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realisation d`un espace numerique d`accompagnement

1. VIII RESUME een net nt 2 2 9 nds te IX ABSTRACT nn nn sh it X INTRODUCTION 1 CHAPITRE 1 LA FORMATION EN LIGNE 3 CHAPITRE 2 LES APPLICATIONS WEB en 8 CHAPITRE 3 L INGENIERIE PEDA GOGIQUE 12 CHAPITRE 4 ANALYSE DES BESOINS DE L ESPACE NUMERIQUE ses 16 CHAPITRE 5 CONCEPTION ET DEVELOPPEMENT DE DITE NUMERIQUE 22 CONCLUSION edadecatectSedes 51 REFERENCES 820 tcc ccdseccesecocteccrcdsceeseceshstseisatiestcnstieseeditdestcostueseisetwastcestvessuceteutecesdceesdaetvoutceatdeesedesveleceobessadess 53 TABLE DES 5 ii Sesars Eoaea Epist aS 56 A mon fils MEDOU ABOSSOLO Math o Yanis REMERCIEMENTS remercie de tout c ur Le Dr Marcel FOUDA NDJODO chef du D partement d Informatique et des Technologies Educatives de l Ecole Normale Sup rieure de Yaound et directeur de ce m moire pour l encadrement et les conseils durant la r alisation de ce m moire tous les enseignants du D partement pour le d vouement avec lequel ils ont men notre formation mes encadreurs durant la p riode de stage pour avoir guid mes p
2. 33 Figure 10 Proposition de l architecture r seau ss 34 Figure 11 la page d accueil 35 Fisure 12 1 interface d entr e Le CA Sean Eo eS 36 Figure 13 1 onglet mon compte utilisateur sisi 36 Figure 145 1 SA 37 Figure 15 onglet listed 37 Figure 16 le lien modifier la liste des outils 38 Figure 12716 116 03131061 6 00 6 61115 sn te uni 39 1121016 18 16 len statistiques iriserai nn nn teen needed arte 2e 40 Figure 19 l o til description du Co ts 41 Figure 20 l ouul agend 5 5s mt nn ee niet a a te 41 Fisure 21 1 010011 311116011 9 sites A intended 42 Figure 22 1 001011 6 9 site tates facets Mt os ec RE tt E ets 42 Figure 23 l outil documents 43 Fisure 24 loutil travauxss ss min nest 44 Figure 25 l outil parcours 44 Fiour 26 l outil utilisateurs 45 Figure 27 E 0 tiESTOUPE ner ann artnet en
3. ete nee 13 3 2 PRESENTATION DU 14 CHAPITRE 4 ANALYSE DES BESOINS DE L ESPACE NUMERIQUE 16 4 1 PRESENTATION GENERALE DE L ESPACE NUMERIQUE ssssscscccessssssseececseseaeceeecesssseeeseeecceseuaaesecesssnsaeeeecesseuaeeeeees 16 4 1 1 Pr sentation du D partement d Informatique et des Technologies 16 N PAE OUEST OV ES er ee used ea E N O esas th M A 17 Points faiblesses SSE 17 4 2 THEORIES EDUCATIVES APPLIQUEES L ESPACE NUMERIQUE 7 17 4 3 OBJECTIFS DU PROJET 18 4 4 NOM ET CARACTERISTIQUES DE L ESPACE 19 EXIGENCES NON FONCTIONN LLE S 20 cba 20 Disponibilit s nemiri eek aes baat Hata de Ela 4 3 1 Ay DD SCCUUULE A M ieee gssealex tad E E A 21 CHAPITRE 5 CONCEPTION ET DEVELOPPEMENT DE DITE NUMERIQUE 22 5 1 JUSTIFICATION DU CHOIX DU LMS desde d dense delete de 22 SAA Pr sentation de Claroline eoa AAEE 22 5 1 2 Qualit de Garolo aenta RE nn Inn aden es 22 5 1 3 L
4. 46 Figure 28 loutil r s ltat arare Mine durer 47 Figure 29 1 outil SOUSCHPUOM peisses danse 47 Figure 30L Outil forum AA A VA A fosses 48 1121016 31 Outil diSCUSSION nette rentes et detente ete 49 Fisure 32 Toutil WiKi an 49 Figure 33 l outil M diacenter seins 50 vi LISTE DES ABREVIATIONS ET ACRONYMES ACL Affichage a cristaux liquide ADDIE Analysis Design Development Implementation Evaluation CMS Content Management System DITE D partement de 1 Informatique et des Technologies Educatives Ecole Normale des Instituteurs de l Enseignement G n ral Ecole Normale des Instituteurs de l Enseignement Technique ENS Ecole Normale Sup rieure ENSET Ecole Normale Sup rieure de l Enseignement Technique FOAD Formation Ouverte Distance GPL General Public Licence HTTP Hyper Text Transfert Protocole Info informatique ISO Industry Standard Organization LMS Learning Management System NTIC Nouvelle Technologie de I Information et de la Communication QCM Question a choix multiple RAM Random Acces Memory SGBD Syst me de Gestion de Base de Donn es TI C Technologie de Il Information et de la Communication Technologie de l Information et de la Communication pour Education UCL Universit Catho
5. liste gt Flux ass a diter Visibilit CONCLUSION La pr sente tude a port sur la proposition d un espace num rique de travail collaboratif au D partement Informatique et des Technologies Educatives a l Ecole Normale Sup rieure de Yaound Celle ci a eu pour cadre de r f rence le socioconstructiviste qui voudrait que l apprenant soit en interaction avec ses pairs et ses enseignants Plus pr cis ment il s est agi d une conception de l apprentissage qui met en avant d une part l importance d une construction des connaissances bas e sur ce que l apprenant sait d j et d autre part l interaction de l individu avec son environnement social En effet le D partement d Informatique et des Technologies Educatives de l Ecole Normale Sup rieure de Yaound regroupe comme nous l avons affirm plus haut des apprenants ayant des backgrounds divers alors l objectif de ce travail tait de proposer un dispositif permettant ce m lange h t rog ne d l ves professeurs de pouvoir partager leurs exp riences afin d enrichir leurs connaissances en mati re d enseignement La finalit de cette tude est donc un site a int r t p dagogique au sein de la fili re En effet elle permet galement d accompagner les cours en pr sentiel Le travail qui a t effectu n est qu un d but de solution par rapport tout ce qu il yaa faire pour que l int gration des TIC puisse tre eff
6. ABSTRACT This piece of work presents a digital space for collaborative work in the department of computer science and instructional technology of the Higher Teachers Training college ENS Yaounde It involves a web site concieved based on the socio constructivist educational theories This permits both teachers and students to exchange information This web site equally plays the role of a pedagogic follow up of teachers of this department with the aim of re enforcing the traditional method of teaching Keywords Collaborative space Claroline instructional engineering e learning INTRODUCTION La transmission des savoirs aux apprenants n tant pas ais e doit se faire par des sp cialistes de profession Au Cameroun ces derniers sont form s par des coles telles que VENIET et PENSET qui se chargent respectivement des instituteurs et des professeurs d enseignement technique et PENS dont la t che est de former les instituteurs et les professeurs d enseignement g n ral Toutefois notre travail s int resse seulement a l une d entre elles l Ecole Normale Sup rieure de Yaound Dans ladite cole notre recherche vise particuli rement les l ves professeurs de la fili re Informatique et Technologies Educatives En choisissant donc comme sujet de recherche Espace Num rique de Travail Collaboratif au D partement Informatique et des Technologies Educatives l Ecole Normale Sup rieure de Yaound le plaisir d
7. pourront r pondre de mani re anonyme 23 Au cas le d partement proposerait de passer en mode internet ou intranet extranet on pourrait ajouter l outil Online conference qui permettra l enseignant de programmer une audio vid o conf rence a ses l ves encore faudra t il se rassurer que le d bit le permet Malgr quelques limites de Claroline on se rend compte que cette plate forme est vraiment adapt e pour la conception de DITE Num rique 5 2 Vue d ensemble de DITE Num rique 5 2 1 Description g n rale de DITE Num rique Notre architecture figurel sera bas e en trois couches allant des codes HTML et de la base de donn es l interface utilisateur en passant par le service de traitement Base de donn es Service de traitement Interface utilisateur Code source Figure 1 Architecture en couche de DITE Num rique L interface utilisateur L interface utilisateur est l ensemble des textes images et multim dia qui est pr sent a l utilisateur lorsqu il saisit l adresse URL du site qu il obtient partir du navigateur grace au protocole http Hyper Text Transfert Protocol Le service de traitement Le service de traitement a pour r le de rendre compr hensibles les diff rentes requ tes demand es par les utilisateurs 24 Le code source et la base de donn es Ces l ments permettent de concevoir la plate forme et le stockage de diff rentes informations li es a la
8. choix multiples r ponse unique ou r ponses multiples des appariements et des textes trous Il s agit d un outil susceptible de rendre plus actif l tudiant DITEN m riqu ENSY DITE INFORMATIQUE Marcel FOUDA NDJODO Liste de mes cours Mon agenda Mon compte utilisateur G rer la plate forme Quitter 1 user connected Conception des Syst mes d Information Exercices v IN511 FOUDA NDJODO Marcel DITE Num rique gt 511 gt Exercices Mode de vue tudiant Gestionnaire de cours Exercices Mes r sultats Nouvel exercice Banque de questions Importer exercice Titre de l exercice Modifier Supprimer Visibilit Exporter Statistiques M Exemple d exercice 7 x Figure 22 l outil exercice 42 documents et lien Figure 21 sont des outils indispensables pour la formation des tudiants et aussi pour certains l ments de motivation pr sentation d un cas ou d une application pour contextualiser l apprentissage Les informations qui seront stock es dans Documents sont de diverses natures DITE Num rique permettant le chargement upload et le d chargement download de textes de piles PowerPoint de feuilles Excel de quelques pages HTML d un diaporama etc Ces documents peuvent tre structur s dans la logique des contenus des semaines des phases du travail demand gr ce la hi rarchisation des dossiers est conseill de
9. galement le r le de portail et permettra aux enseignants du DITE de compl ter l enseignement en pr sentiel En effet notre espace num rique se situe selon la taxonomie de Buisson et al entre les sites d accompagnement p dagogique des tudes universitaires et le campus num rique En effet le premier ne prend pas en compte les outils de communication indispensables dans le travail collaboratif ce dont le deuxi me nous propose avec le cadre de l tude Ainsi cet espace num rique donnera des avantages suivants e Cet espace num rique permettra aux enseignants de mettre en ligne leurs cours de concevoir et de donner des exercices de planifier les cours et les s ances de rattrapage de mettre la disposition des l ves des liens vers des sites utiles et la documentation de tous types de faire des annonces et de pr senter les notes des valuations de cr er des groupes pour des s ances de travaux dirig s ou de cr er les parcours p dagogiques pour chaque l ve ou groupe d l ves 18 e Les l ves professeurs quant 4 eux pourront voir les contenus des cours la documentation disponible ils pourront eux m me proposer des documents et des liens consulter leur note et les diff rents v nements du d partement effectuer les devoirs en groupe sur un tableau blanc de cr er une communaut ou chaque l ve pourra demander de l aide en ligne et tous la communaut du d partement pourra r agir Par ailleurs la plate
10. gure 8 architecture de l interface de 1 Fi 32 Architecture de l interface des l ves professeurs est le suivant spuasy LOU 942511137 Figure 9 architecture de l interface des l ves professeurs 33 5 4 Architecture r seau La mise en place de notre serveur web entraine un changement au niveau de architecture r seau du d partement Nous vous proposons cette architecture pour que toutes les machines du r seau local ait acc s DITE Num rique Le sch ma ci dessous figure 9 est titre illustratif LABORATOIRE Salle chef Departement Salle Serveur ordinateur Routeur Internet 9 9 lt gt LIVE BOX SWITCH PROPOSITION DE L ARCHITECTURE RESEAU Figure 10 Proposition de l architecture r seau Les nouveaux l ments qui entrent dans ce r seau sont le serveur Web qui distribuera les pages de DITE Num rique et le r seau qui facilitera le transfert de ces informations sur l ensemble du r seau 34 5 5 D veloppement de DITE Num rique Le site a pu tre r alis grace easy PHP qui int gre un serveur apache le PHP et un SGBD MYSQL Claroline nous a permis d administrer DITE Num rique on pourrait galement utiliser adobe photoshop pour la banni re et flashou image ready pour les animations Le site pr sente l interface suivant pour l enseignant Apr s avoir saisi l adresse URL du site l on se retrou
