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Repères pour la mise en &oelig;uvre du livret personnel de compétences

1. tout ou partie des informations recueillies l occasion d un entretien professionnel d un bilan de comp tences ou d un bilan d tape professionnel les actions de formation prescrites par l institution mentionn e l article L 5312 1 les actions de formation mises en uvre par l employeur ou relevant de l initiative individuelle les exp riences professionnelles acquises lors des p riodes de stage ou de formation en entreprise les qualifications obtenues les habilitations de personnes le ou les emplois occup s et les activit s b n voles ainsi que les connaissances les comp tences et les aptitudes professionnelles mises en uvre dans le cadre de ces emplois et de ces activit s L employeur ne peut exiger du salari qui r pond une offre d embauche qu il lui pr sente son passeport orientation et formation Est illicite le fait de refuser l embauche d un salari en raison de son refus ou de son impossibilit de pr senter son passeport orientation et formation Un d cret en Conseil d Etat d termine les modalit s de mise en uvre du pr sent article gt eduscol education fr soclecommun page 44 50 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge LIVRETS PASSEPORTS Famille des Attestations Famille des portfolios ou classeurs Statut juridique Public
2. Qui Concertation avec les associations repr sentatives de parents d l ves en d but d ann e Information g n rale sur le socle commun et ses liens avec les programmes d enseignement la continuit des apprentissages et la formation tout au long de la vie Les attestations des paliers 2 et 3 Le chef d tablissement et ou son adjoint R union de rentr e r union de parents par niveaux en d but d ann e Information g n rale sur le socle et l valuation des comp tences l articulation avec les programmes l attestation de palier 3 renseigner d s 2010 valider d s la session 2011 du DNB Pr sentation du socle dans une brochure d accueil et des modalit s mises en place dans l tablissement pour assurer l valuation des comp tences pr sentation des outils num riques utilis s Attestation palier 3 Le chef d tablissement et son adjoint Minist re de l ducation nationale 26 mai 2010 Direction g n rale de l enseignement scolaire gt eduscol education fr soclecommun page 30 50 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge Quand Que dire Quel support Qui Information sur le R capitulatif des Le professeur travail par aides PPRE principal partir comp tences leur tutorat soutien des pr conisations suivi travers leur AE du conseil valu
3. item qui repr sente une d clinaison d un domaine par exemple pour le domaine lire adapter son mode de lecture la nature du texte propos et l objectif poursuivi d gager par crit ou oralement l essentiel d un texte lu La ma trise du socle commun Ma triser le socle commun c est tre capable de mobiliser ses acquis dans des t ches et des situations complexes l cole puis dans sa vie d adulte poss der un outil indispensable pour continuer se former tout au long de la vie afin de prendre part aux volutions de la soci t et tre en mesure de comprendre les grands d fis de l humanit la diversit des cultures et l universalit des droits de l Homme ainsi que la n cessit du d veloppement et les exigences de la protection de la plan te Le socle s acquiert progressivement de l cole maternelle la fin de la scolarit obligatoire il y a une continuit p dagogique au cours de laquelle l acquisition de chaque comp tence requiert la contribution de plusieurs disciplines et r ciproquement une discipline contribue l acquisition de plusieurs comp tences aucune discipline n est cart e Les degr s d acquisition sont valu s individuellement au moment qui convient valider une comp tence ce n est ni classer les l ves ni noter une performance Socle commun et comp tences professionnelles des ma tres Ainsi la mise en place du socle commun de connaissances et de
4. Le conseil de classe sera l occasion de faire le point sur les comp tences acquises et ou en voie d acquisition peut donner des indications pour ajuster le dispositif aux besoins de l l ve par exemple sur l organisation et les priorit s tablir cf fiche 13 Communication aux familles Implication de l l ve par la compr hension des attentes Plusieurs disciplines tant concern es par une m me comp tence une discipline tant concern e par plusieurs comp tences un travail concert au sein de l quipe d enseignants permettra de s accorder sur les attentes de chaque professeur pour un m me libell Chaque professeur d finit les items qui feront l objet d une valuation Il peut alors pour ses l ves les expliciter les reformuler et aussi pr ciser les crit res de r ussite Ainsi l l ve conna t clairement les attendus et identifie les t ches associ es La confrontation du bilan des comp tences de l l ve et son projet de formation peut tre l occasion de lui offrir la possibilit de s exprimer de faire des choix de prendre des responsabilit s de satisfaire son besoin d autonomie Implication de l l ve par sa participation active l valuation Conna tre son potentiel savoir s auto valuer est un item de la comp tence 7 du palier 3 Il est souhaitable d impliquer l l ve et de le responsabiliser en l associant troitement sa propre valuation
5. complexe exigeant d articuler plusieurs t ches simples non pr cis es en particulier lorsque le contexte ne permet pas d identifier le champ disciplinaire concern ou lorsqu il est cach dans un cas concret de la vie courante La notion de t che complexe Maitriser une situation complexe ne se r duit pas la d couper en une somme de t ches simples effectu es les unes apr s les autres sans lien apparent Les t ches complexes permettent de motiver les l ves et de les former g rer des situations concr tes de la vie r elle en mobilisant les connaissances les capacit s et les attitudes acquises pour en d velopper de nouvelles Dans ce contexte complexe ne veut pas dire compliqu Les t ches simples incitent davantage des reproductions de proc dures laissant peu d initiative l l ve et pouvant conduire une valuation de micro comp tences Les t ches complexes apprennent aux l ves g rer des situations qui mobilisent simultan ment des connaissances des capacit s et des attitudes Elles permettent de motiver les l ves et de mettre en place des strat gies de r solution propres chacun Exemples de t ches complexes R diger un conte item R diger un texte bref coh rent construit en paragraphes correctement ponctu en respectant des consignes impos es r cit description explication texte argumentatif compte rendu crits courants Analyser une affiche de propag
6. En savoir plus Livret de comp tences exp rimentation 2010 2012 http eduscol education fr soclecommun Minist re de l ducation nationale 26 mai 2010 gt eduscol education fr soclecommun Direction g n rale de l enseignement scolaire page 27 50 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge Fiche 12 Le pilotage en tablissement Si la loi fixe maintenant l obligation d un livret personnel de comp tences tabli pour chaque l ve selon un mod le national il est toutefois rappel maintes reprises dans les textes d application le r le que doivent tenir les professeurs comme les responsables d tablissement notamment dans l exigence d valuation des acquisitions des l ves Le pilotage qui devra tre assur dans chaque tablissement concern est donc essentiel mais selon que l quipe est ancienne et stable ou renouvel e en grande partie selon qu on aura d j valu les apprentissages par comp tences ou non le pilotage sera diff rent Les pistes qui suivent visent recenser des questionnements incontournables pour faciliter ce pilotage D velopper un tat d esprit Introduire la notion d valuation et de validation du socle commun correspond une volution radicale des habitudes en place rep rer ce que sait un l ve et non ce qu il ne sait pas mobiliser des acquisitions dans des t ches complexes mettre disposition des l v
7. tablissements se voient remettre un livret de comp tences afin tout au long de leur parcours d enregistrer les comp tences acquises au titre du socle commun susmentionn de valoriser leurs capacit s leurs aptitudes et leurs acquis dans le champ de l ducation formelle et informelle ainsi que leurs engagements dans des activit s associatives sportives et culturelles Le livret retrace les exp riences de d couverte du monde professionnel de l l ve et ses souhaits en mati re d orientation L exp rimentation vise galement appr cier la mani re dont il est tenu compte du livret de comp tences dans les d cisions d orientation des l ves Lorsque l l ve entre dans la vie active il peut s il le souhaite int grer les l ments du livret de comp tences au passeport orientation et formation pr vu l article L 6315 2 du code du travail Le Gouvernement remet au Parlement au plus tard le 30 septembre 2012 un rapport d valuation de la pr sente exp rimentation D finition du passeport orientation et formation Article 12 Art L 6315 2 Il est mis disposition de toute personne un mod le de passeport orientation et formation qui recense 1 Dans le cadre de la formation initiale les dipl mes et titres ainsi que les aptitudes connaissances et comp tences acquises susceptibles d aider l orientation 2 Dans le cadre de la formation continue
8. valuer positivement l acquisition de comp tences Explicitation des Bulletin trimestriel Le professeur principal r sultats scolaires bulletin de suivi des les enseignants comment s partir comp tences de du bulletin bilan l l ve joint ou R union d tape sur les int gr au bulletin parents comp tences d j trimestriel professeurs acquises ou valu es grilles de ventuellement positivement comp tences Rendez vous ponctuel demand par des parents ou par l quipe p dagogique soulev es Etat des lieux des R capitulatif des Le chef d tablissement comp tences aides PPRE grilles ou son adjoint le acquises et des progr s de l l ve Proposition d aides sp cifiques afin de renforcer les comp tences acquises consolider les r sultats plus fragiles remotiver l l ve de comp tences acquises documents utilis s en classe par les quipes pour clarifier la notion de comp tence d valuation et d acquisition grilles transdisciplinaires et les contrats de rem diation professeur principal tous les professeurs le CPE Minist re de l ducation nationale 26 mai 2010 Direction g n rale de l enseignement scolaire gt eduscol education fr soclecommun page 32 50 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge Quand Que dire Quel support Qui Inscription en d b
9. des regroupement outils appropri s pour mieux lire de capacit s connaissances D gager par crit ou oralement l essentiel d un texte lu et ou attitudes Comprendre un texte partir de ses l ments explicites et des l ments implicites n cessaires Manifester sa compr hension de textes vari s par des moyens divers Reproduire un document sans erreur et avec une pr sentation adapt e Ecrire lisiblement un texte sous la dict e ou spontan ment en respectant l orthographe et la grammaire R diger un texte bref coh rent et ponctu en r ponse une question ou partir de consignes Item un donn es l ment constitutif d un Utiliser ses capacit s de raisonnement ses connaissances sur la langue savoir faire appel des domaine outils vari s pour am liorer son texte Restituer un propos rendre compte d un travail un public donn D velopper un propos en public sur un sujet d termin Adapter sa prise de parole la situation de communication Participer un d bat un change verbal LA COMP TENCE 1 EST VALID E LE Minist re de l ducation nationale 26 mai 2010 gt eduscol education fr soclecommun Direction g n rale de l enseignement scolaire page 36 50 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge Annexe fiche 3 valuer et valider en quelques mots EVALUER VALIDER donner une
10. durant les activit s men es dans le cadre associatif ou priv dans le milieu professionnel les r alisations participations et engagements des jeunes les exp riences de d couverte du monde professionnel et de d couverte des voies de formation dans le cadre notamment du parcours de d couverte des m tiers et des formations ainsi que les l ments qui concourent la connaissance de soi et alimentent la r flexion de l l ve sur son orientation A ce titre dans les tablissements exp rimentaux et pour les l ves concern s le livret tient lieu de passeport orientation formation pr vu dans le cadre de ce parcours de d couverte Minist re de l ducation nationale 26 mai 2010 gt eduscol education fr soclecommun Direction g n rale de l enseignement scolaire page 26 50 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge Livret de comp tences exp rimental et parcours de d couverte des m tiers et des formations La valorisation des comp tences acquises prend tout son sens dans la construction par le jeune de son parcours de formation et d orientation dans la perspective de son insertion professionnelle Le livret de comp tences doit permettre au jeune de dresser l tat des lieux de sa situation de se fixer des objectifs et de se donner les moyens pour les atteindre Il doit galement permettre au jeune d valuer son propre parcours de prendre conscience de ses com
11. parcours de d couverte des m tiers et des formations http eduscol education fr orientation R solution adopt e sous pr sidence fran aise le 21 novembre 2008 Mieux inclure l orientation tout au long de la vie dans les strat gies d information et de formation tout au long de la vie http eduscol education fr orientation Minist re de l ducation nationale 26 mai 2010 gt eduscol education fr soclecommun Direction g n rale de l enseignement scolaire page 18 50 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge Fiche 7 Le livret personnel de comp tences en SEGPA L attestation de ma trise des connaissances et comp tences du socle commun accompagne chaque l ve au cours de sa scolarit en coll ge L l ve de SEGPA est un l ve de coll ge A ce titre il est accompagn dans ses apprentissages scolaires comme tout l ve de coll ge En SEGPA pr existaient des livrets de comp tences dont l acception est diff rente il s agit d un recueil de r alisations qui permettent le suivi de l acquisition progressive des comp tences Les attestations ne sont pas reconnues comme livret de comp tences La circulaire n 2009 060 du 24 4 2009 relative aux orientations p dagogiques pour les enseignements g n raux et professionnels adapt s rappelle que les l ves doivent recevoir une formation qui s inscrit dans les finalit s d ensemble du coll ge dont
