I – Le constat de l`anglais en France
Contents
1. PAN Cours professoral int ractif LANN j P L att p et Z EP A E 8 3 TET groupe attentif pei compr hension active AEST PE DER SRE cr ai oeie i pair work effectif et efficace RENE TERRES sr O 4 pratique orale plus intensive 45 7 Avantages d riv s d une application g n ralis e Etant d une part compl mentaire voire pr alable toute m thode d enseignement et d autre part int gralement ax e sur les apprentissages fondamentaux de l anglais Intellangues r pond un besoin g n ralisable tout contexte d ducation ou de formation scolaire ou adulte la mani re d un d nominateur commun id al pour l autorit p dagogique dans un souci d galit r publicaine des chances entre les citoyens et de bonne gestion conomique l chelon national Intellangues permet en effet d tablir une v ritable base d acquis linguistiques actifs ind pendants du contexte local de l enseignant ou de sa m thode de cours professoral offrant ainsi les garanties d une sorte de SMIC ducatif sans lequel la grande majorit des francophones ne saurait durablement transformer les connaissances en comp tences Sur des ann es de g n ralisation une telle approche ne peut que contribuer sensiblement l l vation du niveau scolaire et l accroissement des capacit s intellectuelles de la population sans compter ses effets induits vidents sur l2. do have Troisi me section du test niveau 1 erreurs sur la plupart des temps confusion pr t rit present perfect confusion futur con ditionnel concordances d fectueuses m connaissance de la cons truction vouloir que Quatri me section niveau 2 phrases inintelligibles incompl tes ou cumulant plusieurs erreurs dont certines typiques du niveau 1 par exemple before to play au lieu de before playing T m arrived au lieu de I arrived I will can ou I could au lieu de I will be able to 36 Toutes ces erreurs sont r v latrices d une comp tence structurale reprendre int gralement mais sur un rythme acc l r par rapport un d butant complet ou m me re d butant int gral En termes de public et bien que toutes les configurations individuelles soient possibles ce niveau de d part correspond la tr s grande majorit des l ves de seconde en fili re classique de terminale en fili re professionnelle ou d adultes ayant accompli une scolarit compl te plus ou moins loign e Etant dans l incapacit de s exprimer de fa on fiable et spontan e le scolaire l tudiant ou l adulte concern par le niveau 1 a pour but d acqu rir les comp tences du coll ge et le module 1 1 est alors indispensable pour stabiliser d finitivement les fondations de ce nouvel difice en commen ant par le bagage structural de si
3. la synth se id ale du cours professoral interactif Naturellement les avantages collectifs profitent d abord chaque groupe ou classe dans son rapport avec l enseignant conomisant le temps pr cieux du cours et l nergie de tous les participants gr ce un contact p dagogique enfin quilibr A cet effet la bi p dagogie d Intellangues est susceptible de devenir l instrument primordial de la remotivation de tous les acteurs pour l anglais qui nous concerne tant il est vrai que l essentiel du malaise scolaire semble intrins quement li aux effets d vastateurs de l chec majoritaire Lorsque l crasante majorit des l ves d une classe d rive par rapport au cap du programme la tonalit g n rale qui s impose est fonci rement n gative Du c t de l l ve cela se traduit par la perte de confiance en soi comme en son professeur par la distraction des plus r veurs par l indiscipline ou la violence des 43 fortes t tes sans oublier le stress angoissant de ceux et surtout celles qui s appliquent en vain tout apprendre par c ur L impression g n rale est celle d un peloton distanc dont les coureurs p daleraient de plus en plus vite tout en faisant du sur place faute de cha ne ou d encha nement logique sur leur p dalier Cette atmosph re agit comme un poison insidieux sur le moral de l enseignant qui a de bonnes raisons de se sen
4. 3 1 3 2 acquisition des tournure 3 3 s idiomatiques expressions de 3 4 3 5 brassage syst matique des structures simples compos es et complexes 3 6 de l anglais liaison et de nuanciation Scolaires niveau BAC 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 brassage voix passive futur ant rieur conditionnel for since ago r vision N 1 modaux can pass r activation Adlies nigess plu perfect may must et ina pour usage should should have professionnel quotidien daily life food amp drinks town life life at work transport travelling Scolaires niveau 4 me 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 brassage futur simple pr t rit simple present conditionnel r vision N 0 comparatif et progressif perfect simple r activation Adultes niveau vouloir superlatif V irr guliers minimum pour usage que professionnel question occasionnel tag daily life food amp drinks town life life at work travelling social life Scolaires niveau 6 me 0 1 0 2 0 3 0 4 0 5 0 6 pr sent aff formes questions en forme r vision r vision pronoms linterrogative et WH progressive r activation r activation et cas n gative Adultes trousse de possessif survie touristique people home life food amp drinks town life life at work travelling 20 Les activit s Intellangues ou la recette du succ s Etude du module Observation comparative Lire at
5. En classe de seconde moins de la moiti des l ves sont capables de s exprimer au niveau sixi me pr sent simple et progressif pronoms personnels cas et adjectifs possessifs formes affirmative interrogative et n gative questions en WH alors qu ils sont en cinqui me ann e d anglais premi re langue En classe de premi re et terminale seuls 15 des candidats au baccalaur at ma trisent l expression des structures du niveau coll ge c est dire les temps et formes indispensables pour s exprimer et conserver une comp tence active minimale niveau sixi me d j cit futur pr t rit present perfect et conditionnel Encore ne s agit il l que de baccalaur ats classiques fili res L ES et S ce qui signifie que si l on tient compte de tous les baccalaur ats et plus forte raison de tous les l ves qui s arr tent avant ce niveau le rendement effectif global de l ducation initiale est nettement inf rieur 10 du public fran ais Un d s quilibre caract ristique Si l on tient compte des dimensions principales de la langue que sont la structure la compr hension et la prononciation on remarque un d s quilibre totalement anormal entre les comp tences audio orales passives compr hension superficielle et prononciation en lecture ou r p tition et le niveau r el d expression personnelle orale ou crite M me apr s des ann es d tudes plus de 90 de
6. rendement p dagogique pr c demment d crit tant les conclusions de l exp rience Intellangues de PISA peuvent para tre paradoxales Il suffira pourtant de faire essayer cette m thode un nombre repr sentatif d l ves tudiants ou stagiaires adultes pour comprendre qu au del d une simple m thode il s agit en fait d une d couverte pratique sans pr c dent en mati re d apprentissage La preuve existe d j dans la satisfaction quasi unanime des tudiants de PISA depuis la mise en place de la premi re version d Intellangues en 1989 avec une proportion de succ s de 70 80 au strict minimum Les limites du p dagocentrisme La premi re cause du blocage g n ralis d crit plus haut r side dans la trop grande passivit de la pratique habituelle Les m thodes usuelles sont en effet bas es sur l enseignement plus que sur l apprentissage ce qui donne le r le moteur l enseignant p dagocentrisme tandis que l tudiant reste globalement d pendant et passif du moins chez les 90 du public en situation d chec Les activit s propos es par ces m thodes sont pr vues pour tre pilot es par l enseignant et l tudiant se contente d couter de r p ter d apprendre par c ur de remplir des phrases trous ou autres QCM Or dans toutes ces activit s la phrase anglaise est d j donn e construite par la m thode ou l enseignant Dans ces cond