11. ins rera la formation les ressources existantes pouvant tre utilis es ou adapt es pour le syst me d apprentissage etc e Design ou Conception Cette phase vise sp cifier les objectifs d apprentissage d velopper la strat gie p dagogique s lectionner les m dias d apprentissage et le cas ch ant a laborer des devis m diatiques pouvant prendre la forme dans certains cas de maquettes ou de prototypes des diff rents l ments composants le mat riel p dagogique inclus dans le syst me d apprentissage Au cours de cette phase on distingue deux niveaux d intervention d une part le macro design qui consiste faire le design de l architecture globale du syst me d apprentissage puis le micro design qui consiste a faire le design de chacune des diff rentes composantes du syst me d apprentissage D veloppement ou Production ou R alisation Cette phase consiste mettre forme le syst me d apprentissage l aide de divers outils papier crayon appareil photographique cam scope cam ra t l traitement de texte diteur graphique logiciel de programmation etc 14 e Implantation ou Diffusion Cette phase consiste rendre le syst me d apprentissage disponible aux tudiants ce qui n cessite la mise en place d une infrastructure organisationnelle et technologique Dans le cas d un cours donn en classe c est le moment le professeur fait sa prestation
12. me ducatif Camerounais devrait plut t penser a la motivation des enseignants qui se formeront aux usages des TICE car c est a ce niveau qu il peut avoir un probl me 52 REFERENCES Amaury Daele Caroline Brassard Liliane Esnault Micha l O donoghue Eric Uyttebrouck et Romain Zeiliger 2002 Conception mise en ceuvre analyse et valuation de sc narios p dagogiques recourant a l usage des Technologies de Information et de la Communication rapport final R seau des Centres de Ressources pour l Enseignement Sup rieur Anastassis Kozanitis 2005 Les principaux courants th oriques de l enseignement et de l apprentissage un point de vue historique Carole Raby 2004 Analyse du cheminement qui a men des enseignants du primaire a d velopper une utilisation exemplaire des technologies de l information et de la communication TIC en classe Th se pr sent e comme exigence partielle au doctorat en ducation Claroline 2007 Manuel d utilisation de Claroline version Administrateur Claroline 2007 Manuel d utilisation de Claroline version Enseignant Claroline 2007 Manuel d utilisation de Claroline version Apprenant Daniel Schneider Barbara Class Catherine Fr t Fabien Girardin Fran ois Lombard St phane Morand Paraskevi Synteta 2002 Conception et impl mentation de sc narios p dagogiques riches avec des portails communautaires Papier pr sent au second colloque de Gu ret juin 2003 Em
13. Enregistrer les changements Figure 13 l onglet mon compte utilisateur 36 L onglet Mon agenda Figure 12 vous sert consulter votre emploi de temps DITENUm rique ENSY DITE Marcel FOUDA NDJODO Liste de mes cours Mon agenda Mon compte utilisateur G rer la plate forme Quitter 1 user connected DITE Num rique gt Mon agenda Mon agenda Juin 2009 1 Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi Samedi Dimanche 1 2 3 4 5 6 1 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 09 30 rattrapage 1511 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Figure 14 l onglet mon agenda Enfin vous avez l onglet liste de mes cours Figure13 o vous pourrez cr er un cours observer tous les cours de la plate forme et acc der son cours Lorsqu on est sur l interface de son cours on a les l ments suivants DITENUm rique ENSY DITE INFORMATIQUE Marcel FOUDA NDJODO Liste de mes cours Mon agenda Mon compte utilisateur G rer la plate forme Quitter 1 user connected Conception des Syst mes d Information IN511 FOUDA NDJODO Marcel Num rique gt IN511 Mode de vue Etudiant Gestionnaire de cours Description du cours Agenda ef Annonces 8 Utilisateurs Groupes Subscription Parcours p dagogique Documents et liens Bienvenu a tous Vous tes sur le cours de la conception des syst mes d information Il s agit d un cours du premier semestre du niveau V ll se d
14. Marcel FOUDA NDJODO Liste de mes cours Mon agenda Mon compte utilisateur G rer la plateforme Quitter 1 user connected Conception des Syst mes d Information wi IN511 FOUDA NDJODO Marcel DITE Num rique gt 1811 gt Wiki Mode de vue Etudiant Gestionnaire de cours Wiki Liste des wikis 0 Cr er un nouveau wiki P Rechercher Titre Nombre de pages Derni res modifications Propri t s Supprimer Exporter Ej Nouveau wiki 1 g B x Figure 32 l outil wiki L outil M diacenter Figure 31 C est lui qui assure la mise en place d une m diath que multim dia permettant aux enseignants de publier d organiser et de diffuser facilement des podcasts dans diff rents formats audio et vid o Il offre aussi la possibilit de g rer le t l chargement de vid os h berg es sur des serveurs comme Youtube 49 Marcel FOUDA NDJODO Liste de mes cours Mon agenda Mon compte utilisateur G rer la plate forme Quitter 1 user connected Conception des Syst mes d Information medacenter M IN511 FOUDA NDJODO Marcel ENSY DITE INFORMATIQUE DITE Num rique gt IN511 gt M diath que La m diath que du cours amp D poser une vid o Ajouter un lien vers une vid o T l charger INWICAST Publisher Apercu Titre et description Auteur s Date Vu Supprimer du cours Figure 33 l outil M diacenter 50 Mode de we Etudiant Gestionnaire de cours 0
15. avantages Le travail en ligne est un r v lateur et un amplificateur ind niables des faiblesses et des qualit s du dispositif p dagogique mis en place Ce travail de groupe s appuiera aussi sur les autres outils de la plate forme qui sont pr sent s en effet des outils forums documents discussion et wiki peuvent galement tre ouverts pour chaque groupe DITE Num rique gt IN511 gt Groupes Mode de vue Etudiant Gestionnaire de ca Groupes cr er unides groupe s X Supprimer tous les groupes Y Remplir le s groupes automatique Vider tous les groupes Propri t s des groupes Groupe 1 Groupe 2 Groupe 3 Groupe 4 Groupe 5 Groupe 6 Groupe 7 Inscrits maximum Editer Supprimer 8 8 x 8 8 7 x 8 8 x 8 8 7 x 8 8 x 8 8 x 8 8 7 x Figure 27 L outil groupe e L outil R sultat Figure 26 cet outil permet l enseignant de g rer une liste de r sultats des tudiants avec des en mettant la pond ration de chaque note avec les totaux et les moyennes G n raux de l ensemble des apprenants 46 DITENUm rique ENSY DITE INFORMATIQUE Marcel FOUDA NDJODO Liste de mes cours Mon agenda Mon compte utilisateur G rer la plate forme Quitter 1 user connected Conception des Syst mes d Information R sutats M IN511 FOUDA NDJODO Marcel 0 DITE Num rique gt IN511 Mode de vue Etudiant Gestionnaire de cours R sultats r
16. base de donn es et les codes web et h bergeur s occupe de tous les probl mes de s curit et de la disponibilit du r seau Cependant l inconv nient se trouve au niveau des donn es qui se trouve a l ext rieur et en cas de non disponibilit du r seau internet au laboratoire l acc s l espace num rique est impossible 3 L h bergement de DITE num rique peut se faire en intranet et extranet dont l avantage sera l acc s a l information quelque soit le temps et l espace Cependant le de l ensemble du mat riel permettant la disponibilit tous moment et la s curit de l ensemble des l ments du syst me est norme 20 Dans le cadre de notre travail nous limiterons l intranet les autres hypoth ses tant les perspectives que le d partement pourra envisager 4 5 2 S curit Le nombre d attaques possibles est tr s grand pour que nous puissions les citer De plus les nouvelles proc dures d attaques s inventent chaque jour Ainsi les solutions que nous proposons pour la protection de notre serveur sont les suivantes e Etant donner que chaque utilisateur ne peut avoir acc s la plate forme que par un login et un mot de passe il sera demand a chacun d eux de complexifier les mots de passe en m langeant les lettres les chiffres et les caract res sp ciaux en cas d oubli du mot de passe ou du login il faut consulter l administrateur de la plateforme e Doter le syst me d un a
17. consiste voir le nombre de cours par module le nombre de cours par langue le nombre de cours par visibilit le nombre d utilisateurs du site le nombre d utilisateurs par cours le nombre d utilisateurs par module le nombre d utilisateurs par statut l acc s au site pendant le mois la semaine la veille et la journ e le nombre de personnes ayant visit un cours et les services On constate galement que l outil statistique peut galement aider le chef de d partement a prendre des d cisions Le figure3 ci contre illustre l architecture de G rer la plate forme 5 G rer la plate forme Le ai Mettre Configurer Param trer Editer les Rechercher les Regarder les a jour les services zones de texte anomalies statistiques Cours Acces aux Cours Plate forme Installer d Textede re e G sinstaller bienvenu cours 1 les services Groupes Utilisateurs Compte 5 services d inscription Autres Le Identification Acc s au i site Noyau Services de cours C dl Autres statistiques J Figure 3 Gestion de la plate forme La gestion des outils Elle consiste a la gestion du disque ot l on a les informations sur la capacit des ressources utilis es les informations sur la version et la s curit de PHP les fonctions des l ments constitutifs de DITE
18. d poser les documents pas assez lourds de peur de surcharger le disque du serveur DITE Num rique ENSY DITE INFORMATIQUE Marcel FOUDA NDJODO Liste de mes cours Mon agenda Mon compte utilisateur G rer la plate forme Quitter user connected Conception des Syst mes d Information Document x INStt FOUDA NDJODO Marcel DITE Num rique gt IN511 gt Documents et liens Mode de vue Etudiant Gestionnaire de cours Documents et liens 0 fil Remonter Rechercher T l charger ce dossier amp Ajouter un fichier Cr er un r pertoire Cr er un lien hypertexte Cr er un document Nom Taille Date Modifier Supprimer D placer Visibilit Gimages x a A bonne adresse de recherche ur 270 Octets 40 06 2009 bon site pour le d veloppement des logiciels BExample document pdf 65 41 Ko 06 06 2009 x BRapport formation ligne paf 232 78 Ko 10 06 2009 Figure 23 l outil documents et lien L outil travaux figure 22 l outil travaux permet au groupe de publier son travail quand il le juge bon quand il est pr t Cette production pourra tre valu e par le professeur ou par un autre groupe d tudiants 43 DITENUm rique ENSY DITE INFORMATIQUE Marcel FOUDA NDJODO Liste de mes cours Mon agenda Mon compte utilisateur G rer la plate forme Quitter 1 user connected Conception des Syst mes d Information Trava
