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Table des matières - Pirouette Editions

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1. r v ler fatale dans nos salles de classe car elle g n re en nous le sentiment que nos attentes ne sont pas combl es et elle nous place d instinct sur la d fensive Une mise en situation Je me souviens du tout premier jour de ma carri re d enseignante comme si c tait hier malgr mes normes efforts pour l oublier J avais termin mes tudes universitaires en mai et je planifiais com mencer enseigner la rentr e d automne Dormir du sommeil du juste un beau matin de juin et ne m me pas envisager la contrainte d avoir me lever de sit t repr sentait pour moi un luxe d ment m rit Ce luxe toutefois allait avoir la vie beaucoup plus courte que je l avais imagin Le t l phone a sonn sept heures trente du matin alors que inutile de le pr ciser je dormais profond ment J ai r pondu et ma grande surprise c tait le directeur de l cole secondaire situ e de l autre c t de la rue qui me proposait un poste d enseignante pour l t La personne normalement engag e pour ce poste ne s tant pas pr sent e le directeur avait appel la commission sco laire en qu te d un rempla ant Comme j avais depuis peu soumis ma candidature il avait ainsi obtenu mes coordonn es J ai 36 l ves assis dans le gymnase et personne pour leur donner le cours me disait il au t l phone Aimeriez vous avoir le poste Toujours moiti endormie et pensant probablement qu il ne s agis
2. 05 11 8 17 AM D 0 nn ou Erreur Vouloir tout contr ler Une description Penser qu il est possible de contr ler les autres nous conduit droit vers l chec Si en nous effor ant de vouloir contr ler notre classe nos l ves notre vie en g n ral nous perdons la ma trise de nous m me nous chouons alors dans ce pour quoi nous nous battons v ritablement le contr le Nous devons nous r p ter La seule personne sur qui j exercerai un contr le c est moi Nous avons tous de multiples reprises t t moins de pertes de sang froid dans diff rents contextes et malheureusement bien souvent dans nos coles Les cas les plus vidents sont ceux o les enseignants ont fini par d clarer forfait et ont quitt la profession Il s agit somme toute de d nouements positifs en ce sens que ces personnes ont tir gracieusement leur r v rence Les sc narios les plus tristes surviennent lorsque les enseignants s acharnent vouloir obtenir le contr le sans r aliser que leur tactique n est pas viable Leurs efforts par cons quent restent vains Contr ler les autres qui constitue g n ralement leur objectif n est jamais possible sans ma trise de soi Si je ne contr le pas mes actions ni mes r actions je ne parviendrai jamais ma triser celles de mes l ves Ceux ci se tournent vers moi pour que je les guide et que je leur donne l exemple Bon ou mauvais cet exemple est l un
3. Table des mati res Avant propos Introduction Erreur 1 Pr sumer que les l ves connaissent d j les attentes Erreur 2 Vouloir tout contr ler Erreur 3 S engager dans des conflits de pouvoir Erreur 4 Se sentir personnellement vis par les comportements des l ves Erreur 5 Ne pas tablir de liens signifiants Erreur 6 Enseigner l ensemble Erreur 7 Allouer du temps non structur Erreur 8 Manquer d organisation Erreur 9 Agir de fa on non professionnelle Erreur 10 Erreur 11 Erreur 12 Erreur 13 Erreur 14 Erreur 15 Erreur 16 Erreur 17 Erreur 18 Erreur 19 Erreur 20 Conclusion Entretenir de faibles attentes Faire preuve d injustice N gliger ses priorit s Manquer de coh rence Planifier au hasard Faire mauvais usage de l administration Reporter les r troactions D courager la participation Mettre en p ril la relation parent enseignant Se fier aux apparences Refuser d admettre ses erreurs propos de l auteure Pr sumer que les l ves connaissent d j les attentes Une description L une des premi res erreurs que les enseignants commettent est de penser que les l ves sont d j au courant de leurs attentes Souvent nous tenons pour acquis que plus ils avancent en ge plus ils savent de choses Nous allons m me parfois jusqu pr sumer qu ils peu vent lire dans nos pens es et que s ils chouent le faire alor
