diaporama* sur l`organisation et le fonctionnement d`un RASED
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1. C est dire parler des causes de ce qui est au del de l apparence Notre repr sentation de la r alit se construit en contexte social La science ne fait pas exception Qui tient les causes tient le pouvoir et l argent T hat A he question Biologique Famille Ecole E ON A Si A 4 TT 7 UL 4 VA T L S nn ou acquis 2 j Cent utout les milieux d fa oriv o du point de Que socio cullurel cf Fijalkow 2000 et d autres analyses p Sa n rek a on de ca ohea not pas neulre e Gir qu if en soil fo regard po par leo quipes mel param dicales Yi U praliques ducalines ek pr cieux cf nolion 2 ol yen endi p dagogique 3 S E rA faire noluer nas percepliona el nos praliques pom nueux r pondre aux difficult s CONCLUSION e L acte d enseigner est porteur d normes enjeux de soci t e Porteur aussi d enjeux personnels identitaires e L invariant fondamental le besoin de contr le socialement valid et donc de reconnaissance du plus jeune des l ves au plus rassi des ministres nous sommes tous concern s Quelques soient les difficult s garder une capacit la re mise en question e Se rappeler que l valuation est d abord formative chec n est pas faute e La difficult n a pas tre attribu e a l un ou l autre elle est celle de toute la communaut ducative Sachez la dire Pour pouvoir mettre en uvre tout le potentiel2. de des visant un maximum de conle f BP Ou tul social el physique Le contr le eat source de satisfaction el de s curit Sar lero cria Les B b s contr lent four parenta C est une toute puissance normale Lo probl me l enfant grandit dano ce m me tat Les parenta donnent jusqu puisement malheureux incapables de faire entendre raison L enfant Slo oscillent entre abandon el r pression brutale Lo conflit est permanent c cal souvent F escalade Comment faire face C est un probl me de cadre Il faut travailler le cadre Donc travailler la relation famille cole Les Grilles d Objectifs Les Interventions du G Les Guidances Parentales du psychologue scolaire Vis e de socialisation d mocratique Un exemple de grille d objectif Semaine LUNDI JEUDI VENDREDI TUNDI MARDI JEUDI VENOREDI sameo j azan g J EN TRAVAIL A cout les consignes avec attention 7 27 22 2 227 ____Afeui un effortface au travail 2 22 224 224 eg Asudemander de laide si besoin pre 22 22 229 eg o Anwas 2Z 292 CZ CZ ZZ V7 ____aApattiip au travail oral collectif Pe 72 22 o 2ZZ Ataitsesdevors rr 14 14 4 ZZ Ademand laparole en levante doigt PA E 1449 222 ea Arespect laparole desautres 2 Pa aA Z2 ZZZ Estrest sa place classe rang 2 22 222 222 ZZZ Alaiss ses voisins travailler tranquilement__ 127 yji 222 22
3. de r gulation ob issent toujours au m me principe aider l enfant faire retour sur ce qu il y a de positif en lui e D o l importance de l valuation pr cise de ses comp tences plut t que de ses manques FONCTIONS DU RASED II Maitre sse E Soutien vs Rem diation cognitive SOUTIEN Comme l enseignant e la E s adresse a l leve Soutien par R p tition Voies alternatives Plus de temps Cadre s curisant Attention Peut porter sur les points abord s en classe Peut se faire en classe REMEDIATION COGNITIVE N cessite une formation TOUJOURS bas e sur une valuation pr cise des COMPETENCES de l leve Replace dans la r ussite Progression fine Changement de signification de l erreur M tacognition penser sa d marche Ne peut se faire en classe FONCTIONS DU RASED III Maitre sse G Du sujet l l ve S adresse au sujet qui n arrive pasa Travail en petits groupes tre l ve n cessairement hors de la classe Replace dans le d sir d apprendre e Peut se faire en individuel Replace dans le cadre scolaire e But faire retour sur le positif c est Aide l enfant comprendre sa position dire faire retrouver un sentiment vis vis des attentes du syst me de ma trise scolaire dans son ensemble Par une r gression ludique Les adultes Imaginaire contes Les pairs Corporel psychomotricit L