7. Lyon 2 Postgraduate en Urbanisme Universit d Aston Birmingham UK Ma tre s Lettres en Anglais Universit de St Etienne Exp rience Depuis 1982 Fondateur et Directeur de l Institut St phanois d Anglais et enseignant chercheur ind pendant 1977 1982 Charg de cours l Universit Jean Monnet de St Etienne puis parall lement professeur d anglais et de sciences conomiques au lyc e St Louis de St Etienne 1976 77 Lecteur l Universit d Aston Birmingham UK 14 1974 75 Assistant William Penn School Rickmansworth UK L Institut St phanois d Anglais ISA Fond par l auteur et son pouse Claude en juillet 1982 la suite de sept ann es d exp rience d enseignement en Angleterre puis en France aupr s d adultes d tudiants sp cialistes ou non sp cialistes ainsi que de lyc ens dans le but avou de chercher et de mettre au point une m thode d apprentissage anti chec Activit d enseignement et de formation professionnelle continue aupr s des particuliers et des entreprises public d adultes d tudiants et de scolaires entre 400 et 500 stagiaires par an sur plus de 20 ans d exp rience Activit de recherche et de mise au point d une m thode chaque fois plus performante et autonome dont l aboutissement est la m thode INTELLANGUES qui a peu peu compl t puis quasiment remplac l enseignement par l
8. d efficacit avec tous les avantages humains et conomiques que l on peut ais ment deviner Les sympt mes caract ristiques de l chec que sont l absent isme le stress l indiscipline et tous les exc s comportementaux qui en d coulent n ont plus de raison d tre dans une atmosph re de confiance et d estime mutuelles retrouv es La fid lisation des clients n en est que plus vidente en termes d inscriptions et de r inscriptions tandis que l quipe 12 p dagogique n en devient que plus stable et mieux soud e et ce d autant plus qu Intellangues supprime l al a injuste d un r sultat variable en fonction du professeur Pour les responsables p dagogiques et financiers l orga nisation des enseignements s en trouve beaucoup plus souple et plus conomique gr ce la flexibilit totale d Intellangues qui permet aussi bien des formations de groupe planifi es d avance que des formations individuelles la carte d butant tout moment de l ann e A cet effet l exp rience acquise PISA montre que la proportion d enseignement en direct n cessaire pour atteindre un niveau donn peut tre r duite sans risque au minimum des deux tiers et jusqu au dixi me des heures programm es en travail autonome sans nullement porter pr judice au r sultat global ni la satisfaction de l tudiant Cela repr sente une conomie substantielle pour les centres
9. l tout l int r t d Intellangues outil sp cifiquement centr sur cette soudure mentale indispensable dont chaque module permet l tudiant de passer progressivement de l inconscient francophone au r flexe anglophone par l interm diaire d une phase bilingue temporairement consciente En pratique la travers e de chaque module de 25 pages se fait en trois temps dans les 20 premi res pages pour ce qui concerne la phase d acquisition de son objectif une fois le r sum grammatical lu avec attention Les cinq premiers exercices permettent l tudiant d identifier lui m me ses erreurs gr ce au corrig audio crit et comment Il est alors surpris de voir que malgr sa compr hension des explications son cerveau d sob it de fait sa propre volont pr cis ment cause du r flexe francophone Ainsi toutes les retouches qu il va faire en se corrigeant en rouge de pr f rence lui r v lent de fa on frappante les points pr cis o l anglais se diff rencie mentalement du fran ais Gr ce au ciblage du module par rapport au niveau de l tudiant les erreurs sont assez peu vari es mais tr s fr quentes et chaque correction op re comme une piq re d aiguille sur le point pr cis du circuit c r bral remanier l anglaise C est l tape de l inconscient francophone qui se termine Dans les cinq exercices suivants alert et r veill sur tous ces poin
10. p riodes distinctes De 1982 1988 nous proposions une p dagogie orale classique en petit groupe d une dizaine de participants centr e sur l animation professorale d une m thode documentaire propre PISA et r partie en 12 Student Booklets Mais appliquant d j notre principe de compl mentarit des approches d crites plus 24 haut nous offrions alors chaque inscrit la m thode Progressive Progress v ritable embryon d Intellangues pour un travail personnel facultatif recommand entre les cours Sur plusieurs dizaines de groupes chaque ann e pendant cinq ans nous avons eu la surprise d observer que les stagiaires qui progressaient le plus rapidement taient les utilisateurs r guliers de Progressive Progress Il fallait donc consid rer que ces travaux pratiques loin d tre secondaires et facultatifs devaient faire partie int grante du programme impos en pr alable au cours condition de mieux en tailler les marches pour un effort dos et motivant De 1988 1996 la m thode des Study Booklets ISA nous a permis de faire clater les obstacles de Progressive Progress en autant de modules ou paliers pour la plus grande satisfaction de tous les stagiaires jusqu obtenir 80 de succ s minimum assur mesur s par six ann es de statistiques d taill es sur plus de 2 600 stagiaires Chaque tudiant pr parait cinq exercices par semaine tandis que le cours tai
11. plus aucune raison de ne pas atteindre l objectif t t ou tard Le savoir faire acquis en plus des connaissances stimule son envie d apprendre et entretient sa motivation d un module l autre sans qu il soit distrait ni d rang par les rythmes et les capacit s diff rentes des autres tudiants ou stagiaires Du point de vue de l enseignant ou du formateur En donnant l tudiant les moyens de se responsabiliser Intellangues soulage d autant l enseignant d une t che impossible celle d apprendre la place de son l ve S il est souhaitable que le formateur puisse relier la pratique Intellangues son propre cours son r le se limite alors pr senter bri vement les objectifs de chaque module imposer un rythme minimum ou une date limite pour l acquisition de chaque palier v rifier ventuellement et ponctuellement les exercices de telle ou telle personne r pondre aux rares questions de ceux qui rencontrent une difficult et bien s r contr ler la progression gr ce au test pr vu en fin de module qui peut m me tre simplement collect apr s auto correction Cette implication minimale ne demande que tr s peu de temps et de pr paration puisque le principe m me d Intellangues est de faire travailler l tudiant la place du formateur conomisant d autant ce dernier pour le cours proprement dit Lib r du souci de l apprentissage et stimul par la motivation accrue d
