simplemente se abri su propio espacio No pocos cineastas migraron al cine digital otros decidieron seguir haciendo sus pel culas en pel cula otros dieron el salto al digital para algunos proyectos y volvieron al cine tradicional para otros casos El chico y el anciano se dieron la mano convivieron en perfecta armon a cada uno con sus ritmos con sus espacios con sus propuestas Pas lo mismo que ocurri d cadas atr s con la televisi n frente al mismo cine o lo mismo que con la televisi n y la radio cuando se supuso que con la llegada de la tele ya nadie nunca m s oir a la radio porque se quedaba muy corta demasiado limitada en su simple sonoridad presa de su car cter auditivo Pero ya lo sabemos la radio sobrevivi y seguir viviendo un rato largo por m s que nos hagan adictos a nuevos Ipods en los que quepan mucha m s m sica de la que tengamos tiempo en la vida para escuchar Y aunque cada vez sean m s los jugadores de videojuegos que se enfrasquen en torneos virtuales haciendo uso de simuladores de la Copa Mundial el PlayStation no va a asesinar jam s a la pelota de f tbol L2. lo cuando se sufre un atasco sin aparente salida se acude al instructivo entonces buscan espec ficamente aquello que quieren saber y siguen adelante una vez resuelto el embrollo El Homo Zappiens se aproxima a la informaci n y es capaz de transformarla en conocimiento rico en sentido de una manera distinta de una forma que poco tiene que ver con la manera en la que nosotros hemos aprendido con nuestros vicios y c digos heredados desde tiempos de la Ilustraci n surge una brecha importante en la forma de aproximarnos a la informaci n y de categorizar los campos del conocimiento Convencerlos y forzarlos de que la nica manera de aproximarse a la informaci n y aprehenderla es por medio de una escolaridad que b sicamente en 150 a os no ha evolucionado es adem s de absurdo una verdadera tortura para los Zappiens En plena era de la informaci n cuando la econom a de servicios es lo que orienta a nuestras sociedades por algo Google es hoy d a la compa a m s grande del mundo y no lo es ya IBM ni un multinacional del automotriz eso no es casual nosotros seguimos empe ados en una estructura educacional que result id nea para la era industrial La escuela sigue siendo id ntica en esencia a como se le dise hace dos siglos con ra ces en el Taylorismo Una escolaridad que durante d cadas se ha fundamentado en la figura del docente en jornadas de 7 horas de clases separadas en bloques de una o dos horas Donde el estudiante
3. profanos como computadoras pel culas discos revistas c mics Pero de la misma forma en que la Historia con H may scula ha cedido espacio y rendido homenaje a los relatos alternativos de las historias m nimas y de la misma forma en que el c mic y la narrativa de ciencia ficci n se han ido abriendo un merecido lugar dentro de las nuevas Literaturas con L en grande as mismo las narrativas cibertextuales en cualquier formato habr n de contar a partir de ahora con su espacio reservado en nuestras bibliotecas El cibertexto implica nuevas maneras de producir consumir y transitar la lectura Es l gico suponer por lo tanto que requiere tambi n de nuevos entornos en nuestras escuelas y bibliotecas para trabajar con l Que la manera en que nos aproximaremos al conocimiento que subyace en un cibertexto no ser lineal cronol gico no podr ser a trav s de una b squeda tradicional de la mano de un formador cl sico Ser un trabajo m s l dico fragmentario m s personalizado y espec fico dependiendo de los intereses particulares del usuario y tambi n m s laber ntico y gil para poder pasear con prestancia por esos jardines de senderos en permanente bifurcaci n Como dec a hace un rato he de insistir creo que una de las claves fundamentales que debemos seguir para el redise o de nuestras escuelas y bibliotecas est en considerar al nuevo lector como un jugador que ejecuta sus propias decisiones Cuando leemos cibertextos c