12. re 2 Donner les moyens Pour que la concertation ait lieu il faut l instaurer et l inscrire l emploi du temps des professeurs Si certains y participent volontiers d autres essaient d y chapper surtout si elle a lieu en d but ou en fin de demi journ e La concertation a donc t cr e non r mun r e et inscrite l emploi du temps des enseignants en fran ais et en math matiques Le b n fice tir de ces travaux en commun est tr s vite apparu et le m me dispositif a t sollicit en langues vivantes les enseignants d histoire g ographie l ayant d eux m mes mis en place Les professeurs coordonnateurs ont t charg s de la formalisation des documents Le conseil p dagogique r uni p riodiquement a eu pour r le d informer de r guler et d harmoniser les travaux des diff rents groupes Minist re de l ducation nationale 26 mai 2010 gt eduscol education fr soclecommun Direction g n rale de l enseignement scolaire page 48 50 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge 3 Faciliter et aider la r flexion Des formations d initiative locale avec des intervenants de l quipe acad mique de formateurs ont ponctu et enrichi la r flexion Le conseil p dagogique a travaill sur les comp tences interdisciplinaires Un livret de comp tences par mati re a ainsi t labor durant l ann e scolaire 2007 2008 La communicat
13. rimentation d un tel livret de comp tences pour les l ves du premier et du second degr dans les tablissements d enseignement volontaires Cette exp rimentation d crite dans la circulaire n 2009 192 du 28 12 2009 BOEN n 1 du 7 janvier 2010 est conduite sous la forme d un appel projets organis par le haut commissariat la jeunesse en lien avec les autorit s acad miques Environ 200 tablissements du second degr publics ou priv s ainsi que des tablissements de l enseignement agricole vont exp rimenter ce livret de comp tences d un nouveau type jusqu en 2012 Cette exp rimentation fait l objet d une valuation dont le rapport sera remis au Parlement au plus tard le 30 septembre 2012 Finalit et composition du livret de comp tences exp rimental Le livret de comp tences exp rimental est au service du jeune l ve ou apprenti de l tablissement exp rimentateur Il lui permet de valoriser ses acquis de mieux s auto valuer et de conduire une r flexion plus clair e sur ses choix possibles d orientation L implication personnelle du jeune et celle de sa famille sont ainsi pr pond rantes pour l efficacit de la d marche et de l outil Le livret de comp tences recense les comp tences qu elles soient acquises dans le cadre du syst me de formation initiale au del des acquis disciplinaires ou hors de ce cadre durant les enseignements durant les activit s ducatives
14. 26 mai 2010 gt eduscol education fr soclecommun Direction g n rale de l enseignement scolaire page 3 50 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge Introduction La loi d orientation et de programme pour l avenir de l cole du 23 avril 2005 fixe la Nation dans son article 9 un objectif ambitieux la scolarit obligatoire doit au moins garantir chaque l ve les moyens n cessaires l acquisition d un socle commun constitu d un ensemble de connaissances et de comp tences qu il est indispensable de ma triser pour accomplir avec succ s sa scolarit poursuivre sa formation construire son avenir personnel et professionnel et r ussir sa vie en soci t A la suite du d cret du 11 juillet 2006 d clinant le contenu du socle commun le travail sur sa mise en uvre effective a t entrepris C est ainsi qu apr s des phases d exp rimentation l valuation et la validation des acquis des l ves par les quipes p dagogiques ont t g n ralis es dans l ensemble des tablissements la rentr e scolaire 2009 En juin 2011 pour la premi re fois la ma trise du socle commun sera exig e pour l obtention d un dipl me national Ainsi au coll ge mais galement au del jusqu ce que l l ve ait atteint l ge de 16 ans cet objectif v ritable fil d Ariane de la scolarit suppose et induit la valorisation des acquis d un l
15. DNB Si au cours de sa scolarit au coll ge un l ve n a pas pu ma triser toutes les comp tences du socle en d pit des PPRE et rem diations propos s ce candidat se pr sente aux preuves du DNB En effet lorsqu un l ve ne ma trise pas toutes les comp tences du socle son attestation de palier 3 dressant un bilan pr cis des comp tences acquises et non acquises est transmise au jury avec les autres l ments d valuation C est au vu de ces pi ces que le jury appr cie s il est n anmoins possible de lui d livrer le dipl me La d livrance du dipl me vaut alors attestation de ma trise du socle commun Cette d cision souveraine ne se traduit pas par une validation a posteriori des comp tences qui le composent valuer et noter L valuation cherche situer l tat des acquis de l l ve par rapport aux objectifs d apprentissage vis s L valuation se traduit par une valeur donn e la production de l l ve Pour exprimer cette valeur diff rents codes peuvent tre utilis s une appr ciation une lettre une couleur une note La notation consiste traduire une production d l ve par une note chiffr e La note de contr le par exemple r sulte de la somme des points attribu s l l ve en fonction du bar me fix pour l atteinte de chacun des objectifs d apprentissage valu s La notation garde sa place pour des valuations finales et certificatives Cependant la valeur moyenne obt
16. Il peut pour certaines comp tences tre en mesure de proposer au professeur leur validation d s lors qu il pense en avoir la ma trise Il appartient ensuite l enseignant de les valider ou d en reporter la validation Minist re de l ducation nationale 26 mai 2010 gt eduscol education fr soclecommun Direction g n rale de l enseignement scolaire page 15 50 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge Cette m thode stimule l l ve en le rendant acteur de sa formation Par ailleurs elle favorise l acquisition d un vocabulaire pr cis par la confrontation aux libell s des items ou leur explicitation r alis e dans le cadre de la classe L l ve est invit porter un regard critique sur ses propres savoir faire S il s est tromp il n est pas sanctionn par une mauvaise note mais seulement invit progresser jusqu ce que la comp tence puisse tre valid e On devra si on veut conserver ce caract re valorisant tenir compte du fait que l l ve doit apprendre s auto valuer et consid rer ses erreurs d appr ciation comme des tapes dans cet apprentissage Implication de l l ve par l usage d outils num riques L utilisation d un outil num rique peut simplifier le travail de suivi de l valuation par l enseignant cf fiche n 14 application nationale et applications num riques en tablissement Il est galement utile tous l
17. Minist re de l ducation nationale 26 mai 2010 gt eduscol education fr soclecommun Direction g n rale de l enseignement scolaire page 29 50 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge Fiche 13 Communication vers les familles au cours de l ann e scolaire Le dialogue avec les familles la qualit des changes la clarification des r les de chacun l explicitation du niveau d acquisition des comp tences et la compr hension des diff rentes attestations officielles ponctuant les apprentissages sont des conditions essentielles la r ussite des l ves Les r unions d informations g n rales La majorit des familles ne font pas forc ment de diff rences entre les programmes disciplinaires et les comp tences du socle commun de connaissances et de comp tences M me si d s le 1 degr une information est faite aux parents le travail par comp tences d j engag les paliers 1 et 2 attest s il est primordial d accompagner la mise en uvre de ce dispositif au coll ge Afin de recueillir l adh sion des parents il est essentiel de les associer l acquisition du socle commun lors de rencontres planifi es qui permettront d expliciter ventuellement de reformuler les comp tences et connaissances attendues en fin de scolarit obligatoire et de les informer sur les nouvelles modalit s p dagogiques induites Quand Que dire Quel support
18. concern contenu Qui le renseigne Fonction Utilisation Observation 3 Le professeur principal apr s Envoy aux recteurs par lettre Mise en uvre de la loi 7 ma a A a e Re concertation avec les quipes en date du 13 juillet sous 2005 AR f Items identifiants des connaissances capacit s et f 7 A j a Tous les l ves jusqu Res p dagogiques CC ou autre l appellation attestation Livret personnel de d cret du 11 juillet 2006 sur a attitudes indiqu s comme acquises dans les 7 a Atteste de 2A s la fin de la scolarit moment appropri Remis la famille Pourrait voluer pour prendre comp tences le socle commun et du 14 comp tences dont les 2 derni res sont non l acquisition du socle mai 2007 sur elle obligatoire E Validation globale par le chef en compte le PDMF et ouvrir g d tablissement au CC du 3 les 6 et 7 aux personnel de comp tences F me trimestre de 3 engagements extrascolaires Valorise les l ments non x 3 Ti Hy p A l entr e dans la vie active L l ve pour les autres acad miques Objet de PEAR i 3 P 3 A A EEA A l l ve peut s il le souhaite 7 A l ments pr ciser dans le permet de tenir exp rimentation n 4 3 PA R 2 s Enregistrement des comp tences du socle P E A int grer des l ments du livret Exp rimentation pr vue par coles coll ges et Re nee x 3 cadre de l exp rimentat
19. de soi Minist re de l ducation nationale 26 mai 2010 Direction g n rale de l enseignement scolaire IVRET DE COMP TENCES Mes comp tences Mes d couvertes Mes exp riences Mes engagements A LA UNESSA gt eduscol education fr soclecommun Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge Annexe fiche 12 Pilotage en tablissement Focus sur une exp rience men e dans le coll ge Gabriel Havez CREIL coll ge ambition r ussite situ e en Zone urbaine sensible et en zone violence La r flexion sur les livrets de comp tences a t lanc e courant 2006 Nous savions qu une seule ann e scolaire ne suffirait pas Les plus anciens professeurs taient r ticents les plus jeunes professeurs mais confirm s taient appel s partir La t che n tait donc pas ais e dans un tablissement o un tiers du corps enseignant est renouvel chaque ann e Par contre la mise en place des R seaux ambitions r ussite avec la cr ation de professeurs r f rents a t un l ment facilitateur Dans l tablissement le choix a t fait de r partir les d charges octroy es sur 5 professeurs fran ais math matiques sciences histoire technologie et non sur 4 comme il nous l tait pr conis Ainsi presque toutes les mati res taient couvertes Ce sont les professeurs r f rents souvent professeurs coordonnateur
20. de l enseignement scolaire gt eduscol education fr soclecommun page 41 50 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge Parcours de d couverte des m tiers et des formations Exemples de liens avec les comp tences du socle commun D couverte des formations D crire des parcours de professionnels laborer et planifier une strat gie de recherche d informations Pour ses choix d orientation conna tre les conditions concr tes d admission proc dures capacit s d accueil et valuer ses chances concr tes d acc s et d volution passerelles Comp tence 7 Envisager son orientation de fa on clair e Conna tre les syst mes d ducation de formation de certification et selon les activit s men es Comp tence 3 Raisonner argumenter d montrer Pr senter la d marche suivie les r sultats obtenus communiquer l aide d un langage adapt Exploiter des donn es statistiques et aborder des situations simples de probabilit Comp tence 1 Rendre compte d un travail individuel ou collectif expos s exp riences d monstrations Auto valuation connaissance de soi Formuler et justifier en les argumentants ses v ux d orientation largir ses v ux d orientation si n cessaire Identifier l volution de ses repr sentations Constater l volution de ses centres d int r ts de ses valeurs Comp ten
21. entre des capacit s travaill es dans le cadre de la progression p dagogique du parcours au coll ge et les diff rentes comp tences d finies dans le socle commun Ce ne sont l que des exemples qui peuvent tre compl t s La colonne de gauche pr sente les activit s propos es dans le cadre du parcours Celle de droite reprend les items de l annexe du d cret du 11 juillet 2006 Ces tableaux sont tir s des 15 rep res pour la mise en uvre du parcours de d couverte des m tiers et des formations pages 38 40 t l chargeable sur Eduscol Classe de 5 EXPLORER pour donner envie Activit dominante d couverte des m tiers Parcours de d couverte des m tiers et des formations Exemples de liens avec les comp tences du socle commun D couverte des m tiers D crire un m tier une organisation Raconter un parcours Utiliser une documentation rechercher des informations Exprimer des qualit s des talents Expliquer une organisation Classer des m tiers dans l environnement proche ou plus lointain Rep rer la place des technologies de l information et de la communication Comp tence 7 se familiariser avec l environnement conomique les entreprises les m tiers Savoir prendre des initiatives et des d cisions et selon les activit s men es Comp tence 1 R diger un texte bref coh rent construit en paragraphes correctement ponctu en respectant des consignes impos
22. es r cit description explication texte argumentatif compte rendu crits courants lettres R pondre une question par une phrase compl te Comp tence 4 Consulter des bases de donn es documentaires en mode simple plein texte Identifier trier et valuer des ressources Chercher et s lectionner l information demand e D couverte des formations Associer des disciplines scolaires diff rents m tiers D crire un parcours de formation Comp tence 7 Conna tre les syst mes d ducation de formation de certification et selon les activit s men es Comp tence 1 D gager l id e essentielle d un texte lu ou entendu crire lisiblement et correctement un texte spontan ment ou sous la dict e Minist re de l ducation nationale 26 mai 2010 Direction g n rale de l enseignement scolaire gt eduscol education fr soclecommun page 39 50 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge Parcours de d couverte des m tiers et des formations Exemples de liens avec les comp tences du socle commun Auto valuation connaissance de soi Identifier ce qui a t d couvert par rapport aux id es pr con ues Exprimer ses int r ts pour un m tier Comp tence 7 Manifester curiosit cr ativit motivation travers des activit s conduites ou reconnues par l tablissement et selon les activit s me
23. favorables sa s curit et de quelques notions juridiques conomiques ou budg taires de base comp tence 6 En savoir plus Documents ressources pour les enseignants http eduscol education fr soclecommun Minist re de l ducation nationale 26 mai 2010 gt eduscol education fr soclecommun Direction g n rale de l enseignement scolaire page 22 50 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge Fiche 9 Liaison cole coll ge et coll ge lyc e L acquisition des comp tences du socle commun est progressive et s effectue tout au long du parcours scolaire l cole puis au coll ge voire au lyc e lorsque l l ve ne ma trise pas toutes les comp tences 1 Liaison cole coll ge A l cole les attestations de ma trise des connaissances et des comp tences du socle commun sont compl t es en fin de CE1 pour le palier 1 en fin de CM2 pour le palier 2 Ces attestations renseign es au palier 1 et au palier 2 sont des supports structurants pour la liaison cole coll ge Etant tr s d taill es elles apportent des l ments d information essentiels pour la mise en place sans d lai de l aide et de l accompagnement au travail n cessaires aux l ves en difficult scolaire En fonction des comp tences valid es dans les attestations jointes au livret scolaire les quipes p dagogiques identifient les points forts et les difficult s des l ves
