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Développement personnel et social 8

1. FICHES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANNEE 125 MODULE 1 DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Fiche 1 3g Observations Colorie le carr avec la couleur qui correspond la caract ristique la plus observ e c est dire BLEU VISUEL NOIR AUDITIF ROUGE KINESTHESIQUE V remene BE 2222 1 Agencement impeccable couleur Vf o ooo o 2 Pratique conventionnel AE 3 Relax spore wT eine 2222222222 5 1 Tendanceapilir 1 2 Neromgiepas a 3 Rougit variation instantan e TE E Taille 2 A 3 Fortemuscalarare Ro R S o S 1 Precipitee ton lev V Oooo O A 2 Ryhm e con gal 3 Profonde h sitante tom bas of Position 1 Assis par en avant compsversfavane WT 2 Assis droit bras crois s ou un peu tourn dec r 3 _Assis cambr jambes lev es ou allong es KL Gee DE TE 1 Pare en d montrant avec ses mais Vf o oo o 2 Penche la t te de c t oscille A 1 AAA Vocabulaire 1 Je ne peux pas Pimaginer c est pas clair je ne vois pas V A 2 Quelque chose me dit je ne suis pas d accord A MS 3 Jai le feeling Pintuition Je ne peux pas me faire l id e K 3 Gestes r p titifs changement de position du corps K A
2. Comment ai je pu avoir le bonheur de faire ma vie avec toi Qu est ce qui me pla t le plus chez mon conjoint Qu est ce qui rend notre relation enrichissante e Vous tes en col re envers une personne Qu est ce que je respecte chez cette personne Sur le moment probablement rien Qu est ce que je pourrais respecter chez cette personne si je le voulais bien e Bonnes questions pour r ussir financi rement Au lieu de se poser la question Quel lt truc pourrais je m offrir aujourd hui gt Demandez vous lt Quel plan dois je suivre pour atteindre mes objectifs financiers gt e Face une possibilit int ressante Quels sont les risques gt Quelle est la pire situation qui puisse se produire et comment pourrais je faire face cette situation e Les questions sollicitant nos ressources Comment puis je renverser la situation De quoi suis je fi re dans ma vie Qu est ce qui me tient le plus coeur McLAUGHLING Melita Orientation 2000 Cahier du participant Document in dit 148 FICHES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E MODULE 1 DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Fiche 1 6a Notre syst me de valeurs Sil veut tre en paix avec lui m me un musicien doit faire de la musique un peintre peindre un po te crire Abraham Maslow Avant de parler de syst me de valeurs il importe d abord de d finir ce que sont les valeurs dan
3. quelque chose qui se passe int rieurement et peuvent nous en dire beaucoup si nous choisissons de ne pas ignorer ce que nos yeux voient 136 FICHES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E MODULE 1 DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Fiche 1 4k Illusions de la communication Deux illusions existent l int rieur de la communication La premi re c est que nous pensons que nous savons ce que les mots veulent dire pour notre interlocuteur quand celui ci parle La deuxi me illusion c est que nous croyons que les gens savent toujours la signification que nous donnons aux mots qu on leur dit Beaucoup de probl mes de communication r sultent de ce que nous avons dit comment nous l avons dit et qu est ce qu on nous dit Souvent ce que nous voulons transmettre le sens que nous donnons aux mots utilis s nest pas interpr t de la m me fa on par notre interlocuteur Il est donc essentiel de d velopper l habilet utiliser le langage avec pr cision d tre capable d utiliser les mots pr cis et ceux qui auront un sens pour la carte du monde de l autre Aussi il est n cessaire de d terminer pr cis ment ce que l autre personne veut vraiment dire travers les mots qu il ou elle utilise Chaque mot est un ancrage associ des exp riences sensorielles et c est cette association qui donne au mot sa signification Par exemple quelqu un peut vous dire J aime la musique mais quelle m
4. Extrait MCLAUGHLIN Melita Orientation 2000 Document in dit 126 FICHES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E MODULE 1 DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Fiche 1 4a Limportance du non verbal dans la communication Saviez vous que e 7 dela communication est verbale et 93 est non verbale e 7 parles mots e 38 parle rythme la tonalit le volume de la voix e 55 par la physiologie les gestes les mouvements du corps les expressions faciales R flexion La fa on dont nous disons les choses parle beaucoup plus que nos mots Le ton et le rythme avec lesquels nous parlons disent plus celui avec qui nous communiquons que les mots que nous utilisons La personne qui nous parlons per oit de fa on parfois consciente mais souvent inconsciente les expressions physiologiques qui accompagnent le message expressions faciales mimiques gestes mouvements du corps etc Les mots mentent mais le corps ne ment pas Nous avons trop tendance oublier que les autres per oivent travers notre langage non verbal beaucoup plus que ce que nous disons Tr s souvent il existe une contradiction entre ce que nous disons et ce que notre corps exprime ou encore entre les paroles prononc es et le ton employ Tout ceci se fait la plupart du temps un niveau inconscient Notre interlocuteur ressent un message malaise sentiment qui d passe les mots qu il entend ou encore il ressent que vous ne lui dites pas la
5. Six l ves repr sentent les 6 mol cules d eau donc ils ont chacun 2 atomes blancs et 1 seul rouge 6 autres l ves repr sentent les 6 mol cules de dioxyde de carbone donc ils ont 1 boule noire et 2 boules rouges chacun Les douze l ves doivent s entendre pour d poser dans une premi re bo te 6 cotons noirs 12 cotons blancs et 6 cotons rouges Dans la deuxi me bo te ils d posent 6 paires de cotons rouges 104 PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E PLAN D ETUDES DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL Pistes d valuation Ressources p dagogiques Demander aux l ves de reproduire quation chimique selon leur recommand es repr sentation sensorielle Imprim Demander aux l ves d identifier un concept dans une mati re scolaire et de d velopper une compr hension selon leur technique PROGRAMME D TUDES D VELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E 105 PLAN D ETUDES DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL R sultats d apprentissage sp cifiques Avant la fin de la huitieme ann e il est attendu que l l ve pourra 4 d couvrir des comp tences de base associ es la recherche d emploi En huiti me ann e il est attendu que l ve pourra 4 2 d couvrir des fa ons d tudier et d apprendre qui lui conviennent Pistes d enseignement Demander aux l ves de lire un texte en utilisant l approche qui leur convie
6. couvrir de information sur certains produits alimentaires et sur la pr paration de la d de Tinf t t duits al t t sur tion de nourriture d couvrir les besoins alimentaires de Padolescent 24 PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E CADRE THEORIQUE DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL R sultat d apprentissage g n ral Avant la fin de la huiti me ann e il est attendu que l l ve pourra 4 d couvrir des comp tences de base associ es a la recherche d emploi R sultats d apprentissage sp cifiques En huiti me ann e il est attendu que l l ve pourra 4 1 d couvrir des comp tences de base associ es la recherche d emploi 4 2 d couvrir des fa ons d tudier et d apprendre qui lui conviennent PROGRAMME D TUDES D VELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E 25 PLAN D E PLAN D ETUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL PLAN D ETUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL R sultats d apprentissage g n ral Avant la fin de la huiti me ann e il est attendu que l l ve pourra 1 d montrer des connaissances des habilet s et des attitudes qui le rendront responsable de son propre d veloppement personnel et social R sultats d apprentissage sp cifiques En huiti me ann e il est attendu que l l ve pourra 1 1 1 2 1 3 1 4 15 1 6 1 7 d couvrir que lui m me et tous
7. dans un milieu actif d apprentissage l enseignant devrait responsabiliser chaque l ve face son propre apprentissage et de celui des autres C est lui que revient la responsabilit d enseigner aux l ves comment penser et raisonner d une fa on efficace Il devrait s curiser l l ve et Pencourager se questionner mettre des hypoth ses et des inf rences observer exp rimenter comparer classifier induire d duire enqu ter soutenir une opinion faire des abstractions prendre des d cisions inform es et r soudre des probl mes L enseignant devrait encourager les l ves prendre des risques et explorer en toute s curit Ils doivent pouvoir le faire avec la certitude que faire des erreurs ou se tromper fait partie int grante du processus de raisonnement et d apprentissage Face cette r alit les l ves peuvent essayer de nouvelles avenues et consid rer des solutions de remplacement C est de cette fa on qu ils acqui rent int grent largissent raffinent et utilisent les connaissances et les comp tences et qu ils d veloppent le raisonnement critique et la pens e cr ative L enseignement devrait favoriser une vari t de styles d apprentissage il faut que l enseignant soit conscient qu la diversit des styles d apprentissage correspond une diversit de styles d enseignement Il devrait d abord observer de quelle fa on les l ves
8. toi bizarre toi e Tes fou e Geta life gt Allumes toi e Cest plate e Boring Burned out Il est br l bien lt tight gt e Space of out gt e Looser gt FICHES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANNEE 143 MODULE 1 DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Fiche 1 40 Mots charges d emotions b e Cest excellent c est succulent e C est vraiment agr able e Je suis capable je suis correct e Tues fantastique 144 FICHES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E MODULE 1 DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Fiche 1 4p Mots charges d motions c Tout le monde est contre moi e Personne ne me comprend e Rien ne m int resse e Je suis en maudit e Je suis en col re FICHES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANNEE 145 MODULE 1 DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Fiche 1 4q Mots charges d emotions d e Quand je me dis il faut que je e Personne ne me comprend e Personne ne m aime e Je ne comprends jamais rien e Tout le monde est contre moi e Il me fait f cher e Ilnyarien d interessant la e Cest tout le temps de ma faute e Je ne savais pas e Tout le monde me tanne e Je ne r ussirai jamais 146 FICHES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E MODULE 1 DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Fiche 1 5a Questions a se poser Questions r pondre afin d orienter sa pens e et son discours int
9. a ne change pas le monde sauf que Activit compl mentaire 1 B b budget Activit compl mentaire 2 Ajustez vos horaires Feuille support 2 Activit 3 Un b b a ne change pas le monde sauf que Activit compl mentaire 2 Ajustez vos horaires Th me 10 Les abus sexuels Section B Activit s d information page 10 Invit infirmier infirmiere Film Bebe bonheur Production Regard de femme de l ONF PROGRAMME D TUDES D VELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E 73 PLAN D TUDES VIE SAINE ET EQUILIBREE R sultats d apprentissage sp cifiques Avant la fin de la huitieme ann e il est attendu que l l ve pourra 2 d montrer des connaissances des habilet s et des attitudes qui influenceront ses choix vers une vie saine et quilibr e En huitieme ann e il est attendu que l ve pourra 2 6 expliquer le processus de reproduction la vie avant la naissance ainsi que le ph nom ne de l accouchement Pistes d enseignement Demander aux l ves de lire au sujet de la reproduction et de discuter des questions portant sur les points suivants e Comment une femme sait elle qu elle est enceinte e Que se passe t il la conception d un enfant e Quel est le d veloppement du foetus avant la naissance e Que se passe t il la naissance e Quels sont les dangers possibles de consommer de l alcool et des drogues et de f
10. crite peut se cultiver Le minist re de l ducation sollicite par cons quent la collaboration de tous les enseignants afin de promouvoir une tenue linguistique de haute qualit du fran ais parl et crit l cole Les titulaires des divers cours du r gime p dagogique ont la responsabilit de maintenir dans leur classe une ambiance favorable au d veloppement et Penrichissement du fran ais Il importe de sensibiliser l l ve au souci de Pefficacit linguistique tant sur le plan de la pens e que sur celui de la communication Dans ce contexte l enseignant sert de mod le sur le plan de la communication orale et crite Il multiplie les occasions d utiliser le fran ais tout en veillant constamment sa qualit et porte particuli rement attention au vocabulaire technique de la discipline ainsi qu la clart et la pr cision du discours oral et crit PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E Enonce de principe relatif l valuation fond e sur les r sultats d apprentissage nonc de principe relatif l int gration des technologies et l information et des communications CADRE TH ORIQUE L valuation et l appr ciation de rendement font partie int grante des processus de l apprentissage et de l enseignement Il est crucial d valuer continuellement l atteinte des r sultats d apprentissage par les l ves non seulement pour souligner leur r
11. e 13 diff rence entre les crit res de beaut physique chez les gens de race blanche et chez ceux des autres cultures e les crit res de beaut aux poques pr c dentes une d finition provisoire de l anorexie et de la boulimie 58 PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E PLAN D ETUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Pistes d evaluation Comme travail a la maison distribuer les copies suppl mentaires de la feuille d activit 2 1 et demander aux l ves de trouver des publicit s tir es de magazines qui pr sentent des messages st r otyp s concernant les hommes et les femmes Leur demander de les pr senter la classe Demander aux l ves de faire Meurs de faim et gave toi Pour des relations saines Programme de pr vention de la violence vol n 2 pages 85 et 86 en guise de devoir la maison Ressources p dagogiques recommand es Imprim Pour des relations saines Activit 2 1 Messages contenus dans les publicites des magazines pages 25 43 Activit 3 1 Je meurs d envie d tre mince pages 80 86 Programme de pr vention de la violence vol n 2 PROGRAMME D TUDES D VELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E 59 VIE SAINE ET EQUILIBREE PLAN D ETUDES VIE SAINE ET EQUILIBREE VIE SAINE ET EQUILIBREE R sultat d apprentissage g n ral Avant la fin de la huiti me ann e il est attendu que l l ve p
12. elles nous d cidons de l ducation que nous donnons nos enfants des causes que nous d fendons et de ce que nous faisons pour gagner notre vie Nous sommes parfois tr s mal Paise lorsque nous nous trouvons face des gens qui n ont pas les m mes valeurs que nous Bien des conflits proviennent de ce que les individus se r f rent des syst mes de valeurs diff rents que ce soit les guerres entre pays ou celles entre individus Il y a aussi le fait que chaque individu accorde certaines valeurs plus d importance qu d autres Exemple Mentir pour prot ger un ami car l amiti est plac e plus haut sur P chelle de valeur de cet individu que l honn tet McLAUGHLING Melita Orientation 2000 Document in dit 150 FICHES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E MODULE 1 DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Fiche 1 6b Questions qui am nent a d couvrir ses valeurs Imagine que tu es responsable d un petit enfant que tu es comme son p re ou sa m re Quelles valeurs voudrais tu lui transmettre Quaurait il besoin pour tre heureux Si tu voulais tre pour l enfant le parent id al comment serais tu Qu est ce que tu ferais et qu est ce que tu ne ferais pas Comment est ce que tu voudrais que ton enfant soit quand il sera grand Qu est ce que tu voudrais qu il ne fasse jamais Qu est ce que tu voudrais qu il fasse Toi qu est ce que tu ne ferais jamais Quel genre de personne voudrait
13. la fiche 1 6b Les l ves se questionnent mutuellement et discutent entre eux partir de leurs r ponses les l ves identifient un maximum de sept valeurs On peut aussi dresser une liste de valeurs au tableau pour aider les l ves pr ciser leurs propres valeurs voir fiche 1 6c Inviter les l ves d finir leur choix de valeurs en r pondant aux questions suivantes e Qu est ce qui doit se passer pour que cette valeur soit respect e e Qu est ce que l on voit de toi Qu est ce qu on dit Comment est ce que tu te sens e Comment agis tu afin de respecter cette valeur si tu d cides de l adopter Demander aux l ves de dresser la hi rarchie de leurs valeurs en se posant la question suivante si j avais choisir entre la valeur A ou B laquelle choisirais je Entre la valeur B ou C et ainsi de suite Les aider suivre ce processus en le faisant avec un volontaire partir de la liste crite au tableau ou encore les l ves peuvent se guider mutuellement 50 PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E PLAN D ETUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Pistes d evaluation emander aux l ves d examiner leurs motions la lumi re de leur hi rarchie D d leves d 1 t lal de leur h h de valeurs Ils se rendront compte que l amp motion negative qu ils vivent est souvent due au fait qu une de leurs valeurs n est pas respect e Demander aux l ves de v rifie
14. les l ves d velopper un esprit cr atif et critique Il les place dans des situations qui incitent la curiosit la pers v rance et aux bonnes habitudes de travail individuel et collectif Il participe d velopper leurs habitudes intellectuelles sup rieures et productives dont ils b n ficieront tout au long de leur vie PROGRAMME D TUDES D VELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E 19 CADRE THEORIQUE Enonces relatifs aux sept r sultats d apprentissage transdisciplinaires du Canada atlantique Moyens par lesquels les programmes d etudes de developpement personnel et social de la 8 ann e contribuent Patteinte de ces r sultats L expression artistique Les finissants seront en mesure de porter un jugement critique sur diverses formes d art et de s exprimer par les arts Le programme de d veloppement personnel et social est riche en situations o l l ve devrait s exprimer soit par le montage d un projet par la musique la danse les arts visuels etc En d veloppement personnel et social l l ve est souvent invit pr senter avec l gance et loquence des r sultats de recherches th oriques et exp rimentales La langue et la culture fran aises Les finissants seront conscients de l importance et de la particularit de la contribution des Acadiennes des Acadiens et d autres francophones la soci t canadienne Ils reconna tront leur langue et l
15. respect e dans leur liste de valeurs Ils identifient ensuite un objectif atteindre Par exemple r ussite scolaire s aimer comme ils sont et s entendre avec leurs parents etc Faire d couvrir aux l ves que la d finition qu ils donnent leur valeur ne correspond peut tre pas ce qu ils veulent atteindre Il est alors important pour eux de changer leur d finition ce moment l Un conflit entre leurs valeurs et la d cision qu ils prennent peut les tourmenter ou encore les plonger dans un tat o ils manquent de motivation Vivant une contraction int rieure ils sont tourment s dans leur tre Demander aux l ves de pr ciser ce quest une croyance Demander aux l ves de d couvrir comment se forme une croyance Demander aux l ves de comparer une croyance une opinion et une conviction Demander aux l ves de se rendre compte que l valuation qu ils font d un v nement d pend de leurs croyances 52 PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E PLAN D ETUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Pistes d evaluation emander aux l ves d examiner leurs motions la lumi re de leur hi rarchie D d leves d 1 t lal de leur h h de valeurs Ils se rendront compte que l amp motion negative qu ils vivent est souvent due au fait qu une de leurs valeurs n est pas respect e Demander aux l ves de v rifier si leur hi rarchie des valeurs correspond ce
16. tes incapables dans les deux cas vous avez raison Les croyances sont les directives qui r gissent notre cerveau et qui par cons quent d cident de la fagon que nous allons nous comporter Pour modifier notre comportement nous devons donc commencer par agir sur nos croyances Comment se forment nos croyances Sources de nos croyances mes exp riences pass es e 5 propres pens es ou conclusions face aux v nements de ma vie e mon milieu socioculturel e les messages que j entends dans mon environnement e les valeurs familiales e les r sultats ant rieurs e 165 r p titions e les connaissances Les v nements petits ou grands qui traversent notre vie fagonnent nos croyances Nous avons de nombreuses exp riences que nous noublierons jamais qui sont grav es dans notre m moire et qui teintent notre vie Je tire des conclusions et je g n ralise 4 partir d v nements qui traversent ma vie Si un chien m a mordu quand j tais petit maintenant j ai peur des chiens car je crois que tous les chiens sont dangereux J ai rat mes examens de math matiques en 7 ann e et j ai conclu que je n tais pas bon en math L environnement o Pon vit et o on a grandi est aussi source de croyances Nous empruntons norm ment de croyances de notre milieu social et des messages que nous entendons dans notre environnement Quand j tais jeune j ai cru au P re No l parce que mes parents m ont dit qu il existait Au Ja
17. v nements pass s et pr sents et de planifier lavenir en onction de ces connaissances fonction d expliquer importance de la mondialisation de l activit conomique par rapport au regain conomique et au d veloppement de la soci t appr cier leur identit et leur patrimoine culturels ceux des autres de m me que Papport du multiculturalisme la soci t de d finir les principes et les actions des soci t s justes pluralistes et d mocratiques dexaminer les probl mes reli s aux droits de la personne et de reconna tre les formes de discrimination de comprendre la notion du d veloppement durable et de ses r percussions sur l environnement Communication Les finissants seront capables de comprendre de parler de lire et d crire une langue ou plus d une d utiliser des concepts et des symboles math matiques et scientifiques afin de penser logiquement d apprendre et de communiquer efficacement Les finissants seront capables par exemple dexplorer d valuer et d exprimer leurs propres id es leurs connaissances leurs perceptions et leurs sentiments de comprendre les faits et les rapports pr sent s sous forme de mots de chiffres de symboles de graphiques et de tableaux dexposer des faits et de donner des directives de fa on claire logique concise et pr cise devant divers auditoires de manifester leur connaissance de la deuxi me langue officielle
18. 3 r impression 1955 FONDATION D DUCATION DES PROVINCES ATLANTIQUES Apprentissage et enseignement en immersion tardive version provisoire Nouvelle Ecosse 1996 GARDNER Howard Les intelligences multiples Paris Retz 1996 GLASSER William L cole qualit Montr al Editions Logiques 1996 GRINDER John et BANDLER Richard Transformations Programme neuro linguistique et techniques d hypnose erickomienne Paris Durod 2005 HOWDEN Jim et KOPIEC Marguerite Structurer le succes Un calendrier d implantation de la cooperation Cheneli re McGraw Hill Montr al 1999 HOWDEN Jim et MARTIN Huguette La coop ration au fil des jours Montr al Editions Chenelitre McGraw Hill 1997 LA GALANDERIE Antoine de Tous les enfants peuvent r ussir Le Centurion Paris 1988 McLAUGHLING Melita Orientation 2000 Cahier du participant Document in dit MEIRIEU Philippe La p dagogie entre le dire et le faire Le courage des commencements Paris ESF diteur 1995 MOMBOURQUETTE Jean LADOUCEUR Myrna et DESJARDINS PROUX REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANNEE 193 BIBLIOGRAPHIE Jacqueline Je suis aimable je suis capable Outremont Novalis 1996 MYERS Les bases de la communication humaine 2 dition Une approche th orique et pratique NOUVELLE ECOSSE GOUVERNEMENT MINISTERE DE LA SANTE A vous de jouer Un manuel sur la prevention des problemes lies au
19. 5 4 3 2 1 e Choisis si possible une vari t de tons de points de vue de voix 5 4 3 2 1 e Varie le choix des intentions de communication 5 4 3 2 1 e Varie le choix des publics 5 amp 3 2 1 Pr sentation des textes e Indique ce que tu veux surtout montrer dans ce portfolio 5 e Concentre ton texte de pr sentation sur ce point 5 4 3 2 1 e Assure toi de la coh rence en planifiant l ordre de tes commentaires 5 4 3 2 1 e Equilibre les commentaires sp cifiques pour chacun des textes choisis et les commentaires A W N g n raux sur l ensemble du portfolio 5 4 3 2 1 e V rifie l orthographe et la grammaire de ta pr sentation 35 4 3 2 1 Soin e Dans les textes pr sent s tu as soigneusement v rifi 13 grammaire 5 4 3 2 1 Lorthographe 5 43 2 1 La ponctuation ou tu as expliqu pourquoi 5 4 3 2 1 tu ne l as pas fait e La pr sentation g n rale est claire et agr able 5 4 3 2 1 Beaut et puissance des oeuvres choisies e Les mots de tes oeuvres sont pr cis et 5 43 2 1 int ressants 5 4 3 2 1 e Leurs images ou leurs arguments sont forts Responsabilit e Tuas expliqu comment tu as choisi les sujets et le genre de tes oeuvres gt 4 3 2 1 e Tuas expliqu les d cisions que tu as prises la suite des commentaires faits par des lecteurs 5 43 2 1 e Tuas ins r des exemples de r vision de textes 5 43 2 1 e Tuas fait les corrections n cessaires 5 4 3 2 1 Commentair
20. 74 PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E Pistes d evaluation Projet sur le d veloppement de l enfant Journal de bord Questions participation PLAN D ETUDES VIE SAINE ET EQUILIBREE Ressources pedagogiques recommandees Imprime Moi toi lui Le r le parental Grossesse chez Padolescente pages 119 a 130 Fiche 2 7a F condation et implantation Fiche 2 7b Travail et accouchement Invit Femme enceinte ou nouvelle maman PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANNEE 75 PLAN D TUDES VIE SAINE ET EQUILIBREE R sultats d apprentissage sp cifiques Avant la fin de la huitieme ann e il est attendu que l l ve pourra 2 d montrer des connaissances des habilet s et des attitudes qui influenceront ses choix vers une vie saine et quilibr e En huitieme ann e il est attendu que l ve pourra 2 7 prendre conscience des diff rentes orientations sexuelles dans le but de favoriser l acceptation des diff rences Pistes d enseignement Demander aux l ves de relever les st r otypes et les pr jug s face aux orientations sexuelles Visionner avec les l ves un film portant sur l homosexualit comme par exemple Je vais faire un homme de toi et y relever les attitudes et les comportements st r otyp s l gard de l homosexualit Discuter avec les l ves des
21. Quels autres apprentissages aimerais tu faire ce sujet 178 ANNEXES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E ECHELLE D APPRECIATION D UN PROJET Titre Nom L l ve Date ANNEXE 1 EVALUATION Identifie le probl me en donnant trop peu d information donnant un r sum d crivant pr cis ment le sujet Formule une hypoth se qui na pas de lien avec le probl me r pond vaguement au probl me r pond clairement au probleme Identifie les variables en donnant un seul type donnant deux types donnant trois types Suit une d marche mal organis e et difficile 4 comprendre organis e mais qui manque des tapes s quentielle claire et complete Consigne les donn es recueillies d une fagon mal organis e et incompl te dans un tableau incomplet dans un tableau organis et complet Interpr te les r sultats sans faire de liens avec l hypoth se formul e en expliquant partiellement la question l tude en expliquant la question logiquement selon les donn es recueillies Pr sente le projet en crivant illisiblement et d une fa on mal organis e crivant lisiblement mais avec un manque de soin crivant lisiblement de fa on organis e et propre Remet le projet avec un retard d au moins une semaine avec un retard de deux jours ou plus temps Pr sente son projet avec
22. apprennent le mieux Il d couvre ainsi leurs styles d apprentissage et leurs intelligences Ensuite il devrait mettre en oeuvre une gamme de strat gies d enseignement efficaces Dans la mesure du possible il devrait mettre leur disposition une vari t de ressources pertinentes et utiliser divers documents et outils technologiques en collaborant avec le personnel de l cole les parents les membres et les institutions de la communaut PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANNEE 15 CADRE THEORIQUE Buts de la discipline Progression de la discipline L enseignement devrait fournir des occasions de r flexion et de communication enseigner comment r fl chir et communiquer revient utiliser des strat gies efficaces permettant aux l ves de d couvrir le sens de la mati re en favorisant la synth se des nouvelles connaissances et habilet s cognitives et langagi res avec celles qui furent acquises auparavant Ces strat gies devraient aider les l ves apprendre raisonner d une fa on autonome et efficace et communiquer d une fa on juste et pr cise l crit comme Poral Tout ceci permet l l ve de d velopper des comp tences qui l aident apprendre tout au long de sa vie Le but d un programme de d veloppement personnel et social est de permettre chaque individu de rechercher pour lui m me la qualit de vie qui assurera son plein panouissement Le
23. doivent juger le comportement de chaque individu Demander aux l ves de faire le bilan des croyances qu ils ont sur eux m mes et de trouver la source de leurs croyances partir de la liste la fiche 1 6d pour se rendre compte qu ils sont beaucoup influenc s par ce que les autres pensent deux Demander aux l ves de choisir un comportement qu ils aimeraient changer mais qu ils ne r ussissent pas changer Demander aux l ves de r pondre aux questions suivantes a Qu est ce que tu veux pr cis ment b Quel avantage retireras tu du nouveau comportement Quel serait l avantage 5 1 y en avait garder l ancien comportement d Qu est ce qui emp che de r ussir changer Les r ponses aux questions et d renferment des croyances que l l ve doit changer 5 1 veut r ussir L l ve ancre les croyances qu il a relev e et cherche la source de celles ci Guider les l ves dans une visualisation qui les aidera contacter la source de leurs croyances et choisir de les changer pour celles qui serviront mieux leurs objectifs voir fiche 1 6f Ressources p dagogiques recommand es Imprim Fiche 1 6d Les croyances Fiche 1 6e Croyance et identit Fiche 1 6f Visualisation pour changer une croyance Je suis aimable je suis capable Laiglon qui se croyait une poule page 46 PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANNEE 55 PLAN D ETUDES
24. l ve Manuel de l enseignant Minist re de l ducation de la Saskatchewan janvier 1993 ANNEXES D VELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E 187 ANNEXE 1 EVALUATION PORTFOLIO El ments qu on pourrait y retrouver une lettre de pr sentation qui r sume le module l unite le semestre des grilles ou autres documents qui d montrent un progr s ou les textes ou les oeuvres un changement que l l ve juge tre ses ETS meilleurs r cit lettre po me entrevue message publicitaire etc des projets de longue dur e des extraits de journal de bord ou de journal personnel qui d montrent une r flexion sur son apprentissage ses progr s des artefacts provenant de certains projets ou le ons des organigrammes des repr sentations graphiques qui d montrent sa fa on de penser des productions sonores crites visuelles qui repr sentent la vari t des genres essay s au cours de l unit ou de l ann e des productions que l l ve veut inclure pour une raison ou pour une autre 188 ANNEXES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E ANNEXE 1 EVALUATION ECHELLE D APPRECIATION D UN PORTFOLIO But du portfolio Criteres Points 5 Commentaires Variete e Assure toi que ton portfolio soit vari 5 4 3 2 1 e V rifie que les genres ont toutes les caract ristiques appropri es ou justifie ton choix de pr sentation