4. des premiers qu ils suivront L enseignante la plus remarquable de tout mon parcours scolaire se nomme M Marge Barker une femme de un m tre cinquante 3350 RD_021_007 012 indd 7 14 05 11 8 19 AM recherche ardemment Ses m thodes pour forcer les l ves lui ob ir incluent cris rabaissements sarcasmes menaces ainsi que quelques autres manifestations de renforcement n gatif bien connues M N gative est r put e pour d montrer tr s peu de ma trise d elle m me Il arrive qu on l entende crier ouvertement dans l cole ou que sa voix retentisse hors des murs de sa classe Plus d une fois elle a d clar qu elle n avait pas le choix d utiliser de telles m thodes puisque ce sont les seules qui font r agir les l ves Ne comprend elle pas que si ces m thodes taient vraiment efficaces elle ne serait peut tre pas oblig e de les employer 3 M J en R f re la Direction se sert de l administration pour contr ler ses l ves Elle croit que c est la seule chose qui marche avec son groupe Parce qu elle n a pas r ussi b tir de relations enseignant l ve respectueuses l int rieur desquelles chacun conna t son r le elle semble ne jamais avoir la ma trise de sa classe Comme elle n a pas clairement tabli de r gles et de cons quences claires leur manquement autres que d tre envoy au bureau du directeur et que celles ci sont appliqu es quoiq
5. eaut Laissez les se familiariser avec celle ci tout en les aidant Lorsque vous jugez que l assimilation est satisfaisante vous pouvez appliquer chacune des proc dures Il faut toutefois demeurer vigilant sur un point qui semble tr s difficile respecter pour un grand nombre d enseignants Il est absolument fondamental que l application des proc dures s effectue avec une parfaite coh rence pour que les routines s instaurent cor rectement Si vous laissez vos l ves appliquer les proc dures selon leur interpr tation et non selon la v tre vous serez perdant La coh rence est donc la cl et son succ s repose dans vos mains Comment viter l erreur Pour vous pargner l erreur de tenir un peu trop vite pour acquis ce que savent vos l ves partez du principe qu ils ignorent totalement vos attentes Les premiers jours de la rentr e devraient servir jeter les bases Personnellement voici comment j ai toujours commenc l ann e e Je m excusais d avance aupr s des l ves du nombre lev d attentes e Je leur exprimais ma sympathie quant au fait que ces attentes taient certes tr s diff rentes d un enseignant l autre 4 Pr sumer que les l ves connaissent d j les attentes 3350 RD_021_001 006 indd 4 14 05 11 8 17 AM e Je leur pr cisais que j escomptais tous les efforts n cessaires de leur part pour r pondre aux attentes d s le d part et qu un manquement ne serait pa
6. jours la mesure du d lit et son application se fait avec coh rence et constance e comprennent qu ils donnent en permanence l exemple de ce qu ils peuvent attendre des autres donc se comportent en cons quence j Ce passage est tir d un autre ouvrage de l auteure How to Reach and Teach ALL Students SIMPLIFIED 2007 p 16 17 Erreur 2 11 3350 RD_021_007 012 indd 11 14 05 11 8 19 AM e sont des ma tres dans l art de rep rer les points positifs et de les faire valoir e ne font appel l administration qu en dernier recours se consi d rant eux m mes comme les premiers acteurs de la discipline et de la gestion de classe Les enseignants qui sont contr lants e g n rent souvent des conflits de pouvoir entre eux et les l ves e manquent de respect envers les l ves lesquels ne leur en t moignent pas non plus e utilisent comme strat gie de faire subir honte et embarras aux l ves lorsqu ils traitent avec eux e sont souvent peu constants et peu coh rents dans l application des r gles et des proc dures les l ves les trouvant du coup injustes e entretiennent rarement une communication positive avec les parents e ont tendance se voir comme les victimes des l ves e crient souvent apr s les l ves e prouvent une aversion profonde l gard de ceux qui sont en contr le e sont des ma tres dans l art de rep rer les points n gatifs e me