24. ge pour l valuation du socle commun de connaissances et de comp tences en particulier les 6 et 7 Les parents d l ves qui peuvent aussi le consulter y trouveront une occasion de dialogue avec leur enfant Par contre outil de l l ve son passeport ne peut pas tre utilis lors de proc dures d admission ou de s lection Le passeport doit tre num rique chaque fois que possible Il peut notamment s ins rer dans les espaces num riques de travail et permettre chaque occasion d diter curriculum vitae lettres de motivation Le passeport orientation formation pourra s inspirer du Webclasseur r alis par l Onisep Minist re de l ducation nationale 26 mai 2010 Direction g n rale de l enseignement scolaire Loi du 24 novembre 2009 relative l orientation et la formation professionnelle tout au long de la vie D finition de l exp rimentation du livret de comp tence Article 11 L exp rimentation d un livret de comp tences partant de l valuation de l acquisition du socle commun de connaissances et de comp tences d fini l article L 122 1 1 du code de l ducation est engag e pour les l ves des premier et second degr s jusqu au 31 d cembre 2012 dans les tablissements d enseignement volontaires d sign s par arr t conjoint des ministres charg s de l ducation nationale et de la jeunesse Tout ou partie des l ves de ces
25. ges MEN Henri CAZABAN Bureau de la formation continue MEN Fran oise CHRISTOPHE Bureau des programmes MEN Jacky CREPIN IA IPR Etablissements et vie scolaire GRENOBLE Marie Claude FANTHOU Bureau des coll ges MEN C line GRUNEWALD Professeure de sciences de la vie et de la Terre CRETEIL Vincent GUEDE Professeur Histoire G ographie BORDEAUX Innocent GUEWOU CPE PARIS Philippe HUSSENOT Mission de suivi des syst mes d information MEN Fran oise LAGARDE Bureau des coles MEN Andr LE FUR Directeur de SEGPA CRETEIL Sylvie LEPELTIER POIRET Principale adjointe AIX MARSEILLE Annie MAMECIER IGEN Sciences de la vie et de la Terre MEN Marie Christine MILOT Sous direction des technologies de MEN l information et de la communication pour l ducation Elisabeth MONLIBERT Sous directrice des coles des coll ges et MEN des lyc es g n raux et technologiques Hubert OUDIN IA IPR Lettres REIMS Brigitte REAUTE Bureau des coll ges MEN Xavier SORBE IGEN Math matiques MEN Jean Fran ois TAILLANDIER Bureau orientation MEN Caroline TAMBAREAU Mission de valorisation des innovations MEN p dagogiques Xavier TURION Chef du service des enseignements MEN et des formations Ghislaine VANNOERKERKE Principale AMIENS Dominique VINCENTELLI Bureau des coll ges MEN Minist re de l ducation nationale 26 mai 2010 gt eduscol education fr soclecommun Direction g n rale de l enseignement scolaire page 52 50
26. le premier objectif est l acquisition du socle commun de connaissances et de comp tences il s agira de conduire les l ves acqu rir le plus grand nombre de comp tences du socle commun les acquis du coll ge tant destin s tre compl t s au cours de la formation professionnelle construire un projet personnel d orientation tre en mesure d acc der une formation en LP en EREA ou en CFA conduisant une qualification de niveau V Les outils de suivi en SEGPA 1 Le bilan annuel Les enseignants vont suivre les progr s de l l ve en termes de connaissances de comp tences et d attitudes les valuer les notifier et les communiquer aux parents et ventuellement l tablissement d accueil dans un bilan annuel Pour chaque l ve un bilan annuel s appuyant sur les renseignements fournis par le livret personnel de comp tences du socle commun ainsi que sur les r sultats aux valuations sp cifiques du champ professionnel 2 Le projet individuel de formation Ouvert en 6 partir d un diagnostic reposant sur les r sultats aux valuations nationales de CM2 les attestations de ma trise des connaissances et des comp tences en CM2 contenues dans le livret scolaire de l l ve et ventuellement des valuations organis es dans la premi re quinzaine de la rentr e scolaire il fixe la es priorit s d apprentissage centr e s sur les lacunes les plus p na
27. son r le dans l acquisition de plusieurs comp tences celle qui la concerne directement mais aussi des autres en particulier la comp tence 7 Pr voir des temps de rencontre et de concertation Mobiliser Tous sont concern s tous doivent se sentir concern s L quipe enseignante toutes disciplines confondues sans oublier les documentalistes CPE COP assistants d ducation assistants p dagogiques mais aussi informer impliquer autant que possible les partenaires associatifs notamment ceux qui seraient impliqu s dans l accompagnement ducatif les r f rents des organismes et ou des entreprises d accueil de stagiaires L information aux familles sera privil gi e Utiliser les ressources et les moyens Faire conna tre diffuser et mettre disposition les outils l application nationale num rique de certification les ressources en ligne sur EDUSCOL les outils et logiciels de suivi de l valuation des l ves Recourir aux corps d inspection pour lancer dynamiser valider des d marches Faire appel la formation d quipes pour d velopper une culture commune On pourra s appuyer dans un premier temps sur une quipe restreinte de professeurs volontaires pour accompagner et d velopper l volution des pratiques p dagogiques Annexe Focus sur une exp rience men e dans le coll ge Gabriel Havez CREIL coll ge ambition r ussite situ e en Zone urbaine sensible et en zone violence
28. tences d finies l article L 122 1 1 Ainsi la ma trise du socle commun de connaissances et de comp tences au palier 3 est devenue une composante obligatoire pour l obtention du dipl me compter de la session 2011 conform ment l article 2 de l arr t du 9 juillet 2009 La validation des sept comp tences du socle s effectue de mani re progressive et panoramique tandis que le DNB conserve le caract re ponctuel et partiel d un examen Il convient cependant de garder l esprit que a ma trise du socle est un l ment n cessaire pour l obtention du DNB mais ne se confond pas avec lui Minist re de l ducation nationale 26 mai 2010 gt eduscol education fr soclecommun Direction g n rale de l enseignement scolaire page 11 50 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge les preuves crites et orale propres au DNB ainsi que le contr le continu correspondent aux exigences et aux programmes de la classe de troisi me diff rentes et pour plusieurs comp tences d un niveau sup rieur celui du palier 3 par cons quent si l obtention du DNB ent rine la validation de la ma trise du socle la r ciproque n est pas vraie la validation de la ma trise du socle ne signifie pas obtention du DNB les preuves de l examen du DNB ne constituent pas un examen de socle et il n est pas question d en faire un Le r le du jury du
29. valeur d clarer valide acte p dagogique qui s inscrit dans la relation acte institutionnel qui engage le validateur enseignant apprenti pour l institution acte r p t qui ponctue les apprentissages et acte d finitif s inscrit dans la pratique ordinaire de la classe contr les devoirs observations permet la mesure des progr s et doit servir la mise en place de rem diation La valeur attribu e donne lieu une note une La validation est binaire OUI NON croix une appr ciation une pastille verte orange ou rouge Qui value Qui valide Chacun dans son enseignement dans les Une quipe activit s ducatives e Enseignant Documentaliste e CPE e El ve auto valuation acte le plus souvent individuel d cision coll giale prise partir des regards crois s des valuateurs Minist re de l ducation nationale 26 mai 2010 gt eduscol education fr soclecommun Direction g n rale de l enseignement scolaire page 37 50 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge Annexe fiche 4 Deux exemples de t ches complexes 1 Station d puration La station d puration de votre ville dysfonctionne En temps qu ing nieur dans un bureau d tudes travaillant pour une organisation cologique ind pendante vous devrez avec les membres de votre quipe persuader les autorit s locales de la n cessit de r parer cette stati
30. Dans les tablissements exp rimentateurs le livret de comp tences exp rimental tient lieu de passeport orientation formation Il trouve sa traduction num rique dans le webclasseur de ONISEP dont l espace individuel de l l ve voluera pour tenir compte des besoins de l exp rimentation cf fiche 11 l exp rimentation du livret de comp tences Annexe Tableau comparatif livrets passeports et autres supports En savoir plus Circulaire n 2009 192 du 28 12 2009 BOEN n 1 du 7 janvier 2010 Passeport Orientation Formation du parcours de d couverte des m tiers et des formations http eduscol education fr orientation Minist re de l ducation nationale 26 mai 2010 gt eduscol education fr soclecommun Direction g n rale de l enseignement scolaire page 25 50 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge Fiche 11 L exp rimentation du livret de comp tences Le Pr sident de la R publique a exprim lors de son discours pour la jeunesse du 29 septembre 2009 son souhait de voir les jeunes disposer d un livret de comp tences qui valorise leurs comp tences leurs acquis dans le champ de l ducation formelle et informelle ainsi que leurs potentialit s leurs engagements et qui les aide ainsi mieux r ussir leur orientation L article 11 de la loi relative l orientation et la formation professionnelle tout au long de la vie cf annexe pr voit l exp
31. Il est n cessaire que l valuation de la ma trise progressive du socle soit envisag e pour chaque comp tence tant la fin de chaque cycle que pour chacun des trois paliers d valuation du socle CE1 CM2 fin de scolarit obligatoire Les valuations font partie des actions p dagogiques et ont plusieurs applications en mettant en vidence les manques elles permettent de mettre en place les rem diations en ciblant les comp tences non ma tris es elles permettent d orienter les dispositifs d aide tels que les PPRE en montrant l l ve quels sont ses points faibles elles l impliquent dans ses processus d apprentissage L valuation d une comp tence doit se faire dans des situations vari es afin d une part de ne pas se r duire au constat d une capacit appliqu e une situation d j vue et d autre part de bien v rifier la ma trise de la comp tence lors de la r solution d un probl me nouveau De plus le plus souvent une m me comp tence devra tre valu e par diff rents enseignants Pour chacune des sept comp tences une grille de r f rence fournit des indications de ce qui est valuable Des vade mecum fournissent des aides pour la fa on d valuer et s assurer que l valuation porte bien sur des comp tences Une t che complexe qui n est pas un empilement de microcomp tences peut conduire l valuation de plusieurs items impliqu s dans la t che mais pas obligatoirem
32. Rep res pour sa mise en uvre au coll ge Le livret personnel de comp tences Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge Sommaire Sommaire 3 TOO 0 da ra ee da dei di aie in de cr doi 4 Fiche 1 Comp tence attestation socle commun vers un vocabulaire commun 6 Fiche 2 Le livret personnel de comp tences ss 8 Fiche 3 valuer valider noter iii 10 Fiche 4 Accomplir une t che complexe ss 13 Fiche 5 Impliquer l l ve dans ses apprentissages et dans son valuation ssssssssssees0s 15 Fiche 6 Socle commun et parcours de d couverte des m tiers et des formations 17 Fiche 7 Le livret personnel de comp tences en SEGPA R 19 Fiche8 Le livret personnel de comp tences en 2 module de d couverte professionnelle 6 heures sss ssssssssssssssssssrrseerresssrrrrsssrens 21 Fiche 9 Liaison cole coll ge et coll ge lyc e ssnnsesessnesesessssrsensssrrrssrrrnrrtensserennssrrnese 23 Fiche 10 Livrets passeports et autres SUPports serres 24 Fiche 11 L exp rimentation du livret de comp tences 26 Fiche 12 Le pilotage en tablissement nonnnnnnsnssnnerensssnsenreerressssesreeressssesrrererssssnsererersssene 28 Fiche 13 Communication vers les familles au cours de l ann e scolaire 30 Fiche 14 Application nationale et applications num riques en tablissement 34 MERS a en on ne On 36 Minist re de l ducation nationale
33. ale de l enseignement scolaire page 49 50 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge Annexe fiche 13 Exemple de communication aux familles par un professeur de Sciences de la Vie et de la Terre Vade mecum l attention des familles L valuation et le suivi des comp tences Qu est ce que c est Le programme des sciences de la vie et de la Terre a pour but de d velopper une culture scientifique mais aussi de ma triser les comp tences du socle commun c est dire l ensemble des valeurs des savoirs des langages et des pratiques dont la ma trise permet chacun d accomplir avec succ s sa scolarit poursuivre sa formation construire son avenir personnel et professionnel Les comp tences d velopp es au cours des activit s de classe seront abord es et valu es tout au long de l ann e Comment a marche Il s agit d valuer les comp tences tudi es tout au long de ta scolarit au coll ge et de te faire prendre conscience de ce que tu sais faire ou ne pas faire Tu pourras tre valu e soit sur la totalit des comp tences mises en uvre dans l activit soit sur une comp tence plus particuli rement vis e sur la s quence La grille d valuation des comp tences est int gr e au document distribu par le professeur Suivant les activit s le professeur valuera ton travail ou bien tu pourras valuer toi m me les comp tences travaill e
34. ande domaine Lire et utiliser diff rents langages Les int r ts de travailler par t che complexe La complexit tant inh rente la notion de comp tence les t ches complexes peuvent tre propos es n importe quel moment du processus d apprentissage Propos e en d but d apprentissage la t che complexe constitue un atout important pour les l ves et leur permet de prendre davantage d initiative en l absence de proc dures impos es de relever un d fi motivant de b n ficier d aides cibl es Quand on cherche valuer une comp tence on est conduit envisager la mobilisation de connaissances et capacit s dans des contextes vari s et de complexit s diff rentes Contextualiser la t che complexe pr sente l avantage de susciter la curiosit des l ves Par exemple en science il est important d accorder une grande attention la situation d clenchante qui permettra d introduire la probl matique une situation r aliste si possible ancr e dans le quotidien n ayant pas un lien direct ou imm diat avec la connaissance construire Minist re de l ducation nationale 26 mai 2010 gt eduscol education fr soclecommun Direction g n rale de l enseignement scolaire page 13 50 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge Pour le professeur qui doit mettre en uvre les enseignements c est en m me temps r pondre aux caract ristiques d