12. stricto sensu au bagage de sixi me tandis que celles du niveau 1 sont enti rement incluses dans le programme du coll ge C est dire quel point il est n cessaire de s curiser le d collage de ces jeunes afin d viter la d motivation observable chez la plupart d entre eux d s la cinqui me ou la quatri me Faut il appliquer le niveau 0 d Intellangues d s la sixi me ou le d caler en consolidation pendant la cinqui me De m me est il pr f rable d imposer le niveau 1 d Intellangues en cinqui me en quatri me ou vaut il mieux attendre le lyc e pour permettre alors une approche plus adulte Pour r pondre de telles questions les modules Intellangues y compris la possibilit tr s appr ci e de compilation acc l r e du niveau 0 sont l outil d exploration id al pour la recherche appliqu e et les conclusions que pourra en tirer l autorit p dagogique permettront sans nul doute d ajuster au mieux les programmes ainsi que les modes d valuation correspondants pour la satisfaction de tous les acteurs concern s 40 5 L encadrement p dagogique d Intellangues Conditions minimales d application R le de l enseignant Intellangues en situation de TP expliquer le mode d emploi cf instructions en s assurant d tre bien compris fixer le nombre d exercices par semaine et le d lai de r alisation du module date du test laisser chacun lire attentivemen
13. I Le constat de l anglais en France Le pr sent rapport vise le c ur d un probl me qui concerne autant les adultes en formation professionnelle que les tudiants du sup rieur ou les scolaires du secondaire sous l clairage r v lateur d une recherche originale et d une exp rience sans pr c dent dont le lecteur appr ciera pleinement les r sultats L tat des lieux de l chec scolaire au blocage adulte Malgr tous les progr s accomplis jusqu pr sent force est de reconna tre que le rendement p dagogique de l anglais en France est anormalement faible en termes de pourcentage de r ussite effective qu il s agisse de jeunes ou d adultes L tude statistique voir annexe r alis e par I S A aupr s de 700 l ves de la quatri me la terminale dans quatre tablissements de la r gion st phanoise n est qu une illustration parmi tant d autres de ce qu il faut appeler un chec pour la tr s grande majorit des l ves Si besoin tait de le v rifier encore il suffirait de faire traduire un des tests annex s en fin d ouvrage sur n importe quel chantillon repr sentatif A la diff rence d un QCM ces tests bas s sur le bilinguisme pratique et l mentaire sont totalement imparables pour cerner la capacit r elle d expression autonome de la personne test e L enqu te compl te jointe en annexe r v le pour l essentiel le constat suivant
14. a comp titivit professionnelle et internationale De fa on plus certaine encore l usage syst matique d une telle solution autorisera des conomies consid rables sur les budgets de formation publics ou priv s souvent vainement engloutis dans le soutien scolaire la remise niveau des tudiants ou la formation continue des adultes lib rant d autant les moyens correspondants pour d autres priorit s ou pour une sp cialisation devenue plei nement op rationnelle Tel est l enjeu de notre proposition dans le but explicite de faire passer terme de 10 plus de 70 la proportion de fran ais capables de s exprimer en anglais de fa on fiable et durable sur 46 la base des comp tences d crites par les tests pr sent s en annexe Reste chaque autorit p dagogique responsable l occasion unique de promouvoir un progr s sans pr c dent pour secourir effi cacement tous ceux qui sont en danger d chec scolaire ou profes sionnel vis vis de l anglais 47 7 Avantages d riv s d une application g n ralis e Utilit permanente et multiple initiation consolidation parall le consolidation diff r e remise niveau acc l r e perfectionnement entretien Int r t national outil durable d acquisition et d valuation de comp tences minimales et d nominateur commun compl mentaire ou pr alable toute m thode pour tout public Effets annexes
15. apprentissage Publication de nombreux ouvrages documentaires et de modules d exercices en anglais g n ral ou sp cialis commercial m dical ainsi qu en allemand et en espagnol Plus de 150 d p ts l gaux d dition en 20 ans d exp rience A ce jour la recherche qui fut l origine de la fondation de PISA a totalement atteint son objectif en mati re d anglais et le principe est d j en cours d application d autres langues allemand espagnol italien la demande d un nombre croissant d anciens anglicistes de PISA Enfin depuis la parution de la derni re version autonome d Intellangues en 1998 15 et unanimement surpris par l efficacit et l originalit de fond de cette m thode les stagiaires demandent tr s souvent pourquoi un tel instrument d apprentissage reste limit aux seuls tudiants de PISA alors qu il correspond id alement l attente et aux besoins d au moins 90 des publics adulte tudiant et scolaire D o la d marche qui vous est aujourd hui propos e pour tester appr cier et promouvoir cette nouvelle approche VI Rigueur de fond et souplesse d utilisation Publics concern s Public d cideur Etablissement Enseignants formateurs Coll ges lyc es universit s Responsables p dagogiques Grandes coles administration Responsables ANPE Greta Centres emploi formation Responsables formation Instituts publics et priv s Directeur
16. ation et l intuition v cue L approche crite autonome d veloppe l expression structur e la m moire active et la r flexion La premi re manque de densit et de progressivit pour installer intuitivement la comp tence La seconde bilingue segment e et suractiv e permet la travers e s curis e du fran ais vers l anglais Les deux approches incompatibles en simultan sont id alement compl mentaires en parall le ou en diff r 35 4 Exemple du module 1 1 d Intellangues Echantillon propos en illustration cet expos le module 1 1 correspond au besoin de remise niveau la fois fondamentale et acc l r e typique du faux d butant et concerne ce titre plus des trois quart des stagiaires de l ISA d sireux de suivre une formation Sur le Structural Ability Test ou ISA Entry Test d une seule page en annexe ce niveau correspond aux caract ristiques suivantes Premi re section du test niveau 0 a quelques erreurs de pronoms personnels cas possessif mal ma tris oubli syst matique ou fr quent du s la troisi me personne du pr sent simple Deuxi me section du test niveau 0 b formes inter rogatives et questions en WH mal construites oubli de l auxiliaire absence de discernement entre forme simple et forme progressive mauvais emplacement du second verbe d une phrase erreurs sur certaines verbes panachage erron entre have got et
17. de formation priv s publics et les grandes entreprises toujours soucieux de r duire les co ts de fonctionnement tout en am liorant le r sultat p dagogique Sans compter le fait que les piq res de rappel ne sont plus n cessaires pour l essentiel lib rant plus de moyens pour la sp cialisation cibl e sur les besoins professionnels ou les pr f rences de chacun Enfin la pr cision r v latrice des tests p riodiques autorise une gestion statistique optimale pour ajuster parfaitement les moyens aux objectifs et comparer utilement tous les param tres humains et techniques de la formation d une ann e sur l autre tudiants ou stagiaires enseignants formules plannings rythmes horaires co ts p dagogiques etc Autant dire qu il serait dommage de se priver d un tel outil id alement compl mentaire de tout enseignement ne serait ce que pour l essayer s rieusement afin de se faire une opinion en toute objectivit C est pr cis ment l int r t de notre proposition dans le 13 but commun de faire reculer de 70 80 l chec et la d motivation plaies end miques de l enseignement de l anglais en France d sormais totalement injustifi es puisque Intellangues est votre disposition V Une recherche sans pr c dent L auteur Bernard GARDE n le 14 07 1953 St CHAMOND Loire mari et p re de trois filles Formation Docteur s Sciences Economiques Universit de