4. BIBLIOTECAS Y NUEVAS LECTURAS EN Ad A de EL ESPACIO DIGITAL Lo Bibliotecolog a Buenos Aires 14 al 17 de abril de 2007 Hacia la biblioteca del Homo Zappiens Reflexiones sobre tecnolog a y educaci n en tiempos del cibertexto y su lector jugador Autor Jos Urriola C Banco del Libro Caracas Venezuela surriolaOgmail com jurriola Wbancodellibro org ve Pa s Venezuela Resumen Esta ponencia se asoma al futuro de la educaci n y las bibliotecas en los tiempos del individuo en la era de la informaci n tecnol gica el homo zappiens Encajar a bien dentro del subtema La biblioteca y la educaci n la integraci n de competencias y tecnolog as de la informaci n para la Educaci n Biblioteca Digital Biblioteca Virtual Docencia e investigaci n en Bibliotecolog a y las tendencias futuras Durante 6 a os se ha venido trabajando en el rea digital del Banco del Libro en los criterios para seleccionar evaluar y recomendar literatura en formatos tecnol gicos y as aproximarnos a ese nuevo lector que tiene tanto de jugador tender puentes entre la Literatura la cl sica impresa sobre papel y los nuevos discursos narrativos de la Red y el videojuego Son tiempos de transici n para ensayar para cuestionarse las herencias y ponerlas bajo sospecha a la luz de la contemporaneidad y los nuevos mecanismos para crear producir consumir y transitar literatura por medio del cibertexto El homo zappiens parece leer otras l
5. Phillip K Dick de Ricardo Piglia o del Eternauta de H ctor Germ n Oesterheld Vengo del Banco del Libro instituci n civil sin fines de lucro una organizaci n con m s de 45 a os de experiencia trabajando con literatura infantil y juvenil para que el placer de la lectura tenga el m ximo alcance entre las poblaciones m s desasistidas de Venezuela Desde hace 6 a os en el comit de Formatos Digitales estamos intentando con las u as pero tambi n con mucha m stica investigar sobre los criterios tiles para evaluar seleccionar y recomendar portales cd roms videojuegos etc Nos hemos percatado de que alguien debe asumir la tarea de trazar los lineamientos para conseguir las gemas digitales en el enorme basurero digital Alguien debe decir Esto es recomendable y argumentar el porqu Nos ha tocado y tocar ensayar mucho experimentar corregir volver a empezar retomar lo hecho y actualizarlo o reescribirlo El territorio es virgen los mapas son pocos casi inexistentes pero la satisfacci n cuando la tarea se cumple por peque a e insignificante que sta parezca es enorme Porque uno siente que est haciendo algo til sentando las primeras bases quiz s tan solo tomando las medidas para hacer un plano o haciendo los primeros trazos del boceto de una obra que ya se encargar n ma ana otros artistas en culminar con felicidad Confiemos en ello Bibliograf a consultada Aarseth Espen Cybertext Perspectives on Ergo
6. ada decisi n que tomamos hace posible una lectura y deja inhabilitadas las dem s damos preponderancia a un camino y constantemente se nos recuerda que hemos desechado una serie de otros caminos que hemos tomado una sola estrategia a pesar de haber otras m s que estamos escuchando una sola voz y hay muchas otras que est n deso das Nadie se plantea esto mientras lee El Quijote Cuando me refiero a la no linealidad en el cibertexto no estoy hablando de la Rayuela de Cort zar ni del Ulises de Joyce me refiero al texto narrativo como un laberinto un juego o un mundo imaginario en el cual el lector puede explorar a voluntad o perderse descubrir senderos secretos jugar seguir las reglas u obviarlas etc Y todo esto no ocurre solo a nivel mental sino que realmente hay una decisi n una acci n f sica que me lleva por un sendero o por el otro que me hace perderme por un camino y desechar las posibilidades que me ofrecen todas las otras opciones Como bien lo ha expresado el catedr tico noruego Espen Aarseth en su obra Cibertexto perspectivas de la literatura erg dica hasta ahora el lector en el sentido m s convencional del t rmino ha sido como el espectador de un juego de f tbol puede especular hacer conjeturas extrapolar gritar que alguien abusa se equivoca o hace trampa Pero l no es el jugador El es el pasajero en el tren que puede viajar como mejor guste pero l no es el conductor que est decidiendo cu les son los r
