Les contextes pluriculturels et plurilingues, lieux de
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1. conna ssance la connaissance pour atteindre la reconnaissance Le r pertoire quant lui est d j un outil conceptuel pour penser le plura lisme et transformer la repr sentation de ses propres savoirs de ceux des autres et de leur organisation Cette notion permet d entrer dans une perspective o les savoirs partiels sont accept s reconnus en mouvement en construction et m lent savoirs scolaires et extra scolaires optant pour une forme d alt rit en rup ture avec la seule l gitimit du dominant Faut il tre porteur de savoirs minori taires pour comprendre la n cessit de ce nouveau rapport L analyse d entre tiens familiaux dans la recherche sur le r le de la scolarisation de l a n dans les familles Perregaux et al 2006 montre que ces derni res sont en train de r la borer leur r pertoire socioculturel et identitaire qu elles vont inscrire dans un espace et une temporalit englobant Pici et l ailleurs Si la recherche nous permet d esperer certaines micro et mesotransformations les syst mes scolaires sem blent encore trop ethnocentr s ou trop peu travers s par la conscience de la di stance qui s pare le majoritaire et dominant du minoritaire pour pouvoir passer un nouveau paradigme Les l ves et les familles issues de la migration n ont pas un poids social politique et conomique suffisant pour devenir actuellement un levier de transformation de l institution scolaire qui conc2. ceci travers les pratiques d enseignement de l enseignant Le d tour op re alors des ruptures avec la transmission directe de connaissances l gitim es et videntes du syst me celles de l endo groupe La confrontation de la norme implicite de Pevidente domi nance d autres savoirs exige des enseignant e s et des l ves de passer l explicite un autre axe fort de transformation pour l cole Il est d s lors indispensable que ces aspects soient inclus dans la formation en alternance des enseignants L effet du d tour est d abord perturbateur il brouille les cat gories habituel les il conduit une interrogation du convenu propose des changes autour d vidences partag es ou non certaines connaissances sur les langues sont connues de tous les l ves d autres pas la classe peut comparer des syst mes d criture et d couvrir que des l ves les utilisent le chinois le finnois ou le tamil par exemple Le d tour questionne le connu et l inconnu pour engager une nouvelle forme de compr hension un largissement de la compr hension linguistique qui s engage dans une repr sentation plurilingue de l cole et de la soci t et pro voque un largissement de la compr hension du monde L interculturalit est au c ur de ce changement Perregaux 2000 6 Le retour vers la langue scolaire comme discipline d tude particuli re se fait alors avec de nouveaux r f rents Nous sommes ici
3. cole Paris PUF Ricoeur P 2005 Parcours de reconnaissance Paris Gallimard Rieben L Meyer A amp Perregaux C 1989 Diff rences individuelles et repr sentations lexicales comment cinq enfants de 6 ans recherchent et copient des mots In L Rieben amp C Perfetti Ed L apprenti lecteur pp 145 172 Neuch tel Delachaux et Niestl Rosenthal R amp Jacobson L 1971 Pygmalion l cole Paris Castermann Sarrazy B amp Clanch P 2002 Contribution l tude des rapports entre l exp rience quoti dienne r elle et l exp rience quotidienne scolaire dans l enseignement des math ma tiques Cas de l enseignement d une structure additive dans un cours pr paratoire kanak Recherches en didactique des math matiques 22 1 7 30 Saudan V Perregaux C Mettler M Deschoux C A Ladner E amp Sauer E 2005 Ap prendre par et pour la diversit linguistique Berne CDIP Sch tz A 1987 Le chercheur et le quotidien Paris M ridiens Klincksieck Todorov T 1995 La vie commune Paris Seuil Yzerbit V Rocher S amp Schadron G 1997 Stereotypes as explanations a subjective es sentialistic view of group perception In R Spears P J Oakes N Ellemers amp S A Has lam Ed The social psychology of stereotyping and group life pp 20 50 Oxford UK amp Cambridge USA Blackwell Mots cl s p dagogie interculturelle cole pluriculturelle cole plur
4. p 2 et cat goriser c est nommer Les noms donn s aux langues par exemple et les aires g o graphiques se superposent souvent presque de mani re naturelle Or l histoire les jeux de fronti res les migrations s ment une certaine confusion dans l ordre qui se voulait immuable et Les espaces linguistiques sont troubl s ouverts aux m langes Nommer c est faire exister et tracer des fronti res Pour rester dans les situations scolaires on pourrait s arr ter la cat gorisation non francophones qui va jouer sur la distance entre des l ves proches de la langue dominante les fran cophones et les l ves qui en sont plus loign s et qui se trouvent donc dans une situation jug e souvent d favorable par rapport aux premiers Et ceci du fait 426 Schweizerische Zeitschrift f r Bildungswissenschaften 29 3 2007 Thema m me d appartenir cette cat gorie La cat gorisation renvoie ici la connais sance ou non de la langue scolaire sans s int resser par ailleurs au r pertoire lin guistique des l ves dits non francophones donc aux langues qu ils connaissent Nommer c est galement instituer socialement Ainsi les langues enseign es P cole auront un statut que n auront pas les autres celles consid r es par exemple comme des langues de la migration Ces cat gories sont contextuellement et hi storiquement marqu es et leurs repr sentations sociales peuvent se modifier En Suisse romande par exe
5. comme d viant La re cherche a aussi montr travers l effet pygmalion de Rosenthal et Jacobson 1971 que la pr gnance de l attente peut tre si forte qu elle cr e les conditions de r alisation des ph nom nes attendus Yzerbit Rocher amp Schadron 1997 Aujourd hui seule l analyse de situations complexes en contexte peut permettre d appr hender une meilleure connaissance des processus en jeu dans Penseigne ment apprentissage et alors seulement la socialisation dans un nouvel environ nement culturel peut devenir une chance d largissement socioculturel Pour une analyse plurivari e Une recherche conduite dans les ann es 1990 montre que seule l articulation des variables ci dessus peut nous donner une partie de la cl de compr hension d un processus d apprentissage de la lecture Perregaux 1994 La probl matique con cernait l influence du bilinguisme sur l apprentissage de la lecture Il tait habituel dans ces ann es l d entendre dans le discours commun de beaucoup d ensei gnants que les l ves issus de familles migrantes avaient plus de difficult ap prendre lire que les autres Dans cette recherche men e aupr s de 100 enfants entre 5 et 7 ans monolingues bilingues ou apprentis bilingues issus de familles autochtones et migrantes de milieu socio conomique favoris et d favoris 4 groupes il importait de comprendre si les th ories sur l influence du bilinguisme sur la pr cocit de
