rapport projet tutoré podcast
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1. Page 21 Bibliographie e Minist re de l Education Nationale et Minist re de l Enseignement Sup rieur et de la Recherche Diffusion pour baladeur baladodiffusion podcasting Publi le 16 octobre 2008 Disponible sur Internet http www educnet education fr dossier baladodiffusion Consult le 2 janvier 2009 e Sous direction des technologies de l information et de la communication pour l ducation SG STSI Livre Blanc sur le Podcast l Universit publi le 11 d cembre 2008 Disponible sur Internet http podcast iuniv org p 14 Consult le 13 d cembre 2008 e Caron Andr Caronia Letizia Weiss Lambrou Rhoda La baladodiffusion en ducation mythes et r alit s des usages dans une culture mobile Revue internationale des technologies en p dagogie universitaire 2007 n 4 3 p 42 57 Disponible sur Internet http ritpu org Consult le 23 novembre 2008 e Michael Geoghegan producteur de Reel Reviews Podcasting et vid oblogging l avenir des blogs d publi le 16 f vrier 2005 Disponible sur Internet http www internetactu net Consult le 26 janvier 2009 Page 222. Dans le cadre du projet tuteur la promotion des podcasts ne s est pas faite la mani re d une campagne de publicit Le public concern par la diffusion du podcast tant limit aux tudiants des trois licences professionnelles nous avons choisi de communiquer directement avec eux de mani re officielle mais amicale notamment via des interventions en d but de cours en commun Cela nous a permis un retour de leur part tr s rapide et volontaire mais a galement am lior la visibilit du podcast A noter que de part nos interventions en d but de cours les tudiants taient directement confront s au groupe pouvaient mettre un visage sur un projet tuteur qui les concernait et les impliquait Cette forme de communication a permis de rendre le projet plus humain celui ci restant assez technique par exemple sur l utilisation des podcasts l abonnement aux flux Ils pouvaient ainsi nous poser des questions directement si cela concernait des points particuliers Nous avons galement opt pour des campagnes de mailing apr s avoir recueilli leurs mails lors d une de nos interventions Cela nous a permis de leur faire parvenir l enqu te d intention de les tenir inform s de l avancement du projet lancement de la diffusion mais aussi de leur transmettre un mode d emploi afin de les assister dans l utilisation du podcast Ce dernier s av ra plus que n cessaire En effet l utilisation de cette technologie n tait p
3. Le screencasting n a donc t possible qu avec le cours de Jean Michel Mermet qui disposait d j du logiciel de screencast Screenflow sur son Mac personnel Le traitement des fichiers est par ailleurs devenu rapidement impossible Le PC de l tudiant affect cette t che tait en effet peu performant Par ailleurs celui ci disposait de trop peu d espace Le commanditaire nous a alors obtenu un MacBook 13 pouces Traitement et stockage La premi re chose sur laquelle on va juger un podcast est sa qualit audio Ce que personne ne dit aux podcasteurs d butants est qu ils vont devoir devenir des ing nieurs du son amateurs bienvenue dans le monde de la compression des normes des cr teurs de la nl r verb ration des consonnes occlusives des dB des kHz et de l chantillonnage Traitement sonore Le traitement des fichiers est indispensable puisque les enregistrements ne sont pas uniformes entre eux M me de bons r glages lors de la captation n assurent pas l homog n isation des rendus dus aux port es de voix diff rentes d un enseignant un autre aux d buts de cours et aux fins de cours qui s ternisent L coute est sensible le produit final doit tre le plus efficace possible De m me que pour la captation il a fallu normaliser les proc dures de traitement et d exportation de fichiers o l homog n isation allait tre d autant plus importante que les fichiers allaient tre diffus s
4. Projet podcast Licence professionnelle BDAN 2008 2009 BEDET Julien BEQUET Marine KOSTOVIC Cor lia LEM TAYER Rodolphe RICHARD Mika l Remerciements e Merci notre tutrice Madame Val rie L pine pour les perspectives qu elle nous a fait voir concernant notre sujet e Merci notre commanditaire et enseignant Monsieur Jean Michel Mermet pour l aide apport e sa confiance et son soutien e Merci aux enseignants qui ont bien voulu se pr ter ce projet e Merci aux tudiants des trois licences professionnelles Infocom pour leur collaboration e Merci aux diff rentes universit s qui ont bien voulu nous accorder de leur temps pour nous aider avancer Page 1 Sommaire REMERCIEMENTS euestgeusessgeueeegegekeE deeg gege EeEEEEKEE ENEE ENEE cet rence Soba eee ss tac pob so osob sos rene rene tetes ere 1 De LL IEN 2 PRESENTATION DU PROJET rss rrrrrrssssrssereeneneeneeeneeeeeeneeeeeeeeeeeeeeseeneneeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeesennnne 3 DESCRIPTION DU PROJET OBJECTIFS DU PROJET lg Tiger PODCAST PODCASTING ET UNIWVERSITES sseeEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEn 5 DEFINITION ET PRESENTATION DU PODCAST LE PODCAST DANS LES UNIVERSIT S 55222 d userscanne KAS cenugenre donne agente ne aaa aN ia n on NEE ERE aue den a d e a a O EENS aaiae Les niv rsit s QM TICAINES 2 egedEECOEEN EEN Ed NEEEEE
5. Ainsi les param tres choisis ont t le mp3 pour le format d export en canal mono 44 1 kHz et un d bit 64 kbps 1 Michael Geoghegan producteur de Reel Reviews http www internetactu net Page 11 G es pt OI sl 45 00 1 00 00 meone 1 10 St r o 44100Hz 1132 bits flottant 0 5 0 0 Los 1 0 10 0 5 0 0 Figure 1 Interface d Audacity Audacity est un logiciel libre diteur de son disponible sous Mac et Windows Quelques heures de formation ont t donn es par Jean Michel Mermet la premi re semaine du premier semestre La majorit des t ches effectuer pour le traitement sous Audacity a t de passer les pistes st r o en piste mono supprimer toute une s rie de silences trop longs qui impatiente l auditeur et de bruits parasites d sagr ables l coute normaliser O O dB pour que les voix des enseignants soient au m me volume sonore et enfin ins rer le jingle audio expliqu ci dessous Chaque fichier enregistr 128 kbps lors de la captation pesait autour de 100 Mo pour tre all g 50 Mo lors de l exportation en 64 kbps Le traitement est un travail qui peut tre consid rable s il est g r par un seul tudiant car une piste audio de 2 heures demande un travail d environ 30 minutes d o la n cessit absolue d un mat riel performant Traitement vid o iMovie est un logiciel de montage vid o compris par
6. podcast le premier d signe le mode de diffusion sur l Internet de fichiers audio ou vid o t l charg s tandis que le second d signe le fichier audio ou vid o t l charg sur Internet La Commission g n rale de terminologie et de n ologie a recommand comme quivalent fran ais podcasting le terme diffusion pour baladeur Cependant celui ci tant peu usit nous utiliserons pour notre part les termes anglais Ainsi le podcasting si on s en tient la d finition officielle est la diffusion sur Internet de contenus multim dias son ou vid o et ce via un syst me d abonnement Cette possibilit d abonnement est permise gr ce la g n ration d un flux RSS utilisant la technologie XML eXtended Meta Language Techniquement rien de r volutionnaire il s agit ni plus ni moins d une version audio ou vid o des flux RSS selon le site EducNet Pour r sumer le concept il y a deux acteurs principaux concernant le podcast e Le diffuseur du contenu aussi appel podcaster qui fournit le contenu en le d posant sur Internet e L utilisateur qui va alors r cup rer le flux RSS du podcast qui l int resse et l enregistrer dans des applications capables d interpr ter celui ci On appelle fr quemment ces derni res des agr gateurs de flux Ce syst me permet ainsi l abonn de recevoir automatiquement tout nouvel ajout aux podcasts auxquels il est abonn La notio