4. difficult Posons que toute activit peut se d composer on Ce que nous accomplissons sans probl me e Ce qui nous pose question nous met en alerte nous oblige nous adapter Ce qui d passe nos capacit s d adaptation ou ne rel ve pas de nos seules comp tences Les r gulations de la difficult Est ce que Je peux faire cela seul QUI gt tr s bien R A S PEUT TRE gt j observe j analyse je tente je me renseigne etc NON gt je cherche un partenaire de r gulation L espace des r gulations Demande d aide PPRE Les principaux niveaux de r gulations Les partenaires ext rieurs Les coll gues sp cialis s du RASED e Les coll gues enseignants conseil de 7 7 cycle g nm _ __ _ es rss Enselenant p dagogie diff renci e e El ve Les r gulations enseignantes Chaque enseignant assume au sein de la classe la responsabilit p dagogique l gard de chacun de ses l ves Le fonctionnement de l quipe ducative laquelle 1l appartient permet de construire de nouvelles r ponses aux besoins particuliers de certains enfants au travers d activit s organis es collectivement incluant si n cessaire les interventions des personnels sp cialis s Circulaire AIS avril 2002 MODALITES D INTERVENTION I La sollicitation du RASED se fait sur la base d une fiche de demande d aide o figurent les informations n cessai
5. l ve Saute l ve il faudra a adresser au oujet LA POSITION DU RASED VII L l ve et le sujet MM E gt volet cognitif relatif aux connaissances S adresse l l ve Prend appui sur le motivationnel et l affectif mais ne le travaille pas directement G gt volet conatif motivation d sir d apprendre S adresse au sujet qui n est pas encore l ve Travaille l articulation du cognitif repr sentations et de l affectif e Psychologue gt couverture de l ensemble du champ psychologique de l enfant a des fins surtout diagnostiques La structure triple du mental El Motivations L Emotions El Cognitions Cat gorisation l mentaire Tout RASED comporte un ou plus E ventuellement au sein de CLAD un ou plusieurs G et un psychologue scolaire Ne font pas partie du RASED Les D maitre sse de CLIS non plus Les CRI Les m decins scolaires Les animateurs soutien gt AC Questions amp R ponses 10 mn DEUXIEME PARTIE FONCTIONS DU RASED FONCTIONS DU RASED I De la r gulation Les r gulations ont une fin qui est aussi le moyen replacer l l ve sur la voie de la r ussite e La r ussite est n cessaire a l acceptation de l chec ou de l erreur e N accepter que la r ussite refuser l chec interdit de penser cet chec ou cette erreur Impossible alors de comprendre et d apprendre Les strategies
6. ration famille cole est importantissime le biologique peut influer sur la forme du canal et donc sur la trajectoire G n tique vs pig n tique le d bat n est pas clos et comporte d normes enjeux de soci t LA POSITION DU RASED Totipotence et sp cialisation L enseignant s adresse avant tout l l ve Mais il est attentif la personne de l l ve dans son int gralit en particulier quand ce dernier ne conna t pas encore son m tier d l ve notamment en maternelle e Enseignants cellules souches un peu parents un peu psy et nous allons voir pourquoi un peu G un peu E etc Les membres du RASED en tant qu ils sont sp cialis s contribuent simplement prolonger amplifier ou systematiser l action ducative et r gulatrice de l enseignant Cela dans les 3 plans fondamentaux du sujet relatifs aux connaissances aux motivations et aux motions En toute rigueur il faudrait imaginer un canal 3 c t dans un espace 4 dimensions Parenthise i Oot de nalure poychalogique ce qui ae rapporle au La structure triple du mental du compodemental AS der an ww conoliluent Kar pa dimensions du mental LI Motivations L Emotions L Cognitions MC TI im nn podene de cea 3 dimensions ji Oxemple fa chasse au papillon nticipation fixation d un but Sun aj je deux ce papillon e TED La PMP PAP laara fforka ea cona