6. de discrimination de l autre plut t que l am liorer La culture est alors d finie comme un ensemble de signi fications ferm es d terministes r sistantes au changement Les autres variables sociologique et psychologique pour autant qu elles soient trait es pour elles m mes proposent galement des explications simples aux difficult s scolaires Elles ont en commun d tre toutes les trois externes l institution qui va poser le diagnostique de l insucc s partir de cette externali sation Quelle est donc sa responsabilit Lanthropologie et la psychologie Revue suisse des sciences de l ducation 29 3 2007 419 Thema sociale rappellent que la constitution de l endo groupe nous et de l exo groupe eux se cr e en parall le Preiswerk amp Perrot 1975 et s organise dans la rela tion et les crit res cat goriels utilis s enfants migrants ou enfants de migrants par exemple Entre ces groupes des relations de pouvoir de hi rarchisation de domination et de minorisation vont s organiser Prenons la m taphore de la ba lance plus l endo groupe a besoin de reconnaissance plus il d l gitimera lexo groupe plus l endo groupe a besoin d affirmer son caract re dominant plus il d qualifiera l exo groupe La norme scolaire tant celle de l endo groupe les minoritaires l exo groupe subissent un effet de loupe chaque fois qu appara t un comportement socialement diff rent donc consid r
7. diff rents entre les classes ayant particip la recherche pendant un an et celles qui l on exp riment e pendant un an et demi Nous ne sommes pas ici face des transformations sociales et psychologi ques faciles modifier son point de vue sur certaines langues consid rer le pluri linguisme comme l tat non seulement ordinaire de la r alit actuelle mais en core comme une aide l apprentissage individuel et collectif Ce changement 424 Schweizerische Zeitschrift f r Bildungswissenschaften 29 3 2007 Thema n cessite pour de nombreux l ves une r laboration sociocognitive socioaffec tive et sociolinguistique qui forge un nouveau rapport aux langues et aux autres Transformation par Le d tour La notion de d tour cit e plus haut est utilis e dans plusieurs champs scientifi ques en sociodidactique Perregaux de Goumo ns Jeannot amp de Pietro 2003 et en anthropologie par exemple Pour l anthropologue Balandier 1985 le d tour va permettre d identifier de nouvelles configurations favorisant la mobilit de pens e et accueillant des savoirs inattendus Dans une situation d apprentissage comme l Eveil aux Langues de nouvelles circulations de savoirs sont rendues pos sibles un nouveau questionnement merge pour autant que ces savoirs inattendus d autres langues que celles convenues dans l cole par exemple soient reconnus par l institution dans leur valeur sociodidactique et symbolique
8. et Passeron 1970 analyse l insucc s scolaire travers le prisme de la classe sociale qui renvoie la responsabilit de l chec aux cat gories d appartenances sociales des l ves Un peu plus tard la psychologie diff ren tielle continue de briser l homog n it en mettant en vidence les diff rences in terindividuelles des l ves Des psychologues diff rentialistes comme Reuchlin 1991 s int ressent aux diff rences individuelles l cole Lautrey 1980 mon trent le r le des profils familiaux alors que Rieben Meyer et Perregaux 1989 tudient les diff rences individuelles dans des t ches scolaires Enfin depuis une trentaine d ann es immigration familiale questionne l cole Abdallah Preit ceille 1992 Boulot amp Boyzon Fradet 1992 Gretler Gurny Perret Clermont amp Poglia 1981 La culture suppos e de l autre souvent st r otyp e offre une ex plication conomique concernant les difficult s auxquelles sont confront s de nombreux l ves issus de la migration Cette assurance trouver les causes des difficult s dans la culture autre cache assez fr quemment le r le du sociologique et psychologique Voil donc trois fa ons de scruter le milieu scolaire et de ren dre compte des difficult s de scolarisation des l ves La r f rence la seule cul turalisation pour reprendre le dernier point explicatif produit une pens e sim plificatrice qui ne peut qu aggraver la situation
9. scolaire l organisation proprement dite les mati res en seign es et la fa on de les transmettre Les l ves et Les familles quant eux pro viennent d origines socioculturelles tr s diverses souvent minoritaires et sont porteurs de ce que certains d entre eux croient tre d autres universalismes Il ar rive que le mode d emploi de la culture scolaire leur manque il est pourtant n cessaire pour donner sens ce lieu culturel entre tous qui est le syst me du catif en contexte particulier C est un truisme de dire que les soci t s sont aujourd hui fortement branl es par des restructurations conomiques dues la mondialisation qui entra nent notamment des mouvements de populations dont une partie encore modeste se d place du Sud vers le Nord Dans la r flexion propos e ici nous nous int res serons aux transformations qui devraient pourraient avoir ou ont eu lieu dans les institutions scolaires entre autres cause des mouvements migratoires et d s lors la population scolaire dont les ressources plurir f renci es sont parfois as sez loign es de celles reconnues par l cole On pourrait dire en quelque sorte que l ethnocentrisme local r gional national est interpell alors que l cole dit vouloir d velopper un acc s l universel Y a t il contradiction entre enracine ment local transmission de l histoire du lieu et acc s une vision plurielle du monde La probl