18. de l oreille ces et rectification exercices 6 10 par le corrig audio anticipation des pi ges 5 R et vitement volontaire 7 5 aE inconscient francophone does inconscient bilingue CR E E SE l expression conscient bilingue Le r flexe finit alors de s installer par r activation syst matique dans les modules suivants 38 5 L encadrement p dagogique d Intellangues Les pages 41 et 42 exposent les conditions minimales requises pour une utilisation optimale d Intellangues en milieu scolaire compte tenu des contraintes inh rentes ce cadre d enseignement Mais il faut souligner ici que le contexte habituel de PISA est celui d une consolidation ou d une remise niveau appliqu e aux publics adulte tudiant et lyc en essentiellement pour lesquels on peut d ores et d j garantir 80 de succ s ainsi que la satis faction g n ralis e des utilisateurs Dans le cadre de la formation professionnelle continue et des stages ANPE AFPA ou GRETA en particulier cet outil est par d finition indispensable tous puisque assez logiquement ceux qui parlent d j l anglais n ont pas besoin de stage au sens intensif ou fondamental du terme Concernant les tudiants et lyc ens l exp rience de PISA est tout aussi r v latrice d un besoin syst matique de consolidation qu il serait indispensable d int grer aux programmes d autant que la maturit et la capacit de concentration in
19. des m mes bases et une sensation commune de fragilit et de paralysie en mati re d expression C est son public adulte st phanois que l auteur doit le bonheur d avoir trouv la solution Intellangues un public extr mement r actif capable d exprimer ses blocages et de participer cette recherche sans pr c dent au travers d une approche exp rimentale de vulgarisation au sens le plus noble du terme Le seul m rite de l auteur fut en fait d accomplir un patient travail de fourmi voire de romain pour aboutir la m thode Intellangues qui vous est maintenant propos e IV Intellangues Des avantages pour tous les acteurs Du point de vue de l tudiant La simplicit des explications n cessaires la progressivit des exercices et la haute pr cision du corrig int gral audio crit et comment rendent chaque tudiant totalement autonome dans la phase d acquisition ou d installation d un module donn Tout est pr vu pour que l tudiant joue un r le de professeur envers lui m me avec toutes les cl s et les manettes sa port e pour une 10 ind pendance totale Chacun avance son rythme dans une fourchette habituelle de 15 20 heures de pratique par module mais rien n emp che d aller plus ou moins vite Cela responsabilise totalement l tudiant pour ce qu il doit apprendre et que le formateur ne peut en aucun cas faire sa place ne lui laissant
20. e l exp rience Intellangues de PISA nous permet d sormais de comprendre pourquoi Etant un processus intellectuel pratique l acquisition de la structure d expression suppose en effet d attaquer le probl me par l autre bout du c t de l apprentissage l o l tudiant doit s activer 100 la place m me de l enseignant Ceci implique l acceptation d une approche double ou bi p dagogique et revient dire que l enseignant ou l enseignement ne peut accomplir que la moiti du chemin n cessaire au contact p dagogique total L autre moiti revient l tudiant et suppose une m thode de sens et de forme exactement inverses celle de l enseignement ce qui est la d finition m me d Intellangues Puisqu il est impossible d associer en simultan deux approches aussi parfaitement compl mentaires il suffit de s parer la pratique 32 en deux temps totalement distincts et de faire confiance au cerveau de chaque tudiant pour assurer la synth se Cela revient dire que pour la quasi totalit du public et la diff rence d une langue maternelle une langue trang re s acquiert forc ment par un panachage de r flexion et d intuition de pratique et de m moire dans un dosage propre chaque individu L approche bi p dagogique qu Intellangues autorise a pr cis ment pour avantage de doubler la s curit de l apprentissage en compl tant id a lement
21. eaux le vocabulaire des six modules est fourni d s le premier palier avec un r capitulatif grammatical complet Le tableau cf p 20 pr sente l ensemble des niveaux et modules d Intellangues en pr cisant le contenu lexical et les comp tences grammaticales de chaque palier sachant que le rythme minimum recommand en formation hyper extensive est d un module en 6 semaines ou deux modules par trimestre ce qui repr sente une moyenne de 4 exercices par semaine A l inverse on peut facilement assimiler un module en moins de 4 jours et un niveau complet en un mois en cas de stage intensif VII Organisation de la m thode Intellangues Du d butant au sp cialiste 6 modules par niveau sur 4 niveaux disponibles M thode 100 autonome Apprentissage individualis et modularis Objectifs clairement d finis connaissances et comp tences 18 Assimilation constructive par la traduction de phrases usuelles S curit et clart du bilinguisme int gral Haute pr cision des explications et du corrig comment Haute densit de r activation lexicale et structurale Permanence et autonomie des comp tences acquises Simplicit et fiabilit des contr les p riodiques nte anguec Publics et niveaux CONTENU DES 24 MODULES DE LA METHODE INTELLANGUES Etudiants universit grandes coles TOEFL Cambridge TOEIC BCC Adultes niveau id al pour usage professionnel quotidien
22. en m me temps en cours de TP et chacun selon son rythme mais aussi de photographier les mots et d analyser les structures avec une concentration mentale incomparable l attention souvent superficielle d une pratique orale trop facilement distrayante L approche bilingue temporairement indispensable permet de rep rer tous les pi ges d riv s en fait de l inconscient francophone gr ce l activit individuelle constructive et inten sive qu autorisent ces travaux pratiques Enfin la densit de la pratique et la progressivit des modules permettent de passer en douceur de la traduction l expression directe en assurant le montage progressif et logique d un v ritable moteur d expression anglophone ind pendant de l metteur francophone Depuis 1996 le degr d autonomie autoris par Intellangues et les r sultats qui en d coulent changent si profond ment les conditions d apprentissage que la p dagogie s en trouve d sormais enrichie d un nouveau principe r conciliant ainsi toutes les approches jusqu pr sent vainement oppos es ou m lang es la double approche ou bi p dagogie 29 2 Les comp tences linguistiques cerveau r cepteur passif cerveau metteur actif francophone m moire passive connaissances compr hension audition r p tit _ r citati Audio vocal pratique orale usuelle cerveau r cepteur passif cerveau metteur actif bilingue