25. la t l vision tu 49 coutes l mission en parlant le moins possible 50 fais des commentaires voix haute 51 vinstalles confortablement et tu ne veux pas tre d rang Devant une explication que tu ne comprends pas tu 52 demandes facilement des explications 53 deviens plut t impatient 54 as peur de demander de l aide Quand tu racontes une histoire tu 55 parles un rythme plut t gal 56 deviens souvent survolt ou tu parles vite 57 as tendance faire des pauses et chercher les mots En ordre de priorit tu 58 aimes plut t faire les choses par tape 59 as tendance vouloir faire plusieurs choses la fois 60 retardes et attends souvent la derni re minute Pour faire quelque chose qui contient plusieurs tapes c est plus facile pour toi d apprendre le faire si tu 61 num res chaque tape dans ta t te 62 visualises les tapes dans ta t te 63 fais le geste pour les m moriser Dirais tu de toi que tu es plut t 64 patient 65 impatient 66 irritable En ce quia trait l orthographe tu 67 peux orthographier l oral et tu as tendance tre guid par le son 68 dois crire et voir si l image convient 69 cris parfois tr s vite et d une main machinale afin d obtenir la bonne image FICHES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANNEE 119 MOD
26. qu ils veulent atteindre ou r ussir dans leur vie Ressources p dagogiques recommand es Imprim Fiche 1 6a Notre syst me de valeur Fiche 1 6b Questions qui am nent d couvrir ses valeurs Fiche 1 6c Liste des valeurs Je suis aimable je suis capable Protege l eau de ta source page 322 PROGRAMME D TUDES D VELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E 53 PLAN D ETUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL R sultats d apprentissage sp cifiques Avant la fin de la huitieme ann e il est attendu que l l ve pourra 1 d montrer des connaissances des habilet s et des attitudes qui le rendront responsable de son propre d veloppement personnel et social En huiti me ann e il est attendu que l ve pourra 1 6 d couvrir le r le de ses croyances et de ses valeurs sur l valuation qu il fait de lui m me de ce qu il peut accomplir ainsi que sur P valuation qu il fait des v nements et des comportements des gens de son milieu Pistes d enseignement Demander aux l ves de d couvrir comment les jugements qu ils portent sur les autres d pendent de leurs croyances Demander aux l ves de prendre conscience des croyances qu ils ont par rapport eux m mes et ce qu 15 peuvent accomplir Demander aux l ves de d couvrir comment remplacer chez eux une croyance limitative par une croyance dynamisante Faire l activit Identifi
27. Celles ci sont souvent inconscientes Les gens ont des valeurs diff rentes et en plus ils attachent plus d importance certaines valeurs qu d autres Au moment de prendre une d cision lorsque les diff rentes valeurs d un individu se trouvent en conflit c est la valeur la plus lev e dans sa hi rarchie des valeurs qui d termine le comportement Exemple Si j ai d cider entre sortir avec des amis et tudier pour mon test de g ographie ce que je vais d cider d pendra de la hi rarchie de mes valeurs Parfois l ordre que nous donnons nos valeurs ne correspond pas ce que nous voulons atteindre dans la vie 1 est donc important d examiner notre hi rarchie de valeurs la lumi re de notre objectif McLAUGHLING Melita Orientation 2000 Document in dit FICHES D VELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E 149 MODULE 1 DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL suite Fiche 1 68 Notre syst me de valeurs Celui qui atteint un but mais pour y arriver trahit ses propres convictions et ses valeurs ne peut qu tre tourment Voila importance de conna tre les r gles qui nous r gissent ce sur lequel nous mesurons v ritablement ce qui est bien ou moins bien pour nous m me ou pour les autres Disons qu une des valeurs primordiales de Jacques est le succ s mais c est aussi celle de Paul Toutefois ces deux individus n observerait pas n cessairement les m mes r gles permettant de d cider si cette valeu
28. Chaque membre de l quipe parie tour de r le wu Ce que je vois Signe qui invite un membre a prendre la parole par exemple tendre la main Une vari t de voix repr sentative de tous les membres de P quipe Ce que j entends Invitation faite un membre de l quipe par exemple As tu des id es sur le sujet DEUXI ME PARTIE On coute attentivement les explications des autres Les yeux sont fix s sur la personne qui parle 668 Ce que je vois Les t tes sont positionn es pour mieux entendre BE Expression qui indique celle de personnes qui se concentrent eee Seulement une personne Seulement une personne parle P Des affirmations indiquant que Pon a compris Ce que j entends par exemple d accord Questions de clarification par exemple Veux tu dire que TROISIEME PARTIE On parle bri vement et d une mani re concise Lattention des participants n est dirig e que bri vement vers un individu Ce que je vois Les participants font des signes de compr hension par exemple hochements de t te Le discours d une personne est de courte dur e Ce que j entends Les membres du groupe confirment leur compr hension par exemple d accord ANNEXES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E 185 ANNEXE 1 EVALUATION ECHELLE D APPRECIATION D UN JEU DE ROLE Nom de l quipe Date Echelle Tr s bien 4 Bien 3 Passable 2 Be
29. D VELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E 91 PLAN D ETUDES SATISFAIRE SES BESOINS R sultats d apprentissage sp cifiques Avant la fin de la huitieme ann e il est attendu que l l ve pourra 3 d montrer des connaissances des habilet s et des attitudes lui permettant de satisfaire ses besoins En huiti me ann e il est attendu que l ve pourra 3 6 d couvrir de l information sur certains produits alimentaires et sur la pr paration de la nourriture 3 7 d couvrir les besoins alimentaires de l adolescent Pistes d enseignement Pr senter aux l ves le module L alimentation et fournir le mat riel n cessaire pour faire le module Demander aux l ves d valuer l information contenue sur les tiquettes Demander aux l ves de d crire des ustensiles de cuisine et leurs utilisations Demander aux l ves de mesurer avec pr cision des ingr dients secs et liquides Demander aux l ves de pr parer une collation simple et nutritive Demander aux l ves de calculer le co t d un repas V rifier d une fa on continue le travail des l ves S assurer que le travail soit termin au cours des six p riodes qui sont allou es ce module Pr senter aux l ves le module L alimentation l adolescence et fournir le mat riel n cessaire pour faire le module Demander aux l ves de d crire quels sont les besoins alimentaires d un adolescent Dema
30. MODULE 1 DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL suite Fiche 1 4k NOMINALISATION Je vous donne un rapport le 12 Je suis une nouille VERBES VAGUES Je veux changer de travail Quel genre de rapport pr cis ment En quoi est ce que tu es une nouille pr cis ment Quel travail voulez vous pr cis ment D crire en terme V A K Rechercher l information n cessaire afin de sortir du flou Chercher remettre dans un contexte pour recadrer et redonner du pouvoir Amener la personne pr ciser sa pens e afin de rejoindre son propre dynamisme Je vais vous pr parer un rapport Cette personne na eu Travaillez fort Poursuivez vos efforts Comment pr cis ment allez vous me pr parer ce rapport Quand pr cis ment Comment concr tement vous a t elle eu Comment concr tement doit on travailler Sur quoi Vers qui Vers quoi Recherchez les d tails sur les bases sensorielles afin d tre sur la m me longueur donde OBLIGATIONS ET JUGEMENTS DE VALEUR Je dois je ne dois pas je devrais je ne devrais pas il faut je ne peux pas La pr cision vitera beaucoup de conflits et de malentendus En recherchant l information manquante l autre a la chance de se recadrer et de s approprier son pouvoir En sachant les crit res les r sultats deviennent plus probables Il faut finir ce rapport ce soir Je ne peux pas r ussir Qu es
31. ancre ar me ancrage 170 FICHES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E MODULE 4 DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL Fiche 4 2e Comment apprends tu Strat gies d acces information R f rentiel facile 4 construire 1 Chercher dans une revue trois photographies d enfants ou d adolescents qui sont en train d entrer en contact avec la r alit de fa on diff rente 1 J apprends en 5 28 par Y 2 Les d couper les coller sur un carton et crire obaervat onou a au bas de chaque photographie si sagen qual i J apprends en coutant gt faire et J apprends en regardant comment faire Japprends en faisant 2 J apprends en Pre par le gi 3 Inviter les l ves s identifier une ph try photographie quand ils sont en train Dis moi quoi faire d apprendre ou quand ils ont termine leur et comment faire apprentissage 3 J apprends en PE a faisant des 4 Etre sensible aux commentaires des l ves en Tons ou i classe Se o 5 Plus tard installer un quatri me r f rentiel Tu m aideras si intitul J apprends en combinant les R f rence Frank Smith trois 1 De facon s quentielle 2 De facon globale R f rence Kaufman 1 Je traite les donn es tour tour une la fois point par point 1 tape par tape 2 Je traite les donn es 2 En entendant ou en me racontant des mots toutes ensembl
32. aux l ves de simuler une entrevue Un l ve peut jouer le r le de la personne a la recherche d un emploi et l enseignant peut jouer le r le de Temployeur potentiel Chaque sc nario sera suivi d une appr ciation par les pairs Ressources p dagogiques recommand es Imprim PROGRAMME D TUDES D VELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E 99 PLAN D ETUDES DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL R sultats d apprentissage sp cifiques Avant la fin de la huitieme ann e il est attendu que l l ve pourra 4 d couvrir des comp tences de base associ es la recherche d emploi En huiti me ann e il est attendu que l ve pourra 4 2 d couvrir des fa ons d tudier et d apprendre qui lui conviennent Pistes d enseignement Demander aux l ves d exp rimenter diff rentes fa ons de m moriser une liste de mots Demander aux l ves de pr ciser l approche qui r pond le mieux leur dominance sensorielle et leurs strat gies d apprentissage Demander aux l ves d apprendre une quation chimique comme celle de la photosynth se en essayant trois mani res diff rentes lin aire approche auditive m taphore approche visuelle histoire exprimant le mouvement approche kinesth sique Demander aux l ves de choisir le moyen qui leur convient le mieux pour s approprier 1 information contenue dans un texte Demander aux l ves d am liorer leur orthogra
33. ci Mou Craintif Fier Rude Anxieux Encourag Etc Soucieux Calme etc Sensations int rieures Sentir son coeur battre Sentir la faim Sentir une boule au plexus Avoir la gorge serr e etc FICHES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANNEE 123 MODULE 1 DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Fiche 1 3e LE VISUEL IMAGE Communication Parle vite et de fa on pr cipit e e Timbre de voix haut et expressif e tendance crier et gesticuler e Tr s expressif Traits de personnalit Actif Alerte Dynamique nerg tique Perfectionniste Tendance tre col rique Souvent press Il agit et pense apr s Il aime faire deux choses la fois S il a un probleme il faut qu il le r gle tout de suite Il tol re difficilement d attendre R action face P chec e Accepte plus difficilement P chec Il peut recommencer s il voit ses chances de r ussite Il pr f re des projets court terme car il aime voir le r sultat final avant de commencer R action face la r ussite 2423 e Aime qu on le f licite et qu on lui dise que cetait bien e A tendance se sous estimer e Il donne de l importance la r action des autres pour valuer son rendement Profil des diff rents modes L AUDITIF SON Communication Parle mod r ment et de fa on plus pos e e Timbre de voix plut t gal A tendance regarder c t lorsqu il converse Traits de personnal
34. crire sa dominance sensorielle et celle des autres afin d appr cier l effet que celle ci exerce sur sa fa on de communiquer de r agir de penser et de saisir l information Pistes d enseignement Demander aux l ves de d couvrir diff rents modes de perception auditif visuel kinesth sique et olfactif Demander aux l ves de d crire une situation v cue personnellement dans laquelle ils pourront reconna tre le r le jou par les diff rentes repr sentations sensorielles quand ils se la rem morent Demander aux l ves de d couvrir leur dominance sensorielle en r pondant un questionnaire Demander aux l ves de s inspirer de l activit d crite ci dessous pour leur donner l occasion de mieux se conna tre Mise en situation Faire la lecture de la m taphore Le prisonnier libre la page 52 de Je suis aimable je suis capable L l ve se rem more une journ e la plage Quand il est bien en contact avec son souvenir il note par crit ce qu il voit entend ressent et sent Il note ce qui a pris le plus de place dans son souvenir et ce qui s est pr sent en premier lieu dans sa m moire e Est ce la grande tendue d eau et de sable et les gens pr sents visuel e Est ce le bruit des vagues et des gens qui parlent et crient auditif Est ce le mouvement et la sensation de chaleur et du sable kinesth sique e Ou encore est ce la senteur de la mer et de l eau sal e
35. de conclure trop rapidement FICHES D VELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E 133 MODULE 1 DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Fiche 1 4h Linterpretation Il nous est arriv souvent d interpr ter ou d tre victime d une interpr tation compl tement erron e qui a caus bien des chagrins Je me souviens d une fois en particulier J tais tudiante et je partageais un appartement avec une compagne de classe de longue date Cette personne avait des qualit s pour la d coration et une nergie cet effet que je ne poss dais pas Chaque fois qu elle manifestait son talent de fa on flagrante je ne disais rien mais je souriais et m me parfois je m clatais de rire Un jour elle a explos Elle tait tr s fach e me disant que depuis longtemps d j elle tait bless e par mes sourires que je riais d elle chaque fois qu elle voulait faire quelque chose Quelle erreur d interpr tation Quel chagrin inutile Mon fameux sourire exprimait mon admiration devant son nergie et son go t de la d coration L interpr tation est un ph nom ne tr s subjectif elle d pend donc beaucoup de nos humeurs et de la mani re dont nous nous sentons Elle est le reflet de notre propre conception des choses L absence de v rification peut causer norm ment de chagrin inutile celui qui interpr te ainsi qu celui dont le langage est mal interpr t Des fr res des soeurs ne se sont pas parl pendant des ann es c
36. de la personne avec qui il parle pour ensuite s arr ter au message verbal Il aime que son interlocuteur le regarde quand il lui parle Quand quelqu un lui explique comment faire quelque chose il a besoin d avoir un exemple avec un sch ma par crit ou avec des images Il a besoin des d tails concrets clairs et pr cis Il pr f re avoir le temps de regarder avant d entendre l explication orale Il pr f re commander plut t que d tre command Pour vous aider 1 Donnez vous des points de rep re Prenez des notes faites des plans par crit Soyez vigilant avec votre agenda Donnez vous toujours des objectifs court terme Quand on vous explique quelque chose faites vous donner des exemples D corez votre environnement par des couleurs des photos des portraits Lorsque vous tes inquiet confiez vous quelqu un qui pourra vous rassurer Dans vos activit s de loisirs choisissez expression visuelle le dessin la d coration toutes formes d art L AUDITIF SON Il aime l harmonie et fera tout pour la conserver Il sentend bien avec le monde Il aime le rythme la cadence la musique Pour bien couter Pautre il a tendance regarder de c t car les expressions et les gestes le d concentrent Il aime les explications courtes et bien synth tis es Il exprime peu ses sentiments puisque c est un tre de dialogue int rieur Pour vous aider 1
37. divers types de projets de recherche et en effectuant des productions crites dans un contexte d information ou de cr ation PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANNEE 11 CADRE THEORIQUE Contexte de la discipline Definition et r le de la discipline Le temps est venu d offrir des references d apporter des t moignages de tenter des exp riences pour d velopper ces acquis de base et les prolonger en un savoir tre un savoir cr er et un savoir devenir dans un monde en pleine mutation SALOME Jacques Charte de vie relationnelle l cole Edition Albin Michel 1995 Le d veloppement personnel et social comprend plusieurs themes dans les domaines suivants ducation familiale vie saine et active planification professionnelle et relations interpersonnelles La terminologie choisie d veloppement personnel et social reflete en quelque sorte les fondements de cette discipline Examinons de pres la signification des trois mots d veloppement changement graduel et continu d un tout ou de ses parties vers un panouissement savoir personnel ce qui est propre a une personne savoir tre social ce qui est relatif une collectivit humaine une soci t savoir faire En amalgamant les termes on constate que le savoir tre devient la pierre angulaire du programme permettant ainsi l l ve un meilleur cheminement vers son savoir
38. du Canada de trouver de traiter d valuer et de partager des renseignements de faire une analyse critique des id es transmises par divers m dias PROGRAMME D TUDES D VELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E 7 CADRE THEORIQUE Technologie Les finissants seront en mesure d utiliser diverses technologies de faire preuve d une compr hension des applications technologiques et d appliquer les technologies appropri es la solution de probl mes Les finissants seront capables par exemple de trouver d valuer d adapter de cr er et de partager des renseignements en utilisant des technologies diverses de faire preuve de compr hension des technologies existantes ou en voie de d veloppement et de les utiliser de d montrer une compr hension de l impact de la technologie sur la soci t de d montrer une compr hension des questions d ordre moral reli es l utilisation de la technologie dans un contexte local et global D veloppement personnel Les finissants seront en mesure de poursuivre leur apprentissage et de mener une vie active et saine Les finissants seront capables par exemple de faire une transition au march du travail et aux tudes sup rieures de prendre des d cisions clair es et d en assumer la responsabilit de travailler seuls et en groupe en vue d atteindre un objectif de d montrer une compr hension du rapport qui
39. est le si ge de la comp tence artistique et musicale On peut dire quavec Ph misph re gauche la personne voit un arbre et qu avec l h misph re droit la personne voit toute la for t 116 FICHES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E MODULE 1 DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Fiche 1 3c D couvrir votre dominance sensorielle Consignes Pour chacune des phrases suivantes identifie ta r ponse l aide du chiffre correspondant et inscris le dans la parenth se en ordre de priorit C est beaucoup moi C est un peu moi C est tr s peu moi 1 Devant un bruit anormal durant la nuit tu 1 essayes d identifier la provenance sans trop ten pr occuper 2 vas voir imm diatement d o provient ce bruit 8 ressens une tension et tu envoies quelqu un voir a ta place 2 Lorsque tu suis un cours tu pr f res que le 4 professeur te fasse un expos oral 5 professeur crive au tableau 6 professeur favorise le travail d quipe 3 Tu viens de recevoir un magn toscope la maison et tu es port a 7 lire le manuel d instructions avant de t en servir 8 essayer de le faire fonctionner avant d avoir lu le manuel d instructions 9 demander l aide de quelqu un 4 Afin de te d tendre vraiment tu es int ress A 10 couter de la musique 11 regarder des films vid o 12 faire du sport ou bricoler 5 Tu regardes la
40. fa on tout fait individuelle d appr hender le monde Pistes d enseignement A partir d observations personnelles demander aux l ves d identifier les diff rences significatives qui existent entre leur perception et celle des autres Demander aux l ves d identifier les composantes qui cr ent leur perception des choses et des v nements de la vie Demander aux l ves de r pondre quelques questions qui les am neront des tats motionnels diff rents Faire vivre aux leves Pactivit d crite ci dessous et ayant pour titre Interpr tation a partir de photos et de mots Mise en situation Remets toi dans une situation o tu as regard dans un miroir d formant ou remets toi dans une situation o tu as regard travers une loupe Poser les questions suivantes aux l ves e Raconte moi ce que tu as vu Comment as tu per u ce que tu voyais e Savais tu que nous avons tous notre propre loupe ou miroir d formant travers lequel nous regardons entendons et ressentons ce qui nous arrive Note Apporter une loupe ou un miroir d formant en classe Faire parler les eleves d une experience de vie commune Exemple leur premiere ann e d cole afin qu ils constatent les differences dans leur souvenir de ce m me v nement D roulement Montrer Pac tate repr sentant la tache d encre voir fiche 1 1a et demander aux l ves de fa on spontan e d num rer ce qu ils voient en re
41. gt NOVA SCOTIA NOUVELLE COSSE ducation Direction des services acadiens et de langue fran aise D veloppement personnel et social 8 ann e 7 PROGRAMME D ETUDES Programme d tudes du cours de D veloppement personnel et social 8 ann e DPS 2006 Droit d auteur la Couronne Province de la Nouvelle cosse 2006 Pr par par le Conseil scolaire acadien provincial Approuv par la Direction des services acadiens et de langue fran aise du minist re de Education Province de la Nouvelle Ecosse Tous les efforts ont t faits pour indiquer les sources d origine et pour respecter la Loi sur le droit d auteur Si dans certains cas des omissions ont eu lieu pri re d en aviser le Conseil scolaire acadien provincial au 902 769 5475 pour qu elles soient rectifi es Donn es relatives au catalogue de la publication ISBN 0 88871 869 1 La reproduction du contenu de ce document dans sa totalit ou en partie est autoris e dans la mesure o elle s effectue dans un but non commercial et qu elle indique clairement que ce document est une publication du Conseil scolaire acadien provincial CSAP PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANNEE Table des matieres Ayant PfOP08 u neigen vii Cadre th orique Contexte de l ducation publique Finalit de l ducation publique u ann ee 3 Dutepob ect de l ducation publ
42. jeu Premier cycle du secondaire Halifax Droits d auteur de la Couronne vol I 1999 NOUVELLE ECOSSE GOUVERNEMENT MINISTERE DE LA SANTE Une vie sans fum e de la 7 la 9 ann e Supplement de programme pour la pr vention du tabagisme Halifax Droits d auteur de la Couronne 1996 NOUVELLE ECOSSE GOUVERNEMENT MINISTERE DE LA SANTE La diff rence que cela peut faire suppl ment de programme Ressource pour les enseignants en mati re de pr vention de la drogue dans le cadre du programme D veloppement personnel et social au premier cycle du secondaire Halifax Droits d auteur de la Couronne 1994 PAQUETTE Claude Une p dagogie ouverte et interactive Tome 1 Montr al Qu bec Am rique 1992 PAQUETTE Claude Une p dagogie ouverte et interactive Tome 2 Montr al Qu bec Am rique 1992 PILON Ghislaine Ados plus Pour mieux comprendre et vivre sainement son adolescence Vanier Centre Franco Ontarien de ressources p dagogiques 1993 Pour des relations saines Programme de pr vention de la violence 2 d Halifax Men for Change vol 2 1994 Programme d ducation sexuelle Montr al Les centres jeunesse de Montr al 1999 SALOME Jacques Contes gu rir Contes grandir ditions ALABIN Michel 1993 SALOME Jacques Charte de vie relationnelle l cole dition Albin Michel 1995 SASKATCHEWAN GOUVERNEMENT MINISTERE DE L DUCATION Evaluation de l l ve Manuel de
43. l abstinence comme un choix personnel valable expliquer la transmission les r percussions et les traitements des infections transmises sexuellement ITS discuter des cons quences de la grossesse l adolescence expliquer le processus de reproduction la vie avant la naissance ainsi que le ph nom ne de Paccouchement prendre conscience des diff rentes orientation sexuelles dans le but de favoriser l acceptation des diff rences identifier des organismes communautaires qui offrent des renseignements et de Paide en mati re de sexualit PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANNEE 23 CADRE THEORIQUE SATISFAIRE SES BESOINS R sultat d apprentissage g n ral Avant la fin de la huiti me ann e il est attendu que l l ve pourra 3 d montrer des connaissances des habilet s et des attitudes lui permettant de satisfaire ses besoins R sultats d apprentissage sp cifiques En huiti me ann e il est attendu que l l ve pourra 3 1 3 2 3 3 3 4 3 5 3 6 3 7 velopper un int r t ou une curiosit pour un loisir d vel t r t t l d montrer qu 1 comprend les concepts sur lesquels s appuie le d veloppement de l enfant montrer qu il comprend l importance du jeu dans le d veloppement de Penfant d t l dl t d dans le devel t de l enfant appliquer dans sa vie les concepts de base en mati re de logement couvrir ses habitudes alimentaires d habitudes al t
44. le faire Qu est ce que tu tol res difficilement chez les autres McLAUGHLING Melita Orientation 2000 Document in dit FICHES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E 151 MODULE 1 DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Fiche 1 6c Liste des valeurs Quels sont les sentiments que je souhaite prouver r guli rement dans ma vie Lamour Le succes La libert Lintimit La s curit L aventure Le pouvoir La passion Le confort La sant Le bonheur Lhonn tet Lintelligence La souplesse La confiance dans la vie Pour d couvrir les criteres lies 4 vos valeurs et ainsi d finir celles ci r pondre aux questions suivantes e Qu est ce qui doit se passer pour que tu te sentes aim e Qu est ce qui doit se passer pour que tu sentes que tu as du succ s e Qu est ce qui doit se passer pour que tu sentes que tu es libre Voila les valeurs les plus communes mais dans quel ordre existent elles pour vous Chacun de nous a sa hi rarchie des valeurs Celles ci orientent nos d cisions et en les examinant de pres elles peuvent nous faire comprendre pourquoi nous avons des conflits int rieurs et pourquoi nous nous trouvons souvent dans les m mes situations Question Quelles sont les motions que vous recherchez viter tout prix Le rejet La col re La frustration La d pression L chec Lhumiliation La culpabilit Si vous voulez viter ces motions c est qu ell
45. opinion une croyance et une conviction Les opinions sont des mani res de voir ou de penser et elles peuvent tre chang es facilement Les croyances sont beaucoup plus difficiles changer car elles sont le r sultat de quelque chose qui s est r p t e souvent d v nements que nous avons v cus et sur lesquels nous avons port des conclusions ou encore quelque chose qui a eu un gros impact motionnel sur nous Les convictions sont de tr s fortes croyances C est le genre de croyances qui fait que les gens quand les gens en parlent ils deviennent tr s motifs et m me parfois en col re lorsque quelqu un les met en doute Exemples e Je pense que peut tre je ne r ussirai pas e Je crois que je ne r ussirai pas e Je suis convaincu que je ne r ussirai pas 154 FICHES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E MODULE 1 DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL suite Fiche 1 61 Les croyances Types de croyances 1 Les croyance de causalit J ai attrap la grippe parce que je suis sorti sans manteau Parce que c est g n tique 2 Les croyances color es par un jugement ou par une explication 4 notre comportement Exemple Je ne peux pas arr ter de fumer parce que je n ai pas de volont J ai le SIDA parce que je suis mauvais 3 Les croyances li es notre identit ce quoi on s identifie Changer une telle croyance signifie que je deviens une diff ren
46. ovule quitte Povaire et s engage dans la trompe de Fallope jusqu Put rus ce moment si des spermatozo des ont t d pos s par l homme dans le corps de la femme ils se d placent aussi dans la trompe de Fallope o ils rencontrent Povule Si un spermatozoide p n tre l ovule il y a f condation on appelle Povule ainsi f cond le zygote En sacheminant vers Put rus le zygote se divise plusieurs fois jusqu a ce qu il devienne un blastcocyte Lorsqu il parvient dans la cavit ut rine il y a nidation puis embryon continue se d velopper pendant neuf mois Pour des images de la f condation visiter le site Internet de Wikipedia FICHES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANNEE 160 MODULE 2 VIE SAINE ET EQUILIBREE Fiche 2 7b Travail et accouchement Les trois phases du travail 1 Dilatation du col Les muscles ut rins commencent se contracter intervalles r guliers Lorsque le rythme augmente les contractions deviennent plus longues et plus douloureuses Durant cette phase le col de Put rus se dilate Pendant cette dilatation il y a expulsion du bouchon muqueux 2 Accouchement De fortes contractions poussent le foetus dans le col ut rin Apparition de la t te et rotation 3 Expulsion du placenta Apres l accouchement le placenta se d tache de la paroi de Put rus et est expuls Pour des images du travail de l accouchement visiter le site Internet de Wikip dia 161 FIC
47. par rapport quoi pr cis ment Par rapport quand Nous voulons de Que qui meilleures conditions de Que quoi travail Par rapport quand En cherchant retrouver l information manquante on aide la personne concr tiser sa pens e et percevoir des avenues Alors cherchons retrouver l autre terme de la comparaison ou en pr ciser les standards ORIGINE PERDUE Il faut travailler pour Qui a dit cela r ussir Comment le sais tu Un tiens vaut mieux que En quoi le fait d en avoir un vaut deux tu lauras mieux qu en avoir deux C est pourtant vident En quoi est ce vident Pour qui est ce vident Ceux ci contiennent des croyances des jugements p remptoires qu il est parfois tr s utile de mettre jour afin de permettre la personne de faire des choix FICHES D VELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E 139 MODULE 1 DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL suite Fiche 1 4k CONCLUSION RAPIDE Je vois qu il se moque de moi Je sais ce qu il veut Elle argumente elle n est pas int ress e Comment pr cis ment le voyez vous Comment le savez vous Comment pr cis ment savez vous que le fait d argumenter prouve son manque d int r t Est ce qu il vous est arriv d argumenter parce que vous tiez int ress La lecture de pens e est un ph nom ne tr s peu productif et m me ali nant Les questions d
48. pris conscience jusqu pr sent que dirais tu Inviter un l ve en avant de la classe Les autres l ves sont invit s a lui dire des compliments bas s sur leur observation Exemple il a Pair gentil il a beaucoup d nergie mais il est timide g n reux etc Faire remarquer aux l ves que ce que l on observe chez les autres est souvent le reflet de nous m mes En quelque part ils sont ce qu ils ont dit de l autre La m me chose se produit d ailleurs quand ils critiquent ou disent du mal de Pautre Lire l extrait suivant aux l ves Tu as pris conscience que chaque personne a son propre monde int rieur dans sa t te et dans son coeur Ce monde est fait d exp riences pass es de messages de croyances et de valeurs qui ont pris naissance en toi Nous avons ensemble pris conscience que la perception que nous avons des choses qui nous arrivent et des gens qui nous entourent est beaucoup influenc e par les questions que nous nous posons et par la facon dont nous nous sentons cette journ e la Aussi nous avons remarqu qu il y a des l ves qui ont surtout vu d autres entendu et d autres ressenti certaines choses Alors partir de maintenant qu est ce que cela va changer dans tes relations et ta fa on de communiquer avec les autres Encourager les l ves 4 tenir un journal de bord y inscrivant les v nements et les sentiments qu ils ont v cus durant la journ e ainsi que les questions qu il
49. quatre erreurs avec trois erreurs sans erreur d orthographe ou d orthographe ou moins moins Presente son projet sans bibliographie en mentionnant des en mentionnant des documents imprim s documents imprim s et lectroniques Tir du Programme d tudes Sciences de la nature au secondaire Nouvelle cosse ANNEXES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANNEE 179 ANNEXE 1 EVALUATION EVALUATION DE P QUIPE La communication Peu d effort Excellent Valeur autonomie poser comme individu et comme quipe des gestes qui d montrent une certaine ind pendance une possibilit de d cider 1 2 3 4 5 une plus grande autonomie la personne est moins influenc e par les standards qui prevalent et par Popinion d autrui Habilet chacun son tour 1 2 3 4 5 R le v rificateur 1 2 3 4 5 R le facilitateur 1 2 3 4 5 R le interm diaire 1 2 3 4 5 Qu est ce que j ai appris d important en faisant cette activit Une synth se des apprentissages Peu d effort Excellent Valeur autonomie poser comme individu et comme quipe des gestes qui d montrent une certaine ind pendance une possibilit de d cider 1 2 3 4 5 une plus grande autonomie la personne est moins influenc e par les standards qui prevalent et par l opinion d autrui Habilet chacun son tour 1 2 3 4 5 R le v rifica