7. NENNEN ANNE dessins SEEE EENE e RTEKA aE 6 Lesuniversit s rA A S S e aaa r ise ege RAA gg ne sata nsssern AEN SE dree et ne tete de Eggs ege 7 Quels avantages pour l enseignement sup rieur 3 8 REALISATION DU PROJET des esetensstnssennesensennsneenenaneneessennene EENEeEENR ee Nee Reeg es 9 REPARTITION DES TACHES ENTRE LES MEMBRES DU PROIET es sesenieessecsnineeesnsenenneeeeennseeeeeeseneesesneeenneeeene 9 MISE EN UVRE DELA CAP TAMON geen egeeede stresse EEE EEEE E a de dan de dde tes anse ttda dre nee dc if riad sde Edge 9 Prise de contact avec les enseigngnts iii 9 Mise disposition mat riel et aspects techniques ss 9 Contraintes mat rielles contraintes humaines iii 10 TRAITEMENT ETSTOCKAGE 5522 15e csnecscunenene ancre anecegannanecspiese EEEa aa o aa AE E ona aa aa EEEE EEEE EEA REET es Eege AE 11 een Det 11 Traitement VId O 5288 ssrmmessansesenanseetanset srsnitiiensneer sant ets i ta entra donetes et dena ne Var es idoles iaaiiai aa na dt dite ds JINQIBE ee eene enden eege Indexation et plan de gommoge GEIER LU SORT EN TE ee I DIFFUSION ns Ra ie eee tin near ani AR nine dede dela es tetes E rene tet te der aE 14 Aspects Juridiques EE 14 La diffusion via la plateforme Neopodcast com VV 15 Neie TE Enqu te d intention aupr s des tudiants Enqu te aupr s des enseignants inserer Journal de bord et enqu te aupr s des tudiants ss 19 CONCLUSION ET OUVERTURE scsi sisisssensissssassesssens ena
8. cours d un quipement consid rable un micro UHF une cam ra vid o un ordinateur portable Cette solution fut cart e La possibilit de screencaster capturer l cran les enseignements utilisant des PowerPoints comme support de cours tait envisageable De nombreux logiciels de screencasting ont t test s et nous nous sommes confront s de nouvelles contraintes Page 10 La premi re a t de trouver un logiciel de pr f rence gratuit qui pouvait s installer la fois sous Mac et sous PC et dont l export serait rapide sans cr er de plus des fichiers extr mement lourds Ont ainsi t test Camstasia Wink TipCam entre autres La seconde contrainte a t de savoir o et comment installer le logiciel qui aurait t choisi En effet il convenait de savoir si le logiciel devait tre install la fois sur le PC personnel du professeur qui venait quip de son propre ordinateur ce qui pouvait appara tre comme une intrusion ou sur les PC fournis par l IUT dont se servent certains enseignants sachant que l extr me protection informatique de ces PC rend difficile toute installation La contrainte des licences des logiciels tant prendre en compte pour ceux payants Une seconde solution pour le screencast tait d envoyer les donn es via le Web l aide du logiciel ScreenToaster Cependant certaines salles de l IUT ne sont pas reli es en wifi et il existe parfois des probl mes de r seau
9. curiosit envers votre projet Dans la r alit je ne ressens ni l envie ni le besoin d utiliser des podcasts d o le cochage de inutilit la question 4 Je vois bien l int r t potentiel du syst me mais je n ai aucune envie de me servir de postcasts j estime passer bien assez de temps devant mon ordi je ne tiens pas du tout r viser en coutant les cours devant mon cran Je pr f re largement relire mes notes D autre part je fonctionne plut t visuellement le fait de devoir me reposer sur du son me perturbe norm ment et ne me donne pas du tout envie d aller vers du podcast Lorsque je suis en cours je prends des notes je fais le tri dans les infos qui m arrivent Mon but n est pas de tout capter Je pense que ce que j cris me suffit largement J ai galement le d sagr able a priori qu couter en podcast un cours que j ai suivi serait comme y assister une nouvelle fois Je crois que cela me donnerait l impression de stagner de rab cher Si je veux approfondir le cours je pr f rais sans doute m orienter vers une toute autre source que l enregistrement qui en a t fait Tout d abord nous ne pouvons mettre de c t le facteur personnel les tudiants qui ont r pondu sont nos camarades de cours ils nous ont vu enregistr les cours et entendu parler de notre projet tout au long de l ann e ce qui peut tre assimil une certaine campagne de sensibilisation De ce fait nous ne pouvons omettr
10. de pouvoir se focaliser sur d autres points du projet devenus plus importants et afin de pr f rer la qualit la quantit Lors du choix des enseignements les trois dont seul l audio fut capt sont ceux que nous ret nmes car transversaux aux trois licences professionnelles communs au moins deux licences et assez magistraux pour pouvoir tre capt s avec notre mat riel Celui vid o fut choisi car plus ais screencaster et car le professeur tait partisan de cette pratique Le mat riel fourni par d faut a conditionn notre production du podcast tant majoritairement centr sur la captation audio Le premier semestre a donc t le terrain d exp riences de captation et le sujet de nos r flexions pour trouver les solutions les plus adapt es C est ici que l analyse de l existant portant sur les syst mes de podcasting d j tablis dans les universit s nous a t parall lement utile afin d tablir une comparaison avec nos propres m thodes de captation Contraintes mat rielles contraintes humaines Pour avoir une vision globale sur les possibilit s de podcaster au sein de l IUT il fallait que nous abordions toutes les fa ons dont un enseignement pouvait tre capt tout en respectant les contraintes que nous nous tions impos es A savoir e Le mat riel doit tre le moins intrusif possible pour l enseignant pour ne pas le g ner physiquement mais surtout psychologiquement l insertion d un nou
11. groupe afin de renommer ces fichiers conform ment au plan de classement qui venait d tre tabli et d homog n iser notre fonds Stockage Actuellement chaque fichier sonore non trait p se 100 Mo export en mp3 64 kbps 50 Mo chaque fichier vid o non trait p se 400 Mo export en mp4 en 362 x 288 200 Mo Les donn es taient stock es principalement sur le PC personnel de l tudiant et sur un disque dur externe Les fichiers trait s taient export s au d part 190 kbps au lieu de 64 kbps produisant des fichiers extr mement lourds Or la conservation de ces fichiers trait s et des autres non trait s ont tr s vite fait l objet d un manque cruel d espace disponible au point d atteindre 11 Go d s les trois premi res semaines de cours Le MacBook obtenu par la suite a r solu ce probl me Nous aurions pu choisir un format de stockage sans perte d informations Wav et un format pour la diffusion avec perte d informations mp3 mais ce rapide probl me d espace disponible nous a fait adopter d finitivement le mp3 pour la conservation et la diffusion la qualit tant suffisante Afin d avoir disposition une sauvegarde de ces donn es l IUT nous a r serv une base de d p t consacr e aux projets tuteur s sur son serveur local limit e 1 5 Go ce qui tait insuffisant Malgr une premi re demande de l ve de quotas 8 Go il a fallu reformuler cette demande au service informatique au d but du seco
12. me d sormais r cup rer un podcast directement sur celui ci sans le t l charger auparavant sur son ordinateur On retrouve ici une notion de mobilit qu implique le podcast et qui transpara t mieux dans l utilisation dans les termes baladodiffusion compact de baladeurs et radiodiffusion et balados pour d signer les fichiers propos s par l Office qu b cois de la langue fran aise OQLF pour d signer ce type de diffusion Il s agit donc l uniquement de la d finition stricte du podcast Cependant comme le souligne les auteurs du Livre Blanc sur le Podcast l Universit le terme podcast n est plus utilis seulement pour d signer des contenus r pondant cette notion de diffusion via un abonnement 1 Minist re de l Education Nationale et Minist re de l Enseignement Sup rieur et de la Recherche http www educnet education fr dossier baladodiffusion Sous direction des technologies de l information et de la communication pour l ducation SG STSI Livre Blanc sur le Podcast l Universit Page 5 Il est en effet galement employ par certains pour d crire tout documents multim dias diffus s via Internet m me s il s agit alors simplement de contenus propos s au t l chargement sur un site web obligeant l utilisateur aller chercher le contenu et oubliant ainsi la notion d automatisation qui fait la sp cificit du podcast Le terme est ainsi deve