7. nacent les l ves d tre envoy s chez le directeur pour leur faire peur et comptent souvent sur l administration pour les forcer bien se comporter Pour viter l erreur d tre contr lant commencez par dresser hon n tement la liste des fa ons dont vous vous tes comport avec vos l ves par le pass et dont vous avez interagi avec eux Lesquelles sont les plus caract ristiques chez vous En est il que vous pourriez am liorer ou viter L essentiel retenir La ligne suivre est tr s simple Prenez le contr le de vous m me en g rant bien vos actions et vos r actions Soyez un mod le de 12 Vouloir tout contr ler 3350 RD_021_007 012 indd 12 14 05 11 8 19 AM
8. s c est qu ils nous d sob issent voire qu ils nous manquent de respect La plupart du temps dans notre h te d enseigner nous n tablissons simplement pas de base solide de fondation oubliant qu il s agit pourtant l du point de d part de notre travail d enseignant Or sans assises aucun r sultat n est possible Nous sommes si press s d enseigner un contenu que nous n gligeons de transmettre les r gles et les proc dures l mentaires qui pourtant pourraient favo riser l enseignement et du coup l apprentissage rendant le tout plus efficace plus concret Combien de fois avez vous entendu des remarques dans le genre de celles qui suivent de la part de vos coll gues ou y avez vous pens vous m me e Je ne vais tout de m me pas avoir lui dire qu il me manque de respect s il parle en m me temps que moi Il a 12 ans il devrait le savoir 3350 RD_021_001 006 indd 1 14 05 11 8 17 AM e Je ne devrais pas avoir reprendre des l ves de 13 ans sur le fait de se d placer en silence dans les corridors e Elle a 10 ans et il faudrait que je lui rappelle qu elle ne doit pas se lever sans permission Je n en reviens pas e Je mirai tout de m me pas gaspiller mon pr cieux temps d enseignement pour leur montrer des r gles et des proc dures Nous n arriverions jamais couvrir toute la mati re Cette erreur de tenir pour acquis ce que savent d j les l ves peut se
9. s qui nous entourent en prouvent du respect celui ci suscite alors chez elles le m me contr le de leurs actions et de leurs r actions par rap port aux v nements v cus quotidiennement dans une salle de classe C est seulement alors que nous paraissons en contr le de tout Pour viter l erreur de vouloir contr ler les autres les enseignants doivent d abord se familiariser avec les deux listes de caract ristiques suivantes et tre en accord avec elles La premi re liste s applique aux enseignants qui sont en contr le et la seconde aux enseignants contr lants Les enseignants qui sont en contr le e ne r veraient jamais de faire na tre des conflits de pouvoir avec qui que ce soit e traitent les autres avec le plus grand respect et s attendent la m me chose en retour e sont coh rents et constants dans l application des r gles et des proc dures e ne feraient jamais subir la honte ou l embarras quiconque pour obtenir le contr le e se rendent compte que l antipathie dresse une barri re entre eux et leurs l ves rendant vain tout partage de connaissances e n l vent jamais la voix sous l emprise de la col re mais main tiennent une attitude calme quelle que soit la situation e sont la fois fermes et tr s doux e ont des attentes lev es et appliquent une politique de tol rance z ro envers tout comportement inadmissible La punition ou la cons quence n anmoins est tou