10. Thema Les contextes pluriculturels et plurilingues lieux de transformation des connaissances et des rapports sociaux dans l cole Christiane Perregaux Il nous faut reconna tre que loin d avoir explor la totalit du monde pour en avoir reconnu les terres et recens les cultures nous sommes au seuil de la d couverte Car la d couverte du monde n est pas achev e On a coutume proclamant que le temps du monde fini commence de se lamenter de la fin du voyage et de l aventure car l Europe a fini sa course conqu rante mais c est tout au contraire le d but d une nouvelle aventure plus impr vue pour nous Europ ens que la premi re aventure de Pesprit Car ces cultures trang res que nous croyons conna tre nous d couvrent aujourd hui leur tour Et l commence pour l Europe l impr visible Aujourd hui l autre est en nous m mes A Le Pichon 1991 p 223 224 La modification des soci t s notamment en fonction des mouvements de population qui les traversent entra ne des transformations profondes des contextes conomiques et socio politiques de nombreux pays La question est de savoir si ces changements conduisent une interpellation particuli re des syst mes ducatifs et des connaissan ces transmises tant au niveau des contenus que des processus d apprentissage et de so cialisation Comment concilier diversit des connaissances et savoirs communs diversit des socialisa
11. amp de Goumo ns C 1999b Curriculum pour la for mation des enseignants la pluralit culturelle et linguistique Aarau PNR 33 430 Schweizerische Zeitschrift f r Bildungswissenschaften 29 3 2007 Thema Babault S amp Puren L 2005 Les interactions familles cole en contexte d immersion ou de submersion impact du v cu scolaire sur le d j l familial Glottopol 6 82 103 Balandier G 1985 Le d tour Paris Fayard Bialystock E 1990 Attentional control in childrens metalinguistic performance and measures of field independence North York Department of psychology York University Bialystock E 1991 Achieving proficiency in a second language a processing description In R Phillipson E Kellerman L Selinker M Sharwood Smith amp M Swain Ed Fo reign second language pedagogy research pp 63 82 Clevedon Multilingual Matters Boulot S amp Boyzon Fradet D 1992 La p dagogie interculturelle du point de vue histo rique et enjeux Le fran ais dans le monde 100 94 100 Bourdieu P amp Passeron J C 1970 La reproduction Paris Editions de Minuit Candelier M Ed 2003a L veil aux langues l cole primaire Bruxelles de Boeck Candelier M Dir 2003b Janua Linguarum la porte des langues L introduction de l veil aux langues dans le curriculum Graz CELV Canut C 2004 Dire la fronti re la subjectivit l uvre Quelques notes pr
12. chrift f r Bildungswissenschaften 29 3 2007 Thema I contesti pluriculturali e plurilinguistici luoghi di trasformazione della conoscenza e dei rapporti sociali nella scuola Riassunto Levoluzione della societ in particolare in funzione dei movimenti della popo lazione che l attraversano causa una serie di trasformazioni profonde dei conte sti economici e socio politici di numerosi paesi La questione allora di capire de questi cambiamenti conducano a una sollecitazione particolare dei sistemi educativi e delle conoscenze trasmesse sia a livello contenutistico sia a livello dei processi d apprendimento e di socializzazione Come conciliare diversit delle conoscenze e dei saperi comuni e diversit delle socializzazioni e delle culture comuni Alcune nuove proposte emergono in certe discipline che vorrebbero trasformare la prospettiva implicita spesso monocentrata del contratto scolastico per promuovere degli approcci fondati sulla pluralit le risorse individuali e collettive come costitutive dei socioprocessi d apprendimento e d appropriazione delle conoscenze Proporremo la questione della rottura con l illusione di omogeneit dei sistemi scolari proponendo una breve analisi delle tappe che hanno caratterizzato la scuola dei paesi d immigra zione a partire dagli anni 40 e forse ancore di pi la ricerca Parole chiave pedagogia interculturale scuole multiculturali scuole plutilingui processi di apprendim
13. dans le quatri me paradigme d Allemann Ghionda er al 1999 Nous allons y rester avec une autre notion d velopp e dans le cadre de cette recherche et des transformations qu elle permet C est celle de r pertoire lin guistique introduit par le sociolinguiste Gumperz 1989 Penser Le r pertoire comme notion de transformation Le r pertoire linguistique peut se penser comme une ligne de vie des langues connues et conna tre Il accueille toutes les connaissances linguistiques et lan Revue suisse des sciences de l ducation 29 3 2007 425 Thema gagi res qu une personne s approprie au cours de son existence habilet s orales et ou crites en production et ou en compr hension variations intralangues et interlangues Le r pertoire peut aussi bien comprendre la les langue s famili ale s orale et ou crite la langue scolaire la les langue s parl e s en vacan ces dans la famille ou chez des amis les langues enseign es l cole que les con naissances apprises en s jours linguistiques etc Ce r pertoire a l avantage d accueillir les connaissances et comp tences partielles des locuteurs Coste Moore amp Zarate 1997 qui vont prendre du sens selon la situation de commu nication Le r pertoire accepte galement le changement d l influence d une langue sur lautre et le m lange des langues quand la situation le demande Comme le nomment les sociolinguistiques L di et Py 2003 e parl
14. e Le Pichon A 1991 Le regard in gal pp 223 224 Paris Latt s L di G amp Py B 2003 Etre bilingue Berne Lang Peal E amp Lambert W E 1962 The relation of bilingualism to intelligence Psychological Monographs 76 1 23 Perregaux C 1994 Les enfants deux voix des effets du bilinguisme sur l apprentissage de la lecture Berne Lang Perregaux C 1998 Avec les approches d veil au langage l interculturel est au centre de l apprentissage scolaire Vals Asla 67 101 111 Perregaux C 2000 Approches interculturelles et didactiques des langues vers des int r ts partag s en sciences de l ducation In P Dasen amp C Perregaux Ed Pourquoi des ap proches interculturelles en sciences de l ducation Bruxelles De Boeck Perregaux C de Goumo ns C Jeannot D amp De Pietro J F Dir 2003 Education et Ouverture aux Langues l Ecole EOLE Vol 1 et 2 Neuch tel CIIP Perregaux C Changkakoti N Gremion M Hutter V amp Lecomte Andrade G 2006 Quels changements peuvent provoquer dans des familles migrantes la scolarisation de l a n e Rapport final PNR 52 Berne FNRS Revue suisse des sciences de l ducation 29 3 2007 431 Thema Preiswerk R amp Perrot D 1975 Ethnocentrisme et histoire l Afrique l Am rique Latine et l Asie dans les manuels occidentaux Paris Anthropos Reuchlin M 1991 Les diff rences individuelles l