13. pour distinguer les cours d j trait s de ceux traiter ainsi que pour s assurer d une possible r cup ration des donn es au cas o les fichiers export s connaitraient des erreurs irr m diables Ee E Articles Ecrits gt EM A trier gt 17 bdan08 09_culture graphique_gaillard_cours01_09 10 08 mp3 EN Jingles gt LC Acquisition capt ue J M Mermet 17 bdan08 09_culture graphique_gaillard_cours02_15 10 08 mp3 Isi bn BdD Patrick Palmer gt Lo bdan08 09 culture graphique_gaillard_cours03_22 10 08 mp3 a S2 gt j Conseils Bally Podcast mp3 17 bdan08 09 _culture graphique_gaillard_cours04_06 11 08 mp3 L Construction et ique Yolla Polity a bdan08 09_culture graphique_gaillard_cours05_12 11 08 mp3 3 bdan08 09_culture graphique_gaillard_cours06 expose01_19 11 08 mp3 bn Droit de l inform n Jean Luc Bally r Lo bdan08 09_culture graphique_gaillard_cours07 expose02_02 12 08 mp3 LI Gestion Audios originaux 17 bdan08 09_culture graphique_gaillard_cours08 expose03_10 12 08 mp3 bn Gestion de projet Alexandra Lebas Marketing Alexandra Lebas b Pr sentation_stages wav LI Probl matiques C line Paganelli j Stages_ _ l tranger _Dupont mp3 GA Technique et soci t Adrians Sai CA Web dynamique G rard Henneron rt Cu i y Figure 3 Arborescence du classement Au d part chaque fichier mp3 tait simplement nomm par la date du cours et le nom de l enseignant 08 10 2008_Palmer m
14. proc dures de captation ont d tre d finis en amont et respect s pour assurer l homog n isation des fichiers Nous avons opt pour des param tres standards savoir un format de captation mp3 en canal mono pour une fr quence de 44 1 kHz et un d bit classique 128 bits Le Wav produisant des fichiers particuli rement lourds mais sans perte de donn es a t abandonn car les crit res cit s ci dessus sont nettement suffisants pour un enregistrement de voix simple La captation vid o quant elle nous a impos les crit res de captation du logiciel de screencasting utilis par Jean Michel Mermet voqu ci dessous avec un format mov en H 264 et des dimensions 640 x 480 pixels Page 9 D roulement des proc dures de captation Nous avons du capter les enseignements d s le d but du projet ce qui nous a imm diatement immerg s Ce d tail a eu une influence importante sur la mani re dont celui ci allait tre abord nous sommes en effet entr s dans la phase active du projet avant m me d en avoir cern toutes les implications Il a alors fallu quelques temps avant de reconsid rer la mani re dont devaient tre capt s les enseignements Nous avons en effet podcast tous les enseignements du 1e semestre Cette strat gie a t diff rente au second semestre o seuls trois cours ont t retenus pour l enregistrement audio et un seul pour tester les aspects vid o du podcast L id e tait ainsi
15. 2 est un outil p dagogique tourn vers les tudiants Ces diff rents objectifs ne sont pas incompatibles entre eux Par contre il est indispensable de d finir Taxe principal et les axes subordonn s Si nous consid rons que le principal objectif du podcast est d tre un outil p dagogique il faut alors repenser le syst me de captation pour que celui ci r ponde aux attentes des tudiants Ainsi un enseignant nous a fait part de ses r ticences vis vis du simple enregistrement de son cours Il consid re que ses cours ont t construit de mani re correspondre au cadre du pr sentiel et ne peuvent pr senter un v ritable int r t tre enregistr s pour tre diffus s via un support multim dia Pour cet enseignant l environnement du cours n est pas neutre Si la diffusion du cours se fait via la baladodiffusion alors le cours doit tre pr par en amont par l enseignant pour que celui ci soit v ritablement pertinent dans l environnement multim dia Journal de bord et enqu te aupr s des tudiants Ces deux enqu tes que nous avions pr vues n ont pu aboutir suite aux probl mes rencontr s lors de la diffusion En revanche nous pr conisons de telles enqu tes car elles permettent d avoir un point de vue quantitatif et qualitatif sur les usages La forme du journal de Bord demande en revanche une collaboration et une implication plus importante de la part des tudiants ils sont donc en mesure de refuser de se po
16. as forc ment connue par chacun des tudiants mais aussi cause du fait que la plateforme Neopodcast soit toujours en phase de d veloppement pour la diffusion de podcasts restreints On peut par ailleurs noter que les notifications de la plate forme se font encore pour le moment seulement via des mails en anglais et que ceux ci n cessitaient amplement un clairage aupr s des tudiants Il a t fait de m me pour les enseignants concern s par la diffusion du podcast pendant le deuxi me semestre Enqu te des usages Enqu te d intention aupr s des tudiants Outre les enseignants nous nous sommes interrog s sur la mani re dont les podcast pourraient tre utilis s par les tudiants des licences professionnelles information communication Pr alablement la diffusion nous avons d cid de mettre en place une enqu te d intention destin es aux tudiants suivant les cours qui ont t podcast s au second semestre Cette enqu te a t envoy e par mail la date du 27 janvier 2009 Cette enqu te avait pour objectif de comparer les intentions d usages et les pratiques r elles du podcast Malheureusement la diffusion ayant rencontr e quelques probl mes l enqu te qui aurait d suivre n a pu tre effectu e avant la date de rendu de ce rapport Par contre l enqu te d intention nous offre plusieurs pistes de r flexions non n gligeables sur les intentions d utilisation de cet outil p dagogique L enqu te proprement
17. d faut dans les syst mes d exploitation Mac OS La vid o n cessite assez peu d tre trait e puisque l enseignant lance le logiciel de screencasting au moment exact du d but de cours Les t ches sont essentiellement l importation du jingle placer avec la piste audio quelques effets de fondus entre diff rents plans et une tr s longue exportation en format mp4 dans les dimensions 352 x 288 pixels laquelle dure 130 minutes ce qui constitue un temps non n gligeable LESK iMovie Mon premier projet que des projets ligne_mermet_cours2 P Mon premier projet RB PCN 01 Mermet Figure 2 Interface de iMovie Page 12 Jingle Dans chaque fichier son et vid o du second semestre a t greff un jingle de d but et de fin La cr ation du jingle nous a sembl essentielle pour pr senter de fa on g n rique les contenus et pr ciser la protection juridique qui les r gissait Initialement le jingle devait tre con u par une entreprise de communication qui nous a demand de pr ciser nos besoins quant ce jingle dur e limite tons adopter L id e de passer par un intervenant ext rieur a t abandonn e au profit d une cr ation personnelle du groupe Ainsi un jingle audio a t cr partir d Audacity o figurent les principaux l ments descriptifs l acc s restreint au podcast les tudiants auxquels le podcast est destin l ann e scolaire des pro
18. diffusion se fasse de mani re non restreinte Quels avantages pour l enseignement sup rieur L outil podcast n est bien s r pas une fin en soi Il ne peut pas tre simplement utilis en raison de sa nouveaut Il convient donc de d finir les diff rentes contributions que cet outil peut apporter l enseignement en g n ral tout en comprenant que celui ci est intrins quement li la mani re dont le syst me a t mis en place En le consid rant comme service suppl mentaire quelques cas typiques ont t pens s et r pertori s dans Le livre blanc sur le podcast l Universit Le podcast peut donc tre un appui au pr sentiel dans son adaptabilit au rythme de chaque tudiant une r ponse aux probl mes de l enseignement de masse et un outil suppl mentaire permettant d adapter la p dagogie On peut donc concevoir le podcast comme une valeur ajout e pour les personnes ayant des difficult s assimiler les enseignements ou y tre pr sents comme par exemple les tudiants en formation continue les handicap s les sportifs de haut niveau etc L enseignement magistral devant des centaines d tudiants peut lui aussi tre repens et l on peut tout fait concevoir des podcasts magistraux pr alables aux cours o le pr sentiel permettrait alors un retour sur ce cours et une interactivit entre enseignant et tudiants sur le sujet abord Cette derni re proposition permet de repen