7. une r union de synth se est op r e au sein du RASED afin de trouver la meilleure solution possible e Si l intervention du psychologue appara t n cessaire les parents sont invit s le contacter sur la base d un constat objectif de la situation faisant appara tre l int r t de son intervention aider comprendre CONCLUSION Une difficult est toujours li e une perte de contr le dans l interaction avec le monde La difficult n est donc pas seulement celle de l enfant Elle est aussi celle de son cadre ducatif L enseignant e met en place les premi res r gulations I elle sollicite le RASED d s que n cessaire Mais Penseignant e est et reste r f rent e Il n y a donc pas de prise en charge de la difficult par le RASED les GAPP n existent plus Questions amp R ponses 10 mn TROISIEME PARTIE PREVENTION amp REGULATION DES DIFFICULTES LES RELATIONS FAMILLE ECOLE CE QUE JE CROIS ETRE LA SITUATION ACTUELLE Changements sociaux tr s profonds sp cialement au niveau de la famille Souci de l individu de l enfant en particulier Influences de la publicit et grands groupes marchands Enfants dans la toute puissance Le probl me la frustration la perte de contr le Mont e de l instabilit de l agressivit de la violence toutes contagieuses Urgent de mettre en uvre des pratiques et des outils de pr vention dl compleme
8. 10 mn Positionnement amp Organisation Du RASED dans l espace ducatif 30 mn Toute l information a n est pas assez Encore faut il qu elle soit organis e en un tableau coh rent Morale Un RASED c est pareil Toute l mformation ne suffit pas Il faut une connaissance Une capacit organiser et ou donner forme information La perception n cessite une anticipation par exemple savoir qu il s agit d un chien dalmatien Ma vis e pas un contenu sp cifique et ou nouveau Plut t des pistes pour organiser notre repr sentation du RASED Une image piag tienne pourra nous y aider PREMIERE PARTIE POSITIONNEMENT DU RASED DANS L ESPACE EDUCATIF La trajectoire du sujet l l ve LA POSITION DU RASED une m taphore piag tienne Une bille roulant dans un canal Image du processus de d veloppement La bille c est l l ve Le mouvement de la bille dessine la trajectoire du d veloppement LA POSITION DU RASED Les niveaux de r gulation Le canal c est le milieu ducatif e Ala base l enseignant e e Sur les bords le RASED e Les diff rents niveaux de r gulations sont illustr s tout naturellement L enseignant op re les premi res r gulations LA POSITION DU RASED Les niveaux de r gulation II Psychologue Les ma tres E amp G interviennent quand des r gulations plus sp cifiques sont
9. 22 Napasfaitdebruitsd rangeans 7 22 222 224 ZZZ enuehot par moins ton P 144 144 114 3 Remarques suppl mentaires ventuelles o LL Commentaires ventuels et signatures des parents LES GRILLES D OBJECTIES voir le site du RASED Regard des parents sur l enfant l cole Aide l enfant faire attention son comportement Pour construire une ma trise de soi Par la clarification et la pr visibilit des cons quences de ses actes Outil propos aux parents et aux enfants jamais impos Tres efficace des lors que les parents cooperent Il leur est simplement demand de donner du poids a cette grille En en prenant connaissance chaque jour deux jours semaine avec l enfant Par l emploi de sanctions tr s mod r es progressives connues l avance Apres la mise en place d un r glement d cole et de classe c est vraiment la r gulation mettre en uvre des que les premi res difficult s significatives apparaissent Si a ne marche pas c est de mauvais pronostic mais informatif sur la capacit de coop ration parentale proposer l intervention du psychologue et ou une quipe ducative Ces grilles sont toujours individuelles Ne pas g n raliser leur emploi toute la classe LES GUIDANCES PARENTALES Principes e Chercher d capiter l enfant ro1 n amene ni la paix ni la d mocratie e Les adultes sont des mod l