23. es Le contexte p dagogique des ann es 70 est l origine de l intuition de d part de la recherche Intellangues Sch ma tiquement ces ann es l correspondent la g n ralisation des approches audio orale audio visuelle puis notionnelle fonctionnelle autoris es par l volution des supports techniques crits audios et visuels en r action tr s nette contre les exc s de m thodes anciennes trop crites litt raires et grammaticales De 1977 1982 enseignant aupr s d tudiants sp cialistes et non sp cialistes ainsi qu aupr s de lyc ens et d adultes en formation continue j ai pris conscience du besoin de combler le foss qui s pare l enseignant de l tudiant par la mise au point d un outil compl mentaire destin l tudiant et sus ceptible de r concilier les points de vue p dagogiques d j mentionn s en les rendant compatibles dans un juste quilibre Appr ciant la r activit et la curiosit des adultes je me suis passionn pour cette recherche au point de fonder l Institut St phanois d Anglais avec ma femme Claude en 1982 Malgr son statut priv de SARL PISA est depuis lors un v ritable petit centre de recherche appliqu e auto financ par le public adulte et les entreprises de St Etienne et en prise directe avec la r alit de leurs besoins linguistiques quotidiens La recherche pratique de PISA s est alors d roul e en trois
24. eures par jour Sur la base usuelle de 3 heures d anglais par semaine en milieu scolaire 1l est n cessaire de consacrer au moins une heure par semaine soit 1 3 du temps aux TP Intellangues les exercices restants tant faire chez soi ou en tude hors cours Pour les coll giens en niveau 0 la proportion requise peut aller jusqu aux 2 3 du temps La continuit des modules d un niveau complet est indispensable compte tenu de la construction de ce dernier en modules de r vision d installation et de r activation Seule exception ventuelle une possibilit de compilation acc l r e du niveau 0 42 6 Avantages collectifs de la bi p dagogie Les croquis de la page 45 permettent de mieux visualiser l apport sans pr c dent de la bi p dagogie qu assure Pin troduction des travaux pratiques Intellangues dans le programme scolaire Le principe est d ailleurs identique pour un tudiant post bac ou un adulte en formation extensive ou intensive avec la libert de pr voir la pratique personnelle indiff remment chez soi ou en centre de formation sans pr sence indispensable ou permanente du formateur Au risque de para tre quelque peu caricatural nous nous sommes concentr s ici sur les limites du cours professoral classique r el ou simul pour mieux faire comprendre quel point son association aux travaux pratiques Intellangues peut r vo lutionner les rapports p dagogiques pour aboutir
25. ia support sonore rare d mocratisation des supports sonores et audio visuels choix plut t limit inflation ditoriale choix illimit de m thodes et supports techniques de m thodes et de pratique empirique de l anglais par voyages s jours commerce supports techniques t l vision internet et globalisation culturelle 1960 77 1980 82 88 1990 96 2000 exp rience Li avant PISA Recherche parall le de PISA 26 Principales tapes de l ISA 82 88 m thode documentaire pratique orale en groupe 84 exercices en TPs facultatifs 88 96 TPs impos s 5 pages semaine corrig s oralement en groupe conversation Depuis 96 TPs autonomes en parcours individuel cours particulier facultatif Le nombre total d exercices est pass de 84 840 pour s ajuster finalement sur 570 en 4 niveaux 27 2 Les comp tences linguistiques Comme nous le montre le sch ma de la page 30 et des degr s divers selon le niveau de chacun le blocage caract ristique se situe dans le cerveau metteur actif par opposition au cerveau r cepteur passif d j bien install par les m thodes audio orales ou conversationnelles imitatives De fait les activit s orales ou crites usuelles bas es sur l coute la r p tition la r citation les phrases trous et les QCM ne proposent que des phrases d j construites et d veloppent surtout la connaissance la compr hensi
26. ices 21 25 Attention il est inutile de traduire en fran ais cette partie du module Activit 1 Dict e de compr hension Ecouter l enregistrement en mettant la pause aussi souvent que n cessaire Transcrire la phrase entendue en dict e int grale en cachant la ligne ou la page imprim e Objectif Entendre comprendre et am liorer son oreille face aux sonorit s de l anglais Evaluation Enlever le cache pour comparer les phrases puis corriger ou compl ter Activit 2 Questionnement Poser la question correspondant chaque partie de phrase soulign e en crivant juste sous la phrase l encre ou au stylo bille Les modules 0 1 et 0 2 ne sont pas concern s Objectif Compr hension transformation et r activation sans passer par le fran ais Evaluation Comparer son travail avec le corrig int gral crit Observer et analyser Activit 3 Ecoute et r p tition Facultativement chez soi couter l enregistrement phrase phrase et r p ter en imitant de son mieux On peut aussi r p ter les corrig s des pages 1 20 Objectif Am liorer la prononciation l accentuation le rythme et la fiabilit de l locution Evaluation On peut s enregistrer en lecture continue puis s couter en comparant avec l enregistrement pour mieux appr cier le r sultat 22 COMMUNICATION A L INSPECTION GENERALE 23 1 Perspective historique de la recherche Intellangu
27. il faut bien loger deux langues sensiblement diff rentes dans le m me cerveau en ayant pour outil de d part la seule langue maternelle le but sera atteint lorsque la fronti re entre les deux logiques d expression sera pr cise tanche et sans interf rence d une langue sur l autre Or les r sultats observ s plus haut la lumi re des r sultats sept huit fois sup rieurs de l approche Intellangues d montrent qu il y a confusion entre le but et le moyen Le but en effet est de parler anglais sans s appuyer sur le fran ais tout comme le but d un parisien voyageant vers l An gleterre est d arriver Londres Mais tenter d apprendre l anglais la fa on d un natif londonien c est ignorer totalement le trajet qui s pare Paris de Londres c est dire la travers e mentale con tinue et progressive que suppose le bilinguisme Il est in vitable d utiliser son cerveau francophone pour apprendre l anglais que l on soit dou ou non pour cette mati re La seule diff rence c est que 10 des fran ais font ce trajet naturellement spontan ment et inconsciemment tandis que 90 ont cruellement besoin de faire la m me d marche de fa on consciente explicite et progressive C est la seule fa on pour ces derniers de compenser leur manque d intuition et de facilit par plus de r flexion et de pratique organis e II La solution Intellangues Le bon trajet dans le bon sens C est
28. individuels ou collectifs veil intellectuel sens de l observation et puissance de concentration r ussite scolaire et professionnelle comp titivit internationale conomies spectaculaires de temps et d argent sur cours de soutien scolaire et formation professionnelle continue am lioration du fran ais et de l orthographe acquisition facilit e d autres langues trang res B Programme d Apprentissage Intellangues niveau d autonomie minimale i effet Intellangues 48 Effet assur dans ces proportions sur public lyc en tudiant ou adulte sous r serve du respect des conditions minimales d application ainsi que des instructions Intellangues Effet v rifier en ce qui concerne le public coll gien faute de statistiques et d exp rience suffisantes dans le cadre de l ISA B G 49 50