35. assemble toutes les recherches et travaux effectu s chaque tape du parcours de d couverte des m tiers et des formations Objectifs Support des activit s visant l acquisition de connaissances de capacit s et d attitudes utiles pour s orienter tout au long de la vie il permet de lier chaque fois a d couverte des m tiers d couverte des formations auto valuation et connaissance de soi Il permet l l ve d identifier les niveaux ann es auxquelles se r f rent ses d couvertes et r flexions personnelles d y mentionner les activit s qu il r alise au titre de l engagement civique social sportif ou associatif que ce soit dans le cadre scolaire ou dans celui de la vie de la cit ou de sa famille de regrouper les dipl mes titres certifications ou attestations acquises dans le cadre scolaire voire s il le souhaite extrascolaire Il initie ainsi chez les l ves une d marche nouvelle qu ils auront poursuivre au del du lyc e dans l enseignement sup rieur ou la vie professionnelle Consultation du passeport L quipe p dagogique y acc de et en encourage la tenue jour Le professeur principal peut l utiliser lors des entretiens personnalis s d orientation le conseiller d orientation psychologue pour les entretiens d orientation approfondis Le passeport orientation formation est un outil d valuation du travail de l l ve notamment au coll
36. ation et la Reformulation p dagogique des 2 validation du palier 3 simple des choix R union 5 Insister sur comp tences p dagogiques parents professeurs es j l articulation du socle Pr sentation des adopt s par les en d but d ann e a avec les programmes modalit s quipes d enseignement d valuation des enseignantes et partir d une entr e comp tences et de de l organisation disciplinaire et d un l organisation mise en place positionnement p dagogique mise dans pluridisciplinaire en place l tablissement Information sur Modification du Les membres du l organisation induite r glement int rieur Conseil par la mise en place du et du projet d administration socle les organisations d tablissement R union de la p dagogiques pour inclure les commission transdisciplinaires et modifications permanente et du les dispositifs d aide induites par la mise Conseil en place de d administration l valuation des comp tences sur le plan p dagogique et organisationnel Les diff rents temps de suivi individuel des l ves I ne s agit pas de pr senter seulement aux familles l attestation de palier 3 lors des r sultats du DNB L l ve et sa famille doivent tre inform s r guli rement et tout au long de la scolarit obligatoire des acquis des lacunes de progr s et des rem diations mises en place L valuation des comp tences du socle doit tre fo
37. ce 7 tre autonome dans son travail savoir l organiser le planifier l anticiper rechercher et sectionner des informations utiles Savoir travailler en quipe Savoir prendre desinitiatives et des d cisions et selon les activit s men es Comp tence 1 Prendre la parole en public Prendre part un dialogue un d bat prendre en compte les propos d autrui faire valoir son propre point de vue Comp tence 2 tablir un contact social Comprendre les points essentiels d un message oral Pr senter un projet et lire haute voix Comp tence 4 Organiser la composition du document pr voir sa pr sentation en fonction de sa destination Minist re de l ducation nationale 26 mai 2010 Direction g n rale de l enseignement scolaire gt eduscol education fr soclecommun page 42 50 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge Annexe fiche 7 Tableau synoptique pour les SEGPA SEGPA IR ECOLE EREA g ne g me aime g me CFA PROJET INDIVIDUEL DE FORMATION labor d s le mois de septembre en 6 valuation par comp tences en r f rence au socle commun de connaissances et de comp tences visant e la validation de l attestation de fin de palier 2 partir des programmes du coll ge e la validation du plus grand nombre des comp tences du palier 3 enrichie par des valuations sp cifiques du cham Attestation R j
38. ces du livret personnel de comp tences attestation de fin de palier 3 s appuyant sur les grilles et outils mis disposition sur le site duscol http eduscol education fr pour recenser des situations adapt es au public accueilli permettant d valuer les items les domaines et les comp tences de l attestation de fin de palier 3 Minist re de l ducation nationale 26 mai 2010 gt eduscol education fr soclecommun Direction g n rale de l enseignement scolaire page 21 50 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge Les comp tences 1 et 7 sont particuli rement adapt es une premi re r flexion en quipe En effet la p dagogie de projet men e en quipe est particuli rement porteuse pour d velopper des comp tences en lecture criture langage oral et utilisation d outils comme pour mobiliser des capacit s et des attitudes relevant de l autonomie et de l initiative le domaine d couvrir les m tiers et les formations de la comp tence 7 tant au c ur du module de six heures sp cifique la 3 DP6 En outre la p dagogie de projet permet de mettre en uvre naturellement la r alisation de t ches complexes cf fiche 4 accomplir une t che complexe Favoriser l articulation enseignement g n ral et d couverte professionnelle Si bon nombre d items du livret personnel de comp tences rel vent de l enseignement g n ral avec une approche plu
39. comp tences am ne une r flexion approfondie sur les pratiques des enseignants qui entre dans le cahier des charges de la formation des ma tres notamment dans les comp tences 3 et 4 de celui ci Comp tence 3 le professeur a une connaissance approfondie et largie de sa ou de ses disciplines et une ma trise des questions inscrites au programme Il conna t les composantes du socle commun de connaissances et de comp tences les rep res annuels de sa mise en uvre ses paliers et ses modalit s d valuation Il aide les l ves acqu rir les comp tences exig es en veillant la coh rence de son projet avec celui que portent les autres enseignements Comp tence 4 le professeur est capable de raisonner en terme de comp tences c est dire de d terminer les tapes n cessaires l acquisition progressive des connaissances des capacit s et des attitudes prescrites partir des acquis et des besoins identifi s en mettant en uvre une progression et une programmation sur l ann e et sur le cycle et une progression diff renci e selon les niveaux des l ves II prend en compte les r sultats des valuations dans la construction d une progression p dagogique Il d veloppe les approches pluridisciplinaires et transversales fond es sur les convergences et les compl mentarit s des disciplines Annexe Vocabulaire commun sur la composition de l attestation du socle Minist re de l ducation natio
40. d tablissements coll ges lyc es LP etc par acad mie 2 D autres trouvent leur origine dans une circulaire c est le cas notamment du passeport orientation formation cr par la circulaire du 11 juillet 2008 mettant en place le parcours de d couverte des m tiers et des formations pour tous les l ves depuis la classe de geme jusqu en classe terminale des lyc es Il y est d abord d sign sous le nom de livret personnel de suivi Il trouve sa nouvelle appellation plus en rapport avec son objet par la voix du ministre Luc Chatel le 31 ao t 2009 et dans la r forme des lyc es pr sent e le 13 octobre 2009 3 D autres rel vent d initiatives d tablissements publics les portefeuilles d exp riences et de comp tences ou portfolio d velopp s par les universit s parfois int gr s comme support des activit s encadr es et valu es dans le cursus le Webclasseur de l Onisep exp riment dans un certain nombre d tablissements initialement issu d une d marche ducation l orientation Minist re de l ducation nationale 26 mai 2010 gt eduscol education fr soclecommun Direction g n rale de l enseignement scolaire page 24 50 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge En r alit deux grandes familles de supports 1 la famille des attestations Le livret personnel de comp tences du socle en rel
41. e troisi me d j riche en obligations institutionnelles par exemple la fin de la quatri me ou en d but de troisi me Toutefois il faut se garder de valider trop t t une comp tence une comp tence r put e acquise le reste elle ne peut tre d valid e Le constat d une ma trise insuffisante ou incompl te des comp tences du socle doit provoquer l laboration d un plan de rem diation pour l l ve ou les l ves concern s Il convient pour valider les comp tences d adopter les r gles suivantes pour attester la ma trise d une comp tence on value la ma trise de chacun des items qui la composent sans exiger de l l ve qu il les ma trise tous pour attester la ma trise du socle commun toutes les comp tences doivent tre valid es aucune ne peut compenser l autre La validation du socle commun dans sa globalit doit tre faite en fin de coll ge Au troisi me trimestre de la classe de troisi me le chef d tablissement apr s avoir consult l quipe enseignante atteste ou non la ma trise globale du socle pour chacun Validation et dipl me national du brevet Conform ment l article L 332 6 du code de l ducation le dipl me national du brevet sanctionne la formation acquise l issue de la scolarit suivie dans les coll ges ou dans les classes de niveau quivalent situ es dans d autres tablissements Il atteste la ma trise des connaissances et des comp
42. el de comp tences au coll ge Fiche 5 Impliquer l l ve dans ses apprentissages et dans son valuation Le livret de comp tences appartient l l ve il convient donc de l impliquer afin qu il en comprenne le fonctionnement l int r t et les enjeux Chaque professeur chaque acteur du syst me ducatif doit faire en sorte que l l ve connaisse le dispositif d valuation mis en place qu il comprenne ce qui est attendu de lui qu il soit associ cette valuation et qu il utilise un outil de suivi de son valuation le responsabilisant Dans toute situation il s agit de s tre assur pr alablement que l on a permis aux l ves de d couvrir d lucider les comp tences vis es et de les travailler Implication de l l ve par la connaissance du dispositif Une explicitation du livret personnel de comp tences sa structure sa composition son utilisation ainsi que des dispositifs de mise en uvre du socle commun propres l tablissement modalit s d valuation de validation de concertation est indispensable La communication globale sur le dispositif doit rendre lisible le cheminement des apprentissages montrer la continuit verticale cole coll ge lyc e transmission du livret explication des paliers des rendez vous bilans examens et attestations ainsi que la transversalit des apprentissages r partition des items suivi des valuations modalit de validation
43. en fonction des difficult s qu il rencontre seulement quand il en a besoin et dans l ordre qui lui convient Les aides cibl es permettent de respecter le rythme d acquisition de chaque l ve L objectif est que les l ves se d tachent progressivement et volontairement des aides La mise en uvre de l valuation dans une t che complexe La t che complexe n est ni la panac e ni une n cessit les apprentissages passent aussi par des t ches plus simples automatis es d ordre proc dural comme on fait des gammes Travailler en t che complexe ne suppose pas que l l ve la r ussisse d embl e R ussie ou non en autonomie ou pas la t che complexe donne l occasion d valuer positivement des connaissances et des capacit s du socle Pour l l ve ayant r ussi r aliser une t che complexe sans aide on value positivement les connaissances et les capacit s requises Pour l l ve qui a utilis une aide on n value pas les connaissances et les capacit s correspondantes mais on value positivement les autres qu il a mises en uvre sans aide L enseignant pourra choisir les comp tences valu es parmi celles mises en uvre sans toutes les valuer Annexe Deux exemples de t che complexe Minist re de l ducation nationale 26 mai 2010 gt eduscol education fr soclecommun Direction g n rale de l enseignement scolaire page 14 50 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personn
44. enseigner automatiquement l application nationale des sp cifications seront remises aux diteurs priv s et aux d veloppeurs acad miques 2 Les applications informatiques locales de gestion de comp tences Ces applications sont accessibles sur Internet ou depuis le r seau local de l tablissement g n ralement libres gratuites et open source Elles ont pour fonction commune une valuation progressive de l acquisition des items par les l ves Cette v rification ne se faisant pas par un examen de socle plusieurs valuations sont prises en compte Elles peuvent constituer une aide efficace pour la validation des comp tences en pr sentant sous diff rentes formes l volution et les acquisitions des l ves Minist re de l ducation nationale 26 mai 2010 gt eduscol education fr soclecommun Direction g n rale de l enseignement scolaire page 34 50 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge Dans les applications d j en place et en cours de d veloppement on trouve aussi diff rentes fonctionnalit s comme la communication avec les l ves et les familles par la voie informatique ou par l dition de synth ses interm diaires et de bulletins trimestriels la personnalisation des formulations d items permettant par exemple des intitul s adapt s au niveau d valuation une fonction de fusion des items permet ensuite d estimer l volutio
45. ent de tous Minist re de l ducation nationale 26 mai 2010 gt eduscol education fr soclecommun Direction g n rale de l enseignement scolaire page 10 50 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge Valider Lorsque les valuations men es dans diverses situations et ou par divers enseignants conduisent estimer que l l ve ma trise la comp tence la d cision de la valider peut tre prise coll gialement par les membres de l quipe p dagogique concern s Imm diate si les regards de l quipe p dagogique convergent elle n cessite une concertation en cas de divergence pour tablir un avis commun La validation est un acte institutionnel unique et d finitif compte rendu des quipes ducatives vers l institution de la conformit des comp tences de l l ve au cadre d fini par le socle commun Si l valuation des comp tences gr ne le parcours scolaire et si le renseignement des items peut tre effectu d s que le niveau d exigence d fini par les grilles de r f rence est atteint diff rents moments du parcours de l l ve selon le rythme de ses apprentissages en revanche la validation de la comp tence dans son ensemble sera effectu e des moments l g rement en amont de la fin de chaque palier CE1 CM2 et fin de coll ge Ainsi il est souhaitable de dresser un bilan des comp tences valid es par les l ves en amont de la classe d
46. enue au final ne traduit pas les comp tences acquises valuation et notation sont ainsi deux notions bien diff rencier entre elles et bien diff rencier de la validation qui elle est binaire une comp tence est d clar e ma tris e ou non Annexe valuer et valider en quelques mots En savoir plus Grilles de r f rences http eduscol education fr soclecommun Vademecum Math matiques http eduscol education fr soclecommun Culture scientifique et technologique http eduscol education fr soclecommun Minist re de l ducation nationale 26 mai 2010 gt eduscol education fr soclecommun Direction g n rale de l enseignement scolaire page 12 50 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge Fiche 4 Accomplir une t che complexe valuation des comp tences dans l accomplissement d une t che complexe La t che complexe fait partie int grante de la notion de comp tence comme le rappelle le pr ambule du socle commun ma triser le socle commun de connaissances et de comp tences c est tre capable de mobiliser ses acquis dans des t ches et des situations complexes l cole puis dans sa vie Un constat Les r sultats obtenus lors des diff rentes enqu tes du PISA montrent que les l ves fran ais r ussissent tr s correctement les t ches simples mais rencontrent des difficult s lorsqu il s agit d effectuer une t che dite