10. LIRDEF composante Didactique amp Socialisation IUFM UM Les RASED Structure amp fonctionnement Luc Laurent Salvador Psychologue scolaire E N amp chercheur au LIRDEF 27 novembre 2006 IUFM Montpellier Suc Laurent Dalvador 2006 La mythologie du RASED Une m taphore animale L insecte papillomne dans l air et la lumi re Les humains sont eux tenus par la gravit et par de multiples autres contraintes A 4 BE auxquelles l insecte semble tranger OUR Les insectes pourtant ob issent constamment leurs n cessit s vitales Mais comme nous les m connaissons ils nous apparaissent avant tout comme libres de nos propres contraintes Le RASED a son umvelt son monde propre Je vais vous proposer une esquisse de Mondes animaux tentative de pr sentation de cet umwelt et monde humain Avec l id e que la compr hension mutuelle est gage d efficace JN UEXK LL Plan de la matin e 1 Positionnement amp organisation du RASED dans l espace ducatif 30 mn Questions amp R ponses 10 mn 2 Les fonctions des membres du RASED 30 mn Questions amp R ponses 10 mn PAUSE 15 mn 3 De la r gulation de la difficult a le RASED moc d emploi 30 mn Questions amp R ponses 10 mn 4 De la r gulation de la difficult b Les relations famille cole 20 mn Questions amp R ponses 10 mn 5 El ments de conclusion Discussion g n rale
11. de la situation qui peut Jouer en faveur des buts vis s la r ussite des l ves la v tre celle de la communaut ducative Mythes amp lois e L age d or des GAPP a exist mais il n est plus Il faut sortir du mythe de la prise en charge e Sortir du principe de plaisir et aller vers le principe de r alit le RASED op re des interventions pas des prises en charge Heureusement la loi ram ne la r alit sociale du moment cf l excellent site de Daniel Calin qui fournit l histoire et les textes de la l gislation ASH anciennement AIS MERCI DE VOTRE ATTENTION FIN Commentaires objections critiques bienvenus lls psy free fr Diapositives et enregistrement t l chargeables sur le site www rased comte metawiki com www rased comte euro tm 2006 Luc Laurent Salvador
12. es qui seront imit s e Se servir du rapport de force c est le renforcer L escalade de la violence est alors in vitable e Le rapport de force n est donc pas un antidote au laissez faire e Vis e gt l abandon du rapport de force e Vis e gt la socialisation d mocratique LES GUIDANCES PARENTALES la socialisation d mocratique Mise en place de concertations visant 1 L expression et le respect des besoins de chacun 2 par la co construction d une r gle 3 Tous les membres du groupe sont concern s et impliqu s REGLE ACCORD sur un objectif comportemental des sanctions positives et n gatives minimes mais progressives gradations significatives et donc informatives sur la position par rapport la r gle La r gle prot ge parce qu en cas de probl me les deux parties sont d j d accord sur ce qui doit se passer Un lien affectif positif est conserv m me en cas de sanction n gative Les enseignants in loco parentis doivent eux aussi viter d entrer dans un rapport de force Veiller la bonne mise en place CONSENSUELLE de r glements de classe et d cole soigneusement articul s l un a l autre Questions amp R ponses 10 mn De la construction de la r alit Nous cherchons la stabilit le contr le C est pour cela que nous sommes tellement int ress par ce qu il en est de la r alit La principale activit humaine c est causer
13. es r gles explicites et implicites e Re poser les bases de l tre donc L aide retrouver suffisamment de la marge du th rapeutique confiance en soi suffisamment de e Retrouver du plaisir tre dans le contr le sur ledit syst me pour en cadre scolaire accepter les contraintes et se risquer y prendre sa place Bref lui redonner espoir e Retrouver l nergie de se risquer aux apprentissages e Retrouver le d sir d apprendre e Relations troites avec les parents autant que possible FONCTIONS DU RASED IV LA PSYCHOLOGIE SCOLAIRE SOMMES NOUS TOUS DES PSYCHOLOGUES En interaction avec une personne nous nous effor ons constamment de comprendre ses repr sentations ses motivations ses motions Nous cherchons toujours comprendre la cause de son comportement Leyens 1983 Un psychologue ne fait rien d autre Il a seulement plus d entra nement plus de th orie et de pratique et quelques outils sp cifiques Vous devez toujours tre plus ou moins psychologues avec les l ves les parents les coll gues etc Mais vous n tes pas psychologues car vous n tes pas en position de l tre Cette position c est elle qui permet vraiment d couter de tout entendre et d intervenir sur le mode de la logique du suppl ment Derrida 1967 Connaissez vous l histoire du douzi me chameau LE DOUZIEME CHAMEAU Un vieux b douin sentant sa