50. questions suivantes Comment se sent une personne homosexuelle qui se fait constamment juger y e D apr s vous comment est ce qu un adolescent qui se questionne sur son orientation sexuelle se sent e Quelle serait votre r action si votre meilleur ami vous annon ait qu il est homosexuel Demander aux l ves d identifier les raisons pour lesquelles on devrait respecter les personnes en mati re d orientation et de comportement sexuels Demander aux l ves de relever des mythes sur les orientations sexuelles Aborder le sujet en demandant aux l ves dimaginer qu ils aper oivent deux personnes du m me sexe se tenir la main et de dire quelle serait leur r action Demander une s rie de questions aux l ves portant sur des nonc s populaires face orientation sexuelle R pondre aux questions afin de corriger les mythes face aux orientations sexuelles Inviter les l ves ouvrir une discussion l aide de la question suivante e Pensez vous que toutes les orientations sexuelles sont galement respect es dans la soci t voir Guide d enseignement Formation personnelle et sociale 1 secondaire page 192 76 PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E PLAN D ETUDES VIE SAINE ET EQUILIBREE Pistes d evaluation Demander aux l ves d inscrire leurs impressions du film Je vais faire un homme de toi dans leur journal de bord Dans leur journal d
51. ressante car je suis intelligent et capable Ensuite les inviter se mettre en quipes de deux et exp rimenter le test du muscle kin siologie apr s chaque sc nario afin de v rifier l effet biochimique de leurs pens es et des mots qu ils utilisent Test Force de base Bras allong pouce tourn vers le sol On invite son opposant r sister tandis qu on appuie sur los de son poignet avec notre main ouverte seulement aid des doigts afin de constater sa force de r sistance de base Note Test muscle Un exemple avec un tudiant devant la classe est conseiller L l ve r p te le premier sc nario L enseignant demande l l ve de tendre le bras devant lui pouce tourn vers le sol Il appuie sur Pos de son poignet en demandant au participant de r sister la pression Dans ce cas le volontaire sentira son nergie plus faible qu au d but force de base et pourra en t moigner Refaire la m me exp rience avec le deuxi me sc nario positif Cette fois ci le volontaire ressent une capacit de r sister accrue voir page 81 Je suis aimable je suis capable 46 PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E PLAN D ETUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Pistes d evaluation En quipes de trois ou quatre inviter les l ves 4 dresser une liste de mots et d expressions qu ils utilisent et qui sont exag r s ou qui portent un message n gatif ou encore qui ne
52. rieur dans le sens d un bonheur ou d une joie int rieure 1 Qu est ce qui fait de moi une personne chanceuse 2 Qu est ce qui est le plus important dans ma vie 3 Qu est ce qui fait que ces choses sont importantes 4 Qurest ce que j ai fait pour avoir ces choses 5 Quels sont les avantages de vivre dans ma ville mon village etc 6 Nomme une chose que tu voulais obtenir et par le fait de ne pas pouvoir l obtenir tu tes rendu malheureux Est ce que la valeur de la chose tait quivalente la peine que tu as eue 7 Nomme 2 raisons qui font que tu es une personne chanceuse d avoir une cole comme la tienne FICHES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANNEE 147 MODULE 1 DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Fiche 1 5b Vous tes le capitaine vos questions sont le gouvernail e Bonnes questions pour tre d prim Pourquoi est ce que je narrive jamais rien Qu est ce que a me donnerait Pourquoi essayer puisque les choses ne marchent jamais de toute fa on Pourquoi faut il toujours que a m arrive moi Bonnes questions pour d truire l estime de soi Parce que je suis idiot Parce que je ne le m rite pas Parce que je ne suis pas fut Parce que je n ai pas de chance e Bonnes questions pour d truire une relation Pourquoi me fais tu toujours ga Pourquoi ne m appr cies tu pas Que ferais tu si je partais Bonnes questions pour construire une relation
53. s ou les a rendus plus heureux et enthousiastes que les mots Durant une semaine demander aux l ves de mettre par crit quelques exemples de situations o ils ont respect l importance du langage non verbal dans leurs relations avec les autres En quipes de trois les l ves partagent des situations o ils ont fait de fausses interpr tations et discutent comment ils auraient pu faire pour v rifier avant de conclure trop rapidement Chaque quipe donne un compte rendu 4 la classe Ressources p dagogiques recommandees Imprime Fiche 1 4g Visualisation b Fiche 1 4h Linterpr tation Fiche 1 41 Images Fiche 1 4 Les mouvements oculaires Fiche 1 4k Illusions de la communication PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANNEE 45 PLAN D ETUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL R sultats d apprentissage sp cifiques Avant la fin de la huitieme ann e il est attendu que l l ve pourra 1 d montrer des connaissances des habilet s et des attitudes qui le rendront responsable de son propre d veloppement personnel et social En huiti me ann e il est attendu que l ve pourra 1 4 d montrer une compr hension de l importance du langage verbal et non verbal dans ses relations Pistes d enseignement D roulement Faire avec les l ves l activit la fiche 1 4m afin qu ils puissent rep rer les mots qui sont souvent utilis
54. se dirige vers la gauche pour construire un son nouveau Et puis ses yeux se dirigent en bas vers la droite voil qu il se parle int rieurement Un vocabulaire appartenant la r alit de Pauditif comme Qu est ce que tu en dis Es tu d accord que lui conviendra Voil que vous parlez un tudiant et que ses yeux se dirigent vers le bas gauche D pendamment de y la teneur de votre message deux choses sont possibles soit que votre interlocuteur est de dominance kinesth sique et prend contact avec votre information par une exp rience de mouvement vers l int rieur pour se placer dans le contexte ou encore que l information contenait pour celui ci une charge motive Alors un langage contenant du mouvement ou une sensation va lui convenir Exemple Est ce que tu peux suivre Dans le deuxi me cas un temps d arr t est peut tre n cessaire pour permettre l autre de se recadrer ou encore dans les conditions propices s informer de l amp motion v cue par une phrase comme comment te sens tu en ce moment Il est important que les jeunes entre eux reconnaissent emotion v cue par leurs pairs quand ils regardent vers le bas ou encore ont un mouvement de va et vient avec leur pied tout en regardant par terre Vous venez peut tre de blesser ou de d ranger motionnellement sans le vouloir Prudence Comme conclusion nous pouvons dire que les mouvements oculaires ainsi que tout geste sont une r action
55. souci clair pour la qualit de l environnement l utilisation intelligente des richesses naturelles et le respect de tout ce qui est vivant acqu rir les habilet s d adaptation au changement il est essentiel de pr parer l l ve prendre pied dans un monde en mutation et dans une soci t de plus en plus exigeante en d veloppant ses capacit s PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E Philosophie des programmes d tudes CADRE TH ORIQUE d autonomie la conscience de ses forces et de ses faiblesses sa capacit de s adapter aux changements et de trouver ses propres solutions aux probl mes sociaux et environnementaux e poursuivre son apprentissage tout au long de sa vie le syst me d ducation publique doit tre vu comme tant une tape qui pr pare l l ve poursuivre des tudes ult rieures ou mieux encore poursuivre une formation qui devra tre continue Ce but peut tre atteint en amenant l l ve penser de fa on cr ative et personnelle et en le guidant vers l acquisition de m thodes efficaces d tude de travail et de recherche e consid rer la langue et la culture comme les pivots de son apprentissage le syst me d ducation publique de langue fran aise doit faire en sorte que l l ve acqui re et maintienne la fiert de sa langue et de sa culture et reconnaisse en ces derni res des l ments cl s de son identit et de
56. sultats d apprentissage sp cifiques Avant la fin de la huitieme ann e il est attendu que l l ve pourra 2 d montrer des connaissances des habilet s et des attitudes qui influenceront ses choix vers une vie saine et quilibr e En huitieme ann e il est attendu que l ve pourra 2 8 identifier des organismes communautaires qui offrent des renseignements et de Paide en mati re de sexualite Pistes d enseignement Demander aux l ves de faire un remue m ninges sur les organismes et les personnes ressources qui peuvent offrir des renseignements et de l aide en mati re de sexualit Corriger et ajouter la liste Souligner la confidentialit valoris e par les organismes communautaires et les personnes ressources 78 PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E PLAN D ETUDES VIE SAINE ET EQUILIBREE Pistes d evaluation Noter la participation des l ves au remue m ninges Demander aux l ves de faire une recherche sur les personnes de la communaut et des organismes susceptibles d aider les jeunes Ressources p dagogiques recommand es Invit Infirmier infirmi re Jeunesse j coute Medecin Ministere de la Sante publique PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANNEE 79 SATISFAIRE SES BESOINS PLAN D ETUDES SATISFAIRE SES BESOINS SATISFAIRE SES BESOINS R sultat d apprenti
57. v cu prendra de place dans ma vie influencera celle ci Je proc de par association pour donner une signification aux tapes de ma vie Donc un mot est comme la touche de l ordinateur qui donne A mon ordinateur mon cerveau un message et lui par association me renvoie l information qui me dit comment r agir C est pourquoi tout coup je peux tre triste et sans vraiment savoir pourquoi Ou encore je suis en col re une col re que je ne comprends pas toujours C est que j ai associ l v nement d autres souvenirs que ai dans ma t te sans m en apercevoir Alors il est important que je mette de bonnes choses dans ma t te Si je regarde des films violents je mets des images de violence dans ma t te et apr s quelque temps les images de violence me d rangent moins car mon cerveau est habitu de la m me fa on que lorsque j ai appris conduire ma bicyclette j ai fini par le faire par habitude Exemple un m decin et le sang Au d but cette exp rience peut le d ranger et apr s il shabitue Quand quelqu un me dit que je suis niaiseuse a me d range et a entre dans ma t te a me programme mais si cela n arrive pas trop souvent je peux le rejeter ne pas accepter dans ma t te ce qu il me dit mais si je me le dis 4 moi m me je n ai pas de protection contre mes propres paroles Ma t te enregistre tout ce que je vois ce que j entends et ce que je ressens Apr s inconsciemment cela m influence
58. v rit ce qui cr e un sentiment de confusion d Pincongruence entre le message verbal qu il entend et le message non verbal qu il per oit FICHES D VELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E 127 MODULE 1 DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Fiche 1 4b Sujets de discussion possibles e Les meilleurs films de l ann e e Mon groupe musical pr f r e Mon professeur pr f r e Les sports la television e Mon mission pr f r e la t l vision e Ce que j ai mang pour mon d jeuner et mon souper 128 FICHES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E MODULE 1 DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Fiche 1 4c Le non verbal dans une salle de classe Lewis et Page ont mis l hypoth se qu il y a une relation tout fait particuli re entre ce qui se passe au niveau non verbal entre le professeur et les tudiants dans une classe et le genre d apprentissage qu on y trouve Ayant retenu et appliqu certains principes de communication non verbale dans une classe ils purent d abord voir clairement que les tudiants mettaient leur confiance dans l honn tet et l authenticit des professeurs partir d indices non verbaux 115 expliqu rent que ce type d tudiants v rifient non seulement la fiabilit de la personne qui communique mais s attendent obtenir des clarifications suppl mentaires du mat riel verbal par Pobservation du syst me non verbal En somme dans un tel change un
59. CIAL 8 ANN E AVANTPROPOS Le programme d etudes de d veloppement personnel et social est un document destin aux enseignants ainsi qu aux administrations des coles et tous les intervenants en ducation en Nouvelle Ecosse Il est congu pour tre utilis avec des ressources vari es et dans le but d offrir la trame de l enseignement de Tapprentissage et de valuation des acquis en d veloppement personnel et social DPS Il d finit les r sultats d apprentissage que les l ves devraient atteindre en neuvi me ann e Les r sultats d apprentissage de ce programme d tudes sont le fruit d une collaboration avec le Conseil atlantique des ministres de l ducation et de la formation CAMEF entre les sp cialistes en laboration de programmes des minist res de l ducation des provinces de la Nouvelle cosse du Nouveau Brunswick de Terre Neuve et Labrador et de l le du Prince douard afin de r pondre aux attentes des provinces et de refl ter leur r alit et leur vision Le minist re de l ducation de la Nouvelle cosse Direction des services acadiens et de langue frangaise d sire remercier ceux et celles qui ont contribu a P laboration de ce document N B Dans ce document le g n rique masculin est utilis sans aucune discrimination et uniquement dans le but d alleger le texte PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANNEE VII CADRE THEORIQUE CADR
60. DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL R sultats d apprentissage sp cifiques Avant la fin de la huitieme ann e il est attendu que l l ve pourra 1 d montrer des connaissances des habilet s et des attitudes qui le rendront responsable de son propre d veloppement personnel et social En huiti me ann e il est attendu que l ve pourra 1 7 valuer et analyser l influence qu exercent les st r otypes v hicul s dans les m dias sur les hommes et les femmes Pistes d enseignement Demander aux l ves de dresser une liste des st r otypes concernant les hommes et les femmes Demander aux l ves de d finir les l ments sociaux qui encouragent et renforcent ces st r otypes Demander aux l ves de relever les restrictions qu accompagnent les attitudes et les comportements influenc s par des st r otypes Faire avec les l ves l activit 1 1 Montre que tu es un homme Comporte toi comme une demoiselle Pour des relations saines Programme de pr vention de la violence vol n 2 pages 13 19 Mise en situation Amorcer une discussion sur les sens du mot st r otype et sur l effet des st r otypes sur les relations interpersonnelles D roulement Dresser un tableau comportant deux cat gories intitul es Montre que tu es un homme et Comporte toi comme une demoiselle Inviter les l ves noter les attitudes et les comportements qu on s attend de voir c
61. E THEORIQUE CADRE THEORIQUE Contexte de l ducation publique Finalit de l ducation publique Buts et objectifs de l ducation publique L ducation publique en Nouvelle cosse vise permettre tous les l ves d atteindre leur plein potentiel sur les plans cognitif affectif physique et social en disposant de connaissances d habilet s et d attitudes pertinentes dans une vari t de domaines qui leur permettront de contribuer positivement la soci t en tant que citoyens avertis et actifs Les buts et les objectifs de l ducation publique sont d aider chaque l ve d velopper le go t de l excellence le go t de Pexcellence sacquiert en d veloppant le souci du travail bien fait m thodique et rigoureux en fournissant l effort maximal en encourageant la recherche de la v rit la rigueur et l honn tet intellectuelle en d veloppant les capacit s d analyse et l esprit critique en d veloppant le sens des responsabilit s individuelles et collectives le sens moral et thique et en incitant l l ve prendre des engagements personnels acqu rir les connaissances et les habilet s fondamentales n cessaires pour comprendre et exprimer des id es la langue maternelle constitue un instrument de communication personnelle et sociale de m me qu un moyen d expression des pens es des opinions et des sentiments L ducation publique doit d velopper chez l l ve Phabile
62. En groupes les l ves partagent entre eux On peut choisir trois l ves a la fois volontaires et leur demander de faire ressortir la diff rence sensorielle dans les textes Faire voir ensuite la classe la pr sence des l ments suivants visuels le bleu de l eau l espace la grandeur auditifs les sons la radio la musique la vague les enfants qui crient kinesth siques les mouvements la chaleur le sable la texture ou olfactifs air salin de la mer Faire un partage en faisant ressortir les differences dans la fa on de percevoir son exp rience la plage Autre suggestion voir fiche 1 3a et faire la visualisation partir du mot pomme D roulement Inviter les l ves r pondre au questionnaire qui les aidera mieux se conna tre et d couvrir quel sens ils privil gient dans leur vie de tous les jours voir fiche 1 3c Aider les l ves compiler les r ponses Note Il est possible de choisir de faire le questionnaire avec les l ves L enseignant lit chaque nonc Pexplique au besoin et prend l occasion de faire parler les l ves afin de les conna tre et de leur donner ainsi la chance de voir les similitudes et les diff rences De cette fa on l ensemble des l ves peut mieux r pondre au questionnaire 36 PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E PLAN D ETUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Pistes d evaluation Poser les question
63. HES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E SATISFAIRE SES BESOINS Aucune fiche pour le Module 3 Satisfaire ses besoins DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL MODULE 4 DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL Fiche 4 2a Liste de mots a 1 Chapeau Chaise Napperon Verre Montre Fillette Plume Jumelle Mensonge Table Bibelot Enveloppe Neige Amour Crayon Poire Coussins Calendrier Ann e Bouteille Banquet Bi re Tomate Trottoir Sac Haleine Parrain Stylo Chandelle Pri re 4 Livre Coffret Poussi re Escalier Tasse Sculpture Plante Panier Fusil Terre Bateau Radio T l vision Lunette Tapis Calendrier Fauteuil El phant Cuisini re Tasse FICHES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANNEE 167 MODULE 4 DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL Fiche 4 2b La gestion mentale Qu est ce qui se passe dans notre t te Quel processus notre cerveau utilise t il afin de nous permettre d apprendre L information nous arrive par nos sens visuel auditif kinesth sique olfactif gustatif atteint tout d abord le cerveau reptilien pour ensuite passer travers le cerveau limbique et finalement aboutir dans le cortex Le cerveau reptilien ce mental r actif qui se situe au centre de la structure complexe du cerveau con u au fil de l volution humaine est responsable de notre survie Que nous le voulions ou non il est le grand patron des trois Toutes les informations en provenance des sens pass
64. Lorsque vous navez pas compris ce qu on vous a montr ou expliqu reformulez le voix haute imm diatement Posez des questions pour clarifier les points qui ne vous parlent pas suffisamment Dans vos loisirs choisissez la pratique d un instrument de musique la danse l expression corporelle Pour vous aider m moriser utilisez les jeux de mots une cadence ou une chanson LE KINESTH SIQUE MOUVEMENT ET SENSATION Il aime se sentir en complicit Pour bien comprendre celui qui lui parle il doit se mettre la place de la personne Il aime recevoir de l information qui le touche dans son v cu Il a parfois de la difficult trouver les mots pour exprimer ce qu il ressent Il aime harmonie des couleurs et des odeurs Il aime se sentir l aise dans ses v tements Il laisse clater ses joies et ses plaisirs Il va d fendre beaucoup ses amis Il aime toucher et pr f re la proximit des gens Pour vous aider 1 Exprimez vos sentiments tels que vous les ressentez 2 Cultivez des amis fideles 3 Trouvez un int r t personnel pour ce que vous faites 4 Pour le kinesth sique qui a besoin de beaucoup de mouvement adonnez vous aux sports Pour le kinesth sique qui est plus int rieur cr ez des situations confortables et choisissez votre sport en cons quence Pour tudier faites des gestes exemple suivre du doigt utiliser un crayon pour souligner
65. MME D TUDES D VELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E 57 PLAN D ETUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL R sultats d apprentissage sp cifiques Avant la fin de la huitieme ann e il est attendu que l l ve pourra 1 D montrer des connaissances des habilet s et des attitudes qui le rendront responsable de son propre d veloppement personnel et social En huiti me ann e il est attendu que l ve pourra 1 7 valuer et analyser l influence qu exercent les st r otypes v hicul s dans les m dias sur les hommes et les femmes Pistes d enseignement Demander aux l ves de reconna tre les avantages d tre fier de soi m me Faire avec les l ves l activit Message contenus dans les publicit s des magazines Pour des relations saines Programme de pr vention de la violence vol n 2 pages 25 43 Mise en situation L enseignant amorce une discussion en posant les questions suivantes e Quelles sont les pressions que nos parents peuvent exercer sur nous la maison pour nous pousser nous comporter en demoiselle e Quelles sont les pressions qui s exercent sur nous la maison pour nous pousser tre un homme D roulement crire la d finition des l ves au tableau et donner une liste d exemples trouv s dans le domaine de la t l vision des films des vid oclips des journaux des magazines et de la radio Pr senter l aide d un a
66. NNEXE 1 EVALUATION QUESTIONNEMENT Niveaux Mots cl s Exemples MEMOIRE CONNAISSANCE se rappeler reconnaitre Definir Comment Decrire Quoi Rappeler ou reconna tre Identifier Quand l information d apr s sa tiqueter O m moire Faire une liste Qui Rep rer Lequel Associer Pourquoi Nommer Rep rer diverses sources Noter d information COMPREHENSION traduire interpreter extrapoler Expliquer Reconna tre l id e principale Faire un sch ma Expliquer le sens Identifier les parties Inf rer Faire un sch ma S parer Comprendre la signification de Paraphraser Expliquer dans ses propre termes l information Reformuler Donner un exemple Changer l information d une Red finir Condenser ce paragraphe forme une autre Recomposer Dire en un mot D couvrir des relations Traduire Quelle partie ne convient pas APPLICATION organiser Appliquer Choisir les commentaires qui Changer conviennent le mieux Utiliser l information ou D montrer Dire comment quand o pourquoi l apprentissage en nouvelle illustrer Dire ce qui arriverait situation Manipuler Qu arriverait il si Choisir Quel serait le r sultat Utiliser Ceci s applique Cela signifie t il que ANALYSE d montrer Analyser Quelle relation y a t il entre Cat goriser Analyser les co ts les avantages et les S parer l information pour Classer cons quences arriver aux composantes de b
67. PEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E 131 MODULE 1 DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Fiche 1 4f Visualisation a e Identifiez une situation o vos actions taient incongrues e Fermez les yeux prenez quelques grandes respirations et prenez contact avec cette situation o vous ressentiez une chose et exprimiez autre chose ou encore ne disiez rien du tout Comment vous sentiez vous e Qui taient les gens concern s e Si vous avez dit quelque chose qu avez vous dit e Est ce que a correspondait votre v rit e Si vous aviez exprim vos sentiments sans accuser personne qu auriez vous dit le die e 81 vous aviez parl de vous de ce que vous ressentiez qu auriez vous dit e Imaginez qu une situation semblable se pr sente dans l avenir cette fois ci dites simplement ce que vous ressentez sans accuser personne en ne parlant que de votre r action sensorielle vos motions e Comment r agissent les gens qui vous parlez e Comment vous sentez vous du fait que vous vous tes exprim ainsi e Prenez la d cision de vous exprimer avec plus de congruence dans l avenir pour vous d abord afin que vos sentiments se pr cisent et ensuite pour les autres e Parfait revenez maintenant ici en classe avec la ferme intention d am liorer votre communication Note Un exemple donn au pr alable par l enseignant assurera chez les l ves une meilleure compr hension du cheminement qu ils so
68. R MON TRAVAIL MON QUESTIONNEMENT MON EXPOSE Nom Date Ce que j ai fait entre autres que je pourrais placer dans mon portfolio Ce que j ai appris et que je pourrais enseigner quelqu un d autre Ce que je nai pas assez approfondi ou ce qui ma d plu Ce que jaimerais changer 176 ANNEXES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E MON AUTOEVALUATION Nom Sers toi de P chelle suivante pour valuer ton travail Excellent 5 Tr s bien 4 Bien 3 Peu de difficult s 2 ANNEXE 1 VALUATION Date Beaucoup de difficult s 1 1 Quantit de travail ai fait beaucoup de travail 81 pris beaucoup de responsabilit s 2 Qualit de la contribution J ai contribu beaucoup de bonnes id es l quipe 3 Effort Jai fait de mon mieux Je suis rest la t che 4 Coop ration Jai aid les membres de l quipe j ai respect leurs id es et leurs sentiments j ai aid l quipe trouver des solutions Commentaires de l l ve Commentaires de l enseignant ANNEXES D VELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E 177 ANNEXE 1 EVALUATION EVALUATION DE LA PRESENTATION D UNE EQUIPE Equipe Nom Date 1 Enumerez les trois choses que vous avez apprises au cours de la pr sentation 2 Est ce que l quipe a fait preuve de cr ativit Comment uelles am liorations proposeriez vous l quipe 3 11 liorat 1 4
69. ULE 1 DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL suite Fiche 1 3c 24 Lorsque tu coutes un professeur tu 70 pr f res couter tout simplement 71 pr f res couter le professeur et prendre des notes mesure 72 pr f res couter le professeur et griffonner ou dessiner 25 Lorsque tu assistes 4 un film triste tu 73 nepleures pas facilement 74 retiens difficilement tes larmes 75 385 facilement la larme l oeil 26 Lorsque tu passes devant un talage au magasin tu 76 questionnes sur le prix 77 65 surtout attir par les couleurs 78 65 port toucher les tissus 27 Tu te sens plus Paise dans une t che qui te demande de 79 proc der par tape 80 laisser aller ton imagination 81 faire quelque chose avec tes mains 120 FICHES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E MODULE 1 DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL suite Fiche 1 3c Echelle Reportez vos notes en face de chaque item correspondant puis faites le total de chaque colonne Kinesth sique Si tu tais une de ces r ponses laquelle serais tu FICHES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANNEE 121 MODULE 1 DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Fiche 1 3d Syst mes de repr sentation et vocabulaire N Vocabulaire neutre Verifier Connaitre Savoir Penser Trouver Communiquer Explorer Reconnaitre Comprendre etc V Vocabulaire visuel Ext r
70. a communication est unidirectionnelle elle va du limbique au cortex C est pourquoi on peut perdre la voix face une motion intense et que l on ne peut pas faire dispara tre une motion comme la peur par le raisonnement Le cerveau limbique enregistre l exp rience au niveau sensoriel et on pense m me qu il est responsable de la production d images Ce filtre fonctionnant selon les souvenirs agr ables et d sagr ables devient par le fait m me le r cipient de nos croyances et de nos valeurs et donc r git nos comportements socioculturels FICHES D VELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E 115 MODULE 1 DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL suite Fiche 1 35 Description sommaire du fonctionnement des trois cerveaux Le cortex Le cortex ou cerveau sup rieur repr sente pour le moment le sommet de l volution du r gne animal Si ge de la parole par la symbolique des mots il permet la reconnaissance de l objet comme r alit externe soi En permettant l homme Pusage des mots le langage lui apporte la conscience symbolique et la capacit de la pens e abstraite c est dire la capacit de remplacer certaines choses par d autres l tat d bauche chez certains reptiles le cortex se d veloppe chez les mammif res pour enfin prendre une place de plus en plus grande chez l homme Il y a une zone dans le cortex qui n existe que chez l homme et qui est faite de cellules d associations Cet
71. aine qui suit voir fiche 1 3f Demander aux l ves partir d une grille comportant des caract ristiques observables de relier certains traits de personnalit la dominance sensorielle Demander aux l ves de relever dans leur entourage la dominance de certains l ments et de noter les observations sur une grille pr par e cet effet Demander aux l ves de s inspirer de l activit d crite ci dessous et intitul e La d couverte de la dominance sensorielle des gens de mon milieu pour les aider comprendre un peu plus les dominances sensorielles Mise en situation e Avec quels membres de votre famille trouvez vous qu il est plus facile de communiquer e partir de ce que vous avez appris quelle dominance sensorielle diriez vous que les membres de votre famille appartiennent D roulement Presenter la grille d observation aux l ves voir fiche 1 3g partir de cette grille ceux ci discutent des diff rents l ments observables chez chaque dominance auditive visuelle et kinesth sique Demander aux l ves identifier des personnages c l bres qui correspondent le mieux aux caract ristiques Former des quipes de trois afin que les l ves s observent et remplissent ensemble le profil des membres du groupe en coloriant de diff rentes couleurs les caract ristiques qui correspondent aux personnes auditives visuelles et kinesth siques parmi le groupe Demander aux l ves de refair
72. aire l usage du tabac pendant la grossesse Demander aux l ves de faire une r vision du cycle menstruel Demander aux l ves d expliquer comment les diff rents types de jumeaux se forment par exemple vrai faux siamois naissances multiples Demander aux l ves de d finir les termes e ovulation e menstruation e fertilit Demander aux l ves de faire la r vision du Th me 2 du Programme d ducation sexuelle et ayant pour titre Changements l adolescence Demander aux l ves de pr ciser le moment o l homme et la femme deviennent fertiles et quand la femme est particuli rement fertile Pr senter le processus de reproduction et d accouchement voir 1 9 pages 116 118 en faisant r f rence la ressource Moi Toi Lui Le r le parental Demander aux l ves de d crire le processus de la f condation et de l implantation de lovule dans Put rus voir fiche 2 7a Demander aux l ves de d crire le d veloppement du foetus b b pendant ses neuf mois dans Put rus de la m re Demander aux l ves de d crire les tapes de l accouchement voir fiche 2 7b Demander aux l ves de d crire les diff rents types d accouchement possibles par exemple c sarienne naturel avec pidurale Visionner avec les l ves un film portant sur le d veloppement de Penfant et Paccouchement Demander aux l ves de poser des questions une femme enceinte ou une nouvelle m re
73. ait pour se d barrasser du dioxyde de carbone CO que les animaux produisent afin de fabriquer l oxyg ne O que nous respirons L quation chimique du proc d qui se nomme la photosynth se est la suivante 6 H O 6 CO gt Eau Dioxyde de carbone CE 060 Glucose Oxyg ne 102 PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E PLAN D ETUDES DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL Pistes d valuation Ressources pedagogiques recommand es Imprim Fiche 4 2a Liste de mots Fiche 4 2b La gestion mentale PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANNEE 103 PLAN D ETUDES DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL R sultats d apprentissage sp cifiques Avant la fin de la huitieme ann e il est attendu que l l ve pourra 4 d couvrir des comp tences de base associ es la recherche d emploi En huiti me ann e il est attendu que l ve pourra 4 2 d couvrir des fa ons d tudier et d apprendre qui lui conviennent Pistes d enseignement Suggestion auditive La mati re est faite de mol cules qui elles sont faites d atomes La formule pour une mol cule d eau est H O une mol cule de dioxyde de carbone s crit CO une mol cule de glucose s crit CH O et une mol cule d oxyg ne est O Le chiffre devant la formule chimique d une mol cule repr sente le nombre de mol cules de cette substance 6 mol cules d eau 6 mol cul