19. forme proposera des services de communication qui leur permettront de communiquer de mani re synchrone et asynchrone Il est noter que le dispositif ne vient pas remplacer la mani re de transmettre le savoir au DITE il vient juste accompagner les cours faits en pr sentiel d o l importance pour chaque enseignant d exploiter de mani re efficiente les diff rents services proposer par la plate forme pour d velopper les comp tences travail en groupe maitrise de l utilisation des services internet aux futur enseignant pour qu la fin de la formation chaque l ve a atteint le niveau de l utilisateur exemplaire des TIC selon Carole Raby 2004 Marcel Lebrun 2005 le confirme en disant Les m ta recherches sur l impact des technologies sur l apprentissage montrent que les technologies en elles m mes int gr es dans des dispositifs traditionnels d enseignement magistral n am liorent pas n appauvrissent l apprentissage de connaissances Russell 1999 Elles ont des effets b n fiques indirects sur les apprentissages quand elles sont l occasion de modifier les pratiques d enseignement vers des dispositifs d enseignement actifs Bagley et Hunter 1992 Dans de tels dispositifs ce ne sont pas les connaissances apprises qui font la diff rence mais bien le d veloppement de certaines comp tences r solution de probl me travail en quipe Dijkstra et al 2001 Raucent et al 2006 Fran oise Docq
20. ligne services de suivi p dagogique environnement de l apprenant et outils de communication ou des ressources contenu d apprentissage documents supports propres accompagner cet enseignement et cette formation De m me ils pr sentent sept types de site web p dagogiques E learning pour les professionnels ce sont des sites qui manent des institutions priv es et ont t labor s dans un but purement commercial Le public cible ici regroupe les professionnels formation en entreprise sp cialisation d une discipline formation dipl mante L acc s aux formations est limit et payantes et dans le type ici d fini on utilise un r seau pour la diffusion l interaction la communication l enseignement distance et l acc s des ressources Les outils de communication associent le synchrone l asynchrone des syst mes de tutorat ou d autoformation sont propos s Comme exemple on a T l langue Comptalia com Humanis Ilasallecampus et Unaformec Campus num riques ce sont des sites qui reproduisent les services et la configuration d une universit En g n ral ces sites constituent le volet enseignement distance d un tablissement public d enseignement sup rieur Ils permettent des parcours de formation modulaires structur s en fonction des besoins des apprenants propose des ressources p dagogiques interactives associ es ces parcours ainsi que des moyens de communication synchrones et asynchrones
21. matiques physiques biologie lettres modernes fran aises psychologie droit g ographie Par ailleurs le d partement compte un enseignant titulaire et onze enseignants vacataires Il dispose d un laboratoire informatique pour les tudiants inscrits dans cette fili re Dans ce laboratoire l on a environ 70 ordinateurs pentium IV 40 Go de disque dur 256 Mo de RAM cran ACL 17 connect s Internet un scanner deux imprimantes une photocopieuse des appareils multim dia et un vid o projecteur au service des enseignants et des apprenants Les syst mes d exploitation utilis s sont Microsoft Windows XP et les distributions Linux Mandriva Suse Ubuntu et les logiciels d applications sont de plusieurs types logiciel de bureautiques de d veloppement les simulateurs les SGBD Les tudiants de la fili re s organisent pour la gestion de la salle en rotant Ils s organisent aussi pour la maintenance des ordinateurs et pour la r paration du mat riel d fectueux Les cours se font en pr sentiel et le laboratoire est utilis pour les travaux pratiques de certaines unit s d enseignement la recherche des documents l envoi et la r ception des devoirs des messages ou des documents entre enseignants et l ves professeurs 16 4 1 2 Points forts Parmi les points forts du DITE nous pouvons citer Bonne qualit des enseignants et des enseignements e nombre d l ves par salle de classe moyen e disponibilit
22. num rique et son code source les diff rents outils de traduction pour permettre a l utilisateur de choisir sa langue a la page d accueil comme l indique la figure ci dessous figure 4 27 G rer les outils Outils techniques Utilisation disque Information fichiers de variables de sur le systeme Info s curit Code source Liste des fonctions Figure 4 Gestion des outils La gestion des utilisateurs Outils de traduction G n rer les Extraire les Cette derni re consiste cr er ou supprimer les l ves les classes donner ou supprimer un profil aux utilisateurs cr er une classe et lui attribuer les l ves et les cours G rer utilisateur Ajouter supprimer profil Voir supprimer Cr er classe utilisateur Cr er groupe Cr er utilisateur Inscrire cours dans cette classe Inscrire utilisateur dans cette classe Figure 5 gestion des utilisateurs 28 La gestion des cours Celle ci consiste cr er les cours et en faire une taxonomie mettre les liens la disposition des l ves d poser des documents de tout type HTML Microsoft Word PowerPoint Excel Adobe Acrobat Macromedia Flash Apple Quicktime etc faut cependant veiller ce que les l ves disposent des outils n cessaires leur consultation faut galement tre vigilant pour ne pas envoyer des documents infect s par des virus ajouter les
23. vari s Les ressources minimales propos es sont des supports de cours essentiellement a t l charger des QCM des bibliographies et des liens vers des ressources du Web Les ressources sont a la base du dispositif et sont souvent le reflet des cours en pr sentiel s adossant a l ensemble de la production de savoirs num ris s de l tablissement d enseignement Nous pouvons citer comme exemple C mpuSciences CANEGE Cyber Universit Henri Poincar l Ecole des Mines et le CNAM Portails coop ratifs de campus num riques ces sites ont pour objectif la coop ration et la mutualisation au niveau d un territoire des services mis en place par les Campus num riques Leur r le est de proposer des liens vers les formations et les services d tablissements publics d enseignement sup rieur Ces sites ne proposent ni autoformation ni environnement de travail ni ressources ou supports p dagogiques s agit souvent des tablissements d enseignement sup rieur le public cible tant la communaut universitaire les domaines de formations sont multiples et vari s Nous pouvons citer en exemple LUNO ANCOLY et ACOLAD Sites experts en FOAD ou TICE leur objectif est de promouvoir la FOAD et TIC dans l enseignement Les crit res d offre sont la veille technologique et la veille documentaire Les ressources sont galement une composante essentielle de ces sites En revanche il n y a pas de formations propos es ou alors elles se font d
24. A 3 1 5 Autres mod les Il s agit des mod les dont on ne d termine pas la cat gorie dans laquelle il se situe Ce sont Kaufman OEM Organizational Elements Model Gagn NEI Nine Events of Instruction Keller ARCS Mager CRI Criterion Referenced Instruction Merri nboer 4C ID Tripp et Bichelmeyer RP Rapid Prototyping 13 Le mod le qui a pr valu pour notre espace num rique est le mod le ADDIE parce que l espace num rique que nous laborons et l ensemble de modules qu il comprend regroupent plusieurs types de mod les et se trouvent a la crois e des chemins entre la plate forme orient e contenu la plate forme orient e interaction la plate forme orient e projet Par cons quent nous utiliserons un mod le g n rique Parmi ces trois mod les g n riques cit s ci dessus nous avons choisi le mod le ADDIE parce qu il est plus proche du cycle de vie en g nie logiciel et moins complexe que les autres types 3 2 Pr sentation du mod le ADDIE Les phases du mod le ADDIE sont pr sent es ici selon Basque 2004 dont les t ches constituantes peuvent varier selon les contextes et le type de syst me d apprentissage a laborer e Analyse Cette phase consiste analyser un certain nombre de composantes qui servent a orienter le projet de d veloppement du syst me d apprentissage les besoins de formation les caract ristiques de la client le cible le contexte dans lequel s
25. ABSTRACT net te Se X INTRODUCTION 1 CHAPITRE 1 LA FORMATION EN LIGNE 3 LA HISTORIQUE AT EnA ETEN TA EEE E A 3 1 2 L ENSEIGNEMENT EN IGNE A CAMEROUN aaa 4 1 3 LES MODES D APPRENTISSAGE DE LA FORMATION EN 6 CHAPITRE 2 LES APPLICATIONS WEB 8 2 1 QUALIT D UN SITE WEBS es eat 8 2 2 L S SITES WEB PEDAGOGIQUES nain 8 2 3 LES CONTENT MANAGEMENT SYSTEM ccssssessssssssssessessssscnsccsssssscassscsnscsnsssanscnscssscanscesccccecccceecesecceeesesencesecececensecanens 10 2 4 QUELQUES EXEMPLES RAAR 11 CHAPITRE 3 L INGENIERIE PEDAGOGIQUE 12 3 1 PRESENTATION DES MODELES DE PROCESSUS DE L INGENIERIE PEDAGOGIQUE sn 12 3 1 F Les mod les g n riques EAE 12 3 1 2 gt Ees modeles ofient s SUr inerte eo T 12 3 1 3 Les mod les orient s 13 3 1 4 Les mod les orient s sur le syst me nr 13 3 1 5 Autres mod les rene
26. Les champs pr c d s d une ast risque sont obligatoires Figure 17 le lien param tre du cours e Le lien statistiques figure 16 Il s agit des statistiques concernant les utilisateurs l acc s au cours le nombre total de connexions a ce cours l acc s au cours les 31 derniers jours les 7 derniers jours et dans la journ e le nombre d acc s aux outils le nombre de t l chargements des documents et l utilisation du forum message commenc sujet post et sujet populaire qui ont beaucoup de r ponse et beaucoup de lecture et les derniers sujets actifs 39 DITE Num rique Marcel FOUDA NDJODO Liste de mes cours Mon agenda Mon compte utilisateur 1 user connected Conception des Syst mes d Information Accueil 14511 FOUDA NDJODO Marcel f DITE Num rique gt IN511 gt Statistiques Statistiques Statistiques du cours IN511 Montrer tout Cacher tout Utilisateurs Acces au cours Acc s aux outils Documents Exercices Utilisation du forum X Effacer les statistiques du cours Figure 18 le lien statistiques L outil description du cours Figure17 elle permettra au professeur de faire conna tre ses objectifs les comp tences qu il souhaite d velopper les m thodes qu il met en place les consignes les ch ances les crit res et perspectives de l valuation etc Ce sont des l ments importants pour le professeur afin d
27. UNIVERSITE DE YAOUNDE I THE UNIVERSITY OF YAOUNDE I ECOLE NORMALE SUPERIEURE DE YAOUNDE HIGHER TEACHERS TRAINING COLLEGE OF YAOUNDE DEPARTEMENT D INFORMATIQUE ET DES TECHNOLOGIES EDUCATIVES DEPARTMENT OF COMPUTING SCIENCE AND INSTRUCTIONAL TECHNOLOGY dede de dete N 07Y1401 REALISATION D UN ESPACE NUMERIQUE D ACCOMPAGNEMENT PEDAGOGIQUE DES ETUDES AU DEPARTEMENT D INFORMATIQUE ET DES TECHNOLOGIES EDUCATIVES DE L ECOLE NORMALE SUPERIEURE DE YAOUNDE En vue de l obtention du DIPLOME DE PROFESSEUR DE L ENSEIGNEMENT SECONDAIRE GENERAL SECOND GRADE M moire pr sent et soutenu le 30 juin 2009 Par ABOSSOLO ONGONO Jean Rodrigue Licenci en Informatique Fili re Informatique Sp cialit Informatique Fondamentale Sous la direction de MARCEL FOUDA NDJODO Charg de Cours Ann e acad mique 2008 2009 2008 2009 Academic year SOMMAIRE SOMMAIRE senscie een RS Il nn RARE Ni Re NE SR RUE CR E RE 22 lt IV LISTE DES TABLEAU X T T E V LISTE DES FIGURES VI LISTE DES ABREVIATIONS 5 44 10140 VII AVANT PROPOS