15. e un projet d ave nir Une recherche sur l apprentissage de la langue crite par des l ves monolin gues et bilingues illustrera le danger des analyses explicatives monofactorielles 418 Schweizerische Zeitschrift f r Bildungswissenschaften 29 3 2007 Thema Nous poursuivrons par une analyse des tapes ayant jalonn l interculturalit de puis au moins 30 ans du point de vue des d bats et des pratiques ayant circul dans ce domaine Une recherche dans le domaine de la sociolinguistique en con textes pluriels devrait nous aider mieux saisir les reconfigurations cognitives af fectives et sociales des acteurs scolaires en situation de pluralit reconnue et donc les transformations qui s op rent dans les rapports aux savoirs et aux socia lisations Au del des personnes et des groupes nous questionnerons les trans formations qui pourraient aussi toucher l institution scolaire encore peu sensible aux changements de soci t Des perspectives concernant aussi bien la recherche que la formation cl tureront cet article Rompre avec L illusion d homog n it Dans la recherche francophone certaines disciplines acad miques ont d j rompu avec l illusion d homog n it dont il a t question plus haut pour cher cher comprendre notamment l insucc s scolaire J en citerai trois en mettant en vidence la n cessit de leur articulation A la fin des ann es 60 la sociologie no tamment avec Bourdieu
16. els La construction de la ca 428 Schweizerische Zeitschrift f r Bildungswissenschaften 29 3 2007 Thema t gorie migrants comme groupe homog ne favorise la st r otypie la repr senta tion sociale d un groupe minoritaire souvent d qualifi ce qui ne participe pas la r ussite scolaire 10 Pour poursuivre Il est temps de conclure La probl matique de la transformation reste un objec tif institutionnel englobant galement la recherche et la formation Cette question est la fois politique soci tale et scolaire et elle se pose dans le cadre de la mobilit des populations commune la plupart des pays europ ens Ce champ de recherche est de premi res importance pour l mergence de nouvelles compr hensions de r elles transformations tant des repr sentations que des pratiques La notion du d tour est privil gier dans la mesure o c est elle qui int gre dans l apprentissage des savoirs dominants et minoritaires comme dans les activit s plurilingues EOLE Perregaux et al 2003 Ainsi se d veloppe un nouvel espace de savoirs qui modifient les cat gorisations pr tablies Transfor mations aussi dans la socialisation entre majoritaires et minoritaires ce qui pour raient aboutir de nouveaux rapports entre acteurs scolaires et une reconnais sance r ciproque Honneth 2000 parle d un questionnement qui serait reprendre aussi bien en formation qu en recherche et propose le passage de la m
17. entaine d ann es lors des premiers regroupements familiaux massifs en Eu rope la derni re est en chantier depuis un certain temps d j Ces p riodes se superposent selon les contextes et aujourd hui des recherches et des pratiques peuvent tre cat goris es dans les quatre p riodes La derni re cependant semble la plus porteuse d avenir Revue suisse des sciences de l ducation 29 3 2007 421 Thema 1 L hypoth se du d ficit consid re toute diff rence la culture et la langue scolaire dominante comme un d ficit Les connaissances des l ves les arri res plans du contrat comme les nomme Sarrazy 2002 ou le d j l Babault amp Puren 2005 apparaissent sous des formes culturelles linguistiques parler le portugais le japonais ou le bambara la maison avec sa famille ses amis sa voir compter et calculer d une certaine fa on avant d entrer l cole sous la forme de repr sentation de l apprentissage consid r es comme un obstacle carter plut t que comme un tayage qui donnerait du sens l entr e dans de nouveaux savoirs Ce d j l intervient dans l investissement de l l ve en classe le sens qu il va donner l enseignement Sa reconnaissance dans des si tuations d apprentissage peut introduire un effet positif sur le rapport au sa voir des l ves 2 Avec l hypoth se de la diff rence la culture ou la suppos e culture anthro pologique de l l ve es
18. ento sociali Pluricultural and plurilinguistic contexts environments of knowledge and social relationship transformations at school Summary The modification of societies as a function of population movements yields pro found transformations of the economical and socio political contexts of nume rous countries The question is whether these transformations lead to particular changes into educational systems into knowledge transmission with respect to knowledge content and to knowledge learning processes How to manage know ledge diversity and common knowledge socialisation diversity and common cul ture New propositions emerge that aim at transforming the implicit and often monocentric perspective of the school contract These suggestions enhance ap proaches based on plurality on individual and collective resources considered as components of the social process of learning and knowledge acquisition We will discuss the illusion of homogeneous educational systems by briefly analyzing the steps schools and perhaps even more research of immigration countries have gone through over the last 40 years Keywords intercultural education pluricultural schools plurilinguistic schools social process of learning Revue suisse des sciences de l ducation 29 3 2007 433 Thema 434 Schweizerische Zeitschrift f r Bildungswissenschaften 29 3 2007
19. epr sentations majoritaires monoculturelles et monolin gues pr sentes dans les autres p riodes Elle implique la notion de reconnais sance Honneth 2000 notamment Ricoeur 2005 Todorov 1995 qui pourrait tre une aide pour reconna tre la l gitimit des connaissances de chaque l ve et de leur famille les reconna tre toutes et tous dans leur identit complexe Dans la quatri me hypoth se la diff rence culturelle n est qu un des aspects d une h t rog n it plus large et complexe Tous les l ves sont alors concern s par les dispositifs mis en place qui proposent en leur sein m me une diff rencia tion de traitement en fonction des besoins Perregaux amp al 2006 Cette qua tri me hypoth se opte pour le passage d une repr sentation monoculturelle monolingue une repr sentation plurielle de la r alit scolaire Or la pens e or dinaire comme dirait Sch tz 1987 voudrait r sister au changement r duire la complexit L acc s collectif une repr sentation de la r alit plurielle pourrait mener des changements structurels Qu en est il alors dans la recherche qui suit concernant louverture au plurilinguisme Se profile t elle dans cette derni re p riode Recherches au sujet du plurilinguisme La recherche va questionner le monolinguisme quasi id ologique de nombreux syst mes scolaires L di amp Py 2003 partir d activit s plurilingues conduites dans des classes d l ve