74. aluer Juger les partis pris l motion la Juger motivation Justifier Le mieux Priorit rang Le pire Estimer Bi alot Recommander Tir de CAMEF Programme de fran ais 7 S et ann es ANNEXES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E 183 ANNEXE 1 EVALUATION FICHE D OBSERVATION DEBAT Sujet du d bat pour contre Nom du participant Excellent 5 Tr s bien 4 Bien 3 Faible 2 Tr s faible 1 1 2 3 4 5 Lexpos a Introduction int ressante b D veloppement logique QQQ 000 QQQ OOO c Conclusion efficace La r plique a Connaissance du sujet b Arguments solides 000 000 000 000 000 c Bonne r futation Le francais a Prononciation et articulation b Vocabulaire et syntaxe 000 000 000 000 000 c Intonation et d bit Limpression g n rale a La tenue b Le respect des adversaires 000 000 000 000 000 c La participation Commentaires L quipe gagnante 1 2 Le meilleur orateur Signature du membre du jury Tir de CAMEF Programme de fran ais 7 8 et ann es 184 ANNEXES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E ANNEXE 1 EVALUATION GRILLE D OBSERVATION TRAVAIL COOPERATIF Nom de l quipe Cochez Y la case qui correspond aux comportement observ s PREMIERE PARTIE On doit tous avoir l occasion de s exprimer
75. angage non verbal Mise en situation Amener les l ves se rem morer une situation o ils se sont sentis tristes ou boulevers s et ont eu le sentiment de ne pas avoir t compris ou m me ignor s Note Pour stimuler le partage raconter une anecdote personnelle o vous aviez Pimpression que votre langage non verbal tait assez loquent pour attirer la compr hension mais o les mots taient absents D roulement Distribuer une liste de mots repr sentant des motions voir fiche 1 4d Des volontaires viennent A tour de r le et miment une motion en se rem morant une situation durant laquelle ils auraient v cu cette motion Les autres l ves tentent d identifier motion Note Chaque motion peut tre crite sur un morceau de papier et l tudiant qui va en avant prend un papier et revit l motion en silence Demander des volontaires de jouer un jeu de r le partir de sujets de leur choix ou sugg r s par l enseignant La classe est divis e en quipes de trois ou quatre l ves et chaque quipe un l ment observer est assign vocabulaire ton de voix rythme et volume geste et mouvements du corps expressions faciales voir fiche 1 4e 42 PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E PLAN D ETUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Pistes d evaluation Demander aux l ves d identifier une situation pass e o leur langage non verbal et leurs par
76. ant moyen de communication Tout au long du programme les l ves travaillent d velopper des habilet s langagi res telles que la production crite et orale la compr hension crite et orale et l interaction orale afin d acqu rir les outils de communication qui les rendent capables de s int grer facilement au monde La technologie Les finissants seront capable d utiliser les strat gies et les m thodes n cessaires la r solution de probl mes y compris les strat gies et les m thodes faisant appel des concepts reli s au langage aux math matiques et aux sciences Le r sultat d apprentissage transdisciplinaire en mati re de comp tence technologique occupe une place dans le programme de d veloppement personnel et social En tudiant le d veloppement humain les l ves utilisent ordinateur des logiciels ainsi que d autres outils technologiques pertinents En outre ce programme leur permet de reconna tre la pertinence de toutes ces technologies et leur impact sur la soci t et l environnement Le d veloppement personnel Les finissants seront en mesure de poursuivre leur apprentissage et de mener une vie active et saine Le programme de d veloppement personnel et social contribue l panouissement personnel de l l ve Il fait ressortir les composantes et les habilet s qui jouent dans le choix de ses tudes par rapport grand nombre de professions et de m tiers Il am ne
77. appr cier le rendement des l ves valuer de fa on continue le travail des l ves DES SATISFAIRE SES BESOINS Ressources p dagogiques recommand es Imprim Module L enfant et le jeu Cahier de l l ve Guide de l enseignant PROGRAMME D TUDES D VELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E 89 PLAN D ETUDES SATISFAIRE SES BESOINS R sultats d apprentissage sp cifiques Avant la fin de la huiti me ann e il est attendu que l l ve pourra 3 d montrer des connaissances des habilet s et des attitudes lui permettant de satisfaire ses besoins En huiti me ann e il est attendu que l ve pourra 3 4 appliquer dans sa vie les concepts de base en mati re de logement 3 5 d couvrir ses habitudes alimentaires Pistes d enseignement Pr senter aux l ves le module Le logement et fournir le mat riel n cessaire pour faire le module Demander aux l ves d identifier leurs besoins personnels en mati re de logement Demander aux l ves de faire la relation qui existe entre les aires de logement et leurs activit s quotidiennes Demander aux l ves d am liorer l am nagement de leur chambre en tenant compte de leurs besoins de leurs ressources et des aires de logement Demander aux l ves de calculer la valeur du mat riel qui se trouve dans leur chambre V rifier de fa on continue le travail des l ves S assurer que le
78. ase Comparer opposer Quel mobile y a t il et pour comprendre la structure ressemblances Quel est le point de vue de de son organisation diff rences Quel est le theme Pid e principale Identifier des l ments des Diff rencier Pid e secondaire rapports Distinguer Distinguer les faits des opinions Examiner Pinformation pertinente et non pertinente Quelle contradiction Quelle technique persuasive Qu est ce que Pauteur pense suppose 182 ANNEXES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E ANNEXE 1 VALUATI ON QUESTIONNEMENT Niveaux Mots cl s Exemples SYNTHESE mettre ensemble Combiner Formuler une hypoth se ou une Composer question Combiner des parties en un Conclure Pr parer un plan d action alternatif tout nouveau ou original Construire Tirer une conclusion bas e sur des Cr ativit Cr er observations Concevoir Etsi Developper Comment peut on Formuler Comment pourrait on Imaginer Alote Inventer tablir une r gle Faire Que prediriez vous Planifier Pr dire Produire Sugg rer R sumer EVALUATION juger Evaluer tes vous d accord Choisir Donnez votre avis Juger si oui ou non quelque Comparer Que pensez vous de chose est acceptable ou pour contre Qu est ce que vous pr f rez inacceptable selon des normes Debattre Quest ce qui vaut mieux tablies D cider Serait ce merveilleux si Ev
79. ause d une fausse interpr tation Un soir j arrive au travail et mon associ e qui tait pr sente au bureau avait un air qu on pourrait qualifier de mauvaise humeur Quand je lui posais des questions ses r ponses taient tr s succinctes et sans enthousiasme tant moi m me pas tr s confiante ce moment l je me suis dite a y est elle est f ch e contre moi j ai d faire quelque chose pour lui d plaire Apr s une demi heure je me suis raisonn e et j ai d cid de mettre en pratique le principe de v rification Je lui demande alors est ce que tu es f ch contre moi car quand je te parle 81 impression que tu men veux pour quelque chose 81 donc appris la v rit et son humeur n avait absolument rien a faire avec moi Elle tait d 4 un conflit conjugal qui avait eu lieu juste avant de venir travailler Nous avons rit ensemble de l interpr tation que j en avais fait et cela lui a permis d exprimer son malaise r el Dans le processus de v rification il est essentiel toutefois de ne pas accuser Pour ce faire il est conseill de parler de soi de parler en lt je de se souvenir que Pobservation la r action ou l interpr tation que l on fait nous appartient 134 FICHES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E Fiche 1 4i Construction visuelle 6 MODULE 1 DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Images Imagine ta maison peinte en bleu et blanc Peux tu voir t
80. bre au temps des pommes Les pommes que tu apportais ton enseignante celles que tu re ois peut tre aujourd hui Toutes ces diff rentes fa ons de se repr senter la r alit de pomme visuelle auditive kinesth sique olfactive ou gustative sont pr sentes chez la personne peu importe la r alit ou le concept Selon l individu ou le type d exp rience le syst me de repr sentation pourra tre different mais il doit tre visuel auditif kinesth sique olfactif ou gustatif Ce concept de la PNL pratique neuro linguistique est tr s pr s de l id e d vocation c est dire faire exister dans sa t te des images mentales visuelles auditives ou verbales utilis e en gestion mentale Reference CARON Jacqueline Quand revient septembre volume 2 Montr al ditions de la Cheneli re 1997 114 FICHES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E MODULE 1 DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Fiche 1 3b Description sommaire du fonctionnement des trois cerveaux e Le cerveau reptilien Celui ci est bien s r le plus primitif des trois C est le cerveau que l on retrouve chez les poissons les reptiles Ce cerveau avertit divise d clenche provoque des mouvements permettant de maintenir la vie de Pesp ce Chez tout animal c est le cerveau qui lui permet de revenir au m me endroit pour pondre ses oeufs ou toutes les actions r p titives ayant pour but la protection de l esp ce Chez
81. c tate les deux publicit s apparaissant aux pages 30 et 31 et discuter avec les l ves des messages v hicul s Diviser les l ves en quipe de quatre six leur demander de chercher dans les revues un exemple de publicit et de r pondre aux questions apparaissant la page 28 de Pour des relations saines Programme de pr vention de la violence vol n 2 Demander aux l ves de reconna tre que le fait d essayer de se conformer des st r otypes peut avoir des effets dangereux et conduire la violence dirig e soit contre les autres ou contre eux m mes Demander aux l ves de comprendre que le fait de vouloir suivre le mouvement exige qu ils sacrifient leurs propres principes mais aussi qu 15 empi tent sur les droits des autres Demander aux l ves d explorer une approche positive adopter lorsque leurs camarades essaient de les influencer et ensuite mettre cette approche en pratique Faire avec les l ves TActivite 3 1 Je meurs d envie d tre mince Pour des relations saines Programme de pr vention de la violence vol n 2 pages 80 86 Mise en situation Amorcer une discussion sur le lien qui existe entre les st r otypes et la violence D roulement Montrer aux l ves des photos d hommes et de femmes minces et poser des questions aux l ves concernant e les st r otypes et le concept de la femme ou l homme id al e le rapport entre de telles publicit s et les troubles alimentaires
82. cation des croyances et de leurs sources d crite ci dessous Mise en situation Inviter les l ves r pondre des questions simples telles que e Es tu aussi intelligent que n importe quel autre l ve dans la classe Justifie ta r ponse e Pourrais tu un jour crire un livre ou une biographie Justifie Nomme une qualit et un d faut que tu poss des Justifie ta r ponse Ouvrir la discussion sur le fait que les justifications apport es leurs r ponses d coulent de croyances Ces croyances ont pris source quelque part mais sont loin de contenir une v rit absolue Demander aux l ves de d finir ce qu est une croyance en s appuyant sur leurs r ponses dans la mise en situation voir fiche 1 6d partir de la fiche 1 6d d finir avec les l ves diff rents types de croyances Les aider faire la diff rence entre croyance opinion et conviction et d couvrir comment se forment nos croyances partir d une discussion ouverte amener les l ves d couvrir comment se forment les croyances voir fiche 1 6d Demander aux l ves d crire leur pitaphe Les guider dans leur r daction en faisant l activit d crite ci dessous Mise en situation Lire la m taphore L aiglon qui se croyait une poule la page 46 de Je suis aimable je suis capable D roulement Demander aux l ves d crire leur pitaphe en imaginant qu ils sont morts Ils doivent crire celle ci en parlant de
83. correspondent pas la r alit A partir de cette liste de mots inviter les l ves trouver une expression ou des mots substituts qui apportent un message plus dynamisant a leur moi int rieur Demander aux l ves de choisir quatre beaux mots des mots agr ables et dynamisants et de les utiliser avec leurs parents et amis dans les prochaines semaines Inviter les l ves travailler sur le mot col re A chaque fois qu ils expriment de la col re 15 devront s arr tent et choisir un autre mot afin d ajuster leur comportement la r alit Ressources p dagogiques recommand es Imprim Fiche 1 41 Ma t te c est comme un ordinateur Fiche 1 4m R flexion sur les noms que nous utilisons Fiche 1 4n Mots charg s d motions a Fiche 1 40 Mots charg s d motions b Fiche 1 4p Mots charg s d motions c Fiche 1 4q Mots charg s d motions a Je suis aimable je suis capable La strat gie des champions page 76 L cureuil infirme page 160 Deuxi me strat gie mon nergie corporelle r agit aussi la qualit de mes images int rieures page 81 PROGRAMME D TUDES D VELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E 47 PLAN D ETUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL R sultats d apprentissage sp cifiques Avant la fin de la huitieme ann e il est attendu que l l ve pourra 1 d montrer des connaissances des habilet s et des attitude
84. d veloppement personnel et social En huiti me ann e il est attendu que l ve pourra 1 3 d crire sa dominance sensorielle et celle des autres afin d appr cier l effet que celle ci exerce sur sa fa on de communiquer de r agir de penser et de saisir l information Pistes d enseignement Demander aux l ves de classifier les caract ristiques particuli res chaque dominance sensorielle Demander aux l ves d identifier les besoins sp cifiques chaque dominance sensorielle Demander aux l ves de faire l activit D couvrir votre dominance sensorielle d crite ci dessous Mise en situation Discuter du questionnaire de la fiche 1 3c D couvrir votre dominance sensorielle afin de remettre les l ves dans l esprit de la le on D roulement Pr senter aux l ves la fiche 1 3e Profil des diff rents modes et la fiche 1 3f Profil des diff rentes dominances sensorielles Sugg rer aux l ves d apporter des exemples quotidiens pour mieux expliquer les diff rences Demander des volontaires parmi les l ves pour d montrer certaines caract ristiques Par exemples e Qui parmi vous est tr s expressif lorsqu il parle e Est ce que votre dominance est visuelle e Qui parmi vous ne peut pas tudier avec du bruit dans la pi ce e Quelle dominance tes vous Demander aux l ves de choisir une approche qui peut faciliter leur apprentissage et de l ex cuter dans la sem
85. dans mon comportement FICHES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANNEE 141 MODULE 1 DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Fiche 1 4m R flexion sur les mots que nous utilisons C est d abord par les mots que nous cr ons notre vie Les mots que tu utilises refletent ce que tu penses et influencent ta pens e future Ce que tu penses cr e ta motivation et donc influence ton action Si je pense que je ne suis pas capable je ne passerai pas l action ou encore je me mets dans un tat qui m emp che de r ussir Si je me dis que je suis en col re je vais me comporter comme quelqu un en col re m me si en fait je suis plut t d u J ai connu une fille qui se fachait quand sa m re tait malade au lieu de dire quelle avait de la peine Il y a dans notre discours des paroles qui nous enl vent le pouvoir qui nous diminuent ou encore qui banalisent ou rendent m diocres les choses merveilleuses de notre vie Notre emploi constant des mots pas pire en est un exemple Il y a par exemple des paroles que nous employons qui ont un caract re d valorisant c est dire qui d truisent l id e que nous avons de nous m mes Exemples Je ne suis pas mieux qu un autre Je ne fais jamais rien de bon Comme je suis stupide b te niaiseuse etc Certaines paroles viennent grossir un v nement une information lui donnant une ampleur exag r e Exemples C est super C est tripant Es tu malade C es
86. dolescence Ados Plus 5 13 La sexualit risque r duit pages 101 109 5 14 Les maladies transmissibles sexuellement c est quoi pages 104 4 108 TIC Jeu SOS MTS Jeu ducatif et pr ventif BINGO Film B b bonheur Production Regard de femme de PONE Internet Sant Canada Surveillance des maladies transmises Jeunesse j coute 1 800 668 6868 Les MTS et le SIDA 2 PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANNEE 71 PLAN D TUDES VIE SAINE ET EQUILIBREE R sultats d apprentissage sp cifiques Avant la fin de la huitieme ann e il est attendu que l l ve pourra 2 d montrer des connaissances des habilet s et des attitudes qui influenceront ses choix vers une vie saine et quilibr e En huitieme ann e il est attendu que l ve pourra 2 5 discuter des cons quences de la grossesse l adolescence Pistes d enseignement Demander aux l ves de participer une discussion portant sur leur potentiel de fertilit et la notion de risque qui s applique chaque fois qu ils ont un rapport sexuel non prot g Poser des questions ouvertes afin d amorcer et de continuer cette discussion voir Programme d ducation sexuelle Th me 8 page 10 Demander aux l ves de dresser une liste de r actions possibles l annonce d une grossesse et de discuter des diff rentes r actions Demander aux l ves de se pro
87. e e Que voulons nous gagner en agissant ainsi e A quoi sert cette incongruence gt e Qu est ce qui nous emp che de dire dans des mots ce que nous ressentons r ellement Parfois on voudrait bien que les gens devinent ce que nous ressentons sans avoir besoin de leur dire en mots N est ce pas beaucoup exiger des autres Ressources p dagogiques recommand es Imprim Fiche 1 4d Liste des motions Fiche 1 4e Sujets proposes Fiche 1 4f Visualisation a PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANNEE 43 PLAN D ETUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL R sultats d apprentissage sp cifiques Avant la fin de la huitieme ann e il est attendu que l l ve pourra 1 d montrer des connaissances des habilet s et des attitudes qui le rendront responsable de son propre d veloppement personnel et social En huiti me ann e il est attendu que l ve pourra 1 4 d montrer une compr hension de l importance du langage verbal et non verbal dans ses relations Pistes d enseignement Demander aux l ves de regarder des images et de noter leurs premi res impressions Demander aux l ves de partager des moments o une fausse interpr tation du langage non verbal a cr des conflits et les a conduit porter des jugements qui ont bless Demander aux l ves de poser des questions un autre l ve et d observer les mouvements oc
88. e dans ma t te de fa on globale En mettant des images dans ma t te 3 En faisant les deux R f rence Antoine de la Garanderie FICHES D VELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E 171 1 EVALUATION ANNEXE 1 EVALUATION GRILLE D OBSERVATION PROFIL DE L L VE DPS Enseignant Nom de Televe Excellent 5 Tresbien 4 Bien 3 Peu de difficult s 2 Beaucoup de difficult s 1 Commentaires de Commentaires de l l ve l enseignant 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 Ehabilete d couter e coute attentivement e recueille l information principale e suit les directives Vhabilet de parler e contribue la discussion e pose des questions e parle le francais Participation e participe la discussion en classe e participe aux discussions en quipe e demande de l aide au besoin D veloppement social e cooPere avec les autres e accepte des responsabilit s respecte les autres e encourage et appuie les autres Habitudes de travail e reste la t che e remet son travail ponctuellement e maintient un agenda ou un calendrier e remet son auto valuation est pr sent au cours ANNEXES D VELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E 175 ANNEXE 1 EVALUATION UNE REFLEXION SU
89. e bord demander aux l ves de donner des exemples d actions qu ils manifestent afin de d montrer du respect aux personnes diff rentes d eux Demander aux l ves de r pondre aux questions Tu fais le point voir Formation personnelle et sociale 1 cycle 2 dition Cahier d activit s page 108 la fin de la discussion demander aux l ves de faire une auto valuation de leurs opinions Est ce qu elles ont chang Ressources pedagogiques recommand es Imprim Programme d ducation sexuelle Theme 6 Orientation sexuelle Feuille support 1 Activit la Dessine moi Un Activit 2 Phrases et comportements st r otyp s tir s du vid o Activit 3 Liste des mythes v hicul s sur les orientations sexuelles Activit compl mentaire 1 Suis je homophobe Feuille support 2 Activit 3 Liste des mythes v hicul s sur les orientations sexuelles Formation personnelle et sociale 1 secondaire Guide d enseignement Comprendre et respecter les orientations sexuelles page 192 Formation personnelle et sociale 1 cycle 2 secondaire Cahier d activit s Comprendre et respecter les orientations sexuelles pages 106 a 108 Film Je vais faire un homme de toi Production Radio Canada Watatatow Emission 242 PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANNEE 77 PLAN D ETUDES VIE SAINE ET EQUILIBREE R
90. e cet exercice la maison avec trois personnes importantes de leur entourage les membres de leur famille 38 PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E PLAN D ETUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Pistes d evaluation l aide d un marqueur demander aux l ves de relever les caract ristiques qu ils identifient comme tant les leurs dans les profils voir fiche 1 3e partir des fiches 1 3e et 1 3f les l ves choisissent deux approches qu ils mettront en pratique dans les prochaines semaines Note L enseignant pourrait choisir de demander un compte rendu qui pourrait valoir une note sur un r sultat final Note sur item Je me prends en charge je d veloppe une approche qui m aide r ussir ce que j entreprends Demander aux l ves de nommer trois enseignants de l cole et les l ves identifient leur dominance sensorielle en justifiant leurs r ponses Poser les questions suivantes aux l ves e Maintenant que vous avez d couvert la dominance sensorielle de vos parents et quelques amis et certaines de leurs caract ristiques que pouvez vous faire pour am liorer la communication avec eux e Identifiez au moins trois choses que vous pourriez faire pour vous adapter leurs besoins en vous aidant des profils d crits aux fiches 1 3e et 1 3f e Est ce que votre perception de ces personnes a chang Expliquer Ressources p dagogiques recommand es Imprim F
91. e d bat afin de susciter la r flexion et d assurer la continuit Demander aux l ves de noter dans leur journal de bord leurs sentiments P gard des m thodes contraceptives ou de faire une r daction portant sur le m me sujet Ils justifient leurs opinions Demander aux l ves de completer le Theme 4 du Programme d education sexuelle 68 PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E PLAN D ETUDES VIE SAINE ET EQUILIBREE Pistes d evaluation Demander aux l ves de faire une pr sentation sur une m thode de contraception Criteres e contenu description efficacit co t mode d utilisation avantages inconv nients e clart e moyen audio visuel par exemple le condom Demander aux l ves de faire un projet de recherche sur une m thode contraceptive Crit res e contenu e images dessins photos graphiques e clart e bibliographie Sites Internet Organiser un d bat Crit res participation e respect des opinions des autres par exemple ne pas couper la parole e pr sentation des deux c t s Demander aux l ves de r diger un texte sur les m thodes contraceptives V rifier les l ments suivants du texte e contenu e grammaire e clart e organisation e propret Ressources p dagogiques recommand es Imprim Programme d ducation sexuel Th me 4 La contraception et la pr vention Fe
92. e g n ral Total 100 Tir de Fran ais en immersion Niveau interm diaire Minist re de l Education de la Formation et de l Emploi de la Saskatchewan 1995 ANNEXES D VELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E 189 REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES Bibliographie BIBLIOGRAPHIE ABRAMI Philip C et autres L apprentissage coop ratif Th ories m thodes activit s Cheneli re McGraw Hill Montr al 1996 BEAULAC Guy et autres Formation personnelle et sociale 1 secondaire Montr al McGraw Hill 1986 BEE Helen Les ges de la vie Psychologie du d veloppement humain adaptation fran aise Fran ois Gosselin dition du Renouveau p dagogique 1997 BELAIR Louise M L valuation dans l cole Nouvelles pratiques ESF Editeur 1999 BOIVERT BELLEMARE Ga tane et SIMARD CARIGNAN Diane Moi Toi Lui Le r le parental Montr al Gu rin 1996 CAMEE Programme de fran ais 7 8 et 9 ann e CAMPBELL Bruce Les intelligences multiples Guide pratique Cheneli re Montr al 1999 CARON Jacqueline Quand revient septembre volume 1 Montr al Editions de la Cheneli re 1994 CARON Jacqueline Quand revient septembre volume 2 Montr al Editions de la Cheneli re 1997 CONSEIL SCOLAIRE ACADIEN PROVINCIAL La p dagogie actualisante Nouvelle cosse 1999 DUFOUR Michel All gories pour gu rir et grandir Recueil d histoires m taphoriques ditions JCL
93. e grande responsabilit incombe au professeur il doit tre conscient et honn te dans ce qu il communique par le non verbal D cid ment tout le monde est engag dans ces transactions non verbales Phillip V Lewis et Zollie Page Educational Implications of Non Verbal Communication ETC Vol 31 no 4 1974 p 371 375 FICHES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANNEE 129 MODULE 1 DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Fiche 1 4d Liste des motions e Col re Emotion violente parfois agressive en face d une opposition d une offense e Curiosit D sir de conna tre de voir d sir indiscret de conna tre les affaires de l autre e D couragement Perte d envie d nergie e Frustration Aigreur caus e par la perception de quelque chose e G ne Etat de malaise d embarras souvent provoqu par la peur de ne pas tre accept la crainte d tre jug ou par un manque de confiance en soi m me e Joie Vive impression de plaisir e Peine Sentiment caus par la souffrance l inqui tude e Peur Crainte 130 FICHES D VELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E MODULE 1 DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Fiche 1 4e Sujets propos s e Sports d quipe l cole e Activit s parascolaires e Danse e Pheure d entr e la maison R glements de l cole gomme casquette e Est ce que les examens sont n cessaires FICHES D VELOP
94. e nos nouvelles connaissances de changer cette croyance FICHES D VELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E 155 MODULE 1 DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Fiche 1 6e Croyances et identit Je suis Je ne suis pas M taphore pour te d crire Quelles sont les grandes croyances que tu as sur ce que tu es et sur ce dont tu es capable 1 D Enumere maintenant 5 croyances positives qui peuvent t aider atteindre tes objectifs tes buts dans cette vie 1 2 3 4 5 Pr cise un comportement que tu as d j essay de changer sans succ s Il est important d examiner tes croyances la lumi re de tes objectifs Quelques questions qui Camene tes croyances sont les suivantes e Pourquoi fais tu ce que tu fais e Quel sens signification cela a t il pour toi e Qu est ce qui arriverait si tu ne le faisais pas e Comment est ce A quoi peut on le comparer e Qu est ce qui te motive dans cela 156 FICHES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E MODULE 1 DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Fiche 1 6f Visualisation pour changer une croyance Je vous invite vous asseoir confortablement et prendre quelques grandes respirations afin de vous centrer et contacter votre v rit int rieure Parfait Maintenant je vous invite si ce n est pas d j fait d poser sur un genou la croyance qui vous emp che de r ussir adopter un nouveau comportement Parfait Ma
95. ent 30 r sultat 11 Lorsque tu parles quelqu un 31 sa pr sence te suffit 32 tutiens ce que la personne te regarde 33 tuas besoin de le savoir pr s de toi 12 Lorsqu une personne l ve soudainement la voix tu 34 accordes un certain pouvoir cette personne 35 restes perplexe qu est ce qui lui prend 36 figes et tu arr tes ton action 13 Si tu attends une amie ou un ami et qu elle ou il arrive en retard pour un rendez vous que vous avez bien planifi tu 37 passes cet incident sous silence 38 fais des remarques la premi re occasion 39 rarranges pour qu elle ou il ressente ton motion 14 Lorsque tu fr quentes un endroit pour la premi re fois ce qui attire d abord ton attention sont les 40 bruits les sons ou le silence 41 couleurs murs meubles tapis l originalit des lieux 42 formes la grandeur des pi ces le confort des meubles 15 Lorsque tu es concentr dans un travail un bruit soudain ex sonnerie du t l phone 43 n affecte pas ta concentration 44 te d concentre 45 tefait sursauter 118 FICHES D VELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E MODULE 1 DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL suite Fiche 1 36 16 17 18 19 20 21 22 23 Devant l inconnu tu es une personne 46 surtout intrigu e 47 plut t nerveuse 48 angoiss e Quand tu regardes une mission
96. ent par lui et il r agit en fonction de la restimulation d un sentiment de danger Ainsi toute information qui rappelle de pr s ou de loin un incident ant rieur comportant du danger ou une 8 douleur intense provoque une r action compulsive de fuite ou d agressivite Chez certains enfants pour qui P q l cole repr sente une menace punition chec sentiment d tre inad quat etc la r action en sera une de fuite panique inconsciente qui fait qu il foncera t te baiss e avant m me de lire attentivement Texpose du probleme ou encore paralysera devant Peffort et appara tra doublement stupide C est que dans les deux cas information n atteint pas son n o cortex son cerveau logique L cole repr sentant un danger l instinct de survie Pen emp che Si l information re ue par les sens passe la barri re du cerveau reptilien elle atteindra le cerveau limbique si ge des motions Le syst me limbique son tour lui donnera une couleur motionnelle selon les motions ant rieures stimul es par associations Par exemple de nombreux checs en math matiques font en sorte que les maths regoivent la mention d sagr able et comme le cerveau limbique est r gi selon le principe plaisir d plaisir il d tournera Pattention de Penfant du sujet douloureux Le r le du cortex est de traiter Pinformation de la manipuler et pour ce faire il utilise un codage fait d images mentales visuelles ou auditives Le cortex se
97. entissage sp cifiques En huiti me ann e il est attendu que l l ve pourra 4 1 d couvrir des comp tences de base associ es la recherche d emploi 4 2 d couvrir des fa ons d tudier et d apprendre qui lui conviennent PROGRAMME D TUDES D VELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E 97 PLAN D ETUDES DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL R sultats d apprentissage sp cifiques Avant la fin de la huitieme ann e il est attendu que l l ve pourra 4 d couvrir des comp tences de base associ es la recherche d emploi En huiti me ann e il est attendu que l ve pourra 4 1 d couvrir des comp tences de base associ es la recherche d emploi Pistes d enseignement Demander aux l ves de mettre jour leur curriculum vitae de la 7 ann e Inviter les l ves discuter des ajouts n cessaires Mise en situation Discuter de l importance d un curriculum vitae par rapport la recherche d un emploi Distribuer les curriculum vitae que les l ves ont faits l ann e pr c dente Demander aux l ves de faire un remue m ninges des nouveaux l ments dont ils peuvent se servir pour P enrichir Inviter les l ves mettre jour leur curriculum vitae 98 PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E PLAN D ETUDES DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL Pistes d evaluation Noter les ajouts apport s au curriculum vitae Demander