7. dic Literature Baltimore Johns Hopkins UP 1997 Landow George Hipertexto La convergencia de la teor a cr tica contempor nea y la tecnolog a Barcelona Paid s 1992 1995 Juul Jesper A clash between game and narrative M A Thesis 1999 tomado de http www jesperjuul dk thesis Ryan Marie Laure Beyond Myth and Metaphor The Case of Narrative in Digital Media Copenhague mazo 2001 L vy Pierre La cibercultura y la educaci n Ponencia presentada ante el encuentro The University in the Infomation Society Organizaci n Columbus Sao Paulo Brasil 23 25 de Octubre de 1996 Eco Umberto Apocal pticos e integrados ante la cultura de masas Barcelona Lumen 1988 Eco Umberto Un futuro para el libro EI Pa s Babelia 236 4 de Mayo p 19 1996 Regil Laura Hipermedia laberintos digitales M xico 2001 tomado de http www narxiso com hipermedia html Borr s Castanyer Laura De la est tica de la recepci n a la est tica de la interactividad Notas para una hermen utica de la lectura hipertextual Universitat Oberta de Catalunya HERMENEIA Internet Interdisciplinary Institute IN3 tomado de http www uoc ed in3 hermeneia Romera Castillo J Literatura y nuevas tecnolog as en Literatura y multimedia Romera Castillo J Guti rrez Carbajo F y Garc a Page M eds Madrid Visor Libros 1997 Veen Wim Net Learning teaching Homo Zappiens Ponencia 2005 citada en http www etwinning de aktue
8. ecturas y parece leer distinto se aproxima al conocimiento con sus propios c digos e intereses pero se topa con estructuras educacionales que poco tienen que ver con sus maneras de leer y sacar provecho al mundo Si no creamos canales de comunicaci n estrategias de acercamiento entre el universo de los homo zappiens y el de sus formadores la brecha cultural entre ambos se profundizar aceleradamente Estamos a tiempo de aprender todos a caminar con prestancia por ambos senderos pero los primeros pasos hay que darlos ya Palabras clave generaci n zappiens tecnolog a cibertexto jugador lector Hacia la biblioteca del Homo Zappiens Reflexiones sobre tecnolog a y educaci n en tiempos del cibertexto y su lector jugador Comenzar por confesar que no soy precisamente un optimista y sin embargo intento tener confianza ante el devenir de nuestros tiempos tecnol gicos Nos toc un momento de transici n para ingeniarnos alternativas para experimentar para equivocarnos y volver a ensayar pero no podemos quedarnos con las cosas como est n no podemos dejar de intentarlo Nos toc insisto un instante crucial para repensarnos para reconstruir una vez m s y permanentemente ese relato que arma nuestra memoria que da sentido a nuestro canon y que adem s busca nuevas maneras de abordar y ensamblar ese nuevo canon Nuevas opciones para decidir qu conservar y c mo hacerlo para decidir con los criterios que consideremos m s just
9. es el depositario de una enorme cantidad de sabidur a portada por docentes especialistas asunto que le interesa muy poco o nada Es hora de abrir los ojos y buscar soluci n a una estad stica alarmante el promedio de retenci n de un zappiens durante una lecci n convencional en un aula de clases es de apenas el 5 Y de la misma manera en que el modelo educativo pide urgentemente una redefinici n una reconceptualizaci n tan dr stica como inmediata es hora de repensarnos las bibliotecas de la era tecnol gica y con miras a dise ar las bibliotecas del futuro Herederas tambi n de la Ilustraci n en algunos casos parecieran insistir en que el conocimiento se halla encumbrado en las alturas enciclop dicas y en los grandes libros que se ordenan alfab ticamente o por temas en una enorme y descorazonadora hilera de documentos haciendo alarde de su capacidad de encerrar todo el conocimiento del mundo entre la tinta y el papel Las bibliotecas deber n ingeniarse nuevas formas de b squeda y de indexaci n nuevos mapas y gui os para invitar a sus visitantes a navegar por sus pasillos archivos libros discos multimedias p ginas web Como bien lo avizora el te rico franc s Pierre Levy El ciberespacio esa interconexi n de computadoras de todo el mundo tiende a convertirse en la infraestructura m s importante de la producci n la gesti n y la transacci n econ mica A la vuelta de pocos a os constituir el principal equipo colectiv