19. dite tait compos e de huit questions Les tudiants taient interrog s sur e leur connaissance ou non des podcast e les avantages et les inconv nients qu ils pouvaient voir dans le podcasting p dagogique e utilisation ou non qu ils comptaient faire des podcasts e les enseignements qui leur semblaient le plus int ressant d enregistrer 1 Cf Annexe 5 page 11 Mode d emploi du Podcast Cf Annexe 6 page 17 Enqu te d intention destin e aux tudiants Page 17 Nous avons totalis vingt et une r ponses Afin d analyser les donn es que nous avions re u et par souci d efficacit nous avons d cid de ne plus recenser les r ponses qui nous taient parvenus plus de trois semaines apr s l envoi du questionnaire Les r sultats la question Quels sont les avantages du podcast p dagogique selon vous nous permettent de critiquer le postulat selon lequel les podcasts p dagogiques ont pour principal objectif l aide la r vision En effet 90 5 des tudiants ont r pondu que le podcast permet de compl ter les trous dans les notes prises en cours contre 42 9 qui le voit comme un outil d aide la r vision Le podcast est donc consid r comme un outil de compl ment au cours et non comme un cours part enti re Ainsi il n est pas tonnant de constater que seulement 4 8 des tudiants pensent que le podcast incite ne pas aller en cours Par co
20. e et peut tre la r ticence de certaines universit s fran aises ne nous ont pas permis de r cup rer la totalit des informations dont nous aurions eu besoin pour tablir de mani re p renne le projet En cherchant les raisons de ce silence nous en avons conclu que ce type de dispositif tait assez r cent et demandait donc un certain investissement financier et humain Il parait alors logique que ces institutions ne soient pas pr tes partager gratuitement ce type d information ces tudes ayant eu un co t mais aussi afin garder une certaine exclusivit Les universit s am ricaines Depuis quelques ann es les universit s am ricaines sont utilisatrices de podcasts Contrairement la logique europ enne il semblerait que le podcasting outre Atlantique soit per u comme un support de promotion de l universit et de l enseignant son apport p dagogique tant moindre Toutefois malgr cette diff rence suppos e de desseins entre la France et donc l IUT de Grenoble et les Etats Unis il nous est apparu n cessaire de dresser une liste non exhaustive de ces Universit s L apport principal de cette enqu te tait de comprendre et de dresser un tat des lieux sur leurs syst mes qui ce jour semblent tablis et p rennes Nous avions entre autres recens les universit s d Harvard de Stanford et le M I T utilisant chacune le podcast de fa ons diff rentes en relevant comme pour les universit s fran ai
21. e le facteur affectif qui a pu orienter un certain nombre de r ponses En outre ce qui appara t dans la r ponse de cet tudiant est la question de la forme du podcast telle que nous l avons appliqu depuis le d but de l ann e L enregistrement simple et brut du cours repr sente t il v ritablement un outil p dagogique Aujourd hui nous avons tendance restreindre les podcasts des enregistrements or les podcasts d signent simplement un processus d abonnement et non la forme du contenu ainsi un podcast peut tre autant une vid o qu un fichier audio ou un document texte Si nous 1 Cf Annexe 7 page 18 R sultats et analyse des r ponses du questionnaire l intention des tudiants 2 R ponse d un des tudiants Page 18 souhaitons r pondre au mieux aux attentes des tudiants il sera utile de mettre au point une enqu te sur ce qu ils attendent du podcast Les enqu tes des usages ne peuvent avoir de valeur si d s le d but nous ne demandons pas aux acteurs concern s ce qu ils souhaitent Enqu te aupr s des enseignants Nous avions d cid d tablir avec les enseignants du premier semestre un bilan d exp rience qui se pr sentait sous la forme d un questionnaire compos de treize questions sur l exp rience Podcast afin de cerner au mieux les attentes les r ticences ou les propositions des enseignants sur cet outil Le questionnaire a t envoy par mail la date du 29 janvier 2009 Mal
22. emestre ne firent pas l objet d une diffusion effective aux tudiants tant seulement d pos s sur le serveur local de l IUT afin de permettre aux enseignants concern s de consulter les enregistrements cette derni re se mat rialisa avec la r solution de diffuser quatre enseignements du second semestre dont trois sous une forme audio et le dernier sous une forme vid o Afin de passer la phase de diffusion du podcast il tait n cessaire de placer les enregistrements sur Internet Nous n e mes pas faire une tude du march afin de d terminer quel moyen utiliser et quel 1 Cf Annexes 3 et 4 pages 9 et 10 Licences juridiques du premier et second semestre Page 15 prix notre commanditaire tant d j client d une plate forme de diffusion de podcasts et souhaitant que nous l utilisions galement Neopodcast com une solution payante H las le fait d utiliser un outil que notre commanditaire s tait d j appropri pour la diffusion d autres podcasts sous sa responsabilit ne nous garantissait pas l absence de difficult s Si ces derniers taient des podcasts dits publics a auquel le grand public peut acc der nos podcasts devaient eux tre restreint un nombre d fini d utilisateurs les enseignants podcast s souhaitant en effet que la diffusion du podcast reste contr l e et seulement adress e aux tudiants suivant leurs cours en pr sentiel Ainsi nous rencontr mes divers p
23. ent ce type de contenu propri t intellectuelle droits d auteur droits l image droit l information licence juridique etc De m me qu une communication aupr s des tudiants en licence professionnelle information communication de l IUT2 de Grenoble devra tre faite afin de les informer des nouveaux contenus p dagogiques mis leur disposition et de leur expliquer comment utiliser des podcasts Lorsque toutes ces tapes seront franchies la diffusion pourra commencer Celle ci devra tre en acc s restreint posant la probl matique de la gestion d un tel type de diffusion Si l accord des enseignants de l IUT le permet l objectif ultime sera de diffuser galement ces podcasts sur le site iTunes U and mobile learning site produit par Apple ayant pour but de promouvoir l apprentissage distance Enfin les usages tant la finalit de ce projet devront tre quantifi s valu s et analys s afin de tirer les conclusions d un tel type d outil p dagogique et ce par des enqu tes d usage Nos analyses permettront de peser l impact p dagogique du podcast sur les licences professionnelles du d partement ainsi que la mani re d int grer une nouvelle technologie dans l enseignement sup rieur Page 4 Podcast podcasting et universit s D finition et pr sentation du podcast Comme le souligne le site EducNet il est tout d abord bon de faire une distinction entre les termes podcasting et
24. heureusement nous pn avons eu aucun retour que ce soit sur le questionnaire ou m me sur la bonne r ception du mail de la part des enseignants Nous avions sp cifi dans notre mail que Ce questionnaire sera compl t par un entretien individuel avec les enseignants qui le souhaitent Ces entretiens individuels avaient pour but d approfondir les r ponses du questionnaire Deux semaines apr s l envoi du mail aux enseignants nous avons donc d cid de leur soumettre le questionnaire en main propre Cette technique avait pour d savantage de ne toucher que les enseignants pr sents l IUT lors du second semestre Nous n avons donc pas eu de r ponse des enseignants vacataires dont le point de vue n tait en aucun cas n gligeable Les enseignants qui ont pu prendre le temps de nous r pondre oralement nous ont permis d envisager des angles de vues et de r flexions auxquels nous n avions pas pens auparavant Ainsi la question des objectifs du podcast au sein de l IUT2 de Grenoble est apparue comme la question centrale En effet les objectifs de notre projet taient clairement d finis mais nous nous n tions pas pr alablement v ritablement interrog sur la question des objectifs en g n ral des podcast l universit Nous pouvons tablir typologie des objectifs e Le podcast l IUT2 est une vitrine pour l tablissement e Le podcast l IUT2 est un outil de promotion pour les enseignants e Le podcast l IUT