98. es de dioxyde de carbone 1 mol cule de glucose on n a pas besoin d crire le un et 6 mol cules d oxyg ne Dans une mol cule d eau il y a 2 atomes d hydrogene et 1 atome d oxyg ne dans une mol cule de dioxyde de carbone il y a un atome de carbone et 2 atomes doxygene dans une mol cule de glucose il y a 6 atomes de carbone 12 atomes d hydrog ne et 6 atomes d oxyg ne dans une mol cule d oxyg ne il y a 2 atomes d oxyg ne Eau Dioxyde de carbone Sucre Oxyg ne 6H O 6CO gt C H O 60 Nombre d atomes H 12 C 6 C 6 O 12 O 6 O 12 H 12 O 6 Suggestion visuelle Un magicien nomm Chlorophylle est cach l int rieur d une feuille Il attrape la lumi re du soleil afin de produire le glucose ce produit divin qui nourrit et apporte l nergie aux tres vivants Pour se faire il a besoin de l eau et du dioxyde de carbone Ce dr le de magicien a des m thodes pas tr s compliqu es mais un peu basculantes Il prend six petits ballons d eau 6 H O et six petits ballons d oxyde de carbone 6 CO et les frappe ensemble Dans P clatement les atomes se s parent et se font de nouveaux amis formant un nouveau groupe surnomm mol cules de glucose C H O et jettent dehors les mol cules d oxyg ne 6 O qui ont perdu la bataille Suggestion kinesth sique Avec des cotons ouat s de couleur ou de petites boules de couleur Exemples Atome H blanc Atome O rouge AtomeC noir
99. es r sultats d apprentissage qui sont nonc s dans les programmes d tudes doivent galement tre exploit s de mani re ce que les l ves fassent naturellement des liens entre les diff rentes mati res qui leur sont enseign es Ils invitent le personnel enseignant profiter de toutes les occasions qui se pr sentent pour faire integration des mati res et accordent une attention particuli re une utilisation judicieuse et efficace des technologies de l information et des communications Finalement les programmes d tudes destin s aux l ves des coles acadiennes de prog la Nouvelle cosse font une place importante au d veloppement d une identit li e la langue fran aise travers toute la programmation scolaire il est fondamental que P l ve prenne conscience de son identit et des caract ristiques qui la composent C est gr ce des programmes d tudes qui refl tent sa r alit que l l ve pourra d terminer quelles sont les valeurs qui font partie de son identit et d couvrir de quelle mani re il pourra contribuer l avenir de sa communaut Les r sultats d apprentissage transdisciplinaires assurent une vision homog ne n cessaire l adoption d un programme d tudes coh rent et pertinent Ils permettent de pr ciser les r sultats d enseignement atteindre et d tablir un fondement solide pour l laboration des programmes d tudes Ces r sultats d apprentissage perm
100. es sont douloureuses Aussi pour chacun de vous certaines sont plus douloureuses que d autres Vous poss dez donc une hi rarchie des valeurs viter Question Exemple Laquelle des motions de la liste pr c dente souhaitez vous le plus viter Celles du haut de votre liste sont celles auxquelles vous cherchez le plus vous soustraire et qui vont le plus d terminer votre comportement Si c est la solitude qui vous fait peur vous allez avoir tendance tre une personne g n reuse chaleureuse aimante afin d tre entour e McLAUGHLING Melita Orientation 2000 Document in dit 152 FICHES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E MODULE 1 DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Fiche 1 6d Les croyances D finition Une croyance c est ce qui fait que je pense qu une chose est vraie ou fausse bien ou mal Lexplication que je donne un comportement les jugements que je porte sur les v nements ce que je pense pouvoir accomplir et surtout que je pense que je suis r sultent de croyances Le degr de certitude li l id e que nous nous faisons des v nements et des comportements et de opinion que nous nous formons de nous m mes d termine nos croyances Il y a des croyances dynamisantes et il y a aussi des croyances qui nous limitent terriblement Il est important de comprendre que lorsque vous dites que vous tes capables d accomplir telle action et quand vous dites que vous en
101. et nous les mettons rarement en cause Nous avons tendance faire en sorte que nos croyances restent vraies et nous avons tendance nier ce qui est l encontre de nos croyances Si nous croyons que le monde est dangereux nous ne cesserons de r unir des preuves qui le confirment Nos croyances globales celles qui se rapportent notre identit aux gens au travail au temps largent et la vie elle m me sont celles qui d terminent le plus notre vie La vie est Je suis les gens sont Nous ne devons pas ignorer le fait qu un seul changement apport une croyance globale limitative a le pouvoir de changer presque compl tement notre vie Nos croyances sont donc un l ment d cisif l atteinte de nos objectifs Car ce que nous consid rons comme une r alit devient par le fait m me notre r alit Prenons Pexemple d une maladie dite incurable celui qui croit r ellement que son cancer peut tre gu ri a norm ment de chance qu il le soit Celui qui croit que son tat de sant est sans espoir ne posera certainement pas les actions n cessaires en vue d une gu rison Un exemple typique est Peffet placebo L action n cessite que l on croit qu une chose est possible et que nous avons les ressources n cessaires son accomplissement Par exemple quelqu un peut croire que c est possible de gu rir du cancer que d autres peuvent le faire mais pas lui ou elle La diff rence entre une
102. et son savoir faire Diagramme 1 D veloppement Personnel Social savoir savoir tre savoir faire DPS Le d veloppement personnel et social vise deux autres savoirs le savoir cr er et le savoir devenir Il ne suffit plus aujourd hui d inculquer des savoirs et de proposer ou d imposer des savoir faire En d veloppement personnel et social on cherchera amener l l ve d passer une communication de consommation o il n y a qu un simple change l information L enseignant en DPS visera relier P leve aux divers savoirs afin d en extraire un sens d en d gager les priorit s et de les int grer dans son quotidien Pour enseigner le d veloppement personnel et social Penseignant devra donc adapter constamment sa m thodologie et son approche p dagogique Cette int gration favorisera le savoir tre le savoir cr er et le savoir devenir Diagramme 2 Savoir Savoir faire Savoir tre Savoir cr er Savoir devenir DPS PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E Nature de l apprentissage CADRE TH ORIQUE A l heure actuelle on remarque de plus en plus importance accord e au besoin de pr parer les l ves devenir des citoyens capables de r soudre des probl mes de raisonner efficacement de communiquer pr cis ment et d apprendre comment apprendre durant tou
103. ettront d assurer que les missions des syst mes d ducation provinciaux seront respect es Les r sultats d apprentissage transdisciplinaires constituent un ensemble d nonc s qui d crivent les apprentissages que les l ves doivent acqu rir avant la fin de leurs tudes secondaires Les l ves seront en mesure de poursuivre leur apprentissage pendant toute leur vie Les auteurs de ces r sultats pr sument que les l ves ont besoin d tablir des liens entre les diverses mati res sils veulent tre en mesure de r pondre aux exigences d un monde en constante volution PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E CADRE THEORIQUE Les r sultats d apprentissage transdisciplinaires pr parent les l ves affronter les exigences de la vie du travail des tudes et du 21 si cle Les r sultats d apprentissage transdisciplinaires suivants tablissent le profil de formation des finissants des coles publiques de langue francaise au Canada atlantique Civisme Les finissants seront en mesure d appr cier dans un contexte local et mondial Pinterd pendance sociale culturelle conomique et environnementale du monde qui les entoure Les finissants seront capables par exemple de d montrer une compr hension des syst mes politique social e de d t h des syst lit let conomique du Canada de comprendre les enjeux sociaux politiques et conomiques qui ont influ sur les
104. eu SOS ITS BINGO 70 PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E PLAN D ETUDES VIE SAINE ET EQUILIBREE Pistes d evaluation Demander aux l ves de faire un jeu de r le V rifier les l ments suivants chez les participants e Jeu de r le information exacte clart dramatisation Demander aux l ves de faire un remue m ninges V rifier les l ments suivants chez les participants e Remue m ninges participation individuelle par exemple 3 points dans son cahier participation en quipe Demander aux l ves de faire des affiches V rifier les l ments suivants du produit final conception de Paffiche images dessins photos information crite pertinente complete claire propret organisation grammaire Corriger les informations fautives pr sent es par les l ves sur les ITS et ajouter information pertinente qui manque dans les projets les pr sentations les jeux de r le et les remue m ninges Faire r f rence aux ressources suppl mentaires mentionn es la page suivante afin d aider les l ves Ressources p dagogiques recommand es Imprim Education sanitaire l cole pour la pr vention du SIDA et des MTS Activit s pour les l ves Guide de l enseignant Manuel l usage des planificateurs de programmes scolaires Pour mieux comprendre et vivre sainement son a
105. eur culture comme base de leur identit et de leur appartenance une soci t dynamique productive et d mocratique dans le respect des valeurs culturelles des autres Le r sultat d apprentissage en mati re de langue et de culture fran aises occupe une place importante dans le programme de d veloppement personnel et social En recevant des cours de sant et d ducation familiale en fran ais que les l ves utilisent la langue comme v hicule des connaissances Ils d veloppent une fiert dans le r le que joue leur d veloppement personnel et social en contribuant cr er des liens entre la vie communautaire et les activit s de tous les jours dans ce domaine et les domaines connexes et ils deviennent conscients que le fran ais est v hicule et objectif en m me temps La r solution de probl mes Les finissants seront capables d utiliser les strat gies et les m thodes n cessaires la r solution de probl mes y compris les strat gies et les m thodes faisant appel des concepts reli s au langage aux math matiques et aux sciences La r solution de probl mes est l un des processus du programme de d veloppement personnel et social C est en faisant prendre conscience de ce processus que les l ves acqui rent des strat gies de r solution de probl mes En r solvant des probl mes ils d couvrent le processus et les strat gies de prise de d cisions et d veloppent des capacit s A raison
106. existe entre la sant et le mode de vie de choisir parmi un grand nombre de possibilit s de carri res de d montrer des habilet s d adaptation de gestion et de relations interpersonnelles de d montrer de la curiosit intellectuelle un esprit entreprenant et un sens de Pinitiative de faire un examen critique des questions d ordre moral Expression artistique Les finissants seront en mesure de porter un jugement critique sur diverses formes d art et de s exprimer par les arts i Les finissants seront capables par exemple utiliser diverses formes d art comme moyens de formuler et d exprimer des id es des perceptions et des sentiments de d montrer une compr hension de l apport des arts la vie quotidienne et conomique ainsi qu Pidentit et la diversit culturelle de d montrer une compr hension des id es des perceptions et des sentiments exprim s par autrui sous diverses formes d art d apprecier importance des ressources culturelles th tre mus es et galeries d art entre autres PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E CADRE THEORIQUE Langue et culture frangaises Les finissants seront conscients de importance et de la particularit de la contribution des Acadiennes des Acadiens et des autres francophones la soci t canadienne Ils reconna tront leur langue et leur culture comme base de leur identit et de le
107. faire un r sum dans leur t te apr s chaque paragraphe l aide de mots clefs Approche visuelle demander aux l ves de se faire un dessin accompagnant les mots clefs qu ils crivent sur une feuille e Approche kinesth sique demander aux l ves de souligner ou d encercler les mots clefs et de composer une histoire en 5 incluant dans l histoire Note Pour les l ves qui ont de la difficult se concentrer leur sugg rer de suivre les lignes avec leur doigt ou d utiliser une r gle 106 PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E PLAN D ETUDES DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL Pistes d evaluation A partir d une liste de mots apprendre et orthographier demander aux l ves d experimenter Tapproche sugg r e dans l activit fiche 4 2a Liste de mots Pr parer des questions auxquelles les l ves r pondent par crit partir de leur compr hension du texte utilis dans l activit sugg r e ou encore demander aux l ves d en faire un r sum Demander aux l ves de faire des exercices de r tention avec les listes de mots fiche 4 20 Pousser exp rimentation en demandant aux l ves d utiliser les techniques dans un autre cours et d en faire un rapport aux autres dans les prochaines semaines Ressources p dagogiques recommand es Imprim Fiche 4 2a Liste de mots Fiche 4 2b La gestion mentale Fiche 4 2c Liste de m
108. forme une repr sentation mentale de information en fait un objet concret Ceci peut tre une repr sentation auditive par des mots dialogue int rieur ou une repr sentation visuelle par des images Cette repr sentation mentale est en fait une vocation par un geste mental de ce qui est pergu par nos sens Les codes c est dire les images ou les sons deviennent des symboles des formes qui repr sentent le contenu per u au moyen de nos cinq sens Toutefois comme le contenu per u est toujours color d exp riences ant rieures accumul es dans les deux cerveaux primaires reptilien et limbique ce qui arrive au cortex et son codage ne sont jamais l exacte r plique du r el Perception Trois cerveaux Image mentale visuelle reflex motion geste mental Code auditive olfactive 14 y kinesthesique reptilien limbique cortex image et son gustative 168 FICHES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E MODULE 4 DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL Fiche 4 2c Liste de mots b Approche Oc an Episode Ecole H pital Issue Orange Avion Universite Experience Obus Epi Odeur Univers Harmonie FICHES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANNEE 169 MODULE 4 DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL Fiche 4 2d L utilisation de tout notre syst me sensoriel Toujours partir du principe d utiliser tout son syst me sensoriel afin d apprendre et de retenir voil une suggestion d approche pour a
109. gardant la photo Demander ce que leur r v lent les r ponses des autres Les inviter prendre une feuille de papier et un crayon afin de se pr parer noter ce qui va se passer dans leur t te pendant l exp rience Demander aux l ves ce qui leur vient imm diatement en t te quand ils entendent le mot chat Demander chacun d crire en silence ce qu il voit couleur grosseur etc entend ou ressent Leur demander de partager avec la classe ce qu ils ont crit Qu est ce qui s est pass dans votre t te avez vous d abord vu entendu ou ressenti puis en deuxi me partir des r ponses obtenues leur demander d essayer d expliquer le pourquoi de la diversit des r ponses Refaire avec les l ves l activit avec diff rents mots tels le serpent la souris le chien au choix Leur demander ensuite de faire un choix entre les deux animaux choisis et d num rer les raisons de leur choix ainsi que d identifier les croyances et les valeurs qu ils ont cause de messages re us Ressortir avec les l ves les l ments qui composent leur propre miroir int rieur Utiliser la fiche 1 1b et voir Miroir int rieur notes l enseignant la fiche 1 1c 32 PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E PLAN D ETUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Pistes d evaluation Poser la question suivante aux l ves e 81 tu voulais dire en une ou deux lignes ce dont tu as
110. he de proposer des situations d apprentissage stimulantes et motivantes en rapport avec les r sultats d apprentissage prescrits Il devrait agir comme un guide expert sur le chemin de la connaissance un d fenseur des id es et des d couvertes des l ves un penseur cr atif et critique et un partisan de 1 interaction active De cette fagon il devient un facilitateur qui aide les l ves A reconnaitre ce qui est connu et ce qui est inconnu Il facilite leur repr sentation du sujet P tude et les aide r aliser des exp riences pertinentes permettant de confronter ces repr sentations C est ainsi que Penseignant devient un partenaire dans le processus dynamique de l apprentissage L enseignement devrait se produire dans un climat favorisant la d marche intellectuelle est l enseignant de cr er une atmosph re non mena ante et de fournir aux l ves beaucoup d occasions pour d velopper leurs habilet s mentales sup rieures notamment l analyse la synth se et l valuation C est lui que revient la t che de structurer l interaction des l ves entre eux avec respect int grit et s curit afin de favoriser le raisonnement et la d marche intellectuelle Dans une telle atmosph re propice au raisonnement et l apprentissage l enseignant encourage la p dagogie de la question ouverte et favorise l apprentissage actif par l entremise d activit s pratiques ax es sur la r solution de probl mes Il favorise au
111. hez les gar ons et les filles et qui se manifestent mesure qu ils deviennent des hommes et des femmes dans notre soci t voir Pour des relations saines Programme de pr vention de la violence vol n 2 pages 13 19 Lancer une discussion ayant pour titre Qui nous enseigne les st r otypes Est ce que ce sont les gens du monde du spectacle des sports des m dias etc Demander aux l ves de faire la distinction entre un fantasme et une r alit Demander aux l ves de prendre conscience du fait qu essayer d atteindre la P q y perfection des st r otypes est futile et a des effets n fastes 56 PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E PLAN D ETUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Pistes d evaluation Reprendre les concepts essentiels Demander aux l ves ce qu ils ont appris au sujet des st r otypes et de l influence qu ils ont sur notre comportement e Qu est ce qui fait que nos croyances peuvent conduire la violence Faire r f rence 4 La violence dans les relations amoureuses Pour des relations saines Programme de pr vention de la violence vol n 2 page 18 Ressources p dagogiques recommand es Imprim Pour des relations saines Activit 1 1 Montre que tu es un homme Comporte toi comme une demoiselle La violence dans les relations amoureuses Programme de pr vention de la violence vol n 2 pages 13 19 PROGRA
112. huiti me ann e Ces r sultats sont d velopp s en fonction des r sultats d apprentissage g n raux et dans le but d tre un encadrement des r sultats d apprentissage sp cifiques Les r sultats d apprentissage sp cifiques sont des nonc s qui d crivent les connaissances et les habilet s que l l ve doit acqu rir et d velopper en explorant le d veloppement personnel et social Les pages suivantes pr sentent les r sultats d apprentissage sp cifiques au programme d tudes D veloppement personnel et social huiti me ann e PROGRAMME D TUDES D VELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E 21 CADRE THEORIQUE DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL R sultats d apprentissage g n ral Avant la fin de la huiti me ann e il est attendu que l l ve pourra 1 d montrer des connaissances des habilet s et des attitudes qui le rendront responsable de son propre d veloppement personnel et social R sultats d apprentissage sp cifiques En huiti me ann e il est attendu que l l ve pourra 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 d couvrir que lui m me et tous les tres qui l entourent ont une fa on tout fait individuelle d appr hender le monde appr cier davantage les qualit s qui font de lui un individu unique d crire sa dominance sensorielle et celle des autres afin d apprecier Peffet que celle ci exerce sur sa fa on de communiquer de r agir de penser et de sais
113. iche 1 3e Profil des diff rents modes Fiche 1 3f Profil des diff rentes dominances sensorielles Fiche 1 3g Observations PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANNEE 39 PLAN D ETUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL R sultats d apprentissage sp cifiques Avant la fin de la huitieme ann e il est attendu que l l ve pourra 1 d montrer des connaissances des habilet s et des attitudes qui le rendront responsable de son propre d veloppement personnel et social En huiti me ann e il est attendu que l ve pourra 1 4 d montrer une compr hension de l importance du langage verbal et non verbal dans ses relations Pistes d enseignement Demander aux l ves d num rer toutes les formes de communication verbale et non verbale qu ils connaissent Demander aux l ves de d crire les traits verbaux et non verbaux qui d montrent qu une personne a une bonne perception d elle m me Demander aux l ves d exprimer les messages suivants sans se servir de mots e Viens ici et assieds toi tout de suite e Je suis contente de te voir Assieds toi e Ne fais pas a e Je ne suis pas d accord avec toi e Enchant de faire ta connaissance e Je d sapprouve ce que tu fais Demander aux l ves de regarder une s quence de film sans mettre le son Ils discutent ensuite de ce qui s est pass dans le film Ils peuvent r pondre la ques
114. ieur Int rieur Voir Regarder R ver S imaginer Envisager Percevoir Se figurer Inventer des fantaisies Larmoyer Admirer Cr er une image Pr voir Fixer des yeux Suivre du regard S eblouir Halluciner Inspecter Surveiller Regarder interieurement Apercevoir Entrevoir Etre dans les nuages Revoir Epier Se faire un film Guetter Se cr er des Chateaux en Espagne Avoir un flash Ca m apparait clair a m eclaire A Vocabulaire auditif Ext rieur Int rieur Parler Crier Se parler int rieurement Chanter Dire Se dire des choses Sermonner Conter Se conter des histoires Declarer Gronder Se faire des films interieurement Bl mer Babiller Se raconter Commenter Entonner Se chicaner Vocaliser Fredonner Se disputer Relater Narrer S entendre rire int rieurement D clamer noncer Entendre une voix int rieurement Exprimer Raconter Se faire la remarque Colporter Discuter Se r pondre int rieurement Exposer R citer S couter int rieurement S ecrier Discourir Se critiquer Se bl mer Jaser Causer Se feliciter interieurement Converser S entretenir Ca sonne bien Ca clique Proclamer Etc Ca r sonne en moi Etc 122 FICHES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E MODULE 1 DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL suite Fiche 1 3d K Vocabulaire kinesth sique Ext rieur Int rieur Toutes sensations ext rieures Etats motionnels Chaud Content D prim Froid Amoureux Offens Doux Satisfait Confiant Dur Ravi Appr
115. intenant tout en portant une attention particuli re votre respiration demander votre tre votre v rit int rieure de vous identifier la source de cette croyance Quand dans quelle circonstance avez vous pens ainsi pour la premi re fois Voil parfait ne forcez rien laissez venir simplement calmement la r ponse Levez votre main quand vous l aurez identifi Qu avez vous conclu ce moment l Est ce une v rit absolue Est ce quaujourd hui vous concluriez la m me chose Vous pouvez n est ce pas avec tout ce que vous savez choisir une nouvelle conclusion une nouvelle croyance qui pour vous sera plus profitable Faites le maintenant Levez la main quand ce sera accompli Je vous invite maintenant assis calmement repenser au comportement que vous voulez changer Que ce passera t il maintenant que vous tes muni de votre nouvelle croyance Imaginez que vous avez r ussi et que quelque temps s est coul Comment vous sentez vous Que disent les gens autour de vous Savourez pleinement votre nouvelle libert personnelle votre capacit A changer chez vous les comportements que vous voulez bien changer Parfait Revenez ici dans la classe munis de vos nouvelles capacit s FICHES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANNEE 157 2 VIE SAINE ET EQUILIBREE MODULE 2 VIE SAINE ET EQUILIBREE Fiche 2 7a F condation et implantation Chaque mois durant l ovulation de la femme un
116. ique aan 3 Philosophie cles programes dends ne ea 5 R sultats d apprentissage ttansdisap nass anne ae 6 nonc de principe relatif au fran ais parl et crit 10 nonc de principe relatif l valuation fond e sur les r sultats A UM 11 nonc de principe relatif Pint gration des technologies de information et des communion aus sn ananas 11 Contexte de la discipline D finition et role de la discipline chen anne 12 Mature de F appientissa e otitis a s 13 Mature de Densidad ee 14 B tsde dis pe tina dale lirios 16 Progression de dsp is 16 Composantes p dagogiques du programme d tudes Profil psychop dagogique de P l ve asimilada 17 R sultats d apprentissage transdisciplinaires reli s aux programmes d tudes 18 R sultats d apprentissage g n raux du programme d tudes 21 R sultats d apprentissags Sp cin ques rca 21 Plan d tudes D veloppement personnel ot Ba nee 29 Vie Bine COEUR iia bl das 61 Satisfaire seS A D II das 81 D veloppement professional said 95 Fiches Module 1 D veloppement personnel et social 109 Module 2 Vie same er quilibr e nia a di 159 Module 3 Satisfaire ses Bois nie 163 Module 4 D veloppement professionnel anna nen 165 Annexes Annexe DA nee 173 R f rences bibliographiques A e EE E EEE E EE 191 PROGRAMME D TUDES D VELOPPEMENT PERSONNEL ET SO
117. ir l information d montrer une compr hension de 1 importance du langage verbal et non verbal dans ses relations interpersonnelles d couvrir qu il peut influencer sa fa on de penser et d agir par l orientation de sa pens e et de son discours d couvrir le r le de ses croyances et de ses valeurs sur l valuation qu il fait de lui m me de ce qu il peut accomplir ainsi que sur l valuation qu il fait des v nements et des comportements des gens de son milieu valuer et analyser Pinfluence qu exercent les st r otypes v hicul s dans les m dias sur les hommes et les femmes 22 PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E CADRE THEORIQUE VIE SAINE ET EQUILIBREE R sultat d apprentissage g n ral Avant la fin de la huiti me ann e il est attendu que l l ve pourra 2 d montrer des connaissances des habilet s et des attitudes qui influenceront ses choix vers une vie saine et quilibr e R sultats d apprentissage sp cifiques En huiti me ann e il est attendu que l l ve pourra 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 analyser et critiquer l information dont on dispose au sujet des risques associ s au jeu et la consommation de substances intoxicantes appliquer des strat gies de prises de d cisions des probl mes reli s au jeu ou la consommation de substances intoxicantes d crire des m thodes de contraception et reconna tre
118. it Prudent Calme S rieux R fl chi S enflamme peu A tendance a tre craintif Il r fl chit avant de passer a l action Il aime faire une chose la fois Il aime les projets long terme R action face l chec e Devant P chec il continuera afin d obtenir d autres moyens de r ussite e Il fera une analyse des causes de l chec R action face la r ussite e Il tablit ses propres crit res de r ussite e Ila moins besoin de la r action des autres LE KINESTH SIQUE MOUVEMENT ET SENSATION Communication e Parle lentement e Timbre de voix profond e Arr te entre ses mots A tendance regarder vers le sol Traits de personnalit Attentif Cr atif motif Id aliste Tenace Songeur Sportif Timide A tendance a tre plus inquiet Il naime pas tre brusqu Il aime agir son propre rythme Il doit sentir un int r t pour un projet Il a tendance remettre plus tard et tre la derni re minute R action face P chec e Devant l chec il se sent d sempar et a besoin de beaucoup d encouragement R action face la r ussite e Il savoure vraiment sa r ussite e L motion de joie et de satisfaction prend toute sa place 124 FICHES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E Fiche 1 3f MODULE 1 DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Profil des diff rentes dominances sensorielles LE VISUEL IMAGE Il saisit en premier lieu Pexpression faciale
119. l homme on reconna t son action dans ses gestes automatiques langage du corps ses r actions instinctives d agressivit ou de fuite devant le danger ou la douleur Il nous permet d acqu rir une routine ou des gestes automatiques qui n est pas parti en voiture pour se rendre chez des amis et s apercevoir tout coup qu il a pris le chemin du travail Nos graffitis initiales marqu s sur les murs etc ou le go t de s asseoir au m me endroit en classe ou en r union n a t il pas quelque chose en commun avec Panimal qui trace son territoire e Le cerveau limbique Superpos au cerveau reptilien le cerveau limbique est le r sultat d une evolution beaucoup plus tardive Aussi appel cerveau visc ral C est le si ge de l affectivit et des motions L endroit des m canismes de motivation il est r gi par la loi du plaisir et du d plaisir Chez la personne humaine comme aussi chez certains animaux chien cheval qui en sont dot s jusqu un certain point la r action du cerveau limbique est conditionn e par les exp riences punitions r compenses r ussites checs int r t ou monotonie etc Le cerveau limbique agit comme un filtre assurant une s lection selon le plaisir Pint r t la motivation la r ussite etc Les informations estim es interessantes par le systeme limbique arrivent plus facilement au cortex Voil la raison de l int r t accru apport celui ci en th rapie comme en ducation L
120. l enseignant janvier 1993 SASKATCHEWAN GOUVERNEMENT MINISTERE DE L DUCATION DE LA FORMATION ET DE L EMPLOI Les st r otypes dans les vid oclips Unit int gr e pou la 7e ann 1994 SASKATCHEWAN GOUVERNEMENT MINIST RE DE L DUCATION DE LA FORMATION ET DE L EMPLOI Fran ais en immersion Niveau interm diaire 1995 TARDIE Jacques Pour un enseignement strat gique ditions Logiques Montr al 1992 TARDIE Jacques Le transfert des apprentissages ditions Logiques Montr al 1999 V LEWIS Phillip et PAGE Zollie Educational Implications of Non Verbal Communication ETC Vol 31 no 4 1974 194 REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E
121. l exp rience dans une mati re scolaire sur laquelle ils sont valu s dans les prochaines semaines Ensuite ils feront une pr sentation aux autres l ves V rifiez la pr cision de vos r ponses Regardez le dessin une deuxi me fois et v rifiez le degr d exactitude Ne retenez et n additionnez que celles qui sont enti rement exactes tes vous un bon observateur R sultat e 16420 Excellent sens de l observation et excellente m moire e 12115 Bon sens de l observation et bonne m moire 8a10 Moyen e 447 Besoin d am lioration e 033 A moins que vous ne soyez g de 70 ans vous devez vous entra ner Si vous tes d j plus g attendez donc un mois avant de r pondre aux questions car avec l ge la m moire long terme s am liore au d triment de la m moire court terme Ressources p dagogiques recommand es Imprim PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANNEE 101 PLAN D ETUDES DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL R sultats d apprentissage sp cifiques Avant la fin de la huitieme ann e il est attendu que l l ve pourra 4 d couvrir des comp tences de base associ es la recherche d emploi En huiti me ann e il est attendu que l ve pourra 4 2 d couvrir des fa ons d tudier et d apprendre qui lui conviennent Pistes d enseignement Demander aux l ves d exp rimenter diff rentes fa ons de
122. la page 76 de Je suis aimable je suis capable Faire vivre aux leves Pexp rience de visualisation du bras envoy en arriere Les l ves ferment les yeux et envoient un bras allong aussi loin que possible en arri re sans se tourner Les amener visualiser leur bras allong en arri re encore plus loin Refaire l exp rience pour constater la difference dans leur performance 44 PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E PLAN D ETUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Pistes d evaluation En amp quipes de trois les leves partagent des moments o une fausse interpretation du langage non verbal d une personne a cr des conflits et a conduit a porter des jugements qui ont bless Demander aux l ves de choisir au moins deux situations o ils ont interpr t trop rapidement le langage non verbal travers une visualisation les inviter se projeter dans le futur dans une situation semblable et de v rifier avant de faire une interpr tation voir fiche 1 4i Retour sur la visualisation Demander aux l ves de partager avec leur quipe ce qu ils ressentent particuli rement en ce qui a trait au langage non verbal ton de voix geste yeux etc Demander aux l ves de se rem morer une situation o ils ont observ mais o ils ont choisi d ignorer le langage non verbal de l autre Demander aux l ves de se rem morer une situation o le non verbal les a bless