28. alenou Utilisateur Groupe 5 5 7 6 Assawoga Nicholas Utilisateur Groupe 7 7 7 7 550 Valentine Utilisateur Groupe 4 4 7 8 Bessala Elisabeth Utilisateur Groupe 2 2 7 ic G 9 Douanka Pauline Utilisateur Groupe 2 2 Figure 26 l outil utilisateur e L outil groupe Figure 25 cet outil permet de constituer et de g rer facilement des groupes d tudiants de taille variable Le professeur constitue les groupes ou alors les tudiants peuvent s y inscrire ou finalement le dispositif pr voit un m lange des deux Selon plusieurs utilisateurs cet outil restaure la possibilit du travail en groupe dans des populations importantes d tudiants Les conditions du travail en groupe traditionnel La qualit de la t che qui n cessite de se mettre ensemble pour la r aliser une t che qui pr sente du d fi qui est ouverte maintes interpr tations ou solutions n cessit des consignes et des ch ances la taille maximale de 8 tudiants par groupe les r les attribu s aux tudiants la mise en situation d interd pendance des tudiants l int gration du travail de groupe dans les activit s du cours 45 la prise en compte de ce travail dans la dur e du cours sont bien videmment d application dans le travail en ligne et les manquements y sont encore plus manifestes l effet r v lateur et amplificateur des technologies se trouve l aussi et pas seulement dans ses
29. au cours par un code choisir une langue changer le nom du cours son code le nom de l enseignant la cat gorie du cours les droits du groupe et supprimer totalement le cours 38 DITE Num rique Marcel FOUDA NDJODO Liste de mes cours Mon agenda Mon compte utilisateur G rer la plate forme Qu 1 user connected Conception des Syst mes d Information Accueil v IN511 FOUDA NDJODO Marcel DITE Num rique gt IN511 gt Param tres du cours Param tres du cours Modifier la liste d outils Propri t s des groupes M Statistiques Supprimer la totalit du cours Titre du cours Conception des Syst mes d Information Code IN511 Gestionnaire s SUA NDJODO Marcel cours E mail Cat gorie INFO501 Ing nierie des Logiciels et des Syst mes d Information v D partement INFORMATIQUE URL du d partement Langue Fran ais French v Acc s au cours HO Acc s public depuis la page d accueil sans identifiant Acc s priv site r serv aux personnes figurant dans la liste des utilisateurs Inscription Autoris Cl d inscription Facultatif 510 Refus Par d faut votre cours est accessible a tout le monde Si vous souhaitez un minimum de confidential tudiants de s inscrire eux m mes puis de fermer l inscription et de v rifier dans la liste des utilisateur
30. d un laboratoire informatique avec des machines d assez bonnes qualit s connect es a internet et ouvert 24h 24 e les l ves sont bien suivis th oriquement et pratiquement e les l ves proviennent de plusieurs disciplines 4 1 3 Points faibles Les points faibles du DITE sont les suivantes e Pas de biblioth que e certains l ves professeurs sont complex s cause de leur background e les difficult s des l ves professeurs des autres niveaux ne sont pas toujours per ues par leurs pairs 4 2 Th ories ducatives appliqu es l espace num rique L un des objectifs de notre projet tant la mise en place d un espace collaboratif Nous dirons avec Henri Basque et Lundgren Cayrol 2002 que L apprentissage collaboratif est une d marche active par laquelle l apprenant travaille la construction de ses connaissances Le formateur y joue le r le de facilitateur des apprentissages alors que le groupe participe comme source d information comme agent de motivation comme moyen d entraide et de soutien mutuel et comme lieu privil gi d interaction pour la construction collective de connaissances L espace num rique ainsi choisi est con u sur la base de la th orie ducative socioconstructiviste Notre d finition du socio constructivisme est polys mique Il s agit avant tout d une conception de l apprentissage qui met en avant d une part l importance d une construction des connaissances bas
31. de vue Etudiant Gestionnaire de cours Liste des parcours p dagogiques Cr er un nouveau parcours p dagogique Importer un parcours Banque de modules Suivi des parcours Parcours p dagogique Modifier Supprimer Bloquer Visibilit Ordre 567 Suivi Exemple de parcours p dagogique x Figure 25 l outil parcours p dagogique 44 e utilisateur Figure 24 permet de consulter ajouter et supprimer les l ves Ajouter et exporter une liste des l ves et l inscrire une classe DITENum rique ENSY DITE INFORMATIQUE Marcel FOUDA NDJODO Liste de mes cours Mon agenda Mon compte utilisateur G rer la plate forme Quitter 1 user connected Conception des Syst mes d Information utiisateurs IN511 FOUDA NDJODO Marcel DITE Num rique gt IN511 gt Utilisateurs Mode de vue Etudiant Gestionnaire de cours Utilisateurs nombre 58 8 Ajouter un utilisateur Ajouter une liste d utilisateurs Exporter la liste inscrire une ETS BB Droits du profil Gestion des groupes Radier tous les tudiants 3 gt gt gt Nom Pr nom Profil R le Groupe Tuteur Gestionnaire de cours diter 67 1 Fouda ndjodo Marcel Gestionnaire Gestionnaire de cours Tuteur Gestionnaire de cours 7 2 Rodrigue Abossolo Gestionnaire Tuteur Gestionnaire de cours 7 3 Abossolo Jean Rodrigue Utilisateur Groupe 2 2 7 4 Afulong Prudentia Utilisateur Groupe 4 4 7 5 Alenou
32. e Figure 30 l outil forum Mode de vue diter diter Vide lt Vide g Etudiant Gestionnaire de cours Supprimer x Supprimer D placer fa D placer 7 D 7 7 7 L outil discussion Figure 29 dans la panoplie des outils d interaction l outil Discussion permet aux diff rents acteurs du cours de discuter de mani re synchrone en temps r el a propos d l ments du cours ou d v nements de la vie sociale Il s agit de l outil qu on appelle vulgairement chat 48 DITE Num rique Marcel FOUDA NDJODO Liste de mes cours Mon agenda Mon compte utilisateur G rer la plate forme Quitter 1 user connected Conception des Syst mes d Information Discussion IN511 FOUDA NDJODO Marcel DITE Num rique gt IN511 gt Discussion Discussion 22 06 09 14 32 La discussion a t r initialis e par Marcel FOUDA NDJODO 27 06 09 10 00 lt Marcel FOUDA NDJODO gt bonjour 1 me Vider Sauvegarder la discussion Figure 31 l outil discussion Wiki Figure 30 l outil Wiki ou tableau blanc est un outil de r daction collective permet aux utilisateurs de travailler plusieurs sur un seul et m me document avec la possibilit de suivre l historique des modifications Cet outil permet de gagner en temps et en efficacit lors d un travail de groupe DITENUm rique ENSY DITE INFORMATIQUE
33. e valuation Cette phase consiste valuer le syst me d apprentissage afin de porter un jugement sur sa qualit et son efficacit et dans le cas d une valuation sommative sur le maintien ou non de la diffusion du syst me d apprentissage Des valuations formatives des diff rentes composantes du systeme d apprentissage peuvent galement tre faites a diff rentes phases du processus de design p dagogique et non uniquement la fin du processus Notre travail se limitera a 1 analyse la conception et un d but de r alisation 15 CHAPITRE 4 ANALYSE DES BESOINS DE L ESPACE NUMERIQUE 4 1 Pr sentation g n rale de l espace num rique 4 1 1 Pr sentation du D partement Informatique et des Technologies Educatives Le d partement d Informatique et des Technologies Educatives a t cr en 2007 au sein de l Ecole Normale Sup rieure de Yaound Il a pour mission de former les professeurs d informatiques des lyc es et coll ges d enseignement g n ral secondaire camerounais L entr e au premier cycle se fait a partir d un baccalaur at scientifique et l entr e au second cycle s effectue a partir d une licence ou un dipl me quivalent En effet le second cycle est constitu de deux fili res qui sont l informatique fondamentale pour les scientifiques et les TIC pour les litt raires C est ainsi qu on se retrouve avec un ensemble d tudiants ressortant de plusieurs fili res informatique math
34. e bien pr ciser les d tails de son dispositif outil de construction et pour l tudiant qui a besoin de savoir il va L outil est accompagn de conseils pour la r daction de ce plan de cours Une bonne p dagogie avec les TIC est d abord une bonne p dagogie Cette information aux tudiants est importante pour activer l impression de contr le que l tudiant aura sur la t che un facteur d terminant de la motivation Le plan de cette description n est pas sans rappeler les phases du d veloppement d un projet p dagogique ordinaire contenus objectifs m thodes valuation 40 DITE Num rique Marcel FOUDA NDJODO Liste de mes cours Mon agenda Mon compte utilisateur G r 1 user connected Conception des Syst mes d information Description du cours 14511 FOUDA NDJODO Marcel DITE Num rique gt IN511 gt Description du cours Description du cours Description Comp tences objectifs Contenu du cours Activit s d enseignement apprentissage Supports Ressources humaines et physiques Modalit s d valuation Autre_ Figure 19 l outil description du cours e L outil agenda Figure18 pour scander les diff rentes p riodes les diff rentes tapes et les ch ances de l enseignant ft Num rique gt IN511 gt Agenda Agenda Aujourd hui Ajouter un v nement X Effacer la liste Inverser ordre Juin 2009 8 Samedi 20 Jui
35. e mani re pisodique Les auteurs des Sites experts peuvent tre publics ou priv s Le public vis est essentiellement celui des formateurs Cependant les particuliers qu ils soient enseignants ou professionnels sont susceptibles d tre int ress s par ce type de sites p dagogiques L objectif principal de ces derniers leur conf re un caract re d ouverture large bien que certains services soient r serv s aux adh rents les exemples de ces sites sont Anemalab Algora Le Pr au Educnet NTIC et Thot R pertoires de ressources l objectif premier de ces sites la proposition de ressources p dagogiques partag es et leur structuration en r pertoire qui permettent de les classer dans une m me cat gorie Les crit res d offre d terminants sont le partage de ressources la veille documentaire et parfois technologique l valuation des ressources ou au moins leur description Les champs disciplinaires couverts par ces ressources sont larges et concernent tant les sciences et techniques que les sciences humaines Les auteurs sont des groupes de travail rattach s a des tablissements de formation Les ressources de ce type de sites peuvent tre assimil es a de l autoformation partielle vu l accent mis sur la formation des formateurs On peut citer en exemple de ces sites FORMIST et FOURMI Sites d accompagnement p dagogique des tudes universitaires les auteurs sont des organismes publics et la formation propos e est u
36. e sur ce que l apprenant sait d j et d autre part l interaction de l individu avec son environnement social Daniel Schneider 2003 La construction d un 17 savoir bien que personnelle s effectue dans un cadre social Les informations sont en rapport avec le milieu social le contexte culturel et proviennent la fois de ce que l on pense et de ce que les autres apportent comme interaction En p dagogie on dira que l tudiant labore sa compr hension de la r alit par la comparaison de ses perceptions avec celles de ses pairs et celles du professeur C est a juste titre qu Anastassis Kozanitis pr cise que le socio constructivisme est un mod le d enseignement et d apprentissage pour lequel trois l ments didactiques sont indissociables pour permettre le progres 1 La dimension constructiviste faisant r f rence au sujet qui apprend l apprenant 2 La dimension socio qui fait r f rence aux partenaires en pr sence les autres tudiants et l enseignant 3 La dimension interactive qui fait r f rence au milieu les situations et l objet d apprentissage organis l int rieur de ces situations L objet de l apprentissage propos est le contenu d enseignement 4 3 Objectifs du projet et public cible Le pr sent projet consiste mettre sur pied un espace num rique d apprentissage collaboratif qui permettra aux l ves du DITE de s entraider pendant leur parcours acad mique il jouera