25. le podcast soit g n ralis l IUT La solution la plus adapt e afin d enrichir le podcast sembla ainsi tre le Dublin Core de par sa relative facilit de traitement mais aussi par le fait qu il s agisse du mod le le plus pratiqu actuellement Cependant il fut impossible d adapter la plate forme au Dublin Core tout d abord parce que cela aurait n cessit un d veloppement sp cifique payant et chronophage de la part du g rant de Neopodecast II nous fallut donc utiliser les m tadonn es propos es par d faut par la plate forme m me si celles ci comportent tout de m me des probl mes de correspondances entre RSS et tags 1D3 lors de l utilisation avec iTunes logiciel que nous avons recommand aux tudiants pour l exploitation de notre podcast Finalement outre les informations de base Titre du podcast sous titre auteur dur e date de publication il est seulement possible d ajouter un r sum avec ventuellement le plan de l enregistrement et le copyright Mais le podcast tant restreint le pr judice est moindre les usagers de celui ci ayant d j connaissance de sa nature et de son contenu Mise en place des acc s restreints Afin de permettre aux tudiants mais galement aux enseignants concern s de recevoir le podcast contenant les cours du deuxi me semestre il fallut cr er les diff rents groupes LDJ 08 09 CV 08 09 BDAN 08 09 et ENS 08 09 puis y inscrire les personnes Il faut noter que l in
26. motions la propri t de l IUT et de l UPMF etc La licence juridique Creative Commons est elle voqu e en toute fin de contenu Pour cette pr sentation des cours podcast s du second semestre ont t utilis s la voix de Marine B quet et des sons libres de droit tir s du site www Universal Soundbank Fr proches de l environnement scolaire craie sur un tableau pages tourn es touches de clavier tap es etc Quant au jingle vid o uniquement utilis pour le cours screencast de Jean Michel Mermet le jingle audio a t repris auquel une vid o libre de droit repr sentant un micro de radio tournant tir du site http www matton fr video a t ajout e iMovie a t utilis pour le montage Un premier jingle avait t con u sous Windows Movie Player pour des raisons esth tiques Or la conversion de fichiers WMV s est av r e tre impossible vers du mp4 les logiciels et codecs adapt s tant introuvables sur internet Indexation et plan de nommage L indexation adopt e a respect une arborescence qui nous a sembl logique Deux dossiers ont distingu les semestres 1 et 2 Chaque semestre contenant les cours qui lui taient attribu s dans lesquels chaque enseignement tait appel par l intitul exact du cours et le nom de l enseignant pr cis entre parenth ses Dans chaque enseignement se trouvaient dans deux dossiers respectifs les audio bruts et les audio trait s Cette s paration tait utile
27. n d automatisation est tr s importante dans le podcasting A noter qu on peut galement trouver d autres acteurs dans la cha ne du podcast tels qu une une personne charg e de l enregistrement dans le cas de captation de conf rence ou autres ou un monteur par exemple Pour donner quelques exemples d agr gateurs on peut ainsi citer le lecteur multim dia iTunes diffus par Apple que l on installe sur son ordinateur ou Juice des solutions telles que Netvibes ou Google Reader applications disponibles sur Internet une application int gr e son navigateur presque tous les navigateurs proposent un agr gateur int gr par d faut ou bien son client mail le logiciel libre Mozilla Thunderbird est capable de g rer les flux RSS par exemple L usager pourra par la suite consulter les contenus imm diatement ou plus tard Il y a donc une diff rence avec le simple t l chargement partir d un site web gr ce l automatisation mais galement avec la radio en ligne En effet puisqu il s agit d envoi de fichiers il n y a pas besoin de rester connect sur Internet Enfin une distinction est faire avec le streaming consultable en ligne mais non t l chargeable et sans possibilit d abonnement La consultation peut se faire sur l ordinateur sur un baladeur num rique en transf rant le contenu vers celui ci ou bien m me d sormais via un t l phone portable on peut m
28. nd semestre obtenant un espace augment 5 Go Diffusion Aspects juridiques La protection de la propri t intellectuelle des enseignants est la condition sine qua non de la p rennit du podcast p dagogique En effet le respect de l int grit intellectuelle est l une des pr occupations principales des enseignants podcast s si celle ci n est pas garantie les enseignants ne voudront en aucun cas r it rer l exp rience ou m me la commencer En outre le fait de mettre une oeuvre la disposition du public via Internet n cessite imp rativement l autorisation de son auteur car quiconque reproduit sans autorisation de l auteur une uvre au sens large du terme sur un serveur Internet pour mettre celle ci la disposition du public commet un acte de contrefa on articles L 335 2 et L 716 9 du Code de la Propri t Intellectuelle Nous avions d cid lors du premier semestre de e r diger une convention juridique 1 Cf annexe 2 page 5 Plan de nommage Page 14 e Souscrire une licence juridique e Pr alablement et dans un objectif de sensibilisation diffuser notre charte thique aupr s des enseignants et tudiants concern s Cette derni re action n a pas t effectu e car nous nous sommes interrog s sur la l gitimit et la validit d une telle charte thique Nos diverses recherches nous ont permis de choisir la licence Creative Commons qui tablit les r gles suivantes e pate
29. ntre il faut prendre ce r sultat avec pr caution En effet l IUT ne tol re pas d absences injustifi es et les enseignants font un appel en d but de cours Il y a donc une obligation de pr sentiel Les r sultats aux questions sur les avantages et les d savantages du podcast p dagogique pourraient tre sensiblement diff rents l universit o la pr sence aux cours magistraux n est pas obligatoire et l absence non sanctionn e En outre les r ponses la question quels usages comptez vous faire des podcasts des enseignements de la licence professionnelle la majorit soit 66 7 r pond en cas d absence Mais cela ne signifie pas que les podcast incite la non assiduit mais bien plut t qu il est un outil de rattrapage plus performant car il permet de rattraper les cours manqu s en ayant le cours r el et pas que des notes Cette derni re remarque comme pr c demment est consid rer dans le cadre de l IUT Sur l ensemble des personnes qui ont r pondu notre enqu te soit vingt et une quinze ont signifi qu ils utiliseraient peut tre le podcast lorsque celui ci serait effectif Ce r sultat signifie peut tre que l enregistrement des cours ne r sulte pas d une demande des tudiants mais plut t d une offre correspondant la politique de l tablissement Un tudiant ayant r pondu oui a justifi sa r ponse par cette remarque Uniquement par
30. nu la mode et n est plus forc ment utilis correctement A propos de la notion de mobilit qui est suppos tre inali nable au podcast il faut noter qu une tude de mars 2006 de Bridge Data nous apprend qu aux Etats Unis 80 des podcasts t l charg s ne sont jamais copi s sur un baladeur mais uniquement cout s sur l ordinateur Allant dans le m me sens une tude d universitaires canadiens r alis e en 20071 d montre que les tudiants ayant pris part l tude n utilisaient que tr s peu le podcast hors de lieux de travail traditionnels a universit un bureau chez soi la biblioth que etc ressentant le besoin d un environnement balis afin de favoriser les actions et les processus reli s l apprentissage On n assiste donc pas autant qu on pourrait le penser au mobile learning que le podcast et l mergence des baladeurs num riques permettent Le podcast dans les universit s Il nous a paru essentiel en premier lieu d tablir une analyse des syst mes de podcast existants dans les universit s travers le monde Cette premi re tape devait nous permettre de confronter les diff rentes mises en applications et de pouvoir cibler au mieux notre propre d marche au sein de l IUT Contrairement ce que nous avions envisag cette tape a t tr s longue Nous la savions essentielle pour pouvoir instaurer intelligemment notre propre syst me mais la barri re de la langu