10. ieles a tomar ni a qu velocidad se mover ese tren No tiene el placer de la influencia que es lo que distingue al jugador El placer del lector ha sido hasta ahora como el del voyeur Est a salvo pero es impotente Mientras que en el otro lado est el lector del cibertexto el cual no est a salvo sino que est expuesto Corre el riesgo de ser expulsado No se trata s lo de realizar una interpretaci n del texto se trata de una intervenci n en la lectura El lector del cibertexto es un jugador un apostador el cibertexto es un mundo juego o un juego mundo es posible de explorar perderse descubrir pasadizos secretos en estos textos no metaf ricamente sino a trav s de las estructuras topol gicas de la maquinaria textual El docente el facilitador el bibliotecario cuya misi n sea la de asistir a un jugador lector debe comportarse tambi n como un jugador Debe hacerse un experto en c mo transitar el cibertexto c mo jugar dentro de sus l mites casi ilimitados sin caer en el p nico del laberinto Pero no solamente ha de quedarse en el laberinto de lo virtual sino que debe comportarse como el mago que tiende puentes vasos comunicantes entre ese universo cibertextual y el mar de los cl sicos Entre los juegos de rol y Borges o Edgar Alan Poe Debe abrir el apetito por medio de juegos online colectivos como Myst o Second Life para que el joven lector est listo para hincarle el diente a los platos fuertes de William Gibson de
11. l diluvio de la informaci n En el primer diluvio lo importante era salvar a una pareja de cada especie hacerlas entrar en el arca y as salvar sus identidades sus memorias su herencia De manera id ntica hemos funcionado con el conocimiento hasta hoy Pero ahora con el segundo diluvio no nos sirve el Gran Arca que nos d la ilusi n de abarcar la totalidad m s bien nos vemos hoy en necesidad de construir una flotilla de peque as embarcaciones Todos nosotros instituciones comunidades grupos humanos e individuos tenemos necesidad de conformar sentido de crear zonas que nos sean familiares de controlar el caos que nos rodea Pero por un lado cada uno de nosotros debe reconstruir las totalidades parciales a su manera siguiendo sus propios criterios de pertinencia por otro estas zonas de significaci n propias deber n ser m viles cambiantes en desarrollo Lo que debemos hacer es sustituir la imagen de la gran arca por la de una flotilla de peque as arcas o barcazas una infinidad de peque as totalidades diferentes abiertas y provisionales destiladas por filtraci n activa y reelaboradas constantemente por colectivos inteligentes que se cruzan y se llaman confluyen o se mezclan en las extensas aguas del diluvio informativo Pierre Levy 1996 Cibercultura y educaci n Imagino que hace unas d cadas no fueron pocos los bibliotecarios que consideraron indigno invadir los sacros espacios reservados para el libro con objetos
12. lles veranstaltungen dokus Vortrag Veen 19 09 2005 pdf
13. o los salones de clase no les van Las escuelas se quejan de que los Homo Zappiens son incapaces de escuchar las lecciones de los maestros de que son hiperactivos indisciplinados incapaces de concentrarse en una sola tarea a la vez Los padres se preocupan porque sus hijos s lo juegan sus juegos de video navegan en la Red ven televisi n dif cilmente salen a practicar alg n deporte y jam s leen un libro Todo esto es comprensible pero en vez de ver a los chicos desde el punto de vista del qu deber an hacer de acuerdo con las normas de la escuela habr a que verlos desde la perspectiva de qu es