20. er bilingue est alors la capacit de locuteurs bilingues ou plurilingues discourir au cours de la m me interaction dans plusieurs langues qui leur sont connues8 tout en sa chant s adresser des locuteurs monolingues dans la langue qui leur est com mune Cette notion comme les autres a r ellement un r le op rationnel pour concr tiser la transformation inscrite dans le dernier paradigme d Allemann Ghionda La notion de r pertoire pourrait galement se d cliner par rapport aux questions culturelles et identitaires r pertoire linguistique culturelle identitaire comme aide penser le mouvement le changement cat goriel un nouvel espace de savoirs Transformation par Le questionnement des cat gorisations Les travaux de Canut 2007 qui proposent une r flexion sur l acte de nommer et de cat goriser cr ant ainsi certaines formes de rapport l autre vont nous ai der penser la transformation l acc s au quatri me paradigme d Allemann Ghionda et al 1999 Sa r flexion sur le r le des cat gorisations d passe large ment la sociologie du langage pour explorer la tension entre homog n isation et h t rog n isation travers les cat gories discuter de la construction socio di scursive des cat gorisations de leurs fronti res mouvantes et fluctuantes Canut montre bien que nommer c est en quelque sorte construire et imm di atement figer ce construit tout en voulant le donner comme un r el
21. ernerait tous les l ves L analyse des d bats publics europ ens et nationaux sur cette question nous en donne des preuves r guli res Ces d bats nous interrogent donc comme cher cheurs pouss s mieux comprendre comment l cole pourrait remplir sa mis sion Ce d bat interroge galement les praticiennes et praticiens et bien videm ment les citoyens et citoyennes que nous sommes Revue suisse des sciences de l ducation 29 3 2007 429 Thema Notes 1 Nous ne nous attarderons pas ici sur les causes des mouvements de populations mais re connaissons qu elles sont le produit tangible de l asym trie surtout conomique et poli tique entre pays et entre r gions qui s accro t avec la mondialisation 2 Les objectifs de ce projet se r sument en trois points 1 D veloppement de repr sentations et d attitudes positives par rapport aux langues et aux personnes qui les parlent 2 D ve loppement de savoirs concernant les langues et d aptitudes d ordre social et cognitif 3 D veloppement d une culture plurilangagi re aidant la compr hension du monde pluri lingue et pluriculturel dans lequel les l ves sont appel s vivre 3 Il s agit de langues enseign es et non enseign es l cole de langues de la population sco laire et d autres langues qui font sens en fonction des buts sp cifiques recherch s intro duire le swahili pour se poser des questions sur la classification du lexique par exemp
22. es vari es concernant les langues est nouvelle Dans l activit les diff rentes langues en jeu sont toutes consid r es comme du mat riau didactique ayant un m me r le dans l enseignement apprentissage de tous les l ves Perregaux 1998 Le d tour pertinent par d autres langues donne voir une multiplicit de points de vue sur une th matique scolaire reconna t le d j l des l ves qui prend sens pour l appropriation d un nouveau savoir La comparaison devient alors un levier socioheuristique de premi re importance Cette recherche s inscrit dans la filiation des travaux anglais de Hawkins 1987 appel s Awareness of Language et fran ais du laboratoire LIDILEM de Grenoble o Dab ne 1995 a traduit le terme anglais par veil au Langage ou veil aux langues Elle a t men e dans des classes de fin d enseignement pri maire de cinq pays France m tropole et le de la R union Autriche Espagne Italie et Suisse pendant un an dans certaines classes et un an et demi dans d au tres Tout au cours de la recherche des situations sociodidactiques ont t cons truites par les chercheurs et praticiens des diff rents pays traduites et exp ri ment es dans des classes o les enseignants avaient eu une tr s br ve formation L tude de l influence des activit s sur les attitudes et les aptitudes des l ves s est faite partir d un pr et d un post test approfondi contenant la fois des info
23. ilinguis tique socioprocessus d apprentissage Plurikulturelle und mehrsprachige Kontexte Orte der Umwandlung von Wissen und sozialen Beziehun gen in der Schule Zusammenfassung Die Ver nderung von Gesellschaften insbesondere aufgrund der sie durchziehen den Bev lkerungsbewegungen bringt tiefgreifende Ver nderungen der wirt schaftlichen und sozio politischen Kontexte in zahlreichen L ndern mit sich Hier stellt sich die Frage ob diese Ver nderungen zu einer besonderen Interpella tion der Bildungssysteme und des bermittelten Wissens sowohl auf inhaltlicher Ebene als auch auf der Ebene der Lern und Sozialisationsprozesse f hren Wie lassen sich Wissensvielfalt und gemeinsames Wissen Vielfalt der Soziali sierungen und gemeinsame Kultur vereinbaren Neue Vorschl ge zielen in ge wissen Disziplinen darauf ab die implizite h ufig monozentrierte Perspektive des Schulvertrags umzuwandeln um auf Pluralit t basierende Ans tze zu f r dern individuelle und kollektive Ressourcen als Komponenten des sozialen Pro zess des Lernens und der Wissensaneignung Wir stellen uns die Frage nach dem Bruch mit der Illusion der Homogenit t der Schulsysteme indem wir eine kurze Analyse der Eckdaten die die Schule in Einwanderungsl ndern und vielleicht sogar noch mehr die Forschung seit 40 Jahren gepr gt haben vorstellen Schlagworte Interkulturelle P dagogik Mehrsprachigkeit plurikulturelle Schule 432 Schweizerische Zeits
24. langues et de plusieurs identit s que l histoire a rendu ponctuellement ennemies Perspectives de recherche Les propositions de recherche pour ces prochaines ann es pourraient s appuyer sur le point quatre d Allemann Ghionda et al 1999a et s int resser aux trans formations des pratiques sociales et didactiques dans Paire scolaire ou des inter actions entre les familles et l cole Les donn es empiriques qui permettent de mieux comprendre l influence de la confrontation de points de vue et de savoirs diff rents sur les apprentissages sont encore trop rares et permettraient de red fi nir les contenus des didactiques ces derniers ayant s organiser partir de disci plines consid r es aujourd hui comme isol es La didactique int gr e des langues en est un bon exemple il en est question depuis Roulet 1980 sans que de r el les d cisions institutionnelles aient t prises pour modifier le paradigme d en seignement apprentissage Un travail articulant th orie et pratique devrait avoir lieu sur des propositions telles que l tude de l enseignement apprentissage sco laire en multiperspectivit r unissant notamment des points de vue et des con Revue suisse des sciences de l ducation 29 3 2007 427 Thema naissances plurielles L espace d enseignement apprentissage est alors reconnu comme lieu de socialisation o l largissement des connaissances scolaires se d veloppe dans des formes d inte