47. es et de leurs parents un outil volutif C est bien d une innovation dont il s agit elle n cessite une volont d termin e faciliter la communication vers et entre les personnels les l ves et les familles bas e sur l information et la confiance Elle engage accompagner les quipes p dagogiques dans leur r flexion et faciliter leur travail Clarifier les objectifs Il s agit avant tout de se conformer la loi qui s applique tous Si cela peut suffire mettre en action cela ne suffit pas convaincre D autres objectifs directement li s la r ussite des l ves peuvent et doivent tre pr sent s comment s Le socle commun doit servir tous les l ves et en particulier garantir la ma trise d un ensemble de comp tences pour les plus faibles L aide et le soutien apport s aux l ves en difficult les PPRE l accompagnement ducatif doivent y contribuer Le socle commun est aussi un outil pour les quipes p dagogiques Il aide chaque discipline chaque enseignant construire les enseignements et les activit s propos s aux l ves Faire vivre le cadre institutionnel Le socle commun ne peut pas tre un objet isol trait pour lui m me avec comme seules finalit s l attestation de fin de palier 3 et l int gration au DNB Le projet de l tablissement et ou le contrat d objectifs y feront r f rence pour fixer des objectifs atteindre au niveau de l tablisse
48. es acteurs de la communaut ducative professeurs professeurs principaux intervenants de l atelier relais professeurs intervenant dans le cadre de l accompagnement ducatif etc ainsi qu aux parents mais d abord aux l ves Gr ce l outil informatique l tat de validation des comp tences peut tre repr sent simplement l l ve est ainsi en mesure d identifier ses points d appui les items les domaines en voie d acquisition et les comp tences travailler Ces outils valorisent le dialogue entre l l ve et l valuateur il y a une relation individualis e entre l l ve et le professeur Minist re de l ducation nationale 26 mai 2010 gt eduscol education fr soclecommun Direction g n rale de l enseignement scolaire page 16 50 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge Fiche 6 Socle commun et parcours de d couverte des m tiers et des formations autonomie et l initiative et le parcours de d couverte des m tiers et des formations La comp tence 7 autonomie et initiative int gre la capacit s orienter tout au long de la vie comme une comp tence cl depuis l adoption de la r solution du conseil des ministres de l Union europ enne du 21 novembre 2008 mieux inclure l orientation tout au long de la vie dans les strat gies d ducation et de formation tout au long de la vie Les trois dimensions de la capacit s o
49. es exigences nationales europ ennes et internationales transversalit les comp tences recouvrent plusieurs disciplines elles s exercent dans des situations vari es contextualisation d contextualisation la comp tence doit tre ma tris e et valu e travers des situations concr tes les plus proches possible de celles rencontr es dans la vie r elle complexit les t ches les situations de mise en uvre des comp tences sont par essence complexes requ rant la mobilisation de connaissances capacit s et attitudes vari es int gration les comp tences int grent diverses facettes capacit s attitudes connaissances issues de diverses disciplines La diff renciation p dagogique et le travail par t che complexe Selon leur degr de ma trise les l ves peuvent avoir besoin d tre accompagn s pour r aliser la t che complexe Des aides de diff rents types doivent tre pr vues cet effet aide la d marche de r alisation ou de r solution apport de savoir faire par exemple sous la forme d une proc dure de r alisation apport de connaissances n cessaires la r solution Il n y a pas de hi rarchie entre ces types d aide Les aides ne sont pas destin es donner des r ponses mais guider les l ves dans leur r flexion dans la mise en uvre de capacit s ou dans la mobilisation de connaissances Ces aides doivent tre mises disposition de l l ve
50. et 2006 relatif au socle commun de connaissances et de comp tences Enfin le d cret du 14 mai 2007 n 2007 860 arr te l appellation de ce support et son utilisation le passeport orientation et formation est quant lui issu de la loi portant orientation et formation professionnelle tout au long de la vie promulgu e tout r cemment le 24 novembre 2009 qui le pr voit en son article 12 pour tre mis disposition de toute personne Il s agit en l occurrence des adultes pour lesquels cette m me loi cr e en son article 4 le droit tre inform s conseill s et accompagn s en mati re d orientation professionnelle Un d cret en Conseil d Etat doit d terminer les conditions d utilisation de ce passeport le livret de comp tences il est issu de la m me loi ci dessus en son article 11 qui en pr voit son exp rimentation dans le cadre de l enseignement scolaire Celle ci vise essentiellement d terminer dans quelle mesure les acquis non strictement acad miques peuvent tre valoris s l occasion de l orientation des l ves Elle doit donner lieu un rapport devant le parlement au plus tard le 30 septembre 2012 Pour mieux le distinguer du livret personnel de comp tences du socle commun il est commun ment appel livret de comp tence exp rimental La circulaire parue au BOEN du 07 01 2010 vient pr ciser les conditions de son exp rimentation qui devrait concerner une dizaine
51. et organisent la mise en place des aides n cessaires notamment la d finition des objectifs d apprentissage prioritaires des programmes personnalis s de r ussite ducative Les comp tences 1 2 et 3 sont prioritaires dans la mise en place de ces rem diations sans pour autant n gliger la lecture des autres comp tences Au coll ge les professeurs s appuieront sur les grilles de r f rence des programmes de l cole pour valuer et valider au palier 2 les comp tences non encore acquises 2 Liaison coll ge lyc e La liaison du livret personnel de comp tences entre l cole et le coll ge se poursuit dans une dynamique tout au long de la scolarit Au lyc e l l ve d veloppe approfondit et largit les comp tences acquises l cole et au coll ge dans le cadre du socle commun de connaissances et de comp tences ma trise de la langue fran aise pratique d une langue vivante trang re l ments de math matiques et de culture scientifique et technologique ma trise des techniques d information et de communication culture humaniste comp tences sociales et civiques autonomie et initiative Lorsqu un l ve n a pas acquis la totalit des comp tences du socle commun au coll ge son livret personnel de comp tences est transmis l tablissement d accueil lyc e ou centre de formation d apprenti o il peut continuer tre renseign par les enseignants et formateurs En mati re d o
52. i en d coulent L valuation du domaine D couvrir les m tiers et les formations de la comp tence 7 pourra tre faite partir du passeport orientation formation L acquisition des comp tences du socle commun et le parcours de d couverte des m tiers et des formations Toutes les activit s r alis es dans le cadre du parcours de d couverte des m tiers et des formations permettent de travailler l acquisition de comp tences du socle commun et pas exclusivement la comp tence 7 relative l autonomie et l initiative Au cours de ces activit s les l ves sollicitent galement des comp tences transversales comme conna tre les r gles de la vie collective travailler en quipe rendre compte d un travail individuel ou collectif Les liens entre le socle commun et le parcours de d couverte des m tiers et des formations sont explicit s dans un tableau de correspondances figurant en annexe du document 15 rep res pour la mise en uvre du parcours de d couverte des m tiers et des formations Annexes Liens entre les activit s du parcours de d couverte des m tiers et des formations et les comp tences du socle commun Rappel sur le parcours de d couverte des m tiers et des formations En savoir plus Circulaire de mise en place du parcours de d couverte des m tiers et des formations BOEN du 17 juillet 2008 Apprendre s orienter tout au long de la vie 15 Fiches Rep res pour la mise en uvre du
53. i j defind professionnel ne x constituant un livret de comp tences 2 D couverte Champs E compl te D couverte Validation i na des champs professionnels vers i ou partielle des m tiers si besoin de s me professionnels une formation a 4 dipl mante 3 i Attestation E de fin de i Fin3 i de fin de nP palier 3 k Bilan personnalis palier 2 3 gt Attestation compl te ee e d acquisition du plus P grand nombre de 1 ame comp tences et de Hne n ENS Fin 4e connaissances Bilan Bilan Bilan annuel en r f rence aux annuel annuel paliers 2 et 3 gt C F G ma trise palier 2 gt DNB ma trise palier 3 pour certains Minist re de l ducation nationale 26 mai 2010 Direction g n rale de l enseignement scolaire gt eduscol education fr soclecommun page 43 50 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge Annexe fiche 10 Tableau comparatif livrets passeports et autres supports Famille des portfolios ou classeurs comparaisons des d finitions pour un m me objet MEN DGESCO Parcours de d couverte des m tiers et des formations Le passeport orientation formation http eduscol education fr orientation D finition du passeport orientation formation Chaque l ve poss de un passeport orientation formation qui l accompagne de la 5 la terminale Livret personnel de suivi il r
54. ion compte du livret lors i n 3 f os valorisation des capacit s aptitudes et acquis dans z oo i A DE A dans le passeport orientation Livret de lart 11 de la loi OFPTLV lyc es d sign s par j 3 3 L administration scolaire ou des d cisions Tient lieu de Passeport a 4 5 ra TE l ducation formelle et informelle et valoriser les i PaA A 7 F i formation art 7 de la loi comp tences pour produire rapport au arr t conjoint MEN les enseignants pour d orientation art orientation formation 25 engagements socio culturo sportifs dans ou hors _ r A A OFPTLV exp rimental plus tard le 30 septembre HCJ pour tout ou ne l int gration des acquis 6bis dans les tablissements R NR cole recueil des exp riences du PDMF et des j 2e AS 2012 partie de leurs l ves Ua A scolaires socle commun l ments et pour les l ves r 3 souhaits d orientation EER Pasa j nn Objet tr s proche du dipl mes certifications etc d appr ciation pour concern s par 3 A a 5 a 3 passeport orientation automatisation pr vue entrer dans lens exp rimentation A p A formation PDMF sup rieur discours du PR le 13 10 09 Initialement d sign livret Accompagne le personnel de suivi dans la travail tout au long du circulaire de mise en uvre parcours de Outil p dagogique du PDMF il du parcours de d couverte A 2 FE d couverte des favorise le dialogue l ve K 7 A Enregi
55. ion avec les l ves et les parents Le principe de l valuation par comp tence a tr s vite t compris par les l ves Par contre la communication vers les familles reste difficile Les parents de nos l ves dans leur majorit ne ma trisent pas le fran ais Les codes couleur n ont pas facilit la compr hension des r sultats Bilan La m me d marche a permis d laborer un premier livret de comp tences transdisciplinaire Il n a pas obtenu l adh sion de tous et son exploitation tait difficile Il a t abandonn Les valuations par comp tences se sont d velopp es Des livrets de comp tences ont ensuite t construits sur le niveau 3 Tous ne la pratiquent pas encore chaque ann e il faut faire adh rer les nouveaux professeurs L arriv e de l attestation de comp tences en fin de troisi me a permis de relancer la r flexion sur les livrets de comp tence transdisciplinaires Il permet une autre approche Le logiciel Jade est utilis pour exploiter les r sultats aux diff rentes valuations et cr er des groupes de besoin La gestion des r sultats reste lourde et fastidieuse un outil informatique avait t con u en math matiques pour enregistrer les r sultats des l ves mais il n tait pas satisfaisant Les quipes r fl chissent aujourd hui l utilisation de GIBIC Minist re de l ducation nationale 26 mai 2010 gt eduscol education fr soclecommun Direction g n r
56. ion nationale 26 mai 2010 gt eduscol education fr soclecommun Direction g n rale de l enseignement scolaire page 5 50 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge Fiche 1 Comp tence attestation socle commun vers un vocabulaire commun La notion de comp tence Le terme de comp tence est polys mique et peut prendre selon les disciplines des acceptions diff rentes Afin de clarifier cette notion de comp tence on peut faire r f rence des d finitions de quelques auteurs savoir identifi mettant en jeu une ou des capacit s dans un champ notionnel ou disciplinaire d termin Plus pr cis ment on peut nommer comp tence la capacit d associer une classe de probl mes pr cis ment identifi e avec un programme de traitement d termin Philippe MERIEU 1989 a comp tence est de l ordre du savoir mobiliser Guy le Boterf 1994 une comp tence permet de faire face une situation complexe de construire une r ponse adapt e sans la puiser dans un r pertoire de r ponses pr programm es Philippe PERRENOUD 1999 une comp tence est un savoir agir complexe prenant appui sur la mobilisation et la combinaison efficaces d une vari t de ressources internes et externes l int rieur d une famille de situations Jacques Tardif Canada une comp tence est un ensemble int gr et fonctionnel de savoirs savoir faire savoir tre et
57. isep pour tre le pu M p personnel M me ambition que le h z Webclasseur public en cours de iir n ressources d informations sur les enseignements et pate z 1 A orientation formation support national de PA AE Coll giens lyc ens x IEA l quipe ducative ou la passeport orientation De Onisep d ploiement en acad mie les professions automatiquement mises jour PDMF l exp rimentation du livret de s lt Dronisep y installent des formation PDMF A i 7 one avec soutien DGESCO STSI messagerie de classe avec les professeurs et le COP Roc Diffusion d informations comp tences int grant le inactiv si ENT Passeport orientation formation ea 7 s rt a Accompagnement de Initiatives d un certain L tudiant avec l aide de A Portefeuille ES Er 7 R T Se FA l tudiant dans sa Il s inscrit dans le cursus 2 ne nombre d universit s pour Etudiants d s le L1 Description analyse et communication des r f rents accompagnateurs 4 ES d exp riences et de Re WIIS A 2e 7 d marche universitaire et peut A apprendre l tudiant jusqu au Master et exp riences et des comp tences acquises par enseignants chercheurs raa r r comp tences ou p 5 EA d orientation et donner lieu validation H valoriser sa formation et ses plus l tudiant tuteurs personnels du SCUIO z A E a Portfolio d insertion d unit d enseignement diff rentes exp riences eic pr