37. ective dans le syst me ducatif camerounais Le souhait que nous avons actuellement est que ce dispositif soit implant au d partement d Informatique et des Technologies Educatives d s l ann e acad mique prochaine Nous profitons pour attirer l attention des pouvoirs publics et l ensemble du syst me ducatif a r fl chir sur la formation TIC qui peut tre offerte aux l ves professeurs des autres d partements et pourquoi pas a un recyclage a distance des enseignants qui sont d ja sur le terrain D aucuns trouveront qu il est t t pour cr er un dispositif pareil En effet le pourcentage des enseignants ayant un ordinateur est tr s faible certaines zones du Cameroun ne sont jusqu pr sent pas aliment es en courant lectrique peu d tablissements ont des centres de ressources multim dia le probl me de faible d bit se Internet se pose de points connexion haut d bit Internet etc Mais selon De Rougemont 1989 pour savoir s il faut agir tout de m me dans la difficult de pr voir parce qu il est trop t t ou r fl chir et se rendre compte qu il est trop tard pour changer quoi que ce soit W Zacharia TIEMTORE 2007 Nous pensons qu il a l une obligation d anticiper aux solutions des probl mes m me trop t t En plus certaines grandes coles au 51 Cameroun ont d j int gr l enseignement a distance dans leur syst me ducatif pourquoi pas l Ecole Normale Sup rieure Par ailleurs le syst
38. eignants En effet il s agit d une conception de l apprentissage qui met en avant d une part l importance d une construction des connaissances bas e sur ce que l apprenant sait d j et d autre part l interaction de l individu avec son environnement social Daniel Schneider 2003 En ce qui concerne 1 structure de ce travail il est r parti en cing chapitres dont le premier s intitule La formation en ligne Son but celui ci est de circonscrire le cadre de cette tude Le deuxi me quant lui a pour titre Les applications web Celui ci pr sente une taxonomie des sites web ducatifs pour mieux situer celle en usage dans notre investigation La troisi me articulation pour sa part sera ax e sur L ing nierie p dagogique et permettra d opter pour une m thodologie d usage Au quatri me chapitre une attention sera port e sur L analyse des besoins de l espace num rique dont il est question dans cette recherche Et enfin le cinqui me chapitre assurera l architecture travers La conception et d veloppement de l espace num rique CHAPITRE 1 LA FORMATION EN LIGNE L enseignement en pr sentiel ou enseignement traditionnel est une transmission de savoir ou elle se passe dans un contexte pr cis et l enseignant est en face de ses apprenants On parle d enseignement a distance lorsque la transmission des connaissances entre l enseignant et l apprenant s effectue dans des zones g ographiquement diff rentes L en
39. es tudiants est d tre en troite ligne avec des enseignants poss dant des qualit s requises pour transmettre le savoir Ce travail s inscrit ainsi dans la recherche des proc d s et m thodes pour enrichir la formation des sp cialistes de l enseignement Plus pr cis ment il est question d une formation en ligne et dont le principal but est de compl ter celle en pr sentiel Ceci dit les enseignants et les l ves professeurs en informatique pourront Vissue de ce travail se partager des exp riences en communiquant travers un site qui d ailleurs est la finalit de ce travail Pr cisons que le choix de ce sujet n est pas un fait du hasard La motivation tient sur une aide la formation des professeurs d enseignement g n ral afin que ceux ci accomplissent au mieux leur t che sur le terrain En effet la fili re informatique et technologies ducatives de VENS comprend des tudiants dont les backgrounds sont diversifi s Alors le souci est de combler les d faillances des uns et des autres dans cet ensemble h t rog ne Ces derniers peuvent donc se communiquer via un Espace num rique d accompagnement p dagogique chacun apportant un plus selon sa formation de base Comme tout travail de recherche le pr sent suit de mani re non lin aire une m thodologie particuli re L approche qui a pr valu ici est celle socioconstructiviste car elle voudrait que l apprenant soit en interaction avec ses pairs et avec les ens
40. et al 2007 4 4 Nom et caract ristiques de l espace num rique L espace num rique que nous allons concevoir aura pour nom DITE Num rique pour D partement Informatique et des technologies Educatives Num rique Les caract ristiques suivantes doivent tre respect es utilisable quelque soit le syst me d exploitation 19 e fonctionne avec une r solution d cran minimale e tourne sur tous les types de navigateurs e facile a subir une op ration de maintenance e facile naviguer e offre une s curit des diff rentes ressources e respecte les normes e gratuit et open source e fonctionne avec plusieurs langues e permet la collaboration e permet le stockage des informations 4 5 Exigences non fonctionnelles 4 5 1 Disponibilit Il est possible d h berg le serveur de DITE num rique de trois mani res 1 On peut l installer dans le r seau local pour qu il fonctionne en intranet l avantage est l acc s l espace num rique tout moment au laboratoire du d partement les donn es de l espace num rique ne sont pas ouvert l ext rieur Cependant il n est pas accessible aux utilisateurs hors du laboratoire et il faudra galement renforcer la s curit de la machine serveur 2 Il est galement possible l h berg sur un serveur distant L avantage ici est que les param tres de s curit r seau ne sont pas faits par l administrateur r seau En effet il n aura qu exporter la
41. hine d autre part Il sera conseill de travailler avec une distribution Linux pour viter les probl mes de virus et comme ce sont des logiciels open source sous licence GPL Base de donn es est d finie d apr s les neuf dictionnaires indispensables comme un ensemble de donn es organis es en vue de l utilisation par des programmes correspondant a des applications distinctes et de mani re faciliter l volution ind pendante des donn es et des programmes La base de donn es de notre plate forme aura les informations concernant les annonces les discussions les forums le wiki les utilisateurs la vid o conf rence les documents les questions les liens les groupes les modules les r ponses les utilisateurs les r sultats des valuations les t l chargements les exercices les inscriptions les cours les classes les multim dia et l agenda Le SGBD permettra d introduire les donn es de les mettre jour et d y acc der Apache c est l un des programmes qu utilisent les serveurs web Il permet au serveur de distribuer des pages web aux utilisateurs grace a un navigateur PHP jouera le r le d interface entre les requ tes des utilisateurs et le syst me code XHTML et SGBD Le navigateur c est un logiciel permettant d avoir acc s internet et de lire les documents hyperm dia Protocoles c est l ensemble des r gles n cessaires au contr le et a la r alisation de l envoi et la r ception des donn es Gu
42. i bien un outil qui voque la rencontre entre les tudiants et entre les tudiants et le professeur L interaction bat son plein mais c est aussi un outil qui fait jaillir bien des controverses Des messages sont d pos s sur le serveur ils sont consult s des relances des demandes de pr cision des r ponses viendront bien vite se greffer aux messages initialement d pos s Un gigantesque fouillis pourrait en ressortir nous semble d s lors important de structurer le forum en diverses cat gories le forum technique les questions sur le dispositif du cours les questions relatives au cours globalement les questions portant sur les diff rents chapitres ou modules du cours DITEN m rique ENSY DITE INFORMATIQUE Marcel FOUDA NDJODO Liste de mes cours Mon agenda Mon compte utilisateur G rer la plate forme Quitter 1 user connected Conception des Syst mes d Information Forums IN511 FOUDA NDJODO Marcel ft Num rique gt 511 gt Forums Forums Cr er une cat gorie Cr er un forum Rechercher G n ral Forum 5 Poser uniquement les probl mes qui concernent les syst mes d informations Forums des Groupes Forum 8 Groupe1 8 Groupe2 8 Groupe3 8 Groupe4 Sujets Messages 2 3 Sujets Messages 0 0 0 0 0 0 0 0 Dernier message 14 06 09 06 27 Dernier message Pas de message Pas de message Pas de message Pas de messag
43. imites d Claroline 23 5 14 Optimisation d Claroline iteraria a aa a aai ea nn renard is 23 5 2 VUE D ENSEMBLE DE DITE NUMERIQUE ssssssccesssssssccccseessaeeeccessnsnaseccecsceseseseeesesesesaeeceesessaaeeeeesssesaaaesesesees 24 5 2 1 Description g n rale de DITE 6711622 24 5 2 2 Diagramme g n ral du fonctionnement de DITE Num rique 25 5 3 ARCHITECTURE DE NAVIGATION DE DITE NUMERIQUE 31 5 4 ARCHITECTURE R SEAU tendre detente 34 5 5 DEVELOPPEMENT DE DITE NUMERIQUE sssssccccssssssssccccessssaeeeccesessaeseccecscesesuseeecesessnaeececseesnsaeeseessssnaeseseseeeess 35 CONCLUSION 51 REFERENCES rinia aitaan iaaa aE a Sa aaas naoi niasa aan anr a E a a o ae aaa a iaaeaie 53 TABLE DES MATIERES see oui Teens 56 57
44. ip Dotclear Mamboo Drupal Moodle Magnolia open CMS triade etc Apr s avoir compris les concepts de site Web p dagogique et de CMS une conception d un tel syst me ne pourrait se faire sans norme d o l intitul du chapitre suivant l ing nierie p dagogique 11 Chapitre 3 L INGENIERIE PEDAGOGIQUE L ing nierie p dagogique est la gestion globale d un dispositif relatif aux pratiques d ducation au sens large avec comme finalit la conception d un dispositif p dagogique adapt et optimis Afritic2009 Paquette 2002 s appuie sur le design p dagogique pour d finir l ing nierie p dagogique en ces termes le design p dagogique n est qu un des fondements de l ing nierie p dagogique auquel s ajoutent ceux du g nie logiciel et de l ing nierie cognitive Cette d finition a t am lior e par Josiane Basque 2004 qui d finit l ing nierie p dagogique comme le design p dagogique int grant en plus les principes et pratiques issus des disciplines du g nie Le pr sent chapitre sera ax sur la pr sentation g n rale et sp cifique d un de ses mod les et la justification de choix du design de notre espace num rique 3 1 Pr sentation des mod les de processus de I Ing nierie p dagogique Plusieurs mod les ont t cr s pour pr senter le processus de l ing nierie p dagogique 3 1 1 Les mod les g n riques Les mod les g n riques sont les mod les pouvant fonctionner sur
45. ire et organis e obtention du prix UNESCO 2007 possibilit d ouvrir ou de fermer son espace au publique possibilit de d poser tous types de documents gestion des forums du wiki et du chat la gestion du cours est faite par l enseignant et non l administrateur du site suivi des utilisateurs statistiques d taill es des espaces cr ation des exercices sous forme de QCM 5 1 3 Limites de Claroline Malgr tous les avantages qu offre Claroline nous pouvons galement noter en nombre d inconv nients Difficult de modifier le vocabulaire Manque d un agenda pour les groupes Interface ergonomique am liorer L l ve ne peut pas cr er son blog Pas un outil permettant d envoyer les r sultats des valuations aux tudiants Impossibilit de mettre en ligne l audio et la vid o 5 1 4 Optimisation de Claroline Pour essayer de pallier 4 certains de ces limites nous avons t l charg sur le site de Claroline certains applets pour optimiser notre plate forme Ces outils sont R sults qui permet l enseignant de mettre les notes de tous ses valuations en pr cisant la pond ration L outil calcule automatiquement la somme et la moyenne g n rale de la classe Media center qui permet l enseignant de mettre en ligne ou de cr er des liens vers des fichiers audio vid o les animations flash etc Sondage Cet outil permet l enseignant de cr er un sondage auquel les apprenants