lo que de hecho hacen Utilizando Internet jugando sus juegos de computadora y haciendo zapping en los canales de TV ellos desarrollan aptitudes cr ticas de aprendizaje que son extremadamente tiles en la sociedad de la informaci n Wim Veen 2005 Net learning Teaching Homo Zappiens La generaci n Zappiens cuenta con cuatro habilidades o destrezas principales 1 La capacidad para escanear no leen en forma ordenada ni siguiendo una l gica cronol gica O lineal Leen a la vez en un vistazo descendente que lo abarca todo caracteres iconos im genes colores s mbolos movimientos y sonidos Eso les permite tomar decisiones de manera r pida cuando enfrentan una pantalla llena de informaci n Y con eso les basta para saber qu bot n presionar Saben leer el cibertexto se comportan frente al hiperv nculo m s como jugadores activo
14. o internacional de la memoria el pensamiento y la comunicaci n En suma dentro de pocas d cadas el ciberespacio con sus comunidades virtuales sus reservas de im genes sus simulaciones interactivas y su ilimitable abundancia de textos y de signos ser el mediador fundamental de la inteligencia colectiva de la humanidad Este nuevo soporte informativo y de comunicaci n lleva consigo la aparici n de nuevos conocimientos criterios de evaluaci n in ditos para orientar el saber de nuevos actores en la producci n y tratamiento del conocimiento Cuestiones que deber tener en cuenta cualquier pol tica educativa Pierre Levy 1996 Cibercultura y educaci n Bibliotecas y escuelas de la era de la informaci n tecnol gica y cuyos principales beneficiarios son los Homo Zappiens deber n buscar soluciones que hagan uso de t cnicas capaces de multiplicar el esfuerzo pedag gico de profesores y formadores tales como los medios audiovisuales el sistema multimedia interactivo la ense anza asistida por computador la televisi n educativa el cable pero sin descuidar tampoco las t cnicas cl sicas de ense anza tanto las presenciales como las impartidas a distancia basadas en la escritura el asesoramiento por tel fono el correo electr nico e Internet Pierre Levy utiliza una met fora hermos sima para referirse al cambio de paradigma que en este momento nos afecta y exige nuestra pronta respuesta El habla de un nuevo diluvio de
15. os goles que se meten con el pie seguir n teniendo una emoci n especial Conf o con id ntica convicci n en que el libro no va a morir en manos de la Internet Que la literatura impresa sobre papel podr y tendr que convivir con esa que se escribe en la red y para ser consumida a trav s del monitor de la computadora Y conf o adem s en que ni las escuelas ni las bibliotecas perder n su raz n de ser eso s habr n de apresurarse en su redefinici n tendr n que abrirse a un nuevo campo sem ntico que expanda sus posibilidades de sentido Constantemente escucho a mis colegas a profesores a padres quejarse de que los ni os y los j venes de estos tiempos ya no leen Las estad sticas parecen corroborarlo Pero habr a que pensar en que a lo mejor los j venes s leen lo que pasa es que leen distinto Y leen otra cosa Es nuestra tarea en estos tiempos de cambio en esta vor gine de medios y discursos fren ticos edificar los puentes que comuniquen esas nuevas maneras de leer esos nuevos c digos de los j venes esos intereses de su generaci n con aquello que nosotros consideramos ideal y necesario que lean El catedr tico holand s Wim Veen ha acu ado el t rmino Homo Zappiens as con Z y doble p para intentar abarcar al nuevo sujeto tecnol gico de la contemporaneidad se que habr de manejar el aparato cultural y comunicacional del ma ana el individuo preparado para lidiar con la sociedad creativa del f