58. lisantes lecture criture num ration calcul les formes de l action p dagogique mettre en uvre strat gie engageant l quipe dispositifs aide individualis e groupes de besoins coop ration inter l ves utilisation des 2 heures module d aide sp cifique Il s enrichit chaque ann e du bilan annuel et de la d couverte progressive des m tiers et de la formation Minist re de l ducation nationale 26 mai 2010 gt eduscol education fr soclecommun Direction g n rale de l enseignement scolaire page 19 50 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge 3 Le livret personnel de comp tences en SEGPA En SEGPA les l ves arrivent avec des comp tences ma tris es au palier 1 et au palier 2 l objectif est de les conduire le plus loin possible dans l acquisition des comp tences du socle Les enseignants vont tre amen s suivre l acquisition des comp tences du socle commun au palier 2 dont l attestation est celle utilis e en fin de CM2 ainsi qu au palier 3 dont l attestation est celle utilis e en fin de coll ge Pour valider les comp tences au palier 2 les enseignants s appuieront sur les niveaux d exigence d finis dans les programmes de l cole Pour valider les comp tences au palier 3 les enseignants s appuieront sur niveaux d exigence d finis dans les grilles de r f rence de palier 3 L acquisition des comp tences du
59. livret scolaire Il est renseign en C E 1 et en C M 2 chaque palier les r sultats de l l ve sont transmis sa famille et la fin du CM2 le livret est transmis au responsable l gal et au coll ge Au coll ge le livret personnel de comp tences est renseign au palier 3 au plus tard en fin de troisi me Le renseignement du livret est coll gial et n cessite un travail commun pour les professeurs de l quipe p dagogique en concertation avec le professeur principal et le chef d tablissement qui valide in fine l attestation l attestation est galement un outil de communication avec les parents il s agit de rendre compte aux familles des acquis des l ves concernant certaines comp tences certaines tapes de la scolarit sous une forme normalis e cf fiche n 13 la communication en direction des familles Des attestations interm diaires sont remises la famille chaque fois que cela est n cessaire dans le cadre du dialogue avec elles Elles sont transmises l tablissement scolaire d accueil lorsque l l ve change de coll ge En fin de 3 ou de scolarit obligatoire l attestation est remise au responsable l gal Elle est transmise au lyc e ou au CFA o l l ve poursuit l acquisition des connaissances et comp tences du socle commun lorsqu il ne les ma trise pas toutes Enfin en vue de l obtention du dipl me national du brevet lorsque le candidat ne ma trise pas le socle commun s
60. ment pour donner sens aux actions en place soutien aide aux devoirs PPRE accompagnement ducatif Le conseil p dagogique favorisant par d finition la concertation entre enseignants permettra l information la r gulation et l harmonisation Les conseils de classe seront des moments cl s pour effectuer des points d tapes des comp tences acquises et valid es et envisager les rem diations n cessaires Minist re de l ducation nationale 26 mai 2010 gt eduscol education fr soclecommun Direction g n rale de l enseignement scolaire page 28 50 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge Anticiper l attestation sera n cessaire au DNB 2011 mais n est pas seulement l affaire de la classe de troisi me Comment engager progressivement les quipes Comment couvrir les quatre ann es du coll ge Comment lier programmes et socle commun S appuyer sur une quipe d enseignants volontaires ou faire travailler directement et de suite l quipe pluridisciplinaire Mettre en place un coordonnateur de comp tence L attestation est remise en fin d ann e de troisi me mais elle ne peut pas tre renseign e au troisi me trimestre de cette classe Comment lier valuation dans chaque niveau et validation Comment la contribution de plusieurs disciplines aide t elle l acquisition d une m me comp tence Comment chaque discipline joue t elle pleinement
61. n es Comp tence 1 Prendre la parole en public Classe de 4 ORGANISER pour mieux comprendre Activit dominante d couverte des voies de formations Parcours de d couverte des m tiers et des formations Exemples de liens avec les comp tences du socle commun D couverte des m tiers Situer g ographiquement des entreprises des organisations Reconna tre le lien entre m tier et formation Identifier des notions secteurs contrat statut Comp tence 7 se familiariser avec l environnement conomique les entreprises les m tiers Savoir travailler en quipe et selon les activit s men es Comp tence 5 Situer et conna tre les grands ensembles physiques et humains les grands types d am nagements les principales caract ristiques de la France et de l Union europ enne Lire et utiliser cartes croquis graphiques Identifier les enjeux du d veloppement durable Avoir des l ments de culture politique et conomique D couverte des formations Localiser des tablissements de formation Classer des tablissements de formation S lectionner les organismes d informations sur la formation D crire le contenu de certaines formations Faire des sch mas d tudes Comparer des voies de formation noncer des crit res d acc s aux formations noncer des proc dures d admissions Comp tence 7 Conna tre les syst mes d ducation de forma
62. n de l l ve sur les diff rentes ann es de sa scolarit La personnalisation peut s accompagner d un lien direct avec les intitul s de l attestation de ma trise des comp tences du socle une aide la pr paration d valuation par exemple en pr parant des en t tes signalant les capacit s valu es une proposition de notes issues des valuations de capacit s permettant de maintenir en parall le une valuation chiffr e sans doubler la charge de travail Parmi les applications les plus utilis es on peut citer GIBIC g n ralisation de GIBII l ensemble des comp tences Scolatix ex Mathix plut t pour une utilisation individuelle SACoche de S samaths plut t pour une utilisation individuelle Osiris int grable un ENT acad mique Livret de Comp tences Formatif futur Cerise CRDP de Poitiers Minist re de l ducation nationale 26 mai 2010 gt eduscol education fr soclecommun Direction g n rale de l enseignement scolaire page 35 50 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge ANNEXES Annexe fiche 1 Vocabulaire commun sur la composition de l attestation du socle Comp tence 1 La ma trise de la langue fran aise Palier 3 Adapter son mode de lecture la nature du texte propos et l objectif poursuivi Domaine Utiliser ses capacit s de raisonnement ses connaissances sur la langue savoir faire appel
63. nale 26 mai 2010 gt eduscol education fr soclecommun Direction g n rale de l enseignement scolaire page 7 50 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge Fiche 2 Le livret personnel de comp tences Le livret personnel de comp tences est le recueil des attestations de ma trise des connaissances et comp tences du socle commun acquises aux trois paliers du socle commun Les 3 paliers du socle L acquisition des comp tences du socle commun est progressive Des paliers interm diaires adapt s aux rythmes d apprentissage d finis par les cycles sont d termin s dans la ma trise du socle Les comp tences acquises et valid es sont renseign es dans les attestations de ma trise des comp tences du socle commun trois moments de la scolarit enfin de CE1 pour le palier 1 du socle n fin de CM2 pour le palier 2 du socle en fin de 3 ou en fin de scolarit obligatoire pour le palier 3 du socle Statut et utilisation des attestations L attestation est un outil institutionnel de recueil des validations des comp tences du socle commun Elle doit tre un collecteur des r ussites des l ves L attestation ne constitue pas en tant que tel un outil utilisable pour la formation des l ves mais doit aider leur orientation active en fonction des acquis av r s et donc valid s l cole primaire le livret personnel de comp tences est une partie du
64. nsversale de chaque enseignement afin d accentuer la coh rence entre discours et pratiques La mise en place du socle commun de connaissances et de comp tences permet par ailleurs d engager un travail en partenariat entre les chefs d tablissement et les corps d inspection pour le pilotage p dagogique des tablissements conseil p dagogique conseils d enseignement inspections et visites animations de bassin partage d outils et de supports formations continue et initiale groupes de recherche constitueront autant d espaces utiliser Les corps d encadrement accompagneront les enseignants dans les d marches d valuation particuli rement au cours des actions de formation Minist re de l ducation nationale 26 mai 2010 gt eduscol education fr soclecommun Direction g n rale de l enseignement scolaire page 4 50 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge Les professeurs veilleront pour leur part poursuivre l tablissement de convergences entre disciplines les programmes les vade mecum les ressources pour faire la classe etc les aideront et viter la fragmentation des connaissances et des apprentissages En savoir plus Le socle commun de connaissances et de comp tences d cret du 11 juillet 2006 www legifrance gouv fr Les comp tences cl s europ ennes les comp tences cl s dans un monde en mutation http eur lex europa eu Minist re de l ducat
65. ofessionnelle Minist re de l ducation nationale 26 mai 2010 Direction g n rale de l enseignement scolaire gt eduscol education fr soclecommun page 46 50 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge Annexe fiche 11 Livret personnel de comp tences Comp tences du socle commun Attestations ASSR PSC1 Passeport orientation formation Les d couvertes des formations et des m tiers Les stages en entreprises etc Les l ments d auto valuation de r flexion sur le projet d orientation Le livret de comp tences exp rimental en deux sch mas Livret de comp tences exp rimental Engagements associatifs Aptitudes d velopp es dans le cadre familial i Les d couvertes des formations et des m tiers Les stages en entreprises les changes culturels etc Les l ments d auto valuation de r flexion sur le projet d orientation Livret personnel de comp tences minist Exp rimentation du livret de comp tences duca nation Acquis scolaires EXPERIMENTAL Livret personnel de comp tences du socle commun Attestations ASSR PSC1 Dipl mes Certifications gt TOEIFC etc Mes acquis w mm gt roc Parcours de d couverte des m tiers et des formations D couverte des m tiers D couverte des formations Auto valuation connaissance
66. omp tences soulignent la n cessit d un outil informatique fiable complet et ergonomique pour g rer l enregistrement de l acquisition des comp tences 1 L application num rique nationale Livret personnel de comp tences A la rentr e 2010 tous les tablissements disposeront via leurs serveurs acad miques d une application num rique appel e Livret personnel de comp tences d velopp e sous environnement SCONET Cette application permet aux quipes de renseigner la validation des comp tences aux professeurs principaux d diter des documents de synth se interm diaires pour les r unions parents professeurs aux chefs d tablissement d diter le livret pour le remettre aux familles et d diter les attestations lorsque l l ve n a pas la ma trise du socle dans le but de le remettre au jury du DNB Les chefs d tablissement pourront galement extraire des statistiques de l application pour leur tablissement Des statistiques locales et nationales seront obtenues partir de cette application Des liens vers l application Notanet permettront de renseigner l application Oc an pour la prise en compte du socle dans l obtention du DNB Il est pr vu galement d interfacer OBII successeur de GIBII pour renseigner la comp tence 4 Par ailleurs des interfaces pourront tre d velopp es avec les applications informatiques locales d crites ci dessous Afin que ces applications puissent r
67. on afin de pr server l environnement entre autre la biodiversit en rep rant dans la chaine d puration des eaux le bloc fonctionnel d faillant Vous r digerez un texte pr sentant vos d marches et conclusions 2 Barbecue Chaque t M Chipo est oblig de racheter plusieurs sacs de charbon de bois pour faire des barbecues Mais pourquoi doit il en racheter Que devient tout ce charbon Apr s avoir crit les hypoth ses proposer une exp rience qui va permettre de les confirmer ou non R aliser les exp riences propos es apr s validation du professeur R pondre par crit aux questions pos es dans le texte Minist re de l ducation nationale 26 mai 2010 gt eduscol education fr soclecommun Direction g n rale de l enseignement scolaire page 38 50 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge Annexe fiche 6 Socle commun et parcours de d couverte des m tiers et des formations Liens entre les activit s du parcours de d couverte des m tiers et des formations et les comp tences du socle commun Toutes les activit s r alis es dans le cadre du parcours de d couverte des m tiers et des formations permettent de travailler l acquisition de comp tences du socle commun de connaissances et de comp tences Si la comp tence 7 est la plus fr quemment concern e les autres le sont aussi des degr s divers Les tableaux ci dessous proposent des liens
68. on attestation de ma trise des connaissances et comp tences du socle commun est remont e vers le jury du DNB en m me temps que la fiche brevet cf fiche 3 valuer valider noter Minist re de l ducation nationale 26 mai 2010 gt eduscol education fr soclecommun Direction g n rale de l enseignement scolaire page 8 50 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge Les l ments du livret personnel de comp tence L attestation de ma trise des connaissances et comp tences du socle commun au palier 3 se d cline en 7 comp tences comportant 26 domaines d clin s en une centaine d items se reporter au tableau en annexe de la fiche 1 Le livret personnel de comp tences inclut galement les attestations d livr es au cours de la scolarit obligatoire attestations scolaires de s curit routi re premier et second niveaux certificat Pr vention et secours civiques de niveau 1 Ces attestations ne sont pas exigibles au DNB En savoir plus Attestations palier 1 2 et 3 http eduscol education gouv fr soclecommun Article D311 6 9 du Code de l ducation http www legifrance gouv fr Minist re de l ducation nationale 26 mai 2010 gt eduscol education fr soclecommun Direction g n rale de l enseignement scolaire page 9 50 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge Fiche 3 valuer valide