29. ion la fa on d une langue maternelle en interdisant tout rapport avec le fran ais Ici encore l exp rience Intellangues de PISA d montre de fa on d sormais indubitable que pour plus de 90 des francophones il est impossible d apprendre l anglais hors contexte anglophone la fa on d une langue maternelle et principalement pour les raisons qui suivent La langue maternelle le fran ais en l occurrence s apprend par imitation et r p tition durant les trois premi res ann es de la vie Sur un cerveau vierge dans une immersion quotidienne intensive et permanente Alors s op re mentalement un travail de d molition et de reconstruction qui installe peu peu le r flexe grammatical avant m me de rejoindre l cole Une fois le fran ais devenu totalement inconscient et r flexe installer l anglais dans le m me cerveau hors contexte anglophone n a plus rien d vident D une part la logique latine du fran ais s oppose la logique saxone de l anglais tandis que la maturit mentale d j install e nous rend plus secondaire ou moins intuitif d autre part les conditions d apprentissage ne sont plus comparables celles d une langue maternelle aucun contexte d immersion continue pr existence d une langue r flexe ma trisant le cerveau malgr soi sans oublier les contraintes d horaires et de groupe qui rendent insignifiantes les occasions de parler Puisqu
30. itions le cerveau de l l ve n a aucune occasion de construire par lui m me de fa on compl te organis e volontaire et suffisamment intensive pour installer la comp tence grammaticale Compter sur la r p tition et l appris par c ur revient r duire un cours de langue un cours de chant et ne stimule que la m moire la compr hension passive l audition et la prononciation Cela explique les progr s normes accomplis en mati re audio orale mais ne r soud en rien le blocage qui nous pr occupe Que l on parle ou que l on crive c est le cerveau qui doit construire et composer spontan ment la phrase en fonction du contexte avant m me que la langue ou la main ne soient concern es Au lieu de cela les tudiants sont contraints d apprendre par c ur d une s ance l autre en oubliant au fur et mesure des nouveaut s puisque aucune logique anglaise ne se structure dans leur cerveau 4 M me si la m moire leur permettait d apprendre le dictionnaire entier ce dernier resterait inerte et passif simple stock de savoir d pourvu du savoir faire correspondant C est pourquoi Intel langues est centr e sur l apprentissage autonome actif et cons tructif Les limites de l anglocentrisme La seconde limite des m thodes habituelles r side dans ce qui pourrait s appeler l anglocentrisme c est dire le principe de l apprentissage intuitif et situationnel par imitat
31. m moire passive m moire active connaissances comp tences compr hension construction iti expression autonome Audio oral pratique orale avec Intellangues 30 Paradoxe d Intellangues La pratique orale BUT de l enseignement manque d efficacit en termes d installation d un niveau de comp tences pour plus de 90 de la population et suppose comme MOYEN une pratique individuelle crite et audio pour suractiver le cerveau de la r flexion jusqu au r flexe 31 3 Intellangues ou la bi p dagogie Tout en privil giant trop l enseignement en direct ou simul aux d pens de l apprentissage de nombreuses approches p dagogiques ont t exp riment es et souvent g n ralis es depuis les ann es 70 Bien que certaines soient bas es sur une mono p dagogie extr me de forme parfois tr s originale la plupart des approches sont qualifiables de mixtes essayant d int grer toutes les comp tences travers les activit s pr c demment d crites Depuis quelques ann es on assiste m me une multiplication d ouvrages centr s ou recentr s sur la structure et les connaissances grammaticales pour tenter de r pondre la d tresse linguistique de l crasante majorit silencieuse Les tests de bilinguisme l mentaire propos s par PISA nous font constater que ces multiples tentatives restent vaines pour neuf personnes sur dix sur le plan crucial de la comp tence active tandis qu
32. n importe quel cours habituel d montrant ainsi que ce que l on croit incompatible est en r alit compl mentaire Apr s tout lorsque deux gaz ou liquides n cessaires une machine sont techniquement inconciliables il suffit l ing nieur de concevoir deux circuits tanches l un l autre pour obtenir satisfaction De m me un pont ne se construit jamais en ne partant que d une seule rive mais au contraire des deux c t s la fois et dans des directions volontairement oppos es Et qui n a jamais remarqu que pour tre parfaitement embo tables deux pi ces d un puzzle ont besoin de formes radicalement contraires 33 3 Intellangues ou la bi p dagogie Approches mono p dagogiques ou mixtes enseignement gt Er EE ET m thode d animation professorale coute r p tition r citation r elle ou simul e de type pr t parler phrases trous q cm Approche bi p dagogique d Intellangues enseignement gt apprentissage DIT ei l n ER an LE g u B S contact coll gien lyc en tudiant adulte nr e d couverte en groupe d couverte individuelle application situationnelle installation acquisition approche intuitive approche rationnelle m thode documentaire m thode technique active pratique audio orale pratique crite et mentale 34 L quation bi p dagogique L approche orale assist e d veloppe la compr hension la pronon ci
33. n leur paraissant beaucoup plus essentielles que l expression Voir examens de type QCM tels que TOEFL TOEIC etc Malheureusement on peut difficilement prononcer quoi que ce soit sans d abord le construire et la tol rance courante de phrases invert br es ne trompe pas longtemps les fran ais dont la plupart se d motive d s le niveau du coll ge Bluff s par les phrases pr fabriqu es des m thodes anglocentriques les enseignants croient que leurs l ves parlent quand la plupart ne fait que r citer ou r p ter et l difice sans fondation s effondre avant l entr e au lyc e d concertant professeurs l ves et parents d l ves qui finissent par s accuser mutuellement d tre responsables de l chec L approche 100 anglophone pla t forc ment l enseignant puisqu il fait partie des surdou s en cette mati re et le r le moteur qu elle lui conf re lui permet de se faire plaisir en animant un v ritable one man show devant une classe 90 incapable de participer authentiquement avec les cons quences que l on conna t en termes de stress d indiscipline et de d motivation Les QCM et phrases trous trop souvent utilis s pour valuer les progr s finissent par tromper tout le monde et le d calage s aggrave du coll ge vers le lyc e puis vers le sup rieur et jusqu aux adultes en formation professionnelle avec l ternelle r vision impossible
34. on et la prononciation sans offrir une densit suffisante pour impliquer totalement le cerveau metteur de l tudiant Le r sultat est un contraste frappant entre des capacit s de compr hension et de prononciation souvent tr s d velopp es et de graves difficult s d expression autonome orale ou crite D o le blocage ressenti par 90 du public dont l expression est caract ris e par un manque total de spontan it ou de fiabilit allant de l erreur devenue r flexe l incapacit de construire la moindre phrase r ellement personnelle La recherche de PISA et la solution Intellangues ont eu pr cis ment pour but de compl ter le circuit de l expression en se concentrant sur le segment c r bral manquant pour obliger l tudiant construire totalement la phrase Le moyen le plus conomique et le plus efficace en termes d effort pour y parvenir n est autre que la traduction crite de style oral et usuel condition qu elle soit scientifiquement organis e pour tre la fois intensive et progressive Hors contexte anglophone naturel c est en effet la seule fa on de s assurer des quatre points suivants 28 Chaque tudiant doit faire tout le travail cr atif n cessaire d observation de construction d vitement des pi ges et de brassage intensif selon sa propre vitesse de progression La forme crite permet non seulement tout le monde de s exprimer