16. os qui nes son los nuevos consagrados y qui nes se quedan por fuera qu cosas guardaremos para rendirles tributo y a cu les apartaremos al olvido Y aunque el panorama pinta vertiginoso aunque la tarea se nos asome tit nica a n m s dif cil que tejer una cuerda de arena o amonedar el tiempo sin cara como dir a el inevitable Borges no hay razones para ponerse apocal pticos para caer en histerias del tipo el mundo se acab tal como lo conoc amos esta es la muerte del libro adi s a la escuela y a la academia despidamos al conocimiento a las bibliotecas han llegado los tiempos del caos digital y el que no sepa navegarlos se ahogar en el oc ano de la informaci n No es necesario sucumbir ante el agobio simplemente tenemos que apertrecharnos para poder caminar con dignidad tanto en los espacios f sicos de lo conocido como en los nuevos laberintos de la virtualidad Pero conf o en que la convivencia de g neros y formatos la simultaneidad m s o menos arm nica de formas y medios discursivos acabar por imponerse Como siempre ha sucedido a pesar de las voces apocal pticas Hace poco menos de una d cada cuando trabajaba yo como periodista cubriendo festivales internacionales de cine se decret la muerte del cine con la llegada del video digital Film is dead el cine ha muerto era el lema de los adeptos al nuevo chico guapo que llegaba al pueblo el rutilante video digital m s din mico ligero c modo
17. s que como lectores contemplativos Y creo que aqu en ese lector jugador que hace clic sobre el texto cuando toma una decisi n que se moviliza inclusive f sicamente dentro del universo que le plantea la lectura hay un detalle important simo sobre el cual deberemos volver 2 La segunda destreza estar a relacionada con lo multitasking es decir la capacidad para ejecutar diversas actividades en simult neo Escriben en el Messenger al tiempo que env an mensajitos de texto tienen el televisor encendido y escuchan m sica a todo volumen y a n tienen tiempo para participar en un juego online colectivo Y no pierden la pista de ninguna de esas tareas aunque desde afuera nos parezca que est n sumidos en el m s absoluto caos multimedi tico 3 La tercera habilidad es la capacidad para procesar la informaci n de manera discontinua Contrario a lo que pensar amos los adultos no zappean fren tica y aleatoriamente mientras ven televisi n ellos est n conscientes de lo que hacen y est n perfectamente capacitados para procesar varios flujos de informaciones interrumpidas y obtener el conocimiento significativo que desean es decir pueden lidiar con enormes cantidades de informaci n fragmentadas con eficacia y sin naufragar en el intento 4 Y por ltimo no han sido entrenados para leer y estudiar en forma lineal Ning n Homo Zappiens comienza por leer el manual de instrucciones antes de jugar un videojuego Se empieza jugando y s
18. uturo El profesor Veen nos habla de una generaci n de individuos que han nacido y crecido manejando 4 artefactos tecnol gicos el control remoto con el que fren ticamente hacen zapping por los centenares de canales que ofrece el cable el tel fono m vil con el que escriben mejor sus mensajes de texto que con un l piz sobre papel el rat n de la computadora y el joystick que les permite controlar la consola del videojuego Es la generaci n de la Red que utiliza la tecnolog a las 24 horas de los 7 d as de la semana No tienen dificultad en compartir sus amistades de carne y hueso con las amistades virtuales de una tribu cibern tica con la cual comparte c digos juegos intereses Se siente parte de un grupo de miembros a quienes no ha visto ni han tenido contacto t ctil jam s Para este individuo la escuela suele ser un mero lugar de encuentro para compartir con otros como l Le interesa bastante poco aquello que durante 2 horas un maestro especialista en cualquier materia intenta vaciar desde las alturas del conocimiento y la academia sobre sus cabezas Es decir la escuela no les hace mella Si acaso se quedan con los primeros 5 10 minutos de la sesi n eso les sirve de abrebocas para algo que si realmente les interesa investigar n luego en sus casas navegando por la Red La escuela no los reta suficientemente para el aprendizaje as que ellos toman el riesgo de desconectarse como audiencia La escuela es pura tiza y parlote
Download Pdf Manuals
Related Search