69. onnaissances et de comp tences palier 3 b la note obtenue l oral d histoire des arts c les notes obtenues l examen du brevet d les notes de contr le continu obtenues en cours de formation e la note de vie scolaire Si l approche d une valuation des apprentissages par les comp tences n est pas une totale nouveaut en lyc e professionnel validation du B2i et du niveau A2 en langues vivantes pour le DNB depuis la session 2008 articulation entre enseignement g n ral et enseignement professionnel approche pluridisciplinaire dans le cadre d un enseignement bas sur une d marche de projet men e en quipe les quipes doivent toutefois s approprier une autre fa on d valuer et de valider les acquisitions en termes de comp tences Evaluer autrement en s appuyant sur l existant La prise en compte de l histoire des arts comme la mise en place de l attestation de fin de palier 3 correspondent une volution des habitudes professionnelles pour d velopper les apprentissages et pour en valuer les acquis Il est n cessaire pour cela de s appuyer sur les pratiques professionnelles d j en place Ainsi la d couverte professionnelle s inscrit dans le cadre d une p dagogie de projet qui permet aux l ves de d velopper des comp tences et des connaissances g n rales tout en abordant des savoirs relatifs au monde professionnel Une r flexion devra donc s engager pour chacune des sept comp ten
70. p tences et de l importance de les valoriser pour son orientation Cette d marche est donc int gr e au parcours de d couverte des m tiers et des formations et au volet orientation du projet de l tablissement scolaire Les projets men s par les tablissements envisagent les modalit s de la prise en compte du livret de comp tences avec l accord de l l ve et celui de sa famille dans les proc dures d orientation d affectation et d admission Livret de comp tences exp rimental et livret personnel de comp tences Le livret exp rimental se distingue du livret personnel de comp tences destin la validation des trois paliers du socle commun de deux fa ons il recense les comp tences acquises hors du cadre scolaire il est construit par le jeune lui m me en liaison avec ses enseignants ses r f rents des champs scolaire associatif et du milieu professionnel ainsi qu avec sa famille Il se rapproche du passeport orientation formation lui aussi plac entre les mains de l l ve Son p rim tre est cependant plus large notamment pour les comp tences acquises hors du champ scolaire il s agit de voir en pratique comment une repr sentation plus globale des comp tences acquises peut jouer un r le dans la d marche d orientation de l l ve ainsi que dans les proc dures de d cision en conseil de classe pour l affectation etc Annexe Le livret de comp tences exp rimental en deux sch mas
71. parlement europ en le 26 septembre 2006 est la suivante Une comp tence est une combinaison de connaissances d aptitudes capacit s et d attitudes appropri es une situation donn e Les comp tences cl s sont celles qui fondent l panouissement personnel l inclusion sociale la citoyennet active et l emploi La d finition retenue dans le texte fran ais du socle diff re l g rement chaque grande comp tence du socle est con ue comme une combinaison de connaissances fondamentales pour notre temps de capacit s les mettre en uvre dans des situations vari es mais aussi d attitudes indispensables tout au long de la vie comme l ouverture aux autres le go t pour la recherche de la v rit le respect de soi et d autrui la curiosit et la cr ativit Minist re de l ducation nationale 26 mai 2010 gt eduscol education fr soclecommun Direction g n rale de l enseignement scolaire page 6 50 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge Le vocabulaire de l attestation l attestation se d cline en trois niveaux cf annexe a comp tence ensemble de connaissances capacit s et attitudes par exemple la comp tence 1 la ma trise de la langue fran aise la comp tence 4 la ma trise des techniques usuelles de l information et de la communication e domaine par exemple dans la comp tence 1 lire crire sont des domaines
72. r noter Un parcours de formation est une suite d apprentissages et d valuations ponctu s de validations interm diaires et d bouchant sur une validation finale Si les enseignants sont le point commun de ces diff rentes phases les l ves b n ficient des apprentissages et des valuations alors que la validation finale rend compte l institution des acquis des l ves L valuation conduite dans le cadre habituel des cours n est pas incompatible avec le syst me de notation et peut y participer Elle est men e par chaque enseignant de fa on individuelle mais peut aussi tre men e conjointement lors d itin raires de d couverte de th mes de convergence La validation est une op ration coll giale impliquant l quipe p dagogique au complet enseignants direction vie scolaire valuer L apprentissage se construit avec la mise en place de strat gies d valuation trois moments cl s au d but c est l valuation diagnostique en cours c est l valuation formative et la fin c est l valuation finale ou sommative qui participe la validation finale L valuation est un l ment majeur du processus de formation et ceci dans toutes les disciplines avec une attention particuli re pour l valuation en cours de formation L valuation doit porter sur des comp tences clairement explicit es au niveau consid r comme cela se fait pour l valuation en langues ou celle du B21
73. re les changements les volutions les transitions faciliter une meilleure connaissance des m tiers et des formations pour d velopper la comp tence s orienter Il se d cline chaque niveau au travers d activit s dominantes d tapes m tiers et de temps forts propos s par l tablissement Il int gre le partenariat comme dimension strat gique Le passeport orientation formation ouvert par chaque l ve d s la classe de geme l accompagne jusqu aux classes terminales Il permet l l ve d y mentionner les activit s r alis es au titre de l enseignement civique social sportif ou associatif que ce soit dans le cadre scolaire ou celui de la vie de la cit ou de sa famille de regrouper les dipl mes titres certifications et attestations acquises dans le cadre scolaire voire extrascolaire et les d couvertes et r flexions personnelles identifi es aux diff rents niveaux d enseignement cf fiche 10 livrets passeports et autres supports Minist re de l ducation nationale 26 mai 2010 gt eduscol education fr soclecommun Direction g n rale de l enseignement scolaire page 17 50 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge Tous les enseignants sont impliqu s dans la construction du parcours de d couverte des m tiers et des formations Ils conduisent leurs l ves tablir des liens entre les m tiers les formations leurs go ts et les choix qu
74. ridisciplinaire les enseignements de d couverte professionnelle eux aussi contribuent pleinement l valuation des comp tences du socle commun On pourra s appuyer utilement sur le texte Orientations p dagogiques pour les enseignements g n raux et professionnels adapt s dans le second degr circulaire n 2009 060 du 24 4 2009 dans son paragraphe Il L acquisition du socle commun ainsi que sur les cinq documents ressources pour les enseignements pr paratoires la formation professionnelle mis la disposition des professeurs de lyc e professionnel exer ant en SEGPA De m me et l exp rience acquise en lyc e professionnel l a d j d montr le monde de l entreprise est galement formateur La r flexion qui doit concerner les professeurs des enseignements g n raux comme des enseignements professionnels doit aussi s largir aux professionnels de l entreprise Les comp tences 6 et 7 les concernent particuli rement titre d exemples la familiarisation avec l environnement conomique les entreprises les m tiers l implication dans un projet individuel ou collectif le travail en quipe la manifestation de la curiosit cr ativit motivation la prise d initiatives et de d cisions comp tence 7 mais aussi la connaissance et le respect des r gles de la vie collective la compr hension de l importance du respect mutuel et de l acceptation des diff rences la connaissance des comportements
75. rientation la continuit entre le coll ge et le lyc e s inscrit dans le parcours de d couverte des m tiers et des formations qui concerne tous les l ves tous les niveaux de l enseignement secondaire de la cinqui me la terminale des cycles des lyc es Il vise permettre chacun de construire son parcours personnel En savoir plus Circulaire n 2008 155 du 24 11 2008 relative la mise en uvre du livret scolaire l cole BOEN n 45 du 27 11 2008 Programmes de l cole primaire BOEN hors s rie n 3 du 19 06 2010 Minist re de l ducation nationale 26 mai 2010 gt eduscol education fr soclecommun Direction g n rale de l enseignement scolaire page 23 50 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge Fiche 10 Livrets passeports et autres supports Foisonnement des supports La d marche nouvelle par comp tences a donn lieu un foisonnement de supports d origines vari es dont l objet est peu ou prou le m me permettre la personne d avoir conscience de ses comp tences et de pouvoir en faire tat en tant que de besoin 1 Plusieurs supports trouvent leur origine et leur appellation chez le l gislateur le livret personnel de comp tences du socle commun de connaissances et de comp tences trouve son origine dans la loi d orientation et de programme pour l avenir de l cole du 23 avril 2005 puis dans le d cret du 11 juill
76. rienter tout au long de la vie y sont nonc es par a d couverte des m tiers connaissance des activit s professionnelles des m tiers la d couverte des formations connaissance des syst mes de formation et de certification l auto valuation et la connaissance de soi Par cette r solution adopt e sous la pr sidence fran aise les tats membres s accordent inscrire dans leurs programmes d enseignement des activit s d enseignement et d apprentissage visant cette acquisition de sorte que les individus soient en mesure d anticiper les transitions de prendre des d cisions de s impliquer dans leur parcours En France cette r solution a trouv sa traduction dans la g n ralisation la rentr e 2009 du parcours de d couverte des m tiers et des formations Il concerne tous les l ves de la classe de cinqui me aux classes terminales de lyc es d enseignement g n ral et technologique et de lyc e professionnel Il a pour but de permettre chaque l ve de construire son parcours de fa on la plus clair e possible pour fonder sur des bases solides ses choix d orientation Le parcours de d couverte des m tiers et des formations vise pr parer et accompagner l orientation tout au long de la scolarit donner du sens aux enseignements disciplinaires et aux apprentissages et faire le lien avec l orientation pour impliquer l l ve dans ses choix cr er une coh rence du parcours qui int g
77. rmative r guli re et transparente afin de devenir pour l l ve un l ment du quotidien compl tant l valuation chiffr e De plus rendre l action p dagogique transparente pour les familles est n cessaire afin de rassurer les parents sur les acquis de leurs enfants lever leurs inqui tudes ou malentendus et dissiper leurs craintes Toutefois il est important de l adapter afin de la rendre compr hensible vitant ainsi le double cueil de la simplification abusive ou au contraire du langage technique Minist re de l ducation nationale 26 mai 2010 gt eduscol education fr soclecommun Direction g n rale de l enseignement scolaire page 31 50 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge Quand Que dire Quel support Qui Conseil de classe Bilan p dagogique incluant un tat des comp tences valu es et proposant des moyens de Bulletin trimestriel et bulletin de suivi de comp tences Le chef d tablissement ou son adjoint le professeur principal l quipe enseignante le CPE et tous les avec la remise des bulletins en main propre A la suite de l entretien on peut proposer aux parents diff rents dispositifs d aide pour rem dier aux difficult s disciplinaires et transdisciplinaires labor es partir de l attestation palier 3 rem diation membres de trimestriel l tablissement susceptibles d
78. s auto valuation Le niveau d acquisition des comp tences est valu de la mani re suivante Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 Non acquis A renforcer Acquis Expert Niveau d acquisition de la comp tence D s que tu as t valu tu dois recopier tes r sultats dans le tableau regroupant toutes les comp tences en respectant le code couleur en fonction des trimestres Tu pourras demander la validation de certaines comp tences l aide du logiciel GIBIC suivant les consignes de ton professeur La demande la validation des comp tences scientifiques sur Gibic Voici les consignes suivre pour demander la validation des comp tences scientifiques Connecte toi sur le cartable en ligne du coll ge https clg laboetie77 ac creteil fr Clique sur le lien Validation comp GiBic Pour te connecter au site utilise les identifiants suivants Utilisateur premi re lettre du pr nom suivie du nom de famille ex pour Sacha Touille stouille Mot de passe jour mois de naissance ex pour le 3 f vrier 03 02 Minist re de l ducation nationale 26 mai 2010 gt eduscol education fr soclecommun Direction g n rale de l enseignement scolaire page 50 50 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge Lorsque tu te connectes pour la premi re fois sur le site tu dois changer ton mot de passe Je te conseille fortement d utiliser le mot de passe habituel d
79. s diff rences Comp tence 1 Adapter sa prise de parole attitude et niveau de langue la situation de communication lieu destinataire effet recherch Classe de 3 Mettre en coh rence pour choisir Activit dominante pr parer l apr s 3 me Parcours de d couverte des m tiers et des formations Exemples de liens avec les comp tences du socle commun D couverte des m tiers Citer les m tiers participant l laboration d un produit ou d un service Citer des m tiers relatifs un secteur tous les niveaux de qualification noncer les diff rences entre les t ches attendues et le travail r el Observer et d crire l organisation d une entreprise d une association d une mutuelle Identifier les enjeux et les risques de diff rents types d activit Comp tence 7 se familiariser avec l environnement conomique les entreprises les m tiers et selon les activit s men es Comp tence 5 Avoir des l ments de culture politique et conomique Utiliser ses connaissances pour donner du sens l actualit Comprendre les grands principes de la production et de l change Comprendre la complexit du monde par une premi re approche des notions de contraintes et de risques Comp tence 6 Conna tre quelques notions conomiques et budg taires de base Minist re de l ducation nationale 26 mai 2010 Direction g n rale
80. s qui ont t les ma tres d uvre Pour que les travaux aboutissent il fallait faire adh rer un grand nombre de coll gues Il fallait donc e convaincre e donner les moyens e faciliter et aider la r flexion 1 Convaincre La r flexion sur les valuations par comp tence a t lanc e dans un premier temps sur le niveau sixi me Les valuations l entr e en sixi me n taient pas exploit es dans l tablissement J ai malgr tout programm une r union de concertation pour analyser les r sultats n cessaire la mise en place des ateliers de soutien de rem diation et des PPRE Les professeurs ont alors exprim le souhait de mettre en place leur propre valuation jugeant les valuations nationales incompl tes inadapt es nos l ves de r seau ambition r ussite en grandes difficult s L chec tait trop massif trop important pour chacun et l analyse des r sultats ne permettait pas d identifier les r elles difficult s de nos l ves Une nouvelle valuation diagnostique a donc t labor e puis d autres r guli rement dans l ann e Elles permettent de construire des ateliers sp cifiques r pondant aux besoins rep r s des l ves sur des heures align es l emploi du temps De nouvelles valuations en fin de p riode tablissent l acquisition ou non de la comp tence vis e par l atelier Toutes ces valuations ont t construites au regard du socle commun et mati re par mati