14. fin prochaine prit ses dispositions pour r gler sa succession Son troupeau de chameaux devait tre r parti entre ses trois fils selon l ordre suivant le premier en vertu du droit d ainesse recevrait la moiti le second h riterait du quart quant au cadet il se contenterait du sixi me Lorsqu il mourut peu apres ses fils furent bien embarrass s le partage se r v lait impossible car l h ritage du p re s levait onze chameaux tr s exactement Alors qu ils en taient d j venus aux mains a propos de ce partage impossible ils convinrent de soumettre l affaire au khadi Celui ci apr s avoir entendu les parties r fl chit tra a quelques signes dans le sable et finalement d clara Prenez un de mes chameaux faites votre partage et si Allah le veut vous me le rendrez Interloqu s mais peu d sireux de contredire le sage les fils s en allerent avec le chameau du juge Ils ne tard rent pas cependant r aliser l ing niosit du khadi avec douze chameaux le partage devenait fort ais Chacun re ut sa part respectivement 6 3 et 2 chameaux Le douzi me chameau ne manqua pas d tre aussit t restitu MORALE Le khadi n a rien fait d autre qu aider actualiser le potentiel d accord inh rent la situation et aux personnes Les fr res se sont partag s des chameaux qu ils poss daient d j Ils taient d accord sur la r gle de partage Ils ont t d accord pour rechercher
15. l aide du khadi Ce dernier a juste aid au d ploiement de cet accord minimal Le psychologue contribue pareillement lib rer les nergies et les ressources dont disposent d ja les acteurs de la situation Il est au mieux Er Pal 1 101 77 13 MISSIONS DU PSYCHOLOGUE Concr tement e Aider comprendre la situation sociale familiale scolaire interpersonnelle et psychologique de enfant Les grands axes e prevention e valuation bilan de situation A pr senter sous cet angle aux parents adaptation e Coordonner et ou proposer les interventions integration r gulatrices n cessaires l adaptation ou e orientation l int gration e volution syst me coh rence et non redondance des interventions internes et externes Travailler avec les parents Cela se fait en entretien particulier mais aussi durant les quipes ducatives et e PAS DE THERAPIE Contrairement la consultation m dicale cela suppose une implication de leur part N cessit de bien faire entendre au pr alable les difficult s objectives de enfant e Orienter quand n cessaire Pr venir Questions amp R ponses 10 mn LE RASED MODE D EMPLOI Les points nodaux e Les difficult s L enfant L enseignant e Les parents Les partenaires intra extra scolaire Les r gulations standard sp cialis es Les demandes d intervention De la
16. n cessaires Le psychologue scolaire intervient quand ces r gulations ne permettent pas d carter l hypoth se que la bille va sortir du canal Le psychologue scolaire se tient donc la limite l o il conviendra ventuellement d accompagner une transition vers un autre cadre ducatif Ses interventions op rent g n ralement des r gulations mais la vis e premi re n est pas la Nous v reviendrons LA POSITION DU RASED III De la sp cialisation e ln y a pas de discontinuit entre les fonctions sp cialis es et la fonction enseignante Psychologue e Ce qui se joue c est simplement une question de sp cialisation L enseignant e est aussi un e sp cialiste de la fonction ducative Il s agit en effet d une fonction originairement parentale cf l expression in loco parentis e Le psychologue aide la mise en place des r gulations en intervenant surtout aupr s des parents e Cest l que les d formations du canal sont le plus susceptibles de faire d vier la bille LA POSITION DU RASED Pr cisions e Le psychologue est parfois le Psychologue K Enseignant e Biologique seul interlocuteur de l enseignant e Il ne se substitue pas aux ma tres sp cialis s et r ciproquement Des r gulations pourront ventuellement provenir de partenaires ext rieurs Les parents ont une influence majeure sur la trajectoire de l enfant La coop