31. p3 Situ l int rieur de chaque dossier dont l intitul tait bien pr cis il semblait peu utile d en pr ciser davantage et d attribuer des noms de fichiers particuli rement longs Cependant les cours d identification et d indexation donn s par Jean Louis Pascon au second semestre nous ont interrog s et nous avons ainsi r viser notre plan de nommage Il tait indispensable que le plus Page 13 d informations possibles puissent figurer dans les noms de fichiers pour qu ils puissent tre extraits des dossiers dans lesquels ils se situaient et que l identification du fichier par son nom puisse tre comprise tr s clairement par tout utilisateur Le classement par date n tait pas pertinent puisque le tri automatique par ordre alphab tique d un ordinateur affichait les fichiers dans un ordre finalement illogique Le plan de nommage suivant a finalement t adopt nom et ann e de la promotion _ intitul du cours _ nom de l enseignant _ num ro de la s ance _ date de la s ance extension du fichier Gr ce au plan de nommage que nous avons tabli les intitul s de cours ont pu tre formalis s et normalis s augmentant la compr hension La pr cision du nom et de l ann e de promotion a t ajout e dans une contextualisation et une p rennit plus large envisageables Cette modification de plan de classement entre deux semestres a appel une r partition des fichiers du premier semestre par membre du
32. re enqu tes d usages cr ation des diff rents jingles e KOSTOVIC Cor lia Chef de projet captation et traitement des enregistrements cr ation des diff rents jingles e LEM TAYER Rodolphe Analyse et choix des mat riels Traitement technique quant la diffusion des livrables plate forme de diffusion encodage sp cifiques etc plan de nommage Organisation et entretien du wiki e RICHARD Mika l analyse de l existant dans les universit s europ ennes contact avec les universit s fran aises r daction des comptes rendus de r union Mise en uvre de la captation Prise de contact avec les enseignants Certains enseignants ont t sensibilis s par la directrice de la licence professionnelle BDAN Yolla Polity galement par M Jean Michel Mermet M Gittler D autres ont t pr venus lors du premier cours donn le jour m me Mise disposition mat riel et aspects techniques Le mat riel nous a tout d abord t fourni d s le premier jour du projet tuteur par M Jean Michel Mermet 3 micros un micro serre t te un micro cravate un micro multidirectionnel 2 enregistreurs M Audio Microtrack II munis de carte m moire de 4 GB permettant ainsi d enregistrer 45h en format mp3 10h en format Wav Puis pour compl ter nos demandes M Jean Michel Mermet nous a fournis en compl ment Un cam ra vid o Panasonic mod le SDR S150 3 1 Mega Pixel Un MacBook 13 pouces Les param trages des
33. rnit le nom de l auteur original doit tre cit de la mani re qu indique cet auteur ou le titulaire des droits correspondants e pas d utilisation commerciale il est interdit d utiliser l enregistrement des fins commerciales e pas de modification il est interdit de modifier transformer ou adapter l enregistrement chaque utilisation ou communication de cet enregistrement les conditions contractuelles de sa mise disposition doivent clairement appara tre Dans notre cas les mentions juridiques apparaissent dans les m tadonn es externes le jingle cl turant le podcast et par la figuration d un lien vers le site de Creative Commons et la licence choisie A contrario il n est pas possible de souscrire une licence Creative Commons selon les usages habituels en raison du fait que le podcast appartient au monde du flux RSS et non celui du web Le contenu reste cependant prot g et il est possible de recourir un jugement si les termes de la licence ne sont pas respect s par les utilisateurs En amont nous avons fait signer nos enseignants enregistr s une charte juridique tablissant les conditions d utilisations audio et vid o qui a t largement inspir de la charte de diffusion de savoir de l ENS Nous avons choisi la licence Creative Commons car elle est celle qui est le plus utilis e par les universit s qui ont d j mis en place des podcast p dagogiques comme Bordeaux 3 et la plus pra
34. robl mes lors de l appropriation de cette plate forme en plus de bugs minimes non compatibilit de fonctionnalit s du back office avec certains navigateurs notamment Les mails de report de probl mes et de discussion furent ainsi nombreux entre le groupe le commanditaire et le d veloppeur de la plate forme Le d p t des cours Quatre podcasts furent en r alit cr es sur la plate forme un pour chaque enseignement que nous avons choisi de diffuser mais le syst me de cette derni re fait que malgr le fait que le stockage des diff rents cours soient distincts ceux ci sont agr g s en un unique flux que l usager re oit Lors du d p t du contenu sur la plate forme il nous apparut que la mise disposition de simples contenus audio ou vid o n tait pas suffisante Il est n cessaire de proposer l utilisateur bien plus qu une simple r coute d un cours auquel il a assist De fait l enrichissement des fichiers par les m tadonn es tait n cessaire Il a t envisag tout d abord d utiliser des m tadonn es conformes au LOM qui paraissaient les plus appropri es de par le contenu p dagogiques des podcasts Cependant de nombreux champs nous apparurent comme difficiles remplir tels la densit s mantique le temps d apprentissage moyen etc et n cessitent un investissement en temps important augmentant significativement la charge de travail Nous avons en effet pris en compte la possibilit que
35. rter volontaires Le journal de bord devait se pr senter sous la forme d un rapport p riodique o l tudiant aurait not sa fa on d utiliser le podcast utilisation fr quence d utilisation 1 Cf Annexe 8 page 21 Bilan d exp rience avec les enseignants du premier semestre Page 19 coute continue o non etc Ainsi nous aurions dispos d un bon indicateur des usages r els mais aussi des attentes des tudiants Page 20 Conclusion et ouverture Notre commanditaire nous avait demand de nous pencher plus particuli rement sur les r flexions qui entourent le podcast Ces r flexions portent tout autant sur la technique que sur le juridique et l int r t p dagogique d un tel outil Ce travail en amont avait pour but de cerner au mieux la valeur ajout e que fournit le podcast quant aux enseignements et la promotion des Universit s Ainsi les diff rentes pr conisations qui nous taient demand es devaient pouvoir s tendre au del de l enceinte de l IUT jusqu l ensemble des universit s de Grenoble L enregistrement au sein de l IUT pose par contre des probl mes qui ne se rencontrent pas l universit la tr s grande interactivit en cours et les lieux qui ne sont pas pr quip s par exemple Ces particularit s propres l IUT font que les pr conisations techniques que nous avons pu tablir ne s appliquent pas l universit les amphith tres tant d j la plupart du