25. le 4 En migrant vers la Suisse romande les termes veil au langage et Ouverture aux Langues l cole sont apparus ainsi que ducation et Ouverture aux Langues l cole EOLE alors qu en Suisse al manique et en Allemagne ce m me champ s appelle ELBE ou Bege gnung mit Sprachen et en Italie et Suisse italienne Educazione a la lingua 5 1892 l ves ont particip cette recherche appel e EVLANG EVeil aux LANGues alors que 951 l ves formaient le groupe t moin Cette tude a t suivie d un projet plus large du Conseil de l Europe auquel la Suisse a pris part Saudan er al 2005 Simultan ment ces recherches les responsables ducatifs de Suisse romande ont dit des ouvrages com prenant des activit s pour les l ves de 4 12 ans Perregaux et al 2003 6 Cette citation est tir e de Perregaux 2000 Les approches interculturelles se caract risent par la n cessit d une interpr tation nouvelle de la r alit pluriculturelle et plurilingue de la soci t et de l cole cette interpr tation propose la construction d un imaginaire social o chacun est reconnu la fois dans ses savoirs culturels et linguistiques particuliers et par tag s dans ses appartenances propres et communes et dans sa participation un espace d actions commun qu il reconna t comme sien et o il est reconnu Dans cet essai de d finition les approches interculturelles ne visent donc pas seulement les l ves i
26. matique n est pas sous estimer tant on sait que la pluralit culturelle est notamment le fruit d une mobilit qui va saccroitre l int rieur de l Europe m me et entre l Europe et les pays extra europ ens Dans les espaces ur bains principalement nous assistons donc au frottement la confrontation titre individuel et collectif de sociocultures autres que celles dont les soci t s et les syst mes ducatifs occidentaux ont eu l habitude ce qui fait dire certains que la diversit ce sont les Autres et que jusqu leur venue mais quand la dater la soci t la population scolaire tait homog ne Comme le titre le sugg re nous nous proposons dans cet article de mettre en vidence de nouvelles formes de repr sentations des savoirs et d appropriation de connaissances n cessit es par le moment historique dans lequel nous nous trou vons Cette perspective pourra para tre d routante aux lectrices et aux lecteurs En effet elle va s organiser autour de plusieurs axes des p les de r flexion par tir notamment de l histoire de l interculturalit de r f rences des recherches d illustrations de la complexit en jeu de nouvelles fa ons de penser la pluralit et de propositions d avenir pour la pratique et la recherche Nous commencerons par nous poser la question de la rupture avec l illusion d homog n it des syst mes scolaires homog n it parfois encore revendiqu e comm
27. mple l espagnol a longtemps t d qualifi comme lan gue de migration alors qu aujourd hui il est reconnu comme langue internatio nale Nommer c est aussi dominer on le voit dans la hi rarchisation entre les langues et aussi dans les variations l int rieur d une langue p 4 Ainsi il est encore fr quent que les langues parl es par les l ves africains soient cat goris es comme dialectes africains du fait de la m connaissance qu en ont certains acteurs scolaires D s lors la distinction entre dialectes et langues est imm diatement hi rarchis e Nommer c est donc cat goriser et la cat gorisation va permettre de faire de Pautre Canut 2004 Tous les termes utilis s pour nommer l autre no tamment l l ve migrant l ve issus de famille migrante le non francophone le deuxi me g n ration les parents immigr s consistent d velopper des repr sentations collectives de l autre o la fronti re se veut assez intangible entre Nous et les Autres Pour Canut nommer c est aussi s inscrire entre les groupes savoir que le positionnement n est jamais d finitif et stable Le raidissement politique de certaines situations peut accentuer certains moments l aspect plus mono des appartenances linguistiques et identitaires Ainsi la mise en danger de la terre du Kosovo pouvait entra ner chez certains immigr s de ce pays une difficult pouvoir jouer de plusieurs fronti res de plusieurs
28. opos de la fronti re catalane Glottopol 4 87 107 Canut C 2007 Une langue sans qualit Limoges Lambert Lucas Content A 1985 L analyse segmentale de la parole chez l enfant Th se de doctorat Univer sit libre de Bruxelles Coste D Moore D amp Zarate G 1997 Comp tences plurilingues et pluriculturelles Stras bourg Conseil de l Europe Cummins J 1978 Bilingualism and the development of metalinguistic awareness Journal of cross cultural psychology 9 2 131 149 Dab ne L 1995 L veil au langage itin raire et probl matique Notions en question 1 135 150 Dasen P amp Perregaux C Ed 2000 Pourquoi des approches Interculturelles en ducation Bruxelles De Boeck Gretler A Gurny N Perret Clermont A N amp Poglia E Ed 1981 Etre migrant Berne Lang Gumperz J 1989 Engager la conversation Paris Editions de Minuit Hamers J F amp Blanc M 1983 Bilingualite et bilinguisme Bruxelles Mardaga Hawkins E W 1987 Awareness ofl language Cambridge CUP Honneth A traduction fran aise 2000 La lutte pour la reconnaissance Paris Editions du Cerf Lautrey J 1980 Classe sociale milieu familial intelligence Paris PUF Lanfranchi A Perregaux C amp Thommen B 2000 Pour une formation des enseignantes et enseignants aux approches interculturelles Interkulturelle P dagogik in der Lehrerinnen und Lehrerbildung Dossier 60 CDIP Bern
29. r mations sur les connaissances linguistiques des l ves et sur des activit s de re connaissance de langues l oral de discrimination et de m morisation de sons de d composition et recomposition de phrases en langues inconnues d entre tiens avec des enseignants et des l ves Candelier 2003a Les r sultats ont montr que le rapport aux langues avait chang chez les l ves surtout en ce qui concerne les langues minoritaires A l le de la R union par exemple les l ves s int ressaient en fin de recherche beaucoup plus qu au d but au cr ole la langue vernaculaire mais souvent d qualifi e de Pile Les l ves ex primaient souvent un int r t nouveau pour la d couverte et l apprentissage des langues pour une ouverture au non familier Les activit s avaient favoris la d centration et notamment la reconnaissance des langues minoritaires connues par les l ves de la classe Lors de valuation les r sultats des l ves consid r s comme faibles ont t meilleurs que ceux des l ves qui selon leur enseignant avaient un niveau scolaire sup rieur La dur e de la recherche a eu de l impor tance dans les r sultats Pour atteindre la d centration n cessaire la r ussite des activit s propos es pour d velopper un int r t certain pour l inconnu il tait in dispensable de mettre en place un programme d Eveil aux Langues r gulier sur plus d une ann e Les r sultats ont t