35. s Ress Humaines Entreprises et comit s d ent Public utilisateur Coll giens lyc ens tudiants El ves sup et encadrement Demandeurs d emploi Adultes formation continue Salari s DIF 16 Lieux et modalit s Au gr du formateur responsable Intellangues s utilise au choix en centre ou distance chez soi ou en milieu pro fessionnel seul en bin me ou en groupe avec ou sans application conversationnelle en formation intensive extensive ou altern e en formation initiale remise niveau ou perfectionnement Contenu de chaque module des niveaux 0 1 et 2 Pour 15 20 heures de pratique autonome chaque module com prend Un document de cours contenant le vocabulaire fran ais anglais expliqu le r sum grammatical du palier correspondant le corrig int gral crit et comment Un livret d exercices contenant 20 exercices de traduction construction pour l aqui sition du palier 5 exercices de compr hension et de reformulation Un enregistrement du corrig et des exercices de com pr hension 17 Un test d valuation avec ou sans auto corrig selon option du formateur Enfin concernant le niveau 3 post bac chaque module contient 20 exercices centr s sur l acquisition des tournures idiomatiques suivis de quatre documents de compr hension sous forme d article ou de short story enregistrement A la diff rence des autres niv
36. s fran ais jeunes ou adultes sont de fait incapables d utiliser leur anglais de fa on autonome fiable et durable alors m me qu ils sont souvent capables d en comprendre l essentiel ou de le prononcer correctement comme s ils avaient install un r cepteur sans metteur ou des connaissances sans 2 comp tence Autrement dit les m thodes et approches usuelles sont insuffisantes sur l essentiel pour plus de 90 des fran ais En effet les trois l ments incontournables de notre propos sont l enseignant l tudiant et la m thode p dagogique qui doit normalement assurer le contact optimal entre ces deux personnes A priori les enseignants d aujourd hui ont un niveau d anglais la plupart du temps irr prochable tandis que les tudiants parlant d j fran ais poss dent une langue dix fois plus complexe que l anglais du point de vue grammatical ce qui les rend logiquement tout fait capables d acqu rir une langue dix fois plus simple Or c est pr cis ment la structure de cette langue facile qui paralyse leur expression au point que neuf sur dix d entre eux sont incapables d accomplir cette simplification mentale preuve vidente que c est bien l outil p dagogique qui doit tre compl t et perfectionn II Ce que d montre l exp rience Intellangues Les affirmations suivantes sont susceptibles de surprendre priori de nombreux enseignants ou responsables habitu s au
37. t en r sum l apport d Intellangues face au blocage crucial qui paralyse plus de 90 des francophones d sireux d apprendre l anglais Si la r ussite d une formation d anglais se d finit comme la capacit durable de s exprimer autant que de comprendre au niveau minimal illustr par le Structural Ability Test en annexe l exp rience de PISA depuis 1989 permet de certifier que le rendement p dagogique actuel de moins de 10 de r ussite est d sormais multipliable par sept ou huit pour atteindre 70 80 de succ s certain pour peu que cette m thode tr s simple suivre soit appliqu e comme il se doit Mais au fait comment en est on arriv l A ce stade de notre expos le lecteur est en droit d tre incr dule et de se demander pourquoi une telle solution n a pas t trouv e plus t t Plus qu aux enseignants eux m mes c est aux responsables p dagogiques acad miques chercheurs concepteurs de m thodes et autres diteurs qu il faudrait poser la question Un l ment de r ponse essentiel semble toutefois r sider dans l anglocentrisme d crit plus haut qui s est peu peu impos par la pr dominance p dagogique des enseignants anglophones en mati re d dition De leur point de vue la langue de d part de l tudiant n a aucun int r t et ne repr sente que des difficult s et seul compte alors le fait de se faire comprendre la prononciation et la compr hensio
38. t les explications et commencer le premier exercice V rifier au besoin la qualit de l auto correction et la compr hension des causes d erreur R pondre aux ventuelles questions de ceux qui pourraient avoir besoin d aide Evaluer la progression par le test de fin de module traduire sans aide en 20 30 minutes En pratique l implication de l enseignant est tr s facilement modulable en fonction du cadre du public et du niveau concern s Un d butant complet a plus besoin de se sentir assist pendant les 3 premiers exercices et la surveillance du s rieux de chacun est plus essentielle envers des coll giens qu envers des tudiants ou des adultes En observant simplement les participants d s la premi re s ance l encadrement de la formation s ajuste spontan ment dans une relation one to one entre enseignant et tudiant Intellangues Il suffit en fait de laisser chacun tudier en toute autonomie dans un silence concentr tout en vitant le laisser aller et la distraction risques propres au public des coll giens 41 Rythme et dosage par rapport un cours classique Le rythme de la pratique Intellangues doit tre au minimum de 4 pages par semaine soit un module en 6 semaines pour produire un r sultat durable de fa on motivante En cas de formation intensive stages ANPE par exemple le rythme peut facilement atteindre un module en trois ou quatre jours soit 4 5 h
39. t partag entre travaux pratiques oraux correction exercices anglais et conversation partir d un dialogue en situation Depuis 1996 et particuli rement gr ce de nombreux stages intensifs ANPE la m thode Intellangues s est int gralement autonomis e pour permettre un parcours individuel en toute s curit et flexibilit assurant si bien l acquisition des comp tences que la pratique orale assist e en est devenue facultative et secondaire Depuis lors cet outil fondamental d apprentissage r pond pr cis ment au blocage caract ristique observable chez plus de 90 du public fran ais vis vis de l anglais 25 1 Perspective historique de la recherche Intellangues 1960 1970 1980 1990 2000 forme crite livresque style crit et litt raire th orie grammaticale peu de pratique orale forme orale prioritaire approche langue maternelle m style parl et idiomatique m grammaire secondaire implicite et d duite m pratique orale par coute r p tition et r citation m pratique crite par phrases trous et q c m m animation orale imitative savoir th orique compr hension m intuition linguistique vocabulaire crit prononciation m r flexes idiomatiques compr hension expression tr s mal structur e prononciation vocabulaire inactif p dagocentrisme p dagocentrisme et anglocentrisme magn tos bande labo audio lourd multim d