123. les tres qui Pentourent ont une fa on tout fait individuelle d appr hender le monde appr cier davantage les qualit s qui font de lui un individu unique d crire sa dominance sensorielle et celle des autres afin d appr cier Peffet que celle ci exerce sur sa fa on de communiquer de r agir de penser et de saisir l information d montrer une compr hension de l importance du langage verbal et non verbal dans ses relations interpersonnelles d couvrir qu il peut influencer sa fa on de penser et d agir par l orientation de sa pens e et de son discours d couvrir le r le de ses croyances et de ses valeurs sur l valuation qu il fait de lui m me de ce qu il peut accomplir ainsi que sur l valuation qu il fait des v nements et des comportements des gens de son milieu valuer et analyser Pinfluence qu exercent les st r otypes v hicul s dans les m dias sur les hommes et les femmes PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANNEE 31 PLAN D ETUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL R sultats d apprentissage sp cifiques Avant la fin de la huitieme ann e il est attendu que l l ve pourra 1 d montrer des connaissances des habilet s et des attitudes qui le rendront responsable de son propre d veloppement personnel et social En huiti me ann e il est attendu que l ve pourra 1 1 d couvrir que lui m me et tous les tres qui l entourent ont une
124. leur ami partir de th mes crits au tableau des quipes d l ves formulent des questions qui peuvent orienter leur pens e positivement Exemples estime de soi sant r ussite scolaire relations avec ses parents Faire avec les l ves l activit d crite ci dessous et ayant pour titre La satisfaction d un bon questionnement Mise en situation Lire aux l ves la m taphore Les deux jumeaux l un qui se d sole l un qui se console la page 154 de Je suis aimable je suis capable D roulement Demander aux l ves de r pondre aux questions la fiche 1 5a Demander aux l ves de discuter du bonheur int rieur cr par les r ponses aux questions pr c dentes Utiliser la fiche 1 5b afin de discuter avec les l ves du c t relatif des choses qui apportent un tat d insatisfaction de frustration ou de bonheur Tout d pend de la perspective dans laquelle nous la regardons et la conclusion que nous en faisons partir de notre exp rience Par exemple deux fr res d un p re alcoolique l un quitte sa famille et d cide de faire tout le contraire de ce que son p re a fait et de r ussir l autre fait comme son p re et devient alcoolique 48 PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E PLAN D ETUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Pistes d evaluation Diviser les l ves en quipes Chaque quipe crit au tableau une question correspondant a chaq
125. leur personnalit et de ce qu ils auraient accompli s ils avaient v cu l aide de leur pitaphe inviter les l ves faire Pexercice la fiche 1 6e en prenant conscience que les croyances qu ils entretiennent sur eux m mes sont beaucoup model es sur ce qu ils re oivent des personnes qui les entourent Inviter les l ves choisir une m taphore dynamisante pour se d crire Inviter les l ves cr er une imagerie pour vivre au niveau sensoriel l effet de cette m taphore 54 PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E PLAN D ETUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Pistes d evaluation En sous quipe demander aux l ves de trouver un exemple de croyance dans leur vie pour chaque source num r e la fiche 1 6d Par exemple Je suis jolie Quelle est la source de cette croyance Note Ceci pourrait tre un travail d quipe remettre l enseignant afin d tre valu Choisir un v nement qui a eu lieu dans l entourage des l ves Leur demander ce qu ils en pensent afin qu ils se rendent compte que leur valuation est bas e sur des croyances Inviter les l ves trouver la provenance des croyances qu ils viennent d exprimer Pr senter aux l ves des images d individus Demander aux l ves de donner leurs premi res impressions sur ces individus Raconter une anecdote qui relate les comportements d individus Les l ves
126. m moriser une liste de mots Dicter une liste de mots que les l ves essaient de m moriser pour les crire dans leur cahier voir exemple de la 4 23 Montrer aux l ves une seconde liste de mots qu ils m morisent pour ensuite les crire dans leur cahier partir d une troisi me liste de mots leur montrer et leur dicter les mots Les l ves les crivent mesure pour les m moriser Ensuite les l ves cachent la liste et les crivent de m moire partir d une quatri me liste de mots les l ves sont invit s composer une histoire avec les mots de la liste de fa on les m moriser On sugg re aux l ves qui sont surtout kinesth siques de faire comme s ils sont dans l histoire Avec une cinqui me liste ils sont invit s faire un dessin pour m moriser les mots de la liste diagramme forme g om trique etc Demander aux l ves de partager leur exp rience et de constater combien certaines approches facilitent leur m morisation comparativement d autres Montrer aux l ves tudier la formule de la photosynth se partir d une approche auditive visuelle et kinesth sique Mise en situation Explication de la formule de trois mani res diff rentes lin aire approche auditive m taphore approche visuelle histoire exprimant le mouvement approche kinesth sique Expliquer aux l ves qu en sciences ils doivent apprendre comment une plante verte f
127. monde avec mes cing sens Tout est enregistr l aide d images de sons de sensations d odeurs et de go t Comme individu il y a certains sens que je privil gie e M moire R f rences Exp riences qui ont donn naissance chez moi des croyances Mes exp riences pass es me servent de r f rences partir desquelles je forme des croyances sur les v nements qui se pr sentent par la suite Par exemple la peur des chiens partir d une exp rience pass e j ai t amen g n raliser et penser que tous les chiens pouvaient me mordre J ai gard le souvenir sensoriel et motionnel ce qui me fait r agir instinctivement pour me prot ger et assurer la non r p tition d une exp rience d plaisante e Aussi il y a les messages entendus dans mon environnement qui ont d fini des croyances chez moi et qui influencent ma fa on d agir et de r agir Exemple attention aux chiens qui ne jappent pas ils sont dangereux e Valeurs Ce que je valorise ce qui m am ne penser qu une situation ou une chose est int ressante Exemple pourquoi j ai choisi un animal plut t qu un autre Nouvelle mise en situation pour faire comprendre les deux derniers l ments du miroir int rieur Questions que l on se pose e Sur une feuille l l ve liste trois d fauts qu il attribue un parent un adulte ou un ami Dans l imm diat apr s avoir relev trois d fauts comme
128. n de la huitieme ann e il est attendu que l l ve pourra 3 d montrer des connaissances des habilet s et des attitudes lui permettant de satisfaire ses besoins En huiti me ann e il est attendu que l ve pourra 3 3 d montrer qu il comprend l importance du jeu dans le d veloppement de l enfant Pistes d enseignement Presenter aux l ves le module L enfant et le jeu et fournir le mat riel n cessaire pour faire le module Demander aux l ves de choisir des jouets correspondant l ge et aux comportements g n raux de l enfant Demander aux l ves de relever trois effets positifs que procure le jeu chez l enfant Demander aux l ves de s lectionner quatre caract ristiques qui rendent un conte int ressant pour les enfants Demander aux l ves de relever cing caract ristique d terminantes pour qu un jouet soit s curitaire Demander aux l ves d int grer des consignes de s curit l int rieur d un conte Demander aux l ves de fabriquer un jeu ou un jouet bricolage qu un enfant sa charge pourrait utiliser V rifier de fa on continue le travail des l ves S assurer que le travail soit termin au cours des six p riodes qui sont allou es ce module 88 PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E PLAN D ETU Pistes d evaluation Se r f rer au cahier de l l ve et au guide de Penseignant afin d
129. n pr sence des mots En quipe de trois les l ves s expriment tour de r le afin de donner leur opinion sur un sujet e 13 personne A parle la personne lt B gt celle ci garde le silence tandis que la personne C observe 13 personne B parle la personne A et ainsi de suite jusqu ce que tous les participants aient pu s exprimer voir suggestion fiche 1 4b Optionnel refaire cette activit et la personne qui coute peut donner son opinion Ressources pedagogiques recommandees Imprime Fiche 1 4a Limportance du non verbal dans la communication Fiche 1 4b Sujets de discussion possibles Fiche 1 4c Le non verbal dans une salle de classe note a l enseignant PROGRAMME D TUDES D VELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E 41 PLAN D ETUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL R sultats d apprentissage sp cifiques Avant la fin de la huitieme ann e il est attendu que l l ve pourra 1 d montrer des connaissances des habilet s et des attitudes qui le rendront responsable de son propre d veloppement personnel et social En huiti me ann e il est attendu que l ve pourra 1 4 d montrer une compr hension de l importance du langage verbal et non verbal dans ses relations Pistes d enseignement Demander aux l ves de faire l activit d crite ci dessous et intitul e Jeu de r le et observation du l
130. naissances des habilet s et des attitudes qui influenceront ses choix vers une vie saine et quilibr e En huitieme ann e il est attendu que l ve pourra 2 1 analyser et critiquer l information dont on dispose au sujet des risques associ s au jeu et la consommation de substances intoxicantes Pistes d enseignement Demander aux l ves de r pondre aux questionnaires Dis la v rit que l on retrouve la page 79 de Une vie sans fum e De la 7 ann e la 9 ann e Demander aux l ves de dresser une liste des types de jeux et de les classer Discuter avec les l ves des effets physiques psychologiques et sociaux d coulant de la consommation du tabac de l alcool et du cannabis Discuter avec les l ves du lien entre les attitudes des jeunes et leur connaissance des drogues Demander aux l ves de comparer les donn es normatives aux perceptions courantes concernant la consommation de drogues chez les jeunes Demander aux l ves de s inspirer des activit s mentionn es ci dessous afin de prendre conscience de leurs connaissances par rapport au jeu et aux drogues e vous de jouer Vol 1 Premier cycle du secondaire pages 41 49 La diff rence que cela peut faire suppl ment de programme Exercice 8 1 page 8 4 Prendre une d cision face un dilemme moral dans le cadre d un probl me reli au tabac valuer les cons quences de certaines d cisions pri
131. naissances des habilet s et des attitudes leur permettant de satisfaire leurs besoins e d montrer des connaissances des habilet s et des attitudes qui les rendront responsables de leur d veloppement professionnel PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E CADRE THEORIQUE Composantes p dagogiques du programme d tudes Profil Le programme de d veloppement personnel et social a t con u de sorte que psychop dagogique l ve soit en mesure de s panouir en une personne unique et autonome de l l ve Ce programme commence d s la maternelle et s adapte l ge de Penfant la mesure de ses capacit s cognitives et de ses besoins fondamentaux Comme tout tre humain Padolescent a des besoins fondamentaux combler tout en ayant des caract ristiques qui lui sont propres Au premier cycle du secondaire le programme est labor afin de mieux r pondre aux caract ristiques propres aux adolescents La p riode de l adolescence constitue une tape intense d initiation au monde et la soci t Ladolescent r value son entourage et ses valeurs Il doit d coder les informations qui le bombardent de partout Sa nouvelle ind pendance l am ne c toyer de nouvelles connaissances et de nouveaux lieux et remettre en question son syst me de valeurs Toutes ces influences fa onnent son identit propre Dans cette qu te l adolescent passe par des p riodes de d s quilibre
132. nder aux l ves de d crire les changements qui se produisent la pubert Demander aux l ves d expliquer le Guide alimentaire canadien Demander aux l ves d analyser un message publicitaire selon certains crit res V rifier d une fa on continue le travail des l ves S assurer que le travail soit termin au cours des six p riodes qui doivent tre allou es ce module 92 PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E Pistes d evaluation PLAN D ETU Se r f rer au cahier de l l ve et au guide de Penseignant afin d appr cier le rendement des l ves Se r f rer au cahier de l l ve et au guide de Penseignant afin d appr cier le rendement des l ves valuer d une fa on continue le travail des l ves DES SATISFAIRE SES BESOINS Ressources p dagogiques recommand es Imprim Module L alimentation Cahier de l l ve Guide de l enseignant Module L alimentation l adolescence Cahier de l l ve Guide de l enseignant PROGRAMME D TUDES D VELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E 93 DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL PLAN D ETUDES DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL R sultat d apprentissage g n ral Avant la fin de la huiti me ann e il est attendu que l l ve pourra 4 d couvrir des comp tences de base associ es la recherche d emploi R sultats d appr
133. nements et des comportements des gens de son milieu Pistes d enseignement Demander aux l ves de d finir le mot valeur et de donner des exemples Demander aux l ves de r pondre un questionnaire qui les aide identifier leurs valeurs Demander aux l ves de dresser la hi rarchie de leurs valeurs Demander aux l ves d identifier des motions qu ils aimeraient ne pas vivre Demander aux l ves de faire un compte rendu crit de ce qu ils ont d couvert sur eux m mes Faire avec les l ves l activit ayant pour titre La d couverte de mon syst me de valeurs et qui est d crite ci dessous Mise en situation Faire avec les l ves la lecture de la m taphore Protege l eau de ta source la page 322 de Je suis aimable je suis capable Demander aux l ves d apporter en classe un objet ou une photo repr sentant un objet qu ils ne voudraient pas perdre A tour de r le les l ves expliquent ce que l objet signifie pour eux et tentent d identifier la valeur que l objet repr sente taler des photos de diff rents objets et de diff rentes sc nes Demander aux eleves d en choisir une A tour de r le ils disent pourquoi ils veulent garder la photo D roulement Expliquer aux l ves l aide d exemples ce que c est une valeur et les cons quences de ne pas les respecter voir fiche 1 6a R unir les l ves en quipes de trois Leur demander de r pondre aux questions
134. ner de fagon creative et critique afin de prendre des d cisions clair es On peut dire que la r solution de probl mes qui est au centre de tout apprentissage est une des principales raisons pour lesquelles les l ves participent au DPS 20 PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E R sultats d apprentissage generaux du programme d tudes R sultats d apprentissage sp cifiques CADRE THEORIOUE Les r sultats d apprentissage g n raux sont r partis sur les quatre modules suivants qui constituent le plan d tudes de ce programme Module 1 D veloppement personnel et social L l ve sera en mesure de d montrer des connaissances des habilet s et des attitudes qui le rendront responsable de son propre d veloppement personnel et social Module 2 Vie saine et quilibr e L l ve sera en mesure de d montrer des connaissances des habilet s et des attitudes qui influenceront ses choix vers une vie saine et quilibr e Module 3 Satisfaire ses besoins L l ve sera en mesure de d montrer des connaissances des habilet s et des attitudes lui permettant de satisfaire ses besoins Module 4 D veloppement professionnel L l ve sera en mesure de d couvrir des comp tences de base associ es la recherche d emploi Les r sultats d apprentissage sont des nonc s qui d crivent les connaissances et les habilet s que l l ve doit acqu rir et d velopper la fin de la
135. noncer pour ou contre la poursuite d une grossesse dans une situation fictive impliquant une jeune adolescente de 15 ans qui annonce son ami qu elle est enceinte Demander aux l ves de relever les changements provoqu s par la venue d un b b dans la vie d un parent Par la suite ils imaginent leurs propres r actions face diff rentes situations difficiles que vivent plusieurs parents et proposent des solutions Demander aux l ves de relever des avantages et des inconv nients d avoir un enfant Padolescence par exemple Etre parent quinze ans qu est ce que j en pense Distribuer ou lire la mise en situation Etre parent quinze ans qu est ce que j en pense voir Th me 8 feuille support 1 activit 1 Programme d ducation sexuelle Demander aux l ves d imaginer qu ils doivent garder un b b pendant une semaine Ils doivent lui acheter des v tements de la nourriture et des produits de toilette au cours de la semaine Avec deux autres l ves ils peuvent dresser une liste d achats indiquer le prix de tous ces articles et faire l addition des achats Ils peuvent faire un calcul pour trouver le co t annuel de Pentretien d un enfant en noubliant pas d inclure les jouets les m dicaments et les frais de garderie Demander aux l ves d ins rer une liste d activit s dans une grille horaire allant de 6 h 24 h Par exemple de 9 h 16 h le b b est la garderie pendan
136. ns une soci t dynamique qui change et volue constamment Compte tenu de l volution de la soci t le syst me d ducation se doit de pr parer les l ves vivre et travailler dans un monde de plus en plus informatis En milieu scolaire ordinateur doit trouver sa place dans tous les programmes d tudes et tous les niveaux de l enseignement C est un puissant outil qui donne rapidement acc s une multitude d informations touchant tous les domaines de la connaissance La technologie moderne diversifie sans cesse les usages de Pordinateur et en facilite Paccessibilit comme moyen d apprentissage Aussi ordinateur doit tre pr sent dans tous les milieux d apprentissage scolaire au m me titre que les livres le tableau ou les ressources audiovisuelles L int gration de l ordinateur dans l enseignement doit d une part assurer le d veloppement de connaissances et d habiletes techniques en mati re d informatique et d autre part am liorer et diversifier les moyens d apprentissage mis la disposition des l ves et des enseignants Pour r aliser ce second objectif P l ve doit tre amen utiliser fr quemment 1 ordinateur comme outil de cr ation de productions crites de communication et de recherche L l ve seul ou en quipe saura utiliser ordinateur comme moyen d apprentissage compl mentaire en appliquant ses connaissances la r solution de probl mes concrets en r alisant
137. nt visuelle auditive ou kinesth sique Demander aux l ves d utiliser la technique visuelle pour l apprentissage de l orthographe Mise en situation Avec les l ves faire ressortir certains mots dont l orthographe ne correspond pas compl tement aux sons Expliquer pourquoi certains ont plus de facilit orthographier oralement un mot que d autres Expliquer comment la r ussite d pend de l approche plus que de la capacit intelligence L intelligence est la pour tous comment la mettre en action est le secret de la r ussite Cette responsabilit en fin de compte ne rel ve pas seulement l enseignant mais surtout l l ve Activit 1 e Faire comprendre aux l ves qu une bonne orthographe requiert une approche visuelle e Demander aux l ves de faire quelques exp riences de visualisation afin de s assurer qu ils comprennent la fonction de la visualisation Demander aux l ves de regarder un mot compliqu faire un portrait du mot dans leur t te et de Porthographier par un dialogue int rieur ou encore l crire int rieurement Les l ves peuvent aussi associer une image au mot partir de l image ils P crivent Activit 2 e Distribuer un texte aux tudiants Sugg rer trois fa ons dapprendre afin de s approprier l information contenue dans le texte Par exemple un texte peut contenir une m taphore qui passe un message pertinent Approche auditive demander aux l ves de
138. nt de l esth tique d velopper des attitudes susceptibles de contribuer 4 la construction d une soci t fond e sur la justice la paix et le respect des droits humains des personnes et des peuples ce but est troitement reli l harmonie entre les groupes et P panouissement personnel la reconnaissance de l galit entre les sexes la promotion de louverture au monde par le biais entre autres de la connaissance de la r alit locale et mondiale du contact avec son patrimoine culturel et celui des autres de la prise de conscience de l interd pendance plan taire de m me que l appr ciation des diff rences individuelles et culturelles acqu rir les habilet s et les attitudes n cessaires pour r pondre aux exigences du monde du travail outre l acquisition des connaissances th oriques des techniques n cessaires et de la capacit d tablir des rapports interpersonnels l l ve doit acqu rir de bonnes habitudes de travail une certaine souplesse un esprit d initiative des habilet s en leadership et le sens de la dignit du travail tablir des rapports harmonieux avec son environnement il est n cessaire d aider les nouvelles g n rations comprendre Pinterd pendance de l cologie et du d veloppement conomique acqu rir les comp tences permettant d tablir un quilibre entre les deux et d accro tre l engagement participer la recherche d un avenir durable Cela exige un
139. nt invit s faire dans cette visualisation 132 FICHES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E MODULE 1 DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Fiche 1 4g Visualisation b e Je vous invite vous installer confortablement et prendre quelques grandes respirations e La assis confortablement et bien en contact avec votre respiration vous choisissez une situation du pass o vous avez fait une fausse interpr tation et cela a caus des conflits ou vous vous tes bless s inutilement e Remettez vous bien dans la situation est ce quelque chose que vous avez vue entendue ou ressentie Y a t il plusieurs personnes concern es ou seulement un individu e l int rieur de vous que s est il pass Qu avez vous fait Comment vous sentiez vous ce jour l avant cet incident e Maintenant changez de position dans votre banc redevenez la personne qui maintenant sait qu une interpr tation trop rapide sans v rification peut tre fausse et causer des peines inutiles Remettez vous dans la m me situation vous observez entendez ou ressentez la m me chose mais cette fois ci vous allez v rifier aupr s des gens concern s et vous apprendrez la v rit e Sans accuser vous dites ce que vous avez observ entendu ou ressenti et vous apprenez la v rit Comment vous sentiez vous Etiez vous fier d avoir agi de cette fa on e Projetez vous dans lavenir et dites vous que dor navant vous v rifierez avant
140. nt se sent il par rapport cette personne e Sur la m me feuille Pel ve liste trois qualit s qu il attribue la m me personne Et maintenant comment se sent il par rapport cette personne tat psychologique Lenseignant am ne les l ves se rendre compte quel point les diff rentes id es qu on se fait d une personne nous placent dans des tats psychologiques sentiments diff rents vis vis la m me personne FICHES D VELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E 113 MODULE 1 DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Fiche 1 3a Visualisation partir d un mot J aimerais te demander de penser tout ce que fait surgir le mot POMME dans ta t te Ferme les yeux un instant laisse venir ce que te sugg re le mot pomme puis ouvre les Que se passe t il As tu vu le mot crit sur un tableau sur une feuille ou par terre O as tu vu une pomme Ou plusieurs De quelle couleur O tait elle Devant toi proche de ton nez Plut t en haut et loin T es tu r p t le mot pomme int rieurement As tu plut t entendu le bruit que Pon fait en mordant belles dents dans une bonne pomme As tu senti l odeur d un panier de pommes fra chement cueillies Ou Podeur de la compote maison As tu go t la premi re Lobo un peu surette As tu ressenti le plaisir du temps des pommes As tu senti la texture et la fermet du fruit Et en lisant ces mots sur le papier Ces tu retrouv Quand revient septem
141. nter aux l ves le module La couture la main et fournir le mat riel n cessaire pour faire le module Demander aux l ves de faire les activit s suivantes e Fabriquer un point de b ti sur un chantillon de tissu e Identifier les outils n cessaires la couture la main Expliquer l usage des outils n cessaires la couture la main e crire deux r gles de s curit concernant certains outils de couture e Faire un point de piq re sur un chantillon de tissu e Poser un bouton trous sur un chantillon de tissu ou sur un v tement e R aliser un projet int grant trois points appris durant ce module Presenter aux l ves le module Les loisirs Les tapis hookes et demander aux l ves de faire les activit s suivantes e D montrer la m thode utilis e pour faire des tapis hook s gt en utilisant les outils appropri s e Raconter verbalement par crit par un dessin ou par tout autre moyen Phistorique des tapis hook s e Fabriquer un petit carr de tapis lt hook Fournir le mat riel n cessaire pour faire le module V rifier de fa on continue le travail des l ves Pr senter aux l ves le module Les loisirs Un casier de rangement et fournir le mat riel n cessaire pour faire le module Demander aux l ves de compl ter les activit s suivantes e Suivre tape par tape un projet de loisirs e Prendre les mesures exactes pour la fabrication d un projet e C
142. oit pertinent pour les l ves se produire dans un climat favorisant la d marche intellectuelle encourager la coop ration entre les l ves tre ax sur les modes de raisonnement favoriser une vari t de styles d apprentissage fournir des occasions de r flexion et de communication PROGRAMME D TUDES D VELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E CADRE THEORIQUE R sultats d apprentissage transdisciplinaires Les programmes d tudes sont largement inspir s de ces principes fondamentaux de Papprentissage et de Penseignement Ils tiennent galement compte de la diversit des besoins des l ves qui fr quentent les coles et pr conisent des activit s et des pratiques absentes de toute forme de discrimination Les pistes qui y sont propos es encouragent la participation de tous les l ves et les am nent travailler dans une atmosph re de saine collaboration et d appr ciation mutuelle Depuis quelques ann es les programmes d tudes sont labor s partir de r sultats d apprentissage Ces derniers sont essentiels pour d terminer les contenus d apprentissage tout comme ils permettent galement d valuer la fois le processus emprunt par l l ve et le produit de son apprentissage C est ce qu on appelle valuer partir des r sultats d apprentissage Ainsi chaque programme d tudes propose un large ventail de strat gies d appr ciation du rendement de l l ve L
143. oles taient incongrus Note Un exemple d incongruence donn par l enseignant aidera les l ves trouver par eux m mes une telle situation Limportance de la congruence entre nos mots et notre message non verbal Activit Faire la visualisation d crite a la fiche 1 4 f afin que les l ves r fl chissent sur Tincongruence qui existe entre les mots dits et le langage non verbal Notes Penseignant Reflexion sur Pincongruence qui existe parfois entre les mots dits et le non verbal Exemple parfois le non verbal de nos amis ou de nos parents nous dit que nous les blessons dans nos mots mais nous faisons semblant de ne pas le voir Exemple je te pose une question tu me r ponds oui mais tu fais non de la t te Parfois aussi quelqu un nous dit que ca va bien mais son non verbal nous dit le contraire Parfois notre ton de voix ou nos gestes ne correspondent pas vraiment ce que nous pensons et pourtant ceux ci blessent profond ment l autre dans son tre m me s il n en est pas toujours conscient Lincongruence qui en d coule cr e un sentiment d ins curit chez le r cepteur d un tel message elle lui vole sa motivation et son enthousiasme Il nous est tous arriv de dire oui a va lorsque tout dans notre non verbal disait le contraire de dire que l on comprenait et que Pon acceptait ce que l on exigeait de nous tout en sachant que notre tre dans son expression physique disait autre chos
144. on p re danser le tango Imagine ton auto peinte en rose Si tu tournes la carte de la Nouvelle cosse l envers dans quelle direction est le sud Imagine un triangle violet l int rieur d un cercle rose Comment cris tu ton nom a l envers Souvenir visuel e Quelle est la couleur de la salle de bain chez toi Quelle tait la couleur de votre avant derni re automobile De quelle couleur sont ou taient les yeux de ta grand m re As tu d j vu une peinture de Picasso Quelles sont les couleurs de l arc en ciel Comment sont plac es les barres noires sur un z bre Laquelle de tes amies a les plus longs cheveux Construction auditive Es tu daccord avec ce qui l enseignant dit Quelle est la premi re phrase que tu va prononcer en entrant chez toi ce soir Quel serait le volume du son si on criait ensemble quoi ressemblerait ta voix si tu parlais sous l eau Quel serait le bruit d un piano tombant du dixi me tage Pense ta chanson pr f r e jouant double vitesse Souvenir auditif son musique parole Quelle est ta musique pr f r e Aimes tu la voix de C line Dion Y avait il des clochettes dans tes premi res ann es d cole Imagine que tu entends ton ami parler Quel son entends tu quand l appareil t l phonique est engag Qui parle plus fort chez vous Emotion sensation SA Quelle est la sensation quand on entre dans Peau Quel jeu
145. onfectionner un casier de rangement personnel partir de mat riaux recycl s et neufs V rifier de fa on continue le travail des l ves S assurer que le travail soit termin au cours des six p riodes qui doivent tre allou es ce module 84 PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E Pistes d evaluation PLAN D ETU Se r f rer au cahier de l l ve et au guide de Penseignant afin d appr cier le rendement des l ves valuer de fa on continue le travail des l ves DES SATISFAIRE SES BESOINS Ressources p dagogiques recommand es Imprim Module La couture la main Cahier de Televe Guide de l enseignant Module Les loisirs Les tapis hook s Cahier de l l ve Guide de l enseignant Module Les loisirs Un casier de rangement Cahier de l l ve Guide de Tenseignant PROGRAMME D TUDES D VELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E 85 PLAN D ETUDES SATISFAIRE SES BESOINS R sultats d apprentissage sp cifiques Avant la fin de la huitieme ann e il est attendu que l l ve pourra 3 d montrer des connaissances des habilet s et des attitudes lui permettant de satisfaire ses besoins En huiti me ann e il est attendu que l ve pourra 3 2 d montrer qu il comprend les concepts sur lesquels s appuie le d veloppement de l enfant Pistes d enseignement P
146. oriser sa capacit de synth se en lui faisant d couvrir des liens entre les notions tudi es et en d cloisonnant le plus possible les mati res scolaires Ladolescent doit comprendre qu il a un pouvoir personnel sur ses apprentissages et que leur qualit n est pas d termin e uniquement par son intelligence Les enseignants ont un r le de premier plan jouer pour favoriser et soutenir la motivation de l adolescent Il ne faut pas oublier que la motivation des l ves est tr s influenc e par la qualit des relations que l enseignant vit avec eux PROGRAMME D TUDES D VELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E 17 CADRE THEORIQUE R sultats d apprentissage transdisciplinaires relies aux programmes d etudes Le programme de d veloppement personnel et social a t repens et r organis afin de faire vivre aux adolescents des exp riences relationnelles sociales et intellectuelles qui vont les aider s affirmer et voir lavenir avec espoir Le programme de d veloppement personnel et social est con u de sorte que l adolescent soit en mesure de s panouir en une personne unique et autonome parce que nous avons gard en t te tout au long de son laboration le fait que l adolescent comme tout tre humain tente continuellement de satisfaire une force interne qui le pousse agir Cette force interne repose selon la th orie du choix de William Glasser sur cinq besoins fondamentaux inn s soit la