46. jet du prochain chapitre CHAPITRE 2 LES APPLICATIONS WEB La quatri me g n ration de la formation distance est n e grace a l int gration des sites web dans ce type de formation Et dans le m me ordre d volution qu on s est mis a int grer les sites web dans la formation en pr sentiel et l on se retrouve actuellement avec une formation hybride ot l on combine les deux types de formation Dans la suite de ce chapitre nous allons pr senter les qualit s d un site Web les cat gories de site web p dagogique et pr senter les CMS 2 1 Qualit D un site Web La qualit repr sente l aptitude d un ensemble de caract ristiques intrins ques satisfaire les besoins exprim s ou potentiels des utilisateurs D finition de l ISO On peut encore la d finir comme une mesure de la satisfaction de l utilisateur d un produit ou d un service Ergonomie accessibilit utilisabilit design respect des standards interop rabilit s mantique du code des contenus r f rencement s curit etc la production d un site requiert aujourd hui la ma trise de multiples fondamentaux Dans chaque domaine de comp tences correspondant un ensemble de pratiques est mis en uvre La qualit finale d un site web d pend ainsi de la qualit de chacune de ces pratiques 2 2 Les sites web p dagogiques Un site web p dagogique est d fini par Buisson Jo lle et al 2004 comme un dispositif d enseignement ou de formation en
47. laboratif du d partement de Informatique de l Ecole Normale Sup rieure de Yaound Il s agit d un espace appartenent au d partement Informatique de l Ecole Normale Sup rieur de Yaound dirig par le Dr FOUDA NDJODO Marcel le d partement informatique de l ENS a t cr en 2007 pour former les enseignants d informatique de l enseignement Secondaire Le but de ce site est de completer les enseignements effectuer en cours pr sentiel et cr er une communaut entre les enseignants et les l ves dans le but de s entraider f diter la zone de texte Liste de mes cours Cr er un site de cours M Tous les cours de la plate forme Liste de mes cours IN511 Conception des Syst mes d Information FOUDA NDJODO Marcel Figure 12 l interface d entr e En cliquant sur l onglet mon compte utilisateur Figure11 il vous sera possible de changer votre profil mot de passe adresse mail nom pr nom login et la langue de l environnement ft DITE Num rique gt Mon compte utilisateur Mon compte utilisateur NV Voir mes statistiques FOUDA NDJODO Pr nom Marcel Matricule Langue francais Tapez deux fois le nouveau mot de passe pour le changer laissez vide pour garder l ancien Identifiant Fouda Mot de passe Nouveau mot de passe Nouveau mot de passe Confirmation E mail T l phone
48. line St Pierre 2004 Formation des formateurs en ligne obstacles r les et comp tences Revue internationale des technologies en p dagogie universitaire Marcel Lebrun 2002 Quand les technologies propulsent la p dagogie de l apprentissage et la formation p dagogique des enseignants Questions de p dagogie de l enseignement sup rieur Lille juin 2005 Marcel Lebrun 2004 enseigner et apprendre en ligne claroline et le site iCampus de P UCL fondements outils dispositifs Universit Catholique de Louvain http www claroline net Michael Power 2002 G n rations d enseignement a distance technologies ducatives et m diatisation de l enseignement sup rieur revue de l ducation a distance VOL 17 No 2 57 69 Nathalie DESCHRY VER 2000 Construction participative d un curriculum de formation continu e des formateurs d enseignants 4 un usage critique des Technologies de 1 Information et de la Communication Rapport final 30 juin 2000 Paquette G 2002 L ing nierie p dagogique Pour construire l apprentissage en r seau Qu bec PUQ Som Naidu 2006 E Learning A Guidebook of Principles Procedures and Practices Commonwealth of learning Commonwealth Educational Media Centre of Asia 54 Th r se Laferri re Robert Bracewell et Alain Breuleux Gaalen Erickson Mary Lamon et Ron Owston 2001 La formation du personnel enseignant ceuvrant dans la classe en r seau Colloque du Programme pancanadien de reche
49. lique de Louvain URL Uniform Resource Locator XHTML eXtensible HyperText Markup Language vii AVANT PROPOS L Ecole Normale Sup rieure de Yaound forme des enseignants de l enseignement secondaire camerounais Elle est constitu e de plusieurs d partements parmi lesquels le d partement de Informatique et des Technologies Educatives dont nous faisons parti A la fin du second cycle il est demand chaque l ve professeur de produire des m moires de fin de cycle C est ainsi qu la fin de la quatri me ann e ou au d but de la cinqui me ann e il est propos des th mes et chaque l ve professeur choisit sa cat gorie et le th me de son m moire Il est assist pendant toute la p riode de travail par un encadreur qui le guide et le conseille pendant l laboration de son m moire viii RESUME Ce m moire pr sente la r alisation d un espace num rique de travail collaboratif au D partement Informatique et des Technologies Educatives de l Ecole Normale Sup rieure de Yaound Il s agit d un site web con u sur la base des th ories ducatives socio constructivistes qui permettra aux enseignants et apprenants du d partement de s changer les informations Ce site jouera galement le r le d accompagnement p dagogique des enseignements a ce d partement dans le but d appuyer la formation en pr sentiel Mots cl s espace collaboratif claroline ing nierie p dagogique enseignement en ligne
50. m liorer ses comp tences a la recherche d informations Les services de suivi p dagogique sont limit s puisque ces sites fonctionnent selon un principe d autoformation Quant aux ressources le support de cours produit par le site lui m me est parfois pr sent comme une version web de CD Rom agr ment de quelques QCM et fiches de vocabulaire 2 3 Les Content Management System L encyclop die wikip dia d finit le CMS ou SGC syst me de gestion des contenus comme une famille de logiciels destin s la conception et a la mise a jour dynamique des sites 10 web ou d applications multim dia Ces derniers permettent de g rer les sites et de les administrer sans avoir a saisir un code HTML ni utiliser un quelconque outil de d veloppement Le CMS a t concu dans le but de faciliter le webmestre dans sa tache Cependant la difficult de celui ci est de choisir celui qui conviendrait le mieux aux travaux qu il voudrait effectuer A priori il n existe pas de crit re de choix d un CMS cependant il faut tenir compte d un certain nombre de param tres comme l indique Bresson 1992 Le d veloppement I installation et la configuration du CMS e La cr ation et la gestion de contenu e La cr ation et la publication des documents L administration du CMS e L volutivit du CMS 2 4 Quelques exemples de CMS Parmi la densit de CMS existant nous nous att lerons a citer quelques uns Claroline Joomla Sp
51. manuel TONYE 2008 R le Cl du Logiciel Libre 9es Rencontres Mondiales du Logiciel Libre Mont de Marsan 01 au 05 juillet 2008 Fran oise Docq Marcel Lebrun Denis Smidts 2007 claroline une plate forme d enseignement apprentissage sur internet Pour propulser la p dagogie active et l innovation Actes du quatri me colloque Questions de p dagogies dans l enseignement sup rieur Louvain la Neuve 24 26 janvier 2007 Fran oise POYET 2006 Influence des mod les p dagogiques des enseignants sur l utilisation d une plateforme en formation initiale Guy Pujolle 2003 les r seaux Paris Eyrolles 53 Jean Philippe Pernin Anne Lejeune 2005 Dispositifs d Apprentissage Instrument s par les Technologies vers une ing nierie centr e sur les sc narios Compi gne octobre 2004 pp 407 414 2004 Jo lle Buisson Jacqueline Chaynes B atrice Delestre Susie Dumoulin Isabelle Le Bescond 2004 Apprendre et se former sur le Web pour une typologie des sites p dagogiques m moire de recherche cole nationale sup rieure des sciences de l information et des biblioth ques Josianne Basque 2004 En quoi les TIC changent elles les pratiques d ing nierie p dagogique du professeur d universit International Journal of Technologies in Higher Education Josianne Basque Karin Lundgren Cayrol 2003 Une typologie des typologies des usages des TIC en ducation montr al t l universit Louise Sauv Alan Wright et C
52. ment franchi le seuil de sa quatri me g n ration gr ce aux multiples possibilit s qu offre le Web Michael Power 2002 Cette expansion ne s est pas faite de mani re lin aire dans le monde Les pays du nord qui sont les plus d velopp s en sont les pionniers car ils regorgent d normes potentiels technologiques et infrastructurels les pays du sud leur emboitent le pas malgr les difficult s techniques et financi res qu ils rencontrent L historique de l enseignement distance nous permet de constater que l enseignement en ligne est n la quatri me g n ration de l enseignement distance 1 2 L enseignement en ligne au Cameroun Afrique aussi a compris que le t l enseignement est une voie incontournable pour le d veloppement int gral et durable des diff rentes soci t s En outre au Cameroun la premi re universit a mettre en place un dispositif de formation distance a t r alis par l universit de Dschang dans les ann es 1980 Kolyang L enseignement distance est en train de prendre un envol depuis ces dix derni res ann es M me s il faut reconnaitre les avantages logieux attribu s l enseignement distance il faut dire que les infrastructures pr caires une offre insuffisante en nergie le co t de t l communication tr s lev la difficult de connexion internet le d bit faible restent les probl mes auxquels fait face l enseignement a distance dans les pays sous d
53. n 2009 09 30 Dur e deux heures rattrapage Tous les tudiants du niveau 5 doivent prendre part a une s ance de rattrapage le samedi 20 juin a 9h 30 Figure 20 l outil agenda 41 L outil annonce Figure 19 elle permet de renforcer la communication avec les tudiants une date a rappeler un avis une consigne pr ciser tels seront les messages que l on pourra faire passer facilement Ces messages pourront tre envoy s a tous les utilisateurs qui ont laiss leur adresse mail lors de l inscription C est une fa on aussi de soutenir l effort de scander les tapes du sc nario de montrer sa pr sence et son int r t divers facteurs susceptibles d entretenir la motivation des tudiants et de favoriser leur engagement dans le travail demand 1 USEI Conception des Syst mes d information Annonces IN511 FOUDA NDJODO Marcel f DITE Num rique gt IN511 gt Annonces Annonces ef Ajouter une annonce Message pour certains utilisateurs x Supprimer toutes les annonces Ef Publi e le Mercredi 10 Juin 2009 Devoir Les tudiants du niveau V sont inform s qu il est pr vu un devoir le lundi 22 juin 7H30 FX Figure 21 l outil annonce L outil exercice Figure 20 il permet de s auto valuer se rendre compte de ses progr s et de ses lacunes se pr parer l examen Voici quelques objectifs de cet outil qui permet de proposer des questionnaires
54. n a sur 20 sur 20 30 70 Abossolo gt eanRodigee ss on Afulong Prudentia 123 Alenou Jalenou 145 16 Assawoga Assawoga Nicholas 138 o Beasso Beasso Valentine 134 105 Bernadette 606 Bernadette hs 13 Bessala 70 Elisabeth s fa Douanla 16 Pauline feo Mr Eben Eben gt 181 Elizabeth lt Figure 28 l outil r sultat e souscription figure 27 Cet outil permet l enseignant de cr er une liste de sessions auxquelles les utilisateurs du cours pourront s inscrire Cet outil peut tre utilis pour organiser les sessions d examens ou des s minaires par exemple DITE Num rique ENSY DITE INFORMA Marcel FOUDA NDJODO Liste de mes cours Mon agenda Mon compte utilisateur G rer la plate forme Quitter 1 user connected Conception des Syst mes d Information inscription IN511 FOUDA NDJODO Marcel DITE Num rique gt IN511 gt Outil d inscription Mode de vue Etudiant Gestionnai Outil d inscription Nouvelle session d inscription Nom Date de d but Date de fin Places restantes Supprimer diter D tails Figure 29 l outil souscription 47 Forum Figure 28 Il s agit ici d changer des messages en diff r le forum entrant dans la panoplie des outils asynchrones Voic