17. nis e avec suivant les cas une possible sollicitation des services sociaux Les Equipes Educatives moment pr cieux s il en est e Demand e par l quipe enseignant e ou le RASED Quand on est all au bout des solutions disponibles que les choses n avancent pas et ou qu il faut faire le point Est organis e et conduite par le directeur e Outre enseignant e et RASED les partenaires ext rieurs et parents sont invit s e Dans les perspectives crois es la r alit de la situation de l enfant se construit e Les faits nonc s sont valid s socialement par l ensemble du groupe e La prise de conscience et l implication des parents en est facilit e Il importe donc que les parents puissent tre associ s la r union des que possible et pas seulement pour entendre les conclusions Idem pour I enfant e Importance du compte rendu d EE pour la continuit et la pertinence des suivis ult rieurs MODALITES DVPINTERVENTION III Vue d ensemble Vous constatez une difficult Vous en parlez avec l enfant et avec les parents Vous mettez en place des r gulations Malgr ces adaptations la difficult ne s am liore pas suffisamment Une aide est n cessaire gt fiche de demande d aide transmise au RASED Les ma tre sse s E ou G peuvent intervenir s 1ls consid rent que la difficult rel ve a l vidence de leur comp tence e Si la situation n est pas vidente
18. res la d cision et la d finition de l intervention EXEMPLE DE FICHE Fiche transmise Lors des r unions de synth se qui se tiennent a initiative des quipes enseignantes pour voquer les difficult s observ es Atout moment d s que le besoin s en fait sentir L enseignant e remet la demande d aide au membre du RASED qui lui para t le plus concern Mais le RASED reste libre de ses choix raisonn s et souvent contraints La r ponse est transmise par le correspondant MODALITES D INTERVENTION II AUTANT QUE POSSIBLE IL FAUT S EFFORCER D AVOIR LA COOPERATION DES PARENTS A Les parents qui viennent me voir sans savoir pourquoi restent g n ralement dans ce r le passif ils se laissent prendre en charge Les difficult s de leur enfant doivent leur tre expos es D s qu elles sont objectiv es Et aussi objectivement que possible les faits amp gestes pas d attributions p joratives Informer sur les interventions E ou G mises en place Le moment venu mon intervention est propos e jamais impos e Attendre leur acquiescement et les prendre au mot S ils ont dit qu ils allaient m appeler leur demander s ils l ont fait autant de fois que n cessaire S ils ont refus mon intervention revenir sur la r alit des difficult s autant de fois que n cessaire Quand la coop ration ne semble pas pouvoir tre obtenue une Equipe Educative dite Pr liminaire peut tre orga
19. tif satisfaction plaisir affecia da A DEP Smiporhance du comta le O E Une habitude cot une structure de contr le Contr le la perception r alise L anlicipalion salisfaction fouioaance Pas de contr le d calage anticipation frustration souffrance Connaissance i DATIN Contr le oi de i de decicion QR Datiofaction DAM t Qouissance J VA VA j O E i u a e OZ 4404404 DA O QAVVULOARL 4 DT kr A adultes pes MAT chercher A A a j La perte de contr le nous inadcwdae L inoucc o eat une perte de contr le Jour accepter la perte de contr le il faut avoir du contr le Joux accepter l inaucc a l chec ou Lemen il faut disposer d un capital succ s dun historique de r uaaile Quand P chec n est plus accept l apprentissage n eat plus pati ava AJ IJ MM M E A amend o Le racediimitertient ouf lt J2 Lo premier contr le cot celui que le bab tablit sur ses parento Don aucc s ou son inauceds conditionneront toule sa vie L enfant qui a un bon contr le parenta fiables done s curisant a rioquera en confiance L exploration du monde RO rent Ton dine L enfant qui na pas tabli ce contr le parento peu pas ou inad qualement reaponeils acceptera mal la perte de contr le s paration inv curicalion etc Le positionnement acolaire sera probl malique enfant ne viendra pas occuper la position
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