36. s all s les rencontrer le 13 octobre 2008 nous nous sommes aper us que ce large projet de diffusion tait pr sent dans les esprits d s les pr misses du projet mais pour cela les responsables TICE se devaient de mener une campagne de sensibilisation envers les enseignants l universit de Bordeaux III travaille elle essentiellement avec une quipe de six enseignants de langues vivantes dont trois habitu s collaborer avec le service TICE pour toucher d autres publics handicap s formation continue tudiants trangers public emp ch g ographiquement Le projet a d but en 2008 et une vis e purement p dagogique La diffusion se fait par l interm diaire de l ENT le bureau virtuel de Bordeaux IIl et ne sont que des d buts de cours enregistr s ou des compl ments p dagogiques La diffusion sur le BV rassure les enseignants puisque l acc s est forc ment restreint Enfin aucune charte juridique n est sign e mais le contenu est prot g par une licence Creative Commons Le CNAM enfin n a pas la m me politique que les deux autres universit s D j pourvu d un syst me de streaming des cours utilis comme outil p dagogique le podcast vid o cette fois ci est mis en place pour servir de vitrine l tablissement Les enseignants n ont pas donner leur avis car la hi rarchie consid re que cela fait partie de leur service Ainsi aucune charte juridique n est sign e malgr le fait que la
37. s pratiquant le podcasting de plus en plus commencent s int resser l int gration de leurs podcasts la populaire plate forme iTunesU d Apple Celle ci a pour vocation de diffuser des podcasts p dagogiques en ligne et ce destination de tous ce qui constitue une excellente vitrine pour les universit s On peut ainsi noter que les universit s Paris Descartes et Nice Sophia Antipolis ont t les premi res acc der la diffusion via cette plate forme Lyon 2 qui compte par ailleurs g n raliser le podcast pour le pratiquer grande chelle est galement sur la liste des universit s int ress es par ce projet e Via les annonces gouvernementales du plan France Num rique 2012 le d veloppement du podcast est soulign dans l action n 95 100 des documents p dagogiques num ris s pour 100 des tudiants D velopper les dispositifs d enregistrement vid o de production automatis e et de mise disposition de tous les cours en format podcast dans les environnements num riques de travail ENT Nos recherches Au cours de nos diverses recherches et contacts nous avons pu constater que la plupart des universit s fran aises diffusaient leurs podcasts via un acc s restreint Nous avions alors conclu que ces projets taient initi s dans un but p dagogique et non pour une promotion de l tablissement Mais en approfondissant nos recherches et par certaines de nos rencontres en nous rendant
38. sansesensostecnessasanten siensrnesestannteenaena enasatetensne tecnses s 21 LE LE LA C1 9 1 22 2 RER SEN ENERNEENEKEESEEEeENEEEERERNESKNENEENENEAAEENENENEENEENENKSE EEN ERESENEER ENEE et ENEE 22 Page 2 Pr sentation du projet Description du projet Ce projet a t propos par Jean Michel Mermet charg de mission documentation pour l ENT de Grenoble Universit s tutor par Val rie L pine enseignante l Institut Universitaire de Technologie 2 de Grenoble Il vise la cr ation et la diffusion d un ensemble de podcasts concernant la licence professionnelle Biblioth ques Documentation et Archives Num riques BDAN de l IUT2 de Grenoble Le podcast est constitu des enregistrements des diff rents cours que les tudiants de la licence sont amen s suivre dans le cadre de leur formation Objectifs du projet L objectif g n ral de ce projet tait d offrir de nouveaux outils de travail destin s aux tudiants en licence professionnelle BDAN mais aussi Communication Visuelle CV et Litt rature et Documentation pour la Jeunesse LDJ pour les enseignements en commun avec ces deux autres licences Un des souhaits de notre commanditaire tait galement de dresser un tat des lieux du podcast en France mais aussi l international ainsi que d tudier l volution des pratiques ou des projets li s cette technologie Enfin ce projet tient en quelque sorte lieu d exp rimentation
39. scription sur Neopodcast d un utilisateur g n re un flux qui lui est propre et qui lui est envoy via un mail automatique Le fonctionnement est donc diff rent des podcasts publics qui fonctionnent avec un m me flux utilis par tous les usagers Cette sp cificit posa quelques probl mes qu il peut tre utile de notifier ici L enjeu tant bien s r que l on ne doit alors pas seulement assurer le bon fonctionnement d un flux unique mais de plusieurs dizaines en l occurrence Il n tait pas envisageable de tester chacun des 50 flux cr er au total avant la diffusion effective notamment cause de la difficult de r cup rer tous les flux que les usagers re oivent Learning Object Metadata un sch ma de description de ressources d enseignement et d apprentissage Page 16 via leur boite mail mais aussi cause de la pollution de ces flux que cela aurait occasionn Ainsi des usagers test furent cr es lesquels permirent de mettre en vidence certains probl mes Des flux ne pouvaient ainsi pas tre int gr s certains agr gateurs notamment iTunes et deux des quatre podcasts apparaissaient bien dans le flux re u par les usagers mais avec l impossibilit de lire ou de t l charger les fichiers associ s Heureusement ces probl mes purent tre solutionn s par le d veloppeur permettant la diffusion sans probl me du podcast aux tudiants Promotion et cr ation d un mode d emploi
40. ser en profondeur l enseignement Le podcast modifie alors la p dagogie traditionnelle pour proposer un pr sentiel plus interactif et enrichi Toutes ces possibilit s d enrichissement n taient malheureusement pas applicables notre projet Nous n avions pas pour objectif final de cr er des podcasts afin de transformer en profondeur la fa on dont les enseignements devaient tre dispens s De plus nous n avons pas consid r cet outil comme un moyen de promotion c est dire une vitrine pour l IUT ou l UPMF en g n ral les enseignants nous paraissant r ticents l id e que ces podcasts puissent sortir de l enceinte de l Universit Page 8 R alisation du projet R partition des t ches entre les membres du projet Le groupe de travail affect ce projet est constitu de cinq tudiants de la licence professionnelle Biblioth ques Documentation et Archives Num rique BDAN e BEDET Julien analyse de l existant dans les universit s anglo saxonnes contact avec ces universit s Enqu te d intention aupr s des futurs utilisateurs bilan d exp rience avec les enseignants du premier semestre enqu te d usages plan de nommage contact avec les universit s fran aises e BEQUET Marine Analyse de l existant et contact avec les universit s francophones R daction des conventions juridiques Enqu te d intention aupr s des futurs utilisateurs bilan d exp rience avec les enseignants du premier semest
41. ses cinq points importants e Le public cible le type de mat riel utilis le mode de captation le mode de diffusion et l incidence suppos e sur la p dagogie 1 La baladodiffusion en ducation mythes et r alit s des usages dans une culture mobile Andr H Caron Letizia Caronia Rhoda Weiss Lambrou Page 6 Nous avons tent de contacter ces universit s ainsi que quelques autres pour qu elles nous fassent part de leurs travaux d analyse de statistiques et de politique de mise en place Malheureusement aucune d entre elles ne nous a r pondu Nous avons donc dress cette liste partir des informations officielles ou r cup r es dans des articles Les universit s fran aises Un int r t croissant Si l on peut trouver sur Internet de tr s nombreux podcasts ludiques sur des sujets tr s divers tels la musique le cin ma ou autres le podcasting tend int resser de plus en plus les universit s fran aises et s tendre Si le projet que nous avons men est bien une preuve de cette expansion ce n est pas la seule que nous pouvons avancer e La publication du Livre Blanc sur le Podcast l Universit d montre un int r t explicite pour cette pratique de m me que la journ e de pr sentation de solutions Podcast et t moignages tenue le 2 f vrier 2009 ou la cr ation d un blog sur le podcasting l Universit dans un m me mouvement e Parmi les universit s fran aise