55. n compl ment de la formation en pr sentiel Le public cible est essentiellement la masse estudiantine et les professeurs ou les formateurs qui peuvent utiliser les ressources propos es pour leurs propres enseignements Les domaines de formation sont larges mais peuvent tout de m me se r sumer une sp cialit Les services offerts sont limit s et se r sument l autoformation partielle Les ressources sont de nature unique il s agit de supports de cours essentiellement dont la pr sentation se calque souvent sur la forme des modules universitaires Ce sont des ressources externes c est dire non produites par le site lui m me Contrairement aux Guides de recherche ouverts sans restriction l acc s a certaines ressources demande ici une pr inscription et la saisie d un mot de passe Les exemples de sites appartenant a ce type sont R seaux DOC Universit en ligne et le Corpus m dical de la Facult de M decine de Grenoble Guides de recherche ce sont des sites cr s a l initiative d une cole ou d une universit dans un but similaire a celui des Sites d accompagnement p dagogique Mais dans ce cas le domaine est tr s cibl et tente g n ralement de concilier le domaine enseign par l tablissement les sciences de l ing nieur avec la recherche documentaire Bien qu ils manent d organismes d enseignement la consultation de ces sites s inscrit dans une d marche personnelle de formation dans l objectif d a
56. ning synchronously refers to situations where groups of learners are working together in real time via an Intranet or the Internet It may include text based conferencing and one or two way audio and videoconferencing Examples of this include learners engaged in a real time chat or an audio videoconference Ici l apprentissage par groupe synchrone se rapporte au mode un groupe d apprenants travaille ensemble en temps r el par l interm diaire d internet ou d intranet Il peut s effectuer par du texte l audio ou la vid o de mani re bidirectionnelle Les tudiants peuvent par exemple tre occup s dans une causerie en temps r el ou une audio vid oconf rence Plus loin l auteur nous fait part de l apprentissage par groupe asynchrone qu il analyse Group based e learning asynchronously refers to situations where groups of learners are working over an Intranet or the Internet where exchanges among participants occur with a time delay i e not in real time Typical examples of this kind of activity include on line discussions via electronic mailing lists and text based conferencing within learning managements systems Ce type d apprentissage se rapporte un groupe d apprenants travaillant de mani re asynchrone par l interm diaire de l intranet ou de l internet Un exemple est la liste de diffusion o les forums de discussion L enseignement en ligne est de plus en plus g r par les applications web Ce qui fera l ob
57. ntivirus Guy Pujolle 2003 d finit un antivirus comme un logiciel qui a pour fonction de d tecter la pr sence des virus sur une machine et de les d truire Cependant comme certains virus sont r sistants les antivirus ont parfois du mal les d truire il est conseill de mettre jour r guli rement antivirus e Prot ger le r seau par un pare feu Guy Pujolle 2003 d finit le pare feu comme un routeur sp cifique qui se trouve a l entr e d une entreprise et dont le but est d emp cher l entr e ou la sortie des paquets non autoris s e Penser a une sauvegarde de disque pour qu en cas de d sastre on puisse toujours avoir une copie des donn es e Demander aux utilisateurs d uploader les documents strictement utiles afin de ne pas surcharger le disque e Les ressources de la plate forme ne doit tre mis a la disposition des tudiants que par l enseignant enfin d assurer une qualit d information au niveau de la diffusion de documents 21 CHAPITRE 5 CONCEPTION ET DEVELOPPEMENT DE DITE NUMERIQUE Pour concevoir DITE Num rique nous allons d abord choisir un LMS En effet c est le choix du LMS qui d terminera l architecture du syst me et les diff rents services dont on aura besoin 5 1 Justification du choix du LMS La conception de notre dispositif ne pourrait se faire sans avoir choisi au pr alable notre plate forme En effet la plate forme joue un r le d terminant au niveau de proposition de
58. plate forme 5 2 2 Diagramme g n ral du fonctionnement de DITE Num rique Le fonctionnement g n ral de la plate forme peut se faire selon la figure ci dessous G rer la plate forme __ G rer les outils Enseignant Front office Back office El ve Figure 2 Sch ma du fonctionnement g n ral de DITE Num rique 5 2 2 1 Pr sentation des utilisateurs de la plate forme Les utilisateurs de la plate forme seront regroup s en trois groupes L administrateur dont le r le est de g rer la plate forme g rer les classes g rer les cours g rer les utilisateurs et g rer les outils e Les enseignants du d partement dont le r le est de cr er les cours les param trer mettre les services la documentation et les liens la disposition des l ves g rer ses l ves communiquer avec les l ves etc 25 Les l ves consultent les cours et les documents communiquent avec les pairs et les enseignants r solvent les exercices etc 5 2 2 2 Description des fonctionnalit s du front office Il est caract ris par les l ments qui sont visibles par les utilisateurs de DITE Num rique Il s agit de la gestion de la plate forme et la gestion des outils la gestion des utilisateurs la gestion des cours et les services de communication La gestion de la plate forme Elle consiste a Configurer la plate forme c est dire lui donner un nom et l organisation attrib
59. rche en ducation 2001 Formation du personnel enseignant et ducatif Tendances actuelles et orientations futures Universit Laval Qu bec Tihon Amand 2005 Claroline exportation des parcours p dagogiques au format SCORM Universit Catholique de Louvain M moire pr sent en vue de l obtention du dipl me de bachelier en informatique W Zacharia TIEMTORE 2007 Les TIC dans l ducation en Afrique subsaharienne espoir fond de d veloppement ou mergence d une nouvelle utopie doctoriales du GDR tic et soci t Universit Rennes Webographie www claroline net www easyphp org www profetic org www wikipedia org 55 TABLE DES MATIERES SOMMAIRE sine iie DEDICACE costs seeds evans vavuuvausecesensocecsssusssantdaccesaceecsesecocksesessagessectes cess REMERCIEMENTS 3 55 ne saisons atesora saatesse tasase antaneen A nel IV LISTE DES TABLEAUX V LISTE DES FIGURES P net venue sue aE E a aai an VI LISTE DES ABREVIATIONS ET 18 VII AVANT PROPOS Vill RESUME
60. remiers pas dans l enseignement Mes parents Monsieur et Madame ABOSSOLO mes fr res Serge et Hugues mes s urs Eug nie Sidonie Nathalie Marie Monique et Blanche Reine pour leur r confort et soutien financier durant tout mon parcours Mon Amie OLLE MEDOU Doris Danielle pour son ind niable assistance Mes beaux fr res et belles s urs pour leurs encouragements Tous mes camarades et amis pour toute la collaboration que nous avons entrepris et plus particuli rement ALENOU _ Laurette EKENGUELLE Th odore LOUMNGAM Victor et MENDOUA Stanie Tous ceux qui de pr s ou de loin ont contribu la r alisation de ce travail LISTE DES TABLEAUX Tableau 1 Institutions d enseignement sup rieur offrant des formations a distance au Cameroun LISTE DES FIGURES Figure 1 Architecture en couche de DITE Num rique 24 Figure 2 Sch ma du fonctionnement g n ral de DITE Num rique 2 25 Figure 3 Gestion dela plate forme 27 Fiour 4 Gestion d soutlsi ssnnstr 2622205 nn nn mnt ete nee 28 Figure 5 gestion d s utilisateurs dG 28 Figure 6 gestion 29 Figure 7 Architecture de DITE Num rique ses 31 Figure 8 architecture de l interface de l enseignant 32 Figure 9 architecture de l interface des
61. roule en pr sentiel en deux s ances de deux heures par semaine Exercices une s ance pour le cours magistral et une s ance pour les travaux dirig s 9 Travaux Results ixa 8 Forums Discussion Bl Ajouter un texte oF Wiki Online conference E Mediacenter Podcast Figure 15 l onglet liste de mes cours 37 e Le lien modifier la liste des outils figure14 permet de s lectionner les outils que vous voulez activer En mode d affichage aux apprenants les outils d sactiv s seront invisibles en mode d affichage Gestionnaire du cours ils appara tront en gris dans la page d accueil du cours Modifier la liste d outils S lectionnez les outils que vous voulez activer En mode d affichage tudiant les outils d sactiv s seront invisibles gris dans la page d accueil du cours Gestionnaire Outils Visibilit Anonyme Invit Utilisateur Description du cours EgXJAgenda Ef Annonces Groupes gt lt gt e Sr e Documents et liens M Exercices M Travaux Results Forums Moi Figure 16 le lien modifier la liste des outils Le lien param tre du cours figure15 il s agit de redonner les param tres du cours faits par l administrateur Il s agit de rendre le cours public ou priv acc der
62. s outils et la qualit de notre espace num rique C est ainsi que nous avons opt pour la plate forme Claroline Nous pr senterons la plate forme ses qualit s ses limites comment on peut l optimiser et l objet de notre choix 5 1 1 Pr sentation de Claroline Claroline a t initi e en 2001 par l UCL Universit Catholique de Louvain Belgique et a t d velopp e selon les besoins et l expertise p dagogique des professeurs C est dont une plate forme d apprentissage en ligne ou LMS et de travail collaboratif Open Source sous licence GPL Elle permet a des centaines d institutions travers le monde universit s tablissements scolaires associations entreprises de cr er et d administrer des formations et des espaces de collaboration en ligne La plate forme peut tre t l charg e gratuitement a partir de tout ordinateur connect a Internet Elle est pr sente dans pr s de 80 pays et traduite en plus de 30 langues 5 1 2 Qualit de Claroline Les raisons qui nous ont permis de choisir la plate forme claroline sont les suivantes Logiciel open source sous licence GPL e uncode comment e portabilit parfaite elle est l g re facile installer s affiche rapidement sur tous les navigateurs et fonctionne sur tous les syst mes d exploitation e prise en main intuitive et tr s rapide e fonctionne sur plusieurs langues 22 une communaut efficace et pr sente une architecture cla
63. seignement en ligne est n de l volution de l enseignement distance Il est la fronti re de l enseignement traditionnel et de l enseignement distance et est d finit par Marcel Lebrun 2004 comme un apprentissage assist par l lectronique g n ralement l ordinateur en r seau et ses fonctionnalit s multim dias et interactives Dans la suite du chapitre nous pr senterons l historique de l enseignement distance pour conna tre dans quel contexte est n l enseignement en ligne ensuite nous verrons l tat actuel au Cameroun et nous pr senterons les avantages que peut avoir ce type d enseignement par rapport aux autres 1 1 Historique L enseignement distance existe depuis plus d un si cle dans les pays d velopp s et environs trois d cennies dans la plupart des pays en voie de d veloppement Les sp cialistes distinguent plusieurs g n rations de l enseignement distance Il est n d un certain nombre de besoins li s la fois la p dagogie ducative et la demande d une soci t conomiquement et technologiquement changeante L volution de l enseignement distance s est faite de fa on croissante et peut tre divis e en quatre phases qu on nomme g n rations l enseignement par correspondance l enseignement distance assist par l audiovisuel l enseignement distance m di par ordinateur Les technologies de l information et de la communication TIC et l enseignement distance ont finale