10. s vu comme un chec mais comme une bonne raison de rediscuter de celles ci partir de l je pouvais commencer tablir les premi res r gles et les premi res proc dures appliquer Toutefois au pr alable je devais en tablir la liste et pr parer un plan pour enseigner chacune d elles durant les premiers jours de classe Je vous encourage donc dresser une telle liste et y indiquer ce qui est le plus important pour le fonctionnement harmonieux organis et efficace de votre classe Celle qui suit est un exemple Elle doit s appuyer sur trois tapes enseigner pratiquer et appliquer 1 L entr e en classe 2 Les retards 3 La mise en place des activit s de d but de p riode 4 L aiguisage des crayons 5 L utilisation du mat riel et des fournitures de classe 6 La distribution et la collecte du mat riel de la classe 7 La fa on de capter l attention des l ves 8 La fa on de capter l attention de l enseignant 9 La participation 10 Les devoirs et les le ons 11 Le respect des r gles de prise de parole en classe 12 Le travail de groupe 13 La mise au rebut 14 La tenue de r unions de parents 15 Les appels t l phoniques la maison 16 La requ te de privil ges concernant les toilettes 17 Les examens 3350 RD_021_001 006 indd 5 1 L auteure explique en d tail ces trois tapes dans son ouvrage intitul Classroom Management Simplified 2005 Erreur 1 14
11. sait que d un r ve je lui ai r pondu que j allais tre l sans tarder Ensuite je me souviens clairement qu on m a donn une cl donnant acc s une salle de classe fait la promesse de me remettre des manuels scolaires aussit t qu on mettrait la main dessus 2 Pr sumer que les l ves connaissent d j les attentes 3350 RD_021_001 006 indd 2 14 05 11 8 17 AM l ves au bureau de la direction averti les parents mais rien n a fonctionn Vous n en pouvez plus et n tes plus pr t vous battre Question Que faites vous alors R ponse Acceptez la responsabilit de la situation Excusez vous aupr s de vos l ves pour avoir fait l erreur de ne pas leur enseigner les proc dures de classe correctement Ensuite demandez leur s ils seraient pr ts vous aider tout recommencer s ils accepteraient au lieu de poursuivre le cours de discuter avec vous de quelques proc dures Et puis recommencez z ro Ce qui est merveilleux en enseignement c est que nous pouvons avoir un lundi n importe quel jour de la semaine n importe quelle semaine de l ann e Prenez un peu de temps pour restructurer vos fa ons de faire Une fois que vous aurez discut avec vos l ves commencez v ri tablement leur enseigner par l explication et le modelage ce que vous attendez d eux D crivez leur clairement la mani re correcte d appliquer une proc dure puis demandez leur de pratiquer cette nouv
12. u il arrive elle reste la cible de ses l ves qui continuent d appuyer sur ses boutons Exclure ces derniers de la classe reste donc la seule solution valable selon elle Tout le monde per oit M J en R f re la Direction comme n ayant aucun contr le sur qui ou quoi que ce soit ce qui est juste car elle a n glig d en avoir sur ses propres actions et ses propres r actions 4 M Marteau contr le tout et tout le monde du moins le pense t il Pour lui tout est propice l tablissement d une r gle et il a un manuel d instructions disant comment l administration devrait s y prendre avec ceux qui ne s y conforment pas Il agit en brute avec les autres enseignants surtout ceux qui sont beau coup plus jeunes que lui Il intimide constamment les l ves en les humiliant et en les couvrant de sarcasme Il estime que sa tactique est gagnante du fait qu il obtient toujours pr cis ment ce qu il cherche avoir le dessus M Marteau bien videmment est le seul penser cela de lui Les autres le voient comme la personne inflexible rigide et sans scrupule qu il est les l ves le craignent sans pour autant apprendre grand chose de lui si faire taire par la terreur pouvait d finir la discipline M Marteau gagnerait une m daille les enseignants ne lui t moignent aucun Erreur 2 9 3350 RD_021_007 012 indd 9 14 05 11 8 19 AM cette ma trise de nos actions et de nos r actions les personne

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