147. ots Fiche 4 2d Lutilisation de tout notre systeme sensoriel Fiche 4 2e Comment apprends tu PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANNEE 107 DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL MODULE 1 DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Fiche 1 1a Un coup oeil sur soi Cette interpretation n est pas facile et elle est rarement consciente Plus un objet est ambigu plus il y a place a interpr tation Les tests projectifs utilis s par les psychologues illustrent ce principe Regardez la tache d encre et dites ce que vous voyez Habituellement ce que vous percevez r v le ce que vous projetez dans cette tache savoir vos exp riences personnelles vos besoins vos int r ts etc Tir de MYERS Les bases de la communication humaine 2 edition Une approche th orique et pratique page 44 FICHES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANNEE 111 MODULE 1 DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Fiche 1 1b Je regarde les choses et les v nements de ma vie travers mon propre miroir int rieur cran Syst me sensoriel e M moire r f rences exp riences e Messages e Croyances e Questions que Pon se pose e Etat psychologique tat physiologique 112 FICHES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E MODULE 1 DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Fiche 1 1c Miroir int rieur D finitions e Syst me sensoriel Je per ois le
148. ou largent pages 95 99 La diff rence que cela peut faire suppl ment de programme Exercice 8 1 Mettre au point un sondage page 8 4 Exercice 8 4 La publicit et les techniques de persuasion page 8 10 PROGRAMME D TUDES D VELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E 65 PLAN D ETUDES VIE SAINE ET EQUILIBREE R sultats d apprentissage sp cifiques Avant la fin de la huitieme ann e il est attendu que l l ve pourra 2 d montrer des connaissances des habilet s et des attitudes qui influenceront ses choix vers une vie saine et quilibr e En huiti me ann e il est attendu que l ve pourra 2 2 appliquer des strat gies de prises de d cisions des probl mes reli s au jeu ou la consommation de substances intoxicantes Pistes d enseignement Demander aux l ves de relever des techniques de r solution de probl mes utiliser en particulier dans des cas de consommation d alcool et d autres drogues Demander aux l ves de d montrer qu ils ma trisent une m thode de r solutions de probl mes Demander aux l ves de prendre des mesures en ce qui concerne un probl me d ordre social li au tabagisme Demander aux l ves de faire les activit s mentionn es ci dessous afin de les encourager utiliser des strat gies de r solution de probl mes courantes pour des situations g n rales e 4 vous de jouer Vol 1 Premier c
149. ourra 2 d montrer des connaissances des habilet s et des attitudes qui influenceront ses choix vers une vie saine et quilibr e R sultats d apprentissage sp cifiques En huiti me ann e il est attendu que l l ve pourra 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 analyser et critiquer l information dont on dispose au sujet des risques associ s au jeu et la consommation de substances intoxicantes appliquer des strat gies de prises de d cisions des probl mes reli s au jeu ou la consommation de substances intoxicantes d crire des m thodes de contraception et reconna tre l abstinence comme un choix personnel valable expliquer la transmission les r percussions et les traitements des infections transmises sexuellement ITS discuter des cons quences de la grossesse l adolescence expliquer le processus de reproduction la vie avant la naissance ainsi que le ph nom ne de l accouchement prendre conscience des diff rentes orientation sexuelles dans le but de favoriser l acceptation des diff rences identifier des organismes communautaires qui offrent des renseignements et de l aide en mati re de sexualit PROGRAMME D TUDES D VELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E 63 PLAN D TUDES VIE SAINE ET EQUILIBREE R sultats d apprentissage sp cifiques Avant la fin de la huiti me ann e il est attendu que l l ve pourra 2 d montrer des con
150. phe Demander aux l ves de m moriser une liste de mots Mise en situation Inviter les l ves tester leur sens d observation et leur m moire court terme Leur montrer un exemple de dessin ou de photo contenant plusieurs l ments Leur laisser un bon deux minutes afin qu ils observent en d tail la scene Poser une s rie de questions se rattachant aux dessins On peut aussi v rifier la precision de leurs r ponses Pouvez vous tester votre sens de Pobservation et votre m moire court terme Munissez vous d une montre et de deux feuilles de papier Observez en d tail le dessin ou la photo pendant exactement deux minutes Couvrez ensuite la page et r pondez aux questions R pondez y avec le plus de pr cision possible en prenant tout votre temps 100 PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E PLAN D ETUDES DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL Pistes d evaluation Demander aux l ves d inscrire sur une fiche ou dans leur cahier l approche la plus efficace pour eux A partir d une mati re scolaire qui demande de la m morisation soumettre une liste d information vari e 4 m moriser Exemples en g ographie en orthographe en sciences humaines etc Les l ves utilisent Papproche qui leur convient le mieux afin de m moriser l information V rification au prochain test Note Les l ves peuvent apporter eux m mes le mat riel m moriser Les l ves refont
151. pon roter table c est poli Au Canada c est tr s impoli Une autre source de croyances est la r p tition de r sultats ant rieurs Celui qui arrive a faire quelque chose une fois deux fois croit qu il peut y arriver une troisi me fois et peut tre m me plus Les connaissances acquises a travers les livres le cin ma la t l vision P cole etc forment chez moi des croyances Ces influences peuvent remettre en question des croyances existantes et ouvrir la porte a Pinstallation de nouvelles croyances FICHES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E 153 MODULE 1 DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL suite Fiche 1 6d Les croyances Nous pouvons faire na tre des croyances par imagination en visualisant dans notre esprit Texperience que nous voulons voir se r aliser Je peux m amener croire par exemple que je suis bon en math matiques et apr s quelques bons r sultats j y croirai fermement Les athl tes cr ent dans leur imagination la croyance qu ils vont gagner et ceci les aide gagner La difficult avec nos croyances c est qu elles finissent par limiter nos d cisions futures concernant ce que nous sommes et ce que nous sommes capables de devenir Pourtant la plupart de nos croyances ne sont que des g n ralisations que nous avons faites fond es sur nos interpr tations d exp riences douloureuses ou agr ables Toutefois nous les traitons comme des r alit s comme v rit s absolues
152. pprendre le f minin et le masculin des mots commen ant par une voyelle ou un h aspir Associons une couleur V et un geste dans l espace K au mot A f minin ou masculin respectivement Exemple Exp rience c est au f minin donc rouge V et je fais un geste K vers la gauche en disant A le mot exp rience f minin rouge et l crire dans une forme avec la couleur correspondante Strat gie dominance visuelle A K A V Rouge Mot Geste Mot Rouge Strat gie dominance auditive A V K A Mot Rouge Geste Mot OU A K V A Strat gie dominance kinesth sique K V A K Exemple h pital c est masculin donc bleu V et un geste dans l espace K vers la droite en disant A le mot h pital masculin et crire dans une forme par exemple dans un ovale bleu avec un stylo bleu Note Pour faciliter la t che et habiliter les l ves voir la couleur ils peuvent mettre dans chacune de leurs mains un objet de la couleur choisie Exemple un stylo rouge et un stylo bleu ou encore une petite balle ou un morceau de papier Apr s l utilisation de la technique il ne reste qu v rifier l apprentissage jusqu l excellence Si on persiste encore faire des erreurs avec certains mots on peut ajouter une autre association Exemples obus masculin bleu hommes qui dans l histoire ont lanc des obus odeur f minin rouge les starlettes portent des parfums qui donnent de bonnes odeurs
153. pr f res tu Qui est ton meilleur ami Aimes tu te coucher le soir Quelle sensation as tu quand tu marches sur la glace Qu est ce que a fait de mettre des bas tremp s Dialogue int rieur je me dis D Quel ton de voix utilises tu quand tu te parles toi m me Es tu d accord avec tes profs Chante silencieusement quelques mots d une chanson Compte vite dans ta t te les chiffres de 1 30 Qu est ce que tu te dis quand les choses vont mal FICHES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANNEE 135 MODULE 1 DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Fiche 1 4j Les mouvements oculaires Les yeux nous parlent Oui cest que les mouvements oculaires servent engager le cerveau dans une recherche d information en passant par un chemin propre l individu Les yeux peuvent donc servir identifier le mode dominant de notre interlocuteur et surtout nous informer au sujet de ce qui se passe chez lui un moment donn Si par exemple tudiant en face de vous regarde en haut vers la droite cela vous indique qu il se rem more une image d j connue Si ensuite il porte ses yeux vers le haut gauche il sera en train de construire une nouvelle image Pour parler son langage sensoriel il faudra donc utiliser un vocabulaire visuel comme voir imagine etc L tudiant en face de vous regarde de fa on lin aire c est dire au centre vers la droite il se rememore quelque chose d ja entendu et ensuite
154. programme vise former des personnes autonomes responsables et capables de communiquer de fa on significative avec le monde Les apprentissages en d veloppement personnel et social du premier cycle de P l mentaire au premier cycle du secondaire gravitent autour de trois domaines fondamentaux qui sont savoir savoir tre et savoir faire Cependant le th me g n ral volue du particulier au plus g n ral en respectant le cheminement intellectuel de l l ve Dans les cours de d veloppement personnel et social il est attendu que les l ves seront en mesure d acqu rir de d velopper et de d montrer les r sultats suivants Maternelle la sixi me ann e Savoir acqu rir des connaissances pour leur cheminement personnel et social e Savoir tre d velopper des attitudes qui influenceront leurs choix de vie e Savoir faire d montrer des habilet s qui leur permettront de s panouir pleinement sur le plan personnel et social Septi me huiti me et neuvi me ann e Au premier cycle du secondaire il est attendu que les l ves seront en mesure d acqu rir de d velopper et de d montrer les r sultats suivants e d montrer des connaissances des habilet s et des attitudes qui les rendront responsable de leurs propre d veloppement personnel et social e d montrer des connaissances des habilet s et des attitudes qui influenceront leurs choix vers une vie saine et quilibr e e d montrer des con
155. r senter aux l ves le module L enfant et fournir le mat riel n cessaire pour faire le module Demander aux l ves de montrer comment aider un enfant acqu rir de la confiance Demander aux l ves d organiser un jeu ou une activit qui r pondra aux besoins d un enfant d ge d termin Demander aux l ves de justifier le choix de dix objets qu ils pourraient placer dans un sac de gardien Demander aux l ves de citer deux r gles de s curit qu un gardien d enfant doit conna tre Demander aux l ves de r sumer huit besoins essentiels de l enfant Demander aux l ves de faire la critique de deux missions t l vis es pour enfants V rifier d une fa on continue le travail des l ves S assurer que le travail soit termin au cours des six p riodes qui sont allou es ce module 86 PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E PLAN D ETU Pistes d evaluation Se r f rer au cahier de l l ve et au guide de Penseignant afin d appr cier le rendement des l ves valuer de fa on continue le travail des l ves DES SATISFAIRE SES BESOINS Ressources p dagogiques recommand es Imprim Module L enfant Cahier de l l ve Guide de enseignant PROGRAMME D TUDES D VELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E 87 PLAN D ETUDES SATISFAIRE SES BESOINS R sultats d apprentissage sp cifiques Avant la fi
156. r est respect e ou non Pour Jacques avoir du succ s c est avoir obtenu des dipl mes un emploi qui paie bien mais surtout un emploi qui lui permet de voyager travers le monde L aventure sera probablement parmi ses valeurs importantes Paul lui d finit son succes diff remment II aura atteint le succ s quand il pourra se payer une Jaguar une maison de 250 000 et porter la griffe d un grand couturier Voil deux hommes avec la m me valeur le succ s mais avec des d finitions diff rentes du succ s Maintenant quel niveau dans la hi rarchie se situe pour chacun cette valeur Voyons par exemple o se situe le bonheur dans leur hi rarchie et quelles r gles la r gissent Si pour l un des deux la d finition du bonheur comprend une r ussite familiale qui se traduit par une pr sence de qualit sa famille qu est ce qui risque de se passer pour cet individu Peut tre risque t il de passer c t du bonheur Voil importance d examiner sa hi rarchie des valeurs Chez l tre humain son syst me de valeurs est l l ment fondamental de sa vie Nous avons un sentiment de coh rence d unit int rieure et de pl nitude que lorsque travers notre comportement nos valeurs sont respect es Nos valeurs d terminent la fa on que nous r agissons devant chacune de nos exp riences Elles d terminent la fa on que nous nous habillons les voitures que nous conduisons la maison que nous habitons partir d
157. r si leur hi rarchie des valeurs correspond ce qu ils veulent atteindre ou r ussir dans leur vie Ressources p dagogiques recommand es Imprim Fiche 1 6a Notre syst me de valeur Fiche 1 6b Questions qui am nent d couvrir ses valeurs Fiche 1 6c Liste des valeurs Je suis aimable je suis capable Protege l eau de ta source page 322 PROGRAMME D TUDES D VELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E 51 PLAN D ETUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL R sultats d apprentissage sp cifiques Avant la fin de la huiti me ann e il est attendu que l l ve pourra 1 d montrer des connaissances des habilet s et des attitudes qui le rendront responsable de son propre d veloppement personnel et social En huiti me ann e il est attendu que l ve pourra 1 6 d couvrir le r le de ses croyances et de ses valeurs sur l valuation qu il fait de lui m me de ce qu il peut accomplir ainsi que sur P valuation qu il fait des v nements et des comportements des gens de son milieu Pistes d enseignement D roulement Inviter les l ves tablir une liste d motions qu ils vivent ou qu ils ont v cues et qu ils aimeraient bien ne pas revivre voir fiche 1 6c Ensuite ceux ci d finissent leurs motions en pensant un exemple de situation o ils ont v cu cette motion Les l ves identifient quelle valeur primordiale n a pas t
158. rche et la r solution de probl mes apprentissage est plus significatif lorsque les l ves travaillent individuellement ou en quipes pour identifier et r soudre des probl mes Lapprentissage lorsqu il se r alise en collaboration avec d autres personnes est une importante source de motivation de soutien et d encadrement Ce genre d apprentissage aide les l ves acqu rir une base de connaissances d habiletes et d attitudes leur permettant d explorer des concepts de plus en plus complexes dans un contexte plus significatif e L apprentissage est facilit par l utilisation d un langage appropri un contexte particulier le langage fournit aux l ves un moyen d laborer et d explorer leurs id es et de les communiquer d autres personnes Il leur fournit aussi des occasions d int rioriser les connaissances et les habilet s la lumi re des consid rations pr c dentes touchant la nature de l apprentissage il est n cessaire de souligner que Papprentissage des l ves d finit l enseignement et d termine les strat gies utilis es par l enseignant L enseignement de toute discipline doit tenir compte des principes suivants e L enseignement devrait tre con u de mani re ce que le contenu soit pertinent aux l ves il est vident que le milieu d apprentissage est un milieu favorable l enseignant pour initier la d marche d apprentissage des l ves C est lui que revient la t c
159. s de fa on exag r e et surtout qui ne correspondent nullement l motion v cue int rieurement Il en r sulte un comportement compl tement incoh rent ou qui r pond bien ou mal leur intention partir du mot col re inviter les l ves se souvenir d un v nement o ils taient en col re Les inviter porter une attention particuli re l motion qu ils ressentaient ce moment l et l v nement qui l avait provoqu e Donner aux l ves des synonymes du mot col re ou les inviter en chercher dans le dictionnaire et mettre le mot juste sur leur motion Demander ensuite aux l ves d identifier le comportement qui aurait correspondu au mot juste Exemple il y a une diff rence entre expression d une col re et d une d ception Aider les l ves identifier des mots et des expressions avec lesquels ils ont beaucoup de difficult voir fiches 1 4n 1 4p Inviter les l ves imaginer un sc nario avec des mots et expressions non dynamisants Exemple Je suis niaiseux je ne suis pas capable lt Rien ne m int resse et personne ne me comprend Quelle vie plate Inviter les l ves se faire un autre sc nario cette fois ci dynamisant avec un langage positif et riche voir fiche 1 40 Exemple Moi je suis une personne tr s chanceuse je vis dans une belle ville je suis intelligent j ai des amis je sais que si je veux je peux rendre ma vie tr s int
160. s notre vie Les valeurs sont les principes les normes les qualit s que nous consid rons comme valables Chacun de nous a des crit res 4 partir desquels se d cide ce qui doit se passer pour que les valeurs soient respect es Ces crit res sont en fait la d finition que nous donnons nos valeurs partir de nos perceptions sensorielles Le fait de savoir ce qui est important pour nous ce que nous croyons vraiment construit l estime de soi et nous donne la capacit de prendre des d cisions efficaces Quand nous avons de la difficult prendre une d cision c est que nous n avons pas clairement tabli quelles taient nos valeurs ce sujet En premier lieu il est important de savoir ce qui importe le plus dans ma vie Il y a deux types de valeurs de vie les fins et les moyens Par exemple la question lt Qu est ce qui importe le plus dans votre vie gt Vous pouvez r pondre l amour la famille largent Parmi ceux ci l amour est la fin recherch e ou encore l tat motionnel d sir et la famille et largent ne sont que des moyens de vivre lamour Malheureusement parfois nous prenons les moyens pour la fin et nous poursuivons des valeurs fausses sans atteindre notre vrai objectif Par exemple nous pouvons arriver avoir beaucoup d argent et ne pas pour autant respecter notre principe d amour Nous sommes pouss s agir et prendre des d cisions en fonction de ces syst mes de croyances et de ces valeurs
161. s qui le rendront responsable de son propre d veloppement personnel et social En huiti me ann e il est attendu que l ve pourra 1 5 d couvrir qu il peut influencer sa facon de penser et d agir par Porientation de sa pens e et de son discours Pistes d enseignement Demander aux l ves de r pondre des questions qui les am neront prendre conscience qu ils sont responsables de 1 orientation positive de leur pens e Travailler avec les l ves sur la formulation de questions Mise en situation Poser les questions suivantes aux l ves e Combien d tudiants ont les yeux verts dans la classe Qu est ce qu il y a de rouge dans la classe Leur faire remarquer que le cerveau vest activ chercher la r ponse Notre cerveau est comme un ordinateur qui va chercher les r ponses aux questions qu on lui pose Il est donc important de choisir des questions qui nous rendent heureux et nous aident r ussir et obtenir ce que nous voulons dans notre vie Les questions orientent notre pens e et par le fait m me nos motions changent notre tat d me peuvent nous mettre de bonne humeur nous rendre heureux ou malheureux D roulement Inviter les l ves penser des r ponses aux questions suivantes e Quels sont les deux plus gros d fauts de ton ami e Quels sont ses deux plus belles qualit s Apr s chaque question demander aux l ves comment ils se sentent vis vis de
162. s se sont pos es Ressources p dagogiques recommand es Imprim Je suis aimable je suis capable Savoir entrer dans son int riorit et reconna tre son monde sensoriel et apprendre a le g rer pages 51 73 Fiche 1 1a Un coup d oeil sur soi Fiche 1 1b Je regarde les choses et les v nements de ma vie a travers mon propre miroir int rieur Fiche 1 1c Miroir interieur notes a l enseignant PROGRAMME D TUDES D VELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E 33 PLAN D ETUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL R sultats d apprentissage sp cifiques Avant la fin de la huitieme ann e il est attendu que l l ve pourra 1 d montrer des connaissances des habilet s et des attitudes qui le rendront responsable de son propre d veloppement personnel et social En huiti me ann e il est attendu que l ve pourra 1 2 appr cier davantage les qualit s qui font de lui un individu unique Pistes d enseignement Demander aux l ves de faire un inventaire des talents des comp tences et des capacit s qui le rendent unique Demander aux l ves de faire le sc nario de m ditation pr sent la page 123 de Pour des relations saines Programme de pr vention de la violence vol n 2 Mise en situation Guider les l ves travers une m ditation voir Activit 4 1 intitul e Lestime de soi Pour des relations saines Programme de pr ven
163. s suivantes aux l ves e En remplissant le questionnaire as tu appris mieux te conna tre e Qu est ce que tu retiens A partir de tes r ponses aux num ros suivants 2 6 7 8 9 10 20 21 22 23 24 et 27 trace un portrait de toi en utilisant le je Exemple 2 lorsque je suis un cours je pr f re que Penseignant crive au tableau A partir du portrait que tu as trac identifie ce que tu voudrais que les autres parents amis enseignants sachent de toi afin de pouvoir mieux t aider Note Les l ves pourraient tre mis en groupe de trois afin de partager leurs d couvertes On peut les inviter remettre une copie de ce portrait leurs parents et aux autres enseignants Ressources p dagogiques recommand es Imprim Je suis aimable je suis capable Savoir entrer dans son int riorit pages 51 64 Fiche 1 3a Visualisation partir d un mot Fiche 1 3b Description sommaire du fonctionnement des trois cerveaux Fiche 1 3c D couvrir votre dominance sensorielle Fiche 1 3d Systeme de reproduction et vocabulaire PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANNEE 37 PLAN D ETUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL R sultats d apprentissage sp cifiques Avant la fin de la huitieme ann e il est attendu que l l ve pourra 1 d montrer des connaissances des habilet s et des attitudes qui le rendront responsable de son propre
164. secondaires Ces r sultats d apprentissage sont dits transdisciplinaires puisqu ils ne rel vent pas d une seule mati re en particulier PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E Enonces relatifs aux sept r sultats d apprentissage transdisciplinaires du Canada atlantique CADRE THEORIQUE Moyens par lesquels les programmes d etudes de developpement personnel et social de la 8 ann e contribuent a Patteinte de ces r sultats Le civisme Les finissants seront en mesure d apprecier dans un contexte local et mondial l interd pendance sociale culturelle conomique et environnementale Le programme de d veloppement personnel et social contribue de fa on efficace d velopper le civisme chez les l ves Il les pr pare tre des citoyens conscients et duqu s Il leur permet de voir les liens entre ses comportements ses besoins et ceux des membres de la cellule familiale Il d veloppe chez eux le concept d int gration des diverses cultures le respect de cette diversit et P quit ce qui leur permet de prendre des d cisions clair es La communication Les finissants seront capables de comprendre de parler de lire et d crire une langue ou plus d une utiliser des concepts et des symboles math matiques et scientifiques afin de penser logiquement d apprendre et de communiquer efficacement Le d veloppement personnel et social repr sente un import
165. ser L apprentissage est affect par le climat du milieu d apprentissage les l ves apprennent mieux lorsqu ils se sentent accept s par Penseignant et par leurs camarades de classe Marzano Dimensions of Learning 1992 page 5 Plus le milieu d apprentissage est s curisant plus les l ves se sentent capables de prendre des risques d apprendre et de d velopper des attitudes et des visions int rieures positives L apprentissage est affect par les attitudes vis a vis des t ches a accomplir les l ves s engagent physiquement et phychologiquement accomplir des t ches lorsque celles ci sont signifiantes int ressantes et r alisables Ces t ches doivent correspondre aux talents et aux int r ts des l ves tout en visant l atteinte des r sultats d apprentissage prescrits L apprentissage est un processus de d veloppement la compr hension et les id es d velopp es par les l ves sont progressivement largies et reconstruites au fur et mesure que ces l ves apprennent de leurs propres exp riences et perfectionnent leur capacit de conceptualiser ces exp riences L apprentissage exige de travailler activement P laboration d un sens Il implique P tablissement des liens entre les nouveaux acquis et les connaissances ant rieures PROGRAMME D TUDES D VELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E 13 CADRE THEORIQUE Nature de l enseignement L apprentissage se produit par la reche
166. ses par rapport un dilemme moral Critiquer les messages sociaux relatifs au fait de gagner et de perdre D finir ce quest r ellement un gagnant Analyser une tude de cas Relever au moins trois techniques de persuasion qui sont utilis es dans la publicit et qui peuvent contribuer encourager la consommation d alcool et d autres drogues S inspirer des activit s mentionn es ci dessous afin d aider les l ves d velopper leurs aptitudes en mati re de lt lecture gt des m dias afin de diminuer l influence qu ils peuvent avoir sur eux Une vie sans fum e De la 7 ann e la 9 ann e pages 95 99 e 4 vous de jouer Vol 1 Premier cycle du secondaire pages 67 71 e La diff rence que cela peut faire suppl ment de programme page 8 10 64 PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E Pistes d evaluation Employer une des m thodes d valuation suivante Questionnaire Discussion libre Travail en petites quipes Apprentissage individuel supervis PLAN D ETUDES VIE SAINE ET EQUILIBREE Ressources p dagogiques recommand es Imprim A vous de jouer Vol 1 Premier cycle du secondaire section 8 1 Un signe des temps pages 41 4 49 section 8 4 Gloire et disgr ce pages 71 76 Une vie sans fum e De la 7 la 9 ann e section 8 1 Dis la v rit pages 77 82 section 8 4 La v rit
167. sibilit d expression personnelle et d action la conviction dans la recherche de l excellence la discipline PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANNEE CADRE THEORIQUE personnelle la satisfaction qu engendre la r ussite la capacit de participer l laboration de la culture et la construction d une civilisation Ces connaissances et ces attitudes aident l eleve r fl chir et agir de fa on clair e sur sa vie en tant qu individu et en tant que membre d une soci t acqu rir les connaissances les habilet s et les attitudes pour se maintenir en bonne sant l l ve doit r guli rement prendre part des activit s physiques comprendre la biologie humaine et les principes de la nutrition en d veloppant le savoir les comp tences et les attitudes n cessaires au d veloppement physique et psychologique et au maintien d un corps et d un esprit sains acquerir les connaissances les habilet s et les attitudes reli es aux divers modes d expression artistique l expression artistique entra ne notamment la clarification et la restructuration de la perception et de l exp rience personnelle Elle se manifeste dans les arts visuels la musique le th tre les arts et la litt rature ainsi que dans d autres domaines o se d veloppent les capacit s d expression de cr ativit et de r ceptivit de l l ve Elle conduit une appr ciation des arts et au d veloppeme
168. soin d am lioration 1 Contenu Le jeu de r le illustre les sentiments de la victime du st r otype Le jeu de r le sugg re diff rentes fa ons de r soudre le probl me Le jeu de r le pr sente la d cision que prend le personnage victime pour r agir positivement au st r otype sexiste Le jeu de r le illustre la planification n cessaire pour mettre en pratique une d cision Le jeu de r le montre comment l action se conforme la planification Le jeu de r le illustre la r flexion qui doit suivre la mise en pratique d une d cision Organisation et pr sentation Chaque membre du groupe participe la planification et au jeu de r le e Chaque membre utilise un langage appropri Tir de Les st r otypes dans les vid oclips Unit int gr e pour la 7 ann e Unit mod le Minist re de l ducation de la Formation et de Emploi de la Saskatchewan 1994 186 ANNEXES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E ECHELLE D APPRECIATION TRAVAIL COOPERATIF chelle Excellent 4 Nom de l l ve Pas satisfaisant 1 ANNEXE 1 VALUATION Total 4 x 4 16 Bien 3 Satisfaisant 2 Date Suit les directives Crit res observer Collabore avec son partenaire Termine son travail Communique en fran ais Total 16 Tir de Evaluation de l
169. son appartenance une soci t dynamique productive et d mocratique Le monde actuel est le the tre de changements fondamentaux Une Education de qualit permettra aux l ves de la Nouvelle cosse de s int grer ce monde en perp tuelle volution La qualit de l ducation se mesure par excellence de chaque cours qui est offert aux l ves et par la qualit et la pertinence du programme d tudes qui le guide C est dans le cadre des r sultats d apprentissage propos s dans le programme d tudes que les l ves vivront des exp riences riches et concr tes Le Programme des coles publiques est un outil qui sert d encadrement l ensemble de la programmation des coles acadiennes de la province Entre autres il nonce les principes relatifs la nature de l apprentissage et de l enseignement Il pr cise comment l apprentissage se produit de diff rentes mani res est fond et influenc par l exp rience et les connaissances ant rieures est influenc par le climat du milieu d apprentissage est influenc par les attitudes vis vis des t ches accomplir est un processus en d veloppement se produit par la recherche et la r solution de probl mes est facilit par l utilisation d un langage appropri un contexte particulier De m me le Programme des coles publiques pr cise comment l enseignement devrait tre con u de mani re ce que le contenu s
170. ssage g n ral Avant la fin de la huiti me ann e il est attendu que l l ve pourra 3 d montrer des connaissances des habilet s et des attitudes lui permettant de satisfaire ses besoins R sultats d apprentissage sp cifiques En huiti me ann e il est attendu que l l ve pourra 3 1 3 2 3 3 3 4 3 5 3 6 34 d velopper un int r t ou une curiosit pour un loisir d montrer qu il comprend les concepts sur lesquels s appuie le d veloppement de l enfant d montrer qu il comprend l importance du jeu dans le d veloppement de Penfant appliquer dans sa vie les concepts de base en mati re de logement d couvrir ses habitudes alimentaires d couvrir de l information sur certains produits alimentaires et sur la pr paration de la nourriture d couvrir les besoins alimentaires de l adolescent PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANNEE 83 PLAN D ETUDES SATISFAIRE SES BESOINS R sultats d apprentissage sp cifiques Avant la fin de la huitieme ann e il est attendu que l l ve pourra 3 d montrer des connaissances des habilet s et des attitudes lui permettant de satisfaire ses besoins En huiti me ann e il est attendu que l ve pourra 3 1 d velopper un int r t ou une curiosit pour un loisir Pistes d enseignement Choisir seulement un des modules la couture le tapis hook ou le casier de rangement Pr se
171. ssi louverture d esprit dans un environnement o les l ves et leurs id es sont accept s appr ci s et valoris s et o la confiance en leurs capacit s cognitives et cr atives est nourrie continuellement PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E CADRE THEORIQUE L enseignement devrait encourager la coop ration entre les l ves en laissant de la place au travail individuel Penseignant devrait aussi promouvoir le travail coop ratif Les l ves peuvent travailler et apprendre ensemble mais c est 4 Penseignant de leur donner des occasions de mieux se familiariser avec les diverses habilet s sociales pour travailler et apprendre en coop rant Il faut qu il cr e un environnement permettant de prendre des risques de partager Pautorit et le mat riel de se fixer un objectif d quipe de d velopper la maitrise de soi et le respect des autres et d acqu rir le sentiment de participer une interd pendance positive L enseignant doit tre conscient que les activit s d apprentissage coop ratives permettent aux l ves d apprendre mutuellement et de d velopper des habilet s sociales langagi res et mentales sup rieures Lorsqu elles sont men es d une fa on efficace les activit s coop ratives obligent les l ves d finir clarifier laborer analyser synth tiser valuer et communiquer L enseignement devrait tre ax sur les modes de raisonnement