30. r mieux mettre en vidence les points communs et les sp cificit s De fa on ne pas discriminer 4 priori les l ves et les familles Perspectives de formation Les travaux sur la formation des enseignants en contextes pluriels ne sont pas tr s nombreux Allemann Ghionda de Goumo ns Perregaux 1999a Allemann Ghionda Perregeaux amp de Goumo ns 1999b Lanfranchi et al 2000 mais tous mettent en vidence le peu de place attribu au paradigme de la diversit Il est encore difficile de trouver des formations o le passage l axe quatre d Alle mann Ghionda et al 1999 se r alise Comme pour la recherche la formation traite a priori de particularit s qui pourraient appara tre dans l enseignement concernant des l ves issus de la migration Il s agit souvent d une p dagogie compensatoire plut t que d une transformation de la formation qui ferait de 4 p dagogie interculturelle la p dagogie g n rale Lanfranchi et al 2000 Un mal entendu traverse la formation o le discours laisse parfois supposer que les l ves migrants ou issus de familles migrantes sont pour la plupart arriv s r cemment en Suisse Les statistiques montrent qu il ren est rien et qu une majorit des l ves non nationaux sont le plus souvent europ ens et en Suisse depuis longtemps La formation devrait alors consid rer a la p riode d accueil des l ves et leurs fa milles et b la scolarisation dans des contextes pluri
31. ractions actives qui privil gient notamment les si tuations de recherche et le passage par le conflit cognitif C est partir de ces ba ses que les moyens d enseignement EOLE Perregaux de Goumo ns Jeannot amp de Pietro 2003 qui proposent un curriculum d activit s plurilingues de 4 12 ans ont t r dig s La recherche en contextes multiculturels et multilingues s est souvent attard e sur les l ves issus de la migration en tant que groupe ferm et homog ne alors que les probl matiques tudi es concernent tous les l ves ou toutes les familles Dans une recherche sur le r le de la scolarisation de l a n e dans l acculturation familiale Perregaux Chongkakotti Gremion Hutter amp Lecomte Andrade 20069 le traitement des donn es a montr que plusieurs param tres taient identiques pour les familles d ici et d ailleurs des changements plus ou moins importants selon la distance entre la famille et l cole soperent dans toutes les familles avec la scolarisation de l a n tous les parents passent alors de parents parents d eleves avec les responsabilit s nouvelles que cela comportent mais qu ils ne connaissent pas toujours Certes des diff rences apparaissent qu il faut savoir traiter mais elles participent de la m me probl matique scolaire et il conviendrait d opter pour des recherches qui r unissent des l ves ou des parents de diverses origines autochtones et allochtones pou
32. s entre 10 et 12 ans Ce sont les changements d attitudes et d aptitudes qui pourraient soperer chez les l ves l ves monolingues ou bi lingues apr s avoir particip r guli rement des activit s mettant en jeu le plu rilinguisme qui vont tre tudi s dans cette recherche europ enne Quelles sont les activit s qui favoriseraient le changement Candelier 2003a 2003b Perre gaux de Goumo ns Jeannot amp De Pietro 2003 Toutes mettent en pr sence plusieurs langues connues ou inconnues des l ves partir desquelles ils vont chercher r soudre des situations probl mes linguistiques par la confrontation et la comparaison entre plusieurs langues3 apprendre le pluriel par un d tour vers d autres langues o les l ves observent diff rentes fa ons de rendre compte du singulier et du pluriel le javanais double le singulier l esp ranto ajoute un j et le turc un er pour le pluriel Apr s le d tour qui ouvre de nouvelles con naissances et comparaisons retour et focalisation sur la langue scolaire un sy st me parmi d autres certes mais un syst me particulier dont il faut conna tre les r gles Dans cette activit plurilingue la d centration veut tre au c ur du pro Revue suisse des sciences de l ducation 29 3 2007 423 Thema cessus qui s op re par rapport une situation monolingue La socialisation qui s organise entre des locuteurs qui peuvent faire part de leurs connaissanc
33. s habilet s m talinguistiques pouvaient avoir une influence sur l apprentissage de la langue crite voir les psycholinguistes Bialystock 1990 1991 Hamers et Blanc 1983 Peal et Lambert 1962 Cummins 1978 notam ment Cette hypoth se pouvait se d fendre lors de l entr e dans la langue crite dans la mesure o les travaux sur l apprentissage de la lecture voir Alegria amp Mo rais 1989 Content 1985 mettait en vidence que les habilet s m talinguisti ques taient favorables avec la compr hension ce m me apprentissage Les r sultats ont montr qu la fin de la premi re primaire il ny avait pas de diff rences significatives dans les r sultats en lecture entre les l ves monolingues et bilingues Un ajustement avait eu lieu au cours des deux ans entre les proces sus de compr hension et les habilet s m talinguistiques Cependant les diff rences entre les l ves monolingues et bilingues de milieux socio conomiques fa 420 Schweizerische Zeitschrift f r Bildungswissenschaften 29 3 2007 Thema voris s et d favoris s montraient une pond ration entre les variables socio cono mique et linguistique R sultats en lecture Milieux socio culturel Fin l re primaire El ves bilingues Milieu favoris El ves monolingues Milieu favoris El ves bilingues Milieu d favoris El ves Monolingues Milieu d favoris P N 100 Figure 1 R sum des r sul