42. sur place par mail ou chat ou encore par t l phone nous avons pu constater que l int r t premier n tait pas toujours celui de la p dagogie Ainsi le CNAM nous a clairement nonc le fait qu ils utilisaient les podcasts dans un but de vitrine tandis qu ils utilisaient le streaming avec un acc s restreint dans un but lui p dagogique Nous avons eu beaucoup de difficult s obtenir des informations des universit s fran aises utilisant le podcast La r daction du livre blanc nous avait port croire qu il y avait une action commune Or les changes interuniversitaires sont limit s Nous avons cependant pu avoir des changes approfondis avec trois tablissements de l enseignement sup rieur Lyon Il Bordeaux III et le CNAM Conservatoire national des arts et m tiers Ceux ci ont tous trois une approche singuli re du podcast lhttp podcast iuniv org Blog sur le Podcast l Universit 3 Cf annexe 1 page 3 Entretien t l phonique avec Yves Chaumont du CNAM Page 7 Lyon 2 a tendu son projet tous les cours via un quipement des salles pour permettre un enregistrement en temps r el Leur politique TICE est tr s forte Le podcast est per u comme un m dia p dagogique naturel un nouveau support dont on peut se servir pour optimiser un cours Apr s avoir diffus les podcasts via un acc s restreint Lyon 2 a d cid depuis peu de se lancer sur i Tunes U Lorsque nous somme
43. temps quip d un mat riel sonore Certains des enseignements que nous avons pu recevoir cette ann e demandaient autant une captation audio que vid o usage des power point criture au tableau Si l utilisation du podcast devait devenir p renne l IUT elle n cessiterait l emploi d un ou plusieurs vacataires En effet la charge serait beaucoup trop lourde en termes de temps pour les tudiants Enfin si le projet podcast devait s tendre l ensemble de l IUT et des universit s de Grenoble il sera n cessaire de r fl chir aux co ts qu implique une telle masse de flux emploi de vacataires h bergement sur un serveur performant etc Les estimations financi res ne peuvent tre op r es au regard de notre projet car celui ci a entra n des co ts minimes d au faible taux de flux Au del de notre propre exp rience il ne faut pas n gliger l importance que prend le podcast dans les universit s aujourd hui Il sera n cessaire l avenir que les tablissements secondaires se positionnent sur ce nouvel outil qui terme pourrait entra ner des mutations p dagogiques importantes tant du point de vue de l enseignant que des utilisateurs La notion d utilisateur est peut tre la plus importante prendre en compte car elle implique une m diation des connaissances plus grande ainsi qu une consommation plus accrue C est aux pionniers de cet outil de lui donner l axe p dagogique qu ils souhaitent
44. tique pour la diffusion sur i Tunes et peut tre l avenir sur i Tunes U La diffusion non restreinte des podcast p dagogiques tant un des objectifs terme de notre commanditaire il est indispensable de r fl chir l extension de ce contrat La licence juridique choisie permet le passage d un acc s restreint un acc s non restreint sans grande difficult Lorsque nous avons r dig s nos conditions d enregistrement audio ou vid o qui font office de convention juridique nous avions comme volont que celle ci soit aussi compl te qu accessible afin de ne pas rebuter les enseignants comme cela pu tre le cas l universit de Lyon 2 par exemple Une question se pose encore le contrat est il tabli entre les enseignants et les tudiants du projet entre les enseignants et le commanditaire ou bien entre les enseignants et l IUT 2 de Grenoble Nous avons opt pour cette formulation J accepte que l IUT2 de Grenoble assure par l interm diaire des membres du projet podcast de Licence Professionnelle BDAN l enregistrement audio ou vid o de ma prestation et sa diffusion sur son site Internet et d clare sur l honneur avoir pris connaissance des conditions de cet enregistrement et de sa diffusion Ainsi le contrat est effectu entre l IUT2 de Grenoble par l interm diaire des membres du projet tuteur et les enseignants La diffusion via la plateforme Neopodcast com Si les cours du premier s
45. ues de la production de podcasts faut il capter le son et l image avec quels mat riels etc L acquisition de comp tences techniques ainsi que l appropriation de mat riels physiques et de logiciels nouveaux qui aideront lors de la cha ne de production constitueront des objectifs indispensables atteindre afin d optimiser la production Page 3 Cette cha ne de production partant de la captation en passant par le traitement le stockage et l indexation des donn es jusqu la diffusion devra faire l objet d une normalisation des pratiques La captation ne devra pas tre rat e puisqu elle est la premi re tape de production l enregistrement rat d un cours est un cours perdu Elle n cessitera galement la pr sence indispensable des tudiants affect s cette t che Le traitement servira l enrichissement des contenus g n riques associations d images m tadonn es internes etc et leur homog n isation L indexation sera formalis e par un plan de classement et un plan de nommage r fl chis Le stockage n cessitera un espace propre et vaste voir plusieurs Parall lement la production des podcasts il faudra tablir une analyse de l existant quant aux syst mes de podcasting et aux pratiques relatives d j en place dans les universit s en France et ailleurs dont on pourra obtenir des retours d exp rience Nos recherches devront porter avant tout sur les aspects juridiques qui encadr
46. veau mat riel ne doit pas influer sur le d roulement du cours mat riel trop lourd g nant ou visible et donc oppressant e Le mat riel ne doit pas occasionner de g nes pour les tudiants assistant au cours et ce pour les m mes raisons e Le mat riel ne doit pas contraindre un des membres du projet dans le but d assurer une bonne captation du cours afin qu il puisse suivre convenablement les enseignements Il ne faut pas qu un tudiant ait se pr occuper de la captation pendant la dur e du cours e Le mat riel doit correspondre au mieux aux contraintes que pose la particularit des enseignements en licence professionnelle changements de salles interactivit des cours travaux dirig s en groupe etc Le choix initial qui tait de capter les cours seulement en audio via les micros cravate serre t te et multidirectionnel tait celui qui correspondait le mieux aux diff rentes contraintes que nous nous tions impos es Il a toutefois t envisag l utilisation d une camera Mais celle ci obligeait un des tudiants tre constamment en train de la manipuler et le montage entre le son provenant de l enregistreur et l image elle capt e par la cam ra impliquant un traitement consid rable Pour parer ce probl me de montage nous avons pens des syst mes traitant en direct le son et l image Cependant ce type de syst me impliquait l acquisition le transport et l installation chaque
47. visant par la suite tudier la possibilit d une g n ralisation de cette pratique aux autres enseignements de l IUT puis la totalit de l Universit Pierre Mend s France Plus concr tement le commanditaire attendait de nous de r diger des pr conisations sur le podcasting p dagogique M thodologie Le suivi du projet sera assur par des r unions avec le commanditaire et le tuteur id alement propos es l initiative des tudiants du projet Celles ci r orienteront au fur et mesure les pistes de r flexion et les d cisions que les tudiants auront prendre et un compte rendu devra tre r dig apr s chaque r union afin de retracer la m moire du projet Les tapes essentielles du projet sont les suivantes l tude des aspects humains et techniques la production des podcasts captation traitement indexation conservation et diffusion l tude des aspects juridiques relatifs ce support de diffusion la communication du projet et enfin l tude des usages qui auront t faits des podcasts par les tudiants Ces tapes feront l objet de d lais respecter compter du 15 septembre 2008 jusqu au 6 mars 2009 D tail des diff rentes tapes L tude de l aspect humain est un point lourd du projet o il faudra trouver une argumentation convaincante pour sensibiliser les enseignants notre projet afin qu ils acceptent dv participer De m me il nous faudra tudier les aspects techniq
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