172. survie l appartenance le pouvoir le plaisir et la libert Nous fournissons quelques exemples de ces besoins survie satisfaire ses besoins physiologiques manger boire dormir s habiller se laver etc et de reproduction appartenance aimer et tre aim amour amiti camaraderie faire partie d un groupe coop rer pouvoir tre reconnu estime de soi avoir de Pinfluence sur les autres ou dans sa propre vie atteindre un but d montrer sa comp tence plaisir s amuser faire preuve d humour aimer apprendre libert faire des choix avoir acc s des choix se donner la permission de faire quelque chose tre autonome se lib rer Le plus important retenir C est que les diff rents besoins identifi s sont toujours pr sents en nous Ils ne se situent pas dans une relation hi rarchique mais dans une sorte de relation circulaire Ils sont per us des degr s d intensit d importance ou m me d urgences diverses selon les instants et les v nements Par cons quent ils sexprimeront diff remment selon les individus Les minist res de l ducation de la Nouvelle cosse du Nouveau Brunswick de l le du Prince douard et de Terre Neuve et Labrador ont formul par l entremise du Conseil atlantique des ministres de Education et de la Formation CAMEF sept nonc s d crivant ce que tous les l ves doivent savoir et tre capables de faire lors de l obtention de leur dipl me de fin d tudes
173. t utiliser avec efficacit cet instrument de communication et ce moyen d expression De la m me mani re l apprentissage de la langue seconde officielle ou d autres langues doit rendre eleve apte communiquer aussi bien oralement que par crit dans celles ci d velopper des attitudes et acqu rir les connaissances et les habilet s fondamentales la compr hension des structures math matiques ces connaissances et ces habilet s aident l l ve percevoir les math matiques comme faisant partie d un tout Il peut alors appliquer les r gularit s et la pens e math matique d autres disciplines r soudre des probl mes de fa on rationnelle et intuitive tout en d veloppant un esprit critique n cessaire l exploration de situations math matiques acqu rir des connaissances et des habilet s scientifiques et technologiques ces connaissances et ces habilet s acquises par l application de la d marche scientifique aident P leve comprendre expliquer et questionner la nature en vue d en extraire l information pertinente et une explication des ph nom nes Elles Paident galement vivre dans une soci t scientifique et technologique et s veiller aux r alit s de son environnement naturel et technologique acqu rir les connaissances les habilet s et les attitudes n cessaires la formation personnelle et sociale l panouissement de la personne inclut l affirmation de soi la pos
174. t l vision pour 10 minutes tu es port v 13 asseoir dans une chaise appuy au dossier 14 asseoir sur le bout de ta chaise ou te tenir plus pr s du t l viseur 15 allonger sur le divan 6 Tu as eu un conflit avec une amie ou un ami Tu 16 attends que les choses sarrangent par elles m mes 17 essayes de clarifier la situation le plus t t possible 18 sens boulevers a envahit tes pens es 7 Lorsque tu ressens une motion tu 19 gardes cela pour toi 20 en parles seulement des amis intimes 21 en parles ceux et celles que tu c toies r guli rement amis et amies de classe FICHES D VELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E 117 MODULE 1 DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL suite Fiche 1 3c 8 Quand tu accomplis quelque chose de bien et dont tu es fier tu 22 aimes que les autres voient ta r ussite 23 45 que tu es bonne ou bon et tu te f licites 24 as besoin d tre f licit 9 Lors d un chec de tests majeurs ou d examens tu 25 analyses la raison de ton chec et tu te dis que tu te reprendras la prochaine fois 26 acceptes difficilement l chec et tu as besoin de voir comment tu pourrais r ussir la prochaine fois 27 tesens coupable face un chec et tu te d courages rapidement 10 Devant un nouveau projet l cole ou personnel pr f res tu conna tre le 28 pourquoi 29 comm
175. t capotant C est l enfer C est coeurant etc Ces mots exag rent amplifient la r alit et perdent leur sens Il y a la parole qui aplanit et amenuise Les choses les situations ou les informations qui pourraient tre constructives valorisantes plaisantes deviennent banales Exemple C est pas pire Bah Y a rien l J ai vu mieux Comme ci comme ga Il y a la parole n gative qui nous dit que la vie n est pas int ressante et qu elle ne pourra jamais l tre pour nous Exemples lt Que veux tu C est la vie Je ne crois pas au miracle lt a ne marche jamais de toute fa on lt Ca va trop bien il va arriver quelque chose gt Les mots ont un effet biochimique car ils influencent notre tat physiologique et notre dynamisme int rieur Par exemple quand nous disons qu il faut faire quelque chose l obligation que ce mot contient nous appesantit Les mots comme je veux je choisis je pr f re faire mon travail ce soir contiennent une libert qui dynamise l individu Je devrais ou je dois sont aussi non dynamisants pour l individu qui les emploie puisqu ils contiennent une notion de culpabilit 142 FICHES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E MODULE 1 DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Fiche 1 4n Mots charges d motions a e Je ne suis pas capable e Je me ha s quand je fais a e Pas pire e Je ne fais jamais rien de bon e Tues weird
176. t ce qui arriverait si vous ne le finissiez pas Alors est ce que vous d sirez ou voulez le faire Comment pr cis ment sais tu que tu ne peux pas r ussir Qu est ce qui ten emp che Comment precisement pourrais tu faire pour r ussir Est ce qu il y a des moments o tu as r ussi En utilisant faut la personne se prive de son pouvoir de choisir En se souvenant des cons quences elle se r approprie son pouvoir Les questions du M ta Mod le ram nent la personne aux faits r els en v rifiant la source de l affirmation et en confrontant l interpr tation 138 FICHES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E MODULE 1 DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL suite Fiche 1 4k LES GENERALISATIONS Tous toujours tout le monde jamais on chaque fois personne Rien ne marche comme Absolument rien du tout je voudrais Tout le monde men veut Absolument tout le monde Est ce que tu peux me nommer quelqu un qui pourrait ne pas t en vouloir On n a jamais de Jamais Jamais reconnaissance C est qui pr cis ment on Si on en avait parfois qu est ce que ce serait Par ces questions qui Paident a se recadrer on aide la personne sortir d un tat motionnel extr mement limitant Remettre en perspective par les questions appropri es LES OMISSIONS COMPARATIVES C est trop difficile Par rapport quoi est ce difficile En quoi Ca va pas pire Pas pire
177. t que je suis l cole ou au travail Visionner avec les l ves le film B b bonheur Demander aux l ves de r fl chir aux cons quences de devenir parent l adolescence et comment ceci peut affecter diff remment les gar ons et les filles 72 PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E PLAN D ETUDES VIE SAINE ET EQUILIBREE Pistes d evaluation Noter la participation des l ves aux discussions Demander aux eleves de faire une r daction et de v rifier les elements suivants du travail contenu clart grammaire organisation propret Demander aux l ves de dresser une liste d au moins trois avantages et trois inconv nients d avoir un b b l adolescence Demander aux l ves de pr parer un budget familial Demander aux l ves de compl ter une grille d horaires Noter les entr es faites par les l ves dans leur journal de bord r flexions apr s le visionnement du film B b bonheur Ressources p dagogiques recommand es Imprim Pour mieux comprendre et vivre sainement son adolescence Ados Plus 6 7 La grossesse a l adolescence et ses cons quences pages 127 a 129 Programme d ducation sexuelle Th me 8 Paternit Maternit Feuille support 1 Activit 1 B b bonheur Feuille support 1 Activit 1 Etre parent quinze ans qu est ce que j en pense Activit 3 Un b b
178. te leur vie La question se poser est la suivante comment permettre aux l ves d acc der ce savoir d en trouver le sens de le questionner et de l int grer dans leur vie C est ainsi qu on leur donnera la possibilit d tablir des communications plus vivantes et des relations humaines plus saines L enseignement de toute discipline repose sur les principes suivants relatifs Tapprentissage chez les l ves L apprentissage se produit de diff rentes mani res il est naturellement vident que chaque l ve est caract ris par une fa on sp cifique de penser d agir et de r agir Pour cette raison diff rentes situations d apprentissage doivent tre offertes aux l ves de fagon a respecter leurs diff rentes intelligences leurs differences cognitives sociales et culturelles ainsi que leur rythme d apprentissage et leur style d apprentissage L apprentissage est fond et affect par l experience et les connaissances ant rieures l apprentissage est influenc par les pr conceptions et les exp riences personnelles et culturelles ainsi que par les connaissances ant rieures des l ves au moment de l exp rience ducative Ils apprennent mieux lorsque les activit s d apprentissage sont signifiantes pertinentes r alisables ax es sur des exp riences concr tes d apprentissage et li es des situations de la vie courante En bref chaque l ve est capable d apprendre et de pen
179. te personne Exemple Je ne m rite pas son amour Je ne suis pas capable de r ussir Souvent ces croyances sont li es 4 ce que les autres pensent de nous ou a ce que Pon cro t qu ils pensent de nous Comment identifier les croyances Certaines expressions sont souvent attach es l expression d une croyance Exemples Je peux ou je ne peux pas Je dois ou je ne dois pas Il faut ou il ne faut pas Je suis mauvais en orthographe Je suis paresseux J ai mauvais caract re Si je dis cela elle va tre bless e Si je dis cela elle ne m aimera pas Souvent les croyances sont inconscientes Quand nous prenons la d cision de changer un comportement et que celle ci s avere sans succ s c est que nous avons des croyances conflictuelles La r ponse la question Qu est ce que cela signifie que tu ne r ussis pas arr ter de fumer contiendra souvent une croyance li e Pidentit de la personne Technique Qu est ce que tu veux au lieu de tel ou tel comportement Qu est ce qui temp che de Patteindre Ancrez la r ponse la derni re question Avec Tappui de cet ancrage cherchez Pexp rience qui a g n r cette croyance afin de pr ciser 4 quel moment dans votre vie vous avez adopt cette croyance Le contenu de l exp rience importe peu Ce qui compte c est la conclusion ou la g n ralisation qu on en a fait la croyance qui a t ancr e ce moment l Nous pouvons donc choisir partir d
180. te zone pr frontale est en relation avec toutes les parties du cerveau et permet l homme de freiner une r action venue du cerveau reptilien se retenir de frapper une personne qui nous dit une phrase blessante Selon les exp riences ant rieures v cues par le sujet et emmagasin es dans le limbique ce dernier transmettra au cortex des influx nerveux qui vont freiner ou accro tre la pulsion primitive Soutenu par son exp rience socioculturelle la personne va r fl chir se raisonner consid rer les r percussions et les cons quences de ses actes En plus d une sp cialisation verticale chez les trois cerveaux on retrouve dans le cortex une sp cialisation horizontale Tout en tant interconnect s les deux h misph res du cortex ont chacun leur sp cialit hemisphere gauche est responsable de la parole de la pens e rationnelle et abstraite dune conception logique et lin aire des choses Il proc de par tape et s attache aux d tails L h misph re droit proc de par analogie et s attache l ensemble au contexte Il est non verbal il est conscient des choses partir de sentiments d images visuelles d impressions des intonations de la voix de la fa on qu on le dit Tandis que l h misph re gauche d coupe en parties utilisant sa sp cialit le langage l h misph re droit a la facult de synth tiser nos perceptions et nos exp riences et de voir les choses dans leur ensemble Voil pourquoi il
181. tendu que l ve pourra 2 3 d crire des m thodes de contraception et reconna tre l abstinence comme un choix personnel valable Pistes d enseignement Demander aux l ves de faire une pr sentation portant sur une m thode de contraception Demander aux l ves de faire une recherche dans Internet sur les m thodes contraceptives Commenter et corriger les mythes entourant la contraception en sp cifiant que l efficacit d une m thode de contraception d pend toujours de son utilisation Demander aux l ves de participer un d bat portant sur Pabstinence Monter avec les l ves une trousse des diff rentes m thodes de contraception condom st rilet etc Fournir aux l ves les fiches descriptives sur les m thodes de contraception voir Theme 4 Programme d ducation sexuelle D couper et distribuer les mises en situation portant sur les utilisations diverses des contraceptifs afin de sp cifier leur efficacit et corriger les mythes Lire les bonnes r ponses aux mises en situation mentionn es ci haut Demander aux l ves de participer un d bat portant sur e les m thodes contraceptives versus Pabstinence 13 responsabilit des filles versus celles des gar ons face la contraception Gerer le d bat afin d assurer que tous les participants soient respect s et que les deux c t s soient pr sent s objectivement Poser des questions pertinentes et ouvertes pendant l
182. terpreter diff rents points de vue en plus de distinguer les faits des opinions PROGRAMME D TUDES D VELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E 9 CADRE THEORIQUE Enonc de principe relatif au francais parl et crit L cole doit favoriser le perfectionnement du frangais et le rayonnement de la langue et de la culture fran aises dans l ensemble de ses activit s La langue tant un instrument de pens e et de communication P cole doit assurer l approfondissement et l largissement des connaissances fondamentales du fran ais aussi bien que le perfectionnement de la langue parl e et crite Le fran ais langue de communication dans nos coles est le principal v hicule d acquisition et de transmission des connaissances peu importe la discipline enseign e C est en fran ais que l l ve doit prendre conscience de la r alit analyser ses exp riences personnelles et maitriser le processus de la pens e logique avant de communiquer Le d veloppement intellectuel de P l ve d pend essentiellement de sa maitrise de la langue premiere A cet effet la qualit du fran ais utilis et enseign l cole est la responsabilit de tous les enseignants C est au cours des diverses activit s scolaires et de l apprentissage de toutes les disciplines que l l ve enrichit sa langue et perfectionne ses moyens d expression orale et crite Chaque discipline est un terrain fertile o la langue parl e et
183. teur 1 2 3 4 5 R le facilitateur 1 2 3 4 5 R le interm diaire 1 2 3 4 5 Qu est ce que j ai appris d important en faisant cette activit Tir de CAMEF Programme de fran ais 7 amp et ann es 180 ANNEXES D VELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E AUTOEVALUATION Baton de la parole ANNEXE 1 EVALUATION Peu d effort Excellent Valeur autonomie poser comme individu et comme quipe des gestes qui d montrent une certaine ind pendance une possibilit de d cider une plus grande autonomie la personne est moins influenc e par les standards qui prevalent et par l opinion d autrui Habilet chacun son tour R le v rificateur Qu est ce que j ai appris d important en faisant cette activit Une invitation ou une pr sentation Peu d effort Excellent Valeur autonomie poser comme individu et comme quipe des gestes qui d montrent une certaine ind pendance une possibilit de d cider une plus grande autonomie la personne est moins influenc e par les standards qui pr valent et par l opinion d autrui Habilet chacun son tour R le v rificateur Qu est ce que j ai appris d important en faisant cette activit Tir de CAMEF Programme de fran ais 7 amp et Y ann es ANNEXES D VELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E 181 A
184. tion de la violence vol n 2 pages 124 125 D roulement Inviter les l ves crire ce qui leur est venu l esprit pendant la r verie guid e Demander aux l ves d crire les choses qu ils savent bien faire Initier une discussion avec les l ves sur ce qu ils ont crit 34 PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E PLAN D ETUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Pistes d evaluation Inviter les l ves se rendre compte de leurs qualit s qui m ritent d tre c l br es ainsi que des aspects de leur personnalit qu il faudrait peut tre am liorer Demander aux l ves de faire un collage de leurs caract ristiques pr f r es avec des couleurs vives et de l aff cher dans la salle de classe Ressources p dagogiques recommand es Imprim Pour des relations saines Activit 4 1 Lestime de sol Programme de pr vention de la violence vol n 2 pages 124 130 PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANNEE 35 PLAN D ETUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL R sultats d apprentissage sp cifiques Avant la fin de la huitieme ann e il est attendu que l l ve pourra 1 d montrer des connaissances des habilet s et des attitudes qui le rendront responsable de son propre d veloppement personnel et social En huiti me ann e il est attendu que l ve pourra 1 3 d
185. tion suivante e Qu est ce qui t a port tirer ces conclusions Ils regardent le film une deuxi me fois cette fois ci en coutant les paroles afin de voir dans quelle mesure les acteurs avaient r ussi communiquer par l expression et par le geste Demander aux l ves de se pratiquer observer le langage non verbal chez les l ves de la classe Demander aux l ves de r fl chir sur Peffet du non verbal dans leur communication avec les autres Animer une discussion sur importance du langage non verbal dans nos relations interpersonnelles Mise en situation Demander un l ve d enregistrer des s quences d un film fran ais et les visionner en classe Les l ves doivent identifier les diff rents l ments du langage non verbal ton de voix gestes expressions du visage etc Demander trois l ves de venir devant de la classe Lun a la t che de dire tout en exprimant de la col re la phrase viens ici un autre l ve Le deuxi me le dit en exprimant de la joie car il a quelque chose d agr able lui dire Le troisi me l exprime sur un ton neutre 40 PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E PLAN D ETUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Pistes d evaluation Demander aux l ves de regarder avec le son la partie de Temission t l vis e visionn e pr c demment sans le son afin d observer de fa on plus consciente le langage non verbal e
186. tous les niveaux physique psychologique et spirituel Le d clenchement physiologique hormonal met en cause son identit Il est envahi par des nergies et des forces nouvelles qu il doit apprendre ma triser De plus il rencontre value et parfois exp rimente divers styles de vie qui peuvent occasionner des conflits avec ses proches Il passe aussi par une tape de r valuation spirituelle ou morale Il prend conscience que l image qu il s est fait du monde de sa famille de ses amis de la justice et de son r le social mest pas toujours juste et li e la r alit Le jeune est souvent perturb par ces consid rations la fin de la p riode de l adolescence qui concorde avec la fin de son ducation dans les coles publiques le jeune arrive r pondre aux questions suivantes e Qui suis je e Ou vais je e Quelles valeurs me sont ch res Ladolescence est une tape d cisive Les parents les enseignants et tous les adultes qui sont importants et qui comptent aux yeux du jeune ont comme r le de l accompagner dans son d veloppement Il est donc important qu il puisse identifier ses besoins particuliers et que les adultes Paident relever et assumer les nombreux d fis de son existence Ladolescent doit tre stimul et on doit le soutenir dans ses apprentissages L cole a un r le privil gi jouer dans P closion intellectuelle de l adolescent Elle doit lui offrir des d fis sa mesure et fav
187. travail soit termin au cours des six p riodes qui sont allou es ce module Pr senter aux l ves le module La nutrition Mon style de vie alimentaire et fournir le mat riel n cessaire pour faire le module Demander aux l ves de faire une analyse critique de leurs habitudes alimentaires en se basant sur le Guide alimentaire canadien Demander aux l ves d identifier A quels groupes alimentaires appartiennent certains aliments Demander aux l ves d identifier le nombre de portions recommand es a Padolescence pour chacun des quatre groupes alimentaires Demander aux l ves de d finir expression lt une portion Demander aux l ves de justifier le choix des aliments entrant dans la composition de leur menu quotidien V rifier de fa on continue le travail des l ves S assurer que le travail soit termin au cours des six p riodes qui sont allou es ce module 90 PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E PLAN D ETU Pistes d evaluation Se r f rer au cahier de l l ve et au guide de Penseignant afin d appr cier le rendement des l ves valuer de fa on continue le travail des l ves DES SATISFAIRE SES BESOINS Ressources p dagogiques recommand es Imprim Module Le logement Cahier de l l ve Guide de l enseignant Module La nutrition Cahier de l l ve Guide de l enseignant PROGRAMME D TUDES
188. u M ta Mod le ram nent la personne aux faits r els en v rifiant la source de l affirmation et en confrontant l interpr tation CAUSE EFFET Cette personne m nerve La situation me d prime Il m a mis en col re Quoi pr cis ment agit sur vous pour vous nerver Y a t il des moments o vous vous tes senti bien face elle Que fait pr cis ment la situation pour te d primer Comment a t il agit sur vous pr cis ment pour provoquer chez vous de la col re En quoi ceci a t il eu pour effet de vous mettre en col re Est ce qu il y a des situations semblables o vous ne vous tes pas mis en col re Nous employons souvent de ces phrases qui donnent du pouvoir Pautre et par le fait m me nous rendre responsables de notre tat pr sent Par des questions on aide la personne se r approprier son pouvoir et devenir actrice de sa vie et l auteur de ses propos Trouver un contre exemple 140 FICHES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E MODULE 1 DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL Fiche 1 41 Ma t te c est comme un ordinateur Ma t te c est comme un ordinateur qui enregistre tout ce que j entends que je vois que je ressens que je sens Tout cela influence ma vie ce que je crois que je suis ce que je crois pouvoir faire et r ussir Plus P motion qui accompagne l information auditive visuelle tactile etc est forte plus le message
189. ue th me Note Peut tre fait sous forme de concours avec une quipe gagnante Au cours de la semaine qui suit cette legon inviter les l ves 4 pratiquer la technique de la question positive Lorsqu ils sont f ch s contre quelqu un leur m re leur p re leurs amis et ils devront faire Pexp rience de se poser la question suivante e Qu est ce que jaime en cette personne Note L enseignant peut demander un compte rendu afin d inciter les l ves mettre en pratique ce qu ils ont constat dans le module Ressources p dagogiques recommand es Imprim Fiche 1 5a Questions a se poser Fiche 1 5b Vous tes le capitaine vos questions sont le gouvernail Je suis aimable je suis capable Prendre conscience de son dialogue int rieur pages 153 a 157 PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANNEE 49 PLAN D ETUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL R sultats d apprentissage sp cifiques Avant la fin de la huiti me ann e il est attendu que l l ve pourra 1 d montrer des connaissances des habilet s et des attitudes qui le rendront responsable de son propre d veloppement personnel et social En huiti me ann e il est attendu que l ve pourra 1 6 d couvrir le r le de ses croyances et de ses valeurs sur l valuation qu il fait de lui m me de ce qu il peut accomplir ainsi que sur P valuation qu il fait des v
190. uille support 2 Activit 1 Fiches descriptives sur les m thodes contraceptives Feuille support 1 Activit 2 Mises en situation Feuille support 2 Activit 2 R ponses pour Pintervenant Feuille support 3 Activit 1 Autres contraceptifs TIC Internet M thodes de contraception Jeunesse j coute 1 800 668 6868 Relation sexuelle PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANNEE 69 PLAN D TUDES VIE SAINE ET EQUILIBREE R sultats d apprentissage sp cifiques Avant la fin de la huitieme ann e il est attendu que l l ve pourra 2 d montrer des connaissances des habilet s et des attitudes qui influenceront ses choix vers une vie saine et quilibr e En huitieme ann e il est attendu que l ve pourra 2 4 expliquer la transmission les r percussions et les traitements des infections transmises sexuellement ITS Pistes d enseignement Demander aux l ves de faire un remue m ninges sur les connaissances qu ils ont acquises sur les ITS individuellement ou en quipe Demander aux l ves de faire une recherche sur les ITS sur Internet Demander aux l ves de faire une affiche ayant pour sujet une MTS Demander aux l ves l aide de personnages fictifs de jouer des jeux de r le portant sur la pr vention les sympt mes les cons quences et le traitement d une ITS Demander aux l ves de jouer le j
191. ulaires qui se produisent Faire avec les l ves une animation a partir de photos et de visualisations Mise en situation Raconter aux l ves une anecdote dans laquelle quelqu un avait interpr t de fa on erron e le langage non verbal d une personne sans avoir v rifi son interpr tation aupr s d elle ce qui avait plus tard caus un conflit D roulement Choisir des images qui se pr tent interpr tation et inviter les l ves noter leurs premi res impressions En profiter pour faire ressortir sous forme de partage toutes sortes de situations v cues o ils ont conclu trop rapidement et se sont tromp s Faire la visualisation d crite la fiche 1 4g Demander aux l ves de constater comment un mot prend une signification diff rente d une personne l autre Demander aux l ves de partager des situations de leur v cu o ils ont fait une fausse interpr tation cr ant ainsi un conflit Demander aux l ves d num rer des mots qui sont dynamisants Faire avec les l ves l activit d crite ci dessous et ayant pour titre L utilisation juste de mots charg s d motions Mise en situation Lire avec les l ves la m taphore L cureuil infirme la page 160 de Je suis aimable je suis capable Expliquer aux l ves comment toute information est enregistr e dans le cerveau par les cinq sens voir fiche 1 4 Lire avec les l ves l histoire La strat gie des champions
192. ur appartenance une soci t dynamique productive et d mocratique dans le respect des valeurs culturelles des autres Les finissants seront capables par exemple s exprimer couramment Poral et l crit dans un fran ais correct en plus de manifester le go t de la lecture et de la communication en fran ais d acceder l information en fran ais provenant des divers m dias et de la traiter de faire valoir leurs droits et d assumer leurs responsabilit s en tant que francophones de d montrer une compr hension de la nature bilingue du Canada et des liens d interd pendance culturelle qui fagonnent le d veloppement de la soci t canadienne R solution de probl mes Les finissants seront capables d utiliser les strat gies et les m thodes n cessaires la r solution de probl mes y compris les strat gies et les m thodes faisant appel des concepts reli s au langage aux math matiques et aux sciences Les finissants seront capables par exemple de recueillir de traiter et d interpr ter des renseignements de fa on critique afin de faire des choix clair s utiliser avec souplesse et cr ativit diverses strat gies en vue de r soudre des probl mes de r soudre des probl mes seuls et en groupe de d celer de d crire de formuler et de reformuler des probl mes de formuler et d valuer des hypoth ses de constater de d crire et din
193. usique pr cis ment aime t il Allez vous pour son anniversaire lui acheter du Rock du Jazz ou de Op ra Qu est ce que signifie pour vous la phrase Ce soir je vais relaxer Pour certains c est aller patiner pour d autres c est une longue marche ou encore rester assis toute la soir e devant la t l vision John Grinder et Richard Bandler les p res de la PNL ont ressorti de leur observation chez d excellents communicateurs un mod le gt qu ils appellent lt M ta Mod le c est dire au del des mots Cet outil aide atteindre une compr hension pr cise de ce que l autre veut dire et l am nent donner une r f rence contextuelle ses propos Dans le M ta Mod le le pourquoi est absent pour faire place des mots comme exactement pr cis ment etc Par exemple la phrase je n ai rien manger vous pouvez demander comment rien pr cis ment Que veux tu dire par rien exactement la phrase je ne comprends rien pour obtenir plus d information et par le fait m me recadrer la personne dans son v cu imm diat vous pouvez poser la question Rien Rien Qu est ce que tu ne comprends pas pr cis ment S il y avait une partie que tu comprenais ce serait quoi exactement Les tableaux qui suivent vous aideront identifier les pi ges du langage et l utilisation des M ta Mod les FICHES D VELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E 137
194. ussite afin de favoriser leur rendement scolaire mais aussi pour offrir aux enseignants un fondement leurs jugements et leurs d cisions p dagogiques L valuation ad quate des apprentissages n cessite l utilisation dune grande diversit de strat gies et d outils d valuation l agencement de ces strat gies et de ces outils de concert avec le cheminement des r sultats d apprentissage et l quit en ce qui a trait la fois la mise en application de l appr ciation et de la notation Il est n cessaire d utiliser diff rents outils notamment l observation les interrogations le journal de bord les grilles d valuation du processus de r solution de probl mes et de la communication les portfolios et les grilles d valuation par les pairs et Pauto valuation L valuation des apprentissages devrait permettre aux enseignants concern s de tirer des conclusions et de prendre des d cisions au sujet des besoins particuliers des l ves de leur progr s par rapport Patteinte des r sultats d apprentissage sp cifiques et de l efficacit du programme Plus les strat gies les outils et les activit s d valuation sont adapt s aux r sultats d apprentissage plus les jugements a porter sont significatifs et repr sentatifs La technologie informatique occupe d ja une place importante dans notre soci t o l utilisation de Pordinateur devient de plus en plus imp rative Les jeunes sont appeles a vivre da
195. ycle du secondaire pages 73 79 La diff rence que cela peut faire suppl ment de programme pages 8 16 et 8 17 e Une vie sans fum e De la 7 ann e la 9 ann e pages 113 116 66 PROGRAMME D TUDES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E Pistes d evaluation Explorer une des m thodes d valuation suivante Discussion libre Travail en petites quipes Jeu de r le Pratique comportementale Comment dire non PLAN D ETUDES VIE SAINE ET EQUILIBREE Ressources pedagogiques recommand es Imprim A vous de jouer Vol 1 Premier cycle du secondaire section 8 5 Lescroquerie pages 73 79 Une vie sans fum e De la 7 la 9 ann e section 8 8 Agir pages 113 116 La diff rence que cela peut faire suppl ment de programme Exercice 8 6 Types de r solutions de probl mes page 8 16 Exercice 8 7 Exprimer vos croyances et vos sentiments pages 8 16 et 8 17 Exercice 8 8 R agir de fa on autoritaire page 8 17 PROGRAMME D TUDES D VELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL 8 ANN E 67 PLAN D ETUDES VIE SAINE ET EQUILIBREE R sultats d apprentissage sp cifiques Avant la fin de la huitieme ann e il est attendu que l l ve pourra 2 d montrer des connaissances des habilet s et des attitudes qui influenceront ses choix vers une vie saine et quilibr e En huitieme ann e il est at

Développement personnel et social 8

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