81. savoir devenir qui permettront face une cat gorie de situations de s adapter de r soudre des probl mes et de r aliser des projets Marc Romainville Belgique De ces propositions il est possible de d gager quelques points forts Une comp tence consiste en la mobilisation d un ensemble de ressources diversifi es internes connaissances capacit s habilet s et externes documents outils personnes renvoyant la complexit de la t che et au caract re global et transversal de la comp tence Les comp tences s exercent dans des situations contextualis es mais diversifi es qui impliquent un processus d adaptation et non de reproduction de m canismes et de transfert d une situation l autre Une comp tence est op rationnelle dans un cadre curriculaire pr cis structure horaire programme pratiques p dagogiques et didactiques mat riels ce qui donne toute son importance la situation d apprentissage dans chacune des disciplines impliqu es Il est fondamental de garder une conception dynamique de la comp tence avec un recentrage sur les processus d apprentissage de l l ve afin de mettre en synergie l acquisition de connaissances le d veloppement de capacit s aptitudes ou habilet s et l adoption d attitudes L objectif global de formation de tout futur citoyen est une intelligence des situations l enjeu majeur est de provoquer le regard instruit La d finition finalement adopt e par le
82. socle doit tre un objectif commun l ensemble des enseignements g n raux et professionnels Le certificat de formation g n rale et le bilan personnalis La pr paration du C F G est un l ment de motivation important pour les l ves de SEGPA Le livret personnel de comp tences atteste les connaissances et comp tences acquises qui seront prises en compte pour l attribution du C F G qui constitue l examen le plus accessible pour les l ves de 3 me de SEGPA On ne perdra cependant pas de vue l objectif de la ma trise du socle commun pour tous les l ves La ma trise du palier 2 est n cessaire pour le C F G Pour quelques l ves le dipl me national du brevet D N B peut aussi tre envisag La ma trise du palier 3 du socle commun est n cessaire pour le D N B Comme le pr voit le d cret 2005 1013 en date du 24 ao t 2005 un bilan personnalis est propos aux l ves qui ne ma trisent pas ce socle commun Ce bilan donne lieu la d livrance d une attestation prise en compte pour l acquisition du CFG Cette attestation reprendra les l ments utiles du livret personnel de comp tences et sera publi e lors de la refonte des textes r glementaires sur le CFG Annexe Tableau synoptique pour les SEGPA En savoir plus Attestations palier 1 et 2 http eduscol education fr soclecommun Programmes de l cole primaire BOEN hors s rie n 3 du 19 06 2008 Circulaire n 2009 060 du 24 4 2009 relative a
83. strement de donn es travaux r flexions GE ee des m tiers et des Tous les l ves depuis A E a L l ve m tiers et des professeur et parent enfant P me issues des activit s du parcours tapes m tiers et ni J TE formations du 11 juillet la classe de 5 L administration scolaire ou formations pour Passeport f 4 z temps forts sur les axes de d couverte des Dans et hors de la classe gt A 2008 puis passeport jusqu en classe R l F 3 les enseignants pour apprendre L Le support actuel propos par orientation A i 3 7 m tiers d couverte des formations auto valuation RE te Vis par les enseignants EURE 3 A d orientation par le terminales des lyc es A A F l int gration des acquis s orienter tout au long ANA Re l Onisep webclasseur volue formation ee i A A connaissance de soi par niveaux ann es f Utilis pour la validation i Ministre Xavier Darcos puis g n raux et An 3 PR scolaires socle commun de la vie pour devenir passeport PDMF j 3 recueil des dipl mes attestations certifications se ee E du socle passeport orientation technologiques et des Rey dipl mes certifications etc Pr pare les orientation formation R a 7 5 mention des activit s et engagements dans et hors j Rs formation par le Ministre lyc es professionnels s automatisation pr vue transitions de l cole Fe r Luc Chatel conf de presse Facili
84. te l dition de objet tr s proche du livret du 31 ao t 2009 et r forme documents CV de comp tences ci dessus des lyc es le 13 octobre lettres de motivation 2009 etc Passeport Te 7 Aider l orientation i f Recensement des dipl mes titres et comp tences 7 A orientation et P E Toute personne 4 RARE et au choix de Selon souhait de la Le pr c dent passeport S loi OFPTLV pr cis par QE rt acquises en formation initiale et tout au long de la p 3 i k formation mais priori les ee La personne formation et personne pr paration de formation a connu tr s peu de d cret vie et les exp riences personnelles et r i i P art 12 de la loi adultes 3 d volution l entretien professionnel d veloppements professionnelles 3 OFPTLV professionnelle Minist re de l Education nationale 26 mai 2010 gt eduscol education fr soclecommun Direction g n rale de l enseignement scolaire page 45 50 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge Autres supports Statut juridique Public concern contenu Qui le renseigne Fonction Utilisation Observation En projet son int gration au Espace personnel de l l ve int grant les De x syst me d information MEN en RS ere pr L l ve g re son espace iaa A Initiative de l tablissement d couvertes r alis es dans le cadre du PDMF x PA Idem Passeport lien avec l On
85. tion de certification et selon les activit s men es Comp tence 1 Adapter le propos au destinataire et l effet recherch Comp tence 3 Observer rechercher et organiser l information utile Comp tence 4 Faire preuve d esprit critique face l information et son traitement Participer des travaux collaboratifs en connaissant les enjeux et en respectant les r gles Comp tence 6 Comprendre l importance du respect mutuel et accepter toutes les diff rences Minist re de l ducation nationale 26 mai 2010 Direction g n rale de l enseignement scolaire gt eduscol education fr soclecommun page 40 50 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge Parcours de d couverte des m tiers et des formations Exemples de liens avec les comp tences du socle commun Auto valuation connaissance de soi Formuler un avis personnel sur tel m tier ou telle formation S auto valuer pour identifier ses propres possibilit s d admission Savoir explorer ses centres d int r ts ses valeurs et les enrichir au fil des d couvertes r alis es Comp tence 7 Conna tre son potentiel savoir s auto valuer S impliquer dans un projet individuel ou collectif et selon les activit s men es Comp tence 6 Conna tre et respecter les r gles de la vie collective Comprendre l importance du respect mutuel et accepter toutes le
86. u coll ge celui du r seau du cartable en ligne S lectionne les comp tences valider Enfin pr cise dans ton message pour chaque comp tence le nom du professeur qui tu demandes la validation Les objectifs de ce projet Pour l l ve Lors d une activit en classe les comp tences que tu dois mettre en uvre pour r ussir l activit sont identifi es Elles doivent tre consid r es comme des crit res r ussite Apr s l valuation de ton activit ou au moment de la correction des contr les tu pourras comprendre tes erreurs et identifier les comp tences retravailler Des fiches m thodes sont ta disposition la fin de ton classeur pour te permettre d acqu rir des r flexes m thodologiques et de progresser Pour le professeur et les parents Ce dispositif permet de mieux cerner les difficult s rencontr es par l enfant et donc cibler les points travailler pour faire le progresser Minist re de l ducation nationale 26 mai 2010 gt eduscol education fr soclecommun Direction g n rale de l enseignement scolaire page 51 50 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge Groupe de travail national sur la mise en place du livret personnel de comp tences Philippe ABBO Bureau des programmes MEN Patricia BLOCH Conseill re technique la mission CRETEIL d accompagnement des projets de l inspection acad mique Bertrand CAVAYE Bureau des coll
87. ultation de l tat de validation des comp tences acquises par les l ves et leur famille 2 les applications num riques locales D velopp es au niveau de l tablissement du d partement ou de l acad mie et constituant une m moire des progr s de l l ve elles permettent de suivre les acquisitions des l ves concernant les comp tences du socle de pouvoir en tablir un bilan ponctuel de proposer des rem diations individualis es tout au long de la scolarit obligatoire Elles permettent galement la continuit p dagogique si l l ve doit changer d tablissement et une meilleure liaison intercycle 3 le site Internet de l tablissement L espace num rique de l tablissement internet ou intranet Il peut proposer un acc s r serv aux applications de validation du socle et l acc s des espaces p dagogiques 4 les journ es Portes Ouvertes organis es par l tablissement Elles permettent de pr senter les modalit s d valuation du socle commun Annexe La communication aux familles en Sciences de la Vie et de la Terre gt eduscol education fr soclecommun page 33 50 Minist re de l ducation nationale 26 mai 2010 Direction g n rale de l enseignement scolaire Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge Fiche 14 Application nationale et applications num riques en tablissement Toutes les quipes engag es dans le travail par c
88. ut ou en cours d ann e Pr sentation de la continuit des apprentissages travers le livret personnel de comp tences de l l ve venant d un autre tablissement Livret d accueil livret personnel de comp tences Le chef d tablissement ou son adjoint le CPE le professeur principal Orientation de l l ve travers les Dialogue avec le jeune sur son projet personnel compte tenu des comp tences Bulletin de suivi des comp tences de l l ve livret personnel de comp tences Le professeur principal le Conseiller d Orientation Psychologue entretiens acquises et de celles d orientation en qui lui restent encore 3 acqu rir ou d velopper pour une orientation choisie Les autres moyens de communication La mise en place d un environnement num ris peut faciliter la communication avec certaines familles mais peut tre un obstacle pour les familles peu familiaris e avec les TIC ou n y ayant pas acc s facilement Il faut donc prendre soin de maintenir l information par les voies traditionnelles papier communication orale tout en leur facilitant un acc s aux informations num riques au sein de l tablissement 1 l application nationale num rique Outil d enregistrement de validation de comp tences le livret personnel de comp tences permet selon le param trage souhait par l quipe p dagogique et le chef d tablissement la cons
89. ux orientations p dagogiques pour les enseignements g n raux et professionnels adapt s BOEN n 18 du 30 avril 2009 Minist re de l ducation nationale 26 mai 2010 gt eduscol education fr soclecommun Direction g n rale de l enseignement scolaire page 20 50 Fiches rep res pour la mise en uvre du livret personnel de comp tences au coll ge me Fiche 8 Le livret personnel de comp tences en 3 module de d couverte professionnelle 6 heures Objectifs Le lyc e professionnel est directement concern par la mise en place du livret personnel de comp tences en particulier par l attestation de ma trise des connaissances et des comp tences de fin de palier 3 du socle commun Certains tablissements accueillent en effet des l ves en classe de troisi me module de d couverte professionnelle 6 heures DP6 Les lyc es professionnels accueillent par ailleurs des l ves qui souhaitent pr senter le dipl me national du brevet DNB ainsi que d autres l ves qui ont quitt le coll ge sans avoir pu valider en totalit cette attestation de fin de palier 3 Pour ces derniers il s agira progressivement de combler les manques et d arriver la validation de l ensemble des comp tences du socle commun En effet pour les l ves de troisi me DP6 comme pour tous ceux qui pr sentent le DNB comme le pr cise l arr t du 9 juillet 2009 sont pris en compte a la ma trise du socle commun de c
90. ve il est d abord l instrument des enseignants et du chef d tablissement pour renseigner les acquisitions constat es dans chacune des 7 comp tences avant d tre remis aux parents Le livret personnel de comp tences est d ailleurs constitu de l ensemble des attestations de ma trise des connaissances et comp tences du socle commun 2 la famille des portfolios ou classeurs Tous les autres supports rel vent de cette famille avec des variations l g res selon leur contexte d utilisation livret de comp tences exp rimental passeport orientation formation passeport orientation et formation portefeuilles d exp riences et de comp tences Webclasseur Onisep Tous sont entre les mains de la personne l l ve l tudiant l adulte Ils lui permettent d enregistrer et de retrouver ais ment des acquis personnels dipl mes titres certifications attestations preuves etc de domaines vari s scolaires universitaires professionnels engagements divers dans la cit ou la famille etc des productions ou travaux r alis es l occasion d exp riences ou de d couvertes de m tiers ou de formations Ils sont un support susceptible de l aider dans son orientation aux tapes de transitions Vers la convergence des portfolios L exp rimentation pour les ann es scolaires 2010 2011 et 2011 2012 du livret de comp tences exp rimental concerne un support de la famille des portfolios
91. ve tout au long de son parcours quelle que soit la forme prise par celui ci Les fiches rep res pr sent es ici ont t labor es dans le souci d accompagner les quipes p dagogiques dans la pratique de l valuation et de la validation des comp tences du socle commun au coll ge Elles fixent un cadre national pour les pratiques tout en proposant galement des pistes de r flexion pour organiser les apprentissages et valuer les comp tences piloter la mise en uvre du socle dans les tablissements g rer la liaison inter degr s et inter cycles Elles explicitent le lien avec d autres outils de suivi des acquis Les priorit s pour l accompagnement Il est fondamental tout en organisant une coh rence d ensemble du syst me de respecter la libert de pratiques de chacun en expliquant l utilit et l int r t du changement en d veloppant des pratiques d aide et de soutien dans tous les cadres d intervention formations animations inspections Un travail d analyse d lucidation et d explication est galement n cessaire pour convaincre de la n cessit d une volution dans les pratiques des enseignants Il est d terminant de bien faire comprendre tous l int r t des ruptures propos es tout en montrant dans quelle logique et continuit ces volutions s inscrivent Rapport IGEN On s attachera mettre en vidence la compl mentarit entre une approche disciplinaire et une approche p dagogique tra

Repères pour la mise en &oelig;uvre du livret personnel de compétences

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