34. ssus des flux migratoires mais modifient la relation entre Nous et Les Autres 7 Les connaissances partielles sous tendent une th orie du plurilinguisme en rupture avec un point de vue monolingue en permettant au locuteur de r laborer ses connaissances au cours de sa vie avec des langues qu il utilisera plus ou moins souvent et d veloppera de fa on diff renci e en fonction des n cessit s 8 Les interlocuteurs connaissent l un et l autre par exemple le portugais et le fran ais ou le su dois et le finnois 9 Cette recherche a t financ e par le Fonds National Suisse de la Rercherche Scientifique dans le cadre du PNR 56 l enfance la jeunesse et les relations entre g n rations dans une soci t en mutation 10 Le groupe p dagogie interculturelle de la Conf rence suisse des Hautes Etudes P dago giques COHEP travaille des propositions qui rejoignent le paradigme de la diversit et de la complexit Bibliographie Abdallah Pretceille M 1992 Quelle cole pour quelle int gration Paris Hatier Alegria J amp Morais J 1989 Analyse segmentale et acquisition de la lecture In L Rieben amp C Perfetti Ed L apprenti lecteur pp 173 196 Neuch tel Delachaux etNiestle Allemann Ghionda C de Goumo ns C amp Perregaux C 1999a La pluralit linguistique et culturelle dans la formation des enseignants Fribourg Presses Universitaires Allemann Ghionda C Perregaux C
35. t hypertrophi e par l enseignant et c est l poque de la culturalisation de l autre de l enfermement de l l ve et sa famille dans une culture essentialisante qui leur est m me souvent inconnue 3 Avec l hypoth se de l galit la focalisation sur la culture est abandonn e et seul le milieu socio conomique fait sens Il est parfois question ici d indiff rence la diff rence De peur de la stigmatisation de la cat gorisation prison l effet migration ou plut t l effet culturel n appara t plus 4 L hypoth se de la diversit de la complexit se veut un v ritable lieu de trans formation de changement de r f rent Dans ce paradigme la diff rence cul turelle n occupe plus une place absolue elle devient un aspect d une diversit plus large qui modifie les cat gorisations pr c dentes qui deviennent fluc tuantes et ouvertes Dans les trois premi res hypoth ses la diff rence culturelle est trait e tant t comme un facteur n gatif tant t comme un facteur positif ou alors elle est ab sente du d bat mais en tout tat de cause quand elle est pr sente c est sous une forme absolue et essentialiste Les deux premi res p riodes rejoignent ce qu on appelle en allemand Ausl nderp dagogik Kucharski 2003 ou p dagogie pour l ves migrants Abdallah Pretceille 1992 La derni re hypoth se demande un changement radical du rapport entre universalisme et relativisme entre culture dominante e
36. t minoritaire telle qu elles sont repr sent es dans le syst me scolaire Par rapport aux trois premi res cette quatri me hypoth se occasionne une rup ture dans la mesure o elle se propose de transformer la fa on de penser la r alit soci tale et scolaire La diversit des crit res de cat gorisation modifie l apparte nance l endo groupe et l exo groupe ce qui pourrait amener l instauration d autres pratiques Abandonnant une position universalisante l endo groupe opte pour une perspective relativiste relative o le relativisme favorise la recon naissance d autres r f rents d autres savoirs que ceux de l endo groupe l gitim s par l institution scolaire Cependant ce relativisme ne peut tre que relatif dans la mesure o le contexte historique national r gional local dans lequel se 422 Schweizerische Zeitschrift f r Bildungswissenschaften 29 3 2007 Thema trouve l cole donne de facto une place particuli re certains savoirs collectifs La langue Gen ve en est un bon exemple la reconnaissance de la pluralit des langues parl es sur le territoire genevois n enl ve pas au fran ais sa place particu li re Le fran ais est la langue commune la langue scolaire Il est certes une lan gue parmi d autres mais dans ce contexte sa place et sa valeur est particuli re d o les termes de relativisme relatif Cette quatri me hypoth se ouvre un espace de transformation des r
37. tats concernant l apprentissage de la lecture Perregaux 1994 Il ressort de cette recherche que le bilinguisme a une influence sur l apprentissage de la lecture au niveau du groupe mais le milieu socio conomique n est pas tranger aux r sultats acquis Par ailleurs une analyse des r sultats individuels des l ves indique que dans les quatre groupes des l ves ont obtenu de bons et de moins bons r sultats Les diff rences interindividuelles sont donc prendre en compte pour une meilleure compr hension de l apprentissage de la lecture chez ces l ves Cet exemple montre bien que l explication simpliste qui ne s attache qu une variable explicative maide pas la compr hension de la situation mais stigmatise et enferme des l ves dans des cat gories d ficitaires par rapport la norme dominante Histoire de La pluralit scolaire Comment depuis la p riode o l cole a commenc s int resser au p le cultu rel les recherches souvent appel es interculturelles Dasen amp Perregaux 2000 se sont elles situ es par rapport aux perspectives sociologiques psychologiques et culturelles La th orie des quatre hypoth ses d Allemann Ghionda Allemann Ghionda er al 1999a a l avantage de soutenir cette r flexion Les auteurs pro posent quatre hypoth ses qu elles d clinent en p riodes au cours desquelles la re cherche en approches interculturelles s inscrit La premi re p riode remonte une tr
38. tions et culture commune Des propositions nouvelles mergent dans certai nes disciplines qui voudraient transformer la perspective implicite souvent mono centr e du contrat scolaire pour promouvoir des approches fond es sur la pluralit les ressources individuelles et collectives comme constitutives des socioprocessus d app rentissage et dappropriation des connaissances Nous nous poserons la question de la rupture avec l illusion d homog n it des syst mes scolaires en proposant une br ve analyse des tapes qui ont jalonn l cole des pays d immigration depuis 40 ans et peut tre plus encore la recherche Pr ambule Le texte en exergue nous entra ne imm diatement dans un renversement de lo gique auquel les soci t s occidentales ont de la difficult faire face et dont P cole est un des lieux o s affronte le paradoxe continuit versus changement Les Revue suisse des sciences de l ducation 29 3 2007 417 433 417 ISSN 1424 3946 Academic Press Fribourg Thema soci t s et les syst mes ducatifs europ ens sont dans cet impr visible ce qui donne lieu des d bats sociaux politiques et ducatifs tr s nourris Dans la vie scolaire quotidienne cet impr visible merge des contacts entre enseignants l ves et familles migrantes notamment Les premiers sont agents d une soci t qui fonctionne dans une forme d universalisme dominant cet universalisme s inscri vant dans l institution
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