40. tellectuelle d un l ve de seconde sont d j comparables celles d un adulte De fait les r sultats de PISA aupr s de ces jeunes publics sont en tout point aussi satisfaisants qu aupr s des adultes bien que malheureu sement limit s en rythme par le travail suppl mentaire que cela repr sente face un horaire scolaire et extra scolaire d j satur Int gr e aux cadres lyc en et post bac cette consolidation par Intellangues permettrait aux jeunes de r quilibrer leurs comp tences linguistiques et de profiter pleinement des opportunit s que procure un v ritable bilinguisme pratique dans le contexte d sormais incontournable des changes europ ens et mondiaux tant vis vis des tudes que par rapport l emploi 39 S agissant des coll giens et donc du cadre de la formation initiale l exp rience de PISA nous para t statistiquement insuffisante pour tirer des conclusions la fois pr cises et g n ralisables et il serait donc int ressant d explorer ce public avec toutefois quelques pr cautions suppl mentaires En effet la maturit encore pr caire des coll giens plus encore que des coll giennes se traduit par une capacit de concentration et d auto discipline tr s variable d une personne l autre ce qui sugg re une surveillance p dagogique rapproch e dont les autres publics n ont pas besoin Pourtant les comp tences du niveau 0 d Intellangues cor respondent
41. tentivement les explications du vocabulaire et le r sum grammatical de l annexe pour rep rer les obstacles du module c est dire des diff rences entre l anglais et le fran ais en cherchant les comprendre plus qu les apprendre par c ur Exercices 1 20 Activit Construction Traduire en anglais sous chaque ligne en utilisant le vocabulaire et la grammaire de l annexe Ecrire l encre ou au stylo bille puis corriger ligne par ligne dans les 5 premiers exercices puis exercice par exercice dans les suivants en utilisant le corrig crit de l annexe et l enregistrement Objectif Construire et m moriser passer progressivement de la r flexion au r flexe Conseils Entourer visiblement chaque erreur si possible en rouge et crire la correction de fa on tr s lisible Observer le nombre et la nature des rectifications analyser leurs causes en se reportant aux commentaires du corrig aux notes du vocabulaire ou la grammaire du module afin d viter ces pi ges dans l exercice suivant Prendre le temps d approfondir consciemment les nouveaut s que r v lent les trois ou quatre premiers exercices Evaluation Apr s les 25 exercices du module le test p riodique est traduit en 20 25 minutes sans document puis auto corrig ou corrig par le formateur Bar me conseill partir d un capital de 20 points et supprimer un demi point par erreur 21 Exerc
42. tir mal l aise ou d motiv compte tenu du temps et de l nergie qu il consacre ses l ves avec toutes les cons quences directes et indirectes que l on observe quotidiennement travers maints t moignages m dia tiques Cette aigreur ambiante est facilement contagieuse et participe des r voltes p riodiques du corps enseignant dont le r flexe corporatif logique est de souhaiter plus de moyens mat riels ou financiers alors que la solution v ritable du malaise r side dans l tablissement des conditions pratiques de la r ussite majoritaire au sein de la dualit enseignement apprentissage C est l tout l int r t d Intellangues et de son approche bi p dagogique v ritable autoroute de communication pour un trafic intense impliquant activement les trois quarts d une classe au minimum avec pour r sultat l inversion totale d une image scolaire devenue positive et l assurance d une r ussite partag e 44 6 Avantages collectifs de la bi p dagogie Cours professoral classique moteur unique l enseignant public r cepteur et d pendant p pa e PRE distraction par la forme faible densit de pratique individu noy dans le groupe rythme et service uniformes Approche bi p dagogique TPs Intellangues ES S groupe clat en individus chacun devient autonome contacts individuels int ractifs auto motivation et discipline concentration sur le fond haute densit de pratique
43. ts par la premi re tape l tudiant reprend possession de son cerveau en rep rant les pi ges pour les viter et 7 prend un r el plaisir ne plus faire les erreurs qui le trahissaient pr c demment C est l tape indispensable du conscient bilingue puisqu il op re encore volontairement en faisant attention chaque point d licat par un d tour de r flexion indirecte et comparative entre les deux langues mais avec une facilit d j croissante La troisi me tape r duit la r flexion en r flexe par la pratique intensive des dix exercices suivants pour permettre l tudiant Intellangues de ne plus r fl chir et de s exprimer d sormais en toute ind pendance par rapport au fran ais qui ne sert plus de mod le Le rythme s acc l re puisque tout devient facile et vident Le vocabulaire s acquiert intelligemment sans peine sans m me l apprendre par c ur gr ce la fr quence d emploi de chaque mot tandis que les corrections d erreurs faites par inattention deviennent insignifiantes La densit sans pr c dent du brassage mental ainsi activ permet d atteindre un niveau d installation r ellement inconscient et r flexe Enfin cinq exercices de compr hension et de refor mulation d sormais tout en anglais permettent de peaufiner l acquisition d finitive du palier correspondant v rifi e aussit t par un test qui n est d s lors qu une simple formalit Tel es
44. tudiants devenus s rs d eux m mes et participatifs l enseignant peut enfin donner toute sa mesure dans l application 11 orale et le d veloppement conversationnel avec l estime et la reconnaissance de ses l ves tudiants ou stagiaires adultes pour la coh rence de la formation qu il leur offre d sormais La pratique orale du cours lui m me s en trouve intensifi e avec beaucoup plus de temps disponible pour am liorer la compr hension et la prononciation et une r duction sym trique du temps perdu r p ter les m mes choses et maintenir la discipline ou la motivation La conversation est alors un r el plaisir partag et n importe quelle m thode documentaire devient pleinement op rationnelle sans m me avoir besoin d imposer en cours des exercices improductifs devenus superflus Naturellement le formateur peut aussi choisir de d velopper son cours directement partir des documents et pair work questions d Intellangues Du point de vue de l tablissement ou du centre de formation Le troisi me grand gagnant de cette nouvelle approche est l tablissement lui m me qu il soit coll ge lyc e universit cole sup rieure centre de formation priv public ou d en treprise La satisfaction g n ralis e des l ves tudiants parents d l ves et adultes en formation professionnelle permet au centre utilisateur d Intellangues de construire une r putation de s rieux et
45. xi me augment du question tag ou n est ce pas ainsi que de la tournure infinitive de vouloir que ou pr f rer que Le champ d application lexical est celui de la famille et de la vie quotidienne chez soi ou chez l habitant gr ce un vocabulaire de 286 mots d un volume double de ceux des modules suivants s agissant d un premier palier de r vision tr s l mentaire Ensuite se d roule la travers e logique d j d crite en pages 4 et 5 du Rapport Intellangues et dont nous rappelons tous les l ments de s curit et de progressivit sur la page suivante 37 4 Exemple du module 1 1 d Intellangues Les tapes d une travers e sans risque lecture pr alable tr s attentive prise de conscience th orique des diff rences entre les deux langues vocabulaire family and home life r sum grammatical pr sent formes aff int n g questions wh forme progressive vouloir que question tag test de fin de module et appr ciation du r sultat exercices 21 25 ma trise de la compr hension par dict e et questionnement mancipation par rapport au fran ais d couverte inconscient anglophone 11 nte angues exercices 11 20 exercices 1 5 acquisition du r flexe rep rage des erreurs et m morisation par prise de conscience brassage intensif pratique des diff ren P PPR installation
Download Pdf Manuals
Related Search