64. tous les types d application s agit e United States Army 1975 SAT Systems Approach to Training e Universit de Floride 1975 ISD Instructional Systems Development e ADDIE Analysis Design Development Implementation Evaluation 3 1 2 Les mod les orient s sur l individu Ce sont les mod les qui permettent de concevoir un outil de formation Nous pouvons citer e Gerlach et Ely 1980 e Morrison Ross et Kemp 1994 MRK Morrison Ross and Kemp Heinich Molenda Russell et Smaldino 1996 ASSURE e Reiser and Dick 1996 12 3 1 3 Les mod les orient s sur la production Ces mod les sont utilis s pour produire un mat riel de formation En nombre de concepteurs de ce mod le nous pouvons citer Van Patten 1989 Leshin Pollock et Reigeluth 1990 Bergman and Moore 1990 3 1 4 Les mod les orient s sur le syst me Ils sont beaucoup plus utilis s par les formateurs pour la conception des sc narii p dagogiques int grant les TIC Nous avons National Special Media Institute 1971 Instructional Development Institute IDI Branson 1975 Interservices Procedures for Instructional Systems Development IPISD Diamond 1989 Diamond model Smith and Ragan 1993 SR Smith and Ragan model Gentry 1994 Instructional Project Development and Management IPDM Dick et Carey 1996 DC Dick and Carey model Lebrun et Berthelot 1994 Brien R 1991 Paquette 2002 MIS
65. ttp www uy1uninet cm inde Public R seaux informatique Certification NC 2004 technologies de l information CUTI x php content view full 292 Institut Siantou sup rieur ISS Priv R seaux informatique Certification NC 2007 http www siantou com Universit de Douala Public informatique Baccalaur at Canadien 20 2002 NC Universit de Douala Public informatique Certification CISCO 40 2002 NC 1 3 Les Modes d apprentissage de la formation en ligne Le mode d apprentissage de la formation en ligne r f re la mani re qu une personne ou un groupe d individus acqui rent les informations en ligne Som Naidu 2006 nous pr sente trois modes de fonctionnement de la formation en ligne comme suit Individualized self paced e learning online refers to situations where an individual learner is accessing learning resources such as a database or course content online via an Intranet or the Internet A typical example of this is a learner studying alone or conducting some research on the Internet or a local network On traduit par apprentissage auto programm en ligne qui est la possibilit qu un apprenant acc de aux ressources telles qu une base de donn es ou un cours en ligne par l interm diaire d un intranet ou d Internet et il donne un exemple de ce mode ou un tudiant effectue de la recherche sur Internet ou un r seau local En outre il d finit l apprentissage par groupe synchrone comme suit Group based e lear
66. uer une adresse URL au site choisir les couleurs de l arri re plan donner les droits de cr ation de compte et l autorisation d inscription au cours choisir le mode de visibilit des cours param tr s le SGBD MySQL le service de messagerie les options d inscriptions les r les et fonctions des enseignants des l ves et des groupes Param trer les services consiste installer d sinstaller et param trer les nouveaux services et applets Editer les zones de texte concernant le mot bienvenu affich sur la page d accueil aux anonymes aux utilisateurs authentifi s le texte affich dans la colonne de droite si un utilisateur essaie de s inscrire au cours dont l inscription est bloqu e si un utilisateur essaie de s inscrire un cours qui requiert une cl sur la page Cr er un compte utilisateur sur la page Mon compte utilisateur le texte d accord affich avant la page Cr er un compte utilisateur Mettre a jour la plate forme consiste installer une nouvelle version de la plate forme Rechercher les anomalies de la plate forme c est dire v rifier les comptes avec le m me identifiant les comptes avec la m me adresse de courrier lectronique les cours sans enseignant les cours sans tudiant les comptes inutilis s les comptes avec les m mes identifiants et mots de passe les cours inutilis s et les cours avec des utilisateurs qui n existent plus sur la plate forme 26 Regarder les statistiques
67. ux p IN511 FOUDA NDJODO Marcel DITE Num rique gt IN511 gt Travaux Mode de vue Etudiant Gestionnaire de cours Travaux 0 E Cr er un nouveau travail Blr l charger les travaux soumis Titre Type Date de d but Date de fin diter Supprimer Visibilit devoir 3 Mercredi 10 Juin 2009 a 01 13 Vendredi 10 Juillet 2009 01 13 f Figure 24 l outil travaux e L outil parcours p dagogique Figure 23 c est un outil en construction permettant au professeur d organiser s quentiellement diff rents l ments du cours des documents de diverses natures des liens des exercices afin de les proposer logiquement aux tudiants Les tudiants quant a eux profiteront de cet outil pour organiser leurs apprentissages et se rendre compte du chemin parcouru et du chemin encore a parcourir Finalement n oublions pas de changer r guli rement le message d introduction du cours A cette place particuli rement visible il s agit de faire passer des messages urgents de rappeler des ch ances de montrer l tudiant que le site est toujours vivant DITENUm rique ENSY DITE INFORMATIQUE Marcel FOUDA NDJODO Liste de mes cours Mon agenda Mon compte utilisateur G rer la plate forme Quitter 1 user connected Conception des Syst mes d Information Parcours p dagogique IN511 FOUDA NDJODO Marcel Num rique gt IN511 gt Liste des parcours p dagogiques Mode
68. valuations et afficher les notes a la disposition des l ves G rer cours Cr er Cr er D crire Cr er Cr er Cr er Afficher module cours cours documents exercice parcours r sultat cours et liens p dagogique Ajouter Cr er Cr er Cr er T l charger Entrer les Entrer les fichier document lien r pertoire dossier valuations r sultats Figure 6 gestion cours 4 Les services de communication Ceux ci ont pour but de s changer les informations Ces services se font de mani re synchrone discussion wiki c est a dire que les utilisateurs communiquent en temps r el et de mani re asynchrone forum dans laquelle la communication se fait en diff r 5 2 2 3 le back office Le back office concerne les l ments qui ne sont pas visibles par les utilisateurs Mais qui sont indispensables au fonctionnement de DITE num rique Ce sont e La machine physique il s agit de la machine qui h bergera DITE Num rique Pour que notre plate forme fonctionne dans les conditions normales c est dire l mission et la r ception rapides des donn es quelques soient les requ tes effectu es par les utilisateurs et 29 la sauvegarde de toutes les donn es de la plate forme il faudra que les caract ristiques de la machine soient assez performantes Le syst me d exploitation qui est un logiciel jouant le r le d interface entre les logiciels d application et la machine d une part et entre les utilisateurs et la mac
69. ve a la page d accueil Figure 9 s agit de l interface l on pr sente le site et qui permet d avoir acc s aux services de la plate forme grace un mot de passe et un login DITE Numerique ENSY DITE vous etes sur le DITE Num rique l espace num rique de travail collaboratif du d partement de Informatique de l Ecole Normale Sup rieure de Yaound I s agit d un espace appartenent au d partement Informatique de l Ecole Normale Sup rieure de Yaound dirig par le Dr FOUDA NDJODO Marcel le d partement informatique de l ENS a t cr en 2007 pour former les enseignants d informatique de l enseignement Secondaire i passe Le but de ce site est de completer les enseignements effectuer en cours pr sentiel et cr er une communaut entre les enseignants et les l ves dans le T but de s entraider lot de passe perdu BIENVENU sur le site du d partement Informatique de L ENS vous pouvez consulter notre site mais vous ne pouvez pas avoir acc s aux cours Ces cours ne peuvent tre consult par les l ves du d partement informatique Figure 11 la page d accueil Apres avoir saisi votre mot de passe et login vous avez les l ments suivants Figure 10 sur l interface 35 DITE Num rique Marcel FOUDA NDJODO Liste de mes cours Mon agenda Mon compte utilisateur G rer la plate forme Quitter 1 user connected vous etes sur le DITE Num rique l espace num rique de travail col
70. velopp s et particuli rement au Cameroun Nous vous pr sentons dans le Tableau ci contre une liste d institutions d enseignement sup rieur offrant des formations a distance au Cameroun pr sent par le Pr Emmanuel Tonye 2008 Tableau 1 Institutions d enseignement sup rieur offrant des formations a distance au Cameroun Etudiants Etablissement Statut Discipline Dipl me d livr Par D but Plateforme et site web promotion IUT Bandjoun de l universit de Licence technologie Octobre Claroline Modifi Public Informatique 100 Dschang informatique 2005 http 41 205 4 10 index php IUT Bandjoun de l universit de Public Informatique Certification NC 2006 Dschang Acolad Octobre http foad refer org rubriquel IAI Cameroun Priv Syst me d Information Licence professionnelle 60 2005 05 IAIcamer yahoo fr Ecole sup rieure des sciences et Information Certificat en Management Claroline Modifi techniques de l information et de la Public documentaire 50 2002 de l information http www esstic uy2 us communication ESSTIC Ecole sup rieure des sciences et techniques de Information Claroline Modifi Public Master M2 NC 2002 l information et de la communication documentaire http www esstic uy2 us ESSTIC Ecole nationale sup rieure Moodle Public T l com munication Master 26 2007 polytechnique www enspy telecom org Centre Public universitaire des h
71. y Pujolle 2003 Dans notre plate forme plusieurs protocoles seront utilis s Cependant nous ne nous sommes pas attard a l tude des protocoles puisque ceux ci sont d ja configur s par les concepteurs des LMS en est de m me pour les codes HTML et le SGBD En effet l administrateur intervient au niveau des codes et de la base de donn es qu en cas d urgence 30 sch ma suivant permet de montrer 1 architecture de DITE Num rique Apache PHP SGBD BDD Syst me d exploitation Figure 7 Architecture de DITE Num rique 5 3 Architecture de navigation de DITE Num rique L architecture de navigation concerne les enseignants et les l ves professeur puisqu il s agit des principaux utilisateurs de DITE Num rique Nous pr senterons l architecture de l enseignant figure 8 et ensuite l architecture de l l ve professeur figure 9 sachant que celles ci sont presque identiques Les outils suivants n existent pas pour l l ve Il s agit de cr er un site de cours modifier la liste d outils les droits de param trage les param tres du cours et statistiques L enseignant choisit les outils qu il donne aux l ves Ainsi si l l ve professeur n a pas un autre outil cela signifie qu il n a pas eu les droits d acc s par l enseignant L architecture de l enseignant peut tre vue la Figure 8 ci dessous 31 sino 8884 enseignant

realisation d`un espace numerique d`accompagnement

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